生活经验丰富的姥爷作文

生活经验丰富的姥爷作文（精选20篇）

1.生活经验丰富的姥爷作文 篇一

精选丰富的课余生活作文9篇

在生活、工作和学习中，大家都经常看到作文的身影吧，根据写作命题的特点，作文可以分为命题作文和非命题作文。作文的注意事项有许多，你确定会写吗？下面是小编精心整理的丰富的课余生活作文9篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

丰富的课余生活作文 篇1

我的课余生活丰富多彩,有踢足球、看电视、路绳、下棋……其中我最喜欢下棋，我学象棋很努力的哦！

我利用课余的时间从电脑学下棋，爸爸看到我跟自己下象棋，他为了培养我的兴趣，他也不会下棋，陪我共同学下棋。只用几天的时间，下棋的规则全掌握了。

有一次，爸爸闲着没事，就叫我陪他下棋。首先，我们把自己的棋摆好了，我们开始正式挑战，爸爸说：“让我先走”。第一步，我学爷爷的样把炮架到中间，爸爸[来自]用马看住我，瞄准的那个兵不允许我进攻，我们一直持续走下去。我趁爸爸没有注意，我设下了一个圈套，专门送上一个子让他吃。他一疏忽，我一将军，他无路可走。这样我击败了爸爸，我终于胜利了。

这就是我的课余生活，它让我知道做什么事都要思考，也就是三思而后行。

丰富的课余生活作文 篇2

星期五这天，我们班的男生又有好去处了，活动由温森炜，林小博客举办，地点在林小博家里，游戏就玩电视巜奔跑吧，兄弟》里的著名游戏一撕名牌。

到了林小博家中，分好了组，游戏开始了！我一组的人员飞也似的跑了起来，我组是黑队以跑为主，对方蓝队则己攻击为主。我和温森炜，陈鹏鸿与队长跑散了，眼看四个蓝队的跑了过来，我们三个闪进了一个房间，我们己经被发现了“全部死不如让我一人出去。”我队友藏起来后，我用左手按住了身后的名牌，一见到蓝队的身影，我便扑了上去，偷袭成功！现在人数一样多了，温森炜不躲了，扑向杜宇杰，纠缠在了一起，蓝队的人回过头去看了，我趁机上去又撕了一个人的名牌，只剩下陈子然了，几经拭探后，我与他撕扯在了一起由于我一只手按著名牌上，他怎么也撕不掉，而他自己的后背毫无防备，咝！我轻松的撕掉了他的名牌。我急忙跑向温森炜可来不及了，温森炜OUT！我连撕三人名牌，体力不支也倒下了。

望着杜宇杰去找我们队队长林梓杰时，我在心中默念：干掉他林梓杰，奔跑吧！兄弟！

丰富的课余生活作文 篇3

我的课余生活丰富多彩，有踢球、游泳、跑步以及骑车等各种运动。但是我最喜欢的还是打篮球，因为打篮球不仅能锻炼我的体力，而且能增强我的内力。这不，我身上都有肌肉了！打篮球的时候，我跑，我跳，我蹦，浑身上下每一个部分都在运动，一刻不停！我现在的程度，就连爸爸也不一定能轻松地击败我呢！如果大家也和我一样天天打篮球的话，你们也会跟我一样强壮的！我有一个当世界冠军的梦想，我一定会继续努力，一步一步的来，我相信自己有一天总有一天，也会站在运会最高的领奖台上，对着五星红旗唱着国歌，让这个隐藏了多年的梦想释放出来，变成现实！

丰富的课余生活作文 篇4

每当下课时，我们学校就像是一个巨大的娱乐场，下课时，我们在这个娱乐场里自由活动，做着各种游戏。

在这个娱乐场里，有的同学在跳绳。女同学轻轻一跃，就跳了起来，两条辫子一翘一翘的，像蜻蜓在扇动翅膀，还有的同学会各种跳法，比如两腿交叉一起跳叫“包饺子”，两手交叉跳叫“加花儿”，单脚跳叫“一步登天”，真是千姿百态啊！

在这个娱乐场里，还有的同学在打乒乓球，乒乓球台虽说不是很好，给我们带来的乐趣却不亚于体育馆里的球台。有的同学是刚学的，只会挑鸡蛋；还有的同学是高手，会各种打法，反应特别快，会削球、会兜，几乎无所不能。有时候大家比试比试，看看谁厉害，输的就只能甘拜下风，赢了的心里就跟吃了蜜似的，高兴得一蹦三尺高。

我们有时候也玩篮球，还跟老师一起玩。老师玩得比我们高明，我们一群同学都玩不过老师一个人。有的同学也挺机灵的，眼见老师过来抢球了，就赶紧将球传给别人；还有的眼见老师冲过来抢了，还傻愣着站在那里，不知如何是好，就只能干等着老师抢了。等老师投进了，他才反应过来，看着他那呆头呆脑的样子，同学们都情不自禁的笑了起来。

我们的校园虽说没有体育场有名气，我们在这里得到的快乐并不比体育场里的运动员少，我们在运动中享受到的乐趣不亚于奥运冠军。

丰富的课余生活作文 篇5

我的课余生活丰富多彩，我喜欢画画、打羽毛球、篮球、跳短绳，但我最喜欢打羽毛球。我第一次学打羽毛球的时候，发球也发不好，接球也接不好，怎麽打也打不好。

这时，妈妈对我说，不要灰心，只要努力，就一定会成功。听了妈妈的话，我不能辜负妈妈对我的期望。我开始苦练打羽毛球，功夫不负有心人，终于，我学会了打羽毛球。我想，要是没有妈妈给我的鼓励，我可能永远也学不会打羽毛球。我的课余生活就是这个样子怎麽样，丰富吧。

丰富的课余生活作文 篇6

我们的课余生活丰富多彩，健康快乐！

在课余，有时候，我会和同学们结伴出去玩；有时候，课外我们会去校外上兴趣班；有时候，我做完作业我们会去自然博物馆、科技博物馆游玩、参观；还有的时候，我们会和家长去爬凤凰山、玉皇山、十里锒铛一些能锻炼的山。

有一次，我和哥哥、妈妈、爸爸去爬十里锒铛。那一天，我们是一会走，一会坐车。经过很长时间，我们终于来到了十里锒铛。来到十里锒铛一看，啊！这里的风景果然名不虚传呀！这里的台阶一高一低，一大一小，错落有致，十分奇特。顿时让我一下子就胆战心惊呀！可是，妈妈、爸爸、哥哥对我说：“不要害怕，我们都有信心，你也应该有勇气和信心。”

于是我又鼓起信心和勇气。接着，我又奋勇向前。可是，当我走到一处又高又陡的地方时，我又垂头丧气地停了下来。这里，我看见哥哥和爸爸站在顶端上，还大声地冲着我说：“快点走上来吧！”“嗯。好吧，我走上来吧！”我回答道。这时，我又看到妈妈也爬上峰顶，并说：“啊！空气真新鲜。曹振宇，你快上来，来到上面，你才能呼吸到新鲜的空气，让你更有信心和精神。”

因为妈妈的那句话，我那犹豫不决的`心情一下子就没有了。我经过重重困难，终于爬了上来。我来到了十里锒铛的顶端，呼吸着新鲜的空气。我看见爸爸、妈妈和哥哥坐在石凳上休息呢！我去问妈妈：“妈妈，要不是您的那句话，我还上不来呢！”

啊！爬山真好，爬山不仅能锻炼我们的意志，还能给予我一副好身体。

丰富的课余生活作文 篇7

我的课余生活丰富多彩。我喜欢画画、跳舞、弹钢琴、练书法，可是我最喜欢的还是滑冰。

记得刚刚开始学滑冰的时候，我的脚像大石头一样重，又像脚上有吸铁石一样，牢牢地吸在冰上。再看看学花式滑冰的人们，他们那些优美的舞姿真让人羡慕啊！加上他们把手伸得直直的，啊！就像一只只正在空中飞翔的小燕子一样的漂亮、大方。我试着迈出我那沉重的脚步，还没等我滑出一步，“啪”的一声，我就摔了个“狗啃冰”！真疼哦，疼死我了，我有了放弃的念头！

这时，妈妈走过来，语重心长地对我说：“晓珏，只要你现在努力，不放弃，你就会像他们一样滑得那样好，只要你认真、努力地练习，说不定……一个月就可以学花式了哦。”我用心地把妈妈的话记在心里，就像把字刻在石头上。

从那时起，我就不知疲倦地练习滑冰，一直滑到冰场关门的时候。功夫不负有心人，我现在已经是一只飞在天空中的小燕子了。

怎么样，你是不是也很羡慕啊？只要你认真的做一件事，一定会有收获的！

丰富的课余生活作文 篇8

我的课余生活丰富多彩。做完作业后，有时玩电脑；有时玩航模；有时我写书法；有时我拉二胡。玩电脑能段练我的反应能力；玩航模能增强我的信心；写书法能增强我的学文；拉二胡能放松心情。

这些课余爱好中，书法是我家的祖传项目。我从三岁就开始练书法，六岁时参加了广东省少儿书法展。今年放暑假我和爷爷回老家去渡暑假，有一天，一个邻居叫我爷爷帮他们写对联，由于爷爷手痛，但又不便推辞，正在为难时，我便自告奋勇，给邻居写了几副对联，对联贴出去后大家都去看，听说是我写的，乡亲们个个夸我有出息，说我继承了我们家祖辈写对联的家风，我越听越高兴，第二天他们又请我去桌席，想不到帮了人家一点小忙，竟然受到这么多人的爱戴，我心里真高兴。

开学了，我回到深圳，乡亲们的赞扬声还在我耳旁回响，爱戴我的场景还在我眼前浮现。这使我跟家热爱书法，在新的学期里加紧书法练习每天下午完成作业后写一篇行书，周六，周日写两楷书，把我的书法水平更上一个台阶，春节回家后，每户送一副大红对联，把老家打扮的更加红红火火，喜气洋洋。

