如何提高数控专业学生的实践技能

如何提高数控专业学生的实践技能（共18篇）

1.如何提高数控专业学生的实践技能 篇一

如何提高综合类大学音乐学专业学生的教学技能

【摘 要】综合类大学音乐学专业的学生毕业后多数都走上了讲台任教，而如何掌握音乐教育的规范性，以便能更好地适应音乐教学工作，就需要在学习期间加强教学技能的培养与训练。

【关键词】音乐学；教学方法

中图分类号：J60-4 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2016）05-0227-01

由于当下音乐学专业的办学特点，大多数学生在毕业后还是选择音乐教师这一职业。在教学的过程中，教师应当让学生在掌握专业知识的基础上，对音乐教学的过程、教学原则、教学手段和方法有所了解和认知。这是实际操作性很强的一门技能，为了让学生能独立进行教学设计，作为教师，应当让学生多注意以下几个要点。

一、注重实习过程

实习是学生进入工作前的一个非常重要的教学实践训练过程，在这个过程中，学生把大学四年所学的知识和技能进行融会贯通并且恰当地运用于教学中。这些知识不仅包括了专业技巧，还有基本乐理知识、演唱、指挥等专业技能和深厚的文化底蕴。

在实习的试讲过程中，为了适应各个不同层次、不同受教群体的需求，学生要认真分析课程要求和标准，明确教学目标。以中小学音乐教育为例，应紧密结合现行的中小学音乐教材，认真分析课程进度，合理使用辅助手段，有效地进行教学设计，提前准备好需要示范演奏或者演唱的内容。为了提升学生的学习兴趣，在进行教学时，应改掉过去听录音来学习的方式，运用自弹自唱、播放PPT等相关手段，用自己的真情实感去打动学生，引导学生积极地进行音乐体验，激发学生的学习热情。比如在音乐欣赏课上，当我们对贝多芬的名曲《致爱丽丝》进行分析时，如果教师先用钢琴现场演奏全曲，让学生直观的感受到优美的旋律，动人的音符后，再进行曲式结构的分析和背景知识的讲解，这样就一定会更加吸引学生。同时，边弹边讲，还有利于教师逐句、逐段地进行细致的描述，学生的理解能力会得到提高，对教师的敬佩之情也会油然而生，学习兴趣会更加浓厚。所以，相同的内容，不同的教学手段，产生的结果也大不相同。

二、充分利用丰富的教学资源

刚刚从学生变为老师，从学习知识到传播知识，学生的教学手段和技能还很欠缺。不断地积累和充分学习、吸收与教学相关的实践资料也是提高教学技能的重要途径。比如：多学习一些优秀教案的写法，优质课程的教学手段，分析研究有价值的学术论文等。

为了让学生对中小学音乐教材的内容、教学方法有一个直观的了解，笔者曾带领学生观看了一位小学优秀教师的示范课程《茉莉花》。在这堂课中，学生了解到了说课、上课、评课等环节的基本内容与要求。学生们在听了教师的说课后，首先对这堂课的教学重点、难点、教学思路的设计有了一个初步的了解；在上课这一环节中，学生们仔细观看了教师是如何组织课堂教学的，尤其是其中的导课环节给同学们留下了深刻的印象。教师播放了茉莉花的图片以及宋祖英演唱的《茉莉花》，优美的图案，动听的旋律把学生带进了芬芳的课堂，为接下来新课的教学做了很好的铺垫。用这样自然的方式创设教学情境的做法让同学们觉得受益匪浅。只要经过精心的设计，很普通的环节都能取得良好的教学效果，使音乐学习积极性提高，课堂气氛活跃；在评课的环节，笔者让同学们先发言，然后再听专家的点评，这样的学习方式让同学们学会客观、正确的评价一堂课，发现其中的优缺点。

三、慎重对待教学后的总结

著名的教育家叶澜教授曾说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思则有可能成为名师。”在教学过后及时地进行总结是良好的工作习惯，它是每个教师在教学实践中得到提高必须经过的路径。在课堂教学之前，我们一般会多次的进行反思，教案的设计是否合理？教学手段是否恰当？教学的程度是否适合学生的认知水平？教学过程是否能引起学生的兴趣？但是，即使准备得再充分，课堂上还是会发生一些意想不到的情况。所以，课后进行总结和调整也是必要的，这不仅仅是对失败之处进行反思，也是对成功的课例进行总结，并且继续完善。这样积极地反思与总结会不断改进教学技能，提高教学效果，增进学生的教学水平。

四、积极参加教学竞赛

比赛是学习的过程，也是提高的过程。学生应抓住一切机会，积极参加每一次教学竞赛。在准备比赛的过程中，同学们会更加用心的对各个技能进行检查和改进。教学技能的竞赛一般包括了三个方面：第一，教学内容、教学目标要具体、明确、完整、重点突出、条理清晰；第二，多媒体课件的制作要能吸引学生，突出重点、难点；第三，说课稿要语言准确、生动，问题设计合理，与学生交流顺畅。

参赛的同学会得到有经验的老师的点评，这些老师给予具体、客观的点评和建议，让学生发现自己的不足，增加教学经验。

总之，作为未来的音乐教育者，不仅要热爱音乐教育事业，更要具备一定的教学手段和方法，积极主动地进行音乐教学实践，树立教师的责任感，为适应今后的教学工作打下坚实的基础。

参考文献：

[1]黄沙玫.高等专业音乐院校新兴学前音乐教育专业方向的实践性研究――以星海音乐学院学前音乐教育专业方向为例[J].星海音乐学院学报，2013（01）.[2]吴丹.论中职幼师专业音乐综合能力的培养[D].湖南师范大学，2014.[3]王晖楠.高职学前教育专业音乐教学的现状与改革对策[D]华中师范大学，2014.

2.如何提高数控专业学生的实践技能 篇二

1. 为什么要提高电子电工专业学生的实践技能

当下, 在实际的教学中往往会出现重视理论教育而忽视实践教学。学校教育体制下只要追求的是学生的课业成绩, 往往会忽视学生的实践技能。而学生也往往是只注重于应付于专业课程的考试。而现实中, 用人单位则更加注重学生的实践技能。现在电子电工专业的学生在寻找工作时, 往往会因为实践技能的缺失而遭到用人单位的冷眼。因此, 提高电子电工专业学生的实践技能刻不容缓。

相关的实践技能考核的管理体制还没有得到完善。现在的电子电工专业都有比较完备的专业知识考核, 而在实践技能考核方面却普遍比较忽视, 大部分学校也没有建立完整的考核制度。而基本靠的都是学生实验课的积累, 然而实践课毕竟是少数, 学校对于实践课的考核往往也只是考察, 基本做不到考试, 因此实践技能得不到学生的重视, 学生普遍缺乏实践技能。

国家还没有重视对技能型人才的重视。一直以来, 学校中都比较重视专业书本知识的培养, 学生也主要侧重于该方面。当前社会, 由于用人单位普遍要求实践技能, 而不侧重于理论知识, 原有的国家建议已经不适合于当前的情况。所以国家政策也需要继续改善政策, 高度重视电子电工专业的教学中开展培养实践技能的专业课程。

2. 怎样提高电子电工专业学生的实践技能

2.1 对于培养学生的专业技能要加以重视

学生当前对于实践技能还不够重视。虽然说现在社会主要注重的是实践技能的培养, 但是作为基础的专业知识也不能被忽视。理论知识是实践技术的基础, 所以我们也要重视理论知识, 舍弃一些陈旧的知识, 要不断的引进新的知识, 电子电工专业知识更新的速度非常快, 所以要学习的时候不能只局限于教材上的知识。作为电子电工专业的学生要融汇所有可以得到的专业知识, 不局限在教材上的知识, 一定要能要做到理论的融合。

当然一些基本的专业知识是必须掌握的, 比如最基本的电子电路知识, 一些基本的电工用具一定要完全的掌握。虽然说这类知识的创新作用不大, 但是这类知识是电子电工专业最必要的最基本的知识。是形成其他技能的基础, 所以作为电子电工专业的学生一定要掌握该类知识。这也是基本知识必须要学的原因。

2.2 着重培养学生的实践能力

更要注重学生的实践技能, 并且将理论学习融入于实践中, 更好的为实践服务。实践技能主要包括专业技术, 还有创新的能力。学生在学习生活中主要培养的是专业知识, 其次是技术, 而创新的能力则需要学生在具体实践中自行发展。教学中一般只能教学生有关的电子电工专业理论知识和一些实践技术, 创新能力一直都是靠学生自己。学校在培养学生的专业知识也一定要将理论学习融于实践中, 不能只片面的追求理论知识的灌输, 同时应该更加忠实度培养学生的实践技能。

而培养学生实践技能主要可以通过以下途径:

2.2.1 充分利用学校实验室

首先, 我们可以充分的利用学校的实验室。学校也要更加重视学生实践技能的培养, 增强对电子电工专业的实践技能的考核。实验室主要是切合学生的学习知识, 将学生学到的专业知识加以整合并且适量的付之于实践中。通过实验室的实践, 学生可以更加具体而深刻的掌握专业知识。因此, 学校一定要保证实验室的硬件设施, 让同学们可以充分利用, 使得实验室的效用发挥到最大。此外, 教师还需要引导学生确立学习目标。学习目标不是虚无的, 而是一个明确的。有了学习目标, 学生在学习电子电工专业才会更有动力, 避免做实验时的逃避心里。

2.2.2 组织暑期实习

此外, 学校还要利用暑假时间, 组织学生到有关的企业进行实习。毕竟在学校学习的专业知识非常有限, 学生利用假期到专业的电子电工产业进行练习, 可以更加迅速的提高学生实践能力。但是在实际的过程, 企业一般会安排学生最基本的机械的岗位联系, 没有办法全面提高学生的实践技能, 而且学生一般会认为此类工作的创新性要求低, 重复的练习会让他们感到厌烦。另外, 学生离开学校后, 学校一般不会追踪学生的工作情况, 不能很好的把握如何提高学生的实践能力政府应该督促企业提供更多更深层次的工作, 让学生能够在实习中能够提高自我的实践技能, 为工作竞争打下良好的基础。

因此, 学校首先要引导学生制定有关的实践目标, 在学习中就应该确定把握到基本知识的基本目标。在企业中, 则需要学生有充足的热情去了解和学习各类元件的分类, 要多像企业的前辈学习。因此, 电子电工专业的学生要掌握在不同的时期确立自己不同的实践目标。

2.3 增强师生沟通

寻找其他有效的途径来提高实践技能, 比如多加强和老师的沟通。老师是帮助学生的主要力量, 以电子电工专业来说, 教师要在课堂上尽量联系专业的知识和实际内容, 让课堂变的更加丰富有趣, 激发学生的兴趣。而在学生去企业实习的过程中, 老师也要尽量的关注学生在实际实习中产生的问题, 帮助引导学生找到正确的解决方法, 从而提高学生的实践技能。教师对于学生的作用是巨大的, 只有师生相互紧密联系, 学生提高实践技能才能更加迅速。

总结

随着市场经济的发展, 电子电工专业也更加注重对于实际技能的培养。虽然在过去, 我们对于理论知识更为关注, 但是, 如今书本知识已经满足不了社会的需求, 培养实践技能才是社会的主流。因此, 电子电工专业教学必须要重视对于实验室的运用, 增加电子电工专业学生到企业进行学习实践技能的机会。国家也要重视培养有关的专业人才, 让学生在学习生活中能够更加自如的运用电子电工专业知识, 提高学生进入社会的竞争力。

摘要：随着市场经济的发展, 电子电工专业也更加注重对于实际技能的培养。过去, 学生在学校学习的主要是理论知识, 而实践技能只能在进入工作后慢慢自我探索。但是, 如今书本知识已经满足不了社会的需求, 培养实践技能才是社会的主流。因此, 电子电工专业教学必须要重视对于实验室的运用, 增加电子电工专业学生到企业进行学习实践技能的机会。国家也要重视培养有关的专业人才, 让学生在学习生活中能够更加自如地运用电子电工专业知识, 提高学生进入社会的竞争力。

关键词：电子电工专业,教学,实践技能,提高

参考文献

[1]郭建云.谈如何切实提高电子电工专业学生的实践技能[J].内蒙古教育 (职教版) , 2013, 11:65.

[2]刘辉, 徐小菲.高职电子电工实践教学质量的探索[J].华章, 2012, 12:207.

