黄河大合唱教案设计

黄河大合唱教案设计（精选14篇）

1.黄河大合唱教案设计 篇一

《黄河的主人》教案设计

一、导入

今天，我们学习23课黄河的主人。

生齐读课题，要求读出气势。

二、体会“黄河的壮美”

同学们，黄河是我们中华民族的摇篮，它用那滔滔的河水和磅礡的气势哺育一代又一代中华儿女，从古至今，有无数诗人曾赞颂过你，李白曾写道“黄河之水天上来，奔流到海不复回”，王之涣写道“黄河远上白云间，一片孤城万仞山”，那么本篇文章作者袁鹰眼前的黄何怎么样呢?

投影出示：黄河滚滚，那万马奔腾，浊浪排空的气势令人胆战心惊。

1、指名生读(2-3人);

2、齐读

3、同学们，你们见过黄河吗?让我们来看一看母亲河的雄姿，你再读感受就会不一样。

放黄河有关录像，配《西部放歌》

4、这就是孕育了五千年灿烂文明的母亲河，这就是九曲回肠，奔流不息的黄河，看见母亲河的雄姿，现在，谁再来读这句话。边读边想刚才看到的画面。师相机点评。

5、同学们读出了黄河的精神、气势和力量。此时此刻，我们伫立在黄河岸边，听着黄河的咆哮，心潮起伏，感情激荡……你想说些什么呢?(生试说)

6、师小结。黄河滚滚，奔向东南，金涛澎湃，掀起万丈狂澜，浊流宛转，结成九曲连环。从昆仑山下奔向黄海之边。

三、体会“羊皮筏子”的险。

这样气势磅礴的黄河怎能不令人胆战心惊的呢?不过同学们，更使人胆战心惊的还在后面，请同学默读课文2-5小节，边读边画出描写羊皮筏子在黄河上行驶的惊险的句子，画下来的句子，多读两遍。

1、生自由默读课文，圈画句子。

2、交流。

A、那是什么，正在汹涌的激流里，鼓浪前进?从岸边远远望去，那么小，那么轻，如像只要一个小小的浪头就能把它整个儿吞没。

(1)那么小，那么轻指的是什么?

(2)同学们有没有见过羊皮筏子呀?(没有)想不想见见，出示羊皮筏子图片。那么小那么轻从哪看出来?(大约二十多斤)

(3)这么小，这么轻的羊皮筏子同学们都可以背一个。

(4)谁愿意读出这句话。齐读。

B、再定睛一瞧，啊!那上面还有人呢，不只一个，还有一个……一、二、三、四、五、六，一共六个人，这六个人，就如在湍急的黄河上贴着水面漂流。

(1)指名生读。

(2)体会“啊”的语气，读出惊讶。这几个人坐的羊皮筏子离我们很远呢，这么远，该怎么读呢?(看不清楚，得慢慢数)

(3)这六个人正在黄河浪中颠簸呢，他们在风浪中忽左忽右，忽上忽下，好像只要一个小小的浪头就能所它整个儿吞没，多惊险啊，你看了心里————(提心吊胆、胆战心惊、心惊胆寒，这让我想起了一名诗，君看一叶舟，出没**里。)生齐读

从同学们的朗读中，我感到同学们读出了惊讶、担心、害怕的语气，这么小这么轻的羊皮筏子上有6个人，而且在他们身边还有——两只装的满满的麻袋。

这就是黄河上的羊皮筏子，这就是在险滩密布、暗礁重重的黄河上行驶的羊皮筏子，这就是千百年来黄河人与黄河抗争的羊皮筏子。千言万语，化作一句话，这就是黄河上的羊皮筏子。险不险?悬不悬?真让人提心吊胆啊!你敢不敢坐?是的，如果没有足够的勇气是连眼也不敢睁一睁的。可是羊皮筏子上的乘客都怎么样呢?

1、皮筏上的乘客谈笑风声，他们向岸上指指点点，那么从容的神情就如同坐在公共汽车上浏览窗外的景色。

(1)人们一般是什么情况下谈笑风生?(讨论)

(2)在浊浪滔滔的黄河上依然谈笑风生，为什么呢?

四、感受艄公智慧和机敏(生默读课文6～8节，找出描写艄公的句子)。(3分钟)

1、出示：他专心致志地撑着篙，小心地注视着水势，大胆地破浪前行。

2、从哪些词语可以看出艄公沉着。

3、投影点击“专心致志”“小心”“大胆”。

4、引读：是啊，他站在那小小的筏子上，面对的环境是什么?他渡河的工具是什么?他肩负的责任是什么?他能有一丝不慎吗?他专心致志地，小心地，大胆地。

同学们，艄公在驾驶羊皮筏子的过程中所遇到的困难仅仅是这些吗?他凭什么克服这些困难的，是一根不粗不细的篙，一只简单的`羊皮筏子，不，他更凭什么?投影出示：

(他凭着勇敢与智慧，镇静与机敏)板书：(勇敢与智慧，镇静与机敏)

5、这就是黄河的主人(出示艄公像)。同学们，你们看，他的饱经风霜的脸上显露出的是沉着与自信，他的血管里流淌的是中华民族炎黄子孙的血，他的脊梁挺起的是我们民族不屈的魂。读到这里，你不想对艄公说些什么吗?(生练说或练写)

6、“同学们对艄公充满了敬意，作者和你们一样，那我们齐读课文最后一句话，表达我们对艄公最崇高的敬意。”(出示最后一小节)

7、课文写到这里，你从艄公身上悟出了什么道理呢?(只要像艄公……)是的，我们每个人只要像艄公一样勇敢与智慧，镇静与机敏，都可以成为生活的主人。

(出示杨利伟聂海胜费俊龙三人图)他们是太空的主人。代表中国征服太空的仅仅是他们三个人吗?不，是我们整个中华民族。

黄河是我们中华民

族的象征，是我们的母亲河，她不仅孕育了千千万万中华儿女的生命，而且塑造了千千万万中华儿女的精神与智慧。黄河上的艄公就是其中的一个缩影，愿艄公的形象能给我们以永远的启迪，愿同学们今后在人生的长河中能撑起自信的篙，扬起希望的风帆，成为学习的主人，生活的主人。

最后，我向大家推荐一本书，书名叫《老人与海》，大家不妨在课后去读一读，相信会有更深的感受。好，下课!

2.黄河大合唱教案设计 篇二

1 主要技术标准

1) 桥面宽度:0.5 m防撞护栏+11.25 m行车道+0.5 m防撞护栏, 为双向四车道高速公路特大桥;2) 荷载标准:公路—Ⅰ级;3) 地震动峰值加速度:0.15g;4) 设计车速:80 km/h;5) 设计洪水频率:1/300;6) 正常蓄水位:1 500 m;7) 设计基本风速:桥位区10 m高度处100年一遇10 min平均最大风速25.6 m/s;8) 通航等级:双向Ⅴ级通航。

2 桥位处自然概况

2.1 地形、地貌

什川黄河大桥位于榆中县, 跨越黄河, 属中山河谷地貌;黄河两岸, 局部上覆薄层崩积、坡积黄土、碎石、角砾, 厚度较小, 基岩多裸露;两侧相对较平缓, 地面高程1 460 m~1 560 m, 相对高差约100 m。

2.2 工程地质

桥址区地形起伏变化较大, 构造不发育, 工程地质条件简单;场地类别为Ⅰ类;最大冻土深103 cm。桥址区地震动峰值加速度为0.15g, 地震基本烈度为7度, 地震反应谱特征周期0.45 s。桥址区地层上覆薄层崩坡积的黄土、碎石、角砾等, 下伏基岩为加里东期花岗岩, 地层稳定。桥址区无不良地质发育, 特殊性岩土为淤泥。拟建桥梁清水驿端岸坡稳定性较好;忠和端桥台岸坡稳定性较好;右线河谷岸坡存在不利结构面, 岸坡稳定较差;左线岸坡稳定较好。

2.3 水文、气象

桥址区地表水主要为黄河河水, 黄河兰州段多年平均流量为1 070 m3/s, 桥梁跨越段黄河最高水位为1 502.5 m, 最低水位为1 495.9 m。桥址区地下水主要为基岩裂隙水, 地下水不发育, 主要接受大气降水补给, 排泄于黄河中, 水位受黄河和小峡水库水位影响。

桥址区域属典型的干旱、半干旱性大陆内地气候, 四季分明, 春季干旱多风, 夏季炎热而无酷暑, 且昼热夜凉, 初夏干旱, 盛夏多雨, 初秋阴雨较多, 深秋凉爽少雨, 冬季寒冷少雪而无严寒。

3 桥孔布置和桥型方案

什川黄河大桥采用单孔上承式钢管混凝土拱桥跨越黄河, 东西两岸引桥均采用3×30 m预应力混凝土预制小箱梁桥, 东侧与大河坪隧道相接, 西侧接路基。全桥孔跨组合为:3×30 m连续小箱梁+160 m拱桥+3×30 m连续小箱梁, 桥梁全长344.75 m (见图1) 。

主桥采用净跨150 m的拱桥, 净矢高31 m, 矢跨比1/4.5, 拱圈采用截面高度相等的抛物线, 拱轴系数为1.543。拱上结构采用预制空心板梁, 跨度为10 m, 下部结构桥台采用U形台、扩大基础, 桥墩采用柱式墩、桩基础。

桥址处基岩裸露、岸坡相对稳定, 可修筑单孔推力式拱桥, 不需配置边孔, 突显其经济性, 并可充分发挥地质好的优点。拱桥优美的、充满张力的曲线外形和强劲的力度感, 给人以安全感, 且易与桥址周围环境融为一体。拱桥往往具有一定的超载能力, 抗震性能也较好, 是一种适用于高震区的桥梁。拱桥在国内外有着悠久的建造历史, 设计及各种无支架施工技术都较成熟。

4 钢管混凝土拱桥构造特点

主拱圈是拱桥最为重要的承重结构, 承受桥上全部荷载, 所用的材料不同, 施工方法及施工难易程度也不同, 其选择往往决定着桥梁建设期的安全及经济性。

4.1 钢管混凝土拱圈

钢管混凝土拱肋截面采用横哑铃形桁式双肋组成。每肋由4根直径700, 壁厚12 mm的Q345D钢管组成, 内灌50号混凝土作为弦杆;上弦和下弦横向两根钢管之间用缀板连接, 内灌C50混凝土形成横向哑铃形;上下弦之间用直径245×8 mm无缝空钢管作为腹杆, 组成桁式拱肋。拱脚段将腹杆改成缀板, 内填充混凝土形成实腹段, 见图2。

