学习活动设计比赛方案

学习活动设计比赛方案（共17篇）

1.学习活动设计比赛方案 篇一

向赵甜同学学习

演讲比赛活动方案

活动目的：

为深入学习宣传赵甜同学的先进事迹，进一步教育和激励广大团员青年见义勇为乐于助人。我校特进行此次演讲比赛。

参赛对象：

4至6年级学生（每班选举2名学生参赛）

演讲主题：

赵甜姐姐，我想对你说„„

参赛规则:

一、参赛须知

1、各参赛选手必须规定，按时参加开会、抽签和比赛。

2、参赛选手必须在赛前10分钟入场，点名时候不在场，则视作弃权处理。

3、各参赛选手必须从始至终参加听取其他选手的演讲；遵守会场纪律，不起哄，不喝倒彩，做文明观众，对每一位选手的比赛都给予掌声鼓励。

4、稿件自己配置。

二、评分标准

⑴、评分采取十分制，去掉一个最高分和一个最低分后的平均值为选手得分。（保留到小数点后两位）。⑵、评分按演讲内容（4分）、语言表达（3分）、姿态神情（2分）、仪表形象（1分）

（3）、当场确定得奖的名次。

三、演讲要求

1、比赛采取命题演讲方式进行,演讲稿内容必须围绕“赵甜姐姐，我想对你说„„..”的主题，结合实际，突出亮点，主题鲜明。

2、选手参赛必须使用普通话，采用站立式演讲。（如能脱稿更好）

3、比赛顺序由抽签决定，选手上场迟到5分钟视为弃权。

4、每位选手比赛时间限定在3―5分钟内。

四、本次比赛设为年级组第一名，第二名，第三名各一人。

五、参赛选手必须严格遵守比赛规则，在比赛过程中，若有疑义，由评委会裁定。

六、时间安排

2012年11月30日

附：

评审团名单

2.学习活动设计比赛方案 篇二

研究性学习是一种以学生为主体的教学模式,[1]研究性学习活动基于学生的直接经验,以获取关于探究学习的直接经验、发展创新精神和解决问题的能力为直接目的,以个性健全发展为根本,能充分调动和发挥学生的主动性,培养学生发现问题、提出问题、从而解决问题的能力。研究性学习实际是[2]“学生中心说”理论的一种教育实践。因为在学生中心说主张:在教学要素结构中,学生是中心;在教育内容的范围上,经验是中心;在教学过程的组织上,活动是中心。而研究性学习的教学设计方案正好与上述观点基本一致。

1 课题背景、意义及介绍

作为电子商务专业,电子商务网站的设计与制作是一块重要的内容。我承担的“网页美工设计”课程主要讲解网站的界面设计,是一门必修主干课。由于我校正在进行项目课改,即通过项目的方式来学习相关软件的知识和技能。我精心选取了几类在界面设计上具有不同特点的典型网站作为项目,学生通过完成这些项目来学习、掌握相关的知识与技能。

这里我将以网上商城这个项目为例来介绍研究性学习的实践过程,因为网上商城跟电子商务专业结合最为紧密,通过本项目的研究学习,学生可以了解网上商城这类电子商务网站的页面布局和配色要点,掌握Photoshop软件的操作方法和使用技巧,还可以培养学生的设计能力、创新能力、合作能力以及利用网络等各种工具进行信息收集、整理、加工的能力。我将学生分成若干小组,要求学生通过各种形式的研究、探索和创新,用指定的内容素材设计出某网上商城的网站界面,包括网站的主页、一级页面、二级页面。

2 研究性学习的教学目的和方法

研究性学习的教育目的和方法可按布鲁姆目标分类法或新课程标准的三维目标来进行阐述。布鲁姆将教育目标划分为认知领域、情感领域和操作领域三个领域,共同构成教育目标体系。其中认知领域的教育目标可以分为从低到高的六个层次:知道(知识)-领会(理解)-应用-分析-综合-评价(见表1[3])。

3 参与者特征分析

参与的学生处于高中年龄阶段,对电脑、网络使用普遍比较熟练,能较好地利用这些工具收集资料和信息。由于这是本课程的第二个项目,学生之前已经做过一个简单的项目,对Photoshop软件有一定的基础。由于这个项目内容较多,学生之间又有个性差异,因此最好分组完成,分组时要注意均衡搭配,以保证任务的完成。

4 研究的目标与内容

本课题主要的研究目标:

1)了解网上商城的界面特点(从内容、格局、配色等方面)。

2)组织学生通过研究性学习,培养学生的创新精神,设计出某网上商城的网页界面,要求界面整齐、美观、大方、内容充实完整,首页和子页在设计风格上协调统一配套。

为了达成以上的研究目标,本课题主要分为以下研究内容:

1)指导学生分别通过查阅图书、资料、上网浏览室等途径收集具网上商城界面,经过类比、总结出这类电子商务网站的界面特点;

2)以自由组合和调配相结合的方式对学生进行分组,以小组完成网上商城的界面设计,可以让学生自己进行分工,老师加以指导和监督。

5 资源准备

1)硬件:多媒体网络教室、资料室、图书室。

2)软件:部分同类型的网站界面、Photoshop、ACDSee、Word、PPT等。

6 研究性学习的阶段设计

为了更加明确、有条理地表现该课题研究性学习的实施过程,我将全过程划分为4个阶段,每个阶段学生和教师的具体活动内容见表3:

7 总结与反思

以上的教学设计方案,我在11级电子商务专业的网页美工课程中进行了实施,取得了较好的教学效果,在这里与大家分享一下自身的心得体会:

1)在本项目的完成过程中,学生自己查阅、搜集资料,对信息进行整合、加工,充分体会到研究性学习的乐趣,使大部分学生由被动的“等老师教”向主动的“自己学”成功转型,提高了学生的学习兴趣,培养了学生良好的学习习惯。

2)本次研究性学习活动选题较好,与专业非常对口,加强了学生对电子商务专业的了解。

3)通过分组的形式,让学生认识到个人和集体的关系以及合作的重要性,培养了学生的合作意识和沟通交流能力。

4)本项目给定了网站的内容(即大家都必须将同样的内容放到网站上),增强了可比性,为最后的评价奠定了好的基础;但本项目并没有给定样图,让学生充分发挥想象力,设计出不同的版面,培养了学生的创新能力。

5)制定了详细的评价标准,给学生搭建了一个展示的平台,锻炼了学生口头表达等综合能力。使完成好的学生获得认同感和成功感,完成情况不理想的学生也得到了改进意见,可以通过修改得到提高。

虽然通过教学实践积累了一些研究性学习的经验,取得了较好的教学效果,但也暴露出了一些问题,比如学校的网络速度较慢,影响了搜集资料的速度;有个别组还是存在分工不均的情况(有的成员做得多,有的成员做得少);有的小组没有按计划中的时间表完成任务,比较拖拉;如何更科学地分组,让每个组员都发挥最大的主动性,这个问题还有待进一步探究。另外,对于作品提交、点评后,应该还有一个让学生根据点评意见再修改提高的环节,这样可以让学生对比修改前后的效果,总结出改进方法,增加学生的成就感。

摘要：本文意在探讨如何将研究性学习的教学模式应用到电子商务专业的网页美工课程实践中去。笔者选取了一个跟电子商务专业结合度最高的网站——网上商城作为典型项目,详细地制定了研究性学习的教学设计方案,来指导学生完成该项目,取得了较好的效果,借以此文分享经验与不足。

关键词：研究性学习,网站界面设计,教学设计

参考文献

[1]曾祥翊.研究性学习活动的教学设计模式研究[J].课程与教学,2011(3).

[2]黄甫全,王本陆.现代教学论学程(修订版)[M].教育科学出版社,2003.

