第一次学古筝

2024-12-03

第一次学古筝(精选16篇)

1.第一次学古筝 篇一

今天,我去老师家学古筝,由于这个星期没弹好,被老师说了一顿,都把我说哭了,我很生气,虽然没和老是吵,但是我心中的怒火已经燃烧到了我的喉咙眼儿,我使劲的忍者,老师把我说完了,我就像她的出气筒一样,我一声没坑,等她出去了,我在心里和她较了一会儿真,就感觉很无聊,就有气无力的练着,下决心这个星期一定要把这个曲子练出来,省的让她再说我,我心里充满了怨恨和悔恨,老师让我把一二部分练出来并且背过,我在心里想:背就背,谁怕谁啊!

过了一会儿,老师进来,拿着一大把东西进来,我以为她不给我吃,结果给了我一个,我没问她要,她也没给我,我在心里想:老抠!大约下午五点的时候,她说:咱们练到六点吧!就还剩下几分钟,咱也不差那几分钟。我看了看表,正好5:05分,我想:亏你说的出口,几分钟就是55分钟。我也没说什么,就答应了,我看了看表,很担心,这一个小时怎么过呀!光在那儿练,幸好妈妈及时赶到,和老师说:要去剪头发。老师这才答应了,我就这样走出了老师的家门,我在电梯里面抹了抹眼泪,心里想:可别让妈妈给看出来了。如果被老妈给看出来了,也得编个理由,混过去,如果我把事情告诉她,她也会来说我,幸好老妈没有及时发现,我准备的那套善意的谎言白准备了。

2.第一次学古筝 篇二

一、春节假期不打烊, 厂商联盟大促销

春节营销作为非常时期的营销活动, 是有别于常规性营销的特殊活动, 对于文体企业来说, 一定要把握好如下两个关键点:

1、促销目的的准确把握

通常情况下, 文具促销活动比较常见的目的有三个:

⑴开发并巩固消费者群体。在当今市场竞争激烈的情况下, 很多促销只顾销售回馈, 根本没有对消费群体进行针对性的攻克, 很多出现资源浪费和促销效果不佳的情况, 真是出力不讨好。那么, 怎样才能做到两全其美呢? 一般针对老顾客的促销方式有:假日电话、短信温馨问候, 贵宾卡享受各类活动、会员给予优惠等等。

⑵处理库存。这对品牌文具专卖店是一把双刃剑。如果开展库存处理促销活动, 对品牌有较大的伤害。经过近几年的观察, 我们发现品牌文具店处理库存的方式有很多。有的在某一区域相对较好的网点和商场开设品牌折扣店和处理专柜, 提早把市场较为难卖的产品直接转向品牌折扣店和处理专柜。

⑶提高营业额。这一目的比较明确, 也比较好操作, 但是避免因为价格等因素的影响而使文具专卖店在打折促销时候才有消费者登门, 而在平日却鲜有顾客上门购买。

2、促销效果的显现

如何才能达到好的促销效果呢?根据文具店的特点, 通常必须做好以下四个方面的工作内容:

⑴做好促销宣传品准备。因为促销主题需要一种媒介向目标消费群体传达, 所以宣传品的准备包括制作播放与摆放两个步骤:宣传品制作, 宣传品涉及平面广告部分则需要强调视觉的冲击, 色调字体强调春节的喜庆与团圆的气;宣传品的摆放, 由于宣传品的类型有多种, 如果是海报、易拉宝、宣传单等物料, 需在促销活动开展之前发放及摆放到位。

⑵销售人员培训。终端销售人员是展示文具品牌形象的窗口, 因此每次的促销活动我们都必须对促销方案进行提炼, 形成统一说辞, 并且对终端销售人员进行全员培训, 做到每个人员既了解本次促销活动内容, 又能统一口径。终端销售人员培训的内容主要包括三个部分:促销活动主题及相应执行内容、POP (海报、条幅、单页等) 摆放、产品包装陈列、礼品检查等。

⑶促销现场监督到位。监督就是把控促销现场的宣传品摆放是否到位、现场工作情况、产品和礼品是否充足、 人力是否足够等, 并能根据实际情况做出相应调节, 确保促销活动的顺利进行。

⑷促销活动评估。促销活动成功与否, 可以很真实的反馈出专卖店促销活动的价值, 也是最直接反映出产品品牌在当地的影响力以及终端专卖店营运优劣的情况。如: 活动已经开展但是顾客没有进门或者是进门很少, 这说明本次活动宣传可能不到位或品牌产品在当地知名度和影响力有待提高。如果进店顾客不少, 但实际成交却很少, 那就说明该店产品结构不对路, 需要调整产品结构。

二、玩具文具齐联手, 捆绑销售不吃亏

虽然每年的“六一儿童节属于玩具的销售旺季, 现在年底同样也是一个旺季。现在的小孩子都聪明, 都知道趁着过年的时候向父母要玩具。孩子们都说是要新年礼物, 妈妈爸爸们一般不会拒绝, 现在独生子女居多的家庭, 不仅有父母关怀备至的照顾, 还有爷爷奶奶, 姥姥姥爷的心疼, 所以家长们带孩子来玩具市场, 一般都会满载而归, 作为孩子们的春节礼品。与此同时, 与玩具市场的一派欣欣向荣景象相比, 同样是做孩子们生意的文具市场却显得冷淡多了。某文具店老板解释说:“一般开学前后是文具市场的旺季, 现在快到放寒假的时间了, 孩子们都在关注与过年相关的东西, 对文具的需求也大大减少。我们现在基本上不进新货, 等到正月快开学的时候再进新货, 那个时候文具市场又要活跃了。”那么, 作为文体企业, 如何利用玩具与文具的淡旺季进行销售呢?捆绑促销不失为一个好方法。

比如, 江苏一文体用品生产厂家是一个以生产彩笔为主的厂家, 由于看到了的生产彩泥的空间和利润, 便于2002年推出了两个个中档的彩泥A和B (出厂价128元/箱加2%的返点, 下同) , 这两个个品牌主要是针对“3D轻质”、“欣乐”等系列产品的, 结果市场反映不错, 但利润并不怎么样, 为了抢到高端市场, 于是2003年推出了一个高端品牌C, 定价是148元/箱, 主要是抢“智高”、 “奇点”系列的市场份额的, “智高”是2002年消费者最喜爱品牌, 在我国北方市场是霸主的地位, 没有人可以动摇它, 而该公司推出的C品牌无论是在知名度上还是渠道建设方面, 都难以和“智高”相抗衡, 这样的对比显的太单薄, 结果可想而知, 没办法, 厂家只好使用捆绑销售的活动, 该厂家在原有品牌的情况下又开发了一个超低端的品牌D, 定价是120元/箱, 这个产品直接针对“6色、12色”等低端产品的, 当然, 这个产品销售取得了不俗的业绩, 在半年后, 该工厂规定, 凡是要订购该低端D产品的都要以2:1的比例订购高端产品C, 以高利润的C产品搭配低利润的D产品, 经销商虽然心里不愿意, 也苦于D产品的利润太低而接受了这样的捆绑销售, 就这样, C产品顺着D产品的渠道一直走了下去。

三、开学之际不放松, 广告轰炸揽销量

想要学生文具店在文具销售领域取得利润, 仅仅靠品牌的影响力是不够的, 还需要正确的销售策略与手段, 尤其在广告投放或者网络营销上。

1、网络营销

文具企业的营销手段也多得让人眼花缭乱网络营销: 如今已被各行业广泛应用, 网络营销席卷各企业。巧用网络这块虚拟市场壮大文具品牌企业规模, 不少的文具厂商已将传统营销模式转到网络营销模式上来。

文具企业实行网络销售, 最大的目的是扩大文具产品的曝光度, 增加企业和用户之间的互动, 以达到知名度和销售转换的目的;其次, 通过网络筛选商品已越来越成为一种趋势, 一旦在搜索引擎或者专业论坛中, 部分产品被赋予不公正的评价, 不管是来自个别投诉者不理智的行为还是竞争对手的恶意毁誉, 都会使得企业美誉度受到影响。

