七年级上生物计划

七年级上生物计划（共14篇）（共14篇）

1.七年级上生物计划 篇一

七年级生物上教学计划

七年级生物上教学计划1

本学期，得到学校领导和各班主任的信赖，担任七年级三个班的生物教育，为了顺利完结这学期的教育使命特制定计划如下：

一、学生基本状况

七年级学生都是刚入学的新生, 刚步入初中，没有生物常识的基础.这更有利于激起学生学习的积极性，但从学习状况来看,面临繁复杂乱的学科，在学习办法和应对上不免有些不习惯，甚至呈现不知所措的状况。所以，大部分学生学习积极性不高，厌学心情比较遍及，敷衍学习，整体学习成绩比较差;但也有能较快习惯新学习环境，掌握了合适自己的学习办法，劲头十足的学生。因而学生差异较大并且明显。

二、教育教育方针：

(1)了解人类与生物圈之间的联系，热爱大自然，珍爱生命，了解人与自然调和开展的意义，进步环境保护意识。

(2)乐于探求生命的奥秘，具有脚踏实地的科学态度、探求精神和立异意识。

(3)关注与生物学有关的社会问题，构成主动参与社会决议计划的.意识。

(4)逐渐养成良好的日子与卫生习惯，确立积极、健康的日子态度。

(5)开始取得生物圈中人类的来源与开展的基本常识。

(6)取得有关人体结构功用、生理以及卫生保健的常识，促进青春期生理和心思的健康开展。

(7)知道生物科学技术在日子、生产和社会开展中的应用及或许发生的影响。

三、教育教育措施：

1、精心规划导语，经过生动的言语，凭借情感教育，激起学习爱好。

2、做好演示试验，完结学生试验，到达培育学生才能之目的。

3、把录音、录像、投影、幻灯、多煤体等教育手法运用到讲堂教育中，进步课时功率和教育质量。

4、在言语、板书和操作等方面到达标准、准确和熟练。

对学生试验才能的要求，主要有：

(1)正确运用常用的东西和仪器，具有必定的试验操作才能。

(2)培育学生收集、利用课表里的图文材料规划试验的才能。

四、教育想象：

1、鼓舞学生调查、考虑、发问，并在提出假设的基础上进行探求性计划的规划和实施。

2、打破讲堂表里的束缚，有计划地安排必要的调查、访问、参观等需要较长时间才能完结的活动，保证活动的执行，充分利用多种教育资源，引导学生分工合作、沟通。

3、尊重学生的人格，关注个体差异，满足学生不同的学习需求。

4.上好探求活动课和课外活动课,让学生把握科学探求的办法,一起更好地激起学生学习积极性。

5.对学生严格要求,课前仔细预习,课上积极参与讲堂活动,课后仔细温习,争夺把当天学习的常识消化.布置的作业及时仔细完结。

6.每个单元测验一次,随时查看学生的学习状况。

7.期末仔细组织学生温习,争夺在期考中取得好成绩。

总归，经过本学期教育教育，全面完结教育方针，使学生在了解、掌握有关常识的一起，培育相应的才能，以应用有关常识解决日子中的实际问题。

七年级生物上教学计划2

初一生物教学，不仅使学生获得生物学的基本知识，形成基本的生物学观点，培养学生的兴趣，提高学生的方法和能力，同时也使学生获得生态学、遗传学的基本知识，为适应现代社会和提高学术能力打下坚实的基础，新学期开始，为圆满完成本学期的教学任务，特制定教学计划如下：

一、学生情况分析：

本学期，我担任七年级五个班的生物学教学任务。刚刚步入初中，面对繁多复杂的学科，在学习方法和应对上不免有些不适应，甚至出现不知所措的情况。所以，有部分学生学习兴趣不高，应付学习;但也有能较快适应新学习环境，掌握了适合自己的学习方法，劲头十足的学生。因此学生差异较大而且明显。作为教师应唤起他们的热忱，选择正确的教学方法，激发学生对生物学的兴趣，调动学生学习的积极性，同时对学生严格要求，培养良好的学习态度和学习习惯，以达到提高学生成绩的目的。

二、教材分析：

本学期初一教材内容为“生物和生物圈”、“生物体的结构层次”和“生物圈中的绿色植物”。安排了一系列的观察实验和探究活动，有意识地帮助学生创设学习的.问题情景，以激发学生的学习兴趣，培养他们“人与自然和谐发展”的意识，真正让学生了解生物圈是地球上所有生物共同的家园，进而领悟生物圈对于人类来说是多么重要的。与生物圈最密切、最直观的关系，就是人类的生存需要从生物圈中获取物质和能量，使学生更加热爱大自然。

三、教学目标：

1、知识能力目标：学生获得生物学的基本事实、概念、原理和规律等基础知识，了解并关注这些知识在生产实践和社会发展中的应用。学生初步具有生物学操作的基本技能、一定的科学探究和实践能力，养成科学思维的习惯。

2、情感态度价值观目标：学生能理解人和自然和谐发展的意义，提高环境保护的意识，树立正确的情感态度价值观。初步形成生物学基本观点和科学态度，树立正确的辩证唯物主义世界观。学生能将生物知识运用到日常生活当中。

四、教学措施：

1、根据新课程标准的基本要求，认真研究教材和新课程的相关知识，将新课程理念融会于日常教学活动中，激发学生的学习兴趣，在传授知识的同时使同学们能在轻松愉悦的环境中学习知识。

2、研究每个知识点，根据课程标准所规定的教学层次，严格控制深度和广度，掌握每个重点和难点，采用现代化的教学手段和教学模式，提高学生对知识的理解

3、加强备课的环节和内容设计，既要启发和引导学生对知识自主学习，体现学生学习的自觉主动性，又要发挥教师的指导作用，在教学过程中体现师生互动的教学新境界。

4、通过观察、思考、探究、实验和资料分析等活动，加深体验科学探究的一般过程，进一步提高提出问题，作出假设，制定并实施探究计划，记录和分析探究结果等技能和发展科学探究能力。

5、重视实验教学，提高学生的动手操作能力。

6、通过作业题加强引导学生的知识迁移和发散思维。

7、积极参加学校和各级组织的学习进修机会，继续学习有关的教育理论，从各个方面充实自己，使自己的知识水平在已有的基础上更上一层楼。

8、加强学科教研，积极向其他优秀教师请教，既包括知识方面也包含教学方法和技巧，更重要的是学习他们先进的教学经验，并加以优化利用，取他人之长补自己之短，从本质上提高教学水平，使教学成绩有较大的提高。

七年级生物上教学计划3

一、指导思想

以东宝区教育局XX年教育工作重点为指导，结合学校工作计划和教学工作计划,继续深入贯彻《基础教育课程改革纲要》精神，深化教育改革，坚持面向全体，面向每一个学生的教育方针；坚持为每一个学生的生存就业和终身发展奠基的办学思想。以全面提高教学质量为重点，积极营造良好的教学与学习氛围，全面贯彻新课改的要求，提高教育教学质量。通过课堂教学和课外实践活动的学习，使学生能够对生物学知识有更深刻的理解，能够对今后的学习方向有更多的思考；能够在探究能力、学习能力和解决问题能力方面有更多的发展；能够在责任感、合作精神和创新意识等方面得到提高；能够拥有较高的应试能力，考出好的成绩。

二、教材和学生情况分析

教材结合新课程改革的要求及特点，构建突出人与生物圈的知识体系，设计了许多系列化、多样化、可行性高的探究活动，提高了学生的动手能力，培养学生的协作探究的科研精神。删除了部分死记硬背的内容，以灵活应用的知识点为主。在时代性，增加与科技社会相结合的知识，注重反映生物科学的新进展，大大拓展了学生的知识面。

学生刚步入初中，面对繁多复杂的学科，在学习方法和应对上不免有些不适应，甚至出现不知所措的情况。所以，要提高学生学习兴趣，指导学习方法

三、教学的措施和方法

1、通过上学期期末统考的成绩分析以后，争取及格率要达到90%，优秀率要达到50%。这学期应该注重班级学生成绩的平衡发展，特别关注生物学困生的学习发展。

对生物学困生，要真正了解他们对生物学习的态度，分析学习不好的原因，个别找来谈心，上课随时关注他们的反应，看他们是否参与到学习中，是否对生物有兴趣，鼓励他们多回答问题，对于他们的变化做好记录。课外走进他们的生活，带领他们去了解一些实际性的生物问题，从而激发他们的学习兴趣。

2、激发学生学习兴趣。精心设计导语；运用生动的语言；加强情感教育；精心诱导、强化教学。

3、继续深入学习有关的教育理论和转变教育观念，在继承传统教育优势的基础上力争使自己的课堂教学有所创新和提高。

4、继续探究符合新课标的课堂教学模式，并注意及时收集和整理相关的资料和模式。争取呈现全新的课堂教学模式，学习和应用现代教学手段和技术并运用到课堂教学中，提高课时效率和教学质量。积极参加校本教研，上好课，设计好教案，写好教学反思。结合具体的教学内容，采用多种不同的教学策略和方法，达成课程目标。

