作文指导教学体会-作文开头 作文指导(九年级上册)

作文指导教学体会-作文开头 作文指导(九年级上册)（精选7篇）

1.作文指导教学体会-作文开头 作文指导(九年级上册) 篇一

初三，是气吞山河的誓言，是波澜壮阔的大海，是呼啸不知的狂风。初三，我想对你说，我将许下坚定的誓言，充斥满怀的激情，一步一步的走完全程!

如今，夏季的燥热被秋天的凉爽所替代，紧凑的节奏代替了缓慢的步伐，时光如白驹过隙，二周已过，我已踏上征程，初三，我想对你说，我将化为雄鹰，在初三这片蓝天下展翅，蜕变。开始一段新的旅程!

当新学期开始时，我怀着不安忐忑，好奇的心理，去探索接下来的学习生涯，最终却发现，初三的学习生活只是比往常紧凑了点儿。这也使我明白：在初三，拼的是耐心，细心，认真和努力。退去初三那层神秘的面纱，留下的便是拼搏，以及脚踏实地的奋斗

如今，我已然明白自己进入了初三，谁不想做匹骏马，在初三这片原野上抖擞精神，驰骋千里?我们只能用点滴行动改变自己。人能改变一切，能获得成功，只要你对学习抱有热情和执着，一切都将成为现实。

初三，你是美好的，是短暂的，是人生的转折点，在这将来的一年里，我将会过得多姿多彩。初三，你是一条没有回程的单行线，激励着我们向前，让我们用自己的行动去书写这本者的珍藏的书卷。

此时回想近期以来，老师对我们的苦心教导，告诉我们应该用怎样的态度面对初三，这是因为，在初三剩下的只有努力，拼搏以及脚踏实地的向前。没有想象中的轰轰烈烈，只是平淡如水水平如镜又略带的学习生活。

初三，你如大树般负势向上，高耸入云，展现你蓬勃的生机，你如雄鹰搏风击雨，翱翔天际展现你高远的志气，你如星河，光彩璀璨，流光溢彩，展现你美丽的容颜。

初三，我想对你说，我将把我的意志，梦想，努力拼搏，全身心的奉献，我将在此起誓，我将化为雄鹰，化为骏马，在初三这片广阔的天地里遨游驰骋，活出自我，散发光芒!

2.作文指导教学体会-作文开头 作文指导(九年级上册) 篇二

一、收集材料, 让学生有话可写

小学生在写作过程中面临的最头疼的问题是没有东西可写, 搜肠刮肚也挤不出点东西来, 正如俗话所说的“巧妇难为无米之炊”。同样, 一个人头脑中储存的东西少, 生活素材过于单薄, 要写好作文也是不可能的。再加上学生年纪小、知识面窄这些客观因素的束缚, 促使我们这些教育工作者要多想些办法进行教学。

首先, 积累材料, 让学生从周围的生活环境中去撷取, 仔细观察周围的世界。如三年级上册课文园地一, 写自己的课余生活。在教学中, 我结合综合性学习, 引导学生把自己的课余生活记录下来:整理自己的房间、学煮面条、和小伙伴捉迷藏、画图画……为了让学生人人参与, 我还有目的、有计划地组织学生做一些喜爱的游戏、活动。通过这些游戏和活动引导学生把自己的所见所闻和感兴趣的话题记录下来。我就以此为契机, 引导学生写下自己的收获和感受, 要求边记录边整理资料, 准备和同学交流。让学生在玩中学写, 调动了学生的写作兴趣, 也拓宽了学生的写作空间, 充实了学生的习作素材, 习作训练充满轻松愉快的气氛, 使学生由“要我写”变为“我要写”。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾带领学生到自然界去观察、感受、体悟, 启迪学生捕捉文思, 这对我们很有启发。我们要时常带领学生进入生活的五彩世界, 在亲身体验中有所感受。如三年级下册课文园地一, 写家乡的景物。自然界中美的事物是到处存在的, 只是缺少发现的眼睛。在习作前, 我布置学生利用周末在家长的带领下到附近的公园、景区……游玩, 用相机、小册记下自己觉得美的景物。因为有家长的指点, 学生的观察显得有目的性。当然, 作为老师, 我也没闲着, 用相机拍摄、录制景物, 再制作成课件。在习作指导时, 让学生展示交流自己收集的素材, 又有课件的辅助, 学生进行书面表达就下笔如有神了。这样, 既可避免作文课的单调、枯燥, 又能使学生逐步做到“我手写我口”。既让学生积累了素材, 又调动了学生的积极性, 还发展了学生观察周围事物的能力。