丰富的课余生活作文 篇9

我们的课余生活是丰富多彩的，当然，我也不例外，有伤心的，也有开心的，那么，我就在这么多的课余生活里选一件讲给你们听吧。

星期六下午，我很快就做完了作业，闲着没事干，就随手翻起了信息技术课的书，发现电脑有好多作用。正巧，爸爸下班了，我对爸爸说：“爸爸，我想学电脑，你可不可以教我呀？”“好！”爸爸爽快地答应了。

爸爸首先教我开机、关机，我一会儿就学会了，接下来，我就要熟悉熟悉主机里的“成员”了。

爸爸打开机箱，向我介绍了硬件的名字。像CPV、硬盘、软驱、光驱、显卡、网卡，还有最主要的内存————认识了这么多东西以后，我都有些记不住了，爸爸好象看透了我的心思，对我说：“小雨，现在我们来学习用电脑画画。”“太好了”我高兴地喊。“不过，怎么画呢？我有办法”爸爸边说边打开“金山画王”。

哇！金山画王里的东西真多，有背景、人物、工具，还有好多东西呢！真叫人眼花缭乱，过了一会儿，我和爸爸用这些工具画了一幅画，保存了起来，并设置在桌面。看着我和爸爸画的画，我开心地笑了。

2.生活经验丰富的姥爷作文 篇二

一、亲近大自然,用吾手写吾观

引导学生走进大自然,让学生看到平时不常看到的或是被自己所忽视的景色。听到了许多不曾留意的来自大自然的声音,丰富学生的写作生活。让学生在观察自然的同时感受自然、欣赏自然,才能登山则情溢于山,观海则情溢于海,唤起学生内心的情感体验,以达到“作文则情溢于文”的境界。

为了指导学生如何写好景物,我精心组织了一次秋游活动。我们首先来到了枫桥风景区,选取了寒山寺、古运河、枫桥为主要观察点。寒山寺是不能进去的,我就指导学生以不同角度远望和近看。学生第一次领略到寒山寺之美,兴奋得又蹦又跳,发出阵阵赞叹声。这时,我讲述了寒山寺的民间传说,学生争先恐后地讲述自己的看法,连平时不爱说话的学生都表达了自己内心的感动。随后,我们来到了古运河畔。学生们一来到运河边,学生的思维就打开了,有的问那来来往往的大轮船驶向何处,有的问运河是怎样开掘的……在秋游回来后,学生们写的作文构思新颖、内容精彩。不再是如流水账一样记录自己一天的行程,而是融入了自己的感情和想象,写出了《古运河边的畅想》、《枫桥寻梦》等作品。如一位女同学写的《雕像前的遐想》,笔者摘录了一部分内容:

一千多年前,你置身于孤舟,黯然神伤;一千多年后,你声名大振。现在,我站在你的雕像前,瞻仰你的容颜,聆听你的心声。

仿佛回到了那久远的年代,我看见你蜷缩在船舱里,神情凝重,默默望着那昏暗的烛火。蜡烛燃尽,你一个人走到船头,望着那缥缈的夜色心事重重。在一声声的鸟鸣中,明月渐渐滑落,苍茫一片。夜已深,而人未眠。从远处传来一声声的钟声,一下又一下打在你的心上。此刻的你,已经在封建科举制度下心灰意冷,衣锦还乡的梦也瞬间破碎。身处异乡的你,想不通自己十年寒窗却落得如此狼狈,想不通为什么自己的才华却无人赏识……懊恼、无奈、失落一起涌上心头。

其实你大可不必,试问当初和你一起应试的人中,谁的名字还被人铭记,谁的诗作还流传于世?而你,尽管名落孙山,可你的名字、你的《夜泊枫桥》又有谁人不知?

在这一部分中,学生不仅正确解读了古诗,还发挥了想象,写得情真意切,生动感人。

二、参与社会活动,用吾手写吾感

叶圣陶先生说过:“生活犹如源泉,文章犹如溪水,源泉丰盛而不枯竭,溪水自然活泼流个不停。”作为社会的一员,教师要有意引导学生关注社会中的人和事,引导学生去发现社会的真善美。汶川地震时,学校开展了为汶川小学生捐书的活动。这次活动是引导学生融入社会、体验真善美的好机会。在捐书活动后,我先让学生闭上眼,静静回忆这次活动。然后请学生诉说自己的所思所想。由于孩子们从小生活在安逸的环境中,因而这次活动对他们的触动很大,对人与人之间的互帮互助有了深刻理解。许多学生都对灾区小朋友表示了同情,也产生了尽自己所能帮助他人的美好愿望。如一位男同学所写的《我们是一家人》,笔者摘录了一段:

我们从未见过面,我们从未聊过天,但是天各一方的我们,永远是一家人。

因为有了你们,有了我们,祖国才是如此的美丽迷人。少了你们的存在,我们是孤独的。在同一片蓝天下,我们同呼吸,共命运。现在的你们,处在灾难之中,我们也为之心痛。多么希望插上翅膀,去看望你们,为你们鼓气;牵起你们的手,一起奔向美好的未来。

由于学生经历了捐书的全过程,并且通过资料了解了汶川学生的现状,因而情动于心,词由情发。

三、活用教材,用吾手写吾想

教材上所选的课文,都是千挑万选选出来的。从某种意义上说,一篇课文就是一篇优秀的范文。在教授课文的同时,教师可以通过语言的引导,进行读写结合。这不仅能诱发学生的兴趣,更能充分调动学生的知识迁移能力和想象力。学完《少年王冕》后,我就结合课文,补充了王冕的材料,以丰富学生对王冕的认识。然后问学生:你对五冕有怎样的认识到?你想对王冕说些什么?最后,我让学生以《我心中的王冕》为题写一篇习作,这时学生的思维开阔,通过课本的再创造,让学生入情、动情、移情进而抒情,使学生的情感得以喷发。

如一位学生在《我心中的王冕》中写道:

在和煦的春光下,他戴着高高的帽子,穿着宽大的白衣,宛如飘逸脱俗的仙人。他手中执着牛鞭,乘着牛车载着母亲去河边玩耍。他就是我心目中的偶像——王冕。

王冕是一个刻苦好学的人。由于家中贫穷,母亲再也供不起他上学,就让他去大户人家放牛。在放牛的时候,王冕总是一边放牛一边看书。趁老黄牛在河边饮水时,王冕总会在树荫下孜孜不倦的看书,连夕阳西下了都浑然不觉。有时候路过私塾,王冕总会停一会赶牛,溜到私塾外静静地听先生讲课,最后才依依不舍地离去。有一回,王冕骑在牛背上入神地看书,任由老黄牛走回去。忽然,老黄牛猛地停住了脚步,王冕被夹在牛的两个犄角之间,差一点就要被犄角戳穿胸部了。王冕好学,竟到了置性命于不顾的地步!

显而易见,通过活用教材,不仅使学生运用素材、组织语言的能力大大提高,更难能可贵的是,字里行间渗透了学生对王冕的真情实感——敬佩、喜爱。通过丰富的想象,写出了自己的所悟所想。

3.生活经验丰富的姥爷作文 篇三

一、紧扣教材，发掘素材

我们的语文教材所选篇目，都是文章的典范，无论是思想性还是艺术性，都是值得我们学习、借鉴的范本，为我们的学生提供了一个丰富的作文库，提供了一根根作文的胸中之竹。我们应该引导学生从课文中寻找开启作文殿堂的钥匙，充分发挥课文的综合示范作用，利用课文的艺术魅力，启迪学生思维，激活学生情感，让学生感受文章意境，把握体式结构，积累丰富材料，触发创作灵感，把一篇篇的课文当作一个个艺术精品，凭借自己的思想、情感、知识、阅历，根据自己的所长去作独特的积累、感受和艺术再创造。

1.优美语言的积累

每一篇文章，总有它的亮点：新奇的比喻，气韵十足的排比，远距离联想的句子，闪烁着睿智火花的名言警句，承上启下天衣无缝的过渡……教学时，就应该教会学生根据自己的独特感受和运用需求，把能拨动心弦的句子划出来，细加品味；然后摘录下来，以备后用；最好力求背诵，以供今后写作借鉴化用；最后也可以就好的优美的段落进行仿句练习。教张洁《我的四季》时，我会让学生在熟读课文的基础上划出你认为优美的、有哲理的句子，然后品味这些句子美在哪里。例如品读“我”开垦不毛之地一段，引导学生体会细节描写的感人作用，进而鼓励学生在记叙文中多用这样的细节，甚至可以当堂来写一个这样的片段。再如许多学生认为第五段对盼望下雨的心理描写十分传神，把那种急切写得淋漓尽致，我会引导学生去发现为了达到这一效果作者采用了哪些手段，对我们的作文有哪些启示。有哲理的句子可以先引导学生理解其中的含义，然后直接让学生当堂背诵，为以后作文准备素材。与其在教学过程中花较多的时间去分析肢解，倒不如腾出一定的时空让学生自己去感悟、揣摩、积累、背诵，将作文教学与课文教学结合在一起。这样的实践工夫多了，对作文自然会起到厚积而薄发的神奇功效。

2.写作素材的积累

课文中的诸多故事、生动例子、鲜明论点、有力论据……都可以作为学生作文的材料，让学生自主地慢慢地贮存起来，以丰富他们的作文材料库。可以引导学生把课文素材分为三个方面的内容：文学形象、名人名家、经典作品，目的是为同学们建立自己的素材库提供一个范例。如果平时同学们能有意识地把材料分门别类，对材料进行多角度的开发和思考，写作的时候就可以信手拈来。

马克思17岁中学毕业考试时就写下《青年在选择职业时的考虑》，科学而崇高地规划了自己的人生，这可以作为论述“良好的开端是成功的一半”“有志之人立长志，无志之人常立志”的很好的素材。老舍的《想北平》、韩少功的《我心归去》、柯灵的《乡土情结》、曹文轩的《前方》中，从对具体的家园之思的阐释，拓展到抽象的精神家园，使故乡指向祖国与精神意义的皈依，成为人生命的确证，这为学生以后写作与“故乡”有关的作文作了充分的准备，可以让学生更好更深刻地理解故乡的含义，这样写出来的文章才不至于浅薄，才具有一种厚重的文化气息。

“积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉。”积累作文素材要从课本开始，因为我们对课本上的材料更熟悉，理解更透彻，运用起来也就更准确，更自如。