5、为探究性学习创设情景。例如，提供相关的图文信息资料、数据；或呈现生物标本、模型、生活环境；或从学生的.生活经验、经历中提出探究性的问题；或从社会关注的与生物学有关的热点问题切入等等。组织好学生进行探究性学习并提高其质量，引导学生分工合作，乐于交流。鼓励学生学会观察、思考、提问，并在提出假设的基础上进行探究性方案的设计和实施。重视探究性报告的撰写和交流。培养学生通过文字描述、数字表格、示意图、曲线图等方式完成报告，并组织交流探究的过程和结果。

四、教学要求：

1、重点提高学生的应试能力，实际动手能力，分析能力。

2、在教学中要注意继续落实《生物课程标准》提出的课程理念：面向全体学生，实现因材施教，促进每个学生的充分发展；努力提高学生们的生物科学素养，教学目标、内容和评价都应有利于提高每个学生的生物科学素养。

3、教学中要使学生在知识、能力、情感、态度和价值观等方面有所发展，引导学生主动参与和体验各种科学探究活动。

4、在传授知识的同时要特别注意科学研究方法的培养。要注意对学生综合能力的培养。要通过组织学生参加各种实践活动，培养学生的学习兴趣。力争创造条件尽可能多开教材中提出的调查、技能训练、练习、探究和资料分析活动。

5、教学中要注意合理选择和组合好直观教具与现代教学手段的应用。

6、组织好生物课外兴趣小组活动，能够对有特殊兴趣的学生进行个别指导。

五、教学进度及课时安排

按照教育局安排课时进度，根据实际教学情况来实施。

六、教研课题

《怎样提高学生的考试成绩》

七年级生物上教学计划4

一、学生情况分析

七年级共8个班，我担任的是（7）、（8）二个班，学生学习基础一般，大部分学生对生物有浓厚的学习兴趣，具有一定的科学探究和实践能力，能养成科学思维的习惯。

二、教学目标

以全面提高学生的生物科学素养为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以促进学生转变学习方式——变被动接受式学习生物为主动探究式学习为突破口，学生在生物知识、能力、情感、态度和价值观等方面全面发展。同时，学生通过生物课的学习，更多地了解生物自身的结构和生理，以及卫生和保健，学会健康的生活。

三、教学措施。

1、通过观察、思考、探究、实验和资料分析等活动，加深体验科学探究的一般过程，进一步提高提出问题，作出假设，制定并实施探究计划，记录和分析探究结果等技能和发展科学探究能力。

2、注重从学生的生活经验出发，避免从理论到理论，从而激发学生的学习兴趣。

3、要促进学生学习方式的转变，更多地关注如何诱导学生发现问题，提出问题，自主探究。

4、通过作业题加强引导学生的知识迁移和发散思维。

四、教学内容安排

第一至五周：第一单元生物和生物圈

第一章：第一节生物的特征（2课时）

第二节调查周边环境中的生物（1课时）

第二章：第一节生物与环境的关系（3课时）

第二节生物与环境组成生态系统（3课时）

第三节生物圈是最大的`生态系统（1课时）

第六周至第十周：第二单元生物体的结构层次

第一章：第一节练习使用显微镜（3课时）

第二节植物细胞（2课时）

第三节动物细胞（1课时）

第四节细胞的生活（2课时）

第二章：第一节细胞通过分裂产生新细胞（1课时）

第二节动物体的结构层次（2课时）

第三节植物体的结构层次（2课时）

第四节单细胞生物（2课时）

第十一周复习中考

第十二至二十周第三单元生物圈中的绿色植物

第一章：第一节藻类、苔

2.七年级上生物计划 篇二

一、生物都有细胞、组织、器官等结构层次吗?

第二单元“生物体的结构层次”的“单元小结”中 ,有这样一条“小结” (见第70页):

此外,本单元第二章第三节“植物体的结构层次”最后一段, 也概括说:“对植物体的结构层次 , 从宏观到微观可以这样描述:植物体是由六大器官组成的;每一种器官都由几种不同的组织构成;每一种组织都由形态相似、结构和功能相同的细胞联合在一起形成。”(见第65页)

这里所说“生物体的结构是有层次的”、“植物体是由六大器官组成的”等,是不很准确的。在本单元第二章节第二节“动物体的结构层次”的“你将知道”中,就明确地提问“多细胞生物体多种多样的细胞是怎样形成的”;在课文中,也说“多细胞生物体都是通过细胞分裂增加细胞数目”(见第59、60页)。第二节《动物体的结构层次》,是以人体即哺乳动物为例来说明动物体的结构层次的;第三节“植物体的结构层次”,是以绿色开花植物为例说明植物体构成的。而人体和绿色开花植物都是高等的多细胞生物体。结合本书第三单元“生物圈中的绿色植物”的有关内容可知,四类绿色植物中同时有“组织、器官”的植物体,有苔藓植物、蕨类植物和绿色开花植物三类,但有六大器官的就只有绿色开花植物。所以,“组织、器官”等结构层次更是对多细胞生物而言的。在修订前的课本第二单元第三章“细胞怎样构成生物体”中,其开头这样说道:“多细胞植物、动物和人体内有许多细胞”(见第62页);在本章第三节“只有一个细胞的生物体”中说,单细胞生物没有上述结构, 有上述结构的是多细胞生物(见第68页)。教育部2011年制定的最新版的《义务教育生物学课程标准》,在第三部分“课程内容”之二“生物体的结构层次”中,也有三处明确提到“多细胞生物体”:“多细胞生物体依靠细胞、组织、器官(系统)之间的协调活动,表现出生命现象”,“多细胞生物体具有一定的结构层次,包括细胞、组织、器官(系统)和生物个体”,还有一张表的题目就是《多细胞生物体的结构层次》(见第10-11页。北京师范大学出版集团北京师范大学出版社2012年1月第1版、6月第5次印刷)。此外,病毒等连细胞结构也没有,就更谈不上有上述结构了。

因此,“单元小结”中的“生物体的结构是有层次的”这句话就不准确了,最好在前面加上“多细胞”,说成“多细胞生物体的结构是有层次的”, 这样课本前后一致又不致造成误解。当然,说“多细胞生物体的结构是有层次的,且都有组织、器官等”,也不十分准确,但比“生物体的结构是有层次的”要准确得多。所以,不能因为是“小结”,为了过分追求文字的简洁而牺牲准确性,这样是得不偿失的。此外,第三节中的“植物体是由六大器官组成的”一句,最好也在前面加上“多细胞”。

二、苔藓植物的“假根”是根吗?

第三单元“生物圈中的绿色植物”第一章“生物圈中有哪些绿色植物”第一节“藻类、苔藓和蕨类植物”第二标目“苔藓植物”中,课文这样叙述 :“苔藓植物一般都很矮小,通常具有类似茎和叶的分化,但是茎中没有导管,叶中也没有叶脉,根非常简单,称为假根。”(见第81页)这里说苔藓植物的“根非常简单 ,称为假根”,就是说苔藓植物是有根的,只是根比较简单,称为“假根”而已。那么,“假根”是根吗? 苔藓植物到底有没有根呢?

我们首先要区分“根”和“假根”。根是高等植物的六大器官之一,有时又称“真根”, 一般是指植物在地下的部位。根的主要功能为固定植物体,吸收水分和溶于水中的无机盐,并将水和无机盐输导到茎、叶,以及储藏养分等。根大多是由胚根发育而来(主根),或由中柱鞘细胞发育而来(侧根),也有的是从茎或叶上生出来的(不定根)。胚根是种子萌芽后首先出现的器官,它向下生长深入土壤而固持幼苗。根的结构,大都比较复杂,内部都有维管组织,并具有根冠。

假根则与根(真根)明显不同。假根,是一种单一的或多细胞的结构,外观与根呈类似, 在菌类和一些低级植物都有。在藻类、苔藓和一些蕨类植物(包括蕨类植物的配子体)中,生于植物体的下面或基部,具有固着植物体和微弱的吸收功能。从结构上,假根都很简单,不少为单细胞结构,如地钱、蕨的原叶体和伞藻等的假根; 有的为多细胞结构,如葫芦藓等。也有假根形成固着器,如藻类中的海带等。无论何种假根,其内部均无维管组织,尖端也无根冠。所以,假根的进化水平都比较低。假根也有固着植物体和吸收水分和无机盐的功能,但效率要比根低得多。在来源上,植物体的假根是表面细胞或基部细胞延伸而成,而与根大多是由胚根发育而来不同。

苔藓植物有像“根”的部位,但它非常简单,只起固定作用,没有吸收水分和无机盐的作用,因此还不能称为“根”,只能称作“假根”。它吸收水分和无机盐,靠的是叶片。所以,苔藓植物的吸水保水能力不强,植株矮小。也就是说,苔藓植物是没有根的,只有结构简单的“假根”,假根并不是“根”。对于这一点,在最新修订的义务本《生物学》八年级上册得到印证。第六单元“生物的多样性及其保护”第一章“根据生物的特征进行分类”第一节“尝试对生物进行分类”第一标目“植物的分类”中,有一个要填写的分类表,其中的“无种子”中“有茎叶”类里,又分“有根”、“无根(假根)”两类,而“无根(假根)”对应的植物是葫芦藓,正是“苔藓植物”,与“无茎叶”“无根”的藻类植物类似(见第97页)。

由此来看,课本中的“根非常简单”一句是错误的,对师生有极大的误导作用,使人认为苔藓植物是“有根”的。原文可改为:“……没有根,只有结构非常简单的假根(假根不是根)。”

三、水和无机盐都是由根吸收,通过导管运送的吗?

