成人高等教育质量的影响因素与保障措施的教育论文

成人高等教育质量的影响因素与保障措施的教育论文（共14篇）（共14篇）

1.成人高等教育质量的影响因素与保障措施的教育论文 篇一

浅谈提高成人远程教育质量的措施

成人远程教育是随着计算机技术、多媒体技术、网络通信技术的发展而形成的一种新型教育方式.但是,目前远程教育所面临的问题严重制约着远程教育质量的`提高.本文在分析问题的基础上,提出了若干对策,旨在探讨提高远程教学质量、确保远程教育发展的关键因素.

作 者：杨志刚 作者单位：江苏省,连云港广播电视大学,22刊 名：中国成人教育 PKU英文刊名：CHINA ADULT EDUCATION年，卷(期)：“”(22)分类号：G72关键词：远程教育 教学质量 问题 对策

2.成人高等教育质量的影响因素与保障措施的教育论文 篇二

结合成人高等教育的特点, 经过多年实践我校逐步建立了成人高等教育的内部教学质量保障体系, 它由四个模块组成:教学目标模块、教学输入模块、教学过程模块和教学输出模块。

1 教学目标模块的实践与体会

教学目标体现了一个学校的定位, 反映了人才质量的培养目标。成人高等教育以其特色鲜明的实用型、技能型人才培养目标为基础, 形成了理论教学与实践教学互相交融的人才培养模式。因而, 成人高等教育的质量必须满足以下三个目标[2]:一是成人高等教育发展需求, 即成人高等教育应遵循成人高等教育发展的规律及趋势, 这是成人高等教育质量的基础;二是国家社会发展需求, 即通过成人高等教育所培养的学生、提供的社会服务以及在教学过程中所创造的知识必须适应国家社会的发展需要;三是个体发展需求, 即成人高等教育的内容和形式有助于学生个体个性的发展、人格的完善和主体意识的提升, 有助于学生认知、情感、兴趣、意志、品格的全面发展。

2 教学输入模块的实践与体会

界定师生对话进行教学的阶段为“教学过程”, 之前为“教学输入”阶段, 之后为“教学输出”阶段。

“工欲善其事, 必先利其器”, 教学输入阶段就是一个“利器磨刀”的阶段。教学输入模块包括:①教师资源 (师资队伍与业务水平等) ;②课程建设 (教学大纲与教材建设等) ;③教学管理 (机构设置与教学管理规范等) ;④教学条件 (教学经费与仪器设备等) ;⑤第二课堂 (专题讲座和其它学术活动) 等。上述教学输入模块的五个元素基本都和教研室建设紧密相关, 由此可见教研室建设的重要性。

建立教研室评估体系。教研室是高等院校教学和科研的基层组织单位, 我校经过多年的摸索制定了“教研室建设评价方案”, 落实了“评估-反馈-整改”周期性的一年一评的评估制度, 全面推行教研室评估建设, 以求做到“以评促建, 以评促改, 评建结合”。大力投入, 不断完善教研室, 务必使教研室成为出“名师”的肥沃土壤。“名师”出来了, “高徒”自然就应声而出了。

专业课程设置与社会需求紧密联系[3]。随着科学技术的发展和信息时代的到来, 新的学科不断涌现, 相互渗透、交叉、融合, 学科界限的模糊, 知识结构的变化, 促使成人高等教育必须更新教育观念, 专业课程设置与社会需求必须紧密联系, 优化调整专业结构, 努力培养智能型的高素质人才。

教学内容要以完善成教教育对象的知识结构和能力结构为目标。成教学生学习的目的性强, 一般他们清楚自己需要更新和扩充哪些理论知识。因此, 成人高等教育应该根据成人的特点, 合理安排教学内容, 努力做到通才教育与专业教育相结合, 基础理论教育与实践教育相结合, 科学教育与人文教育相结合, 从而最大限度地完善学生的知识结构和能力结构。

提高教学管理工作者的素质[4]。教学管理队伍的素质高低决定了成人高等教育质量监控体系的效果和效率。众所周知, 只有了解成人高等教育教学的规律和特点, 熟悉高校管理工作, 具有客观公正的态度、全面的调研能力的人员才能担负起教学质量监控的重任。因此, 教学管理队伍的建设是成人高等教育管理的经常性工作。既可通过进修、培训、考察学习等方式进行, 也可以通过引进高素质人才或具有丰富教学管理经验的退休老干部进行“传、帮、带”。培训与学习的内容包括科学的教学质量管理理念、先进的教学质量管理方法等方面。

3 教学过程模块的实践与体会

“教学过程”就是一个教师登台“表演”的过程。如果说“教学输入”是台下功夫, “教学过程”则可看成台上功夫。邓小平同志在科学和教育工作座谈会上就强调:“只有老师教得好, 学生才能学得好”。所以如何让教师更好地在台上淋漓尽致地展示自我以达到最佳教学水平是教学监控的一个永恒的话题。

3.1 建立“课堂教学质量学生评估体系”

方式方法:每学期根据教学进度表, 选定评估课程, 拟定评估教师, 由学委组织各层次的学生组成一定比例的学生信息员队伍, 采用问卷调查形式, 填写《成教课堂教学质量学生评估用表》, 对评估教师进行打分和填写建议。

结果处理:期末以列表的形式对各教师的得分和学生对该教师该课程提出的建议进行汇总, 由此产生各教师的“学生评分”和学生意见集合, 将此调查结果反馈给教研室。所有的教师均匿名, 以编号代替。对每一位教师, 则单独列出每一项和指明在总表中的编号, 列出学生对该教师写的所有具体评价与意见。每学期初以信封送达每位教师的评价包括:简要说明、对教师个人的评价汇总表、全校教师的匿名评价总表。送达每位教研室主管教学的主任的资料包括:简要说明、对该教研室的各位教师的评价汇总表、全校教师的匿名评价总表。这样既可使各个教师将自己的结果与其他教师进行比较, 以利于取长补短, 提高教学水平, 又能避免个人资料外泄, 以保护教师的个人隐私权。根据学生评估结果评选出一批“最受学生欢迎的老师”进行表彰奖励。

3.2 建立“课堂教学专家督导体系”

教学督导小组的组成采用专、兼职结合的方式, 由学校有关领导、教务处和30名热爱教育事业, 熟悉学校教育情况, 学术造诣高, 教学管理经验丰富的高年资、高水平教授组成。

方式方法:教学督导小组对课堂教学进行督导, 让教师能够得到专家的帮助而提高授课水平。课堂教学督导采用三种形式:①随机督导。不指定时间、地点和授课教师, 由专家随机选取进行督导;②半随机督导。每学期拟定各教研室参评教师名单, 列出这些教师的授课时间和地点制作成表, 随机指定专家对数名授课教师进行督导, 专家可以根据“教师授课时间地点表”自选时间进行听课。③限定督导。指定时间、地点和授课教师, 邀请专家进行督导。

结果处理:督导专家督导后填写《督导专家意见表》和《课堂教学质量评估-专家用表》, 一周内上交到办公室, 由专人负责整理形成一份《督导专家意见反馈表》, 并及时反馈给该教师所在的教研室主任。督导或学生反映差的教师将另外给予限期整改通知, 并组织二次督导。随机督导结果最后将汇总成表, 取不同督导专家的平均分为该教师最后“督导得分”。

在开展督导工作中, 要确立以评优为主、监控为辅的课堂教学监控体系, 减少教师对督导工作的反感和逆反心理, 要淡化监控者与被监控者之间的关系。对教学成绩突出的教师加大奖励力度, 可作为专门技术职务聘任、年度考核和申请教学岗位的重要指标。对教学工作中存在问题的教师, 要本着帮助、鼓励、提高的原则, 耐心开展教育, 肯定优点, 指出不足, 要把督导形式从督教的被动性检查向导向、激励、改进的方向发展。把“督”和“导”有机地结合起来[5]。

3.3 建立“教学观摩讲课比赛体系”

方式方法:每个学期初各教研室推举低年资教师参加教学观摩讲课比赛, 自选题材, 教学方式不限。进行教学观摩讲课比赛是一种适度的良性的竞争, 能让青年教师展示自己, 互相学习, 不断进步。

结果处理:汇总三方面 (专家、同行、学生) 意见, 及时反馈。综合三部分得分, 按一定比例算出该教师的最后“观摩得分”。由此评出观摩比赛的得奖教师, 进行奖励。观摩后常规组织各教研室进行总结。

在“教学过程”这个“台上”阶段提高课堂教学质量的三个体系是互相配合的一个整体, 只有三者结合才能更好的提高课堂教学水平。

4 教学输出模块的实践与体会

教学输出模块包括学生学习质量和办学效益两个要素:其中学生学习质量保障是监控模块的重点。

针对“学生学习质量”这个要素我校主要进行了如下工作:

实施教、考分离, 以提高考试的信度与效度。每门课程结束后常规进行课后小结, 考试结束后进行考试分析;每学年以问卷调查形式进行毕业前调查, 对学校的教学整体情况进行调查;常规进行毕业生理论考核和实践技能考核, 总结考核情况。综合两方面最后形成年度质量分析报告。

进行毕业生就业率统计;对用人单位进行问卷调查, 调查用人单位对毕业生的知识、能力素质评价;进行毕业生跟踪调查, 调查毕业生就业成就和社会成就等。

教学目标、教学输入、教学过程和教学输出这四个模块应该视为相互作用的一个网状拓扑整体, 教学输出模块可看成是前面三个模块作用后输出的结果, 它亦反作用于前三个模块。

总之, “教学质量保障体系”是一个动态的不断发展的系统, 必须不断实践, 不断改进, 不断更新。今天, 随着校园网络的发展, 给教学质量保障工作的发展带来了新的契机。可以尝试使用高效率的网络, 构建一种基于网络的网上教学质量评估的新体系。

参考文献

[1]高新, 靳国庆, 周景春.强化成人高等教育质量意识提高成人高等教育教学水平[J].吉林省经济管理干部学院学报, 2005 (3) :72-75.

[2]叶学斌.成人高等教育质量监控体系的构建与运行[J].高等函授学报 (哲学社会科学版) , 2005 (3) :8-10.

[3]张运桥.试论21世纪成人高等教育教学过程的特点[J].湖北大学成人教育学院学报, 2005 (1) :35-38.

[4]张志军.加强成人教育管理提高教育教学质量[J].中国成人教育, 2008 (9) :40-41.

