完美的课堂教学 让学生参与其中

完美的课堂教学 让学生参与其中（精选11篇）

1.完美的课堂教学 让学生参与其中 篇一

让学生积极主动的参与课堂

新课改要求课堂上要以学生为主体，教师为主导。而从我从教多年以来，我也逐渐明白评价一节课成功的关键是看学生参与课堂的程度。若学生参与积极并且接受了老师所要教的内容，那么这节课就是成功的；若学生一节课都是昏昏沉沉，不愿参与课堂，那么这样的课堂无疑是失败的。那么，如何才能让学生积极主动的参与我的数学课堂呢？我认为作为教师应做到一下几点：

首先，要带着微笑上课。课堂上教师与学生的情绪往往是互相影响的，我们要让学生积极主动的参与进我们的课堂，我们就必须做到带着微笑上课。试想，若一个老师在一进课堂都“黑”着脸，那学生如何敢在老师不高兴的情况下回答问题、参与课堂呢？故带着微笑上课是学生参与课堂的前提条件。

其次，老师要做好导演而不是演员，实施自主学习，让课堂活起来。数学学习过程，就是不断提出问题解决问题的过程。不仅要重视向学生提问，还要启发学生自己去发现问题、提出问题，学生的问题意识得不到发展，真正的探究性学习也就难以实现。探究性学习强调的是通过学生的自主活动，培养学生的创造精神和实践能力。因此教师要始终把提出问题的主动权交还给学生，通过再现知识产生过程，引导他们发现问题，激励他们大胆提出问题，并启发他们深入探究问题。

再次，要创造良好自由的环境让学生敢疑。在数学教学中，教师要扮演好学习活动的组织者、指导者、合作者的角色，要建立起和谐、民主平等和相互尊重、互相学习、共同促进的新型师生关系，促使学生积极主动自由地去想象思考探索，教师对之尽可能多地给予鼓励肯定和表扬。就算是学生回答问题出错，我们也不能在全班同学的面前过多得批评他，而是应委婉的指出他出错的地方。因为批评主动回答问题的学生会打击学生的自尊心和回答问题的积极性，同时也会给其他学生传递这样一个信息：我回答错问题会得到老师的批评和同学们的嘲笑。久而久之学生就都不愿意举手回答问题了。所以要想让学生积极主动的参与课堂，课堂上我们就要以鼓励和表扬为主。

2.完美的课堂教学 让学生参与其中 篇二

一、让学生乐在“情境”中

教学情境的创设主要是为课堂教学服务的, 所以需要看是否适合当前的课堂教学, 要与学生的实际相符合, 突出教学实质, 不能喧宾夺主或画蛇添足.为了创设情境而创设情境, 花了许多精力, 绞尽脑汁, 挖空心思的做法是得不偿失的.在教学“认识人民币”一课时, 教师设计了这样一个情景:在一个森林农场里, 小狗、小猪……在辛勤地劳动着, 大象爷爷奖给它们每人一个红包.小狗拿到红包很开心地说:“哈哈, 我发财了, 我有好多张呢!” (出示10张1角) 小猪伤心地哭起来了:“呜呜, 我只有一张……” (出示1张1元) 接着教师激趣:“哎呀, 小猪哭得真伤心, 谁来安慰一下它?小猪, 小猪, 你别哭了, 其实你的钱……”这时, 孩子们的童真被激发了, 争先恐后地安慰小猪, 人人积极思考争着发言, 在童真被激发的瞬间, 难点也得到了突破, 重点也得到了巩固, 同时也激发了学生学习的兴趣.

二、让学生乐在“操作”中

在教学“11～20各数的认识”时, 教师通过让学生数一数小棒, 满10根捆成一捆的过程, 来突破“10个一是1个十”这一难点, 接着又通过让学生摆一摆, 怎样摆让老师一眼就能看出是十几根的过程来巩固数的组成这一块知识点.这样学生在动手操作中把抽象的知识形象化了, 让学生不再觉得枯燥、深奥, 学生也就学得主动、学得轻松了.

三、让学生乐在“生活”中

数学知识来源于生活, 服务于生活.研究表明, 与自身生活经验相近的事物最容易引起人的兴趣, 也容易被理解.在教学完“11～20各数的认识”后, 教师设计了小小放学回家的过程: (1) 小小过马路时绿灯亮着, 显示数字是12, 让小朋友说说12表示什么.紧接着, 绿灯闪动, 带领学生倒着数到0, 然后再显示红灯的20, 再让学生说说20的意义. (2) 来到车站等车, 看到了车牌, 引导学生理解不同的数可以表示不同的公交车路线. (3) 来到超市, 看到了大米、水彩笔, 引导学生认知不同的数还可以表示不同的单价. (4) 来到楼下乘电梯, 看电梯有什么变化, 在哪一层停下来, 并让学生猜一猜比10层高比18层低是哪一层.学生兴趣很高, 也让学生体会到了学以致用的成功感.对于中低年级的儿童就应该为他们提供更多的从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学的机会, 体会到数学就在身边, 感受到数学的趣味和作用.

3.完美的课堂教学 让学生参与其中 篇三

目标是行动的指南。在课堂教学中，学生如果了解了教学目标，明确了学习方向，就能有效地调动各种感官相互协作，朝着目标迈进，并能不断地反馈、检查、矫正、调整、优化学习探索过程。否则，只能被老师“牵着鼻子走”，盲目探索，无所适从，被动参与，降低了学生主动参与的积极性。

学习目标的揭示，可以由教师直接提出，体现教师主导作用。当然，学习目标也可以让学生自己提出来，体现学生的主体性。由于初中生已经具备了一定的认知能力，加之新课程的初中生物教材图文并茂、浅显易懂，在某些专题的教学前，教师可先向学生提出明确的自学提纲，然后让学生自己去学习，提出教学目标。例如，在学习“先天性行为和学习行为”时，先向学生提出以下几个具体的思考问题：蚂蚁能“搬家”，小猫会吃东西，小狗会睡觉，动物的这些行为需要人去教吗？是不是出生之后就会的？“鹦赋学舌”是天生的吗？再结合课本中富有趣味的资料分析，让学生沿着“先天性行为和学习行为”的课题去提出什么行为是“先天性”，什么行为是“后天经过训练的结果”。然后进一步思考“学习行为越多，对动物的生存就越有意义吗？”学生在足够自主的学习空间中，经过加工、组合、提炼，形成教学目标：区别动物的先天性行为和学习行为，说明这些行为对动物生存的意义。

