如何巧记单词

如何巧记单词（精选8篇）

1.如何巧记单词 篇一

如何巧记初中英语单词

单词是英语学习的基础，它是垒起英语这座长城的坚硬的基石。初三复习阶段，单词的记忆是非常重要的。

选择最佳记忆时间

每一个同学都有不同的记忆习惯和最佳记忆时间，通过实践摸索，同学们可以选择自己记忆效果最佳的时间。如每天清晨或每晚临睡以前，坚持每天背单词的习惯。

用多种感官记忆

同学们在背单词时，常常是读读写写，边读边背。事实上，利用听觉来加强记忆也能起到很好的效果。如把单词的读音、拼写和汉语词义录在录音机里，在临睡前或上下学的路上反复听，它能刺激我们的无意注意，强化记忆，轻轻松松就记住了单词。

通过归类记忆

在记忆单词时，同学们还可以有目的地进行单词整理，如把单词归类，写在小卡片上，利用平时空闲的时间进行专项的单词记忆。

遵循记忆规律

背单词的过程中，很多同学都有这样的经历，明明自己背过的单词不久以后却又忘了。这就需要我们遵循记忆规律，经常循环地复习。通常，以每两周进行一次单词总复习为宜。

初中英语单词记忆方法归纳

在英语学习中，学生识记单词往往要花费大量的时间和精力，结果常常事倍功半，究其原因是没有掌握记忆单词的正确方法。那么，怎样记忆单词才能达到事半功倍的效果呢?结合多年的教学实践，笔者总结出巧记单词的几种方法，供同学们学习时参考。

1. 归类法

依据不同的标准将单词归纳分类，进行记忆。

首先按读者归类。根据英语字母的读者规则来记单词，如：元音字母 a 在重读开音节中一般读[ ei ]，如 cake， grade， wake 等;在重读闭音节中一般读[ ]，如 bag， map 等。根据 ea， ee， igh 等字母组合进行分类，把含有相同字母组合的单词归纳为一类，如 read， please; meet， jeep; high， light， right 等。

其次，对表示同类事物的单词进行归类。如把表示学习用品类、水果类、动物类、主食类的单词分别归类，这样便于强化记忆。例如：

在学习有关水果类的单词时，可将已学过的有关水果的单词 apple， peach， orange， banana， pear 等纳入此类中。学习生词 noodle 时，可将已学过的有关表示主食类的单词 bread， rice， dumpling， porridge， sandwich 等纳入这一类。

第三，词性归类。按照词性把单词归类。如名词： book， girl， apple， car 等;动词： run， jump， dance， sing， love， study 等;介词： on， after， behind， beside， near， under 等。

2. 联想法：学习生词，要联想已学过的同义词、反义词，加深对这些单词的理解，从而增强记忆。例如：( 1 ) old 的反义词是 new， young ;( 2 ) huge 的同义词是 big， large， great .

3. 利用构词法知识

( 1 )派生法：已学过 un- 是表示否定意义的前缀， happy 意为“高兴的”，那么， unhappy 的意思就是“不高兴的”。

( 2 )合成法：已学过 school 是“学校”的意思， bag 是“包”的意思，那么，合成词 schoolbag 的意思则为“书包”。

( 3 )转换法：已学过名词 care ，意为“小心，注意”，转换为动词时， care 则表示“关心，照顾”的意思。

4. 背诵法

对文章中好的句子或语段，争取多背些，做好信息在大脑中的输入、储存。常背些好的句子或语段有助于语感的形成和对单词的准确理解和运用。

5. 淘汰法。适时复习单词是同遗忘作斗争的最好方法。平时手不离词汇表，随时翻阅，忘记的单词做个记号，一次一次地淘汰，十几轮下来，定会久记不忘。

提高初中英语教学质量的策略

(一)提升学生对英语课程的兴趣

兴趣是最好的教师，只有对一门课程抱有极大的兴趣，才能真正学好一门课程。要想提高初中英语教学的效率，提升学生对英语学习的兴趣是一个重要的基础。为了不断提升学生学习英语的兴趣，教师要掌握初中生的个性特征，研究教材的内容，在教学过程中利用更加贴近学生生活的方法，激发初中生学习英语的兴趣。例如，教师在教学过程中可以将比较新鲜的话题内容融入到教材中，用学生喜爱的方式进行讲课，比如在课堂上讲故事、采用表演或者游戏的方式进行教学，让学生在娱乐的同时学习知识，而且能维持对英语学习的兴趣。如下图所示，在讲解各种亲属关系时，可以让学生说出自己父母、祖父母的名字，教师构建一定的关系网络，从而让学生能够对各种亲属关系的英语单词有更加深刻的了解。

(二)对初中英语课程设置进行完善

初中英语课程设置对于英语教学效率具有十分重要的影响，在课程安排中，应该要给英语课程安排更多的时间，并且在课程表的编排上要合理，不能过于集中，也不能过于分散，英语课程作为一门主要课程，应该与数学和语文具有同等重要的地位，在课程设置上给与更多的支持。

(三)改变传统的教学方法

首先，在课堂上，应该要采用生动具体的教学方法。教学方法是学生获得知识的关键，教学不仅是一种技巧，还是一门艺术。教师在教学过程中，必须要充分运用现代化的教学手段，不断更新教学方法，让学习的过程变得更加具体生动，使得学生学习的过程更加轻松。

2.如何巧记单词 篇二

1 联想法

运用发音字形等联想, 比如谐音法之类, 这种方法虽然不太科学, 但是从记忆角度来看只要联想很直接, 能很快记住的话, 还是极有利用价值的。

当年斯诺访问延安时, 把他的《西行漫记》送给毛泽东。毛泽东当即回了一张便条, 上面只有一句话:“三块肉喂你马吃”。斯诺一头雾水, 在下打了个问号。待读过一遍, 他才恍然大悟, 原来是英语“Thank you very much (非常感谢) ”的中文音译。斯诺禁不住被毛泽东这一幽默诙谐的“创举”逗得大笑起来, 并在后边再打了两个感叹号。

类似的谐音英语单词还有很多:

shade, n, 阴凉处, 树阴, 音“谁的”。解:巴伊老爷, 见村民在他家门前的大树下乘凉, 很生气, 就赶他们走, 说, “树是我的, 树阴也是我的。不准在我家树阴里乘凉。要乘凉付钱。”这家伙太坏了, 大家找阿凡提评理。阿凡提说:“我把这树买下来, 大家乘凉。”巴伊趁机多要一大笔钱, 阿凡提照给了, 他很高兴。村民们很生气。到了傍晚, 树的影子越来越长, 罩住了巴伊家的大院。阿凡提带领村民把巴伊从家中赶出来。阿凡提说:“你看, 树的影子到了哪了?你说, 谁的树, 就是谁的影子。照你说, 谁的影子, 影子里的东西就是谁的。这大院是我们的了。你走吧。”

Frog, n, 青蛙, 音“浮老哥”。解:浮水的老哥是蛤蟆。两个小伙子者在吹嘘自己的水性好, 都想当浮水的老哥。“我是浮老哥!”“我是!”奇奇上前评理说, “不要争了, 浮老哥是蛤蟆。”

Mirror, n, 镜子, 音, “美若”。有句俗话, 艳若桃李, 冷若冰霜, 形容一个冷美人。她或许爱照镜子吧, 也就有了这样一说, 美若桃李, 爱照镜子。

purpose, n, 目的, 目标, 音“婆婆子”。古语说, 多年的媳妇熬成婆, 前提是有儿子。实行计划生育政策后, 妇女同志不要把当婆婆子订成目标。

以前我们中国人打招呼, 说, 吃了?英美人打招呼, 说, 哈 (喝) 了?--hello (喝喽) 。看来吃喝都是大事, 只中国人把吃放到第一位, 外国人把喝放到第一位。

现在的情况有所改变。中国人也不开口提吃了。

现在中国人打招呼用语也改成“你好”。重点在“好”上。英美人问好说, How are you.—好挖油。好象重点也放在发财上。

2 语境法

把单词放在特定的语境中, 尤其是自己感兴趣的题材的文章中, 由兴趣激发记忆意识, 很快就会把单词记住, 在这举几个例子:

intense a. (1) 强烈的, 剧烈的; (2) 热烈的, 热情的

And since the first Internet gambling site was created in1995, competition for gambler's dollars has become intense.

自从1995年第一个网上赌博网站建立以来, 对赌博者的钱财的竞争变得激烈了。

invent v. (1) 发明, 创造; (2) 捏造, 虚构

For a while it looked as though the making of semiconductors, which America had invented and which sat at the heart of the new computer age, was going to be the next casualty.

