广东石油化工学院论文

广东石油化工学院论文（12篇）

1.广东石油化工学院论文 篇一

1. 当前体育教育专业运动技能课堂教学的主要问题

1.1 体育教育专业本科人才培养的课程结构、教学模式适应不了时代发展的需要

本系体育教育专业的课程体系、教学内容的形成和教学模式主要参考国内体育院系, 在十年的发展过程中, 虽然对课程的结构有所调整, 但整个结构体系、教学内容变化不大。教学过程中受多年传统教学观念的影响, 始终把体育专业培养目标定在中学体育师资上, 专业的课程设置片面强调适应中学体育课的教材、教法、手段与形式, 实际是一种消极被动的机械适应。这种教学模式, 严重妨碍了学生的积极思维和创新能力的培养, 把学生看成是被动接受知识、技术的容器, 习惯于灌输式教学, 不知晓地取代了学生主体的位置, 学生只是听课、模仿、练习等。

1.2 篮球、排球、足球普修课教学时数不足

三大球是全民健身的主要项目, 是当前中小学体育与健康课程改革教学的重点内容, 也是国家优先发展的项目, 但体育教育专业学生篮球、排球、足球普修课的课数分别是64、34、32学时。根据近三年来上三大球课的教师反映, 一致认为学生基础差、课时不足, 学生在有限的时间里难以掌握正确的技术动作, 理论与裁判规则就更谈不上了, 尤其是女生存在的问题更严重。在教育实习过程中可看出, 学生三大球的示范动作也明显不规范, 讲解要领也不够系统。这些问题也势必影响学生的就业考试和就业率。

1.3 教师的教学技能与能力有待提高

1.3.1 教师把握教材的重点、难点能力不强

通过听课发现, 有些教师对教材的思想性挖掘不够, 没有吃透教材, 把握不住教材的思想体系;有的教师在技术教学中只有示范, 不讲其作用和动作方法, 没有明确的教学目标、教材的重点、难点和关键点, 只要求学生模仿练习为主, 缺乏灵活多变实战的辅助动作练习过程。

1.3.2 教师在教学处理方面有失误, 有些课堂形式主义严重

目前多数教师已初步掌握新的教学理念, 但在课堂中体现还不够, 不少教师还是采用“示范讲解——徒手模仿练习——分解练习——完整练习——纠正错误动作——完整练习”的教学模式。还有些教师表现出明显的“表演、演示、演练”等形式主义倾向, 牵着学生的鼻子走, 没有体现出师生之间合作和平等的新理念。这些都是现阶段专业技术课堂教学中比较突出的问题。

1.3.3 教学基本功欠缺, 随意性大

1.3.3. 1

教师教学的科学性不强, 语言表述不准确、不简练, 不能灵活运用教学方法, 不能机智地处理课堂中突发性的问题, 课堂教学的效益低。

1.3.3. 2

教师课堂教学的随意性大, 不按授课计划规定的课时完成教学任务, 造成教学内容的教学顺序混乱, 学生对各项目的教学先教什么都分不清, 学生得不到应有的锻炼与收获, 谈不上发展和提高。

1.3.4 教师对学生体育学习兴趣的培养不够重视

在课堂中没有为学生创设表达情感的机会和引导学生的情绪和情感向顺、正规的轨道发展;只注重传统体育课堂教育教学, 机械地安排学生练习, 没有让学生自由和自主地参与练习、比赛、游戏, 探究有趣的体育知识。

1.3.5 实践环节的教学欠缺

体育教育专业各门课程对实践环节的教学不够重视, 只重视学生掌握各项运动技术、技能, 勿视了教学与训练实践性的能力传授, 如分析技术动作的重点、难点、教学方法、训练方法、教学与训练应注意的问题、教练员带队训练指挥方法、竞赛的组织编排、场地器材准备、裁判规则与裁判方法及竞赛中疑难问题的处理等。另外, 从各项目的教学进度中发现没有安排学生的教学与训练的实践课, 这样必然影响了学生的教学与训练能力的提高。

1.3.6 学生运动技术项目的考核内容评价不够全面客观

当前体育教育专业学生运动技术课程学习考核的内容突出表现教师教什么、学生就学什么、就考什么, 教师对照各项目考试大纲的评分标准, 对学生进行测试和打分, 过分注重体能和运动技能的考核, 勿视了学生自评、学生互评的评价方法。

1.4 学生锻炼的自觉性有待提高

课外锻炼是课堂的延伸, 是提高学生身体素质和巩固运动技术的主要途径之一。从办体育教育专业以来, 学生的早练与课外锻炼一直得不到学生的重视, 每天只去完成上课任务, 长年如此, 是造成体育专业学生身体素质、运动技术水平提高不快的主要原因。

1.5 场地器材的建设和管理跟不上教学发展的需要

目前学校的体育场地没有达到国家的配备标, 所有设施日趋老化, 维修管理跟不上, 学生人数多, 教学拥挤也时有发生, 严重地影响了体操、武术、健美操、乒乓球、篮球、足球、排球等项目教学与训练。

2. 对策与建议

2.1 调整人才培养目标、优化课程结构, 增加必修课的教学时数

体育教育专业人才培养目标应以国家基础教育改革为主的指导思想, 明确教育教学目标, 结合学生走向社会所从事的教育教学工作为主要教学内容和教学时数, 形成相互覆盖的厚基础, 宽口径的专业培养方案, 做到在内容上将传授知识、技术与育人相结合。完善课程结构, 有些课程该合拼的要合拼, 如体育统计学、体育科研方法就可以二合为一;运动生理学、学校体育学、中学体育教材教法有些章节可以优化;减少任选课程, 如汽车架驶、健美运动、文献检索、街舞等;团体操与体操、体育游戏与中学体育教材教法合拼;根据国家基础教育改革应增开《中小学体育与健康课程标准》课程。课程教学时数也应作调整, 减少选修课, 增加必修课和实践教学的比重。

2.2 通过培训、讲座和进修等形式, 提高专业课教师的教学能力。

应加强现代体育教学论、方法论、课程论、《中小体育与健康课程标准》的理论学习, 以先进的体育教育学、心理学理论武装自己, 不断提高自己处理运动技术教学存在问题的水平和课堂教学的能力。

2.3 加强运动技术理论的教学与辅导

技术理论教学作为提高学生专业文化素养的主要手段, 不仅要使学生了解各项目的历史文化、技术发展动向、规则演变过程和裁判方法;还应加强各项技术教学与训练理论、科研方法的教学, 并结合学生关心的问题进行专题教学与讲座辅导。

2.4 加强实践环节的教学, 培养学生多种体育能力

在课堂教学中应有计划地让学生参加实习活动, 如让学生整理队伍、带准备运动、示范讲解、当裁判、调动队伍等, 要始终把体育能力的培养贯穿于教学的全过程。

2.5 改革运动技术项目的考核内容评价方法

学生学习成绩的评定, 应包括四个方面的内容:理论知识的掌握与运用;身体素质的进退步程度, 建立等级评定方法;所学项目运动技能的掌握情况;学习态度与合作精神。通过以上四方面的考核, 对学生进行公正、客观的评价, 基本排除先天差异的影响。

2.6 加大经费投入, 完善体育场馆设施, 提高场地器材利用率

学校应按国家高等学校场地器材的要求逐步配备齐, 建立场地器材使用安排制度, 对课内、外的场地统一进行管理;架设灯光, 延长场地器材的使用时间;合理分配, 提高场地器材的使用率。

2.7 开展体育教育专业学生专业技能大赛

第三学期期末举行普修课、专修课的技术展示课;通过展示课, 检查教师执行教学计划和教学状况以及学生学习掌握运动技术的情况。第五学期举行专业技能大赛, 分三大部分:1.基本技术展示:田径类、球类、体操、武术类;评分标准执行广东省、国家同类比赛的标准。2.理论考试;3.教学技能:教学设计、说课 (三、四年级进行) 。

参考文献

[1]曹佩芳, 孙继龙.新时期高校体育课教学改革的策略研究[J].体育成人学刊, 2005. (2) .

[2]由文华, 张黎.陕西高校体育学习评价现状的调查研究[J].北京体育大学学报, 2005. (7) .

[3]郝斌等, 国高校体育教育专业课程体系改革的现状与发展趋势[J].湖北体育科技, 2007. (3) .

[4]揭光华, 关于新时期高师体育教学改革“师范性”问题的探索[J].北京体育大学学报, 2005. (7) .

2.广东石油化工学院论文 篇二

顺应我国高等教育面向世界、面向未来、面向现代化的发展趋势以培养复合型高素质人才的崭新途径，各高校纷纷进行了法学双语教学。我校，广东培正学院法学系，也进行了法学双语教学。结合实践法学双语教学，普遍高校的双语教学主要存在三方面问题，第一、对双语教学的认识存在偏差；第二、教材选择；第三、师资力量。广东培正学院法学系的双语教学针对这些问题采取了相应的对策。

双语教学是指在学校中使用母语以外的第二语言或外语来教授教学内容的教学，其最低要求应该是一种在教学的某些过程中至少使用两种教学用语的教学法。即在非语言类学科中用外语进行教学，本文所指外语多指英语，由于英语是一种国际性语言，世界上85%的科学成果用英语发表，因此国内多数高校采用英语为第一外语在多学科开展双语教学。2001年教育部明确提出在包括法学在内的六个本科专业实行双语教学要求并将双语教学作为本科教学水平评估中的一个观测点以来,广东培正学院法学系开展了双语教学。培正学院法学系双语教学旨在通过双语教学，提高学生英语法律专业知识、提高学生的英语思考和表达相关专业问题的能力，使学生在未来法律专业实践中能够使用英语处理问题。法学系的法学双语教学具有相当的前瞻性。但是在实践教学中，培正学院法学系的双语教学出现了高等学院法学双语教学中普遍存在的问题。本文将会分析存在的问题并且提供相应的解决方案。

一、法学双语教学概述

在经济全球化与知识经济时代的背景下吸收和借鉴国际上的优秀科技成果和生产经验，需要外语这架互通学习与参照的桥梁。然而目前，我国有近94%的涉外案件，因通晓法律英语的法律工作者严重匮乏，而极少有人问津；而82%以上的法律工作者只有单一的法律知识背景，每年承接涉外案件占其业务一半以上的所谓涉外律师事务所,全国不足百家。

