漫画作文写作

漫画作文写作（精选13篇）

1.漫画作文写作 篇一

小升初漫画作文写作技巧

1、读懂画意画旨。要学会观察，细心审阅画面，包括标题文字。

读画，是由形象到本质的思维过程，总体把握显得非常重要，同时还要注意漫画表现手法上的特点。首先，必须由表及里地读懂画意。

因为，漫画是图画式的杂文，是针砭时弊的匕首和投枪，或是讴歌新生的微诗和短章，所以我们要结合画题及其他文字，仔细剖析画面及画外的指向和寓意。赵国明此幅漫画题目是“急救”，画面上是两个人抬着一位医生十万火急地走向“良心抢救室”，那位医生张着嘴大喊：“我没有病!”由此，我们想到，一般说来，作为为人治病的医生都知道自己的身体有没有发生病变，有则自动医治。而如若问一问，他的良心有无病症，可能就很难说得清了。倘若进一步拷问：你是不是有过慢待患者的历史，是不是有过收受红包的劣迹，是不是有过认钱为亲认权为近的往事。如此一问，那位医生也许就会口服心服，心甘情愿地接受良心医院的诊治和道德法庭的审判了。同样一般地说，漫画讽刺的不仅仅是医生，为官者，为商者，为师者，甚至为人长者，为人幼者，等等，恐怕程度不同地都会有像此位医生一样，没有发现自己有病，或者即使发现也都有讳疾忌医的心理。

因为漫画常常折射现实生活，常常是我们面临的热点和焦点。如漫画所讽刺的现象在我们的周围也不鲜见。一些政府工作人员，对百姓从来就不讲良心，门难进，脸难看，事难办就是他们的写真。有的商人以次充好，坑蒙拐骗，无所不用其极。有的教师把学生作为自己的摇钱树，摊派教辅资料从中拿回扣，巧立名目办这样或那样的补习班。有的子女虐待老人，不承担赡养父母的义务。如此等等，不一而足。产生这些与社会不和谐的因素，主要是某些人不知道自己的良心已经发生了病变。再如：

这是一幅讽刺性漫画，画面上的主体部分是两具山羊骷髅，正顶撞在小河上的独木桥中间。虽然它们都已丧失了生命，成了骷髅，可双方谁也不肯退让。这幅画的寓意显然不在于讽刺这两只山羊因互不相让而自食其果，其更深的内涵需要我们联系社会实际细细地领悟。

也可以用自设问题法来理解画意画旨。针对上面这幅漫画，我们可以思考：①独木桥上的两具山羊骷髅为什么如此?②这幅漫画为什么画山羊骷髅而不画活的山羊?③这幅画同我国古代的哪一个寓言有联系?不同点是什么?④从对立的双方看，各有什么情绪和态度?

只有读懂了画意，明确了画旨，话题作文才不至于偏离话题。

2、抓住形象特征。

抓住漫画形象特征，是指揣摩漫画中主角的`形象，认识其本质。

这是一幅幽默画，一个大气球悬于空中，气球上搭一根绳子，绳子的两端各有一人抓住，保持平衡。他俩休戚相关，生死与共。可是其中一位竟手持剪刀，要剪断另一位所抓的绳子……持剪者是主角，而丰富的哲理正寓于他的举动中;在千钧一发的境遇，他竟不能与人共处，结果当然是损人又害己。如果我们将漫画中的大球看成人类生存的地球，那么人类乃至地球上任何一种生物都是地球上的共生体，共同组成生物圈相互维系着，命运都拴在一起，一损俱损，一荣俱荣。如果人类破坏生态平衡，那么也会自取灭亡。当然，联系社会生活，还可以有其他丰富多彩的寓意。

抓住特征，把握本质，就能找到写作材料，顺利地谋篇布局。

3、展开联想、想象。由此及彼地对接现实。要学会寻找事物之间的联系，联系社会实际，根据要求联想，综合构思成文。

漫画家方成在《漫画艺术》一文中指出：“漫画是有趣逗笑的画，也是用来发表意见的评议性的画……”运用漫画的幽默让人发笑，使读画的人在笑中领会含义。因此，当你“笑”的时候，肯定并非“笑”漫画本身，而是联想到生活中确有类似的事。所以，漫画作文的联想和想象的手段不可或缺。

由画意我们可以联想到某些人肚里有几滴墨水，或者有那么点儿“一技之长”，便自诩为万事通，不顾客观事物的差异，百事一法，百病一药，结果贻笑大方;某些人身居领导岗位，明明是外行，却以为工作多年经验丰富，用“老经验”处理新问题，给国家和人民造成重大损失。我们还可以想到“刻舟求剑”，想到“循表夜涉”，想到鲁迅先生的话：“现状是铁证，比保古家的万言书有力得多”。秋行夏令的时代已经过去，新世纪的改革大潮中新花竞放，相形之下，“老经验”该进博物馆了!

凭借联想和想象不但能获得大量写作材料，而且能加深对画旨的理解。

4、与现实进行了对接之后，就要考虑如何组织文章。

漫画作文，说到底是要我们运用类比的方法，将画面所讽刺的内容与现实生活进行逐层类比，或叙事，或说理。一是找准类比之点。“点”即中心。文章的“点”就是丧失良心者必须用心药来医治，不能讳疾忌医。二是铺开类比之面。“面”即条理。本文可以将漫画的内容与生活的现象、漫画揭示的本质与生活中某些人的灵魂以及漫画中医生讳疾忌医的思想根源与今天社会中某些人的思想根源等逐层进行类比。三是归至类比之旨。“旨”即漫画的主旨、文章的中心。无论选择什么文体，其中心都是必须尽快拯救良心。只有这样，落实社会主义荣辱观，构建和谐社会才有可能。

确定内容、文体

以漫画做话题的作文，有着广阔的写作空间，更能发挥写作者的聪明才智和特长。由于自由度扩大了，也容易产生因无所适从而写得杂乱无章、中心不明、文体模糊的问题，所以写作者必须确定适合自己阅历和写作能力的内容和文体。如下图为“过河”，实则是对某些徒有其名而无其实的所谓“形象工程”的嘲讽，是对“形式主义”的抨击，意蕴很深。运用它来写话题作文，必须针对上述画旨进行构思。

如果写成说明文，那么要以漫画本身作为作文内容，按照一定的说明顺序、运用多种说明方法，将漫画具体地介绍出来。写成想象文，就要以漫画所反映的场面为基础，以“造桥”或“过河”为线索，通过想象，添加人物，确定情节，包括在漫画所示的场面之前和之后的情景。写成文学评论、要分析漫画的表现手法及画旨，评其特点，论其优劣，要有中肯的评价。写成思想评论，要联系社会上存在的形式主义的现象，引证权威著作中反对形式主义的论述，指出其实质及危害性。若以漫画做话题写记叙文，则要选取不同于漫画内容的材料，表现与画旨相同的立意。还可以写同话题(画旨)的剧本、相声、寓言、童话以及诗歌等。

2.漫画作文写作 篇二

一、培养学生兴趣, 让学生爱上写作

兴趣是最好的老师, 激发起学生写作的兴趣, 让学生乐于表达, 是写好作文的前提。有的学生一提起写作文就头痛, 一说让写篇作文就先发愁。我们过去的作文教学也往往是“两节大课, 一篇命题, 让学生闭门造车”, 难免让学生在写作文上产生压力。为此我也想了许多的方法, 一次体育活动使我有了意外的收获。当时, 班内的学生都迷上了跳绳, 只要有一丁点儿时间也要跳几下。我见学生对跳绳的积极性如此之高, 就把作文课上到了操场上, 让学生进行跳绳比赛。比赛结束后, 我先让跳得最多的五位学生介绍一下经验, 然后分组让学生说说这次跳绳比赛的经过。因为在操场上学生没了往日的拘谨, 再加上刚才都亲身经历了这次比赛, 兴趣都被激发出来, 不一会儿, 一篇篇口头作文就出炉了, 学生在不知不觉中就完成了一篇作文。这一次的作文课, 也是用了两节课, 一节课比赛, 介绍经验, 另一节课学生很快就把作文写好了。我问他们为什么这次作文写得这么快呢?学生回答道:“我们愿意跳绳, 喜欢跳绳。这次作文也好写。”从这件事我得到了一个启示, 作文教学一定要贴近学生的生活实际, 要针对学生的经验和兴趣, 这样才能真正调动学生作文的积极性。学生写作时也从自己的兴趣入手, 言由心生, 乐于表达, 进而把作文视为自己内心的需要、表达的需要。

二、培养学生善于观察的习惯, 让写作言之有物

文章源于生活, 只有对社会、生活和环境进行细致的观察, 才能为写好作文提供源泉。有不少学生写作文不知道写什么, 写两句就觉得无话可说, 只好东拼西凑, 无中生有。这就要求教师培养学生的观察能力, 让每个学生都有一双善于观察的眼睛和一颗敏感的心, 学生作文才能言之有物。一天, 我在上课时发现一名学生在下边做小动作。走近一看原来他把家里养的蚕带到了学校。我灵机一动, 这不是一个很好的写作素材吗?我在征得这名学生同意后, 把蚕分发给了其他学生, 让他们观察一下。不少学生没有见到过蚕, 一下子就被它吸引住了。有的把它放在手上感受那种痒痒的感觉, 有的故意把桑叶拿开……班内热闹极了。等学生看够了, 我让他们把蚕的样子写下来。等他们写完后, 我让他们把自己写的都读了一遍, 其中有不少学生写得又具体又生动, 引起了同学们的哈哈大笑。然后, 我让带蚕的学生介绍了一下蚕卵的样子, 以及刚出生的蚕的模样, 并让这名学生留下几条蚕放在班里, 让学生轮流喂养并观察它们。在这个过程中, 我还让学生每天写日记, 记录下蚕的每一点变化。这样蚕由小到大, 到吐丝、变蛹、变蛾、产卵都被学生详细地记录下来。学生对蚕的每点变化都关注, 都兴奋不已。等产卵结束后, 我因势利导让他们写了一篇作文《养蚕》。从此, 我就和学生一起处处留心周围有什么发现, 开始我说得比较多, 后来慢慢在我的影响下学生也注意观察了。秋天树上的落叶、小草变黄, 冬天的雪、同学的一点变化、周围的趣事……都成了学生观察的对象。我鼓励他们把这些都记下来, 并对一些独特的现象进行思考或实验, 再进行讲评, 使学生对生活有了真情实感, 让他们有取之不尽, 用之不竭的素材, 这样许多学生都养成了勤于观察, 善于观察的好习惯。