人们曾一度感觉下一个在海外品牌面前全军覆没的似乎该轮到美国的半导体制造业了, 而在新计算机时代有着核心作用的半导体正是美国人发明的。

invest v.投资

The railroad industry as a whole, despite its brightening fortunes, still does not earn enough to cover the cost of the capital it must invest to keep up with its surging traffic.

从整体来说, 虽然铁路行业有耀眼的资产, 但它的收入仍然不足以支付为满足不断增长的运输需要而进行的固定资产投资。

journal n. (1) 定期刊物, 杂志, 日报; (2) 日志, 日记

The Wall Street Journal reports that the casino has 20 signs warning, "enjoy the fun and always bet with your head, not over it."

华尔街日报报道说这家娱乐场有20条警告, "享受快乐并且要用你的头脑赌博, 不要被赌博冲晕了头脑。"

judg (e) ment n. (1) 审判, 判决; (2) 判断力, 识别力, 看法, 意见

Sharpening judgment by absorbing and reflecting on law is a desirable component of a journalist's intellectual preparation for his or her career.

通过研读并思考法律来提高判断能力是一名新闻记者为其事业应该做的一项知识准备。

They may teach very well, and more than earn their salaries, but most of them make little or no independent reflections on human problems which involve moral judgment.

知识分子可能很会教书, 而且不仅仅是挣工资, 但是他们大部分人对涉及道德判断的人类问题很少或者根本不进行独立思考。

mechanism n. (1) 机械装置, 机构; (2) 机制

Thus, price is the regulating mechanism in the American economic system.

因此, 价格是美国经济体制中的调节机制。

organization/sation n. (1) 组织体制; (2) 团体, 机构

Kids need plenty of practice delaying gratification and deploying effective organization skills, such as managing time andsetting priorities.

孩子们需要大量的实践延迟满足感和运用有效的组织技能, 如掌控时间及确定工作优先次序等。

Either way, one benefit of a"national"organization would be to negotiate better prices, if possible, with drug manufacturers.

无论怎样, 一个全国性的医药机构的好处是:如果可能的话, 可以与厂商谈判获得比较低的价格。

以上, 即本人就记忆英语常见单词对这些年学习、教学经验的简单总结, 希望对英语学习者有所帮助。

参考文献

[1]齐振海.最新英语词汇规律记忆法[M].中国书籍出版社, 2002.

[2]黎学智.英语词汇高级逻辑记忆法[M].吉林科学技术出版社, 2001.

[3]俞敏洪.MBA词汇:词根+联想 (记忆法) [M].群言出版社, 2007.

3.探究如何巧记英语单词 篇三

【关键词】巧记英语单词

【中图分类号】G633.4【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）12-0107-01

有不少同学都感觉到学英语最大的麻烦之一就是记单词。在英语学习中，学生识记单词往往要花费大量的时间和精力，惟有帮助他们掌握一些记忆单词的方法，才是解决问题的关键。

一、利用英语单词的音、形、意，通过对比、联想等方法记忆

1.利用单词发音记英语单词

（1）一般人看来，单词的发音和词义没有关系，事实上是有的。根据语言学：一些语音会导致词的意义的变化。例如：wet由三个单独的音组成，每一个音在标音法中都可以用一个符号来表示，即[wet]。如果我们用[J]来代替[w]，就会产生一个新单词：yet。因为[w]和[J]能使我们区分出wet和yet，所以它们在英语中是重要的语音，也被称为“音位”，[w]和[J]被称之为“最小对立体”。所以通过这个方法，我们可以记住一些相类似的单词：pin和bin，got和hot，bus和buzz，pot和port等等。

（2）重音的不同使同一个词的意思发生改变， 特别是在一些复合词中。重音是指音节在发音时所用的力度。例如record这个单词，当重音在第一音节时，词性为名词“记录”；当重音在第二个音节上时，词性为动词“记录”。

2.利用单词形体（ 写法） 记单词

（1）我们发现有些单词“长”得很相似，有时甚至只有一两个字母的差别。那么可以利用这一点把意思毫不相关的单词放在一起记。例如：broad（宽的）/board（木板）/abroad（海外），distinguish（区分）/extinguish（消灭），convey（传达）/convoy（护航）等等。这种记忆方法也可以称之为比较记忆法，在一些英文字典里很常用。

（2）利用词根记单词。英语当中，有很大一部分词的词根是一样的，学生如果能够掌握词根的意思，就可以在此基础上记忆其它的单词，达到事半功倍的效果。如black-，blackbird（山鸟类）、blackboard （黑板）、blacksmith （铁匠） 。

（3）利用前缀和后缀记单词。有经验的语言教学专家们都认为尽早运用构词法、词源知识能够帮助学生加速扩大词汇量。从此看来，前缀和后缀掌握的越多，背英语单词就越容易。而且大部分的词缀有其相对单独的意思，只要记住了最常用词缀的意思，大多数单词的意思就不难理解和记忆了。

3.利用词义记英语单词

（1）一词多义。英语和中文一样，也存在一词多义的现象。甚至还胜于中文。据了解，英文中意思最多的词汇是“set”，有58种名词意思，125种动词用法及10种分词的形容词用法。但是无论意思有多少，由于是同一个单词，我们可以利用联想能力，在看似毫无关系的意思里找到相关联的地方。

（2）同义词和反义词。当我们看到一个单词时，就想象一下它的同义词和反义词，这更加有助于我们学习和掌握到更多的词汇。例如：beautiful（漂亮），同义词我们可以联想到：handsome，good-looking，pretty，swanky，finery，smart等。反义词则有：ugly，plain，common等。

（3）联想词。结合生活，结合语境，联想和这个单词相关的任何其它单词。比如由university想到：teacher，student，classroom，professor，lecturer，department，school，specialty，major，campus，college，institute等，这样联想不仅使课堂栩栩如生，更重要的是使学生通过一个单词，牢牢的记住了其它更多单词。

二、利用汉、英文之间的相似点辅助记忆

某些英语单词的读音和拼音差不多。有些单词与汉字部首有关系。学习这些单词，我们可以联系拼音部首来记。比如“kitchen”，你觉得很难背，其实记起来很简单。聪明的学生会发现“chen”等于拼音“chen（陈）”，这样记单词是否省力多了？

三、利用身边的资源进行记忆

1.卡片记忆：自已制作单词卡片随时随身进行记单词，卡片写上单词的词形、词性、词义、音标、搭配、例句等。

2.软件记忆：有电脑的可利用电脑软件记单词，如《开心背单词》、《开天辟地背单词》、《我爱背单词》等。

3.图表记忆：利用形象的图表进行记忆，它的优点是意、形、物直观的结合到一起。可以找一本英语图解字典作为参考。

4.游戏记忆：通过自己和集体做游戏，在轻松愉快的气氛中进行记忆单词。

5.歌曲记忆：通过唱英语歌曲记忆单词。

6.阅读记忆：通过阅读英语文章，小说等单词，注意选择难度要适宜。

7.佳句背诵记忆：如Say well is good，but do well is better.（说的好虽好，做好更好。）Better to ask the way than go astray .（问路总比迷路强。）通过背诵记忆，既学了英语，又长了见识。

总之，记忆单词的方法有很多，我们要在实践中探索出一套因人制宜的行之有效的记忆方法，以达到牢记单词的目的。每个记忆单词的方法有所不同，只要适合自己就是好方法。

参考文献：

4.巧记日语单词的方法 篇四

巧記日語单词的方法

Post By：2010-2-17 23:21:54

一、记忆分为三种：

第一种叫做瞬时记忆，我们看电视用的就是瞬时记忆，电视上播放的其实是一张张的图片，但由于人类有瞬时记忆的功能，所以电视片看起来才是连贯的。

第二种叫做短时记忆，比如我们记忆电话号码的时候，别人告诉我们一个电话号码，我们把它写在了本子上，但是写完之后不长时间，电话号码就忘记了，这就是短时记忆。

第三种当然就是长时记忆了，我们每天在生活中会接受到大量的信息，只有少许东西会记下来，记下来的这一部分就是长时记忆。

这三个阶段是相辅相成的，也是可以依次转换的。这三个阶段朋友们只要作为知识了解就可以了。

二、记忆术从方法上来讲也是三种：

第一种就是机械记忆法，我们大多数人记忆单词用的都是机械记忆，简单说就是利用反复地读写进行记忆，其中最著名的机械记忆法就是——艾宾浩斯记忆法。另外的“一日三练法”也属于机械记忆法。

