浅谈高中数学教育

浅谈高中数学教育（共15篇）

1.浅谈高中数学教育 篇一

浅谈高中数学教学中素质教育的论文

1.高中数学素质教育中存在的问题

教育的任何一方想要成功，教师对于其内涵的把握和理解都是很重要的。在一些农村教学中，教师对素质教育的内涵没有完全理解，更不要谈对素质教育的渗透。这些教师只注重学生成绩的提高，没有将课堂教学和学生素质的提高联系起来。实际上，素质教育对于学生以后的发展具有重要意义，中学数学教学中应该注重对素质教育的渗透。

2.通过高中数学提高学生素质的教学策略

2.1注重思维品质的培养

素质教育非常注重思维品质的提高，思维品质的培养不仅有益于学生当前的学习，还会影响学生以后的`发展。高中数学教学中，数学思维是教学的核心，所以，注重思维品质的培养是高中教学中很重要的一点。例如教学过程中，教师鼓励学生多角度思考问题，注重解题的灵活性，通过一题多解等调动学生思维，培养学生思维能力。另外，教师还要多与学生沟通，通过沟通了解学生的思维方式及学习过程中遇到的问题，适时解决学习上的问题，找到疑难点，使学生在思考中自省，增强学生思维的批判性。

2.2重视教学思想的转变

高中教学中，很多教师本着成绩第一的教学理念，不重视对学生素质教育的渗透和学习能力的培养。然而，一切教育变革和发展都离不开教师的参与，教师作为信息的传递者，对教育事业有举足轻重的作用，所以教师自身的教学思想对培育出新一代人才，更具有深远的影响。教育改革中，一些教育方式不适合学生发展，教师需要针对这一问题做出相应的改变。教师要认识到自己在改革教育中的地位和作用，更要认识到改革的重要性和迫切性。教师需要做的是改变教学模式，由原来的封闭式课堂变成开放式课堂，发散学生的思维，让学生在活跃的课堂气氛中表达自己的意见。课堂上，以学生学习为主、教师教学为辅，体现学生课堂中的主体地位。另外，在改革教学模式的过程中，不能让学生失去学习数学的兴趣。教师可以在课前准备一些与数学知识有关的视频，如关于课堂所学内容的历史或者数学家在思考数学问题时发生的趣事等。教师还可以采用多媒体教学，从视觉上刺激学生的感官，吸引学生注意力，使教学更顺利。当然，也可以让一些思维方式独特的同学以演讲的形式给同学们讲述自己思考问题、解决问题的方式等。

2.3注重学生数学能力的培养

随着中国不断向前发展，社会对人才的要求越来越高。当学生步入社会后，大部分人会意识到课本上的知识不足以应付实际工作，所以，为了培养出符合时代要求的数学人才，注重学生数学能力的培养已经是必然趋势，数学能力的培养很重要，终身学习趋势不可避免。教师要教给学生的不仅是课本上的数学知识，还有解决数学问题的方法，培养学生的学习能力。数学能力包括观察力、思维力想象力、注意力等，教学过程中要注意因材施教，针对不同学生学习情况，制定不同的教学方针，从而让所有同学面对稍有难度的问题时，养成勇于钻研、独立思考的学习习惯。例如学习三角函数时，通过图形结合的方法讲解相关知识，既便于学生理解三角函数的相关知识，又能加深记忆，了解公式的推理方法，在日后学习过程中，偶尔忘记公式，学生也能够自己推导出计算公式，提高数学能力。因此，数学教师在教授数学知识的过程中，要注意穿插一些数学方法，提高学生综合能力，让学生了解更多数学知识。

3.结语

随着教学改革的深入，教育事业已经朝着素质教育方向发展，教师在提高自身能力的同时，也要重视教学思想的转变，当然，更重要的是注重学生学习能力的培养。素质教育这条路任重而道远。

2.浅谈高中数学教育 篇二

要想实施好教育, 提高学生素质, 数学教师自身的素质是关键。在教育的过程中, 教师一直都是中坚力量和引导力量。提高教师自身素质是加强数学教师队伍建设及更好地实施数学素质教育的重要保证。首先, 教师应是具有扎实的专业基础和高素质的新型中学教师;其次, 现有的教师要对其进行更一步的教育培训, 提倡自我教育, 使从教教师充分具有对学生进行素质教育的能力。要给学生一滴水, 教师自己要有一桶水。

教师在教学中所起到的作用不仅仅是知识的传授。教师作为一堂课上的领导者, 学生唯教师马首是瞻, 教师的人生观、价值观、治学态度、思维方法等都对学生有着潜移默化的影响, 教师的素质对学生素质和发展有着最为直接且又深远的影响。教师需从观念层次上树立正确的数学教育观、注意教育思想的转变, 将提高学生的数学素质作为工作的出发点;通过不断地学习和掌握现代数学知识来提高知识层次, 在知识中深刻领悟其中所含的学习方法, 增强在教育理论知识和心理学知识的学习, 然后将之与教材知识相结合用于对学生的知识传授;在方法层次方面要对教法、学法进行认真钻研, 从而将教学水平的提高落到实处。

二、培养学习兴趣, 激发求知欲

要培养学生的学习兴趣和求知欲, 就要激发学生对学习的热情。高中生正处在个性张扬的年纪, 思维敏捷, 竞争力十足, 便于教师对他们进行客观性刺激。一方面激发学生的内在动力, 对学生进行思想教育, 让学生了解数学在生活中的重要性。例如说明当今科学技术在促进经济发展中起着极为重要的作用, 科技的发展离不开数学知识。在教学教学中, 可以结合课堂所学内容穿插一些与课堂学习相关的数学故事或者游戏, 激发了学生学习数学的兴趣。另一方面要调动外部动力, 中学生面临着升学或就业的严峻选择。教师要指导学生进行正确的选择。如何调动学生学习的自主性呢?在教学中创设情境将会有助于促进学生自主学习。例如在学习《概率》这一章节时, 可创设如下情境:一次考试中, 每位考生要在8道口试题中随机抽取2道题回答, 若答对其中1题即为及格。那么, (1) 某位考生会答8道题中的5道题, 这位考生及格的概率有多大? (2) 若一位考生及格的概率小于50/100, 则他最多只会做几道题?结合生活中的问题来吸引学生的注意力, 充分利用教材本身的特点与优势, 运用丰富多彩的教学手段来吸引学生注意力。

三、做好课堂教学, 提高学生的数学素质

教会学生做各种习题已不能满足教育的需求, 让学生掌握一定的技能才是更为重要的, 即加强学生的动手操作, 张嘴说理, 动脑分析的能力。学生的分数在高考中虽是说明一切的东西, 但是在教育中一个高水平的考试不应只看重学生的分数, 要结合学生之间的个体差异作出具体分析, 促进学生计算能力、思维能力和创新能力的提高, 使学生的智力、能力和谐共同发展。优化课堂的教学形式与结构, 采取能够跟上时代发展步伐的教学手段, 进一步培养学生的数学素质。

1. 课堂45分钟的有效利用。

课堂是素质教育的主要阵地, 数学课堂更是对学生实施素质教育的主阵地。在教学过程中, 结合教材和学生的具体情况来采取让学生能够自主学习的方法, 拟定相应的自学提纲让学生先进行预习, 教师事先可将学生分成小组, 让学生之间互相讨论学习。在讨论的过程中, 学生不断将知识反应在大脑中, 知识不断在大脑中轮回再与学生的思考相结合, 将会更有利于学生对所学知识的吸收。让学生的思维能力和创造能力得到发挥, 大大提高课堂效率, 发挥学生的主体作用, 使学生由学会到会学。

2. 分析学生具体情况, 因材施教。

教师要面向全体, 做好分层教育, 使每一个学生都有所发展。《教学大纲》明确指出:“中学数学必须面向全体, 使大多数学生经过努力达到大纲要求, 承认差异, 因材施教, 使每个学生的聪明才智和不同特长得到发挥, 使他们在原有的基础上有所提高。”按照此原则, 教师要对不同层次的学生采取不同的策略, 采用积极分层备课, 分层授课, 分层辅导, 分层测试的方法。如在进行分层辅导的时候, 每次的课后练习或课堂作业, 题目难度的设计应有梯度。

参考文献

[1]孙维刚.为了学生的健康成长[J].人民教育, 2000, (9) :13-14.

[2]王光明, 苏凡, 郑强等.现代数学教育选讲[M].重庆:西南师范大学出版社, 1998:7-8.

[3]宋茜.初中数学分层教学的实践与思考[A].中国重汽科协获奖学术论文选编 (2000-2001) [C], 2002.