有效的网络手段, 能减少这些恶意行为带来的不利影响;通过网络营销手段, 会使文具产品在推广上, 占据有利的地形。网络营销有于利文具企业在个别偏远地区或者是其他国家做相应的推广宣传, 特别是随着各个国家经济的发展, 新兴国家开始成为中国文具出口目的国, 通过网络的信息的传播, 从而实现远程交流。

在营销手段越来越同质化的今天, 谁能够把握住网络营销, 谁就在竞争夺得关键的一分。作为企业来讲, 早日投入到这场没有硝烟的战争, 发展自己的力量是非常重要的, 只有占领先机, 才能从激烈的竞争环境中脱颖而出, 从而将自己的企业做大做强。同时, 企业在面对网络营销和传统营销应该同等对待, 放下包袱, 将公司的资源进行合理的分配, 不断发展自己的网络力量。

2、动漫与卡通营销

动漫有着良好的市场受众基础, 卡通漫画形象也有其独特的性格和良好的市场认知度, 动漫更加直接的通过各种卡通形象宣传, 学生文具店文具品牌也更加容易获得认知。当前市场上的动漫文具、卡通文具产品销量往往很乐观。

比如近期动画片《熊出没》大热, 特别是光头强、熊大、熊二这三号主角更是颇受中小学生的青睐和喜欢, 有些学生买练习本、买笔记本、甚至买笔, 都特意寻找印有这些动漫图画的文具。文具品牌连锁店也可以从这里入手。另外, 经营者还可以举办“买文具送动漫公仔”或 “买文具送明星画”等活动来促进其他文具的销售。

3、公益营销

公益营销就是以关心人的生存发展, 社会进步为出发点, 借助公益活动与消费者沟通, 在产生公益效益的同时, 学生文具店使消费者对企业的产品或服务产生偏好, 在购买时优先选择该文具品牌企业的产品的一种营销行为。

2013年国庆期间, 在《青年时讯》上, 某文具品牌大版面刊登了公益广告, 呼吁爱护环境、环保出行, 影响人群近百万, 受到了广大乘客的称赞。

3.第一次弹古筝 篇三

后hòu来lái,我wǒ怀huái着zhe兴xīnɡ奋fèn的de心xīn情qínɡ来lái到dào了le古ɡǔ筝zhēnɡ房fánɡ学xué习xí弹tán古ɡǔ筝zhēnɡ。只zhǐ见jiàn那nà里lǐ摆bǎi放fànɡ着zhe一yí架jià架jià精jīnɡ美měi的de古ɡǔ筝zhēnɡ,古ɡǔ筝zhēnɡ上shɑnɡ有yǒu一yì根ɡēn根ɡēn细xì长chánɡ的de弦xián,老lǎo师shī正zhènɡ是shì通tōnɡ过ɡuò这zhè些xiē“小xiǎo精jīnɡ灵línɡ”,为wèi我wǒ们men弹tán奏zòu优yōu美měi的de曲qǔ子zi。

老lǎo师shī先xiān教jiāo我wǒ弹tán最zuì基jī本běn的de音yīn调diào。我wǒ戴dài上shɑnɡ坚jiān硬yìnɡ的de指zhǐ甲jiɑ,手shǒu指zhǐ轻qīnɡ轻qīnɡ一yí触chù碰pènɡ琴qín弦xián,只zhǐ听tīnɡ“叮dīnɡ咚dōnɡ”一yì声shēnɡ,好hǎo清qīnɡ脆cuì啊ɑ!我wǒ的de心xīn也yě随suí着zhe琴qín弦xián颤chàn动dònɡ起qǐ来lɑi。一yí遍biàn一yí遍biàn地de弹tán啊ɑ弹tán,啊à,我wǒ突tū然rán发fā现xiàn绿lǜ色sè的de弦xián就jiù是shì“梭suō”,跟ɡēn在zài它tā后hòu面miàn白bái色sè的de弦xián就jiù是shì“拉lā”,而ér排pái在zài它tā前qián面miàn那nà几jǐ根ɡēn白bái色sè的de弦xián分fēn别bié是shì“哆duō”“来lɑi”“咪mi”“发fā”。老lǎo师shī说shuō:“掌zhǎnɡ握wò了le这zhè些xiē音yīn就jiù可kě以yǐ弹tán曲qǔ子zi了le。”看kàn来lái,这zhè几jǐ位wèi“好hǎo朋pénɡ友you”是shì紧jǐn紧jǐn依yī偎wēi在zài一yì起qǐ的de,它tā们men相xiānɡ互hù合hé作zuò,共ɡònɡ同tónɡ演yǎn奏zòu呢ne。

两liǎnɡ年nián过ɡuò去qù了le,现xiàn在zài我wǒ真zhēn的de学xué会huì了le弹tán《渔yú舟zhōu唱chànɡ晚wǎn》这zhè首shǒu著zhù名mínɡ的de曲qǔ子zi。每měi当dānɡ我wǒ轻qīnɡ轻qīnɡ拨bō动dònɡ琴qín弦xián,优yōu雅yǎ的de手shǒu型xínɡ,美měi丽lì的de姿zī态tài,动dònɡ听tīnɡ的de琴qín声shēnɡ,一yí下xià子zi就jiù迷mí住zhù了le家jiā里li所suǒ有yǒu人rén。家jiā人rén们men放fànɡ下xià手shǒu头tóu的de活huó,或huò坐zuò或huò站zhàn,静jìnɡ静jìnɡ地de聆línɡ听tīnɡ,屋wū里li只zhǐ有yǒu悠yōu扬yánɡ的de琴qín声shēnɡ在zài深shēn情qínɡ地de倾qīnɡ诉sù。

我wǒ爱ài上shɑnɡ了le古ɡǔ筝zhēnɡ,也yě很hěn骄jiāo傲ào:我wǒ拥yōnɡ有yǒu了le弹tán古ɡǔ筝zhēnɡ的de本běn领lǐnɡ!

4.续学古筝-笔记-2 篇四

正式上课了,这是我期待了很久的事情,场景在梦里都依稀见过,看着对面镜中端坐的我,又不禁感慨,那微微发福的身体、松弛的肌肤、暗淡的肤色、还有一副被生活洗礼过后沧桑无奈的眼神,我,已经有点不认识自己了。神情恍惚间,老师走了进来,脚步矫健,充满了年轻的力量,干脆利落的寒暄了几句后,老师在我对面坐了下来,手上是麻利的佩戴指甲,落座后快速检查了一下琴的音准,在跟我的交谈中迅速给琴调了音。

试听课的时候我已经跟老师沟通了学习的目标,学几个自己喜欢的曲子自娱自乐足矣,在我这种年岁上,弹琴主要是享受一种悠然自得和惬意,别的,已经变得不是那么重要,甚至,一堂课下来,我可以只听老师弹,我希望这样,可老师未必愿意。

上课是很愉快的,照例先是勾托抹托的练习,上行下行各3遍,然后大撮3遍,我的手型存在很大的问题,手紧张,不会放松,手指僵硬,小拇指在不经意间就翘起来,老师让我看镜子里的样子,可我没法抬头看镜子,一看镜子手上的活就停顿下来。除了手型的问题,还有手背,据老师说弹琴的时候感觉手背总是欲翻转而不能翻转,显得很无奈且丑,老师只得抓住我的手背,用一种力量来化解另一种力量的蠢蠢欲动,我发现这招很好使,心里暗想:这以后很长一段时间可能要靠左手来纠正和稳定右手了。

老师的一句话让我瞬间又有了一点自信,她说:毕竟是接触过的,弹琴的感觉还是比0基础强了很多,弹琴的意识很好,坚持再练习一段时间,很容易上手的。我不知道这个判断是否属实,但我明显感觉在一点点变好,老师说的一些注意事项让我很想好好试验一番,但课上毕竟不能让我试验到底,心里很有一种欲望在滋长,我想这就是练习的渴望,这正是需要找老师学琴的关键原因所在,知道自己的不足,知道如何改进,渴望去改进,如果是自学,恐怕这种渴望在一次次错误试验中、在得不到正确试验结果之下被消磨殆尽。

