怀念母亲

怀念母亲（11篇）

1.怀念母亲 篇一

我难以想象年轻的母亲初嫁到人生地不熟的刘家，连找个说体己话的人都没有，是如何度过那些漫漫长夜的，想必都是和着泪水相伴到天明吧。

后来陆续有了我们兄妹仨个，虽然有娃陪伴，但是负担更重了。

从小到大我就是母亲的跟屁虫。打小就记得母亲是如何伺候刘家老小。

冬天父亲回来休年假，每天早上母亲都要蒸三份鸡蛋，一份给奶奶，一份给大伯，一份给父亲，且送到床上给他们。

两个残疾毫无疑问应该照顾，父亲年轻时患有坐骨神经痛，在江西咬牙工作那是无奈，回家理应享受。

只是一家老小都要母亲照顾，不累吗?

还记得奶奶中风的那几年，她神智时而清醒，时而糊涂。清醒时会夸母亲比姑姑们孝顺，糊涂时则把母亲骂得想自杀。可母亲依然不回嘴，不回避，不放弃，抹掉眼泪，一如既往伺候奶奶。

母亲的隐忍可见一斑。

86年，母亲决定建房，虽然当时家里一没资金，二没人力支持。但是她在所有人不看好不支持的情况下愣是把三间新瓦房建好了!

其中的艰辛只有我知道，彼时已经读高一的我亲眼目睹母亲为凑钱、为解决邻里界址纠纷急得束手无策，焦头烂额。她之所以如此坚持，就是考虑到家里两个儿子，仅凭六间旧房子，实在不能保证大儿子能顺利成家。

事实证明，母亲是个相当有预见，有智慧的人。哥哥第二年就结婚了。

小时候特不理解母亲，家里偶尔烧个红烧肉，包顿饺子，我们几个早就饿得摩拳擦掌，跃跃欲试，恨不得独吞。她倒好，门口来个乞丐，立马放下碗筷，赶紧盛饭还要夹肉，或者是馄饨，哪怕自己吃不成，也绝不让到门口的乞丐空碗走。

长大之后，我慢慢理解，那是善良，与生俱来。

母亲离开我们接近八年，这八年老人家最疼爱的孙子已经结婚，外孙女本科毕业又在读研，父亲身体还好，家里一切安好!

只是不知道母亲在那边是否一切安好?

生前母亲常说，父亲脾气不好，我们一定要包容他，父亲年轻的时候在外面吃苦受累，不容易。他不善言辞，易怒，我们身为儿女应该体谅。

嗯，人到中年的我们再不懂事，也知道父亲老了需要我们偶尔陪伴左右，需要我们迁就他的固执己见，需要我们甚至像哄小孩一样低头弯腰。虽然有点困难，我们会努力的。

我们心里明白，没有父亲在外认真工作，勤俭节约，我们小时候不可能衣食无忧;没有父亲的默默奉献，甘于寂寞，我们就没有完整的家;不是他提前退休帮我们带小孔，我们当真会束手无策。

我和哥哥常忆起母亲对子女的疼爱，对家人的维护，对亲戚的热诚。母亲的善良体现在平时待人接物的点点滴滴里。坦率地讲，我们几个加起来都不及母亲的处世为人。

还记得四姨的儿子建军在我家读书的四年，我们和他处得就像亲手足一样，彼此没有芥蒂，没有排挤，没有嫉妒。表弟甚至对四姨说，姨妈家的红烧肉太香了，每次肉汤泡饭我们全干得光光的。

六年级的表弟猴精得天下无敌:周一到周五他在我家与我们抢肉吃，抢汤泡饭;一到周六周日就拔脚溜回去帮姨干活，知道心疼他妈，还说我家干活的人多呢。怪不得常听奶奶说母亲没有四姨精明。

其实就这个话题，母亲告诉过我，外公外婆共育有七个子女，除大舅在徐州发展，二姨三姨小姨小舅都在扬州生活，江北就母亲和四姨两姐妹，母亲是大姐，四姨腿从小就有点残疾，照顾自家妹子这是分内之事。因为义不容辞，所以母亲无怨无悔。

这也是母亲深得她的手足们敬爱的主要原因。他们言必称我大姐，字里行间都透出对母亲的心疼。

我印象最深的是，读小学时，大舅从部队一到我家，立马放下行李，就帮忙担水满缸，忙碌不息。火爆脾性的大舅对他大姐体现了他铁汉柔情的一面，因为手足情深。幼小的我那时特别希望大舅永远留在我家，那样母亲就不会太辛苦，有人依靠，有人保护。

永远忘不了母亲躺在灵柩里的九天，兄弟姐妹们都来了，四个姨，二个舅舅，还有姨夫。尤其是古稀之年的大舅，不顾才手术过的虚弱身体，在表哥的陪同下坚持从徐州赶来为母亲吊唁。大家不离不弃陪伴了母亲九天，只是这样的陪伴每天都是在泪水和悲痛中度过的。

我们都说如果是母亲大寿，大家像这样聚一起为母亲庆祝，那该有多好!

只可惜，只可惜没有如果!

作者：宣堡/刘云

公众号： 黄桥文学

2.怀念母亲 篇二

母亲辞世已经5年了,今天偶然翻看到了母亲的照片,那是我爱人怕我伤感而藏起来的。用思念的心和母亲面对面,更觉得母亲是那样的贴近和真实,我情不自禁喊出声来:“娘,我的娘!”泪水模糊了双眼。我轻轻地抚摸着照片,看着母亲那慈祥的目光,再一次感到了母亲的体温。于是任凭记忆穿过时空的隧道,凝重地进入那不会老去的岁月……那暖暖的叮咛、深深的期盼,爱怜的眼神,呵护着我一路走过。可现在,无论我怎样蓓蕾般地默默等待和夕阳般地恋恋不舍,再也没有母亲深情抚摸我的脸庞、我像鸟儿依偎在她怀中的幸福了。可我有母亲的教诲,知道怎样去拼、去充实、去收获和感受,使我的心不会迷失,懂得要去爱别人和体会别人的爱,这是我从母亲并不多的白发和皱纹里体会到的。

感谢母亲把我带到这个世界上,我很幸运,也很幸福,如今我也有了自己的宝贝女儿,我也像我的母亲呵护我一样全力呵护着女儿的健康成长。在爱的接力中,母亲留给我的是:让平凡充满感动,让简单赋有快乐,让生命寓于爱和被爱,让果实幸福每个季节。

世上的爱很多,惟有母爱全方位。怀着感恩的心真情地付出,把你的爱和快乐带给你的亲人和朋友。让生活更充实,让生命更精彩!

3.怀念我的母亲 篇三

有一次，母亲的药吃完了，再想看病却没有钱。于是，我到野地里去挖野菜，到小镇上把野菜卖了之后，到药房里为母亲去抓药。母亲看我小小年纪，承担着家里许多繁重的劳动，累瘦了，学习也耽误了，非常着急，泪水往外涌。母亲让我面对她坐下来，眼含热泪对我说：“儿呀，你娘的病好多啦，你不要再去挖野菜了，我不吃药了。”我说：“这怎么可以呢？您是我的亲生母亲，我要挖野菜卖钱为您看病。”就这样，我与母亲相依为命，日子虽然清苦，我却能够在母亲的怀抱里品尝着母爱的快乐，尽享母亲给我的关爱与呵护。

其实，我心里明白，母亲每天夜里，都很难睡个安稳觉。她总是在深更半夜坐起来，呼吸短促，咳嗽很厉害，一直咳嗽，不停地用双手敲打着床板。那个痛苦不堪的样子，让我心痛不已，让我始终在一旁为母亲的病痛偷偷落泪。但是，落泪又有什么用呢？最有效的办法就是为母亲治病，让母亲的病赶快好起来，逐渐减轻病痛带来的苦难。每当半夜里母亲咳嗽厉害的时候，我能够做的就是给母亲喝点水，就是给母亲拍拍后背，让母亲好受些。每每此时，母亲就表现出来一种极大的愧疚，对我说：“儿呀，妈对不住你，你小小年纪，为我操劳，连上学都不能天天去，你这么辛苦，我心痛呀！”我对母亲说：“妈，我是您的儿子，做儿子的就是要让母亲生活快乐，就是应该孝敬母亲。”我又说：“妈，落下的学习我可以找老师去补课，我会赶上去的，请您放心。但是，亲生母亲只有一个，失去了再也无法弥补。妈，您听儿子一句话，好好养病！”听我一席话，母亲笑出声来，高兴地说：“儿呀，妈为有你这样的好孩子，高兴！”

就这样，我每天上完课，就拿着竹篮子，直接奔向野地里疯狂地挖野菜。每天能够挖到满满的一篮子，绿油油的，看着就让人喜欢得不得了。回到家里，我把野菜整理好，每种野菜分成一堆儿，用细绳子捆扎好。然后洒水，冲洗干净，在竹篮子里摆放整齐，挂在屋外的房檐下。经过一夜的时间，清晨起来一看，野菜更加碧绿可爱。一大早，我就手提装着满满野菜的竹篮子，快速地到离村子三里地的小镇上去卖野菜。也许是我的野菜招人喜爱，也许是人家看我小小年纪卖野菜怪可怜的样子，不一会儿，我的野菜就卖完了。虽然每天只能收获三五角钱，但是，日积月累，我就有了足够的钱，可以为母亲治病买药了。每当我把买的药给母亲吃的时候，那个高兴劲儿，就别提啦！我相信，我能够为母亲治好病，因为我是家里的顶梁柱，是个顶天立地的男子汉！

就这样，我一边上学，一边挖野菜到小镇上去卖，还要干些地里的庄稼活，什么也没有耽搁。母亲看我小小年纪，能够干这么多事情，打心眼里高兴。当邻里乡亲夸我能干、有出息的时候，母亲也会翘起大拇指说：“我这个儿子，真好！”脸上的那种自豪、喜悦、兴奋之情，只有我能够觉察出来。我知道，母亲为我高兴，为我自豪，为我而微笑。1954年夏天，母亲的精神很好，脸上也有血色。我为母亲熬煮的白米粥，她竟然喝了一大碗。看着母亲精神这么好，我高兴极了，心想：我有盼头啦，母亲的病快要好啦。那一天，母亲让我到野地里挖野菜，说道：“儿呀，挖些野菜去卖，有了钱，咱娘俩去小镇的照相馆拍张合影照。”难得母亲这么高兴，我劲头十足，几乎天天到野地里挖野菜去卖，积存了许久，总算把照相的钱存足了。

那年的11月中旬，我与母亲到小镇的一家照相馆拍摄合影照片。那天，阳光灿烂，微风习习，天气格外的好。母亲穿上了她最喜欢的衣服，我也穿上了最好的服装。在拍照的一刹那，母亲笑了，还拍拍我的肩膀说：“儿呀，听妈的话，好好学习，长大成为有用的人。”话声刚落，合影照片也就拍完了。过了几天，我到小镇照相馆取照片，看着我与母亲相依为命、互不分开的合影照片，我高兴极了。跑回家中，给母亲欣赏，母亲说：“儿呀，这恐怕是母亲留给你的最后一张合影照片了。我知道，我的病不会好了，一旦你妈不在人世了，你就到天津找你爸去吧！”我眼含泪水说道：“妈！你不会离开我的，你的病一定会好起来的。”

拍完我与母亲的合影照片，母亲的病情越来越严重。全身无力，脸色苍白。我知道，母亲是舍不得抛下我，她一直在拼命地活着，一直在控制着自己的情绪，生怕我小小年纪就丧母，她是舍不得离我而去呀！

4.怀念母亲教学反思 篇四

怀念母亲教学反思1

执教完《怀念母亲》这篇课文，让我感触颇深。这篇课文是季羡林先生以回忆的形式，表达了对亲身母亲永久的悔恨，对祖**亲崇高的敬意和不变的爱意。课文结构分明，层次清晰，借助日记、散文摘抄的语段，充分表达了充分表达了对两位母亲的怀念，字里行间充分流露了作者的真情实感，让人思潮澎湃。教学后反思如下：

1、从题目入手，抓住文章主干

抓住“母亲”一词问学生：“这里的母亲指的是谁？”同学们异口同声的回答：“一个是亲身母亲，一个是祖**亲。”“那么作者是在什么情况下怀念自己的两位母亲呢？”“表达了对这两位母亲的什么样的情感呢？”这样既交待了作者的写作背景，又让学生抓住了文章的主干，同时也让学生明白了两位母亲在作者生命中同等重要的地位，为全文奠定了情感的基调。

