新课标培训心得

新课标培训心得（精选20篇）

1.新课标培训心得 篇一

新课标培训心得

今年暑假我参加了英语新课标的培训，通过培训学习，我不但收获了知识而且通过研修，全面提升了自己的基本素养和业务综合能力，对于个人今后的教学起到了积极的促进作用。通过这次研修，我对英语教学有了新的认识。首先，新课程标准认为，课程不是教材，教学也不是简单的“知识灌输”或是“知识移植”的过程。真正的教学过程，应当是学生是学习主体而教师是学生学习的引导者和参与者，因此，我们在教学过程中，要十分重视通过师生合作、生生合作，让学生学会倾听，学会分享，培养和发展学生的合作意识、合作精神，进而达到教学的目标。我们又必须向四十五分钟要效益。良好的课堂学习习惯是产生高效益的必要保证。而教师又在这中间起了举足轻重的作用。下面谈谈自己的一点体会。

一、明确目标

我们以往的英语教学中把“掌握语言基本知识和基本技能”放在教学目的的首位。而新制定的课程标准要求把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的习惯和形成有效的学习英语策略，发展自主学习的能力和合作精神”放在首位。同时，提倡教学中要以“口语交际”为主，培养学生的口语能力，使每一个学生都能开口说英语，达到学以致用的目的和增强学生的实践能力。

二、上好课堂教学，最大限度的提高课堂教学效率。

在教学实践中，试图从日常生活入手，创设生动有趣的问题情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，这样使学生从生活经验和客观事实出发。在教学中，充分关注学生情感态度变化，采取积极的评价，较多地运用激励性的语言。在新课程下，教师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者，激发学生的学习积极性、创造性，为学生提供从事活动的机会，构建开展研究的平台，让学生成为学习的主人。教师在教学过程中应根据学生的认知规律和现有水平，在认真领会教材编写意图的同时，学会灵活、能动地运用教材，根据学生实际进行必要的增删、调整，这样才能从“有限”的教材中无限延伸。此外，追求形式和效果统一的课堂。

三、建立新型的师生关系，成为学生的朋友和榜样。

建立新型的师生关系，就是要建立合理的伦理关系和情感关系。建立充分体现尊重、民主和发展精神的新型的师生伦理关系，要树立教育民主思想；提高法制意识，保护学生的合法权利；加强师德建设，纯化师生关系。师生伦理关系是师生关系的有机组成部分，我们应面向新时代，努力创建民、平等和促进个性发展的师生伦理关系，真正使师生关系焕发出迷人的光彩。这将成为本次课程改革的高亮丽的风景线。

师生情感关系，从整体上说，目前的状况仍难以另人满意，师生之间的情感冷漠缺乏沟通的现象比比皆是，师生之间缺乏积极的情感关系，不仅使得一直为人们所珍视的师生情谊黯然失色，也使教学活动失去了宝贵的动的源泉。优化师生关系，重建温馨感人的师生情谊，是师生关系改革的现实要求。新型的良好的师生情感关系应该是建立在师生个性全面交往基础上的情感关系。创造新型的师生情感关系，需要从如下几个方面努力：第一，教师需真情对待学生，关心爱护学生。第二，展现教学过程的魅力，品味教学成功的喜悦。第三，完善个性，展现个人魅力。教师要得到学生的爱戴，就要利用内在的人格魅力。努力完善自己的个性，使自己拥有热情、真诚、宽容、负责等优秀品质，这是优化师生关系的重要保证。为此，教师要自觉提高自身修养，扩展知识视野，提高敬业精神，提升教育艺术，努力成为富有个性魅力的人。

总之，通过此次的培训学习，我对新课程改革的理念有了更进一步的认识，思想和认识得到了进一步的升华。

2.新课标培训心得 篇二

职前培养关于高中数学教师的职前培养主要指在大学学习期间的学习过程中, 按照新课改要求, 加强师范生的专业素养提升. 这就对当今师范类数学专业的课程设置提出了要求.

采用双轨培养模式. 大学数学课程是高中课程的延伸, 但现在大学课程与高中课程衔接的不好, 导致很多师范生上岗后, 不能很好的适应岗位的需要. 所谓的双轨培养模式就是师范生在大学学习期间参与到高中教学中去, 注重与高中课程的联系, 双向发展自己的能力. 有利于师范技能的提高.

优化高师课程设置. 高师数学专业现有的数学教育类课程是为原中学数学教学模式而设置的, 而《高中数学课程标准》在课程的性质、目标、基本理念、框架、内容、教学方式、学习方式、评价方式等方面与原中学数学教学模式有很大的差异! 故这一类课程设置的目的、作用、教学内容已不能适应《高中数学课程标准》要求下对高中数学教学的需求 , 必须进行改革, 其中特别突出的是《中学数学教材教法》和《初等数学研究》这两门核心课程. 传统的《中学数学教材教法》课程内容、观点陈旧, 理论深度不够, 教学中缺乏实践环节 (一般都待课程结束后教育实习时才进行实践) , 学生感受不到学习的重要性. 我们认为, 该课程的内容和观点需要更新, 删除陈旧的内容, 增强现代性和实践性, 大力提倡案例教学, 引导学生将教育学、心理学原理与基础教育实际结合起来进行研究探索, 提高教学实效, 并注意该课程与现代教育技术的整合. 《初等数学研究》课程自50年代就在高师院校数学系开设, 至今仍沿袭着传统的内容体系! 而《高中数学课程标准》的数学内容与过去相比有重大变化. 加入了一些新内容, 例如, 渗透算法思想, 加入二阶矩阵与向量变换、重视直观几何以及数学建模、数学探究、数学文化等专题;对微积分、概率统计进行了新的设计和整合! 原有的内容如解析几何、立体几何、三角恒等变形等将在整合中适当精简. 用现代数学知识和方法来指导研究初等数学及其教学, 把初等数学知识融会到近、现代数学知识体系中去, 通过运用“高观点”分析、研究、整理中学数学教材, 这样对未来从教的中学数学教学及内容才能高瞻远瞩, 游刃有余.

职后培训入职后的高中教师也不能懈怠, 要时时的提高专业素养, 更好地服务于高中数学教育. 主要的职后培训包括以下几个方面.

首先是道德修养的提 升培训. 这种修养 既包括学 识方面, 也包括道德方面. 作为一名数学教师, 如果自身修养欠缺, 何谈对学生进行更高的要求. 造就良好的师德, 热爱自己的本职工作. 数学教师相对于其他科老师而言, 知识面要更广, 要多读书, 多思考, 勤练笔, 要让自己显得比较渊博, 比较有涵养. 同时, 数学教师还应在道德方面作出表率, 为学生率先垂范, 对学生进行潜移默化的影响.

其次是时事素养的提升培训. 时事素养的提升策略. 当代高中数学教师应有适应社会与时代发展的教育理念. 与时俱进是对教师的基本要求, 教师如果总是墨守成规, 不知变通, 那么他势必会被社会所抛弃, 当然他会被学生所抛弃. 现代社会发展变化之快, 教师要时时刻刻关注社会、关注生活, 对身边的真善美、假恶丑要有着清醒的认识, 并能从中提升做人的道理, 传授给学生. 教师是知识的传授者, 应该具有先见之识, 走在时代的前列.

最后是科研素养的提升培训. 知识型、经验型教师已经不能适应现代教育的需要, 教学的最高境界是科研, 善于思考, 勤于思考是提高教学水平和跨入高素质教师行列关键的一步. 新课改理念是这样要求我们教师的:为课程改革服务, 就要求我们教师将主要精力聚焦到课堂教学领域, 去研究、去实践、去构建生命化、生活化、主体化、互动化的课堂;为课程服务, 就要求我们教师树立反思意识, 不断地超越自我, 使自己与学生共同成长;为课程服务, 就要求我们教师具有课程开发意识, 不是教教材, 而是用教材去教, 努力开发有利于学生学习和发展的各种.

参考文献

[1]牛海清.高中数学教师素养[D].内蒙古师范大学, 2010.

[2]佘坤珍.搭建广阔平台提高教师专业素养[J].辽宁教育, 2010.