大概有近30分钟的时间,我跟随着老师的示范和提点练习着最基本的勾托抹托、大撮、上下滑音,上下滑音有一种找不到标准的感觉,老师又是示范,又是文字描述,又是小黑板涂涂画画的讲解,使我总算明白了上下滑音的意义和标准,原来,我之前只是凭着感觉在弹,一下子又一种豁然开朗的良好感觉。

剩下的时间,开始进入了教材的学习,中国音乐学院考级教材,第一课,第一个练习,勾托练习,指法不难,难在节奏的掌握,说到这里我小自夸一把,毕竟是有过“基础”的人,对节奏的把握还比较准,半拍、一拍都搞明白了。老师可能觉得我潜力还不错,便让我在一拍处起手,这样能把姿态和气息慢慢带起来,起手靠的是手肘的带动,让整个手臂像流水般动起来,我喜欢这个感觉。除了加上一拍起手,还加了颤音,颤音我做得并不好,不可避免又把颤音单拎出来练了几遍,左手手腕细微的上下颤动,这么简单的动作,却让一个音变得悠长隽永,真是神奇,这种简朴的韵味性非东方乐器不可,非中国民乐不可。

一节课很快过去了,练习

一、练习二老师都先让我打着节奏唱,唱完再根据唱的节奏弹,弹完后老师再做示范并纠正问题,我想这种教学方法是很好的,不仅仅教给学生模仿的能力,而是一种自我探索的意识和能力,对成年人来说也许意义有限,但对于培养孩子的自立、探索能力,真是很有裨益。

5.学古筝作文800字 篇五

小的时候,总是在电视上看到古筝表演,当时觉得它的音色特别有韵味,于是下定决心要学习它。第一节课我印象特别深,古筝原老师教我缠假指甲,而我在弄自己的,老师狠狠地拍了一下桌子,把我吓得一哆嗦,眼泪直在眼眶里打转。下课后,我低着头和妈妈走在公园的小道上,沉默了许久,妈妈轻轻的问了一句:“还学么?”“学!”我也不知道我是有多大勇气说出这句话,“因为我喜欢它。”从此,我便进入了古筝的世界。那时我聪明伶俐,一些没学过的指法,自己摸索着就能会,常常受到原老师的表扬,也渐渐地开始关注我。我越来越优秀,伴随着级别越来越高,原老师对我的要求也就越来越高,可谓精益求精。严师出高徒,我凭借稳牢的基本功和极强的表现力逐渐成为了原老师众多学生中的名人。

其实我有的时候也觉得弹琴很枯燥,在一个阶段总是弹一首曲子,时间久了,就烦了。可我从来没想过放弃,因为信念。这一学,就是三年。

最后的一次演出,我第一次独奏一首较难的曲子,说来也奇怪,我并不想常人口中的“经历的越多越不会紧张”,而我正好相反,经历的越多就越紧张。上台前,我的手心都是冷汗。到我了,原老师帮我摆好古筝,冲我微微一笑,说了句“加油”,这是原老师第一次在演出前给我鼓励,当然,也是最后一次。我心想:这是最后一战,我一定要把握好!我面带微笑的走上台,深深地鞠躬,坐好,尽量让自己平静下来,演奏开始。我的手指轻盈地在二十一根弦上跳动,我沉浸在美好的筝音中,音符舞动着,我的心也随之舞动着,此刻想想一路走来,是何等的艰辛,它将成为回忆,永远的刻在记忆的石头上。一曲终了,我起身,又是深深地一躬,我流泪了,那是收获的泪水,三年来的付出都是值得的,我已听不见台下经久不息的掌声,只觉得自己好开心好开心,终于熬过了这场考验。

这些年来,大大小小的演出、比赛我已数不清有多少次,假指甲不知换了多少副,弦断了不知多少根,证书、奖牌也在书柜中占了近一格的位置,它们是这三年来的证明者,也时时鞭策着我有付出就有回报。

6.日记学古筝300字 篇六

自从妈妈给我报古筝班后,我就开始学琴生涯。从去年暑假的第一天我来到古筝老师家,我进教室一看,哇!教室里放着很多台古筝,它们真是“庞然大物”:古筝有2米多 长,两个架子托着它,古筝的弦有21条,是由细到粗排列的。上课了,老师说:“你喜欢学古筝吗?”我回答:“不知道。”老师弹了一曲子给我听,我一听,那声音真优美像流水的声音一”样优美,我连忙说:“我喜欢。”开始上课了,老师自我介绍她尤。尤老师给我介绍完之后就开始教我包假指甲,因为这样手指就不疼了。从那以后,尤老师又教我勾、托、等许许多多的指法。

经过了一 段时间的练习,我学会了弹琴的基本的练习技巧,并学会了几首美妙的曲子,特别是《在北京的金山上》,这首曲子我专门为奶奶的朋友伴奏过,她说:“我是小小古筝手”。我高兴极了,更加努力的学古筝,力争成为古筝小能手。

7.第一次学古筝 篇七

教育的本质是人为主体的发展, 教育应以人的发展为本, 在新课程标准中也提出“以学生的终身发展为本”的理念, 可见让学生学会自觉地学习是十分重要的.学生是学习的主人, 教师的教不能代替学生的学, 但教学活动是师生间的双边活动, 在教学中要充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用.教师的教学观必须进行深层次的改变, 在教学过程中体现出理解和参与学生的学习过程, 使学生将学习的资源更好的内化和发展, 这就需要教师精心设计教学过程并让学生先在自主学习之前提下带着问题和困惑来听课, 来解疑以达到高效的学习效果, 也就是教师追求的教学目标.那么, 设计一堂新授课的课前导学学案不失为培养学生自主学习的一种策略, 为学生的自主学习提供了自主学习的线路图, 为学生高效地自主学习提供了有效途径, 能起到“以问拓思, 因问造势”的功效, 让学生学会独立地将课本上的知识进行分析综合, 整理归纳.通过精心设计问题, 使学生意识到:要解决教师设计的问题, 不看书不行, 看书不看详细也不行, 光看书不思考不行, 思考不深不透也不行.让学生真正从教师设计的问题中找到解决问题的方法, 学会看书, 学会自学.

下面笔者就如何进行“代入法解二元一次方程组”导学设计, 谈谈本人做法:创设情趣, 提出问题.

导学1

思考:体育节要到了, 篮球是七年级 (1) 班的拳头项目, 为了取得好的名次, 他们想在全部22场比赛中得到40分已知每场比赛都要分出胜、负, 胜队得2分, 负队得1分.那么, 七年级 (1) 班应该胜、负各几场?

想一想: (1) 用一元一次方程来解决.

该胜x场, 则负__场.

依题意得方程:2x+__=40. (1)

(2) 用二次一次方程组来解决.

设胜x场, 负y场.

观察方程 (1) 和方程 (3) , 在表示负场次数的时候, 有何不同?

【设计目的】首先让学生在已熟悉的一元一次方程解应用题的基础上解决上述问题, 比较容易完成.其次, 再进一步提出让学生用刚刚学习的二元一次方程组的方法来解决问题, 让学生感受到直接设两个未知数为x, y, 根据问题中的等量关系, 可以更容易地列出两个二元一次方程x+y=22和2x+y=40组成二元一次方程组也可以解决问题.接下来所产生的新问题是如何求出这个二元一次方程组的解呢?

通过对二元一次方程组的学习得到了二元一次方程组的解是方程组中的两个二元一次方程的公共解, 在此之前, 我们通过观察尝试的方法多次用不同组的一对未知数的数值分别代入这两个方程中, 检验是否是方程组中每一个方程的解, 进而来确定这一组未知数的值是否为二元一次方程组的解, 这种尝试方法犹如“大海捞针”, 既费时又具有不确定性.因而, 很自然地想到了应找出一种比较简捷的方法来求出二元一次方程组的解.

问题是数学的心脏, 而数学问题的解决常常运用到化归的思想方法, 把未知向已知、陌生向熟悉进行转化.对于一元一次方程的求解, 我们大家是非常熟悉的了, 那么求二元一次方程组的解的思想方法就是把二元一次方程转化为一元一次方程, 进而求得方程组的解.

于是, 再提出问题, 设计出导学2.