第三单元“生物圈中的绿色植物”的“单元小结”中,有这样一条“小结”:“绿色植物的生活需要水和无机盐。水和无机盐是由根吸收的,通过导管运送到各个器官。”(见138页)

上面的第二句话也是值得商榷的。

本单元第一章的开头说绿色植物可以分为藻类、苔藓、蕨类和种子植物四大类群,在“小结”中也再次说明了这一点。但根据本章第一节“藻类、苔藓和蕨类植物”、第二节“种子植物”的叙述以及课外资料,可以得知下列信息:藻类植物没有根、茎、叶等器官的分化,全身都可以吸收水分和无机盐。

苔藓植物也没有“根”,只有结构简单的“假根”,它吸收水分和无机盐靠的是叶片;虽然有茎,但茎中没有导管,谈不上有输导作用。

蕨类植物具有根、茎、叶的分化,体内有专门的输导组织,所以植株比苔藓植物高大得多。

种子植物同蕨类植物类似,具有根、茎、叶的分化,体内有专门的输导组织,所以植株也很高大。

任志鸿主编的《初中同步测控优化设计七年级生物上册》,在第三单元第一章第一节“典型演练”之“2.藻类、苔藓和蕨类植物生活在水中或阴湿的环境中”,这样“典析”道:

“藻类植物没有根、茎、叶的分化,苔藓植物没有真正的根,没有输导组织,由于这类植物没有根,没有吸收水分的专门器官,所以适于生活在水中或阴湿的环境中。蕨类植物具有真正的根,但是根不发达,吸收水分的能力不强,输导组织不太完善,也同样更适于生活在潮湿的环境中。这类植物的生殖过程必须在水中,借助水的帮助完成受精过程,所以必须生活在水中或潮湿的环境中。”(见第48-49页。北京学苑出版社2008年6月第9版)

由此可见,四类绿色植物中,藻类植物和苔藓植物并没有根,它们吸收水和无机盐靠的是全身或叶片,也没有“导管”这一输导组织;有根的只有蕨类植物和种子植物两类,只有它们才是由根吸收水和无机盐,并通过导管运送到各个器官的。

3.七年级上生物计划 篇三

【关键词】生物兴趣 激发 学生

【中图分类号】G633.91【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）07-0166-02

一、教学的直观性

因为七年级学生本身的兴趣特征，年龄分布，对事物的认知水平以及知识等因素的影响，在头一次接触生物课程中的专用概念，例如：细胞，器官等，都是充满着好奇心的。所以，在这个时候应更加着重注意生物课教学的直观性。而生物课中的高度集中直观性是其他科目中没有的，无论是从形态到结构，还是种群到生态，大部分都是可以触碰得到的。尽管，很多是光用肉眼没法看到的，要用到放大镜或显微镜等相关仪器才可以看到的。而这样一个本身特有的条件，使得学生在观察时可以取得相关的知识和原理，一方面能够加深他们的印象，另一方面能够集中他们的注意力，激发学生学习生物的兴趣，更好地进行生物课程的学习。比如：在茎的疏导作用中，在选用天兰葵的茎下端放入红墨水中，在1小时的阳光照耀下，拿到课堂中，让同学们进行观察，接着提问：被放入红墨水中的天兰葵产生了哪些变化？为什么变红了？根吸收的水分和无机盐通过茎传输到哪里？茎疏导的水和无机盐在茎的哪个部分率先开始了？茎的横截面哪一部分被染红了？这些都说明了水分和无机盐是利用木质部进行传输的，茎的木质部是由木纤维和导管所形成的。接着，又继续问：水分和无机盐是利用木纤维进行传输的还是导管？让学生利用放大镜进行观察，木质部的红线就是导管，原因是木质部的导管是上下连接的。那我们就得知，水分和无机盐是在茎的哪个部分进行传输的？学生都会非常乐意的进行回答，就是木质部的导管。而这样充分利用直观性的工具进行教学，能使得学生把理论知识和实践相互结合，运用观察的形式来达成其目的，充分表达了以训练为主的特性。

二、着重培养生物课中学生的自主开发性

对于激发学生对生物课程的兴趣，从最基础上说都是为了可以培养学生的兴趣和能力。而学生本身是具有相应的能力的，这样又推动了学生学习生物的兴趣，提高了学生的自主开发性，理解和把握生物运动的规律性。在进行课堂实验的过程中，要使得学生的观察能力，思维能力以及自主开发性三者相互结合。例如：关于种子萌发条件的一课中，可以做个相关实验，利用同一菜豆种子，用烧杯把菜豆种子分别绑在同一铁丝上，一粒在水中，一粒在空气中，另一粒一半在水中，一半在空气中，接着把烧杯在阳光下进行照射，时间为7到8天。然后让学生们进行观察，使得学生可以主动的回答相关问题的答案，例如：这三粒种子分别发生了什么变化。为什么会发生这样的变化？这样就可以使得学生利用自主开发性进行研究和分析，得知相应的答案，而生物课正是激发学生进行自主思考分析的主要阶段，所以，对于要进行教师指导实验外，还可以任命相应的组长和组员，使得每个组员都可以轮一次实验，提高学生的主动性和自主开发性，激发学生学习生物课程的兴趣，使得学生培养爱分析和爱探究的特点。

三、建造自主和谐的课堂氛围

身为一名生物教师，要对学生的相关兴趣和特点有一定的了解，关心学生生活上所遇到的问题，爱护学生的个性和发展，帮助学生解决难题。而这些对于刚步入初中的学生来说，是可以起到爱屋及乌的效果的。唯有经过长期的不懈努力和学生进行沟通和交流，才可以做到对学生的成长和学习知根知底，帮助学生发现问题，解决问题，提高学生的自主性和积极性。因此，对于课堂的氛围建造需要以下几点：第一，放下架子，师生平等，让学生接受你。第二，平易近人，使学生感觉到教师的温柔和可亲。第三，课堂教学当中应富含情感，使学生保守激情的熏陶。第四，对学生充满耐心，理解学生对问题的不懂。第五，经常鼓励和激励学生，提高学生的自信心。第六，允许学生保留和自己不一样的观点，在讨论学习中不给学生脸色。教师和学生要在相互学习和探讨中成长，进而激发学生学习的兴趣，形成一种自主和谐的氛围，使得学生能够更好地进行学习，获得相关知识。

四、理论联系实际，寻求兴趣来源

所谓的兴趣是最好的老师，所以，激发学生学习生物课的兴趣是联系实际，使得学生能够对兴趣充满持久性和主动性。而在实际的生活当中，无论是在什么地方都是离不开生物的。所以，生物教师要使得学生在生活中发现生物，在日后理论课程的学习中，可以更好地进行实践和运用。学生在完成课堂中所给出的任务后，还要在课后开展多一点户外活动，使得学生能够亲临田间或校园中，认识多方面的生物知识。

五、总结

总而言之，在如何激发七年级学生学习生物兴趣上，本文已经做了上述四个方面的论述，使得学生可以更进一步积极主动的探索生物学的奥秘，提高学生学习生物的兴趣。

参考文献：

[1]艾小英.如何培养初一学生生物学学习的兴趣[J].生物教学，2012（9）.

