深圳大学综合英语

深圳大学综合英语（共8篇）

1.深圳大学综合英语 篇一

各位领导，各位老师，大家好，我今天说课的课程是综合英语教程，在这次说课中，我主要从课程目标，课程内容，课程实施，课程评价及课程特色这几个方便来分析综合英语教程。

首先我们先来看第一方面，课程目标：在这一部分，我们也分别从课程的性质与地位，课程方向以及课程目标来看。从课程的性质与地位来看，《综合英语教程》是应用英语专业必修核心类课程，以培养学生的综合语言能力和英语涉外知识为主要任务，并且为后续的专业课学习做必要的铺垫。这些涉外知识又主要包括，涉外文秘，外事英语，涉外事务与管理，涉外商务谈判及外贸函电与单证等方面。

课程专业的服务对象主要涉及到对外贸易的英语翻译，中小学英语教育，旅游英语，其他涉外部分职员及相关英语专业。

课程目标我们主要从三个方面来分析：在知识目标方面，主要是语言知识，语法，翻译，写作，阅读技能，英语词汇的掌握，外语文化的了解，在能力目标方面，主要培养学生的听说读写译能力以及对英语熟练运用的能力，学生的素质目标的培养在于培养学生的职业道德观念，工作作风，创新意识等。

第二部分，课程内容，我们主要从课程设计理念，课程内容体系，课程的重点和难点来分析。课程的设计理念主要是1:1:5,也就是说一根主线为英语综合能力的培养，本课程的核心理念就是语言+技能，这技能就包括了五种技能：即听说读写译。

课程的内容体系又分为了四个阶段：基础阶段，提升阶段，发展阶段及高级阶段。在不同的阶段，对学生的英语技能掌握有不同的要求。在基础阶段：学生要听懂简单的日常生活词汇和学过的内容；能够在日常见面的时候使用简单用语；在读的方面，学生应该发音准确，有理解词语词义的能力，能理解句子的句法，句义结构的关系；写的技能方面，学生应该措词造句的时候，用词正确恰当，写出表达特定意义并合乎语法的正确句子，能根据需要变换句型，写出适用的句子，了解并能适用简单的修辞手法，能适用正确的标点符号；翻译方面，要求学生能够正确的在中英文翻译方面理解并转换，正确理解翻译中常用的俚语，成语等。提升阶段，发展阶段和高级阶段的要求参照PPT的表达。

在这一部分中说的能力尤为重要：在说的方面，我们在不同的阶段对学生有不同的要求：在基础阶段，要求学生掌握日常见面的简单用语，能掌握对话的开头和结尾；提升阶段，要求学生有转换话题的能力，能根据特定的内容进行谈话；发展阶段，学生需要能够复述听读的资料；最后在高级阶段，学生能够熟练进行口头作文和涉外情景对话。

我们对于这样的设计，同样对课时有不同的分配：在第一学期和第二学期的时候。每学期各96课时；在第三学期和第四学期的时候，每学期分别为128课时。课程的重点在于语言中知识的积累和应用以及文化的学习和掌握；难点在于听说读写译的能力的提高。

第三部分：课程实施。在课程实施的过程中，我们主要从教学模式，学情分析，教学方法和手段，教学队伍及教学资源等方面来剖析。

首先我们来看教学模式，在教学中我们采取的是由最初的感性认识，学生在通过理论学习，知识运用之后，能够最终获得英语技能。

学情分析方面：学生的英语水平总体不高，英语基础能力参差不齐，这就需要教师在教学的过程中加强学生英语基础能力的提高；对于学习的热情高涨有求知欲的学生我们教师要引导学生投入更多的精力在学习中；对于表现力不强的学生，教师要培养学生的学习兴趣，从而提高学生的学习热情，提升学习技能。教学方法和手段：对于不同的英语技能有不同的教学方法和手段。在听说方面，我们主要适用交际教学法，主要才用的教学手段有话题讨论，分组对话，角色扮演，演讲，背诵等；在阅读，翻译和写作方面，我们主要采用英语式讲授型教学法和任务型教学法。那么相对应的教学手段有：教师英语讲授，学生大量的进行阅读理解，词汇运用和翻译和写作训练并借助于语料库的帮助；对于涉外知识的教学中，我们主要采用的教学方法是：理论学习+情景模拟，教学手段有：观看视频，课题报告，分组活动，角色扮演，辩论，案例分析，实习，实地参观等。

在教学队伍方面。我院外国语言系有专业的专职英语教师10名，其中获得硕士学位的有8名，获得讲师职称的有3名，学术带头人3名。在这些教师中，大多为年轻教师，作为年轻教师，我们一方面在理论上不断学习，进步，通过专题讲述，集体备课，教法交流的活动来加强大家的理论素养，在实践上，我们又采取产学结合的方式，这样不仅锻炼了学生同时也对教师能力的拓展起到了关键的作用。

教学资源方面：首先我们看教材的选用：我院英语专业《综合英语教程》选用的是全国普通高等学校优秀教材一等奖，“十一五”国家级规划教材，选用教材的时候，我们采用的原则是综合性+实用性，符合“语言+技能”的教学理念要求。我们有校内外教学资源，三室指教室，语音室，校内实训室，一角即学校的英语角，再加上校内外的实训场地。同时我们也利用网络资源，给学生推荐一些重要的学习英语的网站等。

课程评价方面：这门课程采用的是平时成绩+期末成绩=总成绩。遵循的原则为过程性原则+自评和互评的原则。在评价过程中。学生的平时成绩（课堂变现和课程作业）占20%，期末考试成绩为80%。最后得出学生的总成绩。

最后我们来看课程特色：我们从四个方面来分析：先进的教学理念，教学特色，已取得的成果和改革方向。

本课程的教学理念为：以“能力为本”为目标的“语言+技能”的基本理念，旨在培养学生综合语言能力和涉外技能的应用能力。

教学特色：这门课程采用的是重在对语言运用能力的培养，建立“语言+技能”的师生互动型，综合型的课堂，从一开学就实行导师制，并借助于先进的语料库。

已取得的成果：09级学生四级考试的通过率为85%，六级的通过率为70%；同时学生还获得了商务英语方面，英语演讲方面的荣誉证书。

改革的方向：教师方面：提高专业素质，实践能力和就业水平，参加理论学习和培养，参加各种教学比赛和校外实践。

学生方面：学生应该利用网络等先进的设备获取更多的学习资源，建立网络实验室，把课堂延伸到可下，提高学生自我学习的能力。

谢谢。

2.深圳大学综合英语 篇二

一、对学生英语应用能力调查结果分析

为了了解黑龙江工程学院学生英语应用能力的实际情况, 笔者进行了问卷调查和访谈。在开设大学英语教学的非英语专业大一和大二学生中随机调查了200名学生, 并对问卷结果进行分析总结, 得出以下结果。

1. 学生学习动机分析

学习动机是学生学习英语的主要动力, 没有学习目标就不可能进行有效学习。在问卷调查中, 学生被问及英语学习的目的时, 46.3%的学生回答学习英语的目的是为了通过四级考试和英语课程考试, 因为这些考试与他们能否获得学位挂钩, 29.6%的学生是为了就业, 认为学好英语能帮他们找到一份理想的工作, 17.8%的学生为了提高他们自身的综合素质, 使他们终身受益, 7.3%的学生是出于兴趣。调查结果显示, 由于大部分学生学习英语是为了应试和找工作, 一旦达到目的, 就不会再花时间学习英语, 不可能持续系统地进行学习, 更不用说提高应用能力了。

2. 学生综合应用能力分析

在提高英语应用能力的过程中, 自身因素是很重要的。对“英语综合应用能力中哪项最重要”的调查结果显示, 63.7%的学生认为听、说最重要, 36.3%的学生认为读、写最重要。而在调查“英语综合应用能力中哪项最薄弱”时, 54.6%的学生认为最薄弱的是听力和口语, 46.4%的学生认为最薄弱的是阅读和写作。英语听说能力是学生综合应用能力中最重要, 最能体现学生英语水平高低的方面, 学生也意识到了这一点。大多数学生在上高中时为了应试, 不重视听说能力的培养, 导致普遍存在“听不懂、说不出”的哑巴英语状况。学生中能就有关内容很顺利地进行听、说、读、写、译的人数很少。此外, 学生对英语的应用重视程度不够, 大多数在课前很少预习, 课堂上不太愿意与老师、同学进行交流。课后也不经常进行英语各方面的练习, 除非是为了通过考试, 大多也只是进行读写译练习, 对英语听说练习的很少, 因为没有真实自然的英语场景练习, 英语听说能力也就得不到提高。

二、大学英语综合应用能力的培养方式

1. 营造良好的英语学习环境

在课堂上, 教师要坚持只使用英语授课的教学原则, 学生在回答问题时也要使用英语, 哪怕表达得不够流利, 哪怕一句话中有很多的错误, 教师都要予以鼓励, 尽量创设一个轻松自由的英语学习气氛, 激发学生的英语学习兴趣。坚持运用英语讲课、与学生互动, 使学生沉浸在浓厚的英语课堂氛围里, 自觉或不自觉地运用英语思维, 并用英语进行交流。这样不仅培养了学生的听说能力, 而且训练了学生的语感。同时, 英语教学中如果教师把教学内容放在语言环境中表演及讲解, 能够还原英语本来面目, 便于学生对语言的理解和接受。

大学英语的教学不只是英语语言知识的讲授, 更是语言习得和语言能力的积累。营造良好的学习氛围即全真的英语学习环境是熏陶学生语感的重要途径, 是提高学生的英语使用率的有效手段。作为英语听说训练的有效措施, 黑龙江工程学院外语系充分发挥外语广播电台的作用, 每天早上和晚上开辟专门时段播放大学英语听力会话、影视经典对白欣赏等英文节目;还免费开放外语系语言实验室、网络教室以及多媒体教室, 专任教师负责为学生播放经典英文电影, 为学生发展听说应用能力尽可能地提供良好的条件和场所。

2. 非英语专业实验班的建设

为了保证非英语专业学生英语应用能力的提高, 黑龙江工程学院外语系大学英语教研室专门制订了《非英语专业学生英语应用技能训练实施方案》, 详细安排了听说技能训练的时间阶段、教师分派名单, 以及教学监控体系, 确保大学英语口语、听力训练的顺利进行。在2011年9月和2012年9月, 学院公共英语教学部分别对2011级和2012级高考英语入学考试在115分以上的新生进行了选拔考试, 按考试成绩每个年级选出50位学生参加英语课程改革实验。他们分别选用了上海外语教育出版社出版的《新视野》教材和教学软件, 每周教师进行一次讲课, 其余两次课程由学生自定时间在教室自主学习。每学期考查一次学生的学习情况, 并针对问题予以调整教材和讲课方式。

3. 利用多媒体教学技术

在大学英语教学过程中, 教师根据教材中的内容, 充分利用网络、多媒体和语音室等多媒体教学手段, 根据学生需求及时补充教学内容和制作相关的课件, 为学生模拟真实的教学情境, 给学生们创造一个语言实践和英语交际的环境, 让学生积极参与到语言活动之中。将英语课改为在教师指导下运用英语进行语言交际或研究活动的各种实践课, 如以获取信息为目的的专业阅读、文学欣赏、社会文化掠影等;以语用为主要目的模拟国际会议、模拟商务谈判、模拟法庭等;以任务为核心的研究实践课, 每项任务都包括确定主题、收集资料、分析问题、帮助同伴、写研究报告等活动, 听说读写一齐上, 把学习延伸到教室外, 充分调动学生的英语学习兴趣, 并给他们以语用的体验和成功的体验, 教、学、用有机地结合, 做到扩充知识与培养能力并举。各种现代化的教学设备的使用, 特别是电子阅览、网络技术和多媒体课件的普遍使用, 促进了教学手段的现代化, 这对于提高英语教学质量、学生英语综合应用能力和教学效率起到了重要作用。

4. 增加选修课和建立科学的测评体系

大学英语教研室在原有选修课基础上又加开了商务英语、口译、科技文献导读等深受学生喜爱的选修课程。外语系正在尝试建立科学的测评体系以改变单一考试模式, 将学生的学习过程评价与期末考试相结合, 对学生学习测评与对教师教学评估相协调, 多层面、多角度和多环节地测评学生的英语实用能力。利用团委、学生会、学工部、各种学生社团等, 开展形式多样的英语第二课堂和语言实践活动, 多角度模拟和创设语言运用的真实情境, 吸引尽可能多的学生参加英语第二课堂活动和进入语言实践环节。

5. 组建教师的任务团队

黑龙江工程学院外语系所属三个英语教研室教师任务团队的组建加强了教师之间的纵向和横向顺畅沟通, 团队突破了各教研室各自为阵的界限, 不同教研室教师组成的团队以教学和科研任务为导向, 使组织内部实现真正的资源共享。教师不断地研究教材, 研究学生, 反思自己的行为, 成为一名研究型的教师。

组织以新分配研究生和外语系学工部为主体的大学英语课外自主学习活动, 开展丰富多彩的英语第二课堂活动, 将大学英语听说技能的训练延伸到课堂教学之外。建立英语口语角, 每次组织部分年轻教师、英语专业的学生、外教亲临英语角, 和非英语专业的学生进行口语交流;每年组织全院非英语专业的学生参加全国大学生英语知识竞赛, 学生参赛人数逐年增加, 参赛成绩也不断提高;抓住每年一度的“CCTV杯”英语演讲大赛机遇, 大学英语教研室组织和举办了从班级到系院, 再到全院规模的大学英语演讲比赛, 创造语言实践机会和氛围, 发展学生英语应用能力。

总之, 学生的英语综合应用能力的培养是个长期任务, 也是个循序渐进的系统工程, 是学校、教师、学生共同的奋斗目标, 是形式和内容的有机统一。教师简单地改革教学方法或是学生单纯地改进学习方法, 都无法保证综合应用能力的培养。教师要充分利用每堂课的时间给学生反复、大量地练习的机会, 学生更是要把握好每次锻炼的机会, 不断进行自我突破, 最终达到提高自身英语综合应用水平的目的。

摘要：提高大学非英语专业学生的英语应用能力是大学英语课程教学的重要教学目标。这一目标的实现是一个循序渐进的系统工程, 需要教师与学生进行全面的、系统的思考与互相配合, 营造良好的英语学习环境, 建立科学的测评体系, 组建教师的任务团队, 培养适应市场需要的人才。

关键词：英语综合应用能力,大学英语,教学改革

参考文献

[1]李俊被, 延艳芳.基于英语课程设计的大学英语综合应用能力培养模式[J].教育与职业, 2011 (6) .

[2]欧阳建平.构建大学英语自主性学习能力综合培养模式[J].解放军外国语学院学报, 2009 (5) .

[3]乔程.大学英语教学改革策略研究[J].边疆经济与文化, 2012 (2) .

3.深圳大学综合英语 篇三

关键词：大学 英语 教学 综合素养 培育

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）12（b）-0154-01

大学是综合培养学生听、说、读、写能力的重要阶段，综合素养的培育有助于学生对英语知识的融会贯通，建立英语实用习惯。在倡导素质教育的今天，教师应积极探索对学生综合素养培育的有效方法，拓展学生的思维建构，从而帮助学生全方位提升英语技能。

1 大学阶段培育学生英语综合素养的必要性

大学阶段对学生英语综合素养的培育具有重要意义。与中等教育阶段对学生基础知识和能力的培养相比，进入高等教育阶段，英语教学需要不断提高学生的实用能力。大学生即将步入社会，很多工作岗位都对学生的英语实用能力提出要求，更重要的是的学生需要具备综合素养，具备全面的听、说、读、写能力。我国新课程改革使大学英语教材更加丰富生动，配合多媒体教学的支持，英语课堂的活跃程度较原先得到显著改善，师生互动增强。但学生步入工作岗位后，英语的会话交流、文书写作、翻译等业务素养仍不能迅速适应岗位要求，说明学生的英语学习与实用之间存在脱节。有的学生以往英语学习基础并不理想，大学相对宽松的教育环境也使学生产生英语学习的懈怠，感觉学习兴趣不高，主要精力用于备战四、六级考试。因此，大学英语教学需要通过综合素养的培育转变学生的学习观念，帮助学生建立良好的英语学习习惯，感受英语学习的乐趣，这不仅是服务于学生迎接工作的挑战，更有助于陶冶学生的文化情操。

2 大学英语教学对学生综合素养培育的关键

对学生英语综合素养的培育，教师应把握以下关键：

第一，激发学生的学习兴趣和潜能。对于综合素养的培育，教师首先应重视激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，是学生素养提升必不可少的动力。教师在教学中应积极融入学生感兴趣的内容，吸引学生的注意力，从而使学生减轻英语学习的压力，在轻松愉悦的环境中探索英语的实用方法。例如，学生喜爱观看的英文原声电影、幽默而富有哲理的对话内容等都能够带给学生耳目一新的感觉，同时又对学生的英语听说能力产生潜移默化的影响。

第二，创建英语实用的语言环境。综合素养不仅涵盖英语听、说、读、写能力，也暗含学生对英语的敏锐思维、擅长表达的技能，这是在长时间的语言实用环境中熏陶的结果。即使是经过多年的英语学习，学生在大学阶段的英语实用技能仍然有待提高，非常重要的原因就是缺乏广泛的语言实用环境。英语作为一种语言，必须具备与之相匹配的语言实用环境，才能拓展学生的思维建构，使学生步步深入领悟英语的实用方法，增强语言素养。

第三，英语文化的渗透。任何一种语言都有其独特的发展历史，其语言形成和发展的历史恰恰造就了特有的文化。英语文化体现着语言的魅力，英语文化的融入将使课堂活色生香，脱离语言文化的英语教学也将是生硬和刻板的。例如，中国人将龙视为吉祥之物，而在西方却将其视为怪物；而在颜色方面，中西方也有着不同的观念。这些饶有趣味的英语文化都有助于激发学生的学习兴趣，并服务于学生综合素养的提升。

3 多元化教学方法的应用

在培育学生英语综合素养的过程中，教师应善于使用多元化的教学方法。

第一，主题教学。主題教学的目标在于汇总与教学主题相关的资料，为学生营造语言实用环境。对于每个单元的教学主题，教师应广泛搜集相关的文化背景资料，在教学中首先用一段生动的视频资料作为主题切入的基础，激起学生的学习兴趣，然后带领学生进入系统的学习。例如，对于世界知名人物的介绍，教师可以从很多经典影视剧作中寻找资料，将人物对白、感人至深的情感表达带入其中，作为对课文内容的深入诠释。再如对于商务英语的实用，尤其贴近学生未来的工作需求，一些剧作中涉及的往来书信、商务文书也都能借背景资料这一语言实用环境使学生了解写作的技巧。

第二，情境教学。善于营造栩栩如生的教学情境，对于使学生感受真实的语言环境，吸收英语文化具有重要作用。思维建构的拓展不仅适用于初等和中等教育，学生进入高等教育阶段也同样需要，因为教学内容的深度和能力要求不同，学生的思维建构应当持续得到拓展。情境教学正是学生拓展思维建构的有力杠杆。例如，在讲述与美国历史相关的教学主题时，教师可以选取历史上颇具代表性的“爵士时代”为背景，开展情境教学。“爵士时代”孕育了丰富的文化作品，包括影视、文化、音乐等领域，都不乏经典之作。教师可在讲述课文的基础上，选择著名的文学作品，配合音乐背景，为学生营造出逼真的情境，给予学生文化熏陶。同时，教师还可开展互动讨论，鼓励学生将阅读或观看的英语文化作品与大家分享交流，增进学生的英语学习兴趣，使学生在愉快的学习中受到启发。

第三，开放教学。每个学生的性格特点不同，特长不同，在学习中也会产生个性化的学习需求。教师应充分关注学生的个性化发展，在英语课堂中通过开放教学，给予学生自由发挥的空间，激发学生强烈的探究意识。为此，教师可定期组织开放教学，将学生划分为若干小组，每个小组自行选择主题，完成一项英语探索活动。富有特色的中西方语言互译，英语趣味竞赛，英语才艺展示等都可以作为开放教学的内容。例如，有的小组表演著名文学作品中的经典画面，有的小组将多部英文电影中的趣味对白汇总等等，都有助于学生全面提升英语听、说、读、写能力。

第四，延伸教学。所谓延伸教学，就是在教学的时间和空间上得到延伸。由于英语语言环境的有限，单纯依靠课上时间对学生的素养培育并不充分，随着教学方法的改变，学生英语学习兴趣的增强，师生应建立英语交流平台，例如，创建班级博客，借助交流平台将英语探讨、交流作为一种习惯，时刻分享与英语相关的文化作品或是新闻动态。师生可以应用博客空间内的资料上传、文章发布、互动讨论等功能，将自己感兴趣的英语作品、视频资料上传到空间，供大家欣赏；或是将自己的英文创作成果展现出来；或是共同开展有关英语学习的讨论，如探讨翻译作品的语言，分析学习中遇到的问题等等。通过延伸教学，师生将开辟出更广阔的英语学习天地，综合素养的培育也将事半功倍。

4 结语

综合素养的培育对学生的未来具有重要影响，教师需要从多方面给予学生启发，把握教学关键，运用创新的教学方法引导学生转换学习思维，不断积淀文化素养，进而实现能力和素养的升华。

参考文献

[1]束定芳.高等教育国际化与大学英语教学的目标和定位—— 德国高校英语授课学位课程及其启示[J].外语教学与研究，2011（1）：137-144.

