美术活动中评价环节与幼儿作品质量的关系

美术活动中评价环节与幼儿作品质量的关系（精选4篇）

1.美术活动中评价环节与幼儿作品质量的关系 篇一

如何评价幼儿的美术作品

幼儿园教师应如何重视评价活动在美术教育活动中的重要性？如何正确评价幼儿的美术作品，在评价环节中评价活动的具体侧重点在哪里？如何正确运用评价方法有效地促进幼儿对美术活动的发展与创造？现结合我这几年在美术教育实践中的一些经验，就这些问题与大家谈谈我的体会。

每次美术活动结束后，总少不了对幼儿美术作品评价这一环节。哪怕是短短的两到三分钟，通过展示作品，相互学习，在一些较好的作品或一些较好的作品或一些不起眼的作品中发现其中的优点，及时给予肯定和鼓励。正确的评价方法是激励和提高幼儿作画水平的重要途径。在这些年来的幼儿美术教学活动中，我是这样做好对幼儿美术作品的评价活动的：

一、尊重幼儿，把幼儿当作评价作品导热主体

幼儿与成人看待同一事物的结果往往不同，教师要善于用幼儿的眼光去看待事物、解释画面。在评价活动中，我还做到把老师高高在上的“架子”放下来，和幼儿处于平等的朋友关系，一同去欣赏、评价他们的作品。例如，在一次意愿画活动中，豆豆画了个拟人化得太阳，太阳是橙红色的，周围散发出金黄色的光芒，太阳“升”得不高，透过稀疏的树林透射过来。评价的时候，我鼓励幼儿大胆发言，出乎意料，晶晶小朋友说这幅画画的是森林里的狮子，大狮子正躲在树林里面。这个问题引出了我的兴趣，于是带领幼儿观察画面，发现橙红色的太阳就像狮子的脸，周围金黄色的光芒像狮子脸上的胡须，还真的像是躲在森林后面的大狮子。从这以后，我更加注重让幼儿处于评价主体的地位了，让幼儿有话可说、有话会说，还注重面向全体幼儿，适当让他们自由讨论、自由发表意见，让他们在课堂上都有发言的权利和机会。每到评价他们作品时，孩子们总是兴高采烈的样子。

二、运用多鼓励、少批评的评价方法

幼儿的年龄特点决定了孩子在各项教育活动中，应以正面教育为主。记得刚接手中班美术教学不久，一天给孩子上绘画课《燕子》，要求幼儿用水粉作画，也许是孩子对这较少接触、色彩艳丽的颜料十分好奇，浩洋小朋友居然把整个画面、涂上乌黑黑的小圆点。当时我很生气，想严厉批评他一顿。尔后一想：浩洋这孩子平时画画很捧的，今天画成这样或许是由其他什么原因引起的呢？于是我和他谈话：“浩洋，你画的燕子怎么不见尾巴？”他笑着对我说：“妈妈说下雨前天空飞翔的燕子飞得低，而且特别多，我画的是下雨前天空的燕子，它们的尾巴都被另外一只只飞来的燕子挡住了。老师你看，像吗？”说完充满地望着我，面对这样的孩子，叫我怎么能忍心说他的画是一团糟之类的消极语言呢？我只有鼓励他应把燕子尾巴像剪刀的基本特征画出来，让欣赏作品的人一看就知道你画的是可爱的燕子，我这样不仅没有挫伤孩子的自尊心，还表扬了他认真观察的好习惯，同时增强了他的自信心。我觉得孩子作画总有自己的主题与意愿，我的职责就是如何把孩子这些意愿向积极的一面引导，而不是有意或无意地限制和扼杀幼儿作画时所表现的丰富想象力和创造力。

三、对于美术临摹教学，侧重于技术评价

摸棱两可的教学目标是教学工作一个很大的失误。每次我对幼儿提出作画目标都很清楚，在美术临摹教学中，我侧重于对幼儿临摹技术教学活动中，教师已准备了示范品或范画，并不存在着其他很强的创新意识，所以在评价的时候，我的侧重点在于幼儿是否理解老师的讲解方法；在于幼儿是否掌握老师所教的这种作画方法和基本技能；临摹出来的结果怎么样；与我预定中幼儿接受能力的差别等等，这种教学采用技术评价的标准会具体明确些。