4.七年级上生物计划 篇四

本学期生物采用了人教版新教材，新教材在内容的选择和组织上保留整套教材“突出人与生物圈的知识体系”；以落实社会主义核心价值观，全面提高学生的科学素养为宗旨；以帮助学生建构和理解重要概念、培养学生的创新精神和实践能力为重点；以促进学生转变学习方式——变被动接受式学习为主动探究式学习为突破口。使教材符合学生发展的需要和社会需求，同时反映生物科学的新进展及其在社会中的广泛应用。

新教材有些改变的地方

1、理念上变化：在3条理念的基础上增加了“重视重要概念的教学”；

2、内容上的变化：知识内容、探究活动、科学方法、情感态度价值观内容均有变化；

3、呈现方式变化：重视概念的传递和形成，方便学生开展探究活动、进行探究性学习，在探究活动中获得相关的重要概念；

4、版式设计和图片质量上的变化：更加方便学生学习，激发学生学习的兴趣。

七年级上册整合、简化生态部分、“细胞的生活”，基因、DNA、染色体内容移至八下，病毒”移至八上，整合、简化绿色植物部分。调整了光合作用的相关内容，使之更加完整和系统。在教学中要在介绍植物细胞和动物细胞的基本结构时增加“线粒体”这一重要的细胞器。

为了更好的完成生物教学工作，特作计划如下：、制订教学计划，使生物教学有序地进行。按大纲要求，不折不扣地进行生物教学，完成教学任务，确保教学质量。实施素质教育，探讨创新教育规律。根据学科内容，加大素质教育和创新教育力度，落实素质教育和创新教育措施。激发学生学习兴趣。精心设计导语，激发学习兴趣；生动的语言，激发学习兴趣；情感教育，激 发学习兴趣；精心诱导、强化教学，激发学习兴趣。、学习和应用现代教学手段和技术。把录音、投影等教学手段运用到课堂教学中，提高课时效率和教学质量。积极参加教研教改。上好课，设计好教案，写好教学总结和论文，积极参与上级部门组织的教研活动。提高教学水平。在语言、板书和操作等方面达到规范、准确和熟练。、组织好学生进行探究性学习并提高其质量。

教 材内容的呈现方式要改过去传统的注入式写法，注重从学生生活经验出发，创设情景，引导学生自主学习，主动探究知识的发生和发展，培养学生不断探索、勇于创 新的科学精神，实事求是的科学态度，以及终身学习的能力，同时，要安排丰富多采的有利于学生发展的学生活动。在引导和组织学生进行探究性学习时应注意以下几点。

（1）为探究性学习创设情景。例如，提供相关的图文信息资料、数据；或呈现生物标本、模型、生活环境；或从学生的生活经验、经历中提出探究性的问题；或从社会关注的与生物学有关的热点问题切入，等等。

（2）鼓励学生自己观察、思考、提问，并在提出假设的基础上进行探究性方案的设计和实施。不包办代替。

（3）注意课内外活动的结合。打破课堂内外的约束，有计划地安排需要较长时间才能完成的活动，包括必要的调查、访问、参观等，充分利用多种教学资源，引导学生分工合作，乐于交流。

（4）重视探究性报告的撰写和交流。培养学生通过文字描述、数字表格、示意图、曲线图等方式完成报告，并组织交流探究的过程和结果。

（5）结合具体的教学内容，采用多种不同的教学策略和方法，达成课程目标。

（6）应尊重学生的人格，关注个体差异，满足学生不同的学习需要。总之，在新学期中，以新的教学理念、教学原则、教学策略和方法去引导教育学生。创造性地开展教学，由传授者转变为促进者，由管理者转变为引导者，由居高临下转为“平等中的首席”，合理地组织学生开展有效的探究学习活动，从而切切实实地提高教育质量，取得新的成绩。

附教学进度（每周2课时）：

第一周：介绍教材、第一单元第一章

第二周：第一单元第一章第二节、第一单元第二章第一节

第三周：第一单元第二章第二节

第四周：第一单元第二章第三节

第五周：国庆节放假一周第六周：第二单元第一章第一节

第七周：第二单元第一章第二、三节

第八周：第二单元第一章第四节

第九周：第二单元第二章第一、二节

第十周：第二单元第二章第三、四节

第十一周：期中考试复习、测试

第十二周：第三单元第一章

第十三周：第三单元第二章第一节

第十三周：第三单元第二章第二、三节

第十四周：第三单元第三章

第十四周：第三单元第四章

第十五周：第三单元第五章第一节

第十六周：第三单元第五章第二节

第十七周：第三单元第六章

5.七年级生物复习计划 篇五

刘台子中学刘红

目的：

为了巩固学生本学期对生物知识的掌握，帮助学生迎接期末考试，特拟定复习计划如下：

一，复习教材，回忆所学。

第一单元 生物和生物圈复习要点

认识生物

掌握生物的基本特征

了解生物与环境的关系

理解生态系统的组成第二单元 生物体的结构层次复习要点

练习使用显微镜，掌握动植物细胞的结构及生活境况

细胞怎样构成生物体，掌握动植物体的结构层次，了解单细胞生物的特点，特别掌握草履虫的结构模式图

第三单元 生物圈中的绿色植物

能正确区分藻类、苔藓、蕨类的特征

掌握种子结构模式图及区别单双子叶植物

种子萌发的条件、植物生长的营养条件、花的结构图都是本章重点

主要掌握光合作用和呼吸作用，知道绿色植物与生物圈的水循环的密切关系

二，指导习题，巩固所学。

列出课后经典习题，帮助学生巩固知识加深印象。

6.七年级生物教学计划 篇六

学生刚步入初中，七年级学生往往对课程增多、面对繁多复杂的学科，课堂学习容量加大不适应，在学习方法和应对上不免有些不适应，甚至出现不知所措的情况。老师们要针对这点好好制定地理教学计划。那么以下是小编为老师们搜集提供出来的关于七年级生物教学计划相关范文内容，希望对大家有所帮助哈!七年级生物教学计划：

本学期，得到学校领导和各班主任的信任，担任七年级三个班的生物教学，为了顺利完成这学期的教学任务特制定计划如下：

一、学生基本情况

七年级学生都是刚入学的新生, 刚步入初中，没有生物知识的基础.这更有利于激发学生学习的积极性，但从学习情况来看,面对繁多复杂的学科，在学习方法和应对上不免有些不适应，甚至出现不知所措的情况。所以，大部分学生学习积极性不高，厌学情绪比较普遍，应付学习，整体学习成绩比较差;但也有能较快适应新学习环境，掌握了适合自己的学习方法，劲头十足的学生。因此学生差异较大而且明显。

二、教育教学目标：

(1)了解人类与生物圈之间的关系，热爱大自然，珍爱生命，理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识。

(2)乐于探索生命的奥秘，具有实事求是的科学态度、探索精神和创新意识。

(3)关注与生物学有关的社会问题，形成主动参与出国留学网社会决策的意识。

(4)逐步养成良好的生活与卫生习惯，确立积极、健康的生活态度。

(5)初步获得生物圈中人类的起源与发展的基本知识。

(6)获得有关人体结构功能、生理以及卫生保健的知识，促进青春期生理和心理的健康发展。

(7)知道生物科学技术在生活、生产和社会发展中的应用及可能产生的影响。

三、教育教学措施：

1、精心设计导语，通过生动的语言，借助情感教育，激发学习兴趣。

2、做好演示实验，完成学生实验，达到培养学生能力之目的。

3、把录音、录像、投影、幻灯、多煤体等教学手段运用到课堂教学中，提高课时效率和教学质量。

4、在语言、板书和操作等方面达到规范、准确和熟练。

对学生实验能力的要求，主要有：

(1)正确使用常用的工具和仪器，具备一定的实验操作能力。

(2)培养学生收集、利用课内外的图文资料设计实验的能力。

四、教学设想：

1、鼓励学生观察、思考、提问，并在提出假设的基础上进行探究性方案的设计和实施。

2、打破课堂内外的约束，有计划地安排必要的调查、访问、参观等需要较长时间才能完成的活动，保证活动的落实，充分利用多种教学资源，引导学生分工合作、交流。

3、尊重学生的人格，关注个体差异，满足学生不同的学习需求。

4.上好探究活动课和课外活动课,让学生把握科学探究的方法,同时更好地激发学生学习积极性。

5.对学生严格要求,课前认真预习,课上积极参与课堂活动,课后认真复习,争取把当天学习的知识消化.布置的作业及时认真完成。

6.每个单元测验一次,随时检查学生的学习情况。

7.期末认真组织学生复习,争取在期考中取得好成绩。

总之，通过本学期教育教学，全面完成教学目标，使学生在理解、掌握有关知识的同时，培养相应的能力，以应用有关知识解决生活中的实际问题。

七年级生物教学计划(二)：

一、指导思想

以《全日制义务教育中生物课程标准》为依据，在继承我国现行生物教学优势的基础上，力求更加关注学生已有的生活经验;更加强调学生的主动学习，增加实践环节，使每一个学生通过学习生物，能够对生物学知识有更深刻的理解，能够对今后的学习方向有更多的思考;能够在探究能力、学习能力和解决问题能力方面有更多的发展;能够在责任感、合作精神和创新意识等方面得到提高。为学生们参加社会主义现代化建设，适应社会和继续学习，打下必要的基础。

二、教学任务

本学期讲授义务教育课程标准实验教材《生物学》(七年级上册)。

三、具体措施：

1、深入学习有关的教育理论和转变教育观念，在继承传统教育优势的基础上力争使自己的课堂教学有所创新和提高。

2、探究符合新课标的课堂教学模式，并注意及时收集和整理相关的资料和模式。

3、组织好学生进行探究性学习并提高其质量，引导学生分工合作，乐于交流。

4、学习和应用现代教学手段和技术并运用到课堂教学中，提高课时效率和教学质量。积极参加教研教改。上好课，设计好教案，写好教学反思。

5、激发学生学习兴趣。精心设计导语;运用生动的语言;加强情感教育;精心诱导、强化教学。

6、为探究性学习创设情景。例如，提供相关的图文信息资料、数据;或呈现生物标本、模型、生活环境;或从学生的生活经验、经历中提出探究性的问题;或从社会关注的与生物学有关的热点问题切入，等等。

