电子商务教学改革

电子商务教学改革（精选11篇）

1.电子商务教学改革 篇一

电子商务课程教学改革探索

[ 摘要]电子商务是经济管理类专业的一门专业课程，对整个专业教学计划和专业培养目标的实现起着非常关键的作用。通过对课程教学现状的分析，并对教学大纲、教学体系、教学内容和教学方法等进行改革、实践和探讨，以期达到提高教学效果的目标。

[ 关键词]电子商务；人才培养方案；教学方法；教学手段；考核方式

《电子商务》是工商管理、经济学和市场营销等专业的一门专业课程，也是一门综合性、交叉性、边缘性课程。课程目的是通过讲解电子商务的基础理论知识、相关领域专业技术知识及电子商务系统应用实践操作，使学生在掌握电子商务整体理论框架的同时，结合电子商务系统应用实例分析，具备一定的电子商务系统的实践应用操作能力。因此，为了培养学生的学习兴趣、形成需求，提高本课程的教学质量，我们在电子商务教学现状分析基础上对教学内容、教学方法和教学手段等方面进行了一些探索与实践。

一、电子商务教学现状分析。

目前《电子商务》的教学内容是按照学院的大纲严格执行，教学方式是以教师为中心的一种灌输式的教学方法。学生在学习过程中大多数时间只是被动的接受知识，缺乏学习的主动性、兴趣和积极性。如果继续用这种方法来教学，学生只会死记书本上的理论，而缺乏独立思考、分析及解决问题的能力。在其它几个方面也存在很多问题。

1.师资队伍建设。电子商务专业课程是最近几年才逐渐发展起来的，大多数的师资力量来自于管理、计算机、网络、营销或其他专业，所具备的专业知识难以满足培养高素质的电子商务人才的需要，并且缺乏电子商务相关的实践经验。

2.教学资源配置。目前电子商务仍处在高速发展阶段，其专业理论体系不完整，商务实践也在探索之中。现阶段各学校采用的电子商务教材有许多版本，而且大多知识点相对陈旧，根本无法满足电子商务教学的需要。电子商务实践环节不仅仅是对电子商务专业知识的巩固，也是对电子商务知识的补充和调整。但可用于电子商务教学实践的资源，仅仅是一些电子商务模拟平台、模拟操作等验证性实验环境，只能使学生产生一些初步的认识，离“培养出复合型人才”目标还相差甚远。

3.教学方式、方法及手段落后。传统的教学方式大多以课堂讲授为主、多媒体教学和案例教学为辅，课后通过布置习题作业来加强学生对所学知识的巩固，教学手段比较少，而且方式、方法比较传统，不适应现代学生学习的要求，尤其是电子商务发展变化较快、现代教育技术手段较多，对于教师的教学方式、方法及手段提出了更高的要求。

4.实践教学环节较薄弱。实践动手能力的培养及考核在任何形式的教育中都是比较困难的事情，但又是必需的重要环节。该课程涉及到大量的概念，既抽象又不好理解，学生普遍感到课程枯燥乏味，因此学习兴趣不浓，教学过程中理论讲授过多，实践过少，缺乏理论与实践相结合，学生只是听到一些概念性的知识，虽然也使用过相应的模拟软件来熟悉电子商务的操作流程，但学生还不能完全独立进行操作，还没有把所学的知识与社会实际结合起来，缺乏实际操作能力的锻炼。

二、人才培养方案及课程体系改革探索。

根据社会需求和专业特点来建设电子商务专业，确定具有特色的人才培养方案。我院根据不同人才需要进行层次界定，建立不同的培养目标，并且相应地设置培养方案和课程体系。电子商务人才重在与实践的结合，对于学生应加大实践教学周数，强化实践性教学环节对学生的训练和培养，坚持让学生到社会实践中去认识、学习知识。电子商务人才的培养需要学生创新意识的提高，鼓励学生创新等。

在电子商务快速发展和培养应用型的高等技能型人才目标的前提下，近年来，我们始终围绕“以就业为导向”的培养目标，根据市场对电子商务人才的需求，对教学大纲进行调整，都以突出专业技能的培养为重点。2005 年，我们修改教学大纲时，增加了18 课时的实践课时。这样学生有了自己动手的机会，增强了一定的学习兴趣，但是还是有部分内容没有实践机会，影响了教学效果。并且不断丰富实践课内容，将理论内容和实践内容紧密结合，这样不仅增加了学生的学习兴趣，也提高了教学效果。针对实践教学内容，我们还编写了《电子商务》

实践指导手册。学生可以很明确地知道每次实践的目的和任务，能将理论知识良好地应用到实践中。

电子商务概论涉及的知识面非常广，需要讲授的理论和模式比较多，包括电子商务基础（理论基础、社会基础、技术基础、人文基础及应用环境等）、Internet电子商务、ED I 电子商务、企业电子商务、电子商务三流、网络营销、网站建设、电子商务安全、电子商务存在的问题与发展趋势等等。要在有限的学时内完成如此繁杂的教学内容，面面俱到是不现实的。根据不同专业不同层次的教学目标，需要掌握的电子商务内容的侧重点应该有所不同。因此，在教学内容柔性化的指导思想下，担任电子商务概论课程的教师在教学组织和内容方面有很大的选择空间。

要根据各专业学生的不同特点编写不同的教学大纲，从而选定合适的教材。在选择教材的时候要强调针对性，各教材介绍的内容与侧重点不同，只有将教材的特点与学生的特点结合起来才能取得最好的效果。对于电子商务专业的学生，应参考国家劳动和社会保障部制定的电子商务师国家职业标准中提出的对电子商务师的职业技能要求。该标准既体现了以职业技能为核心的特点，又充分体现了实用性和行业发展的新动态。

围绕该标准的要求组织电子商务概论课程的教学，不仅具有一定的权威性，而且可以将课程教学与电子商务师职业资格考证有机结合。

由于电子商务还在不断发展之中，任课教师应在教材之外适当补充介绍新的学科成果，不断补充、完善授课内容。

这样不仅可以充实学生的新知识，还能养成学生注意学科发展的良好习惯。作为电子商务专业的第一门核心课程，电子商务概论几乎囊括了所有专业课程的内容。在实际教学中，教师在授课时不宜讲解得过于深入，做到只为后继专业课程的学习打下一定的基础和给出必要的线索，以便与后续专业核心课程良好地衔接。同时，也要保持一定的独立性，避免成为专业课程的简单浓缩。[论文网 LunWenNet.Com]

三、教学方法改革。

电子商务概论课程的教学方法可以是灵活多样的，通过《电子商务概论》这门课程的教学实践，笔者认为实践教学法、学生参与教学法、专题讨论法、案例教学法能激发学生的学习兴趣和热情，增强学生学习的主动性、自觉性和针对性，可以获得比较显著的教学效果。

1.实践教学法。《电子商务》理论知识复杂，如电子商务的分类、电子商务的业务流程、网上支付的流程、网络营销的方法等，这些内容如果从理论角度来讲解，学生只能死记硬背，不易消化。因此，我们在每一次理论课后都辅助一次上机实践，这样帮助学生更好地理解相关理论。实践教学法分为真实的实践和模拟的实践。真实的实践就是去访问一些知名的电子商务网站，通过信息的浏览，获得最新的资讯。通过真实的实践，同学们以消费者的身份对网上购物的流程进行了解。例如在“电子支付及网上银行”的实践教学中，笔者综合运用了体验式教学、现场教学和案例讨论等多种方法。教师可以先安排学生到银行网点办理网上银行业务，让学生亲身体验网络金融服务； 然后教师可以在机房给学生现场演示网上银行的具体操作方法，学生跟着教师边学边做，不仅容易理解接受，而且印象深刻； 最后再安排学生把整个实践过程以小论文的形式进行总结，并在课堂上组织讨论分析，深入挖掘网上银行的其他业务功能及安全操作注意事项。针对同一内容，实施多种不同形式的实践教学方式，必然会使学生对教学内容形成更加深刻的认识。

2.学生参与教学法。学生参与教学的目的主要是调动学生的学习积极性，变被动为主动。在《电子商务》课程中，每次上课的前5 分钟交给同学们让同学说一些关于电子商务最新资讯，介绍一些关于电子商务的案例、自己从事电子商务的经历或者对电子商务的一些想法，然后老师再进行总结，激发学生主动学习的兴趣。同学们都会精心准备这5 分钟的内容，在课前查阅大量资料充分展示自己。有的同学介绍的电子商务师一些信息，引起了其他同学的兴趣大家讨论如何复习到了信息共享。既调动了同学们的学习积极性同时也给他们机会锻炼自己，培养各方面综合能力。

3.专题讨论法。定期的开设一些讨论课，针对某个有争议的话题展开讨论，加深同学们对理论的理解。比如学生体验网上购物，普遍担心的是钱付出后收不到货物，或者实物与图片不符，由此引出制约我国电子商务发展主要瓶颈之一的诚信问题，就“如何提高电子商务诚信”开展专题讨论。要求学生先查阅资料，了解该课题现状与发展动向，然后归纳整理，写出小论文，最后分组开展讨论。通过专题讨论法，不但提高了学生查找资料、归纳分析的能力、论文写作能力，还加深了专业层次。

4.实例教学法。虽然《电子商务》是一门基础理论课程，但是它涉及的内容几乎都是以电子商务应用为基础的。因此，在大量借鉴国外优秀教学经验的基础上，可以进行大胆创新，完全运用实例教学法来组织课堂内容。这种教学方法符合“实践”、“实用”原则，特别适合电子商务概论课程教学。可以用一个实际的案例，如淘宝店铺等，作为贯穿全书的现实世界中的案例教学对象。围绕这个案例来介绍从事在线商务要考虑的问题，利用这个现实世界案例来研究电子商务的观点和技术。这就要求在教学内容组织上，将课程要讲述的内容分为相对独立的单元。每个单元都结合这个实例探讨电子商务的观点及要研究的边缘技术，用以解决一个焦点问题。这种教学方法有利于增强学生的感性认识，更加深刻地理解电子商务整体框架体系结构。