第二种就是意义记忆法，也就是把一个单词理解之后再进行记忆。

1.我想问一下，要记住五个单词，朋友们需要多长时间呢？恐怕要1.5分钟以上吧？在这里，我们花10秒钟的时间来记5个单词。

汉语：有害 飞蛾 蚊子 害虫蛔虫

上面是五个名词,它们有什么规律呢？蚊子、飞蛾、蛔虫都是有害的，蚊子和飞蛾都是害虫。我们明了这个之后，再把它们的假名标上。日语：蚊(か)、蛾(が)、害(がい)、蛔虫(かいちゅう)、害虫(がいちゅう)

现在看明白了没有，这五个单词，其实只要记住“害虫”这一个单词就可以了。“蚊”的假名是“か”，在“か”上加两点，就变成了“蛾”的假名。“害虫”的假名是从“蛾” 的假名开始的，而“害”的假名是“害虫”假名的前半部。“蛔虫”的假名则和“害虫”的假名只有一点点区别。怎么样，有10秒的时间完全可以记下来吧？！这就是意义记忆法，你只要找到了它们之间的规律，记单词就将成为一种乐趣。

2.再比如：日回り-----ひまわり(向日葵)这个单词，我们首先要知道“日”是太阳的意思，“回り”是转的意思，我们想想：向着太阳转的当然就是“向日葵”了。

3.竹の子------たけのこ（竹笋）也是同样，竹子的儿子当然就是竹笋喽！

4.我们再来分析大蒜(にんにく)这个单词，若是在本上一遍遍的写恐怕需要两三分钟才能把这个单词记住吧？但是我们对它进行一下分析，にん是什么呢？它有一个汉字那就是“人”，にく又是什么呢？查查字典我们可以知道它是“肉”的意思，也就是说にんにく就是“人肉”，那么这个单

词就应该一下记住了，想想“人肉”就是“大蒜”，那还不立马记住？反正我是一遍就记住了。而且不会忘掉。

5.我们来分析一下“みき”这个单词。它是什么意思呢？我们暂时还不知道，但通过查字典我们知道了“み”是身体的意思，“き”是树的意思。那么用身体往树上撞撞的是树的什么地方呢？当然是“树干”了！那么我告诉你，“みき”这个单词的意思就是“树干”，是不是一下就记住了呢？

6.大家会“蚂蚁”这个单词吗？蚂蚁的假名是“あり”。如果我们一次次地读的话，要想记住这个单词是需要花一点时间的，而且不一定能把短时记忆转成长时记忆。现在我们分析一下这个单词，然后大家马上就记住了，而且不会忘掉。“谢谢”大家都会说吧？我想每个说日语的人都会，那就是“ありがとう”！你可以把它的前两个假名“あり”看成是蚂蚁的意思，“が”是助词，那么“とう”是什么意思呢？它是“十”的意思。“谢谢”这个假名的意思就是说有“十只蚂蚁”。你只要一想到“蚂蚁”，就要去想蚂蚁在干什么呢？蚂蚁在那儿谢谢呢！“谢谢”怎么说呢？“谢谢”是“ありがとう”，“ありがとう”是什么意思呢？它是“十只蚂蚁”的意思，所以，“蚂蚁”就是“あり”。而且还可以把“十”学会（とう）。

写了这么多的字是否太啰嗦了呢？其实，我给学生们讲的时候这一段话，三十秒的时间就够了，可是写起来却真长！

总之，所谓的意义记忆法就是把一个单词有可能隐藏的意思弄明白了，单词记忆就变得简单了。我这样说朋友们能明了吗？其实，你去分析这个单词的过程就是记忆的过程。

第三种就是专项记忆法，它是一种具有各自特点的学习法总称。也是我所说的超级记忆术重点所在。专项记忆法有许许多多的方法，比如我以前写过的“学日语、记单词是有规律的”那篇文章中所介绍的（有兴趣的可去找来看看）。

在这里我讲两种记忆法，一种叫链子记忆，另一种叫钩子记忆。1.所谓的链子记忆法，就是把一个个要记忆的东西用链子拴起来，让它们成为一体，以便加强记忆。其中最为著名的就是谐音记忆。下面我出几个单词，大家可以看看用自己的方法多长时间才能记下来，然后再看看用链子记忆又要用多长时间。

ぼさ（菩萨）とよた（丰田）こぶし（拳头）くせに（本来„„却„„）

怎么样？大家记住了吗？用了多长时间呢？明天是否会忘记呢？下面我们来看看如何用链子把它们拴在一起吧！

在学习它们之前还需要知道一件事情，那就是人的左右脑。人们平时记忆东西一般都是用左脑，但是左脑记忆的功能和右脑相比却差得太多了，右脑的能力是左脑的一百万倍。只是我们现在还不能充分地运用它们罢了！有许多朋友怀疑左右脑是否有差别这一事实，如果你不相信右脑的巨大能力也没有关系，也请你耐心地看下去，下面同样会对你有作用的。

那么，如何利用人的大脑记东西呢？这首先要明白人的左脑记忆东西是文字式的，而右脑是图像式的记忆。知道了这点，我们就利用这个知识来记忆单词。剩下的就是如何把它们变成图像而已。超级记忆术指的就是如何把要记忆的东西变成图像！这点一定要切记！！

我相信许多人都知道菩萨，不知道你看过菩萨的画像没有，菩萨一只手抱着一个柳叶瓶，另一只手拿着柳枝，把瓶口倾斜着将瓶中的水洒下人间。简单地说就是菩萨抱着柳叶瓶将水洒下人间——抱着洒水——ぼさ。

记忆丰田这个单词也是如此，只需要记住一句话然后把这句话在头脑中形成图像就可以了，我们记忆汉语句子我想一遍就记住了吧？把丰田车开进了一片桃园中，要把一座玲珑宝塔撞倒，宝塔轰地一声倒下了，倒在了丰田车上。丰田车就是——桃、要、塔——とよた

怎么样？记住了吗？菩萨在干什么呢？菩萨抱着柳叶瓶在洒水呢（ぼさ）！丰田车又怎么样呢？丰田车要把桃园中的一座塔撞倒，那座塔怎么样了呢？对了，它倒在了丰田车上。

那么拳头又发生了什么事呢？我们把拳头放进火中烤，却怎么也烤不细——こぶし。说完这句话你是否在头脑中形成了一幅场景呢，抗战时期，我工作人员被敌人捉去严刑拷打，把他的拳头都伸进了火中烤，但是丝毫也没有烤细——こぶし。

くせに是一个语法现象，同样也可以用链子来记。我们只要把它编成一段故事就可以轻易地把它记下来，而不用在本上一遍遍地写，浪费了大量的时间还记不住。呵呵，大家已经着急了吧？那就开始记忆它吧！那天你上街的时候遇到了流氓，流氓对你进行调戏，你很害怕，本来要哭，却被流氓用臭袜子塞住了你的嘴——本来要哭却被塞住了你的嘴——くせに。くせに的中文意思是什么呢？我们顺着故事去找，本来要哭、却被塞住、你的嘴——本来„„却„„

那么拳头又如何了呢？你一定会发现根本不用回上面去查，在你的头脑中就出现了那幅敌人把我工作人员的拳头放在火中烤，却怎么也烤不细的图景（こぶし）。丰田车开进了一座桃园中，要干什么呢？对了！要把一座塔撞倒。那他最后如何呢？呵呵，当然是倒在了一座丰田车上，丰田车怎么说呢？とよた！你一定说对了！这我相信！ぼさ又是什么意思呢？抱

着柳叶瓶洒水的自然是菩萨了，所以，ぼさ就是菩萨的意思。

呵呵，怎么样？是不是轻松地就记下来了呢？我想你现在一定对单词记忆感兴趣起来了！单词记忆就是这么轻松的事！

右脑记忆中最重要的事就是图像与场景，你只要把它们都变成了场景，就是右脑记忆，因为人的大脑记忆图像时是用右脑来记忆的，而右脑的记忆是左脑的一百万倍。人的大脑对越是匪夷所思，越是不寻常的事情记忆的越是深刻。所以，我们编故事的时候，尽可能不要编一些常见的事情，却不寻常越好。切记！！链子记忆就说到这里了，也不知各位朋友明白了没有，下面要说超级记忆中的重点——钩子记忆。

2、所谓的钩子记忆就是用钩子把假名之间连到一起的一种方法，这种方法的原理是和链子记忆是一样的，但是链子记忆并不是所有的单词都能用得上，而钩子则不同，所有的单词都可以用上，只不过有些单词用钩子记忆没有其它的方法迅速罢了。也就是说没有一种方法会是万能的，不同的单词请用不同的方法。而钩子记忆也是利用右脑记忆的方法，同样是把假名编成故事或图像来记忆的。只不过它利用的不是谐音，而是其他的方法。

比如说我们记忆如下的两个单词：かみつく(咬住)まくら(枕头)

