创新小学语文课堂教学方式

2024-07-13

创新小学语文课堂教学方式(精选8篇)

1.创新小学语文课堂教学方式 篇一

从改变教学方式谈小学语文的创新教育

摘 要:《小学语文课程标准》要求转变学习方式,以自主、合作、探究的学习方式为主。小学语文教育主要是培养学生的语文素养,在小学阶段更要注重学生创新意识的培养,发掘学生的创新潜力。教师教师应该提高自身的素质,更新教学观念,摒弃传统的教学方式,要引导学生运用自主、合作、探究的学习方式去学习,努力提高学生学习语文、探索语文的兴趣,真正实现素质教育。

关键字:小学语文 创新教育 教学方式

小学语文的创新教学关键是要有创新型教师来组织和引导。教师应该提高自身的素质,更新教学观念,摒弃传统的教学方式,要以培养全能人才为最终目标,落实学生的主体地位,把课堂还给学生,给学生充分的自由空间。落实学生的主体地位,就是要完全放手学生,让学生自主探究、合作探究、拓展探究,通过自己的探究获得更多的知识。《小学语文课程标准》要求转变学习方式,以自主、合作、探究的学习方式为主。教师要引导学生运用自主、合作、探究的学习方式去学习,运用多种评价方式进行客观、全面的评价,努力提高学生学习语文、探索语文的兴趣,真正实现素质教育。

一、改变教学方式要明确教学目标。

课堂的主角是学生,但是课堂的方向要靠老师去掌握。只有老师确立创新意识,才能引领学生走进创新的课堂。在创新教学中,老师要不断学习新的教育理念,并在实践中不断改进,找到最适合自己的教育方法。

创新能力的培养渗透在每一节课的教学中,每节课的教学老师都要设置相应的教学目标。《小学课程标准》要求学习目标的设计应该是三个维度,即知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。从目标上也可以看出,小学语文的教学要注重能力的培养,注重方法的指导和过程的收获,更要注重情感、态度、价值观的正确导向。要让学生通过语文的学习,更多地摄取课文所透露出来的积极的人生观和高尚的道德情操。注重语文课的熏陶感染作用。

如在进行《诚实的孩子》教学时,学习目标可以设计为:(1)知识目标:能够读准本课的12个生字,初步了解他们在课文中的意思。(2)能力目标:学习用“互助”、“注意”这两个词练习说话。(3)情感目标:理解课文内容,做一个诚实的孩子,懂得做错了事要勇于承认。学这一课,最重要的应该是第三个目标,二年级的孩子正是价值观形成的时期,孰对孰错正是懵懂的阶段,教孩子“诚实”远比第一个知识目标中会读12个生字重要的多,这是影响孩子一生的道德品质。所以老师应该重点分析“列宁”认错的那一段,即使是“不小心”也要承认错误,即使“谁也没在意”也要感到内心的不安。只要做错事后,内心有“不安”就会有改正的机会。

所以,老师在设计目标时要精心,在达成目标的过程中要真正让学生认识到文章透露出来的积极之处,把课文中人物形象的优秀品质传递给学生,给学生以榜样的力量。

二、改变教学方式要落实学生主体地位。

落实学生的主体地位,就是要完全放手学生,让学生自主探究、合作探究、拓展探究,通过自己的探究获得更多的知识。《小学语文课程标准》要求转变学习方式,以自主、合作、探究的学习方式为主。有的老师会认为高年级的学生可以自主合作探究,一二年级的学生似乎啥也不懂,怎么探究呢?其实,越是低年级的学生越应该运用开放式的教学,才有利于学生创新思维的形成。

1.自主探究,创新激励。

自主探究的学习过程就是我们常说的“预习”,这是学习的一个很重要的部分。学生只有预习好,才能在学习的时候有的放矢,如果学生在课下没有预习好新课,那么老师要在课堂上留出时间让学生充分的去探究。根据学生的预习程度,老师要设计好导入的方式,运用自己的智慧,借助多媒体辅助,从导入新课学习的时候就应该紧紧抓住学生的注意力。小学生集中注意力的时间是很短的,稍微懈怠,孩子的注意力就会溜号。不过,孩子都有表现欲,自主探究做得好,就有机会发言,就有机会得“表现之星”,久而久之,学生就会形成“你追我赶”的学习氛围。预习做得好都有机会得“星星”,孩子当然不会放过这样的机会。

2.合作探究,创新解疑。

学生在自主探究的过程中,往往会遇到自己解决不了的问题,比如字音、字义等,老师可以提醒学生在自主探究的过程中遇到不理解的地方做好标记,然后会有热心的“亲友团”来帮你解决。老师在课堂上要留出3―5分钟的时间让学生提出自己的疑问,老师可以帮助同学把疑问一一列举在黑板上,然后由各个小组“领”去讨论研究,做“困惑同学”的亲友团。或者有问题的同学先站出来,剩下的同学分成小组,带着问题的学生可以去选择“小组”帮助自己解决问题。

这样的合作,学生都会带着很大的兴趣,探讨问题的时候也格外的认真,因为不能“辱没”了“亲友团”的名号。老师在这个时候也要巡回到各个小组中,随时调度学生讨论的情况,及时纠正偏离主题的讨论,并且从中发现重点和难点,以备集体讲解。

3.拓展探究,创新巩固。

学生的课本毕竟是学习语文的示范本,如果仅仅是学习课本上的那点知识,对于语文来说显然是不够的。在学生学习完一篇课文以后,要相应拓展类文阅读。类文的选择要浅显易懂,与所学的课文有相通之处,便于学生的理解。一方面可以巩固所学的知识,另一方面也可以增加学生的知识量。

如在进行《春雨的色彩》一课的学习以后,可以相应补充描写春天的优美文章,但是对于一年级的小孩子,只能选择与课文相似的“童话式”的文章。他们的基础训练上的《春雨》就是很不错的选择,可以安排学生大声地朗读,孩子们对春雨的认识就更深了一层。学习了《蜜蜂引路》,可以拓展“动脑筋想办法”的文章,也可以拓展“动物记路方式”的文章,这些都可以拓宽学生的知识面。

三、总结。

小学语文的创新教育体现在各个方面,老师更新教育观念,才能制定出更符合学生实际的三维目标。学习过程中老师要引导学生运用自主、合作、探究的学习方式,让学生成为课堂的主人。老师要保护学生想象联想的能力不流失,尽情展现学生的内心世界和内心感情,激发学生创新点。这样语文创新教育就可以实现。

参考文献:

[1]王光宏.浅谈小学语文教学中学生创新能力的培养[J].广西教育.2003年Z2期

[2]王榕华.浅谈小学语文创新意识的培养[J].时代教育(教育教学版).2008年09期

[3]杨振辉.略谈小学语文教师在创新教育中的创新[J].教师.2010年02期

[4]应佳.浅谈小学语文创新教育[J].小学教学研究.2011年14期

2.创新小学语文课堂教学方式 篇二

一、创设乐学情境, 营造和谐氛围, 在激发兴趣中催生学习情感

教学是师生双边活动的过程, 在这个过程中, 教师要发挥自身的主导作用, 从创设学生乐学的情境, 营造宽松和谐的氛围, 让课堂充满一种“温馨、宽容、民主”的气氛, 让学生在放松的情绪、积极的思维中投入学习, 创造性地表达自己的见解和欲望, 激发学生的热情、活跃学生的思维, 在此基础上, 教师再辅以必要的引导, 巧妙的点拨, 挖掘学生的潜力, 鼓励学生发表独特的见解、创新的思维。笔者在小学语文教学中, 注重俯下身子看孩子, 与学生打成一片, 在潜移默化中感染、熏陶学生, 依据学生心理特征和认识规律, 对教学目标重新定位, 对教学内容再次整合, 挖掘语文教学内容内在魅力, 激发学生的学习兴趣, 让学生用自己的思维能力来感知教学内容。如笔者在教学《船长》一文时, 我在学生自主学习的基础上, 把情景剧搬进了课堂, 我自己担任导演, 让组织能力强、协调能力好的班长兼任舰长的角色, 让全班学生都扮演不同的角色参与演出, 让学生共同演绎一出客轮遇险的大戏, 一下子激发了学生的参与欲望, 学生们利用课余时间, 精心准备了道具、台词, 课堂上, 由班长演绎的哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遇险的万分紧急的时刻, 他坚守岗位, 站在指挥台上, 沉着镇定地组织指挥着救援工作, 果断地下达了一个又一个命令, 使船上60人脱险, 他自己却以身殉职, 英勇牺牲。通过情景的再现, 让学生明白“忠于职守”“做人之道”的意义。不但催生了学生的学习情感, 参与热情, 而且唤起学生的好奇心、表现欲, 取得了较好的教学成效。

二、引导自主学习, 指导合作探究, 在师生互动中提高教学效率

在小学语文教学中, 让学生由“学会”向“会学”转变, 是广大奋战在一线的语文教师努力的方向, 这一转变往往会达到事半功倍的效果。因此, 教师要为学生创造自主学习的空间, 尊重学生的主体地位, 根据小学生的语文基础、认知特点, 启发学生大胆想象, 展示自我个性, 让学生独立思考, 获得与众不同的思维方式。俗话说, 凡事预则立, 不预则废, 教师要引导学生学会预习, 在课前把教学目标、教学要求以探究题的方式展示给学生, 倡导学生以自学为基础, 在自学中感知课本内容, 在自学中领悟发现、思考提高、归纳总结, 对一些凭个人能力无法完成的问题, 在课堂上与老师、同学一起探究, 交流解决。笔者在教学《卢沟桥烽火》一文时, 我在课前将教学目标、要求告诉学生, 让学生运用工具书解决课文生字, 理解由生字组成的词语的含义, 会用“逐步”“万籁俱寂”等词语造句;让学生查阅资料, 了解卢沟桥事变及抗日战争的历史概况, 激发学生对日寇侵略罪行的憎恨, 增强学生民族自尊心, 增强学生对军民奋起还击, 同仇敌忾抗击侵略者的英勇行为的崇高敬意。让学生按时间和事情发展顺序给课文分段, 归纳出段落的大意, 讲述“卢沟桥事变”的经过。学生在科学的方法指引下, 通过自身的努力, 掌握了较为系统的知识。在师生互动的过程中, 不但培养了学生自主学习的能力, 而且深化了教学成果, 取得了教学成效。

三、引入电教媒介, 衔接现实生活, 在联系实际中放大教学效用

当下, 随着科技的发展, 教改的深入, 以多媒体为典型的现代化教学方法已广泛运用于语文教学之中, 为提高语文教学的生动程度, 促进教学效率的提升起到了较好的辅助作用, 现代化的教学方法已得到了广大师生的喜爱和好评, 教师在教学实践中要合理地加以利用, 充分发挥多媒体形象地展示五彩的画面、神秘的背景、亮丽的色彩, 可以为学生构建起新型的知识结构图, 对教学内容进行拓展延伸, 让学生沉浸在课文所描述的情感氛围之中。如笔者在教学《给家乡孩子的信》一文时, 我运用多媒体为学生介绍了巴金爷爷的生平简历, 写信背景, 并对全文进行配乐朗读, 在形象的画面, 动听的音乐声中, 使信中描述的意境、语言文字形象地展示在学生面前, 学生们深深地体会到巴金爷爷对下一代的关心, 激发他们为社会添光彩、为别人多奉献、让生命之花绽放强烈色彩的愿望。教学实践中, 教师要给学生提供实践的机会, 要引导学生走进生活, 观察社会, 了解国情, 从多角度观察、多渠道接触、全方位思考, 调动多种感官协同参与学习活动的过程, 这样, 才能让学生对所学知识理解得更深刻。教材中的每一篇课文都来源于生活, 却高于生活。笔者在教学中, 注重结合时事政治、社会现象等事关学生生活的知识进行讲解, 在语文教学中渗透现实生活, 让语文教学回归生活, 拓展学生思维的深度、宽度和厚度, 使课堂教学与生活实践相互沟通, 相互关联、相辅相成, 让学生由课堂走向社会变成现实。如笔者在教学《记金华的双龙洞》一文后, 我让学生做小导游, 向家长、朋友介绍那儿的美景, 让学生在讲解名胜古迹、风土人情过程中提升自身的实践能力, 促进了学生的成长进步和综合素质的提高。

(扬州市东关小学)

摘要:语文作为一门基础学科, 学好语文知识, 对提高学生的素质有至关重要的作用, 教师要贯彻落实素质教育教学的精髓, 面向全体学生共同发展, 共同提高, 调动学生的一切感官, 使学生积极主动地投身语文探究学习, 形成独特的情感体验, 提高自身的能力素质。教学中教师要转变教学观念、创新教学策略、改进教学方法, 整合教学内容、利用教学资源, 结合语文内容对学生进行听、说、读、写的训练, 使学生在语文学习过程中学有所获、学有所得。