2002年教育部的第4号文件《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》，将积极推动使用英语等外语进行教学纳入到教改规划；2002年和2004年双语教学以相当于三级指标主要观测点的形式两次列入普通高等学校本科教学水平评估方案，从而使双语教学手段在全国高校教学中占有了一席之地。为了迎接教育部本科评估,部分高校将“双语教学”课程定义为除外语课程外，“采用了外文教材，并用外语授课的课时占该课程课时以上（含50%）的课程”。但对于双语教学的内涵、定义以及具体的模式并没有官方的具体说明。这也使各高校的双语教学各具特色，并且每个教师相应地具有一定的教材以及教学模式的选择权。根据教育部的相关文件和要求，广东培正学院开展了双语教学活动，各系都配备了足额的双语师资。双语教学的开展，有声有色，使非语言学科的本科学生，有机会以外语的形式，接受专业课程的教育。

二、实践中各高校普遍存在的双语教学问题

（一）对双语教学的认识存在偏差

对于法学课程的双语教学，部分学校在认识上还存在偏差。有的学校将其简单地看作是提高学生英语水平的手段，或者将双语教学理解为汉语加英语有的学校没有处理好法学课程双语教学与法律英语课程的关系，将两种课程混为一谈，影响教学效果。其实，在教育部的高等教育“质量工程”的九大建设目标中提出了“用信息技术实施英语教学”，4年后使60%以上的大学本科毕业生解决英语听说问题；双语教学不是语言课，不能以降低学科的教育质量为代价换取孤立的双语教学”所以，我们不能将双语教学简单的理解为“加强英语”的手段。另一方面，在法律英语与法学双语课程的设置方面，两者的目的是截然不同的。专业课程的双语教学的主要目的还是传授专业知识，而法律英语的主要目的是学习与法律专业有关的英语，是为了加强语言学习的效果。其实，法律英语与法律专业双语教学的区别是很明显的，而实践中存在的问题是，双语教学过程中是否存在一定的专业英语教学，如果存在，那么所占分量又是多少呢？实践中，绝对不存在不进行英语教学的双语专业教学。在这一方面，双语专业教师具有自由选择权。

（二）教材选择

一般而言，教材的选择不外乎三种模式：一是直接采用外国原版教材；二是选用国内影印版教材；三是使用教师自编教材，亦即教师在备课过程中将教材内容翻译成英语进行教学。采用外国原版教材或者国内影印版教材的优点在于国外教材实用性强，而这一点恰恰是多年来中国教材中的薄弱环节。此外，国外教材中还大量配以各种案例，通过对案例的分析，能提高学生分析问题解决问题的能力，使学生能把学到的东西应用到实际工作中去。然而使用外国原版教材或者引进版教材的问题则在于，其中涉及诸多国外的法律规定，这就要求教师对相关国家的法律规范较为熟悉。此外，这两类教材所介绍的都是国外的法律，对我国学生而言，实践性不强，因此也容易使学生丧失兴趣。因此，很多教师主张教材的本土化。然而，实践中，教材本土化仅仅流于形式。其实仍然是对国外教材的切头删尾的改编，不但没有起到好的作用，反而使原本完整的知识体系变得不成系统。于是，出现了各个高校，每个双语老师，所使用的双语教材各不相同。这里是否可以寻求统一的权威教材呢？比如设立双语教材编撰委员会，编撰和审核具有权威的双语教材，然后在全国范围内推广。笔者觉得这一做法，肯定会取得相应的实际效果，改变现存教材使用的混乱局面，从而使双语教学不再流于形式。

（三）师资力量

双语教学对教师提出了很高要求。教师应当既懂专业、又能自如地使用英语交流,而且在母语和外语之间能够自由切换。在我国,目前各高校的双语师资主要由两类人员构成：有外语语言教学背景的教师和懂外语的专业教师。有研究者认为，目前各高校能胜任双语教学的老师实在是凤毛麟角。

三、广东培正学院对类似问题的对策

为了积极、有序地推进我院双语教学工作，进一步提高教学质量，培养适应现代化建设和未来社会发展需要的应用型人才，培正学院专门成立双语教学管理中心，负责全院双语教学管理工作的开展、实施和监督，以实现通过双语教学更加突出学院办学特色，使我院学生在英语应用能力、专业技能、文化素质、就业等方面具有较强的竞争力。

（一）因为对双语教学认识的存在一定的偏差。在广东培正学院，从政策、经费、科学研究等各方面都大力支持双语教学工作，并提出了以下几点要求：一是继续扩大学校双语教学的课程，以满足学校师生和学校发展的需要；二是在学校现有开设的双语教学课程中实行重点培育，力争为我校申报省级双语教学示范课程；三是严抓教学质量，学校将通过各种形式进一步提高双语教学的教学质量。同时，各系经常开展双语教学交流活动。通过双语教学交流会，有经验的老师，展示了自己的教学风格，分享自己的教学经验。通过开展活动，交流心得，纠正了对双语教学的错误性认识。

（二）教材选择问题

在教材选择上，广东培正学院给予教师一定的自由选择权，根据教师的意向，确定教材。同时，学院也鼓励教师自己编写教材，并且给予一定的财政支持。例如，鼓励教师申报双语教材编写，如果编写了适用于学生的双语教材，将会给予一定的经济上的激励。该措施，起到了相当积极的作用。很多老师通过认真研究，编写了自己的双语教学，熟练的用于教学，收到了相当好的效果。

（三）在师资力量方面，广东培正学院首先在人才引进方面，狠下功夫。所有双语人才的引进都结合了双语教学的要求。并且在实践中，采取了以下方法：第一，出国留学培训。形成了一套双语师资的选拔原则和方法。对没有在国外学习一年以上经验者,资助出国进修三个月。第二,鼓励教师攻读跨专业的研究生或双学位。通过鼓励外语教师学习其他专业课程,专业教师学习外语课程,使教师有效地将专业与外语结合,为今后从事双语教学打下坚实的基础。第三,培训转岗教师。一方面把外语基础扎实、发音准确的学科教师培养成双语教师,另一方面把愿意从事双语教学的外语教师培养成学科教师。同时通过交流、观摩等形式,不断地为教学力量提供学习的机会。第四，国内高等教育培训。各师范院校或其他院校可以有计划地开展双语教师培训的活动,专门开设法律英语等专业，培养既外语能力强又懂法律的专门性的双语教师。当然,这需要教育部门的整体配合,争取在高等教育阶段就系统、扎实地培养一批日后可以胜任双语教学的合格人才。

三、结束语

根据上述分析，法学双语教学存在各高校普遍存在的问题，诸如，第一、对双语教学的认识存在偏差；第二、教材选择；第三、师资力量。我校通过对问题的实际分析，有针对性的采取了相应的措施，以便克服双语教学中存在的这些问题。实际上，法学双语教学还存在很多问题，例如，缺少师生互动，教学中的学生兴趣缺乏等等。限于篇幅，本文着重分析了上述三个问题，并且介绍了我校的双语教学工作经验。

[1]杨志刚,朱志伟.2007年6月，谈我校国际法学课程双语教学的必要性与可行性.

[2]彭军.法律双语教学初探[J].常州信息职业技术学院学报,2005（1）.

[3]王惠静，浅论法学双语教学模式的不足与对策

[4]李敏，李国海，2010年8月，刍议合同法双语教学中的问题与对策。

[5]范头姣,吴烨,唐英.高校双语教学实施中的困境及对策[J].湖南师范大学教育科学学报,2009（3）.

[6]李同艳.浅论我国高校双语教学的三大瓶颈及其解决对策[J].北京大学学报(哲学社会科学版),2007（5）.

3.广东石油化工学院论文 篇三

（1）本学年自我鉴定：填写自我在过去一学年中的表现，总结，具体的可以参考百度文库，但不要抄袭，字数大约600字左右。（2）任职情况：填写自我在过去一学年中在班级、学生社团中经历，例如：2011年1月至6月担任班级生活委员。

（3）奖惩情况：填写自我在过去一学年中获得奖惩情况，例如：2011年6月获得校级三等学金，填写要求简洁明了。

（4）班级鉴定：根据本人的表现，班级进行评议，给予鉴定意见，可以参考百度文库。签名处签上班长和团支书名字。（5）班主任鉴定：根据本人的表现，班主任，给予鉴定。（6）填写要求简洁明了，字体工整，不要涂改。

通过大学生活的学习和磨砺，使我专业知识得到了极大的丰富，学习，生活，自身的得到了极好的培养，思想政治素质得到了很大的提高。

在思想品德上，有着良好的道德修养，坚定的政治方向。树立起科学的人身观和价值观，自身的素质很重要，我很注重我的品行，坚持着时刻反省自我并努力完善自己，所以无论在什么情况下，严于律己，乐于助人，团结友爱。

在学习上，我态度诚恳认真，勤奋努力，具备了丰富的行政管理专业知识水平：掌握政治学、行政学、管理学、法学的基本理论和基本知识，掌握了辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和分析方法以及系统分析、统计分析、调查分析、政策分析等科学方法，熟悉党和国家的特别是行政管理方面的方针、政策和法规，了解行政学的理论前沿以及政治学、管理学、法学等相关学科的发展动态，掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有一定的科学研究和策划、组织、执行的实际工作能力。

在工作中，我积极参加社会实践活动，协助老师和同学，积极参加学校的各项活动，还有自己到校外投身行政管理专业的兼职工作，在这些过程中我认真负责，极大的锻炼了我的工作能力和积累了许多宝贵的实践经验。

在生活上，人际关系使很重要的，人际关系往往主要体现在同学关系上，总的来说我与同学相处比较融洽，平时生活和学习上在自己能力范围内帮助有需要同学，积极参加班级活动，处理好与同学，老师的关系，同时拓宽了我的交际面，让我有机会与不同背景的人交往，在这些过程中培养了我的交际能力，让我树立了正确的为人处世态度和处事原则。

4.广东石油化工学院论文 篇四

甲方：学生：班级

联系电话：家长：联系电话：

租住房屋详细地址：

乙方：房主姓名：联系电话：丙方：广东石油化工学院

协议内容

一、甲方要求租住校外房屋走读属于本人自愿的个体行为，在校外住宿期间

及其往返住宿地与学校之间路途所发生的一切危及自己个人人身安全、财产安全

和危害社会行为产生的后果由自己完全承担，与丙方无关。

二、乙方必须负责住宿期间的人生和财产安全。

三、甲方必须遵守法律法规，遵守社会公德，遵守学校的规章制度，积极参

加学校安排的活动。

四、甲方已充分了解有关法律法规及学校的规章制度，对自己的权利和义务

也有清楚的认识，本协议所有条款双方已进行充分、平等的协商，均为双方之真

实意思表示，须严格遵守不得违约。

五、本协议中双方提供的信息必须真实可靠，如出现因虚假信息损害双方利

益的情况，由虚假信息提供方负责。其他未尽事宜，按照国家有关法律、法规、政策办理，协议经各方授权签字人签章后生效。

六、有效期从年月日至年月日。

甲方：乙方：丙方：

学生本人（签名）：房主（签名）：

年月日年月日

广东石油化工学院（签章）家长（签名）：

5.广东石油化工学院论文 篇五

为了丰富同学们课余生活，进一步推动体育活动开展，带动体育活动的风气，增强社团凝聚力，我广东石油化工学院体育学系青年志愿者协会将定于2011年3月开展广东石油化工学院青年志愿者杯（简称：青志杯）篮球赛。该活动是我院青年志愿者协会最大活动之一，旨在增强各个协会凝聚力，展示出新时代大学生的蓬勃朝气和竞技热情。

