十八岁出门远行读后感格式

2024-06-16

十八岁出门远行读后感格式（8篇）

1.十八岁出门远行读后感格式篇一

十八岁出门远行读后感

（一）：面对青涩

梁晓雨

青春当下，等待我们的是泱泱未卜的大世界。我们在一片混沌中喘息着，摸不到生命的脉络，旁人嘴里吐着迷惑人的话语像违法的黑厂房往洁净的空气中排放污浊。这条路，越往前走，越无知。莽撞，闯不出自己的小宇宙，只能沿着父辈为我们燃起的星星希望之火往前摸索。我想我陷入了一个困境，我需要灵魂上的支援。

荒芜的心田被风吹着扬起烟煤，焦灼还在继续。直到那天，我翻开了余华的《十八岁出门远行》。

主人公拥有如此完美的十八岁——独自一人，徒步旅行。他和所有十八岁的少年一样懵然无知，他和所有十八岁的少年一样血气方刚，他和所有十八岁的少年一样涉世未深、无所畏惧。所以当他的肩头负上十八岁应负的红背包时，他并没有丝毫的紧张感，而是义无反顾地向前奔跑。

在我看来，他的人生之旅，从十八岁启程，在十八岁里经受磨砺，最后于十八岁完成他的蜕变。

启程，怀着满腔热血，他像一匹兴高采烈的小马一样欢快地奔跑了起来。他是一个毛头孩子正在告别童年。从清晨走进下午，他寻不到一家旅店。他固执地想，旅途中怎可缺了旅店，正如人生缺不了理想。刚踏足社会，这是他萌芽的理智，幼稚却不失道理。诚然，这看不见也摸不着的理想就像盖茨比的绿灯，我们总向它伸出手去，却只触到它的光。但人生的海洋上，理想是必不可少的帆。

沿途，他成了一只船。柏油马路起伏不止，马路像是贴在海浪上。他颠簸着，心心念念的，依然是不见踪影的旅店。然而他以为自己找到了希望，他搭上了一辆车，即使它那么破，好像随时都会散架。但他不在乎。但轻信他人是要付出代价的，为着他的无知，他什么都没有了。其实我们都是这样的，嘴上口口声声说着有不变的信念可以为其赴汤蹈火，一旦遇上了可取代的物质，原本绷着的精神就被安逸拖垮了。这条路那么长，坚定信念没那么容易，贪图一时欢快总是要付出代价的。

终点，他卧在泣血的残阳里，那么舒适，夜色从远处赶来，吞没了他。像参透了一般，原来一直要找的旅店，竟一直在这里。兜兜转转，命运那么荒唐，跟我们开一个又一个玩笑，遍体鳞伤过后，我们发现其实生活就是那么简单，但它被我们过得那么复杂。俯首抬眉间我们跨过了时光的裂缝，世界仍转动着，终于能跟上步伐。洗去青，直面责任。

轻描淡写的却刻骨铭心。沙丘连绵着，掩埋他的原本在黄沙中鲜红刺目的背包，正如悠悠岁月洗濯他的青涩。十八岁需要旅行，十八岁需要被放逐。流浪着，淌过海水再裹上黄沙。

是的，你已经十八了，你应该去认识一下外面的世界了。

十八岁出门远行读后感

（二）周野生

不得不说，在众多活着的中国作家里面，我最喜欢的，就是余华了。

第一次接触余华是在高中的时候，我还记得那天的下午我刚刚吃完晚饭，准备回校，正好在学校门前遇到了同窗好友，她递给我一本厚厚的书，盗版的，上面写着“余华作品集”五个撒着金粉的大字。

那个时候，除了《平凡的世界》，其他作家的长篇小说我基本都看不进去。于是我说我可能不喜欢看啊。但是同窗好友很坚持地说，你一定会喜欢的，我觉得你看完之后，会喜欢这个作家。

我将信将疑地接过这本缺乏与它体积相称重量的盗版书，随意翻了两页，看着好友恳切的眼神，好吧，收下。

首先看的，是《许三观卖血记》，然后是《兄弟》，那个时候《兄弟》还没有分出上下集。

好友说得对，我确实迷上了这个作家的文字。书中似乎所有的调子都是冷冷的，不管是描述苦难，还是描述主人公如何应对苦难，那种冷眼旁观的语调和温暖的事件，让人既不解，又着迷。