通过案例的讨论，学生增强了感性认识，加深了对这部分内容的理解，取得了较好的教学效果。

四、教学手段改革。

电子商务实验课开辟了新的教学手段，使教学空间得到进一步扩展，以往的写板书的方式已经不能适应电子商务概论课程的教学需要。运用Flash 课件和视频文件等形式进行流程讲解会使课堂显得生动而有吸引力。电子商务对教师的教学手段有了新的要求，教师要能够直接面对现代信息技术的挑战，就必须时刻注重自己知识水平与现代化教学手段应用能力的同步提高。对本专业学生，积极采用课堂讲授、多媒体教学、案例教学、学生小组讨论、小组辩论、上习题课、软件应用、课堂展示、课后答疑等相结合的教学方法和手段；合理运用基于网络的计算机相关技术对电子商务课程教授进行支持，恰当处理网络、多媒体等现代教育技术的灵活应用，提供宽松、广泛的交流和互动平台，活跃课堂气氛，增强学习兴趣。积极开展现代教育技术的应用，授课教案、章节习题、教学大纲、案例分析、教学视频、参考文献、在线测试等教学资源也已经上网，这都有助于解决学生预习、复习、自学中遇到的困难，为学生提供多渠道的学习方式。

五、考核方式改革。

传统的教学考核一般采用考试评分制，老师通过考试对学生所学知识进行考核，并通过试卷评分来考核学生成绩。

但是这种测评办法不适用于操作性、实践性较强的电子商务实验课。任课教师可以在教学过程中，将设计型或创业型的实验项目布置下去，以任务为驱动，留给学生去分组完成，作为最后总成绩的一部分，这样做一方面可以提高他们的独立思考和动手操作能力，另一方面还可以培养他们的团队精神。因此，考核方式从三方面分别考核，即平常表现、实验实训和期末考试。并向实践倾斜，加大实践考核所占比例，具体三部分的比例如下：平时表现及作业20%，实验实训30%，期末考试50%。[论文网 ]

2.电子商务教学改革 篇二

电子商务基础作为电子商务课程的主干课, 是学习电子商务的入门课程。学习的好与坏直接影响到后续相关课程的学习。因此, 作为学校如何创新培养机制, 老师如何改变教育方式促进学生的发展。是现阶段电子商务基础课程教学工作所面临的挑战与发展需求。

一、教学现状的解析

(一) 有关电子商务基础课程的定义及作用

电子商务基础课程作为一门电子商务专业的基础课程, 所学的内容是有关电子商务的定义、分类、电子商务的基本组成及交易过程, 电子商务的基础技术, 电子商务的3个关键环节 (电子支付、物流管理和网络营销) , 电子商务系统的安全, 构建商务网站, 电子商务的法律问题以及电子政务的含义、基本内容, 电子政务的发展及电子政务实施等等, 这些将为相关专业的学生学习电子商务专业课程打下坚实的基础。对于非电子商务专业的学生来说可以使他们全面掌握有关电子商务各方面的基础知识和了解它的技术知识。

(二) 在传授电子商务基础课程时所面临的问题

1、课程安排的合理性有待提升

电子商务在我国的起步较晚, 在关于电子商务课程的教学没能完全按照因地制宜与因材施教的教学理念, 只靠“拿来主义”来教授学生。然而, 由于电子商务基础课程的知识点多, 概念性强, 理论与实践的接触点少。并且突显的教学现状是以老师的说教为主, 学生以听讲为辅。导致了学生学习的积极性不高, 概念理解不彻底, 不能很好的掌握所学习的知识。

2、教学观念陈旧, 不能与时俱进

老套的教学模式, 不能推陈出新, 特别是在教师讲授方面, 基本上是照本宣科, 没有自己独到的见解, 不能引发学生的学习兴趣, 从而无法满足新课程标准的要求, 使得教学质量与教学效率停滞不前。

3、硬件设备更新较慢

对于学校而言, 由于受资金或其他方面因素的制约, 很多学校对硬件教学设施的投入明显不足。缺少可供学生实践学习的场所。因此, 大部分学生只能依靠书本的有限知识去了解抽象的概念, 而无法在实践中去应用这些概念。对于一些条件比较好的高校而言, 也无法做到与时俱进, 不能及时更新设备, 使学生很难接受好的环境与理念。

4、师资力量薄弱

由于起步较晚, 相关人才储备匮乏, 许多学校的教学都是从市场营销、计算机等相关专业选拔过来的, 从而使教师队伍的整体素质参差不齐。对于部分教师而言, 因缺乏响应的专业素养, 仅能将教学内容局限在书本上, 缺乏自己的独特见解与教学创新, 从而无法带动学生进行高效学习。

二、如何改善制约电子商务基础课程的教学质量问题

作为电子商务专业学生学习的基础课程, 电子商务基础课是学习掌握相关电子商务课程的先行军, 是一个支撑点。对于后续专业的课程学习具有重要的实际意义。但是由于课程的特殊性我们要重新认识和改善教学特点以适应学生的发展需求。应采取的措施如下:

(一) 加强教学监督, 教学要有侧重点

作为学校要充分重视电子商务基础课的教学与学生的管理工作, 对于老师, 要给予老师一定的监督, 在教学上加大考核的力度。对于教学有突出贡献的老师要给予适时的嘉奖。鼓励老师与学生互动。在教学上要把相关的商务课程放在重要位置, 适时引进相关的专业技术人才, 构造良好的学习与实践环境, 充分发挥学生的动手与实践操作能力, 调动起学生的学习积极性, 使学生在学习过程中感受到电子商务的魅力所在, 认真的领悟学习电子商务基础知识, 从而真正将所学应用到电子商务实践操作中去。

(二) 强化教学创新

电子商务基础课程作为一门电子商务入门的基础课, 其显著特征就是基础性和实用性。由于电子商务在国内尚未发展成熟, 对于基础课程的教育就显得格外重要。对于学校而言, 应该是最具备科技先进性的, 教师也应及时更新理念。同时, 对于电子商务基础知识的灵活应用在教学的环节中也应有所体现。因此, 在教学上, 我们也要重视通过网络多媒体, 实际演示网络营销、电子支付、网上银行等电子商务的实践操作。用商务的理念来引导学生的同时, 还要彻底改变被动的教育模式, 将枯燥、抽象、空洞的知识变得更加形象化与具体化, 并加强师生间的协作交流, 切实促进电子商务基础教学工作的顺利开展。

(三) 利用企业的前卫性, 进行校企合作交流

企业作为电子商务的最终实践者, 是老师与学生最好的学习空间。现在的企业对人才的需求, 已经不再局限在理论层次上, 还需要有较强的实践与应用能力。为了使学生有较大的发展空间, 对学校而言, 应积极与企业合作, 争取让学生真正参与工作当中, 体会和领悟所学理论知识与实践操作之间的关系, 以提高学生的综合专业素养, 为毕业走向社会打下坚实的基础。

三、结语

综上所述, 电子商务作为当今的新兴行业, 有着广阔的应用前景, 对人们日常生活、企业业务开展等发挥着非常重要的作用。作为专业的基础课程, 也直接关系到学生对后续课程的学习。因此对于学校而言, 要对电子商务基础课程进行不断完善与创新, 适应学生的求知需求, 以切实促进电子商务基础教学工作的顺利开展。

参考文献

[1]刘二涛, 杜小利.高职《电子商务基础》教学内容改革探索——以“工作过程”为导向[J].中国电子商务, 2011, (5) :8-9

3.电子商务教学改革的探索 篇三

【关键词】电子商务教学改革探索

【中图分类号】 G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）06C-0127-02

电子商务作为一种新的商业模式，对各个领域、各行各业都产生了重要的影响。计算机技术和互联网技术的不断发展、物流业的逐步完善和壮大、经济的增长，为电子商务的快速发展打下坚实的基础，而电子商务的爆发式成长，对人们的消费方式、生活方式、相关行业和商业格局都将带来深远而广泛的影响，也对教育，特别是职业技术教育，起到积极而重要的促进作用。

一、我国电子商务教学现状

电子商务人才的需求是当今时代发展的必然。教育部2001年首次批准对外经贸大学、北京邮电大学、北京交通大学等13所高校开设电子商务课程。电子商务以一种新兴的、复合型学科在中国的教育中萌芽。国家的相关鼓励政策也为电商的学习创造了更好的条件。但是，电子商务教育的滞后依然严峻。首先，我国的电商系列教材比较老套冗杂。其次，我国电商的课程体系不够完善。再者，师资力量的相对薄弱，设施设备的相对落后给电商的学习也造成了一定的阻碍。此外，高校与企业的失联，使得很多电商学生缺少实践机会，也面临着“毕业即失业”的无奈。一旦没有良好的基础设施建设，那么实践也就形同虚设。综上所述，我国的电子商务教学依然存在着许多弊端与不足，以下作具体分析。

二、我国电子商务教学中存在问题的分析

（一）教材的冗杂与滞后性

教材是了解一门学科的基础，是开展一门课程教学的蓝本。而就国内出版的“电子商务”系列的教材看，值得改进的地方颇多。首先，由于电子商务在我国是一门新兴课程，催生了一系列的流行趋势。因此，市面上关于电商名称不同，内容却大相径庭的现象屡见不鲜。这一方面会增加学习电商者的负担，另一方面也会因相似内容的划分不一而造成误导。其次，国内的电商系列教材总是滞后于当今时代电商的发展状况。久远的案例，陈旧的观念和高科技的不对接使得电商的学习困难重重。