2、抓关键词句，理解课文

为了更好地理解课文，我让学生紧密联系本组课文训练重点──抓关键词句，表情达意。课堂上让学生们分成四人小组合作学习，找一找课文哪些地方可以看出我对两个母亲怀着同样崇高的敬意和真挚的爱慕？并在小组里交流。练习有感情地朗读，在读中加深理解，感受作者对母亲，尤其是对祖**亲不变的情感。首先是对亲生母亲的感情，引导学生重点研读文章第2自然段。“我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。”联系上下文，并结合课外资料让学生感受从六岁离开母亲到母亲去世，作者有十多年时间不在母亲身边，没有与母亲促膝长谈的，弥补长久离开母亲的机会，如今母亲逝世，让自己抱终天之恨，所以文中说：“我的愿望没能实现。”“一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。”作者觉得，随着母亲的死，生活变得毫无意义，一切都变得空虚和寂寞了，只有遗憾和悔恨一直充满心头。我尽力引导学生通过朗读，体会作者因为无法尽孝而心存自责、愧疚之情。

祖**亲的怀念。这部分有学生比较难理解的语句，如，为什么作者在想到故乡、老朋友时，心中感到凄凉，却又是甜蜜的？他想到了什么？作者回忆房东太太的时候，为什么会产生“古今中外的母亲都是一样的”念头？作者到底在寻一个什么梦？为什么作者又说“连一个清清楚楚的梦都不给我”？我引导学生通过反复朗读并结合相关资料去理解、感悟句子。还有些句子，如，“我不开灯，又沉默地站在窗前，看暗夜渐渐织上天空，织上对面的屋顶。一切都沉在朦胧的薄暗中。”此时，我唤起学生的生活经验，去感受作者的内心体验；“我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。”我积极引导学生展开想象，感受在作者记忆深处的母亲的身影，从而体会人物情感。

3、以读促讲，体会作者的思想感情

在课堂上，我充分尊重学生的独特感受，让学生根据自己的理解，读出自己不同的感情色彩。在理解作者对生身母亲的怀念时，我让抓住“食不下咽、寝不安席、抱终天之恨”等词语，让学生反复地读，从读中体会到了作者因为无法尽孝而心存自责，愧疚之情。在理解作者对祖**亲的怀念时，我结合课文内容，唤起学生的生活经验，去感受作者的内心体验；创设情景，引导学生展开想象，通过对比读、选择喜欢的部分读、自读等方式，感受作者对祖**亲崇高的敬意和不变的爱意。

上完这节课，同学们都被作者对母亲的怀念之情深深地感动了，这也让我感受到：在教学中不仅要让学生“解读”，更应该引导学生“创读”，以读促讲，以读悟情，以读激情。

怀念母亲教学反思2

母亲是一个让人感到无限温暖的称谓，说起母亲来我相信每一个人都会有无尽的感激，无论你是成功还是失败，母亲永远是你最温馨的港湾。执教完《怀念母亲》这篇课文，让我感触颇深。课文结构分明，层次清晰，作者借助日记、散文摘抄的语段，描述了作者在漫长的留学生涯中，对母亲和对祖国的怀念，文章对两位母亲同样的敬意，相同的爱慕表达得酣畅淋漓，首尾呼应，说明了为什么会对两位母亲不变的情怀，使文章浑然一体。

文章情感丰富，对母亲的怀念之情惯穿全文。在教学中我引导学生通过对语言文字的具体感悟，感受作者对两位母亲的深厚情感。为了更好地理解课文，我让学生紧密联系本组课文训练重点——抓关键词句，表情达意。这一点做的还是比较到位的，课堂上，学生能围绕一些重点词句来理解失母之“恨”、思母之情、梦中寻母。

由于所处的年代不同，学生理解起来不深刻。所以我在教学中不失时机地穿插作者所写(赋得永久的悔)中的部分资料，在朗读时用那种忧伤的语气去读，动用了真情，几度哽咽，让学生们感受到我的“悔”。听得同学们个个潸然泪下，也感受到作者那种思母的心情。纵观整堂课，由于时间的关系，我引导学生品读课文做得不够到位，在课余时间里指导学生进行了全文的朗读，学生投入了真挚的情感，朗读后感觉效果很好。

怀念母亲教学反思3

说实话，对《怀念母亲》这篇课文我是“敬而远之”的，因为这是一篇散文，语言跳跃性大，表现作者季羡林先生对母亲和祖国的深厚情感，而季老和学生生活年代及背景相差甚远，学生缺乏现实体验，难以感同身受，无法引起共鸣，所以前两年的教学当中，我底气不足，钻研不深，草草了之，可同事的一节公开课让我豁然开朗，拨云见日，今年便学习借鉴，感觉效果不错。 新课前，我以“走近季羡林”为题介绍了季羡林的成长过程，还给学生读了季羡林作品《赋得永久的悔》，让学生体会文章表达的对母亲的怀念之情，为理解本课做好铺垫。

上课时，我从学生对自己母亲的感情入手，获得对文章主题的深浅把握。紧接着，在初读文章的基础上，我先让学生找出一个概括课文内容的句子，并问学生“两位母亲”具体指谁，这样既让学生抓住了文章的主干，同时也让学生明白了两位母亲在作者生命中同等重要的地位，为全文奠定了情感的基调，为理解奠定了背景基础。为了更好地理解课文，我让学生紧密联系本组课文训练重点——抓重点词句，品读悟情。

首先是对亲生母亲的感情，重点研读文章第二自然段。“从哪些地方可以感受到作者对亲身母亲崇高的敬意和真挚的爱慕？”学生学习积极主动，交流时气氛活跃，我不失时宜地适当补充、拓展有关的资料，充实学生认识，加深对情感的体会。

接着转入对祖**亲的怀念，这一部分有学生比较难理解的语句，我或唤起学生的生活经验，去感受作者的内心体验，或引导学生展开想象，体会人物情感， 这样较好地体现了新课程倡导的“自主、合作、探究”的学习方式，还让我深深地体会到：只要老师引导得当，学生在课堂上就会有精彩的智慧生成。 学完文章后，我还让学生回顾课文首尾，明确首尾呼应的写作方法，并进行拓展延伸。或许学生无法深入理解季羡林深沉的情感，但是通过文章的学习让他们懂得珍惜父母、热爱祖国，这不是本组教材追求的目的要求吗？

怀念母亲教学反思4

《怀念母亲》这篇课文以回忆的形式，介绍了季羡林先生对生身母亲和祖**亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”，充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖**亲不变的爱意。

本课的教学目标有两个：一是有感情地朗读课文，理解课文内容；二是揣摩重点语句，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。其中第二个目标既是本课的教学重点，也是本课的难点。

为了提高课堂教学效率，我课前设计了一份前置小研究，包含了课文朗读、掌握生字新词、了解作者、抓文章主干、拓展阅读等方面的内容，目的是希望学生通过预习，自主解决本课的基础知识，了解写作背景，抓住文章主干，把学生能够解决的问题放手交给学生在预习时去做，先学后教，以学定教。这样以来，在课堂上就可以通过交流，有针对性的解决学生自己解决不了的问题，引导学生加深情感体验，从而提高课堂教学效率。

为了解决本课的教学重难点，我在前置小研究中设计了这样一个问题：“读了这篇课文，你从哪些描写中可以看出作者‘对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕’？画出相关语句，并抓住关键词语，联系上下文，把自己的体会批注在课文空白处。”这样一来，学生在课下预习时便会带着这个问题进行批注式阅读，课堂上，在交流到这个问题时，我先让学生根据预习的情况，把自己勾画的语句和所做批注在小组内进行交流，学生取长补短，在交流中补充完善自己的批注，然后再进行全班交流。在交流中，我适时引导学生通过朗读读出自己的体会，体会作者的思想感情是本课教学的一个难点，除了充分发挥朗读的作用，通过对比读、自读等方式，使学生置身文本情景，感受语言文字背后作者深沉的情感因素外，我还穿插补充，拓展有关资料，尤其是描写亲生母亲这一部分，由于缺乏必要的背景介绍，必将影响学生对作者内心感情的理解，而引入相关资料，有利于充实学生的认知，加深对情感的体验。

纵观整堂课，我觉得有许多遗憾之处，如：

1、因为课堂容量过大导致课堂教学中的师生交流、朗读感悟等方面有所欠缺。

2、指导朗读时，我的本意是想通过有层次的引导，让学生读出不同的层次，加深情感体验，但实际效果并不好，学生的朗读并不到位，事后我想，如果当时我能进行范读，或许效果会好一点吧。

3、整堂课课堂气氛不够活跃，只有几个孩子积极举手回答问题，沉默者居多，怎样才能调动起学生的积极性，这是我今后应该努力探索的一个问题。

怀念母亲教学反思5

《怀念母亲》这篇课文，让我感触颇深，这篇课文是季羡林先生以回忆的形式，表达了对亲身母亲永久的悔恨，对祖**亲崇高的敬意和不变的爱意。课文结构分明，层次清晰，借助日记、散文摘抄的语段，充分表达了对两位母亲的怀念，字里行间充分流露了作者的真情实感，让人思潮澎湃，情绪跌宕起伏。

课前，我安排学生先搜集季羡林先生在德国留学期间的有关资料，对季羡林先生有所了解。导入新课时，我让以“国宝”一词引入，结合资料，让学生了解季羡林先生在学术上的伟大贡献，从而引出季老那一段长达十年的留学生涯。以及季羡林老先生去世的时间（7月11日9时，享年98岁）和悼念仪式的隆重进行体验。

新课开始，我给学生读了季羡林作品《赋得永久的悔》，学生听后，交流感受。让学生体会文章表达的对母亲的怀念之情，为理解本课做好铺垫。紧之后，我先让学生齐读课题，然后我紧紧抓住“母亲”一词质问学生：“那里的母亲指的是谁？”同学们异口同声的回答：“一个是亲身母亲，一个是祖**亲。”“那么作者是在什么状况下怀念自己的两位母亲呢？”这样既交待了作者的写作背景，又让学生抓住了文章的主干，同时也让学生明白了两位母亲在作者生命中同等重要的地位，为全文奠定了情感的基调，为理解奠定了背景基础。为了更好地理解课文，我让学生紧密联系本组课文训练重点——抓关键词句，表情达意。

课堂上，学生们分成四人小组合作学习，找一找课文哪些地方能够看出我对两个母亲怀着同样崇高的敬意和真挚的爱慕？并在小组里交流，学生们在小组长的带领下，学习用心主动，交流时气氛活跃，他们找到了“食不下咽、寝不安席、抱终天之恨、频来入梦”等词，“我的祖**亲，我是第一次离开她。不知为什么，我这个母亲也频来入梦。”等句子，这样较好地体现了新课程倡导的“自主、合作、探究”的学习方式，这让我深深地体会到：只要老师引导得当，学生在课堂上就会有精彩的智慧生成。

从这节课的教学中，我想在教学中“解读”课文，更就应引导学生“创读”，以读促讲，以读悟情，以读激情。

与过去的课堂教学相比，我觉得这一节可更加充满亲情，相信透过学习，孩子们必须会与自己的母亲更加亲近，也必须会更加懂得母亲对自己的关爱。

怀念母亲教学反思6

《怀念母亲》这篇课文是季羡林先生写的，他以回忆的形式，介绍了两位母亲------一位是亲生母亲,一位是祖**亲。表达了对亲身母亲永久的悔恨，对祖**亲崇高的敬意和不变的爱意。课文结构分明，层次清晰，作者借助日记、散文摘抄的语段，描述了作者在漫长的留学生涯中，对母亲和对祖国的怀念，文章对两位母亲同样的敬意，相同的爱慕表达得酣畅淋漓，首尾呼应，说明了为什么会对两位母亲不变的情怀，字里行间充分流露了作者的真情实感，让人思潮澎湃，情绪跌宕起伏。

新课开始，课件出示：季羡林作品《赋得永久的悔》，学生默读，交流感受。让学生体会文章表达的对母亲的怀念之情，为理解本课做好铺垫。接下来，我注重引导学生细细地品读课文，先出示统领全文的问题“从课文哪些地方可以看出我对两个母亲怀着同样崇高的敬意和真挚的爱慕？”而后，让学生细读课文，画出相关的句子，并做好批注。在小组间巡视时，我提醒学生注意抓住重点语句来深入体会作者对母亲的思念、爱慕之情。在小组交流的基础上，再进行集体交流。