[2]司显柱.多元互动大学英语教学模式建构—— 建构主义视域[J].外语学刊，2011（1）：110-112.

4.大学体验英语综合教程3词汇表 篇四

aborigine n.澳大利亚土著居民(6L&T)◆ abortion n.流产，堕胎(4a)

absence n.不在，缺席(8a)◆ absolutely adv.完全的；绝对的(5b)

absorb v.吸收；吸引(6b)

academy n.专科院校；学会；研究院(2b)

accent n.口音(6b)

activity n.活跃，活动(7a)▲ addicted adj.成瘾的(1a)

administration n.行政管理；全体行政管理人员；政府(2b)

adopt v.收养；过继(4L&T)

adventurous adj.喜欢冒险的，敢做敢为的(3L&T)

afterwards adv.以后，过后，后来(7b)◆ agony n.痛苦(7a)

ah int.啊，哈(1L&T)◆ ailing adj.不舒服，生病(1a)

air-conditioner n.空调机(1L&T)

air-conditioning n.空调机(系统)(1L&T)

alike adj.相同的(6L&T)

alter v.改变，变更(7L&T)

▲ ambitious adj.有雄心的，有抱负的，有野心的(3b)

ambulance n.救护车(8a)

ancient adj.古代的(6a)

◆ angle n.角(2a)

anniversary n.周年纪念(2L&T)

anxety n.忧虑；焦虑(7L&T)◆ aphorism n.警句,格言，箴言(5a)

apparently adj.明显的(2a)

appeal(to)v.(to)吸引，对…有号召力，投…所好(5b)

appliance n.器具，器械，（尤指）家用电器(1L&T)

apportion v.分摊；分配(2CS)

appreciate v.赏识，欣赏(2L&T)

approach n.方式，方法(6a)◆ Arab n.阿拉伯人(8b)

adj.阿拉伯的▲ arena n.竞争场所,竞争场(2b)

argument n.争论，辩论(2L&T)

arrangement n.安排(8L&T)

arrest v.逮捕(7b)

artificial adj.人造的(1L&T)

▲ aspiration n.强烈愿望；渴望(8b)

associate v.联系；联想(5a)

assume v.假设，假定(5a)

assure v.使确信(3a)

atmosphere n.大气（层）(1a)

atom n.原子(2a)

◆ atop prep.在…上面(1b)

attraction n.吸引，吸引力(6L&T)

audio adj.听觉的；声音的(1b)

author n.作家，作者(3L&T)

autobiography n.自传(2L&T)

avenue n.大街(6b)

B ◆ backlash n.反冲力；强烈反应，强烈反对(4a)◆ back-up n.后备力量，备份

(7b)▲ bald adj.秃头的；（轮胎）磨光的，破旧的(6a)

ban n.禁令(4b)

banquet n.宴会(2L&T)

bar n.酒吧，吧台；条，长方块(3a)

bare adj.赤裸的,裸露的(8a)▲ barricade n.路障，障碍(8a)◆ bathtub n.浴盆，浴缸(3a)

battery n.电池(1L&T)

bay n.海湾(4a)

behave v.行为表现(4L&T)

beloved adj.心爱的(6b)

bet v.敢说；打赌；确信(5b)▲ bewilder n.（使）迷惑(8a)

Bible n.<圣经>(3CS)◆ billboard n.招贴板，广告牌(3b)

billion n.十亿(3a)◆ billionaire n.亿万富翁(4b)

biological adj.生物学的(7L&T)◆ biologist n.生物学家(4b)

biology n.生物学(4a)◆ bliss n.无上幸福，极乐(7a)◆ bluntly adv.直言不讳地；坦白地(8b)

boast v.拥有(5CS)

bomb n.炸弹(8a)

boring adj.令人厌烦的(2L&T)

boundary n.分界线,边境线(1b)▲ breakthrough n.突破(2b)

brick n.砖(4b)

brilliant adj.光辉的，灿烂的(1b)▲ buck n.(美国钱币)元,块(5b)◆ Buddhist n.佛教徒(4b)▲ bust n.逮捕(7b)

C

cabin n.船舱；小（木）屋(1b)

◆ calculus n.微积分(5b)

canal n.运河

(6b)

▲ caption n.标题，解说词，字幕(4b)

carbon n.碳(1a)

career n.事业;生涯(2L&T)

carefree adj.无忧无虑的,轻松愉快的(5L&T)

carpenter n.木匠(7B)

◆ cartel n.卡特尔，同业联盟(7b)

cast v.投(射)(8L&T)

catalog n.目录(3b)◆ catastrophic adj.灾难性的(4a)▲ Catholic adj.天主教的(4a)

cd n.光盘(4L&T)

ceasefire n.停火,停战(8L&T)

charter n.宪章(8CS)◆ checkpoint n.检查站(8a)

childless adj.无儿女(4L&T)

chill v.（使）变冷，冰冷(3b)

chin n.下巴，下颌(4b)◆ chirp v.（尤指鸟）唧唧喳喳的叫；发出短而尖的声音(5a)

Christian n.基督徒(8L&T)

Christmas n.圣诞节(4b)

chronological adj.按年代顺序排列的(2L&T)▲ chunk n.（一）大块(3a)

circulate v.流传;扩散(6CS)

civil

adj.公民的,民间的,国内的(3a)

civilian n.平民(8a)◆ clang v.（使）叮当响(6b)

classical adj.经典的(2b)

classification n.分类,分级(8L&T)

climate n.气候(1b)

clone v.无性繁殖，克隆(4a)◆ cloner n.从事克隆研究的科学家或医生(4a)

cm n.厘米(3L&T)

▲ cocaine

n.可卡因(7a)

coffin n.棺材(7CS)

coincide v.一致,符合(6L&T)

collaboration n.合作,协作(5CS)

collapse v.崩溃(4b)

colleague

n.同事(2b)

◆ Colombian adj.哥伦比亚的(7b)

n.哥伦比亚人(4A)

combat v.跟…战斗，抗击(4a)

commence v.开始(5L&T)

commit v.犯（错误、罪行等）(5a)

communicate v.告知，传达；交流，交际，通讯,沟通(1b)

communicative adj.通讯的,交际的(1L&T)▲ compact adj.密集的；小巧的,微型的(3b)

comparable adj.同等的，类似的;可比的(3b)

comparison n.比较(6L&T)

compass n.罗盘，指南针(2a)

compensate v.补偿(6L&T)

compete v.竞争(3b)

complain v.抱怨;投诉(7L&T)

complicated

adj.复杂的；难懂的(8b)◆ composer n.作曲家(4b)

compromise n.妥协；让步(8b)

con n.反对论;反面(3L&T)◆ conceit n.自负；虚荣心(5b)

concentrate v.集中(思想、注意力等)(7L&T)

condemn v.谴责(8b)

condense v.使…浓缩，压缩(2a)

condolence n.哀悼，吊唁(7L&T)

confer v.授予(2CS)

conference n.大学,会议

(1L&T)

confine v.限制，禁闭(8a)

conflict n.冲突；抵触(8b)

confront v.面临；对抗(4L&T)

confuse v.使混淆；使困惑(5a)

confusion n 混乱，紊乱(7a)

conscious adj.有意识的，有知觉的(1L&T)

consequence n.结果(1a)

constant adj.不变的(1L&T)

consumer n.消费者(1a)

contact n.接触； 相互联系；交往(8b)

continuous adj.连续的，持续的(5L&T)

contract v.订契约，签合同(3b)

contraption n.奇妙的装置(6L&T)

contrast n.对比(6L&T)

controversy n.争论，争议，论战(4a)

convenience n.方便；便利设施或用具(1a)

convince v.使确信(2a)

coordinate n.协调(7b)

cop n.警察(7b)

copyright n.版权，著作权(3L&T)

core n.果核；核心(6a)

corporation n.公司，企业(3b)▲ couch n.长沙发，长椅(7a)

counter pref.反；平衡(8CS)▲ counterpart n.对手；对方(6a)

court n.法庭(7b)

coward n.懦夫(5a)

cowardice n.怯懦，胆小(8L&T)◆ cowboy

n.牛仔(3a)

crack n.裂缝(6a)◆ cranny n.裂隙(6a)

create v.创造

(2a)

creativity n.创造（力）(2L&T)◆ cubic adj.立方体的，立方的(3b)

curiosity n.好奇心(2a)

curl v.（头发）蜷曲；蜷曲(7a)

curriculum n.全部课程(5CS)

curve n.曲线(3b)

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D

dam n.水坝 , 堤坝

(1L&T)

◆ daze v.（使）茫然，（使）发昏(8a)

debate n.争论，辩论

(1L&T)

decade n.十年(1b)

decent adj.(行为、态度)得体的，合适的；像样的，过得去的(4b)

deepen v.加深(7a)

definite adj.确切的，肯定的，明显的(4b)

definitely adv.明确地；确切地

(2L&T)

◆ deforest v.砍伐（森林）(1a)

deforestation n.采伐森林

(1L&T)◆ deform v.使变畸形(4a)

deliberate adj.故意的；从容不迫的；谨慎的(6a)

democracy n.民主（政体）；民主国家(8b)

▲ democratic adj.民主（政体）的；民主国家的(8b)

demonstrate v.表明(8b)

dentist n.牙科医生

(5L&T)

deny v.否认(5b)

dependence n.依靠，依赖

(7L&T)

▲ designate v.指派，委任

(7b)

designer n.设计师

(3L&T)

destination n.目的地

(6L&T)

detail n.细节(2a)

detective n.侦探

(7b)

device n.装置，设备(2a)

devil n.魔王；撒旦(7a)

▲ dine v.吃饭，进餐(2b)

◆ dioxide n.二氧化物(1a)

directly adv.直接地(1b)

disagree v.不同意；意见相左

(3L&T)

disappear v.消失

(7L&T)

disaster n.灾难

(1L&T)

disastrous adj.灾难性的(7L&T)

discard v.抛弃

(3CS)

dispose v.处理

(1L&T)

dispute n.争论，争吵

(8L&T)

disrupt v.使混乱

(8CS)

distinguish v.区别，辨别

(6L&T)

distract v.使注意力转移；使分心

(6L&T)

dominate v.支配，控制，占优势(3b)

◆ donor n.捐赠者(4a)

◆ downwind adj.顺风处(1a)

draft v.征召入伍(5b)

drift v.（使）漂流(8a)

drought n.干旱

(1L&T)

drunk adj.醉酒的(8L&T)

dynamite n.炸药

(2CS)

dynasty n.朝代，王朝

(6L&T)

------------------

E

ecological adj.生态（学）的(1L&T)

economy n.经济；节约(6a)

◆ ecosystem n.生态系统(1a)

◆ ecstasy n.狂喜；摇头丸(7a)

editor n.编辑(2b)

educate v.教育(5b)

efficiency n.效率(1L&T)

efficient adj.有效率的(6a)

Egyptian n.埃及人(2b)

adj.埃及人的elaborate adj.详尽而复杂的；精心制作的(3a)

electrical adj.电的，与电有关的(7L&T)

elegant adj.优雅的(2b)

element n.成份；要素(1a)

eliminate v.消除

(8L&T)

elite n.精英；杰出人物

(3L&T)

embarrassment n.窘迫

(7L&T)

embrace v.拥抱；接受（观点）(4a)

◆ embryo n.胚胎(4a)

◆ emotionally adv.情感地；动感情地(8b)▲ energetic adj.精力充沛的(6a)

enforce v.执行，执法

(8L&T)◆ enforcement n.强制，实施(7b)

engrave v.雕刻；刻印

(7CS)

enlightenment n.启发

(6L&T)◆ enrage v.激怒(8b)

▲ enroll v.入学，加入；招收(6b)

▲ entertain v.使…快乐，给…娱乐(6b)

◆ enthrall v.迷住，吸引住(6b)

entrepreneur n.企业家

(3L&T)

environment n.环境(5a)

equation n.等式(1a)

◆ erode v.（酸、雨等）侵蚀；腐蚀；使…减少、减弱或消失(2a)

erosion n.腐蚀，侵蚀

(1L&T)▲ essence n.本质，精髓(8b)

ethical adj.合乎道德的；伦理的(4CS)

ethnic adj.种族的(8L&T)

European a.欧洲的，欧洲人的(2a)

evaluate v.估价

(2L&T)

evaporate v.蒸发(6b)

eve n.前夜，前夕(1a)

evidence n.证据(4b)

evident adj.明显的;清楚的(2a)

exceed v.超过，超出；超出界线(3a)

excerpt n.摘录

(8L&T)

excessive adj.过多的，过度的(3a)

execute v.处死，处决；执行(4a)

executive n.经理，管理人员

(7b)

exhaust v.用尽；耗尽(3b)

existence n.存在(8b)

expert n.专家(1b)◆ exploitation n.开采(1a)

expose v.使知道(7a)

extinct adj.灭绝的，绝种的(1CS)

◆ extraordinarily adv.格外的(5B)

extreme adj.最远的，最外边的；极度的(3L&T)

------------------

F

faculty n.全体教员(2b)

fake n.假货，赝品

(3L&T)

fame n.声誉，名望(4a)

faucet n.水龙头

(1L&T)

favorite adj.最受喜爱的(3L&T)▲ feast n.盛宴(6b)

▲ feat n.功绩 ；壮举；绝技(6A)

feature v.给某人或某事物以显著地位

(5B)

female adj.女（性）的；雌的(4L&T)◆ fertility n.繁殖力(4a)

fierce adj.激烈的，猛烈的，凶猛的(6b)

fighter n.战士；战斗机(8a)

finally adv.最后，终于(7a)

flagship n.王牌产品

(6CS)

fleece n.羊毛

(2L&T)

flesh n.肉(4b)

flexible adj.灵活的(5L&T)

float v.（使）漂浮(3a)

focus v.集中（注意力）(1b)◆ forefront n.最前线；最前方(2b)

formal adj.正式的(5L&T)

formula n.配方

(3CS)

forum n.论坛，讨论会

(1L&T)▲ fossil n.化石(1a)

fraternity n.友爱；互助会

(2CS)▲ fraud n.欺骗(5a)◆ fraught adj.充满…的(8b)

fridge n.冰箱(3b)

frog n.蛙，青蛙(1b)

frown v.皱眉头(3a)

functional adj.（具有某种）功能的(3L&T)

fundamental adj.基础的；最重要的(2a)

G ◆ gang n.人群，队伍；一群罪犯(7b)

gap n.空白；间隙

(2L&T)

gaper n.目瞪口呆的人(5a)

garbage n.垃圾，废物

(1L&T)

gas n.气体

(1L&T)gene n.基因(4a)

genetic adj.遗传的(7L&T)genius n.天赋；天才，才子(2a)

genuine adj.真正的(8b)▲ geology n.地质学(2b)

geometry n.几何学(2a)

global adj.全球的(1a)

◆ gourmet adj.（食品）精美的(5b)

govern v.统治；治理

(8L&T)

grammar n.语法(5b)

◆ greed n.贪心，贪婪(1a)

greenhouse n.花房，温室(1a)

◆ groundbreaking adj.开辟新视野的，首创的(2b)

guilt n.内疚

(7L&T)

◆ gung ho adj.（美俚）非常热切的(5b)

guts n.勇气；决心

(5L&T)

guy n.家伙，人(4b)

H

halt v.停止，中断

(4L&T)

handful n.少数（人）(2b)◆ handshake n.握手(8b)

◆ hang-up n.（感情上）摆脱不掉的烦恼、困难(4a)

◆ hard-bitten adj.经过锻炼的，铁石心肠的(5a)

harm n.伤害，损害

(7L&T)

harmful adj.有害的，伤害的(1L&T)◆ harmless adj.无害的(7a)

haste n.动作迅速(5a)

headquarters n.总部(3b)

heartbroken adj.心碎的；悲伤的(3L&T)

heel n.脚后跟

(3L&T)

helicopter n.直升飞机(6A)

hell n.地狱(8a)

hence adv.因此，从此

(1L&T)

hesitant adj.犹豫不决的(8L&T)

hijack v.抢劫；劫机

(8L&T)

hike v.远足

(4L&T)

hint n.暗示(7b)

historic adj.有历史意义的(5a)

holy adj.神圣的(8b)

horrible adj.令人恐惧的，恐怖的(2a)

host n.主人，东道主(1L&T)

household adj.家庭的(6b)◆ hum v.发出嗡嗡声(3b)

humor n.幽默(1b)

I

ID n.身份

(5L&T)

▲ identification n.鉴定，证明(8a)

identify v.识别；辩明

(8L&T)◆ idiomatic adj.成语的，习语的(5a)

▲ idiot n.白痴(5b)◆ idyllic adj.田园诗般的；质朴宜人的(5b)

ignorance n.无知

(6L&T)

ignorant adj.无知的(6L&T)

illegal adj.违法的，不合法的(3L&T)

illicit adj.违法的(8L&T)

illogical adj.不合逻辑的，不合理的(8L&T)

illuminate v.照亮

(8CS)▲ illusion n.幻觉，错觉(7a)

imaginative adj.富有想象力的，虚构的(2L&T)

immigrant n.移民(3a)

◆ immortality n.永生(4a)◆ implant v.灌输，注入(思想等)；移植，植入

(4a)

imply v.暗示

(5L&T)

import v.输入，进口(3a)

incident n.事件；（含有战斗、爆炸等暴力行为）的事变(7b)◆ inclination n.倾向(5b)

◆ indicator n.（测量器的）指针；指标(1b)

indifference n.不关心，冷漠(8a)

inequality n.不平等，不平均

(8L&T)◆ inexhaustible adj.取之不竭的，用不完的(1a)

influence n.影响

(1L&T)◆ inhale v.吸入(8a)

initially adv.最初，开头(8a)

innocent adj.无罪的(7b)

innovative adj.创新的(5L&T)

◆ inscription n.铭文，碑文，题字(8a)

insecure adj.无把握的，不肯定的(3L&T)

insight n..洞察力(2a)

install v.安装

(1L&T)

instance n.事例，实例(2a)

instinct n.本能，直觉，天性(4a)

institute n..学院，研究所(2b)

▲ intellect n.智力，聪明才智(6L&T)

intelligence n.智力，才智，领悟力(与感情及本能相对)(6L&T)

internal adj.内在的；内部的(8L&T)◆ intimacy n.亲密(6b)

intricate adj.复杂的，错综的(6CS)

intrinsic adj.固有的(5CS)

invent n.发明；虚构；捏造(6a)

investigation n.调查(2b)

invisible adj.看不见的，无形的(2a)

◆ irrational adj.不理性的，不合理的(4a)◆ Islamic adj..伊斯兰教的(6a)

isolate v.使…孤立，使…隔离(1a)

