文言文阅读方法与技巧

文言文阅读方法与技巧（精选11篇）

1.文言文阅读方法与技巧 篇一

文言文阅读的复习，首先要掌握阅读方法。许多学生往往不认真读文章，而只是到文中去寻找答案。文章没有读懂，想正确回答问题是不可能的。做文言文阅读题可以分三步进行：

第一步，通读全文，整体感知。通读必须完成以下五个任务;了解记叙的是什么事;弄清所记之事的起因、经过和结果;简析所记之事涉及什么人，他们之间有没有主次之分，关系如何;查看记叙中作者有没有议论，议论什么;留心叙事方法上有什么特点。如果文言语段是议论性的文字，就要找出表明论点的句子，再找到证明支撑论点的论据，最后看看是用什么方法证明论点的。

第二步，品读细节，把握人物。了解了文章的主要情节内容后，要想进一步体会文章主旨，自然离不了人物，而把握人物形象则要关注人物描写，尤其是一些细节描写往往能传达出人物的品质和内心。要注意品读这些细节，如;揣摩人物语言的语气，关注神态的变化，注意动作的指向等，从而明白人物的真正意图。因此，品读人物言行，人物的性格、为人也就了然于心，对文章主旨的把握也必然顺理成章了。

第三步，精读文章，对症下药。深入到文章内部，利用文章本身的语境、命题的题目、文章中的原话、注解及文章的主旨来解答相关试题，对症下药。

词语解释题。解题时，应先套用我们学习过的文言实词的意思，再联系上下文检验，经检验意思通顺，则为正确答案。

句子翻译题。翻译句子应该在直译的基础上意译。首先直译，在草稿上把关键的字词的意思解释出来;然后意译，将句子的大致意思写出来。

筛选信息题。要求同学们在理解文意的基础上能够对文章的内容进行分析和归类，从而体现出对文章理解的程度。涉及提取的.信息内容是;表现人物行为举止特点的信息;(教学论文 )体现人物志向和思想主张的信息;反映人物道德情操或才智的信息;展现人物性格和情感的信息。筛选并提取文中信息，是建立在理解文章基础上的，它可以促进我们在阅读过程中达到读懂读通所有材料的目的。

归纳概括题。对所述事件或所说道理进行综合的判断，要求答出某个论点的根据、某个事件发生的原因、某种发展导致的结果等。这是在理解文意的基础上进一步提高了的综合能力。具体内容有;某个论点的依据;某种现象的本质;某件事发生的原因及结果;某个人物的思想性格等。

观点态度题。概括作者在文中的观点和态度可从文体特点人手;记叙性文体，作者的观点态度往往会融会在他所叙述的人物和事件中，也有少数文章，在开头或结尾有简要的议论，概括时就应抓住这些特点。议论性文体，作者观点就是文章的论点。同时注意两点;一是概括完整性、全面性，作者的情感态度包含的几个方面都要顾及，不要以偏概全，丢三落四;二是概括的准确性、恰当性，不夸大，不缩小，不绝对化，恰如其分地概括。

其次，对课内文言文应有一个系统全面的复习，如将通假字、一词多义、古今异义词等加以整理，把文言文的文学常识列一个表格;这样更方便复习。在理解课文内容的基础上，体会课文的主旨，做更深入的思考，并且能有独特的个人情感体验，古为今用;在实际生活中体会其哲理。

对课外文言文应该按照课内文言文的阅读要求进行模拟训练;对课外选文中的意蕴比较丰富的句子，要能用自己的话进行表达，或是用现代汉语进行翻译;对课外文言文的内容，要能按要求进行分析，有自己的独到的见解。课外文言文阅读能力不可能一蹴而就，要认真积累，反复训练，持之以恒，能力就会不知不觉提高了。总之，课外文言能力从课内迁移中得来，课外文言能力从反复训练中得来，课外文言能力从积累延伸中得来。

古代流传下来的文言文多是经典之作，闪烁着古代作家思想与智慧的光芒，表达了古人对于真善美理想的执著追求。走进文言文，浸润其中，涵咏体味，丰富情感阅历，提升审美能力，增长人生智慧。

2.文言文阅读方法与技巧 篇二

一、借题解文

阅读能力是语文的基本能力,也是高考语文最主要的考查内容。文言文阅读的难点主要在对语言的认知上,阅读文本时,可借鉴试题中一些有效信息,借题解文,帮助我们理解文本内容,为后面试题争取更多的有效时间。下面我们主要谈谈如何“借断句解文”。

第一遍阅读文言材料肯定会遇到语言认知方面的困难,尤其是遇到未标点的文言语句。这时,不要强行断句,可仔细观察四个选项,找到四个选项中相同断句的地方,这些地方肯定是正确的,可以据此把长句子划分成几个短一些的句子,这样既降低了难度又节省了时间。

例如,2015年新课标Ⅰ卷文言断句题经过对比可确定为“宣和末∕高丽入贡使者所过调夫治舟∕骚然烦费∕傅言∕索民力以妨农功∕而于中国无丝毫之益∕宰相谓其所论同苏轼奏贬蕲州安置”。

二、借文解题

前面强调高考新课标卷文言断句主要是考查学生在具体语境中对指定语句的断句能力,因此,结合文体特征借文解题也是准确断句不可缺少的环节。近几年文言阅读材料都是人物传记,传记主要通过人物典型事件来表现人物的性格特征。做题时,切勿将需要断句的语句提取出来,而是把语句返回到具体语境中,以时间为线索,以官职变迁为主轴,理清需要断句的句子在怎样的事件中,分清人物、时间、地点、官职名称和关键事件等,避免断句时将一些固定词语或双音词强行断开。

例如,2014年新课标Ⅱ卷文言断句语句所在事件主要表现韩文疾恶如仇,尽力遏制权幸;也可借鉴分析概括题C项,借题解题,理清宦官刘瑾每日引诱皇上沉溺于声色犬马,不理政事的主体事件。

三、熟记断句技巧

文言断句选项并非处处都错,考查方式是先预设整段文字中的两处断句错误,有两个选项各错一处,一个选项错两处,另一选项无错误。因此在理清语境后,应再对比出四个选项中断句不同的地方,重点攻克,逐项排除。熟记断句技巧是准确断句最主要的方法,也是解题最关键的步骤,可运用以下方法断句。

1. 看语法

文言断句是断句子,而非断词,因此从语法入手理清句子结构是断句首先考虑的方法。文言语句大多是主谓句,名词和代词作主语或宾语,动词和形容词作谓语。做题时,可根据词性判断主谓成分,断出句读。另外,一些修饰词也是帮助断句必不可少的成分。

例如,2014年新课标Ⅱ卷的“而是时青宫旧奄刘瑾等八人号‘八虎’”中“八人”是句子主语,“号‘八虎’”是谓语,中间不断。“文每退朝对僚属语及”中“文”指韩文,是主语,“每退朝”是谓语,“对僚属”作状语,修饰后面的动词“语”,因此应该在“退朝”后断开。

2. 看标志

文言语句中一些特殊字词是断句的标志,熟记这些能帮助我们更快更准断出句读,包括叙述人物对话时的“曰、云、言”,表示语法关系和语气的句首发语词、句尾词、关联词,以及特殊句式和固定结构。

例如,2015年新课标Ⅰ卷的“傅言索民力以妨农功”中“言”后应断开;Ⅱ卷的“会周师定淮南所住白土村”中“所”和后面动词结合,修饰后面的“白土村”,应该在“所”前断开。2014年“文每退朝对僚属语及辄泣下”中“辄”为副词“总是”的意思,应该放在句首,前面断开。

3. 看修辞

古人在写文章时,好用对偶句、排比句、反复句,断句时可根据这一特点断出句读。另外,顶真的修辞手法也需特别注意,两个相同词语中间肯定要断开。

例如,《心术》中“泰山崩于前而色不变∕麋鹿兴于左而目不瞬”,《愚公移山》中“子又生孙/孙又生子/子又有子/子又有孙”,根据对偶和顶真可断出句读。

四、综合运用技巧,排除法敲定答案

任何解题方法不是单一的,夯实基础,熟记各种方法,综合运用技巧,巧用排除法,就能敲定答案。

3.高考文言文阅读技巧及解题方法 篇三

为此，我将自己在高考复习中的一点心得介绍给同学们，希望能对大家有所帮助。

一、文言语段的阅读技巧

1.看文段的出处，做到知人论世。了解作者及作品的写作背景，文中人物所处的时代，调动自己积累的历史知识，粗略了解作品的历史背景。

2.初读文段。一字一句认真读，注意正确断句，边读边在心里将单音词译成双音词，了解句子大意。如果翻译不出来，要看是否是前面出现过的人名、地名、朝代名、官职名等。

3.看第10题(以高考试卷为准)中对文段内容分析题中的四个选项，了解短文每段的大意，看看文中出现了哪些人，他们之间是什么关系，他们之间发生了什么事，文中共写了几件事，表现了主要人物的什么性格。

4.再读原文段，就能基本上理解文言语段的内容了。

二、文言文考题的解题方法

做题时，一定要遵循“字不离句、句不离段、段不离篇”的原则。

1.文言实词考查题

要将每个选项中的句子在原文中找出来，联系上下文意理解此句的大意，进而推断句中加点实词的意思。

示例：(2008年高考全国Ⅱ第8题)

对下列句子中加点词的解释，不正确的一组是：(C)

A.除著作郎，不就。 就:赴任

B.与从弟球俱诣高祖 诣:拜访

C.乃能屈志戎旅乃:于是

D.若但如民，门户何寄 但:是

与A项有关的原文语句是：“幼有业尚，除著作郎，不就。”“就”的意思是“接近、靠近、趋做宰相的材料；后句写他善治家。C项，前句写他担任侍中时的功绩：后句写他“善治家”。D项，前句是太相对王昙首的感激之辞；后句写王昙首婉言谢绝皇上的封赏。经筛选排除，答案应为B项。

4.文章内容分析题

将四个选项所叙述分析的内容在原文中找出原句，看选项所分析的与原文中所表述的内容是否一致，选出正确答案。此题一定要细心辨读，将选项中所叙述的内容一定要在原文中一一落实核对，特别要注意细微处，方能提高准确率。