四、观察写生、意愿画，自制教玩具等评价活动，侧重于创新评价、情绪表达评价

这一类美术作品的评价方法与临摹作画不同，如观察写生教学，往往有了创新思维力的加入。如桌面上放着几个实物苹果，要求幼儿根据不同角度认真观察后面出来，幼儿画出来的结果往往有了重叠的效果，说明孩子具有一定的透视能力。又如意愿画，这完全是孩子根据平时对生活的体验和对美术素材积累进行作画的一种具有很强创造意识的美术活动。思奇小朋友她画了一幅名称叫《夕阳》的画，画面由上到下的安排是这样的：粉红和淡黄色的晚霞中，露出半个太阳，照耀着海面，大海里面有两艘军舰，还有海军叔叔站在军舰上站岗，靠右边画上大桥，依稀在桥上画上各种各样的车辆，还有车灯的闪烁。这样的意愿画是孩子经过精密的思考加上丰富的想象力和创新力画出来的，在评价过程中切不可忽视肯定幼儿的这种丰富想象力和创新能力。再如自制教玩具，请幼儿当设计师，提供给孩子一堆饮料空罐子，像娃哈哈、乐百氏、矿泉水瓶、可乐瓶等，鼓励孩子根据平时所观察的事物设计出如小女孩、花篮、哑铃等不同物品的造型。对于这一类的作品，我在评价的时候，是把孩子的创新力放在首位，至于剪、贴、画等基本技巧，则不作为重点。

在美术教学活动中，如何评价幼儿作品是关键环节。教师的评价方法是否恰当，直接影响幼儿对美术科目学习的兴趣及自信心的良好发展。只有从尊重幼儿的角度出发，才能真正发挥评价这一环节在美术教育活动中起到实实在在的促进作用。

2.运用美术作品让幼儿与环境对话 篇二

运用美术作品让幼儿与环境对话

 

安徽省凤阳县示范幼儿园 高杰

摘 要

意大利瑞吉欧的教育理念提出：“教师要注重环境创设，要让幼儿真正地感受到幼儿园环境是属于他们的。”《幼儿园工作规程》也指出：要充分利用周围环境的有利条件，以积极运用感官为原则，灵活运用集体活动与个别活动的形式，为幼儿提供充分活动的机会。然而，在现实中，幼儿园的环境创设总体上还是停留在观赏型，艺术型和教师的才艺展示型，教师也取代幼儿成为幼儿园环境的掌管着和使用者，幼儿并没有成为真正的参与者。因此，本文立足于幼儿园环境创设中存在的问题，主张充分利用幼儿美术作品参与幼儿园的环境创设以发挥它的创造作用，教育作用和环保作用，提高幼儿园环境在幼儿身心发展中的教育功能。

关键词

美术作品 美术作品 环境创设

现代幼儿教育特别重视环境对幼儿身心发展的影响，并把环境创设看作幼儿园教育教学的重要组成部分。意大利瑞吉欧的教育理念提出：“教师要注重环境创设，要让幼儿真正地感受到幼儿园环境是属于他们的。”《幼儿园工作规程》也指出：要充分利用周围环境的有利条件，以积极运用感官为原则，灵活运用集体活动与个别活动的形式，为幼儿提供充分活动的机会。然而，在现实中，幼儿园的环境创设总体上还是停留在观赏型，艺术型和教师的才艺展示型，使环境脱离了幼儿的自主动手能力，教师也取代幼儿成为幼儿园环境的掌管着和使用者，幼儿并没有成为真正的参与者。那么，如何利用幼儿美术作品参与幼儿园的环境创设以发挥它的创造作用，教育作用和环保作用，提高幼儿园环境在幼儿身心发展中的教育功能。这种幼儿园美术环境又该如何创设呢？首先我们要了解幼儿园创设美术环境的特点 ：

