远程教育网自查报告

远程教育网自查报告（精选16篇）

1.远程教育网自查报告 篇一

中共堠北庄镇关于2011 农村党员干部现代远程教育自查报告

区远程办:：

我镇按照（郊组通[2011]36号）精神，对全镇23个远程教育站点情况进行了为期半个月的检查，完成了我镇终端站点的自查工作。现将检查情况汇报如下：

一、基本情况

堠北庄镇农村党员干部现代远程教育全面开展以来，到现在为止，已实现全镇23个行政村站点全覆盖，我镇按照区远程办有关安排部署，认真探索开展工作的有效方法，采取有效措施，有力推动农村党员干部现代远程教育工作的开展。

二、远程教育站点日常运行情况

（一）高度重视，成立机构

我镇党委一直把农村党员现代远程教育工作作为农民群众的一项富民工程来抓，将此项工作列入党建目标责任制，制定具体的工作意见和措施。成立了以党委书记为组长，党委副书记为副组长，各站点管理员为成员的领导小组，落实责任，明确分工，确定各项任务和措施落到实处。

（二）设备齐全，资料完善

1、活动室严格做到了五防，即防火、防盗、防潮、防尘、防雷击，附近无可燃物，有防火器材（沙）；落实相应的安全保障措施，确保设备不出现损害或失盗现象；门牌、制度牌均按照要求上墙；资料都按照规定摆放在适宜的位置。

2、确保网络正常运行，网络不通畅时，及时填写远程教育设备维修记录单，联系网络维护人员进行维修。

3、每月按年初计划组织开展个性化学习。

4、各村远程教育站点的各项资料归档立案，学习记录本集中存放，形成了较全面的书面资料。

三、取得的成效

（一）启迪了思路，远程教育成为提升素质的“良师益友”。通过组织牧民党员观看《让党旗更加鲜红》、《社会主义新农村建设带头人电视系列片之郭秀明》等课件，以先进人物核心思想、先进经验，启发思路，使党员群众思想认识有了新提高。

（二）激发了活力、化解了矛盾，远程教育成为引领发展的“桥梁纽带”、促进和谐的“基础阵地”。针对农村邻里纠纷现象时常发生的实际，及时组织牧民学习相关法律知识，增强农民群众维稳意识、法律意识。依托远程教育，丰富农民群众业余文化生活，积极营造和谐向上的文化氛围。

四、存在问题及下步打算

（一）存在问题

1、由于2011年各村处于全面恢复站点状态，各村网络畅通连续性不强且农党网费用支出由组织部统一支付，故各村站点维修工作不能得到保障。各村由于站点操作员由大学生村干部担任，流动性较大，目前收看记录填写存在有漏记或记录不完整的情况。

2、操作员培训须进一步加强。在下村抽查中，管理员能够独立开关机、打开系统，但对办公系统软件的操作还须进一步加强，如对文字操作系统缺乏系统认识，对键盘的使用不够熟练。

（二）2012年工作思路

我镇党员干部现代远程教育教育工作虽然取得了一定的成效，但还有一定的差距，主要是少数党员群众对开展远程教育培训工作认识不够，参与的主动性不强；部分站点不重视，没有明确职责，工作制度不全面；有的工作台帐记录不规范、不全面；学习内容不够丰富等。这些问题的存在，客观上制约了我镇党员教育培训的经常性、针对性和实效性。

下一步我们将重点做好以下几点：一是下大气力，抓好依托站点的规范管理和科学使用。二是继续抓好管理员队伍建设。三是努力探索做好，真正实现让“干部经常受教育，群众长期得实惠”的目标要求。

中共堠北庄镇委员会

2011年12月19日

2.远程教育网自查报告 篇二

继电保护故障报告的远程同步是针对类似变电站继电保护小室布置在一次设备现场,距离主控制室较远的变电站而设计的一种继电保护故障报告传输系统。通过在主控制室装设主控室布置一台电脑,一台交换机,在各继电保护小室就地布置一台交换机,与各继电保护主机相连,经铺设的通讯光缆,将交换机互相连接,组成局域网络,新增远程电脑通过局域网连接到当地服务主机,获取数据物理连接建立以后,通过设置的局域网络,使文件共享实现远程数据的读取,使运行值班人员在第一时间就能将继电保护的动作信息及时上报到上级调度部门,从而增加了事故分析、处理的效率。

2 继电保护装置动作时,现场运行人员处理动作信息的现状

近年来,随着我国电力系统标准化变电站的发展与普及,变电站现有的继电保护小室,均建在一次设备场区,比较分散,且距离变电站主控制室较远。辽宁地区变电站配备的主要保护有 :南京南瑞继保电气有限公司生产的RCS-931、RCS902、深圳南瑞继保电气有限公司生产的PRS753、北京四方继保自动化股份有限公司生产的CSC-103、国电南京自动化股份有限公司GPSL603等多种类型保护。当继电保护装置动作时,会产生保护动作报告并自动存储在装置内部,主控制室后台机报警只能显示保护动作,不显示保护动作的具体内容,此时需要运行值班人员到保护小室,检查继电保护动作保护情况,如遇事故时还需打印事故报告,以便上报、记录、处理事故,在收集继电保护动作报告的时候会受到很多外在因素影响,例如 :

1)恶劣天气或夜里值班员休息时,因继电保护小室距离主控制室较远,造成到达继电保护小室的时间延误,而影响保护动作报告采集、上报时间的延长 ;

2)继电保护本身、打印机不能正常自动打印而影响了保护动作报告采集、上报的速度 ;

3)因继电保护不是总产生故障报告,而运行值班人员本身素质不一致,导致业务不熟悉,不能正确打印报告。

4)在向上级汇报继电保护动作报告内容时,因遗漏信息而造成上级部门误判断等。

在继电保护装置产生动作报告时,上级调度急于知道现场保护情况,以便确定是否需要停用保护设备,如果是事故情况下,还需及时调整系统负荷,因不能及时得到现场信息而扩大了事故处理的时间。本文作者通过对继电保护故障报告的远程同步进行了详细的介绍,并根据这一系统在变电站中的想象效果进行分析,并提出了自己的意见。

3 继电保护故障报告的远程同步的价值

3.1 继电保护故障报告的远程同步的重要性

本文作者认为继电保护故障报告的远程同步可在整个电网事故处理工作中起到了不可忽视的作用,是因为在值班运行人员进行继电保护动作报告检查、收集,打印相关信息时,受到继电保护打印设备本身、天气情况、采集人员本身素质等外在因素影响较大。通过继电保护故障报告的远程同步的应用可以有效改善这一状况,提高工作效率。

3.2 继电保护故障报告的远程同步的主要任务

继电保护故障报告的远程同步的主要任务是对继电保护所涉及的数据、图形、表格、文件等进行采集、浏览、传输。利用继电保护故障报告的远程同步系统可以避免人为犯错,提高数据使用的准确性。

4 继电保护故障报告的远程同步的实现

4.1继电保护故障报告的远程同步系统所需硬件设备

1)主控置室布置电脑一台,交换机一台,打印机一台 ;

2)每个继电保护小室就地布置交换机各一台 ;

3)铺设通讯光缆,将交换机互相连接,组成局域网络,使主控置室新增远程电脑通过局域网连接到当地服务主机。

4.2 继电保护故障报告的远程同步如何传递故障信息

当继电保护装置产生动作报告时,将产生的报告存储在本身保护装置中,继电保护装置产生的动作报告通过在继保小室就地布置的交换机,及已经铺设的通讯光缆,到主控制室交换机,再到主控室布置远程电脑中,获取数据物理连接建立以后,通过设置的局域网络,使文件共享实现远程数据的读取。此时变电站主控制室后台机报警,运行值班人员根据后台机提示,在远程同步系统电脑中查找相应保护动作报告使运行值班人员在第一时间就能将继电保护的动作信息及时上报到上级调度部门,从而增加了事故分析、处理的效率。

5 系统特点

5.1 效率高

这种新型的继电保护故障报告的远程同步系统采用的是实时传递,所以在继电保护装置动作第一时间即可采集到动作报告。即使在保护不能自动打印、恶劣天气时,也能快速将动作报告及数据采集到,减少了工作人员的工作难度,提高了工作效率。

5.2 准确度高

通过继电保护故障报告的远程同步系统减少人为的因故障信息过长,而遗漏故障信息造成上级部门误判断,提高了信息传递的准确性。

5.2开放性和先进性

随着科学技术的不断发展进步,无人值班变电站的普及,通过这种技术可以让继电管理系统的数据来源变得更加广泛,并且具有开放性与先进性,使继电保护动作报告的采集变得更加方便,具有良好的发展前景。

6 结束语

综上所述,本作者认为 . 在条件允许下,如果变电站能采用继电保护故障报告的远程同步系统,将会大大缩短保护动作后的检查时间 , 在事故处理时 , 使故障报告的传递更迅速、准确。假设在上级监控中心也安装此系统,通过继电保护动作报告的远程也能为无人值班变电站的正常运行作出良好的贡献。

摘要：随着我国电力系统标准化变电站的发展与普及,变电站现有的继电保护小室均建在一次设备场区,比较分散,且距离变电站主控制室较远,当继电保护装置动作打印报告时,需要运行人员到现场检查、打印保护信息,一些数字数据内容需要人工分析后才能实现资料的上报、备案和实验档案的记录,因为距离较远就影响了数据上报的速度,既扩大了事故处理的时间。通过在主控制室装设主控室布置一台电脑,一台交换机,在继保小室就地布置一台交换机,与各继电保护主机相连,经铺设的通讯光缆,将交换机互相连接,组成局域网络,新增远程电脑通过局域网连接到当地服务主机,获取数据物理连接建立以后,通过设置的局域网络,使文件共享实现远程数据的读取,在第一时间将继电保护的动作信息及时上报到变电站主控制室或上级部门,从而增加了事故处理的效率。本文中主要针对继电保护故障报告的远程同步进行分析,并提出作者自我的观点。

