用放大镜看孩子的优点

用放大镜看孩子的优点（6篇）

1.用放大镜看孩子的优点 篇一

家长必读：用放大镜找优点“差生”变“好生”

“差生”是怎样产生的?

一个学生反复遭遇失败的打击，就变成了“差生”。

怎样转变“差生”?

让他反复体验成功的喜悦，积累进步的成果。

如何让“差生”体验成功?

不断地挖掘他的优点。

所以，“差生”和优生之别，从来都不是天生的，而是家长和老师造就的，是阶段性的暂时现象。

我有一个山东老乡，孩子在人大附中读高三。寒假考试结束后，一家人就上我办公室来了，希望我能帮帮这孩子。

我自然就问了：“这次，你的期末考试考得怎么样?”

孩子还没有讲，家长就气呼呼地拍着沙发，说：“简直是一塌糊涂!”

家长大发雷霆，吓得孩子都不敢开口了。

我就跟家长说：“你能不能先出去一下，我跟孩子单独聊一会儿?”家长就气冲斗牛地出去了。

我问孩子：“你这一回到底考得怎么样?”

他说：“和上次相比，我这次考试提高了两个名次。”

据我了解，这个学生在班里长年倒数，前进两名的进步是很可贵的。于是，我说：“孩子，你太不容易了。我们人大附中每年600多个学生，考上清华、北大的有200多个，每一个学生都挺厉害。在两个月的时间里，你超越了两个名次，照这样的`幅度往下走，高二、高三还有一年半的时间，在你身上什么样的奇迹都可能出现啊!”

这样一说，孩子立马挺直了腰板，不再唯唯诺诺了。

我接着跟他讲：“现在对自己有信心了吧?”

孩子郑重地点点头。

“要想不断地超越自己，这个寒假你应该从哪些具体的事做起呢?”

孩子就滔滔不绝的说开了：“我想打牢基础知识，把所有学过的内容重温一遍，查漏补缺。早上再训练1个小时的英语听力。主攻化学，多做题，把这一门的优势扩大化。”

我接着夸他：“孩子，你真是了不起啊，已经胸有成竹了!”

家长往往指责孩子成天只想着玩，学习被动挨打。其实，每一个孩子都有完美自己的向上之心，知识缺乏毅力和执行力。所以，我俩又回过头，他说我写，逐条对这个寒假计划进行了论证和调整，落实成文。毕竟寒假时间短，计划项目不能太多。

最后，孩子拿着这个计划，自信满满地走了。果然，前不久老乡打来电话说：“这孩子从你那里回来以后，进步很快!学习自觉性也大大提高啦!”

孩子已经提高了两个名次，在家长眼里仍然一无是处。做家长和当学生一样，心理要有目标：一个长远，一个近期。

长远目标放在自己心里，不需要天天拿出来，想孩子抖搂：“你距离‘一本’还有十万八千里呢?”

“爸爸妈妈指望你上清华、北大，这么点进步就值得你沾沾自喜吗?”

短期目标就要抓住孩子每一次的微小进步，一点点往上加任务。什么叫考好了?什么叫考得不好?人家提高了就应该及时给以表扬和鼓励，而不是必须超过某某，那才叫好。越是问题比较多的孩子，越需要老师和家长拿着放大镜，去寻找他的优点，抓住他的每一点进步，有针对性地把表扬送达他的跟前。简言之，这个过程就是：

用放大镜找优点，清理负面情绪――降低难度，体验成功――加大难度，再次成功。

通常表扬三次了，这个学生就彻底、长足地走向优秀。所以，我称之为“三步优秀法”。

媒体津津乐道我帮“倒数第一考上北大”的教学案例。这个学生优秀的第一步从哪里开始的?

第一次考试，他考了倒数第一，第二次考试还是倒数第一。但是，他这次和倒数第二的考分差距从100分，缩小到了70分。这缩小了30分的差距，就是成绩的亮点、进步的关键点!