此外，还可以通过师生合作，共同确定出教学目标。通过适当方式，让学生参与确定学习目标，有利于学生明确探究方向，增强学生学习的自觉性、方向性，确保学生主体地位的落实。

4.完美的课堂教学 让学生参与其中 篇四

经过四节课的教学这个内容基本完成,但是从学生的作业情况来看效果较差.问题主要表现在:一,对具体问题不会采用合适的列举策略来解决,二,应用列举的方法是对出现的情况没有做认真的分析,出现了遗漏或重复的现象.反思这个单元的教学我觉得问题产生的主要原因还是出在课堂,出在自己对教学目标中“经历....过程”的把握不到位,教学中将结果看的太重,急于想给学生规律性和结论性的方法,但是忽视了学生对方法的获取过程,没有真正实现学生内在自主的知识意义的建构,结果导致表面上内容的完成,而实际上知行的脱节,也再一次的验证真正有效的学习不是简单的模仿,更不是只凭外在力量强加得到的,只要关注学生的思维状态,让学生亲生经历知识的产生和形成的过程才能实现学生能力和情感的和谐发展.

以例一为例,来谈谈怎样让学生经历.....过程:

解决问题的策略表现在解题活动中，是通过解题活动逐渐形成的。例1作为本单元教学的起始，让学生初步体会列举是解决问题的一种有效方法。

(1)利用现实的问题情境引发列举思路。

用18根栅栏围一个长方形羊圈，由于每根栅栏的长都是1米，所以围成的长方形的长与宽都是整米的数。配置的情境图能帮助学生理解虽然栅栏的总数18米(即长方形周长)是确定不变的，但围成的长方形的长、宽的数量是可变的，也就是围法是多样的。然后进一步想到，长方形的宽可以是1米、2米……每一个宽都有相应的长。于是产生通过摆小棒求长的思路，这就是“小兔”的思考，其中的“如果……如果……”是初步的列举。教学这个环节要抓住“有多少种不同围法”，引导学生通过实际的问题来思考这个问题的含义，明白为什么会有不同的围法。在交流中体会各种围法可以按宽的米数从小到大有序地列举出来。

(2)填表列举，加强数学思维。

学生在摆小棒列举的活动中，会感到这种方法比较麻烦，既费时费力，还得把每种围法及时记录下来，才能知道一共有多少种不同的围法。于是产生优化列举活动的愿望，这些对操作的体验是继续填表列举的思想基础。通过摆小棒，学生清楚地看到长方形的一条长与一条宽的和是周长的一半。教师适时提出“先求出长方形长、宽的和，再列表填一填”的要求，学生能够接受和理解。列出的算式18÷2=9(米)能使填表顺利地进行。

从摆小棒列举到填表列举，形象思维少了，推理加强了。尤其是假设了长的米数以后，相应的宽是通过计算得到的。这个环节的教学要处理好摆小棒到填表的过渡，激发并利用学生的优化愿望，既使两次列举衔接起来，又体现后者比前者优越。

(3)回顾填表过程，反思相关活动，体会列举策略。

例1的教学不能满足于获得问题的答案，还要继续提炼解决问题的策略。教材要求算出围成的每个长方形的面积，并比较它们的长、宽和面积。这些活动都要看着表格进行，使学生进一步熟悉表格里的内容，利用表格里的数据。“有什么发现”的话题是很宽的，给了学生独立思考、发现数学规律的机会。如各种围法的长、宽不同，面积也不同。又如长方形的周长一定时，它的长、宽越接近，面积越大。

在小组里说说解决这个问题的策略，是引导学生回顾解决问题的过程，体会其中的数学思想与方法。这里的回顾先是比较具体的，包括怎样想、怎样算的，采用了什么形式，列表有什么好处，表格是怎样有序地填写的……然后是比较概括的，理解所开展的活动是列举，是解决问题的有效方法。通过这样的回顾初步体验策略，懂得“列举”的含义，并在后面的解决问题时主动应用这种策略。

5.完美的课堂教学 让学生参与其中 篇五

学习是学生的权利,教学是教师的义务，故学生是学习的主体，一切的教学活动都应围绕学生的发展。如何让学生主动参与学习，挖掘学生学习的潜能已是当前全面实施素质教育的一个重要方面。

早在1980年中国小学常识教育的宗师刘默耕老师就提出:一箭多雕,一举多得;给孩子们点石成金的手指头；和一石激起千层浪的著名思想。现在，教育界进行了大刀阔斧的改革,出现和引进了一些全新的教育理念，提出了以素质教育为中心的全面发展的要求.常识由于其特殊的学科性质很快成为素质教育很好的阵地。

在实际的操作过程中,由于高考的指挥棒还在影响着中国的基础教育.存在老师家长不重视的现象。不少老师(由于课程安排等等原因)上起语数课时讲自主,启发,创新，而上起常识课时则仍是填鸭式,满堂灌(特别是人文方面的内容)。所以在常识教学中提出让学生主动参与学习,还常识课的本来面目,是很有必要的。

一、让学生自行决定学习目标

教育学研究表明：自发的学习是最持久的，也是最深入。假如学生不能发动学习动机，就不可能学到真正有价值的东西。让学生自己确定学习目标是自主探究活动的前提，有利于提高他们的学习的主动性。学生只有在确定活动内容的基础上，才能选择科学的方法，安排科学的程序。学生为自己确定的目标而努力，其参与探究活动的动力肯定要比别人为他们确定学习目标而学习的动力强劲得多。

