幼儿园小班常规教育总结

幼儿园小班常规教育总结（精选17篇）

1.幼儿园小班常规教育总结 篇一

一、分清阶段、把握重点。

从小班一开学开始,我们在学期初就对小班幼儿一年中的常规培养做好定位,分成若干个阶段:小班上学期的前半学期:以适应、熟悉为主;后半学期:以初步遵守为主。小班下学期的前半学期:以巩固、适应为主;后半学期:以乐意遵守为主。

二、内容分层、循序渐进。

作为教师都希望把自己的班级常规抓好,但是每班幼儿的特点是截然不同的,要培养千万不可以“一刀切”,更不可急于求成,常规培养不能只追求即时效果,应循序渐进。什么常规在什么时候教下去才适当,深入到什么程度才适宜,遇到问题,如何去调整,都应象会计做预算一样有一个统盘的考虑。下面我就以如何引导幼儿收拾玩具为例,来说说各班是如何开展的：@_@我是分割线@_@刚开始入园的幼儿不能很好的、自觉的爱护和收拾玩具,对丢在地上的玩具不能主动的捡起来,经过本学期的努力我们班的幼儿已经对收玩具这方面已经有了很好的习惯了。有时看到他们都会捡起、都会收拾好。也学会了给玩具分类，有放错的会及时放回原地放。这一点特别让我们感到欣慰。

(二)通过相互观摩讨论,寻找成功教学策略。

1、标志法:小班幼儿不认识阿拉伯数字,更不识汉字,记忆的持久性较差,就运用标志引导幼儿分类收拾,如放雪花片的框子外就贴上雪花片的标志,让幼儿通过标志了解相同的玩具要放在一起,提高幼儿的分类意识;美工区就用画画等形象的图案,让幼儿了解什么材料应该放置哪个区角。

2、游戏法：幼儿喜欢在有趣的活动中接受教育,而游戏则是对幼儿进行常规教育的良好手段。因此,我充分利用教学游戏对幼儿进行生活常规教育。如“送玩具回家家”的游戏,把班级常用物品按固定位置摆放。如:幼儿脱下的衣服叠好后放在玩具柜上,杯子放在杯架上,图书放在图书架上等,这样使幼儿对班上物品的位置产生深刻印象,养成了不乱拿乱放的好习惯,通过这样反复的游戏,幼儿知道什么玩具改该送什么地方,还加深了幼儿玩具哪里拿,哪里放的常规习惯。玩“小动物找家”的游戏, 让幼儿扮演不同的小动物,通过看不同的小动物标志,相同的动物回到同样的家,让幼儿了解到标志的起示作用,知道小动物有家,玩具也有家,相同的玩具也要住在一起,使幼儿能分类收拾玩具。

(三)活动后的反思

1、教师在活动中要多注意一些细节部分,教师组织活动要注意提问的设计,不适宜太泛,思维空间不能太大,应多为选择性等较简单的问题,使幼儿稍一动脑就能回答的问题。

2、情感交流与肢体语言相结合,创造愉快、宽松的心理环境,使常规管理生情并茂。 如多用一些身体的语言如:抱抱他们、亲亲他们、与他们握握手,通过这些与孩子情感交流, 建立良好的师生同伴关系,让幼儿在集体生活中感到温暖,孩子们会越来越喜欢你,有了感情的基础,这是建构良好常规的基本前提。

今天的孩子们从不愿上学到高高兴兴上幼儿园;有的从不会自己吃饭到一口一口地自己吃;从挑食到各种蔬菜都能吃一点;从穿衣穿鞋都不乐意动一下手到愿意慢慢学着自己穿;--------我们老师从心眼里高兴那。

2.幼儿园小班常规教育总结 篇二

一、多种方法解除孩子焦虑,使之尽快适应幼儿园生活

小班孩子易感,刚入园时,只要有哭声,其他孩子也会跟着伤心,所以教师要温言细语顺着孩子的心意“别哭,我打电话叫你妈妈早点来接你”。“宝宝最乖了,让我抱抱看”;有的孩子为不会自己吃饭、不会如厕焦虑,老师时刻要观察孩子,注意孩子的情绪倾向,及时伸手帮助孩子;还有的孩子因为找不到自己茶杯,跟不上队伍等等情绪低落,这都需要老师和保育员的帮助,在老师忙不过来时,也可以请中大班孩子或班上特能干的孩子带一带能力弱的孩子,让孩子感受到幼儿园的温暖;孩子喜欢滑滑梯,喜欢过小桥,喜欢听故事,教师可以多带孩子进行一些户外游戏活动,多讲些有趣的故事给孩子听,投其所好,使孩子暂时忘却要爸爸妈妈的心,喜欢上幼儿园。

二、提高孩子的自我管理能力

小班的孩子因为不认识自己名字,所以每人的书本上一般都要用标签纸写上名字(给老师发书看),在名字旁边还要贴上代表某个孩子的贴纸(给孩子用)。孩子入园后,一般会分桌、分组管理,在第一次分发书本时,教师最好给孩子确立好哪一桌用哪一个柜子,书本看好后,让孩子自己学着叠好放在桌子中间,并请本桌能力稍强的孩子送到相应的柜子里,这样下次只要这一桌的小朋友到柜子里拿好书放到桌上,这一桌的孩子看贴纸取到的就是自己的书了,省去了每次老师点名发书的烦恼。

有些孩子挑食严重,教师可以开导,“××菜真香啊,啊,肯定非常好吃!”“这个海带吃了长个子”“这就是小白兔喜欢吃的青菜和萝卜,宝宝们尝尝看”。甚至一些善意的谎言“吃了白豆腐,你也会跟老师一样白的!”

老师要以很大的耐心陪孩子长大,教他们自己使用调羹,学习自己穿鞋子。许多小班孩子分不清鞋子的左右,经常搞错,教师可以在孩子脱鞋子放鞋柜时指导他们放正确,这样起床时,孩子就能轻易穿正确。

三、安全教育渗透在一日活动之中

小班孩子控制力较差,缺乏一定的自我保护能力,因此,每周教师要进行安全隐患排查,力求玩具、桌椅等安全可靠。室内外可以贴上各种标记,比如紧关水龙头的标记,上下楼梯靠右走的标记,那毛巾擦嘴的标记等等,让孩子一看就懂,提醒孩子按照标记做事。

小班孩子安全最重要,可以开展一些安全教育活动《我会正确用剪刀了》、《危险的东西不要碰》、《汤洒了,怎么办》、《如何安全玩滑梯》、《好宝宝,不推人》等等,孩子从懵懵懂懂的感知到能遵守小班常规,是需要时间验证的,我们要给孩子长大的时间和空间,让孩子一点点的学,哪怕每天只进步一点点,那都是成功。

一些朗朗上口的儿歌,也时刻提醒孩子,比如“小朋友,要警惕,异物不放囗鼻里,吞进肚里有危险,排不出去真着急”。“散步跟着老师走,千万不能离开队”。“安全知识记心上,危险的事儿我不干,自我保护最重要,我是老师的的乖宝宝”等等。

随着小班孩子认知能力的发展,他们扩大了交往范围,但常常以自己的需要作为唯一标准,所以小班孩子常发生言语缺乏,动作来补的现象,导致同伴间常常发生咬人、打人现象,有时候是迁怒,有时候甚至没有什么原因就动手。教师每周一必须将孩子的手指甲剪干净,同时查看孩子口袋,预防异物。孩子每有打闹现象时,要秉着客观公正的心态去“断官司”,不能因为事情琐碎繁忙而草草了事,因为一开始的公正会让孩子从心底里信服老师。

安全教育可以是让孩子看图片讨论,也可以老师播放偷偷拍摄的视频给大家看,让孩子自己说说自己的行为,并学习正确评价别人的行为,渐渐知道什么事情能做,什么事情不能做,逐渐分清美丑善恶,为形成正确的人生观打下基础。

四、让孩子在园在家一个样

很多孩子在幼儿园能自己走路进教室,能自己独立进餐,会自己穿脱衣服,可在家里什么事情都是大人帮忙,有的家长不但不严格要求,还非常溺爱,导致幼儿园的常规教育功亏一篑。所以,常规教育要延伸,让家长参与常规教育,让孩子在家也能独立洗手、吃饭、穿衣等。来园离园时礼仪“老师早”“老师再见”,做客的礼仪等等要提醒孩子,各方面配合好幼儿园的教育,使常规教育常态化。

现在微信的使用使家长能常常看到老师发的视频,诸如,孩子在园吃饭的视频,洗手玩游戏等的视频,自己孩子与别的孩子比一比,好的要鼓励,做错了的,家长要正确教育,叮嘱其改正,逐渐由他律转向自律。

3.幼儿园小班常规教育总结 篇三

关键词：小班幼儿；生活常规教育；存在问题；改善对策

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现在很多家庭是“四二一”的模式，幼儿是一个家庭的核心，如果要让娇生惯养的幼儿刚入园就习得一些生活常规并非易事。幼儿教师在生活常规教育过程中，应该根据幼儿的行为表现，循序渐进的指导幼儿。然而在实际操作中却是另一番景象，例如“请小朋友排队喝水，要是谁把水洒到地上，那么今天就别想喝水了！”“吃饭快的小朋友，老师奖励小饼干，吃饭慢的小朋友，下午不能出去自由活动！”幼儿教师的语言里充满了训斥，这不禁让笔者思考，小班幼儿生活常规教育是否必须在高压与强迫中进行？是否必须通过一定的处罚手段方能实现？是否必须以幼儿的驯服和个性丧失为代价？这些问题，非常值得幼儿教育工作者的深思。

一、小班幼儿生活常规教育存在的问题

第一，生活常规要求过于刻板化。笔者调查发现，不少小班幼儿的生活常规要求过细，有时对幼儿来讲甚至是一种严重的束缚。比如：喝水要一手拿杯子的柄部，另一只手托杯子底部，小步轻轻绕过其他小朋友，站到蓝色点子上；进餐时如果想添加饭菜要求幼儿举手示意，吃菜就做剪刀状，吃饭就握拳头，喝汤就举起一只手掌，等等。过于刻板化的生活常规要求不仅不能帮助幼儿接受常规，反而容易导致紧张情绪，也很难让幼儿从真正意义上去内化常规。

第二，生活常规的制定方式侧重于教师制定。调查显示，小班幼儿生活常规起码有80%以上是教师制定的，很少有幼儿参与，幼儿根本不理解常规，不知道为什么要排队、为什么不让说话。由于不理解常規，所以幼儿只是在被动地按老师的要求去遵守，规则意识一点没有得到提升。教师的监督稍一松懈，幼儿就不自主地开始违反常规了。长此以往，就形成了教师不停“管”，幼儿不断“违规”的局面。

第三，生活常规教育的指导方法不合理。良好的生活常规指导应该从小班幼儿身心发展的需要出发，给幼儿个性适当的自由，然而很多教师为了工作简单轻松而采取了不合理的指导方法。例如，催促是小班幼儿生活常规教育中的普遍现象，教师总在说“快点、快点！”“我倒数十个数，必须......”“音乐声一停，必须所有人都坐回座位”等等。小班幼儿还处于比较散漫的阶段，教师的催促使他们在生理和心理上都难以接受，而教师又强迫他们必须接受，一旦违反便会招至训斥与批评。

二、 小班幼儿生活常规教育的改善对策

1.幼儿园要学习《纲要》、《指南》的精髓，制定科学合理的生活常规

调研发现，幼儿园有很多生活常规是不符合小班幼儿身心发展特点的，比如，在集体活动的时间里不允许幼儿自己取水喝，更不允许幼儿吃东西，幼儿在饥渴或饥饿的状态下是不可能集中注意力的，思维和想象力也会受到影响。

为此，幼儿园应认真学习《纲要》、《指南》中有关生活常规教育的内容，针对小班幼儿的生理和心理特点，制定合理科学的生活常规要求。小班幼儿生活常规教育的具体要求不仅仅是为了维持班级良好秩序，更应该着眼于对今后幼儿成长有深远影响的，当有些生活常规超出了幼儿的能力范围，幼儿园不能仅仅为了便于管理而忽略了幼儿的需求。例如，冬季幼儿们穿的比较多，穿、脱衣服的时候很不方便，再加上幼儿本身对穿、脱衣的常规掌握的还不是很好，这时就需要老师给予适当的帮助，不能只是一味的强调一致性。

2. 采用多元化的生活常规教育方法

在对小班幼儿进行生活常规教育时，教师可以多采取积极且有趣味的方法，例如培养幼儿正确洗手时，为了让幼儿不把洗手的先后顺序搞错，幼儿园常有这样的儿歌“吃饭之前要洗手，轻轻拧开水龙头。先把小手打打湿，再用肥皂握握手。搓手心，搓手背，甩甩小手真干净。”这类儿歌很受幼儿的喜爱，他们跟着教师念几次就记住了，但教师还需反复训练，以免幼儿们过几天就忘记了。每次教学时，教师念上句，幼儿念下句，还配合动作，不但让幼儿们掌握了生活常规，还提高了积极性。

3.利用表扬和鼓励来激发幼儿习得生活常规的积极性

教师在进行生活常规教育时，要善于发现表现好的幼儿，真诚恰当地给予肯定。这样不仅有利于受表扬者习得生活常规，而且可以起到榜样的作用，其他的幼儿也会模仿受表扬者的行为，以期得到老师的表扬。当幼儿违反了常规时，如果教师严厉批评或恐吓威胁，幼儿可能会产生恐惧等负向行为，不利于幼儿的身心发展。教师应多从幼儿的角度考虑，多运用表扬、安慰、鼓励等方法，尽量不用批评、威胁等消极的方法，耐心地找出幼儿违反常规的原因，具体问题具体对待，切记一刀切。

4.创设家园共育的教育途径

培养小班幼儿的生活常规，仅靠幼儿园的力量是远远不够的，应该争取到家庭的支持，实现家园共育。家园共育的途径很多，下面简单介绍两种：

第一，家园联系册。家园联系册是家庭和幼儿园每日进行沟通的桥梁，幼儿园将幼儿在园的一日表现记录下来，并有针对性地提一些建议，家长由此可以了解到幼儿在园的情况，并了解到幼儿在幼儿园哪些环节表现的好，哪些能力还欠缺，从而主动配合老师进行家庭教育。家长也要在家园联系册上记录幼儿在家的表现，让幼儿教师了解幼儿在家的情况，让教师了解幼儿的特点，制定出适合每一个幼儿的培养方案。

第二，家访。教师要对刚入园的幼儿逐一进行家访工作，了解幼儿的家庭生活环境、幼儿的生特点、个性发展等。让家长填写幼儿调查问卷，多与幼儿沟通、做游戏，让幼儿对老师建立信任感，这样幼儿到了幼儿园才会配合老师的生活常规教育，教师也能有针对性地进行生活常规教育。

三、结语

我国《幼儿园教育指导纲要》要求幼儿园所有工作都要以幼儿为主体，以促进幼儿的发展为本，促进幼儿身心健康和谐发展。然而，生活常规教育在小班幼儿的实际操作中却发生了异化，小班幼儿生活常规教育多是为了方便班级管理，而忽视了幼儿的个体发展。故本文笔者从制定科学合理的生活常规、采用多元化的生活常规教育方法、利用表扬和鼓励来激发幼儿习得生活常规的积极性、创设家园共育的教育途径等角度入手，就如何良好开展小班幼儿的生活常规教育，提出了自己的看法和建议。

参考文献：

[1]陈文清.小班幼儿良好生活常规培养策略研究[J].内蒙古教育，2016（2）.

