大学生物竞赛（共8篇）
1.大学生物竞赛 篇一
全国中学生生物学竞赛纲要
（全国中学生生物学联赛可适当参考）
附表I 理论部分
全国竞赛理论考试应当注意那些适用于同一类群中大多数生物的生物学概念。试题一般不包括特殊事实、例外或者需要特殊或地方经验的某地特有生物的知识。大部分试题考查学生的理解力、科学过程技能以及他们生物学知识的应用。单纯考查记忆的试题比例较少，一般不超过总分的25%。理论部分应按注明的比例包括以下7个部分：
Ⅰ.细胞生物学 25%微生物学组织和器官的结构和功能 * 光合作用、蒸腾作用和气体交换 * 水分、矿物质和同化物的运输 * 生长和发育
* 生殖（包括蕨类和苔藓）
Ⅲ.动物解剖和生理（重点是脊椎动物）15%结构和功能；主要类群中典型生物之间的演化和生态的关系
在上述各主题中均应包括有科学思维的原则和生物学方法的原理的题目。
全国竞赛考试纲要细目
Ⅰ.细胞生物学 25% 细胞的结构和功能 * 化学成分
-单糖、双糖、多糖酶类：
化学结构、酶作用的模型、变性、命名其他重要化合物 ADP和ATP NAD+和NADH NADP+和NADPH * 细胞器 细胞核-核膜-（核透明质）-染色体-核仁
细胞质-细胞膜-透明质-线粒体-内质网-核糖体-高尔基体-溶酶体-液泡膜-前质体-质体 ·叶绿体 ·有色体
·白色体（如造粉体）* 细胞代谢
-碳水化合物的异化 无氧呼吸：糖酵解
有氧呼吸：糖酵解 柠檬酸循环 氧化磷酸化同化作用 光合作用 光反应
暗反应（卡尔文循环）* 蛋白质合成
-转录遗传密码 * 通过膜的转运
-扩散
-渗透，质壁分离茎：结构（维管束）与功能 * 生长和发育
-顶端分生组织的结构和功能有性生殖 花的结构 传粉 双受精
-种子植物、蕨类和苔藓的世代交替
Ⅲ.动物解剖和生理（重点是脊椎动物）15% 组织与器官的结构和功能 皮肤及其衍生物
运动器官（脊索、脊柱、附肢）* 消化和营养
-消化道（包括肝、胆囊和胰脏）吸收
-食物的成分（水、矿质、维生素、蛋白质、碳水化合物和脂肪）* 呼吸作用
-呼吸的机制呼吸器官 * 循环
-血液：血浆、红细胞、白细胞和血小板淋巴系统：组织液、淋巴 * 排泄
-肾脏系统的结构排卵和经期胚胎的膜 * 免疫性
-抗原、抗体
Ⅳ.动物行为学 5% * 行为系统 * 行为原因 * 争斗行为 *习得性行为
Ⅴ.遗传学与进化 15% * 变异：突变和渐变 * 孟德尔遗传
-一对基因杂交多对基因杂交
* 多等位性、重组、伴性遗传 * 哈迪-温伯格定律 * 进化的机制
-突变生殖分离适合度
Ⅵ.生态学 15% * 生态系统 * 食物关系
-食物网营养级
-生产者、消费者、分解者 * 能流
-生物量的金字塔氮循环 * 演替
* 种群的结构和动态出生率、死亡率污染
Ⅶ.生物系统学 10% 下列各类群中的典型生物结构和功能、演化和生态的相互关系。植物的科以下、动物的目以下各分类单位的名称以及拉丁名的有关知识在回答问题是都不要求，在生物系统学的作业中亦然。
门 亚门 纲 目 科 属
原 核 生 物
真 核 生 物
红藻门 褐藻门 硅藻纲 褐藻纲
眼虫藻门（裸藻门）绿藻门
舟形藻属 马尾藻属
眼虫藻属（裸藻属）小球藻属 衣藻属 丝藻属 水绵属 角叉菜属
埃希氏菌属，大肠杆菌所在的属 鱼腥藻属 结合菌门 子囊菌门 担子菌门 莱尼蕨门 苔藓植物门 苔纲 藓纲 石松门 木贼门 木龙骨门 松柏门 木兰门 木兰亚门 木兰科 毛茛科
蔷薇科
蝶形花科
木樨科
壳斗科
仙人掌科
芸苔科
唇形科
茄科 菊科
百合纲
百合科
兰科
禾本科
棕榈科
天南星科
“原生动物门”
毛霉
麦角属、青霉属、酵母属 蘑菇属（伞菌属）莱尼蕨
地钱属
金发藓属、泥炭藓属 石松属 木贼属 蕨属
银杏属、松属、苏铁属
木兰属 毛茛属
蔷薇属、苹果属、李属 豌豆属 丁香属 栎属 仙人掌属 芸苔属 野芝麻属 茄属 向日葵属
百合属、葱属 兰属
玉蜀黍属、小麦属 椰子属 龟背竹属
变形虫
多孔动物门 腔肠动物门
水螅纲
钵水母纲 珊瑚纲
扁形动物门
涡虫纲
吸虫纲 绦虫纲
线形动物门 环节动物门
多毛纲
寡毛纲 蛭纲
节肢动物门 甲壳纲
有螯肢亚门 有气管亚门
唇足纲
昆虫纲
缨尾目
蜻蜓目
直翅目
等翅目
虱目
半翅目
同翅目 鞘翅目锥虫 疟原虫 草履虫 钟虫 海绵
水螅 海月水母 红珊瑚
多目涡虫 片形吸虫 绦虫
蛔虫、旋毛虫
沙蚕
带丝蚓（蚯蚓）医用蛭
河螯虾属，溞属、剑水蚤属圆蛛属, 转轮蟹属
蜈蚣属
衣鱼属 蜻属 飞蝗属
虱属
条蝽属、龟蝽 蚜属
步甲属、马铃薯叶甲
膜翅目
双翅目 鳞翅目
软体动物门
腹足纲
瓣腮纲 头足纲
棘皮动物门
海星纲 海胆纲
脊索动物门
尾索亚门（被囊亚门）头索亚门 文昌鱼属 脊椎动物门
圆口纲
软骨鱼纲
鱼纲
硬鳞总目
真骨总目
两栖纲
有尾目
无尾目
爬行纲
龟鳖目
鳄目
有鳞目
鸟纲
鸵形目
企鹅目
鹳形目
雁形目 隼形目
姬蜂、蜜蜂属、蚁属 按蚊、果蝇、家蝇属 菜粉蝶、家蚕
大蜗牛属 牡蛎属 乌贼属
海盘车属 心形海胆属
海鞘
海七鳃鳗属 猫鲨属
鲟属 鲱属 蝾螈 蛙属
陆龟属 鳄属 蝰蛇属
鸵鸟 企鹅 鹳 雁 隼
鸡形目
鸽形目
鴞形目
鴷形目
雀形目
哺乳纲
单孔目
有袋目
食虫目
翼手目
啮齿目
食肉目
长鼻目
奇蹄目
偶蹄目
鲸目 灵长目
猩属、此外，还要知道以下类群：病毒
地衣
鸡 鸽 林鴞 黑啄木鸟 麻雀
鸭嘴兽属 大袋鼠属 猬属、鼹属 鼠耳蝠属 小家鼠属
棕熊属、犬属、猫属 象属 马属 猪属、牛属 海豚属
卷尾猴属、猕猴属、长臂猿属、黑猩
大猩猩属、猩猩属、人属
细菌
梅衣属、石蕊属
附表Ⅱ
全国竞赛实验部分的基本技能
全国竞赛的实验考试应集中考察参赛者使用以下技能解决生物学问题的能力：
Ⅰ.科学方法技能
1．观察 2．测量 3．分类 4．找出相互关系 5．计算
6．数据的组织整理与表达：曲线图、表格、绘图、图解、照片 7．预期/设计 8．提出假设
9．限定实验操作：范围、条件、假设 10． 变量的确认与控制
11． 实验：设计实验、进行实验、结果/数据记录、结果的解释和得出结论
12． 恰当准确的提出数字结果（数字的正确量）
Ⅱ.生物的基本技能
1．用放大镜观察生物体 2．使用显微镜（×45）3．使用实体镜
4．绘图（通过显微镜等）
5．使用以数字密码标明生物学术语的表格来确切描述一幅生物图 Ⅲ.生物学方法
参赛者应当知道并能够使用以下方法技术，如果任何技术需要依靠特殊技术设备的程序相关的特殊的知识，试卷会提供说明。
1．离析和压片技术 2．涂片方法
3．细胞染色和制备装片
B．研究植物解剖学和生理学的方法
1．植物花的解剖和花程式的导出
2．植物其它部分的解剖：根、茎、叶、果实 3．徒手切片：茎、叶、根
4．植物组织的染色（例如木质部）和备制植物的组织装片 5．光合作用的初步测量 6．蒸腾作用的测量
C．研究动物解剖学和生理学的方法
1．节肢动物和环节动物的解剖 2．小动物整体装片的备制 3．呼吸的初步测量
D．行为学方法
1．动物行为的决定和解释
E．生态学和环境的方法 A．细胞学方法 1．估计种群密度 2．估计生物量 3．初步判断水质 4．初步判断空气质量
F．分类学方法
1．使用二歧检索表 2．编制简单的二歧检索表 3．鉴定大部分普通有花植物的科 4．鉴定昆虫的目
5．鉴定其他生物的门和纲
Ⅳ.物理和化学方法
1．分离技术：色谱法、过滤、离心
2．测定：单糖、多糖、脂、蛋白质（费林氏溶液或费林氏反应, I溶于KI水溶液）、双缩脲 3．滴定 4．稀释法 5．使用移液管
Ⅴ.统计学方法
1．概率和概率分布
2．平均值、中值、百分数、方差、标准差、偏差、标准误、T检验、卡方检验
《动物学》（比较重要）
《植物学》
《动物生理学》（比较重要）
《植物生理学》 《人体解剖学》（可以不看）
《生物化学》（很重要）
《普通生物学》
《金牌之路》（不知道现在还有没有卖的，很全面，很好）
《奥赛历届试题》（各省的，全国的，因为有原题，奥赛并不是所有题都难，也有简单的）
《遗传学》
《分子生物学》《奥赛经典》
陈阅增，《普通生物学》，第二版，高等教育出版社
《金牌之路 竞赛辅导》陕西师大出版社.作者高建军 黄国强
《奥林匹克生物竞赛集训教材》知识出版社 作者黄国强 汪训贤
《奥赛经典》湖南师范大学 《奥赛经典·生物奥林匹克教程》 25.00 《奥赛经典·生物奥林匹克实验教程》 12.00 5新版生物学《精英教案》系列丛书，丛书分为：
1、《精英教案》基础生物教程（上、下册）；
2、《精英教案》生物习题专集（国内版）；
3、《精英教案》生物习题专集（国际版）；
4、《精英教案》生物实验指导共四部分五本组成，精英教案》系列丛书由军事谊文出版社正式出版，北京川布兰生物技术开发有限公司发行。《精英教案》基础生物教程上册，售价46元，下册售价48元，《精英教案》生物习题专集（国内版），售价36元。
一、细胞生物学和生物化学
1．细胞结构、功能、分裂（细胞周期：可用放射性标记物进行研究）
细胞膜控制物质进出的功能：选择透过性（协助扩散、主动运输）
内吞和外排作用
细胞骨架：微丝、微管等
原核细胞（典型的原核生物：蓝藻和细菌）与真核细胞的区别
有丝分裂实验步骤及所用到的材料
2．DNA、RNA（核酸）组成单位、空间结构及其变性、复性等问题。
蛋白质的组成单位、空间结构及其变性、复性等问题。
3．提取DNA的实验（原理、过程、注意问题）
4．DNA复制过程、转录、翻译过程（中心法则）
5．鉴定蛋白质、脂肪、还原性糖（及淀粉：直链淀粉和支链淀粉）的方法、颜色变化
6．电泳方法
7．蛋白质的差异（结构上）和氨基酸（20种）的差异
8．血红蛋白的功能、结构（猪、人、牛的某一区段相似：功能相似-携带氧）
9．酶的特性及其影响因素：相关实验
10．蛋白质类型：组合蛋白和功能蛋白
