硬笔书法书写内容

硬笔书法书写内容（精选8篇）

1.硬笔书法书写内容 篇一

硬笔书法28种基本笔画的书写方法

(一)横

横画要写平稳，因为横在一个字中起平衡作用，横不平，则字不稳。横有长、短之分，长横的写法，下笔稍重、行笔向右较轻，收笔略向右按一下，整个笔画呈左低右高、向下俯势的形态。由于人的视觉的错觉，横画不能写成水平，而应写成左低右高，收笔时稍按一下笔，使笔画变重些，这样，看起来才显得平稳。所以，人们常说的“横平竖直”，不是指横水平书写，而是要求看下去平稳的意思。如图：

短横的写法是，轻下笔，由轻到重向右行笔大约写到长横的一半时停笔即收。笔画稍向右上仰。如图：

(二)竖

竖画要写垂直，因为竖画在一个字中往往起着关键的支撑作用，竖不垂直，则字不正。竖有垂露、悬针和短竖之分。垂露竖的写法，下笔稍重，行笔垂直向下较轻，收笔稍重。如图：

悬针竖的写法同垂露，只是收笔时由重到轻，出锋收笔，笔画出尖。见下图：

短竖，写法同垂露竖，只是笔画较短，短竖要写得短粗有力。见下图：

(三)撇

撇画在一个字中很有装饰性，如能写得自然舒展，会增加字的美感，有时还与捺画相对称起着平衡和稳定重心的作用。撇有斜撇、竖撇、短撇之分。斜撇的写法是，下笔稍重，由重到轻向左下行笔，收笔时出尖。如图：

竖撇，下笔稍重，由重到轻向下行笔，行至撇的长度三分之二处，向左下撇出，收笔时出尖。如图：

短撇，写法同斜撇，只是笔画较短。短撇在字头出现时，笔画形态较平，如“干、反、禾、后、丢”等字；短撇在字的左上部位出现时，笔画形态较斜，如“生、禾、失、朱”等字。如图：

(四)捺 捺画粗细分明，书写难度较大。捺有斜捺和平捺之分。斜捺，下笔较轻(轻落笔)，向右下由轻到重行笔，行至捺脚处重按笔，然后向右水平方向由重到轻提笔拖出，收笔要出尖。如图：

平捺，写法同斜捺，但下笔时先要写一小短横，然后再向右下(略平一些)方向行笔。如图：

(五〕点 点画在—个字中就如同人的眼睛一样重要，是一个字的精神体现。点画有右点、左点、竖点和长点之分。右点，轻下笔，由轻到重向右下行笔，稍按后即收笔，不能重描，一次成画。写点关键要有行笔过程，万不可笔尖一着纸就收笔。如图：

左点．写法基本同右点，但行笔方向往下略向左偏一些，收笔时要顿笔。如图:

竖点，实际上是右点的变形，当点在字头居中出现时，人们习惯将点的收笔处与下面笔画连接起来，因此，这种点形态比较直。如图：

长点，是在右点的基础上变长，行笔应慢一些。如图:

(六)提

提画写法是，下笔较重，由重到轻向右上行笔，收笔要出尖。提画在不同的字中角度和长短略有不同。书写时应该注意区别。如图：

(七)竖钩

下笔写竖．到起钩处，稍停向左上钩出，出尖收笔，钩的尖角约为45度，出钩的部分要短一些。如图

(八)弧弯钩

下笔稍轻，由轻到重向右下弧弯行笔，到起钩处略顿笔向左上钩出，收笔要出尖。书写时下笔处和起钩处上下应在一条垂直线上。如图：

(九)戈钩 下笔梢重，向右下弧直行笔，到起钩处向上钩出，收笔要出尖。写戈钩关键是要呆持一定的弧度，大直、太弯都会影响整个字的美感。如图：

(十)卧钩 下笔稍轻，先向右下(笔画由轻到重)，再圆转向右水平方向行笔，到起钩处向左上钩出，钩要出尖，但不宜过大。如图：

(十一)竖弯

下笔写短竖，再圆转向右水平方向写短横，收笔稍重。如图：

(十二)竖弯钩

在竖弯的基础上，收笔时向上方钩出，笔画比竖弯要长一些。如图：

(十三)竖提

下笔写竖，到适当处略顿笔向右上写斜提，一笔写成，提的收笔处出尖。如图：

(十四)横钩

下笔向右写横，行笔至起钩处顿笔向左下轻快钩出。注意钩不宜太大，要把力量送到笔尖。如图：

(十五)横折

下笔从左到右写横，到折处稍顿笔再折笔向下写竖。注意横要平，竖要直，折要一笔写成，中间不可间断。折处不能写成“尖角”，也不能顿笔过大，形成“两个角”。如图：

(十六)横析钩

下笔写短横，略顿笔后折向下，有时稍稍向左倾斜一点，到起钩处略顿笔后向左上方钩出，一笔写成。如图：

(十七)横撇

下笔写短横，略顿笔后向左下写撇。注意横要稍向有上斜一点，撇要出尖，一笔写成。如图：

(十八)撇折

下笔写短撇，不出尖顿笔后折向右上写提，注意折处要顿笔，收笔要出尖。如图:

(十九)撇点

下笔写撇，不出尖顿笔后折向右下写长点，收笔较重。注意上部撇和下部长点的角度要恰当。如图：

(二十)横折弯钩

下笔写横，顿笔折向下写竖，而后圆转向右写横，到起钩处略顿笔向上钩出。注意弯处要圆转，下面的横要平，钩要小，要出尖。如图：

(二十一)竖折

下笔写竖(有长、短之分)，顿笔后向右写横，收笔较重。注意竖要直，横要平，一笔写成。如图：

(二十二)竖折折钩

下笔写短竖，顿笔折向右写横，再顿笔折向左下写竖钩。注意竖钩既不能太直，也不能太斜，钩要小，要出尖。如图：

(二十三)横折提

下笔写短横，顿笔折向下写竖，再顿笔向右上写斜提。注意提要短一些斜一些，要出尖。如图：

(二十四)横折折撇

下笔写短横，略顿笔折向左下写短撇，不出尖，不要太长，再折向右写—小短横，最后折向下撇出，要出尖。如图：

(二十五)横撇弯钩

下笔写短横，转折处略顿笔后写短撇，接着笔尖不离纸写小弯钩，钩的方向往左上。如图：

(二十六)横折折折钩

下笔写短横，右边稍高些，略顿笔折向左下写短撇，不出尖，不要太长，再折向右写短横，再折向左下写弯钩。注意最后的弯钩要稍有弧度如图：

(二十七)横折弯 下笔写短横，略顿笔折向下写短竖，再圆转向右写短横，收笔较重。如图：

(二十八)竖折撇 下笔写斜竖，略顿笔折向右写短横，再顿笔向左下撇出，要出尖。如图：

从上面介绍的28种基本笔画的书写方法可以看出，汉字笔画书写的运笔规律，一般是，横、竖、撇的起笔较重；点、捺的起笔较轻；转折处要略顿笔，稍重、稍慢；提和钩，开始要略顿笔、稍重，而后逐渐转为轻快，收笔出尖；撇、捺要出尖。所有笔画都是一笔写成，不能重描。这些笔画在组成汉字时，有的形状会略有变化，因此，在书写时，要注意多观察，把笔画形状写准确。

2.硬笔书法书写内容 篇二

第一次试教:关键词——书写

【教学片段】

师:今天学习“土字底、宝盖头”, 要考一考大家的观察能力。

师: (出示“土”) “土”字写时应注意什么?

生:两横, 上横短, 下横长。

师:写字观察什么?就像这位同学一样, 看笔画的长短。

生:竖, 写在竖中线上。

师:竖, 写在竖中线上。他的话告诉我们要观察笔画的位置。

师: (出示“塑”) 书写“塑”, 土字底写时应注意什么?与单独的“土”字比较有什么变化?

生:土字底注意靠下。

师:你的位置感很好。“塑”是一个上宽下窄的字, 土字底在整个字中偏下。

生:土字底比“土”字扁。

师:你比较得很准确, 土字底要扁, 扁了就觉得宽。土字底要扁, 扁在哪一点上?