3.远程教育网自查报告 篇三

【关键词】远程教育 发展历程 评价

国外现代远程教育现状

1969年，世界上第一所开放性大学在英国创立。这所大学是英国远程教育的标志。英国是国际上举办开放大学最早、开展远程教育最为成功的国家之一。这所开放性大学内部共有员工1000余名，其中本部有3000余名教职工，另有7000名兼职辅导教师，他们分布在全英国13个地区中心，340多个学习中心。[1]

据英国高等教育基金委员会上世纪90年代末的评估结果，在英国101所大学中，开放大学的教学质量居第9位，教学水平居第29位，科研水平居第26位。在由英国各高等教育拨款委员会和全国学生联盟共同进行的全英大学生满意度调查中，开放大学在2005年和2006年连续两年排名第一，2007年排名第二。英国开放大学为远程教学争得了正统的合法地位，成为世界远程教育的一面旗帜，在国际社会中享有很高的威望并具有极其广泛的影响。[2-4]

美国是目前远程教育规模最大的国家。美国于1996年提出全面普及教育信息化技术的行动纲领， 1998年，美国国会通过了高等教育法修正案，制定了为远程教育的学习者提供奖学金和资助的政策和法规，远程教育从此有了法律的保障。行动纲领提出于2000年，要让全国的每所学校，每间教室都接上信息高速公路，让每个21世纪的孩子都能接受到最先进的教育。在美国，远程教育所开设的学历、学位课程数已达到4.8万个，基本上覆盖了美国高等学校的所有学科和专业。通过远程教育接受学历学习的学生人数已过百万。在教育技术应用方面，由于有了技术创新这个坚实的基础，美国的远程教育正以较快的速度在规模、层次和水平上不断向前发展。

国内现代远程教育现状

1998年教育部提出《面向21世纪教育振兴行动计划》，要求实施“现代远程教育工程”，形成开放式教育网络，构建终身学习体系。1999年3月，网络高等教育试点正式启动，清华大学、北京邮电大学、浙江大学和湖南大学4所高校参加了首批试点。之后，教育部共批准68所普通高校和中央广播电视大学开展现代远程教育试点工作，开展网络学历教育和非学历教育，探索网络教学模式和网络教育的管理机制，建设网上资源等。据2007年统计数据显示，试点高校在网络教育投入及教学资源与基础设施建设中累计投入资金近50亿元，建设网络课程20834门，以及一批学习资源，类型包括媒体素材库、试题库、专题讲座库、教学案例库、问题解答库、网络课件库、学习指南等。试点高校的软硬件环境也取得重大发展，共建成各类网络教学服务平台300多个，通讯系统3000多套，卫星系统、因特网系统得到充分发挥，为现代远程教育的开展创设了良好的软硬件环境。

十年来，试点高校现代远程教育开设了299种专业、1560个专业点，覆盖了工学、理学、文学、法学、管理学、农学、医学、教育学、经济学、历史学、哲学11大学科门类，办学类型包括本专科、第二学历等学历教育以及研究生课程进修班、专业能力培训、职业技术培训、资格证书培训等非学历继续教育。

试点高校根据国家经济社会发展需要，积极面向西部、农村、行业、基层、艰苦地区办学，并制定各种优惠政策，开展教育扶贫，培养了一大批“留得住，用得上”的人才。截至2012年，全国累计招收网络本专科生近1500万人，毕业学生600多万人，开展专业技术人才非学历教育培训数千万人次。初步探索建立了适合在职人员远程继续学习、自主化学习的教学、管理及支持服务模式，以及现代远程教育的政策和监管体系。

现代远程教育网络教学平台发展历程

随着WWW的出现和Internet的广泛使用，越来越多的教师将他们的课程框架、讲稿笔记和阅读清单等放在web上供学生浏览，利用E-Mail等通信工具与学生交流。此后，利用Web教学的需求不断增长，一些高等院校和公司企业开始开发专业的网上教学应用系统，这些系统主要是帮助学校开发教学资源库，之后，功能进一步完善，支持Web教学活动管理。总的来说，这些网络教学平台都是围绕资源的开发管理，网上教学活动的实施发展起来的。随着互联网技术、数据库技术、多媒体技术的发展，学习者的参与程度需求的增长，对网络环境下远程学习的理解不断深入，笔者认为网络教学平台可划分为三代：

第一代：点播式教学平台

在网络教育发展初期，点播式教学平台主要实现了教学资源的快速传递，学生可以随时随地点播音频、视频课件，查阅电子教案等教学内容，完成在线作业等。其主要特点是以课件为中心，教育资源的网上电子展示，强调的是管理。

第二代：交互式教学平台

广泛运用即时通信技术开展在线和离线的教学支持服务，教学平台集成视频会议系统、聊天工具、BSS讨论系统、内部电子邮件系统给学生提供学习导航、在线离线课程、答疑辅导、讨论、在线自测等服务，提高师生之间的互动水平以及学生的学习效率。其主要特点是以学生为中心，加强了教学平台的交互功能，强调为学生提供及时有效的服务。

第三代：社会化教学平台

互联网技术的迅速发展、全球化趋势的加强以及学习社会化的提出，学习者利用社会化教学平台，通过智能化搜索引擎、RSS聚合、Blog（利用评论、留言、引用通告功能）、Wiki以及其他社会性软件等，建立起属于自己的学习网络，包括资源网络和伙伴网络，并处于不断的增进和优化状态。其主要特点是社会化，是集体智慧的分享与创造，强调学习社会化。

网络教学平台的评价

根据文献国外网络教学平台的评价，研究经历了三个阶段，功能性评价、可用性评价、有用性评价。

功能性评价关注平台是否适用于教学，适用于有丰富的教学功能。有用性评价可分为两部分：可用性（Usability）和效用（Utility）。[5]可用性评价包括以下五个要素：易学性、交互效率、易记性、出错频率和严重性、用户满意度。易学性指产品是否易于学习；交互效率指用户使用产品完成具体任务的效率；易记性指用户搁置某产品一段时间后是否仍然记得如何操作；出错频率和严重性指操作错误出现频率的高低、严重程度；用户满意度指用户对产品是否满意。从三阶段评价研究的发展来看，国外平台评价的价值取向由追求支持丰富的教学功能转向了易于使用和对教学活动、学生知识、能力发展的有效支持。

通过对平台评价的研究，启示我们在设计、开发网络教学平台时，不仅要考虑功能的实现，更要以学生为中心考虑平台的可用性和效用。

通过文献分析发现，国外远程教育起步较早，有较成熟的教育理论研究，在网络教学平台研究方面也比较深入，已有的网络教学平台初具规模和影响。而国内现代远程教育起步较晚，基本实现了网上教学、远程学习、教务管理的功能。但在设计的过程中，缺少对网络教育的整体认识，在开发的过程中，实际上是功能模块逐步地添加堆砌，能够提供的功能多于实际用到的功能，这些功能的协同作用很难发挥。因此，出现了资源不能共享、业务数据不一致、使用不同系统需要多次登录、维护升级难等问题。国内缺乏基于标准的、易用的网络教学平台。

参考文献：

[1]丘建华.英国开放大学的教学质量控制[J].高教发展与评估，2007，23（6）.

[2]韦润芳.英国开放大学再认识：研究篇[J].中国远程教育，2009，（8）：23-26.

[3]孙宁，王伟杰.试论英国开放大学的办学经验及对我国网络教育的启示[J].成人高教学刊，2001，（5）：61-62.

[4]李敦.中外远程教育的发展状况[J].云南电大学报，2007，9（1）：7-10.

[5]赵立冲.网络教学资源平台建设研究综述[J].广西大学学报，2006，28（10）：22.

4.远程教育工作自查报告 篇四

古驿镇中心学校现有教学班14个，在校学生约680人。近年来，我校在区教体局的领导下，在区电教站的指导下，真抓实干求进取，齐心协力创名校，围绕培养素质优秀，能力出众的现代学生，建设特色鲜明、示范性强、知名度高的全面推进素质教育的窗口学校，不断增加学校现代教育技术硬件投入，不断加强教师队伍建设，努力做好远程教育管理工作，充分运用远程教育资源，学校办学质量有所提高。我校以国务院《关于基础教育改革与发展的决定》为指针，大力普及信息教育，以信息化促教育现代化，今秋开学来，我校在实现优质教育资源的共享，积极推行课程整合，全方位推动现代远程教育进程做了些工作，现将有关情况自查如下：

一、统一思想，提高认识，建章立制，切实加强对远程教育工作的领导。

实施中小学现代远程教育工程是农村学校实现跨越式发展难得的历史机遇，区教体局、区电教站高度重视远程教育工程的建设，我校更把它作为学校教育改革和发展的一项全局性工作来抓。学校领导充分认识到现代远程教育工作的重要性，把发展远程教育看成是实现教育现代化的重要标志，是教育发展的必然趋势，是提高教学质量的需要，是进行素质教育的需要，是培养跨世纪人才的需要。我们的工作目标是：同在一片蓝天下，共享现代远程教育资源，努力提高教学质量，让农村孩子享受优质教育。因此，在领导力量、资金投入、措施配套、师资培训、应用效益等方面不断加大工作力度。

1、健全机构，完善机制，确保工程的顺利实施。为了更好地保证工作顺利开展，经学校行政会议研究决定，成立了以校长为组长的学校现代远程教育工作领导小组，组建了远程教育教研组，具体负责管理全校现代远程教育工作。有懂业务的主管校长和主任负责，机构健全、制度完善、分工明确、责任落实、管理较好。

2、学校成立专门的远程教育资源管理中心，具体负责日常工作，接收整合教育资源。

3、学样专门建立了远程教育工作管理制度。为了更好的有效的使用远程教育项目资

源，切实保障项目设备的正常运行，我校对远程教育设备实行专人负责，并制定了《远程教育项目设备管理使用规章制度》、《教师利用远程教育资源考核办法》、及《教师校本培训计划》、《设备的管理和维护制度》、《远教资源下载使用登记制度》等一系列规章制度。