二、遗传学及进化理论
1．遗传学三大规律：分离、自由组合、连锁与交换、伴性遗传（常、性染色体；性别决定）
2．生物的变异：基因突变、基因重组、染色体变异
3．原始生命的起源过程、现代进化理论、人类起源
自然选择学说主要内容
生物进化的证据：最可靠：化石
比较解剖学：同源器官和同功器官
胚胎发育学：早期具有相似的特征：尾和鳃裂
考点提示：
（一）遗传病及其分析
1．常染色体显隐性遗传病、性染色体显隐性遗传病
2．计算发病率、预测某家族未来发展趋势
3．单基因遗传病、多基因遗传病、染色体异常遗传病
（二）数量遗传与质量遗传的特点
（三）群体遗传平衡定律（哈德-温伯格定律）
（四）袁隆平：3系杂交水稻及杂交育种
细胞核不育和细胞质不育问题
（五）复等位基因
三、动物学
1．动物冬眠的生理意义：对寒冷和食物不足的一种适应
2．昆虫的变态（完全变态和不完全变态）
3．动物分类学（无脊椎动物及脊椎动物的主要类群及其特点：初二第三册）
四、植物学
1．植物主要类群及其主要特征（特别是种子植物：花的结构：初二第三册）
2．胞间连丝、植物导管与筛管及其作用
3．组织培养方法、优点
4．逆境生理：植物在反常环境里（高温、低温、干旱、盐碱地等）所表现出来的现象。
5．光合作用：C3（卡尔文循环）植物、C4植物及其区别
呼吸作用：三羧酸循环
6．植物生长素生理作用、发现实验（达尔文、温特等人的实验）
7．植物细胞质壁分离与恢复实验（原理及实验现象）
8．植物吸收矿质元素的过程：交换吸附与主动运输（与呼吸作用关系）
几种重要矿质元素及其重要作用
五、人体生理及解剖学
1．几种不同肌肉的特点
2．三大营养物质（蛋白质、脂类、糖类）的消化、代谢过程及其相互间的关系
3．神经系统基本组成单位：神经元（细胞）
4．反射与反射弧的概念、组成；大脑皮层及其作用
5．神经传导方式（能看图判断）
（神经纤维上传导及神经细胞间的传导方式）
神经递质：
6．激素调节功能及其应用
（1）胰岛素与糖尿病（致病原因：大量食糖、缺胰岛素、肾脏病变：过滤功能或重吸收功能减弱）
（2）脑垂体与其它腺体（卵巢、甲状腺、肾上腺）的关系
下丘脑与脑垂体的关系
性腺与个体发育的关系
（3）其它激素：甲状腺激素、生长激素及其作用
（4）蛋白质类激素：胰岛素及生长激素
7．血型及其判断、遗传学分析
8．眼球结构及其调节（眼睛近视及远视成因、纠正方法）
9．肺活量与肺通气
10．抗体与抗原（免疫系统）
11肿瘤细胞的特点（无限增殖）、衰老细胞的特点
12．遗传病及优生措施（产前诊断）
13．植物性神经（交感神经和副交感神经）、迷走神经及其功能
14．正反馈调节和负反馈调节
15．血液循环系统（心脏结构、心动周期）、泌尿系统、生殖系统
（初一生物书）
六、微生物学
1．分类：病毒、细菌、放线菌、真菌、病毒（初中第四册）
2．真菌的分类：真菌门与地衣门（粘菌门）
真菌门（鞭毛菌亚门：
接合菌亚门：根霉属等
子囊菌亚门：酵母菌属、白粉菌属、羊肚菌属
担子菌亚门（最高级）：蘑菇、木耳、银耳、猴头、灵芝等
半知菌亚门：皮肤癣菌、大部分青霉、曲霉等
3．细菌的新陈代谢类型（各种类型要知道几个典型的例子）
（1）异养厌氧型：
（2）异养好氧型：
（3）自养好氧型：硫化细菌、4．细菌的生活方式
异养：腐生生活-寄生生活-自养：硫化细菌、硝化细菌等
5．应用方面：食品（食用菌的栽培；酸奶、酒、面包的生产）
治理环境：微生物治理方法
七、生态学
1．生物与环境的关系
非生物因素与生物（太阳、温度、水等对生物的影响）
（1）对植物的影响：（光合作用）
长短日照的植物
（2）对动物的影响：
各个地带的动物形态体形不同（为了适应各个环境而形成的）
生物因素与生物
种间关系：竞争、捕食、共生与寄生
种内关系：互助、斗争
2．生态系统
a．种群、生物群落与生态系统的概念
b．生态系统的成分及其结构（特别能量流动的规律、食物莲与食物网）
c．生态系统的类型及其特点
热带雨林生态系统、草原生态系统、苔原生态系统、农业生态系统的特点及能量分配、流动的规律
d．农作物与温度、太阳辐射的关系（农业生态系统）
e．酸雨的形成及危害
3．环境污染问题
八、生物技术
1．胚胎移植技术、克隆技术、胚胎切割、干细胞
2．单克隆抗体
3．基因工程、细胞工程、酶工程、发酵工程、蛋白质工程
九、其他方面
1．离子的运输（透过细胞膜的运输：自由扩散、协助扩散和主动运输）
2．酶、激素的区别
3．生物的分界学说（两界学说、五界学说、六界学说）6．植物生长素生理作用、发现实验（达尔文、温特等人的实验）
7．植物细胞质壁分离与恢复实验（原理及实验现象）
8．植物吸收矿质元素的过程：交换吸附与主动运输（与呼吸作用关系）
几种重要矿质元素及其重要作用 第一部分
植物解剖、生理（重点是种子植物）和分类(20%)
一、种子植物形态解剖
（一）植物组织 1.植物组织的概念和类型 2.分生组织 3.成熟组织 4.组织系统 5.维管组织和维管束
（二）种子和幼苗 1.种子的结构和类型 2.种子的萌发和幼苗的形成
（三）种子植物的营养器官 1.根的结构（内皮层）2.茎的结构（维管束）3.叶的结构与气孔功能 4.根、茎、叶的变态
（四）种子植物的繁殖器官 1.花的结构 2.种子和果实的形成
二、植物生理
（一）植物的水分代谢 1.植物吸水的部位及方式 2.植物细胞渗透吸水原理（水势）3.植物体内水分 的散失 4.外界条件对蒸腾作用的影响 5.蒸腾作用原理在生产上的应用
（二）植物的矿质代谢 1.植物必需的矿质元素及其主要生理作用 2.根吸收矿质元素的过程 3.植物根 系吸收矿质元素的特点 4.植物体内无机养料的同化 5.矿质元素在植物体内的运输和利用
（三）植物的光合作用 1.光合作用的概念及其重大意义 2.光合作用的场所和光合色素 3.光合作用的 全过程（光系统Ⅰ和光系统Ⅱ）4.C3和C4植物的比较（光呼吸）5.绿色植物与光合细菌的光合作用 的比较 6.外界条件对光合作用的影响（饱和点、补偿点）7.光合作用的原理在农业生产中的应用
（四）植物体内物质的运输
（五）抗逆生理（抗旱、抗寒等）
（六）植物的呼吸作用 1.呼吸作用的类型和过程 2.植物体各部分的呼吸强度比较 3.外界条件对呼吸 作用的影响 4.呼吸作用的生理意义 5.呼吸作用的原理在农业生产中的应用 6.呼吸作用与光合作用的关系
（七）植物生命活动的调节 1.生长素类 2.赤霉素类 3.细胞分裂素类 4.脱落酸 5.乙烯
（八）植物开花的机理及其应用 1.植物的花前成熟 2.低温和花诱导 3.光周期和花诱导 4.春化和光 周期理论在生产中的应用 5.其他条件对植物开花的影响
（九）植物的生长、发育和生殖 1.顶端分生组织和形成层 2.无性生殖、有性生殖 3.双受精作用、胚 的发育和胚乳的发育 4.种子植物、蕨类植物和苔藓的世代交替（生活史）
三、植物系统分类（了解到科、目、纲、亚门和门）
（一）藻类植物 1.蓝藻门 2.绿藻门 3.红藻门 4.褐藻门
（二）菌类植物 1.细菌门 2.粘菌门 3.真菌门
（三）地衣植物
（四）苔藓植物 1.概述 2.苔纲 3.藓纲
（五）蕨类植物 1.概述 2.石松亚门 3.木贼亚门 4.真蕨亚门 5.蕨类植物的起源与演化 6.蕨类植 物的经济价值
（六）种子植物——裸子植物 1.概述 2.裸子植物分类 3.苏铁纲 4.银杏纲 5.松柏纲 6.裸子植物 的起源与演化
（七）种子植物——被子植物 1.概述 2.双子叶植物纲和单子叶植物纲的10个重点科（十字花科、豆料、菊科、蔷薇科、锦葵科、茄科、葫芦科、芸香科、禾本科、百合科等的特征及花程式、花图式）3.被子植 物的起源与系统发育 第二部分
动物分类、形态、解剖和生理(20%)
一、动物分类、形态与解剖（重点是无脊椎动物）
（一）原生动物门 1.主要特征 2.草履虫 3.分类（鞭毛纲、肉足纲、孢子纲、纤毛纲）
（二）多孔动物门 1.主要特征 2.海绵
（三）腔肠动物门 1.主要特征 2.水螅 3.分类（水螅纲、钵水母纲、珊瑚纲）
（四）扁形动物门 1.主要特征 2.分类（涡虫纲、吸虫纲、绦虫纲）
（五）线形动物门 1.主要特征 2.分类（线虫纲、轮虫纲）
（六）环节动物门 1.主要特征 2.环毛蚓 3.分类（多毛纲、寡毛纲、蛭纲）
（七）软体动物门 1.主要特征 2.无齿蚌 3.分类（双神经纲、腹足纲、瓣鳃纲、头足纲）
（八）节肢动物门 1.主要特征 2.甲壳纲 3.蛛形纲 4.多足纲 5.昆虫纲（纲的主要特征：直翅目、半翅目、同翅目、鳞翅目、鞘翅目、膜翅目、双翅目等重要目的特征，触角、口器、翅、足的类型）
（九）棘皮动物门 1.主要特征 2.分类（海星纲、海胆纲、海参纲）
（十）脊索动物门 1.主要特征 2.分类概述（尾索动物亚门、头索动物亚门、脊椎动物亚门）3.起源 和演化
（十一）圆口纲
（十二）鱼纲 1.主要特征 2.躯体结构概述 3.分类 4.洄游
（十三）两栖纲 1.主要特征 2.躯体结构概述 3.分类 4.休眠
（十四）爬行纲 1.羊膜卵的特点及其在进化上的意义 2.主要特征 3.躯体结构概述 4.分类 5.起源 和适应辐射
（十五）鸟纲 1.主要特征 2.躯体结构概述 3.分类（主要目）4.繁殖及迁徙（十六）哺乳纲 1.主要特征 2.躯体结构概述 3.分类（主要目）
（十七）脊椎动物结构的比较（重要器官）和动物胚胎发育过程的比较（十八）动物体制的基本类型
二、人体及动物（重点是脊椎动物）生理
（一）基本组织
（二）消化系统 1.食物的成分 2.消化系统的组成 3.食物的消化 4.营养物质的吸收
（三）循环系统 1.血液循环系统的结构和功能 2.淋巴系统的结构和功能 3.体液平衡（内稳定）
（四）呼吸系统 1.系统的结构特点 2.呼吸机制 3.气体交换