“か”是什么意思大家还记得吗？我在前面说过，它是“蚊子”的意思；“み”是什么意思呢？“み”是“身体”的意思；“つ”又是什么意思呢？字典里没有这个词，那么我们就自己创造一个词来代替“つ”，我们就用つち（锤子）来代替它，我把这些起代替作用的单词称为本源单词，这些本源单词在本帖的第四、五楼。我们再回过头来，最后一个假名く的本源单词是くちべに（口红）。现在四个假名的本源意思都知道了，那么我们只要把它编成一个小故事，然后把它记住就行了。

蚊子（か）咬了我宝宝的身体（み），我用锤子（つ）打了下去，立刻鲜血四溅，就如宝宝用的口红（く）一样颜色。

故事编完了，我想单词也应该记住了。不过，在记忆单词之前，首先你要先学会写在下面的本源单词哟！然后就可以按自己的思路编出一个个动人的小故事了。故事编完，单词也记住了，不过以后也要常常复习哟！

我们再来练习一个单词——まくら。首先我们要查到它们的本源单词是什么，“ま”是“魔鬼”的意思，“く”是“口红”的意思，而“ら”则是“狮子”的意思，再加上まくら的汉语意思是“枕头”，一共是四个汉语单词，我们把这四个单词用一种不可能存在的思维联系起来，就获得了要记忆的钩子。

一个可怕的魔鬼（ま）嘴上

涂着很深的口红（く）在森林中飞舞着，突然它看见了一只金黄色长毛的狮子（ら），这个魔鬼怕惊醒了那只狮子，一晃身，变成了一个枕头（まくら）。

怎么样？是不是挺有意思的？编的故事越离奇、越夸张、越详细、越不可思议就记的越牢。

我们再回头看一下，蚊子咬了我宝宝的哪个部位你记得吗？对了，是身体；我用锤子打了下去，出现了什么情况呢？是鲜血四溅，就如„„就如宝宝用的什么？口红，你一定还记得，对吧！

是什么涂着很深的口红还记得吗？是魔鬼！魔鬼看见了是什么样的狮子呢？是金黄色长毛的狮子，后来那个魔鬼变成了什么呢？对了，变成了一个枕头。枕头的单词怎么说呢？没错！就是まくら！

这篇帖子我就讲解到这里了，真诚地希望能给大家以帮助，那个链子和钩子记忆法运用的越多，大脑就会越灵活，说不定右脑就此被开发出来也未可知，朋友们，一起努力攻克难关吧！这篇帖子写得有些匆匆，又没有仔细检查，错误在所难免，请朋友们指正！我会在适当的时候把所有的学习方法详细地整理出来，到时再请朋友们更深刻地指正吧！！

艾 宾 浩 斯 记忆 法

最近抽出了点时间在论坛里转了转，发现大家的学习热情都很高，但却发现一个普遍的问题，那就是大部分的人都不知道如何才算正确的学习，许多人都为了记单词而头晕脑涨，这已经成了一个普遍的问题。这个问题，也是我一直在思索的问题，昨晚我整理了下思路，空出点时间打了如下的文字。我花两个小时来整理这些资料，不是想练练我的坐功，也不是来找骂的。我只是希望自己写的这些东东能给朋友们带来一点启发，带来一点帮助，并起到抛砖引玉的作用。如能如此，余愿已足。

我总认为在学习中起决定性作用的东西有两样，一个是坚强的毅力，这一点毋庸赘言；另一个就是正确的学习方法。一个好的学习方法能够起到事半功倍的效果。毫无疑问，那些记忆大师们不是他们的脑子好，而是他们记东西的方法好。（以后有机会我再详细说明）只要你是一个正常的人，一般来说经过一段时间的训练都能让自己的记忆力翻几倍的，不过这些不是我今天要说的。今天在这里要说的是如何合理地安排时间，这就是艾宾浩斯记忆法所讲到的。

艾宾浩斯的遗忘曲线我想有许多人都知道，但知道归知道，却不知道如何用在学习中。这是我今天要说的重点。艾宾浩斯的遗忘曲线的原理是说：人的遗忘速度在最初是相当快的，然后减慢，然后再趋缓，逐渐接近水平。也就是说——他的遗忘曲线具有先快后慢的规律。根据遗忘曲线先快后慢的

规律，我们知道了复习必须及时的重要性。

在这里我先讲讲集中学习和分散学习：比如说背一篇文章，从头读到尾，连读十遍（就是集中学习），大致可记下16%左右的内容；如果把文章分成几个段落，一个一个地背（就是分散学习），同样的时间分散学习至少比集中学习多记住10%以上的内容。也就是说分散学习时间越长，效果就越显著。从某一种程度上来说，分散学习就是遵循着艾宾浩斯的记忆规律。

艾宾浩斯的记忆规律具体的方法就是：在学习某项知识的过程中，采用学习——复习——再学习——再复习的方法。

我们可以用艾宾浩斯记忆法来记日语单词。大家可能发现我发的帖子内的单词都是五个五个为一组的（如二级必会形容词等），那不但是为了醒目，主要就是为了给艾宾浩斯记忆法作一个准备。

首先，把你要背的单词分组（就像我分成的那样），分得组不一定要相等，一般在六个~~~八个单词为宜。不过我喜欢五个五个地记。

然后，就可以记单词了。先背第一组（一般来说，一个单词连续快速大声读七次就会被暂时记在大脑里。暂时记忆并不会忘记，因为遗忘是有规律的。你没想起来，并不等于你记忆中没有，你之所以不会是因为你没有想起来而已。并不等于你忘了，这一点很重要，一定要了解。这就像我们有时候会把一个天天见面的人的名字给忘记了一样。其实不是忘记了，它就隐藏在我们的大脑深处，我们会在某一上厕所的时候突然想起了他的名字：啊！他叫狗剩„„）。

第一组连续读完后，就开始复习这一组单词，复习完后马上学习第二组，第二组单词学完后马上复习第二组；第二组复习完后不要着急往下学。这时从头开始复习。第一组、第二组都复习完后，再学习第三组。然后再复习第三组，然后再从头复习到第三组„„依次往下、循环往复„„随着单词见面次数的增多，单词就慢慢地“认识”你了。

另外，随着艾宾浩斯记忆法运用的熟练及自己本身日语能力的提高，可逐步增加各组的单词数。艾宾浩斯记忆法看起来似乎很烦琐，需要很多时间，其实不然。正如中国的那句老话：磨刀不误砍柴工。因为这省下了以后重学的时间，而且复习的时间不需要太多，复习时一般就重读一两遍就可以了。当然了，这要根据自己的实际情况。

一般来说，第一次大的复习应该在你学完一些单词后的第八、九个小时左右开始，因为此时是遗忘最快的时候，及时巩固一下，就省去了以后重学的麻烦了。一般需要连续记三天，然后再一星期复习一次，然后再半个月、一个月、半年„„复习一次，直到永远。初学的 内容要多花点时间，而复习则不需要太多，能够达到回忆的程度即可，每次进行总复习的时间则可稍多一些。

艾宾浩斯记忆法不仅仅用来学单词，它所适用的范围相当广，几乎遍及所有需要记忆的地方。在学习上如背诵课文，就可以分段反复记（用来记本民族的语言则更佳）。再比如学新课，我们可以先读单词，然后再读文章，几遍下来，我想大部分的东西都应该记住了。（具体的我以后有时间了再详细说明）

其具体步骤：

1、初学和复习第一组

2、初学和复习第二组

3、复习第一组第二组（小循环）

4、初学和复习第三组

5、初学和复习第四组

6、复习第三组第四组

7、复习第1、2、3、4组（中循环）

8、初学和复习第五组

9、初学和复习第六组

10、如此循环处理以后各组

11、复习全部内容（大循环）

单词记忆法之一天三练

学外语的基础是记单词,而记单词是有窍门的。据科学家们说：“各国语言在说话的时候产生的音域频率是不同的。耳朵的结构让它不能接受其它语言的频率。”所以，我们每个人都有这样的体会，练习听力的时候，明明耳朵塞着耳机，可是能听到的总是旁边人说话的声音。而外语则被当作杂波过滤掉了。是这样吧？我们很容易就能记住100个中国字，而要记住100个外语单词则可能需要很长时间。大概也是音域频率不一样的原因吧？

下面咱们来做一个试验，我称它为“一天三练法”。也就是找一个空气清新，无人打扰的地方，一天背300个单词：早晨练30分钟，中午练20分钟，晚上再练10分钟。在晚上练完一个小时后，找家里人帮忙考一下，看看结果如何。我想：记住70%以上应该没问题的。明天就空出点时间试一下吧，反正又不损失什么。（我把这1991个单词全记住用了3天，当然，其中有好些我已经学过了。不管怎么样的水平，我认为有一个星期就应该全记住了，不过不包括连50音图还不会的那些人。）