生:竖要短一些。

师:土字底要宽, 哪一笔要写好?

生:第二横略长。

师: (小结) 在读帖时, 要注意每一笔画的位置、长短、变化等。做到胸有成竹, 写时就会得心应手。

师: (示范) 伸出你们的手, 跟老师书空。

(生配乐练写土字底)

【评析与思考】

以上教学片段中, 教者围绕土字底, 引导学生反复观察范字“塑”, 观察每一笔的具体写法, 通过交流让学生掌握了“土字底”及“塑”字的书写要领, 应该说完成了教学任务, 达成了教学目标。

教学中, 教者能积极引导学生观察、比较, 主动发现、获取书写知识, 掌握书写要领。教者不仅注重指导土字底书写要领, 更注重对笔画观察方法的引导。先让学生观察独体字“土”, 再去观察含有土字底的“塑”字, 这样学生既明白了书写要领, 又学到了观察方法。指导书写具体笔画时, 教者不失时机地点出观察方法, 如观察笔画的位置、长短、变化等, 借助板书小结, 引领学生掌握书写时读帖的基本方法, 为后面教学宝盖头做了很好的铺垫。“授人以鱼, 不如授之以渔”, 写字课应该注重书写技能培养, 更应注重书写技法渗透, 尤其是观察汉字笔画、结构等方法。学生掌握了观察方法, 就可以自己读帖、临帖, 提高独立书写汉字的能力。

第二次试教:关键词——书法、书道

【教学片段】

师:今天学习“土字底、宝盖头”, 要考一考大家的观察能力。

师: (出示“土”) “土”字写时注意什么?

生:两横, 上横短, 下横长。

师:写字观察什么?就像这位同学一样, 看笔画的长短。

生:竖, 写在竖中线上。

师:竖, 你点到关键。字如其人, 这一竖如人之脊梁, 要正, 要直。他的话告诉我们要观察笔画的位置。

师: (出示“塑”) 书写“塑”, 土字底写时应注意什么?与单独的“土”字比较有什么变化?

生:土字底注意靠下。

师:注意靠下。你的位置感很好, 这是一个上宽下窄的字, 土字底在整个字中偏下。

生:土字底比“土”字扁。

师:你比较得很准确, 土字底要扁, 扁了就觉得宽。土字底要扁, 扁在哪一点上?

生:竖要短一些。

师:土字底要宽, 哪一笔要写好?

生:第二横略长。

师:在读帖时, 要注意每一笔画的位置、长短、变化等。在上下结构的字中, 像土字底这种以下托上, 书法中称之为“地载”。大地无言, 载起万物。因此, 土字底要像大地一样托起上面部分。老师送你们一句话:土字底, 要托起。伸出你的手 (示意做动作) , 读:土字底, 要托起。

师: (示范) 伸出你们的手, 跟老师书空。“塑”字上宽下窄, 上面“朔”字左右均等, 分列在竖中线两侧, 要注意每一笔在田字格中的位置, 两点左右呼应, 横画左长右短, 注意避让, 不过中线, 撇要舒展。“月”注意左右均衡。土字底, 首横短, 竖笔落中线, 第二横要长一些。“土字底, 要托起。”

(生配乐练写土字底)

【评析与思考】

这是教者修改后的第二次试教片段, 如果说第一次试教侧重体现“书写”, 那么, 这次试教, 不仅仅停留在书写层面, 还渗透了“书法”“书道”, 提升了写字品位。

何谓“书道”?书道的含义基本等同于书法, 但它不单纯强调书写的技法, 也包括修身、养性、悟道等方面的含义。汉字是一种抽象符号, 更是中华文化的根, 写汉字就是在写民族的文化。因此, 写字不仅仅是一种技法的训练, 更应是一种文化的传承。以上教学, 教者借助人身体的形象去帮助学生理解字的写法。如讲竖画时, 提出“字如其人, 这一竖如人之脊梁, 要正, 要直”, 既可形象认知, 又暗示做人原则。从“土字底”以下托上的结构, 挖掘出书法术语“地载”, 用“大地无言, 载起万物”这样的凝练语言, 让学生感受以下托上的意味。同时, 采用肢体语言, 伸出双臂, 往上托起, 直观领悟“土字底, 要托起”的要领。教师范写时, 强化了“土字底”上面部件写法的剖析, 强调“避让、均衡”, 有机进行一种书法艺术和审美观念的渗透。

