数据结构实验六

数据结构实验六（共16篇）（共16篇）

1.数据结构实验六 篇一

实验六 数据库安全管理

一、实验目的掌握在SQL SERVER中建立用户，为用户赋权限，收回权限，建立角色，给用户赋角色的方法。

二、实验内容

分别在企业管理器完成下列操作

1)创建登录帐号john,并使其成为固定服务器角色dbcreator的一个成员：

1.在企业管理器中选择安全性——右击登录名——新建登录名——输入登录名

2.选择SQL Sever 身份验证——输入密码，并确认密码

3.单击服务器角色——右击角色名dbcreator——属性——添加角色成员——点击浏览，选择对象即可

2)授予john服务器权限：alter any login，create any database

1.右击服务器——选择属性——权限

2.选择登录名john——勾选所要授予的权限

3)John可以创建登录帐号吗？为什么？，若能，创建安全登录帐号帐户Mary

1.使用john登录数据库——点开安全性

2.右击登录名——新建建登录名——并选择SQL Sever 身份验证——输入密码，并确认密码即可

4)创建用户Mary123,使用安全登录帐号Mary

5)授予帐户Mary123查询和修改student表的权限，写SQL语句

6)创建角色teachers,拒绝teachers修改student表,写出拒绝权限的SQL语句

7)使帐户Mary123成为teachers的一个成员，Mary123能够查询和修改student表吗？为什么？

8)如果希望角色teachers能够修改student表，应该怎么做？写SQL语句

9)授予帐户Mary123在数据库sc中创建表和创建视图的权限, 写SQL语句

10)若mary123分别是固定数据库角色db_accessadmin,db_datareader和db_denydatawriter的成员，它有何能力，解释原因。

2.数据结构实验六 篇二

课题引领:从经验型走向研究型

“一开始觉得很难 ,但你真正捕捉到教学中的某一节点,点点滴滴地研究起来时,那可真是到了另一个理想王国! ”武威六中马国文老师说。为了让教师尽快从传统的经验型教学走向研究型教学, 学校制定了校本课程课题开发实施方案, 提出了务实、灵活、简约、规范的教科研思想,经过实践探索,取得丰硕成果。2010~2013年通过省级鉴定课题10项,获甘肃省基础教育优秀成果奖7项, 获武威市第二届优秀教研成果奖15项,获凉州区第六届优秀教研成果奖32项。

或许有人会固执地认为,这些奖项的背后,是武威六中领导团队给教师施压的结果, 那就大错特错了。兴趣是武威六中教师进行教学研究的原动力,激发教师的教学研究兴趣是武威六中领导团队成功管理的秘诀。当初,一提课题研究,老师们很难理解,“这种学术性的词语只在报刊上见过 ,是科研部门人员搞的,区区中学老师埋头苦教才是正道”。其实,挖掘其深层次原因,是老师们害怕课题研究。了解到这种情况后,校领导一方面搜集有关材料,编辑成一期一期的《教研通讯》印发给大家,让老师们认识课题研究,克服畏惧心理,另一方面小范围地组织人员尝试课题研究,使课题研究渐渐步入教师的视野,让大家不再谈“虎”色变了。

然而,要想提高教师的课题研究能力,只消除其畏惧感是远远不够的。对此,学校寻找到新的方法即小课题研究, 使课题研究与教师的日常教学结合起来。如,王金柱老师抓住教学中学生探究性学习的几点做法,从一个个小小的角度挖掘,把心放在学生身上,功夫下在课堂上,点点滴滴印证、积累,尽量使自己的研究有内在的实践价值, 避免中看不中用的研究现象。此项研究由于源于实践、用于实践的特点突出, 后来被评为凉州区教科研成果二等奖及武威市教科研成果三等奖。如今,在武威六中,老师们三个一群,五个一组,教研互助,人人搞教研,个个立项目,在教学中研究,在研究中提高。

教学研究是一项长期而艰辛的工作, 贵在持之以恒。有的老师凭着一时的兴趣积极立项目、定计划,但时间一长,就搁置起来,导致“研究”不了了之为避免此种情况, 武威六中每年都隆重召开一次教研年会,评选优秀教学研究人员作专题报告,然后推荐参加省市区评奖、鉴定活动,并给予不菲的科研奖金补助。

当然,激发教师参教研教的方式方法很多,武威六中抓教学研究贵在“真”和“实”,不沽名钓誉,不哗众取宠, 以让教师教书育人的兴趣在实实在在的教学科研活动中延续、巩固。

优化管理:让教师发展成为一种自觉

没有规矩,不成方圆。学校也一样,在校长、教师的精心管理下,学校必然会走向兴旺发达,教学质量必然会提高,老百姓必然会满意。为武威六中发展提供制度保障的就是《武威六中规范管理手册》。

《规范管理手册》是2010年学校结合新课程实验工作重新进行修订的, 它凝聚着武威六中教师和领导的智慧与心血,从教师岗位职责、教学工作、教科研工作、体艺卫国防教育工作、教师队伍建设等十余个方面规范了学校管理者的办学行为和教师的从教行为。这虽是一本综合性的“法典”,但在教学工作、教科研工作和教师队伍建设等方面的规定却十分具体, 尤其在教研科工作方面的规定和激励办法相当详细。这些办法的出台,极大地调动了教师参与教科研的积极性。

有三十多年教龄的潘孟仁老师, 每年坚持把积累的教学经验总结整理后发表在省级以上刊物,同时由他主持的课题《新课标下大面积提高作文教学效率》在省市区教科研活动中获得奖励。有人背后说潘老师,以残年余力、废寝忘食搞教学研究是否还要争当什么标兵、先进。潘老师说:“我不为名、不为利,但作为一名教师,不搞教研,教学难有长进。再说,遇上了新课程实验的大好时机,学校政策这么好,正所谓马奔大道虎奔山,现在正是‘英雄’用武之时。”

多元培训:打铁还需自身硬

学校认为,课改的关键是教师,没有教师教育理念的革新,一切都是空谈。武威六中的教师在三年的新课程实验过程中,坚持边学习、边探索、边总结、边提高,认真领会新课改精神,认为教学无小事,教学中的每一个细节都值得仔细推敲, 并选择最好的教学实施策略,在教中研,在研中教。

苏步青奖获得者蔡国瑛就是这样一个爱从细处问来由的数学老师。高中数学教材中,一般认为与自然数有关的命题,可以用数学归纳法证明。可是,他在辅导学生的过程中, 遇到了一类与自然数n有关的不等式就不能直接用数学归纳法证明。蔡国瑛到图书室查资料,向同行请教,网络研讨,硬是把这一问题弄得明明白白。最后,他把自己探索研究的经验记录下来,命题为《一类“受阻”型不等式浅谈》,在每周一次的学科教研会上与大家交流。就这样,他的这种爱学、钻研的行为,不仅提高了自己,也带动了全校数学教师参教研教的积极性。

武威六中日常教研活动是有组织且颇富趣味性的。每周三下午的第三节课是全校各年级学科备课组的活动时间,无论学校有什么活动,这个时间都不能占用。活动有计划,有中心发言人,大家聚在一起围绕一周的教学活动,讨论、评议、观摩,针对教学弊端,遵循“批评是教学研究的灵魂”原则,直言不讳,要言不烦,切中肯綮,就问题而论问题,对事不对人,气氛热烈而和谐,真正做到了在课改中搞教研,在教研中促成长。

为了使青年教师迅速适应从学生到教师角色的转变,武威六中为他们专门配备指导教师,帮助他们快速成长。省骨干教师、市学科带头人魏成年在谈到青年教师指导工作时说:“坚持做好青年教师的培养工作,态度上要有诚心,方法上要有细心,时间上要有恒心。”每学期,他都要坚持推门听课二十多节,课后及时对青年教师教学中存在的问题提出自己的看法和意见,跟他们交流,找出不足,总结经验,提高他们的课堂教学能力和对教材的理解驾驭能力。他所指导的青年教师顾长鹤,踊跃参加各类教学活动。在2013年的高中联片教研观摩课上 ,顾长鹤执教示范课,一鸣惊人,反响强烈。他在2011年获得武威六中“青年教师教学能手”称号 ,2013年一路闯关入围武威市新课改“高效课堂”教学技能大赛决赛圈。他满怀感恩地说:“作为青年教师,我积极响应学校号召,按照自己定的‘三年发展规划’努力,积极接受指导教师的批评与指导, 力争实现自己的发展目标。在此,我首先感谢魏老师:老师,您辛苦了! ”

武威六中还搭建教学平台, 每学期开展青年教师教学大比武活动。教学大比武分三个层次: 示范课→研讨课→汇报课,循序渐进,引领青年教师快速成长,担当教学主力军。即先由各学科省级骨干教师上一堂示范课,同专业教师观摩、评议、借鉴,再由校级骨干教师学科带头人执教研讨课,大家分析得失,对比反思, 最后各学科组再选派青年教师完成一堂汇报课,综合考查青年教师驾驭课堂的能力。

师生交流

武威六中对骨干教师、学科带头人的培养有一套科学而严格的办法。在七大学科的日常教学评比中,先选出课堂教学效果突出、教科研能力强、论文撰写质高量多的青年教师, 参加学校三年一届的青年教师教学能手大赛, 胜出者被确定为校级骨干教师或学科带头人。在校级骨干教师、学科带头人当中,推荐最佳者参加区级教学能手比赛,优秀者推荐为凉州区骨干教师或学科带头人,如此层层选拔。这样的流程,为教师的专业化发展铺平了道路。刘国盛等青年教师就是脱颖而出的佼佼者, 他们一路过关斩将,在省市区教学大赛中获奖,现已成长为学校教学一线的主力军。

