山东省教师研修

山东省教师研修（13篇）

1.山东省教师研修 篇一

山东省教师远程研修专题作业

单位：葛石镇石集小学

学科：小 学 语 文

姓名：徐 晶

时间：2011年10月

专题一：课程改革与教师学习

2011年8月28日 14:55浏览:16评论:3鲜花:1专家浏览:0 指导教师浏览:1 通过学习专家报告，我深深感觉到自己的不足。以前只通过看书报、刊物来了解一些教育知识，最多是记记笔记，谢谢感想，今天接触到网络学习，才感觉到原来自己已经落后那么远。面对新一轮课改大潮，如果再拘泥于原有的知识水平，不思进取，终究会被淘汰。《课标》要求教师是教学活动的引导者和组织者。上课上不好，是老师准备不充分，作业错误多，是教学中有失误。教师一定要积极学习业务知识，提升自己的业务素养，才能真正跟上教育步伐，成为现代化的教师，培养现代化的人才。

专题二:多种方法识字

2011年8月29日 15:16浏览:23评论:5鲜花:1专家浏览:0指导教师浏览:1

1、偏旁归类识字。如：“雾、霜、霞”，“李、杨”，“蝶、蜂”，因为这样可以帮助学生了解形声字形旁表义、声旁表音的特点。

2、谜语识字。“碧”：王大娘，白大娘，俩人坐在石头上。“夕”：“多”字一半落西山。因为学生对谜语更感兴趣。

3、加一加。如：十+早+月——朝，十字加撇为“千”

4、实物记忆：“紫”，结合紫色彩笔、茄子来记忆。

专题三：《数星星的孩子》第1自然段

2011年8月30日 14:14浏览:211评论:35鲜花:2专家浏览:4指导教师浏览:9 省专家 黄学慧于11-8-30 14:50推荐徐老师的设计引导学生在阅读中识字,如“数”“珍珠”“撒”学生通过读课文就会很容易理解字义,通过动作,认识了字形,识字难点就容易突破了.写字指导比较到位.指导教师 宁文学于11-8-30 21:29推荐本教学设计能运用多种方法进行识字教学，有利于调动学生的识字兴趣。

一、初读感知。先自由读，再知名读。教师纠正读错的地方，反复读。

二、随文识字。

1、出示第1句，同时让学生观察星空图。（1）结合图画说说“无数”是什

么意思？指导读好“数（四声）”。怎样记住它？（加一加）教师强调其结构是左右结构，不是上下结构。你还能给“数”组词吗？（数学、数目等）

（2）句子中“珍珠”实际指什么？“碧玉盘”又实际指什么？怎样做才是“撒”？用手做“撒”的动作。能模仿句子用“像”说个类似是句子。

（3）出示卡片“珍珠”，怎样记住这两个字？有什么共同特点？能分别组词吗？出示“撒”强调读平舌音，指读，齐读。怎样记？（加一加等）出示“玉”，和哪个字长得最像？教师强调是整体认读音节。

2、出示第2句。“仰起头”做动作理解怎样是“仰起头”？说说“仰”字怎样记？与“迎”进行比较，以及字形。

3、出示第3句。“一颗，两颗，一直数到了几百颗。”让学生也学着数星星，理解怎样是“数”，指导读好“数（三声）”，记住这个多音字。

三、再读课文，巩固字音。将本段连起来，再读一遍，可以带着表演。

四、指导书写。重点指导“数、珍、珠”。

数：左右结构，“米”的最后一笔变成点，“女”的横横变成提，右边的反文旁要舒展，与左边齐平。

珍、珠：都是左窄右宽，“王”的最后一笔变成提，“珍”的三撇有变化，第3撇最长。

教师边范写边指导，学生在临写，最后展示、点评。

专题四：《草原》教学目标设计

2011年9月4日 13:46浏览:49评论:8鲜花:2专家浏览:0指导教师浏览:2 指导教师 宁文学于11-9-6 16:17推荐“学习作者抓住静态与动态表现景物特点的写作方法”这一目标对于小学生来说还是比较高的，调整为“联系上下文，揣摩优美的语言和含义深刻的句子”就比较合适了。《草原》教学目标设计

初定教学目标：

1、认识“渲、勒”等4个生字，会写“毯、渲”等14个生字。正确读写与生字相关的词语。

2、正确流利有感情地朗读课文，感受草原的美丽风光和草原人民的热情好客。体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊，激发了解西部的兴趣。

3、背诵课文一、二自然段。

4、学习作者抓住静态与动态表现景物特点的写作方法。

修改后的教学目标：

1、认识“渲、勒”等4个生字，会写“毯、渲”等14个生字。正确读写“绿毯、渲染、勾勒、低吟、襟飘带舞、马蹄、礼貌、拘束、羞涩、摔跤、偏西、天涯”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵第一、二自然段。感受草原的美丽风光和草原人民的热情好客，体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊，激发了解西部、向往草原的兴趣。

3、联系上下文，揣摩优美的语言和含义深刻的句子，学习作者抓住静态与动态表现景物特点的写作方法。修改理由：

目标初定后，由教研组所有成员研讨商榷，发现原定目标没有紧扣《课程标准》，单元导语中提到的单元重点没有得到明确体现，具体表现为：

1、《课标》要求小学高段阅读要“体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法”，“阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受”，因此修改目标定为“感受草原的美丽风光和草原人民的热情好客，体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊，激发了解西部、向往草原的兴趣。

2、单元导语中要求“阅读本组课文，要把握主要内容，还要联系上下文，体会优美的语言和含义深刻的句子，想想这样写有什么好处”，因此结合《课标》与导语要求，设计目标为“联系上下文，揣摩优美的语言和含义深刻的句子，学习作者抓住静态与动态表现景物特点的写作方法。”

3、初定目标“背诵课文第一、二自然段”应该在正确朗读与理解的基础上进行，所以不应单设，应合并在第2条中。

4、本课描写景物时抓住了草原的静态美与动态美，本人认为应该对学生进行这种写作方法的指导，所以目标特别强调“学习作者抓住静态与动态表现景物特点的写作方法”。

专题五：巧设环节，达成目标

宁阳县葛石镇石集小学徐晶2011年9月14日 20:30浏览:30评论:5鲜花:6专家浏览:1指导教师浏览:2

巧设环节，达成目标

——《装满昆虫的衣袋》观课报告

能够有幸听到李老师的课堂教学，感觉真是受益匪浅。我在观课时主要从教学环节设计的角度出发，重点思索如何能够顺利达到教学目标。李老师的教学环节主要有6个，两课时完成。具体分析如下：

一、创设情境，导入新课。

李老师在导入时声情并茂地讲述了“金布甲”事件，唤起学生对法布尔、对《昆虫记》的兴趣，激发学生的阅读积极性。

二、初读课文，整体感知。

初读环节，其实相当于课内预习与检查。先自由读课文，要求读准字音，读通句子；再检查字词，相机纠正错误。检查课文朗读时，出示含有生字的句子，既有识字，又有理解，并且强调学习方法的指导，如联系上下文，找近义词等理解词语的方法，运用得得体到位。

整体感知课文时，用一个整体性的问题“文中的小法布尔给你留下了什么印象？从文中找个词语说一说”。既是对课文内容的高度概括，又是对教学目标“抓关键词句揣摩人物特点”的具体体现，一举两得。

三、精读课文，学习方法。

李老师利用课文2、3段，引领学生“找一找哪些词句让你感受到法布尔对昆虫的着迷？并画一画，简要地写出你的感受。”找词语——画句子——写感受（批注），正是老师从“教课文”向“教语文”的转变，才让学生从本课的学习中领悟到语文的真谛。法布尔的事是一个例子，而抓住关键词句揣摩人物特点才

是重点目标。李老师把“作业批注”顺理成章地引导学生“将这个感受写在这段话的旁边”，将抽象的内容形象化，学生在此基础上，明白了“什么是批注，怎样写批注”，实现了目标“知道怎样写批注”。“终于”等词的朗读理解，引导学生发现值得揣摩的词句，达成了目标第3条。

四、精读课文，运用方法。（第2课时）

在第一课时的基础上，李老师引导学生总结方法，然后自学4——10自然段，由扶到放，循序渐进，学生自学效果非常好。

五、课堂练习，情感升华。

“法布尔的高高鼓起的衣袋里，装满的不仅仅是，还装满了，还装满了。”这一个练习的设计，不只是对课文内容的总结，更是对学生思维的拓展，更容易激发学生展开想象的翅膀，由具体的“昆虫、贝壳、石子”而想到“不屈不挠的信念，对科学殿堂的向往”，教学内容的情感目标水到渠成。

六、布置作业，拓展延伸。

李老师布置的作业有讲故事，读著作，搜集故事等，从课内向课外延伸，真正体现“大语文”观念，设计精妙。

总之，李老师的课是集体智慧的结晶，更是我今后教学的指针。借助这次研修，我会努力提高自身的业务素质，做一名更优秀的语文教师。

专题六：富有激励性的作文评价

宁阳县葛石镇石集小学徐晶2011年9月18日 20:13浏览:48评论:8鲜花:3专家浏览:1指导教师浏览:2 指导教师 宁文学于11-9-21 11:10推荐徐老师的评价富有启发性，以亲切的语气进行习作指导，学生易于接受。指导内容全面，建议合理。