（二）师资队伍有待加强

电商作为一门新兴的、复合型的学科，对于学习与教学的难度明显加大。由于我国电商起步较晚，有丰富电商阅历的老师也不常见。大多数实训教师缺少系统的学习与培训，缺少指导学生的经验以及良好的方法。而专业课的教师则更倾向于用固有的教学经验，以一种“合适”的教学体系对待不同专业和背景的同学，以致教学水平标准无法规范化。对师资力量的集聚与优化是提供电子商务教学的基础。

（三）课程设置与教学体系不够完善

自教育部于2001年首次批准对外经贸大学、北京邮电大学、北京交通大学等开始电商专业的招生以来，传统的涉及电商的课程只分为计算机和经济管理类，这样的课程设置对电商人才的专业培养来说，缺乏针对性和竞争力。随着网络信息化和经济一体化，电商的课程又过度活跃在各个科目。中国高校几乎在管理学院、商学院、经济学院、信息管理与信息系统部都开设了与电商相关的课程，甚至也把电商作为一项独立的专业，这相对显得混乱、重叠。同时，就算是其他专业开设与电商相关的课程，大多专业涉及到电子商务方面仅占20%左右。教学体系也只是侧重于网络的学习与计算机的应用，对于商务理念的培养依然匮乏。对商务教学严谨性的缺乏也就导致了课程设置的随意性增大。它只是完成了知识的堆砌，却弱化了实务的操作和能力的培养，使教学并不深入人心，效果并不理想。

1.教学方法的保守与单一。理论与实践本就应该统一。但就国内而言，“填鸭式”的教学方法只注重传授课本知识，注重解读相关概念，难免会让学生产生固定单一的记忆模板和亲近又遥远的挫败感。过于强化理论知识，而没有多元化的课件，没有实践的机会，也就没有把教、学、做有机的统一起来。其次，以一种灌输型的教学方法会造成学生积极性不高。此外，考核制度也是一种教学方法。对于电商这一种思路灵活的学科，单方面的概念知识考核是远远不够的。背诵与理解，理解与操作是一项有难度的转化。这也要求教师在考核中，运用实际操作的办法完成对学生实践的督促。

2.理论与实践无法相结合。企业机会的匮乏和校内设施的不完善使实践要求形同虚设。目前，我国高校中完整的、先进的电商物流设备、试验基地也只是凤毛麟角。设施不完善增加了教学难度同时也减弱了学生学习的积极性。因为无法接触与体验，学生对电商的了解普遍停留在经验的层面和图像的记忆，而缺乏操作的实践和能力的提升。此外，相关的企业与学校的合作并不频繁，这不仅减少了学生实践的机会，而且也为学生毕业后何去何从设置了阻碍。无法在学中做，做中学，也就无法在学中用，用中做。

针对以上问题，为了提高电子商务的教学质量，培养出未来国家的栋梁之材，更好的发展我国的电子商务，对电商的教学改革已刻不容缓。

三、电子商务教学改革的探索

（一）教材的选择和开发要注重针对性和立体化

1.根据性质与内容的侧重点选择教材。电商作为一个培养复合型、应用性、开放式人才的学科，它的内容涉及范围广，分类复杂。它包括电子商务概述，电子商务的运作，电子商务的网络技术平台，电子商务的网上支付，电子商务物流管理等。可是，对不同的专业，电商教材的选择也应该是不同的。首先，得了解不同的教材具有不同的性质，分为全面性、新颖性、实用性、前瞻性等。如计算机专业更侧重于实用性的教材，而管理类的专业更倾向于新颖性和前瞻性的教材。其次，对待不同的教材进行不同的融合也是充分学习一门学科的有利技能。

2.教材开发要注重交叉型、立体化。把纸质教材、电子教材、网络教材一起提供给学生。纸质教材、电子教材和网络教材分别具有全面系统、形象生动和更新较快的特点，同时开发，互相补充，可以发挥各自的优势和弥补不足。最后向建设开放型、动态式的教学资源库方向发展，为电子商务的教学提供丰富、优质的教学资源。

（二）师资队伍的建设要多渠道和多途径

对于建设一支强大的教师队伍，我们可以坚持“引进来”、“走出去”。一方面，可以引入一些优秀的专家或者在电商方面有卓越成就的相关企业负责人为学生举办讲座，通过他们丰富的阅历和敏锐的洞察剖析当前的电商发展趋势。一方面，也可以和相关企业进行密切合作，派校内的老师去设备先进、理念超前的企业走访参观，从而对教师的知识储备进行定期的更新。此外，还可规定一些涉及电商操作的教学任务，鼓励老师刻苦钻研；尽可能地创造条件与其他相关企业家进行交流或参与一些重要的电商会议，让老师不脱离电商发展的最新轨道。与此同时，还可以从高校和企业聘请理论知识丰富的专家教师和实践能力较强的能工巧匠做兼职教师。总之，建设一支既具有扎实的理论基础，又具有娴熟的操作能力的创新型教师队伍。

（三）课程体系设置需体现科学性和规范性

科学性、规范性的电商课程设置绝不仅仅包括电子商务基础知识、电商应用技术以及相关联的网络通信技术，同时还应包括管理学、组织学、市场营销学、信息学等综合性学科。基础类课程只是电商学习的入门阶段。全面理解、深入掌握、融会贯通、灵活应用才是教学的目的。要想达到这个目的就需要依附一个特色的扎实的课程体系。学好电商，不仅要完善学生对管理、计算机方面的知识，也要培养学生在商务方面的应用与操作能力。基础与核心课程的相互渗透才能使学生有综合应用能力。此外，还应重视开展一些和电商应用与开发有关的特色课程供选修，提高电商的普及率和运用能力。

（四）教学方式应体现多样性和多元化

单一的讲读上课方式已不能满足一些实际操作课程的要求，多元化的教学方式才能提高教学的效果，才会让学生真正受益。

1.多媒体课件的准备。建议教师在准备课件时利用多媒体工具制作一些Flash动画，使讲授的知识图文并茂、生动形象。此外，声音与视频的插入也会增添观赏感和体验感。

2.课堂上课形式应多种多样。多元化的课堂形式会增强学生对知识不同层面的了解程度。比如讨论式教学，既可以让学生各抒己见，也可以集聚不同的观点，头脑风暴，拓宽思路。协作学习有利于培养学生的合作精神和团队意识，以及人际交往能力，这也是电子商务专业人才必须具备的素质。此外，主题辩论式的教学能促进和强化学生对知识的理解。案例分析法也是一个很好的选择，具有以点划类的特点，往往起到以小见大的作用。

3.组织学生到相关基地参观。一方面拓宽了学生的眼界，另一方面增强了他们的体验感，为实践指导理论的转化做铺垫。

4.由于电商的某些知识点如“使用搜素引擎进行信息搜素”单靠听讲只会枯燥无味，但一旦具体操作，就有趣且易理解。关于操作形式，可分为三大类：一是模拟实验操作，通过对模拟教学软件的钻研而掌握知识；二是模仿型实验操作，即按照一定的步骤亲自完成一个项目或活动；三是实际经营型实验操作，即把电商应用于生活，比如在网上独立经营网店等。

这些教学方式都能使学生们在学中做，做中学，学中用，用中学。

（五）理论与实践充分结合、相互渗透

在教育实践方面，做到“四实”：加强和完善实验室、实训基地、实践社区、实习单位的建设和联系，为电商课程的教学和学生实践能力的提高提供环境和条件保障。良好的基础设施和社会环境，是进行实践环节的必要条件。实验室是平时教学的实践场所，建设满足学生进行自主学习、合作（小组）学习和探究学习等要求的教学环境；实训基地则为学生进行短期的实践训练；实践社区是学生利用寒暑假等假期进行社会调查、公益活动或其他与电子商务有关的社会实践活动；实习单位为毕业生提供大约一个学期的毕业实习。建立高校与企业间一个长期的、密切的、有保障的合作。这不但会让老师“走出去”，把企业的经理和技术人员“引进来”，还会让学生去实践、去体验、去感悟。这种机制一旦形成，便可以从企业引进项目，然后以任务的形式交给学生做。这种由学生带着任务做项目的教学形式被称为“项目引入，任务驱动”。它使学生从被动体转化成了主动体，更添一份完成任务的自豪感与成就感。所谓的“项目引入”即通过实践某一项目完成某一知识点的学习，主要是让学生通过实际操作的训练，使对理论知识的掌握更加牢固和深刻，专业技能的运用更加熟练和自如。在整个过程中，这种形式分解了许多复杂的课程体系，形成了由知识点构成任务点，由任务点拓展知识面的主线。“项目引入，任务驱动”是一项理论与实践相结合的典型教学范式。这也符合著名教育家陶行知“在学中做，在做中学”的教育理论。“产学并举、教研互动、校企合作”的办学模式，对实现校企联动，资源共享，互惠双赢，共同发展具有重要而积极的作用和意义。

【参考文献】

［1］李杰.电子商务课程教学现状与改革研究［J］.统计与咨询，2008（3）

［2］李世宗.电子商务专业创新型教学模式和应用型人才培养模式研究［J］.湖北财经高等专科学校学报，2006（6）

【基金项目】广西壮族自治区教育厅科研项目（201106LX705）

4.电子商务教学改革 篇四

一、专业教学改革的背景及人才需求预测分析 1.专业教学改革背景分析

电子商务是一个高速发展的新型商务技术，电子商务的应用已渗透到社会各行各业，面向电子商务领域的新技术层出不穷，因而电子商务专业的应用性，技术性,操作性都很强，它需要的人才呈多层次，多类型的状态。本专业的教学改革将以面向21世纪的教育思想与观念为先导，针对该产业的特点，依托行业，融合市场，研究并发展中等职业教育理论，深入开展课程体系的创新与建设，创新教学技术与手段，建立具有职业氛围的教学环境，以培养学生综合素养与专业综合能力为主线。

经经管教研室和业内专家们的协同工作，在市场调研基础上确定培养目标与人才规格。规格与目标必须符合市场需求，具有一定的前瞻性，并使学生具有较高专业素养及可持续发展基础。提出实践目标和规格的确立方法。