3.学习活动设计比赛方案 篇三

按照异步教学“提出问题→指示方法→学生学习→明了学情→研讨学习→强化小结”的六步原则，根据课文《伟大的悲剧》内容，笔者设计了“异步教学学习指导方案”。

《伟大的悲剧》异步教学学习指导方案

一、学习目标

（一）学会生字、理解新词的含义，了解文章大意。

（二）学习用记叙文的六要素（时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果）概括课文内容。

二、学习时间：本课分两课时，本节为第一课时

三、自学作业题及方法提示

（一）必做题

1.请你小声朗读或默读课文：（1）给课文标上段序。（2）利用工具书并结合课文注解学会生字、理解新词，并写在课本上。（3）画出文中难以理解的句子，并通过对学、群学、请教老师和运用参考资料的方法来解决。

2.填空：文章主要人物是由 率领的 国探险队，共 人；他们的对手是 国的 率领的探险队。这次竞争的结果是 国的探险队赢了，比对手早到了 个月。

3.查字典找出“伟大”和“悲剧”分别是什么意思？用简洁的语言概括课文的主要内容。（提示：用记叙文的六要素来概括。）

4.点明文章主旨的是哪个句子或段落？（提示：主旨句往往出现在文章首尾的抒情或议论部分。）

（二）选做题

1.斯科特一行做了哪些事让你激动难忘，为什么？（提示：细节描写表现了人物的什么精神品质，用以表现“伟大的悲剧”中的“伟大”？）

2.斯科特一行在探险中遇到了哪些不幸的遭遇？（用以表现“伟大的悲剧”的“悲”。）

以上教学设计方案大致体现了异步教学的学习过程。例如，必做题中的第3题的第一问：查字典找出“伟大”和“悲剧”分别是什么意思？学生在查字典时，发现“伟大”有几种解释，少数学生不知道该用哪种解释，于是就由“独学”变成“对学”或“群学”，体现了学生采用多样化的学习形式。

“明了学情”则体现在学生自学、对学或群学的过程中，包括老师的个别指导、分类指导和集体指导。如必做题第3题的第二问：要求学生用记叙文的六要素来概括文章内容。学生普遍不明白怎样把记叙文的六要素组合起来，老师“明了”这一“学情”后，在让学生进行“研讨学习”的过程中进行“集体指导”：“什么人”在“什么情况下”或者“什么时候”做了“什么事”，“结果怎么样”了。这样一来，学生能较快地学会并掌握概括文意的方法。

值得注意的是，老师在指导学生学习时要把握“易讲难引”（容易的知识讲解，难度大的知识引导）的原则，并做到个性问题个别指导、共性问题分类指导、大多数的问题集体指导。

本节课是异步教学法的展示课，因此，设计的“必做题”比较浅显，目的是要学生掌握“异步教学”的操作模式；“选做题”是第一课时的延伸，设计问题时可在第一课时的基础上提高一个层次。

一节课的最后5分钟为“强化小结”时间，简短的5分钟是为了保证前面的大部分时间学生能够充分地进行“六步学习”，老师也可以进行三种形式的指导，让学生真正成为学习的主人。笔者将本节课的“强化小结”分成两部分：一是检验学生做题的正确率，给重点问题一个参考答案，一般提问“必做题”里的重点问题，如本节课必做题中的第3题和第4题；二是设计问题，如这节课你有什么收获？（学生可从学到的基础知识、学习方法、思想感悟等方面进行概括。）

在本次异步教学展示课上，有的学生小结了自己的收获：“我学会了自学，还学会了与同学之间的对学、群学，这些方法对学习很有用。”

（责编 欧孔群）

4.学习活动设计比赛方案 篇四

一、宗旨：提升学生的道德水平。培养学生的学习兴趣。

二、参加对象：三、四、五、六年级学生

三、比赛方式：

（1）班级初赛－由语文教师评选，每班8名，于3月15日前报名参加决赛。

（2）决赛－时间：2012年3月16日下午

地点：多媒体教室

四、比赛办法：

（1）一周前公布三篇文章，比赛当场抽题。

（2）比赛时间：每人限三分钟。

（3）评分标准：

＊声音（音高、节奏、音量）－30%

＊语言（发音、音调）－40%

＊表演（仪表、表情、姿势、肢体语言）－

五、奖励：每年级选五名，颁给奖状。

5.演讲比赛活动方案策划方案 篇五

二、 地点：预赛安排在21楼一教室，决赛安排在8楼3教室。

三、 主办单位：深圳___培训中心

四、 策划者：____

五、 组织者：____

六、 演讲主题：主题不限，自行命题，歌颂党、国家、赞美家乡、宣传单位及个人、项目介绍、公开课演讲、班内宣传等

体裁均可，但演讲内容要健康向上。

七、 参赛人员：各事业群总经理、项目经理、分校校长、楼层主管必须参加，其他人员自愿参加。

八、 观摩人员：参赛者及其他人员。

九、 工作人员：

主持人：____

照相人员：____

计分员：____

十、 评委(7人)：

___

十一、 仲裁委员会：

仲裁长：___

副仲裁长：___

职责：裁定预赛中第十一名以后的相同分数选手及决赛中前

六名以内选手或第五名以后相同分数选手的名次。

十二、 奖项设置：

一等奖：一名

二等奖：两名

三等功：三名

十三、比赛规程：

比赛前由该项目负责人组织参赛选手抽签，决定比赛顺序。

1、 主持人宣布：深圳___培训中心第三届员工同乐、辞旧迎

新有奖文体活动演讲比赛现在开始;

2、 主持人介绍参加演讲赛的各位领导、仲裁委员会成员、评

委及工作人员名单;

3、 仲裁长宣布评分标准及注意事项;

4、 主持人宣布演讲正式开始：

首先请1号选手▁▁▁上台演讲……演讲完毕，请评委亮

分……(评委亮分、主持人报分、计分员计分、支持人公布去

掉一个最高分和最低分，1号选手最后得分)如此依顺序向下，

直到所有演讲者演讲完毕。

5、 休息10分钟(其间由仲裁委员会决定演讲赛名次)，如

果发生前六名或第五名以后2个相同分数者，则由仲裁委员会

决定前六名、第六名选手名次;

6、 主持人宣布演讲比赛最后结果(采用倒读数方式)：

(1)、宣布三等奖选手名单(3名)、颁奖;

(2)、宣布二等奖选手名单(2名)、颁奖;

(3)、宣布一等奖选手名单(1名)、颁奖;

十四、请主要领导讲话。

十五、主持人宣布：深圳赣冠培训中心第三届演讲比赛到此结束。 十六、评分标准：

评分采用10分制，设评委7名，计分采用去掉一个最高分和一

个最低分，评委给分之和除以5即为选手最后得分。

(一)、印象分(1分)

1. 容貌端庄:0.25分

2. 衣着整洁:0.5分

3. 礼貌大方:0.25分

(二)、演讲内容(演讲稿)分(3分)

1、主题突出:1分

2、 语句通顺:1分

3、 结构合理：1分

(三)、演讲技巧分(5分)

1、语言标准：0.5分

2、口齿清晰：0.5分

3、感情丰富:(1分)

4、抑扬顿挫:1分

5、姿态变化:0.5分

6、停顿恰当:0.5分

7、鼓动和感召力:1分

(四)、气质分(1分)

1、 气宇轩昂：0.25分

2、 飘然洒脱:0.25分

3、 神采飞扬:0.25分

4、 综合分:0.25分

十七、赛程安排： 1、12月26日上午9:00在书城21楼一教室举行预赛,所有参赛选手到场观摩学习;

2、所有选手先进行抽签，决定比赛顺序;

3、12月29日14：00进入决赛的六名选手在书城21楼一教室进

行决赛。

十八、注意事项：

1、 演讲稿(打印文件)在预赛之前要上交演讲策划者史玉亭老师一份，以便评委评分和归档之用;

2、 演讲时间不得少于3分钟，控制在6分钟以内，超过规定时间和少于3分钟的，按每10秒扣0.1分的标准进行扣分;

3、 演讲时要脱稿，不得照稿宣读，否则取消比赛资格;

