《恰同学少年》读后感

《恰同学少年》读后感（精选7篇）

1.《恰同学少年》读后感 篇一

我以前不佩服毛泽东，认为他并没有什么伟大之处，反而认为他是愚蠢的，正因为他领导人民发动“大跃进”和农村人民公社化运动，使经济的发展遭到了重大损失。

但是看了《恰同学少年》之后，我对毛泽东又有了新的认识。我开始佩服他，景仰他，崇拜他。

一开始，毛泽东就倒立着看书。无论外面是多么吵闹，他丝毫没有分心。他的这种专心真是无人能比。同时倒立着看书还能锻炼自己的体魄，真是一举两得。此后他还和同学集体冬泳，还自创了六段操（毛发明的一种融合体操和武术于一体的健身操），在全校推广开来。

正像他说的人的身体光靠天靠菩萨是没用的，只要坚持锻炼，身体自然百病不侵。“身体是革命的本钱”这句话确确实实在他身上得到体现。“青年的未来需要的是坚实而强健的体魄”让我明白体育之重要性，健康之重要性。缺乏锻炼的我今后一定要加强运动，“文明其精神，野蛮其体魄”！

在一师的新生考试中，毛泽东以第一名的成绩顺利地考入一师。在杨昌济先生的第一堂课上，先生提出了一个问题：“说说自己的志向。”其他同学都说了自己的志向，但是毛泽东却说不知道，虽经常想，可一直没找到答案。对于这个问题，我也还没找到合适的答案，只是在不断地选择之中。正如毛泽东所言：“求学即求索。”总有一天会找到。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

毛泽东生活朴素，就算他的鞋子磨破了底，他也毫不在意。甚至把杨老师给他买鞋的钱用来买书，可见他爱读书之深。他的这种简朴的生活作风真是现在的我所缺乏的。

可是刘俊卿却和毛泽东截然不同。他家境贫困，父亲为他拼命工作，到处借钱供他读书，甚至把看病的钱都给了他。但是刘俊卿却拿这些钱去买昂贵的鞋，真是枉费他父亲为他付出的心血。他的所作所为都是那虚荣心驱使的。想想有时我也会这样做，真是惭愧啊！

和他相比，蔡和森几乎是完美的。他没有毛泽东那种锋芒毕露，更没有刘俊卿那种奢侈浪费，更多的是一种内敛。他的作文以105分考入铁路学堂，100不止还多出5分。这样的一个优秀生却丝毫没有傲气，反而比其他人更平易近人。他勤工俭学，在大街上擦皮鞋，没有任何自卑，反而有一种乐观的心态，真是苦中作乐，其乐无穷。蔡和森还有一份博大的胸怀。在竞选谁是学校最优秀的学生中，蔡和森主动担任计票员，放弃竞选，不得不让人佩服。

最让我热血沸腾的毛泽东劝降3000大军。他和同学们没有刀枪，竟和大军对抗，胆识过人。尤其是在马排长说破毛泽东是学生时，毛泽东仍坦然自若地喝茶水，还仰天大笑。甚至在团长用枪指着毛泽东的头时，他也丝毫没有动容。在如此危险的时刻还能保持着一份冷静，非常人能做到。毛泽东通身是胆，难怪能成就一番伟业。

从毛泽东的身上，我还明白了研究学问是为了改造社会。原本的我只是为了读书而读书，现在是他指明了我读书的目的，为了改造社会而读书。

《恰同学少年》让我重新认识了一代伟人毛泽东，纠正了我从前的片面看法。

它真是一部很好的电视剧。

受益匪浅啊！

2.《恰同学少年》读后感 篇二

一、为学生个性发展营造和谐的空间

发展学生个性, 注意培养完善学生的良好个性品质, 既是现代教育的要求, 也是社会发展和个体发展的需要。只有当每个学生的个性都得到充分尊重和发展时, 才能真正实现我们的教育目标, 才能真正突出素质教育的重点———培养学生的创造精神和实践能力。学校不能局限于把学生都教成考高分的通才, 而是着眼于培养学生的综合素质, 重视发现和培养学生的特长, 因材施教, 尽可能地给他们以发展个性的和谐空间。《恰同学少年》中的毛泽东, 是一个志存高远、个性鲜明的学生, 招生考试时, 19岁的毛泽东虽然脱颖而出, 以第一名的成绩考入了这所湖湘千年学府。然而, 当时的毛泽东, 和许多普通青年一样, 有冲动、偏执、倔强等弱点, 过于峥嵘的个性与严重的偏科现象也使他一再触犯校规, 在对待如何处理毛泽东的偏科行为引发的教师争执中, 惜才如命的孔校长最终选择了尊重其个性, 放手让其发展, 毛泽东成了校长特许的“特殊学生”。正是这种因材施教、尊重个性的教育理念, 才为成就一代伟人毛泽东打下了基础。

个性是创造的前提, 千人一面、万人一腔的教育模式, 难以培养出创造性人才。而在我们平时的教学中, 总是以成人的眼光看待学生, 以成人的标准要求学生, 总以为老师这样说, 学生就应当这样做, 不能容忍学生出现缺点、错误和问题。片面地认为严师出高徒, 把批评、惩罚当做与引导、鼓励同等重要的方法加以运用, 导致强制教育方式的盛行, 严重地影响学生个性的健康积极发展。