二、让学生主动参与学习过程

怎样在传道授业过程中让学生主动的学习,我通过实践认为可以从四方面来做。

1、做好引路人

想让学生主动的学习,教师必须先给学生创造最佳的条件,要做好必要的准备工作,把握好教学整体,掌握学习的方向,从宏观上调控探索过程。

学生的主动性是与他要学习的内容材料是有一定联系的，有一定难度并有可能掌握的内容材料有助于保持学生的主动性。适时、适度提出新要求，使学生处于一种很想得到，而一下子又得不到的状态，但经过“跳一跳”又是能得到，让学生产生一种自我实现的成就感。这就要求我们教师在备课时要认真研究怎样组织材料，在制定课时计划时要精心设计安排材料层次。安排的结构材料要符合学生的认知结构，有利于学生“探究”和“研讨”。甚至在不违背教学纲要的前提下，对教材各课的内容进行重新排列.如第10册的第2课《摩擦起电》、第3课《怎样擦亮小电珠》、第4课《导体、绝缘体》、第5课《电能》和第23课《葛洲坝水利工程》、第24课《秦山核电站》这六篇课文有机地组合在一起进行教学，从而使学生对电的产生到人类如何利用各种能量来发电，有了较系统的认识，对“电能”产生较深刻的印象。真正让学生能够“吃的饱吃的爽”。

另外有实验的课教师应根据教学内容，充分预测学生的设计实验时可能需要的困难，准备好充足的辅助材料，即使有些材料不一定用上，但也应做到有备无患。选择的材料要有“结构”，“典型性”，使这些材料能支持学生设计实验的思维活动正常开展。

2、让学生参与教学准备

常识课区别与其他学科的其中一点就是：常识课教学要准备大量的实验器材和相关资料。根据其他学科以往的教学经验往往是教师包办代替所有的教学准备工作。常识教学有其自身的特点:大纲中就指出要指导学生积极探究周围环境，使学生经历一些简单的认识事物的过程，认识一些生动具体的基本生活和科学知识，初步了解周围环境。有实践性的特点。让学生自己按教学内容参与教学准备，正是一个很好的通过实践自我探究的过程。其好处具体表现有三：

(1)扩大认知。使学生初步认识器材及其作用，把课本知识与实际应用结合。(2)培养能力。a.通过教学准备培养学生收集信息，材料的能力。b.通过教学准备培养学生地创新的能力。

(3)激发情感。小学生的年龄特征使他们迫切希望有表现自己的机会，当教师要他们去搜集一些生活中常见的实验器材时，他们认为是表现自己的时候，于是都怀着极大热情，非常乐意去完成任务.对由他们主动参与准备的这节课，学生也会特别的关注。一上课就带来了积极的学习情感，对主动学习起到一个积极的推动作用。同时，学生用自己搜集的器材做实验既认真，又会更加爱护器材。

综上所述让学生参与教学准备,是有利于学生发展的.可以作为学生主动学习的范畴。

3、让学生做课内学习过程的主人

让学生根据自己的设想设计自己的学习实验过程，使得课堂研究富有生趣，进一步强化了学生自行探究学习和应用知识的能力。

4、让学生做课外学习的主人

根据大纲，常识教学的内容包括：课堂教学，课外活动，和假期活动。从课堂延伸到课外，从理论延伸到实践，也是常识教学的精神所在。课外活动是培养学生各种能力的重要途径。课外的实践比课堂的教学更能发现问题，解决问题，课外教学能开阔学生的眼界，培养学生对常识活动的兴趣、爱好，激发学生的独立思考能力，动手操作能力，形成勇于探索，敢于创新的精神。从课堂延伸到课外，从书本延伸到实际，把所学的知识应用到实践中去，学生既独立体验了实验的过程，又收获了成功后的喜悦，还能发现新的问题。

三、让学生参与教学评价

1、让学生参与对自我学习的评价

让学生参与对自我学习的评价能使学生真正明白：自己的学习怎样，有没有达到预定的目标，应该怎样努力以求上进。它是发展学习自觉性、独立性的先决条件。教师可以在结课时这样提问:“通过这节课的学习你学到了什么,还有那些问题是我们以后要解决的?”

2、让学生参与对教师教学的评价

目前有些大学采用了教授挂牌授课制,学生有权自主选择自己认为课上得好的老师。所有的教都是为学生的学服务,以学生的反馈为教学的评价，以学生为主体,把学生作为真正的学习主体,师生平等的教学理念，学生也通过对教师教学的评价,了解教师的教学方法，学到学习的方法。且进一步增强向师性，促进积极情感的产生.使两者心理相融。让学生参与老师的教学评价这是个新事物，值得大家共同商榷。

6.让学生参与教学的一点尝试 篇六

一、激发学生学习兴趣, 挖掘学生参与的原动力

兴趣是学习的先导, 它能生发学习热情, 并能激发积极而持久的学习动机。因此, 在教学中培养学生的学习兴趣, 能促使学生积极参与教学活动。

1. 理论联系实际, 激发学习兴趣。

化学正在帮助人类更好地解决能源、农业、环保、医疗、交通等方面的重大问题, 这种发展趋势决定了化学在人类生活和新科技革命中的重要地位。化学教学要挖掘教学内容与材料、能源、环保、生命、农业等科学的联系, 使学生感到生活中处处有化学, 从而激发他们热爱化学的情感和努力学习的动机。

2. 设计趣味实验, 激发学习兴趣。

化学趣味实验能以简单的操作、鲜明的现象对学生产生极大的吸引力。因此我们要充分利用趣味实验, 激发学生对化学的兴趣。趣味实验的设计常有以下两种途径: (1) 简化或重组演示实验, 如将氨气与氯化氢的化合反应改为“空瓶生烟”;将二氧化碳与氢氧化钠的反应改为“变色喷泉”。 (2) 根据教学需要增加趣味实验, 如介绍浓硫酸的脱水性时增加“黑色面包”实验, 在铁盐的教学中增加“自制墨水”实验, 等等。

二、教给学生学习方法, 使学生掌握参与的本领

要使学生主动地参与教学活动, 必须使学生学会学习, 掌握参与的本领。

1. 让学生在新课开始前明确教学目标。

目标是教学活动的“方向盘”和“指南针”, 也是教学活动的起点和归宿。在上新课前, 将本节课所要学习的主要内容、重点难点和应达到的教学目标明确告诉学生, 这就为学生的参与提供了条件, 使对课堂学习有了全面的了解和认识, 使教学目标成为课堂上师生的双向要求。在教学中, 师生易达到“共鸣”, 形成和谐的课堂气氛, 师生在和谐默契中完成课堂教学目标, 实现良好的教学效果。