Israeli adj.以色列的(8a)

issue n.装备；配给物(7b)

v.颁布；分配，发给

issue n.论点，问题；装备，配给物

(4L&T)

v.发行，颁布；分配

Italian n.意大利人；意大利语(4a)

adj.意大利的；意大利人的；意大利语的▲ ivory n.象牙(3a)

------------------

J

jeepney n.吉普尼

(6L&T)◆ jellaba n.带风帽的外衣(6a)

◆ Jewish adj.犹太人的；犹太教的(8b)

◆ jot v.匆匆记下(5a)◆ jumpy adj.紧张的，易被惊吓的(8a)

junior n.大学三年级(5b)

K

keenly adv.敏锐地

(6L&T)

kid n.小孩；年轻人(3b)

kidney n.肾脏

(4L&T)

kit n.配套工具；配套元件

(5CS)

L

labyrinth n.迷宫(6a)

lambkin n.小羊

(4CS)

lamby adj.羔羊似的(4CS)

landmark n.地标

(3CS)

lane n.小路，小巷(6a)

laser n.激光(2b)

latter adj.（两者中）后者的(3a)

laundry n.要洗的衣物

(3CS)

laureate n.折桂的人，获得桂冠的人

(2L&T)

law-abiding adj.守法的(3L&T)

leadership n.领导，领导之地位；领导阶层(7b)

learning curve n.学习曲线

(3B)

leftover adj.剩下的(3a)

lengthwise adv.纵向地

(6L&T)

lieutenant n.尉级军官(7b)

likely adv.很可能

(7L&T)

likewise adv.同样地，照样地

(8L&T)

linger v.徘徊，留恋；逡巡(8a)

linguistic a.语言学的(5a)

liter n.公升

(1L&T)

liver n.肝脏(4L&T)

lobby n.大厅(6a)

local adj.地方的(7b)

log n.原木(1b)

M ◆ mainstream n.（思想或行为之）主流(3b)

male adj.男性的；雄的(6a)

▲ mall n.购物中心；商业大街(8a)

◆ mandate n.授权(8b)

manifestation n.表明；显示

(8CS)

manner n.举止(6b)

manufacture n.用机器制造（尤指在大量的）(3a)

◆ maple n.枫树(1b)

▲ marble n.大理石(3a)

marshal n.最高指挥官，元帅；（美）司法官，联邦司法区执法官(7b)

▲ masterpiece n.杰作(6a)

media n.媒体(4b)

Mediterranean adj.地中海的；地中海沿岸的(2b)

melt v.使融化，使熔化

(2L&T)◆ methodically adv.有条不紊的(2a)

metronome n.节拍器

(7CS)

microphone n.麦克风，扩音器

(2L&T)

mild adj.柔和的，温柔的(3a)

military adj.军事的(8a)

mill v.磨；碾；冶炼（金属）(6a)

millimeter n.毫米(7b)

▲ miniature adj.极小的(3a)

◆ minibar n.小冷柜（尤指酒柜）(3b)

minority n.少数民族;少数人

(8L&T)

miracle n.奇迹，不可思议的事(4a)

◆ miscarriage n.流产(4a)

misery n.痛苦

(6L&T)

mislead v.误导(5a)

modest adj.谦逊的；不多的，不大的，适中的，适度的(3a)

◆ molecular adj.分子的；由分子组成的(2b)

molecule n.分子(2b)

◆ monastery n.修道院，僧院，寺院(4b)

moral adj.道德上的，伦理的(4a)

◆ mosque n.清真寺(6a)

◆ motivation n.动机(7a)

lord n.对贵族的尊称；勋爵(5b)

loser n.失败者

(7L&T)

loyal adj.忠诚的，忠心的(3b)

luggage n.行李

(6L&T)

luxury n.奢侈，奢华 ；奢侈品(3b)

mount v.为…作准备

mournful adj.悲哀的 ◆ multi adj.<前缀> 许多(7b)

muscle n.肌肉

(7L&T)

musician n.音乐家

(7L&T)

Muslim n.穆斯林，伊斯兰教徒

(8L&T)

mysterious adj.神秘的(4L&T

N

narcotic n.麻醉药，致幻毒品

(7CS)

naturally adv.自然地(5a)

▲ naughty adj.（指小孩或其行为）顽皮的，淘气的(3a)

nearby adj.附近的，近旁的(7b)

neighborhood n.近邻，街坊，街区(7b)◆ niche n.壁龛（通常用于放雕塑等艺术品）；（适当的）地方，工作，位置等(3b)

niche market n.定位市场

nightmare n.噩梦(7a)

nominate v.提名

(2L&T)

nomination n.提名

(2L&T)◆ nook n.旮旯(6a)

noticeable adj.显而易见的(4L&T)notion n.观念，概念(3a)

novel n.小说

(3L&T)

numerous adj.为数众多的；极多的(8b)

▲ nurture v.养育

(1a)

nut n.坚果(4b)

------------------

O

observant adj.观察力敏锐的(6L&T)

occupation n.占领(8a)

opera n.歌剧(3a)

oppose v.反对；反抗(8b)

optimistic adj.乐观的(4CS)

organ n.[生理] 器官

(4L&T)

organization n.团体，组织，机构，社团(3b)

orient v.确定方位

(6L&T)

outermost adj.最外面的；最远的(4CS)◆ outflank v.侧翼包剿；出奇制胜(3b)◆ outline n.提纲；概要(5b)

outskirts n.边界，（尤指）城市的郊区(6a)

overcome v.战胜，打败，克服，压倒

(8a)

overdose n.服药过量

(7L&T)overflow v.溢出

(1L&T)overtake v.追上，赶上；（在感情上）压倒(1b)

▲ overwhelm v.（水）淹没；使…不知所措(8a)

ovum n.卵（子）

(4CS)

oxygen n.氧，氧气

(1a)

P ◆ Pakistani n.巴基斯坦人(5a)

◆ Palestinian adj.巴勒斯坦的(8a)

n.巴勒斯坦人

paparazzo n.专门追逐名人的记者或摄影师

(7L&T)◆ paranoia n.偏执狂，妄想狂(7a)

particular adj.特定的，特有的(1A)

partner n.合伙人，伙伴

(6b)◆ partnership n.合作关系；伙伴关系(8b)

◆ pasty adj.（脸色）苍白的，不健康的(7a)

patent n.专利（权）

(2CS)

patience n.耐性，忍耐力，耐心(2a)

◆ peak v.达到高峰(2a)

peculiar adj.奇怪的，古怪的；特有的；独具的(5a)

pedal v.蹬自行车

(6L&T)

pension n.养老金，抚恤金

(5L&T)

perception n.感知，理解

(7L&T)◆ perestroika n..（前苏联的）经济改革(6b)

perpetrator n.罪犯

(8CS)

persist v.坚持

(2L&T)

persistence n..坚持不懈(2L&T)

perspiration n.汗水

(2L&T)

pessimistic adj.悲观的，厌世的(8L&T)

petroleum n.石油(1a)

phenomenon n.现象；非凡的或特殊的人、物、事件等(3a)

philosopher n.哲学家(5b)

philosophically adv.哲学地

(6L&T)

philosophy n.哲学(5b)

photocopy n.影印件

(3L&T)

physicist n.物理学家

(2L&T)

physiology n.生理学

(2CS)

pirate v.盗印 , 盗版

(3L&T)▲ pistol n.手枪(7b)

planet n.行星(1a)

plastic n.塑料

(1L&T)

pledge v.保证给予（支持等）

(3A)plunge v.匆忙着手

(5L&T)

policy n.（尤指政府、政党、公司等的）方针；政策(8b)polish v.完善

(5L&T)

politician n.政治家(8b)

pollute v.污染(1L&T)

polymer n.（高分子）聚合物

(2L&T)

pop adj.流行的(7L&T)

portrait n.肖像，人像(4b)

positive adj.肯定的(6b)

◆ postdoctoral adj.博士后的(2b)

pot n.大麻

(7A)

powder n.粉(3a)

practically adv.实际地；几乎，简直(4b)

pragmatic adj.实际的；注重实效的(6CS)◆ prairie n.大草原(1b)

prayer n.祈祷；祈祷文(8b)

predominant adj.占优势的，占主导地位的(4CS)

preferable adj.更可取的； 更好的(8b)

preference n.偏爱

(3L&T)

◆ pregnancy n.怀孕(4a)

pressure n.压力

(5L&T)◆ prestigious adj.有声望的(2b)

prestigious adj.有名望的，有威信的(1CS)

prime adj.主要的；最重要的(8b)

prime adj.主要的；最重要的(8B)

priority n.优先（权），重点；优先考虑的事(1a)

▲ probe v.探索；探察(2b)

product n.产品(1a)

profit n.利润

(1L&T)◆ prohibit v.（以法令）禁止；取缔(4a)

proliferation n.增殖；扩散

(8L&T)

prolong v.延长，拖延

(4L&T)◆ prolonged n.长时期的；持续很久的(8b)

prominent adj.重要的；著名的(5CS)

promote v.使…晋升；促进(8b)

◆ prospekt n.大街，大道(6b)

Protestant n.新教徒

(8L&T)◆ proverb n.谚语，格言(5a)

pulse n.脉搏(7a)

◆ punctually adv.守时地, 如期地(6a)▲ purify n.使…纯净，净化(1a)

puzzle v.使…迷惑；使…为难(5a)

◆ pyramid n.金字塔(6a)

Q

qualify v.（使）合格，有资格(5a)

quantum n.[物] 量子(2L&T)

------------------

R

rack v.使…遭受痛苦或烦恼(5a)

raid n.突袭，搜捕(7b)

rally n.大会；集会(8b)

random n.随意，任意

(8L&T)▲ rape n.强奸（罪）(7b)

rat n.老鼠

(7L&T)

ratification n.批准，认可

(8CS)ready-made adj.现成的(5b)

rear adj.后面(5a)

recommendation n.推荐

(2L&T)

reconciliation n.和解

(8L&T)

recycle v.使再循环，回收利用

(1L&T)

refine v.变得优雅

(6L&T)

refresh v.唤起（记忆）(5b)

regulation n.规章，规则；调控(4a)

relativity n.相对性；相对论(2a)

relax v.放松，松驰

(5L&T)

relaxation n.放松；松弛

(5L&T)

release n.释放，放出(1a)

relief n.放心；宽慰(6a)

remedy n.治疗，疗法

(4L&T)

renewable adj.可更新的，可再生的(1L&T)

renowned adj.有名的，有声誉的(6CS)

repeatedly adv.再三地，反复地(7a)

repetition n.重复，再次发生(8a)

replacement n.替换

(4L&T)

reporter n.记者(4b)

represent v.代表；相当于;意味着(4a)

representative n.代表(8b)◆ reproductive adj.生殖的(4a)

reputation n.名誉，名声(3a)◆ requiem n.安魂曲，挽歌(4b)

▲ resemblance n.相似之处，雷同之处(4b)

residence n.住所(1b)

resident n.居民(6b)

resist v.抵抗 , 反抗

(7L&T)

resort v.向…求助(5a)

respective adj.分别的；各自的(2L&T)

respond v.回应(2a)

responsible adj.作为…根源或原因

(7L&T)◆ responsibly adv.可靠地，可信赖地(7a)◆ retailer n.零售商（人）(3b)

retaliate v.报复

(8L&T)

retire v.退休(2b)

retirement n.退休

(5L&T)

retreat v.规避，退缩(5a)

reveal v.展现，揭示

(3L&T)

revenue n.（公司）收入，国家税收(3b)

rickshaw n.人力车，黄包车

(6L&T)

ridiculous adj.荒谬的(3L&T)

rigorously adv.严格地；严肃地；严厉地

(8L&T)rip v.敲竹杠

(6L&T)risk n.危险，风险(4a)

rival v.与…匹敌，与…抗衡

(3a)

◆ robbery n.抢劫行为，抢劫案(7b)

royal adj.皇家的(2b)

rural adj.乡村的，有乡村特色的(7a)

Russian n.俄语；俄国人

adj.俄国的，俄国人的(6b)

S

sacrifice n.牺牲

(8L&T)

salary n.薪水

(3L&T)

sandbar n.沙洲

(6CS)◆ sanity v.心志健全，神志清楚(7a)

scan n.审视，扫描(7a)

Scandinavian n.斯堪的纳维亚人

(2CS)

scar n.伤痕，疤痕

(4L&T)

scenery n.风景，景色

(6L&T)

screen n.屏幕

(7L&T)

secrecy n.保密；秘密状态(4a)

◆ sensitivity n.敏感（性），灵敏（度）(1b)

sequence n.次序，顺序

(2L&T)▲ serial n.连载小说，连续剧(3a)

◆ shampoo n.香波，洗发剂，洗涤剂(3a)

shell v.轰炸(8a)

shelter v.庇护，掩蔽(6b)

sheriff n.警长

(7CS)

shortage n.短缺

(1L&T)

showcase n.陈列橱窗

(3CS)

◆ showman n.擅长作戏剧性表演的人；善于引起公众注意的人(4a)

sigh v.叹息(6a)

signature n.签名，署名

(4L&T)

simplicity n.简单，朴实，率直(2a)◆ simplistic adj.简化的(2a)

◆ siren n.警报器(8a)

site n.场所(6a)

skeleton n.骨架，骨骼

(4L&T)

ski v.滑雪

(4L&T)

skin-tone n.肤色

(6L&T)

skip v.跳过

(4L&T)◆ sleek adj.光亮的，闪耀的(3b)

slip n.小（纸）条(5a)

smash v.打碎；撞毁(3b)

snail n.蜗牛

(3L&T)

▲ sober adj.清醒的；未醉的(1b)

sociologist n.社会学家

(4L&T)

soften v.（使）变柔软；（使）变柔和(6a)

solar adj.太阳的(1L&T)

sole adj.唯一的，仅有的(4a)

solve v.解决（解答）(8b)

somewhat adv.有几分，粗略，有点(7a)◆ sonata n.奏鸣曲(4b)

source n.来源(1a)

spare adj.备用的(6a)

spark v.激发(2a)

species n.（植物或动物的）品种，种类(1b)

specific adj.明确的，具体的； 特定的，特有的(1a)

◆ sperm n.精子(4a)

spill v.（使）溢出，（使）溅出(8a)

spite v.损人

(8L&T)

split v.砍开，劈开，切开；分开(7b)

spokesman n.发言人，代言人(3b)

sponsor v.赞助(3a)

spotless adj.一尘不染的，无瑕疵的(3a)

◆ squirrel n.松鼠(8a)

stable n.马厩；牛棚(8a)

stack n.一摞，一叠

(1L&T)◆ stainless adj.不锈的(3b)

staircase n.楼梯(6b)

stamp v.重踩，踏

(4A)

stardom n.明星地位

(7L&T)

starve v.使挨饿，饿死

(1L&T)

status n.身份，地位；威望，名望(3a)

stimulation n.激励，刺激

(7L&T)◆ stink v.发出恶臭；水平低，质量极差(5b)

stir n.使…动，搅动；激起(2a)

stir v.轰动(4a)

stove n.火炉(2a)◆ straddle v.跨骑(6b)

strategic adj.战略的(3CS)

strategy n.战略，策略(1a)

stressful adj.产生压力的；紧迫的(7L&T)

stretch v.伸展(6b)

string n.细绳；一系列，一连串(4a)

structure n.结构(2a)

studio n.画室；摄影室(1b)

stuff n.东西;材料

(3L&T)▲ stump v.使…为难，难倒(5b)

sturdy adj.强健的，结实的(3L&T)

style n.风格，方式

(1L&T)

stylish adj.时髦的(3L&T)

submit v.使屈服，使服从

(8L&T)

subsidize v.补贴

(5CS)

substance n.物质

(7L&T)▲ subtle adj.细致的，微妙的(1b)

subway n.地道，< 美 > 地铁

(6L&T)

suicide n.自杀

(7L&T)

survive v.存活(1b)

suspect n.嫌疑犯(7b)

▲ suspicious adj.怀疑的，可疑的(5a)

sweat v.出汗

n.汗，汗水(1L&T)

sweater n.毛线衫

(2L&T)

Swede n.瑞典人(2b)

swift adj.急速的，飞快的(2b)

swipe n.猛击，重击

(6L&T)

syllabus n.课程大纲

(5CS)

symposium n.研讨会，专题讨论会

(1L&T)◆ syrup n.糖浆，糖水(1b)

system n.系统，体系(1L&T)

T

tackle v.处理，解决

(8L&T)

tank n.油箱，大罐；坦克(8a)

target v.瞄准；以…为目标

(3b)

◆ teenage adj.十几岁的(6a)

tendency n.趋向，倾向

(4L&T)◆ tenure n.终身职位(2b)

territory n.领土(8a)

testament n.遗嘱

(2CS)◆ theorem n.定理，法则(2a)

theory n.理论(2a)

throat n.咽喉(5a)

throb v.抽痛，有规律地跳动(7a)

▲ tick v.滴答作响(6b)

toad n.蟾蜍，癞蛤蟆

(4CS)

toast n.干杯(6b)

◆ toehold n.（攀岩时的）立足点；立足点；（发展的）起点(3b)

tone n.音色，音质

(1b)

◆ tongue-tied adj.（由于紧张，为难等）说不出话来的(5a)

◆ toothpaste n.牙膏(3a)◆ toothpick n.牙签(3a)

◆ torpedo v.破坏(8b)

tough a.坚强的，吃苦耐劳的；严格的，强硬的(4a)

▲ trademark n.商标(3a)

▲ transition n.转变，过渡(2b)

transplant n.移植

(4L&T)

trap v.设陷阱，诱捕；挡住，拦住(1a)

◆ tread v.在…上走；践踏(1a)

treatment v.对待； 治疗(4a)

tribal adj.部落的，种族的(8L&T)

tricycle n.三轮车

(6L&T)◆ trolley n.手推车(3b)

trunk n.汽车后面的行李箱(6a)◆ tubful n.一桶，一盆(3a)◆ tumultuous adj.喧闹的，骚乱的(2b)◆ twilight n.黄昏(6b)

twin n.双胞胎中的一个，双生子女

(4b)◆ twinkle v.闪烁(6b)

twist v.扭，拧(2a)

------------------

U

ultimate adj.最后的，最终的(2a)

unbreakable adj.牢不可破的(2L&T)

undercut v.廉价出售

(3L&T)

underground adj.在地（面）下

(6L&T)

underwear n.内衣

(3L&T)

unequivocally ad.明确地，不含糊地

(8CS)

unfortunate adj.不幸的，不吉利的(7L&T)

unhealthy adj.不健康的(3L&T)

unique adj.独特的(8L&T)

universe n.宇宙(2a)◆ uprising n.起义(8a)

urge n.强烈的渴求(1b)

usage n.语言惯用法(5b)

useless adj.无用的(3L&T)

V

vague adj.模糊的(5a)

vain adj.徒劳的；无效益的(7CS)

venture n.冒险(7b)

vice versa adv.反之亦然

(4L&T)

violation n.违反，违背

(8L&T)

violence n.暴力（行为）(7b)

violin n.小提琴(4b)

◆ vodka n.伏特加酒(6b)

vs prep.与…相对

(2L&T)

vulnerable adj.易受伤害的(8L&T)

W

▲ warrant adj.逮捕令；搜查令(7b)◆ warrior v.战士，武士，勇士(7b)

weapon n.武器

(8L&T)◆ weird adj.古怪的，奇异的(1b)

welfare n.福利

(5L&T)◆ whimper v.呜咽(5a)◆ windshield n.挡风玻璃(6a)

wisdom n.智慧(1a)

witty adj.机智的(2L&T)

wow int.（表示惊叹、羡慕）哎哟！哇！

(1L&T)

wrap v.包（装）

(4L&T)