《恰同学少年》中湖南第一师范先进的教育理念、宽容的教育姿态给我们很大的启示, 教师要将学生作为一个完整的独立的人来对待, 把学生的人格、性格和需求放在与知识同等重要的位置, 要对每一个学生的个性发展负责, 使每一个学生都走向成功。

二、为学生个性发展确立健康的导向

众所周知, 人类社会是以人们的共性相联结、又以人们的个性相支撑的。灿烂绚丽、多姿多彩的人类社会, 本质上是以人们个性的多样性为基础的。正是从这个意义上说, 教育就是开发每个学生的潜能教育, 是发展学生个性的教育, 是使每个人的个性在自己身心素质上得到一个比较好的发展。开展个性教育的前提是承认差别, 其目的不是改变、消除这种差别, 而是使其得到必要的保护、适宜的引导和自由的发展。这些差别常常是由非智力因素如学习动机、理想、兴趣、性格、好奇心、毅力不同等等引发的, 这些都需要老师们给以心理呼应, 引导他们有条理地思考, 给学生恰如其分地指导, 使他们获得启迪, 让理想在拼搏中、在成功和喜悦中得到概括和升华。学校的定位也应该是尽可能地提供好的环境、方式, 让学生的潜能、兴趣、爱好也就是个性得到充分发挥。

《恰同学少年》中, 国文老师袁吉六从学问修为上扭转了毛泽东文风的轻飘之感, 为他日后写理论文章、作诗词打下了扎实的基础, 也使毛泽东张扬的个性避免了“本身的能力反而成了一种野性破坏之力”。实习主任徐特立则从别开生面的第一堂小学教育观摩课开始, 就把青年毛泽东的视野拉向社会, 引入学习的另一个境界, 避免“知识成了死知识、学问成为伪学问”;杨昌济则兼二者之长, 全面地影响了青年毛泽东。

可见, 发展学生个性, 从学校和教师来说, 重要的不是给他们“灌输”多少知识, 而是要充分考虑学生的知、情、意、行形成的客观规律, 准确地把握不同学生的个性差异。按照健康的个性标准认真区分优良的个性品质和不良的个性品质, 有的放矢地对学生的不良个性品质进行矫正, 给他们营造一个积极向上、崇尚创新、张扬个性的良好环境和良好学风, 让学生有广阔的心理空间和心灵自由, 使他们的个性得到充分的发展, 这样才会有更多的人才脱颖而出。

三、为学生个性发展提供展示的舞台

电视剧里, 我们看到, 随着时局的变化, 在孔昭绶校长和杨昌济等老师的支持下, 一师开展了全面的学生自治运动, 毛泽东当选为学友会负责人, 同时, 徒步游湖南、组建学生军、开办工人夜校……一系列社会实践极大地丰富了毛泽东他们的书本以外的知识, 锻炼了这批学生的社会活动能力。同样, 作为在一师讲授“教育学”的兼职教师, 徐特立的第一堂课是带这些一年级学生到乡下一所小学去现场参观, 感受“什么是小学教育”。另一堂课是根据学生写出的文章, 选择两种针锋相对的观点进行课堂辩论, 整个课堂热烈而活跃。这种针对性强又别具一格的教学方法, 哪怕是在今天来看, 也是对传统灌输式教学方法的重大改革。

通过开展社会实践活动, 学生可以自主选择, 自主教育, 并能开动脑筋想办法、克服困难、勇于探索, 充分发挥每个学生的积极性、主动性和创造性, 使知识、能力、兴趣、爱好、性格、抱负各不相同的学生都在自己爱好的活动中发挥特长, 为以后走向社会、独立生活、独立工作打下坚实的基础。

因此, 学校应广泛开展社会实践等活动, 为学生展示个性提供舞台, 并引导学生积极参加, 使每一名学生的个性特长都在自己喜欢的天地里得以充分、自主、深层次的发展。

四、为学生个性发展树立良好的榜样

《恰同学少年》中展现出了两种教书育人形象:一种是以纪督学为代表的教师, 他们把改变学生命运、提高学生社会地位作为育人的主要目的, 育人实践自然会倡导学生“两耳不闻窗外事, 一心只为考高分”, 从而忽视学生道德品质的培养。与此形成鲜明对比的, 是杨昌济、孔昭绶、徐特立、黎锦熙、方维夏等一批个性鲜明的教师, 他们以为国为民培养人才为己任, 用严谨的治学风格和高尚的人格力量, 言传身教, 把教育学生学习知识与培养学生社会责任、与民族振兴联系起来, 重视对学生道德品质、社会责任和参加社会实践能力的培养。湖南一师名满中华, 这一点是根本。

从中我们应得到的启示, 培养学生的个性, 不能靠说教、灌输, 而应当靠身教、靠潜移默化。正像俄国19世纪民主主义教育家乌申斯基说的那样, 只能用性格培养性格。这可以算是个性教育的一条金科玉律。一个品质优良、学养深厚、个性突出的教师, 定会得到学生的尊敬, 会强有力地影响学生的智慧情感和意志发展, 并对学生的成长产生深刻的影响。因此, 教师应以健康的情感, 对自己的学生付出最大的热情, 尊重他们的人格, 关心他纳, 你却骑一个旧自行车, 真没劲, 如果去接我就在马路对面等着。这件事真让人痛心, 教师在教书育人同时, 利用教材或自编教材把学生的自卑、虚荣、攀比心融入课堂教学。在讲《草原英雄小姐妹》时, 可这样问: (1) 她们年龄大吗? (2) 她们心里想的什么? (3) 想自己了吗? (4) 你和她们的想法有什么不同。 (5) 以后你怎么做。在课堂教学中, 在教学中用教材来培养学生良好的品质。