我校自2005年成立电子商务专业，以后的每一年学生都逐年增多，到现在已经成为信息管理系的品牌和骨干专业。电子商务是集商务和计算机技术于一体，广泛应用于国民经济和人类活动的各个领域，具有很强的专业性，技术互融性和应用普遍性。要求本专业的学生具有较宽的知识面，思路开阔，有创新意识。突出适应社会，应用广泛的岗位需求的职业技能培养。

电子商务专业教学改革的基础条件较好。本专业05级创办以来，进行了一系列的教学改革，特别是电子商务实验室的建设，针对实践教学环节进行了一系列教学改革，教改效果明显，拥有较先进的办学理念和较强的师资力量。2.电子商务专业人才需求预测分析

电子商务是21 世纪的各类企业生产、经营、管理的主要发展方向之一，企业资源的集成、处理、流转信息化和网络化已成为当今和未来企业发展的重要技术之一，电子商务已成为企业发展的当务之急。

当前市场对电子商务人才正处于供不应求的局面，许多企业不得不聘用一些相近专业的毕业生。据业内人士分析在今后几年电子商务人才需求还将大大增加。当前广州、深圳、东莞等珠三角地区人才市场急需电子商务应用领域高等技术应用性人才如下：电话营销员、助理电子商务师、网络推广员、网络营销专员、网络编辑、在线客服、网络广告销售代表、调研员、市场BD、销售工程师、行政秘书、电子商务平台管理、电子政务平台管理等。

由于我校的学生是中等职业教育的学生，我们对学生学习电子商务的方向定位于网络营销为主，深化电子商务专业的应用性、技术性和操作性，实现学生和企业的“无缝对接”。

二、指导思想

电子商务专业，坚持依托行业、面向社会，与电子商务行业发展实际接轨的原则，在打好专业基础的前提下，注重与实际相结合，通过理论教学与实践教学，培养学生解决实际问题的能力，使学生既具备必需的理论水平，又具有较强的创新能力，动手操作能力，解决实际管理问题的能力和发展潜力。使本专业的学生毕业后能顺利成为电子商务行业从业人员，具备从事电子商务运行与管理程，网络营销，电子商务平台管理等的从业资格。另外，通过对社会需求深入地调查研究，把握电子商务行业的发展趋势，对本专业的培养目标，课程体系进行不断地调整、研究、分析社会和行业对计算机通信专业的毕业生的知识、能力、素质结构的要求，明确本专业人才培养目标，形成优化的人才培养方案。

三、专业教学改革的基本思路

（1）根据电子商务的发展需要调整专业方向；

（2）基础理论以应用为目的，以必需够用为度，以掌握概念，强化应用为教学重点，专业教学要加强针对性和实用性；

（3）实践教学强调职业岗位实际工作基本能力的培养和职业岗位操作技能的严格训练，通过课堂教学和真实职场环境实践教学的有机结合使毕业生的部分岗位适应期缩短为零。

四、教改重点与特色

1.贯彻教改思想，形成“以电子商务企业或企业电子商务应用对毕业生基本素质和职业技能要求为主线，校内环境与校外环境两个环境相结合，理论教学体系，实践教学体系和考核评价体系三个体系相统一，培养方向为网络营销为主”的人才培养模式。

2.改革课程体系和教学内容，形成“必需、够用、适当考虑发展潜力”的理论教学体系，构建以案例教学法和项目教学法为一体的与实际工程环境相结合为特色的实践教学体系。

3.改革课程成绩评定方式，考试将不再以试卷方式进行，而是在时间实训过程中，企业和学校教师视学生完成任务情况给予相应的分数。

五、实践教学体系的改革

模块式实践教学方案垒起“电子商务师”阶梯。模块式实践教学模式将实践教学建成为联结课堂理论与计算机网络行业的桥梁。在时间上，分三个阶段。第一学期的基本技能实践，每二学期的专业技能实践，第三学期走进校内外实际工程阶段。这三个阶段的划分，体现了不同时期学生的特点和教学要求，遵循由易到难，由认识到应用，步步推进的原则。每一个同学都在毕业前参加过一个实际的电子商务活动，如网上开店、模拟公司运作、网站设计等。

专业实践教学体系在空间上分成基本操作实验实习，实训室技能训练，真实职场环境技能综合训练阶段。针对不同阶段，不同深度的实验和实训，确定项目内容，明确要求和目标，制定相应的指导训练，考核办法，并最终落实到专业职业资格证书上。

电子商务基础等专业实习均在电子商务实验室内进行，参加全省的电子商务技能比赛，校内组织电子商务协会，将实训和实际应用相结合，充分调动了学生的积极性。

六、实施计划与工作实施

（一）实施计划

1、前期准备（2013年3月至5月）

（1）制定本专业课程体系

根据电子商务行业的发展需要调整专业方向，初步确定2012电子商务专业班级以《电子商务概论》、《网络营销》和《电子商务网站建设》这三门课程作为理论实践一体化教学试点课程。采用案例教学法和项目教学法为主要教学方法，协调好理论课和实践课的教学比例。

（2）制定本专业教学大纲，形成行业标准，专业标准和课程标准

2013年4月1日前进一步完善适合一体化教学的教学大纲及课程标准。《电子商务概论》江敏负责 《网络营销》阮星星负责

《电子商务网站建设》钟宇虹负责（3）开发电子教案

以《电子商务概论》、《网络营销》和《电子商务网站建设》这三门课程为载体，开发相应的电子教案和电子课件，配合电子商务教学软件，找出最适合我校学生的教学条件。

2、组织实施（2013年5月1日）

拟在2012级及以后电子商务专业的学生当中实施一体化的教学模式。

（二）工作措施

1、成立项目工作组，为项目提供组织保障

组织成员：谢艳平、李宇剑、阮星星、江敏、谢银忠、钟宇虹、刘蓉蓉

2、建立规章制度，为项目实施提供制度保障

（1）完善教学质量评价体系

改变传统的拟卷考核来评价教学质量的体系，逐步建立在三门试点课程以项目实训完成情况进行评价。

（2）建立教师教学岗位职责

必须认真按指定的教学大纲授课，且注重学生操作能力；授课完成后，应按照教学大纲的要求提交学生作品、阶段性实践报告等体现教学过程的教学成果。因此，教学新模式下教师教学的岗位职责，要让教师明确做法，明确规定，明确义务，从而保障教学的顺利实施与推广。

七、预期困难

1、教学成本增加

一体化教学模式下，大量采用项目教学、实践教学、仿真教学，这些方式需要操作设施、实训室、软件等，这些都会使得教学成本增加。

2、教师参与积极性可能不高 当教师一直从事传统教学方式教学，一旦需要转变教学方式，教师可能会一时无法接受，同时，为了能更好的上好课，教师需要付出更多的时间和精力。

5.电子商务教学改革 篇五

[摘要]电子商务的发展为电商专业的大学生提供了机遇也提出了挑战，网络营销作为其核心知识和技能之一显得尤为重要，而高校网络营销课程的教学还存在一系列问题，总体水平与企业实际要求有相当的差距。文章结合教学情况，在改革教学内容、教学方法和手段、加强实践教学、改革考核方法等方面进行探讨，希望能有助于网络营销的课程建设并提高网络营销的教学水平。

[关键词]网络营销；教学内容 ；教学方法和手段；实践平台；学习效果评价

[作者简介]李巍，河南机电高等专科学校经济贸易系讲师，硕士，研究方向：市场营销等经济领域问题，河南 新乡，453002

[中图分类号]G423 [文献标识码]A [文章编号]1007-7723（2014）02-0050-0003

据来自中国互联网中心（CNNIC）的调查报告，截至2013 年12 月，我国互联网用户已达 6.18亿；2013年，中国网络购物用户规模达3.02亿，中国企业在线采购和在线销售的比例分别为23.5%和26.8%，利用互联网开展营销推广活动的企业比例为20.9%。无疑，当今经济社会已经进入了电子商务时代，这对现代化商务人员提出了新挑战。作为未来商务人才的主力军，在校经济贸易类尤其是电子商务专业的大学生势必要掌握和具备一系列专业知识和技能，而网络营销知识和技能是其重要的组成部分，但目前多数高校的网络营销课程的讲授和实践要求存在着偏差。笔者根据自身讲授网络营销课程的情况，结合电子商务的发展，就课程改革方面进行探讨。

一、网络营销与电子商务

（一）网络营销与电子商务的区别

1.研究的范围不同

网路营销贯穿交易前后，研究如何跟消费者进行信息沟通并营造良好的交易环境；电子商务研究的是电子化的交易方式和交易的各个环节。

2.关注重点不同

网路营销关注的是如何为了促成交易而进行宣传和推广，它为促成交易发挥着信息传递功能；而电子商务的重要标志是实现电子化交易。它强调的是交易行为和交易方式。

（二）网络营销与电子商务的关系

1.电子商务离不开网络营销

电子商务的根本仍然是商务，所以离不开市场营销。而随着消费需求逐渐个性化、多样化、企业间的竞争日益激烈，尤其是电子商务的发展，市场营销也面临着新的挑战。网络经济呼唤新的营销观念和方法、手段打造企业核心竞争力，这就是网络营销。

2.网络营销是电子商务的基础，是电子商务的组成部分

电子商务中四流即信息流、商流、资金流和物流中最能体现电子商务与传统商务的区分点就是信息流、资金流的电子化。而网络营销的核心目标就在于营造良好的网上经营环境，使企业和其相关受众之间实现信息交流的畅通无阻，所以，网络营销是电子商务的重要组成部分。同时，如果信息流不畅通，电子交易也无法达成，所以，网络营销也是电子商务的基础。

