中学生教育案例

中学生教育案例（共16篇）

1.中学生教育案例 篇一

班主任教育案例：中学生不良情绪案例分析

马 李

一天，年轻教师小林向我诉说了一件烦心的事：有一次班会课，他兴致勃勃地给学生发奖，六名成绩优秀的学生在阵阵掌声中陆续走上讲台，手棒“三好学生”大红奖状和笔记本。台下五十多双羡慕的眼光，更增添了他们的光彩和豪气。在此，小林大力表扬了这6名学生的优点和骄人的成绩，号召大家向他们学习，争创优秀学生，整整一堂课就在激励与赞美声中度过了。谁知小林回到办公室不久，就有学生来报告，由于一名同学说了声“奖品才一本笔记本”啊，张权（化名）竟当着同学的面赌气将笔记本撕了。小林为此感到很尴尬，至今不明白其中的原因。

我告诉他，这是典型的优生放纵心理表现，即言行不受道德、纪律甚至法律的约束，任性妄为。其原因主要是由家庭环境影响和学校教育失当造成的。在家庭，当今的孩子多为独生子女，父母长辈的溺爱娇惯，养成了他们优越感，滋生了“以我为中心”的心理；在学校，成绩优秀的学生自然成了教师的宠儿，他们处处受到照顾和优待，经常性地享受着各种荣誉和鲜花。过度的“甜蜜”与宠爱，更容易使他们产生心理上的演变，即由自尊自信演变成虚荣心、爱面子，由倔强好胜演变成高傲自大，由自重自爱演变成自私自利，最终发展成惟我独尊，目空一切。一旦外界条件不能满足个人的心理欲望时，就会出现一些异常的言行。张权的行为虽是个例，却是这种不良心理的突出表现。

我继续告诉小林，孩子不良心理的形成与发展，直接影响到其人格和为人，这不仅不利于他们的健康成长与成才，也是与我们的教育目的相悖的。要把育智与育心结合起来，做到教书、育人两不误。

至于如何做，我结合自己的多年班主任工作实践，请他注意以下几个方面的情况：

其一，在平时顺境情况下，要防止优生心理上的过分自信。优生相对其他同学付出相同或较少的劳动而取得较多的报偿，容易积淀成“我了不起”的心理。对此，班主任应经常提醒和劝诫，以防止其因过分自信而骄浮。

其二，在众口称赞、声誉四起时，要防止优生心理上过度“得意”。优生在获得突出成绩或赢得较高评价时，其周围无形中会形成一个光环，这些来自社会、学校、家庭等多方面的赞誉，极易使他们发生心理错位，得意忘形，并导致“自我”意识的急剧膨胀。此刻，班主任应降低“赞美”声调，避免“推波助澜”，可采用转移视线法，多宣扬一些后进生的长处，同时也分给他们一些荣誉。这样做，能促使优生冷静思考，调节自己的心理追求，冲出不良心理的羁绊，稳步地向更高的目标迈进。

2.中学生教育案例 篇二

【 前言】

本学期正式接手11 会审 ( 1) 班班主任工作。 开学之初我认真阅读了前两任班主任留下的资料, 让我吃惊的是厚厚的一沓处分材料, 我一下子愣在那里, 不知所措。一统计, 因旷课、抽烟、喝酒、考试作弊、与舍管吵架等原因, 班里有11 人次受到大至留校察看, 小到全系通报批评的处分。 本学期初潘同学又“ 争取”了一个试读的处分。 全班44 人, 得处分概率达到27.3%, 其中的潘、谢、刘三位同学, 在经贸系甚至全校师生中“ 闻名”。 开学第一天, 改选了班委、舍长, 召开了班干部扩大会议, 了解班级情况尤其是受处分学生的学习、生活、日常表现等情况;分别找了受处分学生谈话, 了解家庭、交友、受处分情况。 下面是我对其中的谢同学的了解。

【 案例】

谢同学纪律松散, 因平时吃喝方面不注意, 常喝碳酸饮料, 年纪轻轻就患有痛风, 不是请病假就是旷课, 上课迟到、萎靡不振, 总是趴在课桌上睡觉, 课后不完成老师布置的作业; 住校期间宿舍的卫生工作不能及时完成, 因而宿舍扣分, 被前任班主任赶回家住。我找他多次谈话, 理由是晚上睡不着或者着凉了头痛, 白天要睡觉, 并表示改正, 但好了3 天后又是老样子。

【 措施】

我首先找谢同学谈心, 了解他的病情, 知道他的痛风比较严重, 每天从市区赶来上学不容易;为减少他路上的奔波, 经与家长商量, 我决定让他住校, 条件是必须保证早上按时起床、打扫卫生、到班上课, 第一个星期他做得蛮好, 后来由于天气忽冷忽热, 他不能及时加减衣服, 结果感冒、头痛, 三天两头旷课请假, 宿舍也不及时打扫, 因而扣分。 我虽担任的课多, 在他生病时, 总是利用上午第二节课下课20 分钟的时间去宿舍看望他, 有时督促他吃药, 有时陪他看医生;自己甚至来不及喝口水, 接着又去上课。 通过与谢同学的接触交流, 发现他的本质还好, 就是酷爱打游戏, 每天晚上打到很晚, 甚至通宵, 休息时间少, 因此上课就睡觉;还有一个原因就是懒, 不能完成作业。

我及时和他家长取得联系, 了解家庭情况。 原来谢同学上面有3 个姐姐, 父母再婚后生了他这个宝贝儿子, 所以家里所有人都溺爱他, 让他养成了好吃懒做, 不注意锻炼身体, 得了痛风的毛病;平时在家玩电脑很晚, 白天睡觉, 日夜颠倒, 到上课时就头痛、睡觉, 玩手机。

我跟他定好协议: ( 1) 每天必须按时起床打扫卫生, 整理好自己的床铺; ( 2) 按时到班上课, 有事请假; ( 3) 按时完成老师布置的作业, 哪怕抄也必须完成; ( 4) 电脑不许带到学校, 晚上早点休息; ( 5) 一有进步及时肯定和表扬, 德育考核加分。

【 效果】

1.基本做好宿舍卫生工作。

2.不迟到了。

3.主动担任体育委员一职, 平时打打篮球, 锻炼身体。 痛风的发作时间延长了。

4.晚自习能看书做作业了, 期末考试及格率提高了。

【启示】

尊重和信任学生, 可以启发学生的心灵、思维。

在教育的过程中, 教师要用足够的时间去关心、了解学生。只有对症下药, 才能解决问题。通过帮助学生反复改正缺点、弥补不足, 尽力使学生尝试成功, 树立自信, 才能达到预期效果, 提高学生的学习积极性。

3.对有嫉妒心理学生教育的案例 篇三

我陷入沉思，这是一名品学兼优的学生。她向我发问时的那一份焦虑、那一份渴望，把我震惊了。这么小的孩子怎么陷入了“嫉妒”的心理泥沼之中，这是异常性格类型之一，由于嫉妒会破坏正常的人际关系，会使她做出有违常理的事情。长此下去，这种扭曲的心理会毁了这个女孩美好的形象。我应该帮助她正确认识自我，学会调整自我，使其不健康的心理得到有效的遏止。于是我从以下几方面人手，对她实施了有的放矢的心理健康教育。

一、咨询诊断，明确危害

我首先通过心理咨询让她倒出心理困惑。她毫不隐晦地说：“老师，你知道我是个自尊心太强的人，我多么希望能在老师和同学们中享有更高的威信和荣誉呀!可是当别人超过我时心里总不是滋味。”我说：“这正是你的致命要点，由于你内心攀比意识强烈，心地狭窄，所以对同伴的成功产生嫉妒、怨恨，甚至仇视对方，疏远对方的心态。”接着，我心平气和地帮她分析嫉妒的危害性，让她明确嫉妒心理是一种损人损己的病态心理，严重影响自己的身心健康。“一个芳龄年华的女孩，本应天真活泼、诚实友爱，彼此和谐共处。但却持虚伪冷漠心态，处于互相猜疑和互相提防的焦虑状态之中，这不是作茧自缚吗!”同时进一步让她知晓：嫉妒别人，就是伤害自己，如果整日沉浸于嫉妒之中，不去提高自己的学习能力，延误自己的前途，一举多害。一席话使她顿悟猛醒，为她走出嫉妒阴影迈出第一步。

然后是帮她找出“嫉妒”心理的根源，通过对话向她指出：嫉妒是个人心理结构中“我”的位置过于膨胀的具体表现。总怕别人比自己强，对自己不利。因此，要根除嫉妒心理，首先根除这种心态的“营养基”——自私。只有驱除私心杂念，才能拓宽自己的心胸，才能正确地看待别人，悦纳自己，人们常说的“心底无私天地宽”就是这个道理。她听着听着眼里闪出光亮，似乎心领神会。

二、引导疏通，调整心态

当她明理之后，急待教师的指导，于是我从以下几点引导她学会心理调适。

1树立科学的评价观念

我告诫她要树立正确的评价观念。在客观公正地评价别人时，也要客观公正地评价自己。别人取得了成绩并不等于自己的失败。“人贵有自知之明”，强烈的进取心是人们成功的巨大动力。但世界上没有最好。而只有更好，“第一”只有一个。一个人只有客观地认识自己的优势和劣势，现实地衡量自己的才能，为自己找到一个恰当的位置，就可以避免嫉妒心理的产生。

2注重自身素质的提高

嫉妒的起因就是看不惯别人比自己强。于是我鼓励她要自强。如果能集中精力，不断地学习、探索，使自己的知识、技能、身心素质不断得到提高，那么这种多思多虑的嫉妒诱因就会悄然消失。而且，通过参与丰富多彩的课余生活，将自己的闲暇时间填得满满的，自然也就减少了“无事生非”的机会，这是克服嫉妒心理最根本的方法之一。