3.如何提高数控专业学生的实践技能 篇三

关键词：专业技能;实践技能;问题;提高

当今社会，电子电工专业更加注重对技能的培养，书本上的理论知识已经不能满足社会的需要，采取有效的教学方法，让学生将理论与实践完美的结合才是最终目的。本文就提高电子电工专业学生的实践技能做出以下几种探究。

一、电子电工专业在教学中存在的问题

1.教材的枯燥难懂

在我国的职业学校中，电子电工专业的教学方式中存有很多弊端，最主要的一点原因就是教材很难读懂，枯燥、陈旧的教科书，即使教师讲得有声有色，学生还是很难理解，即使有的学生在专业学习中取得了较好的成绩，可是在实际操作时，却毫无用武之地。这让一些企业在接受毕业生时有了很大的困惑，不得不进行岗前培训，才可以确定哪些是可用人才。另外，由于社会正处在飞速发展的阶段，陈旧的教材版本、理论高于实践的教学方式使得学生无所适从，在实践中达不到应有的效率。

2.实践教学的落后，难以满足全面发展

在职业学校的教学体系中，电子电工的教学课时相对较少，对于实践课程的比例划分更是少之又少，如在职业教育的专业课程中，电子电工专业的课程设置就包含了基础课、专业课、选修课和实习环节。然而基础课包括德育、語文、数学和基本应用技能、英语、物理、计算机应用基础、体育等;专业课包含了电工基础、 模拟电子技术基础、数字电子技术基础、电工内外线与电气安全、电子测量等;选修课又包含了市场营销、企业管理、环保概论等。简单算一下，一周有五天的课，一天八节课，基础课会占用三节，专业课三节，选修课一节，那么一天就只能上一节实践课，可想而知，学生哪会用多余的时间进行实践，所以有限的实践课就显得十分的杯水车薪。

二、进行课程设置的改革

科技的不断发展，社会的不断进步，以及高新设备的普及，使越来越多的人了解了新科技、新工艺、新技术，所以技术性人才的培养方式也应该进行创新，电子电工专业人才的培养也应与社会的发展相辅相成。这需要对电子电工这一专业的教学进行改革，打破传统的教学模式，推行新的方法，对于专业技术的学习要重视起来，进行专业的现场教学，按照企业对技术人员的标准来培养学生，可以让学生在学校学习的过程中拿到有关从业资格证书，如中级电工证、高级电工证;学生在毕业时要拿到毕业证，同时也要拿到职业资格证书。这样就大大加强了学生的学习积极性，也使得其在就业时增加自信心，更好地面对社会中的竞争。

三、着重培养学生的专业技能和实践能力

1.专业技能的培养

很多学生对实践技能根本不予重视，由于是在学校学习，学校的教育理念是以理论为主，虽然说理论是实践的基础，我们要重视理论知识，但空有理论没有实践是根本不可行的，我们要摒弃一些陈旧的知识理念，引进新的知识，不要局限在教材中，一定要做到融会贯通，一些专业的知识是必须掌握的。如在进行电子元件的专业课学习时，要知道什么是电阻（导体对电流的阻碍作用就叫该导体的电阻），更应该知道什么是欧姆定律（I=U/R）及欧姆定律公式所表达的含义。只有知道了这些基本的公式，才可以进行有关的运算;只有掌握了基本的专业知识，才可以更好地为实践服务;实践技能的培养不单单是掌握专业知识，自己也要有一定的创新。要充分利用学校的实训室，增强对电子电工专业知识在实践中的运用，这样融会贯通才可以有效发挥技能。这就需要学校对实训设施的重视，可以让学生充分地利用。教师也要引导学生树立正确的学习目标，只有这样才可以激发学生的求知欲望，避免学生在做实验时出现逃避的心理。

2.增加实习的机会

学校可以利用寒暑假时间组织学生到有关单位进行实习。在学校大部分的时间都只用来学习理论，只有到专业电子电工企业进行实习，才可以拓展学生的实践能力，学校也要对实习学生的工作情况进行了解，全面掌握学生在工作中的进步，让学生为以后的工作打下坚实的基础。学校要引导学生建立相关的实习目标，要求学生在企业实习的过程中了解各种新奇的事物，向企业中的前辈学习，在不同的时期确立不同的目标并逐步完成，这是在面对实习时的挑战。

为了满足当今社会的需求，培养具有实践及动手能力的人才已经成教学实践中的重要环节，这对于形成职业型人才有着极其重要的意义。所以必须端正电子电工专业学生的思想，提高学生学习的积极性，优化课堂教学，提高教学内容的丰富性、实用性，从各个方面对学生进行良好的教育，为祖国的建设、发展培养出越来越多的有用人才。

参考文献：

张青青.浅析中职电子电工专业课教学的创新[J].成功：教育，2012.

4.大学生如何提高自身的求职技能 篇四

班级：09市场营销本科班学号：0906431048姓名：胡必中

当前，大学的盲目的扩招导致大学生的学历越来越贬值，每年新生的毕业大学生人数在不断地增长。大学生就业难问题已经引起社会各界的关注。国家对此也正在采取一系列的措施解决这一问题，然而问题的解决也并不能完全靠哪一方的力量。问题的核心还是在于我们大学生自身。如何提高自身技能在日益激烈的职场竞争中谋求胜券是我们大学生当下需要认证考虑的问题。

首先，进入大学的第一步就要开始规划自己的职业生涯。很多的学生进入大学就想着应该好好地将三年高中受的苦一下不会来。导致大一大二以致大三甚至整个大学四年的美好时光白白的浪费。第一，初进校园就应该明确自己的方向，是要考研还是毕业工作。第二，规划好自己的时间，大学本省就是个开放的世界。在这里有太多的东西值得我们学习，不光单单是学校的书本上的。很多的时候还需要我们亲历社会学习，以增加我们的社会阅历，丰富我们的课余时间。第三，德智体美全面发展，很多的毕业生在应聘的时候唯一拿的出手的就是一张毕业证，不能给招聘单位一点的吸人眼球的东西。第四，对自己需要有全面的了解，包括自己的有点缺点性格特点以及职业兴趣等等，这样才能有的放矢，在以后的时间里面针对自己的不足加以弥补，针对自己感兴趣的职业进一步加强自身的能力。

其次，在职业选择上也要注意策略。第一，要做到“三定”。即：定方向，明确自己的专业方向和适合白己兴趣的职业岗位；定点，确定自己职业发展的地点；定位，确定与自己水平、能力、薪酬期望、心理承受度等相适应的定位。为此大学生需要广开门路，重点集中，方法机动灵活。先保证有工作，在这样的前提下再利用空余时间寻找自己合适的工作。这样既能保证一定的经济来源，同时也能在工作之中学习一定的工作经验，以便为以后的更换中作增加筹码。

再次，在求职之前还要对招聘单位做全面的了解。包括招聘单位的基本情况； 需求岗位的工作情况；招聘单位的工资待遇；招聘条件；招聘数量和报名办法等等。面试之中需要调整好自己的心态注意自己的仪表以及语言行为，还要对自己的求职信做完美的修改，内容简明明了不宜太长。个人简历也要完美无缺。包括自己的基本情况、求职目标、资格、成就、就业经历、有关课程以及必要的附件等等，这样可以让找平单位全面的了解到自己。对于面试之后的细节同样也是求职技能上面重要的一方面。比如在面试后的适当时间给招聘单位打电话询问自己的应聘情况或者进一步的争取再一次的面试机会。

第四，要摆正自己的就业心态，放低自己的标准。与其说很多大学生找不到工作还不如说是找不到满意的工作。而问题的原因就是我们自身的要求太高，与自身的能力不符合，所以我们就业的期望值要适度。做到谦虚谨慎，不怕苦不怕累，积极进取。并且还要做好充分迎接一切困难挫折的准备。切忌一个跟头翻不起来。失败乃成功之母，我们在规划我们的职业生涯的时候就应该将毕业后的五年作为自己的奋斗的一个阶段，不能急功近利，五年中不断地提升改善自己。

第五，培养自己的再学习的能力。很多的大学生自从进入大学以后就开始堕落，将学习放置一边，不管不问，导致学习的能力直线下降。而进入企业，同样

有一些列的新兴的事物等着我们学习。此时，我们同样要抱着一颗学习的心态，认认真真谦虚谨慎的学习。同时还要不断地适应社会，我们习惯了呆在象牙塔，呆在蜜罐子里面，不懂得社会的艰辛。在最短的时间内适应这个社会，会让我们的职场生活变得更加的顺畅。社会的很多事情并不是我们想象的那样的简单，很多事情我们可能一时间无法融入进去，却需要我们渐渐地适应。我们需要不断地关注社会，关注国家的政策方针。适者生存，物竞天择。

5.如何提高数控专业学生的实践技能 篇五

摘要：实习教学是机电类专业的必修课.本人通过了多年的电工教学实践，就如何加强实习教学，切实提高学生基本操作技能，谈一些个人的体会及经验.

关键词：加强电工教学技能操作考核方式

0引言

实习教学是电工专业的必修课，搞好电工专业实习教学，既能让学生加深对专业技术理论知识的理解，又能让学生掌握本专业的实习操作技能、技巧，并达到一定的熟练程度，为培养全面发展的合格的各级别技术人才打下坚实的基础。电工专业理论课面广、内容深。要使职业院校学生较好地掌握其内容，做到知识和能力兼顾，除了学好基本理论外，加强实习教学尤为关键。那么，如何搞好实习教学，培养学生熟练过硬的实际操作技能?我在十多年的实习教学实践中进行了不断的探索与总结，下面是我的几点体会。

1因势利导激发学生的学习兴趣

进入职业院校的学生在中小学阶段属于不被学校和家长关注的群体或差生，家庭和学校对学生的思想、学习情况关心甚少，家庭教育、学校教育等方面也存在欠缺。相当一部分学生在培养基本的学习方法和学习习惯的阶段就开始落后于他人，以至于缺乏良好的学习习惯和学习方法，而长期对学习的失败体验使他们丧失了对学习的自信心，因为没有体验到学习的乐趣也丧失了对学习的兴趣。如果不将学生的学习兴趣激发出来，学生的学习和训练就缺乏动力，教师的本事再大，没有学生的配合，结果会怎样呢?所以，我觉得作为一名电工教师，设法让学生对电工实习感兴趣是搞好技能教学的前提条件。

1.1注重情感投入，以真情诱发学习兴趣

要多接触这些学生，从生活上多照顾，思想上多关心。课上是师生，课下做朋友，帮他们解决生活难题，从感情上接近他们，以真情博取他们的信任，在此基础上，应晓之以理，动之以情，给他们讲解人生道理。分析当前社会形式，让学生明白在如此竞争激烈的社会中，没有一技之长，没有过硬的专业技术应用能力，将来在社会上是难以立足的。现在的`努力学习，其实是为了将来的生存。乘着年轻，乘着大好时光，乘着这么好的学习实习条件，正是学习专业本领，提高专业技能的好机会。没有空洞虚伪的说教，使学生有了很大感触，多数学生都能走出低谷，与老师配合，积极投入到实习训练中。

1.2利用生活中电方面的有趣实例，引发学习兴趣

现代人的生活是离不开电的，电在现实生活中的使用非常广泛。电可用在哪些方面呢?通过启发，学生积极回答，引发了学生的兴趣。再通过罗列电的功能及电给人们带来的便利，说明这些电的用途就来自他们身边，让他们感到电原来离我们这么近。

2强化实习教学狠抓操作技能训练

学生只有浓厚的兴趣还不够，要想熟练掌握电工操作技能，还要经过严格刻苦的训练才行。如何利用好实习教学课，在尽可能短的时间内使学生的技能操作水平有一个大的提高呢?