教学是一门艺术。在三尺讲台上叱咤风云、纵横捭阖的教师固然技高一筹,但如不关注学生的发展、不加强教育教学理论的修养,充其量只是个教书匠,永远也不能把教学上升到艺术的高度。武威六中的领导团队早就意识到这一点。为此,他们不惜代价,在学校经费相当困难的情况下,给每位教师配发教育教学理论书籍,有时还把教师派出去参加省内外学术交流, 将知名学者、专家请到学校举办讲座,“面授机宜”。这种自我研修与外派进修相结合的培训方式,不仅使教师认识到了自身的不足,而且也提升了大家对“教师”这一天底下最神圣职业的认同感。

联片带动: 谱写凉州教育新篇章

近年来,随着凉州区农村高中生源减少,普通高中撤并整合步伐的不断加快,高中教育难免有疏漏之处。武威六中作为凉州区普通高中的领头学校,主动承担起联片互助、扶持薄弱校的责任,和武威三中、五中、七中、八中、十六中联合组成凉州高中联片组。联片组每年举办教研活动,开展同课异构观摩活动,联片联考检测教学质量,共同研讨高考命题趋向,举办教学技能大赛等。形式多样,亮点纷呈。

2013年5月 ,联片教研组在武威七中举办“新课程同课异构研讨观摩”教研活动,来自6所高中学校的二十多名教师观摩了高一历史《从“战时共产主义”到“斯大林模式”》的不同教法,武威六中的华山老师是主讲教师之一。他从教学设计到具体的课堂教学过程都做了精心准备, 教法灵活新颖,课堂气氛和谐欢快,在不知不觉中把学生引领到探究历史问题的预设情境当中, 充分体现了新课程精神,起到了很好的示范作用。

为了探索新课改背景下的有效教学途径,联片教研组在高中课改实施的三年里开展了“新课改、新理念、新课堂”教师教学技能大赛、“创建高效课堂”教师教学技能大赛, 评选出了18位教学能手。参赛选手精心设计教案、学案,自制课件,课后演说教学策略,展示艺术才能。有一位参赛选手深有感触地说:“大赛从课堂教学到说课, 再到才艺展示确实能磨炼人、改变人,把你从一个内向胆小的人改变为一个性格活泼、善于交际的人,把你从一个闭门造车的人改变为一个喜爱参与互动的人。”在联片教研中,各校教师取长补短、切磋交流,在交流中得到了发展,在沟通中提高了认识。这一活动既丰富了教育教研的内涵,又给各校教师提供了自我展示的平台,促进了教师专业化成长,进一步提升了凉州区高中学校的教科研水平。

课改目标:为每一位学生发展奠基

新课改的核心是学生学习方式的变革。武威六中课改工作的持续开展,使学生的学习方式发生了很大变化。学生的素质得到了全面发展,学校教育教学质量逐年稳步提高。

学生在课堂上变了。积极采用自主、合作、探究的学习方式已逐步成为全体学生的一种自觉行为。学生在多元化、过程性、发展性评价中,个性得到了张扬,负担和压力相对减轻。因为每个学生在不同的领域里都有不错的表现, 这种表现得到了教师、家长的认可。教师把学生当作是和自己平等的人来看待,尊重、信任和关心学生,师生之间的心理距离缩短了,建立起了朋友式的师生关系。学生成为了学习的主人、发展的主人,学生主动寻求发展,主动进行自我教育、自我管理、自我评价。

学生的学习态度变了。学生大多能自主学习,提前预习,主动寻找解决问题的方法。学生能承担一定的任务,在完成任务的过程中,体验并运用知识,加深对知识的理解。学生分析问题、解决问题的能力得到了提高,在学用结合上发挥出极大的主观能动性。

合作学习

学生课前不收集信息的学习习惯变了。在上新课前,学生能根据教师的要求,收集相关的信息,知道从哪几方面去收集, 从哪里可以找到这些信息能结合学习章节,对相关内容展开调查研究,通过报刊、网络等收集资料,并带到学校,与老师、同学一起讨论交流。不同的学生,通过不同的调查途径会获得不同的答案,也会提出不同的问题,这就促使学生自己去发现问题,创造性地解决问题。

3.初中物理实验教学六步法 篇三

一、激发兴趣是前提

新课改下的初中物理实验教学应培养学生由直觉兴趣、操作兴趣、逐步转化为因果认识兴趣和概括性认识兴趣。这就要求教师除借助于生动风趣的语言，有趣的神秘的物理现象、伟大的物理学家和物理学史上的故事来激发学生的学习兴趣外，还要有目的、有计划地设法培养学生的学习物理的积极动机和主动探索物理问题的习惯，以使学生长久地保持对物理的兴趣。例如：我在指导学生做“观察水的沸腾”实验时，要求学生对比沸腾前后气泡的大小变化，并提出思考问题：为什么水在沸腾前气泡先大后小，没到水面就消失了；而沸腾时气泡先小后大，到水面处破裂开来？让学生带着问题去查阅资料，寻找答案，从而增强了学生主动探索物理规律的兴趣和能力。

二、细心观察是关键

物理学是以观察和实验为基础的科学，很多物理规律都是从观察中发现的。例如：万有引力规律的发现，就是牛顿对苹果落地的现象进行细心观察和思考的结果。如果养成了这样的习惯，在实验中让学生自己动手，主动观察和思考，就可能会有意想不到的发现，对于学生观察到的奇怪现象，教师应给予正确的指导、解释和鼓励，让学生不断地实验和探索。

三、能力培养是重点

物理是一门实验科学，中学物理实验又是学生将来从事科学实验的起点。因此，在物理实验课的教学中，必须重视培养学生的实验技能和独立工作的能力，使学生养成良好的实验习惯。每次实验时，教师要指导学生弄懂实验原理，学会正确使用物理仪器，掌握读数、计数和处理实验结果的技巧，能够通过分析、推理得出正确结论。在实验教学中，注意不断激励学生通过观察、比较、实验、归纳、类比等方法提出种种假设和猜想，从而发展他们的创造性思维。教师要创造性地应用现代化教学方法和教学手段，将多种教学方法进行优化组合，用“创造性地教”为学生“创造性地学”创造环境和条件。

四、发散思维有策略

所谓发散思维，是指对同一个问题产生多种解答的思维方式。在进行物理实验时，可根据实验所提供的信息，实验提出的器材，学生掌握知识的深浅，从不同方向和不同方面来探究实验，寻找多种处理实验的方法。培养发散性思维可采取以下策略：

1.从基本原理出发，多方面、多途径地寻找处理实验问题的方法。如：在研究“浮力大小与物体浸入液体中的深度有何关系”的实验中，除利用填表法分析处理实验数据外，还可以用图象法分析，使实验结果更形象、直观，更易于理解。？

2.从新的角度出发，想他人所未想，克服思维定势的影响，思考独到处理问题的方法。如在“测量小灯泡的电阻”实验中，除采用“伏安法”测电阻外，还可以启发学生用“伏阻法”、“安阻法”等完成实验。

3.改变某些仪器的功能，培养学生的求异思维。如电流表或电压表经过改装可以成为汽车上的油量表，无液气压计可以改装成测量高度的高度计等。

4.不断地改进常规实验，以克服学生思维定势的影响。如：在做“滑动摩擦力的大小与什么因素有关”的实验时，有很多学生会误认为滑动摩擦力的大小与接触面积有关，面积越大，滑动摩擦力越大。这时可取一个各表面粗糙程度相同的长方体木块，分别让它平放、侧放和立放在同一水平桌面上，测量出三种不同情况下的摩擦力，然后進行比较、分析和验证。

5.将生活中常见的物体制成教具，演示有关实验，培养学生的动手能力和创造性思维。如：在做“光的色散”实验时，如果没有三棱镜，可以在深盘中盛上一些水，盘边斜放一个平面镜，使太阳光照射在平面镜上，并反射到白色的墙壁上，观察墙壁上反射光的颜色。

6.引导学生一物多用，挖掘学生的实验潜力。如，利用鸡蛋可以做压强实验，大气压实验，物体的浮沉实验等。

五、课外实验是补充

各种物理实验，从某种意义上说，都是一种特殊的、直观的实践，学生在动手完成各种模型制作、游戏及小实验活动中，不但学习欲望高涨，参与意识增强，迫切希望进一步探索问题，而且也发展了创造能力。通过小实验、小制作，学生直观感知物理知识，印象深刻、牢固。如“不倒翁”、“纸锅烧水”等小实验，使学生在好奇、好问、好动、好学的心理驱使下，努力去思考完成，从而加深了对教学内容的理解和学习物理的兴趣。

六、探究式教法是保障

采用探究式教学法可以让学生在学习中找到自我思维方式的最佳起点和最优角度，让学生在获取知识的过程中学会科学探究的方法，以达到引导学生自取、自探物理知识，增长才干，培养能力，发展智力的教学目的，培养适应社会发展的创造性人才。