一、幼儿园美术环境创设的几点要求

1.一个良好的空间艺术环境布置，要有利于幼儿积极、主动地参与活动，使幼儿成为环境的设计者和制作者。同时，幼儿在参与活动室的墙面和悬挂物制作的过程中，()使环境布置与幼儿产生互动，促进幼儿的身心发展。另外，可以丰富幼儿相关常识识，如时间概念、植物生长、还可以培养幼儿动手操作能力。更重要的是通过这种形式为幼儿提供了一个自由表达的机会，同时，让幼儿动手参与空间艺术环境布置，还能增进幼儿对环境的进一步认识，从而使幼儿更懂得保护环境，萌发创设美好环境的意识。

2.幼儿园中孩子的生理、心理发展水平各不相同，对环境的接受能力也不一样，因此，幼儿园的艺术环境创设应考虑年龄差异性。如小班幼儿动手能力差，墙饰可选择集体生活、行为规范为主要内容，多借可爱的动物形象来表达构思；中班，可选择反应自然常识性内容，可以选择人与动物融洽共生为主题来布置墙面；大班的幼儿，动手动脑能力较强，可在其空间环境中，多布置些社会常识性内容为主的半成品，发挥其想象力和创造力，提高其动手操作能力。

3.幼儿年龄小，认知能力有限，对他们不能进行空洞抽象的理论教育，应该运用具体的形象，启发他们在看、听、摸、做的过程中建构知识，形成概念。所以，幼儿园美术环境的创设应通过鲜艳的色彩、优美的造型、直观的生活形象展示，渗透教育教学内容。

二、幼儿美术作品在幼儿园环境创设中的具体运用

幼儿园的环境包括室内主题墙壁、室外活动墙壁和走廊，这些区域是幼儿生活的重要组成部分，幼儿美术作品参与其中的环境创设将会为幼儿提供广阔的教育空间。以下具体分析：

1.室内主题墙壁、活动室外墙。

主题墙壁和活动室外墙壁都体现着幼儿园的办学理念和整体风貌，利用价值非常高。因此，可通过它们体现出幼儿园本身环境创设中幼儿美术作品所发挥的特色，可将幼儿优秀美术作品在主题墙和活动室外墙壁中展示。还可让幼儿亲自动手制作相框或者装饰，整体上使幼儿园的`环境创设富有教育性和创造性。

2.走廊。

走廊是连接幼儿园各个部分之间的通道，具有独特的延伸感，动态感和整体感，因此在创设时应尽量保持其特点不变，幼儿可运用学过的本领制作自己喜欢的美工作品，结合教师的美工作品吊饰于走廊强上方，从而体现了幼儿园环境创设中的创新性因素。幼儿还可利用废旧材料和自然材料制参与走廊的环境布置，对于向幼儿进行环保教育，这样对幼儿园环境本身环保环境的创设，会具有良好的效果。整体上使幼儿园的环境创设富有环保性和创造性。

三、小结

3.美术活动中评价环节与幼儿作品质量的关系 篇三

科研论文：幼儿美术教育活动中创新潜能的开发与培养

【摘要】《幼儿园教育指导纲要（试行）》中艺术领域的基本精神是向传统的艺术教育挑战，要在全国范围内建树新的艺术教育理念，并要求在新理念的指导下，实施新型的、科学型的艺术教育。《幼儿美术教育活动中创新潜能的开发与培养》的课题于2005年3月获得禅城区教育科研“十五”规划课题准立项，于2009年5月结题。本文就创新潜能的定义（开发与培养的理论依据）、以及幼儿美术教育活动创新潜能的开发与培养的意义、策略和存在问题进行综述。

【关键词】创新潜能 开发 培养 幼儿美术教育

引言

一、课题提出背景：

(一)迎合知识化经济、信息化社会发展的需求

未来时代需要创新型人才。创新能力的培养是时代的需求。江泽民同志指出：“迎接未来科学技术的挑战，最重要的是坚持创新，勇于创新。”一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界民族之林。因此，培养创新型人才是许多国家增强综合国力的共同选择。而美术教育向来是体现创造力培养的一门有代表性的学科。幼儿期又是最富有创新精神的阶段，每个儿童都具有创新的潜力，他们思维活跃，想象丰富，兴趣广泛，可塑性强。因此，通过幼儿美术教育活动中创新潜能的开发与培养，是摆在我们教育工作者面前的意义重大的研究课题。