导学2

我们已经知道如何解一元一次方程, 那么如何解二元一次方程组呢?这就需要想办法把二元一次方程组转化为一元一次方程, 试一试. (没有困难的同学继续思考导学3, 有困难的同学接着往下看)

由方程 (2) 进行移项得y=22-x, 由于方程 (2) 中的y与方程 (3) 中的y都表示负的场数, 故可以把方程 (3) 中的y用22-x来代替.即得2x+ (22-x) =40.由此一来, 二次一次方程组就转化为一元一次方程了.

【设计目的】重视知识的发生过程, 让学生了解代入消元法解二元一次方程组的过程及依据, 体会化归的思想方法.

导学3

思考:选择哪个方程进行变形, 用含一个未知数的代数式表示另一个未知数, 从而代入另一个方程, 达到将二元一次方程组转化为一元一次方程的目的呢?

【设计目的】让学生通过自主学习归纳代入法消元的一般步骤.

导学4

初步应用:

1.将方程5x-6y=12进行变形, 若用含y的代数式表示x, 则x=_____, 若用含x的代数式表示y, 则y=_____.

【设计目的】通过一组基础题型的练习, 使学生认识到解二元一次方程组的思想方法和初步掌握用代入法消元解二元一次方程组的一般步骤.

至此, 完成了“代入法解二元一次方程组”的课前导学过程.目的是能够帮助学生梳理、构建知识体系, 引导学生形成恰当的学习习惯和学习策略, 不断提升学生发现问题、分析问题、探究问题和解决问题的能力, 使不同层次的学生在认知能力和情感等方面能够得到有效的发展和进步.

总之, 新课的导学至关重要, 全面了解学生的认识水平及知识现状, 熟悉教材, 灵活多样地提供学生自主学习的环境, 可以激发学生的学习热情, 提高教学质量.

8.学古筝作文300字 篇八

别看我现在古筝弹得很好,其实,这是一次又一次苦练的结果。练的时候手可酸了!每当酸得受不了,我都会使劲的’甩甩手,可当弹第二首时,手实在不行了,有时还变了调,哎!

有时,我去学古筝时,会受到老师的表扬,那是因为我在家练得好。那时我也不免会很高兴、很自豪、很得意。脸上就会洋溢出微笑,我的心里是打开了蜜罐又撒糖DD要多甜有多甜!

学古筝是不可能不苦的,当看到别的小伙伴在楼下玩耍时,心中不免有许多失落和彷徨,可每当想起老师的表扬,成功的表演,心中的不平和苦楚也悄然消失了,我体会了台上三分钟台下十年功的道理。

学古筝的老师可凶了,弹得不好拚骂是常事,有时还得受体罚。我也曾被打过一次,打到我的手时,我觉得手和脸都火辣辣的。手是因为被打而辣,可脸却是因为我平常没练好而辣,而且变红了。

9.续学古筝-笔记-4-6 篇九

介绍一下我的这个宝贝:天艺专业二级素面琴,跟普及琴和四级琴对比发现琴内部的构造有差别,我的琴有音槽、里面的横梁(忘记专有词是什么了,姑且这么叫)没有紧贴在面板上,最好的是底板有刻字。琴是在培训中心买的,价格4000多元,含乱全部配件。与我在网上看到的价格相差在几百到上千元,虽然这样,但是网上买还是不大放心,听说网上好多大品牌的古筝要么是仿冒要么是瑕疵或者翻修筝,况且不在北京的话运费得加200元,到货也慢。我这台筝音色很好,共鸣好,跟培训中心的教学用的普及琴和四级琴比,差别挺大的,要我形容我形容不出来,总之听起来声音要大一些,又更饱满清亮。

赞一下培训中心的服务,原来新琴是需要开音的,在安放筝码的时候要先紧弦,然后上筝码抻弦,把琴弦的张力慢慢抻出来,然后再不断调试-弹奏-调试-弹奏,如此反复1-2周,琴的音色才会变得稳定。如果网购,我自己肯定就搞不定这一步了,多亏选择了在培训中心买,我的琴是老师们已经开好音的琴,培训中心的老师还教我紧弦,安放筝码,使用调音器调音,虽然我学得不大明白,但不管如何,耐心和细心的工作态度是值得好好赞一赞的。因为开发票要自己交税(5.5%),遂放弃。

拿回家后,先生狠狠夸了我的眼光,素面看起来干净利落,暗红色不仅大方得体,还散发着古朴隽永的气息。摆在客厅一角,进进出出都忍不住要多看上一眼,先生笑我:“不过几千多块,咱屋里哪样家具少了这个的,也没见你这么欢喜。”屋里物件是多,可哪件能浅吟轻唱,又能冲天怒吼呢?我们在追名逐利的路上走得太远,不管多丰富的物质都渐渐不能满足那饱受压抑的欲求,又习惯把别人的目标当成自己的目标,为之着迷、为之疯狂。脚走得太快,心跟不上了,于是乎,该停下脚步,歇一歇,等一等心了。

前3次课总共学习了:勾托、抹托、上下滑音。回课都还好,问题总是有的,如果没有问题,那就是老师有问题了。每次练琴都尽量把错误改正过来,有些是手的习惯,按照正确方式走还觉得有些别扭。进度比我想象的要快一些,因为在4-6次课中,我开始学习一些小曲子,比如《小城故事》、《茉莉花》等,教材里没有,老师加的内容,她觉得我大撮的力量不够,只是一遍一遍1、2、3、5、6和练习曲的练习又难免乏味和枯燥。

除了这俩小曲子,教材中最先学习的是《北京的金山上》,我是听着妈妈唱这首歌长大的,妈妈是生产队里的一枝花,天天跟着生产队的文艺小组走乡串镇的搞慰问人民大众的演出,这歌是那个时代的主旋律,多年后妈妈洗衣做饭、浇花种菜的时候还总哼哼,而我上学的时候学校的各种文艺活动中也总能听到这熟悉的旋律和歌词,会唱这歌,节奏上就不会大错,只是强弱音要表达好,却是不容易的。

学完《北京的金山上》后,接着学了《虞美人》,里头都有一段快板,曲子难度不大,当然也不是那么好听。这段时间里又重新学了花指、刮奏、颤音。在上一节课(第6节)快结束的时候,终于进入了二级的学习,开篇就是《小星星》,主要练习变音4,多听几遍,仿佛自己都回到无忧无虑的孩提时代了。回家练琴,就只有练习《小星星》的时候,儿子不会过来抗议太难听,反而会跟随我并不怎么流畅的节奏熟练的唱着“一闪一闪亮晶晶、满天都是小星星。。”儿子快乐,我也快乐!

老师说二级里头的内容会学一部分,但是曲子大多不学习,大概从第12节课开始,可以进入3级的学习,从3级开始,很多曲子都有需要讲解的背景,而曲子本身除了音符外,还将有更多丰富细腻的表达,所以对基本功的要求也渐渐高起来,如果想保持正常的学习进度,那么练琴就得再努力些了,从3级开始,老师的要求也会严厉起来。我有点想退而求其次,不求学好,但求学会,然而老师仿佛没有要放松教学的意思,那我怎么好意思放松要求自己呢。

10.古筝左手技法与发展 篇十

一、传统古筝左手功能及技法

古筝演奏是以其构造和形制特点区分为左右手演奏技法, 既以琴码为界, 划分出左右两个演奏区域, 从传统技法角度看, 左右手分别定位于左区和右区, 左手技法以按弦为主, 活动于琴码的左侧, 以饰音润色为主;右手技法以弹弦为主, 活动于琴码的右侧, 以取音发音为动力源, 二者区别在于:右手技法能独立使用, 而左手技法须配合右手使用, 不能独立完成。

左手技法的性质是润饰性的, 主要参与音乐的表现, 通过按音、吟、揉、滑、颤来表现音乐的不同风格, 这些技法都以音乐润饰为其目的, 并沿着润音程度的变化而形成一个序列, 其本质是一致的。按音, 从技术特点看, 其作用于音的时间相对短暂, 故润饰程度较低。吟弦, 有充足的时间作用于音并可以由各种吟揉的类型的变化, 但不改变乐音的律学性质, 润饰程度比较高。滑音, 因获得了音高上可能的变化, 润饰功能较强, 其程度比前二者有所提高。尽管滑音有明确的律高变化, 具有取音的特点, 但这些律高变化是以特殊的表现为前提的。润饰的性质没有改变, 滑音技法不是以取音而是以表现为其根本目的的。二、滑音的使用, 不是因右手无法获得该音。而是因右手的取音无法获得该音的效果而为之, 因此从功能和性质上看, 滑音仍然是装饰性的。三、滑音技法不能单独使用, 必须与右手技法配合使用, 如果右手不参与, 滑音是无法取音完成的。也就不具备取音的性质。颤音:作用于音的时间最长, 改变音的特征也最大, 润饰性最强。