2.1注重工艺分析，做好实习训练前的辅导

技能操作的工艺是非常重要的，它直接关系到线路连接的正确与否，是否达到技术要求。因此在每次实行训练之前，要针对训练课题进行工艺分析，捋清思路，让学生明明白白进行实验，有的放矢进行操作，收到的实验效果会更明显。

2.2教师做好示范，给学生以正确引导

示范行为是传授电工技能训练的有效手段，要体现电工专业操作上的规范性，有严格的要求，使学生直观地感受到技能训练的实际形象，操作演示的动作形象好与差会影响到学生动手能力的强弱。这当然需要有理论扎实、技术过硬的教师做保障，教师对设备的操作、工具使用、产品制作的工艺过程等，都要给学生以清晰的动作形象和模仿的典范，这样有利于实习教学质量的提高。

2.3精心设计训练课题，强化训练效果

根据实际需要，合理组合教学内容，尽可能多的开发与实际生活密切相关的训练课题、实习项目，让学生愿意动手，乐于动手操作，在实际操作中学到相关的理论知识。对于反复训练的内容，学生往往感觉枯燥没兴趣，需将训练课题进行分解，并将分解的内容分开训练，再综合训练，尽量避免重复，这样既避免了多次重复训练又达到了训练目的。

2.4重视安全操作，培养安全生产法律意识

实习操作中，安全意识不容忽视。作为技工学校，是为工厂企业输送后备人才的，在生产过程中，存在着诸多隐患，所以在教学过程中，强化安全生产法律意识，已成为教育工作者不可推卸的职责。

2.5将职业道德教育贯穿于实习教学中，提高学生素质水平

在日常的操作训练中除注意培养学生的操作能力外，还要加强职业道德的教育，主要是敬业、勤业精神的培养，以养成良好的职业习惯，养成精益求精、严谨细致、实事求是、不惧怕困难的工作作风，提高学生的职业素质。使学考试生养成严谨细致的工作作风，对于学生今后的职业生涯将会产生积极的影响。

3精心组织设计考题，巩固技能训练成果

考试作为检查教学质量的一个重要环节，历来受到教师的高度重视，但是多年来沿用的考试方式已不适于电工实习。因此，要探索一种新的考核方式，使考试真正成为调动学生学习积极性和培养学生综合素质的有效手段。

具体做法是：考试重点应放在能力考核上，考试方式可采取多种多样，以便能真正地反映出学生的实际水平和综合素质。可采用笔试、口试、现场操作综合性考试三种方式，其中理论试卷占30%、现场考试占70%。如电力拖动控制线路这门课，分两部分考试，内容有理论题，还有操作中值得注意的问题。现场操作考试则包括现场完成控制线路图，口述各种电器的作用，控制线路的动作过程，操作有必作和抽签选择两种，实行这种考试避免了学生只要肯背就能拿高分，而考试过后就忘的现象，督促学生不仅对理论知识全面复习牢固掌握，在操作能力方面更要有真才识学，否则过不了关，从而强化了基本功的掌握，提高了教学质量。

教师要根据测试中学生知识和能力的掌握情况，检验自己的教学效果，及时调整补充教学内容，使所担任的电工专业教学任务更趋完善。

6.如何提高数控专业学生的实践技能 篇六

摘要:高职院校在教育管理工作中只有注重培养学生的职业技能，增强学生的实践水平，才能达到教学目标，为社会培养更多的优秀人才。文章分析了高职院校图书馆提高学生职业技能的重要性，分析了高职院校图书馆提高学生职业技能存在的问题，并提出有效的应对策略，以期提高职业院校学生的实践水平，帮助他们树立正确的职业观，为我国社会经济的发展奠定人才基础。

关键词:高职院校;图书馆;职业技能;职业规划

近年来，随着我国高等教育改革的推进，高职院校在教学过程中应发挥好图书馆的服务功能，制订完善的引导方案，帮助学生树立正确的职业观，增强他们的职业道德水平和职业技能，以满足职业院校学生的发展需求。但在现实中，许多高职院校图书馆的职业引导工作不到位，学生的职业技能水平不高，无法为社会提供更多的专业技能型人才。因此，图书馆员要转变自身管理理念，做好职业技能服务，让学生感受到自身专业的重要性，认真学习每项技术，使他们有更好的发展空间，最终实现技能型人才培养目标。

7.如何提高数控专业学生的实践技能 篇七

关键词：培养和提高,专业技能,教学方法,探讨与实践

专业技能水平是反映和衡量学校教学效果的主要依据之一, 也是学生能否胜任所从事的专业工作的基础。通过对培养和提高学生专业技能的教学方法探讨与实践, 结合专业课程的特点及当前社会对专业技能的需求, 采用了理论教学、实践教学、现场教学紧密结合, 由理论到实际、循序渐进、逐步提高等教学方法, 同时利用多媒体教学课件, 启发和开拓学生的思维能力, 不仅夯实了学生的专业理论基础, 也培养和提高学生的专业技能, 取得了较好的教学效果。

1 理论教学是培养和提高学生专业技能的基础

以往教师通过板书和讲授进行理论教学, 但是, 由于绝大部分学生都是“从校门到校门”, 对所学的知识了解甚少, 因此, 每节课教师累得疲惫不堪, 学生们却满脸迷茫, 不知道所学的知识“是什么、有什么用、怎么去用”, 更谈不到夯实专业理论基础了。

针对这样的问题, 首先, 我们通过专业介绍, 让学生们知道所学的专业和所要从事的行业需求是什么, 以及为满足社会对专业技能的需求和胜任今后从事的工作, 需要学习和掌握的哪些基础知识、专业知识及技能;其次, 在教学方法上本着“宽基础、多方向、抓动手、重应用”的思想, 充分利用多媒体等教学设施, 结合课程内容制作教学课件。通过生动和丰富的课件演示, 使抽象和枯燥的理论知识变得现实了, 师生教与学的互动过程变得轻松而愉快, 对知识的理解更为透彻, 学习的兴趣和效果显著提高。《设备电气控制》是电气专业的一门专业课, 在《交流接触器》一节的教学中, 通过动画演示, 将其电磁机构、主辅触点机构、灭弧装置、分磁环等部分, 以及接触器功能、电磁机构的衔铁动作而带动触点动作的控制过程等一一展现出来, 并结合观看动作效果启发学生思考:“触点状态为什么能改变 (即触点动作) ?交流接触器各部分的作用是什么?元件为什么会动作?”加深对理论知识了解和掌握。

对于各种实际控制电路, 通过将原理图和接线图对应演示, 使学生们根据原理图来理解控制功能及作用, 再结合接线图认识和了解电器元件在电路中的功能、作用、接线方法和控制过程, 为实践环节做好准备。教学时可采用以下的步骤和方法:a.针对机械设备的控制特点, 明确控制电路的特点和难点。不同生产机械设备的控制线路, 由于其加工工艺、控制要求不同都有其各自的控制特点, 所以, 应先了解机械设备的加工过程和电气控制原理, 再有的放矢地来分析、讲解整个控制电路。b.化整为零分析控制线路。结合机械设备的功能, 从复杂的控制电路图中分解成若干基本控制电路, 再重新组合, 反复多次分析讲解, 使其以功能模块的形式记忆。

2 实践教学是培养和提高学生专业技能的途径

实践教学是培养和提高学生专业技能十分重要的教学环节和途径。在理论教学的基础上, 通过现场参观、实习及实验、课程设计等方式, 使学生亲眼目睹、亲自动手、亲身感受所学到的专业知识有什么用和怎样去用, 理论与实际得到较好的结合并培养和激发学生们创新意识, 专业技能得到培养和提高。在实践教学过程中, 安全教育是必不可少的。

2.1 现场参观教学一般分三个步骤进行:

2.1.1认识参观。通过对新生进行入学专业介绍, 使他们对所选专业有一个初步的了解和认识再组织学生到生产现场进行认识参观, 了解与专业有关的生产设备和生产过程, 清楚应学习和掌握哪些专业知识。2.1.2教学参观。在专业课程授课阶段组织学生结合学到的专业理论知识到生产现场进行教学参观, 理论与联系“对号入座”, 逐一落实, 促进和激发学习的积极性及创新意识, 为培养和提高专业技能奠定基础。2.1.3调研参观。在毕业设计阶段由学校组织或由学生结合所选的设计题目自行完成。通过深入生产实际为毕业设计及毕业答辩收集资料和数据, 了解本专业的发展形势, 对专业知识及技能水平的需求, 以及在生产实际中的应用等。

2.2 实习及实验教学一般是在校内进行, 主要的目的是结合课堂所讲授的理论知识, 在实习基地及实验室组织学生亲自动手来完成和感受知识的应用及验证, 同时, 也对学生们的动手能力及专业技能进行培养和提高, 挖掘和激发他们的创新意识。为了使实践教学更接近生产实际, 应充分利用好实习及实验设施和设备, 教学题目要与所讲过的专业理论知识紧密联系, 要求学生们做好课前预习, 在实习及实验过程中亲自动手、善于思考、认真记录, 写好实习及实验报告和体会。例如:在普通机床C650的控制电路的装配实习及实验教学中, 首先, 通过多媒体演示如何将虚拟的实物接线转换成真实的实物接线, 使学生们对原理图与接线图的关系有更进一步的了解和掌握;然后, 在断电状态下设置一些生产现场常见的故障, 让学生结合所学过的理论知识, 并使用专业仪器和工具来查找和处理。通过循序渐进、积累经验、反复实践, 达到独立完成对常见故障的查找和处理。

2.3 课程设计是对学生们专业知识的掌握和专业技能水平的考核, 也是实践教学的重要环节。专业理论知识的学习不仅仅是僵化的掌握, 主要是如何在工作中灵活的应用。在专业课程结束后, 布置和安排课程设计也是实践教学的一种方式。根据课程内容设置若干个题目让学生选择, 同时, 详细布置课程设计的调研、查阅资料、可行性分析、方案筛选、设计及答辩等阶段要求, 培养和提高学生们的专业技能水平, 为毕业设计和答辩奠定较为坚实的基础。

3 实践教学师资队伍建设的思考和建议

培养和提高学生的专业技能水平是衡量学校教学能力的标尺之一。学校的教学水平和能力的衡量不仅要看规模和牌子, 关键是专业的设置是否符合社会需求, 专业课程的开设是否跟上专业发展水平, 实习及实验设施和设备是否配套, 师资队伍是否满足教学要求, 培养的学生是否胜任就业的工作。从教学硬件角度看, 专业课程的设置、专业课程的开设以及实习及实验设施和设备的配套, 是学校发展规划、领导者的专业能力和水平以及资金来完成和保证的;从教学软件角度看, 就是师资队伍的建设。通过多年的专业教学实践, 我认为:学校的建设和发展不仅需要掌握新知识的高学历青年教师, 更离不开那些理论知识和实践技能扎实、教学经验丰富的老教师, 这些人都是学校的宝贵财富, 但是, 高学历不等于专业技能达到了高水平, 只有通过实践锻炼和自身的不断努力, 才能达到和具备与专业理论知识匹配的专业技能, 胜任所从事的专业实践教学, 并完成好培养和提高学生专业技能水平的教学任务。在专业实践教学师资队伍建设上可以通过两种方式进行, 一是选派青年教师到生产现场实习锻炼, 使他们尽快掌握和提高自己的专业技能水平, 其他的专业教师可利用假期到生产现场实习和“充电”, 及时了解和掌握专业技术发展的水平及趋势, 也使其专业技能水平得到不断的充实和提高;二是根据学校专业教学力量的需要, 聘调一些具有一定现场专业技术经验, 且教学能力和水平、学历和职称符合专业教学要求及有关规定的工程技术人员到学校。

综上所述, 要增强和提高学校的专业办学能力、规模和名气, 切实为社会培养和造就合格的专业技术人才, 必须要抓好培养和提高学生专业技能水平的实践教学工作。

参考文献

[1]马效先.维修电工技术[M].北京:电子工业出版社.

[2]姚永刚.机床电器与可编程控制器[M].北京:机械工业出版社.

