高中校园生活抒情作文

高中校园生活抒情作文（精选6篇）

1.高中校园生活抒情作文 篇一

很多很多年以后，当我再抬头看天时，飞鸟掠过的痕迹已找不到，只剩下悠悠的浮云流逝的支离破碎的天空。而我依然也永远是你的路人，甲乙丙丁。

――题记

“守得云开见月明”，是对你的祝福，还是对自己的埋葬?初三毕业时，在你的毕业留言上写上这句话时，我心里只觉得一阵难过，难过，在时间的冲刷下逐渐变为了悲伤，而悲伤最终随着稚气一起流逝，只剩下那一份抛不开的记忆。

小说都是虚构的，童话都是骗人的，我相信。而事实也正如此，初中结束了，带着少年懵懂的喜欢结束了，我们按着宿命的安排，一步步走向高中。高中，是崭新的起点。我依然大声地讲话，放肆地笑，笑容很清澈，很阳光，仿佛和初中一样。

我觉得我是一个健忘的人，之所以这么说，是因为我从小学升入初中之后，我就忘了所有的小学同学。而从初中升入高中之后，除了八个要好的朋友之外，我也几乎遗忘了所有的初中同学，就算记得，我也不会去回忆，只是那张脸，让我有种温暖的感觉。我常常默念那本毕业本上的“守得云开见月明”，然后脑海中就会闪出那张笑靥如花的脸，这时，我就会自嘲而又苦涩地笑笑，这算是我对你最后的祝福吧，可是，我真的希望你心中的月亮能够明朗吗?我扪心自问，可是得不出答案，只是带着落寞又忧伤的心，―个人默默地想着。

时间匆匆流淌而过，带着三年的重量，从我生命中，狠狠碾过，我幻想着自己能回到坐在你后桌的时光，我曾经那么的靠近你，可是，我能改变什么呢?咫尺，却天涯，在你的眼里，我依然也永远是生命中的路人，甲乙丙丁，真正能让你的天空绚丽或破碎的人，是他。

都过去了，都过去了，都过去了!花朵的凋萎在瞬间，而花朵的绽放在昨天，可是，时间依旧不断地向前，向前……只是，透过你的双眼，我看不清了时间，悲哀的是，时间不会顾及我的看不清，它依然奔腾向前。 是否有一天，流逝的记忆不会再在我生命中留下任何痕迹?是否有一天，我会真正学会遗忘，遗忘有关你的种种?是否有一天，我不会再成为你天空下的路人?……时间打破“是否”，碎裂幻想，依旧向前，亘古不变。 我们每一个人一生中都会遇到这么一个两个让我们难以忘怀的人，他们可能在我们生命的开始出现，也可能在生命的中间出现，可无论何时，他们都不会是那个陪你走到终点的人，他们是途中的风景，我们可以怀念。但不能留恋。

2.高中校园生活抒情作文 篇二

【关键词】高中 语文 作文 生活

引言

《高中语文课程标准》中明确指出：“高中语文写作教学应贴近学生生活实际，让学生易于动笔、乐于表达。应引导学生关注现实，多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，热爱生活，表达出自己的真情实感。”这就强调了高中语文作文教学的生活化。因此，为了多背一个英语单词，为了多做一道数学题，错过了我们身边栀子花开的声音，屏蔽了清洁工人忙碌的背影，无视了所有的活动……一个个学霸的背后是生活情趣的缺失。作为一名高中语文教师，我们在日常语文作文教学中就应该引导学生学会观察自然现象，体验社会生活，在生活中积累写作素材，在写作中升华学生的素养。那么，高中语文教师应怎样结合实际生活、升华高中语文作文教学呢？

一、走进自然生活，积累写作素材

1感悟他人所感

古人云：“登山则情满于山，观海则意溢于海”。朱自清漫步于月色下的荷塘，观察到了“像亭亭的舞女的裙”的荷叶；戴望舒走过雨巷，“希望逢着一个丁香一样的结着愁怨的姑娘”；苏轼游于赤壁之下，体味着“清风徐来，水波不兴”的安静；王勃在滕王阁领略“潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫”的美好……他们何以写出如此美妙的文章？那是因为他们善于观察，他们的情感都是发自肺腑、呼之欲出的。高中语文教师在作文教学课堂中，要和学生共同感悟名家著作，仔细品味他们作品中的真、善、美。