[2]杨海珍.不以规矩 不成方圆--浅谈幼儿园班级常规[J].中国校外教育，2013（34）.

4.幼儿园小班常规（范文） 篇四

一、来园常规；

1、来园时不哭闹，学习向老师、同伴问好，情绪稳定时能与家长告别再见。

2、能在成人引导下不惧晨检。

3、在成人帮助下，将脱掉的外衣挂（放）到指定位置。

4、在成人帮助下，参与晨间户外活动或室内各种活动。

二、饮水常规；

1、认清自己的水杯标志，会自己取水杯，能用自己的水杯喝水，不用奶瓶等饮水用具饮水。

2、学习正确的喝水方法；从口杯柜中取出自己的杯子，放在自己座位的桌前方，等待老师倒水，或在老师指导下在保温桶边学着接水。坐在桌边双手端杯，一手拿杯把，一手扶着杯子，一口一口地喝水。身体坐正，不洒水，不玩水杯，喝完水把杯子放回原处。

3、不喝生水，愿意定时饮水，口渴时随时向成人要喝水

4、喝水时不说笑，不边走边喝水，不玩耍，不浪费水

三、如厕环节

1、知道大小便去厕所，不随地大小便，不把大小排在池外，能分清男女厕所

2、有大小便要求需及时告诉老师，逐渐学会自理大小便，学习自己擦屁股，自己提裤子。

3、幼儿如厕一定要注意安全，小心上下台阶，小心滑倒。

4、不在厕所逗留，玩耍，打闹。

四、区域活动

1、知道各区域名称，明确区域的空间方位，能说出自己在什么活动区做什么工作。

2、学习并理解简单的区域规则，活动时要爱护玩具材料，轻轻走路，轻轻说话，轻轻取放材料。不把去域材料随意带到其它区域，玩完后放回原处，学习按区域材料标志归放材料。

3、会自选活动区的活动材料及选择游戏伙伴，游戏内容。

4、学习并能掌握各区域的材料的操作方法及工具的使用方法。

五、户外体育活动

1、在教师引导下，愿意参加各类体育活动，冬天不怕冷，夏天不怕热。

2、愿意学习体育运动中走，跑，跳，爬，攀岩，钻等的基本动作，动作基本协调。

3、会跟着教师做模仿操，轻器械操等，动作基本合拍，动作基本协调。

4、会选择不同体育器械活动，能够掌握简单运动器械的基本玩法。

5、知道户外活动时不随意离开成人和集体，在老师指定范围活动，不互相拥挤，玩体育器械知道注意安全。

6、身体不适，及时告诉老师。

7、会与成人收拾整理活动器械和体育活动玩具。

六、有组织的集体教学活动

1、活动过程中情绪饱满，对活动感兴趣，能跟老师的引领进行感知和操作活动，并运用各种感官参与活动。

2、能参与到活动过程中，与同伴互相学习，回答老师提出的问题，能向老师提出疑问。

3、在活动中会倾听，敢于表示，乐于交流，能运用材料进行操作敢于在众人面前表现。

4、能听清老师对活动的要求，能在老师领导下坚持完成每一项活动，知道发言时要先举手，不随意插话，愿意学习良好的倾听，表达，轮流等学习习惯。能遵守集体规则。

5、能正确的使用和整理活动材料或用具，学习良好的坐姿，举手，看书等教学常规。

七、离园活动

1、不跟陌生人走，有安全意识。

2、能参加简单有趣的游戏活动，进行简单安静的桌面操作活动。

3、家长来接时能放好自己的身活用品，玩具，摆放好自己的椅子

4、能找到自己的衣物，鞋子，在家长的帮助下穿戴整齐。

5、在成人提醒下跟老师说再见。

6、能向家长简单交流自己当日在幼儿园的生活及活动情况。

幼儿园中班常规

一、来园常规

1、愉快来园，能主动向老师和小朋友问好，并向家长告别。

2、学会将脱下的衣物，叠放、挂放在指定位置。

3、主动参加晨间户外晨练活动或室内各种活动，活动结束时能主动整理玩具或物品。

4、学习做值日生工作。

二、饮水常规：

1、2、认清自己的水杯标志，用自己的水杯喝水。

会自己接水：眼睛看着水杯，左手握杯把，右手开关水龙头，杯子对准流水。水要开的稍小些，接的水要多半杯，不要太满也不要过少，喝完水把杯子放回原处。

3、不喝生水，不玩水，不浪费水。知道口渴时喝水，愿意定时饮水，需要时会主动取水喝。

三、如厕常规：

1、有便意及时上厕所，不憋便，不因贪玩便湿裤子。

2、文明如厕，站在厕所便池边再脱裤子，蹲正位置，把大小便如池内，便后会用手纸自前向后擦屁股，如厕后及时整理好衣裤，学会冲便。

3、逐步养成定时大小便的习惯。

4、不在厕所逗留玩耍。幼儿如厕一定要注意安全，小心上台阶，小心滑倒。

四、区域常规

1、知道班级各区域名称及玩具，活动材料的名称。

2、能遵守区域规则，玩具，学具，能轻拿轻放，爱护和正确使用游戏材料。与同伴友好玩耍，会轮流协商玩，愿意与同伴分享游戏材料。会整理归类玩具。

3、学习有目地的参与区域活动内容，按自己的意愿自选活动区的材料及伙伴。能按自己的意愿操作材料和工具。

4、能基本掌握各活动区材料的操作方法及工具的使用方法。

5、参与游戏材料的收集与准备。

五、户外体育活动

1、愿意参加各类体育活动，冬天不怕冷，夏天不怕热。活动中能克服困难进行锻炼。

2、愿意学习体育运动活动中走，跑，跳，爬，攀岩，钻等的基本技能，动作协调，灵活。

3、能列对动作协调地与同伴集体做操，能跟音乐节奏，能认真并坚持做操。

4、活动前在教师提醒下会检查自己的衣服，鞋子有没有穿好。

5、能按节拍及动作要领做操。做操有节奏，动作到位，协调有力，能充分活动身体的各部位。

6、会选择不同体育器械活动，能够掌握器械的基本玩法和使用方法，尝试新玩法。

7、在活动中有自我保护意识，在老师指定范围内活动，不互相拥挤，不做危险动作，玩体育器械能注意安全。

8、活动过累，身体过冷，身体不适及时告诉老师。

9、会与成人收拾活动器械和体育活动玩具。

10、不争抢体育器械，同伴间能友好相处，互相谦让，合作游戏，活动结束时能收拾玩具。

六、有组织的集体教学活动

1、幼儿在活动过程中情绪饱满，有活动的自主性和能动性。愉快并感兴趣地进行感知和操作。

2、在整个活动过程中参与性强，能与同伴互相学习，积极思考教师提出的问题并能将自己的想法讲给同伴。姿势大方，吐字清楚，声音适中。

3、在活动中能够专注倾听老师与同伴的谈话，善于表达，乐于交流，较熟练地运用材料进行操作。

4、对学习，探索活动具有一定的坚持性，善于克服困难，能够表现出良好的倾听，表达，轮流，协商，合作，分享和守规则等行为习惯，发言时先举手，站起来回答老师问题。

5、掌握正确的坐姿，站姿，举手，握笔，看书，写字姿势。

七、离园活动

1、能参加简单有趣的游戏活动，进行简单安静的桌面操作活动。

2、在老师的提醒下，家长来接时能收好自己的东西，摆放好自己的小椅子。

3、愉快离园，能主动和老师，小朋友说再见。

4、能向家长简单交流自己当日在幼儿园的生活及活动情况。

一、来园常规 幼儿园大班常规

1、衣着整洁，按要求带齐当日自己所需的生活和学习用品，按时来园，主动热情的向老师及小朋友问好，有礼貌的与家长告别。

2、独立地脱下外套等衣物，整齐挂放，挂放在指定位置。

3、自由，主动地参与到晨间各种游戏和活动中去，活动结束后整理好玩具或物品。

4、主动认真做好值日工作。

二、饮水常规

1、会自己接水：左手握杯把，右手开关水龙头，杯子对准流水。水要开的稍小些，接的水不要太满也不要过少，不洒水，喝完水把杯子放回原处。

2、3、愿意喝白开水，不喝生水，口渴时会自己主动喝水。激烈运动后稍事休息再喝水：饭前、饭后半小时少饮水。

三、如厕常规

1、会正确如厕，会撕取适当的卫生纸，便后会用手纸自前向后擦屁股。

2、文明如厕，站在厕所便池边再脱裤子，蹲正位置，把大小便如池内，解便时不弄湿自己和同伴的衣裤，便后会整理好衣裤，及时冲便。

3、不在厕所逗留玩耍。

三、区域活动

a)能与教师、同伴协商共同制定游戏规则，能按规则开展活动。能与同伴合作、协商、交流、谦让，并能分享游戏材料和经验。

b)能按自己的兴趣、愿意自主选择活动区域、游戏内容、材料、同伴、角色、场地等，活动具有一定的目的性。能有始有终地在活动区完成某一项工作。

c)参与幼儿园区域的设置，参与收集材料及材料的投放，参与修补材料等参与性的活动。

d)能创造性的开展区域活动，自发组织一些游戏活动，在教师的指导下会自己制作 玩具用于游戏。创造性的使用材料。e)能听指令在规定的时间内将各活动区材料归放整齐。

四、户外体育活动

1、能用多种运动器械创造性的开展体育活动，能与同伴协同运动，努力克服困难，有坚持性。

2、在户外活动前能主动检查自己的服装，鞋子是否穿好，有无安全隐患，冬季需要拿掉帽子、取下围巾、手套等，夏季出汗时不要及时脱外衣，要学会自己擦汗。

3、能在教师引导下自制幷利用废旧材料进行器械操，韵律操的活动，做操时能在队形队列中找准自己的位置，能听音乐节奏、精神饱满、动作到位的与同伴集体做操。

4、能掌握多种运动中的安全保护技能和方法。如“大型器械上不打闹、不推

挤;游戏奔跑、跳绳时会避让，不做危险动作，不用器械与同伴打闹等。

5、对气候环境变化有一定的适应能力。

6、尝试探索多种方法走蛇形步、俯卧撑、快速跑等综合体育活动，探索几种体育器械的多种玩法，掌握运动的基本技能。

7、爱护体育器械。活动结束时，能主动收拾整理活动器械和体育活动玩具。

五、教学活动

1、能在活动中精神饱满，对活动感兴趣，专注性强，思维活跃，有活动的自主性和能动性，且表现出一定的创造性。

2、幼儿在整个活动过程中参与性强，能跟随老师的问题进行思考，回答问题思路较清晰，解答较完整，互动深入有效。

3、在活动中专注倾听、善于表达、乐于交流；认真观察、仔细分析、思考判断，能熟练运用材料进行操作，能运用多种方式和已有经验解决问题并能将知识进行迁移。

4、在活动中对学习、探索活动具有一定的坚持性，善于克服困难，能够表现出良好的倾听、表达、轮流、协商、合作、分享和守规则等行为习惯，发言时先举手，经老师允许后站起来回答问题。能遵守集体规则。

5、养成良好地坐姿、站姿、看书、握笔、举手及整理学具的习惯，能自觉学习，不影响他人。

六、离园常规

1、能自选离园前的游戏活动，进行简单安静的桌面操作活动。

2、家长来接时能主动收放好自己的生活和学习用品、玩具等，摆放好自己的小椅子，并能将所玩区域材料摆放整齐。

3、能主动整理好自己的衣着和仪表，将回家需携带的学习、生活用品归放好带回家。

4、愉快离园，能主动和老师、小朋友说再见。

5.幼儿园小班喝水常规的培养 篇五

幼儿园小班喝水常规的培养

一、研究背景

幼儿在幼儿园的一日生活是非常重要一个环节。如果有儿童一日生活常规培养不受到重视那是一个很严重的结果，所以我们注重幼儿一日生活的培养，加强幼儿常规训练不仅可以培养幼儿良好的生活规律，还可以增强幼儿的安全感，培养幼儿的自律能力。

水是人体维持生命不可缺少的物质，是人体重要组成部分，年龄越小，体液占人体体重的百分之八十，如果失去了百分之二十的水分，就会危及生命。水是新陈代谢不可缺少的物质，部分代谢物只有溶解在水中才能排除体外。所以培养幼儿养成喝水的好习惯，就成为一个很关键的问题。

二，研究内容

人体各系统新陈代谢的化学反应，充做各种物质的吸收、运输及排泄的携带体，协助维持体内一切体液的正常渗透压。每天喝一定量的水，可以保护肾脏，排除体内毒素。

水的需要量取决于机体的新陈代谢的需要。孩子新陈代谢旺盛，热量需要较多，肾脏处于“常虚”的阶段，其浓缩功能较差，因此所需水分相对较多。此外，活动量、外界气温和食物性质也影响孩子对水的需要量。活动量大的孩子散热多，需水量较大；多吃蛋白质和矿物质时，排泄这些物质所生的废物需水较多，水的需要量也因此而增加。所以，孩子体内水分相对比成人多，约占体重的70%～75%。

专家提醒，如果所进水分远远超于身体正常需要量也无好处，可能会发生水中毒，因此要适度饮水。如果给予孩子的水超过了正常需要量，也没有好处，白白增加了尿量的排泄，也增加了心、肾的负担，产生不良的作用。宝宝每天每千克体重大约需要100～150毫升的水。营养学家建议一天中喝水的最佳时刻有7个时段，分别为起床后、早餐前、上午中间时刻、午餐前、下午中间时刻、晚餐前、晚上中间时刻。

一．是别等口渴了才喝水。做父母的要在每天随时给孩子喝水，随时补充水分。

二．是极度干渴时别喝过多的水。前人主张“不欲极渴而饮，饮不过多”，这是防止渴不择饮的科学方法。如果孩子渴得厉害时，要让孩子缓缓饮水，若拿起水瓶喝个没完，会造成胃难以适应，引发不良后果。