再之后看的，就是这篇《十八岁出门远行》，余华的成名之作。

当时的我，是完全地看不懂。

那个时候，不知道什么是先锋作家，不知道什么是魔幻主义，不明白里面所使用的大量大量的象征性手法，更无法理解故事里面的情节。我看不懂为什么一个热情满满的青年，在激起了义愤，保护了“和我成为了好朋友”的司机那一筐筐的苹果之后，被人打得鼻子流血时，却发现那司机“他的表情越来越高兴，我发现他是在看我的鼻子。”

到了今天，重新再看，忽然发现，这个故事写得其实很是精彩。

我们在十八岁的时候，开始出门远行。每一个人都有着自己的十八岁，每一个人在那个黄金的年华里，都渴望着外面精彩的世界。我们经过了漫长的等待，在某一天，发现了自己终于得到了外出的自由时，所想做的唯一的事情，就是接过父亲的馈赠，然后踏入社会。

余华笔下的主人公，在离开了父亲的庇佑之后，前去寻找旅馆。

一个可以安身的居所。

就如我现在安定在家乡的政府一样。这里是一个可以提供吃住的地方，我所要花费的代价，是付出我的时间。而用剩下的时间，让自己增值，可以寻找下一个旅馆。

不管这个旅馆，是公立的，还是私立的。

而现在我觉得，那位司机，就像一个我们在人生道路上处处可见的“机遇”.你没有和它相处的时候，你是不知道那究竟是机遇，还是陷阱。

我想起曾经的创业经历，当时想得很美好，也带着一丝强求，像极了塞了烟给司机的主角，搭上了司机的“顺风车”.但是没有人知道，那司机究竟是不是车子的主人，是不是那一车苹果的主人，那都是司机自己说的而已。

有人的地方，就有江湖，有江湖的地方，就有谎言。

而“我”在基于义愤，想要保护司机的苹果时，却发现那司机并不在意这些。或许那司机根本就是一个骗子，车子没有坏，是他弄坏了，所有的一切，都是为了带走那些苹果，车上能拆走的零件，还有“我”的所有财产——那个红色的背包。

我忽然想起在王国维《人间词话》里面读到的一句话：社会上之习惯，杀许多之善人。

善人总是容易被欺负，这是大实话。我表现得善，很多不合理的要求或许就找到了我头上，我表现得不善，反而很多事情人家“懒得”麻烦你。

因此我觉得，在体制之内，我们的良善搞错了对象。越是面对同事和上级，就越是不能表现出自己软弱的一面，而是要意气风发，让他们对自己有畏惧或者平等对待之心。人总是很相信传言的，一个人传你有气势，人人觉得你有气势。而对群众，我们确实应该放低姿态，用我们的良善去填平政府与群众之间的沟壑。

我相信，如此处世，对自己，对政府，对群众，甚至对国家，都是一件好事。

余华笔下的主人公，最后蜷缩在和自己一样伤痕累累的汽车里面。

谁也不知道，那个破汽车是不是他最后的归属。

但是我希望，他能够在稍事休息的时候，继续用自己的双腿“走下去”.而不是再期待着去寻找一辆顺风车。

在人生这条马路上，没有人有义务载你一程。一根烟的代价也不行。

人首先要付出应该付出的价值，才能真正收获应该收获的东西。

我们其实每个人，要问的都是自己，要自己亲身去体会一件事业，(网)是不是真的值得自己为之付出，是不是真的属于自己生命的归属。

然后坚定地，用自己的腿脚去走那一段路。

让这段路的风景，和沿途的收获，都变成自己的。

最后一段，文章的结尾却是开头。那个父亲递过背包的场景历历在目。我们总是会接过父辈留给我们的财产，那些言传身教，那些社会关系，还有部分财富。但是这些东西，其实传递了的，只是亲人之间的温暖，如那个火红的背包。

我们并不能依靠这样一个背包存活于世。路边的野果才是我们应该采撷的，让我们找到旅馆的凭借。

这个看似开头的结尾，是温暖的，同时也让我想起《悟空传》里面那一句“我终不能改变那个开始，何不忘了那个结局呢？”

我们终究是要出门远行的，但是，为什么一定要想着自己的结局？

真正的结局，不是一直在等待着我们的，结局并不一定是蜷缩在那个破烂的汽车里面。

谁知道那飞快驶过马路的汽车，错过了多少旅馆？

但我觉得，还是得走下去，用自己的双脚走下去，去遍历这属于自己的人生，去寻找一个又一个栖身的旅馆，然后，找到属于自己的，最终的归属。

十八岁出门远行读后感

（三）之前就读过余华的《活着》、《许三观卖血记》，对其冷静幽默的风格也略有了解，也因此爱上了这位“先锋”作家。此次有幸再次拜读《十八岁出门远行》，也是颇有感慨。

文章运用了整体象征的手法。情节与黑塞童话般的《笛梦》有异曲同工之妙，但本文的人物设置更加荒诞不经。《十八岁出门远行》通篇将流浪美化，将理想虚化，将人物抽象化。正因为这样的美化、虚化和抽象化，使得整体基调如梦如幻。但其中又不乏细节和充沛的感情，如结尾“我”在废弃的汽车中回想出门时的兴高采烈，恰如其分地展现了这种情感。象征派小说之所以广泛地出现在现代文学的创作之中，是因为在其架空结构中给了作者更多的自由发挥的余地。挣脱了固定不变的现实世界，文字就很容易变得虚拟不实、荒诞不经。

