东城中心小学课堂教学改革实施方案

东城中心小学课堂教学改革实施方案（共15篇）

1.东城中心小学课堂教学改革实施方案 篇一

崔家庄乡三官庙中心小学

高效课堂教学改革实施方案

为了贯彻落实市局“开展高效课堂教学改革”的实施，扎实推进我校课堂教学改革，有效提升教师专业水平，提高教育教学质量，全面实施素质教育，构建以学生自主、合作、探究为基本学习方式的高效率课堂教学模式，设计本实施方案。

一、指导思想：

坚持以促进学校内涵发展为宗旨，以深化课程改革、推进素质教育为核心，以规范学校办学行为、转变教师教学行为为前提，按照“理论指导、示范观摩、分步实施、重点突破、全面提升”的工作思路，优化教学管理，深化课堂教学改革，积极探索自主、高效、充满活力的课堂教学，全面提升我校教育教学质量。

二、组织机构：

学校成立高效课堂教改实验领导小组，全面负责我校高效课堂教改工作：

组长：吴福田

副组长：李艳丽

组员：马广强温丽英王晓娟吴斌 杨春玲 贾艳平

张文英

三、目标任务：

1.构建高效课堂，更新教师的教学理念，逐步提高教师对课程标准和教材的整体把握能力以及教学设计、教学实施、教学评价、教学研究能力。

2.构建民主、和谐、开放、富有活力的课堂，全面提高学生自主、合作、探究、拓展、延伸的学习能力，初步形成正确的人生观、价值观，提高学习效率。

3.以课堂评价方式的改革促进教学方式的转变，以优化教学模式促进备课方式的转变，以构建高效课堂促进学习方式的转变，逐步实现课堂效率高、教学质量高、学习效益高的目标。

四、实施步骤及措施:

大体分为三个阶段，各阶段具体要求如下：

第一阶段：理论学习，典型带动，模仿适应阶段（2013年2月—2013年7月）

本阶段主要目标为：

1、做好全体教师的理念转变工作，让全体教师认识到进行课程改革，全面启动高效课堂教改实验的必要性和紧迫性，并且能积极投入到高效课堂课改实践当中去。

2、通过组织学习、网络自学、现场观摩等方式让全体教师掌握有效教学高效课堂相关的理论和实践操作，理解高效课堂教学改革的实质，适应高效课堂课型的基本教学模式，并能在自己的课堂中付诸于实践。

3、让全体学生逐步适应这种学习模式，促进学生自主学习、合作学习的意识，进一步提高学生的自信心和学习的主动性。

具体措施：

1、学校成立高效课堂教学改革领导小组，制定《高效课堂课改实施方案》，启动四年级语文高效课堂教改实验。

2、教导处准备相关资料、表册，编印并下发高效课堂教学模式的相关资料，教师认真学习相关制度、方案、措施、理论、案例。

3、教研组组织全体教师观摩高效课堂教学模式的展示课，召开全体教师高效课堂研讨会，开展教学评议和互动交流活动。展示课由李艳丽承担。

4、四年级语文教师积极投入到高效课堂教改实验的探索、模仿、实践中去。引导学生积极投入到各项学习展示中，加强教师的主导作用，及时对学生进行评价、引导。教师及时总结反思，总结教改中的成功经验，提出存在的有关问题，以便于互相交流，共同提高。

5、学校领导经常听四年级课，及时了解实施过程的困难，反馈有关存在问题，总结并推广优秀经验。

第二阶段：全面启动，熟练应用阶段（2013年9月—2014年1月）

本阶段的大体目标为：

教师在总结前一阶段经验的基础上，完善各种制度要求，初步形成“预习（自研自探）——展示（讨论合作、精讲释疑）——练习反馈（总结归纳）”的高效教学模式，使教师对此种教学模式的认识进一步深入，并能熟练地在教学中加以运用。

具体措施：

1、各位教师做好从理论到实践的转化工作，大胆实践和探索“高效课堂”教学模式。加强在预习课上自研自探的指导，深入研究指导学生预习的有效方法，不断培养学生的自学能力.2、积极开展以“高效课堂构建”为主题的校本教研活动，在实践中提高教师课堂教学能力。校本教研是促使教师专业成长、学校教学质量提高的最有效、最根本的途径。高效课堂构建必须与校本教研结合起来，才能充满活力并深入下去。通过组织组校内公开课、研讨课、示范课、课堂教学比赛、经验交流会、专题探讨研究等多种方式提高全体教师运用高效课堂课堂教学模式的能力，引导广大教师不断巩固学习成果，不断深化创新课堂教学模式，使广大教师尽快掌握此教学方法，准确高效地指导学生自学，信心十足的进行展示，精练高效地进行反馈矫正，保证课堂教学的优质高效。

第三阶段：经验推广，总结提高阶段（2014年1月份）

本阶段大体工作目标为：

教师已积累“高效课堂”的做法，各科教学模式定型。老师和学生都能适应这种新的教学模式，部分老师形成了自己的教学风

格。学生的自学能力合作意识进一步增强，教学质量有明显的提高。

具体工作：

1．总结经验，加强交流。各位教师及时总结实施高效课堂教学模式的成功经验，以专题论文、教育随笔、教学研讨等形式在全体教师中予以交流推广，以期充分发挥骨干教师示范带头作用，促进全体教师共同提高。

2．深入研究，不断完善。在实验取得阶段性成果的基础上，结合课题研究，学校应及时总结实验中存在的问题，进一步制定措施，深入开展研究，特别就高效课堂教学模式中的细节问题加强研究，把实验引向深入，取得更大的成绩。为掀起进一步深化学习的新高潮做好各方面的准备，为实现学校新的跨越发展再做新贡献。

说明：数学、英语学科教师高效课堂教改实验晚语文学科一个学期，但在语文学科的教改活动中，数学英语教师要积极参与。

崔家庄乡三官庙中心小学

2013年2月

2.东城中心小学课堂教学改革实施方案 篇二

面对“互联网+”, 对于区域和学校来说, 如何将互联网的创新成果深度融合于教育中, 深化教育综合改革, 是摆在教育工作者面前的一个重要课题。为充分挖掘教育领域综合改革的典型经验, 探索“互联网+”时代区域教育体制机制的改革路径, 本期我们走进北京市东城区教育综合改革实践, 看东城区是如何拥抱“互联网+”时代, 转变思想观念, 创新体制机制, 探索出一条独具特色的东城区教育创新发展之路的。

东城区委教工委书记冯洪荣在接受本刊记者采访时提到, 互联网技术发展迅猛, 在庞大数据的支撑下, 人类的生产、生活和思维方式都在发生着深刻的变革。他从大数据时代的人才培养的角度为我们详细分析了东城区的教育改革创新举措。面对挑战和冲击, 东城区主动出击, 适应新环境, 更新发展理念, 完善顶层设计。在创新发展过程中, 东城区在历经10余年的“学区化”建设积淀后, 实现“学区化”向“学区制”的转变, 并探索“学院制”人才培养模式, 以“区域统筹资源集成、课程共享、学生自选”为发展思路, 聚焦教育质量, 提高育人水平。

正如冯洪荣书记所说, 每一位学生都是一个鲜活的生命个体, 我们要为每一位学生提供能激发其创新潜能的教育, 促进其个性化发展。东城区的“学院日”课程体系建设和3D打印与三维设计创新课程体系建设正是基于以上理念进行的创新探索。我们也将以东城区东四九条小学、史家小学和第五十中学分校等典型学校为案例, 向大家呈现东城区学校在教育创新过程中的实践。

3.小学英语教学改革方案探讨 篇三

关键词：小学英语；教学改革；方案；

一、营造良好的语言氛围，激发学生兴趣

正所谓：兴趣是最好的老师。对于小学生而言，他们的心智还远远不够成熟，在他们的思维里，也许根本就没有该如何学习的想法，以及学习对自己的意义有多大这样的概念。他们在接受知识的时候往往只是凭着自己的一种喜好，喜欢就学不喜欢就不学。因此在小学英语教学过程中，务必要让他们对这样一种他们并不熟悉的语言产生兴趣，这也是笔者认为小学英语改革的第一步。当然也可以采用游戏、表演等模式教学。众所周知，爱玩是每一个孩子的天性。

因此，在小学英语教学过程中我们不妨多采用游戏的学习方式。老师可以在上课之前可以搜集一些简单的小游戏，然后将游戏中的一些关键词汇翻译成英语，然后同学们在做游戏的过程中必须用英语去表达某个单词的意思，用简单的英语进行会话交流。还可以设计一些奖罚的环节，当然最好也是和英语相关联的。有时候一些游戏在老师看来虽然很简单，但是事实上小孩子的思维也很简单，老师要站在学生的角度、充分考虑小学学生年龄这个实际因素，也许正是因为这样简单的思维，才会对很多事情产生兴趣，而兴趣一旦产生，对于小学生以后的英语学习也就会事半功倍。

除了爱玩，小学生还有一点就是好动。因此在小学英语教学过程中，我们可以充分利用小学生的这一性格特点进行教学。英语里面会涉及很多的动词、名词等，对于那些常用的英语动词，我们可以在教他们英语读音的同时也教他们相应的动作。而有些名词是可以通过表演的方式进行教学的。例如：各种动物。这样不仅可以让他们产生兴趣也加深了他们对单词的了解与记忆。

二、加强学生互动交流，培养自主学习能力

首先，强化英语交流能力。英语作为一门国际性的语言，归根结底就是为了方便双方或者多方的交流。而中国传统的应试教育模式在交流这一块确实存在很大问题。因此很多学了英语很多年的大学生在用英语交流时也往往是力不从心。对此，笔者认为在小学英语改革上，必须从娃娃抓起，加強英语的交流互动。在教学过程中，教师要让学生明白，英语的听、说、读、写必然是一个循序渐进的过程，但是就笔者多年经验而言，它们之间也有一个先后过程。也就是听、说是第一性，读、写是第二性。了解了这样一层关系之后，教师在教学过程中就应该适当地进行几人的交流和互动。例如：情景模拟、故事表演等。有目的的提高小学生用英语交流的能力。

其次，培养英语思考的能力。要想培养学生自主学习能力，首先必须要让学生可以掌握自主思维的能力。教师在教学过程中，小学生面对一门陌生的语言，必定会有很多不解与疑问。这时候教师不应该直接给学生答疑解惑，而是要通过引导的方式，让学生自己进行思考，然后尝试找到问题的关键。这样一来可以培养学生的积极主动思考问题、独立解决问题的能力，这样对于他们以后的学习也是起到很重要的作用。

三、采用多种教学模式，培养创新思维

创新是一个民族进步的灵魂。很多人觉得创新应该只是对那些国家的核心产业具有重要影响。但笔者却不以为然，在英语教学过程中我们也非常需要培养学生的创新思维，因为只有从小学生抓起，做好最基础的启蒙教育，才能让学生将来在运用英语上的过程中流畅、自如。因此，对小学英语教学过程中对创新思维的培养，笔者也认为是不可忽视的重要环节。可以通过一下几种方式来培养学生的创新性思维：

第一，在模仿中进行创新。天才总是从模仿开始的，那么语言的学习也可以从模仿中进行、学习。小学生在语言能力的发展上还没有成熟，因此在教学过程中，教师可以通过播放原声英语儿童电影或者一些英语歌曲等，让他们一遍表演的同时模仿人物说话的语气、语调以及神态等。经过这样长时间的训练，在培养了他们英语语感的同时，也可以帮助激发他们的创新意识。

第二，在合作中进行创新。强调合作是教学过程中经常提到的，当然小学教学也不例外。在小学英语教学过程中将学生进行分组，然后以组为单位进行学习并完成相应的任务。这样小学生可以在合作中解决问题的同时也可以从别人身上学到东西，这样就发挥了取长补短的作用。而与此同时，每个人思维的不同，让他们在面对同一个问题时，想出的解决方法也会不同，当大家组织在一起时，就会有多个思维在运作，那样对培养创新思维也是不错的途径，应引起英语教育者的重视。

四、总结

笔者一直认为任何好的教育都应该从娃娃开始抓起，因此对小学生的英语教学改革方面，需要教师不断探索课堂教学的新思路，新方法。引导学生积极主动的发现问题并能够团结合作解决问题。这样一来不仅帮助他们掌握了一门重要的语言，也适时的培养他们的创新能力。这些对于他们以后漫漫的学习生涯也有很关键的作用。

【参考文献】

[1]徐优明.《基础英语教学改革方案初探》[J].科技信息.2011，（19）.