为了弘扬体育精神，增加团队凝聚力，活跃在赛场上，今天的球员，明日的新星。在这个充满活力与光明的时代，有挑战才有财富。我们有理由相信，青年志愿者杯篮球赛将会举办非常成功。

活动具体内容：

一，通过本次活动，浓厚校园文化氛围，丰富同学们的课余生活，增加同学们课余生活，增加社团凝聚力，给同学们一个展示自我平台，锻炼团体合作精神。

二 活动主办方：体育学系青年志愿者协会

三时间：2011年3月19日

四地点：广东石油化工学院篮球场

五参赛人员：各院系青年志愿者协会干事成员

活动目的：

1促进学生了解校外社会经验，锻炼学生宣传商品能力，促销商品。2有助于商家宣传商品，并与学生面对面，使商家在产品销售中抢 得先机。

3有助于各校学生了解个商家，为各校学生提供购物信息。

活动流程：

在活动过程中，学生为商家宣传产品。我们会做好全校范围内的宣传活动，满足商家意向，针对学生提供购物信息，同时让商家了解学生购物意向。商家也可提供宣传单、购物优惠券或宣传横幅等。这样学 生可以在活动中得到优惠，同时也为商家赢得更多利益打下基础。

资金预算：开展此活动，由于场地特殊，我们希望商家提供一些费用及比赛奖

品。

【活动可行性】

1、与电视，报刊等传媒相比，在学校做宣传，对商家而言是相当超值的宣传方式。可以用最少的资金做到最好的宣传效果。

2、我校人流量大，消费区域集中，针对性强，产品品牌容易深入到学生中。

3、在校内活动中，我们积累了大量、高效的宣传经验，在短时间内

可达到很好的宣传效果，而且我们有足够的人力为贵公司完成宣传活动。

4、活动之后，学院学生会对贵公司有更为全新的认识和了解，只要

贵公司的产品符合学生的要求，贵公司一定能赢得广大学生的青睐。

【赞助活动意义】

1、增加校企之间的交流与合作，相互学习，共同发展。

2、扩大贵公司在高校影响，通过全面的宣传，提高贵公司产品在高校的市场占有率。

3、通过赞助等相关活动树立企业形象，提高贵公司的社会效益。

4、我们真心的希望能够以此次活动为契机，和贵公司建立更长久的合作关系。我们会帮助贵公司在校内，甚至在社会上实现最大的收益。并在以后的工作中为贵公司提供更大支持。

赞助回报：我们会在全校范围内替商家进行商品宣传，满足商家意向，为学生提 供购物信息，并及时反馈学生购物意向给商家。商家若提供宣传单、购物优惠券，我们必将及时在校内大面积分发，同时加以口头宣传。

效果预估：

1.，为商家打响知名度。为学生提供购物信息。了解学生想法可促进产品

销售，在竞争中抢得先机，成为学生购物的首选，为赢得长久利益打 下基础

2、从社会效果来看，要通过这些活动有力提升商家“责任型、贡献型”的社会公众形象。通过主题赞助，拉近了大学生消费者与贵公司之间的距离，培养了广大学生对产品的信任和好感，树立了良好的品牌形象和企业形象。

3、就校园效果来讲，此活动将进一步满足同学们的学习、生活需要，让同学们充分享受贵公司的产品带来的方便。同时，通过良好的宣传将带来无限商机！进而为贵公司打入衡阳高校市场，提升品牌地位打下坚如磐石的基础！。

【宣传方式】

1、横幅，海报：可由贵公司提供，本次活动贵公司的海报可粘贴到学院各显眼处。

2、销售：贵公司如果需要，我方可提供场地，在我院进行销售，时

间可由比赛当天到比赛结束。

3.传单宣传: 传单上公司以赞助商的身份出现或同时派发公司的传单，在人流量大的地方分发。（传单由商家提供）

4.横幅宣传: 为期7天的特大横幅宣传,在学院内悬挂横幅。可由贵公司提供或由我系青年志愿者协会帮忙制作横幅会注明“2011广东石油化工学院青志杯篮球赛***公司赞助举办”并加上贵公司的专门店地址。悬挂时间是一天24小时不间断性。(横幅由我们悬挂与维护)。

5.展板宣传:在大义卖期间以摆放展板的宣传方式在学院内进行宣传，为期一周。（展板上的喷画由贵公司提供）

6．贵赞助商有其他合理要求，双方可以进一步协商。

经费预算：

摊位每个2天300元。

横幅每条200元。（若我们提供横幅，则价格另议）

传单每3000份250元。

展板每块一周200元。

我们的承诺：

我们承诺过的事情，我们一定会出色地完成；我们未知能否做到的事情，我们会事先声明并尽力地去完成；在我们能力范围之外的事情，我们会事先声明，保证双方的利益。一言以蔽之，我们将以责任心、耐心去对待每一件事，以细心去点缀每一件事。

最后，预祝我们合作愉快！

联系人：

茂名学院青年志愿者协会----外联部

6.广东石油化工学院论文 篇六

普通话水平测试自1994年在全国开展以来, 已走过二十个年头。随着测试的深入开展, 与之相适应的管理工作显得越来越重要。广东省高校的普通话水平测试工作大多起步于9年代末期, 近年来发展迅速。“尤其是世界语言测试引入计算机以后, 开创了语言测试的新纪元, 成为划分语言测试新时代的标志”[1]。计算机辅助普通话水平测试 (以下简称“机辅测试”) 的推广显示了语言测试在技术上的快速发展, 但同时也对普通话水平测试管理工作提出了新的挑战。我省自2011年以来全面实行“机辅测试”, 加强新形势下高校普通话水平测试工作的科学化管理, 是确保普通话水平测在高校顺利进行推动各高校乃至全省普通话水平测试工作走向规范化、科学化、信息化的基本保证。高校是高级人才聚集的地方, 是语言文字规范化工作的先行者, 也是推广普通话的主要阵地。高校普通话水平测试工作的开展情况直接影响到整个国家的语言文字水平, 反映国民的素质。普通话水平测试工作的科学化管理有助于提高应试者的普通话水平, 有助于营造学校的语言文字氛围, 有助于更好地推广和普及普通话。目前高校普通话水平测试工作的管理水平参差不齐, 影响普通话的推广和普及, 影响高校人才素质的培养。因此, 实现高校普通话水平测试工作的科学化管理有着非常重要的意义。作为高校普通话水平测试站的一名管理人员, 笔者以广东石油化工学院为例, 对“机辅测试”背景下的普通话水平测试工作相关问题作了探讨。

二、广东石油化工学院普通话水平测试的基本情况

广东石油化工学院普通话水平测试站自2002年成立以来, 已组织超过六万人次的考前培训和测试。考虑到社会人员教师资格认定工作的开展与本校作为综合性省属高校的实际情况, 测试站在保证教师教育专业学生测试的同时, 也向新进教师、非教师教育专业及成人教育专业的学生开放报名。

测试站重视对普通话水平测试工作的管理, 制订了《普通话水平培训测试站工作职责》、《普通话水平培训测试报告指南》、《普通话水平测试考场守则》, 并在学校的师范教育网中专门开辟了“普通话水平测试”版块, 对全校师生进行培训与测试指导。2013年我校建成一间普通话与教师口语技能实训室, 可供师生进行普通话教学、普通话自主学习和普通话训练。

三、当前普通话水平测试工作中存在的问题

1.学 校对普通话水平测试工作的重 视程度不够 , 造 成管理滞后。

高校处于飞速发展阶段, 竞争十分激烈, 争夺人才、争夺项目、争夺资源成为各高校的首要任务。因此, 各高校将主要精力放在教学、科研与招生上, 尤其是综合性院校, 大多认为普通话水平测试工作不会影响学校大局。我校普通话水平测试站一直挂靠在教务处, 没有专职管理人员。目前测试站的两名管理人员都是由教务处人员兼任。但实际上普通话水平测试工作是一项十分繁杂的工作, 由一系列具体环节构成而且, 在使用“机辅测试”后, 对数据处理的要求大大提高, 而学校普通话水平测试管理人员与技术人员分别隶属教务处与实验教学部两个不同的部门, 加大了协调统筹的难度。随着招生规模和非教师教育专业学生测试需求的不断扩大, 报名参加普通话水平测试的学生人数逐年增加, 工作量不断增大。学校由于没有充分认识到普通话水平测试工作的重要性, 认为在人员紧张的情况下, 没有必要派专职人员进行普通话水平测试的科学化管理, 致使普通话水平测试工作很多时候仅仅停留在组织测试和证书发放的层面上, 难以深入推进和发展。

2.普通话水平测试 达 标率 低 , 教学 与 测试 脱节 。

我校历年来的普通话水平测试达标率偏低, 仅以实行“机辅测试”后的近三年为例, 我校参加测试人员的达标率如下表所示:

从该统计表可以看到, 近三年我校的普通话水平测试通过率都不高, 而且2013年较2012年相比有所下降。造成这种现象的原因是多方面的:一是本校生源以广东为主, 教师教育专业生源全部来自广东本省, 就非教师教育专业专业而言, 2012年我校共招收新生4650人, 其中广东生源3700人, 占录取总数的79.5%;2012年共招收新生4550人, 其中广东生源3350人, 占录取总数的73.6%;2013年共招收新生4690人, 其中广东生源3490人, 占录取总数的74.4%。外省生源多来自安徽、贵州、湖南等地的农村地区。 南方地区方音庞杂, 不少学生在测试中深受方音影响, 容易出现语音错误和语音缺陷, 如果没有经过针对性训练, 学生就难以自我察觉和纠正;二是普通话课程没有与测试相衔接。虽然学校要求教师教育专业必须将普通话课程开设为必修课, 但贯彻力度不足, 某些专业并没有把普通话课程纳入人才培养方案, 非教师教育专业则根本没有开设相关课程。此外, 即便开设了普通话课程的专业, 也把课程安排在一、二年级, 但由于学校测试机房有限, 测试站规定学生在三、四年级才能报名参加普通话水平测试, 普通话课程的开设与学生参加测试的时间间隔太长, 来自方言区的学生在生活中仍继续使用母语, 对普通话语音知识遗忘度高;三是学校虽已建成普通话与教师口语技能实训室, 但隶属教师教育综合技能训练中心, 不归测试站调配使用, 且实训室的使用人数与使用时间有很大限制, 给普通话教学与学生自主练习造成不便;四是自2013年起, 我校不再允许开展普通话水平测试考前培训班, 学生在参加测试前对“机辅测试”的操作流程、题型、内容、要求完全不了解, 非教师教育专业学生大多甚至对普通话语音知识一无所知, 学生在参加测试时紧张度上升, 自信心下降, 因此我校2013年普通话水平测试各项达标率都有所下降。