4.实验六 篇四

验

报

告

课程名称：

SQL

Server

数据库基础

任课教师：

池宗琳

实验名称：

视图、规则和索引的使用

年级、专业：

2018级电子信息工程

学

号：

20181060199

姓

名：

苟诚

日期：

2019

年

月

日

云南大学

信息学院

一、实验目的1、掌握视图的创建、修改和删除操作

2、掌握规则的创建、绑定、解除和删除操作

3、掌握索引的创建、修改和删除操作

二、实验内容、方法、步骤和实验结果与分析

（一）视图

1.创建视图view1，使该视图中包含HrSystem数据库中一个员工的明细信息（视图中的列名全部使用中文）。

use

HrSystem

go

create

view

view1

as

select

e.Emp_id

as

员工编号,e.Emp_name

as

员工姓名,e.Sex

as

性别,e.Title

as

职务,e.Wage

as

工资,e.IdCard

as

身份证,d.Dep_id

as

部门编号

from

Employees

e

inner

join

Departments

d

on

e.Dep_id

=d.Dep_id

2.显示第1题创建的视图view1的所有数据。

use

HrSystem

go

select

all

*

from

view1

go

3.利用第1题创建的视图view1，列出视图中所有姓李的员工的所有信息。

use

HrSystem

go

select

all

*

from

view1

where

员工姓名=＇李%＇

go

4.使用ALTER

VIEW修改第1题创建的视图view1，使其只包含所有员工的姓名、职务和部门三列（视图中的列名全部使用中文）。

use

HrSystem

go

alter

view

view1

as

select

e.Emp_name

as

员工姓名,e.Title

as

职务,d.Dep_name

as

部门名字

from

Employees

e

inner

join

Departments

d

on

e.Dep_id

=d.Dep_id

go

5.删除以上创建的视图view1。

use

HrSystem

go

drop

view

view1

go

（一）规则

以下操作均针对数据库HrSystem。

1.使用CREATE

RULE语句创建规则SexRule，指定变量@sex的取值只能为‘男’或‘女’。

use

HrSystem

go

create

rule

SexRule

as

@sex

in

(＇男＇,＇女＇)

go

2.完成后，在对象资源管理器中展开数据库HrSystem->“可编程性”->“规则”，确认可以看到规则SexRule。

3.使用存储过程sp_bindrule可以将规则SexRule绑定到表Employees的列Sex上。

use

Hrsystem

go

exec

sp_bindrule

＇SexRule＇,＇Employees.Sex＇

go

4.执行下面的INSERT语句，向表Employees中插入一条记录。

use

Hrsystem

go

insert

into

Employees(Emp_name,Sex,Title,Wage,IdCard,Dep_id)

values(＇小李＇,＇无＇,＇职员＇,10000,＇110123xxxx＇,1)

go

确认是否可以成功执行INSERT语句，为什么？

答：不可以，因为插入的记录中Sex的值与创建的规则发生冲突。

5.使用存储过程sp_unbindrule取消表Employees的列Sex上绑定的规则。成功后再执行第4步中的INSERT语句，确认是否可以成功执行INSERT语句，为什么？

use

Hrsystem

go

exec

sp_unbindrule

＇Employees.Sex＇

go

use

Hrsystem

go

insert

into

Employees(Emp_name,Sex,Title,Wage,IdCard,Dep_id)

values(＇小李＇,＇无＇,＇职员＇,10000,＇110123xxxx＇,1)

go

可以，因为表列与规则之间的绑定已经解除，列Sex与规则SexRule就不会发生冲突

6.使用DROP

RULE删除规则SexRule。完成后，在对象资源管理器中展开数据库HrSystem->“可编程性”->“规则”，确认是否可以看到规则SexRule。

USE

HrSystem

go

DROP

RULE

SexRule

go

（二）索引

执行以下语句，利用数据库HrSystem的表Employees产生一个新表emp，该新表包含了表Employees中的所有记录。

use

Hrsystem

select

*

into

emp

from

Employees

1.在新表emp上建立一个唯一聚集索引，索引名称为name_ind，索引字段为Emp_name。

use

Hrsystem

go

create

unique

nonclustered

index

[name_ind]

on

[dbo].[emp](Emp_name)

go

2.使用SQL

Server

Management

Studio查看索引name_ind的属性信息。

3.使用DROP

INDEX语句删除第1题创建的索引name_ind。

use

Hrsystem

drop

index

emp.name_ind

三、实验小结【对自己而言，通过实验学到的关键技术方法】

5.六年级科学上册实验报告 篇五

一、制作“小水塘”

制作名称：制作“小水塘”进行观察

制作材料：广口瓶、冷水、放大镜、叶子、草、土

制作过程：

1、在一个干净的广口瓶中加入三分之二的冷水。

2、将一些腐烂的和新鲜的叶子、草撕碎放入水中，并加进一把土。

3、将瓶子放在有阳光的窗户附近，三周后，利用放大镜就可以看见水里的变化了。

二、设计如何自制酸奶

制作名称：设计自制酸奶

准备材料：牛奶、玻璃瓶、酸奶、小勺、杯子、温度计、锅等 制作步骤：

1、在鲜牛奶里加入1——2勺白糖，煮开几分钟。

2、待牛奶冷却到35——40OC，加入两勺酸奶，仔细搅匀。

3、再倒进消毒过的保温容器里，并且盖上盖子。

4、保温5——6小时后，酸奶就做成了。现象：牛奶变成了粘稠的酸奶。结论：乳酸菌会使牛奶发酵成酸奶。

三

（一）设计馒头发霉的实验

实验准备：湿馒头、干馒头、塑料袋等。

实验步骤：

1、把装有湿馒头的塑料袋放在暖气片上。

2、把装有干馒头的塑料袋放在暖气片上，5天后观察它们。

实验现象：湿馒头发霉了，干馒头没有发霉。

实验结论：馒头在温暖潮湿的条件下容易发霉。

（二）“馒头发霉”的对比实验报告

问题：在哪些条件下馒头容易发霉？

假设：

实验设计：

实验记录：

实验结论：

四、设计地球的形状模拟实验

材料：地球仪、纸做的小船、火柴梗等

步骤：

１

1、用纸做的一只小船，插一根火柴梗作为桅杆。

2、让船在地球仪上模拟航行。

3、观察船进港，有什么发现？

4、再把船放在桌面上航行。两次实验，观察到的现象有什么不同？

我的发现：船在地球仪上航行，进港时先看见桅杆，再看见船身；出港时，船身先消

失，桅杆后消失。而在桌面上航行时，船身和桅杆始终都能看见。

结论：地球是球形。

五、设计火山喷发的模拟实验

实验名称：做火山喷发的模拟实验

实验材料：铁架台、铁盒子、土豆泥、番茄酱、洒精灯、火柴

实验过程：

1、在铁盒子里放一些土豆，做成山的形状，并在土豆泥中间挖一个小洞。

2、往洞里倒入一定量的番茄酱，用薄薄的一层土豆泥封住洞口。

3、将铁盒子放到铁架台上，用洒精灯加热，观察受热后番茄酱的外溢现象。

实验现象：番茄酱向外溢出。

实验结论：这个实验说明，火山是由于地下熔融的岩浆沿着地壳的薄弱地带喷发而形成的。

六、研究冷暖变化对岩石的破坏作用

实验名称：研究冷暖变化对岩石的破坏作用

实验准备：洒精灯、装有水的容器、小石块、镊子、火柴

实验过程：

用镊子夹住一小片石头，在洒精灯火焰上烧一会儿，然后迅速放入冷水中，接着再烧，再浸入冷水中，反复几次，观察石头的变化，实验现象：会发现石头开裂变碎了。

实验结论：冷暖变化对岩石有破坏作用。

七、研究流水的搬运作用

实验名称：研究流水的搬运作用

实验准备：木条、沙子、泥土、沙盘、胶带、塑料杯、小水盆、水杯

实验过程：

1、用木条将沙和泥土的混合物推至沙盘的一侧。

2、把混合物抹平，保证混合物各处的厚度相同。

3、将木尺横放在沙盘上，固定住，把底部有孔的水杯架在沙盘和木尺之间。

4、沙盘伸出桌外的一端底部有孔，地上放一水盆接水。

5、往水杯中加水，展示现象，并描述结果。

实验现象：往水杯中加水，沙子和泥土会被水冲走，并且水盆里有沙子和泥土。

实验结论：流水的搬运作用可以侵蚀岩石，使地表发生变化。

２

八、设计地震的模拟实验

实验材料：毛巾、细干木棍等

实验步骤：

1、把桌上的毛巾叠成几层，平放在桌上，两手按住毛巾的两头，向中间挤压，观察毛巾会发生什么变化？

2、用手握住木棍两端，用力将它压弯，直至压断，注意当木棍被压断时，你听到什么声音？手有什么感觉？

实验现象：毛巾会发生弯曲，成了褶皱状；木棍被压断时，听到“啪”的声响，同时手有强烈的震颤感。

九、设计蜡烛变化的实验

实验材料：蜡烛、烧杯、澄清的石灰水、三脚架、酒精灯、燃烧皿（白瓷）、石棉网等

实验步骤：

1、取一只干燥的烧杯，重新罩在火焰上方。

2、将另一只内壁涂有澄清石灰水的烧杯，重新罩在火焰上方。

3、将一只白瓷的燃烧皿盖在蜡烛的火焰上方，过一会儿取下白瓷燃烧皿，观察它的底部。

实验现象：干燥的烧杯内有小水珠；内壁涂有澄清石灰水的烧杯，有浑浊（像雾）；白瓷燃烧皿底部有黑。

实验结论：蜡烛燃烧后生成一种新的物质。

十、做铁钉生锈实验，研究铁钉在什么条件下最容易生锈。

研究问题：铁钉生锈的原因是什么？

假设：铁钉生锈是水和空气共同作用的结果。

实验材料：3根相同无锈铁钉、三支试管、试管塞、干燥剂、煮沸过的水

实验过程：

1、将3根洁净的铁钉分别放入3支试管中。

2、向第一支试管中加入少量自来水，使铁钉一部分浸入水中，另一部分暴露在空气中；向第二支试管中加满冷却的沸水，塞紧橡皮塞；向第四支试管中加入少量干燥剂，塞紧橡皮塞。

