关于牵挂的情感语录

关于牵挂的情感语录（精选15篇）

1.关于牵挂的情感语录 篇一

1、当你眼泪忍不住要流出来的时候，睁大眼睛，千万别眨眼!你会看到世界由清晰变模糊的全过程，心会在你泪水落下的那一刻变得清澈明晰。盐。注定要融化的，也许是用眼泪的方式。

2、你是天上的云，我就是吹动你的风，我们彼此依赖，互相信任，互相关心，让我们保持这种朋友之间的友谊，直到永远!就象小河里的水源源不断的流着!

3、朋友是可以一起打着伞在雨中漫步;是可以一起骑了车在路上飞驰;是可以沉溺于美术馆、博物馆;是可以徘徊书店、书廊;朋友是有悲伤一起哭，有欢乐一起笑，有好书一起读，有好歌一起听……

4、我开始了一次很远很久的旅行，一路上经历了千难万险。我穿越寸草不生的大沙漠，友情为我降下了一场甘霖;我穿越水流湍急的大河，友情为我支起了一叶扁舟;我穿越断壁残垣的大峡谷，友情为我建起了一座大桥;我穿越阴雨连绵的热带雨林，友情为我撑起了一把小伞……这一路，友情伴我同行，为我护航，才是我的征途如此精彩。

5、朋友如醇酒，味浓而易醉;朋友如花香。芬芳而淡雅;朋友是秋天的雨，细腻又满怀诗意;朋友是十二月的梅，纯洁又傲然挺立。朋友不是书，它比书更绚丽;朋友不是歌，它比歌更动听;朋友应该是诗——有诗的飘逸;朋友应该是梦——有梦的美丽;朋友更应该是那意味深长的散文，写过昨天又期待未来。

6、曾经朝夕相处的同学们只能是举杯望月，两相思了。离别是你我随坚持着不让泪水流下，可你我都已经无言，留在心中的更多的感动，是美丽的相遇，美好的回忆。

7、所有的爱,所有的恨,所有大雨里潮湿的回忆,所有的香樟,所有的眼泪和拥抱,所有刻骨铭心的灼热年华.所有繁盛而离散的生命,都在那个夏至未曾到来的夏天一起扑向盛大的死亡

8、谁在春日艳阳的午后，轻抚你穿过飘扬秀发的手。谁在无数个黯然的白夜，带走独斟酌饮的酒，把浓烈的温度，狠狠的烧进胸口。谁把一季又一季的绿色原野，揉碎成泥土中潮湿的腐朽。

9、被你爱着的时候，我变成舞者，可以在每一个圆点上旋转。想你的时候，我变成水手，想凭借两只船桨我就能穿越日夜。爱你的时候，我成为护林者，守着心里每一棵骄傲的树。

10、一点点的思念，似水流年。往事如烟，那些曾经的记忆在大脑里复制粘贴，我的世界角角落落都是关于你……

11、甜蜜的名字，痛苦的名字，我叫你离去。美丽的眼睛，忧伤的眼睛，我叫你过来——你神奇地出现，带着你全部的矛盾和叹息。你为我带来狂喜和战栗，你叫我充满无法言喻的柔情，也为我带来无可解脱的绝望。

12、最恨的是你，因为你是我学习上竞争的“敌人”;最爱的也是你，因为你是我成长中为鉴的友人。今日一别，犹如管仲之失鲍叔牙，茫茫天涯，叫我到何处去寻找我最爱的“挚友”。

13、当你孤独时，风儿就是我的歌声，愿它能使你得到片刻的安慰;当你骄傲时，雨点就是我的警钟，愿它能使你获得永恒的谦逊。

14、咱们三个人是已经十多年的闺蜜了，可是咱们三个人从来没有发生什么事情。你们俩是我一生最重要的闺蜜，我不允许任何人伤害你们。在你们无聊的时候我会陪在你们身边。

15、当你孤独时，风儿就是我的歌声，愿它能使你得到片刻的安慰;当你骄傲时，雨点就是我的警钟，愿它能使你获得永恒的谦逊。

16、你我为了理想而历尽了艰难，才走向了成功之路。但愿你还能记得，永远地记得，那一段充满着奋斗激-情的闪亮日子。

17、真正的友情不依靠什么，不依靠事业、祸福和身份，不依靠经历、地位和处境。他在本质上拒绝功利，拒绝归属，拒绝契约。他是独立人格之间的互相呼应和确认，他使人们独而不孤，互相解读自己存在的意义。因此，所谓朋友，是使对方活得更加温暖、更加自在的那些人。

18、.朋友不一定要门当户对，但一定要同舟共济;不一定要形影不离，但一定要心心相惜;不一定要锦上添花，但一定要雪中送炭;不一定要天天见面，但一定要放在心里。友情最可贵的不是曾一同走过的岁月，友情最难得的是分别以后依然会时时想起。其实，朋友就是这样，无需想起，因为从未忘记。

19、人世间的真情就像一张大网，时刻温暖着人的心扉，就如妈妈的爱一样，永无止境。

20、当枯黄的秋叶随风摇曳时，深秋飘然而立校外，月光下，父亲的影子拉得很长，硕大的风衣将瘦骨嶙峋的父亲裹了进去，我心头一阵酸楚。

21、船的命运在于漂泊;帆的命运在于追风逐浪;人生的命运在于把握，把握信人生，方能青春无愧。

22、往事如歌，在人生的旅途中，尽管有过坎坷，有过遗憾，却没有失去青春的美丽。相信自己，希望总是有的，让我们记住那句话：错过了太阳，我不哭泣，否则，我将错过月亮和星辰。

23、假如生活中你失败了，请不要将忧伤的泪水写在脸上。失败也是一种收获,生活中最得要的是有一份十足的勇气和一个创业的胆量。

24、曾经以为，一次无奈的哭泣，便函是人世间所有的沧桑;一个小小的挫折，便函是人生所有的失败。是十四岁告诉我……

25、月光清幽。淅沥的雨滴打在茅屋上，昏黄的灯光下，母亲密密地缝着游子的夹衣，忽然，一阵冷风挤进茅屋的窗隙，母亲似乎着凉，带着浓浓的倦意咳嗽了几声。我梦中惊醒，怔怔地看着灯下年迈的母亲……

26、夜晚，春风柔和地吹着。我托着下巴，坐在落英缤纷的台阶上，脑海里又浮现出一件难忘的事。

27、亲情是一把结实的伞，为你遮风挡雨;亲情是一件厚厚的棉衣,为你抵御严寒;亲情是一张柔软的床,你累了,让你忘记疲惫;亲情是一条干爽的毛巾,你哭了,为你拂去心中的泪水;亲情是一杯甜甜的冰红茶,你笑了,让你从嘴里甜到心里…

28、家有小妹，年方七岁。文静不足，淘气有余。和小妹在一起玩,快乐是不言而喻的.小妹的稚气行为,常常让我童年的记忆复苏：总是希望能多吃一些零食,总是希望老师少布置一些作业,总是在祈求能多玩一会儿……记得我刚上一年级时,总是很羡慕邻居家的大姐姐,她懂得那么多什么都会做.如今我也成为小妹的大姐姐了.当小妹用那种我也曾经有过的羡慕眼光望着我时,我知道，自己是真的长大了。

2.关于牵挂的情感语录 篇二

情感策略作为学习策略之一是教育教学成功的基础。学生评语中的情感策略是指在教育过程中,教师在评语内容的处理、组织形式的设计、话语表达的运用中有效融入情感因素,对学生的情感加以有意培养、调整、引导等的方式和方法,最终指向学生知、情、意、行综合发展的过程。教师在学生评语中需要运用情感激发手段来引发学生的积极情感,在情感共鸣中联结师生的情感,使师生双方产生积极的情感体验,最终促进学生的全面发展。

一、激发策略

在学生评语中,教师将积极的情感体验融入内容表达中,可以激发学生的学习动机,促使学生良好行为的表现,学生评语展现出的这种积极的情感还可以激发学生的创造性,提高教育的效率。正所谓“感人心者莫先乎情”。情感激发策略重在激起、唤醒学生的情感。情感具有情境性的特征,教育中需要抓住契机对学生进行情感激发,教师需要在学生评语中创设生命对话的情境,用充满情感的语言去触发、引起或唤醒学生的某种情感,使学生全身心地投入到教育学习活动之中。

[案例1]

老师觉得一铭是个机灵的小男孩。你知道吗,我每时每刻都在关注你,其实你一点也不比别人差,你同样是我喜欢的孩子。只是我发现课堂上的贪玩占用了你的时间,你以后要把“贪玩”这个小捣蛋赶走哦。课堂上要坐端正,听讲时要一心一意;作业速度慢没关系,但字迹要工整。

我们的班级就是一个大家庭,班级里的小朋友都是你的家人,老师也是你的家人,大家要友好相处,我也很愿意成为你的朋友。加油!我希望看到你的进步!(黄芳)

案例中的一铭同学习惯于在课堂上贪玩,总是想方设法地引起他人的注意,这其实是他在学习活动中缺乏自信、自制力差的表现,他的行为习惯存在改进的空间。因而教师对于一铭的评语以激励为主,对他提出具体的期望,比如“听课时要一心一意”“作业速度可以慢但字迹要工整”等,从而不断增强他的学习积极性和主动意识。通过情感上的激发,教师有意识地帮助一铭树立了自信心,让他建立起追求更高目标的意愿。

二、调控策略

除了行为的内在动机之外,情感也能调控、引导人的行为。一般来说,肯定的、良好的情感可以提高活动的积极性,推动活动的顺利进行;否定的、不良的情感则会降低活动的积极性,干扰活动目标的顺利实现。评语是否具有调控、引导学生行为的效应与教师对学生的了解程度密切相关。教师越是准确地了解学生,就越能清楚地看到学生的内在潜质,也就越有可能提出切合学生发展的希望。评语的情感调控表现在教师用具有亲和力的情感语言,启发、引导学生积极思考,改善学习习惯,养成良好的意志品质。

[案例2]