7、鼓励学生自己观察、思考、提问，并在提出假设的基础上进行探究性方案的设计和实施。

8、重视探究性报告的撰写和交流。培养学生通过文字描述、数字表格、示意图、曲线图等方式完成报告，并组织交流探究的过程和结果。

9、结合具体的教学内容，采用多种不同的教学策略和方法，达成课程目标。

四、教学要求

1、在教学中要注意继续落实《生物课程标准》提出的课程理念：面向全体学生，实现因材施教，促进每个学生的充分发展;努力提高学生们的生物科学素养，教学目标、内容和评价都应有利于提高每个学生的生物科学素养。

2、教学中要使学生在知识、能力、情感、态度和价值观等方面有所发展，必须引导学生主动参与和体验各种科学探究活动。

3、在传授知识的同时要特别注意科学研究方法的培养。要注意对学生综合能力的培养。要通过组织学生参加各种实践活动，培养学生的学习兴趣。力争创造条件尽可能多开教材中提出的调查、技能训练、练习、探究和资料分析活动。

4、教学中要注意合理选择和组合好直观教具与现代教学手段的应用。

5、按学校要求积极组织好生物课外兴趣小组活动，能够对有特殊兴趣的学生进行个别指导。

7.七年级上生物计划 篇七

一、导读系统的内容与特点

1.“写在前面”是导读系统的特点

对刚进入初中的学生来说,对语文学习并没有太多概念,但“写在前面”给了学生一种提示。七年级教材的“写在前面”,是用导语直接同学生对话,体现了学生的主体地位,教材和学生之间是一种平等的对话关系。写到新学期又开始了是学生承接小学阶段后的又一次开始,表明语文学习是一个延续不断的学习过程。写到语文的学习范围,主要围绕人生、社会、自然进行学习,并提到课文、综合性学习两大重点内容,表明上册的学习学生要着重注意课文和综合性学习。每一个单元选取了一篇文章作为代表,进行典型的案例摘要,从各个领域出发,感受不同价值取向的内容,拓宽了学生的视野,放大了语文学习的世界。同时,强调了语文与生活的关系,语文源于生活,语文离不开生活,生活中处处有语文,语文与生活密不可分,学生要注重课内外的语文学习,要善于积累,要重视一点一滴的语文学习。最后说明语文与其他学科的关系,语文是基础学科,学习其他学科也是在学习语文,各学科之间是一种相互交织的关系整体。

这样的写在前面,既总结了初中生之前对于语文的学习,也很好地向学生介绍了初中语文学习生活的各方面,使学生在学习之初就对语文学习有了较好的把握。

2. 七年级上下册各单元的导读特色

单元导读系统为课程打开了一扇窗。七年级上、下册涉及的范围比较广,七年级上册从人文、学习、自然、人生、未来、科幻角度出发;七年级下册从成长、爱国、为人、艺术、探险、动物角度出发。七年级上册和下册的学习一个从家庭出发,另一个从国家出发,弘扬了“国家”的主题意识。上册围绕自然界,下册围绕动物界;上、下册第五单元都是关于探秘,一个是科学探索另一个是探索自然。七年级上下册教科书都有一定的规律可循,联系密切,并共同构成一个整体,体现了知识的广泛性、严密性、整体性。单元导读系统是教学的舵手,单元中简简单单的两段文字清晰地表明了单元学习的方向,为教师教学指明目标和方向,同时也为学生的初步学习明确了内容,并确定了单元特色。

3. 课文导读系统

课文导读是每篇课文的引子,高度概括了课文内容,为课文的学习提供了一个大的方向,这一部分既是对课文的引入也是对学习课文的要求。如七年级上册第一单元第一课莫怀戚的《散步》中:“一家人一起散步本来是很平常的事情,然而这平常的小事,体现了温馨的亲情。一家三代人散步时,出现了矛盾,终归于和谐。这个故事,是对中华传统美德中“孝顺”“慈爱”观念的形象诠释”[2]。该导语既是对课文整体的概括,也表明这是对传统文化的一种诠释。这样的导语会使人产生联想,散步的当时是什么情况,为什么会出现矛盾,主人公又是怎样处理这些矛盾?会给人以一探究竟的感觉,所以这样的导语设置具有提示作用,比起直接阅读课文要好得多。

二、插画的内容与特点

插画是教科书中为课文所配的图画,它在增强学生对语言文字的把握上具有一定积极作用,还能够加强学生的理解,便于记忆。根据图画在教科书中的位置,大致可分为书面扉页后插画和课文中的插画。

1. 人教版七年级语文上、下册的插画介绍

七年级上、下册的书前插画主要有人物肖像(作者、主人公)、课文的情节图、风景图、动物图、漫画等。文中插图主要是作者肖像、主人公肖像、情节图、风景图等。插画的安排是根据初中一年级学生心理接受程度而设计,对于初中生来说,其理解能力还不够强,还处于形象思维的思考阶段,繁多的语言文字会造成他们阅读困难,对于理解课文的思想内容也有一定难度,所以,在阅读课文中设置一些简单的插图能缓解理解压力,提高学习效果。七年级课文中的插图设置都是简单的线条为主,生动活泼,辅助了阅读内容。不仅会吸引学生的眼球,更有助于学生理解课文的主要内容,缓解文字带来的巨大冲击。

2. 插图与阅读相匹配的科学性和合理性

课文的插图不是每篇都有的,哪些课文需要配备插图,插图放在课文中的哪个位置,都值得研究。如人物肖像类,编写者为突出作者、关键人物、主人公会配有简单的插图,便于加深学生对人物的真切感受和记忆。如冰心的《观舞记》虽然是一篇略读课文,但编者却为课文配有插图。这是一篇献给印度舞蹈家卡拉玛姐妹的课文,如果只看课文,我们无法想象到舞者有多美,无法感受异国风情的动人,但配有插图,一看便知,学生也会在头脑中有整体的舞者轮廓,使学生更容易理解语言特色,产生共鸣,实现学生与文本的对话和交流。插图对教师和学生来说都有利,插图对于理解和感知课文内容来说,是一把利器。又如《看云识天气》扉页安插了关于卷云、卷积云、积云、高积云的图片,这几张图片十分生动形象,胜过了语文课本里的千言万语,清晰明了的插图加上作家的经典叙述,将教师、学生、文本连接成一个整体,减轻了学生的理解压力,也减轻了教师用语言空洞描述的压力。

三、注释的内容与特点

注释或称注解,注释力求简单明了、便于理解。语文课文的注释包括题目注释、生字注释、词语注释、文言文注释,主要是知识性的,能够辅助学生理解课文,有助于教师的教学,体现教学要求的需要。义务教育语文课程标准对教材编写提出了建议:“教材应注意引导学生掌握语文学习的方法。语文知识、课文注释和练习等应少而精,且具有启发性,有利于学生在探究中学会学习”[3]。这就要求注释要具有启发性,启发学生独立发现问题、解决问题,有助于教学活动的展开,提高效率和效果。注释虽然是语文教科书中很小的一部分,但语文教科书却因它的存在而变得有趣和有意义。

题目注释:如“七年级下册的《社戏》选自《呐喊》(《鲁迅全集》第1卷,人民文学出版社2005年版),有删节。“社”原指土地神或土地庙,在绍兴,社是一种区域的名称,社戏就是社中每年所演的“年规戏”,这是关于题目的注释,交代了浙江绍兴的一种地域文化。鲁迅是通过社戏的一系列特色活动,表现出对童年快乐生活的回忆和留恋。这样的注释会使学生在阅读之前有一个理解,读完之后才会恍然大悟,完善对主题的理解。

生字注释:如“盔甲”古代军人打仗时穿戴的护身战衣,头上戴的叫做“盔”,身上穿的叫做“甲”。“羸弱”瘦弱。“告罄”指财物用完。“砭骨”刺入骨髓,形容使人感觉非常冷或者疼痛非常剧烈。生字词的注解,能够帮助学生快速浏览课文,扫清障碍,对于学生快速掌握课文内容有较大作用,同时对这些词汇进行识记,还可以帮助学生进行课外阅读,积累优美词汇、专业词汇,提高学生的写作和口语交际水平。

词语注释:[那些坏家伙]指占领阿尔萨斯和洛林的普鲁士军队。[金溪]地名,现在江西金溪。[四眼狗]对戴眼镜人的戏称。这些词语都是阅读课文中特有的词语,有地名、书名,还有许多作者自创的词语,如果不加以注释,学生无法知道它在课文情景中的特殊意思,因此,词语注释增加了语文阅读的趣味性。