富有激励性的作文评价

学生习作：

滑滑板

有一次，弟弟到我家来玩，让我陪他去玩滑板车。我们拿着滑板车到楼下去比赛。到了楼下，我和弟弟比赛滑滑板。我滑呀滑，很快就到了终点。到了终点，看到弟弟远远地落在我的后面。教师评价：

你真棒！能用这么简短的句子写出事情发生的时间、地点、人物，经过也很完整，标点符号用得也很不错。对于刚学习作的你来说，做到这些真不容易。不过，如果你能在以下几方面动动脑筋，做些修改，相信你的文章会更好！修改建议：

1.你的滑板玩得那么好，你是怎么玩的？怎样做才能上去，双脚如何运动，双手怎样配合保持平衡？这些动作都写出来，你的文章就生动了。

2.弟弟年龄小，玩滑板时出现什么问题？你是怎样帮他的？把你们的语言写出来。

3.玩的时候，你们的心情怎样？弟弟有没有心情变化？怎样表现出来的？ 4.通过比赛，你产生了什么感受？

根据老师的提示，进一步修改自己的习作，相信你会有更多的收获。

研修总结

磨课，让我们共同进步

发布者：徐晶浏览量：17评论数：2发布时间：2011-10-10 20:45修改时间：2011-10-10 20:45编辑

今年暑假，我们过得充实而有意义。先是参加县级学科培训，经历台风的虚惊（对本地无影响），后是参加全省的远程研修，享受全新的洗礼。

远程研修让我们得到了真正的历练。前三天每天一个专题，为了赶在规定的时间提交作业，忙得不亦乐乎，学习的时间却总是和我们开玩笑，少一分钟都不让过关；有趣的是提前“胡编”作业提交，结果与要求不一致，重新追逐时间，按要求做题，边做边笑：“还要求学生按要求做题，自己不也是不按要求吗？”开学后，学习的时间只能安排在晚上，充分享受万籁俱静的感觉。这一切与学习为我们带来的快乐相比，显得那么微不足道。尤其是在学习专家磨课，亲身经历磨课的过程中，我们真切领悟到研修的意义。备课——研讨——备课，观课——评课——反思，“好课在于千遍磨”。这是一个“众里寻她千百度”的过程；是一个反复打磨、反思，让顽石通透金属般质地，让一颗沙粒变成珍珠的过程。这样的过程让我们充分认识到任何一堂好课都不会是个人心血的成果，它必定是集体智慧的结晶。有人推磨，有人加水，有人添豆，才磨出了这白花花的、香喷喷的豆浆。磨课的过程是一笔不可多得的财富。

磨课，让我们共同进步！

2.山东省教师研修 篇二

本次研修是为了促进两地中学教师继续教育的经验交流、共同提高教师教育水平而举办的, 由湖南省中小学教师继续教育指导中心具体实施。来自惠州市40余所中学的60名业务副校长、教导主任参加了本次研修。

10月25日上午举行开幕式。参加开幕式的领导有湖南省中小学教师继续教育指导中心黄超文主任、贾腊生副主任、胡惠明副主任, 广东省惠州市教育局雷国富副局长、黄焕文调研员等。开幕式由贾腊生副主任主持, 黄超文主任、雷国富副局长先后在开幕式上讲话。

在5天研修中, 研修班安排了六场十分精彩的专题报告。报告的专家有教育部课程教材中心核心专家, 也有湖南省中学教育界的著名的特级教师, 他们是湖南师范大学研究生院院长、博士生导师石鸥教授, 《当代教育论坛》杂志主编、研究员、中学特级教师刘建琼, 湖南大学、湖南师范大学硕士生导师、中学特级教师李再湘, 中学特级教师、长沙市明德中学校长范秋明, 中学特级教师、长沙市一中副校长高阳平, 湖南师大附中教务处主任陈克勤。10月28日上午, 参加研修的学员参观了三湘名校雅礼中学、明德中学。

3.教师校本研修的探索 篇三

自我反思——我要学

教师专业发展的核心因素就是自我反思。这两所普通的乡镇学校，依据农村学校的特点采用了以下的“土法上马”的校本研修方式：

1、写《教学后记》。人是在反思中不断成长的，教学工作尤需反思。教师应一课一反思，课课回头看。这几年来，这两所学校要求老师们每上完一课写简要的“教学后记”，通过后记形式强化教学反思。在“后记”的写作上学校提出了这样的要求：

（1）客观——就是从实际出发，实事求是地把本节课中成功或失误的原由简要写出来。从成功和失误中悟出规律或找出原因，只要是有价值的。

（2）及时——教学后记及时撰写是非常必要的，及时的反思就非常的有利于于下一节课的教学。

（3）简明——写后记提倡言语简约。因为写后记主要是自己看，无须太详细，否则会无形中增加老师们的负担。

写后记首先是基于记录，但更重要的是自己深刻思考和感悟。初写后记可以是零散的、无主题的，一段时间后，可以根据自己教学研究的主题写专题性的后记。如在一个月或一个学期中，根据学生合作学习的有效性问题写多篇后记；在此基础上进行抽象和总结，写出有关合作学习的专题总结；最后，还可以在自己总结和吸收他人经验的基础上写出关于合作学习有效性的教学论文。

2、抄写《教育教学名言警句》。为了提高教师的理论修养，这两所学校还要求教师加强对教育理论的学习。每学期统一安排学习一本教育理论著作，在学习中注意对名言警句的抄录，一般还要求熟读成诵40句段以上，并要求能学以致用。现在，每位老师能够脱口而出的名言警句都超过五六十段了，更重要的是在日常的说课评课以及论文的撰写中能恰当地运用这些名言警句来阐述自己的观点和分析相关的教学案例，老师们的教育理论水平有了明显的提高。

3、辑录《教法集锦》。为了提高教师的教学技艺，教师在听优质课或阅读教学书刊时，将精彩教学片断和环节记录下来，并适当地进行点、划、批、注，每个月一般要求要有3例以上。过去，老师上公开课前，学校领导要组织很多老师来出谋献策，现在由于融化了众多优秀教师的教例，并经过自己内化后设计出来的教学设计就非同一般了，近三年来，这两所学校的教师在县、市和自治区级的教学赛课中都取得了优良的成绩。

同伴合作——助我学

学会合作与交流，是现代职业教师提升自身素养的重要路径。 在教师个人自学研修的基础上，学校要求教师互相研讨交流，以达到互相促进、共同提高的目的。一般的做法是：

1、实施“2+1”工程。“2”就是教师每月自荐两篇教学后记式，由教科室每月检查评比并从中精选优秀者或展示或宣读，资源共享。“1”指的是教师每学期至少阅读一本理论书籍，在学期结束时写一篇读书心得体会并进行座谈交流。

2、加强互动性的课堂研究，主要做法是:预约课—— 领导向教师提前预约所听的课;邀请课——教师自己主动向领导和同事邀请听的课;同形课——大家都上同一节课，从中探究相同或相异的教学方法;二次课——在大家评议基础上再用不同的方法上一次甚至多次，以求切实的提升； 开放课—— 举办“开放日”活动，邀请家长、专家以及兄弟学校的领导老师到校观摩课堂教学，在更大的层面进行“合作探究”和“同伴互助”。在多种形式的上课和听课中，强调互动式的交流对话， 在相互的说课、评课和反思中，丰富了教研的内质，生成了新的培训机制。

3、举办“教研组风采展示”。教研组在集体备课的基础上，精心准备“5个1”（上课、 说课、评课、教案设计和一份教研组风采介绍），最后抽签决定展示者；分别从上课、说课、评课和教研组风采介绍四个方面来展示所在教研组，最后由学校 针对“5个1”评出5个单项奖和1个综合奖项。在“风采展示”的过程中，组内教师充分体现出团结、合作、互助的精神。

4、在课题研究中合作探究。科研兴校就要有科研课题，而且必须人人参与。课题研究是一种集体探究的活动，最能体现团结互助的精神。在学校科研室的统领下，做到每个教研组都有自己的课题，每人都参与课题，在课题研究中进行自学、讲座、研讨、展示等形式多样的研究活动。课改以来的几年中，这两所学校各自都有8——10个县、市以及自治区级的课题。从目前结题的情况看，老师们的确是从课题研究中加强了团结协作的关系，提高了自己课堂教学和科学研究的能力。

5、开辟主题论坛。学校为教师开辟教育教学论坛，曾先后举行过“我的教学故事”、“我的好课标准”等主题的沙龙式座谈研讨活动，教师和学生都可以互相交流，使论坛成了信息反馈的集散地，在对热点问题的讨论和辩论中明晰事理、提升能力。 通过灵活多样的合作学习，教师们逐渐地能教会评、能说会写、养成“学习理论——探索实践——提高理论”的学习和研修的习惯。

专家引领——带我学

专家能给学校的校本教研工作提供智力上的支持，给予行动上的诊断，“专家引领”的方式也是多样的：

1、显性的专家引领。邀请教研员、知名专家来学校作学术讲座、现场指导或咨询座谈等。这几年来，这两所学校就分别请了县、市、区的多位专家到学校进行教学指导，还聘请了一些全区乃至全国著名的特级教师兼任学校的教学顾问。这些专家除亲临学校指导外，还通过电话、邮件、视频对话等方式进行指导。