那么好啦，咱们把日语中写法和汉字一样的（有繁体字），字意也和汉字一样的单词找出来，我们就把它们当成不认识的汉字来记。这样一来，我们就不需要一下记好几方面的东西——要记字怎么写、又要记字怎么读、还要记汉语意思是什么等等。我们把符合条件的单词写下来，《中日交流标准日本语》4册一共有1991个符合条件（完全和汉字一个意思，就是念法不同）。其中不包括容易让人误解的单词（因为有些字有好几个讲法）。

而这样记单词对考级也有很大的帮助（音读和训读）。特别是初学日语的朋友，利用刚开始时想要把日语学会的热情，先来记住这些单词，对于以后学好日语有非

常大的帮助。当然了，一定要经常复习，否则不用的话很快就忘掉了。

5.颜色的英语单词怎么巧记 篇五

red(红色), black(黑色), blue(蓝色),

white(白色), green(绿色), yellow(黄色),

grey(灰色), pink(粉红色), orange(橙色),

purple(紫色), brown(棕色, 褐色)等。

下面是一首颜色歌，快跟老师一起读一读，唱一唱。

Blue, blue天蓝蓝

White, white白云飘

Green, green绿叶垂

Red, red红旗摇

Yellow, yellow香蕉黄

Black, black黑头发

Brown, brown小棕熊

6.如何巧记单词 篇六

41、Pamphlet 小册子

这个词来自12世纪时一首著名的爱情诗Pamphilus seu De Amore（《为人人所爱》）。这首诗是以未装订的活页出现的，流传甚广，极受欢迎，而且人们给它取了个绰号叫pernphilet.后来，任何类似的薄本，纸面的小册子统称为pamphilet.最后又简写作pamphlet。

42、Volume 卷

volume一词来源于拉丁语词volumen，经古法语进入英语。Volumen的意思是“一卷书写过的东西”，古代拉丁文字是书写在一种纸莎草作成的纸上或羊皮纸上的，为了阅读方便，就卷在一个卷轴上。这倒颇似汉字的“卷”，中国古时的文字是刻在竹筒上，然后穿起来卷成一捆一捆的，或写在帛上、纸上、卷起来收藏的，因此书籍的数量论“卷”。

前面museum一词的行文中提到古埃及王于公元前三世纪时创立了举世闻名的亚历山大博物馆，其中包括一个大型的图书馆，是世界上第一座公共图书馆，原藏70万卷纸莎草纸和羊皮纸书写的书籍，但这座图书馆连同博物馆一起，被后来的次战火焱毁。

43、Folio 对开本

一张大纸，只折叠一次装订成册的大型书籍，英语叫folio.这个词是从拉丁词folium来的，意思是“一片树叶”，引伸指“书的一页”继而指整张纸对折的大型书籍。

44、Atlas 地图集

Atlas是希腊神话中的大力神，因支持巨人族首领泰坦反对主神宙斯，被罚作苦役，用头和肩将天撑起。现代人则把Atlas想象成一个身背地球的巨人，有的地理课本或地图集上也把它印封面，不过这种观念已经是很晚的事了，因为古希腊神话里还没有“地球”的概念。

1595年，比利时地理学家和制图家Gerardus Mercator第一次在他的一册地图集的卷首使用了atlas作为地图集的书名，并绘有Atlas肩负地球的形象就流传开来。

另外，一些当代大建筑物的巨型石柱雕成巨人形象，支撑着整座建筑，这种雕像英语统称atlas，大概是因为他们很象被罚作苦役的大力神Atlas的形象吧。

非洲北部摩洛哥境内有一座山脉，叫做“阿特拉斯山脉”据希腊神话传说，就是大力神Atlas变的，因此叫Atlas Mounrain。

浩瀚的大西洋的名字也是从Atlas的名字来的，叫做the Atlantic Ocean.其中的Atlantic就是Atlas的形容词，意思是“巨大无比的”。

45、Album 影集、集邮簿

这个词来自拉丁语的Manus（手）和scriptus（写），manuscript即“手写的”。

和这个词来源相近的postscript，意思是信末签名后的“附言”、“又及”。Post是“在后”的意思，postscript即“写在后面”。在信中，postscript多缩写成P.S.。

46、Topic 题目

这个词是从古希腊哲学家亚里士多德（384—322BC）——古希腊哲学家柏拉图的学生，古马其顿国王亚历山大大帝的老师——的一篇著作的标题Ta Topika中来的，意思是“平凡小事”，后来topic一词便成了“标题”、“题目”的总称。

现代英语中说的topical songs（地方歌曲）仍含有topic早期的含义，因为这些歌曲唱的大都是与“日常小事”有关的内容。

47、Symposium（专题）论文集

在英语中，不同著作者对某一题目的专题论文集或专题讨论会叫symposium，这个词追溯其源倒很有意思，原来是“在一起喝酒”的意思，sym即 “together”；pino则是学术问题，古希腊哲学家就把这种谈话、讨论的场面叫做symposium，以后短文、评论、论文汇集的小册子或杂志上的论文集都采用了这个名字。

48、Anthology 选集

anthology指的是诗、文、曲、画等的选集。这个词本身就是一首诗。我们知道，所谓“选集”，是从某人或一些人的作品中选出精华编辑而成的集子。编辑的工作，就象是从万紫千红的百花园中采撷心爱的花枝编制五彩缤纷的精美的花篮敬献给读者。Anthology正是“采集花朵”之意，是从希腊语 anthologia来的，anthos即“花朵”，lego即“采集”。

49、Blurb 简介

blurb一词指的是“印在书籍护封上为该书作广告的简介或短评”转指“大事吹捧的广告”，如报纸上的广告短文、推销商品的简短有力、生动诙谐的短文播词等。这个词是美国幽默作家Gelett Burgess（1866—1951）创造的。1907年在一次零售书高协会举办的宴会上，每位来宾的餐具旁边都摆放了一本Burgess先生的新书《你是庸俗讨厌的人吗？》（Are You a Bromide？）。当时社会上流行一种风气，即在书的护封上为作者及该书内容大吹大擂，大作广告。Burgess先生对这种作法很看不惯。为了抵制这种歪风邪气，他选了一位病态美女的照片作护封，称她为Miss Belinda Blurb，并且写是道：我衷心希望用她的照片作为评介，以结束所有的广告评介。“遗憾的是，他非但没有刹住这股歪风，反倒为人们创选了blurb这个词。

50、Anthem 圣歌

anthem最初是教堂里应答轮唱的赞美诗歌，牧师领唱，唱诗班作答。它来自希腊语antiphona.其字面含义正是“应答轮唱”的意思，anti 即“against”或“in return”，phone即“sound”，也就是“对歌”。这个词进入古英语时写做antefne.不过唱诗班取消了牧师的领唱。其拼法几经演变，最后才成为今天的anthem.现在唱圣歌更简单了，成了教堂中全体会众的大合唱。另外，anthem现在还可用来指“国歌”、“校歌”。

51、Copy 抄本

copy起源于拉丁语词copia，经法语的copie而进入英语，原义是“多”。当一份文件、一篇文章有了抄本、副本、复制件时，就“不再是一本”了，而变成了“多”本。

电影底片洗印成的正片，即“拷贝”。用的就是copy这个词的译音。

52、Index 索引

“索引”是指示书刊中的项目或内容所在页码的资料，通常按一定次序排列，便于查找。在拉丁语里，index意思是“食指”。从“食指”引伸到“索引”，这同中国人的习惯倒是一致的，我们也通常用食指指示事物。

不过，英语现在指导“食指”叫做index finger又是一个词义“重叠”。

53、Novel 小说

查一下字典，你就会发现，novel除了作“小说”解以外，还可作“新的”、“新奇的”解，而novel的字面含义正是这样，它是从拉丁语的novella演变过来的，意思是“新的东西”。

54、Fiction 小说

这个词是从拉丁语词fictio来的，意思是“编造”、“虚构”，其实小说在某种意义上讲就是“编造”、“虚构”出来的东西，当然，是在一定生活基础上的“编造”和“虚构”“科学幻想小说”英语叫science-fiction。

55、Biography 传记

“传记”是叙述一个人生平经历的书或文章。Biography是从希腊语词biographia来的，bio，意思是“生活”、“生命”；grapho是“写”。合在一起即“生活的写照”。“自传”叫autobiography，即“自己的传记”。