钢管混凝土拱桥由于其“自模”作用, 混凝土灌注较为方便, 空钢管吊装较轻, 便于安装。采用五段吊装, 最大吊装为80 t。钢管混凝土拱由于拱肋表面是裸露的钢结构, 防腐工作量较大, 且后期养护费用较高。

拱圈劲性骨架由四桁片组成, 每桁片的上下弦采用直径245 mm, 壁厚8 mm钢管, 腹杆、横撑和桁片之间的上下平联均采用, 壁厚5 mm的无缝钢管, 腹杆间距2.5 m左右, 桁片间距3 m左右, 骨架可分三段整体吊拼, 最大吊重35 t, 成拱后灌注弦杆混凝土形成钢管混凝土, 再分段、分层外包形成三箱式混凝土拱桥, 主拱圈高2.4 m。

虽然钢管混凝土拱养护维修工程较大, 但施工难度较低, 施工费用较低, 施工风险低, 质量易控制, 工期较短, 且具备赶工条件, 造价较低。

4.2 拱上结构

在每个拱上立柱对应位置设一字式横撑, 拱脚部位设“K”字撑, 两斜撑直接与拱座连接, 以加强拱肋的稳定性。横撑由内灌C50混凝土的两根弦杆和的无缝钢管组成平面桁架。

4.3 下部结构及其他

拱脚顶部采用KF160梳齿板式伸缩缝, 拱顶处采用GQF-MZL80型浅埋式伸缩。桥台、3号桥墩小桩号侧、4号桥墩大桩号侧采用LNR (H) -d320×118型支座;1, 2, 5, 6号桥墩采用LNR-d420×128型支座;3号桥墩大桩号侧、4号桥墩小桩号侧及拱顶处采用GYZF4150×30型四氟滑板式橡胶支座;其余墩顶处均采用GYZ150×28型板式橡胶支座。

拱座采用扩大基础, 引桥桥墩均采用钻孔灌注桩基础形式。

5 结构计算要点

采用Midas/2010有限元软件进行静力计算, 有限元模型如图3所示, 拱肋各弦杆、腹杆、拱上立柱采用6个自由度的梁单元模拟, 桥面板采用空间梁格模拟, 全桥共离散为3 322个梁单元、节点共3 097个。

根据CECS 28钢管混凝土结构设计与施工规程对拱肋按格构柱进行了承载力检算, 检算结果表明, 拱肋的承载力满足规范要求。

根据有限元计算结果, 拱桥第一阶振动模态如图4所示, 第一阶屈曲模态如图5所示。由图4, 图5可见, 拱桥基频为0.305 Hz, 第一阶临界荷载系数为8.17, 满足规范要求。

6 施工方案

拱圈施工采用缆索吊装法施工, 双肋整体吊装, 全桥共划分为五个吊段。在现场组拼成吊装施工段, 即由缆索垂直起吊安装就位, 段与段之间用内法兰盘定位、连接。已安装的节段由扣索扣挂或由临时吊索扣挂于承重主索上并逐步调整拱肋标高。如此反复直至所有节段吊装完成并经多次调整达到控制精度后, 焊接各接头焊缝成拱。但本桥也有条件采用转体施工, 两岸可斜向沿边坡现场组拼拱肋, 平转就位后合龙。

施工期间设便桥, 供施工人员通行和小型设备机械搬运, 便桥可采用索道桥结构。

摘要：以什川黄河大桥总体设计为例, 针对桥所处的自然环境特点, 对桥梁设计的主要技术标准作了介绍, 阐述了桥孔布置和桥型的设计方案, 并对结构计算要点及施工方法进行了分析, 以确保工程质量。

3.《黄河颂》教学设计 篇三

教学内容

《黄河颂》是义务教育课程标准实验教科书(人教版)《语文》七年级下册第二单元中的一篇略读课文。它是《黄河大合唱》的第二乐章，在体裁上是一首颂诗。这首诗以气势取胜，歌颂了黄河的气势宏伟、源远流长，并号召祖国的英雄儿女以它为学习榜样，像它一样的伟大坚强；同时，也借颂黄河来激励全国人民团结起来、一致对外、抵抗外敌侵略。诗歌内容注重继承与弘扬中华民族优秀文化，增强学生的民族自豪感和爱国主义情感。

教学背景分析

学生在上学期已学过诗歌《我的中国心》，所以对《黄河颂》在情感上整体把握较容易；由于学生在朗读方面没有掌握技巧，朗读效果不会很好。

教学目标

在通读课文的基础上，理解诗歌内容，体会诗歌所表达的情感；在教学过程中注重提高学生朗读诗歌的能力；通过饱含激情的朗读，激发学生热爱黄河、热爱祖国的情感。

教材处理

《黄河颂》所在的第二单元，以祖国为主题，从各个不同的角度表现了不同时代、不同国家的人民热爱祖国，发愤图强的美好情操。教师结合学生的特点，对教学内容进行了调整，将《黄河颂》的教学安排在《最后一课》和《木兰诗》的教学之后，放在《土地的誓言》与《艰难的国运与雄健的国民》的教学之前，因为《最后一课》表现的是法国阿尔萨斯省人民沦为异族奴隶的痛苦，《木兰诗》是一篇文言文，充满传奇色彩，而《黄河颂》《土地的誓言》《艰难的国运与雄健的国民》这三篇文章有助于学生了解中国现代国情，培养学生热爱祖国山河和语言文化的爱国主义情操。

基本教学模式和教学手段

本节课运用现代化教学手段，采用“创设情境——感悟研讨——拓展迁移”的教学模式。

教学准备

(学生准备)查阅有关日本侵华战争的历史资料；利用工具书解决生字(词)；收集有关黄河的资料。

(教师准备)制作多媒体课件。

教学流程与教学策略

一、创设教学情境

1．播放反映中国人民反抗日本侵略者的影片片段，引导学生看屏幕，简要介绍诗歌的创作背景。

2．导入课题，板书课题。

(用现代化的教学手段创设教学情境，使学生自然而然地产生热血沸腾、壮怀激烈的情感。)

二、感悟研讨

1．配乐范读课文。提示学生注意教师的语速、语调，使学生有目的地听读。

2．组织学生选择自己喜欢的方式读课文，并交流读后所得。

(在理解课文内容上给学生一个表达自己心得、提出自己看法的机会，培养其口语表达能力。教师在尊重学生看法的同时，做出适当的评价。)

3．组织学生阅读课文，找出喜欢的诗句，谈喜欢的原因，并进行有感情的朗读，教师在学生朗读后进行朗读指导。

(学生读后可让其自评、互评，教师也可以给予适当的评价。)

4.学生练习有感情地朗读课文；教师组织分角色配乐朗读课文。

(通过饱含激情的朗读，激发起学生的民族自豪感。)

5．组织学生质疑问难，师生共同解答。

(充分发挥学生学习的主动性，培养发现问题、解答问题的能力，使学生学会合作的学习方法。)

三、拓展迁移

1．组织学生介绍收集到的有关黄河的资料。

(可以是历史、地理、文学等各方面的资料。初步培养学生收集、处理信息的能力，进行知识的扩充，注重语文学习过程中跨学科的学习。)

2．教师播放课件，引导学生看屏幕，感受黄河磅礴的气势。

3．组织讨论黄河精神的现实意义；参与到小组讨论中；组织学生汇报交流。

(培养学生的爱国主义情感，提高学生的品德修养。)

四、欣赏钢琴协奏曲《黄河颂》

(提高学生的文化品味。)

语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，教师要尊重和珍视学生在学习过程中的独特体验，发展学生的个性，丰富学生的精神世界，在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能，提高语文素养。

指导教师：

黑龙江省教育学院 张春晖

齐齐哈尔市教研院 薛 杰

讷河市教师进修学校戴彦明

4.《黄河颂》教学设计6-教学教案 篇四

㈠、知识和能力目标

用普通话正确流畅、充满感情地朗读课文。整体把握歌词主体部分。㈡、过程和方法目标

利用cai辅助教学，了解时代背景，激发爱国热情，打动学生心灵。抓住诗歌的节奏与感情反复朗读，并背诵诗歌。以诗歌第二节的关键词分析来深入理解诗歌。㈢、情感态度与价值观目标

体会诗歌蕴含的浓烈的爱国热情，培养爱国情怀。

重难点及策略：调动学生情感，充满感情地朗读课文。资源与教具：cai辅助教学 教学过程：

第一板块：朗读、感知

1、激情导入，营造氛围

⑴、师：生生不息的中华民族啊！长城是静脉，黄河是动脉。黄河，伟大的母亲河！⑵、学生欣赏。cai出示：黄河奔腾不息的动画。师（配画音）：这就是的黄河！这就是勇往直前的黄河！这就是孕育了五千年华夏文明的黄河！⑶、师：1938年，日本的铁蹄肆意践踏我国领土，黄河危在旦夕，中华民族危在旦夕。当抗日的烽火燃遍中国大地时，华夏民族的优秀儿女啊！带着黄河的英雄气魄，投入了抗日战争的滚滚洪流之中。板书：黄河颂。

2、欣赏《黄河颂》，感受激情

⑴、师：黄河颂，是黄河的颂歌，是时代的颂歌，是中华民族的颂歌，是中华民族生生不息、坚忍不拔、永往直前的颂歌。让我们来欣赏一曲黄河的深情颂歌。cai出示《黄河颂》乐章。

⑵、师：同学们，欣赏了《黄河颂》，老师的胸中也激越澎湃呀！我也要高歌一曲，你们觉得老师该用什么样的语气来朗读呢？ 抽生后明确：激昂、雄健、悲壮！⑶、cai出示，教师配乐诗朗诵。