（五）泌尿系统 1.系统组成 2.肾脏的结构 3.尿的产生
（六）生殖系统 1.男、女生殖器官的结构和功能 2.排卵和经期 3.受精 4.外胚层、内胚层、中胚层 的形成 5.胚胎的膜
（七）神经系统 1.中枢神经系统（脑和脊髓）、外周神经系统、自主神经系统（交感和付交感系统）2.反射 3.神经系统的高级功能 4.神经调节和体液调节
（八）感觉器官（眼和耳）
（九）内分泌系统 1.脑下垂体 2.甲状腺 3.胰岛 4.肾上腺和肾上腺皮质 5.卵巢和睾丸 6.内分泌 功能的调节 7.昆虫的激素调节
（十）免疫系统 1.细胞免疫和体液免疫 2.免疫失调引起的疾病 第三部分
细胞生物学部分(20%)
一、细胞的化学成分、亚显微结构及功能
（一）化学成分 1.水、无机盐 2.糖类 3.蛋白质（包括：氨基酸、三字母缩写、蛋白质的四级结构、蛋白质的理化性质、变性实质）4.酶类（概念、特征、分类、作用机理、影响酶活性的因素）5.脂类 6.核酸（包括DNA和RNA)7.其他重要化合物（包括ADP和ATP、NAD[+,]和NADH[+,]、NADP[+,]和NADPH[+,]）
（二）结构及功能 1.细胞是生命活动的基本单位 2.细胞膜（理化性质、分子结构与物质运输等）3.细胞内膜系统（内质网、高尔基体、溶酶体、液泡的结构与功能）4.线粒体结构、功能 5.质体的类型和叶 绿体的结构功能 6.核糖体 7.过氧化氢体、过氧化物酶体的结构功能 8.细胞核（核膜、染色体、核仁、核 基质）和核功能 9.细胞壁成分与结构 10.细胞骨架系统（包括：微丝、微管、中等纤维、微梁）的功能 1 1.原核细胞与真核细胞 12.动物细胞与植物细胞的比较 13.细胞分化和组织形成
二、细胞分裂
（一）细胞分裂的方式、意义
（二）有丝分裂 1.细胞周期（间期G[,1]、S、G[,2]的变化）2.有丝分裂过程中染色体的变化规律、特 征
（三）减数分裂 1.第一次分裂（染色体变化的主要特点）2.第二次分裂（染色体变化的主要特点）
（四）有丝分裂与减数分裂的比较
（五）细胞的分化和衰老：癌变
三、细胞代谢
（一）糖代谢（指异化）1.糖的无氧呼吸（糖酵解）2.糖的有氧呼吸（糖酵解、柠檬酸循环、氧化磷 酸化）
（二）脂肪和蛋白质的代谢等（异化）
（三）同化作用 1.光合作用的光反应（原初反应等）2.暗反应（卡尔文循环）
（四）蛋白质的生物合成 1.转录 2.翻译 3.遗传密码 4.生物合成过程
（五）生物代谢类型中重点是原核细胞（微生物）的代谢等 1.光养和化养 2.自养和异养 3.厌氧和需 氧
（六）细胞的全能性
（七）细胞工程和酶工程简介 第四部分
遗传与进化(20%)
一、遗传和变异
（一）遗传 1.遗传的分子基础 1)DNA是遗传物质的证据 2)DNA的结构 3)DNA的复制 4)基因结构与基 因表达的调控 5)染色体的结构 2.遗传基本规律及应用 1)基因的分离规律 2)基因的自由组合规律 3)基 因的连锁与互换规律 3.性别决定与伴性遗传 4.多等位基因（复等位基因）5.基因定位 6.基因之间的相 互作用 7.卡方检验8.细胞质遗传及其在育种上的应用 9.基因工程简介
（二）变异 1.基因突变 1)概念 2)特点 3)机理 4)类型 2.染色体变异 1)结构变异 2)数目变异
3)基因组、染色体组 3.基因重组 4.人类遗传病与优生
二、生命起源和生物的进化
（一）生命起源
（二）生物进化机制 1.进化证据 2.现代的生物进化观点（突变、自然选择、生殖分离、适应、进化的 中性学说）3.哈特•温伯格定律及应用
（三）人类的起源和发展
（四）物种的形成（途径和方式）
三、生物界级的分类
（一）病毒和类病毒 1.病毒的结构和繁殖 2.类病毒
（二）原核生物界 1.细菌的结构和繁殖 2.蓝藻 3.放线菌 4.立克次氏体、枝原体、衣原体
（三）原生生物界 1.甲藻门 2.金藻门 3.裸藻门 4.粘菌门5.原生动物门
（四）真菌界 1.酵母菌 2.霉菌 3.大型真菌
（五）植物界
（六）动物界
（七）植物界和动物界进化系统（树）第五部分
生态学部分(20%)
一、生物与环境（自然生态学）
（一）生态因素对生物的影响 1.生态因素 2.光照、温度、水对生物的影响 3.生态因素的综合作用 4.种内斗争和种内互助 5.种间斗争（竞争、捕食、寄生）6.偏利共生、互利共生
（二）生物对环境的适应和影响 1.适应的普遍性（保护色、警戒色、拟态、休眠）2.适应的相对性 3.生物对环境的影响
（三）种群 1.概念 2.特性 3.结构和数量动态变化 4.影响因素（逻缔斯曲线）
（四）群落 1.概念 2.结构 3.群落演替
（五）生态系统的类型、结构、功能 1.生态系统的营养结构和空间结构 2.生产者、消费者、分解者 3.食物链、食物网、营养级 4.生态金字塔 5.能量流动（生物量、生产量、能流过程和特点）6.物质循环（类型、过程、碳、氮、二氧化硫在自然界的循环）7.光能利用和生物固氮（光呼吸、固氮生物种类、生物 固氮过程简介、生物固氮在农业生产中的应用）8.有害物质的富集 9.建立良性循环（生态农业的应用）
10.生态系统的类型 11.生态系统的稳定性及其保护（生态平衡的解释、生态平衡的原理、破坏的因素、保 护）
二、人与生物圈（社会生态学）
（一）人口增长 1.人口问题 2.人口增长、自然资源与环境污染的世界模型 3.温室效应 4.臭氧层的 保护
（二）生态环境的保护 1.野生生物资源的合理利用和保护 2.森林在环保中的作用 3.草原的利用、保 护与农牧业的发展 4.城市生态系统的特点 5.农业生态系统与发展生态农业 6.海洋生物资源的开发和利用
7.自然保护区 8.环境污染对生物的不利影响 9.有害化学药品和重金属对生物影响 10.环境与人体的健康
11.无公害绿色食品12.生物净化
三、动物的行为
（一）动物行为的概述 1.概念 2.特点 3.研究方法 4.研究意义
（二）动物行为产生的生理基础
（三）动物行为分类及主要行为 1.索食行为和贮食行为 2.攻击行为和防御行为 3.繁殖行为 4.社群 行为与信息传递 5.节律行为和定向运动 6.先天行为（本能）和后天习得行为（学习行为）
2.大学生物竞赛 篇二
如今高校竞赛越来越多, TI竞赛的魅力在哪里?除了选题方向好, TI有丰富的产品线外, 笔者认为还在于他们更为学生着想。例如, TI认识到学生毕竟是学生, 他们把作品转化成产品的能力还是有限的, 所以今年的展示与比赛地点有所变化, 从去年的上海交大改在了无锡“第六届中国国际物联网 (传感网) 博览会”会场, 而且引入了创投基金, 希望能够把产品和创客相结合, 同时在赛后引入了一百家企业举行现场招聘会, 使项目和人才都能够交流洽谈。
另外, “我们并不限定学生在哪个领域创新, 我们希望学生能有创新的想法, 通过我们的芯片、工具来帮助学生实现他们的想法。”TI亚太区大学计划总监王承宁博士表示, TI有传感器、MCU、各种无线 (包括蓝牙、Wi-Fi、Zig Bee等) 、教育工具, 还有跟第三方合作的开发板, 可把数据打通到云端, 通过云端、手机, 可对开发板进行各种控制, 可以说在各种技术上已经做得非常完备。希望学生能够利用TI的技术和工具, 培养学生的创新能力。
3.大学生物竞赛 篇三
关键词:生物奥赛 《周易》 易经思维 自主学习 素质
中学生生物奥林匹克竞赛(以下简称生物奥赛)既是科学素质的角逐,也是人文素质的角逐,因此,它是实施素质教育的途径之一。《全国中学生生物学联赛、奥赛章程》指出:“全国生物联赛、全国生物奥赛目的是为加强中学生物学教学,提高生物学教学水平;促进中学生生物学课外活动;向青少年普及生物学知识;提高青少年的生命科学素质;为参加国际生物学奥赛做准备”。
《周易》是中华民族哲学思想的源头,易经思维是富有中国特色的辩证法和方法论。实际教学中,我尝试把易经思维运用到生物奥赛辅导中,取得了比较理想的效果。近五年来,共获得全国金牌5枚,全国联赛一等奖17人。今年,又有一名学生入选中国代表队,将参加在韩国举办的国际生物奥林匹克竞赛。这些学生先后进入北大、清华、浙大、西安交大、华中科技大学等继续深造。追踪调查的结果是,他们在大学同样表现不凡。下面谈谈个人的认识和做法,以抛砖引玉。
一、生物奥赛的中正育人原则
易经思维的总体哲学思想是:阴阳共生,守正执中。《周易》处处告诫我们:一要守正。如《周易·临·彖传》(以下引用,不再注明具体出处)的“大亨以正(大成靠正,小成靠智)”。马克思一针见血地指出:私欲造成异化,异化害人害己。二要守中(遵循规律,恰到好处)。不偏不倚则吉亨,过与不及则凶吝。
“一阴一阳之谓道”,任何事物都有两面性,生物奥赛同样是把双刃剑,这就要求我们必须守住中正原则。具体地说,生物奥赛的中正原则就是育人为本。学生的人生发展是生物奥赛的出发点,也是落脚点。凡是有益于人生发展的,一定要坚持;凡是有损于人生发展的,一定要摒弃。生物奥赛的实质是:以获取知识为渠道,以不断感悟和改进方法、方式为主旋律,以锻造品质、触及灵魂为重心,以最终达到自我规划和自我实现。
生物奥赛的育人功能永远是第一位的,绝不是仅仅为了获得金牌、保送、高考加分。有些学校急功近利,拔苗助长,培养的金牌选手完不成大学学业,甚至自动退学或被劝退。这是学生的不幸,也是社会的不幸。这种教育浪费实在令人痛心!有些家长弄虚作假,违法乱纪,为自己的孩子谋取升学捷径,严重伤害社会的公平性,深深损害孩子的人生远景,对人对己,有害无益。
生物奥赛本身没错误,错误在于参与者偏离了中正育人原则。“蒙以养正,圣功也”(人格教育是所有教育的根本)。“复自道”(在困顿中回归当初纯正的动机)。尊重《义务教育法》《教师法》是无条件的。学生付出宝贵青春,最后究竟应该得到什么?青春无价!我们不能对孩子犯罪!