3.行文结构的积累

在具体的课文教学实践中，应该教会学生在把握文章写作思路的前提下去揣摩一篇文章的行文结构。只有肚子里滚瓜烂熟地装上好几篇范文，才能循规为圆，依矩成方，进而方圆自如，自由创新。学了《拿来主义》之后，一位学生就很好地把先破后立的论证方法运用到作文上，使文章增色很多。在作文评讲中我刻意表扬了这位学生的活学活用的做法。高一学生作文重点在记叙文写作上，杨绛的《老王》叙述的事情较多，而作者有效组织这些事情的方法就是学习的重点之一。作者以“我”与老王的交往为线索，兼用逻辑顺序和时间顺序来编排众多事件的方法就是学生在作文中可以效法的，这样可以走出一人一事的大众模式，从不同角度刻画人物形象。

行文的技巧、结构的特色，不能由教师过多地进行主观的讲析，而应该让学生多读，多体会，多应用。

二、留心生活，有感而发

学生每天在两点一线间作往返运动，现实生活的单调乏味使学生思想空洞、狭隘。但是有句话说：生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。中学生的生活虽然很平淡，但细细观察，每天都有新东西，要把写作与学生生活结合起来。如读了一本好书，写读后感；看了一部精彩的电影，写观后感；上了一堂记忆深刻的课，写课后感；甚至与同学发生争执，也可以写吵后感。所以我们在教学过程中应引导学生及时发现，加强积累：积累生活经验，积累写作材料，“厚积”才能“薄发”。

鼓励学生养成写生活札记、观察笔记、日记、周记的习惯。在观察生活时， 不管是有计划地系统考察，还是无计划地偶然发现，都可以作为生活札记的内容随时整理记下。为了打开学生思路，可以为学生专门开设一些札记栏目，如：美丽一瞬、家庭记事、心灵独语、友情传递、读报有感、新闻点击、世事杂谈、人生感悟等。大至一件什么事的概况，小至一个人的特殊长相，或用几段文字，或用几句话，把它写出来，日积月累便养成了写作的好习惯，思想认识水平也不知不觉有了提高。写这样的材料，既可经常练笔，又可帮助记忆，以备写作时采用。这好比演员的练嗓子和画家的画速写。

现在的作文教学应该倾向于呼唤独立思想、创造品质。高中生应自觉、积极地关注社会，关注人生，关注生活，才能写出有现实针对性，充满时代感和生命质感的文章。一切与大众生活息息相关的热点、焦点话题，都不应该有所顾忌，有所回避。韩寒、郭敬明、蒋方舟这些新生文坛明星，对于年轻充满活力的中学生而言非常熟悉；诺贝尔奖、艾滋病、纳米技术、地震、钓鱼岛领土纷争等，早已是课余的热门话题。我们要鼓励学生关注学校，关注家庭，关注社会，并善于从中发现写作素材，发现生活中的美好瞬间、美好的人物与事物，发现严峻现实中尴尬、丑恶、阴暗的现象，从而进行深入的思考。教师也要宽容学生对社会现象的评头品足，宽容学生对社会中丑恶事物的偏颇抨击，宽容学生对社会各路名流或许有失公正的臧否。只有这样，学生才敢于放言，才敢直面人生，也才会写出真正意义上的有深度的文章！

4.丰富的课余生活作文 篇四

在我很小的时候就喜欢看妈妈下五子棋，从中也学到了一些心得。后来一有空我就缠着妈妈教我下五子棋。

一天，吃完晚饭，我和妈妈又摆开了阵势，为了以防万一，我先走，妈妈再走，之后，我穷追不舍，妈妈一直在防卫，棋子越摆越多，我有些得意了，我刚要反击时，发现妈妈已经快要赢了，我赶紧认真了起来，终于我防守成功，妈妈差点就要赢了，今天我终于赢了妈妈。

5.丰富的课余生活作文 篇五

我的课余生活是很丰富多彩的，因为我是一个热爱运动的人。跳绳，跑步，下棋这些都是我比较喜欢的，对了，我还喜欢看书和画画呢!

每次一下课，我就会拿出故事书来看，每天晚上睡觉前我也会看半个小时的书，就这样连同学们也给我起了个外号，叫我(小书迷)。爸爸经常跟我说，跳绳会促进小孩子的身体协调性和灵活性，对长高也有很大帮助哦。我还是一个下棋高手，虽然没有去培训班学过，但是每次下飞行棋同学们都不是我对手，是不是同学们让着我呀!哈哈。

我感觉课外的活动让我的生活过的很充实，对上课的时候能够专心听老师讲课很有帮助。

6.丰富的暑假生活作文 篇六

我们很是高兴，当然，要想分到好吃的也不容易，我们必须每人演一个节目。其中，王欣语唱的非主流歌曲最好听了。我们吃完蛋糕以后，又开始吃零食了。一个个狼吞虎咽，我也不例外，在每人一杯果汁发完以后，还剩下一些，我一杯接一杯，一共喝了三杯，哈哈!吃剩下的薯片，薯条，瓜子，我用塑料袋装起来，带回了家慢慢享用。

糖果是通过做游戏的方式来发的，一开始是抢椅子，凡是抢不到椅子的都要回答老师一个问题，答对了便可以获得两颗糖果，而且还可以重玩这一轮比赛，最后剩下的一个人奖励三颗糖果。

在这一轮比赛中，我得到了九颗糖果。

还有掷沙包、抢黑板擦等游戏。全部结束后，我一共得到了十七颗糖果，合计三十四积分。

7.生活经验丰富的姥爷作文 篇七

一、环境浸润策略———建立生活经验与阅读环境的通道

1.巧用走廊布置风景线

在环境创设中, 根据幼儿的年龄特点、生活经验、季节特征以及当前教育活动等, 利用幼儿园走廊、楼梯等公共区, 将一些幼儿百听不厌的经典故事和幼儿喜爱的儿歌、谜语、古诗、语言游戏等喷绘成色彩鲜艳的各种形状, 让幼儿在饭后散步时教师引导、解读故事, 家长接送孩子时亲子阅读等, 有的制作成既有立体感又便于更换内容的小火车、花朵、海洋鱼等形式, 让幼儿进行火车接故事、词语开花等游戏, 提高幼儿的语言表达能力。小小的楼梯台阶也成为特色环境布置的利用之处, 教师把量词说一说、运动员与运动项目的匹配、各种节日及安全知识的宣传等等, 都展示在小小的楼梯台阶上, 成了幼儿园一道亮丽的风景线。

2.开辟专区创设班级墙

为了体现生活经验的早期阅读, 各个班创设了班级特色墙, 教师充分发挥各自的才能, 每个班都设计了各不相同的特色板块, 并每月更换内容, 从幼儿的角度, 以幼儿的眼光来创设。采纳和吸收幼儿的建议, 请幼儿、家长参与收集资料, 创设班级特色墙, 给幼儿提供参与活动的机会, 满足幼儿自我表现的欲望, 树立自信心。平时注重过程性评价和改进, 每月由教师相互进行班级特色环境检查, 找出亮点之处供大家借鉴, 提出改进建议以求不断调整和完善。

3.特有空间成立阅览室

为了引导幼儿喜欢阅读, 要为幼儿创设好阅读的环境, 幼儿园专门设立了一间阅览室, 在阅览室里铺上地毯, 摆上小靠垫。幼儿可以一个人坐在地上靠着靠垫看书, 也可以两个人一起阅读。阅览室里的书袋位置和幼儿差不多高, 便于幼儿随时取放图书, 随手就能拿到。每周为各班都定期开放一次, 让幼儿自由取阅, 有时还让幼儿大带小一起阅读, 同时, 阅读区的图书做到经常更新, 教师对每次阅读情况进行记录, 以此拓宽幼儿的阅读视野。

二、专题研讨策略———打通生活经验与早期阅读的界限

1.生活经验唤醒:基本理念主题研讨

通过“我看幼儿园早期阅读”主题教学研讨, 针对早期阅读内容、目标、如何体现生活化、生活化早期阅读的方案等问题开展交流活动。

通过学习和研讨、交流, 让教师了解早期阅读的教育含义, 学习幼儿园早期阅读的选材与设计, 针对自己对教学实践的理解, 彼此探讨对“生活化早期阅读教学”的想法, 在现有的教学上获得新的启迪和触动。

2.生活经验激活:材料组织专题研讨

幼儿园区角活动是幼儿非常喜爱的游戏活动, 在语言区中能够让幼儿在自由宽松的环境中, 积极参与, 自主游戏, 获取经验, 在游戏中愿意说、主动说, 从而体验成功的快乐, 为了充实语言区材料, 我们开展了全园教师语言区材料制作评比活动。

秉着“环保、实用、安全、创新和可传承性”的原则, 制作要求符合幼儿的年龄特点和兴趣爱好, 有利于激发幼儿的阅读兴趣和培养幼儿的阅读习惯, 材料对幼儿有支持性和启发性的教育价值, 每位教师都各尽其能, 结合幼儿的年龄特点和个性特点, 挖掘环保材料和本土化资源, 充分发挥自己的创造才能, 精心设计和制作了深受幼儿欢迎的语言区活动材料。设计中有侧重于启迪智慧的, 有侧重于交流感情的, 还有侧重于学习讲述的。这些丰富多彩、灵活多样、生动形象的设计作为教育资源, 凝聚了教师大量的创造性劳动, 承载了教师的期望和智慧, 有助于培养幼儿自主学习、自主探索、大胆讲述的良好个性。通过这样的评比活动, 不仅丰富了幼儿园语言区的材料, 激发了幼儿参与游戏的积极性, 也让教师在语言区游戏材料的设计制作上得到了锻炼。

3.生活经验互动:案例分析问题研讨

从教师在教育教学、一日保教生活中实际存在的问题入手, 针对生活化的早期阅读的开展, 进行案例研讨, 寻找最佳教育策略。教师通过对幼儿的观察、调查与访谈, 并收集早期阅读教育信息等, 反思当前的教育行为, 分析幼儿的行为动机, 阐述自己的观点, 通过一个个实例, 如, 金娟美老师的《图书角的小小修补匠》等, 通过剖析、反思、互相启迪, 采取更有针对性的教育方法和策略。