老师发现子恒小朋友常常会变身。当他上课积极思考、举着小手回答问题的时候,当他跑东跑西不顾辛苦帮老师做事情的时候,当他在下课时用自己的小手给老师捶背捏肩的时候,老师觉得子恒就是一个小天使。

可是,当他把纸团随地乱扔的时候,当他不肯承认错误说谎的时候,当他不顾别人的感受做不文明的事情的时候,老师发现子恒变成了小恶魔。老师多希望他是个小天使而不是个小恶魔。子恒愿意吗?(王飞)

一年级的子恒小朋友在家中备受溺爱,养成了一些不良的行为习惯,教师选择具体的行为细节来展现对他的关注,在具体的事例中婉转告诉他自己身上存在的缺点,帮助他认识自己的短处。教师在评语中还原了学生的行为情景,在展现优点的时候将孩子称作“天使”,在暴露缺点的时候称作“恶魔”,通过这样的对比,让孩子明白自己的优点让人喜欢,但缺点又是多么得让人讨厌。教师在这段评语中赋予话语之外浓浓的情感,用“天使”和“恶魔”的童真表述给予孩子善意的提醒,以此来引导和调控他的行为。

三、评价策略

教师的情感评价是教育过程实施的重要组成部分,学生的学习态度、学习兴趣、学习动机以及学生对自我的认识等,都直接影响到教学目标的实现和学生认知的发展。[2]评价的目的是改善行为的状态、走向。在评价的过程中蕴含丰富的情感因素,可以有效地完成教育的目标。因此,在学生评语中,教师可以积极捕捉学生身上的的特点,选择恰当的时机给予评价。对每个学生的每一个进步,尝试予以评价,使情感评价融合在师生互动中,促进学生良好情感、认知的发展。教师可以从众多的素材中精挑细选,把学生身上最值得关注的地方展示出来,将情感、态度与价值观有机地渗透到整个教育过程中。

[案例3]

三剑客——让我欢喜让我忧

[关键词]热心好学负责调皮

[颁奖词]同学遇到困难的时候,是你们,伸出了友爱的手;集体需要帮助的时候,是你们,献出火热的心。对学习,从听课、发言到作业,认认真真;对工作,从领队、检查到打扫,勤勤恳恳。少一点冲动,少一点调皮,成为名副其实的“三剑客”。(陶艳蓓)

这则学生评语模仿“颁奖词”,给予学生积极正面的评价。几个学生都很调皮,守纪困难、性格冲动,隔三差五会与同学发生肢体冲突。但他们身上有很多闪光点,如帮助弱者、积极举手发言等。教师在评语中把学生的优点放大,满足了学生渴望得到老师、同学关注和肯定的内心需求;另一方面,又以他们崇拜的“三剑客”来给他们命名,激励他们用自我行动上的努力和行为上的改变去靠近偶像。学生会对这种新型的评语感到好奇而有趣,从而多番品读,获得感悟。这样的评语可以让学生在阅读评语的过程中不断审视自己,看到自己的不足,发扬长处,从而正确把握自我发展的方向。

四、联结策略

教育是生命与生命的对话过程,熊川武教授在《理解教育论》一书中提出,“感情是人际关系的润滑剂和成功办事的助推器”,“感情的力量往往大于认知的力量”。[3]有心理理论认为,社会联结是伴随个体的整个生命周期而存在的,指个体同社会世界亲密关系中的主观感受,是个体的一种基本需求,会影响人们的情感、关系认知以及在社会活动中的表现。这种联结感是个体对周围世界人际亲密度的自我方面,这种亲密感是个体归属感的重要成分。社会联结在个体适应和幸福感中起到了心理资源的作用。[4]学生评语中教师赋予情感,可以称作为师生间的社会联结,这种联结可以帮助学生个体倾向于感到与他人关系亲密,易于认同他人,认为他人友好可亲,并且愿意参与社会团体活动。

[案例4]

苏琳,我们相处的三年时光匆匆而过,可是唯独你留给我一个个记忆深刻的画面。记得在学《春晓》这首古诗的时候,所有的孩子都会背了,可是你却连读都不会读,于是,这堂课就变成了我们大家一句句教你读古诗的课。慢慢地,老师发现你能学完一篇课文,能记住几个生字了,于是老师有意识地多检查你的生字认读情况,当你进步时,老师由衷地为你感到高兴!老师第一次在全班同学面前表扬你的时候,你的脸上露出了甜美的笑容。

老师从你身上体会到巨大的教学乐趣和成功感,同时,你也给老师上了一课:尊重孩子不只是停留于表面。苏琳,老师从你身上感受到了顽强的品质。老师想对你说,你是个好孩子,以后也请你不要忘记,一路向前。你就是老师心中最棒的。(徐芬英)

这位老师用真心去理解学生的成长经历,有意关注学生,真心地考虑学生的感受,不断地改善师生的关系。只有当教师真正理解了学生的表现,接纳了学生的身心状态,她才真的将学生的存在融入了自己的教育生活。这番评语其实更是一种倾心交谈,教师把自己对学生的真情实感传递给学生,学生读到的是一位师者、一位长者、也是一位朋友写的推心置腹的话。这样的评语能激起师生情感的共鸣,给学生强大的精神支持,让学生感受到老师与自己情感上的交流,使学生感受到师生间的“联结”感,从而使学生能更好地融入群体,接纳自己,完善自己。

情感不仅能促进教育的品质,更能提升生命的品质。教育中的情感策略实际上是一种很重要的教育资源,评语对学生的成长具有积极的促进作用,而这种促进作用的产生有赖于上述四种策略的综合运用,教师可以应用这四种策略指导学生评语撰写的实践。

[本文所用案例均来自于杭州市中小学第十一届班主任论坛“学生评语”主题征文活动的来稿]

参考文献

[1][美]卡尔·R·罗杰斯.罗杰斯著作精粹[M].译者:刘毅,钟华.北京:中国人民大学出版社,2006:146.

[2]王伟.教育情感策略的研究[D].四川师范大学硕士学位论文,2010.

[3]熊川武,江玲.理解教育论[M].北京:教育科学出版社,2005:275.

3.关于思念的情感语录 篇三

2、天暗下来，路上行人断迹，操场上打篮球的人也走了。他很难再让人发现了。眼泪颇着脸蛋流下来，他揪着树叶无声地睫咽，知道父母去了远方。他很怀念保育院，现在应该洗过手坐在桌前吃晚饭了。他把一根树枝上的桃叶揪得净光，树枝一定很疼，吱吱呀呀地小声叫。他不摘桃子，阿姨说过摘桃子不是好孩子，那叫偷。他想当好孩子，却总是像个坏孩子被人追来追去。谁都追他，小朋友追，阿姨追，陈南燕也追——想到这儿他大声哭起来。

3、生命中总会有那么几个人教会你微笑，教会你哭泣，教会你丢舍，教会你珍惜，却终究也没教会你该如何去遗忘就消失在风雨里。

4、小时候，我按照她的意愿，努力把自己变成一个她所想象美好的样子。经过许多努力终于变成了她想要的人，可是却突然发现她已经不在了身边，而自己变成了一个不是自己的自己。

5、看你走过扬起了阵风

吹起了落叶成全一场久别重逢

也让对面看着风景的我

捕捉到一个梦用铅笔在轻轻的诉说

6、既然连自己背影都看不到，又何必怀念过去。

7、北来以后，不知怎样，夜夜有梦，而且不一其梦。但我究竟是新升格的，梦尽管做，却做不着一个清清楚楚的梦!成夜地乱梦颠倒，醒来不知所云，恍然若失。最难堪的是每早将醒未醒之际，残梦依人，腻腻不去;忽然双眼一睁，如坠深谷，万象寂然——只有一角日光在墙上痴痴地等着!我此时决不起来，必凝神细想，欲追回梦中滋味于万一;但照例是想不出，只惘惘然茫茫然似乎怀念着些什么而已。虽然如此，有一点是知道的：梦中的天地是自由的，任你徜徉，任你翱翔;一睁眼却就给密密的麻绳绑上了，就大大地不同了!

8、一切都是瞬间，一切都会过去，一切过去了的都会变成亲切的怀念。

9、你浪费的今天，是明天的你怎么努力也回不去的昨天。

10、还记得童时那稚嫩的身影吗?

在草地上蹦蹦跳跳，

打滚着，喊闹着。

就算摔倒了，

也总坚强地站起来，

咧开小嘴嘻嘻地笑着。

忽然，

一阵风吹来了，

一群正在嬉戏打闹的身影，

不见了。

我找啊找，

找到的，

只是一片空荡荡的记忆空白处......

11、有人说六月六是猫最不怕冷的一天

12、青春的情绪叫惆怅，丢掉惆怅的那天，我们已经散落天涯，但愿你记得我过往的模样。

13、终究我们还是抵不过流年，你还是忘了昔日提醒你微笑的少年。

14、我怀念的是你，记忆中对我点头微笑的你。

15、虽然很难说，厌倦到终老和怀念到哭泣，究竟哪一个更好。

16、苦的涩的甜的酸的怀念的我们回不去了

17、忘记一个人为什么要一辈子，因为你根本没有尝试着忘记，而是一直在怀念，在期待，在做梦!忘不掉的，不能忘的，就让他在心里占据一个位置，而不是全部。

18、有时候我们以为放弃的是一段感情其实我们放弃的是一种人生这不是我的故事但不知为什么每当跟别人说起总会哽咽我不希望重逢时你不好或者我希望你事业好爱情不好这样你才会怀念我吧可是我们的感情也不好不然你怎么舍得放弃

19、其实，我们都是丑小鸭。

都在等待蜕变。有一天当我们蜕变了，却又怀念丑小鸭的日子。

20、我们时常怀念过去，因为单纯，因为快乐。

22、无可奈何中，再重翻你往昔的情书，不禁泪落如雨!心中忍不住升起一阵愤恨，竟把它们烧成了纸灰，和泪吞下。倘若有一朝纸灰能复燃，请它把我那深藏着爱情之火的热心肠也燃烧成灰吧!