二、左手技法在传统曲目中的运用

陕西筝素有秦筝声最苦的说法, 通过左手的按、颤、吟、揉、滑, 使乐曲得到了充分的体现, 特有的苦音阶和欢音阶是陕西筝曲独特的艺术风格。其中以《秦桑曲》、《三秦欢歌》尤为突出。《秦桑曲》陕西流派筝曲最具代表性作品, 此曲取材于陕西地方戏曲碗碗腔的音调, 慢板采用的苦音调 (微升4, 微降7) 首尾是欢音调 (7、4) , 上下滑音缓慢, 重颤以及左手大指与食、中、无名指交替按弦的技法在全曲得到充分发挥。《三秦欢歌》陕西筝曲代表作, 此曲取材于民间戏曲中欢音调, 左手滑、揉、按、颤技术得到了充分的发挥, 八度按滑技术的连续使用, 使陕西筝曲“筝味”十足。其中山东筝曲《汉宫秋月》, 河南筝曲《和番》等地方代表作品, 通过左手的揉、吟、按、滑等技巧表现了乐曲委婉细腻、刚劲、悲愤的特点。所谓“以韵补声”, 道出了民族音乐的本源和传统的审美意识。左手技法在古筝演奏中占有非常重要的地位, 也体现出“声”、“韵”互补之奥妙, 使作品更加丰满、完美、更富有“筝味”, 更符合中国人的审美情趣。

三、左手演奏技术的发展

为了跟上时代步伐, 反映时代精神, 古筝左手技法也有了新的发展。20世纪50年代, 赵玉斋的《庆丰年》, 刘天一的《纺

种模糊的时间观念。

演奏意念的指向性:意念具有导向行动意志的倾向性。有着明确的方向性和可感性。音乐是人类情感表达的艺术, 它承担着传递社会信息和交流情感体验的职能, 在社会生活中发挥其积极功能。对于演奏者来讲这种能力是用模糊思维的方法去体验去加工, 然后将加工后的信息, 指向到我们实践中去----器乐演奏中去。

演奏意念的多义性:音乐是一种特殊语言, 是说话或者语言的一种, 借助这语言表现各种不同的内心感情, 说得更正确些是表现内心的各种不同的激情”。虽然音乐语言和文字语言都是人类智力的结果, 但它们之间存在着极大的差别。往往当语言无能为力的时候, 音乐演奏便起着交流作用, 而成为“无言之言”织忙》开创了古筝左手演奏取音的新局面。近十年来, 古筝左手演奏的创新性技术给古筝艺术带来了不小的冲击, 左手不仅仅弹伴奏音, 而是与右手起着同样重要的作用, 表现力更具有独立意义, 取音方式更加多样化和动态化, 左手摇指、抡指、快速指序等弹奏技法的大量运用, 使双手完全能够灵法自如完成高难度的乐曲, 克服了作为弹拨乐器表现线条的弊端, 其中以《彝族舞曲》、王中山的《云岭音画》为代表。

现在的古筝左手技法, 实际上是兼具传统左、右手技法的双重特点, 从技术角度讲, 左手演奏技法更趋于全面和复杂。在实践方面, 新型左手技法已经经受实践的检验, 并成为现代筝曲中不可缺少的技术手段, 一方面, 由于左手技术的右手化趋势, 使得古筝音乐的取音技术得到迅速的发展, 取得表现能力得到加强, 适应了古筝曲目风格多样化的要求。这一方面, 传统演奏技术是难以获得的, 尤其在表现现代人的生活、现代人的审美、现代人的精神方面, 现代古筝的左手技术无疑是有优势的, 也是现代古筝曲新音乐风格的重要因素。这一风格的主要技术特征是:复杂多样的右区技术和快速多变的取音组合。

另一方面, 左手在取音加强的同时, 以韵补声的特点则在削弱, 由于左手技术右手化趋势的出现, 打破了传统古筝原有的技术平衡—既声韵平衡的传统古筝风格。左手技术的发展, 尽管带来了许多新的技术, 新的可能性, 也给新的音乐风格以技术上的保证。同时另一种结果是:左手润饰技术的双倍失落, 从技术角度上讲, 古筝左手的取音和润饰技术是相互制约的, 当左手参与了取音, 便难以兼顾其润音;左手取音技术得到发展, 便意味着左手润饰技术受到制约;留给左手润饰技术的空间就越小;那么, 以韵表现的可能性也就越小。由此可以看出今天的古筝曲的音乐风格, 还不能达到全面平衡, 而实际上, 左手是在朝着强化右手、强化取音技术的方向发展。

四、古筝的“左手右调”

古筝的“左手右调”, 丰富了古筝的表现力, 是几代人创新、努力的成果, 涌现出了大批新作, 其中不乏成功之作, 尽管有一些缺点, 但毕竟开拓了大家的创作思路, 功不可没。遗憾的是有人并不重视传统技法的运用, 丢弃了“以韵补声”, 不重视旋律优美的艺术效果, 单纯追求快速的高难度演奏技巧和新奇特的音响 (拍弦、敲、击、打、无音阶抹弦等) 使人们为其标新立异的创造产生惊奇和叹服。积极发扬开拓, 但不能丢掉传统, 创新与传统必须平衡发展, 如果丢掉传统, 在艺术完美方面很难令人心服。古筝艺术的灵魂, 是左手的“以韵补声”, 在创新的同时, 在继承传统艺术的真谛, 华而不实的滥用手法无法展示音乐的主旨, 只能短暂肤浅的存在一时。

结语:古筝左手演奏技术的创新和运用, 增加了古筝音乐的整体魅力, 丰富了古筝的听觉和视觉效果, 我们必须在传统技法的基础上去创新, 吸收现代派的创作手法, 承前启后, 继往开来。

了。器乐演奏是纯粹用音响及其它们的组合, 不借助文字能表达出一切心底的意向、意欲, 意念、意思.以及每段、每句的语势。

参考文献

[1]杨易禾.音乐表演艺术原理与运用[M].安徽文艺出版社.

作者简介

11.我学古筝路的作文 篇十一

我们首先来到古筝培训班,正好遇到老师在教小朋友弹古筝,那声音悦耳动听,时而温柔,时而激昂,时而缓慢……听得我如痴如醉。我摇摇妈妈的手臂,说:“妈妈,我们就学古筝吧。”妈妈看着我:“嗯,真的吗?你确定?”我坚定地点头:“那声音真的好听呀。”

那是一个难忘的一天,是我上古筝课的第一天。老师温柔、美丽。她软言细语地对我们说:“古筝是一门既好学又难学的乐器,说它好学呢,因为很容易上手,说它难学呢,它需要我们花费很多很多的时间和心血,才能有所成就。”我暗暗地把老师的话记在了心里。

老师先让我们认识古筝的构造,古筝有21根弦,还有高音、中音、低音、倍低音、倍高音之分,接着,她又告诉我们古筝的正确指法与演奏姿势以及如何佩戴好指甲。到课的结尾,老师还教了我们一首《世上只有妈妈好》简单的弹法。那一节课我们学了好多,我是既紧张又兴奋。一回到家,我就迫不及待地练习起来,我戴好指甲,反反复复地练习,一遍又一遍,功夫不负有心人,终于学会了。