三、活动优化策略———激活生活经验与早期阅读的联系

1.“甜嘴巴广播”:渗透阅读

幼儿园开设了“甜嘴巴广播”栏目, 利用每周二和周四的午间环节, 有计划地结合时事新闻、节假日、季节特征、常规教育等, 整合幼儿的生活信息和日常活动, 由主持人教师精心为大家准备谈话内容, 并和一些幼儿现场互动交流, 同时还讲述一些好听而有意义的故事, 请有才干的幼儿为大家进行诗歌朗诵表演等。在这样一个舒适、优雅的环境中进行阅读, 幼儿感到阅读是一件很舒适快乐的事情, 自然而然就会萌发阅读兴趣。

2.“生活化晨谈”:整合阅读

我们生活的周围是一个五彩斑斓, 取之不尽的资源库。幼儿园内四季分明、种类繁多的植物, 多种多样的大型玩具, 独特的环境创设, 园外繁华的商场、热闹的马路、生活中的所见所闻、节日文化等都是我们的活教材。

3.“童话剧表演”:展示阅读

我们发现, 故事表演是幼儿百看不厌、百演不烦的语言游戏和个性彰显的必要途径。幼儿会在活动时自由组合、共同协商, 分配角色, 很投入地表演。惟妙惟肖的表演和充满童趣的表现, 让幼儿园语言的特色更浓、言语表达的氛围更加活跃和宽松。这样的形式也很容易带动平时不爱讲话的胆小的幼儿情不自禁地参加到游戏中。因此, 我园各班每周开展一次表演游戏活动, 一个个经典的童话故事在自主宽松的氛围中让幼儿大胆地参与表演, 如《拔苗助长》《三只蝴蝶》《小蝌蚪找妈妈》等, 期末, 各班又将这些故事搬上了舞台, 这些真善美的故事通过舞台呈现更容易得到幼儿的喜欢, 也比说教更能起到教育效果。

四、习惯培养策略———内蕴生活经验与早期阅读的意识

1.“阅读讲座”:求合力

幼儿阅读习惯的养成在很大程度上取决于家长的影响, 只有家长形成亲子阅读正确的认识, 才能开展好亲子阅读。我们针对科学的亲子伴读理念及如何选择适合幼儿的童书对家长进行讲座, 开展了“让阅读点燃智慧让书香浸润童心”家长学校讲座活动, 让家长了解什么是早期阅读, 早期阅读的一些误区, 各国对早期阅读的重视, 我们幼儿园的具体做法, 以及家长对生活化早期阅读的开展所需要配合的事项, 最后还推荐了一些好书目录, 让家长谨记“按部就班、量体裁衣”, 多大的幼儿看多大的书, 让家长对阅读有的放矢。同时建议家长要保障亲子共读的时间和空间。

2.“家教心得”:促交流

在亲子阅读中, 为了让家长记录自己的感言和孩子阅读的趣事, 见证亲子阅读的成长足迹。我们发动家长撰写阅读心得, 记录教育孩子的真实故事、心得体会、育儿经验、困惑感悟等, 评选出优秀家教小故事, 通过家长栏、幼儿园网站班级在线、家长会、幼儿园园报等形式进行分享交流, 供大家学习。

3.“自制图书”:激兴趣

为给幼儿创造丰富的多元阅读材料, 让幼儿爱读书, 努力营造一个丰富、有趣的阅读情境, 大班组的家长们开展大图书制作比赛, 大家利用各种废旧、环保的材料制作大图书, 选择的故事内容是幼儿喜爱的, 有亲子共同创编的、改编的或仿编的, 图书的画面内容是家长与幼儿一起进行绘画、拼贴制作的, 通过在亲子制作过程中让幼儿一起参与, 有利于发挥幼儿的想象力和创造力, 享受亲子合作的快乐。投放在班级中, 让幼儿通过分享阅读, 激发幼儿对图书的兴趣, 体验分享的快乐。

4.“漂流阅读”:同分享

为了保证幼儿每天有阅读时间和阅读内容, 幼儿园发动家长, 以班级为单位, 一起收集一些有教育价值的、适合幼儿年龄特点的书籍, 装在精致的塑料袋中, 每周以相互借阅的形式, 带回家亲子共读, 引导幼儿读好书, 乐读书。通过漂流书活动, 让幼儿在家人的陪伴下参与阅读, 培养阅读能力, 增进亲子情感。同时培养幼儿节俭、有好东西一起分享、懂得爱护同伴的图书的好习惯。

五、回归生活经验的阅读教学创新实践成效

1.教师层面:幼儿中心意识彰显

(1) 教师通过对早期阅读的理论培训、外出学习、操作技能培训、互相观摩等, 把握了生活化早期阅读教育的理念, 在实践中掌握了早期阅读教育活动的设计、组织和评价等一系列方法和策略, 积累了较为丰富的教育活动案例。

(2) 教师能抓住日常生活中的教育契机, 充分挖掘其潜力, 丰富了幼儿的生活经验, 提高了幼儿的口语表达能力。使幼儿的语言发展得更快、更好, 真正体现生活化的教育。

2.幼儿层面:生活阅读能力提升

(1) 通过生活化早期阅读的实验研究, 提高了幼儿对阅读的兴趣, 开阔了幼儿的视野, 幼儿爱看书了、爱提问了、爱讲述故事了, 并能在不同的语境和场景中, 能用较恰当的语言表达。使幼儿自己能从阅读中感受到快乐的趣味, 为幼儿今后的终身学习奠定了良好的基础。

(2) 通过早期阅读的实验研究, 培养了幼儿良好的阅读习惯, 大大提高了幼儿的阅读技能。

(3) 幼儿阅读兴趣的提高, 进一步优化了幼小衔接工作。现在小学一年级的学生家长普遍反映, 幼儿能更快地适应小学教育。特别是倾听能力、理解能力、持久性和稳定性的增强, 对小学的语文学习产生了良好的影响。

3.家长层面:育人方式切实转变

改变了家长的教养态度, 改善了家庭的读书环境。早期阅读活动的开展, 为家庭的阅读教育提供了一些可供借鉴的范例, 促进了亲子阅读活动的开展和质量的提高。同时, 家长和孩子共同阅读的时间多了, 民主教育的氛围也逐渐建立, 使家长更多地认识到幼儿是一个平等的个体, 应尊重他们的意志和合理要求。新型的学习型家庭的建立使广大家长和孩子都得到了新的体验。

总之, 回归生活经验的幼儿早期阅读, 提高了幼儿自主阅读的能力, 拓展了教师的教学策略, 转变了家长的育人方式, 同时为幼儿园的特色创建工作奠定了基础。但也存在一些后续性思考, 如, 怎样在不同年龄中开展回归生活经验的早期阅读, 活动内容与目标的匹配, 体现生活化课程的适宜性。如何将回归生活经验的早期阅读有机地整合到各领域中, 使其有机地渗透与融合, 优化课程模式, 我们还需要作深层次的理性和实践探索, 以取得更有价值的成效。

参考文献

[1]林剑萍.幼儿早期阅读研究与实践[M].华东师范大学出版社, 2003.

[2]孙娅华.幼儿园阅读区环境创设的策略[J].上海托幼, 2012 (01) .

8.姥爷的笑脸 篇八

晚饭的时候我把给姥爷买的糕点拿了出来，可姥爷却端来一盘玉米面大饼子，我咬了一口咽都咽不下去，再尝一口菜，淡而无味，可姥爷却在那细嚼慢咽，吃得津津有味。姥爷说他这辈子没吃过大鱼大肉，就和大饼子、小米粥打交道了。以前出苦力，抡锄头时就靠这些饼子，现在的一日三餐仍然以粗粮为主。姥爷不吸烟，不喝酒，无论春夏秋冬每天喝一壶白开水。姥爷还带我去了他种的一块地，我纳闷地说：“姥爷，我那些舅舅哪个能饿着你呀，还自己种地干什么?”姥爷笑呵呵地说：“你可不知道这里的乐趣，每天哼着小曲，伺候着这些小苗，看着它们一天比一天茁壮，那心里别提多高兴了，伺候它们我还能活动活动胳膊和腿，这有什么不好。”

清晨，姥爷起得很早，我看他先喝杯白开水，然后拉起他的宝贝二胡，嘴里还唱着我听不懂的歌。我问姥爷唱的是什么，他笑说不知道，他说心里有什么词儿就唱什么词儿，只要高兴唱什么都行。中午姥爷会午睡20分钟，然后起来喂他养的那些小鸡小鸭，边喂边哼着小曲，那些小东西也都跟着唧唧喳喳地叫，好像能听懂似的，姥爷看着它们笑。虽然我不知道姥爷和这些小精灵们在交流些什么，但我知道姥爷很开心。

夕阳西下的时候，姥爷总是坐在门口，拉上一段二胡，然后站起身扭起秧歌，边唱边扭，每到这时就会引来不少老人和姥爷一起扭起来，他们每个人脸上都洋溢着笑容。姥爷嗓音宏亮，在他的带动下越扭花样越多，金色的夕阳下，他们看起来真的很美。

又是一个傍晚，明天我就要回城了，姥爷把我拉到他们的秧歌队伍当中，在这些欢快的老人中间，我开始显得很扭捏，总觉得不好意思。姥爷说：“你怎么高兴你就怎么扭。”索性我也放开来扭，慢慢地我体会到了，原来快乐来得这么容易，快乐是自己给的，健康更是自己给的，姥爷健康长寿的秘诀就是给自己找乐儿。

9.丰富的暑假生活作文 篇九

镜头一：

惊险

在一个阳光明媚的一天，我和妈妈、姑姑、姐姐，一起去绿色庄园玩，先去了水上游玩，我玩了走轮胎，我的身子下面都是水，旁边还没有扶手，我害怕极了，要是一不小心都有落水的危险!当我走到中间的时候，突然我的脚麻木了，我有些心惊胆战，还有些不想干，我回头一看，呀!我已经在中间了，我只好爬回去了。哎!差点小命不保啊!