3.普 通话测试 员师资紧张 , 远不能满足 工作 需求 。

学校目前仅有测试员5人, 其中国家级测试员1人, 省级测试员4人, 但我校全日制在校学生有20400多人, 平均每学期参加普通话水平测试的师生人数超过2000人, 这些测试员一方面必须承担每期普通话水平测试的评分任务, 另一方面必须教授全校教师教育专业的普通话课程, 工作量巨大, 任务非常繁重。此外, 教师教育专业所开设的普通话课程时长只有16周 , 每周或隔周2课时。在如此有限的时间内 , 教师既要把普通话语音知识系统地讲授给学生, 又要有针对性地纠正每个学生的发音问题, 还要讲解“机辅测试”的新特点和注意事项, 往往顾此失彼, 更妄论在课程中讲授教师口语与艺术的相关内容。

4.测试 资源配备不足 , 考场设置不 合理 。

目前我校仅有计算机辅助普通话水平测试机房八间, 备考室一间, 配备远低于省内兄弟院校的平均水平。另有候考室一间, 但与测试室位于不同楼层, 加上考务人员不足, 不利于形成理想的封闭考场环境。为避免与学生上课时间冲突, 测试只能安排在周六日进行, 由于人数众多, 每学期共需安排8至10个双休日时间进行 , 测试周期过长。而且由于考生对“机辅测试”流程不熟悉, 操作失误率高, 更延长了测试整体时间。

四、优化高校普通话水平测试工作的对策

1.设置专人专岗 , 深入推进普通话水平测试工作 。

建议整合不同部门的人力资源, 配备一两名专职人员, 全面负责全校普通话水平测试工作的组织和实施, 实现科学体化管理。该项工作包括两个层面:一是普通话水平测试管理, 具体环节有:制订测试计划、宣传测试意义、组织报名、缴费确认、测试安排、考务人员管理、试卷管理、测试员管理、评分任务分派、复审核查、报送普通话成绩、证书发放及档案资料的信息化管理;二是普通话培训及课程管理, 具体环节有:对测试对象进行考前指导、普通话课程设置、选派普通话课程教师、审定普通话课程大纲等。 [2]在测试人数众多的情况下, 如果没有专职管理人员, 这些工作就很难高效、优质地开展。

2.针对不 同 对象, 因材施 教设置 普通话 课程 。

综合性高校在进行普通话教学和培训时, 应根据不同的对象而采取不同策略。

(1) 教师教育专业的学生。“普通话是教师的职业语言 , 是教师口语的基础。应坚持要求各教师教育专业把普通话教学纳入人才培养方案, 纳入专业技能训练”[3]。教师教育专业学生的普通话培训测试工作可分为两步进行:第一步:在新生入学后即进行普通话摸底测试, 测试达标者可获得普通话水平测试等级合格证书, 免修《普通话培训与测试》课程;不达标者根据测试结果重新编成不同层级的教学班, 在大二开展《普通话培训与测试》课程。由我校测试员担任授课教师, 通过听音指出每位学生的问题所在, 为其建立个人语音档案, 制订阶段性正音方案, 有针对性地辅导和纠正, 使学生树立信心, 逐步攻克方音难点。第二步:在大三开设《教师语言艺术》课程, 规定为所有教师教育专业学生的必修课, 加强教师教育职业技能训练。

(2) 非教师教育专业的学生。近年来 , 非教师教育专业的学生报考公务员和教师的人数日益增多, 尤其是2015年以后包括广东省在内的多个省份将推行教师资格考试, 为非教师教育专业学生从事教师职业提供了更多的机遇和可能性。因此, 对非教师教育专业的学生开展普通话培训与测试, 不仅是强化大学生语言文字规范意识和语言文字应用能力的必然要求, 而且是综合性高校为社会培养优秀公务员和教师后备人才不可推卸的责任。因此, 应在全校范围内开设《普通话培训与测试》、《教师语言艺术》、《演讲与口才》等公选课, 满足非教师教育专业学生的需求, 为学生拓宽就业渠道。

3.加大 测试 员培养 力度, 鼓励 学生 互助 提高 。

普通话水平测试员是一项劳动强度大、技术要求高的工作。针对普通话师资力量严重缺乏的情况, 应充分发掘和利用本校资源, 对语言类专业的青年教师进行广泛考察, 选拔培养符合条件、责任心强的教师, 报送到省语委举办的培训班学习, 充实测试员队伍。另外, 如果在短期内测试员人数无法达到要求, 建议每年在大一年级各班选拔两三名推普员, 组成推普员培训班, 由测试员统一进行培训, 培训结束后回到班级对全班同学进行辅导。每次测试前由测试站管理人员召集推普员讲解测试操作流程、注意事项及如何化解“机辅测试”中可能遇到的问题和解决办法等, 再由推普员回到班上传达, 以保证每个学生都熟知考试程序。 [4]同时鼓励师范专业与非师范专业、语言类专业与非语言类专业学生结成互助学习小组, 共同提高普通话水平。

4.加大财政投入力度, 优化测试环境和学生自主练习条件。

学校应给予财政支持, 提高测试机房软硬件配置。改善“机辅测试”的考场建设与运行模式 , 实现侯测、备测、 测试封闭式循环管理, 测试全程有效监控, 保证人流顺利疏导, 使测试科学、有序、公正地进行。加强对“机辅测试”的组织者、技术人员和考务人员的计算机与网络技术培训。通过培训了解“机辅测试”的基本原理, 熟悉操作步骤, 掌握排除基本故障的方法, 保障测试系统正常运行, 以提高测试的信度和效度。 [5]针对普通话与教师口语技能实训室使用人数和时间受限的情况, 建议引入“计算机辅助普通话水平模拟测试学习卡”, 使学生随时随地进行在线模拟测试等自主学习, 减少对“机辅测试”的陌生感, 增强适应性和自信心, 从而有效提高测试成绩。

5.大 力 宣传 普通话 , 营造良好 的校 园语言氛围 。

(1) 学校应通过各种渠道和方式 , 不断加大宣传力度 , 使“推广普通话、使用规范字”在校内达成共识 , 并成为全体师生的自觉行动和良好习惯。可结合每年九月份第三周全国“推广普通话”宣传周活动, 在学校教学楼、食堂外及各处宣传栏张贴或悬挂相关标语、海报。将教师教育类专业学生中的推普员组织成宣传活动小组, 派发传单宣传。邀请普通话水平测试员开展推广普通话讲座和普通话水平测试咨询活动, 使学生充分了解“推普”意义。

(2) 充分发挥高校第二课堂的作用 , 与校语委办、校团委学生社团联合举办形式多样的竞赛和活动, 如推广普通话形象大使活动、中华经典诵读比赛、语言文字基本功竞赛、演讲比赛、辩论赛等, 引起学生的兴趣和重视, 使学生在轻松、愉悦的氛围中培养普通话语感, 强化师生的参与意识, 调动积极性推动“推普”活动向纵深发展。

总之, 普通话水平测试专业性强, 社会意义重大, 综合性高校应加强普通话水平测试的管理和教学研究, 利用现代管理和教学手段, 不断提高学校的语言文字工作水平, 并充分发挥高等学校在语言文字工作特别是普通话推广应用方面的示范和辐射功能, 促进地方语言文字水平的提高。

参考文献

[1]宋欣桥.创建国家普通话水平测试 (普通话水平测试) 的理论体系——纪念普通话水平测试 (普通话水平测试) 开展15周年.第四届全国普通话培训测试学术研讨会论文集[C], 2009 (11) .

[2]黄玲娟, 蒋耀辉, 刘婕.综合性大学加强普通话水平测试工作的探索与实践[J].当代教育理论与实践, 2013 (2) .

[3]饶清翠.高校普通话水平测试科学管理之我见——以大理学院为例[J].大理学院学报, 2004 (7) .

[4]杨荷泉, 夏玉红.从师范院校普通话水平测试看地方高校普通话培训与推广——以浙江师范大学和浙江省为例[J].宁波职业技术学院学报, 2011 (8) .

7.广东石油化工学院论文 篇七

一、高等职业技术学院规模状况

（一）高等职业技术学院数量规模的变化情况。从总体数量规模上看，自2005年以来，高等职业技术学院的数量规模呈现出波动式的增长趋势。2005年广东省高等职业技术学院的总数为61所，到2014年其总数为76所，10年期间增加了15所，十年期间其增长比率达到24.59%；2005年至2009年，高等职业技术学院的数量均未达到70所；而2010年至2014年5年期间，高等职业技术学院的数量规模分别为72、74、77、77、76，与前阶段相比，数量规模有了较大幅度的提升。[1]

（二）高等职业技术学院招生人数规模的变化情况。从历年高等职业技术学院的招生人数规模来看，其呈现出不断上升的趋势。2005年招生人数为106562人，到2014年其招生人数到达236852人，是2005年的2.2倍。从招生人数的增长率来看，2006年的招生人数与2005年相比增长率达到26.78%，是十年期间招生人数增长率的最高峰。与2006年相比，自2007年以来招生人数增长率明显下降，2011年的招生人数增长率为10.13%，2012年的招生人数增长率为15.84%，而在2013年和2014年招生人数增长率下降为4.27%和6.05%。

（三）高等职业技术学院专任教师数量规模的变化情况。自2005年以来专任教师人数呈现出不断增长的趋势。2005年专任教师数为15340人，2014年专任教师数为31997人，增加了16657人，增长率为108.59%；从专任教师数的增长率来看，2006年专任教师的增长率为17.45%，到达了历年增长率的最高值；自2007年以来专任教师增长率逐步下降，2011年的增长率仅为4.97%；2012年又有大幅度上升，其增长率为11.96%；从2013年开始专任教师增长率又开始下降，到2014年其增长率仅为3.49%。

二、广东省经济发展状况

在扩大高等职业技术教育规模期间，广东省的经济也实现了飞速发展。在本文中用广东省地区经济总值、第二产业生产总值和第三产业生产总值的变化情况来反映广东省的经济发展状况。GDP总量反映了一定时期内，一个国家或地区在常住单位中的经济发展成果。