4、 演讲时要把握好以下几个方面：主题突出、语句通顺、结构合理、符合逻辑和修辞，同时注重演讲技巧的应用，演讲的效果要具有感召力，要起到教育、鼓舞和激励人的作用。

6.棋类比赛活动方案 篇六

一.测测你版报名单（请按步骤阅读！）(｡･∀･)ﾉﾞ嗨！

1.你会下棋吗？1.会（转2）2.不会（那就不用看啦，谢谢你！O(∩_∩)O）

2.你喜欢下棋吗？1.喜欢（转3）2.不喜欢（那就不用看啦，谢谢你！O(∩_∩)O）

3.你会下什么棋？1.五子棋（转五子棋）2.飞行棋（转飞行棋）3.军棋（转军棋）4.中国象棋（转中国象棋）5.围棋（转围棋）6.其他（那就不用看啦，谢谢你！O(∩_∩)O）4.五子棋（两人）：使用黑白两色的棋子，下在棋盘直线与横线的交叉点上，先形成5子连线者获胜。（学号：）5．飞行棋（四人）：四个人各拿一种颜色的棋子刚开始时只有投到六，你的飞机才能起飞，并且投到六你还有机会再投一次。（学号：）6.军棋（两人）：两人游戏时，则分占棋盘的上下两角，相互作战。（学号：）7.围棋（两人）：围棋，是一种策略性两人棋类游戏。流行于东亚国家（中、日、韩、朝），属琴棋书画四艺之一。（学号：）8.中国象棋（两人）：中国象棋是起源于中国的一种棋戏。由于趣味性强，成为流行极为广泛的棋艺活动。（学号：）[1]

报名完了吗？接着往下看： 二.人员安排：（QQ名称）

组织人员：

三.赛事安排： 按每种棋子最大的参加人数参赛，如有人无法参加，则在旁观战一轮，等淘汰掉一人，观战者自动补上。每局结束后都会有人淘汰：五子、象棋、军棋、围棋每局淘汰1人，飞行棋淘汰两人。最后“存活”下来的4个人将进入冠亚季军争夺赛！每个名次的奖励各有不同！

四.奖品安排：

冠军（每项一名）：抽奖一次！一等奖：由张老师打给家长一次表扬电话一次！（内容随机）二等奖：免做卡一张！三等奖：和好朋友做同桌一天！

亚军（每项一名）：点心（国宇枣糕）一包！季军（还是每项一名）：由陈俊羽童鞋提供焦糖一块！

参与奖（报名就有（冠亚季军除外））由丘璟哲童鞋提供空军巧克力一块！

五.注意事项！！

7.学习活动设计比赛方案 篇七

一、慧眼识“图”

新课程改革后的劳动与技术教材中开设了“金点子”板块, 其中“玲玲的设计方案”是教材上为学生提供的作品设计方案范本。因此, 教师首先要培养学生炼就一双“慧眼”, 学会看设计方案。

(一) 实物对照法

实物对照法, 指的是先让学生观察实物, 在对实物有了感性认识的基础上, 再出示设计方案, 引导学生根据实物来读图。

如《编织小挂件》一课, 教师可先根据“玲玲的方案”制作出实物小挂件, 展示给学生。接着教师再引导:“这个漂亮的小挂件, 是老师根据一个设计方案制作出来的, 你想看看这个设计方案吗?”激起学生的兴趣后, 教师出示设计方案, 与实物对照, 根据设计方案中的标注一一进行讲解。在这个实物与设计方案对照的过程中, 学生就会根据实物来读懂设计方案, 在培养读图能力的同时, 也炼就了学生的一双“慧眼”。

(二) 信息捕捉法

信息捕捉法, 是指教师直接出示设计方案, 学生通过捕捉方案中的信息读懂设计方案。这是一种比较直接的读图方法, 在运用这一方法的过程中, 教师的语言引导尤为重要。

同样是在《编织小挂件》的教学中, 教师可先出示“玲玲的方案”, 再引导学生:“如果给你这样一个设计方案, 你觉得设计方案上的哪些信息对你制作作品是特别重要的?”这时, 大多的学生会把注意力放在设计方案的标注上。教师可根据学生的回答适时引导, 你关注到了“制作方法”“作品用途”……学生会通过教师的语言重点捕捉这些信息, 继而读懂设计方案。在这一过程中, 教师引导其实就是在告诉学生:看标注是读懂设计方案的关键。

二、匠心构“图”

设计是制作一件作品的灵魂, 是最具有技术含量、最能体现设计能力的环节。如何引导学生进行方案设计呢?一份好的设计方案, 关键要把握住设计要素, 让别人一目了然。以小挂件制作的方案设计为例, 教师应引导学生把握住以下四个设计要素, 学会匠心构“图”。

(一) 制作用途

同样是建房子, 学校、商场、居民住宅, 由于三者的用途不同, 其房屋的结构、设计要素也截然不同。劳技作品的方案设计, 也是如此, 首先要考虑作品的用途。小挂件的用途不同, 它的尺寸是不一样的。如挂在钥匙串上的小挂件, 指导学生设计时, 应考虑挂环设计得短一些;如果是挂在笔袋上, 挂环要穿过整个小挂件, 要设计得略长。用途的不同, 设计的作品也不相同, 所以设计方案时, 首先要考虑到用途。

(二) 制作方法

制作方法是小挂件制作中最核心的技术。编织小挂件可以用二股辫、三股辫的编织方法, 动手能力强的学生可尝试用四股辫来制作。不同的制作方法, 所用到的原材料数量也不同。设计过程不是简单的模仿和再现, 而是富有创造性的活动, 在制作方法设计时, 教师要引导学生大胆创新。同样是三股辫, 可以在传统的单根三股辫的基础上串珠子, 也可以是双根三股辫, 也可以是编长的三股辫, 打成蝴蝶结。总之, 教师要多加引导, 鼓励学生大胆创新。

(三) 制作尺寸

方案设计时, 教师要引导学生根据不同的用途、不同的制作方法, 设计不同的尺寸。如蝴蝶形小挂件, 要用三股辫打成蝴蝶结, 三股辫的尺寸要长一点, 大约30 厘米, 那么绳子的长度要50 厘米左右。如果是编单根三股辫, 那么绳辫的长度5 厘米左右就可以, 准备的绳子相应要短一些。一份有技术含量的设计方案, 一定要考虑尺寸的要素, 以便更好地准备材料。

(四) 材料色彩

中国结绳有各种各样的色彩, 编织时, 可以单色编、双色编, 也可以多色编。不同的色彩搭配, 其效果也各不相同。因此, 教师在引导学生设计方案时, 要指导学生根据提供的材料, 根据自己的爱好, 考虑好色彩的搭配, 使小挂件色彩美观、大方。

设计方案是技术活动的核心过程。在教学过程中, 教师渗透设计的意识, 引导学生把握从制作用途、制作方法、制作尺寸、材料色彩、材料配饰等设计要素, 让学生亲历设计的过程, 逐步形成一定的设计能力。

三、巧手用“图”

方案设计是为更好地创作作品服务的。但在实际的课堂教学中, 很多学生还没有养成运用设计方案制作作品的习惯, 课堂上往往会出现学生为设计而设计的现象。在进行制作时, 很多学生把设计方案搁在一边, 随意地操作。这样一来, 方案设计这一环节在课堂上就显得毫无意义。培养学生的设计能力, 就是要培养学生巧手用图的习惯与能力, 学会根据设计方案制作作品。

(一) 巧妙引导, 用图再现作品

在编织小挂件中, 学生的设计方案修改完善后, 教师指导学生把方案放在桌上显眼的位置, 然后引导学生用变魔术的方法把设计图中的作品变出来。兴趣是最好的老师, 在教师的引导下, 学生会根据方案中的设计要素, 选择材料、制作方法来完成作品的制作。作品展示时, 教师要引导学生将方案和实物一起展示。这样的教学引导, 学生运用设计方案的能力就慢慢得到了培养。