我引导学生深入体会如下重点句子：“我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下。我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。”“食不下咽、寝不安席、抱终天之恨、频来入梦”等词，“我的祖**亲，我是第一次离开她。不知为什么，我这个母亲也频来入梦。”当学生在交流时，仍感到困难时，我引导学生先自由读相关段落，再细读相关语句加以体会，然后通过朗读把自己的体会读出来，让学生自己在文本上先走个来回。

每个学生在朗读、概括、体会的过程中都能各有所得。两位母亲身份虽然不同，但作者对母亲的怀念是永远不变的，自然而然使感情得到升华。整体感觉本节课学生的学习效果没有达到我预设的目标，学生的回答体会很单一，除了怀念就是思念、热爱，也许一些事离现在距离遥远，孩子们感受不到当时的情景，不过，我也不知道该用哪些词汇来表达内心的那份情感，对这两位母亲，也确实只有思念和热爱了，还是多读读课文吧，有一句话说得好“书读百遍，其义自见”。

怀念母亲教学反思7

《怀念母亲》这篇课文，让我感触颇深，这篇课文是季羡林先生以回忆的形式，表达了对亲身母亲永久的悔恨，对祖**亲崇高的敬意和不变的爱意。

课文结构分明，层次清晰，借助日记、散文摘抄的语段，充分表达了对两位母亲的怀念，字里行间充分流露了作者的真情实感，让人思潮澎湃，情绪跌宕起伏。

新课开始，我给学生读了季羡林作品《赋得永久的悔》，学生听后，交流感受。让学生体会文章表达的对母亲的怀念之情，为理解本课做好铺垫。

紧接着，我先让学生齐读课题，然后我紧紧抓住“母亲”一词质问学生：“这里的母亲指的是谁？”同学们异口同声的回答：“一个是亲身母亲，一个是祖**亲。”“那么作者是在什么情况下怀念自己的两位母亲呢？”这样既交待了作者的写作背景，又让学生抓住了文章的主干，同时也让学生明白了两位母亲在作者生命中同等重要的地位，为全文奠定了情感的基调，为理解奠定了背景基础。为了更好地理解课文，我让学生紧密联系本组课文训练重点——抓关键词句，表情达意。

课堂上，学生们分成四人小组合作学习，找一找课文哪些地方可以看出我对两个母亲怀着同样崇高的敬意和真挚的爱慕？并在小组里交流，学生们在小组长的带领下，学习积极主动，交流时气氛活跃，他们找到了“食不下咽、寝不安席、抱终天之恨、频来入梦”等词，“我的祖**亲，我是第一次离开她。不知为什么，我这个母亲也频来入梦。”等句子，这样较好地体现了新课程倡导的“自主、合作、探究”的学习方式，这让我深深地体会到：只要老师引导得当，学生在课堂上就会有精彩的智慧生成。

在理解作者对祖**亲的怀念时，我结合课文内容，唤起学生的生活经验，去感受作者的内心体验；创设情景，引导学生展开想象，通过对比读、选择喜欢的部分读、自读等方式，感受作者对祖**亲崇高的敬意和不变的爱意。从这节课的教学中，我明白，在教学中 “解读”课文，更应该引导学生“创读”，以读促讲，以读悟情，以读激情。

怀念母亲教学反思8

今天教学了季羡林先生的文章——《怀念母亲》。课文以回忆的形式，借助日记、散文摘抄的语段，描述了作者在漫长的留学生涯中，对母亲和对祖国的怀念，表达了对亲身母亲永久的悔恨及对祖**亲崇高的敬意和不变的爱意。 课前，我安排学生先搜集季羡林先生在德国留学期间的有关资料，对季羡林先生有所了解。导入新课时，我先让学生回忆以前所学过的季羡林先生的文章。 为了使学生置身文本情景，感受语言文字背后作者深沉的情感因素，我引入了关于季羡林老先生对母亲的回忆的相关资料，并以他的《永久的悔》片段作为课文的引子，带领学生进入季老的情感世界，感悟他对母亲的怀念之情。

在理解课文内容时，我将课文的主线分为“怀念生身母亲”与“怀念祖**亲”两个部分，引导学生先自由读相关段落，用自己的话概括出作者的感受，再细读相关语句加以体会，然后通过朗读把自己的体会读出来，让学生自己在文本中获得感知。 从饱含深情的字里行间，学生充分体会到了作者的真情实感。他们明白了母爱不仅仅是理解，宽容，呵护，牵挂，母爱是博大的，更是无法用语言表达的，两位母亲身份虽然不同，但作者对母亲的怀念是永远不变的。

怀念母亲教学反思9

《怀念母亲》这篇课文是季羡林先生以回忆的形式，表达了对亲身母亲永久的悔恨，对祖**亲崇高的敬意和不变的爱意。课文结构分明，层次清晰，字里行间充分流露了作者的真情实感，让人思潮澎湃。新课开始，我给学生读了季羡林作品《赋得永久的悔》，学生听后，交流感受。让学生体会文章表达的对母亲的怀念之情，为理解本课做好铺垫。

在学生充分预习的基础上，我注重引导学生细细地品读课文，先出示统领全文的问题“从课文哪些地方可以看出我对两个母亲怀着同样崇高的敬意和真挚的爱慕？”而后，让学生细读课文，画出相关的句子，并做好批注。在小组间巡视时，我提醒学生注意抓住重点语句来深入体会作者对母亲的思念、爱慕之情。在小组交流的基础上，再进行集体交流。我引导学生深入体会如下重点句子：“我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下。我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。”我请学生谈自己的体会，学生都能讲出自己的感受，为了帮助学生深入体会理解作者对生身母亲的歉疚之情，我插入了收集到的两段资料“有一次我回家听对面的宁大婶子告诉我说：“你娘经常说：‘早知道送出去回不来，我无论如何也不会放他走的!’”简短的一句话里面含着多少辛酸，多少悲伤啊!母亲不知有多少日日夜夜，眼望远方，盼望自己的儿子回来啊!然而这个儿子却始终没有归去，一直到母亲离开这个世界。”学生的感受就会更加深刻。最后我引用一句话“子欲孝而亲不在”作总结。

在3到6段的学习中，我先让学生找出作者思念祖国的句子，然后写写自己的体会，最后在小组内讨论。由于学生自己先思考了，所以讨论也比较热烈，我在巡视时发现很多孩子写的体会也很到位。最后请同学上台讲自己画的句子，并说出自己的体会，然后请其他同学补充。学生们的发言很精彩。然后通过朗读把自己的体会读出来，让学生自己在文本上先走个来回。这样的办法很有实效，每个学生在朗读、概括、体会的过程中都能各有所得。就这样，在老师的引导下，学生从字里行间充分体会到了作者的真情实感，知道了母爱不仅仅是理解，宽容，呵护，牵挂，母爱是博大的，更是无法用语言表达的，两位母亲身份虽然不同，但作者对母亲的怀念是永远不变的，自然而然使感情得到升华。最后我又补充了季老的一段文字：“在梦里向我走来的就是这面影，我只记得，这面影才出现的时候，四周灰蒙蒙的，母亲仿佛从云堆里走下来。脸上的表情有点同平常不一样，像笑，又像哭。但终于向我走来了。”惊心动魄的世界大战，持续了6年，现在终于闭幕了。在我惊魂甫定之余，我顿时想到了祖国，想到了家庭。我离开祖国已经了，我内心深处感到了祖国对我这个海外游子的召唤。离开时，我头也没有敢回，登上美国的吉普。我在心里套一首旧诗想成了一首诗：留学德国已十霜；归心日夜忆旧邦，无端越境入瑞士，客树回望成故乡。“让学生更好地理解作者的这种强烈的爱国情感。

这节课让我体会最深的是，要相信学生，大胆让学生自己去阅读，去感受文本。只要给予学生充足的时间，让他们去思考、去交流，学生一定能有所得。“学生能讲的.，老师就要大胆放开，要相信孩子。”

怀念母亲教学反思10

《怀念母亲》这篇课文以回忆的形式，介绍了季羡林先生对生身母亲和祖**亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”，充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖**亲不变的爱意。

本课的教学本课的教学重点是揣摩重点语句，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。这也是本课的教学难点。为了突破这个难点，我将课文的教学主线分为“怀念生身母亲”和“怀念祖**亲”两大部分，由“频来入梦”引出“怀念生母”，由此又引出怀念“祖**亲”。五年级的孩子大多没有母亲、离开家乡的经历，更别说离开祖国了。为了让孩子们与作者的情怀产生共鸣，我让他们回忆与妈妈短暂的别离之后相见的场景，又引出以前学过的课文《梅花魂》来体会作者背景离乡思念母亲的深情，学生慢慢体会到了这种感情，虽然不深，但是能心领神会作者此时对生母和祖国的思念之情。这时让学生朗读相关段落，用自己的话概括出作者的感受，一步步引领学生深入体会，带着感情去朗读课文。从饱含深情的朗读中，学生体会到了作者的真情实感。他们明白了母爱的伟大，更懂得了祖国在“我”心中如同母亲般的真挚情怀。

怀念母亲教学反思11

【教学目标】

1、会写8个生字，学写“真挚、避免、朦胧、凄凉、引用、强烈、思潮起伏、可见一斑”等词语。

2、有感情地朗读课文，理解课文内容。

3、揣摩重点语句，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。

【教学重点】

引导学生抓住那些表情达意的关键词句，通过朗读感悟，理解作者对两个母亲同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。

【教学准备】

季羡林生平简介和他的相关作品。

【教学时间】

两课时。

【教学过程】

第一课时

一、谈话引入新课

每个人都有自己的母亲，都对自己的母亲有着一份独特的爱。著名学者季羡林的文章里，对母亲也有着独特的解释。

二、初读课文，感受文中的母亲

1、自由朗读课文，把生字新词读正确，把课文句子读通顺。

2、交流哪些字词比较难读或者难懂，引导学生朗读，结合语言环境理解。

3、选择自己认为比较难读的语句再读一读，请部分同学进行交流。

4、再读课文，说说文章主要写了什么内容?

(作者有两个母亲，对这两个母亲有着同样的敬意和爱慕。)

三、抓住重点语句，理解“生身母亲”

自由读文章第二自然段，感受对生母的怀念。

1、谈感受。

2、重点研读以下几句：

⑴ “我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。”

① 理解“寝不安席”的意思：

② 联系上下文，说说为什么作者会食不下咽，寝不安席?是不是仅仅因为母亲的逝世?

⑵ “我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。”

① 联系上下文理解：“我的愿望”(随母亲于地下)“终天之恨”。

交流自己的理解。

② 真正让作者遗憾和痛恨的是什么?(无法尽孝，心存自责、愧疚之情。)

③ 补充资料，谈感受

3、再读第二自然段。

四、有感情地朗读课文，感受作者对母亲的爱

第二课时

一、回顾上节课的内容

1、听写词语。

2、说说我对生身母亲的爱。

二、研读“祖**亲”，感受怀念

作者是那样怀念母亲，数十年如一日。24岁那年，作者离开祖国，来到了德国一座孤寂的小城──哥廷根，然而地域的距离，并不能割断心中的怀念，相反，这怀念又增添了分量。

1、自由朗读文章，从字里行间去感受作者心中的怀念。

2、说说在作者的怀念中，又增添了什么?(对祖**亲的怀念)

3、再读课文，思考：从文中哪些地方可以感受到，作者对生身母亲的怀念时刻伴随着对祖**亲的怀念?。

重点研读以下句子：

⑴ “……不知道为什么，母亲频来入梦。我的祖**亲，我是第一次离开她。不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。”

① 说说自己的理解和体会。

② 你知道“频来入梦”的原因吗?

(作者旅居在外，对生身母亲、对祖**亲的怀念与日俱增，日有所思，夜有所想，两位母亲不断出现在作者的梦中。)

③ 感情朗读。

⑵ “然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。”

① “甜蜜”和“凄凉”是不是有矛盾?你怎么理解?

(因为在远离家乡的日子里，能时常回忆起在故国的生活情景，不断回想起故国的亲朋好友，感到他们无处不在，仿佛就在身边，心中自然又多了一丝安慰、一些宽心、一点甜蜜，少了一些凄凉、孤独。)

② 感情朗读。

⑶ “想起自己长眠于故乡地下的母亲，真想哭!我现在才知道，古今中外的母亲都是一样的!”