4.东城中心小学教师自查报告 篇四

xxx，中共党员（或预备党员、非党），现任东城中心小学教师，主要担任xx学科教学工作。根据《关于开展“五治五促五争”主题活动的通知》（尤委„2013‟35号）及校“三讲三比三争当”要求，对照“庸、懒、散、奢、软”等方面的问题，通过自己找、群众提、领导点、同事帮等形式，认真查摆问题，并提出整改措施，现报告如下：

一、存在问题

二、原因分析

三、整改措施及努力方向

5.东城中心小学课堂教学改革实施方案 篇五

“三讲三比三争当”主题活动

工作总结

我校作为县委教育工委确定的加强干部日常管理的试点学校，为提高教师日常管理监督科学化水平，引导广大教师在工作岗位上做表率、树形象、当标兵。我校结合校训“涵养、致知、力行”，开展了“讲涵养，比师德，争当育人楷模；讲致知，比技能，争当教学能手；讲力行，比业绩，争当岗位标兵”的“三讲三比三争当”主题教育，进一步深化县委提出的“五治五促五争”活动要求，加强教师日常管理监督，促进教师队伍建设。

经过学习调研、分析检查到总结提高，我校教师精神面貌焕然一新，教育教学工作秩序井然，初步形成了人人重视、人人参与，教师有进步、学校有提升的良好局面。现将一年来我校开展教师日常管理监督工作情况汇报如下：

一、讲涵养，比师德，争当育人楷模

一是学习师德规范。1.学习《中小学教师职业道德规范》、《教育部关于进一步加强和改进师德建设的意见》、《尤溪县公职人员日常行为“十严禁”》、《福建省中小学教师职业道德考核办法》师德规范20条禁令等法律法规文件。2.学习本县朱玉春、纪巧玲等最美教师先进事迹，在校内广泛开展“学典型，赶先进”师德教育活动。3.分阶段开展了“书香校园”读书活动，引导全体教师阅读教育专著，撰写读书笔记，交流读书心得，倡导终身学习理念，努力成为专家学者型的教师。

二是践行高尚师德。开展“学习实践师德规范，做德能双馨教师”为主题的践行师德系列活动。7月3日举行了“微笑做教师”师德宣誓活动和承诺签字仪式，做到“微笑面对学生，微笑面对家长，微笑面对同事”。

三是开展“百师访百家”活动。全体教师利用暑期时间主动“走进学生家庭，贴近学生心灵”，切实做好“贫困生”和“学困生”的帮扶互助活动。关心关爱留守儿童，做好心理健康辅导，从精神层面关爱他们，促进他们身心健康成长。

二、讲致知，比技能，争当教学能手

一是机制创建促成长。优化教师考核评价机制。建立健全教师专业发展监督制度，完善过程跟踪测评制度、阶段性评估考核制度，实施教师专业成长考核制度，努力形成教师发展性评价机制，对教师的专业发展进行动态的、交互式的评价。

二是“青蓝工程”共成长。实施名师培养工程，发挥名师的传、帮、带的积极作用，启动“以老带新，以新促老，师徒结对，共同提高”的“青蓝工程”，使青年教师的业务水平、教学水平得到迅速提升，尽快成为教学骨干、能手，全面提升全校教师综合素质。三是搭建平台助成长。

一是网络平台。利用海西网络远程培训平台、教育技术远程培训平台、低碳生活远程培训平台、书香八闽网等，组织教师参加网络远程培训，提高自身业务技能及理论研究水平。

二是展示平台。积极开展业务技能竞赛。通过组织课堂观摩、教学比武、教学技能竞赛、说课比赛以及评选典型教学案例、教育叙事、优秀教育科研论文等活动，为广大教师开辟互动交流的通道，搭建展示才华的舞台。

三是科研平台。实施“八个一工程”。即为每位教师每年订阅一份教育刊物；每人参与一项课题研究；每月写一篇教学反思或案例分析报告或教育叙事或读书心得体会；每学期读一本教育理论专著；每学期做一次教研活动的中心发言人；每学期写一篇经验总结或科研论文；每学年开设一节优质观摩课；每学年记一万字读书笔记。

三、讲力行，比业绩，争当岗位标兵

一是推行教学常规精细化管理。围绕提高课堂教学质量，严抓教学常规的落实，做到教学常规管理规范化、精细化、常态化。根据《三明市小学教学常规管理实施意见（试行）》，完善学校教学常规管理机制，对教师的课前准备、课堂教学、作业批改、教育科研等方面进行动态了管理，提高学校教学常规管理实效，做到备课抓深，课堂抓活，练习抓精，辅导抓细，讲评抓透，教研抓实。全面客观分析学校教育教学管理方面的现状，排问题，找差距，定措施，力避敷衍粗放，追求精细管理。着力减轻学生过重的课业负担，优化作业布置、批改、反馈等环节，着力规范教师的教学行为，严禁体罚或变相体罚学生及占用节假日和休息时间组织学生上课和集体补课，杜绝“有偿补课”、“ 有偿家教”现象。学校对教师“备、教、辅、改、评”等教学环节实施过程采取动态跟踪的方式促进教学工作扎实有效地开展，确保各项工作常态化。把提高教学质量的立足点和着眼点放在课堂，“向课堂40分钟要质量”。面向全体学生，做好培优辅差工作，全面提高学生的综合素质。

二是建立质量监管三级监控制度。实行教学质量三级监控制度，使学校教育教学工作步入规范化、常规化。1.学校监控。组建课堂教学监控小组，以学校行政人员为主，以教研组组长、年段长为辅。实行校长负责制，组建学校监控领导小组，定期检查教育教学情况。2.学科教研组监控。实行组长负责制，负责本教研组教学研究。每周进行集体备课活动1次，做到计划、时间、内容、主要发言人四落实，并做到有书面记录。每月组织一次常规检查，要求超前备课一周，课后反思100％，对学困生的辅导要有跟踪记载。3.教师自我监控。对学生学习进行规范化监督，全面提升课堂教学效率。严格执行学校制订的教学常规要求，每人每学期听课不少于15节，评课详实、客观。组织单元质量检测，及时进行质量分析，找出教学中存在的实际问题，提出改进措施和意见。每学期期中考试后组织召开家长会，加强家校沟通与联系。

6.东城中心小学课堂教学改革实施方案 篇六

实施方案

根据《叙永县中小学教育质量综合评价改革实施方案》的要求，结合我校实际特制订《白腊苗族乡中心小学校教育质量综合评价改革实施方案》。

一、指导思想

全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，遵循学生身心发展规律和教育教学规律，坚持科学的教育质量观，充分发挥教育评价的正确导向作用，贯彻实施素质教育，走改革创新之路、办山区特色教育。

二、组建领导小组 组长：佘成银

副组长：刘德祥 蒲鑫红

成员：范华锋 张义銮 何登林 陈强 徐东明 王寻 李智 雷小燕 领导小组下设项目办公室： 主任：何登林

成员：梁小松 陈强 徐东明 王寻 李智 雷小燕

三、实验目标

按照泸州市中小学教育质量综合评价指标框架和叙永县中小学教育质量评价改革实施方案，探索建立我乡的中小学教育质量综合评价指标框架、评价标准、评价方法；发挥教育质量综合评价的引导、诊断、改进、激励等功能，树立科学的教育评价观，切实扭转单纯以学生学业考试成绩和学校升学率评价学校教育质量的倾向，促进学生全面发展、健康成长，提高教育质量。

四、主要任务

1.结合学校实际组建我校教育质量综合评价团队

根据我乡实际，选取一部份优秀青年老师、学科带头人、市县级骨干教师组建我乡教育质量综合评价团队，并推荐县级评价专业团队成员。

2.构建中小学教育质量综合评价指标体系

以教育部《中小学教育质量综合评价指标框架（试行）》为基础，结合我乡实际情况，从学生品德发展水平、学业发展水平、身心发展水平、兴趣特长的养成、学业负担状况五个方面的内容，构建我乡中小学教育质量综合评价体系框架。

3.配合县上开发中小学教育质量综合评价工具包

配合县上积极研制配套的评价方案、操作手册、培训资料，形成叙永县中小学教育质量综合评价工具包。

4.培训好中小学教育质量综合评价数字化管理平台的应用

着力开发学生综合素质评价电子档案袋，开发教育质量测评、统计和分析软件，支持基于计算机与网络技术的自动化测评与分析，应用好中小学教育质量综合评价数字化管理平台，实现评价工作的信息化、智能化和动态化管理。

5.改革义务教育阶段学生评价方式方法

改革传统的评价方式方法，坚持发展性评价理念，将量化评价与质性

评价相结合、形成性评价与终结性评价相结合、自评与它评相结合，探索建立包括品德发展水平、身心健康水平、兴趣特长、综合实践能力和学习负担等指标的学生评价体系，学校充分利用已有的学生成长记录，研究完善档案袋评价法，促进学生全面发展。

6.建立健全中小学校多元化评价指标框架

改变由成绩单一评价学生的机制，建立学生、家长、教师、社会、教育督导评估机构相结合的评价体系。

7.探索评价结果反馈与运用策略

探索中小学教育质量综合评价结果呈现、反馈与运用策略，建立教育评价的权责体系，对监测结果实施问责与干预，形成县政府、教育行政部门、教科研部门、学校和社会五位一体的评价结果运用主体群。对评价内容和关键性指标进行分析诊断，注重对学校优势特色和存在的具体问题的反映，形成（学校）教育质量综合评价报告，把教育质量综合评价结果作为指导学校正确运用评价结果，改进教育教学，充分发挥“以评促建”的功能。

8.协同推进综合实践课程改革

以教育质量评价改革为突破口，协同推进全县综合实践课程改革，学校开发具有县域特色的综合实践校本教材，全面推进我县特色学校建设工作。

五、进度安排

本实验从2014年2月到2016年12月，实验周期为三年，分为四个阶段。第一阶段为启动阶段，从2014年2月到2014年4月；第二阶段为探

索阶段，从2014年5月到2014年12月；第三阶段为深化阶段，从2015年1月到12月；第四阶段为总结阶段，从2016年1月到9月。各阶段重点工作如下：

（一）启动阶段

制定《白腊苗族乡中心小学校教育质量综合评价改革实施方案》，召开白腊苗族乡中心小学校教育质量综合评价改革启动会，建立领导组、项目办，指导组、学校项目。

（二）探索阶段

1.项目办就评价改革的目的和意义开展不同层次的宣传，组织领导、教师认真学习教育质量综合评价改革相关文件、文献，组织分层分类的教育评价专题培训。

2.组织骨干教师参加市县项目办的培训、学习、研究。

3.配合县项目办开展指标问卷调查，遴选学校教育质量评价方案中合理要素。

4.验证泸州市中小学教育质量综合评价指标框架，配合泸州市组织编制评价标准。

5.建立包括品德发展水平、身心健康水平、兴趣特长、综合实践能力和学习压力等指标的学生评价框架指标体系。

6.建立学生、家长、教师、社会、教育督导评估机构相结合的学校评价体系。

7.开展中小学教学质量指标评价调研，形成独具苗乡特色的方案。8.组织开展中小学教育质量综合评价数字化管理平台应用培训。积极

探索电子档案袋评价策略，建立学生成长电子档案袋，在各年级启用电子档案袋评价。

（三）深化阶段

1.配合完善市项目办中小学教育质量综合评价指标体系，配合市项目办研发“人格品质、心理健康、审美素养、实践能力、创新意识、课业难度”等测评工具。

2.配合完善市中小学生综合素质评价电子档案袋系统、综合评价分析软件和数字化管理平台。

3.配合市开展第二次和第三次全市教育质量监测工作，形成监测报告，反馈评价结果。指导学校运用评价报告，根据评价结果制定教育改进方案，改进教育教学工作。

4.落实教育部2015年开始对中小学校和中等职业学校学生进行艺术素质测评的要求，组织力量研制学生艺术素质评价标准、测评指标和操作办法，开展艺术素质测评并将结果记入学生成长档案。