3.新课标英语教学心得体会 篇三

一、树立新型教学观念，转变教学认识

提高课堂教学效率的前提是教师教学观念的转变。这样，教师才有可能主动地探索和尝试一些有利于改变课堂教学现状、提高课堂教学效率的方法和措施。

1.树立新的教材观。英语教学应“基于教材，而不局限于教材”，这是一个基本原则，正如有的研究者所认为的那样，课本不是“圣经”，而是核心教学资源，它不是教学的一切，也就是例子而已。因此，教师应转变教学观念，不要仅仅去“教教材”，而要“用教材去教”。 教师要有整合教材内容的能力，包括删减、补充、替代、拓展等；牢记“三个未必”，即“教材上有的，没有必要都教，教师要教的，没有必要都让学生记住，让学生记住的，没有必要都考”。

2.树立学生主体观。学生是语言学习的主体，是语言实践的主体。没有学生主动参与的课堂教学一定是低效的。因此，教师在选择教学内容和设计教学活动时， 应以促进学生的发展为目的。教师在设计教学目标时应考虑满足不同层次学生的需求，为每一个学生提供参与教学全过程的机会；选择贴近学生生活的教学内容，以及能激发学生学习兴趣的教学活动形式，促进学生主动参与教学。在课堂上，教师应加强对学生学习的指导，即帮助学生创设语言运用情景，给学生留有足够的思考、发现、参与、互动、交流的时间和空间，帮助学生解决语言困难、发现语言规律、获得语言学习策略，指导学生进行语言实践等，促使学生主动参与课堂教学活动。此外，教师还应思考教学内容，如何教学的问题，以及引导学生进行练习的内容等。

二、走进教材了解内容，走出教材把握思路

为了提高课堂教学效率，教师应在深入了解教材的基础上进行备课。在备课时，教师不仅要走进教材，了解教材的具体内容和具体要求，还应从教材中走出来，从宏观的视角把握教材编写的思路并形成课堂教学的设计思路。许多教师只会“教教材”而不会“用教材教”的主要原因就在于找不到课堂教学与社会生活的连接点。因此，备课时，教师应从学生的实际生活出发，努力从生活中挖掘教育资源，从生活中创设教学情境。

总之，提高课堂教学的有效性涉及到诸多因素，但核心因素还是教师教学观念的转变和教学方法的改进。此外，教师业务素质的提高也是当务之急。因此，在新课标理念的指导下，教师应当树立新的语言观、教学观、教材观、学生主体观和语言实践观等，全面把握并深刻理解教材，重视学生语言学习的过程，改进课堂教学设计，提升课堂教学能力，切实提高课堂教学效率。

参考文献：

[1]张献臣.新课程理念下中学英语教学需要处理的几个辨证关系[J]. 课程？教材？教法.2007（04）.

[2]李盛花.从“教教材”到“用教材教”[J].山东师范大学外国语学院学报.2006（06）.

4.新课标培训的心得 篇四

认真学习新课标，深入领会《美术新课程标准》的内涵，全面提高学生的整体美术素养，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活。讲授新课程应从整体上把握实验教科书，弄清其编写意图、学科体系特点，弄清教科书与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系。

根据学生的年龄特征和不一样教学资料，创造性地选择和运用教科书的各种设计，采取适宜的教学策略，提倡启发式、讨论式、师生互动等新的教学模式，促进学生美术素养的整体提高。

充分运用多媒体教学辅助手段，为了在课堂上给学生供给更多的信息，创设各种教学情境，供给直观的教学材料，仅凭教师的语言和行为动作是无法完全到达效果的。多媒体教学辅助手段能够给学生以具体形象、有声有色的情境感受，都会极大地激发学生的学习兴趣，从而使抽象教学形象具体化，使学生在体会、感悟中获取新知。

在实践工作中，应不断总结反思，经常撰写教学案例、教育随笔、教学心得等;并和同事们互相交流互相学习，进取探讨，总结经验。

通过对新课标的学习，我更深切领会到作为先生，我们应当以学生发展为本，指点学生公道抉择课程、制订学习打算;

辅助学生打好基础，提高对数学的整体意识，发展学生的能力和利用意识，注重数学常识与实际的接洽，注重数学的文明价值，增进学生的迷信观的造成。通过这些天的培训，使我受益匪浅，以下是我的心得体会。

在应试教育眼前，我们的数学教育工作者不同程度地存在着抓尖子生，疏忽“学困生”的现象，这即不合乎素质教导的请求，也重大影响着整体数学素养提高，在平时的教学中，必定要面向全部学生，重心下移，从最后一名学生抓起，才干做到“水涨船高”，学生智力存在着差别这是客观的，咱们要分层要求，使每位学生都能在他的原有的基本上进步，取得胜利。

学习数学的终极目标是运用。数学起源于生涯，又服务出产实际，所以在教学中联系生活背景讲授数学;

使学生感悟到数学就在日常生活中。这样，一方面学生会自动联系身边的实际问题来学习数学，另一方面也能够应用数学解决实际问题，使他们认识到数学的适用性。

学生在做题时，往往会呈现套路，不能详细问题详细剖析，这是很大水平上的归纳和模拟训练造成的。特殊是综合温习阶段，老师习惯把一些问题分类收拾、演绎已先容解题的个别方式，实际上这样学生是欢送的，由于办法便于接收。后果也比拟显明，但这样做轻易发生思维定势，再加上常常性的模仿训练，对一些问题的解法构成了一个固定的模式，一旦题型变了，就一筹莫展。在教养中要防止这种景象的产生，要选遍一些因思维定势而犯错的标题，以引起学生的留神，还要在平时的教学进程中逐渐浸透存在开放性跟摸索性的问题，使学生都能给出本人对问题的懂得、解答。培育学生良好的思维品德和敢于探索的精力。

5.新课标培训心得体会 篇五

我校一行语文老师六人于11月3号去铜仁参加全国XX版义务教育“语文新课程标准解读暨名师经典课例观摩”培训会。对于这几天的培训课程，我想我只能用受益匪浅这四个字来形容了。老师们的博文广识、生动讲解、精彩课堂无不在我的脑海里留下了深刻的印象，我只恨自己才疏学浅、文笔糟糕，不能够将所有的感触都通过文字显然于纸上。

几位专家的课各有千秋，总的来说他们都带来最前卫的教学理念，每一篇课文代表一类课的教授方法。在以往的教学中我都按自己对课文的理解以及教参的要求进行，与新课标有脱节，上课过于死板。以前还觉得自己上的课感觉还可以，可听了专家的课，才觉得相差太远。

让我感受最深的是赵志祥老师上的《鲸》一课，这是一篇说明文，以往我们都是按教参教学生掌握说明的方法和鲸的生活习性，再设计一些问题来完成教学任务。而赵老师运用的方法是没有逐字逐句的讲，让学生自读第1自然段，用了什么说明方法直接写在书上。其中，假设和举例的说明方法区分得很详细；鲸的生活习性让学生用小标题来概括，没有固定的答案，引导学生简洁写小标题。他的培训同样精彩——语文教学该回家。让我们对课程标准有了新的认识：语言文字的运用（多积累语言），防止逐字逐句的过度分析和远离文本的发挥，让学生多读。这一点点醒了我，我现在上的是二年级，往往觉得时间不够用，要教学生读课文、学习生字、理解词语、体会感情等等。生怕哪个环节讲不到位，学生掌握不牢固。怕这怕那，结果老师讲得累，学生学得一头雾水，有时还怪学生笨。

戴建荣老师的古诗教学更让人耳目一新，以前只知道平（一、二声）仄（三、四声），还不知道平仄还能学习古诗把握作者的感情。平——读得长一些，传递高兴、愉悦的心情；仄——读得短一些，传递悲伤的心情。古诗提倡浅唱低吟，遗憾的是戴老师教唱，时间太短没学会。

6.数学新课标培训心得 篇六

4月28日，在苏老师的组织与引领下我们参与了工作室线上活动，对2022版课程标准进行学习。苏老师通过新旧课标的对比，从指导思想、修订原则、主要变化、课程内容、学业质量、课程实施等几个方面进行了详细的解读。数学课程标准强化了课程育人导向，新增核心素养内涵;课程内容全部更新优化整合;研制了学业质量标准，形成了教学评的闭环。

课程标准是教学的纲，这一系列的变化必然会带来教师理念的更新和教学行为的改变，使我倍感压力，我会以此次活动为契机，进一步细致地去研读课程标准、解读课程标准，用新课标理念来指导教学，从而落实学科核心素养。