23、下雨了是因为云哭了，花开了是因为风笑了，飘雪了是因为太阳睡了，月亮圆了是因为星星醉了，给你发短信了是因为我想你了，我笑了是因为你懂我的心了

24、相思玄妙，如影随行。无声无息出没在心底，转眼吞没我在寂寞夜里。我无力抗拒，想你到无法呼吸!

25、想你的时候, 喜欢一个人繁忙,把你赶出灵魂的空间,将辛酸关在心门之外

26、想你的时候，回忆是伴我渡过漫长黑夜的唯一药方。砌一杯浓茶，思念便溶进了苦涩的茶水里，那轻盈飞舞的绿色叶片便是我飘飞的思绪。只有在这样的夜里，在这样的苦涩里，我才知道原来思念也是苦的

27、想念你的微笑，想念你的容貌。想念你高贵的气质和你迷人的味道，记忆中很难把你柔情似水的感觉忘掉!

28、想再躺在你怀里，想再让你为我擦干眼泪，想再让你抱紧我，想再吻你的脸，想要你说声爱我!

29、夜深了，我还伏在案头给你写信：天天掰着指头计算着你的归期，可日子像和我作对，踱着方步迟迟不肯离去。

30、有人说当下雨的夜晚仰望星空，如果你看见有一颗流星划过，那就是思念你的人在哭泣。想你的时候我仰望天空，我看见了自己的眼泪，不知道远方的你是否看见有流星划过你的窗前……

31、月光这么美，我睡不着;抖落心事，擦干心情;把梦，一件件晾在风竽上;远方的你让我好牵挂。

32、站在窗前想你，用手写着你的名字。站在雨中想你，让雨水化成你的影子。躺在床上想你，让灵魂出壳与你相遇!

33、真的好想你，你知道在这所学校我是怎么过的吗?没有你的日子就像无味的生活，对你的思念无法表达，只想快点回到你的身边。不知远方的你有没有想我呢?

34、自从认识了你,疲累、辛苦、紧张、压抑，都远离了我。换来的是对你深深的思念，换来的是对你绵绵的爱恋，还有还有，甜甜的寝食不安、美美的坐卧不宁。

35、最近你还好吗?挣扎和思念，都怕你听见，如何遮掩，对你痴痴地爱恋，一颗温柔的心跳在黑夜里独眠，想你，是我永远的语言

36、醉去，醉去，我也醉了。为你的信任，你的柔情，你的爱的话语，好妹妹，有我在你身边，别再怕暗夜，别再怕打雷，别再怕下雨。

37、本想学习整容，好让你变得更美丽，可是我智商不够;本想建座别墅，好让你过得更惬意，可是我财力不够;本想挣得大钱，好让你衣食无忧，可是我能力不够;只好对你说一声：我爱你!不知道够不够?

38、我和你的爱已经结束。可是，当我想起你的笑容，想起你凝望我的眼神，想起你曾对我的好…我发觉，你的身影，你的一切已深刻地镌刻在我心里，当我梦中醒来不见你的踪影时，眼睛又让泪水模糊了，此时我知道，我依然深深的想念你，依然深深的爱你…

39、别把我跟她相提并论我爱你的心不比她少。

40、灿烂银河作见证，今生爱你永不渝;小小鹊桥作见证，坎坎坷坷踩脚底;牛郎织女作见证，生生世世不分离。七夕到了，祝七夕快乐!

41、拣起银河的星光，为你穿一串项链。用大朵玫瑰，拼出爱你的图案。牵你的手，许下执子之手与子偕老的诺言。亲爱的，七夕快乐。我们要爱得更美丽!

42、你是我的宝贝，我为你心醉;你眼角弯弯，在我脑海中徘徊;你的倩影我的留恋，浓浓深情不松懈;想你在梦里，爱你成痴绵。真的好想你，想你一生伴!

43、前世约定我在等你，一世契约不曾改变，就算青丝已变白发，同船共渡相伴天涯!玫瑰情人节，亲爱的，你是天使你是花朵，我爱你到璀璨银河水枯石烂!

44、闭上眼睛，让风轻轻抱着你;熄灭狂躁，让安静美美吻着你;穿越色彩，让黑色正式爱你;在黑色的交界处，用生命的旋律给你承诺，黑色情人节快乐。

45、与你相聚，我尝到了甜;与你分离，我尝到了苦;惹你生气，我尝到了辣;你不理我，我尝到了酸。不管是苦是甜，是辣是酸，有滋有味的日子爱你永不变!

46、爱你是一种幸福，疼你是一种珍惜，看你是一种享受，吻你是一种温柔，抱你是一种浪漫，念你是一种习惯，想你是一种快乐，等你是一种考验;有一种感觉叫做妙不可言;有一种思念叫做望眼欲穿;有一种幸福叫做有你相伴;有一种快乐叫有你真好。

47、爱你是我的目标，疼你是我的任务，保护你是我的事业，把心交给你是我眼下必须要做的，表达出我的爱意，是当务之急!

48、如果爱你是上天交给我的任务，我愿意这个任务是永久，它不应有期限，因为上天知道我会好好的珍惜你的。

49、我用那“K歌之王”的歌声唱着“你是未来”，我“那么爱你为什么”?原来是“我不够爱你”，请让我继续“爱下去”。

50、你是明媚的阳光，透视我心房。你是灿烂的遐想，装满我心田。你是无声的问候，临窗送晨安。你是温馨的梦境，每晚拥我眠。爱你。

4.关于牵挂的情感语录 篇四

65、在世人中间不愿渴死的人，必须学会从一切杯子里痛饮;在世人中间要保持清洁的人，必须懂得用脏水也可以洗身。

66、人生如梦，岁月无情。蓦然回首，才发现人活着是一种心情。穷也好，富也好，得也好，失也好。一切都是过眼云烟。不论昨天、今天、明天，能豁然开朗就是美好的一天。不论亲情、友情、爱情，能永远珍惜就是好心情。

67、你出生的时候，你哭着，周围的人笑着;在生命的尽头，你笑着，而周围的人在哭着。

68、真实幸福就在你的身辺，而不在你的对面，你对面的是别人的幸福。

69、一个人最大的缺点，不是自私、多情、野蛮、任性，而是偏执地爱一个不爱自己的人。

70、去习惯每天一个人生活，习惯一个人过生日，一个人行走。习惯曾经走过熟悉的路，面对熟悉的景，你逃不掉，逃不掉的。那么，就勇敢面对现实吧。现实是一切都画上了句点，然后你开始大步朝前。

71、良心是每一个人最公正的审判官，你骗得了别人，却永远骗不了你自己的良心。

72、用伤害别人的手段来掩饰自己缺点的人，是可耻的。

73、你永远要感谢给你逆境的众生。

74、当我看天的时候 我就不喜欢再说话 每当我说话的时候 我却不敢再看天。

75、人生中的有些时候，我们面对巨大的转折不知所措，站在人生的分岔路口我们茫然四顾，没有指示灯，没有下一步的暗示，我们究竟该何去何从呢。

76、当一个女人的嘴里反复出现一个男人的名字的时候，无论是夸那个男人还是骂那个男人，潜台词都是：“我爱他”或“放不下他。

77、抱最大的希望，为最大的努力，做最坏的打算。

5.关于光阴逝水的情感语录 篇五

2、人生终归是南柯一梦的徘徊，每一个驿站，总有人遇见，总有人会离开，四处流离的情感，为何在你的身上找到皈依，总希望这样一份独白，是为你学会委婉，为你收藏青春的阑珊，我是那菩提树下流连的花瓣，等你跨过时光，将我捧在掌心悲欢，却不知你早已离开的身影，留下我独自花开。

3、喜欢做着一些疯狂的事情，张扬着青春。疯狂的执着着一些东西，单纯的享受着这快乐的时光。骨子里的不羁没人懂得。幻想着未来，幻想着长大以后的生活。长大了才知道事实并非自己想象的那样，那时候到处都留着我们青春的痕迹，放肆的笑、狂妄的藐视一切不如愿不美好的东西。

4、不是在最好的时光遇见你，而是遇见你之后都是最好的时光。在林间散步，呼吸新鲜空气，闻一闻树叶的清香。人生就是一个不停放弃的过程。放弃童年的无忧，成全长大的期望;放弃青春的美丽，换取成熟的智慧;放弃爱情的甜蜜，换取家庭的安稳;爱因为不能拥有而深刻，梦因为不能圆而美丽。

5、岁月的轮廓折叠起来，沉甸甸地坠在心底，似是不为人知的秘密，暗自消解了过往。时光像一瓢水，照出旧日的容颜。我们在不断重复的时光里，度过青春的绚烂与苍白。

6、多少繁华，转眼荒凉;多少楼台，成了灰尘;多少人儿，随风逝去;多少青春，飘入梦幻。只有爱情，在时光中穿越，永远年轻，永远渴望，永远眷恋与纠缠。

7、漫长时光，有时只觉倦怠，漫长，耐心不够。然而，在生命的路上谁是一蹴而就?总该经历一些什么，慢慢悟得何谓成长，何谓岁月，何谓青春，何谓暮年。原来姹紫嫣红开遍，似这般都付与断井残垣。良辰美景奈何天，赏心乐事谁家院?朝飞暮卷，云霞翠轩，雨丝风片，烟波画船，锦屏人忒看的这韶光贱。

8、剪一段时光，种下爱的默契，抚摸痛的滋长，泼墨在字里行间，那些冰冷的文字，伴日月夜夜相望，一重山，一重水，翻阅过青春无悔的流年，无论千年以后，你最初的模样，如圆月一轮溢满在心头，时光的扉页，我记得我爱过，爱得那样真切，爱到穷时尽苍桑，窗外，大雪漫天。

6.关于高职院校引入情感管理的思考 篇六

1.1 社会进步、个性发展呼吁更高层次的管理模式

随着市场经济的发展和完善, 生活水平的不断提高, 学生管理观念和教育手段的落后日益凸显, 难以满足市场经济条件下高校发展的要求。加上近年来高校的不断扩招, 使高职院校生源的质量有所降低, 学生学习自主能力、自觉性较差, 追求无序的个性发展。这使得学生管理的任务加剧, 管理难度也在上升, 单一的框架式管理模式已不能适应发展要求。因此, 为增强学生工作的针对性和实效性, 就必须在严格管理制度的基础上, 建立以人为本、以德治校的全新的学生管理模式。