3.浅谈高中数学教育和素质教育 篇三

[关键词]高中数学；数学教育；素质教育

随着现代科技的飞快发展，大量的数学方法应用于科学研究和各个生产领域，数学作为基础学科本身也发生了巨大的变化，相应的，数学教育的培养目标也在发生变化。针对当前高中数学教育的现状，以及素质教育的相关问题，期望得到大家的关注。

一、高中数学教育的现状及其成因

目前，我国的高中数学教学正在由应试教育的模式向素质教育模式过渡，而这时也正是教育教学观念更新的关键阶段。在当今的高中数学教学领域，“应试教育”仍占据主要的地位，各种升学考试、入学考试成为老师和学生追求的目标，而培养学生的学习能力、数学思维则被大大忽视了。数学教育中应有的陶冶人的情操、思维能力的培养被题海战、各种培训、单纯追求分数的提高取而代之了，严重地忽略了思维能力的提高，忽视了学生综合素质的全面培养。当前高中数学教育存在的问题主要有以下两个方面的因素：

（一）滞后的数学教育观念。高中数学教育的发展具有稳定性、封闭性、节奏缓慢等特点，相对来看社会、经济、科技的发展具有较强的开放性和动态性，以及对公民整体数学素质的提高都有着越来越高的要求。但是当前的高中数学教育观念滞后，教育素质培养的目标还存在一定的差异。

（二）应试教育依占据主导地位。虽然一直倡导提高素质教育，但如何将素质教育与数学教学很好地结合，仍是一个亟待解决的问题，也是教师教学中遇到的一个难以解决的问题。因此，当我们将中学数学知识用某种新的数学理念去透视的时候，就有一个由于观念的历史演变带来的认识视角差。

二、当前高中数学教育中的素质教育

数学素质教育是面向新世纪的、高要求的素质教育，其主要目标是普遍提高学生的数学基础能力，包括计算能力、逻辑推理能力、空间想象能力、数学抽象能力、数学符号变换能力、数学应用能力以及充分发展学生的各种需要。数学教育对于素质的培养主要表现在数学知识、数学观念、道德品质、美学修养、思维方法和创造能力的培养及各种能力的拓展。素质教育与传统应试教育相比在教学理念、教学方式等诸多方面有明显的改变，给教师自主创新教学提供了一个很好的平台，同时也对数学教师的素质提出了更高要求：

（一）高中数学素质教育中教师的职责与任务。教师的职责应当是突出教学而不是教书，突出高中数学素质教育的功能。（1）教师通过对自己的严格要求，如不迟到、早退、拖堂，对待学生要耐心认真，这些对自身严格要求的原则将会对学生进行潜移默化的指导，使学生达到启迪心智的目的，使受教育者的道德境界变得更为崇高。(2)教学生如何学数学，如何进行数学思维。实施数学素质教育教学，关键是培养学生的数学意识、数学思维。(3)教学生学会“问”，并具有独创精神。实践证明，疑问、矛盾、问题是思维的“启发剂”，是学生积极学习的动力，它能使学生的求知欲由潜在状态转到活跃状态，能有力地调动学生思维的积极性和主动性。

（二）数学素质教育中思想观念的转换与方法的更新。高中数学素质教育是素质教育的主要组成部分，有效实施数学素质教育的关键是数学教育思想观念的转换和更新。所谓更新，并非是对传统的全盘否定，它既是对传统的扬弃也是对未来的展望。从某种意义上讲，数学教育教学观念的更新比数学知识的更新更为重要，也更为困难。因为观念的更换并非一朝一夕所能实现的，它需要一个过程，且取决于人们的态度。那么，如何调整和确定更新的方法呢？目标是用辩证的数学观、素质型的目的观以及科学的方法观，树立数学素质教育的思想观念，转变教学理念和方式。（1）教学理念的转变。教师要充分调动学生积极性，让学生主动参与并积极思考，亲自实践，培养学生的创新意识，发展学生创造能力和社会适应能力。（2）改进教学方式。素质教育更多的是以问题作为课堂的中心，围绕问题，组织学生以讨论的方式提出解决方案，在教学中增加与学生的互动、交流。以鼓励学生积极提问并发表自己的见解为主，培养学生问题解决式的思维方式。

三、结束语

就目前的高中数学教育而言，数学素质教育在很多地方还没有得到足够的重视，大多数教师并未充分意识到其重要性。然而，随着数学课程改革的发展和新课程的进一步实施，素质教育已成为数学教育工作者的共识，也是以后数学教学的一个重要方向。我们相信当数学素质教育的魅力真正渗入教材、到达课堂、融入教学时，数学就会更加平易近人，数学教学就会通过素质教育层面让学生进一步理解数学、喜欢数学、热爱数学。

【参考文献】

【1】乔荣凝. 对中学数学教学的探讨、设计与实验【J】中学数学教学参考.1995,(Z2).

4.高中数学教育教学叙事 篇四

——教育教学叙事

亚林一中

莫晓秋

幸福，对于当下急功近利、欲壑难填的国人来说，是一个敏感的话题，也是一件可遇而不可求的奢侈品。人们都说，一千个读者就有一千个哈姆雷特，那么，是不是13亿中国人就有13亿种对幸福的解读呢？答案不得而知，但是，作为一个从教7年的年轻教师，一个对生活要求不算太高的年轻教师，我确确实实地感受到了作为一名教师的幸福，这其中虽然伴随着成长的跌跌撞撞，但是我一直坚信，我能成为一名因我的存在而让学生感到幸福，同时我也乐在其中的老师，因为彼岸花开，希望永在。

幸福来自彼此的喜欢。

2007年秋天，我踏进了亚林一中的校门。我认真备课，我虚心求教。只要有时间我就去听数学组其他老师的课，认真做好笔记，回寝室后我就认真钻研反思，我与前辈的差距在哪，我如何在最短的时间里成长。很快，我的勤奋务实有了回报。学生看见我，老远就跑过来，问这问那，课堂上学生的小眼睛都瞪得圆圆的，自然成绩错不了。有一个叫张浩的学生的妈妈找到我，说张浩近一段时间特别愿意学数学，而她因一些小事和孩子闹得不愉快，问我能不能帮她劝劝孩子。这是我始料未及的，但我欣然答应了。结果是皆大欢喜。所以，这一年的教学经历告诉我，要想成为一名幸福的老师，就要做到既能走到学生身边，又要走进学生的心里，彼此喜欢，彼此不设防，幸福才能

悄然来临。

幸福来自彼此的尊重。

学生尊重老师，理所当然。其实，老师尊重学生也是理当如此。2008年，因为我教学成绩突出，我被调到高一年组承担文科重点班的教学任务。说起这届学生，就不得不说一个叫张纪元的孩子，他在2011年的高考中取得了数学141的高分，成为松林管局文科状元。对于刚接触的这个年组第一却选择文科的优秀学生，我要求自己一定要用自己的专业水平赢得他的尊重。我认真备课，做大量的高考题，为他量身选择能激发他的学习热情和动力的习题，哪怕是在我高三每周42节课的时候。如今已中国政法大学大三的他仍不时地给我发短信打电话。不仅是张纪元如此，那届学生见我都会很亲切的喊我一声“晓秋老师！”所以，这三年我成长最快，虽然是被学生撵着成长起来的。我的总结是，不要小瞧学生的能力，要想成为学生的良师益友，就要学会彼此尊重。

幸福来自彼此的认同。

我一直认为林区的家长易于沟通，只要你是一个认真负责的老师，家长就会认可你。2014年春节，邵明洋的爸爸问了好多人之后，终于打通了我新换的电话，就是想表达一下感激之情。他说，孩子是花了8000元钱上的高中，初中数学倒数，如今成了数学成绩年组第一的优等生，他很感激。放下电话，我的心中溢满了幸福感。一个老师的价值能得到家长的认可，那他就是一个幸福的老师，我把这样的认可当成我最高的荣誉，千金不换。

人往往因为生命的不完美而感到有所缺憾，也因此感慨幸福的难得。就如张爱玲说，生命是一袭华丽的袍子，上面爬满了蚤子。不要苛求幸福，其实它就在不远处，也许就在彼岸，在你思维的转角处。感谢让我成长，让我感受到作为一名教师的幸福的学生、家长、同仁。

5.高中数学教育案例分析 篇五

关键词：高中数学;导入;案例

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-766130-150-01

课堂教学是一个完整而系统的过程，每一个关节都是至关重要的，任何一个环节出现差错都会影响到整堂课的教学质量和教学进度。一个好的开端可以使学生快速地集中注意力从而进入学习状态，使学生们的思维更加活跃、提高课堂效率和减轻老师的教学负担。下面通过介绍几种课堂上的教学方式和具体的案例来进行详细地阐述。

一、创新教学模式

1、激发学习兴趣

新鲜的事物对青少年具有很大的吸引力，老师只有在教学过程中摆脱古板的教学方式，不断地创新才能抓住学生的兴趣点。真正的优秀的教学方式可以使学生的思维快速随着教师的思维运转，因为面对着繁重的课业负担的高中生很容易对数学这一课程产生厌烦甚至放弃学习，只有学生从自身意识到学习的重要性和对数学产生学习的兴趣，才能真正地融入到高中数学的学习中。而一个好的开端则可以吸引学生的注意力，慢慢在喜欢上数学。面对传统的“填鸭式”教学，使用生动形象的直观方法则可以使学生对所学知识一目了然。例如在分析立体几何时，不要单纯地将一些计算公式或者规律直接告诉学生，应当画出立体几何的透视图或者展出相关的实物模型，有条件的情况下要求学生亲手制作一些模型，这样既增加了教学过程中的趣味性，又提高了学生的学习兴趣和动手操作能力。