示例：(2008年全国Ⅱ第10题)

下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一顶是：(B)

A.王昙首是太保王弘之弟，自幼就很优秀，兄弟间分财产，他只拿取图书，从军后随高祖外出，高祖要众人赋诗，昙首写成，王弘对他评价甚高，高祖也很高兴。

B．王昙首性格沉稳，喜怒不形于色，同时治家有方，家庭融洽，太祖也赏识昙首，晋升他的官职，并遵高祖交代，遇事咨询昙首，昙首果然在平定国难中贡献很大。

C.王昙首在平定谢晦事中有功，当时封赏他的诏书已经拟就，但昙首婉拒不受，认为自己虽尽微薄之力，皇上即便偏爱。也无法面对史臣。封赏事于是搁置下来。

D．王昙首看出义康为权力之事心中不快，于是坚持要求调任吴郡。太祖打算重用昙首，未答应他的请求。昙首劝说其史王弘让出部分兵力，才化解了彼此的矛盾。

分析：A项，“王弘对他评价甚高”的说法可能会干扰考生。其实，当王昙首率先写完诗作后，太祖问王弘：“你弟弟跟你比怎么样?”王弘说：“如果只是像我这样，家门还寄希望于谁呢?”言外之意是说王昙首比他强，能够振兴家门。B项，原文中没有提到太祖遇事咨询王昙首。因此此项理解分析错误。C、D两项的说法文中都有依据，正确。

三、文言句子翻译技巧

1.先看一下内容分析题中的4个选项是否有与翻译的句子相关的内容，以帮助自己理解句子大意，但千万别原样抄过来，否则，只得一个句子大意分。

2.将每个要翻译的句子在原文中找出来，联系上下文的内容，正确理解，再字字落实翻译。

3.抓好得分点，注意每句中的关键实词、虚词和文言句式，省略的成分要补译出来，用括号括住，确保句子文意通顺，无语病。

示例：(2008年全国Ⅱ第ll题)

把第Ⅰ卷文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(10分)

(1)既从神武之师，自使懦夫有立志。

(2)近日之事，衅难将成，赖陛下英明速断，故罪人斯戮。

分析：这两句在内容分析题中都没有与之相关的句子，只好将它们放在原文去理解，去翻译。

(1)句中的关键词是“从”“自”，它们的意思分别为“参加”“自然”。

(2)句中的关键词是“衅难”，理解为“祸端”；宾语前置句两处。

答案：(1)既然参加了英明神武的军队，自然会使懦弱者具有坚强的意志。(2)近日的事，祸端将要酿成，幸亏陛下英明果断，因而严惩了罪人。

以上从三个大的方面对文言文语段阅读和解题技巧作了具体解说和例析，希望能对文言文“学困生”有所帮助。

4.文言文复习与应试的方法和技巧 篇四

文言文综合阅读，几乎可以包含文言文的所有知识点、能力点;而且文言文语段的阅读理解，更着重于考查学生所学到的各个知识点、能力点在语段的理解中进行实际运用的能力，考查分析、概括、评价、鉴赏能力。考查形式为选择题，分值3—6分。

一、树立整体意识

进行文言文综合阅读，首先要树立整体意识。从近几年高考来看，选材上用得最多的还是记人类的文章，要看文章写了几个人物，人物的性格怎样，人物之间是什么关系，人物与事件之间是什么关系，事件的起因是什么，情节是怎样展开的，最后的结局如何……这样，从整体上把握，有利于抓住关键，浓缩全文，化繁为简，以少驭多，从而从整体上把握文章的内容要点和脉络结构。

例如06广东卷：

下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的.一项是( )

A.常允恭之母张氏因突然变故而无家可归，只好投奔故旧，但是未被谭敬先接纳，万般无奈之下，找到了故人之子杜环。

B.杜环见到张氏，深感惊讶，随即殷勤接待张氏。他和家人都像对待母亲一样服侍张氏，使张氏在杜家无忧无虑地度过了晚年。

C.常伯章担心母亲年老不能走远路，竟然找了个借口来欺骗母亲，丢下她不管，离开了杜家。

D.作者被杜环关爱他人、善始善终的事迹所感动，因而撰文予以表彰，并在文中一再用对比手法表现杜环重情重义的高尚情操。

分析：答案B。该语段节选自宋濂《杜环小传》，考查主要是对选文所涉及人物和事件的理解，这就需要从整体上把握，并在原文中查找、筛选与选项相关的信息，进行比较。选文主要人物是杜环，通过对常允恭之母张氏的行为来刻划杜环的性格。在张氏走投无路之时，常允恭的朋友谭敬先推辞不接受，只能去投奔常允恭朋友杜一元，但杜一元已死，杜一元的儿子杜环热情接待，作者对杜环的行为给予了很高的评价，认为是“义烈之士”，可与古人相比。A项在原文中涉及的相关句子有：“其母张氏年六十岁，哭九江城下，无所归。”“谭谢不纳，母大困。”“母服破衣，雨行至环家。”两相对照，我们自会发现A项的分析与概括是完全正确的。B项在原文中涉及的相关句子有：“环方对客坐，见母，大惊”“自环以下，皆以母事之。”“然母愈念伯章，疾顿加，后三年遂卒。”两相对照，我们发现虽然杜环一家对常夫人张氏照顾有加，如同对待母亲一样，但张氏的晚年并非无忧无虑，非常想念小儿子伯章，以至病情加重，三年后死去。B项错误还是比较明显的。C项实际上就是“既而伯章见母老，恐不能行，竟绐以他事辞去，不复顾”的翻译。D项是对作者观点态度的考查，在原文最后一节，也正确。

树立整体意识，还应将字、词、句、段和注释等作为一个有机的整体，把语段与试题连为一个完整的整体。

例如06江苏卷：

下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是( )

A.董槐年轻时，喜欢谈论军事，把自己比作诸葛亮和周瑜。他父亲极生气，认为董槐喜欢说大话，不过是个狂妄的书生罢了。

B.李桷因有人诬陷谋反而被郡里抓捕入狱，董槐看出是桩冤案，据理力争，上书为他翻案，终于使他获释。

C.嘉熙元年，常德发生兵乱，纵火喧闹，董槐骑马跟在几个人后面赶到火场，问清士兵作乱原因后，斩杀了侵占年度军饷的将军马彦直，平息了骚乱。

D.淳祐二年，董槐主管江西安抚司公事，检查税收时，发现小吏侵吞现象严重，于是下达告谕要严惩，小吏们震惊恐惧，愿意悔过自新。

分析：答案C。该语段选自《宋史?董槐传》。A项在原文中涉及的相关句子有：“少喜言兵”“ 论事慷慨，自方诸葛亮、周瑜。”“不力学，又自喜大言，此狂生耳，吾弗愿也。”两相对照，无误。B项在原文中涉及的相关句子有：“民有诬富人李桷私铸兵结豪杰以应李全”“ 槐察其枉”“ 乃为翻其辞，明其不反，书上，卒脱桷狱。”也无误。C项在原文中相关的句子有：“常德军乱，夜纵火而噪。槐骑从数人于火所，且问乱故。”“槐坐马上，召彦直斩马前”。细察原文，因为董槐时为湖北刑狱，应该是几个随从跟在他后面， “骑马跟在几个人后面”有误，原文“槐骑从数人于火所”中的“从”为使动用法，应译为“使……跟从”“带着”。如果单纯从句子来看，解释成“跟从”似乎也没有什么什么问题，但考虑一下董槐的身份，就能够发现问题。这就是一个整体意识。这个用法在《鸿门宴》中出现过：“旦日从百余骑来谢项王。”

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5.阅读文言文的技巧 篇五

文言文中阅读是最为常见的题型，那阅读文言文的技巧有哪些？如何提高阅读文言文分数。

首先要把每个实虚词的解释了解透彻，这是基本，就好比看一篇文章一样，如果这篇文章有很多字你不认识，那么你肯定一知半解或者看不懂。剩下的时间看一下并用笔标记一下你不会的那些实虚词并把它背诵下来。接下来我们讲解文言文阅读方法及做题技巧。

一、首先要掌握正确的文言文阅读方法。

众所周知，由于考试受时间和空间的限制，它具有不准借助任何工具书，只能独立解题的特殊性，因此不少学生心理上比较紧张，拿到文言文材料，常常是读完一遍就去选择答案。其实这种作法是很不正确的，作为文言应试的阅读应分三步进行：

第一步：初读全文。指的是集中心思稳住神，浏览或跳读一遍。最近几年高考都有一篇考人物传记的，看这样的文章要知道记载几个人，有的人物关系简明，有的人物关系复杂。一般有主人公，主人公有正反好坏之分，在人物身上，表现一种特殊的品格和性格。这要求考生解读人物关系，体味出人物的特有的品格和性格。作者写人物传记 ，或出于某种政治需要，或出于个人目的，通过人物传记，表现作者的观点和态度，要求考生能分析传记的基本内容，概括作者的观点态度。

内容上：材料所涉及的人与事或相夫教子、事亲至孝，弘扬民族传统美德；或古代贤臣良吏，勤政爱民、廉洁奉公、刚直抗上、执法如山等既符合于传统道德规范，又不失现实教育意义。

第一遍能懂六七成即可。往届有些考生在读文言语段时，对自己要求太高，第一遍没读懂就心急火燎，在个别语句上纠缠，非要字字句句弄个水落石出不可，结果反而难以明其大意。应该说，学生当中这种情况存在还是非常普遍的，其实你应该明白，高考作为选拔性的考试，它所选的文言语段一定不会容易到一看即懂的地步，第一遍看不大懂是很正常的。所以大可不必因此而紧张。

第二步：细读题目。在这一步骤当中，须一一落实要求答题的字、词、句、段在材料中的对应位置，一般来说，运用所学的知识，较易题可以在这一步基本完成。（充分利用所给选项，运用比较法、排除法根据是非准偏，选出正确项）同时这一步中特别要强调的是利用好几道题目，如实词解释，句子翻译，分析概括题等，因为在它们身上，你可以获得大量文段理解的信息。尤其是选择题（下列说法符合文意的一项或者下列说法不符合文意的一项是），此题信息量非常大，虽然其中肯定有一项或几项不符题意，但错误的也往往只是些小问题。因此通过看最后一题，你对文意的把握必将会在第一步的基础上有个很大的提高。