5.系统分析两年来的研究与测评资料，全面反思实验工作，总结改革成果。指导学校编制教育质量综合评价体系校本化实施方案，鼓励学校自主实施综合评价，自觉运用评价杠杆改进工作。

（四）总结阶段

1.总结提炼实施成果，写相关论文、著作，并推荐参加县市评奖。2.形成与中小学教育质量综合评价改革相适应的制度、机制和配套政策，建立中小学教育质量综合评价常态化、系统化、规范化的机制。

3.全面总结实验工作，表彰先进个人。

六、保障措施

（一）加强领导

实行“三线并举，整体推进”的管理模式。“三线”即行政管理线、项目执行线和评价指导线。

（二）注重宣传

以多种形式向全社会宣传中小学教育质量评价改革，宣传现代教育评价思想，转变传统的考试评价观念，营造良好的舆论环境，争取全社会的广泛支持。全年在市级报刊或者泸州教育网上报道教育质量综合评价改革工作动态6次以上，每两周向县项目上报1期工作简报（由梁小松负责）。

（三）落实培训

加强评价的专业基础能力建设，为教育质量综合评价改革提供专业支持和服务。高度重视教师的评价能力建设，组织团队进行专业培训；组织教师开展专题培训；把“教育质量综合评价”列入校本培训计划，对教师开展系统培训。

（四）保障经费

设立“白腊苗族乡中心小学校教育质量综合评价改革”专项经费，每年投入2000元以上，纳入年度教育经费预算，购买书籍、印刷资料、专门测试和调查、评价日常工作等。

白腊苗族乡中心小学校

7.小学体育课程改革与教学实施策略 篇七

一、体育教学的目标

学校体育主要由体育教学和课外体育活动组成。体育教学的任务与目标是进行健身知识技能的传授及运动教学, 课外活动目标是巩固课堂教学内容的同时组织丰富多彩的活动来练身和活跃学生生活、协调人际关系。所以学校体育的目标宏观来讲应是促进学生体格体能的完善和发展, 培养体育的情趣、坚强的意志和良好的社会情感, 形成良好的人际关系。对每位学生而言, 是通过体育达到以下四个目标: (1) 身体的发展。有很好的适应能力, 包括适应不同环境不同气候不同岗位的身体和心理能力, 对疾病的抵抗能力和康复能力, 对疲劳的抵抗力; (2) 获得良好的运动技能, 提高工作劳动的效率, 进而提高生活质量; (3) 掌握科学的健身养生知识, 提高智力素质; (4) 培养正确的社会情感, 形成民主、公平、竞争的意识, 能不断自我发现、自我完善和自我实现。概括地说就是全面锻炼身体增强体质, 掌握体育卫生的基本知识、基本技术和基本技能, 进行思想品德教育, 形成良好个性。

二、现行教学内容及方法的一些弊端

《中国教育改革和发展纲要》明确指出:中小学要由应试教育转向全面发展提高国民素质的轨道。党的十四届五中全会进一步指出实施科教兴国战略是历史发展的必然选择, 劳动者的素质直接影响到科学技术应用的程度, 而基础教育是提高劳动者素质的重要阶段。体育课改革必须与之相适应。过去有的教师上课“放羊式”, 因为目标太高无法实现教师心中茫然, 学生亦然, 场地器材条件差, 加之天气等原因, 体育课如一盘散沙。过去考什么练什么, 对于教材规定的十二项必修教材则抛在一边, 无选修课与素质练习课, 仅仅是为应付教学竞赛和教学检查才上几次考试项目之外的内容, 学生学得少、练得也不多。因此体育教学改革势在必行。

三、小学体育课程改革的教学实施策略

1. 以学生发展为中心, 关注每一位学生的健康成长。

传统的体育教学是以教师、教材、课堂为中心, 学生跟着教师转, 教师跟着教材转, 教师教无兴趣, 学生学无乐趣。新课改以“一切为了每一位学生的发展”为最高宗旨和核心理念, 要求教师心中要装着每位学生的喜怒哀乐和身心健康, 把学生看成学生的主体、学习的主人, 要以学生发展为中心, 将学生的全面的发展放在首要地位。

2. 淡化学科界线, 谋求学科整合, 开发利用体育教育资源。

体育是一门综合性很强的学科, 它与各学科不可分割。把体育教育延伸到美术、音乐、书法、语文、数学、科技等学科中去更好地激活体育的教育资源。每个学生都有自己的个性和爱好, 自己的优势、劣势。有的学生缺乏活动的主动性, 但艺术感好, 能用画笔画出他们心目中最快乐的体育活动;有的学生说不出活动的所以然, 可能用文章记一下次难忘的体育活动;有的学生能用他美妙的歌喉唱出他对活动的感受;有的学生能挥毫泼墨用满腔热情抒发出对体育活动的热爱。要通过一些活动, 把各学科教师发动起来, 为体育教育各尽其能。

3. 加强目的动机教育, 注重学生意志品质的和谐发展。

人的任何意志行动总是由一定的动机所引起的, 体育课的目的是增强学生体质, 让学生在身体练习中, 了解体育的知识、技能和锻炼身体的方法。学习运动技术, 对广大学生来说不是最终目的, 而是运用体育运动这一手段来增强体质, 愉悦心情, 进而掌握一些科学锻炼身体的方法, 为今后的继续学习打基础, 并培养他们勇敢顽强、吃苦耐劳的意志品质。只有让学生明白体育锻炼的目的, 才能更好地激发学生的动机。教师尽量让每位学生感觉到教师的关心和重视, 采用多样化教学形式, 充分挖掘学生的运动潜能, 注重学生意志品质和学习兴趣的培养, 拓宽教育思路, 同培养学生的人生观、世界观紧密联系起来, 充分认识体育文化在日常生活中的作用和价值, 引导学生主动参加体育锻炼, 从而调剂情绪, 娱乐身心、锻炼意志、促进交往、增进友谊。

4. 加强学校与家庭和社区的衔接, 开展丰富的课外体育活动。

家庭和社区是小学生除学校之外的另一个主要活动场所, 成功的学校教育离不开家庭和社区的支持。学校体育、家庭体育、社区体育是一个有机结合的系统工程, 三者相互交叉、共同作用、相互渗透形成一个整体。家庭和社区可以弥补学校体育教育在时间上的不足, 同时为体育教育提供充足的场地和器材, 在健身的同时还可以联络与家人及邻居的感情;学校可以为家庭和社区体育教育的开展提供指导, 有利于培养学生的健身习惯, 引导学生改掉业余时间上网、打游戏等不良嗜好, 保证学生在一个良好的环境中健康成长。

5. 准确示范, 精辟讲解。

动作示范是体育教学中最常用的一种直观教学法。它是教师通过具体的动作示范, 使学生在头脑中建立起所要学习的动作的表象, 以了解所学动作的结构、要领的方法。示范的成功与否, 对学生的学习兴趣影响很大。小学生的可塑性、模仿性都很强, 他们都渴望能观摩到老师精彩的动作示范。因为正确的动作示范会深深吸引学生的练习欲, 刺激其建立正确的动作概念, 加快掌握动作技术。动作示范不仅仅要注意多方位, 示范前, 还应注意分析动作的结构和要求, 要考虑学生观察动作的角度, 讲究动作示范的各个“面”。精辟的动作要领讲解示范, 学生听起来易懂、易记, 也抓住了练习的重点, 收到了事半功倍的教学效果。

新课程标准的实施体现了我国基础教育从传统教育向现代教育转变, 从应试教育向素质教育转变。尽管在转变的过程中存在较大的困难和阻力, 但基础教育实现现代化的历史潮流将不可逆转。体育课程是我国全面发展的素质教育的重要组成部分, 体育与健康课程标准的实施, 是全面培养青少年身心素质的重要体现, 是我国落实新课程标准的标志。基础教育课程的改革是一个长期的摸索过程, 小学体育教学实习必须以基础教育改革方向为指导, 始终坚持求实的态度、创新与改革的精神, 真正以学生的发展为中心, 体现“健康第一”的思想, 才能更好地培养青少年对体育的兴趣和爱好。

摘要：体育课程对全面培养青少年身心发展具有特殊的作用, 随着体育教学改革的不断深入, 在体育课堂教学层面上也暴露了一些问题。作者结合自身多年的教学实践, 从体育教学的目标出发, 分析了目前课堂教学的一些弊端, 提出了几点小学体育课程改革的教学实施策略。

关键词：小学体育教学,新课改,实施策略

参考文献

[1]刘敬群.浅谈新课改下的小学体育教学.黑龙江科技信息, 2009.33.

[2]王子虎.浅论如何在小学体育教学中实现新课程改革.办公自动化, 2009.11.

8.东城中心小学课堂教学改革实施方案 篇八

学校用“3344”的思路建设管理文化：

3——三维管理结构：一维纵向负责一个专业领域的管理；二维横向负责一个年级的行政管理；三维斜向负责一个学校的德育管理。

3——三个层级：以行政管理为核心、以年级管理为主体、以班级管理为基础。

4——四条要求：严，严格要求、严谨治学；精，精心准备、精益求精；实，实事求是、实干巧干；新，注重学习、创新求效。

4——四条途径：勤于眼耕，增强学习意识；勤于脑耕，增强问题意识；勤于口耕，增强引领意识；勤于笔耕，增强成果意识。

9.东城区应急指挥中心 篇九

东城区应急指挥中心弱电及数据中心建设工程包括应急指挥平台、信息化系统、智能楼宇以及数据中心配套环境四大部分内容。

二、任务目标

东城区应急指挥平台建设由软件开发和应急系统集成两个板块构成。软件开发内容为应急综合应用系统,涵盖应急管理常态工作的各项业务。应急系统集成包括图像监控与大屏幕显示系统、视频会议系统、会议音响系统、中央控制系统、应急通讯系统五个部分。

信息化系统包括网络平台、安全系统、容灾备份系统、设备安装及迁移和联络光电缆工程。

智能楼宇系统建设包括安防系统、综合布线系统、有线电视系统、楼宇自控系统。

智能楼宇以及数据中心配套环境建设包括机房环境建设、机架安装、机房消防、UPS系统、低压系统。

三、设计思路

应急综合应用系统设计基于J2EE(JavaEE)的多层软件体系结构和面向服务架构的“平台化、服务组件化设计、系统模块化开发”;充分考虑系统运行性能、系统安全性、系统应用部署的灵活性、合理的软件界面和可操作性;

应急系统集成建设以DLP大屏幕为主体，投影幕、LED显示屏及液晶电视为辅助的显示系统;视频会议系统配置1台视频会议终端，配置2台电视墙服务器对视频图像进行高清晰的输出;搬迁2台视频会议终端;建设相应会议音响系统;建设中控系统、以及有线通讯系统、无线通讯系统。

安全防范系统包括视频监控系统、门禁系统、入侵报警系统和电子巡更系统。综合布线系统包括语音、外网数据、内网数据三部分。有线电视系统将有线电视信号传送至各个办公室等。楼宇自控系统在中控室设置楼宇自控系统1套。