三、创设情景, 培养兴趣

心理学家告诉我们, “自由”能使人的潜能得到最大的发挥, 所以师生之间要建立一种平等、民主、亲切、和谐的关系, 才能保证智力和非智力都处于最活跃状态。

少年儿童尤其好问, 对学生提出的问题教师尽可能地满足, 不能压抑、指责、干扰学生对知识的求索, 特别是对失落留守儿童, 更应该激励点拨, 给他们一个智力发挥的自由, 创设激发质疑问题, 把他们天真好玩诱导到正确地科学轨道上。

在学习《卖火柴的小女孩》中, 教师诱导学生提出问题: (1) 小女孩为什么不穿鞋? (2) 她在干什么? (3) 她父母哪里去了? (4) 在没有父母关爱的情况下她是如何坚强生活的。提出这几个问题, 这样学生随老师的设疑去想象, 同时, 也对那些留守儿童一种激励, 认识到小女孩离开父母自己怎样坚强地生活下去的, 从而使得他们认识到自立、自信、自强, 让他们懂得自食其力, 通过老师点拨、引导, 让学生拓展思路, 培养良好的品质。

四、激发情感是语文教学的成功之路

当今众多的留守儿童, 他们的情感比较失落, 情绪低调, 激发情感尤其重要。中国古代白居易认为:“感人心者, 莫先乎情, 莫要莫始乎言, 莫切乎声, 莫深乎义”, “缀文者情动而辞发”, 所以, 如果语文教师能利用语文学科的优势, 善于激发学生的情感, 用情感影响学生的行为, 使学生热爱祖国的语言文学, 教师如何激发学生的情感。

(1) 教师首先进入角色, 语文课大多是文质兼美, 历久不衰的佳作, 感染力强, 扣人心弦, 为什么学生对语文课会感到枯燥乏味呢?其主要症结在于语文教学忽视了感情因素的激发, 教学没能凭自己的感情去激发, 教师要进入角色, 必须深入钻研教材, 使教育者首先受教育。我国著名的医学家李时珍在编写《本草纲目》时, 不知道尝了多少种草药, 甚至几百种的草药, 在自己身上针灸了不知道几百次的穴位, 才积累了丰富的医学知识, 编撰了举世瞩目的《本草纲目》。教师在教学中也要把情感真实地投入到教学中去, 才能产生师生的共鸣, 例如在教授《周总理你在哪里》一文时, 要把李瑛从一日的哀思放在一起教, 不做重点分析, 只反复朗读, 情感真切, 即使哽咽不卒读, 学生也潸然泪下。

们的喜怒哀乐, 满足他们的心理需要;要勇于创新, 自我超越, 使自己成为不断学习、不断进步、不断创新的人, 成为学生心目中一本百读不厌的百科全书, 要有坚强的意志和良好的性格, 有追求目标的执著与身处逆境的意志力, 成功时不得意忘形, 挫折时不灰心气馁, 为学生树立一个良好的榜样, 培养出一批批个性鲜明, 具有自强、自力、开拓型的人才。

3.恰同学少年 篇三

低调简约的英式外观

现在的车辆都流行家族式设计，荣威也不例外。车头的设计在沿袭了“大哥”荣威550的基础上，增加了一些棱角，使得整个小车看起来很有精神，充满朝气。从前看去，两个略微向后倾斜的大灯，就像一双犀利的眼睛，时刻盯住前方的道路。大灯虽然没有使用氙气或者Led光源，而且也没有日间行车灯，甚至没有透镜，但是经过精心设计的内部反光碗，还是能有不错的照明效果，也降低了维修成本。雾灯采用了类似于平行四边形的外观设计，同样是略微后倾，安装在靠近前保险杠最外侧的设置，既保证了在雨雪雾天气下的照明效果，也可以部分拓宽大灯对于车前左右两侧近距离的照明角度。

中网没有采用最流行的上下连体式设计，但是带有横向镀铬饰条的上部中网在下面的黑色中网的衬托下，反而成为了1788mm的车宽的点睛之笔。引擎盖上从大灯内侧一直斜伸到两侧A柱，两条明显的立体隆起线条；贯穿车头到车尾，略微向上倾斜的腰线，让这辆车从外侧看上去内敛却不失活力，安静却充满动感，而且车漆很厚实，漆面细腻，光洁度很高。相比于荣威550虽然在外部尺寸上小了一些，但是通过面积很大的侧窗、细长的门拉手和最高1492mm的弧形的车顶设计，使得4521mm的车看起来也很修长，优雅。四条195/65R15的轮胎稳稳地支撑住地面，148mm的离地间隙，也保证了在三五好友相约郊游时的通过性。纯黑色的车顶其实并不具备天窗的功能，只是视觉上更加时尚。

精心设计的深邃尾灯，看上去很有层次感，即使用的是普通灯泡，但是和高位刹车灯配合在一起，还是能很好的提示后车司机。可能是由于车身较短和装备了彩色倒车影像的关系，倒车灯只有一个，另外一侧的位置留给了高亮度的后雾灯。牌照上方有一条很宽的镀铬饰条，下面就隐藏着倒车摄像头和牌照灯。厚实的后保险杠，从后方看去，视觉效果很饱满。或许荣威的设计思路就是这样，不盲目的跟风设计，而是保留住这一丝英伦的血统，坚守这一份执着，永恒即为经典。

