三四年教学设计及反思

三四年教学设计及反思（精选3篇）

1.三四年教学设计及反思 篇一

工作三四年，缘何越来越迷茫？

一个人从校园到走向职场，从刚开始时大刀阔斧式的“鼓足干劲、力争上游”，到工作三四年后感觉一切都平淡如水或是厌倦厌烦了，感觉工作生活都失去了目标，那么这个时候就需要问问自己，到底出现了什么问题，为何在工作多年后自己却越来越迷茫了呢？一方面可能是因为工作丧失了原有的新鲜感，没有发展空间，看不到希望所导致的；另外一方面，经过几年的工作，发生了自己并不适合当前的工作，所以很想摆脱现状，但往往又不知道如果“不干这个还能干什么?”的情况，于是便产生了厌倦厌烦的情况，他们面临着这个“坎儿”，指的就是职业生涯中的“阶段性的发展困惑”。

Athena  大专学历 26岁 酒店采购  工作三年  面临转行困惑

Athena大学毕业三年多了，学的是财务专业，但是却阴差阳错的从事了酒店采购方面的工作，经过几年的工作，Athena觉得自己很不喜欢这个工作，想要转行，想从事人力资源或者编辑和设计方面的工作，或者再从事专业工作，但是这些职业设想在自己投递过一些简历碰壁后就慢慢淡化了，没有开始那么强烈了。最主要的还是Athena自己也无法确定如果要花很大力气去转变的职业是不是真的和她想象中是一样的，如果又是不适合自己，那该怎么办，所以也是迟迟不能下决定。如果一次次去尝试，一是没那么多的时间，二是现实中也不可能有那么多工作机会让自己去尝试，所以有很多设想也只是停留在想象阶段，一直迈不出去。Athena现在的状态就是不想留，但是也走不了，感到很迷茫。

Bella  本科学历 28岁 程序开发员 工作四年 面临晋升困难

Bella数学专业毕业后，凭着大学里自学计算机技术开发的底子顺利进入了一家软件开发公司担任了程序开发的工作。刚开始的一年，工作是充满了激情，哪天甚至不加班就感到不正常了，但是越往后就越感觉疲乏，从初级程序员到高级程序员，再到哪里呢？工作四年多了，看着身边的同事跳槽的跳槽，晋升的晋升，每年都不断的有新人加入团队，心里不禁也为自己的前途开始担忧，总不能做一辈子程序开发吧。想试着去一些大公司学习核心技术也想往管理转，但是都在求职上卡住了，投了很多简历，反馈不大，面试不多，而且一次也没有过，

不知道自己这样的状态要持续多久，快三十了，感觉自己却越来越恐慌。

独之秀职业顾问分析：

大学刚毕业出社会，首先面对的是选择，到底从事什么工作。很多人第一份工作是为了简单的生存，因为惰性和惯性的使然，往往在工作中只完成自己的本职工作就可以了，而不假思索自己以后的未来。但是随着年龄的增长，生存的危机已经淡去，个人对于提高生活质量以及实现美好未来的追求就上升到对于选择适合的职业或者发展的需求，也就是前面提到的“阶段性的发展困惑”。这种情况一般出现在毕业工作两到十年后，尤其以三到五年间更甚。Athena和Bella正是我们机构中存在的典型的个案情况。

像Athena的情况出现迷茫，主要是因为她想改变的实践中发现一个怪圈，那就是：在某个领域工作时间越久，接下来的`求职面就越窄。当你在一个领域工作到一定时间之后，在你再次找工作的时候，对方会先看你原来做的是什么，然后决定你来了之后做什么。在这一点上，许多企业的“急功近利”色彩表现得相当明显，甚至是极为露骨。所以转行的人群，不仅仅面临的是选择的困惑，更是求职的困难。前者是害怕选错所以一直不敢随意变动，后者是实践后发现，就算自己愿意尝试，现实也不给自己机会。独之秀职业顾问张平提醒，工作多年后，面临转行，首先需要做的是认清自己，自己到底需要的是什么？认清职场，职场会给自己哪些机会？所以，还是需要根据自身的实际情况结合职场需求综合确定，找到当中的平衡点，再进行前期的准备，其中包括求职竞争力的积累和求职技巧的提升。

