游泳课教学流程图

游泳课教学流程图（精选15篇）

1.游泳课教学流程图 篇一

中班健康课教案《游泳安全》含反思适用于中班的健康主题教学活动当中，让幼儿了解并掌握游泳时的基本卫生及自我保护方法，懂得应在大人的陪同下游泳，不独自游泳，认识游泳物品，了解游泳时应注意的事项，快来看看幼儿园中班健康课《游泳安全》含反思教案吧。

【活动目标】

1、懂得应在大人的陪同下游泳，不独自游泳。

2、了解并掌握游泳时的基本卫生及自我保护方法。

3、认识游泳物品，了解游泳时应注意的事项。

4、锻炼幼儿的反应能力，提高他们动作的协调性。

5、培养良好的卫生习惯。

【重难点】

认识游泳物品，了解游泳时应注意的事项。

掌握游泳中的自我保护方法。

【活动准备】

1、海滩游泳图片。

2、泳衣、泳帽、泳镜、泳圈等物品。

3、游泳溺水视频。

【活动过程】

一、创设情境，谈话导入。

1、谈话：

——炎热的夏天悄悄来了，你最喜欢夏天的什么活动？

2、出示海滩游泳景象的图片，创设情境，激发幼儿兴趣。

二、认识游泳物品的名称及其用途。

——游泳要带些什么物品呢？

——教师出示游泳物品，引导幼儿认识物品名称及其用途。

三、与幼儿讨论游泳应注意的事项：

——游泳前要先换好游泳装，换好衣服后先做做操，让身体做好下水准备。

——带好泳帽和泳镜及游泳圈准备下水。

——下水前先取一些水，向胸前、身上慢慢泼湿，熟悉水温后再下水。

——随意从池边跳下是很危险的事，要从入口的楼梯上下。

——不要把头放到水里或开玩笑游戏。

——水池边经常很湿，走路要小心，这样才不会滑倒。

——游泳后要马上洗澡。

四、播放有关溺水的视频，知道游泳时要注意安全。

1、了解有关溺水的事情。

——你知道游泳时会发生什么危险吗？你是通过哪些方法指导有关溺水的事情呢？（电视上、报纸上、图书里、成人的讲述中等。）

2、观看有关溺水的情况报道，救人的过程等，并互相交流自救知识。

3、教师小结：游泳时不注意安全就会发生危害……。

4、启发幼儿讨论引起溺水的原因。

五、学习游泳时简单的自我保护的方法。

——游泳时怎样才能既开心又安全？

尽量要在安全的游泳池中游泳，不去危险的地方；一定要在成人的陪同下，不能一个人去游泳，在还没有安全掌握技能的情况下，要使用防护用品，一旦在水中有不舒服的情况下，要赶快上岸并大声呼救。

反思：

整个活动幼儿的参与度较高，但是对一些发展较快的幼儿来说，活得相对较简单，因此出现了个别幼儿的热情持久度不高的现象，在今后的活动设计中应充分考虑到这一方面，以使得所有幼儿都能积极主动的参与到活动中来。

本文扩展阅读：游泳是人在水的浮力作用下产生向上漂浮，凭借浮力通过肢体有规律的运动，使身体在水中有规律运动的技能。

2.游泳课教学流程图 篇二

1、研究对象与方法

1.1、研究对象

重庆市各高校游泳池教学现状。

1.2、研究方法

(1) 文献资料法。

根据本研究的目的和研究内容的需要, 借助中国知网CNKI全文数据库, 查阅大量关于游泳教学安全和教学质量的文章, 全面了解本研究领域的研究现状。

(2) 问卷调查法。

发放调查问卷2100份 (重庆城市管理职业学院600份、重庆大学500份、重庆文理学院500份、重庆科技学院500份) , 回收2059份, 回收率98%, 有效问卷2043份, 有效率99%。

(3) 走访调查法和访谈法。

通过对重庆市沙坪坝区、渝北区、南岸区、北碚区等地区的高校进行走访, 以及对部分高校体育负责人、教师的访谈, 了解重庆市各高校开展游泳课教学的现状。

2、重庆市各高校游泳教学开展的现状及分析

2.1、游泳课教学管理模式现状分析

(1) “放羊式”教学管理模式。

就是根据原本体育课安排, 所有班级同时上游泳课, 每个教师负责自己班级的教学和安全。 是重庆市各高校中半数以上学校采取的管理模式, 该模式下在游泳池的学生人数在400-600之间。这种模式的特点是安全责任人不清晰, 学生都过于集中在浅水区, 教师也集中在浅水区对学生进行指导, 游到深水区的学生, 无人看管, 极易发生安全事故, 并且教学质量低。

(2) “分批次”授课管理模式。

就是将原本同时授课的所有班级分成两个不同时间段分批次上课, 每个批次授课时间50分钟, 不授课的教师兼任救生员。该模式下在游泳池上课的学生人数在300-400之间。 该模式的特点是控制了上课人事过多的情况, 便于开展教学, 但是学生学习的课时明显减少, 且在两个批次更替的过程中, 兼职救生员需要组织学生的进入和离开, 这个时间段极易发生安全事故, 且学习时间减少, 教学质量也难以提高。

2.2、学生对游泳课认知的调查分析

游泳是一项受学生喜欢的运动项目, 也具有很多健康价值, 但是在高校全范围内的开展游泳教学是没有经过学生选择的, 是强制性的。针对重庆市4所高校的2100名学生对游泳课学习的感受开展调查, 将调查数据进行分析可以统计出:其一, 72.1%的学生想学会游泳, 可知学生对于游泳技术的学习是有兴趣的;其二, 4.6% 的学生不会游泳, 可见游泳运动的普及率非常低, 且会游泳的学生中大部分学生的动作不规范, 可见游泳教学的需求大;其三, 通过游泳课学习, 20.2%的学生认为学习游泳技能的感受是恐怖, 53.6% 的学生认为难学, 有43.9%的学生明确提出不想上游泳课, 可见重庆市高校游泳课开展过程中, 教学组织是失败的;其四, 只有46.2% 的学生认为教师能够胜任游泳课教学, 38.6%学生觉得游泳课很危险; 其五, 59%的学生认为在高校游泳课教学中不能学会游泳。因此, 虽然游泳运动深受广大学生欢迎, 但游泳课教学水平满足不了学生的实际需要, 大部分学生并没有因此学会游泳或者找到学游泳的方法。

2.3、体育教师游泳课教学组织现状

通过走访重庆市各高校游泳课教学现场, 因5月份气温低、雨水多等原因大部分高校推迟游泳课开课时间;教学过程中, 大部分教师蹲在浅水区池边组织小范围内的学生开展教学, 其他学生中有一部分离开游泳池, 也有一部分在游泳池玩耍、嬉戏, 游泳课基本处于“放羊”状态, 没有有效的组织教学, 导致教学质量不高, 学生认可度低, 也有较大安全隐患。

2.4、各高校游泳池配套设施和水质处理现状

通过走访调查, 各高校游泳池在配套设施、救生器材、急救用品、相关制度和应急预案等方面都存在不完善的情况, 如部分高校游泳池池底不规则, 救生圈、救生椅、救生杆配备不齐全、急救药品没有等。

各高校游泳池水质和场地卫生都由体育部门管理, 一个游泳池只配备两名兼职工人, 很多高校游泳池没有严格执行强制浸脚和强制喷淋, 部分高校的游泳池没有循环水系统或者已经损坏, 大部分高校的游泳池每周才吸尘处理1至2次, 水质和场地卫生得不到保障, 水质清澈度达不到国家的标准, 只有17.3%的学生对游泳池的清洁卫生表示满意。

3、高校游泳课教学管理模式的构思

从重庆市各高校游泳课教学现状调查结果可以看出, 游泳课教学安全和质量都存在很多问题, 最近几年屡次发生学生溺水的重大事故也应证了这点。为了降低游泳教学事故发生率, 在现有教学资源的情况下, 本研究提出“优化高校游泳课教学管理模式” (如图1) , 来提高游泳课的教学安全和教学质量。

3.1、人性化的学生选课

提出“以人为本”的教学理念, 根据学生的喜好选择是否上游泳课。 选课的方式: 重庆市各高校中大部分实行了体育选项课教学, 在选项课设置过程中就可以设置包含游泳课的选项和不含游泳课的选项课程, 学生根据自己的需求选课;针对没有开展选项课的高校, 可以将两个自然班进行人为的选课分班, 设置上游泳课的班级和不上游泳课班级, 开展相应的教学。

3.2、专业的游泳教学师资

对所有体育教师进行游泳安全技能和教学技能的培训, 并参加游泳救生员等相关职业资格考试, 对于合格的教师安排游泳课教学任务。并在每一次游泳课的教学过程中, 所有教师相互协调、 配合, 课前加强安全教育和学习指导, 课中分工合作分别在不同的游泳池区域教授相应的教学内容。

3.3、人性化的教学组织模式

游泳课教师在教学前对本班学生进行学生健康档案查询, 了解学生健康状况和心理状况, 向学生讲解游泳课的教学组织模式, 指导学生在适当的区域开展练习; 每次课前对学生进行游泳安全教育, 做好充足的准备活动后有序进入游泳池。

教学过程中, 针对学生游泳水平差异大, 大部分学生集中在浅水区教学的不合理特点, 将游泳池整个区域分成8个教学区域, 每个教师负责一个区域 (如图1所示) 开展教学, 开设3个初级班区域, 2个提高班区域 (不怕水, 有一定基础) , 1个蛙泳班和1个自由泳班区域 (有相应项目基础的学生) , 1个高级班区域 (游泳技能相对全面的) 。学生根据课前老师的要求, 分别到相应区域在教师的指导下练习游泳技能。这种人性化教学组织模式, 有效利用了整个游泳池, 也合理分配了教学资源, 对于教学安全和教学质量有了充分的保障。

3.4、独立的游泳池安全、卫生管理机构

成立独立的游泳池安全、卫生管理机构, 聘请有资质的救生员和水质处理人员; 整改游泳池配套设施, 增购相关救护器材和用品, 制定相关管理制度和应急预案;按照国家要求办理游泳池卫生许可证和高危行业许可证书;购买游泳池安全责任险, 降低安全风险; 在上课期间按照安全需求配备专职救生员负责救生和安全管理;每天运转循环水机器8小时以上, 实时进行游泳池水吸尘处理和清洁打扫, 确保游泳池水达到国家卫生要求, 并每天公示水质情况;独立管理机构需接受学生和教师的监督、评价。

参考文献

[1]易强.生存教育理念下高校游泳教学的措施保障与安全策略[J].成都体育学院学报, 2014 (9) .