1.2 信息化的发展和网络的普及对学生管理工作提出更高的要求

信息化的迅猛发展, 网络的普及, 对大学生的学习、生活乃至思想观念产生广泛和深刻的影响。网络正极大地改变着大学生的生活、学习方式。在网络普及的社会条件下, 大学生能够借助网络比以往任何时候都更快捷地获取信息。网络信息的快捷性、丰富性和开放性特点, 使得从学校获取知识的权威性受到怀疑。学校管理者不能完全用传统的管理模式来约束学生思想和行为, 需要通过更高层次的全新模式———情感管理。

2 情感管理的概念

所谓情感管理, 就是管理者以真挚的情感, 增强管理者与被管理者之间的情感联系和思想沟通, 满足被管理者的心理需求, 最大限度地影响被管理者的情绪、情感, 努力增强情绪、情感对组织的积极影响, 进而提高工作效率和效果, 并促进组织目标实现的管理方式。而高职院校学生情感管理就是高职院校学生管理工作者通过与学生建立互相信任、畅通的沟通渠道来获取学生的心理需求, 从而实施各种办法来取得对学生的管理效果。

3 情感管理、用心服务的在学生管理中重要作用

情感管理不像其他的管理模式一样有章可循, 它犹如一只看不见的手, 直接深入到学生的内心世界, 对其情绪和思想动态进行摸索并发现问题。而用心服务即管理者在发现学生有不健康的心理问题时, 首先从学生角度考虑问题, 及时沟通, 通过心与心的交流来感化不良思想, 从而有效地规范和引导其行为。

3.1 情感管理、用心服务促进学生与学校的目标相统一

学校有其组织目标, 学生有其个人目标, 如何协调学校和学生的行为达到协调和统一, 这是学生管理工作的基本问题。情感管理的宗旨就在于为更好地做好这种协调, 提供一种人性化的校园文化和管理模式, 最终实现学生的自我管理并促进学校与学生的共同发展, 促使学生对学校产生一种发自内心的责任感和荣辱感。这种情感的纽带, 便可以将学生的个人价值观与学校的价值观结合起来, 使学生的努力方向与学校的发展方向达到高度统一, 在尊重、理解、信任和支持的环境中实现学校和学生的共同发展。只有促进学校管理者与学生、学生与学生之间的信任和情感交流, 才能保证学校健康地发展, 情感交流能给学生提供表达心愿的机会, 用心服务能使学生感受到学校的真诚与责任。它将使每个学生都成为学校兴衰的责任感和荣誉感的承担者。

3.2 情感管理、用心服务能增强集体的凝聚力

任何一个组织都可以通过运用情感管理来缩短人与人之间的距离, 增加亲密度。作为学校, 应该能够通过用心服务提高学生的情感调适能力, 消除情感障碍, 减少人际摩擦, 直接引导学生们形成和谐、奋进、具有凝聚力的性格。情感管理是形成集体凝聚力的源泉, 用心服务是增强集体凝聚力的重要因素。当积极情感在集体内得到公认并成为共同需要时, 便能紧紧地抓住学生的心, 集体因此就会产生强大的凝聚力, 成为一个极具战斗力的团队。

3.3 情感管理、用心服务可以调动学生的学习工作积极性

优秀的学生管理工作者懂得用情感管理来赢得学生的信任。通过用心沟通和交流, 将学生的情感激发起来, 努力满足他们的情感需求, 使他们认识到自己的价值, 并在学习工作中享受到乐趣。用心服务即可表达一种精神上的平等, 这种平等所产生的情感力量, 便会转化为一种内在的自律性行为, 它犹如一股无形的力量深入到学生的内心世界, 有效地规范和引导学生的行为, 使学生乐于学习和工作, 对学校产生一种校兴我荣的感情, 对学生管理者产生一种信任臣服的心理效应。

4 如何实施情感管理, 提高用心服务水平

情感是人们对客观事物的一种心理状态, 具有复杂的心理功能, 也是人们意识活动的重要动力之一。学生管理者在情感管理中应及时了解学生的心理需求, 并尽其所能去满足这些需求, 就能取得好的效果。

4.1 实现真正的尊重学生

情感管理以外的其他管理方式的最大特点就是管理者处于主体地位, 被管理者处于客体地位, 被管理者与管理者地位待遇不平等, 对管理者有种被动的依附。这种管理不可能调动起积极性, 实现有效管理。在信息迅猛发展的今天, 学生需要的是懂技术、会管理、讲科学的学生管理工作者的教育指导, 而不是事事被安排、时时被监督检查。作为社会新时期的学生, 最先追求的是个性的释放, 然后才是好好学习, 用心做事, 学生要求被尊重和认同成为他们学习、工作是否快乐的最基本要素。美国著名心理学家威廉·詹姆斯教授说:“人性中最本质的愿望, 就是希望得到赞赏。”期待赞美与尊重, 是人类最基本的心理需要, 是调动学生积极性的重要手段。调查表明, 学生最看重的依次是:受到老师和同学的尊重、学习有兴趣、成绩是否优异, 最后才是其他荣誉。所以作为学生管理者, 首先要摆正与学生之间的关系, 把自己与学生放在一个层面上, 看成为互不分割的统一体, 并努力营造一种民主、平等、和谐的环境和氛围, 使学生真正意识到自我存在的价值和意义, 从而获得人心, 取得好的管理效果。

4.2 学会用心关爱学生

人在需要尊重的同时, 也需要关爱。俗话说:“人非草木, 孰能无情”“感人心者莫先乎情”。学校管理者在日常管理中处理学校发展与学生的关系时, 如果能恰如其分地将情感融入其中, 可以大大缩小学校与学生的心理距离, 建立良好的学校氛围, 就能提高学生的生活学习积极性, 使学校在同学们的拥护下获得发展。

4.2.1 要关心学生的生活。

人与人之间的情感交流、思想统一, 需要很长时间才能融合。作为学生管理工作者, 必须时时刻刻、事事处处关心学生, 为学生着想。除了辅导员外, 高层领导也要经常地下宿舍进食堂。这些体贴和关心虽然是微不足道的, 却往往能在学生单纯的心灵中绽放热情感激之花, 释放较大的潜能。这种情感容易与学生形成轻松、亲密和平等的人际关系, 使他们在深切地感受着情感和亲和力, 自觉地将理念升华到认真学习和尊重师长。优秀的教育工作者总是善于用真实情感来感化被教育者, 用心去传达所要表达的理念。作为新时期的高校, 管理工作者要在校园中营造一种关心人、爱护人、体贴人的“人本”文化环境, 而并非完全运用严格的制度来约束学生。

4.2.2 要关心学生的心理健康。

当前, 重视并关注学生心理健康是学校管理者需要正视的一个重要课题。情感管理洋溢着浓厚的人情味, 其内容丰富, 富于应变性、创造性, 以因人因时因地制宜而取胜。它以情理的疏导达到尊重和信任, 犹如亲似家人般的关心体贴, 达到情感上的共鸣, 可以恰当地诱导学生发泄不良情绪, 保持健康的心态, 使学生感受到平等和被关爱, 并拥有健康的心理、快乐的情绪和积极热情的生活态度, 进而使他们能够全身心地投入到学习工作中去。

4.2.3 要关心学生的发展。

发展就是机会来时, 能够及时发现并善于利用。学校管理者应让学生了解自己, 善于抓住机会, 展现自己的才华优势去获得认可和荣誉等。学校管理者应有足够的胸怀和气量让学生参与、承担一定管理角色。发挥学生的自我管理作用, 同学们可以通过自查、互查来发现自己身边发生的各种不良现象, 从而引以为戒, 以身作则, 并督促身边同学改正。实践证明, 当学生的个人发展受到重视和得到正确对待时, 自身的价值就能更有效地发挥, 显然, 这种学生的自我管理体制对学校和学生个人的前途都是十分有利的。

4.3 注重用心交流, 建立畅通沟通渠道

加强管理者与学生及学生相互之间的沟通和联络, 是情感管理的重要内容。通过交流沟通, 一方面, 让学生意识到学校管理者乐于倾听他们的意见, 他们所做的一切都在被关注, 使每个学生都有参与和发展的机会, 从而增强管理者和学生之间的相互理解、相互尊重和感情交流。另一方面, 通过交流沟通使管理者了解学生的内心, 知道学生注重的、关心的、需要的是什么。并用心帮助学生解决问题、满足需要, 争取学生的信任, 体会到管理者的真诚。管理者与学生交流沟通的方式是多种多样的, 除正式、被动的交流途径之外, 还要鼓励各种自发、非正式的交流通道。通过各种形式的交流, 形成一种积极而和谐的人际关系, 增强学校和集体的凝聚力。总之, 在学校现有的管理基础上, 引入注重心与心交流的情感管理模式, 不但可以拉近与学生的距离, 也可以促进其他各项规章制度的落实。学校管理者应联系本校的实际, 运用情感管理的知识和方法, 正确把握学生的心理变化, 通过管理职能去激发和调动学生的学习工作积极性, 形成强大的凝聚力并形成与学校一致的目标, 从而推动学校不断发展。

参考文献

[1]赵翔安.情感管理[M[.中国纺织出版社, 2005.

[2]朱小蔓.情感教育论纲[M].人民教育出版社, 2007.

