感动话题作文中考优秀作文

感动话题作文中考优秀作文（共19篇）（共19篇）

1.感动话题作文中考优秀作文 篇一

唯书有色，艳比西子;唯书有华，秀于百卉。

——题记

忘记何时与书一见钟情，只是简单着，也不简单地眷恋着书籍。每每走进书，本只想收获一点甘霖，它却给了我整片大海，以及那些温暖细碎的感动。

清晨，推开窗户，阳光肆意地占满了屋子，在晨风的吹拂下，随王之涣远上黄河，与王昌龄漫步塞外，同崔颢携手登高，看江水悠悠，白云飘荡，日出日落，云卷云舒。那些奇异的文字，把一个个历史画面挪移到你的面前，让你神通古今，其乐无穷。

午后，世界一片令人窒息的宁静，骄阳之下，蝉声都减弱了半分。这时，我会闯入梁山泊，和江湖英雄们“替天行道”;漫步大观园，亲眼目睹一番贾府的奢华与衰败。畅游于书中情节里，恍如隔世穿越，亦真亦幻。

黄昏，最后一缕阳光即将从墙角隐去。我趴在桌子上，摊开一幅历史长卷，谛听时代脉搏，咀嚼人生甘苦。我会感受简爱的自强不息，感受伊丽莎白和达西的傲慢与偏见，在文字与现实中激情碰撞，享受阅读的酣畅淋漓。

夜晚，月亮退出天空，星星登上夜幕，这时候，我会拧开台灯，借着黄昏的光线，想象着哈桑追风筝时，清风拂过他的脸庞，以及回首时那句温柔的“为你，千千万万遍”;想象着查尔斯是怀着怎样的心情放弃了赖以温饱的六便士，毅然决然地去追逐崇高而不可及的月亮。

一次次地被阅读的书籍感动，不求黄金屋，不求颜如玉，只求书香伴，墨香洒满前廊。

书海中，我与李白一共“举杯邀明月”，与李清照一起“惊起一滩鸥鹭”，与欧阳修一并“把酒祝东风”，与苏轼一同“千里共婵娟”。我感动于楚辞的浪漫与悲怆，感动于汉赋的恢宏与酣畅，感动于唐诗宋词的绚丽与雄壮——

书籍，开启了我人生的另一扇窗，通过它，我看到了世界的丰富多彩，领略了人类文明的博大精深。在阅读中我收获到的点滴感动，将永远与我相伴，走过人生的旅途。

2.感动话题作文中考优秀作文 篇二

一、审题全面准确

对于话题作文,首先是审题。 话题作文的审题包括审“话料”、审“话题” 和审“要求”。话料就是话题材料,是命题人为了帮助考生更好地理解话题而采用的背景材料,它是话题的发源地, 对考生来说,具有较强的引导作用。同时也是提出“话题”的媒介,划定了写作范围和思考对象,因此,它是审题的关键,必须反复认真阅读,深刻分析理解。 既合乎材料,又合乎“话题”的文章内容,才能达到命题的要求。如果考生仅仅局限在材料提供的内容本身来写“话题”,或超出了“话题”限定的内容范围, 考生写出的文章也会”背题”.

二、立意新颖别致

针对同一种材料,人们却能写出观点不一,各具色彩的文章。这就要求我们多角度地去思考,这样才能做到全面地认识问题,避免视角的片面性。惟有立意创新才有可能使文章变成妙文佳作。话题作文主要可从四个角度立意: 横向、反向、延伸、类比。(1)横向立意:就是在思考问题的过程中,思维顺着原材料所告诉读者的指向去考虑。(2)反向立意:就是把原材料的问题倒过来想想, 从相反的角度对原材料提出质疑。(3)延伸立意:就是在原材料已知内容的基础上,对原材料展开联想,进行恰当的推理、延伸。(4)类比立意:就是通过联想, 把材料的已知内容同材料外的其他内容由此及彼地联系起来考虑,找出其中的相似点。

三、选材新颖别致

文章主题确定后,需要适当的材料来说明它,佐证它。材料是作文的基础, 它不仅是形成观点的基础,而且还是表现主题、说明观点的支柱。材料要新鲜, 新鲜的材料是获得高分的基础条件。 材料新鲜,是指在选材时,除了要注意材料的典型、真实外,还要力求选择新颖鲜活的材料。所谓“新”,就是材料能深刻反映主题,但不平庸、不落入俗套, 要做到人无我有,人有我新。新鲜别致的材料,才能表现生动活泼的内容,才能吸引人,感动人,说服人。考试作文的题目、写作的范围、写作的中心,常常是规定好的,这时候如果不在选材上出新,就很容易写成千篇一律的东西。总是半夜有病妈妈背着送我上医院、老师牺牲休息时间给我补课、帮助孤寡老人打扫卫生等等。这是不注意取材的创新,思维局限在部分材料的框架中。要想材料的新颖可以从大处着眼,选择富有时代特征、洋溢时代生活气息的材料。

四、命题靓丽夺目

3.中考话题作文的创新 篇三

一、把握材料。立意求新奇。

例：幸福是每一个人穷其一生都在追求的目标，但因个人的生活方式、生活目标及生活环境的不同，对于幸福，人们会有不同的理解。那么，你是如何看待幸福的呢?请以“幸福”为话题，写一篇不少于600字的作文，文体不限，题目自拟。针对此话题作文，应注意以下三个环节：

1、化大为小。“幸福”是一个大而空的概念，如果就此写开，文章一定会空而无物、苍白无力；而把它“化小”，则会使材料容易把握，立意明确。(1)限制法，即在话题词语前加上必要的修饰或限制成分，使话题变小。如“不可思议的幸福”、“老张的幸福”、“妈妈幸福的一生”、“一个平民心中的幸福”等，这样一限制，作文就容易多了。(2)置疑法，即用设疑的方式把话题变小。“他真的很幸福吗?”、“怎样才能得到幸福?”、“幸福离我们有多远?”等。这样设疑后，话题的中心或主旨就已经呼之欲出了。(3)联想法，即围绕话题进行发散思维。展开联想，从而使话题变小。如“幸福从哪里来”、“幸福怎样去争取”等，这样，文章的中心就会浮出水面。

2、化虚为实。话题作文所给的话题，往往是比较空泛的概念，在进行构思立意时一定要把它落实到具体实在的观点或主张之中。“幸福”这个话题，可以实化为“吃亏是福”、“有钱不一定是幸福”、“我感到很幸福”等实在的观点，实化后文章的主题或立意就凸显出来了。

3、化抽象为具体。有些隐性材料，难以发现其意旨，只有在吃透材料的基础上，明白材料的寓意所在，才可能把握其意蕴，从不同角度去立意。在宽泛的题材之下，不妨适当进行反向、多向思维，别人肯定我否定，别人写熟我写生。尽量做到“与众不同”，文章方才耐人寻味。

二、巧拟标题，文体出新。

如“幸福”为话题的作文，可拟下列标题来写作：“吃亏才是福”、“多子一定多福吗?”、“幸福不会自己从天上掉下来”、“一切都靠自己来把握”、“珍惜拥有”、“拜金者的下场”等。

如果说标题是文章的眼睛，表达方式便是一针兴奋剂。一篇话题作文，可以通过不同的文体加以表现。记叙议论、书信日记、诗文小说等等，究竟采用何种文体，这就要据具体情况而定。看所选材料角度适合哪种文体就用哪种表现，再者看作者本人擅长哪种文体，熟悉哪方面的材料，在不脱离材料范围的前提下采用擅长的文体表现熟悉的材料，自然会得心应手，优秀之作便举手可得。

三、巧妙布局，文采飞扬。

在写家乡题材时，一位学生以《古树作证》为题，写了这棵古树在这个贫瘠的小山村站立了一个半世纪，古柏树干疮百孔，却虬枝横生，在这棵古树下曾有部队安营扎寨，大炼钢铁时，在这棵树下支过锅炉，合作化时，古树更是集合点……全文以古树为线索，反映小村的历史变迁，而今，小村富起来了，古树旁茶园叠翠，小村茶厂星罗棋布，高速公路由古树前横穿而过……山村的巨变，古树可以作证。匠心到处，尺水兴波，小作者以一棵普普通通的树來反映小村的沧桑变化，以小见大，结构巧妙。作文结构安排不可忽视，语言技巧更应讲究，好的语言在文章中如行云流水，如空中蹁跹的蝶影，如地上缤纷的落叶，给人以美感，给人以无穷的魅力。文章千古事，语言是载体，语言优美，方能击人心扉，扣人心弦，语言精妙，才可把平常之事、平淡之事写得生气盎然，神采飞扬。在话题作文里，倘能巧妙地借助独特优美的语言表现文章深邃的思想内容，文章则定会妙笔生花，才情无限。

故此，在平时作文训练中，要让学生逐步具备观察能力，思维能力，想象能力，培养学生的创新精神，在老师的正确指导下，灵活运用，把翔实的内容、隽永的语言和华美的结构完美结合，定能写出其个性和风格。只有这样，学生才会把作文写得斑斓多彩，摇曳生姿，也只有这样，作文教学才能真正走上创新之路。

学生作文道路漫长，需要学生日积月累，走逃生活，需要教师勤于指导。培养学生的创新精神，提高学生创新能力，是作文教学不可忽视的重要环节。

4.感动感动作文话题作文初一 篇四

从外表看我的外婆和别的老年人没什么不同，但是她做的`每件事却都让我深深的感动，基本上可以用一句话来概括：“始终为别人考虑得多，为自己想得少。”

放寒假了，我又像往年一样来到外婆家。外婆见我来了，看着我消瘦的脸庞，心疼地拍了拍我的头，立刻跑去菜场买了鸡、鱼和各类好吃的东西给我补营养。到了晚上吃晚饭，她不停地往我饭碗里夹鸡鸭鱼肉，自己却只顾着吃前一天剩下来的饭菜，我劝她吃些今天烧的菜肴，可外婆却一再推辞，找借口说她自己有什么什么病，不能吃。看着我大块朵颐地吃着，她欣慰得笑了。

外婆身体不太好，高血压引发心脏病，每天都需要吃药，药都是一把一把地吃，但是她每天拖地板，买菜烧菜，几乎整天都没休息过，我看到她脸上豆大的汗珠掉下来时，我都感到从未有过的难过，当我上前对外婆说：“您先歇会儿，我来帮您做。”可她总是对我说：“没关系，我不累!”。阿姨家里没有多余的床，所以我只能睡沙发，因为我晚上睡觉总要翻来覆去踢被子，很容易着凉感冒，外婆不放心每天晚上要起来三四次，跑来帮我盖被子，结果由于频繁起身自己反而感冒了，这点使我深深地感动。

有一次，外婆突然说自己头非常晕，外公让她去睡一会儿，家里的事让他来做。可外婆睡到一半，就借上厕所的机会，跑到厨房，对外公说：“记得要拖地板，把菜洗洗干净，盐要少放点!”过了一会儿，外婆又跑出来，对外公说：“弟弟睡觉起来，别忘了帮他穿衣服!”说完，又回到了房间。从这些事中由此可见，外婆真好啊!我感动于她为这个家庭做的事情是多么负责啊!可以说，我外婆就是阿姨家的顶梁柱啊!