二、以人为本，强化培训，提升服务质量，为工作的顺利实施奠定基础。

农村现代远程教育工作对农村教师来说，是一项全新的领域，我们针对农村教师信息技术素养较低，运用数字化教育资源的积极性不高的实际情况，有针对性的对教师进行培训，并作为一项基础性的工作来抓，大力提高我校教师的信息技术素养和应用能力。我们主要抓了以下几个方面的工作：

对教师以教研组、学科组为单位进行远程教育校本培训，由参加过远程教育培训的教师承担指导全体教师参加校本培训。主要内容是组织教师观看远程教育节目（如示范课、同步课堂）；根据校本培训计划及周活动工作安排，由指导教师负责对教师进行信息技术培训（如远教资源接收、电子表格、演示文稿、电子白板使用、优课软件使用等），做好远教资源的二次开发。

1、建立校级培训机构和网络。学校每周五下午对全体教师进行培训，学校积极创设自练互培环境，远教管理员、教学教研处主任、教研员、学科教研组长轮流讲课，介绍资源网站结构；演示查找资源的一般方法及源文件路径；课堂上如何处理简单故障，教学教研处每月一次的资源使用研究活动，交流心得等，有效的提高了教师应用现代远程教育资源的能力和意识。

2、精心培养业务骨干，发挥骨干教师的示范带头作用。组织开展观摩、示范课活动，组织外出参观学习和学科教研等活动，(边学边教，边教边悟，边悟边用)。为提升层次，学校积极开展教育教学课题研究，以远程教育和学科教学融合为核心，解决应用中的实际问题，推进远程教育资源在课堂教学中的应用。学校明确要求，将教师对远程教育资源的应用及培训纳入教学常规之中，作为教师继续教育及考核的内容之一，及时落实培训目标。

3、培训内容及时更新。对教师以教研组、学科组为单位进行远程教育校本培训，由参加过远程教育培训的教师承担指导全体教师参加校本培训。主要内容是由最早的组织教师观看远程教育节目（如示范课、同步课堂）到如远教资源接收、电子表格、演示文稿、电子白板使用、优课软件使用等，逐级推进，循序渐进，及时更新。

4、强化服务意识，提升服务质量，为老师和学生们服好务。我校的远程教育工作坚持服务、创新的原则，强化服务意识，发扬奉献精神。努力为教育教学服务，为一线教师服务，哪里有问题，哪里就会及时出现电教管理员的身影，可谓是随叫随到，不辞辛苦，不讲价钱。每学期初，我们让老师们提出电教课计划，然后做出一学期的安排。除了上好正常的课之外，只要一线教师提出的设想，都能得到支持和配合。有条件的，积极去办，条件不够的，想办法，创造条件也要办好。

为教学一线服务是对远程教育人员的基本要求，而大胆改革、创新则是对我们远程教育的更高要求。掌握计算机技术，开发教学软件，把更先进的电教手段推向课堂，发挥电教媒体资源在课堂教学中更大的功能。我们在常规工作中不断改革，有所创新。我们自制的课件

在教学中受到好评，有关电教实验工作的论文，获市级奖53篇，学生NOC竞赛中有5名学生获得市级奖励。

三、加强应用，注重效果，不断提高应用水平。

1、建立应用资源的管理制度和考核制度。我校作为襄阳市首批现代教育试点学校，将教师对远程教育资源的使用纳入学校考核范畴。第一，规定教师使用远程教育资源上课（每人每星期不得低于5节），教案呈现的形式一是纸质教案，可手写或电脑打印。二是电子教案，其一是教案和媒体资源分离的素材式电子教案，其二是教案和媒体资源合为一体的用演示文稿或网页链接展示的流程式电子教案。第二，严格执行多媒体室课表，学校教学教研处把多媒体室上课作为任务下达到相应的教师，做到多媒体教室等室的课表与各班教室的授课表相统一，处理好平行班同学科辅助课表间隔时间问题。同时管理员保证系统软件和工具软件中的正常运行。第三，加强校本资源库建设，一是远程教育资源库，二是互联网、城域网下载资源库。第四，注重实在的远教管理，做好记录，做好资源下载记录；教师做好远教资源使用记录，教研组做好远教资源研究活动记录；教师在电脑中存储文件也有明确的分类办法。

2、抓好“模式三”应用的“三个结合”既与学校教育教学改革相结合，与提高教育教学质量相结合，与实施省教厅素质教育“八条”规定相结合。全体老师积极推进多样化的教学技术手段和新型的教学手段在教育教学中的应用，通过网络、卫星、光盘等媒介提供的优质教育资源，积极探索其在教育教学中的应用，改变传统的教学模式，实现优质教育资源共享，使教师得到了培训和提高，同时也激发了学生学习的兴趣，促进了学生学习方法的改进，有力的推进素质教育的全面实施。

3、建立设备正常运转和维护的长效机制，为了确保设备的正常运行，学校根据《襄阳市中小学现代远程教育资源管理与应用工作评估考核实施细则》，按规定要求，配备专职现代远程教育技术管理人员，并计划每年投入3000元专项经费，确保学校远程教育设备正常运转，保证每周接收的完整的教学同步资源，供教学使用，同时加快了学校资源库建设。发挥资源应用的综合效益，积极探索建立农村远程教育综合服务体系，对于学校已有的设备和资源，我们强调“上课时学生用，课余时教师用”。我们还积极开展农村党员干部培训和农民实用技术培训，在当地取得了一定成效。

四、存在的问题及改进措施：

总的来看，我校在上级主管部门的大力指导下，经过全校教师共同努力，我校现代远程教育进展快、成效显著。但我们也必须清醒地看到，在推进现代远程教育工作中还存在一些不容忽视的问题，主要表现在几个方面：

1、是个别教师对实施现代远程教育工程的重要性、必要性和紧迫性认识不足，思想不够统一。

2、是计算机配备数量不足，不能满足信息技术教育的需要。全校仅有十余台计算机可以使用，老师集体备课、网络搜索优质资源都得排队等候。加之资金不足，设备损耗后得不到及时补充。

3、队伍建设仍然任重道远

远程教育工作能否取得成功，最关键的问题是人，目前从工作需要角度上讲，教师队伍中专业对口问题、学历问题、实际教学能力等问题仍然没有得到彻底解决。

4、软件资源上的困惑

由于实施课程改革，学校各年级使用的教材可说是五花八门，有人教版教材、岳麓版、仁爱版、北师大版等版本的教材，而远程教育资源基本上就是人教版、人教课标版、北师大版。教材资源的贫乏将是远程教育的瓶颈这将影响到教学质量的提高。

5.远程教育工作自查报告 篇五

一、基本情况：

我校有26个教学班，86名在职教师。现有模式3设备一套，多媒体教室一间，微机室一间，微机40台。多媒体教室利用率高，但备案登记少；微机室全天侯对教师开放，但进行微机学习的老师不多。教师平均年龄达47岁。

主要存在以下不足：

1、对远教的重要意义认识不够。对远教工作，老师参与度低，积极性差。

2、无专职管理人员。

3、兼职管理人员职责不够明确，缺乏责任心。

4、缺乏技术支持。

5、设备的管理、维护不及时。

6、培训不到位。

7、缺防雷措施等。

二、改进措施：

1、落实领导、明确职责。

2、做好宣传，提高教师对远教的认识。

3、每周进行微机培训，采取措施争取50岁以下教师人人过关。

4、请一名技术员，定期来校指导学习，维护设备。

5、每个年级组安装一台微机，以便老师学习，方便老师备电子课。

6、建设校园网，保证校内每台微机能上英特网。

7、安排专人管理两室，督促教师学习微机知识、使用远教设备上课并作好登记。

8、及时接收远教资源及下载、公示。

9、保证对远教的资金投入，及时添补设备及资料。

10、多媒体教室每天课外活动时间对学生开放，组织学生收看远教节目及爱国影片。

6.小学现代远程教育自查报告 篇六

自查报告

1.基本情况

依希来木齐乡中心双语幼儿园兴建于2010年，现有教学班4个，在园幼儿161，教师6人。在园配备了班班通设施，远程教育室，办公用计算机2台，每台计算机都能登录到网络。我园的农村远程设施已正常运行也有一年伴了，并真正投入到教学教学中，农远工程在我园的各项工作中，真正起到了不可替代的作用。最近我们对我园的农远工作进行了自检自查。

2.所做的工作

一、明确任务、提高认识、认真落实

我园对现代远程教育项目给予了高度重视，认真领会上级主管部门的文件精神，把开展现代远程教育工作摆上重要位置，迅速启动，周密部署，狠抓落实。

远教设备进行了安装调试（具体设备为接收天线、数字接收机、电视机、电脑等）以来我园对负责老师进行园本培训，学习了远程教育的基础知识，微机操作基础及远程接收系统的安装、调试及相关知识。三月份正式投入运行，接收教育资源，获得同步课堂、综合信息、信息技术、农业技术中的大量资料，极大的方便了师生的教学活动，为教师备课、上课、开展教学研究提供了高质量的素材，为我校师生吸取新的教法、学法及教学观念的转变起到了积极的推动作用。

二、健全组织、完善制度、明细管理

经校长办公会议研究决定，成立了以校长为组长的学校现代远程教育工作领导小组，具体负责管理全校现代远程教育工作。同时依据上级的标准和我校的实际情况制定了远程教育项目设备管理制度等规章制度，做到了机构健全、制度完善、分工明确、责任落实、明细管理。

三、开辟时间、有序组织、积极培训

为了更好的有效的使用远程教育项目资源，我校对教师以学科为单位进行远程教育校本培训，由计算机操作能力较好的教师承担指导全体教师参加校本培训。主要内容是组织教师观看远程教育节目（如示范课、同步课堂）；根据校本培训计划及周工作安排，由指导教师负责对教师进行微机基础的培训（如windows xp 操作、电子表格、演示文稿等）；使教师进一步掌握了使用农远设备获取教育信息的方法，从而有力的促进了教师教育教学观念的转变、教学水平的提高，有效地达到了资源共享。