三．是睡前不宜多饮水。孩子在睡前喝较多的水，会影响夜间休息，还有不少孩子会因此而遗尿。

四．是用餐前和用餐时不宜喝水。不少脾胃阴虚或有疳积的孩子，特别爱在饭前和吃饭时要水喝。进餐前和进餐时喝水，会冲淡消化液，不利于食物的消化吸收，长期以往对身体不利。

五．使早晨起床时喝水有助健康。

三、研究目标

1.初步懂得人的身体需要水分，知道白开水是最好的饮料。

2.帮助我们通过小便排毒，是身体更健康。

3．养成主动饮水的习惯。

4.实际练习，幼儿排队喝水。

四、研究方法

1.观察法;2.调查法；3.案例研究法；4.经验总结法

五、研究措施

（一）培养幼儿一人一杯的良好习惯。

通过故事等形式告诉幼儿一人一杯更卫生的道理。

(二)开展关于水的主题教育，促进幼儿饮水

教育活动可以比较有效地达到教育目的。为了促进幼儿饮水，在小班本学期我班开展了许多关于水的知识，如：《口渴了，怎么办?》、《天热了，喝什么?》、《白开水，我爱喝》、《多喝水，身体棒》等等。幼儿从这些活动中懂得了白开水对人体的重要性。为了巩固这一目标，在日常生活中，我们会有意识地与幼儿一起运用故事中的对话，如：“你渴了，快来喝杯水吧!”和“白开水，真好喝。白开水，真好喝。”由于幼儿对故事较熟悉，所以喝水时，许多幼儿都能反应出来。此外，为了调动幼儿饮水的积极性，我们收集并创编了一些相关的儿歌，教给幼儿，同样收到了较好的效果。

(三)充分发挥环境的教育功能，促进幼儿饮水

幼儿主要是直观形象思维，充分利用环境与幼儿互动，将对幼儿形成潜移默化的影响。

为了让幼儿多喝一些水，我们布置了半杯水和满杯水的对比图，以提醒幼儿接水时尽量多一些。

（四）培养幼儿随渴随喝的习惯

（1）、最初老师讲道理

效果：不是很明显，只有一半的幼儿是随渴随喝,仍然是有很多的小朋友是属于被动喝水，需要老师和保育老师的提醒.分析：还是孩子们太贪玩，不想在游戏和玩耍的时间来喝水，还有的表示说不想喝水。

（2）采用奖励贴花，看看哪个小朋友今天喝水了，喝了几次了，以此来鼓励孩子们喝水。

效果：喝水的小朋友增多了，每个小朋友几乎每次都能喝水，多的有8次，少的有6次。

最后为了做到全方位的给幼儿补水，让孩子不会因为缺水而生病。养成主动喝水好习惯，家长接孩子回家后，也要及时给孩子喝白开水。

幼儿园和家庭是幼儿生活的主要场所，在习惯的培养上，家庭教育与幼儿教育同等重要。

家园共育才是最好的幼儿教育，才能让幼儿尽快适应幼儿园的生活，培养出幼儿良好的生活习惯。幼儿入园开心，家长工作安心。

保集半岛幼儿园

濮丽华 秦雪 晏智琴

6.幼儿园小班常规教育总结 篇六

幼儿园小班礼仪教育心得体会篇一：

文明礼仪要从小培养，形成一种自然而然的良好习惯。家庭的熏陶和老师的引导在它的形成过程中都很重要。

我家的两个孩子今年近四岁了，在二幼健康快乐的学习、生活也已经快一年了，成长得非常好，这与二幼的老师们辛勤的教育和耐心的培养是分不开的!特别是二幼的礼仪教育方面对孩子的心灵成长非常重要，我感觉一年来，孩子的变化很大，各方面都有进步!

首先是生活方面。例如，注意个人卫生，学会正确的洗手、洗脸方法;会正确使用“请”、“你好”、“谢谢”、“对不起”、“再见”等礼貌用语;送他们入园时能主动跟老师和同学打招呼，主动晨检;见到长辈也会主动问好;

其次是学习活动方面。逐渐学会倾听，不随便打断别人说话;能够静下心来做一些简单的读书认字活动;动手制作自己喜欢的手工作品;遇到自己不懂的问题，会向父母及长辈请教。

父母是孩子的第一任教师。父母教孩子学礼仪、懂礼貌，是责无旁贷的。从最简单的站立、坐姿、走路、说话教起，我们会告诉孩子什么是好的行为，什么是不好的行为，经常提醒他该怎样做，不该怎样做。用爱心塑造他言行举止的每个细小方面，在一点一滴的积累中，使孩子慢慢地领会自己的社会角色，逐步建立良好的行为和道德情感。幼儿的礼仪教育不是一朝一夕就能完成的，要使小朋友从小养成好的礼仪习惯，就要从平时的一点一滴抓起，从小朋友的一言一行抓起，贵在坚持。

以上是我们家长对幼儿礼仪教育的一些粗浅体会和认识，和其他小朋友的家长一样，我们也希望自己的孩子能够成为一名懂礼仪、讲礼仪、受大家欢迎的好孩子，所以就让我们共同努力，支持好幼儿园老师的工作，共同为小朋友们创造一个健康文明的成长环境。

幼儿园小班礼仪教育心得体会篇二：

一些礼貌用语，而是发自幼儿内心的，它的本质是幼儿的社会化过程中学会人与人的相处。因此可以采取以下几种措施：

一、融于日常生活

教室的门口是每个孩子每天早上必经之地，每天早上我带着四位值日幼儿戴着“礼仪小天使”的礼仪带站在幼儿园大门口，迎接所有小朋友的到来，一声声甜甜的：“叔叔、阿姨、爷爷、奶奶、小朋友早上好”的问候，一个个彬彬有礼的：“请进，欢迎你来到幼儿园”的礼貌动作，构成了一幅幅传播文明礼貌的美丽图画，感染着家长，影响着孩子，每天每位幼儿来园、离园都能做到主动向老师、家长、小朋友问好、道别等，并知道了与人交往要使用礼貌用语。

二、让幼儿学有榜样

幼儿的特点是爱模仿，尤其喜欢模仿他尊敬的人。他们常常观察老师，并自觉不自觉地模仿老师的一言一行。老师应时刻注意自己的言行，老师与老师之间也应热情有礼貌的打招呼，特别是本班老师之间的默契、融洽、文明，会带给幼儿潜移默化的影响。因此时时、处处、事事要给幼儿做出好的示范，真正起到表率作用。我受“孔融让梨”故事启示有意给幼儿分苹果(苹果的个数刚好比幼儿人数多一个，教师先取一个，幼儿M取走两个，最后一位幼儿N就没有了，这时教师将手中的苹果递给N)并看着大家吃苹果，没有想到的情景出现了(幼儿M把多出的一个苹果送到老师手中)。这正是从幼儿美好心灵到行为的外化。只要幼儿有礼貌的行为我都会告诉小朋友自己的新发现，渐渐的他们通过评定别人行为的好坏和自己的模仿，从而积累了经验和学习掌握了文明礼貌的方式。

三、注重行为训练

榜样的力量是无穷的，它能代替枯燥的说教，加深幼儿的印象，使于幼儿记忆，但仅凭感性的认识还不足以形成习惯，还必须让幼儿在有趣的游戏中进行行为练习，从而避免只是机械的模仿所造成的做与说的不一致。因此，必须寓礼仪教育于游戏活动中。在幼儿园，通过《熊猫的客人》、《金花学说话》、《小猴请客》等角色游戏，幼儿感受到友爱同伴，礼貌待人的好处，通过《今天我值日》、《好娃娃》、《对不起》、《再见》等歌曲的表演，巩固礼貌用语。在家里，要求家长适当带孩子进入自己的社交圈，如外出作客时，让孩子观察成人的交往，家里来了客人，让孩子参与接待、让座、倒茶、谈话等，通过“客人到我家”、“学做小客人”和“我是小招待”等主题活动，使幼儿身临其境，在真实自然的氛围中学会了简单的社交礼仪，习得了礼仪行为。

幼儿园小班礼仪教育心得体会篇三：

今天下午，孩子所在的幼儿园——呈贡二幼邀请大班的孩子家长参加了一次有意义的家长培训，我有幸参加并聆听了中央教科所礼仪教育专家余航老师为家长们做的以《如何开启孩子幸福的一生》为题的讲座，听后很有感触。

余老师的讲座以中华传统礼仪教育为主线，强调了以“习惯培养”为主的礼仪教育对于孩子的一生发展有着深远影响，通过具体事例，阐述只有让孩子从小学会“自律”与“尊重”，才能真正开启孩子幸福的一生。

礼仪是人们在社会交往活动中的行为规范与准则。对一个人来讲，礼仪是道德水平、文化修养、交际能力的外在表现;对一个社会来讲，礼仪是文明程度、道德风尚和生活习惯的反映。我国自古就有“不学礼，无以立”的说法，书香门第以“诗礼传家”为荣，平民大众也把“知书达礼”视为有学识、有教养的标准，要求女子们努力做到。一个素质高、有教养的人，必定有良好的文明修养，这样的人，会被人尊重，受人欢迎，从心理学上讲，被众人接纳的程度高，有利于建立和谐的人际关系，有利于打开局面，发展事业。而当孩子懂得尊重他人，理解他人，形成了良好的行为习惯，他就会被别人接纳，受大家欢迎，就会有很多的朋友，而这些朋友又会间接或直接地给他带来相应的发展机会，从而让孩子逐渐形成健全的人格和与人交往、处事的能力。心里学家约翰戈特曼的研究也显示，那些懂得礼节、礼貌的孩子，其身心会更加健康，而且会关心他人、更富有同情心，朋友更多，学习成绩也更好。由此可见，孩子进行礼仪教育也是提高学习成绩的一种途径。

如今随着社会的发展，我们在不断强调对孩子进行智力开发和特长培养的同时，也丢掉了一些传统的美德，忽略了对孩子进行礼仪、规则的教育与训练。我也是搞教育工作的，自己非常清楚当前我们的教育由于受到应试教育的影响以及社会大环境的冲击，对知识技能的训练力度高于习惯培养，甚至忽视社会公德教育!对于“德育”的缺失与无力，我也对我们的教育方式感到万分担忧，过度的智力开发真的能营造和谐社会吗?答案显然是否定的。我一直秉持着“成人比成才重要”的教育理念，在工作中不断践行“习惯培养高于一切”的教育方式，因此，对于余老师的观点我非常赞同。

幼儿园教育心得体会学前期幼儿，他们的可塑性极强，能够敏锐地接受外界的各种信息，因而也是了解社会、学习各种行为规则的理想时期，更是礼仪等良好行为习惯养成的最佳时期。在幼儿时期，孩子喜欢模仿成人的行为，这时开始进行礼仪启蒙教育，有助于促进幼儿社会化的进程，对幼儿今后的学习和整个人生的发展将产生积极的影响，尤其是对幼儿的个性、社会性及道德品质的发展具有重要的影响。而且幼儿期幼儿的可塑性大，容易养成各种习惯，成人如注意从小培养幼儿文明礼仪，幼儿将终身受益，如果在这个时期忽视了对幼儿礼仪教育，长大要改就困难了。俗话说：“少成若天性，习惯成自然。”因此要让幼儿成为一个讲文明、懂礼貌的人，使幼儿拥有一个健全的人格和自信的人生，早期的引导和教育尤为重要。

孩子的礼貌行为来自对父母与成人的学习和模仿，所以培养孩子讲礼貌必须由家长做起，家庭是孩子的礼仪教育的主阵地。“孩子的心灵就像是一张白纸”孩子这一张“白纸”画的好还是坏，父母在日常生活当中，起了相当重要的地位。俗话说，“冰冻三尺非一日之寒”，孩子的礼仪教养、良好的行为习惯也不能临时突击，而是需要日常生活中长期地培养与引导。家长要严格要求自己，尊重老人，每天早晨起来向老人请安问好，孩子自然会敬重爷爷奶奶，对爷爷奶奶有礼貌。父母平日在家中，无论自己是否喜爱看书，也最好把书捧在手上，养成孩子爱看书的习惯。孝敬老人，不说粗语，做到以身作则如此种种，持之以恒，像余老师说的：从知道到做到，从做到到做好，从做好到持久做好，相信一定能让礼仪教育开启孩子幸福的一生!

再次感谢二幼的老师为我们提供良好的学习机会!

幼儿园小班礼仪教育心得体会篇四：

礼仪是人们生活交往的准则，是一个国家的风俗习惯和民族习惯的总结，是民族文化的重要标志之一。中国素有“文明古国，礼仪之邦“之称，中国人民热情奔放，文明礼貌，中华民族历史悠久，崇尚礼仪。作为中华民族的子孙，我们为之骄傲;作为教师，要教育幼儿继承民族文化中的有益部分，发展其中不成熟部分，抛弃其中有害部分，弘扬祖国礼仪传统。“少成若天性，习惯成自然”，文明礼仪及其习惯的养成对幼儿的终生发展有着十分重要的意义。所以我们设计了此次主题活动，并为幼儿创设条件，吸引幼儿积极主动参与到各个活动中，帮助幼儿学习基本的礼貌用语和交往方法，鼓励幼儿大胆表现自己，敢说、爱说、多说、会说，主动与人交往，从小养成良好的礼仪习惯，让孩子能成为未来世界的生力军、二十一世纪的建设者打好基础，为幼儿终生发展打好基础。下面结合教学实践，谈谈对幼儿进行礼仪教育的体会。礼仪教育是幼儿园思想品德教育的重要内容，也是塑造幼儿健全人格、培养幼儿良好行为习惯的需要。那么，幼儿园应如何开展礼仪教育，以奠定幼儿良好的礼仪规范呢?