（二）对传统美术教育的反思和教育现状的认识

传统的美术教育过份强调教师在知识、技能方面的传授、示范,教师以学科为中心，一味地把大量的描绘技法孤立地传授给幼儿，去“改变”幼儿，“塑造”幼儿，使幼儿的人格过早地开始了内在分化，并向知识，技能方面偏重，把美术教育的丰富性、多样性、综合性等同于一种单一性艺术训练，明显限制了美术教育在育人方面的重要作用，把每个幼儿呈现同样的风格，这是创新的大忌。而现代的美术教育，以培养幼儿创新、实践能力为目的，使他们学会学习，学会创造性表现，通过探索掌握初级美术语言，学会从多种渠道获得稳定与不稳定、静止与变化的各种知识，以美术带思维，从而得到生动、活泼、主动、全面和谐的发展。可见，传统的美术教育已不再适宜于如今向全球化、信息化、全民化发展的现代教育。

那么，幼儿美术教育活动中创新潜能的开发与培养获得了哪些研究成果，还存在着哪些问题呢？本文将主要介绍创新潜能的定义、以及幼儿美术教育活动创新潜能的开发与培养的意义、策略和存在问题几方面进行综述。

一、创新潜能的定义及其开发与培养的理论依据

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出创造性活动是人的潜在能力的表现，现代艺术以创造为前提，其基本特色是求新求异的创新，幼儿艺术是发挥年幼儿童创新潜能的最佳载体。“创新潜能”、“创新能力”频频出现在幼儿美术教育领域中，纵观文献，相关概念主要出现在各级学校的课题研究界定中。

（1）创新潜能的定义

所谓潜能，就是一个人与生俱来的能力。

所谓创新，就是在原有的基础上加上一点改变。

所谓创新潜能：在人的关键期通过一些创新活动培养来开发其潜能。

（2）课题研究的理论依据

1、根据《纲要》的精神指引：激发情趣，体验审美愉悦和创造的快乐，体现自我表现和创造的成就感。

2、皮亚杰的认知理论。发展心理学家皮亚杰认为：教育的首要目标是造就批判性思维的头脑，敢于验证问题的头脑，而不是人云亦云的头脑。

3、加德纳的多元智能理论：尊重幼儿智能结构差异，认为幼儿每一种智能都同等重要。

4、创造学、心理学原理的研究表明：创造力并不神秘，每个人都具有创造力，个体的创造力可以通过后天的教育得以发展。脑科学的研究结果表明：每个人的大脑皮层舒展开来，都在2500平方厘米左右，每个都有40亿个左右的脑细胞。现代实验心理学通过对心脑意识下的多样不同的潜意识信息的电反应的测定表明：我们的脑海中确定存在一个奇妙的潜在世界。神经生理学对人脑的最新研究结果表明，绝大多数人有99%的大脑潜能被自己浪费掉了，并且指出人的左脑是理性的脑，右脑是创造的脑，而往往人的右脑远没有左脑发达。这充分表明，培养人的创新能力是大有可为的。

二、幼儿美术教育活动创新潜能的开发与培养的意义

通过四年的课题实践研究，笔者总结《幼儿美术教育活动创新潜能的开发与培养》的意义，综合如下：

1、有利于造就创新型教师，让教师学会创新教育

通过开展课题研究，促使教师转变教学观念，改进教学方法，更新教学技能，创新教学模式；教师将更加贴切地贯彻《纲要》的基本思想和原则，教学的中心转移到以幼儿发展为核心，幼儿的主体性得到发挥，自主性得以体现，创新能力得到提高。这对幼儿园实施美术创新教学乃至其他科目的创新教育都是非常有实践价值的。