3树立正确的竞争意识

我告诉她未来社会发展、竞争将更加激烈，如果要在竞争中生存与发展，必须树立正确的竞争意识。公平、合理的竞争是向上的动力，对手之间可以互相取长补短，共同进步。如果没有这种正确的竞争意识，就会以嫉妒心理不择手段的。嫉妒是人类心灵的一大缺陷，希望她不要“以小人之心度君子之腹”，能和自己的竞争对手形成相互学习、和谐竞争的态势。不论谁超越谁，都应正确对待，切忌以嫉妒的心对人冷嘲热讽。我教育她做个不计较个人得失、宽容大量的人，以自己的美好心灵和聪颖的智慧赢得同学良好的口碑。

4.中学生德育教育案例 篇四

听后，我非常生气，下午我一定要看看李英是怎样一个孩子(由于刚开学，我还不认识他)，刚开学，就这么放肆，下午上课时，我第一个就点了他的名，不点不打紧，一点才知道，他是一个又黑、又矮、又瘦弱，脸上、双手、双脚(露出的地方)到处是伤痕的孩子，看着他的模样，我对他是一点恨意都没有，相反地是充满同情、充满酸辛，并且决定一定要弄清楚这其中的一切，当天吃晚饭的时候，我就联系了上午报名时李英留下的电话号码，接电话的不是其父母，而是他的姑姑，当我说明来意后，他姑姑就说：‚徐老师，你好，我在电话里跟你说不清楚，马上就到你的办公室，请你等我。‛不到半个小时，他姑姑就赶到了办公室，还没等我开口，你听他姑姑怎么说的：‚徐老师，你不知道，李英这个孩子是个‘人渣’，他跟他父亲一样，是一个‘人渣’，他在小学所有的坏事都干尽，你要把他开除，不然你们长冲中学要毁在他的手里。你也毁在他的手里，这个孩子不是人啊!你千万别让他的表面蒙住了，他一天到晚不归家，他一天到晚跟社会上的小混混一起鬼混，我管他，你看他怎样对我，他找来一帮小流氓来打我，你叫我怎么说他啊!‛看他姑姑气愤的样子，我赶紧倒了一杯水给她，他姑姑平静了一会儿又继续说：‚徐老师啊，我并不是说我的侄子不好，他真的是这样一个孩子啊!但话说回来，孩子又非常可怜，李英不到半岁，他父母就离婚了，李英判给我哥，我哥又是个赌鬼，为了躲赌债，多年不敢回家，李英就由我父亲照管，我的父亲年数大了，李英基本上是我管，这个孩子，谁管都不听谁的，谁管他还骂谁，我父亲管管他，他就把他的钱偷得一干二净，他外婆对他好点，外婆家的钱及左邻右舍的东西(贵重)都落不得地，吓得他外婆不敢要他上去，我管他，他请人来害我。这两年，他父亲手上好点，也寄了些钱放在我这儿，你看，他知道后，天天找我要，像逼命的一样，现在，我非常怕他，我无数次地叫他父亲把他接走，可我哥就是不同意。徐老师，我求你以后有什么事，不要跟我联系，我把他父亲的电话给你，你务必跟他联系，说真话，就算你跟我联系，我也不接你的电话。徐老师，真的不好意思，我也是别无他法，请你理解我，请你原谅我。‛这就是开学第一天，李英的亲姑姑亲口跟我说的，我亲耳听到的，真有点害怕呀!

在接下来的日子里，我时时处处留心观察李英的一举一动，果然，跟她姑姑说的是八九不离十，不然一个亲姑姑绝不会用‘人渣’二字来形容他。虽然李英最终在我校只读三个月，虽然他最终离开的原因是偷走了他爷爷藏的两伯元钱而拒不承认(但在我面前他承认了)，但是在他离开我校跟随父亲去安徽就读时对我这个班主任还是念念不忘的。不光是临走时到我家重谢，而且我们师生之间一直有电话联系，如今有父爱伴随的他，变化很大，但他和父亲一直强调是我这个主任对他的帮助，对他的改变。

对策二：在与李英相处的三个月的时间里，我发现他是三个方面出现了问题，一是缺乏理想，二是道德教育低下，三是守法意识淡薄，针对这三个方面的问题，相应的应该对其进行理想教育、道德教育和遵纪守法教育。为了对其进行这三大方面的教育，一是运用生活中下面或反面的典型事例，进行理想教育。是注重情感的激励，表达对他的尊重、信任、支持和关心。三是树立榜样示范的方法，让其在班上寻找学习的榜样，以榜样的人格力量，非凡的成绩来引起其在感情上的共鸣，以便激起自己改正、追赶的愿望。四是角色转换法，从而使其改变道德观念和行为习惯。对李英的改变，我是想了很多对策。

5.关于中学生早恋的教育案例 篇五

中学生已经步入青春期，随着第二性征的发育和性心理的发展，加之社会因素的影响，早恋现象在中学校园日趋突出。而他们当前的重要任务是完成学业，获得更好的学习发展空间。中学生早恋对其身心发展及学业的影响弊远远大于利，因此，帮助中学生正确认识早恋问题，尤其是通过正确的引导矫正其错误行为，是重中之重。

案例背景 ：

今年是我第一年当班主任，早就知道这个年龄的学生对感情都很迷茫，所以当我班级的学生在开学报道的第一天起，我就开始了对他们情感的观察。因为他们原来都在赵家寨小学，甚至彼此之间还有些是同学关系，在其它的班级也有很多是他们的同学，刚刚入学他们就很熟，听说有些学生小学的时候就有倾慕之感。入学三个月了，班级看上去很平稳，由于我去班级的时间比较多，而且经常在教室周围走动，所以我渐渐发现班级中的一些异常。

个案描述：

由于我平时和学生谈话总能很投机，所以学生在和我谈话时会把一些秘密告诉我。从他们嘴里我会了解班级里很多我不知道的事情，这也是我从侧面了解班级的一个方法。在众多的秘密中就包括“谁倾慕谁;谁给谁送了礼物;谁向谁表达了爱意”等等。听了他们的话，在联想一下这几个相关同学在班级的动向，使我感觉到了问题的存在。其中，这些学生有些还是我们老师眼中的好学生，学习成绩是不错的。如果出了问题可就麻烦了，不仅不利于自身的发展，还会给班中的其他同学造成不良影响。我虽然比较着急，但没有确凿的证据，也没发现他们的书信，不敢貌貌然行事。我只能是冷处理，暂时不做太多的过问，而是密切的关注事态的发展，并且时刻保持对事件的控制。

问题的处理：

据我了解和观察，他们之间并没有我想象的那样严重的问题，仅限于“单相思”或刚刚“朦胧的表白”。后来，有一段时间，发现事件的当事人上课精力不集中，总是发呆。每当我在班级里故意提出有关早恋的问题时，看到他们总是要躲开我的目光，不敢和我对视。

于是，借机会我找到了当事人中一个比较开朗的女学生寻找突破口。我知道不能直接涉及本质问题，我从普通的平时学习和生活开始：

“感觉每天学习累不累啊?”

“每天回寝室都做些什么，同学平时相互之间都谈什么话题?”

“最近是不是遇到什么困难了?有什么问题我会帮你的?”

看来她也是意识到了自己存在的问题，想克制但时常会不由自主。

“你们在寝室是否谈班级中同学之间的关系啊?你感觉班级中哪个男同学最帅啊?你们在寝室有没有讨论男同学和女同学关系的事情啊?”我试着问。

她听到这些问题很惊讶，也很紧张，似乎要想办法逃避。

“好象没有吧„„„”她的脸非常红，头低得特别低，目光飘忽不定。

她不想说，我也不能勉强，只能密切的关注着，再寻找适当的时机。

“听说你最近收到了礼物，很漂亮的，能告诉我是什么吗?”我接着发问。

“听说班级里还有男同学用电话卡打电话给花店，要买鲜花送给咱班的女同学，你知道这件事情吗?”我的问题都是连着的，而且层层递进，让她感觉有危机感，好象我所有的一切都已经知道了。

其实，当天的谈话主要是要她明白，老师已注意到他们这样的情况了。我没有直接去揭开秘密，没有去责怪她，然后我们还聊了些班级里一些高兴的事情，让她不用太过紧张。

两天过后，效果终于让我等到了，这天下午，刚好是学生回家的日子，班级里的学生只剩下不到三分之一。她是第二天的校车，她偷偷走到我的身边，说：“„„„„老师，你有时间吗?我要和你说点事情，但是你千万不要告诉别人啊。”

“其实我和某某没有什么，他的数学比我好，我经常有意无意的去向他问问题，刚开始都是同学们瞎起哄，说我和他之间有什么好感。可是，时间长了以后我突然感觉他很喜欢来找我聊天，我也很愿意和他在一起。突然有一天，他说他喜欢我，并且还要买花送给我，我也不知道自己怎么办?有时感觉有这样一位朋友挺开心的，但也很矛盾的。我就特别心烦„„„„我也不知道怎么了，上课总想着这件事。”

她把整个事情的实情以及现在的状况叙述了下来，说现在她很矛盾，不知道该怎么处理，向我寻求帮助，并且，一再让我相信他，不要告诉其他同学和自己的爸爸、妈妈。

根据这种情况，我采用了我在班级里解决私人问题的常用有效方法：写信。这是我这半年来第四次用写信的方法解决问题，前几次都是学生上初中后感到的迷茫，有时还偷偷的哭鼻子，我就会让她把自己的想法写出来，我也会马上回信，表达了对这件事的看法、态度。虽然耗时很多，但方法很有效，都可以使他们在短时间内找回自己的目标，至少让他们找到了一个能够倾诉的人。我最终是让她自己解决这个问题，告诉她我对她处理问题的信任，如果需要帮忙可以找我帮助，我还给她规定了处理的时间，我不希望这件事情牵扯到她太多的精力。

过去的几天，我发现她慢慢的改变，从心底感到高兴，他已经从迷茫中慢慢找到了自我，找到了自信，我感到与他交流结果的时机到了，有一次我找到了一个机会，问了她事情的处理结果。她很高兴告诉我她的完美结果，而且她说他们之间还是学习的好伙伴，而且她还偷偷告诉我了一些班级里的“地下活动”，让我有的放矢。