我只字不提学生这次还是倒数第一，而是大张旗鼓地表扬：“你看，他与前一名的差距缩小了30分!这是多么显著的进步啊!”一直要吧这个学生表扬得心潮澎湃、斗志昂扬了才行。

这要是换成有些家长，就会说：“你看你看，弄了半天，你这次怎么还是倒数第一啊?”

学生一想：“我这么拼命，还是倒数第一，有什么可努力的?”刚刚鼓起来的一点斗志有熄灭了，接下来又要破罐子破摔了。

有个少年想成为少林寺最出色的弟子。他问大师：“我要多少年才能那么出色?”

大师回答说：“至少。”

少年说：“10年时间太长了。如果我付出双倍的努力，需要多长时间呢?”

大师回答说：“。”

少年又问：“如果我夜以继日地练习呢?”

大师回答说：“30年。”

少年灰心了，不解地问大师：“为什么我每次说更加努力，您反而告诉我需要更长的时间呢?”

大师说：“当年一只眼睛只顾盯着目标时，就只剩下一只眼睛去寻找道路了。”

优秀是需要时间来成全的，“欲速则不达”。家长心态平稳，着眼当下，走完优秀的三步，也许是三天，也许是三个月，甚至是三年。而一旦上了这个轨道，孩子的成功是可以预期的。

2.拿放大镜找优点 篇二

曹慧香

绩好的学生优点要多一些，成绩差一些的优点相对少一些。这是从学习这个环境中说的。有些学生成能会更优秀一些。比如乐于助人、爱劳动等等。成绩不好，思想上也不积极，难道就没有闪光点了双慧眼，“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”，只要善于发现，每个学生都有闪光点。一位女学生，从小父母离异，没人好好管教，养成许多的不良习气。抽烟、喝酒甚至偷别人的东西车，被人发现痛打一顿。家里的人说她几句，竟离家出走。就这样三天两头的招惹是非，更不用说业考试结束了，要面临中考，教室里是坐不住的，班主任老师就让她在办公室呆着。她闲着没事就到这样一位学生竟然把办公室打扫的一尘不染。有一次我不由的当着许多老师的面夸了她，更没想水。不经意的夸赞，却触动了渴望关爱的心灵。这也深深触动了我。任何一位学生不管他犯了多少我们赏识，让我们赞美。每个学生都有优点，若你还没有发现学生的优点，就拿放大镜来找吧。

让人变得自信，只有自信才会努力，只有努力才会成功！罗曼罗兰说：爱是生命的火焰 , 没有它

有爱才能点燃学生智慧的火花，只有爱才能拨动学生相互理解的心弦，只有爱才能营造一个和谐奋。奉献一颗爱心，能赢得一个爱的海洋。

曹慧香 我是班主任

有一次，我匆匆吃完午饭赶往办公室，欲将当日的日记本批阅完，临近办公室的时候，只听见我所带班教室里打闹嬉笑声大有地动山摇之势。我心里纳闷：上课一向沉寂得像一潭死水的班级怎么会如此张扬？我三步并作两步赶到教室门前：十多个男女同学脸上、手上、衣服上全是粉笔灰，他们手拿各色粉笔在疯赶着互相涂抹，闹得正欢，全然不知在一个星期二中午休息时，我匆匆吃完午饭赶往办公室，欲将当日的日记本批阅完，临近办公室的时候，只听见我所带班教室里打闹嬉笑声大有地动山摇之势。我心里纳闷：上课一向沉寂得像一潭死水的班级怎么会如此张扬？我三步并作两步赶到教室门前：十多个男女同学脸上、手上、衣服上全是粉笔灰，他们手拿各色粉笔在疯赶着互相涂抹，闹得正欢，全然不知我就在门前。我那个气啊，不打一处来，我大吼一声：你们翻天啦！接下来洋洋洒洒怒斥他们约30分钟，以发泄我心中的愤怒与不满，最后“啪”的将粉笔盒摔在地上，扔下一句话，让你们今天抹个够！上课铃响了，我又暴跳如雷一番！事后，我此举并没有换来学生的理解，明显的我感觉到他们的行为更加肆无忌惮。第二天，班长的日记中写道——宽容是一种美德，“人无完人，金无足赤”，我们不愿接受你的愤怒，我们需要理解和宽容。