2. 指导学生阅读。

不会阅读, 就不善于思考, 就不能顺利地获取知识, 提高能力。指导学生的阅读要做到:阅读前, 明确提出阅读的目的要求;阅读中, 了解学生的阅读情况, 帮助学生扫除障碍;阅读后, 通过提问检查学生的阅读效果。给学生一个“非看书不可, 看书非钻研不可”的学习方法。

3. 启发学生思考。

善于思考才善于学习。在教学中要促使学生养成独立思考的良好习惯, 遇到问题要能想、会想、多想、善想, 甚至大胆地去猜想。为了启发学生的思考, 应为学生创设适当的问题情境。如从不同侧面、不同角度设问;紧紧围绕教学内容, 抓住那些牵一发而动全身的关节点、疑难点设问;对较难或较综合的问题, 用按认知层次分化知识点的方法从易到难步步深入地发问;对学生错误或不全面答案进行反问, 不断加大问题的思考力度, 等等。

4. 组织学生讨论。

讨论是人们进行思维交流的最好形式, 在教学中, 鼓励学生争论, 可使学生从中相互启迪, 提高思维的深刻性。如《原电池原理及其应用》的教学, 学生进行探索性实验后自然会提出:为什么有许多不同的现象, 这些宏观现象与看不见的微观粒子的运动有什么关系等问题。教师可因势利导, 指导学生带着问题阅读课本有关内容, 并进行邻位间的讨论, 再把电子为什么从活泼金属流向不活泼金属的关键性问题提到全班讨论, 让他们在热烈的气氛中各抒己见, 相互补充, 得出结论。

5. 引导学生总结。

归纳总结是对课本内容、知识结构进行梳理和归类的过程。为了使学生掌握总结技能, 教师在教学中可以指导学生充分挖掘不同章节知识的内在联系, 将所学的知识“由点到线, 由线到面”地构成一个动态的知识网络。如对溶解平衡、电离平衡等平衡状态的分析比较, 可以得出平衡的一般原理。

6. 引导培养学生预习。

对学生理解难度不太大的基础知识, 提前几天辅导学生预习, 要求学生在听懂教材基础上, 提出教学建议, 例举典型事例, 教师集思广益地对教案进行修改补充后再进行教学。让学生参与到备课中来, 促使学生积极动脑, 搜集资料, 有利于培养学生的理解、分析、综合与运用能力, 实现教学相长。

三、加强实验教学, 为学生创设参与的机会

化学是一门实验科学, 让学生亲自实验探究知识往往能达到事半功倍的效果。

1. 引导学生积极主动参与化学实验教学, 有助于提高教学质量。

学生通过独立思考、认真听讲、动手操作、积极发言等主动参与的外显行为, 不断内化教学内容, 离开了他们的主动参与, 教学效果不理想是可想而知的。学生的能力同样是在解决实际问题的实践过程中形成的, 不亲自动手解决一定难度的学习问题是无法形成任何能力的。思维的参与是学生主动参与教学的关键, 在主体参与教学中, 教师要精心营造一个良好的使学生大脑积极思维的气氛。学生在发现问题、提出问题、解决问题的思维中, 智能会得到较好的发展。

2. 加强实验教学, 让学生参与实验活动有助于活跃课堂气氛。

好的教学气氛的前提是互动、民主。学生主动参与教学, 实现了教学中师生、生生之间的互动, 这种互动少不了师生关系的民主。教师不民主, 学生的主体参与就很难发生。没有学生的主体参与, 教师唱独角戏、一言堂, 课堂气氛注定是非常沉闷的。学生主动参与教学会形成多边的教学交流, 这是课堂气氛活跃的前提, 也是学生积极思维的基础, 更是学生在解决问题的实践中提高技能的关键。

3. 化学实验教学应为学生创设更多的参与机会, 增强他们的参与意识。

一方面, 要创造条件, 把课本中设备简单、操作方便、安全可靠的演示实验改为分组实验, 适当增加分组实验的次数。另一方面, 要重视实验习题的教学。因为实验问题的解决过程从设计方案到实施, 最后形成结论等几个阶段与科学家研究问题的过程有许多相似之处, 并且学生对自己亲自设计方案并实施的实验操作更精确, 观察更细致, 参与的意识更强烈。这样更能有效地使他们的智力向更高级的阶段发展。

7.完美的课堂教学 让学生参与其中 篇七

积极拓展外联活动搭建高端学习的平台 广州国际轻纺城商户参与其中

广州国际轻纺城作为行业首屈一指的领军者，在为场内商户提供最优越的经商环境的同时，亦在不断丰富与完善整个管理服务体系，积极开拓新的服务领域，并在关于扶持培养优秀的经营品牌商户的工作方面不遗余力。每年在广州国际轻纺城场内举行多项大型活动，大学生时装周、流行趋势发布、广交会客商接待活动、中庭品牌特展及各类资讯培训讲座等，为场内商户提供广阔的、多维的、高效的宣传与学习交流空间，搭建品牌企业快速成长平台。今年广州国际轻纺城将联合行业内的相关服务机构，尝试开拓外联服务领域，积极组织商户参加大型行业展览、国际时装秀、顶级设计师作品发布会等外部交流活动，广州国际轻纺城提供来自行业内最高端的学习交流机会。结合场内及场外活动，多向延伸，全面发展，完善整个品牌企业成长服务平台。

4月20日晚上，广州国际轻纺城首次牵头组织场内商户代表参加了中国十佳设计师屈汀南先生个人高级私人定制服装系列发布会，包括凤纤纺织、和泰纺织、益天隆纺织、旭益 纺织、永泰世家、华峰纺织、阅尚坊、润驰、集兴、辉煌 等20多家商户代表参与了本次活动，一同共睹来自米兰国际最顶级的设计。