5.感动瞬间优秀话题作文 篇五

5月12日，是让我们最难忘的一刻，就在那一瞬间，因大地震死亡的人数达到8、9万人，这是多么可悲的一瞬间呀！

灾难无情，人有情，有很多人伸出了双手来帮助他们，在电视里出现了一个个悲伤的人的面孔，看着这些面孔，好像有一把锋利的刀刺进了我的心里，每次看到这些照片里的面容，我的脸好像失去了光泽，无论如何都笑不起来了。

看这这些简陋的房间，简陋的凳子、椅子，再看看我们崭新的电脑，崭新的桌子、椅子，我们还有人挑三拣四，说这个不好、那个不好，再想想四川的孩子他们的教室和我们的教室，简直就是一个天堂，一个地狱，想想我们有多么的幸福吧！我这么多人关注着我们，爱护着我们，你要珍惜我们这美好的时光呀！

6.感动 话题作文 篇六

感动，是一杯甜甜的果汁，这杯果汁对我至关重要，有关着我的命运！记得我在一二年级的时是一片枯萎的叶子，我每天都生活在阴影之中，那时我讨厌老师，讨厌学习，也讨厌上课。我就像是地狱中的俘虏，而老师则是审判官。那时老师只注意盛开的鲜花，不去关心陪衬鲜花的叶子。面对老师的歧视，我自卑。我认为我已无可救药，我已经对自己不包有什么希望。直到三年级时，她的出现，本来已经绝望的被她用温柔的关注扶起。那时我的作文水平非常差，是她不断鼓励我，放学让我留下，不顾劳累为我补课，尽管我的进步并不大，可她仍然没有放弃我。看着为我奋斗的她，我的心中有了一股坚定的信念，不能让她失望！于是我的心中有了自信。我前进的动力越来越大，这都是她的功劳。现在，我这棵小苗长大了，已成为一个好学生，这只因为我的努力吗？是因为她，她其实就是孙老师，也是我最喜欢的老师。

归巢燕子的双翼，慈祥老师的汗水，还有那金色天空下一同飞翔的背影，我，从未忘记„„

一串串泪珠

一向坚强的我很少会掉眼泪，一向坚强的我总爱装出一副你奈我何样子。我曾对姐姐承诺过，当我上了小学四年级就一定不会再哭的，要当一个坚强的女孩。这一句很简单承诺在当年破口而出，可是我从未想过，有时候，憋久了，不争气的眼泪还是会不由己地掉下来的。

我恨透了自己的姐姐，她总是乱对我发脾气，在家里天天都要跟我吵架，最习惯的动作就是把我的东西四处乱扔，因此弄坏了我不少的书、弄脏了我最心爱的棉被。六年前，我就希望姐姐早早毕业去读大学，有多远去多远，离开我的视线范围之内，免得我天天都要受她的气。今年的9月份，我亲自送走了姐姐，目睹着她坐上爸爸的车离开这个可爱的家，上大学去了。

在姐姐临走的前一天晚上，我从全寄宿学校里回来过周末。因为我需要姐姐的帮忙，所以那一晚，我“开夜车”直至凌晨1点钟，姐姐也一直陪着我直到凌晨1点钟。当我完成了任务的时候，我一上床就呼呼大睡起来了，在我记忆里，我还未睡着的时候姐姐一直在床上捻来捻去，她三番四次地找我让我陪她聊聊天，但是很累很想睡觉的我并没有理会她，盖起棉被不一会儿就睡着了。

第二天早上七点钟，爸爸和奶奶都来叫她起床了，她还睡意朦胧地说，就让她再睡一会儿吧。我从床上跳下来后就跑到电脑前忙我自己的事了，7：55左右爸爸叫出发了，我赶紧扔下手中的鼠标，抱着属于自己和姐姐的狗公仔到她面前，把狗送到她的手里，跟着她走下了一楼。在门口一个紧紧的相拥差点让一向坚强的我掉下了眼泪，这次到她妈妈喊要走了，我们俩又再次拥抱在一次互相地说，我会想她的，她也会想我的。听到爸爸说要上楼搽搽汗，我立即把姐姐拉进了屋里和两只狗公仔玩耍、拥抱，这在别人眼里可能会说幼稚，但在我们两个人的眼里这是一种幸福。这次真的要走了，我顾不着自己穿什么衣服、头发多么的蓬松、手中抱着两只既旧又不漂亮的狗公仔冲出了家门再一次拥抱。可我们两姐妹才刚牵起手爸爸就说，该走了，别再玩了，并让奶奶把我和两只狗公仔一起带回家去，我们说完最后一句再见就各忙各的了。姐姐本来说要把两只毛公仔都要带走的，但是到了最后她还是把它们留给我了。这离别好珍贵，姐妹深情的流露是多么的深，就连我也不得不被姐姐的爱所深深感动。以前，我们天天都吵架，我恨不得她马上去上学最好别回来了，没想到如今的我竟然后悔起来。仔细地想想，其实我们平时的吵吵闹闹都是姐妹深情的一种证明。明明心中有很多的不舍，脸上却要显出一份莫名其妙的倔强。无奈的我含着泪水与不舍上了楼，站在了窗台边——

那一天，天吝啬得很，就连一缕阳光也不愿意拿出来分享。雨天，剪不断的雨丝，恰似我满心剪不断的愁苦。看着爸爸的车快速地消失在拐弯处，一向坚强的我终于掉下了眼泪。刹那间，泪水浸润了我的双眼，顺着脸蛋，流到了嘴边，再滴在了窗台上„„

风停了，雨止了，这雨天又能带走些什么呢？一串串的泪珠就像是一份份无价的感动，缓缓地流到了我心里，让我细细地珍藏着„„

爷爷老了 我长大了

风和日丽，我和爷爷坐在院子里捆芝麻，今年的芝麻收成很好，每一节都节的十分饱满，爷爷的脸上现出了满意的微笑，嘴里还时不时传出一两声优美动听的小曲儿，我对他那得意的样儿瞥了一眼，可我却看见他那鬓角的白发，和脸上层层的皱纹......这时，我的心猛的一颤，我发现，爷爷老了，而我，长大了。

还记得十年前的那个秋天，年轻帅气的爷爷坐在院子里捆着芝麻，而稚气十足的我则呆在一旁玩乐。流年似水，十年的时光流转，坐在院子里捆着芝麻的是白发苍苍的爷爷和亭亭玉立的我。

十年的成长，每一个音符都由他陪我谱写。生病时，是他在病床前日夜的守护；上学前，是他唠唠叨叨嘱咐的话语；挫折时，耳边萦绕的是他声声的鼓励；犯错时，是他句句淳淳的教导......爷爷常说我长大了，要自立自强，千万不能一辈子依靠家里。每每听到这些，我总是骄傲的昂起头对他说：“我才不依靠家里呢！”而心里总是一阵阵的不舒服，是心口不一的感觉。

其实，我最想依靠的，不是金钱与物质，而是爷爷那病床前的守护；上学前的唠叨；挫折时的鼓励；犯错时的教导......爷爷的一句“小斌，我来弄吧！看这太阳把你晒的！”把我拉回现实。我含着泪对爷爷说：“爷爷，您老了。”爷爷带笑的说：“是啊，爷爷老了，你长大了！”

爷爷的这句话，短短的几个字，却很轻易的打动了我。我长大了，我知道爷爷已不再年轻，岁月给他带来了白发，使他脊背弯曲，人生旅途使他步履盘跚，风霜雨雪在他的脸上刻下了深深的印记......我的脑海里又浮现出十年来爷爷那操劳的身影，淳淳的教诲，不禁泪如雨下。

温暖呆呆地坐在窗边，抬起眼睛，看着窗外，云卷云舒，又想起了那一件事。

那是在我七年级时发生的一件事。那天我拿着考了74分的数学试卷，回到家中：“妈，我这次数学考了74分。”妈妈放下碗对我说：“怎么才考这么一点分，上课干什么去了？”“是因为太难了。”妈妈用反问的语气说：“难？如果上课认真听，会觉得难吗？”我无语，拿着试卷跑进房间，将门重重的关上，趴在桌子上，泪水浸湿了我的眼睛。“为什么？为什么？为什么总是要求我考的很好，我考差了，就说我平常上课没听，这样对我也太不公平了吧。”抬起眼睛，看着窗外的天空，发现天空突然变灰了，乌云重重地压下来„„。

雨像眼泪般坠落，难道天空也像我一样，心很痛吗？

不知不觉，我从熟睡中醒了，揉了揉眼睛，将沉重的头慢慢的从桌上抬起。什么东西从我背上滑落下，我伸手捡起：“单被？。”下意识地我拿起卷子，从卷子里滑落一张纸，上面写着：刚刚是妈妈太冲动了，不应该那样说你，不要因此对自己失去信心„„。纸张从我指间滑落，一股暖流涌上心头，原以为妈妈会因为我用力关门而生气，可现在她却反过来道歉，心中的一股暖流将泪水推上眼眶„„

一缕阳光顺着窗户直射到我身上，暖洋洋的。

带上感动上路

漫漫人生旅途，会有鲜花遍地，但也会有痛苦和荆棘。黑暗时请带上感动上路，你会发现，黎明就在不远处。——题记

2010年4月2日星期三清晨晴

走在初春的小路上，湿润的空气扑打在脸上，让人感觉阵阵凉爽。迈着轻快的脚步，我高歌向前。忽然发现，路边钻出了一棵小草，嫩绿的身板挺得直直的，一阵轻风吹过，它摇动身躯，仿佛在向每个路人招手致意。忽然一阵狂风呼啸而过，将这绿色的小生命推倒了，我的心不禁一颤，它还能爬起来吗？

狂风过后，轻轻地，轻轻地，小草再一次挺直了脊梁，随风而舞，舞得快乐，舞得自在。

“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生”我想起了白居易的咏草绝唱。不由得低下头来，向这棵最普通的小草深深鞠了一躬。感动于草，在挫折面前没有退缩，更没有沉沦，有的是迎难而上，勇往直前。2010年4月10日星期四黄昏晴

黄昏绚烂的阳光洒在身上，让人感觉分外温暖。我翻开一本书，读到这样一个故事。

有一群羚羊被猎人赶到了悬崖上，眼看着猎人一步步靠近，就要将它们全部猎获，小羚羊害怕地钻进了妈妈的怀里，绝望地哀叫着。就在这生命的危急时刻，只见一只老羚羊坚定地走到了悬崖边，又一只小羚羊也颤抖地走到悬崖边，然后，老羚羊朝天叫了一声，纵身一跃跳下悬崖，紧接着，小羚羊也纵身一跳，就在下落的瞬间，小羚羊靠着老羚羊做支撑，跳到了悬崖对面。就这样，一只，两只，三只，四只„„一老一小羚羊先后起跳，悬崖边绽放了一朵朵灿烂的生命之花。

感动于老羚羊，在死亡面前没有胆怯，为了后代，你义无反顾地走向了死亡，视死如归、死得其所，你们奏响的生命绝唱让每一个人动容。

2010年4月20日星期日夜晚晴

天空星光灿烂，大地万物生辉。在这醉人的景色中，我铭记着一个人——铁汉才哇。

才哇，青海省玉树州结古镇扎西达通村第三社的社长。在青海玉树地震之时，他是乡亲心中一根不倒的柱，不断的粱。4月14日的清晨，一场灾难突如其来，山摇地动，一切都变得疯狂。在这场地震中，他的3位家人全部遇难，但他擦干眼泪，藏起撕心裂肺的痛苦，立即冲出家门去救他的村民。他的一双铁打的手，在废墟里奋力地刨着，挖着，刨得指甲全无，挖得鲜血直流，却一直没有停歇。他曾坚强地说：“一个家里死几个人是小灾，但是，一个10余万人的镇子被无情地摧毁，这是大灾。大灾面前就要舍小家、顾大家。”

感动于才哇，在亲人与村民面前，他选择了村民。“对乡亲有最深的爱，所以才不眠不休，对生命有更深的理解，所以才不离不弃”，铁打的汉子，永不休止的心，铸就了高原上最美的风景。