另外, 实践是检验真理的唯一标准。根据设计方案制作作品时, 可能会发现方案设计中存在的一些不合理现象。这时, 教师要引导学生边制作边对方案进行适当修改。这个过程, 也是培养学生设计能力的过程。

(二) 交换用图, 借鉴设计亮点

在现实生活中, 一件作品的问世, 它的设计与制作, 往往不是一个人而是一个团队完成的。在编织小挂件过程中, 学生完成方案设计后, 教师可引导学生交换设计方案, 根据图把他人设计的作品制作出来。这样的方式, 既可以检验设计者设计的方案是否合理, 有没有技术含量, 设计要素是否考虑周全, 更能让学生学习和借鉴他人设计的亮点。这样做起到了相互督促、相互学习、共同提高的作用, 又进一步培养了学生的读图能力及设计能力。

8.以比赛促学习 以培训促质量 篇八

与教育界举办职业院校技能大赛的理念相同，宝马也希望发挥技能大赛的引领作用——以比赛促学习，以培训促质量。继2009年举办第一届大赛和2011年举办第二届大赛之后，2013年5月，宝马中国培训学院启动了第三届BMW全国销售技能大赛和第二届MINI全国销售技能大赛。本届大赛吸引了全网约5500名销售顾问参加，最终产生的全国10强销售顾问和MINI全国5强可谓实至名归，为大赛画上了圆满句号。

和历届技能大赛相同，本届大赛特别注重与实际工作的结合，参赛题目根据经销商反馈和各区域的热点而确定，比赛内容涵盖了品牌、产品和销售的核心能力，诸如客户导向和沟通能力。华晨宝马营销高级副总裁万博瑞表示：“BMW集团的销售人员都应成为品牌的大使，除了系统的专业知识，还要具备良好的素质和修养，以及一切为客户着想的思想意识。这次大赛融知识性、趣味性和挑战性于一身，对提升销售团队的整体素质发挥了良好作用。”从大赛要求透视企业需求，这也对职业院校汽车销售人才培养提出了更高的要求。

全国总决赛比赛模拟展厅实际销售环境，考核内容涵盖产品、销售和试乘试驾。产品类题目要求参赛选手能够将客户实际需求与车型相匹配，关注客户对车辆的感受。销售类题目则从需求分析、客户跟进、客户维系等方面对选手响应客户要求、创造愉悦的客户购买体验等能力进行考核。试乘试驾技巧重在考核选手根据客户需求，通过驾驶体验体现车辆各种性能的能力。比赛之余，培训学院还为选手们安排了品鉴红酒、博览名表、艺术鉴赏和高尔夫体验等丰富内容，以拓宽业务人员兴趣爱好，提高自身修养，更好为客户服务。

9.书画比赛活动方案 篇九

一、指导思想

活跃校园文化艺术氛围，进一步推动学校艺术教育健康发展，提高学生的艺术素养和创造能力。

二、参加对象：

每班书法五人，绘画五人。

三、比赛时间

1．各班于4月20日前上交书画作品。

五、比赛要求

1.各班要认真组织学生参加比赛

2.书法比赛即可黑色笔也可毛笔

六、评奖

由各语文老师评审，分年级分项评选出一等级2名、二等级3名、三等奖4名。希望各班组织学生踊跃参加。

10.打字比赛活动方案 篇十

一、活动目的：

为了丰富学生的课余生活，提高学生动手能力和综合素质，我专业开展一次中文打字比赛。通过打字比赛这一简单而又有趣的活动，激发学生的电脑操作热情，增强学生培养专业技能的意识。

二、活动主题：眼明手快

三、举办单位：沈阳市孙进技工学校

四、活动对象：参赛人数不限（提倡全体同学参加）

五、活动安排：比赛时间：2014年4月

比赛地点：学校机房（具体另行通知）

比赛结果公布：比赛结果和奖品另行通知

六、比赛形式及规则：

1、参赛者按要求入座；

2、比赛采用分组一次性比赛方式进行，不组织预赛，每人一台电脑；

3、比赛时参赛者可采用自己最擅长的输入法；

4、参赛同学提前10分进场，迟到的参赛者取消参赛资格；

5、将“金山打字通”软件作为此次比赛平台，比赛时裁判会指定一篇文章，没有按要求操作的参赛者取消评分资格；

6、比赛时间为10分钟；

7、当打字比赛结束时，金山打字通软件会暂停并显示打字速度及出错率等信息，此时参赛者应立即停止操作电脑，等待裁判将这些信息记录下来。

8、比赛时参赛者必须服从裁判的统一管理和安排；

9、如果电脑出现故障，参赛者应及时向裁判反映，裁判可将其安排到下一轮比赛，否则按正常程序处理。

七、评分标准：

按文章的平均速度及正确率综合评分，总分=平均速度*正确率。（如遇到相同地方，以正确率为主要依据）

八、活动奖励：

本次比赛设一等奖一名、二等奖一名、三等奖一名，获奖者颁发荣誉证书及奖品。

计算机专业

11.学习活动设计比赛方案 篇十一

技能大赛是我国职业教育的一项重要内容, 对于推进职业教育改革, 促进职业教育教学质量提高, 促使职业教育实现又好又快地发展具有重大的现实意义。技能大赛是如何影响学生学习的, 如何组织技能大赛才能更好地促进学生学习是每个职业院校都面临的课题。本文所说技能大赛组织形式包括技能大赛级别、技能大赛的比赛形式、学生的参赛形式和技能大赛的内容形式等4个方面;对学生的学习影响则包括学习成绩、学习兴趣、自学能力、创新能力、团队合作能力、动手能力和理论学习能力等7个方面。

本文研究目的有两个:一是, 研究技能大赛不同组织形式对学生学习效果的影响情况, 即通过参加技能大赛, 是否提高了对相关课程的学习兴趣、学习效果, 是否提高了参赛者的学习能力和动手能力, 是否促进了团队合作精神的培养。二是, 研究什么样的比赛形式能更好的提高学生学习效果, 以使今后举办的技能大赛形式更加完善, 效果更好。

2 文献综述

在世界范围内, 关于职业技能大赛的研究较为鲜见;在国内也不多见, 相关研究一般以技能大赛对教育教学改革的影响居多, 对技能大赛宏观层面上的研究也比较多见;只有个别学者对学生学习的影响与促进进行了研究。王军、林辉吉在《技能大赛对促进学生职业素养的影响力研究》一文中, 对技能大赛要求参赛学生所具备的稳定的心理状态、规范的操作能力、团结协作能力、安全意识等职业素养方面进行了研究和分析。邬君芳、吴红静、黄丹在《职业技能大赛对我院护理专业学生的影响》一文中, 介绍了技能大赛对该院护理专业学生的影响, 主要表现在4个方面:充分调动学生的积极性;提高了学习效率;锻炼学生心理素质和增强团队合作精神;并未就技能大赛的形式对学生的学习影响作出专门研究。

3 研究结果与分析

2014至2015年, 我们课题组针对石家庄职业技术学院、河北工业职业技术学院、石家庄铁路职业技术学院、河北工程技术学院等4个职业技术学院展开了调查, 调查对象为在校参加过技能大赛的学生, 共回收有效调查问卷414份。从总体来看, 不论何种形式的技能比赛都对学生的学习产生了积极、正面的影响, 但是比赛形式不同, 对学生学习的影响也不同, 甚至有较大的差别。

3.1 技能大赛级别对学生学习的影响

我们按参赛范围将技能大赛分为了校级、市级、省级和国家级4个级别。考虑到我国目前对技能比赛没有权威的级别划分, 各个学校对比赛级别的认定不尽相同, 我们将比赛级别按地域范围划分, 不按主办方的行政级别划分;校级指某个学校范围内的比赛;市级指某个城市内部学校间的比赛;省级则是全省范围的比赛, 而国家级指全国范围的比赛。各个级别的技能比赛对学生学习的影响结果详见表1。

