四年级下册第十四首古诗经典美文

四年级下册第十四首古诗经典美文（共10篇）

1.四年级下册第十四首古诗经典美文 篇一

小学语文实验版教材

教学内容：

本单元由2篇讲读课文和1篇略读课文以及语文实践活动组成。两篇讲读课文是《古诗四首》、《为学》，略读课文是《沉香救母》以及语文实践活动3。

单元教学目标：

1.学会本单元24个生字,会用1个多音字组词，认识10个字。

2.查字典、看注释，理解诗句的意思。想象每首诗描绘的情景，体会诗人表达的情感，有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，理清课文内容的层次，了解课文讲述的道理和事例，从中吸取对自己的成长有益的内容。

4.懂得无论做事或者学习，只有勇于实践、持之以恒才能成功的道理；懂得孝敬父母是中华民族的传统美德。

5.有感情地朗读课文或者默读课文。

6.能背诵指定的课文或相关的段落，和小伙伴交流自己喜欢的段落，能讲述沉香救母的故事。

7．通过阅读及语文实践活动受到中华传统文化的熏陶，进一步培养热爱祖国传统文化艺术的思想感情。

单元训练重点:

1．在识字、写字、朗读、默读、背诵、语文实践活动等教学任务的过程中，加大学生自主学习的空间，继续培养听说读写的能力及良好的学习习惯。重点培养学生借助词典和注释大体把握诗意、相信诗歌描绘的情境、体会诗情画意的能力。

2．将独立阅读短文与综合实践活动结合，完成“弘扬传统道德，从小孝敬父母”主题习作。

单元教学难点:

1.查字典、看注释，理解诗句的意思。想象每首诗描绘的情景，体会诗人表达的情感，有感情地朗读课文。

2.了解课文内容，讲述沉香救母的故事。

7 古诗四首

【教材分析】 诗人先写《出塞》九首，后又写《出塞》五首；加“前”、“后”以示区别。《前出塞》是写天宝末年哥舒翰征伐吐蕃的时事，意在讽刺唐玄宗的开边黩武，本篇原列第六首，是其中较有名的一篇。

诗的前四句，很象是当时军中流行的作战歌诀 ，颇富韵致，饶有理趣，深得议论要领。所以黄生说它“似谣似谚，最是乐府妙境”。两个“当”，两个“先”，妙语连珠，开人胸臆，提出了作战步骤的关键所在，强调部伍要强悍，士气要高昂，对敌有方略，智勇须并用。四句以排句出之，如数家珍，宛若总结战斗经验。然而从整篇看，它还不是作品的主旨所在，而只是下文的衬笔。后四句才道出赴边作战应有的终极目的。

“杀人亦有限，列国自有疆。苟能制侵陵，岂在多杀伤？”诗人慷慨陈词，直抒胸臆，发出振聋发聩的呼声。他认为，拥强兵只为守边，赴边不为杀伐。不论是为制敌而“射马”，不论是不得已而“杀伤”，不论是拥强兵而“擒王”，都应以“制侵陵”为限度，不能乱动干戈，更不应以黩武为能事，侵犯异邦。这种以战去战，以强兵制止侵略的思想，是恢宏正论，安边良策；它反映了国家的利益，人民的愿望。所以，张会在《杜诗府粹》里说，这几句“大经济语，借戍卒口说出”。

从艺术构思说，作者采用了先扬后抑的手法：前四句以通俗而富哲理的谣谚体开势，讲如何练兵用武，怎样克敌制胜；后四句却写如何节制武功，力避杀伐，逼出“止戈为武”本旨。先行辅笔，后行主笔；辅笔与主笔之间，看似掠转，实是顺接，看似矛盾，实为辩证。因为如无可靠的武备，就不能制止外来侵略；但自恃强大武装而穷兵黩武，也是不可取的。所以诗人主张既拥强兵，又以“制侵陵”为限，才符合最广大人民的利益。浦起龙在《读杜心解》中很有体会地说：“上四（句）如此飞腾，下四（句）忽然掠转，兔起鹘落，如是！如是！”这里说的“飞腾”和“掠转”，就是指作品中的奔腾气势和波澜；这里说的“兔起鹘落”就是指在奔腾的气势中自然地逼出“拥强兵而反黩武”的深邃题旨。在唐人的篇什中，以议论取胜的作品较少，而本诗却以此见称；它以立意高、正气宏、富哲理、有气势而博得好评。