3、观察并记录实验现象。

实验现象：第一支试管中的铁钉生了大量的锈，第二、第三去试管中的铁钉没有生锈。

实验结论：铁钉在（有水、有空气）的条件下最容易生锈。在绝对无水的空气中，铁放几年都不会生锈，另外光有水也不会使铁钉生锈。

十一、设计变色花实验

材料：紫甘蓝水、碱水、毛笔、白醋、纸花等。

步骤：

1、用毛笔在“花瓣”上抹白醋。

2、在“叶子”上抹碱水。

3、往纸花上喷一些紫甘蓝水。看一看纸花变成什么颜色？

现象：纸花的“花瓣”变成红色，“叶子”变成绿色。

３

结论：这说明指示剂辨别身边常见物质的酸碱性。

十二、如何用紫甘蓝做试剂

1、将紫甘蓝（约50克）撕成小碎块，装入厚的透明塑料袋中。

2、往塑料代中加入半杯温水（约50OC——60OC）。

3、握住袋口，反复挤压菜叶3——5分钟，直到流出紫色的水为止。

4、将紫甘蓝汁倒入小烧杯中。

十三、做“哪种洗涤用品的效果好”的实验需要控制哪些条件？

答：这是一个对比实验，实验中我们需要控制好变量和不变量。在这个实验中用水量、污物大小、洗涤时间、用力大小、洗涤剂的用量应该相同，不同的是洗涤剂的品种。

十四、做模拟环形山实验的记录。

（一）从不同高度往沙盘丢下大小相同的石子。

问题：石子撞击的坑是否是高度越高就越大？

假设：沙盘各个点的硬度都是相同的，且是绝对平整的。

实验设计：准备大小相同的石子、沙盘，然后从不同高度往沙盘丢石子

实验记录：从高处丢下的石子造成的坑比从低处丢下的石子造成的坑深。

结论：从不同高度往沙盘里丢下大小相同的石子撞击的坑是高度越高就越大。

（二）从相同高度往沙盘里丢下大小不同的石子。

问题：石子撞击的坑是否是石子越大就越深？

假设：沙盘各个点的硬度都是相同的，且是绝对平整的。

实验设计：准备大小不同的石子、沙盘，然后从相同高度往沙盘丢石子

实验记录：大石子造成的坑比小石子造成的坑深

结论：从相同高度往沙盘里丢下石子撞击的坑是石子越大就越深。

十五、探究行星与太阳之间距离和行星公转周期的关系

实验名称：探究行星与太阳之间距离和行星公转周期的关系

研究问题：探究行星与太阳之间距离和行星公转周期的关系

我的假设：行星公转周期与行星与太阳距离有关

实验准备：1.5米长的细绳、水笔的塑料管、有孔的橡皮塞、秒表、砝码、合适的场地

实验过程：

1、把细绳穿过塑料管，一头拴上橡皮塞，一头拴上砝码。

2、捏住塑料管，举过头顶，让橡皮塞做匀速圆周运动。注意：塑料管下的绳长保持不变。

3、分别使转动的绳长为20厘米、40厘米、60厘米，每次转动10圈，然后用转动时间除以10，至少重复三次，取平均值为公转周期。

实验结论：行星与太阳之间距离越远，行星的公转周期越长。

４

6.实验项目六 分销渠道设计 篇六

一、前言

针对该课程理论性、实践性、专业性比较强的特点，结合本实验课的目的、任务及教学组织形式，对实验教学的基本要求如下：

1.通过实训，使学生获得直接营销策划体验，丰富课堂上所学过的企业营销策划理论知识，并使其转化为企业营销策划的技能与技巧，初步具备开展实际工作的能力。

2.通过实训，促进学生进行知识和思维相结合，使学生动手能力和思维能力得到全面发展。

3.通过实训，把育人与开展企业营销活动结合起来，使学生在毕业前就具备一定的营销实际工作能力。

4.能够写出严谨的、有理论分析的、实事求是的、文理通顺的、字迹端正的实验报告。

二、实训评价方案

（一）策划方案内容评价方案

1、根据公司产品的实际情况，进行详细的消费市场调查、同类产品渠道调查。找出消费者的需求，要考虑到消费者的当前需求和今后的发展需求。了解同类产品的渠道运作模式。（15）

2、分析需要，确立渠道目标。根据调查结果和公司的实际情况，建立公司的渠道目标，及建立怎样的渠道才能最大限度满足市场需要。（10）

3、确立渠道结构方案。方根据渠道的目标和市场情况，确定渠道的长度、宽度。（10）

4、对渠道方案进行评估。从经济角度，企业发展角度等多方面，度方案进行评估，确定可行性。（15）

（二）团队合作与展示

1、小组分工明确，大家拥有较高的积极性，能够在团结的基础上独立完成 自己的分配任务。（5）

2、小组成员之间能够很好地合作、讨论、相互支持，要求展示小组讨论照片。（5）

3、课堂展示，要求每一个成员都要从不同的角度、部分，对小组之间的合 作、策划报告进行讲解展示。（10）

（三）策划书整体评价

1、策划书步骤完整，内容详实、可信。（10）

2、策划报告具有较高的可操作性，贴合实际。（10）

7.数据结构实验六 篇七

首先需要满足安全策略, 构建一套整体安全稳定的系统, 并进行身份识别设置, 对于外来人员的访问资格进行限制, 这是目前最流行的保护方式, 也是最常用的方式之一。

其次应该对系统进行授权管理和对访问进行控制。一方面控制物理方面的访问, 比如采用警报器、安全钥匙等, 另一方面保证逻辑访问控制, 包括防火墙系统和交换机系统等。

最后应该确保信息的保密性和完整性。对信息进行分级设置, 保证不同保密等级的信息得到相应保护。

摘要：企业ERP系统作为企业正常稳定运行的保证有着重要作用, 保证系统的信息安全与稳定有着重要意义。本文通过分析ERP系统的本质与特点, 尝试提出构建ERP系统的新思路。

关键词：ERP系统,安全稳定,系统分析

参考文献

[1]刘自昆.谈谈企业ERP系统信息与网络安全性问题[J].网络通讯与安全, 2006 (4) .

[2]ERP系统技术白皮书[J].用友软件股份有限公司, 2002, 09.

8.《数据结构》实验教学方法探讨 篇八

关键词：数据结构实验教学

0引言

《数据结构》是计算机专业课程体系的核心课程之一。课程主要讲述各种数据的逻辑结构、物理结构及基本操作的实现算法以及数据查找、排序算法，并对各种算法进行性能分析和比较。

根据调查发现，目前大多数院校《数据结构》课程教学现状不容乐观。学生普遍反映课程学习比较困难，教师也感觉教学效果不理想。实验教学更是因为程序设计语言基础不扎实、课程内容太抽象等原因而较难开展，有些学校因此而缩短学时甚至不开设实验。一些专家和教师就课程实验教学改革已经提出了一些具体的教学方法，如案例驱动、课题答辩等。这些方法都具有比较重要的借鉴价值，但某些文章过于片面的强调某一种教学方法。笔者认为根据学生的实际情况完善教学设计、加强教学管理，通过行之有效的教学手段使学生学有所获才是根本。下面结合自己的实际教学工作，谈谈对数据结构实验教学方法的认识。我校《数据结构>课程理论学时48，实践学时16，教材选用严蔚敏的《数据结构(C语言版)》)。

1讲好理论第一课.明确课程性质

仅从课程名称来看，<数据结构》就很容易被误解为实践性不强的理论课。讲好第一堂理论课非常重要，应让学生明确课程性质并理解实践学习的重要性。

结合程序设计语言、操作系统等课程内容，笔者设计了一些学生比较熟悉并容易理解的应用实例和学生一起探讨。如：int a[10]和a[i]-5的确切含义；文件簇的链式形态；国际象棋大师与超级计算机的对决：图的着色问题等。在讲解图的着色问题时引导学生思考图的存储中需要关心什么，怎么存以及大致的程序逻辑等。通过对实例的分析，引入课程主要内容，学生也可明确课程的性质和专业地位并思考课程学习目标。

2制定实验教学计划.设计实验内容

程序设计语言是数据结构的前驱课程之一，多数院校都是以c语言程序设计作为学生程序逻辑训练的课程。数据结构教材中采用类C语言来描述算法，对指针、结构体等内容并未作详细的介绍。对于刚刚学完C语言的学生来说，指针等内容本来就比较模糊，要将类C算法转换为程序实现就更加困难。

在制定实验教学计划时，可以采用由易到难、逐步加深的方式来安排实验内容。结合实验学时数和教学大纲要求，笔者将实验内容作了如下设计和安排：

2.1第一次上机任务只要求学生运用以前学过的C语言知识来编写一个程序：给定一个整数序列，要求①用冒泡或选择算法进行排序：②输入一个整数x，在此有序序列中进行查找，如成功，则返回其位置；③如查找不成功，将×插入到序列中并使序列仍然有序。此题目运用到数组的定义、排序、查找、数组元素插入算法等相关内容。通过此实验，不仅能了解学生程序语言的熟悉程度，也能了解学生对排序和查找等基础算法的掌握情况，为后面教学内容设计作好铺垫。

2.2结合教学进度要求学生实现常见数据结构的基本操作，并能作一些验证性的实验。如用数字菜单的形式实现单向链表的基本操作，并完成两个有序链表合并算法的验证。实验要求学生能实现大多数基本操作算法，完成头文件的设计，并能利用已实现的基本操作完成复杂算法的验证。通过此类实验，学生对数据结构的理解更直观，程序逻辑更清晰，C语言的掌握能力逐渐增强，同时也为面向对象课程的学习打下一定的基础。

2.3设计性实验即课程设计安排。课程设计的目的在于培养学生分析和解决实际问题的能力，训练和提高学生规范的程序设计方法。教师可推出一些典型的并与后续课程有一定联系的题目供学生选择。每个题目规模不能太小，并能反映相关数据结构在程序设计中起的关键作用。如：①实现一个串的基本操作演示程序，提供命令行的输入(仿照COMMAND)，并对命令行能进行简单的编译和出错处理，最后根据命令动词的功能来执行命令：②利用哈夫曼编码算法实现简单文本文件的压缩和解压。题目随着理论教学进度推出，有难有易，学生结合自己实际来选择并可提前完成。

3规范实验过程.加强实验教学管理

为保障划的有效实施，必须规范实验过程并加强实验教学管理。

3.1根据计划制定实验指导书。指导书中给出每个实验的目的、学时、内容等。其中设计性实验另给出一些基本的分析思路，每个实验都适当的添加一些选作题。学生通过阅读实验指导书能进一步明确每次实验的具体内容和要求。