在运用设备的同时，我们更注重设备的维护，我校的专职技术人员，每周对设备都进行一次维护，包括学生机的磁盘清理、卫星接收电脑的空间清理、户外的天线接线口、及其它设备的外壳除尘等。在假期里，每周由专职人员到校，对所有设备进行一次通电，工作一个小时以上，确保我校农远设备的完好。

四、结合实际、实事求是、合理规划 我校在远程教育设备开始运行以来，学校给予了足够的重视。从领导到教师，从培训到运用，从服务到维护，我们做了大量的工作，也取得了一定的成绩，教师的电子备课水平大有长进，课堂教学效果有明显提高，教师校本教研积极性有所增强，德育教育变得不在空洞了，教育科研的资料更加丰富了。3.自查自评情况：

A1领导机构（总8分）得7分

B1成立远程教育工作领导小组。校长重视并带头参与应用，班子分工明确。1分

B2每学期教研、教学计划要体现远教设备教学应用研究内容。1分

B3建立各类管理制度，有应用记录、维修、总结和工作计划等文字档案材料。1分

B4有数量足够、相对稳定的专兼职管理人员，参加培训并取得相应合格证书；课时量符合要求，职责明确；熟练使用和维护设备，承担相应的技术支持服务。2分

B5有远程教育工作专项工作经费，按照有关文件规定，学校对远程教育工作专项经费投入不得少于生均公用经费的5%。3分

扣分原因：远程教育管理人员没有参加专项培训，没有合格证。

A2管理工作（15分）得13分 B6加强校园网络的建设和管理，通过各种方式接入国际互联网，推进校园网络安全、持续、健康发展。2分

B7对设备和财产进行编号登记，账物相符。设备的完好率在95%以上。2分 B8各类设备置于教学场所或专用教室。各室有课表。2分 B9及时完整接收教学资源并有序归类整理或刻录光盘。1分

B10积极搜集、自制教育教学资源。建立校本资源库，并编目定期公告。2分 B11进行教学应用的检查与考评，并与业绩考核挂钩，落实到位。4分 扣分原因：资源没有归类刻录到光盘，没建立资源库并编目定期公告 A3培训工作（12分）得满分

B12利用远教设备和资源并结合教师教育技术能力建设项目开展校本培训。培训有计划、有考核，并有记录。4分 B13校本培训每学期每人不少于8课时。3分

B14组织学科教师参加相关的课题研究及上级部门组织的技能和教法的培训。4分

A4教学应用（50分）得45分

B15专用教室应用每周不少于20课时。教师使用普及率达到50%以上。15分

B16按照指导纲要和课程标准的要求开足《信息技术》课程。定期定时开放计算机教室，为学生提供自主学习、研究性学习的场所。10分

B17利用各类资源进行学科整合教学。教师应用远程资源进行教学的课时每学期不低于总课时数的40%。7分

B18鼓励教师整合使用成品软件资源。教师有教案、使用记录及心得等。3分

B19学校利用远程教育资源，每周组织学生收看一至两次思品、卫生、法制、安全、环保及爱国主义影片等节目。10分

扣分原因：利用各类资源进行科学整合教学不到位，教案和资源整合的不太好。

A5教研工作（15分）

B20利用各类远教设备学习先进的教学方法、理念和新课程知识，并与实际教学有机结合。6分

B21组织参加校内、校际等课堂教学观摩与交流，每学期20课时以上。3分

B22有教学研究安排、总结。教研活动每周不少于2课时。2分 B23教师在县（市）级以上获奖或发表论文；学生在县（市）级以上获奖。1分

扣分原因：组织校际观摩课，进行交流效果不明显。

总分： 89分 存在的问题：

1.远程教育管理人员没有参加专项培训，没有合格证。2.资源没有归类刻录到光盘，没建立资源库并编目定期公告 3.利用各类资源进行科学整合教学不到位，教案和资源整合的不太好。

4.组织校际观摩课，进行交流效果不明显 5.老师工作量大，制作课件不大好。保障措施：

1.抓紧时间选派远程教育负责教师参加培训，取得合格证书。

2.建立资源库，有效利用教学资源。

3.做好教学教研工作，定时进行观摩课，示范课等活动，提高效率。努力方向：

7.远程教育网自查报告 篇七

要改变传统的以面授为主的教学方式而又达到和超过传统的教学效果,必须建立交互性强的远程支持系统。利用现代通讯技术的现代远程教育方式主要有利用卫星电视网、利用有线电视网、利用电信通讯网三种,这三种方式的共同特征是:通过中心教室与远程教室的单向通讯,对分散的学员进行定点定时的集中授课,有些以Internet非实时交互作为辅助教学手段。因此党校系统干部教育远程教育网的通讯模式采用卫星电视网和Internet相互结合的模式。因特网方式代表了现代远程教育先进技术与实用技术的有机结合,但目前远程教育仍然具有师生分离、非面对面教学的本质特征,为了弥补这一不足,在我们设计的党校系统干部教育远程教育网中还利用了以下技术手段。

1 多角度、全方位实现教学模式多样化

远程教育教学实施的一个主要方式是“广播”,通过“广播”可以将各种类型的教学课件提供给学员。党校系统干部教育远程教育网的教育模式采用卫星电视和因特网的有机结合。

因特网模式主要是指利用局域网、城域网或广域网甚至是有线电视网进行异地学习,学员通过因特网络浏览或下载课件,参与网上讨论、交流等进行学习,同时为学员提供脱机版的学习光盘。

卫星广播方式则是利用通信卫星高覆盖面、高传输率的优势,进行视频广播,学员通过卫星接收设备或由当地工作站统一接收收看或下载教学课件进行学习。当地工作站根据当地具体情况可以利用集中学习,也可以用有线或无线电视广播方式让学员坐在家中利用电视机收看教学内容进行学习,同样可以将下载课件的拷贝让学员任选学习时间。目前党校系统已建立中央、省、市、区(县)四级卫星网络的联网。截止到2007年12月,全国党校系统共建立远程教学A级站62个,B级站217个,C级站2519个,共计2798个,覆盖了全国全部的市县和部分村镇。

两种模式的有机结合,是通过建立以卫星广播网为主干网络,以因特网络作为分支网络形成一个两级远程教育网络体系结构,来实现最大的覆盖面,最快捷的学习途径和最少的经费投入。当然随着社会经济水平的不断提高,随着网络技术的不断完善,党校系统干部教育远程教育网将实现全覆盖、数字化、实时交互性的现代远程教育网络。

2 制作内容丰富、形式生动的教学课件

课件是学习者开展远程学习的基本资料,课件可以是文字、音频、视频、CAI课件等,而课件编制的技术手段也有图文印刷、音像录制、数/模或模/数转换、静态/动态图像压缩编码技术、多媒体技术以及计算机网络技术等。在党校系统干部教育远程教育网中课件分为交互式网络课件、单向式视频录像课件和模拟训练课件。

交互式网络课件是用于在因特网上传输和可进行远程交互教学的教学内容,以目前网络的传输速率来看,大量的音频、视频数据下载速度相对较慢,交互式网络课件又分为联机版和脱机版。联机版课件存放在终端服务器中,学员根据需要上网登录党校系统干部教育远程教育网后,在“网络教室”中根据个人情况来浏览相应课程的网络课件。而脱机版课件则存储在光盘中,学员可在自己的机器上使用IE浏览即可,这种课件无须上网,节省资源。

单向视频录像课件是为了体现党校系统干部教育部分课程操作性强的特点,而将教师的现场示范操作、课程现场讲解等资料,用录像带保存下来,同时制作成视频光盘发给学习,供学员学习时使用。

模拟训练课件是指为了完成党校系统干部学员的技能模拟训练而设计开发的操作型训练系统,它是三种课件中最复杂的一种。该系统既要保证界面的友好性、操作性的真实性、交互的实时性,又要保证训练环境的情景性,类似于大型的游戏软件,要求较强的视觉、听觉效果,因此课件系统以光盘形式提供,有的还需要配备相应的操作训练平台。

3 通过多种方式,实现师生在线交流和交互答疑

交互答疑是任何学习方式所必须的一个主要环节,党校系统干部教育远程教育网的答疑方式分为实时答疑和非实时答疑。实时答疑就是在线答疑,学员可以根据所选课程的答疑时间表(在网上发布),将学习中遇到的问题向教师请教,教师及时回答,具体的实施方式有:QQ群、电子邮件、新闻组、网上论坛、留言板、公告栏以及最常用的电话方式。

非实时答疑一般采用邮件(包括普通邮件和电子邮件)方式与教师沟通,学员在任何时间,只要学习中遇到了问题,就可以立即发送邮件给教师,采用电子邮件方式教师应在一定的时限之内把所有问题的答案以电子邮件方式回复给学员,而对于那些用语言、静态图片以及简单动画无法回答清楚而需要用视频表现的问题,教师可以在一段时间内将制作好的视频文件上传网络或刻制光盘发给学员,或以卫星广播传给学员。学员也可以首先在常见问题解答中搜索是否有相同的问题,若有则可直接从网上下载或浏览正确答案,进一步使用人工智能技术在常见问题解答中设计教师代理来实现和学员的实时交互。

党校系统干部教育远程教育网的硬件结构建设技术已经成熟,党校系统干部教育远程教育网站建设也在有条不紊地进行,相信不久远程教育系统建成之后,一定会为我国的干部教育事业发挥重要作用,为我国的改革开放和现代化建设培养大批既精通中国特色社会主义理论又有丰富实践经验的干部队伍。

参考文献

[1]　郭向勇主编.现代教育技术应用教程.广东高等教育出版社,1999年版.

[2]　邱玉辉等.计算机与教育.重庆:西南师范大学出版社,1999.

[3]　沈润洲等.现代远程教育的技术应用研究.