[2]纠延红.普通高校游泳教学安全问题的研究[J].哈尔滨体育学院学报, 2011 (8) .

[3]谷金波, 那春艳.重庆市游泳救生员职业技能鉴定现状分析[J].体育文化导刊, 2014 (9) .

3.趣味教学在高中游泳课中的应用 篇三

关键词：趣味教学；高中游泳课；应用

一、转变传统的教学模式，进行亲水练习，消除恐惧心理

正是因为游泳课堂的实践性强，所以决定了它与众不同的教

学模式。教师应确立学生的课堂主体地位，让学生成为课堂的主人。在课堂教学过程中，教师应充分利用学生对于游泳的热情和兴趣，加以正确引导，在健全的防护措施和教师指导的前提下，充分保证学生的生命安全，进行循序渐进的亲水训练。例如，教师可以让学生在游泳圈等辅助工具的保护下进行分组游戏，或进行下

水训练，逐渐消除学生的恐惧心理，当然，每一个步骤都离不开教师的亲自指导。只有让学生对游泳课产生兴趣，才能促进教学活动的顺利进行。

二、提高自身素质和人格魅力，促进和谐的师生关系

师者，所以传道授业解惑也。而在游泳的课堂上，教师还承担着保障学生安全的重大责任，因此，教师不仅应该具备扎实过硬的基本技能，能够灵活地应对突发情况，更应该意识到自己肩上的责任重大，在课堂教学的过程中，要竭力为学生营造一种轻松愉悦的氛围，不对学生造成任何压力，然而在教师心里，却丝毫不能懈怠。只有这样，才能在保障学生安全的前提下，寓教于乐，教学相长，形成和谐的师生关系，让学生对游泳这门课程不再感到厌烦。

三、充分利用现代信息技术，将多媒体技术引进游泳课堂

游泳课堂分为理论和实践两个部分，在理论课堂上，教师不妨采用多媒体课件展示的方式辅助教学，教师可以尝试播放视频

教程和一些体育赛事中关于游泳的比赛视频，相信比教师单一而

枯燥的说教要有效得多。实践证明，学生大多喜欢利用课件教学的老师而不是传统的一成不变的课堂，游泳课堂也是如此。

随着素质教育得到越来越多的人的认可和实践，现代社会所需要的人才应是德智体美劳全面发展的人才，一个优秀的人才应

该具备多种技能，游泳也是一样。所以，开设游泳课堂，并努力增强游泳课堂的趣味性，激发学生的学习兴趣便显得尤为重要。在保障学生安全的前提下，努力提高课堂的趣味性，通过各种教学方法提高教学效率，以达到事半功倍的效果，在此过程中，还需要师生共同努力，不断探索。

参考文献：

李建梅.趣味教学在高中游泳课中的应用研究.科教导刊：中旬刊，2013（08）.

4.读书汇报课教学流程 篇四

一.组织教学

二.学生演讲

1.生评

2师评

三.导入:读书赋予人的快乐是任何美食.锦衣.华屋都无法比的„„.为了迎接我校书香校园读书节活动.在4月份我们已经开展了一次以我爱读书为主题的活动课,今天我们将进行的是第二阶段性读书汇报课.四.检查作业

“名言接龙”(全班每人一句名言)

五.各小组汇报

过度语:我们前一阶段的读书任务是每小组选读一本你最喜欢的名著或一篇文章.不知道同学们读的怎么样?下面我就检查一下同学们的读书情况,请各小组到前面来汇报.六.成果展示

(学生带着自己组的学习成果到台前展示,并说明成果的内容)

七.知识竟答

过度语:同学们真的是心灵手巧,如果老师出几道题你们能答上吗?请四个大组组长上我者来取题卡,分给四个小组,小组合作完成.(大组长把题卡收回,当场批阅,然后教师公布成绩.)

八.好书推荐

过度语:其实除了同学们汇报的这几本书,还有许多好书,同学们发现了吗?好!下面就以组为单位向大家推荐你们发现的好书.(学生推荐完)

师:同学们推荐的书真的不错.老师也向大家推荐一本书-------人生大书.这些天来一直让我们最牵挂最震撼的四川地震,我们应该去读他们彼此的关爱;去读他们在困难面前表现出来的坚强;去读国人的团结;去读„„

九.小结收获

过度语:我们这一次阶段性汇报课即将结束了,我想同学们一定有不少的收获,就请同学们把你的收获写到”盘点收获”一栏.十.结束语:蜜蜂是勤劳的,正因为它的勤劳,才能采百花之粉,酿甘甜之蜜;同学们是勤奋的,正因为同学们的勤奋,才能博览群书,吸取丰富的知识,老师希望同学们多读书,读好书.就让我们用下面诗结束我们本节课吧!

<书>

书是我们永恒远的朋友，她陪伴我们走过人生的春夏秋冬。

书是我们的精神之树，在我们的生命中生根、发芽、枝繁叶茂。

书是人类无穷的财富，我们可以从中吸取营养。

书是人类发展的录像机，我们可以在其中看到前辈的足迹。

书是知识和智慧的海洋，我们在书海的拥抱中慢慢长大。

5.游泳课教学流程图 篇五

今天我和姐姐来到了游泳馆，打算让姐姐教我游泳。我换好了衣服，从更衣室走了出来。看着那清澈透明的水我的心里害怕极了。我两腿发抖的走到管理员阿姨问：“这水有多深啊?”“一米六。”管理员阿姨说。我的心里更加害怕了，我的身高才一米四几啊。这是姐姐走了出来，她敏捷地跳入水中，像一条小金鱼一样，收放自如。没一会就游上了对岸。我也想象姐姐那样。她游上了岸，扭过头来对我说：“我先教你腿的动作。”我们俩趴在岸边。只间姐姐拔腿贴在屁股上，边做还边说：“这是第一个动作。”接着我也学着姐姐的样子做了起来。

可是这个动作我怎么做也做不好。姐姐看见了，从地上爬了起来，纠正我的动作。“你看应该是这样做的。”边说就边把我的腿扳直了。“接着，第二个动作是蹬。”姐姐把腿蹬在地上，绷直了腿，那个动作还真有点像专业的游泳运动员呢。没过一会我把剩下的两个动作也学完了。

“现在，你把腿的动作学完了，那就开始游吧。”姐姐说。“我，我不行。”我的眉毛一下子就耷拉了下来，像一对月牙。“没事，你先下去试试，大胆一点。”我听姐姐的话，下到水里，我学着旁边阿姨的样子，游得越来越好。终于我学会了游泳。

6.游泳课心得 篇六

一个学期的游泳课就这么快就过去了。日子过得很快乐，也很充实。从没下过水到熟练掌握蛙泳的技巧，为自己取得的成绩高兴，也谢谢老师的耐心教导。

之所以选择了游泳，一是因为游泳是一个人的基本素质之一，不能不会，二是因为自己喜欢水，希望能够感受在水中自由游动的感觉。也没有考虑过自己能不能学会。

因为和大家的进度差了一些，我开始在课外来游泳馆自己练。第一次自己来的时候，看着水中好多男生都游得很漂亮，就暗暗下决心，自己一定要像他们一样游好。并在休息的时候观察他们的动作。看到一个5岁的小孩，特别勇敢，特别认真。虽然看得出，他很累，但是他一直咬牙坚持着。

在自己去练习的时候，室友一直鼓励我，并教我怎样动手臂，并将它们和腿上的动作结合起来。虽然没有太大的进步，但是慢慢的在水里有了感觉。并且第一次看到了泳池下面蔚蓝的水，美丽，纯净，梦幻，让人心醉，忘记思考，所有萦绕在心头的情愫，快乐抑或悲伤，都瞬间消散。突然间意识到，之前自己一直是闭着眼睛的。

这次之后，每次下水，都深深为水下世界的美妙折服。

接着老师开始教划水和换气。平衡感不好的我，一开始总是不得要领。不过，随着练习的增加，终于可以在水下蹬几次腿，换一次气。连续去了两次游泳馆自习练习后，又在室友的指点下，学会了蹬一次腿换一次气。总之是，经过了千辛万苦，终于算是学会换气了。

但是，奇怪的是，如果会换气了的话，应该是可以一直从一头游到另一头。但实际情况是，我只能游10米左右，就觉得自己不能游了，必须站起来。

问老师原因，老师说是因为体力不够，让我在体力快用完的时候再坚持前进一点。这样做了之后，有进步，但是收效不大。

后来一次老师盯着我游的时候，说怎么没看到你在水下吐泡泡。我开始想到，可能是因为这个问题。但是试了几次，依然不会。换气的过程中，总觉得呼吸特别不顺畅，游不多久，呼吸就不够用。终于确定了游不远的症结，原来是因为呼吸没有调节好。但是，对如何调整，却找不到答案。脑袋进水里就不会吐气。