《示儿》是南宋著名的的爱国诗人陆游的绝笔，也是他的遗嘱。这首诗写出了诗人毕生的心事和无限的希望，表达了他对统一中原、统一祖国的至死不变的爱国热情。

《题临安邸》表现了南宋的统治者们在南逃至临安后，依然穷奢极欲、置国耻家难于不顾而终日沉湎于酒色香风中的种种丑态，也从一个侧面反映了中原沦陷的原因及江南面临的命运。

《己亥杂诗》作者为清代龚自珍。本诗原本是为祭祀玉皇大帝、风神、雷神而作，实则借题发挥，揭露封建专制统治的黑暗，反映诗人渴望出现风雷激荡的变革和人才辈出的局面。

【教学目标】

1. 学会12个生字（其中1个多音字“塞”）。

2. 查字典、看注释，理解诗句的意思，理解每首诗的内容。

3. 想象每首诗描绘的情景，体会诗人表达的情感，有感情地朗读课文。

4. 背诵并默写课文。

【教学重点】学会本课的生字，能正确地朗读、背诵并默写这四首古诗。

【教学难点】体会诗人表达的思想感情。

【学情分析】

学生一至五年级学习了几十首古诗，也掌握了学习古诗的基本步骤，有了一定的自学能力，而且这几首诗比较好懂，因此以学生的自学为主。学生理解古诗时最好了解创作背景，这样体会诗人的感情就比较到位，因此要引导学生搜集有关诗人的有关资料。

【教学方法】

1.加强自学，先让学生通过查字典词典，看书上的注释，试着理解诗句的意思，然后在小组内交流，最后老师再针对问题进行点拨。

2.引导学生想象古诗的情景，体会诗人表达的思想感情。

【教学理念】

1．学生是学习的主人，应该以学生发展为本。设计本课书的教案时，依据新课标的要求，重视课程资源的开发与利用，沟通课本内外、课堂内外的联系。努力构建学生自主学习方式，加强小组合作学习，给学生创设更多的自主学习的平台。

2．语文课程具有审美性的特点。遵循这一特点，语文课堂教学应该努力在情感上下功夫。让学生在展开想象中入情、在体会感知中悟情、在诵读中升情。

【教学准备】

布置学生预习，查阅有关资料。

【教学过程】

第一课时

教学目标:学习《前出塞》和《己亥杂诗》，理解诗句的意思，体会诗人表达的思想感情。

一、情景引入，激发兴趣

1.培根说过这样的一句话：“读诗使人灵秀。”这节课就让我们一起走进小学古诗城堡 ，去感受古诗文魅力。

2.我们学习古诗的方法是什么？谁来给大家说说（屏幕出示：学习古诗方法：知诗人、解诗题；诵诗句、析诗意；悟诗情、吟诗文）这每一步如何做到呢？

二. 整体通读，把握诗境

1.今天我们要学习的是7课的《前出塞》和《己亥杂诗》，你们是按照这几步预习的吗？请同学们拿出课文，读读这两首诗，再说说这两首诗的主要意思。一会儿要展示你们的预习成果了。（生读课文，教师板书两首古诗的诗题）

2. 你喜欢哪首古诗，给大家读读。听听是否读得既正确又通顺。（  纠错   ）

三、分步解读，品悟诗情。

㈠学习《前出塞》

1．谁来把《前出塞》读给大家听?

2．读后说说题目的意思。“塞”是边界的意思。“出塞”是古代乐府民歌中的一种曲调，它多数是歌唱将士的边塞生活的。诗人先写《出塞》九首，后又写《出塞》五首；加“前”、“后”以示区别。《前出塞》是写天宝末年哥舒翰征伐吐蕃的时事，意在讽刺唐玄宗的开边黩武，本篇原列第六首，是其中较有名的一篇。

3．哪位同学愿意把诗句的意思说给大家听。

解读“ 挽弓当挽强， 用箭当用长。射人先射马， 擒贼先擒王。”这四句话告诉了什么？板书：作战策略

诗人在说这几句话时是一种什么语气？读出来。

解读“杀人亦有限， 列国自有疆。苟能制侵陵， 岂在多杀伤。”（杀人也要有个限度，每一个国家都有固定的疆域，如果能制止敌人的侵略就行了，难道打仗是为了多杀人吗？）

指导朗读，读出诗人的情感

诗人慷慨陈词，直抒胸臆，发出振聋发聩的呼声。这呼声是什么？（杀人亦有限， 列国自有疆。苟能制侵陵， 岂在多杀伤？）

4．整体诵读，品悟诗情。

作者为什么要说用强弓、长箭，先射马、擒首领？与后四句话有什么联系呢？

他认为，拥强兵只为守边，赴边不为杀伐。不论是为制敌而“射马”，不论是否是不得已而“杀伤”，不论是拥强兵而“擒王”，都应以“制侵陵”为限度，不能乱动干戈，更不应以黩武为能事，侵犯异邦。这种以战去战，以强兵制止侵略的思想，是恢宏正论，安边良策；它反映了国家的利益，人民的愿望。