8.注水的远程教育 篇八

拿文凭易

据了解，我国高等教育由普通高等教育和成人高等教育两个体系组成，远程教育与成人自考、成人高考同属后者。这些教育模式由教育部批准，学历证书国家承认。

然而，顶着“国家承认”名头的现代远程教育，学历的含金量究竟几何？一家正规报名机构的招生人员坦言：“目前市面上，自考、成教与网教含金量依次递减，想不费事拿个学历，网教是不二之选。”

记者暗访发现，远程学历不仅“省事”，竟然还能“包过”。“所有课程的点名与‘签到’都通过网络进行，你只需点击一下‘签到’按钮，就可以开着视频去做别的事了。”一位招生人员说：“2年半一共参加5次考试，考前会发放资料和答案，开卷考试。”

如果学员是外地户口，某远程教育机构的一位“领导”说：“非北京户口的学员走外地的学习中心，需要考试，不过你本人不用去，我们安排。”至于论文，招生人员表示“更简单”，“到时候网上下载就可以，改改语句结构和顺序，只要‘查重’软件查不出来，答辩很容易通过。”

如此看来，远程学历的含金量低得令人咋舌。但由于国家认可，仍然捧场者众。一家招生机构内部人士介绍，很多在职人员用这个学历来升职称、升职务、提工资，甚至还有硕士生“回炉”考个专科的网络远程教育学历。

含金量低

“不只远程学历含金量很低，事实上中国目前整个成人高等教育含金量都不高。”全国高校现代远程教育协作组秘书长严继昌说。

与中国高等教育不同，欧美国家只有一个高等教育体系，不存在两个标准。“而我国人口多，高等教育入学率低，只搞普通高等教育不现实，开展成人高等教育对普通高等教育是起一种补偿作用，而在这个链条中，远程教育由于其方便性，处于最末端。”严继昌说。

数据显示，1998年，两大高等教育体系的规模相差无几，但如今，普通高等教育已是成人高等教育规模的2～3倍。有专家认为，当我国高等教育发展到一定程度，两个体系可能会整合，两个教育体系会变成一个品牌，拥有一样的课程与证书，含金量的问题自然迎刃而解。

而经费的差别，也在一定程度上稀释着现代远程教育的质量。据了解，作为普通高等教育，国家的平均拨款达1万元左右，无论是学生缴纳的学费，还是社会捐赠、奖学金等，都远远多于成人高等教育。严继昌认为：“经费薄弱，让远程教育很难培养出高质量的学生。”

还有专家认为，“生师比”过高也让远程教育难以实现师生互动，很多人无法真正掌握知识，仅仅为了文凭而学习。

认可度差

1999年，教育部正式批准67所普通高校学校和中央广播电视大学开展现代远程教育试点工作，如今算来已经试点了14年。有业内人士直言，试点不结束所导致的垄断办学现象带来了很多负面影响，远程学历教育备受在职人员青睐，实际上是在抢其他高校的生源。

“招生多，质量自然不高。试点应该结束，让所有高校有权利通过信息手段实施学历教育。”严继昌说，“大饼摊薄了，生师比降下来，有竞争了，质量自然就提高了。”

事实上，这68所试点高校，也并非全部在进行学历招生。“我们学校已经不再做远程学历教育了，影响学校声誉。”清华大学继续教育学院的一位老师告诉记者。

据悉，1999年，清华大学作为第一批试点高校，面向全国开展远程教育。但到2002年停止了所有现代远程学历教育，转做非学历非学位的高端培训班，着重高层次、应用性、专业化的人才培养。这一改变也得到了许多业内专家的认可。

严继昌认为，在当前的“生师比”限制下，现代远程学历教育的师生交互学习难以实现，但仍可以采取一些方法，提高学历的含金量。据悉，上海有试点高校开展了远端教室的探索，老师在学校里上课，视频传送到各个远端教室，学生需要到远端教室集中上课，并要记考勤。

“现代远程教育以远程学习为主，但不能完全没有面授，可以在一个学期组织一次面授，集中答疑，面授时有考勤。”一位专家如此建议。

9.党员干部远程教育工作自查报告 篇九

市远程教育办：

接上级通知后我乡党委高度重视，党委书记、专职党务委员做为站点建设第一责任人和直接责任人，坚持一级抓一级，层层抓落实；按照远程站点“六个好”标准和党员干部远程教育终端接收站点迎接检查硬性要求，对我乡每个远程育站点进行一次彻底检查，确保各项迎检工作落实到位。

一、配齐配强管理人员，每个村配备一名远程教育技术骨干，每个站点都配备了2名固定的管理和操作人员（有条件的村由大学生村干部担任远程教育操作人员），管理操作人员都具有高度的责任心，真正做到责任明确、管理规范、熟悉业务、熟练操作。

二、基础设施建设好。已建站点活动场所宽敞明亮、整洁卫生、标牌明显，能有效满足广大党员干部、农民群众收看学习需要；全乡20个村均已建成远程教育终端接收站点，全部运行正常；设备管理达到防火、防盗、防潮、防尘、防雷及桌椅配套“五防一配套”的要求。

三、教学活动开展好。站点有科学的教学规划和学习计划，教学内容、时间安排、学习方式明确具体；按要求组织党员干部集中学xxx省级教学平台播出的关于党的方针政策、重大时事政治、政策法规等相关课程；组织党员干部和农民群众集中学习农村适用技术、市场开发以及农民群众喜闻乐见的文化娱乐等课件，确保及时有效；积极播放学习、下载课件发送、在线学习、流动播放等，增强应用效果。

四、日常运行管理好。建立健全了站点教学资源管理和使用制度，规范教学资源下载、储存、播放、更新等操作程序；用好“四薄一册”，做好课件借阅、节目预告、播放收看和工作考勤等工作，能及时收集党员群众的意见建议，党员干部（除流动党员外）到课率较高；站点管理人员岗位职责、考核、激励约束机制明确、管理有序，站点日常管理及维护经费充足。

五、示范带动效果好。充分发挥终端站点作用，围绕“创先争优”活动和群众关心的生产生活知识、提升组织工作满意率等党的建设重大活动开展集中学习；有效整合文化信息共享工程、农村商务信息、基层电子政务等资源，开展支农助农主题实践活动；依托种养殖家园、产业基地和各类农村经济合作组织，开展远程教育学用实践活动，提高教育培训效果，学用成果转化明显；充分发挥示范站点的带动作用，在课件下载、教学管理、人员培训、活动开展和成果转化等方面开展各种帮扶活动，形成以示范站点为中心的远程教育示范片区和学用服务示范带。

10.远程教育设备运转情况自查报告 篇十

自查报告

为配合上级搞好农村党员干部现代远程教育工作领导小组办公室搞好今年的远教设备运行状况普查，按照学区关于现代远程教育站点设备运行状况排查的通知要求，我校于2014年4月21日组织学校远程教育领导小组成员对学校远程教育设备运转情况进行自查。现将自查情况作如下汇报：

一、设备运转情况

1、卫星接收系统正常，接收信号无异常情况，各远程频道卫星电视节目均能接收并正常播放。

2、远程设备配置的电脑进行基本系统更新，运转正常，但原配置电脑的主机出现故障，经检查维修已投入使用。

3、电视播放系统检查，DVD播放能正常播放。

总体上来说，设备系统能保证党员干部培训学习和教学正常使用。

二、设备维修情况

为了确保设备系统正常使用，在自查过程中对部分供电设备进行维修更新。

三、存在问题及原因

1、目前虽然设备基本能保障正常使用，但原配备的的电脑配置不能满足现代远程教育教育使用功能，很多现代教育软件系统难以支持。使用过程中常出现死机现象。

2、教育资源有限，在教育资源共享上难以满足学习和教学要求。

3、远程设备使用技术技能培训更新难度大。

四、下步工作建议及打算

1、希望上级远程教育主管部门加大对农村远程教育站点的设备和经费投入和技术支持。

2、上级站点技术人员应深入基层加强使用技能的指导和培训，不仅仅局限于简单的数据统计。

3、学校将从公用经费中列支部分资金加大对设备的更新和管理人员的技术培训。

安乐学校

11.远程教育给农村教育带来的变化 篇十一

一、远程教育资源走进课堂，提高了课堂效率

1远程教育资源改变了农村课堂教学模式。一直以来，农村的课堂就是老师一人讲，一群学生学。课堂教学单调又枯燥，课堂效率就不言而喻了。虽然近年来进行了新课程改革，但由于农村学校教学资源的缺乏，课堂依然生动不起来。随着远程教育项目的实施，农村的课堂教学模式相应的发生了变化，中央电教馆针对农村教学资源匮乏，设施相对落后的现状专门为农村中小学制作、发送了课堂录像资源，即使是没有多媒体教室，用一台影碟机和电视机同样可以利用这一资源。

课堂录像资源变以前的一位老师教为两位老师教，远程老师讲解、引导，本地老师组织、辅导，让农村和城里的孩子“同处一室”。农村学生可以直接享受城市丰富的教学资源，同时又得到了城市高素质教师老师的指导，再加上本地教师切合实际的辅导。从根本上缩小了城乡教育的差距，让农村的课堂变得不再单调枯燥。

远程教育资源中本身也包含了大量优秀的课程资源，几乎包含了教学的各个环节，让我们不再只拥有一张嘴、一块黑板、一支粉笔。打破了农村教学资源匮乏的局面，只要积极、大胆的使用这些资源，农村的课堂同样可以变得生动、活跃。

2远程教育资源激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，在传统教学中，知识传输方法比较单一，“讲、评、练”的教法，不能使学生大脑较长时间处于兴奋状态，极易抑制学生思维，降低学习效率。而远程教育资源的视频文件，多媒体课件可以把图像、文字、音乐、朗读等多种信息有机结合起来，使学生大脑皮层交替处于兴奋状态，使学生的各种感官得到充分的利用。这样学生注意力集中了，兴趣浓厚了，思维活跃了，效率自然也就提高了。教科书单一的文字媒体呈现的方式往往是静态的、刻板的、枯燥的，缺乏生动和个性。远程教育资源中的视频以及课件资源，直观形象，图文并茂，学生往往对此饶有兴趣。

如在学习语文的一些文章时，仅靠老师的一张嘴、一支笔，往往是教师口干舌燥，学生一头雾水，关键是学生对生活的体验不够。如果利用计算机的多媒体特性，通过有声的画面，再现生动的形象，则很容易把学生引入文章所描绘的意境，既陶冶了情操，又提高了审美能力。而数学课上，在一些概念、定理的理解上往往是教师又讲又比划，学生依然是不知所云，如果利用远程资源中形象生动的课件，问题便迎刃而解。这样就能使学生保持旺盛的学习兴趣，从而确保课堂教学的优化。