二、网络营销课程教学中存在的问题

鉴于网络营销与电子商务之间的密切关系，目前大多高校都针对电子商务专业的学生开设了网络营销课程，但教学效果却与实际要求有较大差距。主要表现在以下几个方面：

（一）教学内容落后

目前市面上的用于高校教学的网络营销教材几乎都在沿用传统的市场营销理论体系，并且理论内容占据较大比例，跟实际工作情况联系不够紧密，无法让学生在面临实际工作岗位时迅速进入角色，教学效果有限。

（二）教学方法和手段单一

由于教材内容中的理论成分偏多决定了教学组织中过多地强调概念识记与理论理解，形式上也多停留在黑板板书或多媒体放映的层面上，课堂上以老师讲授为主、学生主要作为知识灌输的对象，没有积极主动性可言。

（三）实践平台急需完善

传统的教学方法和手段传递给学生的知识较为抽象，极大地影响了学生的学习兴趣和学习效果。鉴于网络营销的课程性质，教学实践平台显得格外重要，但多数高校由于资金和校企合作方面的限制，在这方面显得较为落后，电子商务实验室等仿真实训平台和学生能够到企业顶岗实习的真实实践平台极度缺乏，学校亟须下大力气就相关方面作出改观。

（四）教师“实战”经验缺乏

一方面，目前多数教师都是从学校到学校，其自身的企业经历很少甚至没有，实践水平较低，部分高校从企业聘请实践人员担当教师又缺乏必须的理论功底，能有效地将理论和实践相结合的教师是少之又少；另一方面，无论是电子商务还是网络营销，其本身都既包括电子信息技术又包括商务运作和管理两方面内容，但目前多数从事相关教学的教师要么擅长技术，要么擅长商务，缺乏对两方面知识和技能的融会贯通。

（五）教学效果的评价脱离实践

作为电子商务专业的一门考试课，网络营销的考核多从属于学校统一形式的统考即以笔试的形式评价学生的学习效果给定成绩。考试方式在一定程度上决定了学生重理论轻实践、死记硬背、临时抱佛脚的学习态度和学习方式，丧失了学习网络营销课程的本质意义。

三、网络营销课程教学改革措施

（一）改革教学内容

1.课程内容设计

面对电商人才的市场需求，网络营销的课程内容设计需要体现电子商务的专业特色，从提高学生实践能力的角度出发，培养实用人才。

在设计课程内容时，应注意三个方面：（1）按照企业工作岗位的要求，整合课程内容；（2）改变传统的教学方式，采用任务驱动等新型教学方法；（3）注重能力的训练，以网络工作实务为主线，通过课内课外实训环节培养学生网络营销实际操作能力。

2.课程内容构建

6.电子商务概论教学总结 篇六

本学期担任15秋电子商务班《电子商务概论》的教学工作。现将本学期的教学工作总结如下：

（一）教学工作

本课程是电子商务的一门专业基础课，任务是使学生掌握电子商务基础知识的同时，全面提高学生的素质能力。对我来说，本门课程应该算是一门新学科，以前没讲过该本教材，一切重新开始。所以在整个的备课与教学的过程中，积极向同专业的同事请教与学习，并在网上查取相关资料，才使自己一个学期的电子商务工作得以顺利开展并完成。

1.备课

(1)备大纲。认真学习职业学校电子商务专业规范教程的大纲内容，按大纲的要求组织自己的课堂教学。

(2)备教材。现用教材的内容，理论知识多，实际事例少，尤其是缺少切合职业学校学生的事例。所以在备教材中，我在网上收集了大量的素材，既有理论的充实，又有实践的事例，再结合我校学生的特点，进行整合备课。

(3)备学生。所授班级的大部分学生性格开朗、活泼，但也有少部分同学比较内向。所以在备课的过程中，针对班级学生的性格特点，制定不同的教学方法、列举不同的教学素材，认真书写整理教案。

2.上课

备好课是前期的准备工作，真正的将书本知识转化成学生内在的学识，关键的是要通过上好课来完成。在上课之初，我就将本学科的成绩考核评价方法与授课形式讲给学生听，通过调动学生的积极性来制约学生的课堂行为。然后根据学生不同的性格特点，采取不同的教学方法，调动学生学习的积极性与主动性，让学生参与到课堂的教学中来，既活跃了课堂气氛，同时让学生也能身临其境的感受专业知识的重要性。主要采取的教学方法有：讨论法、有讲练结合法、问题引领法、启发式法等等，做到了因材施教。每堂课下都要做教学反思，随时调整改变教学的方法与事例材料。这里我就说一下我最常用的教学方法就是让学生“自己当自己的老师”。把全班分成几个小组，每个小组派出自己的代表选取本组所要讲解的章节内容，同时让每个小组都派出一位评委，分别对每个小组的讲课进行评分，然后评出奖项进行奖励。通过这种方式，既可以锻炼学生的口头表达能力和思维能力，也能让学生体会老师上课的艰辛。

3.作业

我认为《电子商务概论》学科作为电子商务专业的专业课，首先必须掌握本门课的理论知识，只有牢固的掌握了理论知识才能更好的运用于实践，所以每堂课上我都会设置一些问题，让学生自己来解决，同时课结束后我都要布置课后作业对所学知识进行巩固。

4.其他工作

虽然我教授的是电子商务班的专业课，但我更重要的角色是教师，所以在授课的时候也没忘记通过授课问的同时来提高学生的综合素质。让学生在课堂上勇于表现自我，展现自我，锻炼学生的沟通表发达能力，效果很好，课堂教学非常活跃。在自己日常的工作中，我做到了为人师表、言传身教、以身作则，起到了率先垂范的作用。

（二）感受

时间过的很快，本学期已接近尾声。作为一线教师我体会到了那种快乐，本学期的播种，如今将要收获，内心久久不能平静。虽然在教学的过程也遇到了不少困难，如对专业知识的欠缺，对部分学生课堂的不配合，但那些都已不重要了。其实一个人事业的成就、人生价值的体现就是在平凡的岗位上默默无闻地做出来的。虽然每天工作忙的不亦乐乎，身体疲惫，但心情却是充实与愉悦的。

遵义市红花岗区中等职业学校

教师：谭晓

7.《电子商务》课程教学改革的研究 篇七

电子商务是各种电子技术在商业领域中的应用,电子商务的出现将冲击传统的商务模式,影响传统的商务流程,形成崭新的电子商务运作模式。作为一种新兴的、处于发展中的现代商务模式,电子商务需要大量能够将信息技术融合到商务管理中的复合型人才。因此电子商务正在成为世界各国高等院校竞相发展的新兴学科。由于其应用的广泛性,强调电子商务课程要与其他学科的教学或活动整合在一起,要“淡化”计算机(电子商务)课程的“学科性”,强调其“综合性、应用性”。在计算机方面,通过对本课程的学习,学生在学会使用各种电子商务模式及其技术来改造或渗透传统商务同时,更要学会电子商务系统的开发及设计。

2 课程发展现状

《电子商务》课程在我校的发展主要经历了以下几个阶段:

(1)选修课阶段(2000-2003年)

根据网络经济发展的要求,我校从2000年起,面向计算机专业学生开设的《电子商务概论》课程,供学生选修,旨在使学生掌握电子商务的基本知识同时,掌握电子商务系统的开发和设计,提高实际开发能力;

(2)专业方向限选课阶段(2003-2007年)

随着世界经济一体化和全球化进程的加快,电子商务作为新经济的标志也开始出现并得以迅猛发展,人才培养是促进我国电子商务事业发展的最关键因素,开设电子商务课程是最直接的也是最有效的方式。我校在2003年修订本科专业教学计划时,将《电子商务概论》课程设置为信息管理与信息系统专业的方向限选课,学时为48学时,并且制订了课程教学大纲。

(3)专课程深化阶段(2007-至今)

《电子政务》作为电子商务的基础理论课程,随着我国政府对电子政务的日益重视和电子商务专业学科的发展而成熟起来。从1993年,“三金”工程开始,到1999年的“政府上网工程”的启动实施,经过多年的发展已经取得了较大的成就,我国电子政务的发展将逐渐步入正轨,将逐步从宣传和推广阶段进入到了务实的发展实施阶段。

与此相适应,本课程于2007年开始,将《电子商务》课程延伸《电子商务与电子政务》。

目前,电子商务不仅属于信息管理与信息系统专业的核心基础课,同时将面向全校开设选修课。

随着专业建设、学生人数的增加和就业形势的要求,在教学思想观念和课程建设、教学方法和手段、课程实践教学环节等方面还需要进一步完善。

3 教育教学思想观念的变化

为达到国家教育部提出的应用型本科的教学基本要求,以学生的发展为中心,教师对教学的主导性和创新性与学生对学习的自主性和创新性良好结合,教学要提倡学在实用,提倡因材施教,注重实践训练,敢于创新,注重学生的素质培养。

(1)学在实用

教学要提倡学要实用。应用型本科教育必须强调实用,其目的更多的是从社会需要的角度,从学生适应岗位要求的角度考虑。教育要让学生动手做事,提高能力。

回头思考应用型本科教育的课程设置,应该符合以实为根的教学思想,课程的设置应该符合社会对专业人才的需求,紧跟时代发展步伐。学校必须掌握社会需求、学生需求,然后立校设科,培养人才。教学改革必须以社会需求为依据,社会需求是教学改革的直接动力。当前,企业挑选人才高度关注就业者曾经学过什么,能干什么。教育教学必须以实为根,自觉地深化教学改革,解决学生未来就业所需要的知识和能力,才能满足用人单位的需要,最终满足社会的需要。教育教学必须坚持以能力培养为中心,从专业设置、课程设置、教师选择、时间安排、成绩评定、学生管理等多方面进行改革,逐步实现以社会需求设专业,以岗位需要设课程,以生产流程要求安排学习进程的目标,调动企业参与应用型本科教育的积极性,解决企业对人才的需求。