第三步：重读全文。这一步是从更高的层次上认知全文。大致相当于精读研读的水平；既加深了对文意的理解，又能对前两步出现的偏误作纠正，因此是一个深入兼复核的过程 。通过这一步阅读之后解答一些综合性比较强的题目也就驾轻就熟了。

应该说文言应试的三步阅读法是经过许多学子高考实战检验而总结出来的一条科学有效的应试方法，复习当中学生须加以掌握和运用。这样可以少走很多弯路。

二、文言文阅读做题技巧

1、要善于借助。例如，善于借助字形分析和邻里相推，来正确判定实词词义，观照语言环境掌握虚词用法。这一阶段要有排除干扰的意识，例如古今异义的干扰，防止望文生义，以今释古。

2、代入法----知识迁移。高考文言段不会脱离课本知识另起炉灶，所以要善于知识迁移，联系已有知识尤其是常用词的常用义项和常见虚词的一般用法来推出新知。

3、排除法----信息筛选题。根据陈述对象可以排除干扰项，确定答案范围

4、析结构。推断它在文章中的结构来推断它的词性，进而推断它的词义。

翻译文言句子可从下列几方面着手。

1、结合语境，把握句意。

要翻译好一个句子，必须对整篇文章有一总体把握。将你要翻译的那个句子放在整个语段中进行揣摩，这样才能基本把握所翻句子的大概意思。有些同学在初读文言段时，对自己要求太高，第一遍没有读懂就心急火燎，在个别词语上纠缠，结果反而难以明其意。所以要保持良好的心态，调动各种手段，善于前后推导，整体把握语意。

2、落实句式特点。

常见的文言句式有判断句，被动句，省略句，倒装句（包括宾语前置句，定语后置句，介词结构后置句等）。每种句式都有其特定的标志，我们要识记一些典型例句并加以归纳整理。在翻译句子之时，先判断句式，然后在翻译时要翻出这种句式的特点来。如省略句就必须补出它所省略的成份，当然补充部分须加小括号；倒装句就必须按正常的语序来翻译；原句是疑问句，所译出的句子也应加上问号。文言文中还有一种极其特殊的现象：文言文固定格式。这也是一个重要的考点。固定格式也叫固定结构，它的语法特点就是由一些不同词性的词凝固在一起，固定成为一种句法结构，表达一种新的语法意义，世代沿用，约定俗成，经久不变。一旦你没有准确判断出固定结构，那么你的翻译就会差之千里。详细类型见上所举。

3、落实重点虚词和实词。

要掌握实词的一词多义、古今异义、通假字、词类活用等。如“沛公军灞上”一句就考了词类活用的知识点，如果“军”字翻译错了，那就要失分了。所以在考试时应特别注意这些语法现象（包括虚词的一词多义），一旦涉及必须准确翻译。

文言文翻译的基本要求是“信、达、雅”。“信”就是要准确地译出原文的.内容，忠实原文，不曲解，不任意添加或删减；“达”就是要求译文通顺流畅；“雅”则要求译文尽量生动形象，特别是对描写性的语句，翻译时要传神。文言文翻译应以直译为主，即将原文中的字字句句落实在译文中，要译出原文用词造句的特点，甚至在表达方式上也要求与原文保持一致，包括句末的标点。在难以直译或者直译以后表达不了原文意蕴的时候，才酌情采用意译作为辅助手段。怎样才能达到上述要求呢？这就得讲究翻译的方法。

翻译的基本方法。有五种，即：留、补、换、改、删。

1、留。文言句子中的人名、地名、官职名、年号名、器物名等翻译时予以保留，照抄不译。

例①：赵惠文王五十六年，廉颇为赵将，伐齐，大破之，取阳晋，拜为上卿，以勇气闻于诸侯。（《廉颇蔺相如列传》）

句中划线的分别是帝王记年、古地名和古官职名，翻译时都可保留不译。

2、补。即补出句中省略成分或某些必要的词句，使意思更准确完整，句子更顺畅。补充部分要加小括号。

例②：旦日，客从外来，与坐谈……（《邹忌讽齐王纳谏》）

句中“与”前省略主语“邹忌”，“与”后省略宾语“客”，翻译时都应补出。

例③：距洞百余步，有碑仆道。（《游褒禅山记》）

这句话应译成：距离华山洞百余步（的地方），有（一块）石碑倒（在）路旁。

3、换。一是用现代的双音词去换古代的单音词；二是对同一事物或行为，古人和今人有不同的指称，翻译时应用现代的指称去替换古代的指称。

例④：师者，所以传道受业解惑也。（《师说》）

带点部分应译成：传授道理、教授学业、解释疑惑（问题）。

例⑤：邹忌修八尺有余……朝服衣冠……（《邹忌讽齐王纳谏》）

句中的“修”现在讲“长”，这里指身高；“服”现代讲“穿戴”。这方面例子很多。比如，古人讲“书”，现在讲“信”；古人讲“目“”，现在讲“眼睛”；古人讲“首”，现在讲“头”；古人讲“食”，现在讲“吃”等等。都要译为现代的指称。

4、改。改变一些特殊文言句式的语序，把它改成现代汉语的常规语序。主要有下列几种：

（1）宾语前置句。例⑥：硕鼠硕鼠，无食我黍。三岁贯女，莫我肯顾。（诗经·硕鼠）

“莫我肯顾”就是“莫肯顾我”，属否定句中，代词宾语前置，翻译时都要改为现代常规语序。

（2）定语后置。例⑦：计未定，求人可使报秦者。（《廉颇蔺相如列传》）

句中划线部分要按“求可使报秦之人”来译。

（3）状语后置。例⑧：短屈原于顷襄王。（《屈原列传》）

句中划线部分译成时要放在“短屈原”前面作状语。

（4）谓语前置。例⑨：安在公子能急人之困也！（《信陵君窃符救赵》）

句中的“安在”是句子的谓语部分，提在主语“公子能急人之困也”之前了，翻译时要改语序。

5、删。有些文言虚语在句中没有什么实在意义，只有某些作用，有的起舒缓语气、凑足音节的作用；有些在句中，有些在句末，也有在句首的，如“夫”、“盖”等。对这些虚词，翻译时可酌情删去，即不必译出。

例⑩：生乎吾前，其闻道也亦先乎吾，生乎吾后，其闻道也亦先乎吾，吾从而师之。（《师说》）

句中的两个“也”都是起舒缓语气作用的，“而”是起连接作用，都不必译出。又如“之”字，在起取消句子独立性作用和标示宾语置、定语后置时，都不必译出。

以上介绍的五种方法不是孤立的，而是要在具体翻译时综合运用。文言文的选段固然在课外，但对于虚词、实词、句式等知识点的复习则应当立足课本，考前同学们必须花上一定的时间将课文中的文言文翻阅熟读，仔细研读课文，包括注释。最好能对每册的文言知识点进行归类总结。

【扩展阅读】

古文翻译口诀

古文翻译，自有顺序，首览全篇，掌握大意；

先明主题，搜集信息，由段到句，从句到词，

全都理解，连贯一起，对待难句，则需心细，

照顾前文，联系后句，仔细斟酌，揣摩语气，

力求做到，合情合理，词句之间，联系紧密。

若有省略，补出本意，加上括号，表示增益。

人名地名，不必翻译，人身称谓，依照贯例，

”吾“”余“为我，”尔“”汝“为你。省略倒装，都有规律

实词虚词，随文释义，敏化语感，因句而异。

译完之后，还须仔细，逐句对照，体会语气，

6.传记类文言文阅读技巧 篇六

2005年全国高考语文试卷共有16套，其中涉及传记类文言文阅读试卷的共有11套，2006年高考语文试卷共有17套，其中涉及传记类文言文阅读 试卷的也有11套。这实际上表明，高考文言阅读的材料仍然集中在传记类上，而且考查的主要题型基本上趋于稳定——对文言实词、虚词以及句式、文中信息的筛 选归纳概括均以客观题形式考查，文言翻译以主观题形式考查。从试卷的命题规律和趋势上来看，客观题目大多有以下几个方面的特点：

（一）客观题部分

1、文言实词考查的主要形式是理解加点的文言实词在所给句子中的含义。从所选择的文言实词来看大多数文言实词属于古今异义、一词多义、词类活用等方面，从近几年来看文言实词的考查大多数是在《考试说明》上的120个实词范围之内。

2、文言虚词考查的主要形式是辨明虚词在所给句子中的用法和意义。从题型来看，近几年来高考文言虚词考查较多采用给出四组8个例句，每组内部分别由一个加 点的虚词，考生须对同一个文言虚词在不同句子中的意义和用法是否相同做出判断。每题用来做比较的8个例句中，有4个例句出自高考文言阅读材料，有4个例句 出自中学课本。

3、文言句式的考查主要集中在古汉语特有的句式上，从近几年来看，大多数是考查倒装句式（宾语前置、定语后置、状语后置、被动句、判断句等）的特点，省略句式的补充成分等方面。

4、筛选文中信息的题目的设题技巧相对较多，近几年来看常用的技巧有：

（1）断章取义。也就是说对内容、中心的概括片面，比如2005年的湖北卷第14题的D项中“重在描写变幻莫测的武术技巧”与原文不符，原文表面描写两个 和尚对李超武技的指导，实际写两和尚对李超德行的指导。再如2006年的天津卷第14题的C项，“寇恂杀死皇甫文的原因就在于他出言不逊，触犯了寇恂的尊 严。”的表述与原文的主旨不一致，实际上寇恂杀死皇甫文的原因不是因一己之利，而是一种策略，以此来威慑高峻，使其早降。

（2）张冠李戴。此类题目的迷惑性较强，选项中出现的人物和事件均在原文中有所体现，很容易被人误认为是正确的。比如2006年的重庆高考试卷的第11题 的选项B中表述说“张养浩直接给皇帝上疏”，与原文的表述不一致，从原文可知张养浩是通过左丞相拜住上疏，属间接给皇帝上疏，很明显这是张冠李戴。