对于文章中意象的选择，每个人都有不同的理解。当然，一条好定理在不同领域都具有普适性。我认为司机应该是指时光，历经时间的考验，纯真与无知终会不知所踪，成熟与现实迟早会占据内心。那少年始终追而不得的旅馆或许就是那所谓归宿吧，梦想的归宿，人生的归宿。汽车崩溃了，少年离梦想的旅店渐行渐远，这大概就是汽车这一辅助工具的价值体现吧。最后是那只背包，那是自少年出门远行以来就携带的东西，代表了少年曾经单薄的内心与烂漫的童年，然而经过现实的打熬早已伤痕累累，因此在少年终于失去背包后，余华说“有遍体鳞伤的汽车和遍体鳞伤我”.由是观之，《十八岁》也是一个略带荒诞色彩的小说。有着荒诞的人物，荒诞的背景以及荒诞的情节。当然，作者只是运用了荒诞派小说的外壳与技巧，并没有上升到哲学或社会学层面来对人性进行更深刻的思考。社会架构的某些层面是非常态、非理性的，人性也是一样，时而盲目，时而歇斯底里。

边写边听着朴树的《平凡之路》，忽然想起韩寒的《后会有期》，讲的也是一个出门远行的故事：三个从此没有故乡的年轻人，开启一段横穿大陆的旅程。都市、小镇、高山、丛林、荒漠，他们感受猝不及防的动心与难以名状的伤心，遇见那些他们只配错过的女孩，一样流浪无家的动物，善恶莫测的传奇旅人。最终他们有了不同的人生经历，走向自己的平凡。

那对于我们来说到底什么是平凡呢？我们其中一部分人以后肯定是要走这条平凡之路的，所以我们很多人说我要安于一种平凡的生活。但是我们未曾追寻，又何言答案；未曾出发，又何言结束；未曾拥有，又何言失去；未曾欢笑，又何言哭泣；未曾辉煌，又何言平凡，所以，我觉得，真正的平凡并不是所谓的无欲无求，而是当我们在积极大胆的追求我们想要的生活之后，发现现实并不是这样甚至是欺骗我们的时候，还可以坦然安宁地面对这种生活，这，就是平凡！

在每一个狂热而荒唐的年代，人们都有几分癫狂，几分狂笑，几分愚蠢，几分悲哀。要想在这个荒诞的世界生存下去的法则就是，倘若你没有足够强大的理性能量去对抗和改变，那么，请带着幽默，平静地对待那些笑话投身荒诞并最终成为它——成为它的目的是化解它，并为自己找一个荒诞而生存下去的理由。

18岁的青春即将远去，但人生的平凡与精彩不仅仅在18岁，大胆奔跑向前，或荒诞，或可笑，唯有如此，方有可能收获真正的18岁，真正的平凡。

周蔚蔚 10月31日

【北邮今周（宏福）期刊部供稿】

2.《十八岁出门远行》教学设计篇二

本文是余华的成名作，是一篇带有试验性的先锋派小说，文本张力巨大，可供教学的内容十分丰富：1、主题探究，荒诞背后的真实；2、写法探究，现代派小说的常用手法；3、余华纯净、明朗、平实而深刻的语言；4、现代派小说和传统小说的区别；5、象征手法与文本和主题的关系；6、文本不合逻辑的叙事风格……其核心价值应该是文章有别于传统小说的叙事风格，即所谓的西方现代派小说的“叙事迷宫”、“叙事圈套”，具体说就是文本结构的碎片化、混沌化，叙事结构的非逻辑性和语言的陌生化等，也就是“怎样写”的问题。

学情分析：

这是一个普通班，从预习情况看，学生大都以“看不懂”来概括初读结果，可见学生基本没有阅读类似于课文的现代派(或先锋派)作品经验，缺少读懂这类作品的方法，在阅读兴趣、情感上期待较低。