幼儿礼仪教育心得体会共5篇幼儿礼仪教育心得体会共5篇

一、在环境中熏陶：环境对幼儿的文明语言的形成，礼貌行为的发展，具有很重要的示范、熏陶、感染作用。校园环境的优化，首先要搞好教室环境的布置。我们把孩子从家带来的有关主题活动的图片经老师整理、装饰，张贴在教室主墙上，提醒幼儿一言一行要符合礼仪规范;让幼儿在环境中自觉遵守秩序，学习礼仪之道;在教室的图书角放入了礼仪方面的书籍，使幼儿在欣赏故事的同时，进行故事表演，受到模范人物典范的感染。《文学活动--鸟儿怎样变成好朋友》就是我们设计的一个活动，通过这一活动，使幼儿在趣味盎然的故事表演与讨论中，懂得了要尊重别人、相互谦让、和睦相处的道理，表演故事将整个活动推向了高-潮。并且多举办一些主题活动，让礼仪渗透在主题活动中，结合幼儿礼仪养成情况，以礼仪为主题的教育活动能引导幼儿在特定情景下就特定的礼仪内容进行交往和体验，如，特色礼仪主题活动《我大一岁了》，目标是让幼儿遵守日常的礼仪规范，增强自律意识，知道同伴间友好相处。学习合作分享等交往方法。依据该主题目标，我们安排了《走楼梯》《我是值日生》《弟弟妹妹》《别说我小》等相关的礼仪教育内容，让幼儿随着主体活动的深入开展，学会一些简单的交往技巧。愿意与同伴友好相处、合作分享等。在日常生活中，将礼仪渗透进来，入园、进餐、睡眠、游戏等一日环节中，包含着大量的礼仪教育契机。我们针对每个环节从幼儿、老师、家长入手制订了礼仪目标，确立了指导策略。如“来园时的问候礼仪教育”，主要指导策略有三：

(1)重点在具体场景中对幼儿进行个别指导，让每个幼儿愿说、想说、主动说礼貌语。

(2)在教室门口贴上了问候标记，让家长和幼儿一起学习问候语。

(3)教师多途径地指导幼儿学习礼貌用语，如：请有良好礼仪的幼儿做榜样进行示范，在幼儿之间开展与“问候”有关的游戏。

二、在教学中渗透：教育学认为：德育与智育的融合与互动是课堂教学的规律，德育与智育血肉相连，相互促进。因此，对幼儿进行礼仪教育，应渗透在一日活动的各环节中，应结合学科教学进行。教师在活动中以引导幼儿从谈话活动入手，通过一系列活动让幼儿明白礼仪的常识并在活动中身体力行，成为一个讲礼仪的小大人。例如在幼儿园的语言教学活动中，语言活动具有有语有文，有义有图，有情有景等特点。在语言活动教学中，渗透礼仪教育，幼儿容易理解，乐于接受，愿意模仿，教育效果明显。教学时，可以先让幼儿观察图画，理解图画;再让幼儿用语言表达图意;然后可以分角色让幼儿进行表演。使幼儿在看图会意、看图说话、仿图的表演的过程中，提高说话能力;同时，也使幼儿在看、思、言、行的过程中，受到文明礼貌的教育。

三、在游戏中锤炼：游戏是幼儿基本的活动，也是最喜欢的活动。是对幼儿进行教育的有力手段，在游戏中，幼儿的积极性、主动性、参与性能得到充分的发挥，对于难以理解的社会道德观念，仅仅对他们进行口头教育往往不近人意，收效不大。针对幼儿好动的天性，我们在活动中设计幼儿容易参与，趣味性浓的游戏，让幼儿在游戏活动中受到启发和教育，使幼儿在看中仿，在动中学。例我们设计了音乐游戏《好朋友》，在本次活动中，孩子们你争我赶的尽情的表现自己，在活动中感受到了帮助他人的乐趣。在学习歌曲的同时，深化了幼儿对同伴的情感，培养了幼儿关心、帮助、尊重别人的情感。让礼仪之花在孩子们的交往中悄悄美丽地绽放了。我们还设计了体育游戏《太空人找朋友》，在游戏中，孩子们都对太空人表现出了空前的热情，和太空人有礼貌的交往，邀请太空人和自己做游戏，请太空人到教室做客，在游戏中发展了孩子的平衡能力，提高了幼儿判断、机智、活泼的性格，并提升了孩子的礼仪交往能力。通过各种游戏，使幼儿懂得了深刻的道理，这样的活动多开展几次，既能调动幼儿学习的积极性，又收到较好的教育效果。

四、在协作中矫正：我们都知道现在的独生子女大多在众星捧月似的家庭环境中成长。常常表现为言行不一，爱发脾气，以大欺小，想得到的东西一定要得到，抢其他小朋友的东西，因而良好的行为形成不是一朝一夕的事，良好的习惯要在不断的重复和习作中形成。他们需要社会的关心，需要家长的监督，教师的指导，同伴的帮助。他们学习某一礼仪规范。需要经过多次的“反馈--矫正“，才能收到一定效果。在实际教学中，我们一方面注意收集各方反馈信息，对幼儿进行教育;另一方面要求幼儿之间互帮互助，协同教育工作，让幼儿参与到教育中来。最好的方法，我每天以小朋友推选的方式请幼儿来做值日生、小组长、班长等。幼儿们为了能做到小干部，无形间对自己的言行举止加以控制和调整。小干部们分工明确，在互相帮助中体会到帮助别人的快乐;在互相监督中使良好的行为进一步得到巩固和形成。每天离园前，以民-主评议的方法，让幼儿对小干部们进行民-主评议，使每个幼儿在评议过程中，认识是非、对错、美丑。

五、在实践中巩固：礼仪教育的过程是一个认识的过程，也是一个实践的过程。幼儿理解能力差，抽象的理论和空洞的说教对他们来说，教育效果并不十分明显。因此，在说理的同时，可以布置适当的任务让他们去做，或者创设一定的情境让幼儿练习，使他们在实践中体会乐趣，加深印象。如要求幼儿每天主动与老师、同伴相互问好、问早，每天离园与老师、同伴道再见;教师也可以经常到幼儿家去家访，检验一下幼儿的待客礼仪，如何招待客人。组织幼儿到超市购物;组织幼儿到小班帮弟弟妹妹做事;组织幼儿到社区捡垃圾;组织幼儿排礼仪小品，观看礼仪小品等等。因此我们设计了《社会实践活动--走进社区》、《亲子互动活动--做客》，让幼儿走进社区、做客活动使很多幼儿在尝试着与熟悉的、陌生的人交往，在活动中增强了自信，并体会到了礼仪带给自己愉悦的心情，在这次活动中每个孩子的交往能力在原有基础上都有了不同程度的发展和提高。《社会交往活动--逛超市》，让幼儿参与超市购物活动，使幼儿通过交流，不仅让孩子们在超市工作人员的介绍下认识各种商品，还学会了进行商品交易的一些简单方法，并在活动中进一步增强了礼仪意识。在实践中孩子们会主动礼貌地问好，礼貌地再见，交往能力得到锻炼，自信心和语言表达能力得到提高，形成了良好的礼仪行为。

六、在家庭中宣传：我国古人就提倡“教子以德“，许多教育家与名人更是强调家庭中重视礼仪教育。幼儿的模仿性强，他们是在模仿中学习做人的，父母是孩子在生活中模仿的主要对象，如果父母平时敬老爱幼，关心帮助有困难的人，这种善良的情感行为会深深地影响孩子，为此，我们认真做好家长的教育工作，引导家长以身示范，树立典范。例如，在家长园地中，刊登礼仪教育经验供家长借鉴、参考、学习;利用家长会请个别家长介绍经验，有问必答;进行家访了解情况，帮助家长排忧解难;向个别家长推荐书籍，指导家长学习;建议家长经常把孩子带入社会大课堂，参加有意义的社会实践活动，在实践中帮助幼儿形成良好的礼仪行为(如，不乱扔垃圾，不随地吐痰，不损坏公物等);引导家长要善于结合日常生活对幼儿进行礼仪教育;如，看见奶奶蹲在地上摘菜，有心的妈妈可说“奶奶为咱们摘菜，蹲在那儿多累“。引导家长善于抓住教育契机，对幼儿进行爱的教育。家长要从小对幼儿重视礼仪教育，让家长深感责任的重要性。

还有，在日常教学活动中，进行适当的评价，适当的评价不仅起督促作用，同时能给予幼儿以激励。如我们通过“礼仪小宝贝”“每周之星”等的评比活动，让幼儿相互评价，彼此对照，并在此基础上，结合家园联系的“月评价”和“学期幼儿测评”等，促使幼儿进行自我调整和自我管理，逐步养成良好的礼仪习惯。又如我们将与幼儿生活息息相关的各种礼仪汇总成具体的章目：“学”“诚”“上”“勇”“俭”“思”“行”“和”“礼”等，引导幼儿虚心好学、诚实守信，言行一致。

最后，进行问卷调查，通过调查问卷等途径，我们了解了幼儿的礼仪现状与发展水平。以此为据，我们确立了礼仪教育的研究方向，成立了礼仪课题研究小组，重点围绕礼仪的概念、内容、方法和策略进行系统探讨。如理顺“礼仪与德育的关系”，思考“怎样创设情景让幼儿在体验活动中加深对礼仪内容的认知”等。对在礼仪课题实施过程中出现的问题，我们依靠课题科研小组这一平台逐一进行研究和解决，使礼仪教育逐步进入科学运行轨道。我们还对礼仪课题进行了调整和完善。如从研究背景与价值出发，结合幼儿园实际，创设生态、自然的礼仪教育环境，将礼仪教育渗透在生活、教学、游戏、节日等各活动中等等。

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7.幼儿园小班常规教育总结 篇七

一、爱心流动, 真情投入

小班幼儿年龄小, 在他们入园以前, 主要接触的是家里的人, 当他们来到幼儿园, 发现许多不熟悉的人和事物, 便会产生一种分离焦虑与陌生人焦虑。他们会出现哭闹不止或不接受老师的帮助等行为。这时, 老师除了多和他们谈心交流外, 用一些身体的语言如:摸摸他们的头、抱抱他们、亲亲他们、与他们握握手, 有时哪怕是一个小小的微笑, 也能让孩子们感受到老师的关爱, 渐渐地, 孩子们就会从不接受老师———接受老师———喜欢老师———离不开老师。有了感情的基础, 也就为常规管理打好了基础, 做好了铺路石。

二、依据年龄, 细处入手

1.内容少, 分解细。以洗手为例, 老师在教幼儿洗手时, 总是完整的示范并讲解一下洗手的整个过程, 然后让幼儿操作, 但小班的幼儿很难达到要求, 原因是他们不知道怎么样才算两只小手洗干净了。因此, 小班的老师不能粗线条的教, 而必须细化某一个环节。这样, 在十分具体的边讲边做的过程中, 幼儿就比较容易掌握擦肥皂的要领。

2.考虑仔细、周全。教师考虑的周到, 教的仔细, 有利于小班幼儿良好常规的建立。过去, 老师在组织小班幼儿玩皮球时, 会把所有的球都放在一只或两只大筐内, 孩子们在取皮球时总是拥挤争抢, 取放皮球的常规也总是不好。其实我们可以用简单的方法去解决:把球放进四只筐内, 放的比较浅, 每只筐摆放时保持一定的距离, 而且告诉孩子:“等他拿好了, 你再拿”。这样, 孩子既可以比较分散地取皮球, 又能懂得当别人拿皮球时, 自己要在旁边等一等, 还可以避免发生混乱的现象。教师考虑得全面, 设想的周到, 有利于活动井然有序地开展, 更有利于幼儿常规习惯的养成。

3.语言明确简练, 慢、轻、短。小班幼儿耐心不足, 如果像开大会一样, 摆事实, 讲道理, 他们会听不进去。但要用我们常用的上课坐好的对唱儿歌的形式“小小手!放腿上!小眼睛!看老师!小嘴巴!不说话!”就比较好, 孩子们就乐于说并按要求去做。尤其是小班的幼儿很容易进入角色。如小朋友在放杯子时, 老师要求他们轻放, 但发现孩子们没有做到这一要求时, 老师可以说“:听, 是哪一只杯子在吵架啊?这些杯子都是好朋友, 应该这样说话 (教师示范轻放杯子, 并请出错的孩子模仿一下) 对, 现在他们是轻轻讲话了, 才是好朋友。”按这样的方式提出要求, 小班的幼儿会比较容易接受。

三、方法灵活, 形式多样

1.树立榜样, 模仿学习。在运用这一方法时, 老师要改变以往单一说教的形式, 以及“不准这样”、“不准那样”的戒律, 采用有趣的教育方法, 让幼儿在看看、做做中主动、自觉地学习。如在进行点名这一常规上和晨间入园时, 请能力比较强的幼儿做示范, 其他幼儿模仿, 既能增强幼儿的自信, 又能培养幼儿互相帮助的精神。

2.巧用图标, 细化常规。通过图文并茂, 色彩鲜艳的图标帮助小班幼儿逐渐认识和理解规则的意义, 加强对规则的内化和迁移, 是行之有效的方法。如在盥洗室、饮水机旁边的地上贴一些脚印, 就可以指引幼儿有序排队;地上贴上一些小圆点, 集体教学时幼儿就能很整齐的围坐在老师周围等, 这样一来孩子就有目标了, 知道自己接下来要怎么做, 班级常规就显得井然有序了。

3.妙用儿歌, 及时提醒。儿歌朗朗上口, 短小又易记, 在对小班幼儿进行生活常规教育时, 可经常使用儿歌来引起兴趣和帮助幼儿掌握生活常规的要领。如在洗手的时候, 可让幼儿一边洗一边念儿歌“:小朋友, 来洗手, 洗手先要挽袖口, 洗手心, 洗手背, 洗手缝, 洗手腕, 看谁洗得最干净。”这样幼儿在不知不觉之中就根据儿歌引导的步骤完成了洗手的任务。

4.物质奖励, 及时巩固。离园是一个很乱的环节, 如果组织得不好, 很容易出现安全事故。所以, 这时就可发挥小红花的魅力。老师手举着小红花, 嘴里念着儿歌“:我有许多小红花, 小朋友们都爱它, 请你快快坐坐好, 坐好了就奖小红花。”孩子们看见后, 很快就会坐好安静下来。同时, 还可用红花鼓励幼儿的进步, 如吃饭独立吃的、睡觉不哭的、自己入厕的等已有良好常规习惯的幼儿, 老师及时表扬并奖励给小红花, 就可大大提高幼儿的自信心。

5.创设情境, 寓常规于乐。幼儿喜欢在有趣的活动中接受教育, 而游戏则是对幼儿进行常规教育的良好手段。如开园初, 可组织幼儿玩“找朋友”的游戏, 在老师的引导下认识自己的毛巾标记, 找自己的标记朋友, 学会用自己的杯子和毛巾。同时, 由于小班幼儿及容易进入角色, 教师设计活动时要创设一定的游戏性的情境来吸引幼儿的注意, 令他们主动地参与常规的练习, 并使他们印象深刻。

四、齐心协力, 持之以恒

班内保教人员密切配合、要求一致、持之以恒是做好常规工作的基础。班内三位教师要根据班里孩子的特点, 制定一套行之有效的常规管理办法, 对一日生活中每一个环节的要求都达成共识, 然后三个人一起来维护执行, 让孩子形成常规。如孩子坐的位置、饭前饭后应该怎么坐、过度环节入厕、喝水的时间要求等, 都要管理一致。也不能时有时无, 更不能造成前紧后松, 使幼儿的生活常规不稳定, 时好时坏。