数据中心配套环境建设包括机房环境建设、机架安装、机房消防、UPS系统、低压系统。本系统建设保证了计算机设备运行的可靠性;保证机房运行的安全性。

四、解决方案

应急指挥平台建设

1.应急综合应用系统

东城应急平台总体架构主要由“三个体系”和“七个层次”构成。三个体系包括：标准规范体系、管理运行体系和安全管理服务体系;七个层次包括：基础设施层、数据层、应用支撑层、应用层、展现层、渠道和用户。

1)基础设施层是应急指挥平台的网络基础平台、主机、存储和灾备系统。

2)数据层提供整体架构的数据信息层服务，包括数据库管理系统及系统的业务数据库、数据仓库和内容管理数据库系统等，本系统与其他相关部门存在数据的双向交换。

3)应用支撑层是东城应急平台系统的开发和运行平台，由门户服务与应用支撑平台、应用支撑软件环境(应用服务平台)三部分组成。门户服务与应用支撑平台包括：门户服务与管理、基础应用服务与管理、应急业务服务与管理、统计分析决策支持服务与管理、数据交换服务与管理、GIS服务与管理、应用集成服务与管理以及业务注册管理中心组成。

4)应用层是应急平台的各种业务应用和服务系统，是业务管理平台，基于这种架构使应用功能不断完善，并通过门户整合起来，统一展示到用户的桌面上。通过业务构件、技术构件、门户服务、中间件和应用服务、资源整合交换平台提供的公共服务，此应用服务层可以专注于业务逻辑的设计，并共享门户强大的展示服务功能，快速、动态整合到门户上去。

5)展现层作为统一的用户接入、交互层，规范业务系统的用户交互界面，提供公共的服务功能。

6)标准规范体系、运维管理体系和安全管理体系为东城应急平台建设提供各个层次保障。包括各种标准规范保障、组织与管理保障、安全措施与安全技术保障等。

7)用户层主要由街道、区应急办、区政府、北京市应急办、相关社会组织机构、社会公众等各层次的用户组成。

2.应急系统集成本工程建设的视频议系统，实现东城区政府与旧办公楼、各委办局、直属单位其它分会场视频信号的互传;与市应急办主会议中心的连接;与市委办公厅视频信号的互传;指挥大厅安装会议音响系统，实现视频会议及其他各种会议的召开。

中央集中控制系统实现以下功能：输入输出控制、显示系统图像显示模式控制、对投影机、液晶/等离子电视机设备的控制等。

本工程建设有线调度系统实现有线调度、IP电话、电话会议、传真、录音的系统整合。无线通信系统基于北京市无线政务专网，通过E1链路与政通800M无线集群网络互通。

信息化系统建设

网络系统中配置4台接入交换机，12台楼层交换机，9台AP。另外，搬迁130台服务器、37台网络设备、29台安全设备、3台磁盘阵列、3台磁带库(机)、6台光纤交换机等，以及2台视频会议MCU、3台视频会议终端。数据网络的设计仍采用层次化的网络结构，包括核心层、汇聚层和接入层。

智能楼宇建设

本工程中安防系统包括视频监控系统、电子巡查系统、门禁控制系统和入侵报警系统，可通过主机进行各种设置和操作，查询历史纪录。

楼宇自控系统采用分布式集散控制方式的三层网络结构：现场层、控制层、管理传输层。DDC至现场设备为现场层，DDC与DDC之间的通讯层为控制层，主机之间通讯层为管理传输层。

数据中心配套环境建设

本工程机房平面设备的布局，使机房内的装饰装修工程、机房电气系统、机房空调通风系统、环境监控系统和综合布线系统有机地结合成为一个整体，并符合消防的要求，采用“冷热通道”设备布置方式。动力配电系统在机房区设置动力配电柜，向机房专用空调、新

风机等设备供电。动力系统与消防联动。UPS电源系统拟安装2套共4台UPS设备，采用“1+1”并联冗余双总线电源系统。环境与动力设备监控子系统对机房设备运行实时监控。

五、项目实施

本项目复杂度较高、技术要求全面，在实施上存在一定的难度，能够把握好项目实施的关键因素是项目得以成功的保障。

太极公司在本项目中承担着总集成商的角色，在总体设计、整体建设、总体组织、总体协调、总项目管理等方面定位准确，科学高效实施，最终成功完成全部的建设工作。

六、执行阶段

在我公司有力的组织协调下，各项目子系统得以顺利实施完成，并最终顺利通过系统测试、试运行以及终验工作。

项目前期项目组进行了详细的需求分析和实施方案、项目计划设计工作，并在公司进行了严格的方案和项目计划的论证及评审工作，并要求项目管理小组根据制定的项目计划和质量计划来监管项目进度、质量并根据项目进展情况对资源进行统一的调配。

项目执行阶段，项目经理通过项目周报、项目例会等方式定期向项目管理组汇报项目进展情况。

七、项目成果

太极公司占据在应急领域理论及实施的制高点，基于严格、成熟、高水平的行业经验，本工程在七个方面取得显著成果：

顺利流畅完成了东城区政府应急综合应用系统软件开发、调试、试运行、第三方测试、上线运行;

完成以应急指挥大厅建设为标志的应急集成实施，并顺利通过“建国六十周年大庆”等多次重大应急任务考验;

完成了信息化系统建设，特别是迁移工作布局合理，基本上保证在现有系统日常工作正常运行的状态下，实施“无缝”迁移;

完成智能楼宇系统的安防、综合布线、有线电视、楼宇自控建设，为东城区应急指挥中心实现高科技楼宇设施;

完成机房建设工作，确保数据中心机房高效安全运行;

顺利完成文档移交，形成符合项目管理规范要求的文档体系;

10.东城中心小学课堂教学改革实施方案 篇十

“以学习者为中心小组合作学习”

课堂教学改革实施方案

为了进一步推进新课程教学改革，全面实施素质教育，积极探索以“以学习者为中心的参与式教学”为核心的课堂教学改革，进一步提高我校教育教学质量，努力实现“减负增效提质”，促进我校教学高位、优质和谐发展，特制定本实施方案。

一、指导思想

树立科学的质量观，把“以生为本”、“为了每一个学生的发展”的教育理念落实到每一个教师的实际教学工作中，进一步规范教学行为，改革课堂教学结构，树立“以学习者为中心，培养学生终身发展素质”的理念，为学生终身发展奠定坚实基础。

二、改革目标

在新课程改革实施的基础上，以培养学生“自主探究、合作交流、展示提升”的自主合作学习方法为目标，吸收“参与式教学法”、“尝试教学法”“三三六”教学模式、洋思中学“先学后教，当堂练习”的精髓，通过改革教师的教学方式和学生的学习方式，优化教学过程，提升教育教学效率，提高教育教学质量。

1．树立科学的质量观。

课堂教学是学生成长、成人、成才的主渠道和主阵地，在学校工作中居于中心地位。教学质量不只是学科成绩或分数，也不是单一的某种素质的体现，而是德智体美劳全面素质的体现，是知识和能力、过程与方法、情感态度价值观内在统一协调发展的综合体现。树立科学的质量观，就要树立起“以学促教、以学定教”的教学评价观，树立人人“有尊严、有追求、有潜能、可造就”的学生发展观，凸现学校办学理念。

2．重建课堂教学模式。

(1)规范课堂教学行为，努力克服教学随意性和无为化，唤醒教师的原动力和首创精神，激发学生的主体意识和学习责任感，落实“学为主体、教为主导、练为主线、当堂达标”的教学原则，做到因材施教、因学施教。

(2)改革课堂教学结构，切实遵守教学规范，努力优化教与学的时空与流程，以“学到了什么、学到什么程度、学得好不好、会不会学”为教学原点完善课堂教学环节。

(3)通过“以学习者为中心小组合作学习”课堂教学改革，初步建构各学科、各学段贴近学生实际的课堂教学模式。

3．促进师生素质提升。

(1)提升教师素质，使教师在师生交往中学会尊重和赏识，在教学过程中学会帮助和引领，在自我发展中学会反思和感悟，在同事协作中学会合作和共进。

(2)提升学生素质，积极倡导自主、探究和合作学习，使学习过程成为学生主体性、能动性和创造性不断生成、张扬、发展和提升的过程，使学生形成终身学习的习惯和能力。

4．构建长效管理机制。（如出现成员调动就补选）

(1)建立健全教学质量监控与反馈体系，根据学校实际，建立“三级管理”（备课组、年级组和教务处的质量管理）常态长效机制，以评价促进课堂教学过程的规范高效。

语文备课组组长：姚文丽 数学备课组组长：高华全 科学备课组组长：周云志（语文组一至六年级语文教师、音美教师；数学组三至六年级数学教师；科学组是四至六年级科学教师及音体美教师。）。主备课时间、主备人有组长安排。

(2)完善校本研修制度和运行制度，各学科以课堂教学为主阵地，以课题研究或案例分析为基础，组织开展集体备课、说课、同课异构、课堂观摩、评课议课等研修活动，提高教师教学业务能力。

三、实验研究的范围

勐板完小三至六年级的教学班。

四、实验的组织机构

（一）勐板中心完小课堂教学改革领导小组组成如下： 组长：罗德华 副组长：沙莲荷

成员：姚文丽 李茹芳 轩敬美 李自文 高华全 李燕 领导小组的主要职责：

（1）做好督促、检查和指导工作。督促检查我校课改工作，了解课改情况，总结推广成功经验，洞察存在问题，研究改进措施，指导改革工作有序、有效开展，不断提升课改实效。（2）组织教师学习研讨有关课改资料，把握精神实质，探究课改规律，努力转变教师的教育观念和教学思想，统一认识，树立信心，夯实思想基础。

（二）验收评价组：

组长：罗德华

成员:沙莲荷 李茹芳 李燕 轩敬美 姚文丽 高华全 各班班主任。

验评组的主要职责：

（1）根据课堂教学考核评价标准和考核评价细则每两个月对我校课改工作进行教学考核评价并及时向教师反馈考核评价结果；一学期对我校进行一次教学综合考评。

（2）检查、审查各备课组的导学案，教师的听课记录。（3）定期对各学科的教学水平进行检测。

五、实施步骤

1．启动阶段（2010年1月—2010年3月）。

（1）召开专题研讨会议，剖析学校课堂教学现状与问题，探求新型有效教学模式。（2）制定《勐板中心完小“以学习者为中心小组合作学习”课堂教学改革实施方案》，并在教师会讨论。（3）积极参加市、县级举办的关于“以学习者为中心小组学习”的研讨活动。（4）组织教师进行理论学习，明确思想，提高认识。各教研组和备课组要结合学科特点和教学实践，探讨“以学习者为中心的”课堂教学改革实施细则。

2．实践阶段（2010年4月—2010年5月）。

（1）组织教师认真学习《实施方案》，达成共识，各学科根据《实施方案》，制订《以学习者为中心课堂教学改革实施细则》。（2）广泛开展研修活动，通过聚焦课堂展示活动、公开教学、评优课评比活动与集体备课等，探索形成以学习者为中心的课堂教学评价标准，积极引领教师改变教学结构，形成新型教学模式，提高教学效率。（3）规范完善教学行为，建立和完善适应“以学习者为中心”的教学管理制度和学生管理制度，初步形成教学质量常态监控体系和有效运行机制。（4）组织以学习者为中心的教学论坛竞赛，引领教师总结实践经验、反思教学过程，提升论坛内涵。（6）加强各教研组特色建设，初步形成适合我校的教学模式特色。

3．推广阶段（2010年6月—？）

（1）各学科对深入推进学会学习活动进行总结，形成具有学科特色的经验总结，学校形成具有学校特色的经验总结。（2）评选《以学习者为中心的优秀教学设计》、《指导学生学会学习优秀导学学案和案例》，参加市、县有关这方面的优秀论文评比。（3）组织召开会议，总结实践经验，树立典型，表彰先进。