2、由浅入深的推导

学习是一个循序渐进的过程，没有谁可以“一口吃成大胖子”。很多时候我们只能看到事物的表象，而其中的内涵则需要我们一步一步去挖掘。很多学生极易被表象所迷惑，如何正确地引导他们不会误入歧途就是我们教师要求掌握的教学手法之一。当学生在接触到一个新知识并对其有所了解后而沾沾自喜时，就需要引导他们向更深层次去探索，只有不断前进才能有所收获。假设在学习“对数”这节课时，可以这样导入：假设用一块厚度为0.1毫米的金属板连续对折三次，计算其厚度，如果连续对折五十次，其厚度能达到多少呢?如果在不借助计算工具的情况下，学生们通过乘法是很难在短时间算出正确的数值，这时学生们就需要一种新的算法来得到他们需要的答案。通过这种方式不仅激发了学生的求知欲，在大家畅所欲言的同时也使课堂气氛更活跃。

3、课前温习

在每天教授新知识前，应当先回顾一下上一堂课学习的内容，这样做的目的是为了使学生进一步巩固学习过的知识，同时还起到了承上启下的作用，为新授知识做一个铺垫，使学生更快地接受新内容，巩固旧的知识，在教学上实现“双赢”。

例如在学习证明立体几何平行或垂直关系这堂课时，老师可以先引入平行关系：包括线面平行和面面平行;垂直关系：线线垂直、线面垂直和面面垂直。同时在黑板上写下本堂课的关于四个判定和性质定理的学习内容，四个判断定理：1、若平面外一条直线与此平面内的一条直线平行，则该直线与此平面平行2、如果一个平面内有两条相交直线都平行于一个平面，那么两个平面平行3、如果一个平面内的两条相交直线都垂直，那么该直线与此平面垂直4、如果一个平面经过另一个平面的一条垂线，那么这两个平面互相垂直;四个性质定理：1、一条直线与一个平面平行，则过该直线的任一个平面与此平面的交线与该直线平行 2、两个平面平行，则任一个平面与这两个平面相交所得的交线相互平行 3、垂直于同一平面的两条直线平行 4、两个平面垂直，则一个平面内垂直于交线的直线与另一个平面垂直。

将新知识与旧知识同时列在黑板上，使学生直观地认识到两者之间的联系，从而进行对比，不仅巩固了之前的内容，也对新知识有了更多认识，此时教师让学生再通过字面意思进行预习，将新旧知识相互联系后就会达到事半功倍的学习效果。

4、联系实际

数学同其他课程相比更为枯燥，所以如何使学生对数学产生兴趣则至关重要，将数学与生活实际相联系，使用应用题的形式就要比单纯的计算更富有趣味性，同时也可以在课堂上举行一些“谁最快最准确”的小比赛，使学生在做题时更有动力，活跃的课堂气氛会使学生的思维更加敏捷。

综上所述导入的方法是一堂课成功与否的关键，由此可以看出好的教育方法在学习中的重要性。

二、课堂教学经典案例解析

1、随着教育地不断发展，传统的教学方法已经越来越不能适应现在的教育了，以学习“数列”为例，如果在课堂上老师的提问方式不得当，例如在上课刚刚开始时就提出一连串的关于“数列”的问题：什么是数列?等差数列有什么样的性质?它有哪些计算公式?它与等比数列有何差别，又有何联系?当学生面临老师一连串的提问时，就会产生烦躁的情绪，注意力下降，思想“开小差”。这就说明老师的教学抓不住学生的兴趣点，使学生失去了学习的耐心。如果老师换一种方法，先在黑板上列出几组等差数列和等比数列，要求学生自己观察并总结出其中的性质和异同点，当学生有参考目标时就会充满学习的欲望和兴趣，就会变得更加主动。优秀的教育方式不在于一堂课能讲多少，而是能让学生学会多少。

6.高中数学教育方法探索论文 篇六

一、高中数学教育的现状与问题

高中教育是学生进入高等学校接受高等教育的主要途径，课程多、学习压力大是高中学习的主要特点。数学是高中课程体系中的重要组成部分，与之前的小学、初中数学相比，高中数学在难度、复杂度、抽象性与逻辑性方面显著提升，因此教师应该采用科学合理的教学方法进行数学教学。随着课程改革的广泛深入开展，近年来在数学课堂上也出现了新气象。但是，仍存在以下主要问题：传统的“灌输式”教学仍占据着数学课堂的主体；教学以提高成绩为目的，忽略了学生素质的培养；题海战术仍是学生学习数学的主要方式；学生对数学缺乏兴趣、学习的心理负担较大；教师对高中数学的教学目标理解不到位；数学课堂气氛沉闷等。这些数学课堂上存在的种种问题，已经制约了新课程改革的步伐。因此，必须对高中数学教育的方法进行探索。

二、数学教育的目的

教师必须首先明确数学教育的目的。概括性地来讲，数学教育要具备实用性、思维训练和选拔性的功能。数学教育最基本的目的是为了使学生获得全面发展和未来生活所必备的数学知识，要使学生在数学训练中掌握基本的思想方法和必要技能。同时，数学教育还要关注于学生思维能力、逻辑能力的提升，培养学生对数学的兴趣，进而促进其对数学的应用能力以及实践能力和创新精神。

三、教育方法的探索

1.推进情感教育

坚持思想性是推进数学情感教育的前提。数学教学必须根据学生的认知规律展开，适应高中年龄段学生的个性需求，以科学的思想、方法进行教学。数学具有严密性、逻辑性的特征，因此在一定程度上有其枯燥性。数学情感教育主要解决的便是学生学习枯燥性问题，教师要通过互动环节提高学生的课堂参与度，采用教具等直观化的方式培养学生对数学学科的兴趣。一方面，教师要通过自身对数学的情感感染学生，同时，要逐步培养学生对数学的认知和对数学学习的信心。

2.实施多元化教学

教学是个双向互动的过程，教师授课与学生学习相辅相成。实施多元化教学，前提是要转变传统的`教学观念。在教育改革背景下，学生和教师同为课堂的主体。首先，数学课堂的参与主体要做到多元化，教师、学生、家长、客座讲师等都可以成为课堂的积极参与者，参与主体的多元化能够带来更多的知识交流和思维碰撞；同时，要实现教学工具的多元化，打破“书本――黑板式”的教学模式，引入多媒体教学和模型教学，让枯燥的数学知识形象化、动态化，在知识传授的同时，培养学生的数学兴趣并提升其感知能力。

3.重视体验式教学

数学知识来源于生活，推进体验式数学教学的目的就是让学生回到生活中学习数学。学生数学思维的培养来源于对数学的感知。教师在教学过程中要改变单一的讲解式教学，主动为学生创造体验机会。例如，在教授立体几何部分时，可以运用教具，让学生通过向教具内注入液体，来直观感受柱体、锥体和球体等之间的体积关系，将抽象的知识具象化，更有利于对数量关系的理解。在条件允许的情况下，可以将数学课堂转至室外。例如，统计分析和概率模块可以在室外进行。一方面，开阔的环境条件易于学生对知识的接受；另一方面，通过让学生在生活环境中习得知识，可以兼顾学生从数学思维能力和数学实践能力，提升学生的数学应用能力。此外，教师可以让学生参与到教学之中，较为简单或直观化的知识交由学生讲解，这是推进体验式教学的有效途径。这种教学方式，不仅可以加深学生对知识的理解和印象，而且可以拉近学生和讲台的距离，树立学生对学习数学的自信。

4.人性化训练与考核

7.浅谈高中数学教育 篇七

改革开放以来, 国家大力实施科教兴国战略, 将教育问题提到了关乎民族未来、国家命运的高度。而少数民族地区受历史原因、地理条件及民族习惯等因素的影响, 文化教育一直相对落后。2002年国务院出台了《关于深化改革加快发展民族教育的决定》, 要求要尽快改善少数民族地区教育环境, 加强教育基础设施建设, 完善民族教育体系。2004年教育部、国务院西部开发办公室印发《2004—2010年西部地区教育事业发展规划》进一步提出了加强落后地区教育事业发展的具体措施。进入2012年, “十二五规划”依然将少数民族地区文化教育事业作为重点工作部署规划。振兴少数民族地区教育, 除了政策导向, 还要立足于少数民族地区的教学实践, 从实际教学中发现问题, 解决问题, 并最终形成完备的理论体系。

毕达哥拉斯说“万物皆数”。数学不仅仅体现在日常生活中的买卖商品, 更是一切科学研究的本源与基础。同时, 数学教育在培养人的逻辑思维能力方面具有不可替代的作用。因此, 国际上任何国家都非常重视数学教育, 世界各国的基础教育都将数学列为最重要的基础课程之一。数学学科教育内容的特殊性决定了它具有其它学科所无法替代的育人功能。社会发展的趋势表明, 经济的发展与社会科学的发展密切相关, 社会科学的发展推动着经济的发展, 导致数学也被广泛的应用于各个学科以及社会分工的各个领域。数学教育的发展是地区教育发展的重要组成部分之一, 部分少数名族地区教育落后, 这其中就有体现出数学教育及其落后的现象。部分少数名族的数学教育在当前的民族条件和地理条件下, 体现出了它的数学教育基础薄弱性, 取得较好成果的困难性, 教育难题的多样性, 所以搞好少数民族的数学教育是当前少数民族教育面临的一个极大的挑战。