① 古今中外的母亲都是怎么样的?(关爱孩子、思念孩子)

② 作者为什么要写房东太太的事情?

③ 感情朗读。

⑷ “我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。”

① 理解“怅望灰天”的意思。

② 在作者脑海里，母亲的面影是怎样的?是清晰的，还是模糊的?

③ 在泪光里，作者模糊地看到了什么?

④ 感情朗读。

三、感受文章写法，课外拓展

1、引读：一个是生身母亲，一个是祖**亲，两位母亲在作者的心目中是如此伟大，地位是如此重要。因为──

齐读文章的最后一段和第1自然段。

2、这样的体验，我们能理解吗?我们有没有这样的感受过?请大家互相交流。

3、摘抄令自己感动的句子。

4、摘录文中描写对祖**亲魂系梦系的句子，读一读。

【课后反思】

本课的导入较为成功，从学生所熟知的自己的母亲谈起，说说与母亲相处的时间，再导入到课文中，作者与母亲只相处了六年，便离开生母。对生身母亲的怀念始终伴随着对祖**亲的深深怀念，学生从文中找出最能表达这种情感的重点词句进行品读，体会较深之处如：抓住“抱终天之恨”“数十年如一日”，联系生活实际《妈妈不在身边的滋味》(叶明辉的作文)体会“然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的、浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头”。此外，课外资料的适当补充也起到了很强的辅助教学的作用。

怀念母亲教学反思12

这篇课文是季羡林先生以回忆的形式，介绍了两位母亲———一位是亲生母亲，一位是祖**亲。表达了对亲身母亲永久的悔恨，对祖**亲崇高的敬意和不变的爱意。课文结构分明，层次清晰，作者借助日记、散文摘抄的语段，描述了作者在漫长的留学生涯中，对母亲和对祖国的怀念，文章对两位母亲同样的敬意，相同的爱慕表达得酣畅淋漓，首尾呼应，说明了为什么会对两位母亲不变的情怀，使文章浑然一体。在备课时，我觉得必须先去读作者的其他作品，有助于我更好地解读文本。季老的散文《赋得永久的悔》，回忆幼时的生活和表达对母亲早逝而自己无从迎养的愧疚、悔恨，对解读《怀念母亲》很有帮助。此外，《怀念母亲》中有两段文字摘自季老写于1936年的《寻梦》。《留德十年》附录中有《寻梦》全文，不但有助于解读《怀念母亲》，而且此文写得情深意切，读后齿颊留香，回味无穷。

初读《怀念母亲》一文时觉得文章平淡无奇，甚至感觉跳跃性比较大。但读过一些相关的作品，了解了写作背景后，慢慢走近作者的心灵，再回头去读，渐渐读出了味道。在教学本课时，我考虑到作者的情感是很深沉的，学生理解起来难度会比较大，因而教学此课前，我引导学生了解季羡林的成长过程，并要求学生去拜读《永久的悔》一文。

课堂上，学生们独特的体验，通过读表达了自己感悟到的情感，提高了课堂教学效率

怀念母亲教学反思13

执教完《怀念母亲》这篇课文，让我感触颇深，这篇课文是季羡林先生以回忆的形式，表达了对亲身母亲永久的悔恨，对祖**亲崇高的敬意和不变的爱意。课文结构分明，层次清晰，借助日记、散文摘抄的语段，充分表达了对两位母亲的怀念，字里行间充分流露了作者的真情实感，让人思潮澎湃，情绪跌宕起伏。

一、引用《赋得永久的悔》，做好理解铺垫。新课开始，课件出示：季羡林作品《赋得永久的悔》，学生默读，交流感受。让学生体会文章表达的对母亲的怀念之情，为理解本课做好铺垫。怀念母亲教学反思

二、理解词句，感悟文章思想。为了更好地理解课文，我让学生紧密联系本组课文训练重点——抓关键词句，/表情达意。课堂上，学生围绕“课文哪些地方可以看出我对两个母亲怀着同样崇高的敬意和真挚的爱慕？”问题，抓住“我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下。我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。”“食不下咽、寝不安席、抱终天之恨、频来入梦”等词，“我的祖**亲，是第一次离开她。不知为什么，我这个母亲也频来入梦。”等等句子，在读中感悟作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。

本节课还存在着一些遗憾之处，比如：因为课堂容量过大导致课堂教学中的沟通合作、再次朗读感悟等方面有些欠缺。我的教学机智也需要进一步加强。比如：课堂上由于频繁的表扬学生，使得教师对学生的口头表扬语出现重复，没新鲜感。但我会不懈的努力，因为追求无止境。

怀念母亲教学反思14

1、创设情境，渲染气氛。上课一开始，课件出示感人的画面，体会母亲的无私与伟大，以及季羡林的作品《赋得永久的悔》《寸草心》片段，让学生一步步走近母亲，感知母爱，了解母亲，为全文的学习奠定一个基调，使学生尽快地融入到文本的探究中。教师配乐诉说自己的真实经历，撞击了学生的心灵，是他们在联系实际中深深懂得母爱的伟大，深刻认识到古今中外天下的母亲都是一样的。另外，在学习完日记后，整体回归文本的时候，让学生在幽怨的音乐声中练笔，以调动学生的心弦，更好地表达对文本的理解。

2、以读为本，感悟为主。叶圣陶老先生认为语文教学最基本最好的方法就是读，课堂上我采用多种形式的读，如：默读、指名读、齐读、师范读，师引读，生抓关键词读……通过各种形式的朗读训练，将学生完全浸润在文本的语言文字之中，尽情地触摸作者的心跳，聆听作者的心声，感受作者对母亲的深深的悔恨之情。达到读中感悟、以读促悟，以读代讲的效果。让学生在朗读感悟中提高语言的感受力，丰富语言的积累，受到情感的熏陶，获得思想的启迪，力求实现“训练与感悟并重，工具与人文共振”。

3、资料拓展，充实认识。由于学生的年龄比较小，读懂一篇散文，尤其是文学功底深厚的国学大师在七、八十岁写的文章，实在是有一段距离，因此怎样引导学生更好地感悟文本的语言文字，我想到了用资料的拓展，来充实学生对作者理解的空白与间隙，搭起桥梁以方便学生更深刻地感悟。比如，在课的导入时呈现了季羡林作品《赋得永久的悔》片段，进入第2自然段学习时补充了作者心中的悔，另外还有作者脑海中关于母亲最深刻的记忆片段以及赡养母亲的愿望等等，一系列的资料补充，使得文章的背景更厚实，学生理解更到位。

非常希望，十分渴望自己的语文课，在瞬间走进学生的心，能让学生的心灵开花，这样的话，我的语文课堂就生机盎然了。然而，由于自己的文化底蕴不足，往往似乎总显得眼高手低，比如在引导学生感悟、朗读还不到位，在面向全体上做得也很不好，怎样使之面更广，程度更深，作业的安排怎样更合理等，都是值得我思考和改进的。

怀念母亲教学反思15

学完《怀念母亲》这篇文章，我感触很深。课文是季羡林先生以回忆的形式，写出了对亲生母亲和祖**亲的怀念。表达了对祖**亲崇高的敬意和不变的爱意。作者通过借助日记、散文摘抄的片段的字里行间表达了对亲生母亲和祖国线亲的怀念之情，文章先写出对亲生母亲爱恋和怀念，又在怀念生母的基础上融进了对祖**亲的深切怀念，对两位母亲的同样的敬意，同样的爱慕之情表达得酣畅淋漓。本文首尾呼应，使文章浑然一体。

为了帮助学生理解对生的悔恨，怕学生对作者失去母亲的那种痛理解的不够到位，我为同学们读了一段课外资料，是写作者和母亲生活的经历，这样学生感受到了终天之恨的情感，学生把这种伤心的情感在朗读中体现出来了。

学习本文，我同样采用了让学自己找感受深刻的句子，自己先体会再交流，我在交流过程中适时点拔，这样学生的情感调动起来，读的也比较到位。我同时又抓住时机对学生进行了思想教育，因为，现在很多学生与父母开始有逆反心理，对他们进行感恩父母的教育是比较合适的。

5.读《怀念母亲》有感 篇五

还记得这样一个夜晚••••••

云睡了，城市睡了，大地睡了。某个僻静的角落，一个身处异地他乡的小女孩，将手机靠在耳边，默默的等待着。当打给母亲的第七个电话又没有接通时，两行热泪滑下，无比凄凉。绝望之际，抬头仰望夜空，星辰传递着皎洁的月光。月亮啊，你多像妈妈的脸庞，正对着我微微地笑。女孩无声的笑了一下。忽然明白：自己还没有离开祖国的怀抱！既然妈妈去医院照顾姥姥，那今晚就自己睡吧！毕竟，疼我爱我的祖**亲就在身旁。月光下，旅馆里，被窝中，小女孩进入了梦乡。梦中，她仿佛听见黄河澎湃的涛声，仿佛闻见了北海公园荷花的芬芳，望见了香山红遍山野的枫林••••••

那一夜，她睡得好香，好香。

追忆往事，我回顾季羡林爷爷的《怀念母亲》。细腻的描写，让我身临其境；生动的刻画，又让思绪万千的我开启了记忆深处的大门。自己虽然不曾离开祖国，但也能体会到这揪心的思念。每当离妈妈很远时，就这样告诫自己：祖**亲伴你成长，坚强地走下去吧，前面的路还很长展望未来，总不能忘记经典。季羡林爷爷对故乡、对祖国的爱，让我更觉得祖国是一个大花园，汇聚各地桃李，异彩纷呈，但地下的根茎总是月光下，我心潮起伏，由衷的自豪。为有这样强大的祖国，为有十三亿心心相印的同胞！忆苦思甜，我更加坚信：为振兴中华，我愿意把一生都融入保家卫国的浪涛！

6.6《怀念母亲》 篇六

【设计理念】语文是一种感悟的艺术，一些感性的文字的堆积，所以语文的学习就应该透过文字的躯体，透视文字的灵魂，体会作者真情的流淌，生命的呼吸，记忆的闪烁。语文的课堂应成为学生感悟文字魅力的场所，语文的教学过程也应是师生情感滋养的过程。本节课通过对文本的阅读，走进一位作者，走进一个心灵纯美的世界。感悟慈母情怀。在三个层次的读中，使学生行于文字，情动于中。整合《慈母情深》和《秋天的怀念》，给孩子创造一个主题下的平台，丰富孩子的认知，感悟，品析能力。是学生与文本在更广阔的语文环境中对话。【教学目标】

有感情的朗读课文，通过对母亲外貌，动作，语言描写的重点句，段品析，体会母亲的慈祥与善良；通过角色换位感受“我”对母亲的感激与崇拜之情。【教学过程】 学习《慈母情深》

一、创设情境，播放阎维文的《母亲》，学生轻唱。你喜欢这首歌吗？为什么？

听着这歌声老师想起了一段话“花开花谢几度秋，滚滚江水向东流，人生世代新换旧，唯有父母对儿女的爱，天长地久至死不休。” 以音乐烘托情感，教师语言激，使学生走进情境，在母爱的注视中走进课文。

二、初步感知课文，课文写了什么，从中体会到什么？

三、品读鉴赏

１、走进作者，用敏感的心描文字之“像”。

合上书，回忆课文，捕捉文中最令你感动的镜头，读出你的感受。捕捉文本，走进文字表象。

２、走进文字，用细腻的心品文字之“味”。品味语言，指导朗读，读中升华情感。⑴重点词语的品析

⑵再读这些句子，想一想令你感动的原因。交流汇报：

我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个及其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸。

背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，以对眼神疲惫的眼睛吃惊的望着我，我的母亲„„

母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机上了，立刻又陷入了忙碌„„

⑶引入材料，体会生活背景，感受文字情怀：

母亲是一位临时工，父亲去遥远的大西北工作，我们５个孩子，全凭母亲带养。母亲在一个街道小厂上班，每月工资２７元，她每天不吃早饭，带上半饭盒生高梁米或大饼子，悄无声息地离开家，每天回家总在七点半左右。──节选自梁晓声《母亲》。