勐板中心完小

11.东城中心小学课堂教学改革实施方案 篇十一

1 对象与方法

1.1 对象

按照“2010年全国学生体质调研实施方案”要求, 确定东城区3所中学、3所小学为监测点校。采用以年级分层, 以班为单位整群抽样的方法, 选取7~18岁汉族在校学生构成检测样本。各年龄组男、女生各半, 总样本量为2 302名。

1.2 方法

按照“2010年全国学生体质健康调研工作手册”的检测方法与要求, 进行数据测量、采集, 现场质控达到要求。依据中国儿童青少年超重、肥胖BMI标准[1]评定营养状况。

采用全国学生体质健康调研组统一印制下发的调查问卷, 对小学四年级以上学生进行调查, 并当场回收。共回收有效问卷1 907份。

1.3 数据处理

使用EpiData建立数据库, 数据集中录入并对数据进行逻辑检验;采用SPSS 10.0进行统计分析, 对数据进行χ2检验。

2 结果

2.1 学生超重肥胖流行现状

7~18岁学生超重、肥胖检出率分别为16.59%, 13.47%, 其中男生超重、肥胖检出率分别为20.80%, 17.41%, 女生超重、肥胖检出率分别为12.40%, 9.54%, 男生均高于女生 (χ2值分别为29.33, 30.56, P值均<0.01) 。从各年龄组超重、肥胖检出率情况看, 除7~岁年龄组男、女生超重检出率差异无统计学意义外, 其他均为男生高于女生, 差异均有统计学意义。见表1。

注: () 内数字为检出率/%;与同年龄组男生比较, *P<0.05, **P<0.01。

2.2 学生体育锻炼态度、行为习惯及体力活动

表2显示, 正常及消瘦组学生较超重及肥胖学生更喜欢上体育课, 特别在回答是否愿意参加长跑锻炼问题时, 正常及消瘦学生组应答率为50.00%, 明显高于超重组的42.20%及肥胖组的29.10%, 差异有统计学意义 (χ2值=40.50, P<0.05) 。

超重及肥胖组学生在体育课上更容易感到疲劳, 且周末户外活动的比例较正常组偏低。三组学生每天锻炼时间>1 h的比例基本相当。

肥胖学生每日看电视或计算机超过1 h的比例明显高于其他两组, 差异有统计学意义 (χ2=10.99, P<0.01) 。

2.3 不同学段超重、肥胖学生体育活动比较

小学生对体育锻炼的态度较中学生更加积极, 每日体育锻炼时间更有保障;而中学生每日花在作业上的时间明显超过小学生。见表2。

注:不同营养组比较, *P<0.05, **P<0.01。

注:不同学段比较, *P<0.05, **P<0.01。

3 讨论

随着全球社会经济的发展, 各国青少年超重和肥胖检出率不断上升, 已经严重威胁到青少年的身心健康[2]。2005年全国学生体质调研资料显示, 我国城市男生超重、肥胖检出率分别为13.1%和7.1%, 城市女生超重、肥胖检出率分别为7.4%和3.6%[3]。东城区2010年学生超重、肥胖检出率均明显高于全国水平, 接近美国流行水平[4], 形势严峻。除7~岁年龄组外, 无论超重率还是肥胖率男生均显著高于女生, 与季成叶[4]报道结果一致。提示男生是超重、肥胖流行最易感人群, 应采取措施重点干预。

通过分析不同学段、不同营养状况学生体育锻炼情况发现, 超重、肥胖组学生参与运动的兴趣无论是课堂、长跑锻炼还是周末活动均低于正常组, 中学超重、肥胖组表现尤为突出。在日常体力活动方面, 肥胖组学生每日长时间看电视或计算机的比例明显高于其他两组, 而中学超重肥胖学生每日花在作业上的时间较其他人群更多。

肥胖学生因身体素质原因, 在体育课堂上更容易感到疲劳, 进一步降低了参与体育锻炼的兴趣, 形成恶性循环, 加剧肥胖的流行。爱吃甜食、不爱运动、看电视时间过久等不良的生活习惯是儿童肥胖的危险因素[5]。应采取综合措施减轻学生课业负担, 提高学生特别是肥胖儿参与体育锻炼的积极性, 减少看电视、使用计算机时间, 养成良好运动习惯。

调查结果还显示, 7~18岁学生超重、肥胖组每天体育锻炼时间>1 h的人数比例与正常及消瘦组基本相当。近年来教育行政部门开展“亿万学生阳光体育运动”, 学生每天在校体育锻炼时间能得到一定保障。但也应看到, 仍有近一半的学生达不到标准, 特别是中学阶段超重、肥胖组学生体育锻炼时间明显不足 (达标比例仅为44.85%) 。教育部门需要进一步采取措施引导、监督学生参与体育锻炼。同时在体育锻炼时间得到保障的基础上, 如何提高运动量[6], 真正达到有效锻炼效果, 是亟待解决的问题。

学生超重、肥胖检出率居高不下已成为当前学校卫生工作的重点难点。应坚持预防为主的方针, 采取综合措施普及预防肥胖的有关知识, 减轻课业负担, 培养学生良好饮食和运动习惯。降低学生超重、肥胖检出率, 提高健康水平。

志谢 本文撰写时得到北京市东城区中小学卫生保健所潘勇平所长的指导, 深表感谢!

参考文献

[1]中国肥胖问题工作组.中国学龄儿童青少年超重、肥胖筛查体重指数值分类标准[J].中华流行病学杂志, 2004, 25 (2) :97-102.

[2]陈春明.对儿童肥胖问题的防治不可坐失良机[J].中华流行病学杂志, 2004, 25 (2) :95-96.

[3]季成叶.我国中小学生超重肥胖流行现状及其社会经济差异[J].中国学校卫生, 2008, 29 (2) :106-108.

[4]OGDEN CL, CARROLL MD, CURTIN LR, et al.Prevalence of over-weight and obesity in the United States, 1999-2004[J].JAMA, 2006, 295 (13) :1549-1555.

[5]季成叶.儿童肥胖流行和肥胖易感环境[J].中国学校卫生, 2006, 27 (6) :464-466.

12.东城中心小学课堂教学改革实施方案 篇十二

（2011年上期）

在积极贯彻执行《衡阳市进一步推进中小学素质教育行动方案》的基础上，立足于课改精神、立足于教育教学研究中各学科的新课堂教学基本要求，我校不断充实和完善课堂教学改革方案，着力提高课堂教学行为的有效性，促进教师的专业成长，在实践中求得进步。在课堂教学改革中，我校采取扬长避短、学为我用、创新理念、稳步推进的课堂改革策略，围绕课堂教学这个主阵地，积极推进和实施课程改革，现就课堂教学改革推进工作小结如下。

一、主要工作

（一）加强学习，更新观念，以人为本。

新课程改革要从根本上改变传统的教学模式，更新观念，更新教法。一切行为的变革，基于理念的与时俱进。学校先后组织教师以集体学习、分组学习、个人自学等形式，认真学习了《新课程标准》、《国家中长期教育改革和发展规划纲要》、《湖南省建设教育强省规划纲要》和《衡阳市进一步推进中小学素质教育行动方案》，充分学习、认识其中具体要求，结合自身教学实际，反思自己在教学过程中的行为，找出不足，书面制定出自我发展目标与措施，并付诸实践，切实解决影响课堂教学效率提高的主要问题。经过集体讨论，我校教师一致认为课堂教学改革要遵循以下原则： 1．把课堂还给学生。遵循以人为本的观念，给学生发展提供最大的空间。学生是学习的主体，课堂是学生学习的主要场所，教师没有权利一言堂，要真正理解学习的科学过程，用讨论代替讲述，用互动改变被动，用争论取代提问，让学生在快乐中主动学习。2．要充分相信学生。学生基础有差异，能力有强弱，教师的主要任务是发掘潜能，因人施教，启迪学生的智慧。由抱怨学生到喜爱学生，由成才培育到成人教育，由灌入式教学到“超市提供”，让每个学生按自己的需求主动学习。3．认真研究学习过程。重点明确学习的三个环节，预习、展示与反馈。做到预习到位，展示充分，反馈及时。教师设计在先，导演在后；组织在先，调控在后。学生预习有效，集体展示，个性反馈，在教师的指导下主动学习。把培养学生的创新素养和实践能力作为教学的重点。4．改变传统的教学习惯。教师要改变原有的备课、讲课、复习、提问、批改作业、课后辅导、课堂用语、授课方式等习惯，学生要改变传统的听课、回答、练习、作业、听课方式等习惯，按照科学的教育理论，培养新的教学习惯。

通过学习、培训，使教师更新了观念，提高了认识，明确了“教”是为了不“教”，树立了教师的“教”为学生的“学” 服务的意识。

（二）、立足实际，规范管理，深化改革。

1、分析现状，强化管理。

学校目前的现状：

由于教师自身素质导致他们对新课程理念理解不够，新方法、现代手段运用少，思想不够开放。同时课堂教学还存在不少与新课堂教学要求相违背的现象，如有的教师“照本宣科”；有的教师讲课用的时间多，学生主动探究学习的空间少，练习少，无层次性；教师不注重自身角色的转换，忽视学生的主体作用，课堂缺乏生气；教学评价单一等等。面对这些，我校加强对各学科课堂教学的指导，对各学科教师基本教学能力及素养调研，并结合课堂教学效果进行学情分析，帮助查问题，找原因，帮助教师在“实”字上下功夫，在“小”字上做文章。从小问题入手，深入研究，不断探索、总结，改进自身教学行为。

2、立足实际、深化改革.。

在深化改革的今天，我校根据上级有关精神结合本校实际情况，在课堂教学中，紧紧围绕新课堂教学的要求，作了如下几方面工作：

精讲多练

本学期我校教师基本改变了以往“以讲代学”、“以讲代练”的现象，“讲”为“学”服务的意识有所提高。为了完成这个目标，我们首先把精力放在备课上，根据学生年龄特点和课程标准对本学段本学科的要求，确定出贴近学生生活，符合学生实际的实用性目标。然后围绕教学目标，认真分析本节课要讲授的内容，找出重点，精心确定每节课要“讲”的内容。别外，根据内容选择恰当的教学方法，精心制订“讲”的策略，尽量或逐渐把“讲”的时间压缩在二十分钟内。

优化练习

我校要求教师努力从最后一名学生抓起，用爱心对待每一位学生，认真搞好每节课的教学设计。预习内容、教学方案及练习设计的好坏，直接影响到学生对本节课知识的掌握，影响到本节课目标的达成率。所以我校围绕这个“课题”先让教师结合自己的教学实践，谈谈自己的认识，然后教师之间互相研究、探讨，写出教学心得。

生命课堂

开学初，我校要求教师分学科、分年级对学生、学情进行了分析，分学科制定出了教学计划，拟订了不同层次学生发展目标与培养措施等。结合改革内容，在探索课堂教学方法方面，我校教师进行了大胆的尝试。如语文课堂上努力尝试“先学后教，当堂训练”模式，坚持以教师为主导，以学生为主体，激发学生参与学习、主动学习的自觉性，采用多种方法积极为学生创设浓厚的学习氛围，使学生由“老师要我学”变为“我自己要学”。

为了进一步强化课堂学习氛围，我校教师精心设计了不同类型的练习、课堂测试等，让学生感到“课堂像考试一样紧张”。通过测试，既可以了解、掌握学生对本节课内容的掌握情况，又可以使学生改变课堂拖拉懒散的现象，同时还可以优化我们的课堂教学，使课堂教学充满生机。

多维评价

（1）评价方法多元化。本学期我校对学生的综合评价不仅有教师评价，还有学生评价和家长评价。学生自评、互评，能使学生正确的认识自我，对待他人，充分发挥学生的相互影响力；家长评价，一方面可以反映出学生在家庭中的变化，另一方面可以改变以往家长游离于学校教育之外的弊端。