二、发挥榜样作用, 激发学生的写作情趣

现在的小学生, 大部分是独生子女, 由于生活阅历较为浅薄, 看问题较为片面, 缺乏深思熟虑, 遇事总是争强好胜, 决不服输, 你好我要比你棒, 于是我就利用学生的这一心理特点, 树立典型, 设立展示台, 印发优秀习作, 借助竞争机制, 激发学生的写作热情。

在作文教学中, 每一次写完作文, 我都会让学生互相传阅讨论, 组织学生点评, 从中推荐一些作文, 让他们认真抄写并贴在展示台上。由同学先评, 好的作文要写出简单的评语, 每个学生根据自己的生活感受和看法, 写一写评论, 大多学生从习作者字写得怎么样、语句是否通顺等方面去谈, 但也有些学生涉及其他内容。据此, 我再作详细评讲, 肯定他们的成绩, 于是, 好的作文就这样被学生基本确立了, 习作被选的学生很高兴, 他们看到展示台上有自己的习作, 心里增加了自豪感。没被选上的学生, 先是羡慕, 后来也想上榜, 那种欲望是十分强烈的, 学生都盼望着上作文课。可见, 利用学生争强好胜的心理来激发他们的写作激情, 这条路径是可取的。

三、参与生活、阅读, 扩大写作空间

学生的生活方式是十分单调的, 几乎是“两点一线”, 生活在这种封闭的圈子里, 是激发不出学生的写作热情的。三年级下册课文园地五, 写写父母对自己的爱。在习作教学前, 我就引导学生结合综合性学习, 了解父母关心爱护自己的事情。还让学生从《智慧背囊》中找出相关的文章进行阅读。做好摘录, 让学生把相关的素材读给父母听, 并请父母提出意见。为帮助学生打开思路, 教学中, 我还引导学生回顾本单元学过的课文和阅读中接触的相关文章。大部分学生都能把事件有条理、具体地写出来。有的学生还想到爸爸妈妈每天要上班, 回家要做这么多的家务, 还要关心爱护自己, 是多么辛苦啊。表示今后要努力学习, 帮做家务, 以报答父母的养育之恩。学生正是从亲身的体验中去获得这一感受的。可见, 引导学生五官开放, 心怀激荡地感受, 在一个情、声、色、味俱全的世界里获取种种形象, 从而来丰富感受, 强化感受, 激发学生的写作热情, 提高写作能力。

教写作文就如同教做一道好菜, 必须有充分的材料准备, 对用餐人的喜好和菜色的属性有所了解之后, 再按照各种材料的入锅先后顺序和时间控制, 最后再加以装盘, 才能做出一道精致味美的好菜。总之, 作文教学要积极、有序地培养学生观察生活, 积累材料, 培养他们善于体悟自己天真心灵中激起的波澜和吹皱的涟漪, 捕捉自己稍纵即逝的闪光的跳动, 激发起写作热情。

参考文献

3.作文开头的技巧教学谈 篇三

为使学生的文章有美妙的开头，笔者充分利用语文阅读教学，加强读写训练，有意识地教给学生一些开头的技巧，使作文的开头能先声夺人，从而有效地提高了学生作文的水平。

一、学会描写引用法，使“凤头秀美漂亮”