二、生物奥赛的和谐发展原则
《周易》的核心是天人合一观念和自强不息精神,核心价值是“保合太和”,即追求真善美的统一。这就是和谐发展原则。易经思维致力于三种和谐:自身和谐、社会和谐、自然和谐,而关键是自身和谐。《周易》时时提醒我们,人生就是不断的、合理的、阶段性的调整。儒家进一步阐释为修身、齐家、治国、平天下。这和当下的《新课标》的理念不谋而合。《新课标》明确指出:“具有高度科学文化素养和人文素养的人,对于21世纪人类发展则具有越来越关键的意义……有尊严地生活和工作,改善自己的生活质量,充分发展自己的能力,才能积极参与社会的发展,并能终身学习”。
学生的人生发展必须是和谐发展。和谐才能可持续发展,发展才能真正和谐。真正的学习,应该是知、情、意、行的全面塑造和提升。我和学生经常讨论成功人生的必要条件,逐步形成共识:自强不息的生命势能;积极进取的生活态度;忠诚踏实的人格品质;创新挑战的人生信条;方圆适度的做人艺术;愈挫愈坚的感人经历;反思调整的大道智慧;公而忘私的大气格局。有的学校推行反复背诵、强制灌输;有的家长高薪聘请大学老师上课,使竞赛内容脱离学生实际;有的学生为多学点知识而四处寻找培训班;有的老师不择手段打听消息、冒险猜题。这样做,就偏离了和谐发展原则,学生失去的是时间、精力、信心、兴趣、公平,得到的往往是埋怨、丧气、失败。
怎样促进学生和谐发展?教育学理论指出,智力结构和非智力结构和谐有序,可以使学生展现巨大的潜力。结合生物奥赛正反两方面的经验教训,我们师生经常从七个方面共同反思、自我改造,实现教学相长。
1.你的近期目标是什么?长远规划是什么?学习和生活计划是否合理、有效?是否因偷懒、情绪失控等完不成计划?(“天行健,君子以自强不息”“地势坤,君子以厚德载物”)
2.遇到困难时,你的懒惰、自私等心理占上风,还是不抛弃不放弃?你经常积极地摸索解决困难的途径吗?(“习坎,有孚,维心亨,行有尚。”)
3.自己和同伴有哪些长处和不足?一周后,发现自己与原来又不一样了吗?(孔子:“见贤思齐焉,见不贤而内自省也。”)
4.你和老师配合是否很默契?与同学相处是否很融洽?人际环境有利于学习吗?(《周易》的比、咸、损、益、泰、否、大过、谦等卦,体现一个思想,先人后己、和谐共赢。)
5.知识储备量大吗?知识结构很清晰,能解决实际问题吗?(“积小以高大”)
6.你有一套行之有效的学习方式和策略吗?你的方法是最好的吗?(“君子以常德行,习教事”)
7.关于高中各科学习成绩,你有信心吗?文体活动、公益活动,你经常参加吗?
三、生物奥赛的科学性原则
“与时偕行”“穷则变,变则通,通则久。”与时俱进和忧患意识是易经思维的一个显著特色。其实,《周易》既是“不易”又是“变易”。坚持中正原则和对真善美的追求,这就是“不易”;调适心态、自我完善和调整策略,这就是“变易”。“变易”要因时而动、因地制宜。如“柔以时升”“顺以动”,老子:“治大国如烹小鲜”。顺其性,不可强迫;依其理,不可折腾。《周易》上经有30卦,提示了成就一件事情的过程中可能遇到的30个情境和主题,强调事物发展的阶段性和行为主体的科学性,也就是以和谐为标准、以合理为尺度、以时势为依据、以进步为目标、以自强为主题。
生物奥赛不是简单的知识积累,而是一个痛并快乐的马拉松。生物奥赛辅导必然要遵循科学性原则。尊重教育教学规律,既要着眼于学生未来的人生发展,又要立足于现实的具体情况,因材施教,因势利导,不强制包办,不越俎代庖,不拔苗助长。主观盲动,不仅难以取得理想的奥赛成绩,更会影响孩子的人生发展。我把奥赛辅导分为三个阶段来运作:
1.起动阶段或平台期
学生充满热情和幻想,也急于求成。然而,知识障碍使他们步履维艰。《屯》卦告诉我们:万事开头难。如何应对?一要沉住气。“磐桓”,坚贞。二要扎实积累。“乘马班如”,不能坐等。“十年乃字”,不抛弃不放弃。三要讲策略。“君子几(明察),不如舍”,暂时搁置困难,等时机成熟再解决。蛮干导致不必要的损失。
在本阶段,具体对策是:先打基础,解决高中生物课程,减少知识台阶。再解决《普通生物学》,构筑轮廓,开阔视野,激发兴趣。依照奥赛大纲,暂时删减不适合的难点。并做好鼓励、疏导工作。
2.提速阶段或增长期
学生知识渐丰,方法渐悟,效果渐佳。但學生之间差距越来越大,轻率之心渐长,嫉妒之气渐显。《周易》可以帮我们早发现、早解决。如《蒙》卦,走出幼稚;《讼》卦,自讼自醒;《师》卦,实战演练;《比》卦,和谐相处;《小畜》卦,互帮互学;《履》卦,少走弯路……具体内容,不必细述。
在本阶段,主要工作:一是针对不同学生,设置困难,在跨越中成长。二是启发方法,鼓励探索,交流感悟。三是树立榜样,适度竞争,互促共赢。四是定期举行恳谈会,开展批评与自我批评,把同伴当做镜子,扬长补短。
3.高原阶段或调整期
奥赛知识基本学完,但漏洞隐藏潜伏,知识结构并不合理,奥赛效果似乎停滞不前。有的学生满足、松懈,有的焦虑不安,有的失落、彷徨,但有的学生在不知不觉中悄悄超越了老师。本阶段的关键是引导学生自我调整,《周易》也给我们有益启示。如《泰》《否》《谦》《损》《益》卦,忧患意识和警觉自查;《大畜》《大过》卦,调整持中,日新其德;《剥》卦,夯实基础;《无妄》卦,诚信做人……
本阶段,主要工作:一是查漏补缺,加强实验,活化、优化认知结构。二是设置“灾难”,在折磨中脱胎换骨,在危机中重新出发。三是设置考验,完善人格品质,树立做人规范。四是师生共同探究,相互学习,创造条件让学生超越老师。本阶段对教师有极大的挑战和促进,教师自身常常成为阻碍学生发展的因素。教师的自知、自省是教育可持续发展的源泉。
学生参与生物奥赛,收获的不仅仅是知识,而是自身素质的全面提升,其收益是伴随一生的。老师眼光放远,坚守中正育人原则不能动摇,遵循和谐发展的指导思想,保证奥赛教学的科学性,就一定能做出有益于学生人生发展的事情,而奥赛成绩的取得自然会水到渠成。
当前,社会上出现了各种质疑的声音。生物奥赛如何健康发展,这是许多人关心的问题。易经思维对我们的帮助远远不止这些!还有许多问题亟待解决,希望大家公共探讨。
参考文献:
[1]金景芳,吕绍刚.《周易全解》.长春:吉林大学出版社,1989.6.
[2]林崇德.《发展心理学》.北京:人民教育出版社,1995.11.