3.成人高等教育质量的影响因素与保障措施的教育论文 篇三

关键词职业教育 教学质量 影响因素 对策研究

中图分类号：G71文献标识码：A文章编号：1002-7661(2011)06-0001-02

高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命。目前，由于种种原因，河南省高职院校教育教学质量不容乐观，存在着诸如办学机构急于扩张规模、不注重教育质量、采用本科院校 “压缩饼干”式教学模式、教学内容不适应就业对知识和技能的需求等问题，严重影响了人才培养质量。

一、影响因素

（一）办学指导思想不够端正

河南省高职教育发展时间尚短，对高职教育的认识还不清楚。传统的“关门办学”的教育指导思想对高职教育的教学工作影响很大。我省很多学校对专业的设置缺乏行业依托，脱离市场需求，职业特色过于突出。普通高校办高等职业教育，在具体工作中存在着“重普教、轻职教”的现象，对高职教育的规律、性质以及专业设置、教学目标等缺乏深入研究。在一些高校中，相应降低了对教学质量的要求，将高职教育与成人教育一起作为学校创收门径。

（二）人才培养目标定位不准确

河南省部分学校在教学过程中照搬学科型大学的模式，对于高职学生实践能力以及现代科学技术应用能力的培养还远远不够。相当多的专业在教学上明显存在着课程陈旧、教材落后、教学与实践相脱节等问题。以驻马店职业技术学院为例，2010级文秘专业的主干课《中国现代文学》，使用的教材为武汉大学出版社出版的自学考试教材，封面上标明1917—1986，在时间上就已经太落后了。

（三）教师队伍结构滞后于高职教育的需要

高等职业教育的特点要求教师不仅要精通专业理论知识，更重要的是要具有熟练的动手操作能力和技术应用能力。我省许多高校的高等职业教育师资队伍基本上是由高校普教老师组成，由于他们对高等职业教育的基本特征及其特殊性认识不够，习惯于过去普教思维定式，从而不能完全适应高职教学。

（四）教学基础设施薄弱

众所周知，高职教学特色的重要保证是与专业配套的实训基地、实验室以及必要的活动场所。特别是实习基地建设和教学设备的投人更为重要。目前河南省高职教育缺乏足够的硬件投入，在教学基本设施（如实验设备、图书）方面还存在较大的缺口。

（五）政府经费投入不足

政府经费投入不足是影响和制约高等职业教育质量提高的重要原因。河南省高等教育发展相对落后，全国高等教育的平均毛入学率为百分之二十二。据统计，河南省高等教育毛入学率是百分之十九，低于全国平均水平，在中部地区中排名倒数第一。地方财政投入严重不足，人均财政拨款只有全国平均水平的三分之一。

二、解决对策

为妥善解决这些问题，笔者在全面学习领会国务院《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》文件精神的基础上，提出几条提高高等职业教育教学质量的对策，与研究者商讨。

（一）准确定位培养目标

专业是高等职业教育的一个重要特色。要根据学校的办学条件，有针对性地调整和设置专业 。准确定位培养目标，它直接影响高职教育的指导思想、教学内容和教学方法。高等职业教育的人才培养目标是面向基层、面向生产第一线的实用型、技能型人才，理论与实践紧密联系是其显著的特点。

（二）建立、完善院系两级管理模式

成立由学校、企业的管理人员、专业人员共同组成的专业建设指导委员会。专业建设指导委员会要定期召开会议，参与制订或审查教学计划(培养方案)、教学大纲 (课程标准)等重要教学文件，及时对专业建设问题提出指导意见。

（三）不断完善教学计划

职业教育教学计划要体现出专业的人才培养目标和人才培养模式。其中包含课程体系的设置、教学环节的确定、特色课程的确定、理论与实践课时的分配等等。

（四）加大课程建设与改革力度

增强学生的职业能力，突出高职课程的自身特色，使高职课程与普通大学的课程相比较而言，具有相对的灵活性和针对性。课程建设与改革是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点。要做好与行业、企业合作开发课程，根据企业岗位的任职要求，改革教学内容与教学方法，广泛采用案例教学、情景模拟、现场指导等教学方法，融 “教、学、做”于一体，真正做到“以应用为目的，以必须和够用为度”，提高教学效果与教学质量。

（五）加强教师队伍建设

高职院校要提高教育教学质量，首先要提高教师队伍的质量和素质，努力建设一支师德高尚、业务精通、爱岗敬业、实践能力强的“双师型”教师队伍。在这方面，开封黄河水力学院制订了切实可行的制度。他们采取“一培”、“二引”、“三留”、“四聘”这四种措施来提高教育教学质量。“一培”是指把中青年专业教师送到企业、科研单位中进行培养。“二引”是指每年有计划地引进重点专业的高层次人才和专业带头人。“三留”是指实行事业吸引人、感情凝聚人、政策激励人、待遇留住人的用人机制。“四聘”是聘请有实践经验又有扎实理论基础的专业人员、专家教授、工程技术人员、管理人员等充实教师队伍，改善师资结构，提高教育教学质量。

（六）要进一步加强教材建设

教材的选择和编写也是提高高职教育教学质量的一项重要工作。遗憾的是目前河南省职业教育中，真正适合高等职业教育的教材尚不多见，往往是沿用普通大专甚至大学本科的教材。鼓励教师与企业合作开发教材。重视优质教学资源和网络信息资源的利用，把现代信息技术作为提高教学质量的重要手段，不断推进教学资源的共建共享，提高优质教学资源的使用效率，扩大受益面。

（七）办好特色专业

优先支持在工学结合等方面具有优势以及有益于培养高技能紧缺人才的专业。办好重点专业，对师资、设施等基础条件好，特色鲜明，就业率高，就业质量好的专业进行重点发展。专业建设是学校建设的核心，要制定富有特色的专业教学计划并开展实施。

（八）大力提高学生实践能力

职业教育中要把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点。教学内容过程中要突出实践能力培养，不断加强实习管理，通过加强实践考核来引导学生实习，提高学生的职业能力。同时，工学结合的本质是教育通过企业与社会需求紧密结合，学校根据企业的真实需求与企业开展全方位、深层次、多形式合作，提高学生就业率。企业按照自己的生产需求，与学校资源共享、互相确定培养目标、共同制定培养方案，并通过提供设备、教师等方式，与学校合作培养企业需要的高技能人才，为企业的发展提供强有力的技能人才支撑。学校教育只有与企业用人结合起来，才能实现双赢。

（九）完善教学质量评估体系

职业教育和普通教育不同，它更需要完善以学校为核心多元参与的教学质量保障体系。许昌职业技术学院做得很好，为提高对教师教学质量的要求，实行教学质量一票否决。省教育厅有关部门本着“以评促改、以评促建”的重要原则，定期对高职院校进行评估。

（十）营造良好外部环境

首先，要提高政府对高职的投人比例。在确立财政性教育经费支出总额的前提下，政府应按照教育成本确定经费配置比例的原则，调整普通高等教育与高等职业教育公共教育经费的分配结构。 其次，政府要统筹区域内高职公共资源的配制和建设。再次，拓展投资渠道，落实优惠政策，保护投资主体利益。漯河职业技术学院是一个很好的例子。它在对举办高等职业教育的企业按一定比例返还其缴纳的城市教育附加费的同时，给予企业相应的补偿或税收优惠。

总之，在各类高职高专院校中，培养人才是根本任务。教学是中心工作，教学改革是各项改革的核心，提高质量是永恒的主题。教学质量是高等职业教育的生命线，在当今大众化教育的大环境下，高等职业教育教学质量的提高是至关重要的。

参考文献：

[1]张炳南.对提高高职院校教育教学质量的思考[J].教育与职业，2007，(11).

[2]赵冬梅.改革高职院校教学方法提高教育教学质量[J].职业与教育，2007，(8).

[3]国务院.关于大力发展职业教育的决定(国发[2005] 35号文件)[2].

4.成人高等教育质量的影响因素与保障措施的教育论文 篇四

措施

作者：佚名 联盟会员：项目管理者联盟

摘 要：重点分析了影响工程质量的因素，明确了施工过程中各阶段控制的内容范围，并提出了施工过程各阶段的质量策划与控制，供施工企业参考。关键词：质量管理;质量策划;施工过程控制水利水电建设工程施工组织实施是一个系统工程，直接影响施工生产过程质量的因素多，内容复杂，作好施工组织各环节的过程控制，是保证最终工程产品质量的重要手段。

1、施工过程影响工程质量的因素分析

组织工程项目施工的过程是物资、资金、机械设备、人员大量投入的过程。资源投入质量是保证活动效果质量的关键。资源投入量大，影响施工过程质量的因素很多，在诸多因素中主要有以下五个方面。1.1施工项目班子组成人员和劳务队伍因素施工项目管理人员和劳务队伍，是工程项目直接的施工组织者和操作者，是产品形成的主要因素，项目管理人员的管理经验、技术水平，现场组织、指挥能力，劳务作业人员的操作经验、技能、生理状态、心理行为等均对工程质量有直接影响，因此必须加以事先控制。

1.2原材料、半成品、构配件等因素原材料、半成品、构配件等是构成水利水电工程产品的重要物质条件，没有这些物质条件，也就无法进行施工作业。但原材料、半成品，构配件的质量是否符合规范要求，质量优劣程度，对工程质量有着重要影响。1.3施工机械设备的因素施工机械设反映机械化施工水平高低，是工程产品形成不可缺少的物质基础和基本条件，机械设备的合理配置，高效运转，对工程质量和施工进度有直接影响。

1.4新材料、新工艺、新技术应用的因素随着水利施工技术的发展，新材料、新工艺、新技术不断运用。施工人员对新技术有一个学习、认识、应用、掌握的程度，不可避免地影响工程质量。1.5施工方案和社会环境的因素工程项目的地理位置，必然受到周围自然环境和社会环境等因素的影响，涉及面广，影响因素很复杂，对于水利水电工程，每个项目的环境没有完全一样的，要对每个项工程目的环境因素具体分析。

2、施工过程控制的内容范围

一个工程项目从施工单位的介入，由施工准备开始到竣工交验，这个过程短者有半年至一年，长者数年，要经过若干个工序和若干个工种的密切配合，通力协作才能完成。对施工过程控制的内容和范围分析如下：

2.1施工准备阶段根据“建设工程施工合同”内容，确定项目的质量目标，明确质量标准要求，进行质量目标的分解落实。组建工程项目管理班子，建立项目工程质量管理体系，明确人员部门质量职责，选择合格协作方。按照规定要求，编制本项目工程的质量计划，施工组织设计或施工方案。确定原材料、半成品采购货源，组织人员对供方进行考查评审，确定合格供方名单选择合格供方，签订供货合同。依据施工组织设计的安排，合理选择性能好符合要求的施工所需机械设备及检测试验设备。按照施工总体布置进行生产区、生活区的布置。建立完善的质量管理体系保证在施工管理中有效运行。2.2施工过程管理监控工程实施过程，是质量管理和质量控制的关键环节。要严格工序间的管理，坚持上道工序未经检查合格不准许进行下道工序施工的原则，同时重视隐藏工程的检查验收。对原材料、半成品等进场物资先进行材质证明，数量、规格型号等验证验收，对进入工程实体的材料进行复检、试验，对材料的存储按规定标识分类管理。严格执行图纸会、技术交底的规定，对施工工艺过程的质量跟踪检查、测量、试验、检验，对不符合项进行原因分析，制定纠正或预防措施并予以纠正。做好单元工程的质量评定和相关技术方案实施效果的评价。对检测试验仪器设备定期检查校验保证仪器设备的有效使用。做好各种检试验结果的统计分析和施工现场的综合管理、组织协调以保证文明施工安全生产。在履约过程中适时对施工合同进行管理评审。

2.3竣工验收交付使用的过程控制一是工程技术文件资料的收集、汇总、整理、编目、建档。二是检查审核竣工图纸和工程技术文件资料。三是单位工程质量的评定和验收。四是竣工交验后的保修回访服务。

3、施工过程的质量策划与控制

施工过程的质量策划和控制，是针对特定合同工程项目所确定的质量目标，实施过程的质量策划是实施质量管理的控制重点。

3.1施工准备阶段的质量策划控制根据工程规模要求，组建项目管理机构设置项目经理部。按照项目管理和项目的任职条件，选派符合条件的项目经理和项目管理人员，组成项目管理班子。选择有一定施工经验、技术素质好的劳务作业队伍或经评审合格的工程分包方。由公司项目管理部门负责对工程分承包方资质、业绩和施工能力进行综合考察评定选。作好图纸会审，由项目总工程师负责组织有相关人员熟悉掌握图纸内容、工艺流程，技术要求领会图纸的设计意图，对图纸会审发现的问题与设计、监理及时联系对问题予以澄清处理。按照《施工组织设计编制规定》编制施工组织设计。对工程技术复杂、工程量大、施工难度高、影响面广、有特殊质量要求和具有特殊技术要求的分部分项工程，编制单项施工技术措施，作为施工组织设计的补充。依据质量要求和工程项目施工合同的规定要求，编制工程项目质量计划。质量计划是施工项目进行质量管理、质量控制，落实质量方针、质量目标的指导性质量文件。由项目总工组织编制，局质量部审核，项目经理批准。按照《项目现场管理标准》的规定要求，规划布置施工现场，依据总体规划和平面布置图要求，对施工生活区生产区合理布置，以保证文明有序的施工生产。根据已编制的施工预算，做出各类原材料、半成品、施工机械设备、劳动力计划用量和时间。对进场的施工作业人员，统一进行安全技术教育，特殊作业员和特殊工种人员，必须事先培训并经考试合格，坚持持证上岗。