二、当前少数民族地区高中数学教育的现状

(一) 师资力量薄弱, 制约了素质教育质量

1) 教师学历合格率急需提高, 以湘西土家族为例, 目前, 全州小学有2.2%、初中有8.5%、高中有37.5%的教师学历合格率不符合教育部《21世纪教育纲要》的新要求, 教师学历合格率急需提高。

2) 学科结构不合理。文科教师多, 理科教师少;小学教师多, 高、初中教师少;大众学科多, 音、体、美、信息技术课教师少;英语、物理、化学、数学教师紧缺。

3) 教育投资不够, 难以留住优秀教师。我国当前农村教育系统的财力是很不充足的, 农村学校办公经费和国家投资于每个学生的教育经费数量极少。且不同地区经济发展水平具有明显的不平衡性, 所提供的教育资源也有很大的差异性。由于教育投入严重不足, 教学仪器、实验设备需要更新、图书资料都急需增补。学校办公经费短缺, 教师的政策福利无法保障, 教师的奖励机制无法建立, 造成教师福利待遇严重偏低, 加之教师的居住条件和工作环境不尽如人意, 致使部分优秀教师改行、考研、外调。加之区域差别, 所需人才难以引进, 即使是本土出去的大学生都不愿回本地工作。

(二) 数学教学方法和教学方式相对落后

新的形势下, 以往的授课方式已无法满足现代教育的需要。现代教育更注重学以致用, 将教学与实践结合, 知识与生活结合。同时需要运用信息化的教学方式帮助教学, 因特网、计算机、投影仪等工具对于教学质量的提高具有非常重要的作用。作为教师, 应该在这些新的教学工具出现之后, 有能力将这些新技术运用进日常的教学中。少数民族地区数学教师可以从因特网上直接下到很多优秀的教学PPT、教学视频, 通过学习别人提升自身教学水平, 并且可以将一些新的教学理念引入到自己的教学中。

三、对少数民族高中数学教育模式创新的探讨

(一) 加强数学的双语教学

开展双语教学的根本目的是为了弥补民语教学的不足。民语教学主要是为了传授社会方面的知识, 而有关自然方面知识确实极为短缺的。为了使高中生能真正走进数学世界, 能在进入大学后能进行全方位的汉语交流, 开设双语数学课十分的必要。我们把高中数学课的双语教学目标定位:以数学知识的教学为载体, 为高中生创造数学学习的良好环境, 使高中生能用汉语进行数学方面的熟练交流逐步过渡到完完全全用汉语进行数学思维去思考问题和解决问题。

(二) 创建和谐课堂, 有利课堂数学教学效率

作为一名教师, 特别是高中数学教师.。在课堂上不仅是给学生传授数学知识, 更重要是要关注学生的心理变化动态。发现问题要及时处理, 做好学生的思想工作, 引导学生向好的方面发展, 这样才有利提高教学的效率。高中教程对绝大部分学生来说, 都是不感兴趣, 大部分学生就觉得枯燥无味, 必然在数学课堂上讲话、睡觉、搞小动作等一些不良的现象, 影响课堂教学秩序, 甚至有时教师和这部分学生在课堂上闹僵, 是常见的事。因此, 为了不影响教师上课, 又能提高课堂教学效果。在教学新理念的指导下, 教师必须创建和谐的课堂, 更有利提高课堂教学效率。

(三) 注重应用, 强调学生的发展, 让学生体会数学的重要性

学生之所以不愿学习高中数学, 除了高中数学的枯燥外, 更多是受“学习数学无用”这一错误认识的影响。高中学生生活中处处充满着数学, 教师在教学中要善于从学生的生活中挖掘出抽象的数学问题, 使学生感到数学就在身边。课堂教学设计要结合学生的实际, 用学生的语言和思维方式呈现教学内容, 从数学应用的角度处理教学内容, 这无疑是弥补高中数学理论知识教学中不足的有效措施, 能有效提高学生学习的积极性和学习效果。

数学教育是长久以来困扰少数民族地区教育的老大难问题, 必须给予相当大的关注。科教兴国战略要求我们重视教育, 对现行的教育模式, 我们要加大创新力度。处于少数民族地区教育工作岗位的教师, 要积极提升自身能力, 培养学生学习兴趣, 共同努力, 提高少数民族地区的教学质量。

参考文献

[1]袁竞成.中学数学应用问题与数学建模的差异研究.中学数学教学参考, 2001年第07期.

[2] (苏) 巴班斯基著, 吴文侃等译, 论教学过程最优化[M].北京:教育科学出版社, 2001.

[3]教育部基础教育司.数学课程标准解读[M].北京:北京师范大学出版社.

8.职业高中数学素质教育浅谈 篇八

关键词：职业高中；数学；素质教育

众所周知，由于受初中生源减少和普通高中扩招的影响，职教招生已经成了“别人不要的我全要”的局面，此种状态下招来的生源，其文化课基础极其薄弱。尤其是数学，由于其知识结构的严谨性和知识体系的连贯性，学生学不会。更不会学，多数人抱着听之任之的心态或干脆放弃。教师们对此也束手无策。而职业高中的数学课本相对于普高要浅显得多，学生的升学压力也不像普高那么大，这就给我们发展学生的思维、变应试教育为素质教育提供了机遇。本文根据职业高中数学教材和大纲的要求，结合笔者多年在职高数学教学、教研实践中的体会，谈谈职高数学教学如何进行素质教育。

一、多角度阐释算理，反复探讨解决浅显问题

多角度阐释算理，就是要注重定律、公式等的形成过程，从不同角度阐释一个公式的来龙去脉，让不同的学生都能理解，算理形成之后，从解决浅显问题开始，让学生摸索解题方法，既遵循了循序渐进的学习规律，又鼓舞了学生的信心。

学生学习数学概念、公式、定理的理解或证明等时，往往通过教师讲评而听懂后，条件反射式地把“重心”转移到结论本身或利用结论解题上去，因此教师应加强对学生知识形成过程的教学。大部分知识或方法，都因过程不清就无法解题或直接影响相关知识的学习。这种情况下，一开始就应淡化结论，把过程讲透，在相关知识的教学中反复强调和运用此过程中的思想方法，并通过恰当设问创设思维情境，进一步有意识地把学生的注意力自然地集中到过程上来。算理清楚之后，可以从浅显问题开始，探讨解题思路、寻求解题方法，同一题型可反复训练，让学生在训练中再次回想算理，进而提高解决问题的能力。

二、精心设计教法，分层分步实现目标

对不同的知识内容、要精心设计教学方法，教学中的每一细节都要照顾职教学生的特点，如过程要清晰简洁、手段要新颖、语言要幽默、教具要直观、态度要真诚。

对教学目标的实现不要急于求成，对不同层次的学生应提出不同的要求。最低目标：学会基础知识。掌握基本技能：二级目标：独立完成A组习题；三级目标：独立解决课本习题：最高目标：能与实际结合。解决生活中的相关问题，对每个层次的目标也不要求一次达标，而应“慢行进、小坡度、常回头”。

三、注重数学思想的建立，指导学习方法

“重技巧、轻思想”是中学生学习的通病。职教学生更是如此，长期着眼于技巧的学习，是许多学生刻苦学却学不会的主要原因，因此在学生头脑中建立起数学思想是数学教学的灵魂，弄清教材程序，了解编者的意图或介绍数学各分支的作用，有利于学生建立数学思想：注重学生读教材，让他们掌握教材的前因后果、了解教材编排中体现的数学思想，这样既有利于学生掌握知识。也有利于学生重新理解前面的知识与方法：深钻教材及大纲、开发教材、习题及数学语言的应用等潜在功能、适度改造教材，如变必然题为探索题或开放题。这样可培养学生思维的发散与集中，让他们从中进行归纳猜想，培养他们的数学意识和直觉能力。

四、注重教学管理，提高教学质量

职教学生难管是不争的事实，而教学成功的前提是有良好的教学秩序。教师参与或配合教学管理不是靠惩罚或威吓，而是结合其学科特点、社会需要、生活实践、学生个性特点来进行。数学是一门理论性很强的自然科学。其本身内容的丰富性、逻辑的严密性及思维的灵活性均可培养学生的学习兴趣，数学思想与方法、数学与相关学科的联系、数学研究的对象及数学的作用、生活中的数学等都可作为激发学生学习动机的材料。日常生活中，教师与学生的闲谈也富有教育意义。可针对不同学生的兴趣特点，通过学生感兴趣的话题，激发他们学习的兴趣。如奥运期间，许多同学看到中国跳水队的精彩表现，对跳水产生了浓厚兴趣，我借此谈到跳水时划过的弧线和函数的关系以及数学在体育中的作用。大大激发了学生对数学的热爱，从而在课堂上也表现得积极而活跃了。

9.保定高中数学远程教育学习总结 篇九

2013年9月，我有幸参加了保定市义务教育阶段学科远程培训的高中数学教师远程教育研修，在这次活动中，在指导老师的精心指导下，让我得以与众多数学教师在网上共同学习，讨论，总结提高了专业知识，全面了新课改背景下的全新的数学教学的理念和教学模式，深化了数学思想方法。培训活动安排紧凑高效，内容丰富。作为一位参与培训的高中数学教师，我觉得受益匪浅。