由表格1可以看出一个很有意思的结果:市级、校级比赛对学生的学习促进作用更大。在回收的400多份问卷中, 参加过国家级比赛的有19人次, 参加过省级比赛的有30人次, 参加过市级比赛的有57人次, 参加过校级比赛的有191人次, 校级比赛的参与数量远远超过其它级别的比赛。可见, 虽然校级比赛级别低, 但是其举办形式灵活、教师对比赛内容、比赛形式把控度高, 对学生的影响范围大, 其作用不容轻视。

3.2 技能大赛的比赛形式对学生学习的影响

我们将技能大赛的比赛形式分为纯动手型、理论+实践型两种类型, 本次调查中分别有131、290人次参加。在这两种类型的比赛中, 认为比赛对自己的学习有促进或提高的比例详见表2。

由表2可以看出, 纯动手型的比赛对学生创新能力的促进、动手能力的促进明显高于理论加动手型的比赛;而对自学能力的促进、相关课程成绩的影响、其它课程成绩的影响方面, 理论加动手型的比赛则优于纯动手型比赛;在学习兴趣、个人意志力、理论学习等方面, 两者的影响相差不大。

3.3 学生参赛形式对学生学习的影响

学生的参赛形式分为个人赛和团体赛两种形式, 二者对学生学习促进的比例见表3

由表3可以看出在提高创新能力方面个人赛优于团体赛, 在提高自学能力、团队合作意识、课程成绩、学习兴趣、理论学习方面, 团体赛均优于个人赛;而在提高个人意志力、提高动手能力方面, 两者相差不大。在参赛人数上, 个人赛和团体赛的数量分别为126人、298人, 由此可以看出, 目前职业院校对学生团队意识的培养非常重视。

3.4 技能大赛的内容形式对学生学习的影响

技能大赛的内容形式分为全部在课堂上学习过、部分学习过和没有学习过3种形式, 该3种形式对学生学习的促进见表4。

由表4可以看出, 如果比赛内容全部都在课堂上学习过, 则对提高相关课程成绩、学习兴趣非常有帮助;如果比赛内容只有部分在课堂上学习过, 则对提高自学能力、动手能力有更好的帮助;而如果比赛内容没有在课堂上学习过, 则利于提高自学能力、创新能力、课程成绩、个人意志力并促进理论学习。由此可以看出学生们平时的学习能力比较差, 学习需要老师多加引导, 而如果产生了学习成就感, 则会提高学生的学习兴趣。

3.5 赛前准备对学生学习的影响

赛前准备指指导老师是否对学生进行了集中培训, 从表5可以看出, 有赛前培训更有利于促进学生的学习和各种能力的提高。此项调查也进一步印证了第四项中高职学生自学能力较差、学习依赖性较强的结论。

4 结论

4.1 从本次调查可以看出, 无论什么形式的技能比赛都会对学生的学习产生较大的促进作用, 技能比赛不仅可以提高学生的课程成绩、学习兴趣, 还可以提高学生的自学能力、创新能力、动手能力, 有利于培养个人意志力;团队形式的比赛还可以提高学生的团队合作意识, 直接促进学生的全面发展。

4.2 团体赛比个人赛更能提高学生的学习成绩和各种学习能力。

团体赛中的分工合作能增强学生的团队合作意识和能力, 在团体合作中又能产生思维碰撞火花, 对学生开拓思路、改善思维方式非常有帮助。

4.3高职学生自学能力较差, 学习依赖性较强, 学校一方面在课堂教学中应加强引导, 提高学生的学习兴趣和成绩, 另一方面应多举办各类技能比赛, 通过比赛来提高学生的自学能力。

4.4 市级和校级比赛虽然级别不高, 但是效果却比省级、国家级比赛更好。

12.歌咏比赛活动方案 篇十二

一、活动宗旨：

为活跃李店小学学生课余文化生活，陶冶学生情操，倡导积极向上的价值观，展现当代小学生的风采，庆祝十一国庆节，特举办李店小学歌咏比赛。

二、活动目的：

通过此次歌咏比赛，加强同学们的爱国主义热情，弘扬民族精神，使同学们懂得我们的幸福生活来之不易，从而更加刻苦学习。

三、活动主题：

歌颂祖国，庆祝国庆。

四、参加人员：

李店小学全体学生

五、活动时间与地点：

筹

备

9月20日至9月25日 各班教室 决

赛

9月30日

浩恩楼前

六、比赛形式：

筹

备

评委进教室指导，各班级积极筹备，求进入决赛并获得好成绩。

决

赛

以班级为单位合唱（要求连上下场每班5分钟）。

七、决赛要求：

1．演唱内容：各班自选曲目二首。唱歌曲必须切合主题。

2．演唱形式多样化，可采用齐唱、合唱、领唱、朗诵加演唱等不同的演唱形式。

3．演唱者表情自然、大方，着装要统一、整洁、美观。4．各班可根据歌曲内容自行设计动作和准备道具。

5．各参赛班级必须有一名指挥，指挥手势要到位，节拍感强。6.赛前以抽签形式决定本班参赛顺序。

八、评分标准：（以后附表）

九、奖项设置

设一等奖一名、二等奖二名、三等奖三名

十、具体分工：

1、少先队及班级总策划

2、少先队负责协调各部门关系，联系场地、音响、桌椅及比赛道具。

3、班主任负责学生组织。

4、吕俊玲、赵壮负责初赛和决赛的评委工作。

十一、活动流程： 赛前筹备阶段：

1、规定参赛歌曲的数量，有无必选曲目及曲目的名字，及其他要求。（单元长 团委）

2、定时间地点。

3、确定主持人，工作人员。

4、确定奖励等次及各等次名额，确定等次的奖品，确定颁奖嘉宾、会前致辞嘉宾、会后

总结点评嘉宾。

5、联系场地及歌咏比赛时的音响、桌凳、水、奖状、奖品及道具。

6、初赛、决赛评委准备。

7、奖状、评委打分表准备。比赛阶段：

1、学生会配合完成比赛各项工作，总负责为校长。

2、纪检工作人员1人，负责维持会场纪律。

3、剧务1，负责音响、桌凳、上下场指挥。

4、会前致辞嘉宾致辞，5、主持人串词主持。

6、评委评分。

7、后勤保障（水、奖品等的保管和运输）1人。

13.游泳比赛活动方案 篇十三

案

为丰富员工的文化生活，增强企业团队凝聚力，拟定于 月 日组织员工游泳比赛，相关事项安排如下：

一、比赛时间、地点：

1、时间：

2、地点：

二、参赛对象：

1、参赛对象：各单位、总站各部门工会会员。

2、报名方式：以部门为单位组织员工报名，部门统一报送名单至行政综合部即可。

三、活动流程：

1、报名阶段：请于 月 日前提交报名表到总站行政综合部（见附表）

2、参赛人员于规定时间内到场、分组，宣布比赛规则、参赛须知

3、进入比赛环节：①男子个人100米②女子个人50米③男女混合团体接力

游戏环节：①池底捞宝 ②护花过河 ③水上捞汤圆

4、计时统计排名

5、公布比赛成绩

6、颁发奖品

7、工会领导与获奖队员合影

8、全体参赛人员合影

9、比赛结束

四、比赛项目与比赛规则：

1、比赛项目：

个人赛：①男子个人组

②女子个人组

团体赛：男女混合团体接力赛（三男两女）

2、比赛规则：

① 个人赛赛程为男子100米，女子50米。（赛道为50米，男子组往返为一个赛程），最短时间内达到终点触线者为胜。

② 团体赛五人接力，每人赛程50米，一人到达终点触线后，由下一名队员接力。五人游完全程总计时最短的一组为获胜方。③ 不限游泳花式，可自由泳，蛙泳，蝶泳等。比赛采用计时排名方式。