设计理念：

从学生实际情况出发，放弃文本的核心价值，谋求学生和文本之间的平衡。从“写什么”入手，在小说主题的探究过程中涉及怎样解读这样的小说，给他们一把打开这类小说之门的钥匙，先进去读懂它，使他们领略到荒诞的、不确定的文本背后的巨大空间和无限风景，后再读细读深向纵深处求索。

教学目标：

1、读懂小说，发现小说的主题：荒诞背后的真实。

2、学会读懂小说，从文本、读者、作者等维度解读小说。

3、培养学生对文学的亲近感。走近文学。

教学内容：

读懂小说的主题，追寻荒诞背后的真实，也就是读懂小说“写了什么”；在读懂小说“写了什么”的基础上，分析是怎样读懂的，从“读入文本，发现——读出自己，融合——读懂作者。相遇”三个环节学会小说解读的三种策略。

教学策略：

1、预设与生成相结合，大的环节预设，按解读文本的三种方式预设三个环节；具体环节强调生成，主题探究力求学生深入文本自主发现；总体追求在动态生成中有序建构。

2、准备课件，多媒体辅助。

教学过程：

一、了解作者，顺势导人

投影：余华1960年出生于杭州，后迁居海盐。当过5年牙医后从事文学创作，声称已按了一万多颗牙齿。先锋派小说的代表人物。《十八岁出门远行》写于1986年，发表于《北京文学》。

预设问题：大家了解作者吗?随便说说。

(设计意图：简单介绍，有一个初步印象即可。可快速介绍弃医从文的文学家：鲁迅、毕淑敏、契诃夫、福楼拜等，提高学生的阅读兴趣。使课堂气氛融洽。)

二、了解学情、整体感知。

1、请学生简要概括初读感受。

预设问题：大家看过文章的感觉怎样々概括谈谈。

(设计意图：了解学生在学习这一篇文章的情况，以便动态调整教学设计。估计学生“看不懂”“很乱”“不合逻辑”的较多，在这个基础上引人名家读本文的感受。)

投影：一篇条理清晰的仿梦小说。——莫言

2、提出问题：梦背后有着怎样的真实?

投影：当代文坛第一个清醒地说梦者。——莫言

投影：我感到这篇小说十分真实，同时我也意识到其形式的虚伪。形势的虚伪并不妨碍主旨的真实，相反，我们在这种看似虚伪的形式中，真切地读出了人的内在生活和心灵真实。——余华

预设问题：这“梦”背后的“清醒”、“虚伪”掩盖下的“真实”到底是什么呢，请大家思考。

(设计意图：这是一个过渡环节，由初感到深入领会课文的主题。引用莫言和余华自己的语言既能印证课文荒诞背后有着生活的真实，又提示了寻找课文主题的突破口，为下一环节铺垫。)

三、读人文本，发现主题。

1、引用作家、文学评论家刘恪说：“凡属杰出的作家与经典名篇都会在其文本中有一个独特的眼睛，小说眼睛会以各种独特的方式出现，即便是作者有意地把眼睛藏起来。”(见刘恪：《现代小说技巧讲堂》)帮助学生找到本文的眼睛：荒诞的形式，从这荒诞中追寻背后的真实。请学生找出自己认为最荒诞的地方，然后谈谈隐藏的深意。

投影：荒诞——真实

预设问题：大家刚才不是说这篇小说很怪、很不合理、很荒诞吗?这种有别于一般小说的“荒诞”之处显然是作者有意为之，这“荒诞”就是本文的眼睛，我们就从荒诞入手追寻背后的真实。请大家找出你认为最荒诞的地方，然后谈谈隐藏的深意。

2、估计学生对文章主题有了一定的感受之后，总结荒诞背后的生活的真实，指出循着这个思路，大家会有更多惊奇的发现。引用余华的一篇关于川端康成的评论小结过渡。

投影：当他(川端康成)不断地展示细部的时候，他也在不断地隐藏着什么。被隐藏的总是更加令人着迷，他会使阅读走向不可接近的状况，因为后面有着一个神奇的空间，而且是一个没有疆界的空间，可以无限扩大，也可以无限缩小。——余华

3、教师对这一阶段的学习活动小结。读懂小说首要的就是深入文本，重在发现。

(设计意图：这一环节是本课教学的重点，学生应该比较容易找到课文中荒诞的地方，教师力求在动态生成中有序建构课堂进程。在寻找荒诞时注意大的事件、场景和小的细节的结合，如大到“抢苹果”事件，小到“走过去看吧”一句话；难度在于发现荒诞背后的生活真实，教师结合具体的课堂样态相机点拨引导，由浅入深，从成长的寓言——成长过程中的陷阱、骗局到成人世界的暴力规则。从人生旅程的艰难到精神家园的坚守，从世界的荒诞本质到年青人面对荒诞的深刻迷惘……教师结合课堂状态即时引导，不求全责备，力求有自己的感悟。这一环节要求教师对课文有深刻的理解，最好有自己的解读观点，这样方能游刃有余，左右逢源。)

板书：读人文本发现

四、读出自己，视界融合。

1、由文本过渡到生活，再由生活关照文本，进入解读小说的第二个环节。

预设问题：深入文本，我们发现了文章荒诞背后的骇人的真实；那么，大家同意余华对生活的看法吗?你体味过生活的荒诞吗?