一、专家指导帮助，高屋建瓴

听了各位专家的讲座，了解了当前教育教学的发展趋势，及眼下的主要矛盾，指明了教育的方向，使我们每位教师在以后的教学中充满了信心，同时警醒我们在今后的教学过程中，不应仅仅着眼于一些短期利益，而应把眼光放长远一些；课堂教学中不仅强调知识的传授，更应重视数学思想方法的渗透，不能局限于章节的束缚；不盲从新课程标准，而应辨证地看待它。本次培训，通过各位教师的认真讨论，了解了其他教师对高中数学教学的独特看法，对新课程的理解，对数学思想方法的渗透。在与这些教师的交流中，感悟颇深：作为一个普通高中的数学教师，闭塞的思维在教学中太过局限，教师之间应多加强沟通和合作。平时在学校中，只是考虑如何上好一堂课，对于学生的后期发展考虑不多，不利于学生的后继学习。

二、同行交流沟通，取长补短

在本次培训中，每位培训教师都有自己独到的教学经验，同地区同教材同进度，学生也大致相仿，彼此交流顺畅无碍，因此，我和其他成员之间的互动，成为提高自己数学教学业务水平的一条捷径。在培训过程中，我积极与其他学员交流学习，取长补短，在交流过程中，了解到各位教师的面对相同问题不同的处理方法，注意到他们是如何处理新课程中遇到的种种困惑，以及他们对新课程教材的把握与处理，收获颇丰。

三、全面提升自己，信心百倍

通过本次培训，我接触到很多新的教学理念和教学模式，如学生计算问题原来总是出错，原来我只是简单归结于学生就是不认真，通过学习，我知道了算理算法也需要训练，才能真正提升学生的运算能力，这使困扰我多年的问题终于得解，我一定会尽快付诸实践，运用到我的教育教学工作中，提升学生成绩。通过认真学习，增强了对数学教学的信心，我会以更加饱满的热情投入到教学工作中。

10.浅谈高中数学教育 篇十

一、认真学习素质教育理论和课改新理念，转变传统教学观念

与传统的教育思想相比，素质教育和新课程改革理念都更加注重学生能力的培养和充分发展，注重因材施教，注重学生全面发展和全体共同发展，注重在教学中激励学生的学习动机，调动学生的积极性和主动性。素质教育的目的是通过教育教学使所有学生都获得广泛的多方面的基础知识，使每一个学生的各种能力都得到充分发展，以保证其在未来的社会生活中有较强的生存能力和创造能力。因此，要认真学习素质教育理论和新课程改革理念，全面深刻了解二者的内涵和要求，从转变传统教学观念入手来搞好数学教学。

二、加强数学知识的落实

数学知识包括基础知识、基本技能、基本思想和基本方法，只有狠抓这些知识的落实，才能促进学生数学意识的形成和数学能力的发展，进而为学生数学素质的全面提高打下坚实基础。在教学中要重视改进教学方法，以生为本，让学生经历数学概念、公式、定理、法则等知识的形成过程和应用过程，使学生在这些过程中展开思维，积极主动地获取知识，体现数学素质教育活动中学生的主动性和创造性。

对于数学基本技能的训练和能力的培养，要遵循学生的认知规律，结合教学内容选择合适的教学方法，适当地选择练习题目，有目的有计划分阶段地进行。数学思想的形成，数学方法的掌握是一个潜移默化的过程，在数学教学过程中应有意加强、逐步提高。

三、面向全体、因材施教

素质教育要求，数学教学必须面向全体学生。面向全体就是要为所有的学生打好共同基础，并发展他们的个性和特长，促进每一个学生的发展。由于各种不同因素，学生在数学知识、技能、能力方面和志趣上存在差异，教学中要承认这种差异，区别对待、因材施教。应根据基本要求和通过选学内容，适应学生的各种不同需要。对学习有困难的学生要特别予以关心，采取有效措施，激发他们的学习兴趣，指导他们改进学习方法，理解基本概念，掌握基本题型，帮助他们解决学习中的困难，使他们经过努力能够达到课标中规定的基本要求。对学有余力的学生，要通过适当增补有梯度的综合练习，讲授选学内容和组织课外活动，开辟第二课堂等多种形式，着重培养其独立学习的能力和自主发展的能力。

四、加強创新意识和实践能力的培养

实施素质教育就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点。在数学教学中要激发学生学习数学的好奇心和求知欲，通过独立思考，不断追求新知，发现、提出、分析并创造性地解决问题，使数学学习成为再发现再创造的过程。在教学中适当增加开放性探究性问题和实习作业，为培养学生的创新意识提供一些机会。引导学生将所学知识应用于实际，或对某些数学问题进行深入探讨，并在其中充分体现学生的自主性和合作精神。

在数学教学中，要坚持理论联系实际，增强学生应用数学的意识。尽量从现实生活中引入问题，使学生运用已有知识，进行观察、实验、比较、猜想、分析、综合抽象和归纳，将实际问题抽象为数学模型，建立起数学模型，从而解决问题并拓宽自己的知识。要引导学生接触自然，了解社会，鼓励他们积极参加形式多样的课外实践活动。

五、加强学法指导，重视问题解决的教学

素质教育是面向全体学生的教育，优等生和差生不在同一水平线上，如何保证他们共同发展又使每个人充分发展呢？我认为加强学法的指导，提高学生自学能力是行之有效的措施。在当前的数学学习中，学生便可根据自己的实际情况和老师的教学自主调节学习的速度、难度和广度，自觉进行技能训练和思维训练，有意识的吸收广泛的知识，有选择地进行难度相当的练习，自我提高，自我发展。

数学问题解决是一种高级形式的学习活动，它对发展学生的数学能力具有极其重要的作用。有效地进行问题解决的学习，将有助于增进数学思维能力，培养创造性精神。在数学教学中教师必须转变思想提高认识，重视问题解决的数学研究。教师可根据学生的实际情况，适当精选或设计一些数学应用问题，组织学生学习和讨论。从构造数学模型、设计求解模型的方法，到再回顾整个过程等尽可能由学生去发现、去设计、去创新、去完成。注重问题解决对于落实素质教育具有重要意义。

六、重视德育教育，加强心理素质训练

培养学生的良好思想素质，是素质教育的一项首要任务。在数学教学中，要充分挖掘教材的德育素材，不失时机地对学生进行爱国主义教育和辩证唯物主义教育。史料激励是爱国主义教育的途径之一，结合教材内容介绍我国数学史上的璀璨成果和我们祖先在数学上的辉煌成就，可培养学生的爱国主义思想情感。此外，习题渗透也是行之有效的方法，如将我国人口、资源等国情实际和改革开放以来经济实力飞速增长，国际地位不断提高的感人数据编成例、习题，可使学生在解题的过程中潜移默化地接受爱国主义思想熏陶。数学中充满辩证法，思考问题的过程也应时常用辩证观点进行分析。数学中“动与静”、“正与反”、“特殊与一般”、“有限与无限”……，都为辩证法的教学提供了机会，教学中应充分体现这一点，对培养学生的辩证唯物主义观点是十分有益的。

培养学生良好的心理素质，也是素质教育的一项重要任务。目前的中学生大多依赖性强，受到挫折心理承受能力差，遇到困难缺乏克服困难的勇气和坚强意志。为此，在教学过程中，可有意识地设置一些障碍，埋伏一些“陷阱”，让学生经受挫折，使学生在受挫中，提高抗挫能力，培养学生的意志品质。

11.浅谈高中数学教育 篇十一

1. 激发学生学习数学的兴趣

人们常说兴趣是最好的老师, 高中阶段的数学是抽象的以及枯燥乏味的, 有些学生往往会因为它的抽象而对其失去兴趣, 也有的学生会因为题目的复杂做不出来, 渐渐的失去学习的兴趣, 老师在教学过程中要注重对兴趣的培养, 只有激发了学生学习的兴趣, 才会使老师的教学顺利的进行, 对于创新能力的培养才会提高, 老师在教学时, 应该根据这一阶段学生的心理, 投其所好, 安排一些学生们比较感兴趣的活动, 让他们在活动中不但能充分的表现自己, 同时能够开放他们的思维, 比如在课堂上老师可以出一道数学题, 以小组为单位, 让他们发挥他们的想象, 去用不同的解题思路去对这个题目进行解答, 看到底有多少种解题方法, 这样会充分的开拓他们的思维, 发挥他们的所长, 利用他们争强好胜的心理, 让他们在这种比较轻松的课堂气氛下充分的表现自己, 让他们充分的得到满足感, 不仅有利于教学的进行, 同时对学生创新能力的培养也会起到重要的作用;老师还可以在学习这节课内容之前, 给学生讲解发明出这个理论和公式的那些伟人的传奇故事, 这个阶段的学生会自然而然的对其产生崇拜和敬仰, 这样更有利于激发他们的学习兴趣, 老师也可以在枯燥乏味的教学过程中, 比如在学习函数和几何的时候, 可以通过画出优美的线条来增加学生的兴趣, 有些学生就会比较热衷于几何图形的图案, 有些学生比较热衷于逻辑思维, 因此, 增加学生的兴趣对于他们学习数学将起到很重要的作用.