3.小学语文教学方式的改革与创新 篇三

[关键词]:小学语文教学方式 改革 创新 知识

目前小学语文教学取得了一些实质性的进展,同时需要解决的问题还很多,列如:只重视课本知识,忽视情感教育;没有跟进时代步伐,多媒体教学运动较少;任以传统方式在教学,学生每天还是坐在封闭的教室里,缺少课外活动,还是接受老师机械式的灌输模式,严重制约了学生的创造性思维。所以创新小学语文教学方式尤为重要,具体可以从以下几方面进行:

一、对小学语文教学的改革充满信心和热情

当前我们正处于小学语文教学方式改革的大发展时期,各种问题与挑战并存,对我们今后的小学语文教学模式的改革阻力较大,我们要敢于接受挑战,迎接挑战,因此我们要对改革后的小学语文教学方式充满信心和期待,而不是胆怯,并在现在传统教学方式的运用中,试着体验和运用新的教学方式,以适应当前小学语文教育的需要,我们要拿出拼搏的精神面对改革带来的挑战,相信通过改革,一定能适应未来小学语文教学方式的需要。

(一)注重学习方式,增强学生体验

我們要打破传统的教学方式,更加注重学生的学习方式,改变过去老师讲学生听的固有模式,更应当培养学生自主思考,自主摸索,自主解答问题的能力,在教学中尽量让学生有融入期境的自我感受,从而增强学生的学习动力,更好的达到教学效果。这是未来小学语文教学方式改革的中心任务。

(二)团结协作,共同学习

当前的学生要学会合作,比如在课堂中,教师抽出一些学生独立思考的时间,出几个教学中的问题,让学生分组或者组队的形式谈论,这样既锻炼了学生团结协作的意识,又凝聚学生智慧解决了问题,正如“三人行,必有我师”,这种方式符合时代发展的需求,也在教学中缩小学生个体差异,同时增强了课堂氛围。

二、鼓励多提问,敢提问

传统的教学模式要求学生部讲话,认真听讲,在未来的改革应该提倡增加师生互动,这就要求我们教师在教学的过程中多引导,改变学生原有的好孩子思想,更多的鼓励学生对不懂的问题,疑问提出自己的想法或者见解,这样既增强了学生的主动意识,也能让学生更加融入教学中,培养了学生的思维能力和思考能力,从而更好的达到教学效果。

三、教师之间要多交流多沟通

在课余的时间里,同年级的,同办公室的教师可以多交流,多沟通,学校也可以定期或不定期的举行教学交流,这样的教学交流可以使整个小学语文教育方式的整合,每个人的会有自己的教学特点,每个班级的会有不同的学习风气,通过交流,各教师之间相互学习,通过学习别的班级或者教师的优点,运用在自己的教学中,这样提高了教师的教学水平,同时也提高了教学质量。

四、多安排学生课外活动

课外活动是小学教育中的重要组成部分,通过举行各种课外活动,可以丰富学生的学习生活,增加学生才能展示的机会,老师应当积极提倡,安排各种课外活动,为课外活动提供平台,比如,举办学习园地,这样一个活动增加了学生的展示机会,也培养了学生的创新思维能力,为学生学以致用提供了条件,通过课外活动的举办,增强学生的主动性、积极性,从而更好地锻炼学生的创造性思维能力。

五、教师要改变观念,尝试新理念

要改变原有的观念,对新的小学语文教学标准要深入理解,并运用于现在的教学实践中,比较重要的有两方面:

(一)要认识到新教学内容与过去传统教学内容的区别,要转变教科书是教育的唯一内容的片面认识,教育实践中的基本内容是要以教科书为准。作为一个现当代的小学语文教师,需要具备开发语文教育中潜藏资源的意识,需要具备整合教科书意外的教学资源的能力。上课前安排学生查阅好相关资料,为当天的课文学习做好充分准备,课后需要引导做好实践活动。

(二)改变原有的教学认识,积极学习现代语文教学,改变传统的教师为中心的教学模式,需要努力构建,团结、开放、自主的学习模式,建立好教师和学生之间二者的关系,教学理念要与时俱进,符合当下的时代性,在教学的工程中,师生是平等关系,并且要突出学生在教学工程中的主体地位,在课堂上,学生和老师之间是处于平等交流的,学生能自由发言,自由互动,可以充分表达所思、所想,让他们去独立交流,思考,找出答案,这样能让学生从学习中体会到乐趣和成功的喜悦。

六、改变传统的教学方式

素质教育实行以有很长时间了,当传统的教学模式依旧大量存在,并未带来太大的改变,教学活动中的主体黑板、教材还占据重要地位,教师仍然是教学的主体,灌输知识仍然是学生学习的主要方式,教室里依旧死气沉沉,很少能见到师生交流,在整个学习进程中,教学过程处于封闭状态,学生只能被迫接受教材之内的内容,课外知识吸收很少,教师还是要求传统的死记、硬背,随着时间的增长,严重打击了学生的学习积极性。

七、总结

综上所述,小学语文教学方式的改革和创新需要以教师为重心,以符合当代小学语文教学为标准,通过改变传统的教学模式,探索出现代教学的需求,改变教师过去的主导地位,增加学生的主体地位,改变过去死气沉沉的教室,走向自主,开放的学习氛围,通过增加学生的课外活动提高学生的创造性思维,这就需要我们老师先行动起来,重新定位现在的角色,积极改变过去的教学模式,不断提高自己以适应未来教学的挑战,我们有理由相信,通过大胆的改革,未来的小学语文教学方式一定会得到提高。

参考文献:

[1]陶冶. 浅谈小学语文教学的改革与创新[J]. 学周刊,2014,05:130.

[2]孙贺. 努力实现多媒体网络与小学语文教学的有效整合[D].辽宁师范大学,2012.

[3]毕晓春. 论课改后小学语文教学方式的改革[J]. 时代教育.教育教学,2012,06:130+132.

[4]王鑫. 信息技术与课程整合在小学语文教学中的应用[D].山东师范大学,2008.

[5]付学佳. 现代中职语文教学方式的改革与创新[J]. 科技创新与应用,2012,28:280.