传统实用的车内设计

打开车门，第一感觉就是门板用料扎实，在关上车门那一刻更是如此，而且密封隔音效果也很好。坐在驾驶位，黑色厚实的织物座椅，能给人不错的包裹感。门拉手和玻璃升降按钮的位置很顺手，可惜只有驾驶位是一键升降，不过刚刚步入社会的毕业生们对此估计不会有太高的要求，毕竟实用、可靠才是他们的追求。

仪表盘依然是T型设计，上部分使用了黑色的软性材料，既保证了晴天时不会在风挡内侧造成反光，还拥有了良好的手感。仪表盘中间很大的是数字的时速显示和行车电脑，两边两排小方块示意水温度和油表。时速表左侧是很大的指针式转速表，没有任何花样，但一切看起来较有科技感且数据清晰明了。三幅方向盘上左右两侧的多媒体按键，虽回馈力稍软，但是反应还算灵敏。7英寸的多媒体显示屏效果不错，挂入倒档的时候迅速显示后部的情况，尤其适于不擅长倒车的女同学。各项功能按键清晰明确，屏幕下面还可以插入SD卡作为导航地图和歌曲的载体。

值得一提的是，车上搭载有原厂的“IVoka”随车WIFI系统，而且由于有了手机卡，也就有了车载电话的功能。当接入或者拨出电话后，全车的扬声器就作为免提使用，我试过之后感觉通话效果不错，麦克风对于声音的拾取也很好。没有使用自动空调系统，不过感觉空调的制冷效果还不错，风量也很大，而且还有花粉过滤功能，对于呼吸道敏感的同学来说可谓是个福音。2650mm的轴距，和削薄了的前排座椅，都为后排乘客提供了不错的腿部空间，即使前排司机180cm 的身高，但是同样身高的我坐在后排也没感觉拥挤。后排中间虽然没有能放下来的扶手，但是学生们买回家后，最多的时候估计还是一个人或者两个人在车中，所以并不影响。

温和自如的驾控感受

启动发动机，松开手刹，挂入D挡，右脚踩下油门踏板，荣威350缓缓启动。明显能感觉出这是一辆欧洲风格的车，油门踏板较硬，且油门曲线调教的较为缓和，需要深踩下去，发动机才能有较大的回应，不过这也使得初次驾驶这款车的人不会因为油门反应过于敏感而不适。在校园内这种狭窄的小路上，转弯是比较困难的，但好在电子助力的方向盘感觉较轻，单手就能操作。

校园内人也很少，草地上不时有三三两两的学生在拍摄毕业照，脑海中也不免浮现起那些年我的大学生活低头看时速表，不觉间都开到了30 km/h。开的时候我注意了一下转速，搭载的4AT变速器的调教偏向于高转速，而且换挡时机设置得较晚，大约在3500rpm/min的时候才会升档，这也就导致了噪声较大，且油耗偏高。开着开着，来到了体育场边的一条没人的直路上，正好试试加速性如何。猛踩油门，变速器犹豫了一下之后降入2挡，转速一下升到4500rpm/min，伴随着巨大的轰鸣，发动机的动力一下爆发出来，一下蹿了出去。但相对于转速上升到5500rpm/min，时速加快的并不多，直到变速器升入3挡，车速才到60km/h。继续加油，变速器跳到4挡，车速到了80 km/h。由于是校园内，且路到了尽头，便很快刹车减速掉头，四轮盘式制动的效率很高。总体感觉这款1.5升80kW/6000rpm，135Nm/4500rpm的四缸自然吸气发动机的初段动力发挥不佳，若要想获得全部动力，必须要发动机的转速上升到大约4000rpm/min以上的区间。

这种激烈的驾驶风格也不是这款车的设计初衷。温和平淡的表现才是它所擅长。转过弯，继续回到林荫小路上，打开音响，听音乐的同时，多功能显示屏上还显示着当前的音乐曲名、歌手和歌词。切换到导航模式，搜星速度很快，且对于车头方向的感应很敏捷，默认的比例尺看起来也很舒服。

车缓缓开出校园，方向盘上的两只小狮子仿佛是在向门口的石狮子致意，毕业不是终结，而只是另一段传奇的开始。继续向前，看那生长在河边颜色苍青的芦苇，都化作了此时眼底绿草茫茫。当若干年后在十字街头遇上驾驶着这辆荣威350的我时，请大声叫出我的名字，因为那时的我们，恰同学少年！

4.《恰同学少年》读后感 篇四

这本书以毛泽东在湖南第一师范五年的读书生活为背景，展现了二十世纪初以毛泽东、蔡和森、向警予、杨开慧、陶斯咏为代表的一批优秀青年风华正茂的学习生活。

在这本书中的众多人物中，我最欣赏毛泽东，他英姿飒爽，仅明亮的眼神，就会让人为之一振。每每想到他，我都会想到那个豪气冲天，在读书会上畅所欲言的毛泽东;那个在北洋军阀包围下英勇无畏的毛泽东;那个在易永畦生病时的毛泽东。当然人无完人，书中的毛泽东也犯了不少错误，但知错能改善莫大焉。比如他的作文成绩一再下降，还不听袁老师的劝告，导致在课堂上跟袁老师顶嘴，被老师赶出教室，他还一直认为自己很宽恕就是爱有理，要不是他的恩师杨昌济给他提出来，还不知错，但他那种认错的精神，永远浮现在我脑中。夜晚时分，他去袁老师家认错，却吃了闭门羹，毛泽东认准的事，他就坚持到底，虽吃了闭门羹却不灰心，一直站在门前，天有不测风云，不料下起了大雨，他却没有放弃，直淋到袁老师见他为止。