（2）评价方法日常化。在课堂上对学生的各种表现开展行师评、学生自评、他评的评价活动。孩子是在活动中获得发展的，学校为孩子提供活动和表现能力的机会，放手让孩子进行各种活动，让他们感到自己是有能力的，可以从自己的身上而不仅仅是从别人的赞赏中获得自信。为了发现孩子身上的闪光点，学校为每一个孩子提供了展现自我才华的舞台，让他们在文体活动及特长训练等活动中参加自己喜欢的手工制作比赛、声乐比赛、征文比赛、趣味体育比赛、器乐、书法和绘画比赛等。面对着这个充满荣誉的舞台，学生的兴趣十分高涨，让每个学生都获得成功的喜悦。

（3）激励性评价。传统的教育，僵化于固定的思维模式和操作模式，致使教师、学生、家长一古脑儿地围着学习成绩转，常常“一俊遮百丑”，而忽视了学生实践和创新能力的培养、个性的形成、特长的发展。我校针对这一现状，我们除了设立“三好学生”奖外，还设立了一些素质奖，如乐于助人的学生发给“学雷锋标兵”奖，劳动卫生方面突出的学生发给“优秀少先队员”奖，对班级管理认真负责的学生干部，发给“优秀学生干部”奖，讲文明、懂礼貌的发给“校园文明之星”奖等。此外，我校将陆续搞一些如“校园十佳小歌手”评选、“校园小画家”评选、“校园体育明星”评选等活动。

（三）、创设平台，求真务实，改进行为。

推行各个层次的学科教学研讨，通过校本研修，促进教师行为改变。

校级示范课。我们构建了“集体备课——上课实践——集体评课、修改——再上课实践”的“一课三教”课例研究模式，形成了以“课”为核心的循环往复的教研过程，引导教师人人参与到授课、说课、评课教研活动中来，促进教师在实践中研究和反思，在反思中学习成长。

组内研讨课。教研组是学校开展教学研究的最基础的单位，教研组内应该形成合作研究的氛围。因此，我们的教研组工作核心就是围绕课堂教学重点研究教师的教和学生的学。学校要求每位教师一学期内必须在教研组内至少上一堂公开研讨课。每次上课，要求本组内的教师必须事先调好课务前去听课，教研组长做

好出勤记录；其他教研组的教师自愿选择参加。上课后，由教研组长召集成员进行评课研讨，写出评课意见。

扎实常态课。常态课体现了教师一贯的教学风格，常态课的效率是确保教学质量的关键。因此，作为教学管理者必须注重教师们常态课的教学质量，通过推门听课对课堂教学情况及时与相关教师交流反馈，对存在的问题及时进行研讨，寻找改进措施。这对教师们提高新课程教学的技能确实起到了较大的推进作用。

（四）、反思对比，寻找差距，努力改进。

反思，我们会考虑所学的教学理论，会不断地去思索它的适用范围；反思，我们就不会把自己所学的知识生搬硬套地拿去应用；反思，我们就会在实践中，进一步优化自己的优点，克服自己的不足。因此，一名专家型的教师离不开反思，成为一名优秀卓越的教师离不开反思。唯有反思，才能总结我们经验的得失；唯有反思，才能形成我们独特的教学风格；唯有反思，才能形成我们独特的教学理念；唯有反思，才能达到我们独特的人生境界。唯有反思，才会进步得更快，才会更快地成长起来。学校要求教师每节课后要及时写好教学札记，每个学期至少交一篇教学论文到学校。

二、初步成效

教师提升了教学专业水平。教师的课堂教学方式有了改变，有问题推进，有活动操作，有让学生质疑问难，有让学生感悟体验，推进了教学改革的进程。一批教师提升了教学专业水平，典型人物不断涌现。本期，我校肖梅芳老师所上的体育健康课《我会好好吃》获省一等奖。

三、存在问题

1、新教材老上法。有的教师无法把握新教材的设计意图，教学中注重落实知识目标而忽视了过程与方法目标、情感态度与价值观目标。有不少教师对二期课改仍旧停留在理论层面上，嘴上讲的多，付诸行动少，“穿新鞋走老路”的课堂教学现象还存在。

2、部分教师的专业水平离新课程理念有距离。新教材要求教师能有丰厚的知识储备及灵活的教学策略，将教师、学生、教材、环境四个因素整合起来，获得最大的教学效益。部分教师认识不足，难以做到。

3、教材、教具、学具、评价指标还不够完善，不配套，使得教师在教学时需要花费大量时间做课前的准备工作，使许多教师倍感疲惫。

13.东城中心小学课堂教学改革实施方案 篇十三

姓名分数

一．基础知识。（30）

1.。我会照样子写词语。（8）

金灿灿-----------------

整整齐齐-------------------------

2．我会填上合适的词语。（6）

踢（）打（）洗（）喝（）看（）吹（）抬（）写（）

3.。我会选择正确的汉字。（6）的地得

美丽（）月光伤心（）哭

动听（）乐曲高兴（）跳起来

开心（）唱歌兴奋（）流下眼泪

4.。写出下面词语的近义词。（6）

美丽（）慢慢（）称赞（）

高兴（）十分（）明亮（）

5．写出下面词语的反义词。（6）

朋友（）马虎（）消失（）

白天（）光明（）增加（）

6.。按要求写句子。（6）

写比喻句

--------------------------

写疑问句

---------------------------

写感叹句

----------------------------

二．阅读知识（40）

找春天（20）

春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。我们仔细地找啊，找啊。小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？

树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？

解冻的小溪“叮叮咚咚”，那是春天的琴声吧？

1.短文中写“我们仔细地找啊，找啊。”我们找到了春天的小草、-----------------、----------------------------和。（6）

2.连线。(4)

小草春天的眼睛

野花春天的琴声

嫩芽春天的眉毛

小溪春天的音符

3.照样子从短文中找词语，把它抄在横线上。(4)

遮遮掩掩---------------------------

4.请你仿照例句写句子，再来夸一夸春天。(6)

（1）、春风姐姐轻轻吹了一口气，小池塘就醒来了。

春风姐姐轻轻吹了一口气，------------------------就醒来了。

（2）、盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片彩云。

盛开的-------------------，你挨着我，我挨着你，像-----------------------------。

（3）、池塘边的芦苇长起来了，像长长的睫毛。

池塘边的柳树垂下来了，碧绿的枝条像-----------。

小棕熊的雨鞋（20）

（）可是，第二天又下起雨来了，小棕熊穿着那双雨鞋，脚就像泡在水里一样，他后悔极了。他想，以后对于别人的话，一定要动脑筋想一想，是不是有道理。

（）小棕熊有一双很漂亮的新雨鞋，雨过天晴，他也舍不得脱下。他的两只脚在雨鞋里不透气，很难受。他把这件事告诉刺猬。“你真笨！”刺猬说。“你不会在雨鞋上挖些出气的洞吗？”

（）小棕熊一听，觉得刺猬的话很有道理。他赶快回家，用小刀在新雨鞋上挖了些洞。小棕熊穿上带洞的雨鞋，他的脚感觉不难受了。他想，刺猬的注意出得真好。

1、这篇短文有（）个自然段，按事情的先后顺序重新排列这些段落，在每段的前面标上序号。（4）

2、词语手拉手。（4）

一双事情

一把大雨

一场小刀

一件雨鞋

3、写出下面词语的反义词。（4）

难看（）难受（）

4、用“————”画出文中带有“赶快”的句子，再用“赶快”说一句话，写在下面的横线上。（4）

————————————————————————————————

5、填空。（4）

（1）把新雨鞋挖些出气的小洞是刺猬出的主意，这个主意出得-------------------。因为一下雨，小棕熊的双脚----------------------------。

（2）这篇短文告诉我们：对于别人说的话，一定要----。

三、作文。（30）

在我们生活的周围有许许多多可爱的小动物，只要你仔细观察，一定会有收获。拿起我们的笔，写一写动物可爱的样子，以及它们可爱的动作。

14.东城中心小学课堂教学改革实施方案 篇十四

单 位：始兴县顿岗中心小学时 间：

2016年7月

始兴县2016年高效课堂总结

始兴县顿岗中心小学

今天我向大家汇报的是我们学校在课堂教学改革方面的探索。为了进一步促进我校教育内涵发展，结合我县“高效课堂”的要求，立足学生的全面发展和健康成长，转变教学观念，优化教学方式、教学方法、教学手段，努力构建效率高、质量优、效益好、负担轻的充满活力的课堂。

一、课堂教学改革的具体措施

1、巧用6S教学模式教学设计铺路搭桥，指导学生有效使用预习卡。

开学初备课组严格按照6S教学模式认真做好集体备课。教研组 备课程序细化，先由学校校长、主抓教学业务的副校长提出备课模式或要求，然后由各位老师提出意见或建议，再修改实施，备课分集体备课和个性化备课两部分，集体备课先由备课组长组织本级组教师进行单元及课时备课，备课组长审核后，交由教研组长审核，审核后，再上交给主抓教学业务的副校长、学校校长审核。最后由学校统一印制，下发给各位老师后，再由各位老师根据自己的教学思路、学生特点进行第二次个性化备课。

开学初学校统一下发预习卡，每位教师对学生预习卡课前要进行督促、检查，并提出预习要求，教师在课前进行检查，并问学生在预习时有哪些问题还不懂的，教师及时了解学生在预习时不懂的一些问题，教师在检查预习卡时发现常错的题目在课堂上进行展示评讲。

2、“走出去，请进来”——专家引领。

“走出去，请进来”是我们学校提升教师专业能力的重要途径之一。学校积极鼓励教师走出校门，参加各级各类教育行政部门组织的业务培训学习和观摩活动，努力搭建与名教师、骨干教师零距离接触的平台。凡参加培训的教师回来后必须在科组上示范课，并写好汇报材料举行专题讲座，培训其他教师。在“走出去”的同时我们“请进”了结对子的兄弟学校——广州客村小学、深圳宝安实验学校和佛山大沥实验小学的专家在我校举办了专题讲座，开展同课异构活动，并针对教师们在教育教学中普遍出现的困惑和疑难问题进行“临床会诊，现场诊断”，找出问题及原因，制订应对措施，帮助教师解疑答惑。

“走出去，请进来”，专家的引领，让教师们接受高层次、全方位的系统培训，促使他们快速成长。

3、加强观摩交流—--取长补短

为使我校教师在课堂教学改革中少走弯路，教研室领导多次莅临学校指导教学工作，为我校在推进课堂教学改革指明了方向。学校教研组在教导处的领导下，通过听、评、议的形式，把脉、诊断教师的课堂教学，指明努力的方向。平时积极利用校本资源，请骨干教师、学科带头人、教学能手、课堂基本功大赛获得者，进行示范教学，并就备课思路、教材教法进行评课，然后大家结合示范课提出备、讲、听、评的系统要求，统领整个学期的课堂教学工作。

二、课堂教学改革实施步骤(一)、加强领导，全力扎实推进。

为保证课堂教学改革，我校成立了以校长为组长下级领导监督的课堂教学改革领导小组和研究指导小组，并明确了各成员的具体分工，各成员平时加强协商研究和对课改的领导和指导，及时跟踪、了解课改工作情况，统筹协调工作开展。

（二）、更新观念，加强教师培训，为课程教学改革夯实基础。1．加强课堂教学理论学习，努力提高教师教学水平。利用教研活动时间组织广大教师学习先进教学理论，转变教学观念，树立正确的课堂教学观，认真研究课堂教学问题，提高教师教学水平，寻找解决问题的科学方法和有效策略。

2．探索“减负增效”的有效途径，切实提高课堂教学效率。通过“汇报课”“观摩课”“展示课”积极探索“高效课堂”的教学模式，有效利用现代教育技术，实现教学资源共建共享。处理好“减负”与“增效”的关系，努力提高课堂教学效率，减轻学生过重的课业负担，促进学生健康成长。