个案分析：

我感觉造成早恋有很多的原因，例如：

1、家庭往往只看到孩子的物质需要，却忽视了孩子对爱的渴求。特别私立学校中大多数家长都是工作或经商很忙，更没有时间顾及孩子的想法。

2、很大数量的学生“早恋”的直接原因是家长对孩子管的范围太窄。没有让他们走出家门寻找伙伴，造成孩子孤独感较重。

3、这个年龄的孩子因为有心事不合适向父母、同性说，只好找异性倾诉，慢慢就变成了男女朋友。

4、彼此之间相互吸引，由于男生具有心豁达，刚健的一面，因此许多女生之间由于小矛盾不愿讲话就会和个别男生谈心，而女性具有温柔体贴的一面，男生在遇到一些情况时也希望得到女生的安慰，长此以往，也可能引起中学生早恋。

因此，我会根据所了解的问题，以真诚的理解的态度展开谈话。我会告诉早恋的学生：在青春期成长过程中难免会出现心理波动，相互之间的喜欢或爱意是完全正常的心理反应，许多事情的发生不是可以事先预知的，不能一味的归于“洪水猛兽”。但是，我也知道想解决思想的问题单靠我这一方面是远远不够的，应该让他们自己知道早恋问题的道理，使全身心投入学习和集体生活，用意志力克服自己与异性交往感情需要，树立高尚的人生目标，做有远大抱负的人，“战胜自己，超越自己”是成人成才的关键。现在重要任务是学习，青少年时期精力旺盛，记忆力好，思维敏捷，易于接受新事物，且基本无衣食住行之忧，是积累知识，开扩视野，培养能力，拓展才华的最佳年代。如果把人生比作一班车，早恋是路边的一道风景，在这快速行驶的车上，大家一路同行，你若经不住诱惑，下车去留连途中风光，等你醒悟过来，已是车不待人，当你赶上时已经晚点了，甚至再也没有下一班车。请别忘记这是一个竞争时代，由不得你慢慢来。

结论

6.问题学生的教育案例 篇六

帮助问题学生建立自信，是一个长期的过程，不能急于求成。我在帮助问题学生的时候要根据他们的自身特点，有针对性的进行教育。

例如：我班有一名学生，老师说的话，他总听不明白是什么。平日里非常好动，上课时一不留意，他就离开座位走到别处去。上课精神不集中，愿意跟同学打闹，遇到事时总是斤斤计较，作业书写错误百出，多次批评教育也不见效。一年级时，连最基本的数数都数的丢三落四。很多同学都不愿意跟他玩。

经过长期观察我发现，由于他母亲在制衣厂上班，白天上班，晚上还要上班，所以平时很少时间检查他的作业，成绩越来越差。这样，上课时听不明白，上起课来就感觉很没意思。所以上课时才会那么好动。

明白了他出现问题的症结之后，我仔细分析，认真琢磨。改变了原来一味的批评教育。采取了指导、说服、鼓励等一系列方式。在语言沟通上，我说话时尽量以最简洁、明白的语言与他沟通。说完之后，先问问他听明白了没有，如果没听明白再说一遍，再不明白就换一种他能接受的方式说。还鼓励他遇到有不会、不懂的地方要跟老师说。每次做作业，我也总是把他叫到我的跟前，让他在我的帮助和指导下完成各种作业，开始的时候，他总是出错。有的时候说七、八遍还是不明白。有的时候看到他这样真的很生气，但更多的着急，怕他这么小就跟不上，以后的学习就更加困难了。在担心之余，我还在不断寻找各种方法。

我首先与他的家长取得联系，让他的家长尽可能抽多些时间在家时指导他写作业。这样家、校联合教育，可以更好的帮助他取得进步。

在做题时看到他的点滴进步我都会及时表扬。他对自己也越来越有信心，由最开始的惧怕到在我旁边写作业到现在只要一有作业就主动到我这里，有的时候我看他完成得很好，让他回到座位去写，他也不肯离开。我知道他在进步，他对学习的热情也在一点点高涨。现在他上课不再到处走动，每次作业也都能比较认真地完成了。他的点滴进步不仅他自己感受到，就连以前不愿意跟他一起玩的同学也感受到了，他们发现他进步了，都很高兴地跟他一起玩，还有学生说要永远跟他当好朋友。同学的支持与关心更加增强了他的自信，他也表示：今后一定好好学习，上课认真听讲，再也不在上课时离开座位到处走了。

7.中学生教育案例 篇七

一、案例教学法的概念和优点

(一) 案例教学法的概念

案例教学法起源于20世纪初美国哈佛大学医学院, 经哈佛大学商学院的完善发展, 已成为美国当今学校教育及培养中非常盛行和有效的一种教学法, 但在我国尚未广泛推广应用。案例教学法通过对具体案例实际情况的客观描述, 将这些案例贯穿于教学之中, 教师应用专业的知识和理论进行详细剖析, 这样可以提高学生分析问题和解决问题的能力, 并可得到中学生的认同。

(二) 案例教学法的优势

以实际案例作为教学手段, 激发中学生的好奇心, 调动中学生的主观能动性。在案例教学法教学过程中, 通过教学情境创立, 调动中学生主动进行思考, 把枯燥的传统学习过程转变为主动探索求知的过程, 激发中学生的求知欲, 变被动学习为主动学习。

案例教学法还以培养中学生分析问题、解决问题的能力为目标。在学习过程中, 学生应积极地参与, 主动地思考分析, 从而达到良好的教学效果。因此, 当学习过程中学生缺乏应有的感性知识时, 教师应提供相应的案例材料, 深入浅出地剖析事物发生、发展的本质, 实际案例就属于这类感性材料, 可以激发学生的思维联想, 提高分析和解决问题的实际能力。

从教师的角度来说, 案例教学法也有利于提高教学质量和教学水平。教师在教学过程中既应具有广博的理论基础, 又应将实践经验与教学理念融汇贯通, 不断地更新教学内容, 不断地从现实生活中获得适宜的教学案例, 补充于教学过程里。这样就可以更好地发挥教师在教学中的主导作用, 提升教学情境的活跃气氛, 促进教学质量和教学水平的提高。

二、案例教学法在中学生青春期卫生教育中的必要性

当今社会, 少女早孕、青少年手淫等现象频现, 而现在的中学生性成熟年龄提前, 正处于性生理、心理发育的关键期, 由于受到社会影响, 作为中学生, 早恋和性问题是很快要面临的问题。各级教育部门已要求在中小学校实施青春期卫生教育, 但由于种种原因, 实际的青春期卫生教育过程中还存在着许多亟待解决的问题, 尚未形成系统、科学、完整的教学体系, 现有的中学生青春期卫生教育的课程内容与实际情况脱节的现象较为严重, 这样就导致中学生青春期卫生教育课程内容空洞乏味, 中学生毫无学习兴趣, 教学效果差, 教学目的无法实现。

面对中学生青春期卫生教育中的种种不足和弊端, 各级教育机构必须重视中学生青春期卫生教育, 以满足学生需求, 满足社会需求。

三、案例教学法在中学生青春期卫生教育中的思考

在教学实践中, 教师应对课程的教学内容、方法、手段进行科学的规划与设计, 做到形式多样, 引发中学生的积极参与, 如利用多媒体教学方式, 以案例教学法为手段, 辅以多种教学模式, 引领中学生进入科学的青春期卫生教育的世界。

(一) 理论部分作为讲授的主线

在中学生青春期卫生教育过程中, 对生命的诞生, 人体的生长发育, 青春期的性生理、心理知识等内容应以多媒体教学的方式, 为学生提供大量的图片及视频, 以讲授的教学方法贯穿于整个教学过程中。

(二) 案例教学法作为教学的重点

首先, 教育工作者应加强教学研究, 在实际生活、参考文献、医院的临床病例里选择恰当的, 应用符合中学生年龄特点的案例, 以具备针对性、真实性和典型性为基本要求, 根据教学内容有的放失, 选用能说明实际问题的案例, 每个案例均须对应一个主题, 让中学生在现实案例讨论的基础上对某一类概念或问题进行深入理解, 达到强化认识、规范行为的教学目的。

其次, 课堂讨论是案例教学法中不可缺少的环节, 讨论时应以学生为主体, 教师可以适时穿插课程主题, 引导学生积极参与, 启发学生围绕中心问题展开讨论, 对培养学生的主观能动性具有重要意义。在课堂讨论中, 应鼓励学生积极参与讨论, 分析和解决实际问题, 强化中学生独立思考的能力。

8.中学生教育案例 篇八

【关键词】小学生；行为习惯；教育；案例；分析

小学生的行为习惯对于小学生的学习和生活以及未来的成长都会产生非常重要的影响。良好的行为习惯也是道德的集合，让人的资本价值不断的增加。这不仅仅是一个人在现实工作和生活中的需要，还是思维习惯的养成的主要方式。基于此，作者根据自身的班主任经验并结合山东省滨州市滨城区清怡小学的德育管理工作实例，通过本文对小学生行为习惯的养成用教育案例的方式进行分析和研究。

一、某小学养成教育的目标分析

山东省滨州市滨城区清怡小学不仅关注学生的知识学习情况，更加关注学生在日常生活中的表现，只有严肃的对学生的行为进行规范，以常规的行为训练作为关键点，注重学生的主体地位以及学生的情感体验，才能实现该小学养成教育的目标。小学生的行为重点在于严肃的规范，教师可以在学生的实践活动中进行价值探析，另外，小学生的情感体验还非常浅，只有在实践活动中才能更好的展现出来。一般，通过学校的训练以及学生的主体性体验，规范学生的养成教育。我国的教育主要强调了素质教育，关键点在于把教育面向全体学生，实现学生的全面发展以及发挥学生的主观能动性，给学生创造出一个好的学习环境，让学生不断的参与到锻炼之中，也给学生足够的时间和空间，让学生自己安排自己的学习，遇到问题自己解决。可以说，该学校的养成教育方面的最终目标是让学生学会做人，让学生无论是在学习中，还是在生活中都有良好的学习习惯，让教育内化，成为规范学生的一种需要，这样才能再以后的发展中更加适应社会的需要，成为国家的栋梁之材。