3、生齐读，吟咏成诵

师：同学们，面对母亲河，叫我怎能不歌唱？放声高歌吧！学生齐读课文。

第二板块：朗读、品味

1、品味语言，感悟诗情

师：我们已被黄河所感染、所鼓舞，让我们再一次走进诗篇，去聆听黄河的声音，去感悟中华民族的灵魂吧！⑴、《黄河颂》由序曲、主体、尾声三部分组成，序曲展示了黄河的伟大坚强，主体歌颂了黄河的伟大精神，尾声号召我们学习黄河的精神。板书：序曲、主体、尾声 ⑵、让我们聚焦于黄河的主体部分吧！主体部分是由绘黄河、颂黄河两部分组成，绘黄河，绘出了黄河的磅礴气势，绘出了黄河的英雄气魄。

师：男同学来读绘黄河部分，我相信，你们一定能读出气势。

⑶、那同学们，颂黄河部分又在颂扬黄河的什么精神呢？我们看，有一个句子反复出现了三次，那就是——“啊！黄河！”，是从哪三个方面来赞颂了黄河的英雄气魄呢？ 板书：摇篮、屏障、臂膀。⑷、诗人反复吟唱：“啊！黄河！”，我们应该怎样来读出这三个小节的情感与气魄呢？ 分小组讨论，试读。

抽读后明确：第一节，舒缓深沉；第二节，坚强有力；第三节，高亢激昂。⑸、分成三个小组来读这三个小节。

师：黄河是摇篮，养育了炎黄子孙；黄河是屏障，护卫了神圣国土；黄河是臂膀，激励着中华民族！黄河，是我们的母亲河！象征着我们中华的民族魂！板书：民族魂

2、角色朗读、体味诗情 ⑴、教师小结：《黄河颂》，以它充满斗争性的激昂旋律与黄河般桀骜不驯的血性激励中华儿女与日寇英勇搏击，今天它仍然以其气势磅礴的史诗般的英雄气概感染着一代又一代人。⑵、师朗读朗诵词，女生、男生分读绘黄河、颂黄河部分，全班齐读尾声。第三板块：拓展延申

师：可在我们今天呢？近世以来，黄河屡次泛滥，造成了若干破坏。这是人为因素所造成的恶果，是不肖的炎黄子孙的“杰作”。植被的破坏，水土的流失，愈而愈形严重，黄河怎能不频繁泛滥?请同学们下课后搜集有关黄河的资料，来保护我们的黄河，我们的母亲河！

附：《黄河颂》教学后记

诗歌贵形象思维，且讲究含蓄。当诗人描绘事物时，他的目的往往不在于说这事物怎样，而在于表达自己的思想感情；写景则是借景抒情，咏物则是借物言志。而这些形象也好，情感也好，无不依赖于诗歌语言的表述。因此，在进行诗歌教学时切不可从“抽象”再次走向“抽象”。教师可以充分运用表情与动作的感染；教师板画的直观；录音配乐、cai课件的使用„„化“抽象”为“形象”。诗歌教学中的一切审美活动都是以学生对审美对象的直接感知开始的，并在这过程中不断地丰富和深化。

一、借助美读

所谓“美读”就是指“有节奏、有感情地朗读”（叶圣陶语）。诗歌，主要通过有节奏、有感情的朗读来体会语言的美和意境的美。

美读现代诗，首先必须把握其思想内容，根据思想内容，确定情感基调。根据情感的需要，确立语速。《黄河颂》唱出黄河的雷霆万钧之势，奔腾咆哮之声，更写出中华民族不惧艰险，勇于开拓，勇往直前的精神。联系时代特征，读出激昂、雄健、悲壮！再根据诗歌意境，确定轻读重读及音长音短，读出诗歌的韵味。形式灵活多样，教师范读，学生个别读、分组读、齐读，„„

5.黄河大合唱教案设计 篇五

教具：多媒体、钢琴

教学目标

学习、体验大合唱的声乐演唱形式，并欣赏作品《黄河大合唱》里相应乐章，增强对这些艺术形式表达的效果的了解；同时了解作者及创作背景。

重点难点

在欣赏作品《黄河大合唱》的同时，使同学了解这支乐曲的创作背景和其中包含的民族抗争精神与人民奋起保卫祖国的伟大力量。

一、前预习及导。、《黄河大合唱》是我国近代合唱音乐的一座光辉的里程碑，也是我国近代大型音乐作品的典范之作。

《黄河大合唱》创作于1939年3月，由光未然作词，冼星海作曲。作品用感情饱满的笔墨，表现了中华民族的伟大精神和不可战胜的力量，歌颂了具有悠久历史的伟大祖国。作品以中华民族的发源地——一黄河为背景，热情地讴歌了中华儿女不屈不挠，保卫祖国的必胜信念。人民音乐家冼星海以他不可遏制的创作热情，仅仅用了6天时间，就完成厂这部巨作的初稿。同年月，《黄河大合唱》在延安演出时获得了极大的成功，“毛主席都跳了起来，很感动地说了几声‘好’。”（冼星海日记）

2、《黄河大合唱》诞生于１９３８年武汉沦陷后，著名诗人光未然写成长诗——《黄河吟》。和光未然有过多次合作的冼星海凝神倾听后，突然，他一把夺过光未然的诗稿，冲回宿舍——他要立刻把这部长诗谱上音乐！

从３月２６日开始，冼星海窑洞里的灯光彻夜通明。他支撑着病弱的身体，在土炕上日夜赶写。奔腾的乐思常常使冼星海无法自抑，他时而斜躺在土炕上抱头沉吟，时而坐起来振笔疾书。六天后——１９３９年３月３１日，《黄河大合唱》脱稿了。４月１３日，经过１０多天的排练，《黄河大合唱》在延安首演。从此以后，伴着抗日的烽火，随着复仇的巨浪，《黄河大合唱》响彻在青纱帐里、长城内外，合唱人数从３０人、６０人、８０人，壮大到１００人、５００人、１０００人；演出地点从延安、重庆、香港，扩大到纽约、神户、多伦多。

二、新、同学们好，我们同学从中间分成两部分，左边的同学和右边的同学。清楚了吗？好，下面先请左边的同学跟我一起唱，再请右边的同学跟我一起唱

。都熟悉了吗？下面看我手势，先左边这一方唱，然后再右边唱，准备，起－

（可以再来几遍）。我们刚才所演唱的形式就是齐唱。今天我们一起来学习，大合唱。请同学们看到书P89面，用两分钟的时间，学习大合唱的介绍。大合唱是一种多乐章的大型声乐套曲，包括独唱、重唱、对唱、齐唱、合唱与轮唱（有时穿插朗诵）等。（多媒体）

2、同学们，你到过黄河吗？你渡过黄河吗？你知道河上的船夫拼着性命和惊涛骇浪搏战的情景吗？如果你不知道的话，那么你听吧！（音乐欣赏《黄河船夫曲》）齐唱给我们欣赏者一个什么感觉？（表现出万众一心、齐心协力、团结一致的精神）

3、下面请同学们唱这个练习，（︱1

4︱－‖）用“啦”，起（跟琴唱），很好，对。再请右边的同学跟我一起唱（︱1

4︱－‖）用“啦”，起（跟琴唱）。两边的同学熟悉了吗？下面两边的同学一起唱，各自唱各自部分的旋律，起――

同学们，这是什么演唱形式？（合唱，很好）

下面请同学们看到书P8，《黄水谣》，我们来尝试一下歌曲合唱，第一句，“黄水奔流向东方，河流万里长。”（两部分不同的旋律）

同学们，感受怎么样？接下来，让我们来欣赏合唱《黄水谣》。（多媒体）

《黄水谣》这首女声、混声合唱前后所表现的情绪有变化吗？（可要求同学回答，开始婉转、秀丽，表现黄河两岸人民生活怡然自乐；中间低沉，悲痛的呻吟；后面借用黄河水奔流不息，痛诉侵略者带来的灾难）

4、大合唱还有一种歌唱形式，对唱。欣赏《河边对口曲》（对唱采用一问一答，舒说了千家万户妻离子散）、《黄河大合唱》有一个大家非常熟悉的乐章，知道吗？请听，反复了四遍，注意仔细听辨。（欣赏《保卫黄河》）有怎样的区别？请同学说说。

齐唱——二声部轮唱——三声部轮唱——齐唱

轮唱，此起彼伏的音乐，如咆哮的黄河水，一波推一波，前浪推后浪，表现出中华民族不可战胜的气势。（再来听辨一次）

作品共有八个乐章，每章开首均有配乐朗诵。

A、《黄河船夫曲》（齐唱）

B、《黄河颂》（男高音或男中音独唱）、《黄河之水天上来》（配乐诗朗诵，三弦伴奏）

D、《黄水谣》（女声二部合唱）

E、《河边对口曲》（对唱）

F、《黄河怨》（女高音独）

G、《保卫黄河》（轮唱）

H、《怒吼吧，黄河》（混声合唱）

三、总结、了解什么是大合唱

2、学习体验黄河大合唱中四个乐章

6.黄河大合唱教案设计 篇六

教学要求：正确、流利、有感情的朗读课文

通过朗读感悟艄公的勇敢智慧、镇静机敏

能说出自己最敬佩的也是征服某一事物的人

教学过程：

一千多年前，李白曾饮道：君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。王之涣亦赞曰：黄河远上白云间。刘禹锡更道出：九曲黄河万里沙。黄河啊黄河，你滔滔的河水让人体会了多少磅礴。而于这万顷之上，竟有人轻盈驾驭，成为黄河的主人，他是谁？（导入）

出示第一节

指名说说你是怎样理解“万马奔腾、浊浪排空、胆战心惊”等词语的。从中你体会到了什么？谁能读出黄河磅礴的气势？艄公为什么会成为黄河的主人？

引导找出：他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。（朗读体会。点出：勇敢智慧镇静机敏）

课文哪些地方体现艄公的勇敢、智慧、镇静、机敏的特点？划出有关句子读一读，2、体会体会。（学生放声读课文）

句子出示：

他专心致志地撑着篙，小心地注视着水势，大胆地破浪前行。

朗读体会。（智慧和机敏）

他站在那小小的筏子上，面对着险恶的风浪，身系着乘客的安全，手里只有那么一根不粗不细的竹篙。

朗读体会（特别体会“只有”“不粗不细”）

指导乘客从容的句子和羊皮筏子险的句子

请学生想象如果艄公不勇敢，不镇静，则会怎样？

再次体会艄公为什么能成为黄河的主人

艄公战胜了惊涛骇浪成为黄河的主人，你还能说出像艄公一样征服和改造一些事物的的事例吗？

7.黄河大合唱教案设计 篇七

1 工程概况

京沪高速铁路黄河大桥位于济南市境内,包括北引桥、主桥、南引桥,全长5 143 m。引桥均为钢筋混凝土箱梁,主桥为5跨(112 m+3×168 m+112 m)下承式、等高度、连续、刚性梁柔性拱桥,主桁刚性梁采用焊接整体节点结构,柔性拱采用拼装节点,全桥共用混凝土36万m3,钢材5.5万t,施工工期24个月。