面对学生的日记，我当时竟有一种失去语言的感觉。可以说，是他们教会了我应该学会理智，是他们告诉我大动肝火该付出怎样的代价。原以为这样凶神恶煞一次便使学生有所畏惧，殊不知却适得其反。现在的学生多数是独生子女，他们有丰厚的物质基础和较高的“家庭地位”，一部分学生从小就养成一种桀骜不逊的个性。回过头来审视这些学生，发现他们心理上有很多叛逆和不安分的东西，如果不因势利导，一味的专横，只会造成更大的师生隔阂。

同级的一个平行班，是比较守纪律的班级体。于是我就拿它作榜样，号召全班向他们学习。一有违反纪律的事，我就拿出平行班来作比较，吹捧他们班如何如何，这几乎成了每天晨会课上必做的功课。我本意是想激起学生的竞争意识，增强班级凝聚力。起初，我的确能从学生脸上读到竞争和拼搏意识。随后，更多的时候，我就有祥林嫂诉说阿毛故事的感觉，学生已开始麻木，甚至于有些失望，他们不禁对自己产生怀疑，甚至丢失了自信！他们对我评价是：王老师太严肃，王老师不喜欢我们班，我们班太不争气了！

学生的评价让我震惊！本意是激励他们的斗志，希望他们奋发向上，结果却让他们丢掉了自信？！回想这段时间，我真真切切地怀疑了我的做法。其实，适当的激励是必要的，但一旦做过了头，就变成“长他人志气，灭自己威风”了，反而让学生产生自卑情绪，认为自己样样不如别人！

当我一口起气写到这里时，禁不住泪流满面。我是这样热爱教育事业，这样挚爱着学生，怎么会有这么多失败？！教学生涯的这些失败将成为我心中永远的痛！不过这种痛也会成为我永久的动力！于漪、李吉林……一串闪光的名字使我感到“仰之弥高，钻之弥坚”,也许我一生都无力接近特级教师这个称号,但树给叶以养分,叶使树葱茏,我们的人生何尝不是因学生而繁茂?纵然永远是一棵小树,四季风中的树叶沙沙,我在校园驻足倾听,那也是我生命的回响!

辅导教师379已在2013-7-25 22:38:32推荐!

我的故事

正如世界上总有阳光照不到的地方一样，每个班里总有几个学生仍在课堂的阴影里徘徊，没有投身到学习中来。

其实我关注A学生已经有一段时间了。

学生A，上课经常交头接耳、左顾右盼，除了和周围同学的说笑外从没有见到他与别人进行学习问题的交流。重复的说教对于这个顽皮但又有些内敛的学生从来都没有任何作用。一开始代课的时候我对于班里的学生是什么样我都不了解，当我在课堂上维持学生秩序时听到其他学生口中的“他不学„„不用多管„„”时，我并没有就此罢手。每一个学生都有他的闪光之处，所以我希望用我自己的真心去叩开他的心门，而且我相信只要是种子，只要条件适宜，就有发芽的机会。