7.新课标培训心得 篇七

(1)2013年新课标卷Ⅱ高考试卷结构。今年甘肃省高考文科综合能力测试与往年不同,使用的是新课标卷Ⅱ。其中地理部分组卷形式有很大变化,试题分为必做和选做两大块,必答部分有选择题11道(44分);非选择题36题(22分)、37题(24分),(共46分);选做题在选修模块旅游地理、自然灾害与防治、环境保护中任选一题作答(10分)

(2)2013年试题考点分布。在2013年新课标卷Ⅱ高考试卷中,考察目标分布情况为:1获取与解读地理信息,如:第1题“人口数量的变化”、第6题“等温线的影响因素” ; 2考察调动和运用地理知识,如:第2题“人口迁移”、第7题“年降水量的判断”、第10题“气候”;3描述和阐释地理事物,如:第37、42、43、44题 ;4论证和探讨地理问题 ,如 :第36、37题等。

(3)2013年新课标卷Ⅱ高考试卷特点。仔细研读新课标文综地理试题,题型稳定,总体感觉难度适中,但比往年有所上升。从整体来说,2013年的试题注重考查考生的人文地理素养,突出了地理学科区域性、综合性以及地理问题的论证和探讨等特点,试题更加开放灵活。这些特点在今后的高考命题中将仍然延续。

二、学生的反馈

从学生反馈回的信息来看,答题情况并不乐观。总的来说试题难度超过往年。选择题中1、2、9、10、11小题得分率较高,属于平时练过的题型,而3、4、5、6、7、8小题虽然题干表面看起来并不陌生但选项迷惑度较高,要想选对并不容易。有40分左右的题是不能通过死记硬背而得分的内容 (如36题1、3小题和37题1、2小题等),这些题要求学生通过读图和分析材料,准确地获取与解读地理信息才能答上。还有近20分超难题学生几乎都做不出来或答不全的(如选择题5、8和36题1、2小题),除极个别尖子生外几乎只能靠猜和运气。

非选择题中得分率较高的是36题(3)满分8分 ,该题为开放题 ,考生可根据自己的认知选择其一并提供论据来支持其观点。只要学生能自圆其说,说得合情合理就能得分。非选择题中得分率很低的是37题(4),需要学生抓住题干设问中的限制性条件“从降水的角度”。

选做题中选旅游地理和自然灾害与防治的同学较多,也容易得分,而选环境保护的同学较少,得分率很低。

三、 高考备战策略

通过对今年高考试卷 (新课标卷Ⅱ)的解析,从中可以看出,在备考中应牢牢抓住试题特点,以提高学生能力为准绳,加强针对性训练,提高学习效率,最终实现高考成绩的突破。

(1)团结协作抓落实。在高三总复习刚开始就应成立文综教研组和地理备课组, 每周定时定点举行备课组活动,会上每位老师可围绕某个中心议题畅所欲言,激烈讨论,就复习的进度、难度及对教法的认识和知识点的理解等各个方面发表意见,从而达到统一行动和集体备课的目的。

(2)回归教材抓主干。教材中的基本内容、重要知识点是高考试题解答原理的源泉。 考题以课本为基础进行雕饰,加以延伸,所以只要将教材中的内容学透、理解透,就可以以不变应万变。

(3)常看地图夯基础。地图是地理学科的“第二语言”。“图行天下”,近年来的高考试题多以大比例尺的小区域图为载体进行区域定位,考察地理事物的分布、区域特征等。因此一定要让学生熟悉地图。

(4)查漏补缺纠“错题”。在系统复习中,学生还会有散落的知识点与解题规律, 这就需要学生在做练习或测试时,查出“漏网之鱼”。还应该把每次做错或多次做错的题整理出来, 建立“错题本”,并认真纠错,反复练习,尤其到了冲刺阶段,更应针对“错题本”进行专项训练,以期达到事半功倍的效果。

(5)认真测试重讲评。测验和考试是衡量学生学习效率和复习质量的重要手段, 适当的考试可以为学生增强信心、查缺补漏、学法指导等方面提供重要的依据,因此每次考试完,要认真的分析试卷,通过召开年级组会、班会和家长会等来对本次考试进行全面分析总结,从而使师生及时发现问题,及时解决问题。

(6)调整心态稳情绪。高考复习非常辛苦,要求付出大量的心血,因此在复习中,学生难免会出现疲劳、焦虑、烦躁等情绪, 我们应及时做好心理辅导工作。

8.新课标　新高考 篇八

【关键词】新课标；新高考；备考策略

一、探索策略，抢占高点

随着江苏省2008年高考方案的出台，如何提升考生应对新高考的能力，已经成为一个现实而又迫切的话题。认真研究新的高考形势，尤其是要研究新课程改革对2008年高考的影响。

1.材料解析题可能增加，开放性试题可能增多。

自江苏省推进新课程改革以来，“一标多本”就成了一个很流行的词汇。在未来的高考试卷中，问答题的比重可能会降低，而材料解析题由于灵活性强，便于调控，在试卷中的比重可能会上升。

课程目标要求达成知识与能力、过程与方法及情感态度与价值观三维目标，在未来高考的试卷中应该会力争实现三维目标的达成度，从而体现新课程改革的价值所在。由此可以推断，在未来的考卷中会尽量增加能拓展学生思维空间的平台，让学生有表述自己观点的载体。因此，开放性试题只会逐渐增多，而不会减少。

2.作文分值可能增大，阅读试题可能增量。

江苏评卷组长旭初老师预测，现在江苏的高考作文是60分，明年可能会增至70分。因为上海、福建近两年作文已经增至70分，而且新课标也更注重能力的考查。为此他建议作文应该认真对待，要重视讲评每篇作文。阅读选做题也是符合课改精神的，出现在明年的高考卷上一点也不意外。

二、应对策略的初步探索

1.夯实基础不可弃。《课程标准》认为：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。” 正是因为语文学科注重平时积累，在2008年考试说明还没有出炉之际，高三语文教学，仍应注重基础，力求在研究去年江苏高考和近年上海、广东、海南等省市高考的基础上，夯实字词句教学，从而切实达到语文课程标准工具性中最基本的要求。

2.抓住阅读不可松。进入21世纪，阅读已成为人们求知和生活中必不可少的学习方式，阅读使人增长知识、获取信息，关系到每个人的学习成绩和生存质量，因此提高阅读能力是当务之急。从多年来的上海、广东卷可以推测，阅读将是江苏未来高考的重头戏，而阅读绝不可能一蹴而就，它需要长期不懈的训练。循序渐进，由易入难，还应该结合新高考可能出现的新题型，大胆设问，小心求证，力求准确地解读江苏2008年高考阅读趋势，针对性地完成阅读教学任务。

9.数学新课标培训心得 篇九

1、有效的数学学习来自于学生对数学活动的参与，而参与的程度与学生学习时产生的情感因素密切相关。教师应当为学生营造一个宽松的数学学习环境，创设吸引学生，激发学生积极主动参与的课堂情境，使得他们能够在其中积极自主地、充满自信地学习数学、平等地交流各自的数学理解，并通过相互合作去解决所面临的问题。

2、在多元化的评价中体验成功，新课标要求我们教师对学生的评价要全面，多元，多用激励性评语，要多一些宽容、少一些指制，允许学生犯错，评价要因人而异，不要用“同一把尺”，要注重评价个体在原有基础上的进步，帮其树立学好数学的信心。

10.初中物理新课标培训心得 篇十

2012年9月4日，我在三高的龙门教研室参加了初中物理新课程培训学习，这次初中物理新课标新教材培训在老师的认真组织下开展的有声有色。经过这次培训我得到了许多启发。下面谈谈我在这次培训过程中感受最深的一些体会：

一，培训内容系统全面，主要内容：

1、《课程标准》的修订进程；

2、《课标标准》解决了哪些教学实践问题.；

3、落实《课程标准》要求，提高物理教学的有效性；

4、人教版《初中物理教材》修订简介。由薛世龙老师讲解，主要内容是：

1、教学设计为什么；

2、教学设计怎么做；

3、教学设计实例。接着分组互动交流：

1、修订后的课标和教材主要变化及在教学中的基本对策；

2、在课堂教学中存在的问题及对策；

3、在新课标新教材的背景下如何提高教学的有效性。二，通过本次培训学习，我知道我国第八轮基础教育课程改革从2001年开始，至今已经过了11年头，经过十余年的课改实践，国家层面在全国范围进行了广泛而深入的调查研究。反复征求业界，政界，知名人士，高等院校及基础教育各方人士的意见。针对课改实验中存在的问题和不足，对基础教育各学科的课程标准进行了认真修订。对相应教材进行