（1）从地区总产值的绝对数量来看，2005年广东省的地区

总产值为22557.37亿元，2014年的地区生产总值为67809.85亿元，增长了45252.48亿元，增长幅度达200.62%。从地区生产总值的增长率来看，广东省的地区生产总值呈现出波动式的增长趋势；2005年至2008年，地区生产总值的增长率均超过了15%，2007年的增长率达到了19.52%；2009年与前几年相比，出现了明显下滑的态势，其增长率仅为7.33%；2010年与2009年相比，地区生产总值增长率快速回升，增长速度恢复到2008年的水平，增长率为16.57%；2011年的经济增长率保持在2010年的水平，但从2012年开始，经济增长速度呈现出明显的下降趋势，2012年至2014年，三年平均的经济发展增长率均在8%左右。（2）从第二产业产值的绝对数量来看，2014年的产值为

31419.75亿元，与2005年的11356.60亿元相比增长了20063.15元，增长率达176.67%；从第二产业产值的增长率来看，广东省第二产业产值呈现出波动式的增长趋势，与地区总产值的增长趋势相匹配；2006年至2007年第二产业产值呈现增长的趋势，2008年至2009年呈现出直线下降的增长趋势，到2010年第二产业产值的增长率得到回升，其增长比率为18.01，2011年至2012年又出现下滑的趋势，与2012年相比，2013年至2014年其增长率有了一定的提高，但增长速度明显放缓。

三、广东省高等职业技术学院规模与经济发展耦合关系实证分析

耦合最初是一个物理概念，是指两个及两个以上的系统或者实体之间相互影响，最终协同的现象。耦合度是反映几个系统之间相互作用程度的强弱。而耦合协调度是指2种或2种以上系统之间的一种良性相互关系，是度量系统或系统要素之间协调关系好坏程度的定量指标.本文引入耦合协调模型来评价广东省高等职业技术学院规模与经济发展之间的良性作用大小，找到广东省高等等职业技术学院规模与经济发展系统的发展趋势。

（一）指标选取与数据整理。根据客观、可操作性和数据可得性的原则，高等职业技术学院规模系统中选取了高等职业技术学院数量规模、招生人数、专任教师人数作为评价指标。这三个指标从一定程度上反映了高等职业技术学院的规模情况。在经济发展系统中，选取了广东省地区生产总值、第二产业生产总值、第三产业生产总值作为评价指标。这三个指标反映了《纲要》中提到的大力发展职业技术教育，加快新型工业化进程，实现经济强省的要求。

（二）计算过程。（1）数据标准化处理。由于以上两个系统中的评价指标单位不一致，本文在进行数据标准化处理时采用极差标准化进行无量纲化处理。由于本文中存在数值越大越优和数值越小越优两类，因此，在无量纲化处理过程中主要采用以下两个公式：正向指标为f=，负向指标为f=式中，x表示各个指标值，max（x）表示各个指标的最大值，min（x）表示各个指标的最小值。

（3）耦合协调度的判别标准。耦合协调度D介于0～1之间，当D=1时，亦为最佳协调状态，即高等职业技术学院规模与经济系统高度协调；当D=0时，高等职业技术学院规模与经济系统协调性最差.根据耦合协调度D的大小，将广东省高等职业技术学院规模与经济发展耦合协调程度划分为3种大类、10种亚类.如表1所示

（4）原始数据及计算结果如下表2、表3所示

根据耦合协调度模型判别标准得出，自《纲要》实施以来广东省高等职业技术学院规模与经济发展之间存在着耦合关系。随着时间的变化，二者的关系也处于不断变化，二者的关系呈现出协调发展的趋势。广东省高等职业技术学院规模与经济发展之间的协调关系由最初的衰退失调型转化为过渡性，到2009年两者的关系转变为协调发展型，此后的一段时期，二者都呈现出优质协调的发展趋势。

四、结论

在本文中选取了高等职业技术学院数量规模、招生人数、专任教师人数等三个指标来描述广东省高等职业技术学院规模现状；选取了广东省地区生产总值、第二产业生产总值、第三产业生产总值来呈现广东省经济发展的现状。借鉴了物理学中的耦合协调度模型来分析广东省高等职业技术学院规模与经济发展的相互作用关系。通过实证检验得出，自2006年以来，广东省高等职业技术学院规模与经济发展之间存在着耦合协调关系，且二者之间的关系由失调型逐步转化为过渡型，随着经济的发展，二者的关系呈现出了优质协调发展的趋势。可以看出，广东省高等职业技术学院规模的变动趋势与经济发展的变动趋势是一致的。

参考文献：

[1] 数据来源于广东省历年的统计年鉴

8.广东石油化工学院论文 篇八

【广东警官学院排名】广东警官学院特色专业-广东警官学院录取分数

线

广东警官学院的前身是建立于1949年11月的广东省公安干部学校，五十多年来，学院经历了政法干部培训，政法中专、大专，公安专科、本科教育的历程，目前是华南地区第一所也是唯一的公安本科院校。五十多年来为社会输送了十多万政法类专门人才，被誉为“南粤警官摇篮”。广东警学院办学特色有浓厚的岭南文化作背景。敢为人先，是岭南文化、广东文化的精华。

一、服务公安队伍建设的办学理念服务公安队伍建设的办学理念，始于建校初期的广东公安干部学校，从单一的公安政法干警培训教育，到本科公安教育的办学历程，办学理念成为厚实的历史沉淀、理性的认识升华、行动的理论指南。五十多年来培养了大批优秀、合格的高级公安专门人才，成为华南地区培养新警的摇篮，毕业生遍布粤琼桂，大多成为公安机关的骨干队伍，不少成为公安机关的各级领导干部；有的成长为公安英模，有的走出国门为维护和平作出了贡献。此外，学院十分注重在职民警培训，是学院的重要职责之一。尤其是近年来，根据公安部加强公安队伍正规建设的要求，充分发挥学院作为大练兵基地的作用，近两年培训规模都在7000人次以上，民警培训教育质量不断提高，为广东公安队伍建设作出了积极的贡献。

二、形成本科公安教育专业体系构建起服务公安工作和队伍建设的专业体系，凸现公安特色和广东特色，以法学为基础，以经济犯罪侦查、禁毒、警务战术与指挥等专业为特色，重点发展治安学、侦查学、刑事科学技术、法学等专业，并带动和促进其它专业的发展。目前开设侦查学、治安学、经济犯罪侦查、刑事科学技术、法学、行政管理、计算机科学与技术等7个本科专业。

三、强调“厚基础、宽口径、强技能”的教学内容体系本科公安专门人才的“厚基础”，强调人品德行基础、专业理论知识基础、人文社科基础，从而构成道德素质、科学文化素质和身心素质协调发展的成才基础。在专业教育上强调“宽口径”，既适应公安工作、又适应社会工作；并具有较强的创新意识和能力，强健的体魄体力、良好的心理素质。按照以上要求，建设教学内容体系，共开设课程270多门，本科设刑事侦查、经济犯罪侦查、刑事技术、治安管理、计算机科学与技

术、行政管理、法学7个专业；专科设刑事侦查、刑事技术、治安管理、法定、文秘、英语6个专业。评出校级重点课程16门、校级精品课程6门；省级重点课程4门、省级精品课程3门；部级精品课程1门。此外，围绕教学内容体系，建设了DNA实验室、司法心理测试实验室和物证司法鉴定中心等12类实验室。师资队伍与办学规模学院有专任教师297人，其中教授26人、副教授87人，两者占教师总数的38%。博士后2人、博士硕士139人，占教师总数的46.8%。广东省高校“千百十”工程培养对象省级1人，校级11人；校内优秀中青年学术骨干4人，学科带头人5人。在全省公安机关业务骨干中，选拔76名学历层次高、实践经验丰富、能善于理论联系实际的教官，到学校任教。目前在校生7078人，其中本科生3614人、专科生3464人；学生来自广东、广西、海南、河南、湖北、湖南、江西、福建、四川、贵州等地区。学院开办本、专科业余函授教育，现有专科、“专升本”业余和函授学生458人。办学条件学院校舍总面积23.79万平方米，教学科研仪器设备价值2810万元，馆藏图书数据55.17万册。现有运动场、足球场、篮球场、排球场、训练馆、搏击馆、射击场、警察战术训练大楼等训练场馆，可以满足教学及培训需要。主校区----嘉禾校区，目前已完成运动场整体改造、警察战术训练大楼、射击场、学生宿舍、学生食堂、新教学楼等11项工程及周边附属设施，建筑面积共7.5万平方米，警体训练区、学生生活区基本建成。图书馆（20281平方米）、游泳馆（5407平方米）正在建设中。办学成果学院设公安学、法学研究所。广东省警察学会公安基础理论专业委员会、广东省心理学会法制心理专业委员会（均为省二级学会）挂靠我院。学报《政法学刊》是全国优秀社科学报、中国人文社科学报核心期刊。近年来，学院不断加强科研工作，出版著作90多部，教材86种，其中7种教材分获公安部优秀教材一、二等奖。“九五”、“十五”期间，承担省部级、厅局级、市厅级以上各类研究课题49项，校级重点课题80项。有68人次担任全国、省一、二级以上学术团体的理事或委员以上学术职务。“刑事侦查学案例教学的理论与实践教学研究”获得省级教学成果一等奖，“教学科研组合锁”、“道路交通安全多媒体软件”获得了省级教学成果优秀奖，“车辆与驾驶员管理CAI的研究与实践”、“高职高专专业英语课程教学改革与研究”获省级教学成果二等奖，“汽车构造与安全检测”获省级教学成果三等奖。司法心理测试中心、司法鉴定中心坚持“教学、科研、办案”相结合，取得良好业绩。教师积极参加公安实践，积极参与基层公安机关侦破疑难案件。近期目标学院今后十年的发展定位与规划：目标定位：3年内，建成合格的本科公安院校、全国警察培训的重要基地。5－10年内，总体办学水平居全国同类院校前列，其中2－3个学科处领先水平，建立1－2个硕士点。类型定位：教学应用型的警察院校。层次定位：以本科教育为主体和基础，大力加强在职民警培训，积极发展继续教育，形成满足公安工作和队伍建设需要的、合理的层次结构。科类定位：坚持以法学公安学为主，法、文、理、管协调发展，充分发挥公安专业优势，努力培植新的专业增长点，形成多学科交叉渗透、协调发展的学科专业体系。服务面向定位：立足广东、辐射华南，密切港澳台警察教育合作与交流。人才培养定位：全面培养和造就“质量优良、业务精通、作风正派、执法公正”，“口径宽、专业精、能力强、素质高”的有创新精神和实践能力的高级公安专门人才。