接下来的教学过程中我并没有一直说服他上课要坐好认真听讲或者和同学积极讨论，而是在他和别人交流“问题”的时候在他耳边悄悄的问他你们讨论出什么结果来了，下了课愿意和老师交流交流么，虽然他只是一笑而过，但是课余时间的见面时他腼腆的笑容能告诉我我的办法还是有略微成效的。进入复习阶段对于这位学困生而言或许很茫然，所以辅导课的时候我会专门多给他一些时间，给他勾画可以简单记忆的地方，让他能有所收获，从而找回学习的一些自信。至少给予他比别人稍微高一些学习关注度可以让他了解老师一直在关注每一位同学，不想让任何人掉队。让我对学生A更有信心是在那天辅导课上，我让辅导的学生把之前卷子上的常考知识点进行记忆，我把自己给他们复习过的总结的内容给几个顽皮的学生，让他们尽自己的能力从中来记忆一些知识，一直云游于课堂之外的学生A竟然主动的来到我身边让我对他所记住的知识进行检查，虽然他记忆的东西都是最浅显的，但我的惊异之余也看出了同学们略微赞美的表情，“种子终于要破土而出”！于是我抓住这一机会，对他的表现给予了肯定和表扬，我不能错过一次给予种子发芽的绝好机遇！因为我分明看到学生A总是漠然的脸上此时已有了自豪的笑意，我的心里有了欣喜的快感。

此后的辅导课上我对他和其他曾经和他“沆瀣一气”的几个顽皮学生给予更多的信心和鼓励，虽然他们在一个小时内仅仅是能记忆很少的内容，但未来很长，他们将来一定会很棒！

忽然想起《读者》上的一句话：每朵花都有盛开的理由。是啊，每朵花都有盛开的理由，每一粒种子都有发芽的可能。每一个学生都给每粒种子一次发芽的机会吧，也许不久的将来，他就是一株

把爱洒向每个角落

一、用爱心关注优生。“优生”一般来说是比较听话、成绩好、守纪律、工作能力强的学生。因为他们优点多、表现突出，因而教师往往比较喜欢，甚至有偏爱的倾向。但是我们也看到“优生”有时也会存在一些很严重的问题。如：骄傲，脆弱，甚至价格缺陷，在日常教育教学中多注重爱心教育，用心去关注关爱他们。首先要克服偏爱。对优生评价要具体、不能笼统，更不能以一好代“三好”，而要评价他哪一点做得好，这样可避免学生形成以自我为中心的思想倾向。其次，要与学生多谈心多沟通，有意识的了解学生的思想动向，传达平等、服务、奉献、献爱心等观念。三要克服溺爱，要创造机会让“优等生”体会挫折，培养敢于面对现实和战胜困难的勇敢精神。四要以身作则，让他们学会合作，形成健全的人格。

二、用爱心感化后进生。“后进生”是指那些智力和生理并无缺陷，但思想道德、学习成绩、非智力因素等方面暂时落后的学生，转化“后进生”是平行班教育教学最重要最有难度的问题。按照后进生的以下类型，对症下药，分类实施爱心教育，逐项转化。对有攻击性的学生 这样的学生爱打架、骂人，性格比较倔强、暴躁，容易惹事。他们多数是粗暴教育、“棍棒底下出孝子”、“不打不成才”的产物，在家里他们得不到尊重与关爱。我们要以礼相待，有了优点及时表扬，有了困难及时帮助，让他们觉得老师对他们这样好，再胡闹，有点太不通情理了；对有偷摸行为的学生 有偷摸行为的学生，大都是其基本物质和精神生活没有得到满足，我们首先要和家长取得联系，提高家长的认识水平，在力所能及的前提下，尽量满足学生的基本需求。其次，可以试着让其做些保管小物品、拿钥匙开门之类的事情，用教师的信任使他们找回自我，获得使别人信任的幸福体验，改掉身上的不良习惯；对爱说谎的学生 说谎型学生，多数是家长高压政策或老师“告状”的产物，为了免受皮肉之苦，或过多训斥，就用说谎来对付。对于这种情况，教师要积极地做家长的工作，共同关爱学生，同时正视客观事实，不能“拔苗助长”。其次，切实帮助他逐步提高学习成绩。

三、要教育学生诚实，脚踏实地地做人。对懒惰的学生 这种人不爱干活，也不爱动脑。有的是启蒙时家长或老师为其制定的目标过高造成的，对他们，老师首先要严格管理，天天检查，时时督促，这样做既促使其不能再偷懒，又要让他感到老师的关爱。对好动的学生 这类学生大错不犯，小错不断，坐不住，上课时精力不集中，自控能力差。教师应从训练行为入手，可以培养他们一些业余爱好，如学画画、练书法、下棋等等，发现其兴趣爱好，逐渐养成坐得住的习惯。