老师就对我说，游到那块板子那里才能停。我一看，那么远，比我平时游的两倍远还多。老师还说，一定要坚持那里，没问题的。看着老师信任的眼神，我答应了。可是和以前一样，不多远，就开始觉得游不动了，但是想到老师说的要坚持，就咬着牙拼命向前，呼吸越来越不够用，觉得自己气短的厉害。就在快没力气的一瞬间，我神奇地吐了一串大泡泡，然后把头露出水面，吸了一大口气，立马缓过来了。找到感觉之后，就按照这个方法，继续向前，结果就大大游过了老师给我指定的位置。

这件事情，给我了巨大的启迪，做任何事情，都要坚持，在快要想放弃的时候，告诉自己，坚持一下，再坚持一下，就会见到新的曙光。

这样之后，在连续几节课和几次课外的联系后，我就游得越来越好了。从一开始的只能游50米，到后来的连续游很多的个来回都不累。对自己越来越有信心。虽然还是存在不够平衡，腿上的劲儿使的不够等问题，但是我相信，只要自己多加练习，一定能够克服这些问题。

一转眼，一个学期的游泳课就上完了，到了要考试的时候。我已经可以进入深水区游泳。以前每次在这边，看着一个个矫健的身影在深水区穿梭，就无比羡慕。现在自己也能拿到深水证了。还希望有机会能够学习自由泳、仰泳等多种泳姿，在水里自由的穿梭。

7.对我校游泳课教学改革的思考 篇七

游泳是全面锻炼身体，并为广大青少年学生所喜爱的一项极好的运动项目，它有利于培养学生勇敢、顽强的优良品质和有效提高适应自然环境和自身生存的能力。我校地处沿海，水资源丰富，气候适宜，温度较高，较适合开展水上运动。我校从2009年度第一学期起开始实行新的体育课程方案，充分利用地方课程资源，培养学生的生存能力，其中把游泳课作为我校的特色必修课程在大学一、二年级开设，并明确提出了“学生人人掌握游泳救生技能”的教学目标。但随着游泳课教学改革的深入开展，在游泳教学过程中存在的一些问题也显露了出来。因此本文针对我校游泳课教学和课程设置上存在的问题进行探讨，以求促进教学方法、教学管理的改革发展，使学生在游泳课学习中能真正掌握游泳救生技能并受益终生，养成“终身体育”的锻炼习惯。

2 研究对象与方法

2.1 研究对象

中山大学2011学年第一学期上游泳选项课的学生为研究对象。

2.2 研究方法

2.2.1 调查访问法

对我校担任游泳课教学的部分任课教师和上游泳选项课的部分学生进行走访调查，了解游泳课教学的基本情况。

2.2.2 观察法

对我校四个校区的游泳课教学现场进行看课调查。

2.2.3 文献法和逻辑分析法

通过查阅教材与教学教改文献，结合有关教育理论、教育思想与方法对我校当前游泳课教学现状及改革进行了分析探讨。

3 结果与分析

3.1 二年级学生重复选上游泳课的现象较严重

根据“学生人人掌握游泳救生技能”的教学目标，我校目前一、二年级开设的都是游泳初级班。但调查了解到，我校在二年级学生的第三、四期游泳课教学中，每个教学班都有相当一部分学生已选上过游泳课。由于重选学生和初选学生学期考试的内容和标准都一样，因此，重选的学生拿到高分轻而易举，而初选的学生拼命努力也不易拿到高分，这对学生成绩评定造成了不公平。目前我校的体育课程教学是选项教学，学生根据自己的爱好、兴趣进行选择项目上课，而学校教务选课系统在安排学生选课时，没有对已上过游泳课的学生进行排查、识别，阻止学生重复选课。

建立会游泳学生的信息数据库存，对已选上过游泳课的学生进行统一的管理，在下一次选课的时候，学校教务处选课系统能阻止其重复选游泳课，从而让不会游泳的学生有更多的机会选到游泳课。另外，可采用在一年级只开设游泳初级班，二年级开设初级班和提高班相结合的办法，对哪些会游泳的且对游泳运动有兴趣的学生，安排到提高班继续学习。

3.2 没有统一的陆上教学大纲和教学内容，陆上教学质量不高

游泳课的教学受到气候因素的影响较大，根据我校地处沿海的特点，一般第一学期的后半学期和第二期的前半学期都只能在陆上进行教学，大概有7-8周在陆上上课的时间。由于没有统一的陆上上课的教学大纲和教学内容，任课教师除了有针对性地安排学生进行身体素质练习及身体素质考核外，只能根据本人擅长的专项来安排上课内容，因此教学内容“百花齐放”，教学方法多种多样，“放羊式”的教学方法也很常见。学生普遍反映教学质量不高，甚至有的学生产生了厌学的情绪，任课教师也反映游泳课陆上教学课难上。

编写统一的游泳课陆上上课教学大纲和教学内容是当务之急。组织有经验的教师，根据水上上课的内容编写一些游泳专项理论、自救和救生的一些理论知识，在未下水教学之前，进行统一的讲授;向各校区教务办申请多媒体课室，采用先进的多媒体教学手段，通过专业选手的动作示范和比赛中的精彩画面让学生进行集中的游泳技术动作了解和练习方法的学习，可大大提高学生游泳学习的兴趣。另外，尽快完善室内游泳馆的建设，让学生早下水进行游泳技术的练习，减少在陆上上课的时间。

3.3 游泳课考试的方式、方法还待完善

我校现行的游泳课考试制度是以学生游泳的距离作为评价标准，采用任课教师随堂考试和学生课外统一达标赛的考核方法，且两种方法的成绩互认。据部分教师和学生反映，在随堂考试的过程中，有个别教师存在“放水”让学生过关的现象，在课外游泳达标赛中也出现不会游泳的学生找人冒名顶替的作弊现象。若此现象长此下去，必将阻碍我校游泳课教学的发展，阻碍学生学习游泳的兴趣。

我校对教师的教学质量的评定，其中有一项是学生在网上对任课教师进行打分评定，并且分数的高低是教师评职、评优的主要参考依据。在这样的考核机制下，个别教师为了换取高分，“放水”让学生过关，讨好学生。因此，为了杜绝“放水”的现象发生，在要对现有的教师教学质量考核机制进行改变的同时，也要对现有的考试方式、方法进行改变，其中“教考分离”是一种有效的方法。所谓教考分离，就是把教学和考试分开，教师所任课的学生由其他的任课教师进行考核。“教考分离”从制度上基本消除了“人情分”的隐患，让学生明白想取得好成绩并没有捷径，只有通过平时的努力学习才能够实现。“教考分离”实际也是对任课教师的“考试”，也给教师提供一个互相交流的机会。

在课外游泳达标赛中，要选拔工作责任心强的教师担任裁判长的工作，增加裁判工作人员，严格按照比赛流程进行组织，认真核对比赛学生的信息。通过宣传栏、广播等加强比赛纪律的宣传工作，严禁冒名顶替、弄虚作假作假，一经查实，按作弊论处，取消学期体育学分，并上报学校有关部门，从而给学生一个公平竞争的比赛环境。

3.4 场地设施充足，但专职救生员配备不足，教学难以开展

目前我校在四个校区都建有标准的游泳池，其中珠海校区、南校区、东校区都有二个室外池，北校区有一个室外池。每学期在各个上课时段都有四个班、至少一百多学生在同时上游泳课，但只是利用到一个游泳池资源进行教学，上课时池中拥挤不堪，环境吵杂，教学组织的难度相当大。为了游泳课上课的安全，按规定必须配备相当数量的救生员和救生设备，根据救生员观察区域划分原则，教学所用游泳池是25m×50m的标准泳池的，按要求应至少需要配备四名救生员。现我校各校区泳池只配备到4名专职救生员，专职救生员配备严重不足。在上课时，为了教学的安全，在现有救员的情况下，只能用一个游泳池来进行教学，而另一个游泳池也就成了摆设，造成教学资源的浪费。另外，在走访调查中，任课教师普遍反映上游泳课时，教师很大一部分精力要花在安全防范上，每次游泳课下来感到筋疲力尽，心理负担过重，严重影响了学校正常的教学与管理配备充足的专职救生员是保证游泳课教学安全和提高游泳教学质量的关键。在难以招聘到更多救生员专职的情况下，要充分调动我校体育系教师的力量，在每个上课时段，安排适量责任心强、有救生员资格证的教师参与上课的安全保护工作，使闲置的游泳池得以合理利用。而对这些参与救生工作的教师要合理计算工作量和酬劳，让他们能够安心地工作，确保教学工作顺利进行。另外，加强学生救生员队伍的培养，在学生中培养一批高素质的、体现“健康形象、人道主义、团队精神”的救生员志愿者队伍，满足我校游泳课教学安全的需要。

3.5 游泳救生宣传与安全教育措施滞后

当前，我校水上安全和预防知识宣传十分滞后，除了任课教师在上课时提出一些水上安全的注意事项外，缺乏其他途径进行宣传和教育，安全措施也只是在游泳池边安置警示牌和警示语，缺乏严格的管理制度和有效的措施。

我校要重点加强大学生的水上救生知识宣传和教育，在教学中要特别强调安全的重要性教育，提高学生的安全意识，课前要进行宣传教育，课内要反复提醒，课后要严格检查。并通过开设水上救生知识、技术和技能专题讲座，建立全面介绍水上救生知识、技术和技能的网页，让学生了解和掌握水上救生的基本知识和方法。学校应尽可能每年举办1—2期短期水上救生员培训班，对我校体育教师和对游泳救生事业感兴趣的学生进行必要的救生技术培训，吸纳更多的学生参与水上救生工作，建立一支高素质的游泳课教学队伍和学生救生志愿者队伍，以满足我校游泳课教学的需求。