2、学生概要谈自己的生活感受。

3、投影：

①那是个荒唐的时代，我曾在文革时的红卫兵报纸上看到当时的一位中央高官，曾郑重建议毛泽东把紫禁城夷为平地，在那儿建起世界上最大的公厕，以便全世界的人民可以在皇帝住过的地方大小便。——余华法国《新观察家》采访(主题词：荒唐)

②“虎照”事件，周正龙照片。(网络照片，主题词：欺骗)

③新疆房产开发商限定居民定期搬出否则杀人的通知。(网络照片，主题词：暴力)

④四川女教师被迫向学生下跪后疯掉。(网络图片，主题词：愤怒)

4、请学生谈看后的感受。

(设计意图：这一环节是打通生活和文本的隔阂，从生活的角度来关照文本，让学生学会从自己的生活体验来发现小说的主题。不宜在事件上过多逗留，重点了解学生接触生活的真实后对文本的感受：能不能和作者视界融合，引起共鸣，进而加深自己的体验。)

5、由生活回到文本，实现生活与文本的融通。

预设问题：文本也好，生活也好，我们感到了让人震撼的荒诞，面对荒诞，更为重要的是我们该怎么办呢?

(1)学生简单谈谈自己面对荒诞的做法。

(2)回到文本，了解作者面对荒诞世界的态度。

预设问题：面对荒诞。我们有自己的看法。而作者余华又是怎样看待的呢?请大家再进文本，寻找这方面的发现。

5、教师小结。

板书：读出自己融合

(设计意图：这一环节由生活回到文本，既实现文本与生活的融通，又从更深层面上体验文章的主题。估计学生会得出不同的看法。教师适当引导，并明确余华在本文并没有明确给出面对荒诞世界的答案，他主要揭示了青年人面对荒诞的深刻迷惘。同时指出在余华的其他作品中会找到答案，顺利过渡到下一环节。)

五、读懂作者，相遇相伴

1、投影：作者的主要作品，《在细雨中呼喊》《许三观卖血记》《活着》《兄弟》《温暖和百感交集的旅程》

2、教师指出在长篇小说《活着》里，作者通过主人公福贵的遭遇告诉人们：活着就是为了活着，而不是活着之外的任何东西。这句话就是面对荒诞现实的答案，活着就是一种存在，坚强的活着，坚韧的话着，当然需要忍受，忍受生活中所有的荒诞。

3、教师小结。

板书：读懂作者相遇

4、结束全文，走进作者。

预设语言：人与人的相遇需要缘分，和一个伟大作家相遇更是一种福分，要是能相伴那就更是福中之福了。最后，我们齐读一段余华关于读书的话来结束这节课。

投影：我对那些伟大作品的每一次阅读，都会被它们带走。我就像是一个胆怯的孩子，小心翼翼地抓住它们的衣角。模仿着它们的步伐，在时间的长河里缓缓走去，那是温暖和百感交集的旅程。—余华《我能否相信自己》

3.十八岁出门远行读后感篇三

看了《18岁出门远行》，心中波澜起伏，是的，我们，不也有那样的期待，出门，摆脱父母的唠叨，去看看那别样的世界。小时候问过妈妈∶“外面是什么样貌的？”妈妈说：“外面很黑……”没有耐心去听后面的大道理，只看到母亲眼中的沧桑在鱼尾纹中蔓延。黑？在大白天还黑？

是啊，此刻才明白，白天，也能够黑。才明白，最疼的，不是被利器伤害后的伤口，而是那被人欺骗后伤痕累累的心。也许那些欺骗过我的人，在以往昨日，是否也被欺骗，在晚上躲在墙角无助哭泣……背着那充满期望的包袱，我们充满斗志的上路。也曾像小鸟，在风雨中颤抖。妈妈的手，不再为我伸出，我自我加油。一不细心，被人傻傻的骗走了行李，无奈的跌倒在前进的路上。天依旧是蓝色，只可是不再晴空高挂。绿色的爬山虎在山腰上迎风微笑，他们立下布满山顶的誓言。我苦笑，爱上咖啡的滋味，想站在海边高喊∶“我不是小孩。”心中，浮现母亲的笑靥，再一次站立，我要从哪里跌倒就从哪里站起来。