镜头二：

游泳

我常常渴望能在水里自由自在的游泳，哥哥把我带到游泳馆，哥哥说：“要想学会游泳，首先要憋气。哥哥给我端来一盆水，让我憋气，——十分钟过去了……哥哥说：”这么长时间了，起来吧!我抬起头来说：“哥哥我都把水喝了一半了还不行吗?”哥哥听了说：“谁让你喝的呀!”我从那以后再也不学游泳了!

镜头三：

暑假真丰富

在暑假里，我里学会了游泳!我在水里，像小鱼一样游来游去。

我还学会了打乒乓球，还能给老师打个不分上下呢!

我还和我的幼儿园同学一起学吉他，非常开心。

我还和爸爸、妈妈走亲访友。

我还会滑滑冰鞋，那滑冰鞋的名字叫：“风火轮”我滑着滑冰鞋真像红孩儿那样快。

我还学会了下象棋，因为下象棋能开发智力，我现在还能和爸爸打个平手呢!

我还会打球，甚至我还当过小裁判呢!

10.丰富的课余生活作文 篇十

我第一次放风筝我记得是一个星期六的下午，那天天气晴朗，碧空如洗、万里无云。我带着凶猛、强壮、威武的“天龙”来到了小区的大空地。首先，我把风筝放在地上，我左手拿着风筝轮，右手拿着风筝线，接着放出七八米的线，然后就往前一顿猛跑，我边跑边往回看，可是我的天龙风筝还是没有飞起来，而是一直在地上托着，凶猛、强壮、威武的天龙变成了温柔、瘦矮、弱小的天龙。我不死心又试了两次，可结果还是一样......而我累的满头大汗。我皱起眉头，眼睛微眯，嘴巴紧紧抿着，盯着地上的风筝，琢磨着到底是是哪里出问题了呢?

突然，一阵笑声传来我耳朵里“哈哈……”我在想这会是谁呢?我转过头，原来是爸爸呀!我马上问爸爸：“您知道为什么我的天龙风筝飞不起来嘛?”“这个嘛——就是小区里有很多建筑，没有什么风，所以天龙风筝才飞不起来，我们一起去公园放风筝吧。”说完就拉着我向公园走去。

到了公园，爸爸还告诉我，不仅要风够大，地方也要大，而且要两个人才能使风筝飞的又高又远，因为团结的力量大呀。接下来爸爸看了看风向，他叫我逆着风牵着风筝线，我再次尝试左手拿着风筝轮，右手拿着风筝线，做起跑的姿势。爸爸呢，就是捏着风筝的两边举高高的，我们两人都准备好了，我就喊了一声“跑——”然后我又向前一顿猛跑，这时，我回头一看，看见爸爸也跟我动起那小碎步慢慢跑起来，接着把天龙风筝往天空一抛。天龙风筝就摇摇摆摆地飞了起来，我又连忙放出很多的线风筝越飞越远，越飞越高。

11.姥爷的秘密花园 篇十一

姥爷确实是个挺特别的人。他多年来5点钟起床跑步，从我们村跑到邻村，一直坚持到腿脚不灵便了为止。那之后就终年躺在炕上，需要别人伸手拉一把才能起来。他一直穿着绸质的衬裤，裤脚处打着绑腿，无论冬夏，都是如此。姥爷爱好很多，抽旱烟，听京剧，喝茶，吃肉，泡澡，养花。听起来像京城的八旗子弟，可他的确只是一个山东沿海的普通农民，也从没怎么富裕过。姥爷的妈妈早年丧夫，勤俭持家，一分一厘从嘴里省出钱来买了几亩地，全让姥爷年轻时赌钱输光了。好处是，土改时只被划为中农。

姥爷肠胃不同于常人，顿顿吃猪头肉而不嫌腻。还要喝烧酒，有一个三角量杯专门用来装白酒，在盛着半杯热水的搪瓷水杯里烫温热了再一盅一盅倒来喝。其他人吃饭时口渴，姥姥便给我们喝那温酒的水。长大后，我和表哥回忆起这个场景，觉得很古怪，沉默了一会后又忍不住大笑——家里众多孩子都是喝那水长大的。

姥爷做什么事情都有自己的方式，说一不二。当然，妈妈给他理发不小心刮破头皮，他也一声不吭：叫一声就能不疼吗？不能还干嘛要叫？村里交电费有线电视费他头一个去，因为觉得晚交也不能免了，还惹人讨厌。他很少过问别人的事，除了帮他做事之外从不指手画脚，碰到孩子对饭菜不满，他总淡淡地说：不吃就是不饿。但伙食不合他心意时却跟个孩子似的赌气，不动筷子，这一招总能让姥姥害怕，赶紧去做他想吃的。食器也讲究，吃饺子一定要装在浅盘里，吃面条则要用陡边的深碗，否则就罢吃。

我有点抵触去姥爷家，因为每次去都要给他浇花。他的花实在太多了，桌子上、窗台上，东厢房里，花窖里面的三层格子，花窖顶上，兔笼子上，厕所墙头，东边石条上……都是各种各样的花，有仙人掌、仙人球、仙人指头，有蟹爪兰、虎皮兰、君子兰，泥地里还种着木本的丁香和紫薇……大多数我叫不上名字，但我见过昙花开花，吃过仙人掌的粉红色果实，是其他小伙伴没有的经历。井边的香菇鸟和无花果树是我喜欢的。院子没有大门，终日敞开，像是欢迎每个人的到来。院门口零落栽种着紫苏和扫帚菜，并没拿来做什么，一年年自己长出来，也就任由它长着。

姥爷常由我妈搀扶出来，坐在门口太阳下的椅子上，抽着旱烟，指点江山，指挥我从花窖底下的水池和院子里的大缸里提出水来，再拿着长把儿的水瓢，按他说的水量逐盆浇去。这往往要花费一上午时间，完事就要吃午饭了。姥姥会把红薯切成两半，切面贴在大锅的壁上，蒸熟时就会有一种烤地瓜的焦香。我们家只有在蒸馒头和包子时才会捎带着蒸点红薯，而姥姥家却顿顿可以有，让我很向往。

大家习惯了姥爷的独断专行，却也常为他的霸道感到不可思议，比如，一屋子人都在看电视剧，姥爷突然觉得很烦，就啪地切断电源。他只看戏曲和古装片，不接受任何现代电视剧。早年他唱过戏，是真正听得懂那些西皮流水的。但他却爱看介绍神奇产品的电视购物，买了“哈慈五行针”，还有各种拔罐、刮痧的器具，摇晃腿部的摇摆机，所有讲点中医理论的器材他都觉得“你值得拥有”，还要求买一个室内桑拿盆，用来在炕前泡澡，被大家坚决反对否掉了。

姥爷搬到我家住之前，曾嘱咐舅舅和表哥，帮他照看着院子里的花儿，他回来时，还要指望着它们开开心。然而一去就没有回来，身子日益不灵便，也只有闺女能不离不弃地伺候。姥爷离开老屋住到我家直到他和姥姥去世的这段时间，我也再没去过他的院子。在親戚的只言片语中得知，那些花儿，值点钱的被卖掉，另一些就那么死了。没了疼惜它们的主人，还能怎样呢？姥爷在家时候，可是多少钱都不肯卖的呀。后来我想，那可能是他精神世界的安全气囊，他心中也有一个隐秘的花园，孤独地享受着自己的乐趣，周围似乎并没有一个知音。

姥爷去世的时候，我还在上大学。待我生出惦念之心，想要去老屋瞅瞅的时候，才知那房子已经被表哥卖掉了。新的主人重修了院墙，建上了阔气的大门，把院子里的一切都深深藏了起来，房子据说也重新翻修了。

12.生活经验丰富的姥爷作文 篇十二

我们经常看到幼儿园的孩子会突发奇想, 用从家里拿来的鞋盒、牙膏盒、玩具盒叠高或者玩“套娃”游戏;漂亮的塑料袋, 孩子们会把它变成“水袋子”, 然后扎几个洞, 看水流汩汩;或用它去兜风, 装上空气变成“气球”, 嬉笑着一起争着抛打……我们发现, 幼儿天生具有很强的学习能力, 他们会主动利用身边的材料, 信手拈来与同伴进行一些自发的、原始的游戏, 他们在生活中积累着一些看似幼稚、实际上很有价值的经验。在与这些身边常见物品的“邂逅”中, 孩子们的创造性与想象力得到发挥。在游戏中, 孩子们在充分感受、体验与知觉中获得一些可贵的思维智慧。

《幼儿园教育指导纲要》中明确指出:“引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望。”《3—6岁儿童学习与发展指南》中则更着重强调“引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法, 学习发现问题、分析问题和解决问题”。而国内一些早期教育机构虽然以游戏的形式设计了一套纸质操作材料, 让幼儿在操作中进行思维训练, 但平面材料有其较多局限性, 游戏材料与幼儿生活经验的直接关联不强, 对孩子来说, 缺乏生动性和可感性。这些活动由于强调单一器官的孤立训练, 必然使个体与丰富的社会生活和现实世界相脱离, 影响幼儿全面认识世界, 从而也就影响他们思维品质的发展。

一、幼儿思维游戏活动中生活经验的挖掘

在思维游戏的设计过程中, 我们发现只有来源于生活所设计的思维游戏才容易被孩子所接受, 也是应了陶行知先生所说的“教育来源于生活又用于生活”的教育理念。

1.幼儿生活常识与思维游戏活动

幼儿生活常识是指幼儿在生活中习得的一般知识。在设计基于幼儿生活常识的思维游戏时, 我们探索如何更好地把思维游戏的起点建立在幼儿已有的生活经验基础上, 同时又尽可能地满足幼儿思维发展的需要, 依托幼儿已有的生活常识, 让他们在与材料和游戏情境的互动中, 不知不觉地接受和掌握新的知识。例如, 幼儿在家都有看到家长烧饭前盛米的经验, 有些自己也有量米多少的经历, 我们设计的“量米”游戏, 正是基于幼儿这样的生活经验和常识。

2.幼儿生活材料与思维游戏活动

陈鹤琴先生的“生活教育”理论体系认为用幼儿熟悉的事物作为教材、教具更有利于促进幼儿对生活的理解, 可以提高他们学习的兴趣和效率。因此在游戏材料的选择上, 我们尝试围绕幼儿熟悉并感兴趣的周围世界展开, 做到既符合幼儿的认知需要, 又与幼儿的生活经验息息相关。例如, 选用扑克牌, 我们会设计“记忆训练营”游戏;选用曾激发婴儿注意力、兴趣点的色块卡片和图文卡片等, 我们会设计大班游戏“接龙讲故事”、中班游戏“我说你猜”、小班游戏“小脑筋动起来”等。