二、某小学学生行为习惯养成教育存在的问题

1.学生自理能力不强，依赖心理非常严重

在笔者担任班主任实际工作中和在该小学的实际调查中都可以看到，学生不仅仅活泼好动，并且才思敏捷，有一定的荣誉感能够给班级或者学校争得更多的冗余。学生有着非常广泛的兴趣，也有一定的动手能力，但是所呈现的问题是，在这个学校中，一般独生子女非常多，家长对于独生子女的宠爱程度非常强，因此学生都成为小公主或者小王子在所难免，校园生活对于家庭生活教育也有非常大的影响，在行为上经常出现的问题是学生自己对于自己的物品没有看管好，所以经常出现丢三落四的情况，例如，学生不仅仅会丢文具用品，甚至自己的衣服也可能丢失，在作业完成方面的主动性非常差，需要教师和家长的督促，出现了过分依赖家长的情况，处于养尊处优的状态下，缺失自理的能力。

2.学生在课堂上的注意力时间不长

学生的关键任务就是学习，认真学习也是学生的基本职责，只有在课堂上认真听讲才能领会教师所传授的知识。但是在该校学学生行为习惯调查中可以看到，学生的注意力非常分散，在课上能够专心听讲的时间并不是很长，笔者在日常教学工作中就发现了很多此类实例，一节课以40分钟为例，学生可能在前半部分时间能够积极的相应教师的教导和回答教师所提出的问题，但是在后来的时间却一直在盼望下课、东张西望或者搞小动作，这样的习惯对于学生学习质量的提升具有非常大的阻碍作用，因此在教学过程中教师需要对学生行为习惯的养成进行分析和研究。

三、对学生行为习惯养成对策的探讨

1.行为养成教育在该小学课堂上的应用

无论是语文教育还是其他学科的教育，教师需要在教学的全过程中进行行为养成教育的渗透。例如，在语文课教学上，开展一些有利于学生行为习惯养成的教育演讲内容，学生在进行演讲时，可以针对于本校的教育行为方案进行演讲内容的落实。例如，学生的练字行为能够让学生清楚自己在写字过程中要有哪些正确的书写知识，强化学生的书写能力，最后教师对学生的这些活动进行积极的点评。尤其是对于低年级学生来讲，教师具有一定的权威性，学生也善于听从教师的教导，这样教师就需要无时无刻的对学生的行为加以注意，联合学生的家长，做好学生行为的养成教育。例如，学生在放学以后或者上学以前要树立起清点自己物品的习惯，知道哪些物品是上课需要的，这样的行为一旦养成习惯，就能够让学生减少丢失物品的次数，使学生的自理能力不断加强。落实教师的队伍建设，教师是学生行为的纠正者，也是学生习惯的培养者，因此在学生的养成教育中，还需要提升教师的基本素质。该小学在这方面，强化了班主任的队伍建设，在理论上和实践上全面的落实养成教育，让实践教育更具有指导性。例如，可以举行所有班主任的学习和交流活动，集中全校的教师对学生行为习惯养成进行探讨，结合理论实际，鼓励教师提升自己，深造自己。

2.发挥少年先锋模范的引导作用，让学生的注意力和自我管理能力有所提升

少年先锋队有自己的组织结构和基本框架，在学生活动中也具有一定的自主性，因此要发挥好学生的自我管理以及自我教育作用就需要进行学生的养成教育。良好行为习惯的养成，无论是起点还是最后的目标都是自我价值以及自我能力的实现，因此只有先对学生进行基础培养才能实现行为习惯的养成教育。例如，某小学的少先队志愿者在校园内部组织起了一些列活动，学生通过自己亲自参与少先队的服务活动对行为习惯有了全新的认识，每个学生都有自我价值实现的基本方式，那么在课堂上，很多学校的课间管理都不是十分严格，学生在课间上的行为就有了很大的差别，要引领学生正确的看待自己的行为，很多行为习惯没有绝对意义上的对或者错，需要看这个行为在学生中引起的反响，影响好则是正确的行为习惯，不好需要积极的改正。学生也需要认识到自己行为价值的实现路径，不能单纯的主观的从自己的喜好来判断行为的价值。在这个活动中，学生中间也出现了一系列的楷模，有成为学习上的楷模的、有成为行为上的楷模的还有成为学生行为习惯监督的楷模，因此这对于学生摒弃坏的习惯，养成良好的行为习惯具有积极的作用。

四、结束语

综上所述，本文对学生行为习惯养成在某小学的教育目标进行了分析，主要是让学生学会做人，并且随之提出了学生在学习和生活中一些不良的行为以及在行为养成中所面临的问题，最后阐述了问题的解决方案。教育养成是教育的重要组成部分，需要每一个教育者积极的投入其中，改变学生的不良习惯，让学生可以掌握更多更好的行为，培养成今后的习惯。

参考文献：

[1]陆水红.学生行为习惯的养成——60秒养成一个好习惯[J].新课程·上旬，2014，12（6）：70-70.

[2]魏永松.小议小学数学学生行为习惯的养成[J].速读（中旬），2014，17（4）：280-280.

[3]赵昌波.优化班级管理，促进学生良好行为习惯的养成[J].新课程学习·上旬，2014，25（6）：146-146.

[4]徐维维.浅析小学低年级学生行为习惯的养成教育[J].中学课程辅导（教学研究），2014，18（35）：334-334，335.

[5]邰振兴.谈体育与健康课对小学生行为习惯的养成[J].华章，2014，22（6）：283-283.

9.教育学生成功案例 篇九

本学期我接了三班的英语，班上有后排几位同学基础较差，而且淘气，上课爱制造点小闹剧。他们在课堂上不能独立完成练习并回答老师的问题，同学们经常嘲笑他们，他们上课回答问题时答非所问总会令其他同学笑的前仰后合。久而久之，他们就不敢在课堂上回答问题了，更不用说在英语课上发言了。我很想帮助他们，我不希望能跟上的学生掉队。但由于他们的自卑心理，他们怎么都不愿意配合我。第二周时，有一次我偶然发现一个同学没有配套练习册，经过了解，原来因为他买的迟，在我们学校未能配发到。他的爸爸去新华书店买，也因为时间太迟而未能买到。他们的家长忙了生意，也找五年级就不再过问他们的学习了。试想，课后又怎么很好的完成家庭作业呢?这样肯定对他们的学习有影响。了解到这种情况后，我就把自己的练习册借给他。当他从我手里接过书的时候，他满脸是惊喜的表情。自此，我能感觉到他们对我有了一点信任，我也在课堂上对他们多加照顾，几乎每节课我都会叫他们回答问题或是上黑板做题，并且经常对他进步的表现进行表扬。半学期过去了，他们的英语学习情况有了很大改变。尤其是刚开始从来上课不张嘴，作业写得一塌糊涂，而且经常拖欠作业。现在，几乎节节课他都要举手发言，学习态度非常积极，作业交的及时了，书写进步很大，尤其最近复习开始听写单词，他两次都拿了100分，第二次月考也考了90分。看到他的转变，我由衷的感到高兴。

二、反思

学困生是教师们经常谈论和感到最为头疼的一个学生群体，我们应该对他们抱怎样的态度和采取怎样的方法呢?我认为：

1.学困生最基本的需要是附属需要

所谓学生的附属需要，或者说附属内驱力，是指学生不是直接指向学习，而是直接指向集体或对长者的一种需要，表现为希望获得赞许、关爱或接受。教师满足了学困生的附属需要，教师当着全班同学的面赞扬学困生，并对他们的学习生活处处关心，他们就会发现教师和同学并没有遗弃他们。

2.学困生最看中的评价是教师评价

学生的成就感主要依赖于教师的评价，学困生对教师的信任特别敏感。教师的信任是学生的希望所在，是学生战胜困难的动力所在。

3.转化学困生最好的后盾是家庭

家长的信任、理解和配合，是转化学困生工作的后备力量。

4.对学困生最有效的帮助是同伴帮助

学生获得的知识，并不完全是教师传授的结果，学生所依赖的是经验与环境的相互作用，以及同伴经验互补的结果。教师的“授业”对于每一个学生来说是必不可少的，但对于一个基础欠缺的后进生来说，由于其经验水平离教师的预期太远，教师的“授业”往往很难贴近学困生。而同伴之间的互助，更有利于学困生的进步。

10.小学生教育案例 篇十

以往听说过这样一个故事：一个小孩有段时间上学总迟到，教师为此找其母亲谈话。母亲明白后，没有打骂孩子。在临睡觉前，她问儿子：“告诉我，为什么你那么早出去，却总迟到?”孩子先是愣了愣，见母亲没有责怪的意思，就说：“我在河边看日出，太美了!看着看着，就忘了时间。”母亲听后笑了。第二天一早，母亲跟儿子一齐去了河边看日出，应对眼前的景色，她感慨万分：“真是太美了，儿子，你真棒!”这一天，儿子没有迟到。放学回家，儿子发现书桌上放着一块精致的手表，下头压着一张纸条：“因为日出太美了，所以我们更要珍惜时间和学习的机会，你说是吗?爱你的妈妈!”