带着感动上路，一路不会寂寞，一路花开满地，绿树成荫。

让我感动的一件事

生活中，有许多事让我深受感动。汶川大地震时，救护人员把生死置之度外而去挽救每一条生命，让我感动；路边的行人弯下高贵的腰，捡起垃圾时，让我感动；秋天果实累累，农民伯伯大丰收，让我感动„„而今天我要给你们讲一个是更让我感动的。

那是一个风和日丽的周日，我正在公园里闲逛，感觉着一边呼吸着公园清新空气，一边欣赏着公园里那些争奇斗艳的花朵，不亦乐乎。我正想找个地方歇歇脚时，看到离我不远处有一位满脸通红的青年男子，每走两步还打个趔趄，我想他应该是喝醉了酒。对于这种醉汉，我还是躲开点。没走几步，突然听到一阵撕心裂肺的狗叫声，我应声望去，只见那个醉汉用棍子猛打一只小狗，那只可怜的小狗被打得趴在地上凄惨地叫着，好奇心驱使向前探个究竟。我躲在草丛里看着，心中涌起一股想冲出去在醉汉棍下救下这只可怜小狗的冲动！可我害怕，害怕那青年男子会把棍子向着我。这可怎么办呢？我不能看着小狗被打死啊，可是我又„„对了，找警察。当我正准备要去搬救兵时，我听到一位小女孩的喊声：“放开小狗！”顿时，这个醉汉停下棍子，发现是个小女孩儿，用鄙视的眼神瞄了一眼，又继续往小狗的身上打了起来，小狗的声音越来越小了，小女孩紧张而担心地大声喊道：“放开小狗、放开它！”青年男子用棍子指着小姑娘，凶巴巴地说：“你这个小毛孩，给我滚开，小心我连着你一起打。”这时我真担心那位小姑娘会出事。可小姑娘却把自己的危险置之度外，向前冲去挡住男子的棍子，有点哭腔地对青年男子说：“求求你，放了小狗狗吧！它是人类的好伙伴，你怎能伤害它呢？”可青年男子不仅不听劝，还用手把小姑娘推到一旁。一棍又要打下去了，小姑娘跑去抱住大叔叔的脚求道：“放了狗狗吧，叔叔，我求求你了，再打它就会死掉的。”青年男子大声地说：“你知道吗？我正准备想开车走人，这只臭狗却咬了我一口，你说该不该打。”能让这奄奄一息的小狗致命的一棍正要打下来，小女孩却冲上前„„这时的我都不敢看了，用手捂住了双眼。只听见“啊”一声痛苦的呻吟，棍子下去了，小女孩儿也倒下了。青年男子眼看出事了，急忙扔下棍子，灰溜溜地走了。当那暴力的叔叔离开我的视线时，我连忙走向前，扶起小姑娘，心痛地问她：“小姑娘，你没事吧，要不要去看医生啊？”“不用，看看小狗狗要不要紧，快快快，把小狗狗抱回我家包扎。”

回到小姑娘的家，小女孩急急忙忙地去找来药箱，拿出纱布，拿出药水，又去打了一盆热水。所有东西都准备好了，帮不上忙的我只能在一边看小姑娘娴熟地为小狗处理着身上的伤。一会儿清洗伤口，一会儿涂抹药水，一会儿又小心翼翼地包扎着„„看着小姑娘手忙脚乱的样子，看来她已经忘记她自己的伤痕了。

事隔多年，每当看到小狗们欢快地嬉戏时，我都会情不自禁地想起她，想起那个风和日丽的周日„„

我眼中的风景

自古有云：“百善孝为先。”而真正能体现孝，并不是惊天地，泣鬼神的大事。多在我们的身边的小事中体现出来。有些事虽然小，但却它独特的内涵。正所谓，一枝一叶，也是一世界。

一天下午，阳光明媚，万里碧空。我站在路旁等待朋友，看到了一件平常又绝不平常的事。

在我的视线远处，有一辆三轮车缓缓地行驶过来。等他走进，才看清，一个七八岁的少年，个子还没车子高，骑着一辆破旧的三轮车，后面载着他的母亲。

少年用稚嫩的双手，紧紧地抓住撤吧，控制着方向。整个身子直挺挺的，脚蹬着三轮车，吃力地缓缓向前形式。只见他用力一蹬，身子便倾向一侧，破旧的三轮车发出“吱吱„„吱吱„„”的响声，像是一位技艺高超的钢琴的演奏家，对着自己的母亲，深情的敲击键盘，演奏一曲优美的歌曲。坐在车后的母亲，迎着和风，听着这悠扬的歌曲，脸上露出了三月的笑容。我看出他母亲腿脚有些残疾，活动不便。而自己的儿子这么小，却懂得照顾自己，怎么不能使一个平凡的母亲激动不已？

我望着他们母子消失的背影，陷入了沉思。蓦地，像一阵风吹来似的，一个十五六的青少年骑着一辆价格不菲的高速运动自行车，飞快地驶来。看到他们母子挡住了自己“飚车”的道路，大声喊道：“前面的，让开，别挡爷的道。”少年急忙地用弱小的臂膀将三轮车驶向一旁。由他扬长而去了。

美与丑，善与恶，智慧与无知，定格在那一刻，两者形成了一种强烈的对比，毫无保留地出现在我面前，成为我不想忘记又想忘记的独特风景。

不想忘记是因为那少年，小小年纪却有一颗滚烫的赤子之心，能将“孝”字诠释地如此完美，如此感人。想忘记，是因为那位骑运动自行车的青少年的无知，许多大了，却不知“孝”字如何写，向父母索要如此高档的产品，还理直气壮地指责别人。

也许，那位青少年早晚会领悟“孝”的含义。当他把那辆车子丢掉的时候，同时，也收获了一颗犹如那位少年一般的赤子之心。

7.感动话题作文中考优秀作文 篇七

广州市番禺区市桥桥兴中学始建于2006年,是番禺区的一所公办学校。2009年,第一届毕业生参加广州市初中毕业生学业考试。如何科学备考,探索有效的复习策略,提高学生运用语言的综合能力呢?我校在全区较早开展了关注语篇,整合教材的备课复习策略。经过4年的反复摸索,取得了较好的成绩。一年一个台阶,在全区公办学校中起了引领作用。

二、现状分析

番禺区大部分学校通常完成9B的教学后再进行总复习。 总复习通常采用三轮复习法:第一轮进行分册复习,第二轮进行语法专项复习,第三轮进行适用性训练,集中训练中考题型,培养学生的答题能力和应试技巧。这样的复习会出现以下的问题:首先,提前结束9B的新授课,分册复习以词汇和语法中心,顾此失彼。适应性训练缺乏针对性和实效性。 其次,内容零散,缺乏衔接性。教材以话题为核心,而复习却是分册进行语法分块复习,导致学生在语法、词汇学习以及听说读写能力的发展上缺乏系统性,尤其在阅读和书面表达方面,很多教师认为教学效果很不理想。很多教师都期待着更科学、系统的复习备考模式。

三、理论依据

1.话题和课堂教学的关系。Briton等说,话题可以很好地适用于四项技能的教学,因为它可以为四项技能领域提供连续一致的语境,进而发展更高级的语言技能。在同一个话题语境中,教师可以同时指导学生进行听、说、读、写四项语言技能的锻炼和培训,从而避免不同技能的学习涉及不同的内容而影响学习的整体一致性。“话题式”中考复习方式更有利于让学生在复习基础知识的同时将知识运用到语言技能中,并提高英语交际的能力。以“话题式”复习法的内容设计都围绕着相同的话题,并且以此为中心,通过语言结构、 语法知识、功能项目等为主线开展,由安排式的教学转变为任务型的语言教学方式。

2.建构主义理论。建构主义理论认为,知识不是通过教师传授得到,而是学习者在一定的情境下,借助其他人的帮助,利用必需的学习资料,通过建构意义的方式而获得。建构主义理论强调学习者主动建构意义的过程,认为学习的实质就是学习者主动地建构对信息的解释并从中做出结论。学习者不是被动地接受刺激,而是对信息进行主动的选择与加工,通过新旧知识经验间的互相作用而建构自己的知识和理解。

四、话题式英语中考复习模式的探索和实践

1.科学整合复习话题。新课程下中考命题的根本依据是 《英语课程标准》,因此中考复习教学在对照课标的知识脉络和框架结构的基础上,分析研究教材的内容、文化内涵和知体系,根据学生的学习实际,以更高更新的视角,对教材进行挖掘和整合,创造性地重组教材,通过话题的引领,使知识网络化、系统化。在复习教学中,以话题为主线,构建话题下的词汇网络,归纳话题下的典型句式,训练话题下的口语和书面表达,系统地复习初中阶段所学内容。

“话题式”英语中考复习模式是以话题为导向,分两步复习每一个话题:

(1)话题口语及书面表达训练:侧重提高学生的话题口头和书面表达能力。

(2)话题综合能力训练:侧重提高学生综合语言应用能力。

2.“话题口语及书面表达训练”的教学实践。所谓“话题口头及书面表达训练”教学模式,指的是在中考话题复习中,教师用一条主线重新整合话题所涉及到的几个单元的内容,在课堂上通过 “主线— 活动— 语篇— 写作”板块实施复习。下面结合教学实践加以例说。

(1)“主线”:设计主线,整合话题所学内容。话题复习必须以单元知识为基本内容,但又不能简单地“重炒”语言点,这就需要教师用心琢磨,巧设“主线”。只有设立了主线,整个单元的零散知识才能有机整合,并且使学生对已经学过的单元知识产生一定的“陌生感”。同时,用一条线索贯穿整堂课的始终,“话题— 活动— 语篇— 写作”板块才能互相联系,才便于课堂组织复习活动,使得课堂流畅、完整。设计主线的基本要求是:主线能紧紧围绕单元话题,能自然地贯穿于整个课堂,使整节复习课浑然一体。

(2) “活动”:创设活动,运用语言。“活动之于知识, 犹如汤之于盐,盐需要溶于汤中才能被吸收,知识也需要融入活动之中,才能显示出活力和美感,才容易被学生理解、 消化、吸收”。通过活动运用语言能兼顾实践性、情境性和趣味性。教师可以设计“Listen”“Talk”“Interview” “Discuss”“Make a survey”等活动,并通过“Pair work”“Group-work”等方式帮助学生运用所学语言。

(3)用mind- map整理话题词汇。mind map用图解的形式和网状的结构,加上关键词和关键图像,储存、组织和优化信息。其中的每个关键词和关键图像都承担特定的记忆任务,鼓励新的思维。笔者呈现了以下的mind map,引导学生对零散小话题和词汇进行系统的整理。

复习一个话题需要教师对零散知识进行系统的整理。只有这样,才能使学生对整个单元的知识网络有一个清晰的印象。所以,思维导图对呈现和复习话题整体内容提纲时非常有用。

(4)“语篇”、“写作”:依托范文,实现词—句—段— 篇的输出。在语篇学习中,笔者重视以话题语篇为依托,进行基于语篇的放射式语言运用训练,从零星的词、短语、语法,到句子、语段、篇章的训练,最后借助语篇让学生有章可循。引导学生一起提炼文章的框架,向学生渗透了框架意识。学生结合实际,运用所学语言、框架,进行写作训练。 教师在阅读后设计结构相似的写作任务,通过阅读带动写作,在阅读中学习和构建写作策略,提高学生表达的条理性和连贯性。

在这种模式中,教师在充分发挥自身主导作用的同时, 把学习的主动权交给学生,给学生时间和空间自主参与、自主体验,进行各种思维活动。学生在完成每一个活动任务中理解、运用语言,最后提升了学生听说读写综合语言运用能力,突出了语言教学的交际性与实践性原则,使得复习课既有新鲜感又有实效性。