Y

yam n.薯蓣，山药

(6L&T)

yeah adv.<口语> 是

(1L&T)

youngster n.年轻人

5.深圳大学综合英语 篇五

成长

课文A

我们写作时常常被告诫，脑子里要有读者，笔者所云一定要符合读者的口味和兴趣。但有一位读者特别不该忘记。你能猜出是谁吗?当拉塞尔·贝克找到这个问题的答案时，他自己和别人都感到大为惊讶。

为自己而写

拉塞尔·田克

从孩提时代，我还住在贝尔维尔时，我的脑子里就断断续续地转着当作家的念头，但直等到我高中三年级，这—一想法才有了实现的可能。在这之前，我对所有跟英文课沾边的事都感到腻味。我觉得英文语法枯燥难懂。我痛恨那些长而乏味的段落写作，老师读着受累，我写着痛苦。

弗利格尔先生接我们的高三英文课时，我就准备着在这门最最单调乏味的课上再熬上沉闷的一年。弗利格尔先生在学生中以其说话干巴和激励学生无术而出名。据说他拘谨刻板，完全落后于时代。我看他有六七十岁了，古板之极。他戴着古板的毫无装饰的眼镜，微微卷曲的头发剪得笔齐，梳得纹丝不乱。他身穿古板的套装，白衬衣领扣外的领带打得——丝不苟。他救着古板的尖下巴，古板的直鼻梁，说起话来—·本正经，字斟句酌，彬彬有礼，活脱脱一个橱稽的老古董。

我作好准备，打算在弗利格尔先生的班上一无所获地混上—·年，不少日子过去了，还真率出所料。后半学期我们学写随笔小品文。弗利格尔先生发下一张家庭作业纸，出了不少题供我们选择。像“暑假二三事”那样傻乎乎的题目倒是一个也没有，但绝大多数—样乏味。我把作文题带回家，——直没写，直到要交作业的前一天晚上。我躺在沙发上，最终不得不面对这一讨厌的功课，便从笔记本里抽出作文题目单粗粗—看。我的目光落在“吃意大利细面条的艺术”这个题目上。

„

这个题目在我脑海里唤起了一连串不同寻常的图像。贝尔维尔之夜的清晰的回忆如潮水一般涌来，当时，我们大家——起围坐在晚餐桌旁——艾伦舅舅、我母亲、查理舅舅、多丽丝、哈尔舅舅——帕特舅妈晚饭做的是意大利细面条。那时意大利细面条还是很少听说的异国食品。多丽丝和我都还从来没吃过，在座的大人也是经验不足，没有—个吃起来得心应手的。艾伦舅舅家诙谐有趣的场景全都重现在我的脑海中，我回想起来，当晚我们笑作—团，争论着该如何地把面条从盘子上送到嘴里才算合乎礼仪。

突然我就想描述那„切，描述当时那种温馨美好的气氛，但我把它写下来仅仅是想白得其乐，而不是为弗利格尔先生而写。那是我想重新捕捉并珍藏在心中的一个时刻。我想重温那个夜晚的愉快。然而，照我希望的那样去写，就会违反我在学校里学的正式作文的种种法则弗利格尔先生也肯定会打它—个不及格。没关系。等我为自己写好了之后，我可以再为弗利格尔先生写点什么别的东西。

等我写完时已是半夜时分，再没时间为弗利格尔先生写——篇循规蹈矩、像模像样的文章了。第二天上午，我别无选择，只好把我为自己而写的贝尔维尔晚餐的故事交了上去。两天后弗利格尔先生发还批改过的作文，他把别人的都发了，·就是没有我的。我正准备着遵命—放学就去弗利格尔先生那儿挨训，却看见他从桌上拿起我的作文，敲了敲桌子让大家注意听。

“好了，孩子们，”他说。“我要给你们念一篇小品文。文章的题目是：吃意大利细面条的艺术。”

于是他开始念了。是我写的!他给全班大声念我写的文章。更不可思议的是，全班同学都在听着他念，而且听得很专心。有人笑出声来，接着全班都笑了，不是轻蔑嘲弄，而是乐乎乎地开怀大笑。就连弗利格尔先生也停顿了两三次，好抑制他那丝拘谨的微笑。

我尽力不流露出得意的心情，但是看到我写的文章竟然能使别人大笑，我真是心花怒放。就在十——年级，可谓是最后的时刻，我找到了一个今生想做的事。这是我整个求学生涯中最幸福的——刻。弗利格尔先生念完后说道：“瞧，孩子们，这就是小品文，懂了没有。这才是一知道吗——这才是小品文的精髓，知道了没有。祝贺你，贝克先生。”他这番话使我沉浸 在十全十美的幸福之中。

第二单元

友谊

课文A

老朋友天各一方，你心有何感?你是否努力保持联系?有时候写信的事很容易会一拖再拖，总以为明天有的是时间。然而，正如这则故事所表明的，有时我们拖得太晚了。也许读一读这个故事会让你提起笔来。

出租车司机拥有的就剩一封信

福斯特·韩克洛

他准是完全沉浸在所读的东西里了，因为我不得不敲挡风玻璃来引起他的注意。

他总算抬头看我了。“你出车吗?”我问道。他点点头，当我坐进后座时，他抱歉地说：“对不起，我在读一封信。”听上去他像是得了感冒什么的。

“我不着急，”我对他说。“你接着把信读完吧。”

他摇了摇头。“我已经读了好几遍了。我想我都能背出来了。”

“家书抵万金啊，”我说。“至少对我来说是这样，因为我老是在外旅行。”我估量他有六七十岁了，便猜测说：“是孩子还是孙子写宋的?”

“不是家里人，”他回答说。“不过，”他接着说，“想起来，也可以算是一家人了。埃德老伙计是我最老的朋友了。实际上，过去我俩总是以‘老朋友’相称的——就是说，当我俩相见时。我这人就是不大会写东西。”

“我看大家写信都不那么勤快，”我说。“我自己笔头就很懒。我看，你认识他挺久了吧?”

“差不多认识了一辈子了。我俩小时候就一起玩，所以我俩的友谊确实很长了。”

“一起上的学?”

．

“都一起上到高中呢。事实上，我俩从小学到高中都在一个班里。”

“保持这么长久友谊的人可真不多见啊，”我说。

“其实呢，”司机接着说，“近25到30年来，我跟他一年只见一两次面，因为我从原来住的老街坊搬了出来，联系自然就少了，虽说你一直放在心上。他在的时候可真是个大好人。”

“你刚才说他‘在的时候’。你是说——?”

他点了点头。“前两个星期过世啦。”

“真遗憾，”我说。“失去朋友真不是个滋味，失去个真正的老朋友更让人受不了。”

他开着车，没有接话儿。我们沉默了几分钟，可我知道他还在想着老埃德。他又开口时，与其说是跟我说话，还不如说是自言自语：“我真该一直保持联系。真的，”他重复道，“我真该—直保持联系。”

“是明，”我表示赞同，“我们都该与老朋友保持更多的联系。不过总是有事情冒出来，好像就是抽不出空来。”

他耸了耸肩。“我们过去总能抽出空来，”他说。“信里还提到呢。”他把信递给我。“你看看吧。”

“谢谢你，”我说，“不过我不想读你的信。这纯属私事。”

司机耸，一耸肩。“老埃德人都死了。没什么私事不私事了。念吧，”他催促说。

信是用铅笔写的。称呼写着“老朋友”，而开头第一句话让我想到自己。“早就想写信了，可就是——拖再拖。”信里接着写道，他常常回想从前两人住在一个街坊时的快乐时光。信里提到些事，可能对司机很重要，比如“那次蒂姆·谢打破窗子，那年万圣节前夕，我们把老帕克先生的大门拴了起来，还有卡尔弗太太老是在放学后把咱俩留下训斥的那阵子”。

“你们俩准是在一起度过了不少时光，”我对他说。

“就跟信里写的那样，”他回答说，“我俩在那个时候能花的只有时间。”他摇头叹道：“时间吓可。”

信里接下来的那段我觉得有点凄凉：“信的开头我写着‘老朋友’，因为这么多年来，我们这对老朋友渐渐都老了。我们这些人当中留下的也不多了。”

“你要知道，”我对他说，“信里说我们这些人当中留下的不多了，说得一点不错。比如说，每次我去参加老同学聚会，来的人总是越来越少。”

“时间不饶人啊，”司机说。

“你们俩以前在一起工作吗?”我问他。

“不，不过没成家时我俩总在一起闲荡。后来，两人都成了家，就不时相互串门。可最近这二三十年来，主要就是寄寄圣诞卡了。当然，我俩都总在卡上写几句——通常是关于各自家里的情况，不是吗，孩子们在干些什么，谁搬到哪儿，添了个小孙子，都是这类事——可一直都没正儿八经地写过信什么的。”

“这一处写得好，”我说。“这里写道：‘你多年的友谊对我非常重要，远比我能说出来的重要得多，因为我不擅长说这样的话。，，我颔首称是。“这话准让你听着开心，是吧?”

司机说了句什么，可我没听明白，因为他似乎哽噎得厉害。于是我接着说：“我也真想收到这样一封老朋友的来信。”

我们快到目的地了，于是我跳到最后一段。“因此我想你一定想知道我惦记着你。”信末署名：“老朋友汤姆”。

我们在我的旅店前停下，我把信递了回去。“很高兴能和你聊聊，”我将衣箱从车上提下时说。汤姆？信的署名是汤姆？

“我节的你朋友叫埃德，”我说。“为什么他署名汤姆呢？”

“这封信不是汤姆写给我的，”他解释说。“我是汤姆。这是我在得知他去世前写给他的信。所以我一直没寄出。”

他神情有点悲伤，似乎想看清远处什么东西。“我想我真该早些写这封信。”

我进了旅馆房间之后，没有马上打开箱包。首先我得写封信——而且要寄出去。

第三单元

理解科学

课文A

霍金教授认为使每个人都了解科学是干什么的非常重要。在这篇文章中，他对其中的缘由作了解释。

公众科学观

斯蒂芬.霍金

无论我们是否愿意，我们生活的世界在过去一百年间已经变化了许多，而且在未来的一百年里可能变化更多。有人想中止这种种变化，回到那个他们认为更纯洁更朴素的时代。但正如历史所表明的，过去并非那么美妙。过去对享有特权的少数人不算太糟，但即便他们也：无从享受现代医疗，而生育对妇女来说风险极大。对占人口大多数的民众而言，生活是艰难、残忍而又短暂的。

不管怎样，即使有人想这么做，他也无法将时钟拨回到早先的时代。知识与技术不可能说忘就忘了。也没有人能阻止未来的进一步发展。即使所有用于研究的政府资金都被取消（现政府最擅此事），竞争的力量仍将继续带来技术的发展。更何况，没有人能阻止探究求索之士去思索基础学科，无论他们是否会为此得到酬劳。唯一能阻止进一步发展的办法或许是一个压制任何新事物的全球政府，但人类的进取心与创造力如此旺盛，即便这个政府也不会成功。它所能做到的只是延缓变化的速度。

如果我们承认，我们无法阻止科学技术改变我们的世界，我们至少可以努力确保科技带来的变化方向正确。在——个民主社会里，这意味着公众需要对科学有—个基本的了解，从而可以作出明达的决定，而不是把决定留给专家去作。目前，公众对科学存有矛盾之心。公众期望科技新发展带来的生活水准的稳定提高能继续，但又怀疑科学，因为他们不懂科学。那个在实验室里设法制造弗兰肯斯泰因的疯狂的科学家的卡通人物清楚地体现了公众的这种怀疑。这也是人们之所以支持各种绿色组织的—个重要因素。但公众同时也对科学深感兴趣，尤其是对天文学，诸如《夜空》之类的电视连续剧观众不少以及科幻小说读者甚多就是明证。

怎么样才能利用这种兴趣，向公众提供所需要的科学知识，以便其在酸雨、温室效应、核武器以及基因工程等问题上作出明达的决定呢?显然，必须把基础建立在学校课程上。但在学校里，科学往往被教得枯燥乏味。孩子们死记硬背应付考试，他们看刁；出科学与他们的周围世界的联系。更有甚者，科学常常是用公式来教的。虽然公式是阐述数学概念的——种简单而精确的方式，它们却使大多数人望而生畏。前不久我写了—“本通俗读物，当时有人告诫我说，我每使用个公式就会使销量减半。我只使用了—个公式，即爱因斯坦那个著名的公式，E=mc2：。如果；用这个公式的话，也许我能多卖出—倍的书。

私学家和工程师倾向于用公式阐述观点，因为他们需要知道量的精确值。但对我们其余的人来说，对科学概念有个质的认识就已足够，这可以用文字和图表来表述，大可不必使用公式。

人们在学校学到的科学知识可以提供—个基本的框架。但如今科学进步的速度如此之快，个人离开学校或大学后新的发展层出不穷。我在学校从未学过分子生物学或晶体管，但基因工程和计算机是极有可能改变我们未来生活的两项发展。有关科学的通俗读物和杂志文章能帮助人们了解新发展，但即使是最畅销的科普读物也只有—部分人阅读。只有电视能赢得真：广大的观众。电视上有些相当优秀的科学节目，但其他的节目把科学奇迹简单地作为魔术播出，既不加以说明，也展现它们与科学观念的整体框架的关系。电视科学节目的制片人应该认识到，他们负有教育民众的重任，而不仅仅是为他们提供娱乐。

当今世界充满危险，因此就有了那个令人毛骨悚然的玩笑，说我们尚未受到外星文明造访的原因在于：但凡文明发展到我们目前的程度，它们往往就自我毁灭了。然而我对公众的明智充满信心，因而相信，我们将证明这一说法是错误的。

第四单元

美国梦

课文A 美国梦对不同的人有不同的意义。但对许多人，尤其是对移民而言，它意味着改善自己生活的机会。对于他们，美国梦的含义就是才能与勤劳能让你从小木屋走向白宫。托尼·特里韦索诺并没有爬到那么高，但他成功地使自己的梦想成真

托尼·特里韦索诺的美国梦

弗雷德里克·c·克罗弗德

他来自意大利罗马以南某地一个满地石子的农庄。他什么时候怎么到美国的，我不清楚。不过，有天晚上，我看到他站在我家车库后面的车道上。他身高五英尺七、八左右，人很瘦。

“我割你的草坪，”他说。他那结结巴巴的英语很难听懂。

我问他叫什么名字。“托尼·特里韦索诺，”他回答说。“我割你的草坪。”我对托尼讲，本人雇不起园丁。

“我割你的草坪，”他又说道，随后便走开了。我走进屋子，心里有点不快。没错，眼下这大萧条的日子是不好过，可我怎么能把一个上门求助的人就这么打发走呢?

等我第二天晚上下班回到家，草坪已修整过了，花园除了草，人行道也清扫过了。我便问太太是怎么回事。

“有个人把割草机从汽车库里推出来就在院子里忙活起来，”她回答说。“我还以为是你雇他来的。”

’

我就把前晚的事跟她说了。我俩都觉得奇怪，他怎么没提出要工钱。

接下来的两天挺忙·，我把托尼的事给忘了。我们在尽力重整业务，要让一部分工人回厂里来。但在星期五，回家略微早了些，我又在汽车库后面看到了托尼。我对他干的活夸奖了几句。

“我割你的草坪，”他说。

我设法凑了一小笔微薄的周薪，就这样托尼每天清扫院子，有什么零活，他都干了。我太太说，但凡有重物要搬或有什么要修理的，他挺派得上用场。

夏去秋来，凉风阵阵。“克罗先生，快下雪了，”有天晚上托尼跟我说。“等冬天到了，你让我在厂里干扫雪的活。”

啊，对这种执着与期盼，你又能怎样呢?自然，托尼得到了厂里的那份活儿。

几个月过去了。我让人事部门送上一份报告。他们说托尼干得挺棒。

一天我在汽车库后面我们以前见面的地方看到了托尼。“我想学徒，”他说。，我们有个挺不错的培训工人的徒工学校。可我怀疑托尼是否有能力学会看图纸、用千分尺，是否胜任做精密加工工作。尽管如此，可我怎么能拒绝他呢?

托尼减了薪水当了徒工。几个月之后，我收到报告，他已从徒工学校毕业，成了熟练磨工。他学会了在千分尺上辨识一百万分之一英寸，会用镶嵌着金刚石的工具制作砂轮。我和太太都挺高兴，觉得他的事总算有了个令人满意的结局。

一两年过去了，我在托尼惯常等我的地方又看到了他。我们聊起了他的工作，接着我问他有什么要求。

“克罗先生，”他说，“我想买房。”在小镇边上，他看到有房出售，完全是幢破房。

我去见——·位当银行家的朋友。“人品贷款你干不干?”我问。“不干，”他说。“我们承担

不起。没门。”

“哎，等等，”我应道。“有个人干活勤勉，人品端正，这一点我担保。他有个好工作。眼下，你从你那块地上—分钱也得不到。那块地空在那儿要好多年呢。至少他会付你利息嘛。”

那位银行家勉强开了两干美金抵押贷款，没要托尼首付就把房子给了他。托尼乐不可支。从那以后，只要我家附近有什么被人扔弃的零星杂物，坏了的屏风啦，五金器具啦，包装纸板啦，托尼都要收起来拿回家，看他这个样子真是有意思。

约摸过了两年，我在我们见面的老地方又看到了托尼。他身子似乎挺直了些，人也见胖了，样子挺自信。

“克罗先生，我卖房子!”他得意地说。“我得了八千美金。”

我非常吃惊。“可是，托尼，没了房子你住哪儿呢?”

“克罗先生，我买农庄。”

我们坐下聊了起来。托尼告诉我说，拥有一个农庄是他的梦想。他喜欢番茄，辣椒以及意大利菜肴中相当重要的其它各种蔬菜。．他把在意大利的妻子和儿子女儿都接来了。他在小镇周边到处找，终于找到一处没人要的一小块地产，有一幢房，还有间小棚。他正在把家搬到农庄去。

又过了一些时候，在一个星期日的下午托尼来了，他穿戴得整整齐齐。和他一起来的还有另一位意大利人。他告诉我，他说服了儿时的，伙伴前来美国。托尼为他作经济担保。他眼里露出顽皮的神情，对我说，他俩来到他经营的小农庄时，他的朋友惊奇地站住说，“托尼，你是个百万富翁啦!”

