提升网络安全引导能力

提升网络安全引导能力（精选8篇）

1.提升网络安全引导能力 篇一

重视网络舆情，提高舆论引导能力

在中国共产党第十七届中央委员会第四次全体会议通过的《中共中央关于加强和改进新形势下党的建设若干重大问题得决定》，从各个方面对加强和改进党的建设做出了具体部署。决定强调拓宽社情民意反映渠道，加强和改进信访工作，健全信访联席会议制度，坚持领导干部定期下访、定期接访、及时阅处群众来信，注重分析网络舆情。

如今已经发展成为社会舆论的策源地，极大地改变了人们的生存方式和行为方式，深刻影响着主流媒体的传播能力和党的执政能力建设。正确认知网络舆论极端重要的作用，牢牢把握网络舆论引导的主动权，着力提升新兴媒体的核心竞争力，是宣传思想文化战线面临的极其重要的任务。

网络舆情极力扮演主信息源角色。从发展阶段看，当前媒体已超越所谓的精英媒体、大众媒体阶段，进入到人人皆为媒体、人人皆为信息发布者、人人皆为舆论制造者的阶段，新兴媒体提高舆论引导的权威性、公信力和影响力面临巨大压力。而从媒体加快分众化、对象化的角度分析，新兴媒体以其占有主要信息源、众多信息源、即时信息源的优势，向传统媒体的传播理念、议程设置模式、运作要求等方面提出了挑战，并加速舆论格局的复杂化。

网络舆情积极向群体心理领域聚焦。处在社会转型期，人们对许多问题所产生的不满情绪越来越多地借助网络来释放。此间，如果对正在形成的网上舆论处置不当或引导迟滞，势必导致或强化一些网民产生从众心理和逆反心理，在一些“意见领袖”的左右下，网民的这两种心理相互交融，容易产生过激行为，加速放大“破窗效应”和“链式效应”，进而

转为群体心理。这无疑为我们克服和纠正网络舆论引导的反向作用增加了难度。

网络舆情更加置身意识形态前沿。随着若干“杂音”和“噪声”对网络“嵌入式”渗透、“价值论”引导和“话语权”干预的不断增强，网络舆论的意识形态功能将日益凸显。一方面，网络舆论跨界影响空前直接，价值观互相激荡，“思想战”、“精神战”、“文化战”、“政治战”等更是“短兵相接”；另一方面，争夺网络舆论引导的对象更趋于白热化。互联网毫不掩饰地演变为没有硝烟的前沿主战场。

网络舆情进一步深化网络“问政”的维度。从“黑砖窑”事件到前不久伊朗政府围绕选举与西方发生的网络战争，再到我国乌鲁木齐市发生的“

7、5”打砸抢烧严重暴力犯罪事件等，无不显示出了网络“问政”的巨大力量和现实威胁。如果说网络“问政”将继续从广度上引导更多网民有力地去表达心声，那么，网络“问政”还将从加压领导干部心理焦虑、约束其作风建设和促进执政方式创新等方面的深度上，着力发挥影响民主政治进程、推动政治体制改革和经济体制改革的重要作用。

在网络舆论已经占据当今宣传思想文化工作战略制高点的新形势下，我们虽然在提高认知水平，大力唱响时代主旋律、畅通舆论引导主渠道等方面取得了长足进步，但离中央的要求和人民的期望，很多工作仍存在诸多不适应的方面。因此我们要提高对网络舆情的重要性，努力提高舆论引导的能力。

2.提升网络安全引导能力 篇二

一、创设学习情境, 激发探究欲望

生活处处皆语文。《语文课程标准》倡导我们要把语文教学与学生的生活紧密联系。为此, 我们依据学生的身心发展规律和生活实际, 注重开发课程资源, 努力体现教学的开放性。加强语文教学与学生生活的密切联系, 将教材这本“小书”与生活这本“大书”有机地融为一体, 寻找更适合学生阅读探究的鲜活的“生活话题”, 以激发学生的学习兴趣。如学习了《特殊的葬礼》后, 我们引导学生调查家乡的环境污染及治污情况, 先后开展了“三个一”的活动, 即设计一条环保宣传标语、撰写一份调查报告、组织一次“绿色行动”。