8.如何提高数控专业学生的实践技能 篇八

【关键词】技能道德教学做合一

“C语言程序设计”是中等职业学校计算机专业的必修课，旨在培养中职学生运用计算机进行逻辑思维的能力，掌握运用C语言来编写程序以解决岗位工作中实际碰到问题的方法和步骤，为提高职业能力和拓展职业空间打下坚实基础。但目前该课程的教学普遍存在着与职业实际相脱节、重知识传授轻能力训练、学生职业能力无法客观验证等问题，严重阻碍了教学质量的提高。“教学做合一”是陶行知“生活教育”理论中的教学论思想，是他教学理论的核心部分。实践性是“教学做合一”的基本特点。在“C语言程序设计”教学中研究践行陶行知这一教育思想，有助于培养学生成为具有较强专业技能、创新思维能力和较高职业道德的有用人才。

一、实践为首，提升技能

职业教育是以培养“有创新精神、专业技能过硬”的人才为宗旨，为社会培养高素质的劳动者。对于“教学做合一”理论来说，“做”是“学”的中心，也是“教”的中心，最好的教育，要想它有效，须是教学做合一；最好的训练，要想它有效，也是教学做合一。注重实践，学以致用，是“教学做合一”的真谛。因此，作为职业学校的专业课教师，应更新教学观念，在专业教学中注重技能实践训练，以提高学生的动手实践能力，满足企业对人才的需求。

以“C语言程序设计”课程为例，要依据C语言知识、技能要求及中职学生人才培养目标来确定相应教学实践任务。设计与选择实践项目时应考虑如下几点：

（一）实践任务要与学生的实际生活紧密相连

每节课都应有一个明确的任务，让学生在完成任务的过程中掌握C语言的知识点。如讲授C语言的多重循环时，可模拟实际生活中的“数字电子钟”，设计一个时、分、秒的时钟程序；讲授顺序程序时，模拟“交通信号灯”，设计红绿灯显示过程。这些项目与学生的实际生活紧密联系，大大提高了学生学习的积极性。

（二）实践任务要与学生将来的职业紧密相连

计算机专业的学生将来主要从事的岗位有程序设计员、单片机开发员、数控技术员、网站设计员、计算机维护管理、企业ERP实施员岗位。这些岗位中，程序设计思维和源代码编写能力是关键技能。因此，在设计与实践项目过程中，要通过走访企业、毕业生跟踪调查、人才招聘信息以及与一线专业技术人员交流，获取最新的行业信息；聘请企业专家、有丰富实践工作经验的技术人员参与实训项目的设计与开发，将最新程序设计知识和要求融入实训项目。这样，学生在实践项目过程中掌握了岗位的最新知识和要求，从而提高了他们的岗位职业能力。

二、教学做合一，培养创新能力

陶行知先生提倡的“教学做合一”，是让学生从生活中受到启迪，在实践中发现问题，找到解决问题的方法，从而培养学生的创新意识。创新是人人都具有的潜能，而不是天才的专利，但创新能力的发挥需要后天的培养和开发，这种“后天”的运作，是中职教师教学观念的转变。在教学中，应尽可能多地为学生创造动手操作实践的机会，让学生大胆去想，大胆去问，大胆去干。这样，才能有利于培养学生的创新意识和创造能力。

（一）以生为本

实践是行动，创新是思想，创新只有有机融入实践中才能发挥巨大的潜能和威力。因此，教师在设置实践项目时，要尽量发挥学生的主体作用，要尽量顾及学生各种能力的开发，以促进学生的个性化发展，引导学生进行不同能力的合理组合，激发学生学习的主动性和创造性。教师在实训教学中，只需要提出实训的基本要求和研究目标，在学生掌握基础知识和基本技术的前提下，启发和引导学生自主查阅相关资料、处理实验数据、分析实验结果，培养学生实验研究的能力。例如：在“C语言程序设计”课程“极限俱乐部会员信息系统”的程序开发项目中，把操作界面、会员信息添加、会员信息显示、会员信息排序、会员信息查找、会员信息删除、会员信息修改等不同功能模块分派给各个小组完成。每组中设定一名组长负责协调，设定一名副组长负责技术问题，另设3名小组成员。进行项目的信息搜索、方案制订、组织实施和综合实训时，各组通过讨论集思广益、拓展思路，小组内互相帮助，小组间互相竞争，使学生的能力得到了全面训练，同时也使学生收集信息、处理信息、分析问题、解决问题的能力得到培养和加强。

（二）因地制宜

陶行知先生说过：“教、学、做是一件事，而不是三件事，要在做上教，在做上学。任何教学活动都是教、学、做的统一，其实质是理论联系生产和生活，学以致用。”以“C语言程序设计”课程为例，在选择实训项目时，要从学校和学生的实际出发，因地制宜，尽可能从实际现场选取，难度适中，应用领域不同，能体现实际工作过程，能够在实验室再现模拟项目，使学生得到多方面的实际工作技能的锻炼。例如，依据我校德育管理的实际情况，让学生参与设计“学生至诚管理系统”项目。项目实施完成后，既实现了教师能随时了解学生的表现，做到以分数对学生的行为习惯进行量化考核，实现对学生进行全程跟踪，又使学生的综合程序设计技能得到提高，实现了理论学习与实践教学相结合，课堂学习与课外活动相结合，收到较好效果。

三、学做合一、学做真人，培养职业道德

陶行知先生曾经写道：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”“事怎样做就怎样学，怎样学就怎样做。教的法子要根据学的法子，学的法子要根据做的法子，教与学都以做为中心。在做上教的是先生，在做上学的是学生。”他认为教学的根本目的是让人追求真理，成为一个真正的人，而不是别的东西。我们每天去学习很多的知识，但只有学会了做人，才能真正地掌握其他知识，才能使知识对社会有用。

中职学校的学生毕业后大部分将直接参加工作，成为地方经济建设中的一线人才，这就要求中职学生必须掌握扎实的专业技能，同时具有良好的职业道德和职业行为习惯。当前，多数企业在招聘员工时，更多的考虑是为企业输入所需求人才，实现合理配置，以实现企业的长足发展。因此，应聘人员的职业道德就成为一个重要的录用标准。如果学生具有一定的专业水准，又能够表现出良好的职业道德，就会有被录用的可能；反之，则可能被淘汰。现实中，许多企业对一些员工评价低，大部分原因是其在工作中表现出来的职业道德缺失，而并非工作业绩和业务能力欠缺。

9.如何提高数控专业学生的实践技能 篇九

2011级数控加工专业技师技能训练教学大纲（试行）

一、概述

1、专业名称： 数控机床切削加工

2、专业含义：

数控机床切削加工 主要培养操作金属切削机床等机械设备，使用量具、刃具、夹具等工艺装备，对复杂、高精度零件进行数控车、铣等切削加工和数控机床的调试维护，并具备指导，管理生产能力的人员。本专业涵盖的职业（工种）为数控车工、数控铣工、数控加工中心（车削中心）等。

3、教学对象及学制

3.1 教学对象：主要为企业在职职工中已取得高级工职业资格证书，并在生产服务一线有一定实践经验的人员。

3.2 学制：2年。

4、培养目标

培养全面掌握本工种操作技能及相关工种操作技能，达到国家职业标中技师操作技能标准的高级技术技能型人才。

5、课程的性质和内容

5.1 课程的性质：技师技能训练是一门以实践为主、理 1 论教学相辅，培养学员全面掌握本工种操作技能，掌握二种以上相关工种操作技能具备综合运用能力、使其达到国家职业技术技师标准的课程。

5.2 课程内容：由本工种技能技巧训练、相关工种技能训练、综合技能训练三个阶段组成。作为培养并考察学员综合能力的教学环节——毕业设计答辩也纳入本课程的教学内容。

二、教学目标及教学内容： 见附表

三、教学中应注意的问题

1、教学中应充分贯彻实践与理论相结合的原则，重视讲练结合，培养学员用理论知识指导实践、提高感性认知的能力。

2、鉴于学员具有本工种（或相关职业工种）高级技工相应的理论和技能的较高起点，教学中应极大地发挥其主体作用，充分利用在企业的生产实践机会，注重培养和提高学员分析问题、解决问题的综合运用能力。

3、教学实践中，原则上应按教学计划和课题顺序进行。当学员进行产品加工或下厂生产实习时，可根据实际情况进行调整，交叉进行课题训练，但仍须结合教学计划的要求，对学员进行相应的技能技巧及综合技能的训练教学。

10.如何提高数控专业学生的实践技能 篇十

幼师专业的学生作为未来的幼儿教师，一定要在掌握简笔画理论知识，根据不同的简笔画教学应用方法，同时进行大量的实践练习，才能较快的提高简笔画的教学应用能力。一幅优秀的简笔画作品至少必须具备如下几点：一是构图完整；二是线条过关；三是内容丰富；四是富有童趣；五是时出新意。

简笔画主要是以线造型，故而线条的优劣就成为评价作品好坏的重要因素。一是线条的力度，轻一点，不要太用力，避免涂擦；二是线条的节奏，慢一点，忌快中出错；三是线条的连贯，忌断断续续，笔断意断，要连接好。画画需要的是纯粹的线条，要匀速地画，保持力量均衡。

一、练好基本图形,打下学画基础 绝大多数的简笔画都是由20种线条和几何图形构成的。因此学习简笔画的第一步,就是要练好这些基本图形。要做到下笔有力,横平竖直,线条均匀,棱角分明,图形鲜明。要徒手画,不许用直尺和圆规等工具。

如何画形。首先要观察分析物象观察是描绘的准备阶段。不进行观察，就不能正确地了解所画的对象，也就不可能正确地加以描绘，因此，学习简笔画一开始就要养成观察的习惯。观察时，要从物象的结构、形状、比例、组织特征以及姿态、表情、线条、色彩等形色的美感出发，进行整体与部分，内涵与外观等方面的把握，力求“看清全体，抓住特征”。如：唱歌的小鸭子。观察鸭子由哪几个部分组成的，及鸭子的整体形状和各部分的形状，比较各种鸭子的身体大小、长宽比例等。在观察的同时，还要用心思考分析，从整体到局部，再回到整体进行比较，反复体验掌握鸭子的形象。又如：画树。到室外去走出家门，观察远山，可看到远山的整体形状，分析远山整体形状，像是大波浪，然后，用抽象的大波浪形去概括它。世界是千姿百态的，只有认真细致的观察分析物象，才能获得新鲜感受，从而能及时选择适当的方法运用适当的表现形式，准确地加以描绘。

学会比较一个事物各个部分，各结构之间需要比较例如画人物，四肢间的对比，有的同学不注意比较就会

注意观察归纳,抓住事物特征 许多事物的基本形状是同一种几何图形,这是它们的共性。但他们又有不同的特征,这是它们的个性。抓住这些不同的特征,就可以在同一几何图形的基础上画出许多不同的事物

二、抓特征每一景物都有自己的自然属性，虽然同样是树，但却存在着树种和树龄之差异，例如柳树和杨树从树干到叶子都不相同。人物有着各自的面部特点，年龄不同，职业不同，对每个人的表现手法都要有所不同，因此，所有这些我们都要认真观察，充分消化理解，才能正确把握。简笔画既反映客观的真实，又巧妙地把事物的特征用简练的笔划刻划出来，区别事物的各种类型、属性。要做到这点，需要对事物仔细分析、比较。1.大体相似但有不同特点：(1)外形相同或相似，里面不同。（图7）(2)外形相同或相似，里面相同。上例图中，方形、圆形都是它们的基本形，也是它们的基本特征，但它们各具特有的内涵。抓住特征并注意体现内涵，便能区别不同物体的形象。

2、两物象完全相似，就是大小不同。如：鸡蛋、鹅蛋都是椭圆形。（图8）又如：兵乓球、篮球都是圆形。象这类的形体最好借助于其它物体来区别它，例如：鸡蛋旁边画只鸡，鹅蛋旁边画只鹅，乒乓球旁边画块乒乓板，篮球旁边画个篮球架。三 用基本形概括物象勾画任何物象的形态，都离不开基本形。用这些基本形去概括物象，也就是把它简化为最简易的形象。基本形概括出来的形象决不是个物象的标本图解，而是艺术上精心构思的结果，是对自然形象的在创造。为了概括地用简练的线条把物象描绘出来，一般采取以下方法：

1、运

用基本形把物象作整体的概括。如刺猬的躯干概括为半圆形。整体概括后，再具体刻画。

2、运用骨干线概括出物体的主要结构。有些物象没有很明显的外形特征，可按照物动作的姿势总的倾向，用单线 勾出基本结构、比例、高度，然后进一步刻画。

3、既运用基本形又采用骨干线来进行描绘。

四、运用联想、夸张的手法在描绘物象时，要进行联想，由基本形联想到具体的实物形象，在把各种具体的实物用基本形概括起来，并根据自己的认识、理解，进行必要的艺术夸张和变形，使它成为千变万化的耐人寻味的艺术形象。如：猪，可画胖些，狐狸尾巴画长些等。五 写生、简化、提炼写生：是面对着生活中的具体事物进行描绘，用画笔把生活中生动的自然形象真实地记录下来。通过写生，培养自己敏锐的观察力和准确地表现对象的能力。简化：是对个体形象概括描绘。为了运用简单的笔划把个体形象刻划得更典型、更生动、更精美，需要对个体形象进行科学合理概括，既删除物像的复杂和细节部分，使主题更加突出，更能体现对象的美。

注意观察归纳,抓住事物特征 许多事物的基本形状是同一种几何图形,这是它们的共性。但他们又有不同的特征,这是它们的个性。抓住这些不同的特征,就可以在同一几何图形的基础上画出许多不同的事物

一要选择恰当的表现角度；二要确定重要的个性特征；三要提炼基本的符号语言。提炼：是提取和锤炼，就是对物象的特征部分适当夸张，使其特征部分更加突出。应该注意的是，简笔画在对物象的提炼和概括中有很多细节被删除，但最基本的特征不但不能省略，还要夸张和强调。提炼与夸张需要以敏锐的观察为基础，通过把最能体现物体特点的地方进行合理强调和夸张，更能使简笔画所描绘的对象充满生命力。初学者容易犯的问题是：一是画面太散；二是大小形块平均或对称；三是小层次，简单罗列；四是线条组织缺少疏密变化；五是比例关系严重失调。清楚了容易犯的毛病，再临摹一些好的作品，细心体会，问题就能迎刃而解