3.2施工阶段的质量策划控制工程实施过程的质量策划控制，主要是使质量、进度、安全、文明施工、机械调配、劳力安排等因素在施工管理过程和质量活动中处于受控状态。控制工序活动条件的质量，即每道工序的投入质量是否符合规定要求;控制工序活动效果的质量，即每道工序施工完成的产品质量，是否达到有关规范、标准的质量要求，保证对整个施工过程质量的控制。严格工序活动条件的控制。工序活动条件的内容很多，首先要对原材料、半成品检查验证，把好进场物资材料验证关，做好对物资材料标识，对进入工程实体材料的再检验，坚决杜绝不合格材料进入工程实体。根据工序特点，在施工过程中设置质量控制点，按规定频次检查控制。认真做好施工技术交底工作，交底以书面形式，针对性强，要求具体。交底要做到层层交底，层层落实，加强对交代内容事实情况的监督检查。对工程采用的新材料、新工艺，在施工中要掌握材料性能、工艺流程、结构特点，对施工作业人员进行培训教育。应用网络技术，结合工程项目实际编制年、季、月施工进度计划。做到综合平衡，连续施工，使计划具有科学性、合理性和经济性。项目经理负责施工组织和进度计划的编制审核，并对计划组织实施。项目总工对接到的设计变更要核定有关的要求，提出实施的具体措施。涉及合同变更的，适时进行合同评审，提出补充合同条款的意见，凡重大的设计变更由公司总工审核公司总经理审定。施工过程必须按照国家的有关法令、规范、标准和质量体系标准文件、项目质量计划、作业指导书以及施工合同等规定的要求实施。

3.3关键工序和特殊过程的质量策划控制在工程实施过程中，项目经理部根据工程项目实际，识别确定本工程项目的关键工序，设置质量控制点。由项目总工组织编制相应的施工作业指导书，经项目经理审定后实施。对关键工序的控制从人、机、料、法、环五个方面做好严格控制。参与的操作人员必须经过培训并取得合格证书，具备上岗资格;施工机械、检试验设备要事先检查验证确保正常连续工作，施工技术和检试验方法要严格按照现行有效标准要求操作;对施工环境进行控制，保证作业环境对工程质量不产生降低的影响;事先作好进入工程实体原材料的检查和验证,对关键工序施工实施连续监控抓好过程检验。

5.成人高等教育质量的影响因素与保障措施的教育论文 篇五

水利工程施工是一项复杂的系统性的工程，在水利工程的施工过程中其会受到周边恶劣的自然环境、施工工艺等各种因素的影响，为确保水利工程的施工质量需要在总结分析影响水利工程施工质量影响因素的基础上采取相应的措施来对水利工程施工质量加以控制。

1做好水利工程施工质量控制的必要性分析

水利工程是事关国际民生的大事，因此在水利工程的施工过程中要加强对于水利工程施工质量的控制提高水利工程施工质量。新时期，我国加大了对于水利工程投资及建设力度，大量的水利工程投入建设，一旦因水利工程施工质量出现问题而导致安全事故的发生将会产生极为严重的影响。因此，做好新时期的水利工程施工质量的监控是极为必要的。

6.成人高等教育质量的影响因素与保障措施的教育论文 篇六

【内容提要】成人高等教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网)在构造终身教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网)体系中具有特殊的不可替代的作用。我们应重新审视终身教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网)的特质，把握成人高教的价值定位，并据此剖析目前运作现状，努力为发挥成人高教的现实的可持续发展潜力，提供新的思路和运作策略。

【摘要题】终身教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网)

自从20世纪60年代联合国教科文组织成人教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网)局局长、法国成人教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网)家保罗・朗格朗提出终身教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网)提案以来，联合国教科文组织大力倡导和不遗余力地推动，终身教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网)已成为国际教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网)领域中影响最大、传播最广的一种教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网)理念和思潮，成为全球性教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网)改革与发展的核心主题，并以其强劲的发展态势，作用于知识经济的可持续发展。因而，如何真正做到将成人高等教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网)置于终身教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网)的大背景中加以审视，如何在概念和内涵上做出新的突破性认识，如何在具体的实践活动中彰显终身教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网)的活力和精髓，无疑具有重大的理论和现实意义。

一、终身教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网)思潮散点透视

信息化时代的到来，社会经济的发展，国际社会交往的扩大，正在改变并将继续改变人们的工作、学习和生活方式，人们必然要求不断提高自身的工作、学习、生活的质量，这些变化对人的发展和教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网)提出了新的要求，其中最根本的一个方面，就是要打破传统的学校教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网)在教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网)对象、教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网)时间、教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网)空间方面的限定，使教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网)在任何时间、空间上面向任何人，使教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网)在纵向与横向两个方面上贯穿人的一生，即逐步确定终身教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网)的形态。按照联合国教科文组织和国际教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网)界的共识，那种认为青少年时期学习的知识可以终身受用，因而把人的一生划分接受教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网)期和职业活动期的想法和做法，已远远不符合现代生活的实际和未来社会的需要。人类知识增长速度之快，更新周期之短，与人在校学习时间有限的`矛盾更加激烈，已成为一个不争的事实。教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网)从来没有像今天这样成为关系人类生存命运的重要前提，学习也从来没有像现在这样成为一个人最基本的生存能力。学习已成为每个人乃至整个社会开启心灵之窗、富裕之门的钥匙。从某种意义上，无论对社会还是个人而言，终身学习都是一种回报无限的必不可少的投资。为了适应科学技术迅速发展和不断加快的知识更新进程，适应国际化、信息化、知识化的世界发展趋势，终身学习成为必然选择，并具有划时代的教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网)指导意义。

20世纪60年代后半期至70年代初，在联合国教科文组织的直接推动下，以保罗・朗格朗的终身教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网)观为基础的终身教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网)思潮迅速

7.成人高等教育质量的影响因素与保障措施的教育论文 篇七

一、文化自觉视角下成人高等教育质量保障的缺失

作为优秀文化传承重要载体和思想文化创新重要源泉的高等教育, 无处不显示其自主、自觉的魅力, 而成人高等教育更是如此。成人高等教育的主体性, 是指作为成人教育的主体承担者在成人教育实践活动中所具有的主体性的总称, 表现为自觉意识的能力、主动探究的精神与主动实践的能力, 其最高表现是主动的创造性。换言之, 成人教育的主体性是成人教育的主体在成人教育对象性活动中本质力量的外化。[4]成人高等教育遵循终身教育理念, 在文化上本应如此自觉, 行为上更应如此自主。然而, 当前成人高等教育质量亟待进一步提高。

1.成人高等教育发展自主定位的迷失。

成人高等教育和普通高等教育是我国高等教育体系构成的主体, 但两者的发展定位差异很大。普通高等教育侧重于学科教育, 培养的是研究人才和与规划、决策、设计等有关的工程型人才, 其对象一般为应届或往届高中毕业生, 几乎没有工作经历, 全日制在校学习。成人高等教育的侧重点在于满足广大成人学习者深造的需求, 培养的是具有实践技能的人才, 以职业技术和能力为主要教学内容, 其对象主要是有较为丰富的工作经验的成人, 利用业余时间学习。正因为对“普通高等教育”与“成人高等教育”发展定位差异把握的失误, 没有清醒地认识到成人高等教育的服务取向, 导致成人高等教育教学过程中出现“普教化”的现象。

2.成人高等教育个体自主职业能力的丧失。

成人高等教育的对象接受成人高等教育仅仅提升了自身的显性素质, 对于职场应该具备的隐性素质则没有较大的提高。据莱尔.M斯潘塞有关素质教育五个方面的“冰山模型”, 职业化的基本素质由显性素质和隐性素质组成。受教育者大多注重学历证书、职业证书等显性因素, 而职业道德、职业意识和职业态度等隐形素质很容易被忽视。如果受教育者的隐形素质能够得到足够的重视和培训, 那对受教育者的提升将是巨大的, 对企业的影响将更加深远。

3.成人高等教育对象个性化的漠视。

教育是人类特有的社会活动, 其目的是培养人, 它关注的是如何最大限度地发挥人的潜力以及如何依托人的自然灵性实现教育。教育的对象是不断成长的人, 在其不同的年龄阶段按照其发展的需要, 社会给予的教育也应该是变化发展的。成人教育的对象即社会的从业人员, 具有区别于其他教育对象群体的特殊需要。思想道德素质、文化素质、业务素质、心理素质和身体素质等方面是共有的, 而职业素质则是“职业人”所特有的。目前, 成人教育在教育质量方面很难实现成人教育对象职业能力的提高, 忽视了成人高等教育的个性特点, 也忽视了成人高等教育对象间的个性特点。不能突显以人为本的实践意识和行动自觉性, 忽视了以人为本理念在个人工作和生活中的现实表达。

二、文化自觉视角下保障成人高等教育质量初探

实践文化自觉, 在不同环境中内涵应有所侧重。文化自觉视角下成人高等教育实践的目标是, 保障成人高等教育的质量, 创建和谐校园。文化自觉, 是和谐校园文化价位选择和建构过程中大学人的一种价位取向, 是在文化反省、文化创新和文化实践中体现的一种个体意识和心态, 是大学人的自觉、理性的自觉、行为和责任的自觉。[5]文化自觉对于成人高等教育质量提高应从以下几个方面入手:

1.培养成人参与学习动机的自主性。

美国学者Boshier将学习动机分为生活空间 (life-space) 和生活机会 (life-chance) 。前者属于成长动机, 后者属于匮乏动机。匮乏动机者参与成人教育的动机, 是为了获得实用的知识和技巧, 以应付其生活, 满足较低层次的需求;成长动机者参与成人教育的动机, 主要为了表现。由于较低层次的需求已获相当程度的满足, 因而要求, 扩展生活空间。参与成人教育学习, 不论是为了拓展生活空间还是为了参与生活机会, 学习者的动机都是自主的。

桑代克指出, 影响成人学习的主要因素不是智力, 而是成人的学习兴趣、学习动机及其身体状况等因素。作为引起、维持成人的学习活动, 并促使活动朝向预期学习目标的内在历程的学习动机, 是学习活动中的一种心理状态或心理倾向。成人学生具有独立的自我概念和学习意识, 具有更多的工作生活经验, 学习动机较为明确。因此, 培养和激发成人学习动机是提高成人教育教学质量的有效途径。

2.承认成人学习需求的生活性。

成人教育研究者海宁.S.奥尔森 (Henning Salling Olesen) 主张运用生活历史法进行成人教育研究。他指出:“经验和学习过程并不是首先发生在制度化的教育和文化结构中, 而是发生在即刻的日常生活的整体中, 在日常生活的整体中, 包含着个人和集体的情感、意识、行为模式的发生与发展。”[6]生活的独特性决定了成人学习需求的生活性, 进而决定了成人接受教育的独特性。成人在学习中所表现出来的层次复杂、心态各异、程度不一, 说明了成人学习需求的生活性, 表现为个体的能力观、职业水准、个人的经济收入等一系列因素。成人教育只有把成人与其学习需求紧密地联系起来, 才能真正实现成人教育的目标。

3.激发成人课程文化的自觉性。

教育通过什么来培养学生的精神?柏拉图说:“当然, 我说过知识是灵魂的粮食, 我的朋友!” 而这种精神就是学生的自主性、创造性, 也就是学生的个性精神。学校教育是通过课程文化的选择、组织和传递来实现人的生成和个性的实现的。关于课程文化“是什么”、 “能做什么”“怎么做”等课程文化观在学理上最一般性的追问与理解, 从根本上制约并影响着教育中人的生成。 “文化自觉”要求一种理性的文化思考, 追求一种高远的文化境界, 坚持一种执着的文化追求, 表现一种高度负责的行动。[7]要求人们自觉地认识、把握对象, 并付诸实践, 在思维方式上, 表现为一种理性的思维, 旨在唤醒人们的文化主体意识, 激发人们的文化创新精神。