3.6 教学方法简单，学生课后练习的积极性不高

我校的游泳课教学，尽管在教学方法和教学内容上作过一些改进，但始终未能突破传统教学的模式，至今仍然存在强调课堂教学而忽视学生课外自学的偏向，教师很少进行课外辅导和布置、检查学生的课外作业。为了鼓励学生积极参加课外练习，虽然实行了上游泳课的学生在早上泳池开放时段进入场地练习的一律实行免费的措施，但调查了解到，这种鼓励措施效果不明显。在选上游泳课学生中，除极少数掌握技术较差，担心考试不及格的学生被迫进行早上练习外，大部分学生未利用到这个免费时间来进行练习;在晚上泳池对外开放时段，学生是很乐意参与游泳练习的，但这个时段是收费时段，学生入场进行练习是要收费的。这就意味着越是不会游泳的同学，在课外进行大量练习时花钱就会越多，这对不会游泳的同学来说就形成了学习任务和经济的双重负担;同时在课余练习中，也缺乏专职教师对学生的必要指导。

普通高校的游泳池是体育教学的基础设施，是学生课余锻炼的专门场所。在游泳池对外开放的时候，实行早上时段对在校所有的学生免费入场练习，晚上时段对选上游泳课的学生免费入场练习的措施，鼓励学生积极参加课外锻炼。加强课后锻炼的组织与辅导，创造有利的课余锻炼环境。在课后可以开设游泳俱乐部，并配有相当数量的教练员组织辅导;鼓励上游泳课的教师担任专职教练员，并计算工作和酬劳;建立教练员志愿者队伍，充分利用体育系体育管理专业中游泳技术好、责任心强的学生到教练队伍中来参与学生课后辅导工作;另外，组织课余的游泳比赛也能有效推动游泳运动在我校的推广与发展，充分调动学生课后锻炼的积极性。

4 建议

1.完善学校教务选课系统的建设，建立会游泳学生的信息数据库，对已选上过游泳课初级班的学生进行统一的管理。

2.组织有经验的教师，编写统一游泳课陆上上课的教学大纲和教学内容。在一年级开设游泳初级班，二年级开设初级班和提高班相结合，提高班教学要安排“游泳救护”的教学内容。

3.完善游泳考试制度，采用“教考分离”的办法，增加救生知识和技能考核一项。在游泳池对外开放的时候，实行早上时段对在校所有的学生免费，晚上时段对选上游泳课的学生免费措施，

4.体育行政部门要加大对我校体育教师游泳技术教学能力、救生技术培训的力度,把游泳技术作为体育教师的必备技能之一。

5.充分利用第三学期一个月的时间,有针对性地进行游泳课教学。我校第三学期的教学时间,一般安排在7—8月份,这个时间段是游泳的黄金季节,不会受到过多天气情况的影响,可以对学生开展形式多样的游泳活动,如游泳公选课教学、夏令营、各种形式的游泳培训班等。

参考文献

[1]陈亚金.对游泳教学中安全规范问题的研究[J].山西师大体育学院学报,2011,(6).

[2]陈伟霖,等.影响普通高校游泳课教学质量的因素分析及措施[J].福建体育科技,2001,(4).

[3]马连鹏.普通高校游泳课教学现状调查与改革研究[J].福建体育科学,2003,(22).

[4]蓝兰.公体课游泳教学考试研究[J].体育科技,2001,(3).

[5]宋义增.普通高校游泳教学模式的改革与实践[J].北京体育大学学报,2000,(3).

8.试谈小学数学笔算课教学流程 篇八

关键词：计算教学笔算教学流程算理算法学习方法思维能力

计算教学是小学数学重要内容之一，所占教学内容比例很大，它贯穿于小学数学教学的始终。因为许多数学问题的解决都依赖于计算活动的参与，计算教学的优劣会直接影响其他内容的学习，并且抓好计算教学，学生的思维能力和学习习惯都将得到良好发展，所以研究如何上好计算课尤其是笔算课，是数学老师们应该进行的重要教研内容之一。

如何上好笔算课？我们认为既要注重算理算法的教学，还要注重学习方法和思维能力培养。经过潜心研究，确定了如下笔算教学流程：

笔算教学流程分为以下几个环节：（以青岛版三年级数学（下册）第25页两位数乘两位数（笔算）为例）

一、提供素材，找出信息，提出问题

教师所提供的素材一般是课本上的情景图，也可以是老师自己根据实际情况提供或截选的与学习新知识有关的信息。

【目的：根据信息提出问题，激发学生的求知欲望，培养学生的问题意识。】

例：两位数乘两位数（笔算）：

出示25页情境图，引导获取信息。

问：你看到了哪些信息？根据这些信息你能提出什么问题？

随着学生回答呈现问题：

①这条街上一共有多少盏灯？

②市府大楼一共有多少层？

二、自主探究，解决问题

（一）根据问题，结合意义列出算式，列出算式后要让学生说一说为什么这样列式即算式的意义。

【目的：为理解算理打基础。】

例：两位数乘两位数（笔算）

解决第一个问题“一共有多少少盏灯？”

1.结合意义，列出算式。

要求一共有多少盏灯？能不能把信息和问题完整的说一下？怎样解决？

学生列出算式。

板书：12×23说说为什么这么列式？生答：就是求23个12是多少。所以用乘法做。

（二）学生先估算所列算式的结果，具体到准确结果比估算结果是多还是少，并说出理由。

【目的：培养学生估算能力，因为培养估算能力也是计算教学目标之一】

（三）研究算理算法。学生自主探究不同计算方法，学生可能会有很多方法。生探究时师巡视观察学生的计算方法，做到心中有数。

1.学生独立解决

2.展示交流，辨析算理，沟通算法。教师有目的的选择与形成新知有关的算法，并根据思维梯度有选择的展示学生的做法，边展示边让学生说是怎么想的。这其中就蕴含着算理，在蕴含算理的关键之处要让学生多说。

A.算法1：口算，算法2：竖式……

交流时先说怎么算的，再说怎么想的，最后凸显转化思想。

B.比较优化沟通。竖式跟口算沟通，算式之间沟通（两个竖式沟通）

C.针对例题研究算法，初步感知，重点在新知识点处。（例：十位上的1乘第一个因数如何算）

【目的：给学生足够的探究空间，使学生经历乘法估算、口算、笔算的过程，培养学生探索精神。笔算是本节课的重点，在研究竖式时，教师根据学生的第一种方法（实际也是学生的口算过程）进行对比联系，通过观察发现，口算的过程也就是笔算的算理，沟通了不同算法之间的内在联系，为学生正确的理解算理起到了很好的支撑作用。让学生在比较两位数乘两位数与两位数乘一位数的笔算过程中，经历、发现、归纳两位数乘两位数的笔算方法的过程。提升学生对乘法笔算的认识。】

例：两位数乘两位数（笔算）

展示交流，学生可能想到的方法：

A.口算：先让学生说出算法：12×3=36 12×20=240 36 +240=276。再引导学生分析说出想法：先算3根灯柱有多少盏灯，再算20根灯柱有多少盏灯，最后合起来，这是把问题转化成了我们上学期学过的两位数乘一位数和刚刚学过的两位数乘整十数来解决问题。

B.竖式

先让学生说出自己是怎样算的？第一步求3个12是多少，第二步求20个12是多少，第三步把两次乘得的积相加。并及时与口算比较沟通，使学生能够理解口算的过程和笔算的的过程是一样的。

C.竖式

让生比较两个竖式不同的地方，一个写0，一个没写。引导学生探究：如果没有0，这不就是24了吗？通过分析得出，这个24是24个十，虽然没写0但4在十位，就表示4个十，所以0可以不写。

D.研究竖式算法：

①先研究怎么乘：前面的算法都是在口算的基础上进行的，让学生思考：如果不用口算该怎么算？结合算理引导学生思考：先算12×3，把23的2用磁吸捂着，就出现了

，这是学生已有的知识经验：两位数乘一位数，让学生复习，先用个位乘个位，再用个位乘十位。再算12×20，用磁吸把3捂住，根据已有知识经验，学生会自主探究出先用十位的2乘个位，再乘十位。

②再研究4为什么写在十位上：在应用算法的过程中让学生体验得出：2在十位上代表2个十，2个十乘2得4个十，所以4应写在十位上（突破难点）。2个十乘10得20个十，20个十是200，所以2要写在百位上。

3.仿例练。出示与例题相同的2-3道题，学生试做。【目的：及时巩固所学知识】

两位数乘两位数（笔算）例：

仿例练：22×1424×12

4.总结算法。在前面做题的基础上，老师要引导学生总结并完整的说出计算的方法．

例：两位数乘两位数（笔算）

总结算法：在前面做题的基础上，引导学生说出完整的计算方法：先用第二个因数个位上的数去乘第一个因数各数位上的数，得数的末位和第二个因数的个位对齐；再用第二个因数十位上的数去乘第一个因数各数位上的数，得数是多少个“十”，所得的数的末位要和第二个因数的十位对齐；然后把两次乘得的积相加。

三、巩固应用，强化算法。出示3-4道题，利用算法进行强化练习。

例：两位数乘两位数（笔算）

运用算法，强化练习：

四、回扣情境图拓展练

如果时间允许可进行这一环节，如果时间不允许，此环节可放到下一节课。

例：两位数乘两位数（笔算）

解决第二个问题。市府大楼一共有多少层？集体订正。

五、全课总结。引导学生说出本节课收获。

可从以下方面总结：

1.知识上的收获

2.学习方法上的收获

3.学习态度、情感等方面的收获等

六、布置作业。师选择典型题让学生巩固练习。

以上是我们对计算教学流程的粗浅之见。教无定法，老师们在实际教学中应该根据不同的教学情况灵活处理教学流程，达到理想教学效果。

9.游泳课总结 篇九

这学期我有幸选到了游泳课，并且从中学到了很多东西。

其实我以前就非常喜欢游泳，但那时我们那没有游泳馆，只能在水库里扑腾几下，也没有游泳的概念，只是大家在一起闹着玩。后来我发现了游泳的乐趣所在，因而就非常渴望能学会游泳，像真正的运动员一样在泳池里纵横驰骋。经过一个学期的学习，我从开始时对蛙泳一窍不通，到现在能基本上掌握蛙泳的动作要领，感觉收获真的很大。