(2)因材施教

以人为本的教育是重视学生素质发展的教育,以生为本是必须树立的教学思想。电子商务课程就是严格坚持以生为本的,课堂教学采用多种方法,教师通过创设与现实相近的教学情境,激发和增强学生的学习兴趣和工作适应能力;通过解决开放性问题,培养学生的学习能力和创造力。

(3)通过实践培养创新

实践出真知,电子商务的授课都是从理论开始,以实际案例应用为止的。在实际案例应用的讲解中,教师要求学生掌握具体的电子商务应用技术,绝不是纸上谈兵。在培养学生过程中,通过种种措施提高学生实践能力的培养,在实践章节中启动开放性实践教学环节的改革,增加学生开放实验的内容和时间,设置较多的开放性、设计性、综合性的实验,培养学生实践能力和创新能力。以专业实验室为依托,组建学生专业教学创新基地,充分利用专业实验室的人员、场地、设备等现有条件,为学有所长的学生开展科学研究创造良好的环境。

教学必须与时俱进,不断创新。应用型本科人才的培养必须走出学校,跳出教育,进入社会,走产学研结合道路,必须努力吸收新思想、新方法和新技术,充分发挥新技术的优势,满足学习者多样化的需要。通过电子商务这门课程,可以感受到教学方法和手段的创新对于人才培养的重要性,只有不断地创新教学内容、创新教学方法、创新管理方式,才能使学生得到更好的教育,培养出具有创新能力的学生。

4 课程建设的目标

电子商务课程是信息管理与信息系统专业学科的重要基础课程,也是一门核心课程,争取将本课程建设成为教师队伍强大、教学内容丰富、教学方法多样、教学管理科学的课程。为此,制定如下建设目标:

(1)教师梯队结构合理、基础坚实、教学水平高。

(2)强化工程训练,贯彻应用型本科培养目标。充分利用已有的资源(开放源码和教师已有的研究成果)进行应用系统开发。

(3)进一步丰富试题库与试卷库的容量,使之具有明晰层次、难易梯度、实践性强的特色。

(4)多媒体课件制作既要内容丰富,又要形象生动,使学生能够容易、牢固掌握该课程的有关内容。

(5)完善网络教学环境,提高学生的自学习能力。

(6)建立严格的作业、实验规范和成绩评定标准。

(7)出版特色理论教材一本。

(8)针对学生的不同情况,在不分班的情况下进行分层次教学。

5 教学内容、方法、手段的改革措施

5.1 教学内容

该课程是信息管理与信息系统专业方向限选的重要主干课之一。通过学习该课程,使学生对电子商务的基本知识、基本概念、基本理论和电子商务所涉及的相关问题有一个总括性的了解,并对电子商务学科的交叉性、边缘性、综合性、系统性、先进性和实践性有深入地了解和认识,提高电子商务开发设计能力。整个电子商务课程的教学内容安排如下:

(1)在“电子商务”课程的教学内容和课程体系结构中,充分体现其前沿性是“电子商务开发与设计”课程建设的知识体系主要内涵,它包括:电子商务基础、相关技术(网络技术、数据库技术、网页开发基础、网络安全)、电子商务开发方法、电子商务具体开发实例。

(2)教学内容组织方式与目的:理论教学与实践教学相结合,理论教学在多媒体教室进行,实践课在计算机房进行;考试采用理论考试与实验考试相结合的方法;通过本课程的学习,使学生掌握电子商务的基本理论和相关技术并能应用到实践当中。

(3)实践性教学的设计思路与效果:理论教学与实验学时比为1:1;于学期后期专门安排二周时间,进行课程设计。课程设计应制定设计任务书,指导学生以课题组的形式独立完成设计。该课题针对不同层次的学生进行分层教学改革,使学生能学以致用。通过以上措施大大提高了学生学习兴趣,并取得了良好的教学效果。

5.2 多种教学方法的灵活运用

课程团队为了充分激发学生学习“电子商务”的热情,提高教学效果,培养学生学以致用的能力,基于小班教学,并采用多种教学方式对“电子商务”课程教学进行探索。这些启发式、参与式、互动式教学法使得学生置于电子商务理论思考和实践的研究环境之中,为学生提供了分析问题、解决问题的空间,激发了学习兴趣,收到了良好的教学效果。

(1)采取导、学结合式教学方法。在课堂讲授基础上,指定参考资源、思考练习,让学生通过自学、研究提高知识的广度和深度。

(2)采用启发式教学法。在课堂教学中,通过教师的讲授来传授知识,不采用传统的“灌输”式教学方法,而是采用教师启发、引导的方式,循序渐进地诱导、启发、鼓励学生对问题和现象进行思考、讨论,再由教师总结、答疑。

(3)用讨论式教学法。在教学中,对于一些有争议的疑难问题、一些可能有所创新或具有独特见解的新课题等,都可以采取讨论式教学方法。

(4)采用互动式教学法。教学中强调采用互动式教学,克服学生被动学习的局面。课堂上不仅仅是教师提问学生,同时鼓励学生向教师提问。

(5)采用案例教学法。在讲解过程中结合实例和研讨案例,加深学生对基本理论的理解和认识。

(6)注意将最新的学术研究成果转化到教学中,培养学生的工程实践能力和创新能力。这里的学术研究成果有两种,一是学术界的最新研究成果,二是课程教师的学术研究成果。讲授前者,能够使学生了解电子商务的研究现状与前沿;后者则授以学生分析的方法,把教学内容提升到研究性的程度。在实践性教学环节中,在教师提供必要的API(应用程序接口)的情况下,要求每一个学生能够重现最新研究成果,培养其工程实现能力。引导学生在此基础上发现问题,提出解决方案,培养其创新能力。

5.3 电子商务课程采用的手段在教学中的应用及效果

(1)充分利用现代教育技术手段促进教学活动的开展。学院配备了能满足教学需要的多媒体教室、专业计算机房以及相应的模拟实训软件系统。教师利用多媒体课件讲解基本知识,用实际软件开发环境演示操作过程,用应用软件实例辅助教学系统剖析系统原理,展示运行效果。通过这些先进的教学手段,提高了教学的直观性和生动性,提高了教学效果。

(2)加强校园网建设,丰富网络教学资源满足教学需要。近年来,学院加大投入确保了网络畅通,所有精品课程在原有网上资源的基础上不断丰富,更新充实了教学案例、项目实例、视频录像资源、实践选题库、自测系统、在线互动等网络资源栏目内容,变封闭式教学为开放式教学,促进了学生的自主学习,从而满足了教学的需要。

6 结语

“电子商务”课程是信息管理与信息系统专业核心课程。文中分析了电子商务传统教学模式的特点及不足之处,深入研究了目前电子商务教学的理论教学与实验教学现状,通过“电子商务”课程的建设和改革,使该课程从内容上到课程体系上得到了优化。通过一系列的改革,教学效果得到了明显提高,并且该课程已经被评为黑龙江工程学院重点课程建设项目。

参考文献

[1]周联,谢勇.案例教学法在电子商务专业课程教学中的运用[J].湖南工业职业技术学院学报,2006,6(4):139-140.

[2]徐慧剑.《电子商务概论》实验教学改革与创新研究[J].科技资讯,2007,(12):127-128.

[3]杨荣明.论电子商务专业的实践性教学过程[J].教育与职业,2005,(3).

[4]朱湘晖.电子商务专业课程体系的问题与建议[J].中国管理信息化,2009,12(3).

8.刍议电子商务课程的实践教学改革 篇八

【关键词】 中职教育；电子商务；实践教学；改革

中职院校是向社会输送具有专业技能素养人才的重要场所，其教学质量的好坏在很大程度上直接影响着社会各项事业的发展。中职电子商务是中职教育的重要内容，其教学效果直接影响整个中职教育的质量。所谓的电子商务，就是指利用互联网技术和其他先进的电子设备来进行网上购物，或者是和商户客户实现沟通和交流工作，这是当前社会一种较为新型的商业运行模式。在中职教育中开设电子商务课程，是中职学生初步了解电子商务的入门课程，也是学生掌握电子商务相关专业技能的一种重要渠道。实践教学是电子商务专业教学的重要内容，对于培养学生的实际操作能力，积累实践经验，从而更好地适应工作岗位具有重要意义。

实践教学在电子商务课程教学过程中的重要作用和地位已经是不言而喻。因此，如何采取措施提高电子商务实践教学的有效性，成为了当前中职老师普遍思考的问题。本文将对其具体措施提出以下几个方面的建议，以期起到抛砖引玉的作用。

1.增强对实践教学的重视，增加实践教学的课程安排。中职教育的主要目的是为社会培养具有专业技能的人才。学生在毕业之后都是要走上工作岗位的。传统的课堂教学仅仅能让学生掌握电子商务相关的理论知识，而理论知识最终也是为实践服务的。因此，在中职电子商务课程教学过程中，老师要正确认识到实践教学对于学生的技能形成和中职教育的发展具有重要作用，要增强对电子商务实践教学的重视，在课程设置中，增加实践教学的课程安排。学生的实践能力并不是短期内就能提高的，需要长时间的不间断的练习和尝试，才能不断积累实践经验。因此，在电子商务教学过程中，老师要注意引导学生将理论知识学习和实践相结合起来，在实践中增强对理论知识的理解和掌握，并且增强学生运用理论知识解决实践过程中遇到的问题，从而切实提高学生的学习能力和实践能力。此外，老师在增加实践教学课程安排的同时，也可以鼓励学生利用课余时间多去实训室，充分利用课余空闲时间提高自己的实践能力。