母亲每月２７元的工资，平均每天多少钱？而我却一次向她要一元五角钱，要她辛苦一天也挣不到的一元五角钱，带着你此时的感情再读这一幕幕镜头吧。

⑷配乐《睡莲》再次激，在音乐中师生共读每一处感人的镜头。让画面流动于心，让情感流泻于声。审读赏析感受文字熏陶。

⑸面对如此憔悴、疲惫，甚至可怜的母亲，我却来向她要钱，要她辛辛苦苦挣来的血汗钱，我不忍，我多想转身跑掉，可是── 母亲却已将钱塞在我的手心里了。大声对那个女人说：“我听高兴他爱看书的！”

母亲的话中有她的期待，自豪，骄傲。一句朴素的话包含着怎样纯粹，无私的爱啊。

母亲的那句话，时时在我心头萦绕，时时在我耳畔回旋，时时给我力量，催我奋进，终于我成了大作家。（出示梁晓声简介）

“我挺高兴他爱看书的！”这是我今生今世听到的最美的声音，这是母亲给我的一股无穷的力量，这是滋润我生命的清澈的甘泉，这是普天下母亲共同的心声。这如但丁的那句名言──“世界上有一种最美的声音，那便是母亲的呼唤。”

３、走出文字，用感恩的心抒文字之“情”。迁移训练：

母爱纯纯若水，绵绵如溪，细细清清的流淌在我们生活的处处角落，回忆生活的点点滴滴，捕捉生活中令你感动的每一处镜头用你的文字书写感恩之情。补充学习《秋天的怀念》 １、资料导入：

我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想上帝为什么早早的召母亲去了呢？很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：“她太辛苦了，上帝看她受不住，就召她回去了。”睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。──史铁生《合欢树》 看过这段文字，你有什么感受？

让我们带上这份沉重的思念，一同走进史铁生《秋天的怀念》。２、自读课文，划出令你感动的语句，词语并作批注。３、交流汇报： 预设：

母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地注意着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红地看着我。

对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去母亲扑过去，抓住我的手说：“咱娘俩在一块儿好好活，好好活„„” 又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿要好好儿活„„

师：母亲每一个细微的动作，每一句简单的话语包含着做母亲的对儿子的多少深情。有娘在就有儿在，母亲的话里沉淀了多少对生命的理解„„

母亲总是这样轻轻地，亲亲地，苦苦地爱。巴尔扎克说：“母亲的心是一个深渊，在它的最深处你总能得到宽恕。”

４、史铁生读懂了母亲的心，又是一个秋天，他会怎样呢？ 摇着轮椅在园中慢慢走，有是雾罩的清晨，又是骄阳高悬的白昼，我只想着一件事：母亲已经不在了。在老柏树旁停下，在草地上在颓墙边停下，又是处处虫鸣的午后，又是鸟儿归巢的傍晚，我心里只默念着一句话：可是母亲已经不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日没，坐起来，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭坛上落满黑暗然后再渐渐浮起月光，心里才有点明白，母亲不能再来这园中找我了。──《我与地坛》 ５、读歌词《懂你》： 你静静的离去 一步一步孤独的背影 多想伴着你，告诉你 我其实多么的爱你 花静静的绽放 在我忽然想你的夜里

多想告诉你，其实你一直都是我的奇迹 一年一年，风霜遮盖了笑脸 你寂寞的心有谁还能够体会 是不是春花秋月无情 春去秋来，你的爱已无声 把爱全给了我，把世界给了我 从此不知你心中苦与乐 多想靠近你

告诉你我其实一直都懂你 升华情感，激发感恩的心。师配乐朗诵：

当我是婴儿的时候，母亲为我托起我的整个世界，让我感受所有的温柔。

当我长大一点的时候，母亲为我引开一条蹒跚的小路，让我沿着小路去寻找生命里的自由。

当我开始读书的时候，母亲把我送入广阔的海洋，让我在里面恣意地生长。„„

7.相见不如怀念 篇七

物是人非事事休, 《钗头凤》的词句仍在耳边铿锵有声, 可当年的陆游与唐婉早被时光淹没了痕迹。而他们又是怀着怎样的心情在这里相遇呢——惊讶、愀然、感伤。相别后, 豁达的放翁仍是活到了八十高龄, 而唐婉竟因此日思成疾, 对《钗头凤》须臾无法忘怀, 不久就郁郁而终。回首沈园, 几多伤心泪。

倘若陆游与唐婉没有这次相遇, 只是各自坚守着自己的生活, 对对方持着一份怀念, 很难说他们会很快乐, 但至少不会有花落人亡的悲剧。

有时候, 远远的怀念远比不期然的遇见更加散发着诗意的清香。

忆起暑假的时候, 初中同学联系我去参加同学聚会, 但因了启程去上海的缘故, 我并没有赴约, 当时感觉是十分惋惜的, 因为内心里总藏着那么一点的怀念:怀念从前朋友的音容笑貌, 怀念曾经的趣闻趣事, 也怀念着, 在我们相聚的最后一场谢师宴上, 同学们拼酒的豪情万丈, 以致于一回武汉, 我立马打电话给从前的好友问起这次聚会, 想不到她的语气竟是失望的:“你知道吗, 大家都变了, 阿Q ueen、小三、二姐……仿佛一夜间成熟, 有一点世故的味道……”听着她的叙述, 我的满腔热忱似被泼了冷水一般, 只能是低声地唯唯诺诺一番。

原来, 藏在我脑海里的回忆总是那些故人故事从前的影子, 闲逸时如午休时漫步操场时听广播里放《认真的雪》的畅然, 激跃时如与人打赌时听到“输了就把头割下来给你当球踢”的赌言后的乐不可支, 可殊不知道, 随着时间的推移这些都是会变的, 这大概也是我既渴望又担心去探寻旧事物的原因了。

也记起不久前的一天中午, 刚从书店出来, 迎面碰上了一个人, 只向她一望, 目光就久久无法移开, 很奇妙地, 那人也停下脚步, 瞪大眼睛看着我, 我们就这样彼此地对望了至少有十秒, 我屏住呼吸, 内心却在呐喊, 是她么?心中又滑过一丝酸楚, 爆炸头型, 萝卜裤, 只是依然还有, 眼中跳跃的那一丝明澈的色彩一如往昔。“夏源”。我轻轻地叫了一声。她眼眸中仿佛盈起一丝笑意, 只是还没来得及回应什么, 我们就被身旁的同学催促着向相反的方向走去了。

那个从前的夏源, 喜欢弹着电子琴, 唱着孙燕姿的《遇见》的几分单纯、活泼、快乐的她就这样悄悄然消失不见了。“我遇见谁, 会有怎样的对白, 我等的人, 他在多远的未来……”燕姿《遇见》的歌词、旋律多么契合我们相遇的场景, 可也是这种遇见, 轻轻掩盖起了当初无瑕的回忆, 于是我明白, 有一种改变叫事过境迁。

也许相见真的不如怀念吧。相见令人欣喜, 可总在不经意间抹掉一些过去认为纯真可爱的面貌, 使得之后的怀念翻腾起五味杂陈的感觉。

8.我怀念你，就像怀念一个老战友 篇八

我九岁那年就认识杨恪了。我还记得那天，我在小区的花园里捕鸟，大胖急匆匆地跑来和我说，“张滔，不好了，我们的兄弟叛变了！”什么？我带领的张家军横霸整个小区，底下竟然有人敢叛变？

“归顺到谁的麾下了？”我怒问。

“对方是个叫杨恪的小子，很能打，弟兄们都打不过，就归顺了。现在他们在篮球场开会，你要不要过去看下？”大胖说。

我把捕鸟的工具一扔，撒开腿就往篮球场跑，我心想我倒是要会会那个叫杨恪的小子，看他究竟是何方神圣？

几分钟后，我见到了杨恪。长得挺壮实的一小子，皮肤黝黑，目光炯炯，看起来蛮精神的。此时他正站在篮球场的看台上，对着几个弟兄们训话。我怒视着他，他也打量着我，他哼了一声，“你就是他们的老大张滔？怎么这么白啊，跟个小姑娘似的。”

“你说谁跟小姑娘似的？”我从小到大最讨厌别人说我像女孩。我长得秀气，皮肤还偏白，可我认为抛开外表，我可是有着铮铮铁骨的真汉子。

我决定不再多费口舌，抡开拳头就往杨恪的脸上砸去，他也不示弱，马上一脚还了回来。我深知这是一场王者之间的较量，不敢懈怠，几乎用尽全身解数，一拳一脚，你来我往，可结果还是我输了。按照规矩，我以后得叫他一声大哥，可是我怎么抹得下这个面子？

正在我恼羞成怒的时候，大胖给我扔了根不粗不细的树枝，我立马接住，反手就向杨恪甩去。我原本只是想在这场比拼中赢回点面子，可是我没想到，树枝像箭一样擦过杨恪的眉，他眼睛旁的皮肤立即汨出鲜血。

我虽自称老大很多年，但都是闹着玩而已，何时真正见过血？当下就慌了，“杨恪，你没事吧？”

杨恪看了我一眼，也没说什么，捂着伤口就往家跑了。

我一个下午都惴惴不安，直到杨恪的父母敲开我家的门，他们怒气冲冲地和我爸说，“你家张滔实在太可恶了，把我儿子给毁容了，差点就伤到了眼睛，他要是瞎了，我要你们张滔养他一辈子。”

知道事情缘由之后的我爸把我从房间里揪了出来，让我向杨恪爸妈赔礼道歉。那是我生平第一次和人说“对不起”，却没得到他们的原谅，杨恪妈妈一直对我骂骂咧咧，而他爸爸更是扬言要揍我一顿。

最后是脸上缠着纱布的杨恪赶了过来，看到我低头认错的怂样，又看到他爸妈不饶人的架势，大手一挥，“不就是破了相而已嘛？疤痕是英雄的勋章，我一点不介意，这事就翻篇儿了！”

chapter 2

也许是出于那道伤的愧疚，也许是因为杨恪那一挥手的豪迈，我和杨恪成了好哥们儿。我们带领着一帮小弟，在附近一片小区横冲直撞，称王称霸。

杨恪身上有着痞子的流氓气息，却又兼具行走江湖之人的一股侠气。我们上初中的时候常常翘课出去玩，不敢明目张胆地在街上逛，怕碰到爸妈也怕碰到老师，于是我们喜欢往郊外跑。郊外有一大片田地，一年四季种满了不同的水果，有香蕉有甘蔗有芒果，我和杨恪最喜欢的就是西瓜。我们练就了一身偷瓜的好本事，俩人蹲田边分一只大西瓜，直到把肚子吃得圆滚滚才慢悠悠地骑车回学校。不是没有被抓到过的时候，但是看瓜的老伯见我们也不贪心，每次都只拿一个瓜，他便也不计较。

我记得有一次，我和杨恪照例往西瓜地跑，刚走近就看到几个高年级的男生在地里对着西瓜乱踩，看瓜的老伯气得大骂，但对方人数多，他一时也只能干着急。

杨恪十分生气，“这帮孙子，这么糟蹋东西。”

我拦住他，“算了，我认识他们，大都是初三的，而且他们人数多，我们打不过。”

“那也不能让他们就这样把老伯的瓜给糟蹋了。”杨恪甩开我的手，冲了上去，我觉得我也不能孬，于是也跟了上去。那是我人生中打得最酣畅淋漓的一次架，我们在西瓜地里一次次被打倒，又一次次相扶着站起来，西瓜汁染红我们的白校服，我们相视一笑。

那一刻，我觉得我们就是英雄。

比港剧里那些古惑仔还要厉害很多的大英雄。

也许是我们不怕死的架势吓走了那几个学长，老伯为了表示对我们的感激，请我们吃了很多个西瓜。我和杨恪坐在田垄上，晃悠着双腿，杨恪忽然笑着对我说，“张滔，要不咱以后当警察吧？”

“当警察有什么好的？我二叔就是警察，天天不着家，钱也没挣着几个。”我说。

“你小子懂什么？”杨恪横我一眼，“我们今天路见不平拔刀相助，身上虽然有伤，可心里舒畅着呢。我觉得吧，一份职业一定要有职业自豪感和幸福感，我觉得当警察就能给我带来自豪和幸福。”

那一天，在杨恪的怂恿下，我把我的梦想从售票员改成了警察。

但是想着以后能和杨恪一起当警察，心里还蛮期待的。杨恪那小子穿上警服是什么样子呢？我忍不住想象。

chapter 3

没有人能阻止时间的飞快流逝。

我和杨恪上了同一所高中，我一边在运动场上强身健体，一边把头埋在书本里为高考备战，丝毫不敢忘记和杨恪的约定。

杨恪也在课堂念书，也在运动场上强身健体，但他还顺便勾搭了个妹子，谈起了恋爱。

晚自修结束，我去找杨恪一起回家，杨恪怀里搂着一个女孩，炫耀似的和我说，“张滔，这是苏茜，我女朋友。”