④ 裁判宣喊入场参赛人员备场三次未到场者，视为自动弃权。⑤ 如遇意外受伤、体力不支、感觉不适无法完成比赛时，参赛人员可以选择退出比赛。

⑥ 在比赛的过程中，出现争议或其它特殊情况，由裁判组决定处置办法。

3、游戏项目：

① 池底捞宝（每组5人）主持人向池内各个方向投入若干硬币。发令后，参赛者可从池边任何地方下水，潜入池底搜寻，在规定的时间内（5分钟）捞到硬币多者为胜

② 护花过河（每组4人）女生坐在游泳圈内，派选两名队员（男女队员各一名）从泳池一端推或拖着游泳圈将女生送到另一端（换另一对男女队员），往返一次，用时短获胜。

③ 水上捞汤圆（每组5人）在水面上撒下一盆乒乓球，任其随流飘散。参赛者手拿小网兜，发令后从岸上跳下，游到池中捞球，在规定的时间内捞得多者为胜。

五、奖项设置：

1、个人赛

男子/女子个人自由泳赛：

第一名5名，每人奖价值 150 元礼品，小计 750 元； 第二名10名，每人奖价值 100 元礼品，小计 1000元； 第三名20名，每人奖价值 50 元礼品，小计 1000元。

2、团体赛：

男女混合团体接力赛：

第一名 1 名，团体奖价值 500 元礼品。第二名 2 名，团体奖价值 300 元礼品。

3、游戏时间：

个人赛事:第一名5名：每人奖价值 150 元礼品，小计 750 元;第二名10名：每人奖价值 100 元礼品，小计1000元；

第三名20名：每人奖价值 50 元礼品，小计 1000 元。

团体赛事： 第一名1组：每人奖价值 200 元礼品，小计1000 元；

第二名2组：每人奖价值 100 元礼品，小计1000 元； 第三名3组：每人奖价值 50 元礼品，小1000 元。

4、参与奖150名：每人奖价值 20 元礼品，小计 3000元。

组织奖25名：每人奖励100元礼品，小计 2500元

5、奖品费用小计： 元

六、参赛须知：

1、参加活动和比赛的所有人员必须身体健康，凡有高血压、心脏病等不适宜进行游泳运动的人员不得报名参加，如有隐瞒后果自负。

2、参赛人员须遵守比赛规则，服从活动组织者的安排。

3、参赛者在比赛中有义务相互监督，相互激励，如遇有参赛人员受伤或突发疾病时，应及时施援并立即通知工作人员。

4、自觉爱护环境，高度注意安全。

七、工作分工：

1、活动总指挥：

2、后勤统筹、裁判：

3、赛场准备：

4、比赛计时：

5、物料准备：

6、摄相、拍照：

7、安全员：

八、费用预算

1、奖 品： 15300 元

2、旷泉水：5箱，120 元

3、口 哨：2个，4 元

4、计时表：1个，30 元

4、扩音器： 50 元

5、赛道浮标：4根，88 元

6、乒乓球：1袋，20 元

7、费用总计： 元

14.学习活动设计比赛方案 篇十四

关键词：物流,微课,高质量,制作

微课，作为一种新的教学形式，最大的优势就是短小精悍。全国高校微课教学比赛已经开展了两届，涌现出许多高质量的物流微课，微课的优势也越来越惠及到物流专业的教学中来。因此，为了提高物流专业的教学效果，高质量的物流微课必定会成为一种有效的手段。

1 物流微课获奖作品的现状

从全国高校微课教学比赛平台（http://weike.enetedu.com/）的搜索结果来看，上传的与物流有关的微课作品数量很多：第一届有146个作品，第二届有160个作品。通过进一步地搜索与学习，有多个物流微课获得了决赛优秀奖以上的荣誉，其具体获奖情况如表1所示。

从表1中的数据可以看出：虽然第二届决赛中上传的作品总数高于第一届，但获奖比例却低于第一届。这说明：(1)物流微课越来越受到重视，所以参赛的作品数量才越来越多；(2)评委与大众的要求越来越高，对物流微课的质量要求也越来越高。

2 高质量物流微课的要求

2.1 合理的时间控制

通过对前两届比赛物流微课获奖作品的综合分析，可以发现：这13份获奖作品的授课时间最短的为9分4秒，最长的为22分32秒，大部分作品的时间都控制在10～20分钟，其获奖作品的授课时间分布情况如表2所示。

在微课的播放过程中，为了有效地吸引评委及大众的注意力，物流微课的录制时间不宜过长，最好控制在10～15分钟内。比如：第二届比赛的两个“二等奖”作品，它们的时间分别为13分49秒、13分53秒。这可能是由物流知识点的特殊性这个原因造成的，时间太短可能不能够将知识点讲解清楚，时间太长可能会引起评委及大众的视觉疲劳。

2.2 精细的课题选择

在这两届的物流微课作品中，涵盖了从基础课到专业课的多门课程，仅从决赛获优秀奖以上的作品来看，就包括了“管理学”、“物流装备技术”、“国际货运代理”、“仓储管理实务”、“物流运输管理”、“物流运筹学”等课程。总的来讲，还是以物流专业课为主。

要从来源丰富的物流课程里选择一个合适的物流微课课题，不管是否参加比赛，要达到三个要求：一是独立性；二是具有代表性；三是能调动兴趣。比如：第二届大赛优秀奖作品《无处不在的RFID》，这个课题在“物流信息管理”这门课程里是一个相对独立的课题，且非常贴近社会前沿，所以很能吸引评委及大众的眼球。

2.3 理实结合的教学设计

通过一个短短的视频，要让学生能把这个物流知识点理解透彻，理论与实践的深度结合是必不可少的。另外，由于物流课程的特殊性，在教学设计中的实践操作比理论讲解还要更重要。

在这两届大赛的作品中，大部分的物流微课作品都非常重视理实结合，比如：第二届大赛二等奖作品《从“牛奶取货”到分送式配送》，为了让学生充分掌握分送式配送线路设计方法（即“节约里程法”）的解题步骤，主讲教师除了运用精美的动画来讲解分送式配送的产生背景、当前应用领域、线路设计的基本思想外，更重要的是通过实例讲解来详细说明“节约里程法”的每一步过程，起到了很好的教学效果。

2.4 精练的语言表述

要录制出一个效果良好的物流微课，且要在短时间里将某个物流知识点讲解清楚，教师在语言表述方面必须要流畅清晰、各环节之间的语句衔接自然。因此，主讲教师的语言必须要精炼，不能出现多余或重复的话语，更不能出现平时上课中类似“啊”、“嗯”等一些影响教学效果的话语。

2.5 必要的教师风采展示

物流微课，虽然是一个视频，但教师的讲解还是占据重要组成部分。很多教师在面对摄像头的时候，容易紧张、表情僵硬，从而使微课的录制效果不太理想。在录制过程中，主讲教师的精彩表现是高质量物流微课的重要部分。比如：第一届大赛的二等奖作品《管理》、第二届大赛的优秀奖作品《航空集中托运及模拟实训》，两位主讲教师的全程讲解自如、教态自然、手势使用得当等，充分展示了他们的个人魅力，给大众留下了深刻的印象。因此，着装、表情、手势等影响教师风采的因素，也在一定程度上决定着物流微课的成功与否。

3 制作高质量物流微课的措施

3.1 建立分工协作的微课团队

一个成功的微课，在看到主讲教师精彩表现的背后，凝聚的是一个团队的力量。在制作物流微课时，主讲教师由于自身专业知识的限制，可能不太熟悉相应的视频录制、PPT制作、视频剪辑等，就需要建立一个分工协作的团队，各队员各司其职，其相应的角色及其主要职责如表3所示。

建立分工协作的微课团队，这是制作一个高质量物流微课的基础。一般来讲，物流微课的主讲教师隶属于商贸系，而课件制作人员、摄像人员、后期制作人员则隶属于计算机系。所以，要将不同系部的教师整合在一个团队里，不仅需要主讲教师与其他工作人员的沟通与配合，还需要的是系部之间的协调，甚至需要学校领导层面的安排。比如：有些学校就专门建立了自己的微课团队，由团队里面的工作人员给主讲教师提供必要的技术服务。