2. 对教学方式进行改革

传统的数学教学的方式, 不利于学生创新能力的培养, 中国传统的教育比较死板, 老师在教学的过程中只是按照课本的知识进行讲解, 课下给学生布置好习题, 传统的教学老师更注重的是标准答案, 这样就限制了学生的思维能力, 学生只会用固定的模式去解答问题, 久而久之, 学生上课时的注意力也不会特别集中, 对于数学枯燥无味的学习方式产生厌倦, 老师应该改变这种教学模式, 在教学中应该采用学生感兴趣的教学模式, 数学课本里的公式和抽象的文字难免会让学生产生厌烦, 这时老师可以做成幻灯片, 在多媒体上展示, 这样抽象的文字转为图形或者动画, 首先可以提高学生的学习的兴趣, 集中他们的注意力, 同时也会提高上课的效率, 在教学时老师要主动和学生去交流和互动, 不能只是像传统教学中要求学生去按照老师的方式去学习和解答问题, 老师应该给予学生充分的空间, 在课堂上和学生共同去学习, 共同去发现问题, 解决问题, 这样的教学能使学生融入其中, 让他们的思维不再被动, 让他们主动在课堂上去提出他们的见解与想法, 老师再加以点评, 使学生在愉悦的环境中不仅学会了知识, 还培养了他们独立思考问题, 解决问题的能力, 在课后老师要培养学生的自学能力, 不能像传统教育中给学生布置大量的习题, 让学生失去了自我学习的能力, 老师应该把学习的主导地位还给学生, 让学生在课后通过自己查询资料来解决学习遇到的难题, 对培养学生的创新能力奠定基础.

3. 提高学生自主学习的能力

学生自主学习能力的培养在学生时代是十分重要的, 它主要是要求学生不会依赖老师的教学, 不要被老师所牵制, 要有自己的想法与见解, 要学会自己去给自己安排学习任务, 自己去对自己的学习进行总结, 不会说老师要求干什么, 课后就只会按照老师的要求去做, 这样死板的学习对学生创新能力的培养不会有任何的好处, 自主学习能力的培养是创新能力培养的基础, 因此老师应该在教学中培养学生的自主学生能力, 老师可以要求学生提前去预习所学习的内容, 让他们自己在预习中去发现问题, 并且通过自己的方式去尽量的解决遇到的问题, 如果解决不了的, 可以带到课堂上去, 在老师的讲解中寻找问题的答案, 也可以和老师进行讨论, 把自己的想法与见解发表出来, 在老师和同学的共同帮助下解决问题, 老师也可以在课堂上针对一个难题, 让学生分组进行讨论, 这时学生会充分开发他们的思维, 通过同学间的相互合作, 最终会找到解决问题的方法, 这样的学习不仅会提高学生的自主学习能力, 同时对创新能力的培养也起到重要的作用, 提高了学生独立思考问题, 分析问题以及解决问题的能力.

总之, 在高中数学教学的过程中老师应该学会让学生自己去探索课本中的知识, 在课堂上让学生作为主导, 老师只起到引导的作用, 激发学生学习数学的热情, 让学生在学习的过程中主动去发现问题, 通过自己的方式去解决问题, 提高学生自主学习的能力以及独立思考的能力, 开发他们的潜力, 让他们在学习中敢于表达自己的思想与见解, 对创新能力的培养也会奠定坚实的基础.

参考文献

[1]石翠红.浅谈在高中数学教学中多媒体的应用[J].教育教学论坛, 2011 (12) .

12.浅谈如何学好高中数学论文 篇十二

【关键词】差异 学习习惯 学习态度 学习方法

学学习成绩优秀的学生，进入高中后，每一次考试就是一次打击，成绩不理想，数学学习屡受挫折，加上这些同学不了解数学特点，学不得法，从而造成学习成绩整体滑坡。

1、认识高中数学与初中数学的差异。

1、1 知识差异。初中数学知识浅、简单、知识面窄;高中数学知识广泛，是对初中数学知识的深化和延伸，也是对初中数学知识的强化与完善。

1、2 语言抽象化。初中数学在语言表达上采用形象通俗的语言，初中的数学主要是以形象、通俗的语言方式进行表达;而高中数学语言表达抽象，如集合符号、函数语言、图象语言等。

1、3 思维方法改变。初中阶段，数学学习中习惯于机械的，便于操作的定势方式。研究对象多是常量，侧重于定量计算和形象思维;而高中数学在思维形式上产生了很大的变化，它逻辑严密，思维严谨，知识连贯性和系统性强，对思维能力提出更高的要求。

1、4 知识容量大。初中数学知识点较少，课时充足，其知识容量较小;高中数学知识点增多，灵活性加大，而课时相对减少，知识容量增大，单位时间内接受知识信息的量与初中相比增加了许多，学生没有充足的时间消化吸收。

2、如何学好高中数学。

高中学生不是想学就能学好，还必须会学，要讲究科学的学习方法，提高学习效率，变被动学习为主动学习，才能提高学习成绩。

2、1 培养良好的学习习惯。

2、1、1 课前预习，对所学知识产生疑问，产生好奇心，了解重、难点在哪里，带着疑问上课，从而可以提高课堂学习效率。课前预习是取得较好学习效果的基础。课前预习不仅能培养自学能力，而且能提高学习的兴趣，掌握学习的主动权。

2、1、2 课上专心听讲是学生在数学课上接受信息、获取知识的基本保证。一方面专心听重点难点，解决预习中的疑问;另一方面要加强训练，把知识初步掌握。同时要把老师补充的内容记录下来，但不要全抄全录，顾此失彼。

2、1、3 课堂上学生学会了的东西，课后还会忘记，这是大脑遗忘规律的表现。因此，只有及时复习，才能降低遗忘率，巩固所学知识，而且还可以帮助学生把平日所学的零散知识系统化、条理化，弥补学生知识的缺陷。及时复习是提高学习效率的重要一环。只有经常总结题目及解法的规律，勤反思，才能站得高，看得远，驾驭全局。

2、2 正确的学习态度。数学是一门综合能力较强的、比较枯燥的学科，需要严肃认真的学习态度。学习态度决定一切，数学不是靠老师教会的，而是在老师的引导下，靠自己主动的思维活动去获取的。就学生来说，他们在学习中起到主动作用，而老师只能起到引导作用。在开始学习高中数学的过程中，肯定会遇到不少困难和问题，学生要有克服困难的勇气和信心，胜不骄、败不馁，有一种“初生牛犊不怕虎”的精神，愈挫愈勇，千万不能让问题堆积，形成恶性循环，而是要在老师的引导下，寻求解决问题的办法，培养分析问题和解决问题的能力。

2、3 最佳学习方法。在初中，教师讲得细，类型归纳得全，练得熟，学生习惯于围着教师转，不注重独立思考和对规律的归纳总结。到高中，由于内容多、时间少，教师不可能把知识应用形式和题型讲全讲细，只能选讲一些具有典型性的题目，以落实“三基”培养能力。因此，高中数学学习要求学生要勤于思考，善于归纳总结规律，掌握数学思想方法，做到举一反三、触类旁通。数学学科担负着培养运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力以及运用所学知识分析问题、解决问题的能力的重任。它的特点是具有高度的抽象性、逻辑性和广泛的适用性，对能力要求较高。学习数学一定要讲究“活”，只看书不做题不行，只埋头做题不总结积累也不行。对课本知识既要能钻进去，又要能跳出来，结合自身特点，寻找最佳学习方法。

13.高中数学教育游戏教学法运用论文 篇十三

【摘要】在高中阶段的学习中，高中生在学习上具有了一定的自主意识，教师的督促作用也会减小，但是因为科目众多，学生并不能够兼顾到每一学科，在学习上也会产生疲倦心态，再加上高中数学的复杂与抽象性，导致学生在数学上不能够产生很大的兴趣，学习效率也不高，需要教师积极寻找合适的教学方法来改进，同时帮助学生放松心态，让学生能够在轻松愉快的环境下学习。

【关键词】高中数学;教育教学;游戏教学法;运用

随着新课程改革的实施，教育者们不再仅仅只注重学生的考试成绩，而是从更加全面的角度来看待学生的培养问题，越来越侧重于对学生学习能力的培养，而成绩的好坏有时并不能够代表学生的能力，真正的能力要做到能够举一反三，要从学生学习的过程与对待学习的态度中来反映，因此，为了提高学生对数学的兴趣，高中教师在开展数学教师时，要从符合学生性格特征与需求的角度出发，运用游戏教学法来提高数学学习的效率。

一、高中数学实施游戏教学的意义

1.提高高中生在数学学习上的兴趣。高中数学因为其复杂性与抽象性在学习上一直是学生的一大难题，并且其逻辑性又较强，导致学生在数学学习的过程中会感觉到枯燥、乏味、困难，逃避数学的学习，而从高考的分数占比来看，数学又是非常重要的一门学科，在生活中应用的也比较广泛。所以，对于这些问题，教师首先要解决的就是学生对数学的兴趣，改变传统方式下的教师满堂灌，学生一味的低头记笔记的现象，利用游戏教学法来提高学生的学习兴趣，让学生不再畏惧数学，转而爱上数学，积极主动的参与到数学课堂中来。