游泳课是一项技术性很强的运动，没有系统的指导和有针对性的练习很难学得好。总结一学期来的学习体会，我觉得要想学好游泳，迅速掌握游泳技术，要注意一下几个方面：

一是要认真听老师的讲解。老师会从一开始就对蛙泳的动作进行悉心讲解和指导，一有错误及时纠正。这也是学习游泳的最佳时期，过了最初的那一个时间段动作就会固定，以后想改进动作也会比较困难。因此要严格按照老师的要求练习，让每一个动作都做到位。

二是在课下要主动去学，多看网上的视频教学，看书上的技术讲解。最重要的是要多练习，理论联系实际。游泳的时候注意其他人的游泳动作。将游泳的动作姿势记住，才能去好好模仿进而熟练掌握。

三是要勤于思考，不能只限于练动作，还要多思考这样做动作的合理之处。这样才能真正理解动作要领，才能明白为什么要这样游，为什么不那样游，才能知道怎么才能学得又快又好。

当然作为一项实践性极强体育运动，练习还是最主要的。课上认真向老师求教，刻下勤奋刻苦才能找出问题的所在并不断的加以完善，进而提升成绩。在学习过程中，不要有害怕的心理，相信自己一定能行。打好基础，一步一步来，循序渐进，多练习感觉自然会出来的，正所谓熟能生巧。

在练习的过程中遇到不明白的地方，多向老师、同伴、他人请教，可能困扰自己很久的问题，其他人一点就通，大家交流学习心得，会学得更快。

10.游泳课作文 篇十

“去游泳喽!”一路上我们有说有笑，步行来到了新兴体育馆的游泳馆。我们换好衣服，就进入了馆内。教练先让我们坐在游泳池旁，把脚放入池内“泡脚”。大约过了五分钟，教练看我们适应得差不多了，便让我们一个个“扑通扑通”跳下水。水不深，还未没过我们的肩膀，脚还可以踩到池底。教练先让我们手扶岸边慢慢地“走”，然后再让后面的同学的双手搭在前面同学的肩膀上，接着又侧过身来一起手拉手“走”。我们有种飘起来的感觉，这就是浮袖的功劳吧。

最后，我们进入了今天的课堂主题——憋气训练。只见教练示范深吸了一口气，然后把头猛扎进水底，再探出水面。我心想：第一节课就让我们进行憋气训练，难度是不是大了点?我正想着，教练已经开始一个一个地检查了，而且很快就轮到我了!教练过来了，我就只能深吸一口气，硬着头皮把头往水下探。啊!这水的味道好熟悉啊!怎么既有臭脚味，又有医院的消毒水味?不行，我实在不能在水底待了!我刚想把头伸上去，却被教练强行摁住了头。等教练松开手后，我便像笼中的小鸟一样迫不及待地“飞”出来，终于把头伸出了水面，能呼吸真好!可我决定继续练习憋气，经我反复坚持后，终于学会了水下憋气。

其实我们的生活、学习中也有许多这样的例子。当遇到困难时，不要轻易放弃，你只需一直坚持，一切都会解决的。

11.用考试引导游泳课普及 篇十一

游泳应成为一项技能

作为沿海城市，福州市每年暑假学生溺水事故缘频发。家长纷纷建言，不妨从小教会孩子基本游泳技能，可以将游泳课程设为中小学必修课，甚至纳入中考范畴。他们呼吁借鉴一些成功做法，通过政府购买服务的方式，让更多的游泳场馆免费向中小学生开放。有专家分析认为，从表面看，发生孩子溺水事故，原因主要在于游泳水域危险及家长对孩子疏于管教，但事实上，游泳场馆短缺、学生无游泳技能也是非常重要的原因。导致孩子溺水事故频发的深层次原因，在于真正掌握游泳技能的孩子越来越少。“游泳作为一项常规技能，不能掌握就永远存在着溺亡的危险。”福州市冬泳协会会长杨镇表示，亲水是未成年人童性的表现，防止溺亡悲剧的发生，仅仅靠“堵”是不够的。他表示，在安全意识上，一定要小孩时刻谨记“水火无情”；另一方面，也要想方设法让小孩掌握一定的下水技能。

一直不断有家长呼吁，希望学校能开设游泳必修课程，让小孩子在学校就学会救生等基本技能。“社会机构培训不仅费用高，而且安全性低，如果学校就有必修课，我们家长当然最高兴了。”福州市家长何芳说。

福州市目前已有多所中小学校拥有游泳馆，但是这些场馆极少用于体育教学。不少学校将校内游泳池租给了社会机构或个人，由承包者养护泳池，向社会开放成收费游泳池，或成为游泳培训场地；即使没有出租，也闲置着成为学校的摆设。此前甚至有小学因为教室不够，学校将游泳池里的水抽干，让学生在游泳池里上课。

“我们就是担心游泳课上出现意外。”有学校校长说，前几年福州市发生过一起学生在游泳课上溺亡的事故，不少学校都担心难以承担这样的责任。此外，游泳池的养护费用也极为高昂，学校财力上难以支持。“教育部门并没强制要求开设游泳课，学校自然就多一事不如少一事。”有校长说。“现在都是考试牵着大家走，只有游泳成为体育中考项目了，才会真正重视起来，大家说的问题也就都不是问题了。”福州市一家长刘彬建议说。对此，教育专家表示认同。该专家表示，目前福州市尤其是区县中小学有游泳馆的仍是少数，游泳成为必修课不现实。“考试就像是指挥棒，如游泳成为体育中考项目，将起到正面引导作用。”专家表示，不妨先将游泳列为体育中考选考项目，未来再考虑是否升级为必考项目。“学校完全可以‘以租养教，不能因为困难就不去做了。”何芳建议，学校可以用泳池出租的收入用作学生培训的基金，“每年暑假期间，学校可以组织专业教练，教会孩子们基本的游泳及救生技能。”

广东：必考项目与选考项目相结合

游泳在广东省拥有深厚的群众基础，学校游泳锦标赛也是广东省传统体育项目。最近一届比赛，是2013年7月在广东实验中学举行的“中国体育彩票杯”青少年游泳锦标赛。经过角逐，广东实验中学成功卫冕，夺得学校游泳锦标赛的甲组桂冠，华南师范大学附中、广州市一中分别获得第二名和第三名。

据了解，往年广东省的初中毕业生升学体育考试，由必考科目和选考科目两部分组成，体育考试项目成绩取必考科目和选考科目两科考试成绩得分的平均分，平均分超过100分的按100分计。各市可以在200米（男、女）、800米（女）和1000米（男）田径项目中自行选择一个项目作为必考科目；在跳高、投篮、游泳以及踢毽子等《广东省中考体育项目规则及评分标准》中选择或根据各地实际情况自行确定一个体育项目作为选考科目。2014年起，体育考试必考科目将增加100米游泳。《标准》测试成绩计算也将逐步增加考生在初二、初一两个学年度《标准》测试成绩占体育成绩的比重，并要求各市及早做好相关准备工作。

据广州市教育局相关负责人介绍，在全国很多水乡均将游泳列为中考必考或者选考科目，广东省将游泳考试列为初中升学必考科目也并不出奇。但目前广州市有游泳池的中小学校并不多，开设游泳课的更少。很多学校出于安全的考虑逐渐减少游泳池的使用，有的学校游泳池被移作他用，甚至直接填平。部分学校开设游泳训练课则主要是为了选拔游泳的体育苗子。相比公办学校，建有游泳池设施的民办学校就更少了。如果将游泳设为体育必考科目，游泳池的建设以及运营管理都要不少成本，而且卫生健康等方面也是一个问题。

规则可以灵活

从2013年开始，广东省江门市就先行将游泳列入了中考必考科目。据了解，2013年该市中考游泳报名人数并不多。2013年7月，江门市新会区教育局公布了2014年中考体育考试项目新调整方案，要求考生必须游完25米的距离，该项目成绩占5分计入中考体育考试总分。新会区还规定将建立小学生游泳技能个人档案，各中小学要将游泳列入体育课。

中考必考体育，牵动了不少考生及家长的心。针对游泳必考项是否将成为全市统一规定，江门市教育局相关负责人表示各区教育局有自主权决定体育中考的形式，但江门全市2014年具体的中考体育方案要在4月份左右才会出台。新会区中考体育游泳项目考试怎么考，该区教育局基础教育股工作人员李华斌表示将以灵活形式为主。其中考试细则为：初一、初二学生由新会区教育局每年7至8月份组织一次公开考试，学生可自由报名参加，考试成绩初中三年内有效。考试未达到要求的初三学生，5月中旬由区教育局再组织一次考试。

新会区教育局还规定：对确实丧失运动能力的残疾学生，可凭市残联核发的残疾证明或县级以上医院证明申请免考体育；因身体健康问题，在初中阶段已办理免修体育实践课手续的考生，申请免考时，必须出具初中阶段已办理的免修体育手续；身体发育异常（侏儒症、巨大症等），严重营养不良及肥胖症、明显畸形（如严重脊椎弯曲、鸡胸、明显O型和X型腿等），但平时仍上体育实践课的考生。此类考生申请免考时，必须有县级以上医院证明及已办理的广东省中学生降低体育合格标准手续；凡患有心脏病、高血压、活动性肺结核、传染性肝炎、癫痫病、中耳病、传染性皮肤病等不宜下水游泳的考生，必须有县级以上医院证明；临时有严重伤病的考生，取得区（县）级以上医院证明后，可申请缓考体育，补考时间统一安排在初三游泳考试完毕后的第5天下午进行。到补考时间还不能考试的，游泳成绩计为3分。endprint