4.创新小学语文课堂教学方式 篇四

一、开展合作学习、培养学生合作学习意识

小组学习如果组织不好,学生就很容易出现拉大差距的现象,学习好的在小组里滔滔不绝,引经据典,而学习较差的总是等着别人的帮助、等着别人的答案。所以开展小组评比,给小组打分是激发每个学生都认真学习的好办法。例如,认读生字,开展一分钟开火车认读,比一比哪一个小组在一分钟内认得最多,这样成绩好的学生就会想为了小组的荣誉不能自顾自己学会,就会帮助差一点的组员,差的学生也会想自己不能总拖小组的后腿,应该主动学习,这样小组内很容易产生互帮互助的好作风。此外,还可以建立一张优秀小组评比表,小组内某个学生进步了,某个学生发言积极,某个学生发言有创新,小组合作好,小组内各成员积极动脑筋都可以获得“小红旗”,得数越多的小组就被评为本周的“优秀小组”。

二、给学生充分展示自己的舞台

每个人的内心都有一种需要———总感到自己是个发现者、研究者、探究者。在儿童的精神世界里,这种需要特别强,正因为如此,我们更应该积极地为每个学生提供展示自己的舞台,满足他们的愿望,让他们享受成功的喜悦。

(一)让学生当“小老师”,展示自己的学习成果在学生的眼里,教师是最具权威的。针对学生这一心理特点,我把问题交给学习小组,让学习小组的成员交流讨论,得出结果。然后派一名代表上台当小老师进行教学。如记忆生字的办法、领读生字卡片等。小老师还可以向学生提问,对学生的问答加以评价,学生有不理解的也可以向小老师提问,小老师再给予指导。如此,生生互动在交流合作中,无论是小老师,还是学生,都充分地展示了自己的学习成果,增强了自身的各方面能力。

(二)自主讨论,培养学生发散思维学生年龄小,思维活跃,想象力丰富。在教学中,教师要尽量鼓励学生敢想敢论敢做,畅所欲言。例如,教学《想飞的乌龟》时,我给学生充分的时间讨论,“乌龟掉下来后,它会怎么想,如果它还想飞,有没有别的办法?”话还没说完,学习小组已经开始你一言,我一语了,有的干脆站起来,有的更是迫不急待地想把自己的想法告诉教师。一个学生说:“乌龟掉下来后,就不想再飞了,要是再掉下来,把我的龟壳摔破了怎么办?”另一个学生说:“乌龟掉下来之后,它想我怎么那么傻?不懂得用先进的科学技术,我可以坐飞机、坐热气球,坐宇宙飞船啊……”结果另一个学生马上说:“不用这么麻烦了,让乌龟荡秋千,不也可以享受飞的感觉吗?”学生的答案五花八门,一个接着一个,虽然有些幼稚,但那都是经过他们的积极探索得出来的,教师应予以充分的肯定。

(三)开展小主持人活动一年级的学生年龄小,模仿性强,他们非常喜欢电视里的节目主持人,喜欢学他们,针对这一特点,我在学习小组里开展“小主持人”评选活动。让他们来主持课文是以“小话筒”“小问号”等节目。首先主持人由学习小组自己推荐,主持人必须带着小组里同学的共同愿望,以及疑难点来主持节目。如,语文天地里的《乌龟》小主持人说:“同学们,学了《想飞的乌龟》,我太想太想知道更多有关乌龟的知识。同学们,你们是不是也有和我一样的想法呢?”经过学习小组互动互学之后,主持人又说:“请说说你对乌龟的了解?”这下可热闹了,学生你一句我一句,都将自己的意见表达出来,其中,有许多知识是学生从课外书收集到的,如“冬眠的动物还有哪些?什么是冬眠?”其中有位小主持人,还收集了十几张乌龟的图片,并从网上下载了许多有关乌龟的小故事、小知识,剪贴下了。学生为了当小主持人,课前都做了充分的准备,积极收集资料。通过活动,学生的动手能力,智力潜力以及自主探索的精神都得到了提高、发展,也提高了学习的积极性。

三、在课外的信息搜集与交流中探索学习

探索性学习更是参与性、开放性的,学生经历自主探索过程后可以获得智力、能力的发展,掌握解决问题的方法。

(一)在课外阅读中合作学习在教学中,我常常讲到很多生动有趣的故事,再告诉学生这些知识是从课外书上获得的,让学生与课外书交朋友,并鼓励学生互相推荐书籍,在每周一节的说话课上让学生展示自己的课外学习成果,评选“小博士”“自学小能手”等等,相互交流自己的阅读收获,读了哪些书,认识了哪些字,知道了哪些新鲜事,把自己喜欢的故事讲给同学听等等,在交流的过程中,互相解决疑难问题,互相听取别人成功的做法,互相交流更多新奇有趣的故事。教师可通过开展读报比赛、故事会、朗读比赛等多种方式检查评比,调动学生的自主学习积极性。

5.小学语文阅读课教学的几种方式 篇五

全南县第三小学张雄梅

语文教学改革已提了多年,新的课程标准的出台,改变了语文教学观念,改革了考试方法和教学评估体系,作为教育行政主管部门和学校领导,也做了很多工作,外部氛围也较浓。而作为教师,最实在的变化应是课堂教学结构和教学方式的改革。深化课堂教学改革,是改变语文教学现状,提高教学质量的关键一环。要把创新课堂教学方法作为课堂教学改革的重点,向40分钟要质量。唯有如此,才有可能通过创新课堂教学方法,达到提高语文教学效益的目的。在我的语文课堂教学的实践中,探索出如下的几种教学方式:

一、扶放结合式

这是我的语文课堂中常用到的一种教学。“扶”,采用引导和指点的方式,如提示重点、提供范例、提出问题、点明规律、指导方法、帮助总结等。放”是指增强独立性,放手让学生阅读实践,读懂课文。对一般训练项目和学生掌握的重点训练项目都可以放手让学生自己去阅读思考,理解分析。“放”,采用实践和尝试的方式,如预习、自学生字新词、朗读和默读、复述和背诵、熟读精思精彩的片断、讨论解答、质疑问难等。对缺漏和回生的知识,还没有很好掌握的重点训练项目等,都应该给予指导帮助。如《迷人的九寨沟》一课作者分别从海子、山林、深秋景色三方面介绍九寨沟的。其中的三自然段对山林的颜色描写,突出了九寨沟山林的绚丽多彩。这一自然段,我是这样安排教学步骤的:

1、让学生自读,想九寨沟山林给你留下什么印象?从哪些词句体会到的?

2、小组或同桌交流。让学生思考更全面!

3、全班交流,体会九寨沟山林的绚丽多彩!

4、多种方式读,感受九寨沟山林的美!