3.“话题综合能力训练”材料编写的实践。2006年,我校毕业班的英语教师依据《新课程标准》、上海版《牛津初中英语》、以及《会考指导书》,着手编写“番禺区市桥桥兴中学话题综合能力训练”材料。我们把材料分为四个部分:文段输入训练部分、口语训练部分、书面表达训练部分。

(1)文段输入训练部分。我们从各地中考题中挑选和话题相关的记叙文、论述文、人物传记和应用文等给学生训练。包括:一篇阅读理解一篇语法选择和一篇完型填空。阅读要求的是理解和领悟能力,它可以看作是一种“输入”。 学生通过阅读,可以从中学到文章的表达方式、篇章结构等写作技巧。美国作家德尔文·G·舒伯特提出:“Reading is writing.”只有大量的语言输入,才可能良好的语言输出。 通过大量的阅读,学生提高了阅读的能力,拓展了写作的思路。这些文段为学生的写作提供了范例.引导培养了他们的写作能力。

(2) 口语训练部分。Tough(1977)强调了写作水平与表达能力间的联系。我们采取了口头表达与写作结合起来的方式提高学生的书面表达能力。Britton(1970)指出:“学生口语句型结构和表达方式往往是他们学习写作的基础。”学生通过口语训练,提高和丰富口头表达技能从而写出语法正确,句意通顺的句子。

(3) 书面表达训练部分。语篇是由一系列的连续性句子构成的、形式上衔接、意义上连贯的语言整体。它有一个明显的意义中心。为了狠抓“双基”训练,强化学生遣词造句能力。引导学生从词、句子到篇,一步步进行知识网络的自我建构。通过学生感兴趣的话题,读写结合、说写结合,学生写作思路清晰,稍加发挥,一篇完整的作文就很容易写成了。学生产生成就感,渐渐地学生对书面表达产生了兴趣, 克服了恐惧心理,从写作中获得了成功的快乐,树立了写作的信心。我们围绕话题,结合中考的题型设置了四部分:五道单词拼写题,提高学生高频词汇在语境中的综合运用能力;五道完成句子,提高学生重点短语和句型在语境中的综合运用能力;设置若干个话题词组翻译,提高学生从词到句的输出能力;一道书面表达题,提高学生综合运用语言知识、写文段的能力。

每一届的毕业班的英语教师都会通力合作,对原有的 “话题综合能力训练”材料进行增、补和改良,力图帮助学生全面系统复习初中阶段学过的英语基础知识,提高综合语言运用的能力。

五、话题式英语中考复习模式的成效

“话题式”英语中考复习模式的实践效果经过多年的中考复习实践证明,这种以“话题式”的英语中考复习模式的确能够帮助学生快速抓住复习要点、提高学生的综合运用英语的能力,同时也能帮助教师快速理清单元之间、语法知识点之间等的关系,还能提高课堂复习效率,收到良好的复习效果。

六、反思

1.“话题式”英语中考复习呼唤教师群体的合作。“话题式”英语中考复习要求教师在研读《英语课程标准》的基础上对初中整套教材的教学模块进行重新组合,同时还需要构建词汇网络、归纳典型句式和梳理主要语法,这些都需要花费大量的时间和精力,因此,教师需要以备课组甚至教研组为单位或者以专业发展共同体的形式开展研究。

2.“话题式”英语中考复习需要教师个体的探究。教师群体的合作无法代替教师个体的创造性劳动。“话题式”英语中考复习重组的前提需要每个教师充分掌握每个话题的具体内容,并能在统揽教材的基础上对话题教学模块进行重组, 创设话题情景。在面临着特定的学生时,教师需要在仔细分析自己所任教班级学情的基础上,对话题进行删减或补充。 在课堂教学中,更需要每个教师发挥自己的创造性去引领学生。

3.“话题式”英语中考复习要求以学生的发展为本。“话题式”英语中考复习需要教师去研究课程标准和教材,更需要教师去研究学生。在话题情境的创设方面,教师需要了解学生的学习背景和生活,寻找契合学生的最佳发展点;在课程资源开发方面,教师需要了解学生的兴趣爱好,进而选择相应的视听及阅读材料;在口语和书面表达的训练中,教师需要根据学生的能力循序渐进,适时提供脚手架,从而实现有效输出。

七、结束语

以笔者自己的实践和学校教研组的研究来看,“话题式” 中考英语复习模式提升了我们对初中牛津教材的理解、把握和整合,更可喜的是提升了我们整体的英语教学。“话题式”中考英语复习模式是一种有效的教学模式,她打破了传统的单元之间的界限,更有目的、有步骤、对整个初中英语教学内容进行整合,有效地帮助学生构建知识框架式指导学习方法,学生形成有效的学习策略。这样不仅能够大幅度地提高复习效率, 也能够激发学生的学习兴趣,从而提高中考英语复习效果。

教学是一个探索创新的过程,只有大胆地尝试和探究, 才能开辟出英语教学的新路子,我们将在今后教学和实践中不断完善自己的教学,为提升学生的综合语言运用能力而不断努力。

摘要：本文就我校开展的“话题式”英语中考复习模式的理论依据和教学的探索、实践、成效和反思进行探讨,希望通过“话题式”英语中考复习模式的研讨,开拓新一轮复习的新思路,提高中考复习的针对性和有效性。

关键词：话题式,中考,英语,复习,模式

参考文献

[1]义务教育英语课程标准.(2011年版)[M].北京师范大学出版集团.2012.

8.中考中话题作文的“各个击破” 篇八

关键词：中考；作文

中图分类号：G658.4 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）18-206-02

对话题作文要有快速而准确的把握，就要抓住话题作文的特点，对话题作文的材料、提示语、题干（含话题）、注意事项等各个部分作认认真真的审渎，“各个击破”。而审题时既要全面，又要抓住重点，还要注意各部分之间的内在联系。

其一，要全面把握话题材料

如果说，话题作文提供的是可以尽情奔驰的广阔的大草原，那么审题的第一要素就是要全面把握材料中心，在材料中找出控制骏马奔驰的缰绳。这样就可以把命题的意图吃准，在一定的高度上审视材料，在写作的时候能够抓住材料的中心，而不会顾此失彼。

1、要抓住关键词句，读懂材料

例有一道考场作文题是这样的：一个海员/他最欢喜的是起锚所激起的/那一片洁白的浪花……/一个海员/最使他高兴的是抛锚所发出的/那一阵铁链的喧哗……/一个盼型出发/一个盼望到达。

“一个盼望出发，一个盼望到达”，诗中的“出发”和“到达”引发你想些什么呢？以此为话题写一篇不少于800字的文章。要写好这篇话题作文，就要认真阅读并准确理解这首诗的深刻意蕴，尤其要深入理解“出发”和“到达”这些关键词句的象征意义。“出发”，可理解为事情的开始，对目标的追求，准备面临的考验等；“到达”，可理解为事情的结束，理想的实现，成功的喜悦等。“出发与到达”与人生中的无数个起点和终点一样，是对立统一、紧密相联的。每个人都有自己的人生航船，一个追求的目标达到了，又要去追求另一个新的目标，人生的价值就是在不懈的追求中实现的。对这首诗，如果不能迅速抓住关键词句来思考分析，如果仅局限于从字面意义和诗中的“海员”形象去理解，就会过于狭隘，过于肤浅，甚至偏离题意。

2、要借助提示语，读准材料话题作文，命题者在提供的材料之后往往设计段提示语。提示语的作用或是对材料作解释说明.帮助学生理解材料，或是启发思考，开展思维。借助提示语对迅速准确把握材料及话题的内涵十分重要。如某年考场作文题。在材料之后有一个提示语：的确，世界是千变万化的，疑问是层出不穷的，答案是丰富多彩的。在生活中看问题的的角度。对问题的理解、解决问题的方法以及问题的答案不止一个的事很多，你有这样的经历体验、见闻和认识吗？请以“答案是丰富多彩的’为话题写一篇文章。这个提示语，一方面对图形材料作了很好的解说，并揭示了“答案是丰富多彩的”的主要原因：一是世界是千变万化的，二是人们看问题的角度标准方法多种多样。另一方面，这段提示语提醒学生在把握“答案不止一个”的思想的同时，要放宽眼界.开拓思路，尽快从具体的图形符号的分析理解中走出来。

3、要读清题干，准确把握话题慨念的内涵和外延，“题干”是命题者用简洁概括的语言揭示写什么，即要求习作者以什么为话题写文章。审清题干，就能把复杂模糊的问题变得简单清晰。题干是对写作者的一个核心指令，写作者要严格按照指令作文，不能另起炉灶。对话题的关键词语，要认真琢磨，迅速准确地把握其内涵和外延。例如写“假如记忆可以移植”，首先就要明确“记忆”是指保存在脑子里的过去事物的印象，不是思维、性格；“移植”在这里是指“将机体的一部分组织转移到另一机体上的一种医疗手术”，不是克隆、复制。又如“诚信”是指“誠实”和“守信”，但部分考生由于不认真审题，把“诚信”单纯写成承诺、忠义、忠诚，信任，或误解为“诚恳”和“自信”，严重偏离了题意。

4、要把材料和话题综合起来审视

材料和话题，两者是联系的、统一的。审题时不能把两者孤立开来，不能顾此失彼。话题是由材料引出来的，材料对文章的内容范围也有限制作用。既符台材料，又符合话题的文章内容，才没有超出题意要求的范围。有这样一道作文题：坚持是什么？坚持是人生的希望，在滴水如冰的严冬，坚持春天的渴望；在漆黑如墨的风雨之夜，坚持心中的太阳；在人生的航程里，坚持是同守心中唯一目标而不改初衷。坚持，为人生创造了生命中的奇迹。请以“坚持”为话题写一篇文章。

初看这道作文题，似乎很容易读懂，认为“坚持就是不放弃”，但如果这样写，就不够切题。因为命题者在材料里对“坚持”这个话题的内容范围作了提示和限制。认真审读材料，就不难发现材料包含了三个要点：①希望不灭，就是坚持；②目标不变，就是坚持；③坚持能使生命辉煌。有的写作者在审题时，只注重看话题。忽略了材料，对材料缺乏冷静的思考分析，看不出材料的指向和限制的内容范围，一看到“坚持”，就先人为主，立即想怎样写自己的事情，如写自己遇到一道数学难题，连续做了几个小时也不放弃等等。这就偏离了题意，也导致联想和选材不当。

其二，要认真分析话题材料

一篇升学作文题目，凝结着命题专家的大量心血，材料中的每一句话，每一个字都有许多深刻的内涵。如果我们视而不见，或草草浏览，就很难把握文章的中心，想找到正确的切入点就非常困难了。下面这道中考作文题应该说是非常成功的一道题目：“处处留心皆学问”，如果你在生活当中处处留心，认真观察，勤于思考，那么你就可以获得许多知识。请你以此为话题，联系自己的实际，写一篇文章。

我们要想很好地把握文章中心，就要对这个材料进行认真的分析。材料告诉我们，学习知识不仅仅从书本上学习，在生活当中，有许多东西可以学习，而这个知识的学习是“处处”可以，面广量大，这就给考生以广阔的材料空间。似乎什么都可以写，写什么都适合。其实不然，这个材料里几个要素必须认真分析：“处处”仅仅是第一个出现范围要求和提示，下面还有“留心”，认真观察，也就是告诉我们出现在作文里的材料必须是在你的生活当中自己“认真观察’’而来的。如果是道听途说.从们本上看来的，你就不可能写出好的文章来。还有下面的“勤于思考”.如果你就事写事，没有经过思考，没有对这个学习过程进行理性化思考，你就不能够深刻地反映这个过程。也就是说，你的发展级等级分就有可能拿不到。所以认真研读材料，认真分析这个环节必不可少。