穿高跟鞋，却不细心扭到脚，小时候的我，多期望一夜长大。不知何时，蓦然回首，时光已从指缝间溜走，刘海下的我们的眼神，有一点点叛逆。旋转木立刻，许下的愿望，我要永远17岁。突然发现，我是如此胆小，害怕长大。花季就像一个苹果，青脆欲滴，却让我害怕，会不会像白雪公主一样闭上了眼睛？

友谊，死党，我们像桃园三结义般立下誓言，在回家路上打打闹闹。城市的化妆舞会，面具下的人儿，是我看不清的表情。期望像妈妈那样，有一双清澈的眼睛，但我明白，我迟早要离开母亲。所以此刻，躲避无用，成长的挑战，我要放手一搏。虽然我无法预料过程，但我明白结果——那就是我拥有了一颗更加坚强的心。

4.《十八岁出门远行》读书笔记篇四

书中讲了一个十八岁的“我”步入社会的旅程。当夕阳逐渐落下，“我”看到了黄昏的头发，“我”不再贪图旅途上美好的风景，迫切需要找到心灵栖息的地方，“我”觉得在旅途中不能没有旅店，就像我的人生不能没有理想。

在旅途中“我”迫切想搭车，可是连汽车的马达声都听不见，“我”总是期待着高处，因为有一个信念一直支撑着“我”——中间的那个弧度中一定有“我”想要的旅店。可是想象是美好的，现实总是残酷的。“我”一次次地往高处奔，奔来的却不是“我”满心憧憬的旅店——而是车。不过这也不错，最起码“我”可以搭车去寻找旅店了。“我”兴致勃勃地跑了过去，递给了他一根烟，给他点了火。于是，“我”便心安理得，因为他只要接过“我”的烟，他就的让“我”做他的车。在他的车中“我”发现的一个箩筐，用鼻子闻，是苹果。等他修好车，“我”便对他说：“老乡，我要搭车。”却被他粗暴的叫滚开，“我”对他吼了一声：“你嘴里还含着我的烟。”他便友好地对“我”说上哪，“我”对他态度的180度大转变感到大惑不解。由此“我”还因为给他的这根烟得到一筐水果。车开着开着抛锚了，“我”只好下车。这时便来了一群人，“我”跑过去问：“这附近有旅馆吗?”他们没有回答“我”，却问：“这车上是什么?”他们得知是苹果后便开抢，“我”被他们拳打脚踢。远处又有几个人蜂拥而来抢苹果，“我”对司机说：“你苹果被人抢了。”他漠不关心，还在远处嘲笑“我”。苹果抢光了，远处只剩下屈指可数的苹果，“我”被他们打的狼狈不堪，抬头看看夕阳的余晖，仿佛是为了看“我”的笑话迟迟不肯离去。“我”爬到车椅上，身体虽是遍体鳞伤，但“我”的心窝却是暖的。躺在车窝里想起了“我”临走时父亲对“我”说的一番话……沉重……

5.十八岁出门远行的教学反思篇五

作为一篇先锋成长小说，把握其中的心灵历程将成为教学的重点。而欲解读内涵层面的疑问必须在荒诞的形式下去深入挖掘。所以我留用了充足的时间让学生对小说中“荒诞”的情节作充分的体验，逐一找出情节中接近真实的合理性元素。其中还包含了一个十八岁青少年的真实感受。

探究主题，是本节课的一个要点。我从文中反复出现的“旅店”这一意象入手。文中的“旅店”无疑具有隐喻性：既有栖身之地的含义，又有精神家园的内涵。小说中的主人公原本带着对外面世界的无限憧憬与新奇出发的，一路上心情飞扬，单纯而执着地寻找着短暂的栖身之地。可现实中，伴随他的却是路人的冷漠、抢劫甚至暴力。身心都被洗劫一空后，他迷茫、无助、不知所措。让人庆幸的是他没有绝望，没有以暴制暴。而在破驾驶室中找到了“温暖”——心中的旅店。这个聚点让人感动，并引人深思。心灵旅行到此，我们都能感受到了“旅店”在这里要表达的真正意义所在了：是精神力量，是继续远行的动力，亦是希望……