5、小结,让学生说说自己怎样读懂第三自然段的。最后放手让学生用同样的方法自学其他自然段!这样的扶放结合式符合新课标总目标提出的“让学生学会运用多种阅读方法学习语文”,有利于培养和提高学生的自学能力,也是为终身学习奠定了基础。

二、“筛选精彩段落—品读”式

新课标强调学生个性化的体验,尊重学生不同的感受,而这种方法正是建立在信任、尊重学生的基础之上的,“筛选精彩段落—品读”的教学方式适用于写景或某些写人记事的文章。具体操作是通过自主悟读选择自己印象深刻的部分,细细品味其中蕴含的情感,再与老师同学交流通过朗读展现这种情感,从而达到理解课文的目的。如写景的文章。《聂荣臻和日本小姑娘》一文,具体教学步骤如下:初读课文,整体感知(正确、流利朗读课文,理清文章的顺序,说课文讲了一件什么事);细读课文,筛选印象深刻段落,说说自己感受;品读课文,边读边感受聂帅的无微不至地关怀日本小姑娘的人道主义精神,从而受到思想教育。

三、悟读—批注式

这种方法一般用于略读课文,也用于其他各种课文的教学。如略读课文《七颗钻石》,先让学生通过悟读课文,画出文中的重点词句段,再作上旁批,通过交流感受小姑娘和妈妈一心为别人着想的爱心。

四、抓人物特点——找读式

6.创新小学语文课堂教学方式 篇六

关键词:内涵意义现状策略

小学汉语阅读教学的内涵

小学语言阅读教学,是以语言课程标准为基础的教师,以语言教科书作为美德,有目的,有计划,一步一步指导学生开展语言阅读实践。重点是发展学生的感觉,理解,欣赏和评价的能力。是学习语言,理解语言,掌握阅读方法,学习知识,提高意识,发展思维,丰富思想和感觉,使用语言和写作的过程。

二,信息技术在小学语言教学中的合理使用

国家基础教育课程改革计划(试行)指出,教学过程应大力促进信息技术在教学中的普遍应用,促进信息技术与课程课程的融合,逐步实现教学内容呈现方式,学习,以及师生互动的改革模式,充分发挥信息技术的优势,为学生学习和发展各种教育环境和强大的学习工具。小学语言课程标准也提出:充分发挥现代信息 技术在语言学习过程中,使学生在语言学习中通过使用现代技术更好地发展收集信息的习惯,提高语言技能。教师应充分有效地利用媒体,网络和其他现代技术来收集,处理和使用信息,并在合作与交流的学习过程中,使现代技术成为课堂教学的一个组成部分。

信息技术有自己独特的作用,合理利用教学中会发挥更好的辅助和促进作用。成为学生获取信息,协作,探索问题,解决问题和构建知识的一种认知工具和方式。特别是,你可以改变传统的小学语言阅读教学方法,使课堂教学更具形象,生动,有利于刺激学生学习兴趣,提高课堂教学效率,优化教学过程,帮助学生掌握知识,发展阅读能力,培养创新意识和创新。更重要的是帮助学生突破教学困难,克服学习困难。

三,信息技术在小学语言教学中的应用

信息技术的快速发展和其所体现的先进性可广泛应用于小学教学的各种学科,特别是小学语言教学中更突出的优势。但实践卡 仍然存在盲目,形式主义现象,在信息技术中使用中小学语言阅读教学,甚至语言阅读教学课已成为教师课件制作水平的显示平台。没有真正发挥信息技术在语言阅读教学中的作用,促进作用。

第四,合理使用信息技术战略和相应的效果

信息技术在课堂教学中的优势是不容置疑的。但是,它只是一种学习的手段,毕竟我们应该掌握信息技术的数量和使用程度,让冰块上的蛋糕,教学效果可以更少。因此,只有根据小学语文阅读教学的特点,深入研究信息技术在语言教学方法中的应用,才能发挥这种教学工具的巨大作用,产生相应的效果。

(A)其意义,指导其困难

语言课堂阅读教学在使用信息技术方面意味着帮助教学突破,突出重点,帮助学生克服学习困难,感觉自己,指导困难。

1.筛选具体的图像信息资源将抽象出具体的事物,帮助学生理解文本。

皮亚杰(j.iaget)建筑之一:理由 对学习情况的形象,使教学直观,模型,动态。可以反映思维的复杂性,帮助学生分析问题和解决问题,使学生从多角度解释中继续探索对问题的兴趣,完成知识的意义建构。

【案例1】“人民教育(实验版)宾史”第四版描绘了北京首都璀璨的夜景,显示了北京文化城市改革开放以来的巨大变化,表达了北京首都的爱情,赞美的作者。本课的重点是识字和情感阅读文本。困难在于对词语和短语的理解。

六个自然部分的全文在轻的夜间写。北京是光的海洋,光的世界......为了表达北京迷人的风景,文章使用了很多四个字的成语。如:夜幕降临,璀璨,耀眼,艳丽,无尽的流等。虽然二年级学生在小学思维上已经可逆和保护,但这种思维也与特定事物的支持不可分割。对形象思维,抽象和发散思维仍然薄弱。对于抽象的东西,也不能更好的理解和掌握。尤其是文本中更抽象的词,词 理解仍然薄弱。中国古代教育家un子早已提出:没有听说如果气味的气味没有看到。我们可以看到直观角色的具体形象不能质疑。为了帮助学生更好地掌握词语,词语意识,理解句子和文本的内容打下基础,只有抽象的东西成为具体的事物形象。而信息技术它不仅可以大量的知识和信息快速反映给学生,而且抽象的东西通过具体的图片变得容易理解。教学充分利用信息技术手段,通过图片显示,让学生能真正感受到北京之夜所描述的文字的光荣,光明。

例如:了解这三个词的宏伟丰富多彩和耀眼,学生理解三个词或模糊,甚至三个词的意义理解为相同的意思。

1.1首先收集相关图片资源

1.2然后根据词的含义选择

【说明】彩色:描述色彩华丽。

【说明】耀眼:光荣非常清晰,耀眼;也用来描述一些艺术作品和艺术形象的高成就。其中引人注目:耀眼,描述明亮和耀眼。【说明】宏伟:翡翠绿。描述建筑华丽,耀眼。

还如解释[]灯笼:雕刻华丽和辉煌的灯。

根据需要选择几个简单的图片,利用信息技术手段动员学生的视觉功能,通过直观的形象,生动的感官刺激,使学生最大限度地发挥潜能,在有限的时间内,全方位的感知信息,提高教学效率,激活学习。为了解决教学困难,帮助学生理解词的意义和理解词的使用,以便加深对文本内容的理解做铺垫的方式。在许多类似的文字教学中也可以使用这种方法,用图片帮助学生理解词语,新词。