3、坚持以质量为中心，深化课堂教学改革。

质量是课堂教学的生命，要紧紧围绕提高质量这一中心，聚焦课堂，积极开展课堂教学改革，加强课堂教学研究，勇于反思，锐意进取，推陈出新，不断探索课堂教学改革的有效途径，提高教学质量。

（三）、翻天覆地新课堂

1、学会放手，让学生成为学习的主体地位。

课堂教学作为师生活动的中心环节和基本的组织形式，是学生获取知识、锻炼能力和提高技能的主要途径。顿岗中心小学经过这几年的教学实践，形成了“6S”教学模式，把课堂交给学生，让学生成为课堂的主人，使教师教得轻松、学生学得愉快，使教与学达到最优化，从而实现课堂高效。

2、指导学生有效预习

“6S”教学模式教学设计是实现先学后教、课堂互动的教学载体，是连接预习和课堂的桥梁。有效预习是让学生带着问题看书，可以明确自己对新知识还存在的问题、易混淆的概念，利于课堂中有针对性的进一步学习。有效的导学案让学生明确预习的内容，使学生在课堂上的展示和交流有章可循；对老师来说能更多避免学习中的无效环节，为教学重点的巩固留出了更多的时间，提高课堂的达成度，收到预期的预习效果。

3、自主学习、合作探究的课堂。

为了配合课堂教学改革顺利进行，保证课堂人人参与，保证课改的实际效果，我校开始推行“小组合作学习”。让学生在自主管理中学管理，在自主学习中学习，让学生真正发展。在对学习小组进行评价的基础上，依据评价得分的统计，每月各班评选出一个最佳小组、最佳组长、最佳组员由学校统一进行表彰。

4、巧用6S教学设计，精讲提炼。

6S教学设计的目的在于培养学生自主性学习的能力，因此教师要为学生提供各种学习机会或条件，让他们通过自主、合作，探究发现问题，自行解决问题。实践证明，教师的“讲解”是必要的，关键是要把握好“讲解”的度。讲在当讲时，讲在当讲处，讲在点子上。

4、落实教学反思，教学反思对于教师专业的成长和发展起着非常重要和有效的作用。教师只有学会不断地积累经验，才能提高课堂教学的质量，才能实现课堂教学的高效性。因此，我校要求语文、数学和其他学科的专任教师每课或每单元、每章节教完以后，要根据实际教学情况，认真写好教后反思，明确教学中的得与失，对今后教与学提出改进措施。

（四）、正常开展教研活动，助推教师专业发展，为课堂教学改革保驾护航。

1、立足校本，开展丰富多彩的常规教研活动。

我校校本教研活动的开展已步入规范化、常态化轨道。我校固定每周二周三周四周五第三节课分别是语文、数学、英语、综合教研活动时间。为保证教研活动的有效性，我校立足校本，开展丰富多彩的教研活动，如高效课堂理论学习、教师基本功培训或展示、听课与评课、教学常规检查、学习培训汇报会、观看教学视频、举办教学讲座、教学经验交流、教学质量分析、小课题研究、教学问题处理、培优辅差工作研讨、校本课程研究等，不断创新教研内容与形式，让教师真正受益，促进教师专业发展，热衷参与教研活动。每次教研活动，每位教师都能认真做好教研活动记录。

另外，我校还大力拓展教研活动，不仅勇于承办县教育局举办的各类教研活动，还创造条件，组织了教师外出参加校际教学交流观摩活动，博采众长，拓宽教学思路。落实回校交流汇报制度：上一节汇报课，做一次交流，交一分书面汇报材料，组织学科一次教研活动。以此实现资源共享，促使教师专业提升。

2、课题引领，深度开展校本研究活动。校本教研，教师是主体，重在教学反思、重在解决问题、重在教师专业发展。学校以校本教研为切入点，改进和完善以校为本的教研制度和工作方法，把校本培训融入校本教研，把集体备课、课例展示、诊断反省、课题研究、问题答辩等教研模式与校本培训结合起来，以校本培训促校本教研，以校本教研促教师专业成长，把问题当课题，把校本教研与解决问题紧密结合，培植典型，积极打造教学品牌和名牌，形成借课改优势、以校本教研形式提升学校办学水平和提高教学质量的新局面。

四、课堂教学改革总体效果

在领导的关怀、激励及我们全校师生的共同努力下，我们欣喜地看到教师教育教学理念得到了根本性的转变，教学水平得到了显著提高；学生学习的激情高涨，学校的教育教学质量也在上升。

上学期，我校获2015年先进教学单位，我校数学教研组获县先进教研组，平原五校联考中大部分学科排名都在前列。我校六年级的科目也取得较好成绩，分别是语文第4名，数学第3名，英语第1名。

五、课堂教学改革遇到的困难和阻力

1、少部分教师组织课堂教学能力不强，驾驶课堂能力差，没有运用新课标新理念组织课堂。

2、还是有小部分教师敬业精神不高，责任心不强，所以上课前第二次备课没有精心准备，上课效果达不到高效。

3、我校学科教师不足，也影响我校课堂教学改革的进程。

4、部分教师思想上没有真正解放，存在固本常规，担心学生没学全、学会。

5、奖励制度没有对课堂教学改革提供保障，使教师被动接受课改，主动性不够。

15.东城中心小学课堂教学改革实施方案 篇十五

新课程改革以来，我乡教师的教育观念、教育行为发生了显著变化，课堂教学面貌明显改观，但课堂教学的总体水平，与“优质轻负、充满活力”的新课程改革要求尚有差距。为解决教学中存在的问题，实现优质轻负的教育目标，经研究决定在全校推动课堂教学改革，打造高效课堂实践活动，特制定如下实施方案。

一、指导思想

坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，全面贯彻党的教育方针，实施素质教育，加强教师队伍建设，优化教育结构，按照北湖区教育局北教通[2012]102号文件《关于进一步推进全区中小学课堂教学改革的实施意见》要求，《北湖区建设教育强区规划》精神为指导，坚持“全面分析、准确定位、重点突破、全面提升”的工作思路，以深化高效课堂改革，提高课堂教学的实效性为目标，以大力开展教改、教研活动为载体，全面提升教师的课堂教学能力，促进课堂教学改革的深入开展，努力提高教育教学质量。

二、加强领导，加强保障

为加强领导，保证活动顺利开展并取得显著成效，成立了工作领导小组。

组

长：黄长枧（负责全面指挥高效课堂的实施工作）。副组长：廖武林、黄昕郴（负责起草“北湖区永春中心学校推动课堂教学改革，打造高效课堂实施方案”，在校长的领导下，根据既定方案，组织实施，及时收集反馈的信息，发现问题，及时研究解决办法）。

成员：聂慧荣（教务副主任，负责学校校本教研活动的计划、开展、总结；教师培训工作的安排）。

江名财（文科教研组长，职责是组织本教研组实施落实）。

周珍珍（理科教研组长，职责是组织本教研组实施落实）。

学校要确保相关经费优先到位，无论是软、硬件建设资金，还是购买资料、派教师外出学习培训、请专家讲课及其它校本教研活动，都大力支持，优先保证校本教研的顺利进行，为推动课堂改革、打造高效课堂工作提供极大的便利条件。

三、实施方案，具体措施

（一）把握要求，分步落实。

1．宣传发动，统一思想，提高认识，明确方案。要求每位教师就学校构建高校课堂写出自己的认识和建议，在学期末校长将进行汇总、评比，并对质量较高的教师给予表彰。要求老师们在实施过程中，要牢牢把握以下六个原则原则：

（1）以学论教（2）以学评教（3）合作互助（4）高效愉悦（5）面向全体（6）德育为先

2．各教研组长组织本组成员，研究教材，确定自学提示（导学案）如何编写、使用、及使用后反思与提升，作业如何选编，预习作业的设计等。

3．教导处、教研组通过组织全校教师按照构建高效课堂的要求上课，学校将组织相关人员进行过关听课，对不合格的教师进行帮助，直到符合要求为止。

（二）确立目标、强化监督

工作目标：实现“六个转变”，构建“有效、高效、优质、轻负”的课堂。

六个转变：实现学生地位的转变，实现教师角色的转变，实现教学方式的转变，实现课堂教学效益的提高，实现教师的专业成长，实现学校均衡，特色化发展。

基本思路：以“有效的教，促进高效的学”的理念为指导，通过“学习、实践、反思、交流、合作”的实践策略，提高教师设计、实施、评价、反思教学的能力。努力探索常态教学条件下，实现三维目标的有效教学方式和策略。

教务处指导教研组充分行使常规检查职能。全面落实《郴州市中小学日常管理规范》和《郴州市中小学教师教学常规要求（试行）》的要求，对教师教案，教师每天的上课、办公、自习课、布置作业使用等教学常规进行监督检查，一月一检查，一月一公布，将结果交教导处教务处存档。教导处对教师教学常规每月检查一次，对违反教学常规的行为，一律严肃处理，严重者按教学事故论处，记入其个人业务档案。

抓好教学信息反馈。学校通过问卷调查、座谈、听课、评教、考试、教学常规检查等形式，及时了解教情、学情，每月进行一次总结，并在全体教师大会上通报近段时间的教学常规中出现的问题，提出下一阶段努力的方向和学校的具体要求。

（三）分项实施、重点突破 1．充分研读教材

基本要求：要求全体教师理解教材、吃透教材、活用教材。教师对照课程标准，通读所任学科教材内容（小学教师要适当掌握初中阶段教材内容，初中教师要适当掌握高中阶段教材内容），从整体上把握教材知识体系、脉络结构和各部分之间的联系，把握课程整体目标和阶段目标。在此基础上，能够细读当前所教年级教材，吃透教材在整个学科中的地位、作用，能够对教材进行灵活的加工处理，能够书写出高质量的教材分析，写出整册书和单元可行教学计划。

主要措施：组织教师深入学习学科教材和研读课程标准，通过专家讲座、骨干示范、同事合作、个人研读等形式，采取培养典型、过程考核、教材教法能手评选等措施，落实本阶段工作要求。

工作目标：所有教师能够正确理解教材、合理使用教材，部分教师能够创造性使用教材。

2．优化教学设计 基本要求：要求教师规范备课、有效备课。教师在掌握课标、吃透教材、把握学情的基础上，高质量落实备课标、备教材、备学生、备方法、备程序、备作业的常规要求。在此基础上，鼓励教师不断超越自我，创造性地开展有效备课，逐步让每一节备课都能做到目标明确、重点突出、线索清晰、方法得当、内容精当，形成有个性、有创意的教学设计。

主要措施：通过加强常规管理，落实备课检查、指导、考核制度，建立集体备课机制（集体备课、资源共享、个人修改、课后反思），开展优秀教学设计展览和评比，全面提高教师备课质量。学校力争逐渐为教师有效备课提供充足的课件、课例等资源，推荐名师备课案例。

工作目标：所有教师能够规范备课，部分教师能够创造性地进行有效备课。

3．构建有效课堂、高效课堂

基本要求：一是课堂上创新教与学方式，充分发挥教师的组织作用，最大限度地调动学生参与学习的积极性，真正地把学生解放出来，引导学生在自主、合作、探究的有意义学习过程中，全身心投入，积极动脑、动口、动手，教学生学会学习，培养学生独立思考的能力，动手实践的能力和良好的学习习惯。坚持“四凡四不”，即凡是学生自己能学习的教师不教；凡是学生自己能探究的教师不导；凡是学生能做出的教师不启；凡是学生自己能说出的，教师不引。老师有时放不开，不敢放手让学生自学，是因为不相信学生的能力，所以一定要相信每一个学生都能够学好。许多教师只所以喜欢满堂灌，是惟恐讲不细，学生听不明白。考试不及格，传统的观点总认为教师讲得少，就是教师不负责，希望老师多讲。这些不是方法问题，是思想观念问题，说到底就是对学生信不过。思想观念不转变，教学改革永远不会进行到底。二是要优化教学策略，恰当灵活地运用有效的教学方法和手段，精讲精练，及时反馈、有效调控，切实提高教学活动实效。提倡“两个高效”，即每一位学生的高效和每一分钟的高效。关注每一个有问题的学生，关注每一学生的问题。闲则生非，课堂不允许一个学生闲，忙了，纪律就好，成绩就好。学校最大的浪费是课堂时间的浪费。课堂上要做到放手但不放任，让学生自主却不自流，让学生全力以赴、全神贯注、全神投入，紧张而愉悦地学习。

