《在山的那边》ABC测试卷参考

《在山的那边》ABC测试卷参考（精选8篇）

1.《在山的那边》ABC测试卷参考 篇一

教学目标

1、通过朗读训练，使学生了解朗读诗歌的基本要求，做到读音准确、停顿恰当，能初步读出语气。

2、初步感知诗歌所表达的思想内容，了解山与海的意象。

教学

重点

难点

1、诗歌朗读的停顿、节奏、情感。

2、山与海的象征意义的初步探究。

教学

准备

Powerpoint课件

教

学

过

程

教师活动

学生活动

设计意图

一、导入 ：

同学们，我前几天翻阅过你们的军训日记，走入中学校门的你们，憧憬着美好的学习生活，意气风发，踌躇满志。老师非常理解和欣赏你们，因为每个人都有梦，尤其是小时候，对未来总是有着各种各样的向往和设计。今天，我们要学习诗人王家新写的一首诗《在山的那边》，表达的也是诗人同样的情怀。 (教师板书课题、作者)

二、了解诗歌，了解作者情况，解决字词。

1、简要了解诗歌及朗读要求。

提问：同学们，你们了解的诗是什么样子的?

诗歌是通过精炼、优美又有节奏的语言抒发诗人的思想感情，诗的语言是非常凝练而又有丰富内涵的，我们要通过朗读来品味语言，用情去读，用心去悟。同时要联系自己的生活体验，从诗歌中得到有益的人生启示，帮助自己成长。

2、关于王家新 (幻灯片)

王家新：湖北人，1978年考入武汉大学中文系，1985年任《诗刊》编辑。诗集有《纪念》(1985)《游动悬崖》

3、熟悉诗歌，解决字词。

a、请学生打开课本，自己试读两遍。第一遍解决字词问题，第二遍尝试有感情的朗读，理解诗歌的内容。

b、教师出示课件并请同学朗读生字词

痴想chī 隐秘yǐn 铁青tiě

凝成níng 诱惑yòu 喧腾xuān

漫湿màn 一瞬shǜn间

隐秘：隐蔽，不外露。

一瞬间：一眨眼之间。

诱惑：吸引，招引。

痴想：发呆地想。

喧腾：喧闹沸腾。

c、山那边到底是什么呢?让我们一起到诗中去找寻答案。请同学们听老师读一遍。

教师有感情朗读课文。

(教师可以以几个诗句为例，然后让学生讨论、自己划出节奏及意义重音即可。 )

三、整体感知，初步了解山海的象征意义。

问题：

*山的那边是什么?请在原文中找出所有的回答。

*你认为诗中的山和海仅指的`是大自然的山和海吗?它们还蕴涵着什么意味?

*你怎样理解在不停的翻过无数座山后/在一次次的战胜失望之后/你终会攀上这样一座山顶的诗句?

四、再读诗歌，领会诗人艰难的探索、永恒的追求。

五、自学讨论。

(问题：在大家朗读的过程中，哪些地方给你的感触最深呢?哪些句子、哪些词你觉得写得最好?为什么?请大家思考，并和同学们交流自己的看法。)

六、作业 。

1、字词练习

2、诗人成长中的艰难探索一定早已打动了成长中的你。在你的生活学习中，一定也有无数座山，等着你去征服或已被你征服。结合自己的生活经历写写这首诗给你的启示。

回顾自己对诗歌的学习，表达自己对诗歌的理解。

作简要记录。

读课文。或与同学合作解决字词。尝试理解诗歌感情。

检验自己的学习成果。

学生先根据自己理解说出词的意思，然后再归结词的准确意思。

学生听读时,注意老师朗读的节奏、停顿及意义重音。

学生有感情的齐声朗读课文。

思考，集体讨论，发表自己的看法，积极理解诗的内涵。

(海是理想境界，山是重重艰难险阻，要达到理想境界，是要历尽千辛万苦的，唯有不怕困难，百折不挠，才能实现人生理想。)