所谓描写引用法，就是通过描写和引用名言警句、诗文，运用设问、比喻等修辞手法，把文章的开头装饰得更美一些，使人感到文采飞扬、意境高远，吸引和感染读者。

如《春》一文的开头就展开了景物描写：“盼望着、盼望着，东风来了，春天的脚步近了。一切都像刚睡醒的样子，欣欣然，张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。”尽管是概括描写，但作者通过对初春的山、水、太阳等的描写已经把读者带入了一幅阳光照射下秀美的山水图之中，融入对春的“盼、来、近”等难以抑制的喜悦之情中，给读者以美丽和愉悦的享受。

我在引导学生初步赏析这些课文开头的秀丽、高远之美后，让学生进行仿写。有学生在题为“秋天的美”的作文中是这样开篇的：多少文人雅士感叹过春之美。提起这些，便让人想起宋代诗人苏轼的诗句“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”。多少人又因夏而欣喜若狂，让人想起诗句“接天连叶无穷碧，映日荷花别样红”。又有多少人想去那冰冻数尺的北极，每当此时，便让人有“独钓寒江雪”的梦想。而我一个15岁的青少年却更爱“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”的秋天，并要大声赞美秋天的美。该学生巧妙地引用了古代诗人赞美四季之景的精湛诗句，并在对比中突出秋景之美，使人的眼前仿佛展现出一幅优美的秋景图。

二、学会开门见山法，以“首句标其目”

这里的“开门见山”是一种比喻，以比喻开头就像开门一样，就能从打开的门中看见远处的山峰。意即文章的开头就切题，直截了当，不拐弯抹角，不绕圈子，直奔文章的中心，直接点明文章的主旨。使用这种方法，能一下子引出文章的中心问题或主旨。

如《背影》一课，开篇就点题：“我与父亲不相见已二年多了，我最不能忘记的是他的背影。”朴素的叙述之中蕴含着对父亲的思念之情，浓厚的感情笼罩全文，同时为全文定下了感情基调。

再如《白杨礼赞》开篇：“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！”白杨树是一种极其普通的树，可作者开篇就说“实在不平凡”，既直抒对白杨树的赞美和崇敬的感情，又吸引着读者：因何而赞？使读者带着赞美白杨树的感情急不可耐地往下读，从而了解全文要写的内容。这种开门见山之效真是妙不可言。

在学生初步赏析到这些课文“首句标其目”之效后，我就激发学生也来露一手。结果有学生在《欢乐的元宵节》中有这样的开头：哇噻！期盼已久的元宵节终于到了！我们全家人的心情都十分激动，个个主动请缨，参加家庭元宵庆贺活动。这样开门见山，既直接点题，又总领全文，还为欢乐的节日奠下祥和、快乐的基调。

三、学会排比反复法，使“起句当如爆竹，骤响易彻”

即在文章的开篇就运用排比、反复等方法，以产生势如破竹、一唱三叹的艺术效果，能够给人一种应接不暇的感觉，感受作者语言的文采和气势，震撼读者的心灵。

如《送你一束转基因花》一文的开头：“百合花代表纯洁，康乃馨代表温情，非洲菊代表支持，红玫瑰代表浓浓爱意……”既有力地说明了各种花草在人们生活中的意义，又激起读者对花草的浓厚兴趣和热爱之情，从而水到渠成地将读者带入到转基因花的世界。

学生赏析这些课文，感受到了“起句当如爆竹，骤响易彻”之艺术效果后，也禁不住内心的激动，想自己来“秀”一手，结果写的文章开头精彩纷呈。如有学生写的《我的语文老师》一文是这样开头的：“有人说，人生就像一场美丽的梦，五彩斑斓；有人说，人生像一首歌，有宁静也有激越，我说……”再如学生作文《与压力同行》：“出生时，生存是一种压力；小时候，长大是一种压力；现在，责任是一种压力；未来创业更是一种压力！”这些比喻、排比式的开头，语言优美、句式整齐，又有破竹之气势，催人奋进。