教学手段的现代化、多样化, 可以激发学生浓厚的阅读兴趣和探究热情, 能迅速地把学生的视听感觉系统很快地调动起来, 使学生进入课文内容的氛围之中。如一位老师教学《詹天佑》一课, 在引导学生探究“八达岭”和“居庸关”隧道不同的开凿方法时, 先让学生自主阅读课文, 自己探究尝试画一张示意图, 然后借助媒体手段, 让学生把画的作品拿到视频展示台上进行比较, 以深化学生的阅读探究;在学习“设计‘人’字形线路”一部分时, 学生对“原先推的火车头拉, 原先拉的火车头推”一句提出了疑问:火车怎么会掉转头行驶呢?这时教师适时演示多媒体动画片, 突破了教学难点。

二、引导有效阅读, 培养探究能力

让学生与文本直接对话, 让学生在读书中自感自悟。这样能增强学生的自主精神和创造精神, 有利于提高阅读的效率。《语文课程标准》在关于阅读教学的建议中强调:各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。加强对阅读方法的指导, 让学生逐步学会精读, 略读和浏览。有些诗文应要求学生诵读, 以利于积累、体验、培养语感。“读”, 历来就是传统的语文学习方法, 语言学科最需要的是阅读。课堂上应该毫不吝啬地给予学生充分的读书时间。我们应该指导学生, 在学习过程中逐步学会朗读、诵读、默读等多种读书方法。

教学《七律·长征》一诗时, 抓住一个“读”。在指导第一句时, 先让一个朗读好一点的学生起来朗读, 之后要求学生各自轻读从而去理解“红军不怕远征难, 万水千山只等闲。”的意思。然后再让学生各自默读并圈画出描写“远征难”和体现“只等闲”的词句。最后, 通过学生的反复朗读, 来细细体会字里行间所体现出来的革命乐观主义精神。教学既是科学又是艺术, 是充满创造性的劳动。对于小学语文教师来说, 重要的是要加深对阅读教学内涵的认识, 重新认识阅读教学的含义, 重视在阅读教学中组织学生进行具有实质意义的合作交流, 这样才能真正提高小学阅读教学的有效性。

三、重视个性体验, 促进自主发展

语文教材中一篇篇凝聚着作家灵感、激情和思想的文章, 潜移默化地影响着学生的情感、情趣和情操, 影响着学生对世界的感受、思考及表达方式, 最终积淀成他精神世界最深层最基本的东西——价值观和人生观。

阅读教学是学生、教师、作者、文本之间对话的过程。小学语文阅读教学中的探究式学习, 首先是学生与作品之间的对话, 然后是学生之间就作品所进行的对话, 教师参与后, 则是教师、学生就作品所进行的对话。在教师、学生、作者、文本之间开展交流、对话等互动过程中, 学生对作品的解读在不断地深化, 也可能表现出疑惑或异议, 教师应鼓励学生进一步质疑。在进一步探讨中, 仍需对学生的疑惑倍加珍视, 因为对文本的解读常常需要日后回过头来反复进行, 不必强求一次探究透, 探究完, 但应对学生的探究精神予以鼓励。

3.引导自主学习促进能力提升 篇三

关键词：数系的扩充；自主学习；能力提升

在课题为“数系的扩充”的公开课教学中，一位教师的课堂教学受到了听课教师的一致好评，现将课堂教学过程叙述如下：

[?] 教学过程

教师：数系是在客观实际的需要和数学内部发展的需要中不断扩大的，今天我们一起来复习和研究数系的扩充.

问题1：在自然数集中方程x+4=0有解吗？如何使方程有解？

学生：在自然数集中方程无解，为使方程有解，科学家们引进了负数，将数系由自然数扩充为整数.

教师：这就是数的第一次扩充.

教师板书：自然数

负整数→整数.

问题2：在整数集中方程3x-2=0有解吗？如何使方程有解？

学生：在整数集中方程无解，为使方程有解，科学家们引进了分数，这样将数系由整数扩充为有理数.

教师：这就是数的第二次扩充.

教师板书：整数

分数→有理数.

问题3：在有理数集中方程x2-2=0有解吗？如何使方程有解？

学生：在有理数集中方程无解，为使方程有解，科学家们引进了实数，这样将数系由有理数扩充为实数.

教师：这就是数的第三次扩充.

教师板书：有理数

无理数→实数.

问题4：在实数集中方程x2+1=0有解吗？为什么？

学生：在实数集中无解，因为任何数的平方都是非负数.

教师：如何使方程有解？请同学们讨论解答.

