鼓励小学生作文

鼓励小学生作文（20篇）

1.鼓励小学生作文 篇一

鼓励伴我行小学生作文

回首我儿时的岁月，那些温馨的话语;那份关切的问候;那一句一句的鼓励都伴随着我慢慢地成长着。

记得那是一次钢琴考级，虽说以前也考过级，可却没有那次的紧张。以前吧，应该是年幼无知，那股天不怕地不怕的力量促使我在每次的.考试时，都表现出一副大无畏的精神，以平常心对待。可能是随着慢慢的成长，渐渐地也懂得了许多道理，明白了大千世界并没有我想的那么简单，于是也就变得畏首畏尾的。

考级是妈妈送我来的，到了指定地点，我便被严肃的气氛吓到了。四周一片寂然，只有几个工作人员有序的清点着前来考级的孩子的人数。我复杂的心情怕是被妈妈也已经看出来了。“你怕了?考级没什么的。孩子，这一眨眼就过去了。”

“哎呀，你不懂的，哪会一眨眼就过去啊，里面的老师看起来都可怕死了!我就是怕我会怯场。”我愤愤的说。

“怯什么场，真是的。都大姑娘了，说出去也不怕人笑话，诶呀。”

妈妈接着说道：“你要相信自己，自己是最棒的，别人都比不过你，拿出那种气质，压住那份胆怯。如果实在不行，就以平常心对待，不用怕。就算弹错了，硬着头皮，弹下去。没考过大不了下次嘛，没关系的。”

“恩，我试试吧。”经过妈妈一阵鼓励我想应该是可以的。

进了考场，我排在第二个。前后都是一些年龄比我小的弟弟妹妹们，我一定不能在弟弟妹妹面前丢脸。很快，到我了，我坐上琴椅对着老师微微一笑，便开始弹奏了。过程很顺利，我心中一直默默的想着他*的话，完美地奏完了指定的几首曲子。耶!我胜利了。我在心中庆贺着。

妈妈在我成长的道路上用她那鼓励的话语为我铺路，让我在成长时少了许多阻力。那几句看似没什么的话，帮助着我度过一个又一个的难关……

2.鼓励小学生作文 篇二

长期以来, 教师由于受传统观念的影响, 如何放手让学生自主写作的问题仍是写作教学中的一个难题。教师和学生都比较习惯于命题作文。其实, 命题作文它在一定程度上违背了作文的客观规律, 写作由“自由倾吐”变成了“遵命写作”。这在一定程度上压抑了学生的学习主动性, 使自由的“快乐作文”成为了“痛苦作文”。叶圣陶先生曾说过:“心有所思, 情有所悟, 而后有所撰作。初学作文, 意在练习, 不得已而采命题作文的方法。苟题意所含, 非学生所克胜, 勉强成篇, 此于其兴味及推理力摧残殊甚”。明确指出命题作文是“不得已”的作文教学方法, 如果题目出的不好, 即使学生勉强成篇, 对学生的兴趣及想象推理能力也是一种很厉害的摧残。

怎样改变命题作文给作文教学带来的不利呢?那就是提倡学生的自主写作。语文新课程主张学生自主写作, 目的是为学生的写作提供有力的条件和广阔的空间, 减少对学生写作的束缚, 鼓励学生自由、有创意的表达。

自主写作它包含自由选材、自由拟题、自由立意、自由表达和自由评价等多方面的自主。

一.自由选材

学生作文, 目的在于表述见闻、感受和愿望, 或与他人交流。每个人经历不同, 观点有别, 再加上个性的差异, 作文自然不会写出完全一样的感慨。所以, 让学生练习写作文不宜规定写作内容, 只适宜大致划定一定的选材范围, 让学生自由选取自己熟悉、感兴趣的题材来写。认清了自由选材的必要性, 我们就应当摆脱传统命题作文中教师越俎代庖的习惯, 在写作前的指导中应着力引导学生读懂习作题的意思, 解放思想, 调动学生的生活积累, 多角度寻找写作内容。例如写“最熟悉的人”时, 就引导他们说说自己的家人、自己的邻居、自己的同学等等, 学生的选材的范围大了, 自然可以从中选出自己最熟悉的一个对象来写。这样写出的作文也是最真实的作文。

二.自由立意

所谓“自由立意”, 就是依据学生自己的真情实感和认识能力确定写作目的。既不去迎合教师的愿望, 也不任意的“拔高”立意。比如写“自己熟悉的人”, 可以写这个人的闪光的方面, 同时也可以写这个人的缺点, 这样写出来的人才是一个“完整的人”, 自然也会给人一种真实感。

三.自主拟题

题目是文眼。题目集中体现了文章的内容、作者的情感。作文前我们先要想好题目, 再根据题目展开思路谋篇布局。实行自由作文, 题材自选、立意自定, 题目也应当自拟。文章的题目是由其内容和中心思想决定的。在习作教学中, 让学生自主拟题是自主作文的前提。“自主拟题”将作文的自主权还给了学生, 为学生创造了一个非常宽松的作文环境, 孩子们可以言自己爱言之事, 表自己爱表之情, 他们可以不必为写什么而绞尽脑汁, 可以自由诉说自己内心深处的喜怒哀乐, 无所顾忌;可以天马行空般地展开自己的想象, 大胆的幻想现实生活中不存在的未知世界中的人和事。在放手让学生自主拟题的同时, 还要发挥教师的主导作用。经过尝试, 我在这方面有了自己有效的教学思路:“由事而发———抛砖引玉———集思广益———撷取精华。”意思就是在教学中先让学生畅所欲言地谈论自己想写什么事情, 并抛出自己拟定的题目, 然后老师选择几个比较合理的题目, 并说明其合理的原因, 供学生参考。这种训练既发挥了学生的主体作用, 又发挥了教师的主导作用, 帮学生打开了思路, 掌握了拟题的方法, 效果很好。

四.自由表达

让学生自由表达是自主作文最彻底的表现形式。自由表达是自主作文的第二梯度, 也是自主作文教学中最本质的东西。学生的语言习惯和表达能力是千差万别的。有的学生思维严密, 语言准确, 但表达却比较平淡;有些学生词汇贫乏, 语病较多, 很难流畅的表情达意。语文教师就要正视这种差别, 合理的引导学生自由表达。自由表达的实质是让学生自定文章结构和写作方法, 自由地遣词造句, 用自己喜爱的语言风格来表达自己的所见所闻、所思所想。有了自由表达的理念作指导, 教学中我们就常常能读到一些具有新意的文章, 学生用独到敏锐的思维方式来构建文章的结构, 以个性化的语言来表达自己的思想, 独特的新视角给人以扑面而来的新意。这是传统教学中难以看到的。当然, 教师在启发学生自由表达时, 要求学生按照实际情况记叙事物, 抒发情感, 不随便使用自己不理解的词语, 也不硬造令人费解的句式等, 这也是非常必要的。

五.自主评价

让学生自主评价是自主作文教学的保证。作文评价在作文教学中占有不可低估的地位, 因为它起到了导向的作用。对学生习作的评价与其由老师来完成, 不如放权让学生自由评价, 原因是:第一, 同龄人对同龄人的习作更能产生共鸣, 他们的评价更中肯, 更符合实际, 也更能被习作者所接受。第二, 让学生自由评价反馈的速度要比教师评价来得及时, 参与评价的面更广, 有利于习作者及时得到多方面的反馈信息, 及时激发再创作的积极性, 促进作文能力的提高。当然作为教师, 在评价过程中可以作出适当的点拔, 告诉学生在评价过程中要相互尊重同学的习作自由, 在此基础上畅所欲言地提出自己的意见, 让同学心服口服地接受自己的观点。自主评价的操作过程可分为:“作者自评———小组评议———集体评议———批评与反批评”几个步骤。特别值得一提的是“批评与反批评”这个步骤, 我们要积极鼓励习作者与评价者拥有不同的观点, 并鼓励不同观点之间的碰撞与辩驳, 在评价过程中营造百家争鸣的热烈气氛。