12.学古筝 四年级记叙文 篇十二

可是学习古筝的过程就不那么美了。刚开始学古筝的时候还是很简单的,只是认认琴弦,练练手指。慢慢的就开始难起来了,指法一个比一个复杂,从一个手指到四个手指一起弹;从短的曲子到长的曲子;从两只手同步到两只手不同步……高要求和严标准压得我无法喘气。特别是我的小手指总是翘起来,妈妈为此总是用尺子狠狠地打我手指头,真是苦不堪言。可我真心喜欢弹古筝,从没想过打退堂鼓。我暗下决心,一定要有毅力,坚持下去。一次上古筝课要练指法,我先看老师弹一遍,老实说:“按弦的时候要竖着按,这样才能按下去。”她说完,就让我自己弹,我把手放在要弹的琴弦上,照着老师的样子,把手竖起来开始弹,弹了估计几十遍,老师不断纠正,才开始让我弹完整一小节。

我每天都是这样练,经过三年,现在我已经在弹四级的曲子了,老师和妈妈开始常常表扬我了。一首首优美的曲子,终于从我的指尖飞泻而出。

13.成人古筝教学之我见 篇十三

关键词:古筝,成人教育,教材,乐理

成人的学习与青少年或儿童相比, 他们的学习目的明确, 有助于形成一种持久学习动力。自我能力较强, 意志坚定, 能够克服困难。对待学习的决心、信心、恒心和耐心都胜于儿童和青少年。因此成人在学琴过程中遇到困难时, 通常会以更为积极的态度来主动分析错误原因, 并迅速加以改正。而且成人的自学能力较强, 能够根据学习需要广泛积累材料, 合理安排时间, 表现出较多的自觉性。因此成人一般在学习新曲目之前, 自己会找到相关的音像资料预习, 加以临摹, 通常会取得比较好的效果。

但是成人的骨骼己基本上发育定型, 韧带的弹性, 手指的伸展能力, 肌肉的敏捷反应能力, 耐力及灵活性, 指尖的集中, 支撑能力及各个参与弹奏的工作环节, 与儿童随着自小而始的、长时间训练而“长”出来的功力是不可比的, “模仿能力”较之儿童也差。因此成人在学习古筝时, 面对一个新指法, 能够很快理解其要点, 但是实际弹奏就显得比较困难, 尤其是一些需要花费一定时间才能掌握的指法如指序, 摇指等, 成人学生虽然比少儿学生更早的理解了指法的重点, 但是却要花费比少儿学生长许多的时间来完成实际弹奏的过程。

因此在成人古筝教学中, 无论是教材的选择还是对于乐理学习和基本功侧重, 都应与青少儿有所差异, 找到适合成人学习的古筝教学法, 才能使成人学习事半功倍, 达到良好的学习效果。

一、教材选择

1、技术类练习曲

即在技术课题上有重要代表性的, 如《林玲考级教程》中每级前的练习曲, 《项斯华指序练习》等课程, 在解决初级水平中音阶弹奏的均匀, 手型的平稳, 速度和耐力等各方面都是很好的教材。像这类对于基本技术极好的训练课题在检查作业时都要严了再严, 正确无误, 一丝不苟。当学生一旦掌握了这些技术, 就可以马上接弹一些技术类型相同, 而在音域、音区上有所扩展的课程。

2、有着明显时代风格及特征的作品

这类作品要从技术和音乐两方面去仔细掌握好。比如《浏阳河》中的双手套指四点段, 首先就要解决快速提弹的指法问题。再如《洞庭新歌》中的点弹及搓点段, 需要点弹快速换弦的技术过硬才可以。学习到了一定程度, 再弹奏《梅花三弄》、《闹元宵》等等这类在音乐上有着重要的美学含义或明显风格特征的作品, 让学生通过精弹去仔细体会、理解。

3、符合成人审美习惯的作品

智力活动能延缓成人智力衰退, 是保证学习能力的有效手段, 因此开发出的课程还应以有助于进一步发展成人智力潜能的方式提供给成人学习者, 从而在一定程度上补偿其由于生理功能衰退引起的智衰。成人学习更多的依赖于“社会智力”, 为此, 成人教育课程开发首选要素应是成人学习者的社会生活经验。反应在古筝课程上, 就应当在选曲上注意选取一些符合成人审美习惯的作品。如根据著名歌曲改编的《山丹丹花开红艳艳》, 根据京剧唱腔改编的《夜深沉》等。

二、乐理的教学

重视乐理知识才能更快更好的学习。许多学生认为传统的民族乐器教学应是口传心授的形式, 自己“业余爱好、不搞专业”就没必要学习乐理。结果很多人学习了几个月还认不清高低音, 识谱常常出错。有的人学习了一两年还不会认节奏, 每遇到新曲子都要老师帮助打拍子记节奏。其实, 这都是基础乐理掌握不牢所造成的。乐理无论对哪一种乐器的学习都是十分必要的。在教学中, 我采取多种方式来激发和引导学生的兴趣。运用形象的比喻不失为一种较好的方法。学生对掌握不同的节奏型往往会出现困难和混淆。因此我根据生活中的不同音响特点编写了一些节奏歌谣进行归类比较, 让学生反复练唱、分析对比。例如:“二个八分音符”节奏像钟摆:“滴答滴答”;“四个十六分音符”节奏像打机枪:“哒哒哒哒”;“后附点”节奏像喇叭响“笛笛”;“前八后十六”节奏像敲鼓“咚哒哒”;“前十六后八”节奏像母鸡叫“咯咯嗒”;“三连音”节奏像敲门“当当当”……这样利用平时日常生活中可以接触到的事物, 帮助学生通过直观的方法加深对音乐形象的理解, 将枯燥的练习形象化, 学生的兴趣增强了, 学习的效果也有了很大的提高。

三、对基本功的要求

1、手形很重要, 一次学对避免二次三次改手形。因为人们都有先入为主的习惯, 所以一开始学琴的时候手形的毛病不能姑息, 及时纠正严格要求才能早一天达到技术上高峰。无论是扎桩还是悬空提弹, 都要求手形自然放松。空心半握拳, 关节外凸。但大指放松的自然姿态是指肚面向掌心, 如果依照这种姿势进行弹奏, 则指甲与琴弦在平面上呈垂直角度, 无法用指甲拨弦。因此要求大指改变正常姿态, 虎口打开, 手指横向打开, 指肚面向中指, 使指甲与琴弦在平面上呈尽量平行的角度。还有一个重要但易被忽略的手指是小指, 有人认为在演奏古筝时, 小指一般不参与拨弦, 是最没用的手指, 或是认为小指翘起呈“兰花指”的形状很美观。其实小指是非常重要的手指, 它与无名指由一根手劲控制, 它的紧张程度也就决定了无名指的放松与否。同时, 小指神经一直延伸至前臂外侧。所以, 无论小指是“兰花指”还是向内抠, 都是一种紧张, 也都会造成整个前臂不能完全放松。“紧张”正是演奏乐器的大忌, 手臂或手指, 无论哪里紧张, 都会影响演奏的速度, 乐曲的意境也得不到很好的表现了。因此, 小指的放松对于弹奏是非常重要的。从外表看, 放松时小指应自然下垂, 不明显高于或低于其它手指。而从内部感受, 就只有弹奏者本人才能体会了。

2、重视练习曲的训练。基础不牢, 地动山摇。对于古筝的演奏练习, 同样是道理如此。如果不打好基础, 不加强基本功的训练, 就很难向艺术高峰攀登。即使取得一时“辉煌”, 也决不会稳固的, 更不会持久的。在古筝的学习中, 人们往往只重视弹几首乐曲, 而忽视了练习曲的训练。这是现在存在在学习古筝人群中一个非常突出的问题。有的老师为了让学生能在比赛中获奖或是尽快通过考级, 不遵循教学的规律, 而一年半载的只给学生磨一个曲子。这种急功近利的做法, 只能给学生造成音乐情感的麻木, 兴趣丧失等不良影响。这样的学习方法是非常不利于学生学习的进步的。而今, 由于古筝艺术的不断发展, 弹奏的力度、速度、技巧和乐曲表现内容都有了更高的要求, 传统的“以曲代功”的练习方法已很难适应了。著名古筝教育家、演奏家, 中央音乐学院的周望教授曾经提出:如果想成为一个优秀的古筝演奏者, 对待基本技巧必须需要持之以恒的进行规范训练。任何技术的掌握和熟练运用, 都不是一蹴而就的。因此练习曲的训练也必然的成了我们提高演奏技巧不可替代的一种重要手段。因为练习曲一般都具有一定的针对性, 通过反复的、专门的进行某种单项练习, 可以从中学会、巩固、或改进某种弹奏技巧和方法。加之, 训练练习曲时通常都是纯技巧的练习, 没有旋律和乐曲表现方面的负担, 就能有更多注意力放在准确的掌握触弦的角度、音色的追求、力度的控制等技术要求上, 从而技术训练的成效就特别的高。所以说, 只有通过专门的练习才能有效的克服高难度技巧的技术负担。弹奏技巧是演奏乐器必不可少的能力。技巧的训练是需要一个循序渐进的过程的, 必须要踏踏实实地学上去。否则, 达到一定的程度之后, 将很难再向上提高。与其到时候再反过来重新训练技巧, 那时所需要花费的时间和经历将是更加巨大的。所以, 有了一定的弹奏基础后, 应该回头去检查一下自己在弹奏技巧上还有哪些不足之处, 重视以练习曲做针对性的训练, 脚踏实地进行改进、调整。