9.广东行政职业学院 篇九

广东行政职业学院

广东行政职业学院是一所由中共广东省委党校∕广东行政学院创办、经广东省人民政府批准、国家教育部备案的公办省属全日制普通高等学校，主要承担高等职业技术教育，同时兼顾成人高等教育大专、本科层次学历教育以及有关函授教育的任务，现有在校生6500多人。学院地处广州市花都区，毗邻圆玄道观、洪秀全故居等著名旅游景点和广清高速路、新白云国际机场高速路，距广州市区仅需40分钟车程。学院师资力量雄厚，教学管理规范，教学条件完善，校园环境清新优美，教学、生活设施齐全，是学习深造、读书育人的好地方。学院设有公共管理系、经济贸易系、经济管理系、法律系、电子信息系、外语系、中文系、思想政治理论课教研部、公共课教研部等九个系（部），现有教授62人，副教授112人，博士45人，硕士118人，其中，学院党委书记韦华腾教授、院长陈述教授、副院长尹继卫教授和科研处长刘绍春副教授担任中共广东省委党校硕士生导师。学院聘请了国内著名的专家、学者，如唐代望教授、陈文椿教授、黄启乐教授、吴紫标教授担任教学督导，还聘有外籍教师开展课外英语口语实践教学。目前开设有行政管理、国际经济与贸易、电子商务、法律事务、会计电算化、人力资源管理、商务英语、文秘等30个紧贴社会需求的专业（含专业方向），其中 2012年新增多媒体技术、网络管理、税务会计和涉外秘书等4个专业方向。目前学院获得国家教育部和财政部批准立项的“行政管理”、“国际经济与贸易”两个重点专业建设项目，拥有省级精品培育课程、院级精品课程近20门。此外，学院还设有安保（保全）法律研究中心、土地金融研究中心、国学研究所、广东非物质文化研究所等实践教研机构，广东涉外投资法律学会和广东华南经济发展研究会两家省级学术团体总部也设在本院。为增强高等职业教育的办学特色，贯彻以就业为导向，以服务为宗旨的办学理念，学院重视学生专业应用能力和职业岗位素质的培养，创新具有管理特色的“1＋1+X”（毕业证书+职业资格证书+管理能力）人才培养模式，加大力度推进实践教学改革，完善校内实训设施，与珠三角地区企业合作建立学生实习基地，设立省级职业资格鉴定点，职业技能考核已达48种，为学生学习、培训、获取职业资格证书、拓宽就业渠道提供条件。学院着重开展行政管理、行政职业技术与教育培训等领域的研究，开展校际学术交流和教育合作，探索产学研结合办学之路。为使学生获得继续教育和提高学历层次的机会，我院已和中山大学、暨南大学、华南师范大学等省内外知名高校合作，联合开办了高等教育自学考试本科专业，开辟了进一步深造的途径，并与美国、英国、加拿大、瑞士、澳大利亚及港澳地区建立了国际交流与合作关系。

为扎实推进我院毕业生就业，学院每年与广州地区联合举办大型供需见面会，并开展一系列就业推荐活动。目前和我院长期保持合作的企业近200家，为学生提供了大量的就业岗位和职业信息，我院学生凭借良好的综合素质和专业技能，深受用人单位欢迎,2011届毕业生就业率达94.85％。展望未来，在省委省政府关心下、省教育厅领导和社会各界支持下，学院正朝着高水平、高质量、让社会满意的普通高等院校阔步前行!

10.广东石油化工学院论文 篇十

经过设计创作、现场设计、教学设计、说课与答辩四项职业能力比拼，深圳技师学院张逸老师、广东省新闻出版高级技工学校陈建玲老师、粤东高级技工学校孙虹老师以第一名、第二名和第三名的成绩，荣获此次大赛一等奖。竞赛期间，广东省内40多所兄弟院校的领导、骨干教师前来观摩，参观了深圳技师学院应用设计系，并深入课堂体验一体化实训教学，专业教师还进行了教学交流与研讨。

安徽六安技师学院：荣获“全国职工教育职业培训先进集体”

日前，中国职工教育和职业技术培训协会发布《关于全国职工教育职业培训先进集体先进个人的表扬通报》，安徽六安技师学院被授予“全国职工教育职业培训先进集体”称号。

此次评选由中国职工教育和职业技术培训协会在全国共评选出168个先进集体，安徽省仅3家单位获此殊荣。这是安徽六安技师学院继荣获“国家级高技能人才培训基地”“国家级农民工培训示范基地”“国家技能人才培育突出贡献单位”和“国家中等职业教育改革发展示范学校”后又一国家级荣誉。

近年来，安徽六安技师学院以提升社会服务能力为重点，在各级政府和主管部门的大力支持下，办学条件大为改善，办学规模逐步扩大，社会培训大幅增加，师资队伍建设不断完善，办学内涵着力提升，教育教学质量不断提高，为社会培养了大批技能型、创业型和管理型人才。

山东省城市服务技术学院：举行“山东省城市服务技师学院”揭牌仪式

据山东省人民政府正式批复，同意山东省城市服务技术学院改建为山东省城市服务技师学院。日前，山东省城市服务技师学院隆重举行揭牌仪式。

改建后，城市学院将设技师部和高级技工部，技师部设有烹饪、面点、酒店服务与管理、数控加工、机械设备装配与自动控制、装饰设计、建筑施工、电子商务等专业。招生对象主要为高中階段学校毕业生以及取得中、高级职业资格证书的职业院校毕业生和企业在职职工。根据山东省政府办公厅、山东省人社厅文件规定，取得预备技师职业资格的技师学院全日制毕业生，享受全日制本科毕业生相应的政策待遇；技师（国家职业资格二级）和高级技师（国家职业资格一级）在企业工作的，分别享受中级和高级专业技术职称有关待遇。据此，城市学院己跻身于高技能人才培训的前列。

更名改建是城市学院一次华丽的转身，是学校办学层次的又一次提升。新的校名赋予了新的使命，提出了新的要求。从“技术学院”到“技师学院”，绝不仅仅是一字之别，而应是奋发创新、不断开拓的起点，是实现质的嬗变、内涵的提升、发展的转型和价值的升华的良机。

山西机械高级技工学校：山西省工业机器人技术应用技能大赛闭幕

日前，2016年中国技能大赛——山西省工业机器人技术应用技能大赛暨全国工业机器人技术应用技能大赛山西省选拔赛在山西机械高级技工学校划上圆满句号。

比赛期间，来自山西省内的23名职工和20名学生展开同场竞技。在为期四天的竞争比赛中，经过理论考试和使用工业机器人完成指定任务的实际操作考试，选手们圆满完成赛事并取得理想成绩。其中，山西机械高级技工学校获得团体第二名和突出贡献奖，山西兴业投资控股集团有限公司邓艳丽获职工组第三名，山西机械高级技工学校李田老师、李咏同学分获职工组第六名和学生组第三名。邓艳丽和李咏被选入参加全国工业机器人大赛的集训队。

11.广东石油化工学院论文 篇十一

主要栏目:试验与研究、专论与综述、分析测试、环境保护、材料合成与加工改性、化工设计及装备、教学与实践、化工新能源等。

适合的专业有:石油化工、医药化工、农药化肥、日用化工、燃气化工、化学建材、电化学、工业水处理、涂料与胶粘剂、生物化工、食品化工等。

全年订费:全年24期,国内订价为480元 / 份;境外订价为384美元 / 份。

订阅办法:(选一)

A. 直接汇款向编辑部订阅。编辑部地址:广州市越秀区越华路116号,收款人:《广东化工》编辑部,邮政编码:510030。请注明:订2016广东化工 / 起止时间 / 份数。

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12.广东岭南职业技术学院 篇十二

广东岭南职业技术学院

2008—2009学年学生评优评先表彰名单

（一）、国家奖学金（12人，8000元/人）：

林泳儿、李运英、赵娜、郭玉萍、陈 欢、曾天源、黎子茵、林煌、岑楚琴、徐明鹏、黄 宁、林晓霞

（二）、国家励志奖学金（230人，5000元/人）：

商学院（60人）：

陈玲儿、吴丹萍、王丹玉、吴枫鸿、许美玲、陈泽浩、张庆贵、赖远虹、陈小玉、何家永、李容星、罗红英、江金连、张平、朱玲、吴小翠、林佳富、钟乃业、曾清芳、赖舜娜、刘晴洁、郑剑生、谭晓红、刘振宝、郭远勤、吴肖潇、吴力静、王玲捷、沈志健、陈成芬、郭伟鹏、庄宇航、杨水荣、李逸斯、李思静、谢应好、何素凤、朱晓娜、罗宗波、雷弯弯、黄敏婷、张建豪、卓玲、曾雪娜、欧凯欣、周晓艳、潘圣灵、邱海茵、吴铄涛、周丽超、江慧怡、黄素君、钟小花、刘燕芳、刘珊、李亮珠、陈美芯、郭松、林伟华、余异花

管理学院（32人）：

李梦鹏、梁龙飞、周桢浈、温汉昌、林冬冬、王艳、陈广学、卢洁梅、陈晓纯、刘万生、赖伟丰、莫陈凤、李婷、罗春英、曾伟珊、赖倩、陈文添、林湛琪、熊玉珍、吴素丹、曾丽婵、李洁、廖耀沐、许绍劝、麦金梅、陈建伟、张燕丽、丘宇玲、叶雨芳、何仕诚、周桂莲、梁静 医药健康学院（26人）：

梁秀芳、戴小向、林秀贤、吴绍勇、黄秋意、张桂晶、邓惠珍、朱小河、杨冬丽、黄美玲、黄少芬、邵淑琼、杨银州、施楚涛、罗燕梅、彭晓锋、陈晓霞、蔡星霞、丘婷、姚静如、陈励媛、邓晓燕、黄妃弟、周景彬、陈煌、廖莎莎

艺术与传媒学院（17人）

朱晓萍、郑准、潘婷、陈伟哗、温小乔、林展帆、王海涛、彭邦兴、黄慧、肖玉琴、苏章芳、丁清、陈泽锋、蔡淑婷、王天玉、周倩程、刘伟佳

现代制造学院（35人）：

林朝波、温秋林、赖其中、杨伟佳、刘子强、何建正、游振兴、阳青云、陈海丹、黄亚斌、谢朝辉、陈作召、谢观成、林永川、彭愉坚、谢文超、叶国荣、方壮尧、黄照宇、林仕侠、李彩云、李稳健、吴晓燕、梁国勇、陈祥瑞、张永全、陈轶夫、莫进祝、黄伟琦、黄佛森、王永均、胡中华、吕晓俊、林晓歆、张维庭