有人讲，教学是一门艺术，就是说教师在课堂上创造的教学环境，能使学生在轻松愉快的气氛中学习知识技能。简笔画就是教师创造这种“艺术”情境的手段之一。中等师范的学生作为未来的教师，一定要在掌握简笔画理论知识，根据不同的简笔画教学应用方法，同时进行大量的实践练习，才能较快的提高简笔画的教学应用能力。

二.简笔画的秘诀:几何图形加特征 我们要画某一种事物,首先要看一看它与哪一种几何图形接近。任何事物的轮廓,都可以用几何图形来概括,这就使复杂的东西变得简单易画,做到人人都能学会,这就是简笔画的秘诀。有的事物本身就是几何图形,如玻璃杯、脸盆和书。还有的事物只要在几何图形上补充几笔便可画成,如水桶、茶杯、热水瓶、旗子、雨伞、气球、酒杯和帽子等。即使是比较复杂的事物,分解开来,仍然是由许多基本线条和基本几何图形构成的。如卡车、自行车、螃蟹和公共汽车等。

三、知道以上这些还不行，最重要的要了解线条，因为线条是画所有图形的主要条件。这就要求了解线，认识线。线有粗细、曲直、波旋、快慢、断续、刚柔······它让人们对生活现象和自然现象产生联想，并依附于各种形态，在人们心理上产生各种情感。正是线的这种内涵的情感特征，使得线具有巨大的审美价值。

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中学生由于生理特征关系和知识局限，在造型上常常不按物体的实际比例进行描绘，他们做不到面面俱到，无法分析物体之间的比例关系。

中学生画简笔画的色彩也具有很强的稚拙味和特征性

中学生简笔画多采用平面构图，这样的构图装得多，容量大，便于表现中学生的感受，因为中学生总是恨不得把自己知道的所有东西都搬到画面上去。

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11.如何提高数控专业学生的实践技能 篇十一

关键词：计算机艺术设计 实践能力 校企合作

中职计算机艺术设计专业是近年来顺应市场需求而发展起来的一个新兴专业，它是一门集艺术设计理论、技艺与计算机技术于一身的综合性学科。它强调艺术与技术紧密结合，培养广告设计、包装设计、VI设计等领域的实用型人才。如何才能有效提高学生的计算机艺术设计实践能力呢？笔者从以下几个方面进行阐述。

一、构建合理的课程体系是提升学生实践能力的重要前提

由于认识的不足，很多人对“计算机艺术设计”的理解只片面地停留在“计算机”上，以为学设计就是学习PS、CDR之类的软件，导致了平时不重视基础课和设计课的学习，出现了重“软件”轻“设计”的局面，一味地用计算机临摹作品，而忽视了设计的根本。久而久之，学生的软件操作能力十分熟练，但创作实践水平低下。另外，很多中职学校招生无门槛，不需技能测试就能入学，使得大多数就读该专业的学生缺乏美术基础，也使得作品毫无造型、美感可言，创意实践更是无从谈起。

因此，在课程设置上，首先应增加素描、色彩等基础课的比重，强化基本功，解决形体结构、比例、透视、色彩关系、造型能力等问题，为今后的创意设计学习实践奠基。其次，要增加平面创作训练的内容，引导学生夯实设计基础，掌握构成基础、图形创意的基本规律和形式美法则，提高创作实践水平。另外引导学生重点学习设计创意，开发学生的创造性思维，拓展设计表现空间。

构建科学合理的课程体系，使学生提高认识，熟练掌握形式美法则、色彩规律、创作技巧。通过计算机技术和创意实践的贯通和渗透，不仅提高了学生的设计审美能力和作品的设计内涵，也有利于提高学生应用所学知识分析问题、解决实际问题的能力。

二、打造一流的师资团队是提升学生实践能力的重要保障

“名师出高徒”，要提升学生的实践能力，师资是制胜的重要保障。计算机艺术设计发展十分迅速，与之相对应企业的要求也水涨船高。因此，作为一名合格的计算机艺术设计教师，不能固步自封，必须紧随时代的脚步，始终走在前列，站在艺术设计的制高点上，要有敏锐的洞察力和专业发展嗅觉，善于捕捉设计发展的动态信息和流行趋势。设计是不断发展的，这就要求教师要注重学习，广泛汲取专业营养，更新专业知识。要勇于向同行学习，向传统学习，向大师学习，努力提高专业能力。在教学上教师要主动更新观念，勇于创新，有效教学，使学生巩固所学知识，提高创意设计技能，增强实践应用水平，让学生学以致用，努力提升实践能力。

三、建立校企合作关系是提升学生实践水平的重要措施

陈旧的教学内容、虚拟的技术指标、落后的评价体系，与企业的“真刀真枪”的实践情景相差极远，学生在校学习的知识难以跟上企业的要求，脱节严重。教师的教学大多是“纸上谈兵”，难以经受实践的检验，直接导致很多学生到企业实习还需从头再来。这些因素均不利于学生实践能力的提高。

针对这些情况，学校及教师多要为他们创造条件，加强与设计企业的联系，建立常态化的校企合作关系，如学生下企业顶岗实习、企业流水线进校园、专业教师下企业、企业技术员进课堂等形式，让学生及时了解到设计企业的新知识、新技术的应用。学生在老师和企业技术员的指导下学以致用，将实践和理论完美结合，进一步强化了对设计知识的理解、巩固和升华。这样的活动往往能大幅度提高设计实践能力。同时还经受了企业文化的熏陶，增强了职业意识。实现了“上学就是上班，上课就是上岗”的角色转换。加强校企合作和工学结合，实现专业与产业的对接、课程与岗位的对接、教学过程与生产过程等多重对接。

学生设计实践能力提升是一个浩大的工程，绝非一蹴而就之事。我们要用发展的眼光看问题，要科学合理地构建、调整课程体系。在课程设置上，结合专业方向和培养目标，紧紧围绕把学生培养成具有一流实践能力的应用型、技能型人才的要求，创新课程教学大纲。作为专业课教师，我们还要不断自我加压、充电，提高实践水平，提升“运筹帷幄”的能力。与此同时，还要强化校企合作，根据平面设计产业特点，以职业能力培养为本位，以项目为支撑，体现理实一体，真正实现校企三对接，将企业真实生产活动和岗位职业能力要求融入平时教学中，真正实现中职生设计实战能力的提升。

参考文献：

[1]周远屹.广告学专业平面设计基础课程教学改革初探[J].科技信息（科学教研），2008（20）.

12.如何提高数控专业学生的实践技能 篇十二

我国高职院校数控技术等相关专业在实践教学中依然存在着以下问题。

培养目标定位不准 很多高职院校认为高职的教学内容就是本科的理论基础加中技的操作技能。这种简单的组合，是由于没有理解高职教育是培养高端技能型人才这一培养目标的真正内涵。

课程体系不利于职业能力的培养 在大多数高职院校专业课程体系中，实践技能训练没有贯穿始终，只是作为一种课程类型存在于教学过程的某一阶段，专业理论教学与实践技能训练相对割裂，分别设置在不同地点、不同时间，由不同教师进行教学与指导，不利于职业技能的系统培养。

实践教学系统性、层次性不够 实践教学安排不成体系，不同岗位、不同技能的培养相对割裂，侧重于经验性技能，而缺乏对系统性、策略性技能的培养。培养高技能应用型人才，必须依靠有力而有效并贯穿于整个教育阶段的各种实践教学。对于每一专业按培养计划所确定的最终技术应用能力目标，并不是一蹴而就的，特别是应用性、实践性强的技能培养，需要进行不间断的训练。

过度夸大校外实训基地在学生技能训练中的作用 很多高职院校认为实践技能应该在企业进行学习和实践，因此，在设置课程体系时把第三学年甚至更长的时间放在企业进行顶岗实习，其实这种做法是不科学的。学校是以培养人才为目的，而企业是以创造经济效益为目的，如果把培养人才这一目标转嫁给企业，势必会造成企业的负担，或者使学生沦落为以重复性工作为主的操作工，达不到实践技能的培养目标。由此看来，高职院校要真正实施工学结合的人才培养模式，培养学生的实践技能，必须把主要力量和实践放在校内，以校内生产性实训为主体，才能培养出与企业需求比较接近的高素质技能型人才。

忽略为区域性经济服务的主体办学思想 高职毕业生就业主要面向区域性经济相关岗位，因此，高职教育的培养目标及专业设置一定要围绕区域性经济进行调研和构建，体现区域特色才能实现可持续发展。

具体改革内容

建立“校企共建共享”的合作机制 为突出地域性特征，更好地服务地方经济，高职院校应积极主动地寻求当地企业的合作，吸纳企业专家成立校企联合指导委员会，共同构建实践教学体系，从而达到熟知地方的产业发展、工艺水平、产品质量，领会职业技能培养的本质要求，把企业的众多要素渗透到职业教育人才培养的全过程之目的。把产业发展对员工职业能力、核心技能的要求渗透到课程体系的方方面面，能够融会贯通甚至游刃有余地在不同时间组织基础不同的学生实施个性化的生产实训。

建成“矿山机械零件生产线”校内实训基地 为配合生产化的实践教学需要，学校以培养矿山机械制造工程师为目标，根据煤矿机械零件生产这一完整的生产链要求，整合校内现有的实训条件，引进企业优势资源，按生产流程中的不同功能规划生产车间，并营造出企业真实的工作情境及管理模式(如图1所示)。

构建以“实践技能三递进”为主线的实践教学体系 打破传统的“教学过程分段式、教学形式分类化”的课程体系，构建“能力培养三递进、岗位适应三递进、知识掌握三递进”的适应校内生产性实训的“实践技能三递进”实践教学体系。确立数控技术专业矿山机械制造工程师的培养目标，并根据“矿山机械制造工程师”主要岗位群及相关岗位能力要求，深度融合课堂环节与实践环节，以“矿山机械零件生产线”校内实训基地为平台，构建以生产周期为导向，突出岗位技能系统性培养的实践教学体系。基于同一生产过程，利用学生在校期间的不同阶段，实现能力培养从“认知—试用—应用”的三递进，岗位适应从“走向职场—走进职场—纵横职场”的三递进(学徒工—熟练工—技术工)，知识掌握从“知识够用—技能实用—灵活运用”的三递进的实践技能递进。(1)第一学年：主要从事基础知识的掌握和基础技能的认知，以知识够用为原则，学生以学徒工的身份进入生产线，使学生一入校就感受到企业的气息，角色随之发生转换。通过设置基础认知与试操实践环节，打造学生的基础职业技能培养。(2)第二学年：以生产周期为导向，以“周、月、季”为教学单元，学生作为熟练工历练突出岗位技能培养的综合实践项目，在真实的生产环境、企业文化和职业体验条件下，使学生在基地的全真在线工程环境中得到科学精神、职业道德、综合素质等方面培养与锻炼。(3)第三学年：前一学期以“矿山机械零件生产线”校内实训基地为平台，学生以技术工的身份在师傅的带领下从事生产性综合实训，完成真实的产品生产订单。后一学期，由于学生经过校内两年半的生产性实训和实习，已经达到企业“准员工”的技能水平，这时安排学生进入企业进行顶岗实习，不仅不会造成企业的负担，反而可提供企业急需的技能型人才。学校解决了学生顶岗实习的问题，企业又拥有了高技能的“准员工”，达到了双赢的目的(如图2所示)。

具体实施

实现理论教学环节与实践教学环节的深度融合 淡化理论课程与实践课程的界限，实现课程与实训融合、教室与车间融合、教学内容与岗位任务融合、学生身份与学徒身份融合、专业理论教师与实践指导教师融合。

遵循“同一工作岗位，多角色参与”的生产性实训教学实施模式 在同一生产车间、同一工作岗位，同时存在多种角色共同参与、团结协作的实施模式，角色的参与者有学徒工(一年级新生)、熟练工(二年级学生)、技术工(三年级学生)以及师傅(专任教师+企业人员)等。其中，师傅担任对生产过程进行技术指导和产品检验与实践过程监控的工作;技术工是完成生产订单的主要实践者，同时对熟练工进行技术指导;熟练工在师傅和技术工的帮助下参与生产，同时对学徒工进行认知答疑;学徒工对生产过程进行观摩的同时，辅助进行相关工作任务。

实施效果

改善了实训条件 通过该项目的构建与实施，整合了原有资源，购置了相关设备，按照“矿山机械零件生产线”的不同功能规划了生产车间，并营造出企业真实的工作情境及管理模式。设备先进，工位充足，在河南省乃至中原地区具有领先水平，可以满足数控技术、模具设计与制造、机械设计与制造、工业设计、机电一体化等专业近5000名在校生的实践教学及技能培养任务，学生人均实训学时达20周、共600学时。

提高了人才培养质量 数控技术专业紧紧围绕培养学生全面素质和综合职业能力这一核心目标，对原有课程进行了重新整合，构建了以技能为核心的课程体系，实施了以“生产性实训为特征”的教学模式，将原有专业课程技能融入生产过程中，教师边教边学，学生边学习边实践，让每一个学生对工作过程及岗位任务有一个完整的体验，在学习技能的同时，培养了学生的职业素养和创新精神。提高了学生的实践动手能力，人才培养质量也不断提高。经过跟踪调查，2012届学生在顶岗实习过程中深受用人单位欢迎，企业满意率98%以上;2010年，在第四届全国数控大赛河南赛区选拔赛中，我院荣获第四届全国数控技能大赛(河南赛区)选拔赛“优秀组织奖”;2011年，在第二届全国有色金属行业职业院校学生职业技能竞赛中，我院数控车工代表队取得了数控车工组团体第二名的优异成绩，展示了我院学生在机械加工方面的实力。

提升了师资队伍水平 为满足实践技能的教学需要，数控技术专业采取外出培训、下现场实践、考取职业资格证书、提高学历等措施，不断加大“双师型”教师培养力度。经过建设，我院数控技术专业已经形成了一支结构合理、教学水平高、实践经验丰富，具备高素质、高技能特征，结构合理的专兼结合“双师”结构教师队伍。

参考文献

[1]徐卫东.职业能力开发与数控专业课程体系的构建[J].化工职业技术教育^,2010⁽4⁾.