2.丰富教学方式，激发和培养学生的实践学习兴趣。学生实践能力的提高不是一朝一夕的事情。只有学生对于实践学习具有浓厚的兴趣，才会自觉积极地投入到课堂实践教学过程中，不断摸索和创新，从而在日积月累的过程中提高自己的动手操作能力。而教学方法是学生与知识之间架起的一座桥梁。好的教学方式，有利于拉近学生与知识的距离，将抽象的知识变得更生动形象，浅显易懂，便于学生理解和掌握，同时也能让学生发现电子商务学习的乐趣，从而激发和培养学生的学习兴趣。比如，在中职电子商务实践教学过程中，常常会涉及到一些较为抽象的实践步骤等，为了让学生更为清楚地掌握相关知识点，老师可以借助多媒体设备的直观性和生动性，在课前向学生播放一遍该操作的视频，让学生认真观看，并且在观看过程中将不明白的地方提出来，大家一起讨论解决，然后再让学生自己操作。这样可以让学生更好地掌握相关知识，在很大程度上增强实践教学的有效性。老师也可以根据教学内容的综合性等特点，适当地选择小组合作方式展开教学。先将学生分成若干组，每组以三到五人为宜，然后让学生在操作之前仔细阅读相关内容和注意事项，然后分工合作，完成相关的操做实验。此外，老师也要注意在教学过程中将该行业发展前沿的相关信息和知识渗透到教学中，让学生能够及时了解专业发展的最新动态，不断提高自己的能力，从而更好地适应工作岗位的需要。

3.加强校企合作，为实践教学创造良好的环境和条件。校企合作是促进中职院校实践教学发展的一个重要途径和方法。校企合作，有利于让学生到电子商务相关的企业中得到真实的锻炼，有利于学生及时了解当前社会背景下自身专业发展的最新动态，为学生更好地提高自己的能力找到准确的方向，同时也有利于学生提前适应岗位工作和人际交流，为学生走出学校适应社会生活打下良好的基础。同时，加强校企合作，学校能够充分利用企业的资金和资源等方面的优势，为电子商务实践教学创设良好的环境和条件，让学生能力得到更好的发展。因此，在中职电子商务教学过程中，要加强校企合作，为实践教学创造良好的环境。比如，学校可以和企业在互利互惠的原则上加强合作，即企业向学校提供环境良好设备齐全的实训室，学校为企业提供能力强的学生到企业实习或帮忙，为企业培养符合企业发展需求的人才。这样可以让学生得到更多的锻炼，切实提高学生的实践能力。

实践教学是中职电子商务教学的重要组成部分，其教学质量的好坏对于学生发展具有至关重要的影响。但是它的有效展开并不是一件容易的事情，需要老师在长期的教学过程中不断尝试和创新，不断实践和总结经验，才能找到有效的途径，促进教学发展。

【参考文献】

[1]韩金.试析中职学校电子商务专业实践教学改革[J].教学研究.2014，（5）：271.

9.电子商务教学改革 篇九

摘 要：随着全球化和经济一体化的发展，跨境电子商务作为一种新的贸易增长方式备受瞩目，目前，各大高校相继开设了跨境电子商务课程。针对跨境电子商务实践性强的特点，本文立足于项目教学法的理论，探讨项目教学法在高校商务英语专业跨境电子商务课程中的具体应用。

关键词：跨境电子商务；项目教学；应用

跨境电子商务作为一种新的贸易增长方式促进了国际贸易的平稳发展。各大行业领域正在积极拓展跨境电子商务的相关业务发展，这对于高校开设跨境电子商务课程，培养具备跨境电子商务、跨境物流、国际贸易的相关知识的人才具有迫切要求。本文从项目教学法概述、项目教学法在跨境电子商务教学中的意义，以及项目教学法在跨境电子商务中的应用来进行探讨。

一、项目教学法概述

项目教学是一种教育理念，教育策略及教育方法的统称。项目教学最早起源于16世纪欧洲建筑学校开展的项目工作，美国教育家Kilpatrick（1925）在其论文“项目教学法”中对项目教学进行了详尽的阐述，并将项目教学定义为“发自内心的有目的的行动”。项目教学在20世纪中后期成为一种重要的理论思潮，不同时代的专家学者对项目教学给予了不同的定义。我国学者徐小贞（2006）将项目教学法定义为：“项目教学法是一种以教师为主导，以学生为主体，以项目为媒介，以职业能力为目标，以社会为背景的系统的教学方法”。

项目教学具备五项标准特性。核心性，学生通过项目学到学科的核心概念。驱动性，学生要开展的教学项目通常要通过驱动性的问题来实现。建构性，项目活动包括了学生知识的构建，或新技能的产生。自主性，项目实施过程中学生自主调研，自主设计，展示，以及评价。现实性，项目教学关注的是现实中真实的问题，而非虚拟的问题。

二、项目教学法在跨境电子商务教学中的意义

1.培养学生的主观能动性和团队合作精神。项目教学法强调以项目为主线、教师为引导、学生为主体。在教师的设计和指导下，通过教学项目把学生融入有意义的任务完成的过程中，学生可以开展合作式或探究式学习，自主地进行知识的建构，从而获得理解和解决实际问题或任务的知识与技能。在执行和完成项目的过程中，学生通过小组合作的方式独立收集并整理资料信息，提出问题解决方案。这个过程充分地发挥了学生的主观能动性，创造性的思维，以及团队合作精神。

2.促进教师教学水平的提升。传统教学方法体现了教师对教学过程的完全把控，教学过程按照预定的教学大纲和路径去完成。在这种教学中，教师是课堂教学的主体，学生则被动接受所学知识。项目教学倡导教师为主导，学生为主体，项目为媒介。学生在项目执行和实施的过程当中建构知识或形成新的技能，而教师在其中担当指导员，组织者的角色。教师需要根据学生的实际需要来制定项目和设计问题，这都对教师的专业能力、组织协调能力有极高的要求。

3.更好满足跨境电子商务企业人才需求。通过项目教学来教授跨境电商课程，学生能够根据自身的特点来实施教学项目呈现教学成果，并从中构建该学科的知识。在这个过程中，学生的独立创新意识，批判性思维，以及团队合作精神都得到了锻炼和提高。而这些素质正是跨境电子商务企业的择人标准和要求。

三、项目教学在跨境电子商务课程中的应用

1.确定教学项目。教师是项目教学的主导。项目教学中教师需要结合学生已有的知识经验、实际需求以及项目的实践性和可操作性来设定教学项目。传统的电子商务课程教学中，教师通过理论知识的讲授以及实训软件教学来达到知识传授和实际操作的目的。这种看似具有操作性的实训软件的社会性和实践性依旧较弱。因此，在跨境电子商务的教学过程中，教师可以根据学生对国际贸易，电子商务相关知识的前期经验，通过真实的跨境电商C2C平台如Amazon，ebay，速卖通来设计教学项目，从而提高学生的实践操作能力。因而可以将跨境电商课程设计成以下教学项目来实施：在跨境电子商务平台“速卖通”开设网店，商品的添加和管理，网络营销，电子交易与支付，会员管理，订单履行以及物流管理。

2.项目开展与执行。学生是项目教学的主体。在项目教学实施前，教师通过交谈或调查了解班级每个同学的实际情况和学习特征，并按照异质性对班级学生进行项目分组，将项目小组成员的高、中、低能力结合起来，从而促进小组成员之间能力的互补。学生根据已有的分组，组员间展开合作和分工，撰写项目计划书，展开项目调研，收集项目所需的资料和信息，并对信息进行分析和整理，从而达到知识的建构。以网络营销实训项目为例，学生可以结合对市场营销相关概念的了解，通过调研的方式撰写网络营销报告书，并在速卖通平台网店中运用相关策略进行网络营销。在这个过程中学生掌握了市场调研的方法和步骤，同时建构了网络营销策略方面的理论知识。

3.项目成果展示。项目执行完成后，学生需要按小组对项目成果进行展示。根据跨境电子商务项目的特点，学生可以通过PPT或视频的形式展示项目成果。每个小组在项目的执行过程中要撰写项目计划书以及项目日志，在项目完成后需要撰写项目报告，并将项目执行过程以及项目最终完成情况通过PPT的形式在班上进行展示。以在速卖通平台开设网店这一项目为例，小组可以通过截图的方式展示在跨境电商平台开店、添加商品以及商品管理的具体步骤和方法，并说明他们在项目执行过程中遇到的问题，在项目执行过程中的收获以及今后改进和提高的措施。

4.项目评价。项目评价是项目教学必不可少的环节。项目评价可以让学生更好地认识自己的优势和不足，并激发他们参与项目的热情和兴趣。在跨境电子商务课程的项目评价中，可以根据老师事先制定的评价标准就项目成果展示进行小组互评和教师评价，从而为下一阶段的项目吸取经验教训。

总之，以学生为主体的项目教学颠覆了传统的教学模式。它培养了学生的创新意识，团队精神和实践操作能力，同时也是对教师教学提出的挑战和革新。在今后的教学中，教师要发挥项目教学在应用型高校教学的优势，为社会培养更多的实用型跨境电子商务人才。

参考文献：

10.电子商务课程双语教学探讨 篇十

[摘要]电子商务课程开展双语教学，其目的是使学生在学习专业知识的同时掌握相应的外语应用能力。本文总结了教学过程中发现的一些问题，并针对性的提出自己的建议。[关键词]双语教学 电子商务 教学实践

引言

随着中国改革开放的力度进一步加大，随着中国经济与世界经济的联系越来越紧密，中国的发展需要更多懂专业，懂英语的复合型人才。为此，国家教育部在《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》(教高[2001]4号)中明确提出本科教育要“提高教学质量，推动双语教学”。同时国家教育部在2003年提出加强大学本科教学的12项措施，其中要求个高校在三年内开设5％｀10％的双语课，并引进原版教材和提高师资水平。加强学生专业英语的应用能力，培养国际型人才，已经是我国高等教育的必然趋势。

双语教学的界定

双语教学是指在学校使用外语或第二种语言进行各门学科的教学，其目标是以两种语言做教学媒介，使学生在掌握课程内容的同时，还能够学会用两种语言进行思考，增强对课程的理解和应用。在我国，双语教学是指除汉语外，用一门外语(目前绝大部分是英语)作为学科专业课程的主要授课语言进行教学实践。