和bio（生活、生命）有关的还有一些词，如biology（生物学），biosphere（生物圈，生命层）。

56、Romance 浪漫文学

romance指的是“浪漫文学”、“传奇故事”、“风流韵事”等。我国的电影《张铁匠的罗曼史》中的“罗曼”就是这个词的译音。

上面这些意思看上去似乎和城市名“罗马”（当时拼作Roma）并无关系，然而它们不仅从字形上有关，而且romance一词确是从Roma变化来的。Romance来自古法语的Romans，是拉丁语Romanus（罗马人）的派生词，其最初的含义是罗马人广为流传的一首歌曲或一则韵文故事。由于歌曲或故事的内容大都是描写骑士的冒险或恋爱故事的，于是romance就转化为“传奇故事”、“风流韵事”、“浪漫文学”等含义。

57、Sketch 速写

sketch，即“速写”，是绘画的一种方法，即一边观察对象，一边用简单线条把其主要特点画出来。Sketch也可指扼要描写事情的情况、及时向读者报道的小品文，如见闻录、随笔、特写等。

Sketch的原义正是：“一下了画出、写出”“即席的”、等义，追根求源是来自希腊语的schedios，在此基础上产生了拉丁语词 schedium，意思是“即席诗歌”；继而产生了意大利语的schizzo；继而又产生了德语的schizze，荷兰语的schets；英语听 sketch就是在荷兰语schets的基础上产生的。

58、Discussion 讨论

一场讨论有时会导致激烈的争论，甚至会产生不同的派系，这大概是discussion一词作“讨论”解的由来，因为它是从拉丁语的discussus派生出来的，原义是“四分五裂”。

59、encyclopedia 百科全书

这个词是从希腊词enkyklopaideia来的，en即“in”；kyklos，circle，paideia，education，合起来即“包罗整个教育以及知识领域的事物”。

60、alphabet 字母表

7.如何巧记单词 篇七

关键词：心理定势,“巧记”,语音规则,分解,类比

对于很多小学生而言, 在学习英语的过程中, “记单词”是他们面临的一大难题, 甚至已经成为英语学习道路上一道难以逾越的鸿沟。客观地说, 记单词比汉语识字要简单得多, 因为英语是表音文字, 它的读音和拼写是有规律可循的, 而不像汉语那样缺乏音形之间的对应关系。随着新课程改革的推进, 语音规则的教学在小学阶段越来越受到重视, 这一点在教材的编写中也充分地体现了出来。无论是在人教版的《小学英语》还是《牛津英语》中, 我们都能看到有关字母和字母组合的读音教学和练习设计。

然而, 教师在进行语音规则的教学、并引导学生根据规律“巧记”单词时, 有一点是不容忽视的, 那就是学生对英语学习已经形成的心理定势。

由于当今社会英语学习已经受到了相当的重视, 尤其是在一些大中城市, 教师即便是从一年级开始教授英语, 很多学生的英语学习也已有了一定的基础。大多数孩子在家里、幼儿园、或者课外培训班中已经接受了一些英语训练。这些学习看似为我们的课堂教学打好了基础, 但实际上却起到了相反的作用。因为大多数家长认为英语学习离不开“死记硬背”。从人们习惯性的把“记单词”称作“背单词”中就可以看出这种思想的普遍性。所谓“背单词”自然就是勤奋地“死记硬背” (在他们学英语时确实是这样的) 。同时一些英语教师在教学单词时也是比较注重字形和字义, 而忽视了语音规律的教学, 对记忆单词的方法指导的很少。

在这样的环境中, 学生只能用“死记硬背”的方法来记忆单词, 久而久之, 这种思想已经在他们的头脑中根深蒂固, 形成了心理定势。这时要想引导学生学会根据语音规律来“巧记”单词, 就必需先将孩子脑中“死记硬背”的观念“连根拔起”!因此笔者认为, 教师要想在小学阶段进行语音规律的教学, 引导学生根据语音规则“巧记”单词, 就决不能简单地从“零”开始, 而要从打破学生的心理定势入手, 即从“负”开始!

一、逐步培养学生“分解”的意识, 降低单词记忆的难度

引导学生“巧记”单词的第一步, 就是建立“分解”的意识。如果我们把每一个生词都当做一个整体, 那么学习单词就只能是n+1的积累, 也就是说记一个单词就是一个单词, 每个生词都要用同样的精力去记忆。而如果建立了分解的意识, 从每个生词中分解出自己熟悉的部分 (包括熟悉的字母或字母组合等) , 重点记忆不熟悉的部分, 这样每记忆一个生词, 就会为将来很多生词的记忆提供方便。随着单词量的增加, 每个生词中熟悉的部分也不断增加, 直至达到“自然拼读”的目的。这样的学习就不仅仅是加法的累积了, 而是n*n的效果。

根据小学生的年龄特点和认知规律, 我在教学中分三个层次逐步培养学生的“分解”意识。

第一步, 分解出单词中的辅音字母。

在单词的拼读规则中, 最容易掌握的就是辅音字母的发音了。因为大部分辅音字母的发音和拼音中的发音是一致的。凭着对拼音的感觉, 孩子们能够辨别出单词中的辅音, 并联想到相应的辅音字母。

比如在教学单词bag时, 我会问学生“What is the first letter of bag?” (bag的第一个字母是什么?) 同时我会放慢速度, 清楚地演示bag的读音。大多数孩子都会发现第一个字母是b。我随即追问:“Why?” (为什么?) , 引导学生用提取出/b/这一读音的方法来回答。接着我再问“What is the last letter of bag?” (bag的最后一个字母是什么?) “Why?”。

几乎每次遇到这样简单的单音节词时我都会这样提问, 一开始孩子们还有点胆怯和疑惑, 慢慢的就脱口而出了。

在能够分辨首音和尾音的基础上, 我开始提高难度。比如在教学umbrella这样的单词时, 我会问“Which letter is in umbrella?Have a try!” (umbrella中有哪个字母?试着找一找) 。很多孩子通过我的慢速范读, 至少能找到b和l两个字母, 有些还能找到r和m。

就这样, 通过对单词中辅音字母的分解, 引导学生初步建立了单词的音—形之间的对应关系, 使学生发现单词中的辅音字母不需要去死记硬背, 根据读音就能对应的写出来。有了这种感觉, 记忆单词的难度就降低了。

第二步, 分解出一些字母组合。

我们都知道, 记忆英语单词仅仅了解原因和辅音字母的发音是远远不够的。英语中有大量的字母组合, 在单词中的出现率非常的高, 即便在小学英语的词汇中也是不可回避的。因此, 引导学生分解出单词中的字母组合对于“巧记”单词有很大的帮助。每次遇到一个新的字母组合, 我都会用红笔划出来, 并示范它的读音。如教学book时, 我会把oo用红笔划出, 并示范oo——/u/。慢慢的, 孩子们对于经常出现的组合的读音有了一定了解, 也能把它们从单词中分解出来了。一旦孩子们能够分解出单词中的字母组合并把它看做一个整体, 而不是两三个字母, 这样记忆单词的难度就又降低了。

第三步, 分解出各个音节。

教材中也会有一些多音节词或复合词, 遇到这样的单词, 要引导学生按照音节进行分解。如classroom——class-room, zebra——ze-bra, library——li-bra-ry。经过分解, 每个音节都比较短, 和读音的对应关系更加明确, 记忆起来更加方便, 同时起到了分散记忆难点的作用。

二、引导学生建立“类比”的思想, 通过沟通新旧知识的联系, 提高单词记忆的效率

在学生初步建立了“分解”的意识后, 就可以引导学生进行类比了。比如在教学ball这个单词时, 我会再一次划出all这个字母组合, 并示范all——/כ:l/。随即让学生举出含有all, 并发/כ:l/的单词。孩子们能够举出学过的tall和small, 还能想到hall。然后我再把这3个单词和ball放在一起, 标出共同的组合all, 在读的过程中引导孩子们发现他们之间的联系。然后让大家闭上眼睛。想一想他们里面的/כ:l/是哪个组合发出来的, 想好all后, 再尝试着想ball, tall和hall, 最后再试着想想small。这样不仅使学生轻松的学会了生词ball, 同时还有效地复习了tall、small和hall这三个单词。在课堂中经常引导学生进行这样的类比, 将大大提高记忆单词的效率。

三、不断进行新旧方法的对比, 体会“巧记”的优越性, 彻底告别“死记硬背”

我们都知道, 改变一种习惯比让人学习一种新的方法要艰难的多。要想克服学生的心理定势, 仅靠细微的渗透是不够的, 更有效的方法就是让他们体会到成功的喜悦。学生在一次次的成功体验后, 才会逐渐坚定“巧记”单词的信念。在教学中, 我无时不刻的在给学生创造这样的机会。

比如在“分解辅音”的阶段, 我会在教学big后, 让学生试读dig和pig, 对于学生的正确回答我会热情的赞扬“你们真不简单!没有学过的单词都能拼读出来!”然后再让学生闭上眼睛, 根据我的读音在脑子里想像这两个单词的拼写。决大多数孩子都能想对。这时我趁热打铁地说:“太神奇了!根据单词的读音, 你们居然轻松地拼写出了两个没有学过的单词!如果你还用b-i-g——big的方法来记, 是不是显得有点笨了?哈哈!”