学生独立朗读，揣摩诗歌的情感。

个别学生做示范朗读。

学生找出自己喜欢的诗句，思考诗句的内涵，体会用词的精妙之处，并和小组同学交流。

从学生的实际情况出发，让学生能把自己和课文联系起来，便于学生投入诗歌的意境。

调动学生的学习体验，对诗歌的学习有准备。

要培养学生做笔记的好习惯。

不要以自己的范读取左右学生的感情，让学生有自己理解的空间。

教给学生最基本的朗读方法，掌握朗读节奏与重音，可以帮学生理解诗句意义。

调动学生主动思考，探究问题的积极性。

在初步理解的基础上，再读诗歌，更容易掌握诗人的思想感情。

为下节课深入的学习做准备。

继续加强诗歌与学生实际的情感链接。

板书设计

在山的那边

王家新

困难 艰苦奋斗 理想境界

2.《在山的那边》教案 篇二

1、朗诵课文，读音准确，停顿恰当，能初步读出语气。

2、品味重点语句的深层含义。

3、联系生活，感悟人生。领会全诗所阐述的人生哲理。

教学重、难点：重点是在朗读训练中品味揣摩语言，难点是对无数座山的理解。教具学具： 多媒体 钢琴曲《大海》钢琴曲《海边的星空》 教学方法： 朗读法、讨论法

板书设计： 在山的那边

文眼：“在山的那边，是海！是用信念凝成的海。”

童年：向往、困惑，自然界的海（实）在山的那边 海

成年：感悟、坚信，用信念凝成的海（虚）困难、失败 理想，成功

教学反思：这是一堂充满激情的诗歌朗读教学课。对刚入中学的初一学生来说，这首诗很有吸引力，尤其是在诗的第一节，诗人以孩子的口吻些，容易调动学生的生活经验。整个教学流程由“整体感悟”、“研读与赏析”、“体验与反思”三大教学板块组成，教学中教师通过恰当的“导”、“引”较好地调动了学生的积极参与，使学生合作、自主、探究学习，在宽松、愉悦的氛围中达成学习目标。另外，教师教好地把现代教学媒体与传统的教学媒体有机的结合在一起，进一步优化了教学过程，优化了教学的时间结构，顺利的完成了教学任务。第三，充分尊重学生的主体地位，较好地体现了以人为本的教学思想。体现了新课程改革的理念，体现了语文课程标准的精神。

教 学 内 容 教师活动

学生活动

设计意图 一．导语：假如你生活在大山里，每天抬头可见的只有高耸入云的大山，苍苍茫茫，连绵不断，你会想到什么呢?为什么会这么想? 同学们的想法和诗人王家新小时候的想法是不谋而合的。今天，就让我们一起来欣赏这位从大山里走出来的诗人根据自己成长的历程写的一首诗《在山的那边》。二．同学们在小学一定都学过诗歌了，知道诗有什么特点呀? 诗歌句子短，读起来比较上口。诗歌有感情，能打动人。诗歌是通过精炼、优美又有节奏的语言抒发诗人的思想感情，我们要通过朗读来品味语言，用情去读，用心去悟。同时要联系自己的生活体验，从诗歌中得到有益的人生启示，帮助自己成长。

朗读生字词：痴想chī隐秘yǐn铁青tiě凝成níng诱惑yòu 喧腾xuān扎下zhā漫湿màn一瞬shǜn间（“扎根”指植物的根向土壤里生长。）山那边到底是什么呢?让我们一起到诗中去找寻答案吧。请同学们先听老师读一遍。自己先投入感情试读。老师也给大家配上音乐朗读。教师放音乐，学生有感情的齐声朗读课文。自评读得怎么样? 欣赏诗歌一定要放声朗读，而朗读不仅要正确流利，关键还要有感情，只有投入了自己的感情去读，才能和诗人的思想感情形成共鸣，才能得到美的享受和有益的人生启示。同学们读的感情不够，关键还是对诗的内容的理解不够。三．下面我们就先来一起看看这首诗的内容。请大家思考这样几个问题：

1、在山的那边是什么?“山”和“海”的含义是什么?

2、全诗为什么分为二节?