7.牵挂的心情语录 篇七

2. 我奢望有一天我们能重新来过

3. 爱情演变的如此失败，只留下那深深的无奈。

4. 一直固执的把自己禁锢在忧伤里，任悲伤汇流成河。

5. 天地间一片旋叶，转动了整世的苍凉。

6. 这个世界也许有卑微的人，但却没有卑微的情感

7. 有的事让想忘记，却越是忘不了。

8. 谁欠谁的幸福，又有谁可以来补偿。

9. 用放肆的笑来麻痹自己心中所受的伤。

10. 金鱼的眼泪流干了，却没有人能看见，就像你永远不懂我的伤

11. 在你的眼里我活的是那么的卑微，

12. 不要问我过的好不好，因为这根本无关紧要。

13. 如果有下辈子，我要做你的一颗牙我难受，你也痛。

14. 在我们的人生里，不可能只遇到快乐的事。

15. 一个男人最幸福的是能攒到钱给自己的女人花。

16. 我们也有过美好的回忆，只是让泪水染得模糊了。

17. 生活看似简单，生活起来却是这么的难。

18. 每一天走在纷乱的世界里面，我才感觉现在要的是简单。

19. 我现在最大的愿望，就是每天清晨起床第一个看见的是你。

20. 每次不开心逗我的人是你，每次不开心甩我的人也是你。

21. 夏依旧，旧年月的笑颜，留下了满目疮痍。

22. 分别的季节，我们固执过，却未坚持到最后。

23. 请许我一个安静的梦境，让我在梦中突然微笑。

24. 我苦笑着释怀，那些挚痛的记忆。

8.关于情感心情语录 篇八

2、爱上一个人的时候，总会有点害怕，怕得到他；怕失掉他。

3、你曾经不被人所爱，你才会珍惜将来那个爱你的人。

4、我也相信爱可以排除万难；只是，万难之后，又有万难。这是我更相信的。

5、在这世间蔓延滋生的“烦恼”大致可分为两种：一是无关紧要的事，二是无能为力的事。

6、真正的喜欢一个人，就是他完全不符合你心目中的标准，你还是那么喜欢他。

7、有的人走了就再也没回来过，所以，等待和犹豫才是这个世界上最无情的杀手。

8、有些话，适合烂在心里，有些痛苦，适合无声无息的忘记。当经历过，你成长了，自己知道就好。很多改变，不需要你自己说，别人会看得到。

9、在陌生人那里受到的委屈，却在爱人的身上发泄出来。这是不对的，要改。

10、在年轻的时候，几乎每个人都会陷入一种怪圈--总是爱上不该爱的人，明明知道对方很危险，却仍旧不顾一切地扑上去，结局差不多有两种：一种是鲜血淋漓地退后，一种是流着眼泪勇往直前。

11、在年轻的时候，在那些充满了阳光的长长的下午，我无所事事，也无所畏惧，只因为我知道：在我的生命里，有一种永远的等待。挫折会来，也会过去，热泪会流下，也会收起，没有什么可以让我气馁的，因为，我有着长长的一生，而你，你一定会来。

12、在这个世界上，你是独一无二的，没有人像你，你也不需要去代替谁。在你的人生舞台上，你是自己的主角，不需要去做谁的配角。别在难过的时候接受男子的爱，那对他不公平，你也不会幸福，要分清楚，是喜欢是同情或是怜悯。相信，你终会遇到喜欢你而你又喜欢的人。所以，别放纵爱，别吝啬爱。

13、找一个爱的人，找一条路，牵手走下去，直到地老天荒。

14、然后有一天，不再相爱了，本来很近的两个人，变得很远，甚至比以前更远

15、真正属于你的爱情不会叫你痛苦，爱你的人不会叫你患得患失，有人一票就中了头奖，更有人写一本书就成了名。凡觉得辛苦，即是强求。真正的爱情叫人欢愉，如果你觉得痛苦，一定出了错，需即时结束，重头再来。

16、只有让对方接受的爱，让对方愉悦的爱才是真的爱。否则，都不算是爱。你的爱，如果对方感受不到，或者是感受不到愉悦，或者是根本拒绝。那么，无论你怎样心力憔悴地爱着，都不算真爱。或者爱的不到位，或者不得法，或者，对方是个根本不需要你爱的人。

17、最彻底的报复，是原谅和遗忘。

18、因为无能为力，所以顺其自然。因为心无所恃，所以随遇而安。

19、优于别人，并不高贵，真正的高贵应该是优于过去的自己。

20、有人把爱情比作捡石头，于是一路捡一路扔，有一天独倚栏杆，发现两手空空。然而却不是这样子的。爱情是磨石头，捡来的不一定是最好的，自己用心打磨的才是最适合自己的，更何况这块石头一直握在手心，都已经留有了自己的温度，怎么可以轻易挥手扔掉？

21、有些爱，只适合深深地藏在心里，说出来就是错；有些人只适合远远地看着，走近了，就会失去。他已经走了，就不要再纠缠；放过他，放过自己；给他自由，放飞自己。

22、有些烦恼是我们凭空虚构的，而我们却把它当成真实去承受。

23、有些黑暗只能自己穿越；有些痛苦只能自己体验；有些孤独也只能自己品尝；但是，穿越黑暗一定能感受到阳光的温度；走出痛苦一定能企及成长的高度；告别孤独一定能收获灵魂的深度。

24、有一天你将破蛹而出，成长得比人们期待的还要美丽，但这个过程会很痛，会很辛苦，有时候还会觉得灰心。面对着汹涌而来的现实觉得自己渺小无力。但这，也是生命的一部分。做好现在你能做的，然后，一切都会好的。我们都将孤独地长大，不要害怕。

25、遇上那个人的时候，我们以为自己会爱他一辈子，他已经这么好了，我怎可能爱上别人？然而，岁月会让你知道，一辈子的心愿，真的只是一个心愿。

26、离开之后，我想你不要忘记一件事：不要忘记想念我。想念我的时候，不要忘记我也在想念你。

9.关于牵挂的情感语录 篇九

一、器乐演奏中的情感概述

通常来说, 器乐演奏是一种主观性的创造过程, 作为擅长“演奏”的一门艺术, 音乐的主要内容就是感情。由此可见, 音乐与人们的感情生活紧紧相依连, 二者之间的联系不可分割, 如果没有情感, 音乐将枯燥无味, 同时也脱离了音乐与人类情感生活相联系的基本纽带, 最终将使音乐丧失其固有的特殊功能。从心理素素方面进行分析, 情感是器乐表演者的最重要的影响要素, 即要想让自身表演打动听众, 以便将音乐作品的情感内涵淋淋尽致地表现出来, 一位优用的音乐表演者需要积极调动自己的情感, 能够完全投入到表演之中。毫无疑问, 这种情感可以把现实的、个人的、具体的情感逐渐升华为普遍的、可供人们感受的形式, 进而在听众和音乐作品之间发生共鸣。因此, 音乐表演者要有能力感受音乐作品中深刻的情感因素, 再将其化为己有的情感体验, 最后通过艺术方式进行表达, 可以使演奏者的音乐表演才能达到声情并茂的效果。

二、情感的特点

1. 情感具有复杂性

在音乐方面, 其演员的情感是复杂多样的, 同时乐曲情感的复杂性又在一定程度上决定演奏者的情绪体验, 比如说:对于同一首乐曲, 让不同的演奏者进行表演, 他们的情感体验也不尽相同。具体地讲, 数百年来, 不同时代的不同民族, 在音乐创作和审美实践中不断积累了不同音乐的审美视角, 而且也渐渐形成了各自不同的音阶、调式、旋律、节奏和曲式, 其音乐艺术作品自然蕴涵着丰富多彩的情感内容, 比如, 拉丁民族的音乐, 不但热情华丽, 而且略显轻浮;中华民族的音乐, 不但曲调淡雅, 而且意境深远等。

2. 情感具有稳定性

在器乐演奏过程中, 演奏者的情感不同于情绪, 情绪是人们对事物低级的、简单的一种态度体验, 常常伴随着情境性和表浅性, 受情景变化的影响较大;在强度上, 情绪比情感要强一些, 同时具有鲜明的不稳定性。

三、器乐演奏过程中情感的作用探析

1. 情感体验是认知活动的内在驱力

经过心理学专家研究, 发现广义认知和认识属于同一种概念, 主要指人脑反映客观事物的特性及其联系, 从而揭示事物对人的意义与作用的一种心理活动。对于器乐演奏过程而言, 在这种内驱力的作用下, 不但可以使认知活动更加丰富、生动, 而且可以消除知觉过程的疲劳。进一步分析, 只有使演奏者能够体验到生动和强烈情感的东西, 都能有效地使他们进行识忆、保存和再现, 反之亦然;如果丰富了演奏者的情感体验, 也就活跃了他们的想象力, 从而充调动其积极能动性, 反之会产生消极的不良影响。因此, 演奏者内心的情感情感是其认知活动的内在驱力, 并和认知活动有效地交织在一起。

2. 情感可以增强听众的音乐感受力

在乐曲创作的过程中, 演奏者的一切活动都源于现实生活, 即作曲家个人生活中的体验、感受和情感, 都需要被概括成深化了的感情形态, 然后再用乐谱符号体系的形式准确、详尽地将之记录成音乐作品。通常情况下, 对于音乐作品而言, 它在表面上展现给听众的只是器乐演奏技巧的“美”, 但是优秀的演奏人员也会给欣赏者带来更加美妙的音响效果。比如, 在器乐演奏过程中, 只要演奏者能够全身心投入, 重视音乐的审美感知, 并在感知的基础上进行大胆想象和分析, 同时合理地运用各种技能与技巧, 最后在情感体验的作用下, 一位优秀的演奏者也能将死板、枯燥的乐谱转化为动人心弦的音响波动, 听众随之会感觉到一个活生生的形象。因此, 情感体验可以增强听众的音乐感受力。

3. 情感体验具有较强的教化作用

器乐演奏过程中, 演奏者的是整个表演活动的主体, 其情感表达的好坏决定着演奏质量, 即一个出自内心、准确无误的情感表达, 不但能给人们还来美的感觉, 而且还能够起到良好的教化作用。关于这种教化作用, 它属于一种“润物细无声”式的潜移默化, 在整个表演活动中, 是听众结合自身的审美情趣, 同时结合丰富的思想内涵和美的形态, 使其深深地潜入心灵, 并能持久性地发挥作用;在陶醉的同时, 也使听众逐渐明白善、恶、美、丑的人生真谛。除此以外, 通过情感表达, 在很大程度上还可以陶冶听众的爱国主义情操、集体主义观念、积极的生活态度等等。比如:二胡曲《红梅随想曲》, 通过演奏者的丰满演奏, 听众可以深刻感受老一辈革命者艰难的生活历程, 自然会深深地感悟今日生活的来之不易, 并对目前生活能够有着新的定位, 即爱党、爱国的情感也就油然而生。