写字教学不仅应重视书写技能的培养, 更应渗透传统文化的熏陶、浸染, 让学生感受书法的艺术美, 领悟做人之道。这横平竖直就是一种审美, 这一撇一捺就是一种和谐, 这穿插避让就是一种美德……学生写的不仅仅是方块字, 写的更是堂堂正正的中国人。

3.硬笔书法书写内容 篇三

关键词：书写习惯；练习巩固；写字环境；激励机制

兴趣是最好的老师，在低年级写字教学时，让学生欣赏书法前辈的佳作，以书法美感激起学生心中的欲望，心中也有做书法家的冲动。学生喜欢写字，才会成为学习的主人，才能集中精力，肯下工夫去钻研这门功课，有了强大的学习动力，就能取得事半功倍的效果。如果按照前辈画描—临摹—练习这一过程去练字，学生就会感到枯燥无味，我们要结合学生的身心特点，用新的教学理念、方法去进行写字教学。那么，如何让农村小学生在计算机普及的大背景下，学会正确书写祖国文字，弘扬祖国书法文化？下面，笔者就农村小学写字教学的问题和大家共同探讨。

一、掌握正确的书写要求，养成良好的书写习惯

方法不对，欲速不达。让学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，是《义务教育语文课程标准》对小学生的要求。采用正确的握笔姿势书写时才轻松，随心所欲。让学生养成正确、清楚、端正、整齐、干净、美观的良好书写习惯，能培养学生精力集中，做事细心，不马虎了事。要写好一个字，我们要全神贯注在笔尖之上，一切杂念都要撇开。所以，写字也可以帮助我们修身养性，陶冶情操。在练习的过程中，要时时纠正学生存在的问题，不多写一笔，也不少写一画，结构要符合要求，不涂涂改改，清秀美观。

二、言传身教，分析示范

每个字都有自己的特点，在书写之前，要引导学生观察，分析其字形，在田字格中每一笔在什么位置。然后教师当众范写，学生举起右手与老师同写。在范写时，教师可有意识地进行夸张书写，让学生进行比较。比如在写“月”时，我故意把横折钩中的横写得很长，学生一看连忙说“老师，‘月’应瘦一点，被你写胖了。”我连忙说：“同学们真是火眼金睛，你们不光发现了老师的错误，还帮老师指出来了。”接着我正正规规书写了一遍，学生竖起拇指说：“这次真好！”我对学生说：“瞧，老师也不是一开始就能写出漂亮的字来，但是老师会观察、爱动脑，发现自己写得不好就找找原因；而且，老师写每个字都很认真，所以才会一个比一个写得好。”在自己练写的过程中，我发现学生特别认真。当我走过他们身边时，有的孩子还拉住我，让我看他们的字写得有没有进步，当我竖起了大拇指，学生脸上堆满了笑容。当然，我们自身也得加强写字练习，范写才有说服力，如果连老师都横竖不达，学生是难以信

服的。

三、加强练习，加深巩固

在每次写字课时，我针对所书写字，范写在事先制定好的田字格中并复印，在讲解后发给学生进行练习，这样有利于学生掌握书写方法，教师进行随堂指导，帮助学生及时发现问题，并解决问题，实现讲与练同步。并要求学生在书写完后进行当堂评比，看看别人哪个字比我写得好，好在哪儿，争当当天小书法家。学生集中精力，生怕一个字写不好，这样书写积极性就提高了。当然，光靠写字练习是不够的，在书写课文生字、词语时同样以写字要求进行练习，要使学生养成只要动笔就要力求把每一个字写好的习惯，不马虎了事。