2、隐性的专家引领。就是通过阅读专家的理论著作，从中学习吸纳专家的理念和方法，用以指导自己的教学工作。这样隐性的专家引领方式是主要的和大量的。这几年来，这两所学校都有计划的统一购买了不少教育教学专家的理论著作，基本上是一个学期着重学习一本，而且还要求做读书笔记、摘抄《教育教学名言警句》、摘录《教法集锦》、举办沙龙式的理论学习座谈会等。

3、上“移植课”和“移植报告会”。除“请进来”外，还采取“走出去 ”的方式， 所谓“走出去”就是有计划地安排教师外出学习，聆听专家们的报告，回到学校后再举行“移植报告会”；外出观摩特级教师和名师的优质课后，回到学校就上“移植课”； 派出优秀教师参加脱产学习和接受高层次的系统培训后，回到学校后就让他们做“学习体会报告”等，这实际上也是一种间接的专家引领。

4.山东省教师研修 篇四

自参加山东省教师第二期远程网络研修以来,我认真研修各部分专题，和指导老师和同事们积极交流，受益匪浅,收获很大。在教育理念、阅读教学、写作教学、口语训练和综合性学习教学、课堂教学评价艺术等各方面有了很大的提升,参与教科研的技能有了很大的提高，更新了教育理念，丰富了教学经验，为今后从事语文教学工作，进一步提高课堂教学效益打下良好的基础。我的感受有以下几点：

一、远程教育,技术先进,形式灵活,平等交流,效果明显。在网络研修中，我感受到老师们积极向上、渴望进步的良好学习氛围，有了“网络研修，不进则退”的责任感，感受到了同行们的进步给我带来的压力，促使我抓住一切可以利用的时间认真研修，通过观看视频、聆听讲座、话题讨论、完成作业等灵活多样的形式，向资深专家和优秀教师学习交流成功的教学与管理经验, 仿佛感觉到专家、名师就在我身边,和他们零距离平等交流。为我的教育教学水平和业务能力的发展创造了良好的条件，使我对未来的教学充满了信心。特别是在课堂教学和教育教学管理方面，通过学习交流,我对当前素质教育下语文教学有了全新的认识，找到了存在的弊端,找准了突破口，在实践中逐步进行改进,以确保学习的效果。

二、在远程网络研修中，聆听了各位优秀教师的报告，为我们树立了榜样，给我的思想极大地震憾，使我决心以优秀教师为榜样，热爱教育事业，热爱学生，加强理论学习，严格要求自己，提高自身修养，努力成长为一名优秀的人民教师。

三、通过研修，使我转变了思想,更新了观念。在紧张的网络研修的学习中，我积极上传资源，观看视频，发表评论，提

交作业。使我明确了现代教育的本质，新课程改革的方向，明确新课改要求教师必须具备的素质。认识到作为教师就要不断的提高自己，充实自己，具有崇高的师德，丰富的知识，扎实的基本功，高超的技能，才能适应新时期教学的需要，增强了加强自身学习的紧迫性，危机感和责任感，树立了“以学生发展为本”的教育思想，不断进行教学观念的更新，不断促进教学行为和学生的学习方式的根本性改变。

5.山东省教师研修 篇五

09年暑期高中远程培训已经结束了，专家们的讲座以及优秀课例，让我们得以从理论的高度了解新课程改革的必要性和重要性，同时也得以从感性上了解新课程理念下的课堂教学，从而得以重新理性地反省与审视自己的教育教学观和教学策略。

通过学习，我们体会到使用的这套新教材具有如下特点：探究性、实践性、趣味性、人文性、评价性、灵活性。了解这些特点的同时我也感觉到了承担新课程教学的压力，新课程改革对教师素质提出了更新、更高的要求。高中教师的专业生活方式应该为“学习--研究--实践--反思--合作”，而落实后的结果必然是课堂效率难以保证。

在培训期间，我们青岛66中英语组的全体老师认真聆听了专家们的讲座，得到了很多的收获和更多的启发。大家在观看专家讲座和课堂展示之后，结合自身教学工作，认真完成了每天的在线作业，记录自己的心得，用最适合本校学情的方式消化和吸收了新培训的新精神。老师们的作业展示了新课程改革的崭新理念，同时也始终贯穿着以学生为本的中心思想。本组老师们的作业文章多次受到专家的点评和推荐，如纪彬老师的课时划分和各课时目标设定、董晓老师的教学设计和过程、孙成娟老师关于初高中英语教学衔接的主题文章等，都得到了同事、专家及外校教师的一致好评。作业完成之余，大家还积极就学习体会进行交流切磋，坚持关注和点评其他学校同行的好文章和好点子，从中汲取灵感。培训期间全组共评论在线文章近2000次，每个人都感到有很丰富的收获和启迪。

在做好个人研修学习的同时，我们英语教研组还抽出时间组织了三次集体研修讨论，发表题为“探索之旅，现在进行时……”的课程简报一期。每一次研修讨论全组教师培训学习期间各自的心得体会集中交流，就遇到的问题和争议展开讨论，各抒己见。每一次集体学习中大家都表现出高涨的参与热情，乐于表达自己的切身感受和大家分享。年轻教师们学到了老教师的宝贵经验和独门绝招；老教师们也从年轻教师充满新意的思路和发言中得到进一步打破窠臼的启发。我们每次都针对我校学生的具体情况，列出平时教学工作中常遇到的问题，然后结合新课程培训中刚刚学到的理论，轮流提出自己的想法和意见，集思广益，解决了很多大家平时都感觉棘手的教学问题问题。可以说，英语组的集体研修学术交流气氛浓厚，有十分积极良好的收效。

省教育厅组织的这次暑期培训，给了我们一线教师相互学习的机会，有着重要的意义。通过观看专家的讲座以及与全省高中教师的在线研讨，我们全组老师更加明确了自己的位置，找到了工作中的不足，也把握住了一个学习提高的机会，这对我们今后的教学工作有着重大的指导作用。我们将认真学习其中的先进理念和宝贵经验并应用到自己的教学过程中，力争取得更大的成绩。

6.山东省教师研修 篇六

1、“经验”是指

A在实践活动中取得的知识或技能 B实践活动过程 C实践中的体会 【正确答案】: A

2、教育经验总结法的一般过程包括()

A确定研究课题，形成假设，掌握有关资料 B制定计划

C边实施，边搜集资料 D进行分析与综合 E形成成果

【正确答案】: A，B，C，D，E

3、教育经验总结法具有()的特点 A实践研究 B追因研究

C理论与实际结合研究 【正确答案】: B

4、在运用教育经验总结法时，有时要提出假设，假设的作用是 A帮助我们更有目的、更集中地收集资料 B验证假设是否正确

C促进读者了解经验，使读者先入为主 【正确答案】: A

5、经验总结选择对象要有 A代表性，具有典型意义 B特殊性，具有引导意义 C关键性，具有决定性意义 【正确答案】: A

6、总结经验时，经验要鲜明的提出。其中鲜明的含义是 A正确

B深刻。写出“人人心中皆有，人人笔下所无”的见解来 C集中。中心论点要单

一、明确和突出

7.以研修促教师专业水平提高 篇七

一、着眼于教师“教”的研修

尽管我校教师学科专业结构较为合理,名优教师众多,专业实力在同类学校中有口皆碑。但在三年多的教学实践中,我们不断发现教师在课程教学中暴露出的种种疲软和缺陷,而且这些疲软和缺陷很难依靠教师自身去克服,的确需要建立一个研修团队,通过专业的研修活动来实现教师间的取长补短。

1. 着眼于教材的研修

教材是学科课程教学的主要资源,对于教材的分析和把握能力决定着教学的质量和绩效。每门学科都有各自不同的教材,不同阶段的教师对于教材处于不同的认知阶段,这是一个慢慢积累和提高的过程。通过研修活动,发挥名优和骨干教师的引领作用,可以加快提高中青年教师对于教材的认知水平。

着眼于教材的研修活动中关键的是教师对本学科专业知识的拓展和深入,只有大量阅读,不断学习,反复实践,才能永远处在学科专业领域的高位。

加拿大的大山把中文学得那么标准、流利也就是屈指可数的几年,那么英语教师职业道路还很长,应该有信心和决心提高自身专业技能。我校充分利用外教资源,举行英语教师沙龙活动,在外教与指定教师轮流主持下展开对某一话题的交流与讨论,训练与提升英语教师的英语思维和表达能力。实践证明,这是符合英语学科专业特点的,成了英语学科教师研修的新途径。

某小学语文组,利用半年的时间开展了共读《西游记》的主题系列活动。为什么要读这本书?为了以读促教。虽然教材中只是选取了《西游记》中的几个章回,如《三打白骨精》《三借芭蕉扇》《猴王出世》等,但他们力图通过阅读整本《西游记》寻找到源头活水,从原著中准确地提取出“教学价值”。他们说:“没有被厚重的经典名著洗礼过的人无法拥有细腻的心灵。”读名著,让教师和学生一起融入了中华民族的文化血脉中,最后收获的不仅仅是一两节好课,更是看不见的熏陶与浸染。于是,从《西游记》到《安徒生童话集》,再到《水浒》,通过一次次的教材拓展阅读和研修,教师和学生都得到了良好的根部滋养。