2.合理使用视频,刺激学习兴趣。

保罗·郎朗说:所有教育和教学都不能逃避人类活动的重要规则,即利益......虽然教科书中提供的文本文字可以帮助学生解决一些词汇来理解学习困难,但是一个静止的图像,导致视觉效果差,刺激学生的兴趣不是作用。并在信息技术的参与方面进行教学 产生不同的效果,再现文字内容,刺激学生的视觉,听觉神经,情感转移,刺激学习的欲望,产生良好的视频效果。

【案例2】北京晚上下降时,北京已经成为光的世界,海洋的光。为了激发学生的思维和想象力,教导使用flah视频,显示太阳逐渐走向沉,窗帘慢慢拉开,太阳照耀着阳光被遮挡,天空逐渐变暗,北京市一个接一个的点亮点燃了灯光的场景。视频效果的具体形象,吸引学生的视觉,注重学生的听觉,激发学生的情绪,与文本情感共鸣,帮助理解文本的内容。另一个例子,宝u春这一课,由于条件的限制,学生在缺乏信息技术支持的环境下,只有与书的文字,图片才能帮助理解文本的内容。人类认知的发展表明,具有形象思维的小学生不能体验Ba u弹簧的特点。如:三水柱有一个井口,没有白天和晚上采取,采取,采取,总是那么水晶,所以活泼,喜欢从来没有累。如何服用?水晶,活泼,不知疲倦是什么?图片远远不是它的意思,只有凭借信息技术的视频效果,才能显示Ba u春天永不停歇的现场,激发学生的兴趣,使学生在具体形象的动态效果和文字上产生共鸣,感受独特的Ba u春天。

另一种有些与分离的时刻就出现了一个泡沫,看到泡沫很快跳起来,好像你赶上了我半天一样,发出一个泡沫,那些泡沫相对较大,大多是平的,而上升到侧面晃动,触摸水在阳光下破碎,大小小的水泡多彩,没有人能匹配的首饰。这段文字,描述了Ba突春水时的水晶,反映了它的美丽。如果单单通过文本分析,解释,学生不能感受到Ba头春天的特点,你抓住了我,也不能大,小水泡多彩,没有人能匹配的珠宝。含义。即使老师的教学生动,形象,学生的感情也很浅。如果根据小学生的生理特点,特别是低年级学生在低年级,合理利用信息技术的作用收集或产生明亮的阳光Ba u春天彩色泡泡在阳光下一个接一个地连在一起,像a String珍珠。动画视频。可以刺伤更大程度 学生的视觉和听觉器官,动员学习的兴趣,专注于学生的注意力,使学生在生动,直观的视频中心的语音赞美,体验Ba u春天的美丽。可以看出,如果信息技术在语言阅读教学中的合理应用,它将在解决教学困难中发挥乘数作用。

三,发挥信息技术的作用,创造自主性,合作,探索环境。

课程改革第二阶段的新语言教学理念:拓宽语言学习渠道,建立开放适应时代发展的课程体系。充分发挥现代信息技术为学生创造主动性的作用,自主性,探索语言环境的研究。信息技术本学科已纳入小学学习阶段,每所学校都配备了一个电脑室。语言教师可以充分利用现有资源,组织学生到电脑室开展语言教学活动。

小学语言综合实践的例子:了解祖国的文化生活

过程:首先清除目标,然后设置组的活动,然后在机器上收集信息,最终组根据目标收集收集的信息并分类并建议代表报告。

整个活动过程主要通过信息技术手段,培养学生的自主权,合作精神和解决问题能力 能力建设,学生从目标实现的目标是在信息技术环境中实现的。

水下世界这个文本,如果老师直接对知识点的学生效果有限,学生的阅读和思维发展效果不大。并组织学生分组学校的局域网的形式阅读本课提供的信息,去网站找到自己需要的信息。即使根据学习中遇到的困难,在其他网络上寻找信息进行排序和分析,以解决学习中的疑惑。在信息技术的引导下,学生逐渐进入文本的文本,进入水下世界,怪异的动物,各种手势的成千上万的植物,奇怪的山峰,一朵朵珊瑚,它是如此真实显示在学生面前。因此,当小组报告,丰富的学生报告是意想不到的,丰富的水下世界经验和海底丰富的经验。

信息技术的作用是不可估量的,尤其是丰富的语言,有吸引力的图片,视频,基于语言的语言学习语言环境,信息技术的优势为语言教学提供了快速便捷的教学条件,大厅的知识,为学生阅读理解,思考平台的发展,主要在于合理使用教师,让教师在支持上发挥更大的作用。

参考文献:

1.国家基础教育课程改革计划(试行)2.全日制义务教育语言课程标准

3.李国兴信息技术在小学语文阅读教学中的作用(中国教育技术装备2008第15期)4.卢学珍信息技术在小学语言教学中的作用现代教育教学与研究2009年第三期 5.孟灵泉谈小学语文阅读教学人民教育出版社小学语言室

6.欧阳芬徐小平郭连发在新课程信息技术与学科一体化能力培训与推广(新华出版社)7.沉龙明,丁丽,余琼瑞,顾立平等小学语言使用课堂教学艺术 8.魏兆英信息技术在课堂教学中的优越性

7.创新小学语文课堂教学方式 篇七

当代社会, 大多数中职院校语文的教学方式仍然是传统的教学模式, 这种模式的核心依旧是老师为主, 学生为辅, 这种教学模式是不符合当代高速发展的教学理念的, 这种传统的教学模式也会限制学生的学习和创新的能力。

1.1 中职院校的学生不重视语文课程的学习

随着我国经济水平的快速发展, 社会上也出现了很多不好的学习观念, 这些不好的学习观念对中职院校的学生也产生了不良的影响。如毕业进入工作岗位后, 专业能力强、技术好, 同时具备吃苦耐劳的精神就会有一个好的前途, 而你的语文学习怎么样根本都是没人注重的, 领导也不会管你念书时有没有学习语文这门课程。被这种错误观念的引导, 中职的教师在进行语文教学的教学工作时, 大部分的学生都在看专业课的书籍, 学生们也不会完成语文教师所要求预习的功课以及布置的作业。目前社会上出现中职的学生连普通的文字都不认识的现象也就不足为奇了, 他们在写文章时语句不通并且错字连篇, 当语文教师当对其批评教育时, 他们通常都是以专业能力强、技术好的理由来反驳教师的批评教育。