8.浅谈幼儿园小班生活常规管理方法 篇八

良好的常规可以使幼儿生活具有合理的节奏，既能使神经系统得到有益的调节，促进身体健康，又能使幼儿积极愉快地参加各种活动，从而受到更为全面的教育。因此，幼儿常规的稳定，才能保证幼儿在园健康、活泼的成长。小班幼儿从家庭生活跨入集体生活是一个很大的转折，也是幼儿成长的关键期。他们年龄小，刚从家庭来到幼儿园，可塑性很大。所以培养小班幼儿的一日生活常规是一件非常重要的工作，常规的好与坏直接影响到班级各项活动的顺利开展及幼儿的健康成长。《指南》中明确指出幼儿在各个年龄阶段的发展目标及其意义。通过学习幼儿在小班的发展目标，及其年龄特点来选择适宜本班幼儿发展的常规管理目标，并根据幼儿的实际情况来制定出培养幼儿常规的发展计划。

一、环境、标记的巧妙利用，学习基本的生活常规

幼儿入园后，一日的幼儿园生活与家庭的生活截然不同，他们对幼儿园的一切都感到陌生，不能很好地听从指挥，根本不具备常规意识，不会自觉地进行幼儿园一日活动中的各个环节；生活意识比较弱，自控能力较差，在活动中喜欢讲话，有的甚至到处走动，到了课间时一下课就冲到外面去玩滑滑梯。因此，在幼儿进园前，我们就对班上的环境进行了布置，力求利用环境让幼儿融入到幼儿园的生活中去。

1、培养幼儿的规范意识

在幼儿进入幼儿园前我们召开了新生的家长会要求家长在幼儿回园的第一天配合我们带来幼儿的照片，我们把幼儿自己的照片作为标记给幼儿确定他们的专属物品，如毛巾、口杯、椅子、放鞋柜等。在第一天组织幼儿活动时，我们主要是让幼儿学习一日的生活常规，我们把一日生活常规放在首要的地位。引导幼儿怎么去认识自己的物品，认识自己的标记。组织幼儿玩游戏：“找自己”，让幼儿通过“找自己”的游戏来寻找哪里有自己的照片？从而知道自己物品的摆放位置。如为了让幼儿学习有自序地拿自己的茶杯和排队喝水，除了在茶杯柜上贴上了每个幼儿的照片，并在茶杯柜的前面贴上用广告纸做的箭头作为指示标记，教幼儿学会看箭头的方向取放茶杯，这样幼儿在取放茶杯时就不会拥挤而是很有自序地进行。

2、培养幼儿收拾常识

为了让幼儿学会自觉收拾摆放好自己玩过的玩具、区域材料，我们在区域操作材料的分区盆上、玩具篮、分区柜上贴上对应的图形（颜色）标记。而根据幼儿贪玩、好动的年龄特点，我们就运用对比、送盘子回家的方法来激发幼儿自觉主动地收拾区域材料，教师以游戏的口吻来引导幼儿观察各个区域，如：让幼儿对收拾好的区角和没有收拾好的区角来作对比，问幼儿：“你喜欢哪一个区角？为什么？怎样使这一个区角变得不乱糟糟的？”教师就告知幼儿按标记收拾材料的方法，并作示范收拾和摆放区角材料，然后请个别能力强的幼儿也来做示范，最后请其他幼儿一起来收拾摆放。

3、学习倾听音乐指令

在一日的学习、游戏、生活过程中，我们让孩子学习倾听音乐的指令，知道音乐响起要收拾好自己所玩的东西，上厕所、准备上课了；当听到老师播放第一遍音乐时，孩子们就必须马上收拾好手上的物品，并有序地上厕所和喝水；当听到老师播放第二遍音乐时，就必须回到自己的位置上准备上课，而孩子们的动作往往是有的快有的慢，每当这时我们就组织幼儿玩手指游戏、进行歌表演等形式来等待没有准备好的幼儿，这样不但没有让快的孩子过长的等待，而且还能调动幼儿的注意力。

二、增强意识，通过多种形式，指导幼儿学习各项生活技能

我班的孩子很多在家里是由父母甚至更多的人照顾一日生活的，正所谓是"衣来伸手，饭来张口"，形成了小皇帝、小公主的坏习惯，自己的事情不用自己干。现在进了幼儿园，却要开始学习自己照顾自己，我们就通过各种形式让幼儿知道自己长大了，不但自己的事情自己做，还要帮助别人做。通过主题活动：“我长大了”“我是乖宝宝”“我学会了” “长大的我”等一系列的学习，让幼儿意识到自己有能力干好一些事，为自己干好力所能及的事情而感到高兴和自豪。学会各项生活技能的正确操作方法是幼儿获得生活自理能力的重要环节。

1、用儿歌形式培养良好的洗手、进餐习惯

儿歌是儿童文学作品中的一种体现，内容浅显易懂，易记，读起来琅琅上口，而利用故事、图片等文学作品来对幼儿进行生活常规的教育，不仅能唤起幼儿良好的学习情感，而且还能激发幼儿的兴趣使他们乐于学习。如在洗手的时候我们教幼儿一边洗一边念儿歌：“卷起衣袖，打湿小手，香香肥皂，擦擦小手，搓搓手心、搓搓手背，擦擦手丫，搓搓指头，搓搓手腕，换只手再搓搓，一二三，甩三下，关好水龙头，擦干手指头”。有趣、生动的儿歌，既能使幼儿容易理解和掌握，还能让幼儿在不知不觉中根据儿歌的指引步骤顺利地达到了完成了洗手的目的。

2、用帮助、鼓励的形式让孩子自己穿脱衣服

穿脱衣服对小班孩子来说是相当困难的。每当三浴锻炼前的脱衣服和三浴锻炼后的换衣服（穿衣服）、及午睡时的穿脱衣服，这时不会的幼儿总会在大叫：“老师，我不会。”，“老师你帮我。”根据这一情况，我们采取了示范正确的穿脱衣服的方法，帮助能力较弱的孩子，先帮助他们把头部套进，再由他们自己把衣袖穿上。这样，他们就会倾注全部的热情和努力，去争取更新、更大的成功。

3、通过表演，让孩子学会礼貌用语

9.小班幼儿一日生活常规要求 篇九

入园活动

1.衣着整洁，愉快入园，有礼貌地和老师、小朋友打招呼，与家长告别。2.乐意接受老师的晨检。

3.在老师的帮助下将自己的衣物整齐地放在固定的抽屉里。

4.乐于参加区域活动，遵守活动规则，活动后将玩具放回原处，摆放整齐。

早操

1.在教师的帮助下整理好自己的服装，冬天不怕寒冷，积极参加锻炼。

2.听音乐节奏做操，精神饱满，情绪愉快，注意力集中，动作协调，努力达到锻炼目的。3.在指定的范围活动，兴趣浓厚，活泼愉快，学习和提高动作技能。4.遵守规则，活动时不乱跑，不喊叫，不打闹。

5.正确使用器械，注意爱护，用完后帮助老师将玩具、器械、材料放回原处并摆放整齐。

教育活动

1.入厕、洗手，做好活动准备。2.积极参加教育活动，心情愉快。3.意力集中，乐于动脑、动口、动手。4.与老师、同伴分享活动经验。

5.活动结束后，主动整理活动材料，物归原处。

户外活动

1.在指定的范围活动，兴趣浓厚，活泼愉快，学习和提高动作技能，会利用器材锻炼身体，具有基本的自我保护能力。

2.遵守规则，活动时不乱跑，不喊叫，不打闹、不做危险动作，不玩危险游戏。3.在教师带领下，积极参加劳动、散步、自由活动等其他户外活动。

4.正确使用器械，注意爱护，用完后帮助老师将玩具、器械、材料放回原处并摆放整齐。游戏活动

1.能参加幼儿园的游戏活动，并能遵守集体生活中的一些规则。2.在游戏活动中愿与同伴一起玩。并愿意和同伴一起使用材料和玩具。户外活动及户外体育活动

1.在指定的范围活动，兴趣浓厚，活泼愉快，学习和提高动作技能，会利用器材锻炼身体，具有基本的自我保护能力。

2.遵守规则，活动时不乱跑，不喊叫，不打闹、不做危险动作，不玩危险游戏。3.喜欢参加各项体育活动。

4.各种基本动作自然协调，姿势正确。

活动区活动

1.活动中幼儿能按自己的意愿参与活动，并按自己的兴趣选择活动区域。

2.活动中幼儿大胆选择材料、大胆尝试操作、摆弄材料，和材料互动，和小伙伴互动，发现问题，思考解决问题和疑惑，积累经验，体验成功的乐趣。

离园活动

10.幼儿园小班教育工作总结【简短】 篇十

早晨，妍妍的奶奶带着孩子一齐来到教室，一见我就笑着对孩子说:“叫教师啊.”“孙教师早!”“早上好!”我微笑着与她打招呼.她奶奶随即向我询问:“教师，昨日回家孩子说硕硕打她了”我俯下身子轻轻摸摸孩子的头，问孩子:“这是怎样回事啊?”她没有言语，只是用很锐利的眼神盯着那个孩子.家长也期待着我给她一个交代，我只能请硕硕来说说发生了什么事情.可是硕硕也闷不作声，我也不想勉强孩子，因为毕竟我不了解事情的前因后果，也没有亲眼看到事情发生的过程，只好冲着孩子的奶奶笑笑，对她说:“孩子嘛，打打闹闹很正常的，平时我看见她们两个可要好了呢!”.奶奶也没有说什么，只是淡淡的点了点头.

11.浅谈小班幼儿常规的培养 篇十一

关键词：小班；常规；策略

中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）36-0209-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.36.137

《幼儿园知道指导纲要》明确指出：要建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。小班幼儿步入幼儿园，由于环境的变化和心理上的不适应出现各种入园焦虑。典型的会出现哭闹、无秩序、行为依赖，但是这一时期的幼儿无论是生理、心理都处于个体发展的低级阶段，可塑性很强，这也成为教师进行常规培养的关键期。培养幼儿良好的生活习惯，能让幼儿科学、有序地进行一日活动，为顺利地开展保教工作奠定基础，同时很大程度地促进了幼儿的身心发展。那么，如何使幼儿在小班时期就形成良好的生活常规呢？我觉得有以下几个方面。

一、关爱幼儿，建立融洽的师生关系

教师要和幼儿建立深厚的感情，这是培养良好常规的前提。幼儿离开家庭进入陌生的环境，常常会感到害怕、不知所措，这一时期取得幼儿的信任是至关重要的，这也是能顺利开展常规培养的前提。面对哭闹的幼儿，我们可以抱抱他，让幼儿提高安全感的同时告诉他，老师会像妈妈一样爱他陪伴他。同时要让幼儿深信放学后爸爸妈妈一定会来接他们回家。爱是教育的前提，面对小班的幼儿我们必然不能用要求小学生的标准那么严格要求他们，我们要用关心、体贴带给幼儿安全感，让幼儿接受教师，接受幼儿园这一新的集体、新的环境。在很自然的状态下接受常规培养，接受幼儿园生活中的行为准则。

二、建立明确清晰的准则，教师言行一致

教师是幼儿心目中极有影响的人，一举一动都能发挥巨大的感染作用。因此，教师一定要成为幼儿学习的楷模，为幼儿做好示范作用。这一年龄段的幼儿喜欢观察，爱好模仿，所以在明确幼儿常规准则的同时，教师一定要以身作则，树立正确的榜样。老师的要求也要一致，杜绝出现常规标准前后不一，影响幼儿的判断力。常规培养要融入生活，在一日的学习生活中，我们要根据本班幼儿的特点，分领域、分门别类地制定常规目标。比如生活常规：饭前便后要洗手、喝水吃饭要排队、垃圾果皮丢垃圾桶、玩具玩完放回原位、睡前衣服摆放整齐。学习常规：上课坐姿端正、认真倾听老师说话、学会一页一页翻书、双手搬动课桌椅。安全常规：来园不带锐利物品、上下楼梯不打闹、不随意乱跑、不轻信陌生人。明确常规目标，在学习生活中严格按照目标，循序渐进地渗透到幼儿的生活习惯中，为形成良好的行为习惯和个性发展打下坚实的基础。

三、方法灵活，巩固常规培养

（一）巧用儿歌，培养行为习惯

采用儿歌，能让幼儿对行为准则认知更加清晰，使常规标准更加具体。例如，小朋友，排队走，你在前来，我在后，不说话，不回头，老师夸我真优秀。简单有趣的儿歌，边唱边走，来使幼儿理解排队的方法和重点。小班大都是以儿歌的形式像幼儿传递常规信号，效果可以延伸到放学回家，我们总能听到幼儿在洗手、小便、游戏时很轻松自然地便将儿歌脱口而出，这便充分地证明了通过儿歌这种手段能让幼儿主动接受并习惯于正确的生活常规。

（二）鼓励、表扬幼儿，形成正确的是非观

在传达明确的常规准则后，巧妙地运用儿歌将常规培养渗透到日常行为习惯中，之后在园期间观察幼儿的表现，正确地引导。运用小红花等能激励幼儿的奖励方式调动幼儿的积极性，利用小朋友们也希望永争第一的心态，将正确的常规习惯传达给每一个小朋友。好孩子是夸出来的，我们要善于发现幼儿的进步，夸细节、夸具体，及时地给予表扬和奖励。错误的行为习惯也要指出，教师明确告诉幼儿对与错，对待犯错误的幼儿更应耐心指导，积极鼓励，指明正确的方向并对幼儿予以肯定，他们欣然接受的同时也会按照老师的指引去完成好自己要做的事情。

四、分阶段培养，常规培养循序渐进

常规培养并不是一朝一夕能够完成的，良好的行为习惯必然要通过不断的重复巩固加深记忆。对于小班幼儿，常规培养作为幼儿教育的重中之重，分阶段、抓重点地培养是行之有效的。针对不同的时期强调不同的常规准则，例如，入园初期，充分利用点、线规范幼儿如厕、饮水秩序。在幼儿接受这种行为约束的背景下，选拔值日生、组长来监督组内幼儿的行为，从而达到巩固常规培养的目的。冬天来临，教幼儿穿脱衣服，掌握伸袖子、穿裤子的技能后，鼓励幼儿系扣子、拉拉链，表扬独立穿衣的小朋友的同时，慢慢教会他们叠衣服、摆整齐。当孩子们发现自己一点一滴进步的同时，他们会更愿意去学习，生活自理的基础上会愿意去帮助其他小朋友、帮助教师，为教师顺利开展工作提供了有利条件。

五、家园共育，塑造完美幼儿

培养幼儿常规要重视家园配合。幼儿园的孩子不同于小学生，他们平均每天在园九个小时，教师作为幼儿学习生活的导师，在园严格约束孩子，巧妙引导他们都是必然。树立正确的常规意识后，勤与家长沟通，将良好的生活常规延伸到放学回家，延伸到生活的各个角落，家长的配合是不可或缺的。我们应当让家长充分了解幼儿的一日生活常规，从而积极配合教师的工作，针对不同幼儿的个性特点挑选适合的方式培养其行为习惯，让家长也加入到培养常规的队伍中来，最终实现家园共育，打造幼儿完美的个性。