后来，在战争期间，公司里传出了一个消息。托尼去世了。

我让公司的人去他家看看，确保各项事宜都得到妥善安置。他们看到农场上长着绿油油的蔬菜，小屋布置得舒适温馨，院子里有一辆拖拉机，还有一辆不错的汽车。孩子受过教育都工作了，托尼身前没有分文欠债。

托尼去世后，我一直想着他的经历。他的形象在我心目中越来越高大。最后，我觉得他就和美国那些最大的实业家一样高大、自豪。

他们都通过同样的途径，本着同样的价值观和原则获得了成功：远见、执着、自制、乐观、自尊，以及最重要的，正直。

托尼不是从最低——级阶梯往上爬的，他是从地下室往上爬的。托尼的事业很小，那些最大的实业家的事业很大。但究其实两者的资产负债表完全一样。惟——的不同是你把小数点点在什么地方。

．

托尼•特里韦索诺来到美国寻求美国梦。但他没有找到什么美国梦——他为自己创造了个美国梦。他的全部拥有是天宝贵的二十四小时，而他—刻也没有浪费。

第五单元

爱情

课文A

一个你从没有见过的人给你寄来一封信或打来一个电话，而你不知不觉地想象着这个人是个什么样儿，赋予这个隐秘的声音一张面孔。这事儿你干得来吗?有时候是很容易搞错的。

爱情故事

道络·贝尔

约翰·布兰查德从长凳上站起身来，整了整军装，留意着格兰德中央车站进出的人群。

他在寻找一位姑娘，一位佩带玫瑰的姑娘。他知其心，但不知其貌。十二个月前，在佛罗里达州的一个图书馆，他对她产生了兴趣。他从书架上取下一本书，很快便被吸引住了，不是被书的内容，而是被铅笔写的眉批。柔和的笔迹显示出其人多思善虑的心灵和富有洞察力的头脑。

在书的前页，他找到了前一位拥有人的姓名，霍利斯·梅奈尔小姐。他花了„—番工夫和努力，找到了她的地址。她住在纽约市。他给她写了一封信介绍自己，并请她回复。第二天他被运往海外，参加第二次世界大战。

在接下来的一年当中，两人通过信件来往增进了了解。每——封信都如—颗种子撒入肥沃的心灵之土。浪漫的爱情之花就要绽开。布兰查德提出要一张照片，可她拒绝了。她解释道：如果你对我的感情是真实的，是诚心诚意的，那我的相貌如何并不重要。设想我美丽动人。我将会——直深感不安，惟恐你只是因为我的容貌就贸然与我相爱，而这种爱情令我憎恶。设想本人相貌平平(你得承认，这种可能性更大)。那我一直会担心，你和我保持通信仅仅是出于孤独寂寞，无人交谈。不，别索要照片。等你到了纽约，你会见到我，到时你可再作定夺。且记，见面后我俩都可以自由决定中止关系或继续交往——无论你怎么选择„„”

他从欧洲回国的日子终于到了。他们安排了两人的第一次见面——晚上七点，纽约格兰德中央车站。

“你会认出我的，”她写道，“我会在衣襟上戴一朵红玫瑰。”于是，晚上七点，他候在车站，寻找——位过去一年里在自己生活中占据了如此特殊地位的姑娘，„—位素未谋面，但其文字伴随着他、始终支撑着他精神的姑娘。

且让布兰查德先生告诉你接下来发生的事吧：

一位年轻的姑娘向我走来，她身材颀长纤细。一头卷曲的金发披在秀美的耳后；眼睛碧蓝，如花似玉。她的双唇和下颌线条柔和，却又柔中见刚，她身穿浅绿色套装，犹如春天一般生气盎然。

我朝她走去，完全忘了去看她有没有戴玫瑰花。

我走过去时，她双唇绽开撩人的微笑。“和我同路吗，水兵?”她小声问道。我情不自禁，再向她走近一步。可就在这时，我看到了霍利斯·梅奈尔。她差不多就站在姑娘的正后面，早已年过四十，灰白的头发用卡子向上别着，头上带着一顶旧帽子。

她体态臃肿，粗圆的脚髁上套着一双低跟鞋。

穿着绿色套装的姑娘快步走开了。我觉得自己好像被分成了两半，一方面热切地想去追赶她，但另一方面我又渴望那一位以其心灵真诚陪伴我并成为我的精神支柱的女人。

她站在那儿，苍白的圆脸显得温柔理智，灰色的眼睛透出热情善良。我没有迟疑。

我手里紧握着那本小小的让她辨认我的蓝色羊皮面旧书。这不会是爱情，但将是某种珍贵的、或许比爱情更美妙的东西，一种我曾经感激，并将永远感激的友情。

我挺胸站立，敬了个礼，并举起手中的书奸让那位女士看。不过在我开口说话的时候，失望的痛苦几乎使我哽咽。“我是约翰·布兰查德中尉，想必您就是梅奈尔小姐。很高兴您来见我。可否请您赏光吃饭?”

妇女的脸上绽开了笑容。“我不知道是怎么回事，孩子，”她回答说，“可是刚才走过去的

那位穿绿色套装的姑娘，她央求我把这支玫瑰插在衣服上。她还说，要是你请我吃饭的话；我I

就告诉你，她就在街对面那个大饭店里等你。她说这是一种考验!”

梅奈尔小姐的智慧不难理解，也令人称奇。心灵的本质是从其对不美的事物的态度中反，习

映出来的。

“告诉我你所爱者是谁，”何赛写道，“我就知道你是什么样的人。”

第六单元

动物智能

课文A

温饱，睡眠？它们的思维可能要比这深刻得多。

动物到底想些什么

尤金·林登

多年来，我写了大量关于动物智能实验、以及围绕这些实验所产生的争议的文章。动物真的有思想，即我们所说的意识吗?在考虑是否会有比设计教动物人类手势语的实验更好的方式探索动物智能时，我悟出了现在看来是显而易见的一点：如果动物能思维，它们会在能为自己所用的时候，而不是在科学家让它们思维的时候作出最佳思维。

于是我开始与兽医、动物研究人员以及动物园饲养员交谈。他们大都不研究动物智能，但他们每天都碰到或碰刁；到动物智能。他们讲述的故事开启了我相信是研究动物智能的一扇新的窗口：即动物在对付樊笼生活和地球上的主宰物种一人类——时所表现的高超的思维技技能。

让我们做笔交易

请考虑这一情况：哥伦布动物园的一位动物保护主义者查伦·延德里觉察到一头叫做科洛的雌性大猩猩在玩弄一件可疑的物品。延德里走过去，给了科洛一些花生，却被翻了个白眼。意识到这是在讨价还价，延德里加大了筹码，又给了一片菠萝。这时候，科洛一边望着延德里，一边摊开手，露出了一根钥匙链。

见不是危险或珍贵物品，延德里松了一口气，把菠萝给了考勒。科洛真是个精明的还价者，它把钥匙链拉断，给了延德里一段，或许在算计着，要是每一小段都能换片菠萝，我干嘛要全都给她？

如果动物能在以物换物中显示技能，又何尝不会在使用钱币中再露一手?在田纳西大学人类学家琳·迈尔斯进行的一项手势语研究中，有头名叫夏特克的猩猩就这么做了。夏特克悟出，如果它干些诸如清理房间的事，他就能挣些硬币，好用来买好吃的，还可以坐迈尔斯的车外出兜风。但这头猩猩对钱币的理解似乎远远超出了简单的交易。迈尔斯一开始用塑料片充当硬币，而夏特克竟认定，它可以把塑料片拗成两片，以此扩大钱币供应量。而当迈尔斯改用金属片时，夏特克找到了一些锡箔，试图复制。

迈尔斯还试图教会夏特克一些好习惯，诸如节俭和与人分享。当我在它目前居住的亚特兰大动物园见到这头猩猩时，我果然见到它与人分享的一例，足以令任何人羡慕。迈尔斯给了夏特克——些葡萄，要求它与人分享，它很快吃完了所有的葡萄。随后，它似乎是想起了迈尔斯要它与人分享，便把梗儿递给了迈尔斯。

鲸鱼的故事

动物为什么会愿意与人合作?行为主义者会说，动物认识到合作于已有利时就会这么做。这没有错，但我觉得这一解释尚不充分。

动物行为顾问盖尔·劳尔说起过她了解的一头虎鲸奥基。“在我照管过的动物当中，它是最聪明的，”她说。“它会审时度势，再根据自己的判断采取行动。”

比如有次它救了一个家族成员。奥基的配偶科基生幼鲸时，那条幼鲸一开始情况不妙，饲养员把幼鲸用担架抬出水糟，实施紧急护理。他们把幼鲸送回水槽时，出了事情。当工人把担架停在高出水面几英尺处的时候，幼鲸开始呕吐。饲养员担心它会窒息，但他们无法接近幼鲸提供帮助。

奥基显然看出了问题，它游到担架下，让其中一人站在它头上。这种事从来没有训练它做过。然后，奥基用尾部保持平衡，让饲养员接近，并松开了那条420磅重的幼鲸，以便让它滑入水中，获得帮助。

·

灵长目动物的骗术

有时动物的智能可以从其欺骗的企图中得以证明。西雅图伍德兰公园动物园饲养员海伦·休曼回忆道，一天她从喂食窗口给猩猩梅拉蒂扔了个桔子。梅拉蒂没有移动身体去接，而是眼睛直视休曼，伸出手来。休曼以为桔子准是滚到一边拿不到了，就又给了它一个。可当梅

拉蒂走开时，休曼却注意到原来那只桔子就藏在它另—只手里。

猩猩园的头领托温目睹了这个把戏。第二天，这头雄猩猩也是眼睛盯着休曼，装作没有接到桔子。“你肯定没拿到吗?”休曼问道。它仍直视着她，同时把手伸了出来。她让步了，又给了它—·个，随后却看见它把桔子藏在脚下。

智能究竟是什么?如果生命就是讲物种的生存——而智能是为了生存——那么我们根本无法与大脑只有豌豆大刁、的海龟相提并论，海龟早在人类出现很久之前便已存在，并经历了使恐龙灭绝的重大灾难而生存下来。尽管如此，想到除了我们人类，尚有其它物种，即便它们的视野比我们还狭小，却也能退后一步，清醒地审视周围的世界，不由人深感宽慰。

第七单元

突发事件

课文A

初看上去像是一个旧盒子或破衣裳。可紧接着他们就明白过来到底是什么了。

“铁轨上有孩子!”

左克·墨菲

1989年5月1日，星期一，新泽西州的拉姆齐上午天气宜人。凯特·普里查德俯身站在车尾行李箱前，费力地收拾着刚买回家的一袋袋食品杂货。她听到远处火车的鸣笛声。联合铁路公司的火车经过的地方离普里查德家不到三百英尺，可在后院与铁轨之间没有栅栏，只有一排长得密密的树木。然而，她的两个儿子，三岁半的托德和十八个月的斯科特，就在近旁私家车道上玩耍。

“就呆在这儿，”凯特说。“妈妈去把食品放好，然后我们进屋吃午饭，好吗?”

“好!”托德一面说，一面竖起大拇指，做着他以前看他父亲做的这个手势。

“好!”斯科特随声应和，试着模仿他哥哥的样子。

他们望着母亲提着几个袋袋走进屋子。

凯特关好冰箱门匆匆走出屋来。还好。两个孩子正在原地玩耍。

当她从车后行李箱里又提出几个袋袋时，凯特听见有一列火车疾驶而过——是特快客车，她根据车速判断。她又将几个袋袋拿进屋去。

火车的声音显然把两个孩子的注意吸引到铁轨上。两人穿过那排树木，爬上笔陡的路基，跪在地上玩了起来。

往西几千英尺处，一辆货车缓缓地朝两个孩子驶宋。头顶上的灯向司机里奇·坎普纳发出信号，指示前面那辆客车已经开走，他们可以每小时40英里的正常速度继续运行。司机调整了加速器，转身面对列车员安东尼·法尔佐。安东尼中等身材，长得结结实实，现年35岁，已经为联合铁路公司干了差不多十六、七年。

“你周末都干点啥，安东尼?”

“唉，不干什么。大多是瞎混——看点儿电视，然后睡觉。还能干什么?”

坎普纳笑了。“嘿，你最好悠着点，安东尼——你都快成派对狂了。”

两人哈哈大笑。就在他们大笑的时候，正以21英里的时速运行的机车开始加速。

里奇和安东尼在同——瞬间发现火车前方有什么东西。

“那前面是什么?”司机问道。安东尼没回答。他日不转睛盯着前方看，试图辨识前方铁

轨上那怪形怪状的东西。是盒子?还是旧衣裳?

猛然间，两个人都明白过来那是什么东西。里奇用尽全力猛地紧急刹车，并拉响了汽笛。

汽笛嘶鸣，与此同时安东尼大声嚷道：“铁轨上有孩子!”

安东尼冲出驾驶室，跳到车轮上方六英尺处一条狭窄人行踏板上，接着跑到摇摆的火车头前。他疾速攀下铁梯，停在梯子最后一级上，离他脚下飞速掠过的铁路路基有两英尺。

现在，他可以清楚地看到两个孩子，他们正坐在铁轨旁边。安东尼拼命挥手示意，并大声喊叫：“走开!走开!”

他心里计算着火车的减速速度，痛苦地哼了一声。我们绝对不可能及时停车的。

托德和斯科特正玩得起劲，没听到火车的声音。最后，当火车轰隆隆驶近时，斯科特抬头—看，惊呆了。

尽管火车在减速，安东尼知道车速仍比他奔跑的速度快。所以，他强迫自己等待，等到离孩子足够近的时候，他再一跃而下一把将他们抓住。在孩子与火车头前的犁雪机锋利的雪铲只有约十英尺的时候，安东尼从梯子上纵身向前一跃。他落在铁轨旁拳头大小的散石上，使尽力气才保持住平衡。他跨出两大步，几乎就要够着两个孩子了。两个孩子吓坏了，目瞪口呆地望着他。安东尼纵身跃起，朝他们扑去。

火车汽笛不停地嘶鸣，凯特·普里查德听着就像是被铁锤猛击了一下。“孩子!”她一声惊叫，冲出屋门。两个孩子不见了!

铁道，她心想。我得去铁道那儿!

安东尼身子砸下地时，他一边护着托德，一边伸出一只手臂去抓斯科特，好把他拉离铁轨。但火车压了过来。安东尼只见雪铲的黑色钢刃击中幼孩的下巴，将他的头往后一推，铲子从他脸上括过。顿时，鲜血从孩子额头溅出。

车身猛撞安东尼工作服的后背，把尼龙布都撕破了。但安东尼还是把斯科特完全拉到了自己身下。

他死了，安东尼心想。他毛骨悚然，一阵恶心。他的脸紧贴在石子上，使尽力气将两个孩子往下压，火车就从他们上面驶过，离他们只有几英寸。

凯特奔到停下的火车前，首先看到的便是托德。她的大儿子失去控制，在那儿乱蹦乱跳，大声哭喊。但凯特看出他没受伤。她抓过他紧紧抱住。随后她看见第三节车厢下一动不动躺着一个人。只见这人身子下面斯科特的脑袋上黑糊糊一片血污。凯特冲过去。“斯科特!”她尖声叫道。

安东尼扭转身子面对着她。“女士，”他对她说，声音很镇静。“回家去。叫警察和救护车来。”凯特没听进他的话，伸着手要抱孩子。安东尼又开口了，口气严厉了许多，“夫人，听着!回家打电话叫警察——叫救护车，快!”

凯特飞奔回家，打了电话，又通过寻呼机找到她丈夫加里。

第一辆警车到达时，安东尼仍然紧抱着年幼的斯科特。列车员从孩子的哭声知道他还活着，但斯科特可能有内伤，稍一动弹就有可能加重伤势。因此安东尼坚持让急救人员先对孩子进行检查，然后才放手。真是奇迹，斯科特伤势不重，只需缝十三针。

雪铲与地面之间只有十四英寸。记者后来问安东尼他在冒生命危险救孩子之前有否犹豫。“没有，”他回答道。“我当时所想到的就是那两个孩子前头还有整个人生，如果我不采取行动，他们必死无疑。我决不能让这样的悲剧发生。”

事故发生后不久，安东尼去普里查德家探望。他还记得他用双臂抱住托德和斯科特并将两人举起的情景。“这让我想起当时在火车底下我护着他们的情景。再一次抱住他们的感觉是奇特的——也是美妙的。”

普里查德夫妇说，自从第一次来探望之后，安东尼几乎成了他们家庭的一员。他们还说，现在有道栅栏把他们的街坊与铁轨隔开了。

第八单元

解决一个教育问题

课文A 本杰明.斯坦编了一个故事，以使美国青年彻底认识他们必须改变对教育的态度。读一读这个故事，看看你是否认为它对我们大家同样也有教育意义。

关于懒散少年的语言故事

本杰明.斯坦

去年一个秋日，我文件夹用完了，便去杂货店买。我拿了一大把文件夹搁在柜台上，问一个十几岁的售货员多少钱。“不知道，”她回答说。“反正单价12美分。”

我数了数文件夹。“二十三个，单价12美分，总共2.76美金，不含税，”我说。“你心算的？”她惊奇地问道。“你怎么会算出来的？” “靠魔力，”我说。“真的？”她问。

略受教育的成年人没有谁不会为这样的经历难过。虽然我们的孩子似乎比以往任何时候都要温厚和气，他们却如此无知——对自己的无知状况也如此无知——以至使我感到可怕。在我最近任教的一所私立大学，一个六十人的四年级班上，没有一个学生写短文时不犯拼写错误。没有一个学生例外。

更有甚者，他们对这种种的无知却毫不在乎，实在令人不寒而栗。一位朋友的聪明但却很懒散的十六岁儿子在解释他为什么不想上加州洛杉矶分校时说的话是对这种态度的高度概括。“我不想去那儿跟亚洲人竞争，”他说。“他们用功，什么都知道。”

其实，无论他是否愿意，这位年轻人都将不得不去跟亚洲人竞争。他不能永远躺在先辈积累的经济、物质与人力资本上。用不了多久，他懒于用脑的结果将严重影响他的生活方式，也将影响我们其他所有的人。一个现代工业化国家无法靠一支懒散、无知的劳动大军运行。飞机会坠落。计算机会出故障。汽车会抛锚。

为使这样的美国青年彻底认识到这„·点，我的愚见是：拍一—部电影，或电视连续剧，生动地描述我们国家的今天如何来之不易——而要丧失这—·切又何其容易。下面我奉献一篇寓言故事。

故事开始时，我们的主人公凯文·汉利1990，一名十七岁的高三学生，正坐在自己房间里，心情痛苦。他父母—千定要他准备欧洲史考试。而他则想去买一副激光唱片随身听的耳机。他被迫要读的书——《各国的财富》——让他打瞌睡。

凯文进入梦乡，时值1835年，他是他本人的曾太祖父，十七岁，是爱尔兰克雷郡的——个农民。他住在小小的陋室里，睡在一头猪旁。他老是挨饿，总是要找吃的。他最大的心愿是学会读书写字，以便找一个职员的工作。有了固定的工资，他就能养活自己，贴补家用。但汉利的贫穷使他无从享受上学这样的奢侈。没有教育，没有钱，他无能为力。他惟一的希望寄托在孩子身上。如果他们能接受教育，他们就会生活得好一些。

我们的寓言故事快速展开。现在凯文·汉利1990成了他自己的曾祖父，凯文·汉利1928。他也是十七岁，在匹兹堡一家钢铁厂工作。他的父亲从爱尔兰来到美国，参加过纽约地铁的修建。凯文·汉利1928比自己的父亲和祖父境遇好多了。他能读书写字。他的工资比先辈在爱尔兰时的收入高多了。

接下来凯文·汉利1990梦见自己成了他自己的祖父凯文·汉利1945。他正在硫黄岛与死敌日本军队作战。他总是又热又饿又害怕。一天晚上他在散兵坑里与一个朋友讲自己为什么在那儿作战：“这样我的儿子、孙子就能生活在和平安全的环境里。等我回国了，我要勤奋工作，让儿子上大学，这样他就可以干脑力活／L，而不是靠卖苦力生活。”

接着凯文·汉利1990成了他自己的父亲凯文·汉利1966。他终日用功，这样就可以上大学，进法学院。他住在漂亮的房子里。他—„生在和平环境中过着富裕的生活。他对女朋友说，等他有了儿子，他不会像他父亲逼他那样逼自己的儿子整天读书。

就在这时，凯文·汉利1990被自己的梦惊醒了。他离开了爱尔兰，离开了那家钢铁厂，离开了硫黄岛，不由松了口气。他又睡着了。

他接着做梦，这次成了他自己的儿子凯文·汉利2020。枪声日夜不停。他那整个一代人忘却了过去为什么要有法律，因此现在没有法律了。人们丝毫不关心政治，政府不为工人阶级提供服务。

凯文2020的父亲，自然就是凯文1990本人，在日本人开的一家工厂当清洁工。凯文2020在一家专为有钱的欧洲人和亚洲人开的酒店里当行李工。公共教育到六年级为止。美国人早就不再要求自己的孩子接受良好的教育。

凯文1990最后梦见的是他自己的孙子。凯文2050没有有用的技能。日本制造的机器包揽了所有复杂的工作，没有什么体力活可做。没有受过教育，没有受过训练，他挣不到足够的钱养活自己。他住在贫民窟，没有暖气，没有卫生设备，无法不受四邻干扰，靠搜捡破烂度日。

总之，他的生活就像凯文·汉利1835在爱尔兰时一模一样。可是有一天，凯文·汉利2050与一位研究美国衰亡史的来访日本人类学家交上了朋友。那人跟凯文解释说，如果一个人没有钱，教育能提供积累金融资本所必需的人力资本。勤奋、教育、节俭、纪律能成就一切。“我们就是这样从一百多年前你们打败我们的战争废墟中站起来的。”

“美国在战争中打败日本?”凯文2050问道。他惊讶之极。这听起来就像说巴西在1990年打败美国一样不可思议。凯文2050发誓，如果他有孩子的话，他一定要让他们工作、上学、学习并约束自己。“能凭自己的脑力，而不是靠偷窃为生，”他说，“那将会是个奇迹。”

凯文1990醒了过来，身旁放着他的那本《各国的财富》他打开书，跳入眼帘的第一句话就是：“一个不能恰当运用人类智力的人极可能比懦夫更可鄙。”

凯文的父亲走了进来。“好了，儿子，”他说。“咱们去看耳机吧。”

“抱歉了，爸爸，”凯文1990说。“我得看书学习了。”

AppendixⅡ

Chinese Translations of Text B（Units 1-8）

参考译文 第一单元

成长

课文B

夏天打工时，作者常常替巴卢先生修剪草坪。惟一的问题是，巴卢先生似乎从来没钱支付工钱。然而，他实际上所给予的却远比工钱珍贵。

夏日阅读

迈克尔·多里斯

十四岁那年，我在暑假里替人修剪草坪挣些钱，不出几个星期，我就有了不少客户。客

户们种植的花卉我得记住不能剪去，他们会将东西遗落在草地上或故意插在地里，通过这些

我逐渐认识了他们。我对大多数客户了解至深，事先就能知道他们会抱怨些什么，哪些特别的要求不能掉以轻心。（1）而且，我从邻居偏爱的付款方式中了解到了一点他们的情况：有的按干的活儿给钱，有的按月支付——或者有的压根儿不付钱。

巴卢先生属于最后一类，而且他总有理由。有一天他兑不开一张五十元的钞票，又有一

天他支票用完了，还有一天我上门时他干脆就溜出去了。撇开钱这档子事，他倒也还是个挺

不错的老头，每次看见我，老远就挥手或脱帽致意。我猜他退休金不多，可能出过工伤，整不了自己的园子。没错，我全都记着帐，可我对这点钱并没太在意。(2)也就是剪剪草，何况巴卢先生住宅外面的那一点草坪修剪起来花不了多少时间。

到了一年中最热的七月中旬，一天傍晚前，我走过他家，他开了门，示意我进去。门厅里凉凉的，帘子遮去了阳光，过了一会儿我的眼睛才适应室内的暗淡光线。

“我欠你工钱，”巴卢先生开口道，“不过„„”

我想省得他费神找新的借口了，就说，“没事。别放在心上。”

“银行把我的账弄错了，”他没理我的碴儿，接着说。“一两天里就会改过来。在这当儿，我想你不妨挑——两本书作为我的首付款。”

他朝墙那边指了指，我这才发现到处都堆着书。就跟图书馆一样，只不过没有分门别类罢了。

“别着急，”巴卢先生鼓动说。“读也好，借也好，留着也行。找你喜欢的。你平常都爱读什么书啊?”

