《登高》 教案（精选9篇）
1.《登高》 教案 篇一
登高 教案
备课人：刘建霞 教学目标：
1.理解杜甫在本诗中流露的深沉的苦痛和忧思
2.赏析本诗情景交融等手法的运用
3.有感情地朗读背诵课文
教学重点：赏析本诗情景交融的手法
教学难点：理解杜甫在本诗中流露的深沉的苦痛
教学方法：朗读法、品读法、讨论法
教学课时：3课时
教学过程：
第一课时——预习课
一、导入
李白、杜甫是我国诗歌史上最伟大的两位诗人！我们刚刚学过李白的《蜀道难》，领略了李白的豪逸浪漫，今天我们将走近杜甫这位伟大的现实主义诗人，学习他发自肺腑的诗歌《登高》，感受杜甫诗歌的特点。
二、诗人生平和背景介绍
我们常说要“知人论世”，因此在感受杜甫的诗歌之前，我们需要了解一下杜甫的生平和本诗的写作背景。
（一）、杜甫生平
杜甫（公元712--770）字子美，唐代诗人，汉族，河南巩县（今郑州巩义）人，世称杜工部、杜拾遗，自号少陵野老，是我国盛唐时期伟大的现实主义诗人，为国为民，人称：诗圣，世界文化名人，与李白并称“大李杜”（“小李杜”是指李商隐和杜牧）。杜甫祖籍襄阳（今湖北襄樊市），远祖为晋代功名显赫的杜预，乃祖为初唐诗人杜审言，杜甫曾任左拾遗、检校工部员外郎，因此后世称其杜拾遗、杜工部。杜甫生活在唐朝由盛转衰的历史时期，其诗多涉笔社会动荡、政治黑暗、人民疾苦，他的诗被誉为“诗史”。杜甫忧国忧民，人格高尚，诗艺精湛，被后世尊称为“诗圣”。杜甫一生写诗一千四百多首，其中很多是传颂千古的名篇，比如“三吏”和“三别”，并有《杜工部集》传世；其中“三吏”为《石壕吏》《新安吏》和《潼关吏》，“三别”为《新婚别》《无家别》和《垂老别》。杜甫的诗篇流传数量是唐诗里最多最广泛的,是唐代最杰出的诗人,对后世影响深远。杜甫是唐王朝由兴到衰的见证者。
1.年轻的时候，曾有“会当凌绝顶，一览众山小”的豪情壮志
2.曾有“朝叩富儿门，暮随肥马尘。残羹与冷炙，处处潜悲辛”的10年忍辱和辛酸的经历
3.曾有举家吃草度日，幼儿因饿而夭折的大悲痛
4.一生中最重要的经历就是“安史之乱”，并因之流亡了四年
5.晚年，杜甫在成都凭借很难遮风挡雨的一草堂安居，漂泊他乡11年，生活只能靠朋友的救济
6.58岁时，客死舟中，一生坎坷
(二)背景
写这首诗的时候，杜甫55岁，这年秋天，诗人来到夔州的一座山上，登高望远，面对苍茫的秋景和滚滚的长江，想到自己的人生遭遇，不禁感慨万千，诗人抑制不住内心的诗意，写下了这首千古名作。
三、朗读,把握诗歌节奏
第二课时——展示课
四、诗文赏析
后人对这首诗的评价很高，明代胡应麟曾评此诗“古今七律第一”！现在我们一起来赏析一下这首诗。
1.首联：（小组讨论，每个小组概括几幅画面）
以十四字写六种景，急风、高天、哀猿、清渚、白沙、飞鸟。急风使人感到非常冷，既有身体的，又有心灵的，但更主要是心灵的。天高，显得天底下的人很渺小，很孤单。哀猿，使人听到它的叫声非常悲凉。飞鸟是一只离群失途的孤鸟，孤独而痛苦。这是一幅高江峡口，秋风猎猎，高猿长啸，哀转久绝的凄清画面，“鸟飞回”一句，更点明了在无边秋意之中，鸟亦失途；诗人的残齿暮年，人生无路，不亦如此。诗人凄怆哀怨之情溢于笔端。
（教师板书：凄怆哀怨）
让我们化身为杜甫，站在高天下、急风中，面对清渚、白沙、孤鸟，诵读一下这两句：（学生朗读，教师指导）风急－－要读得很凄寒，似乎在牙齿间颤抖着读出这两个字；天高－－调子要很高并带拖腔，冲上去，描绘得很辽远，对比出人的孤单渺小；猿啸哀－－要有欲哭的调子；鸟飞回－－要想，我杜甫孤独漂泊，远离家乡，我多么想回家呀，我已是晚年了，我还有回到家的那一天吗？看这孤鸟，离群失途，同时天涯沦落人，独在异乡不得归。
2.颔联 ：（小组讨论，每个小组概括几幅画面）
诗人仰观天宇，无边落木，萧萧而下，一年之中，枯荣轮回，这表现了什么？（生命之短暂）；俯察江水，滚滚东逝，奔流不息，又象征了什么？（时间之无穷）。落木萧萧，长江滚滚，互相映衬，诗人以自己行至暮年的有限生命，去观照无限的历史长河，有什么感慨呢？（从这里我们仿佛感受到了诗人面对一枯一荣的落木所抒发的壮志难酬、无可奈何的感怆，面对逝者如斯的江水所发出的韶光易逝、人生苦短的慨叹）这幅画面雄阔苍茫，表现出人生的沉重悲壮。（教师板书：沉重悲壮）指导朗读：“萧萧”、“滚滚”两词应重读，表现出“沉重悲壮”的情感。
3颈联、尾联 指读：“万里悲秋常作客，百年多病独登台，艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯”四句，指导学生体会诗人寄托的心境。大家把这四句诗反复读几遍，小组讨论一下，然后作一番交流。
（明确：这四句诗写出了诗人晚年的处境和心境：诗人因为漂泊无定，离乡万里，倍尝艰难潦倒之苦，使自己白发满鬓；又因为疾病缠身，诗人好饮而不得，自然就触景生情，心中的悲伤难以排谴。这四句写出个人之秋，全诗用“秋”字聚焦，用“悲”字贯穿，充分体现了诗人晚年孤愁的心境。）这两联既写出忧生伤己，又写出忧国伤时。（板书：忧生伤己，忧国伤时）
第三课时——展示课
1、提问：但只是写出个人之秋吗？同学们认真思考一下，杜甫当时年老多病，为什么还要登高呢？
（明确背景： 祖国山河处在战乱之中，安史之乱的硝烟尚未消散）
虽然山河破碎，生灵涂炭，大唐帝国日渐衰微，但诗人仍止不住登高远眺的脚步，是对曾经辉煌的追忆？还是在为破碎的山河祈福？我们无从知道，但这萧瑟的秋意中饱含着杜甫多么深厚的忧国忧民的感情啊。
可见在“季节之秋”和“个人之秋”之上，还有一个更重要的“国家之秋”，我们从整体上去感受诗的氛围，从触景生情中去感受无处不荡漾着的灾难时代的痛楚声音，就一定能够理解《登高》这首诗的真正意蕴。
2、杜甫身处人生之秋，望着季节之秋，心里装着国家之秋！诗人说：“艰难苦恨繁霜鬓”，请认真思考一下，“艰难”和“苦恨”是什么关系呢？
（明确：是因果关系。艰难的世事，国家处于多事之秋。国难深重，正是匹夫有责，奋力报国的时候，可是杜甫自己却年老多病，令他痛心疾首，万分憾恨。这是诗人的自责，他忧愤深广，既不像苏轼，也不像李白。苏轼在政治上失意时，能旷达自解、“倚杖听歌声”；杜甫做不到，他终生坎坷，却从不谈清风明月，即使晚年走投无路，也未曾问过桃园仙踪，他活得太执著。杜甫更不是李白。李白不得意时可以“明朝散发弄扁舟”；杜甫却总在自责自己不能挽狂澜于既倒，不能扶大厦之将倾，不能救生民于水火，这才是“苦恨”的真正底蕴，这才是独一无二的杜甫心哪！
3、“七悲”，颈联、尾联借秋写悲，笔力千钧，字字传神，是血与泪的结晶，是悲与恨的沉淀。凡此“七悲”，悲恨万端。
辗转江湖，身不由己，凶多吉少，有家难归，此为“万里”之悲； 常年累月，马不停蹄，聚散离合，欢少苦多，此为“常客”之悲； 人生苦短，多灾多难，年迈体弱，疾病缠身，此为“多病”之悲； 登高远眺，临风怀想，天地一儒，形影相吊，此为“孤独”之悲； 落魄潦倒，艰难苦恨，愁生白发，岁月不多，此为“霜鬓”之悲； 异乡飘泊，多病残生，因病断酒，添愁惹恨，此为“断饮”之悲。时局动荡，生灵涂炭，忧国伤时，一筹莫展，此为“家国”之悲； 指导学生朗诵全诗。
五、总结：
纵观全诗，无论是写景还是抒情，全在一个“悲”字。这“悲”字是诗人感时伤怀思想的直接流露，是诗人忧国忧民感情的充分体现，这是种质朴而博大的胸怀。（板书：悲，感时伤怀，忧国忧民）
展读全诗：古往今来，身世家国，荣辱人生；沉浮世态，得失人心；多少离愁苦恨，多少艰难困厄，全由杜甫一肩挑住。他像一个顶天立地的巨人，一肩挑起了推排不尽、驱赶不绝的千斤悲愁，而他喃喃自语般的倾诉就注定会成为虎啸龙吟，感天动地的绝唱！
六、课后反思
2.《登高》教案 篇二
一、[导语设计] 今天，我们继续学习杜甫的诗《登高》，在学新诗之前，我们先来复习一下上节课讲到知识。杜甫（712—770），字子美，曾居长安城南少陵以西，自称
少陵野老，世称
杜少陵。祖籍湖北襄阳，生于河南巩县。怀有远大的政治理想，但因奸臣李林甫当权，他24岁应试不第，漫游各地，与李白、高适一流大诗人往还酬唱，34岁开始在长安寓居近十年。755年，自京赴奉先县，得知幼子已饿死，而皇室贵族还过着荒淫逸乐的生活，强烈的阶级对比，使诗人留下了
的千古绝唱。一度任剑南节度参军，检校工部员外郎，世称 杜工部
。他是我国唐代伟大的 诗人，代表作：“三吏”、“三别”。其诗显示了唐由盛转衰的历史过程，被称为 诗史，因其胸怀天下、忧国忧民，明清文人推崇他为 “诗圣”。以古体、律诗见长，风格多样，而以沉郁顿挫为主。有《杜工部集》。
二、写作背景
受安史之乱的影响，杜甫一生坎坷，先后经历了读书与漫游、困局长安、陷贼为官、西南漂泊四个时期，而《登高》是写于哪个时期呢？我们来看一下写作背景
这首诗是杜甫在大历二年（767）秋在夔州所作。夔州位于长江之滨、瞿塘峡口，以水急、风大、多猿著称。诗中抒发的不只是诗人个人的不幸。当时，安史之乱已经结束四年了，但地方军阀们又趁机而起，相互争夺地盘，造成社会**，民不聊生。在这种形势下，诗人只得继续“飘泊西南天地间”。他的郁闷是多种因素造成的，这里有时代的苦难，也有家道的艰辛，个人多病和壮志未酬，再加上好友李白、高适、严武的相继辞世。为了排遣浓云一样时时压在心头的郁闷，杜甫在悲凉萧瑟的江峡秋景中抱病登台。
三、解题
说到登高，我们就会想起王维的《九月九日忆山东兄弟》，“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”，登高是一种民间风俗，重阳节这一天，大家都会回到家乡与兄弟登高辟邪，王维表现的是对家乡的思念，而杜甫表现的是什么情怀呢？我们来融情入境的朗诵一下。四．朗诵
1.全班读
2.男生读，女生读
3.自己读，疏通大意 五．品味鉴赏
1.我们读完这首诗，有什么感受？ ——悲凉
阴森