2、有利于激发与培养幼儿创新潜能，让孩子学会创造

每个幼儿都具有创造的潜能和天赋。孩子们喜欢敲敲打打，搓弄着泥巴，堆砌着沙堆，趴在地上涂画。对各种各样的形与色有着浓厚兴趣，他们总是忘我地投入。创造力培养的最好方式即是创造本身，给儿童机会用已有的知识进行创造就是对其创造力的最好培养。美术活动是幼儿喜闻乐见的活动形式，创造性是美术活动的基本属性，不论是解读艺术作品，还是进行艺术创作，都离不开创造。在研究实践中善待每一位孩子，努力开发每一位孩子的创造潜能。为幼儿提供足够的时间和丰富多样的材料，鼓励他们把想到的和感受到的，自由、轻松、愉快地进行表现，发挥幼儿的独特个性，满足幼儿情感、心理的需要，并鼓励幼儿对不理解的问题主动发问，让孩子们学会从不同的角度，不同的方向来思考问题，充分发挥想象的空间，创新的能力，在这一自然而然的过程中使幼儿在美术活动中乐于创造，学会创造，合作创造，自主创造、独特创造。

3、有利于贯彻《纲要》的实施，探索创设适合现代艺术教育模式

通过开展课题研究，一方面可以打破传统的艺术教育要求——注重活动的结果，偏重通过模仿掌握技能技巧的训练，忽略幼儿情感的激发和满足，在教学过程中经常使用纠偏法和灌输教学，让孩子按教师的意图加以改正或者教师直接动手替他改正，严重干扰了孩子的自主创新的行为。另一方面，实践研究结合《纲要》的指导思想，探索出创设适合现代艺术教育模式——注重活动的过程，在教学指导过程中，正确处理创造力培养与知识技能学习的关系，以鼓舞性激励和引导性启发培养孩子自主创新，强调精神创造的意义，强调艺术活动对儿童心理发展的影响，给儿童创造一个发展创新能力的机会，引导儿童在创造活动过程中感悟创新，从而使艺术活动转变成儿童内在精神的创造性显现。

4、有利于丰富创新潜能开发与培养的训练方法，为创造学、心理学研究提供了参考依据

通过课题研究，不断摸索、总结各阶段有益于幼儿创新潜能开发与培养实践经验，如批判性思维和发散性思维就是常用的策略。特别是在发散求异的思维上，老师利用图形扩散联想训练、色彩扩散联想训练、动作扩散联想训练来开发孩子的创新意识。还通过专门的艺术创作游戏引领幼儿寻找和已有答案相异的答案，从而训练其发散性思维，如图形添画，拼图游戏、主题绘画、故事添画、音乐故事想象等；而这些训练方法为创造学、心理学研究探索幼儿创新潜能开发的关键期提供了很有价值的参考数据和操作手段。

5、有利于形成办园特色，提高办园质量，打造特色品牌

首先，用教育科研课题的研究来引领幼儿园的发展，这是实现幼儿园科学发展的客观现实需要。“以质量求生存，以特色谋发展”是我园的办园宗旨；幼儿园的发展需要规划与定位，要有远景和目标体系。而科研通俗地讲就是想好了再做，先思考和计划，然后再实施。这样，幼儿园的发展才有目标，才和谐，才可持续。其次，美术教育一直以来是我园传统的教学特色，为了提升我园的美术特色教育，使我园的美术教育形成办园特色，打造特色品牌，通过课题研究，可以实现从摸索实践——理论指导——操作实践，使我园寻找到了一条园本化、特色化的内涵发展之路，同时这也是促进我园和谐发展、特色发展、快速发展的重大举措和主要抓手。

三、《幼儿美术教育活动中创新潜能的开发与培养》的策略

1、制定课题研究方案，分阶段细分不同目标体系

根据幼儿园实际情况，全面统筹和制定课题研究方案，细分不同阶段的目标体系，并总结出达成相关目标的工作要点，让老师们更清晰明了开展课题研究工作，如：准备阶段的具体工作安排：撰写课题研究方案并申请立项，召开题报告会，部署课题研究工作的具体安排与计划；实施阶段的具体工作：成立子课题