3、表达了诗人怎样的感情? 在山的那边是海。“山”是困难；“海”是理想。“海”是人生的信念，“山”是实现理想信念途中的艰难险阻。

从不同的角度概括诗歌两部分的内容。

从时间看：第一节写“我”童年时期；第二节写“我”长大以后。从事情看：第一节写“我”渴望“海”；第二节写“我 ”追寻“海”。

导读—思考：教师板书课题、作者。

出示学习目标

教师通过课件配乐配画面有感情朗读课文。

朗读指导（技巧、方法）怎么读？1.先给诗句划分朗读节奏2.再挑选意义重音。

教师板书大大的“海”

教师在“山”下写“困难”在“海”下写“信念” 学生回答：在山的那边是什么? 因为大山挡住了我的视线，我对未知的世界充满了好奇。因为大山里的世界是一个封闭的世界，而大海是这样广阔，我想看到更广阔的天地。生齐读生字，在练习中记下笔记。学生回答

导读—思考： 朗读指导（技巧、方法）怎么读

从心理看：第一节写“我”的向往和困惑；第二节写“我”的感悟和信念。

从方式看：第一节是“我”与妈妈的对话；第二节是“我”与读者的对话。从写作角度看：第一节诗写的“山”和“海”就是现实中“山”和“海”，是实写；第二节诗中的“山”象征了困难，“海”象征了信念，是虚写。要实现理想的愿望。要不怕困难，才能实现人生理想。

诗人的这种感情是怎样表达的呢?诗的语言是非常凝练而又有丰富内涵的，请找出你喜欢的并认为含义深刻的诗句细细品味，你不理解的词语或句子也画下来一起讨论。

让我们把自己的发现一起交流、讨论，边读边议边品味，揣摩诗歌语言的魅力。看谁的眼睛最敏锐，能发现美，能发现问题。

1．“小时候，我常伏在窗口痴想／——山那边是什么呢?”(表现了诗人小时候强烈的好奇心，脑子里充满了美妙的幻想。)2“山那边的山啊，铁青着脸，给我的幻想打了一个零分!”这句诗非常形象，“我”本希望看见大海，结果好不容易爬上了山顶，望见的依然是山，“我”真是大失所望，沮丧极了。（怎么看出“我”是好不容易爬上了山顶? 上一句诗人说“有一天我终于爬上了那个山顶”从“终于”这个词可见爬上山顶费了很大力气，花了不少时间。）这句没写诗人自己，你怎么看出他的心情?诗中的写法好不好? 大山好像人生气时那样“铁青着脸”，诗人将大山拟人化了，表面上是写山的颜色，实际是写自己的心情难过，这样写既形象又生动。

这正是诗的语言特点：用形象的语言来表达诗人主观的感受。正如杜甫的诗句“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”感伤的时候，看见美丽的花也像在流泪一样。你能读出这种感情么? 如果你有这样的经历会怎么想? 在这里主要是失败之后仍不灰心，继续寻找、追求。你用这种心情把这句诗读一下好吗? 3．“一颗从小飘来的种子，却在我的心中扎下了深根”飘来的东西是很轻的，怎么会下深根?“种子”比喻妈妈给“我”的信念，然而童年的认识毕竟是肤浅的，所以说是飘来的。后来“我”不懈努力，这种信念就在“我”心中扎下深根。理想的树立也需要日积月累，像滴水穿石那样才能 让他扎下深根。教师巡视并参与部分小组的讨论。讨论进行约六、七分钟

飘来的东西确实不易扎下根，而且是深根。唯有不懈努力，日积月累，滴水穿石，才能做到。那么，在朗读时，应该怎么读? “飘”和“扎”都作了重音处理

学生以四人小组为单位进行讨论交流。学生有感情朗读前后共五句诗。

听读—感悟： 山、海的含义是什么？在两节诗中的含义同吗？

2、诗中的我是一个怎样的人？

3、诗人想召唤一种什么精神？

4、怎么理解“山那边的山啊，铁青着脸”等句子？

4、“是的，我曾一次又一次的失望过，当我爬上那一座座诱惑着我的山顶，但我又一次次鼓起信心向前走去。”这句的三个量词用得特别好。

这句的三个数量词用得特别好。“一次又一次”，强调了“我”失望的次数多；“又一次次”，强调了“我”不懈的努力；“一座座”，说明“我”遇到的困难非常多。

在生活中我们做任何事情都期望一举成功，一旦失败就灰心丧气，从这句诗你得到什么启示? 不要企图一举成功，要能承受住失败和挫折。跌倒后要能爬起来，只要坚持下去就一定能成功。