多年的 教学，热爱学生——这是我得出的缓解教育疲劳的最大的经验。有经验的老师都会有这样的体会，当学生意识到老师是真心爱护他关心他，为他操心时，无论你是耐心的帮助，还是严肃的批语甚至是必要的斥责，学生都会乐意接受。这就是所谓“亲其师，信其道”，相反，如果老师没有取得学生的信任，那么即使你教育目标正确，教育方法科学，教育也无法达到期望的结果。所以我认为，热爱学生是教育好学生的根本。在今后的工作中我将持之以恒，并不断学习，索取更多的教育经验，为教育事业奉献自己的微薄之力。

应有展示的机会，并且如今的新课改让每一个学生都有了一个发展的空间，都有了一个展示的平台，而教师的责任就是不要让一个孩子掉 队。

家长也应该理解老师

这些天，心里颇不平静。

朋友的班里发生了一件令人不可思议的事情，几个学生竟然喝得酩酊大醉，在教室里吐得一塌糊涂，这对其他孩子将会是怎样的影响？其他家长听后，又会作何感想？他们会放心他们的孩子在学校学习吗？

3.读〈放大我们的优点〉有感 篇三

——读《放大我们的优点》有感

唐县齐家佐中学王恒

在09年暑假我认真研读了《新课程教师必读经典案例》一书，感想颇多，其中尤其对《放大我们的优点》一文印象深刻，在这里我简单谈一点粗浅的见解。

文章内容：一个穷困潦倒，几乎一无所长的年青人流落到了巴黎，他期望父亲的朋友能够帮助自己找到一份谋生的差事。但父亲的朋友接连问了几个有关特长的问题，青年却只能羞涩地摇头告诉对方——自己一无所长，连丝毫的优点都找不出来。

父亲的朋友让他把自己的地址写下来，青年羞愧地写下了自己的地址，急忙转身要走，却被父亲的朋友一把拉住了：“年轻人你的名字写得很漂亮，这是你的优点！你不该只满足于找一份糊口的工作，”

“把名字写好也算一个优点？”青年在对方眼里看到了肯定的答案。

“哦，我能把名字写得叫人称赞，那我就能把字写漂亮；能把字写漂亮，就能把文章写好„„”受鼓励的青年，一点点放大自己的优点，前行的脚步越发轻快起来。

数年后，青年终于写出了享誉世界的经典作品，他就是法国家喻户晓的著名的作家大仲马。

感想：伟人似乎都有着传奇般的色彩，似乎都是常人所不能企及的。但是这些传奇所折射出来的道理却很朴素，是我们所有平凡的人都可以身体力行的。故事里的大仲马还未成名，不仅未成名，而且穷困潦倒，疲于谋生。幸运的是，他遇到了一个能够赏识他的人，并受其鼓励而走上了文学创作的道路并最终成名，成为一代文豪。对于教育而言，这个故事的启示就是：教师要赏识学生，鼓励学生不断进取。

教育本身就需要去发现学生的优点，这种发现最能体现教育者的智慧。教学实践中教师要善于肯定学生的一己之见、一技之长，要在小事上体现对学生的信任和赞许，譬如一个正义的行为、一篇有优点的作文、一次漂亮的作业。而且学生对教师的赞许非常看重，乃至教师的一个肯定的手势、一次期望的眼光，都会给学生留下深刻的印象，都可以强化学生自信、自爱、自尊、自持的信念，化成一股动力，促进学生自觉积极发展。