萧瑟 冷清 2.这种氛围是通过什么营造的呢？——意象 3.下面我们来找意象，看首联。
⑴首联共写了几种景物？——六种景物：风、天、猿、渚、沙、鸟。（2）各分别用什么词描写的？
分别用“急” “高” “啸哀”“清”“白”“飞回”来描写。迅疾的秋风、高远的天空、哀鸣的猿啼、孤零冷落的小岛、水落而出的白沙、低飞盘旋的水鸟
（3）急风、高天、哀猿、清渚、白沙、飞鸟，各给人什么感觉？设身处地想想。明确：急风——使人感到非常冷。既有身体的，又有心灵的，但更主要是心灵的。
天高——显得天底下的人很渺小，很孤单。哀猿——使人听到它的叫声非常悲凉
飞鸟——可以是一只找不到食物找不到家的鸟，它在到处盘旋，寻找自己的巢；还可以是一只跟鸟群失散的鸟。总之，这是一只孤独痛苦的鸟。
（诗人毛泽东笔下也写过一种鸟，“鹰击长空”；诗人王维笔下也写过一种鸟，“鸟鸣山更幽”。
它们和杜甫笔下的鸟有什么不同吗？）
明确：毛泽东笔下的鸟是充满活力和朝气的鸟，因为那时毛泽东正处在立志改造中国的青年时 王维笔下的鸟是悠闲自在的鸟，王维特别向往幽静的大自然。由此看来每一位诗人笔下的鸟都是他们的化身。
（4）这样写有哪些作用？
1．语言精炼，对仗工整。
2．为全诗营造了一种既雄浑高远，肃杀凄凉的意境； 4.首联是写景，那颔联呢？——也是写景
（1）颔联给我们勾画出一副怎样的图景？（请同学描述）（2）给人什么感觉————广阔深远
（3）联系杜甫的此时此境来联想，面对此情此景，诗人想到了什么？ 明确：落木萧萧――①杜甫看到落叶飘零，会引起韶光易逝的感觉。
②落叶归根，也许会加重乡愁，更加思乡。
不尽长江――是时间的无穷，是历史长河的永不停息的感觉。
（3）把这联上下两句的意思联系起来总结一下，什么写法？ ——对比、衬托：人的生命越短暂，历史和时间越显得悠久；
或者反过来说，历史和时间越悠久，人的生命就越显得短暂。
5.作者为何感慨生命短暂，在颈联他给出了答案（1）什么是“作客”？是否和现在的“做客”相同？
明确：“作客”和现在的“做客”不同，这里的“作客”是客居他乡的意思。杜甫从48岁开始，一直到58岁去世为止，11年中，一直在外漂零。（2）什么叫登台呢？——登高
（3）再往深处想，杜甫登台是在什么年纪？——“百年”，就是老年，拖着多病的身体。
（4）课后题：宋代罗大经指出《登高》的颈联，含有八层含义，找一找，本联共写了诗人多少层愁苦？
离乡万里、时值悲秋、漂泊他乡、常年在外、人到老年、体弱多病、孤独无依、思念家乡
（5）你能领悟出诗人怎样的思想感情？
对自己的身世倍感凄凉，十分眷念家乡和亲人，也为国家多难忧心忡忡。6.造成杜甫愁苦的最根本的原因是什么呢？——是国难，是连年的战乱。
从哪联的哪句诗知道的？——“艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯”
（1）这是一种什么心情？忧愁还是忧愤？——是一种忧愤的心情，心急如焚，才白发丛生，两鬓染霜。（2）国家连年战乱，作者心急如焚，只能通过什么来疏解？——酒（3）结果呢？为什么
——国家的艰难，人民的苦难，激起杜甫强烈的忧国忧民情怀，无奈年老多病，无能为力，他怎能不悲愁万端？古人认为有酒方能浇愁，无奈多病不能喝酒，这种愁闷，这种伤忧，怎么了却、怎么疏解 7.展示诗歌思路，思考全诗抒发了作者怎样的思想感情？
3.登高架设作业教案 篇三
教学者:
高天才
2011年6月20日
前
言
登高作业的现场是施工的前沿阵地。安全生产，文明施工都是从现场具体体现出来。
我们国家现行的行业中，伤亡事故最多的是矿山的登高作业；建筑的登高作业排行第二。全国的建筑行业中，近几年来，每年因事故死亡的在10000人左右。希望所有参与施工现场的管理人员和作业人员都要珍惜生命，牢记安全，永保安全，做到“三不伤害”一不伤害自己，二不伤害他人；三不被他人伤害。
电工作业、登高架设作业、金属焊接切割等一些特种作业容易发生伤亡事故，对操作者本人、他人及周围设施、设备的安全造成重大危害。从统计资料分析，大量的事故都发生在这些事故中，而且多数都是由于直接从事这些作业的操作人员缺乏安全知识，安全操作技能差或违章作业造成的。因此，加强直接从事这些作业的操作人员（即特种作业人员）的安全技术培训、考核非常重要。
接下来，我将着重给大家讲解有关登高架设的基本安全要求、安全防护和安全检查；建筑施工与安装维修登高架设作业的基础知识与安全技术等，并将着重介绍登高架设作业人员所必须掌握的新技术、新工艺、新设备等安全技术知识。
我曾经搞过几年的基建工作，深知安全的重要性，特别是登高作业的安全重要性。当然，日常的工作也让我积累了很多的安全经验，我将随着理论的讲解，与大家一起联系实际，使我们这次培训更具有针对性，更能达到培训目的。
什么是登高作业呢？ 在施工现场，常常借助于登高用具或登高设施，在攀登条件下进行的高处作业，这类作业称攀登作业，亦称登高作业。
这类作业较易发生危险，因此，在编制施工组织设计时，应该考虑并确定施工所需要的各种登高和攀登设施。一般地说，各种登高行动应尽量利用现成条件，如借助于建筑结构和脚手架上的登高梯道或载人的垂直运输设备，如施工用电梯等。所以在整个施工工期内，所有各类人员的上下，都必须在规定的通道上行走，不允许在阳台之间等非正规通道作登高或跨越，也不能利用吊车臂架或脚手架杆件等施工设备进行攀登。
高空作业安全操作规程，包含高空作业对人的安全要求、对物的安全要求、及防护的规定，同时同事故案例的分析，以达到深刻的教育目的。
登高作业的分类：
1、建筑登高作业；
2、安装维修登高作业；
3、高处悬挂作业；
一、高处作业主要危害因素：
1、未设置安全防护、无防护措施
2、未正确佩戴个人防护用品
3、任意抛投工具、物料
二、可能导致的事故：高空坠落、物体打击
三、安全操作规程：（2m以上有可能坠落的高处作业）
1、一般规定：
（1）从事高空作业要定期体检。经医生诊断，凡患高血压、心脏病、贫血病、癫痫病以及其他不适于高空作业的，不得从事高空作业。并持证上岗。
（2）高空作业衣着要灵便、禁止穿硬底和带钉易滑的鞋。（3）高空作业所用材料要堆放平稳，工具应随手放入工具袋(套)内。上下传递物件禁止抛掷。
（4）遇有恶劣气候(如风力在六以上)影响施工安全时，禁止进行露天高空、起重和打桩作业。
教学时间:
2011年6月21日 教学内容：
登高架设作业的基本知识 授 课 人:
高天才 教学课时:
三
课
时
教学目的:
通过教学让受教者了解并明白高处作业及登 高架设作业的定义与种类、登高架设作业力学常识以及高处坠落和物体打击的预防
教学难点:
登高架设作业的力学常识 教学过程：
第一
课
时
第一节:高处作业及登高架设作业的定义与种类
一、高处作业定义：凡在坠落高度基准面2m以上（含2m）有可能坠落的高处进行的作业，均称为高处作业。
（1）、基准面:是指由高处坠落达到的底面。而底面也有可能高低不平，所以对基准面的规定是最低着落点。
（2）、高处作业高度：作业区各作业位置至相应坠落高度基准面之间的垂直距离中的最大值，称为该作业区的高处作业高度。
（一）、高处作业的级别：
一级高处作业：作业高度在2～5m时。
二级高处作业：作业高度在5m以上至15m时。
三级高处作业：作业高度在15m以上至30m时。
特级高处作业：作业高度在30m以上时。
（二）、高处作业的种类：分为一般高处作业和特殊高处作业两种。特殊高处作业又包括以下类别：强风、异温、雪天、雨天、夜间、带电、悬空、抢救等高处作业。
（三）、标记：高处作业的分级以级别、类别和种类进行标 记。一般高处作业标记时，写明级别种类；特殊高处作业标记时，写明级别和种类，种类也可省略不写。
例: 一级，强风高处作业
二级，异温、悬空高处作业
三级，一般高处作业
（四）、坠落半径:是指可能坠落范围的半径。
不同高度h其坠落半径R分别为： 当高度h为2～5m时，坠落半径R为2m； 当高度h为5m以上至15m时，坠落半径R为3m； 当高度h为15m以上至30m时，坠落半径R为4m； 当高度h为30m以上时，坠落半径R为5m。
二、登高架设作业的定义及分类
（一）、登高架设作业的定义：是指搭设钢管或竹、木杆件构成的施工作业操作架子。
（二）、登高架设的种类：
1、按脚手架的用途划分为四类（P书3页）。
2、按脚手架设置部位划分为两类：外脚手架和内脚手架。
3、按脚手架的设置状态划分为五类（P书4～5页）。
4、按脚手架杆配件材料和连接方式划分为六类（P书5页）。思考题:
1、说出高处作业的定义和种类。
2、说出登高架设作业的定义和种类。
第 二 课 时
第二节：登高架设作业力学常识
一、力的平衡：在两个或两个以上的力的作用下，物体保持不动，这种情况就叫做力的平衡。
二、杆件的变形
1、拉伸：受到大小相等方向相反的两个向外的力的作用。
2、压缩：受到大小相等方向相反的两个向内的力的作用。
3、弯曲：受到垂直于轴线方向的外力作用。
4、剪切：受到大小相等方向相反，作用线距离很近的力（剪力）的作用。（如铆钉铆住的两块钢板，P书6页图示）
三、荷载：建筑物在施工中和在使用中所受到的各种力称为荷载，有静荷载（永久荷载）和动荷载（临时荷载）两种。
四、内力：当外力作用在物体上时，物体因外力的作用会发生变形，物体变形时内部各部分之间即发生相对位置的改变，由此而引起的相互作用就是内力。
五、应力与强度极限
应力：杆件单位面积上所受的力，它的单位是 N/cm2。杆件截面上所能承受的最大应力，也就是物体开始破坏时的应力，就是杆件的强度极限。
六、允许应力与安全系数
1、允许应力：根据材料的种类和受力情况，规定出材料的允许承受的最大应力，这个规定的应力就叫做允许应力。
2、安全系数：允许应力低于强度极限的倍数就是安全系数。
3、公式表示：
允许应力=强度极限/安全系数
七、稳定与丧失稳定性
1、稳定：在外力作用下，结构能保持自己的形状和位置不变就叫稳定。