了修订调整。新课程各学科课程标准《修订版》已于2011年11月底正式发布，今年秋季起全面付诸实施。三，对教师也提出了新的要求，新课程标准不仅对教材进行了修订调整，对教师的角色也提出的了新的问题，即是如何按课改的要求搞好物理课堂教学。课堂教学过程涉及理念、内容、学生、教师、环境、资源等诸多因素,是一个复杂的过程.它是有既定目标的、讲求效率的、师生共同发展的过程.目标、效率、发展是搞好课堂教学的三要素,是上课或评课的基本依据.在新课改的要求,搞好初中物理课堂教学要做到如下几点：

（一）教师如何 落实“三维”目标，我们要变化回顾教学目标，认识到知识的地位，技能和情感态度价值观的培养，注重过程提高教学的开放度。

（二）学生主体地位与学习方式多元化

1现代教育是主体性教育、多元化教育，学习方式多元化十分重要。

在课堂教学中正确把握探究学习方式十分重要。学习方式不是万能，也不是唯必须用好：七阶段；六要素

（三）发挥教师主导作用，教师首先要提高教学素养，做到话怎么讲？字怎么写？课怎么上？教师的引导作用：有效启发（1）明确启发目标（针对什么?)，（2）注重启发策略，（3）遵循思维规律，（4）营

造和谐氛围。

3组织作用：依托科学合理的课堂教学结构

（1）科学而合理的课堂教学结构的重要性

11.新课标，新要求 篇十一

【关键词】提高 充实 创新 主体 敬佩

高中美术新课标下，美术欣赏这一模块是高中生最先接触到的。如何让高中学生对美术这一科比较感兴趣，同时激发对美术的热爱，美术欣赏教学这一模块开展得好与坏关系非常重大。如何上好美术欣赏课，让学生对美术产生浓厚的兴趣，这对我们美术教师在新课标下提出了新的更高的要求。

一、高中美术教师首先要在理论上充实自己，不仅要具备丰富的美术理论知识，同时对政治、地理、历史、文学等都要有充分的了解

美术欣赏涉及科学知识领域和人文知识领域，在学科联系中，美术欣赏与中学历史、地理、政治、文学、物理、化学、音乐、生物等都有不同程度的联系。比如青铜器的冶炼工艺涉及金属熔点和合金的概念；美术作品的时代背景与政治、历史紧密关联；美术作品的发祥地及作者的生活地域又与地理相衔接；花鸟画中各类花鸟形体结构的理解完全依赖生物课学到的知识。作为一名高中美术教师，要想把美术欣赏课上好，首先对美术理论知识的掌握一定要熟练，不但对中外美术史要比较了解，对各种绘画理论要知晓，同时要大量阅读课外书籍，了解各种艺术的发展变化，并且不时读读有关文学、地理、历史、政治方面的书籍。这样，讲起美术欣赏课来才会得心应手、触类旁通。如欣赏达·芬奇的《蒙娜丽莎》时，就有必要介绍有关“文艺复兴运动”的历史以及“人文主义精神”；欣赏阎立本的《步辇图》时，可适当讲述有关西藏和唐朝的历史，特别是文成公主和松赞干布和亲的意义；再如，在欣赏古希腊雕塑《掷铁饼者》时，学生如果不了解古希腊人有裸身参加体育竞技运动的风俗习惯，他们肯定对大量的人体雕塑疑惑不解，教师必须要让学生明白，正是这一点才奠定了西方人以人体为美的传统审美观念。

二、美术欣赏课教学的方法要灵活多变，不断创新，让学生成为课堂教学的主体

1.充分利用现代网络和多媒体教学。网络资源的知识包容量巨大、覆盖领域广阔，是学生学习、获得知识源泉的宝库，具有资源无限开放性和共享性，它弥补了其他媒体传播方式上的不足。表现在美术欣赏教学课上，网络就是博物馆、美术展览馆和图片库。学生可以方便快捷地通过搜索引擎查找到所需要的作品图片及其相关背景资料，并可以将学习内容下载保存，再通过软件进行编辑处理，以供学习使用。作为高中美术教师要利用网络这一优点，不时安排一些欣赏课题让学生通过网络学习探究，教师的角色由知识的权威者转化为学生的合作者，随时掌握学生的问题，有的放矢地进行辅导。

2.让学生上讲台，成为课堂教学的主体。以前都是教师讲学生听，老师和学生没有交流，一节课完全是老师讲授，学生听了就听了，下课就忘了，学生兴趣不高，往往是老师准备了大量的时间费了不少精力，学生对欣赏作品还不了解。让学生上讲台成为主体，当小老师，其他学生当评委，个个学生都参与在课堂教学中，充分把学生的积极性调动起来，参与进来，课堂效果会好得多。在配合小组合作学习中，小组共同学习讨论，小组长可根据任务角色具体分配到每个人。由于每个学生对知识理解掌握的深度和广度不一样，在自学过程中会产生许多问题和想法，这就为交流创造了条件。成员之间彼此提出自己的看法，听取他人的意见，互相取长补短，完善对新知识的理解，形成共识。这有利于培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。教师进一步强化小组合作的意识，让每个小组成员都认识到个人贡献对小组的影响，每个人的成就与小组荣誉的关系，鼓励学生互相帮助、互相支持，共同完成学习任务。

通过这种方式教学，学生十分喜欢上美术课，学生不但可以对美术知识加以掌握，同时还可以对自学能力、对语言表达能力、同学之间的沟通能力给予锻炼。

三、美术老师要让学生对自己产生敬佩感

作为学校的一个专业美术老师要充分发挥自已的特长，经常画一些作品展示给学生，让学生觉得你这个老师有自己的东西。同时，言行举止要大方得体，对学生亲切友好，这样学生就会对你产生敬佩感。上欣赏课时，学生由于对你个人的敬佩，对你的课就会产生兴趣。

我想，如果作为高中美术老师能够做到以上几点，不断总结完善自我，一定能把高中美术欣赏这一教学模块的教学任务完成好，达到新课程标准的要求。

参考文献：

[1]贾元超.网络环境下高中美术欣赏研究性学习教学模式的探究[J].中小学电教（下半月）.2008.

12.新课标培训心得 篇十二

一、结合学生实际生活经验开展数学教学活动,借以激发学生的数学学习兴趣

《义务教育数学课程标准》在其基本理念中明确指出:“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上,以此充分激发起初中学生数学学习的学习兴趣以及积极性。 ” 新课标的这一理念向我们表明了“结合学生现实生活经验开展数学教学活动”的必要性及重要意义。

我在自身的教学实践活动中就格外注重这一点,力求使数学知识点能在学生的日常生活中找到相对应的原型, 并以此作为突破口,最大限度地调动起学生的数学学习兴趣。 例如,七年级下册 “三角形”这一章内容涉及了“三角形的稳定性”这一知识点,我从学生的现实生活实际入手,首先向他们一一展示了日常生活中随处可见的三角形:电视接收塔上的三角形、铁桥上的三角形、交通标志牌上的三角形、晾衣架上的三角形、自行车的三角架等等。 之后,又引导学生根据印象认真回忆“相对长方形、正方形、平行四边形等图形而言,三角形具备哪些特征,使得它广泛应用在一些对安全标准要求较高的地方? ”

这样一来,就将“三角形的稳定性”这一知识点同学生的现实生活紧密地联系到了一起,不但大大激发了初中学生对这部分内容强力的探究兴趣及学习欲望,更使得他们深刻感受到了数学知识同现实生活的密切联系,有利于他们在兴趣的指引与引导下真正融入具体的知识点讲解活动中,从而切实保证了当节数学课教学质量的改善与提高。

二、大胆运用小组合作、自主探究的新型学习方式,促进学生富有个性地进步与发展

《义务教育数学课程标准》指出:“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流应当成为初中学生学习数学的重要方式。”这就要求我们数学教育工作者不但要确保自身的教学内容有意义、富有挑战性之外,更要着重引导学生以小组为单位经历“观察—猜测—验证—推理”这一数学科学探究过程,以此促进学生生动活泼、富有个性的进步与发展。

