王二小第二课时教学设计

王二小第二课时教学设计（精选4篇）

1.王二小第二课时教学设计 篇一

《王二小》第一课时

一、课前谈话，师生交流。

师：常言道：“有志不在年高”，“自古英雄出少年”。昨天，老师让孩子们回家查资料，谁能告诉我，你都知道了哪些小小英雄的名字？ 生一：我知道王二小。师：你是怎么知道的？ 生一：看书知道的。

师：真聪明！看书的确是查资料的一个好办法！你是一个爱读书的好孩子，老师喜欢你！送你一个顶呱呱！

生二：我知道小兵张嘎也是一个小英雄。师：哦，你又是怎么知道的呢？

生二：我是看电视看到的。小兵张嘎很勇敢，不怕死！

师：真不错！是个有心人。电视节目也可以查到资料。真棒！也送你一个顶呱呱吧！生三：我还知道小英雄雨来。

师：你知道他什么事迹？孩子，给我们讲讲好吗？ 生三：我知道他游泳很得行！（众笑）

师：得行，这个词很实在，但有点土。我们把它改一改，改成什么好呢？大家开动脑筋，都来帮他想想办法。

生：“很凶”“游很久都不累”“厉害”

师：为说“厉害”的这个同学鼓鼓掌！（学生鼓掌）太恰当了，你积累的词汇很丰富，来，老师奖你一个顶呱呱！

师：你还知道他什么？继续说。

生三：我知道他被那个塌鼻子日本军官抓住了，那些日本兵打得他很凶，流了很多血。但是他都不说那个八路军藏在哪里！敌人就想枪毙他。雨来就跳进河里，缩梦斗逃走了。（众大笑）大家以为他死了，在河边哭，雨来从水里钻出来，说：“我还活起的！没死！”（众大笑，鼓掌）

师：说得头头是道，太棒了！奖你一个顶呱呱！你是从哪里看到的这个故事？ 生三：我上网查的。

师：你会用电脑查资料，帮助自己学习，真是好样儿的。刚才我们说了三种查资料的方法，可以看书、看电视、上网，还可以问大人，这些都是很好的搜集资料的方法。亲爱的孩子们，你们记住了吗？ 生：记住了！

二、看图入手，激情导入。

1、师：今天，老师要给大家介绍一位小英雄，他是谁呢？请看大屏幕[出示多媒体课件，展示王二小的图片] 生一：他是王二小。

师好奇地问：你是怎么看出他是王二小的？ 生一：王二小是放牛娃，他牵着牛，在放。师：牧童骑黄牛，是吧？

生一：不是，是二小牵黄牛。（众皆惊叹，鼓掌）

师：真厉害！肯动脑子，好样儿的！奖你一个顶呱呱！（板书：王二小）师：还从哪里看出他就是王二小？ 生二：他在一边放牛，一边放稍。（众笑）师：（板书：放哨）是放稍吗？ 生：不是。是放哨。他读错了。

师：我们来把这个词语读三遍。放哨，起——（生读三遍略）师：你想怎么记这个字？

生：我会吹口哨。我是用嘴巴来吹的，所以有个口字旁。我吹的时候，把嘴唇嘟起，就是把嘴变小，所以又有一个小字头，我的嘴巴是肉做的，所以还有一个月字旁。我是这样记这个字的！（众皆惊叹，鼓掌）

师：太厉害了！奖你一个顶呱呱，你可以当认字大王了，非常形象化的识字方法，大家应该多向他学学。

师：什么是放哨？我们同桌之间来讨论讨论吧。

[创设情境一：叫王典典到教室外面去一会儿。然后叫李钦文到门口守着，看着外面，只要王典典过来了，就咳嗽一声，全班马上安静，不说话] 师：有了刚才的体验，现在你知道什么是放哨了吗？ 生一：放哨就是有什么情况就马上给人说。生二：放哨就是报告消息。

师：大家体验得很好！都是聪明的孩子！给自己鼓鼓掌吧！王二小是怎样一边放牛一边帮助八路军放哨的，他是怎样被敌人抓住，又是怎样把敌人带进八路军的埋伏圈的，他是怎样牺牲的？课文里说得很清楚。请孩子们打开语文书。选择自己喜欢的方式读课文三遍。第一遍了解一下故事内容，第二遍勾出生字娃娃标出自然段，把生字自己多读几遍，做到和生字娃娃交朋友。第三遍读通顺，读顺畅，好吗？开始自由读书吧！（学生自由读文，老师巡视观察、指导）