我认为能知错认错是一个小学生应有基本能力，可我有时候也会忘了这一点，如：明明没写作业，却嘴硬说写啦;明明是自己做错啦，硬说是别人做错了……这样的事情还有很多，我要好好反省，以后避免再出现这样的问题。

5.读《恰同学少年》读后感 篇五

毛泽东，一个令人敬佩的名字，是一个对中华民族有着重大贡献的人。《恰同学少年》以毛泽东在湖南第一师范五年半的读书生活为背景，展现了毛泽东、蔡和森、向警予、杨开慧、陶斯咏等一代人的学习生活，同时塑造了杨昌济、孔昭绶等优秀教师形象。这群人在那个时代应该是最时尚的，最先进的，最现代的。他们追求真理，追求信念，我在他们面前不觉黯然失色。

毛泽东是奋发读书、探讨社会和人生优秀的青年学子。清晨，当东方刚刚露出晨曦，毛泽东就走进了教室。这时，他已经做完了冷水浴，开始自习。上课了，他静静端坐着，用心听着，咀嚼着。而对那些他认为枯燥无用的课程，他并不专心。午饭后，他在阅览室读报。晚自习他一头钻进自己爱好的书籍中去，熄灯了他还在读书。为了博览群书，他常常买书，无钱买书，就到旧书店买旧书，或借书、抄书。为锻炼自己读书的能力，他故意来到马路边人声嘈杂的地方读书。他用对联“苟有恒，何必三更眠五更起；最无益，莫过一日曝十日寒”勉励自己。毛泽东读书特点是具有独立的、批判的精神，广交师友，联系有名望和有学问的人。同时，毛泽东磨砺筋骨意志，每天都做冷水浴，还有风浴、雪浴、日光浴。经常爬山，野外露宿，还喜欢长途步行。游泳更是他经常进行的活动方式，“自信人生二百年，会当水击三千里”是当时他在江河中搏击的写照。毛泽东发奋读书，磨砺筋骨意志，目的就是为了改造社会，改造中国，他是青年学生的典范。这正是当代青少年所稀缺和亟待学习的。

杨昌济对毛泽东等青年学子的影响首先是在立志和抱负上。他认为青年人要有奋斗和向上的人生观，《论语类钞》是他自编的的修身讲义，开篇就是立志。他让学生们各言其志，对有的学生说将来要教书、搞研究、办实业等等，还有一位学生说以后要做“关云长”，他都给予了鼓励，对有的发言虽然心有不许，但也不是当场进行批评。轮到毛泽东发言，毛说一时答不上来，他反问先生有何志向。于是杨昌济在黑板上写：“强避桃源作太古，欲栽大木拄长天。”毛泽东看到此诗句，心有震动。后来杨昌济对他女儿说，毛泽东不轻言其志。他又找毛泽东谈话，让他在毕业的时候一定回答立有何志。毛泽东的回答是：“改造中国与世界。”其二，杨昌济在读书方法上主张“贯通今古，融合中西”。他认为只有深通中学之人出国考察，方有成就；既要输入西学，也要输出中学。这种分析批判的学习精神，完全为毛泽东所继承。毛泽东后来把这种思想方法的逻辑展开和深化，提出把马克思主义和中国革命相结合，成就了中国革命的胜利。其三，杨昌济注意培养学生注重实践的品格和坚韧不拔的毅力。他主张知行统一，躬行实践；博学、深思、力行三者不可偏废。毅力是成就大事业所必须的，他主张衣食菲薄，不涉狎邪，冷水沐浴，长途跋涉，崇尚劳动。这些思想和主张，都为毛泽东和他的同学们在实践中争相效法。冷水浴、大风浴等等更是毛泽东等一师一代优秀青年学子的共同行动。可以说，杨昌济等教师的思想、品格和方法，铸就了毛泽东等青年学生理想和追求。

6.关于恰同学少年的读后感 篇六

篇一：《恰同学少年》读后感

有一段时间，我特别喜欢读《恰同学少年》这本书，我迷上了这本红色励志小说，天天手不离书。

这本书讲述了毛泽东等青年在湖南第一师范五年半的求学生活，书中充分展现了毛泽东、蔡和森、向警予、杨开慧、陶斯咏等为代表的优秀青年为了寻求理想而奋发向上的斗志、敢以天下为己任的抱负与情怀。体现了他们改造中国与世界的雄心壮志。

《恰同学少年》不仅讲述了激情的少年也讲述了杨昌济、孔昭绶等优秀老师的伟大。

在这本书中，有许许多多我敬佩的人，我最敬佩的人有两个，一是助人为乐、默默奉献、少为人知的易永畦。易永畦从小就体弱多病，无法剧烈运动，他便默默地为操场上运动锻炼的同学看衣服。他经常悄悄地帮毛泽东缝补好破了的鞋子，临近期末，他还帮忙泽东连夜复习数学。我敬佩他默默做好事而不求回报，敬佩他的善良和好学。