6.《十八岁出门远行》优秀教学设计篇六

学生在阅读过程中可能会存在诸多问题，教学时拟注重阅读文本，在阅读的基础上，让学生自主提出阅读的障碍，通过平等的对话交流，引导学生读懂文本，进而以讨论探究的方式引导学生理解荒诞情节背后隐含的寓意，把握小说人物的情感变化，体会新奇独特的叙述语言。再次要和学生的生活紧密联系，重视学生的情感体验和个性化认识，渗透健康快乐的生活态度和积极乐观的人生观、价值观教育。

这篇小说与传统的小说有很大的不同，它不注重生动形象的人物描写、曲折离奇的情节叙述，而是注重人物自身的内在的心里感受。作品以故事为载体来表达我对世界的感觉。高一的学生，以往接触到的都是传统意义的小说，针对这一现实，拟注重引导学生在与传统的现实主义小说比较的基础上，学习解读现代派小说的途径。

【教学过程】

一、导入新课

二、初读课文

请学生介绍初读的感受。（喜欢不喜欢？理由是什么？）

三、赏读课文

就学生提出的阅读障碍，引导学生读懂文本、读出内涵、把握人物、体会语言。

四、教师总结

在引导学生本文与传统小说的基础上，归纳总结阅读小说的途径与方法。

五、布置作业

7.十八岁出门远行中小学读书心得篇七

这本书主要讲述了“我”在起伏不止的柏油马路上寻找旅店时的一个迷茫的过程。小说通过“我”的心理活动的描写和人性遭摧残，人们愚味，对现实状况以及未来迷茫的青年人，在小说中多次提到“旅店”。其实，那仅仅指的是“我”的精神的寄存处，物质的寄存处，面对司机老乡的不理不睬，面对那些野蛮的农民们和本应该善良可爱的孩子们，我更加的沮丧了，我再次深深的进入了一个迷茫的过程。

知道那个司机把“我”的背包抢走了，还朝“我”哈哈大笑时，我绝望了，又饥又冷的我什么都没有了。现在遍体鳞伤的“我”已经没有任何力气了，就像遍体鳞伤的汽车一样。还好，汽车的座椅没有被抢走，这让“我”心里有了稍稍的安慰，躺在座椅上的“我”渐渐的开始暖和一点了，汽车虽然遍体鳞伤，可它的心窝还是健全的，温暖的，原来这就是“我”一直在寻找的旅店，这个旅店竟然在这里!我不禁为这个远行者感叹!

没有经历过十八岁的人，希望你们好好为自己的十八岁做准备。有经历过十八岁的人，不知有没有好好利用这个十八岁呢?在生活中可能会遇到些挫折，让我们的心变得更坚强，让我们在挫折中学会更多

8.《十八岁出门远行》教学设计篇八

编入高中新教材的余华的小说《十八岁出门远行》讲述了一个离奇的故事，故事情节极不合情理，而语言新奇独特、别具一格。教学时应首先让学生对余华及先锋小说的特点有一个初步了解，为后面理解小说主旨做好铺垫。其次应注重阅读文本，在反复阅读的基础上，通过讨论探究的方式引导学生理解荒诞情节背后隐含的寓意，把握小说人物的情感变化，体会新奇独特的语言给小说带来的很强的可读性，以及这种独特的修辞方式在表达内容上的作用。再次要和学生的生活紧密联系，重视学生的情感体验和个性化认识，渗透健康快乐的生活态度和积极乐观的人生观、价值观教育。

切入点

小说无论在内容上还是在形式上都与传统小说明显不同，这为教学时从不同角度切入提供了可能：

1、从关键词“旅店”切入。“旅店”一词在小说中共出现19次，主人公在文中不断重复要寻找“旅店”，最后发现“旅店”竟是那遍体鳞伤的“汽车”，小说中的人、事、情几乎都与“旅店”(汽车)有关，可以“旅店”为辐射源生发联想，引出讨论、探究的话题。

2、从关键句切入。类似“我还没走进一家旅店”的句子竟在小说中出现了5次，结尾部分的“我一直在寻找旅店，没想到旅店你竟在这里”和它们遥相呼应，这句话为什么不断出现?与文章主旨有什么关系?通过这一问题的探究，带动对全篇的理解。

3、从情节切入。这篇小说中有哪些荒诞的情节?这样写的目的是什么?