2.增强教师与学生之间的互动。游戏教学法的最大特色就在于其是一个双向互动的过程，而传统方式下学生与教师之间的角色是固定的，教师是知识的传授者，学生是知识的接受者，教师作为将课堂教学的参与者一般都是在唱独角戏，学生与教师之间的交流沟通极少，在课堂上参与度也低。但是数学课堂上的游戏教学法能够使得学生通过游戏的方式来参与到教学过程之中，教师也成为了游戏中的一员，大家都处于同一位置中，从而也就能够消除学生与教师之间的隔阂，交流的增多也在促进着数学课堂教学效率的提高。

3.培养学生的发散思维与创新意识。新课改下所提倡的素质教育不再只是成绩上的提高，更重要的是学生全面能力的发展、综合素质的提高，并且在高中阶段的学习中，学生在高考的压力下，学习也变成了“死学”，约束了自身发散思维和创新能力的发展。而数学课堂上游戏教学法的实施能够将学生的学习环境变得轻松，让学生在愉快的氛围下自由的发挥自己的主观意识，开拓学生的思维发展，培养了学生的创新能力，这也是由游戏教学法的实施所带来的效用。

二、高中数学游戏教学法的实施

1.运用生本教育理念，将课堂还给学生。在高中学生的学习阶段，数学是三大主要科目之一，再加上处于高考的压力之下，教师为了教学的进度与安排，不肯将课堂轻易的交给学生，并受传统思维的影响，教师与学生受制于身份的局限，课堂教学固化、死板，课堂教学效率不高。而游戏教学法的实施首先就要改变教师的传统思维，将课堂还给学生，并且在高中阶段，学生一般也具有了很好的辨别能力与自学能力，所以，数学课堂上应该由学生来实施教学活动，让学生作为课堂的主体。对于此，教师可以利用身份互换的.游戏方式，让学生扮演老师，体会教师在课上的感受，在课下认真备课，课堂上将内容讲解给学生，同时帮助学生修改作业，维持教学纪律等活动，通过亲身的实践也让学生感受到教师的辛苦与不易，也鞭策着学生更好的学习。对于活动的展开，有时候靠一个人的力量难以完成，毕竟备课、讲课需要一定的能力，所以，教师可以利用小组合作的方式，选取一些简单的内容，例如《概率》一章，让小组成员通过自学来了解本章的知识内容，查找一些资料准备课上讲解的部分，准备完毕后，由小组自己来决定选取一名成员扮演教师为全班学生进行讲解。课堂结束后为检测教学成果，还可以组织学生进行课堂检测，以此作为小组教学评价的主要依据之一。

2.课堂导入中的游戏实施。有效的课堂导入是提高课堂教学效率的重要环节，也是吸引学生学习兴趣的重要方式。在高中数学课堂上，教师在开展新课之前，可以利用课前5分钟或者10分钟的时间来与学生玩一个数学小游戏，让学生既能够了解本节课所要讲授的主要内容是什么，又可以通过设置疑问的方式来吸引学生进入课堂教学之中，让学生对本章的内容有一个期待。例如，在学习《数列》时，教师可以让学生计算3+6+9+...+99的和，看看谁算的最快，并对计算最快的学生进行奖励，培养学生利用数学思维来看待问题的意识。

3.改变教学模式，增加游戏环节。高中生虽然已经进入了青春期，有了学习的意识与愿望，但是他们毕竟年龄还小，游戏等活动对他们来说还是具有一定的吸引力，所以，数学教师在教学的过程中要改进自己的教学模式，开设一些符合高中生性格特征与喜好的教学活动，以此来丰富单调的数学课堂。目前基本上各个中学都安装了多媒体设备，教师可以利用这些多媒体等教学手段来辅助教学工作的实施，将游戏活动变得更加具有吸引力，同时学生在游戏中吸取的内容也更加丰富。例如，在学习《空间几何体》的时候，教师就可以利用图形的平面图让学生展开想象，然后通过比赛竞猜的方式来吸引学生都能参与其中，这种方式下的教学既能够传授给学生应学的专业知识，还能够锻炼学生的空间思维能力。

参考文献：

14.高中数学素质教育初探 篇十四

现今的学校教育仍然把高考作为指挥棒, 每年高考后都会大力宣传令人羡慕的高考状元, 其实这种人才观是在大众心底的一种投影。这种功利性的教育, 已经被学校、家长和学生认可, 反映了社会大环境的一种心态。学生从小就被教育要好好学习, 争取考上名校, 考上好的大学, 学生不得不在象牙塔中“寒窗苦读”, 每天晚上要做作业到很晚, 周末还要参加培训班, 学生的时间被安排得很紧, 没有了休闲的时间。为了读书而读书, 两耳不闻窗外事, 家长和学校看到学生取得了好的考试成绩就非常满足, 一旦成绩下滑, 就开始督促学生努力学习。这种教育让学生被动学习, 成了学习的机器, 没有青少年应有的活力。只会死记硬背, 形成了高分低能的书呆子, 学习的激情、创造力、想象力都非常不足, 这就使得学生与社会的发展有差距, 抛开书本的个人发展非常有限。

一、教给学生学习的方法

课堂教学不能仅仅重视知识的结果, 还要教给学生知识的来历, 过程和方法也显得尤为重要, 重结论而轻过程的传统教法应该摒弃, 具体到平时的教学就应该将结论的全部思维过程呈现出来, 在表现的过程中加强学生的参与, 实现知识与能力双丰收。因此, 教师要发挥学生的主体性, 把以往灌输式的教学变成对学生的启发、引导, 在教学时, 考虑到与学生学习有关的多种因素, 制定出适合学生实际的学习方法。学生有了知识建构的过程, 才能让教学发生作用, 真正掌握知识。从而使学生学会学习, 实现“教是为了不教”这一教育目标。

利用一题多变, 训练创新思维。在教育过程中, 我精选例题, 对学生进行灵活多变的变式训练。如采用改变叙述方式、改变量的关系、改变设问角度或因果关系、改变已知条件、改变题目结论、改变题目类型等方式。促使学生从不同角度、不同方向进行剖析, 从多个方面进行思考, 引导学生从比较中寻找一类解题规律, 开阔学生视野, 拓宽学生思路, 促使学生从顺、逆、侧等不同角度进行创新思维训练。

良好的学习习惯能保证学习的有序进行, 防止走弯路, 甚至能起到事半功倍的效果。如课前预习的习惯, 让学生在课堂学习有底气, 及时跟上教师的讲课思路, 针对预习中的不懂之处, 能重点听讲, 当堂学会知识, 提高课上的学习效率。

二、优化网络环境, 利用信息资源

信息技术的迅猛发展和电脑的普及, 使得互联网以其不可阻挡之势成为继报刊、广播和电视之后“第四传播媒体”。虽说在出现时间上较晚, 但人们尤其是广大青少年对网络的感兴趣程度绝非一般。据统计, 从1999年起, 我国网络上网民中大、中、小学生的人数占全国网民的70%。可见, 青少年已经成为了上网人群的主力军。众所周知, 科学技术的发展从来都是一把双刃剑, 既有益于人类发展的一面, 也有维护人类利益的一面。网络也毫不例外地具有这种两面性。它既可能为学习、生活和工作带来迅速、快捷的服务, 又可能让没有是非分辨能力的人误入歧途, 尤其是青少年。为此, 教师要看到网络所提供的机遇, 也要重视应对网络时代的严峻挑战;既要充分发挥网络优势, 又要克服网络所产生的负面影响。对学生加强指导, 从正确周年国庆认识, 增强他们在网络世界明辨是非的能力, 养成道德自律, 已经成为网络时代教育的重大任务。

三、关注教学评价, 改革表现性评价

表现性评价是通过观察学生在完成学习时的表现来评价学生已经取得的学习成果。这不同于以往对传统学业成绩评价, 传统的评价以笔试为主, 过于关注甄别和选拔的功能, 过于关注考试成绩的分数高与低, 比较功利。对学生学习的心理、情感、能力等内容的测试就不能展现出来。而表现性评价与纸笔性测验的题目设定的任务困难一致, 但是纸笔测验完成的题目是一种假象的情境, 而表现性评价更为强调学生行为, 在真实的情境中完成。其实早在20世纪50年代, 这种评价方式已经引起了关注, 但是直到80年代才在美国大量推广, 我国在90年代的新课改中提倡的教学评价也涉及这方面的改革。

表现性评价的特性包括: (1) 注重过程。完成任务总会有结果, 但同一结果却由不同的过程所致, 特别是设计复杂的认知和心理活动, 甚至有时没有清晰的结果, 更需要考证过程。通过对学生任务完成过程的表现行为的深刻分析, 发现其学习困难、学习障碍。特别是学生完成相同任务采用了不同手段和行为方式, 有的可能走捷径, 有的可能走弯路, 这样可以更好地探测学生的成就水平。 (2) 关注多方面的表现。表现性评价需要在真实的情境中进行, 这样在完成任务时就会涉及多方面的关系, 而进行表现性评价, 不仅包括认知方面的因素, 就是语言表达能力、人际关系处理能力、决策能力等方面都成了表现性评价的内容。 (3) 评价行为的现实性。教育的最终目的是要让学生利用所学知识应用于现实, 解决实际问题, 表现性评价具有这一特征, 评价学生在真实情境中的表现, 对学生的行为表现进行直接测量、评价、分析, 较之纸笔性测验更为直接和现实。