（3）无中生有。此类题目往往是把没有关联的事件用看似很正常的手段联系在一起，这类题型的设计往往很巧妙，一定要多留心。如2005年的黑、吉、桂试卷 中的第10题的C选项中说文中人物“优孟为相”，这一说法不能从原文看出。再如2006年全国卷Ⅱ中的第10题的B项“说服吕后收回成命”有误，吕后只是 “召诸将议之”，尚未有“成命”。

从试题考查项来看，大多数试卷注重对原文的“人物才智品行的分析归纳与内容分析理解与概括”的考查，这也是近几年来文言文考查的重点，另外还要注意对作者观点的评价这类题型。

（二）主观题部分

这部分表面上只是考查文言语句的翻译，实际上是对文言文综合能力的考查，因为要做好这类题目，考生要对文言实词、虚词、句式以及语言表达技巧方面有较充分的理解。下面结合2006年重庆高考试卷的解析对高考文言文阅读的解答技巧进行归纳：

张养浩，字希孟，济南人。幼有行义，尝出，遇人有遗楮币于途者，其人已去，追而还之。读书不辍，昼则默诵，夜则闭户，张灯窃读。

授堂邑县尹。首毁淫祠三十余所，罢旧盗之朔望参者，曰：“彼皆良民，饥寒所迫，不得已而为盗耳；既加之以刑，犹以盗目之，是绝其自新之路也。”众盗感泣，互相戒曰：“毋负张公。”有李虎者，尝杀人，其党暴戾为害，民不堪命，旧尹莫敢诘问。养浩至，尽置诸法，民甚快之。去官十年，犹为立碑颂德。

英宗即位，命参议中书省事。会元夕，帝欲于内庭张灯为鳌山，即上疏于左丞相拜住。拜住袖其疏入谏，其略曰：“世祖临御三十余年，每值元夕，闾阎之间，灯火 亦禁；况阙庭之严，宫掖之邃，尤当戒慎。今灯山之构，臣以为所玩者小，所系者大；所乐者浅，所患者深。伏愿以崇俭虑远为法，以喜奢乐近为戒。”帝大怒，既 览而喜曰：“非张希孟不敢言。”即罢之，仍赐尚服金织币

一、帛一，以旌其直。

天历二年，关中大旱，饥民相食，特拜陕西行台中丞。既闻命，即散其家之所有与乡里贫乏者，登车就道，遇饿者则赈之，死者则葬之。时斗米直十三缗，民持钞出 粜，稍昏即不用，诣库换易，则豪猾党蔽，易十与五，累日不可得，民大困。乃检库中未毁昏钞文可验者，得一千八十五万五千余缗，悉以印记其背，又刻十贯、伍 贯为券，给散贫乏。命米商视印记出粜，诣库验数以易之，于是吏弊不敢行。又率富民出粟，因上章请行纳粟补官之令。闻民间有杀子以奉母者，为之大恸，出私钱 以济之。

到官四月，末尝家居，止宿公署，终日无少怠。遂得疾不起，卒年六十。关中之人，哀之如失父母。（节选自《元史"列传第六十二》）

8、对下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是（）A、民不堪命，旧尹莫敢诘问 堪：忍受 B、拜住袖其疏入谏 袖：藏在袖里 C、特拜陕西行台中丞 拜：拜访 D、止宿公署，终日无少怠 少：稍微

【解析】考查理解常见实词在文中的含义。答案A项中的“堪”的含义有“经得起、忍受，能够、可以”。《孔雀东南飞》中有“妾不堪驱使，徒留无所施”之句，句中的“堪”字可以解释为“经得起、忍受”；《论语》中有“一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。”之句，句中的“堪”也是“经得起、忍 受”的含义。答案B项中的“袖”字的含义主要有“衣袖，藏在袖子里”，《信陵君窃符救赵》中“朱亥袖四十斤铁椎椎杀晋鄙”之句，与选项B的用法是相同的。C项中的“拜”用在表官职的名词前面，一般讲为“授职、任命”，此处讲为“授职、任命”。答案D项中的“少”作为“稍微”解释，在《触龙说赵太后》一文中 有“太后颜色少解”之句，与选项D项一致。正确答案为C。

【技巧归纳】考查文言实词重在考查古今异义、一词多义，高考题设错的方式一般是用词语的今义来注释其古义，误导考生犯望文生义、以今解古的错误。错误原因 是先入为主，只知其一，不顾其二。考生对文言实词含义的理解，一定要注意那些古今意义不同和古用今废的词语。同时考生在复习时一定要注意课本上的常见文言 实词的理解，从本义来看，考查的四个字在课本中均出现过，另外还要注意结合语境来理解。

文言实词的题目解答可以从以下几个方面入手：

1、从解题方法上看，最简单的莫过于将各个解释放入各自的具体语境中去贯通文意，解释准确而无滞碍之处者即为 正确答案。

2、如果设置选项的实词中有考生不熟悉的生僻词，那么对这个词的解释一般就是正确答案，它只不过是干扰项罢了；反之，如果设置选项的实词是常用 词，题中给出的解答又正好与现代汉语的常见用法吻合，一般情况下，这类选项有可能就是错的。

3、有的实词词意在文中根据自己对该词所掌握的用法无法正确解 释，就应该考虑它的通假或活用情况。

4、利用一些推断实词含义的常见方法进行推断，比如古今对照法（即以古今构词特点比照推断词义）、邻字辅助法（根据相 邻的字来推断词义）、语法分析推断法（即根据词在句中的语法功能推断词义）、对句判断法(又称“语言结构推断法”，根据整句中对应词语的意思推断词义)、成语印证法、课文迁移法（又称“联想推断法”，即根据学过的知识推断词义）字形推断法、语境推断法等。

9、下列各组句子中加点词的意义和用法相同的一组是（）A、其人已去，追而还之 其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也！” B、昼则默诵，夜则闭户 贾人夏则资皮，冬则资絺 C、不得已而为盗耳 位尊而无功，奉厚而无劳 D、为之大恸，出私钱以济之 身客死于秦，为天下笑

【解析】考查理解常见文言虚词在文中的用法。A项前者指示代词“这”；后者人称代词作定语“他的”。B项均为“就”。C项前者副词“才”；后者为转折连词“却”。D项，前者是介词“为了、因为”，后者表被动“被”。正确答案为B。【技巧归纳】考生复习虚词时不仅要注意虚词的用法，而且要注意虚词的意义，尤其是语境义。在比较文言虚词意义和用法的异同的考查中，考生多注重意义，而不 注重用法，这极易导致判断的失误。同一意义，可有多种不同的表述；而文言虚词在特定句子中的用法是有语法规则的，具有稳定性。因此，文言虚词的“意义”是 缘“用法”而生的，我们在辨析其异同时，应该遵循先“用法”后“意义”的原则；只有这样，才能化繁为简，绕开误区，准确作答。

解答文言虚词题，可从以下几方面入手：①看清题目要求，明确思考角度；利用排除法，由易到难，逐步确定；注意检查，即把解释的意思代人原文，联系上下文看 理解是否恰当。②先理解翻译课内句子中的虚词，再比较推断文段中句子的虚词用法；③联系文句的整体意义和上下文的意义，辨明上下文的关系；④通过分析语句 结构，看两句中该虚词词性是否相同。

10、下列各组句子中，分别表明张养浩“行义”和“直言”的一组是（）A、遇人有遗楮币于途者，其人已去，追而还之 因上章请行纳粟补官之令 B、首毁淫祠三十余所 况阙庭之严，宫掖之邃，尤当戒慎

C、养浩至，尽置诸法，民甚快之 帝欲于内庭张灯为鳌山，即上疏于左丞相拜住 D、即散其家之所有与乡里贫乏者 帝大怒，既览而喜曰：“非张希孟不敢言。”

【解析】本题是考查考生归纳内容要点，概括中心的能力。考生要注意把握好题干中的两项要求——“行义”和“直言”以及“分别”两字的暗示。万不可只顾其一 不顾其二。A项前者属“行义”，后者只是行为，并非“直言”。B项前者写张养浩破除迷信之举，还能算是仗“义”；后者是“直言”。C项，两句都不能回答题 干。而D项前句说把自己家里的财产都分给村里的穷人，当然是行为仗“义”；后一句皇帝已经点明“非张希孟不敢言”，这说明张养浩敢于“直言”，所以是正确 的。正确答案为D。

【技巧归纳】解决信息筛选题要认真读懂原文，理解所选的用来作判断的句子的含义，扫清文字障碍，捕捉到重要信息，这是最为关键的一步。其次是读懂题干，弄 清标准（例如题干中全能说明“敢于直言”的一组），标准愈明，答案才愈有可能选准。第三，依据标准，找到每句话所在的原文，结合上下文先理解语句意思，再 与题干要求对照，逐一检查，再作出选择。

“归纳内容要点、概括中心”的考查，实际上就是考查学生提取主要信息的能力。即拿来一篇文言文，通过整读，应能快速准确地把握如下的信息：写的是什么人，其生活在什么时代(朝代)，干了什么事(起因、经过、结果)，这些事有什么意义，文中还涉及了什么人，他与主要人物之间是什么关系等等。性格表现题答题技 巧：

1、解答此题的基本思路：将几个例句逐句进行分析，筛选出符合题干要求的例句，然后再对照编组情况来判断正误。建议先找不能表现题干中要求的任务性格 的选项，用排除法选择。

2、要注意审题，例如如果题中问的是“全都直接表现某某人热爱国家、不畏强敌的言行的一组是哪项”，有些考生往往忽略“直接”或 “言行”这样的重要词语，造成所答非所问。