四、齐抓共管，共同提高

农村孩子学习条件上没有多大优越性，想学好写字除了学

校，就难找学习的地方，家庭教育几乎是零。要写好字光靠语文老师是不够的，各科教师都要要求学生认真书写，不管是课堂还是课外。学生养成了良好的书写习惯后，才有可能把字写好。教师在巡视、指导、批改学生作业时，要充分抓住时机随时随地对书写工整美观和书写有进步的学生进行表扬，在学生书写最好的字下做标记，在书写优秀的学生作业本上贴小奖品，让学生对写字有自信，有写好字的愿望。只要学生动笔无论何时何地都有人监督指导，学生要写好字就不是难事。

五、营造良好的写字环境

学校的墙壁、黑板报、橱窗等都是学校写字教学的窗口。比如：在家帮助邻居记记电话号，祝贺亲友时记记礼单等活动，不光使学生能助人为乐，还使学生学以致用。

六、建立书写激励机制，促进书法艺术传承

为了能让学生持久地保持书写好字的习惯，可在学生作业评价优等时书写好的作为重要指标，考试时书写也纳入检测内容，对任职书写教学的教师给予一定的政策支持。通过各种渠道，让人们热衷于书写。

学习写好字，是一个艰苦而又漫长的过程，必须让学生持之以恒，千万不能三天打鱼，两天晒网，想写就写，马虎了事。学校可建立写字长效机制，让学生在众多老师的指导下，刻苦练习，虚心请教，把祖国这项历史悠久又独具魅力的书法艺术传承好。

参考文献：

王盈.加强书法教学育人功能，弘扬祖国传统文化.中国学术研究，2008（4）.

4.硬笔书法书写内容 篇四

为丰富青年教师的校园文化生活，提高青年教师的审美水平，增进青年团员之间的交流，提高青年教师的艺术素质，培养青年教师积极主动的参加活动以及提高各校之间的文化交流与合作，增加各校间的友谊。学区根据团教工委的工作部署确定了团建创新立项主题为：“书写青春，激扬青春”。1.确主题，定方案

学区召开支部书记工作会，研讨并确立“书写青春，激扬青春”这个主题为学区共青团的团建创新项目。主题确定后制定了活动计划，并于3月10日分支部开始活动。

2.外聘内引，激发兴趣

（1）聘请区和学校的书法骨干老师为青年教师进行基本书法知识讲座，并进行现场指导教师如何写好基本笔画—横、竖、撇、捺等，激发团员学习书法的兴趣。

（2）各团支部组织青年教师进行书法练习，要求每位团员教师每天都要动笔（粉笔字、硬笔和软笔）

3.搭台子，展风采

学区进行青年教师基本功的钢笔字、粉笔字和软笔字大赛，通过活动营造了学业务、练业务、比业务的教学氛围，增强了青年教师练习钢笔字和粉笔字的意识，切实提升了青年教师的业务水平，使每位团员在基本功上都得到了锻炼和提升，促进了青年教师的专业化成长。此次活动要求各支部35岁教师自愿参加，共135人。通过评选，评出一等奖15人，二等奖30人，三等奖45人。

4.观摩参与展示

5月27日组织部分青年教师参加了学校举办的“书写童年，激扬青春”的书法现场会，青年教师、学生和专家一起书写，4字或2字与梦想，童年记忆、青春相关的词语，表达内心对童年的回忆或未来的憧憬。专家与教师共同交流书法技艺。

5.硬笔书法书写内容 篇五

作者：李娜

提供人：荣成市青山小学

为了提高教师的软笔书写水平，更好地指导学生书写，近日，青山小学开展了“教师毛笔字书法培训”活动。

此次培训由书法教师隋之峰老师作专题讲解。隋老师从毛笔字的执笔方法、书写姿势、运笔方法等方面展开讲解与示范，同时针对中高年级的课堂书法教学做出了精确的指导。培训活动中，教师们个个认真书写，不时向隋教师讨教笔画要领，现场学习气氛异常浓厚。教师们领略了中华书法的独特魅力，感受到书法的奇妙表现力。