3.2要求学生做好上机前的准备。大二学生的编码速度普遍较慢，如果把实验课时间主要用于输入代码是非常不值得的，应将主要精力放在程序调试上面。这样不仅有充足的提问时间，也便于教师归纳并集中讲解学生调试过程中所遇到的常见问题。

3.8要求学生实验后完成实验报告。报告中须给出问题分析、数据描述、算法描述、程序描述、测试结果和心得体会等内容。教师对学生提交的实验报告进行分析，总结并指出实验的成功和不足之处。

3.4加强实验教学管理，从正面引导学生。随着网络信息技术的发展，网络中提供的各种信息服务和娱乐方式使部分学生的学习积极性逐渐降低，学习目标也越来越不明确。如果管理松懈，有些学生就会把实践学习当成是简单的Ctrl-C和CtrI-V，不能达到实验教学的预期目标。因此，教师应了解学生的学习动态，加强实践教学管理，并根据实际情况进行相应调整和改进。

4丰富教学手段。搞好实验指导

在实践教学过程，教师不能只停留于解决学生提出的问题，还应不断摸索教学方法，丰富教学手段。

4.1演示基本算法实现时可采用互动的方式进行。先按类型定义一初始化一输入测试数据一输出的实现顺序和学生一起得到结果；再让学生逐个实现其余算法，最后完成头文件的设计。学生通过教师演示和实际操作可以更快的掌握类C算法和C程序的转换思路。

4.2数据结构中的程序规模相比C语言来说更大。由于缺乏经验，很多学生在程序调试中会出现较多的语法和逻辑错误，可利用多媒体网络教学手段在学生机上直接演示并讲解程序调试的方法和技巧。

4.8学生实验过程中尽力营造一种你追我赶的竞争氛围，通过激励机制提高学生学习积极性。如果有同学较早实现了某些算法，可有选择性的适当的“刺激”部分学生以激发其不服输的心理，从而带动其他学生。

4.4鼓励学生多实践，要求学生通过实践来找出理论学习中存在的问题，提高自己的抽象思维和逻辑推理能力。对于编程能力较强的学生，鼓励他们多做题，做难题，为今后参加各种资格水平考试和专业竞赛作好准备。

5总结

9.六年级科学《实验》教学反思 篇九

1、没有反复强调课前预习，部分学生预习不充分，造成整个课堂的进度相对放缓，由预期的1.5课时延为2课时。由于预习工作没有到位，部分简单的问题耗时太长，甚至在老师的引导下，仍不能正确找到相关段落。对于一些需要搜索信息进行提炼概括的问题，由于不熟悉文本，不能做到准确全面。在今后的教学中，应该把学生的预习工作置于重要的地位，反复强调，从而才能保证课堂效率和进度。对于预习工作不到位的学生，予以适当的惩戒措施。

2、对于文中最重要的两种写作手法的理解，学生有一定困难，引导的过程还需要放慢。”对写作顺序的改变，到底有什么样的作用，理解得不够透彻。在实际的教学中除了结合文本外，还需列举一下简单的例子，并且结合学生的作文写作，对顺序、倒叙、插叙做一个系统的讲解。并且有意识地引导学生在作文中运用。文章首尾两部分场面描写分析，学生在把握时也只能说出一点两点，不能很好地理解运用描写这种表达方式的目的和作用。综上所述，我认为问题还在于就目前的教学环节设计来讲，学生当堂的读写结合训练的机会还是比较少的。一方面课时紧张，另一方面学生当堂消化文本的能力有待提高。所以，我觉得在以后的课堂上，要注意将读写有机结合起来。宁愿在课时进度上适当放慢一些，让学生有更多的机会参与课堂反馈写作。

10.六年级科学实验教学总结 篇十

一、工作回顾

开学以来，始终严格按要求开展实验教学活动，按实验计划的实验目录认真开展实验教学工作，基本完成实验计划的演示实验和学生分组实验，并填写了相关的表册资料，学生分组实验还填写了学生实验报告单。在认真开展实验教学的同时还注意培养学生爱科学、学科学的兴趣。不但在实验室里完成各项实验，还让学生走向生活、走向社会，使学生在生活中学习。

二、具体做法

1、实验教学完成情况。

开学初，严格按下发实验目录，结合本校实验仪器配备情况，拟定实验教学工作计划，理清实验教学思路，从而指导实验教学的开展，顺利完成了本册教材中的分组实验、演示实验和探究实验。

2、仪器的使用与保管。

在教学中，我对仪器的使用方法及注意事项给学生进行了详细的讲解，使学生了解仪器的正确使用方法，并且对易碎的玻璃等仪器要小心轻放。从而降低了仪器的损失率。

三、存在的问题

在实验教学中，还存在一些不足之处，主要表现在以下 几方面：

1、学生动手能力差。在学生分组实验中，有部分学生对实验的方法步骤没有很好的掌握，从而导致操作的失误。对实验的结果不能很好的归纳整理。

2、有部分实验由于缺乏器材，不能开展，而且数量不足，导致学生分组人数过多，因而影响实验效果。

总之，实验教学工作基本达到了预期的效果，但也存在着许多不足之处，在今后的工作中还要不断的努力，不断改进。

授课教师：冯淑玉

11.议论文六字连珠结构法 篇十一

生无所息

朱晶晶

（点）仲尼有言日“生无所息”，其意为生命没有停息。可见，古人就已经对生命有着较为深刻的认识了。作为21世纪的中学生，我们更应该理解并挖掘“生无所息”的内涵。那么，“生无所息”究竟包含哪些深意，又对我们有些什么要求呢？

（正）生无所息，不能仅狭义理解为生命没有停息，而是要在有限的生命里去做一些有意义的事，让生命始终处于运动之中。唐代的韩干，在千百次磨炼之后，已然成为一名优秀的画师，甚至得到了唐玄宗的赏识，但韩干没有就此满足，丝毫没有停止追逐理想的步伐，最终成为一代宗师。又如现代的“杂交水稻之父”袁隆平，为人类作出了巨大贡献之后，并没有停止他科学研究的步伐，即使人过半百，他还在向着生命更高峰攀登。因此，只要我们还活着，不能停止对人生理想的追求。

（反）有些人认识到了“生无所息”的内涵，不断追寻着理想的彼岸，而另有些人在获取一些成功或小有成就之后，却安于现状，坐享其成。在他们看来，他们所做的已经够了，所以停止了前进。有这样一则寓言：一只老虎在抓住了一只狐狸后本想吃掉它，而狐狸灵机一动便对老虎说如若老虎饶它一命，它愿意每天都送可口的猎物给老虎，老虎禁不住诱惑，答应了狐狸的请求。最终，老虎因长时间不运动，捕技生疏，遭到了狐狸的暗算。因此可知，如若停止步伐，不思进取，也会付出惨痛的代价。

（深）要真正做到生无所息，不仅要有一颗力求上进的心去持之以恒地奋斗，也要能够在功名利禄面前保持淡然。生命中有很多的高峰等待我们去攀登，如果仅在第一座高峰处就停下来了，那么我们就会错失更多的高峰，所以永远不要让生命停息，不管是现在还是将来，停息了，生命也就失去了它本来应有的价值。

（联）就我们学生而言，我们正处于人生朝气蓬勃的时候，更不能有所懈怠。我们应时时刻刻保持前进的步伐，去奋斗，去拼搏，去追赶，让生命在前进中发光添彩。

（总）总之，我们不仅要真正理解生无所息，更要做到生无所息。只要我们还活着，就让生命永不停息！

【例文二】

生无所息

马露

（点）岁月匆匆过，历史长河悠悠流。纵观古今，“生无所息”已成为人们到达理想高峰必备的条件之一。

（正）天才发明家爱迪生难道从一落地就注定是个“天才”吗？不！虽然他出生在美国一个穷苦家庭，却阻挡不了他对世界的好奇和兴趣。1877年，爱迪生开始研究电灯，失败了一次又一次，但面对挫折，他从未选择过放弃！他的努力永不停息，终于，黑暗之后迎来黎明，在失败了三千多次之后，他成功了！当千万盏电灯被点亮，照耀星空，人们没有忘记他，没有忘记他的“生无所息”。

（反）楚霸王项羽，若是在兵败后重整旗鼓，卧薪尝胆，等待佳机一举复国，也许，永垂青史的就是西楚霸王，哪里还会有刘邦的名扬千古？可是，问题就出在原本不可一世的霸王在最关键的时刻停止了奋斗，他认命了，他毅然决然地将生命进行终止，生有所息。

（深）的确，“生无所息”真的很重要。你看，杨柳又在发芽，百合含苞待放，茉莉发出淡淡的幽香，人类在不断进步，社会在不断发展……这些不都是“生无所息”的结果吗？前进的道路上坚持不懈、不断发展，永不停息，不正是对“生无所息”最好的诠释吗？

“生无所息”是一种精神，“生无所息”是一种坚持，“生无所息”是一种毅力，“生无所息”是一种成功的前奏，“生无所息”更是一种品质……

（联）在生活中，我们青少年需要“生无所息”，要用它来振奋精神，要用它来争创佳绩，要用它来到达成功的彼岸！革命尚未成功，我们应该努力！

桑兰身残志坚，面对突如其来的打击，她没有放弃，最终拿得了冠军；贝多芬耳聋眼瞎，却依然靠毅力谱写出永传万世的名曲；霍金身患帕金森疾病，身体大部分瘫痪，他却依旧执著于“黑洞”的研究，为人类作出巨大的贡献……