4.高中生物竞赛大纲 篇四
一、理论竞赛包括以下几个方面：
1、细胞生物学：细胞的化学成分、细胞的结构与功能、细胞代谢、细胞分裂。
2、植物学：植物界主要类群(包括菌类)和系统演化、组织和器官的结构与功能、光合作用、呼吸作用、物质的吸收和运输、蒸腾作用、特长和发育、激素、生殖。
3、动物学：动物界主要类群和系统演化、组织和器官的结构与功能、动物体制的基本类 型、消化和营养、呼吸、循环、排泄、调节、生殖。
4、遗传学与进化：遗传的分子基础、基因与染色体、孟德尔遗传、地球上生命的起源进化的机制、物种形势。
5、生态学：生物与环境的关系，种群、生态系统、自然环境保护、行为。
二、实验竞赛要求选手能够：
1、使用放大镜、显微镜及实全镜等常用实验工具进行观察和实验。
2、细胞染色体和制备装片。
3、植物解剖和徒手切片。
4、无脊椎动物解剖。
5、使用和编制简单的检索表。
6、对实验进行设计，实验结果的统计与分析。
各队选手准备参加这一竞赛时，可参考高校用
在考查学生基础知识的同时，着重考查理解、分析、综合、应用能力，题目比较灵活。一般以选择题为主。分为初赛和复赛。
生态学部分(20%)
一、生物与环境(自然生态学)
(一)生态因素对生物的影响 1.生态因素 2.光照、温度、水对生物的影响 3.生态因素的综合作用 4.种内斗争和种内互助 5.种间斗争(竞争、捕食、寄生)
6.偏利共生、互利共生
(二)生物对环境的适应和影响 1.适应的普遍性(保护色、警戒色、拟态、休眠) 2.适应的相对性 3.生物对环境的影响
(三)种群 1.概念 2.特性 3.结构和数量动态变化 4.影响因素(逻缔斯曲线)
(四)群落 1.概念 2.结构 3.群落演替
(五)生态系统的类型、结构、功能 1.生态系统的营养结构和空间结构 2.生产者、消费者、分解者 3.食物链、食物网、营养级 4.生态金字塔 5.能量流动(生物量、生产量、能流过程和特点) 6.物质循环 (类型、过程、碳、氮、二氧化硫在自然界的循环) 7.光能利用和生物固氮(光呼吸、固氮生物种类、生物 固氮过程简介、生物固氮在农业生产中的应用) 8.有害物质的富集 9.建立良性循环(生态农业的应用)
10.生态系统的类型 11.生态系统的稳定性及其保护(生态平衡的解释、生态平衡的原理、破坏的因素、保 护)
二、人与生物圈(社会生态学)
(一)人口增长 1.人口问题 2.人口增长、自然资源与环境污染的世界模型 3.温室效应 4.臭氧层的 保护
(二)生态环境的保护 1.野生生物资源的合理利用和保护 2.森林在环保中的作用 3.草原的利用、保 护与农牧业的发展 4.城市生态系统的特点 5.农业生态系统与发展生态农业 6.海洋生物资源的开发和利用
7.自然保护区 8.环境污染对生物的不利影响 9.有害化学药品和重金属对生物影响 10.环境与人体的健康
11.无公害绿色食品12.生物净化
三、动物的行为
(一)动物行为的概述 1.概念 2.特点 3.研究方法 4.研究意义
(二)动物行为产生的生理基础
(三)动物行为分类及主要行为 1.索食行为和贮食行为 2.攻击行为和防御行为
3.繁殖行为 4.社群 行为与信息传递 5.节律行为和定向运动 6.先天行为(本能)和后天习得行为(学习行为)
植物解剖、生理(重点是种子植物)和分类(20%)
一、种子植物形态解剖
(一)植物组织 1.植物组织的概念和类型 2.分生组织 3.成熟组织 4.组织系统
5.维管组织和维管 束
(二)种子和幼苗 1.种子的结构和类型 2.种子的萌发和幼苗的形成
(三)种子植物的营养器官 1.根的结构(内皮层) 2.茎的结构(维管束) 3.叶的结构与气孔功能 4.根、茎、叶的变态
(四)种子植物的繁殖器官 1.花的结构 2.种子和果实的形成
二、植物生理
(一)植物的水分代谢 1.植物吸水的部位及方式 2.植物细胞渗透吸水原理(水势) 3.植物体内水分 的散失 4.外界条件对蒸腾作用的影响 5.蒸腾作用原理在生产上的应用
(二)植物的矿质代谢 1.植物必需的矿质元素及其主要生理作用 2.根吸收矿质元素的过程 3.植物根 系吸收矿质元素的特点 4.植物体内无机养料的.同化 5.矿质元素在植物体内的运输和利用
(三)植物的光合作用 1.光合作用的概念及其重大意义 2.光合作用的场所和光合色素 3.光合作用的 全过程(光系统Ⅰ和光系统Ⅱ) 4.C[,3]和C[,4]植物的比较(光呼吸) 5.绿色植物与光合细菌的光合作用 的比较 6.外界条件对光合作用的影响(饱和点、补偿点) 7.光合作用的原理在农业生产中的应用
四)植物体内物质的运输
(五)抗逆生理(抗旱、抗寒等)
(六)植物的呼吸作用 1.呼吸作用的类型和过程 2.植物体各部分的呼吸强度比较 3.外界条件对呼吸 作用的影响 4.呼吸作用的生理意义 5.呼吸作用的原理在农业生产中的应用 6.呼吸作用与光合作用的关系
(七)植物生命活动的调节 1.生长素类 2.赤霉素类 3.细胞分裂素类 4.脱落酸
5.乙烯
(八)植物开花的机理及其应用 1.植物的花前成熟 2.低温和花诱导 3.光周期和花诱导 4.春化和光 周期理论在生产中的应用 5.其他条件对植物开花的影响
(九)植物的生长、发育和生殖 1.顶端分生组织和形成层 2.无性生殖、有性生殖 3.双受精作用、胚 的发育和胚乳的发育 4.种子植物、蕨类植物和苔藓的世代交替(生活史)
三、植物系统分类(了解到科、目、纲、亚门和门)
(一)藻类植物 1.蓝藻门 2.绿藻门 3.红藻门 4.褐藻门
(二)菌类植物 1.细菌门 2.粘菌门 3.真菌门
(三)地衣植物
(四)苔藓植物 1.概述 2.苔纲 3.藓纲
(五)蕨类植物 1.概述 2.石松亚门 3.木贼亚门 4.真蕨亚门 5.蕨类植物的起源与演化 6.蕨类植 物的经济价值
(六)种子植物――裸子植物 1.概述 2.裸子植物分类 3.苏铁纲 4.银杏纲 5.松柏纲 6.裸子植物 的起源与演化
(七)种子植物――被子植物 1.概述 2.双子叶植物纲和单子叶植物纲的10个重点科(十字花科、豆料 、菊科、蔷薇科、锦葵科、茄科、葫芦科、芸香科、禾本科、百合科等的特征及花程式、花图式) 3.被子植 物的起源与系统发育 动物分类、形态、解剖和生理(20%)
一、动物分类、形态与解剖(重点是无脊椎动物)
(一)原生动物门 1.主要特征 2.草履虫 3.分类(鞭毛纲、肉足纲、孢子纲、纤毛纲)
(二)多孔动物门 1.主要特征 2.海绵
(三)腔肠动物门 1.主要特征 2.水螅 3.分类(水螅纲、钵水母纲、珊瑚纲)
(四)扁形动物门 1.主要特征 2.分类(涡虫纲、吸虫纲、绦虫纲)
(五)线形动物门 1.主要特征 2.分类(线虫纲、轮虫纲)
(六)环节动物门 1.主要特征 2.环毛蚓 3.分类(多毛纲、寡毛纲、蛭纲)
(七)软体动物门 1.主要特征 2.无齿蚌 3.分类(双神经纲、腹足纲、瓣鳃纲、头足纲)
(八)节肢动物门 1.主要特征 2.甲壳纲 3.蛛形纲 4.多足纲 5.昆虫纲(纲的主要特征：直翅目、半翅目、同翅目、鳞翅目、鞘翅目、膜翅目、双翅目等重要目的特征，触角、口器、翅、足的类型)
(九)棘皮动物门 1.主要特征 2.分类(海星纲、海胆纲、海参纲)
(十)脊索动物门 1.主要特征 2.分类概述(尾索动物亚门、头索动物亚门、脊椎动物亚门) 3.起源 和演化
(十一)圆口纲
(十二)鱼纲 1.主要特征 2.躯体结构概述 3.分类 4.洄游
(十三)两栖纲 1.主要特征 2.躯体结构概述 3.分类 4.休眠
(十四)爬行纲 1.羊膜卵的特点及其在进化上的意义 2.主要特征 3.躯体结构概述 4.分类 5.起源 和适应辐射
(十五)鸟纲 1.主要特征 2.躯体结构概述 3.分类(主要目) 4.繁殖及迁徙 (十六)哺乳纲 1.主要特征 2.躯体结构概述 3.分类(主要目)
(十七)脊椎动物结构的比较(重要器官)和动物胚胎发育过程的比较 (十八)动物体制的基本类型
二、人体及动物(重点是脊椎动物)生理
(一)基本组织
(二)消化系统 1.食物的成分 2.消化系统的组成 3.食物的消化 4.营养物质的吸收
(三)循环系统 1.血液循环系统的结构和功能 2.淋巴系统的结构和功能 3.体液平衡(内稳定)
(四)呼吸系统 1.系统的结构特点 2.呼吸机制 3.气体交换
(五)泌尿系统 1.系统组成 2.肾脏的结构 3.尿的产生
(六)生殖系统 1.男、女生殖器官的结构和功能 2.排卵和经期 3.受精 4.外胚层、内胚层、中胚层 的形成 5.胚胎的膜
(七)神经系统 1.中枢神经系统(脑和脊髓)、外周神经系统、自主神经系统(交感和付交感系统) 2.反射 3.神经系统的高级功能 4.神经调节和体液调节
(八)感觉器官(眼和耳)
(九)内分泌系统 1.脑下垂体 2.甲状腺 3.胰岛 4.肾上腺和肾上腺皮质 5.卵巢和睾丸 6.内分泌 功能的调节 7.昆虫的激素调节
(十)免疫系统 1.细胞免疫和体液免疫 2.免疫失调引起的疾病
细胞生物学部分(20%)
一、细胞的化学成分、亚显微结构及功能
(一)化学成分 1.水、无机盐 2.糖类 3.蛋白质(包括：氨基酸、三字母缩写、蛋白质的四级结构、蛋白质的理化性质、变性实质) 4.酶类(概念、特征、分类、作用机理、影响酶活性的因素) 5.脂类 6. 核酸(包括DNA和RNA) 7.其他重要化合物(包括ADP和ATP、NAD[+,]和NADH[+,]、NADP[+,]和NADPH[+,])
(二)结构及功能 1.细胞是生命活动的基本单位 2.细胞膜(理化性质、分子结构与物质运输等) 3. 细胞内膜系统(内质网、高尔基体、溶酶体、液泡的结构与功能) 4.线粒体结构、功能 5.质体的类型和叶 绿体的结构功能 6.核糖体 7.过氧化氢体、过氧化物酶体的结构功能 8.细胞核(核膜、染色体、核仁、核 基质)和核功能 9.细胞壁成分与结构 10.细胞骨架系统(包括：微丝、微管、中等纤维、微梁)的功能 1 1.原核细胞与真核细胞 12.动物细胞与植物细胞的比较
13.细胞分化和组织形成
二、细胞分裂
(一)细胞分裂的方式、意义