3远程教育资源便于教学中化难为易，突破难点。课堂教学中，我们常会遇到一些比较抽象的问题，教师单纯用常规的教学手段难以向学生阐述清楚，采用远程教育资源提供的CAI动态图象演示，利用其丰富的媒体不仅能把高度抽象的知识直观地显示出来，而且其较强的刺激作用，有助于学生理解概念的本质属性，促进学生知识的“建构”。

二、远程教育资源走进教研，提高教师素质

现代教育理论对教师的素质提出了更高的要求，教师不仅需要严谨的治学精神，还需要有渊博的学识、广阔的视野、与时俱进的教育观念、灵活的教学方法。可是农村学校毕竟条件有限，信息相对闭塞，使广大教师面对全新的教育形势有时显得心有余而力不足。远程教育资源为教师提供了广阔的学习空间，有利于教师提高自己的业务素质，转变教学观念，改善教学方法。

1大量的教师培训资料有利于提高教师的业务素养，转变教师的教学观念。远程教育资源中的“教师发展”，就有专家对新课程标准的解读以及大量的教学案例、教学论文等资源。这一栏目是农村教师了解教育教学动态的窗口，更为农村教师的业务素质的提高提供了宝贵的资料。让广大教师从学习中了解到了教育的发展状况，借鉴其中的先进经验，从而提高自身业务素质。

2大量的课件、论文、教案让我们的备课更加得心应手，上课自然也就游刃有余。如“课程资源”几乎包含了从备课到课后辅导整个教学过程的所有资料，而且是同步资源。农村教师只要稍作修改，便可运用到教育教学中，即提高了教师本身的业务素质，又提高了课堂教学的质量。

3远程教育资源还包括了各种地域的文化，开阔了教师的视野，又能够让教师及时把握教育教学的新的消息和动向，便于教师及时调整自己的工作方法和教学思路。

12.远程教育, 富丽我课堂 篇十二

这是作家刘醒龙提到的一首小诗, 名为《一碗油盐饭》, 是他十几年前偶然听到的。“说实话, 我从未读过也从未见过只用如此简单的形式, 就表现出强大的震撼力与穿透力的艺术作品。那么平凡的文字却能负载一个母亲的全部生命质量, 而这种在贫寒与凄苦中竭尽全力给后人以仁爱、温馨和慈善, 正是千万母亲的人性之光。直到如今我还在琢磨它、领悟它, 聆听那字里行间两个人的生命对话。”他还介绍说, 这些年在很多场合他都讲到这首诗, 即使在巴黎也有着相当强的感染力。最让他难忘的是, 在鄂东的一次讲座上, 一位看门的老人听后号啕大哭。

我看了也几乎流下泪来, 久久不能自已。这首小诗让我想到了遥远的故乡, 想到了苦难的岁月, 想到了疼爱我的母亲。令我惊异的是, 许多作品都曾让我这么想过, 但都比不上这首小诗。我数了数, 一共52个字。人一分钟可读200—250个字, 读52个字顶多用20秒。20秒之内可以让人热泪盈眶甚至号啕大哭, 我敢打赌, 除了文字, 其他任何形式都无法做到, 这令我不得不再次对语言文字的力量和潜能刮目相看。

君不见, 音像媒体借助日新月异的数字技术, 变得越来越逼真, 越来越动人, 越来越廉价和便捷。如今, “数字”开始挤压文字, 界面开始欺侮纸面, 读图开始取代读字, 难怪有人说, 这是一个“读图时代”。

问题是, 图像媒体的长驱直入并不等于艺术的胜利。黑格尔说过:“只有艺术成为认识和表现神圣性的一种方式时, 艺术才算尽了它最高职责。”而雪莱认为“诗拯救了降临于人间的神性”, 因此, “诗是神圣的东西”。诗的载体是文字, 因此, 文字具有无可替代的神圣性。

此外, 文字还有一种无可替代的优势, 那就是它能够激发内心视像或想象力。而图像和界面文本则通过“视网膜快感”限制甚至剥夺了我们合成内心视像或想象的权利。想象是人的特权, 转让这项特权无异于转让人的神性, 转让人基于内心视像的审美愉悦和幸福。

一直以来, 我总固执地认为语文教学只需要一块黑板, 一支粉笔就可以了, 借助于语言文字比借助于远程教育 (以下简称“远教”) 及多媒体教学更能培养学生丰富的想象力, 但自从今年我参加了信阳远教优质课大赛后, 这种成见一下子荡然无存了, 且大大开阔了我的视野, 使我获得了多方面的崭新认识。

一、远程教育资源丰富无比, 精彩纷呈

为了参加市“远教”优质课大赛, 我打开了电脑中从未打开的“远教”资源这一块, 发现“远教”资源真是丰富无比, 精彩纷呈, 令人叫绝。每一课你都能找到两份现成的教案, 还有作者简介、写作背景、配图配乐朗读等等。如我选讲的课文是巴金的《短文两篇》 (《日》《月》) , 我打开“远教”资源后, 就发现有两份完整的教案, 但各有长处和缺点, 我综合两份教案, 吸取其中的精华, 重新设计了一份更适合自己教学的教案, 感觉很好。其中, 在“作者简介”这一块真是应有尽有, 从童年的巴金到青年、中年以至老年的巴金图片都有, 并配有文字解说, 可以直接利用, 省时省力。至于朗读, 更不用说, 配图上一盏精致的油灯, 正放射出火红的光亮, 周围一片亮丽的金黄, 一只飞蛾正扑向这灯火……此外, 还配以轻音乐以及朗读者轻柔、舒缓的声音, 真是精妙绝伦令人陶醉。

人们常说, 百闻不如一见。对此, 我深有体会。今年, 我在讲县级公开课时, 选择了《苏州园林》这篇课文, 也动用了“远教”资源这一块。叶老在这篇文章的开头部分明确地指出苏州园林的总特点是“游览者无论站在哪个点上, 眼前总是一幅完美的图画”。然后, 第二部分分段逐一说明了以下七个特点: (1) 苏州园林的建筑绝不讲究对称; (2) 苏州园林讲究假山的堆叠和池沼的配合; (3) 苏州园林树木的栽种和修剪也着眼在画意; (4) 苏州园林里花墙和廊子的特点; (5) 苏州园林的每一个角落都注意图画美; (6) 苏州园林的门和墙, 图案设计和雕镂琢磨功夫都是工艺美术的上品; (7) 苏州园林极少使用彩绘。虽然叶老的说明条理清晰, 但以前每次讲这课时总给人纸上谈兵的枯燥乏味之感。这次公开课, 我利用远教资源, 把苏州园林的图像显示在多媒体大屏幕上, 让学生随着我的解说畅游苏州园林, 给了学生身临其境的感觉。学生再阅读课文, 苏州园林的特点就给了学生深刻的印象, 达到了以一抵十的教学效果。

二、远程教育及多媒体的运用, 充分激发了学生学习语文的兴趣

我一直错误地认为, 语文教学一块黑板、一支粉笔足矣, 至于联想和想象, 那是学生感知语言文字能力的问题, 不能靠直观的图形加强。经过这次亲身体验, 我发现, 当大屏幕上出现敬一丹朗诵“2003年度感动中国的十大人物”颁奖委员会给巴金的颁奖词时, 同学们一片肃静, 对巴老这一世纪文坛巨匠的崇敬之情油然而生。后来, 合上书本, 聆听课文朗读时, 同学们聚精会神凝视着大屏幕, 完全陶醉于美图、美乐、美声之中了, 随后的自主学习也空前高涨……我使用“远教”及多媒体后, 同学们学习语文的兴趣大大提高了, 家里有电脑的学生也经常浏览远教网页, 还有的同学主动帮我下载资料、制作课件, 使我眼前展开了一片语文新天地。

三、远程教育及多媒体的综合运用, 大大提高了课堂教学的容量和质量

以前, 我没有利用“远教”及多媒体教巴金的《短文两篇》的时候, 一节课45分钟很难把它讲透彻, 可是利用“远教”和多媒体后, 30分钟就绰绰有余了, 其他时间可以加强朗读, 教学效果极佳。同时, 我还能及时解决课时作业, 大大提高了课堂教学的内容和质量。

又如, 《苏州园林》这一课, 以前凭一支粉笔上课, 两课时上完, 师生俱疲, 还没什么效果。现在, 利用“远教”资源和多媒体教学, 只用一课时, 学生不仅了解了苏州园林的特点, 欣赏到了苏州园林的美景, 还掌握了“总———分———总”的说明顺序。在第二课时, 我让学生写一篇《我的学校》, 大部分同学都能运用学到的方法迅速完成, 并且取得了非常好的效果。

13.乡远程教育工作的自查报告 篇十三

根据《中共XX县委组织部关于做好远程教育自查工作的通知》，我乡庚即成立以乡党委书记为组长的工作小组，就此项工作展开自查，现就自查情况汇报如下：

一、加强组织领导开展自查工作

为进一步做好此项工作，我乡专门成立了以乡党委书记陈涛为组长、分管领导张学莲为副组长、相关科室负责人为成员的工作领导小组，全面开展我乡辖区内4个远程教育设备接入点的自查工作。

9月12日-14日，我乡组织各村包村干部、村三职等深入到4个行政村展开远程教育工作自查，分别就各村站点规章制度、使用情况、宣传教育情况、存在问题等展开调查。

二、存在问题

1.设备使用率偏低

在自查工作中，发现各村远程教育系统均存在使用率偏低的.情况。在远程教育使用因党员年龄层次不同文化素质有差异、设备操作人员文化水平有限等原因，导致我乡4个站点的远程教育使用情况偏低。