5、“因为我听到海依然在远方为我喧腾那雪白的海潮啊，夜夜奔来，一次次了漫湿了我的枯干的心灵„„” 诗人确信远方有海，也就是理想，日日夜夜在鼓舞着“我”不懈地奋斗，因为要实现理想必须经历失败。“我”对理想非常渴望，只有理想才能滋润“我枯干的心灵”。有了理想“我”就有了精神支柱，变得充实而有活力了。朗读这句要求充满对理想的渴望。

6、“是的!人们啊，请相信在不停的翻过无数座山后，在一次次的战胜失望之后，你终会攀上这样一座山顶，而在这座山的那边，就是海呀，是一个全新的世界，在一瞬间照亮你的眼睛。” 这句诗很有人生哲理，诗人用来与读者共勉。“终会”表现了诗人对未来的坚定信心，而一旦理想真正实现，人们会惊喜万分。我们已经深入理解了诗的内涵，再把全诗朗读一遍，相信大家一定大有进步!当理想与现实多次出现强烈反差时，诗人的情绪虽然一直是波澜起伏的，但其主导因素是积极的还是消极的？(诗人的主导情绪是积极的，诗人的梦因着在现实中受挫变得更为内在，也更为坚强了。

四．自由表演读，读出情味。

用钢琴曲《海边的星空》伴奏，进行诗朗诵表演。

五．诗人成长中的艰难探索一定早已打动了成长中的你。在你的生活学习中，一定也有无数座山，等着你去征服或已被你征服。结合自己的生活经历说说这首诗给你的启示。如果对这些困难估计不足会怎么样?

注意重音：强调了两个“又”字

为什么说枯干的心灵”?朗读这句是一定要充满对理想的渴望，请试试。大家一起来读一遍。响亮、喜悦、慷慨激昂。

失败后就灰心丧气

说明要实现理想必须经历失败，“我”对理想的非常渴望。只有理想能滋润“我”的心灵，使“我”的心灵不再枯干，而变得充实而有活力。

全班有感情的朗读课文。

四人小组讨论，全班交流近十分钟。

利用配乐朗读，感悟诗歌的内涵

下面就把我们的生活经历和人生体验与同学们分享吧。

在很多时候，我们要战胜的最大困难也许不是技术上的问题，而是能不能战胜自己!没有远大的理想就没有不懈的追求，正是在艰难曲折的求索过程中，我们的人生才充实而有意义。正如歌中所唱“不经历风雨，怎能见彩虹”失败和痛苦也是人生的一笔宝贵财富。只有想不到，没有做不到。

只要功夫真，铁杵磨成针。对刚跨进中学大门的同学们来说，有很多困难正等着你，其中最大的一座山就是你自己，只要坚持不懈就一定能成功。大家有没有信心? 最后让我们再一次用我们的心灵投入的齐诵最后几句诗，让好诗伴你健康去成长!全体师生一起饱含激情地背诵最后几句诗。

拾余：

诗人为什么能够做到失望而不绝望？你有过这样的体验和经历吗？ 为什么梦想能够滋润人的心灵？你的梦想为你成就了一些什么？

你觉得见到“海”好还是见不到好？你认为理想对于人生究竟有着怎样的意义？ 人的理想是一成不变的吗？理想实现之时是否就是奋斗终止之日？你知道哪些为理想奋斗终生的名人故事？