[2]张丽华.数控技术专业基于工作过程的教学改革研究[J].教育与职业,2010(14).

[3]王少岩,赵歧刚.数控技术专业课程体系开发与建设的研究[J].辽宁高职学报,2010(3).

[4]马强.实践课程的教学评价探讨[J].新西部,2009(9下).

[5]陈淑庄.高职院校“基础”课形成性教学评价思路探讨[J].经济与社会发展,2009(7).

[6]马少君.论高等院校实践性教学体系的构建[J].科技情报开发与经济,2008(21).

13.如何提高数控专业学生的实践技能 篇十三

一、课题研究的背景及意义

数与计算是人们在日常生活中应用最多的数学知识，它历来是小学数学教学的基本内容，培养小学生的计算能力也一直是小学数学教学的主要目标之一。但是，一直以来，所谓的小学计算教学常常通过机械重复、大量题目的训练，只重视计算的结果，而不重视计算过程，学生不喜欢上有关计算教学的课，对他们来说，计算往往就是做不完的习题；甚至连老师也不喜欢上计算教学，在公开课的教学中，很少看见计算教学的身影。

新课程实施以来，计算教学有了很大的改进，但在计算教学中存在一些教师过分强调计算方法的多样化，教师没有起到很好的主导作用，课堂上遍地都是“你是怎么想的”“还有其他不同的算法吗”“你喜欢怎么算就怎么算”。40分钟的课堂教学经常都是你说我说，显然我们发现学生们的思维虽然活跃起来了，场面也显得热热闹闹，但是学生讨论交流占据了课堂的大部分时间，课堂上缺乏必要的练习，之后，我们却发现学生的计算能力下降了：有不少学生对算理并不理解，结果计算错误率偏高了，不少学生的计算速度也大大降低。对于每个人来说，在小学阶段形成一定的计算能力，这是终身有益的事情，而且学习数与计算的过程是培养和发展学生逻辑思维能力的过程。纵观整个小学数学教学，其中计算教学占有相当大的比重，单看各册的教材目录就可以明了；并且在教学评价中，计算的比重也是显而易见的，单是一张数学试卷，从简单的分值来看，100分的试卷中计算就占了40分，还不包括综合运用中的计算。对此我们提出了“如何提高小学生的计算能力的实践与研究”这个课题，我们想通过此课题的实践研究，克服计算教学的一些弊端，使我们的计算教学充满活力与生机，能明显提高学生的计算能力，让学生喜欢上计算课，做计算题。

二、课题研究的理论依据

1、教育学告诉我们，在教学活动中教师起主导作用，而学生是学习的主体。我国著名的教育家叶圣陶也明确指出：“教师务必启发学生的能动性，引导他们尽可能自己去探索。”教师的“教”和学生“学”共同的活动过程，教学效果的好坏，要看学生是否愿意学。学生不主动地去学，单凭老师硬灌是不行的。所以“教学”必须把教师的认真讲解与学生的积极投入结合起来，才能收到良好的教学效果。

2、子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”小学生正处在形象思维为主的阶段，他们活泼好动，易于接受生动活泼，感染力强，富有情趣的事物。所以，任何教育只有真正激发了学生的学习兴趣，才能够取得最大的效益，让兴趣成为学生最好的老师。

三、国内外研究现状

根据我国《数学课程标准》要求，培养学生的思维能力、运算能力、空间想象能力、解决实际问题能力以及创新意识。其中，培养学生的运算能力是异常重要的，在新课程改革向纵深推进的过程中，作为一线的数学教师越来越感觉到学生的计算能力有所下降，许多学校就这方面也进行了一定的研究，如：提高学生兴趣的情境教学法；呵护学生的心理分层次作业布置；让学生充满自信的竞赛激励法等等。

纵观世界各国，在对学生计算能力的培养上，大都有较高要求，如英国虽然不赞成烦琐笔算，但十分重视心算和估算能力的培养；日本在新修订的课程大纲中明确提出了增加数学教学时间进行“计算的反复训练”。

本课题将充分利用国内外已有的计算教学的经验与理论，在国内外已有的调查，研究，分析结果的基础上充分结合当前我校学生计算能力的实际，进一步开展讨论，力求构建符合我校教育实际情况的教学方法、教学策略。

四、研究的主要目标

1、总目标：

通过本课题的研究，在切实减轻学生负担的同时，努力提高学生计算能力，培养学生的口算、心算、估算和笔算能力，实现算法的多样化与优化的有机结合，促使学生在生动活泼、轻松愉快的学习氛围中慢慢喜欢数学，对计算产生兴趣。从而提高学生的学习成绩，为学生今后的学习奠定扎实的基础。

2、学生目标

①树立正确的学习目标和努力目标，自觉的学习，养成良好的计算习惯。②学生学会自主分配时间，课内和课外有机地结合起来，并相互渗透，相互促进。整体计算能力得到全面提高。

③让学生在轻松、愉快的学习氛围中提高自己的计算能力。

3、教师目标

①面对新课程改革中的困惑，教师要善于发现，勤于学习，勇于创新。不断提高自身各方面的能力，有解决新困惑的勇气和本领。

②努力寻求能切实减轻学生负担，有效培养计算能力和创新能力，促使学生生动活泼主动学习的教学方法和教学模式，并逐步形成自己的教学风格，形成学校特色。

五、课题研究的内容

传统的计算教学往往采用这样的模式：基本训练（铺垫练习）——例题教学（总结法则）——反复操练（形成技能）。在这种 “纯粹的计算” 课堂上，教学目标总是定位于牢记计算法则，形成计算技能，于是计算教学的课堂成了单调、枯燥、乏味的代名词。为深化教学改革，把切实有效的计算教学落实到课堂教学中去。我们将研究内容分为4大块：

1、促进学生良好计算习惯养成的研究。

有的学生计算能力低，固然有概念不清、没有真正理解算理、没有熟练掌握算法等原因，但没有养成良好的计算习惯也是重要原因之一。有的审题习惯差，往往只看了一半就动手去做；有的书写不规范，数字、运算符号写得潦草，抄错数和符号；有的没有验算习惯，题目算完就草草了事。针对这些现象，我们认为，要想提高学生的计算能力，首先要从培养学生良好的计算习惯着手，让学生掌握一些计算方法。我们将研究如何在课堂教学、学生练习、学校活动中促进学生良好计算习惯的养成。

2、如何利用课堂教学提高计算能力的研究。

受传统教学观念的支配，许多教师奉行“熟能生巧”原则，实施计算教学中的“题海战术”，致使越来越多的学生厌恶计算、害怕计算。认真阅读新课标，不难发现对计算的要求提到了“重视培养学生的创新意识和实践能力”。这就要求我们积极转变教学观念，把教学目标更多地定位于计算本身存在的思维历程，定位于如何开展计算课教与学的活动，让学生主动、愉快地参与计算，感悟计算的魅力，品尝计算的乐趣，提高计算的能力。因此，我们将研究在计算教学的课堂中展开，运用怎样的教学策略与方法让学生真正喜爱计算、理解计算。

3、实现算法多样化与优化的研究。

“鼓励算法多样化”是新课程标准的一个重要理念。算法多样化的本质是让学生从自己已有的知识与经验出发学习新知识，鼓励学生通过独立思考而探寻解题的方法，已得到广大教师的极大关注和积极实践。我们将研究在数学教学中如何把握算法多样化的本质，处理好算法多样化与算法优化的关系，追求算法的合理与灵活。

4、加强口算和估算教学的研究。

口算也称心算，它是一种不借助计算工具，主要依靠思维、记忆，直接算出得数的计算方式。《新课程标准》指出：口算既是笔算、估算和简算的基础，也是计算能力的重要组成部分。由此可见，培养学生的计算能力，首先要从口算能力着手。

数学课程标准在发展学生的数感方面明确指出：能估计运算的结果，并对结果的合理性作出解释。估算是发展学生数感的有效途径之一，也是保证计算正确的重要环节，对提高学生的计算能力很有益处。在计算前进行估算，可以估计出大致结果，为计算的准确性创设条件；在计算后进行估算，能判断计算有无错误并找出错误的原因，及时纠正。在学生的日常口算和笔算过程中，无论是计算前估算或者是计算后估算，都有一定的价值，通过研究，提高小学数学教材实施的质量，提高教师的教学能力，帮助教师自觉地、有目的地控制和改善自己的教学行为，优化课堂教学，提高数学教学效益和质量，转变学生的学习方式，全面提高学生的学习素养，初步形成一套有一定现代教育理论支撑的教学策略和教学方法。

六、研究的过程与方法

（一）研究过程

（1）前期探索阶段

加强理论学习，开展调查研究，进行初步探索，制定实施方案，开展课题论证及课题申报。主要围绕新课程理念和数学计算教学的理论，组织开展学习，丰富实验教师的知识贮备；培训课题研究教师，掌握课题研究的方法和流程。调查学生计算能力的现状，分析原因，研究对策，制定课题实施方案，为开展研究作好准备。

（2）研究阶段

选择合适的研究对象样本，制定具体可行的分阶段研究计划，有序开展活动，深入研究。课题组教师依据实施方案进行教学，开展测试评价、竞赛活动，探索提高学生计算能力的有效策略。同时，有针对性地开展教研专题活动，研讨课堂教学模式，并收集过程性资料，在此基础上围绕课题研究进行阶段性经验总结，撰写专题论文。

（3）总结阶段

进行研究总结,成果展示阶段。各负责教师进行课题研究总结，将实践探索从理论上加以升华，课题组负责人对课题研究进行全面总结，整理研究资料，写出结题报告，并在一定的范围内进行展示推广课题研究的成果。

（二）研究方法

1、行动研究法。坚持理论与实践相结合，边实验，边反思，边完善。组织教师在教育教学工作中积极实施本课题确立的研究内容。

2、调查研究法。通过平时观察和问卷调查相结合的方式，了解学生在计算课堂中态度与思维方面的实际情况，了解学生计算正确率的状况，分析原因，研究策略。

3、经验总结法。实验教师围绕研究课题，结合研究实践，积极进行经验总结，及时将教学实践上升为经验理论，并初步形成具有一定实用价值的经验体系。

七课题研究的条件分析

1、组织机构的保证：我校有强有力的教科研组织机构，课题组郑运华老师为福和希望小学数学教研组组长，拥有丰富的教育科研经验和教育教学理念，为课题的理论支撑提供了强有力的支撑。课题负责人周丹丹老师是福和希望小学数学名师，多次参与数学相关课题的研究，积极撰写教学教育论文，主动主持课题。

2、学习的保证：课题组成员年富力强，都通过新课程培训和教师素质提升工程的培训活动，对现代教育思想及新课程教学理念都有全新的认识。参与成员都是大专、本科学历，在文化水平上有保证。学校多为实验教师创造外出学习的机会，并采取走出去，带进来的做法，提高研究效果。