（总）宇宙无穷尽，生命无所息。将“生无所息”落实到行动中，然后再传承下去吧！坚持“生无所息”，成功将不再是不可抵达的远方！

以上两篇作文都是以“生无所息”为题，灵活运用六字连珠结构法写作的议论文。

六字连珠结构法是议论文写作的结构方法之一，它综合了议论文结构的对照式和层进式，结构严谨且富有变化，说理辩证、透辟、深入，且便于初学者掌握和实际运用。

用“六字连珠结构法”写作，全文由“点”、“正”、“反”、“深”、“联”、“总”六部分构成。

“点”即开门见山，揭示议论文的论题或直接点明文章的中心论点。如例文一的第一段开篇引用孔子的话，引出“生无所息”这一论题，然后用“生无所息究竟包含哪些深意，又对我们有些什么要求呢？”引出下文的论证。例文二直接点明论点：“生无所息”已成为人们到达理想高峰必备的条件之一。

“正”，正面论述。既可以摆事实，又可以讲道理。两篇例文都采用了正面举例论证的方法。事例有古有今，有中有外，具有代表性。

“反”，反面论述。举实例也可，假设推理也行。例文一引用寓言故事从反面论证“生有所息”的危害，例文二运用假设推理法将项羽现实中的状况和假设中的状况进行对比，从而证明“生无所息”的必要性。

“深”，是就上文的正反论证进行深入分析，以明辨是非，挖掘根源；或变换角度，从另一层面展开论述，从而全面说理，辩证说理。例文一的第四段着重对如何做到“生无所息”展开论证，“要真正做到生无所息，不仅要有一颗力求上进的心去持之以恒地奋斗，也要能够在功名利禄面前保持淡然。”例文二第四第五段重在从自然到社会深入挖掘“生无所息”的内涵和意义。

“联”，即联系社会实际和个人生活，或例举不良现象揭示危害，或正面引导树立标杆，目的在于揭示论述的现实意义。

“总”，或总结全文，重申论点，如例文一；或发出号召，呼应开篇，如例文二。

“六字连珠结构法”只是议论文构思的方法之一，掌握基本技法、方法，只是学会写作的第一步，只有不断探索，反复实践，灵活运用，才能学有成效。另外，任何文章写作，都必须经历由入“格”到破“格”的过程。所谓的“格”，就是前人总结的一些规律和方法，包括写作中的一些程式化的构思。“文无定法”但必须先入“格”，入“格”才能破“格”，循序渐进才能突飞猛进。

12.数据结构实验六 篇十二

21世纪是国家全面推进学生素质培养的时期, 计算机专业课既具有较强的理论性, 又具有较深的实践性。目前, 计算机专业的教学过程中往往理论教育与实际脱节, 很多学生通过了专业理论课的考试, 却不能将理论付诸于实践, 学生对课程知识并没有深刻的理解和消化, 对课程理论的实际应用没有感观上的体验。经调查显示, 60%以上的学生认为在校期间的计算机理论课的学习对就业和实际工作帮助不大, 这给学生学习计算机理论的积极性带来了消极的影响, 更有很多学生热衷于参加社会上的计算机培训机构, 放弃在高校的课程学习。因此, 在培养学生的理论创新能力的同时, 提高学生的动手操作能力, 加强学生理论联系实际的能力是计算机教学十分紧迫和必要的任务。

随着信息技术和网络技术的快速发展, 在短短几年内数据仓库和数据挖掘就已经成为IT信息领域广泛应用和热点研究的领域。该领域主要是研究如何从浩如烟海的海量数据中有效地提取并挖掘知识, 对其进行自动分析和汇总, 是计算机行业中最热门、最有前景的领域之一[1]。数据仓库与数据挖掘课程也顺应计算机发展的需要, 进入到高校计算机教育的专业课课程列表中。

本论文在深入研究了数据仓库和数据挖掘课程的内容和特点的基础上, 采用B/S (Browser/Server) 架构, 即浏览器/服务器架构, 开发了web课程教学实验平台。

二、数据仓库与数据挖掘学科教学现状

随着数据仓库与数据挖掘课程在各大高校成功试教后, 近年来各大高校都为计算机专业都设立了数据仓库和数据挖掘课程, 时至今日, 其课堂理论教学已经比较成熟。然而, 绝大多数学生在经过该课程的学习后, 普遍反映虽然基本了解了数据仓库和数据挖掘相关理论知识, 却缺乏感性认识和实践应用能力。这主要是因为该课程的实验教学较难开展, 缺乏一个符合以下特点的教学实验平台。

市场中通用数据仓库和数据挖掘软件昂贵且难以使用, 大量的专业术语、专业业务理论、数学知识和挖掘模型让人无从下手。因此我们需要的仅仅是一个实验平台, 并非大型企业应用软件, 只要学生能通过它更简易地完成该课程的实验环节即可。

1.可视化、易操作。可视化和易操作可以提高学生的学习兴趣, 让学生更直观的参与到教学活动中来, 而不是苦恼于如何使用该平台完成实验。

2.交互性。一个好的教学平台不仅是一个可以提供给学生传授知识的平台, 还应该是一个可以和学生及老师有交互性的平台, 并且使学生和学生有交互性, 老师和学生有交互性[2]。

3.教学与实验相结合。我们需要不仅仅是一个数据仓库与数据挖掘实验软件, 而是综合课程教学和课程实验的平台。教学与实验相结合、理论与实践并重, 这才是计算机专业教育的核心。

4.拥有合理和充足的实验数据。对于一个实验平台来说, 数据的缺乏将使得实验无法进行。尤其是对于数据仓库与数据挖掘这个特殊的领域, 数据不仅要足够的多而且要合理, 否则会严重影响实验结果和教学效果。

三、数据仓库与数据挖掘学科教学实验平台的构建

为适应教育发展需要, 秉承深化教学改革的方针, 改革数据仓库和数据挖掘课程原有的普通教学模式, 启动了“数据挖掘课程设计平台建设”教学改革项目。该平台依托我校电信学院985平台的优良硬件环境, 由远程开放实验平台服务器和终端PC机组成, 其成本低廉、维护方便、部署容易。该实验平台服务器直接部署于本校的学院985实验基地, 具有操作稳定性、鲁棒性和容错性。通过该实验教学平台, 学生对该课程的学习过程将不受场地限制, 只要通过网络就可以登录该平台。该平台主要框架如图1所示。

1.用户管理模块实现了对不同用户的权限设置、登录和注册等功能, 超级管理员可以为普通学生用户分配权限。

2.实验平台模块给学生提供了算法模拟和试验的平台, 主要分为以下两个部分。

(1) 数据仓库的维度建模设计模块。雪花模型设计案例;星型模型设计案例;ETL抽取操作平台。

(2) 数据挖掘算法实验模块。数据预处理程序实现算法平台;Apriori算法实验平台;ID3算法实验平台;BP算法实验平台;K-Mean和K-Medoid算法实验平台;C4.5算法和决策树算法实验平台;KNN算法实验平台;贝叶斯算法实验平台。

维度建模设计平台和数据挖掘算法实验平台模块是该平台的核心模块。

3.实验课程模块主要向学生介绍该实验课程的相关内容、教学大纲和教学任务, 也包含数据仓库环境的具体安装和配置视频演示。

4.作业提交模块更是改变了传统的提交纸质作业的模式, 让学生将动手完成的实验和相关作业通过该平台提交, 一个学生一个账户, 避免了作业抄袭和拷贝。学生提交的作业只要运行正确, 按题目要求编程, 不论采用何种语言或者何种算法都是可以的, 并没有唯一性的标准答案。当实验课程考核的时候, 学生能够通过作业提交系统向服务器提交指定课程内容的作业, 供教师在线评阅和打分。

5.教学资源下载提供给学生自学的资料, 给感兴趣的学生提供了进一步学习的捷径。

6.当有学生对实验环节和该课程有任何疑问, 都可以登录在线答疑系统, 给授课老师留言, 这些信息都会以邮件的形式发送到授课老师的收件箱, 从而实现即时的答复, 让学生在第一时间接受老师的指导。当有问题重复出现三次以上, 系统就会自动识别, 将问题和答复展示在FAQ中, 提供给更多的学生共享该问题和该问题的解答, 避免重复提问, 也给还未遇到该问题的学生共享和学习。在线答疑给学生和教师提供了交互、交流和学习的平台。

7.数据挖掘实验平台的在线代码编译环境主要采用gcc编译器, 能够对学生提交的各种代码进行实时编译, 给用户的感觉就像是在本地执行一样。它能够支持的在线运行编程语言包括java、C和C++等, 给学生提供多样化的语言实现方式, 体现了非机械化的计算机应试理念。

四、数据仓库与数据挖掘学科教学实验平台的教学效果

在数据仓库和数据挖掘课程中使用该教学实验平台, 具有教育的先进性和优越性。

(一) 建设了数据仓库和数据挖掘课程的实验教学体系

1. 数据仓库和数据挖掘模型。

本平台可以培养学生自己动手创建多维星型模型、多维雪花模型、缓慢变化维、ETL模型、数据立方体模型及其实例等, 还可以增加学生对各类重要挖掘算法的特点和应用场景的理解, 让学生在实验平台上体验基于数据仓库的主要数据挖掘算法。

2. 模型评估。

当学生创建完毕自己的数据仓库和数据挖掘模型后, 可以通过调整不同的参数值和更改数据集来检验算法的输出结果, 并通过记录在不同的应用场景下的参数值和结果值得到最优值。

3. 优化创建模型和算法的性能。

学生通过使用计算机领域中的一些经典优化技术, 如创建位图索引、哈希索引、S-tree索引等来优化模型和算法的性能, 并记录和比较不同优化技术对模型和算法的效率和响应时间的影响。

4. 定期对学生所学实验内容进行测试, 根据学生的实验测试结果对平台的远程实验操作功能进行改进和完善。

(二) 部署和实施了基于网络的数据仓库和数据挖掘课程远程实验教学环境

本项目通过构建基于网络技术的远程实验教学平台, 不仅给学生和教师提供这样一个教学实验平台, 而且还实现了实验教学的网上开放式管理, 改革原有相对封闭的实验教学模式为开放的实验教学模式, 构建了一个符合实践教学环节需求、虚拟和真实环境相结合、基于Web的多应用场景的远程开放实验平台。