学生：类比以往数系的扩充，需引进一个新数.

教师：很好，引进的数，必需满足什么条件？

学生：必须使方程x2+1=0有解.

教师：很好. 科学家引进一个数i，规定i2=-1（教师板书），这样方程x2+1=0就有解了. 为什么用i呢？它是虚构出来的，是imaginary的缩写，我们称它为虚数单位. 新引进的数必需融入原有的数集，i可以与实数进行四则运算，进行四则运算时，原有的加法、乘法运算律仍然成立.

问题5：写出i与实数相加、相乘所得的一些不同数.

学生板书了如下一些数：2+3i，4i，6+i，-i.

问题6：以上这类数我们可以统一用哪种代数式来表示？

学生：可以用a+bi（a∈R，b∈R，且b≠0）的形式来表示.

教师：由于b≠0，所以这些数都是实数之外的数，我们把它称为什么数？（教师稍作停顿后）称为虚数，这样，实数就被扩充了.

问题7：实数是否也能表示成a+bi的形式？请用实例给予说明.

学生：能，实例如下（学生上黑板板演），-5=-5+0i，0=0+0i，2=2+0i.

问题8：实数也能表示成a+bi的形式，这个时候a，b的取值范围怎样？

学生：a∈R，b=0.

教师：因为实数和虚数都可以表示成a+bi（a∈R，b∈R）的形式，我们把形如a+bi（a∈R，b∈R）的数称为复数，记为z，这样实数系就扩充到复数系.

教师板书：实数

虚数→复数.

问题9：下面我们来对复数进行研究.复数集包含哪两个数集？

学生：实数集和虚数集.

问题10：一个复数a+bi（a∈R，b∈R）何时为实数？何时为虚数？

学生：当b=0时，复数z为实数；当b≠0时，复数z为虚数.

教师：我们给a和b取个什么名字好呢？（让学生思考片刻后）a叫做复数z的实部，b叫做复数z的虚部.

当a=0，b≠0时，这样的一个特殊的复数取个什么名字好呢？

学生们你一言我一语.

教师：因为 b≠0，所以应是一个虚数，又因为a=0，所以称z为纯虚数.

教师请同学们自己列举出虚数和纯虚数，并要求说出其实部和虚部.

学生举例后，教师继续提问.

问题11：你能用韦恩图表示复数集合、实数集合、虚数集合和纯虚数集合之间的关系吗？

学生思考后，板演如下

教师：请同学们完成以下各题.

例1 a=0是复数z=a+bi为纯虚数的什么条件？

b≠0是复数z=a+bi为纯虚数的什么条件？

例2 完成下列表格：

类别栏请填实数或虚数或纯虚数.

例3 实数m取什么值时，复数z=m（m-1）+（m-1）i是：

（1） 实数？（2）虚数？（3）纯虚数？

教师让学生独立解答了以上例题.

例4 实数m取什么值时，复数z=m（m-1）+（m-1）i是6+2i？

学生独立解答了此题.

问题12：两个复数a+bi=c+di（a，b，c，d∈R）的充要条件是什么？

学生：a=c，

b=d.

老师：用文字语言如何表述？

学生：两个复数相等的充要条件：它们的实部和虚部分别相等.

教师：由此可知：复数是由一对有序实数唯一确定的.

例5 已知（x+y）+（x-2y）i=（2x-5）+（3x+y）i，求实数x，y的值.

学生上黑板轻松地解答了此题.

问题13：由此题的解答你学到了怎样的数学思想方法？

学生：转化思想，即复数问题转化为实数问题来求解，即复数问题实数化.

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问题14：通过本课的学习，你有何收获？你能形成有关知识、方法的结构图吗？

学生独立思考后，教师让学生合作讨论，最后共同完成结构图：

知识：复数（a+bi，i2=-1）实数（b=0），

虚数（b≠0）纯虚数（a=0，b=0），

非纯虚数（a≠0，b≠0）

方法：复数问题的解决[转化] [ ]实数问题解决.

[?] 点评

新课程改革十分重视学生能力的培养，而在新知的教学中，如何培养学生能力？本节课堂教学进行了有益的尝试，教师通过引导学生自己发现新知识，生成新知识，主动运用新知识，从而让学生成为知识的创造者、问题的解决者，学生的能力在活动中得到提升.