4.实践道德文化的自觉性。

人只有通过文化自觉, 才能通天达地, 醒悟人生, 即达到道德境界、天地境界。越是文化自觉性强的人, 达到高级心理需要的可能性越大。[8]美国高等教育发展的历程表明, 从“谋生”到“谋强”、“谋德”是大学的发展之道, 而“谋德”则必须加强高校文化教育, 培育大学生的文化自觉。正如衣俊卿所说, 文化启蒙的宗旨是破除传统的自然主义和经验主义的文化模式对人之自由和社会之创造性的束缚, 确立以理性、契约、自由、主体性、创造性为本质内涵的现代理性主义和人本主义文化精神, 使人从自在自发的传统的生存状态进入到自由自觉的创造性的生存状态。“谋德”是要通过思想政治、法律、社会学、经济学等社会科学的教育, 在让学生有了人文基础的同时将其内化为道德和伦理的规范, 进一步提升学生的精神境界, 塑造完美人格, 重构中华民族的人文理性和社会价值观, 增强民族凝聚力, 从而达到文化自觉的地步。我们正是在对物质世界和精神世界的越来越多的了解中, 获得更多更高的自觉。

摘要：文化自觉为成人高等教育质量的研究提供了一个新的视角。当前成人高等教育质量的缺失主要表现为主体定位迷失、个体职业能力丧失、对象个性化漠视。应从参与学习动机的自主性、承认成人教育的生活性、激发成人课程文化的自觉性、实践道德文化的自觉性等方面, 保障成人高等教育质量。

关键词：文化自觉,成人高等教育,质量

参考文献

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[3]张冉.哲学论域中的文化自觉理论及其现实意义[J].求索, 2010, (8) :111-113.

[4]南海.论成人教育的主体性及其实现[J].山西大学学报:哲学社会科学版, 2005, (6) :107-109.

[5]叶宗波.大学精神的价值理性与和谐校园的文化自觉[J].广西民族大学学报:哲学社会科学版, 2009 (5) :175-178.

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[7]张志敏.校长之于课程的“文化自觉”[J].上海教育科研, 2009, (8) :66-67.

8.成人高等教育质量的影响因素与保障措施的教育论文 篇八

关键词：成人高等教育；教学质量；对策

随着经济的发展和社会的进步，成人高等教育已成为我国高等教育不可或缺的一部分。据统计， 2011年江苏省共有22.08万名考生报名参加成人高考，2012年增长为23.47万人。成人高等教育的主要目的在于提高国民素质，推动社会和经济健康发展。本文根据我校继续教育学院多年的发展历程，结合自身从事成人教育工作的实际，以提高教育教学质量为中心，就影响成人高等教育教学质量问题的因素提出几点看法并提出具体的措施。

一、成人高等教育教学质量存在的问题

由于招生规模的不断扩大，一些学校只重视办学规模，而轻视了办学质量，盲目扩大招生，导致学校内部的教学设施不完善，无意中忽视了对教学质量的把关。

1. 培养模式“普教化”

成人高教与普通高教既有区别又有联系，当前成人高教在发展过程中存在着严重的“普教化”现象，模仿普通高教的那一套，从而导致成人高教发展不健全，缺乏成人高教的特色，更不利于学生的发展，必须进行改革。成人高教最明显的特点是学生身处不同的工作岗位。由于成人高教的培养模式大多是模仿普通高教以专业为中心的模式，没能发挥成人高教岗位性的特点。由于成人高教一直在模仿普通高教的培养模式，这就导致成人高教逐渐走向了单一的学历教育，针对性不突出，特点不鲜明，人才质量不高。

2. 缺乏明确的认识

与普通高等教育相比，成人高等教育的关注度和重视程度远远不够。由于人们受传统观念的影响，对成人高等教育存在偏见，没有深刻认识成人高等教育的重要性，指导思想不明确，急功近利。许多学校把办学作为提高经济效益的一种手段，置国家利益不顾，只看重眼前不顾长远，严重影响了成人高教的教学质量和信誉。

3. 缺乏规范化管理

目前，成人高教的招生竞争十分激烈，为了不影响毕业率，学校的管理制度以及教学意识相对薄弱，办学思想不明确，对于教学方式、教学内容、教学手段等要求较低，过问较少，不能进行严格的教学管理。成人高教的学生大多数是在职人员，有的已经成家，家庭负担重，有的整天忙于工作，难以集中注意力静下心来学习，学习积极性不高，更不能按时完成老师布置的任务，作业不按时交，加上出差或者周末加班有时不可避免，到课率比较低，这就直接导致课程学习效率大打折扣，造成学生混文凭的现象比较严重。

4.师资力量不足

由于受近几年成人高等教育招生规模的影响，导致师生比例不协调，教师人数明显不足，工作量因此加大，上课随意性比较大。教师除了要承担普通高等教育学生的教学，还要进行成人教学，任务相对繁重，严重影响了成人高等教育教学质量。加上各学校从事成人高等教育的专职教师较少，他们大多是从事普通高等教育的专业教师，利用其业余或者周末时间给学生上课，在成人高等教育教学上投入有限，不能很好地把握成人高等教育的专业性、社会性等特点，在教学方式以及内容上大多是对普通高等教育教学的翻版。很显然，这也很难达到理想的教学效果，降低了教育教学质量。

5. 教材缺乏针对性

目前市场上针对成人高教的教材比较少，所使用的教材大多数是借用与普通高教相类似的常规教材，或者教材版本早已过时，趋于老化，这给老师和学生带来一定的盲目性，有些老师甚至照本宣科。成人高教的学生大多数是来自于工作岗位的人，如果没有针对性的教材给学生使用，不利于提高学生的专业水平。尽管成人高教的规模日益壮大，但是至今还没有一套完整的适合成人高教特点的教材，而与之配套的指导书、习题集等等同样缺乏。

6. 课程考核过于简单

采取课程考核的方法往往是为了检查学生对于这门课程所学知识的掌握能力，促进学生将学到的知识进一步深化。为了让学生顺利毕业，考核方式往往都是死记硬背或者直接套用的模式，毫无创新可言，对学生的工作也毫无帮助，不仅浪费时间，而且不利于学生的培养。

二、提高成人高等教育教学质量的具体对策

针对成人高等教育的现状和影响成人高等教育教学质量的因素，应当紧密结合社会需求，采取有效的措施提高教学质量。

1. 提高人们对成人高等教育重要地位的认识

目前成人高等教育已经深入到我国社会的各个生活领域，取得了明确的地位。成人高等教育不同于普通高等教育，它有自身的特点和明确的目标，光这一点是其他教育形式无法取代的。各个学校和部门应该加强管理力度，转变观念，把成人高等教育作为普通高等教育的延伸，像对待普通高等教育一样对待成人高等教育工作。同时，学校教师应当积极响应号召，端正思想，树立良好的社会形象，利用各种渠道大力宣传成人高等教育的重要性，努力把成人高等教育办好，更上一层台阶。

2.大胆改革教学手段

因材施教主要是根据不同学生的认知能力、工作性质以及学习特点进行不同层次的教学，教师要凭借自己的经验和智慧设计不同的发展蓝图。为此，我认为教学手段的改革应从以下几方面努力。

（1）完善教学计划，做好教材配套建设。成人高等教育培养的专业性人才，应该从这一点来做好教学计划的修订，在课程设置上要充分考虑各个学生的工作需求以及专业技能，突出专业性。可以组织一些专家学者针对学生的社会技能、实用技能在符合专业性的基础上重新修订教学计划。同时，教学计划应该根据时间和社会需求及时修改，不断更新，删减陈旧过时的内容，这样才能保证和提高教学质量。在修订教学计划的同时，选取一本好的适合学生的具有针对性的教材也十分关键，选取好的教材，组织教师编写相应的指导书和习题集，做好教材配套建设。这样才能帮助学生更好地使用教材和运用所学的知识，提高教学质量。

（2）构建交互式远程教学平台。成人高教的学生经常会因为工作繁忙、加班出差等因素抽不出时间，缺课在所难免。我们可以结合以网络和多媒体为基础，软件为支撑，建立交互式远程教学平台，为学生提供一个随时可以学习的途径，学生可以随时浏览教学课件，下载老师上课的学习资料和上课视频，仔细斟酌相关内容。基础较好的同学可以巩固自己学过的知识，基础比较薄弱的同学可以从头开始慢慢学习，期间还可以在线提出疑问。可以使学生足不出户地参加网上学习、网上模拟考试、网上讨论以及网上答疑等。而交互作用的加强和交互手段的更新在远程教育研究中具有十分重要的战略地位，交互性的好坏往往直接影响远程教育中的教学效果。

（3）重视毕业设计（论文）环节。毕业设计（论文）是检验教学效果、实现目标培养的一个重要环节。加强毕业设计（论文）过程监控，必须从以下四个环节来实现：第一，论文选题环节应结合成人特点、工作需求选题，经指导老师确认后进行，这样可调动学生的积极性，达到学而致用的目的。第二，论文指导环节结合学生实际工作，特别是校企合作办学，可适当聘请企业的工程师协助指导学生论文，这样可减少学生返校时间，也能解决学生工作中的实际问题。第三，论文撰写环节统一论文格式、字数要求，设计要求图纸齐全，注重总结。第四，论文答辩环节认真制定论文答辩工作方案，可安排本校老师和企业工程师一起参加答辩，要求学生进行多媒体演示，重点考查学生综合运用所学知识、解决实际问题的能力。

3. 加大教学经费的投入

教学经费的不足，很大程度上制约着教育教学质量的提高。学校可以在教学管理和教材建设方面加大资金的投入，还可以投入在教室建设、实验室建设、课程建设上面。多设立一些与专业课程相关的多媒体教室、实验室以及计算机中心，让每一个学生都能独立地完成相关课程内容。

4. 加强师资队伍建设

建立一支好的师资队伍是影响成人高等教育教学质量的关键，决定着教育教学质量的高低。当前，成人高等教育的教师大多是专业和兼职相结合的。对于一些师资缺乏的学校可以公开聘请一些经验丰富、责任心强的高素质教师，还可以定期在校内外聘请一些兼职教师或者高等院校的优秀毕业生，组成一支高素能的师资队伍。并且加强对这些教师的培训工作，充分调动教师的积极性。对于一些责任心不强，不以学生为中心的教师，要及时更换，实行优胜劣汰政策。同时制定一些优惠政策，采取一定的奖励措施，营造一个良好的学习和工作环境，吸引更多的优秀教师加入到成人高等教育这支队伍中来。

5. 建立多元化考核制度，提高考试质量

课程考核是督促学生学习的一个重要手段，也是检验教学效果以及学生对这门课程掌握程度和对相关知识的熟练运用能力。课程考核的方式是多种多样的，由于成人高等教育学生的层次不一，可以制定不同的考核标准，对学生的出勤率、基本知识的掌握、相关实验的完成程度、最后的考试成绩综合打分，对那些基础比较好、课上能提出一些独立的见解或者创新点的学生可以相应的加分。多考查学生的实际运用能力，少考查书本上机械记忆的内容。课程考核可以采用开卷、闭卷的传统化考试模式，也可以采用口试和笔试相结合的形式综合考查学生。考试过程中，严格遵守考场纪律，杜绝考试舞弊现象。总之，在成人高等教育教学中，课程考核方式应该采用多元化，加强考风建设，提高考试质量。

总之，成人高等教育目前尚未成熟，教学质量还有待进一步提高，我们要大胆采取相应的改革措施，将虚与实、理论与实践相结合，不断地改变成人高等教育教学思想和观念，树立以学生为主教师为辅的教学理念，摸索出提高成人教育教学质量的新路径。

参考文献：

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[6] 施国盘. 新形势下提高成人高等教育教学质量之探讨[J].中国成人教育，2010，（13）：23-24.