(三) 基于采样评估证明了远程网络实验教学的可行性和优越性

根据采样评估结果, 该系统体现了远程网络实验的可行性和优越性。在该平台真正投入使用之前, 我们将一批学生分为两个组进行数据仓库和数据挖掘课程的学习, A组学生使用现有的课程教学方法, 而B组学生使用该平台的远程实验教学环境。具体教学内容为多维数据模型和数据立方体的概念以及k-means聚类和Apriori关联分析算法。两组学生通过不同的教学方式学习后, 对他们进行了问卷调查和统计, 结果如图2所示。

从图2的数据结果可以看到, 无论是从学生兴趣程度、作业完成度还是考试成绩的角度对两组学生的学习效果进行评估, 使用该数据仓库与数据挖掘课程教学实验平台的教学方式都具有明显的优势。在实验过程中学生是主体, 用所学知识发挥创造性思维进行实践。当实验取得结果时, 不论结果成功与否, 都能带给学生一定的鼓励, 从而在某种程度上激发学生的创造力和积极性, 真正加速问题解决和理论创新。因此, 我们有理由相信该平台的使用可以极大地提高学生的学习兴趣, 促进教学目标的实现。

五、结论

在计算机专业的教学中, 如何提高学生的实践能力和独立解决问题的能力是当前高等教育发展的新形势下所面临的主要问题。本文首先介绍了基于数据仓库和数据挖掘课程的实验平台的整体架构, 展示了该平台的优点, 证明了该平台可以将课堂学习和课后练习、理论教育与工程实践有机结合, 为实施更加行之有效的教学组织和教学管理模式提供了可能。只有教育者和学生充分认识到计算机课程中实验环节的重要性, 更有效地利用现有的社会资源和计算机技术为我们的教育服务, 专业学科教学模式和方法才能不断推陈出新, 不断进步和发展。

参考文献

[1]Jiawei Han, Micheline Kamber.Data Mining Concept and Technology[M].Beijing:China Machine Press, 2007:10-12

13.小学生实验作文六年级 篇十三

这几天，有几个发明家进行了好几个实验。其中，有一个发明家的作品，让我心旷神怡，因为他有鸟儿飞行的原理，居然推演出怎么可以制造一架完好无损且方便人类操作的飞机。开始我以为他不会成功，但结果出乎意料，这个科学家顺利的制造处理价飞机，并且很符合大多数人的心理预期。

那飞机可以飞很高，当有同觉得高度太高时，他也会自动感知，这个感觉功能就叫做测心键，有了这个功能键，很多人就不会因为飞机飞很高而惧怕。另一个功能是自带按摩功能，当你不舒服的时候，你就可以按下按摩间，接下来的几分钟按摩就会开始，使你一路舒服地坐在飞机上。这个发明家说：“这架飞机是我经过好几次实验才研发的。”这时，我才知道，那飞机是好几次实验才研发成功的，发明家进行了好多次的实验，还做出了符合很多人要求的飞机。

14.六年级科学实验教学计划 篇十四

一、指导思想

以新课标的教学理念为核心，加强观察和实验，注重对学生进行提出问题、猜想结果、制定计划、观察、实验、搜集证据、表达交流等方面的训练，引导学生去亲历科学，在亲自操作、动手实验、自行探究的实践中，学习科学知识，掌握科学的思维方法，培养对科学的积极态度。

二、目标、措施

1、加大实验教学力度

伴随着全国青少年科学教育实验基地师训计划课题的开展，我校的实验教学也加大了力度，根据新的配备标准补充了仪器，保证了科学课的充分开展，在教学领导小组的组织下，切实把精力放在指导实验教学研究上。

2、扎实开展实验教学

《标准》指出，小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程，科学教育要真正作到面向全体，为每一个学生提供适合自身发展的学习机会。实验教学在课程中占有重要的地位，教学中要贯彻以人为本的教育理念。

学期初，实验教学领导小组根据教研中心的配档要求，制定合理的实验教学配档标准，实验教师要严格按照配档要求组织好实验教学。教学过程中学校定期组织实验教师开展实验教学研究活动，组织举行实验教学公开课，经验交流、技术培训等教研活动。抓好实验的备课，课前仪器准备和实验，课堂实验组织与实施、课后反思四个环节，不断优化实验教学。根据教学要求填好实验通知单和实验教学记录，保证实验的开出率，实验教师要明确几种类型实验的基本要求：（1）演示实验的基本要求：目的明确、准备充分、重点突出、操作规范、准备安全（2）学生分组实验：A准备阶段：制定实验计划；B实验阶段在教师的指导下，让学生正确操作，细心观察，认真分析，了解实验反馈和动态，检查实验效果；C总结阶段写出实验报告，整理仪器，课外实验加强引导，提高兴趣。

3、积极培养学生的实践能力

实验教学是培养学生实践能力和创新能力的重要手段，结合新教材的内容，任课教师在实验课前要填好实验通知单，送交仪器室，实验教师协助任课教师配备仪器，器材和药品。教学过程中，实验教师根据实验课的配档，充分利用好实验器材，根据新课标的精神，大胆放手，让学生在开放的空间里，经历科学探究的过程，不断提高实验操作技能，同时，实验教师要提高组织实验教学能力，让学生养成实验完毕后整理，清点，清洁回放原处的良好的实验习惯，注意适时地渗透德育教育。分管领导定期对实验教师进行听课、评课，检查督导，了解学生的实验技能，促进实验教学的有效发展，真正发挥实验教学的作用。

15.数据结构实验六 篇十五

7.1扩展钳形电流表的电流挡测量量程

7.1.1测量小电流

如果导线中的电流太小, 即使将钳形电流表置于最小电流挡测量, 表针的偏转角度仍很小, 表针的偏转角度小, 意味着其测量的相对误差大。为得到较为准确的读数, 在条件许可时, 可将被测绝缘导线绕成多匝, 再放进钳口测量, 如图1所示。应用电流互感器的原理来增强磁场, 使二次侧感应出较大的电流, 从而读得较大的电流值, 而实际的电流值需对读数进行换算, 即加绕1匝时, 需将读数除以2;加绕2匝时除以3;加绕3匝时除以4。反过来说, 加绕1匝的电流被扩大到了2倍;加绕2匝的电流被扩大到了3倍;加绕3匝的电流被扩大到了4倍。其规律是加绕N匝的电流被扩大到了N+1倍, 而N+1正好是钳口内侧的导线根数, 故被测导线的实际电流值等于钳形电流表读数除以放进钳口内侧的导线根数, 即匝数。在图1中为加绕2匝, 钳口内侧的导线根数为2+1=3根, 此时被测导线的实际电流值等于钳形电流表读数1.5A除以放进钳口内侧的导线根数3, 得出其电流值为0.5 A。

7.1.2测量大电流

如果身边只有一只钳形电流表, 而且待测电流又大于钳形电流表的最大电流挡不能测量。应急时, 我们可借助电流互感器来测量。方法是:先切断被测电路的电源, 将电流互感器一次绕组的端钮L1—L2串联接入被测电路中, 将电流互感器二次绕组的端钮K1—K2用导线短接, 如图2所示, 再接通电路电源, 用钳形电流表钳入二次短接导线, 测其电流。测出的电流I2再乘上电流互感器的额定变流比KNI (标注在铭牌上) , 就是所测的负载回路电流值I1, 即:

I1=KNI·I2其中KNI=I1N/I2N≈N2/N1

式中N1, N2为一、二次线圈的匝数。

应注意的是电力系统中广泛采用的是电磁式电流互感器, 它的工作原理和变压器相似, 作用是将数值较大的一次电流通过一定的变流比转换为数值较小的二次电流, 用于测量、继电保护等用途。其特点是: (1) 一次绕组串联在被测负载电路中, 并且匝数很少, 因此, 一次绕组中的电流完全取决于被测电路的负荷电流, 而与二次电流无关; (2) 二次绕组所接仪表和继电器的电流线圈阻抗都很小, 所以正常情况下, 电流互感器在近似短路状态下运行。

电流互感器的一、二次额定电流之比, 称为电流互感器的额定变流比, 即KNI=I1N/I2N, 因为一次额定电流I1N已标准化, 二次额定电流I2N统一为5 A, 所以电流互感器的额定变流比也已标准化, 故KNI还可以近似地表示为电流互感器一、二次绕组的匝数比, 即KNI≈N2/N1。例如变流比为400/5的电流互感器, 可以把实际为400 A的电流转变为5 A的电流。

使用此方法时切记: (1) 电流互感器的二次侧不能开路; (2) K1与K2两个端子有一端必须接地, 但不能同时接地; (3) 工程设计上, 统一规定K2接地。

7.2测量三相四线制电网的线路电流

钳形电流表在测量三相四线制电网的线路电流时, 若钳口中钳入一根相线L (或中性线N) , 则钳形电流表指示的电流值是该相线L (或中性线N) 的电流值, 如图3 (a) 所示;若同时钳入两根相线L1和L2, 则钳形电流表指示的电流值是未钳入的第三根相线L3的电流值, 如图3 (b) 所示;若同时钳入三根相线, 则钳形电流表指示的电流值是中性线N的电流值, 如图3 (c) 所示, 若读数为零, 表示三相负荷平衡, 若读数不为零, 则说明三相负荷不平衡。

在实际工作中, 上述测量方法很有用处。例如:低压配电柜内断路器或隔离开关下侧三根相线, 可移动距离小, 而且常遇到其中一根相线穿入电流互感器中的情形, 若此导线截面积较大时很难移动, 难以套入钳形电流表的钳口, 有时是根本不能套入钳口, 此时就可运用上述方法同时钳入另外两根相线, 从而得到该相线中的电流值。但仍需注意以下两个问题。