为满足南北两岸和水上作业平台的双向交通运输需要,同时满足整体稳定性和抗水冲刷及安全度凌汛的能力,在线路下游搭设了8 m宽的钢管桩和贝雷梁组合体系的施工栈桥。栈桥全长318 m,按照直线平坡设计标准跨度18 m,部分跨度为15 m,纵向每90 m为1联,在每联梁端设置了伸缩缝和加强墩,并与主桥南1#、2#墩钻孔桩作业平台连成整体,提高其结构的横向刚度和整体稳定性。

2 桥渡水文地质

2.1 地形地貌

桥址所处河道属济南段黄河窄河道区,宽度近1 000 m,河床平均高程高出两岸大堤背水面3 m;南黄河大堤以南地势平坦,桥址范围有较密集的鱼塘群;北大堤以北道路沟渠纵横,大部分为耕地,低洼处为芦苇沼泽湿地。主河槽明显偏向北侧,呈现出北侧冲刷、南侧淤积状况。

2.2 水文地质

河水平均流速2.1 m/s,枯水期仅主河槽内有水,设计洪水位30.5 m,河水含泥沙量较大,水质混浊,地下水稳定水头在地表以下2 m。经分析水文资料,自小浪底水库2003年调水调沙以来,桥位最高水位保持在30.5 m左右,最大断面流量为4 000 m3/s,河水上不到南岸的滩地。

2.3 工程地质

桥位地质地层以第四系河流相粉质土为主,其间多夹粉、细、中沙及粉土、薄层粘土或透镜体。第1层主要为软塑状的粉质粘土、粘土和粉土组成,厚度9.6～22.5 m;第2层为硬塑状的粉质粘土、粘土和中密砂层,厚度为2.7～11.9 m;第3层主要为覆盖层40 m以下,姜石含量较高,姜石层分布较多。根据钻孔取样各层物理力学性试验指标分析,较好的工程持力层均在地表20～30 m深度以下,工程性能好,层位稳定,厚度大。

3 方案难点

(1)河道泥沙淤积

桥位所处位置为黄河下游的堆积性河道,河床的冲淤变化取决于来水来沙条件,基本特性是“大水冲,小水淤”,滩地每壅水一次,河床便淤高一次,主槽内有淤有冲,长期看河滩槽基本呈现同步抬升趋势。栈桥设计和使用中应充分考虑到含沙量高的河水对便桥桩基的冲刷作用。

(2)河道冬季卡冰壅水

桥位所处位置为黄河下游典型弯曲性窄河道段,河道弯曲,两岸险工对峙容易发生卡冰壅水;加之济南地区冬季气温较低,黄河水流速度较慢,河道易出现结冰现象,应合理布置桥跨以最大程度减少河道拥冰现象,确保便桥处于安全状态。

4 桥跨设计

4.1 便桥方案比选

根据以往的经验,交通便桥有2种搭设方法:一种是使用浮箱搭设浮桥;另一种是使用钢管桩作为基础搭设栈桥。

浮桥方案优点是搭设所需材料主要为标准的浮箱,材料比较单一且购置或租赁均方便;搭设所需的特殊设备少,结构简单,搭设过程定位精度要求低,搭设周期短;缺点是平稳性差,冬季容易造成拥冰,同时黄河调水调沙期间浮桥对水流也有影响。浮桥拆除后,施工用的物资设备运输就必须通过高速公路,增加了运输成本。

钢管桩栈桥优点是结构相对稳定,行车平稳性好;有足够的过水断面能够保证黄河在洪汛和凌汛期间顺利渡洪、渡汛;同时减轻了调水调沙对便桥的影响,其间无需拆除从而保证了施工生产的连续性;桥位地质以粉质粘土和粉土为主,适合钢管桩基础的施做;栈桥所需的钢管、贝雷梁、型钢等均为常规定型产品,购置或租赁便利。缺点是搭设栈桥需浮吊、履带吊、液压振动锤等专用设备,定位精度要求相对较高;受黄河特殊水文地质条件限制,只能逐孔进行搭设,施工周期较长。

通过工期要求及经济性比选后,决定租赁材料和设备,实施搭设钢管桩栈桥的方案。

4.2 栈桥设计构造

栈桥设计主要考虑为主桥施工期间钻孔桩、承台基础施工材料设备的运输和作为南北岸施工运输车辆的交通通道。北岸河堤下游侧设便桥和丁坝不冲突,且便道和便桥高差不大,衔接方便,有利于车辆通行,因此,施工栈桥设置在线路左侧下游,栈桥中线距线路中心27.5 m。为方便水上钻孔桩施工,栈桥桥面与钻孔桩平台齐平。

栈桥设计为贝雷梁钢栈桥,桥面宽度为8.0 m,标准跨度采用18 m,局部跨度采用15 m。梁部采用4榀单层双排8片“321”贝雷纵梁,每榀双排贝雷梁间距45 cm,榀间距2.45 m,纵向每3 m间距采用10号槽钢加工支撑架连成整体;分配横梁采用25a型工字钢间距为0.375 m;桥面系铺10 mm压花钢板,纵向按2 m间距布设高1.5 m、Φ48 mm钢管护栏,水平布置3道平杆;基础采用长27 m、Φ630 mm×10 mm钢管桩,为加强基础的整体性,每排桥墩的钢管均采用18号槽钢设置剪刀支撑连接成整体,每排墩采用4根钢管桩;墩顶横梁采用40b型工字钢。栈桥立面图见图1,横断面见图2。

栈桥桥面底部(贝雷梁下弦底部)标高按施工期间设计最大洪水位32.3 m。根据现场调查及图纸资料,桥址处黄河枯水期水深约为4～6 m,主河道内一般冲刷厚度约为7.7～11.3 m,枯水期河床冲刷层范围沉积层主要以粉砂土为主。计算时,上述土层的摩擦力均按τ=35 kPa取值。

4.3 结构检算

4.3.1 荷载布置

上部结构恒载:工字钢分配梁、“321”军用贝雷梁、桥面、护栏等附属结构的自重。

活载:汽—超20级、8 m3混凝土搅拌运输车(满载)、人群。考虑栈桥实际情况,单向车道同方向重车间距大于15 m,即1跨内同方向半幅桥内最多只布置1辆重车。

4.3.2 上部结构内力计算

(1)贝雷梁

主要考虑以下荷载作用下的内力:恒载+汽—超20级+人群荷载组合、恒载+8 m3混凝土搅拌运输车(满载)+人群荷载组合,荷载均计入冲击系数1.15,经过检算贝雷梁承受的最大弯矩、剪力及挠度均满足容许值。

(2)横向分配梁验算

只考虑最不利工况,即8 m3混凝土罐车后轮190 kN单轮经过横梁跨中,后轮着地面积0.3 m×0.2 m,25a型工字钢横梁承受的最大弯矩、剪力及挠度均满足容许值。

4.3.3 上部结构内力计算

(1)墩顶横梁的计算

贝雷梁放置位置在钢管桩顶面,工字钢承受弯矩很小可忽略不计,考虑会车时左右幅均为重车,此工况下墩顶横梁和钢管桩受力为不利状态。经检算腹板的主拉应力和抗剪强度均满足规范要求。

(2)钢管桩验算

每墩钢管桩打单排4根钢管桩,钢管桩直接承受工字钢横梁传递的栈桥荷载,以摩擦桩的方式将栈桥荷载传递至持力层。对钢管桩桩基承载力、钢管桩流水压力、抗压强度及稳定性进行验算。

考虑到冲刷作用,钢管桩计算长度按照入土深度减去8 m,其基础承载力及桩身摩擦力均能满足要求。钢管桩在冲刷层底处按弹性固结考虑,以上部分考虑钢管桩之间的相互作用,按支撑在相邻钢管桩上的简支结构验算,钢管桩在流水压力合力点固结点处最大弯曲应力满足压杆的稳定要求,抗压强度满足规范要求。

(3)便桥横向抗倾覆验算

充分考虑了河面的风压及水流冲击产生的横向倾覆力矩,横向稳定性满足要求。

5 栈桥施工要点

5.1 施工工艺

栈桥施工工艺流程按照施工准备、钢管桩桩基施打、贝雷纵梁吊装、横向分配梁、桥面板、护栏附属结构的施工安装顺序施做,见图3。

5.2 施工准备

(1)在钢管桩进场后,对长度、直径、壁厚等都进行测量,并检查梁端是否平整、圆顺,确保其刚度满足打设深度要求,并使之在打设过程中易于拼接。

(2)栈桥施工中配备相应的运输和振动设备,满足施工需要。运输设备采用运输船,起吊设备采用20 t的浮吊和驳船,液压振动锤根据地质情况采用DZ90Y[2]。

(3)对横向分配梁进行加劲肋的焊接,采用双面焊缝,加工剪刀撑及用于支架固定的U型卡。

(4)在正式打设前对钢管桩进行静载试验,确定其贯入度、桩底标高和下沉量与承载力等的关系,并以此来作为打桩过程控制的依据。

5.3 钢管桩施工

5.3.1 钢管桩打设

每排钢管桩的设计数量为4根,首先在浮船端部安装可调整的导向架,根据全站仪放线第1根钢管桩位;然后调整浮船位置粗定位,使穿上导向架的钢管桩定位在设计范围内,通过打设的临时定位钢管桩固定浮船,最后精确调整导向架并固定。

在浮船的导向架内打设两侧的钢管桩,中间的2根钢管桩通过两侧钢管桩上安装的导向架完成精确定位后打设,以减少钢管桩的放线定位次数和浮船移动频次。每排钢管桩打设完成后,使用槽钢焊接组成剪刀撑连结在钢管桩之间,增加整体稳定性。

振动锤每次振动持续时间不宜超过10～15 min,时间过长可能造成振动锤电机损坏,时间太短则难以达到要求的贯入度,下沉深度不能保证[3]。钢管桩施打深度主要以设计标高为主,最后下沉阶段实测钢管桩的贯入度为辅进行控制,从而满足钢管桩基础的承载力要求,同时确保栈桥使用中沉降量控制在容许范围之内。