“我不知道。”我的确不知道。我通常是弄到什么就读什么，从药房里买到的平装书，图书馆里借得到的书、杂志，到麦片包装盒背面的说明，还有连环漫画，什么都看。有意识地找出一本特别的书来读对我是件新鲜事，不过我觉得这主意挺不错——于是我开始在书堆中翻找起来。

“这么多书你都读过啊?”

“这不算多，”巴卢先生说。“这根本不算多，只不过是我自己的藏书，都是值得再读——遍的。”

“那就替我找一本吧。”

他眉一抬，头一侧，望着我，就像是在给我量体裁衣似的。过了片刻，他略—“点头，便在一堆书中搜寻，然后递给我一本暗红色封面的精装本，挺厚的。

“《最后的正义》，”我念道。“安德烈·施瓦兹巴特著。是讲什么的?”

“你来告诉我，”他说。“下个星期。”

晚饭后我坐在室外一张不舒服的餐椅里打开了书。(3)读了几页，院子就消息了，夏夜也消失了；我一下子就进入了二战期间纳粹对犹太人的大屠杀这一令人悲痛的惨剧中，进入了以一个正派人物为代表的善与恶之间非同寻常的冲突中。书译自法文，译文优美朴素，令人不忍释手。天色终于暗了下来，我回到室内，读了一个通宵。

时至三—卜年后的今天，我仍清晰地记得当时的经历。那是我初次有心地接触世界文学，我被一部小说所能包含的集聚的力量深深震撼。但我缺乏足够的词汇表达我的情感，因此，第二个星期，当巴卢先生问我“怎么样”时，我只回答说：“书真好。”

“那就留着吧，”他说。“要不要我再介绍一本?”

我点点头，拿到了一本平装本的玛格丽特·米德的《萨摩亚人的成年》。

长话短说，无论当年还是次年，巴卢先生分文未付我替他割草的工钱，但我在达特默思大学教了十五年的人类学。(4)盛夏阅读不是我原先认为的仅仅借以消磨时光的娱乐，不是躺在吊床上无忧无虑、打开书本就什么都忘掉的一种消遣（虽然自从那个夏天以来我曾多次以这种方式自娱自乐）。一本书，如果在恰当的时候，恰当的季节，在日常事务的间歇中出现在你的面前，就会改变你此后的人生道路。

第二单元

友谊

课文B

如果我不能挺住的话，我的朋友就会死在那里，老猎手比尔·麦金托什一次又一次地告诫自己。

决不抛弃朋友

吉姆·赫奇森

“下午去看足球赛吗?”比尔·麦金托什问59岁的罗伊斯·韦丁。他们两人正在澳大利亚的虹镇尤里卡饭店喝啤酒。罗伊斯摇摇头。“我答应我妈给我家的一块地烧荒。”

比尔瘦削而结实，79岁，但看上去远没有那么老。他望着外面的炎热空气。——阵轻风自北向南吹，这条件最适宜烧荒了。不过比尔对罗伊斯独自干这活不放心。这个农夫有条腿不好，行走很费劲。

两人曾一起从一个农场走到另一个农场寻些活儿干，迄今已是30年的好朋友了。如今比尔独自一人住在镇东12英里处，靠打狐狸和野兔勉强过活。他两个星期一次前来小镇购物，会会帮着经管自家的农场的罗伊斯。“我帮你一把，”比尔说。

两人坐着罗伊斯的车动身了。没多一会儿他们就颠簸在一条沙土路上，朝一块面积120公顷、杂草丛生的田地开去。“火是除去这玩意儿的惟一办法，”比尔说。他们用根50英尺长的链条把一个旧轮胎绑在牵引杆上。比尔在轮胎上浇透汽油，划根火柴一点，便跳进车里。

两人从农田的南边缓缓开车逆风而行，所过之处留下一条燃着的草带。开到地当中，车猛地朝前——颠，没等察觉，就陷进了一个被草遮着的沙堆。

微风突然转向，朝两人身后吹来，而且越吹越强。火仗风势，烧得炽热，一条火带顿时就变成——道火墙，直扑两人而来。“咱们快离开这儿!”罗伊斯说道。

他拼命想把车倒出沙堆。可车轮在软沙里越转陷得越深。

火顿时就扑到两人身上。比尔推开车门，却听得一声巨响，油箱爆炸了，车子飞离地面三英尺，他自己则被抛到空中。车子摔回地面后，罗伊斯发现自己被方向盘卡住，动弹不得。这时，车座和车顶也都烧着了。

比尔躺在跌落的地方，摔得气都喘不过来。他的衬衣前襟、短裤、光裸的手臂和双腿都浸在燃烧着的汽油里。接着汽车着火了，见此情景他惊坐起来。“罗伊斯!”他边喊边挣扎着站起身来，向汽车冲去。

他拉开车门，在烟雾中抓住罗伊斯的手臂。“我给卡住了，”罗伊斯说。“你快走!”

(1)火舌舔着比尔的双臂、脸和双腿，但他紧紧地抓住罗伊斯不放。“我不会把你丢弃在这儿的，”他知道。

比尔两个脚跟扎在沙堆里，拼命用力拉。突然他仰面倒下，罗伊斯被拉出了汽车。他—把将罗伊斯拉开，便赶紧赤手去扑灭罗伊斯身上以及自己腿上、手臂上的火。

罗伊斯看着又一次爆炸把汽车震得直晃，车—下子被火苗吞噬。“要不是比尔把我拉出来，我这会儿就烧成灰了，”他暗想。他低头„—看，身上伤势之严重令他大为惊讶。他腹部及左臀严重烧伤。更糟糕的是，手指被烧得完全变了形。

比尔仰天躺在地上，也—样被烧得不成样子。前臂以及手和腿上，一块块烧得焦黑的皮肉挂了下来。

比尔朝自己的朋友望去，看出罗伊斯满脸绝望，便说：“我去叫人。你顶住。”罗伊斯点了点头，可当他看着比尔穿过焦黑的田地缓缓走开时，真不知道这位朋友怎么去走那几乎整整两英里的路，还要跨越三道栅栏。

(2)一辈子与居住在澳大利亚灌木地带的那些刚强的硬汉一起生活的人生经历，将两条准则永久地铭刻在比尔的心头：无论多么艰难，决不泄气，决不抛弃朋友。此时此刻，他每迈出一步，浑身上下便针扎似地疼，他完全是靠这两种品质支撑着。(3)如果我不能挺住的话，罗伊斯就会死在那里，比尔一次又一次地告诫自己。

“那条狗怎么啦?”罗伊斯的老母维基·韦了说着朝窗外望去。听到身后响动，她吓了一跳，转身一看，比尔正倚靠在门上。

“天哪，出了什么事?”她惊问道，赶紧扶住正沿着门框瘫坐下去的比尔。

“我们遭火烧了，”他低声道，几乎说不出话来。“快去叫人。”维基扶比尔坐下，用湿毛巾敷在他身上以减轻烧伤的疼痛，随后便拿起了电话。

他们坐上汽车前往霍舍姆的医院，在长达一个半小时的颠簸的路途中，两位伤者只字未提自己的伤痛。“咱们真该去看足球赛，”罗伊斯开口说道，想让自己和朋友振作一下精神。比尔也轻轻——笑。

不久，比尔在镇公所被授予勇敢奖章，以表彰其勇救他人的壮举。(4)但真正最令比尔激动的时刻是火灾放生六个月之后，刚刚出院的罗伊斯走进尤里卡饭店，请他喝啤酒。

“咱们赢了，”两人举杯时，罗伊斯说道。“为生死之交干杯。”

第三单元

理解科学

课文B

科学发现成为新闻时，很少如新闻标题所显示的那么简单。新闻标题通常只字不提科学发现背后的长年努力。新闻报道也很少帮助我们认识，科学绝少提供最终的、经得住挑战的答案。

如何理解科学

大卫·H·利维

新药灭癌

厄尔，尼诺现象将带来毁灭———则警告

2028年10月26日下午6：30：世界末日的最后期限?

这些标题于今年见诸报端时，这类新闻便成为全世界的话题——既掺有乐观又带来混乱的话题。想象—F这些新闻为成千上万与癌症抗争的人们所带来的希望。这些新闻是否意味着这些人再也不用为癌症担忧呢?还是说我们所有的人都得为来自外层空间的大祸，或者更近—点，为厄尔·尼诺现象造成的灾难而忧心忡忡呢?

不幸的是，科学并非这般运作。科学极少提供最终的答案。与癌症搏斗的人们或厄尔·尼诺现象的受害者也许会觉得这太令人沮丧，但事实是，大自然并不轻易袒露其奥秘。科学研究是一步——步进行的，首先要有—个构想，然后用实验检验这个构想，人们希望其结果能成为知识的——种积累。

科学并非„—组无可置疑的结果，而是认识我们周围世界的„—种方法。其实际进程是缓慢的。（1）正如我们很多人在学校里所学的那样，科学方法是一个渐进的过程，这个过程始于某个目的，或某个有待解决或回答的问题。这包括一组材料，一套必须遵循的操作步骤，一系列有待进行的观察，最后是有待得出的结论。医学上，有人提出一种新药可能医治或控制某种疾病时，先是在随意挑选的大量人群中进行试验，然后将这部分人群的用药反应与另——组随意挑选的未用此药的人群的情况进行比较。两组人群的种种反应被一——记录，仔细比较，从而对新药的疗效作出鉴定。所有这些过程需要时间——以及耐心。

成为新闻热点的当然是结果，而非长年默默无闻的努力，而长年默默无闻的努力正是绝大多数科学探索的特点。在实验有了结论，或观察结束之后，其结果仍将受到严格的检测。结果送交发表时，会由一组科学家的同行审阅。如果成果相当重要，那在专业杂志上发表或会议—上宣读该实验报告之前，将会举行新闻发布会，向世人宣布。

世人也许会认为宣布结果标志整个过程的结束，其实不然。发表成果实际上是种挑战：“本人所作结论在此。请证其谬!”(2)别的研究人员会试图重复这一实验，实验成功的次数越多，其结果就越有可能是可靠的。爱因斯坦说得对：“再多的实验也永远不能证明我正确，而一项实验随时就能证明我错误。”

1996年8月，美国国家航天和航空局宣布在南极洲发现了——颗来自火星的陨石，其中可能包含着其他星球存在古老生命的证据。(3)正如克林顿总统那天所说，发现亿万年前火星上可能存在生命这件事，有可能是我们时代最伟大的发现之—。

当兴奋和激动慢慢平息，首批论文发表之后，其他研究人员开始研究取自同颗陨石的样本。(4)有些人得出结论说，这些“生命的证据”大多来自南极冰的污染，或者说那块石头里根本就没有有机物。

这是某些新闻报道所鼓噪的科学的失败吗?

不!这正是科学研究以其应有的方式进行的—个范例。科学家经过多年研究发布成果，其成果再由其他科学家加以检验。我们就是这样增进知识的。正如爬山，我们费力爬上三英尺，又掉下去两英尺。这是个充满失望与挫折的过程，但不管怎样，我们—直往前迈进。

第四单元

美国梦

课文B

他长大成人后，手术刀成为他的职业工具。但他年轻时，小刀几乎使他所有的梦想破灭。

本·卡森：一个创造奇迹的人

克里斯托弗·菲利普斯

本.仁森望着底特律市西南高中1988届的毕业班学生。那天是毕业典礼日。·仁森36岁，是—位杰出的脑外科医生，施行需要小心处理的挽救生命的手术。然而，19年前，他就毕业于这同„所市中心贫民区的学校。他——切记忆犹新——记得这是底特律市一个最贫穷的也是暴力犯罪最严重的街坊，记得那种压抑的环境。他知道这260名学生当中的许多人对未来有一种绝望感。

(1)几个星期以来，他一直苦苦思索，如何才能让这些毕业生相信，他们也能克服似乎难以战胜的困难获取成功，他们也能创造奇迹。此刻，他正起身作贵宾演讲，他举起了双手。“看到吗?”他问学生。“我过去并非总是用我的手作外科手术。在我比你们还年轻—点的时候，常常两于挥舞小刀恐吓别人。我甚至曾经试图杀人。”

学生们难以置信地瞪大了眼睛。

本和哥哥柯蒂斯就在这所学校附近一幢拥挤的公寓大楼里长大。母亲索妮娅13岁结婚，在本8岁时离了婚。她同时干两份，有时甚至三份低报酬的活儿。她想让：两个儿：子过上好日子，拼命地鼓励他俩。但两个孩子刚上学时都学得—团糟，尤其是本。

索妮娅知道本很聪明。他只不过是缺乏动力。“从现在开始，”有天下午她说道，“你们星期只能看两次电视。每星期你们至少得读两本书，要给我写读书报告，我好知道你们真的是读了。”

．

起初，本痛恨读书。后来，渐渐地，他发现了一个充满机会的崭新世界。(2)没多久，他母亲认真审阅读书报告。“写得不错，本尼，”她会对满面笑容的儿子说。她没有告诉本或柯蒂斯的是，她只上过三年学，根本不会读书。

“妈妈，”—天本说道，“等我长大了，我要当医生。”

索妮娅.卜森微微—笑，知道本准是刚读了一本有关医生的书。“心想事成，”她深信不疑地对他说。

有了目标，年轻的本的功课从全班最差跃升至榜首。他的老师都非常惊讶。但是有一件事，本似乎不能克服，那就是他的火爆脾气。(3)他满腔愤怒——对死去的父亲愤怒，对母亲承受的艰辛愤怒，对自己所目睹的身边所有荒废的人生愤怒。

—天下午，在放学回家的路—上，14岁的本跟—个朋友争了起来。本拔出—把野营用小刀

朝那个男孩捅去。钢制刀身扎在男孩的金属带扣上喀嚓——声折断了。本的朋友逃走了。

本站在那儿，呆住了。“我差点儿杀了人!”他默默地说。他当机立断。如果真的还想要

实现自己的医生梦，救死扶伤，他首先必须医治好自己的恶习。他决不再让自己的脾气失控。

1969年，本以全班第三名的成绩从西南高中毕业，并获得耶鲁大学全额奖学金。耶鲁本科毕业后，他获得奖学金去密歇根大学医学院学习。这是他职业生涯的起点，并使他在33岁时便被任命为约翰斯·霍普金斯医院高级脑外科医师。来自世界各地的外科医生都来向他咨询。

1987年4月，—位德国医生带着连体双胎、新生婴儿帕特里克和本杰明·拜恩德的病历前宋找本。两个男婴有各自的大脑，但在连接两人的后脑部，两人共用血管。孪生婴儿的母亲拒绝牺牲—个孩子挽救另—个孩子。医生们束手无策。在许多病例中，连体双胎在后脑部分割时，一个孩子存活，另一个则无法存活，或者将遭受严重脑力损伤。

卡森提出了—个使两个孩子都有最佳存活机会的方案：停止两人心脏搏动，完全停止：供血，直到两人被安全分离后再恢复血液循环。

整个手术花了22小时，投入了—个70人的医疗组。停上了两个婴儿的心脏搏动和供血后，卡森只有一个小时的时间宋分离业已损伤的血管。他娴熟快速地施行手术，将各种手术器械轻轻地切入两个婴儿的大脑深处。供血停止后二十分钟，他动了最后一刀。随后，他与医疗组合作，将用四·卜分钟时间重建被切开的血管，缝合帕特里克的头。另一组医务人员将对本杰明施行同样的手术。

就在一小时时限将到之时，两个孩：广被完全分离，两张手术台被分别推开。

疲倦不堪却又满心欢喜的·卡森医生来到等候室。“你想先看哪个孩子呢?”他问孩·：子的母亲。

底特律市西南高中的学生们静坐着，听本·卡森讲述自己从一个愤怒的街头打手成长为国际知名的脑外科医生的人生旅程。“重要的是要明白人生的道路多种多样，”—卡森医生告诫他们道。“成为一位脑外科医生是完全可能的。但你并不—定要当外科医生。机会无处不在。但你得要肯去利用。(4)要有雄心壮志！没有人生来就是失败者。如果你觉得自己会成功——于是发奋努力——你就会成功！”

本·卡森停顿片刻，朝坐在前排的母亲望去。

“我要为我取得的所有成功感谢我的母亲，”卡森最后说。

西南高中毕业班学生全体起立，鼓掌足足持续了五分钟。泪水从本·卡森的双眸涌出。

后来，索妮娅·卡森深情地搂住儿子。“真的没错，本尼，”她说。“心想事成。你已经做成了!”

第五单元

爱情

课文B

他迟疑着。是任由他俩各自追怀旧梦还是冒昧贸然将两人唤醒?