11、下列对原文有关内容的分析和概括，不准确的一项是（）

A、张养浩从小品行端正，读书刻苦努力；任堂邑县尹时，执法公允，深得老百姓景仰和称颂。

B、元宵节，英宗想在宫内的鳌山上张灯结彩，张养浩直接给皇帝上疏，劝以“崇俭”，皇上听取了他的意见。

C、关中大旱，张养浩接受任命，全力赈灾济贫。他制止“豪猾”利用换钞盘剥百姓，千方百计保证了人们的粟米供给。

D、张养浩政事勤勉，毫不懈怠，积劳成疾。去世之时，关中百姓十分悲痛，如同失去父母。

【解析】本题主要考查考生对文章的分析概括能力，同时也考查了考生评价作者在文中的观点态度的能力。做这类题目时一定要注意不能凭主观臆断，一定要从原文 出发。选项B的表述说“张养浩直接给皇帝上疏”，与原文的表述不一致，从原文可知张养浩是通过左丞相拜住上疏，属间接给皇帝上疏。其他项的表述均能从原文 中找依据。正确答案为B。

【技巧归纳】对文段内容的概括分析题答题技巧：

1、注意区分“作者观点态度”与“所述事件”、“所主，这是做此类题的大忌。

2、要尊重原文，实事求是，不 要主观臆断，不要随意拔高或降低作品的思想内容。

3、有时作者的思想观点分散在全文各处，需要适当的概括综合，才能全面、准确的反映作者观点态度的全貌。遇到这种情况，切忌以偏概全，只见数目，不见森林。

4、作者的观点态度有时表现得含蓄、曲折，这就要注意挖掘有关词语的隐含信息。

12、把第三大题文言文阅读材料中划横线的句子翻译成现代汉语。（8分）（1）既加之以刑，犹以盗目之，是绝其自新之路也。（4分）（2）伏愿以崇俭虑远为法，以喜奢乐近为戒。（4分）

【解析】该题应首先把握住原文中的考查点：哪几个关键词、什么句式等，然后采用直译，直译不通则适当意译。第一句中的重点词：“加”“目”“绝”和状语后 置“加之以刑”，其中“目”是名词作动词的活用；第二句整体看并不难，但要翻译准确不容易。尤其要注意句中的“伏”“愿”和整句的通顺。参考答案为：（1）已经用刑法处罚了他们，还把他们当强盗看待，这就断绝了他们改过自新的路。（2）我希望（皇上）把崇尚节俭思虑深远作为准则，把喜好奢侈及时行乐作 为警戒。

【技巧归纳】要做好文言语句翻译，首先要注意把握文言文翻译原则——信(忠实原文)、达(文意通达流畅)、雅(语言富有文采)。其次要注意翻译时以直译为 主，意译为辅。直译是指按原文逐字逐句对照翻译，保持原文遣词造句的特点和表达方式。意译是指按原文的大意翻译，即允许在内容不走样的前提下，用合适的话 和表达方式表示。这两种方法可以单用，也可以兼用，视原文情况而定。凡是遇到古今异义、词义通假、词序颠倒、句式特殊的句子，直译后语意不通顺，表达欠准 确，则可练习上下文，适当用意译。当然还需要熟练掌握一些常见的翻译技巧——留、换、补、删、调、贯。留，即保留原词。指凡朝代、年号、人名、地名、官职 等专有名词，皆保留不动；换，即改换词语顺序。将单音词换成现代汉语双音词，将词类活用词换成活用后的词，将通假字换成本字，凡该换的，一律换之；补，即 增补词语。补出古代简练说法所省略或隐含的内容，特别是对省略句；删，即删略词语。指删去那些无意义或没有必要译出的虚词；调，即调整句式。指把文言句中 特殊句式按现代汉语要求调整过来；贯，即修饰句子。指文句中带修辞意味的说法，用典用事的地方，根据上下文灵活、贯通地译出。语句翻译完成后，再回头检查 一遍，看看有没有漏译，语句是否通顺。

楚江怀古唐宣宗大中初年，原在山西太原幕府掌书记的马戴，因直言被贬为龙阳（今湖南汉寿）尉。从北方来到江南，徘徊在洞庭湖畔和湘江之滨，触景生情，追慕前贤，感怀身世，写下《楚江怀古》五律三章。这是其中一篇。诗人描写了洞庭湖的风景，凭吊屈原，抒发了自已羡慕屈原的情怀，表达了自已苦闷忧伤的心境。全诗借景抒怀，凝练深挚，情真意切。

《楚江怀古》第一首详解 注释

马戴，字虞臣，会昌四年进士第。宣宗大中初，太原李司空辟掌书记，以正言被斥为龙阳尉。懿宗咸通末，佐大同军幕，终太学博士。诗集一卷，今编二卷。写作背景

唐宣宗大中初年，原在山西太原幕府掌书记的马戴，因直言被贬为龙阳（今湖南汉寿）尉，从北方来到江南，徘徊在洞庭湖畔和湘江之滨，触景生情，追慕前贤，感怀身世，写下《楚江怀古》五律三章。本篇虽题“怀古”，却泛咏洞庭景致。诗人履楚江而临晚秋，时值晚唐，不免“发思古之幽情”，感伤自身不遇。首联先点明薄暮时分；颔联上句承接“暮”字，下句才点出人来，颈联就山水两方面写夜景，“夹”字犹见凝练；尾联才写出“怀古”的主旨，为后两首开题，而以悲愁作结。诗人描写了洞庭湖的风景，凭吊屈原，抒发了自己羡慕屈原的情怀，表达了自己苦闷忧伤的心境。全诗借景抒怀，凝练深挚，情真意切。全文 其一：

露气寒光集，微阳下楚丘。猿啼洞庭树，人在木兰舟。

广泽生明月，苍山夹乱流。云中君不见，竟夕自悲秋。

马戴诗《楚江怀古》（黄仲金 书）其二：

惊鸟去无际，寒蛩鸣我傍。芦洲生早雾，兰湿下微霜。列宿分穷野，空流注大荒。看山候明月，聊自整云装。其三： 野风吹蕙带，骤雨滴兰桡。屈宋魂冥寞，江山思寂寥。阴霓侵晚景，海树入回潮。欲折寒芳荐，明神讵可招。《楚江怀古》第一首详解注释 〖微阳〗微弱的阳光。〖楚丘〗楚地的山丘。〖洞庭〗洞庭湖。

〖木兰舟〗木兰树所制的舟船，此因楚江而用《楚辞》中的木兰舟。木兰舟本典出《迷异记》：“木兰洲在浔阳江中，多木兰树，七里洲中有鲁班刻木兰为舟。”木兰：小乔木。〖广泽〗广阔的大水面。

〖云中君〗本《楚辞·九歌》篇名，为祭祀云神之作，此也因楚江而想到《九歌》。〖竟夕〗整夜。韵译

雾露团团凝聚寒气侵人，夕阳已落下楚地的山丘。猿在洞庭湖畔树上啼叫，人乘木兰舟在湖中泛游。

明月从广漠的湖上升起，两岸青山夹着滔滔乱流。云中仙君怎么都不见了？我竟通宵达旦独自悲秋。题解

本篇虽题“怀古”，却泛咏洞庭景致。诗人履楚江而临晚秋，时值晚唐，不免“发思古之幽情”，感伤自身不遇。首联先点明薄暮时分；颔联上句承接“暮”字，下句才点出人来，颈联就山水两方面写夜景，“夹”字犹见凝练；尾联才写出“怀古” 的主旨，为后两首开题，而以悲愁作结。诗人描写了洞庭湖的风景，凭吊屈原，抒发了自己羡慕屈原的情怀，表达了自己苦闷忧伤的心境。全诗借景抒怀，凝练深挚，情真意切。

楚江怀古 评析

（作者李元洛）

近人俞陛云在《诗境浅说》中说：“唐人五律，多高华雄厚之作，此诗以清微婉约出之，如仙人乘莲叶轻舟，凌波而下也。”他以“清微婉约”四字标举此诗的艺术风格，确实别具只眼。

秋风遥落的薄暮时分，江上晚雾初生，楚山夕阳西下，露气迷茫，寒意侵人。这种萧瑟清冷的秋暮景象，深曲微婉地透露了诗人悲凉落寞的情怀。斯时斯地，入耳的是洞庭湖边树丛中猿猴的哀啼，照眼的是江上飘流的木兰舟。“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下”（《九歌·湘夫人》），“船容与而不进兮，淹回水而凝滞”（《涉江》），诗人泛游在湘江之上，对景怀人，屈原的歌声仿佛在叩击他的心弦。“猿啼洞庭树，人在木兰舟”，这是晚唐诗中的名句，一句写听觉，一句写视觉；一句写物，一句写己；上句静中有动，下句动中有静。诗人伤秋怀远之情并没有直接说明，只是点染了一张淡彩的画，气象清远，婉而不露，让人思而得之。

楚江怀古

黄昏已尽，夜幕降临，一轮明月从广阔的洞庭湖上升起，深苍的山峦间夹泻着汩汩而下的乱流。“广泽生明月，苍山夹乱流”二句，描绘的虽是比较广阔的景象，但它的情致与笔墨还是清微婉约的。同是用五律写明月，张九龄的“海上生明月，天涯共此时”（《望月怀远》），李白的“梦绕城边月，心飞故国楼”（《太原早秋》），杜甫的“星垂平野阔，月涌大江流”（《旅夜书怀》），都是所谓“高华雄厚”之作。而马戴此联的风调却有明显的不同，这一联承上发展而来，是山水分设的写景。但“一切景语，皆情语也”（田同之《西圃词说》），“广泽生明月”的阔大和静谧，曲曲反衬出诗人远谪遐方的孤单离索：“苍山夹乱流”的迷茫与纷扰，深深映照出诗人内心深处的撩乱彷徨。

楚江怀古

夜已深沉，诗人尚未归去，俯仰于天地之间，沉浮于湘波之上，他不禁想起楚地古老的传说和屈原《九歌》中的“云中君”。“屈宋魂冥寞，江山思寂寥”（《楚江怀古》之三），云神无由得见，屈子也邈矣难寻，诗人自然更是感慨丛生了。“云中君不见，竟夕自悲秋”，点明题目中的“怀古”，而且以“竟夕”与“悲秋”在时间和节候上呼应开篇，使全诗在变化错综之中呈现出和谐完整之美，让人寻绎不尽。从这首诗可以看到，清微婉约的风格，在内容上是由感情的细腻低回所决定的，在艺术表现上则是清超而不质实，深微而不粗放，词华淡远而不艳抹浓妆，含蓄蕴藉而不直露奔迸。马戴的这首《楚江怀古》，可说是晚唐诗歌园地里一枝具有独特芬芳和色彩的素馨花。