4. 情感体验能够体现乐曲的风格特色

由于乐曲的种类较多, 所以不同乐曲所体现的情感内容也不尽相同, 这就对器乐演奏人员有了较高要求。如果演奏人员能够准确、有效地表达乐曲中的思想感情, 则对该乐曲风格特色的体现起着事半功倍作用;反之则枯燥无味, 更无特色可言。比如:演奏具有浓厚地方色彩的乐曲时, 如果演奏者的情感体验表达不适, 就会给听众还来不伦不类, 甚至滑稽可笑的的不良感觉。因此, 通过情感体验, 听众可以感受不同乐曲中的哀怨、愤恨、绝望、无助等各种各样的风格特色, 即情感在器乐演奏过程中还具有体现乐曲风格特色的作用。

总而言之, 情感体验贯穿于整个器乐演奏过程的始终, 演奏不仅仅是一种技术, 而且是演员文化水平的显示, 是可以全方位反映生活的一门表演艺术。进一步讲, 这一切在很大程度上决定于演唱者的气质, 其中最重要的一个影响因素就是情感。因此, 在器乐演奏期间, 演奏人员需要重要视发挥情感的作用, 特别要将情感体验调控至最佳状态, 努力提高个人的音乐文化素养和艺术情操。只有这样, 演奏者才能以良好的情绪状态进行演奏活动, 即不断提高器乐演奏过程中情感的作用至关重要。

参考文献

[1]罗旭.浅述器乐演奏中情感的作用[J].陕西教育·高教.2012 (6) .

10.关于写情感伤感语录 篇十

1、总有那么一对情侣，还没牵手就分手。

2、乐时我会哭着笑，伤时我会笑着哭。

3、再回首恍然如梦，再回首我心变动。

4、爱到痛了，痛到哭了，于是选择放手。

5、分开后，我的手再也触不到你的温度。

6、世界很乱，需要宁静而我却不是安静的人。

7、你的明天有多美好，都不再是我能够参与的。

8、很多事，唯有当距离渐远时，才能回首看清它。

9、有些话，没机会亲口说，就让它烂在肚子里吧!

10、我用生命去爱你，你要用一辈子来向我补偿。

11、透支了眼泪，我们便学会了没心没肺的笑。

12、回忆抹不去曾经，残夕的一抹夕阳早已落下!

13、那么用心的去爱你，最后受伤的只有我自己。

14、所谓坚强，就是放弃时不放弃，该哭时不哭泣。

15、不曾有这样的信念，证明你不曾年轻过。

16、我们曾经的海枯石烂，抵不过你一句好聚好散。

17、别说抱歉，你觉得抱歉的话就不会提分手。

18、谁又能明白谁的深爱，谁又能理解谁的离开。

19、壹鍛被遺忘的愛清，正上演著殘缺的結局。

20、难不难过都是自己过，伤不伤心都是一颗心。

21、今天笑着和你握别，但愿不日笑着把你迎接。

22、你所谓的专一，让我明白爱情原来是用来背叛的。

23、你就想指缝里的阳光，温暖美好却永远也触碰不到。

24、放弃了、就不该后悔、失去了、就不该回忆…

25、我不倾国，也不倾城。但我会倾尽我所有来爱你。

26、遗忘了过去，埋葬了回忆。等待最后的结局。

27、只是有时世事变化太快，没有时间让你去感叹。

28、恋爱中的女孩子视线里除了那个他，便再无其他。

29、俄还可以骄傲多久?因为不知道现在要去执著什么。

30、依旧是那双明媚的眼睛里我找不到故事里的追尾。

31、没有谁会一直在身边。一些人留下，一些人离开。

32、被全世界抛弃又怎样，我还有我自己我爱我自己。

33、人眼睛是黑的，心是红的，但眼睛一红，心就黑了。

34、离开的人潇洒地走了，原地的人还在默默收拾碎片。

35、如果我们依然在一起、错过的甜蜜是否还能继续。

36、失恋后，一个人很淡然，再爱时幸福又苦涩着。

37、在我脆弱的时候要逃的时候，给我拥抱让我安心。

38、当我开始依赖的时候。就是我彻底的相信的时候。

39、被伤的心要怎么去平静，你也没有告诉我可以后退。

40、厌倦，就是一个人吃完盘子里的食物后对盘子的感情。

41、有一种爱情，叫白头偕老，有一种幸福，叫有你相伴。

42、有些话说与不说都是伤害。有些人留与不留都会离开。

43、重新来过吗?你当这是游戏吗?还能满血复活吗?

44、你旳呼吸，存在莪旳爱情里，或许爱越着迷越单纯。

45、有些事以温暖而美好的姿态定格，停留在我的记忆。

46、什么天荒地老什么至死不渝。都只是锦上添花的借口。

47、我知道你还是爱着我，虽然分开的理由我们都已接受。

48、疲惫的不是脚步而是心情，失败的不是结果而是意志。

49、幸福其实很简单：有人爱;有事做;有所期待。

50、别人再好，关我什么事，我再不好，关别人什么事。

51、有首歌是这样唱的：只要你过得比我好;那我就受不了。

52、你已经离我有亿光年的距离，是我永远都触碰不到的遥远。

53、每个人心底都有那么一个人，已不是恋人，也成不了朋友。

54、不要在我放弃时，才说我还爱你，对不起这话我早已忘了。

55、心底某个地方住着一个不知名的情愫，你弱它就强。

56、我想说如果，可是没有如果;我想说以后，可是没有以后。

57、有时候，不是对方不在乎你，而是你把对方看的太重要。。

58、我知道你们都在等我的笑话，我不发一语也不表示没有想法。

59、热闹是别人的，爱情是听说的，可是寂寞却是如此真实着。

60、在你想要放弃的时候，想想为什么当初坚持走到了这里。

61、我讨厌我最在乎的人做我最讨厌的事，那样真的让我很难受。

62、百度无法寻找到我的信服，找不到那个属于我的男人。

63、你应该庆幸我虽然不找你，但却可以呆在一个单独的分组。

64、离别与重逢，是人生不停上演的戏，习惯了，也就不再悲怆。

65、你的背叛让我明白了一切其实都是自己太过傻，让我选择了你!

66、听到一些事，明明不相干的，也会在心中拐好几个弯想到你。

67、生活中有很多朋友都是胡说八道，关键是你有一个朋友都没有。

68、总有一天你会知道我对你的爱，更会知道曾经我是多么的爱你。

69、也许你不情愿，也许你胆怯，但只要能够跨出去，一种温馨。

70、听着歌，回忆总在寂静中上演着，那一幕幕好似发生在昨天里。

71、找一个我爱的也爱我的人，然后一起慢慢变老，直到生命的终结。

72、谢谢您的虚荣和背叛，如果没有它们。我不会看清您的真实面孔!

73、你是长在花堆当中的一株断肠草，你是长在花堆当中的一株断肠草。

74、每当希望破灭的时候，不必怪别人，就怪自己当初为什么会有希望!

75、做自己的决定。然后准备好承担后果。从一开始就提醒自己，世上没有后悔药吃。

76、曾经，放肆的追逐原本不平淡的世界|曾经，宁静的仰望原本属于我的天空。

77、有一点累，有一点灰，有一点点执着;全世界不懂都无所谓，对错也无所谓!

78、我知道我们不能倒下，因为前方还有许多精彩与许多快乐是我们没有体验过的!

79、心痛到无法呼吸，曾经的挚爱，曾今对我说离不开我的人，最终还是离开了。

80、你的影子在每一个角落。好像是在提醒着我少了你的陪伴，我现在有多寂寞。

81、总有那么一些人，是我们没心没肺的原因。总有那么一些物，是我们痛心欲绝的燃点。

11.关于伤感情感经典语录介绍 篇十一

2、时光在流逝，感情在淡泊。我们常常认为会和一些人，渐伴渐老。却不知有时经不住外界的质疑，受不住相濡以沫的平静，最后成了互不打扰。

3、喜欢一个人是一种感觉，不喜欢一个人，却是事实。事实容易解释，感觉却难以言喻( )。

4、前世回眸，今生结缘，滚滚红尘，谁人可依!所谓伊人，在水一方，佳人难依，泪流千行!凭窗独倚，月洒憔颜，自顾盼，独悲伤!情丝难剪，相思难断，日日思，夜夜盼!喜鹊临枝，凭添凄凉，心无所望，泪洒裙裳!岁月如梭，怎堪蹉跎?红颜易老，怎奈流觞?若相依，莫别离!