又如在类比ball、tall、hall、small时我会引导学生思考:“同学们, 由于我们在第一次学tall的时候记住了其中的字母组合all, 所以后面再学像air、hair、chair等这些有规律的单词时就觉得特别容易。其实我们每记住一个字母组合, 就是播下了一颗种子, 它会在今后的学习中结出丰硕的果实, 会让以后的几个、几十个、甚至几百个单词都变得易如反掌!想一想, 如果当初你只是用死记硬背的方法记住了tall, 可能你永远都不会发现他们之间的联系!还得用死记硬背的方法去苦记其他三个单词。比较这两种方法, 你觉得哪种更有效呢?我相信, 教师只要坚持进行这样的渗透和教育, 学生一定会逐渐接受“巧记”单词的方法, 从而彻底告别“死记硬背”的笨办法!

8.如何引导技校生巧记英语单词 篇八

关键词：技校英语 词汇 记忆 方法

技工教育培养的是应用型技能人才。随着经济全球化步伐的加快，掌握英语这一重要的交际语言显得越来越重要。越来越多的企业在对技术工人提出更高技术要求的同时，也要求他们具备一定外语能力。同时具备一技之长和掌握一门外语的高技能型人才，成为了企业垂青的“香饽饽”。而词汇作为语言的基本单位，是技校学生学好英语需要攻克的第一个难题。笔者围绕如何巧记英语单词，从学生和教师两个方面对技校生词汇掌握能力的现状进行分析，并针对这些原因，对英语单词的记忆提出几点建议。

一、技校英语词汇教学现状

学生常有这样的问题，“老师，我总是记不住单词，有没有记单词的捷径？”而英语老师也常抱怨，“学生老是记不住单词，刚教的，马上就忘了……”。笔者从学生和教师两个方面分析原因。

1.学生方面

（1）心理障碍。由于高校招生比例逐年攀升，技校生源文化课基础普遍较差，英语底子薄，绝大部分学生很少从英语学习中感受到成功的喜悦。记不住单词是这些学生的“硬伤”，他们在词汇学习过程中产生了厌烦和畏惧的心理；有的学生虽然在词汇上付出了努力，却因方法不当而收效甚微，慢慢地对词汇学习失去了兴趣；还有部分学生一提到英语就头皮发麻，认为自己没有必要学习英语，也学不会英语。这些现象是学生记不住单词的心理障碍。

（2）记忆方法单一。因缺乏科学有效的单词记忆方法，大部分技校生不得不死记硬背单词的拼写，并只记住了单词最基本的意义，而忽视了它的发音和用法。如book一词，许多学生仅知道它是名词“书本”，忽略了它作为动词“预订”的含义。而与book相关联的合成词如bookstore（书店）、exercise-book（练习本）、bookmark（书签）等，学生也所知甚少。另外，甚至有个别学生无法正确写出英文26个字母，就更难以记忆英语单词了。

（3）缺乏良好的学习环境及其他因素。来自五湖四海的学生进入技校学习，母语根深蒂固地影响着学生们的语言习惯和思维模式。而不同专业、不同兴趣爱好的学生，所接触的英语词汇各异，记忆要求也不一样。这样非英语的环境是学习英语的最大障碍。另外，不同英语基础和男女各异的语言天赋都不同程度地影响着学生掌握英语单词。

2.教师方面

（1）不重视词汇教学。一些教师认为，词汇学习主要就该靠学生自己看书、记忆，不需要在词汇教学上花太多工夫。有的技校教师还受自身专业素质的限制，不注重发音习惯，没有引导学生掌握字母或字母组合发音规律，对词汇表中的音标内容也是一带而过，甚至极少给学生讲解英语词汇构词法等相关内容。

（2）教学方法单一。不乏教师在词汇教学中，只是让学生看着书，然后带领学生朗读一两遍新单词，如此教学方式既难调动课堂气氛，又不能激发学生的学习兴趣，最终造成学生消极应对词汇学习。

二、有效的单词记忆方法

1.联想记忆法

亚里士多德提出3个联想形式：类似联想（similarity）、对比联想（contrast〕和相邻联想（contiguity）。联想与追忆、记忆问题密切相关。

教师在英语词汇教学过程中，不应仅仅把手中的教材简单重复一遍，而应结合学生实际情况，通过对教材内容的理解和深加工，创设情景，形成新的语言材料，帮助学生消化吸收新知识。例如：讲授汽车维修专业学生学习 “panel（板、面）”这一单词时，可以引申为汽车英语中的“instrument panel（仪表板）”。在英语教材中的New words and expressions部分，教师进行简单的领读是完全不够的，若能做到引导学生思维，联系实际，激发学生联想，教学效果会有很大改善。例如，学习“instrument panel（仪表板）”一词时，笔者先请学生说出仪表板的构成，并让学生画出汽车仪表板图示，并根据不同部件在图上标示相关单词。这样一来，直观形象便于记忆，学生很感兴趣。而在复习环节，笔者再请学生画图默写单词，效果明显优于传统的死记硬背方法。总之，教师可用不同方法充分调动学生的多种感官，引导学生巧记单词。

联想心理学认为，人的大脑极易产生联想。将这一规律运用在英语词汇教学上可强化学生的记忆效果。例如，学习单词meat，可以联想到细分的不同肉类名词：pork，beef，steak， chicken， fish， mutton，lamb；甚至烹饪方法：boil， roast， bake，fry，steam等。学习到单词pants，可以联想到服饰类的名词：hat，coat， skirt， shirt， tie， gloves， dress， sweater， socks， shoes以及颜色词语：green，red，blue，black，white， yellow，gray，brown等。这样通过有机的联系，可以达到触类旁通、事半功倍的效果，同时也有利于语句、语段和篇章的组织。

2.英语构词法

（1）常用的英语构词法。教师在词汇教学中穿插一些构词法知识，能有效提高学生记忆单词的效率。以下是三种最常用的英语构词法。

一是转化法（conversion）。转化法就是把一个词从一种词类转化成另一种词类。例如：full （形容词）满的→to fill （动词）装满、correct （形容词）正确的→correct（动词）纠正、sample （名词）样品→sample （动词）取样。endprint

二是加词缀法（affixation）。加词缀法指在词上附加前缀或后缀，构成新词。例如：名词兼动词的care的派生词有：careful （形容词）、carefully （副词）、carefulness（名词）。又比如：动词connect 的派生词有：disconnect （动词）、connective （形容词）、connection （名词）。

三是合成法（composition）。合成法就是把两个以上的词组合成一个复合词。例如：three-year-old（3周岁的）、up-to-date（最新式的）。

此外，还有反成法（back-formation）、缩略法（shortening）、拟声法（imitation）和混合法（blend）等其他构词方式。

（2）英语构词法的运用。教师应教会学生运用构词法理解或猜测某单词在具体句子中的含义，这样可以大幅度帮助学生减轻记忆单词的压力。以表1、表2中所列举的部分情况为例。

表1

转化法动词→名词英文例句中文翻译

Lets have a look.我们来看一看。

Ive been to Cambodia for a travel. 我去过柬埔寨旅行。

She had woken me out of a sound sleep.她把我从酣睡中叫醒。

Her smile suggests her consent.她的微笑意味着同意。

Todays catch is two times that of yesterday.今天的捕鱼量是昨天的2倍

名词→动词

以表示物件和身体部位的名词为例Have you checked your E-mail？你确认过电子邮件了么？

Please heat the oven to 400 degrees.请把烤炉加热到400℃。

Who will chair the meeting？ 谁将主持会议？

It can seat a thousand people. 它能容纳1000人。

It pictures the life of Chinese people.它描绘中国人的生活。

Ill back you up. 我会支持你的。

Hand in your test papers please.请把试卷交上来。

表2

加词缀法词缀位置意义/词性词缀词根派生单词

前缀加强意义ac-credit 信任accredit 授权

claim主张acclaim 欢呼，喝彩

否定意义dis-honest诚实dishonest不诚实

im-possible可能的impossible不可能的

数量意义demi-god神demigod半神半人

di-syllable音节disyllable双音节的

后缀名词-an/American美国人

-ian/historian精通历史的人

形容词-alnature 自然natural 自然的

-ableread 阅读readable可读的

动词-ifybeauty 美丽beautify美化

purity 纯净purify使净化

加词缀法，是利用构词法进行词汇教学中最为重要的方法。该方法通过加前缀、后缀构成其他单词。学生掌握该方法便可推测出一类词的意思，例如，学生在了解un-，dis-，il-等否定意义前缀后，可以猜出unbelievable，disability，illegal的含义并实现举一反三。

除此之外，根据合成法派生出的复合词在英语单词中的地位也不可小觑，如：She is a ten-year-old girl（她是个10岁的女孩）。Many businesses are cutting back by employing lower-paid part-time workers（很多企业通过雇佣薪金低廉的兼职工人来减少开支）。

三、小结

英语单词的记忆没有捷径可走，技校学生要积极改进学习方法；技校英语教师要重视词汇教学，并善于利用词汇学习策略，从联想和构词法的角度引导学生掌握正确的单词记忆方法，让学生少走弯路，帮助学生高效且牢固地记忆英语单词。

参考文献：

[1]皮亚杰著，倪连生，王琳译.结构主义[M].北京：商务印书馆，1985.