对此,我是深有体会的。 如,在教学“轴对称图形”这部分知识时,我没有将教材上所罗列好的相关数学概念、定义、结论等生硬而死板地直接抛给学生, 而是带领学生利用白纸裁剪出长方形、 正方形、等边三角形、圆形等不同形状的图片;之后又鼓励他们以小组为单位,对上述裁剪出的图形进行“折一折”“叠一叠”的活动, 并同小组成员一起探讨这些图形共同的特征。 初中阶段的学生已经初步具备了一定的实践操作能力与分析、归纳能力,因此,他们很容易就能从上述图形的折叠活动中归纳出他们共有的一个特点:这些图形若是沿着一条直线折叠,直线两旁的部分能够完全重合。 在学生自主探究、自主归纳出这一特点之后,我趁势向他们讲解轴对称图形的概念,这样一来,不但在无形中加深了学生对这一数学概念的认识与理解程度,更重要的一点在于通过小组合作、自主探究、自主归纳的活动,还切实促使了他们科学探究意识以及自主学习能力的显著进步与发展,而这一切都为学生实现富有个性的进步与发展奠定了良好的基础。

三、树立数学科学价值观,让学生在数学课堂上受到思想道德教育的熏陶

很多老师认为:数学只是一门纯理科的学习科目,并不像语文、政治、历史等蕴含着丰富的德育素材,因此,只要让学生掌握必备的数学公式、学会怎么解答数学题目就可以了。这其实是对数学教育的一种错误认识和理解。

13.生物新课标学习培训心得 篇十三

通过这次远程培训学习新课标，我明确了新课程的教学理念①面向全体学生；②提高学生的科学素养；③倡导探究性学习。这次培训内容很深刻，培训的效果很好。作为一线教师的我深深感到学习的重要性，在今后的教学中，我将立足于自己的本职工作，加强理论学习，转变教育教学观念，积极实践新课改，铺设好自己的专业化发展之路。下面就以我过去的教学感受和这次培训的收获谈谈自己的体会：

一．新课程中教师应是学生学习的组织者，要建立民主、平等、和谐的师生关系，确立学生的主体地位，营造课堂教学的积极心理氛围，创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机，充分调动学生的学习积极性，带领学生走向知识，构建自主、合作、探究学习的平台，让学生积极有效地参与教学。

二．在教学策略和方法上要转变自己的观念，把“金子””变成“点金术”。新的教材理念要求学生的生物科学素养是不可能单纯地依靠知识的传承、讲授、灌输来形成的，必须改变教学策略和改进教学方法，改变学生的学习方式，把学什么变成怎么学，把被动地学转为主动地去学。新教材将探究性学习贯穿于全书的各个栏目中，因此，在教学过程的组织和实施中不忘探究，在教学策略上要确保探究性学习活动的数量和质量，改变过去重结果轻过程的做法，重视探究过程，不拘泥于某一种形式，从而达到预期目的。然而在现实生活中高考这个指挥棒依然牵挂着每个人的心，所以老师们都认为探究并不是每节课都要去做的，一是受到课堂时间的影响，二是受到一些设备的影响，所以只能合适的时间合适的场地进行，在讲课时一些注意点还是要好好把握的，把知识点贯穿到自己的课堂中去，教给学生的知识让他们学会用自己的知识去解决实际生活中的问题，所以上课时要激发学生的学习兴趣，让他们愿意去学、感兴趣去学。

三．在教学内容上要转变观念，打破学科之间的局限，要重视知识之间的迁移。生物科学教学是整体教学教育的一个组成部分，在能力以及情感态度、价值观等方面，教学目的常常是跨学科的，各科教学目的都在于培养具有全面素质的人才。因此，在教学中首先要打破学科局限，立足于生物学科，通过生物学科的教学培养全面发展的新人。所以不光是教书而且要育人，要成才更要成人。

14.体育新课标培训学习心得范文 篇十四

新课程标准颁布以来，作为体育教师，我们一直在积极摸索、思考，自己应定位在一个什么样的角色，怎样让学生学得更加快乐，一直是体育教学工作中的一个聚焦话题。通过这段时间的继续教育学习，我从思想上、工作态度上发生了较大转变，改变了以往随意,目的性不强的工作态度，从消极态度转变为积极态度，从而对自身有了很大的提高，我对我以后的教学工作有了更进一步的认识：

体育与健康课程是以增进学生健康为主要目的，以身体练习为主要手段的课程。新课程标准贯彻了“健康第一”的指导思想，重视学生的主体地位，关注学生的个体差异与个性培养，把学生的健康意识、交往合作意识作为重点，对于同一教学目标、教材内容,采用新颖独特的教法,形式多样的教学手段,使一些单调枯燥的教材内容,通过生动活泼的教学形式,使整个教学过程充满快乐、愉快、和谐的情感与气氛，充分照顾到学生的兴趣爱好和满足学生的需要，既让学生喜欢学、乐于学，又让他们知道学习的目的和意义，自觉主动地发展体育能力和个性，增强体力和智力，培养良好的思想道德品质，确保人人皆有所获，充分享受体育的乐趣。快乐体育简而言之就是愚教于乐，在教学实践中，我们应着重围绕《新课程标准》进行改革，走进学生心灵，尊重学生的选择。我们的教学目标应定位在培养学生的学习能力和学习兴趣上，应该让学生喜欢并且会进行体育锻炼，传统的体育教学，教师关注的是教学计划、内容是否完成，忽视学生的心理感受和情感体验，出现了喜欢体育但却不喜欢上体育课的怪现象，体育新课标的实施，使广大体育教师转变教育教学观念，突出以学生为本，所有的教学内容须为教学目标服务，教师要用先进的教育教学理念重新选择，建构教材来教学生感兴趣的内容，这才是增进健康的第一步。

在新课程改革实施中，我深切地体会到，体育教师不再是消极地扮演教材执行者的角色，而是一个新课程的设计者；体育教师不应是一个只懂得教人如何运动的教练员，更应该是一个具备现代观念和教育素养，知道如何进行课程建设以及如何运用体育教学方法去促进学生全面发展的教育专业人员。新课标的实施，改变了以往的那种师道尊严，新颖的师生关系正在形成。我在实践教学中，让学生自信地想，大胆地说，给他们一片自由的天空，经常进行师生互动，通过让学生做小老师，喊口令，做示范，教师可以到学生中间，充当他们的一员，学生的主体地位正在凸现，成为课堂学习的主人。在教学方法上我们应采用符合学生身心特点，学生能接受具有有效激发，调动学生学习积极性的教学方法．勇于突破以往教法的框框．如我在做准备活动时，轮流选择一学生带队，并组织全班做好带队同学自编的徒手操，让全班同学一起喊口令，既整齐，又使学生易于集中注意力，为学好下一环节做好充分的准备。在激发学生兴趣上可采用“兴趣导练法”“竞赛法”“自主练习法”“启发法”等，使学生爱上学习项目；在教学形式上应采用简化的宽松的、民主的教学组织形式，充分发挥学生的主体作用，使学生在愉快和谐的课堂氛围中进行学习，如在学习广播操时，我在教完两遍后，给 5分钟的自由时间，让同学讨论，互相学习，并学会本节，然后再进行统一练习，这种形式让同学记忆较深刻，学会快且不易忘记，在进行游戏竞赛时，充许学生进行大声加油，充分调动学生的兴趣。

15.新课标中的“语文素养” 篇十五

关键词：新课标,学生,语文素养

素养, 根据《新华词典》的解释是:“平时的锻炼和教养。”语文素养, 指的是学生在语文学习的过程中, 所获得的个性品质以及心理认知方面繁荣积累和提高。2001年实施的《普通高中语文课程标准》, 要求“全面提高学生的语文素养, 充分发挥语文课程的育人功能”。笔者通读了整个新课标, 关于语文素养形成有以下几点认识。

一、语文素养这个概念有些宽泛

大家知道, 素养是一个人平时的锻炼和教养, 它所涵盖的内容可谓是包罗万象, 既包括个人的价值观、人生观等品性特征, 也包括个人学习过程中所获得的知识体验和情感价值体验。比如, 一个学生在语文学习过程中, 从掌握语文知识和形成语文能力的活动中获得的感受以及能力, 都称为语文素养。这样一来, 语文素养的内容到底包括多少, 真的很难给予界定, 这其中还不包括学生通过课外实践活动, 如选修课所获得的语文素养。再说它的内涵, 新课标要求“弘扬和培育民族精神, 使学生受到优秀文化的熏陶, 塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格, 形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度;应增进课程内容与学生成长的联系, 引导学生积极参与时间活动, 学习认识自然、认识社会、认识自我、规划人生, 实现语文在促进人的全面发展方面的价值追求。”这一要求比较全面, 但是各个要求之间的主次关系没有体现出来, 层次感不强, 造成目标众多, 有关于学生的人生态度, 有关于学生的认知态度, 有关于学生的道德品质, 那么这些目标要素间如何平衡和衔接, 是一个很值得思考的问题。