2、丧失稳定性：杆件受压时，应力虽远没达到强度极限，但由于轴线的弯曲而破坏。这种产生纵向弯曲的杆件，由于不能使杆件轴线继续稳定原来直线形状，称为压杆丧失稳定性。
3、举例:脚手架的立杆，要尽量减少它的长细比，避免承载后发生压弯变形，所以要绑紧脚手架中的大横杆，不能随意拆除。
八、几何组成及稳定性：三角形的稳定性和四边形的不稳定性。（P书9页图示）
思考题：如何增强脚手架的稳定性？
。第 三 课 时
第三节：高处坠落和物体打击的预防
一、脚手架坠落事故的原因
登高脚手架在搭设和拆除过程中，架子工是主要坠落对象。脚手架完成交付使用后，高处坠落主要发生在相关作业人员之中，常见类型如下:
1、身体失稳坠落；
2、架子失稳坠落；
3、杆件脱开坠落；
4、维护残缺坠落；
5、操作失误坠落；
6、违章操作坠落；
7、架子塌跨坠落；
8、“口”“边”失足坠落；
9、梯上作业坠落。
二、物体打击事故的原因
物体打击事故是脚手架施工中常见的多发性事故，不仅会伤害架子工和现场其他施工人员，而且还可以危害行人等非施工人员，主要有:
1、失手坠落打击伤害；
2、堆放不稳坠落伤人；
3、违章抛投物料伤人；
4、吊运物体坠落伤人。
三、预防坠落打击的安全技术
1、交叉作业，避免重叠作业（建筑施工过程中，施工人员在不同的部位、不同的高度、不同的工序同时作业）人员应注意 尽量不在同一垂直方向上操作，使上部与下部作业人员的位置错开，使下部作业人员的位置能在上部落物的坠落半径范围以外。
2、在拆除模板、脚手架等作业时，其下方不得有其他作业人员，防止坠物伤人。拆下的模板、支撑等堆放时，不能过于靠近临边，应留出不少于1m的安全距离，码放高度不能超过1m。
3、当建筑结构层施工到二层及二层以上时，必须架设安全网防护。楼层继续升高时，每隔四层设一道固定平网（或用立网封闭）作为对交叉作业人员的安全防护。
4、通道口、出入口的上部应搭设防护棚（护头棚），防护棚顶部应用50mm厚木板或相当于50mm厚木板的其他材料。防护棚的尺寸，应视建筑物防护的高度而定，大小不小于坠落半径。
思考题：简述预防坠落打击的安全技术。
教学时间:
2011年6月21日 教学内容：
登高作业的安全基本要求 授 课 人:
高天才 教学课时:
二
课
时
教学目的:
通过教学让受教者了解并明白登高作业的安全基本规定，以及脚手架的作用、要求、组成及安全技术以及脚手架工程中的事故和预防措施。
教学难点:
脚手架工程中的事故及预防措施 教学过程：
第 一
课
时
第一节：基本规定
1、施工单位在制定施工方案时，必须将预防高处坠落列为安全技术措施的重要内容。安全技术措施实施后，由工地技术负责人组织有关人员进行验收，凡不符合要求的，待修整合格后方可投入使用。
2、凡经医生诊断患有高血压、心脏病、严重贫血、癫痫病以及其他不宜从事高处作业的病症的人员，不得从事高处作业。高处作业人员应每半年进行一次体检。
3、高处作业人员必须经过三级安全教育，经安全技术培训和考核，取得《特种作业操作证》后，方可上岗作操作。
4、高处作业人员必须按规定穿戴合格的防护用品，禁止赤脚、穿拖鞋或硬底鞋作业。使用安全带时，必须记挂在作业上部的牢靠处。
5、高处作业人员应从规定的通道上下，不得攀爬井架、龙门架、脚手架，更不能乘坐非载人的垂直运输设备上下。
6、禁止在防护栏杆、平台和孔洞边缘坐、靠，不得躺在脚手架上或脚手架下方休息。
7、禁止站在阳台栏杆、钢筋骨架、模板及支撑上操作。禁止在作业时，沿屋架上弦、檩条以及未固定的构件上行走和作业。
8、在外墙高处进行安装玻璃及油漆等装饰工作时，应搭设防护设施或系好安全带。
9、超过六级以上强风或暴雨大雾等恶劣天气时，应停止露天高处作业。
10、夜间及光线不足高处作业时，应针对作业坏境条件设置照明，使作业人员工作范围内视线清楚。
第 二 课 时 脚手架的使用：
一、基本要求:(1)、有足够的面积；
（2）、要坚固、稳定；
（3）、构造合理简单，搭设、拆除和搬运要方便；
（4）、因地制宜，就地取材，节约材料。
二、使用荷载 ：（1）、荷载传递；
（2）、施工荷载；
（3）、静荷载与动荷载。
三、脚手架使用一般规定：（共12条规定，P书15～16页）。
四、脚手架构架的基本结构：一般来说，基本结构为直接承受和传递脚手架垂直荷载作用的构架部分。在多数情况下，构架基本结构由基本结构单元组合而成。
(1)、基本结构单元的类型（共8种类型，P书17页表格图示）。
（2）、基本结构单元的构造和承载特点:a：刚性杆件，长细比不大，受稳定性和变形控制的承载性能得到保证；b：主要承受和传递垂直荷载作用；c：节点为刚性或半刚性，有一定抗弯能力。
（3）、基本结构单元组合的特点和要求：a：组合形式：单向、双向、三向。B：组合的承载特点：整体作用组合、并联作用组合、混合作用组合。
（4）、对构架基本结构的一般要求（P书18页）。
五、整体稳定和抗侧力杆件。如：剪刀杆、斜杆、抛撑以及其它撑位杆件。（例：设置交圈脚手架，增设连接杆，增强脚手架的整体稳定。）
六、连墙件、挑挂和卸载设施
七、脚手架工程中的事故及预防措施
1、多发事故类型:整架倾倒或局部跨架、整架失稳，垂直坍塌、人员高空坠落、落物伤人（物体打击）、不当操作事故。
2、引发事故的直接原因（P22～23）
3、脚手架工程事故实例(P23)：
1981年5月30日，某综合办公楼工地上的27m高（共有15排纵向水平杆）承插性钢管脚手架。发生事故时，长30m的南墙面中部第4—5排纵向水平杆向外拱出并下沉了200mm—300mm，听到断裂声响，脚手架随之向下坍塌。当时在架上作业的共有17人，5人听到响声后跳入窗内，1人抱住就近的铸铁落水管，其余11人随坍塌的脚手架坠落至地面，造成了2人死亡、2人重伤和11人轻伤的重大事故。
4、事故教训为我们提供的启示和预防事故发生的措施(P25～27)：
（1）、必须确保脚手架的构架和防护设施达到承载可靠和使用安全的要求。
（2）、必须严格地按照规范、设计要求和有关规定进行脚手架的搭设、使用、拆除，大力制止乱搭、乱改和乱用情况。（3）、必须健全规章制度、加强规范管理、制止和杜绝违章指挥和违章作业。
（4）、必须完善防护措施和提高施管人员的自我保护意识和能力。
思考题：
21、如何预防脚手架工程事故？、说出脚手架的基本要求是什么？ 16
教学时间:
2011年6月22日 教学内容： 常用安全防护装置和用具 授 课 人:
高天才 教学课时:
二
课
时
教学目的:
通过教学让受教者了解并明白常用安全防护装置安全网、安全帽、安全带的构造、性能及使用方法。
教学难点:
如何正确使用常用安全防护装置 教学过程：
第 一
课
时
第一节：防护装置的安全技术
建设部于1991年颁发了行业标准《建筑施工高处作业安全技术规范》。标准主要针对工业和民用建筑一般构筑物施工中的临边、洞口、攀登、悬空、平台及交叉作业等六个方面进行了规定。
1、临边作业：在建筑安装施工中，由于高处作业工作面的边缘没有围护设施或虽有围护设施，但其高度低于800mm时，在这样的工作面上的作业统称临边作业。在临边作业时，措施是必须设置防护栏杆、安全网等防护设施，防止发生坠落事故。
措施：在进行临边作业时，必须设置防护栏杆，安全网防护设置。
2、洞口作业
水平面上短边小于250mm，垂直面上高度小于750的均称为孔；相反水平面上短边大于等于250mm，垂直面上高度大于750的均称为洞；
措施：设置防护栏杆，用遮盖物盖严、设置防护门以级张挂安全网等形式。
3、攀登作业：措施：利用梯子高登、脚手架进行上下作业。梯脚有防滑装置，不能垫高使用，梯子上端有固定措施，与地面呈75°夹角，梯子上下档不大于300mm，不能缺档。
4、悬空作业：措施：建立牢固的立足点，并视情况配置防护栏杆。
5、操作平台作业：用移动式和悬挑式操作平台。
6、防护栏杆：由立杆和上下两根横杆组成，上横杆称为扶手。高度1-1.2m，下杆离地面0.5-0.6m，任何方向都要能承受1000N的外力。防护栏杆至上而下用密目安全网封闭或在栏杆下边设挡脚板。
第二节：安全网的安全技术
一、构造。（分为平网和立网两种）
1、材料：采用锦纶、维纶较好，丙纶性能不稳定强度达不到要求，一般不使用。
2、构造：安全网由网绳、筋绳、边绳和系绳组成。
3、尺寸：国际《安全网》中规定：平网的宽度不小于3m，立网的高度不小于1.2m。网目边长不得大于100mm。相邻两根筋绳的最小距离不小于300mm。
4、冲击试验：将模拟人形沙袋一个，重1000N，沙袋长100cm，底面积28000c㎡，冲击高度平网10米，立网2米。
5、密目安全网：规格是在100mm×100mm范围内形成有2000目。
二、安全网的架设与拆除
1、架设：选网、支撑、平网架设、立网架设（P34）。
2、拆除：（1）、必须待所防护区域内无坠落可能的作业时，方可进行，并经工程负责人同意才能拆除。
（2）、因特殊需要临时拆除的，应视时间长短，拆除后要有补救措施，或在重新架网前上部不准作业。
（3）、拆除安全网应自上而下依次进行，拆除过程中要设专人监护，作业人员必须系好安全带，注意清理网内杂物。拆除过程中应根据程序采取有效措施，防止高处坠落和物体打击事故的发生。
3、管理。
第 二 课 时
第三节：安全帽
一、安全帽的构造：帽壳、帽衬、下颌带三部分。
二、安全帽的规格要求：
三、安全帽的基本性能：
1、冲击吸收性能；
2、耐穿透性能；
3、其它性能：如耐低温、耐燃烧、电绝缘、侧向刚性等。
第四节：安全带（P37～39）
一、安全带的构造:带子、绳子、金属配件组成。
二、安全带的规格要求
三、安全带的基本性能。
教学时间:
2011年6月 22日 教学内容： 登高作业的安全检查 授 课 人:
高天才 教学课时:
一
课
时
教学目的:
通过教学让受教者了解并明白落地式外脚手 架、悬挑式脚手架、挂脚手架、吊篮脚手架、附着式升降脚手架的安全检查内容
教学难点:
了解安全检查的内容，明白安全检查的目的和意义
教学过程：
第一节：落地式脚手架的安全检查（P40～49）
一、施工方案。
二、立杆基础。素土夯实，铺50mm的木板。
三、架体与建筑结构拉接。
四、杆件间距与剪刀撑。立杆间距1。2-1.8米；
五、脚手板与防护栏杆。脚手板应满铺，板与板紧靠。
六、交底与验收。
七、小横杆设置。
八、杆件搭接。
九、架体内封闭。
十、通道。
十一、卸料平台。
第二节：悬挑式脚手架的安全检查（P49～54）。第三节：拉脚手架的安全检查（P54～57）。第四节：吊篮脚手架的安全检查（P57～62）。第五节：附着式升降脚手架的安全检查（P62～72）。
教学时间: 教学内容：授 课 人: 教学课时: 2011年6月22日 建筑登高架设的基础知识 高天才 二
课
时
教学目的:
通过教学让受教者了解并明白建筑登高架设的基础知识
教学难点:
建筑登高架设的基础知识 教学过程：
第一节：脚手架杆件材料的种类规格及材质要求
一、木脚手架。1材质：质轻坚韧的剥皮松杆或落叶松。
2规格:木脚手架的立杆、横杆的小头直径一般不小于80mm，木脚手板的厚度一般不小于50mm。节点处绑扎用8号镀锌铁丝，某些受力不大的脚手架，也可用10号镀锌铁丝，也可用直径4mm钢丝代替，但使用前应进行回火处理。
二、竹脚手架。1材质：是竹杆用竹篾绑扎而成，竹杆用生长3年以上毛竹，不能用青嫩、枯黄或有裂纹的竹杆。
2规格：大竹杆小头有效直径不小于70mm，小横杆小头有效直径不小于90mm。
3竹脚手板：用宽50mm的竹片侧叠，用螺栓连接而成，宽度300～400mm，螺栓直径8～10mm，间距500～600mm，离板端部留出200～250mm。
4、竹篾：宽度应不大于8mm左右。
三、钢管脚手架。
1、钢管：材质一般使用Q235高频焊接钢管。
2、扣件：直角、回转、对接扣件。
3、钢脚手板。
第二节：绑扎材料及连接件
一、碗扣式钢管脚手架材质（碗扣）要求（P75起）
（一）、主构件：有立杆、顶杆、横杆、单排横杆、斜杆、底座六种。
（二）、辅助构件：
1、用于作业面的辅助构件有：间横杆、脚手板、斜道板、挡土板、挑梁和架梯六种；
2、用于连接的辅助构件有：立杆连接销、直角撑、连墙撑、高层卸荷拉接杆。
3、其它用途辅助构件有：立杆托撑、立杆可调托撑、横托撑、可调横托撑、安装网支架。
（三）、专用构件：支撑专用构件、提升滑轮、悬挑架、爬升挑梁。
二、扣件式钢管脚手架材质（扣件）要求
（一）、扣件和底座的基本形式；
（二）、扣件和底座的技术要求；
三、竹、木脚手架用的绑扎材料规格、强度（P书84～85）。
四、报废要求（P85～86）。
第三节：一般金属材料、木材、竹材的特性和使用常识（P书86～87）。
教学时间:
2011年6月22日 教学内容： 脚手架的构造与搭设技术 授 课 人:
高天才 教学课时:
二
课
时
教学目的:
通过教学让受教者了解并明白脚手架的构造与一般搭设技术
教学难点:
脚手架的一般搭设技术 教学过程：
第 一
课
时
第一节：脚手架的构造和一般搭设技术
一、脚手架的常用术语：
1、脚手架名称：受料架（台）、安装脚手架、转运栈桥架、模板支撑架、安装支撑架、临时支撑架、栏（围）护架、插口架、桥式脚手架、敞开式脚手架、局部封闭脚手架、半封闭脚手架和全封闭脚手架。
2、脚手架杆配件：立杆、外立杆、内立杆、平杆、纵向杆件、横向杆件、斜杆、斜拉杆、剪刀撑、扫地杆、纵向扫地杆、横向扫地杆、封口杆、连墙杆、扣件、直角扣件、旋转扣件、对接扣件、底座、固定底座、可调底座、垫板、垫木、脚手板、挂扣式定型钢脚手板、门架、同列门架、同排门架、门柱、交叉支撑、水平架、托座、固定托座、可调托座、平托撑、脚轮。
3、脚手架的几何参数：步距、立杆间距、立杆纵距、立杆横距、门架间距、门架架距、脚手架高度、脚手架长度、脚手架宽度、连墙点竖距、连墙点横距。
二、脚手架的构造与搭设的一般常识
（一）、钢管扣件式脚手架：构造要求、搭设与拆除（P书90～97）。
（二）、碗扣式钢管脚手架（P书97～100）。
（三）、木脚手架
（四）、竹脚手架
第二节：脚手架荷载的种类和施工时使用荷载的标准
一、脚手架荷载种类
（一）、脚手架的自重
（二）、施工时使用的各种活荷载
二、施工时使用荷载的标准：施工用脚手架，施工时均布活荷载标准规定为：
1、维修脚手架为1KN/m2;
2、装饰脚手架为2KN/m2;
3、结构脚手架为3KN/m2；若需超载则应采取相应措施并进行验算。
第三节：脚手架的垂直度、挠度与脚手架安全的关系(P102～103)。
一、脚手架的垂直度和挠度
（一）、脚手架的垂直度
（二）、脚手架的挠度：横杆弯曲后的截面中心至原轴线的距离，即为挠度。
二、脚手架的垂直度、挠度与脚手架的关系
（一）、脚手架的垂直度偏差过大会产生不安全因数；
（二）、脚手架的挠度过大会产生不安全因数。
第 二
课
时
第四节：常用落地扣件式钢管脚手架搭设的安全技术
一、构架材料的技术要求
（一）、钢管杆件：使用前必须进行防锈处理。
（二）、脚手板：
1、厚度不宜小于50mm，宽度不宜小于200mm，重量不宜大于30kg。
2、确保材质符合规定；
3、不得有超过允许的变形和缺陷。
（三）、杆配件、脚手板的重量检验要求和允许偏差（P105页图表6.2和6.3中。
二、构架的形式、特点和构造要求
（一）、外脚手架：双排、单排、连墙、挑支、门洞构造（详见P书105～114）。
（二）、定型作业架(P书114起)。
（三）、里脚手架和满堂脚手架。
(四)、支撑架：模板支撑、梁，模板支撑、箱型基础模板支撑。
（五）、斜道和人梯
（六）、节点构造：交汇杆件节点、杆件的接长接点、不等高构架连接。
（七）、地基和基础
三、作业要求（P121起）
（一）、地基处理和底座安装
（二）、搭设作业
（三）、搭设作业注意要求：共10个注意事项P122。
（四）、脚手架搭设质量的检查与验收（P123表6.7）。
四、脚手架构造的安全技术要点
（一）、双排钢管脚手架的高度、步距与间距要求
（二）、杆件接长
（三）、扣件的安装质量要求P126
（四）、落地式钢管脚手架的稳固措施：可以使用扫地杆、剪刀撑、横向斜撑、连墙件、门洞和临时通道口、小横杆。
五、脚手架搭设质量和安全要点：
1、搭设前的准备工作；
2、搭设过程中的质量和安全要点（共21点，书133～136页）。
第五节：碗扣式钢管脚手架搭设的安全技术
一、双排外脚手架
（一）、构造类型：重型架、普通架、轻型架。
（二）、组架构造：（P书138起）斜杆设置、连续撑布置、脚手板设置、斜道板及人行梯设置、挑梁的设置、提升滑轮设置、安全网防护设置、高层卸荷拉接杆设置、直角交叉、曲面布置。
（三）、地基处理
（四）、组装方法及要求
(五)、材料用量：计算公式见P书144表6.12。
二、单排脚手架
三、内脚手架
四、支撑架
（一）、基本构造P148起；
（二）、楼板支撑架P152起；
五、悬挑脚手架（P书154起）
六、搭设注意事项（P书155起）
七、检验与验收和使用管理
八、脚手架拆除
九、碗扣式钢管脚手架的安全技术
第六节：木、竹脚手架搭设的安全技术（P书161～181）
教学时间:
2011年6月23日
教学内容： 简要学习教材第七、八章内容 授 课 人:
高天才
教学课时:
一 课
时
教学目的:
通过教学让受教者了解并明白脚手架的安全防护措施以及建筑登高作业的安全管理与脚手架的拆除
教学难点:
脚手架的安全防护措施 教学过程：
第七章脚手架的安全防护措施共三个小节，分别是：防护措施基本项目、脚手架防火，防电，避雷及过道防护。P书182起
第八章建筑登高作业的安全管理与脚手架的拆除共四小节，分别是：脚手架安全检查标准、脚手架的检查与验收、脚手架保养维护和管理规定、脚手架拆除的安全技术与安全措施。P书190起
教学时间:
2011年6月 23日 教学内容： 安装维修登高架设专用设施 授 课 人:
高天才 教学课时:
二
课
时
教学目的:
通过教学让受教者了解并明白安装维修登高架设专用设施
教学难点: 认识安装维修登高架设专用设施 教学过程：
第 一
课
时 第一节：常用工具P198 常用工具有：梯子、折叠式脚手架、支柱式脚手架、闪脚折叠式脚手架、梯式支柱脚手架、门架式脚手架、平台架和满堂脚手架。
第 二
课
时
第二节：移动式脚手架P201
（一）、构造特点
（二）、材质与荷载
（三）、搭设前提
（四）、搭设安全技术
第三节：工具式脚手架P203
第四节：特殊脚手架P209
第五节：门架提升机P210
第六节：井架提升机P219
一、安全的超前论
1、超前的安全意识；
2、超前的安全管理：
1)建立制度； 2)技术交底； 3)落实安全设施；
3、超前实施安全技术措施；
二、轨迹交叉论 1：29：300=死亡：一般事故：隐患 影响安全的因素：
1、人的不安全行为；
2、3、物的不安全状态； 环境的不安全因素：
“物环隐患人失误，轨迹交叉出事故”。
三、安全生产法给与你的权利和义务(一)义务
1、遵章守纪，正确佩戴防护用品；
2、参加安全教育培训，掌握本职工作的安全生产知识；
3、报告事故隐患；
（二）权利
1、依法获得安全生产保障；
2、工会保障；
3、危险源及应急措施的知情权；
4、宿舍的安全；
5、使用佩戴劳动保护用品的权利；
6、保证劳动用品和培训经费；
7、为你缴纳保险费；
8、签订劳动合同；
9、危险因素、防范措施、应急措施的知情权和工作建议权；
10、有权提出批评、控告、检举；违章指挥和强令冒险作业的拒绝权；
11、紧急避让权；
12、损害的赔偿权；
四、梯子的防护措施
1、带好安全帽，系紧下颌带；