针对场地问题，有泳池的学校可在本校考试，没泳池的学校由区教育局集中学生统一考试。考试规定考生泳姿不限，但必须穿着泳衣，并在规定的泳道中划水行进，不能借助浮标前进。游泳成为必考项目后，发家长及考生强烈关注的考生安全问题。《教育》旬刊记者从江门市直景贤学校了解到，除了必要的有专人指导教学的体育课程外，景贤学校里的游泳场馆通常不会在其他时间段向学生开放，出发点还是学生安全。

多地经验可借鉴

浙江省杭州市体育局早在2007年就已经尝试将游泳与教育进行结合，目前游泳是该市中考的达标项目。据悉，近年来，浙江杭州、金华、台州、宁波，江苏南京、苏州，上海等地游泳均为体育中考项目，目前多数为选考项目。游泳在杭州市拥有广泛的群众基础，有30%的杭州人会游泳。

2010年是上海将游泳纳入中考项目的第一年。上海市的中考体育测试中，除了在定量测试中考生可以选择25米游泳外，在必考的耐力考项目中，首次给了考生一个选择——或者选择200米游泳，男、女生均一样，或者选择男生1000米、女生800米长跑。200米的游泳，男生满分为5分钟，女生满分为5分20秒，不限泳姿。据黄浦区教育局体卫艺科科长王刚介绍，该区2800名初三考生中，选择200米游泳的不到400人，占全体考生的7%不到，其他绝大部分考生还是选择长跑项目。而选择25米游泳项目的考生数量稍微多一点，达到400多人。其中不少考生是重复的。

“游泳这个项目很难说，不会的人就是不会，会的人也不一定游得好。所以选择学生相对较少是我们预料中的。”王刚表示，跑步对于场地的要求要远远低于游泳，无论从练习时间上、训练成本等角度来说，都比长跑要求高。“不是所有的学校都要求学游泳，场地问题就是老大难。比如黄浦区教育系统总共才3个游泳馆。但基本上每个学校都有操场。”王刚表示，即使学生回到家，跑步也是随便哪里都可以练习，也不用花什么钱；但游泳就一定要进游泳馆，办游泳卡。所以大部分学生还是会选择耐力跑考试，毕竟是从小练到大的。

黄浦区格致初级中学资深体育教师郭慧表示，新增的200米游泳满分标准是男生5分钟游完200米，女生5分20秒游完200米，难度稍微有点大。从拿满分的难度上来看，与耐力跑拿满分是差不多的，并不轻松，加上日常练习对场馆等的要求较高，所以多数学生还是会倾向耐力跑。抱着求稳的心态，有些会游泳的考生还是选择长跑。格致初中初三的徐敏表示，“虽然会游泳，但是发现游100米和200米感觉还是有差距，我之前去测试了一下，发现游完200米起码要6分钟，而且很累，权衡了一下，觉得还是800米拿满分比较保险。”

“选择游泳的考生一般有两种倾向，一种是游泳特别好的，对自己比较自信，另一种就是长跑特别弱但是会游泳的同学。”据了解，参加游泳测试的学生中不乏一些体形偏胖的考生。黄浦区敬业初中初三学生小刘体重有160斤，早在今年年初公布耐力项目增加游泳这一项后，他就决定弃长跑选游泳。“我平常跑步一点不行，但游泳还是不错的。这几个月再特训了一下，练一下技巧，冲一下，起码能及格。”郭慧表示，很多耐力较差的同学，在1000米、跳绳及投篮项目方面往往难以取得理想的成绩，但游泳可以靠技巧弥补，注重训练的话在8分钟内基本上都能完成200米的距离，达到及格线也比较容易。

据了解，上海市静安、卢湾、黄浦等中心城区都在让学生从小学会游泳。黄浦区从2007年就开始在小学三年级学生中增设游泳课程，体育课中要专门安排游泳课，学习场所等费用由政府买单。“2010年，黄浦区96%的三年级学生都经过考核学会了游泳。”王刚表示，等到这批学生参加中考的时候，游泳可能就成为人人都会的技能了。endprint

针对场地问题，有泳池的学校可在本校考试，没泳池的学校由区教育局集中学生统一考试。考试规定考生泳姿不限，但必须穿着泳衣，并在规定的泳道中划水行进，不能借助浮标前进。游泳成为必考项目后，发家长及考生强烈关注的考生安全问题。《教育》旬刊记者从江门市直景贤学校了解到，除了必要的有专人指导教学的体育课程外，景贤学校里的游泳场馆通常不会在其他时间段向学生开放，出发点还是学生安全。

多地经验可借鉴

浙江省杭州市体育局早在2007年就已经尝试将游泳与教育进行结合，目前游泳是该市中考的达标项目。据悉，近年来，浙江杭州、金华、台州、宁波，江苏南京、苏州，上海等地游泳均为体育中考项目，目前多数为选考项目。游泳在杭州市拥有广泛的群众基础，有30%的杭州人会游泳。

2010年是上海将游泳纳入中考项目的第一年。上海市的中考体育测试中，除了在定量测试中考生可以选择25米游泳外，在必考的耐力考项目中，首次给了考生一个选择——或者选择200米游泳，男、女生均一样，或者选择男生1000米、女生800米长跑。200米的游泳，男生满分为5分钟，女生满分为5分20秒，不限泳姿。据黄浦区教育局体卫艺科科长王刚介绍，该区2800名初三考生中，选择200米游泳的不到400人，占全体考生的7%不到，其他绝大部分考生还是选择长跑项目。而选择25米游泳项目的考生数量稍微多一点，达到400多人。其中不少考生是重复的。

“游泳这个项目很难说，不会的人就是不会，会的人也不一定游得好。所以选择学生相对较少是我们预料中的。”王刚表示，跑步对于场地的要求要远远低于游泳，无论从练习时间上、训练成本等角度来说，都比长跑要求高。“不是所有的学校都要求学游泳，场地问题就是老大难。比如黄浦区教育系统总共才3个游泳馆。但基本上每个学校都有操场。”王刚表示，即使学生回到家，跑步也是随便哪里都可以练习，也不用花什么钱；但游泳就一定要进游泳馆，办游泳卡。所以大部分学生还是会选择耐力跑考试，毕竟是从小练到大的。

黄浦区格致初级中学资深体育教师郭慧表示，新增的200米游泳满分标准是男生5分钟游完200米，女生5分20秒游完200米，难度稍微有点大。从拿满分的难度上来看，与耐力跑拿满分是差不多的，并不轻松，加上日常练习对场馆等的要求较高，所以多数学生还是会倾向耐力跑。抱着求稳的心态，有些会游泳的考生还是选择长跑。格致初中初三的徐敏表示，“虽然会游泳，但是发现游100米和200米感觉还是有差距，我之前去测试了一下，发现游完200米起码要6分钟，而且很累，权衡了一下，觉得还是800米拿满分比较保险。”

“选择游泳的考生一般有两种倾向，一种是游泳特别好的，对自己比较自信，另一种就是长跑特别弱但是会游泳的同学。”据了解，参加游泳测试的学生中不乏一些体形偏胖的考生。黄浦区敬业初中初三学生小刘体重有160斤，早在今年年初公布耐力项目增加游泳这一项后，他就决定弃长跑选游泳。“我平常跑步一点不行，但游泳还是不错的。这几个月再特训了一下，练一下技巧，冲一下，起码能及格。”郭慧表示，很多耐力较差的同学，在1000米、跳绳及投篮项目方面往往难以取得理想的成绩，但游泳可以靠技巧弥补，注重训练的话在8分钟内基本上都能完成200米的距离，达到及格线也比较容易。

据了解，上海市静安、卢湾、黄浦等中心城区都在让学生从小学会游泳。黄浦区从2007年就开始在小学三年级学生中增设游泳课程，体育课中要专门安排游泳课，学习场所等费用由政府买单。“2010年，黄浦区96%的三年级学生都经过考核学会了游泳。”王刚表示，等到这批学生参加中考的时候，游泳可能就成为人人都会的技能了。endprint

针对场地问题，有泳池的学校可在本校考试，没泳池的学校由区教育局集中学生统一考试。考试规定考生泳姿不限，但必须穿着泳衣，并在规定的泳道中划水行进，不能借助浮标前进。游泳成为必考项目后，发家长及考生强烈关注的考生安全问题。《教育》旬刊记者从江门市直景贤学校了解到，除了必要的有专人指导教学的体育课程外，景贤学校里的游泳场馆通常不会在其他时间段向学生开放，出发点还是学生安全。

多地经验可借鉴

浙江省杭州市体育局早在2007年就已经尝试将游泳与教育进行结合，目前游泳是该市中考的达标项目。据悉，近年来，浙江杭州、金华、台州、宁波，江苏南京、苏州，上海等地游泳均为体育中考项目，目前多数为选考项目。游泳在杭州市拥有广泛的群众基础，有30%的杭州人会游泳。

2010年是上海将游泳纳入中考项目的第一年。上海市的中考体育测试中，除了在定量测试中考生可以选择25米游泳外，在必考的耐力考项目中，首次给了考生一个选择——或者选择200米游泳，男、女生均一样，或者选择男生1000米、女生800米长跑。200米的游泳，男生满分为5分钟，女生满分为5分20秒，不限泳姿。据黄浦区教育局体卫艺科科长王刚介绍，该区2800名初三考生中，选择200米游泳的不到400人，占全体考生的7%不到，其他绝大部分考生还是选择长跑项目。而选择25米游泳项目的考生数量稍微多一点，达到400多人。其中不少考生是重复的。

“游泳这个项目很难说，不会的人就是不会，会的人也不一定游得好。所以选择学生相对较少是我们预料中的。”王刚表示，跑步对于场地的要求要远远低于游泳，无论从练习时间上、训练成本等角度来说，都比长跑要求高。“不是所有的学校都要求学游泳，场地问题就是老大难。比如黄浦区教育系统总共才3个游泳馆。但基本上每个学校都有操场。”王刚表示，即使学生回到家，跑步也是随便哪里都可以练习，也不用花什么钱；但游泳就一定要进游泳馆，办游泳卡。所以大部分学生还是会选择耐力跑考试，毕竟是从小练到大的。