用形象化的语言描述：理想是。

六．布置作业

a．根据“山”与“海”在文中的含义，结合自己的生活经历，以“我终于见到了大海”为题写一段话(也可以写自然的海)。

b．熟练朗读课文，挑选自己最喜欢的诗句背诵。c．抄写生字。

d.积累：写山的诗词；阅读：写海的文章（高尔基《海燕》 鲁彦《听潮》）

引导学生体验：

1、你小时候有过对未来的憧憬吗？

2、读了这首诗你受到什么启发？（提升）

布置作业

分小组交流，或大班交流

3.在山的那边教案 篇三

知识与能力

1、朗读诗歌，品味诗歌语句的深层含义。

2、联系自己的生活体验，感悟人生的哲理。

过程与方法

1、运用自主、合作、探究的方法学习诗歌。

2、反复朗读感悟，体会诗歌中表达的情感。

情感态度与价值观

1、领会诗歌中阐述的人生哲理，体会作者为实现理想不畏艰险、努力奋斗的精神。

2、学会设计自己的人生，并树立为人生目标不畏艰险、努力奋斗的精神。

教学重点：

1、理解“山”和“海”的深刻含义。

2、尝试合作性、探究性的学习方式，品味诗中重点字词及语句的深层含义，体会文中所阐述的人生哲理，并能联系生活实际加深理解。

教学难点：

对“山”与“海”的理解。

教学课时：

2课时

教学过程：

第一课时

一、创设情境，导入新课

1、同学们，你们已经从小学进入了中学，这个时候就是你们人生道路上的一个新的起点在这个起点上，相信每个人对自己以后的人生都会有过朦胧的“梦”，这个梦就是我们的理想，你们的梦是什么呢?能给大家说说吗?(请4、5位同学起来发表自己的看法)

大家的理想都很不错，我们又该怎样为着理想而努力奋斗呢?(学生各抒己见)

不错，理想的实现需要我们坚持不懈的努力，要有毅力和恒心今天我们学习的《在山的那边》，就是一篇关于理想实现的诗歌看看我们从中能得到什么启发

2、写作背景。

王家新，出生在湖北省的武当山下，在他童年的五六年里，一直没有走出那山的世界一片寂静的校园，一条清澈的小溪以及无数座环抱着的群山，便构成了他幼小的心灵世界而作为一个充满着强烈好奇心的少年，决不会满足于这片小小的天地于是他产生了一种想法，在山的那边是什么，并为着这一个理想进行艰苦地探寻，甚至影响了作者的一生后来，他把在探寻和奋斗过程中的所有感受和体验写成了一首诗，于是就有了这篇课文《在山的那边》

二、初读，整体感知

1、教师范读，学生正音。

2、学生自由朗读，注意以下字词的音形义

痴想 (chī) 隐秘 (mì) 苦涩(sè) 凝成 (níng) 诱惑 (yòu)

喧腾(xuān) 耽于(dān) 一瞬间(shùn) 喧腾(xuān) 枯干(kū)

痴想：不能实现的痴心想法 一瞬间(shn)：一眨眼之间

诱惑：①使用手段，使人认识模糊而做坏事②吸引、招引文中的意思是指山在吸引着我喧腾：喧闹沸腾文中指大海的汹涌澎湃 隐秘：隐蔽，不外露

铁青：形容人恐惧、盛怒或患病时发青的脸色 枯干(kū)：失去水分，没有水

3、指名朗读，全班齐读。

三、研读与赏析 默读诗歌，思考问题

1、诗歌两部分各写什么内容?

从时间上说，第一诗节写我童年的时候;第二诗节写我长大以后

从内容上说，第一诗节写我想望和困惑;第二诗节写我长大以后的拼搏和奋斗

第一节：我的童年;我的想望和困惑。

第二节：我长大后;拼搏和奋斗。

2、诗歌中的山还仅仅是山，海还仅仅是海吗?探究一下，“山”与“海”蕴含着什么意思?

从象征意义上说，第一诗节写的“山”和“海”就是现实中“山”和“海”，第二诗节中的“山”象征了困难，“海”象征理想的境界

3、诗歌表达了怎样的思想感情?

要到达理想境界，是要历尽千辛万苦的，只有不怕困难，才能实现人生理想。

四、小结

这首诗表达了一种信念，蕴含了一个哲理诗人以群山和大海为意象，用大海比喻理想，用群山比喻重重困难，用爬山比喻艰苦奋斗，从而告诉人们，奔向理想的人生征途是漫长的，但是，只要百折不挠地坚持奋斗，理想境界终将实现不要企望一蹴而就，不要因为多次奋斗不能达到目的就灰心丧气。

第二课时

一、检查上节课学习的内容

二、研读与赏析

1、探究课后练习二。

(1)“痴想”原意是发呆地想，这里的意思是，总是神往于大山外面的世界，达到了痴迷的程度表达了“我”从小就不愿困居于狭小的天地，而要追求新的天地的理想。

(2)“铁青着脸”， 这是拟人手法“我”爬上山顶，满以为能够看见大海了，望见的却依然是山，非常失望、沮丧，好像山在那里责备“我”痴心妄想，脸色铁青。

(3)因为总以为爬上山顶就可以望见大海，所以每座山顶都是那样富有诱惑力。

(4)“枯干”形容对理想的渴望。

2、小组合作交流。

(1)为什么说是“隐秘的想望”?