3、每天坚持5分钟地口算训练，一个学期后明显地发现学生的计算能力的明显提高。每年组织一次口算、计算比赛，学生的积极性大大的提高，取得了一定的效果。

八、课题研究的成果形式 案例、论文、研究报告

九、主要参考文献：

①《小学数学学习心理与教学》胡光锑

晋泉新 光明日报出版社 ②《提高小学生数学能力入门》

陶家荛

西门大学出版社

③《小学数学教师教学基本功讲座》 富秀美、陈启新 北京教育出版社 ④《小学儿童教育心理学》 朱秀芳

北京教育出版社 ⑤《小学数学教育》李光树 中国教育学会出版社

14.如何提高数控专业学生的实践技能 篇十四

［关键词］跨文化护理；文化多样性；教育，护理

多元文化是指在价值取向方面文化主体存在多样性和异质性，意味着在同一个社会中，异质文化是平等共存的，构成了文化交流互动体系［1］。随着我国对外开放后国际交流的深入以及全球经济文化的发展，世界人口流动日益频繁，在当今国际化时代背景下，多元文化的影响已涉及社会生活的诸多领域，如政治、经济、文化、旅游、教育等。在医疗活动中，护理工作的对象也随之发生变化，已从本地区、本民族、本国扩展到全世界各族人民。一直以来，护理教育的具体做法是传授学生专业知识和操作技能，培养符合技术层面要求的专科人才。而新的时代背景下，社会强调护理的作用不仅仅是辅助医疗，还应促进患者潜能的全面发挥。而多元文化护理是在新形势的文化背景下应运而生的必然产物，又称跨文化护理，在20世纪60年代由美国护理学家Leininger提出［2］，该理论以人类的多元文化与应得的照护为基础，总结出要依据各类有差异的文化背景护理对象的不同需求、世界观、宗教信仰、价值观、健康疾病观念乃至生活、饮食习惯等采取有差异的护理措施，最终向患者提供其本人认可的、符合其个人文化需求的照护。本文主要对目前多元文化下护理人才的培养现状进行分析，并对人才培养模式的改进提出了对策和设想，以期进一步提高临床应用型护理人才的培养质量。

1多元文化下护理人才的培养现状

15.如何提高数控专业学生的实践技能 篇十五

机械制造是“ 机械设计制造及其自动化”的专业方向之一, 是安徽三联学院该专业的专业方向。现代制造技术又是机械制造方向的主要内容, 数控技能也就是我院该专业的核心教学内容。 应用型人才培养模式对学生数控技能的提升, 提出了更高的要求, 如何在一个教学周期内全面提高学生的数控技能, 区别于其它普通本科高校, 是一个值得研究的内容。文章通过教学实践, 从影响教学质量的各个环节阐述了提高学生数控技能的方法和措施, 通过不断教学改革, 希望能全面提高应用型本科学生的数控技能。

1 梳理课程体系, 突出“数控技能”核心

应用型本科相对于普通本科还是个新鲜事物, 很多学校对应用型本科定位还不够明确。 应用型本科专业申报时, 往往都是按照普通本科的模式来开展的, 其课程体系也都是参考普通本科设置的。“ 什么都学了, 什么都没学到”[1]是很多普通本科毕业生对自己大学四年的总结。应用型本科以培养高水平应用性人才为目标, 这就必须要开展教学改革研究。我院机械设计制造及其自动化专业的课程体系由素质文化基础模块、专业基础模块、专业模块、选修模块和实践模块五部分组成, 课程多达40 余门, 具体专业方向不明确。根据专业方向, 围绕数控技能, 梳理出影响学生数控技能的主要课程 ( 如表1[2]所示) 。 加强相关课程的理论教学和实践教学、提高学习效果是提高学生数控技能的基本保障[3]。

2 转变教学方法, 提高课程学习效果

根据表1 所示的课程, 根据与数控技能的核心程度, 选择《 数控加工编程与操作》 课程作为课程教学改革对象的试点。 教学改革重点在于教学方法的改革———采用“ 任务驱动式”教学, 即将全部的教学内容划分成若干个相对独立的教学任务 ( 分别如表2[2,4]所示) , 以任务为基本教学单位, 突出每个任务的具体应用, 使得学生明白为什么要学习这部分内容, 从而调动学习兴趣, 提高学习效果。经过一个学年的教学实践, 学生学习的主动性明显提高 ( 以前数控实验时, 一个小组只有少数几个人愿意动手, 现在大家都跃跃欲试) , 学习不再像以前那样盲目, 学习效果显著提升。此外, 为了巩固课程教学效果, 组织专职教师和企业技术人员根据教学内容和生产实际合作编写两门课程的习题库, 并将习题库作为期末考试的考试题库, 极大的调动了学生的积极性, 确保习题库作用的发挥。 试点课程的成功经验必将逐步推动其他课程教学改革的开展, 从而全面提高学生的数控技能。

3 加强师资队伍建设, 提高施教能力

安徽三联学院是所民办高校, 同其它民办高校一样, 师资问题也是学院发展中的主要问题之一, 尤其是具有高级职称的高水平人才。 创新人才引进机制, 多渠道, 分层次, 专兼结合。 具体来说, 对于具有高级职称的高水平人才, 坚持柔性引进和自主培养, 该院最早从2013 年开始柔性引进高水平人才, 以机械工程学院为例, 共柔性引进教授2 人, 副教授14 人。 经过两年多的实践, 其正面效应主要体现在:一方面, 解决专业核心课程年青教师驾驭不了的问题, 取保了核心课程的教学质量。 在引进高职称教师中, 多数教师每周都有4-6 节专业核心课程教学任务;另一方面, 利用学院组织的“ 青年教师导师制”活动, 柔性引进老师与年青老师组成帮扶对子, 加快了年青老师的成长, 目前我院青年教师的教科研水平显著提高, 以机械工程学院为例, 目前在研的省级教科研项目多达近20 项, 在项目引领下, 越来越多的青年教师参与项目。此外, 机械工程学院青年教师通过培养在安徽省本科高校教学竞赛中或的二、三等奖, 创下省内同类学校最好成绩, 申报实用新型专利14 项, 发表教科研论文30 余篇, 青年教师施教能力显著提高。

4 强化实验室建设, 确保核心技能

实验室是学生获取动手技能的主要来源, 作为应用型人才培养, 实验教学作用更加突出。 安徽三联学院虽是民办学校, 办学经费紧张, 但对于学生核心技能培养, 硬件投入也毫不含糊, 2013 年10 月至今, 该院先后投入300 多万元购置数控实验设备, 目前已购置普通机床20 台, 数控车床12 台, 数控铣床4 台, 数控线切割机床6 台, 且所有设备都已投入金工实习、数控实习教学使用。 考虑到数控系统的特殊性 ( 数控系统多样性) , 所采购的设备涵盖了主流的FANUC系统、华中系统、广数系统等, 大大提高学生对数控系统的适应性, 全面提高学生的数控技能。 在2015年10 月初开展的毕业生就业质量调查报告反馈情况来看, 2015 届机械设计制造及其自动化专业毕业生共145人, 从事数控相关的89 人, 约占61.3% ( 2014 届仅占38.9%) , 一方面企业数控设备普及率越来越高, 另一方面也由于学生数控技能得以确保。

5 结合实训环节, 突出工程应用

实验室能够培养学生基本数控技能, 但仍不同于工程实际[5]。 实验室只能培养学生对于数控编程与操作的基本技能, 但对于数控加工工艺, 同学知之甚少, 必须经过一定时间的生产实践, 从实践中熟悉各种加工工艺, 因而实训环节对于数控技能培养至关重要。目前我院已建有多个实训基地, 主要有长城制冷有限公司、长源液压、斗海工程机械公司、应流集团等, 学生通过第八学期为期8 周的毕业实习, 对各种不同零件的数控加工工艺有更全面的了解, 从而全面提高学生的数控技能。

6 结束语

数控技能是“ 机械设计制造及其自动化”专业的重要技能之一, 全面提高学生数控技能是实现该专业应用型人才培养的重要体现, 经过近两年的教学实践, 共培养具有一定数控技能应用型本科生近400 人 ( 2016 届280 人还在学习中) , 这既符合专业的发展定位, 也符合我校“ 以工为主”的学校办学定位, 更贴合市场的人才需求。

摘要：安徽三联学院是所“以工为主”的应用型本科院校, 主要培养应用性高级专门人才。“机械设计制造及其自动化”是最普及的工科专业之一, 该专业面宽, 有多个专业方向, 不同办学定位的学校都开设了这个专业。作为应用型本科院校, “机械制造”方向符合学校的办学定位, “数控技术”又是现代机械制造的主要方向, 提高学生数控技能是符合我院专业定位的。本文结合教学实践, 从多个方面研讨提高学生数控技能的措施。

关键词：应用型本科,数控技能,方法

参考文献

[1]李斌.以人为本提高质量打造就业工作品牌[J].交通职业教育, 2010, 4:41-43.

[2]吴明明.《数控加工编程与操作》课程教学改革探讨[J].赤峰学院学报, 2012, 8:113-114.

[3]吴明明.数控仿真软件在教学中的点点思考[J].现代企业教育, 2009, 2:80-81.

[4]叶伯生.数控加工编程与操作[M].武汉:华中科技大学出版社, 2006.

16.如何提高数控专业学生的实践技能 篇十六

关键词：高职院校；专业教师；继续教育；实践技能；途径

一、高职院校专业教师继续教育中提高实践技能的必要性

（一）高度重视高职院校专业教师继续教育中提高实践技能，是不断提高教育教学质量的需要

高等职业教育就是要为生产、建设、管理、服务第一线培养高技能应用型人才。即“就业教育”、“实用教育”。在人才培养上要求，既要有扎实的理论基础，更要有过硬的实践操作技能。但实际情况是，相当部分高职院校毕业生的实践操作能力欠缺，其中一个重要原因是专业教师的实践动手能力。“打铁要靠自身硬”，要迅速提高学生的实践动手能力，做到教学相长，就必须高度重视专业教师继续教育中提高实践技能。

（二）高度重视高职院校专业教师继续教育中提高实践技能，是专业教师自身全面发展的需要

继续教育的根本任务是补充、扩展、加深、更新和完善教育对象的理论知识的同时，着力提高他们的技术水平和创造能力。高职院校专业教师在继续教育中提高实践技能，是构建学习型社会、实现终身教育不可或缺的重要组成部分，是不断提高综合素质的必然要求。各高职院校现有的专业教师，绝大部分来自计划经济时代的各类高校，由于应试教育的体制、单一的经济结构，造成这部分教师理论基础还比较扎实，但实践动手能力普遍不强。后来补充进校的部分年轻专业教师，也由于多为独生子女缺乏锻炼，从高校到高校阅历单纯，加之各高校热衷扩招而疏于培养操作技能，导致实践操作技能也相当缺乏。同时，在相当长时间内，教育与经济相融合的机制尚未建立健全，在以往的专业教师中继续教育过程中，普遍比较重视理论知识的更新和提高，而对实践技能的强化重视不够，这些因素都制约了专业教师综合素质的全面提升。随着高等职业教育改革的深入，干部人事分配制度改革中也必将增加综合素质特别是实践操作技能这一因素的份量，因此，从某种意义上说，不断提高实践操作能力，不仅是继续教育中的重要内容，也应该并且必然是高职院校专业教师的现实选择和追求。

二、高职院校专业教师继续教育中提高实践技能可选择多种路径

由于各高职院校的办学历史、办学条件、专业设置师资结构等各不相同，专业教师继续教育中提高实践技能的路径也必定不一样，但无论如何，必须遵循如下三个原则。

一是专业对应原则

即专业教师所需提高的实践技能要与该教师所学及所教专业相同或相近。只有这样，学者才有基础、有方向，教者才有知音、有干劲，不至于“对牛弹琴”；只有这样，才能实现“教”与“学”的无缝连接；只有这样，才有利于高职院校集中有限的人力、物力、财力，尽快培养出自己急需的骨干教师。

二是实用原则

即专业教师所需提高的实践技能要尽量贴近教学实际，其目标是自己盛满一杯水，以便给学生一杯水，甚至于自己先找到一股源源不绝的泉水，再为学生装一杯水。为此，大至教学计划，小至教学案例，都要切合高职院校教学实际，能给专业教师以生动直观的启发和实际能力的提高。

三是制度化原则

国家教育部曾发文要求在职教师五年要有一次参加继续教育集中培训，初级教师要达42 学时，中、高级教师要达到72 学时以上。各高职院校不仅要保证专业教师的继续教育时间，而且不能将在继续教育中提高实践技能当作权宜之计，而应该把它作为一项教学管理制度长期坚持下来，落实到每一个专业教师，落实到高职院校办学活动的始终。