[2]程晓堂，郑敏.英语学习策略[M].北京：外语教学与研究出版社，2002.

[3]刘月娅.高职生英语词汇学习策略研究[J].职业，2009（6）.

[4]阮清金.浅谈英语单词记忆法[J].职业，2009（4）.

[5]魏玉燕.促进学习者自主性：外语教学新概念[J].外语界，2002（3）.

[6]张贤梅.浅谈英语词汇教学[J].职业，2008（12）.

（作者单位：广东省高级技工学校）endprint

二是加词缀法（affixation）。加词缀法指在词上附加前缀或后缀，构成新词。例如：名词兼动词的care的派生词有：careful （形容词）、carefully （副词）、carefulness（名词）。又比如：动词connect 的派生词有：disconnect （动词）、connective （形容词）、connection （名词）。

三是合成法（composition）。合成法就是把两个以上的词组合成一个复合词。例如：three-year-old（3周岁的）、up-to-date（最新式的）。

此外，还有反成法（back-formation）、缩略法（shortening）、拟声法（imitation）和混合法（blend）等其他构词方式。

（2）英语构词法的运用。教师应教会学生运用构词法理解或猜测某单词在具体句子中的含义，这样可以大幅度帮助学生减轻记忆单词的压力。以表1、表2中所列举的部分情况为例。

表1

转化法动词→名词英文例句中文翻译

Lets have a look.我们来看一看。

Ive been to Cambodia for a travel. 我去过柬埔寨旅行。

She had woken me out of a sound sleep.她把我从酣睡中叫醒。

Her smile suggests her consent.她的微笑意味着同意。

Todays catch is two times that of yesterday.今天的捕鱼量是昨天的2倍

名词→动词

以表示物件和身体部位的名词为例Have you checked your E-mail？你确认过电子邮件了么？

Please heat the oven to 400 degrees.请把烤炉加热到400℃。

Who will chair the meeting？ 谁将主持会议？

It can seat a thousand people. 它能容纳1000人。

It pictures the life of Chinese people.它描绘中国人的生活。

Ill back you up. 我会支持你的。

Hand in your test papers please.请把试卷交上来。

表2

加词缀法词缀位置意义/词性词缀词根派生单词

前缀加强意义ac-credit 信任accredit 授权

claim主张acclaim 欢呼，喝彩

否定意义dis-honest诚实dishonest不诚实

im-possible可能的impossible不可能的

数量意义demi-god神demigod半神半人

di-syllable音节disyllable双音节的

后缀名词-an/American美国人

-ian/historian精通历史的人

形容词-alnature 自然natural 自然的

-ableread 阅读readable可读的

动词-ifybeauty 美丽beautify美化

purity 纯净purify使净化

加词缀法，是利用构词法进行词汇教学中最为重要的方法。该方法通过加前缀、后缀构成其他单词。学生掌握该方法便可推测出一类词的意思，例如，学生在了解un-，dis-，il-等否定意义前缀后，可以猜出unbelievable，disability，illegal的含义并实现举一反三。

除此之外，根据合成法派生出的复合词在英语单词中的地位也不可小觑，如：She is a ten-year-old girl（她是个10岁的女孩）。Many businesses are cutting back by employing lower-paid part-time workers（很多企业通过雇佣薪金低廉的兼职工人来减少开支）。

三、小结

英语单词的记忆没有捷径可走，技校学生要积极改进学习方法；技校英语教师要重视词汇教学，并善于利用词汇学习策略，从联想和构词法的角度引导学生掌握正确的单词记忆方法，让学生少走弯路，帮助学生高效且牢固地记忆英语单词。

参考文献：

[1]皮亚杰著，倪连生，王琳译.结构主义[M].北京：商务印书馆，1985.

[2]程晓堂，郑敏.英语学习策略[M].北京：外语教学与研究出版社，2002.

[3]刘月娅.高职生英语词汇学习策略研究[J].职业，2009（6）.

[4]阮清金.浅谈英语单词记忆法[J].职业，2009（4）.

[5]魏玉燕.促进学习者自主性：外语教学新概念[J].外语界，2002（3）.

[6]张贤梅.浅谈英语词汇教学[J].职业，2008（12）.

（作者单位：广东省高级技工学校）endprint

二是加词缀法（affixation）。加词缀法指在词上附加前缀或后缀，构成新词。例如：名词兼动词的care的派生词有：careful （形容词）、carefully （副词）、carefulness（名词）。又比如：动词connect 的派生词有：disconnect （动词）、connective （形容词）、connection （名词）。

三是合成法（composition）。合成法就是把两个以上的词组合成一个复合词。例如：three-year-old（3周岁的）、up-to-date（最新式的）。

此外，还有反成法（back-formation）、缩略法（shortening）、拟声法（imitation）和混合法（blend）等其他构词方式。

（2）英语构词法的运用。教师应教会学生运用构词法理解或猜测某单词在具体句子中的含义，这样可以大幅度帮助学生减轻记忆单词的压力。以表1、表2中所列举的部分情况为例。

表1

转化法动词→名词英文例句中文翻译

Lets have a look.我们来看一看。

Ive been to Cambodia for a travel. 我去过柬埔寨旅行。

She had woken me out of a sound sleep.她把我从酣睡中叫醒。

Her smile suggests her consent.她的微笑意味着同意。

Todays catch is two times that of yesterday.今天的捕鱼量是昨天的2倍

名词→动词

以表示物件和身体部位的名词为例Have you checked your E-mail？你确认过电子邮件了么？

Please heat the oven to 400 degrees.请把烤炉加热到400℃。

Who will chair the meeting？ 谁将主持会议？

It can seat a thousand people. 它能容纳1000人。

It pictures the life of Chinese people.它描绘中国人的生活。

Ill back you up. 我会支持你的。

Hand in your test papers please.请把试卷交上来。

表2

加词缀法词缀位置意义/词性词缀词根派生单词

前缀加强意义ac-credit 信任accredit 授权

claim主张acclaim 欢呼，喝彩

否定意义dis-honest诚实dishonest不诚实

im-possible可能的impossible不可能的

数量意义demi-god神demigod半神半人

di-syllable音节disyllable双音节的

后缀名词-an/American美国人

-ian/historian精通历史的人

形容词-alnature 自然natural 自然的

-ableread 阅读readable可读的

动词-ifybeauty 美丽beautify美化

purity 纯净purify使净化

加词缀法，是利用构词法进行词汇教学中最为重要的方法。该方法通过加前缀、后缀构成其他单词。学生掌握该方法便可推测出一类词的意思，例如，学生在了解un-，dis-，il-等否定意义前缀后，可以猜出unbelievable，disability，illegal的含义并实现举一反三。

除此之外，根据合成法派生出的复合词在英语单词中的地位也不可小觑，如：She is a ten-year-old girl（她是个10岁的女孩）。Many businesses are cutting back by employing lower-paid part-time workers（很多企业通过雇佣薪金低廉的兼职工人来减少开支）。

三、小结

英语单词的记忆没有捷径可走，技校学生要积极改进学习方法；技校英语教师要重视词汇教学，并善于利用词汇学习策略，从联想和构词法的角度引导学生掌握正确的单词记忆方法，让学生少走弯路，帮助学生高效且牢固地记忆英语单词。

参考文献：

[1]皮亚杰著，倪连生，王琳译.结构主义[M].北京：商务印书馆，1985.

[2]程晓堂，郑敏.英语学习策略[M].北京：外语教学与研究出版社，2002.

[3]刘月娅.高职生英语词汇学习策略研究[J].职业，2009（6）.

[4]阮清金.浅谈英语单词记忆法[J].职业，2009（4）.

[5]魏玉燕.促进学习者自主性：外语教学新概念[J].外语界，2002（3）.

[6]张贤梅.浅谈英语词汇教学[J].职业，2008（12）.