总而言之, 作文教学之路毕竟是艰难的。我们在作文教学的过程中, 应该始终立足于学生的生活、学习和思想认识的实际, 多给学生自主发展的空间, 相信学生一定会从“厌”写变“乐”写, 由被动变主动, 由低效变高效。

3.鼓励批判，提升学生作文自改能力 篇三

一、对比范文，感知差距

小学生因为生活阅历浅，因此他们的文章难免会出现情感表达不丰富的问题。针对这样的现象，教学可以采用引用优秀的文章，可以给学生起到很好的榜样作用，并且通过对该类文章的阅读使得学生更好地感受到自己的作品与文本之间的差距，并根据文章对自己的作品作出修改，从而缩小自己的文章与范文之间的差距。

比如，我给学生们布置了一篇《我的妈妈》的文章，要求学生用一件具体的事情来表达母亲对自己的爱，并且运用语言描述出自己对母亲的爱。这次写作中，学生们的文章出现的问题比较多，有的感情表达不到位，也有的文章立意不明确。针对这样的现象，我引导学生们仔细地朗读语文课本中《母亲的恩情》这一篇文章，通过对这篇文章的阅读引导学生们思考自己的文笔与作者之间的差距，同时体会作者是怎样运用具体的小事来体现母爱的光辉的，以及作者是如何在文章的写作中表达自己对母亲的情感的。学生们仔细阅读过范文之后，对于从小事入手来体现真实情感的写作手法有了一定的了解，同时也对自己的文章中的缺陷有了一定的了解，并且学生们对比范文并以范文的写作手法为依据，积极主动地对自己的文章进行了修改。

通过以范文为榜样的教学方式，从而引导学生体会自己与范文之间的差距，并且在对范文的感悟中体会到自己的不足，促使学生能够根据范文的写作手法和表达形式自行的对自己的文章进行修改，并在对门章的修改过程中提高學生的感知能力和自学能力。

二、反复自读，发现问题

通过对文章的反复阅读，不仅能够体会文章句子的表达流畅是否流畅，还能在此过程中检验对文章情感的表达。因此，在语文写作的教学过程中教师可以引导学生对自己的文章反复的阅读，在阅读的过程中发现问题，并且通过不断的朗读找到更恰当的语句表达或者是更准确的逻辑思维，从而提高自己的写作能力。

比如，我给学生们布置了一篇《一件值得写的事》的文章，要求学生根据一件真实的事情进行写作，并在写作的过程中表达自己对于这件事情最真实的感受。学生们完成写作后，我要求学生们对自己的文章进行反复的阅读，培养学生养成默读的习惯，并在默读的过程中考虑自己文章的立意、语言表达是否准确以及文章的用词是否恰当。学生们通过对自己文章的阅读，首先就是把文章中的错别字进行了修改，然后我要是学生们进一步的理解自己的立意是否符合写作的要求，根据我的提示学生们又仔细的检验自己的文章并对自己的文章进行了进一步的修改，最终修改出了使你自己满意的作品。

学生们通过对自己的文章反复的自读，不仅能够引导学生主动地发现自己文章中存在的问题，提升学生的观察能力和总结能力，还能通过这种自己发现错误的方式促使学生避免在以后的写作中出现同样的问题，从而有效地提高学生的写作能力。

三、积极互评，升华意识

每个人的思维方式都是不同的，但是自己的思维方式是不变的。因此，学生对于自己文章中出现了某些误差不容易发现，针对这种现象我首先要求学生们对自己的文章进行阅读教师在指导学生写作的过程中可以引导学生进行互相评价，并在评价的过程中，听取多种不同的意见，并从中提炼出对自己有益的思想。通过学生们的互相评价，引导学生听取别人的意见，从而升华自己的写作意识，警方协作能力。

比如，我给学生们布置了一篇《我的最爱》的文章，要求学生们用最朴实的语言，描述一个自己最喜欢的事物或者人物。学生们完成写作后，我首先要求学生们对自己的文章进行阅读，并在阅读的过程中完成对文章的初步修改。完成修改以后，我要求学生们把自己的文章和别人的文章交换，让对方对自己的文章再次进行修改。刚开始的时候，学生们对于这种修改方式还比较害羞，有些放不开，因此针对这种现状我让学生们自由组合，把自己的文章交给自己信任的朋友，逐步地培养学生们互评的意识。通过别人对自己文章的评改后，学生们获得了很多不一样的见解，并且通过这种方式，在学生们之间才形成了互相竞争的氛围，通过对文章的互评考虑自己与别人文章的差距，激发学生的好胜心理，促使学生更积极主动的进行写作，从而使得学生对于写作更加的用心。

多种思维的碰撞往往能够产生不一样的火花，在教学过程中采用积极互评的方式是引导学生进行思维交流最好的方法之一，并且通过这样的方法还能使得学生们之间形成很好的交流，在交流的过程中升华自己的写作意识和合作能力。

4.鼓励小学作文 篇四

今天下午最后一节课时，老师把试卷发了下来，当我收到试卷时，发现我只考了五十九分，我忐忑不安，心想：这下又要吃一碗竹笋炒肉了。放学了，我坐在一块大石头上，抬头看了看，蓝天的乌云，黑沉沉地压下来，一阵风吹来，小草和小花弯下了腰，树叶发出“沙沙沙”的声音，好像在说：“考得这么差，还想见父母，还是做梦吧!”

回到家后，妈妈开心地说：“考好了吗?”我小声地说：“没……没考好，只有五十九分。”我生怕妈妈会打我，结果，妈妈拍了拍我的肩膀说：“没关系，下一次要考好哦!”我跑到房间看着外面，乌云都逃跑了，白云飘浮在天空中，风吹过来，暖暖的，像妈妈抚摸着我的小脸蛋，大树绿油油的，好像一把绿色的太阳伞，小鸟在空中鸣唱，花儿绽放着美丽的笑脸，我松了口气，下次一定要考好。

5.鼓励小学作文 篇五

走在回家的路上，想着妈妈那副严肃的脸，我纠结着要不要说呢?如果我说了，肯定少不了一顿臭骂;如果我不说，我就不能签名，没有签名，我去了学校，不仅要被骂，还要抄试卷。我的天!好烦啊!

在当我十分纠结时，妈妈看见手机上的消息，紧皱眉头，转过头来，用那双会说话的眼睛瞪着我，问：“你是不是科学考试了?”“嗯，”“多少分?”“7……79分。”我接着说：“可是这次真的很难，我们很多人都没考好。”妈妈叹了口气，我的心顿时飞快地跳动，就像一个在地震中的人一样慌，我心想：完了完了，这下完了，要死了!