5、时间不会让我忘记你，只会习惯没有你。

6、弹指流年，拂歌尘散，消瘦了思念;轻触琴弦，如风之纤细，思念为谁断?绕指的情愫，一生的眷恋，在琵琶和鸣中，演绎了一场又一场岁月的留恋;情到深处，孤寂难掩，耳畔的呢喃似花落时一声轻叹;情缘诉不尽笙箫，一世寂寞谁人怜，朦胧中四下里无声蔓延;掬一泓流水，携一律清风，在花笺里染了斑白。

7、记住该记住的，忘记该忘记的。改变能改变的，接受不能改变的。

8、有一种默契叫做：我不理你，你就不理我。

9、最好的感情是随意，却又彼此在意;是惬意，却又彼此珍惜。各自独立，而心在一起;各自呼吸，而爱不分离。两个人在一起，最重要的感觉就是舒服。即使默默不语，也是一种默契;纵然两两相望，也是一种欣喜。

10、那一天，你为天涯，我为海角，两两相望，不能相依的绝望;那一世，你为明月，我为清泉，形影相错，不能交织的缘错;那一生，你在清水河畔，我在奈何桥旁;你深深的呼唤，我浓浓的情深。三生华发，一生牵挂，我们终究不是童话，与你，只是我倾情一生错过的漫画。

11、幸福像掉到沙发下面的一粒纽扣――你专心找，怎么也找不到，等你淡忘了，它自己就滚出来了。

12、人生若只如初见，何事秋风悲画扇。等闲变却故人心，却道故人心易变。骊山语罢清宵半，夜雨霖铃终不怨。何如薄幸锦衣儿，比翼连枝当日愿。有情不必终老，暗香浮动恰好，无情未必就是决绝，我只要你记着：初见时彼此的微笑。

13、思念，是没有方向的风，吹散了岁月的痕迹。凌乱的舞步，走过漫长的四季，在温情日子里涅磐成诗。即使不能紧紧相依，也期盼有相互靠近的机会。渐行渐远的脚步，寸寸如伤的情感，在心与心疲惫的夹缝中，丈量出一种叫距离的殇。

14、人生，没有永远的爱情。没有结局的感情，总要结束;不能拥有的人，总会忘记。

15、爱一个人，其实很简单。他让你流泪，让你失望，尽管这样，他站在那里，你还是会走过去牵他的手，不由自主。

16、一曲琴韵瑟瑟，悲欢尘世离合。醮一抹沧桑，盈满袖暗香，将尘俗情思泯于无痕。在指间舞落一世繁华，弹尽一曲浪漫忧伤。掮一轮皓月，携一缕清风，穿越千年尘烟。寂寞纤指滑过灵魂的忧伤，多少深情未了。多少笑泪飞扬，蓦然回首，惘然一梦，倾尽一生温柔与诗意，惘然回顾中，却早已遗失了你。

17、情之为伤，苦了多少人，煞了多少忆，情之为悲，冷了多少清，落了多少思，纵使飞蛾扑火却依然义无反顾，只观情，伤人伤己，却是一生无法割断，落一笔长相思，挥洒多少痴情泪，饮一杯浊酒，品了多少世间情!如你是我的莲花，那么今生让我为你守一世长情。

18、世界原本就不是属于你，因此你用不着抛弃，要抛弃的是一切的执著。万物皆为我所用，但非我所属。

19、两人相爱时，渴求无限甜蜜的吻，但为何在争吵时，却要用接吻的嘴互相伤害呢?

20、看，是谁坐在菩提树下，细数着轮回了一季又一季的满帘落花。柔柔的呢喃，瑟瑟的叹息，潺潺的相思，妩媚了胭脂妖冶的芳华。听，是谁在三千红尘中，轻轻弹奏一曲愁肠的弦音。又是谁，沉醉在烟雨红尘中，墨香袅袅的书写人间的风花雪月，一首唐诗，一阙宋词，一曲箫音，涟漪了前世今生的眷恋。

21、感情久了，就不是爱了，而是依赖;然后当失去时，那并不是痛，而是不舍。

22、男人对女人的伤害，不一定是他爱上了别人，而是他在她有所期待的时候让她失望，在她脆弱的时候没有扶她一把。

23、真正爱我的人，绝不会离开我。他纵有千百个理由放弃，却也总会找一个理由坚持下去。

24、一座山，隔不了两两相思，一天涯，断不了两两无言，我用三生把你思念，独饮那一碗梦婆汤，把自己葬于山骨间，静听那涓涓流水，那清风伴着落花飞舞!且听风吟，吟不完我一生思念，细水长流，流不完我一世情深。

25、人生试题一共有四道题目：学业、事业、婚姻、家庭。平均分高才能及格，切莫花太多的时间和精力在任一题目上。

26、眼泪的存在，是为了证明悲伤不是一场幻觉。

27、清风舞明月，幽梦落花间。一梦醒来，恍如隔世，两眉间，相思尽染。只身天涯，独醉贪欢。揪心的思绪无边无沿。独依窗前，任风吹，看花落，黄花树下，你是否又在轻拂玉笛，醉拔情弦?遥望千年，繁华散尽，我却痴心未改。可惜几度徘徊，走不出的，仍是那梦里花间的蜜语甜言。

28、坏男人多数被女人伤害过，坏女人多数被男人无情抛弃过，世界上没有无缘无故的爱，也没有无缘无故的恨，事出必有因!

29、奈何桥上最后一次回眸，把对红尘的最后一丝留恋化成那苍白双颊的两行清泪。泪入孟婆汤，驻首三生石，前世今生，重重轮回浮现眼前，千世的冰封，万年的孤寂，那一刻全部回归于寂静。奈何前世的离别，奈何今生的相见，奈何来世的重逢。浮生若梦，百折千回。

30、找不到对的人，其实很可能是，改不掉错的自己。

31、当我们失去的时候，才知道自己曾经拥有。

12.关于牵挂的情感语录 篇十二

一、园艺情感教学的内容

在园艺教学过程中, 情感教育涉及的面很广, 其中涉及面最广的就是对学生的社会性情感的培养。所谓社会性情感就是人的道德感、美感和理智感等的综合体。

1、道德感的培养

无论是什么专业, 道德感的培养都是教学目标的重中之重。在园艺专业教学方面, 道德感不仅仅饱含了学生对祖国的自豪感和尊重感及对教师的尊敬之情, 还饱含了自身的责任感和义务感以及对同学、朋友间的友谊之情。因此, 园艺教师在日常教学过程中, 要时刻注重学生道德感的培养, 肩负起为国家培养高素质园艺人才的重要使命。

2、美感的培养

不同专业、行业对美感的定义都是不同的, 而所谓园艺专业的美感主要是指学生对自然美、艺术美和科学美的深切体验。自然美就是大自然给我们带来的美的享受, 我们应时刻谨记人与自然要和谐相处, 共同创建美好家园;艺术美就是园艺教师在教学过程中, 教学语言、教学形态、技能操作技巧等方面表现出的美;而园艺专业知识的美本身就是一种科学的美。

3、理智感的培养

理智是指:一个人用以认识、理解、思考和决断的能力, 或辨别是非, 利害关系以及控制自己行为的能力。而园艺学生的理智感只要表现在他们对园艺课程的兴趣、爱好等方面, 并能从中体会到学习带来的乐趣。而理智感的最高境界就是将学生对园艺知识学习的兴趣达到最大值, 即所谓的让学生自觉主动的去探求园艺专业知识的真谛, 并自愿献身于园艺事业的发展之中。

二、园艺情感教育的意义、作用

情感是园艺教学过程中客观存在的要素之一, 情感贯穿于每堂课的始终, 它对园艺教学认知活动的顺利进行有着深刻的影响, 与此同时, 情感教育也是各校不得不重视的重要课题。

1、情感教育有利于园艺教学过程的顺利进行

《学记》中有一则古训:“亲其师信其道”。这句话非常的精辟, 它为我们阐述的主要思想是良好的师生关系可以让学生用良好的情绪、态度去面对学习。在园艺教学过程中, 教师运用其亲切的态度、真诚生动的语言及良好的行为去感染学生, 让学生在教师的帮助、启发下自觉的接受教诲, 并善于主动学习。这样一来, 情感教育就在无形当中推动了园艺教学过程的顺利进行。在课堂上, 教师很简单的一颦一笑都会给学生的心理带来不同的影响。因此, 情感教育可以拉近师生间的距离, 让学生乐于与教师主动交流、沟通, 让学生的学习注意力更加的集中, 从而全身心的投入到园艺学习中去, 提高园艺教师的教学质量、并帮助教师更好的完成教学目标。

2、情感教育有利于激发学生园艺学习思维

有效的情感教育运用, 就要求教师在用生动的语言提出问题之后, 将学生的思维迅速带入思考氛围之中。而学生在正确回答问题之后, 教师要给予及时的鼓励、评价。这样可以让学生在紧张的问题教学氛围中得到精神上的释放和愉悦, 而且还可以逐步激发学生对园艺专业知识的学习兴趣, 培养他们善于思考的良好习惯。在园艺教学课堂中, 教师运用幽默风趣的启发性语言, 可以将学生们带入一个神奇的未知世界中, 让学生对园艺知识产生无限的好奇心, 让这种好奇心诱使学生进行深入思考、开挖智慧。经过这种长期的诱导启发式的训练, 学生们的思维会越发的活跃, 而且他们的知识面在很大程度上也可以得到很好的提升, 让他们成为真正的适应时代要求的高技能人才。

3、情感教育有助于培养创造型园艺专业人才

知识是有框架的, 而想象力却是没有边幅的。正因为人们的无限想象力, 才有了今天的高科技。因此, 想象力是培养人类创造性思维能力的基础。想象来源于人们对知识的激情探究, 而激情教育也是情感教育方面的一个重要分支。在园艺情感教学中, 教师激情且富有感染力的教学语言、形态等, 会带动整个课堂的教学氛围, 调动起学生对园艺知识的学习积极性, 从而提高学生的思维能力和创造能力。而学生在温和的情感教学氛围之中, 思维能力和想象力都是很容易被打开的, 因此, 情感教育有助于高校培养创造型园艺专业人才。

三、总结

总而言之, 新课改的教学理念已经明确的告诉我们, 将情感教育融入到园艺教学之中是高校园艺专业教学工作者的首要目标和任务。因此, 可以说园艺教学课堂是充满情感的地方, 而园艺教学要始终以情感教育为中心来展开。园艺教师要想成为学生灵魂的真正塑造者, 就必须在园艺教学过程中深入挖掘情感因素, 准确的把握好情感教育的切入点, 让自身的情感与学生的情感相碰撞, 就一定会让学生在激情中受到感染和鼓励, 加深学生对祖国和自然的热爱之情, 全面提高园艺专业学生的综合素养。

摘要：情感是个体将对外界事物进行主观性评价所得出的结果融合在脑中, 是一切活动的内在动力。因此, 人类的一切活动都不能缺少情感的支撑, 没有情感和爱就创造不出真正受用的教育。因此, 我们要为社会培养优秀园艺专业人才, 就必须在深入贯彻国家教育方针的同时, 加强重视情感教育在园艺教学过程中的运用。