2. 着眼于教学设计和教学评价的研修

我参加高级教师培训时聆听了北京教育学院教授吴松年的讲座《优质教学方案设计》。讲座中提到对优质教学方案的准备阶段要做好四项分析工作:对教材的基本分析、整合和处置;对学情的基本分析;对自身教学风格的基本分析;对单元教学与课时教学关系的分析。

吴教授同时还提到了“运用教学建模,优化教学方案”的建议,提到了教学建模与课型的关系;解决学习问题的有效教学策略设计和注重教学方案的亮点设计等建议。

3. 着眼于教学评价的研修

吴教授非常风趣幽默地介绍说,有一次去一所学校听课,校长给他一张观课评价表,他说一看傻眼了,一级指标5项,二级指标6项,这五乘以六共三十项指标在一节课中记录完整,差不多每分钟就要记录一项,还怎么听课啊?他说传统的做法是听课,执教教师说课,然后大家评课,然后各有各的改进意见,最后执教教师苦不堪言。

他说校本听课、评课的目的是:首先,能有效地建设备课组和教研组,考查备课组长和教研组长是否履行了职能;其次,通过发现教师的亮点和潜能来进一步激发教师最佳状态,更有信心地教好课;最后是借助听课、评课,教师实现优势互补,交流各自长处、优点,使每个教师更强大。

因此,本人觉得实现课堂教学的有效研修,各学科组,甚至各备课组制定校本课堂教学评价标准很有必要,这样可以避免评课时的感性和随意。

4. 着眼于作业优化的研修

校本研修长期以来较多地关注课堂,而对作业的优化很少有正式的教研活动,作业往往从现存的教辅材料上“批发”给学生,对于作业的编排和设计是否科学,作业是否有针对性和时效性,作业对重点的掌握和难点的突破是否有帮助等关键问题缺少思考,造成学生作业量过多、负担过重而收效甚微的高耗低效现象。因此,我们要加强作业优化的专题研修,分工落实,有效解决作业问题。

5. 着眼于辅导的研修

关于辅导的研修可能是最为忽视的,教师往往“自扫门前雪”,按照自己的经验开展所谓的“抓差补缺”,进行着“没完没了”却无可奈何的“盯人”持久战,只为那平均分和合格率。

对于优秀学生的辅导更是意识淡薄,提不上研究的议程。因此要提高整体质效,一定是因材施教,个别辅导,抓两头,促中间,确保全体学生最大限度的发展。

6. 着眼于测试的研修

有人说“要想富,卖教辅”。非常形象地告诉我们目前教辅市场的“繁荣”,导致孩子的书包越来越重,学习负担和压力不断增加。一次测试成绩不好,加大作业量,然后重新测试,各种模拟卷、仿真卷信手拈来,源源不断,教师缺乏对试题的研究和试卷的分析,测试卷遵从拿来主义。

因此,我们要加强测试的研修,提高教师的命题能力,同时探索和尝试形式多样、能够综合反映学生情感能力提升的评价方式,引导学生变得更加“好学、会学和乐学”。

二、立足于学生“学”的研修

除了必须拥有扎实的学科专业素养之外,教师的职业特征决定教师必须具备一定的教师职业素养。对于这种职业素养最简单的表述也许可以概括为“两学一法”,但是我们强调的是其在实践中的活学活用。

经常听到说:教师是半个教育学家,半个心理学家。我们要清楚的是教育学家不等于教育家,心理学家不等于心理专家。

教师在教育的第一线,更为看重的是教师的实践能力,以及教师解决实际问题的能力,因此教师是扎根实践的教育学和心理学的实践者,教师要心仪教育家、心理专家和教学专家。

1. 对学生的研究

每位教师都会遇到“棘手”的问题学生,在付出持久的辛苦和劳心劳累之后,许多教师可能选择“放手”,与其怒其不争,哀其不幸,不如顺其自然。但是学生毕竟是学生,任何的放弃或冷漠都可能造成其更大的不幸。诚然,教师没有选择淘汰哪位学生的权利,只能为其寻找开启希望的钥匙。

真的,有些学生非常悲哀,而这种悲哀真的是家庭或某种不可抗力或人为因素造成的,他们其实是可怜的受害者,如果我们教师不了解、不理解、不引导、不培养,他们不是更悲哀吗?

“怎么说,学生才肯学”是我校小学段语文组关于优化课堂教学评价语言正在做的实践与探索,他们的研修活动正是从学生的角度出发,探讨如何说,学生才能听得进。在我们的“谁来一起茶叙”研修活动中,“如何提问更有效”“如何建立和谐的师生关系”“怎么说更有利于解决问题”“如何与偏差学生相处”等话题都是站在学生的角度来探讨和研究教育如何更加有效。

2. 对学习的研究

我们说教师上课不是教师带着知识走近学生,而是教师带领学生走进知识。之前,听了语文特级教师李百艳老师执教的初三语文课,感受颇深,就如语文教研组长所说:清新、自然、绿色。李老师先让学生谈谈现代文阅读的体会,从学习者的角度理清关键的学习策略。在教学过程中,她让学生假设自己是作者,要写些什么?先写什么,后写什么?这又是对学生学习充分研究的一种体现,因为李老师关注学生对己有经验的运用,促进了学生对知识的主动构建。

李老师对每一位学生的发言都给予充分的肯定和高度的评价。比如她说:“你的想法和叶圣陶先生的话不谋而合。”这种评价怎么不让学生心动?可见她对学生学习心理的研究和运用的恰到好处。李老师最后用一首打油诗,启发盲目的学习者。她说:天下文章知多少,不知哪篇它能考,做了一篇又一篇,结果一篇没考到。李老师又说今天读了四篇文章,但作用和效果是大于四的,因为学生们掌握了学习的方法。

8.网络研修让教师幸福成长 篇八

一、新课改对教师专业发展的要求

1.为适应新课改人性化的教育发展趋势，教师应拥有丰富的专业道德

新课改强调以学生为本，这是对人性的尊重、对学生的关爱。同时，以学生为本的观念走进了学校、走进了课堂、走进了学生和教师的生命历程。因此教师应首先教会学生做人。但前提是教师本身必须是一个有崇高道德的人，是一个内心充满丰富的情感和人性的色彩的人，其课堂必须充满着激情和诗意。

同时随着社会的发展，人的价值观从单一性走向多元化，这必然会带来多元化的价值观冲突。在价值冲突中，教师必须以正确的价值取向引导学生，尽量减少对学生思想的负面影响，积极宣传主流思想。社会是不断变化的，而教师也需要在这样一个动态的过程中从多方面、多层次提升自己的理念和素质，充分发挥自身的潜能，以达到教育的有效性。

2.为适应新课程标准的要求，教师应不断更新自己的专业知识

在互联网应用越来越广泛的今天，在新课程改革的背景下，教材、学生、教学过程都充满着变数，这必然要求教师应有与时俱进的理念，及时地更新自己的教学观念和教学方法，努力汲取各个方面的文化知识，以提升自己的文化底蕴和知识涵养，不断更新自己的专业知识结构，以适应新课程改革的需要。教师的专业知识越精深，讲课时越能高屋建瓴、深入浅出地传播知识。《语文课程标准》中有一个重要理念，就是积极倡导自主、合作、探究的学习方式。也就是说，课堂不再只是教师在表演，而是教师和学生在交流与合作。从而教师必须注入新的活力和思维。因此未来的语文教师不仅是知识的传递者，更是知识的构建者和创造者。教师必须要不断地更新知识来适应教学的要求和时代的发展。

3.为适应新课改专业化发展的要求，教师应不断提升自己的专业技能

粉笔、录音机等老套的教学媒体的使用早已落后于时代的发展，成为教学配套设施中较为落后的一种。新课改形势下对教师的教学技能有了更高的要求，文本的解读、课程资源的建构、开发与评价、现代教育技术的应用、教学方法的改变、驾驭课堂的能力等都需要教师在不断的学习过程中提升和发展。

二、对网络研修的认识、实践

教师培训是教师专业发展必不可少的方式，但培训的实效性常常会受到多方面因素的制约。随着全球化、信息化的不断发展，教育信息化水平越来越高，传统意义上的教研活动逐渐不适应新形势下教育教学的发展需求。教师只有不断学习，不断提高学术水平和教学能力，才能适应新形势的要求。党的十六大提出建设学习型社会，从时代的高度对“加强教师队伍建设，提高教师的师德和业务水平”提出了更新的要求。教育部也早就明确指出，要加强中小学教师继续教育网的建设，积极开发现代远程教育网络，充分发挥现代教育技术和信息技术等多媒体的优势。

传统培训模式教师必须在规定的时间和地点接受培训，培训的成本也偏高，教师是被动地接受知识，教师学习的积极性得不到提高，因此培训的实效性和针对性也不强。网络研修则可以弥补教师研修在这一方面的缺陷，依托网络来拓展教师的专业发展。

1.网络研修的优势

①网络研修促进教师学习的便利。早在几年前，许多地方就尝试探讨运用网络技术搭建平台开展教师网络研修。这种方式很受广大中青年教师的欢迎，他们在网上学习研究，交流教学体会和方法。因此网络使教师的学习更加便捷。教师通过网络通古今、晓天地，博览群书，实现学习的最大范围化和最大限度化。

②网络研修实现教学资源的共享。教师在网络上通过上传或下载课件、教案等教学资料，和其他教师互为学习利用。或者对某些问题进行讨论，形成动态的交流，用帖子的形式在网上贴出来，让别人分享自己的研究成果，同时也可以分享别人的教学成果，达到互相学习的目的，实现教学资源的共享。