钱包

阿诺德·法恩

—年前的今天，我在街上发现一个钱包。(1)钱包里面有封信，看上去已经随身携带很多年了。信上署的时间是1924年。信封已经破损了，我所能辨认得出的只有寄信人的地址。我小心翼翼地打开信，希望能找到些有关钱包主人身份的线索。

信的署名是汉纳，是写给一个叫迈克尔的人的。她写道，她不能再见他了，因为她母亲不允许。她将永远爱他，不过她觉得两人最好还是不再见面。

信写得很动人。(2)但是除了迈克尔这个名字以外，没有其他任何能确定信件所有人身份的线索。

寄信人地址就在附近，于是我就打了个电话。我问有没有人知道一个叫汉纳的，对方告诉我说：“噢，当然!这房子是我们前些时从她那儿买的。现在她住在养老院。”

他们告诉我养老院的名字，我给院长打了电话。(3)我解释了一下情况。他邀请我去走一趟。我到达时，他正在跟门卫聊天。寒暄之后，院长带我到大楼三楼汉纳住的房间。

那是位和蔼可亲的银发老妇人，面带热情的微笑，充满活力。我跟她说了捡到钱包一事，并取出那封信。她一看就认了出来。“小伙子，”她说，“这封信是我跟迈克尔伪最后一次联系。我再也没有听到过他的消息。”她转过头，沉思了片刻，接着说道：“那时我非常爱他。当时我十六岁，我母亲认为我还太年轻，与迈克尔见见面也不行。他真是一表人才。”

就在这时，有人叫院长出去，只剩下我们俩。“没错，他叫迈克尔·戈尔德斯坦，”她又开口道。“要是你能找到他，请代我向他问好。告诉他，我仍常常想他。告诉他„„”她迟疑片刻，深深地吸了一口气，接着说：“我仍爱着他。知道吗„„”她含泪笑道。“我一直没结婚。我想没人能比得上迈克尔。”

这时院长回来了。我向汉纳致谢后便告辞了。到了楼下，在前大门值班的门卫看到我便

问：“运气怎么样?老太太帮上什么忙没有?”

我告诉他，她提供了一些线索。“不过我得把这事搁一搁了。为了找这个钱包的主人，我都差不多搭上一整天了。”

我取出钱包，给门卫看。

门卫一见便说：(4)“嗨！等一下。那是戈尔德斯坦先生的钱包。这钱包到哪儿我都能认出来。戈尔德斯坦先生老是丢钱包。”

“戈尔德斯坦先生是谁?”我追问道，手都发颤了。

“他是住在八楼的一个老头。这肯定是迈克尔·戈尔德斯坦的钱包。你愿意的话我带你上去见他。”

我们在戈尔德斯坦先生的房间里见到了他，门卫问他有没有遗失钱包。

戈尔德斯坦先生伸手一摸后裤袋，发现口袋是空的，便说道：“噢，我的天哪。钱包不见了。”

“这是你的吗?”我说着把钱包递了过去。

他一见便如释重负似地笑道，“是的是的，就是这个。多谢你了。”

“不客气，”我回答说。“不过我得告诉你一件事。我读过里面的信了。”

他脸上的笑容消失了。“你读过信了?”

“我不仅读过信，我还知道汉纳在哪里。”

他脸色唰一下子变得灰白。

“汉纳?你知道她在哪里?她好吗?还像以前那么漂亮吗?”

．

门卫望着我，示意我别再说了。

我迟疑着。

“说呀，请快说!”他恳求道。

“她很好„„就像你当初认识她时一样漂亮，”我温言道。

“你能告诉我她在哪里吗?”他抓住我的手问道。“你肯定知道些情况„„当时我那么爱那位姑娘，因此，这封信一来，我的生活似乎就全完了。我一直没结婚。我想我会一直爱她。噢，她那么漂„„那么甜蜜，”他暗自笑了起来。

“迈克尔，”我说，“跟我来。”

我们三人乘电梯到了三楼。汉纳正独自坐着看电视。

“汉纳，”门卫轻声道。“你认识这个人吗?”

她扶了扶眼镜，望了片刻，什么也没说。

“汉纳，我是迈克尔。你还记得我吗?”

“迈克尔?真难以相信!迈克尔?是你!迈克尔!”

他缓步走到她身边。迈克尔搂着她的腰，她也紧紧拥抱他，轻声道：“迈克尔„„我亲爱的迈克尔„„”

两人在沙发上坐下，手拉着手，交谈起来。他们有六十年的衷肠要倾诉。我和门卫退了出去，我俩都流了泪。

三个星期之后，我接到院长的电话。“请你来参加一个婚礼。迈克尔和汉纳最终将用街同心！知道吗，他们两人同在这幢楼里住了好多年了，却从没见过面；或是见过面，相互没认出来。”

婚礼上，汉纳穿着一袭浅褐色的礼服，显得仪态万方。迈克尔身穿藏青色西服，站得笔挺，就像士兵一样。养老院给了两人一个特别安排的房间。要是你想看一看79岁高龄的新娘与一个81岁高龄的信两如何像少男少女一般如漆似胶，就来看看这一对吧。

第六单元

动物智能

课文B 动物也有情？这些令人注目的故事表明它们也许就是如此，不妨读后自作判断。

动物也有情？

杰弗里.M.马森

苏珊.麦卡锡

人类相信自己懂得什么是爱情，并高度珍视它。然而，许多动物行为研究者在谈及动物是否体验爱情时都非常谨慎，他们喜欢说动物表现的不是“真正的情爱”，而仅仅是受各自遗传因子的支配。

情况果真如此简单吗？如何解释那些终生相伴直至死亡的动物呢？进化论生物学家常说，配对是保障足够的亲本照顾的一种方式，但实际情况是否如此，并不总是很清楚。有的动物不在生儿育女的时候依然相伴。而且它们在配偶死后表现出悲哀或是一种失落感。

研究鹅的行为特点的康拉德.洛伦茨讲述了一个典型的例子。厄杜的配偶苏珊娜.伊丽莎白被一头狐狸咬死了。它默默地守着横躺在窝巢里被吃掉一半的尸体。在接下来的日子里，它垂着头，目光也变得迷惘。由于它无心抵抗其它鹅的攻击，它在鹅群里的地位急剧下降。一年过去了。最后阿杜重振精神，另找了一个伴。

动物会戏剧性地相爱。据洛伦茨观察，幼时相知，而后分开，嗣后又重逢的两头鹅最可能‘堕入情网’。(1)他将此比作一位男士遇见一位女士，男士惊讶地发现此人正是自己过去常常看见、身着校服东奔西跑的那个女孩，于是爱上了他，并娶她为妻。根据鹦鹉研究专家

苏·埃森的观察，有些鹦鹉常常会一见钟情。

本能或许促使动物相爱，但本能并不叫它们去爱谁。埃森为了替——只雄鹦鹉找只配偶，买了只羽毛漂亮的雌性幼鹦鹉，并让两只鹦鹉相识。令埃森失望的是，“那只雄鸟表现得就好像雌鸟根本就不在房间里似的。”

几个月之后，有人给了埃森——只形象极其可怕、年纪较大的雌鸟。“它脖子以下就没有一根羽毛，”她说。“她的爪子都扭曲了。眼圈处还有皱纹。可那只雄鸟却认定此鸟乃其一生挚爱。”两只鸟很快就双飞双宿，最终还孵出了幼鸟。

(2)动物园的饲养员知道，许多种动物不会随便就与同类动物交配，他们对此一筹莫展。克利大兰动物园的„·头大猩猩蒂米不肯与介绍给它的两头雌性大猩猩交配。而当它遇见一头名叫凯特的大猩猩时，彼此一见钟情。考虑到凯特年纪太大不能生育，饲养员决定把蒂米送往另一个动物园，在那儿它或许有机会顺利交配。

动物园园长在为该动物园将两头大猩猩分开的决定作辩护时说：“当人们将人类的情感赋予动物时，本人深感厌恶。我们不能将它们视为某种了不起的人：它们仪仪是动物。人们在说动物有感情时，他们就逾越了现实的鸿沟。”简·古多尔的研究工作使人们对黑猩猩的情感生活有所了解，但她在其著作中也写道：(3)“我无法想象黑猩猩之间会产生一种可以与最真挚、最深沉的人类之爱相比的情感，如温柔、呵护、容忍和心灵快乐。然而，一对对动物相互倾注的忠诚之中却有爱的明证。鹅、天鹅以及鸳鸯都是忠于婚姻的象征；野外生物学家告诉我们，实际生活就是如此。常常被看作象征狡猾的北美郊狼也是完美的忠诚的象征，因为，自们也都白头偕老。观察表明，它们在性成熟之前就开始成双成对，相互倾情。

在他的北美郊狼研究文章中，霍普·赖登谈到可以看到成对的北美郊狼依偎在一起、共同捕捉老鼠、煞费苦心地表露情意。赖登描述了两只北美郊狼交配的情景。交配后雌狼用爪子拍打雄狼，舔它的脸。然后双双依偎而睡。这与浪漫的爱情颇为相似。无论人类的男欢女爱与动物雌雄相悦之间有多少区别，两者的本质常常是—致的。

一头被不同种类的动物抚养长大的动物长大后常常会对那种动物中的一员表现出情感。加文·马克斯韦尔谈到—头叫做蒂比的水獭。它是由·—位居住在苏格兰沿海一个岛上、借助拐杖出行的人饲养大的。此人患重病之后，便将蒂比带到马克斯韦尔处，托付他照顾。不久后他便去世了。

蒂比经常要逃到邻近的村子去看看。它在村里找到—个使用拐杖的男子。它试图在他屋檐下做窝，可那人把它赶走了。

过了一段时间，蒂比又失踪了。——天，马克斯韦尔接到一个电话，那人对—头行为怪异，甚至想跟他进屋的水獭感到惊恐不安。“你不会是使用拐杖的吧?”马克斯韦尔问道。

“是呀，”他回答说，声音里露出惊讶，“可你究竟是怎么知道的呢?”

(4)虽然科学界普通不接受动物间存在爱的看法，但是疑问并未消除。因为这些故事表明有些动物可能体验着和我们人类及其相似的快乐、爱情和悲伤。

第七单元

突发事件

课文B

中国常常遭受洪水之害。但是中国并不是惟一的洪水受害国。其它国家的人也

不得不学会接受洪水为害的可能性：他们家门口那条平静的大河也许有一天会漫溢出来，把他们卷走，并彻底改变他们的生活。

夜晚，河水漫溢

威廉·亨德利克斯

丹·迪克斯特勒站在十一岁的女儿詹妮弗身旁，长长的手臂挽住她的肩膀，两人从瓜达卢佩河畔的小木屋里望着大雨如注的茫茫夜色。

(1)雨已经下了差不多一整天乐，南得克萨斯河的河水猛涨，溢出了堤岸。不过看来不用担心。小木屋搭建在高出这一洪水泛滥地几英尺的柱子上。

“看来最糟糕的情况已经过去了，詹，”晚上十点钟光景，迪克斯特勒说。“咱们睡觉吧。”然而詹睡不着。她信赖爸爸，可还是忍不住回想起那些洪水肆虐的电视画面，人们紧抓着树顶，又冷又湿。辗转不眠几个小时之后，她去卫生间。她踩在地毯上，发现地毯湿了。

她停了下来，聚精会神地听着。那是什么声音?奇怪——像是湍流的声音。

正是湍流!而且就在屋子正下面奔涌。她冲到父亲的床边。“爸爸，爸爸，”她一面大声叫喊，一面拼命摇晃他。“醒醒。家里进水了!”

迪克斯特勒光着脚，只穿着短衣裤，走到门口，打开了门。眼前的景象顿时使他睡意全消。他们那条叫达奇斯的狗就站在门外，四条腿浸在六英寸深的水里。(2)这意味着河水已溢出河岸，泛滥到四百英尺之外，淹没了大路——他们脱逃的惟一途径。

他们被困住了。

冰凉的河水拍打他的脚髁。迪克斯特勒急忙把狗拉进木屋，使劲关上门。随后他抓过两

件救生衣。“穿上这个，宝贝，”他对詹妮弗说。

迪克斯特勒朝四周打量了一下。浑浊的河水顺着四壁护墙板一点点上升。“咱们怎么办?”詹问道，她声音在颤抖。

“咱们不会有事的，”迪克斯特勒回答说，尽力掩饰住自己的焦虑。“咱们到楼上去。”

他们攀上梯子般的楼梯，爬到起居间上面的阁楼。在上面，他们听见洪水在往下面的房间涌涨，并慢慢接近他们。窗子在水的压力之下爆裂。电视机被冲着撞上了墙壁。

突然，整个屋子像遇上地震似地摇晃着。接着木屋先是猛地朝上一掀，然后又摔下去几英尺。我的天哪，迪克斯特勒心想。咱们是在水里漂了。

从窗子望出去，他们看到自己在移动，屋子正被河水冲着走。(3)迪克斯特勒害怕木屋下沉会把他们一起拉到水底，于是决定离开木屋。他双臂紧紧搂着女儿，纵身跳进冰冷的水中。

木屋就在两人身后，在黑夜中紧追不舍。迪克斯特勒还没来得及避开，就被冲到—棵被淹没的树上。刹那间，木屋在河水巨大冲力的推动下，把他死死挤压在树上。他肋骨被压断。左腿喀嚓一声折了。他失声惨叫。

紧接着他的脑子失去了控制。迪克斯特勒只觉得自己是在远处遥望着自己。他看到自己和詹沉到了河底。他对自己的平静感到惊讶。“对不起，宝贝，”他说。“真对不起。”接着他就什么也不知道了。

他失去知觉时，屋子移动了一下，松开了他，打着旋漂离了他们。詹妮弗发觉自己顺水漂流而下，身边是不省人事的父亲。“不要死，爸爸!”她叫道。“千万别死!”

或许是小女儿的声音唤回了迪克斯特勒的意识。他轻轻捏了捏詹的手，她的心猛地——跳。

惨淡的月光下，迪克斯特勒——此刻清醒了些——看到缠在树顶上的一些垃圾形成的孤岛。他忍着伤痛，挣扎着逆流而上游了过去。詹爬到那一小堆木头上，把父亲从湍急的水流中拉起。他疼得倒了下去，浑身哆嗦，透不过气来。

他们还远远谈不上安全，詹对此很清楚。那堆垃圾随时可能漂散开来，把他们重新抛入水中。她真想蜷伏在父亲的怀里，可这只会增加他的伤痛。她明白，此刻，得靠她来救爸爸了。

就在这时，她惊讶地发现不知从哪儿现出一个身影。“达奇斯!”她高声喊道，他们的狗浑身湿透，这时爬了上来与他们呆在一起。有狗在，詹感到宽慰了不少。

夜里，每过几分钟詹就要查看一下父亲。“想一些会使人暖和的东西，”她对父亲说，“比如咖啡、火炉。”她为他唱歌，还为他祷告。

清晨来临，但仍无救援人员的踪影。他们痛苦地捱过一小时又一小时。上午十时左右有架飞机几乎就从头顶上飞过，却没有减速。一两个小时之后又有一架飞机飞过。后来，傍晚时分又有第三架飞机飞过。(4)每次詹都跳起来挥舞手臂并大声呼喊，而每次飞机都从地平线上消失，令她沮丧不已。

日光渐渐消退，詹意识到他们有可能要在这个孤岛上冉捱—个漫长而寒冷的夜晚。父亲会顶不住的。要是没有父亲，她知道自己也恐怕活不成。她—想到这儿，就觉得没了希望。“他们不来找我们了，”她绝望地哭出声宋。“我们要死了。”

就在这时，—个声音划破黑暗从远处山坡上传了过来。“嗨!那儿有人吗?” 詹跳了起来。她大声回应道：“喂!喂!” “我们去叫人，”那声音说道。“顶住。”

詹跪在父亲身边，揉着他的背，好让他暖和些。“咱俩一起顶住，”她对父亲说。半夜，一条小船终于在夜色中慢慢划到了他俩跟前。在小木屋被洪水从地基拔起卷走后十八个小时，詹、她父亲以及他们的狗达奇斯被从孤岛救至安全处。他们的小木屋再也未见踪影。

第八单元

解决一个教育问题

课文B

你认为学数学时使用计算器好吗？如果你认为好，也许这篇文章会改变你的看法。

扔了计算器

黛安.亨萨克

看着又一个学生，这次是个九年级学生，费劲地解一道需要运用简单的乘法运算的高级数学题，我暗自叹气。他苦苦地心算着5*6，眼巴巴地望着我桌头那个可望不可及的计算器，最后凭空猜测了一个答案：35。

课堂上使用计算器越来越多，这令我惊讶。我辅导的学生常常告诉我，他们的老师允许无限制地使用这一工具。全国数学教师协会积极鼓励使用计算器。最近我参加了一个数学研讨会，会上一位教师随口说，教师已不再不愿意让学生在课堂上使用计算器了。目前“人人”

都认识到了计算器的重要性，她说。(1)我听到教育机构谈论学校里使用这些工具的好处，听到越多，对于算术有困难的初、高中生需要家庭教师辅导几何、代数„事，我就越觉得不足为怪了。由寸：改行教书前我曾当过六年电气工程师，因此常常建议学生将来从事技术或科学：工作，但看到越来越多的孩子缺乏基本的数学运算技能，我不由深感失望。

教育工作者有诸多理由为使用计算器辩解，但每每都忽略了我们教数学的首要理由。数学能培养智力。我是说，学生能学会逻辑地、理性地思维，学会根据已知信息找到所需信息，进而变得既会运算又善于思维。这类技能是通过数学和科学课程传授的，对青少年

成长为善于思考的、有才·智的社会成员有着重要意义。

有教师争辩道，计算器使学生集中精力解题，而不为繁琐的运算拖累。(2)计算器并不能方便学生确定解数学题的方法。相反，计算器只会鼓励他乱试加减乘除的各种组合，而不考虑哪种纠合更加适当。我的一些小学生看某道应用题立刻就猜测加法是正确的运算方法。当我建议他们不依赖计算器用加法解题时，他们往往在继续运算前先思考一番。如果手里没有计算器，学生更有可能停下宋先对问题思考一番，以减少运算工作。学会用有效的方法解决复杂的问题是必要的，不仅学数学如此，在生活中也一样。

一位中学教师曾对我洗“学生刁；会运算长除法又怎么样?给他个计算器，他就有办法了。”我不敢苟同。我不知道，从什么时候起，背诵和反复解题在教育界变得如此不受重视。没有大脑中储存的大量信息，我们如何相互交流?更不用说创新出主意了。

数学要讲有哪些规则，更要讲这些规则为什么成立。不会做长除法的学生显然小理解长除法所依据的原理。真小理解了所以然常常使得死记硬背毫无必要，因为学生白己就能

算出这些规则。我的那些把乘法表看作——串不相关数字的学生在数学上的困难远比那些懂

得乘法只是连加的学生多得多。计算器妨碍学生认识数学中这类自然结构和美。

学会心算的学生能把注意力集中到如何解题上，然后轻而易举地完成实际运算。他对答案该是个什么样儿心里也更有数，因为经验使他把握了“数字感”，或者说数字间的关系。

一个伴着计算器长大的学生既要对付解题策略又要对付实际运算。三年级时借助计算器算出9 X 4的孩子到了高中仍在借助计算器做同样的运算。届时他们还得应付代数。(3)因为他们在孩提时代对数字计算从未感到过轻松，当他们试图攻读代数这一广义数学时就会处于极其不利的地位。允许广泛使用计算器会使孩子的智力发展停滞不前。如果我们不让学生做那些计算器能代劳的简单的运算，又怎么能期待他们去解决计算器解决不了的更为复杂的问题呢?