关键词：情感,动力,园艺专业

参考文献

[1]江惠萍:《让学生不再沉默——关于学生上课发言不积极的思考》, 《新课程研究》 (下旬刊) , 2011 (04) 。

[2]鲁齐:《调动学生情感的有效方法》, 《中华活页文选》 (教师版) , 2011 (07) 。

[3]黄名伟:《营造情感浸润的课堂》, 《江西教育》, 2011 (17) 。

[4]朱金琯:《怎样触发学生的情意》, 《现代教学》, 2011 (04) 。

13.你是我今生永远的牵挂情感随笔 篇十三

恋着清晨那青鸟的鸣叫，我总是在思念的你时候，你也在想我。我知道，牵挂你那不是距离可以划分的，思念你也不是时间可以衡量的`。

当你默默无语的时候，我知道你也在惦记着我。没有诺言的承诺，我们都深知彼此的心，只需那深情的眼神就可以明了的那份心仪，还需岁月去锤炼吗?如果需要那至诚至爱就是锻造我的真心。

没有比岁月更可以磨练一个人的。

在你离去的身影里，有多少我要向你诉说的深情，有多少对你的依恋没有向你表白，有多少不愿你离去的理由还没有倾诉。

想你在盛开的桃花的季节，恋你在烟雨朦胧的六月。牵挂你在金秋的十月，爱你在飞雪迎春的冬季。

我的四季都有你的足音，都有你身影，忘不了和你的日日夜夜，忘不了等待的焦急，也忘不了离别的惆怅。

14.关于情感的空间说说心情语录 篇十四

2.我宁可让别人觉得我快乐的没心没肺，也不愿意让自己看起来楚楚可怜。

3.一个人在你面前开心，但关起门来他未必开心。没有谁活得特别轻易，你可以不理解别人，但请尊重别人。

4.我哪有能力，顾全所有人的感受，我自己的心情感受，我都照顾不好。

5.我最高兴的时候，是有别的事情能把我的注意力从你身上稍稍拉开的时候。

6.突然发现丢失了很多东西，不知道从什么时候变了那么多，如果我还是以前的我，会不会比从前快乐。

7.不开心的时候吧，总想做点什么事，比如剪短发，跑十公里，删掉所有朋友圈和微博，而事实上，你只能好好过。

8.只是后来，孤街没了浪人，深巷没了老猫，却都弥漫着孤独的味道。

9.有时候觉得非常孤独，不是没有人陪没有人玩的孤独，是心里好像茫茫大雪一个人，烈日艳阳一个人。

10.生活就像负重百斤的乱麻，是我无法承受的负累，我也只想逃离换取片刻的喘息。

11.下雨天，是最使人忧伤的时候。明明不想哭，但眼泪依旧在脸上任性。

12.懒惰是很奇怪的东西，它使你以为那是安逸，是休息，是福气;但实际上它所给你的是无聊，是倦怠，是消沉;它剥夺你对前途的希望，割断你和别人之间的友情，使你心胸日渐狭窄，对人生也越来越怀疑!---罗兰

13.真的对不起，这么晚了还发短信给你，谁叫你是我最好的朋友呢，如果我有吵到你的话，在此郑重地跟你说声：活该!谁叫你要比我早睡，呵呵!

14.你所浪费的今天，是昨天死去的人奢望的明天;你所厌恶的现在，是未来的你回不去的曾经。

15.许多事情越想努力做好效果就越差，比如爱情、入睡和举止自然。

关于说说的心情语录【经典篇】

1.曾经的我以为拥有了全世界，直到我失去了你。

2.爱情，不是找一个你想和他一起生活的人，而是找一个没有他你就无法生活的人。

3.你说宁愿风把你的世界吹的尘土飞扬，也不要它扬乱了我的头发。

4.爱情可以是低到尘埃里还要开出花来的卑微，也可以是自此天涯不相问的骄傲。

5.所有的怦然心动到最后都变成泛泛之交。

6.我不否认我爱你，但这不是你肆意伤害我的理由。

7.你把她逼到了成熟，她的爱便再也不像原来。

8.如果什么都可以随心所欲，怎么会有那么多言不由衷。

9.失望和生气怎么会一样，生气是想被哄哄，而失望是说什么都听不进去，开始理性思考这段感情存在的意义。

10.就算再想哭，也要微笑着说一句：你大爷的!

11.人生如戏，全靠演技。

12.不是我一直死皮赖脸的跟着你，是因为我还放不下你。

13.手机震了一下，满怀欣喜的打开，我次奥，是新闻。

14.爱，就疯狂，两个人撑起所有梦想;不爱，就坚强，一个人扛起所有的伤。

15.“为什么先有闪电，后有雷声?”“因为亮的那一瞬间可以看准你，响的那一瞬间可以扑到你怀里。”

16.想起我们有过的从前，泪水就一点一点开始蔓延。

17.“你敢搞我的马子”“你不是也搞了我对象”“…我说你俩还能不能好好的下象棋”

18.我想成为你最喜欢见到和最不舍得说再见的那个人。

19.如果真的喜欢，距离算什么，如果真的在乎，时间算什么，如果真的爱了，等几年又算什么。

20.你总是心太软，你总是害怕伤害到谁谁谁，所以被伤害到的人总是你。

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15.关于牵挂的情感语录 篇十五

复习课一开始, 我没有让学生打开书本, 而是在多媒体幻灯片上醒目地呈现鲜艳的中华人民共和国五星红旗和我国首都标志性建筑天安门的照片。然后就此和学生进行课前热身讨论:

T:What do you think of our country?

S:Our country is very strong, I love my country.

T:What is the capital of our country?

S:Beijing .

下一页幻灯片呈现7B第一单元的复习重点———国家和首都, 就不同国家的首都与学生展开复习和讨论。紧接着呈现“Different countries and different homes”的标题和各国标志性景点的照片, 让学生回忆书本中的重要语篇———Homes around the world。对于这篇重要的课文 , 我将其改编成中考试卷上难度系数较高的题型———首字母填空, 让学生既锻炼初三中考解题能力, 又熟悉遥远的初一课文内容, 一举两得。

当学生还沉浸在对祖国崇敬、对家庭热爱、对世界的向往中, 我又承上启下地问学生:I know you love our county, you love your home. But during the past 3 years , all of you study in the same class, do you love your class? 在大屏幕上展示了班级教室的照片:一排排桌椅整齐地摆放着, 后面板报还依稀可见。同学们立刻激动起来, 是啊, 在一起生活、学习了三年, 现即将离别, 怎能不说“我爱你, 初三4班! ”。氛围已经烘托了, 学习任务就自然容易完成。学生作为班级的成员, 让他们讨论自己的学号, 此时中考考点非常自然地出现———易错的基数词和序数词。

T:What’s your number? When you see your number, please read it out in cardinal or ordinal number. And try to spell it in the right way.

此时大屏幕上依次出现易错的基数词4, 40, 5, 51, 19, 易错的序数词9th, 11th, 12th, 14th。看到自己学号的同学, 根据屏幕的显示, 用英语迅速读出正确的数词, 并正确拼写出该词。此处还根据中考考点的设置, 配备了相应的往年中考原题进行书面练习, 目的明确, 操练自然, 效果自然不错。通过利用班级的学号设置复习数词, 学生爱班级、爱同学之情迅速高涨, 这时我趁热打铁, 将不少班级开展活动的照片展示出来, 有读书演讲比赛的, 有外出秋游坐船的, 有爱心义卖的, 有文艺汇演的。利用每一张照片上各个同学之间的位置关系, 边欣赏照片回忆美好往事, 边复习中考英语的重要考点———方位介词。

看着文艺汇演的照片, T:Where are the girls?S:They are in the classroom.

读书演讲比赛的海报前, T:Where is the boy? S:He is in front of the poster.

秋游泛舟的照片前, S:Songsong is next to his close friend panpan.

爱心义卖的摊位前, S:The board is above our monitor .

所有这些都是初中三年学生在学校里共同参与的重大活动, 美好的回忆里有笔砚相亲的同窗情, 有朝夕相处的师生情, 更有学生对母校的依依不舍之情。这堂课的高潮部分, 我把复习句型“1.... is a good place to study. 2.... are /work there.”的语境设计为学生最亲爱的母校、即将别离的母校。大屏幕上出现四个地点, 分别是学校、医院、餐馆、超市, 我都将它们以我校的名称命名:“×××学校, ×××医院, ×××超市, ×××餐馆。”当这些熟悉的名字出现在超市、医院、餐馆门头上时, 学生既兴奋又骄傲。我们的母校以后一定会做大做强, 学生暗暗下定决心, 今天努力学习, 争取以优异的成绩毕业, 为母校争光。这正是我们经常教育学生的: 今天我以母校为荣, 明天母校以我为荣。我想此时此刻, 考点固然很重要, 如果课堂上老师能够积极调动学生的情感因素, 考点自然就不是难点了。

[案例评析]:

这节比较 成功的初 三复习课 通过Love country, love home, love school, love class作为情感主线, 将7BU1-3单元串联起来, 在相互关联的语境中重点复习了数词、介词。此外, 以南京青奥会为热点, 介绍了学校几个好地方。整个流程一气呵成, 自然而感人, 学生在轻松的氛围中上完了这堂复习课。为什么一节课这么大容量, 还能达到如此好的教学效果?我觉得是在教学过程中, 充分发挥情感因素的积极作用, 把学生的生活经验和情感体验有机结合, 使课堂教学成为传递知识, 发展思维, 培养能力、情感和智慧, 情智协调发展、互相促进的提高过程。

通过情感教育, 培养学生的动机, 有益于其个人成长和社会发展, 并成为身心素质和谐主动发展的、情感丰富的主体, 达到相应的学习目的。

摘要：牛津英语教材7BU1-3单元的中考复习课, 教学时的社会背景是钓鱼岛事件让全国人民的爱国热情空前高涨, 这些即将毕业离开学校的初三毕业生们, 对学校、老师、同学也蓄积了依依不舍之情。中考复习要求对教材精简复习, 作者将这些繁重的课本复习考点渗透在浓浓的爱国情境中, 将这些语言点考点的呈现和爱学校、爱班级、爱同学联系, 让紧张的初三复习课环绕着浓浓的爱的氛围。