5.3.2 钢管接长

钢管的拼接采用200 mm×100 mm×10 mm连接钢板定位。首先把连接板的1/2焊接在已经打入的钢管桩上,敲击上部,使其延法线方向外侧有一定倾斜角度便于对接,待接长钢管桩吊装到位后,焊接钢管桩和连接板,完成接长。

5.3.3 增强稳定性措施

钢管桩为薄壁空心结构,在受到船舶、含沙量高的洪水、冰凌等强烈撞击或者较大的横向、竖向荷载时,容易发生失稳,影响结构的整体受力。为此,钢管桩插打及剪刀撑焊接完成后,在钢管中灌入细沙填充,以增强其刚度避免失稳。钢管桩施工完成后,在顶端安装焊接端头板固定横向分配梁,准备架设贝雷纵梁。

5.4 梁部施工

贝雷梁每跨为8片,每2片为1榀,每3 m使用配套的45 cm标准花架连结成为整体;每榀之间使用槽钢组成的剪刀撑连结,增强其整体稳定性。每榀纵梁在岸上预先拼接成型,用浮吊运输到位后整体架设。为限制贝雷梁发生横向移动,在贝雷梁上焊接小槽钢并在分配梁上焊接限位器使之固定(见图4)。

5.5 桥面施工

为增强桥面分配梁的纵向稳定性,在其下口压槽钢,用圆钢加工的“U”型卡口与贝雷梁连结固定,横向分配梁安装完成后进入桥面板的施工。桥面横向采用6块钢板铺垫,钢板之间留有3 cm的伸缩缝隙,面板与横梁焊接固定。桥面栏杆焊接在分配梁上,并按照安全规定涂刷红白相间的警示色,并安装照明设备。

5.6 荷载试验

为了验证结构的安全及稳定性,使用35 t和50 t履带吊各1台相向行使,对栈桥进行荷载试验,经过观测18 m贝雷梁的最大挠度为32 mm,满足小于L/400的要求。

6 注意事项

6.1 结构验算中的注意事项

在水流冲击大、冰凌多的河道修建栈桥,为了保证栈桥的纵、横向稳定,应增加设置加劲肋和限位板来大幅度减小主梁的纵、横向位移。

根据桥涵设计规范对栈桥考虑冲刷深度为8 m偏于保守,在使用中实测其最大冲刷深度为3 m,这就造成了工程成本的增大,在以后类似栈桥设计中,对冲刷深度可进行实地考察测量,选取合理的数值。

对结构的计算一般应考虑弯曲应力、轴向应力、剪切应力及其组合应力和刚度的要求,但是在临时设施的大部分验算中,都进行了简化,忽略了剪切应力的影响。在均布荷载验算中差别不明显,但是对于点荷载必须考虑剪切应力的影响,否则可能出现当单项应力满足要求时,弯曲应力、轴向应力与剪切应力组合应力超出规范限值的情况。

6.2 施工中的注意事项

(1)首节钢管桩入土后在其下沉过程初期易发生倾斜,应及时进行检查和纠偏。每节钢管打到设计位置时,应检查顶口是否存在变形和损伤,如有影响到钢管受力和拼接时,应及时进行修复和加固。

(2)每根钢管在下沉过程中应一气呵成,避免拼接和施打中留有较长的工作间隙,已经液化后的桩周边土体再次趋于稳定固结,导致后续桩身下沉困难[1]。

(3)对拔出的钢管分析后可以看出,钢管桩入泥土部分锈蚀程度很低,但是泥面以上至桩顶部分锈蚀比较严重,建议在类似工程中对泥面以上部分的钢管进行防腐涂装,减轻钢管桩锈蚀,提高材料周转使用次数。

(4)冰凌期的浮冰较多且对栈桥的冲击强度较大,但在检查中发现,钢管桩上局部冲击部位变形并不大,栈桥也没有明显的晃动,不影响栈桥的安全使用,说明对钢管中充填细沙等加强措施对增强抗冲击能力具有显著效果。

7 结语

自2008年建成通常以来,栈桥经历了各种恶劣环境的考验,包括2次调水调沙和3个冰凌期,使用未受到较大的影响,顺利完成了主桥施工期间人员交通及物资设备运输的任务,为在类似环境下修建临时栈桥提供了经验。

参考文献

[1]张波,彭启明,陈倩,等.钢栈桥施工技术分析[J].交通科技与经济,2011(6):4-9.

[2]刘贞,刘学爽.栈桥施工方法的分析和比较[J].市政共用建设,2008(5):52-53.

8.《黄河的主人》第二课时教学设计 篇八

1. 今天这节课，我们继续学习第23课——《黄河的主人》。（师板书课题，生齐读课题）

2. 听写词语：胆战心惊、提心吊胆、沉着、镇静、谈笑风生、从容。

3. 课件出示听写的词语，生对照订正并齐读。

4. 这六个词语都是写人物心理、神情的，课文中“胆战心惊、提心吊胆”的是谁？“沉着、镇静”的是谁？“谈笑风生、从容”的又是谁？（板书：我、艄公、乘客）

【设计意图】“提领而顿，百毛皆顺”，抓住了上面的关键词语，也就抓住了全文的脉搏，令教学目标更加简明，教学内容更加简约。

二、 感受黄河的壮美

1. 齐读第1自然段，你好像看到了什么？听到了什么？

2. “黄河滚滚。那万马奔腾、浊浪排空的气势，令人胆战心惊。”（播放课件）教师配说：“这就是孕育了中华民族五千年灿烂文明的母亲河，这就是九曲回肠、奔流不息的黄河！此时此刻，我们就站在黄河岸边，听着黄河的咆哮。面对滔滔的黄河，你想说些什么呢？”

3. 是啊，黄河每天都是这样奔腾不息，它那磅礴的气势令人震惊、令人折服，让我们再次齐读课文第1自然段，感受黄河磅礴的气势。

【设计意图】通过播放壮观的黄河视频，自然就把学生带到了那汹涌咆哮的黄河边，大家的心情也随着汹涌的黄河澎湃起来。配乐引发了学生的无穷想象，也奠定了整堂课的基调。

三、 体验羊皮筏子的惊险

1. 默读课文第2—5自然段，用横线画出课文中让作者“提心吊胆”的有关句子。把画出的句子多读几遍，和同桌交流自己的看法。

2. 先读读你找出的句子，再谈你的体会，相机进行诵读指导。（指名读）

（1） 从岸上远远望去，那么小，那么轻，浮在水面上，好像只要一个小小的浪头，就能把它整个儿吞没。

（2） 再定睛一瞧，啊，那上面还有人哩！不只一个，还有一个……一、二、三、四、五、六，一共六个人！

（3） 也只有十只到十二只羊那么大的体积吧，上面却有五位乘客和一位艄公，而且在他们的身边还摆着两只装得满满的麻袋。

3. （课件出示：激流中的羊皮筏子视频）作者初次见到万马奔腾、浊浪排空的黄河，感到“胆战心惊”，看到激流中鼓浪前行的羊皮筏子，他新奇而又担心，仔细一看，才发现羊皮筏子上居然有六个人和两只装得满满的麻袋，更是为之提心吊胆。就让我们再次来回顾那惊心动魄的一幕，齐读课文第2—5自然段。

【设计意图】先唤起学生的生活记忆，对“羊皮筏子”产生兴趣；再组织学生读文画句，从语言文字中，认识“羊皮筏子”这个事物的特点；最后播放“羊皮筏子”在黄河激流中的视频，将抽象的文字和形象的画面有机结合起来，加深对事物的认识。

四、 领略艄公的风采

1. 读读课文中描写乘客谈笑风生的语句，想想乘客们在笑谈什么？

2. 联系生活理解“谈笑风生”。“谈笑风生”是什么意思？人们一般在什么地方谈笑风生？

3. （课件出示：乘客在羊皮筏子上谈笑风生的图片）此时，乘客们坐在激流中的羊皮筏子上，脚下是滔滔的黄河，面前是险恶的风浪，假如你就是坐在羊皮筏子上的乘客，我想问问：你们不怕吗？怎么还有心情谈笑风生呢？

4. 艄公到底是怎么做的，让身处险境的乘客如此放心？默读课文第6—8自然段，画出（用波浪线）描写艄公的语句。想一想：艄公给你留下了什么印象？为什么说艄公是“黄河的主人”？

（1） “我不禁提心吊胆，而那艄公却很沉着。他专心致志地撑着篙，小心地注视着水势，大胆地破浪前行。”读了这一句，你们认为艄公是个什么样人？

（2） “他站在那小小的筏子上，面对着险恶的风浪，身系着乘客的安全，手里只有那么一根不粗不细的竹篙。”读了这一句，你对艄公又有哪些新认识？

【设计意图】教学过程是师生共同参与的平等对话过程。让学生与课文充分对话，找出自己印象最深的一点谈体会，教师引导学生讨论艄公的勇敢，体会到他的勇敢源于对黄河的了解，决不是无知的鲁莽。在此基础上，再感受艄公能顺应黄河，驾驭黄河。

5. 说话练习：羊皮筏子上的艄公是那样的______、______、______、______……所以作者是这样称赞艄公的。

6. （出示句子：“他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。”）引领学生品味读。

7. 播放视频：《黄河大合唱》中的《黄河船夫曲》的黄河、艄公的视频。

【设计意图】通过生动形象的真实画面，以及壮美、震撼人心的歌声，把学生再一次带入在黄河上乘坐羊皮筏子的情境中，感受艄公的沉着与冷静，与作者产生共鸣，以更好地理解课文。

五、 回归全文，升华主旨

1. 欣赏完图片，我想，不仅是作者在赞叹老艄公，同学们心里也一定有许多话想对艄公说，那就请你把想对艄公说的话写下来。

2. 体会写作方法，师点拨小结“侧面描写”的写作方法。

【设计意图】阅读不仅仅是人文性教育，更不可忽视的是语文基本技能训练，所以引导学生在理解课文的过程中揣摩课文的写作方法。

六、 布置作业，进行拓展

1. 小练笔：结合课后练习，以“黄河，我想对你说……”“老艄公，我想对你说……”“同学，我想对你说……”为开头写一段话。

2. 收集习作素材：留心身边的人和事，你还能发现其他行业像艄公这样的人吗？他们什么样的品格感动了你？

【设计意图】拓宽学生视野，丰富学生的知识积累，同时也让学生从诸多感人的事例中受到启发和教育。

9.黄河大合唱教案设计 篇九

四川省巴州区雪山中学         李   松

活动目标： 1、锻炼学生听说读写能力，培养学生在综合活动中的创新意识和创造能力。                  2、培养学生合作意识和根据主题收集、整理、筛选资料的能力。            3、关注母亲河，接触黄河文化，培养热爱祖国的思想感情。