8.完美的课堂教学 让学生参与其中 篇八

1. 教师要真正退出“独唱会”的舞台

传统教学模式中往往忽视了学生的情感和需求, 教师始终是课堂的主角, 把重点、难点嚼碎, 再一点点地喂给学生, 让学生被动地学, 缺乏自主独立的学习、实践和体验。教师不仅剥夺了学生学习的积极性、主动性, 让学生体会不到学习的乐趣, 也把学生独立的思维和想象都剥夺了。由于学生被动地学, 导致课堂气氛沉闷, 思维不活跃, 师生难以产生共鸣, 教学效率低, 甚至让学生丧失应有的质疑能力。现在中学生思维灵活, 获取信息的渠道广, 我们有理由相信学生在课堂上会做得很好, 所以教师应该相信学生的能力, 不要担心学生“吃不饱”而拼命灌输, 应该把学习的主动权交给学生, 把课堂真真正正交给学生, 把“独唱会”变为“大合唱”。比如, 在“元素周期表构成”的课堂教学中, 与其由教师直接告诉学生它由几行、几列构成等, 不如设计多个问题, 让学生分组通过观察元素周期表、简单总结, 然后每个学生各画一张元素周期表, 在组内互相点评、纠错, 组间举行比赛, 看哪一组全画对的学生多, 让画错的学生留下深刻的印象, 诸如“元素周期表有18列为什么只有15个族”“过渡元素都是金属吗”“过渡元素的原子最外层电子数有什么特点”等问题无需教师讲解, 学生自己即可解决, 自主学习效果很好, 同时获得的知识远比只看元素周期表多, 教师何乐而不为呢。

2. 采用开放式教学

开放式教学能促进学生积极、主动地参与课堂教学的全过程, 激发学生的学习愿望。采用开放式教学, 首先, 教学方法要多样化, 同时充分利用现代信息技术应用于课堂教学, 以不同方式刺激学生的多个器官, 让学生耳目共用、手脑并用。其次, 教师要设计好开放性问题, 循序渐进, 多角度设问, 比如原电池负极的确定, 一定是根据金属活动顺序判定吗?再次, 补充Cu—Al作为两极材料分别在稀硫酸、冷的浓硝酸做电解质溶液时的原电池实验。最后, 要改变评价方式, 对学生学习的评价不要用过于简单的对或错来下结论, 可以从举手回答问题情况、资料收集情况、探究实验情况、作业完成情况、主动向老师和同学提出问题情况以及课堂讨论情况做出评价, 让学生尝试到参与课堂教学的快乐, 以便让学生主动参与课堂教学全过程得以持续。

在实施开放式教学中, 要创设和谐民主的课堂氛围, 营造宽松的参与环境, 不要唯师独尊, 要建立平等的师生关系, 发扬教育民主, 这是培养学生主动参与课堂教学的保障。学生在课堂上表现出来的学习主动性和富有个性的发展, 是教师精心引导的结果和殷切的希望, 学生在答题时出错, 不要急于否定, 应该耐心细致地分析学生思维的全过程, 帮助分析错误的原因, 让他以后敢于开口, 乐于开口。教师要有意识地以积极的情感去教育、激励和感染学生, 让学生从中得到肯定的反馈, 形成稳定的、深刻的、积极的内心体验。

3. 引导质疑, 促进学生主动参与

激发学生质疑, 是推动学生参与教学的动力。学生在提出问题和解决问题的过程中会萌生自主学习的欲望, 进而养成自主学习的习惯。在课堂上, 教师要鼓励学生自己发现问题, 敢于提出问题, 逐步养成敢问、善问、有创见地问的良好习惯, 这些才是学生主动“参与”自主学习的表现。比如, 在一定温度下, 在稀释醋酸钠溶液过程中, C (H+) 、C (OH-) 是否都变小?如果变化不一致, 如何解释?在课堂上, 教师通过多层次的设问, 一步步引导学生解决一个个问题和疑惑, 引导学生全面而深刻地去理解, 于是学生在课堂上真正动了起来, 不是被动的, 而是在教师的带领下, 主动参与到了学习中去。

质疑的不仅仅是教师提出的问题, 还有权威, 比如对教材与答案, 鼓励学生敢于质疑, 勇于探究。在课堂教学中, 教师不仅要以问题激发学生探究, 更要鼓励学生向教师、同学提出问题。爱因斯坦说:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”鼓励学生大胆质疑, 是培养学生主动参与课堂教学的永久动力。

4. 发挥实验教学功能, 调动学生主动参与

化学是以实验为基础的一门学科, 在化学课堂教学中, 生动、有趣、刺激的实验, 对好奇、求新的学生有着磁铁般的吸引力, 这就为激发学生的学习兴趣和动机、使学生主动参与课堂教学提供了更多的机会。学生只有在自己亲自参与到实验的时候注意力才会最集中, 思维才会最活跃, 当然学习效果也才会最好。实验是需要亲自动手去参与的, 这对于中学生来说本身就有很大的吸引力。在课堂教学中可以把演示实验变为学生分组实验, 甚至加以探究, 也可以让学生多做自主创新的实验, 这样不仅锻炼了学生的动手能力, 同时也充分调动了学生主动参与课堂活动的积极性。亲身参与的学习是灵活的、生动的, 这样的学习, 会让学生有积极尝试的欲望, 他们尽情发挥自己的才能, 通过自己的努力去完成学习任务。这样的课堂, 学生是真正的主人, 也真正参与了教学的全过程。所以, 教师要充分发挥实验教学的功能, 积极调动学生主动参与课堂教学。

9.让学生主动参与信息技术课堂 篇九

一、培养学生主动参与的意识

在课堂教学中, 学生是学习的主人。在实施素质教育过程中, 我们特别强调学生主动参与意识的培养, 促使学生在教学活动中主动去探索、去思考, 达到最佳的教学效果。

学生主动参与意识的培养, 首先从培养兴趣开始。如在《学做贺卡》这一节的开始, 教师可以先利用多媒体向学生展示配套光盘中的作品或者自己收集的一些更有意思的小作品, 并辅以声情并茂的解说词。其次, 和谐融洽的师生关系, 也是促进学生主动参与的重要因素。它孕育着巨大的教育“亲和力”, 教学实践表明, 学生热爱一位教师, 连带着也热爱这位教师所教的课程。