师：现在，请五个孩子分段读课文，一人读一段。谁来？（学生踊跃举手，场面十分热烈）[创设情境二：多媒体课件依次出示五幅图画，配上哀伤的音乐，学生读完一段切换成另一幅与本段内容相符的图画] 师：听完这个故事，看了这些图片，你有什么感受？心里是什么滋味？

生：“我想哭”。“我很气”。“我想杀死日本人”。“我心里酸酸的„„” 师：为什么心里酸酸的？

生一：因为王二小那么小就死了。

师追问：从书上哪一句看出王二小牺牲了？（引导学生找句子）[大屏幕出示第四段课文] 生一：敌人知道上了当就杀害了小英雄王二小。师：同意吗？ 生齐答：同意。

师：那我们就把这句话用波浪线勾画出来吧！注意，这句话说的是王二小怎么了？ 生：“死了”。“牺牲了”。（众议论）

师：对于英雄，我们说“牺牲了”比说“死了”更尊敬他，所以我觉得我们还是用“牺牲”这个词更好一些。

师：敌人是怎么知道自己上了当的？ 生：枪声响起来了，他们就知道了。

师：枪声响了才知道上了当，这里看出日本鬼子真—— 生：真笨！（众笑）

师：狡猾的敌人为什么会这么笨呢？

生：因为他们从日本来到中国，走了很远的路，走累了，就变笨了。（众哄堂大笑）师作摆头状：是啊，你日本人嘛就应该在你们日本，到中国人干什么嘛？走那么远的路，人走累了，脑子也变笨了，唉！最后还把小命也搭上了，真是够笨的！（众笑）

师：敌人是大人呀，怎么会轻易相信一个13岁孩子的话呢？因为什么？能从书上找出原因来吗？有一句话在暗示我们哟，看谁的火眼金睛能把它找出来！（学生看书找句子）生：王二小装着顺从的样子走在前面。是这一句。

师：你找得太对了！来，孩子，给你一个顶呱呱！不过，你可不可以告诉我，你为什么找这一句？

生：王二小要骗敌人，让敌人相信他，就要装着很老实很听话的样子，这样敌人才会相信王二小的话。

师：那“顺从”就可以换成“老实”“听话”，是不是？ 生：是。

师：谢谢你，你教我一个新的词——顺从。就是很听话。请坐下。（生坐下）师：你也很顺从，老师叫你坐下你立马就坐下了。（众笑）

[创设情境三：日本军官和王二小对话的情境。老师当日本军官，向奉帅做王二小。]（对话模仿日本人说话的方式，逗得人哈哈大笑）

[四人学习小组讨论：如果你是王二小，当时你会怎么想？你会往哪个方向带路？为什么？]

三、看课件，听歌曲，激荡情感

师：现在，我们就站在王二小的坟墓前面，你想对王二小说什么？（生发言略）[课件打出一行字：小英雄王二小] 师（一咏三叹）：是的，这就是王二小，这个13岁的孩子，本来应该在爸爸妈妈的怀里撒娇，本为应该快快乐乐地上学，可他却早早地离开了这个美丽的世界，他就是——（把手一抬）

生：小英雄王二小！

师：这个13岁的孩子，面对凶恶的敌人，面对闪光的刺刀，面对可怕的死亡，他没有退缩，没有当叛徒，而是做了一个有骨气的中国人，他就是——（把手一抬）生：小英雄王二小！

师：这个13岁的孩子，用自己一个人的生命，换回了几千个人的生命，他那么小的年纪，却做出了伟大的壮举，他就是——（把手一抬）生：小英雄王二小！

师：这个13岁的孩子，凶残的敌人用刺刀挑他，把他摔死在大石头的上面，他的血染红了青草，染红了花朵，染红了蓝天！直到生命的最后一息，他也舍不得闭上双眼。他就是——（把手一抬）

生：小英雄王二小！（学生开始流泪，听众流泪嘘唏不已）

师：这个13岁的孩子，当我们在享受幸福生活，在阳光下快乐地成长，而他却孤零零地睡在冰冷的地下，躺在冰冷的坟墓中，让我们一起来呼唤他的名字吧，他就是——（把手一抬）生悲愤填膺地呼唤：小英雄王二小！！

四、指导朗读，朗读游戏：把你读坐下！

五、学唱歌曲，缅怀二小。

播放多媒体音乐，看动画故事，学唱《歌唱二小放牛郎》

六、作业：把故事讲给父母听，学唱《歌唱二小放牛郎》。王 二 小

[教学目标] 1．指导学生认识“王、助”等 14 个生字，会写“王、从”等 6 个字。

2．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，从读文中了解王二小的机智勇敢，表达对小英雄的崇敬之情。