三、培养学生勤于积累的习惯, 让学生善于写作

丰富的积累, 是引导学生写好作文的基础。它包括生活、知识、语言表达能力等等各方面的积累。在教学中, 教师应注重提高学生的阅读水平和效果, 让学生注意积累知识和语言, 这样就能使学生善于表达, 文如泉涌, 下笔如神。在教学中, 我们在评改学生作文时, 经常会发现有的学生照抄范文。如何正确引导学生呢?为此, 我们开展了“奉献我最欣赏的好文章”活动, 每位学生推荐一篇, 轮流在学习园地展出, 自己说出写的好在什么地方, 是结构、叙述、描写、用词还是语句, 自己怎样进行借用, 并且组织其他学生逐篇进行讨论。这个活动使学生在不觉中学到了阅读的方法, 培养了阅读的兴趣, 积累了写作的知识, 提高了写作的技巧。

四、学会交流, 让学生提高能力

交流是提高学生写作能力的重要途径。交流, 可以是家长与孩子, 师生之间, 同学之间的;也可是在看了一本书, 看了一则新闻后, 相互谈谈各自的想法, 或针对某个问题争论一下;还可以是参加社会活动, 游山玩水之后, 各自说说感受……这样天长日久, 学生一定会越来越有自己的想法, 思想越来越深刻, 对待人、事、物才会越来越具有敏锐的感受能力。这样, 学生写作文时就会体现出自己独特的感受, 使文章更具魅力, 从而提高了学生的写作能力。

总之, 只要教师在教学中做到上述几条, 就能使学生的作文水平不断得到提高。

摘要：如何才能让学生写出好作文呢?教师应在教学中做到:培养学生兴趣, 让学生爱上写作;培养学生善于观察的习惯, 让写作言之有物;培养学生勤于积累的习惯, 让学生善于写作;学会交流, 让学生提高能力。

3.漫画作文写作指导与佳作点评 篇三

仔细观察下幅题为“羡慕”的漫画，自主立意，自拟题目，写一篇作文。

[思路点拨]

这幅漫画虽然构图很简单，画上只显示了两个背书包的小学生看到身边有潇洒、时髦的女郎走过之后，不禁不约而同地都回头看，同时流露了无限的羡慕目光。但是却具有鲜明的时代感和深刻的哲理性。说它具有时代感是指这一场景十分典型地反映了在当今社会的一些风气，因此该文题贴近了生活实际，让大家有话可说。说它具有哲理}生是指羡慕之心是人人都有的，但正确的羡慕心理能激励人不断地奋斗，不停地前进；不健康的羡慕心理只会适得其反，让人陷入悲观失望之中。因此如何来看待羡慕，这就是一个具有哲理性的问题了。

我们写作时可从多方面来立意，既可讽刺只是一味地去羡慕别人，看问题只看好的一面，不能一分为二地看问题的片面性做法。也可从自我的角度出发，写自我的价值，生活中我们互相羡慕着他人的生活环境与状况，感觉着似乎是他人很幸福，其实这是我们“身在福中不知福。”得到的，都是不知道珍惜的，一旦失去，才知道——原来幸福我们也曾经拥有过。踏遍千山，最后归于平实；寻遍万水，其实想找的无非是自己心中的那一片静地。而这一切其实原来就在自己手里。我们还可以赞同“差别产生美”的观点，“差别产生美”这在美学上是一条重要原则，然而，借助于这样一幅漫画，我们进而可以将其推及到整个人类生活领域，差别产生矛盾，差别产生力量，当然，差别也产生“羡慕”，而“羡慕”的另一面可能就是“嫉妒”。然而，“嫉妒”未必就是一种坏的心理，也能够将其转化成力量!

[佳作示例]

让我在羡慕中追逐美丽人生

张之林

我崇尚羡慕，羡慕虽不曾拥有，但羡慕是想要拥有，羡慕也让我将会拥有。

我常常羡慕有成就的作家，羡慕他们细腻的心灵：闻到一缕香，他们思忖，这是蝶儿刚飞过牡丹园，还是蜂儿刚舞过丁香丛?是“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的荷香，还是“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”的草香?

远处飘来笛音，他们浮想，这里有远古弃妇的幽怨，白头宫女的喟叹，有六朝粉黛在秦淮河畔的浅吟低唱，有伯牙与子期的高山流水，有梁山伯与祝英台的千古悲愁。还有细腻的心灵，作家们在一粒沙中看世界，半瓣花上说人情。

我常常羡慕那一个个成功者，羡慕他们成熟的心志：他们即使是灾难降临也勇于咀嚼苦果，即便成为命运的宠儿也不会忘乎所以；惨遭失败也敢于从头再来，功成名就也能够从零开始。

在这些成功者的世界里，有的是爱是宽容是淡泊，没有的是恨是狭隘是张扬。有成熟的心志，成功者与任何人为伍都能卓然独立。

我常常羡慕那些乐天知命的老人，羡慕他们恬淡的心趣：他们可以悠闲地在夕阳西下的河畔漫步，可以清静地在和风拂过的树下乘凉，可以温馨地在茶香四溢的小轩品茶：一把藤椅，一卷古书，一壶香茗，时间也可以慢下来，陪他们一起细数回忆——春花灿烂时有过的风华，荷叶清圆时有过的激情，梧桐秋叶里有过的浪漫，白雪纷飞中有过的诗意。

他们再不会到处奔波，他们已有心品味那一路花香满径，繁星点点，鸟语虫鸣。有恬淡的心趣，老人在风轻云淡里回味人生。

天地间我最羡慕的是我自己，我羡慕自己依然年轻：因为年轻，我还可以踏上月光，继续前进；还可以携手太阳，开始征程；还可以披上星辰，一路向东。因为年轻，我可以在一首百行的诗里飞翔，可以在一阕无字的词里高歌，可以在一卷斑驳的画里狂舞。背着历史的铜镜，举着光明的火炬，带着青春的梦想，我们前进，去往那个太阳升起的地方。于是高山印证了我们的足迹，平原留下了我们的身影，河流铭记了我们的汗水，天空记录了我们的飞翔。

因为我还年轻，因为我心飞扬，我可以让自己不再羡慕：生活会打磨我粗糙的心灵，挫折会历练我幼稚的心志，岁月会抚平我喧嚣的心趣。

世间的一切是美丽的，让我在羡慕中追逐更美丽的人生。

安徽省界首市顾集中学

[特色简析]

这是一篇极有特色的作文，它的特色主要表现在如下两个方面，一是文章立意精准，给人深刻的启迪。小作者先写了自己一系列羡慕的对象，然后峰回路转，另辟蹊径，在抒发自我的同时蓦然回首，发现自己还很年轻，这正是值得自己羡慕、值得引以为豪的宝贵财富。是的，因为年轻，我们什么都可以创造；因为年轻，一切都可以从头再来。这便是《羡慕》给我们的深刻启迪。本文的第二个特色是很有文采，文中诗文典故的巧妙引用，排比句段的合理布局，诗一样灵动的语言，湖一般澄碧的心灵，使得本文气韵流动，文采飞扬。

我眼看“羡慕”

刘丽文

当我第一眼看到“羡慕”这幅漫画时，小时候的那一件事不禁在我眼前又浮现了。一天，妈妈带着我上街，在玩具店里妈妈给我买了个橡皮小人儿，我拿着不过几分钟，忽然看到另一个孩子手里捧着个漂亮的大娃娃，我心里不免直痒痒，眼睛盯着看，真想也有一个。妈妈发觉了，不免怪罪说：“羡慕别人的东西，真没有出息。”我第一次知道了“羡慕”这个词，但它是与“没出息”连在一起的。

无巧不成书，上个星期学校组织我们去参观法国电子产品展，回来后余兴未散，在教室里就议论起来。老师听见了，就批评我们“羡慕外国，没有骨气。”

你看，“羡慕”这个词从“没出息”到“没骨气”，它似乎成了一个不祥不善之物，遭人唾弃。真的是这样的吗?我认为并非如此!

《现代汉语词典》中对“羡慕”的解释是：对别人有的，而自己没有的事物表示向往和期待。这其实是一种常见的心理活动，本身没有什么不妥。我认为向往和期待不是一件坏事，而是一件好事，因为很多人的努力和登攀往往是从向往和期待开始的。苏联著名小说《钢铁是怎样炼成的》中的主人公保尔就十分羡慕《牛虻》一书中的革命者牛虻和加里波第的斗争精神，这成为他参加革命、驰骋疆场，为解放劳苦大众战斗的动力。我们的许多老一辈革命家年轻时也是因为羡慕马克思描绘的共产主义前景，向往没有压迫、没有剥削的社会，才毅然走上寻找真理的道路，为人民、为革命奋斗一辈子的。著名数学家陈景润，学生时代就十分仰慕历史上的伟大科学家，期待着打开数学王国的秘密，这成为他以后几十年艰苦奋斗，锲而不舍、忘我工作的思想基础。以上事实足以说明，许多革命者、科学家的奋斗和努力，往往是从羡慕、向往、期待开始的，可以说羡慕是他们奋斗、攀登的起点。由此看来，“羡慕”并非没有出息，而恰恰相反。

有人对如今的一些青少年羡慕外国很是反感，说他们是跨掉的一代。其实这也是不完全正确的。他们之所以羡慕外国是因为感到外国的生产技术如此发达，能节省很多人力和物力。青少年们希望自己的祖国能建设得富强、发达。这个“羡慕”在我们绝大多数青年的心中将化为建设自己祖国的决心。外国能做到的，我们也能做到，而且要做得更好。为此，我们将会发奋图强，为赶超世界先进水平而奋斗。这样的“羡慕”有什么不好?怎么能说成是“没有骨气”呢?当然，青年中盲目羡慕外国的也有，他们以为什么都是外国的好，这样的人虽属少数，但还是需要教

育和引导的。我相信大多数的青年是能够从“羡慕”中获得勇气的，而勇气正是我们这一代青年——祖国的建设者不可缺少的宝贵财富。

由上分析，我们可以看出“羡慕”决不是什么不祥之物，而是一种能激励人们努力上进、为事业而奋斗的推动力量。因此，我们不但不应该去指责、批评“羡慕”，而且应当鼓励青少年羡慕他人的成就，从羡慕中获得勇气和力量，做有骨气的中国人。

安徽省界首市顾集中学

[特色简析]

本文是一篇观点鲜明，论证充分有力的议论佳作。作者先由自己的亲身经历点出人们对“羡慕”的看法，然后用一句“真的是这样的吗?我认为并非如此!”来开启下文，以保尔和许多老一辈革命家和陈景润的事例来表明人只有有了“羡慕”之心，才能有奋斗、攀登的起点，这样自然而然地得出自己的结论：“羡慕”并非没有出息，而恰恰相反。本文立意敢于打破常规，观点新颖独特，给人以耳目一新之感。