1. 引导学生主动提出新知识

新知识的产生源于生产生活实际，源于学科内部矛盾的发生和发展，通过揭示新知识产生的原因，引导学生主动提出问题，提出新知识，从而有利于培养学生的创新能力. 本课例中，教师让学生思考问题：在实数集中方程x2+1=0有解吗？如何使方程有解？引导学生通过类比以往数系扩展的经验，自己提出需要引进新数，以便矛盾的解决. 这样的教学，让学生弄清了知识的来龙去脉，易于学生理解和接受新知识.

2. 引导学生主动建构新知识

让学生自己建构知识，成为知识的发现者，有利于培养学生的创新精神，增加学生创新的信心；让学生自己建构知识，还有利于学生牢固掌握知识，心理学研究表明，学生自己得出的知识印象深刻. 为了使学生自主建构知识，教师要遵循学生的认知规律，精心设计好教学的铺垫，可以设计由具体到抽象，由特殊到一般，由一般到特殊等的问题情境，让学生自然而然地得出新知识. 本课例中，教师通过具体实数与i相乘，得到特殊形式的数，从而让学生抽象出新数的形式a+bi；教师又让学生通过实例归纳得出实数也能表示成a+bi的形式，从而得出复数的概念，自然地将实数集扩展为复数集. 在对复数外延的研究中，教师通过将问题特殊化，让学生自己将复数集分解成实数集、虚数集，虚数集又可分解成纯虚数集和非纯虚数集. 在对复数相等条件的研究中，教师通过让学生解决特殊的具体问题，从而得出一般性的结论.

3. 引导学生主动运用新知识

有关新知识运用的例题是学生第一次接触的问题，是听教师讲解，还是让学生自主解答？一些教师的处理往往是以教师讲解为主. 而有关新知识运用的例题，往往是为理解新知识、巩固新知识服务的，其难度往往不大，让学生自主解答是可能的；让学生自主解答比起教师讲解来更能加深学生对知识的印象. 例题的编拟，可由教师完成，也可由学生完成. 而让学生编拟例题有助于学生深刻理解知识，因为只有把握了知识的关键本质，才能提出问题. 来自于学生的问题，其他学生更有解答的兴趣，可调动学生解决问题的积极性. 本课例中，教师让学生自己举出虚数、纯虚数的实例，并要求说出实部和虚部，有利于加深对新概念的理解，对例1～例5的解答，让学生主动完成，提高了教学的效果.

4. 引导学生自主构建知识网

课堂教学的小结要做到突出教学重点，以使学生掌握本课的知识要点和思想方法. 常见的课堂教学小结往往是这样进行的，教师提问：学了本节课你有哪些收获？学习了哪些知识？收获了哪些思想方法？然后让学生回答，教师罗列要点.这样的小结，知识往往显得很零散，不利于学生记忆掌握.而在本课例中，教师让学生构建知识和方法的结构图，有利于学生理清知识间的联系，提高运用知识解决问题的能力.

4.提升网络安全引导能力 篇四

隆回县荷田中学：勤抓学生安全演练，提升学生安全防范素质（阳志飞）

隆回县荷田中学：勤抓学生安全演练，提升学生安全防范素质。11月1日中午，荷田中学校园内忽然响起一阵尖利的防空警报声，正在上课的300余名师生立即迅速而又有序的冲出教室、跑下楼梯，按照平时演练的队形依次在操场上双手抱头、蹲在地上，整个过程用时56秒，学校刘校长说，能取得这样的效果是与平时勤演练分不开的。

荷田中学历来重视学生的安全防范工作，力求抓细、抓实，不留安全漏洞。学校领导高度重视，每学期都根据新形势修订增补学校安全工作计划、制定切实可行的学校安全工作方案：每周开设一节安全教育课；聘请乡法制副校长定期为学生上安全教育讲座；工会、政教处组织学生上交通、法制教育课；每学期举行2次以上紧急避险演习，通过实施一系列的活动与措施，丰富了学生的安全理论，提高了学生的安全防范意识，增强了学生的安全反应能力和反应速度。（通讯员：阳志飞）

5.提升网络安全引导能力 篇五

专项行动总结报告

集团环保节能部：

根据平顶山市环境保护局《关于印发开展辐射安全监管能力提升专项行动的通知》（平环„2013‟61号）文件的要求，我厂高度重视该项工作，认真贯彻落实上级指示精神和要求，完善各项措施，对我厂区域内射线装臵的安全和防护工作进行了检查和整改，确保全面到位。现将本次专项行动工作报告如下：