9.成人高等教育质量的影响因素与保障措施的教育论文 篇九

摘要：当前，我国成人教育教学中存在着诸多问题，如教学管理不完善、教学质量不高、考核制度不健全等，这些问题严重影响着成人教育的发展。因此，本文将从国家、高校和个人三个角度系统探讨我国成人教育教学中存在的不足及问题，并提出比较合理的建议。

关键词：成人教育;教育问题;解决措施;建议

成人教育和普通高等教育属于两种不同的教育范畴，针对不同的教育对象，二者起点不同。因此，不能死搬硬套普通高等教育的教学模式和教育经验。但由于我国成人教育发展起步较晚，对于成人教育的理论和实践尚处在摸索探寻阶段，导致成人教育教学在很大程度上依然照搬普通高等教育的教学模式，忽视自身的特点和规律，致使成人教育在教学中出现了一系列问题。

10.成人高等教育质量的影响因素与保障措施的教育论文 篇十

影响模具零件表面质量的因素及改善措施

彭

磊

摘要： 模具零件的表面质量对模具的使用性能有很大影响, 如何使工件的表面质量达到要求, 如何减小各因素对工件表面质量的影响,就成为必须考虑的问题, 本文通过对影响模具零件表面质量的因素进行分析,并提出提高工件表面质量的措施。

关键词： 模具零件

表面质量

影响因素

模具零件的表面质量, 是指模具零件经过加工后的表面层状态, 它包括表面粗糙度, 表面层的加工硬化, 表面层的金相组织状态及表面层的残余应力等;而模具的失效是个别的零件的失效造成的, 其根本原因是零件丧失了其应具备的使用性能, 而研究与生产实践表明, 零件的失效大都从表面开始, 零件表面质量的高低是决定其使用性能的重要因素, 因此,正确地理解零件表面质量内涵, 改善表面质量,提高产品使用性能 有重要意义。.影响表面粗糙度的因素及改进措施

(1).切削加工中的影响

切削加工后的表面粗糙度主要取决于切削残留面积的高度。根据切削原理,影响切削残留面积高度H的因素,主要包括刀尖圆弧半径rε、主偏角kr副偏角kr＇及进给量f。此外,切削过程中的塑性变形,摩擦,积屑瘤,鳞刺,振动对加工表面粗糙度的影响也很大。

为减小切削加工后的表面粗糙度值,可采取如下措施: 1)合理选择切削速度, 因为在一定的切削速度范围内容易产积屑瘤或鳞刺;减小进给量, 可降低残留面积高度。

2)合理选择刀具材料, 适当增大刀具前角, 可抑制积屑瘤和鳞刺生长;选择较大刀尖圆弧半径, 减小主副偏角,均可减少残留面积。

3)合理选择切削液, 切削液在加工过程中能降低切削区的温度, 减少刀刃与工件的摩擦, 从而减少了切削过程中的塑性变形, 对降低表面粗糙度值有很大作用。

4)必要时, 在加工前骊零件进行正火, 调质热处理, 以提高硬度, 降低塑性和韧性。

(2).磨削加工中的影响

磨削加工表面是由砂轮表面上的磨粒刻出的无数细小的刻痕或沟槽所组成的。磨削加工的表面粗糙度是由刻痕几何因素和表面层金属的塑性变形决定的。若单位面积上的刻痕越多,即通过单位面积的磨粒越多,且刻痕细密均匀,则表面粗糙度数值越小。此外,砂轮的磨削速度比一般切削加工的速度高,磨粒在工件表面滑擦,磨削区温度很高,工件表层金属的金相组织发生变化形成表面烧伤,出现较大的塑性变形,使表面粗糙度值增大。

减少磨削加工后的表面粗糙度值, 可采取以下措施: 1)提高砂轮线速度, 因为速度高就有可能使表层金属来不及变形，致使表层金属的塑性变形减小，磨削表面的粗糙度值也明显减小。2)磨削深度对表层金属塑性变形的影响很大。减少磨削深度, 能降抵表面粗糙度值。

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3)合理选择砂轮, 通常, 砂轮粒度取46# ~ 60#为宜。选择中软砂轮, 磨钝了的磨粒能及时脱露出新的磨粒继续切削, 工件表面能获得较小的表面粗糙度值。4)经常仔细修整砂轮, 适当增加光磨次数。

5)检查并保持切削液的清洁, 对磨削加工来说, 切削液的作用十分重要, 对降低磨削力, 温度及砂轮磨损都有良好的效果, 有利于减少表面粗糙度值。

2.影响表层金属力学物理性能的因素及改进措施

(1)加工表面层的冷作硬化

硬化程度取决于产生塑性变形的力和变形速度以及切削温度。切削速度和进给量对硬化影响较大, 刀具刃中磨损也会对硬化产生很大影响。此外, 工件材料的塑性越大, 冷作硬化程度也越严重。

减小冷作硬化, 可采用如下方法和措施: 1)减小进给量和切削深度, 提高切削速度, 可降低切削力, 使塑性变形减小, 从而轻冷作硬化的程度。

2)适当增大刀具前角和后角, 减小刃口圆弧半径, 使切削刃保持锋利, 硬化程度也会减轻。

3)工件选用含碳量稍高的材料, 含碳量越高, 强度越高, 其塑性变形越小, 冷作硬化程度越小。

4)磨削时, 减慢工件转速, 增加对工件热作用时间, 可弱化塑性变形, 使冷作硬化程度减小。

(2)表层金属的金相组织变化

磨削加工表面金相组织的变化。机械加工过程中，在工件的加工区及其邻近的区域，温度会急剧升高。当温度升高到超过工件材料金相组织变化的临界点时，就会发生金相组织变化。对于一般的切削加工方法，通常不会上升到如此高的程度。但在磨削加工时，不仅磨削比压特别大，且磨削速度也特别高，切除金属的功率消耗远大于其他加工方法。加工所消耗能量的绝大部分都要转化为热量，这些热量中的大部分(约80%)将传给被加工表面，使工件表面具有很高的温度。对于已淬火的钢件，很高的磨削温度往往会使表层金属的金相组织产生变化，使表层金属硬度下降，使工件表面呈现氧化膜颜色，这种现象称为磨削烧伤。磨削加工是一种典型的容易产生加工表面金相组织变化的加工方法，在磨削加工中的烧伤现象，会严重影响零件的使用性能。

改善磨削烧伤的措施: 1)合理选用磨削用量。以平磨为例来分析磨削用量对烧伤的影响。磨削深度对磨削温度影响极大;加大横向进给量对减轻烧伤有利，但增大横向进给量会导致工件表面粗糙度值变大，因而，可采用较宽的砂轮来弥补;加大工件的回转速度，磨削表面的温度升高，但其增长速度与磨削深度的影响相比小得多。从减轻烧伤而同时又尽可能地保持较高的生产率考虑，在选择磨削用量时，应选用较大的工件回转速度和较小的磨削深度。

2)正确选择砂轮, 根据所加工工件材料, 合理选择砂轮粒度, 硬度, 组织, 结合剂。若砂轮粒度太细, 硬度高, 组织太密, 结合剂无弹性, 易出现烧伤。此外, 为降低磨削区温度, 在砂轮的孔隙内可浸入像石蜡类润滑物质。

3）改善冷却措施, 切削液直接进入磨削区可带走大量的热量, 避免产生烧伤。

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(3)表层金属的残余应力

表层金属产生残余应力的原因是：机械加工时，在加工表面的金属层内有塑性变形产生，使表层金属的比体积增大。由于塑性变形只在表面层中产生，而表面层金属的比体积增大和体积膨胀，不可避免地要受到与它相连的里层金属的阻碍，这样就在表面层内产生了压缩残余应力，而在里层金属中产生拉伸残余应力。当刀具从被加工表面上切除金属时，表层金属的纤维被拉长，刀具后刀面与已加工表面的摩擦又加大了这种拉伸作用。刀具切离之后，拉伸弹性变形将逐渐恢复。而拉伸塑性变形则不能恢复。表面层金属的拉伸塑性变形，受到与它相连的里层未发生塑性变形的金属的阻碍，因此就在表层产生压缩残余应力，而在里层金属中产生拉伸残余应力。

减小残余应力的措施:

如适当提高切削速度, 增大刀具前角, 减小刃口圆弧半径, 合理选择冷却液, 从而使残余应力减小。提高表面质量的其他方法:

1)滚压加工

滚压加工是在常温状态下, 通过滚珠或滚轮对金属表面进行滚压, 从而改善工件表面的微观几何形状的方法。

2）挤压加工 挤压加工是利用经过研磨的、具有一定形状的超硬材料(金刚石或立方氮化硼)作为挤压头，安装在专用的弹性刀架上，在常温状态下对金属表面进行挤压。挤压后的金属表面粗糙度值下降，硬度提高，表面形成压缩残余应力，从而提高了表面抗疲劳强度。

3)喷丸强化 喷丸强化是利用大量高速运动的珠丸打击被加工工件表面，使工件表面产生冷硬层和压缩残余应力，可显著提高零件的疲劳强度和使用寿命。

总结 : 模具零件的表面质量与其使用性能密切相关, 因此, 在模具制造中, 要注重细节, 尽可能地减小误差: 还要从经济效益等方面考虑, 在保证质量的同时又不造成不必要的浪费。

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考

文

献 汤忠义主编.模具制造工艺.北京: 中国劳动社会保障出版社出版, 2005 2 张铮主编.模具设计与制造实训指导.北京: 电子工业出版社, 2000 3 程培源主编.模具寿命与材料.北京: 机械工业出版社, 1999 4 张鲁阳主编.模具失效与防护.北京: 机械工业出版社, 1998 5 许发樾主编.模具标准应用手册.北京: 机械工业出版社, 1994

11.成人高等教育质量的影响因素与保障措施的教育论文 篇十一

一、电大远程开放教育质量的内涵界定

对电大远程开放教育质量的内涵, 目前学者们还没有达成一致性的意见。加拿大学者兰迪·加里森 (2003) 指出, 评价电大远程开放教育是一件非常困难的事情, 原因在于对电大远程开放教育质量的内涵还没有达成一致性的意见和统一的质量评价标准。保罗·巴克茨 (2006) 认为, 电大远程开放教育质量是一个非常复杂的概念, 对其内涵的界定首先要确定一个有效的视角。国内学者对电大远程开放教育质量内涵的认识, 也是从各自研究与操作的角度来进行的, 缺乏系统性、全面性和动态性。笔者在此从系统与全面的角度出发, 基于全面质量管理的理论, 对电大远程开放教育质量的内涵进行界定。

全面质量管理思想的核心观念是“以消费为中心”和“质量的持续提高”。将全面质量管理引入电大远程开放教育, 其质量的内涵为:电大远程开放教育的实施要“以学生为中心”, 把“质量第一”贯穿于电大远程开放教育教学的全过程, 通过建立电大远程开放教育质量标准和质量保证体系, 促使电大远程开放教育质量持续、动态、全面地提高。在这一概念框架下, 电大远程开放教育质量的内涵还包含如下基本层次:第一, 电大远程开放教育需求的满足层次, 即电大远程开放教育要适应和满足社会、政治、经济、文化等的发展需要, 适应和满足学生个体的发展需求, 同时也要适应和满足远程教育机构自身生存和发展的需要, 它是电大远程开放教育质量的基础。第二, 电大远程开放教育的培养目标层次, 即电大远程开放教育要制定明确的培养目标, 并能够有效地实现这些目标, 它是电大远程开放教育质量的导向和参照点。第三, 电大远程开放教育的质量标准层次。电大远程开放教育质量标准是电大远程开放教育实施过程管理和目标管理的准绳和基础, 也是评估和监控电大远程开放教育质量的依据。第四, 电大远程开放教育质量的动态演变层次。电大远程开放教育质量的内容和评价体系不是静止不变的, 而是要顺应时代的需要处于动态化的演变与完善过程之中。