要把握好羡慕的尺度

张丽华

人们经常说：一人更比一人强，一山更比一山高。是啊，每个人都不是完美的，在面对一个在某方面比自己更出色的人时羡慕之情就难免了。人对于自己想追求的，想拥有的有一种热忱，而对于那些已经得到的人就会产生一种“要是”的情绪。

我们可能经常会想：“要是我是他该多好。”“要是我也能做到是多么完美。”“要是成功的是我!”等等，这些想法绝不是丑陋的。羡慕是美好而朦胧的，甚至有时候自己都察觉不到。这是一种对于未来的憧憬和向往，是一种对自己的希望和期待。它会成为一种人生的激励，在追求理想的道路上鼓舞你。古往今来有多少名人在恶劣的环境中长大，他们羡慕那些可以衣食无忧、可以上学念书的同龄人，他们迫于生活，放弃了，但也用另一种方式点燃起自己的斗志，追求心中的信念。终于有一天他们的形象在历史的长河中闪闪发光，他们被别人尊敬，也被别人羡慕着。

羡慕是人的一种心理想法，它无所谓善恶是非，它是成为一种动力还是颠覆人性的根源在于我们对于它的把握。就像矛盾双方在一定条件可以转化，羡慕在人们的放纵中也会变成心中的妒火，即使是星星之火，也足以燎原。遥想周瑜当年“羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭”是何等的辉煌，何等的壮观，可是呢，对于诸葛亮的敬佩和羡慕化成浓浓的妒火，而他则在这场人性的大火中尸骨无存。庞涓，本也可以成为一代名将，功垂千载，也因为无法忍受孙膑的优秀和杰出落得个身败名裂的下场。他们都忘记了把握羡慕的尺度，忘记了在羡慕别人的同时肯定自己，忘记了自己所拥有他们并不拥有的美好，一味地强求，单纯地羡慕，一旦超越了尺度，就像脱了缰绳的野马，控制不了了。

要想让“羡慕”成为我们的成功路上的助力，我们就应在心中装上一个尺度，千万别让羡慕过了头成为生命的隐患。

[特色简析]

本文以其辩证的分析让我们折眼了。“羡慕”既是一种对于未来的憧憬和向往。成为一种人生的激励，在追求理想的道路上鼓舞你，但“羡慕”过了头，也会如脱了缰绳的野马，控制不了。作者以事实胜于雄辩的力量向我们展示了“羡慕”的两个方面，读来让我们倍受启迪。

4.小学生作文写作 篇四

有很长一段时间，我一直泡在论坛里，认识了很多的朋友。可是，有一个网友，我忘不了。

那时，我在型秀发了一篇关于小熊的文章。我正和一个朋友在版聊，所谓版聊，就是在一个帖子中聊天。突然闯进了一个形象和我一样的人，她的名字是――茶。她说，我第一次来这里。就看到了你的帖子这时，我的朋友说，两好有缘哦。嘻嘻。我们两都笑了。回了一个笑脸给她。

几天后，我在型秀发现一篇素材帖子，是一排的糖果，其中一个糖果图片下面，有一句话：这是送给琳的。也许，我们的感情正萌芽着。我以前一直在宠物区玩，她可能不知道，一日，她发现了我在宠物区的`询问帖，激动地回了一句：原来你也在宠物区埃

时间洗刷了一遍遍，我们的感情越来越深。在图文，我发现了一个版面活动，是《找朋友》。我们两合作，她写文，我制图。她的文是这样的：

也许吧，这是我们的缘分。有一次，我很生疏地跑到型秀，本只是逛逛，我发现了一篇与我最爱的小熊有关的文章，我打开了，更惊异地发现，作者的形象和我一样!

于是，我觉得，这是缘分，经常打开她的论坛资料。我的选择是对的，她竟然也在宠物区!而且是那里的老版民!我压抑着激动的心情，小心翼翼地回了一个帖，从此，我就像UFO一样跟在她的帖子后。

我那时已经压不住激动的心情，问她：“茶，你真好人，也许，我们的相遇不只是缘分。”

后来，我也慢慢地追踪她，竟发现了这篇文章：

5.小学生作文写作技巧 篇五

小学生作文写作技巧

写作文技巧

一、提高认识事物和表达事物的能力。我国著名教育家叶圣陶先生指出：写任何东西决

定于认识和经验，有什么样的认识和经验，才能写出什么样的东西来。反之，没有表达认识的能力，同样也写不出好作文。

二、把认识结构作为作文的核心，包括学习知识，观察积累，记忆储存，训练思维，丰富

想象，培养情感，锻炼意志;从说到写，推敲修改，多读勤写。

三、树立大作文观，听、说、读、写有机结合

一要注重审题;二要明确写作目的，立意要新;三是选材要有根据;四要讲究谋篇技巧，安排好篇章结构;五要注意文章分段，事先列小标题，作文提纲;六要注重文章写法，因文用法;七要妙用语言，用思想调遣语言。

学会五种立意法：以事赞人，直抒胸臆，借物喻理，触景生情，托物言志。

四、作文大目标的逐年级分解：一年级字词，二年级句子，三年级片断，四年级篇章，五

年级综合，六年级提高。

五、实施五项训练

根据认识是作文的核心这一原则，围绕这个发展学生心理机制的核心，扎扎实实地进行了五项训练：

(一)、字词训练。学习掌握大量字词。掌握运用字词的金钥匙：联系自己熟悉的事物;

联系自己生活实际;联系自己学会的语言及字词知识。

运用十引说的方法，把字词学习与说话训练相结合。十引说是：1、分析字形;

2、利用教具;3、凭图学词;4、组词扩词;5、选词填空;6、词语搭配;7、调整词序;

8、触景用词;9、词语分类;10、联词成句。

丰富了说话训练内容，使自己积累大量会说会用的字词，为写作文打下坚实基矗

(二)、句子训练。只要是一个句子，都包括两个方面：一是说的人、事、物、景，

二是说目的。可有些教师指导学生说一句话时，没有很好凭借图画和事物，认真教学

生观察、认识、分析、表达的方法，只是拿出一张图或一事物让学生说写一句话，学

生不知道为什么要说写一句话，怎样说写一句话，说写一句什么句型、什么句式的话，

导致作文中语调单一、呆板、不活泼生动。可以改让学生凭图、看物、对话、练习说

写一句时间、地点、人物、事件四要素完整的话，四种句型，九种句式的话。学生

才会在作文中运用不同句型、句式，表达不同的思想、感情、态度、目的。

(三)、段的训练。结合八种段式：以事物发展为序段，时间先后为序段，空间变

换为序段，总述、分述结构段，因果段、转折段，递进段，并列段。以此认识客观事

物的发生、发展规律。不论哪种段式，都是记叙事物的发展和人们对事物的认识，即

段的内容，段的中心。它和一句话一样，也是对人、事、物、景的叙述，也是表达一

个意思。只不过是把一句话进一步说得更清楚、更深刻。

(四)、篇章训练。篇是由段组成的。通过对审题、立意、选材、谋篇、定法、用

语的知识与方法，通过记叙、描写、抒情、议论四种表达方法，文章开头与结尾、过渡

与呼应方法，各种文章体裁的知识与方法。学会写中心明确，意思完整，详略得当的记

叙文和应用文。

(五)、生活现场训练。采用生活现场训练，更好地体会从内容入手写作文。

通过各种作文教学活动，如确定中心讨论会、选材讨论会、作文会诊会、

小诸葛审题会、妙用词语比赛会，从活动中生动具体地学到作文知识与写作文

的方法。另外，还可开展各种校内外活动，如跳绳、拔河、踢毽、球类、背书比赛，从

而学会如何写比赛作文;开展校内外义务劳动，学会如何写劳动场面;举行诗歌朗诵、

讲演会，学会如何写会议场面及会议上的见闻;通过参观访问，浏览名胜古迹，学会如

何写参观访问记、游记。学习观察方法，留心周围的事物、事件，处处留心皆学问，

人情练达即文章。通过现场生活作文，进一步认识到：生活是作文的沃土。从而学会

写真事、抒真情，陶冶真、善、美的情操，培养良好的文风。

实行互评互改，培养学生思维独立性和创造性。学生作文写好后，组织在小组

内讲评。先学习别人作文的优点，再用批评的眼光互相指出作文中的缺点，并指出改进

意见。在此基础上重新再写，从而使学生每写一篇都有收获。

写出诚实的自己的话

写诚实的自己的话是老教育家叶圣陶先生说的。旨在营造自主作文的五彩

世界。所谓自主就是不受条条框框的限制，让学生无拘无束的思想，自由自在的写

作。自主作文就是言为心声，率性而为，展现自我的风采，体现鲜明的个性。

应当脱离作文教学的陈旧方式，可以让学生在自主状态下写作，褪去矫揉造作、

模仿穿凿，赋予其鲜活的想象力，丰富的创造力，等待收获的将是缤纷的色彩，清新的

果实和勃勃的生机。

写作时，课堂上常发生这样的情况：有的学生文思枯竭，三言两语就把要说的倾倒完

了，干干瘪瘪;有的学生却思绪绵绵，脑子里如有活水，或潺潺流淌，或波澜起伏，笔下

洋洋洒洒。究其原因，与写作材料充足与否当然有密切关系，然而，切不可忽视另一重

要因素，即想象力发挥得如何。

根据近代脑生理的研究，人的大脑可分为四个功能部位，即感受部位、判断部位、储

存部位和想象部位。就多数人而言，前三个部位注意开发，想象部位比较忽视。据研究测

试，一般人只用了自身想象力的15%，潜力很大。学写作，就要重视想象力的发展。人们

说，科学是从想象开始的，如果人们不幻想能像乌一样飞，像鱼一样游，哪来今日的飞机、

潜艇?写文章也一样，发挥想象力，让思想插上双翅飞翔，就能上下求索，神游八荒，获得

分丰富的.写作材料。

开展想象应选择不定向的、跳跃式的、自由自在的方式，也就是浮想联翩，不受限制地

思考。一般地说，人们思考问题常常是按一定的常规、一定的角度进行，思维的范围比较窄，

而想象却不是按部就班地思考，是不受任何拘束放开来想，思维充分发散。思维发散，头脑

中就能形成许多从来没见过的事物形象，创造出前所未有的新形象。

写作文常犯的简单错误

小学生写作文，最常犯的错误，就是作文偏题或离题。

另一个常见的毛病是文笔不好，词汇不够，如果再加上内容天马行空，胡乱写一

篇现实生活中不可能发生的事，或捣蛋、有负面影响的作文，那可就惨了。

几个原因：

(1)选材不恰当：尤其是看图作文，没有照图片发挥，而是任意创作。

(2)词汇不够：形容开心的事，通篇都是开心，没有别的形容词;