四、学会设置悬念法，达“一见而惊，不敢弃去”之效

“设置悬念法”就是在文章的开头设置一个悬而未决的问题，以引起读者的关注，激发人们阅读的兴趣，产生一睹为快之感，同时还可使文章更加曲折，显现布局之美。

如《草》一文的开头：“二班长杨光从昏迷中醒过来的时候，天已经放亮了。他欠起身子，四下里打量着，回想着，好半天才弄明白：自己是躺在湿漉漉的草地上里。”读到这样的开头，读者必然要问：“二班长杨光是谁？”“怎么会昏迷的？”“又为什么会躺在湿漉漉的草地上呢？”这一系列疑问必然会促使读者一气呵成地读完整个故事。

通过对以上课文悬念式开头的赏读，有学生在《感受生活之美》的开头写道：“我快要死了——我躺在病床上，四周黑漆漆的一片，十分寂静，偌大的房间里，只能听见我微弱的呼吸声……”这样的开头，太让读者牵挂了——这究竟是怎么回事呢？是真的吗？读者不得不急着往下读。

4.作文指导教学体会-作文开头 作文指导(九年级上册) 篇四

每天，在学校里，在知识的海洋里遨游，是我觉得非常快乐的事情。但有一件事却让我很苦恼。今天，小组推荐我在下午第二节课时到台上去发言，因为我觉得自己的口才不太好，所以十分担心和紧张，心情也因此很烦躁。课间时，就坐在座位上发呆，一副没精打采的样子。小晗看着我这副样子，对我说：“还没比赛，就丧气啦?你以前不是总爱告诉我‘加油’，世界上没有做不好的事情吗?再说，口才又不是你这样发呆就能练好的，只有做好充分的准备，才有可能更好的发挥嘛!”是呀“成功往往只留给有准备的人。”于是，我开始积极准备，练习发言内容。

第二节课很快就来到了，听着前面的同学发言时个个流利顺畅，感情真挚，表情丰富，我感到压力十分大，也越来越紧张。轮到我们小组了，我深呼吸了一口气，鼓起勇气，紧张地走上了台，我的心“砰、砰、砰……”的直跳，心里想：我一定不能辜负小组的信任和小晗的鼓励。当我看到小晗那信任的眼神和小组成员们紧张的神情时，我努力使自己镇定下来，认认真真地说完了准备好的发言内容，但我不知是因为紧张过度还是因为什么，说到最后结尾时就有点结结巴巴了。总算发言完毕，我听到同学们，尤其是我们小组热烈的掌声时，内心沉重的石头终于落了地，紧张的心情也一下子变得轻松、愉悦起来。虽然我有点结结巴巴，但是因为我的认真准备，我们小组还是得了第三名，虽然有点遗憾没有获得加分，但是，我看见小组成员和小晗那兴奋劲儿时，我觉得，虽然我承受了很大的压力，历经煎熬，但是我得到了同学们的肯定，为小组争得了第三名，我感到很快乐，也更加的自信。同时，更为有好朋友小晗的支持和鼓励而倍感温暖。

5.作文指导教学体会-作文开头 作文指导(九年级上册) 篇五

我走进厨房，看见姥姥细心的把事物切块摆盘，放在我手里，我顿时觉得空气里暖暖的，它让我的心也变暖了。我和姥姥一起把好吃的端出来，当我正吃的津津有味时，却留意到了姥姥坐在椅子上揉着肩膀，用慈爱的目光笑眯眯的看着我。

这个瞬间让我的思绪回到了小时候。

小时候，我最喜欢坐在姥姥身边看她用巧手包出一个个精美的粽子，花卷和豆包，我每次都嚷嚷着让姥姥教我包，可我总是没耐心，最后不但没学会，还把厨房弄得一片狼藉，姥姥从来不会说我，反而笑眯眯的鼓励我，“慢慢来，下次一定可以学会的。”我只好吃着姥姥包的食物，却没有发现姥姥坐在椅子上休息的时间变长了，走路的速度放慢，甚至有些时候记不清自己要做什么事了。