其三，要认真研究作文要求

现在作文要求非常宽泛，文体你可以自由选择。但是不等于没有要求！你如果选择了记叙文的体裁，你就必须老老实实地按照记叙文的规矩去写；如果你选择了议论文，你就得有论点、论据和论证。千万不要说明和记叙分不清楚，抒情和议论搅在一块。所以我们在审题的时候，要仔细看清作文要求，注意发挥自己写文章的长处，扬长避短，才能够写出最能反映自己作文水平的好文章来。

9.感动话题作文 篇九

父母结婚快三十年了，让他们说爱是件难事。我经常问母亲：“你爱父亲吗?”母亲通常侧脸一笑，说：“就那样吧。”又去问父亲：“你当时怎么感动母亲。让她嫁给你的?”父亲却答：“问你妈去。”这两个人说话总是转弯抹角，词不搭调，从不表现出自己有多爱对方。

其实，父母间的爱并不难猜，常常表现在小细节上。有时母亲多给父亲夹块肉，父亲给母亲捶捶背。有次，父亲有急事要出门，慌乱中鞋带没有系好。正在浇花的母亲见了，连忙跑过来，埋怨道：“你看你，怎么连鞋带都系不好!”说完，弯下腰伸手给父亲系鞋带。母亲的脸因弯腰呼吸不顺而变得通红，眼睛却炯炯有神，仔细看着手中的鞋带，认真系着。短发也显得有些凌乱，几缕发丝肆意的在额间分散着。“好了，小心不要再弄开”整理好鞋带，母亲站起身，拍拍衣服说道。只见父亲伸出手，理了理母亲额前的碎发，并细心的别到耳后，做完后，两个人久久对视，然后笑了。

从他们身后阳台射进的光芒，映照着二人的面庞，似有一道光从他们的眸子中发出，晶晶亮亮。这份光芒让他们似是年轻二十岁，似又回到新婚，那些青春澎湃的日子。这对璧人，让我的心受到震撼受到感动。这，就是爱吧!

这就是爱，让我感动的爱。父亲不会说今生有你，我之幸福，这类绵绵情话。母亲也不会像娇羞的小鸟一样窝在父亲怀里说爱你。他们只是普通的工人与家庭主妇。却因爱让生活充实，因感动而更美好。生活中处处充满爱，处处充满感动。那些海誓山盟的话不一定真实，那些花枝乱颤的诺言也不一定认真。但父母这份真实、纯净的爱，真真切切地感动了我。

让爱进行到底，让感动绵绵不息，因为爱而感动，因为感动而爱。

10.感动话题作文 篇十

寒假上补习班时，早上七点多钟起来上课，还带着浓浓的睡意，打开门，牛奶已经在门口前顿时，心窝变得暖暖的，拿起热乎乎的牛奶走在空无一人的大街上，远处传来“喳喳”的声音，转头一看，原来是清洁工叔叔在打扫大街呢!已扫得干干净净，真不知道他是什么时候出来扫的。他们的行为深深地感动了我，送奶工不管风吹雨打地为我们送牛奶，清洁工不辞辛苦地为我们创造美好的环境，他们的工作像母亲为我们熬得梨水，他们去吃剩下的梨，我们喝甜甜的梨水，苦的让母亲承担……

他们平凡中透出不平凡，他们的精神值得我们学习，他们的行为值得我们敬佩，触动着我们的心灵。

平凡中使我们感动的是太多了，只在于你是用嘴说一说，还是用心深深体会。

虽然，这些都是生活中的小事，但从其中折射出人性的光辉与人间的真善美。

11.感动话题作文中考优秀作文 篇十一

本文分析了外研版初中英语教材的特点，提出了按话题分类进行中考英语复习的教学模式，并阐述了该教学模式的提出，实施过程及其实施原则，从而得出采用按话题分类进行中考英语复习，有利于提高学生的读写综合运用能力。

【关键词】

话题复习，整合教材，教学模式，话题阅读，话题作文，实施原则

【中图分类号】G633.41

一.引言

初三英语复习课在初三的英语课堂教学中起着举足轻重的作用。但受传统的“讲授----接受”教育模式的影响， 课堂的有效复习方法存在着相当多的问题。

二.现阶段中考英语复习中所存在的问题

主要表现在以下这些方面：

1.在复习课上，教师“汉语说得多，语法条规灌得多，复习练习布置得多”。教师的这种教学模式，学生参與意识不强，下课后又得埋头于漫无边际的套题中，导致复习收获甚微。

2.教师在复习时，主要以语法为中心进行复习，把语法知识讲得过细且难。而且缺乏对零散知识的整合，缺乏知识点在语言情景中的灵活运用，容易导致学生在复习时没有了章法。

纵观这几年的佛山中考题，大部分题目都创设了语境，全面考查学生在各种语境中运用语言知识解决问题的能力。因此要想在有限的初三复习中提高效率，我们必须对教材的内容和中考发展的趋势进行认真分析，从尝试关注语篇、整合教材的备考复习策略入手。

二.英语话题复习的提出

1.中考题型的改变

在2014-2015年的佛山英语中考题中，最后一道题从原来单纯的写作题改变成为读写综合题，要求考生在阅读文章后能够完成5道信息题。与此同时，还要求学生根据阅读文章的主题，完成与其主题相关的作文题目。而作文的题材是以课本所学的内容为依据的，但和学生的学习和生活有密切关系。中考题型的转变，决定了我们必须以课本为主线，对六册书中相关的话题进行整合，尝试将阅读和写作结合，对学生加强学法的指导，使中考复习能达到读写结合的最佳效果，从而能有效提升学生的语言综合运用能力。

2.教材分析

根据对《外研版》教材的分析，初中教材的话题涉及面比较广，同一册中每单元都有一个相关的话题，但是同册各单元的话题相对独立，没有系统地整理出来的话题材料，每个模块都是按照单元—话题—功能—任务这样的结构来呈现。以话题为主线来进行复习，整合教材，把六本书有关的知识、内容串起来，让学生在谈论某个话题时该运用哪些单词、短语、句型以及在哪里查阅与这个话题相关的知识。我将六册书进行整合，把所学内容分成下面的23个话题。其中包括1.个人情况 2.家庭、朋友与周围的人 3.周围的环境 4.日常活动 5.学校生活 6.兴趣与爱好7.个人感情8.人际关系9.计划与愿望10.节假日活动11.饮食12.健康13.天气14.文娱与体育15.旅游与交通16.语言学习 17.自然18.世界和环境 19.科普知识与现代技术 20.历史与地理21.热点话题22.社会23.文学与艺术。

3.学生分析

在课题开展研究之前，根据初三复习课所存在的弊端，以我所任教的两个平行班初三（4）班和初三（10）班作为实验对象，确定初三（4）班为对照班，（10）班为实验班。两个班都是平衡班，而且在阅读和写作两方面表现得尤其薄弱。根据这种情况，我在结束了对两个班的新授课后，决定以话题复习的模式带动（10）班学生进行全面的复习，并与（4）班做好对比，希望这种新型的综合复习课型，能够将读写训练两者相结合，从而更有效地培养学生的读写能力。

4.话题复习的实施教学模式

我在课堂教学中，采用了如下的教学模式。

（1）首先进行话题整合，整理出这一个话题需要掌握的必考词汇，常用句子和话题语法，而后通过设计各种活动，以任务呈现的方式创造各种情景来激发学生学习的兴趣。其实这是一个热身的环节，教师可以通过真实语境或视听导入语篇情景，可以用视频呈现、VCD或对话、图片，游戏，采访等方式来引入到所复习的话题当中来。

（2）接着在原有的整合课本资源的基础上，拓展一些与话题相关的课外知识，通常会设计成阅读的方式来呈现。在这过程当中，我会把课本整合的一些重点词句融入到这个阅读篇章中来，让学生在语篇当中来记忆并运用这些重点词句。与此同时，我会根据我们中考当中的题型把这个阅读篇章设计成综合填词，主题匹配等中考题目，让学生在提高综合能力的同时，也能大大地提高应试能力。

（3）根据话题阅读训练，让学生结合语篇，通过对文章主要内容进行复述或者对文章所表现的话题各抒己见，使学生可以在训练阅读的同时也能兼顾听说的训练，并为接下来的话题写作做好铺垫。

（4）根据复习的话题和阅读的内容，在前面有大量语言知识输入的情况下，按照中考对书面表达的要求精心设计话题作文，从而达到语言输出的最终目的。

（5）评价是语言活动的重要组成部分。在话题作文完成后，可通过学生互评，教师在全班面前投影点评等方式，对学生的作文进行评价，这个过程即可以检测出学生对知识的掌握程度，也可以让学生了解中考作文的评分标准。

三.话题复习的课例分析

例如，以上表格当中所列举的八年级上册Module1： How to learn English 九年级下册English for you and me都是属于Language learning的话题，具体操作方法如下：

（一）依据话题，整合好这两个模块当中学生必须重点掌握的句子和语法项目。

话题句子：How to learn English well？

1. We should always speak English in class.

2. Lets try to speak English as much as possible.

3. Why not write down the mistakes in our notebooks？

4. Dont forget to write down the correct answers next to the mistakes.

5. Its a good idea to spell and pronounce new words aloud every day.

6. How about listening to the radio？ 7Try to play some games when you learn English.

8. Why dont we try to find some English pen friends？ We can write to them.

话题语法项目：

（1）掌握提建议的短语和句子：

1）Let sb do something 2）Why not do something=Why dont you do something？

3）How about doing something？ 4）Try to do something

5）Dont forget to do something 6）Its a good idea to do something

（2） 宾语从句、状语从句和定语从句的理解和运用。

（二）紧扣话题，创设各种情景活动，以任务教学的形式让学生参与到课堂到当中来。

（1）warm-up

以一组把英语作为官方语言的国家的图片来说明英语在国际上的重要地位，并由此而引出 “I want to learn English， then how to learn English well”这个话题。

（2）课本内容链接

在提出了话题以后，让学生进行四人小组讨论，并以小组竞赛的形式根据图片列举出课本当中要求掌握的重点词汇和句子（指以上提到的“提建议”的句子）。

（3）以任務型教学的模式来激励学生

任务一：Brain storm-- Who has the best memory？ 在这个活动中，以游戏的形式来让学生竞赛看谁具有最好的记忆力，要求学生只用10秒左右的时间来观看三张图片，其中前两张图片当中所包含的句子是以第一人称的陈述句和一般疑问句的形式呈现在学生面前的，学生在表达句子时必须把句子转换成第三人称的间接引语的形式，从而引出我们需要总结的以that 引导的宾语从句为陈述句的句子结构和以if或 whether引导的宾语从句为一般疑问句的句子结构。第三张图片是一张大家比较熟知的电影的海报，要求学生在看了海报内容后能根据提示说出以特殊疑问词所引导的宾语从句的句子结构。

任务二：根据刚才所呈现的海报内容，引导学生在轻松愉快的课堂气氛当中来谈论电影的内容，并由此而让学生自己总结出状语从句的分类和特殊的主将从现的用法结构。

任务三：学生在讨论完电影后热情高涨，为了让更多的学生参与课堂竞争，把定语从句的归纳以猜人或物体的形式来引出，让学生在游戏当中来体会和总结定语从句的运用。

（三）检验复习结果，强调运用输出。

在这个环节里，为了检验学生在情景复习当中的成果，设计了一份与此话题相关的综合填词用于考查学生对这三种从句的掌握程度。

（四）能力提升，话题拓展，实际运用。

在这个环节当中，再一次扣紧我们的话题“language learning”，精心设计一篇文章“How to learn English well？”让学生进行阅读，并有意识地设计成含有宾从、状从和定从信息表格题，让学生通过阅读来提高锻炼他们的提取信息的能力。2014年开始中考最后一道题目改为读写综合题，因此最后一部分设计成让学生根据所阅读的文章而完成的一份书面表达。在此过程当中，通过学生互评，教师使用投影教学生如何评这样的方式来使学生知道中考书面表达的评分标准。