6.硬笔书法书写内容 篇六

第6课

怎样提高钢笔楷书的书写速度

教学要求： 在观察与比较的基础上，知道提高钢笔楷书书写速度的方法。2 能够利用学到的知识，提高自己的写字速度。

教学时间： 课时

教学过程：

一 导入

当今社会发展迅速，人们工作、学习、生活的节奏明显加快，社会交往对写字的要求也越来越高，不仅要求字写得正确、美观，还要有一定的速度。

怎样才能提高书写速度呢？ 二 新授

引导学生思考提高写字速度的方法。

小组讨论。

班级讨论。教师讲解：

（1）要尽量做到熟练。

首先运笔要熟练，做到下笔成形，不出怪异的笔画；还要熟悉字的结构，做到字形端正，不因提高书写速度而变形。

（2）要尽量减省运笔动作。

楷书笔画凡是转折连接的地方，都要有停顿动作，如能将有些动作减去，就能提高书写的速度。

（3）相近的笔画可以相连。

（4）可以点代画，减省部分笔画。

（5）要强记书写内容，做到心到手到

写字时，要尽量减少看字逗留的时间，心中要熟记书写4 内容，笔下的字就像流水一样逐个淌出，这样，抄写的速度自然能加快。学生临摹，领会提高书写速度的方法。

提醒学生提高书写速度的根本方法是熟能生巧。三 练习写一写。想一想。四 小结：

7.硬笔书法书写内容 篇七

一、书写惯性的概况

(一) 含义

书写惯性蕴含在书写思维与书写行为中, 其具体呈现在心理与生理两方面。在心理方面, 主要是指书写惯性凸显了书法所传递的审美追求, 同时也呈现了作者的精神境界。在书写过程中, 作者的心理活动通过实践与审美的结合, 逐渐形成了惯性, 因此, 书写惯性联系着作者的实践体验、思想意志与知识见解等, 此时, 它对书写的走势与创作的思路均有着直接的影响。对于不同人而言, 其艺术审美、综合素质与精神意境等均存在差异, 此时在主观性与局限性的影响下, 书法作品通过书写惯性实现了作者思想与审美的传递。书写惯性在心理方面所呈现的, 直接决定着写法创作人员的艺术水平。

在生理方面, 主要是指书写惯性符合人的生理习惯, 书写时涉及的动作主要有手与臂的动作, 二者实现了对书写工具的控制, 以此实现了书写。书法创作在生理习惯的影响下, 使字体、风格等均出现了变化。如草书的方向为圆转顺时针, 其字型的上下结构呈“Z”。

(二) 特点

书写惯性具有一系列的特点, 具体内容如下:

一方面, 传承性和稳定性。书法创作的基础便是书法审美, 同时其中融合着不同的艺术手法, 如:笔画去止与空间布白等, 同时也受到了汉字识读与书写规律的制约。从古至今, 书法的生命力始终保持着, 不仅传递着技法, 还传承着书写规律、审美经验等, 同时, 对书法也进行着取舍与创新。书写惯性的传承性使书法得到了传承与发展。再者, 书写惯性也具有一定的稳定性, 在较长的时间内, 均保持着稳定的状态, 如稳定的书写风格, 使书法创作不仅具备了较强的可识别性, 同时还符合了书法艺术规律的发展。

另一方面, 时序性和动态性。对于汉字而言, 其书写具有一定的顺序, 通过线条的组合, 使笔画结构得到呈现。汉字笔画分为先后的顺序, 即笔顺, 在其引导下逐渐形成了书写惯性, 并且使其具备了时序性。时序性使书写习惯具有了动态性, 主要是指书法创作是由手、臂动作完成的, 此时的书写过程是动态的图解, 同时, 书法创作也对作者的思想理念、书写技巧等进行着实时的传递, 此时, 动态的书法具有了一定生命力。

(三) 成因

书写惯性的形成是在一系列因素共同作用下实现的, 其中较为重要的有心理、生理、艺术、技法, 同时还包括时代变迁、人生阅历、思想意识、个人修养与综合素质等, 在各个因素的影响下, 书写惯性实现了更新与发展。

二、书写惯性在书法创作中的作用

(一) 关系

书写惯性和书法创作保持着紧密的联系, 主要表现在书写技法与书写风格等方面。

对于书写惯性而言, 其物质基础便是书写技法, 在可靠的技术手段支持下, 实现了书写心理的呈现, 技法中包括笔法与结构等, 在实践练习中实现了对生理感受的延续。书写惯性具有动态性, 而书写技法具有静止性, 前者要遵循后者的要求, 二者的关系可以比作语言与语法, 后者实现了对前者的总结, 使其表达的思想更加准确。