(3)句子不通顺：尤其是英语式华语，例如小丽掉了课本(正确是小丽的课本掉了)。

(4)构思不完整、详略不当：开头写了一大半，来到主题中心思想时却两句话带过，

结尾更是草草了事，犯了主题不突出的毛玻

(5)观察力不够，描写不深入：例如描写弟弟顽皮，没有举例具体说明。

小学作文：看图作文最容易

窍门：依照个别的图片造句，然后将个别图片的造句串连起来，加上一些连贯词汇、

描写和形容词等，便能达到基本要求。

中学作文：叙述文最易掌握

窍门：先不要考虑、担忧字数，一口气把一个人(例如我敬爱的人)、一件事(例如

我难忘的事)描述和交待清楚，只要达到文字通顺就可及格;如在内容及技巧上下功夫，

还可拿高分。

学生经常出现的错误包括抓不到重点、词汇不够、题材不够、联想力差等。应多加练习。

家长的鼓励很重要，并且要给孩子正确的信息：只要肯学，我一定能学好作文，那

6.漫画作文写作 篇六

方法一:真情书写事件, 让内容充实起来。情感表达要真实化。即要表达的情感必须真实, 必须发自内心, 必须来自真实的场景, 只有这样的情感才能让读者的心灵有所触动。比如莫怀戚在《散步》中所遇到的难题——作为家庭支柱的“我”, 完全可以决定全家是“走大路”还是“走小路”, 但是, 由于一家人中有老人 (“我”的母亲) , 有小孩 (“我”和妻子的儿子, 也是“我”母亲的孙子) , 这里就交错了复杂的母子情, 还有中华民族传统“尊老爱幼”美德对“我们”的影响……在这种情况下如果简单地把情节写成由“我”决定“走大路”或“走小路”, 就失去了情节的真实性、复杂性, 就忽视了“我”的母亲和“我”的儿子的情感, 这种不切实际的表达就失去了情感真实的魅力, 根本表达不了文中本要表达的一家人和谐的亲情、强烈的尊老爱幼的美德。

举例:请你以“难以忘记”开头, 仿写两个生活中打动过你的场景, 句式结构保持整齐。

难以忘记, 小时您带我在热闹的大街上行走, 会用略带命令的口吻对我说:“跟紧我的身边。”难以忘记, 您各种美食来学校看我, 转达完妈妈的嘱咐后离开的背影, 却在学校的栅栏外放慢脚步, 默默凝望的那个眼神。难以忘记, 在我挑灯夜读时, 您轻轻推开房门, 弯下腰为我放下水果又悄悄带上门的那份关爱。难以忘记, 您忍着病痛, 怕的是我有一丝一毫的担心。这段文字切入了父亲对我的几个生活片段, 虽短但真切可感。当然要求学生写作文真实细微的同时, 还应指导学生写出独具个性的来, 以独特的见解和敏锐的洞察力, 观察别人难以发现的内容, 尤其应避免出现千篇一律的毛病, 使得学生成为“搬运工”, 将别人的观点和材料机械地应用于习作之中。

方法二:运用细节描写, 拨动读者的心弦。细心观察生活, 作为写作的素材, 在“真”和“细”上下工夫。真实是细节的生命。细节是真实地再现生活, 文章才能生动逼真。

我们先看三个例子。

例1:……我们还去了生物园。那里有个小水塘。我在水塘里发现了两只蝌蚪:一只在装死, 另一只在快速地游着, 一下就消失了。《找春天》

修改:……我们还去了生物园。那里有个清浅的小水塘。我惊奇的在水塘里发现了两只小指甲大的蝌蚪:一只还趴在水底休息, 也许是玩累了吧;另一只在快速地游着, 长长的尾巴悠闲地摆来摆去, 一下就无影无踪了。

例2:有枚硬币落在地上。

修改:有枚硬币从桌上滚下来, 落在地上丁丁当当地跳着, 带着悦耳的声音。

例3:上课铃响起, 老师走进教室说:“上课”

修改:过了一会儿, 教室里走进来一位头小身体而又清瘦老师来, 他的头上留着短而浓黑的头发, 穿一件棕黑色的上衣, 黑亮亮的皮鞋衬出他那双细小的脚掌而这双细小的脚掌却支撑着他整个身体, 浓眉下大大的眼睛透出尖锐而稳重的目光。他走上讲台, 介绍了自己并且也让我们介绍自己。接扫完后, 教室里静悄悄的, 老师响亮而清晰的对我们说:“上课”。通过这三个例子, 你明白了什么?描写具体才有生命, 写出细节才能动人!细节越形象、具体, 表达的效果就越鲜活, 做到写事如临其境, 写人如见其人, 形象能给人以真实的感受。

举例:请运用生动具体的细节对“原文”进行修改。

原文:拿着那张试卷走在回家的路上, 我又犯难了, 回家怎么说呢?终于到家了, 我心中忐忑不安。走到妈妈跟前, 我静静地等待着妈妈的“判决”。轻轻放下试卷, 取出钢笔, 在试卷上签了字。接着什么也没说, 就做饭去了。一切都那么平静, 仿佛没有发生过什么一般。

修改:拿着那张考得惨不忍睹的试卷走出了校门, 我脚步是那么的沉重, 回家怎么说呢?“这次题目太难了, 好多人都没考好, 我下次一定会努力的。”“有好几道题没学, 老师说了, 考不好不怪我们。”……有一大堆理由, 又好像一个都不能自圆其说, 因为连我自己都不信。真实的感受, 细腻的心理描写, 具体可感, 增强了感染力。注意:学生在写作时, 应该树立让细节贯串全文的意识, 让细节的红线, 串起整篇文章。

7.漫画类微写作 篇七

一、说明型漫画微写作

如果是一幅漫画，可先总体介绍漫画的名称、主要内容，然后按一定的顺序依次介绍漫画各部分内容，最后总结漫画的寓意或给人的启示。如果是多幅图画，不管有几幅，都需要逐一予以介绍，介绍时一般先介绍漫画的题目，再介绍其内容，介绍内容时要依照空间（上下、左右、内外）和时间的说明顺序，这样会显得条理清晰。文字的内容力求简明、客观、全面，避免借题发挥，不能进行细致的描写、抒情、议论，一般不用引出寓意，一笔带过即可。

【例题引路】

看图一，对漫画内容进行解说。

要求：①结构完整；②以说明为主，不少于200字。

【佳作展示】

这是一幅关于招聘的漫画。

画面的左侧，是招聘单位负责人，他正在宣布录取结果。站在他面前的，是被录用的那个年轻人，还有陪同他一起来应聘的父亲。虎背熊腰的父亲搂着儿子，昂首挺胸地伫立在画面的中央，父子俩几乎占据了整幅漫画的一半。这对父子的身后，是另一对父子，他们矮小瘦弱，被画在漫画的右侧，只占画面的四分之一。这个年轻人因没有一个强大的爹而被弃用，只能扶着瘦小的父亲，无可奈何地离去。

这两对父子，一大一小，一喜一悲，对比鲜明，是对用人单位过分重视个人家庭背景的现象的批判。（江西省南康中学 曾涵）

二、描写型漫画微写作

首先要认真地观察漫画，结合漫画的题目，准确地理解画意，然后根据画意将漫画中的人物的神态、表情、细节做具体而细腻的描写，同时可以展开合理的想象，补充画面的内容。

【例题引路】

看图一，对漫画内容进行描绘。

要求：①紧扣漫画，展开想象； ②以描写为主，不少于200字。

【佳作展示】

“你有一个强大的爹，我们就录用你了！”招聘者眉开眼笑，大声地宣布结果。被录取的那个年轻人满意地笑了，而他的父亲显然就更高兴了，因为过于兴奋，父亲两颊的肥肉笑出了一道深深的褶子。这个父亲搂着儿子站在中心位置，居高临下，颇具王者风范。可对于另一名应聘者而言，招聘者的话不亚于一盆冷水当头。不过，谁让他没有一个强大的爹呢？他的父亲矮小瘦弱，衣衫褴褛，站在刚才那个年轻人的父亲面前，就像蚂蚁站在大象面前。这个年轻人只得长叹一声，搂着自己的父亲离开了。（江西省南康中学 曾涵）

三、议论型漫画微写作

漫画多取材于现实生活，借以讽刺、批评或歌颂（以讽刺为主）某些人或者某种社会现象，启迪、警示人们，弘扬正能量。评价漫画，要从漫画内容入手，揣摩寓意，而后联系生活中类似的现象加以佐证，最后提出解决问题的方法。

【例题引路】

看图一，对漫画进行评价。

要求：①紧扣漫画，联系实际进行分析；②以议论为主，不少于200字。

【佳作展示】

这是一幅颇具讽刺意义的漫画。画面上，两位父亲分别陪同自己的儿子去应聘，最终被录取的是那个有“强大”父亲的年轻人，而没有“强大”父亲的年轻人只能悻悻离去。

这幅漫画让人愤怒，这正是对当今社会上不正之风的揭露。单位招聘本该看重应聘者的能力和品质，可不少用人单位却只看重应聘者的家庭背景，而把贫寒子弟挡在门外，这实在是有违公平。时下，社会上流行着“拼爹”一说，网络上涌现的“四大名爹”就是典型的例子，这是对社会公平的践踏。

8.中学生作文写作情感的培养 篇八

教育家叶圣陶老先生说过：“凡是出色的文学作品必须是作者情意的最贴切的符号。”由此可知，写作水平的高低很大程度上取决于写作情感投入的多少。然而今天中学生作文由于种种原因，写作情感投入的实在太少了。全国语文教学法研究会会长，语文教学专家朱绍禹先生在《中学语文教育概说》中指出：“不诚实的作文，几乎到处可见……有的学生提起笔来就想编造，写假话成了习惯，连写《我的母亲》这样的文章，也要编造一点什么夹到里面。”写作的悲哀莫大于此。

一、教师要正确认识情感在作文中的作用

学生写作情感的培养，教师应起主导作用。这一点教师自身要对写作情感有充分深刻的认识。长期以来，教师在作文教学中多重视写作技巧的培养，包括开头结尾法、选材谋篇技巧、写作手法运用等等。如“凤头、猪肚、豹尾”，“章回体”，“题记法”等等，这些对学生进入写作状态，快速完成作文大有裨益。但这些都与一篇好作文相去甚远，写作情感的恰当宣泄是好作文必不可少的重要条件，这一点教师要有清醒的认识。