3.幼儿生活情境与思维游戏活动

幼儿游戏的情节作为贯穿于游戏过程中的具体细节, 是主题综合或连接的点或线。游戏情节按照在活动中的不同作用大体可分为三种:趣味性情节、故事性情节和社会性情节。游戏中三类不同的情节皆应来源于幼儿真实的生活情境, 来源于幼儿生活向外界现实及信息的延展与摄取。我们尝试将游戏情节与生活情境实现科学联接。

例如, 过生日点蜡烛、数蜡烛、吹蜡烛是孩子们都体验和经历过的生活情境, 也是孩子们非常喜欢的生活情境, 我们结合过生日的生活情境设计的“点蜡烛”游戏深受孩子们的喜欢。又如“影子游戏”是因孩子们在自主探究中发现此“奇怪现象”而形成的。

幼儿园开展基于幼儿生活经验的思维游戏活动, 能有效地促进幼儿思维品质的良性发展, 激活幼儿的好奇心和想象力, 提高幼儿观察和探索事物的能力, 养成幼儿独立思考、敢于表达的思维方式。

二、基于生活经验的幼儿思维游戏活动的 实施

1.幼儿思维游戏活动中生活化材料的运用

1) 思维区域游戏

区角活动主要通过材料及其投放来传递和承载教育目标。我们开发的幼儿思维游戏, 其材料是源于幼儿的日常生活, 与一般教具、玩具作为游戏材料相比, 更具有生活性和经验性。生活材料的挖掘使幼儿的思维游戏渗透到各个区域中。例如, 利用纸盒、罐子进行搭建游戏, 利用夹子数数等。

2) 思维游戏活动

3—6岁是幼儿思维迅速发展的时期, 6岁左右的幼儿抽象逻辑思维开始发展。在这个过程中, 概念、判断、推理等不同的思维形式和分析综合、比较、分类、概括抽象、理解等不同思维活动过程都随着孩子年龄的增长, 不断地由低级到高级发展。我们抓住幼儿思维发展的特点, 在思维游戏活动中, 借助适合幼儿年龄特点的一些生活材料, 设计百余个游戏活动, 帮助孩子学会如何思考、如何学习。例如, 我们根据电线细长、可以改变造型等特点, 设计“弯弯绕绕的电线”、“有趣的电线画”、“自由自在的电线”等游戏;利用大小、色彩不等的夹子, 设计“夹夹乐”、“接龙乐”、“帮助小动物”、“多彩的夹子”等游戏;利用吸管设计“对对碰”、“比比谁最快”、“拼图”、“看谁拼得多”等游戏。

3) 思维亲子活动

作为教育者的家长与作为受教育者的子女间特有的血缘联系、亲情关系使得家长的亲职教育具有强烈的感染性、长期性和针对性。而这种幼儿园没有的教育优势对幼儿思维品质的发展是十分必要的。这些家 庭亲子游戏的设计与开发, 弥补学校教育与家庭教育间相互脱节的教育缺陷, 增进了家长与孩子间的亲子情感交流, 更贴近幼儿的日常生活和经验, 也为我们教师在设计思维游戏活动时打开更广阔的思路和视野。例如, 家长利用火柴棒玩“搭搭乐”思维游戏, 发展孩子的创造力;用水果玩“水果蹲”思维游戏, 训练孩子的反应和记忆力;用珠子、豆子、绳子等玩“穿珠子”、“跳十字”、“我和豆豆交朋友”、“小猪宝宝吃豆豆”、“豆豆数一数”、“谷物马赛克”等游戏, 培养孩子的专注力和解决问题的能力等等。

2.幼儿思维游戏活动的途径

《幼儿园教育指导纲要》中明确指出:“幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点, 以游戏为基本活动, 保教并重, 关注个别差异, 促进每个幼儿富有个性的发展。”因此, 为了能更好地激发幼儿参与思维游戏活动的兴趣, 提升幼儿学习的有效性, 我们采用灵活多变的方法, 适时、适地地开展活动, 即教学活动的深入、区域活动的渗透和家庭亲子活动的导入。

1) 教学活动

教学活动是幼儿园开展教学的主要形式, 也是幼儿思维游戏实施的重要途径。在教学活动中, 教师要掌握一定的技巧, 具有较强的随机应变能力, 在实践中灵活机智。对于教师来说, 游戏过程中的现场指导是一个开放性、与幼儿互动的过程。在这个过程中, 关注与理解幼儿的特性是首要的、核心的要素。例如, 活动“快递员送货忙”就是在这一背景下生成的。在孩子们的眼中, 各行各业的劳动者都是了不起的, 模仿劳动者的工作也是孩子最喜欢的一种游戏。随着快递服务行业在人们生活中日渐盛行, 孩子们经常看见快递员上门服务。我们将“快递员”这个职业形象搬上课堂, 设计游戏活动, 旨在教育幼儿做事情要学会思考, 运用方法, 那么做事情时就会又对又快。整个活动基于幼儿日常生活中对快递及快递员的经验认识, 采用情境性、游戏性的教学方法, 让孩子们体验解决问题获得成功的喜悦感。

2) 区域活动

区域活动主要通过材料及其投放来传递和承载教育目标。在区角活动中, 幼儿的尝试性行为和重复性行为的频发率很高, 幼儿表现出来的这一外显特征, 恰恰反映他们在思维游戏中那种自发探索、自发练习的“自发”倾向。例如, 在“益智区”中, 我们会把日常生活中的“电池”作为幼儿思维游戏活动的材料进行投放。因为电池在生活中应用十分普遍, 幼儿经常能够接触到它, 如各种电动玩具、遥控器、妈妈的手机等。而对于电池的神奇力量, 幼儿感到很新奇, 也很有趣。教师有意识地将不同种类、形状的电池摆放在一起时, 幼儿自然而然地会关注电池形态各异的特点, 丰富对电池外形的感官认识。而且, 在幼儿拼装手电筒的时候, 幼儿会有意识地结合生活中给遥控器装电池的经验, 发现电池形状需要和手电筒电池槽大小、形状相匹配的道理, 丰富他们的生活经验。

3) 家庭亲子活动

当思维游戏发生在幼儿的家庭生活中, 我们和家长考虑的是如何顾及家庭生活中的环境和发挥指导者的特点, 拓展幼儿思维训练的时间和空间, 使思维训练和幼儿的生活经验贴得更近。通过多元教育途径和策略, 以及家长们的通力配合, 我们欣喜地看到, 思维游戏已经从课堂教学走进家庭, 从教师引导走向家园共育。思维游戏不仅仅给孩子们积累快乐的知识经验, 更为孩子们搭建富有“乐趣”的家园环境。如“百变筷子”就是妈妈利用筷子这样一个孩子经常接触的生活材料进行的亲子拼搭思维游戏。孩子在玩的过程中不知不觉地培养自己的动手能力及对形体的模仿能 力, 强化对数字的记忆。除此之外, 筷子还能让孩子比较长短, 数数根数, 发挥他们的想象力。

三、基于生活经验的幼儿思维游戏活动成效

1.为儿童创设有利的发展平台, 促进幼儿全面发展

基于生活经验的思维游戏活动既源于幼儿的生活, 又拓展了幼儿的经验和视野, 充分调动幼儿参与活动、自主探究的积极性。幼儿在生活经验的基础上开展活动, 能够更好、更快地进入游戏的情境中。

在思维游戏活动中, 幼儿自我行为及情绪调控、分类、问题解决与推理等能力显著提高, 不同层次的幼儿都能感受到成功的喜悦, 为一生学会学习、学会探究、学会发展奠定良好的基础。

2.促进教师行动学习研究

在实践中, 教师对与幼儿思维、思维游戏、生活材料、生活经验等课题相关的理论知识进一步明晰, 确保实施过程循序渐进、层层推进, 教科研理论水平有了较大的提高。同时, 教师充分掌握幼儿的年龄特点与思维活动方式, 有效运用幼儿身边有价值的生活经验, 积极创设生动有趣的思维游戏情境, 深入研究幼儿的行为表现与情感体验, 积极改进活动设计, 增强有效回应和反思分析能力, 在切实促进幼儿思维发展的同时, 专业技能也在不断提高。

幼儿的身心发展特点决定应该用多种方法引起幼儿对思维环境的兴趣, 幼儿园要形成浓郁的思维环境氛围, 力求思维环境游戏化、生活化、情景化, 突出多变性、操作性和趣味性等特点。

在游戏过程中, 教师要不断地调整思维游戏独特的组织形式, 清晰地掌握影响幼儿思维品质的因素。形式多样的活动把由生活而来的思维游戏融入教学活动中, 回归生活, 又便利于生活。一堂堂富有特色的思维游戏活动精彩纷呈, 使幼儿感受到思维游戏的独特魅力, 教师也会收获思维游戏带来的乐思、乐学和乐教。

幼儿园开展思维游戏活动不是一蹴而就的, 它需要经过一个不断探索、不断实践、不断调整的过程。虽然这个过程很艰辛, 但我们始终坚信只要坚持不懈地努力, 源于生活、基于生活经验的思维活动一定会让我们的孩子获益终身!

参考文献

[1]陈文德.如何激发幼儿的潜能[M].沈阳:辽宁科学技术出版社, 2002.

[2]李家庆.让孩子更聪明——玩具与智力开发[M].合肥:安徽教育出版社, 1988.

[3]李季湄, 冯晓霞.3-6岁儿童学习与发展指南[M].北京:人民教育出版社, 2013.

[4]卡特伦著.王丽译.学前儿童课程一种创造性游戏模式[M].北京:中国轻工业出版社, 2002.

[5]纳特布朗著.刘焱, 刘丽湘译.读懂幼儿的思维[M].北京:北京师范大学出版社, 2010.

[6]申洪, 段慧如.在课堂教学中促进幼儿思维发展的策略[J].学前教育研究, 2010 (11) .