2、木梯长度小于5m，宽度大于300mm；踏板间距小于300mm；下端用螺杆加固，并在梯梁接触处加垫圈；
3、适应前检查；
4、工作角度与地面75°；梯子上只允许站一人；
5、面向梯子，双手抓住梯梁进行攀登。
操作：
4.登高教案 篇四
教学目标
1.了解杜甫生平及其在诗歌发展史中的地位。2.鉴赏诗歌情景交融、寓情于景的手法。
3.理解杜甫诗歌忧国忧民的情怀和沉郁顿挫的语言风格。教学重点
把握诗歌意象和诗歌情感的有机联系。教学难点
杜甫诗歌语言“沉郁顿挫”的特点。教学方法
诵读法、点拨法、讨论法 教学工具
多媒体投影仪 教学过程
一、导入
秋，是中国诗歌中一个永恒的话题，马致远的《天净沙﹒秋思》给我们呈现的是深秋一位沦落天涯的游子在萧瑟凄凉的黄昏孤独的身影；而毛泽东的《沁园春﹒长沙》同样是在深秋，呈现的却是一幅绚丽多彩、生机盎然的湘江秋景图。可见不同的诗人笔下的秋天会有不同的情感体验，那么伟大诗人杜甫笔下的秋天又是怎样的哪？今天就让我们走进杜甫的《登高》。
二、明确学习重难点
1.把握诗歌意象和诗歌情感的有机联系。2.体会杜诗“沉郁顿挫”的语言特色。
三、杜甫简介
杜甫（712～770）唐代诗人。字子美。祖籍襄阳（今属湖北），生于河南巩县。因曾居长安城南少陵，自称“少陵野老”，后在成都被严武荐为节度参谋，检校工部员外郎；后世称之为杜少陵，杜工部。其诗深刻反映社会现实，因此被称为“诗史”，他亦被称为“诗圣”。
人生经历及代表作：
1.读书和漫游时期（20—35岁）
代表作：《望岳》
2.困居长安时期（35—44岁）
代表作：《兵车行》《丽人行》 3.陷贼和为官时期（45—48岁）
代表作：组诗“三吏”“三别”
4.西南漂泊时期（48—58岁）
代表作：《闻官军收河南河北》 《茅屋为秋风所破歌》
《登高》
四、指导诵读
1.老师范读，整体感知。（悲凉、低沉）2.自由朗诵。
3.两位学生试读，并相互评价。
五、写作背景
杜甫身逢战乱，从48岁开始，一直到58岁去世为止，11年中，一直在外飘零，写这 首诗时已是第八个年头了，3年后病死在出蜀途中。这首诗是大历二年（公元767年）作者寄寓夔州（重庆奉节）时写的。此时“安史之乱”已结束4年，但地方军阀乘机争夺地盘，国家仍是一片混乱；再加上好友李白、高适、严武相继辞世——所有这些，像浓云一样压在杜甫心头，他是为排遣抑郁而抱病登台的。
六、品情感
万里悲秋常作客，百年多病独登台。
思考：你从这两句中读出几层悲？
（抓每一个字词分析）
【明确】
盖“万里”，地之远也；“秋”，时之凄惨 也；“作客”，羁旅也；“常作客”，久旅也；“百年”，齿暮也；“多病”，衰疾也；“台”，高迥处也；“独登台”，无亲朋也。十四字之间含八意，而对偶又精确。
——罗大经《鹤林雨露》 【总结】
身逢战乱、时值悲秋、离乡万里、漂泊他乡、人到老年、体弱多病、孤独无依，再加上国家多难，诗人身受八重愁苦。倍感老病孤独，身世凄凉，十分眷念家乡 和亲人，也为国家多难忧心忡忡。
艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
思考：尾联和颈联相比，感情上又加重了哪些，多了哪一层？
【明确】
对自己身世的感慨愁苦到了潦倒的地步，同时又多了对国运的担忧。【总结】
古代知识分子大多以“达则兼济天下，穷则独善其身”自勉，而杜甫无论穷达，都心忧天下，其思想境界之高，不愧被称为“诗圣”。
七、析意象、意境
风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
思考：这两句选取了哪些意象？分别用哪些词语来修饰的？这些意象有什么特点？构成了什么样的意境？
【明确】
迅疾的秋风、高远的天空、哀鸣的猿啼、孤零冷落的小岛、水落而出的白沙、低飞盘旋的水鸟。
这些都是具有夔州三峡秋季特征的典型景物，捕捉入诗，不但形象鲜明，使人读了如临其境，而且所展示的境界，既雄浑高远，又肃杀凄凉。补充诗句：
巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。
《三峡》 其间旦暮闻何物，杜鹃啼血猿哀鸣。
《琵琶行》
谢公宿处今尚在，渌水荡漾清猿啼。
《梦游天姥吟留别》 五月不可触，猿鸣天上哀。
《长干行》
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
思考：结合诗句对“落木”和“长江”两个意象的描写感受诗歌颔联营造的意境。【明确】
落木——落叶飘零，已是晚秋，暗喻杜甫的人生也走到了生命的晚秋。长江——一泻千里，比喻时间的流逝。意境：苍凉、雄浑、沉郁而悲壮 【总结】
这两句是全诗的精华，使全诗的意境变的悲壮、变的壮阔起来,“无边”写落叶之多，“萧萧”写落叶之声；“不尽”呼应前面的“无边”，写出了江水的源远流长，“滚滚”呼应前面的“萧萧”，写出了江水的滔滔气势。这两句悲而不伤，感伤但不低沉，所以本诗的主格调并不是“悲”，而是“悲壮”，显示了杜甫博大宽广的胸襟。
八、结构分析
前两联侧重写景，后两联侧重抒情，寄情于景，情景交融。寄情于景，情景交融是本诗的最重要的写作手法。
九、语言风格 【沉郁顿挫】“沉”即“深”，深刻，深厚。“郁” 即“积”，凝重，含蓄。沉郁：指思想感情上的丰富深厚；顿挫：指语言上的凝炼沉着，以节奏的徐急相间、音调的抑扬顿挫和旋律的铿锵跌宕，形成一种动人心魄的音乐美。【总结】本诗集中体现了杜诗沉郁顿挫的风格。首联六个物象把秋天景物的凄凉气氛铺陈得十分浓郁。颔联则从更大处落笔，把秋景写得既肃杀又空旷深远。前两联写景抑扬顿挫，首联写近景，颔联写远景，而“无边”一句为俯视，“不尽”一句为俯视，这样一远一近，一上一下，层次分明，起伏‘“顿挫”。后两联以前两联描写的秋景为背景，着重抒发忧愤深广的情感。其中“万里悲秋常作客，百年多病独登台”，是显示杜诗沉郁顿挫的范例。
十、课堂练笔
请从情景交融的角度赏析下面这首诗。
绝句二首（其一）
杜甫
迟日江山丽，春风花草香。
泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
【注】此诗写于诗人经过“一岁四行役”的奔波流离之后，暂时定居成都草堂时。参考答案：
此诗描绘了一幅明净绚丽的春景图：春天阳光普照，四野青绿，江水映日，春风送来花草的馨香，泥融土湿，燕子正繁忙地衔泥筑巢，日丽沙暖，鸳鸯在沙洲上静睡不动。表现了诗人结束奔波流离、生活安定后愉悦闲适的心情。
十一、结语
“自古逢秋悲寂寥”，杜甫的这首诗歌，不但悲自然之秋，更是悲人生之秋和国运衰落之秋，充满着苍凉的身世之感和家国之痛，杜甫在年老、多病、孤独、漂泊的时候，还能够忧国忧民，心系家国，其伟大就在于此！“满纸漂泊言，一把辛酸泪。都云杜甫痴，谁解其中味？”杜甫——这位伟大的漂泊者的社稷情怀将永远感动每一个后来的中国人！
十二、作业布置
5.登高教案 篇五
教学目标
1、整体感知诗歌的感情基调，感受诗人的愤激之情。
2、把握情景交融的创作方法、熟悉律师的格律知识。
3、了解杜甫“致君尧舜上”的抱负与忧国忧民的情怀，品味诗歌沉郁顿挫的风格。
教学重难点
1、感受、品味诗歌的意境。
2、培养学生的鉴赏诗歌的能力 课时安排 两课时
教学过程
一、导入新课
国学大师王国维先生在《人间词话》中曾说：“凡一代有一代之文学；楚之骚，汉之赋，唐之诗，宋之词，元之曲，皆所谓一代之文学，而后世莫能继焉者也。” 引出《登高》向来被誉传为名作，被明代的胡应麟称为“古今七言律第一”。二、推进课程
1)指明学生读全诗（教师作出评价）
读诗要读出情感，读出诗人的悲欢愤激，读出他的荡气回肠，那么我们就要深入作者内心，深入诗歌之中。
2）解题
登高
我（人物形象）
秋（景物形象）
三、鉴赏质疑
1、找出诗中哪一联集中描写写杜甫形象？
学生齐读------“万里悲秋常做客，百年多病独登台 ”
2、从这一联我们能看出一个怎样的杜甫，当时的杜甫饱含着什么样的情感？ 教师提示：漂泊 孤独 多病
四、分析鉴赏诗句
1、“作客”—— “常作客”——“悲秋常作客”——“万里悲秋常作客” 这种悲如何来排遣呢？ 登台
“登台” ——“独登台”——“多病独登台”——“百年多病独登台”
2、南宋学者罗大经《鹤林玉露》评析此联十四字之间含有八意，即八可悲，如何理解？
此十四字之间含有八意：“万里，地之远也。秋，时之惨也。作客，羁旅也。常作客，久旅也。百年，暮齿也。多病，衰疾也。台，高迥处也。独登台，无亲朋也”。
教师总结：诗人悲秋、孤独、漂泊之感
五、能力提升 通过对这一联的理解用自己散文化的语言描述一下杜甫的形象，时间3分钟
找同学示范朗读，（教师要做好指点和评价）
六、赏析质疑
1、从这一联中我们能够找出哪一个字最能表现杜甫的情感——悲 “有我之境，以我观物，故物我皆著我之色彩”——王国维
2、哪些句子是写景的？诗人描写了怎样一幅“重阳秋景图”？包涵了诗人怎样的情感？
指明学生读一二联。
七、合作探究
在这四个诗句中，在短短28个字里，诗人就描写了八种事物，而每种事物都各有各的特征，而这些各有特征的事物很好地传达出了诗人当时的感情，寓情于景，情景交融。教师分析重点字句：“急风”
：不仅是身体皮肤的感觉，更是诗人内心的感受，这里所写的不仅仅是天凉风凉，更主要的是写诗人的心凉。
“高”字，就写出了诗人心中那种叫天天不应，叫地地不灵的孤苦无助的凄凉心境。
“猿啼” 夔州一带多猿，鸣声凄切，曾经有过这样一首渔歌：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”所以诗人在此写到了猿啸，并且用“哀”字来描写，一个“哀”字，不仅写出了猿鸣的特点，而且同时也传达出了诗人心中的浓浓哀愁。
再来看第二句“渚清沙白鸟飞回”，“渚”是江中的沙洲，站在高处朝下看，水中的沙洲显得既小又空，在萧瑟的秋风中给人一种凄清之感，所以说“渚清”。