2.操作人员文化素质有待提高

在对设备操作进行检查时，发现各村站点操作人员不固定、文化水平参差不齐。在实际操作设备时，有些站点管理人员并不熟悉该设备的使用方法、操作程序等。

3.设备故障维修困难

在自查工作中，我们发现远程教育设备有些站点至今不通电未曾投入使用，并容易出故障；因维修该设备专业技术性较强，我乡未配备相关维修技术人员定时测验、检修，所以，在设备运行和维修等方面比较困难。

三、下一步改进措施

1.加强设备管理

建立定时使用手册和检测制度，充分调动我乡各站点设备管理人员积极性，加强对4个站点的实时使用和管理，在使用过程中如有问题要联系相关技术人员及时维修处理。

2.加强管理人员业务素质培训

为提高管理人员的设备使用水平和技术，要组织各站点相关管理人员参加专业技术培训，提高远程教育设备使用管理水平，让全乡各站点的设备设施能充分利用起来。

3.做好相关宣传引导工作

14.现代远程教育工程项目自查报告 篇十四

自 评 报 告

石泉县池河中心小学

2011年9月

池河小学现代远程教育工程项目自评自查报告

市教育局、县教育局：

池河中心小学位于池河镇集镇，现建有图书室、阅览室、实验室、美术室、音乐室、舞蹈室、微机室、多功厅教室、电子白板室、电子备课室等教学设施。现有在职教职工52人，教学班19个，学生798人。近年来，学校稳步发展，成绩斐然，先后被评为省级“文明校园”、省级“以校为本教学研究制度建设实验学校”、省级“依法治校示范学校”、石泉县“留守儿童教育管护先进单位”、“远程教育应用先进单位”、“园林式单位”、“常规管理先进单位”、“石泉县远程教育示范校”。自模式二设备进入我校以来，在县教育局、县电教中心等项目办领导、学校的大力支持下，全校逐步加强教育信息化工程建设，2010年10月，经县电教站同意，在校委会的领导和支持下，学校投入大量的资金，配备了大量的电教设备，对学校的网络重新布置，将原来模式二设备全部改造成现在的“网络模式班班通（电视+电脑+互联网+学校局域网）”，并于2011年4月份正式投入使用。这项工作的顺利实施，加快了远程教育资源的开发，推进了信息技术与学科教学的整合，教师能充分利用现代远程教育资源、网络班班通辅助学科教学，在远程教育方面取得了优异的成绩。经校领导小组的自查自评所有工作基本达到上级有关要求，现就自查自评情况作如下报告：

一、组织保障（满分8分）自评分12分

1、成立远程教育工作领导小组：

组 长：幸桂铧（校长）主持学校全面工作 副组长：宋 强（副校长）主管学校教务和远程教育

成 员： 科友军（远教管理员）负责学校网络的管理与维护、远教资源接收电

陆书毅（远教管理员）负责教设备的管理

龙艳红（教研主任）负责远程教育教研教改、远教资源的应用开发 刘信娣（语文教研主任）负责语文学科的教研 陆 军（数学教研主任）负责数学学科的教研

2、工作计划、总结及考核

农村中小学现代远程教育，使用是关键。为此，学校制定了《池河中心小学现代远程教育发展计划》，并把“农远”工程的应用纳入学校工作计划、教学工作计划、教研计划以及教师绩效考核之中。大力开展“农远”工程的应用与研究工作，鼓励教师应用“农远”工程进行教学，学期末做为教师晋级、评优的依据。切实落实“面向学生、走进课堂、用于教学”的目标，加大了现代远程教育资源的使用率和资金投入，使现代信息技术设备与传统教学之间优势互补，综合运用，发挥远程教育资源与设备的效益。各教学班每套设备使用率每周都达到了20学时，保证教师和学生利用现代远程教育资源上课的时间。

3、经费保障

我校实施“农远”工程以来，每学期由学校财务预计元的经费保障，用于学校网络建设、硬件配置、软件购置等，使学校的远程教育一年一个台阶稳步向前发展。

二、管理工作。（满分15分）自评分

学校每学期将远程教育列入学校工作日程，建立一套激励机制。总务

处安排专项资金用于远程教育工作。管理员抓好管理制度建设，保证设备正常运转。远教管理员和总务处对各年级组、电子备课室、各功能部室、教室所有设备和电教财产进行登记，制定使用制度，资源接收、使用、存贮制度；明确专人负责设备的维护和保管，合理安排设备和资源使用的时间表，做好使用记录。采取切实有效的措施防尘、防潮、防火、防盗，发现问题及时解决，努力保证设备正常运转。切实加强设备资源运用，远程教育资源、教学实际与新课程标准相结合。及时整理、存贮远教资源、个人资源，建立完善校本资源库、个人资源库各项制度。远教管理员每学期接收资源不低于90G.三、培训工作（满分12分），自评分。

学校教研组、电教中心充分利用远程教育资源，每学期制定教师业务培训计划和培训内容，按照上级要求，校长、管理员、骨干教师和各学科教师必需参加不低于10课时的业务技能培训。培训过程中，根据每位教师的信息技术操作能力，培训内容循序渐进，分层分批分学科进行多样式培训，达到每位教师能熟练操作和应用。各学科业务培训完毕后，由各教研组做好记录，学期末纳入教师绩效考核之中。

四、教学应用（满分50分）自评分 ㈠网络班班通、多媒体教室的运用

池河小学自模式二设备配备以来，要求每学期每位教师制定教学计划，教务处将课程全纳入课程表，各教师严格按课程表上课。各年级组必须利用网络班班通设备每学期至少上两节开放式公开课，每套远教设备每周不低于20课时的使用率。同时也鼓励教师利用多功能厅、电子白板、微机室、科学实验室等先进设备开展示范课教学，教研处组织好听课，评课活动，并做好相应记录。学校德育处根据制定的德育教育计划，每周必须组织学生利用远教资源进行品德、卫生、法制、安全等方面知识的视频收看，学生结合自己的实际写出真情实感和心得体会。

㈡卫星接收系统的利用

学校远程教育办公室负责利用卫星接收系统加强教育资源的建设，有专人负责接收、下载、分类整理，学期末上传到学校的服务器，并映射到学校各个角落，达到资源共享，供全校教师下载和使用。学校也积极配合池河镇政府，为他们提供资源，开展为农服务、党员远程教育等各方面工作。

㈢远程教育资源的应用。

通过远程教育卫星接收系统接收的资源，每月由学校教务处组织老师，感受国内知名教师的教学风采；积极查阅自己所任学科的课程资源、教研论文、示范课例、名师说课等.同时学校充分利用教学光盘，组织学生观看光盘教学资料，扩大学生的知识面，并将光盘播放与课堂讲授相结合，实现光盘中的教师、学生与教室中的教师、学生之间的互动式教学。这种模式，使教师从单一的知识传授者变成学生学习的引导者和课堂教学的组织者，农村孩子可以直接看到全国优秀教师讲课，从而增强了课堂教学效果。远教办公室通过卫星接收的电视节目、数字化教学资源，结合学校已有的课程资源，实施多媒体教学。丰富多彩的教学内容，形象直观的教学手段，学生们普遍感到通俗易懂，进一步增强了学习兴趣。总之远教资源给学校的教学带来了生机，主要体现在：

1、师生初步感知到了现代教育技术特别是卫星资源给课堂带来的活力；

2、教师的教学方法、备课范围（备教材、备学生、备远教资源）、信息技术使用技能都得到明显的改变；

3、远程教育资源中的少年文化专题网站成了学生课余时间的网络教室（微机室）查看的兴奋点；

4、随着远程教育资源的应用，学生可以自己查看特级教师的讲课，自己选做课后提高练习，这些正在改变学生的思维方式和学习方式。

5、远程教育资源将逐步变成知识传播源，成为学生发展、教师成长的中心。

五、教研教改（满分15分）自评分

为了全面提高教师教育技术应用能力，提升教学质量，促进教育技术在学科教学中的有效运用，每学期由教研处制定教研计划，各教研组在教研处的领导下，制定出各学科的教研计划，根据不同年级不同学科的特点，制定教研课题，由年级组组长具体负责实施。“科研兴教、科研兴校、科研强校”是我校教研的工作目标，以教研促教改，以教改促质量，深入“课改”，力推“双主互动”课堂教学模式应用研究。积极开展课题研究，激活群体科研潜力。我校的省级课题《留守儿童心理干预》在留守儿童管护中获得省级优秀奖，各学科说课小组在说课比赛中，一批年轻教师脱颖而出，获国家级说课大赛一等奖1名、二等奖2名，省级6名。市级论文一、二、三等奖共计31篇、县级50篇，省级课件制作一等奖一名、二等奖两名。学生的德育、环保知识大赛，各项征文、美术、书法、信息

技术制作等各方面作品获县级一、二、三奖共计30篇。其它国家、省、市、县级课题研究管理规范，研究工作正在稳步推进。

池河小学在实施农远工程的建设应用中，进一步推进了学校信息化的整体发展。现代教育设备、信息技术在教育教学中的运用，对促进我校现代化管理，提升教育教学质量发挥了重要作用。目前，学校已经基本实现无纸化办公，电子备课、电子教案、电化教学正在逐步普及。现代教育技术走进课堂，先进的教育教学模式和教学设备正逐步走进每位教师和学生的心中，极大地提高了教育教学效率和教学质量，学生的素质教育在先进的教育理念和教学资源下得到了全面发展。

远程教育资源的应用和推广是一项长期而富有探索性的工作，是我校现今乃至今后的一个长远奋斗目标，需要我们不断实践，大胆探索。为此，我们将在今后的工作中进一步做好以下工作：

（1）加大教学管理力度，使远程教育资源应用常规化、制度化、效率化。

（2）加强教师应用技能、信息技术的培训，使教师信息技术操作水平和资源运用能力不断提高。

15.远程教育网自查报告 篇十五

一、设备的必要添置和资源的科学整合

必要的设备和资源的科学整合，是远程教育资源充分整合于课堂教学的必要条件，没有它们，远程教育资源就不能广泛地为全体师生服务。

1. 设备的必要添置。

要实现远程教育资源与课堂教学的有机整合，就必须彻底解决设备的配备问题。农村学校要配备高档的多媒体教室有一定的难度，但在每间教室配备29吋或34吋的彩电基本是可以做到的。要实现真正意义上的资源互动，把远程教育接收室建成一个较为宽敞固定的简易多功能教室，有条件的再配上一台笔记本电脑，就可以使每个班都能直接在教室使用远程教育资源，满足课堂教学的需要。