四、演出、比赛、考级等活动的安排

在古筝教学中, 尤其是集体课中, 学生都有竞争心理。在学筝过程中, 往往表现出自己要比其他学生弹得好的心理状态。教师可根据学生喜欢竞争这一心理特征, 创造竞争情境, 提高他们的学习积极性。学生大多数喜欢群体活动, 教师在组织学生集体练琴时, 让他们相互展开竞赛以激发学琴兴趣;另外, 教师巧妙地运用各种竞赛方式, 提高学生学琴的效率。

运用学生的竞争心理进行学习竞赛, 固然可以提高学习成绩, 但若用之不当, 还会产生消极的作用, 例如:学生本来就有一定的虚荣心, 如果让他们为竞赛而竞赛, 就会使他们的虚荣心膨胀起来, 这样反而给学生养成了一种不良的心理品质。所以, 老师在使用这一方法是, 必须明确:竞争只是一种手段, 其目的是为了提高个人的演奏水平, 决不能为竞赛而竞赛。另外, 运用竞赛也必须适可而止, 过多地采用这种方法, 学生会感到习以为常, 竞赛效果也就被淡漠了。

综上所述, 成人古筝教学的意义重大, 教学模式特殊。成人业余学习古筝弹奏, 从侧面反映了是我囯改革开放后人民生活质量得到了提高, 反映出我囯的国民素质也在逐步提高。而只有摸索出一套针对成人特点的古筝教学模式, 才能使更多的成年人加入到学习古筝, 学习音乐的队伍中来。

参考文献

[1].刘巧君古筝培训教程[M]北京:同心出版社, 2005

[2].韩静成人音乐教育的改革与发展探究[J]科技信息, 2008, (4)

[3].吴中蓓"声情并茂"需"技艺并举"——谈古筝演奏的教学与训练[J]艺术教育, 2005

[4].齐易张文川音乐艺术教育[M].北京:人民出版社

[5].潘菽主教育心理学[M]北京:人民教育出版社, 2001

[6].曹理何工音乐学习与教学心理[M]上海:上海音乐出版社, 2000

14.酸甜苦辣学古筝作文600字 篇十四

我的爱好有很多,但我最喜欢的还是古筝。每当看到舞台上或荧屏上古筝演奏者那优美的身姿,听到那悦耳动听的旋律时,我是多么的羡慕她们,多么希望有一天自己也能成为一名优秀的古筝演奏者在舞台上把优美的乐曲呈现给大家。

终于,爸爸妈妈同意了我的请求,给我买了一台古筝,并帮我报了古筝培训班。看着这台古色古香的乐器,手指轻轻划过琴弦发出悦耳的声音,我的内心好激动,仿佛自己已经是一个“高手”了。

可是谁承想,要学会古筝谈何容易。正式开始学后我才知道了这背后的万般艰辛。

古筝的弦有很多,每一根粗细不同但都绷得很紧。只有用手指按到正确的位置上,它才能发出动听的声音,反之则是“噪音”了。在练按音练习时,每按一根弦,我的手指都会出现一道深深的印子,一曲练习下来,我左手的手指都生疼生疼的。还有就是弹古筝的手指都要绑上指甲,而且要绑紧,所以每次练完我的右手手指都是乌紫乌紫的`。渐渐得我有了退缩的心理,有种想要放弃的感觉。每当这时就有两个不同的声音在我脑海中盘旋,老师说:“一分耕耘,一分收获”,爸爸说:“贵在坚持,坚持就是胜利。每一个成功者的光环背后都是这样不懈的努力。”我最终没有在艰苦面前投降,而是在老师的帮助和爸爸妈妈的鼓励下一步一个脚印的坚持了下来。

功夫不负有心人,在老师细心的指导下,我终于完成了4级考试,并能在舞台上表演一些稍有难度的乐曲。当然,这些还远远不够,离真正的成功还有很远,我还要更加努力。

15.学古筝作文300字 篇十五

不知道什么时候,有一个同学讲了一个笑话,笑得我们肚子都痛得不得了。

“咦!我们这里什么时候又有了一个老年班呢?”老师说:“这是音乐协会的人在排练节目呢!”那个同学说:“这不都是老爷爷在练吗?”“呵呵!”我和几个同学笑了起来。

那个同学继续说:“我又没有胡说,你们笑我干嘛?”我对她说:“那里不是还有几个阿姨在弹古筝吗?”“但是只有几个而已!”那个同学争辩道。老师说:“虽然只是老爷爷在练,但是都弹得很好听啊!你们看这里面的乐器。”我仔细看了一下,有古筝、竹笛、琵琶……还有几种我们不知道的乐器。

“那不还是一群老年人在练吗!”唉!真是说不过她,她说是老年班就是老年班吧!

放学了,我听她对她的妈妈说:“妈妈,我们古筝班又多了一个老年班!”我也迫不及待地给妈妈讲了这件事,妈妈听了也笑得合不拢嘴!

16.第一次学古筝 篇十六

不可复性牙髓炎, 根管的深部尚未感染或感染轻微, 此时, 根管治疗一次法可以最大限度地防止感染的扩散, 是积极提倡的治疗方法。而慢性根尖周炎的感染根管内含有大量坏死牙髓及细菌和其毒性产物, 根管治疗时除了需要加强根管清创外, 还要通过根管封药来进一步清除残余的感染, 因此, 根管治疗多次法常常是治疗慢性根尖周炎的首选[2]。

然而, 随着技术和材料的进步, 不断有研究探索如何一次性彻底地去除根管内的感染物质, 实现根管治疗一次完成。大锥度镍钛器械和超声器械的出现, 强效的冲洗剂和有效的冲洗器械的出现, 使得机械性去除大部分的根管内感染物质成为可能, 热牙胶充填方法的广泛使用, 使得严密充填根管杜绝再感染成为可能, 因此, 广泛使用一次法根管治疗术治疗慢性根尖周炎, 减少复诊的次数, 方便病人, 已经成为可能。

越来越多的临床研究资料已经表明, 一次法根管治疗术用于治疗慢性根尖周炎无论是临床疗效、放射学检查[3]、还是去除根管内的内毒素量和微生物数量[4], 还是治疗牙髓炎与根尖周炎疗效的比较均无明显差异[4,5,6], 术后疼痛和肿胀并发症的出现几率也是相似的, 没有显著性差异[7,8]。

因此, 我们对临床上需要做根管治疗的40颗慢性根尖周炎磨患牙采用一次法根管治疗术, 并与常规2次法对照, 观察术后12个月根尖的愈合情况。

1 材料和方法

1.1 临床资料

从2011年11月-2012年11月来我院首诊的病人中, 选择磨牙患有慢性根尖周炎需作根管治疗术的患者80人, 说明治疗过程以及术中、术后可能发生的情况, 取得40位患者同意愿意接受一次法根管治疗术。另外40人常规2次复诊, 作为对照。

纳入标准是X线片显示有根尖周病 (最小阴影面积≥1.0mm×1.0mm) , 电活力测试显示牙髓活力阴性, 确定已坏死。排除标准是:年龄低于18周岁者、怀孕、治疗前服用抗生素超过一个月的患者、牙齿治疗需要术前服用抗生素者 (包括感染性心内膜炎或者人工关节的预防和免疫力低下紊乱者) 、糖尿病或者患牙以前接受过治疗者。一旦确定为实验对象, 医师将向患者解释该研究并邀请患者参与实验。