文言文注释:[尝]曾经。[异焉]对此(感到)诧异。[扳]通“攀”,牵,引。文言文注释主要是通假字、词类活用、古今异义、一词多义、成语等。文言文注释能够使学生积累文言词汇,掌握文言词汇的规律,形成系统完整的基础词汇体系,对于今后学习文言文课文有较大帮助。

一篇课文中有许多生字词,注释帮助学生理解个别词汇的含义,帮助学生疏通文意、积累词语。课文中的陌生词语并不止一个,但我们不能逐个进行注释,如果全部进行注释,势必会加重师生负担,注释是一个量的积累过程,一点一点的积累,使学生在语文学习过程中不断提升自己的知识积累和语文表达水平。

四、结束语

人教版语文教材中的助读系统,通过导读、插画、注释三部分来发挥它的作用,成为教科书中不可缺少的组成部分:在助读系统的帮助下学生能够自主学习,充分发挥主观能动性,助读系统为教师教学提供了方向;插画增加了阅读的审美性,减轻教师的课堂压力;注释增加了学生词汇的积累。总之,助读系统是语文教材不可或缺的重要组成部分。

摘要：随着课程改革的实施,助读系统作为语文教材的四大系统之一越来越受到教学编写者的重视。助读系统是一种辅助系统,为更好地落实语文课程标准,以最大程度地满足学生的学习需要,参考社会各方面的意见,使其内容更具科学性和合理性,有助于语文教学的顺利开展。

关键词：初中,七年级语文,助读系统,人教版

参考文献

[1]朱绍禹.中学语文课程与教学论[M].北京:高等教育出版社,2005:119.

[2]义务教育课程标准实验教科书.2013年版七年级上下册[Z].

8.七年级上生物计划 篇八

【关键词】障碍；鲜活；教学方法

学生进入七年级开始学习生物，由于初中生所学科目陡然增加，部分学生对传统上所说的“副科”兴趣锐减，成绩也就不如人意。由于这时学生的心理还没定型，可塑性强。因此，对其研究就有特别的意义。

一、七年级学生学习生物的心理障碍

怕则生难，难则生厌。进入初中学习生物一段时间后，学生就会产生分化，部分学生喜欢生物，部分学生讨厌这门学科，从而出现各种心理：

1.熟视无睹的轻率心理。这样的学生在生物课上，面对树叶、种子、小动物这些鲜活的材料，也表现为态度冷漠、满不在乎，认为这些东西太平常，是司空见惯的事物。

2.顾此失彼的偏爱心理。这些学生关注的重点常常在探究目标以外。如对树叶，很可能关注起什么树种，开什么花，而老师要求的是探究叶脉的分布或养分的运输等。对一个猪的心脏，他们关注的是炒成菜的味道如何？而老师的目的是分析其结构功能。

3.谨小慎微的畏惧心理。这种学生上课时神情严肃、畏首畏尾，认为生物太复杂，即使用功也学不好，常常呆坐在那里等待下课。

4.坐享其成的依赖心理。这种学生缺少自主探究的强烈愿望，在合作探究小组内充当“南郭先生”，人云亦云，从不主动积极地学习。

凡此种种，严重地桎梏了学生的学习积极性，使教师陷入了“劳而少功”的尴尬境地。因此，我们必须找出导致这些状况发生的原因。

二、学生心理障碍成因分析

导致这些心理障碍产生的原因是多方面的，但最突出的是教师因素。

1.教学方法的滞后。目前不少学校都不设专职教师，教师也就懒得去研究教学方法，更談不上指导理念了，他们通常的做法是今天学这个名师，明天学那个学者。然而，“橘生淮南曰橘，生于淮北则为枳”，机械模仿的后果只能是事倍功半。

2.考查方法的脱节。引入活动单教学后，考查成了每个章节必做的工作，但传统考试方法仍占据着主阵地，许多教师还是满足于一张试卷打遍天下的考查方法。这种检查方法和教材本身脱节，实际上是对教材设计意图的否定。

3.缺少与学生的沟通。一方面，教师不了解学生，主观地制定学习目标，以致目标太高，学生无法达到；另一方面，学生不了解教师所要达到的目标，因此双方产生不了碰撞，引不起互动，在情感上更缺乏沟通。

4.教师思想的抵触。一些教师对新课程标准规定的要求不理解，认为这是一种不可能实现的理念，因而产生抵触情绪，他们抱怨根据新课程标准所耗费的精力太多，完全是得不偿失的事。

三、克服学生心理障碍的方法

解铃还需系铃人，要克服七年级学生学习生物的心理障碍，最主要的还是靠教师，靠他们科学设定教学内容，靠他们不断改进教法。万变不离其宗，概括起来就是一句话：教师要以活动单教学为抓手，不断创新工作方法。

1.充分利用鲜活的生物教学材料

类似于一片树叶，一棵小草这些东西，都属于教学中鲜活的材料，所有这些都为学生自主探究学习创造了有利条件，但是能否成为学生乐于使用的东西，则需要老师的精心引导。

①对存在轻率心理的同学：可提供机会展示已知的知识；提醒他们从新角度关注事物；以同学的热情加以感染；以具体的设问引发关注。

②对偏爱心理的同学：可提出明确的探究目标、任务；指导探究的方法、过程；选好需要探究的鲜活材料，突出重点；做好探究结果的总结交流，以激发探究的热情。

③对畏惧心理的同学：可揭示神秘面纱，给予理性认识，如毛毛虫只是毛稍微有毒性；可指点方法，提供辅助工具，如劈开河蚌时要将小刀劈入河蚌贝壳开口处；有的要用理智战胜情感，学生解剖家鸽时绝大多数不忍心，老师要让他们明白，这项工作是为了将来更好的保护它们。

④对依赖心理的同学：可小组内合理分工，让人人都有任务，谁也不能做“旁观者”；预设一些有趣的感知疑问，激发他们的参与愿望；手把手引导，帮助他们在感知过程中获得乐趣，为下次感知活动积蓄欲望。

2.让学生充分体验到满足感和成就感

“困难生”多有严重的自卑心理。教师应给他们更多的关心、耐心、宽容心。在教学中，多观察、分析他们的思想情绪，多为他们创造一些锻炼的机会，酌情予以肯定、表扬，让他们感受成功的喜悦，树立学好生物的信心。

3.要不断改进教学方法

教师应营造民主、平等、和谐、宽松的学习氛围，最大限度地调动学生参与学习的积极性，为此，要在教法上下功夫，如创设情境、比较法、联想法等。通过比较发展学生的发散思维，加强鉴别力。通过一词联想，群体记忆，横向联系、扩展，发展学生求异思维。

生物教学是一项系统工程，尤其是对七年级新生来说，兴趣显得比其他诸如短期内的成绩与能力更为重要，因此，我们只有想方设法克服学生的心理障碍，才能最大限度地调动他们的积极性，让他们一进入中学阶段就开始喜欢这门学科，也为他们以后参加中考、高考，甚至为他们以后的人生发展打下坚实的基础。

【参考文献】

[1]《生命的壮阔》斯蒂芬·古尔德，1996／2001：三联书店

[2]《爱弥儿论教育(上下卷)》 ([法]卢梭著) 2001年 教育出版社

[3]《初中生物活动单导学练》2010年 江苏人民出版社

9.七年级生物上册复习计划 篇九

一、复习目标

以新课程标准和教材为依据, 以提高学生的学习互助能力和分析应用能力为重点,加强各个复习环节的安排与督促，使学生扎实掌握基础知识和基本原理,培养学生应用生物知识分析问题和解决问题的能力，全面提高学生的综合素质，以期末考试取得较好成绩。

二、复习措施

本学期的教学内容多，时间紧迫，要让学生在短时间内复习掌握全书的内容，任务极重。为此计划先将书中的知识系统起来，便于学生集中复习，同时删去部分偏和难的内容，精心编制复习教案。此外复习过程中，学生普遍烦躁，要多与学生交流，做学生的朋友,提高学生对教师的信任度，促进学生主动配合，同时还要倾听学生对复习教学的意见和建议，以便及时改进，调整，促使教与学相长。

三、时间安排（每周2课时）

周 次时间复习进度

1812.27--1.2第一单元生物圈，生态系统

191.3--1.9第二单元动植物结构，显微镜

201.10--1.16第三单元水循环，光合、呼吸作用 211.17--1.21做一套综合复习题，并重点讲评。

10.七年级生物期末复习计划 篇十

一、学情分析

七年级的学生刚升入初中，学习习惯和生物学技能都有待进一步培养。再加上各班同学的基础很不一样，所以组织好这次复习非常重要。通过这次复习，使学生对所学知识形成一个知识网，对今后的学习打下基础。