4、从情绪切入。主人公在寻找旅店的过程中，情绪的不断变化，构成了小说的一条线索，情绪是怎样变化的?通过回答该问题，牵引情节，体味主旨。

教学时要关注小说的两条线索：

一、“我”自始至终在寻找“旅店”;

二、随着情节的发展，“我”的情绪在不断变化。

设计时可根据学生的认知特点，从整体感知入手，找好切入点，然后深入体味，总结提升，最后拓展延伸。

教学步骤

一、课前准备：了解相关资料，相互交流

(为理解课文做相关知识准备，培养学生的动手能力和团队精神。)

余华，浙江海盐人。19xx年开始发表小说，是中国内地先锋派小说的代表人物，他的小说受奥地利小说家卡夫卡荒诞小说的影响。《十八岁出门远行》是其成名作，显示出了一种与传统小说不同的现代特色。作品有短篇小说集《十八岁出门远行》《世事如烟》、长篇小说《活着》《在细雨中呼喊》及《战栗》。其中《活着》获意大利格林扎纳———卡佛文学奖。其作品中纯净细密的叙述，打破了日常的语言秩序，组织起一个自足的话语系统，并且以此为基点，建构起一个又一个奇异、怪诞、隐秘的独立于外部世界的真实的文本世界。

二、阅读课文，整体感知

1、导入新课

18岁，阳光灿烂的日子，刚刚走出了梦幻的花季雨季，青春涌动的你多么想探寻一下更为遥远的世界!可是，当你真的走出去之后，外面的世界会像你想像的那样吗?《十八岁出门远行》讲述了一个18岁孩子初次出门远行的故事，或许对你认识这个世界有些启发。

2、速读课文，然后回答：小说主要讲了什么事情?涉及了哪些人物?

(初步感知，对小说有一个大体了解。)

明确：小说描述了一个18岁孩子初次出门远行所经历的一些奇怪的生活片段;小说主要写“我”“司机”“抢劫者”之间的矛盾冲突。

三、研习新课，讨论探究

1、小说中的“我”一直在寻找什么?寻找的过程及结果怎样?

(从关键词“旅店”切入，涉及全篇。)

明确：“我”第一次出远门，需要“旅店”，但没有人告诉“我”前面是否有“旅店”。在黄昏来临的时候，“我”感到了自己无所依靠，于是“我”拼命地到处寻找“旅店”。没有找到“旅店”，但“我”搭上了车，暂时的舒服让“我”满足。不幸的是汽车抛锚了。为了维护正义，“我”付出了遍体鳞伤、无限痛苦的代价。“我”最终寻找到了“旅店”———被抢劫的伤痕累累的“汽车”。

2、寻找“旅店”的过程中，出现了哪些不合情理的事?

(阅读文本，了解、体味情节。)

明确：司机态度突然转变，“笑嘻嘻地十分友好地看起我来”，而且还要“我”在车正开着时去车厢取苹果;当我问他去哪里时，他说“开过去看吧”，“我”旅行时没有目的，司机也不在乎方向，只要汽车跑着就行;汽车抛锚时，司机竟能在旁边“认真”地做起了广播体操;有人抢劫车上苹果，他竟无动于衷，只对“我”被打破的鼻子感兴趣;最后司机参加到抢劫者的行列中去，把“我”的背包也抢走了。

3、这些荒诞情节在小说中起什么作用?

(阅读文本，从字里行间体味句外之意。)

讨论归纳：荒诞的情节能更突出地揭示主题。“我”与抢劫者和司机的冲突，代表了“我”与成人世界的冲突，更是“我”与外部世界的冲突。荒诞的情节显示了荒诞社会中荒诞的生活。

4、“旅店”在小说中有什么象征意义?

(在阅读的基础上，鼓励学生的独特理解，培养创造性思维。)

讨论归纳：“旅店”是漂泊的灵魂的栖息地，是一处暂时或长久的寄托地。当“我”躺在汽车里感到一丝温暖，并说“我一直在寻找旅店，没想到旅店你竟在这里”时，“旅店”被赋予了“我”心底的一点希望、一份力量，小说在凄婉的伤感中显示了一点亮色。

5、在寻找“旅店”的过程中，主人公的情绪有什么变化?原因是什么?

讨论归纳：“我”的情绪一直在变化———“我”期望、失望;期望、出乎意料、大大失望;期望、更出乎意料、完全失望。“我”的情绪变化来自客观世界的不可捉摸，想像中的世界和现实世界相差甚远。

四、总结提升

(由局部到整体，深层把握。)

小说通过描述一个18岁男孩初次出门远行的经历，反映了孩子世界与成人世界的矛盾冲突，以及涉世未深的孩子对现实世界的困惑、恐惧。它提醒读者，人生是复杂多变的，一个人在成长过程中，会遇到诸多困难与挫折，同时也会有诸多收获。

五、讲述个人初次远行的经历或成长中的烦恼，探讨面对成长中的挫折、困惑，该怎样调控好自己的心态，树立积极向上的人生观和价值观。