我在日常语文教学中在这一方面努力做到身体力行。学生作业中，学生的错别字少了，字迹工整了，我会及时写上鼓励的批语；日记中发现学生有什么新的思想动态，我会及时的进行疏导，或鼓励或点拨或安慰；课堂上，学生回答问题完整了，背课文比以前熟练了，我都会鼓掌称赞„„时间长了，班里的课堂氛围非常好，当有些学生在某些方面表现非常好时，班里的学生会自动鼓起掌来。在表扬中我看到了学生们欣喜的目光和快乐的表情，我的语文课堂也成为学生最喜欢的课堂，我感到做教师是一件非常快乐的事情。在日常教学管理中，我积极倡导教师根据学生实际情况多写心贴心的鼓励性的批语，达到一种“此时无声胜有声”的教育效果。现在在学校教师中，写鼓励性、艺术性批语的越来越多了，我相信会有更多学生在教师的鼓励下健康成长！

我们大人需要赏识，孩子们更需要赏识。赏识是一种动力，是炎炎夏日里的一股凉风，在平淡如水的日子里，赏识就是那一朵朵浪花，点缀寂寞的人生旅程。面对发展中的学生，教师们需要少一些批评，多一分鼓励；少一些抱怨，多一份信任。这样你会发现原来教育可以更加美好。

4.放大优点作文800字 篇四

主角蒋小雨是个“厚脸皮“女生，她有很多“优点”，这些“优点”为她的生活增添了许多乐趣。书中讲述了蒋小雨21条“优点”，这些优点也反映出蒋小雨是乐观、聪明、机灵、爱帮助人的可爱女孩。书中的“肥奶羊”对女儿说过次数最多的一句话是：“蒋小雨，你的脸皮比城墙还要厚，请你把你的脸皮磨得薄一点儿。”而小雨呢?她总是到处找磨石，边找边问：“我是先磨左脸，还是先磨右脸呢?”怎么样?够乐观的“厚脸皮”女生吧?她也爱帮助别人哦!在回家路上，她看见高年级孩子抢低年级孩子的钱，就立刻站了出来，对那个抢钱男孩子挥拳示威，还要把他送到派出所，那个抢钱男孩子一溜烟地吓跑了……21条优点塑造了一个淘气却又令人喜欢的女孩。

小雨的缺点是做事过于入迷等。迷上下棋的她，自称是“棋坛高手”，老实巴交的郑光时可就倒霉了，小雨一下课就缠着他陪自己下棋，可怜的郑光时只能推脱上厕所，等到铃声响后才进教室;小雨又在课间逮住奚立，奚立也谎称自己要上洗手间，她这样下棋入魔可是会影响学习的。

我要学习蒋小雨的优点，这样才能使我更上一层楼。我也有她的许多优点，比如她观察能力强，在自习课上观察同学们的坐姿，写出了很搞笑又实际但不够恰当的习作“自习课上”。我的观察能力也强，在前几天的科学小实验“跳舞的樟脑丸”中，我发现向醋中放入苏打粉后，就会发生化学反应，产生二氧化碳气泡，那小气泡就像火山喷发一样向上涌，樟脑丸便开始上下跳舞，这个成功的实验让我高兴好几天;她思维活跃，在公开课上大胆发言，怎么想就怎么说。我也在上课中常常会大胆回答老师提出的问题，遇到不懂的就问，直到把问题搞清楚为止。

我也有许多缺点需要改正，和小雨一样做事情过于入迷，有时候看电视入迷了，就把做作业这回事儿给忘记了，也会把爸爸妈妈交代的任务忘到九霄云外去了。今后，该入迷的时候要迷进去，不该入迷的时候要和“入迷”二字划清界限，不能因为入迷影响许多事情。

5.用放大镜看孩子的优点 篇五

要放大别人优点缩小缺点大家都知道有一个词，叫成见，如果一个人很优秀，我们对他成见就是这个人很不错，如果一个人缺点在我们的意识里，我们就会觉得这个人很不行，对他的成见，就是这个人一事无成，甚至这个人的一些优点，也会变成我们眼中的缺点。虽然成见这个词，一般都被贬用，但我觉得，我们可以对一个人有成见，但是在这个成见定性的时候，希望是因为我们看到了这个人的优点。