在这节课上，这种立足课本整合，拓展语篇的读写结合训练综合复习课的学习模式极大地改变写作课堂教学的沉闷，充分调动了学生复习语法，提高阅读技巧和写作能力的积极性和主动性。

三.话题复习的实施原则

（一）注重循序渐进的原则

学生的水平差异决定了我们所复习的话题的活动设计要合理，应该循序渐进，由课本拓展到课外。学困生要求其掌握课本的重点词句为主，书面表达主要注重模仿课本原句，而优生则注重能力提高的灵活运用，指导他们通过使用一些连词和转折的句子来使文章更加添色。

（二）创设情境并尽量使用任务教学的方式，让复习充满趣味性和使用性

根据初中生好动、好趣的特点，复习课的设计也要有趣味性。如：安排一些猜测任务，游戏或表演任务等，让学生在复习课堂上全员的“动”起来，从而使初三的英语复习课切实地“活”起来！

（三）适时评价的原则

适时的评价和激励的话语对学生具有很大的鼓励作用。例如在以上的话题实例当中，我将学生分为8个小组，让他们以小组竞争的形式来锻炼他们组内成员之间的支持和合作的精神，并且在他们每共同完成一项任务的时候，能用“excellent”， “Never mind”， “try harder”等等这些激励性的话语来对他们做出中肯和适时的评价，可以促使学生尤其是学困生能积极主动地参与到学习当中来，还可以引导全体学生向更高的目标努力。

（四）题型的设计以佛山市的中考英语考纲为准则

在复习的过程当中，除了上述所说话题整合方法以外，我们还必须考虑在话题当中穿插使用的题型的合理性和有效性，因此我们题型的设计是必须以佛山市的中考英语考纲为准则的。

四.结束语

以培养语用能力为宗旨，以学生为主体，以话题为主线，以任务为中心，实行课堂教学任务化、评价方式过程化的新型的复习课教学模式大大提高了初三复习课的效率。我是从新授课结束后开始使用话题的整合模式的，经过了大概三个多月的教学尝试，我所任教的初三（10）班在中考当中英语科的总率分别排在年级12个平行班的第一，优秀率和合格率都是以绝对优势排在级的首位，而（4）班的成绩却在级的第四名。在今后的工作中，我会继续不断地完善话题复习的策略和方法，加大对学生阅读技巧的指导和写作技巧的点拨，并根据不同话题的教学目标，精心设计教学任务，使学生所学能真正为其所用，打造有效的初三复习课堂。

【参考文献】

[1].编委.英语课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2003，6.

[2]. 任巧萍 从一节公开课利用读写结合模式提高学生写作能力的实践[J].中小学外语教学2013.5.

[3]. 陈彩云 专题训练之书面表达[J] 中考解读 佛山专版（215）2014.

12.中考作文如何出彩 篇十二

关键词：中考作文,标题,开头,形式

作文是语文试卷中的半壁江山———中考作文越来越受到考生和家长的重视。的确，好的作文就如邰丽华的“千手观音”，会人见人爱。每个临近中考的学生都在急切关注：如何能在不到60分钟的考场时间里写出一篇600字以上的优秀作文来?作为一名初三语文教师，我通过对全国历年来的中考满分作文分析，结合自己十几年的作文教学实践，简要谈谈如何让中考作文出彩的三种技法。

一、标题精美

俗话说得好：“花香蝶自来，题好一半文。”标题是文章的眼睛，古人曾把拟题比作“点睛”，画龙即毕，点睛尤为重要，它能使龙活而腾飞。古今中外许多优秀作家，为了给自己的文章拟一个好标题，直至“为伊消得人憔悴”。新颖脱俗的中考作文标题，会让阅卷老师“一见钟情”。作文题目一定要以准确、醒目、生动、简洁为前提，努力做到新颖。常用的拟题方法有很多种。

1. 巧用修辞。

运用比喻、拟人、对偶、双关等修辞格，如《心灵是一株会开花的树》、《树的“叹息”》等。

2. 引用化用。

此法指引用、化用大家熟悉的诗句、名言、成语、俗语、影视名、歌曲名、广告词等作为文章题目，如《今夜星光灿烂》、《众里寻他千百度》等。

3. 数字符号。

妙用数字或数理化算式的形式作标题，如《1+1=?》、《花+刺=生活》等。

4. 中外结合。

引用或者音译一些人们熟悉的外语短语或句子结合汉语作题目，如《搞笑课堂my love》、《Come on，给我感觉》等。

5. 设置悬念。

设置一个诱人的悬念，抓住读者的心，激起读者急于探求内容的强烈愿望，如《与“狼”共舞》、《等待太阳从西边升起》等。

二、开头精彩

古人云“凤头豹尾”，就是说开头要写得有姿有彩，像凤凰的头那样。精彩的开头有“回眸一笑百媚生”的动人效果，能一下子打动评卷老师的心。考场作文的开头讲究简洁、生动、优美，常见的开头方式有以下几种。

1. 开门见山式。

所谓“开门见山”，是一种比喻的说法，指的是写文章时直截了当入题的一种写法。由于这种写法干脆利落，入题快捷，不枝不蔓，因此应为考场作文开头的首选运用。如《苦与乐》的开头：“我们的苦如滔滔江水，倒也倒不完，我们的乐如满天星星，数也数不清，特别是到了初三，更是苦中有乐，乐中含苦……”

2. 情境渐入式。

“一切景语皆情语”。文章开头先描写一段简洁的情境，既能为文章提供一个特定的背景，又能使文章形成一种特殊的氛围。如《曾经拥有》的开头：“晚风吹起河面上最后一波涟漪，夕阳收起它最后一道余晖，秋霜目送去最后一只归雁。我们默默地站着，目光游离在那若翕若张的记忆之门上……”

3. 名言警句式。

开头引用警句、名言、诗句或俗语、谚语等，可以达到吸引读者，帮助突出中心的作用。如《学无止境》引用俗语巧点主旨：“‘书山有路勤为径，学海无涯苦作舟’。知识犹如浩瀚无垠的大海，哪有水源穷尽的一天?惟有以百折不回的毅力，勇往直前，方能采撷到知识果实。”

4. 精髓题记式。

题记用得好，或委婉含蓄，或点明中心，能够收到“未成曲调先有情”之效。如《馨香醉人》的开头：“生活中，有一种馨香，叫作心平气和。生命中，有一种气度和意境，亦叫作心平气和。———题记”精心设计的题记，剖析题意，妙不可言。

三、形式精巧

独到的创新设计，能使由“赤橙黄绿青蓝紫”组成的彩绸在空中亮出美不胜收的舞姿;另具一格的表现形式，能使精心包装的中考作文充满灵气和魅力。如果作文中少用传统的“三段体”形式，给作文换一套新颖的“外装”，就会让阅卷老师拍案叫绝。

1. 小标题串联式。

如电影拍摄手法，将围绕主题的文章材料进行多方位甚至是随意地抓拍几个镜头，使整个事件由孤立到联系，从片面到全面，形成一个整体。各个镜头用小标题串联，层次分明，条理清晰。较典型的小标题串联法有时间串联法，如表现师生情的小标题“晨练”“午睡”“晚自习”;空间排列法，如《新世纪畅想》将小标题定为“生态园”“海底世界”“月球村”;形状串联法，如以“中学生活”为话题的作文，文章分别用“多边形”“正方形”“圆形”为小标题。

2. 寓言童话式。

用拟人的修辞手法，以童话故事这一表现形式，采用换位思考，站在第一人称的写作角度，可带给人独特感受。如《我和彩蝶一起飞舞》一文，用拟人化的写法，写一只蛾子由破茧而出到与彩蝶一起飞舞的故事，寓含了“用平凡去谱写生命的绝唱”的道理，构思巧妙吸引人。

3. 剧本式。

围绕一个主题，采用短剧的表现形式，用场景揭示事件发生的背景，用舞台提示展示细节，用人物的台词阐述事件的发展情况，或表明作者对生活的见解。如《美国的愧疚》套用法庭审判的形式表明了“正义最终战胜邪恶”这一个重大社会问题。新颖独特的构思，让人拍手叫好。

4. 还有诸如书信、日记、故事新编、微型小说、病历报告、辩论会、实验报告等多种形式。

作文时应围绕主题内容，找到与之相适应的、独具特色的形式，让自己的文章以创新的形式照亮阅卷老师的眼睛。

中考作文出彩的技法还有很多，如“语不惊人死不休”的语言技法，新颖独特的立意挖掘，神采飞扬的奇异想象，甚至是如“粒粒珠玉落银盘”的作文书写，只要学生具备其中某些点，甚至抓住其中某一点将其发挥到极致，中考作文就一定会从众多作文中脱颖而出。

参考文献

[1]中考复习讲义.

[2]新作文中考在线.

13.感动为话题作文 篇十三

这次大地震中，发生了不计其数感人的故事，创造了数不胜数的奇迹。每当我想起这些就感动不已。

在地震发生后的一天，救援人员扒出了谭千秋的遗体。只见他双臂张开趴在一张课桌上，死死地护着桌下的四个孩子。孩子们得以生还，而他们可敬可亲的谭老师却永远地去了……

在震灾中，一所小学教学楼倒塌了，上百师生被埋于废墟之下，所有支援人员和志愿者都在全心全力投入抗震救灾中。在救援中，人们发现了向倩老师的遗体，她真是“死无全尸”，自己身体被砸成了三段，而她双手环抱将3名学生紧紧搂在胸前，她用自己的躯体将3名学生保护在自己的身下，用自己的一切与地震战斗，保护了学生。

在四川汶川大地震中，许多人民教师在那最危险的一瞬间，用他们的沉着、冷静、机智，甚至鲜血和生命，支起了亿万公斤重的大厦，将生存下去的希望留给了学生。

老师，这些被称为“人类灵魂工程师”的人，在危难时刻的“护花天使”。

此时，我们无法用语言表达对你们的敬意。这一个个的老师让我感动，他们的行为震撼着我们的心灵，只有在灾区重建时延续你们的一片爱心。

14.感动话题作文 篇十四

很长一段时间，我似乎已经忘了激动的滋味，是我心已淡漠，照样我的心被一些无关紧急的东西充溢得没有了空间?曾有朋友写给我这样一句话：“我们之所以会擦肩而过，不是因为无缘，而是我们的生活中少了两个字――激动。”切实，我们的心因此不再敏感，我们不再用心收藏起身边的一丝一毫激动，只有当我们错过它，再回顾时，才发现原来我们真的失去了很多。

总有人埋怨这世上可激动的事情越来越少。然则，只要我们静下心来想一想，你就会发现，切实激动无时不在，无处不在。

读书累了，怙恃为我们削个苹果，是冲动;口渴了，朋友帮你打回一杯水，是冲动;沮丧时，获得一句快慰的话，是激动;自得时，有朋友与你一起分享喜爱，是冲动;平凡的日子，收到一份小小的祝福，哪怕只是一片花瓣，一片树叶，也是激动……

人啊，每天被几多平凡的事情激动着!也许，有时正是由于它们的平凡才让我们视而不见。有这样一句话：“人之所以会冲动，是因为他生活在爱之中。”尘世有爱，人间有情，我们又有什么情由要让庸碌蒙住我们的眼睛而无法感受冲动的滋味呢?