刘勰在《文心雕龙―知音》篇中说：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”由此可知，文章是心灵的产物，是作者思想、情感、道德等多方面的综合体现，是人对外事外物的主观反映。正确深刻的认识，生动形象的表达，必须有真情实感贯穿其中。教师在写作课中要求学生带着情感去认识事物，使被认识的客观事物带有主观感情的色彩。只有这样才能变平面事物为立体事物，无情变含情，呆板变生动，无生命的变得有生命。“一切景语皆情语”，世间万物皆有性情。

二、培养学生写作情感的途径

（一）语文教师在平时课文讲解中应多启诱学生的写作情感。

“劳于读书，逸于作文”，这一句话表达了阅读和作文的关系。名篇经典的正确思想认识，和作者丰富情感的共鸣，这些对学生在写作时正确的情感宣泄起到了很好的模范作用。对优秀文学作品的学习如果只限于学习艺术技巧，字词句段识记，道德思想的认识这几方面，那就有些偏颇了，对作者情感心理的契合也是品阅优秀文学作品很重要的一方面。孙绍振在《论作家的心理素质》中写道：“要有意识地使自己原始的、粗糙的、愚昧的、麻木的感情进入一种艺术的、净化的、发达的、灵敏的个性化境界。要养成情感的自我检验习惯，要使自己的感情净化、丰富，充满自我再生机能，就不但要善于研究文学名著的社会内容，而且要从中研究大作家感情世界的丰富色彩。”

（二）设置情境，引发学生写作情感

“情以物迁，辞以情发”。【1】写作课时，面对生硬的作文题，学生的写作情感亦犹如一潭死水，教师应创设一定的场景，让学生情感闸门开放。教育家赞科夫说：“应该打开窗户，让沸腾的社会生活、奇异的自然现象映入学生的脑海，借以丰富学生的感情体验，激发学生的表达情感。”中学生的抽象思维不太发达，很多时候以形象思维为主，如果形象的情境介入不够，学生的抽象情感就不能很好地引导出来。为此，在写作课中我尝试用以下场景来激发学生的写作情感。

第一，语言场景的激发。如进行语言描绘，开展辩论会等。语言是学生写作内容的初始化，更是写作情感的寄托体，学生绘声绘色的描述，激烈的辩论能很快地让学生由境入情。第二，事实场景的展示。方法有“实物演示”、“声像演示”、“生活再现”、“现场表演”等。如表演《背影》简短的父子对话，体会父子情感来写一篇关于父爱的文章等。第三，精典范文或教师“下水文”的激发。特级教师于漪说过：“有人说激情是艺术家头上的光环。英国著名诗人拜伦称激情是‘诗的粮食，诗的薪水’。难道激情只是和文学家艺术有缘？不，我不这样认为，激情也是教师必不可少的素质。”【2】由此可知，好的范文对学生情感的启迪意义重大，而教师下水文的情感投入更具感染号召力。第四，在课文讲解中布置作文，激发情感。在一些精典范文讲解中，学生和老师很容易和作者的情感共鸣。这时学生的情感膨胀，教师要多在此时加以引导，趁势布置作文题目，往往能达到水到渠成的效果。

（三）作文情感忌假大空，应真小细。

吕叔湘老先生在读作文教学问题时说过：“学生作文有一种相当普遍的毛病内容空洞。针对这种情况，教师可以在命题之后读写‘题中应有义’，给学生一点启发，或者让学生们大家读读。有些题目还可以告诉学生怎样去自己搜集材料。”教育家刘建祥也说过：“学生作文最宝贵的是言为心声，坦诚以待。可有的学生在作文时把作文仅仅看成是在‘做’文，习惯用公式化的语言去粉饰和图解生活，满纸都是假话、谎话、客话和套话。”【3】两位教育家都谈到了写作时学生易犯假大空的毛病。

面对这种现状，教师应强调指出假大空是写作大忌，真小细是写作真谛。作文并非要写轰轰烈烈的大事，应多“以小见大”、“细微之处见真情”。如《背影》、《我的老师》、《挖荠菜》等精典名篇。作文教学中，教师要多鼓励学生调动情感，从身边选材，从小事入手，细心品味其深远意义。

三、用激情驾驭写作

初中是情绪化很外见的阶段，当然也是很容易失去控制的阶段，写作也是这样。前苏联著名教育学家赞可夫指出：“教学法一旦触及学生的情绪，意志领域，触动学生的精神需要，就能发挥高度有效的作用。”【4】教师在唤起学生的写作冲动、调动起写作情感后，对学生的写作技巧、写作语言也应进行适宜引导，引导学生多阅读课外读物，养成做笔记的习惯，对一些优美的词语、片段进行长时间的积累。只有这样，情感才有好的土壤扎根。

对于学生刚开始只是情感渲泄的作文，教师不要一概否定，要循循善诱。在肯定学生激情的同时，再要求学生做到情感的渲泄要有理有据、细腻丰富。如在对孙天帅坚决不下跪韩国老板而被开除解雇一事写文章时，教师可以把直接宣泄文和有理有据文以及旁敲侧击文放在一起比较赏析。让学生明白什么才是真正的有血有肉的情感和情感的丰富多样化。

总之，“问渠那得清如许，为有源头活水来。”学生现实情感的积累是学生写作情感的唯一源泉，教师只是把渠修好而已。

【1】刘勰 《文心雕龙》?《物色》

【2】于漪 《于漪语文教育论集》

【3】刘建祥 郑建伟 《全程写作训练论》《写作》2002年10月

9.小学生作文写作方法大集结(十) 篇九

91、动作分解法

【特点】

人物的一连串动作往往是一瞬间完成的。电影中，经常出现人物的慢动作，就是把人物的快动作慢慢地放映出来，使观众清晰地看到这种慢动作的方法。采用慢动作法来描写人物的动作，首先要仔细观察人物动作的全过程，然后对动作的过程进行分解，看看人物的动作是怎样完成的。最后一步一步写下来。采用动作分解法描写人物动作时，要注意对人物的细小动作进行描写。

92、独白法

【特点】

通常人们在激动、兴奋、得意、悲伤等心理状态下，虽然面前没有听话对象，有时也会说出话来。这些自言自语的话，有些是询问自己，有些是发议论等。总之，这些独白均表现出人物特定情势下的心态。采用独白法描写人物心理，要做到自我解剖，直叙心曲，展示内心世界和感情的变化。运用独白描写，首先要符合人物的性格特征，什么人说什么话。其次，要选准人物独白的时机，符合人物当时所处的环境。

93、对话法

【特点】

语言能反映人物的思想感情和性格特征。描写对话时首先要联系各人的思想感情、愿望，把说话人的心情、性格反映出来。其次要注意说话的内容要紧密联系，不能所答非所问。此外要灵活运用提示语放在句首、句中、句尾以及省略提示语等四种描写语言的不同方式，使文章灵活多变。

94、直接描写法

【特点】

直接描写法一般采用第一人称来描写人物的心理。采用直接描写法描写人物心理时，要把想什么、怎样想，为什么这样想写出来，这样才能直接刻画人物的心理活动过程。其次，要把人物心理的发展变化过程写出来，这样读者看了以后，才有真实感。

95、回忆想象法

【特点】

人们在痛苦的时候，往往会回忆美好的过去，盼望美好的日子重新回来。人们在困难的时候，也会回忆过去的苦难，激励自己奋勇前进。回忆想象法就是人物触景生情，激起对过去的回忆。采用回忆想象法描写心理活动时，首先要把人物是在什么情况下想起过去交代清楚，这样文章的心理描写，就显得合情合理。其次，回忆过去时，要把生活中的具体情节描述出来，使文章前后呼应。

96、梦境幻觉法

【特点】

俗话说：“日有所思，夜有所梦。”梦境和幻觉往往是现实的反映。我们在描写梦境和幻觉有现实的基础。文章中对梦境和幻觉的描写往往用来表现人物的理想或幻觉，因此描写梦境和幻觉时要写出人物的愿望和要求。梦境和幻觉往往有一定声面，所以描写梦境和幻觉时，要把场面具体地写出来。

97、一事写人法

【特点】

一事写人示是写人最基本的方法。采用一事写人法写人时首先要把事情的时间、地点、开始、经过、结果交代得清楚、明白。其次，要把事件的过程写得具体、完整。此外，在叙事的过程中，要着重刻画人物的语言、行动和心理活动。这样，人物的思想品质就能得到充分表现。人物形象也就鲜明、突出，给读者留下的印象也就很深刻。

98、几事写人法

【特点】

通过几件事写人，作者所选择的几个事例，可以是一件事表现人物某一方面的思想品质，全文连起来，表现一个人物几个方面的精神和品质;也可以几个事例紧紧围绕一个中心，表现人物某一方面的特点。采用几事写人法写人时，首先要注意几件事的内容不能互相矛盾，人物的性格、特点在几件事中是和谐统一的。其次要注意尽量用不同的事情反映人物的性格的不同侧面，类似的事情应避免重复出现。此外，文章的开头和结尾要交代与这几件事的有关内容，或对人物作概括介绍。第四写几件事时，可以按时间顺序;可以以某一事物为线索;也可以详写一件，略写几件;还可以按事情的分类排序。

99、对比写人法

【特点】

任何事物，只有通过对比才能显出高低、大小、好坏、多少。写人也是如此，通过对比可以反映出先进和落后、高尚与卑贱，优秀和不良。对比写人法有两种。一种是同一个人前后相比，说明这个人的变化。另一种是一个人和另一个比，歌颂其中一个人或使另一个人受到教育。采用对比法写人时，要注意突出主要人的和主要问题，做到主次分明，切不可喧宾夺主。其次，对比时要合情合理，不能采取故意拔高或贬低的方法，把好的捧上天，把差的贬入地，使人不可信。此外要注意前后照应。

100、细节表现法

【特点】

没有细节就不可能有艺术作品，作品的题材无论多有意义，主题思想多正确，如果没有真实感人的细节，就无法给人以强烈的艺术感受。运用细节表现法刻画人物，首先要找到真实的细节。细节不真实，人物就不真，作品就必然失败。其次还要注意细节的选择，要选择那些最具有特征的。最能表现作品主题的细节。否则，就应该毫不吝惜地舍弃。

10.小学生作文写作技法指导 篇十

一、论坛写作法

论坛写作法是近几年新出现的一种写作方法，这种方法就是模仿论坛楼主发帖、其他人跟帖的形式安排结构的一种写作方法。这种写法形式新颖，便于作者超越时空，从不同身份、不同角度去叙述自己的经历或表达自己的看法。要想运用好这种写法，首先要审准题目要求，恰当确立作文中心思想，围绕中心思想去安排发帖和回帖内容；其次，发帖和跟帖不能同一口吻，要紧扣中心以不同身份、不同角度发帖、跟帖；第三，楼主发帖和后面跟帖可长可短，可详可略，不要模式单调，形式一样；第四，采用这种形式要具备论坛发帖的最基本要素（主题、发帖、跟帖等），让人有身临论坛的真实感觉，不能丢三落四。例文：