1.2 缺少师生互动的环节

学生应当是当代教学过程中的主体, 而不是老师, 所以教师的教学的工作也应当是围绕学生的学习而进行的。但是目前大多数的中职语文教师并没有做好角色的转换工作, 在上课时, 没有任何的师生互动的环节, 这就导致了上课的教学气氛不够活跃, 死气沉沉。

1.3 学生的文化基础素质差

进入到中职院校的学生, 大多数都是被高考或中考筛选过的弱势群体, 这就意味着这些学生文化基础较为薄弱, 语文素养不高, 对语文的学习也没有足够的兴趣, 有的甚至就已经放弃了对语文科目的学习, 这样就导致了越不学语文就越学不好, 越学不好语文就越不学的恶性循环。因此当进行语文教学时, 上课会出现学生看课外书、睡觉、手机聊天或玩游戏、迟到旷课的现象就不足为奇了, 这就给中职院校的语文教学工作带来了相当的难度。

1.4 语文学习的知识连接不足

要想学习好语文这门学科, 就必须持续的坚持的学习, 因为语文知识是要慢慢累积才能逐渐形成的。在对语文学科新的知识点进行学习时, 就必须将高层次的语文知识与最基础的语文知识相互结合, 这样才能更容易的吸收并理解新的知识。语文教师在教学的过程通常都是根据当前的教材内容进行教学, 并没有结合以往的语文知识内容, 这样就造成了不同阶段的语文知识缺少连接并且存在一定的局限性。

2 中职语文教学方式的改革方法

由于当前的中职语文教学的方式面临了诸多的难题, 所以对中职语文教学的教学方式的改革就势在必行了。当代的语文教学的方式应与学生的专业节能的培养工作相互结合, 并以学生的就业以及实习工作为导向, 根据语文学科的自身特点, 确定先进的教学理念。中职语文的教学方式除应使学生掌握最基础的语文知识, 还应找到语文学科与学生专业学科的共通点, 语文教学的知识与专业学科的知识紧密相连, 学习语文知识同时也提升自身的专业能力, 这样就一定能够激发学生学习语文学科的主动性以及积极性。

2.1 语文学科的教学安排应注重应用性以及实用性

中职院校的培养目标是技能型人才以及高素质的劳动者, 因此语文学科的教学方法与教学内容就必须与实际相结合, 注重语文学科的实用性, 才能提高学生学习语文的兴趣, 从而增强学生对语文这门学科的学习氛围。

语文这门学科作为中职院校的基础学科, 相比于学生的专业学科, 语文学科的学习内容并不算深, 并且在整个教学的活动中语文学科所占的比例也不多。这就要求了语文教师对语文教材必须清晰的掌握, 并且采用具有实用性的教学方法。培养学生的分析能力、应对能力、自学能力以及综合能力应是语文教学的终极目标。

另外, 负责语文教学的老师还应该改变传统的教学思维的定式, 语文教学应更注重实用技能以及实用文体的教学, 而不是传统观念中段落分析以及课文分析的教学。教学过程中, 应使用各种教学的手段提高学生的分析能力、理解能力以及表达能力。根据学生的实际情况, 改变长期以来学生只重视读写能力的训练, 而应该重视学生说的能力的训练, 如辩论、演讲、朗读等都是可以使用的方式。在实际说话的训练中, 提高学生的语言表达能力和其它的实际能力。

2.2 语文学科的教学设计应灵活变化

由于语文教材是与社会的发展共同发展的, 因此语文教材具有主观性以及时代性的特点, 语文教学方式的改革空间以及开发的空间也是巨大的。教师在平常对学生进行语文教学的过程中, 应根据学生自身的特点以及学生专业的专业特点, 找到隐藏于语文教学内容之中的知识点, 如果找到的知识点是与学生专业知识以及职业的能力相关联的, 同一片文章针对不同的专业就可以采取不同的教学设计, 从而使语文的教学内容与学生的专业知识真正的实现交融共通。

语文学科的教学设计灵活变化了, 才能真正的调动起学生学习语文的兴趣, 学生学习语文是积极的和主动的了, 这样学生在学习语文的过程中就不会产生厌学的心理, 这样中职语文学科的教学质量才能得到真正的提高。

2.3 调整语文教学的教学手段

随着多媒体越来越多的在教学过程得到使用, 传统的“一支粉笔、一块黑板、一本书”的教学方式已经不能满足当代的教学需求了。多媒体教学通过将图片、视频动画等内容与文字有机的结合起来, 教学内容更形象生动也更易被理解了, 学生学习语文的兴趣也会被充分激发, 学生的学习能力以及综合素质也会得到迅速的提升, 通过多媒体的教学使学生对所学的内容充分的感知, 学生的创新能力以及应变能力也得到了提高。同时要上好一堂多媒体教学课, 多语文教师也提出了更高的要求, 语文教师必须尽可能搜集教学资料, 备课工作也是更加辛苦, 但是多媒体课的教学效果也是比传统的教学效果好很多的。

2.4 改变传统的教学方式

传统的教学方式往往注重的是老师的“教”, 而忽略了学生的“学”的过程, 在教学的过程中, 教师起主导性的作用, 是指挥者, 而学生就只能被动的跟随以及服从了, 这样的方式下产生的效果是很差的, 并且也已经不能满足现代社会的教育需求了。因此, 当代中职院校的语文教师应转变观念, 正确自身的角色定位。教师应是学生学习的引导者而不是知识的灌输者, 课堂上教师与学生的关系应是平等的交流关系, 原来教师与学生单向的传授关系也应该转变为师生互动的合作关系。在语文教学的过程中, 教师应尽量使学生成为课堂上的主角, 在课堂上, 学生根据所学习的内容可以自由的想象以及自主的发挥创造, 而教师的职责就是要在适当的时间节点对学生进行正确的指导。

3 结束语

通过以上的论述, 我们对中职语文教学面临的难题以及中职语文教学的改革方法进行了详细的探析。要想使当代中职语文教学的尴尬处境得以改善, 就必须改善教学方法, 转变教学思想, 创新教学模式。只有这样, 才能培养出具备较高素质的技能型人才, 这样才能够真正的发挥中职院校的作用, 才能使中职语文的教学得到蓬勃的发展。

参考文献

[1]庞晓丽.浅谈中职语文教学方法的改革[J].华章, 2011.[1]庞晓丽.浅谈中职语文教学方法的改革[J].华章, 2011.