(二)有丝分裂 1.细胞周期(间期G[,1]、S、G[,2]的变化) 2.有丝分裂过程中染色体的变化规律、特 征
(三)减数分裂 1.第一次分裂(染色体变化的主要特点) 2.第二次分裂(染色体变化的主要特点)
(四)有丝分裂与减数分裂的比较
(五)细胞的分化和衰老：癌变
三、细胞代谢
(一)糖代谢(指异化) 1.糖的无氧呼吸(糖酵解) 2.糖的有氧呼吸(糖酵解、柠檬酸循环、氧化磷 酸化)
(二)脂肪和蛋白质的代谢等(异化)
(三)同化作用 1.光合作用的光反应(原初反应等) 2.暗反应(卡尔文循环)
(四)蛋白质的生物合成 1.转录 2.翻译 3.遗传密码 4.生物合成过程
(五)生物代谢类型中重点是原核细胞(微生物)的代谢等 1.光养和化养 2.自养和异养 3.厌氧和需 氧
(六)细胞的全能性
(七)细胞工程和酶工程简介
遗传与进化(20%)
一、遗传和变异
(一)遗传 1.遗传的分子基础 1)DNA是遗传物质的证据 2)DNA的结构 3)DNA的复制 4)基因结构与基 因表达的调控 5)染色体的结构 2.遗传基本规律及应
用 1)基因的分离规律 2)基因的自由组合规律 3)基 因的连锁与互换规律 3.性别决定与伴性遗传 4.多等位基因(复等位基因) 5.基因定位 6.基因之间的相 互作用 7.卡方检验8.细胞质遗传及其在育种上的应用 9.基因工程简介
(二)变异 1.基因突变 1)概念 2)特点 3)机理 4)类型 2.染色体变异 1)结构变异 2)数目变异
3)基因组、染色体组 3.基因重组 4.人类遗传病与优生
二、生命起源和生物的进化
(一)生命起源
(二)生物进化机制 1.进化证据 2.现代的生物进化观点(突变、自然选择、生殖分离、适应、进化的 中性学说) 3.哈特?温伯格定律及应用
(三)人类的起源和发展
(四)物种的形成(途径和方式)
三、生物界级的分类
(一)病毒和类病毒 1.病毒的结构和繁殖 2.类病毒
(二)原核生物界 1.细菌的结构和繁殖 2.蓝藻 3.放线菌 4.立克次氏体、枝原体、衣原体
(三)原生生物界 1.甲藻门 2.金藻门 3.裸藻门 4.粘菌门5.原生动物门
(四)真菌界 1.酵母菌 2.霉菌 3.大型真菌
(五)植物界
(六)动物界
(七)植物界和动物界进化系统(树)
生物学竞赛范围和要求
中学生物学竞赛，是以普及生命科学为原则，以培养21世纪生命科学的后备人才为目的，以提高青少年认 识生命科学、保护物种的科学素质为目标，而进行的较高层次的选拔赛。因此，要求试卷编制应规范化，命题 应科学严谨，克服随意性。
竞赛命题的主要依据
1.国际生物学竞赛(IBO)的理论纲要(《生物学通报》，1994.10)。
5.趣味生物知识竞赛题 篇五
生物学知识竞赛
可分为三轮。
趣味生物竞赛题
5.一卵双生的双胞胎在性别的特点是（B）
A．性别不同
B.性别相同
C.不一定
D.一男一女
解析：由于他们出自同一个受精卵，接受完全一样的染色体和基因物质，因此他们性别相同，且就像一个模子里出来的。
6.一对夫妇生了3个女孩，再生一个女孩的可能性是B
A、0
B、1/2
C、1/3 7.不论是儿童、成年或老年缺钙都会影响健康，患各种疾病，钙的吸收与（D）有关：
A、维生素A
B、维生素B
C、维生素C
D、维生素D 8.人体最大的解毒器官是（C）
A.胃
B.肾脏
C.肝脏
D.脾 9.小狗经常伸出舌头直喘气，这是因为（A）
A 狗靠舌头散热功夫
B 小狗太累需要呼吸
10.鱼、蛙、蛇等冷血动物的体温是（B）
A.固定不变的 B.随外界的温度变化而变化
C.随体形的大小变化而变化
11.人体消化道中最长的器官是(A)
A、小肠
B、大肠
C、胃
12、青蛙是两栖动物，那么两栖动物的祖先是以下哪种动物？C A.鲸
B.龟
C.鱼
13、“胎生”是指直接产下的是？A A.幼仔
B.蛋类
C卵
14、人体最大的器官是什么? B A.肠
B.皮肤
C.肾脏
解析：器官的定义是：动物或植物的由不同的细胞和组织构成的结构（如心、肾、叶、花）,用来完成某些特定功能，并与其他分担共同功能的结构一起组成各个系统。皮肤是由表皮、真皮、皮下组织三层组成，并且整个体系组成一个完整的防御系统。
15、严重缺氧的病人输氧时，要在纯氧中混入5％的CO2，目的是什么？C A.为医院节省开支
B.节约氧气
C.CO2可维持呼吸中枢的兴奋
解析：CO2对呼吸中枢有刺激作用。如果没有CO2会因为缺少自主呼吸而导致缺氧死亡.16、胃，位于身体的哪一位置? C
趣味生物竞赛题
A.胸腔
B.下腹部
C.腹部左上方
17、下列水产品中，属于鱼的是?B A.甲鱼
B.黄鳝
C.鲸鱼
D.虾
18.人们观看健美运动员的展示时，运动员身体某处多次产生隆起是由于（A）A．肌肉组织具有收缩功能
B．肌肉组织具有产生传导兴奋的功能 C．上皮组织具有分泌功能
D．上皮组织具有保护功能 B组题，你准备好了吗？
6组同时作答，时间限制每题一分钟。同时亮答题板。答对者计入班内成绩.• 1.红楼梦中语：女人是水做的，你觉得有道理吗？说出你的理由 有。因为人体重主要有体液决定的。而体液的主要成分就是水。• 2.家庭养花，浇水过多，为什么浇水过多会引起花卉萎蔫 ？ 根细胞呼吸作用受阻
• 3.人在发烧时食欲较差，其主要原因是什么呢？
消化酶活性受影响
4.在炎热的晴天，正午时分植物的光合作用出现一个低谷，这个低谷被称为光合作用“午休”现象。请解释其出现的主要原因？
植物叶片部分气孔关闭，光合作用原料CO2减少
5、蚯蚓在干燥环境中，不久就会死亡的原因是？D A.蚯蚓穴居生活怕干燥
B.神经受到损伤 C.血液循环不通畅
D.不能呼吸，窒息而死
解析：蚯蚓以体表进行气体交换。氧溶在体表湿润薄膜中，再到达微血管丛，由血浆中血红蛋白与氧结合，输送到体内各部分。经常保持体表湿润，有利于呼吸作用。
6、封建社会我国女子都会裹脚，致使脚都比较小，但其后代的脚并没有变小的原因是什么？
--脚小是由于外界环境引起的，自身遗传物质并没改变
趣味生物竞赛题
趣味生物竞赛题
---翅膀震动，与空气碰撞产生
4.人患坏血病，原因是食物中缺乏（C）
A.维生素A B.维生素B C.维生素C D.维生素D 解析：坏血病是由于人体缺乏维生素C所引起的疾病。长期摄入不足或腹泻、呕吐等情况，都可造成缺乏维生素C，使胶原蛋白不能正常合成导致细胞联结障碍，使毛细血管的脆性增加，从而引起皮、粘膜下出血，医学上称为坏血病。人工哺乳婴儿及成人食物中长期缺乏新鲜果蔬菜(嗜酒、偏食等)、或长期感染对维生素C需要量增多时，可患本病。
5、土豆食用的是那一部分？---茎（块茎）
解析：茎上可以长芽，所以马铃薯的食用部分是茎而非根（我们常说马铃薯发芽了，不能吃了
6、肝脏位于身体的那一位置？A
A.腹腔内右上方
B.腹腔内左上方
C.腹腔内正中
解析：肝脏在右上腹，有一部分藏在肋骨下面。肝的位置常随呼吸改变。7.白兔的眼睛为什么是红色的？
小兔是有各种颜色的，它们的眼睛也是有不一样颜色的。那是因为它们身体里有一种叫色素的东西。含有灰色素的小兔，毛和眼睛就是灰色的；小白兔身体里不含色素，它的眼睛是无色的，我们看到的红色是血液的颜色，并不是眼球的颜色，所以它的眼睛自然就是红色的了。
8、鱼儿在一天中的什么时候最容易因缺氧窒息而翻塘？
A.早晨
B.中午
C.傍晚
解析：因为经过一整夜的呼吸，消耗了水中大量氧气
9、鱼不会眨眼睛的根本原因是什么？---鱼没有眼睑 10.红蜘蛛是蜘蛛吗？---不是
解析：红蜘蛛（蛛形纲叶螨科动物），其寄生广泛，包括枣树、棉花、玉米、豆类及多种杂草和蔬菜。
11、为什么增肥容易减肥难?---糖类容易转换为脂肪，但脂肪不易转换为糖类
12、一天中什么时候口腔里的细菌最活跃，此时是最理想的刷牙时间？---晚上
6.初中趣味生物知识竞赛题 篇六
1、下列哪些蚊子会吸人的血？----B A.雌蚊
B.雌蚊所有蚊子
C.雄蚊
2、白天鱼是利用什么作为短距离游行的导航？----B
A.水流方向
B.太阳
C.水温
3、世界上唯一的四个膝盖的动物？----A
A.大象
B.老虎
C.狮子
4、白蚁是蚂蚁吗？-----A
A.不是
B.是
5、地球上最早出现的绿色植物是什么？----C A.绿藻
B.团藻
C.蓝藻
6、青蛙是两栖动物，那么两栖动物的祖先是以下哪种动物？---C
A.鲸
B.龟
C.鱼
7、“胎生”是指直接产下的是？----A A.幼仔
B.蛋类
C卵
8、人体最大的器官是什么?----B A.肠
B.皮肤
C.肾脏
9、人体含水量百分比最高的器官是：----A A.眼球
B.胃
C.口腔
10、霜叶红于二月花的原因是什么？----A
A.色素和温度的影响
B.温度和湿度的影响 C.光照的影响
11、严重缺氧的病人输氧时，要在纯氧中混入5％的二氧化碳，目的是什么？----C A.为医院节省开支
B.节约氧气
C.二氧化碳可维持呼吸中枢的兴奋
12、为什么古代宫庭的太监不长胡须，声调较高，声音和动作酷似女人？
----B
A.他喜欢把自己装扮成女人
B.因无正常的雄激素而丧失了第二性征 C.体内的雌激素增多.13、胃，位于身体的哪一位置?----C A.胸腔
B.下腹部
C.腹部左上方
14、为什么“大树底下好乘凉”？----A
A.蒸腾作用散失大量水分的同时，从而降低了温度
B.树阴大好乘凉
C.光合作用利用光能，致使树下温度降低
15、一猪生九仔，连母十个样是生物的什么现象？----B A.遗传现象
B.变异现象
16、橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，是什么原因造成的？--C
A.阳光
B湿度.C.温度
17、世界上最小的鸟是？----B
A.麻雀
B.蜂鸟
C.燕子
18、春来江水绿如蓝，是生物的什么现象？-----C
A.捕食
B.竞争
C．繁殖
19、鳄鱼的眼泪，实际是什么原因造成的？----B
A.鳄鱼的慈悲
B.排除体内过多的盐 C.排除体内过多的水份
20、一切生物的生命活动都离不开的物质是什么？---C
A.糖类
B.脂肪
C.蛋白质
21、古人有“拼死吃河豚”一说，河豚的毒素主要在那个部？---B
A.肉
B.肝脏.