2观察自然生活

自然界是丰富多彩的，自然中有很多值得我们关注的东西。抛下书本，出去走走，你会发现大自然才是真正的课堂，你会发现每一株小草都有情感，每一座山川都有灵性，每一条河流都如此悸动。语文老师在教学时，要倡导学生走出课堂，观察自然生活，积累写作素材，同时培养学生尊重自然、热爱生活的情感。长期的观察会让学生写出更加真实、细腻的作文，增加作文的闪光点。

二、在生活中积攒写作素材

联系实际生活展开的高中语文作文教学还可以体现在引导学生们从生活中积攒写作素材上，这同样是一个很好的教学方式。写作素材的积累对于学生写作能力的发展与提升非常重要，学生们如果缺乏对于写作素材的积攒，缺乏对于生活的观察与思考，不仅会使得自己的文章语言十分贫乏，文章也缺乏优质的语言以及有说服力的观点，这些都是学生写作水平发展的阻碍。教师要给予学生们更多有效的引导，要让学生善于观察生活，对于生活中的各种现象有仔细的思考。这不仅是对于大家思辨能力的一种良好锻炼，这个过程也能够很好的帮助学生们体验生活，并且从生活中积攒好的写作素材。这些都会是作文教学中的重要推进。

教师要让学生们养成观察与留意生活的习惯，并且对于看到的各种现象要积极展开思考。可以引导学生思考各种社会现象，如城市交通、城市环保、治安状况等，让大家更多的关注媒体，收集一些有价值的信息。同时，也可以让学生们多收看新闻联播、环球对话等电视节目，这些对学生智力的发展、视野的拓宽以及丰富学生的情感体验都有着重要的作用。此外，还可以引导学生多关注各种文化现象，进而帮助他们树立正确的人生观与世界观。如每年一次的“感动中国”人物事迹都很值得学生们留意，语文课本上和课外读物中的一些优质材料也很值得学生们学习。这些素材不仅能够陶冶学生的情操，让学生学会思考生活，这些内容也能够更好的辅助学生写作过程的展开。这些都是生活化教学的直观体现。

三、生活化的写作指导

教师对于学生的写作指导同样能够发挥很好的教学推进作文，在给予学生们写作指导时教师同样可以以生活化的方式展开，可以更多的联系生活实际来给予学生们引导与启发，这些同样能够收获很好的教学成效。不少教师在给予学生们写作指导时都过于教条化，讲的很多理论不仅难以激发学生的共鸣，也会让课堂教学变得枯燥乏味。教师要改变这种现状，要透过生活化的教学模式来不断丰富课堂，借助联系实际的教学指导来让学生们对于写作形成自己的心得与体验。这些都能够一点点帮助学生写作能力的提升，也是对于作文教学的一种很好的推进。教师在平时的课堂上要注重将生活体验引入作文教学。例如在某次作文教学中，我给大家创设了如下情境，并且让大家通过回想这些片段来整理自己的思绪，最后写出自己的感想：

父母亲在厨房中忙碌的情景，天天如此你有什么感想？

在家时父母常对你说的话，你有何心理反应？

考试结束后，父母对你的语言以及心理是怎样的？

……

随后，我给学生们布置了一篇题为《我和你》的作文，让大家回想上面的生活场景以此为话题展开作文写作。经过对于这些片段的回忆，很多同学都能够把平时记忆中的关于父母的片断重现出来，并且在文章中融入浓浓的亲情，不少学生都写出了感人至深的文字。这种结合生活实际的作文指导与习练方式不仅给学生们提供了一个更好的习练空间，也很全面的展开了对于学生写作能力的训练。这对于提升大家的写作水平将会是很好的推进。

四、生活化的教学评价

教学评价同样是作文教学中的重要组成，针对这部分教学内容同样可以以生活化的教学形式展开。教师要善于挖掘学生身上的闪光点，给予学生们更多激励与肯定。这不仅是对于学生的一种认可，也能够让学生极大的感受到作文写作的乐趣。此外，在评价的模式与评价的内容上也可以尽量贴近生活，这既能够拉近师生间的距离，也是对于学生的一种非常积极的鼓励。

五、结语

想要让联系实际生活展开的作文教学收获更好的教学成效，这首先需要做到作文命题的生活化，同时，教学指导的模式也应当更贴近生活。此外，在给予学生们教学评价时，也可以以生活化的方式展开，这既能够拉近师生间的距离，也是对于学生的一种非常积极的鼓励。

【参考文献】

[1]李慧 . 高中语文作文教学生活化的实践与思考研究 [J]. 读写算，2013（24）.