2. 资源的科学整合。

构建远程教育的师生互动平台，通过远程教育下载的IP数据和信息资源是非常巨大的，教师要善于将丰富的资源进行有效整合，使教学资源得到充分的运用。如，对远程教育资源进行分类、分科保存，以保证这些资源在以后的教学中得到快捷高效的使用，使其对教育教学起到真正的辅助作用。

二、远程教育资源与课堂教学有机结合

要适应远程教育与课堂教育的整合，农村中小学教师就要掌握远程教育资源的使用方法，改进课堂教学，具体可从以下几方面入手：

1. 资源在课堂导入中的整合。

合理有效的导入是一堂课成功的要素之一，成功的课题导入会让学生全神贯注、兴致勃勃地投入到课堂中来。远程教育资源为我们提供了很多颇具趣味性、针对性和实用性的信息，教师只要将远程教学资源中形象生动的图片、动画材料和丰富多彩的视频资源进行有效选择、剪切和组合，就能得到课堂导入的最佳素材，使远程教育资源和课堂导入有效整合。

2. 情景体验资源与课堂的整合。

让学生在教学中身临其境地学习知识，帮助学生理解知识，是加深学生对知识的理解和巩固的有效方法。教师可以从教学资源中选择大量的情景体验材料，如英语中的对话情景、音乐中的音频资源、美术中的图片欣赏等都是学生学习、体验的重要材料，只要教师把这些资源和学科教学及学生实际相结合，就会让课堂教学取得事半功倍的效果。

3. 整合信息资源，突破教学重、难点。

远程教育资源中的“教案示例”和“媒体展示”提供了许多突破学科教学重、难点的方法，只要将它们充分整合，就能让教师在课堂教学中左右逢源。

4. 总结、习题、研讨及扩展资源与课堂的整合。

课内总结、课堂练习、课堂研讨活动和课外扩展是课堂教学的重要环节，远程教育丰富的教育资源为这些环节带来了无限生机与活力。教师在有关总结、习题、研讨、扩展资源的网站内能很快通过精选、组合、补充把它们有机地整合于课堂，既减轻了教师的负担，又让学生受益无穷。

三、远程教育与新课程课堂教学紧密结合

对于农村学校来说，将远程教育与新课程课堂教学整合，是最有效的实施新课程的途径。远程教育的学习环境适合学生进行“自主发展、自主探究”，为学生发散性思维、求异性思维和创造能力的培养和发展提供了很大的空间。如，收看“空中课程”中名优教师上的课，通过名师的点拨，学生懂得了语文应该怎样学，老师懂得了语文应该怎样教等，使师生都得到了提高。

四、远程教育资源能全面提高师生素质

在班会或课外活动时间有计划地播放一些科普知识、爱国主义以及保护环境的节目，可以使学生体会到科学的力量、祖国的美丽和保护环境的重要性等，以此激发学生的想象力和创新能力。

在教师培训方面，组织教师观看“课堂直播”，利用教研活动观看“课堂教学展播”和“示范案例课”等，使教师们看到了新的教学理念在课堂教学中的运用，明白了该如何去设计课程，如何建立民主和谐的师生关系等，为促进农村教育的发展奠定坚实的基础。

16.远程教育网自查报告 篇十六

(一)突破时间和空间上的限制，满足学习者个性化要求

参加继续教育的学习者大都是在职人员，他们的学习时间在很大程度上都受到限制，只能利用业余时间进行学习。如果脱产或半脱产到学校进行学习，势必影响工作。现代远程教育突破了时间和空间的限制，它提供实时和非实时教学平台。教师不出校园，在学校演播室内就可通过各种视频教学(会议)系统、计算机网络系统完成对远在千里之外的函授站学生的面授辅导任务，在教学任务中实现双向沟通和交流，实现实时教育，大大节省了人力物力。学校还可以按照教学计划的进度和要求，选拔最优秀的主讲教师，将这些教师的课堂教学资料，包括声音、图像、教案和多媒体背景素材进行组合，制作成视频流课件，通过网络信息传播渠道发送出去。学生在教学站上甚至在家中即可反复用计算机点播、调看和下载这些课件。进而还可将有关课件制成光盘，发售给学员，供其随时收看。对于各种作业练习，可由学生完成后以电子邮件E—mail发给老师批改。这种非实时交互教学的方式，已突破了传统时空的限制，能大大缓解在职从业人员学习、工作和生活的矛盾，避免了面授辅导的困难。这样学习者就可以根据自己的学习爱好、文化程度、学习时间情况等来选择学习内容、制定学习计划、确定学习进度、选择学习方式，实现以学习者为中心的“个性化”教育，这就为那些受到工作时间、居住地点、年龄、家庭限制的人继续受教育创造了条件。

(二)继续教育发展提供了先进的教育教学手段和教育教学模式

现代远程教育系统是计算机技术，网络技术，多媒体技术等现代信息技术相结合的教学系统，它不仅具有现代教育媒体的特征，而且是以现代任职学习理论的重要分支建构主义学习理论为基础的。在现代远程教育中，传统的教育教学模式，被基于互联网的自主学习、网络直播课程教学、基于光盘的自主学习等新的教育教学模式所取代，在教学过程中教师和学生的角色和地位发生了深刻的变化，实现了以教师为中心向以学生为中心的转化，现代远程教育系统提供数字化校园文化平台、虚拟实验室和图书馆等。过去，函授学生远离学校，受不到校园文化环境的熏陶，对母校缺乏基本的了解，没有认同感和归属感，对学生人格特征培养和人文素质提高很不利。现在可利用技术手段将学校的历史背景、教学资源、校园建设等材料制成基于WEB的软件，供学生在网上调阅。过去，函授学生远离学校，无法使用学校图书馆和实验室，现在可在虚拟条件下实现图书馆资料和实验设备的共享，增加教学信息量，扩大知识面，提高整体教育质量，从而促进了继续教育的现代化。

(三)使协同学习成为可能

现代远程教育利用通讯技术实施远程交互，学习者可以与远在千里之外的教师和其他学员通过电子邮件，电子公告牌，聊天室等方式建立联系，实时或非实时地与教师或其他学员进行充分的交互和协作活动，从而及时得到教师或其他学员的帮助，而且这种帮助可以多次进行，不受时间的限制，从而为协同学习创造了更大的可能性。传统课堂教学的某一特定教学方式好比语境，它会影响学习者理解事物的方式，限制学习者看事物的角度，而网上教学则留给学习者更大的思考空间。网络信息和资源共享，使得学习者思考更深入，从而有利于学习者从多个方面积极地学习，有利于发掘事物的不同方面。并且由于理解的不确定性，网上教学加大了学习者对协同学习的需求，从而使协同学习成为可能。

(四)使教学内容更新更快，教育资源得以充分利用

传统教育中，由于受客观条件的限制，一本教材常常使用一年甚至多年，远远不能适应现实的发展，而现代远程教育能充分利用互联网上丰富的信息资源，教师可以随时地补充修改教学内容，因此可以开设最新的课程或讲座，使学生能从网上及时获得最新、最需要的知识，这特别适合在职学习的需要。现代远程教育可以从全世界范围内聘请最好的老师授课，只要有电脑、能上网就可以听课学习，这对缺乏教育的边远地区无疑是一个福音。而且为提高效果，我们还可以把一门课分别让几个老师讲授，让每一个老师都能讲他最擅长的部分，从而优化了教学资源，可以取得良好的教学效果。

(五)提供多功能多学科的教学手段

利用现代化远程教育技术手段，依托大学的学科和专业优势，可开展多专业、多类型教学，如同时开设若干专业课程供学生选择，避免专业单一选择范围小的局限。亦可同时进行函授教学，自学考试助学，岗位培训和专题讲座，从而形成多层次、多学科和多功能的教育服务网，使继续教育摆脱单纯学历教育束缚，向多功能高效益方向发展。

二、现代远程教育要解决的几个问题

(一)要转变教育思想，更新教育观念

当今社会科技经济的飞速发展，对继续教育现代化提出了更高的要求，原有的教育方式陈旧落后，已经不适应时代的要求，不更新教育观念显然不行。继续教育市场将从过去的“教方市场”迅速转变为“学方市场”，实力、质量和技术将是学生选择学校的主要条件。那些教学质量不高，专业单一，教学手段落后的学校将面临前所未有的竞争局面。在残酷的现实面前要确实树立危机意识和改革意识，不转变教育思想，更新教育观念，不进行现代化改造，就无法适应新时代的要求，就会在激烈的市场竞争面前被淘汰。

(二)要理顺管理体制

教育技术改造不仅仅是继续教育部门的事，涉及到学校的各个方面。目前大多数学校的管理体制是教育技术分属于电教中心、计算机中心和网络中心等管理，在实际运作中常出现业务重叠、协调困难的局面。这种管理机制应加以理顺。学校可考虑成立现代远程教育技术中心，将原分属各部门的业务统一管理起来，突破普通教育与继续教育的界限，不管是谁，只要涉及到远程教育技术，都由中心统筹策划，一并安排，这样可避免工作扯皮、相互推诿，提高工作效率。

(三)要注重人才的培养

用现代远程教育技术推进继续教育变革，技术更新是必须的，而人的素质在其中起到关键作用。教学及管理人员要求知识更全面，尤其要掌握和学习现代教育技术的知识和理论。此外，还需要增加网络通讯技术方面的专业工程技术人员，形成教学、管理和技术人员的合理比例。对教学管理人员，学校要不断提供机会，给大家培训和进修，使其知识不断更新，并尽快接受和掌握现代化先进教学技术。继续教育部门的所有工作人员要不懈努力，尽快适应工作需要，掌握驾驭现代远程教育技术条件下教学和管理的基本技能。

(四)要注意解决资金短缺的问题