二、复习措施

1、坚持集体备课，理论联系实际，加强交流，探索适应本校校情、学情又具有本校特色的生物教学新模式。

2、复习中运用灵活多样的方法，如“一课一练一结”。及时总结教改教研成果。

3、认真学习先进教育理论，解放思想，实事求是，用科学的教育理论、方法来提高生物教学水平。

4、以教材为本，参考探究之旅上练习题，努力做好资料的准备工作，精选、精编复习资料。

5、串讲知识要点，梳理知识脉络，构建知识体系，强化记忆，拔升能力

6、精选精练，要求对每个知识点都力求重现一次，达到巩固知识的目的。

7、针对性的评讲，突出重点，突破难点，强调得分点，培养学生发散思维能力。

8.总结知识，让学生掌握解题的方法和技巧，培养正确的思维习惯。

9、复习中注重基础性、系统性和趣味性。从学生掌握的角度出发，将教材的知识体系加以归类、梳理，形成网络，将知识融会贯通，从而达到培养学生自主学习的能力和创新精神的目的。

三、复习安排

1、第一单元生物和生物圈1课时

2、第二单元生物和细胞1课时

3、第三单元生物圈中的绿色植物1课时

11.七年级上生物计划 篇十一

【关键词】苏科版初中生物；七年级上；实验；改进

实验是一切科学探究的基础，生物学是实验性很强的一门学科，在进行教学时，本人感觉苏科版初中生物课本七年级上册的有些实验如果改进后，效果可能更好，现叙述如下：

一、页P6“探究光照或水对植物生存的影响”实验

课本选取了生长状况相仿的4株青菜（或玉米、雏菊等），分别栽种在同样的花盆里，将花盆分别标上1、2、3、4号，再将花盆分别放在不同的环境条件下，每天定时观察花盆中幼苗的生长状况，连续观察7～10天，并做好记录。

我曾经亲自用青菜作为材料做了上述实验，当时正值9月上旬，气温较高，我用陶盆培养青菜，每天上午8时左右观察陶盆中青菜生长情况，发现如果每天浇水，青菜容易烂根，后来改为四天左右浇一次水，十天时间仅浇了两次水，其他条件相同，结果青菜长得很好。如果你不确定是否该浇水，可以敲一敲花盆，如果声音发闷，就该浇水了，一次浇够浇透，浇到盆底渗水就可以了。如果培养用容器的材质是塑料的，一定要覆膜，否则水分蒸发会很快。

课本上没有考虑空气在其中的作用，实际上，植物的生长与空气是否充足也有很大关系。在实验时，应保证所实验的植物空气充足，通风良好。

本着在每次实验时保证只有一个实验变量，其他量应该相同。

我得到的实验结论是：在保证阳光、空气充足的前提下，每4天左右，给青菜适量浇水，青菜可以长势很好，给青菜大量浇水，青菜长势不良，即水分对植物的生存有很大影响。

如果是探究光照对植物生存的影响，同样，一天左右时间，从植物的外表上看不出什么变化，把每天改为4天左右，才能看出效果。

我每天定时上午8时左右观察陶盆中青菜生长情况，这样经过改进后，效果更加明显。

二、P46页“鉴定食物的主要成分”实验

从米饭、馒头或面包上取一些碎屑，放在载玻片上，滴一滴碘酒，观察米饭、馒头或面包碎屑发生了什么变化。这个实验看似简单，几乎没有什么技术含量。但是，现在的面粉，食品添加剂很多，加上碘酒浓度有高低，都会影响所滴食物是否变紫色。所以做出的实验即馒头碎屑馒上滴加碘酒后，有的时候不是变蓝色而是变紫色甚至黑色，使学生对知识产生歧义，也影响学生对课本知识的理解，所以我建议不用馒头或面包，就用米饭，如果用馒头碎屑滴加碘酒，馒头碎屑不是变蓝色而是变紫色或黑色，让学生分析是什么原因。

三、P50页“验证食物含有能量”的实验

课本上步骤为①按下图安装实验器材（课本P51上有图）。在试管里加入10mL自来水，插入温度计。②取1g干燥的食物，用解剖针固定食物，在酒精灯上点燃后迅速移入试管下方，进行加热。③待食物燃尽，记录最终水温。④用不同食物进行试验，将实验结果填入下表，分析哪些食物含有的能量较多。（花生、核桃等食物含有的脂肪较多，所以我选择花生、核桃等食物）

这个实验用的是1g干燥的食物，在按照教学进度做这个实验时，已进入11月上旬，较冷了，1g干燥的花生或核桃等太少，不足以使试管水温发生明显变化，如果把1g改为3g甚至9g，这样水温上升明显，效果好。

四、P108页“体验能量释放与呼吸的关系”的实验

把全班同学分为4～5人为一小组，分别完成以下实验。小组同学轮流测量不同生活状态下，每个人每分钟呼吸次数。

本课时的内容有“体验能量释放与呼吸的关系”、“验证呼吸过程中气体的变化”等活动，活动“体验能量释放与呼吸的关系”是本节课的第一个活动，按照课本进行，加上学生活动前准备，活动后整理，此活动至少要15分种左右，“验证呼吸过程中气体的变化”的活动，不算课前准备的时间，第一组实验“验证植物呼吸放出的是什么气体”，课堂展示、小组交流的时间就要20分钟左右，还有第二组活动“验证植物呼吸时吸收的是什么气体”的实验，我们学校一堂课只有40分钟，很可能完不成教学计划，所以我在教学中把“迅速起蹬1min”改为“迅速起蹬0.5min”，“休息5 min后”改为“休息3 min后”，这样可以节省5min左右的时间，能完成教学任务而不会影响教学效果。

五、P109页“验证呼吸过程中气体变化”的实验

课本上没有说明用什么颜色的塑料袋，课本上的插图很像白色的塑料袋，如果是白色的塑料袋，里面的新鲜植物会进行光合作用吸收二氧化碳，影响实验效果，所以应强调用黑色塑料袋。

六、P116～117页“模拟胸部呼吸运动”的实验

课本上是玻璃钟罩代表胸廓，橡皮膜代表膈，我在教学中感觉，用玻璃钟罩太重且易损坏，用饮料瓶代表胸廓，气球代表膈，既轻便、安全易于操作，也不影响教学效果。

其他册的生物课本也有类似问题，今后将进一步探讨。

12.七年级上生物教学工作总结 篇十二

2008—2009(上)

科目：七年级生物

教师：粟应人

2008—2009第一学期，对于刚毕业回来的我来说,对生物的教学显得比较生疏了。在领导和同事的帮助和指导下,通过自身的努力下,不断克服自己的弱点,摆正自己的位置,在教学上,在班主任工作中,都有明显的进步。

在教学上，首先工作态度认真，治学严谨。为了尽快进入状态，弥补教学经验的不足，提高业务水平，我常抽出时间听其它老师的课,并做好听课记录，注意与其他老师交流，取他人之长补己之短，把他人的经验融入自己的教学思路之中，形成了一套自己的适合于不同班级的教学方案。

我在每次备课前都深入研究挖掘教材教参，同时阅读了大量课外刊物；在备课过程中力求做到精、简、全，详略得当、重点突出；讲课之后即时将讲课过程中发现的问题、应注意的问题补充到教案中，不断调整教学方法，结果教学进行的更加顺利，教学效果更好。在讲课中我力求做到重点突出，线索明了，语言简练、生动、幽默，课堂气氛活跃，积极发挥学生的主动性，得到学生的喜爱。每次讲完课，都精选习题留作作业，作业全收全批，还在学生的作业本上注意写一些鼓励性的话，提高学生学习历史的兴趣。而且在教学过程中,我时刻注意每个学生的学习情况，发现问题即时解决，作为任课教师我经常找学生谈话，鼓励他们不要怕困难，增强他们学历史的兴趣和信心。有些学生在与我谈话之后成绩提高很快，如7班的孙冠、邓涛等同学。对于后转来的学生和后进学生我也一视同仁，帮他们找教材，辅导资料，总之力争做到不放弃任何一个学生。个别学生由于在小学时成绩就不好，几次月考的都不理想，而对生物产生了畏难和厌学情绪，我及时找他给他讲方法，帮他串重点，串线索，并鼓励他一定要树立信心，结果他很快赶了上来。经过努力的工作，在教学方面我取得了一些成绩。

在德育工作方面，对待上级指定的任务,积极完成,速度快,质量好,不讲条件,不提要求。任劳任怨,体现了一个人民教师良好的工作作风和道德风范。每当接到领导下达的任务,我总是不折不扣地完成,并能虚心听取他人的批评意见,对自己的不足加以改进。当然要成为一名优秀的人民教师，光以上几点还是远远不够的，自己在很多方面还存在不足我以后还会继续努力，我今后的目标是：