三、素质教育的成就体现

素质教育是现代教育思想和系统论观点指导下的综合性改革, 它推动广大教师冲破应试教育的羁绊, 变革传统的思想习惯和思想方法, 初步实现了如下观点的转变: (1) 克服了“智育第一”的思想, 树立全面发展的观点。素质教育使教师从各自狭小的眼界和短期行为中跳出来, 着眼于培养21世纪人才, 基本能实现知识、能力、个性、心理素质培养四并重, 形成多层次、多规格的人才观;树立德育为首, 教学为中心, “五育”并重的全面发展的教育观。 (2) 克服了片面的教育思想, 树立整体育人的观点。素质教育是一个复杂的系统工程, 要明确学校教育是多要素、多层次、动态发展和开放的整体教育过程是纵横衔接与联系的整体, 从而自觉地做到教书育人, 活动育人, 管理育人, 环境育人, 即从整体出发, 全方位育人。 (3) 克服了“重少数, 轻多数”的教育思想, 树立面向全体学生的思想。基础教育是成功教育, 合格教育, 教师必须要面向全体学生。在教育教学中, 要注意遵循教育规律和少年儿童身心发展规律, 努力使全体学生学会总结, 学会学习, 学会做人。 (4) 克服了“重课内、轻课外”的思想, 树立新的课程观。

总而言之, 在高中教学中实施素质教育是人才培养的需要, 大力推进数学教学的改革与创新, 正是为了促进学生全面素质的发展。数学教师要在教学实践中转变教学理念, 找到数学与素质教育的切合点, 这样才能深入贯彻和落实。

15.浅谈高中数学教育 篇十五

关键词 现代教育技术;高中数学教学;整合实践

中图分类号：G633.6    文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2014）21-0108-02

1 引言

高中阶段的数学课程教学本身就较为枯燥乏味，因为数学学科中的理论较为抽象，很多都是单纯的理论推理和繁琐的计算，学生在学习的过程中很容易感到厌烦。加之高中数学教师很多都没有能够摆脱传统的满堂灌的教学模式，让学生在进行数学学习的时候感到一种无形的压力，久而久之，严重影响学习兴趣与自信心。因此，为了解决这样的教学难题，高中数学教学就应该充分利用好现代教育技术，实现其与数学课程的教学整合，真正提高学生的学习积极性与主动性，并激发出他们的学习创造性，做到学以致用。

2 现代教育技术与高中数学教学整合的内涵

在高中数学教学过程中整合现代教育技术，就是指在数学课程的教学过程中，把各种现代化的信息技术、信息资源与方法等与数学课程内容进行有机融合，从而共同完成数学教学任务的一种新型教学方式。这种教学模式主要包含三个方面的基本内涵，即构建信息化的教学环境、构建信息化处理后的教学资源、学生可以利用信息工具进行知识建构等。因此，从这个角度来看，现代教育技术与高中数学课程的整合，就是让高中数学教学充分利用好信息技术来把各种数学知识与内容进行合适的展示，进而创设出一种合适的教学情境，让学生能够更好地利用信息技术工具来探究并建构数学知识，培养他们的数学思维意识，提高他们的数学思维能力，最终能够形成一种自觉利用信息技术来进行高中数学学习的意识。

现代教育技术与高中数学教学整合的本质目的就是要引导学生更好地理解数学的本质所在，让学生能够掌握信息技术支持下的数学学习方法，提升信息素养的同时，提升他们自身的数学思维水平与能力。这就要求通过信息技术来实现高中数学教学创新，而且还要让高中数学教师、学生以及各项资源得到全面和谐的发展。当然，在这种应该可以预测也可以操作的理想状态中，教师可以提升自己的数学教学水平，学生可以拓展自己的数学视野，真正让高中数学知识通过信息技术来实现优化组合与合理利用。

3 现代信息技术与高中数学教学整合的具体实践

现代信息技术与高中数学课程教学的整合具有一定的必要性，这体现了新教学的重要内容之一，即中学数学教学需要新技术的参与和支持的理念。因此，高中数学教学就应该遵循一定的整合原则，如：发现探索原则;学生是学习的主人，教师是学习的组织者与引导者的原则;知识学习和创新精神相结合的原则;信息技术是数学学习的基本认知工具和服务于终身学习的原则。在此原则基础上采取一定的整合措施来具体实践现代信息技术与高中数学课程的整合。

高中数学教学中把现代信息技术作为计算与数据处理的技术工具  在高中数学课程的教学过程中离不开数学技术层面上的东西，这个时候高中数学教师就可以把现代教育技术作为高中数学课程中计算、作图以及数据处理的技术工具。数学教师可以利用科学计算器来对数字进行多种运算，图形计算器则可以完成一些符号预算，并能够对相关数据进行一定的统计分析和预测控制等，尤其是充分利用其非常强大的统计功能，有时还能够进行一些编程。

现代信息技术的各种数学教学软件速度很快，使用起来很便捷，这就为高中数学教学中的一些大量且繁琐的计算提供了良好的教学条件，可以让高中数学教师在短时间内对大量数据进行适当且准确的处理。如果高中数学教师可以借助于现代教育技术来顺利完成对基础性数学活动的任务，然后把更多的时间和精力投放到数学问题的思考与分析上去，并利用现代教育技术中的一些教学软件对数学进行归纳、猜想、证明的话，不仅可以成功激发出学生对于高中数学的学习热情，还可以帮助学生形成一种数学思维习惯，真正增强他们主动获得数学知识的意识与能力。

高中数学教学中把现代教育技术作为数学中一些信息处理的工具  这主要是从信息系统层面来看待现代教育技术在高中数学教学中的应用。在日常生活中会遇到各种各样的信息需要进行适当的处理，主要是从大量的信息中加工并选择出有价值的信息，并对这些信息进行存储与传递。因此就需要合理利用好现代教育技术，通过这些现代化的信息技术来获得、加工、存储并传递信息，这是因为它是这些信息进行适当处理的主要工具之一。因此，这就要求高中数学教师在利用现代教育技术对数学教学进行整合的过程中，有意识地对数学教学内容进行信息化处理，然后形成一些数学学习资源库，并利用现代教育技术来创设出一个信息化的教学情境。学生处于这样一种信息化教学环境中，也可以利用信息技术来获得更多有价值的信息与知识，逐步培养学生的自主知识选择与建构的意识与能力。此外，现代教育技术还可以为高中数学教学搭建一个高效的师生以及生生互动平台，不仅可以让学生的背景知识更为丰富和充实，还可以调动起学生的视觉等多种感官来完成协作学习。

高中数学教学中应该把现代教育技术作为数学认知的工具  高中数学知识应该来说虽然有一定难度，但它有着自身的内在规律与整体结构。在数学中，原有的数学认知结构与新知识内容之间存在一定的联系，并通过相互作用来影响学生的后续数学学习。因此，高中数学教师就应该从数学认知层面来运用好现代教育技术，让其成为学生进行数学学习的多元认知工具，对数学知识进行不断的组织与重新组织，最终不断充实、更新并完善自己的数学认知结构，获取更多的数学新知识。比如高中数学中有很多数学对象有很多要素，数学教师应该进行多维度的分析与研究，引导学生对数学对象进行深入的理解与灵活运用。现代教育技术中的图形计算器有着强大的图形处理功能，能够让学生更为简洁直观地看到数学对象，有利于学生对数学对象进行重新组合和建立联系，从而更好地掌握数学的对象本质特征，完成自己的数学认知结构建构。

高中数学教学中应该把现代教育技术作为数学思维展示与发展的工具  高中数学实际上是一门高度抽象的思辨型学科，有着自身独特的学科特色，很多概念高度抽象化，逻辑体系较为严密，思想方法较为深刻。这个时候，高中数学教师就可以充分利用好现代教育技术来把数学思维进行更为直观的展示，并引导学生进行数学思维的培养与发展，让数学对象更好地被学生理解与把握，能够更为清晰地反映出数学本质，可以帮助学生在探索数学未知的知识领域时，进行一些创造性的数学思维活动。因此，现代教育技术与高中数学教学的整合，有利于把数学对象形象化与显性化，并可以为学生提供更为丰富的数学学习资源，让学生从数学学习层面上获得更好的学习工具，也让教师从教学层面上获得更佳的教学工具，有利于真正改善我国目前的高中数学教与学的具体方式与模式，让学生理解数学知识，建构属于自己的数学知识，而教师则可以更为轻松愉快地教学，切实提升数学课堂教学效率。■

参考文献

[1]徐晓雄.传播学理论对教育技术学理论发展的影响[J].教育技术研究，2002（4）：23-25.

[2]张定强，金江熙.对信息技术与数学课程整合的一些新思考[J].电化教育研究，2006（1）：55-57.