我的思绪回到了现在，再次望向这个老人，她虽然疲惫，但依旧慈爱的看着我，我心里有一丝愧疚，姥姥无时无刻在关心，爱护着我，可我却回报过她吗?也许这是她唯一能关心我的表现吧。

她，是平凡的无时无刻关心我的姥姥，但她能在我摔倒时将我扶起来背我回家，在我遇到困难时帮我想办法，当我口渴时帮我倒一杯水，这些瞬间让我不能忘怀，她对年幼的我的那一种关心，一种爱护，真的很美……

6.作文指导教学体会-作文开头 作文指导(九年级上册) 篇六

学会写游记的四字要诀“舍”“短”“真”“趣”。

学习过程：

1.请同学们读下面的这段文字，理解游记的四字要诀。

国庆长假你是否游历了祖国的名山大川?是否踏访了华夏的文明古迹?是否流连于桂林的山水中?是否沉醉在丽江的灯影里……旅游，丰富了我们的生活，增长了我们的见识。当我们结束愉快的旅程后，烦恼接踵而来。父母和老师往往不会让我们“白”游一场，写篇作文当作“总结”与“汇报”常常成了旅游的“附件”。

最让大家头疼的是旅游涉及的时间长，景点多，如何才能写得不像流水账，又有自己的特点呢?

首先是“舍”。只有学会舍弃，才能有重点的描写。景点太多，一一赘述很难做到详细、具体。只有突出最有特色的地方才能写出特点，写清游历的情况。例如，你到云南旅游，一路走来，昆明的石林、大理的洱海、丽江的古城，还有玉龙雪山，处处皆景。你必须忍痛割爱，选择其中的一个作为写作的重点，其他最多用一两句话带过。只有这样你才能把游历的情况说清楚。

其次是“短”。这个“短”，不是指的篇幅短，而是指文章涉及的时间跨度要短。不要从出发开始写，一直写到全天的游程结束。这样无端生出的枝节会很多，烦扰了自己的思路。就从你到达这个景点写起，写到景点游览结束。时间的集中会有助于你更好地组织材料，突出景点的特色。

再次是“真”。这一点是同学们最容易忽略，也是最能体现写作水平的。很多人以为写游记就是把景点的情况告诉别人。其实不然。游记，就是游历的记录，更强调了自己独特的游览感受。游览同一个地方，大人和孩子的感受会不同，男生和女生游览的感觉也有差异。怎样将自己的独特感受表达出来呢?那就是将自己游览过程中的“发现”写出来。这些发现可以是“摸一摸”“闻一闻”“听一听”“找一找”，甚至是“猜一猜”，也就是把你游览时的所见、所做、所闻、所思写下来。游记最忌讳的就是通篇景物描写，有了自己的活动出现在游览的过程中那才是属于你自己的游览经历。

最后是“趣”。旅游之所以能吸引人，首先就是有趣味。那么，你的游记也要把你在游历过程中感受到的趣味表达出来。这种“趣味”的内涵很广：可以是放肆的玩耍，可以是悠闲的漫步，可以是滑稽的场面，亦可以是别样的风俗……只要是觉得有意思的就不妨多写两笔，把自己的快乐和大家分享!

掌握了以上“四字”要诀，估计再提笔写游记你就有了一些头绪了吧?

最后还有一个很重要的事情要交代：任何游记，对于景点的环境描写是必不可少的部分，这里可要写得细致生动哦。

请把你对四字要诀的理解再写一遍。

2.小组交流阅读暑假写的三篇游记，组员讨论，写出你们在交流中发现的问题。

3.教师ppt出示的几篇文章，请同学们，写下对每篇文章的点评。

例文：荒凉大地上的欢声笑语

在东营的沿海地带，没有农田，也没有楼房，只有一望无际的地平线和不知通向远方的油柏路，在这里干活的人们，一天也说不上一句话，休息一时就只好点一根烟，失神的坐在一旁，望着黑漆漆的油柏路，暗自神伤，动物的数量跟人的数量不相上下，野鸭，野兔，海鸟，蚂蚁，除了这些，没有什么可以被人们发现的动物了。