终于到家了，妈妈坐在椅子上，我坐在地板上，我抬头看她，她低头看我，我们就这样对视了许久。妈妈把头抬了起来了，我想：妈妈不会要开始骂我了吧?结果妈妈说道：“没事，只要努力就会成功，越努力，越幸运，下次加油!”听了这句话我立刻把这话印在了心里。

6.小学五年级鼓励作文 篇六

人人需要鼓励，我当然也不例外。看到鼓励一词，我的思绪就不由得飘向方。想起那一个阴云密布的早晨，老师微笑着站在讲台上宣布成绩。这次考前，我一直在努力复习，希望能考到一个理想的成绩。可事却不如人意，当老师读到我的名字时，我好失望，明明之前努力复习了那么久。拿到试卷，连看都不想就把试卷扔进了书包。这个时候，铃声突然响了，我拖着沉重的脚步走出教室，外面下起了大雨。我叹息了一声，连老天都在为我感到悲哀吗?父母常年在外工作，本想用自己的成绩去给他们一些安慰和鼓励，没想到现在却考得那差。望着漫天大雨，我想也没想就踏进了雨里，我想哭，却又不停地告诉自己要坚强。我没有带伞，只能快点回到家，不让爷爷奶奶担心。正当我要奔走的时候，一把浅蓝色的小花伞出现在我头上，是班长。她知道我的失落，却没有提出来，只说，我们两顺路，一起走吧。我点了点头，走了一会，她才说道其实她的父亲在小时候就过世了，母亲也弃她而去。我很惊讶，从来不知她有这样的经历，接着，她又说，你看，我经历了那么多，都能坚持下来，你呢?我很感动，没有理由不能坚持下去，但我还是非常感谢她的鼓励。至此以后，我努力刻苦学习，取得了好的成绩。

面对困难和考虑，鼓励给人信心，给人以奋进的动力，在成长得励程中，我深受鼓励。

7.好学生是鼓励出来的 篇七

随着社会日新月异,学生的思想也越来越具有个性化的特征,在他们的意识中更多的是“自我”,这对班主任的管理工作提出了新的挑战。作为班主任,我们如何才能重塑学生,使之严格遵守行为规范,从心底里尊敬教师,从而在言行上明礼呢?我觉得,“圆中求方”可以让我们事半功倍。所谓“方”,是指班主任工作的原则;而所谓“圆”则是指班主任工作的方法。而要做到“圆中求方”,我将其归结为:鼓励,即教师要及时看到学生的闪光点,抓住适当的契机去鼓励他,以期待效应引导学生向着良好的方向发展。

在我的班上有一位分班过来的学生小C。之前我就听说了他的一些情况,也在最初几周的仔细观察中印证了之前听闻的情况,包括早上常常迟到、作业不交、与教师顶嘴等。如何重塑这样的学生呢?我觉得最关键的一步就是要建立师生良好对话的氛围,使其不抗拒教师对他的谆谆教诲。而要达成这一点就必须回归到为人师者最基本的一点:把关爱学生之心化为关爱学生的言行表达出来,让学生真真切切地感受到师长对他的关爱与期望。在一次班级卫生工作的班会课上,我表扬了作为班级卫生干事的小C,我对全班学生说:“老师常常看到小C同学在放学后默默地检查班级卫生,他对待工作的认真负责让老师很感动,老师要代表我们这个集体对小C同学说声谢谢!”那一次之后,我注意到小C有些惊讶的神色和腼腆的笑容。渐渐地,小C也变了,变得开朗、友善起来,也乐意与我分享他的点点滴滴。

由此,我真切地感受到:教师对学生所抱持着的期望对于学生而言,有着至关重要的意义。这种期望可以渐渐引起学生深刻的变化,促使学生向好的方向发展。其实,哪个人又何尝不是如此呢?当知道别人对自己抱持着美好而极高的期望时,自己就会努力向着这个方向发展,成为对方眼中那个美好的样子。作为教师,我们要以关爱学生的言行向学生传达一个重要信息:教师有着一颗深切关爱学生之心。在师长真切的关爱之下,相信再顽劣的学生也可以得到重塑,成为好学生。

8.鼓励学生感受快乐 篇八

一、要扩大自己的阅读量

在写作的初始阶段即小学，这个时期阅读量和写作是紧密相关的。阅读是写作的前提和基础，从古至今，要想把作文写好，那就需要同学们来阅读更多的书籍来不断丰富自己。古人有云： “读书破万卷，下笔如有神”这就是古人所教给我们最好的写作方法。同学们需要去阅读大量对自己写作有帮助的书籍，不但可以积累许多的写作材料，还可以学习所读书中的写作技巧。平时我们只读语文书是不够的，虽然上面的文章都是很经典的，但毕竟篇目很少，所以远远满足不了学生写作所需要积累的要求，因此我们就要让学生去阅读更多的课外书籍来弥补，如：童话故事、神话故事、寓言故事、民间故事、成语典故、科幻小说等。这些书籍中的文章写作技巧很高超，值得我们一学，而且学生都很喜欢读也都愿意去照着写。所以让学生多读这些文章对提高他们的写作兴趣和能力都有相当大的帮助。

如果一个学生他经常去品读一些优秀的书籍，那么我相信他一定是个积极向上的好孩子，对他一生的写作定向都有很大的帮助。读书拓宽了他们的知识面，开阔了他们的视野。让他们觉得写作文从此不再是一件很难的事情，反而是轻而易举的小事，随口就能成章，随手就能成作文，让学生觉得阅读就是对写作那么重要。在阅读的帮助下，学生们会对写作的兴趣越来越浓厚。而且读了这么多书不但为他们留下了丰富的写作材料也让学生养成了品读书籍的良好习惯。

二、要学会“动笔”

人是有感情的，平时看到的、听到的、想到的都可以记录下来，平时在有闲暇的时候，学生可以自己试着去写一篇几百字哪怕一百字的小作文也行，通过自己的仔细观察，事物、人物、景物，只要凡是能想到的都通过笔来记录下来。时间长了，自然而然会觉得原来写作是那么轻松的事情呀，在平时自己早就写了无数篇小作文了。我们知道生活在现代的社会中，学生的生活空间不是很大，但是他们生活的内容是十分出彩的，有各种各样的活动来丰富自己，来表达自己的感情色彩。所以在平时的写作中，让学生去找到自我的感觉放手去写，想怎么表达就怎么表达自己的感情。在平时的作文课中我也会让学生尽情去表达自己的想法，说出自己的心里话，拓展开来，想怎么写就怎么写，就是要他能把自己的真情实感写出来。一旦把自己生活、学习中的喜怒哀乐表达出来，并记录下来，这些就是写作文时最好的素材。在上个学年的新学期开始，我在课上布置了第一篇作文《创设一个节日》，让他们心里怎么想的就写什么。可是在我布置完的几分钟内，我发现很多孩子都不知道怎么开头。发现这种情况，我再次让同学们明确之前的观点：“大胆写，不要害怕，心里怎么想就怎么写，想到哪就写到哪，即使写得文不对题也没关系，能多写就多写，只要是自己心里想的，我批阅的时候都会给他们真诚的批语，但有一点我要强调，一定不能抄袭，只要是你们动笔写的，只要是你们的真心话，长期写作下来，作文水平一定能够进步很快，抄袭别人的作文是锻炼不了写作水平的，大胆写，不要怕，赶快动笔写。”因此，一学期训练下来，学生从刚开始不知如何下笔，到现在下笔如有神。

三、要多鼓励学生

学生往往对老师在作文修改上的评语看得很重。学生每次写过作文之后，都希望自己的作文能够得到老师的好评，所以老师批阅作文不但要及时说话语气还要中肯。在写批语的时候应始终本着多表扬、多鼓励、少批评的原则，站在学生的立场上想想。尊重学生个人见解，即使是批评也以委婉、学生容易接受的语气来写，如“这里写得语言不够简洁，是不是可以……”启发学生学会修改自己的作文。对于写得较好的片段一定要及时表扬，不要吝啬赞美的语言。老师还应该经常把每一次批阅后，一些好的文章在课堂上让小写手当众读给大家听。很多孩子都希望自己的作文能够当众在课堂上读给大家听。这是一种内在的动力，激励着他们想写好作文的强烈愿望。为了鼓励更多的孩子喜欢写作文，教师的评价更是一门艺术也是一种境界。因此学生每次练笔之后，教师都应及时耐心地写好评语，用恰当的语气和关爱的心态写评语，要让你的评语具有情感的魅力，因而对学生的文章，应根据不同水平的学生给予不同的评语，让他们在鼓励中进步，让他们享受到成功的欢乐，增强了他们的自信心。这样才能鼓励你的学生去写更好的作文出来。