12个月时根尖骨密度的改变将作为初次结果测量值。根据幂值=0.80, P<0.05, 每一组的最小样本量定为32, 通过Orstavik等[9]人描述的根尖周指数 (PAI) 数值范围, 将两组间临床上有意义的最小平均值差异定为0.5个单位 (标准差±1.0个单位) 。为了确保12个月后随访的每一组的最小样本量至少是32, 每一组最初登记的数量为40颗牙。

1.2 治疗过程

要求一次法组的患者预定出大约2个小时以便医生有足够的时间一次性完成根管治疗。所有的治疗由同一牙体牙髓科高级医师按照标准化治疗方法完成[2]。

橡皮障隔离, 去净腐质, 制备标准洞形。使用低速G-G钻进行冠部成形和洞形的扩大以便于直线进入到每个牙根的根尖1/3, 然后用5.25%的次氯酸钠溶液冲洗根管。根尖定位仪和#15不锈钢根管锉确定工作长度。通过拍摄X线片确定或调整工作长度。使用0.06锥度的#40到#20的K3镍钛螺旋式扩大针, 在EDTA作为润滑剂的情况下, 采用冠向下技术进行根管预备。每个根管的主尖锉比确定工作长度的初尖锉大3个号。下颌磨牙的近中根和上颌磨牙的颊根 (MB2最小备至#30) 均备至最小#35。下颌磨牙的远中根、上颌磨牙的腭根均应备至最小主尖锉#40。通过#30不锈钢手用锉完成最后的根管预备, 此时最终的根管锥度为6%。每一个根管锉使用后均要用5.25%次氯酸钠溶液冲洗根管, 使根管维持在能使#10不锈钢锉顺利通过根管。根管预备完成后, 所有的根管均使用5.0mL 5.25%次氯酸钠溶液冲洗, 然后用无菌纸尖吸干根管。一次法的牙齿随后使用热牙胶垂直加压法完成治疗。

二次法的牙齿则使用螺旋输送器向根管内输送氢氧化钙糊剂。预约二次法的患者至少2周不超过4周后复诊以完成根管治疗。复诊时, 去除根管内的氢氧化钙糊剂, 大量的5.25%次氯酸钠溶液冲洗根管。用无菌纸尖吸干根管, 按照一次法的方法完成最后的充填。

使用相同的酸蚀方法和树脂粘接充填窝洞。术后即刻拍摄X线片, 记录每个牙齿的X线曝光设置。随后的X线片就根据每个患者记录的曝光设置拍摄。所有的X线片均使用相同的数字化成像系统拍摄。

1.3 结果测量和数据分析

该研究的第一个结果是测量第12个月时根尖骨密度值的改变, PAI用于评估X线片上的愈合情况[9]。第二个结果是12个月时临床检查有无异常结果 (自发性疼痛、出现窦道、肿胀、或者对叩诊或触诊敏感) , 记录为改善 (PAI评分下降) 或愈合 (PAI≤2) 。临床和X线片检查要通过牙体牙髓科医生在不清楚患者分组的情况下进行, 记录结果并与术前的诊断记录作比较。

图像经3个有经验的牙体牙髓科医生独立的、采用盲法的进行评估。对那些没有得到完全一致的PAI评分的病例进行讨论以获得一致性, 所有的图像均达到一致性。U检验用于评估一次法组和二次法组间分别在术后即刻与术后12个月随访获得的评分间的差异。卡方检验评估二次结果测量值, 是改善 (PAI评分下降) 或愈合 (PAI≤2) 。

2 结果

80个患者符合纳入标准并同意参与实验。63个患者在12个月后接受了随访, 其中33个一次法组的 (组1) , 30个二次法组的 (组2) 。

组1的平均PAI值在术后即刻是3.51, 12个月后随访时是2.16, 下降1.35。组2的平均PAI值在术后即刻是3.43, 12个月后随访时是2.21, 下降了1.22。两组在术后即刻和术后12个月的PAI值均表现出显著地统计学下降 (P<0.05) 。两组间无论在术后即刻或者术后12个月均没有统计学差异 (表1) 。

12个月后的愈合情况, 组1有67%的牙齿愈合 (PAI≤2) , 84%的牙齿改善 (较低的PAI值) , 13%的牙齿没有变化 (相同的PAI值) , 3%的牙齿发生恶化 (较高的PAI值) 。12个月后组2有70%的牙齿愈合, 81%得到改善, 16%没有变化, 3%发生恶化。两组间没有统计学差异 (P>0.05) (表2) 。

3讨论

已经明确, 根尖周病的发生发展是根管中的微生物感染所致, 如果利用适当的器械机械预备根管, 合并应用抗微生物的冲洗液, 可以导致根管内微生物数量明显下降[2]。但是否能够在一次治疗中获得良好的微生物控制还存在争议。尽管已有研究论证伴有根尖周病的感染根管可以进行一次根管治疗[3,4,10], 但到目前为止临床的研究资料还较少。

氢氧化钙糊剂是多次复诊进行根管治疗时最常使用的根管内药物之一[2], 但是越来越多的证据提出质疑, 即氢氧化钙抵抗持续性根尖周病相关的多种微生物的有效性[11,12,13]。既然诊间封药不能有效地控制和消灭根管内残留的感染物质, 那么, 广泛使用一次法根管治疗术治疗慢性根尖周炎应该是可行的和有效的, 已有的临床研究表明一次法和两次法根管治疗之间的愈合没有统计学差异[11,12,13]。

本临床研究的目的是比较根尖周病经一次法根管治疗和常规使用氢氧化钙糊剂封药的二次法根管治疗后的X线片根尖愈合情况并进行比较。虽然选择的样本数量很小, 但根管治疗是根据标准操作完成的, 两组的术后即刻PAI评分分布相同, 两组的基本信息特点 (年龄、性别和牙齿类型) 基本一致, 该实验的临床医生是有多年工作经验的牙体牙髓科医生, 本研究的结果也表明一次法和两次法根管治疗之间的一年愈合, 在统计学上是没有差异的。

PAI值是评价根尖愈合常用的指标, PAI等于1说明根尖骨质正常, 2说明有微小的破坏, 3是有骨质的丧失, 4则是形成明显的透射区, 5则表明透射区很大。慢性根尖周炎病例初步愈合, 或正在愈合中, 则PAI值是逐步变小, 反之, 则不变或数值增大, 说明病变没有愈合或恶化。在本研究中, 两组在术后即刻和术后12个月的PAI值均表现出显著地统计学下降, 提示根尖周骨质正在愈合或已经愈合;而两组间无论在术后即刻或者术后12个月PAI分值均没有统计学差异, 提示一次法的放射学疗效等同于常规的多次法根管治疗。

有研究者[16]将那些来自于PAI的数据转化成一个正常的数值范围, PAI评分:愈合≤2, 未愈合≥3, 本研究利用这个指标进行对比分析, 也得出同样的结果。

根管治疗后, 根尖愈合的可能性随着时间的延长而增加, 要达到足够的完全愈合可能需要4年或5年。尽管更长的观察周期可能更理想, 但是使用PAI时, 与愈合相关的根尖周骨密度的改变在12个月时更明显[17], 而且更长期的观察可能会因为依从性的问题而导致样本数量下降, 因此本临床观察选择在12个月时对患者进行X线片和临床评估。

结论

慢性根尖周炎根管治疗术一次法近期疗效与常规根管治疗术两者之间, 一年后的疗效在放射学上的差异没有统计学意义, 临床可以广泛使用。

摘要:目的:慢性根尖周炎一次法根管治疗后的近期疗效。方法:选择慢性根尖周炎磨牙80颗, 实验组40颗牙采用一次法进行根管充填, 对照组40颗牙采用常规根管治疗术多次法, 观察各组一年后临床情况及放射学疗效。结果:两组在术后12个月的PAI值均表现出显著的统计学下降。两组间比较没有统计学差异。临床愈合情况也显示两组间差异显著性。结论:慢性根尖周炎根管治疗术一次法近期疗效与常规根管治疗术相同, 临床可以广泛开展。

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