(1) 钳形电流表在测量单相照明线路、家电插头引线、单相电焊机供电电源线路时, 钳口不能同时钳入同一电路中的两根导线, 否则读数为零。这是因为两根导线中交变电流方向相反, 所产生的磁通相互抵消。 (2) 含有一相双芯 (一条相线和一条中性线) 、两相双芯 (两条相线) 和三相三芯或三相四芯 (其中一条为中性线) 的多芯同轴电缆线中的电流不能使用钳形电流表进行测量, 否则不能正确显示电流值, 这是因为此时钳口所包围的电流相量和为零。

7.3查找低压配电线路的短路接地故障点

对于低压配电线路的断路故障, 一般都比较容易查找和排除, 但对于短路、接地故障, 特别是对于较长线路和多条分支线路所出现的短路、接地故障, 查找起来就显得困难得多。例如, 道路上的路灯线路, 线路长, 灯泡多, 故障点又不明显, 如果逐个灯头、逐段线路查找, 既费时又费力。检修中若采用钳形电流表查找故障点的方法, 不仅省时省力, 而且准确度高。

7.3.1查找路灯线路接地故障点

如图4所示, AB是一根有接地故障的导线, 在线路的电源输入端A端串接一只1～2 kW的电炉 (夜间可接一盏1～2 kW的碘钨灯) 和单极控制开关SA, 接上220 V电源, 再合上开关SA, 电阻丝通电发热, 然后用钳形电流表对线路由A至B进行测量, 测量中AH (H为假设接地故障点) 段均有4～10 A电流指示;而HB段无电流指示。这样, 就能很准确地找到接地故障点H。

7.3.2查找家庭照明线路短路故障点

如果几条照明支路合用一只熔断器, 如图5所示, 当发生短路故障时, 采用普通方法查找是比较麻烦的。这时可先在相线上的熔断器FU (将熔体拔去) 两端接入一只500 W白炽灯泡, 将中性线上熔断的熔丝换新装好, 接上220 V电源, 再合上开关QS, 白炽灯发亮。然后用钳形电流表小电流挡 (5 A) 分别测量各条支路的A点处, 出现最大电流 (2 A左右) 的支路, 就是存在短路故障的支路, 如经查支路3存在短路故障点。然后在支路3逐灯前后测量, 测量中AB段、FE段 (B, E为假设短路故障点) 均有2 A左右电流指示;而BC段、ED段无电流指示, 可以判定相线上B点、中性线上E点两点是短路故障点。排除短路故障后, 500 W白炽灯的亮度将明显减弱。

在使用上述方法查找故障点时, 由于是通电检查, 虽然电压基本上都降在电炉和灯泡的两端, 但仍要做好安全工作。同时注意: (1) 此方法仅适用于中性点接地的供电线路故障查找; (2) 钳形电流表电压等级应高于电炉和灯泡通电电源的电压; (3) 故障导线必须保证与原电网断电后方可进行检测查找 (另接电源) ; (4) 导线若为裸导线时, 必须有可靠的防触电措施。

7.4判定电冰箱 (或空调器) 的制冷剂是否泄漏

在电冰箱、空调器的检修中, 判断制冷管路中的制冷剂 (俗称冷媒) 是否泄漏, 除可以用观察法 (听:制冷剂流动声;摸:回气管、排气管、冷凝器温度;看:蒸发器结霜) 来分析判断外, 还可以用钳形电流表钳测有关电流来判定。下面以家用单相空调器为例进行说明。

16.数据结构实验六 篇十六

“硫和含硫化合物的相互转化”处于苏教版化学1专题4第一单元。在学习本部分内容前学生已经学习了二氧化硫的性质和作用、硫酸的制备和性质,因此“硫及其相关化合物的性质”是学生头脑中已有的知识,而如何建立它们之间的相互关系则是教学设计中至为重要和关键的方面,也是突出化学学科核心思想和观念的着力点和关键点。教材对本部分的安排没有一个实验,但在2011年浙江省高中化学优质课评比中13位上课老师有12位借助实验展开对硫和含硫化合物的相互转化关系网络的构建,体现了从实验学化学的重要学科思想。

一、 留白实验,开放思维

艺术家方寸之地亦显天地之宽。课堂教学中适当的留白同样也可以给学生提供无限遐想的空间,可以充分调动学生学习的积极性和主动性,体现化学新课程的开放性、引领性和生成性。留白实验的设计可使学生体验到科学探究的历程和乐趣。

A老师演示把浓硫酸滴入Na2SO3固体中产生SO2,再把SO2通入溴水和另一未知的溶液中。这样的设计抓住SO2的产生和SO2的消除这一核心展开教学,特别是未知溶液的留白既简单又根本、开放,为学生提供了丰富的想象空间。实验装置如图1。

可惜的是该教师对第三个实验装置没有很好地利用,在演示SO2使溴水褪色后,随即问学生:第三个装置若用来除尾气,应盛放什么?这样的设计把SO2的性质只限于酸性氧化物。不妨对第三个装置作如下处理:问第三个装置可能盛放哪些试剂?有哪些现象?体现SO2的哪些性质?学生猜测第三个装置中盛放的试剂和SO2体现的性质,可能有猜测如下表。

通过以上的分析,师生一起对硫及其化合物的知识从氧化还原和非氧化还原角度进行归纳整理,构建知识网络。

通过留白实验的创设,激发了学生的学习兴趣,引发了学生对问题的有序思考,通过猜想——验证——发现问题——进一步猜想……使学生体验到实验在科学知识形成过程中的重要作用。

二、 创新实验,提升思维

创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。一个有创新精神的老师才能培养出创新型的人才。化学教学中要善于突破常规,创造性地开发资源,让学生在分析问题和解决问题中会创造性地思考问题,从而提升思维。

B老师通过如图2所示的组合装置(H2S的制取、SO2的制取、H2S和SO2的混合和多余气体的吸收),非常自然地得出了含硫化合物相互转化的很多重要反应。

通过交流讨论、回归书本、物质分类、反应类型分类等多种方式建立知识网络后,要求学生利用复分解反应规律和氧化还原反应规律进行创新设计。

提出问题:分别往稀硫酸和亚硫酸溶液中滴加NaClO溶液会发生怎样的化学变化?

已知信息:(1) H2SO4+2NaClO=Na2SO4+2HClO

(2) 酸性:H2SO4>H2SO3>HClO

(3) NaClO有强氧化性

实验探究:请同学设计实验,观察现象,得出结论。

(学生交流谈论,设计方案)

实验设计:取硫酸和亚硫酸各1~2mL于A、B两支试管,测pH,分别在两支试管中滴加NaClO溶液,充分反应后再测pH。

实验现象:A试管加NaClO后pH增大,B试管加NaClO后pH减少。

实验结论:硫酸与NaClO发生的是复分解反应,亚硫酸与NaClO发生的是氧化还原反应。

通过在学中用的设计,激发了学生探究的兴趣,培养了探究的能力。通过实验探究过程,让学生学会透过现象看本质,在质疑过程中解决矛盾,寻求统一。

三、 改进实验,体现绿色追求

绿色化学实验的理念是化学课程与教学改革的重要思想。在教学中我们不仅在理念上要对学生进行绿色化的渗透,在行动上更应作好表率。在确保现象明显的前提下,尽可能采用微型化的实验,节约用品、试剂,减少对环境的污染。生活中很多的废弃物可以借用,如矿泉水瓶、医用针筒等。实验综合化、微型化、化废为宝是绿色化学的追求。

C老师以H2S和SO2的改进实验引入,他把装于针筒中的SO2慢慢地注入盛有H2S的矿泉水瓶中,体现了化学实验生活化、绿色化的追求。

D老师设计了系列综合性的微型实验,(如图3)利用气球、针筒等日常用品,使实验现象明显、操作简单、无污染,取得了很好的教学效果。

实验:SO2的制备和性质实验

通过针筒把浓硫酸注入试管中与Na2SO3固体反应产生SO2,SO2在上升过程中与石蕊、含酚酞的NaOH溶液、酸性KMnO4溶液反应,绑在玻璃导管上方的气球可以起到平衡气压的作用,观察到现象后再通过针筒把NaOH溶液注入试管中吸收多余的SO2。

在实验教学功能的开发上,绿色化、微型化应是开发的基本原则,在本次的评比中,环境友好、节约资源、化废为宝的思想对学生情感态度价值观的所起的影响是无可限量的。

四、 设计实验,尊重课堂生成

学生的学习是建立在前人研究上的学习,学生的探究也有别于科学家的探究。学生的探究应是在限定条件下的探究,在探究的过程中经历科学家探究的历程,体验对问题思考和分析的途径,学会科学的思维方式和探究的方法。

为充分调动学生学习的主动性,让学生有亲身体会的机会,多位老师设计了小组实验。让学生在动手动脑中建构知识网络,从对预设外现象质疑中培养善于质疑、敢于释疑的思维品质。E老师通过限用药品:Na2S溶液、Na2SO3溶液、S、浓硫酸、KMnO4溶液、NaOH溶液、Cu、O2、H2O,要求学生选择试剂、实现硫的化合价(1)-2→0;(2)+4→+6;(3)自选一组。在设计过程中,有些学生的设计是在Na2S溶液中加Na2SO3溶液,按学生的预测应有淡黄色沉淀产生,老师引导学生分组实验实现探究,实验现象出乎同学的预测,然后老师引导学生改变溶液的酸碱性也即在反应液中加酸酸化继续探究,从而得出Na2S与Na2SO3溶液的反应需在酸性条件下进行。接下来老师引导学生进行逆向思考:如果要使S变为Na2S与Na2SO3,需要跟什么反应?学生很自然地得出与NaOH溶液反应。

实验教学的重要功能是让学生有亲身参与的机会,通过动手、动脑能激发学习兴趣,培养动手能力、观察能力、分析能力。在动手探究的过程中更能发现问题,激发进一步探究的欲望。