如果你还在迫于自己的学生没有动笔或者写出一篇作文出来的话，不妨试着用上面的方法来试一下，去鼓励一下自己的学生，让学生们记录下自己的真情实感，感受一下自己也做个小作家的快乐吧！让我们用心去批改每一篇学生真诚写出来的作文，相信他们必定会有不小的进步。

9.小学作文：感谢老师的鼓励 篇九

光阴似箭，日月如梭。转眼之间，我已是个六年级的学生。在过去的12个春秋成长中，有许多值得我感谢的人。循循善诱的老师，给予了我许多鼓励，让我感激不尽。

教我们三年级语文的刘老师，中等身材，乌黑油亮的长发，有着一双充满慈祥的眼睛，一闪一闪的，仿佛不停给予我们鼓励，细巧挺秀的鼻子下长着一个樱桃似的小嘴，我们都十分爱戴她，尊敬她。

两年前的那次比赛，是老师给予了我鼓励，才让我有了向上的动力。感谢您，老师！

10.写鼓励的小学素材作文 篇十

世上有一种鼓励，那对我来说就是老师和妈妈的鼓励。因为只有这两种鼓励才能给我自信心!

有一次，康老师在多媒体教室里给我们上《乌鸦喝水》这节课，而且有三百多位老师在听课呢!康老师提问：“乌鸦为什么能喝到水?”我马上把手举的高高的，康老师要我回答，我挺直了腰站了起来，可看到这么多的老师，心里很慌，那颗心啊，怦怦直跳，回答的声音很轻，康老师的眼睛马上向我投来鼓励的目光，似乎在说：“对，对，声音再响点!”我看着康老师的眼睛，胆子放大了，声音也响亮起来，这时，康老师的眼睛又向我投来赞许的眼光，好像在说：“讲的真好!”

从此，我的胆子由这次的事情而不少，这因该归功于我的老师啊!

鼓励自己

人生哪能一帆风顺?

在面临种种挫折的日子里，在缺乏信心感到前途渺茫的日子里，在不被理解遭受误解的日子里……不要悲伤!不要心急!相信快乐的日子就会来临，眼前的黑暗是暂时的，光明就在眼前，别让自己心中的忧愁的情绪蒙蔽了你的双眼。

鼓励自己，是一种希望，不去想像那一次的失败，他不会把你打倒，那只是一种尝试，人生路上总是有曲折的时候，不会因为一次跌倒便不走了吧?给自己一个鼓励，把心胸打开，阳光会不请自来，使我们从低潮中一步步站起，燃烧起久违的希望之火。

鼓励自己，是一种斗志，在忧郁的日子里，我们所缺乏的正是永不服输的斗志;东坡被贬黄洲的时候，怕正式因为这种精神力量才站起来了吧?给自己一个鼓励，从失败的苦闷中走出来，别忘了世界是多么美好，我们可以失败，但不能浇灭如火的斗志，它使我们进取，使我们坚定信念，使我们成功。

鼓励自己，是一种自信，自信决不是自傲，也决不是自卑，如果我们连自己都不信任，那还会有谁对我们有信心呢?给自己一个鼓励，相信自己的能力，从容地去做每一件事，给别人一种可靠的感觉，相信自己永远是最棒的，决不能一次不如意，便丢掉我们熟悉的自信，它是我们成功的法宝。

鼓励自己，从一个微笑开始，微笑是我们最容易做到的一件事，也可以做得最好的一件事，微笑是心灵的天使，忧郁的心遇见它，便开朗了，骄傲的心遇见它，便收敛了。

鼓励自己，希望，斗志，自信，这三样必不可少的法宝，都是从一个微笑开始，成功近了，辛福也就不远了。

鼓励自己，是忧郁时最好的一剂药方!

老师的鼓励

在人生中，我想大家都得过鼓励吧。小的时候爸爸妈妈鼓励我们，我们学会了走路。上小学的时候老师鼓励我们要学会坚强与努力。到公司的时候老板鼓励我们叫我们认真做好每一份工作，所以我也得到了鼓励，那我就给你们讲讲吧。

那天我的考试，试卷发回来了我只得了70多分。我回到家就跑回了房间闷在被窝里，妈妈做好饭菜就叫我吃饭，我垂头丧气地走出去，慢慢吞吞地走到饭桌坐下吃饭。妈妈看见我心不在焉地吃饭以为我生病了就摸摸我的额头问我“乙筝是不是生病了。”我伤心地告诉妈妈“妈妈我没生病，那是因为……”我如实得告诉了妈妈，她犹欲了一下，我想妈妈是对我失望了吧!但妈妈又抬头微笑了起来对我说“只是一次考试没什么大不了的，只要你努力你下次一定会考好的，因为失败乃是成功之母嘛!妈妈相信你。好了快吃饭吧!”妈妈说的失败乃是成功之母感动了我我流下了两行眼泪心里想着：我一定要努力不要妈妈再对我失望而伤心。又一次考试了，我得到了优益的成绩。

11.上海：鼓励教师无偿辅导学生 篇十一

上海出台《关于2012年上海市规范教育收费工作的意见》，严禁教师组织或参与有偿补课，严禁教师引导、唆使学生参加他人组织的有偿补课。

《意见》提出，学校或教师凡是组织或参与有偿补课的，一律取消当年评优、评奖、晋升、职称评选等资格，并追究相应责任。同时，坚持教育的公益性，鼓励教师无偿为学生进行“补缺补差”，所需费用从学校教育经费中列支。严禁中小学校在正常教育教学计划之外对学生开展有偿补课，严禁学校以合作办学为名乱收费或高收费，严禁学校举办或与社会办学机构合作举办面向学生收费的各种培训班、补习班、提高班、兴趣班、特长班、实验班等，严禁学校利用家长委员会名义组织学生补课并收费。

据了解，上海将继续开展教育收费监督检查，并将补课收费纳入重点检查范围。今后上海将进一步研究制定禁止中小学校有偿补课的办法。

新疆：确定中小学教辅目录

经自治区中小学教辅材料评议委员会评议，新疆今年秋季学期汉文教辅材料（同步练习）目录确定。自治区规定，《目录》外的同步练习册一律不得进入学校。

新疆要求，各地教育行政部门要结合本地教科书使用情况和教育实际，按照教科书选用的程序，从《目录》中每个学科每个版本选择一套同步练习册推荐给本地区学校，供学生自愿选用。发行单位要严格按照自治区中小学教辅材料评议委员会发布的《目录》及要求做好发行服务工作，不得随意扩大使用范围，不得将非《目录》教辅混入《目录》教辅内一起发行。同时，学生购买教辅材料必须坚持自愿原则。任何单位和个人不得以任何形式强制或变相强制学校或学生购买任何教辅材料。

安徽：中小学全面推行“电子学籍”

从2012年秋季开学起，安徽省全面推行“电子学籍”制度，从小学入学开始为每个学生建立电子学籍档案，对学生学籍实行网络化管理。

建立电子学籍的范围包括义务教育阶段学生和普通高中学生，“电子学籍”记录学生基本信息。

安徽省教育厅将加大对中小学生学籍的监管和查处力度，对于同城范围内借读，在读学生无学籍、多学籍等现象，一经查实，立即取消。

四川：德阳中小学教师当考生，合格方能评职晋级

四川省德阳市组织24816名中小学教师参加了2012年度中小学教师继续教育规范性公共课考试和初中教职工年度考评考试。德阳市教育局派出了7个巡视组到20个考场巡考，对各县（市、区）、各学校组织考试情况及考风考纪进行了督查。