书法创作时的速度与书写的字体及其熟练度有着直接的关系, 当前, 在社会生活中, 对汉字的使用具有普遍性, 但为了满足社会发展的需要, 对汉字书写的要求随之增多, 其中最为显著的要求便是实用性与便捷性, 在此情况下, 书写速度较慢的字体逐渐退出了历史的舞台, 简体字的使用频率大幅度提升。

(二) 作用

书写惯性是指书写过程中, 受作者心理与生理的影响, 在实践后逐渐形成的个性化的书写风格, 如:狂野、高雅与清新等, 此时的书法创作在不同因素的作用下, 其结果存在较大的差异。在书法创作中, 为了保证作品的高雅脱俗, 要积极发挥书写惯性的作用。

首先, 对于书写惯性的培养, 主要便是要对其进行继承, 同时也要进行创新。书写惯性的形成具有持续性与渐进性, 在作者书写的基础上, 通过不断的付出, 从而促进了书写惯性的培养, 使其得到了优化与更新, 同时作者也实现了自我的突破与超越。书写惯性的培养要注重方向, 如:大字或者小字的书写惯性, 在明确自身追求的基础上, 才能够保证规划的合理性, 进而书写的艺术性也将得到彰显。同时, 在书写惯性培养过程中, 要丰富其方法, 具体的有读帖与临摹, 在对其培养时, 要根据自身的特点展开书写创作, 在此基础上, 其方向与方法才能够更加合理与高效, 进而书写惯性培养的效果将更加显著。

其次, 对于书写惯性的优化, 要与创作条件进行有机的结合。随着社会的发展, 生活的各个方面均发生了巨大的变化, 对书法的影响是深刻的。在不同的创作环境下, 书写惯性具有明显的环境特点与时代特色, 在书法创作时, 要保证创作环境的舒心, 作者要避免受环境的影响, 在此基础上, 才能够实现对内心情感的表达, 进而其作品将更加出色。例如:部分作者借助饮茶或者饮酒等, 以此营造了良好的创作环境, 使其书法作品具有了浓厚的艺术性。

最后, 对于书写惯性的改进, 其中书写工具扮演着重要的角色, 因此, 要对工具进行合理的选择, 如:小楷书法不能对生宣进行使用;同时, 要对工具形成全面的掌握, 通过与手的有效配合, 才能够促进灵感的生成与情感的传递, 进而保证了书写的效果。

综上所述, 书法创作过程中书写惯性是重要的, 为了充分发挥书写惯性的作用, 使书法创作的艺术魅力得到彰显, 本文对书法惯性及其对书法创作的作用进行了分析。相信, 中国的书法艺术将得到弘扬。

摘要：在书法创作中, 不仅融合着不同的技巧, 还受到了书写惯性的影响, 本文主要研究了书写惯性及其在书法创造中的作用, 它使书法创作具有了一定的预见性, 其中呈现着书写技巧、个人素质等。在此基础上, 本文介绍了书写惯性的含义、特征、成因及其对书法创作的作用, 旨在进一步提高书法创作的艺术性。

关键词：书写惯性,书法创作,作用

参考文献

[1]陈振濂.我的书法创作观[J].中国书画, 2013.10.

[2]孙学峰.晚清书法的尚“形”观念与北碑取法的介入[J].文艺研究, 2009.9.

[3]刘元良.当代书法创作理论探索的困境与迷茫[J].四川戏剧, 2015.06.