第一首虽题“怀古”，却泛咏洞庭景致。诗人履楚江而临晚秋，时值晚唐，不免“发思古之幽情”，感伤自身不遇。首联先点明薄暮时分；颔联上句承接“暮”字，下句才点出人来，颈联就山水两方面写夜景，“夹”字犹见凝练；尾联才写出“怀古”的主旨，为后两首开题，而以悲愁作结。全诗风格清丽婉约，感情细腻低徊。李元洛评曰：“在艺术上清超而不质实，深微而不粗放，词华淡远而不艳抹浓妆，含蓄蕴籍而不直露奔迸。”

（1）请从动、静结合角度分析此两句话“广泽生明月，苍山夹乱流”的表达效果；

“广泽生明月”，“广泽”即广阔的洞庭湖面是静的，“明月”本来也是静的，但一个“生”字，将月亮冉冉升起的动感写出来了；“苍山夹乱流”，“苍山”是静的，“乱流”是动的。两句诗通过动静结合的手法，写出了洞庭湖的阔大与静谧，赋予了明月以活泼泼的生命，还写出了苍茫的青山，喧闹的滔滔江流，构成了一幅含情的淡彩的楚江月夜山水图，给人以无限的遐想。（2）全诗抒发了作者怎样的情感，请作简要分析。

诗题怀古，实是抒发自己的感情，自己仕途失意，泛游楚江，听到“猿啼”，看到“微阳”、“乱流”等萧瑟清冷的暮秋景色，让诗人倍感寂寞悲凉，对景怀人，很自然地想起屈原来。“云中君不见，竟夕自悲秋”，他想起屈原《九歌》中的“云中君”。然而，云神无由得见，屈子也邈矣难寻，诗人自然更是感慨丛生了。全诗以悲愁作结，既抒发了对忠君爱国但报国无门的屈原的爱慕、缅怀之情，又抒发了自己怀才不遇、壮志难酬的悲伤愁苦之情。

8．（1）第三联用动静结合手法，描绘洞庭湖阔大，明月初升，青山苍茫，滔滔江流喧闹不休，构成了一幅壮阔的楚江月夜山水图。（3分）

（2）第三联寓情于景，表达自己直言被黜内心的不平。（2分）（意思接近即可）9（1）抒发了自己怀才不遇、壮志难酬的悲伤愁苦之情。（2分）

7.高中文言文一轮复习方法及技巧 篇七

一、立足要高远, 思维要打开

古文是中华民族集体智慧的结晶, 是中华民族优秀文化的呈现。我们知道, 古人把自己所描写人物的思想、个性彰显在古文中, 表达了自己的爱恨和憎恶。

1. 在古文中, 我们可以了解很多人物事迹,

如大智大勇大德的蔺相如, 知错就改的廉颇, 忠诚的爱国志士苏武, 博学多能、疾恶如仇的张衡。因而, 我们能学习古人身上高贵的品质。这些能使我们的思想认识提升一个高度, 开阔我们的视野。

2. 在古文中, 我们可以学习古人运用得那恰到好处的写作技巧。

例如, 传记中多样的叙事写人手法。 (1) 正面描写:人物语言、行动、细节等。如《廉颇蔺相如列传》中“秦王大喜, 传以示美人”等。 (2) 侧面描写:对比, 如《师说》中三组对比, 论证老师的重要性。衬托, 如《陌上桑》写秦罗敷的美, 文章大篇幅地运用侧面描写。 (3) 材料的选择、剪裁:如《廉颇蔺相如列传》中“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”等的选材。

3. 在古文中, 我们可以学习到凝练、富于表现力的语言。

如《烛之武退秦师》中“辞曰‘臣之壮也, 犹不如人;今老矣’, 无能为也已”这句, 使文章波澜起伏, 可见烛之武之智慧。

总的来说, 立足高远, 思维打开后, 对我们的文学素养、思想认识、视野开阔、写作水平等都有很大的帮助。

二、注重诵读, 加强积累

文言文, 毕竟距离现在有很长一段时间了, 我们一定要注重诵读。古人在学习中一直强调对文章的诵读。“读书百遍, 其义自见。”因此, 只有反复诵读, 我们才能加强对文章的熟悉。高考都依据于课本, 源于课本, 都能从文本中找到影子。所以, 我们要对文言有很好的语感。

对于文言文的复习, 应以积累为主。在实际复习中, 我们可以先用一定时间带领学生把高中已学过的重要文言课文中的实词、虚词、古今异义、词类活用、特殊句式等知识梳理一遍。然后, 我们要带领学生整理过考纲中曾提到过的18个常用虚词的用法, 以所学课文为例做整理筛选。这样既复习了课内文言文, 又梳理了虚词用法。因为高考考查的虽是课外文言文, 但常用词汇的积累主要是在课内。所谓陌生的文, 熟悉的词正是这个道理。此外, 我们要让学生阅读一定数量的课外文言篇章练习, 进行一定量的词汇积累, 提升语境意识。此外, 我们应合理安排文言文的复习时间。比如高三每周的三个早读, 可以分别安排一次语文基础知识练习, 一次默写, 一次文言文练习。这样就会关照全面, 合理推进。

三、翻译方法

1. 我们要让学生在读、背、积累的基础上, 培养语感。

2. 翻译要具有语境、采分点意识, 并熟练运用一些技巧。

除了大家熟知的“信、达、雅”标准中“直译为主, 意译为辅, 逐字逐句”原则外, 我们要让学生具有语境、采分点等意识, 并熟练运用一些技巧。 (1) 语境意识。因为句不离段, 词不离句, 所以古文翻译一定要放到语境中前后联系, 对照原文, 力求直译。直译不便, 酌情意译。 (2) 采分点意识。在翻译题中, 几乎每个需要翻译的句子都包含几个重要的采分点。在做题时, 我们应找出采分点, 并结合语境去推敲就能够准确翻译。这样做, 考生就能取得不错的分数。

3. 翻译技巧。

具体来说, 有以下一些技巧。 (1) “留、替、补、删、调、增”技巧。①“留”即保留。这是指凡是古今意义完全相同的一些词要保留, 如国号、年号、帝号、官名、地名、人名等。②“替”即代替。这是指代替词语意义已经发展、变化的古语为今语。我们在翻译时要用相近的现代汉语词语把文言文中的单音节词替换成双音节词。③“补”即补充。文言文中常常承前、启后省略句子成句。因此, 我们在翻译时要根据具体情况补出来。尤其是要注意省略的主语、介词“于”、宾语等。④“删”即删除无须译出的文言虚词。这些文言虚词在现代汉语里是没有相应的词替代的, 如果硬译反而别扭或累赘, 翻译时可删除。如发语词、凑足音节的助词、结构倒装的标志、句中停顿的词、个别连词及偏义复词中的虚设成分。⑤“调”即调序, 是把古汉语倒装句调整为现代汉语句式。在翻译宾语前置句、介宾后置、定语后置句等时一般应调整语序, 以符合现代汉语表达的习惯。⑥“增”即增加。在翻译过程中, 有时虽已经遵循了上述方法及技巧, 但句子仍不通顺, 这是因为缺少一些词语。这时, 我们就应该根据语境增加一些必要的词语。 (2) 其他一些翻译小窍门。在翻译过程中, 我们会遇到有个别词难以翻译。这时, 我们可以在结合语境的情况下尝试从以下几种情况展开联想:①是不是有通假字、词类活用、古今异义词、组词 (组成语) 等。②在句子结构相同的句子中, 我们要考虑词性相同、词义相近或相反的情况:词相关或相反, 是否是偏义复词;词相关, 或为同义词连用 (只译一个就可) 。③个别句子翻译不通顺是不是“特殊句式”的问题。

8.散文阅读答题方法与技巧等 篇八

一、结合语境，整体感知文中词句含义

现代文阅读对词句含义的理解，是指对特定语境中的词句含义的理解，离开了具体的语言环境，其特定意义就不存在了，因而必须把握它所处的语言环境，然后再推断、确定词句的含义。要以对全文的把握为依托，前后联系，整体感知。具体来说，要注意三点：1、阅读时要瞻前顾后，审视语境。2、要联系文章的立意、主题等因素来理解·。3、要多角度揣摩词句的含义。

例如2001年《门》第21题：作者开头说：“开门和关门是人生中含义最深的动作。”请根据文章写出“开门”和“关门”的含义。

通览全文，我们可以看到，作者从“一扇扇门”想到了“门内隐藏着的奥秘”，从门的类型想到了它们的共同特性，从开门的各种方式想到了人们多样的心情，从门的物质功能想到了它对人心灵的意义，进而阐明了?开门”和“关门”这两个动作所蕴含的深刻人生哲理。通过联系全文，我们不难看到，“开门”和“关门”实在不是两个简单的动作，而是“预示着生命历程中一个新的开始，一个新的发现”，“意味着生命历程中的一个结束”。如果阅读时不能前后联系，缺乏全局观念，是很难准确理解这两个词语的含义的。

一般说来，需要我们专门去理解的词句，语言上往往比较生动浅显，而意义却比较隐晦深刻，要从浅层人手，在深处领会。

例如《门》第22题：第三段中，作者说“玻璃门根本不是门”，请联系“门”在文中的主要含义，分析作者这样说的原因。

这一题看起来是分析原因，本质上其实是解释“玻璃门根本不是门”的含义，既然“门有多种多样”，为什么“玻璃门根本不是门”呢?从表层来看，玻璃门跟其他门相比，最大的不同是它透明，对人的视觉没有任何阻隔作用，人们可以毫不费力地看清它背后的一切，再结合文章深意深入地思考下去，“玻璃门根本不是门的言外之意就是，玻璃门不能把隐藏在它内部的事物加以掩盖，给心造成悬念，所以它不是真正意义上的门”。

二、确定范围，目的明确地筛选提取信息

各类文章中的信息是非常丰富的，人们在阅读时需要根据自己的阅读目的从中获取信息，这就是对信息的筛选。提炼要点，便是筛选信息的过程，考生在答题时要目的明确，学会筛选，在众多信息中找出最能直接回答问题的有价值的东西。

如高考题《话说知音》第1题：俞伯牙遇到钟子期这个知音，为什么会“万分地兴奋和感激”?