据悉，公共课考试每年举行一次，所有中小学教师均可参加，主要包括国家、省、德阳市教育规划纲要以及低碳经济等内容。考评考试分小学、初中、高中三阶段轮流进行，每年组织一个阶段的教师参加考试，主要包括学科专业知识、教育理论、教育政策法规、低碳经济等内容。公共课考试和考评考试全部采用闭卷形式，由德阳市教育局统一命题、制卷和阅卷，各县（市、区）教育局具体组织实施。

德阳市教育局局长尹艳强调，考试结果将作为学校聘用教师、分配奖励性绩效工资的重要依据，考试合格者才能参加当年评职、晋级、评优、选先。

辽宁：大连设专项奖励资金推進高中特色发展

辽宁省大连市教育局召开大连市特色高中命名表彰大会，正式命名大连市第十一中学、大连市第十五中学、开发区第一中学和大连枫叶国际学校为市特色高中，分别给予4所学校30万元的专项奖励资金。同时，大连市还确定了11所高中为特色项目学校，并分别给予15万元专项奖励资金。

为推进高中特色发展，改变普通高中教育“同质化”的现象，满足学生多样化发展需要，大连市于去年下半年启动了特色高中评选活动。此次受到表彰的学校既有在艺术、体育、科技、外语、人文教育等形成学科特色的学校，也有在人才培养模式上形成独特风格的学校。为保障特色高中建设工程有效推进，大连市教育局会同市财政局设立了专项奖励资金，通过以奖代补的方式，推动特色高中和特色项目学校建设。该市教育局将对特色高中和特色项目学校实行动态管理，不定期进行复检，复检不合格的学校将取消其获得的荣誉称号。

福建：海沧公办民办共成长结对帮扶同进步

福建省厦门市海沧区所有民办学校与公办学校签订结对帮扶协议，公办学校将对口帮扶区内民办学校。

据悉，结对帮扶内容包括：双方每年有计划互派中层以上干部到对口学校挂职，时间不少于两个月；通过双方教学开放日活动、研讨课、选派骨干教师到帮扶学校上示范课等形式，进行教学交流，同时实现教学课件等资源共享；开展师生互助和交流活动，开展学科、年级、班级、师生结对子；以少先队活动为载体，组织双方学生开展体验教育、手拉手等德育主题活动；公办中小学更新的教学设备、教育图书等调拨给对口帮扶的民办学校。

该区教育局要求公办学校制定细化帮扶计划，确定具体时间、地点、内容和对象，并发给民办学校，要求民办学校严格执行。该区提出，民办校长与教师在结对帮扶工作中表现突出的，将结合考评结果给予奖励；公办教师指导培养民办教师获得区级以上荣誉的，将优先考虑评优评先。

河南：落实城乡教师同岗同酬

河南省将在资源配置方面向农村中小学倾斜，落实城乡教师同岗同酬，逐步参照县镇标准核定农村中小学教职工编制，解决部分农村地区中小学教职工编制偏紧的问题，并探索建立新的农村教师补充机制。这是日前出台的《河南省教育事业发展“十二五”规划》中明确规定的。

该规划对河南这个教育大省的学前教育、义务教育、高中教育、职业教育的发展目标进行了量化：力争到2015年，学前三年毛入园率达到67%，义务教育巩固率达到94%，农村义务教育学校标准化率达到50%，高中阶段毛入学率达到90%。

根据规划，在学前教育方面，3万人口以上的乡镇至少举办2所，3万人口以下的乡镇至少举办1所标准化公办中心幼儿园；大村和新型农村社区实行独立办园，小村联合办园或建分园，以解决“入园难”问题。在职业教育方面，将免除中等职业教育家庭经济困难学生和涉农专业学生学费，逐步实行中等职业教育免费制度。

按照规划，到2015年，河南省地教育现代化水平将得到明显提升，学习型社会初步形成，人力资源强省建设取得重大进展。教育事业科学发展，体制改革深入推进，教育结构更加合理，办学质量不断提高，创新和服务能力明显提升。创新人才培养体系逐步完善，各类专门人才和拔尖创新人才大量涌现，为经济社会发展提供充足的人才。

12.鼓励大学生创业意义重大 篇十二

点评:这是教育部首次明确提出允许在校学生休学创业, 因而可谓是政策导向的重大变化。近年来, 大学生就业形势日益严峻。2015年全国高校毕业生规模将达749万, 再创历史新高。在此背景下, 鼓励大学生创业, 的确不失为缓解就业压力的一条良策。据调查, 我国大学生中有创业意愿的高达约60%, 但是实际真正付诸实践的却仅在2%左右。此次教育部出台休学创业政策, 保障了大学生“试错”的权利, 免除了学生们的后顾之忧, 是一个良好的开端。

大学生创业的意义, 实际上远不止于此。当前我国经济正步入“新常态”, 经济增速从高速转为中高速, 经济结构不断优化升级, 创新驱动成为主要经济增长动力。因此, 支持大学生创业的意义, 不仅在于简单地缓解就业压力, 更在于培养大学生的创新意识和创业能力, 激发整个社会的创新活力, 从而为适应“新常态”提供新的增长动力。因此, 社会各界迫切需要给予大学生创业更多的关心和帮助。

13.小学四年级描写鼓励的作文 篇十三

记得五年级下学期临近期中考试的前几天，发生了一件我至今都难以忘怀的事情。

那天下着小雨，天黑蒙蒙的，几片乌黑的云低的使人喘不过气来。我迈着急匆匆的步伐行走在上学的路上，总感觉一切都使我烦闷。终于到了学校，我刚坐到板凳上就听同桌低声地说到：“诶，你知道吗，这次考试全班都考砸了，估计老师一定会大发雷霆的。”我听后不禁打了个寒噤，隐隐约约感觉自己也没考好。

上课后，老师并没有提试卷的事，而是像平常一样讲课，全班同学的心都悬了起来。好不容易熬到了下课，刚想吁口气的我突然听到老师让我去她办公室一趟，我猛地一惊，差点吓“煞”了。

一条短短的路我竟然走了很久很久，终于来到了办公室门口，我忐忑不安地来到老师身旁。只见老师把试卷递给我，为我分析并讲解了每一道错题。最后老师亲切地说：“茜，`人非圣贤，孰能无过`一次没考好并没有什么，考试为的就是查缺补漏。你这次考砸了没关系，但一定要记住自己失误的原因。`江东子弟多才俊，卷土重来未可知。`老师相信你一定可以的，加油!”我望着老师，竟激动地不知所措。

14.中学生优秀作文：鼓励的魔力 篇十四

中学生优秀作文：鼓励的魔力

如今，我升入初中了，身边有许许多多的新同学，新老师。可是，当我回忆起小学的点点滴滴，心中有一种莫名的激动。终于，在这白驹过隙的时光痕迹中还是被我捕捉到了当初的影子„„

风靡全球的憨豆先生艾金森，小时候因为结巴，头脑笨，被同学们以及邻居们的嘲笑，认为他根本不可能成功。爸爸也放弃了他。可是，妈妈一直在旁边鼓励着他。最后，他成功了！他用含着石子说话这样的毅力成功了！最终晋级好莱坞影星。

同样，来自休斯敦火箭队的中国的姚明。当时他参加一个比赛，可他却迟迟不来。队员们都很反感他，暗地里批评他。当他跨进队门时，理所当然，迎来的是所有人鄙夷的目光。可是，只有教练没有批评他，还鼓励他，让他放下心理包袱，好好比赛。连姚明自己也没有想到，在那场比赛中，姚明整整替火箭拿了30分！勇夺MVP!其实，MVP不单属于姚明，更属于教练！