分析：我不禁被故事中的那位深深懂得爱的母亲所打动。爱孩子，没有粗暴的责问、无情的惩罚，而是选择了倾听。倾听之中，融入了对孩子的爱、宽容、耐心和激励，给孩子创设了幸福、温暖的成长环境。试想，如果这位母亲听了教师的话后，不问青红皂白地将孩子打骂一顿，结果会是怎样呢?我想，那颗热爱生活，发现美、欣赏美的稚嫩的心可能再也找不到了吧。

反思我们的教育教学，很容易找到能说会道的教师，但却很难找到善于倾听的教师。我们把很多的时间用来训练自我的说话和演说本事，却忽略了倾听本事的培养。教育的目标是为了培养人，教师能否走进学生的内心世界，能否用心聆听学生的心声，是教育成功与否的关键。

11.中学生教育案例 篇十一

[关键词]学生干部;辅导员;思想政治教育

[中图分类号] G645 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2016）11-0077-02

一、案例题目

骄纵的一班之长

二、案例描述

刁某，男，河北唐山人，2012级热能与动力工程专业学生，性格活泼开朗，学习认真刻苦，高中阶段一直担任班长，入学初，热心班级工作，主动服务同学，顺理成章地被选为班长。大二开学初，班主任召开班会进行班委换届选举，该生信心满满再次参加竞选，所获票数却寥寥无几，最终“意外”落选。得知结果后，该生既伤心又生气，认为自己为班级、为同学付出了很多时间和精力，却得不到支持和认可。此后便不上课，不自习，不参加班级活动，很少与同学交流，学习成绩明显下降。

三、问题本质

该案例的本质是学生因“班长”一职落选而引起的人际关系问题。根据平时对刁某的了解和与其班主任、同学、舍友的沟通，将该案例的问题症结具体归为以下几点：

（一）缺乏正确的工作方法和技巧

在做班级工作时，该生依然采用高中式的管理手段，遇到同学们不配合时，向同学们发脾气，甚至用命令的口气和强制的手段向同学们施加压力;班级工作效率低，质量差，经常疏漏，给同学们造成不必要的麻烦，引起同学们强烈的不满和反感。

（二）缺乏有效的沟通方式和技巧

该生向班级同学传达信息或组织工作时经常表述不清，说话没有重点，对同学们的疑问无法准确解答;根据自己的喜好和标准要求他人，不听取他人的意见和建议;在沟通过程中，说话过于直接，不注意语气和用词，经常在自己没有意识的情况下伤害他人的自尊心，沟通态度存在问题，沟通效率低下。

（三）缺乏对学生干部身份的正确认知

该生认为自己是班级中的领导者和权力者，其他班委和同学都应该听从自己的指挥来完成工作任务，自己对班级付出了很多，贡献了很多，同学们也必须支持和配合自己平时的工作;缺乏责任意识和服务意识，在各方面的模范带头作用未得到充分的发挥。

四、解决思路

（一）讲述经历，实现共情

结合辅导员自身大学阶段的班长经历与其实现共情，肯定班长所要面临的工作压力和遇到的各种问题，分析班长在班级同学之间、在班级同学与老师之间发挥的作用，表示对其想法和行为的理解，同时，共同对班长这一学生干部身份进行定位分析。

（二）肯定成绩，建立信任

肯定该生自身的优点、对班级的贡献以及各方面取得的成绩，与其建立信任感，同时，引导其从自己的角度出发，思考落选原因，转变“领导”观念，认识到学生干部的身份和责任，真正做到“解源”下的“攻心”。

（三）回归学生，换位思考

引导该生回归到一名普通学生的身份进行换位思考，帮助其从旁观者的角度更清楚地认识到其自身存在的问题，同时，帮助其学会和掌握平时工作中和沟通中的技巧与方法。

（四）相互学习，共同成长

安排同年级一起共事的优秀班长代表沙同学、张同学与其分享工作经验与心得，探讨遇到同样问题的处理办法，使其切身感受和认识到自己在工作中存在的问题与不足，帮助其明确今后改进的方向。

五、实施办法

结合案例实际和解决思路，可以通过以下五个步骤帮助该生认识到其落选的真正原因和自身存在的问题。

（一）收集信息

在处理学生遇到的问题之前，全面地、多方位地收集该生的基本信息，如家庭成员、家庭住址、经济状况、学习成绩、实践经历、在校表现等，深入地了解班主任、班委、同学和舍友对他的评价及与案例相关的事件事实，以便较为客观地掌握其真实的表现。

（二）师生对话

与学生面对面进行深入的交流，了解学生选择班长一职的初衷和对班长一职的认识，帮助其一起梳理从事班长工作以来对班级所做的工作和遇到的问题，结合自己已经掌握的信息，分享彼此的看法。

（三）榜样对话

借助其他班长的力量，与学生进行同等角色的朋辈交流，实现共情的同时，通过对比找到差距，帮助学生认识到：同样的工作和问题因个人认识的不同和处理方式的不同而会产生不同的结果。

（四）自我对话

老师的疏导、他人的经验帮助学生客观地认识自我、评价自我，同时，使其结合自己的实际表现通过不断地自我对话进行深刻的反思，找到自身存在的问题。

（五）追踪反馈

学生通过与老师、他人以及自我三者的对话，对自身有了全新认识，教师要及时了解学生的思想动态和行为效果，促进学生及时、有效地重新找到自己在班级人际关系中的角色和位置。

经过以上措施，该生充分认识到了自己以往工作中存在的问题和不足，对之前的想法和行为感到羞愧，主动向曾经发过脾气的同学道歉;认真分析了同学们没有选自己做班长的原因，主动接受同学们的批评和建议，改变了与同学们沟通的语气和态度，掌握了一定的沟通技巧;生活和学习重归正常，按时上课、上自习，作息规律，主动接触班级同学，参加班集体活动;对班长的定位有了全新的认识，虽然没有再担任班长，但是其协助新班长一起做好班级工作，热心服务班级同学，得到班级同学的重新认可。

六、工作启示

人际关系问题是大学生面临的重要问题之一，面对此类学生工作案例，辅导员应该做到以下三点：

（一）“病情分析”

多方面、多渠道收集和掌握学生的基本信息，想方设法取得学生的信任，找出学生的“病因”所在。

（二）“对症下药”

从学生的实际情况出发，关注学生的思想状态，设身处地地站在学生本人的角度思考问题，集合多方力量对其进行帮助。

（三）“重新体检”

对学生的情况及时跟踪与反馈，防止“旧病”复发，同时，帮助学生掌握良好的沟通方法和技巧是解决好此类问题的关键所在。

就本案例而言，在学生干部培养与管理工作中，辅导员应帮助学生干部正确地认识其“学生”和“干部”的双重角色，处理好“学生”与“干部”之间、学生与教师之间、学生与学生之间的人际关系，做好自我角色和他人角色之间的转换和调整，注重培养学生干部的责任意识和服务意识，端正工作态度;同时，运用换位思考的方法帮助和引导学生干部掌握有效的工作方法和沟通技巧，使其在各方面发挥模范带头作用，在同学们心目中树立良好的形象。

另外，在今后的学生工作中，应该做到以下几点：

1.熟知自我，明确定位。帮助学生干部认知自我，客观评价自身的优点和缺点，明确自身的优势所在和改进方向，找准自身的定位，培养其“先学生，后干部”的服务意识、榜样意识和团队意识，引导其合理分配学习与工作时间，用热心、细心、责任心去服务同学，鼓励其在大学生活和学习各方面发挥模范带头作用。

2.谦虚为人，学会倾听。鼓励学生干部在实际工作中学会积极地倾听他人的声音，用“心”去倾听，努力去理解对方话语中隐含的意思，为思想火花的碰撞营造空间，防止出现破坏性的对话方式。定期收集他人的反馈信息，在他人眼中找到自己的不足，在倾听学生的需求、朋友的想法、老师的建议过程中共同交流与分享不同的经验与教训，从而共同进步，一起成长。

3.加强培训，提升技能。要为学生干部搭建沟通与交流的平台，提高学生干部的工作能力，特别是在工作方法与技巧和沟通方式与技巧方面的能力。应加强学生干部的心理健康教育、人际关系处理、公文写作、社交礼仪等方面知识的培训，不断提高其综合素质。

4.不断积累，提升自我。思想政治教育是高校辅导员的主要工作内容。辅导员在学生工作中不断积累知识和经验的同时，应努力加强自身关于心理学、社会学、政治学、教育学、哲学等理论学习和实践积累，虚心向领导和同事学习和交流，及时对思想政治教育工作进行总结和反思，用细心、耐心、责任心帮助学生更及时、更有效、更准确地找到问题并解决问题。

本案例归根结底涉及高校学生干部培养和人际关系处理两大高校思想政治教育内容。学生干部培养的核心在于树立服务意识和责任意识，正确把握“学生”和“干部”的双重身份，找准角色定位;人际关系处理的核心在紧密结合“沟通”与“倾听”的双重技巧，在换位思考的同时，坚持悦纳自己、真诚待人、平等待人。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 陈德文.高校学生干部工作导引[M].重庆：重庆大学出版社，2000：76-79.

[2] 黄艳永，李鹏，王彬.论高职学生干部执行力内涵及培养[J].南昌教育学院学报，2013（8）.

12.中学生教育案例 篇十二

一学生名叫李军 (化名) , 他父母一年中的绝大部分时间在外打工 (帮别人割松油) , 他平时就跟爷爷奶奶生活。他头脑灵活, 有爱心, 但平时纪律观念淡薄, 学习不努力, 迷恋网络游戏。据了解他在初三时就爱好上网, 老师多次跟他讲过其危害性, 也请过家长, 但他依然我行我素。老师只能发出:“可惜了”的感叹。也正因为这个原因, 他的中考成绩并不理想。进入高中他仍然沉迷于网游, 刚开始经常利用课余时间上网, 后来逐渐发展到为了上网而出现逃课的现象, 把大量精力和家里给的钱都花在了网吧, 学习成绩一塌糊涂。

二、案例分析

一次, 周末放学回家后, 一直到星期一中午还不见李军到校, 我便联系他的爷爷询问情况, 爷爷说星期天上午他就从家里出来了。我一想, 肯定是泡在网吧里忘记来学校了。这学生竟开始逃学了, 真是太不像话了, 这次一定要想个什么办法使他彻底醒悟, 我心想着。忽然我想起儿子故事书上的那一个深刻而动人的故事。

小彼得是一个商人的儿子, 由于他聪明过人, 社会交往能力和办事能力又很强, 他父母经常把一些收款和付款的账单委托他去经办, 他每次都能办得很好。在跟商人打交道的过程中, 渐渐地, 小彼得也觉得自己似乎快成了一个小商人。

有一次, 他忽然想到了一个主意, 也开了一个收款单给妈妈, 索取他每天帮妈妈干活的报酬。一天, 他妈妈发现餐桌上放着一张账单, 上面写着:

妈妈欠小彼得———

为取回生活用品 (20芬尼) , 为把信件送往邮局 (10芬尼) , 为在花园里帮大人干活 (20芬尼) , 为他一直是个听话的孩子 (10芬尼) 。共计:60芬尼。

彼得的母亲收到这份账单后仔细看了一遍, 她什么话也没说。

晚上, 小彼得在餐桌上见到了他索取的60芬尼报酬。正当小彼得如愿以偿, 准备把钱放进自己的口袋时, 发现餐盘旁边放着一份妈妈给他的账单, 上边写着:

小彼得欠妈妈如下款项———

为在她家过了10年的幸福生活 (0芬尼) , 为他10年的吃喝 (0芬尼) , 为他在生病时的护理 (0芬尼) , 为他一直有个慈爱的母亲 (0芬尼) 。共计:0芬尼。

小彼得看了妈妈的账单, 感到羞愧万分。过了一会儿, 他怀着一颗怦怦直跳的心, 蹑手蹑脚地走近妈妈, 将小脸蛋藏在妈妈的怀里, 小心翼翼地把他刚刚得到的那60芬尼装进妈妈的口袋里……

这张纸条, 至今仍被彼得珍藏着, 它记录着一个孩子从懵懂走向懂事的经历。

我一直被这位母亲独特而卓有成效的教育所折服。我反复琢磨、反复体味她那超然的心境和博大宽宏的胸怀, 我以为她才是真正懂教育的, 其教育方法妙不可言。这种“无言”的教育方式远比大声训斥、当面指责、讽刺甚至挖苦等高明得多。这种“润物细无声”的教育, 其结果是刻骨铭心的, 我姑且把这种“不露痕迹”的无声教育起名为———无痕的教育。那对于李军, 我该从哪切入?

那天, 李军的父亲恰好从外地打工回来, 我把他请来了学校。当他父亲来到办公室时, 我习惯性地去迎接他, 可是在与他握手的一刹那, 我的心一阵紧缩, 我所握的是一双什么样的手啊!满是老茧, 皴裂成沟。握着这双手, 我才真正体会到了什么是沧桑, 什么是苦难。啊, 这双皴裂的手, 不就是切入点吗?李军虽然平时纪律观念淡薄, 学习不努力, 迷恋网络游戏, 但他有爱心, 本质并不坏。这时我把李军找来了, 李军对父亲的到来似乎并不感到惊奇, 只是看了父亲一眼。三人落座后, 我并没有急于向李军的父亲诉说李军的种种“劣迹”, 而是用坚定的目光看着李军:“今天我交给你一项特殊的任务, 请你用心摸摸你父亲的手。”他先是一愣, 看了我一眼, 随后又以无所谓的表情慢慢地伸出手去触摸他父亲的手。他先是摸手背, 我专注地看着他, 他似乎没有什么表情, 可是当他的手移到父亲的手心的时候, 突然停了下来, 脸色骤变。他缓缓地抬起头, 凝视着父亲那张由于长年在外割松油, 风吹日晒, 显得又老又黑的脸, 眼泪瞬间盈满眼眶, 汹涌而出, 淌在父亲的手上。此时李军的父亲惊慌地抽出手来, 边给孩子擦泪边一个劲地问:“孩子, 你怎么了?受委屈了吗?”李军这时扑在父亲的怀里, 紧紧地抱着父亲, 全身抽动, 似乎忘却了周围人的存在, 放声痛哭……待李军慢慢平静下来后, 我深切地对他说:“今天我看到了一个真实的你, 你的泪水让我了解了你的内心世界, 也让我看到了希望, 我不想用太多的语言来说明, 但我相信你一定知道今后该怎样做了。”李军抬起头, 注视着父亲, 突然跪了下去, 许久才慢慢站起来, 然后转向我深深地鞠了一躬, 坚定地说:“老师, 我错了!你看我以后的行动吧。”

我知道, 现在我已无需再多说什么了。但我也知道, 对网络有了一定迷恋的他, 很可能是一时的感动, 以后很快又会有复发。那天我恰好带了相机, 我特地拍了他父亲脸和手的特写并将照片题名《父亲》送给他。后来他将照片贴在了桌面, 时时提醒自己, 直到现在, 这学生在各方面都表现得非常好, 成绩也有了很大的进步。

唐朝诗人杜甫曾经写过《春夜喜雨》的诗句:“好雨知时节, 当春乃发生。随风潜入夜, 润物细无声。”那位外国妈妈对孩子的“无痕教育”, 就像是知时节的春雨, 悄无声息地下了起来, 滋润着孩子的心田, 直到心灵的深处。若是雷鸣电闪, 来势凶猛, 雨下得挺大, 但“雨过地皮湿”, 对庄稼的生长并没有什么益处, 还有可能会伤害庄稼。绵绵春雨, 会一点点地渗透到土地里, 使庄稼茁壮成长。我没有用过去那种大声训斥、不见成效的教育方法, 在小彼得的妈妈的触动下, 终于悟出了“无痕”的教育方法, 且行之有效, 这也是一种触动心灵的教育艺术吧。

“无痕教育”不伤害学生的自尊, 不丢学生的面子, 更不会引来抵触情绪。苏霍姆林斯基曾说:“造成教育青少年困难的最重要原因, 在于教育实践在他们面前以赤裸裸的形式进行, 而处于这个年龄期的人, 就其本性来说是不愿意感到有人在教育他们的。”“无痕教育”不正体现了这一教育思想吗?在“无痕”的批评教育中, 学生理解了什么是尊重, 什么是平等, 体验到了独立人格的尊贵和老师的拳拳之心。教育无痕, 润物无声。虽然无痕有着惊人的力量, 于无声处听惊雷, 在心灵的触摸中, 学生醒悟了。在心与心的碰撞中, 学生的思想升华了, 灵魂净化了, 成绩提高了。事实说明, “无痕”的批评教育, 可以加强师生之间的情感交流、保护学生的自尊、激发学生的进取心, 更有利于学生的健康发展, 因而收到了最佳的教育效果。

三、案例启示

13.特殊学生教育案例 篇十三

开学第一天，学校各班要求先指派一个值周生，我便不经意似的指派到“王岩，第一周，你先去负责值周吧!”她睁大一双眼睛不相信似的看者我，问到：“老师是我么?”“对，就是你，你一定要认真做。”我给了她肯定并带有鼓励的答复。我看到了她那双原本含有敌意的眼睛露出了一丝得意的笑容。了解到她以前总是不写作业，我便故意安排她当了检查作业的小组长，并以十分信任的语气找她谈话，告诉她我对她的信任，相信她一定会把这项工作安排好。她欣然接受，作业检查很下工夫，并开始在我的监督下准时的完成自己的作业。但在班级，她总是在老师不在时一手遮天，随意捣乱，弄的整个班级乱七八糟，于是经过仔细考虑我又安排她当了纪律委员，专门负责班级纪律。我用一种极为信任的态度找到她说，“听说最近班级纪律不太好，老师想让你来当班级的纪律委员，老师相信你是有这个能力的。”她很高兴的接受了，再次流露出被赏识的喜悦。果然，她上任后整个班级一片井然。偶尔出现混乱局面，也主要是因为她把持不住自己带头引起的。我也明白，让她一下收起野性来是不可能的，想改正她一身的坏毛病，必须给她充足的时间。而我能做的便是耐心的等待，随时的加以引导。每当她一有犯错误的苗头，我便及时的找她谈话。

谈话时我会用一种信任的表情和语气，夸奖她这段时间表现的很好，帮了老师很多忙等。平时课上或课下我与她眼神相遇时，总会给她一个赏识的微笑，每当她一有进步便加以表扬。看她擅长跑步,于是我便经常组织课间活动，主要以跑步、接力为主，当她取得成绩时便大加称赞，并经常称赞她为班级“小飞人”，以此来增强她的自信心。也许是基于这种对她的特别的关爱，她开始注意自己的形象了，整个人发生了很大的变化，这使所有了解她的人感到奇怪，使她的家人，尤其是她的奶奶见到我就像见到了大恩人一样的念叨，“可真是个好老师呀!我们王岩可多亏你了。我们王岩一回家就说你好。”看着她正在逐步提升的成绩，不断端正的品行，我的心中也充满了满足感。正在我为自己的教育感到成功得意时，却又以意外的发生了“爱心箱事件”。

14.教育案例：关爱学生（本站推荐） 篇十四

爱

学

生

教育工作是一种育人的工作，而育人质量的高低，决定于教师。在学校里，教师对学生无微不至的关爱，对于学生道德素质的培养和影响，有着十分重大的意义。《阳光下有这样一群教师》一书列举了多个教师关爱学生的具体案例，对关爱的方式展开了充分的讨论。其中有一个章节讲到了“与爱同行

与责任同在”------------爱和责任是一名教师永恒的追求，只有中下努力的种子，才能享受成长的快乐。

孔子爱学生，对学生真诚无私，传授知识毫无保留；荀子爱学生，留下“青出于蓝而胜与蓝”的名言，鼓励学生超过自己的老师；鲁迅先生爱学生，发出了“救救孩子”的呐喊，要把少年儿童从封建礼教的桎梏中解放出来，培养他们为革命的“新后代”；陶行知先生爱学生，在艰难之中创办育才学校，让穷人的孩子有受教育的机会…… “爱生”并不容易。有时，教师一个粗暴的动作，甚至一个责备的眼神，尽管不是十分刻意，却能在师生之间隔起一道心灵的屏障。中华民族优秀的师德传统有几千年的积淀，博大精深，灿烂辉煌。那么，在工作中，作为一名人民教师，我们又该如何正确关爱每一个学生呢？读过《阳光下有这样一群教师》后，我认为应该注意以下三个方面：

一、尊重学生的人格

关爱学生，首先要尊重学生的独立人格，哲学家爱默生说过：教育成功的秘诀在于尊重学生。当教师要尊重学生的人格，才能从本质上热爱学生，教育教学和管理工作才能取得成功。教师要在学生心目中树立示范地位，就是要尊重学生的人格，善待每一位学生，使师生关系平等，激发学生的自我肯定意识。民主、平等是现代师生关系的重要标志和特点。民主、平等的师生关系，既能发挥教师的引导作用、教育作用，又能调动学生的积极性、主动性。师生关系融洽，能使班级气氛活跃，工作取得良好的效果。