另一个我最敬佩的人就是有勇有谋、勤俭节约、爱读书、全身是胆的毛泽东。毛泽东勤俭节约爱好读书，他的鞋破了也不换，却把买鞋的钱用来买书，省吃俭用天天订报纸、买书，关心国家大事。他读书十分认真仔细，遇到不会的就查字典并标注出有意义、重要的句子，他的标注经常比书上的字还要多。他有勇有谋，胆识过人，在一次假扮桂军守卫城市时，其他学生的冷汗像瀑布似地往外流，而毛泽东去临危不乱，十分冷静，有时竟然哈哈大笑起来，没有一丝的紧张。

书中曲折的故事不停地回旋在我的脑海中，让我感叹、感慨，我敬佩一代伟人的豪情壮志，他们意气风发、敢做敢为的精神深深地打动着我。少年智则国智，少年强则国强这句名言深深地刻在了我的心中……我要做一名刻苦勤奋的少年，强壮我的身体、智慧我的头脑，树立远大的志向！

篇二：《恰同学少年》读后感

最近我阅读了《恰同学少年》这本书，这本书我是怀着对领袖的崇敬和对毛泽东的豪气读完的，这部书让我懂得了许多……

这本书以毛泽东在湖南第一师范五年半的读书生活为背景，展现了二十世纪初以毛泽东、蔡和森、向警予、杨开慧、陶斯咏为代表的一批优秀青年风华正茂的学习生活。

在这本书中的众多人物中，我最欣赏毛泽东，他英姿飒爽，虽不怎么帅气，但仅明亮的眼神，就会让人为之一振。每每想到他，我都会想到那个豪气冲天，在读书会上畅所欲言的毛泽东；那个在北洋军阀包围下英勇无畏的毛泽东；那个在易永畦生病时无微不至的毛泽东。当然他也有许多缺点：太冲动、太倔强、太自以为是等等，但他仍然让我敬佩。

“大丈夫必有四方之志。”我最敬佩的就是毛泽东那种“数风流人物，还看今朝”的凌云壮志。一个人必须有一个远大的志向，有了远大的志向，就应该朝着他奋斗，努力，才会有学习的动力。这个志向并不一定是具体的，像毛泽东，他也没有想过自己将来从事什么职业，但他有一种视天下为己任的责任感，这就足够了，正是因为这种责任感，他才会刻苦读书，坚持锻炼，才会带领手无寸铁的同学们保卫长沙。《恰同学少年》给我的一个启示就是：“立志在先。”

记得毛泽东有一句话：“与天斗，其乐无穷；与地斗，其乐无穷；与人斗，其乐无穷。”我们斗不过天，斗不过地，更斗不过人。我们斗得过自己，战胜自己的人，更是一种胜利。

或许大家会说：“我们所生活的年代与毛泽东那个时代是天壤之别，正可谓乱世出英雄。屋门这些甚或在和平年代的人有咱么内和毛主席那个年代的人进行比较呢？”我不认同这个观点，我认为这只是个借口而已。

是啊，我们虽不生活在乱世，但人的一生不是一帆风顺的，在追梦的过程中难免有一些坎坷。如果一个人连远大的志向都没有，那么，生活还有什么意义呢？

今天，就让我告诉苍茫大地，明日我主沉浮吧！

篇三：今日之中华，全在我少年——读《恰同学少年》有感

说实话，我已经很长时间没有遇到像《恰同学少年》这样让我着迷，乃至心潮澎湃的书了。而带给我更多的，是深刻的思考。

全书讲了以毛泽东在湖南省第一师范求学五年生活为背景，展现了毛泽东、蔡和森、向警予、陶斯咏、杨开慧等优秀青年为自己“改造中国，改造社会”的远大志向而奋斗的故事。他们活泼开朗，积极向上。组织进步青年团体，开展交流活动，面对波涛汹涌的湘江，大声呼喊青春誓言；组织“第一师范学生军”，刻苦地训练，面对几千人的反动溃军，他们机智应对成功缴枪。书中的老师们也同样让人敬佩不已。孔昭绶、杨昌济、黎锦熙，是他们，塑造了一批敢以天下为己任的优秀青年。

这本书虽然没有华丽的词藻，优美的句段，却处处萌发着一种压不住的勃勃生气，使人振奋不已。

毛泽东是书中的主要人物。他的胆识、机智、沉稳，他强健的体魄，他远大的理想，他的偏科，这些都是我们应该学习或从中思考的内容。还记得毛泽东一丝不苟地操练着一师的学生军。反观今日之教育，几乎每所学校只把学习放在第一位，一双双眼睛盯着书本，却忽视了体育。单凭读书真的能使国家兴旺吗？不，不能，只有搞好体育，才能有强健的体魄，只有强健的体魄，才能用不让中国变成东亚病夫！还记得毛泽东因为自己扁扁的口袋，鞋都舍不得买一双，饭也吃不饱。再看今天的学生，随便花钱者比比皆是。是钱多得花不完吗？不是！只是因为要满足欲望！

所以我认为，《恰同学少年》不仅是一部红色革命励志小说，也是一部值得反省的教育小说。书中的成立读书会、进行学生自治等活动都是可以作为现代学生们很好的借鉴。

“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。美哉，我少年中国，与天不老；壮哉，我中国少年，与国无疆！” 的确，我希望我中华少年能用实际行动来表达对国家的一腔热血，来证明：