一、子课题二，由教研组长统筹计划的落实，指导小、中、大实验班老师开展此课题研究工作。结题阶段具体工作：主要撰写结题报告和收集整理开展课题研究的档案资料。

2、有效组织教研活动，构建多元平台

课题研究需要群体参与的环境支持，是一个相互学习、相互促进的行动教研过程，找准真问题是教研活动的基础和起点，几年来，我们对广大教师提供了不同需求的专业指导，以课题实验班为中轴，以专家指引为铺垫，发现教师存在的困惑并且提出问题，通过案例分析式、活动体验式、观摩课例式、反思讨论式、经验分享式等多种形式构建多元平台，有效解决问题，顺利开展课题研究，从而造就了创新型、研究型教师。

3、创新能力训练方法注重横向与纵向的关系

创新能力训练方法需注重横向与纵向的关系，使每个方法层层递进，横向交错，开发幼儿身上潜在的创新能力，让孩子形成有主见的、独立的、敢于创新的个性，对孩子今后的学习或者工作都是有帮助的，可以享用终身。

（1）联想法，主要让孩子们结合日常生活中碰到的偶发事件或着熟悉的物体为载体，触发创新灵感，展开想象的翅膀，通过联想而有创新。主要形式体现为：借形想象和借物想象两种。借形想象主要通过点、线条、圆形、半圆形、三角形、正方形、图形组合、数字等等的联想，点燃幼儿的联想能力，想象能力。这种方法适合小中大班作为日常创新思维的训练的模式，由简到难，层层递进，教师可以将图形根据幼儿年龄特征而分类训练，并制作成训练想象能力的图形小册子，给孩子们提供有联想意义的活动和机会，从而养成创新的习惯，借物想象主要通过一些物体：鞋子、帽子、杯子、雨伞、磨菇等等幼儿熟悉的物体为载体，激发幼儿想象力，让孩子从造型方面联想、从相似性方面联想，从组合方向联想，从功能发面联想——，随时在联想，最终看到有趣的变化，一种创意在联想中产生，碰撞出智慧的火花。

（2）组合法，主要是让孩子通过相同物体或着不同的物体进行组合，从而创造出一种新事物。主要包括两种形式：单一材料的利用和综合材料的利用。单一材料利用，主要是通过一种物体，如：树叶，纸杯、毛线、纸盘等等，让幼儿进行组合创造。例如：《树叶拼画》孩子们拼贴出一些小动物，一棵大树、一座房子等等，又如：运用“可乐”瓶通过不同的组合，变换多种造型，创造出一种新事物。每次教学活动都提供一种物体，让幼儿学会相同物体进行组合、拼贴从而创造出不同的物体。综合材料的利用，主要是通过两种或者两种以上物体，让幼儿进行组合创造。如《可爱的小人》，教师提供了各种塑料瓶，广告纸，油性笔，双面胶等等物体，利用多媒体课件《可爱的小人》激发幼儿制作小人的乐趣，幼儿根据需求选择材料进行组合创造，用塑料瓶创作为小人的身体，并画上五官，用广告纸给小人设计发型和衣服——，又如：中班手工活动《有趣的造型》，利用废旧材料：饮料瓶、纸盒、钮扣、牛奶盒、吸管、彩色纸等等及一些工具：剪刀、双面胶、蜡笔等等，引导幼儿充分发挥想象，盒子加瓶子，盒子加纽扣等等，用两种或者两种以上物体任意组合，组合方式可以千变万化，激发幼儿创造力，让幼儿充分利用各种的材料来进行组合，创新，制作出新的物体。

（3）发散思维训练法，它是指从一个目标出发，沿着各种不同的途径去思考，探求多种答案的思维。发散思维训练目的是在思维过程中通过重组所提供的、和记忆中的信息，获得众多可能性答案、设想或解决办法。不少心理学家都认为，发散思维是创造性思维的最主要的特点。我们通过不同概念，如：传统节日、时令季节、美食玩具、虚拟世界《水世界》、梦话故事《圣诞岛》、拟人化物体《西瓜人》、科技幻想《环保卫士》等等，不同载体：音乐、故事、图片、DVD等等，成为发散思维训练的引子，给予幼儿发挥其想象空间，激发内在创意的潜能，创造出新形象，新功能、新事物，从而培养孩子热爱思考，大胆创新的良好个性。