具体归纳起来，高职院校专业教师继续教育中提高实践技能，有如下五种常见模式。

（一）在本校进行的“师徒模式”

“师徒模式”是传递技艺的一种古老模式。所谓“师”，就是师傅，即高超技艺的掌握者、传授者；所谓“徒”，就是徒弟，即高超技艺的学习者、承受者。自古以来，绝大部分能工巧匠的过人绝技，是通过这种模式传承下来的。其操作过程是：师傅招收若干徒弟，通过一对一的方式，口口相授，手手相传，将技艺一代一代传承下来。这种方式的优点在于传授者和承受者接触亲密，技艺的细节体会深刻，入门较容易，提高比较快；缺点是师徒人身依附关系太大，一次性传授的人数较少，效率不高。

就高职院校专业教师继续教育中提高实践技能来说，可以由学校统一组织，选定实践技能较强的中老年专业教师为“师傅”，请他们将自己的“绝活”，传授给实践技能较弱的中青年教师。双方签订“师徒协议”，明确权、责、利，学校教务、人事等部门提供必要的场地、时间、经费等条件，并负责协议的督查落实，每一阶段都予以总结、评比、表彰。在“师徒协议”执行的过程中，要充分发挥“师傅”的主导作用，学校可将他们的工作量折成一定课时，给予一定的精神和物质鼓励；同时，也要求“徒弟”在各个环节给予“师傅”应有的尊敬，充分表达自己的谦恭、感谢之情。

（二）在高校或培训机构进行的“进修（培训）模式”

一般来说，高职院校专业教师都接受过高等教育，但是，因为高等院校有不同的类型、层次、专业特色、办学水平，加之专业教师本人的个性差异，导致实践技能也千差万别。好在我国职业教育师资培训网络已基本建成，该网络不仅包括全国50 家重点职教师资培训基地，各省市自治区也建立了多个职教培训基地。这些培训基地与有关高等院校一样，师资力量雄厚，设施设备齐全，行业信息灵通，继续教育的计划性较强，进修（培训）也比较规范，一次性接纳的人数也较多，学习气氛容易营造，进修（培训）效果易于把握和保证，所以，高职院校完全可以安排相关待提高实践技能的专业教师到上述单位作长期或短期进修（培训）。在具体进行过程中，要注意以下几个环节。一是加强计划性。既要保证各专业教师在一定年限内一个不漏地参加继续教育，提高自己的实践操作水平，又要保证正常的教学秩序不因一次性抽调教师过多而受太大影响；既要普及基本的操作技能，又要提高特殊的操作技能；既要重视中青年教师，又不能忘记老年教师。二是注重前沿性。承接继续教育的各高等院校和培训单位，要保证继续教育设施设备的先进性和培训内容的前沿性，要配备优秀的师资，采用先进的教育教学方法，以期取得良好的效果。

(三)进企业或下基层的“挂职（顶岗）模式”

所谓“挂职（顶岗）模式”，就是高职院校专业教师进入相关企业或基层（包括校内外实训基地）临时担任与本人专业相关的职务或顶替工人从事与本人专业相关的工作。“挂职（顶岗）模式”的优点在于，高职院校专业教师的继续教育实现了与专业岗位的“零距离”接轨，能直接生产产品或参与管理，学到一线的管理经验，强化操作技能，丰富专业信息。需要克服的障碍主要有：一是专业教

师要暂时全身离开教学第一线，集中时间、精力提高实践操作技能；二是承接继续教育的企业和基层，要暂时打破部分生产和工作计划，并耗费相当的生产成本，以便实现专业教师到生产一线工人的平稳过渡。为此，高职院校要持主动积极的态度，采取一系列科学有效的措施，推动这一工作的开展。要高度认识产学合作的重要性。由于高等职业教育有别于普通的高等教育，坚持“产学合作”，让企业参与到教师继续教育中来十分必要。在韩国，政府将“产学合作”写入《产业教学振兴法》，成立由学校、产业界、地方自治团体、民间代表参加的“产学合作教学协议会”，计划、指导、协调该地区“产学合作”。我国目前还没有类似的法律出台，各高职院校要经常主动与企业建立联系，按照教师的专业特长派教师到企业工作和学习，接受专业技能的熏陶。及时熟悉和掌握企业生产和工艺过程特点，以及正在发生的变化，不断学习和更新知识。教师通过在企业工作，了解企业生产过程中存在的问题与困难，帮助企业解决一些问题，可以提高教师研究、分析和解决问题的能力，积累丰富的实践经验，提高教学水平。

(四)自我提高的“自学模式”

这种模式，要求专业教师合理调配业余时间，充分利用校内外实习实训条件，在科学理论的指导下，自我探索、自我实践、自我提高。这种模式的优点是时间机动、方式自由；缺点是缺乏浓厚的学习氛围，外界干扰较大，坚持下来需要坚强的意志和持之以恒的品质。这样，就需要高职院校专业教师具有强烈的责任感和敬业精神，有抵御各种诱惑的坚定意志，特别是具有锐意进取、追求卓越的内在动力。同时，还需要高职院校有关部门出台鼓励自学的扶持措施，允许专业教师业余使用学校的有关设施设备，为专业教师获取有关职业资格证书提供方便，对学有所长的专业教师予以适当的精神和物资奖励。在具体实施过程中，专业教师要增加“三性”，即制订自学计划，增强学习的计划性；明确学习重点，掌握基本技能，增强自学的实用性；将自学与教学尤其是与备课、作好实习前的准备等环节结合起来，增强自学的针对性。

(五)检查结果的“竞赛（考核）模式”

学习的目的就是为了应用，高职院校专业教师的继续教育也不例外。学生的实践技能竞赛能够切实提高学生的实践动手能力，专业教师的实践技能竞赛也一定能够起到相同的作用。所以高职院校的教学管理和人事部门，要从提高专业教师的综合素质出发，大力开展专业教师的实践技能竞赛活动。此类活动可以采取横线与纵线、校内与校外相结合，大型、中型、小型相结合等方式进行。学校要拨付专项经费、安排专门人员予以有效保证。整个竞赛活动以精神鼓励为主、物质奖励为辅，重在人人参与，重在营造气氛。

加强对专业教师继续教育中提高实践技能的考核，是教师综合考核的重要内容。过去，教师考核部门只注重对教学工作量、科研成果的考核，而对实践技能的提高考核不够或力度不大。有关部门一是要强化实践技能意识，将实践技能考核纳入教师整体考核范畴，并予以适当倾斜。二是要量化考核标准，便于具体操作，并充分体现公正性和科学性。三是要将继续教育中提高实践技能与专业技术职称的评定及行业特许资格证书的获取结合起来。

参考文献：

[1]苏志刚，叶鹏.准确把握示范性院校建设对教师的要求[J].中国高等教育，2007，（23）．

[2]叶章勇.从国际比较角度看高职“双师”素质及培养模式[J].中国成人教育，2007，（10）．

[3]杨春芳.增强问题意识促进教师继续教育发展[J].中国职业技术教育，2007，（27）．

17.如何提高数控专业学生的实践技能 篇十七

标题：英语专业学生口语要如何提高

关键词：英语专业学生口语

导读：对于英语专业的学生来说，他们拥有别人更好的学习条件，但是相对的他们对于英语的要求也就更高，他们同样也会在学习上碰到问题，这次我们要讨论的就是英语专业学生口语要怎么提高。

在进入大学选择就读英语专业的学生，一般来说英语基础都是不错的，在此条件之上，又花四年的时间来更加系统的学习英语，按理来说英语水平应该是比较好的。但是还是有不少学生为自己的口语而烦恼，那么英语专业学生口语要怎么训练才能提高呢？

首先我们了解听是说的基础,，听得懂也就能很快地说得出。英语专业学生口语想要提高，就必须多听，而且要精听。在听录音时心无旁骛；其次要反复听，如听不懂，决不，能轻易放过去，避免因为连读或是吞音而听不出来。必须培养自我完整表达的能力，课堂上尤其是在表达有障碍时，要尽量独立思考来解决。学习英语需要在自己大脑里建立英语语言的意识，用英语思考和表达，而不是用中文思考再转换成外文。因此，自我设置一种语言环境，就是自我充当由自己设定的语言环境中的某一角色，有声有色地完成其语言任务。

18.如何提高数控专业学生的实践技能 篇十八

一、比赛名称：2013年鄂州中专数控技能大赛

二、比赛项目：数控车、数控铣

三、比赛内容与方式 ：

1、比赛内容：数控加工工艺、手动编程、软件自动编程、数

控加工操作。

2、比赛形式：数控车工、数控铣工均采用实操比赛形式。大

赛为每台机床配备一台电脑，并且每台电脑均安装CAXA制造工程师2013、CAXA数控车2011软件用于自动编程。

3、命题要求：比赛试题为网上下载，试题难度为工种高级工

职业技能鉴定标准。

4、比赛时限：选手比赛时间120分钟，用于完成数控车或铣

零件的编程与加工。

数控车第一场：7：50——9:50第二场：10:00——12:00 数控铣第一场：7：50——9:50第二场：10:00——12:00

四、大赛规则：

1、参赛选手按大赛组委会规定时间到达指定地点，凭参赛证

进入赛场，并随机抽取机位号。选手迟到15分钟即取消竞赛资格。非工作人员不得进入竞赛场地。

2、裁判组在赛前10分钟，对参赛选手的证件进行检查及进行

大赛相关事项教育。

3、参赛选手必须按照设备管理规程进行操作。参赛选手不得

携带通讯工具和其它未经允许的资料、物品进入比赛场

地，不得中途退场。如出现严重的违规、违纪、舞弊等现

象，经裁判组裁定取消比赛成绩。

4、比赛过程中出现设备或软件故障等问题，应提请裁判确认

原因。如影响比赛进程，裁判请示裁判长裁定后，可将该

选手比赛时间酌情后延。

5、比赛过程中，选手若需休息、饮水或去洗手间，一律计算

在比赛时间内。

6、比赛过程中，选手因工艺制定不当或违规操作，造成机床、夹具、刀具损坏者，经裁判员裁定，视情节轻重，做扣分

至终止比赛的处理。裁定终止比赛的，须报总裁判长批准

后执行。

7、比赛结束后，参赛选手提请裁判到比赛工位检查确认并登

记相关内容，选手签字确认后听从裁判指令离开赛场。裁

判填写执裁报告。

8、如果选手要求提前结束比赛，应报裁判批准。比赛终止时

间由裁判记录在案，批准并通知提前结束比赛后，选手不

得再进行任何加工。

9、当听到比赛结束指令时，参赛选手应立即停止操作，不得

以任何理由拖延比赛时间。离开比赛场地时，不得将草稿

纸等与比赛有关的物品带离比赛现场。

10、选手提交的试件应经过清理，提交后工作人员在零件的指

定位置做好标记并经选手在登记簿上签字确认，以便检验

和评分。

五、赛场与设施：

1、赛场：鄂州中专数控实训车间

2、比赛使用设备：

数控车床：华中CK6140S数控系统：HNC-22T

数控铣床：华中 XHK714数控系统：HNC-210B3、比赛用刀具、量具、夹具及辅料由大赛组委会提供。

4、比赛用毛坯及材料：

由大赛组委会提供，比赛材料为45钢或硬质铝合金。

六、申诉与仲裁：

1、参赛选手对不符合竞赛规定的设备、夹具和辅料，有失公

正的检测、评判、奖励，以及对工作人员的违规行为等，均可提出申诉。

2、选手申诉须按照规定时限用书面形式向仲裁委员会提出。

仲裁委员会受理选手申诉，并将处理意见尽快通知选手。

3、仲裁委员会的裁决为最终裁决，参赛选手不得因申诉或对

处理意见不服而停止竞赛，否则按弃权处理。

七、保密工作：

1、试件封箱、重新编号由裁判组指定专人负责。

2、参赛选手的比赛成绩由大赛组委会审定后，统一公布。

八、抽签办法：

1、选手提前一天抽签，确定比赛场次。

2、选手在赛前抽签，确定机位。

九、试件检测：

1、试件检测在总裁判长领导下，由检测组负责检测并记录结

果。

2、试件评分依据检测结果和试题的评分标准进行评分。

十、名次排序方法：

1、名次的排序根据成绩评定结果从高到低依次排定。

2、个人成绩相同者，按交件时间早的为优先。

十一、裁判组：

总裁判长：欧阳校长裁判长：黎政

数控车裁判：夏怀林数控铣裁判：周全元

十二、参赛选手：