黄浦区格致初级中学资深体育教师郭慧表示，新增的200米游泳满分标准是男生5分钟游完200米，女生5分20秒游完200米，难度稍微有点大。从拿满分的难度上来看，与耐力跑拿满分是差不多的，并不轻松，加上日常练习对场馆等的要求较高，所以多数学生还是会倾向耐力跑。抱着求稳的心态，有些会游泳的考生还是选择长跑。格致初中初三的徐敏表示，“虽然会游泳，但是发现游100米和200米感觉还是有差距，我之前去测试了一下，发现游完200米起码要6分钟，而且很累，权衡了一下，觉得还是800米拿满分比较保险。”

“选择游泳的考生一般有两种倾向，一种是游泳特别好的，对自己比较自信，另一种就是长跑特别弱但是会游泳的同学。”据了解，参加游泳测试的学生中不乏一些体形偏胖的考生。黄浦区敬业初中初三学生小刘体重有160斤，早在今年年初公布耐力项目增加游泳这一项后，他就决定弃长跑选游泳。“我平常跑步一点不行，但游泳还是不错的。这几个月再特训了一下，练一下技巧，冲一下，起码能及格。”郭慧表示，很多耐力较差的同学，在1000米、跳绳及投篮项目方面往往难以取得理想的成绩，但游泳可以靠技巧弥补，注重训练的话在8分钟内基本上都能完成200米的距离，达到及格线也比较容易。

12.游泳课教学流程图 篇十二

教学的理念是人们对教学和学习活动内在规律的认识的集中体现, 同时也是人们对教学活动的看法和持有的基本态度和观念。教学理念有理论层面、操作层面和学科层面之分。如果教育从业者对教学理念有高度明确的表达, 就会在很大程度上对指导教学活动产生积极意义。因此, 产生于20世纪前期的“有效教学”作为一种具有科学精神的教学理念, 愈加引起人们的关注。

虽然我国高等教育伴随着国家的“改革、开放”历经了30多年的教学革新, 但由于鲜明的学科特点, 使得高校体育类术科课程教学过程中仍然普遍采用传统教学模式。

基于上述原因, 确定了本研究的出发点:从操作层面入手, 探究研究性教学在体育术科 (游泳) 课中应用的针对性和有效度, 为高校体育类术科课程的教学改革提供有益的借鉴。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

基于有效教学理念的高校游泳课研究性教学的针对性与有效度。

1.2 研究方法

采用文献资料法、专家访谈法和数理统计法等。

2 结果与分析

2.1 教学过程设计

针对对照组的教学, 采用传统的教学模式及步骤, 主要以教师的传授、引领为主渠道, 学生通过观察、模仿、练习、纠错等步骤完成技术学习。而针对实验组的教学, 研究者则在充分分析游泳项目特点与体育术科课程教学的共性表现, 针对非体专业学生的具体情况, 依照运动技能形成规律, 以及在掌握技能过程中学生可能表现出的心理适应性反应等方面的问题, 具体操作如下:

第一阶段:引导一准备阶段

引导一准备阶段在于让学生进入问题情景, 激发学生学习兴趣, 造成学生认知矛后和冲突, 使学生产生研究性学习的需求和愿望, 鼓励学生主动投入到研究性学习活动中去。因此, 在教学开始时教师根据学生的具体情况和游泳教学本身的特点来精心准备知识背景, 创设问题情景激发学生的探究欲望, 引导学生确立研究课题, 并指导学生初步制定研究草案。如教师在介绍蛙泳技术动作的发展现状时, 让学生观看一些蛙泳比赛和教学的影象资料, 同时, 使学生通过各种感官对蛙泳技术动作有一个初步的了解, 然后教师分发一部分书面材料使学生加深对蛙泳知识的理解。

同时, 教师可以提出几个问题带领学生在现有蛙泳知识的基础上“发现”出新的问题, 在这些问题中有合理的也有不合理的, 有超过学生知识水平的, 也有难度适中的。此时教师要指导学生针对自己提出的问题, 组成研究小组通过讨论分析, 筛选研究问题, 明确学习和研究的目标, 使学生形成学习目标的心理定向, 然后教师要通过学习小组的目标反馈, 进行研究方法的指导, 教给学生诸如观察法、调查法、实验研究法、资料分析法等研究方法。

第二阶段:指导一探究阶段

指导一探究阶段是研究性教学的中心阶段, 它以系统实施研究方案为任务, 以学生整合知识、收集信息、研讨求索、问题解决为目的, 以学生自主参与、自主思考、自主探索、自主设计、自主实施为特征。在学生已确定自己的研究目标后, 教师有针对性的教授学生一些有关课题研究的知识、方法、思路、技巧、手段等, 在这些指导中, 教师应侧重十教学生学会获取知识, 学会判断信息资料的真伪、优劣、淘汰边缘资料, 教会学生多渠道、多方式获取所需要的研究资料, 并对所获取的资料进行整理, 从信息资料中归纳总结解决问题的思路和观点, 从而提高学生的探究实践能力。

第三阶段:评价一反思阶段

这一阶段主要是对研究活动进行总结、评价和反思。此阶段, 学生通过体验、探究得出结论后, 可以通过交流分享成果。教师可采用报告、辩论等形式让学生进行思维碰撞, 互相学习, 增强自信力和效能感。因为同学之间不同意见的争鸣和碰撞能够让学生的创新才智在争论中得到发展, 有利十学生对新知识的构建, 因此教师可根据具体情况组织学生对研究成果进行交流、讨论, 使研究成果在交流的基础上得以升华。此外, 教师还要鼓励学生用多种形式表达自己的研究成果, 要关注研究态度、研究过程与方法的评价, 要注意强调形式的多样化和实效性。

2.2 实验结果

实验中将教学模式 (因素A) 分为两个水平 (XA1:研究性教学, XA2:传统教学) , 将学生起始技术水平 (因素B) 也分为两个水平 (XB1:无游泳基础, XB2:有游泳基础) , 教学实验后的结果为因素A与因素B没有交互作用的情况。

2.3 结果分析

首先, 因素A与因素B存在交互作用情况, 通过图2中的数据可以确定以下3种效应:

第一, 通过比较教学方法的两个水平, 可以确定因素A的主效应。研究性教学的边缘值OA1=174, 传统教学的边缘值OA1=164, OA2>OA2, 。由此可知, 不管学生有无游泳基础, 研究性教学的效果都好于传统教学效果 (O1>O3, O2>O4) 。经过差异的可靠性检验, (P<0.05) , 拒绝了零假设, 因此, 有理由认为教学方法对学生的学习成绩有影响, 其影响程度属于主效应范畴。

第二, 通过比较学生起始技术水平, 同样可以确定因素B的主效应。无游泳基础的边缘值OB1=166, 有游泳基础的边缘值OB2=172, OB1<OB2。进一步分析可知, 不论采用的教学模式是研究性教学还是传统教学, 有游泳基础的学生体现出的成绩都好于无游泳基础的学生 (O2>O1, O4>O3) 。通过均数差异的可靠性检验 (P<0.05) , 拒绝了零假设, 因此, 有理由认为学生的起始技术水平对学生的学习成绩有影响, 其影响度属于主效应范畴。

第三, 通过检验教学方法与学生的起始技术水平的交互作用, 从图2可以看出, 一方面, 教学方法 (研究性教学和传统教学) 对学生成绩的影响特征是:研究性教学相比较于传统教学, 其成绩较高 (O2-O1=4>O4-O3=2) ;另一方面, 学生的起始技术水平 (有、无游泳基础) 对学生学习成绩的影响特征是:无游泳基础的学生相比较于有游泳基础的学生, 其成绩略低 (O1-O2=4<O3-O4=6) 。

3 结论

在高校非体专业女生的游泳课教学中采用研究性教学模式时, 不论学生有、无游泳基础, 其学习成绩均要好于那些采用传统教学方法进行教学的学生的成绩;同时, 对有游泳基础学生来说, 其学习成绩在一定程度上还是优于无游泳基础的学生。可见, 在高校非体专业女生游泳课的教学中采用研究性教学模式的教学效果在很大层面上好于采用传统教学模式。

摘要：本文采用文献资料法、访谈法、数理统计法等, 对高校游泳课中采用研究性教学的针对性和有效度进行分析, 结果表明:在高校非体专业女生的游泳课教学中采用研究性教学模式时, 不论学生有、无游泳基础, 其学习成绩均要好于那些采用传统教学方法进行教学的学生的成绩;同时, 对有游泳基础学生来说, 其学习成绩在一定程度上还是优于无游泳基础的学生。可见, 在高校非体专业女生游泳课的教学中采用研究性教学模式在很大层面上好于传统教学模式。

关键词：研究性教学,游泳课,有效教学

参考文献

[1]杨亚南.加强高校研究型教学的策略初探[J].武汉航海:武汉航海职业技术学院学报, 2007 (3) :35-37.

[2]朱杜琴.研究性教学及其基本范式[J].教育探索.2003 (7) :37-38.