关于“纪念”的帖

发帖地址：http://bbs.sina.com.cn

主题：以“纪念”为题作文

发帖者：考生

内容：各位网友，最新消息！今天语文考试，作文题目是以“纪念”为题作文，大家有什么好的题材呀。无论你是菜鸟还是大虾，只要会打字，都来上几句，以飨我们广大的学子。

1楼回复者：南京原居民

说起纪念，就不能不提起我们南京的中山陵了，前两个月台湾同胞领袖连战、宋楚瑜都来到这里拜祭中山先生，纪念这位伟大的人物…… （本人略）

2楼回复者：东北大汉

我也說说我们沈阳所特有的吧。每年的9月18日，我们整个沈阳城都拉响防空笛，这是为什么？为的是纪念“九一八事变”呀……（本人略）

4楼回复者：……

5楼回复者：……

……

发帖者（考生）回复各位网友：

听了众多网友的言论，我感慨良多。也认识到真正的纪念是心灵的回响，是历史的回音；它坚守信念，传递勇气；它审视过去，启迪未来……

我们中华民族是一个优秀的民族，在这里我也想我们统一的中国，伟大民族辉煌的五千年历史。

点评：这篇文章采用了论坛写作的形式，模拟了不同地方、不同身份的人的口吻，紧密结合历史事件和当今时事表达出作者对“纪念”的具体想法。文章形式新颖精巧，详略得当，每个帖子视角不同，纪念形式也各不一样，但每个发帖回帖都紧扣文章中心。作文最后采用发帖者回复的形式总结了全文，这也很巧妙，不仅深化了文章中心，照应了开头，而且也使结构显得更加完整。

二、句式灵活法

句式灵活法就是指在写作文时，作者根据所要表达的思想内容和行文的语言环境，灵活恰当地采用各种句式，生动地表达出自己的思想感情的写作方法。因此，我们写作时，无论记叙一件事情，说明某个事物，还是描写一处美景，抒发内心真情……都应根据行文需要，仔细考虑选用哪种句式最好。一般说来，整齐的句式写景，恬静优雅，如行云流水，自然流畅；散句结构灵活，写出来的语句显得丰富多彩、生动活泼；书面语句含蓄典雅，口头语明白如话；问句强调，引人注意，比喻句生动形象，拟人句富有人情味道，对偶句形式整齐而凝练，排比句式气势非凡、令人震撼…… 总之，无论运用哪种句式，都要灵活运用。因为只有灵活运用，才会达到自然流畅、文采飞扬、中心鲜明的表达效果。

三、倒叙写作法

倒叙写作法就是将后来发生的事情提到文章前面来写，把先发生的事情放到后面写，让读者感到奇怪：这是怎么回事呢？文章开头的倒叙部分，可以是事情的结局，也可以是事件中间的情节。倒叙之后文章接着再按事件原来顺序叙述。运用倒叙的写法，可以避免作文平铺直叙，构成悬念，掀起波澜，吸引读者。采用倒叙写作法写作文，开头最为重要，必须精心设计：可以概括叙述引起回忆的事件，突出意义；可以描写情景，制造悬念；可以描写关键细节，直接入题；可以直接抒发情感，引出回忆……无论采用哪种倒叙方法，都要注意提前写的结局、镜头或高潮情节，应是作文中最为吸引人的凝聚着思想感情的精彩片段。此外，还要精心考虑安排和下文的衔接过渡以及与文章的首尾照应。

四、细节生动法

细节生动法就是通过具体生动、细致入微的细节描写突出作文中心的写作方法。作文中生动的细节描写犹如人们熠熠生辉的眼睛，没有眼睛，人就失去了神采。作文中，没有生动的细节描写，人物就不会鲜活，环境就会丧失其诱人的魅力。运用细节生动法，要做到外貌描写传神，动作描写精准，语言描写符合人物身份和个性，心理描写深入人物灵魂深处，环境描写要写出形、色、景，营造出意境……当然，要把细节写真实，还需要我们深入生活，细致观察；要把细节写传神，还需要我们反复锤炼语言，争取一字传神；要把细节写生动，还需要我们巧用比喻、拟人、夸张等修辞方法。例：

感 动

李 梅

我的同桌个子不高，其貌不扬，他令我感动。

话还得从过去说起。开学之后，老师排位，把他给我排在一起，我很看不起他，一个矮个子男生，衣服有时还脏兮兮的，怎能和我白天鹅比？

上美术课，削铅笔，我一不小心，削破了手指头，疼得我眼泪直在眼眶里转。他看见了，连忙喊老师。老师把我的手包好后，还是不能削铅笔，那怎么办呢？正在我着急的时候，猛然发现，我的铅笔早已削好放在桌子上了。我诧异地看了他一眼，他腼腆地笑了笑。

语文课到了，我找课本，可是怎么也未找到。一想原来是昨天自己做完家庭作业，把课本放在书桌上，忘了装进书包里了。我愁眉苦脸，心想：“这可怎么办呢？”没想到他似乎早知道这种情形，悄悄地把课本放在了课桌中间，并偷偷地看着我。

他这样对我，而我一直看不起他，想起这些，我实在后悔。后来，我也帮助他，我们建立了纯洁的友谊。

我明白了感动来自于真诚的帮助。

11.王维《出塞作》写作背景 篇十一

王维山水诗写景如画，在写景的同时，不少诗作也饱含浓情。王维的很多山水诗充满了浓厚的乡土气息和生活情趣，表现自己的闲适生活和恬静心情。以下是王维写景的一首七言诗词，欢迎读者们品味!

出塞作

王维

居延城外猎天骄，白草连天野火烧。

暮云空碛时驱马，秋日平原好射雕。

护羌校尉朝乘障，破虏将军夜渡辽。

玉靶角弓珠勒马，汉家将赐霍嫖姚。

【写作背景】

此诗原注说：“时为御史监察塞上作”。开元二十五年(737)，河西节度副大使崔希逸在青海战败吐蕃，王维以监察御史的身份，奉使出塞宣慰，这诗就写在此时。

【译文】

居延城外胡人正在狩猎，白草连天大火漫天燃烧。

暮云下旷远的沙漠纵马飞驰，秋日里辽阔的平原正好射雕。

护羌校慰坚守阵地登上障堡，破虏将军勇猛出击夜渡辽河。

那镶玉的剑，角饰的弓，战马戴着珠络头，朝廷要赐给得胜的`将军：勇如汉朝的霍嫖姚。

【赏析】

“居延城外猎天骄，白草连天野火烧”，写居延关外长满白草的广阔原野上燃起了熊熊猎火，吐蕃正在这里进行打猎活动，这是紧张局势的一个信号。写打猎声势之盛，正是渲染边关剑拔弩张之势。这两句诗很容易使人联想起高适《燕歌行》“单于猎火照狼山”之句，古诗中常常以“猎火”来暗指战火。

“暮云空碛时驱马，秋日平原好射雕”，进一步描写吐蕃的猎手们在暮云低垂，空旷无边的沙漠上驱马驰骋，在秋天草枯，动物没有遮蔽之处的平原上射猎。这一联象两幅生动传神、极具典型意义的塞上风俗画，写出吐蕃健儿那种盘马弯弓、勇猛强悍的样子，粗豪雄放;也暗示边情的紧急，为诗的下半部分作了铺垫。

“护羌校尉朝乘障，破虏将军夜渡辽。”这两句，对仗精工，很有气势。“护羌校尉”和“破虏将军”都是汉代武官名，这里借指唐军将士。登障堡，渡辽河，都不是实指，而是泛写，前者着重说防御，后者主要讲出击，一个“朝”字和一个“夜”字，突出军情的紧迫，进军的神速，表现了唐军昂扬奋发的士气，雷厉风行的作风。此联对军事行动本身没有作具体的描写，而只是选取具有曲型意义的事物，作概括而又形象的叙说，就把唐军紧张调动，英勇作战，并取得胜利的情景写出来了，收到了词约义丰的艺术效果。

“玉靶角弓珠勒马，汉家将赐霍嫖姚。”“汉家”借指唐朝，“霍嫖姚”即汉代曾作过嫖姚校尉的霍去病，借谓崔希逸。这两句是说，朝廷将把镶玉柄的剑，以角装饰的弓和戴着珠勒口的骏马，赐给得胜的边帅崔希逸。在诗尾才点出赏功慰军的题旨，收结颇为得体。

前四句写边境纷扰、战火将起的形势，刻画形象，有声有色，是实写;后四句便采用虚写，写唐军针对这种紧张形势而进行军事部署。此诗写得很有特色，它反映当前的战斗情况，用两相对比的写法，先写吐蕃的强悍，气势咄咄逼人，造成心理上的紧张;再写唐军雍容镇静，应付裕如，有攻有守，以一种压倒对方的凌厉气势夺取最后的胜利。越是渲染对方气焰之盛，越能衬托唐军的英勇和胜利的来之不易，最后写劳军，也就顺理成章，水到渠成，只须轻轻点染，诗旨全出。

12.文化作文句段写作方法导引 篇十二

文化作文芳香灿烂，美不胜收，那么文化作文在句子、段落和篇章组合上有哪些规律？它们鲜活的美丽是如何产生的？这些美丽的彩虹在层次上有无高下之别？我们在写作中该怎样遵循和利用这些规律来创写美的句子？

第一节：底蕴成句

【温馨点拨】：底蕴成句是把含有文化底蕴的内容表达成句。底蕴成句有三种情况：

一是将某一句诗或文句直接引用或化用，使之成为一个句子。它是底蕴写作的基础。作文的题目、题记、小标题、正文都可以直接引用和化用古诗文，丰富作文内涵，增加作文文采。

二是将历史人物或文学人物广为人知的事迹或细节用简洁的语言排列出来，引起人们情感上的共鸣和理性的认同。

三是将相关历史人物与表现该人物品质、思想或性格等特点的诗文句子相结合，共同表现文章主题。

先讲第一种情况，引用古诗文。分为三个层次：

第一个层次是直接引用。如：我喜欢‚人生自古谁无死，留取丹心照汗青‛的诗句。这种直白让人感觉幼稚。

第二个层次是名句后面有一定阐述。表达式为：名言+意境。如：①‚生命就是 ‘感时花溅泪，恨别鸟惊心’的无奈与感伤。‛②‚生命就是‘衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴’的不懈追求。‛