活动重点   1、培养口语交际的能力。

2、培养自主、合作、探究学习的习惯。

活动设计 ：1、这次活动分二个阶段：（一）课外阶段→（二）课内阶段

活动

阶段 学 生 活 动 教   师   活   动 课时

安排

（一）

课外阶段 （自主、合作、探究学习） 申报阶段：自由结合成小组，根据小组具体情况申报研究学习项目 布置活动任务，提出活动目标，划分研究学习项目 《黄河颂》第二课时后15分钟

收集阶段：围绕下列五个主题项目收集有关资料 为学生提供黄河相关资料

星期五、六

整理阶段：对有用材料加以整理，制成卡片或手抄报 指导学生如何筛选、裁剪资料→指导学生把有用资料办成手抄报→指导小组根据申报项目整理成文字报告 两个课外活动

（二）

课内阶段（作品展示、口头汇报） 汇报阶段：小组长汇报研究学习过程所做工作 主持汇报会、评价小组研究性学习工作 课内一课时

展示阶段：分组分项展示主题手抄报 组织对主题手抄报评定等级 一个读报时间

竞赛阶段：选派代表 组织竞赛：《黄河知识知多少》（竞赛的要求与规则：每组派出一名代表，轮流进行，每说出一条相关内容得一分，如内容不符合要求或与他人答案重复则无分，最后把分值累积起来。） 课内30分钟

感悟阶段：谈谈综合学习的收获 评价综合性学习：重过程，看实效  课内10分钟

2、“黄河，母亲河”活动内容分解成五个研究学习项目：

本次活动内容多，课时紧张，应以“探寻黄河文明”为核心，化整为零，

宜把它分解成五个研究学习项目。

主 题 项 目 项    目    内    容

黄河之貌 了解黄河发源、汇入地和沿河流域概貌。

黄河之城 了解黄河流域内的.重要城市。

黄河之水 关注黄河流域的水土流失、环境保护和可持续发展及对黄河之水的有效利用等内容。

黄河之歌 收集关于黄河的古今诗词、歌曲、民谣、传说故事。

黄河之史 了解黄河的历史与文化

10.课文《黄河大合唱》教案 篇十

2读懂课文内容，积累优美词句，感受乐曲《黄河大合唱》的磅礴气势和抗日军民的昂扬斗志。

3能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文的第六、七、八段。

教学准备

教师：搜集《黄河大合唱》的词、曲，作者光未然、冼星海的相关资料，以及《黄河大合唱》的CD。

学生：搜集了解《黄河大合唱》和当时时代背景的相关资料。

教学设计

一、揭示课题，导入新课

1板书课题：15.黄河大合唱。

2师生交流课前搜集的《黄河大合唱》的词、曲以及有关作者光未然、冼星海的资料。

《黄河大合唱》是我国合唱音乐的一座光辉的里程碑，也是我国大型音乐作品的典范之作。作品用感情饱满的笔墨，表现了中华民族的伟大精神和不可战胜的力量，歌颂了具有悠久历史的伟大祖国。作品以中华民族的发源地——黄河为背景，热情地讴歌了中华儿女不屈不挠，保卫祖国的必胜信念。

3下面我们先来欣赏一段《黄河大合唱》的CD，听了以后说说你的感受。

这篇文章的作者于1941年在太行山的一座核桃林中，第一次听到了这首歌，看到了抗日军民在紧张而沉着地准备投入战斗，心潮澎湃，无比振奋，于是，把自己当时的所见所闻和感受写了下来。

二、整体感知

1借助拼音，扫除生字词障碍。

2请大家快速浏览课文，看课文写了哪些内容。

3再读课文，看看哪些写的是演出的情景，哪些写的是抗日部队奔赴前线的场面。

三、欣赏演出

1读课文第4段，说说这是一支什么样的合唱队。

2读课文第5段，为什么说这个乐队很奇特？你从中想到了什么？

3细读课文6~8段，分别找出写演出和作者的联想与想象的句子，反复品读，说说自己的独特感受。

4指导读好6、7、8段，注意朗读力度的把握，气势的渲染，从而体会《黄河大合唱》的磅礴气势，感受课文语言文字的魅力，达到熟读成诵。学习第7段，要引导学生注意几个细节描写，“举”、“捏”，凝聚了千钧之力，蓄势待发；一“劈”，便如洪水“冲出闸门”，气势磅礴，势不可挡。

四、学习“抗日部队奔赴前线”部分

学生自由读第10、11段，说说这是一支怎样的队伍，你是从哪里体会到的。

引导学生抓住以下句子来体会：

“大道上传来了沙沙的声响，仔细听去，才觉出是脚步声。”“几百个人，脚步轻得就像蚕咬桑叶。”那轻而急促的脚步声让人感受到了紧张的气氛和战士们坚定的信念。“小伙子们背着满袋手榴弹、鼓鼓的子弹袋，脖子上挂着一条干粮袋，皮带上系一双草鞋，一个个那么轻便、利落、敏捷。”“一双双眼睛那么机警而深沉：闪射着投入激战前的焦灼和快乐，迫不及待的复仇意志，可以忍受巨大考验的刚毅火花。”战士们已经做好了战斗的准备，沉着刚毅，蓄势待发，随时都可以投入战斗，经得起任何巨大的考验，斗志昂扬，英勇无畏。“明天，在那稠密的青纱帐里、地道里、田埂上，就会有无数的人们，在小号的号音中，‘挥动着大刀长矛’，跟在部队后面，唱着雄壮的歌曲，迎接战斗！”这是作者展开的想象，战斗的号角已经吹响，中华儿女英勇无畏，不可战胜。作者描绘了一幅在田间、地头战斗的热烈场面，热情地讴歌了中华儿女不屈不挠，保卫祖国的必胜信念。

五、回归整体，情感升华

1再听《黄河大合唱》CD片段，结合课文谈体会。

2再次声情并茂地朗读全文，实现情感的升华。

六、学习生字

1强调读准“槌”、“闸”、“蚕”的读音。

2生字扩词，加以运用。

3记清字形，工整地书写。特别是“炯”字右边与“同”字的区别。

七、选做题

1摘抄文中鲜活生动的词句，积累语言。

11.黄河大合唱教案设计 篇十一

关键词：大桥 钢梁 临时墩 膺架架设法 剪力 钢管桩

大跨度钢桁梁架设临时支架设计往往是桥梁的安全保障，也是成本控制的主要项目，因此，临时支架的方案选定和设计是个非常重要的步骤，本文以滨州黄河公铁两用特大桥主桥钢桁梁架设为例介绍黄河上大型桥梁架设临时支架设计。

一、工程概况

滨州黄河公铁两用特大桥，选址于黄河三角洲，是黄河上建成的第一座公路铁路两用大桥，是连接环渤海经济圈铁路的重要组成部分。该桥是由铁路桥和公路桥两部分组成，跨越黄河主河槽的主桥采用公路在上、铁路在下的双层布置方式，铁路桥长约7公里，公路桥长约4公里。主桥主跨采用120+3×180+120五跨一联的平弦连续钢桁梁结构，跨度长约180米。其中单跨180米的跨度，刷新了亚洲同类桥型中“第一跨度”的纪录。

滨州黄河公铁两用特大桥主桥钢梁为单向架设。

二、方案选择

根据现场地形、地貌及地质情况，主桥共5跨，其中0#~1#跨及4#~5#跨为120m跨位于河滩上，宜采用膺架架设法，此方法设计简单，能更好地保证桥梁设计曲线，安全可靠。1#~4#墩跨三跨均为180m跨，位于黄河主河道上，满铺膺架法难以实现，且成本很高，采用悬臂架设法比较经济，经计算，因钢梁设计为连续结构，若悬臂架设全跨，钢梁无法承受悬臂荷载，应在跨中适当位置设置一个临时支墩，减小悬臂长度，形成连续梁结构形式，减少钢梁承受的弯矩和剪力。

综上分析，0#~1#跨及4#~5#跨采用膺架架设法，1#~4#三跨采用跨中设临时支墩的悬臂架设法，根据设计要求，在跨中100m处设置一个临时墩，临时墩设计荷载为12000KN，如下图所示：

三、临时墩计算及设计

根据现场施工情况和地质报告，采用φ720mm钢管群柱型式，钢结构承台。

（一）工程地质情况分析

工程地质情况，桥址区覆盖层厚度大于100m，地层有一定的沉积韵律，以第四条河流冲积查的粘土，粉质粘土、粉土及粉细砂为主30m以下的土层中含有少量姜石，其粒径一般小于5cm，多为1~2m。

桥墩冲刷，临时结构桥墩采取10~15年局部冲刷高程。根据勘察设计院提供如下数据：

10~15年局部冲刷高程

（二）根据以上地质情况分析，采用摩擦及部分端承桩型。

根据现场施工经验桩基进入土层仅28m。

（三）临时墩受力计算

采用震动打入钢管桩。

震动打入钢管桩，承载力[P]=1/2（U∑αiLi*fi+ARα）

其中：

[P]——桩的轴向容许承载力（KN）。

U ——桩截面周长（m）=3.14*0.72=2.2608

Li ——各土层厚度（m）

A ——桩底支承面积（m2）=3.14*0.36*0.36=0.406944

αi、α——分别表示震动沉桩时对各土层桩周摩阻力和桩底承压力的影响系数。

fi ——桩周土的极限承载力（KPa）

R ——桩底土的极限承载力（KPa）

各桩基计算承载力如下：

（三）桩型布置

根据以上计算结果，桩型布置如下：

四、结束语

12.黄河三门峡新版网站的设计与实现 篇十二

一、改版总原则及目标

在继续保持原有网站风格和内容的基础上,吸纳目前国内重要水利网站建设理念,利用目前先进信息化技术,舍弃原有网站中不适宜的栏目,同时增加特色版块,使得改版后的新网站简洁大方、特点鲜明,更好地展示黄河三门峡的风采。