整个地区，一片荒凉。

有人来了，虽然“苍凉”这个词，早就飓风一般着席卷着这些人们的心。

车停在了沿海大坝上。

车上的人们小心翼翼地下了海坝，到了这荒凉大地上唯一还有些生气的地方。

如果把海滩比作一锅烧热的油，下坝的人比作将下过的葱花，当把葱花放入平淡无奇的油锅时，便会并发出“哔哩啪啦”的一连串美妙的声音。

当人们站在海滩远眺，远眺那一望无际的海滩，一阵赞叹，便笑着像海滩深处跑去。

一开始，海滩上很滑，那些耐不住性子，撒开欢儿跑的孩子们，根本刹不住车，只好尖叫着，被巨大的惯性推出去老远，当孩子们正在为刚才的惊险还心有余辜的时候，一只脚微微地一动，然后又滑出去老远整个身体的平衡全都由两条腿苦苦支撑，双脚相距的距离也越来越远，到最后实在撑不住了，便呼唤不远处的父母，父母连忙被滑得东一脚西一脚地跑过来，“解救”孩子，被“解救”的孩子被父母抱起，满脸都是笑，然后挣脱开父母的怀抱，嘻嘻哈哈地一抖一抖地跑到一边去了。

孩子是永远也不会消停的，不一会儿，又为自己制造了一起麻烦。

孩子们在海滩上溜达，不小心走到了淤泥里，左脚猛然陷了进去，右脚想把左脚给拔出来，可左脚刚拔出来，右脚又下了进去，左腿又把右腿拔出……就这样陷入了死循环，最终体力不支，叹了口气，双腿都陷了进去，孩子们又是笑着，呼唤爸妈，大人们也叹了口气，明明嘴角露出了笑意，眉毛却有哭的意味，一副哭笑不得的样子，打趣说道：“走，拔孩子去!”

其实父母们除了看孩子，还有一个更重要的任务--挖蛤蜊。

大人们虽然没有挖过蛤蜊，也没有得力的工具，可他们照样兴致勃勃，像挖宝藏一样，用双手挖土，他们不知用了多大劲儿，反正看这样子他们好像要把大地掰开一条裂缝一样，终于，在他们不懈的努力下，大地是没有掰开，蛤蜊倒是有了不少，孩子们一跑过去，不禁笑到失声，大人们的姿势千奇百怪，有的打着伞蹲着，这还算正常，还有甚者，竟然用自己的双膝拥抱大地，倾倒在了海滩上，而赢得的是满满的收获。

在无限的静谧中，天然的安逸之感，渗透在人们的灵魂深处，变成一只空灵的贝壳，再也不去想忙碌的众生在做些什么?

人们忘了世界也忘了自己，刚才的欢声笑语萦绕心中，在荒凉的大地上，有了这些人们，才有了欢声，与笑语。

侯晓旭

7.浅谈小学中年级语文作文教学体会 篇七

【关键词】作文教学；反思；举措

一直以来，小学作文，是小学语文教学中的重要组成部分，而中年级的小学语文作文更是作文教学任务重中之重，它是学生对语言组织、事物认识和叙述的深入与提升阶段。《语文课程标准》对小学生作文提出了全新的要求，提倡自由表达、想象作文、表达个人的独特感受，注重培养学生写作和习作兴趣，增强自信心。在教师的引导下，学生由看图写话到自身感悟、由简短到具体、由浅入深，前序渐进，对今后的学习乃至人生中的语言表达起着重要作用。