该层次重点在于名言的意境、思想、风格等的解说。意境的理解多数遵循传统的认知，但个人的感悟只要在合理的范围，往往更能出新意。

有时表达为：名言+名德。如：生命就是 ‚人生自古谁无死，留取丹心照汗青‛的浩然正气。该层次重点在于把握表现人物品质的名言和名言所表现的优秀名德。

有时表达为：名言+其它。如：①幸福是‚常记溪亭日暮，沉醉不知归路‛的回忆。②我憧憬归隐于 ‚层上春鸠(jiū)鸣，村边杏花白‛的田园。引用的需要是多层次的，名言后面表述的内容有时是无法确定的，根据文章需要和作者悟性，变化无穷。

因此本层次的准确表达式为：名言+解说(或阐述)。

样式：□□就是‚□□□□□□□，□□□□□□□‛的□□□□；□□就是‚□□□□□□□，□□□□□□□‛的□□□□；□□就是‚□□□□□□□，□□□□□□□‛的□□□□。

第三个层次是将诗句割裂，分开引用，或截取两句诗的部分组合在一句里。如：①我喜欢‚千树万树梨花开‛的‚胡天八月‛。②寂寞是‚云母屏风烛影深，长河渐落晓星辰‛的‚碧海青天夜夜心‛。③我喜欢‚灯如昼‛的元夜‚花市‛。④我喜欢‚暗香盈袖‛的‚黄昏‛。前二句是剪裁两句古诗组合成一句，后二句是一句古诗割裂后组合成一句。这一层次已经是比较灵活地运用了。

样式：□□就是‚□□□□□□□，□□□□□□□‛的‚□□□□‛；□□就是‚□□□□□□□，□□□□□□□‛的‚□□□□‛；□□就是‚□□□□□□□，□□□□□□□‛的‚□□□□‛。

第四个层次是化用古诗文名句。如：①‚美就是那直上青天的一行白鹭。‛②‚美就是那鹦鹉洲头随风拂动的萋萋芳草。‛③‚美就是那化作春泥更护花的点点落红‛。感觉古诗里的动植物带着古典的美，又复活在大自然中，装点今天的生活。

样式：□□就是‚□□□‛的‚□□□□‛；□□就是‚□□□‛的‚□□□□‛；□□就是‚□□□□‛的‚□□□□‛。

第二种情况，用著名历史或文学人物的事迹或细节组句。表达为：名人+名事。分为两个层次：

第一个层次是直接叙写。如：‚项羽兵败乌江，令英雄扼腕。‛‚屈原汨(mì）罗投江，让忠臣垂泪。‛

第二个层次是诗意地展示。如：①‚命运是项羽英雄末路自刎乌江时的那一声仰天长啸。‛②‚命运是屈原留在汨罗江畔的那一串串沉痛的叩问。‛语言的弹性浓缩和锤炼了诗的形象，那声‚仰天长啸‛和‚沉痛的叩问‛穿过历史的隧道，压迫读者的心灵，思索命运的真谛。

□□（中心词）就是□□□（人物）□□□□（事件、事迹等）□□□□□□□（细节），□□（中心词）就是□□□（人物）□□□□（事件、事迹等）□□□□□□□（细节），□□（中心词）就是□□□（人物）□□□□（事件、事迹等）□□□□□□□（细节）。

第三种情况，历史人物与相关诗句的组合。分为两个层次：

第一个层次是直接引用，表达为：名人+名言+意境(或名德或其它)。如：①美就是龚自珍‚落红不是无情物，化着春泥更护花‛的献身精神。②美就是苏东坡‚谁道人生无再少，门前流水尚能西‛的超脱与豁达。③美就是王维‚明月松间照，清泉石上流‛的清幽与恬淡。前两句是名人名言名德，后一句是名人名言意境。

样式：□□（中心词）就是□□□（人物）‚□□□□□□□，□□□□□□□‛(诗句)的□□□□（意境、名德或其它）；□□（中心词）就是□□□（人物）‚□□□□□□□，□□□□□□□‛(诗句)的□□□□（意境、名德或其它）；□□（中心词）就是□□□（人物）‚□□□□□□□，□□□□□□□‛(诗句)的□□□□（意境、名德或其它）。

第二个层次是化用。表达为：名人+名言化用。如：①‚李白的云帆点缀了沧浪之水‛。②‚辛弃疾的醉眼迷离了刀光剑影‛。③‚陆游的梦乡回荡着铁骑铮铮‛。④‚苏轼的华发张扬了少年意气‛。⑤‚思念使女诗人瘦比黄花‛。⑥‚思念使豪放派鼻祖幽梦还乡相顾无言垂泪千行‛。⑦‚思念使婉约派泰斗酒醒晓风残月杨柳岸‛。化用给人的审美刺激是多重而深刻的。它把古诗还原成生活的同时又提升和诗化了生活。

第二节、底蕴成段

底蕴成段，形式上有三种。

【第一种情况】：表达式，N个名句(或N个名人名事)…+意境(或其它)。

陶渊明‚问君何能尔，心远地自偏‛折射出冷静的人生选择；范仲淹 ‚先天下之忧而忧，后天下之乐而乐‛道出政治家的深重责任感；杜甫 ‚安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山！‛已经挣脱并超越了自己的苦难，显露出普度众生的情怀；毛泽东‚问苍茫大地，谁主沉浮？‛更是一代伟人对饱经沧桑的神州大地的历史性洪钟巨响……

【第二种情况】：表达式，名人+名言名事…+议论。

分为六种情况：

一、表达式，N个名句+议论。

抽刀断水，是最无奈的神话；举杯消愁，是最动情的悲歌。感动于‚不知近水花先发，疑是经冬雪未消‛的玄妙，陶醉于‚一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨‛的飘愁，沉浸于‚细看来，不是杨花，点点是离人泪‛的哀怨，顿然领悟：用旁观的眼神，是于心进行深刻对话后偶得的一种风骨，一种锤炼后的迸发与升华!

二、表达式，N个名人+N 个名句+议论(或议论在前)。

②恰如其分的语言表达，利于友情的沟通。高适的‚莫愁前路无知己，天下谁人不识君‛与王勃的‚海内存知己，天涯若比邻‛，都用优美的语言送走了友人，达到了友情的沟通。李白《蜀道难》一文中劝说友人归来的语言精辟，达到了友情的沟通。从李白的‚上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川‛可知‚蜀道之难，难于上青天‛，友人便从言语中感受到友人的关怀，沟通也便到了心坎。沟通并不像白居易说的‚此时无声胜有声‛，它需要语言为它传达彼此的关切。友情的沟通，需要语言的钥匙。

三：表达式，N个名人+N个名事+议论。

当屈原抱着石头与江水相拥，当霸王自刎时的鲜血染红了整片夕阳，当普罗米修斯裸着身体被巨鹰啄(zhuó）食，当拉奥孔扭曲着身体仍想保卫自己的儿子，历史在悲风中发出阵阵哀鸣，但他们生命的结尾却那么响亮有力，数千年来仍叩击着人们的心灵，播放出永不低沉的生命绝唱。

四：表达式，N个名人+N个名言名事+议论。

④ 古往今来，因感情亲疏而导致错误事物认知的事例不胜枚举。李牧一心为国,‚大破林胡，开地千里，遁逃匈奴‛，可谓战功赫赫，却因赵王的不信任而惨遭杀害，最终葬送了赵国大好江山。诸葛亮‚三顾频频天下计，两朝开济老臣心‛，却因对马谡过分信任而误下军令，失去街亭，从而导致‚出师未捷身先死,长使英雄泪满襟‛的惨淡结局。李白才气超人，‚清新庚开府，俊逸鲍参军‛，却因唐玄宗的疏远而一生漂泊，壮志难酬 ……可以说，历史上许多悲剧的诞生都是由感情亲疏引起的。

五：表达式，1个名人+N个名句名事(或化用)+议论。

② 经历了少年的意气风发、锋芒毕现与青年时的思考，人，终于要真正成熟起来了。他不再像年少时那样刺目得不可接近；他开始散射出圆润柔和的清辉。他渐臻圆满。黄州的苏东坡不再是那个傲世的才子，或高高在上的官员，他回归成了‚寂寞东坡一病翁‛，他只是一个淳朴真挚的文人。他在赤壁怀古，在林间穿行；他不再计较仕途上的得失，他的眼界已经由平面的当下扩展到立体的古今。他的内核充实了。他敢于吟出‚竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生‛，他坦然地在山路上行走。他的前后《赤壁赋》，成为中华文化中不朽的篇章，被一代代地传诵。这便是真正的成熟。不是抵抗，不是愤怒，不是针锋相对，而是如山间的朗月，圆满无缺，向世间洒下清朗的光芒，却自生自落，不因外物而随波逐流，这就是人生的大境界。

六：表达式，1个名人+N个名句名事(或化用)+N段+议论。

是拣尽寒枝终不肯栖的寒鸦么？是举杯邀明月的饮者么？是穿越了十年生死痛苦一场的痴汉么？

在那个‚群星荟萃‛的时代，人们对你的期望本是韬光养晦，游戏笔墨罢了，而你偏偏要独上高楼，你的光芒刺痛了那些习惯于黑夜的眼睛，你注定要承受官场和文坛一齐泼来的污水。

而我只看见你青青的竹枝，脚上的芒鞋，被雨淋湿的脊背，你的笑容从容洒脱，你的眼中只有秋风绿水泛清波。

你坚守着自我，从而达到让后世永远仰望的高度。(苏东坡)

【温馨信息】： 一个意识：美段意识。

前两种情况，是一种理论上的解剖。你只要抓住名人名言名事组合再与议论相结合就行，让议论对组合的的内容进行概括提炼，并与文章主题挂钩，这样使纵横散乱的诗句、人物、故事挂在主题的红线上，共同为表现中心服务。

这样的段落，已经是文章的重要片段。

有底蕴，有文采，有厚度，更有深度。

仿佛广阔的文化天幕上，露出一丝丝诗句和名人名事的曙光，随着文字的铺展，一轮鲜亮的红日主题，喷薄而出，美的红潮漫过原野，瞬间点燃读者的共鸣。

这样的情景，让我们体会底蕴文章的魅力和阅读的快感。

美段阅读，我们要经常这样感悟；美段教学，我们要经常这样实践。很多时候，一篇优秀文章照亮我们眼睛的只有一句，能够留下一段让我们品读的文章已经很不错。

我们把语言和思想的纯金片段收集起来，细细抚摸、咀嚼(jǔ jiáo)，让思想与思想碰撞，让光芒与光芒聚集，让智慧的火光照彻未开启的灵感之门，让一个个古典的汉字满载我们思想和想象的的花瓣，漫天飞舞在文学的天宇，让浪漫的意境和深邃的智慧丰满我们的精神，陶治我们的情操。