我对那个叫苏茜的女孩并没有多大好感，大眼睛长头发，美女该有的样子她都有。本来及膝的校裙被她裁得很短，露出白白的大长腿。她朝我嘿嘿笑了两声，转而俯在杨恪耳边用不大不小的声量说道：“我不要跟这书呆子三人行。”

从此之后，上下学我都是一个人，而杨恪和苏茜形影相随，感情日益增长。

高二那年，杨恪家出了事。他的爸爸因为赌博欠债，逃离了我们的城市，不知去向。他的妈妈为了早日偿还债务，去了外地打工，家里只剩下杨恪和他年迈的奶奶。杨恪的生活也一下子鸡飞狗跳，他再也不是以前无忧无虑的少年郎。

杨恪很久没有再联系过我，高二暑假的一天，他给我打来电话，约我去了西瓜地。

我们如同以前一样，坐在田垄上，晃悠着双腿。

杨恪叼着烟，“张滔，你说人要是永远不长大该多好？”

“我觉得还是长大好吧，长大就可以当警察了。”我嘴里吃着西瓜含糊地回应。

“张滔，”杨恪突然很忧伤地望着我，“借我点钱吧。”

“要多少？”我问。

“五千，我奶奶病了，我妈没什么钱，苏茜还想在暑假去趟杭州旅游，要钱。”

“你还是个学生，你怎么负担得起那么多钱……”

杨恪打断我的话，“我爱她。”

我无话可说。我家境算好，这么多年光是压岁钱我也存了好几千，很快地，我就把五千块钱借给了杨恪。

我们升上了高三。我学业紧张，重心只放在高考上，慢慢的，我竟忘了去关心杨恪。

只在某些同学的话里了解过他的近况。

我听说，他和苏茜在杭州旅游回来后就分手了。原因是苏茜喜欢上了另外一个男生，那个男生能带她去泰国，去香港，去很多好玩的地方，给她买很多她喜欢的东西。而杨恪呢，带她去趟杭州，俩人住的还是青年旅馆，据苏茜描述，杨恪连瓶贵点的饮料都舍不得给她买，一路上喝的都是矿泉水，吃的都是路边小吃。

在苏茜添油加醋的描述后，杨恪在很多同学的心中树立了一个“校园版葛朗台”的形象。

只有我知道，杨恪真的尽了自己最大的努力去对苏茜好，他能给她的，真的都给了。

但他挽留不住苏茜。

高三第一学期期末，苏茜辍学，跟那个有钱的男生去北漂了。

一个星期后，杨恪来找我。我们站在高三教学楼的楼顶上，吹着风，两人很久都没有说话。

最后还是杨恪开了口，“张滔，这次模拟考你考得不错。”

“杨恪，其实你努力点，你也可以的。”

话一出口，我就觉得自己虚伪。那时杨恪的成绩，已经在全级倒数。

但我比任何人都希望他能回头是岸。

杨恪苦笑了一下，说，“张滔，你去当警察吧，实现你的梦想。至于我，我不打算继续念书了。”

“是因为学费还是因为苏茜？”

“都有吧，”杨恪叹了口气，“我家里的情况你不是不清楚，我妈一个人扛得很累，我也不忍心看她这么辛苦。奶奶身体也不好，我就算能考上个大学，我也不会去读，读了我心里也不会舒坦。至于苏茜，我承认我还放不下。”

“她都已经走了。”

“我可以去追，”杨恪像当年立志当警察时那样，眼里闪着动人的光，“我也想去北京闯闯，一是为了赚钱，二是为了追回苏茜。”

我知道他心意已决，也只点了点头，道了声，“你要保重。”

杨恪拍着我的肩，“一年后我去你的学校看你，我这辈子是不能穿上警服了，但我好兄弟能穿上，也挺好的。”

“那五千块钱，我一定还你。”他说。

chapter 4

高三后半年，去了北京后的杨恪还给我打过几次电话，我知道他在北京过得并不如意，工作辛苦，好不容易稍稍稳定些，苏茜又离开北京去了深圳，于是他又追随她的脚步，毅然去了深圳。可即便他这么困难，他还是每个月给他奶奶汇一千块生活费，并且好几次给我发短信，等他有钱了，一定会还我那五千块钱，并且要回来看我，让我一定要带着他在我的大学里逛一圈。

我以为，一切都会慢慢好起来。

我真的考上了警校，可我再也没有见到过杨恪。杨恪的奶奶和我说，杨恪在深圳发展得不错，以前每月给她一千块生活费，现在每月都给两千了。他处了个女朋友，模样长得很是俊俏。

我问他奶奶，那女孩的名字是叫苏茜吗？

他奶奶笑着说，“对的呀，就是叫苏茜。”

想不到，杨恪还是个痴情种，但我也为他高兴，总算守得云开见月明。

我本想着，我也上了大学，学业并不繁忙，等寒暑假有空时就可以去深圳找杨恪玩，毕竟我和他，都是彼此最好的兄弟。可还没等到我去找他，我就接到了苏茜的电话。

“张滔，你能帮我联系杨恪家人吗，我找不到他们……杨恪快死了……”

我连夜赶到了深圳，但却没能见到杨恪最后一面。我听说，他是被人打死的。他偷了一辆车，被车主追上了，车主叫来很多人，活活把他打死。

杨恪的妈妈后来赶到，她抱着杨恪，一直只重复一句，“我就知道，你给我的那些钱，来路不正……我该阻止你的……”

苏茜站在远处，没有说话，没有流泪，甚至没有表情。

“杨恪为什么会去偷车？”我问她。

“我怎么知道？又不是我叫他去偷的。”苏茜仰着头，很是倔强。

“你是没有叫他去偷，可你这身上的好衣服，你背的包，是他的工资能负担得起的吗？你这是逼他去死。”

“他乐意，”苏茜从包里拿出一叠钱，“这是两万块，还你五千，还有一万五给他奶奶吧。我和他，不相欠什么。”

她那个潇洒的转身，让我觉得杨恪死得真的很不值。

chapter 5

杨恪走后的很长时间里，我都不怎么愿意回家，那个小区的每棵树、每条路，都能让我想起杨恪。

我常常能想起和他经历的每一件事，总感觉他依然在我身边，某一天就会在我面前出现，对我说：“张滔，好久不见啦，咱一起去吃个西瓜吧。”

杨恪的奶奶苍老了许多，放假的时候我常常回去陪她聊天。她喜欢坐在客厅的沙发上，翻看那本很旧的相册，给我讲杨恪的故事。

有时候她会恍惚间说道：“如果杨恪还活着，该多好。”

我一个人去了我们以前常去的那片西瓜地。看瓜的老伯已经不在了，我一个人坐在田垄边，身边已经没有了那个陪我说话的人。

那个眼边有一道伤疤的杨恪。

那个和我一起逃课、一起偷瓜的杨恪。

那个和我一起打架的杨恪。

那个说长大了要当警察的杨恪。

我们并肩走过很长的路，我们在青春的领地插旗为王，我们携手打过几场战役。

我还能清晰描绘出他的脸，他却真的从我身边离开了。

小区里的人偶尔会谈起他。

“那个杨恪，真的挺可惜的，才十九岁的小伙子……”

“可惜什么啊？我早就知道他会是这样的下场，以前在小区里横行霸道，当孩子王，出了社会后没赚钱的本事，只能去偷去抢，才会落得这样的结局嘛……”

杨恪，那些人谈起你，像谈起树林里的风，天上飘过的白云。

9.怀念母亲 篇九

母亲名“样金”，榜样的“样”，金子的“金”。1930年母亲生于宁化，13岁嫁入家门。母亲人如其名，有一颗金子般的心，金子般的品格。

母亲能吃苦。刚入家门时，家中极贫，母亲和父亲辛勤劳作，家况逐步好转，到57年入大集体时，不仅建了新屋，还置办了好些田产、山产。文革期间，父亲落难，母亲一人挑起家庭重担。刚生大哥三天，就下塘捞猪菜；当时，搞大集体，吃大锅饭，但一个人做事，就一个人的口粮，母亲带着大姐、大哥，还受歧视，日子非常艰苦，在亲朋和乡邻关照下，特别是在娘家的接济下，母亲挺过了一生最艰难的岁月。母亲一生操劳，从来闲不住，70岁时上山砍柴，80岁时下田割稻，终老前还为子女看牛、做饭。

母亲能持家，总是把家里收拾到干干净净、井井有条；家庭开支会划算，有吃时想到没想，有钱时想到没钱，我们一众姐妹小时没享过福，但也没断过粮、缺过衣，在父母的安排下，比较早就成了家；母亲对亲戚朋友热情，亲朋都爱戴她，7、8代的老亲戚都还在上落。

母亲是有福的人，以前我们家男丁不旺，到父亲时已是三代单传。母亲生养二子、三女5个子女，每一个子女又都生子，开枝发叶，成了差不多有三十个人的大家庭。

母亲不认字，但非常重视子女的教育，虽然我们幼时家境很差，但我和大哥都读到高中毕业，二姐、三姐也上了小学；母亲家教严格，从小就教育我们言行举止要端正，“出门要礼貌，做人好良善，钱米不要看得太重，穷家不要看不起”，这些都是母亲常教育我们的话。母亲没文化，但思想开明，做事落落大方，三个大姐谈婚时，男家家庭条件都非常差，母亲看人不看财，高高兴兴送女出嫁；我去当兵时，母亲已老，60周岁了，舍不得，但考虑到我多读了二年书，又下落心让我去当兵。

母亲对子女非常关心，把一生的心血都奉献给了我们子女，子女有困难尽力量帮助，有要求想尽一切办法满足；年轻有能力时，为子女成家立业劳心劳肺；年老做不动时，为子女烧香拜佛。母亲对子女疼爱，一众子孙都在她的被窝里长大，走到哪里都有她的牵挂。如今母亲升入天堂，再也看不到她的身影，但她的音容笑貌将永远留在我们心中，她哪金子般的品格将永远激励我们后人。

愿母亲早日成仙成神，下辈子再做你的子女。

欧阳

10.怀念母亲 篇十

1.激趣提问：提起“国宝”这个词，大家通常会想起什么？

2.引入作者：不错，大熊猫是我国的国宝，这个词足以表明它的珍贵。然而，在我国，有一位老人，也被人称为“国宝”，大家知道他是谁吗？

在学生交流资料时，教师适时引导，帮助学生理解为什么说季老是国宝级的国学大师。

3.导入：然而，这位极不平凡的大师却有着常人一样的情怀，当他的母亲去世后，他悲痛欲绝，写下了这段文字：（课件出示资料1）

4.出示课题：刚才这段文字出自《永久的悔》，它只是季老众多怀念母亲文章中的一篇。今天我们要学习他的另一篇文章----《怀念母亲》。在这篇文章中，作者怀念的仅仅是生养他的母亲吗？让我们从文中去寻找答案。

二、初读课文，把握大意。

1、自学课文，要求：读准字音，读通句子，边读边感悟，画出给自己留下印象深刻的语句。

2.指名分段课文，交流字词。

3.全班交流，让学生读读传记印象最深的内容，并说说读懂了什么。

4.提问：文中哪句话点明了作者所怀念的母亲？作者对母亲有着怎样的情感？ 引导学生初步理解题目的双重含义以及作者对两位母亲同样的情感。

三、品读语句，抓住主线。

1.启发思路：季老的生身母亲去世后，季老一想到母亲就泪流不止，直至多年以后，母亲还常常出现在他的梦中；他留学德国时，祖国这位母亲也时常如梦。季老对两位母亲的思念之情在文中描绘得非常深刻，请大家找出来好好读读。

2.出示语句：“后来我到德国留学，住在一个叫哥延根的孤寂小城，不知道为什么，母亲频来入梦。我的祖**亲，我是第一次离开她。不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。”启发思考：这段文字中哪个词语可以看出来作者非常思念“母亲”？当学生找出“频来入梦”后，引导学生联系上下文，用文中相关的语句来说明该词，认识到作者时常思念着母亲。