13.丰富的假期生活作文 篇十三

从七点半开始写作业，每天上午写数学、语文和英语，中午十二半岛下午一点四十看电视，两点钟开始午睡，两点半起床。下午预习功课，学到五点钟，六点钟到外面去玩，活动两个小时，八点钟回来写一篇作文或读书笔记，之后上网玩游戏，到九点二十，再洗漱，休息。

八月二十六日，我和家人去安阳，在叔叔家和妹妹张嘉怡一起玩，我们去了小南海水库。那里的泉水清澈，有一条大石头摆成的路连着河的两岸，泉水冲刷着石头，时间长了，石头变得很圆滑，踩在石头上，要特别当心，一不小心，就会滑落水中，真有点冒险的感觉。到了和的对岸，河滩里长的水草中有小雨和小虾在游来游去。我们拿出小鱼网便开始捞小虾，小虾都藏在水草中，用网一捞，就能把它们和水草捞上来，再放进水桶中，没多长时间，就捞了很多，够炒一盘菜的啦!我们乘船在河面上游览，青山、斜阳和泉水，还有水面升起的水雾，仿佛是在仙境中。

14.姥爷的故事作文 篇十四

以前姥爷家里很穷，就只能靠卖西瓜和种田维持生计。有一次姥爷挑了西瓜去集市上卖，一个财大气粗的胖男人走了过来，只见他腰间挂着一个鼓得像球一样的皮包，似乎要撑裂开。

胖男人拿起一个西瓜拍了拍，把钱从腰包里取出来递给姥爷，就提着瓜走了。胖男人走后，姥爷却发现他的包忘了拿，生怕别人买西瓜时拿走，就帮他收了起来。

太阳炙烤着大地，街上的柳树像病了似的，树上的枝条连动也懒得动，无精打采地低垂着，姥爷全身晒得黝黑，也出了汗，像是刚从水里爬出来一样。姥爷的肚子已经饿得咕咕叫，可还是在等候那个胖男人。

终于，那个胖男人满头大汗地跑来了，焦急地问姥爷有没有看到他的钱包。姥爷赶忙拿出，他感激涕零，抽出几张百元大钞要送给姥爷。姥爷坚决不要，他便把钱放在了姥爷的瓜铺上。

姥爷一张脸顿时拉了下来，一对眉毛低垂，俨然吵嘴时的认真神情：“不用，这是我应该的!”说着把钱狠狠地塞回男人手中，使他不得不握着，只得多买了些西瓜。

15.生活经验丰富的姥爷作文 篇十五

一、以生活现象为启发, 引入新知

生活中不乏数学现象, 衣食住行都和数学密切相关. 结合小学数学教材的安排特点来看, 也极力突出生活性. 诸如生活中的购物、房屋装修、和车辆相关的行程问题、面积和体积, 种种现实生活中都蕴含着数学知识. 在小学数学教学中以生活现象为启发, 目的是要结合学生的生活实际, 让学生在感受生活的过程中过渡到数学知识探究环节, 获得直观感知.

在小学数学教学实践中, 可借助情境方式而切入生活现象, 引导学生在直观感知的基础上再引入数学知识, 以问题、活动等方式引导学生过渡到探究活动中. 以 《长方体和正方体的认识》为例, 对于长方体和正方体学生并不陌生, 故而导入中可先用积木刺激学生的感官, 引导学生先自主分一分, 再说一说生活中有哪些物体是长方体、 哪些物体是正方体, 接着以“切萝卜” (如第一刀切下去形成一个平平的面———认识面) 的活动而逐步引导学生认识面、棱、顶点. 如此, 课堂气氛活跃, 学生在教师的操作引导下观察、表达, 对长方体和正方体有了形象的感知, 为其特点的探究打下了基础.

在教学实践中要灵活应用好生活现象, 一是要充分考虑教材的编排特点, 要注重结合教材的编排而从生活中寻找素材来引入新知;二是要充分考虑学生的认知特点, 结合学生的生活实践选择素材. 在情境中, 要注重多引导学生看、听、说、想, 这样才能更好地激发学生的参与兴趣, 让学生从生活直观逐渐转入到数学抽象中, 为知识学习奠定基础.

二、以生活经验为切入, 引导探究

认知源于经验, 不可否认, 学生在未经历系统的数学知识学习之前, 在生活中也在认识数学. 结合小学数学教学实践来看, 以讲授方式向学生讲授知识, 学生只是以听的方式在学习, 思维较为死板. 提倡以生活经验来帮助学生理解数学知识, 就是要让学生在数学学习过程中以生活实践的方式进行, 这就需要教师转变以往的教学模式, 变“讲”为“引”, 让学生在课堂中不仅要看, 还要操作, 和同伴展开交流活动, 让课堂形成教师和学生、学生和学生之间的互动, 在探究中构建知识.

以《圆的周长》教学为例, 该课时的重点是要学生掌握圆的周长的计算公式, 其推导过程则是难点. 在教学中, 先可用学生所喜欢的圆环导入, 引出计算圆环的长度的话题 (即周长) , 在探究圆的周长的过程中, 可提供铁丝、卷尺等一类工具, 引导学生小组合作测量圆的周长和半径, 在测量前猜想半径和圆的周长之间的关系. 小组学生在教师的指导下完成测量并结合测量数据报告, 各小组结合数据发表自己的意见, 教师根据学生的汇报引入圆周率, 引导学生对圆的周长计算方法进行归纳, 在学生归纳的基础上教师精讲圆的周长计算公式, 并明确 π 的取值. 如此, 学生在合作中操作, 在操作中交流和思考, 从而得到结论.

在数学教学中我们不可能把生活直接搬到课堂上, 但却可结合学生的生活而选择和教学内容相联系的素材, 引导学生展开探究活动. 如《小数乘整数》的教学中, 可通过引导学生以购物方式对小数乘整数的计算方法展开探究. 在探究中, 通过引导学生计算蔬菜的价格和数量, 逐渐渗透小数乘整数的计算方法, 这种教学方式让学生在实践操作中掌握知识, 更利于学生理解和掌握抽象的数学概念、公式、法则等.

三、以生活实践为助手, 应用知识

在数学教学中, 练习必不可少, 无论是课堂练习还是课外练习, 都可起到巩固知识的作用. 但结合以往小学数学练习情况来看, 练习多书面形式为主, 实践类较少. 构建生活化的数学教学, 在教学后以针对性的、层次的练习帮助学生巩固是必要的, 但同时也要注重多引导学生进行实践探究, 让学生在生活中去应用知识, 这样更利于学生应用能力的培养.

首先, 在课堂中可通过模拟生活情境的方式引导学生展开实践探究, 如《圆的面积》的教学后以课件呈现花园、圆形花坛、池塘等案例, 引导学生根据所学知识计算所要用的材料, 从而巩固圆的面积计算公式. 又如比例尺的相关知识学习后, 可在课堂中引导学生设计从家到某个景区、图书馆等地方的设计图, 由此而渗透比例尺知识.

其次, 要注重引导学生在生活中应用数学课堂中所学的知识, 在开展此类活动时可组织学生以小组形式展开, 也可用比赛形式进行. 如轴对称图形学习后以设计图案的比赛活动进行, 如面积知识学习后对家里的客厅、厨房等所用的砖、墙纸等计算. 在教学实践中, 要多创造机会, 引导学生多去实践, 效果更好.

16.丰富多彩的课余生活 篇十六

今年春节，爸爸终于给我买了一双精美的溜冰鞋，而且是我最喜欢的紫色，我高兴得一蹦三尺高。我迫不及待地穿上溜冰鞋，刚想站起来，可是脚底却不听使唤地直打滑，怎么也站不稳。我只好慢慢地扶着墙壁，小心翼翼地走，但还是摔了好几次跤。爸爸看到了，赶紧扶着我慢慢地滑了一圈。我叹气道：“太难滑了。”这句话被爸爸听见了，他说：“做事情一定要坚持到底。”我说：“好！”于是，我自己又慢慢地扶着墙壁走了整整一圈。即便是累了，我也咬着牙继续坚持着，终于慢慢地溜得熟练了。

原来，溜冰时一定要控制好身体的平衡，这样才能掌控自如，想停就停，想转弯就转弯，可以像可爱的小鸟在空中自由地飞翔那样随心所欲。

溜冰让我找到了快乐，丰富了我枯燥的学习生活，让我的生活充满了阳光。

（指导老师 王晓玲）

[小编辑点评]

“问渠那得清如许？为有源头活水来。”我认为创作的源泉来源于生活。

小作者张培琼有一双善于观察的眼睛，她抓住了生活中司空见惯的小事，通过对人物语言和动作的描写，将滑旱冰的经过写得很具体，并写出了自己从平凡的小事中受到的启发，使我受益匪浅。

（王 翔）

17.姥爷的小院作文 篇十七

我的姥爷是个土生土长的乡下人，他拥有一栋很棒的乡下庭院。每次回去探望姥爷，车子从高速不来不一会儿，远远的就能看见姥爷家的小白楼独一方。 在小楼的左边，是一洼小池塘，几只鸭子在里面捕食嬉戏。我喜欢在池塘边看着鸭子们欢闹，要是运气好的话，还能看见青蛙和蚱蜢。在小楼的右侧，是一片菜地，菜地周围，种的有樱桃、石榴和桃树。姥爷的孩子很多，所以他总是在菜地里忙碌，种瓜种豆的，让孩子们回到家中，总有新鲜的瓜果享受。我喜欢在夏天回到姥爷家，菜地里红的西红柿、紫的茄子、绿绿的黄瓜，都是我的爱。还有那长长的豇豆，高高低低的挂在豆架上，直直的垂下来，十分惹人喜爱，让人见了就想采摘一些，立即做成美食。 小楼的后面是个院子，姥爷在院子周围种上了许多花，有刺玫、有牡丹、菊花等等。这个院子还是我和一些乡下小朋友们友谊的发源地。每次我回到姥爷家，就和周围邻居们的孩子在院子里玩游戏;晚上，还喜欢和我的表弟在院子里昂头数星星。 我很喜欢姥爷的农家小院，真期待暑假早点来到，让我赶紧回到姥爷的院子里。