一、研究部署阶段

1、加强组织领导，确保专项行动工作的顺利开展。

2、做到专项行动全覆盖、不遗漏，确保工作全面到位。

3、注重宣传培训，认真对照国家法律法规的要求做好辐射安全防护工作，增强做好辐射安全防范工作的主动性和自觉性。

二、专项行动检查整改情况汇总

我厂对放射源使用、保管、安全防护情况自查和整改落实情况，整体而言，在组织管理，制度管理，场所管理，设施管理，放射管理等各方面都做了细致和充分的工作，达到比较好的效果。

1、完善了我厂放射源档案建设，分类建立了“文件审批、制度管理、人员培训、监测管理、巡检记录、其他管理”

档案，并将所有辐射原始文件统一复印留存，将原件交至我厂档案室规范管理。

2、对我厂放射源领导小组进行变更，重新修编了射源管理规章制度和应急预案，制定了《放射操作规则》、《操作规程及维护措施》、《放射科质量控制制度》、《辐射防护制度》、《辐射设备维护维修制度》、《放射科事件报告制度》、《放射科辐射防护和安全保卫制度》、《人员培训制度》、《放射科人员健康及个人剂量管理制度》、《放射科岗位责任制》、《放射科定期自查和监测制度》、《放射科应急控制和保障措施》等，进一步规范了放射源与应急物资台帐。

3、严格执行放射废物的管理和处理的各项规章制度，积极联系、认真办理放射源送贮相关工作，将我厂6枚废源合法送贮至省辐射环境管理站，目前已与废源送贮公司签订合同，因回收公司未能提供符合集团要求的增值税发票，目前该工作仍在进行中；关于我厂放射源《辐射安全许可证》变更工作，将于废源送走之后尽快办理，目前正在咨询相关变更程序。

4、按照相关法律法规的要求，对场所的放射防护、报警、警示标志等进行了严格的检测和完善，重新制作并更换了辐射安全警示标识、职业防护警示标识，标明了相关射源信息以及指令标识，基本达到相关的规定。

5、对废源暂存库实现了双人双锁管理，做好交接班记

录，严格执行我厂放射源安全保卫相关制度。

6、为增强放射工作人员的辐射防护意识，加强放射工作人员从事放射工作专业知识培训和基本技能的训练，对放射工作人员采取了多途径多种形式的培训，并有计划的组织射源培训合格证到期人员参加环保部门举办的辐射安全和防护专业知识培训，不断提高放射防护相关专业知识。

7、完善了放射源现场巡检记录，实行车间每日巡检、总办室每月一次现场检测、每年一次委托有资质的职业卫生防治机构监测一次，对所有放射源设备进行防护检测，并规范了相关记录。按要求对辐射巡测仪及个人剂量报警仪等专用防护设备及仪器到省有资质部门进行了校验，保证维护人员执行检修维护工作时的得到安全防护。

8、已按我厂计划，由相关部门制定相关的演练方案，定期进行应急演练。

三、工作中存在的问题及建议

通过此次辐射安全监管能力提升专项行动的开展，我厂进一步推进和完善了辐射安全能力建设，配合市环保厂、集团环保节能部做好我厂辐射安全的日常监管，强化射线装臵的现场监管力度。

我厂6枚废源送贮工作仍在积极协调中，根据市环保局、集团环保部门的要求，我厂已于8月23日与河南志鹏环境监测公司签订了废源送贮合同，由于该公司不能开具符合集团要求的增

值税发票，目前合同无法执行，废源送贮工作未能完成。接下来，我厂将继续积极协调联系废源回收公司，尽快将废源安全送贮，同时也恳请集团环保部门帮助协商解决为盼。

四、下步打算

通过本次专项行动，我厂对厂区内的辐射安全情况有了更加深入的了解，辐射监管人员的监管水平也得以进一步提高。在下一阶段工作中，我厂将继续认真落实上级有关辐射安全精神，严格管理，加强宣传学习，采取进一步措施强化辐射安全管理工作。

6.提升网络安全引导能力 篇六

在此状况下，大多数业内专家都对未来进行了预测。不过可想而知，这些预测结果对IT业界来讲称不上是一个好消息――全球经济步入衰退期，用户将尽可能地压缩费用，其中包括在IT领域的投资。

无疑企业会要求我们的每一个员工都力争做到少花钱多办事。谁能帮助企业在确保企业资金有效利用的同时提升整体其安全性，谁就会成为这个企业的英雄。

可能有很多人已经厌倦了我这样的说教，但我还是想就安全问题再次建议：企业运维人员要么花费更多的精力做一些更为基础性的工作来夯实企业安全的基石;要么花费更多的金钱获取那些所谓的具有先进性的安全防御设备，而这些设备的防御效果却未得到证实。选择前者无疑要比选择后者更实用一些。

那么哪些是基础性工作呢?