二、电大远程开放教育质量的影响因素分析

电大远程开放教育质量的构成要素是一个开放的社会系统。对电大远程开放教育的质量控制而言, 其系统运行的核心是“电大远程开放的教与学子系统”, 即电大远程开放教育的教与学子系统的构成要素、结构和功能的完善程度将不可避免地影响电大远程开放教育的质量。鉴于电大远程开放教育系统的特点, 可以将电大远程开放教育系统的运行 (教与学) 子系统进一步划分为学生和课程两个子系统。同时, 要构成一个真正开放的电大远程开放教育社会系统, 还必须有其他两类活动和相应的两个子系统。第一类是行政管理活动及相应的管理子系统, 它们负责协调各种运行活动之间、运行活动与后勤活动之间以及系统活动与周围环境之间的关系;第二类是后勤活动及相应的后勤子系统, 它们负责系统所需要的资源 (财政的、人员的、物质材料的和能源的等) 的采集和更新, 包括购置、维持建筑物、基础设施和设备、招聘人员、任命任职、进行培训和思想工作等。基于此, 我们可以看出, 电大远程开放教育质量控制体系由四个子系统构成, 即学生子系统、课程子系统、管理子系统和后勤子系统。相应的, 影响电大远程开放教育质量的因素包括:与学生有关的因素 (主要包括学习者、学习过程、学习支持服务) ;与课程有关的因素 (主要包括课程体系、学习资源) ;电大远程开放教育管理因素;电大远程开放教育后勤因素。作为电大远程开放教育的主体之一的教师, 除设计、制作学习材料, 提供学习支持服务外, 还要参与管理, 因此, 教师对电大远程开放教育的质量也有举足轻重的影响 (这些具体因素对电大远程开放教育质量的影响机制及其各要素的相互关系, 如图1所示) 。

1.学习者学习态度与方式对电大远程开放教育质量的影响

首先, 学习者是电大远程开放教育系统的输入, 生源的好坏直接影响电大远程开放教育的质量。电大远程开放教育秉承开放的教育理念, 这使得许多由于种种原因没有能够上大学的人有了学习的机会, 但与传统教育相比, 电大远程开放教育生源质量总体较差, 且良莠不齐。其次, 学习者又是电大远程开放教育一种重要的产出, 社会和用人单位更多是用毕业生的质量来看待电大远程开放教育的质量, 因此, 毕业生质量的好坏体现了电大远程开放教育的质量。一方面, 电大远程学习者大多数是在职成人, 这对教育来说是有利的。比如, 成人学员学习目的明确, 有助于形成恒定的学习动力;其自制力较强, 有助于排除干扰, 稳定学习情绪;其理解能力较强, 有助于对知识的理解和掌握;其学习的应用性强, 有助于理论联系实际等。但另一方面, 我们也要看到, 远程学习者在学习中也面临着更大的困难, 也存在对电大远程开放教育质量有负面影响的因素。一是学习动机不纯。学习需要个体不断积极地努力, 它要求学习者具有集中注意、坚持不懈以及对挫折的忍受性等良好品质。远程学习者大多数是成年人, 他们考虑问题非常实际, 选择远程学习就是为了拿文凭。在这种外在动机的驱动下, 学习者不重视学习过程, 只在乎学习结果, 即能否通过考试, 拿到文凭。只凭这种外在动机的作用, 学习者很难真正地投入到学习过程中去。二是自主学习能力差。有人认为, 由于成人有较强的自我指导和自我意识, 因此, 自主性对其而言是自然具备的能力。但事实并非如此。由英国专家伯纳狄特·罗宾森主持的一项调查显示, 中国学生的整体特征表现为“缺乏自主性、独立性, 缺乏自我控制学习能力”, 在网络学习面前普遍缺乏必要的准备。

2.课程设计与课程资源对电大远程开放教育质量的影响

在电大远程开放教育中, 设计和开发适应学习者自主学习的网络课程无疑非常重要, 但也不可忽视课程体系的设置。课程体系作为师生交流的纽带和学生自学的依据, 对电大远程开放教育的质量和生命起着举足轻重的作用。课程体系包括广义的专业课程设置体系和狭义的单科课程内容体系。课程体系既要按教育对象应具备的知识结构来设置, 也要按其应具备的能力结构来设置。课程设置质量的高低, 将在很大程度上影响教学质量。课程设置不科学, 将对学生的知识、能力、素质结构产生不利的影响, 偏离人才培养目标的要求, 最终降低教学质量。因此, 提高教学质量必须认真研究课程设置。就每一门课程来说, 影响其质量的因素有很多, 如课程内容、结构以及课程的教学设计方式、方法等, 其中尤以课程内容影响最大。一个高质量的课程不但要正确地反映学科的纵向演进, 注意到学科之间的横向关联, 而且要在教学内容中引进新的科学技术成果, 使之具有时代性;要结合实际, 使教学内容体现出应用性。此外, 学习资源也对电大远程开放教育质量产生一定的影响。由于学生和教师在时空上相对分离, 基于信息技术的多媒体教学代替了传统的课堂面授, 因此, 电大远程开放教育就是一种院校组织的基于资源的教与学的过程。建设高质量的、适合学习者需要的学习资源是远程教育取得成功的关键。

3.管理模式与管理水平对电大远程开放教育质量的影响

电大远程开放教育的专业课程设置、教育资源的开发与发送、学习支持服务体系的有效运行、平时作业批改评价与返还、考试的组织实施等, 都要靠教育管理来保证。因此, 管理对电大远程开放教育系统的运行与教育质量有着举足轻重的作用。目前, 我国电大远程开放教育管理与传统学校的教育管理相似, 也分为国家 (政府部门) 和学校 (教育机构) 两个层面, 即宏观管理和微观管理。对电大远程开放教育的宏观管理, 主要是在国家或政府一级层面上确定电大远程开放教育发展的方针和政策, 以规划为主。微观管理主要是电大远程开放教育管理者或单位在国家方针政策指导下, 根据政策的许可范围, 从影响电大远程开放教育质量的源头, 建立内部管理体系和规章制度, 在体系上进行经营管理。在我国电大远程开放教育的实践中, 电大系统和网络教育学院的管理模式是不一样的。我国广播电视大学是从中央到地方基层的多层次的电大远程开放教育系统。中央院校由中央政府的有关部门领导和管辖, 各级地方院校接受相应级别地方政府的领导和管辖, 形成了学校教育系统与国家行政系统并行设置的独特体制。网络教育学院是隶属于高校的二级学院, 独立建制。根据教育部要求, 网络学院由试点大学直接领导, 一般设立学院办公室、教学管理部、网络技术部、资源开发部、学习服务指导中心、研究中心等。我国电大远程开放教育从宏观到微观的管理体系在此框架下的运行, 无疑将会影响其质量。

4.后勤保障与教师素质对电大远程开放教育质量的影响

电大远程开放教育的后勤保障主要涉及各种资源 (人、财、物) 的征集、分配、维持、支持和管理。电大远程开放教育后勤服务的质量是电大远程开放教育顺利进行的保障。由于体制等方面的原因, 在电大远程开放教育的后勤人事管理中还存在人浮于事、管理混乱的状况。因此, 电大远程开放教育要进行后勤社会化改革, 使后勤资源得到优化组合, 为电大远程开放教育更好的发展提供有力的保障。

在教师方面, 2009年, 从事现代电大远程开放教育试点工作的教职工共54.6万人, 其中试点高校本部教职工2.9万人, 校外学习点和公共服务体系教职工51.7万人。从事现代电大远程开放教育的各类教师人数为37.1万人, 其中专职教师4.5万人, 其他为兼职教师。教师是保证电大远程开放教育教学质量的关键。在电大远程开放教育中, 教师要参与到学生子系统中, 为学习者提供学习支持服务;教师也要参与到课程子系统中, 设计和制作多媒体课程材料;教师还要参与管理, 及时了解学习者的学习情况, 帮助学生选择课程, 制订个人学习计划, 参与学生的学习研究和作业考评。所以说, 教师的质量直接影响电大远程开放教育的质量。

三、提高我国电大远程开放教育质量的对策建议

基于上述影响我国电大远程开放教育质量的因素, 在新的时期, 要围绕如下四个方面来构建进一步提高我国电大远程开放教育质量的对策体系。

1.强化学习者的自主学习意识, 提升学习者的网上学习能力

要抓好电大远程开放教育的质量, 首先要培养学员的自主学习意识。从远程开放教育的角度来理解, 自主学习就是指学习者在学习中心或教师的指导下, 依据一定的网络设施和相关的媒体资源, 通过多种途径, 自主获取信息、建构自己的知识体系的过程。在这一过程中, 学习者的学习目标、学习方法、学习时间、学习进程都是由学习者本人自主选择确定的。这就要求学校和教师要真正确立以学生自主学习为中心的指导思想, 运用正确有效的手段和方式培养学习者的自主学习意识, 并使之在自主学习过程中发挥积极作用。这些手段包括:引导的重点是学习者思想观念的转变和学习目标的确立;重点培养学习者的学习能力和学习方法;强化学习者自主学习意识, 帮助学习者顺利完成自主学习过程。在培养学生自主学习意识的基础上, 还要提升学习者的网上学习能力。调动学生的学习积极性, 培养学生利用网上教育资源进行自主学习的能力, 对于保证教学质量也是至关重要的。因此, 电大远程开放教育院校在学生入学阶段, 应采取多种方式对学生进行现代教育技术操作技能的培训, 使学生掌握网上远程学习的基本知识和技能, 包括使用计算机基础知识、Windows基本操作、上网浏览网页、点播多媒体课件等;可以开辟讨论区, 鼓励学生对远程学习中遇到的问题展开讨论、咨询, 从而提高学生网上学习能力。

2.完善课程设置, 加强电大远程开放教育的资源建设

美国著名高等教育学家布鲁贝克在谈到课程时指出:“不管采取什么教学形式, 都有必要对学术课程的选择、组织、结构及其内容的逻辑和动机考虑作些深入的分析。”由于电大远程开放教育是面向大众、面向成年学习者的, 所以电大远程开放教育注重职后教育, 以业余学习为主, 关注那些易被高校拒绝或者忽略的人, 这决定了电大远程开放教育的课程设置必须有所创新。为此, 开展电大远程开放教育的普通高校 (双重模式院校) 需要充分发挥传统院校原有的教育资源优势, 如特色学科专业品牌、具有丰富教学经验的师资、长期积累的教材与图书资料、试验设备设施等, 使得在学科专业和课程设置方面的优势成为双重模式院校举办电大远程开放教育的一大特色。对中国广播电视大学系统的单一模式院校而言, 为适应全国各地社会经济建设对人才的不同需求, 在国家确定的高等专科教育课程设置框架内, 要自主开设各种创新的专业。基于质量提升的电大远程开放教育课程设置的具体要求是:第一, 课程内容综合化。文、理、工等学科课程内容相互渗透, 开设联合课程和综合科目课程, 开设跨学科课程。第二, 课程性质职业化。设立职业方向主修课程, 重视实际工作经验并将其与系统学习统一起来, 加强实践教学环节。第三, 课程设置和实施多样化。要大量开设选修课, 使课程种类多样化, 采用现代教育技术手段使课程实施方式多样化, 使课程形式多样化。第四, 课程方向人文化。使受教育对象的人格得以完善, 纠正高等教育过度的专业化和职业化倾向, 强调人文科学、艺术和社会科学及哲学课程的开设和完善。