其实，我也有过这样的事，他来自老师。来自只教了我一年的老师！

那时，我正处于结巴时期，那段时间，自己背课文时，都不知道怎么熬过去的，直到有一次——我给她背的时候，不停地卡住，只能勉强的撑下去。可是，最后实在熬不下去了，可以说，每背一个字都有5秒的间隔啊！时间就像已干的血迹，在我和她身上凝固着。最后，我踉踉跄跄的背完了。她非但没有责怪我，反而“嗯”了一声，并点头认可。正是这小小的举动，对我而言却是波涛汹涌，内心受到了极大的鼓舞，得到了极大的肯定。后来，是她鼓励我，参加了县级“美丽中国，我的中国梦”演讲比赛，并取得了全校第五名的好成绩。我认为，现在的流利与成功，少不了她——我最最敬爱的老师。

虽然没有伟大的举动；没有伟大的语言。但在我心中，她是最伟大的。这鼓励像春风，像吗啡，让我一直铿锵前行！

雨无言，滋润了大地； 光无声，驱走了黑暗；

老师的爱——虽无言，但像一剂吗啡！

15.数学教学要鼓励学生创新 篇十五

一、提高创新能力, 发展创造能力

创新能力主要包括观察能力, 归纳推理能力、动手实践能力和想象能力。老师要对学生提供大量的生活素材和知识原型, 特别要注重学生的想象能力。例如:在教完长方体后, 我让学生闭目想象一个长方体, 其中有一个学生说:“我好像来到了大沙漠。”我问他:“你怎么想到沙漠了?”学生回答:“我口渴了, 在我面前有一个冰箱, 冰箱里有大大小小的长方体饮料罐。”在教完平面图形后, 我让学生自己回家设计桌布, 有设计三角形的 (说三口之家, 每人坐一个角) , 有设计梯形的 (适合两个人谈天) , 有给方桌设计圆形桌布的 (理由是有一种整体美) 。由此可见, 学生的创造能力是多么活跃。

二、体验创新快乐, 创造活力课堂

教学和认识周围世界的过程充满情感, 这种情感是发展儿童智力和创造能力极其重要的土壤。

作为老师, 我们首先要培养学生的自信。其次, 我们要学会赞扬。失败是成功之母固然有道理, 但成功亦是成功之母, 好的赞扬有时可以改变人的一生。教完《分数的基本性质》后, 我问了一句:“猴王聪明吗?”学生回答:“聪明。”我接着又问:“如果猴王要5块、6块怎么办呢?”待学生说出后, 我又及时地表扬了一句:“你们比猴王更聪明!”

三、运用鼓励语言, 启迪创新思维

看下面的教学语言:对于梯形, 动手折折、剪剪、拼拼, 你还能发现什么?引导学生自由操作, 让学生在较轻松的状态下激活原有的相关“数学活动经验”, “你觉得圆锥体积的大小与它的什么有关?”“如何推导梯形的面积计算公式?谈谈你的初步设想。”引导学生充分假设, 大胆猜想, 体验数学知识“再创造”的过程。“你们的猜想对吗?用什么办法来验证这些是否正确呢?”“请大家用自己喜欢的方式算一算11-9得多少?有困难的同学可以摆小棒看一看。”“如果……怎样?出现什么错误了?你认为哪个办法更好?”“用什么办法来验证?”“用自己喜欢的……”“你认为……”这些具有开放性、更体现自主性的教学语言, 从学生在经验、认知背景、思维方式等方面存在的客观差异出发, 因材施教, 为学生个性化学习提供宽松开放的空间, 鼓励学生用适合自己的方式探索算法, 给予学生自主选择学习方式的权利, 最大限度地满足了学生的学习需要, 体现了“不同的学生学习不同的数学”这一新理念, 从而使教学过程成为生动活泼的、主动的和富有个性的过程。开放性题有一定的深度, 具有挑战性, 更能提高学生的想象能力、分析能力、思维能力及创新能力。要引导学生运用数学的思维方式去观察分析现实社会, 去解决日常生活中的问题, 形成勇于探索、勇于创新的科学精神, 也是新课程标准的要求。

四、使用体态语言, 增强课堂活力

美国心理学家艾伯特·梅拉别恩根据实验指出:人们获得的信息量, 7%来自文字, 38%来自语言, 55%来自面部表情。可见体态语言在课堂教学中的重要地位。为了帮助学生理解问题, 加深印象, 教师除了充分利用有声语言外, 还要辅以体态语言。体态语言主要有以下几种:注视、表情、动作。在课堂教学中, 手势使用得当可以增强语言力度, 给课堂增添亮色和活力。教室毕竟和舞台不同, 应强调自然和真实, 无须刻意追求某种形式。如走近学生, 用手轻拍学生的肩, 抚摸一下学生的头和背, 以示鼓励;手掌向上, 要求学生站起来, 手掌向下, 要求学生坐下;举起学生的作业, 以示赞赏, 等等。

总之, 创新是发现问题、积极探求的心理取向。教师在教学中一定要注意给学会提供足够的时间和空间, 提供适当的材料, 为学生创设条件, 让学生去实践、去发现、去讨论、去思考, 让他们的创新意识和创新能力不断得到加强和提高。

摘要：创新是发现问题、积极探求的心理取向。教师在教学中一定要注意给学会提供足够的时间和空间, 提供适当的材料, 为学生创设条件, 让学生去实践、去发现、去讨论、去思考, 让他们的创新意识和创新能力不断得到加强和提高。

16.鼓励学生自信 激发创新意识 篇十六

关键词：鼓励；自尊；自信；创新

中图分类号：G525.5 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2012）05-0011-02

苏霍姆林斯基认为：鼓励学生，让学生感受到鼓励的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生勤奋学习的愿望。他强调说：“请你无论如何不要使这种内在的力量消失。一旦缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”是的，一个人的成长、成功，离不开鼓励，在学生每天的学习、生活中，一个温暖的言行，一束期待的目光，一句激励的评语会激发学生的上进心，可能会改变一个学生对学习的态度、对人生的态度，能促使学生正确认识自己，自激自励，互激互励，不断地去追求成功。

一、鼓励有助于维护学生自尊和培养自信心

教育家叶圣陶说过，“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”任何人都不可能尽善尽美，完美无缺，何况是孩子，我们没有理由，也没有资格用不屑一顾的神情去嘲笑学生。

日本某幼儿园的一位老师在介绍本班孩子的美术作品时，举起一幅图画，那上面只有一些规则的横竖道道。这位老师微笑着向大家介绍：“老师数过了，这位小朋友的画中一共用了二十四种颜色，是我们班使用颜色最多的小朋友。我们为他在这一方面先行一步而感到高兴。”的确，这幅画看似一无是处，然而，这位教师却从中发现了孩子的长处。作为教育者，在教育过程中，一定要尊重学生成长的需求和保护学生的自尊心，让学生在健康发展中发挥他们的潜能。给成功的学生以鼓励，表明了自己对学生成功的敬佩、赞美和追求；给失败的学生以鼓励，表明了自己对学生失败后的同情、安慰和勉励。教师恰如一名播种者，鼓励就是把自信和希望、善良和宽厚播种在学生的心田里。

教师课上课下的语言都要向学生注入一种“你能行，你一定行”的信息，教师的眼神对每一个学生都要充满爱意，时刻面带微笑，教师与学生的每一次谈话都要充满鼓励和鞭策，一句鼓励的话激发了学生的自信，一个微笑温暖了学生的心灵，一次谈话沟通了师生之间的感情。教师之言非常重要，向学生注入一种什么信息，就会产生一种什么样的效果。教师之言会定格在学生的心灵深处，对学生产生持久的影响，在这种长期的“你能行”的氛围中，学生一个个都感到自己真的行，学习成绩逐步提高。好的成绩又给学生带来好的心情和新的动力，一种心理与学习之间的良性循环也就形成了。