3．指导学生学习王二小的爱国精神，珍惜今天的幸福生活。

[重点难点]

1．教学重点：指导学生识字学词，正确、流利、有感情地朗读课文。

2．教学难点：指导学生边读边体会王二小的机智勇敢。

[课时安排] 2 课时

[教学过程]

第一课时

一、导入新课

1．谈话。小朋友，你们今年多大了？有一位小英雄，他只比你们大四、五岁，有一首歌唱的就是他，想听听吗？听后说说你知道了什么？（课件播放歌曲《歌唱二小放牛郎》）

2．展示：将你收集到的小英雄的资料与同学进行交流。今天我们就来学习他的故事。

3．简介课文背景。（抗日战争时期日本的入侵和对中国人民的残害以及当时的儿童团组织）

二、初读课文

1．老师配乐范读，学生要听准字音。

2．学生自己小声读，然后标出自然段。

3．四个同学每人读一段，想想你都知道了些什么。

三、识字

1．汇报你在课前是怎么自学生字的。

2．组内交流：你是怎样记住这些字的？

3．用插图引出生字、认识生字。

出示课文第一幅插图：王二小在干什么？（认识生字“助”“哨”）

出示课文第二幅插图：敌人在干什么？（认识生字“敌”“荡”）

出示课文第三幅插图：王二小怎么做的？（认识生字“顺”）

补充课文第四幅插图：结果怎样？（认识生字“突”“枪”“杀害”“英雄”“冲”“部”）

4．打气球游戏：五颜六色的气球上都有没有拼音的生字，认识哪个字就可以把哪个气球点击打破。

（利用图画识字，既可以复习课文的内容，还可以让学生在具体的语言环境中识字。）

四、朗读

1．找一找：找出与四幅图相对应的课文段落，读一读。

2．画一画：在段落中画出直接写图意的句子，读一读。

3．问一问：给时间让学生质疑不理解的词语或句子。

（让学生大胆地质疑，培养学生敢想敢问的好习惯。）

五、练习

照样子说一说：

1．王二小把敌人带进了埋伏圈。敌人被王二小带进了埋伏圈。

2．敌人把王二小杀害了。王二小被＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

3．敌人被八路军消灭了。八路军把＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（训练学生的思维能力和语言表达能力。）

六、写字

1．出示要写的字“王、边、进”，指导认读。

2．观察每个字在田字格中的位置，说说这三个字怎样写好看。

3．重点指导“走之”旁的写法。（教师示范，学生书空）

4．指导学生描红，提示学生注意笔顺。

5．展示学生作品，写得好的奖励一颗小星星贴在成长记录册上。

（融书写、观察、评价于一体，提高学生识字能力。）

七、课后作业

1．抄写生字。

2．学唱《歌唱二小放牛?》。

2.《王二小》教学设计 篇二

知识目标：随文理解“放哨”“动荡”、“顺从”、“埋伏圈”等重点词。能力目标：学会用“一边„„一边„„”来说话。

学会把字句和被字句之间的转换。

情感目标：通过与现在孩子的对比，感受王二小的勇敢机智，从而激发学生珍惜现在的美好生活。

一、导入课题、认识人物

1、介绍背景，师：1937年，也就是在76前，有一群日本鬼子，闯进了我们的国家，用他们的武器：枪、袍，在我们的土地上面，杀害我们多少父母兄弟，抢了我们多少钱财食物，抢不走的，就一把大火统统烧光。像我们一样大，甚至更小的孩子，因此失去了自己的父母和家园，被逼着走上了抗日的道路。王二小就是其中一个。

2、揭题：王二小【板书：王二小】 ①指导“王”