这个思路中，首先要强调的是优点放大，但不是无限放大。可以说成是把握一个度，或者哲学里讲的辨证的看问题。，在处理人际关系的时候，或许可以向优点的放大一个倾斜，尽可能看一个人的优点。

一个团队或者一个集体，哪怕是最团结的，或许也可能有成员之间，互相的一种竞争，这种竞争往往造成一个人身上的缺点，成为进攻或者内心进攻的一个方面。这样对于一个团队是不好的，一个好的团队，应该是把这些放在次位，竞争是需要的，但竞争不是体现在进攻上，如果拿自己的优点来进攻别人的缺点，虽然是一种比赛上的战术，但对于自己来说，也是一个不能很好自我提高的方式。

我跑步快，和跑步慢的人比跑步，显然赢，但我的跑步速度提高了。如果想挑战，就要有敢于和跑步快的人比跑步，那样，即便是输了，至少自己在进步。

话说回来，我们看人，不能看别人的缺点，人无完人，这个人这方面强了，那方面就弱，不可能全部都很棒，反过来讲，任何一个糟糕的人，总有一方面是优秀的。如果我们一味去看这个人的糟糕或者缺点，我们就会越来越觉得这个人不行，而自己呢？又很累，还没有任何对自己的益处。永远的责怪，永远的俯视，心中无人，总自以为是，那么，你就完蛋了，因为你都在放大这个人、那个人，甚至所有的缺点，觉得，看看，这些人都不行的，他不会唱歌五音不全、他不会跳舞没有身材、他不懂英语不够国际化……

而这个时候，就会越来越看不清自己。可能你的歌唱的比他好，其实你的身材你的舞跳的就没有他好了，而你就以为自己唱歌比他好，就什么都比他好了，就是把错误放大了，却缩小了他的优点，从而也挡住了观察自己的视线。

我们讲包容，讲胸襟，其实就在讲一个人的为人处事，不管是朋友、家人、夫妻、同学、同事等等，都是如此，一个人不可能糟糕到一无是处，也不可能完美到极点，一个家庭、一个团队、一个集体，不是一个人在战斗，而是大家都必须互相协作、互相支持、共同努力，这个时候，把别人的优点放大些，让别人发挥特长和优势，不一定非得救世主一样改变别人的缺点，也不要拿着别人的缺点或者弱点，就故意压制他，从心里这么去想、这么去做，就会发现，原来，人跟人之间，没有什么好斗气的、没有什么好俯视的、没有什么好不平等的，这个时候，家庭和睦了、团队集体合作了、社会和谐了，有什么不好的呢？

6.放大你的优点读后感 篇六

这篇文章主要讲得是：有一位青年觉得自己一无所长，心里很自卑。但他发现自己的字写的很漂亮，一点点发扬自己的优点，最后写出了享誉世界的《三个火一一手》。他就是家喻户晓的法国18世纪著名的法国著名作家大仲马。

读了大仲马的故事后，我不由得想到了自己的经历。记得小时候，我看别的“小盆友”多才多艺，心里充满了羡慕的神情，觉得自已一无所长。心中充满了自 卑，就像一只丑小鸭。并嚷嚷着要妈妈给我报兴趣班。有一次，我和妈妈上街，看到天乐琴行正在街上招生，就拉着妈妈去报名。在招生处，老师播放了一段音乐， 让我们拍手打节奏。老师在我们其中选取“小盆友”当学生，跟着音乐我拍起了小手。老师的目光在我们身上移动着，过了一会儿，老师把目光停在我的身上，并朝 我走来对我说：“你的乐感不错，很强，是学钢琴的好料子”。于是，我在天乐琴行学起了钢琴。

听了老师鼓励的话语，如春风一般吹散了我心中的阴霾，让我茅塞顿开，找到了自己身上的闪光点。从此，我努力发挥自己在音乐方面的优点，苦练指法，坚持不懈，获得了成功。如今我的表现是：芝麻开花一一节节高，作文多次发表在w大江晚报》上，钢琴屡次斩获大奖……