12.幼儿园小班常规教育总结 篇十二

对于三岁左右的幼儿来说, 他们学习说话的时间不长, 大部分幼儿语言表达能力比较差, 不能够完整连贯地表达自己的想法、意愿, 而且他们大多数是二代独生子, 多由老人抚养, 在家中事事都有长辈包办代替, 因此生活自理能力、卫生习惯等一些常规都比较差。为了培养幼儿良好的常规及提高他们的语言表达能力, 我采用了在培养良好的常规活动中提高幼儿的语言表达能力的方式来进行。

一、在培养良好的生活习惯中提高幼儿的语言表达能力

幼儿入园后, 我们首先需培养他们养成良好的生活卫生习惯, 让幼儿知道饭前便后要洗手, 活动结束后要洗手。因此我们应教会幼儿正确的洗手方法, 为了增加幼儿的洗手乐趣, 我们把洗手法编成儿歌, 让幼儿边洗手边说儿歌, 通过儿歌内容提醒幼儿洗手的正确方法, 并通过谈话让幼儿知道个人卫生的重要性, 同时也培养了幼儿练习说话的能力, 如儿歌《洗手歌》。

二、在培养幼儿生活自理能力中提高幼儿的语言表达能力

现在的家长对幼儿十分溺爱, 事事包办代替, 幼儿动手的机会很少, 因此他们的生活自理能力都很弱。另外, 幼儿年龄小, 他们对事物的注意力集中时间较短, 因此我们通过制作趣味性的操作材料来培养幼儿的生活自理能力。例如:在学习扣纽扣时, 我用厚纸板和布制作成一幢“楼房”, 每层楼都有几扇不同形状的门, 每扇门里住着一只小动物, 幼儿在练习时可以边操作边练习说话, 如: (圆形的门里住着一只小鸭子) 幼儿边解开纽扣边说:“我打开圆形的门, 门里住着一只小鸭。”通过制作这种有趣的学习材料, 不仅提高了幼儿学习自理技能的兴趣, 而且幼儿的手、脑、口能够同时参与到活动中, 这就使幼儿的语言表达能力及思维能力都得到了发展。

三、从培养良好的纪律中提高幼儿的语言表达能力

幼儿在教室里能够自觉遵守纪律, 可是一到户外活动时就像放飞的小鸟一样四处乱跑。为了让幼儿在户外时也能够自觉地遵守纪律, 我利用户外的环境, 以语言游戏的技巧来帮助幼儿养成良好的纪律。例如, 有一次, 我带领全班幼儿到户外散步, 小朋友们手拉着手排着队慢慢向前走着。忽然, 浩浩看见身旁的花园边上有一群蚂蚁, 就蹲下来。我有些好奇, 浩浩到底在看什么, 我低头一看, 原来他在观察蚂蚁, 我灵机一动, 这不是一个很好的培养幼儿遵守纪律的好机会吗。于是, 我便把小朋友都召集到花园边, 让他们观察蚂蚁, 小朋友都很开心地、仔细地观察起来, 有的寻找蚂蚁的家, 有的模仿蚂蚁的动作, 有的在讨论蚂蚁为什么一个跟着一个走的原因……观察结束后我请他们把观察的结果告诉我, 小朋友们争先恐后地说:“蚂蚁是用四只脚走路的。”“蚂蚁在搬食物。”“蚂蚁一个跟着一个排着队走路”……最后我总结出他们所得的答案, 并向幼儿讲述蚂蚁为什么要一个跟着一个向前走的原因, 在讲述的过程中也教育幼儿要向蚂蚁学习做个遵守纪律的好孩子。

在带领幼儿观察周围的各种事物时, 不仅能扩大他们的内心世界, 丰富他们的想象力, 满足他们的求知欲, 而且当孩子置身于丰富多彩的客观环境时, 会产生一种强烈的愿望, 想知道:这是什么?有什么用?这就引起了学会词、运用词的愿望和要求。词是语言的建筑材料, 是语言的基础。一个人掌握词汇的多少, 理解词义的深浅程度, 直接影响着语言表达的质量。幼儿一般是用语言来进行思维的, 同时又是运用语言来把思维的结果表达出来的。因此丰富的词汇对提高幼儿的语言表达有着十分重要的作用。对于所学的词汇, 在幼儿理解的基础上, 必须让幼儿多次练习, 创造条件让幼儿运用, 才能真正达到提高语言表达能力的目的。例如, 户外游戏结束后带领幼儿回教室时, 为了防止幼儿到处乱跑, 我让幼儿观察周围的环境, 请幼儿说一句话, 并做相应的动作。如:“我是一阵大风。”“我是一片树叶, 从树上掉下来。”幼儿一边说一边做相应的动作走向教室。通过这种方式有效地利用户外环境进行词汇运用, 通过不断地练习运用词汇从而达到发展幼儿语言能力的目的。

发展幼儿的语言能力能够促进幼儿的智力开发、心理素质的提高, 增进学习的兴趣和强化社会生活的能力。在常规培养的活动中有目的地发展幼儿语言表达能力, 有意识地引导幼儿开展丰富的联想和想象, 使孩子在环境的熏陶中, 自然地感受到语言的魅力, 同时去模仿, 去追寻这种魅力, 从而更好地发展语言能力。

摘要：语言是人类社会最重要的交际工具和思维工具。培养幼儿的口语表达能力, 无形之中也是培养他们的交际能力。儿童的语言需要在后天的社会环境中, 通过语言实践来逐步发展, 语言交往实践越多, 其语言发展也越快。幼儿期是学习语言的最佳期, 幼儿的一日生活活动应当成为培养幼儿语言表达能力的基本途径。

13.培养小班幼儿良好生活常规点滴 篇十三

幼儿良好的生活习惯包括：进餐、睡眠、上课、盥洗、穿脱衣服等十多个环节。幼儿生活习惯与自理能力是“动力定型”的建立过程。若一开始由错误的教养方式可得错误的动力定型，将会导致一生的不良生活习惯或生活不能自理。反之，若一开始建立良好的动力定型，无疑会终身受益。现在的孩子大多数是独生子女，六个大人围着一个孩子转，饭来张口，衣来伸手。加上小班幼儿年龄小、依赖性强、顽皮，一旦整天生活在一个班集体里，势必很不习惯、很不适应。众所周知，要搞好一个班级，建立常规是必要的。但绝不能限制孩子去遵守。小班一日生活安排有十几个环节，有几十条常规，要刚离开家庭的三岁的孩子去遵守这些常规是不容易的。且往往使孩子们觉得苦恼。我不去压制他们，而是用我的爱去催化他们，想方设法运用种种孩子能接受的方法，把常规转化为他们的自觉生活习惯。下面我结合自己实际的工作体会，就小班幼儿良好生活常规的培养，谈谈自己的一些做法，供大家探讨。

一、分清阶段、把握重点。

从小班一开学开始，我就对小班幼儿一年中的常规培养做好定位，分成若干个阶段：

我把小班上学期进餐的培养目标制定为：

1、在老师帮助下，能安静地进餐。

2、在老师指导下，会使用餐具。（左手碗，右手拿小勺。）

3、在老师帮助下，坐姿自然。

4、在老师帮助下，能基本吃完自己的一份饭菜。（不用手抓菜、不用汤泡饭、必须用手抓菜时，事后能用餐巾擦干净。）

5、在老师的指导下，学习收拾餐具。

6、在老师帮助下，能基本不挑食。

7、在老师提醒下，能初步做到桌面干净、地面干净。小班下学期进餐的培养目

标制定为：

1、在老师的帮助下，能愉快地进餐。

2、在老师帮助下，学习吃各种饭菜。

3、在老师帮助下，吃完自己的一份饭菜。

4、在老师帮助下，知道“四净”。（桌面干净、地面干净、身上干净、碗内干净。）并能初步做到“四净”。

8、在老师帮助下，基本学会咽完最后一口离开座位，并收拾好自己的餐具。

9、在老师帮助下，按固定时间吃完自己的一份饭菜。

10、在老师帮助下，餐后学习收拾桌面。

我把小班上学期穿脱能力的培养目标制定为：

1、学会脱鞋袜。

2、在老师帮助下鞋袜放在固定地方。

3、在老师提醒下，学会解扣子。

4、在老师帮助下，学会脱衣服。

5、在老师帮助下，学会穿鞋子。小班下学期穿脱能力的培养目标制定为：

1、在老师帮助下学会正确穿袜子。

2、在老师提醒下，能分清裤子的前后。

3、在老师帮助下，学会按顺序穿衣裤。

4、在老师指导下，学习叠小被子。

5、学会把枕头放在叠好的被子上面。

我把小班幼儿上学期睡眠习惯的培养目标制定为：

1、按老师要求，轻声走进卧室。

2、按老师要求，临睡及起床时保持安静。

3、在固定的地方穿脱衣服。

4、能在30分钟内按时入睡。

5、午睡时能自己表示大小便。小班幼儿下学期睡眠习惯的培养目标制定为：

1、能保持卧室安静。

2、学习将脱下的衣裤折叠好，并放在固定的地方。

3、在老师帮助下，能按时午睡。

4、在老师帮助下，睡眠时，不玩其它物品。

5、午睡时能主动表示大小便。

6、睡醒后，不与同伴讲话。

小班上学期的前半学期：以适应、熟悉为主；后半学期：以初步遵守为主。小班下学期的前半学期：以巩固、适应为主；后半学期：以乐意遵守为主。

二、内容分层、循序渐进。

作为保育教师都希望把自己的班级常规抓好，但是每班幼儿的特点是截然不同的，要培养千万不可以“一刀切”，更不可急于求成，常规培养不能只追求即时效果，应循序渐进。结合自己的实际工作体会，我深深感到常规教育必须有一个“序”，即什么常规在什么时候教下去才适当，深入到什么程度才适宜，遇到问题，如何去调整，都应象会计做预算一样有一个统盘的考虑。

下面我就如何培养幼儿穿脱折叠衣服的常规培养为例，我实施的“序”是这样的。小班上学期的培养目标是：认识自己的衣服和正反，会脱衣服，知道放在固定的地方。小班下学期的培养目标是：在老师帮助下会穿脱衣服，初步学会扣纽扣，初步有放整齐的意识。我们做老师的都知道，幼儿间的差异性很大，其中存在多方面的因素。这是由于小班幼儿观察能力尚不够细致，动作也不够协调、灵活。因此，在小班时，要幼儿掌握正反翻转的要求显然是不适宜的。小班孩子衣服的翻转工作大多数的是由老师来帮助完成的。针对幼儿的年龄特点，我设计了《南瓜娃娃不见了》这一活动中，幼儿通过阅读和操作活动，学会了分辨衣服的正反、前后。通过活动能力强的幼儿，能大胆尝试自己穿脱衣服。知道应将脱下的衣服及时翻转好，这样才不会出现香瓜娃娃把衣服前后反穿、里外反穿的错误。到了小班下学期，幼儿各方面能力都上了一个台阶，我采用集体教育与个别教育相结合的方法；结合幼儿穿着的衣服，从标志、缝线、图案等方面来教幼儿学会区分里外、前后，逐步让幼儿知道应该衣服应该怎么穿才是对的。这时候的幼儿接受能力逐步增强，学起来也快。

三、结合儿歌、培养技能。

在常规活动中，洗手、入睡、穿脱衣裤是最重要的三项。在培养和训

练中，孩子们不是把先后顺序弄错，就是细节达不到要求。在情急之中我想：为何不把它们编成儿歌，这样既可让孩子熟练地掌握要领又可把握动作的先后顺序。如在穿脱衣服这一常规的实施过程中，我和孩子们一起编了这样两首儿歌：《穿衣》、《扣纽扣》——

穿衣：

抓领子，盖房子。小老鼠，出洞子。吱扭吱扭上房子。扣纽扣：

小纽扣，要扣好。从下面，往上扣。一颗颗，要扣牢。

在午睡这一常规的培养过程中，我和孩子们一起编了这样两首儿歌：《睡前要小便》、《午睡歌》——

睡前要小便：

幼儿园，静悄悄。小朋友，要睡觉。

睡觉前，要小便。呼噜呼噜睡得好。

午睡歌：

午睡到，午睡到，小朋友们准备好，先放枕头后铺被，再把鞋子摆放好。

先脱裤，后脱衣，钻进被子睡着了。

在盥洗这一常规的培养过程中，我和孩子们一起编了这么两首儿歌：《洗手歌》《漱口》——

洗手歌

吃饭之前要洗手，轻轻拧开水龙头。

先把小手打打湿，再用肥皂搓搓手。

搓手心，搓手背，甩甩小手真干净。

漱口：

手拿小茶杯，喝口清清水，抬起头，闭上嘴。咕噜咕噜吐出来。

儿歌编好后，孩子们很快就学会了儿歌。特别是在洗手这一环节中，有的孩子忘记了动作的先后顺序。但只要在老师的点拨下，背一背儿歌，动作要领就掌握了，小手也洗的很干净。

四、家园配合，关键所在。

常规培养离不开家长的配合，家长要和幼儿园的老师一齐努力，形成合力，是幼儿常规养成的关键。

（一）首先，家长要树立正确的教育观念，能配合幼儿园的教育，进行辅导、巩固。其中关键是家长要放手让幼儿自己动手，许多家长因为怕孩子做得不好、嫌孩子做的太慢，就包办代替，使孩子失去了许多锻炼、巩固的机会。所以，做好这方面的家长工作十分重要。

（二）常规培养并不仅仅针对幼儿，教师也要对家长进行升班教育。例如，在小班学期结束前，我们将中班要建立的常规进行小范围的实施，初步了解幼儿可能产生的反应，然后利用家长学校，进行全面升班教育，并发放一些辅助材料。上面写清楚需家长在假期中巩固、丰富的常规教育，并介绍一些具体方法（如：折叠小被子、衣服等）。这就为中班开学时常规的建立与适应提供了很大的便利。例外，对于个别能力差的幼儿，教师与家长应个别联系，一同协商培养的措施，并让家长配合指导。

（三）利用家长园地，向家长宣传合理为幼儿穿着衣物的知识，并同个别家长联系，让他们注意自己孩子的着装、多考虑一些孩子的生活细节问题。现在，有的家长为孩子购买衣服只凭自己的审美观点，不考虑孩子

身心的特点。不是衣服太紧，不透气；就是衣服穿脱不方便，影响孩子的行动；有的衣服还不符合孩子的年龄特点，要么太妖艳，要么太老气。孩子的穿戴应有孩子的特点，我们教师可利用家长园地和与家长个别交谈的时间提醒家长做到这一点。让家长也加入到培养良好的常规习惯的队伍中来，真正做到家园同步。