二、语文素养的限定

宽泛的语文素养需要从两个方面来限定。首先是其对象的限定。我们这里谈的教育主要是基础教育, 其对象是广大的学生, 特别是广大的初、高中学生, 因此它有别于一般的素养, 它指的是学生在学校教育中, 习得的语文素养。比如一个作家的, 他的语文素养可能是多方面的, 较强的写作能力、较大的阅读量、比较丰富的社会阅历和生活体验, 而且随着时间的积累, 其容量会越来越大;而我们讲的语文素养, 对学生只是规定了一个最低标准, 只要在规定的时间范围内达到相应的最低要求, 就算已经达到了要求。因此, 我们应该根据学生各个阶段不同的心理发展特性, 制定出相应的培养目标。语文素养的培养, 它有一个“变通域”, 即它有一个很大的层次空间和范围, 这样势必导致其内涵丰富, 概念宽泛以至模糊化, 为此, 必须对语文素养从量上进行规定, 即“量化”。所谓“量化”, 就是用客观、具体的数字来规定学生在各个学习阶段实现语文素养所要求达到的最低标准。比如, 在小学阶段, 学生应该掌握至少2800个单字, 高中阶段应该会背50篇古诗文等等, 只有规定了这样一个最低标准, 语文素养的实现才更加容易和现实。

三、学生原有素养、现有素养和将来素养

学生原有的素养也是呈现千差万别的姿态。学生原有的语文素养与其家庭环境、教育背景、兴趣爱好有着密切的联系, 所以教师在进行教学前, 必须进行详细的考察和调研, 具体了解学生的不同秉性, 以此作为原始的教学资料, 努力创设教学赖以进行的良好环境。对于学生原有的素养, 教师要予以正视, 不能存有任何的偏见。在实施差异性教学的过程中, 要因“生”而异:对于一个缺乏自信心和创新意识的学生, 教师应从多鼓励其发言、多用语言表扬开始, 逐渐让其认识自己并相信自己, 从而发挥出他的前能, 进行有效的创造性学习;对于一个粗心大意、丢三拉四的学生, 教师则可以从锻炼其耐性和沉稳性开始, 逐渐培养其稳重心细的个性品质。另外, 还应该注意一点, 在这一过程中, 教师的角色是激发、充实、丰富和调整学生的原有素养, 根据前苏联心理学家维果斯基的“最近发展区”理论, 考虑到儿童的两种发展水平, 即儿童现有的和借助他人启发达到的水平, 教师应该在尊重学生原有素养的基础上, 对学生的语文素养提出更高的发展要求。最后, 学生的未来素养也是不容忽视的, 它关系到人的发展, 学生的未来发展方向。有教育家说“是教育挫伤了孩子的求知欲”, 这句话有一定的道理, 这就要求我们广大教育者要及时准确地了解学生的各种积极要求, 并给予适宜懂得引导, 充分发展学生的可能性, 当然, 这有别于“自然主义”的放任发展观, 是发展学生的潜能, 是有步骤、有指导的发展。

四、全面培养学生的语文素养

语文素养是融合在新课标所讲的“三维目标”中的, 即“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”。在具体教学实施过程中, 三个目标的实现, 即意味着语文素养的实现, 二者是息息相关的。

1、语文素养, 强调的是养成, 因此语文素养的形成必须有一个过程, 即循序渐进, 尊重学生心理的发展。

2、语文素养的培养, 必须融入到各学龄段和各个学期的教程中来, 只有实现了前一阶段的“前素质”, 才有后面的进一步发展。

同时, 语文素养必须和教材的传授紧密结合在一起, 让学生在学习文本材料中, 不知不觉地提高了语文素养。

3、语文素养培养的主要目标是一个人的心智发展, 也就是学

生的知识储备和相关的语文能力, 如写作能力、阅读能力、鉴赏能力等。

4、另外, 语文素养的培养要注意区分好坏, 辨别良莠。

如对待外来词, 有的是能够融入到汉语中来的, 这样的我们接受;有的则是和生硬的拿来, 生搬硬套, 对于这样的词汇, 我们要坚决抵制, 这也符合新课标中“热爱祖国语言文字”的要求。

16.新课标倡导“彩色作文” 篇十六

彩色作文,它为作文教学找到了一个很好的基点,所谓彩色作文,就是要我们尊重学生的个性,把精神生命的主动权还给学生,让教育充满勃勃生机,使学生写出个性、写出创意。儿童的生活丰富多彩,课堂教学需要七色阳光,我们的作文教学同样需要彩色,使之还原生命的本色,培育出充满色彩的作文。

一、摒弃无色无味作文

小学阶段的作文是一种习作,是一种用最基本的书面语言进行表达的训练,应该表现学生的喜怒哀乐。但是,目前在作文的过程中,在作文的文本中,学生认知能力的强弱,语言文字的组织能力,思想品质的高低,由于应试教育的影响,我们已经很难一目了然,为了得高分,学生仿写抄写的现象比比皆是,造成作文无色、无味。什么是无色、无味的作文呢?分析如下:

1.文章缺乏烂漫的童真童趣,缺乏个性。小学生的思维是最活跃、最清澈、最有独特感受的。表现在作文中,应该是可以体现出“真切、鲜明、生动”和充满个性的。但是,我们清楚地看到,有着不同个性、情感、意志、爱好的许许多多的学生,对同一事物的认识基本保持着相同的倾向性,作文空泛,无色、无味。

2.受高调论的影响,刻意拔高立意。“文以载道”是作文的追求目标和价值取向,但刻意拔高思想境界,已成为现代作文教学中的一大弊病。学生作文中所描绘的事物、生活并不是他原本生活形态,或以这种生活形态加以概括的典型的形态,不表露自己的思想,不愿用自己的语言,作文中所表达的思想情感,不是学生本身的思想感情,而是迎合老师对分数、境界的评价,迎合老师的个人喜好。

3.文章缺乏真情实感。作文成了学业中加工的一件产品,或铺叙事实,或空发议论,看似结构严谨,实则不堪一击,在作文中很少看到学生的真实感受,而是充塞着伪圣化的情感、功利化的思想和成人化的语言,惟独不去介入作者自己的思想、情感。

二、尽显多彩生活原色

彩色乃生命原色。写“彩色作文”,就是要摒弃矫饰与编造,摒弃抄袭与套作,学会用自己的眼睛观察人、事、景、物,用心灵感悟人生,将自己真切的思想和情感倾注于字里行间。在写作中学习写作,历练文笔;在作文中提高认识,升华灵魂。这就是作文的真谛。

作文显示生命的原色,首先要“求诚”。从材料讲,要是真实的、深厚的,不说那些无根无据、虚无缥缈的话;从写作讲,要是诚恳的、严肃的,不取那种油滑、轻薄、虚伪的态度。作文必须与生活相互贯通,才能使作文获得生机与活力。而这种生机与活力来源于学生的真实感受和认识。其次,在写真实的前提下,要培养学生的独立精神和清晰思维,引导学生善于表现“自我”,表现有别于他人的主观感受、主观体验。学生个性化作文是学生个性心理的独特反映,这种独特性常常闪烁着创新的火花,这也是学生生活的真实,是生命的色彩。

三、培育“彩色作文”

开发学生的作文潜能,培育“彩色作文”是语文教师义不容辞的责任。学生没有对生活的体验(包括直接的和间接的),就无从思考和反映;没有对生活的思考,所反映的体验则缺乏智慧和理性;有体验能思考,但不能反映,则无法用书面语言表达思想、传递信息。因此,要让学生热爱生活,充分地感知、体验生活,思索生活,理解生活,学生才会用真实的笔触表现生活,表现自我。

1.让学生充分地体验生活

若愿园中花木长得美茂,必须要有深厚的土壤培植他们。五彩缤纷的生活就是“彩色作文”生长的土壤。因此,我们要教学生从小就接触和认识社会,观察社会生活,积累生活,从社会生活(包括学校生活、家庭生活)中选取写作素材。