电子信息工程学院（39人）：

梁国慈、陈梓扬、郑巧妹、陈一希、谢圆圆、陈志强、赵称辉、彭钰涛、吴浩锋、林晓南、杨波、谭洪斌、郭志生、柯凯峥、陈锦雄、林乐鹏、张翠贤、郑春燕、洪观平、钟清华、黄峻晖、罗远、刘兰晨、杨文容、李志文、曾学明、庞田英、曹康彪、王琪、吴志远、倪航波、崔嘉嘉、吴纯妹、欧日珍、黄德常、谭咏亨、杨润祥、粱斯杰、庄宏全

外语外贸学院（21人）

杨丽娜、符桢源、钟文珍、劳春艳、符文苑、陈芊如、陈小仙、史宝宇、叶舒宁、潘婷婷、黄晓君、黄莹莹、冯晓霞、陈龙丽、罗丽珠、陈淑君、李雪云、黄晓璇、刘艺宝、郑曼烨、刘文燕

（三）、一等奖学金（19人，3000元/人）:

李国燚、刘小静、黄如璇、郭娜娟、罗倚臻、黄嘉琪、钟雪莹、雷顺慈、吴剑雄、李振坚、刘洋城、杜曼莹、冯凤明、鲍子玲、陈卓洵、何秀琼、邓彩云、陈英麟、谢柱洪

（四）、二等奖学金（7人，1000元/人）：

胡燕媚、陈炜麟、招秋鹏、何德波、谢晓亮、林成枝、林琼

（五）、三等奖学金（296人，500元/人）：

商学院（63人）：

陆咏芝、陈扬、江珊珊、詹美玲、吴小敏、刘婕、莫丽、李思莹、郭伟鹏、叶捷雁、罗伟华、陈海明、伍喜伦、潘华沛、简凤鸣、何敏施、赵运东、区婉玲、周靖淞、沈晓敏、刘家谕、张玉玲、陈耀志、邓惠琴、张依熙、杜少凤、姚碧真、邝卓宁、张冰虹、李秋霞、吴蕴懿、吴静荣、叶敏斐、严颖、李欢、冯慧敏、黄明华、曾丽春、曾文平、陈颖霞、古柳飞、凌艳红、潘家炜、刁柳平、吕丽芝、曾佳乙、黄献敏、陈晓君、王玉玲、佘双儿、余银珠、罗绮华、刘舒婷、程小桑、赖健、梁诗韵、梁晓敏、陈银梅、李丽琦、朱春胜、肖彦敏、谢志淑、刘惠风华

管理学院（68人）：

陈少燕、徐晓文、叶敏红、郑增鸿、李海燕、徐灵灵、江爱惜、欧丽斯、张燕玲、李丽丽、单晓兰、叶旭琪、谢鹏、吴志浩、胡征文、张娜、钟彩霞、方林君、杜森、余绮文、王晓倩、曾细丽、余斐斐、罗艳妮、温玉凤、梁碧琪、余丽花、郑小妹、陈翠玲、陈文晓、邱晓莹、詹晓翠、林冰冰、陈诗茵、邓文雅、黄静彤、朱均瑜、李嫦、何相君、钟丽妍、黄琼贤、许少珍、李丹、林海、邓腾腾、谢琳、谢美雪、戚碧欣、周燕清、何淑婷、何浩彤、何燕婷、钟明珠、何丽雯、许佩梨、张玉玲、潘燕梅、张珮琳、陈少容、陈雯婷、余洁璇、沈兰婷、谢清媚、何小婷、叶永聪、严汝婷、陈俊彬、梁铭权

外语外贸学院（34人）：

林静文、翁东繁、林旋燕、陈佳纯、李雪春、陈海燕、丘小玲、杨丽娜、郑国坚、郑楚娜、吴玉琴、陈妍妮、张虹珊、朱曼仪、黄燕红、万佳丽、王丽玲、何敏婷、阙颖、杨婉施、关笑梅、张钻梅、冯贝贝、杨小娟、赖月嫦、周倩雯、钟嘉裕、梁漪雯、钟粤雯、袁秀兰、高羽薇、黄晓丽、朱静茹、李雁玲

电子信息工程学院（38人）：

王洁、钱雪芳、苏庆东、蒙其荣、吴春林、黄尚锋、陈玉冰、吴莹珺、王奕恒、蔡俊威、赖俊桦、陈志财、刘方军、罗明欣、樊淑仪、邱敏纯、关少敏、林晓萍、林洁玲、胡康妮、张岳桢、梁颖杰、吴堪勇、余海斌、陈艾斯、黄嘉慧、李少健、麦锦龙、卢少堂、吴燕玲、孔慧珊、梁静汶、吴瑞琦、范依雪、李婷婷、谢梦霞、何家华、黄碧端

医药健康学院（30人）：

陈顺要、龙碧滢、卢嘉榆、孙韵泉、黄雪君、郭文倩、区洁莹、李小丽、郑仲伟、陈萍、朱浩文、邝舜鸿、林云凌、陈思群、张锦梅、许树派、黎翠香、辜春莹、彭小苑、陈梅花、许翰慧、李玉珊、黄钊洪、陈岱杰、吴晓萍、林漫红、冯文定、谭惠珍、罗莉萍、林晓如

艺术与传媒学院（25人）：

杨婷婷、陈陶陶、许炯、区洁莹、项小珊、李婵、郑俊雄、陈瑞芬、范峥嵘、谢瑞俏、温华歆、黎敏华、梁少盈、吴茜茜、黄瑞珊、梁名偏、林泽恂、官泽森、张琪、梁易君、李春颖、梁婉珊、郑超、黄蝶红、欧阳颖洪

现代制造学院（34人）：

龚景华、黄先托、江华颖、冯学磊、赖建浩、蔡成凯、马建成、卜华贵、尹达昌、戴洪荣、徐婉平、梁华毅、王健飞、罗展基、孔志学、余龙胜、罗嘉雯、陈小毅、高学光、钟锦辉、孙鹏彬、陈杰威、张钢洲、丘安海、郭俊杰、卢健辉、刘忠宁、莫恒越、陈延明、黄燕霞、黄华强、邱泳敏、温治鑫、袁国荣

成人教育学院（4人）：

黄杨欢、黄丝丝、刘见兰、曾智梅

（六）、优秀学生（418人）：

商学院（100人）：

姚碧真、洪楷敏、陆咏芝、陈月慧、陈丽玲、陈冰、詹美玲、梁爱仪、黄健祥、曾娜、陈成芬、林萍虹、庄宇航、郭伟鹏、陈小玉、谭艳华、李丽芳、郭婉敏、罗红英、邹延凤、林丽梅、李凤婷、何思慧、赵丽娜、张平、陈玲玲、陈玲儿、赖远虹、罗小燕、陈颖瑜、宣小婷、骆丝华、李国燚、张腾粤、区婉玲、胡燕媚、林金娥、何燕媚、陈沂、陈楗帆、胡丽敏、朱玲、张上娣、吴小翠、林晓霞、赖舜娜、劳小荷、黄莎砂、潘颖妍、王玲捷、李欢、刘振宝、黄洁、黎彩英、马乃锋、冯慧敏、麦华飞、林秀莉、周建叶、韦智莉、郑楚英、何素凤、王啸海、陈铿羽、雷弯弯、林泳儿、朱晓娜、凌艳红、冯文静、吕丽芝、刁柳平、余异花、万丽军、梁文静、刘珊、陈晓君、丘雪雅、杜琼、钟丽红、陈美芯、谢梦丹、苏宝燕、李文娜、张艳仪、徐子奇、李丽琦、朱春胜、黄素君、肖彦敏、李晓敏、冯文静、袁素敏、陈丽红、刘舒婷、区凯欣、吴思婷、余淳佳、梁诗韵、周晓艳、王玉玲

管理学院（62人）：

郭玉萍、陈少燕、李源清、陈娟、丘宇玲、刘小静、何仕诚、江爱惜、黎卓先、周桂莲、李丽丽、梁静、谢鹏、杜森、钟彩霞、刘巧玲、苏姨玲、钟雪莹、雷顺慈、蔡位良、梁宇斌、邓丽雅、许绍劝、叶丽华、郑小妹、许凤娇、谢家剑、詹晓翠、江锦波、詹素娜、朱文雅、廖茹玉、关柳青、刘成子、李嫦、黄少苹、郭明锋、彭丽、李洁华、林海、刘鸿雁、李振坚、李梦鹏、洪海伦、谢琳、殷浩迪、白子立、刘小璇、曾远明、许佩梨、陈雯婷、邓丽仪、吴晓通、林振超、杨卓超、卢洁梅、冯永乐、冯琼珊、周茜茜、郑家惠、付丽艳、沈兰婷

外语外贸学院（38人）：

陈彩凤、林旋燕、徐振婷、陈佳纯、陈小仙、袁静、蔡国咏、丘小玲、陈耿珍、王乐铃、郑佩娜、郑楚娜、杨丽娜、曾菲、陈慕贤、符桢源、许美金、郭香萍、张虹珊、彭剑云、朱曼仪、黄燕红、李春梅、陈淑君、梁兴玲、方娟、冯凤玲、颜红蕾、黄宁、黄莹莹、杜曼莹、苏笑华、钟粤雯、黄晓丽、朱静茹、曾婷婷、潘姿莉、张佩娴

电子信息工程学院（71人）：

纪传楷、吴芝、陈玉冰、陈志财、陈广泽、刘方军、王奕恒、林洁玲、关少敏、吴洁莹、李国新、郑春升、雷敏豪、郭志生、洪锐辉、杨波、陈嘉敏、余海斌、许琳、黄嘉慧、冼伟浩、郑巧妹、李少健、赵良润、梁国慈、巫清逸、陈欢、凌永城、曾天源、许海容、潘汉聪、蔡冬敏、杨小欢、庞辉燕、吴志远、王琪、黄锐平、麦锦龙、崔祺林、吴国勇、李志文、尹景斌、吴晓娟、庞田英、朱典生、余豪越、许倩君、关颖仪、钟清华、黄峻晖、吴文秀、温勇辉、陈耀坤、梁松森、罗远、洪观平、蓝菊桂、翟伟俊、郑春燕、罗进引、张文濠、雷铭达、贺守沐、梁剑锋、徐忆亮、杨派云、陈培兵、谢梦霞、徐萍萍、林琼、黄碧端

医药健康学院（30人）：

戴小向、杨捷豪、林凤、黄秋意、许翰慧、李玉珊、黄嫣婷、何凤凰、陈斌、黄美玲、苏金水、陈碧青、陈顺要、龙泽、许白芒、区洁莹、孙韵泉、赖秀连、郭文倩、罗燕梅、彭晓锋、袁淑微、朱浩文、冯颖聪、许树派、吴木兰、张媚苑、张锦梅、欧静秋、贺秀莉