有语气地朗读这首诗。

（二）学习《己亥杂诗》

1．谁来把这首诗读给大家听? 引导学生把字音读正确。区分形近字“喑和暗”喑是什么意思？（哑，发不出声音）

2．读后说说题目的意思，谈谈你对作者的了解。（龚自珍，号定庵，清代人，近代思想家、文学家。由于力主改革弊政，受当局排挤，48岁那年愤然辞官南归。他诗、文、词各体兼长，并精通经学、文字学和史地学。文章奥博纵横，自成一家。行文独具风格，于蕴藉中洋溢着激情，于客观描述中寄托着深意，诗歌瑰丽奇肆，成就尤大。有《龚定庵全集》。《己亥杂诗》选自《龚自珍全集》，共350首，多咏怀和讽喻之作，写于己亥年。这一年作者愤然辞官南归，后又北上接迎眷属，往返途中将见闻感受写成三百五十首杂诗，统名曰《己亥杂诗》，此选其一。）

3．哪位同学愿意把诗句的意思说给大家听。

解读“九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。”

（1）谁来说说这句话是什么意思？（中国要重现勃勃生机，必须实行重大变革，死气沉沉的局面实在使人悲哀。）（2）把你感受到的读出来。

解读“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。”

(1) 谁来说说这两句话是什么意思？（我希望老天爷能重新把精神振作起来，打破常规降下有用的人才；实际是诗人在大声疾呼：当权的人要打破一切清规戒律去选用人才！）

（2）再读读这首诗，你还感受到了什么？（联系诗人的资料体会诗人的情感。）

4．整体诵读，品悟诗情。

四、回归整体，对比参读。

1、这两首诗有什么共同的特点呢？(两首诗都以议论见长重在表达诗人的思想观点，第一首诗表达了诗人对战争的看法：拥有强兵是为了保护领土，应以“制侵陵”为限度，不应乱动干戈、侵犯异邦。第二首诗反映诗人渴望出现风雷激荡的变革和人才辈出的局面)

2、男女生分读这两首诗。

第二课时

教学目标：学习《示儿》和《题临安邸》，理解诗句的意思，体会诗人表达的思想感情。

一、激趣谈话，导入新课

1．孩子们，700多年前，85岁的诗人陆游重病在床，在即将离开人世之际，给儿子留下了一份特别的遗嘱--一首诗《示儿》。现在你知道题目“示儿”是什么意思吗？《示儿》这首诗堪称陆游诗中掷地有声的压轴之作。你们知道什么叫“压轴之作”吗？这么好的诗，同学们想自己读一读这首诗吗？

2．了解背景：出示教师搜集的资料。历史上的南宋是北宋王朝的衰亡时期，1126年，北方的金兵屡屡进犯，宋军节节败退，最后国都汴州被金兵占领，从此山河破碎，不复统一。朝廷向南逃到临安（杭州）定居，建立了南宋政权。他们苟且偷安，不思保国，这种状况一直持续了95年。生活在战乱频仍、国破家亡之中的陆游从小就立下了抗金救国的志向。

二、自由读这首诗

1．自由地读诗句，把字音读准，诗句读通顺，注意诗句内部的停顿。

2．指名读诗句；再齐读诗句，相机评价引导。

三、理解诗句意思，体会诗人的情感。

我们知道，学习古诗只把诗句的字音读准，把诗句读通顺是不够的，我们应该怎样学习古诗呢？

1．回忆学法。说说我们以往学习古诗的要求。

2．自读古诗。让学生借助书后的注释或自己的工具书，自读诗句，了解诗意，体会诗中作者的思想感情。引导学生先在书上批注，圈划，并认真思考，有疑问的地方，做上记号。

3．合作学习。（生合作学习，师巡视指导）现在就请同学们以小组（或同桌）为单位，与同学共享你的学习收获，也可以恳请同学帮助你解决刚才自学中的疑难问题。

4．汇报交流。告诉大家，你读懂了哪些内容。

①指名交流读懂的内容，教师鼓励、点拨读诗方法，并小结每句诗的意思。

②结合学生体会的感情指导朗读。（注意指导读出一、二句的“悲”，三、四句的“激昂”。）

5．体验感情。诗里有一个字明确地表明了诗人写诗时的情感，哪个字？（板书：悲）作者“悲”的原因是什么？作者渴望“九州同”，那么金兵入侵前“九州同”是怎样的景象呢？（多媒体出示《清明上河图》，教师描述画面。）但是，这一切的一切，自从金兵攻破了城门的那一刻起，就不复存在了。陆游在世时看到的九州是与此截然不同的景象。他看到的九州是什么样的景象呢？学生想象说话。