③网络研修实现研修空间的利益最大化。由于网络学习不受时间、地点等限制，因此教师在平时忙于工作的间隙随时可以抽出一定的时间，利用网络平台进行学习，查阅资料。特别是语、数、外等工作量大的教师，完全可以避开繁忙的工作时间，利用晚上等休息时间充分接受信息，并消化吸收。其产生的效益是以几何基数增长的。

④网络研修节约教学成本。网络，只是一台电脑加一根网线，在开通网络的前提下就可以实现学习。能够把许多不认识的教学同仁通过网络连接在一起，在同一个教学平台上互相促进。这不仅节约了教学资源，而且实现了教学资源的多次重复使用。

2.网络研修的实践

①网络研修的平台。利用网络进行学习、研讨，必须要有满足人们网络交流的各种各样的软件平台。以2010年江苏省初中学科网络研修为例，它以江苏教师教育网为基础，建立学习平台，设置课程资源管理、作业、课程讨论、QQ在线答疑、学习管理等，为教师的学习提供了一套完整的网络学习方案。网络平台的使用，既使教师研修具有针对性，又具有可选择性和平等性，它也使教师研修更具亲和力和人性化。课程讨论、QQ群等成为教师活跃的舞台。笔者所在学校的参训教师也利用学校的“青城居”QQ群，在网络上随时互通有无，或对某个问题进行几个小时的真切探讨，讨论的激烈程度是平时面对面讨论所不及的，连平时一贯不参与讨论的教师也在群上发表自己的见解和看法。很多教师推开这扇大门，走进教研的殿堂，思考和锻炼自己的思维，解决教育教学中的若干问题。

②网络研修成果的展示。研修能随时随地让教师捕捉到最新的教育思想，收集到最有价值的教学经验。在网络上能足不出户地看到很多精彩的教学案例，听到很多实在的课堂实录及讲座。例如：各种年会课或观摩课等，许多无法现场观摩的教师可以通过观看利用网络手段上传的各种录像课、专家评课，可以聆听专家的重要指导，欣赏上课教师的教学艺术，从教师的精彩设计和学生的各种表现中静思教学的精妙，领悟教学的真谛，开阔自己的教学视野，改变自己的课堂行为。

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网络研修任务一般以作业的形式出现。例如，完成一篇教学反思这个作业，不但自己需要上传一篇，更要对其他教师上传的反思进行点评。这样，通过对作业的评定和反馈，能督促自己认真汲取教师们的经验，不断提高研修的效率。

学校每学期对教师都有一个具体的任务，让教师们在网络的环境下进行自我反思并完成研修任务。如学校提倡每个备课组将每学期的周周清作业、公开课的教学设计和课件、教师的科研论文等自己上传至学校网站上的教学资源库，每学期进行统计考核。同时也方便任课教师上网查阅，从中汲取精华。教师可以在许多教育网站上注册后，进行学习，下载一些符合课改要求的学习资料，自己也可以上传教学中好的教学设计或者文章，获取点数后为以后的研修打下基础，积累经验。对教师的研修情况进行展示，既提出要求，又提供服务，很好地促进教师研修的延续性和有效性。

3.网络研修的模式

①任务的驱动模式。即要带着任务去研修，教师的“教”与学生的“学”总是在“教”与“学”、“问”与“答”的交互式中生成的。教师在研修过程中一定要带着目的去研修，要把研修和自我发展融为一体，从自身需求出发来完成研修任务。

②问题驱动模式。在教育教学中，会有一系列问题或多或少地困扰着教师的教学。例如，江苏教师学科网络培训中，一大批教师都是带着问题在网络上研修的，“古文教学有何妙招？”“期中考试将近，如何切实提高学生作文水平？”“语文默写，你有妙招吗？”“您在现实教育中用哪些惩戒措施？”“透视名师课堂，哪些细节成就了课堂的精彩？”等等，这些讨论，都是精华，都是从教学实际出发的，人人能发现，人人能研究。或许从中你就获得了有益的招数，找到了自己教学行为与新课程理念之间的差距。

三、网络研修的反思

我们也清醒意识到，网络研修只是教师专业发展的有效途径之一，还有许多需要完善和改进的地方。网络研修在教师专业成长中的作用还有待进一步发挥，网络资源的配置还需要合理化和多样化。但不能否认，网络研修为教师自我反思、教师交流、教师专业发展提供了有效平台。这里，让每一位教师发出自己的声音，平等、民主、对话、合作的讨论氛围相当浓烈；这里，实现了问题的多点求解、观点的广泛碰撞；这里，教师已经不再是单纯地欣赏，而是有目的地研读，有思考过程的参与，不再是匆匆的过客，而是要留下足迹、留下思考。

开放的网络平台，为教师的专业成长创造了良好的条件，为教师营造了一种广泛参与、互相支持、畅所欲言的教研氛围，构建了一种新型有效的互动关系，展现了一种多元开放、多向互动、多方支撑的网上教研新格局。网络研修也将成为教师日后提升专业技能的重要途径。

网络研修，使教师学习的背景更为广阔；网络研修，使教师的学习方法更为多样；网络研修，使教师的学习效率更为有效。思想的碰撞、经验的分享、能力的提升，使网络研修更加趋于日常化，使教师不断地学习，充分为自己充电、蓄能、吸氧、补钙，接受源源不断的活水补给。

总之，网络研修已成为教师专业发展的有效助推器和幸福成长的阶梯。

9.山东省教师研修 篇九

一、总体评价

在观看的六节课中给我印象最深刻的是荣城二中孙同怡老师执教的高中信息技术课《利用数据库管理大量信息》和济宁一中杨艳老师执教的高中通用技术课《控制系统的工作过程》。这些优秀课例给人的感受都是给人以行云流水的感觉，整堂课的主题教学思路主线流畅，都采用主题教学活动或项目式教学活动体验，通过情感牵引着学生的学习思路的主线，围绕着主题活动生成教学内容而不是简单的讲解。教师的教学准备非常充分，无论是课标分析、教材分析、学生分析、教材分析等都很具体到位，并且还加入了自己的理解，没有拘泥于课本教材的框框限制，尤其是杨艳老师大胆处理了教材并把整册教材作为一个整体来处理，这是我们大家值得借鉴的。在教学活动中，充分调动了同学们的学习情感，小组团队协作学习，围绕主题学习既提高知识学习的分析能力和动手实践能力，还提高了同学们的技术素养，获得了学习上的情感认同，培养了全体同学人生价值观。在教学细节处理上，循序渐进，把整个教学过程分解成若干个环节，若干个问题，问题设计层层深入，而学生在问题的解决中逐步升华自己的学习认知，整个教学过程的预设、活动、生成等环节解决都非常细腻。问题情境和解决高度仿真再现了社会生活实践活动，抓住了学生的学习情感，让学生很自然地就进入了学习状态，整个教学活动中都有一种“我要主动学习”的冲动，尤其是杨艳老师的课引得我都想积极发明一个物品，课上完了依然回味未尽，留有余香。从认识情感、动手实践、技术素养、社会认同、人生价值观等方面都有所涉及，既是知识技能的学习，也是课程文化的熏陶，最大限度的考虑到了三维教学目标并且都逐步付诸实现。如果能做到每一节课都这样上到这样的水平，这将是很了不起的，这也是技术课程所追求的境界。

二、细节分析

在两位教师的授课过程中有很多细节给我很多启发和很多感动，当然有的是在阅读完毕其他教师的评教后才得知的教师本人的幕后很多感动人的故事，心情久久不息。具体细节分析如下：

1、抓住“心情”，情境导入

“食堂光盘节约行动”和“太阳能热水器的节约控制活动”都从学生自己的最邻近的生活经验上获得了认同，知识学习经验就在学生身边，好的开头是成功的一半，加上教师自己的充分准备，下面的课程进展就会顺利。

2、围绕主题活动，逐层分解，循序渐进，小组合作，分析探究。孙同怡老师的课主要是从两个环节进行处理：首先是对比EXCEL大表和ACESS多表进行数据处理对比，通过小组合作探究活动让学生意识到网络数据管理大量数据的优点，最后通过模拟人工处理小组和网络数据库处理小组两个鲜明的对比案例让学生意识到网络数据库的巨大优势，在主题活动比赛中培养了小组合作的情感和知识生成的探究能力，培养了技术文化认同感，最后也激发了学生进一步探究网络数据库的渴望，为以后网络数据库的选修模块的学习埋下了伏笔。

杨艳老师的课则主要从四个环节进行了处理：情境导入、问题提出、合作探究、发明应用。在情境导入环节中，杨老师注意抓住了控水节约这一身边常见的情境问题抓住了学生的心。在问题提出后经过6人小组探究活动，逐步通过实践活动，逐步分析得出每个环节的知识点和技术操作要素。在教学实践过程中，杨老师让每个小组的同学都进行了技术操作实践，让每个小组都体验到了节水装置的神奇效果，装置虽然小巧，但实践效果却非常好。最后，各小组在发明比赛应用中依依不舍地结束，课堂是技术文化和情感价值观都得到了逐步升华。各个环节的处理都是循序渐进，非常得当，显得很是自然。