美国前总统林肯说过，“关键的一句话有时会影响孩子的一生”。教师在学生心目中的地位往往要比父母高的多，言行举止对学生成长产生的影响往往也要比父母大的多。老师的一次表扬可能会对学生的一生产生重大影响；而老师对学生的一次责骂，可能也会让学生从此一蹶不振。所以，在教学中多给学生爱和尊重，多表扬、多鼓励、少批评，创造和谐的教学环境，建立良好的师生关系，尤其对那些学习心理和学习行为不良的学生至关重要。

帮助学生迈出成功的第一步是非常重要的，这一步有时甚至影响着人的一生，记得有一位特级教师这样说过：“不要小看教师一两句鼓励的话，学生的心扉往往是受到教师公正表扬的一刹那开启的。”

班主任对学生的点滴进步能否给予充分的肯定与热情地鼓励，对学生的教育是十分重要的。心理学研究表明：人的各种需要是其积极性、主动性和创造性的源泉。班主任工作中，我就采用多鼓励、及时表扬、正确评价的方法，肯定孩子的优点、长处，鼓励他不断追求成功。这种情感的激励作用是金钱和物质所不能取代和比拟的，能增强学生的自信心，增强个人和集体的荣誉感。强化集体的凝聚力，有利于培养学生健康的心理素质，也有利于后进生的转变。

德国教育家第斯多惠在教师规则中曾明确指出：教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。班主任应以真挚的爱、殷切的期待去鼓舞、激励学生，相信学生一定会成功，使学生从中获得信心和力量，情不自禁地投入学习中，从而迸发出智慧和创造的火花。

同一个年龄阶段的学生，由于所处的具体环境，受的教育及生活经历不同，他们之间就表现出各自的个性特点，而教师及时、正确的对不同学生进行鼓励，就可使学生摈弃错误，张扬个性。尤其对于自卑感较强的学生，哪怕他们在学习、生活、思想上有一点点进步，老师都要及时发现，给与表扬和鼓励，使他们进步的同时，产生一种成就感，逐步克服自卑，走出“我怎么都不行”的不健康心理误区，树立“我能行”的积极进取的精神。

二、鼓励有助于培养学生的创新思维品质和创新能力

苏霍姆林斯基说：“人的心灵深处，总有一种把自己看作发现者、研究者和探索者的固有需要，这种需要在儿童的精神世界中尤其强烈。”这种需要，就是学生积极性、主动性和创造性的源泉。

雪融化后是什么？一位老师的评分标准令学生拍手叫绝，这位老师说，雪融化后是水，我打一百分；雪融化后是春天，我打一百二十分。教师要鼓励和诱导学生异想天开，并让他们尽情发表自己的个人见解，激发学生的创造欲并有成就感，培养他们勇于探索、勇于创新、善于思考的综合素质，养成求异和创新的思维习惯。

学生具有了良好的心理健康品质，必然能够逐步形成积极的情感态度。教师在教育教学中，经常鼓励学生各抒己见，提出自己的独到见解，并科学引导学生去讨论、去争论、去发现、去挖掘、去操作、去演示、去识别，对同一问题，从各种不同角度，挖掘出新奇思路，培养求异创新的思维习惯和思维能力，可以使学生的身心健康得到发展，时刻保持积极、乐观、健康向上的心理特征倾向。

“不要站在学生的前面说教，要站在学生的后面鼓掌。”给学生以动力和信心，鼓励学生积极健康地发展自己各方面的潜能，完善自己的人格，成为一个新时代的、具有良好心理素质的、积极向上的青少年。

17.鼓励小学生作文 篇十七

记得在一次英语课中，我请一位性格内向的小女孩朗读课文，她在读课文时读得非常小声，几乎都听不到，在同学们的一片抱怨声中终于读不下去了;她的脸涨得通红，我立刻说道：“大声地读课文，还要读得字正腔圆，确实不容易，每个人都怕读错了被取笑，站起来大声朗读实在需要勇气。谢谢你，请坐。”第二天，当这个孩子再次被叫到要朗读时，她毫不犹豫地立刻站起来大声朗读。

经历了这件事后，我常常在想，怎样才能鼓励孩子们学习呢?如果当时我使用那些无益的赞美和空洞的鼓励，比如“你读得不错，再读下去，大声点，每个人都难免犯错，不用怕!”这样的语言，是否能激励孩子的斗志?

看来，鼓励是要讲方法，讲艺术的`，如果方法不对会适得其反。通过几年来的摸索，我的方法是：让他们的学习有安全感，即使学习失败了也不用怕。学习的主要障碍是孩子对失败、批评的恐惧，特别是对于低成就感的孩子。

什么是低成就，有个这样的故事，一个醉汉撞上了一根停车标志杆，他醉醺醺地往后退了一步，又继续按原来的方向往前走，结果他又一次撞到了杆上;他后退了几步，等了一会儿，又继续朝前走，还是又撞到了杆上;于是，醉汉抱住杆，向杆投降说;“没办法了，我被包围了，四面八方都走不通。”

一个低成就感的人和这个醉汉的处境相似，对他而言，每一个困难都是无法回避的标志杆，除了抱杆投降，别无他法。称赞的语言无法鼓励低成就感的人，因为他们很自卑，所以在教学中我会发现，即使你告诉他“你很聪明，你很能干，你可以做得很好。”也根本起不了作用。

对孩子的鼓励除了用语言，也可以用一些文字和孩子交流，平时的家庭作业，我不给学生打等级，而是改用描述性的评语“你的书写很工整。”“你所有的单词都正确了。”“很高兴看到你写出这么有创意的句子。”结果孩子和家长也开始在作业的上方或底端给老师写字。如“谢谢老师的鼓励，孩子在家背书很认真，已全部背熟。”“老师，我喜欢学英语。”孩子和家长真诚的语言给了我更多的动力，我的评语使得学生们改变了对家庭作业的态度。

我对鼓励孩子的信条最好用下面的故事来加以总结。有一间狭窄的阁楼失火了，消防队员们冲进现场救灾时，发现里面有一个人仍然在沉睡，他们努力想把他搬下楼梯，但是却搬不动，他们正要灰心放弃时，消防队长恰好赶到现场，他说“把他叫醒，他自己会救自己。”这个故事的寓意很清楚，处于厌倦沉睡状态的孩子，是无法被用意良好的救灾人员拯救的，必须唤醒他们的潜能，他们才能救助自己。

鼓励是一门艺术，我们可以用尽各种办法诱导孩子学习，就像引诱鱼儿上钩一样。但是，切忌用羞辱的手段逼迫孩子就范。否则很可能好心办坏事，挫伤孩子的上进心和自信。

18.鼓励_小学生六年级作文 篇十八

那天云淡日丽，凉风习习。一天饭后，我坐在爸爸的腿上撒娇：“爸爸，您教我骑自行车，好吗?”爸爸眨眨眼睛，竟然同意了我这幼稚的请求。我高兴得手舞足蹈，兴致勃勃地推着自行车向门口走去，来到街上，就坐在一旁睁大眼睛，一丝不苟地看着爸爸做示范，看了一遍，心中一阵窃喜：“太简单了!”我胸有成竹，跃跃欲试。

爸爸刚停住车，我便迫不及待地抢过自行车，骑了上去，可是心里感觉有些不踏实，自行车向左倒去，幸好，爸爸眼疾手快，把我扶起来，我“幸免于难”‘。可经过刚才这一吓，我胆战心惊，连冷汗也冒出来了。

我骑着自行车小心翼翼地前进，不料，我抓得车把不够稳，车子摇头摆尾，像条游动的水蛇，吓得我五色无主，我慌慌张张地不断扭动车把，可车子就是不听使唤，发疯似的横冲直撞。“砰!”的一声，我被摔得眼冒金星，头晕目眩，甚至手、脚、膝盖都划破了，流出鲜红的血，溢开了红色的圆圈。刚开始时那股高兴劲早就烟消云散了，我看着伤口，坐在低上，泪水蓄满眼眶。

爸爸跑过来和蔼可亲地说：“疼吗?”我一声不吭，泪水在眼眶里打转。我心想：车子在爸爸手中服服帖帖的，可在我手中就故意使性子，真是看花容易绣花难啊!可男子汉嘛，流血不流泪!我拼命忍着，不让泪水流出来，嘴巴撅得能拴头小毛驴，心里直感到委屈。爸爸语重心长地说：“孩子，世上无难事，只怕有心人。’滴水能使石穿透，万事功到自然成。‘你懂得其中的含义吗?”