从色彩学角度来看，蓝白黑之类的色彩属于冷色调，这种冷色调的“白”沙，与前面的“清”字一起构成了一幅苍凉的画面，形象地传达出诗人内心深处那种沉郁的情感。
“鸟飞回”在风中吃力地盘旋的鸟，让诗人不由得想到了自己，想到了自己的艰难处境。在这里，鸟已经不是鸟了，而成了诗人的化身。鸟飞倦了可以归林，而到处飘泊的诗人却因为战乱而远离家乡，有家难回，这怎能不让人感慨万端呢！
八、名句赏析
“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”
这两个诗句，之所以成为千古名句，是因为这两个诗句悲凉而不哀怨，感伤而不消沉，很好地表现了杜甫的诗歌风格，那就是苍凉、雄浑、沉郁、悲壮。
五、赏析尾联------艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯
1：联系当时诗人所处环境 说说尾联中艰难二字的含义。
“艰难”指国家艰难，更多的是指个人艰难。他既忧己，更忧民忧国。古代许多知识分子常以“达则兼济天下，穷则独善其身”作为处世准则，而杜甫却是无论贫困还是发达，都是心怀天下的。忧国忧民是杜甫诗歌的主旋律。2：用自己的话说说如何理解“苦”和“新停”二字？ 苦，表达了极度的意思。这样更表现出杜甫的忧国忧民。杜甫想为国家出力，平定战乱，但是由于年老多病而不能为国家出力了，所以极度遗憾，这是一种忧愤的心情。老人心有余而力不足，心急如焚，才白发丛生，两鬓染霜。
诗歌至此就戛然而止了，诗人似乎还有千言万语，万语千言要向世人诉说，但却又不说了。不是不想说，也不是不能说，而是心中的愁苦太多太重，说也说不完，诉也诉不尽，所以索性不再说下去了。这就为读者的进一步体会，进一步感受留下了无限广阔的空间。这正是杜诗沉郁顿挫的艺术特色所在。
五、结束语
6.登高教案 篇六
学习《登高》了解咏怀诗情景交融的特点。
学习《蜀相》了解咏史诗借古伤今的特点。
能力目标
通过参照对比，学会鉴赏作品，进而体会杜甫沉郁顿挫的诗歌风格
把握重点词语，分析景物意象，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。
情意目标
感受诗人忧国忧民的情操和对理想境界追求的精神。
教学设想
1．通过比较、涵咏，赏读结合，揣摩诗歌的丰富意蕴，体会诗人的风格特征。
2．点拨、讨论、讲析相互结合，积极调动学生参与意识。
3．拟采用屏幕投影的方式，准备与诗歌内容相近的风景图片及相关的诗词、资料，达到形象、直观的效果，并扩大课堂的容量。
4．教学用时：一课时。
教学重点难点
1．重点：引导学生学会涵咏鉴赏诗歌，提高审美能力和审美品位。
2．难点：理解杜甫，真正领会诗人博大的胸襟、体会出诗中郁勃的情势。
教学过程设计
步骤
教 师 活 动
学 生 活 动
设 计 意 图
诵读感知
觅得诗趣
【投影】课前投影杜甫肖像，配乐。
7.《登高》(高一必修教案设计) 篇七
1、了解杜甫生平、写作背景及其诗歌创作的影响。
2、掌握吟诵诗歌的基本方法。
3、感受诗人深沉的苦痛和忧思。教学重点：
1、掌握由诗歌意象品味诗歌意境的技巧。
2、赏析诗歌情景交融的艺术特点。教学难点：
走进诗人的情感，感受诗人深沉的痛苦和无尽的哀思。教学过程：
一、导入
中国是诗的国度，唐诗就是诗歌星空中最灿烂的银河！这是一首非常有名的思亲怀乡的诗歌。九月九日是中国的重阳节，那是一家人登高祈求长寿的欢快节日。可是有这样一位老人，衣衫褴褛，满身疾病，年过半百，却只能漂泊异乡。他步履蹒跚地登上长江之滨的夔州，面对处于战乱的国家，面对万里之外的故乡，面对漫天的落叶，面对滚滚长江水，百感千愁涌上心头„„
今天就让我们走近这位老人。共同来欣赏一千两百多年前他为我们留下的千古传唱的著名诗篇《登高》（投影课题）
二、品读诗歌
这是一首七言律诗，学习一首古诗，首先就是要进行朗读。俗话说，书读百遍，其义自现。下面我们一起走进文本，品读诗歌。诵读时请同学们注意四点要求：一是读准字音，二是把握节奏，三是注意轻重，最后要求读出感情。接下来请同学们自由朗读。（学生自由朗读一分钟）
1、请一位同学来读一读，其他同学对他的朗读作一点评。（一位学生朗读，几位同学点评，教师补充做朗读指导）
2、听录音示范朗读，初步感知诗歌。
3、“文如其人，言为心声”。刚才我们读了这首诗，它给我们的总体感受是怎样的？ 明确：凄凉、悲伤、孤独。
4请大家融入这种感受有感情地齐声朗读《登高》。（学生齐读《登高》）
三、赏析诗歌
1、诗人的悲在诗歌中体现在哪里？ 明确：流浪他乡、疾病缠身、壮志未酬。明确：万、常、多、独、恨、停
万：写出了离国别家，漂泊路途之远。常：写出了流浪他乡时间之久。
多：写出了疾病缠身，当时杜甫身患肺结核、疟疾和风湿病等多种疾病，“右臂偏枯耳半聋”一只手已经无法动弹了。
独：感叹独自登台，无亲无友，孤苦伶仃。
恨：时世艰难，而自己命途多舛，两鬓苍苍，功业无成。停：穷困潦倒，没酒可喝，郁积在胸中的愁闷无法得到宣泄。
8.《登高》公开课教案 导学案 篇八
授课人：黄虹
《登高》导学案
【学习目标】
1.分析意象，赏析情景交融的艺术特点； 2.体味诗人流露在作品中的深沉苦痛和忧思； 3.学习诗人心系苍生、情寄邦国的博大胸怀。【学习重点】
1.分析意象中寄寓的情感；
2.赏析诗歌情景交融的艺术特点。
【学习难点】解读作品中“悲”情的丰富内涵。
【突破方法】围绕意象，通过知人论世、品析文字等方法突破。【学习时数】一课时 【知识链接】
1.解题：农历九月初九是我国传统的重阳节。这一天全家都要一起登高“避灾”以求长寿，还会插茱萸、喝酒赏菊，所以重阳节又称“登高节”。
2.写作背景：这首诗是杜甫767年在四川夔州所作。杜甫生于712年，卒于770年，58岁时去世，写这首诗时是55岁。
当时虽然安史之乱已经结束四年了，但地方军阀又趁机相互争夺地盘，造成社会**，民不聊生。同时，唐与吐蕃等外族战争又不断。在这种内忧外患的形势下，诗人杜甫远离家乡，一个人孤独地在外漂泊。他已经满身疾病，有肺病、疟疾、风痹，而且已经“右臂偏枯耳半聋”。此时诗人还壮志未酬，而好友李白、高适、严武也相继辞世。【教学过程】
一、导入
公元767年的重阳节这一天，四川省夔州的长江边上，一位衣衫褴褛、疾病缠身、年过半百的老人，孤身一人、步履蹒跚地朝山上登高而来。这位一生坎坷、穷愁潦倒的老人，似乎已经走到了生命的晚秋，老人百感交集，情不自禁地赋诗一首，这就是我们今天所要学习的一首七言律诗——《登高》。
二、自主学习
(一)抓题目
从题目中可以获得什么信息？ 农历九月初九是我国传统的重阳节。这一天全家都要一起登高“避灾”以求长寿，还会插茱萸、喝酒赏菊，所以重阳节又称“登高节”。在小学时我们学过王维的《九月九日忆山东兄弟》一诗，其中“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”描述的正是重阳节登高、插茱萸的习俗。
(二)抓作者，了解写作背景
结合前两课所学回答：此诗写于什么时间？此时的社会环境如何？作者的境遇如何？ 这首诗是杜甫767年在四川夔州所作，杜甫生于712年，卒于770年，活了58岁，写这首诗时是55岁，也就是去世前三年写的。
当时虽然安史之乱已经结束四年了，但地方军阀又趁机相互争夺地盘，造成社会**，民不聊生。同时，唐与吐蕃等外族战争又不断。
在这种内忧外患的形势下，诗人杜甫远离家乡，一个人孤独地在外漂泊。他已经满身疾病，有肺病、疟疾、风痹。而且已经“右臂偏枯耳半聋”。陵水中学•高一语文《必修3》第二单元 公开课导学案
授课人：黄虹
(三)抓诗句：结合注释理解诗句。
诗歌前两联描写了哪些景物？这些景物有什么特点？这些意象共同营造了什么样的意境？
1．[鉴赏首联]-----风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回 六种：风、天、猿、渚、沙、鸟 引导：这六种景物分别用什么词描写的？
急、高、啸哀、清、白、飞回。十四字写六种景，形、声、色、态兼备，十分凝炼。
迅疾的秋风、高远的天空、哀鸣的猿啼、孤零冷落的小岛、水落而出的白沙、低飞盘旋的水鸟。这些都是具有夔州三峡秋季特征的典型景物，捕捉入诗，不但形象鲜明，使人读了如临其境，而且所展示的境界，既雄浑高远，又肃杀凄凉。
2．[鉴赏颔联]------无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来
问题1：颔联，写了几种景物？ 由落木和江水，我们能想到什么？ 两种景物：落木、长江。杜甫看到落叶飘零，想自己像树一样，已是晚年，已老了。人已经到了生命晚秋。杜甫生于712年，卒于770年，活了58岁，写这首诗时是55岁，也就是去世前三年写的。“落木萧萧”是有生命短暂之意，传达出年华易逝的感慨。
“不尽长江”传递的信息是时间的无穷，给人一种历史长河永不停息的感觉。历史和时间越悠久，人的生命就越显得短暂。但他知道人无论活到何时，都难免一死。这是一种必然规律。所以，他又感到豁达、坦荡、胸襟开阔，有一种很宏大的气势。
问题2：能把这联的上下两句的意思，联系起来总结一下吗？
从表达技巧角度，此联运用对比衬托，用时间的无穷衬托了生命的短暂。人的生命越短暂，历史和时间越显得悠久。历史和时间越悠久，人的生命就越显得短暂。人的生命越短暂，历史和时间越显得悠久。相反，时间和历史越是悠久无穷，就越显得人生命的短暂瞬逝。人生一世，草木一秋，但江山万古长青。此联“无边”“不尽”，使人联想到落木窸窣之声，长江汹涌之状，传达出韶光易逝、壮志难酬的感慨。
这种复杂深沉的情感借助两个修饰词“无边”和“不尽”表现得更为充分。这两个词与下联的“万里”、“百年”呼应。诗人的羁旅愁与孤独感，就像落叶和江水一样，排遣不尽，驱赶不绝，情与景交融。诗的境界更加雄浑壮阔，更能表达出深沉复杂的思绪。