3.2 完善教师个人的微课技能

调查发现，有相当一部分物流专业教师的计算机应用能力较差，甚至连一个精美的PPT都不能制作，更不用说让他们去完成视频的录制、剪辑与美化等工作。在整个物流微课的制作过程中，主讲教师是整个工作团队的中心，虽然有其他工作人员提供相应的技术支持，但这些工作人员存在曲解主讲教师想法的可能性，从而不能达到主讲教师的设计效果。

因此，为了让主讲教师与其他工作人员更好地沟通，提高物流微课的质量，其主讲教师也需要懂一些微课制作的基础，这就需要不断完善自身的微课技能。比如：苏州教师培训网开设了“POWERPOINT课件制作技巧与微课录制”的网络培训，参加过这次培训的教师，不仅学到了许多PPT的制作与美化技能，还学到了微课录制的一些基础知识。

3.3 细化实践性质强的知识点

在目前的课表安排上，大多数学校的物流专业课是每次两节课连上，一些大的知识点可能需要几节课。要在10-20分钟的时间里录制出一个效果良好的物流微课，知识点的选取必须要小。所以，对于一些大的知识点，可以将它拆分成几个部分，将每一个部分当作独立的知识点，从而选取其中一个独立的知识点进行微课的制作。

另外，在选取知识点的时候，尽量选择带有实践操作的知识点，避免纯理论讲解的枯燥。而且，实践操作强的课程更容易让主讲教师与学生产生互动，在视频的录制过程中也能看到教师与学生的镜头切换，从而从多个角度呈现出课堂的教学情况。

3.4 注重教学环节的设计

微课的时间再短，也是一堂完整的课，因此也需要一个完整的课堂环节。对于物流微课，要实现理论讲解与实践操作的完美结合，其教学环节的设计尤为重要。在对教学环节进行设计时，本文认为，应从两个阶段去考虑，即前期准备阶段及实施阶段。

在前期准备阶段中，主要考虑教学场景的布置，包括需要多少学生、教师与讲台位置、投影仪的安置等，有实训条件的课程可以选择在实训室。

在实施阶段中，可以将物流微课设计为四个环节：新课导入、新课讲授、新课总结及作业布置。

(1)在新课导入中，需要在短时间内抓住学生的注意力，注意力的集中可以大大帮助学生提高学习效率。

(2)在新课讲授过程中，不管分为几个部分，各部分的衔接对于学生的知识过渡起到很大的引导作用，因此各部分之间应有确切的逻辑联系，并且不应跨度太大，而且相应的各部分之间可以采用一些重复的图片或文字，表明它们之间的过渡关系，从而使学生更轻松地接受新的学习内容[1]。

(3)在新课总结时，需要用短短几句话归纳出物流微课的主要内容，以帮助学生验证自己是否掌握了所学知识。

(4)在布置作业时，可以在本次内容的基础上，选择一些需要学生通过其它渠道才能完成的作业，从而提高学生的自主学习能力、扩大学生的知识面。

3.5 耐心录制和完善

高质量物流微课的录制，并不是简单地按照教学设计录制一段视频。从开始到结束，这是一个非常消耗时间和精力的过程。为了达到一个良好的效果，物流微课在录制时需要做到以下几点：

(1)台词准备。在录制微课时，要保证主讲教师语言的流畅，避免平时课堂上“嗯”、“啊”等语言，主讲教师可先把讲授台词书写出来并熟读，有条件的话可通过相应的渠道给予提示。

(2)分段录制。高质量的物流微课，就跟一部好的电影一样，学生和教师在录制过程中都比较辛苦，所以可像拍电影一样把其过程分为多个片段，一个片段一个片段地录制。

(3)视频剪辑及合成。在录制好各段视频后，还需要借助一定的工具软件（如：会声会影），剪辑掉各段视频中不需要的地方，并将各段视频合成一段完整的微课视频。

(4)视频完善。在合成的微课视频基础上，为达到震撼评委及大众的效果，还需要做好很多工作，如：添加字幕、添加背景音乐、添加学校LOGO等，从而使这个物流微课更加完善。

3.6 重视学生反馈

物流微课，实质上还是一种物流专业教学的工具，这种工具应用的效果如何，关键还是看学生的学习效果。在学生观看物流微课视频后，主讲教师一定要及时地去搜集来自学生的反馈。为了得到充足而科学的学生信息，主讲教师可以让学生分批次地观看，并分批次地询问意见，从而不断提高物流微课的制作质量。

参考文献

15.口算比赛活动方案 篇十五

一、活动目的：

为了进一步提高我校学生的口算能力，激发学生学习数学的兴趣，培养良好的计算习惯和竞争意识，学校决定于本月下旬面向全体学生开展口算比赛活动。为此，特制定本次活动方案。

二、活动组织：

本次活动由教导处组织，各年级数学任课教师共同参与。

三、比赛时间：2015年4月27日

四、比赛地点：各班教室

五、参赛对象：1——6年级全体学生

六、比赛方式：

1、以学年为单位，逐年级进行。由业务副校长和教导主任亲自下到各班级进行操作。根据学籍名单每班随机抽取五名学生作为比赛选手角逐个人名次，其他学生连同被抽取的五名学生在班级里同时进行现场比赛，五名选手的总成绩做为学年集体名次。

2、全体数学教师统一安排批阅试卷，并参与个人和集体名次的排名。

七、比赛内容：

1、各年级数学口算试题按本学期教学内容和教学进度进行编制（兼带以前学过的内容），具有一定的灵活性、科学性。

2、各学年题目均为50道口算题目，一至三年级要求6分钟之内完成，四至六年级要求7分钟之内完成。

八、监考事项：

1、竞赛过程中，各班级负责监考的业务领导对学生的坐姿、执笔、卷面的整洁不规范之处以及违反规则（如使用计算器或在草稿纸上演算）的学生进行现场考核，随时扣分。做到公平、公正，一视同仁。

2、学生答题时不允许使用计算器、草稿纸，要求直接写出得数。

3、严格按照竞赛时间答题、收卷。

九、阅卷评比：

比赛结束后，教导处统一安排时间组织全体数学教师集中阅卷，统计成绩和评比奖项，务必做到认真、公平、公正。

十、奖励方法：

1、按规定时间内做对的题目数量多少评奖。

2、个人奖：每个年级根据学生口算成绩授予“第一小学口算之星”称号。分数相同取名次以速度快，准确率高，书写工整为优胜者。

16.演讲比赛活动方案 篇十六

流程：

1、参赛选手抽取参赛序号

2、主持人介绍参赛评委

3、主持人宣读演讲比赛规则

4、按序号进行精彩演讲

5、点评

6、颁奖 参赛规则:

一、参赛须知

1、各参赛选手必须规定，按时参加开会、抽签和比赛。

2、参赛选手必须在赛前10分钟入场签到，点名时候不在场，则视作弃权处理。

3、各参赛选手必须从始至终参加听取其他选手的演讲；遵守会场纪律，不起哄，不喝倒彩，做文明观众，对每一位选手的比赛都给予掌声鼓励。

二、评分标准

1、本次比赛中主题演讲采用10分制进行评判，要求正确的思想内容和完美的表达形式相统一。（1）思想内容占5分：主题鲜明深刻1.5分、联系实际1.5分、材料典型有力2分。（2）表达形式5分：有声语言2分、态势语言2分、全场效果0.5分、风度仪表0.5分。

2、去掉一个最高分，去掉一个最低分，取其余的平均分为选手最后得分（保留到小数点后两位）。

3、当场确定得奖的名次。

三、演讲要求

1、比赛采取命题演讲方式进行,演讲稿内容必须围绕“社会主义核心价值观”的主题，结合实际，突出亮点，主题鲜明。

2、选手参赛必须使用普通话，采用站立式脱稿演讲。

3、比赛顺序由抽签决定，选手上场迟到1分钟视为弃权。

4、每位选手比赛时间限定在3―5分钟内，超过1分钟扣0.2分；时间不足3分钟一律扣0.1分。

四、本次比赛设一等奖一名，二等奖一名，三等奖两名。

17.学习活动设计比赛方案 篇十七

1.1 强烈的寓意表达

寓意是足球比赛服设计中的重要灵感来源之一, 设计师可以应用多种造型、装饰、色彩设计等手段来表达寓意。在足球比赛中, 拼搏求胜的体育精神是每个球队和球员的最高追求, 如果说胜利和冠军是体育的信仰, 那么经过精心设计的寓意元素就是球队和球员的图腾。