二、网站整体风格

在首页的整体布局上参照水利网,突出新闻图片和企业要闻两大栏目。其它各栏目分栏色块过渡宜平缓,栏目标题区应有底纹相隔,以起到醒目和提示作用。整版底色可参照水利网、黄河网,但应与上述两个网站有所区别。

三、栏目调整

1、“新闻图片”实现滚动播放;

2、首页增加“企业要闻”栏目;

3、各分、子公司页面(包括公司简介、主营业务、联系方式);

4、新闻中心栏目中增加“视频新闻”子栏目;

5、企业管理、企业精神首页不再显示;

6、首页菜单中添加“媒体中心”、“资料图片”等二级栏目。

四、网站设计

1、总体设计

黄河三门峡网是黄河三门峡枢纽管理局和黄河明珠集团对外服务的入口,代表着管理局和集团的形象,体现着对社会公众的服务水平。因此,网站的形象设计应表现出严肃、庄重、大方、简洁、明快、友好的设计原则,无论是栏目和页面的形象设计、色彩的选用与搭配,还是图标、图片等地选取都应紧紧围绕这一宗旨。

网站页面风格在保证网络标准和流行的基础上要力求风格化,应简洁实用,色彩柔和,栏目分明,体现网站的严肃、庄重、大方的特色。同时,又符合大多数人的审美情趣。网页界面设计整齐有序、浏览迅速。

网页设计风格应统一,在此基础上,本着以用户为中心的原则,建立友好的操作界面,使用户能够方便快捷的对网页提供的各项功能进行操作。

2、Logo

设计Logo时,面向应用的各种条件作出相应规范,对指导网站的整体建设有着极现实的意义。具体须规范Logo的标准色、设计可能被应用的恰当的背景配色体系、反白。在清晰表现Logo的前提下制订Logo最小的显示尺寸,为Logo制订一些特定条件下的配色,辅助色带等方便在制作Banner等场合的应用。另外应注意文字与图案边缘应清晰,字与图案不宜相交叠。另外还可考虑Logo竖排效果,考虑作为背景时的排列方式等。

3、图像及颜色

(1)在同一张网页中,不应有超出三幅以上的动画。

(2)为减少图像文件大小,图像颜色丰富(>128色)时使用JPG格式(JPG压缩比为6),颜色单调(<128色)时使用GIF格式。

(3)网页使用图片时,应有说明性的文字,以便图片未显示时供浏览者阅读。

(4)图像中文字内容正确无误、文字清晰。

(5)遵循对比原则:在浅色背景上使用深色文字,深色背景上使用浅色文字。除非特殊场合,杜绝使用对比强烈,让人产生憎恶感的颜色。

4、基本尺寸

(1)首页按1024×768分辨率制作,二级页面标准按800×600分辨率制作,实际尺寸为778×434px。

(2)页面长度原则上不超过3屏,宽度不超过1屏。

(3)每个标准页面为A4幅面大小,即8.5×11英寸。

(4)全尺寸banner为468×60px,半尺寸banner为234×60px,小banner为88×31px。

5、文字与表格

(1)处理网页中的文字,一般汉字采用宋体,英文、数字采用Arial。

(2)处理网页中的表格,应在网页制作软件中制作表格,使表格在浏览器显示比较美观。

(3)所有网页风格要一致(包括文字大小、框架、色彩等),网页背景色一定要定义。

(4)必须使用CSS样式表来定义整个网站的显示风格。

(5)文字正确无误,段落层次清晰,中文段落首行缩进二个汉字或直接采用方便浏览直接用文字左对齐方式。

6、标识

(1)每张网页上都清晰明了地显示出黄河三门峡的名称及Logo。

(2)每张网页的标题要清晰。禁止出现“New Page”或“Untitled Document”字样。

(3)网页版权信息清晰明了。

(4)确保管理员或联系人电子邮箱的超级链接正确无误。

(5)文档间的超级链接必须使用相对路径、各超级链接正确无误。

五、内容管理平台系统

该平台具有清晰的分层架构,使得系统耦合度大大减小,降低了系统复杂度,加强了稳定性,易于维护和使用;由于定义了组件层,采用构件组装系统,使得系统更加具有扩展性和独立性;由于定义了服务层,可以面向不同的应用提供不同的服务,因而系统适用面非常广。

平台系统的优点有:

●保障系统运行具有稳定性,规避技术风险;

●支持负载均衡和服务器集群,为大型站点建立提供充分支撑;

●多操作系统、中间件平台及数据库支持,纯Java技术,提供了跨平台的支持;

●有效降低网站实施周期,节约成本;

●标准性和开放性保证系统整体软件架构的标准性和可扩展性,利于网站未来应用的扩展。

1、功能描述

(1)站点管理

(1)分层次分布式的多站点管理

面向业务、结构、地理位置分布复杂的大型企业级客户,在同一平台和体系下可以实现数百个子站点的管理,即各分站可独立运作又可共享资源,是真正的分布式、高安全、多站点内容管理平台。

(2)支持智能建站

提供多种缺省建站模版和向导、类似站点创建及站点导入导出功能。

(3)多级栏目支持

直观的树型导航风格用于创建和修改整个站点结构。可根据检索条件及数据引入而创建虚拟栏目。

(4)浏览器远程频道管理

无需客户端部署,试用浏览器即可随时随地对站点进行管理操作。

(5)多模板支持

各站点和栏目可拥有不同的表现模板,使得整个站点可根据设计规划灵活表现。

(6)安全管理

平台支持对象访问权限模型和角色定义机制,满足用户群组和多级权限的安全性和方便性要求,并可支持独立的统一用户认证产品。

(2)内容创建

(1)基于浏览器的内容写作平台

类Office环境,超强文档编辑,内容创作所见所得。

(2)支持多文件上传

可以一次上传多个文件,突破IE每次只能上传一个文件的瓶颈,极大地方便了用户的使用。

(3)丰富媒体内容创建和转换

普通文本、格式文本、图片、音频、视频、流媒体等全面兼容。

(4)文档多版本控制

提供完整的文档多版本控制,提供用户修改文档的变化过程。

(5)外部内容源支持

支持多种外部创作工具、支持内容拖放及格式保留、支持RSS,Web Service从外界直接引用内容。

(3)内容交付

(1)多种发布方式

同时提供指定、增量和完全三种发布方式,并可计划定时发布。支持最新文章的增量发布,并可实现按照预设条件使内容在特定的时间内自动发布。

(2)跨媒体发布

网站内容支持以WEB、WAP、XML及发布网关等多种渠道和形式的内容分发,满足信息接收端的多样性要求。

(3)多语种支持

基于UNICODE的IPS系统,可以支持包括中、英、日、法等全球的各种语言,提供全球化的解决方案。

(4)企业系统支撑与扩展

(1)多系统支持能力

多操作系统、中间件平台及数据库支持,纯Java技术,提供了跨平台的支持。

(2)提供对象化组件开发接口

组件化、对象化的系统有利于开发人员理解系统和进行二次开发。

(3)支持负载均衡和服务器集群

为大型站点建立提供充分支撑。

2、技术架构

(1)开放性

完全采用J2EE架构,遵循J2EE、EJB、XML等国际通用开放标准,能够支持各种软硬件平台和网络协议,具有广泛的通用性和可拓展性。

(2)灵活性

完全组件式设计,采用XML技术进行业务数据定义和交换,系统可以根据用户需求进行快速、灵活定制。

(3)可扩展性

系统支持集群技术,能在Cluster中均衡负载,并在一个应用服务器崩溃时,支持SESSION向其它应用服务器的转移,系统具有很好的可扩展性和可用性。

(4)易集成性

遵循J2EE标准、组件化设计、采用XML技术进行数据交换等特点,使得该产品可以很好地集成其它后台产品,如工作流产品,同时也可以容易地被其它产品集成,如一些门户产品等。

六、硬件配置

1、网络服务器

选购IBMIBMX3500 7979I11服务器。其特点:

(1)行业领先的双处理器服务器,可以提供卓越的性价比;

(2)稳定的平台寿命优化对IT投资;

(3)利用可扩展内存、I/O和存储,管理并保护关键业务应用。

2、数据库服务器

安装在现有的网络服务器IBMX3500 7979I11上,便于管理和维护,以节约用户投资。

3、系统防火墙

使用集团公司现有防火墙Juniper 550M,便于管理和维护,以节约投资。

七、网络配置

1、网络结构示意图(如图1)

2、网络方案综述

(1)WEB服务器设置

WEB服务器对外发布网站信息,在办公网内的用户可以直接防问WEB服务器的网页。

(2)防火墙设置

首先在防火墙上把WEB服务器的实际IP地址(私有IP地址)通过IP地址映射功能映射到一个可用的公网IP地址上,然后在防火墙上开放这个公网地址的80端口(WEB端口)。

(3)公网用户对WEB服务器的访问

在做过WEB服务器和防火墙的设置后,公网用户可以通过访问WEB服务器映射后的公网地址对防火墙发出访问请求,防火墙在接收到这个请求后,把公网地址通过映射关系还原为WEB服务器的实际地址,WEB服务器就可以接收到公网用户的访问请求了。

八、结束语

目前,焕然一新的黄河三门峡网站已经上线运行,经过重新设计和调整,新版网站拥有栏目30余个,发表新闻及各种信息3000余条,为黄河三门峡的宣传继续谱写新的篇章。

参考文献

13.《黄河颂》教案 篇十三

作者:光未然

[教学目标]

1．知识与技能目标：联系时代背景理解诗歌的内容

2．过程与方法目标：训练与提高学生有感情地朗读诗歌的能力。3.情感态度与价值观：培养学生的爱国主义情操。

4.法制教育渗透目标：了解《中华人民共和国环境保护法》等相关知识。[教学重难点]

教学重点：有感情地朗读诗歌，理解诗歌赞颂黄河、赞颂民族伟大精神的内涵。教学难点：联系时代背景理解诗歌的内容，调动并强化学生的爱国热情。[教学方法]朗诵法、品读法。[课时安排]一课时 [教学准备]

教师：搜集音乐作品《黄河大合唱》，制作多媒体课件。学生：通过历史课了解抗日战争时中华儿女可歌可泣的事迹，了解黄河在中华民族历史上的重要地位；通过地理课了解黄河在地理位置上的重要性。[设计思路]