我被爸爸的“三寸不烂之舌”制服了，似懂非懂地点点头，浑身充满力量，抬起头来，咬咬牙齿，大步流星地向自行车走去，踩着踏板，车子向前行驶，弯着腰来了个斜转弯，糟糕!地面有水和沙，“扑通!”一声，我吃了个“嘴坑泥”，但我气不泄，败不馁。一次、两次、三次……不知跌了多少回，我终于“迎来梅花扑鼻香”。你看!我坐在自行车上威风八面，活像一位得胜的将军，威风凛凛。真爽!简直帅呆了!

19.大学生创业创新意识要鼓励 篇十九

大学生班级集体创业, 全班同学都为合伙人, 虽然看上去冒进, 但是, 无论从国家的宏观政策, 还是从目前的大学生就业形势, 或者高校内部的教育理念以及创业教育的开展来看, 仍然有许多值得肯定之处。

首先, 从国家宏观政策来看, 2015年两会上, 李克强总理在政府工作报告中指出要把“大众创业、万众创新”打造成推动中国经济继续前行的“双引擎”之一, 这一举措预示我国进入了“创客”时代。高校作为人才培养、科学研究的场所, 需要更好服务国家战略需求, 为经济社会发展提供智力支持和人才支撑。那么, 在校大学生作为青年的优秀代表, 提前介入和体验创业, 也是响应和落实国家政策的具体表现, 创意者的出发点应该得到认可。

其次, 从高校就业形势来看, 让大学生提前了解一些创业的知识和技能, 有助于大学生就业。众所周知, 现在高校毕业生突破了700多万, 再加上累积下来未就业的或入职不久跳槽的大学生, 可以说就业形势十分严峻。那么, 高校帮助大学生做好就业准备, 提前感受职场, 培养相应创业能力和技能, 这有助于将来大学生毕业时择业、就业或创业。

20.鼓励小学生主动地进行语文学习 篇二十

关键词：小学语文；主动学习；学习兴趣；课堂氛围

小学语文是九年义务教育阶段的必修课，也是全面提升学生语文素养，确保学生获得终身发展不可缺少的一门课程。但是，在应试教育思想的影响下，为了提高学生的成绩，我们一直采取的是灌输式的教学模式，导致学生一直处于被动的学习状态，严重不利于学生的健全发展。因此，在素质教育下，教师要认真贯彻落实课改基本理念，要坚持“以生为本”的教学理念，鼓励学生进行主动学习，进而在确保学生掌握基本的语文知识技能的同时，基本的素质水平也能得到大幅度提高。本文就从以下几个方面入手对如何鼓励小学生进行主动学习进行论述，为学生的终身发展打好基础。

一、学生学习兴趣的培养

兴趣是最好的老师，是学生主动学习的动力，也是确保学生课堂主体性得以有效发挥的基础。所以，鼓励学生主动学习的前提就是要引导学生认识学习语文的乐趣，进而使学生以积极的态度走进课堂，成为课堂中的一分子。因此，在素质教育下，教师要鼓励学生进行主动学习，进而为高质量语文课堂的实现做好保障工作。

例如，在教学《女娲创造人类》时，为了培养学生的学习兴趣，也为了提高学生的学习质量，更为了调动学生主动学习的欲望，在本节课的授课时，我首先借助多媒体向学生播放了《女娲造人》的动画片，直观的视频展示不仅能够使学生的视觉受到冲击，调动学生的学习兴趣，而且对调动学生自主学习的欲望，对帮助学生更好地理解文本的中心思想有着密切的联系，进而确保课程价值最大化地实现。

二、组织主动学习的活动

教学活动是确保高效课堂顺利实现的关键环节，也是鼓励学生进行主动学习的重要因素。所以，在素质教育下，我们要坚持以学生的发展为中心，要组织多样化的活动来锻炼学生的主动学习能力，以提高学生的学习效率，进而大幅度提高语文课堂的效率。因此，本文以下面几种学习活动的组织为例对如何鼓励学生进行主动求知进行论述。

例如，在教学《故乡的“水墨画”》时，为了培养学生的学习兴趣，提高学生的学习质量，更为了锻炼学生的自主学习能力，在本节课的授课时，我选择了小组讨论法，首先，我引导学生思考下面几个问题：（1）文本中作者将什么比作了“水墨画”？（2）作者按照什么顺序描写了池塘的美？（3）说一说你对故乡“水墨画”的整体感受？（4）文章中表达了怎样的思想感情？……组织学生以小组为单位进行自主阅读，并在小组内对上述问题进行交流，进而使学生独立思考能力和与人交流能力得到大幅度提高，同时，也能帮助学生更好地理解文本的中心思想，进而使学生的主动学习能力得到大幅度提高。

又如，在教学《北京的色彩》时，为了锻炼学生的主动学习能力，也为了提高学生的课堂参与度，更为了展现语文教学的价值，在本节课的授课时，我选择了先学后教模式，目的就是要给学生搭建自主学习的平台。首先，组织学生带着学习目标进行先学活动，同时，将自主阅读、自主鉴赏中遇到的问题反馈出来，比如：为什么说大自然有的，北京都有？为什么要将北京和色彩放在一起？等等。接着进入当堂练环节，引导学生完成下面几个练习题：（1）细读第四段，然后分层，并写出各层表达的意思？（2）“如果有人问：背景的色彩如何？我会毫不犹豫地回答：大自然有的，北京都有！”其中“毫不犹豫”表达了怎样的思想感情？……引导学生对这些问题进行自主解答。最后，进入到后教阶段，针对先学环节反馈的问题以及当堂练环节所不能解决的问题以及本节课的重难点内容进行有针对性的点拨，以确保本节课的教学效率最大化实现。当然，在这个过程中，学生的主动学习意识也会得到培养，对帮助学生养成自主学习的良好习惯也有着密切的联系。

三、营造和谐的课堂氛围

环境也是影响学生进行主动学习的主要因素之一。因为和谐、轻松的环境能够使学生的思维处于最佳状态，能够减少学生对课堂的畏惧感，进而促使学生积极地走进语文学习的活动之中；反之，紧张、压抑的环境则会抑制学生的学习积极性，不利于学生自主地走进语文课堂。所以，在素质教育下，我们可以采用多媒体辅助手段来打破课堂的沉闷，给课堂注入生机；也可以借助多元化的评价来拉近师生之间的距离，构建出和谐的师生关系。还以教学《北京的色彩》为例，为了营造和谐的课堂环境，也为了使学生积极地主动学习，在本节课的先学环节还有当堂练环节，我采取的都是“鼓励式”评价，对学生提出的问题、对学生给出的准确答案给予及时的肯定等等，都进行了评价，目的就是要拉近师生之间的关系，营造出和谐的课堂环境，进而确保学生在主动学习中真正体会到学习带来的乐趣。

总之，在素质教育下，我们要从各个角度入手来鼓励学生进行主动学习，进而在高效的语文学习活动中，使学生的综合素质水平得到大幅度提高。

参考文献：

赵孝峰.刍议小学语文自主学习能力的培养[J].课程教育研究：新教师教学，2012（16）.