3、归纳总结，生成知识，而不是满堂灌。

在两节课中，各个环节的共同点都是通过小组探究活动，逐步分析出知识点和操作要素，如孙同怡老师的课例中通过小组探究ACESS多表直接操作和网络数据后台操作来对比生成关于网络数据库应用优点的知识理解，而杨燕老师的课例中则是通过技术实践活动让小组分析总结出节水装置是如何通过触动内部结构部件联动进行节水操作的，教师没有一味讲解，而是激发小组探究的欲望，激发同学们丰富的想象力提出了多种类型的节水装置创意。

4、技术准备充分，有自己的“看家本领和真家伙”

孙同怡老师大胆突破了教材上课程选修案例的限制，自己准备好了网络订餐系统，这需要教师自己重新准备一个网络数据库系统，从网络服务器建站到调试运行成功，里面的工作量是非常大的，尤其是初次涉及网络建站的教师需要付出大量的精力，多次调试才能成功并熟练运行。或个人或团队的艰苦努力协作。杨艳老师则更是了不起，同样的节水功能的部件，从市场上找到了多种部件，从同校教师评价中也看出杨老师付出了大量的实践操作最后才有课堂上的精彩一刻。有时我想，我们每一位技术教师是否也有象杨老师一样百折不挠的精神和有着自己的“看家本领”呢？这样何愁课程不精彩！

5、倡导技术发明应用，发扬技术文化优势

杨燕老师在最后一个发明应用环节做的非常棒，不仅让学生做到了应用所学知识进行创意应用，还让一部分思维很活跃的同学提出了自己的发明创意，技术课升华到发明课，不仅让人耳目一新，还让每个人豁然开悟，技术课的最高境界其实就是发明课，不言而喻，杨老师利用课堂征服了所有在座的学生，从同学们满是尊敬的眼神和与老师道别的语气上，我们都感受到了杨老师课堂的精彩绽放。从技术课程开设到技术课程发明创造，创造校园发明文化，这是我们技术课教师所应该追求的最高境界。我也一直在尝试着做，但不如杨老师做的更好。

三、本节课优点

本节课的优点很多，最主要的值得借鉴的亮点如下：

1、联系生活，深入生活，拓展学生的认知经验，激发学生的情感认同 在两节课中，孙同怡老师采用的是学校食堂的光盘行动倡议而引发的合理订餐节约行动来引发的学生的情感认同，而杨艳老师采用的家用太阳能热水器的控制过程引发的水资源浪费引发了学生的资源节约关注意识的情感认同。正是由于前期的工作的顺利开展，加上教师自己的充分准备，从而让后期的教学处理过程显得游刃有余，本次教学活动以主题教学活动为中心线，引导学生很自然地主动投入到学习实践活动中来，这是值得学习的。

2、教师教学准备充分，本身进行了大量实践活动，教学灵感源于实践活动本身。

在信息技术课程中，孙同怡老师隐形的工作是做了网站搭建的前期准备工作，建立了模拟订餐系统网站并成功运行。对于网站搭建并不是所有的信息技术教师都能成功做到，能做到的也是一少部分信息技术教师，网站搭建本身就麻烦，如果制作出模拟订餐系统更是需要需要大量的网站制作的实践经验才能做到，虽然现在有成熟的建站系统可以修改借鉴使用。

而通用技术课程中，杨艳老师为了准备本节课前期准备了太阳能模拟进水系统的系统模型，作为一个女教师能做到这一点是很不容易的，并且杨老师还准备了各种各样的自动进水控制部件，相信在市场上跑了不止一次，向销售和技术人员做了大量的咨询，终于准备齐全了本节课的授课内容和器材的准备，尤其是准备好了每个小组所使用的实践设备，这是相当不容易的。从同校教师的评课记录里面，我则看到了更多的感动，杨艳老师事事亲历的教育实践活动让同校同科的教师们赞叹不已，其后应该是有一个和谐团结的教师团队，他们都在关注杨老师的通用技术课程的教育教学实践活动。技术课开设不容易，在高考停考基本能力后，很多学校的通用技术课都开设的不好，甚至处于停开的状态，而杨老师则一直坚持并且开设的很好这就很不容易，她在继续撰写着技术课程开展的传奇故事和“史记”。

3、充分分析利用教材和课程标准，融会贯通，大胆融合和取舍，活用教材。

在信息技术课中，孙同怡老师大胆舍弃了教材上的选修课的体验，而精心选用了“学校网络订餐系统”这一案例体验，积极响应了学校食堂的节约号召，让学生体验了一次普通订餐处理过程的麻烦和啰嗦，同时，通过网络订餐系统的使用感受到了网络数据库技术应用的高效，进而为学生进一步了解应用网络数据库打开了大门，当然，如果网站编程技术比较好的老师也可以把课本上提供的案例进一步丰富完善，做出全校的选课系统也是蛮好的，大胆利用教材和课程标准进行取舍成为了突破关键。

在通用技术课程中，杨艳老师不单单是讲解本节课，还融会了系统、流程、控制等章节中的很多内容，我们从课程中更看到她对教材的熟练应用程度和对课程标准掌握的熟练程度，不是从最简单的开关灯的开环控制系统讲起，而是使用太阳能热水器进水系统这一主线为主导而娓娓道来，从普通的不能节约水的太能能进水系统到能够自动控制节水的闭环控制系统，让学生们轻松简单地投入到学习之中，带着收获丰盛的成就感而归，从进水控制系统拓展到其他的控制系统，最后还能在创新创意上发挥个人的灵感，由于教师的言语非常有激情、感染力、启迪性，整个课程都是一种视觉和听觉的享受，最后课程在学生的依依不舍中结束，从录像中可以看出同学们满眼都是对教师的尊敬，非常喜欢技术课，这就相当了不起。

4、课堂中展现技术文化，培养学生技术素养，培养对技术课程的情感。在信息技术课堂中，孙同怡老师模拟出了光盘行动订餐活动的体验环境，让学生体验到了人工管理、文件管理、数据库管理三个阶段管理的各自优缺点，体会到了技术发展带来的高效方便快捷的魅力，感受到了网络数据库技术文化在日常生活中的方方面面的应用，只有在技术活动中体验才有信息技术文化的感受和熏陶。这是只讲课本和知识所体验不到的。

在通用技术中，杨艳老师则把太阳能进水系统的控制系统原理进行了细致的剖析，从节约资源避免浪费的角度打开了同学们的主动投入技术活动的灵感，从太阳能进水系统的控制系统再到日常生活中各种节水节能控制系统的改进，充分利用同学们身边的小发明家的鲜活案例激发了同学们的创新设计灵感，走入了同学们的心灵，获得了同学们的认同，技术设计文化自然而然地就陪伴着同学们的健康成长

建议，杨老师做一个QQ博客论坛创新社区，给喜欢技术设计创新的孩子们一个继续创造的小天地，从而做到跨时空的交流，让技术创新文化伴随同学们的热情似火的高中时代。

四、建议

1、拓展课堂学习，有计划地向选修模块冲击，密切联系学生生活实际和社会生产实际。

在孙同怡老师的授课完毕后，可以继续向学生展示数据库系的应用，网络数据库可以说是现在的智能技术的核心，其智能的本质是数据库有着大量信息的智能存储和智能处理，同时再展示部分网络数据库的网络显示和后台展示让同学们进行观摩学习。激发部分有潜力的同学继续选学网络数据库模块，可以在课堂上回归到课本上案例系统，让学生进行选修课程的选修课程体验活动，同时在学生端的网页上开放显示统计数据的功能，让学生感受到网络数据库功能的强大。从订餐系统回归到选课系统，也贴近学生生活，甚至鼓励部分班级采用网络数据库系统进行班级事务的统计管理，如迟到、考勤、选优等数据的统计和管理，甚至个人成绩显示公示和追踪，当时，我校的董军老师就编制了一套数据库系统，能动态地跟踪学生的成绩，显示每一次学科成绩的全校名次的上升和下降，从而做到了让学生自己了解自己学科的优点和薄弱点。这个系统当时反应非常好，班主任、学校、家长、学生都很容易利用这个网络数据系统进行学生成绩的网络跟踪和管理分析，甚至终身可以跟踪，这样为选拔学科优秀人才都可以做好储备。只是讲课而不应用到学生实际，还是有很多缺憾。

2、建立网络学习社区，提供信息交流场所，为学生的才华发现和施展提供舞台。杨燕老师的课程上课完毕时可以再加入一个小环节，建立一个班级学校的QQ群、微信群等类似的网络信息平台，通过这个平台同学们可以继续释放自己的技术发明灵感和应用心得，应为课程上的时间毕竟有限，信息交流也无法存储和无限时间的交流，所以，如果建立了技术学习群，说不准将会有i很多技术天才的发现，这些人才的发现和组织，将会为以后的青少年科技创新大赛等类似的比赛储备大量的人才，甚至可以申请专利参加自主招生考试，这些做法都符合国家对未来创新裁人需求的培养，这个国家建立创新型社会的号召是一致的。无论是信息技术课程还是通用技术课程包括其他所有的学科课程都需要发现大量的学科专长人才。这些人才都是值得去挖掘和发现的，哪怕是给他们一点鼓励和支持，否则，不管不问的背后还将会有大量的“应试教育”的牺牲品的出现，沦为追求分数的奴隶，造成社会现实的认同情感冷漠。