开展双语教学的必要性

电子商务是一门实用性很强的复合性学科。随着计算机技术、互联网的发展，电子商务显示出极强的生命力，并已经在很多领域取代了传统商务。因此，开设电子商务课程，是非常必要的。

今天，大部分电子商务活动都依赖于Internet这个平台。互联网的international特质使得电子商务自然而然就具备了国际性。而要与世界各地的人群进行商务往来，英语是最普遍应用的沟通媒介。

此外，无论是理论还是实践，电子商务发展最成熟的国家是美国，学习相关知识，自然以选择这些国家的教材为好。

如今，计算机技术和互联网的快速发展，带动了电子商务发展迅速。经由引进和翻译的教材，虽然更容易理解，但时间的滞后是不可弥补的缺陷，而直接应用国外教材，吸收相关知识，更有利于保证所学的先进性。

总之，要学好电子商务课程，并为以后的实践打下坚实的基础，开展双语教学是非常适当的。

教学中存在的问题

1、教学目的不够清晰。在实践中，有一些老师把双语的电子商务课程当作科技英语课上。这样，讲授的重点就不再是电子商务的知识，而是专业英语的表述了。学生接收到的不是系统的专业知识，而是专业词汇的简单堆积。

2、教师的英文表述能力欠缺。一些教师具有很好的英文阅读能力和专业知识储备，却缺乏良好的口语表述能力，因此大量使用中文或逐句翻译讲解。这样达不到双语教学的目的，不利于学生对知识的理解。

3、学生的接受能力不等。学生们的英语水平存在较大差距，而且对双语教学的接受程度不同。一部分学生会把接受专业知识和学习英语完全割离开，很不适应双语教学模式。

4、师生之间缺乏互动。学生中很多是“哑巴英语”，而电子商务课程的教学中充满了大量的案例，需要师生间、学生间经常讨论。这样的矛盾，使得课堂交流难以起到应有的作用。

教学实践探讨

1、保证双语教学的师资水平。在双语课的讲授中，教师的英文阅读能力、口语表达能力都非常重要。因此，有过留学经历的专业教师是最佳选择，或者口语表达能力出色的教师在经过有关专家认可后也可任课。

2、课程安排的合理性。双语课比较花费学生精力，学生一方面需要学习相关专业知识，一方面还要记忆相应的英文表述。当老师用英文讲述时，在听懂英文的同时，还需要理解整句话的内容，这些都无疑加大了学习难度。因此，在开展电子商务双语教学之前，应该保证学生既有较好的英文水平，又有一定的专业知识储备。开设时间应在大二之后，并且保证学生已经学习过相关课程。

3、把握好双语的度，突出课程内容的讲授。一般而言，学生整体的英语接受能力有限，并且参差不齐。在课程的讲授过程中，英文所占的比例是需要仔细研究、不断调整的。

在教学实践中，总结出几点经验：首先是对教材的讲解。原文教材给学生的理解带来了一些困难，尤其是专业词汇的理解。而有些理论、现象是已经学过的，却难以将中文与英文表达对应起来。这就需要老师专门针对教材做些额外的讲授，例如挑出一些难以理解的部分，逐字翻译后再进行讲解；也可以在讲课之前，先将要讲到的专业词汇罗列出来，并给出对应中文。

其次，讲课过程中需要不断调整英文的比例。在开课前，先对班级的整体英文水平做一下摸底是比较有帮助的。如果水平较差，需要适当增加使用中文的比例。对每个章节的讲授，英文所占比例也是不同的。有些内容非常贴近生活，很好理解，或者是学生之前学过，那么多用些英文，既不会对他们的理解造成困难，还有利于学生掌握相应的英文表述。而对于理解困难的内容，较多的使用中文也是不为过的。因为，教师应该明白，课程内容的学习才是最重要的。另外。在上课时还需要不断的关注学生的反应，适时调整，以保证其理解。

4、采用多样化的教学方式。为了让学生更好的理解、记忆，可以采取多媒体等多种教学方式。例如讲授“revenuemodels”时，教师可以找到每一种模式下相应的网站，在课堂上通过幻灯展示给学生，让学生对每种模式的应用领域及大体特征一目了然。

难度较高的学习是很难长久保持兴趣的，需要不断激发学生的兴趣点。电子商务课的实用性很强，有非常多的案例。所以，寻找一些与生活贴近的案例，让学生参与讨论，不仅能加深对知识的理解，锻炼英文表达能力，还可以调动学习积极性，保证教学效果。

结语

电子商务是一门前沿学科，它的先进性、国际性和发展迅速，决定了用双语进行教学是更为合理的。如何在双语教学中使学生扎实掌握相关知识，并学会专业的英文表述，不仅需要具备专业知识与良好英文表达能力的教师，还需要在教学实践中不断摸索，不断调整。

中图分类号：G642.42 文献标识码：A

参考文献：

范钛，陈小凡，双语教学的理论与实践研究[J]，西南民族大学学报；人文社科版，2003(10):418―1421

11.电子商务教学改革 篇十一

摘 要：如何提升电子商务专业学生的职业素养和技能水平，满足电子商务企业的实际需求，是电子商务教学改革迫切解决的问题之一。本文以电子商务技能大赛为抓手，结合指导学生参赛的亲身经历，提出了基于技能大赛的电子商务教学改革建议。

关键词：电子商务大赛 职业素养 职业技能 教学改革

一、技能大赛对电子商务专业教学的积极作用

1.技能大赛有利于促进电子商务专业教师成长

（1）更新教师的教育理念。“以服务为宗旨，以就业为导向，促进教育教学改革”是现代职业教育的理念。教师指导学生参加技能大赛，可以检验学生的职业素养和技能水平，促使教师转变教学理念。

（2）提升教师的专业教学能力。参加大赛的教师能够获得更多的知识和技能，之后有针对性地指导学生训练。

（3）搭建学校和企业交流的平台。“特步杯”全国电子商务实战技能大赛是由特步、361°、乔丹、鸿星尔克和七匹狼等知名电子商务企业赞助和支持。参赛的指导教师可以与企业面对面交流，探讨电子商务企业岗位需求和改革专业教学方法等问题。

2.技能大赛有利于促进学生成长

（1）锻炼学生的职业素养和技能。参赛学生不再是“纸上谈兵”而是“沙场征战”。笔者学校学生在初赛阶段，开始建设手机版网店，他们不太熟悉，大家共同研究，最后顺利完成任务。大赛锻炼了学生不畏困难、认真钻研、勇于创新、团结协作和执行力等职业素养和技能水平。

（2）提升学生的就业能力。参赛学生毕业后受到企业的青睐，实习和就业机会大大增加。

（3）提供竞技学习的平台。通过比赛，学生和兄弟学校的选手同场竞技、交流学习，职业素养和技能进一步提高。

3.技能大赛有利于促进校企合作和实训基地的建设

电商企业普遍认可在技能大赛中脱颖而出的学生。大赛获奖学生是企业的香饽饽，许多电商企业主动联系学校预订大赛学生，学校借助机会建立校企合作关系，共建校内实训基地和校外顶岗实习基地。

二、基于技能大赛的电子商务教学改革建议

1.构建与技能大赛及职业标准相衔接的专业课程体系

电子商务专业教师应该以电子商务职业标准和全国电子商务技术职业技能大赛要求为指导，进行职业能力分析，构建与技能大赛及职业标准相衔接的电子商务专业课程体系，推进教学内容与技能大赛的融合，全面提高学生的职业素养和能力，提升教学水平。

应科学地设置课程，重视对学生进行“双核”培养，即核心职业素养和核心职业技能的培养。同时，经过技能大赛的检验之后，教师可以将课程设置适当调整，更有效地提高电子商务专业教学水平。

2.注重课程实训项目设计

“特步杯”全国电子商务实战技能大赛中，有一个环节是要求参赛学生对产品进行O2O整合营销。参赛团队充分利用了学校论坛、贴吧、微信和QQ等网络媒体进行宣传，同时通过学院宣传橱窗、学院广播站和促销海报等媒介，借助正在流行的《小苹果》热舞选拔赛开展线下活动。在大多数学校的课程中都会有网络营销课程，如果专业教师注重并合理设计了该课程的实训项目，那么参赛学生在做此项任务时会游刃有余。大赛指导教师将竞赛内容拆分为多个能力点，与专业课程进行匹配，总结出店铺运营、网络营销、网页美工和客服等赛点，然后合理设计相应课程的项目，提升了参赛竞技能力。

3.加快师资队伍建设

技能大赛要求指导教师做创新型教师。创新型教师要具有开放的思维与视野，要善于求异求新，要善于思考研究，要关注相关行业企业发展的最新动态，要对学生的新思路给予积极的鼓励，帮助学生实现从理念创新到实践探索的发展过程。学校要加快师资队伍建设，打造“双师型”教师队伍。

4.完善校企合作和实训基地的建设

学校通过技能大赛可检验教学质量、学生职业素养和技能水平以及实训基地的建设情况。根据差距调整改革方案，促进校企合作和实训基地建设。学校要想使学生掌握生产一线必需的实用操作技能，实训基地就必须接近生产实际。一方面，学校要增加实训设备投入，逐步建设成小型化的实训基地，即“校中厂”，使教学与企业实践过程紧密相连。另一方面，要完善校企合作，开发更多的实习基地和“厂中校”。

三、小结

对于技能大赛，教师要利用先进的教育教学理念，采取项目教学、情境教学和网络化教学等手段，使学生从被动学习逐渐转变为主动学习，这样，才能实现电子商务教学改革的目的。

参考文献：

[1]张兰.构建与技能大赛及职业标准相衔接的电子商务专业课程体系[J].江苏教育研究，2013（27）.

[2]张维.以赛促教、以赛促学、以赛促改、以赛促建——浅谈技能大赛对职业教育的促进作用[J].中国科技投资，2014（4）.