总结：寓情于景，为全诗奠定了沉郁、凄清、悲怆的感情基调。如果说前两联是写景的话，那么后两联是什么？ 抒情。
三、合作探究
（一）[赏析颈联]------万里悲秋常作客，百年多病独登台
问题：南宋学者罗大经指出此联十四字之间含有八意，即八可悲，你能读出几层意思来？结合诗句试做具体分析。
《登高》的写作背景（2分钟）
《登高》向来被誉传为名作，被明代的胡应麟称为“古今七言律第一”。这首诗是杜甫767年在四川夔州所作，当时虽然安史之乱已经结束四年了，但地方军阀又趁机相互争夺地盘，造成社会**，民不聊生。同时，唐与吐蕃等外族战争不断。在这种内忧外患的形势下，诗人杜甫的郁闷是多种因素造成的，时代的苦难、家道的艰辛、个人的多病和壮志未酬，再加上好友李白、高适、严武的相继辞世，各种苦闷像浓云似的时时压在他的心头。为了排遣苦闷，诗人抱病登高，但悲凉萧瑟的江峡秋景反倒使他增添了新的悲哀。陵水中学•高一语文《必修3》第二单元 公开课导学案
授课人：黄虹
异乡“作客”，寄人篱下，此其一；系舟“万里”，故乡渺茫，此其二；“悲哉秋之为气”，节令凄凉，此其三，“常”年如此，不知其终，此其四。“百年”一生潦倒，此其五；体弱“多病”，缠身不愈，此其六；重九“登台”，倍思亲，此其七；孑然孤“独”，此其八。
罗大经对这一联的总结的确极为精当，此句把杜甫的悲情、愁情表达得淋漓尽致，可谓悲中添悲、愁上加愁。
“万里”：写出了自己距离故乡之远，相隔千山万水，思乡之情，溢于言表。这是第一层意思。“悲秋”：这两个字写出了诗人在秋天的悲凉感受。秋天，是草枯叶落，百花凋零的季节，人在秋天往往会有一种悲凉的感觉。悲秋，是我国文人墨客的一种传统文学题材。古代就有“秋士”一词，意思是说秋天的时候，男子会觉得繁华落尽，满目萧瑟，有些英雄末路的伤感。我们再联系诗人杜甫所处的时代和四处飘泊的经历，就能够体会出“悲秋”中这个“悲”字的沉甸甸的份量。这是第二层意思。
“作客”：诗中的作客，不是“做客”，意思是寄居他乡。漂泊他乡的人，难免会有思乡之情，这种思乡之情，在秋天就会更加浓烈。这是第三层意思。
“常”：在“作客”前，加上这一个“常”字，说明了什么？它说明在诗人的一生中，经常要到处飘泊，四处流浪。杜甫48岁开始，一直到58岁去世为止，11年中一直在外漂零，写这首诗时已是第八个年头了。如果说“作客”他乡，已经让人心怀愁绪的话，那么“常作客”就更令人倍感凄凉。这是第四层意思。
“百年”：不是说一百年，也不是像书上注释那样是一生，而是指“暮年”，也就是老年。当时作者已经55岁了，这么大年纪还在外飘泊，这就不能不让人非常感伤。这是第五层意思。
“多病”：在多年的飘泊生活中，诗人身患多种疾病，一个身体多病的人，往往多愁善感，更何况是在凄清冷落的秋天呢。这是第六层意思。
“登台”：诗人登上高台所见到的是“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回，无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，这种凄苦悲凉的景象，让诗人心中产生了无限感慨，再联想到时局的动荡不安，联想到自己的一生遭遇，心情就会更加沉重。这是第七层意思。
“独”：在“登台”前面加一个“独”字，就使“登台”更加悲凉。在传统的重阳节到来之际，诗人既不能走亲访友，又不是举家齐登，而是独自登高。晚年的杜甫抱负未展，疾病缠身，家乡难回，知音渐少（好友李白、高适、严武相继辞世），怎能不感慨万千？那种孤苦无助之感，可谓是表达得淋漓尽致。这是第八层意思。
总结：大家看，虽然只有十四个字，却能够写出八层意思，这就难怪此诗千百年来为世人年称道。需要我们注意的是，在这两个诗句中，这八层意思不是并行排列在一起的，而是融合叠加在一起的。它描绘出这样一幅景象：一位年过半百而又疾病缠身老人，远离家乡，多年飘泊在外，在一个秋风萧瑟，落叶飘零的秋天，独自登上江边的高台，面对着滚滚江水、茫茫苍穹，禁不住慨然长叹。这是一幅多么悲凉的景象啊！这其中任意一种意思就足以让人沉重，更何况是八层意思呢？为了使这种复杂而沉重的心情得到更充分的表达，诗人在接下来的两个诗句中，对自己当前的处境又进一步做了具体揭示：
（二）[赏析尾联]------艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯
问题：造成杜甫愁苦的最根本的原因是什么呢？
（提示：联系当时诗人所处环境，理解“艰难”、“苦”和“新停的含义。）
“艰难”指国家艰难，更多的是指个人艰难。因为杜甫此时已经是“百年”，也就是晚年了，而且浑身是病，他估计自己恐怕也活不多久了，所以此时的杜甫老人想的更多的应该是自己艰难的不容易的一生。颠沛流离，坎坎坷坷——几乎伴随了杜甫老人的一生。他既忧陵水中学•高一语文《必修3》第二单元 公开课导学案
授课人：黄虹
己，更忧民忧国。古代许多知识分子常以“达则兼济天下，穷则独善其身”作为处世准则，而杜甫却是无论贫困还是发达，都是心怀天下的。忧国忧民是杜甫诗歌的主旋律。
问题2：用自己的话说说如何理解“苦”和“新停”二字？
苦，表达了极度的意思。这样更表现出杜甫的忧国忧民。杜甫想为国家出力，平定战乱，但是由于年老多病而不能为国家出力了，所以极度遗憾，这是一种忧愤的心情。老人心有余而力不足，心急如焚，才白发丛生，两鬓染霜。
问题3：此时是重阳节，按习俗应该喝酒赏菊花。酒是中国人的最爱，似乎惟有酒能够淋漓尽致地表达或喜或悲的感情。杜甫这个人特别爱喝酒，无论高兴还是伤悲都要来上一口。在我们学过的杜甫的诗中，这已经不是第一次写到喝酒了。“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡”。但是现在的杜甫却不能喝酒了，这是为什么呢？
因为他有肺病等多种疾病，他因病戒了酒，而且还因为穷困，他也不一定能够有酒喝。借酒才能浇愁，至少能消散一些愁闷的情绪。可是却不能喝酒，这愁闷可怎么了却，怎么疏解呢？——只能郁结在诗的结尾，郁结在杜甫老人的心头。
小结：人在忧愁苦闷的时候，如果能够向人尽情诉说，或许可以排解一些苦闷，而诗人却不说了。不是不想说，也不是不能说，而是心中的愁苦太多太重，说也说不完，诉也诉不尽，所以索性不再说下去了。这就为读者的进一步体会，进一步感受留下了无限广阔的空间。这正是杜诗沉郁顿挫的艺术特色所在：沉郁是指其作品思想内容的博大精深，题材的严肃，感情的深沉、深挚。顿挫是指其表现手法的沉着蕴藉，感情表达的波浪起伏、反复低回。
四、交流展示
五、课堂练习
1、对本诗诗句的诵读断句不正确的一项是（）
A．风急/天高/猿/啸哀
B．无边/落木/萧萧/下
C．万里/悲秋/常/作客 D．百年/多病/独登/台
2、对本诗的理解有误的一项是()。
A.首联写诗人登高的见闻。诗人对风、天、猿啸、渚、沙、鸟飞等具体的景物，进行了生动具体细致的刻画。
B．颔联也是写景，但手法与首联不同，如果说首联是一幅工笔画的话，那么颔联就是一幅写意画。诗人抓住典型的景物——萧萧的落木，滚滚的流水，加以渲染，给读者留下了广阔的想像空间。
C．颈联诗人点明诗旨。诗人登高望远，由无边的落木，不尽的江水，联想到自己漂泊万里，暮年多病，抒发了怨天尤人的牢骚，这是孤独者的慨叹。
D．杜甫是忧国忧民的现实主义诗人，他对人生有大悲悯。“艰难苦恨繁霜鬓”是他关于现实观照的结果。
六、课堂小结
9.《登高》 教案 篇九
余旺波
(一)作者介绍：
在唐代开元天宝年间，社会各个方面都发展到鼎盛时期，这个时期叫“盛唐”。在这个欣欣向荣的历史时期，唐代文学特别是唐代诗歌发展到历史上的最高峰，诗坛上出现了一大批优秀的诗人和优秀的作品。公元7，诗坛上冉冉升起了一轮鲜红鲜红的太阳，这轮太阳姓杜，名甫，字子美，自称少陵野老，曾担任过检校工部员外郎，世称杜工部，有《杜工部集》。杜甫是唐代伟大的现实主义诗人，他的诗作不仅将现实主义诗歌创作推上了一个新的高峰，而且也代表了中国古代文学史上现实主义诗歌的最高水平。他的作品广泛而深刻地反映了当时的社会现实，因而被称为“诗史”，正因为杜甫写出了诗史，所以人们称他为“诗圣”。他的代表作有一百多首，最有代表性的是古体诗“三吏”(《石壕吏》《潼关吏》《新安吏》)、“三别”(《新婚别》《垂老别》《无家别》)等，他也特别擅长律诗和绝句的写作，许多作品都是千古名篇。
(二)诵读作品，细读注释，理解词句。
(三)作品赏析：
作为能够写出“诗史”的“诗圣”，杜甫的作品是博大精深的。他所生活的时代，正值安史之乱时期。稍有历史常识的同学都知道，发端于公元755年的安史之乱，给唐代社会造成了严重的破坏，给广大人民群众带来了巨大的灾难，诗人杜甫也深受其害，被迫流落他乡，过着有家难回的痛苦生活。所以，他的许多作品中，不仅寄寓了深沉的个人情感，而且也饱含着深刻的社会内容。《登高》就是这些作品中很有代表性的一首。
《登高》写于唐代宗大历二年(公元767年)，当时诗人正因为“安史之乱”而客居四川，那年他已经五十五岁，动荡的社会，飘泊的生活，已使他疾病缠身，痛苦不堪。这一年秋天的重阳节前后，他来到了夔州的一座山上，登高远眺，面对苍茫秋景和滚滚长江，他不禁心潮澎湃，感慨万端，为了抒发心中这种深切的情感，就写下了这首千古名作。后人给予这首诗以极高的评价，胡应麟就曾经说这首《登高》为“古今七言律第一”，这是毫不夸张的评价。
《登高》是一首七言律诗，共有八句，这八个诗句，可分两个层次，前四句是写景，后四句是抒情。
1、首先我们来赏析前四句。
(1)朗读。
(2)这四个诗句描写了哪些事物?
--风、天、猿啸、渚、沙、鸟、落木、长江八种事物。
(3)这八种事物分别有什么特点?诗人分别用哪些词语来描绘它们?