[2]丁艳萍.高中语文写作教学策略探讨[J].中国教师，2013（22）.

3.高中抒情作文 篇三

春雨起初是寂静的，但在比他们在声音中所讲述的更加寂静的时候，雨触动了千百万人的心弦。人们期待着春天的第一场雨。他们期待多久了?

第一个听到春雨脚步声的可能是燕山山顶气象观测站的年轻人，他们用快速而喜悦的语气报道着即将到来的喜雨。此时此刻，透过落下的春雨，似乎可以隐约听到从长城到海淀河两岸辽阔土地的阵阵喜悦，可以听到无数心弦上震动的赞美之声。

”春雨知时节。"这场春雨似乎真的知道我们的好季节，而且来得正是时候。土等着它，麦苗等着它，香草花等着它，世间万物等着它。

从去年到今年春天，北京的气候相当干燥。没有雨，也没有多少雪。我只看了两三天。虽然许多越冬作物从未遭受过干旱，但它们用机器喝过从水库中抽取的清澈“饮料”，但无论如何，它们并不像春雨那样光滑、透明、甘甜。

春雨卷走了飞扬的尘土和尘土。当我走在屋檐下时，我感觉到一股清新的空气带着潮湿的意思扑面而来;走进院子，让雨水落在你的头发之间，落在你的脸上，落在你的手上，你会觉得清新、凉爽、清爽、清爽。细细品味，仿佛还能闻到淡淡的清香。虽然院子里没有梅花。

4.抒情作文：生活 篇四

我特别贪玩：掏过鸟蛋，玩过泥巴，享受完翻花绳，又去跳格子。最近，我特迷弹弹珠，把晶莹剔透的珠子弹进小洞里，谁进了，谁就赢，赢者可以把对方的珠子收进自己的口袋里。我看着一颗颗五颜六色的珠子，心里别提多高兴了。

这天，我们把场地设在一个土坡上，看着小小弹珠一颗颗被弹进洞，我心疼极了。越想赢就越紧张，我迅速瞄准，手指一弹，糟了，弹偏了，只见弹珠像一阵风，一溜烟往上坡底下滑去了。

“快追！”我大喊，所有人朝弹珠跑去。只见山坡底下一个黑影正慢慢驶来，“怦”一声，那个黑影飞起来，随即倒下。我呆住了，不知如何是好。只见一个老爷爷爬起来，赶忙捡着地上散落的橘子。我的弹珠绊倒了老爷爷，但老爷爷却像没事一样，并没有责备。

我赶紧跑过去，小伙伴们也陆续来帮忙，老爷爷不断的谢谢我们。看着老爷爷，我心里五味杂陈，不知该说什么。一个个橘子装满了一车，老爷爷又准备拉起车子朝上走。这本就是我的错，帮人帮到底，我在后面推起来，所有人都来帮忙，车很快就上了顶坡，老爷爷用装满泪水的眼睛看着我，说了句“谢谢”。

5.忆时高中抒情作文 篇五

第一缕阳光落在家里的窗户上，虽然点点霜花挡住了窗外的阳光，但却仍有一丝阳光照入到屋里来，又是一年的冬天。

年复一年，时光飞速流逝中给记忆留下了一点点印记，我并不知道这点印记在无数年后，甚至我回归天地之间时，又会有多少留下。

初三时，老师、家长给的压力早已在夏日的放纵中烟消云散。经过高一一段时间的学习，才发现初三紧张的学习中那梦幻般的感觉。老同学的欢笑声，大叫声竟真的远去，现在遇见时只是随口打声招呼，已没有当时同学间的嬉笑，即使偶尔老同学见面嬉笑两声我也感到别扭，但这时我忘记了当年说过的，一直与伙伴们走过学习生活的誓言——我没有守诺吧!