8.硬笔书法书写内容 篇八

【关键词】农村小学 书写技能 现状 改良对策

一、农村小学教育中书法教学课程的开展情况分析

在农村小学教育活动中，学生的书写技能存在着诸多的问题，如：书写姿势不正确，主要表现在头、手、眼睛不能做到三点一线，从而使得书写技能无法得到有效提高，书写作品显得水平较低。而对于此问题，很多教师与家长却不知如何解决，久而久之也就形成了教学弊端。虽然学校开始重视书法技能课程，并采取一定措施改变，但效果并不明显。究其根本，在于将书法技能课程的开展只是作为教学活动的补充部分，而未能成为教学活动的核心考核内容，形同虚设，缺乏实际价值。

二、书法教学的改良对策探讨

（一）创新教育体制

1.注重于对教师书写技能的提高。通过专门的培训课程，使得语文教师加强对自身书法技能的重视，进而促进书法技能的提高，从而使学生能够在语文教师的影响下潜移默化地得到发展。

2.转变传统的教学方式，加强对素质教育的重视。

3.选择专业化的教学教材，配备专门的书法教室，改善教学环境，优化书写技能的培养环境。

4.教育主管部门需要加强对书法技能的重视，促使书法训练课程能够真实地发挥其价值。

（二）互相合作，加强多方配合

增强各科教师对书法技能的重视，做到对学生的全面培养，使得学生能够在学习活动中主动去养成良好的书写习惯。这样的教学目标，不是简单的教学课程设置就能达到的。想要实现这样的教学目标，需要所有教师的共同努力，在教学活动中严格执行，让学生将书写技能训练落实在学习活动中，最终实现自身书写技能的显著提高。

（三）注重对书法作品的鉴赏

通过对字帖与大量书法作品的学习与鉴赏，使学生逐步加深对书法作品的了解程度，进而使其可以在欣赏这些书法作品中得到精神上的享受。在这个过程中，名家的作品、优秀的书法遗迹都应是学生的学习重点。语文教师可以在课堂上设立专门的学习环节，让学生能够随时去体会书法的美学价值。学生只有提高了对书法本身的认识，才能在书法技能培训的过程中表现得更加优秀。

（四）激发学生的参与兴趣

小学生由于年龄较小，对故事极为感兴趣。因此，语文教师可以将书法家的故事分享出来供学生学习，比如，王羲之、欧阳询、柳宗元、颜真卿这些书法大家的成长故事就是很好的模本。当学生倾听这些故事有所收获的时候，就会逐渐重视书法训练，学生对书法课程的参与积极性也就能够很好地提高了，久而久之，学生的书写技能将会得到更好的提高。

（五）让兴趣与技巧相结合

在书法课程中，除了应增强学生对书法本身的兴趣之外，还应引导学生使用正确高效的书写技能。比如，使用折纸的方式来练习写字，即，在正方格的纸上通过观察来明确字体结构，进而分析字在方格中的位置，做到在书写过程中的准确无误，促使书法练习的效果能够达到预期的期望。

（六）加强练习，不断巩固练字效果

书写技能的提高不是一蹴而就的，需要学生进行大量的练习。在这个过程中，语文教师应当与学生分享进步的喜悦，帮助学生树立学习的信心，促使学生能够做到持之以恒地练习写字。

（七）注重对评价体系的建设

教学活动的开展离不开对教学成效的检验，书法技能的提高也是如此。但是，很多教师在平时的教学中并没有做到对书法教学的有效检测，这也就使得教师与学生对书法技能培养课程的重视程度难以做到有效提高。针对这样的教学弊端，应当按照教学活动的实际开展价值来进行规定教学活动的要求，建立综合测评体系，对书写质量进行明确要求，以便在各科考试的卷面分数中有所体现。当然，也可以将书写技能作为单独的检测内容进行评价。这样的教学活动可以让教师与学生提高对书法训练的重视，进而使得这一教学活动能够做到可持续发展。同时，在这个过程中，语文教师应当做到科学评价，让学生能够认清自身的优缺点，明确改进的方向所在。

书写训练作为教学活动开展内容，其开展的价值，不仅仅是对学生技能的培养，同时，也是对学生品性的培养。书写技能是需要长时间练习的，只有摆正心态，持之以恒，学生才能不断取得进步。因此，每一个学生都应加强对书法的重视，做到不断进步，最终实现学习成绩与书写技能的共同提高。

【参考文献】

[1]林丽娜.小学书法教学探讨[J].新课程（小学版），2013（02）.

[2]孙大星.新课程背景下小学写字教学研究述评[J].基础教育，2012（03）.