13.游泳课初中作文 篇十三

在这些学习班中，我最喜欢的是游泳克。第一节课，我因为迟到而排在了队伍的最后面。后来有一次我发烧旷了一节课，可是回来后居然突然游得很快，排在我前面的一位同学比我早游出去的也被我超过了。有一次，那位同学游了好一段路，我才开始游，心想，她都游那么远了我肯定超不过了，这下可以放心游了。让人意想不到的事，游着游着，她用脚打出的水花又溅到我脸上了（我们游的是仰泳），！我赶紧放慢动作，但还是无济于事。由于她打腿时腿是弯的，把我的背踢得好疼啊！几趟下来，我已经被她踢得“腰酸背痛”了。更气人的事，她还用威胁的口气对我说：“你游慢点！”我还没怪她游得慢呢，她倒先怪起我来，你说气人不气人！

我们每节课都有一场比赛，男生和女生比，我几乎全赢了，可是有一次，我输得很惨。“预备——开始！”我两腿一蹬，游了起来，谁知不知怎么搞的，整个人沉了下去，我不服输，却呛了好几口水，最后只好被迫停了下来，要知道，停下来就算输了啊！

14.游泳课初中作文 篇十四

有一天下午，我兴高采烈的来到游泳馆，有好多人在游泳，我来到水池边，一想到要跳下水，我心里有点胆寒心惊，因为我是一只旱鸭子不会游泳。我慢慢的从水池边滑下去生怕水吞噬我，心里很紧张，教练游过来对我说：“别紧张放松点。”然后拿着救生圈让我钻进去，要我用手拿着浮漂把腿伸直。我的身体才慢慢的浮上来，这时我才感到不害怕。我游了几个小时，终于可以不用浮飘和救生圈。可以自己浮在水面游。

第二天，我不害怕，自己大胆的跳下去，游了几个来回，教练教我们直腿打水：首先站在水里弯下腰，低下头，吸一口气，然后把手合拢，冲进水利脚伸直，身体慢慢的浮起来，脚有节奏的上下打水。按照教练的步骤，我们学了几个下午，终于学会了直腿打水。教练说：“学会了直腿打水才容易学自由泳。”

熟练了直腿打水，教练教我们蛙泳，首先的动作是用手用力的往下压，头浮上来吸一口气，到水里吐气，脚向两边蹬，连续这样做。开头学的时候很难，我不知喝了多少口水。学了几个下午才学会。我觉得自己的动作像鱼儿吐泡泡那样优美。

接下来练习自由泳。它的动作很特别。一下子要那样，一下子要这样，把我给弄晕了，浮上去又掉下来还好，还好我学了基本功，费了好大的劲才略懂一二，接下来几天我们反复练习，功夫不负有心人，我们终于学会了，接下来我天天练习，我可以像鱼儿在水里游来游去。

15.高校游泳课安全问题刍议 篇十五

关键词：高校,游泳课,安全问题

随着我国高校的蓬勃发展, 游泳场馆的大力建设, 参加游泳锻炼和学习的人与日俱增, 游泳场所的人生安全也便成为了一个洗个急需重视的问题。努力贯彻“安全第一”的原则, 预防为主, 旨在为学生创造一个有组织、有纪律、安全的教学环境, 让他们拥有一个安全的环境去学习和锻炼, 这便是我们不懈的追求。

一、游泳课教学设施的标准化

为了确保参加游泳运动的学生的身体健康, 必须首要重视在游泳场所里游泳的学生的人身安全, 那么必须要保证游泳场所里的各种安全器材设备都是绝对合格的, 因为只有这样才能确保参加游泳的学生的生命安全。

1、救生、急救器材的配置

必须在每一个游泳场所都配备经过中国救生协会指定的水上救生器材, 主要包括救生圈、救生绳、救生杆、救生抛球等。这些救生器材都必须放在游泳场所中最显眼的位置, 方便在紧急关头使用。而且, 这些救生器材还需要指定专人负责看管保养, 定期进行检查, 从而确保在需要的时候不会出现问题。特殊情况下, 还可以根据实际情况配备经过中国救生协会指定的救生急救器材, 如急救氧气瓶、急救板、急救箱包、人工呼吸面罩等。

2、安全标志的设置

在进行教学前, 老师应该要提前对场地进行全面检查, 清楚地掌握游泳池中水的深浅情况、水的清晰度以及游泳池边缘的情况。在和不同深度的水的区域内的墙壁上挂上安全标牌, 在上面注上水的深浅, 并写上需要注意的事项;在深水区和浅水区的交界处需要设立明显的安全标志, 最好是用栅栏隔开, 以免发生危险。另外, 还应该在游泳场所设立各种警示牌。

3、水质卫生达标

如果游泳池中的人太多, 经常会造成水质的严重污染, 细菌总数超过一定标准, 从而导致人们游完泳后出现腹泻、眼睛红肿疼痛等问题, 对游泳者的身体造成危害。因此, 一定要高度重视游泳池中的水质问题, 每天进行消毒处理, 从而确保游泳者的身心健康。

二、游泳参与者的身体健康合格化

凡是进入游泳馆游泳的学生都必须经过体格检查, 只有身体健康合格的学生才能参加游泳锻炼, 对于患有心脏病、高血压、肺结核中耳炎、皮肤病、严重沙眼、精神病、肠道感染炎以及各种传染病者都严禁入场游泳, 这既可以防止这些同学自身危险的发生, 也可以控制疾病的传染, 避免感染其他健康的同学, 。另外, 处于月经期的女同学为了自身的身体健康也不宜去游泳。

三、教师自身救生能力的合格化

老师在教育的过程中一直都是占着主导地位, 当教学的过程中出现一些突发情况的时候他们应该具有果断处理问题的能力, 那样才能避免问题的严重化。假如一个老师连自救的能力都没有, 那就更谈不上保证学生的安全了, 因此, 在高校教游泳课的体育老师必须要具备一定的救生能力, 除了自救, 还要能够救援他人, 即他们必须要先取得一定的救生资格, 然后才能上岗工作。

四、教学过程中安全管理制度化

1、加强课堂组织纪律性

(1) 老师应该在上课前先于学生到达上课的场所, 在那等候学生。在上课之前应该要进行点名, 确保无人缺课, 不能上课的学生应该要亲自向老师请假, 老师还需要向学生说明课堂的纪律和要求, 向学生普及安全知识, 进行安全教育, 并且规定好各班级的上课期间活动的区域。在上课期间应该要实行令行禁止, 严格地组织教学, 一旦发现有危险的情况要及时进行抢救, 确保万无一失。下课之后还要对人数进行清点, 看与上课人数是否符合, 防止有学生遗漏。向学生指出在课堂上普遍存在的问题, 应该如何改正, 课后需要怎样复习, 然后统一退场, 待学生都离开后, 老师再对游泳池进行最后的清查工作。

(2) 老师在上课时应该要穿泳衣泳裤, 并带上口哨, 这样不仅能保证教学的效果, 还能确保学生的生命安全以及他们的身心健康, 在学生出现危险的时候第一时间进行营救, 不耽误一分一秒。老师应严格地要求学生遵守游泳池中的各项规定, 必须凭游泳证进入游泳馆且游泳证不能转借他人, 要按照上课规定的时间准时地到达游泳场地, 所有同学集体地下水和从水中起来, 不准学生擅自行动, 造成场面混乱, 出现危险因素。

(3) 在进行游泳学习的时候, 学生之间应该要互相帮助, 互相指点, 必须要按照老师要求在规定的区域内进行游泳学习, 不得超出范围, 各个学生在水中要按照一定的顺序前进, 严格听从老师的口令和手势, 不得随意乱游。并且学生禁止在水中打闹嬉戏或者假装溺水, 造成场面混乱。当遇到紧急情况的时候, 学生应该要及时地向老师求救, 不得擅自处理。

(4) 在上课的过程期间, 学生如果有事需要起水要向老师请假, 不能随便就起水离开场地。当然, 除了学生要遵守场地规则外, 老师自己在教学的过程中也要养成不迟到早退、不擅自离岗、全面观察、认真负责、一切为学生着想的习惯, 为学生做一个好榜样。

2、教师采用科学、合理、实用、安全的教学方法

老师在教学的过程中除了要加强业务学习, 研究好的教学方法, 以此来调动学生的学习积极性, 还应该要尽快地掌握班级中每个学生之间的差异, 对不同身体素质不同水平的学生应该要区别教育, 要有重点与针对性。在教学的过程中, 应该要全面观察和重点照顾相结合, 让每堂课的组织与教学都能够更加的科学合理, 并且, 还应该要有严谨的工作作风。

可以使用分组以及个别辅导相结合的方法进行教学, 使教学方法多元化、具体化;在每堂课的教学中都最好进行进度评价, 使教学能够得到改进;并且, 在教学的过程中还要注重信息反馈, 那样才能及时地了解学生的不同需求、个体差异以及掌握技能的程度, 从而不断地调整教学方法, 进行教学手段的改进, 使教学能够进一步地达到最优化的状态。

对于一些特殊的学生应该要进行特别照顾。例如有一些学生患有晕水、贫血等病症, 他们的状况可以进行游泳训练, 但需要进行区别对待, 特殊照顾, 还需要教给他们一些方法来处理身体不适时的情况, 在练习的过程中要对可能出现的各种情况都进行演示, 从而增强他们的自我保护意识和安全观念。课堂上, 老师的观察要仔细, 在练习的过程中如果发现学生出现面部发紫, 抽筋, 情绪紧张, 动作僵硬、不协调等状况时要及时地让学生上岸休息, 并对其进行护理缓解症状。

五、加强学生自身的安全意识

除了一些外在的设施、规则外, 还应该让我们引起重视的是学生自身的安全意识教育, 只有学生自己认识到事情发生的前因后果, 才能在心理上产生一种安全意识。然后, 在学习的过程中, 他们便会自觉的按照老师的指示和思路去做, 从而避免不安全的情况出现, 学生的安全意识是进行学生安全防护的前提。

六、结语

综上所述, 游泳馆的安全问题方方面面, 为了学生的安全, 至少要从游泳课的教学设施、学生身体状况、教师自救能力、教学制度管理、学生安全意识等方面着手, 让学生拥有一个安全舒适的学习环境。

参考文献

[1]马连鹏.普通高校游泳课教学现状调查与改革研究[J].福建体育科技, 2003 (05) :48-50, 53.

[2]叶奇.高校加强游泳课教学改革步伐的实践[J].游泳, 2004 (06) :30-31.