《黄河颂》是著名音乐作品《黄河大合唱》第二乐章的歌词，同时也可当作一首反映抗日救亡主题的现代诗来读。这首诗以热烈的颂歌形式塑造黄河的形象，语言和抒情方面浅显易懂，情绪慷慨激昂，是初一年级学生接受诗歌教育、领略新诗艺术的好材料，更是他们接受爱国主义教育、强化爱国热情的好题材。总的来说，我设计本课的思路是以诵读为主，不过多讲解，只略加点拨，相信学生的理解感悟能力。[教学过程]

一、情境导入

黄河流域是中华民族文明的发源地，它孕育了五千年的古国文化，哺育了流域两岸的人民。黄河惊涛澎湃，具有恢弘的气势，而且它源远流长、九曲连环，仿佛象征了我们中华民族曾经有过的荣辱兴衰。每一个看到它的人都会为之而感动。在抗日战争期间，我国著名诗人光未然跟随抗日战士行军来到了黄河岸边，看到这一奇景，感慨不已，于是写下了歌颂黄河母亲的豪迈颂歌《黄河颂》，今天，我们将一起学习这首诗歌，不但要领会它的内涵，还要学会朗诵，像诗人一样热情地歌颂我们伟大的母亲——黄河！

（通过导入语将课前布置学生准备的资料和课文相联系，调动学生的知识储藏和爱国情感）

二、激发情感：

1、欣赏《黄河大合唱》中第一、七、八乐章的片段，并对音乐所要描绘的内容和表达的主要情感进行自由想象。

2、学生说脑中想象到的画面并谈谈从音乐感受到了怎样的感情。

3、带着从音乐中体会到的感情来齐读课文。

（首先借助音乐，以强烈的气势感染学生，引起学生心灵的共鸣，然后通过想象音乐中描绘的场景和体会音乐中的感情完成感性认识和理性认识的交流转换。《黄河大合唱》中八个乐章的感情一脉相承，因此最后就能以学生自己从音乐中感受的思想感情来朗读诗歌，效果显然胜于教师对学生说要用怎样的感情来朗读）

三、朗读交流

1、四人小组中的成员进行朗读交流，相互做出评价。

2、请两到三名学生选取自己喜欢的部分在课堂上朗读，并请全体学生讨论如何读得更好，更能读出感情。发言者也可通过自己朗读来表达意见。

3、全班齐读诗歌。

① 诗歌分为朗诵词和歌词两大部分，朗读时应该注意停顿，以示区别。

② “我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔向东南”一句总领下文，因此停顿要稍长。后面的四个分句注意重点词语“掀”“奔”“劈”的重读，且四句不妨越读越激昂，以表现的黄河的气势。

③ 三个“啊”要读得深沉，声音稍稍延长，“黄河”要读得高昂，表明在歌颂。④ 最后的两句“像你一样的伟大坚强！”充满了战斗的决心，要读得铿锵有力。）

四、内容研讨：

1、全诗分成朗诵词和歌词两大部分，朗诵词可以看作是一个序曲，它的主要内容和作用是什么？

（了解黄河精神：伟大坚强，作用是引出下文的颂歌）

2、歌词中哪些内容是来歌颂黄河的？分别是从哪些方面进行歌颂的？（见板书设计）

3、在“颂”之前对黄河进行了一番描绘，表现了黄河怎样的特点？（见板书设计）

4、最后一段就是尾声，主要写了什么？（号召我们学习黄河精神）

5、结合时代背景，你认为这首诗歌的主题思想是什么？（借歌颂黄河来歌颂中华民族，以激发中华儿女的爱国豪情，号召中华儿女学习黄河伟大坚强的精神，保卫黄河，保卫中国）（针对教学目标1以全班交流的形式将课文的结构、内容、主题进行梳理明确，同时也有助于更好地朗读诗歌）

五、配乐朗读：

1、小组中练习。

2、上台配乐朗读表演。

3、师生共同评出最好的小组。

（通过深入理解课文，朗读时可以更好地把握感情，再配以音乐的辅助，将学生的感情提升到最高。借助表演和评选的形式激发学生的积极性，并给予适当的刺激和压力。达成教学目标2的要求。）

六、法制教育渗透

第一条为保护和改善环境，防治污染和其他公害，保障公众健康，推进生态文明建设，促进经济社会可持续发展，制定本法。

第二条本法所称环境，是指影响人类生存和发展的各种天然的和经过人工改造的自然因素的总体，包括大气、水、海洋、土地、矿藏、森林、草原、湿地、野生生物、自然遗迹、人文遗迹、自然保护区、风景名胜区、城市和乡村等。

第三条本法适用于中华人民共和国领域和中华人民共和国管辖的其他海域。第九条各级人民政府应当加强环境保护宣传和普及工作，鼓励基层群众性自治组织、社会组织、环境保护志愿者开展环境保护法律法规和环境保护知识的宣传，营造保护环境的良好风气。教育行政部门、学校应当将环境保护知识纳入学校教育内容，培养学生的环境保护意识。

第三十四条国务院和沿海地方各级人民政府应当加强对海洋环境的保护。向海洋排放污染物、倾倒废弃物，进行海岸工程和海洋工程建设，应当符合法律法规规定和有关标准，防止和减少对海洋环境的污染损害。

第五十二条国家鼓励投保环境污染责任保险。

七、结束语：

革命烈士抛头颅洒热血为我们换来了今天的幸福生活，但是，今天的中华民族还没有足够强大。所以，我们仍然要以黄河为榜样，学习它伟大和坚强，团结起来，振兴中华！为使我们的民族跻身世界强国之林而奉献自己的力量。

（将学生的爱国热情引导向实际行动，动之以情，导之以行）

八、布置作业：

1、阅读《黄河大合唱》第三部分：《黄河之水天上来》。

2、欣赏《黄河大合唱》其它乐章的音乐。［板书设计］ 养育

序曲

主体

尾声 保卫

黄河伟大坚强

激励

［教学反思］

绘黄河

颂黄河

14.保卫黄河教案 篇十四

教学目标：

1、了解《保卫黄河》的相关文化及历史背景。感受抗日战争时期中华儿女奋起杀敌誓死保卫祖国的民族意识和爱国主义情操。

2、通过欣赏《保卫黄河》学会用激昂的情绪、铿锵有力的声音演唱歌曲，唱出黄河儿女的坚强性格。

3、感受作品情感内涵，激发和培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]的爱国主义情感和为中华之崛起而发奋学习的信念。教学重点：

调动学生情绪，激起学生的爱国热情，积极参与、融入到本课的学习中。指导学生学会用激昂的情绪、锵铿有力的声音演唱《保卫黄河》，唱出黄河儿女的坚强性格。教学难点：

让学生用激昂的情绪、锵铿有力的声音演唱《保卫黄河》，唱出黄河儿女的坚强性格。教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)：

一、导入：

1、教师演唱歌曲《黄水谣》

提问：刚才演唱的这首歌曲是哪个历史时期创作的？（抗日战争时期）在整个歌曲中中前后情绪对比有何不同？（前面展示黄河两岸秀[内容来于斐-斐_课-件_园 FFKJ.Net]丽旖旎的景色，后面表现了百姓流离失所，妻离子散，一片荒凉。）教师导语：同学们，八年抗日，第一个有良知的中国人都不会忘记这段惨痛的历史，八年间日本人在中国犯下了无数灭绝人性的滔天罪行。在硝烟弥漫的抗日战争中，有人拿起刀枪与敌人展开顽强的斗争，也有人用手中的笔创作了催人

奋进的诗词，鼓舞着全国人民奋起抗日，保家卫国。这其中就有诗人光未然的《保卫黄河》。

二、新授：

1、出示歌词，指名学生朗诵。了解歌词含义。指导学生朗诵，诗词表达了作者怎样的心情？

教师介绍：这首诗脱稿后，迅速在全国各地流传开来。音乐家冼星海看到后，心潮澎湃，思绪万千，他激动地对光未然说：“交给我吧，我有把握把它写好”。冼星海拿到歌词后，在延安的一座简陋的土窑里，拖着生病的身体，创作了这首经典歌曲《保卫黄河》，这也是他所创作的大型音乐作品《黄河大合唱》中的第七乐章。

2、下面让我们来聆听歌曲《保卫黄河》，感受曲作者冼星海将这段诗词赋予了怎样的音乐，来表达他的爱国热情？（抗日英雄拿起武器，与敌人展开顽强的斗争！场面雄伟、激昂、热烈！）

3、刚才我们初次聆听了《保卫黄河》，感受到抗日英雄与敌人斗争时那种雄伟、激烈的场面。下面让我们来认识一下作者冼星海。

冼星海：人民音乐家，广州番禺人，1935年积极参加抗日救亡运动，1938年在延安创作大批作品1939年写下《黄河大合唱》，他的代表作有《救国军歌》、《到敌人后方去》、《在太行山上》、《黄河大合唱》、《生产大合唱》等。由于他对发展我国革命音乐所做的巨大贡献，赢得了“人民音乐家”的光荣称号。

3、再次聆听

感受歌曲的速度及情绪？表现了什么样的壮丽情景？ 速度风格：中速稍快，进行曲风格。情绪：明快、跃动、生机勃勃，坚决而振奋。

情景：生动的表现了抗日军民前赴后继、英勇战斗、为保卫黄河、保卫全中国而奔赴战场的壮丽情景。表现了中华民族的优秀儿女奋起斗争的英雄形象。

4、学唱歌曲（1）有感情的朗读歌词（2）具体处理各乐句演唱情绪。

第一乐句：突出“吼”字和“叫”字，强调重音。用高亢有力的声音演唱。第二乐句：做渐强处理。

第三乐句：解决附点与八分音符的连接及空拍的处理。用轻快有力的声音歌唱。第四、第五乐句：用自豪有力的声音演唱，提醒学生注意“少”字要唱足拍子，并注意换气。第六乐句：休止符处声音要处理的干净利索，不要拖拍。注意咬字。

第七乐句：用坚定有力的声音，在逐渐加强的歌声中以必胜的信念结束歌曲的演唱。注意最后一个字的演唱要拖足拍子。（3）有感情的随伴奏完整演唱歌曲 三 课堂总结