18.丰富的暑假生活作文 篇十八

我和爷爷一起制定了一份《暑假作息时间及生活计划表》。每当我把任务完成过后，我就会和爷爷一起去体育场打篮球，爷爷投篮很厉害的。除了打篮球以外，我们还下象棋，尽管爷爷总是赢。但我还是不放弃，因为我相信我一定会下赢爷爷。正所谓长江后浪推前浪，一浪更比一浪强。经常在楼底下滑滑板。我觉得滑板对我的四肢协调性有很大的提高，我对滑板也是情有独钟。还练俯卧撑、散步等体育锻炼。

我还利用暑假时间自学英语、奥数、毛笔书法、作文练习等特长兴趣。

暑假里，我还第一次做了《家庭洗碗钟点工》，打工攒钱。另外，我还帮助家里做些力所能及的家务事情，如煮饭、炒菜、扫地、拖地、端饭菜、擦桌子、整理床铺等，经常得到爷爷的表扬。

我在暑假里，还帮助婆婆种地，参加浇水施肥、收获蔬菜，体验农业劳动，亲身感受唐诗《锄禾》的含义。

我还同婆婆、姑姑、表哥、表姐一起去山东大连旅游，观赏了我国东岳的泰山，登上了神话故事中的“南天门”; 走进了儒家文化创造者孔子的故居——孔府庙;欣赏了传说中蓬莱的“八仙过海”; 畅游了大连的圣亚海洋极地世界;见识了威海、青岛的广阔无际的大海。尽情地享受了大自然的精彩。

今年，我的暑假过得丰富多彩，真是愉快啊!

19.生活经验丰富的姥爷作文 篇十九

关键词：生活语言,生活经验,物理学习,干扰及其对策

生活语言中有许多都是习惯用语，是几千年传下来的，是学生从懂事起就会描述的，而物理又来源于生活，服务于生活。许多物理术语与生活语言并不一致，也有许多生活语言在物理学中是不严密的，还有的生活语言在物理学中甚至是不科学的，所有这些都会造成学生对正确理解物理概念、规律产生严重的干扰。

学生在学习物理规律之前，从日常生活中已积累了一定的生活经验，对一些问题形成了某些观念，也会用许多丰富固定的语言来描述事物。在这些观念中，有的虽比较正确，但往往有一定的表面性和片面性。另外，学生在生活中还形成了某些错误的观念，这些“先入为主”的、错误的前物理观念，有时会对学生正确理解物理概念、规律起着负面的干扰作用。

一、生活语言对学习物理的干扰及其对策

物理语言与一般的生活语言有很大区别，物理语言比平常的语言更具有严谨的科学性、准确性、简炼性等特点。

1. 生活语言和物理语言的不一致导致的干扰

生活中人们把质量叫做重量，如：你重多少公斤?这些菜重多少斤?公斤就是千克，是质量的单位，所以我们上菜场买菜问重多少，实际上指的是菜的质量，是物体所含物质的多少，而物理学中重多少指的是重力的大小，单位是牛顿。

物体所受重力的大小就是重量，也称物重，因为学生从懂事起耳闻了这个习惯用语，并且也会自然而然地表达出来，所以在学习“密度”这一节内容的时候，就不由自主地先用起“重多少”来，如水的密度的物理含义，很多学生错误地写成“1立方米水的重为1000千克”，而等学了“重力”以后，又会和质量混淆，将要求重量的问题求成质量。每每遇到这些状况，我首先采取把质量和重量的区别一一罗列出来(定义、是否随地理位置改变、单位、称量工具等)，然后使学生从本质上将它们区分开来;其次，直接向学生讲解清楚生活中所说的重多少指的是物体质量，物理学中所说的重多少指的是地球对物体吸引力的大小，要正确区分生活语言和物理语言不一致的地方，学会用物理语言表达、纠正生活习惯用语。

生活中类似的情况还有很多，如“女高音”和“高声唱”，两个“高”含义不同：“女高音”的“高”指音调高，“高声唱”的“高”指响度大;平时说开灯、关灯，与物理学中的说法刚好相反。开灯实际上是闭合控制电路的开关，而不是断开(或打开)开关。

2. 生活语言的不严密导致的干扰

“铁比棉花重”在物理学中的含义是铁的密度比棉花大，显然，生活语言“铁比棉花重”这句话是不严密的，我在批阅下面练习时，发现相当一部分同学会误选A。

题：一块铁与一堆棉花相比…………()

A.铁重;B.棉花重;C.一样重;D.无法比较

教师有必要正确引导学生“在体积相等时，铁才比棉花重”，让学生比较“一大堆棉花和一小块铁哪个重?”，从而加深学生对密度知识的正确认识。

3. 生活语言的不科学导致的干扰

“书包带越宽压力越小”，此说法不科学。这里“压力”实际物理意义是“压强”。单位面积上受到的压力叫压强，压强表示压力作用的效果。教师可以逐步引导学生：当书包重力一定时，背在肩上对肩的压力也是一定的，背带宽可以增大受力面积，从而减小对肩的压强，使人感到舒适。

“跷跷板总是重的一侧下沉”，此说法也不科学。小人和大人坐在跷跷板的两侧，如果小人离转轴很远，大人离转轴很近，小人就能把大人翘起来。小人下沉显然不是由于小人比大人重，而是因为小人的重力与力臂的乘积比大人的重力与力臂的乘积大。教师应启发学生找到跷跷板的物理模型是杠杆，杠杆哪一侧下沉，并不是单单决定于力的大小关系，而是决定于力和力臂的乘积的大小关系。

二、片面的生活经验对物理学习的干扰及其对策

1. 片面的生活经验对学习物理概念的误解

即使是刚学物理的学生，头脑中对物理知识的了解总有些“前科学概念”，这其中包含了理解和误解。初中生在认识周围世界各种事物和现象的属性时，一般会注意那些明显的、易见的、直接作用于感官的属性，容易忽略那些隐蔽的、不易觉察的属性，这就导致了对一些物理概念的误解。

配套练习中有这样一道试题：一人站立在平面镜前，然后慢慢后退，则：A.他在平面镜中的像越来越小，像离平面镜越来越远;B.他的像越来越大，像离平面镜越来越近;C.像的大小不变，但像离人却越来越远;D.像的大小不变，像与人的距离也不变。错选A的比例竟占40%。进一步的分析发现，这么多的学生之所以错选，是因为在解该题时凭借视觉的生活经验，而没有根据问题的需要进行必要的思维活动。教师应结合教材的演示实验耐心引导学生：“像的大小与看到的大小是两回事”的本质。由此可见，片面的生活经验在学生接受新知识时，对问题进行分析和判断时起到干扰的作用。

2. 片面的生活经验对思维定势的消极影响

思维定势在习惯上又被称作思维上的“惯性”，是指人们用一种固定思维考虑新问题，其积极的一方面：有助于学生对物理基本概念的掌握，但也有其消极的一面：学生学习物理时思维陷入固定模式，造成思维的惰性和呆板性，压抑了学生进行创造性思维的形成。

例如，数学中a=c/b表示a与c成正比，a与b成反比。学生对这个知识根深蒂固，当学习物理知识电阻R时，不假思索地以为R与U成正比，与I成反比。事实上，在物理中，电阻R是表示导体导电性质的物理量，是导体本身的一种性质，它的大小与U、I的大小无关。

这就要求在教学中首先要讲清每个物理量的概念，并且与规律加以区别，强调概念常用比值来描述，但不存在比例关系。规律常用比例和比例常数来描述，存在比例关系;物理规律一般可以用文字表述，即用一段话把某一规律的内容表达出来;物理规律有时也可用数学公式或图像来表示(欧姆定律的规律表达式I=U/R，又可以说成I与U成正比，I与R成反比)。其次，引导学生理解物理规律的真正含义、适用条件和范围，不能从纯数学的角度加以理解，否则就可能导致错误的结论。

再如，由于思维的定势，很容易找错支点，把阻力作用点、圆心、重心，以及凡是标有“o”的点当做支点。用羊角锤拔钉，学生会把与钉相接触的锤尖当做支点;分析动滑轮时，往往把圆心当做支点。所以在教学中，一要强调支点的特征：绕着转动的固定点。二要逐步培养学生的观察能力，注意观察物体究竟绕着哪个点转动。同时，加强学生应用解决实际问题的训练和指导，加深对物理知识的理解。

总之，在教学中完善、纠正生活语言，改正错误、片面的生活经验是平时教学工作的一项重要环节，用科学准确的物理语言去转换学生头脑中错误的物理观念的过程中。教师阐明物理概念、物理规律的物理意义时要准确无误、符合科学性，措词要严谨，不能含糊。如果课堂教学语言不准确、不科学，将直接影响学生的学习态度和学习效果。

参考文献

[1]物理课程标准.北京师范大学出版社, 2001, 7.

20.盆景，丰富我的退休生活 篇二十

心动不如行动。我立即赶到花木商店，选购了一只椭圆形的紫砂浅盘、小屋、宝塔等各种装饰品。回家后几经斟酌，我确定了盆景的格局：左边植上几棵小竹。边上再置上一幢小屋，名为“竹林小屋”；另外，右边置险峰一座，务求壑高涧深。崖下立宝塔一座。称之“深山古塔”；中间则铺以大片苍苔，上面有牛群悠然自得。

初涉此道，自感对园林艺术的了解甚少，我开始收集盆景制作方面的资料：报刊上的，旧挂历上的，或剪下或复印，装订成册，经常翻阅、琢磨。一次我到郊外散步，见院内有一棵石榴树，便向主人讨得一根枝条回来，照书上介绍的扦插方法，把枝条下端约10厘米地方的皮削掉，插入萝卜中(没有萝卜，西瓜也可以)，然后，将其埋入盆景的土中，早晚浇水，避太阳。果然，个把月后，枝条逐渐生根抽芽，在盆景里长成了一棵石榴树。

如果以为在盆景里栽其他树和石榴树一样容易成活的话，那就错了。有一次，我找回一蔸“六月雪”。栽后不久，见它的叶子枯黄起来，我着急了，又把它从盆景里移出，深埋地里。就这样，反复多次，它才活下来。可见，盆景的制作，也是要因地制宜，讲究科学的。