激动是什么?一千个人有一千种谜底。但，无论是谁，都无法对一个毫无感情的人说出激动究竟舭结果是什么。因为激动不是用嘴说出来的，而是用心品出来的。

激动，如沁人心脾的甘泉。猛饮甘泉，我们的内心变得清澈而又豁亮。

冲动，如熏人欲醉的海风。感受海风，我们的内心变得纯洁而又宽敞。

当这个世上已无冲动的足迹的时候，那它也就随之成了一个冰封的六合。冷酷，亦无情。

15.材料作文与话题作文的区别 篇十五

那么, 材料作文与话题作文有什么区别呢?

一、表述不同

以下面两则作文题目为例进行比较:

1. 目前中国读书的人越来越少, 1999年60%, 2001年52%。

造成这个原因是多方面的。人们为什么不读书?中年人说没时间, 青年人说不习惯, 还有的人说买不起书。相反网上阅读的人越来越多, 1999年是3.7%, 2003年是18.3%。全面了解材料, 选择一个侧面或一个角度, 自己确定题目和问题, 不少于800字。———2006年全国高考题

2. 甲、乙两个好朋友吵架, 乙打了甲一拳, 甲在地上写了“今天我的好朋友打了我一拳”。

又一次外出时, 甲不小心掉进河里, 乙把他救了上来, 甲在石头上刻了“今天我的好朋友救了我一命。”乙问甲为什么要这样记录?甲说:“写在沙地上, 是希望大风帮助我忘记;刻在石头上, 是希望刻痕帮助我铭记”。以“忘记与铭记”为话题写一篇作文, 不少于800字。———2005年全国高考题

这两个作文题有什么不同呢?

2006年全国高考题中有“全面了解材料, 选择一个侧面或一个角度, 自己确定题目和问题”这样的提示语, 提示它是材料作文。一般而言, 材料作文的题干结构由材料、要求两部分组成, 题干中多有“读材料, 选角度, 写一篇作文”的字样。

2005年全国高考题中有“以‘忘与铭记’为话题”这样的提示语, 提示它是话题作文。一般而言, 话题作文的题干结构由材料、话题、要求三部分组成, 题干多有“读材料, 以什么为话题, 写一篇作文”的字样。

二、内涵不同

1. 材料作文, 是指出题者只给出一些文字或图画材料, 要求应试者根据所给文字或图画的内容自己命题进行写作。

常见的材料作文有两种类型:一是文字材料, 如寓言、典故、现实生活事件等;二是图画材料:一幅或多幅, 多为漫画。要求我们根据所给材料, 按提示中对于文体、篇幅等的要求自拟题目作文, 所拟的文章标题、所写文章的内容, 都必须同所给材料、提示相关联。

2. 话题作文, 是用一段提示语, 指明写作范围, 启发思考, 激活想象的一种命题形式。

“话题”本身也是材料, 是谈话的中心, 为的是引出话题。话题作文与材料作文比较, 话题作文的审题更加宽松, 内容更加宽泛, 为写作提供了极其广阔的天地。其实质是鼓励创新, 让学生围绕同一谈话中心, 从不同角度、不同立场陈述各自的观点, 或者联想到经历、体验。

三、特点不同

1. 材料作文, 是在提供材料的基础上写作, 其作文的主题必须直接从材料中提炼、挖掘, 也就是说, 材料作文的主题是由材料决定的;并且材料必须应用到写作中, 行文也一定要紧扣材料进行 (不能脱离原材料) 。

2. 话题作文, 是以某一话题为范围写作, 其作文的主题则不必从材料中提炼, 而是从话题引发出来, 也就是说, 话题作文不明确规定主题, 只要求作文主题与“话题”相关;其材料的作用在于阐释话题, 启发学生作文思路, 材料本身既可以应用到写作中, 也可以不加采用 (可以脱离原材料) 。

四、审题立意不同

1. 材料作文审题立意时要注意:

(1) 读懂材料, 把握材料主旨; (2) 依据材料确定写作中心 (或论点) ; (3) 围绕中心 (或论点) 构思、写作。材料作文, 中心 (或论点) 必须直接从材料中提炼, 离开了材料就是离题。

如1986全国高考作文题:一棵树不能改变气候, 只有森林才能改变气候, 而形成一片森林又需要一定的条件。如果温度湿度适宜, 树木就迅速生长起来, 形成茂密的森林。大片森林的出现, 会使气候变得更好。这里说的是一种自然现象, 社会生活中的某些现象也有类似之处。请从现实生活中选择一个有意义的话题 (并非话题作文之“话题”) , 用上述现象作比喻, 发表自己的见解。副标题自定, 写在横线上。

作文题:树木、森林、气候———谈

【提示】这是材料作文。材料的主题是“量的积累必然引起质的飞跃”, 属于量变质变范畴的哲学问题。如果将这一观点直接用作论点显然不容易动笔, 因此, 我们要进行联想, 拟出副题, 完成由抽象概念到具体生活实际的过渡。

2. 同一个材料, 只要命题者稍加改动, 就会成为不同的作文题。我们看下面一则材料:

青少年好思考问题, 渴望以真实平常的心和社会对话, 和父母对话, 和老师对话, 和自己的同龄人对话, 甚至跟大自然对话。

(1) 请以“对话”为话题, 写一篇作文。

(2) 请根据这则材料, 联系实际, 写一篇作文。

【提示】 (1) 是话题作文的命题。这则短文是对青少年心态特点的表述, 是提出“对话”这个话题的背景, 并不限制作文必须写青少年与另一方对话。作文时, 真正起作用的是“对话”这个话题, 只要所写的是有关“对话”的情境、故事、价值意义的探讨或者方法、技巧的研究、介绍, 都可以。要求:要紧扣“对话”一词, 一是表明是双方的交流;二是有声的言语或无声的心语。 (2) 是材料作文的命题。命题明确要求“根据这则材料”, 这则材料的中心是青少年渴望交流、渴望理解, 作文就限制了要写青少年的群体或个体, 不能主要去写成年人;只能写交流理解, 不能写努力学习、追求理想等任何别的东西。

16.如何缩小话题作文的话题 篇十六

一、缩小外延使之具体

所谓外延，就是概念的范围。缩小话题外延就是在话题前面加上一定的修饰语，从范围、对象、内容、时间、地点、性质等方面进行限制，以增加内涵而达到缩小外延，使写作内容变得具体、明确。

在添加一些限制性成分后，文章选材、主题或中心论点的指向会更加明确和集中，极便于我们的写作从小处着眼而有机展开。如话题为“诚信”，那么考生可以根据题目要求和自己的写作需要，在它的前面分别加上一些定语，就使话题变成了下面一些文题：“爸爸的诚信”、“一位卖鞋老板的诚信”、“一个农民工的诚信”等。如此对话题进行限制，它的外延就缩小了不少，写作内容也明确了许多，考生也会有豁然开朗的感觉。

应用示范：生活中我们见过多种形状、多种色彩、多种质地的绳，长的、短的、粗的、细的，有形的、无形的……假如此时在你面前放着一根绳，你会想到什么?请以“绳”为话题，写一篇不少于800字的文章。

缩小话题外延：

绳——一根绳——-根细绳——一根栓在木桩上即将断裂的细绳。

绳——一根绳——一根粗绳——一根挂在悬崖上摇摇晃晃的粗绳。

绳——根绳——根长绳——一根牵在孩子手中悠悠荡荡的长绳。

绳——根打了套结的绳——一根挂在高高的绞刑架上的绳。

绳——根无形的绳——一根在我心灵上打了一个死结的绳。

二、扩展话题使之成句

即将话题扩展成一句话，从而使话题的范围具体、清晰。如高考满分作文《诚信不可抛》《诚信归去来》《丢弃“诚信”之后》《诚信无价》等，就是如此。又如作文的话题是“战胜脆弱”。这一话题采用缩小话题外延法并不奏效，然而使用扩充话题成句法来化小却十分合适。如可将话题扩充为“战胜脆弱才能有所成就”、“我是这样战胜脆弱的”、“战胜脆弱对我尤为重要”等等。把话题扩充为一句话，话题的内容范围就变得更具体、更明确，有利于从小处、实处打开我们的思路，进而“大题小作”，“虚题实作”。

三、多点设问使之化小

所谓多点设问话题就是围绕话题进行多方面的设问、自答，从而缩小写作范围、开通写作思路的一种有效方法。

如作文的话题为“答案是丰富多彩的”，该话题使用上述两种方法来化小显然不行，但当其采用多方设问话题法时，就可以这样来化小：为什么答案是丰富多彩的(看问题的标准、角度不同)，何种原因造成答案是丰富多彩的(人们的出身、地位、经历、受教育的程度不一样)，如何看待答案是丰富多彩的(一些文学作品本身所蕴含的内容是多方面的)。经过对话题作如此多方面的设问和自答，写作内容的范围就逐步地得到了缩小，写作思路也逐渐地明朗起来，最终即可实现话题化小的目的。

应用示范：请以“压力”为话题，自拟题目，写一篇不少于800字的作文。

写好这篇文章要善于“以问领写”：“什么可以构成压力？”“有没有压力？”“压力来自何方？”“压力带来什么？”“怎样对待压力？”等等，然后自己同答这些问题，从这些回答中选择一二来写文章，达到“化大为小”的目的。例如，可以写压力来自过重负担，也可以写压力来自责任感；可以写压力的从无到有，也可以写压力的从有到无；可以写压力来自外界，也可以写压力来自自身等等。要选择其中一个来写，不要贪多，否则会造成东拉西扯，空谈漫议。

四、多角度梳理使之细化

因为题目或者材料往往不是单义的，它可以从不同的角度梳理出多个小的话题，使大话题进一步细化。比如高考作文话题“感情亲疏和对事物的认知”，经过认真梳理，就会发现这个话题包含了一个“四维结构”：一维是感情性质，即亲近与疏远；二维是认知性质，即正确深刻与错误肤浅；三维是对待方式，即认识事物和处理问题；四维是情知方向，即由情到知与由知到情。再综合这四个维度，从“认识事物的角度”可以得到如下八个小话题：“认识事物时”，“感情上的亲近造成对事物认知的正确或深刻/错误或肤浅”；“感情上的疏远造成对事物认知的正确或深刻/错误或肤浅”；“对事物认知的正确或深刻造成感情上的亲近/疏远”；“对事物认知的错误或肤浅造成感上的亲近/疏远”等，反之，从处理问题的角度考虑，又可以类推出另外八个小话题。

17.请以“感动”为话题作文 篇十七

佳作1：《让心灵感动》

有名言曰：“高尚的爱好可以造就天堂，庸俗的爱好只会造就坟墓。”这是何等警策而又催人奋进的教诲啊!

综观古今，文人墨客写下了无数名篇佳章，它们深深地感动着每一个时代爱读书的人的心灵，给予人们以无尽的启迪、智慧和坚定的信念。

苏轼——《江城子》

“十年生死两茫茫，不思量，自难忘，千里孤坟，无处话凄凉„„” 苏轼的这首词，想必大家早已耳熟能详。无论什么人读它，都会引起心灵的巨大感动。

对于这首词的写作目的，各说不一。有的说这是苏轼写给夫人的，有的说是苏轼写给他的朋友的。今天，我们暂且不去探究苏轼是写给谁的。单就这首词所表达的情感来看，我们便可知它之所以成为千古绝唱的原因。“十年”，这是一段不短的日子，生死相隔，阴阳两界，给予苏轼的不是忘却，而是“自难忘”，可见对方一定是苏轼心里十分重要的人，不然，怎么会使他如此念念不忘，“无处话凄凉”呢?这样的情感，无论是夫妻之间，还是朋友之间，都是不可多得的。特别是对于当今社会那些处于虚伪的感情生活中的人们，那更是一种不可小觑的心灵感动。

刘半农——《教我如何不想她》

“枯树在冷风里摇／野火在暮色中烧／啊／西天还有些残霞／教我如何不想她„„”初读这首诗时，是在我外婆离开人世后不久。受惯了外婆呵护的我，对于她的突然去世，是多么的迷茫而无助啊!读了这首诗，更令我倍增对她的思念。这首诗对我的心灵触动，更是不言而喻的。外婆呀，您教我如何不想您，您那样地爱我们，我们也那样地爱您，为什么您要这么匆匆地离我们而去?一想到平时您领我读诗的情景，我就会肝胆俱裂。外婆啊，难道这孤独的“枯树”和悲寂的“野火”也留不住您远去的脚步?您就忍心让我们在这凄凉的夜里，苦嚼对您的思念，咽下伤心的苦水?