一、中年级语文写作教学中应反思的问题

1.教学模式老化

重模式，轻创新。谈起作文，小学中年级学生第一感觉就是第一自然段需交待时间、地点、人物、事情四要素，末尾段就是用上感叹句抒发赞美或是通过这件事我学会了一个怎样的道理，而中间的事例往往都是千篇一律的经典案例，家里的老奶奶都是满头白发在昏暗的屋子里干活，“我”做错事后都是被父亲严厉地打骂一顿后母亲温柔地呵护安慰等等，鲜有闪光新颖之作。在作文教学中，学生的思维被禁锢，简单地记录生活后，流水式地将其进行写作，为凑够字数，学生作文便出现诸多无关要紧的话语、拖沓的情节、累赘的描述，没有重点，没有质量。为使作文能朝着优秀范文方向发展，老师们不厌其烦地用细化式的指导方法限制学生思维，令学生失去对生活独有的感受，缺乏新颖性。模式的老化，使得学生作文陷入盲目跟从的境地，令学生逐渐失去创作的兴趣与信心。

2.学生畏惧心理

三年级的作文对而刚上三年的学生来说，最容易出现的问题就是心理障碍。学生由于年纪较小，仍处于“儿童期”阶段，心智并不成熟，自身吸收的阅读内容并不丰富，缺少对身边事物的观察，表达能力以及理解能力也有所欠缺，然而，由看图作文到没有图的作文是一个具体到抽象的转变过程，一向习惯看着图画说出图画内容就足以的他们一下子没有了能参考的对象后，面对的更是一个简短的题目，同时，他们曾经二年级最擅长的表达方式里头的简单的名词、动词、形容词再如何堆砌也无法满足三四百的字数要求，与二年级写话区别之大，使得他们内心感到了无本可照，学生往往会无从下手，内心不由暗生恐惧，恐惧不够字数、恐惧无话可说，于是便开始畏惧甚至厌恶、逃避写作。

3.教学条件受限

现代富裕的物质条件使得学生难以接触大自然，家长过多的关心使得学生处于被动的状态，难以有深刻的生活体验。作文本应出于对生活、对内心最真实最自然的流露，可由于缺乏与外界的沟通桥梁，使得学生在作文构思时更多的是空想、矫情的语句，没有生命力、没有感染力，缺乏对写作学习的主动性。

二、解决教学问题的举措

1.打破传统教学模式，放飞学生思维

传统的作文教学注重文本结构的完整，内容也千篇一律的作文令学生失去对学作文的兴趣，因此，要令学生爱上写作，必须打破老式教学模式。教师应善于成为讲台上的“魔术师”，吸引学生对学习的兴趣，正如爱因斯坦所说“兴趣是最好的老师”，学生只有对其产生兴趣，才能勤动笔。中年级的作文在学生眼里之所以难，除了是因为“要讲清楚事件”之外，更重要的是“如何更准确、具体地附上自己的情感讲清楚事件”。与低年级的看图作文相比较，中年级更多的是半命题、命题作文，更多的是需要利用夹叙夹议的表达方式与出自内心的抒情表达，这样的转变需要学生对生活有一定的观察积累。

2.联系实际，在生活中加强训练

生活，是教育最好的载体。文章是由生活中来，在现实中得到材料后经加工而得以成型，因此，只有在生活中注重积累、厚积薄发，只有善于做生活的有心人，才能使文章彰显生命。如在教学生写秋天的景色这一作文中，先出示图片引导学生有整体感知，但要学生运用三年级在教材中刚学的比喻、拟人、排比等修辞手法描述具体的事物时，学生会有一时语顿的时刻，头脑中没能及时将要表述的物体与手法相结合，此时，我会在准备好多种水果的袋子里一个一个地将水果出示，引导学生，再把逐一将水果传递到学生手中，让学生用鼻子闻水果的香味后再描述闻到的气味有怎样的感觉，让学生用眼睛看水果的形状与颜色，再加上幻想，用上拟人或比喻的手法加以形容，如果其他学生有不同的想法时，不妨也请大胆地说出来跟同学们分享他的感觉，再由其他同学认真观察是否真的如他所描述的那样进行讨论。用事物观察法能让学生在真实中写出自己最真切的情感。叶圣陶先生曾说“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇”，如果没有生活的感悟，又何来文章呢？