4、评量的资料收集与评价

评量包含两个互补的过程：收集资料与评价，二者缺一不可，没有资料，我们对于幼儿的评价是盲目的，只有资料没有评价，我们难以清楚。在评量过程中的主要把握三个重要概念：记录、观察、评价。首先，教师要学会记录，记录是一种活动，以足够的细节报告成果和表现，并协助他人了解所记载的行为背后具有的意义。对幼儿的美术作品，不能简单的将幼儿的话记载下来，而是将孩子的话语记录后，对孩子的作品进行批注，这才是记录。其次，教师要学会观察，教师需通过仔细的观看、倾听、研究作品来了解幼儿，不仅是看看而已，也不是随意看或随时看，而是要有目的看。如小班美术《太阳》，引导幼儿讨论太阳的好朋友，激发幼儿想象，让孩子进行创作，在孩子讨论过程中可观察到有的孩子思维活跃，将日常熟悉的事物想象成太阳的好朋友，如：小草、花儿，小朋友，大树，给太阳送雪糕等等；有的孩子比较单一，将太阳局限于天空中，只是小鸟、飞机是太阳的好朋友；作品展现情况分析发现，想象活跃的幼儿，作品丰富，线条大胆，内容富有创意，而这些孩子在平时表现中比较活跃，敢于尝试；想象力较弱的小朋友，作品内容比较单一，作画比较谨慎，注重细节的描绘，这些孩子平日表现比较内向，不善于沟通；教师将这些过程认真观察后，便能从中了解幼儿的优点与缺点，以及他们思考及学习的过程，对了解幼儿创造力有很大帮助。再次，教师要学会评价，教师可以因为评量目的不同，而采用不同的评价标准来评价所收集的资料；如：通过不同时期作品分析对比，或者同一时期对照班的对比，分析幼儿是否进步，又如：教师可以收集幼儿作品在艺术表征能力的一般程度做比较，来分析幼儿是否符合该年龄幼儿的状况。

四、《幼儿美术教育活动中创新潜能的开发与培养》存在问题

1、对幼儿创新能力是否提高的评价比较直白表象，只是制定了简单评价表格，缺乏系统、科学的理论指导评价方法，需要运用全面、系统、客观、科学的方法来判断幼儿美术各方面能力的发展情况，需要建立一种科学的参照系统，主要从价值主体、评价视角、评价领域三方面，来制定评价标注的参考。如制定《儿童美术作品的主观评价表》、对幼儿的感情、智能、身体动作、知觉、社会性、美感、创造性进行评价，这些知识需要我们在进行课题研究过程中还应该注重心理学知识、统计学知识的学习与把握，才能更好的完善幼儿创新能力的评价体系。

2、每一次教学活动的设计目标不能笼统为发展想象力、创造力，应有侧重点，虽然以开发和培养创新潜能为主，但还应该以每一种创新思维训练方法侧重点为目标，从造型、组合、功能；从社会性、美感、智能，创造；从浅到深，逐步深入。

参考文献：

《幼儿园教育指导纲要试行》

《在艺术教育中促进幼儿创造力发展的策略》学前教育研究2008（1）

《评量的资料收集与评价》学前教育2008.12

《创意解码》

4.美术活动中评价环节与幼儿作品质量的关系 篇四

动讲话稿

尊敬的各位老师、同学和家长们，大家上午好！

翰墨飘香浦江水，挥毫劲舞中国风。在各位老师、同学和家长的辛勤耕耘与大力支持下，在组委会领导和全体工作人员的共同努力下，第五届“星耀中国、走进上海”，全国青少年书法与美术作品推选大赛活动圆满落下了帷幕。首先，请允许我代表组委会向取得优异成绩的同学们表示衷心的祝贺，向全国各地不辞辛苦带队参赛的老师表示崇高的敬意，道一声，你们辛苦啦！同时，也感谢各位家长对这次活动的大力支持，以及组委会工作人员热情服务。