时光好像真的改变了些什么。

果实一旦成熟就将离开枝叶，稻菽一旦成熟就离开原野。生命有辉煌的时刻，所以，必须在有限的时间里，让生命展现最绚烂的美丽。是彩虹就编纺七彩绸，是江河就澎湃青春潮，是雨露也要滋润大地，是小草也要缀成绿茵。

面对着窗花的我，第一次感到时光的流逝与许多相关的，但我却改变不了什么。一种无力感从心里升起。

时光的流逝让生活技巧、理论知识在我脑海里沉淀。同样昨日的一切也都被定格，永远停在那一刻——快乐、忧愁、思念或是泪水，一切都将被时间尘封在记忆里，一切都会随着时间的流逝而褪色。

屋里的黑暗完全褪去，玻璃上的.点点霜花渐渐消散在空气里，不再能挡住阳光进入。昨天已伴随着照亮屋子的阳光远去，我的心情突然好起来。

时光流逝，如何?时光改变什么，又如何?在消逝的时光中拥有着“不后悔”，足矣!“明日复明日，明日何其多，我生待明日，万事成磋跎。”只要不让时光白白地在面前流失，消逝，足矣!

鲁迅先生曾说过，浪费别人的时间等于谋财害命。无论是谁都不想做鲁迅先生口中的“谋财害命”之人吧?朋友，“盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。”到年逾花甲之时才猛然醒悟，后悔莫及，那才是“有心无力”，到那时，只能是“白了少年头，空悲切!”

6.高中校园生活抒情作文 篇六

一、为何作文缺少生活味和高品位的真

1高中生活单调狭窄

应试教育限制了高中生的生活空间和阅读时间，学生生活在两点一线的狭窄空间，这就影响了学生的写作。“巧妇难为无米之炊”，学生没有丰富的生活体验，怎么能写出富有生活味的文章呢？即使写出来，也是雷同的题材，缺少新鲜的味道。

2教师教学引导不当

有些教师在指导作文时致力于教给学生“高分技巧”“制胜秘诀”，一是让学生复述经典，套用古人的材料来演绎今人的生活，美其名曰“故事新编”；二是让学生追求华丽的语言，包装作文，以期打动阅卷教师；三是模仿佳作，甚至套用满分作文编造故事，只求形似，不管真情；四是为了追求深刻、升华，在毫无铺垫的情况下随意拔高。这些“高分技巧”“制胜秘诀”是写作的“末”，却让学生作为“本”来追求，就容易丢掉体验生活、感悟生活这个“本”，写出来的作文初看不错，但总让人感到缺乏生活味和真实感，更谈不上品位。

二、写出有生活味、高品位的作文

1引领学生关注生活

如果没有生活的源泉，就不可能写出富有生活味和真实感的作文。因此，教师首先要引导学生关注社会生活，观察身边的一草一木，留心生活中不同类型人物的言谈举止，关注周围事物的千姿百态，感悟身边人物的喜怒哀乐等。世相性情、生活情趣、寻常巷陌等都可成为思想的载体和心灵感悟的起点，都可成为积累的素材。要以自己的心灵、自己的眼睛去观察生活、理解生活，并随时把眼前所见记录下来，做到敢写。不但面对生活琐碎的表象，而且透视其间的真谛和本质，做到我手写我见，在感悟生活的同时积累写作的素材。

教师可以指导学生观察校园一天中发生的事，再评选几个最佳上榜镜头；利用课前三分钟推荐优秀的散文、名著，评点生活中的热门话题，渐渐地，学生就会有生活的敏感性，有敏锐的洞察力，成为生活的有心人。在此基础上，教师在作文教学中通过片段作文引导学生关注生活，围绕题意描写一个生活画面，写出生活味。

2鼓励学生大胆写“我”

现在，很多学生作文总是关注别人，不敢写“我”。这些作文常常流于空而不真，华而不实，虚情假意。只有大胆写“我”，写“我”的生活，写“我”的所见所闻所思所想所感所悟，才能让作文有真情实感。