指导学生体验生活,还要指导学生学会发现生活中的美,感受生活的美,发掘生活中的真、善、美,新、奇、趣,让生活中美的内容、美的形象、美的形式滋润孩子们的心田,在他们的脑海中留下一幅幅美的画卷,当生活中的这些美触动他们敏感多情的心弦,使他们产生写作上的冲动时,语言的激流就会宣泄出来,从而写出具有真情实感童真烂漫的作文来。

2.让学生思索生活

让学生思索生活就是要引导学生形成正确的思想方法,以正确的态度对待生活。

小学生阅历浅,对事物的观察力和敏感性不太强,往往缺乏鉴别能力。因此,在平时的教学中,我们应当有意识地培养学生辨别是非、美丑的能力,适当针对一些具体事物展开讨论和辩论,让学生能明是非、辨美丑。其一,加强学生的品格培养。文章是最能体现作者个性品质的书面材料,要重视、加强学生的品格培养,学会做真人,说真话。在作文的指导中,不能简单、草率进行例文模仿,要重视学生个体的个性品质培育。让学生在作文中把个性品质中美好的一面展示出来(如善良、同情、友爱、互助等),在作文中受到沐浴,使人格升华;把个性品质中不好的一面暴露出来(如暴力、凶狠、自私、缺乏同情心等),在作文中受到洗礼,逐步改正。我们要肯定学生在作文中暴露出来的自身缺点,并引导他们去认识这些缺点,使他们在作文的修改中受到教育。努力使每一次作文成为学生做人的一次求真、求善、求美的过程,让他们敞开心扉、抒写真情。陶行知先生说:“千教万教教人求真,千学万学学做真人。”作文教学责无旁贷。

3.用真实的笔触表现生活、表现自我

文字表达要强调自然顺当。话怎样说就怎样写,重要的是反映生活实质、表达真情实感。当然,文字的表达也有方法和技巧,那主要是运用好阅读理解时吸收到的知识,自如准确地遣词造句。但怎样开头,怎样结尾,段与段之间怎样衔接,还要以文章所反映的事物本身的逻辑联系的规律来决定。《语文课程标准》明确提出:“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。”正如鲁迅先生所说:“作文,是由于多看和练习,此外并无心得或方法的。”

有真文章者,必有真人品。语文老师,有比教给学生作文技法重要百倍的任务,这就是把准学生成长的脉搏,活跃学生的身心,开拓学生的视野,找准学生的“激情点”,激发学生的创造欲望,激活学生的生命力,让学生“吾手写吾心”,兴趣盎然,激情勃发,文思泉涌,酣畅淋漓,写出“清水出芙蓉”般的彩色作文,让学生作文与做人齐头并进。

摒弃无色作文,培育彩色作文,让学生在生活中觀察、体验、思维、想象,使学生产生“鲜明的思想”、“活生生的语言”和“创造精神”,尽情地抒写自己的人生“史记”。

17.初中新课标培训心得体会 篇十七

此次课程修订，总的来说有了很多细微的变动，内容的修改也更加贴近生活实际，更加符合学生身心发展和学习的规律，也变得更加人性化、合理化。初中学生正处于思想品德和价值观形成的关键时期，作为思想品德课教师，就要利用好课堂教学阵地，按照新课程标准，有针对性地对学生加强思想品德教育，使其成为有理想、有道德、有文化、有纪律心理健康的“四有”新人。新课程标准确定了思想品德课要以情感态度价值观为首，兼顾能力目标、知识目标的课程教学目标。对此，教师就要注重从思想性、人文性、实践性、综合性四位一体地尊重学生学习与发展规律，不断丰富学生的思想情感，引导学生确立积极进取的人生态度，培养坚强的意志和团结合作的精神，促进学生人格健康发展。

下面,我结合自身教学实际就新课程下如何开展思想品德课教学，谈一些认识和体会。

第一、在新课程理念指导下，吃透教材，做到脉络清晰，胸有成竹.作为一名教师，传道授业解惑的角色，要求我们对教材做到了如指掌，在新课标的指导下，要明确课程从初中生的生活实际出发，直面他们成长中遇到的问题，满足他们发展的需要。一方面，初中生在生活中需要认识自我，处理与他人和集体、国家和社会的关系;另一方面，初中生在处理这些关系时都会涉及道德、心理健康、法律和国情等重要的内容要素。由此，才能使学生明确本课程知识为息息相关、层层递进的。

第二、丰富课堂教学形式，激发学生学习兴趣，有利于充分调动学生的学习主动性。教学形式单一，时间长了，学生也会厌倦，兴趣大减。因此在课堂上可采用自主式、小组讨论等多种形式，比如：我曾有幸参加过北辰区教研室组织的实验中学听课活动，实验中学选用的是爬黑板的形式，教师为引导者，学生为主导者，学生自己找知识点，并写到黑板上，这种形式充分激发学生合作探索的欲望，锻炼了主动探讨解决问题能力，增强学生参与意识和成就感，使课堂气氛活跃，兴趣盎然，乐在其中。

第三、教会学生如何自主学习。在我们的教学中还存在许多这样的现象：一些学生在生活中早已熟悉的东西，教师还在不厌其烦地从头讲起;一些具有较高综合性和较高思维价值的问题，教师却将知识点分化，忽视了学生自主探究和知识的综合运用能力的培养;一些本该让学生自己去动手操作、试验、讨论、归纳、总结的内容却被老师取而代之;一些学生经过自己的深思熟虑形成的独特见解和疑问，往往因为老师的“就照我教的来”而扼杀。教师不仅是要把知识传授给学生，而且更要教会学生如何去自学。俗话说得好：授人以鱼不如授人以渔。学生们将来是要自己去面对社会、面对生活、面对自己的未来的，而这些就需要他们自身要学会各种知识和技能。在学校里，老师还可以教会他们，但是出了社会呢，怎么办?老师不可能一生都陪伴在学生的身边，不可能一生手把手去教育他们。所以，关键的`还是要教会学生们如何懂得去自学、自省和自悟，这样，才是教育的真正目的。

第四、要重视和应用及时有效的课堂评价。初中学生对一切事物充满好奇，也渴望得到他人的肯定和赞扬，因此在课堂评价时不能简单地说对或错。对此，教师在课堂评价时要采用灵活多样丰富生动的评价语言，抓住学生的不同特点，给学生一个具体的、恰当的，具有针对性、启发性、引导性、激励性的评价，使学生感到学有所获。

第五、教师要不断地进行自我学习和完善。政治是一门变化性、时政性极强的学科，要想更好、更多、更及时地把知识传授给学生，自己就必须要不断地“充电”。多看时政新闻、报纸、书籍等，及时地了解当前国内外政治动向，并能与课本知识相结合，开扩视野，从而提升自己的专业技能和素养。才能灵活使用挖掘教材。只有自己有满满的“几桶水”，才能倒给学生满满的“一碗水”甚至是“一桶水”。

18.数学新课标培训心得 篇十八

义务教育数学课程标准2022年版强调基于数学核心素养进行教学。核心素养有三点：数学的眼光观察世界，数学的思维思考世界，数学的语言表达世界。其实这三点归根结底就是明确要发展运用数学知识、数学方法分析和解决实际问题的能力。这种趋势，最近几年越来越多的考试题中已经初现端倪了。未来的数学题，可能会出现大段大段的文字，把数学关系隐藏在大段的文字中，让学生分析提炼。也可能会先介绍几个新知识新概念，然后让学生用新知识解决问题。以后死记硬背数学公式学数学，恐怕就行不通了。

19.用新课标理念设计教学 篇十九

我在教学中注意让数学与生活联袂, 以某种合适的方式让学生多关注数学与现实之间的关系, 让学生慢慢学会用数学的眼光解释客观世界, 用数学的方式解决日常工作、生产中的现实问题, 真正让我的学生喜欢上这充满活力的数学课堂, 从而成为学习的主人.

教学设计与课堂教学是教学工作的两个重要环节.为了有效地上好课, 教师无疑应当根据教学目标和课堂内容, 精心地进行教学设计.在教学设计时, 我们首先要改变传统的教学观念, 充分发挥自己的智慧, 把学生置于教学的出发点和核心地位, 应学生而动, 应情境而变, 课堂才能焕发勃勃生机, 课堂上才能显现真正活力.