这样的阅读最有效，最便捷，最聪慧。

特别是写作前，看看这些燃烧着才情的段落，灵感会很快点燃，文思会很快喷涌。

这就是作文教学技巧，也是作文应试技巧。

同学们略作尝试，就会感觉美段阅读妙用无穷。

背三篇文章进考场，这就是其中一个重要原因：点燃文采！！

【第三种情况】：运用想象和联想，艺术地再现历史人物当年的情景或化用诗词意境成段。

‚哐当、哐当……‛听见那清脆的打铁声了吗？清风拂面、强健的肌肉散发出生命的气息，熊熊的烈火陶冶着高尚的情操，稽康，这个时代的英雄，一代才子，就在这儿过着铁匠的生活。(再现了历史人物：稽康的隐居生活)

这时候，那弯浅浅的月跌进了洒对面的山坳。一只乌鸦凄凉的鸣叫越过夜空，溅落了满天的寒意。薄薄白白的霜就铺满了船舷。

一位诗人独立船头，他长长的胡须已被秋天染白。

岸边一丛红红的枫叶，被船上的渔火隐隐地映出，在微风中悄悄摇曳，像一团跳动的火焰。好深好深的秋啊！诗人斜倚船舷，一些淡淡的往事，如手中那杯苦涩的浓茶，袭上心头，久久不能平静。

而夜色中的寒山寺，静静地立于繁华的苏州城外，送走了多少个春秋，目睹了多少离愁和别恨？只有那株与它一样苍老古槐，知道这数不清的故事了。

突然，一阵清晰的钟声穿过寂静，惊飞了船篷上的一只小鸟，它扑拍着翅膀，飞进了浓浓的夜色。它会找到黑暗中的家吗？诗人看到又一艘客船，停在了枫桥。

隐约中，一些人上船，一些人下去。还有一些手，一些泪，在眼中晃动。(化用《枫桥夜泊》意境)

已经是深夜了，司马迁通过天牢的小窗，望着那漆黑的夜。幽蓝的天幕上，不见星也不见月，几处乌云低低地沉着，带着令人窒息的压力。暮秋的风裹着寒气，钻进每个角落，包括司马迁那件破旧的长衫。

司马迁拖动着脚镣，走回几块砖堆成的床。金属的撞击声在死一般静的夜里，带着几分鬼魅。床上那盏昏黄的油灯跳动着火焰，拖下长长的抖动的影子，似乎加重了黑暗。然而挂着的一纸官文仍然可见，金色的字，朱红的印，一切都那么清晰。

是的，这就是司马迁的命运。日出之前，他必须做出选择。是死，用一腔热血去控诉昏君的无道，用高贵的头颅去证明自己的清白？还是活着———当然是有条件的活着，从此他将成为不完全的男子。(再现了历史人物：司马迁的狱中情景)

【温馨点拨】 透点历史的光芒

历史的涛声已经远去了红襟翠袖、鼓角争鸣。透过氤氲烟雾，历史的山月城郭、名士豪言已经模糊在时间的的尘埃之中。

如果那些沉睡在岁月怀抱中的古装美人，忧愁思妇，或是山村一角，公堂一景突然在语言的描述中活动起来；如果淹没的故事，风干的眼泪或是唐时风雨，宋朝梧桐突然鲜活地淅沥起来；如果长昇殿的誓言，李白的问月或是岳飞的长啸，项羽的悲叹突然在熟悉的空气中回响起来……

这是怎样动人的惊喜！

古典的美丽从文字的丛林中探出头来。

原来我们发现：文字是一架穿透时空的远望镜，让我们看见了历史的动人的光芒。

而诗歌呢？诗歌是古人用文字摄下的一张没有冲洗的照片。

所以我们只能在底片的朦胧中感受诗歌的轮廓和意境。

那些香花美草，夕阳飞燕，流水楼阁，红颜倩影，细雨梧桐，皓月疏梅……在含蓄简炼的诗歌规则中，犹抱琵琶，半遮娇面，留下一个迷人的背影，痛苦我们的神经。

突然一天，底片冲洗出来，那个令人痛苦的背影缓缓转过身来，冰雪般古典的笑意洋溢着温馨的启示……

一种大喜过望的惊奇，一种不知所措的兴奋让我们疯狂。

想想有多少古典的‚照片‛等待我们去冲洗？

有多少历史的‚美丽‛需要我们去透视？

13.浅谈中学生作文写作的创新 篇十三

作文写作具有丰富的人文性，灌注着主体的情感，充满着人生的体验，显示着沟通的渴望。作文写作创新就是将人格的形成（包括价值观的形成，认识事物能力的形成，思想情感的形成）同语言表达能力的形成结合起来，即通过以生活世界为对象的写作，在培养语言表达能力的同时，兼以作文内容为中心的讨论活动，使学生深化对生活的认识，形成主体性的人格。我主张摒弃纯形式的作文写作方法，代之以人格的形成发展同语言表达能力的形成发展相结合的作文写作，那么， 中学生作文写作如何创新呢？

一、感受生活──创新的源泉

叶圣陶先生曾这样说：“生活如源泉，文章如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”学生要写出新鲜的文章，就要丰富学生生活，让学生充分享受生活，教师必须十分注重学生感受生活的过程。

陶行知的“六大解放”说得好：解放大脑——让学生思维，解放双手──让学生动手，解放眼睛──让学生观察，解放嘴巴──让学生发言，解放时间──让学生自由，解放空间──让学生活动。当学生在一起感受充满激情的学校生活时，生活也馈赠给写作的素材和灵感。只有写自己动情的东西，才可能写出真情实感，才可能表达出对所写之事的独特感受和真切体验；只有写自己真正感兴趣的东西，才可能发现生活的丰富多彩，才可能产生有创意的表达。必须拓展学生的生活视野，丰富其人生经历和体验，逐步释放学生的生活活力和热情，解放蒙盖学生大脑和眼睛的外部束缚，细心引导学生走进生活、观察生活、感受生活，最终回归生活、再现生活。

二、激发兴趣──创新的动力

快乐的写作永远伴随着无穷的创造。“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”学生对写作一旦产生兴趣，他就会把这种兴趣内化为一种动力，自觉地去乞求，探索与创新，甚至达到忘我的境界。

1、鼓励学生自主表达熟悉的生活

学生熟悉生活，一是来自直接的生活，二是来自间接的阅读。阅读是写作的基础，作文写作的创新，除了要着力丰富学生的生活，还要努力扩大学生的阅读。然而遗憾的是我们的许多中学生不仅阅读总量少得可怜，而且对阅读活动本身失去了兴趣。离开了丰厚的积累，无法从根本上提高学生的作文水平。因此，推荐优秀读物，选择其中精要、精彩部分，如哲理名言、刻画传神之处、妙语连珠的段落等等，剖析、咀嚼，让学生动心、动情， 使学生产生欲罢不能的阅读兴趣。通过多种教育、 多种活动，让学生感受到阅读是自己生活的一部分、生命的一部分，实现主动探求。使写作成为学生快乐的活动。“让学生易于动笔，乐于表达。”写作是学生“情动而辞发”，想怎么写就怎么写，想写啥就写啥，做到“用我心思我事，用我口抒我情，用我手写我心。”学生写作兴趣一旦被激发起来，感到“如骨鲠在喉，不吐不快。”他们的写作热情便会迸发出来，不可遏止。

2、尝试成功

苏霍姆林斯基曾在《给老师的建议》中指出：请记住成功的欢乐是一种巨大的精神力量，它可以促进学习的欲望。”如果学生能品尝到作文成功的喜悦，他就能得到精神上的满足，也会产生对下一次成功的期待。为此，教师给学生作文指导和激励的评语非常重要。教师指导包括通过各种方式帮助准备写作材料和培养构思能力。如老师组织学生将要写的题目或题材分组讨论，讨论不是漫无边际地乱谈一通，而是根据老师或教材拟定的具体问题开展讨论，使人人胸中有数，努力调动学生写作的兴趣，让学生有写的愿望，有东西可写。 作文批改时要尊重学生的精神勞动成果，要善于发现每个学生的进步、每篇文章的长处，给予热情的鼓励，保护学生写作的积极性。同时，严格要求、循序渐进，讲评时要尊重教学规律，以鼓励赞赏为主，充分肯定学生作文的成功之处，让他们对下次写作充满成功的希望。

在评价作文时，应用放大镜寻找学生的闪光点，不要放过一字、一词、一句的肯定机会，真诚而不吝啬地激励学生，让赏识给学生送去快乐，滋生兴趣，增强自信，通过尊重，关心、激励，让学生人人都能享受、体验成功，人人都能快乐而充满自信地投入到写作中去。

三、大胆想象──创新的翅膀

《语言新课程标准》规定：“要鼓励学生写想像中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。”黑格尔也说：“最杰出的艺术本领就是想象。”在学生习作，创新作文就在自主作文的基础上，大胆想象，学生的神思飞扬，文思泉涌，浮想联翩，写出来的文章就与众不同，很有自己的独特个性，自己的独特创意，大胆想象就是创新的翅膀。

1、实现写作空间的开放

写作是最具有开放性 ，囤子课堂的作文教学必然是失败的，教师应积极创造条件，引导学生走向校外去认识、感受丰富的生活，不断扩大写作领域。教室之外、图书馆、阅览室、体育场、风景名胜、农贸市场等，都应成为学生主动求知、感悟生活的课堂。有条件的地方，还可开辟网上阅读空间，加大知识容量和信息密度，培养学生开阔的视野，纵横综合的思维和恢弘博大的胸襟，让五彩缤纷的生活成为每个学生写作的源头，让本应充满生命气息的作文走出窒息灵魂的传统训练樊篱，再现其亮丽的色彩。

2、实现学生思维的拓展

学生的思维是最活跃的，视界是最明澄的，个性是最独特的，生命意识是最强烈的。创新也是作文的灵魂，是学生彰显个性、充分发挥个人才智、体验写作快乐的关键。创新需要教师高度自觉培植学生的人生立场和自主的人格，力克立身处世上的盲目从众；需要教师创设民主化、立体性的思维场景、宽松和谐的思辨氛围，自由地发展学生独特的价值观和审美观，并由此出发， 让学生勇于怀疑既成定论，勇于否定既有定律； 需要教师引导学生从不同角度、不同观点、不同层面去思考同一问题，去获得不同的感受和体验，丰富作文思维的内涵并找到独创的新意；需要教师引领学生走出作文思维上的定势，引导学生将正面与反面、纵向与横向、发散与聚敛等各种对立统一的思维方式有机地融为主体动态式 思维结构，从而最大限度地扩展其思维空间。