22、维生素是动物体不可缺少的有机成分，如果缺少就会引发各种疾病，那么，夜盲症是机体缺少了哪一类维生素而引发的?--A
A.维生素A
B.维生素B
C.维生素C
D.维生素D
23、同卵双胞胎在性别上的特点是？-----A
A.性别相同
B.性别不一定相同
C.性别不相同
24、人体最大的解毒器官是？----C A.胃
B.肾脏
C.肝脏
D.脾
25、动物受精过程是发生在机体的哪一部位？---A
A.输卵管
B.子宫
C.卵巢
26、海马其实是一种鱼吗？-----A A.是
B.不是
27、鱼儿在一天中的什么时候最容易因缺氧窒息而翻塘？---A A.早晨B.中午
C.傍晚
28、我们所说的“四不像”是指那种动物？-----A
A.麋鹿B.野马C.野牛
29、蚯蚓在干燥环境中，不久就会死亡的原因是？----D
A.蚯蚓穴居生活怕干燥
B.神经系受到损失 C.血液循环不通畅
D.不能呼吸，窒息而死 30、儿童缺碘后的主要症状是什么？----C
A.心慌气短
B.消化不良
C.智力低下 问答题
1、传说中的美人鱼是人们根据什么动物想象出来的？--儒艮
2、一天中什么时候口腔里的细菌最活跃，此时是最理想的刷牙时间？----晚上
3、土豆食用的是那一部分？---根
4、珊瑚礁是如何形成的？-----珊瑚虫的遗体堆积而成
5、我们有时候会看见鸡在吃砂子，问鸡吃砂子的原因是什么？---鸡吃砂子并不是为了填饱肚子，鸡没有完整的消化系统，必须依靠吃砂子来消化食物。（答出砂子用于消化即可）
6、把苹果放入冰箱过久的时间，苹果皮会凹凸不平，拿出来放一阵子后，苹果又会恢复原来的样子，这是为什么？
----苹果内水分的分布是不均匀的，在冰箱降温后，水多的部分就会凸出来，因为水变成冰后体积会增大，水少的部分就会凹进去。（答出水分分布不均，水变成冰后体积会增大即可）
7、姗姗小朋友在吃苹果的时候，不小心将苹果的种子咽了下去，这粒种子在姗姗的消化道内经历了一天的历险，它先遇到像轧钢机一样上下坚硬的怪物；刚躲过一劫又遇到酸雨；后来又钻到一条又长又窄的迷宫，它在这里走了很久，身边的许多物质都神秘的消失了；走出迷宫，它与一些很臭的东西混在一起，离开了姗姗的身体。请分析：
⑴.它在哪里遇到像轧钢机一样的怪物？--口腔 ⑵.它在哪里遇到了酸雨？
--胃 ⑶.又长又窄的迷宫是什么部位？
7.大学生物竞赛 篇七
1 竞赛的组织
病原生物学技能大赛由病原生物学教研室和基础学院学生管理办公室共同组织, 由于我校专业较多, 为便于组织, 竞赛主要在完成人体寄生虫学和医学微生物学学习的临床专业中开展。参赛时间为结课考试前的复习阶段。参赛学生采用自愿报名和班级推荐的方式, 不限制名额。比赛分初赛和复赛两个部分:初赛的方法为笔试, 题型包括选择题、填空题、简答题、绘图题, 考察学生对微生物学和寄生虫学基本概念、基本知识、及相关实验操作方法、步骤及注意事项的掌握;复赛包括知识竞赛和实验操作两部分, 由具有多年教学经验的骨干教师依据教学大纲出题, 除考察基础知识外, 主要考察学生的实验操作技能和现场发挥能力。所有题目制成PPT课件, 将题目和答案进行超链接。评委为教研室4名副高级以上教师组成, 现场对选手的表现进行评分, 对竞赛中的题目进行点评。比赛地点选择在有多媒体教学设备的教室和实验室, 提前发出比赛通知, 欢迎教师和各年级同学观看比赛。比赛过程中设计观众答题环节并赠送小礼品以活跃现场气氛。
2 竞赛规则
由于参赛人数较多, 通过笔试优中选优, 根据学生的初赛成绩选拔出11名成绩优秀选手参加决赛。11名学生通过随机抽签的方式产生参赛顺序。比赛共设7关, 第一关:探求真相;第二关:明辨是非;第三关:慧眼识虫;第四关:眼明手快;第五关:妙笔生花, 第六关:再创新高;第七关最后冲刺。前两关为简答题, 主要涉及寄生虫学生活史、致病、诊断、流行和防治方面的知识和医学微生物学中细菌、病毒及真菌培养特性、致病物质、所致疾病等基本知识。第三关和第四关为形态学题目, 第三关为在3 min内识别镜下6种寄生虫标本, 并写出其名称;第四关主要考察学生对寄生虫及医学微生物形态的把握, 要求学生在混合标本中寻找出指定标本。第五关为绘图题, 要求学生正确绘出虫卵形态并正确标注各部分结构。第六关考察学生能否正确使用显微镜的油镜, 并在规定的时间内找到指定标本。第七关为微生物学基本技能测试, 要求在20 min内完成革兰染色的操作。比赛采用淘汰制, 规则为:第一关和第二关为必答题, 每人2题, 每题20分;第三关每个标本10分;第四至六关满分为100分;评委根据学生完成情况扣分;第七关将革兰染色的操作及标本观察分为14个步骤, 每缺一步扣10分。从第三关开始, 根据选手成绩, 每关淘汰1人, 经过3-6关, 最后剩余7名选手进入第7关。最终, 评委们通过对选手完成操作的规范程度、熟练程度综合评分, 评选出6名优胜选手, 其中一等奖1名、二等奖2名、三等奖3名。
3 知识竞赛的效果
通过对学生的反馈意见情况可以看出, 他们对开展知识和技能比赛反应热烈, 学生认为此项活动相当有意义, 有效地增加了学生的学习兴趣, 参赛学生普遍感觉收获很大。竞赛引入竞争机制, 激发了学生的竞争意识, 参赛学生提前都做了充分准备, 调动了学生的学习热情, 由被动学习变为主动学习。学生不仅对理论知识有系统、深入的把握, 实验基本技能也有提高, 激励和提高了学生学习的积极性、主动性。从成绩上看, 参赛学生的结课成绩为 (88.58±9.34) 分, 未参赛学生平均成绩为 (76.45±8.82) 分, 参赛选手的结课成绩明显高于未参赛学生的成绩。通过举办知识竞赛这种形式, 开阔了学生的视野, 在赛场上选手快速思考、踊跃做答, 气氛紧张而热烈, 营造别样学习气氛, 在比赛中随时会出现意想不到的问题, 考察学生的分析问题、解决问题、临场应变的能力, 锻炼了学生口头表达能力和动手能力[1]。
知识竞赛活动不仅调动了学生的学习积极性, 同时也调动了教师的积极性, 竞赛前教师对赛制设计、竞赛方式、竞赛内容、竞赛范围与标准等进行分析讨论, 群策群力, 增加了教研室的凝聚力和团队精神。竞赛题目的选择提高了教师特别是青年教师对知识了解的深度和广度, 也是对青年教师实施传、帮、带的一个良好的平台, 对提高教师的业务水平有促进作用。通过竞赛, 教师与学生之间真正实现了面对面的互动, 拉近了师生间的交流, 增进师生间的了解, 评委在点评时潜移默化地给学生灌输学习方法, 引导学生端正学习态度, 做到一丝不苟、精益求精。学生在赛场上的表现也促使教师对日常教学中存在的问题进行思考和改进, 真正实现教学相长, 提高了教学的效果[2]。
4 存在的问题
在全体师生的共同努力下, 病原生物学知识技能竞赛成功举办, 赢得大家的一致好评。但由于各方面的原因, 工作仍有许多不足之处, 主要包括: (1) 我校医学微生物学和人体寄生学不在同一学期开课, 参赛学生除了复习人体寄生虫学知识外还要复习上一学期结课的医学微生物学。 (2) 比赛时间临近期末考试, 学生反映负担较重, 建议在不同的学期里分别举办人体寄生虫知识竞赛和医学微生物技能比赛。 (3) 由于涉及知识点较多, 所选试题容易出现难易不均衡, 尤其是必答题, 对选手存在是否公平的问题。学生建议增大同等难度的试题量, 组织经验丰富的专家精心筛选题目, 以保证比赛的公平性。 (4) 本次比赛各班报名人数不均衡, 多者10人、少者1人, 决赛主要以个人参赛, 缺乏培养学生的合作能力和团队精神, 建议将竞赛成绩记入学生的平时成绩, 鼓励学生积极参加, 调动学生参加竞赛、学习病原生物学的积极性。
以知识竞赛为引导的教学方法在各学科教学中受到关注[3], 鉴于每个学科都有其不同的特点, 要因地制宜的发挥这种方法的长处, 以便更好地利用竞赛这一开放、互动的平台, 使知识性和趣味性融为一体, 让学习变得积极、主动、轻松、愉快。
参考文献
[1]梁宏, 贺菊香.病理学实验教学中开展知识竞赛的效果观察[J].中国实用医药, 2009, 4 (29) :228-229.
[2]严海芹, 孙美群, 邹维艳, 等.知识竞赛在组织学与胚胎学教学中的应用尝试[J].基础医学教育, 2013, 15 (2) :107-108.