师：请同学们拿出手指跟老师写一写这个名字。②齐读课题（让我们一起来叫叫他的名字。）

3、【出示插图一】

看！这就是王二小。通过预习，谁能来介绍一下王二小？

4、反馈出示：【儿童团员】 1）指名两三个读——齐读

2）理解：儿童团员其实就是现在的少先队员。【我们现在这些少先队员生活在（）的世界。】【我们有（），有（），还有（）。】

【那个时候的少先队员生活在（）的世界。】【他们没有（），没有（），没有（）。】【有的只是（）。】

5、那么，他们经常做些什么呢？

预设：王二小常常一边放牛，一边帮助八路军放哨。

6、大家讲的就是课文的第一自然。

出示：【王二小是儿童团员。他常常一边放牛，一边帮助八路军放哨。】 ① 齐读

② 这个词，我们一起来读一读：放哨 ③ 理解“放哨”: ●放哨到底是在做什么？（指名两个）预设1：生——吹哨子。

师：那可没那么悠闲，他可是在做关乎性命的事情。●放哨其实就是在为后面的八路军站岗，观察敌人的动静。

7、抓关键词背诵

师：现在，你能连起来介绍一下王二小吗？

出示：【王二小是（）。他常常一边（），一边（）。】

二、初读课文

过渡：那到底，这篇课文讲的是一个怎样的故事呢？

1、请大家打开书本第99页，认真地朗读课文，听清楚老师的要求：读准字词，读通课文。

2、检查

师：第四自然段中藏了很多的生字词，谁能读好它？

出示：【突然，四面八方响起了枪声。敌人知道上了当，就杀害了小英雄王二小。】 指名读两个，齐读

三、精读课文

过渡：解决了字词，我们一起走进这个故事。

1、引读第二段

有一天，王二小像往常一样，一边放牛，一边帮助八路军放哨。正在这时，一群敌人来——

出示插图二：【有一天，敌人来扫荡，走到山口迷了路。敌人看见王二小在山坡上放牛，就叫他带路。】 1）这个词比较陌生，谁来读？（指名两个）2）你知道什么是扫荡吗？（指名两个）预设：生说抢东西 师：不仅仅如此。

3）出示：【烧、抢、杀的图片】 师：抢光、烧光、杀光，这就是扫荡。

4）同学们，看着敌人的恶行，此时，你是什么心情？ 5）谁能带着这种心情读好这段话。

2、当这么凶残的敌人要求二小带路时，二小是怎么想的？ 【有一天，敌人来扫荡，走到山口迷了路。敌人看见王二小在山坡上放牛，就叫他带路。他想：——】、预设学生说不带路。

师：是的，二小打从心底里不想给这群日本鬼子带路，但是他又想—

3、二小是这么想的，也是这么做的。

出示：【王二小装着顺从的样子走在前面，把敌人带进了八路军的埋伏圈。】

1）同学们，这埋伏圈指的就是——

师补充：这埋伏圈就是八路军设下陷阱的地方，一旦敌人进入这埋伏圈，就会被八路军消灭。

2）这么狡猾的敌人，怎么就那么容易地相信了二小呢？（装着）

师：是啊！在敌人的眼中，二小只不过是一个普通的——放牛娃。

4、这就是为什么他要一边放牛，一边帮助八路军放哨的原因了。出示：【他常常一边放牛，一边帮助八路军放哨。】

师：他是想借着放牛来掩饰自己放哨的目的，让敌人不怀疑他。

5、读到这里，你觉得王二小是个怎样的孩子？（聪明、勇敢）

师:面对狡猾又凶残的敌人，光靠聪明是不够的，还需要——

6、齐读一二三段

7、看！这句话中有一个“把”字，我们把它称为把字句。

1）【王二小把敌人带进了八路军的埋伏圈。】

2）我们可以换一种说法，看！【敌人被王二小带进了八路军的埋伏圈。】

3）请你仔细读读这两句话，你发现了什么？

8、老师这里有两组词，你能把它连成两个把字句吗？ 1）【敌人

把

小英雄

王二小

杀害了。】 【八路军

把

全部敌人

消灭了。】 2）那你能试着把它们改成被字句吗？ 3）齐读

9、引读四五自然段

1、同学们，当王二小把敌人带进了八路军的埋伏圈，突然—— 出示：【突然，四面八方响起了枪声。敌人知道上了当】他们抓住王二小，威胁八路军放他们离开。

2、面对凶残的敌人，冰冷的枪口，幼小的我们，会怎么做？怎么说？

3、但是我们的王二小呢？

就杀害了小英雄王二小。正当这时候，八路军从山上冲下来，消灭了全部敌人。】

4、为了八路军的安全，为了把日本鬼子赶出中国，王二小英勇牺牲了。让我们一起来感受一下他的英雄行为。（配乐朗读4、5小节）

四、情感升华

1、王二小只是无数抗日小英雄中的其中一个代表。像他这样，机智勇敢，热爱祖国，勇于牺牲的儿童团员，还有很多，如《小兵张嘎》、《小英雄雨来》。正是有了他们的牺牲，才有我们现在美好的生活。