要求每位教师每学期上一节校内公开课，50岁以下的教师必须使用现代信息媒体辅助教学。

主要措施：开展各学科、各学段、各种课型的课堂教学观摩、展示、研讨活动。组织骨干教师上示范课，全体教师授课大比武等活动。开展全员性的“两效”课堂教学评比活动。有计划地组织中青年教师、骨干教师“走出去”，聆听专家课堂，坐下来写出听后反思。

工作目标：建立起各学科有效课堂、高效课堂评价标准和教学质量评价机制，全校教师牢固树立起追求“两效”课堂教学的理念，课堂教学水平整体提高，教育教学质量显著提高。

4．优化作业设计

基本要求：要求教师精心设计作业、创新作业批改方式、减少学生重复、机械、无效的作业。教师精心地设计具有针对性、层次性、选择性、实践性和开放性作业，创新作业批改形式，发挥作业批改中学生的主体参与作用，师生心灵交流的激励性作用，作业及时评价，做到堂堂清，促进学生不断改进和发展的作用。

主要措施：加强对课前、课中、课后三个环节教师布置和批改作业情况的检查和讲评，组织作业设计研讨，开展教师现场作业设计竞赛、优秀作业设计案例评选、优秀班级作业展评、学生家长评教等措施，推进作业设计的优化，使教师形成自主设计高质量作业并及时批改评价的良好习惯。课堂练习时，坚持三条原则：一是发散性思维原则。选练题目有一定的代表性，通过练习能使学生举一反三，触类旁通。二是量力而行原则。做到选练的题目适度、适量。所谓适度，就是难易适中，即不拔高，又不过于简单。所谓适量，就是作业总量以学生经过努力在15分钟内能完成为限，又不偏少。三是针对性地布置不同层次的习题。”

工作目标：使全体教师形成自主设计高质量作业并及时批改的良好习惯。

5．规范学生学习习惯

基本要求：通过课前预习、课堂学习、课后巩固等学习过程的管理，让学生养成良好的学习习惯。预习要思考一些基本的问题：讲什么？跟以前的知识有什么联系？等等。上课要做到“声声入耳、字字入目、动手动脑、用心学习”。要端坐在凳子上，起立时要站直；听课时目视老师，重点内容课本上有的要勾画，没有的要记在课本的空白处或笔记本上；老师板书时要目视黑板；老师提出问题时积极思考，敢于发表自己的见解，不明白的问题要及时问老师；回答课本上的问题时将书捧在胸前，声音要宏亮；书写时执笔要正确，要认真书写，解答过程要规范，写在规定的位置，不写错别字，要独立完成老师布置的作业；讨论问题时要主动参与，积极发言。坚持先复习后做题，复习是巩固和消化学习内容的重要环节，把所学知识认真复习一遍，该记忆的记住了，该理解的理解了，然后再做作业。

主要措施：组织学生学习“学习常规”，开展“学习标兵”、“学习模范班”评比活动，颁发流动锦旗，积极引导学生树立良好的风貌，进一步培育优良的学风、班风和校风。

工作目标：绝大多数学生都形成良好的学习习惯，都能作到主动学习。

（四）校本教研，落实过程

校本教研的开展要富于创新、有针对性、趣味性，需要全体教师的积极参与，这是做好校本教研工作的保证。让教师参加教研组教研主题的制定，就是学习和研究的开始。我们认为，最有价值的问题，是实践中产生的问题，基础项目研究的生命力，在于给实践以指导，解决实践中的问题。

1．开展教师教学技能大比武。

活动内容：以学校为单位进行课堂教学大比武，依据成绩综合排名，评出一、二、三等，针对结果颁发奖状奖品。教学比武成绩评定，不仅仅是评委打分，还必须参考教学的实效性。

2．开展教学设计比赛。3．开展互听互评活动。每位教师每学期必须听课15节（含校内、校际），分管副校长、教导主任每学期听课20节。

4．开展集体备课。

（五）实行传帮带，促进老师成长

作为教育战线的青年教师，他们刚参加工作、热情高，谦虚好学，恳切的希望得到有经验的教师的指导和帮助，为了帮助新教师尽快成长起来，学校为每一位新教师配备带教老师。在带教期间，师徒共同备课，研究重点、难点，手把手地修改问题的设计，督促备课后记的写作。师徒间互相听课，老教师开放课堂，让新教师模仿、学习；老教师也深入新教师课堂，提高听课的力度。每堂课都在课前做好充分准备，课后在老教师的辅导下及时对该课作出总结，写好教学后记。通过这一制度，使新教师较快的进入角色，适应教育教学工作。

（六）抓教师培训，提高教师素养

我校以“面向全体、突出骨干、追求实效”为原则，以“新课程、新理念、新技术”为重点，努力加大教师培训力度。通过培训进一步提升我校教师利用信息技术进行学习与教学的水平，促进我校的可持续发展。我校教师培训的主要采取外派参加上级有关部门组织的培训活动，参加“国培”等网络培训，校内培训主要包括采取集中培训、校本培训、校本教研、会议中渗透、集中学习等形式。培训的内容主要包括新课程理念和专业技术能力，比如三笔字、简笔画、普通话、现代技术能力、多媒体使用、光碟使用等内容，教师培训关注教师行为。1．五种关键行为（1）清晰授课

有效课堂教学中教师授课行为应(1)要点明确；(2)清晰地解释概念，使学生能按逻辑的顺序逐步理解；(3)口齿清楚不含糊，没有分散学生注意的不良习惯。

（2）多样化教学

教师在课堂上能够多样地或灵活地呈现课时教学内容。一般表现在两大方面：一是多样化的提问；二是表现在对学习材料、设备、展示方式以及教室空间等的运用方面。

（3）任务导向

任务导向是指把多少课堂时间用于教授教学任务规定的学习内容。教师用于教授特定课题的时间越多，学生的学习机会就越多。

（4）引导学生投入学习过程

学生实际投入学习材料的时间，称为投入率，与教师教授某个内容的时间不同，它是指学生用于学习的时间百分比。

（5）确保学生成功率

学生学习的成功率，是指学生理解和准确完成练习的比率。2．五种辅助行为

（1）利用学生的观念和参与。这种行为是指教师通过认可、调整、应用、对比和总结学生的反应，促成教学目标的达成，以及鼓励学生参与。

（2）组织。教师为安排后继行为或总结先前行为所做的评论称为组织。

（3）提问。有效性教学理论研究者把提问分为两类：内容性提问与程序性提问

（4）探询。探询指的是教师要鼓励学生详细阐述自己的或其他同学的答案。

（5）教师的情绪。热情是教师影响力的一个重要因素。热情是指教师在课堂上表现出来的活力、力量、投入度、兴奋性和兴趣。它可以通过多种方式传递给学生，最常用的是语言感染、体姿、目光交流和教师的生气勃勃。

（七）课题引领，加强反思。

教学模式是教学理论的具体化，同时又直接面向和指导教学实践，具有可操作性，是教学理论与教学实践之间的桥梁。随着现代社会对人才规格的要求而出现的教学任务、教学内容的复杂性和多样性以及教师、学生的不同特点，决定了教学模式不可能是单一的。没有哪一种模式可以适用于一切的教学活动，否则它就失去了教学模式自身的特点和作用，也就失去了生命力。目前著名的教学模式有杜郎口中学“三三六”自主学习模式，魏书生六步教学法教学模式等。我校将大力开展基础项目研究，创建高效课堂模式。

由于教学实践依据的教学思想或理论的不同，学习内容和目标的不同，教学实践活动的形式和过程必然不同，从而形成不同的教学模式。我校按照上级要就，要求全体教师从不同角度看，积极开展基础项目研究，探究有独特性格的教学模式。例如我们常说的“以教师为中心”“以学生为中心”和“教师为主导，学生为主体”的双中心教学模式，是从教学系统的结构关系不同来分类的；班级教学、小组教学、个别化教学是从教学组织形式不同来分类的；基于“做的教学、基于思维的教学、基于事实的教学，则是从教学目标的不同来分类的。

在教师培训、教研活动、教学比武等教研教改活动后，我们要求教师进行细致的反思，征集教师在课堂教学改革中的经验体会、教学案例、教学模式、教学后记、教学后记等。

（八）推进课堂管理，落实有效教学。

课堂，是教与学的基本阵地，高质量，出自于高效课堂。课堂是学校最基本的教学单位，它是一种有组织、有领导的师生共同进行的教与学的双边活动。传统的课堂教学管理主要采取管、卡、压等办法以控制学生的问题行为，而结果往往是问题行为越来越多、越来越严重。课堂管理无效，何尝来的有效教学，高校教学。我校对教师的课堂管理按照以下方面提出要求。

1．建立良好的课堂常规

首先让学生明确课堂常规的内容和要求是什么。其次，注重运用一些策略或技巧建立良好的常规。教师一定要保持言行一致，在开学之初就要给学生设定高的标准，如有学生出现不良行为，按照既定的规矩实施处罚，以及保持心平气和、客观公正、镇定自若，等等。

2．创造良好的课堂氛围

教师要以一个与学生共同研究问题、和蔼可亲的角色出现在学生面前。3．提供适用的课堂内部环境

心理学家勒温关于行为的研究表明，行为是人格与环境的函数。课堂问题行为的产生，除了取决于教师和学生方面的因素外，还与环境有关。课堂内部环境，包括课堂内的温度、色彩、课堂气氛、课堂座位的编排方式等，这些因素都会对学生的课堂行为产生十分明显的影响。

4．给学生参与的机会

（九）运用现代信息，打造特色高效课堂。

借北湖区创建湖南省现代信息技术示范区的东风，我校大力打造现代教育信息技术的运用。现代教育技术的运用关键在于教师。我校制订《永春中心学校现代教育技术培训工作计划》，组织教师有梯度地参加校级、区级、市级、省级乃至全国性的教师专业技术培训。我校挤出经费，派遣教师外出培训。要求外出培训的老师必须回校传达培训的精神与内容，做到上课有笔记、培训有效果，起到以骨干带动一般的效果。对本校全体教师进行培训。要求行政点名、老师签到，“讲课老师有教案，听课教师有笔记，并注重培训的实效和培训效果的反馈，且对上课效果进行测试”，“做到人人参与、人人懂理论、个个会操作”。全校40周岁以下教师基本上人人会制作课件，50周岁以下教师能坚持使用现代信息技术辅助教学。

（十）资源共享，巩固成果。

教研教改的目的是提升学校的教育教学水平，提升教师的素质，也是教研组的职能。我们每次靠集体智慧研究出的成果，因为它的真实而有价值，我们都推广到其他学科和年级，有时还会产生新的问题，相关教师需要重新反思、交流、研究来解决，这种研究的过程同样达到提升教师研究能力的目的。教师对学校的工作要把自己当主人，行使主人的权利。学习研究要成为一种职业生活方式。

四、科学评价，表彰先进

本学期末，召开总结大会，表彰本次活动中的先进教研组和先进个人，编辑优秀课堂教学案例及典型经验材料。

推进课堂教学改革，打造高效课堂是一项长期的、艰巨的系统工程，我们要以要大胆创新的勇气、持之以恒的耐心、坚持不懈的毅力坚定信心，大胆前行，不断创新教与学的工作方式，以深化课程改革，构建高效课堂为重点，为我学校基础教育又好又快地发展，做出更大的贡献，让课改之花才会开的更加烂灿辉煌。