--风“急”、天“高”、猿啸“哀”、渚“清”、沙“白”、鸟“飞回”、落木“萧萧下”、长江“滚滚来”。
(4)在这四个诗句中，在短短28个字里，诗人就描写了八种事物，而每种事物都各有各的特征，而这些各有特征的事物很好地传达出了诗人当时的感情，寓情于景，情景交融。
首先我们来看第一句“风急天高猿啸哀”，在诗作之首，诗人就以传神之笔渲染出一种寒凉凄苦的氛围。秋天本来是容易刮风的季节，杜甫在《茅屋为秋风所破歌》中曾经写到“八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅”，曹丕在《燕歌行》中也曾写到“秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜”，可见刮风是秋天的季节特征之一，而江边的风要比其它地区大得多，江边高处的风就更大，再加上诗人年老多病，当然会感到秋风特别猛烈，所以一个“急”字，很传神地写出了当时的季节特点。不仅如此，这个“急”字，还寄寓了诗人当时的深切感受。秋风本来就是凉的，而江边的秋风要比其它地方更凉，江边高处的猛烈的.秋风就会特别的凉，所以年老多病的诗人站在江边高岸上当然会感到凉意彻骨。这种寒凉，不仅是身体皮肤的感觉，更是诗人内心的感受，这里所写的不仅仅是天凉风凉，更主要的是写诗人的心凉。
诗人站在江边高岸，抬头远望，见到的是高远的天空。本来秋日的天空往往会令人有神清气爽的感觉，但景物给人的感觉是因人的心情而异的，对于心情愉快的人来说，秋日的天空是令人神清气爽的，而对于一位被国难家愁所困扰，同时又疾病缠身的诗人杜甫来说，秋日的天空却显得那么高不可及、空空荡荡。所以一个“高”字，就写出了诗人心中那种叫天天不应，叫地地不灵的孤苦无助的凄凉心境。
夔州一带多猿，鸣声凄切，曾经有过这样一首渔歌：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”所以诗人在此写到了猿啸，并且用“哀”字来描写，一个“哀”字，不仅写出了猿鸣的特点，而且同时也传达出了诗人心中的浓浓哀愁。
再来看第二句“渚清沙白鸟飞回”，这一句紧承上句，继续描写诗人站在高处所见到的景象。“渚”是江中的沙洲，站在高处朝下看，水中的沙洲显得既小又空，在萧瑟的秋风中给人一种凄清之感，所以说“渚清”。
接下来诗人由沙洲自然写到了沙子，在描写沙子的色彩时，作者用了一个“白”字。从色彩学角度来看，蓝白黑之类的色彩属于冷色调，这种冷色调的“白”沙，与前面的“清”字一起构成了一幅苍凉的画面，形象地传达出诗人内心深处那种沉郁的情感。
然后，诗人又抬起目光，看到了在江上飞动的鸟。由于风大，鸟在风中飞得非常吃力，所以用“回”，回旋地飞。如果我们联系到诗人当时的艰难处境，就不难理解他为什么要写到“鸟飞回”了。为什么呢?因为在风中吃力地盘旋的鸟，让诗人不由得想到了自己，想到了自己的艰难处境。在这里，鸟已经不是鸟了，而成了诗人的化身。鸟飞倦了可以归林，而到处飘泊的诗人却因为战乱而远离家乡，有家难回，这怎能不让人感慨万端呢!
下面我们看第三四句“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，这是两个千古名句，这两个千古名句，使作品的意境在前两句所描绘的凄清氛围的基础上变得悲壮、变得苍茫、变得壮阔起来。在这两个诗句中，“无边落木萧萧下”，写山景，“无边”写落叶之多，“萧萧”写落叶之声。在秋风中纷纷飘落的黄叶，不能不让人联想到人生的短暂，而身心交瘁的诗人更不能不联想到自己的处境。当诗人想到，在这动荡不安的社会中，自己也将要象这随风飘零的黄叶一样，结束这短暂的一生，这样的联想是多么的悲凉啊。在下一句中，诗人由写山景，又转为写江景，“不尽长江滚滚来”，“不尽”呼应前面的“无边”，写出了江水的源远流长，“滚滚”呼应前面的“萧萧”，写出了江水的滔滔气势。而这日夜流淌，永不停息的江水，不能不让人既联想到时光的易逝，又联想到时间的永恒。子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜。”时光就像长江中的水滴浪花，很快就会消失，而永远流淌不止的整个长江，又多么像永恒的时间，“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。”短暂的人生，在永恒的时间面前越发显得短暂，两相比较，就更让人感慨万端了。
这两个诗句，之所以成为千古名句，是因为这两个诗句悲凉而不哀怨，感伤而不消沉，很好地表现了杜甫的诗歌风格，那就是苍凉、雄浑、沉郁、悲壮。
以上四句，是诗歌的第一个层次，这个层次重在描写景物，写得情景交融。
2、第二层次：
接下来我们赏析第二层次。
(1)朗读。
(2)在这一层中，诗中由描写眼前的景，转为抒发心中的情。
“万里悲秋常作客，百年多病独登台”，这两句虽然只有短短的十四个字，但意思却十分丰富，宋代的罗大经曾说这两句话十四个字中含有八层意思：“万里，地之远也;秋，时之凄惨也;作客，羁旅也;常作客，久旅也;百年，齿暮也;多病，衰疾也;台，高迥处也;独登台，无亲朋也。十四字之间含八意，而对偶又极精确。”。
“万里”，这两个字写出了距离自己故乡之远，身在万里之外，远隔千山万水，那种浓浓的思乡之情，溢于言表。这是第一层意思。
“悲秋”，这两个字写出了诗人在秋天的悲凉感受。秋天，是草枯叶落，百花凋零的季节，人在秋中往往会有一种悲凉的感觉，所以屈原的弟子宋玉在《九辨》中说“悲哉，秋之为气也”，宋代的柳永在《雨霖铃》中也说“多情自古伤离别，更哪堪冷落清秋节”，而清代的曹雪芹在《秋窗风雨夕》中则说：“秋花惨淡秋草黄，耿耿秋灯秋夜长。已觉秋窗秋不尽，那堪风雨助凄凉。”假如我们再联系诗人杜甫所处的时代和四处飘泊的经历，就能够体会出“悲秋”中这个“悲”字的沉甸甸的份量。这是第二层意思。
“作客”，诗中的作客，不是到别人家里当客人，到别人家里当客人，应写成“做客”，诗中的“作客”是寄居他乡，而寄居他乡的人，当然难免会有思乡之情，这种思乡之情，在秋天就会更加浓烈。这是第三层意思。
“常”，在“作客”前，加上这一个“常”字，说明什么?它说明在诗人的一生中，经常要到处飘泊，四处流浪。如果说“作客”他乡，已经让人心怀愁绪的话，那么“常作客”就更令人倍感凄凉。这是第四层意思。
“百年”，不是说一百年，也不是像书上注释那样是一生，而是指“暮年”也就是老年。当时作者已经五十五岁了，这么大年纪还在外飘泊，这就不能不让人非常感伤。这是第五层意思。
“多病”，在多年的飘泊生活中，诗人身患多种疾病，一个身体多病的人，往往多愁善感，更何况是在凄清冷落的秋天呢。这是第六层意思。
“登台”，诗人登上高台所见到的是“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回，无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，这种凄苦悲凉的景象，让诗人心中产生了无限感慨，再联想到时局的动荡不安，联想到自己的一生遭遇，心情就会更加沉重。这是第七层意思。
“独”，在“登台”前面加一个“独”字，就使“登台”更加悲凉。在传统的重阳节到来之际，诗人既不能会亲访友，又不是举家齐登，而是独自登高，那种孤苦无助之感，可谓是表达得淋漓尽致。这是第八层意思。
大家看只有十四个字，却能够写出八层意思，除了杜甫还能有谁写得出?需要我们注意的是，在这两个诗句中，这八层意思不是并行排列在一起的，而是融合在一起，叠加在一起的。它描绘出这样一幅景象：一位年过半百，远离家乡，多年飘泊在外，疾病缠身的老人，在一个冷风萧瑟，落叶飘零的秋天，孤单单一个人，登上江边的高台，面对着滚滚江水，慨然长叹。此情此景，多么悲凉。只有一层意思已经十分沉重了，两层意思加起来就更加沉重，更何况是八层意思呢?所以这两个诗句，就使诗人那种十分复杂而沉重的心情，得到了淋漓尽致的表达。
为了使这种复杂而沉重的心情得到更充分的表达，诗人在接下来的两个诗句中，对自己当前的处境又进一步做了具体揭示：
“艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯”，这两个诗句的含义也是十分丰富的。其中“艰难苦恨繁霜鬓”是承接“万里悲秋常作客”，正是因为社会动荡，诗人才远离家乡，常年在外飘泊，正是因为常年在外漂泊，所以才感到生活的艰难，这是一层意思;正是因为生活的艰难，才有了心中的“苦恨”，这是第二层意思;正是因为生活艰难，心中苦恨，所以头发才变得花白，才有了“霜鬓”二字，而一个“繁”字，则写出了白发之多，这是第三层意思;正是因为生活艰难，心中愁苦，再加上身体衰老多病，所以诗人才越发觉得潦倒不堪，这是第四层意思;在这种情况下，正需要借酒浇愁，好来个“一醉解千愁”，可是又偏偏因为生病而刚刚戒了酒，心有万千愁绪，而又无法排解，这就更令人愁苦不堪，这是第四层意思。而诗歌至此就戛然而止了，诗人似乎还有千言万语，万语千言要向世人诉说，但却又不说了。人在忧愁苦闷的时候，如果能够向人尽情诉说，或许可以排解一些苦闷，而诗人却不说了。不是不想说，也不是不能说，而是心中的愁苦太多太重，说也说不完，诉也诉不尽，所以索性不再说下去了。这就为读者的进一步体会，进一步感受留下了无限广阔的空间。
三、小结：
《登高》是杜甫七言律诗的代表作品，这首诗之所以被人看作是古今律诗的压卷之作，除了因为内容的丰富深沉外，在艺术上也具有极高的成就：
一是对仗工稳，音调铿锵。胡应麟曾说这首诗“一篇之中，句句皆律，一句之中，字字皆律，而实一意贯穿，一气呵成”诗一开头就以对仗领起，八个诗句，两两相对，非常自然、工整，这种结构上井然有序的排列，给人一种神清目爽的对称美，使全诗曲折顿挫，在抑扬有致的韵调中，表达出诗人需要抒发的感情。同时诗中所用词语，声调和谐，韵律流畅，读起来有一种抑扬顿挫的音乐美，如三四两句。
二是写景抒情笔法错综变化，而又相互照应。作品前四句写景，后四句抒情，落笔的角度虽然不同，但都围绕着诗的中心--悲秋。一、三两句相承接，都是写山景;二、四两句相承接，都写江景。而在写景之中，又有声(风声猿声)有色(沙白渚清)，有动(鸟飞叶落)有静(洲诸)。五、七两句相承接，都是写悲苦;六、八两句相承接，都是写多病。因“悲秋”而勾引起“苦恨”，因“多病”而造成“停杯”，在诗的内容上是互相紧密联系的。全诗情景交融，浑然一体，中间虽有如此丰富的内容，如此复杂的感情，但却一气呵成，形成了一个既有变化又和谐统一的艺术整体。