3.转变管理理念, 提升电大远程开放教育管理水平

虽然我国网络教育在技术上与国外只相差三到五年, 但在理念上的差距却不止三到五年。因此, 在电大远程开放教育管理的过程中, 管理理念需要作出与时俱进的转变。电大远程开放教育质量的提升, 要围绕如下四个方面来构建电大远程开放教育质量管理体系: (1) 实行人性化管理。接受电大远程开放教育的众多学生, 由于原有的学习基础差、学习信心不足和学习能力的缺乏, 尤其需要人性关怀。这就要求对他们的学习动机进行调查, 设法激发学习者内在动机和调动他们的外在动机, 要帮助学生制订个人学习计划, 教会他们运用媒体材料进行自学, 培养他们自主学习能力等。 (2) 推进电大远程开放教育质量管理的规范化建设。把质量管理融入到日常的工作中, 把质量管理作为一种日常的活动融入整个管理过程, 同时形成质量管理的规范化制度和文件。 (3) 实施电大远程开放教育的全面质量管理。不但每一个部门要做好自己分内的事情, 部门之间的工作也要协调, 一切从全局考虑。 (4) 建立严格的教学管理制度。鉴于电大远程开放教育的开放性和灵活性, 应建立包括学生管理系统、教师管理系统、教务管理系统、远程考试及评价系统在内的严格完整的远程教学管理系统, 保证教学秩序, 不断提高教学质量。

4.提升后勤服务的质量, 重视教师在电大远程开放教育中的作用

我国普通高校经过近三十年的探索和改革实践, 后勤社会化程度明显提高。电大远程开放教育院校要吸取这些成功的经验, 采取学校后勤联合、吸引社会参与等方式, 使学校后勤机构和后勤人员规范地分离出学校, 形成电大远程开放教育系统联办后勤与协调组织社会力量办后勤的新格局。后勤社会化改革要从学校的实际情况出发, 不能一步到位, 坚持后勤为教学、科研和师生服务的宗旨, 提高服务质量和管理水平。后勤服务部门从学校的机构设置中剥离出来, 组建新的独立结营、自负盈亏的后勤服务中心。后勤服务中心坚持“优质高效”的管理模式, 遵照市场规律和教育规律, 通过市场运行方式, 优化资源配置, 使后勤工作规范化、科学化、社会化。同时, 还要重视教师在电大远程开放教育中的作用。电大远程开放教育院校虽然有专门的管理人员进行管理, 但是, 学校各种教育资源的开发和管理, 对教学系统运作过程的监控、研究和评价, 开展各种服务性的工作等, 这些都将不断融入教师的日常工作, 成为教师工作的重要组成部分。另外, 由于媒体技术的使用, 教师与学生沟通交流的机会增多, 能够及时把握学生的发展状况, 了解每个成人学生的学习情况, 具有远程教学管理的天然优势;同时, 有些教学质量的控制, 如帮助学生选择课程、制订个人学习计划、参与学生的学习研究、作业的考评等, 一般管理人员难以越俎代庖, 只有教师才能真正有效地实施管理。

摘要：在引入企业全面质量管理理论的基础上, 对电大远程开放教育质量的内涵进行界定。基于系统论的观点, 从电大远程开放教育的系统体系出发, 对影响电大远程开放教育质量的因素进行分析。在此基础上, 对新时期如何提升我国电大远程开放教育的质量, 设计出系统性的对策体系, 从而为电大远程开放教育的质量管理与控制提供了科学的理论指导和实践参考价值。

关键词：电大远程开放教育,教育质量,教育质量提升

参考文献

[1]丁兴富.远程教育形态的分类学研究及其主要成果[J].开放教育研究, 2001, (3) :12-16.

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[3]王一兵.高等教育质量保证机制:国外趋势和中国面临的战略选择[J].高等教育研究, 2002, (1) :33-40.

[4]孙绿怡.广播电视大学远程教学资源建设的变迁及思考[J].中国远程教育, 2002, (12) :10-14.

[5]李飞.提高教学质量是办好现代远程开放教育的前提[J].甘肃广播电视大学学报, 2002, (2) :2-4.

[6]尚德基, 许明, 牛晓华.现代远程开放教育学习支持服务系统的研究与实践[J].河南广播电视大学学报, 2005, (3) :6-7.

12.成人高等教育质量的影响因素与保障措施的教育论文 篇十二

措施

临近期末，总结自己近一个学期的教育教学工作，结合自己在实际课堂中的操作与实际得到的教学效果反思目前影响自身课堂教学质量的因素并认真总结思考行之有效的改进措施。

课堂教学是初中教学的主要形式,是人才培养过程的主要途径和重要基本环节。课堂教学质量的好坏将直接影响到教学效果。课堂教学的优劣是决定教学质量好坏的关键因素,对教学质量起决定性作用。教学质量是实现人才培养目标的客观要求,是满足家长、社会对寿春品牌的认可的保障，也是决定学校生存的生命线,是学校特色、品牌的根本体现。下面就自己的实际工作做一下几点反思。

一、分层教学意识不明显。自己所带的两个班级明显基础差异很大，学生的认知水平和认知规律也有很大不同，在实际教学过程中自己的分层教学不够明显，有时候容易出现基数班的孩子吃不饱，偶数班的孩子吃不掉的现象，就是自己没有明确的做到分层教学，十八班的成绩遥遥领先但是十七班始终处于落后。我想这和自己没有注意分层教学是分不开的。

二、学生主体性不够突出，参与面不够广。在实际课堂的操作中自己讲的过多孩子积极主动参与的面不够广，回答问题的两个班级基本上都是固定的那几个孩子，其他孩子不愿意主动的积极的思考。导致教学中学生参与不够广，学生的主体性没有被很好的凸显出来。时间久了很多孩子就会懒于思考甚至不思考。总感觉课堂与我无关。长

此以往成绩定然会大幅下降。

三、课堂气氛过于活跃，纪律不够严肃。特别是在我的十八班，课堂气氛过于活跃，孩子回答问题不喜欢举手，心中有想法张口就来，但是孩子的答案准确率一般不高，没有经过精心的思考，导致班级的纪律不够严肃不够规范。甚至有时候孩子们的纪律严重影响到教学效果，更有甚者要花时间来维持纪律。

四、课堂文本推进缓慢。不能在有限的时间里完成既定的教学目标。课堂四十分钟由于讲的过于细致，拓展的面过广，导致课堂文本推进较为缓慢，目前课程进度在办公室处于落后位臵。

面对以上几点影响自身课堂教学质量的因素我进行了认真思考并准备从以下几个方面着手采取措施进行有效的改进。希望早日改进，争取更大的进步。

首先、在以后的实际教学过程中结合两个班级的不同学情，不同要求，不同的认知规律和水平，进行有效的班级分层教学工作，争取让基数班的孩子吃得饱，让偶数班的孩子吃得好，争取通过改进后的教学分层能够真正的符合两个班级孩子的实际情况，让孩子充分的学习充分的吸收知识。

其次、课标要求老师为主导，学生为主体，训练为主线。要真正的发挥学生在课堂上的参与积极性，把课堂交给孩子，发挥他们的主体地位，以学论教，真正走进孩子。让他们成为班级的主人。同时也要扩大班级孩子的参与面，争取每一个孩子都能够积极的参与到课堂中来，避免每次都是个别人的课堂。

再次，好的纪律是班级课堂教学效果的保障。气氛可以活跃但是要有一个尺度，不能让孩子乱发言，争取认识让孩子都能够积极的思考之后再回答。同时课堂的纪律也要在老师的实际可控制范围之内。老师要能够驾驭的住自己的课堂。规范回答的方式，举手回答。不能乱假讲话。

最后，针对自己教学进度缓慢，课堂文本推进较慢的现状，我要把时间要用在刀口上，人们常说的“效率”就是在单位时间完成的工作量和取得的收获。衡量一堂课的教学效率，我想主要看有效教学时间，即在教与学活动过程中学生学习知识、习得技能、形成能力和提高认识真正起作用的时间。因此，在课堂上必须千方百计地提高40分钟的利用率。用有限的时间完成更厚实的内容，争取能够仅仅的扣住文本，不脱离文本的散扯。提高课堂效率，在完成教学目标的同时适当的拓展延伸，以丰富学生的知识面。

13.成人高等教育质量的影响因素与保障措施的教育论文 篇十三

导致这一现象发生的主要原因并不是种子质量问题,以下将重点分析引发该现象的一系列原因。

1影响水稻种子发芽率的主要因素

1.1水稻种子的质量

1.1.1陈年种子的使用

种子质量的选择是否良好,是影响后期种子发芽成苗的主要因素。近几年一些种子公司为了扩大其盈利效益,往往会将冷藏放置的陈年种子当作第二年的育种进行销售。虽然经过冷藏的种子对其发芽率影响不是很大,但是这些陈年种子进行冷藏的时间普遍较迟,因此降低了发芽率。

1.1.2种子发生质变

相对于我国南方来说,水稻的成熟期一般都是在八九月,但是在此阶段正好是梅雨时节,气候高温多雨。如果水稻在成熟收获期间遇到大雨天气,容易使未收割的种子在穗上出现发芽,即使在清选过程中,那些具有较短芽谷的种子也很难被清除出来,使得在播种的时候,虽然容易发芽,但不利于成苗。

还有就是农户在晾晒种子的时候,晾晒程度过重,使得种子成分当中的水含量减少,进而影响其在土壤中生根发芽[1]。

1.2病虫的影响

在水稻制种过程中,种子容易染上黑粉病,主要原因是收割水稻时遇到了降雨天气,使得稻穗较为潮湿。黑粉病通过肉眼很难发现,容易导致这些种子在第二年播种的时候混杂在其中,出现发芽率较低状况。

1.3不良气候的影响

在南方早稻种植过程中,由于种植时期的气温较低,使得水稻种子的发芽速度较为缓慢。如果在播种前期没有对苗床进行深翻消毒工作,就容易使育种发生绵腐病,在土壤中出现霉烂变质等现象,进而降低种子的发芽率[2]。

2提高水稻种子发芽率措施

2.1选择优良种子

在种子品种的选择上,要结合实际情况因地制宜。在选购种子的时候,一定要了解种子的相关信息和发展动态,比如一些多年种植的品种,由于长时间使用,会导致种子的质量出现问题。所以农户一定要结合实际发展情况购买优良的种子。

2.2控制穗肥用量

在水稻的种植过程中,穗肥的增施与多施有利于提高水稻颗粒的质量,可以使水稻的籽粒变得饱满,发芽率进一步提高。但是对于那些容易开裂脱壳的种子品种,要控制好施肥的量度,以防种子谷壳出现开裂[3]。

2.3适宜的储藏环境

水稻种子的储藏环境对它的发芽率也有一定影响,所以在种子的储藏过程中,要确保储藏环境的温度和湿度,创造一个低温、干燥、无虫害和无鼠害的环境。在储藏过程中要定期检查,防止出现异常的情况。

2.4科学的催芽方式

在水稻进行播种时,要对种子进行科学合理地晾晒,用药剂对其进行科学的浸泡。最好选用麻织的编织袋,在适宜的温度和湿度下进行浸种催芽。

我国南方地区在种植水稻的时候,如果种子的发芽率得不到保障,农业生产就会造成重大损失。因此,加大对种子知识的宣传力度,扩大种植技术的推广是提高种子发芽率最有效的手段。同时,对种植农户进行培训,使其掌握正确的种植方法也是至关重要的。通过以上措施和手段,不仅可以保证农业生产的效益,而且还可以促进农村社会的稳定发展。

摘要：水稻种植在南方农业发展中发挥着极其重要的作用,尤其是近几年杂交水稻被广泛推广和普及,提高了水稻的产量和质量,有效缓解了我国粮食紧张问题。在水稻种植过程中,种子的发芽率容易受到气温、病虫等因素的影响,发芽率低会直接影响农户种植的经济效益。结合我国南方常年种植水稻的经验,对影响水稻种子发芽率的因素进行了全面的分析,并阐述了具体的防护措施。

关键词：水稻种植,种子,发芽率,影响因素,保障措施

参考文献

[1]贺梅,宋冬明,黄少锋,等.水稻种子发芽率的影响因素与保障措施[J].北方水稻,2015,06:51-52.