2、此时，你想对王二小说些什么？

五、巩固词语、指导写字

1、同学们，课文学完了，这篇课文的词语，你还记得吗？ 【

儿童团员

敌人

英雄

】 放哨

扫荡

顺从

杀害

冲下来

全部

枪声

埋伏圈

一边„„一边„„

2、课文中，把放牛和放哨这两件事同时做，作者用了一对词语，把它们连起来，就是——一边„„一边„„

3、那么，你还能用一边„„一边„„来说一句话吗？

4、“边”是本课的生字，我们一起来写一写。

1）看！你有什么想提醒大家的？

3.王二小教学反思 篇三

1、在学习了第二自然段的时候，脱离的课文。只用讲故事的方式带过，太显单薄。

2、体会日本鬼子的凶残很充分，但第一自然段“一边……一边”王二小的能干体会的不是很深刻。

4.23王二小教学设计 篇四

教学目标

1、学会本课生字，认识6个字。2．正确流利地朗读课文。

3．理解课文内容，知道王二小是为了帮助八路军消灭敌人光荣牺牲的小英雄。教育学生热爱小英雄，学习小英雄。教学重点

重点是通过课文学习，知道小英雄王二小是如何机智、勇敢地和敌人作斗争的。指导学生正确、流利地朗读课文，识记本课生字。

难点是有些词语学生不容易理解。教学安排;一课时。教学过程 第一课时

一、导入新课

今天我们来学习一篇讲儿童团小英雄王二小机智勇敢地和敌人作斗争的课文。（板书课题）

你们知道什么是儿童团吗？老师告诉你们：抗日战争时期，中国共产党在解放区建立的少年儿童的组织，叫儿童团。参加儿童团的孩子叫儿童团员。下面，我们一起来学习儿童团员小英雄王二小的故事。

二、初读课文

1．借助汉语拼音轻声读课文，要看清拼音，读准每个字的音，先自己认真读一遍，再同桌互相交替读、听，纠正读音。读过以后，在课文中画出生字，找出不理解的词语。

2．标出自然段的序号。

三、检查初读情况

1．出示带注音的生字词卡片。先读生词，再读生字。用齐读、开火车读的方法，检查生字读音，提醒学生注意“王”的韵母是后鼻音。“常”的声母是翘舌音，韵母是后鼻音。“军”、“前”、“面”三个字的韵母都是前鼻音。

2．指名按自然段朗读课文，注意纠正读音和指导长句子的停顿。

四、教师范读（或放朗读课文的录音）

讨论：课文讲的是一件什么事（只要意思大体上说正确就行。）

五、理解课文，指导朗读

1．指名朗读第1自然段。

2．出示投影片（或挂图）。提问：王二小正在干什么（板书：放牛、放哨），理解“放哨”。

3．“放牛”和“放哨”两件事同时做，书上用了什么词把它们连起来（用“一边„„一边„„”连起来。王二小又放牛又放哨，两件事同时做。这么做不耽误放牛，更重要的是借放牛做掩护，帮助八路军放哨，监视敌情。）4．指导朗读。

王二小/是儿童团员。他常常一边放牛，一边帮助八路军放哨。”要读出赞扬的语气。5．轻声自由读第2自然段。

讨论：敌人为什么叫王二小带路（敌人走到山口迷了路，敌人以为王二小是个放牛娃，而不知道他是给八路军放哨。结合学生看过的影视片，理解“扫荡”。

6．指名朗读第1、2自然段。

7．学生轻声自由读课文第3、4自然段。着重提示理解如下几个问题。

（1）哪个词语最能体现王二小机智勇敢的精神（“顺从”是听从的意思。“装着顺从”是假装听从。这是为了让敌人想念他。这样就能把敌人带进八路军埋伏圈，然后消灭掉。）（2）“埋伏圈”是指周围有八路边埋伏的地方。“四面八方响起了枪声”，说明周围都是八路军，敌人被包围了。（3）为什么称王二小是小英雄（他为了帮助八路军消灭敌人而光荣牺牲了，所以称他是小英雄。）8．指导朗读。

“王二小装着顺从的样子/走在前面，把敌人带进了/八路军的埋伏圈。”加点的词要重读。要表现出王二小暗中喜悦的心情。

“突然，四面八方响起了枪声。敌人知道上了当，就/杀害了„„”要读得低沉，表达出沉痛、惋惜的心情。9．齐读第5自然段，要读出八路军取得战斗胜利喜悦的心情。

六、朗读全文（齐读、指名读）

七、总结