二、讲究批评的艺术

批评也是一种关心、爱护的表现。作为一名教师，经常要面对做错事的学生，劈头盖脸地对学生进行指责，未必能收到应有的效果。批评学生，要注意一事一批，学生犯了错，教师要针对学生的错误进行批评，不要轻易地将学生以往的错误联系起来。批评学生，要对事不对人，无论是优秀的学生，还是经常出错的学生，教师都要一视同仁，批评学生，评语要准确，恰如其分。准确、真诚的评语，会使学生心悦诚服、欣然接受。苏霍姆林斯基说过：只有学生把教育看成是自己的需要且乐于接受时，才能取得最佳教育效果。他曾处理过这样一件事：一个学生打死了一只麻雀，为教育学生，他责令学生找到鸟巢，见一个鸟巢里面几只雏雀嗷嗷待哺。苏霍姆林斯基不无忧伤地说：“它们失去了妈妈，现在谁也无法救活它们了。”这情景使这个学生非常懊悔。二十年后，他对苏霍姆林斯基说：“如果当年您严厉批评我，那么这么多年来我就不会自己惩罚自己。”自我教育是批评要达到的最高境界。艺术的批评是教师奉献给学生的一份财富。

三、让每一位学生体验成功

15.中学生教育案例 篇十五

笔者在内地担任中学校长时，曾通过建立规章制度等形式来遏制校园内乱丢乱扔垃圾的现象，但收效甚微且不能持久，还易引起学生的抵触与反感。为了有效地遏止校园内乱丢乱扔垃圾的现象，培养学生良好的卫生习惯，我策划并组织实施了这样一项活动：一天早晨，我早早地来到学校，在校门醒目处放了一个空矿泉水瓶，并将学生进校门口的情况全程录像，而我则站在远处观察校门口的情形并及时询问部分走过的同学。我发现许多同学经过矿泉水瓶时熟视无睹，有的还当足球顺势踢上一脚。过了许久，才有一位同学将其捡起并扔到垃圾箱。事后，我将录像在学生会、全体班团干部大会上播放，并以“一只矿泉水瓶的遭遇”为题召开专题班会进行讨论，还召开了学生代表座谈会，开展了以“一只矿泉水瓶的遭遇”为题征文等系列活动。通过开展上述系列活动，提高了全体学生爱护校园环境的认识和自觉性，校园内乱扔垃圾的现象明显好转，自动参与校园清洁卫生的明显增多。随后，我们又为每个班配备了两个塑料桶，其中一个专门用来装可回收垃圾，并将可回收垃圾每周定期统一回收变卖，还用变卖所得建立了校园扶贫救困基金。此举不仅有效遏止了校园内乱丢乱扔垃圾的现象，还培养了学生的环保意识和爱心。

案例二：教室门口的扫把

教室是学生学习的场所，本应整齐干净，应给人以优美舒适之感。但由于学生学习负担较重，学习资料繁多，加之有乱摆乱放的不良习惯，许多教室尤其是高年级教室往往给人脏乱的感觉。如何创建一个整洁优美的学习环境，是许多班主任老师常抓不懈的工作。有一位班主任老师设计了这样一个情景来矫正学生乱摆乱放的不良习惯：一天早晨，他在同学们上学前将一扫把横放在教室门口的过道上，他自己站在讲台上观察同学们进教室的表现，他发现有的同学绕道走，有的同学跨过去，有的同学还踢上一脚，有的同学被绊了一下还若无其事地继续往前走……晨会上，老师就以此事组织讨论，并在此基础上对同学们进行教育。渐渐的，老师发现该班教室比以前整齐干净多了，宿舍里的生活用品也摆放得井然有序了。

案例三：边吃馒头边讲课

学生上课吃零食是所有学校尤其是城市学校一种普遍存在的现象，是一种不良习惯，其负面影响也是多方面的。老师虽明令禁止，可有的学生就和老师玩老鼠与猫的游戏———偷着吃。为改变学生的这一坏习惯，一位老师想出来这样一招：一天上课，老师边吃馒头边喝咖啡给同学们讲课，还有意发出吃喝的响声，表现出一种津津有味的享受和若无其事的神态。台下的同学们瞪着眼睛，相互议论。老师见已引起了同学们思想上的震动，立即停止了讲课，先自我检讨，并说明其缘由，然后自然延伸到同学们上课吃零食上，罗列其种种弊端和影响，对同学们现身说法进行教育，学生上课吃零食的现象从此消失。

案例四：老师亲自打扫教室

劳动观念的淡薄、劳动能力的弱化、吃苦耐劳精神的缺乏等已经越来越明显地体现在现在的独生子女身上，教室的打扫不是敷衍了事就是怎么扫也扫不干净，道理说教、方法指导、操行扣分、批评教育、处罚重扫等方法是几乎所有的班主任老师都用过的招数，但仍难达到清扫教室、培养吃苦耐劳精神、锻炼劳动能力的目的。笔者原有一位同事，在担任班主任时，和许多班主任老师一样，也曾苦于学生清洁卫生做得不好，虽经多种努力，但效果还是不明显，后来他想到了利用身教示范的办法来教育学生，于是就利用一天早读前的时间将教室打扫得干干净净，并及时告诉前来帮忙的同学该如何扫地、该怎样拖地、该怎样擦窗户玻璃、先干什么后干什么等。老师们后来发现，同学们打扫的教室比以前干净多了。

案例五：讲课时出现故意的错误

现在许多学生学习的主动性、计划性和刻苦精神越来越差，表现为课余仅仅满足于应付老师布置的课外作业，课前预习、课后温习这些良好的学习习惯已被不少的学生所抛弃。针对这一问题，老师不妨在讲课时来一个或几个故意的错误，你就能通过同学们的反应发现哪些同学预习了，哪些同学没有预习，并通过两类同学的课堂表现和作业情况，说明课前预习和课后温习对学习的重要作用，这样有助于培养学生良好的学习习惯。

案例六：老师当着学生的面吃掉学生丢在垃圾箱里的饼

独生子女的增多，生活条件的优越，使现在的中小学生勤俭节约和艰苦创业的意识非常淡薄，浪费粮食、浪费水电、大手大脚、相互攀比、追赶时髦等现象十分普遍。为培养学生的勤俭节约和艰苦创业的意识，我们都曾用“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的古训来教育学生，也曾用规章制度来约束和规范学生，方法用了许多，但浪费现象并未根本杜绝。曾有报载，有一位老教师就因学生的浪费现象严重，做出了一个令许多人想不到更做不到的举动：当着学生的面吃掉学生丢在垃圾箱里的饼。此消息一经报道，舆论哗然，社会轰动，对这位老师的举动褒贬不一，但我们不能否认的是，老师的这一举动却使学生浪费粮食的现象骤然减少，说明对学生起到了一定的教育作用。

从案例谈中小学生行为习惯的养成教育

如果说学校教育工作是一项伟大的奠基工程, 那么, 行为习惯的养成教育则是学校教育中的桩基工程，这既是为未成年人的思想道德建设奠基，也是为文明中国奠基。我国当代教育家叶圣陶说过：“什么是教育?简单地说, 一句话, 就是要养成良好的习惯”。1861年，伊顿公学的校长威廉·约翰逊·科里曾经对他的学生们说：“进一所好学校，最需要学到的不是知识而是艺术和习惯。”美国心理学家威廉·詹姆士说：“行动收获习惯;习惯收获性格;性格收获命运。”习惯是一种力量，是一种品质，是反映一个人文明素养高低的重要标志。一个好的习惯可以造就一个人并使其终身受益, 一个坏的习惯则能影响一个人甚至毁掉这个人的一生。由此可见, 行为规范养成教育不仅是学校德育工作中的最重要的内容之一, 而且具有深远的意义和影响。

心理学认为：心理过程包括认识过程、情感过程和意志过程。而行为习惯的养成教育过程是以一定的心理活动为基础的系列思想活动。依据这一心理学理论，我们在对学生行进行行为习惯的养成教育时，也要经历认识过程、情感过程和意志过程三个阶段，其中认识过程是基础，情感过程是关键，意志过程是目的。要确立以下教育目标：培养一种精神(合作创新精神)、造就两种品质(养成良好的心理品质和思想道德品质)、树立三种观念(树立集体观会、道德观念、法制观念)、形成四种习惯(养成良好的学习习惯、生活习惯、劳动习惯、健体习惯)、培养五种意识(自我管理意识、自我保护意识、爱校爱国的主人翁意识、竞争意识、参与及合作意识)。

有鉴于此，并结合上述几则案例给我们的启示，笔者认为，在中小学生的行为习惯的养成教育中应做到以下几个方面。

1.制定规范，严格要求：没有规矩不成方圆。班规、校规就是礼，就是规矩，是学生的行为准则和行动指南。制定规范应该发动学生，一起讨论制定，通过师生共同参与，构建起管理育人、教育育人、服务育人的育人体系。在规范的约束和师生的示范下，必然有助于养成学生的良好行为习惯。当然，良好行为习惯的建立仅有良好的主观愿望是远远不够的，还需要严格的要求督导，要有持久的针对训练和养成。

2.身教重于说教：在行为习惯的养成教育中，道理说教、制度约束以及必要的处罚等都是必不可少的，但老师的身教与示范更有教育力和持久性，因此，广大教师要时时处处注重自己的言行仪表，要以身立教、言传身教、为人师表。

3.习惯养成体现在平时：行为习惯的养成教育重在“养成”，它是需要时间来做保证的。因此，养成教育应体现在时时、渗透在处处，贵在持之以恒、常抓不懈。

4.习惯要在行为中矫正：任何行为习惯都不是说教出来的，而是在反复训练和实践基础上养成的。中小学生的不良行为习惯无不表现在平时的言行之中，教师应留心观察，及时矫正其不良行为，培养良好的行为习惯，做到在行为中矫正、在矫正中养成。教师要经常引导学生反思和自省，及时矫正自己的行为，养成良好习惯。