此外，培养好常规，我们还要注意具体培养的一些方法，要像设计教学活动一样精心地设计常规培养的各个环节。我在幼儿常规培养时经常采用一些游戏的方法，教会孩子怎样做，懂得遵守每条常规的道理。例如：我用木偶表演的方式向孩子介绍一日生活的常规，让孩子多次练习，他们就会做了。讲“小手真高兴”的故事给他们听，教孩子学习诗歌《洗手歌》、《两只手》，让他们养成常洗手的习惯。讲“皮球的好朋友”的故事，让孩子有收拾玩具的习惯。讲“小椅子生气了”的故事，让孩子懂得爱护公物。我每提出一个要求，都让幼儿懂得要求的内容。当他们能做到了就及时表扬他们。我对生活常规的要求是循序渐进的，一个时机突出一个重点。先抓吃饭、睡觉和盥洗，再抓上课坐端正、认真做操、有礼貌、友好相处等。对食欲差的幼儿就少些少些的添饭，使他们有信心吃完；对不愿午睡的孩子，先带在身边，等他们情绪稳定了，再陪他们睡。孩子能愉快吃饭、睡觉，情绪稳定了，他们在学习常规过程中保持愉快的情绪，常规也就成习惯了。另外，我还经常利用空余时间，让孩子开展一些穿脱衣服、折叠小被等小型的比赛，让孩子巩固一些常规技能。只要我们老师做有心人，平时加强检查，坚持不懈。幼儿在幼儿园这个大家庭中形成良好的常规是指日可待的。

14.幼儿园小班常规教育总结 篇十四

一是召开全体教师会议，对防溺水安全工作进行细致安排，会议要求全体教师高度重视并积极落实对幼儿进行防溺水的安全教育，做到日日提醒，时时关注。

二是根据幼儿的年龄特点，该园统一组织开展了“珍爱生命，预防溺水”为主题的教育活动，通过组织师生观看图片、视频、讲故事等多种形式，让幼儿了解防溺水的安全知识，深化防溺水安全教育。

三是做好家长防溺水的家庭教育。通过发放《致家长的一封信》、发送温馨短信提示，提醒家长在家加强对孩子看护，防止意外事故的发生。同时，并要求家长与孩子一起观看“珍爱生命，预防溺水”的专题片。

15.幼儿园环境创设与幼儿常规教育 篇十五

一、合理创设幼儿园环境,帮助幼儿养成良好行为习惯

幼儿学习能力往往比较低下, 因此培养幼儿良好行为习惯是当前幼儿园教育中比较重要的目标。行为习惯包括很多,如广泛意义上的热爱祖国、热爱集体、尊老爱幼、互相团结、互相帮助等,这些通常较为抽象,教师在给幼儿讲解的时候往往没有统一标准,而且幼儿通常无法很好地理解。其次,幼儿进入到幼儿园之前通常已经养成一些不好行为习惯, 多数是家中的独生子女,性格难免比较骄纵。最后幼儿使用的书本中对这些行为习惯并没有明确说明。因此教师在对幼儿进行德育教育的过程中,应当创设相关环境,如在教室较为显眼的地方张贴国旗、国徽、国歌及它们的由来、天安门广场和五十六个民族小朋友等用以培养幼儿爱国思想; 在花园旁边张贴爱护花草树木的图案,培养学生热爱大自然的习惯;在楼梯上画上可爱的小脚丫,可以有效防止幼儿上下楼梯拥挤的不良习惯,培养学生遵守秩序的习惯; 在水管旁画一些关于节约用水的图片或标志,培养幼儿节约用水的习惯,等等。通过幼儿身边的点滴事件,帮助幼儿培养良好行为习惯。

二、合理创设幼儿园环境,帮助幼儿养成良好卫生习惯

幼儿园教育还应积极培养幼儿良好卫生习惯。有一些幼儿不能坚持饭前洗手、便后洗手,因此教师可以在盥洗室水龙头前装配一面镜子,结合幼儿喜欢照镜子的喜好,促使他们积极洗手;同时幼儿园还可以实行“一人一杯、一人一巾”的制度,很多刚进入幼儿园的幼儿往往记不清楚自己的号码,这时教师可以帮助幼儿记住自己的号码, 幼儿对一些图案或小动物比较感兴趣, 教师可以帮助幼儿选择一种他们可以记住又比较特别的图案, 将这些图案贴在自己毛巾挂钩处和杯子上面,帮助他们记住自己的号码;有一些幼儿不讲卫生,不喜欢洗澡、洗头、洗脚,这时教师可以在教室角落贴上“我爱洗洗”的图案,并摆放一些小澡盆和洋娃娃,要求幼儿为这些洋娃娃洗澡,培养幼儿勤洗习惯;还有一些幼儿经常忘记修剪指甲,教师可以在墙面上张贴“漂亮的小手”的图案,这些图案上都有两只干净的小手, 要求幼儿定期将自己的手与上面的手对比,培养幼儿勤剪指甲的习惯。

三、合理创设幼儿园环境,帮助幼儿养成良好学习习惯

幼儿园教育要求幼儿养成良好学习习惯, 教师应当创设富有情趣的环境,引起幼儿探索学习兴趣和热情,这样他们才会在与环境的互动中,逐渐养成良好学习习惯,同时有效的环境还可进一步激发幼儿学习动力, 为幼儿提供更好的学习平台。如角色游戏中,娃娃家的“爸爸”、“妈妈”们开始忙碌起来,小妞妞买来芹菜正准备放在锅里炒, 庆庆问:“你的菜洗过了吗? ”“还没有呢! 我到水池那里洗洗。”“不行,你得先择一择,再洗一洗、切一切,才能炒呢! ”这样幼儿的生活经验得到丰富,同时促使他们养成良好学习习惯。

四、合理创设生活化环境,帮助学生更好地成长

刚步入幼儿园的幼儿往往对幼儿园这个陌生环境较为抵触,离开关心、呵护他们的父母,情感往往特别脆弱,因此教师应当合理营造家庭氛围帮助学生更好地成长。如开展小班“娃娃家”区域活动时,教师在“小兔一家人”区域的窗户上贴了兔宝宝、兔爸爸和兔妈妈的合影,温馨又亲切;同时提供2只松软又可爱的小熊宝宝和小孩衣服鞋子、梳子、发卡等物品,让幼儿更好地体验为动物宝宝穿衣打扮的乐趣; 提供较为丰富的娃娃家餐具、灶具、各种玩具蔬菜等,让幼儿体验过家家做饭的乐趣。在这样比较生活化的环境中,充分调动幼儿兴趣,使幼儿的家庭生活经验得以拓展,有利于幼儿健康成长。

五、结语

16.让音乐常规伴随小班幼儿快乐成长 篇十六

1、运用丰富的儿歌和音乐律动，使生活环节“游戏化”

小班幼儿好动、好玩、好模仿，在家中是宝贝，生活中的依赖性自然比较强。幼儿园里，我们将洗手、喝水、用餐、漱口、入厕，这些孩子们每天都要重复很多次的生活小环节，配上简单上口的音乐儿歌，使原本重复和需要独立面对的环节更具趣味性，给孩子带来快乐和满足感。使原本依赖性比较强的孩子变得更主动更积极。他们听到音乐就会随着节奏进行系列的身体动作反应。

2、运用固定的音乐替代教师枯燥的说教和命令似的口语，使班级氛围更融洽

收玩具一直是很多家庭苦恼的，孩子只知道玩，不愿意整理。而在我们班，只要听到《一闪一闪小星星》的音乐，孩子们一个个都主动积极地在整理玩具，把玩具“送回家“，歌中的“一闪一闪亮晶晶”，此时成了“玩具玩具要回家”。一曲结束，教室的角角落落已经整齐如初。即使有个别拖拉现象，随着钢琴进行曲式的弹奏，孩子们自然加快速度并安静就坐成半圆形。

我们还可以用不同的律动和节奏来进行幼儿起立，坐下，表扬等常规的训练。这样培养幼儿良好的常规习惯不再是靠原来单一压抑的口令或信号了，而是用游戏化的音乐，让幼儿在宽松，愉悦的氛围中养成良好的常规习惯.

3、运用优美的音乐旋律，使小班常规教育“艺术化”

选择一些中外经典童谣，名曲，性质各异的各类乐曲，在幼儿游戏，午餐，午睡，上课等活动中环节中播放，使班内每个角落都充满着音乐，让幼儿入园便能感受到扑面而来的音乐气息，从而产生愉悦，热情，饱满的情绪，来迎接美好的一天。

17.小班幼儿生活常规培养的现状研究 篇十七

摘要

幼儿园是幼儿从家庭生活过渡到社会学习的第一步，目的是促进幼儿身心全面发展，促进个体社会化发展以使其更好的适应社会生活。小班幼儿年龄普遍3至4岁，正处于从婴儿期过渡到幼儿期的关键阶段。其身心发展迅速，个性，气质等内在心理品质具有高度的可塑性，因此进入幼儿园小班进行有组织的，有目的的，系统科学的日常生活指导是非常有必要的，本文从目前幼儿园小班生活常规培养的现状，发现在进行常规指导时存在管理过于生硬，指导方法不恰当，保教分工不明确，家长参与度不高等问题，并对其进行原因分析，最后从教育思想，教师观念，培养方式，家庭参与度等方面提出了提高小班幼儿生活常规习得的有效途径。

关键词

小班幼儿；生活常规；培养

Abstract Kindergarten, the first place that the children from living with family to contacting in the learning process of social study, it is ultimate aim is to promote children physical and mental development, and by promoting individual socialization g to adjust to social activity.all of children of bottom class for 3 4 years old ,who are the critical period of transition from infant to the babyhood that their physical and mental developed rapidly.there are the greatness flexible in personality, temperament and so on.so ,entering kindergarten that carried on purposeful organized, system, and reasonable routine guidance is very necessary ,life routine culture will be benefit for children healthy life, personality, character in the future.In this paper, by observing the children of bottom class life routine based on reality, which included the stiff of management, the methods is not appropriate ,the division of labor is not clear ,parents participate.analysis the course ,finally putting the effect measures to improve the children of life routine culture ,including educational thoughts ,teachers concept ,training mode ,family involve and so on

Key words

bottom class；children of bottom class；life routine culture；improvement

小班幼儿生活常规培养的现状研究

绪论

(一)研究缘由及意义

首先，小班幼儿刚从家庭进入幼儿园，是迈向社会的第一步；普遍幼儿是家里的独生子女，幼儿集父母，长辈的爱于一身，造成大多数孩子自私，任性，无理取闹，骄纵蛮横的态度，家庭教育也仅仅侧重孩子的养育，而忽视对孩子有效生活习惯的培养；进入幼儿园，幼儿将不得不学会必要的行为规则来适应集体；其次，处于3到4岁的小班幼儿，是培养其日常生活常规的关键期，这个阶段加之以科学、合理的生活常规的指导，不仅仅可以提高幼儿逐步适应幼儿园与集体生活的能力，还对幼儿自身的个性心理品质发挥着巨大影响；最后，对教师来说，建立良好的常规秩序是便于教师管理班集体，减轻教学工作负担的一个有效前提。

小班幼儿良好生活习惯的习得，既有利于帮助小班幼儿培养规则意识，适应集体生活，让孩子喜欢幼儿园的日常生活和学习生活，促进其身心协调发展；也有利于教师管理自己的班级，让幼儿生活和学习秩序化，规范化，同时建立民主和谐的师幼关系，便于教学活动的开展，使幼儿自身各方面都得到很好的发展。

(二)研究内容

本文首先概述了幼儿园生活常规培养的的重要性，进而详细说明了小班幼儿生活常规培养的价值，根据小班幼儿生活常规培养的现状，以及存在问题，分析原因及其特点。最后，从教师综合素质，教师教学方法，家庭教育观念等三方面提出了培养小班幼儿良好生活常规的有效策略

（三）研究方法

1.文献资料法：通过对国内外一些期刊、论文、书籍以及网络资源等方式对幼儿生活常规教育的内容和观点进行分析与归纳，在结合研究以及自己的理解，从而提供了本文的思路。

2.观察法：通过有目的，有计划的对小班幼儿生活常规习得个案的感知过程，获得对小班幼儿生活规则培养方式的直接认识，为提出有效策略提供可靠的事实依据。

3.案例分析法：在调查中，以小班幼儿生活中出现的常规培养问题作为个别案例，借助必要文献资料进行研究总结，提出有效解决办法。

（四）相关概念界定

1.小班幼儿（3至4岁）：处于小班幼儿阶段，身体动作发展迅速，离开家庭来到陌生的幼儿园，情绪上表现出极其的不安，焦虑与激动。加之自我中心性强，不愿与小朋友交流，生活自理能力差，习得必要的生活常规将有利于幼儿适应集体生活，并养成良好的生活行为习惯和自我照顾能力。2.生活常规：生活常规是幼儿园常规培养的重要组成部分，其主要在幼儿园一日活动的来园、饮水、午睡、进餐、就寝、盥洗、入厕等的生活环节中体现，对幼儿的自身发展有起着重要作用。

一、小班幼儿生活常规培养的价值

幼儿来自于不同背景的家庭，由于各种原因，幼儿的生活作息可能会带有浓厚的家庭色彩，只有培养幼儿良好常规才能保证幼儿一日生活秩序化、合理化。这就需要从幼儿生活常规的特点入手。常规培养具有客观性，每个班级都有自己的行为准则及规定，这些规定不以个别幼儿的意志为转移，致力于共同约束幼儿；常规习得的长期性，生活常规贯穿于幼儿

生活的各个环节，每个环节集体要求，环节常规一经制定，就长期存在；生活常规培养的个别差异性，教师要在充分了解个别幼儿生活习惯的同时，给予指导。这个时期的幼儿发展可塑性强，正是幼儿习得生活常规的关键期。

（一）便于养成好的生活习惯和自我管理能力

生活常规的习得是保证幼儿良好生活习惯养成的有效途径。幼儿教育全部是通过幼儿在园的一日生活活动来体现。在幼儿一日生活中，常规教育使得幼儿生活有规律、节奏，并使整个幼儿园生活学习保持正常，稳定。小班是幼儿独立生活能力养成的关键期，其将对中大班以及未来的生活态度和习惯产生重大的影响。

自我管理能力是指自己能有效管理自己的一种能力，这种能力是在一日生活中逐渐培养起来的，比如幼儿在进餐时做到不说话，打喷嚏时用手捂着嘴巴，听人说话时看着对方的眼睛，在公共场所不大喊大叫，玩游戏时不随意抢夺小朋友的玩具，有新玩具时，乐于分享。