四、课后作业

11.怀念吴英恺 篇十一

他是从北京安贞医院新建的外科大楼中安静地走的。从两年前打下第一根桩子的时候开始，老人就盼着它起来。多少次，人们看到，一个耄耋老人的身影拄着拐杖，站在满是沙石水泥的工地上。

终于，在他生命的最后时刻，这座他心目中对得起中国心脏外科事业的大楼落成了。吴老如愿了，他像是躺在自己孩子的怀里。这当是人生最欣慰的谢幕。

６０岁搞流行病学

那是一张薄薄的、发黄的便笺。上面留着吴老工整而清晰的字迹：“文革中，上山下乡，治病防病，把我锻炼得更结实……”几乎没有人知道，“更结实”这３个字，竟是吴老事业生命的又一次开始。

１９６６年，吴老被迫放下了心爱的手术刀。但是，当命运再次把他从是非颠倒的路上拉回来，并让他重新回到自己亲手创建的北京阜外医院，继续院长职务的时候，他变了。此时，他更多的焦虑，更重的心绪，已经不再是惟一的手术台。

再能干的外科医生又能挽救多少心脏病人的生命？而数百万计的危险人群一任发展下去，那该怎么办？

７０年代初，吴老参加了世界卫生组织召开的心血管病预防会议。就像干涩的喉咙忽然吮吸到清凉的琼浆，对于一位忠实于科学的老专家，他觉得透心的敞亮。这位创造了一连串“中国第一”的外科医生，此时铁定了心：我们再也耽搁不起了，必须尽快开展心血管流行病学研究。

于是，几张那个年代最常见的，带着红色油墨印记的公文纸，记录了由吴老亲手撰写的，中国心血管流行病学与世界合作以及建立相关的研究生制度的报告。这便是今天一个轰轰烈烈的学科最早的考证资料。

其实他非常清楚，当时国家的经济已经走向崩溃的边缘。人们正在大张旗鼓的把全部的精力投入到经济建设中；他更明白百姓们对于疾病的态度。那时，社会上流行的是：连死都不怕，还怕高血压吗？

他的声音在巨大的冷漠面前，是可以想见的微弱。

但是真正让他痛心的是，那些同道中的不以为然者竟也是为数众多。当时，医学界的普遍心态是要把损失的时间夺回来。这是几乎无法扭转的大势。而这时候，作为心血管专科医院的院长，在临床医学的领地里，忽然要大谈预防医学。结果，绝对是引发众人不解。

６０岁人的肩膀究竟还能扛起多大的分量？

或许只有吴老自己知道，“我和年轻的时候没有什么两样”。他自慰老天爷给了自己得天独厚的“傻劲”。这股劲儿一辈子帮了他不少忙。

２３岁，他初到北京协和医院，一时被这家美国医院流利的英语震慑住了。精通语言，还能有什么诀窍？只有疯狂地背。后来据他言谈中流露，甚至大大挖掘了厕所的作用。可见他把时间利用到拧不出一滴水。当时，就凭了这股“傻劲”，他躲过了语言的“一劫”。以至日后的几十年时间里，他的一代代学生，每提及英语，个个默许无人能与他相比。

此时的吴老似乎再次犯起“傻劲”。他像一名渴求知识的小学生。他的桌上放着流行病学、统计学等等崭新的课本。他说，“我知道长瘤子得开刀，开多大的刀，我也不怕。但是，对于心血管病的预防知识，我知之甚少。”

正是在这段日子里，中国科学院召开奖励自学成材的大会。会上，他与坐在身边的华罗庚说起自己也在重开学业。二老居然所见略同：“老科学家又何尝不需要自学？”

流行病学研究，是群防群治。而这个“群”本身就意味着苦。大庆，鞍钢，石景山，吴老把流行病学的监测重点，放到人口密集的工厂、农村。

大医院的大夫，是病人上门求你。做“流调”，是你追在别人后面说好话。

吴老脱掉了相依相随的白大褂。冬天，他喜欢穿一件黑色的小棉袄，脚上的翻毛皮鞋经常是土蒙蒙的。跟着流调组的年轻人一起走村串户，不知道的人常常把他当成老农民。

那时京郊群众的生活相当艰苦。当地农民对于瘫痪失禁的病人，干脆撤了被褥，往炕上铺一层沙子，然后让病人直接睡在沙土上。如果赶上暑天，沙土又换得不勤，异味熏天，活人身上落满了蚊蝇。家里亲人也是惟恐避之不及。

而每每让吴老碰上，他不会有丝毫迟疑，直冲着病人就去。屁股坐在沙土上就和坐在床单上一样的自然。常年的卧床，病人没有自主配合的能力。于是，吴老俯下身子去和他们交谈，就和着为他们量血压。往往，为了听到那些支支吾吾的声音，他会把耳朵贴得很近。多少绝望的人，正是因为看到有这样一张慈爱的脸庞，已经干瘪的眼眶里，终又滚出大滴的泪珠。

病人，在真正医生的眼里永远是无助的孩子。

一次，在石景山区石槽乡访视高血压病人。途中遇到一场暴雨。瞬间积水没过了腿肚子。漂着草屑和树叶的雨水，白花花的一片，足以让人头晕目眩，心生畏惧。年轻人站在水里都觉得身体打晃。因为看不见路，每一次下脚，都可能是一个溜滑的泥潭或者是一块锋利的石头。

那是村子里最宁静的时候，连狗都本能地蜷缩在高台上。但是，似乎在这片安详的背后，只有吴老嗅到了什么。否则，他不会连片刻的歇息都舍不得拿出来。与往常不同的是，６０多岁的老人拾起一根树枝。接着，用这根粗陋的拐杖点着看不见的路面，吃力地抬步。那个略微弯曲的背影，默默地从一家出来，接着又走进另一家。整个村子，只留下了这一行人拨动积水的声音。

没有任何说教，随行的年轻赤脚医生李星星仿佛一下子长大了。原来，挨家挨户地量血压，送降压药，做病情登记，是那么重要的大事。

其实，吴老平时常说，中国这么大，基层的卫生员特别重要。

一年又一年，他走进了怀柔县村民们围拢的场院；他穿过了辽阳油田颠簸的原始路面；他来到安贞医院附近千千万万普通居民中间。他向村民们耐心地解释食物不能太咸，要适可而止；他对工人兄弟说，别抽烟了，烟草有３０００多种有害物质……

２００３年，一项历时１０年、波及１６个省市５００万人的“中国心血管病人群监测研究”终于完成。这项被称为中国“莫尼卡”的项目，被世界卫生组织排在２８个参加国的最前面。终于，日内瓦向全世界宣称：这是迄今为止最宏伟的流行病学研究成果。

自此，在世界“莫尼卡”（全球心血管病流行趋势研究的简称）这本大书中有了中国的一章。如同载人宇宙飞船是中国牌的。２０００年世界权威的心血管杂志《美国循环杂志》刊登了由吴老以及他的学生吴兆苏和姚崇华署名的中国“莫尼卡”论文。

７０岁创建安贞医院

７０年代末，吴老萌生了成立心胸血管病研究所的想法。

１９８１年初，在阜外医院他的院长办公室里，那是他第一次公开自己的想法：

中国心脏外科必须尽快地实现现代化；必须有一所年开展心脏手术２０００例的医院。

“２０００例”，一言落定，仿佛在８平方米的办公室投下一枚炸弹。由于震惊，坐在杂志堆上的手术室护士长，一下子滑落到水泥地上。杂志散了一地。

这该不是“疯话”！

那时，最具实力的阜外医院，体外循环心脏手术，也不过每周８～１０例。

那是国门刚刚打开的年代，还没有多少人真正理解“现代化”的含义。吴老的想法无疑又是一次整个民族医学事业极具挑战性的较量。由于这一次的跨越是观念，速度方法、规则全方位的触动，艰巨是可想而知的。

不同的是，吴老的血管里奔腾着属于皇太极子孙特有的桀骜性情。他的视野总是站在辽阔的层面。他的民族气节又来的格外的强烈。

如同前面说到的“莫尼卡”项目，之所以最终做到世界第一，不能排除与吴老的性情有关。在他的骨子里，似乎比一般人更多地刻下了深深的不甘———为什么我们这样一个泱泱大国就总干不过别人？

此前可以说，在世界卫生领地，亚洲的第一几乎被日本垄断了。当时的情况是入围“莫尼卡”项目的亚洲国家只有我们和日本。而这一次，让对手万万没有想到的是，狭路相逢的中国方组织者恰恰是当年唱着“九一八”，被迫离开家乡的吴英恺。更让对手始料不及的是，就在中国获得最高荣誉的同时，宣布日本的方案被淘汰出局。

多么痛快酣畅的结果。就是这样，有些与生俱来的东西决定了吴老在成就事业中，具有把握大势，举重若轻的“王者风范”。

睿智者也有无奈的时候。在他热血沸腾的同时，他到了退休的年龄。“您年纪大啦”，有人对他说。

此时的吴老已是古稀之年。其实在社会学的辞海中，对于“生理年龄”历来就有不同的注释。何谓大？何谓小？在同一个年龄时段中，大，可以大到排山倒海，变换时空；小，可以小到无所事事，走肉行尸。

老师真的老了么？学生们的眼中，他的思维依然是那么明晰轻快。步履依然带着呼呼的风声。常常，飞机下来，交给秘书的就是一份成熟的设想或者是完整的报告。他可以把一个大胆的方案或者是突发的灵感，顺手记录在扯下来的日历页片上。于是，跟在他的后面打字、抄写几乎要马不停蹄，就是年轻人也时时感觉力不从心。

就在这一年８月，吴老终止了阜外医院院长的职务。

他的美好的想法会不会连同他已经不复存在的职位一同了结？

学生们不会忘记，恰恰相反，吴老的心志在磨砺中越发出色。

一份由他精心创意的未来中国心胸血管研究所的计划书，犹如勾画中的东方医学“清明上河图”。条条款款，写得密密麻麻。生动细腻，呼之欲出。连各个科室的出国进修方案都排列得一清二楚。

吴老小心地把这份呕心沥血的未来发展蓝图，用图钉钉在自己办公室的门上。他闲下来的时候，会眯缝着眼睛，憧憬着中国最大的心胸血管治疗中心落成的雏形。这时候，童稚的浪漫撒满褶皱的面容，那是一幅生命画卷中最珍贵的图画。

之后，那份沉甸甸的计划书，被一次次地取下来，又被一次次地重新钉上去。理由是“工作不好安排”……

苦口婆心，却无人应答。吴老把自己的境地描绘成一个新的工种———“待业教授”。一块价值连城的璞玉，就这样被轻率地放到了一旁。

那是一段最沉闷的日子。更有不以为然的人甚至带着挖苦和嘲笑：吴英恺要凭着“十几个人，七八条枪”，搞中国最大的心血管病基地。

就像他的学生们说的，老师是一本人生百科书。事实上，连在他的身边工作的人也未必都能读懂他。最困难的时候，跟随他２０多年、一路过来的得意门生陈宝田教授，也因为一时看不到前景，心里空落落的。信心最低落的时候，才４０岁的人竟混混沌沌，骑着自行车上班，居然走过了东单路口，忘记了拐弯。

峰回路转。中间不过两年时间。１９８３年，北京市委伸出支持的手。

当时的副市长白介夫同志，深深地被老科学家“为民健康请命”的倔强打动了。当时的情况是，由于医疗手段条件的落后，很多原本可以通过手术康复的心脏病人，却没有等到再生的机会。作为主管市长，他知道这其中的分量。

同时，这是一位自信的市长。他从不怀疑自己会看走眼。他相信曾经亲手创建起北京阜外医院的老院长，不仅是一位梦想家，更是一位精力过人的实干家。

当然，老市长更明白，这位在世界医学领域备受尊敬的中国医生，他的骨头有多硬。

千人之诺诺，不如一士之谔谔。很快的，这个原本属于国家级的项目变成了北京市的重要工程。

１９８４年，吴老７４岁的时候，今天的北京安贞医院落成。当年心脏手术就达２８８例；接着是５２８例；６０２例。到９０年代，便突破千例。２００２年实际手术２７００例。当初的“２０００例”不再是天方夜谭。

老人的心愿又一次了却。

吴老就是这样，似乎一生都在导演着平地惊雷，白手起家的神话。

安贞医院始建初期，条件极其艰苦。吴老却已经备感满足，备感温暖。终于有了自己的地盘（一所不大的结核病院旧址），而且有了市政府专款购买的上百万元的超声诊断设备。吴老再一次把他的宝贝搬出来。那是一套抗战时期跟随他漂洋过海的心脏手术器械。因为心爱，已经被他把摸的光滑锃亮。