“今日之中华，全在我少年！”

篇四：《恰同学少年》 读后感

独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。

看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。

鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。

怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮。

携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。

恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。

指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。

曾记否，到中流击水，浪遏飞舟。

毛泽东同志的一首《沁园春·长沙》不仅脍炙人口，而且激发了几代青年人豪情壮志。最近我有幸拜读了黄晖同志著作的《恰同学少年》，它给我带来了极大的心灵震撼，我亦深深被书中的人物吸引着、牵动着……

当我目染以毛泽东同志为首的那一批年轻人的豪情壮志、志存高远、发奋图强、报效祖国的精神，我彻底的被感动了。他们那种意气风发、胸怀鸿鹄之志的精神时刻激励着一代又一代的炎黄子孙奋发向上！

“恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。”毛泽东同志和他的同学们在青春年少时期，正是风采、才华旺盛之时，他们书生意气，挥斥方遒，是何等的潇洒；他们指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯，又是何等的执着和豪迈，为我留下了十分宝贵的精神财富。

看了这本书，毛泽东同志给我的印象最深，其次便是刘俊卿，他和毛泽东同志是冤死对头。这样的一个反面人物留给读者或许只有厌恶、憎恨，但我却不以为然。这本书是因为有了他，才更加吸引了我。他是家庭教育的牺牲品，刘老爹的爱并没有让他走入正途，反而却让他越走越远。他的事迹时刻警示着我们：仅仅有爱是不能够培养一个合格的人才的，唯有脚踏实地一步一个脚印的向前迈进，生活才会向你伸出温暖的双手。

古人云：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”梁启超曾说过：“少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。” 先人的遗训犹在耳边回响。他们那种“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的胸怀让我更深刻的体会到：何为抱负？何为志向？何为理想？

7.恰同学少年，风华正茂 篇七

关键词恰同学少年风华正茂评析探究

“恰同学少年，风华正茂书生意气，挥斥方遒。”毛泽东的一首《沁园春·长沙》不仅脍炙人口而且激发了几代青年人的豪情壮志。一部以“同学少年”为主题，描写青年毛泽东在湖南第一师范求学生涯的大型青春剧《恰同学少年》是现今青春剧中难得一见的佳作。从这部电视剧拍摄中，我看到了中国内地青春剧的希望。以档次而论，这部青春剧的内涵与那些男女关系纠葛不清的韩剧、日剧实在不可同日而语，从中让我看到的是阳光和青春活力。积极向上的精神和胸怀祖国的气魄，充分展现了中华民族有志青年的意气风发，看得人眼前该剧的突出的特点就是立足于青少年教育。相比今天的太平盛世，20世纪上半叶的中华民族正处在水深火热之中，战乱频仍、民不聊生。正是在那样的年代，一大批志存高远、一心发愤图强、报效祖国的年轻人，上下求索，他们更多思考的是国家的命运、是民族的未来、是他人的需求。他们接受最新的观点，追求最新的东西，这些。放在任何时代对任何人都有激励作用。那个年代的那群优秀的年轻人，他们胸怀鸿鹄之志，饱含忧患情怀，他们的身上铸写着中华民族的魂，他们是那个时代最时尚的人。

该剧总制片人刘向群在接受记者采访时说：“《恰》剧主要以1913年至1918年间。青年毛泽东在湖南第一师范求学并找到自己追求目标为主线，展现了二十世纪以毛泽东、蔡和森、杨开慧、陶斯咏等为代表的一批优秀青年风华正茂的学习生活和他们之间纯真美丽的爱情故事。”该剧自央视台3月22日播放以来，在祖国大江南北的大学校园引起了巨大凡响，在我们学校更是如此，每天的晚自习学生几乎是全在教室准时收看，他们个个心潮澎湃。人人热血沸腾，剧中的这批年轻人，关心历史，关心时事，志存高远，朝气勃勃，奋发向上，把小我与国家的命运、社会的走向联系起来，充满理想、激情，凸显青春向上的活力，引起了同学们深刻的联想，回想自己“恰同学少年”时，由之产生强烈的情感共鸣。

该剧的剧情是这样的，1913年，湖南长沙，具有现代民主教育思想的教育家孔昭绥出任省第一师范校长，在他的主持下，第一师范大力开展新式教育改革，聘请了以杨昌济为代表的一批优秀中外教师，学校面貌焕然一新。

崭新的第一师范吸引了蔡和森、萧子升等众多青年才俊前来报考，在招生考试中，19岁的毛泽东脱颖而出，以第一名的成绩考入了这所湖湘千年学府。“衡山西、岳麓东……男儿努力蔚为万夫雄”。雄壮的第一师范校歌声中，白衣胜雪的青年们齐聚在校旗下，五年的师范生生涯就此拉开了序幕。毛泽东的勤奋好学与不凡天赋，深深打动了学贯中国的导师杨昌济，在他的关怀与教导下，毛泽东如饥似渴地学习着自己感兴趣的社会学知识，并成为一个教育救国论的非暴力改良主义的信仰者。然而。过于峥嵘的个性与严重的偏科现象也使他一再触犯校规，在对待如何处理毛泽东的偏科行为引发的教师争执中，惜才如命的孔校长最终选择了尊重其个性，放手让其发展，毛泽东成了校长特许的“特殊学生”。