[2]周元恩.中职语文教学与心理健康教育[J].语文教学与研究, 2007.[2]周元恩.中职语文教学与心理健康教育[J].语文教学与研究, 2007.

[3]应德领.中职语文教学之我见[J].科学咨询, 2010.[3]应德领.中职语文教学之我见[J].科学咨询, 2010.

[4]吴秀玉.谈谈中职语文教学方法的改革[J].中国教育探讨与实践, 2012.[4]吴秀玉.谈谈中职语文教学方法的改革[J].中国教育探讨与实践, 2012.

8.创新小学语文课堂教学方式 篇八

素质教育作为一种教育目标,它是以人类自身的身心素质为对象进行开发和重塑,以完善自身素质结构为目的的社会实践方式。它要求教育者从根本上对学生的德、智、体等方面进行有序的组合和重构,全面培养学生的素质。转变观念是实施素质教育的关键,也是开拓小学语文教学新领域的起点。语文教师首先要增强素质教育的意识,充分认识素质教育的内涵,素质教育与应试教育的区别,素质教育的特点,明确课堂教学中贯彻素质教育的基本原则等内容。

一、建立体现实施素质教育目标的小学语文教学体系。

以素质教育的思想为指导,以课程标准为依据,建立体现素质教育的目标体系,是实施素质教育的前提。建立素质教育的目标体系,可以纠正应试教育目标的局限性,减少教学的随意性,真正的把基础教育阶段的语文教学要求具体化,通过分步实施若干个子目标,最终达到语文素质教育的总要求。语文教师应根据语文教学的总目标,分别建立各阶段的训练目标,确定各单元的教学目标。以总目标为出发点和归结点,有效地培养学生正确的观点、高尚的情操、健康的审美观念、辩证的思想方法、良好的学习习惯、正确有效的学习方法,具备相应的文化修养和文艺鉴赏水平。语文教学点多面广,这无疑给语文教学带来了巨大困难。如果教学没有目标,就不能真正实施素质教育。要真正实施素质教育,就必须建立并实施与语文教学相适应的目标体系。

语文教学目标是多方面的,它包括知识目标,情感目标,技能目标。同时语文教学的目标又是多层次的。根据我国当前基础教育的现状和要求,一般可划分为总目标、高中阶段目标,初中阶段目标,一学年目标、一册书的目标、一个单元的目标、一篇课文的目标、一个课时的目标。各个目标之间紧密相联。依据目标的层次,根据语文教学的内容,又可以把听说读写的目标具体化。例如,把三年初中听话训练目标,具体分解到各个阶段:一年级:(1)专注的听话习惯;(2)在听讲中作记录;(3)在听讲中分析、归纳;(4)在听讲中作联想与想象。二年级:(5)在听讲中辨析与判断;(6)在听讲中推理; (7)在听讲中整理感想;(8)在听讲中捕捉信息;(9)在听讲中培养提炼能力。三年级:(10)在听讲中激发想象力;(11)在听讲中培养求异能力;(12)在听讲中发挥创造能力。在这个基础上,然后依据各阶段目标具体分解到课堂教学中。只有这样,才能有的放矢,循序渐进,全面深刻地提高学生的语文素质,推动素质教育。

二、挖掘教材内涵的教学资源,寻找实施素质教育的突破口。

近年来,我国教材几经改革,已逐步走向科学化、多样化,教学内容也贴近生活,偏重实用。因此我们必须充分挖掘教材中素质教育的因素,根据教学目标,寻找到实施素质教育的最佳突破口,通过课堂教学来充分体现,具体实施。深钻教材、练内功这是语文教师素质中的基本要素。一篇课文的内容是多方面的,它包括:课文的时代背景,作者生平与写作意图,课文的字、词、句,思想内容及写作特点,课文注释,思考与练习,插图,附录资料,作者文献等等,老师在全面握教材内容的基础上,抓准教材的重点,突破教材的难点,充分认识教材的认知价值、情感价值、发展价值、然后综合分析,通盘考虑,寻找教学的结合点,找准教学突破口。在具体的课文教学中,有的文章可以抓审题,揭思路;有的可以抓结构、理思路;有的可以展示形象,挖掘主旨;有的可以赏语言,有的可以尚道德,等等。我们要充分认识教材中素质教育的因素,挖掘精髓,找准突破口,通过课堂教学来充分体现,并在教学设计和教学实践中扬长避短,使教学内容更好地为素质教育服务。

三、构建新型的小学语文教学模式。

构建《新课标》理念下的小学语文教学模式,既要开拓创新,又要稳步前进,对构建模式中存在的问题,务必要有清醒的认识。

(一)理论先导,避免模式过于细化教学模式是教学理论和教学实践的中介,决不能把教学模式简单地等同于教学步骤或教学环节。诚然,随着教学模式在教学过程中的展开,必然表现为相应的步骤或环节,这是对教学模式的活性诠释。但若把精力集中在这些具体化的环节和步骤上,单纯追求细节的趋同,势必舍本逐末,对具体的教学有害无益。因此,在构建语文教学模式时,要从理论的高度着眼,尽量淡化机械的环节和步骤,避免过于具体化、机械化。只有这样,教学模式才会起点高,适应面广。

(二)批判继承,实现模式整合优化对于许多教师来说,在构建新的模式时,如果彻底否定具有很多合理成分的已有的教学模式,定会感到无所适从。我们认为,以批判继承的治学态度,以“整合优化”的治学方法,构建新的小学语文教学模式是现实可行的。“整合”的前提是学习,借鉴原有的先进教学经验和方法,转变自己的教学观念和思想;“整合”的关键是运用,在教学实践中不断地改造、创新,并形成自己独特的教学风格;“整合”的目标是超越,用一种开放的态度对待已有的模式,注意模式之间的渗透与组合,为我所用,创造富有个性的教学模式。

(三)立足整体,注重模式群系构建小学语文教学模式的建构要有整体意识,不能仅把目光盯在某一学段,既应看到各学段语文教学的个性,又应了解其共性。同时,在强调整体的前提下,还要尽量做到多样化,适应教学实际的需要。因此,简单地以模式能否大面积推广作为评判其优劣的标准是不妥的,想找到一个对任何具体教学过程普遍有效的教学模式也是不可能的。我们认为,教学模式的构建还应特别强调模式群系的建设,即主体模式与其相关的子式和变式构成模式组,多个模式组组成模式群。只有针对不同的教学实际,多组甚至多群教学模式协同合作,立足于小学课堂,形成大语文的教学模式,才能有效地推动小学语文的课程改革。

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