一、在工作中更加严格地要求自己,而不是停滞不前,自以为是。

二、谦虚谨慎,戒骄戒躁。在工作中,虚心学习同事的先进教学经验,主动与同事搞好关系。言语谨慎,举止得体,处处以一个人民教师标准要求自己。

三、在其它方面,要更加积极主动地完成上级交给的各项任务,有缺点就改,有不足就纠正,争取把工作做得尽善尽美,无可挑剔。

13.七年级上学期生物试卷的分析总结 篇十三

本次考试试卷分成两部分，包括闭卷部分和开卷部分。下面首先分析一下闭卷部分试题。

闭卷部分分成四种类型题

第一大题，基础闯关，共18题。本体主要考察的是学生对基础知识的掌握情况，本题题型较活注重基础，学生获得的最高分是16分最低分是5分。失分最多的是6、10、13、17题，初一的学生大部分还没有摆脱小学学习知识死记硬背的模式，不会自己去学习、分析问题，具体问题如下：1、个别学生对知识的掌握不牢固2、学生对较活的题应变能力较差3、不会将学到的知识应用到实际4、不会对问题进行分析。

第二大题，利用图文资料回答问题。本题考察的是学生的能力，尤其是对图文资料的阅读、分析能力，本题得分情况较好，学生对这样的类型题也很感兴趣。

第三题，应用技能。考察的`是学生所掌握的基本试验技能、实际操作能力、探究能力，而且此题体现了较强的学科专业性，此题的得分率较低，主要是学生对实验课没有引起足够的重视，应用技能相对薄弱，探究活动设计环节还存在问题，看来以后还需要在实验课上多下功夫。

第四大题，思维拓展。体现的是对知识的升华，虽涉及的问题都是学生的身边熟悉的事务、自然现象、生活常识，使学生有话可说有题可答，而且能答，所以此题的得分率较高。

开卷部分

第六大题，开卷部分。针对的内容是“吸烟、吸毒”对青少年的危害，请同学阅读后阐述自己的观点。大多数学生思维活跃，敢于发表个人看法和意见，有的还有较独到的见解。本题贴近学生生活的实际，使学生有话可说，所以这道题得分率很高。

总之，此次考题紧紧围绕课程标准，在传授知识的同时要注意能力、情感态度、价值观等的培养，基础性、学科专业性知识较强，而且每道题都是经过精心选择，贴近学生生活，没有死记硬背的知识，使学生有兴趣答题、愿意答题，整套试卷都非常符合新课程改革的精神，是一套非常好的试题。

★ 第一学期七年级生物教学计划

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14.七年级上生物计划 篇十四

1. He likes playing c____ games.

2. “What’s the time? ”“Sorry, I don’t have a w____.”

3. E____ me. Is this your dictionary?

4. “How do you s____ pen?” “P-E-N.”

5. Please c____ Mary at 7788348 if you lose something.

6. Is that a gold r____?

7. “H____ is your mother? ”“She’s fine, thank you.”

8. We have three s____ of keys in my family. They’re my dad’s, mom’s and mine.

9. There are some books, some exercise books and a pencil case in my b____.

10. Is there a notebook in the lost and f____ case?

Ⅱ.单项选择。(共15小题,每小题1分,共15分)

1.____ name is Jim Green.

A. HeB. YouC. My

2.____ you spell it, please?

A. AreB. IsC. Can

3.“Is this your pencil sharpener?” “Yes, ____.”

A. it isB. this isC. it’s

4.“What’s that?” “____ a ruler.”

A. ThisB. It’sC. It

5.“What’s this ____ English?” “It’s a car.”

A. atB. ofC. in

6. “What’s your name?” “____.”

A. Is MaryB. My name is Mary C. Yes, Mary

7.“____ you spell ‘eraser’? ” “E-R-A-S-E-R.”

A. How are B. How doC. What do

8. Please call Jenny ____ 5364226.

A. in B. toC. at

9.“Is this your ID card?” “Yes, it is. ____.”

A. Thank you B. Nice to meet youC. It’s her ID card

10. ____ man in black is from ____ England.

A. The; / B. The; theC. A; the

11. ____, Sonia. Is this your notebook?

A. Sorry B. Excuse me C. Thank you

12. This is my notebook. ____ your notebook?

A. Is thatB. That’s C. This is

13.“Is this ____ English car?”“No, it’s ____ Chinese car.”

A. an; an B. a; an C. an; a

14.“Can you spell your name, please?”“____.”

A. Yes, T-O-M, TomB. Yes, I amC. I can

15.“What’s that in English?” “____.”

A. It’s a eraser B. That’s eraser C. It’s an orange

Ⅲ.完形填空。(共10小题,每小题1分,共10分)

Ji Xue: __1__, Amy. What’s this __2__ English?

Amy: It’s __3__ card. It’s __4__ ID card.

Ji Xue: __5__ card is very nice.

Amy: Yes. We use(用) it in our school.

Ji Xue: Look! Is this a book?

Amy: __6__. It’s a __7__.

Ji Xue: How do you spell __8__?

Amy: N-O-T-E-B-O-O-K.

Ji Xue: I see. Is it __9__ notebook?

Amy: Yes, it is.

Ji Xue: Here you are.

Amy: __10__ you.

1. A. Excuse B. Excuse meC. I’m sorry

2. A. in B. at C. in the

3. A. a B. an C. the

4. A. a B. an C. the

5. A. A B. An C. The

6. A. Yes B. No C. Not

7. A. book B. note book C. notebook

8. A. this B. that C. it

9. A. my B. your C. you

10. A. Thank B. Thanks C. thank

Ⅳ.阅读理解。(共15小题,每小题2分,共30分)

(A)

1. ____ lost his school ID card.

A. SteveB. RickC. Mary

2. If you lose your watch, you will call at ____.

A. 597-4393B. 235-0285C. 685-6034

3. You can find ____ in the Lost and Found case.

A. a watch B. a computer gameC. a gold ring

4. 235-0285 is ____ telephone number.

A. John’s B. Steve’s C. Mary’s

5. “Lost and Found” means “____” in Chinese.

A. 失物B. 拾物C. 失物招领

(B)

Hi, my name’s Kay. Look, what’s this in English? It’s a backpack. It’s my backpack. What color is it? It’s black. Oh, what’s that in English? It’s a cap. It’s not my cap. It’s Victor’s cap. Victor is my brother. Is this Victor’s watch? No, it’s my father’s. His name is Tim. He is a teacher.

根据短文内容,判断句子正误。对的用T表示,错的用F表示。

1. Victor is Kay’s brother.

2. Kay has(有) a watch.

3. The cap is Victor’s.

4. Kay’s backpack is red.

5. Kay’s father is a teacher.

(C)

This is a book. It is an English book. It is my English book. That is a dictionary. Is it her dictionary? No, it isn’t. It’s Tom’s dictionary. My dictionary is in my backpack. Look! What’s that? It is a pencil sharpener. It is Tom’s pencil sharpener. Is the pencil Mike’s? Yes, it is. It’s his pencil.

根据短文内容,回答问题

1. What’s this? It’s ____.

2. What’s that? It’s ____.

3. Is it her dictionary? ____, it ____.

4. Is it Tom’s pencil sharpener? ____, it ____.

5. Whose pencil is it? It’s ____.

Ⅴ.英汉互译。(共10小题,每小题1分,共10分)

1. a set of keys________________________________

2. Call me at 351-6987. ________________________________

3. her school ID card _________________________________

4. a notebook __________________________________

5. his telephone number __________________________________

6. 那本字典 __________________________________

7. 你的游戏机 __________________________________

8. 我的蓝色铅笔盒 __________________________________

9. 失物招领 __________________________________

10. 他的背包 ________________________________

Ⅵ.根据括号中所给标点符号连词成句。(共10小题,每小题1分,共10分)

1. dictionary, is, your, that (?)

_____________________________

2. is, my, it, case, not, pencil (.)

_____________________________

3. this, what, in, is, English (?)

_____________________________

4. you, name, can, your, spell (?)

_____________________________

5. telephone, my, is, number, 7022563 (.)

_____________________________

6. backpack, that, your, is (.)

____________________________

7. you, do, spell, how, it (?)

____________________________

8. is, this your, baseball (.)

_______________________________

9. a, is pen, it (.)

_______________________________

10. her, that, eraser, is (?)

_______________________________

Ⅶ.按要求转换句型,每空一词。(共5小题,每小题2分,共10分)

1. Jack is fine. (就划线部分提问)

____ ____ Jack?

2. My name is Nick. (改为同义句)

____ ____ Nick.

3. It is an English book. (改为否定句)

____ ____ an English book.

4. Is this your pencil? (作肯定回答)

____, ____ ____.

5. Is that her eraser? (作否定回答)

____, ____ ____.

Ⅷ.下列各句均有一处错误,请指出并改正。(共5小题,每小题2分,共10分)

1. Is that you dictionary?

ABC

2. “Is this a gold ring?”“Yes, this is.”

ABC

3. “Are you Gina? ”“Yes, I’m.”

ABC

4. That’s her ruler in the lost and found case?

AB C

5. This’s a book and that’s a dictionary.

AB C

Ⅸ.书面表达。(15分)

假如你在校园里拾到一本英语书,请你写一份失物招领。你的电话号码:678-5999; 你的姓名:Fang Yuan; 你的班级:Class 8, Grade 7。

要求:1.包括题中所给出的全部信息; 2.词数:20词左右; 3.格式正确,书写工整。