最近网上在热转一篇《联想38岁员工被裁呼吁关注IT中年人失业》，说的是在联想工作九年的技术服务职员38岁被裁，一直找不到合适的工作。这个也是目前很多技术人存在的担忧之一。像Bella这样，工作虽然比较稳定，但是薪资上不去，而且预见远期可能的职业危机，所以想要更好的发展，一方面是为了抵御职业风险；另外一方面是因为年龄接近而立，成家生育的担子也挑在了肩上，但是无业而立，难以承担过重的生活压力。技术人毕业后渡过最初的技术基础的积累，工作内容操作逐渐熟练，希望有更好的发展也是无可厚非的。只是面临的问题是，一是下一步的发展方向如何选择，是转到更核心专业的技术方向上，还是慢慢转向管理呢？二是如何实现这个晋升呢？独之秀职业顾问张平认为，其实这个是没有标准答案的，毕竟每个人的个性·兴趣·价值观不同，自身能力倾向不同，适合的道路肯定也是不同的。如果自己不能确定，不如寻求专业的咨询机构进行帮助。当然，最重要的，就是需要在现实中谋求到实际的机会才是关键，因为是往上抓机会的问题，所以必要的求职包装是必不可少的。

独之秀职业顾问建议：

工作三四年后，当工作要求远远低于自己能力的发挥，或者对于工作产生了排斥的情况，自己感觉越来越迷茫的时候，切忌不可为了换工作而去换工作，导致后面越走越差。在渡过了个人第一阶段的职业生涯探索期后，在第二阶段职业塑造发展期的转折点上，可以说选择正确与否的影响将远远大于自己的预期，很可能贯穿自己整个职业生涯，所以万不可轻易乱动。

2.《商是三四位数的除法》教学反思 篇二

学生是数学学习的主人，是课堂上主动求知、主动探索的主体，教师是数学学习的组织者、引导者、合作者，教育的根本目的是为了促进每一位学生的发展。在商是两三位数的除法这节课当中，这课的教学能够很好的体现以下的教学观念：

1、充分保障学生自主探索的时间和空间，把学习的自主权与选择权交还给学生。

《数学课程标准》指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”数学教学要努力改变单一的、被动的学习方式，建立和形成有利于发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动的、富有个性的学习。要让学生自主探索，在教学中教师要结合教学内容设计出具有开放性、探索性的数学问题，给学生创设自主探索学习的情境，使之在开放性问题的情境下，积极主动的进行探索，是数学教学更加丰富多彩，学生学得更加生动、活泼，实现促进学生全面发展的目的。

能判断商是几位数及准确的计算是本课的重点及难点，怎样才能使除法的计算比较易于接受呢，我采用完全放手，让学生去发现的方式进行了教学，学生完全把自己的不足之处展现了出来，这样学生之间更容易交流，缺点和错误才更容易克服，学生有了自主权和选择权，他们的积极性与创造性得到了发挥。

2、让学生充分的.进行合作与交流，使学生在发展的共同体中互相赏识，彼此分享成功的喜悦，共同提高。

小组合作学习能够给予全体学生参与学习，表现自己的机会，弥补学生大班额教学中交流面小的不足。让学生在小组内充分的讨论与交流，能够培养学生有效表达自己的方法，认真倾听、概括和吸收他人意见的能力，更好的相互了解彼此的见解，不断反思自己的思考过程，使自己的理解更丰富、更全面。

3、联系生活实际，凸现数学知识的应用能价值，培养学生的创新意识和实践能力。

3.《一二三四歌》课后反思 篇三

本堂课课堂气氛较好，学生积极主动，创造活跃，可以说为学生营造了一堂快乐的音乐课。但根据课堂实况，学生学唱歌曲的准确度不高，也就是，难点没有很好的掌握，虽然课前进行了一系列的附点八分音符的节奏练习和铺垫，但效果不明显，学生依然把附点节奏唱错，甚至多遍练习没有效果。我仔细回忆了一下，的确，课前的十五分钟，自己设计的环节环环想扣，不但过度自然，而且以学生为主体，学生学得既开心又扎实。可当进入念歌词的环节时，问题就出现了，学生对附点八分音符的节奏虽然熟悉，但是在长句中依然引发了很多的错误，从学生的眼神中，我看到了“困难”，看到了“乏味”，当时的我也没有及时给学生做好调节，一味地把环节拉了下去，以至于学生在创作的过程中出现了很多的错误。当时的我认为，只要给孩子们多听几遍，可能他们在创作的过程中会将错误的地方纠正，可是，我错了，孩子毕竟是孩子，他们需要我的点拨，他们需要我的正确引导，他们更需要我在他们出错的时候及时指正，这是我上完课后最大的感触。

反思：

这首歌曲是一首反映部队生活的群众歌曲，表现了解放军战士热爱祖国，热爱军营生活的高贵品质，旋律朗朗上口。在教学设计中偏重对歌曲情绪的理解，用不同的表演形式来体会歌曲情绪。歌曲典型的军营生活让学生很感兴趣，由于对军人的崇敬，在学习时也能感觉到作为军人的那种自豪之情，因为有了这种积极的情绪状态，所以学习的效率很高，在表演时学生也是兴趣盎然，效果很好。

少年英雄小哪吒 教学反思：