郁达夫说“一粒沙里看世界，半瓣叶花说人情”。只要充分调动自己的情感，仔细回忆往事，认真品味细节，一定会陷入情不自禁的境界之中，使文章具有感人的艺术魅力。这也是学生平时写的日记、随笔等表现出较高写作水平的原因。由于写了“我”，写了“我”之所见所闻所思所感，以及种种喜怒哀乐，从而表现出最大的真实和可信。《南京晨报》曾刊登4篇高考优秀作文，都是鲜活而又有情趣的记叙文。专家组点评：这4篇记叙文由“青春”的高中生写自己的烂漫“青春”，本属自然之理，但如今的考生喜欢“手电筒照人”，高度“忘我”，下笔便是“史铁生”等等。这几篇作文实实在在地写高三学生的日常生活，把自己的“青春”摆进去了，故读来特别有滋有味。……其感染力不言自明。这些考生之所以能写出这样鲜活而又有情趣的作文，就在于关注生活，大胆写“我”。

3再现生活画面，写出生活味

教师要引导学生重视“两种描写”：一是生动形象地再现生活画面。生活画面是由人物活动和一定场景构成的生活片断、生活情境。生动形象再现生活画面，一般运用以下两种方法。

（1）视听并用，点面结合。描述生活画面，一方面要善于抓住情景特征，从听觉、视觉两个角度，概括描写全景，包括背景、人物活动及自我感受；另一方面要选择典型，具体描写神态、行为、语言、心理等特点。这样，有面有点，才能写出气氛和情感，生动地再现生活。

（2）动静结合，以动为主。描写生活画面时注意动静结合或以动显静，或以静示动，会大大增强描述的形象性和感染力。在写人叙事的文章中，更应当以“动”为主，力求通过特定环境中场景的转换、行为的变化和事情的发展等动态描写，来表现人物的思想情感，揭示事物的现实意义。

二是生动形象刻画生活细节，即具体描写生活小事或最普通最常见的细微现象。

（1）简笔轻描点染，抓住事物的主要特征，并以简洁的语言勾画出事物形象。这是一种如鲁迅所说的“有真意，去粉饰，少做作，勿卖弄”的描写方法。

（2）浓墨重彩渲染，对描写的事物进行逼真的、细致人微的精雕细刻。

（3）反复叠现穿插。让同一细节在文章中多次出现，不仅可以使文章在结构上显得更加完整清晰，还有利于拨动人物的情感之弦。朱自清先生《背影》一文，共四次提到父亲的背影，写到自己三次流泪，三次叠现的背影是景，注目、怀念背影的是人，而使景与人、景与情相交融的又是三次落下的泪水。作品就是在这样巧妙的穿插中具体表现了“父爱子，子念父”的主题。

4写出有品位的“真”

作文要在真实生活的基础上进行一定的提炼和修饰。我们强调高中生作文要有生活味，但并不是有了生活味的作文一定就是好作文。写作中存在着两种真实：生活真实和艺术真实。生活真实既是真实的，也是杂乱、无主题、表面化的。如果写作照搬现实，它就成了一本大帐簿，粗糙不堪。写作要从真实的细节出发，抵达自己思想的根部，反映生活，最终超越生活。所以教师要引导学生从主题出发，精心选择生活素材，剔除无意义的生活细节，去粗取精，从而达到艺术真实。完全是真实的照搬，也可能假；虚构不一定虚假，真人真事也不一定真。真实是写作的生命，但事事皆实，失于平庸，也就缺乏品位。

守住底线，抵制庸俗，让真性情有品位。作文要抒写真性情，表达真实的感受，但不等于说，只要真实表达就是好作文。上海高考语文阅卷组负责人周宏曾说过：“触犯底线，危害到民族国家根本利益的无原则的真，很难及格；片面绝对、低级庸俗的真，不会给高分。因为真还有高下之分。”有些学生受时下某些文学和影视作品的影响，文中过分注重对物质生活的追求，有些则一味表露对现实生活的不满，缺少自我反思等，这些作文虽然表露真性情，但透着低俗，缺少品位。高中生只有在作文中超越庸俗、市侩和片面性，在抒发真情时带有理性的判断，在展现自得之见时有着辩证的思考，才具备有品位的真。