5.充分发挥榜样的力量。中小学生具有善于模仿、可塑性强、富于幻想、主动活泼、追求高尚道德的特点。我们应充分运用中小学生的这些年龄特征和心理特征，树立学生身边的榜样，用榜样的力量去激励和引领他们。教育榜样之所以具有巨大的影响力，其重要的理论原因就是榜样与偶像的完整结合与和谐统一。每一个榜样都具有鲜明的个性，都具有良好的习惯。引导未成年人发现各类榜样人物的习惯养成经历，其启发性和鼓舞性都是巨大的。

16.中学生教育案例 篇十六

【关键词】汉语国际教育;初级阶段;汉字书写

汉字教学在汉语国际教育中属于重难点的部分，必须采用恰当的方式才能取得良好的教学效果，本文以实际教学为基础，采用“发现问题——分析问题——解决问题”的案例分析模式对初级阶段学生的汉字书写错误进行纠正，使学生能够正确地书写汉字的笔顺和笔画。

一、汉字笔顺纠正—以“国”为例

1.发现问题

在让学生做自我介绍时，学生已经会说：“我是泰国人。”“我来自泰国。”这样的句子，但让他们书写时笔者却发现很多学生的笔顺存在错误，尤其是“国”字的书写笔顺错误尤为明显，据笔者观察，很多学生写“国”字时都先写外面的全包围结构，而且书写时像画圆圈一样一笔就完成。

2、分析问题

在汉语国际教育中，对于教师来说，汉字的教学是难点，对于学生来说，学习书写汉字也是学习汉语的大难点，特别是对于汉文化圈以外的学习者来说尤为如此。比如说泰国学生，泰文是属于拼音文字，都是由泰文字母和声调符号组成，与汉字的结构和书写方式差别较大，泰国学生已经习惯了泰文的书写方式，所以书写汉字对于他们来说难度较大。泰国汉语初级学生看着教师的板书能够慢速地模仿写汉字，但普遍存在笔顺错误，原因就是他们不习惯汉字的书写方式，也不了解汉字的书写笔顺。

3、解决问题

由于书写汉字对于学生来说难度较大，所以学生都会对书写汉字具有畏惧情绪，笔者的学生就是这样，笔者在课堂中都会安排学生进行适当的抄写，他们虽然能模仿书写，但都会很吃力，所以他们不喜欢在课堂中较多地练习书写，这也就决定笔者不能在课堂中只让学生练习汉字以纠正其笔顺错误，而是在语言教学中穿插汉字笔顺教学，这样才能提高学生的学习兴趣。

（1）设计来源

泰国清莱府最北部是著名的“金三角”，即与老挝、缅甸相邻，在平常与学生的交流中他们会经常提到老撾和缅甸;英语是泰国学生的必须课，学校也比较重视，部分学生也有想去美国和英国的愿望;泰国中学生大都是追星族，在平常的交流中了解到他们除了喜欢中国的明星外，还喜欢日韩的一些明星，所以也会经常提到日本和韩国。为了让学生学习他们在平常会经常提到的国家名称，笔者设计了国别名称教学，目的是让学习内容贴近他们的学习生活，也是为了纠正他们“国”字的笔顺错误。

（2）教学过程

教学内容：泰国中学生常说的国家名称和“国”字的书写笔顺。

教具：各个国家的国旗。

教学过程：（1）课程导入：询问学生是否记得已学过的“我是泰国人，我是中国人。”;（2）说出“中国”、“泰国”，询问学生是否知道其意思，并且询问学生他们知道的国家名称;（3）学生回答后将所学生词写在黑板上：“中国、泰国、英国、美国、老挝、缅甸、日本、韩国、朝鲜、新加坡”，在其过程中放慢速度让学生跟着抄写并提醒学生注意看笔顺;（4）在黑板上按照笔顺写出“国”字并在每一笔画写完后用阿拉伯数字标出笔画数，然后再抽点学生到黑板上模仿写出来;（5）给学生讲“国”字的书写顺序是“从左到右，从上到下，从外到里最后封口”，在说口诀时用手依次写出笔画，以便帮助学生进行理解;（6）让学生在作业本上写出各个国家的名称并根据黑板上的笔顺写“国”字;（7）让学生看着生词的汉语拼音尝试读生词;（8）教师纠正学生发音并带领学生朗读两遍;（9）将准备的国旗贴在相应的国家名称后面，让学生看着国旗尝试识别各国的名称，并抽点学生将相应各个国家名称的泰语写在国旗后面，对于积极踊跃者给以适当鼓励;（10）教师带领学生朗读生词一遍;（11）教师读生词的泰语，让学生读出相应的汉语;（12）教师纠正学生不准确的发音。

（3）教学总结

让学生尝试拼读汉语拼音有利于学生对汉语拼音进行复习巩固;给学生展示“国”字笔顺的方式形象直观，有利于帮助学生记忆笔顺;让学生看着国旗识别国家名称具有形象生动的特点，能够使学习变得更有趣;给学生适当奖励能够激发学生的学习动力。

一些学生对“国”的笔顺展示方式比较感兴趣，他们认为也是练习书写汉字笔顺的好方法。

二、汉字笔画纠正—以“ 月”为例

1、发现问题

笔者曾任教于位于泰国北部清莱府的一所中学，靠近泰国第二大城市——清迈，邓丽君曾经在泰国清迈开演唱会，因此她的歌对泰北地区影响较大，在泰北的大街小巷都时常能听见她的歌声，尤其是《甜蜜蜜》，无论男女老少都会吟唱几句，笔者曾经设计过歌曲《甜蜜蜜》的教学并付诸实施，由于学生对她的歌比较感兴趣，所以笔者也设计了歌曲《月亮代表我的心》的教学，据笔者了解，这支歌曲也比较受学生的欢迎。

由于学生比较喜欢这首歌，所以大部分学生都会自己把歌词抄写在本子上，由于还没养成正确的汉字书写习惯，所以即便是抄写也会将一些汉字笔画写错：

学生将“月”的笔画“横折勾”直接写成“竖钩”。由于涉及到名词“月亮”，笔者也抽点学生到黑板上写出“月”的拼音与汉字，学生能写对汉语拼音，但书写“月”字时却出现将“撇”写成“竖”的情况，笔者也对其进行了纠正，

2、分析问题

汉字的书写方式与泰文的书写方式差别较大，再加上初级阶段的学生练习书写汉字的时间较少，还没有养成正确的书写习惯，所以不仅在笔顺上会出现错误，在笔画上也会出现错误。笔者曾经问过学生会出现缺笔和笔画错误的原因，他们有的回答是由于抄写太粗心，部分学生回答是因为他们学习写汉字的时间较短，练习时间较少，而他们刚开始学习写汉字时就是学习“横”、“竖”基本笔画，所以他们都习惯用“横”和“竖”去“拼凑”汉字，这也就会导致他们将“撇”也习惯性地写成“竖”。

在笔者的教学实践过程中，当让学生书写汉字和相应的汉语拼音的时候，笔者很多次都发现学生能够正确地书写汉语拼音，却不能正确地书写汉字，“月”字就是一个例子，部分成绩较好的学生能够根据生词的发音写出正确的汉语拼音，但写汉字对他们来说也比较困难。学生向笔者反映：因为汉语拼音跟英语的音标有很多相似点，他们都会寻找相似点然后进行对比记忆，所以学习效果会好，而汉字与泰文和英文字母差别较大，他们找不到共同点，所以记忆起来会比较困难。

3、解决问题

针对学生汉字笔画书写错误和记忆汉字形体困难的问题，笔者通过与学生交流发现，这主要是由于汉字形体与学生母语符号系统的巨大差异造成其无法寻找到有效的记忆方法，所以笔者决定帮助学生寻找一种有效记忆汉字形体的方法，学生如果能够记住汉字的形体，那么书写汉字的笔画就会变得相对容易。

泰国教育比较重视对学生画画水平的培养，因此泰国中学生几乎个个都是画画高手，据笔者了解和观察，泰国老师都喜欢让学生在他们的作业本上画画，比如，高中生的英文作业都会让他们在相应的名词和句子旁边用画来表达其意义和场景，以此来帮助学生理解生词和句子，也起到加强記忆的作用。笔者由此受到了启发，也决定通过让他们画画来记忆汉字形体。

汉字也是由图画演变而来的，尤其是象形字，很多象形字的形体都跟图画相似，“月”就是一个很好的例子，“月”的形体就可以用图画表示出来，因此笔者在课后点评学生作业时让学生在黑板上画出月亮，然后笔者在其旁边写出“月”字，并让画画的学生按照所示范的正确笔顺和笔画在黑板上书写一遍，其他学生则在自己作业本上画出月亮并按照示范正确地书写“月”，写完后让学生看黑板的图画和汉字，让其进行对比，并提醒学生“月”字像他们画的月亮一样不是竖直的，而是有“撇”画。

为了帮助学生记忆“月”字的笔画和笔顺，笔者还用笔记本电脑给学生播放了“月”字书写笔顺的动画。

三、结语

学生的笔顺和笔画错误在汉字书写中是一个大问题，它需要教师及时发现并纠正，但同时这项工作也是一个长期的过程，它需要教师采用恰当的方法去训练学生，也需要学生自己经过长期地训练以养成汉字的书写习惯和形成正确的书写笔顺。

书写汉字和记忆汉字形体对于初级阶段的泰国中学生来说难度较大，教师需要根据学生特点采用一些巧妙方法来帮助学生对汉字形体进行记忆和正确地书写汉字笔画。笔者采用将画画与书写象形字结合起来的方法能够让学生在其中找到共同点，有利于他们对汉字形体的理解和记忆，笔者认为这也是一种可行性方法。用动画的形式给学生展示汉字笔顺具有形象直观的特点，能够帮助学生形成正确的书写笔顺。

参考文献：

[1]刘珣《对外汉语教育学引论》【M】，2002，北京：北京语言大学出版社。