首先要通览全文，找到此题的出处，即第2段中“这怎么能不让伯牙万分地兴奋和感激?”其中指令性代词“这”是关键性信息，其指代的内容应该就是答案之所在，从而明确了信息搜索的范围，进而得出答案。

需要注意的是，信息筛选的范围不仅限于正文，有时解题的重要信息甚至会隐藏在注解和副标题等不显眼的地方，如《世间最美的坟墓》中的一个问题：“作者为什么说这是一个特殊的日子？”单看这句话或联系上下文是无法得出答案的，但文末有个注，“注”写着托尔斯泰的生卒年(1828—1910)，再看本文副标题“记1928年的一次俄国旅行”，把这两处联系起来，可以看出，所谓“特殊的日子”即指托尔斯泰诞辰一百周年。

三、要善于抓线索、找文眼

通过抓线索、找文眼的方法来理清文章思路、把握文章主旨是行之有效的，散文往往都有叙事、抒情；写景的线索，抓住了线索，也就抓住了思路。例如散文《门》：“观点——门的种类——开门方式——门的象征意义——开门关门的含义——门的人生哲理”，“门”贯穿始终，是文章的线索，抓住这点，对整体把握全文是一把钥匙。

所谓“文眼”，指文章中最能显示作者意图的关键词语或关键句子， “文眼”是窥看主题思想的窗口，能点出文眼是读懂文章的标志， “文眼”所在的位置一般是文首或文尾，一般是出现频率较高的词语或概括性较强的句子，作者的感受、情感的宣泄，往往由这些概括凝练的语句来表达，如朱自清《绿》中，“惊诧于梅雨潭的绿”一句，“绿”点明了描写对象，“惊诧”是其表达的中心。又如《门》一文开头就说“开门和关门是人生中含义最深的动作”，这一个起始句，统领全篇，引起下文，可以说就是文章的“文眼”，把握这点，再来看文章的一词一句，一节一段，就有一种居高临下、洞若观火的感觉。

四、掌握常用表达技巧，灵活迁移所学知识

散文阅读中，有些题目，如鉴赏评价类，其答案常在文外，要求我们调动知识积累，再结合具体的作品内容加以思考，因此要掌握一些常用表达技巧，加以灵活的迁移运用。

1998年全国题《报秋》第2题：作者在第三自然段中写自己种太阳花的经历，这样写有什么作用?

2000年全国题《长城》第2题：作者主要用第二人称写长城，这样写的好处是什么?

结合试题散文的具体内容，不难得出答案，《报秋》中插入写种太阳花不成功的经历，是为了反衬玉簪花的生命力之强。《长城》中用第二人称，将长城拟人化，是为了便于与长城对话，便于抒发感情。

五、鉴赏评价要立足原文、客观公正

鉴赏评价要以阅读材料为本，从实际出发，讲究分寸，切忌随意拔高或无中生有，如《世间最美的坟墓》第30题：“作者用拿破仑、歌德、莎士比亚的坟墓来比较，这样写起到什么作用?”作者在这里的比较，一不比思想品德，二不比历史功绩，只是比较他们的坟墓的不同风格，作者无意贬低伟人墓的庄严瞩目，只是为了使托翁墓的朴实无华更加突出，因此，A项说“可以显示出三人与托尔斯泰思想品格的差异，从而表明托尔斯泰才真正伟大”是明显错误的，它脱离了原材料的实际，凭空拔高。

六、整合要點、准确解释

准确精当的解释，对主观表述题至关重要，它是阅读能力的综合体现，也是散文阅读题的关键。

9.高考复习语文文言文阅读答题技巧 篇九

口诀：务求甚解，又不求甚解

预备知识一：如何读懂选文

(1)先读第六道题目，了解大致内容和主要事件。(此题如果要求“选择正确的一项”则除外)

(2)然后带着“何人?”、“何时何地做何事?”、“结果怎样?”、“为什么?”等问题对文段用心地默读文章，以“事件”为依据对文章分层，理清文章思路。

(3)遇到实在不懂的字词，不必着急，同时必须用?或其他记号来提示自己放放先读下文，也许过后联系上下文进行推导自然能明白，或者可以到题目中去找答案。

预备知识二：官位变迁及官吏行为词：

1.表被任以官职的：征、辟、察、举、召、荐、进、称、补、作、表、为、就

2.表官职变化的：

(1)表任命的：授、拜、除、封;

(2)表提升的：擢、拔、陟、升、迁。

(3)表调动的：调、徙、转、改、放、出、出官;

(4)表降职的：左迁、迁谪、谪、逐、贬、诎(黜)

(5)表罢免的：夺、黜、罢、免、去、废、蠲;

(6)表恢复的：复、还

(7)表兼代的：兼(表兼任);领(兼代);权，行，假,署(代理);

(8)表辞去的：辞、致政、告退、退、归故里

(9)跟俸禄有关的：俸、禄、秩、饷

(10)知(典、主)视事用事下车(伊始)掾丞洗沐乞骸骨致仕

预备知识三：其它出现频率较高的词语

(1)人称代词：第一人称(余吾予);第二人称(尔而女汝乃若);第三人称(之其彼渠厥)

(2)疑问代词：谁孰何曷胡焉安奚恶

(3)谦敬词语：请谨窃忝辱敢幸

(4)修辞词句：更衣山陵崩社稷中道崩殂

(5)兼词：诸焉盍旃叵

如何答好每一道题

3.文言实词释义题：本题往往考查多义实词，古今异义词，通假字，偏义词及词类活用等知识点。

【答题技巧】：记住：实词理解题不完全在于考你是否记得实词意思，更主要是考你是否会利用上下文进行推测。掌握常见的理解和推断实词在文中含义的方法：

■第一种：从语法搭配的角度辨析词性

■第二种：从语义搭配的角度推测词义

■第三种：从语境暗示的角度推断词义

■第四种：从字形构成的角度推测词义

■第五种：从词类活用(古今异义)等用法的角度判断词义

■第六种：从句子结构对称的角度推断词义

■第七种：从字音字形通假的角度推断词义

【相关知识】

一词多义的产生:①词的本义。如“(解)狐乃引弓送而射之”(拉开弓)。②词的引申义。如“我君景公引领西望”(伸长)，成语有“引吭高歌”。③词的比喻义。如“金城汤池”(比喻牢不可破)。④词的借代义。如“徒以口舌为劳”(代言辞)。⑤词的假借义。如“将军禽操宜在今日”(通“擒”)。

考纲规定的120个常见文言实词：(根据义项之间的以上5种内在关系识记)

1爱安被倍本鄙兵病察朝 2曾乘诚除辞从殆当道得

3度非复负盖故顾固归国 4过何恨胡患或疾及即既

5假间见解就举绝堪克类 6怜弥莫乃内期奇迁请穷

7去劝却如若善少涉胜识 8使是适书孰属数率说私

9素汤涕徒亡王望恶微悉 10相谢信兴行幸修徐许阳

11要宜遗贻易阴右再造知 12致质治诸贼族卒走左坐

(重点掌握黑体词的古代常用但今天不常见的义项)

先(祖先、已经死去的长辈)课(督促劝说)秩(官吏的俸禄、十年为一秩)逸(马脱了缰绳、放纵)禁(皇帝居住的地方)对(回答或对话)如(到、往)掾(古代属官的统称)工(工匠、精巧、擅长)僭(超越本分、虚假不真实)容(宽容、或许、许可)贷(借出借入,宽容)狱(官司、案件、监牢)白(告诉)与(赞扬)多(赞扬)遽(急速、就、恐惧)尤(罪过过错、指责归罪)给(食用丰足)按(追究、考察、调查)赡(富足充足、供给供养)典(主持)令(美好)差(病好了)执(捉拿)延(延请)省(减免)谢(道歉、推辞、告诉)第(次第、官僚和贵族的住宅、科举考试的等级)

折(驳斥、指责使对方屈服)赧(因羞愧而脸红)竟(结束、完)坐(因……而犯罪、因为)甫(才)寻(不久)造(造访)过(拜访、责备)弑(子杀父、臣杀君)用(财用、因为)

4.文言虚词题

【答题技巧】

1.先翻译每组学过句子中的虚词，再将这个意思套到另一句中来推断虚词用法是否相同。

2.具体辨析时，可在了解18个虚词基本用法的基础上，运用五点意识法：

⑴虚实意识：

例：第一组：1四年春，齐侯以诸侯之师侵蔡;2久之，能以足音辨人(05高考)

第二组：1问其与饮食者，则尽富贵者2与嬴而不助五国也

⑵结构意识：

例：第一组：1所居屋第，不免霜露 2所食唯K麦盐而已 3少时衣食无所(05高考)

第二组：1何如东就妻子，徐择木焉 2朝野服焉 3尤且择师而问焉 4咸私哂其矫饰焉

第三组：1以三公之府有案吏之名宾 2欲勿予，即患兵秦之来 3幸先以我名告之

第四组：1吾将以身死白之 2夫夷以近，则游者众(05高考)

第五组：1因谓其友曰 2所谓因人成事也

⑶句位意识：

例：第一组：1其待君王乎? 2尔其勿忘乃父之志3尔其戒之(05高考)

第二组：1师道之不传也久矣 2唐临，长安人，周内史谨孙也 3臣之壮也，犹不如人

第三组：1顷之，拜受为少傅 2久之，能以足音辨人

第四组：1若素激义，能为我筹此 2显者惭，杜门若不闻者(05高考)

(4)呼应意识：

例：第一组：1然则一羽之不举，为不用力焉 2果为马所颠仆(04高考)

第二组：1视其沼，则浅混而污 2王如知此，则无望民之多于邻国也 3此则国人之最也

第三组：1若一人有疾，即合家避之 2若入前为寿，寿毕，请以舞剑

第四组：1其所言不实 2山峦为晴雪所洗(05高考)

(5)语气意识：

例：第一组：1其待君王乎? 2其一人大叫

第二组：1其李将军之谓也? 2能设而不能动也 3此马氏所以不对也(05高考)

第三组：1岂有禁人在狱而心自安乎? 2王之好乐甚，则齐国其庶几乎?