小时候想望山那边的海，爬山是为了望见大海，这个想望并没有告诉他人，所以说“隐秘”。

(2)因为我听到海依然在远方为我喧腾。(“喧腾”的是海吗?)

喧腾、激荡的是心中的理想和信念。

(3)是一个全新的世界，在一瞬间照亮你的眼睛。(“照亮”意味着什么?在这“一瞬间”中，将有怎样的情感体验?)

全新的世界是光辉灿烂的惊喜、兴奋。

(4)“零分”指什么?为什么说“给我的幻想打了一个零分”?

“零分”指幻想的破灭“我”原以为一座山的那边就是大海，现在明白这是幻想，现实给我的幻想打了个零分，比喻我的幻想全部落空。

(5)“一颗从小飘来的种子，却在我的心中扎下了深根”这颗“种子”是什么?为什么说是“飘来的”?为什么“扎下了深根”?

“种子”是妈妈说的山那边是海的信念理想妈妈是由我的痴想、疑问而说起这话的，这话也并非确指理想，所以说是飘来的“扎下了深根”表示“我”对着信念的渴望。

(6)“是的，我曾一次又一次地失望过/当我爬上那一座座诱惑着我的山顶/但我又一次次鼓起信心向前走去”这句的三个数量词用得特别好，大家体会一下有什么样的妙处?

“一次又一次”，强调了“我”失望次数多。

“又一次次”，强调了“我”的努力，不灰心。

“一座座”，说明“我”遇到的困难非常多。

(7)“因为我听到海依然在远方为我喧腾/――那雪白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵……”这几句是写实际的景物还是虚写?它有什么含义?

虚写，诗人确信远方有海――理想是可以实现的，日日夜夜理想在心中激荡，鼓舞着“我”不懈地奋斗，就像听到大海依然在远方为我喧腾“枯干的心灵”，比喻对理想的渴望海潮“漫湿了我枯干的心灵”，就是说，理想滋润着心灵，使心灵不再枯干，变得充实而有活力。

三、拓展延伸

在生活中，做任何事情都想一举成功，一旦失败怎么办?从中得到什么启示?

学生回答：不能达不到目的就灰心丧气，因奔向理想的人生的征途是漫长的，跌倒后要能爬起来，只要坚持就能成功。

四、小结

要想翻过山，见到大海，必须百折不挠，坚持奋斗在今后的人生之路上，让我们牢牢记住本课中的”海”。

让我们再一次饱含激情齐诵!让好诗伴你健康地成长!

板书设计：

海

理想境界

山

4.在山的那边作文 篇四

在山的那边作文

在我很小很小的时候，我的身边就是一望无际的楼房，所以我渴望见到海，但是，在一望无际的楼房外就是一座层峦叠嶂，陡峭的山，我失望了，我放弃了，因为在楼房外，在山的那边没有海只有更多的楼，更多的山……这时，一个慈爱的声音在被重重包围住我的耳边响起，孩子，勇敢些走出去，海在外边等着你噢，是妈妈，是妈妈的声音唤醒了我于是，我昂起头，挺起胸绕开一座座楼房爬过一座座山峰鼓起帆，迎浪前进有一天，终于我见到了海，那浪花侵到了裙边与我嬉戏那海水味沁到了我的心田令我陶醉，原来，在山的`那边真的是海，在我爬上山顶的霎那间，抛开一切烦恼尽情享受海的喜悦……

5.读《在山的那边》有感 篇五

在美好的童年时代，谁都有着美好而朦脓的梦，只要抱着心中的信念，勇敢的去追求，遇到挫折奋勇向前，不悲观失望，失败并不尽是最终的结果。坚持不懈的努力一定会成功的。

读了《再山的那边》这首诗，我受益匪浅。课文讲了作者在童年时代的一个梦想。这首诗叙述了作者渴望见大海，带是愿望总是被否定。作者虽然很失望，但却有一次去努力实现自己的希望，向着目标前进，最终会见到了海。