几天来，不论是在书法美术推选大赛活动的比赛现场，还是在“相约黄浦江、欢乐迪斯尼”的活动中，我们欣喜的发现，一颗颗小树苗正在中国几千年文化沃土中茁壮成长；我们高兴的看到，一位位辛勤的园丁今天已满怀着喜悦的收获；我们还真切的感到，一位位家长为培养塑造下一代的无悔和执着，同时，我们也深切的体会到，组委会从上到下的精心组织和热情似火。可以说，大赛活动的每一天、每一时，都充分诠释了一句我国民间的古训：“众人拾柴火焰高，都体现了时代的精神，在复兴传播祖国优秀文化传统的道路上，努力拼搏、永不蹉跎。

中国的书法艺术历史悠久，是我们中华文明殿堂独具的艺术瑰宝。它具有世界上任何艺术形式都无与伦比的深厚文化底蕴和艺术特征，并有着与时俱进的优良文化传统和广大的群众基础。书法艺术青春常在，书法园地百花盛开。这也正如人们所总结的：晋人尚韵、唐人尚法、宋人尚意、元明人尚态，汉隶敦厚大气、楷书工整庄严、草书龙飞凤舞、行书洒脱求变，同学们在大赛活动中挥毫的点点滴滴、所心所意，虽尚未达到名师大家的艺术造诣和前人的总结，但我相信你们的稚笔所向，已融入了中国几千年历史文化的长河，激流澎湃、勇往直前。

中国的绘画艺术渊源流长，是我们中华文明宝库的一枝奇葩，在世界绘画艺术史上有着不可比拟、不可再生、别具一格的东方艺术神韵和艺术风格。不论是其所画的内容，人物、花鸟、山水，还是其表现的形式，工笔、写意、兼工带写，其线条之巧、其用墨之妙、其构思之精、其笔法之高，都堪称绝世、更是在世界画坛上独领风骚。今天，同学们的画虽然与前辈英杰的传世之作相比，还显得比较稚嫩，还达不到画坛巨匠们作画时，刚柔相济、浓淡相生，浓墨处、若崩云扑面而来，淡墨处、似鸿毛飘逸而去。但是你们砥砺前行、孜孜以求、永不言败的精神，已汇聚于中国历史文明的大河，波涌不断、浪花飞卷。

老师们、同学们、家长们，老子在《道德经》中云：合抱之木，生于毫末。九层之台，起于累土。千里之行，始于足下。荀子曰：契而不舍，金石可镂。青，取之于蓝，而青于蓝。驽马十驾，功在不舍。《尚书》中说：满招损，谦受益。为山九仞，功亏一篑。《论语·为政》中讲：知之为知之，不知为不知，是知也。学而不思则惘，思而不学则殆。工欲善其事，必先利其器。

我们说这些圣人先贤的金石之言，对于今天在座的各位老师、同学和家长，立誓立志继承中华民族优秀的文化传统，立心立命光大中国书画灿烂辉煌的文化遗产，都是一种强大的精神动力，都是一种不竭的力量源泉。尤其是在座的各位同学，我相信你们通过“星耀中国”书画推选大赛活动，取得的不仅是可喜的成绩、结识的不仅是真挚的友谊、看到的不仅是自身的差距，更是一次心灵和精神上的，中国优秀传统文化的沐浴和洗礼。

我国伟大的爱国主义诗人屈原在《离骚》中言：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。我国伟大的浪漫主义诗人李白在其名篇《将进酒》中歌：长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。当前，我们的国家正处在民族复兴的伟大进程中，同学们也正处在努力学习、做红色接班人的成长道路上，正如伟大领袖毛主席所说的：“世界是你们的也是我们的，但归根结底是你们的。你们青年人朝气蓬勃，正在兴旺时期，好像早晨不九点钟的太阳，希望寄托在你们身上”。我衷心的希望这次参加“星耀中国”书画推选大赛的同学们，能珍惜并记住这次美好的活动，互相学习、取长补短，不忘初心、志向高远，百次竿头更进一步！

最后，我再次真诚的感谢老师、同学、家长和组委会全体工作人员，对这次推选大赛活动的努力付出，对“星耀中国”这个全国优秀文化平台的信任与厚爱，并希望同学们在今后成长学习的道路上取得更优异的成绩，在继承和弘扬中国优秀书画文化的道路上锲而不舍，再扬帆起航、翱翔云天！