梳理企业IT资产

在与很多企业运维人员进行交流时，有一个现象让笔者惊诧不已――很多公司对自身的IT资产(包括硬件和软件)没有一个准确的库存清单。

试想一下，假如你连一个IT设备是否存在于你的单位中，你又怎么能觉得是否对这个设备制定有效的保护计划呢?因此对企业IT资产实施清理，做到心中有数，是企业提升安全防护能力的首要条件。当然这里所谓的IT资产不仅是那些硬件设备，还包括贵公司已安装的所有软件和服务。

删除不必要的软件和服务

每安装一个软件程序或者使用一种服务无疑就给 提供了一个入侵的潜在机会。如果你确认这些软件或者服务对你的公司没有什么必要的话，建议你请这些没有必要的服务项禁用，并将用不到的软件卸载。这无疑可以大大减少企业网络终端设备被流氓软件等恶意程序操控的机会。

准备漏洞修补清单

为了以后维护升级和修补漏洞方便，你需要准备一份清单。这份清单所包含的内容最大特点是它们年年都需要经常性地进行补丁升级。这份清单应该包括贵公司使用的操作系统文件及版本信息、大型的应用系统软件、浏览器加载项以及固件等;除了软件之外，还应该包括安全设备，如防火墙、反垃圾邮件设备等需要策略升级的硬件产品;甚至还要包括一些智能电子设备，即贵公司购买的具有嵌入式操作系统的设备，

你单位购买的复印件或者是多功能打印机，假若这些设备可以利用浏览器进行访问控制的话，那么就意味着这些设备是在运行Web服务器，它们无疑也要列入清单之中。

剔除“僵尸”账户

对活动账户进行审查，删除那些不常用的。请确保这些保留下来的账户，其权限是业务所必需的，不需要的权限则要一律禁止。针对现有的程序，你需要进行一次系统的清理：这些系统运行之后，你就会发现用户的权限，并发现哪些用户得到了不应该赋予的权限。

同时，你还要提醒这些账户的使用者注意密码的安全性问题。安全的密码首先要具有一定的长度( 10个或更多字符长);其次要有一定的时效限制，即密码期限最长不要超过90天。最后就是，要禁止用户使用弱口令(如123、abc等)，建议他们使用更加安全的口令。

巧妙利用免费工具软件

可以利用一些免费小工具来查找网络设备中的密码，这样，你就可以检查企业内部网络中的各种设备是否使用的是默认密码，从而将这些使用出厂密码设置的设备进行密码更改。

保护好单位的无线网络

目前很多企业网管都在找各种各样的借口，不使用WPA2、802.11i、802.1x等能对无线网络起到一定安全保护作用的网络协议。需要注意的是，这里提到的无线网络不仅是公司内部使用的无线网络，也包括给到访客户使用的无线网络。这两者都应该得到有效防护。

为了更好的保护公司的无线网络，你还应该要用无线网络终端用户关闭Ad Hoc网络(原来是一种分布式的无线网络，与靠路由器转发数据包的有线网络和靠AP来转发数据包的无线网络不同，任何一个节点都可以为其它的节点转发数据包)功能。

另外，你还可以利用一些安全的管理工具对网络内的电脑实施强制性的安全政策。

记住，IT运维工作需要的更聪明，而不是更辛苦。

安全记录挖掘提早发现隐患

最后，对相关安全记录进行智能分析和数据挖掘，以找到你真正关注的关键事件点。

研究表明，一些企业虽然购买了昂贵入侵检测设备，并从这些设备上获得了全面的安全日子，但由于运维人员对这些日志重视程度不够，导致安全事故在萌芽阶段没有被及时发现，以至于事故后果严重。