10.山东省语文远程研修个人总结 篇十

十三天的远程研修,忙忙碌碌,转眼间已经过去了。在这次研修中,本人根据国家高中新课程改革的有关文件精神及指示,认认真真、诚诚恳恳地学习,观看了六个专题的视频，阅读了所有语文简报和专题文本,完成了规定的作业13篇,撰写了文章22篇,参加在线研讨2次，发表评论近100条，撰写了总结一则。

在此次研修中,自己深刻体会,接触了了许多新东西,综合素质得到提高,同时也认识到自己有很多方面的不足。新的认识为我以后教学工作增强自信心,为自己教学工作指明了方向.下面我就从这四方面做个研修总结:

一、研修体会

1、教学一门艺术，是一门遗憾的艺术，需要教师不断地去思考、探索，才能掌握和运用这门艺术。

2、教师不仅仅是“传道授业解惑”者，更是引导者、思想者，教师要用爱心去熏陶学生，要用恒心去对待学生，要用耐心去教育学生。

3、素质教育是面向大众的全面的教育，不是精英教育。素质教育的实施，不但要提高教师和校长的综合素质，还要转变教师和校长以及人们群众的观念，使素质教育拥有自己的生存地盘，关键的是需要制度保障。

二、研修收获

1、了解了高中语文教育的功能和定位，掌握了高中语文课改与素质教育实施的策略与方案，对教师的职业生活有了正确的认识。

2、明确了读书是语文学习的第一要务，并掌握了教育学生读书的方法及特殊情况的应对策略，搞清了表达交流是语文运用的重要环节，学习、讨论了高中学生表达交流方面的问题与对策。

3、聆听、学习了优秀教师的教学案例，对教学设计与课堂教学有了新的认识，研讨了语文课堂教学中预设与生成的问题及应对措施，对于提高课堂教学的驾驭能力意义重大。

4、系统学习、掌握了对选修课的开设与教学方面的有关问题，明确了选修课的功能和性质以及如何上好选修课，解决了先修课的诸多困难，反思了自己的选修课的教学。

5、讨论学习了高中语文教学中的应用与拓展、发现与创新的问题，观摩并学习了语文教学案例，理解了课堂教学中关于应用与拓展、发现与创新的重大意义，掌握了引导学生应用与发现的学习方法。

6、了解了语文课堂教学中积累与梳理中存在的问题，学习、掌握了积累的内容与梳理知识点的方法，反思了自己的教学，更新了思想，改变了观念。

三、自我不足

通过此次研修，我认识到自己在教育观念方面还存在落后思想:教学方式还是满堂灌,整堂都是老师讲,学生听,课堂无气氛,学生没有学习兴趣;教学没有面向全体学生，重优生,轻差生,对教材没有整合就备课,教学内容按教学大纲规定进行；重视培养学生的知识与技能,忽视过程与方法及情感态度与价值观；重视验证实验,忽视实验探究；评价重视终结评价,忽视终结评价与过程评价相结合。重视考试,忽视学生实践活动.现在回顾起来,以往教育观念实在太落后了,才导致教学效果事倍功半。

四、今后设想

11.让研修成为教师的专业自觉 篇十一

要想给学生一杯水，教师必须要有一碗水、一缸水，这是由来已久的说法。在知识更新速度日益加快的今天，教师的水碗、水缸还要不断续水，有道是“问渠那得清如许，为有源头活水来”。活到老、学到老应该成为所有教师的共识。但是，现实又如何呢？

或许是受社会因素的影响，当前有不少教师专业信念不坚定，当一天和尚撞一天钟，得过且过。别说是学习了，就是教育教学工作也是敷衍塞责。百年大计，教育为本；教育大计，教师为本；教师大计，学习为本。教师不学习，难以为师；教师不读书，教育可危。这就给教育主管部门提出了一个课题，怎么才能让教师爱学习、爱读书？

笔者认为，提高教师的待遇和社会地位才是当务之急。如今，人们看到了一种尴尬的情况：孩子在幼儿园、小学阶段，当让他们谈理想时，有不少孩子会选择当教师。但当他们真正到填报高考志愿时，第一个被排除的职业就是教师，这确实印证了“家有五斗粮，不当孩子王”的说法。说实话，社会今天给予教师的期望太高，比如期盼教师能够终生学习之类。但是理想很丰满，现实很骨感，教师不能静下心来教书育人，不能把学习当成专业自觉，自然有教师的责任。但真正要从根本上解决问题，还是提高教师的待遇为要。

12.开展校本研修,促进教师专业成长 篇十二

回顾我校开展校本研训, 促进教师成长的实践过程, 从中可以印证:教师的职业幸福, 很大程度上可以通过教师的专业成长来实现。我们以校为本, 紧密结合教学实际, 立足于本校、本职、本岗, 立足于教师的专业要求, 在教学中研究教学, 将研训与教学紧密结合, 不仅促进了教师的专业成长, 提高了教师队伍的整体素质, 提高了教育教学质量与办学水平, 还让越来越多的一线教师在专业成长的同时体验到了教书育人的快乐。

凡是感到自己是一个研究者的教师, 则最有可能变成教育工作的能手。如何让教师从普通的教学者变成一个研究者, 如何让教师在教学过程中成长为一个教育工作的能手, 这是摆在每一位校长面前的重要课题。一年以来, 我校坚持从关注教师自身的职业自豪感的角度出发, 通过加强领导、精神引领、搭建平台等方式, 促进教师立体发展, 专业提升, 幸福成长。

一、组建校本研修领导小组, 创建名师工作室

通过校本教研, 提升教师的专业素养, 已经成为教师队伍建设的有效途径, 也是学校特色化教育的必由之路。我们认为要想真正提高学校教育教学质量, 只有通过学校和教师的发展来实现, 而教师专业素养的提升, 仅靠教师个人的自发研修还不够, 还必须辅以必要的外力来推动, 需要校长亲自引领践行, 并加以行政力量来推动, 才能把校本教研落实到实处。因此我校成立了由校长任组长的教研领导小组, 以便加强管理、统一认识。领导小组要求学校各个职能部门通力协作, 一步一步把校本研修引向纵深。

我校还创办了东湖中学名师工作室。工作室由6位有丰富教育教学教研经验的领导和教研组长组成, 每人培养2名后备名师, 结成师徒对子, 引领、辐射, 主抓校本教研。并创办了名师工作室月刊——《杏坛东讯》。在《杏坛东讯》创刊词上有这样几句话:“我们愿借教研之东风, 催开成果之花, 让所有东中人都能踏浪听潮音, 杏坛撷锦绣, 共同成长, 分享幸福。”教研领导小组和名师工作室通力合作, 努力使之成为东湖中学教育工作者研究教育的平台、教师成长的阶梯、成果辐射的窗口。

二、培育敬业精神, 给教师以精神激励

执心者, 谓心志专一坚定;执行者, 意为行坚志真。身为教者, 要将三尺讲台上的教育事业作为一种虔诚的修行坚守。我校为了激发教师校本研修的热情, 激励教师对职业的热爱, 积极培育“执心若水、执行若修”的教风, 通过打造书香校园, 开展演讲比赛, 进行说课、晒课等活动方式, 努力为教师搭建展示自我、体验成功的平台, 增强教师教育育人的幸福体验, 从而更加自信地工作, 更加自觉地进行研究创新。

精神激励就是帮助教师设定目标。抓教师专业成长, 首先要让教师明白专业成长的目标。《教师的幸福人生与专业成长》一书中有这样一句话:“教师的专业成长决定着教师的职业幸福。”教师的幸福是一种精神享受。有自己清晰而成熟的教育教学理念, 是一种幸福;有自己独特魅力的教育教学艺术, 是一种幸福;有自己的教育理想和信念, 也是一种幸福。陶行知说过, “我们做老师的人, 必须天天学习, 天天进行再教育, 才能有教学之乐而无教学之苦”, 说的就是专业成长能给教师带来职业幸福感。所以, 我们精神激励的目标就是, 享受教师职业幸福, 在专业成长中做一个幸福的老师。

三、多种形式培训, 进行理念引导

理念引导即理论培训。主要有集中培训和分散培训以及个人研修三种形式。集中培训主要是学校层面的理论讲座、专题报告等。分散培训主要是由各年部或各个教研组自行开展。个人研修就是每位教师每个学期都要通过自学来完成的业务学习笔记、听课笔记等。这样集中与分散相结合, 集体与个人相结合, 有效地促进了我校教师理论层面的专业成长, 为课堂实践打下良好的基础。

另外, 一方面, 学校有计划地选派教师尤其是青年教师外出听课学习, 零距离感受名师大家精湛的教学艺术。学习归来, 则通过汇报课和专题讲座的形式把学到的先进经验向其他教师进行二次传递, 在分享中共同提高。另一方面, 邀请省内外教育专家到校进行有针对性的指导, 使教师足不出户就能获得学习提高的良机。与此同时, 我们注重挖掘内在的优势资源, 充分发挥校内特级教师、教学名师、学科带头人、骨干教师的示范、引领、辐射、带动作用, 以校为本, 把常规培训与专题培训结合起来, 通过校本培训, 提升教师的整体素养。学校注意激发教师自我学习、自我提高的内驱力, 为教师选购优秀的教育教学理论书籍, 开展读书交流活动, 使教师从中汲取营养, 学以致用地指导自己的教育教学工作。多种形式、多种渠道的培训学习, 使广大教师因此储备了足够的底气与能量, 为进行校本教研奠定了扎实的基础。