“不经历风雨，怎能见彩虹，没有人能随便成功。”成龙的一曲《真心英雄》无时无刻不在提醒我们，每个人能渴望成功，但成功是一点一滴积累起来的，就如砌砖一样，切好每一块砖，做好每一件事，才能够打好成功之基，才会迈向成功！要做大事，必须从小事做起，从一滴一滴做起，从默默的耕耘以及枯燥的一次次重复做起，每次成功都是一次火山爆发，决定爆发大小的是爆发力，而这爆发力便是每日一点一滴的蓄积。

我曾听过这样一个故事:

在山中有一个农民，但他从小便树立了当作家的理

想。为此，他十年如一日的努力着。他坚持每天写作500字，一篇文章完成后，他一次次地反复写改。然后满怀希望的记住远方的报纸杂志。可是多年努力，他从没有只字片言变成铅字，甚至连一封退稿信也没有收到过。29那年，他总算收到了第一封退稿信。那是一位他多年来一直坚持投稿的刊物的总编辑来的，总编写到：“…….看得出，你是一个很努力的青年。但我不得不疑惑的告诉你，你的知识面过于狭窄，生活经历也显得先对苍白。但我从你多年的来稿中发现，你的钢笔字越来越出色……”他的名字叫张文举，现在是有名认为一个人走向成功，最重要的条件是什么？”张文举回答；“一个人能否成功理想很重要，勇气很重要，毅力很重要，最重要的是，人生路上要懂得的舍弃，要懂得转弯！”

记住失败并不是最终的结果，坚持不懈的努力一定

6.《在山的那边》说课稿 篇六

以《新课标》为依据，以自主、合作、探究为主要的学习方式，以朗读贯穿始终，在师生平等互动、对话推荐的过程中，培养学生的朗读能力和范文能力，给学生以有益的人生启示。

一、说教材

《在山的那一边》是九年义务教育人教版七年级上册第一单元的第一课。这首诗歌语言清新、凝练、意味隽永，因而既是指导学生朗读的好资料，又是引导学生体味人生的典范之作。

二、说目标

我把本课的教学目标确定为：

1、正确、流利、有感情地朗读。(意在培养学生初步的语感。)

2、品味语言，体会情感。(意在培养学生的范文能力和审美情趣。)

3、联系生活，感悟人生。(意在引导学生在熏陶感染中，逐步形成积极的人生态度。)

其中目标1、2是教学重点，目标2同时又是本课的难点。

以上目标的确定依据了新课标、单元学习目标、诗歌特点和学生实际。

第一：《新课标》对诗歌教学提出了明确的要求：“阅读诗歌，大体掌握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。”

第二：本课所在单元要求“整体掌握课文内容，用心领会作者的写作意图，并联系自身的生活体验，考虑人生，还要提高朗读能力。”

第三：丰富的想象、浓烈的感情、简约的语言是诗歌的基本特点。本文语言的形象性、含蓄性和深刻性的.特点也决定了教学的重难点。

第四：对于刚踏入初中的学生来说，对于诗歌的知识知之甚少，因而只要能正确流利，有感情地朗读，能整体感知形象，初步体会作者情感即可。

三、说教法

为达成目标，我准备采用的方法有：创设情境法、朗读指导法、诱导点拨法。

1、创设情境法：

诗以情成篇，以情动人。所以在教学中，我力求酝酿一种利于调动学生思维，引起共鸣的氛围。如上课时，采用多媒体课件播放大山绵延不绝的画面，创设情境，导入新课;范读时，以钢琴曲《海边的星空》配上优美的画面，调动学生的多种感官，带给学生身临其境之感;讲析中，采用直观形象的板书，以促进学生的理解。