7.网络“亮剑”提升舆情引导见实效 篇七

(一) 制定实施办法, 规范金融对外宣传和舆情监测。2013年, 中国人民银行乐安县支行 (以下简称“乐安县支行”) 组织专班, 历时3个多月, 制定了2套工作文件。一是制定《乐安县金融机构新闻与舆情监测工作实施办法》 (以下简称《办法》) , 根据舆情信息影响程度和传播范围, 把舆情分为5个等级;根据金融机构的行业性质和经营业务将舆情信息划分为2大类共8小类。二是制定《中国人民银行乐安县支行新闻宣传和舆情监测处理工作规范》, 建立了必要的组织架构和办事流程, 形成一套完整的舆情监测、负面舆情应急工作简本。

(二) 配备监测力量, 打造过硬的舆情监测队伍。一是成立支行舆情监测队伍。支行新闻与舆情监测处置领导小组, 负责对网络舆情进行监测、研判和引导。二是组建金融机构舆情监测队伍。在辖内金融机构内选取了20名懂网络、业务精的骨干组成金融机构舆情监测队伍, 引导金融机构开展舆情监测工作。三是运用即时通信新工具组织舆情监测队伍进行舆情信息的交流。通过人民银行主导, 辖内金融机构配合, 构建一支稳定舆情监测队伍, 形成了舆情监测工作的合力。

(三) 开发舆情监测工具, 实现舆情监测的自主搜索。乐安县支行科技人员开发了舆情监测网站这一自主搜索工具, 实现了舆情监测关键词设定、热点识别、倾向性分析、预警等功能;并以图文并茂的方式编写了一本《舆情监测网站简明使用手册》, 用于指导辖内金融机构舆情监测人员的工作。

(四) 指导辖内金融机构, 协同开展新闻与舆情监测工作。要求各金融机构成立舆情监测处置领导小组, 督促各金融机构践行社会责任, 同时实行舆情监测轮班制, 人民银行做好交接班工作。

(五) 多部门协作联动, 构建舆情预警和联动机制。一是与县委宣传部联合发文《乐安县新闻与舆情监测、处置实施办法》, 使基层人民银行舆情监测工作既有针对性, 又有权威性。二是与当地主流媒体和“人气”网站、论坛, 形成良好的长效合作机制。三是与县公安局网监大队建立畅通的联络机制, 在处置突发舆情危机事件时, 能够为最大限度控制负面信息的生存空间, 进而争取时间和主动权。

二、取得成效

(一) 在辖区金融系统内首推舆情监测工作, 填补了县级人行履职的空白。乐安县支行通过制定《办法》, 引导金融机构开展新闻与舆情监测工作, 探索了一条基层支行拓展履职的新路子。

(二) 在工作方法上首推新闻与舆情监测工作制度化、常态化。乐安县支行通过将金融新闻与舆情监测工作纳入对金融机构的考核评价范围, 金融机构主动关注金融新闻与舆情的理念、意识空前浓厚, 参与新闻与舆情监测工作的积极性逐步提高。

(三) 在指导方式上首制操作范本, 实现了新闻与舆情监测工作有章可循, 简便易行。除了对监测人员进行业务培训外, 乐安县支行还精心制定舆情监测流程范本, 以及《舆情监测网站简明使用手册》, 使各系统各单位开展新闻与舆情工作具有蓝本指南。

(四) 在力量上首次整合机构力量, 实现了“大宣传、大监测”的格局。自2012年下半年开展工作以来, 乐安县支行联合宣传10余次, 编写舆情参考信息52期, 主动出击纠正部分当地新闻媒体对金融机构的失实报道3次, 联合保险机构模拟开展“关注无证保险中介扰乱农村保险市场”为内容的演练, 运用舆情监测网络平台, 及时发现风险隐患, 杜绝和防范金融风险。

8.提升网络安全引导能力 篇八

笔者结合平时教学实践和大量听课研究发现,当前初中数学复习课课堂教学现状中主要存在以下问题:

一、复习课没有真正调动学生参与教学活动的积极性

没有学习者的主动参与,就不会产生真正意义上的学习行为。学生积极主动地参与数学学习活动,是实现数学复习课教育价值的体现。但由于复习课,受其本身所固有的特点的限制,必然地要以学过的内容为主,而这也就使复习课的教学,往往因重复练习而缺少新意,因题海战役而显得枯燥无味。有的课堂教师仍然有一言堂的现象,喜欢和学生抢事做,把诸如:知识的回顾、组织、加工、问题的阅读、分析、解决、总结等学生的核心任务揽给自己做,这样就导致师生角色错位,学生主体地位缺失;有的课堂简单地罗列学过的知识点,归纳已有的问题类型,操作已教过的解题方法,缺乏新意的教学设计使学生丧失了宝贵的好奇心和探究欲,听课索然无味。以上的现象都反映了很多复习课没有正真调动学生主动参与教学活动的积极性,导致教师累得不行,学生苦不堪言,效率却很低下。

二、复习课过于偏重解题技能的训练而忽略知识结构的疏理

由于面临考试评价的压力,很多教师期望在最短的时间内通过做大量的题目达到速成的效果,于是数学复习课变成了数学习题课,学生没有充分的时间通过自己动口、动手、动脑对相关知识进行回顾、整理、加工,理清各知识点之间的联系,形成知识网路,就急忙进入解题技能的训练,这样的例题教学和强化训练只能是知识点的零敲碎打,停留在各知识点的训练,没有达到知识内化、化点成面的作用,学生一旦遇到较灵活、较综合的问题就束手无策了。

三、复习课追求知识层次目标多,着眼能力层次目标少

《课程标准》指出,“教学中应当有意识、有计划地设计教学活动,引导学生体会数学间的联系,感受数学的整体性,不断丰富解决问题的策略,提高解决问题的能力。”现在很多复习课的品味不高,原因是很多教师过分追求知识层面的目标:知识点的整理、记忆;例题的讲解、训练;着眼能力层次的目标少:不关注学法的指导,不关注学生综合利用所学知识解决问题能力的提升。这样的课堂教学可能从学生“拿分”角度来看还不错,但从长远来看不利于学生素质的全面提升、不利于学生人格发展和个性发展。

鉴于以上问题,笔者反思平时的复习课教学、回顾大量听课后的感悟,深感要在复习课上解决好上述普遍存在的问题,还是要在知识梳理和例题教学两大环节上下功夫,也有很多教师把复习课结构重组,但万变不离上述两环节。下面笔者浅谈提升复习课有效性的一些思考。

一、知识梳理的高效贵在激发学生的主动参与

数学复习课的第一个目标就是帮助学生梳理知识,形成网络,使知识系统化、结构化,以加深对知识的理解与记忆。要完成这个目标必须有学生的主动参与,必须给学生充分的时间,必须组织恰当的丰富的学生活动体现学生的主体地位,让学生通过自己的努力建构知识系统印象才更加深刻,这样的知识梳理才会有效,才不会流于形式。

1.激发学生的主动参与妙在“以新启心”。要使学生主动参与复习课教学活动,首先要激发学生的学习积极性,要让学生“愿意做事”、“喜欢做事”,要达到这样的目的,教师一定要关注复习课的新意,以一个开放性的问题调动学生的求知欲,让教学的初始从热烈的抢答进入课堂,让每一位学生在最短时间内进入状态,真正激发学生参与教学活动的积极性。

2.激发学生的主动参与贵在准确把握师生定位。要让学生积极主动地参与教学活动,除了激发学习兴趣外还要让学生“有合适的事情做”,教师的核心任务是“创设让学生回顾、整理、加工知识的平台,在学生遇到困难时给予及时的引导和帮助”,学生的核心任务是通过独立操作、合作交流,完成各项学习活动的任务。教师千万不能和学生抢事做,导致学生没事做。

二、知识梳理的价值提升贵在引导高位思考、突出学法指导

叶圣陶老先生的一句名言很有指导意义:教是为了不需要教。显然,这样的“教”,就得教到点子上,也就是要教学生摸到“学习”的门径,从而达到自己学习的境界。通过问题引发学生的高位思考,给学生学法上的指导,帮助学生明确自我知识梳理的基本方向、基本程序、基本方法,启迪学生高位思考为知识梳理画龙点睛。

三、例题教学的高效贵在突出设计的针对性

复习课上有一个突出的矛盾,就是时间太紧,既要处理足量的题目,又要充分展示学生的思维过程,二者似乎是很难兼顾。笔者觉得要处理好这样的问题必须突出复习课例题设计的针对性。

四、例题教学的境界提升贵在注重能力提升、思想方法的渗透

要想提高学生分析问题解决问题的能力,丰富学生解决问题的思想方法,选题一定要有综合性。