学生自己进行数学运算所获得的收益远比依赖计算器多。我辅导过孩子做学业能力倾向测试的模拟试题，他们一坐下就拿计算器算。如果他们对手头的题目略加思考，就很可

能不需要倚靠拐杖就能找到„—种更简单的解题方法。我还观察到学生错把12+32当作112 +32输入计算器，对算出的明显错误的答案连眼都不眨—下。毕竟，他们用的是计算器，所以，一定没错。

教育家们还声称，计算器如此便宜而又普遍，学生必须学会熟练使用。新的数学教材有整节整节关于用计算器解题的内容。大多数人，包括年幼的孩子们，用大约五分钟就能掌握计算器的基本功能。计算器在学校之外的社会中的确有其地位，在高等数学课堂上也有一定的作用，但它们很难算得上是教育工具。

6.深圳大学综合英语 篇六

《英语综合》考试大纲

说明：该专业考试由《英语语法》和《英语写作》两门课程综合而成。总成绩为100分，考试时间为120分钟。

第一部分 《英语语法》考试大纲

一、课程名称：英语语法

二、使用教材：《新编英语语法教程》,章振邦, 上海外语教育出版社

三、重点内容：

1.语法层次

2.句子结构

2.1 主谓结构和句子分析

2.2 基本句型及其转换与扩大

3.主谓一致

4.名词和名词词组

4.1 名词的数

4.2 单位词

4.3 名词属格

4.4 限定词

5.代词

6.动词和动词词组

6.1 动词分类

6.2 动词的时和体

6.3 将来时间的表示法

6.4 被动态

6.5 虚拟式

6.6 助动词

6.7 不定式

6.8 –ING分词

6.9 –ED分词

7.形容词和形容词词组

8.副词和副词词组

9.比较等级和比较结构

10.介词和介词词组

10.1 介词与形容词、动词、名词的搭配关系

10.2 复杂介词

10.3 介词词组与某些限定分句的转换关系

11.陈述句、疑问句、祈使句、感叹句

12.存在句

13.IT-句型

14.并列结构

15.从属结构

16.关系分句

16.1 限制性分句与非限制性分句

16.2 关系词的选择

17.条件句

18.修饰

18.1 名词修饰

18.2 同位语

18.3 状语

19.替代

20.省略

21．后置、前置、倒装

四、考试试卷题型及其分值分布：

1．《英语综合》试卷总分共计100分，由《英语语法》（分值50分）和《英语写作》（分值50分）两门课组成。

2．《英语语法》试卷构成如下：

A.多项选择题（20小题，每小题1分，共20分）

B.改错题（10小题，每小题1分，共10分）

C．句子改写（10小题，每小题2分，共20分）

第二部分 《英语写作》考试大纲

一、课程名称：英语写作

二、使用教材：《英语写作手册》，丁往道等编，外语教学与研究出版社

三、重点内容：

第一章 文稿格式

第二章措词

1．词的类型

2．词义

3．泛指词和特指词

4．习语

5．修辞格

6．词典

第三章造句

1．完整句和不完整句

2．句子的类型

3．有效的句子

第四章段落

1．好段落的标准

2．段落写作的步骤

3．段落的展开法

第五章完整的作文

1．好作文的标准

2．撰写作文的步骤

3．作文的三大组成部分

4．文章类型

第六章摘要和读书报告

1．摘要

2．读书报告

第七章正式和非正式文体

1．文体的涵义

2．正式和非正式文体

第八章论文

第九章应用文

1．布告、通知

2．致意，问候，祝愿，祝贺，吊唁

3．正式邀请

4．便条

5．电子邮件

6．书信

7．履历

第十章标点符号

四、考试试卷题型及其分值分布：

1．《英语综合》试卷总分共计100分，由《英语语法》（分值50分）和《英语写作》（分值50分）两门课组成。

2．《英语写作》主要测试实际应用能力，试卷构成如下：

A．应用写作（1题，共15分）

7.深圳大学综合英语 篇七

以教育信息化促进教育现代化, 用信息技术来改革传统教育模式, 是教育发展的必然趋势。外语是一门实践课程, 在大学外语教学中, 如何做到既能保持和发扬传统听、说、读、写、译等人文教学的优势, 又能充分、高效地利用现代教育技术条件下的多媒体和网络教学手段, 使现代教育技术的应用与传统教学手段更好的结合, 探索新型教学模式、优化教学过程成为大学英语教学研究的重要课题。

大学英语教学改革的目标可以概括为以下三个方面:

(1) “提高学生的英语综合应用能力”, 尤其是提高学生的英语听说能力, 改变“哑巴”英语现象。

(2) “基于网络化和计算机技术的英语教学”, 是培养学生自主学习、开拓学生视野的有效途径。

(3) “突出个性化发展”, 是因材施教、以学生为中心的具体体现。

为了适应国家对大学英语教学改革的要求, 尤其是对教学模式改革的要求, 结合我校近年来的大学英语教学改革的实践, 我们在2005级非英语专业本科生中进行了大学英语教学模式改革实践, 提出了“三位一体”的教学改革模式:以计算机、多媒体和网络为载体, 课堂教学和学生自主学习相结合, 以学生为主体, 教师为主导, 以网络技术为依托的三位一体的教学新模式。该模式充分调动了学生学习的主动性、积极性;开发培养了学生创新能力、自主学习能力;提高了语言综合运用能力。

黑龙江科技学院自1998年开始对非英语专业学生进行大学英语教学模式改革实践, 前后经历了探索、实践和发展等几个相互交叉的阶段, 逐步构建了“分层次大学英语综合体验教学模式”, “以学生为中心的主题教学模式”, “基于多媒体及网络的英语教学模式”, 并在实践中总结、完善、提高, 进一步创建了以学生为主体, 教师为主导, 以网络技术为依托的三位一体的教学新模式。

通过构建三位一体的教学新模式, 充分运用我校的校园网和多媒体教室等硬件条件, 加强多媒体和网络技术在大学英语教学中的运用, 同时有针对性地开展教学内容、教学方法的改革, 以学生为主体, 以教师为主导, 提高学生的语言综合运用能力, 培养学生独立探索、协同工作、终生学习的能力, 达到最优化的教学效果。

二、采用“以学生为中心的主题教学模式”, 充分发挥学生的主体作用

“以学生为中心”旨在理解和体现学生在知识、智力、情感、个性等方面的需求, “主题教学”指以主题为依据, 选取与学生的校园和社会生活息息相关的语言材料。自主学习模式对教师提出了更有挑战性、更为积极的任务。自主学习能力的培养是指教师与学习者共同努力, 营造一种友好的、和谐的、开放的, 以相互尊重、相互合作为特征的学习氛围[1] 。教师必须在教学中充分考虑体现学生的主体作用, 用各种手段促进学生主动探索语言, 发现语言规律的能力, 进而培养自主学习意识。课堂活动的组织都围绕学生自主获取知识、应用知识而设计。在教学方法上, 主要采用了任务型教学法 (Task-based Approach) 等激活输出。任务型教学法充分体现了以学生为中心以及注重学生合作学习的教学理念。它以具体的任务为学习动力和动机, 以完成任务的过程为学习过程, 以展示任务成果的方式来体现教学的成就。新模式强调通过课堂互动活动的设计, 让学生在网络课堂充分自学的基础上, 将所学内容及其包涵的信息在常规课堂上再现出来, 在“生生”和“师生”多向动态交流中达到信息交流的目标。

三、注重学生听说能力的培养, 提高学生的英语综合应用能力

依据《大学英语课程教学要求 (试行) 》 (2004) , 制定了适合我校非英语专业本科生的大学英语教学大纲, 注重培养学生的英语综合运用能力, 加强听说能力培养的权重, 采取听说结合, 听仿结合, 听与多媒体辅助相结合, 配备相应的教学和学习设施, 使学生可以根据自己的英语水平、学习时间、学习风格等进行不同形式的听说自主学习和训练[2] 。为了使不同层次的学生都有展示自己才华的空间, 同时也让优秀生有创新的机会, 我们开展了形式多样的课前10分钟口语实践活动, 让学生有足够的准备时间, 有广泛的选择范围。课前10分钟学生有机会通过英文演讲、新闻发布、短剧、英语歌曲等形式展示自己的英语能力。在开展新单元的教学前, 教师鼓励学生通过查资料, 上网等形式, 以小组形式准备与教学主题密切相关的pair work或group discussion, 启动学生的心智进行创造性的思考, 引起学生的兴趣、共鸣和参与热情, 体现了以学生为主体的主题教学模式的特点。

四、实施分层次大学英语综合体验教学, 因材施教, 共同提高

近年来, 由于高校扩招, 我校学生的入学英语水平参差不齐, 对此, 黑龙江科技学院从1999年开始对非英语专业本科生进行了分级教学的实践和探索。通过入学摸底考试, 并结合高考英语成绩, 将学生分别编入一级班、二级班、三级班。根据学生期末考试成绩对学生进行动态管理。改革的重心放在分层次基础上的创新教学模式的探索和实践上, 如何在转变教学观念的基础上改进教学方法和教学手段, 创设有益于学生的语言学习环境, 提高我校的大学英语教学质量, 改善教学效果, 成为本项改革的重点和主要目标。在教学中, 针对不同的级别和学生的个性差异, 结合学生的知识水平, 制定相应的教学计划和进度, 选择适宜的教学策略和教学方法, 使不同基础学生的英语水平都能得到相应的提高。

五、优化整合教育技术, 突出个性化、自主化学习

基于网络和多媒体的新模式, 将网络与课堂教学相结合, 强调教学环境、教学内容、教学活动、教学方法、教学评估、教学管理等方面的多元化和动态化, 以期培养学生个性化自主学习的能力。通过教学设计, 合理选择和运用现代教学媒体, 并与传统教学手段有机组合, 共同参与教学全过程, 借助教材配备的光盘、多媒体教学课件和网络课程, 采用了互动交际活动法、合作创新探究法、课堂内外互动法、话题任务讨论法等行之有效的教学方法, 达到了最优化的教学效果。如:听说课借助网络技术辅助教学的优势, 采用教师课内主导、学生课外自主相结合的交互式教学和评估方法, 优化组合, 从而提高教学效果。

该新模式大大满足了学生不同水平及学习风格的需要, 促进了学生在多媒体网络环境下的个性化学习, 提高了学生建构知识和使用英语进行交际的能力。

六、加强实践教学环节, 突出课程的实践性

大学英语实践教学是指在英语课堂以外应用所学知识, 强化英语学习, 提高英语水平的教学过程。为了克服我国大学英语教学过分重视课堂教学的弊端, 全面提高学生综合应用英语语言能力, 我们开展了丰富多彩的英语实践活动:开设外教口语班、英文电影欣赏课, 举办英语角、晨读晚听, 进行各种英语竞赛 (如听力竞赛、词汇竞赛、朗诵比赛、演讲赛、翻译大赛、作文比赛、英文歌曲大赛、全国大学生英语竞赛等) , 举办英语专题讲座, 组织大型圣诞演出。依据学生参加英语实践活动的情况, 及时准确对学生进行评价和记录, 予以不同等级的素质教育活动加分。在英语实践活动中, 我们注重从学生的实际出发, 尽量适应和满足不同学生的知识水平、兴趣爱好、个性差异等要求, 充分调动每个人参与的积极性。大学英语实践教学环节的设计与应用, 既激发了学生学习英语知识的兴趣, 又提高了学生的综合应用能力。

七、改革教学评价体系, 注重形成性评价

大学英语课程的教学目标是培养学习者的语言综合运用能力和自主学习能力。考试只是教师和教学管理者用来了解学生学习情况的一种手段, 但不应该是唯一的评价手段。反思我们的实际教学和教学评价可以发现, 传统的评价体系以考试 (尤其是笔试) 为唯一手段, 过分强调评价的选拔与淘汰作用, 学生的自主学习能力不但得不到发展, 反而受到压抑。要培养学生的学习自主性, 不仅需要传授他们相关的知识与技能, 还需要增强他们学习的内在动力, 提升他们的学习自信[3] 。为此, 黑龙江科技学院2001年开始对非英语专业学生进行英语学习评价的改革实践, 构建形成性评价和终结性评价相结合的全程性评价体系。将平时考核与期末考核相结合, 注重形成性评价。采用出勤、作业、课堂表现、口语测试、平时测试、英语实践活动等加强对学生平时成绩的考核, 明确平时考核成绩占课程总评成绩的比例, 并在实践中总结、完善、提高, 逐渐增加了口语测试、素质教育加分、网络自学等项目, 提高了平时成绩占总评成绩的比例。实践证明, 在英语教学评价中, 导入形成性评价有利于调动学生自主学习的积极性, 高效率地提高其自主学习能力。通过积极的自主学习, 学生获得了成就感, 增强了自信心, 培养了合作精神, 使学生从被动接受评价转变成为评价的主体和积极参与者。

以多媒体及网络为环境的大学英语教学是一个全新的模式, 大学英语教师要积极实践新型教学模式, 一方面要充分利用现代信息技术, 开发课件, 以丰富的英语网络资源为依托, 更新教学内容;同时也要加强课堂教学, 改进教学方法, 改善教学效果, 将教师的主导作用、学生的主体作用与教育技术的辅助作用紧密结合起来, 优化整合教育技术, 充分发挥出各自的优势。这必将有利于培养学生的英语综合应用能力, 增强其自主学习能力, 提高其综合文化素养。

参考文献

[1]何莲珍.自主学习及其能力的培养[J].外语教学与研究, 2003, (7) .

[2]徐晓光, 张庆云, 陈霞.分层次基础上的大学英语教学模式改革理论与实践研究[J].山东外语教学, 2007, (6) .

8.深圳大学综合英语 篇八

【关键词】综合应用能力 大学英语 教学改革

引言

长久以来，大学英语教师往往是以传统的教学大纲为依据来进行课堂教学的，通过“教师讲、学生听”的教学模式对学生授课。许多教师仍采用比较传统的方式对学生英语的“听说读写”能力进行机械训练，这种传统的教学方式强调并鼓励学生发展直接学习和记忆的习惯，过分强调对每篇文章逐字逐句的讲解与分析，使得语言教学的内容与形式脱节，使得语言教学成为空洞的条条框框，学生一直处在被动接受的地位，缺少实际的动手、动口能力，不利于学生综合应用能力的培养。基于此，笔者认为对大学英语教学进行改革是十分必要的。

1.当前大学英语课堂教学中存在的问题

增强大学生自主学习英语的能力，培养其英语综合应用能力是进行大学英语教学改革的主要目标，构筑“以学生为主体”的大学英语教学模式对于该目标的实现有积极的促进作用。就目前而言，我国在大学英语课堂教学中影响该目标实现的因素有以下几点，包括过分注重理论知识的传授、学校英语课程设置不合理以及教育教学中缺乏跨文化意识，现笔者具体阐述如下：

1.1 过分注重理论知识的传授

受英语四、六级等级考试的影响，部分教师在课堂教学过程中容易过分重视学生通过相关考试的技能，为追求等级考试的过关率在英语语法和词汇上花费较多的时间，有些教师甚至将其当做教学的全部内容，这就使得学生获得的英语知识和英语技能仅仅停留在纸张和考试层面，难以应用于实际交流中。还有一些教师注重培养学生语言的基本能力，在课堂教学中将大部分实践用于进行专门的词汇、句型训练，这就缩短了学生进行听力和口语训练的时间，造成很多学生尽管能顺利考过英语各类等级考试，但在实际交流中仍存在“想得到、说不出”的现象。

1.2 学校英语课程设置不合理

当前很多大学对于公共英语的课程设置存在一些不合理的地方，在开设英语阅读课时过于泛化，没有对精读课与泛读课进行明确地区别，不能满足大纲中对于阅读能力培养的要求。而听力课也往往过多地注重课堂内的知识传授过程，忽视了与其他课外形式相结合对学生的口语能力进行训练。某些学校在安排英语公共课时，采用的仍是大班授课方式，特别是口语和写作课程，过多的学生不利于教师对学生进行针对性的训练，在整体课程设置中缺少可供学生选择的、对提高学生综合应用能力有帮助的选修课课程。

1.3 缺少跨文化意识

教师在课堂教学中涉及跨文化知识背景的少，部分教师即使有涉及到文化差异也仅限于词语使用和语句语序间的差异，对实际交流过程中的能力培养不够重视，使得学生在与外国人进行交谈时不知道如何娴熟使用英语。我们要认识到，语言同文化是密不可分的一体，要培养学生综合应用英语的能力，就要有意识的讲授相关的文化背景，树立跨文化交流意识。同时我们还要意识到，学习语言是为文化交流服务的，我们不仅要吸收他人的精华，同时也要弘扬本民族的优秀文化传统，要时刻树立跨文化交流意识。

2.基于综合应用能力培养的大学英语教学改革的相关对策

当前，英语已经成为一种大众化的语言与技能。近年来，英语教学已经成为人才专业素质培养中的一个重要内容，社会与市场对大学生英语综合应用能力提出了更高的要求，而不可否认的是，我国大学英语教育教学实践中的一些问题正不断凸显，这些问题大大阻碍了大学生英语综合能力的提高，笔者在上文中对影响大学生综合应用能力的诸多问题进行分析，认为要想很好地解决这些问题，就必须与时俱进，不断更新教学观念，对大学英语教学模式进行改革，从而大力提高大学生的英语综合素养。具体而言，可以从听力、口语、阅读、写作以及翻译五方面进行英语教学改革，现笔者具体阐述如下：

2.1 听力方面

听力方面最大的改革关注点就是听力材料的更新程度以及听力模式的创新，有必要将全新的听力材料与听力方式的有机结合。对于现今以通过四、六级为目标的听力训练模式而言，十分不利于学生的听力能力的提高，而且极易导致学生对于英语听力的反感。英语听力材料与全新的听力模式有机结合，在当代最有力的代表就是視频短片与听说能力训练的有机结合，适当长度的视频短片以及精心设计好的听力题目，能够更好地促进学生的听力水平的提高。

2.2 口语方面

对于我国学生而言，学习英语最大的难题就是口语，能运用流利的英语进行交谈的中国学生是较为少见的，大多还只是停留在书面学习之上，因此，设计情境式的口语教学是提供学生的口语能力的关键。情境式口语教学的班级人员规模不能过大，课堂也是以实际场景为主，学生就老师提出的话题进行交流与沟通。长此以往，学生就在交流的过程中潜移默化地学习了英语知识，提高了口语表达能力。

2.3 阅读方面

阅读能力是学生学习英语的重要前提，只有掌握了一定的词汇量，具备了一定程度的阅读素材资料，学生才能更好地提高英语能力。现今英语阅读的教学不能仅仅停留课文的分析以及练习之上，更应该多组织问题交流、自由讨论活动，达到增加学生词汇量，提高阅读能力的教学目的。

2.4 写作方面

写作对于英语教学同样十分重要，它可以有效地考查学生的英语综合知识能力。针对于现今学生不爱动笔写作以及写作能力不高的现象，笔者认为就需要增强教师在写作方面的教学能力。通过采用课堂日志等新形式，依据学生的特点以及兴趣要求，对学生写作方面进行指导，进而激发学生的积极性，达到提高学生的写作能力的目的。

2.5 翻译方面

听力与口语强调的是是语言的输出，阅读以及写作则是强调语言的输入，而在这两者之间起着中介作用的一种综合能力则是翻译能力。翻译不单单需要学生对于材料进行理解，还需要学生对材料进行分析进而用语言表达出来，因此对于翻译得要求是十分高的。鉴于此，需要提高学生对翻译的重视意识，并且注重在课堂教学中强化学生翻译练习，还需要通过翻译理论和技巧方面的讲解来提高学生的翻译能力，达到翻译理论与实践相结合的目的，全面提高学生的翻译能力，更好地促进学生英语能力的发展。

3.结束语

综上所述，随着时代的发展和进步，教育理念及教学模式也应该随之不断完善，传统英语教学中的“满堂灌”、“填鸭式”教学法已经不能适应当前的形势，要真正实现对英语教学的改革就必须在观念及理念上进行转变，始终以学生为教学活动的中心，优化教学模式，而这一过程需要全体师生、社会和学校的共同努力，只有经过不断地探索才能真正深化基于综合应用能力培养的大学英语教学改革。

【参考文献】

[1]顾世民.虚拟学习环境下大学英语辅助教学模式研究——合作学习和自主学习的集成框架探索[J].外语电化教学.2011（06）

[2]王燕.学生与文本有效互动的新途径——评价理论视阈下的大学英语精读生态化课堂[J].赤峰学院学报（汉文哲学社会科学版）.2012（05）

[3]张明兰，马星宇，杨苏.国际化人才培养目标下的生态化大学英语教學模式探索[J].吉林工程技术师范学院学报.2012（08）

[4]隋晓冰，周天豪.外语教材的研发与学生外语能力的培养——基于我国高校主要外语教材的分析与探讨[J].外语电化教学.2012（06）

[5]Chapelle CA.Computer Applications in Second Language Acquisition：Foundations for Teaching，Testing and Research..2001