共同的学习生活中，毛泽东、蔡和森、萧子升等优秀青年结下了友谊，周南女子中学的陶斯咏、向警予、杨开慧等女学生也和他们因共同的志趣走到了一起，一个先进青年学生组成的读书会组织成了他们学习、交流与情感发展的纽带。

然而，动荡的时局却不断打破学生们纯净的校园生活——在反对袁世凯签订21条与复辟称帝的斗争中，湖南军阀汤芗铭以武力逼走了孔校长，毛泽东也险遭逮捕——残酷的现实使毛泽东对教育救国与改良主义信仰产生了动摇。新任校长张干僵化的教育理念和禁止学生参与社会活动的规章更激发了毛泽东与他之间的矛盾，张干下令将在“驱张运动”中为首的毛泽东开除出校，幸得杨昌济等教师据理力争，使张干被迫收回了成命。

随着袁世凯的倒台。孔校长又回到了一师。在他的主持下，一师开展了全面的学生自治运动。毛泽东也当选为学友会负责人，一师上下又迎来了朝气蓬勃的时代。徒步游湖南、组建学生军、开办工人夜校……一系列社会实践极大地丰富了毛泽东的书本以外的知识，锻炼了他的社会活动能力，也使他更认识到，靠教育、靠改良救不了中国。

与此同时，情感的波澜也悄悄在男女青年间泛起，陶斯咏暗恋上了毛泽东，向警予与蔡和森心心相映，而毛泽东却发现自己对一直视其为小妹妹的杨开慧其实有着产不同于兄妹之情的一份牵挂，爱情给这群风华正茂的青年们带来了一份份剪不断、理还乱的喜悦、痛苦……

就在此时。长沙城突遇一场大祸——1917年底，在护法战争中被击溃的三千北洋兵败往长沙，意欲洗劫全城，城中却空无一兵可资防守。危急时刻，毛泽东以惊人的胆略，率领二百名赤手空拳的一师学生军，上演了一场精彩绝伦的“空城记”，一举将三千溃兵全部缴枪。长沙城保住了，生死较量中，青年们也各自找到了自己真正的感情归属。

1918年，毛泽东、蔡和森等从一师毕业了，杨昌济也受聘于北大任教，他告诉孔昭绥。自己已完成了在一师的使命，为中国的未来培养了蔡、毛二位“海内人才”。

随着杨昌济北动的列车启动中，师生依依挥别中，“衡山西，岳麓东……男儿努力蔚为万夫雄。”第一师范雄壮的校歌声中再度响起，仿佛正预示着这批优秀青年们即将迎接的更广阔的天地和更波澜壮阔的人生……

该剧的演出成功之一是挑选的学生演员很好，男演员生气勃勃充满刚阳，女演员则英姿飒爽不让须眉，一扫多年来影视界阴盛阳衰，涂脂抹粉，惺惺作态，不男不女的萎靡之风。

该剧演出成功之二是思想性强，讲了教育应该同社会相结合问题，讲了因才施教问题，讲了学为所用问题，特别是讲了青年学生要关心国家大事献身祖国和人民问题，无疑是对当前某些教育方针和方法进行了有力批判，是对读死书求高分的教育目的的有力声讨，是对“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的无情嘲讽在“求学育人”的主题思想下，塑造了孔昭绥、杨昌济等一批好老师。他们因材施教、因人施教。对今天的教育有很好的启发和参照作用。剧中师生之间的平等与互尊。同学之间的爱心与互助，学校对学生自治的引导与鼓励，对有缺点和偏科学生的宽容，对学生意志、体魄磨炼的支持和看重，体现了一种先进的办学理念。这办学理念的

付诸实施。正是毛泽东、蔡和森等优秀青年成长的条件。它生动地告诉我们，学生应该怎样读书，教师应该怎样育人，引起人们对当今教育模式的反思。

成功之三是表达了一种引人向上的价值取向，引导青少年学会做人。我以为，剧中以青年毛泽东为代表的那批优秀青年。尤其在两个方面为当今青少年树立了榜样：一是积极向上，珍惜人生的生活态度。剧中，毛泽东那句“文明其精神，野蛮其体魄”。不但得到同学们的响应，也得到学校和教师们的认同，长沙一师成立学生军进行军训，尤其体现了积极向上的人生态度。长沙一师学生自己评选优秀，定出的五个方面标准。更凸显了至善至美的人生追求。二是刻苦求学，努力从中华文明和世界先进文明中吸取营养。剧中的青年学子们，以博览群书为荣，不但熟读经典，而且涉猎广泛，从朝读的自觉成习，到跨校交友、成立读书会，从学生个个能背诵梁启超的《少年中国说》。到集体研读西方哲学经典，从与军阀智斗换书，到假期游学拜师、在大街上摆摊代写对联，无不体现人生成长的一种必要积累。长年以来。“革命历史题材电视剧”还很少出过本剧这样的“另类”。而从偶像剧的角度来看，本剧无疑为国内偶像剧的发展提供了一条新的思路——请注意。这绝不是说，从现在开始就可以任意拿领袖人物开玩笑了，而是说，我们的偶像剧。应该彻底摆脱那种不痛不痒的白痴故事，或者类似《将爱情进行到底》那种无聊的抄袭之作，而是真真正正走出新路，走出特色，为我们国内、大陆的偶像剧树立起一种风格。