二、使学生掌握主动参与的方法

1. 参与思考

独立思考不是异想天开的胡思乱想, 必须遵循正确的规律和方法。教师的讲解不宜过细, 要给学生留有思考、探究和自我开拓的余地。在教学中要创设一个相对宽松的环境, 鼓励学生独立思考。在这样的氛围中, 学生的思维才会活跃。通过思考使学生加深了对知识的理解和掌握, 使他们乐于思考, 这样在学习中就有了积极性和动力。

2. 参与实践

实践的过程是学生将所学知识转化为能力的过程。信息技术课堂更重视学生动手实践能力的培养, 学生从“不会学”到“会学”, 从“会学”到“会用”, 实现了从“知识”到“能力”, 从“能力”到“素质”的转变。

在学习程序编制的过程中, 学生从开始对编程知识一无所知, 到认识编程的基本思想, 了解编程的基本语句, 从而去设计一些简单的程序, 完成用程序解决问题的过程。在这个过程中, 学生的动手实践能力得到了提高, 为以后主动参与课堂实践活动打下了基础。

3. 参与讨论和创新

“当我们给儿童提供机会, 让他们和同学、教师交流自己的知识时, 就会使他们欢欣鼓舞, 使课上得生动活泼, 营造一种集体工作的气氛。”前苏联教育家赞可夫的这句至理名言给我们这样的启迪:在课堂教学中, 要多方营造民主和谐的教学氛围, 以此调动学生学习的主动性和积极性, 增强其参与意识, 培养其创造性思维能力。

4. 参与评价

在展示学生作品时, 教师要参与评价, 学生更要参与评价, 不仅要评价别人的作品, 也要评价自己的作品, 在评价的过程中, 巩固所学的知识, 对自己和他人形成客观的认识, 提高自我认识水平。

10.完美的课堂教学 让学生参与其中 篇十

让生活更完美讲话稿1

如果你真心爱别人，也会得到别人真心的爱。

——题记

以前，我总认为爱是纸上谈兵，是不可取的，可是有一件事改变了我的看法，更触动了我的心。

在一个阴雨绵绵的天气，雨的母亲悠闲的在天街散步，唉!这个天气本该在家里睡半天的，可是我抵挡不住宿的诱惑，想去书店。

我坐在公交车上思索这那本书在哪儿，看到哪儿了，就在这时一个差不多七旬的老人脸上有许多皱纹，看着那满满的车厢，车子也比较颠，我本打算让位，但我的脚坚决不肯，正当我犹豫不决时，一个仪态端庄胸前系着一天红领巾的小学生扶着老奶奶坐在自我的座位，此时，胸前那鲜红的红领巾更显出一个小学生的品德，也让我感到羞愧。

我顿时感到很懊悔，可真是“锅中熟蟹披大红”，我恨不得找个洞钻进去，有时候一些小事情也无不透出那至真至诚的爱。

陈寿说过：“勿以善小而不为，勿以恶小而为之。”爱要从身边的一点一滴做起。

我站起来，把座位让给那个小弟弟，他很有礼貌的说了声多谢，大家投来赞扬的目光。

我下车了，虽以隔许久，到还是记忆忧新。因为他给我了一个深可的启示。

生活不能让爱完美，但爱能让生活更完美!

让生活更完美讲话稿2

梦想是什么

梦想是严寒冬日里的阳光;梦想是指引我们前行的“引路人”;梦想是酷暑沙漠中的一丝清泉。梦想是风，梦想是雨……因为梦想，我们甘于淡泊宁静的日子;也因为梦想，我们敢于金戈铁马去，马革裹尸还。

这就是梦想，它是干渴中的一汪清泉，冬日里的一丝暖阳，滋润、温暖我们的心灵。它是世界上最完美的东西。

实现梦想的道路上离不开勇敢，勇敢离不开自信。一个充满自信的人，应对学习、工作、生活的挑战时，有一种“舍我其谁”的霸气。当机会来临时，会毫不犹豫地抓住它，从而成就事业，取得成功。一个缺少自信的人，则总是对自我抱着怀疑的态度，会在机会面前犹犹豫豫，左顾右盼，最终错失良机，留下遗憾。实现梦想的道路上，总会遇到一些困难、挫折，甚至失败。梦想坚定的人在困难、挫折和失败面前能冷静、沉着地应对，并坚持乐观的心态，进取地采取措施，努力扭转困难局面，从而转败为胜。梦想使人有克服困难得勇气和自强不息的力量。

要实现梦想我们必须自立。自立就是自我的事情自我做。自立意味着要独立地安排自我的生活;意味着要离开父母教师的庇护，自主地处理学习、生活中遇到的难题;意味着要靠自我的双手去开创自我的事业，创造多彩的生活。

我的梦想是长大成为一名“英姿飒爽”的女兵，将来为祖国的国防事业奉献自我的力量。让中国的国旗更加鲜亮的飘扬在世界各地。我明白，因为有条条小溪，最终才汇成了大海;我明白，新时代的我们双肩上将托付起祖国明天的期望;我也清楚，我们勤劳的双手终将创造出祖国未来的辉煌。

中国因有梦想而强盛、人生因有梦想而精彩、生活因梦想而更完美!

感到迷茫而无所适从的人啊，重拾“梦想的翅膀”飞吧!

让生活更完美讲话稿3

阅读，一个完美的字眼，一种高尚的行为，一种睿智而纯净的生活方式。

当阅读进入生活，改变的就不仅仅是业余的活动了。

我爱在深色的木纹书桌上将翻得卷角的书页摊开，再摆一杯吐着轻烟的香茗，在烟雾缭绕中在封面内沉醉。茶，是清香的;书，是清香的;心，也是净化得清香的。

我爱看鲁智深倒提着垂杨柳，爱看孙悟空瞪眼大喝群魔，爱看诸葛孔明哭倒在玄德榻前……我在那迷离的云烟中又欲一探当中的究竟——可我又不愿相信那不尽完美的真相：宋公明的“及时雨”绰号真的是沽名钓誉来的吗重情重义的梁山好汉真的意见不合、离心离德吗刘玄德永安托孤真的是要逼卧龙“鞠躬尽瘁”吗孙悟空没有打死的妖精真的都是有后台的吗或者说《西游记》本就是一个阴谋