法国队队服采用图案装饰的方式表达寓意 (见图1) 。球衣正面8条红色和3条白色总共11条装饰线组合形成了“V”形图案。这11条装饰线代表法国队11名场上队员, 寓意团结一致、奋勇拼搏。“V”形图案也来自法文单词“Victoire”和英文单词“Victory”胜利的首字母, 寓意取得胜利。装饰线的红白两色与蓝色底色, 共同构成法国国旗三色, 寓意为团结统一的法兰西民族。“V”形图案和“V”形领口的设计创意源自法国队1998年获得世界杯冠军时所使用的比赛服的“V”形领口, 这更加体现出胜利和冠军的寓意。

同样强调团结, 德国队以“团队之星”为本次比赛所使用的比赛服为名, 在球衣正面设计了11条暗条纹, 表示在场上拼搏的11名队员团结为一个整体, 奋勇拼搏;在东道主南非队的比赛服的正面, 设计师用“Y”字形图案来表示南非国旗元素, 寓意南非的民族团结;阿尔及利亚比赛服将狐狸图案的暗纹印在右侧肩膀上, 寓意阿尔及利亚队为“沙漠之狐”。总之, 寓意的设计手法使足球比赛服的形式更加丰富, 在表达拼搏向上的体育精神之外, 还展现出国家和民族的文化特色, 体现出了民族自豪感和民族精神。

1.2 经典复古的款式设计

在本届比赛中, 有很多强队采用复古的款式设计, 从往届比赛取得辉煌战绩的比赛赛服中找到设计灵感, 运用到新款式的比赛服设计中。给予对重回巅峰的美好祝愿和对冠军的强烈渴望, 并且用这种方式激励球员。

阿根廷国家队的比赛服以1986年世界杯的冠军球衣作为设计灵感的来源, 当时马拉多纳率领阿根廷队最终捧起了大力神杯, 给阿根廷人留下了太多美好回忆。本届阿根廷的比赛服并没有完全照搬1986年款式, 而是在继承经典的基础上进行创新设计。 (见图2) 蓝白剑条的图案构成比1986年款更丰富。设计师采用网状布料来模仿当时的球衣质地, 在传统的蓝白剑条图案基础上, 增添了粗犷豪放的效果。衣胸口的队徽是在20世纪80年代的队徽样式基础上在队徽上方多了两个金色的五角星, 代表20世纪阿根廷获得的两次世界杯冠军。

同样是给予对冠军的向往, 英格兰队的比赛服设计灵感来自1966年英格兰夺得世界杯冠军时所使用的比赛服。它简约大气, 突出了悠久的英格兰足球传统;荷兰的比赛服更是融合了1974年、1978年和2000年三款球衣的特点, 使其在具备现代气息的基础上, 增添了古典风韵。

1.3 紧身性感的设计趋势

如今紧身款型的比赛服越来越受到各国的青睐。贴身的衣服减少了多余布料的质量和奔跑中形成的风阻。并且, 紧身的设计也降低了拼抢和对抗中的摩擦力和球员下意识地扯拽。更重要的是从视觉美感上, 紧身的比赛服展现出了清晰的健美形体和性感的肌肉, 表达了体育的美。

意大利队的比赛服是紧身款型设计派的代表, 加上球员帅气的长相, 使意大利队成为世界杯赛场上的 “模特队”。设计师将本次意大利的比赛服的理念定为“战斗皮肤”。这款比赛服的最大亮点是展现出性感健美的身材, 体现出体育的健康美。这款设计已成为本届世界杯赛场上的一道靓丽风景, 使意大利的形象格外“性感”。设计师在比赛服上衣设计了肌肉形态的暗纹, 清晰地勾勒出了运动员的腹部肌肉。

巴西、法国、科特迪瓦、加纳等国也效仿意大利, 采用紧身款型的比赛服设计。紧身型比赛服成为了一个足球比赛服的趋势, 使运动员感受到舒适的同时, 也展现出体育的美感。

1.4 高科技面料应用

新的环保面料的应用是这次世界杯比赛服设计的又一个亮点。可再生的聚酯纤维 (涤纶) 面料质量比传统布料轻而且吸水性能好, 非常适合用作比赛服的制作。这种原料可以从废旧的塑料瓶中提取, 不污染环境。此外, 该面料能将人体汗水吸收并排至织物面料表层, 保持内部干爽。为了增强透气效果, 在上衣两侧设计了排气网眼, 使汗液尽量地排出。这些方法使球员感觉舒适, 提高了场上的表现。

2 足球比赛服设计方法初探

不管是表达寓意的设计创意、复古经典的款型设计元素, 还是紧身性感款型的设计, 足球比赛服的设计最终还是要通过形式美展现在观众面前。设计所做的最终是视觉化的工作, 足球比赛服的设计就要通过造型、装饰、色彩等手法进行深入设计, 表达出设计创意。

2.1 足球比赛服造型设计

造型体现在足球比赛服的设计中, 呈现出不同的款型, 包括长袖款、短袖款, 圆领款、翻领款、鸡心领, 紧身款、宽松款。不同的款型体现出不同的形式美感。意大利、巴西、法国等国采用的紧身款型展现了性感健美身材;丹麦、英格兰、巴拉圭等国采用翻领款型, 体现了足球传统特色;荷兰、巴西、斯洛伐克等国的圆领款型, 体现出文雅含蓄的胜利者气质。

2.2 足球比赛服色彩设计

色彩是最容易形成视觉印象的形式因素。足球比赛服的颜色是比赛服设计的重要环节。众多球队沿袭着经典颜色方案, 如意大利的蓝色、巴西队的黄色、西班牙的红色、尼日利亚的绿色等。然而, 优秀的比赛服色彩设计并不只是照搬传统色, 而应在继承传统基础上的创新。德国队的比赛服继承了以往的白色上衣黑色短裤形式, 在此基础上, 将德国国旗的红、黄、黑三种颜色用于线形装饰, 不仅体现了爱国主题, 也实现了不凡的形式美感;法国队比赛服也沿用传统蓝颜色底色色彩, 将红、蓝、白三种国旗颜色进行调和搭配, 避免了互补色系的强烈色彩冲突;阿尔及利亚比赛服用绿、白两种主色调搭配, 体现沙漠之师的纯洁和生机, 配以小面积的红色Puma标志点缀, 使整体形式美感更具活力。

2.3 足球比赛服装饰设计

装饰是服装设计中不可缺少的形式元素。足球比赛服的装饰设计不但能反映比赛服特殊主题, 还能在造型和色彩的基础上优化形式美感。意大利、日本、阿尔及利亚等国的比赛服采用了暗纹装饰手法, 使比赛服主题得到发挥, 而又不过分张扬;希腊比赛服的线形装饰、美国的绶带装饰、斯洛文尼亚的抽象山形装饰都恰如其分地实现了形式美。

3 结 论

足球比赛服不仅仅实现了为球员比赛服务的功能, 也展现出国家和民族风貌和文化传统, 更是国家和民族形式美感与审美取向的集中体现。从2010年世界杯各国的比赛服设计中, 我们发现表达寓意的设计、复古的款式设计、紧身性感的款型设计和新型环保面料的应用是当前足球服设计的特色和趋势。根据这些特色, 综合地运用造型、装饰、色彩等设计手段可以实现优秀的足球比赛服设计。

参考文献

[1]孙玉凤.浅析足球服装设计中的民族文化内涵[J].时代文学, 2008 (15) :193-194.