2、朗读指导法：

有感情地朗读是诗歌朗读的最高境界，但对七年级学生来说较难达到，因而应加强朗读指导，我将通过范文读、指导读等形式从停顿、节奏、情感等方面入手教给学生朗读技巧。

3、诱导点拨法：

《新课标》强调，学生是学习的主人，而老师则是学生的引导者，因而诱导思维，指点迷津、宏观调控应是教师的主要任务。

四、说学法

1、朗读法：通过反复朗读，理解诗歌的情感和凝炼形象的语言。

2、联想想象法：学会展开联想与想象，多篇诗歌优美的意境，精炼准确的语言，培养审美情趣。

3、尝试自主、合作、探究的学习方式：

7.在山的那边 阅读答案 篇七

在不停地翻过无数座山后

在一次次地战胜失望之后

你终会攀上这样一座山顶

而在这座山的那边，就是海呀

是一个全新的世界

在一瞬间照亮你的眼睛……

(一)阅读文章，回答以下问题

11.“一颗从小飘来的种子”比喻什么?为什么说是“飘来的”?(4分)

12.“因为我听到海依然在远方为我喧腾/那雪白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵……”这几句诗中，“枯干的心灵”，比喻 。海潮“漫湿了我枯干的心灵”，就是说，__________ 。(2分)

13.“在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的意味和感情?(4分)

14.“在山的那边，是海”，对这个“山”字，“我”小时候理解的和今天的理解有什么不同?(4分)

15.什么是“信念凝成的海”?诗中有没有回答这个问题?(4分)

(二)阅读文章，回答以下问题

1、文中画横线的句子如何理解?

⑴ 诱惑着我的山顶：__________________________________。

⑵ 漫湿我枯干的心灵：_________________________________。

2、根据上文意思说一说要想实现理想应具备怎样的精神?

8.《在山的那边》教学反思 篇八

带着这种想法，我进入了课堂。我们七年级第一课是《在山的那边》，第一堂课，我让学生读课文，由于先听了课文的录音，所以学生朗读也很投入，这一步完成得非常好，我非常满意。接下来，就进入学生自主探究的学习环节了，我请学生先自己仔细阅读课文，然后将自己有疑问的内容写在纸上，学生都很认真地完成了，接着，我请学生四人小组讨论刚才小组四位同学提出的疑问，能解决的就自己解决，不能的，就等下全班讨论，学生你一言我一语讨论得非常热烈。时间很快就过去了，接下来该是答疑了，课前我准备了好多比较重要的问题，就等学生提出来了，我以为学生再厉害也逃不出我的手掌心。我就请学生提出不能解决的问题，这时学生的手举了起来，我吓了一跳，那么多的问题?首先，我请了一位叫陆婷的女同学，她提的第一个问题就让我吃惊不小，她问：“老师，既然说这是一首新诗，那新诗的奠基者是谁?”这个问题是出乎我的意料，我的脑子飞快地转着，终于我也不是太确定地告诉她应该是郭沫若。学生的这一下可将我吓了一跳，心中不由地暗叫侥幸。接下来的问题更使我感到学生了不起，那让我至今记忆犹新的问题是朱晖提出的：“诗中的山象征了困难险阻，那我们知道比山更可怕的多的是，比如非洲的原始森林，还有沼泽，还有许许多多，把他们比作困难不是更可以看出克服困难的艰巨吗?”我不禁竖起拇指，说：“这问题水平真高。”朱晖笑了，同学们也投以敬佩的目光，而此时的我倒有点为难了，我该如何回答呢?是否就让学生自己讨论?我决定先让学生讨论一下，趁这时间我自己准备一下，要讲得让学生服气。

学生你七嘴八舌地说着自己的见解，最后，我总结了，我说：“我们可以用刚才的非洲原始森林、沼泽等来象征困难，但对于大多数人来说，可能山更熟悉更切近我们的生活。用山来象征困难可以让我们更好理解。”看到学生都不由自主地点点头，我也舒心地笑了。我意犹未尽地请同学们再来提问，可学生居然说他们的问题都解决了，我不仅有点傻了，这样的话，我如何将我要给他们讲的内容讲给他们听那?我原来以为学生总有解决不了的。这可怎么办?我灵机一动：“下面请同学将你们小组讨论的，你们以为很重要的、或者你们觉得解决得最得意的问题展示出来，让老师和大家见识一下好吗?”这一下，可热闹了，一只只手举了起来，各组同学争先恐后地要求发言，结果真的将重要的问题都解决了，这下我的目的达到了。