我想要质疑，是因为我不想相信那样的阴暗面。可正是因为阅读，我们才得以痛击黑暗!因而生活就会更完美。

我庆幸，我能用《文化苦旅》这本使作者呕心沥血的精美的载体，透过余秋雨先生清亮的眼睛，清清楚楚地看到：莫高窟的藏经扎卷装箱，在驼铃的脆响中漂洋过海到异国寻求保护;天一阁被范家用心血去浸透、用敬畏之心去仰视、用不知多少范氏子孙不得一瞻的终天抱恨去滋养的藏书竟被盗贼运走大半;无数文官被牵连流放宁古塔后用血泪谱写礼貌……

这些礼貌的崩坏，这些礼貌的亵渎!我将他们恨得咬牙切齿。可正是因为这样，才使越来越多的人意识到阅读的珍贵和重要!同时，一个念头也滋生出来：文学的阅读，礼貌的阅读，文化的阅读，便是这世间最珍贵的、最纯净的行为了!因为，在阅读中，我们能够看到的是博大精深的中国文化，是从古至今的高尚品行，是千年历史的精粹沉淀。阅读，我们的这位故友，净化我们的行为，净化我们的心灵，净化我们的灵魂。他，又怎能不让生活更完美

我要用心悟，悟阅读之趣，阅读之乐，阅读之美，阅读之感。阅读使生活中多了一片净土，一个掌上明珠，一条历练之路，一种高尚的引领!

也正因为阅读——阅读在黑暗中萌发的文化，阅读在破坏中强大的文化，阅读在毁灭中重生的文化，阅读在几千年的历史中屹立不倒的文化——才让生活更完美!

让生活更完美讲话稿4

科技能够改善生活，能够让生活更加完美，在现今这个时代，吃穿住行，样样都离不开科技，在我的生活中科技带来最方便的体会就是支付了。

有一天黄昏，我们一家人去钱塘江边的最美跑道跑步，跑了一千米后我觉得口渴了，可是我们都没有带水呀!

嘴巴越来越干，就像干涸的河床一样，我不住地咽口水，但喉咙还是像着火一样，仿佛都要冒烟了。

可是这时候太阳却又从云层里探出了头来，狠狠的照着我。我又热又渴，再也跑不动了，妈妈见我停了脚步便走过来问我：“轩轩怎样了?怎样不跑了?”我咽了一口口水说：“我口渴了。”妈妈一听，摸了摸口袋，却发现没有带钱。

妈妈这时看见路边有一个卖水的小店，走上前去问了一句：“那里能够用支付宝吗?”支付宝?我听着这个有点耳熟却又陌生的词语，心想：这是什么?用来付钱的吗?于是凑上前去想看个究竟。

只见妈妈拿出手机点开一个软件，对着小店上的一个二维码扫了一下，只听见“滴——”的一声，然后店主的手机响了一下，老板就把水递给了我。

我急忙拧开瓶盖，一连灌了几大口才缓过神来。我好奇地问妈妈：“妈妈，你刚才用的支付宝是什么呀?”妈妈说：“支付宝是2003年阿里巴巴出的支付软件，绑定了银行，用手机就能够完成交易。”“哦，我明白了。”

我回家后上网查了一下支付宝的好处：1.网上付款，没有空间限制。2.不必跑银行，网上就能够转账……

科技发展是一个国家强大的必经之路，我们祖国正以迅猛的速度，飞速发展。科技，让我们的生活越来越完美。

让生活更完美讲话稿5

诚信增加进朋友间的友谊，诚信会让生活更加充实，诚信

会让你受益无穷，诚信是做人的基本原则，没有了诚信，人人都会变成小偷，没有了诚信，世界将会乱成一团。这天，我问妈妈要了十元钱，去一家生意很好的超市买饮料。我买了两瓶可乐，总共是六元。来到前台，刚准备付钱时，老板被别人叫了过去，我看了看周围，想：此刻没人付钱，也没有人在我旁边，正是个逃跑的好时机，于是，我“嗖”地一声跑了出去。突然，一个声音传到我的耳边：“小朋友，你等一下。”我立刻呆住了，想：难道我被老板发现了完了，如果老板告诉了妈妈，我肯定逃可是被打。我站在那里不敢动，腿不停地抖，心在不停地跳动。老板慢慢地走了过来，说：“小朋友，有没有付钱啊”我紧张地说：“付……了。”吓得我出了一身的冷汗。老板说：“嗯。小朋友，你刚才走得太急了，把钱落在那儿了。”我说：“多谢你!”老板对我笑了笑，便回到了超市里。

我来到广场上，遇到了好朋友，我对他说：“我刚刚做了一件错事儿，虽然这件事很小，但我心里总是过不去。”朋友说：“什么事儿让你这么过不去”我说：“我刚刚去超市买了两瓶可乐，没有付钱就偷偷跑了出来。”朋友对我说：“这类型的事情我也有过，只要你承认错误，并把钱给老板，这件事不就过去了吗”我说：“可我也不敢呀，万一老板把这件事告诉了我妈，我不就完了吗”朋友鼓励道：“没事儿，如果老板告诉了你妈，你也和老板道歉了，你妈必须会原谅你的。”我说：“要是我妈不原谅我怎样办”朋友说：“没事儿，你快向老板道歉吧。”经过一番激烈的思想斗争，我来到超市门口。老板问我：“怎样了”我说：“对不起，我没有给你钱。”老板说：“没关系。下次不要再不给钱了。”我“嗯”了一声，把钱付给了老板。