[2]严亚艳,周荣,鲍辉宇.水稻种子发芽率降低的原因及预防措施[J].上海农业科技,2016,01:159-160.

14.成人高等教育质量的影响因素与保障措施的教育论文 篇十四

摘 要：教学督导是加强高等教学质量、提高教学质量的重要保障。目前，成人高等教育教学督导工作表现出督导制度缺失、督导内容表象化、督导方式单

一、督导队伍建设不合理等问题，督导与教学形成了疏远的“局外”关系。为此，必须更新教学督导理念，提出切合实际的可行性教学督导策略，保证督导与教学之间形成“局内”关系，提高教学质量。

关键词：成人高等教育；教学督导；策略

中图分类号：G712 文献标识码：A

目前，我国成人高等教育处于转型期，机遇与挑战并存。我国从业人员中未接受高等教育的还有很大一部分，他们在实际工作中需要提高自身学历、学术水平，成人高等教育便承担其这项责任。因此，成人高等教育的发展前景仍然广阔，但也面临巨大挑战。首先，面临经济体制改革，未来产业发展要求提高人才素质，对学历、产业背景的需求在不断变化。其次，科技进步对教育提出新要求，一些学科和专业课程不符合教育结构，这就要求成人高等教育开发新的教学、课程体系，为成教学生提供多层次的选择，培养创造性、适应性人才。

教学质量是高等教育的关键所在，是高校生存、发展的基础，现阶段高等教育发展的重点就是要提高教学质量。成人教育作为高等教育体系的重要组成部分，也是国家构建终身教育体系的重要一环，其教学质量已成为社会关注的焦点。但是，近年来成人高等教育的教学质量呈下降趋势，如不思考如何提高其教学质量，将直接影响学生质量和学校声誉。教学督导是学校教学管理中的重要环节，也是加强教学管理、保证教学质量、实现教学目标的重要手段，对确保成人高等教育“以质量求生存，以质量促发展”的理念有重要意义，因此研究教学督导如何提高成人教学质量有重要意义。

一、教学督导与质量观的契合

教学督导是为了全面贯彻国家教育方针，保证教学质量，促进学校发展而开展的对教学工作的“督”和“导”活动，“督”就是指“监督”“督促”“导”则是“引导”“传导”或“疏导”。包括对教学质量的监控、评价、指导等一系列活动。其核心是对教学质量进行控制，主要针对教学活动和教学管理进行有效检查、监督，实时掌握教学情况，通过分析、总结，发现教学中存在的问题，并及时给予指导，从而保证教学质量。

教学督导主要有广义和狭义两个层面的含义。狭义的教学督导就是指“督教”，主要是对教师的教学进行监督；广义上的教学督导除了包括“督教”之外，还包括“督学”“督管”，不仅要对教师的教学进行监督，还要监督学生的学习和学校的教学管理。

二、成人高等教育教学督导现存问题反思

虽然，教学督导工作取得一定进步，但是从整体上来看，成人高等教育的教学督导工作开展是不平衡的，各校对教学督导的认识、定位、职能界定等存在一定差异，在制度规范、人员配置等方面也不尽相同，教学督导工作仍存在诸多问题。

（一）教学督导体制不健全

1.缺乏有效的运行机制和制度

目前，高等教育督导制度虽由法律形式确定下来，但大多数都刚起步，还很不规范。不少学校缺乏完善的督导文件，或者即使有文件，其内容也过于简单，没有明确规定教学督导的工作职责，督导工作随机性较大。所以，教学督导制度需要以法律、法规的形式进行规范。

2.学校领导、师生对教学督导认识不够

教学督导机制是学校内部进行教学质量监控的重要手段，对学风、教风、教学质量的提高有较大促进作用。教学督导工作很难在短期内产生成效，表面看来，教学督导是处于监督、指导教学工作的地位，因此，常常被忽视。造成这种局面主要有两方面因素：一是教学管理部门对教学督导的认识不够，认为教学督导工作可有可无；二是教学督导工作主要集中在常规的课堂听课、检查等，没有及时参与专业建设、课程建设、师资队伍建设等方面，不能有效地考察、督导教学环节的诸多因素。

（二）教学督导队伍单一

目前，各校主要根据自己的认识和实际情况来确定教学督导成员，随意性较大。比如，一些学校教学督导成员全部由在职人员担任，有的又完全由校外专家兼任，有的全部由退休的老专家、老教师担任，或者由退休专家和在职人员共同担任等。不同的模式、不同的人员组成会导致不同的教学督导效果。目前，教学督导人员主要是由离退休专家和在职人员组成，他们时间充裕，教学经验丰富，在指导青年教师、保证检查频率等方面有较大优势。但随着知识的不断更新，一些老专家的观念还停留在以往的经验上，会和年轻教师存在一些差异。因此，督导队伍建设也是亟需探讨的问题。

（三）教学督导内容表象化

目前，督导内容主要针对课堂教学或者网上教学，主要包括教师网上资源上传情况、学生网上点击率情况等，忽略了对教学支持服务、教研活动等进行督导，成人督导工作存在“重督教、轻督学、轻督管”的现象。

（四）教学督导方式单一

目前，成人高等教育教学督导方式较为简单，存在“督而不导”“重督不重导”的现象，教学督导结果大多数依据教学平台的数据来进行分析、归纳，没有充分考虑教学督导工作的人为因素、主管因素等，使得督导结果过于表象化，缺乏客观性。

通过分析得知，成人高等教育教学督导工作与教学表现出疏离的关系，形成一种“局外”关系，导致矛盾与冲突不断。

三、成人高等教育教学督导可行性策略

（一）健全督导工作机制

教学督导制度是教学管理工作的重要组成部分，是在教学质量管理基础上建立的教学管理制度，是实施督导工作的重点、难点。

1.建立教学督导基本制度

基本制度是督导机制的基础，在制定督导基本制度时，应当以学校整体发展目标为基础，结合学校实际情况，符合成人高等教育规律，体现“以人为本”的理念，明确教学督导的性质和工作任务等，并向全校师生普及宣传，力求熟知并遵守。

2.规范教学督导工作制度

工作制度是督导工作开展的依据，主要包括督导熟知要求、督导的程序、评价标准等，能够规范整个教学督导过程，有较强的可操作性。在制定督导工作制度时，要充分体现“以导为主、以督为辅”理念，结合学校的其他规章制度，但可以适当添加弹性内容，增强督导工作的灵活性。

3.完善管理责任制度

责任制度主要是针对督导人员的工作态度、工作能力、工作效果等进行考核、评价，是加强督导队伍建设的基本准则，是实现教学督导目标的保障。在对督导人员进行考核、评价时，要秉承客观、工作的原则，广泛听取意见，真正吸纳能力强、态度认真、威望高、观念与时俱进的专家、教师进入教学督导队伍，摒弃“不作为”的现象。

（二）完善教学督导工作流程

教学督导的两项基本任务是考察和评价，根据此两方面的工作，可以将教学督导工作分为准备、实施、总结三个过程，其工作流程如图1所示。

（三）完善教学督导工作方式和内容

开展教学督导活动的目的是提高教学质量，是教学管理的重要环节，督导内容和督导方式是教学督导成效的关键。督导方法、形式需充分结合学校实际，进行客观、公正的评价。

1.开展多元化的督导方式

在规范教学督导过程中，教学督导可以采用将常规性督导与专题性督导结合起来。日常督导工作采用寻常的听课、评课、巡查等方式，若遇到集中性问题，可召开专题讨论会。在开展讨论会之前，督导员要对问题进行调查，展开教师座谈，收集信息，分析、整理相关督导意见。在进行讨论时，督导专家、教学管理人员及部分相关教师共同提出改进意见和建议。另外，还可以将督导员督导转变成全员督导模式，除了教学督导员，其他教师也可以参与督导工作，教师之间的交流更具有针对性，提出的建议更符合实际的教学要求。

2.拓展教学督导工作内容

由于人们对教学督导的认识、定位、职能的界定等方面存在差异，目前我国高等教育教学督导工作在不同程度上存在督导范围过于狭窄、内容单一的问题。比如督导往往重视对教师教学质量的监督，忽视对学生接受程度、教学环境、教学设施等的督导。因此，可以从以下几方面来拓展充实教学督导工作：

第一，对教师教学的督导。这是实施督导最主要的内容，教学质量主要取决于教师的教学态度、授课方法、教学效果等。

第二，对教学活动的督导。主要包括针对教师课前备课、课堂教学、课后辅导等。

第三，对教学管理工作进行督导。主要内容是监督教学管理部门制定教学工作计划等。

第四，对学生学习情况的督导。主要针对学生的学习态度、知识掌握程度、素质能力等方面进行检查指导。

（四）大胆创新督导队伍

一支观念先进、结构合理的督导队伍是开展教学督导工作的关键保障。然而，现阶段教学督导队伍在职业结构、年龄结构、专业结构等方面存在诸多问题。完善成人教育教学督导队伍，建立一支适应新世纪高等教育教学督导需要的高素质教学督导队伍，是一项非常重要的任务。

1.更新教学督导队伍建设观念

现代教学督导强调质量意识、情感沟通、信息交流和客观公正，是在一定理念指导在开展的。教学督导不再是凭个人的能力、权威进行，而是依靠团队的力量，扬长补短，用“以人为本”的理念开展教学督导，理性判断，采用调查研究、数据收集与分析等科学的研究方法进行评价。在建设教学督导队伍时，要充分吸纳具有与时俱进理念的人员进入督导队伍。

2.优化督导队伍结构

教学督导效果直接受到督导人员专业素质、工作态度的影响，为了有效实施教学督导工作，可以从以下几方面优化教学督导队伍：

第一，年龄、职称结构合理化在选择督导员时，必须充分考虑其综合素质，主要包括知识水平、职业能力、身体状况等。退休教授及专家知识水平较高，经验丰富，但由于年龄偏大，精力有限，繁重的督导工作任务难以开展；中青年教师也有德才兼备者，并且其精力充沛，能为督导工作注入活力，和老教师相辅相成。因此，采取老中青相结合的人员结构有利于督导工作的开展。

教学督导队伍的职称结构也很重要，不能将正高级职称作为督导人员的必备条件。教学督导队伍也是管理工作队伍，以保质保量完成督导任务为前提，不仅需要考虑其权威性，更应该结合督导工作的实际，选取部分副高级职称、骨干教师、优秀教学管理干部加入督导队伍，为教学督导工作培养后备人才。

第二，优化能力结构目前督导队伍中，部分督导人员的能力存在一定问题，尤其是双师型教师较少，同时缺乏系统的督导训练，督导工作不能及时发现教学中存在的问题。在建设督导队伍时，要充分考虑督导人员的能力，并对其进行专项训练。

第三，实行校、院两级督导随着教育事业的发展，成人高等教育开始向开放性大学转化，学校管理也逐步由一级管理转向二级管理，二级教学督导也逐渐流行。其主要优势体现在：督导工作更有针对性。院级督导员工作强度、密度有所减少，并且熟悉教师的基本情况，能更具体地实施监督、指导工作，更能有效地掌握督导对象的实际情况，使监督、评价更准确。实行院级督导，督导员对自身院校的教学问题能进行深入的了解，对促进本单位的教学及管理工作有较大帮助。

第四，学科与专业相互结合。目前，专职督导人员多数是某一学科的骨干，在学科建设上都有一定成就。在进行督导人员选拔时，要充分考虑专业建设的需要，重点倾向于专业主干学科，这样有利于专业师资队伍建设，更能充分体现学科与专业的有机结合。

四、结语

建立和完善教学督导体系，提高成人高等教育质量，是一个理论问题，更是一个实践问题。就建立教学督导制度、完善教学督导内容和方式、优化教学督导队伍等问题进行探讨，目的在于提高教学督导水平，进而提高成人高等教育质量。

参考文献