艺术与传媒学院（20人）：

张晓阳、李运彩、汪国祥、张小曼、岑肖娟、邹业超、黎敏华、陈思、温华歆、伍翠芳、朱雅雯、区洁莹、陈陶陶、项小珊、吴茜茜、梁名偏、林煌、李凤欣、何建良、彭佳铠

现代制造学院（66人）：

庄湛海、黄浩文、温秋林、何志荣、赖建浩、吴锡浩、林永川、徐婉平、陈作召、谢观成、谢柱洪、钟秋娜、谭大卫、李坚雄、龚朗钊、黄俊明、王健飞、陈贯、黄伟洪、蔡益雄、黄达成、刘龙昌、刘志伟、陈少请、余龙胜、张志峰、胡礼剑、黄亚斌、钟杰全、李稳健、吕浩波、吴晓燕、谭志标、黄远、陈日勤、刘增雄、陈艺平、彭韵、刘玉茗、林志平、陈小毅、梁思念、高学光、钟慧、林仕侠、梁敏欣、梁文进、陈轶夫、白俊荣、王永均、黄海峰、黄燕霞、陈延明、李学想、黄佛森、邬毅涛、郭俊杰、丘安海、袁国荣、江华颖、温治鑫、冯涌洲、蒋鹏飞、何德波、何子坤、林晓歆 成人教育学院（31人）：

周锦珊、莫剑梅、蓝媛媛、梁亚容、夏玉琴、林丽珊、吴均锐、莫沛棠、吴秀霞、黄绮琪、唐飞敏、黄婉敏、张少文、黄晶晶、陈景冰、周锦康、凌亚丹、陈志轩、赖俊霖、肖辉洪、梁海飞、黄猛龙、张壮炜、黄涛、喻丽、黄海亮、林伟健、李彩霞、苏冠健、梁明富、司徒奕威

（七）、优秀学生干部（585人）：

商学院（122人）：

罗绮华、卓玲、赖翔、黄家立、胡淑燕、莫燕玲、林海杰、刘凯捷、黄国鹏、张玲、吴铄涛、陈银梅、何龙、马小燕、李晓希、钟小花、吴泽擎、蒋柳茹、陈莎莉、刘燕芳、谢应好、曾丽春、杨冠媛、王泽楷、张传芬、袁少敏、林伟华、何文秀、黎金梅、潘圣灵、刘红英、黄清波、黄思宁、梁纯良、张新颖、蔡志曼、谭鑫、赵娜、李亮珠、钟健成、黄宇锋、郑海珍、张赛丽、梁翠敏、龙进文、李运英、黄敏婷、邝佩怡、钟耀辉、李燕芳、周靖淞、沈晓敏、魏俊峰、卢诗卉、林媛、吴枫鸿、朱杏花、陈政宏、王虹平、陈耀志、许志琼、许美玲、吴力静、钟佩珊、林婕儿、郭琳珊、郭雅丽、谢丙光、王良鑫、陈苏婷、陈贝晶、吴丹萍、王丹玉、陈泽浩、张庆贵、陈钦义、陶品静、林晓纯、王斯斯、张依熙、王林兴、章晓纯、李欢、李逸斯、谭欣韵、乡敏琪、江珊珊、彭龙、谭佩玲、黄文燕、陈晓莉、黄思、张敏、罗隽、郑煜、陈亮晓、陈璐、邹文韬、邝卓宁、林佳富、刘力琪、钟华荣、李苑金、袁旭玲、邓兆怡、张栩杰、李容星、张婵、谢婷婷、汤晓燕、林家钊、梁智峰、李坤文、谭晓虹、吴漫宏、郑剑生、林丽萍、吴肖潇、苏敏华、吴斯、郭远勤、刘惠风华

管理学院（84人）：

江洁龙、郑增鸿、苏静蓝、谢馥珊、侯燕婷、钟承旺、高梓璇、谢昕、陈乃益、吴冠波、黎冰华、江晓锐、单晓兰、蓝雪娇、刘雪玲、郭娜娟、黄如璇、林湛琪、陈文添、黄嘉琪、熊玉珍、曾丽婵、吴素丹、李洁、殷杰梅、廖耀沐、梁碧琪、麦金梅、陈建伟、殷伟龙、陈文晓、高贯华、王惠兴、宁燕芬、伍永健、郑少龙、王琦、陈振兴、吴剑雄、邓腾腾、赖伟丰、余利忠、罗春英、潘嘉珍、钟丽妍、何宝华、梁龙飞、陈秋龙、李梦鹏、洪海伦、胡平、叶大凯、梁建成、刘露丹、谭耀康、叶永文、黎文钊、梁蔼娴、黄敏纯、杜素雯、袁建文、莫佩琪、梁楚雯、黄梦思、陈正仪、郑东、陈少容、曾伟斌、陈佳琳、朱玉嫣、王艳、林珊珊、陈广学、钟敬敏、刘洋城、陈均度、罗静怡、龚雪、郑美琪、黄淑媚、陈晓纯、刘万生、黄佟芸、张慧

外语外贸学院（59人）：

符文苑、林静文、周立康、李雪春、杨美玲、孙秀花、陈海燕、叶晓霞、黎子茵、陈志兴、陈玉诚、赵若纯、黄晓霞、朱月婷、张健美、杨双莉、伍欣妍、郑国坚、张静文、莫玉莲、李建敏、刘丽斯、邵镇好、陈妍妮、谢珩、叶欣琪、卫斯雅、苏华、张月、连哲彦、万佳丽、王柳元、江丽思、黎小玉、莫春梦、陈惠芬、沈嘉艺、黄晓璇、李洁凤、陈燕辉、姚壮源、黄晓君、丘雅、何敏婷、王丽玲、杨媛、李凌艺、张钻梅、冯晓霞、夏嘉维、招秋鹏、黄小霞、郑曼烨、林璇、王琼、周萍萍、庄伟杰、林启楠、尹韶丹

电子信息工程学院（85人）：

谢圆圆、杨树煌、伍丽芳、吴莹珺、张畅、陈杏杏、刘哲宏、张汝良、林晓杰、吴浩锋、陈德滔、吴堪勇、李家骐、邱兰惠、孔敏颖、陈梓扬、邱思丹、陈捷乐、李伟志、钟伟祺、李伟、肖雄、张翠贤、林乐鹏、罗力斌、梁颖豪、方佳全、崔嘉嘉、陈欣萍、陈悦栋、欧日珍、郑莺、倪航波、李浩民、张栋、黄少敏、严健、杨文容、刘兰晨、罗晓清、吴丽、方浩佳、陈冬东、林雅玲、吴德贤、张泽宏、陈冠良、黄敏萍、刘碧霞、周颖欣、杜梦醒、欧阳造、李小倩、陈丽华、李明娣、王施燕、龙君辉、吴志敏、张庭、杨艺松、黄剑荣、李银湘、许湛杰、黄晓瑞、詹楚鑫、姚仕赟、林良国、官志铭、何家华、林达鸿、卓剑锐、何飞龙、吴俏佳、谷强、邱少婉、邝远超、曹红媚、伍伟健、何志权、刘俊杰、范依雪、吴旭彪、郑瑞峰、凌勋、彭公荦

医药健康学院（59人）：

谭洁媚、陈思贤、黎健威、陈况欣、黎韵莹、谢智铭、陈卓洵、任卓文、陈岱杰、邹静欣、汤伟诗、吴东、梁子健、蔡锦伟、莫志财、黎健怡、林君宜、林柏龙、姚敏慧、崔南慧、何志平、陈蓓蕾、柯淑如、鲍子玲、陈世青、林文翠、古少锋、杨朝文、洗鸿发、龙碧滢、吕泳莹、宋永欣、刘冰、汤露珊、黄志娟、巫婉仪、施楚涛、覃权威、朱海凤、徐嘉慧、陈宣蓉、陈思群、刘伟武、祁倩文、林世进、莫巨康、罗俊杰、陈嘉晔、郭德华、李政达、罗国文、刘嘉健、温伟明、冯国良、王淇锋、何鹏安、廖莎莎、陈冠权、叶婉钰

艺术与传媒学院（61人）：

刘志钛、周倩程、周妙东、陈瑞芬、赖铭波、周燕丹、何劲龙、王天玉、谢瑞俏、简嘉宝、谢婷媛、梁燕、范伟荧、冯启文、何嘉莹、方素冰、胡斯杰、关嘉仪、吴卉莹、叶雪美、庄芷琳、陈泽锋、杨羽莹、黄小琳、刘世豪、蔡晓敏、朱曦韵、刘倩欣、姜宜畅、潘婷、朱晓萍、谢通、黄瑞珊、梁少盈、黄跃、林泽恂、温小乔、陈伟哗、郑准、林展帆、方清萍、胡嘉华、许炯、彭邦兴、肖玉琴、李亮宇、吴浩然、张婷婷、郑超、林雪芳、梁易君、卢佳媛、张琪、林少萍、蓝国展、蔡淑婷、丁清柳、梁婉珊、黄秀红、苏章芳、梁娥明

现代制造学院（72人）：

佘贤斌、麦伟豪、赖辉城、李勇、陆鹏鑫、郭耀威、黄汉东、阳美玲、钟威、李小娟、钟积良、苏勿询、郑晓嘉、何嘉辉、陈旭、李先敏、陈灿林、陈萧铱、余日胜、郑钦鸿、曾锦涛、游振兴、卢彬彬、刘子强、袁晋升、谢建帆、阳青云、陈海丹、蔡浩良、梁丽杏、莫世吉、温震权、王锦江、郭张勇、苏明蝶、陈杰威、麦思行、郭怡泽、黄宇东、梁国冬、黄汉源、江庆亮、温秋平、温锦优、丘伟淦、陈国轮、陈少君、李汶陶、邱泳敏、蔡泽伦、莫进祝、梁俊杰、黄华强、钟苑玲、杨勇辉、陈达威、卢健辉、黄伟琦、吴育新、梁光华、英健威、黄志醒、林炯顾、胡淮、胡中华、吴建谋、孙培佃、谢晓亮、邓竹森、杨泽楷、李柱敏、冯学磊

总院团学系统（21人）：

林华娜、叶敏斐、蔡浩杰、甄妙丹、黄锦茂、梁志锋、郑丽珊、甄璐苑、肖庆登、廖郴梅、黎志彬、严津杰、黄文驹、陈晓英、郑心敏、陆煌、曾佳琳、廖志伟、吴志浩、黄振童、张丽洁 成人教育学院（22人）：

张丽、许文涛、孙楚霞、冯明开、余伟斌、王炳庞、关嘉威、何晓君、郭珑、陈松彬、朱学龙、梁秀娟、黄塘枝、欧夏斌、黄仕宝、姚柱霞、陈旭东、李文杰、张秀、钟宇、鹿媛媛、叶锡坤

（八）、先进班集体（19个，500元/班）：