8.大学生创新竞赛能力培养研究 篇八
国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）指出：“高等教育承担着培养高级专门人才、发展科学技术文化、促进社会主义现代化建设的重大任务。提高质量是高等教育发展的核心任务，是建设高等教育强国的基本要求。”[1]我们要落实纲要中“坚持以人为本、全面实施素质教育”的战略主题，就必须以学生为本，从社会发展需要的角度培养全面、合格的创新人才。对于机械类专业的教育工作者来说，在教育教学改革实践中要着重关注机械类大学生工程实践与创新竞赛能力的培养，既要培养其成为具有深厚传统基础理论知识的专业人才，还要努力培养他们成为动手能力强、有较高创新能力的拔尖人才。
机械类大学生的特点
周济在2006年国际机械工程教育大会上就曾經说过：机械很重要，没有机械就无所谓工业；创新很重要，没有创新就没有发展；设计很重要，设计决定产品的成本、功能和使用寿命。[2]工业技术创新特别是机械创新推动了历史车轮的向前发展，机械在整个高等教育界都具有极其重要的地位和作用，因此有的专家也指出机械是一个“万能专业”。
正因为机械专业的通用性和万能性，在当前高校毕业生就业形势不太理想的情况下，机械类专业仍保持了较高的就业率和可观的就业旺势，因此成为了理工科考生报考的热点专业之一。就高考录取人数和分数来说，几乎所有的工科院校都在招收数量不等的机械类学生，在同一学校、同一招生批次中，机械专业的学生入学分数较高，因而机械类学生具有更好的前期学习基础。
机械类专业大学生学习内容较多，既要学习基础的人文知识、数学知识、物理知识和理论力学知识，还要学习机械创新设计、机械加工制造和机械理论等专业基础知识，同时根据专业方向还要学习一些更加深入的专业知识，如优化设计、精密加工、机器人技术、机械电子技术等等。特别是机械类专业学生还要进行工程训练知识的学习和实践。工程训练的目的就是要使学生走出课堂走进工厂，亲自动手操作机器、生产产品，以期在实践中锻炼真知，在锻炼中磨练意志，在磨练中提升能力。
因此机械类大学生具有较好的学习能力和基础，具有广泛的基础理论和扎实的专业知识，具有创新的潜质，具有开拓的精神，能够将理论和实践主动联系。
机械类大学生创新竞赛能力培养途径
美国麻省理工学院（MIT）在教学计划中明确规定大学生必须从低年级开始参加科研创新活动，努力培养学生的独立工作能力、创新能力和组织能力。[3]虽然机械类大学生有比其他专业学生更加强烈的创新意识，教育工作者还要积极倡导创新精神，营造创新氛围，积极探索符合机械类大学生创新竞赛能力教育的新方法、新途径，培养大学生的创新思想。笔者在从事教育教学的工作中努力结合本校实际，积极探索、认真实践，在培养大学生创新竞赛能力方面进行了深入的理论探讨，积累了一些实践经验和做法，希望能为同行提供借鉴。
（一）激发学生创新兴趣，培养学生创新竞赛意识
根据认识论的观点，人的认识不是凭空产生的，正确的思想来源于大量感性材料的基础上的科学思考，人的认识是由感性认识上升到理性认识的，在认识的发展过程中，情感的因素是认识发展的催化剂和助推器。因此要激发学生的创新兴趣，就要让他们接触大量有关创新的活动，在实际教育工作中我们通过现场参观、聆听讲座和深入讨论三种途径来激发学生的创新兴趣，培养学生的创新意识：
1.现场参观，由感知激发创新兴趣。在新生入学之初，带领学生参观工程训练中心、机械创新实验室和历次科技创新大赛获奖作品展，用创新竞赛辅导老师、工人师傅和学长实际的生产场所、现代化的实验设备来促进大学生对机械及科技创新的情感认同，激发他们的创新兴趣。
2.聆听讲座，由案例激发创新兴趣。大学生富有较强的思维能力，但是其思想有时又具有一定的随意性和盲目性，在接触了大量的感性材料后，要想增强其创新意识必须要进行思想上的引导。因此，要不定期地邀请专家、学者或者比较突出的获奖学生代表进行讲座，讲座内容如针对某一次科技创新大赛的赛情介绍、一般的创新思维方法介绍、获奖学生代表成功历程介绍等，从科技创新的历史发展、机械创新思维方法和创新实践过程三个维度来培养学生的创新意识。
3.深入讨论，让学生成为主角。经过现场参观和聆听讲座，学生接触到了大量的创新元素和创新素材，这时需要我们教育工作者创造一定的空间和氛围来发挥学生的主观能动性，只有这样才能将创新意识深入人心。在讨论中要让学生成为发言的主角，通过点拨来揭开其深层的思想火花，如可以利用头脑风暴法来促进学生创新观念的内化。
（二）通过实践平台，培养学生创新竞赛能力
毛泽东在《实践论》中指出：实践、认识、再实践、再认识，这种形式循环往复以至无穷，而实践和认识之每一次循环的内容，都比较地进到了高一级的程度。这是辩证唯物论的知行统一观。这一精辟的论断阐明了实践对于人的认识和思想发展的重要作用。在机械类大学生创新竞赛能力的培养过程中，同样需要发挥实践创新的教育作用。同时为了保证实践创新教育环节的顺利实施和创新教育功能的发挥要加强引导，将课堂理论与实践相结合。在实际教育工作中我们为学生提供了三个实践平台的锻炼机会：
1.工程训练中心和创新实验室平台。在大学生创新竞赛能力培养过程中，工程训练中心发挥着不可替代的重要作用，无论是工艺技术还是零件组装与拆卸，工程训练中心都是一个科技创新的大平台。学校要为大学生营造创新必需的硬件环境，为大学生创新提供物质技术支持，包括开放基础研究性实验室、各种功能的专业性实验室。针对不同的创新需求，工程训练中心和创新实验室在满足正常的教学活动前提下，要加强对创新竞赛学生的辅导，通过学校的奖励机制和激励措施让老师们乐于辅导，让工人师傅们安于辅导，让学生们在创新竞赛过程中成长、成才。
2.与上级创新竞赛机构对接平台。学校创新竞赛团队的组建与成立很大程度上与省内、国内创新竞赛机构举办的创新大赛相衔接，学校要积极通过多种渠道为学生提供各种参赛信息，鼓励学生主动参加大赛。同时要做好创新竞赛的赛前、赛中和赛后管理，让学生的付出有回声，让学生的表现有反映。例如我校近来为对接省、国家机械类的竞赛组织了校内的相应比赛，扩大了参加学生的人数，增强了各种竞赛的影响力，激励了一大批学生参加到竞赛中来。在作品准备和参赛过程中，根据学生情况为参赛学生配备了相应的指导教师。同时，通过组织和参加创新竞赛，学生开阔了眼界，增长了见识，促进了其创新竞赛能力的提升。
3.工厂实践平台。假期和工厂顶岗实习时间是大学生深入基层一线、了解生产线、增长实践经验的黄金时间。为了通过在实践中锻炼和强化大学生的创新能力，要积极联系生产企业，通过友好协作单位、固定的实践基地、临时用工企业等为学生牵线搭桥。学生在生产一线参与的虚拟课题或解决的实际问题的效果都是检验我们教育工作的预测，我们要跟踪观察、遥控指导或者上门辅导。
通过上述三个平台的搭建，逐渐让学生打牢创新意识的根基，增强创新竞赛的能力，发挥创新的实力。
（三）发挥榜样引领作用，营造学校创新竞赛氛围
创新竞赛氛围的营造不是让学生形成争名夺利局面，而是要让学生人人关注创新、关心创新、支持创新，形成创新的时尚和创新的带动效应。这就需要教育工作者及时对创新竞赛活动进行总结。在表彰科技竞赛中的佼佼者时，既要通过物质的奖励如奖金和奖品，也要通过精神的奖励如证书和宣传报道，告知大家创新就在身边，榜样就在眼前，以此来激励和鼓励大家参加科技创新活动和科技创新竞赛。
我们可以通过开展科技创新周或者科技创新月来宣传在大型竞赛中获奖同学及指导老师的情况，也可以举行“科技创新之星评选活动”、“科技创新教育先进经验交流会”、“科技创新表彰大会”等，并制作海报和宣传资料扩大表彰的影响力。通过表彰优秀，激发了学生们参与创新竞赛的热情，通过树立先进典型，发挥榜样的引领作用。与此同时，我们也总结经验，分析科技创新竞赛实施过程中存在的问题，为以后创新竞赛和创新教育活动的开展提供了借鉴。
机械类大学生创新竞赛能力培养实践与成效
为培养学生的创新竞赛能力，河北联合大学机械工程学院历来积极鼓励学生参加课外科技创新和工程训练大赛，并在全校范围内举行了工程训练大赛、工业设计大赛、机械创新设计大赛、“挑战杯”科技作品大赛、三维数字大赛等，学生的创新思想已深入人心，并且在各种省级以上的创新比赛中取得了优异的成绩。如在首届河北省机械创新设计大赛中，获得一等奖一项、二等奖一项、三等奖一项；在首届河北省工程训练综合能力竞赛中获得一等奖和三等奖各一项；在历届河北省大学生工业设计创新大赛中都取得了优异的成绩；在历届“挑战杯”河北省大学生课外学术科技作品竞赛中都有同学获奖。特别是今年7月在陕西省西安市第二炮兵工程大学举行的第五届全国大学生机械创新设计大赛决赛中，作品“飞稳”牌长臂减震娱乐自行车获得全国二等奖，为学校赢得了荣誉。现在正在积极筹备第三届全国大学生工程训练综合能力竞赛的校内选拔赛，学生报名踊跃，指导老师也积极关注，力争取得优异成绩。
结语
机械类大学生创新竞赛能力的培养是我们机械专业教育工作者义不容辞的责任，我们要在实践中积极探索和推进工程实践与创新意识培养和创新能力教育提升的方式和方法。加强和改进机械类大学生创新竞赛能力的培养，促进其全面发展，把他们培养成动手能力强、有较高创新能力的拔尖人才，对于实施科教兴国戰略和人才强国战略具有重大而深远的战略意义。
参考文献：
[1]国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）.
[2]周济.中国机械工程教育现状和未来发展方略[J].高等工程教育研究，2006（03）.1～3.
[3]云忠，王艾伦，汤晓燕.基于创新大赛的机械工程拓展型人才培养模式的研究与实践[J].高等教育研究学报，2010（33）.95～98.
[4]王树才，宗望远，丁幼春等.大学生机械创新设计大赛与创新人才的培养[J].高等农业教育，2007（10）：63～65.
| 作者单位：河南机械设计院研究院有限公司
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