11.改革课堂教学结构让学生主动参与 篇十一

一、创设融洽的师生关系, 让学生敢于参与学习

心理学研究表明: 融洽的师生关系是激发学生学习积极性的有利条件, 教师的真诚、关怀和帮助, 可以转化为学生积极向上的动力。反之, 则会扼杀学生积极向上的动力。著名作家魏巍在《我的老师》一文中谈到他的小学老师时说: “一响起铃声, 就带来一阵阵的恐惧。上课往往是先发算术本子。每喊一个名字, 下面就有人把本子领回来, 可是喊到我, 那个算术本就像瓦片一样向我飞来, 有时就落到别人的椅子底下……从这时起, 我认为算术这是一门最没有味道的, 也是最难的学科, 直到高小和后来的师范, 我都以这门功课为最糟。但是, 那位十八九岁的从不打骂学生而热爱学生的语文教师, 爱用歌唱的声调教学生读诗, 使我在二十几年之后, 还能背诵她教的诗。今天想来, 她对我接近文学和爱好文学是有多么有益的影响。”从魏巍的话, 我们清楚地看到他与算术老师的关系紧张, 以致一上算术课就担心害怕, 扼杀了他学好算术的动力。而语文老师则热爱学生, 从不打骂学生, 教学生读诗, 让他觉得是在歌唱一样快活有趣, 对他成为一位著名的作家起了积极的作用。可见, 创设融洽的师生关系, 对学生的影响是多么深远。

教师在与学生的接触中, 要善于与学生交朋友, 应对每位学生表现出足够的关心和尊重, 让学生感受到他在老师的心中占有一定的位置, 感受到老师对他的期望。学生非常重视这种情感体验, 他们会喜欢上这样的老师及老师的课, 他们会在感受到老师爱心的同时, 产生强烈的回报心理———学好语文, 不辜负老师的期望, 这样就能消除学生的心理障碍, 让学生敢于参与学习。

二、激发兴趣, 让学生乐于参与学习

美国心理学家布鲁纳还指出: “学习的最好刺激乃是针对所学材料本身发生兴趣。兴趣可以孕育愿望, 可以滋生动力, 教师要努力使学生对所学知识产生浓厚的兴趣和旺盛的求知欲。”可见, 浓厚的学习兴趣是促使学生参与学习的前提, 是推动学生学习的一种最实际的内部驱动力, 是学生学习积极性的最现实、最活跃的心理成分。那么, 怎样激发学生学习的兴趣呢?

教师在教学过程中得当地安排教学内容, 采用灵活多样的教学方法, 可有力地激发学生的学习兴趣。例如, 把课件引入课堂、编排课本剧等, 同时根据学生的生理、心理特点, 结合课题引入一定的故事, 诱发学习兴趣。这样, 课堂气氛紧张而不死板, 活跃而不紊乱, 学生自然会乐于参与到学习当中。

把游戏引入课堂也是激发学生兴趣的好方法。游戏趣味性强, 气氛热烈, 最富有吸引力, 当学生在课堂上玩游戏时, 连平时最不爱说话的学生眼里也放出光来, 跃跃欲试。欢乐的游戏极自然地吸引了所有学生的注意力, 如习作指导时, 教师把 “抢坐” 这个游戏引入了课堂: 选四位学生, 要求四位学生听老师的口令绕三张椅子正步走、跑步走、向后转……当老师喊 “坐下” 时, 则要马上抢到椅子坐, 没有抢到坐的学生就要表演节目; 接着剩下的三个学生绕着两张椅子走……直到最后一个坐在椅子上的学生为优胜者, 游戏在热烈的气氛中结束了。教师紧接着要学生叙述刚才看到的游戏经过, 学生纷纷举手, 就连平时胆子小的学生也滔滔不绝地说了起来, 有效地调动了学生参与学习的积极性。

三、精讲巧练, 让学生有时间参与学习

目前, 有不少教师抱怨班上的学生死气沉沉, 不说、不问、不发言。究其原因是课堂教学中教师 “一言堂”, 唱“独角戏”, 不给学生练习的机会; 提出问题后根本就没给学生充足的思考时间, 急于求成, 使学生一时答不出来或答不准确, 造成学生难堪的场面, 打击了其自尊心。要确立以学生为主体的课堂教学结构, 这就要求教师精心设计每节课的各环节, 力求简短、精练, 把大量的时间还给学生参与自主学习, 也就是课堂中有较充分的时间让学生思考问题、讨论问题, 进行语言、文字训练等。

例如 《新型玻璃》 一课, 传统教学就是照本宣科, 把五种新型玻璃讲解给学生听, 这就显得枯燥乏味。而一位教师却精心设计了教学环节: 先精讲“防盗玻璃”的特点和作用, 然后要求学生自学第二部分, 并像老师那样描述“夹丝玻璃”的特点和作用; 之后再用第一人称形式介绍第三种 “变色玻璃”; 然后要求学生向人们推荐 “吸热玻璃”和“吃音玻璃”。这样精讲巧练, 学生有充足的时间学习课文, 不仅课堂气氛十分活跃, 而且悟得了学习方法, 并逐渐学会了自主学习。

四、开展讨论, 让学生充分参与学习

在教学中, 一些教学的重点、难点知识, 教师不直接通过讲解来让学生掌握, 而是发挥班集体的整体功能, 通过设计一些问题让学生 “想一想, 议一议”, 动脑、动口, 各抒己见, 展示自己的认识过程。教师可引导学生从不同角度, 用不同思考方法去讨论, 鼓励创造性的见解, 再通过汇报讨论结果、教师点拨指导来学懂知识。这样热烈的讨论既可以加深学生对课文的理解, 又可发展学生的思维, 而且激发了学生参与学习的积极性, 学生自主探索知识的能力也同时得到了培养。

五、质疑问难, 让学生学会参与学习

古人云:“学贵有疑” “学则须疑”。疑是思之源, 思是智之本。学生善于质疑, 也有利于改变当前老师讲、学生听, 老师问、学生答的被动状态。学生也会在不断提出问题, 不断解决问题的过程中享受到成功的喜悦。因此, 教师不仅要引导学生自己去发现问题, 启发他们去问重点、问难点, 问在点子上、关键处, 还要对学生的质疑问难加以鼓励, 并引导他们解决疑难, 学会质疑解难。学生通过质疑, 更加深入地理解了课文, 切身感受质疑解难的乐趣, 明白求知的路上离不开积极的参与。

综上所述, 教师在课堂上不是主角, 而是一座桥梁。凡是学生自己会学的知识, 就应该创造条件让学生自己学; 凡是学生能自己做的, 就应该创造条件让学生自己做, 尽可能给学生提供表现自我学习能力的机会。只有这样才能真正体现素质教育思想的灵魂———让学生生动活泼地、主动地得到发展。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准 (2011年版) [M].北京:北京师范大学出版社, 2012.