四、同伴互助, 以交流作为校本教研的主要形式

在当今信息时代、多元化社会背景下, 不善合作的人就不是现代人。我们把同伴互助作为校本教研的基本形式。“同伴互助”就是教师之间真诚地合作、交流和共享, 实质是建立教研共同体。同伴互助的主要载体是集体备课、互相听课和教师经验交流会。

老师们在同伴的互动中共同分享经验、互相学习、彼此支持、共同成长。我们首先倡导交谈, 老师彼此交换信息和专题讨论、经验共享;其次倡导协作, 发挥每个教师的兴趣爱好和个性特长, 发挥专家和骨干教师在同伴互助中的作用, 防止和克服各自为战、孤立无助的现象。

教师通过彼此间信息的交换促进教育信息的流动, 以老带新, 以强带弱, 从而扩大和丰富教师的信息量和方法技能。同伴互助中, 教师在经验分享、反思和提升自己的经验并在借鉴和吸收他人的经验中提升专业成长。例如5月份八年部开展的班主任和学科教师经验交流会, 分享了经验, 即学即用, 就取得了很好的效果, 让更多的班主任和学科教师学以致用, 在以后的工作中体会到教书育人的快乐。

五、校本研修要抓重心、找归宿, 回归课堂实践

课堂教学永远是学校的工作重心和归宿, 也是校本研训促进教师专业成长的重要途径。课堂实践的形式主要有示范课、观摩课、公开课、研讨课。我们经常组织学科带头人和骨干教师上校级和县级示范课。上学期邀请了省骨干教师来我校进行同课异构展示, 我们也有自己的教师去沈阳名校上同课异构课。名师、骨干, “请进来, 送出去”, 一线教师尤其是年轻教师的专业成长得到了迅速提升。

观摩课。 (1) 新任课教师观摩优秀教师的教学, 目的是向优秀教师学习, 同时锻炼分析课的能力; (2) 富有教学经验的教师, 观摩新教师教学, 目的是肯定成绩, 指出缺点, 帮助新教师提高教学水平; (3) 为了开展教学的研究工作进行的观摩教学, 从教学实践中总结经验, 提高教师综合水平; (4) 为了检查教学效果, 了解学生的学情等进行的观摩, 这大多是学校领导或教研室对教师的教学检查, 因此, 也称为检查性听课。

示范课。示范课是给全体教师平时上课起示范作用的。我们的示范课是一首歌, 人人都可以学唱, 而不应该是一场戏, 人人只是来看的。

公开课。作为一种教学研究方式, 公开课是探讨教学规律、研究教学方法、提高教师专业素养的重要方式。

课堂实践的外延形式还有听课、评课以及说课比赛等。“听、评、说”为“讲”服务, “听、评、说、讲”一条龙, 专业成长在其中。

教育者, 只要在他的舞台上挥斥方遒, 才能真正体会到教育的本真和教育的快乐。所以, 校本研修, 只有最终回归到课堂、应用到课堂, 并且在课堂实践中有所提升、创新, 让课堂教学生动起来, 师者乐教, 生者乐学, 生越乐学, 师越乐教, 乐乐不止, 良性循环, 研修之效果最终显现。

六、在总结中积淀, 在反思中前行

《礼记》里说, “学然后知不足, 教然后知困”, “困”说的就是教学反思, 这是教师专业成长不可缺少的途径。著名教授叶澜指出, “一个教师写一辈子教案, 不一定成为名师, 但如果坚持写三年反思, 就很有可能成为名师”, 可见, 教师的专业成长离不开反思。美国学者波斯纳更是简明提出教师成长的规律:经验+反思=成长。那么, 反思记什么?通过我校两年来的实践, 我们总结出, 反思要“一记成功之举, 二记败笔之处, 三记教学机智, 四记再教设计”。写课后反思, 以记促思, 以思促教, 长期积累, 教师的执教能力必然得到提升, 专业必然随之成长。

我们不仅要求教师及时反思, 主管教学领导在校本培训的同时也积极反思。我们也在思考:在关注教师专业成长时, 除了强调教育理念、专业知识、教学技能等之外, 还要贴近教师生活, 要培养教师具有积极向上的生活信念、乐观开朗的生活态度、科学健康的生活方式、高雅的生活情趣。因此, 我们积极筹备了健身室和咖啡厅, 供教师在身体疲惫的时候能有一处让心灵栖息的场所, 只有这样, 教师才会从平凡的日常教学工作中感受生活、享受生活, 获得职业幸福感。

对一个教师来说, 专业成长受益最大的人是他自己, 其次才是他的亲人、他的学生、他的同事和学校, 最后才是整个社会、整个人类。上海市十佳校长郑杰说, “教师定位的三个环节是职业、专业、事业”, 全国十杰教师赵谦翔说, “敬业是基准线, 创业是生命线, 乐业是幸福线”, 那么, 将两者说的合起来就可以推想出:教师敬的是职业, 创的是专业, 乐的是事业, 才能享受成就事业的幸福!

如果说专业成长如登山, 同样是登山, 一个男人背着包袱, 一个女孩背着弟弟, 背包袱的会觉得负担很重, 背着弟弟的小女孩却不累, 因为有爱。唯有热爱教师这份职业, 方不会觉得累, 而会觉得幸福。

13.山东省教师研修 篇十三

泰安市实验学校 亓桂茹

按照山东省远程培训项目办公室和市教育局的统一部署，我校117名小学语数外教师参与的的山东省小学远程研修推演圆满结束了，反思整个研修过程，我有以下几点体会：

一、领导重视，周密部署

我校一向重视教师培训工作，程和方校长提出了“教师第一”的管理理念并贯彻到工作中的方方面面。在接到本次远程研修推演的通知后，我校召开了校长办公会专题研究培训工作，制定了详细的培训工作实施方案，成立了由程校长任组长，尚春香副校长、亓桂茹副校长任副组长，小学教务处、办公室、教科室主任担任成员的领导小组。对本次推演任务进行了层层分解，分别成立了实施小组、技术小组、宣传小组，每个组都分别召开会议，明确了工作程序和具体任务。办公室对全校120余台计算机进行了维护并为每台微机配置了耳机，小学教务处认真核对了每位教师的信息，教科室积极与上级领导联系并将参训教师合理分组，众多部门的协调合作为本次推演顺利实施提供了保证。

二、宣传到位，争先创优

由于我校小学教师是最大的一个学段，人数众多，而且是第一次参与远程研修，因此我们对宣传工作十分重视。首先我们召开了东西两校语数外十四位教研组长参加的宣传会议，首

先让组长认识到远程研修对提升教师基本素养的重要意义，明晰了远程研修的基本步骤和自己担任指导教师的基本职责；其次我们在全省网上动员会之前召开了全校参训教师参加的动员大会，明确了分组，同时提出了互帮互助的要求，让老教师在作业完成过程中对新教师负起责来，新教师帮助老教师解决网络上出现的问题，形成了教师研修共同体。最后老师们在动员会后都到机房进行了模拟，大家干劲十足，纷纷表示要珍惜这次与专家面对面的交流机会，认真观看视频，积极思考，拿出高质量的作业来展示实验学校的风采。

三、全程跟进，及时反馈

在四月十七日的全天研修过程中，校长、分管副校长、各科室主任到研修机房中去全程参与，教科室为全国和省级专家提供高质量服务，让他们走到教师中去和老师们充分交流，答疑解惑。同时组织技术人员随时服务，保障网络随时畅通。在研修期间及时组织宣传组和教研组长召开碰头会，通过固定邮箱交流情况，分享成功做法。

四、认真反思，总结提升

在研修工作结束后，参与专家座谈会的教师和教研组长都写出了反思和建议，还推出了自己研修组的优秀作业，学校汇总编辑出了内容翔实的研修简报。看到老师们参与研修既熟练掌握了网上培训的要领，又与专家交流解除了平时工作中的困惑，还写出了高质量的研修作业，让我们充分体会了远程研修

带来的效益，但是时间太短暂了，老师们感到“不解渴”，都期待暑期研修的早点到来。

取得成绩的同时也有几点反思：

一、怎样实现短期培训与长期教研相结合。

无论是本次推演还是暑期培训相对于整个学年来说都是短暂的，如果把培训的专题分散在教学过程中同步推进，对提升教师教学素养帮助更大。

二、怎样分层培训更科学合理

在教师群体中老中青都有，对于同样的培训内容，青年教师理解不到位，骨干教师感觉挖掘的更深一点更好，老教师坐在电脑前七八个小时体力上吃不消，因此按年龄分段培训更有必要。

三、怎样在时间上安排上更合理

在研修期间，蒋院长到我校进行了详细指导，毕主任也和我们作了交流，其中谈到了集中时间和分散学习相结合的思路，我们感到更符合一线教师的实际。

四、怎样考核更合理

现在的优秀作业都是指导教师、专家层层评选而来的，没有广大教师的参与，建议设计让教师参与投票，并将每学科最优秀的作业编辑成册，让智慧的结晶共享，进而更好的提升我省的教师教学水平。

进行远程研修是利用网络手段高效提升教师素养的有效

手段，我们欢迎这种全新的研修方式，同时期待研修平台在不断的改进提高中帮助我校教育教学再上新水平。