刘墉——《偶像》

“追鹿的猎人，是看不见山的；捕鱼的渔夫，是看不见水的；眼中一只有鱼和鹿的人，不能看到真正的山水；眼中只看到偶像的人，永远找不到自我真实的性灵。”刘墉先生《偶像》中的这几句名言，针对当今一些人追星的疯狂，无疑是有力的一击。是的，人的眼睛一旦被偶像蒙蔽，就无法发现自我的性灵，就像渔人和猎人的眼睛一旦被眼前的鱼和猎物所蒙蔽，就不会发现风景这边独好一样。我们做人，就要活出自己，活出性灵。人们一旦丢失了自己，也就什么也得不到了。刘墉《偶像》中的这句劝世警言，对人们的心灵是有益的感动。

心灵的感动，总是在特定的情况下产生的。它是一种动力，也是一种力量。

佳作2《 最是动人是母爱》

某日，在电视里看到这样一幅画面：一辆为旱区送水的车被一头老母牛挡住了。无论主人怎样用鞭子抽打它，它也不肯移动半步。一个押车的小战士不忍心了，冒着被处分的危险为老牛打来了一盆水。于是老牛高昂起头，“哞哞”地叫了几声。远处的一头小牛飞一般地跑了过来，低头吮吸着老牛用生命要来的水。老牛看着小牛喝水，高兴地笑了。等小牛喝完后，老牛才带着小牛转身离开。在场的人眼睛都湿润了，这是一幅多么令人感动的母爱图啊!

看了这个画面，我的心灵被深深地感动了。是啊，在人间，最是动人数母爱!

母亲是我们家付出的最多、得到的最少的人。她总是毫无怨言，默默奉献，从不张扬，从不宣传。回想那些逝去的岁月，母爱的大树高大而蓊郁。

自从我不经意地说了我晚自习回家会饿后，后来，每天晚自习回到家里，桌上便会放着一碗泡好的方便面或一个已削好的苹果。

我说要考试了，最近很忙。第二天，就发现换在墙角的袜子和衣服全都被母亲洗好晾在了阳台上。

我说明天不上课，想多睡会儿。第二天早上，母亲就会轻轻地起床，轻轻地去做早饭，轻轻地吃饭，轻轻地离家，给我留下香喷喷的饭菜。

母亲总在早晨她起床之后才叫我起床，在晚上她睡之前叮嘱我早点睡觉。她知道我爱吃话梅不喜欢吃糖，她知道我喜欢简单讨厌复杂，她知道我选衣服时喜欢黑色讨厌红色„„下雨时，她会带两把伞来接我，但通常又只打一把伞，是为了能和我靠得近点。回家，我身上滴水不沾，而母亲的背却常常湿透了。

当我滔滔不绝地向她讲述学校的趣事时，她总是笑得特别开心。

不知道哪一位哲人说过这样一句名言：“把世界一切都承担下来，最后却忘了自己的人，往往是母亲。”

18.感动初二话题作文 篇十八

我在这儿已有两个月了，一直没找到对付狼王希波的办法，因为它实在太狡猾了，每次都能从我的猎枪下完美逃脱。

但是，在我昨天晚上出去走走步、散散心的时候，突然我看见了我的死对头——希波。可是我下意识地发现自己没带猎枪，所以无法捉住它。于是，我迅速趴下来，所谓“知己知彼，百战不殆”。我先看看它的活动，也许能找寻到一些突破口。对付它，我还没有胜算。

这时，我看见了一只狼，悠闲地从狼王希波身边走过。咦?怎么回事，这只狼难道就不怕被狼王希波攻击吗?它哪来这么大的勇气?我为它在手心里捏了一把汗。说来也奇怪，希波竟不攻击这只狼，难道这只狼是母狼?是希波的爱人吗?一连串的问号在我脑中出现，在我细细观察与深思熟虑以后确定了答案。

既然这只母狼是希波的爱人，那么……一个棒得不能再棒的点子突然出现在我的脑海中：抓走母狼，并以此为诱饵，骗希波，让它掉入我的陷阱，那不就……说干就干，我就回去准备着武器与策略。

第二天，我发现母狼独自出来找吃的，天助我也，于是我不费吹灰之力拿下了它，杀死它，并染上香料压住血腥气。

晚上，希波果然来了，它通过自己的嗅觉找到了母狼，我在母狼旁边放了些夹子。希波一心想救母狼，丝毫没有注意到这是一个陷阱。于是，如我所愿，它中圈套了。

这个结局让我松了口气，加上准备陷阱的疲惫与紧张，我终于熬不住了，沉沉地睡了过去。但当我暗暗自喜的时候，希波正努力地向母狼爬去，并用含情脉脉的眼光望着母狼，久久不肯离去。它坚信母狼只是睡了过去，不久会睁眼，可是面前的尸体却让它心头一震，因为失去爱人而伤心过度，它永远地闭上了眼睛。

第三天，我看见此情景，鼻子酸了，后悔抓了母狼。我为它们举行了一场庄重的葬礼，将它们埋了下去。

19.如何让中考作文闪光 篇十九

一闪亮招牌, 冲击视觉

标题是文章的眼睛。好的标题不仅能揭示文章的主旨, 对全文内容起到提纲挈领的作用, 还能通过这扇窗将阳光射入读者的心里, 让阅卷老师眼前一亮, 造成视觉的冲击效果—给人留下好的第一印象。所以, 在考场上遇到自拟标题的作文时, 用一个漂亮的题目定位主题, 往往会让作文写得顺利。以下介绍几种可借鉴的方法。

1. 巧用修辞

适当地运用比喻、拟人等修辞手法, 可以使文章的标题生动, 内涵丰富。如《呼唤黑脸》, (黑脸指代铁面无私和公正合理, 借代) , 《地球母亲哭了》 (拟人) , 《生命的绿草地》 (比喻) 。

2. 巧用诗词名句

直接引用与文章主题相符的名言佳句作标题, 同样可以收到出奇制胜的效果。如《横看成岭侧成峰》 (苏轼《题西林壁》) , 《天生我材必有用》 (李白《将进酒》) 。

3. 妙用数字或英文

比如, 而在写团结话题的作文时, 要表现一个人的力量小, 两个人合作力量大的题目可设为《1+1>2》。又如, 要写学英语的乐趣, 题目可定为《沐浴在Eligsh中》。

以上几种拟题方法, 通常都可以让作文标题“亮”起来。只要同学们多积累, 多动脑子。一定能拟出让阅卷老师眼前一亮的好标题来。

二锦绣开头, 满文生辉

开头是文章结构的重要组成部分。开头处于文章的醒目处, 其优劣直接影响整个文章的得失。所以考场作文的开头一定要新颖夺目, 展示出学生丰富的积累和写作技巧与语言能力。

1. 开门见山法

文章一开头就直接入题, 不转弯抹角。这种方法干脆利落, 入题快。对于大部分作文水平一般的学生, 由于考试时间紧, 缺乏必要的准备, 应首选这种开头。但应注意不要写得太直白单调, 可以适当运用修辞方法。例如:“有人喜欢把人生比作一条路, 有人喜欢把人生比作一杯酒, 有人喜欢把人生比作一场戏, 我却喜欢把人生比作花” (《人生如花》) 。在表述自己的观点之前, 运用了排比的修辞手法。

2. 情境开头法

在开始叙事议论的文章前创设一种情境。目的是铺垫渲染气氛、设定情境, 可为全文定下感情的基调, 为全文创设出一种情境美。因此不宜拖沓, 不宜写得过多。例如:“天阴沉沉的, 空气中充斥着令人窒息的阴郁” (《握紧我的手》) 。

3. 旁征博引法

开头即通过对精美诗句、典型事例、众所周知的形象等的引用, 使文章更具文采和魅力。例如:“如果你是‘大漠孤烟直、长河落日圆’的边塞大漠, 我愿飞奔在漫天黄沙里;如果你是‘惊涛拍岸, 卷起千堆雪’的浩瀚长江, 我愿遨游于猛浪湍流中;如果你是‘山重水复疑无路, 柳暗花明又一村’的深山丛林, 我愿跋涉在荆棘小道上。” (《语文从我身边轻轻走过》)

4. 序引题记法

在文章题目之后、正文之前写上问自己的开头方法。小序和引子都是题记的一种。题记, 可以交代写作缘由, 也可以展示主要内容, 揭示作品内涵。好的题记要做到小、巧、趣、精。语言精美, 富有文采。例如:“生命的意义不在美丽的言辞中, 不在空洞的追求里, 而在于实实在在地谋求自己的生存, 同时也在于帮助别人生存中。” (《生命》)

作文开头的方法很多, 如果能成功运用这些开头技巧, 一定能够收到很好的表达效果。

三干练豹尾, 余音不绝

结尾即是文章的结局。好的文章结尾能在读者面前充分展示一个广阔的思维空间, 使作品主题得到充分发挥。人们把好文章的结尾誉为“豹尾”, 是说结尾要干脆有力。文章的结尾忌草率收兵, 拖泥带水, 不了了之。更忌结尾浅露, 空发议论。淡而无味。好文章的结尾, 无不在依循“严谨、自然、和谐、统一”的原则, 根据文章的内容和表达需要, 选择恰当的结尾, 给人以“余音不绝”之感。以下是考场中常用的几种结尾法介绍。

1. 照应开头

结尾与题目或开头遥相呼应, 给人一种结构严谨、首尾呼应、浑然一体之感, 是最实用的一种结尾方式。

例如:题目《做一片云, 真好》。

开头:做一片云, 那感觉真好!

结尾:任思绪飞扬, 品味有生以来的宁静与淡泊, 体验那种种神奇的万象, 一切默默地开始, 默默地结束, 这就是云。做一片云, 真好!

2. 点明主旨

在文章结尾时, 以全文的内容为依托, 运用简洁的语言, 把主题思想明确表达出来。

例如:打开你的心窗, 将你的快乐与痛苦与大家一起分享。只要我们手牵手、心连心, 再牢固的墙也会倒塌, 再大的矛盾也会化解, 再深的仇恨也会消除。到那时, 关系融洽、社会和谐、世界和平的景象一定会出现。 (《让我们一起拆掉身边的墙》)

3. 用后记法

后记, 是写在文章正文后面的文字。后记可以代替结尾, 多为扼要说明文章的内容或主旨, 有的是引用经典的名人名言, 有点是正文的后续。不管是哪种形式, 后记都意蕴丰厚、情味绵长、语句精美。备受阅卷老师的青睐。一篇文采飞扬的正文, 加上精彩的后记, 无疑能让考场作文风采尽展, 光彩照人。

例如:如果你失去了金钱, 你只失去了一小部分;如果你失去了健康, 你只失去了一小半;如果你失去了诚信, 那你就几乎一贫如洗了。 (《是谁在赞美皇帝的新装》)

考场作文, 篇幅、时间都有限, 倘若能善用这些考场作文的技巧, 就好比有了“点金指”, 足以化腐朽为神奇, 变平淡为神奇。这样的作文一定能在众多的作文中脱颖而出抓住阅卷老师的眼睛, 征服阅卷老师的心, 获得高分。