陈宝田教授回忆，那时开展心脏手术，连滑线、插管这样的小东西都觉得非常昂贵，买不起。每次出国，吴老叮嘱学生们，人家有些手术台上打开没用的，能带就带回来。于是，这些晚辈格外留意。经常，回国时箱子里满满的全部是管子。需要时，干脆把自己的行李都扔掉了。

天遂人愿。汪增炜，蔡用之，郑宗锷以及美国著名心脏外科专家ｃｏｌｌｉｎｓ教授等，纷纷带着手术组，无偿地进行技术支持；翁心植、王诗恒等前辈们更是多年来一如既往。国外的友人们送来了医疗器械，并长期帮着邮寄紧缺的器材和药品。美国医生杰拉尔德对《文汇报》驻华盛顿记者说，我在中国的安贞医院三四天，看到那里的医护人员用那么简陋的设备，用听诊器，白天黑夜守护在病人床前，他们是圣徒……

应该说，安贞医院从呱呱坠地的那一刻起，就带着向国内国外开放的风格，并同时得到全方位的支持和帮助。

其实，如果上天真会有恩赐，定会眷顾那些筋骨和心志备受磨砺的人。

１９８２年，在美国凤凰城，国际胸部外科会议上，吴老的“中国食管外科４０年”的论文几乎折服了会场的每一个角落。世界级的专家们全体起立，为这位中国医生４０年的勤勉报以崇敬的掌声。吴老的上千例食管癌手术；他的三下林县“为病家谋利益”的虔诚，使沸腾的场面足足持续了有５分多钟。

１９４０年４月２６日，吴老在北京协和医院实施了中国第一例食管癌手术。

之后从１９４８年到１９５８年，千例的手术足以让世人景仰。但是，吴老不同于一般的医生，他不仅仅属于某一个学科。他在与食管癌的交道中，发现了一个非常奇特的现象，病人比较集中地来自河南林县，山西阳泉，河北石家庄。

在河南林县，他亲眼看到食管癌的肆虐疯狂，往往一家父子兄弟同时患病，多数在一年内死亡。医家束手，病家无望。一个５４万人口的县，每年新增食管癌病人５００多例，死亡４００多例，平均每１８小时就有一个人死于食管癌。当时，县里的领导眼巴巴地望着他：北京来的专家想想办法吧。林县没人敢来啊。

“作为一个人民的医生和来自医学学府的专家，我不能无动于衷……”他动容了，动情了，更动作了。紧接着，“四省一市食管癌防治研究工作”正式启动。历时５年，一份有关食管癌发生及发展分期的数据，又一次令世界医坛折服。

于是，人们对于学术的崇拜升华成对于人性的感动。

８０岁做科普宣传

吴老也有无奈。

不知什么时候开始，在大众健康的领地刮起了一股“补药”的旋风。对于不知不觉者，无可厚非。但是，对于先知先觉者，吴老有一种责无旁贷的焦虑。他清楚，尤其在国民尚没有自我保护意识之前，其危害会更加严重。

科学与伪科学的较量，一旦放到经济利益的天平上，因为标准的丧失会导致人格价值的混乱。于是，在当今偌大的市场上，又是我们的吴老站出来，要与强大的利益驱动打一场持久战。

社会上玩弄百姓健康的各种传闻，不时的会让他听到。什么用“洗脚水”做“鳖精”，还能卖出大价钱等等。这些让他实在痛心。他痛恨不法商人，但同时也对人们的愚昧无知、轻易上当感到不解和气愤。两“恨”交加，他气不打一处来：“那是周瑜打黄盖”。“愿打，愿挨”，纯粹是气话。他不甘心败在伪科学的手下。他要用一位医学家的心，一位老人的手，为人们的身心健康保驾护航。

耄耋之年，吴老开始了新的创业———写科普文章。他试图用最浅显，最质朴的文字让更多的人明白健康的道理，保健的知识。他要用小小的宣传册与强大的广告抗争。于是，在全世界只有他的印刷品是惟一欢迎“盗版”的。吴老的宣传册结尾处都有一行小字：非卖品，无版权，欢迎复印、散发。

为此，吴老倾其所有，自己掏腰包，甚至１０万元的最高医学奖金也全部拿出来，统统投入到科普文章的印刷上。他几乎竭尽所能。

尽管他的“爱心护心”工程，他的“健康大课堂”已经成为“安贞”的品牌以及北京市民的保健财富。但是，吴老的心里很清楚，一个人的力量能有多大？

吴老的晚年，很多去看望他的人都有同感。每次，他总是支撑着拐杖，把客人送到大门口的台阶上，及至在视线中消失。可以想见，苍劲中的那种淡淡的孤独和无奈。

吴老学医，行医，传医７０年。从容坦荡，无怨无悔。但是到老，行业风气中的尘埃碎屑竟让他不能释怀。在《情系“安贞”》的文章中他写道：“令人担忧的是近年各种因素的干扰，医疗服务质量下降，少数人学风、医风不正，以医谋私，社会影响不好。”

１９９６年，８６岁的老人与“安贞”现任院长张兆光和当时的书记刘泽涌交换意见，决意把“公勤严廉”四个字作为医院的院训。显然，担忧之间已经情急迫切。

其实，社会上关于医院的一些极端事例，好心人都瞒着吴老，尽可能地不去刺激他。要知道吴老这一辈子心劲儿有多强。

早年，吴老在“协和”做主任。所有他的学生，都把这一段医学经历视为临床的经典时期。吴老的查房，眼睛里容不得一粒沙子。病床必是洁白而平展的。小桌布必是重新换过。外科病人皮肤上不能有胶布的痕迹。住院总医师对于自己管理的几十个病人，从年龄到红血球、白血球等等，必须是对答如流。那时候，每月一次业务总结，甚至要查对放射科片子的大小和手术切下来肿块的大小是否一致。不管你是多大的主任也不行，这是不可松动的威严。

从某种意义讲，如此这般似乎是对职业的苛求。但是，这恰恰是对病人的责任！

吴老的学生都知道，几十年前，外科界有“吴英恺结”的说法。那是一种很有特色的手法。打结的同时用手拉线，动作轻巧又漂亮。省时间且出血少。他要求他的学生，切皮是一条完整的直线，缝合的每一针必须均匀流畅。否则，他会恼怒地用英语训斥：“那不是我的学生！”

桃李无言，一脉相承。多少年后，白发的学生们重新站在老师面前，吴老笑笑：你们都是教授了吧。

但是，不知从什么时候开始，生命变得不值钱了。多么精心培育起来的临床制度被偷偷地省略，变通，甚至歪曲。这怎么能不让吴老心痛！他笑不出来。因为治医治学严谨，那是人民健康的脊梁。

这就是吴英恺

吴老哭了。大滴大滴的泪水顺着刻满年轮的眼角涌出。那样子像一个受了委屈的孩子。“文革”中扫厕所，他没有掉泪；“五七”干校劳作他没有怨言；坐“冷板凳”时挤１０３路公共汽车，他怡然自在……是什么竟能让老人这样伤心？

他听到了“协和”医院要合并的消息。

“协和”？！他居然是为一所离开了４０多年的，与他已经相当遥远的医院而痛楚。这所医院的命运究竟与他有多大的关系？

在他的心里，“协和”是中国医学的国粹，是国人心目中一块最值钱的牌子。它的价值不在于规模，而在于它的品质。如果稀释了“协和”的精华，那是愧对子孙的事。吴老觉得至少自己还没有闭眼，这就绝不能让“协和”毁在我们这代人手里。

当然，他悲怆。我们这些人真的没用了。他感到了衰老，感到了位卑，感到了言微。

事实上，在国家和民族的大事面前，吴老的情感历来最是脆弱得不能自持。

那是１９４３年八九月间，在由费城起航回国的轮船上，一个美国人很不礼貌地指着年轻的吴英恺和一些中国学生大放厥词：“没有我们美国，你们中国就快被日本灭亡了。”惯于趾高气扬的美国人没想到，这群中国人中有一条血性汉子。

将近５０天的漂泊，吴老早已对身边一些缺乏自重的美国人感到厌烦。中国人不是那么可以随便让人戏弄的。他蔑视这种盛气凌人的无知，当即面对众多的美国人，铮铮地说：“你们还是把珍珠港保护好吧！中国人不要别人的恩赐！”说话间，年轻人屈辱与愤慨交集，泪水禁不住地往外涌。

相反，吴老对自己的境况则是一贯乐观、豁达。

当年搞“流调”的时候，他每月从自己的收入中拿出３０元，作为基层人员的伙食补贴。那时，一个教授的工资不过百十元。改革开放初期，为了使更多的年轻人有出国进修的机会，他自己掏钱支付学生们出国的费用。即使到了入不敷出的时候，借钱，也没有迟疑、停止过。他对学生们说，你们出去就完成一个任务：看看什么是现代化。

在送别吴老的那天，护士长刘淑媛哽咽地说不出话来。她想到了当初到瑞士进修时，身上穿的是吴老女儿的连衣裙，脚上的袜子是师母送的。不让中国的学生太寒碜，吴老是尽了自己最大的努力。

谁想，一番倾诉竟引起在场那么多人同样的回忆：我出国时穿的皮衣是吴老的；我的箱子是吴老为我准备的……事隔几十年，多少师生情话，直到临别时才一一袒露。

目前，中华医学会管理的学术杂志中，规模居前的《心血管杂志》是吴老７０年代一手创建起来的。与一般总编辑不同的是，当初，所有被挑出来的“废稿”，他要一一过目。理由是“不能漏掉了珍珠”。对于学科中无论是什么人，特别是一些无名小卒们的东西，哪怕有一点点闪光之处，他都要小心地挑拣出来。

吴老已经离去一段日子了，护工小刘一说到老人，依然泣不成声。她是在吴老最后的日子里承担护理工作。这位湖南的大专生，在北京专职此业已经５年多了，护理过数不清的卧床病人。她说，“只有吴老，他能想到我们。他为我们租不到房子担心……他鼓励我们继续读书……”要知道，那是一位生命即将走到尽头，连说话和睁眼都非常吃力的老人。小刘抽泣得说不出话来，“他和别人不一样。”

感染力，当数做人的最高成就。吴老在弥留的短短半年时间里，让小刘这样的外来打工妹第一次体味到人格的自尊和生活的自信。能够让普普通通的人发自内心地爱戴你。这应该是多少人在刻意追求的所谓人格魅力。而又有多少人能够悟出其中最简单的道理。

吴老走过了９３个春秋。他拯救了无数生命，又唤醒了无数觉悟。曾经一颗多么有力量的心脏，终于慢慢地停了下来。但是，如同它跳跃的时候一样，它从来没有属于过自己。现在，这颗世纪老人的心脏奉献给了中国的医疗事业。它被安放在北京安贞医院展览室里。

１９４３年，吴老离开美国。他非常清楚，那是兵荒马乱的年代，沿途是太平洋的战火，等着他的是国土的沦丧，民众的危亡。当时，他抱定一个信念：国家正需要我们！

和所有归国的人不同的是，他口袋里没有钱。沿途除了在开普敦花了１角５分美金买了一张明信片之外，全部的家当是由美国援华会赞助的一套手术器械和一些器材、物品。属于自己的是一些为了减轻分量，而裁剪掉白边的论文资料。

之后，便凭着这些家当，他辗转南北，从重庆到天津，从天津到北京。之后所做的一切，就是一个目的：为了中国人的健康。

吴老从１９２７年学医开始，无论他的角色怎样转换：外科医生，主任，院长，流行病学教授，医学科普作家……其中，惟一不变的是信念。

在吴老的身后留下的是辉煌的足迹———他开创了中国的心胸外科事业；他创建了若干所医院和科室；他促成了中国流行病学与世界的接轨；他加快了中国医疗卫生事业的现代化进程；他留下了一批出色的学生。他对得起中国千千万万的百姓。

人的一生是在用爱为圆心铺展生命。他的外延可以是普天下的情怀；可以是民族的气节；可以是同事同道的关爱；还可以是亲朋好友的体贴。而无论爱的外延怎样无边无垠，它的圆心绝对是真实的，可以触摸到的。吴老在他的遗嘱中，留下的最后一句话是———