《数学课程标准》指出:数学课堂, 基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展.小学生学习数学的热情和积极性在一定程度上取决于他们对学习素材的感受与兴趣, 现实的、有意义的、具有挑战性的问题情境容易激活学生已有的生活经验和数学知识, 激发他们的学习愿望.例如教学《两步计算应用题》时设计“小猪笨笨逛超市”这一生活情境, 让学生不知不觉主动参与到数学活动中去, 他们发现3个皮球72元, 如果买8个皮球需要付多少元?这样学生就能主动发现问题, 解答问题.接着又出现“买三送一”这样一个生活情境, 让学生思考比较打折比不打折时便宜多少钱?学生学得兴趣盎然.这样学生在生动活泼的实践中亲身经历探究知识的过程, 始终体验着学习的成功与乐趣, 从而发展自己的认知结构, 既有所学, 又乐在其中.

另一方面, 数学本身来源于生活, 显示生活充满数学.因此, 小学生学习数学的素材来源于学生的现实生活.在教学设计时, 我们要注意从学生熟悉的生活情境出发, 选择学生身边具有一定数学价值的, 生动有趣的, 有利于学生主动探索事物, 创设鲜明的问题情境作为学习素材, 以激发学生学习的密切联系, 体会数学的意义.如教学统计知识时所选取的:抛硬币时正反面的情况、拿红蓝铅笔的概率、统计邻居10户人家一个月的用水、电、煤气、电话费等的情况、在教学《利息和利率》这一课时, 可以利用活动课的时间带学生到银行去参观, 并以自己的压岁钱为例, 让学生模拟储蓄、取钱, 观察银行周围环境, 特别要记录的是银行的利率, 学生记的时候就开始产生问题了:利率是什么啊?为什么银行的利率会不同啊?怎样求利息?我的压岁钱怎样存最合算……都是选择生活中常见的情境, 让学生感觉到生活中处处有数学.

小学生最富于想象和幻想, 他们的世界是千奇百怪色彩斑斓的.他们感兴趣的“现实生活”成人常常认为不可理喻.因此, 我们需要葆有一颗纯真的童心, 善于从儿童生活经验和心理特点出发去捕捉一幅令他们心动的画面, 挑选一个个为他们乐于接受和思考的学习素材.如:一年级上册“0”的认识中, 我创设了一个简单的童话故事, 有三只小兔采到了数量不等的蘑菇3个、2个和1个, 只有最后的小灰兔空手而归, 从它懊恼的表情上, 0不仅呼之欲出, 而且被赋予了情感色彩.

20.读新课标 深化课改理念 篇二十

《义务教育历史课程标准（2011年版）》发布了，相比2001年发布的实验版对历史教育的很多内容做出了新的表述。现仅就新课改理念方面来谈谈自己对课标的理解。

所谓课程理念，就是课程设计者蕴涵于课程之中，需要课程实施者付诸实践的教育教学信念，它是课程的灵魂和支点。

理念1、充分体现育人为本的教育理念，发挥历史学科的教育功能，以培养和提高学生的历史素养为宗旨，引导学生正确地考察人类历史的发展进程，逐步学会全面、客观地认识历史问题。

理念2、以普及历史常识为基础，使学生掌握中外历史的基本知识，初步具备学习历史的基本方法和基本技能，促进学生的全面发展。

理念3、将正确的价值观判断融入对历史的叙述和评判中，使学生通过历史学习，增强对祖国和人类的责任感，逐步确立为中国特色社会主义事业、人类的和平与发展做贡献的人生理想。

理念4、鼓励自主、合作、探究式学习，倡导教师教学方式和教学评价方式创新，使全体学生都得到发展。

新课程观认为课程不仅是知识，同时也是经验，是活动。课程不再只是知识的载体，而是教师和学生共同探求新知识的过程。教师和学生都是课程资源的开发者，共创共生，形成“学习共同体”。每个学生都带着自己的经验背景，带着自己独特的感受，来到课堂进行交流。学生从同学身上、教师身上学到的东西远比从教材中学到的多，课程与教学是整合的。课程是由教材、教师与学生、教学情景、教学环境构成的一种生态系统。

理念1、3中突出强调了新课程的最高宗旨和核心理念是“一切为了每一位学生的发展”，这就首先要求课程改革要着眼于学生的发展。因此，在如何处理经济发展、社会发展与人的发展的关系上，新课程定位在人的发展上，具体指向以能力和个性为核心的发展。课程改革要培养学生收集和整理信息的能力、发现问题和思考问题的能力、分析问题和解决问题的能力、终生学习和创新的能力以及生存和发展的能力。课程改革要培养学生的良好个性品质。其次要求课程改革要面向每一位学生。基础教育是国民的奠基工程，面临的任务既要瞄准知识经济的需要培养高素质尖端人才，又要为农业经济、工业经济培养人才和合格的建设者。因此，在新课程实施中，必须面向全体学生，认清每个学生的优势，开发其潜能，培养其特长，使每位学生都具备一技之长，使全体学生各自走上不同的成才之路，成长为不同层次、不同规格的有用人才。最后是关注学生全面、和谐的发展。学生是一个完整的人，不能把学生仅仅看成是知识的容器。学生的发展不是某一方面的发展，而是全面和谐的发展。新课程提出了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观五个维度的教学目标，达到了知识习得、思维训练、人格健全的协同，实现了在促进人的发展目标上的融合。课程的目标不只是使学生更富有知识，而且应使他们更聪明、更高尚。新课标突出强调了历史学科的教育功能，育人为本的教育理念，以培养和提高学生的历史素养为宗旨。在强调培养学生良好的品德和健全的人格基础上，还突出了对学生社会责任感和集体主义精神的培养。

理念2在对课程性质的描述中，新课标更加强调“基础性”。为使历史教学更有利于学生的全面发展，课本进一步改变和避免课程内容“难、繁、偏、旧”的情况，精选对学生终身学习必备的基础历史知识和学习技能。根据学生的心理特征和认知水平，以普及历史常识为主，引领学生掌握基本的、重要的历史知识和技能，逐步形成正确的历史意识，为学生进一步学习与发展打下基础。体现以符合学生心理认知为出发点开展历史教育的基本态度。例如，新课标要求学生“知道重要的历史事件、历史人物及历史现象，知道人类文明的主要成果，初步掌握历史发展的基本线索。”“了解历史的时序，初步学会在具体的时空条件下对历史事物进行考察，从历史的发展进程中认识历史人物、历史事件的地位和作用。”“初步学会从多种渠道获取历史信息，了解以历史材料来解释历史的重要性；初步形成重证据的历史意识和处理历史信息的能力，逐步提高对历史的理解能力，初步学会分析和解决历史问题。”“学会用口头、书面等方式陈述历史，提高表达与交流的能力。”“了解多种历史呈现方式，包括文献材料、图片、图表、实物、遗址、遗迹、影像、口述以及历史文学作品等，提高历史的阅读能力和观察能力，形成符合当时历史条件的一定的历史想象。”

理念4中新课标强调引导学生学会学习，学会思考。要以转变学生的学习方式为核心，注重学生学习历史知识的过程，注重对学生学习能力的培养，在教学过程中加强对学生学习方法的指导，使学生学会学习。鼓励学生在学习时进行独立思考和交流合作，培养学生提出问题和分析问题的能力，逐步养成探究式学习的习惯。新课标还提倡教学方式、方法和手段的多样化。根据教学目标、教学内容的特点，考虑到学生的实际情况和教师的自身特点，在相应的教学条件下选择和运用适当的教学方式、教学方法和教学手段。教师要注重启发式、互动式教学，积极探索多种教学途径、组织丰富多彩的教学活动，例如，开展课堂讨论，组织辩论会，举行历史故事会，举办历史讲座，进行历史方面的社会调查，参观历史博物馆、纪念馆和爱国主义教育基地，参观历史遗址和遗迹，采访历史见证人，编写历史剧，观看并讨论历史题材的影视作品，仿制历史文物，撰写历史小论文，写家庭历史和历史人物小传，编辑历史题材的板报、通讯、刊物，举办小型历史专题展览，等等。提倡教学方法、教学手段的多样化和现代化。在教学中要将教师的讲述、讲解、演示等与学生的观察、材料演习、讨论、问题探究等结合起来；充分运用教学挂图、幻灯、投影录音、录像、影片、模型等手段，进行形象、直观的教学；注重现代技术与历史教学的整合，努力创造条件，利用多媒体、网络组织教学，开发和制作历史课件。