（二）能帮助幼儿营造安全氛围

根据马斯洛学习动机的需要层次理论，只有满足人较低层次的基本需要，生理 安全 归属和爱的需要，才能往较高层次的成长性需要的发展，小班幼儿园刚进入幼儿园，情绪冲动，易变化，刚离开家庭对亲人有很大的依赖你情绪，教师应给与幼儿更多的爱，让其感受自己处在一个安全温馨的环境中，尤其在睡觉时间，他们表现极其的焦虑不安，有些孩子在睡觉中颓然醒过来，哭着叫着妈妈，针对这种情况，教师可以放些轻音乐、或者听听故事。我班新来一个小朋友，罗锦轩，每当午睡时，他都会对老师说：“老师，我可不可以不睡觉，我不想睡觉，我想到外面去玩滑滑梯。”这时老师同意他去操场玩，考虑到他刚入园，可能不熟悉幼儿园生活规则。但他玩了很久并且还要继续，这时老师和他约定，老师提醒他还能再玩10分钟。因为老师也要赔其他的小朋友，不能照顾她一个人，你愿意何老师一起回教室陪其他小朋友睡觉吗？”他同意了，和老师一起为其他的小朋友盖好被子，在老师的陪伴下，他坐在自己的小床上慢慢的睡着了。

（三）便于教师使班集体秩序化

小班幼儿建立良好的生活常规，有助于降低教师管理班集体的难度，幼儿从家庭进入到幼儿园是一次环境的大改变，要是 幼儿不能很快的适应在幼儿园中的生活学习，不能很快的接纳教师和其他小朋友，将遇到很大的困难，通过生活常规教育中，教师对幼儿生活的关心和引导，建立起和谐的互动，可以减轻教师管理幼儿一日生活的压力。

二、小班幼儿生活常规培养现状

小班幼儿刚入园，通常还不能适应幼儿园的群体生活，这就需要教师引导幼儿不断的摸索和尝试，以下是我在实习幼儿园内对小班幼儿生活常规培养过程中观察的所见。

（一）教师过分管理，缺乏灵活性。

在小班生活常规教育中，往往注重以集体需求为主，而忽略了幼儿本身的需求，幼儿在何时何地做什么，都做出了非常详尽的规定，然而幼儿的兴趣不可能总是按照教师的既定模式发展；在幼儿进行玩具分配时，教师往往忽视了幼儿的个人喜好，不能充分尊重其自主选择的权利，这不能吸引幼儿调动积极性，促进其发散思维的培养；教师为了便于班级管理和各种活动的顺利开展，常规培养时在管制幼儿方面花费大量时间，而常规教育本身的内涵严重丢失。

例如，在集教课结束后，我准备带孩子去户外活动时，在教室走廊上本来排队走的小朋友A发现一只蜘蛛，便来了兴趣，突然停下来观察蜘蛛，其他小朋友也停了下来。我站在旁边听她们你一言我一语的讨论着，这时老师走过来说：“蒋老师，你怎么还不带她们下来，再不走，时间不够就不去户外活动了，都回教室去。”小朋友纷纷依依不舍的离开了蜘蛛，朝操场的方向走去。在这个案例中，教师本来可以借助小朋友对蜘蛛的兴趣，继而组织

活动，而老师却错过了教育契机。事后我了解，老师们都说这是学校规定，每天必须按课程走。

（二）对幼儿采用高控手段

幼儿是常规参与的主体，无论是常规的制定还是实施，幼儿都应该是常规习得的主体。然而对于幼儿过分的控制确是小班教师生活常规教育的普遍现象，教师不允许其这样做，也不允许其那样做，一方面是为了幼儿的安全着想，另一方面是为了教学活动有序进行，但是，如此高强度地对幼儿进行控制也有悖于幼儿的身心发展规律和教育规律，大多数老师为了幼儿习得常规，常采用高控手段，对幼儿传递的一直是：“你必须吃完饭，不能说话，不准”教师将自己的想法强加于幼儿身上，忽视幼儿个体的主观能动性。长此以往，幼儿的自我管理能力将会逐渐丧失，从而过分依赖教师，更不能树立良好的规则意识。

（三）保教分工不明确

在班级体中三位老师之间的配合也是小班幼儿常规习得的重要条件，在对幼儿提出常规要求之前，三位老师要观点目标要求一致，形成共同管理幼儿合力。实习中，在一次午睡起来后的点心环节，幼儿被明确要求“穿好衣服的小朋友自己在桌子上拿水果”然而在吃完点心之后，保育老师可能认为待会好收拾，就让孩子们把盘子放在浣洗间，而一会主班老师为方便自身教学，又让孩子把盘子放在桌上，因此就有孩子疑惑了“老师，我们到底把盘子放在那里”。因此在班级中，一些生活常规的制定和实施最好三位老师共同参与。

（四）家庭参与度不高

幼儿良好生活习惯的形成，是一个长期的过程，不仅在幼儿园里，在家里也要同样重视，这就需要家长和教师之间的相互沟通和目标一致，孩子善于模仿，特别是对于自己身边的人，家中的父母，大人的举止是孩子经常模仿的对象；另一方面目前大多家庭是四二一模式，对幼儿百般宠爱，担心孩子在园中生活不好，回到家里，对幼儿妥协。幼儿在学校养成的好习惯，在家里顷刻间不复存在。在幼儿园里教师要求，吃饭时不能把米粒洒落在桌子上面，不能挑食。在家里，一些规则得不到家长的重视。

三、小班幼儿生活常规培养中存在的问题及分析

小班幼儿生理、心理发展仍然属于低级水平，建立良好的生活常规可以使幼儿更好的适应集体生活，以上通过教师、幼儿、保教分工、家庭等多角度对小班幼儿生活常规现状进行分析，总结了以下小班幼儿生活常规培养过程中存在的问题。

（一）目前小班幼儿生活常规培养中存在的问题

1.指导形式单一

在小班幼儿生活常规培养过程中，教师一直居于主体地位，而忽视了借用外部条件，教师在进行生活常规培养时，一定要注意形式的多样化，将幼儿引入其中，提高其参与活动的积极性和主动性，可以开展各种各样的游戏，组织多种活动，提供给幼儿多的观摩和参与机会，利用文学作品等，在每周一可以轮流请幼儿分享周末趣闻，鼓励和引导幼儿积极与他人交流，同时激发其自主参与到日常生活常规规则的学习中。如在早操之后要求小朋友抬小椅子放进桌子妈妈的肚子里。如果换成请小朋友，像小猫一样，轻轻地抬小椅子放进桌子妈妈的肚子里，同时身体模仿小猫走路，对重点词轻轻地进行强调，这样，幼儿就更容易理解，也调动幼儿的模仿欲。同时在收拾整理玩具是，教师可以用一首固定的音乐来训练孩子，以便在以后的收拾玩具过程中，不需要教师格外的指导，培养幼儿自理能力。

2.重行为，轻体验

在小班幼儿生活常规培养中，鉴于小班幼儿的向师性，一切行为都以获得教师的表扬、奖励为主。而忽视自身行为结果带来的情绪体验。如午餐活动中老师表扬了一位吃饭快并且多的幼儿，其他幼儿便一口一口吃饭，只为了获得老师的表扬，甚至忘了吃饭饱了。

3.重直接命令，轻解释

由于每个幼儿完成生活具体环节的速度不等，教师在一日活动组织中，几乎是催促幼儿完成这个环节之后又催促幼儿完成下一个环节。有的幼儿不知道为什么这么做，幼儿的一天，在教师急忙的催促声中完成的，教师单纯用命令式的语气让幼儿接受常规要求，而幼儿只能选择被动接受，如在午睡环节，盼盼一直没睡觉，她问g老师：“什么时候起床啊？”g老师回答说：“还没到时间，到了我会叫你，你快点把眼睛闭上。”盼盼问：“老师我不困，我起来行吗？”“不行，睡觉就得躺着，赶快闭上眼睛。”于是盼盼很不情愿的闭上了眼睛，此后盼盼又不停的反复睁开眼睛看看周围。教师命令式的口吻，导致孩子被动的接受，无法调动孩子参与生活常规的积极性。

4忽视幼儿的正面行为强化 在小班幼儿生活常规培养中，教师可以采用多种方式引导幼儿继续保持好的行为，或者当幼儿出现好的行为，教师就给予正面强化如运用小红花，小贴纸等物质奖励，或者是一个肯定的眼神，一句话或者一个拥抱，对孩子都是一种积极的鼓励，这将激发孩子对良好生活习惯的保持。

5忽视幼儿参与规则的制定 在具体的常规教育指导中，有少数教师在与幼儿交流中尊重幼儿意见，关注幼儿情绪状态和个体差异性，她们往往按自我的想法和习惯来教育幼儿，阻碍了幼儿积极性和主动性的发挥，教师应适当的让幼儿参与到规则的制定中，激发幼儿的兴趣。如，小班幼儿喜欢韵律操活动，但该怎样做呢？教师和幼儿一起讨论，并让幼儿观看一些在活动操时，吵闹，推挤，同学的图片，说一说他们这样做对吗？应该怎样做？教师和幼儿共同制定规则，这样规则更容易被幼儿接受并遵守。在我班积木建构活动中，教师针对有孩子在建构区随意穿梭，不顾他人感受破坏建构物的问题，和幼儿讨论。在建构区，我们要怎样有秩序的进行游戏，同时和幼儿讨论规则制定：1不能随便穿梭，撞倒其他小朋友的积木。2想加入小朋友玩，要主动友好的告诉他。3不能抢夺他人的积木，要友好协商4游戏结束后要送积木宝宝回家。5游戏过程中保持安静，不大声叫嚷。

（二）小班幼儿有效生活常规培养的分析

1.教师的地位和角色

教师在其常规培养中扮演着重要的作用，而不应该是主体角色，应该把主动权让给幼儿。幼儿园的一些教师认为生活常规教育就是管理幼儿的错误行为，不允许孩子这样做，不允许孩子那样做，将孩子死死的固定在各项常规要求之中，生搬硬套幼儿园的教育制度，不会让幼儿有自己的想法，必须完全依照老师。教师作为教学工作的管理者，完全制约了幼儿的行为规格，让幼儿不得不接受，这种方式完全轻视了幼儿的主体性，使幼儿的生活常规教育陷入被动的局面。在本人实习期间，午睡时，听得最多的话就是赶快睡觉，再不睡觉就送去小二班。”教师始终控制着幼儿的生活

2.幼儿的个别差异

幼儿的成长受遗传环境，教育等多方面的影响，因此每个幼儿的发展都存在着自己的烙印，教师在指导幼儿生活常规习得的同时，在满足幼儿共性发展的同时，也不能忽视个性的发展。本人实习的小班幼儿B在集教课上，表现出注意力不集中，好动。老师上课时，B幼儿通常四处闲逛。在区角中，独自玩耍，久而久之，该幼儿认知、情绪行为上都发展成老师口中的问题孩子，一次英语课上，其在玩区角课时，竟然不知觉得讲出了英语老师所说的单词，并且发音十分正确。此案例我们不难理解每个孩子都有自己的发展阶段，也许个别幼儿在发展中比较缓慢，但作为老师，都应该给与他们的发展的机会，在常规培养中，我们也应该因人而异的培养。

3.家庭参与度

家庭教育是幼儿人生的第一篇章，是个体社会化的最初摇篮。家长是幼儿模仿的首选对象，其行为举止会一直影响着幼儿个体的后期发展，良好的家庭教育有利于幼儿良好的态度及生活习惯的培养，目前的普遍存在的四二一家庭模式，大多数家长对孩子的放任纵容，会很不利于幼儿自理能力和生活能力的发展。因此，为防止这来问题的普遍化，家长自身要转变自身的教育观念，同时密切的配合幼儿园教师，及时反映幼儿在家里的生活情况，在自己家里，也尽量放手让孩子自己去做，尽可能多的给予孩子锻炼机会，与此同时，利用家园天地，及时与教师沟通，关心孩子的在园情况，让孩子体会到父母的爱。

四、小班幼儿生活常规培养的有效策略

针对小班幼儿生活常规培养现状，从教师自身、教学方式、言语指令以及家园合作等方面提出了系列小班幼儿生活常规培养的有效策略。

（一）教师要为幼儿树立榜样

幼儿天性喜欢模仿身边的人，无论好的坏的，只要是他们喜欢的行为都能深刻的被记录在他们的头脑之中，特别是教师的行为，在小班幼儿阶段，老师在他们的生活中扮演着重要他人的角色，幼儿在幼儿园主要的模仿对象就是教师。因此，教师更应该注重自身的专业素质和修养。加里宁说过：“教师每天都仿佛蹲在一面镜子前，外面有几百双精细的，富于窥视出教师优点和缺点的孩子的眼睛，在不断的盯视着她。”小班幼儿各方面发展不成熟，辨别能力也比较差，他对世界的认识也主要来自对成人看法的模仿，教师的个人行为对幼儿会产生极大的影响，比如在午睡时，教师要求孩子闭上眼睛好好睡觉，不要喧哗，教师自己也应该做到不大声说话；教师要求孩子要讲卫生，自己也要讲卫生，随时把掉在地上的垃圾捡起来。

（二）采用多样化的教学方法

游戏是幼儿日常生活和学习的主要形式，他们乐于进行有趣的游戏，用游戏、音乐、儿歌、绘本故事等方法，既可以发展幼儿各方面的能力，又可以增加常规习得的趣味性，让孩子在充分自由的情况下，以饱满愉悦的情绪，轻松地掌握生活常规。把生活常规教育镶嵌进一日生活之中，让孩子在生活中自然而然的养成好的习惯，同时利用音乐、儿歌、韵律活动、图画、绘本故事来引导幼儿常规习得，培养幼儿整理收拾玩具的秩序时，用音乐来引导，养成听到什么音乐就知道该做什么的习惯，完全不需要教师进行多的语言命令，规则已经存在于幼儿的头脑中。

（三）指令明确，循序渐进

幼儿园常规的培养要经过一个反复长期的构建过程，不是坚持一段时间就放弃了，或者是实行一段时间就退缩了，小班幼儿意识处于较混乱的阶段，且无意注意占主要地位，对教师的要求往往注意时间有限，这就要求教师对幼儿的语言要有趣、生动、活泼、目的还要特别简单明确。尽量让每个幼儿都能听懂理解，如请幼儿抬椅子、解便，洗手、上座位，一次性指令不能过多，更应当将指令重复，以便幼儿理解，小班幼儿思维处于前运算阶段，思维的集中倾向以及不可逆性，就需要教师在进行常规指导要循序渐进，由表及里，由浅至深，具体的形象的引导，以便幼儿更好的理解，从而形成规则意识。

（四）家园合作

幼儿园常规培养离不开家长的配合，家长是幼儿的第一任老师。在对幼儿提出有关常规要求时，教师要与家长积极沟通，保证教育的一致性，在每天接送孩子时，教师要把幼儿在园情况及时反馈给家长，家长也应该积极和老师交流幼儿在家的情况，家长在家也应该多给孩子讲讲幼儿园的好处，带孩子一起玩游戏，教孩子养成一些好的行为习惯，传递幼儿园好的一面，千万不能吓孩子，说什么如果不上幼儿园就把你送去幼儿园，以此，容易形成孩子

的厌学心理。

结语