附：考纲所列18个虚词：

⑴而①连词：表并列，表递进，表承接，表转折，表修饰，表假设，表因果，表目的(“用来”)。

②代词：通“尔”，人称代词(“你，你的”) ③构成复音虚词(而已，既而，俄而)

⑵何①疑问代词：“什么”、“哪里”;“为什么”、“怎么” ②副词：“多么”。

⑶乎①助词:表疑问语气，“吗”，“呢”;表测度，“吧”;表感叹，“啊”、“呀”;作词尾。

②介词：“于”、“在”、“从”。

⑷乃①副词:表承接，“就”、“才”、“于是”;表转折，“却”、“竟”;表判断，“就是”。

②代词:“你”、“你的”。

⑸其①副词，表测度，“大概”;表疑问，不译;表反诘，“难道”;表婉商，“还是”;

表期盼，“可要”、“要”

②连词，表选择，“是……还是”;表假设，“如果”

③代词：仅不代第二人称;指示代词。“那”“其中

⑹且①副词，”将要“、”将“、”暂且“;表程度，”已经“、”很“

②连词，表并列，”又“;表递进，”并且“、”而且“、”况且“;表选择，”还是“

表假设，”如果“;表让步，”即使“、”尚且“;表转折，”可是“、”却“。

③助词，用于句首。

⑺若①代词，第二人称;指示代词，这 ②连词，表假设;表选择，”或“、”或者“ ③构成复音虚词

⑻所助词:①构成”所“字结构，”……的人(事)“ ②和”为“呼应，表被动;

③和”以“连用，表原因，”……的原因“ ④和”以“连用，表手段，凭借，……的方法(凭借)。

⑼为介词:①表对象，”向、对“;表替代，”替“;表目的，”为着、为了“;表原因，”由于、因为“;

表被动，”被“ ②疑问语气助词，呢。

(10)焉①代词：三人称疑问代词，表疑代词，哪儿，哪里，怎么 ②语气助词：陈述感叹疑问语气 ③兼词”于之“

④作形容词词尾

(11)也①用在句末，表肯定语气 ②表疑问语气 ③用在句中，表语气的舒缓或停顿 ④用在句末，表判断语气。

(12)以①介词:表凭借，”凭“、”用“、”靠“、”按照“;表原因，”因“、”由于“;表对象，”跟“、”和“;

表时间、处所，”于“。

②连词：类似”而“的用法(表并列，表递进，表承接，表目的，表因果，表修饰。)

(13)因①介词”凭借“;”按照“;”趁着“、”就着“;因为;”从“、”由“

②连词，”因此“、”于是，就“。

(14)于介词⑴表时间、处所、范围、对象等，”在“、”向“、”到“、”从“、”对“、”对于“、”由于“

⑵表比较，”比“ ⑶被动，”被“。

(15)与①介词，”跟“，”同“;介词，”给“、”替“;介词，”和……相比“ ②连词，”和“、”及“

③通”欤“，语气词，表疑问或感叹，④动词(给予，结交，参加)。

(16)则①副词:表判断，”就是“ ②连词:表承接，”就“、”便“、”原来是“;表假设，”如果“、”假设“

表并列，”就“;表转折，”却“、”但是“、”倒是“。

(17)者①助词:附在动词后构成”者“字结构，”……的人(事、东西) ②用在句中，表提顿“。

③附在时间词后，无实在意义 ④放在数词后，翻译为”个，样“

(18)之①助词:衬助音节;取消句子独立;结构助词(”的");定语后置的标志，宾语前置的标志

②代词：代人代事代物;指示代词(这，这样)。

1.高考文言文阅读题提分方法

2.2017高考文言文阅读答题技巧

3.2017高考语文文言文复习方法

4.2017高考文言文阅读答题技巧(3)

5.2017高考必背古诗文汇总整理

6.2017高考必背古诗文75

7.高考语文:文言断句十法

10.高考英语阅读的方法与技巧 篇十

高考英语阅读理解解题技巧点拨

速读全文，了解大意知主题

高考的阅读一般考察我们阅读速度和理解能力。阅读速度是我们做考高阅读理解的基本能力。我们在考试的时候必须在有限的时间内，快速的阅读全文。所以抓住主题，掌握文章大概的意思是主要的方法。主题句一般都在文章的开头和结尾出现，而文章的中心思想一般都可以再主题句中找到。

看题干，带着问题读文章

首先我们在做阅读理解的时候要弄清楚问题的类型，然后了解题干，带着问题快速的阅读文章，对有用的信息快速定位，这样做可以增加阅读时的针对性，提高做题的`准确性。

逻辑推理，做好深层理解

有些考试中的阅读理解文章并没有把真实的意图表现出来，这是就需要我们根据字面意思，文章的逻辑关系等信息进行深层的理解，揣测作者的意图，从而理解文章的寓意。

英语阅读方法及阅读理解解题技巧分析

通读全文

很多同学在做英语阅读理解的时候为了节省时间，常常只是阅读标题，然后粗略的浏览文章，这样做会破坏文章的整体性，容易错过关键的信息。我们在做阅读理解的时候要用最快的速度通读文章，然后判明主旨。这样做才能提高答题的有效性。

注重细节

我们在做英语阅读理解的时候还会遇到题干中给出的干扰项，要想跨越这些干扰就需要我们对文章进行仔细的阅读，结合着上下文对整体的文章脉络进行梳理。排除干扰项，选择正确的答案。

推理判断

11.例谈英语阅读方法与解题技巧 篇十一

关键词：英语阅读；解题技能；阅读题材

一、提高英语阅读能力的方法

一般来说，英语的阅读方法可分为精读（细读）、略读（跳读）和查读（寻读）三种形式，务必避免阅读中出现的指读、音读、心读、复视、频繁查字典等不良的阅读习惯。

1.精读

精读也称细读，其目的是对阅读材料深入、透彻地了解。学生进行精读训练的一般步骤是先疏通词汇，粗知文章的轮廓及大概，再研究文章的结构，弄清文章的内部联系，然后深入重点，剖析语言，分析内容，把握文章的重点，最后综合归纳，领会作者意图。

2.略读

略读也称跳读，其目的是尽快阅读短文，迅速地获取短文的大意或主题思想。也就是说略读要求学生有选择地进行阅读，可以跳过某些不必要环节，而抓住文章的大概，从而加快阅读速度。

3.查读

查读又称寻读，同略读一样，也是一种快速阅读的方法，但与略读不同，略读是学生对阅读材料事先一无所知，而查读是学生在事先有所了解的阅读材料中查找某一具体事实或某一特定信息。其目的是针对某个问题直接到短文中寻找答案，如人物、事件、时间、地点、数字等，因此，用查读法做应用文体裁的阅读效果更为显著。

二、英语阅读理解的解题技巧

1.解题步骤

我们在做英语阅读时，首先要对原文材料迅速浏览，掌握全文的主旨大意。其次，细读问题，弄清问题要求后，带着问题，回到原文中去寻找，捕获信息，然后再对所捕获的信息认真分析、仔细推敲，只有这样，针对问题要求，答题才能做到快、稳、准。

2.解题方法

（1）获取短文主旨大意

此类题用来考查学生对文章主题思想的领会和理解能力。常见的问题有：

What’s the main idea of this passage？

The passage is mainly about...？

What does the passage mainly talk about？

What’s the best title for the passage？

What does the writer want to tell us...？

做此类题最好方法是找出主题句。一篇短文通常是围绕一个中心展开的，而这个中心往往由一个句子来概括。这个能概括短文或段落中心思想的句子就叫主题句。在一篇文章中，主题句结构简单，概括性比较强，常见的主题句的位置有两种：

A.位于段首

主题句位于段首往往是作者先阐述观点，后摆事实、讲道理。

B.位于断尾

主题句位于段尾是作者对前面细节的总结、归纳。

（2）猜测词义法

做好此类题，首先要正确理解题意，然后运用查找法找到相关的词、短语或句子，抓住关键词，如同义、近义、反义词提示，并且灵活地运用前缀、后缀等构词法，再根据上下文语境来理解，判断并确定其准确含义。

例如，The underlined word“canaries”means in this passage.

A.落汤鸡 B.鲑鱼

C.鼠 D.金丝雀

其中，canarces出现在短文“Some cats like to catch small birds，like canaries.If someone looks very proud or satisfied with”中，我们理解题意后，阅读短文，抓住关键词birds，like，从而判断其含义为D项金丝雀。

再如，The underlined phras. “get addicted”means in Chinese.

A.厌烦 B.习惯

C.上瘾 D.克服

其中，get addicted出现在短文“If people start smoking early，they will probably get addicted to nicotine（尼古丁）. And it will be very hard to give up later on.“Said aprofessor中，阅读时抓住关键词和短语，如nicotine，hard to give up later，从而可推断“get addicted”的意思是“上瘾”。

（3）合理推断法

所谓推断，就是根据阅读材料中，所提供的信息，推断出未知的信息。常见问题有：

What do you think of...？

What’s the writer’s attitude towards...？

Which of the following is true according to the passage？

We can infer...according to the passage.等。这就要求学生对作者的态度、意图及短文细节作正确的推理判断，力求从作者角度去考虑问题，不要固守自己的看法或观点。

（4）注重短文的细节和事实

在阅读题中，有很多考查细节和事实的题目，这类题比较容易，学生可通过阅读短文，直接找出答案。但阅读时应多注意关键词。例如：

A.6个W（who，which，why，when，where，what）和一个h（how）.

B.数字，日期，时间等。

C.同位语，破折号，括号及省略号等。

D.附加说明，如：by the way，what’s more，including等。

E.连接词，如：but，however，yet，though，ever though，ever if，in fact等，学生能熟练掌握这类短文的解题方法，就能大大加快阅读速度，提高理解的正确性。

当然，要提高阅读理解能力，不仅要掌握正确的阅读方法，熟练的解题技巧，还要培养一定的阅读兴趣。另外，扎实的基础、丰富的词汇也是必不可少的。

参考文献：

刘彩霞.浅谈初中生英语阅读能力的培养策略[J].新课程：教研，2010（09）.