小结：山河破碎、城市萧条、金兵肆虐，老百姓生活在水深火热之中。这就是陆游看到的--一个被侵略者糟蹋的满目疮痍的九州啊！陆游一直渴望南师北定以统一祖国，九州大同是诗人终生为之奋斗的理想。他等啊，盼啊，所以有诗句“南望王师又一年”。这一年又一年的企盼，一年又一年的南望，一直盼了、望了60年。他都八十五岁了，北方还没有传来好消息，矢志不渝的诗人又一次发出了内心的呼喊，当他“最后一次把将断的气息又来说未完的心事和无穷的希望”时，心情是何等悲痛、何等悲愤。为国耻未雪而死不瞑目，一切爱国之士读到这样的诗句，怎能不潸然泪下？有感情地朗读一、二句。临终之际的陆游内心的情感不仅仅是一种深深的“悲”，还有一种更强烈的感情蕴含在里面，是什么？（板书：盼）诗人盼的是什么？同学们，你可知道陆游盼望祖国统一，盼了多长时间？ 65年啊，同学们。诗人盼了65年，780个月啊，23725个日日夜夜啊！这是多么漫长的等待，这是多么揪心的期盼！多么强烈的期盼啊！

有感情地朗读三、四句。一个“悲”，一个“盼”，组成了这首感人的诗《示儿》。

学生感情诵读全诗。

6．小结：是啊！诗人临终作诗，不说别的家常话，而只说“不见九州同”的遗憾，对儿子没有别的嘱咐，只叮咛他们在家祭时别忘了把胜利的喜讯告诉他。这是多么深厚的爱国情感啊！此时此刻，有谁不被感动呢？同学们，我们一起来背一背这首诗吧！（配乐背诵。）

四、学习《题临安邸》

1．一位怀着满腔爱国之情的老人，带着他毕生的遗憾和无限的希望离开了，陆游南宋统一的愿望实现了吗？（生讨论。）老师这里查到了相关资料，看到了《示儿》“续篇”：宋末林景熙《题陆放翁诗卷后》一诗的后几句：“床头孤剑空有声，坐看中原落人手！青山一发愁蒙蒙，干戈况满天南东。来孙却见九州同，家祭如何告乃翁。”（课件展示）从诗中你能看出南宋统一了吗？

2．为什么朝廷会灭亡，国家会衰败呢？请看南宋诗人林升的《题临安邸》。课件出示：山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？暖风熏得游人醉，只把杭州作汴州。

（1）你知道汴州是一个怎样的城市吗?

（2）指名朗读《题临安邸》

（3）课件展示《清明上河图》

师:汴梁曾经是北宋的都城,是当时历史上最发达、最繁荣的一个城市。北宋画家张择端的这幅全长5米多的《清明上河图》,就生动地再现了一个都城的繁华与富裕：风景如画、街道纵横、店铺林立、人来人往、富足安宁……但是这一切都不复存在了，从城门被金兵攻破的那一刻起，从北宋的最后两个皇帝被俘成为阶下囚起就不复存在了。山河破碎，城市萧条，人民流离失所。汴州失守了，中原沦陷了，可是那些达官贵人又在杭州建起了自己的小朝廷，过上了暖风袭人、昏昏欲醉的日子。杭州山外青山楼外楼的今天，仿佛就是汴州繁华似锦的昨天：只是不知道汴州破碎萧条的今天，会不会变成杭州的明天？

（4）“暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州”，你能看到那游人中有哪些人吗？你能看到他们在干些什么吗？

学生想象说话。（游人--掌握国家命运的统治者们。想象他们穷奢极欲、沉迷酒色的无耻丑态）

知道这首诗的含义吗？请你找出国家衰败的根源是什么！

师：看到、想到这一切，我们能不焦急吗？让我们一起问问那些权贵！

生：（心急如焚地）西湖歌舞几时休？

师：想到这些，我们怎能不担忧呢？再问！

生：（充满忧虑地）西湖歌舞几时休？

师：想到这些，我们又怎能不愤怒？我们和诗人一起，指着那些权贵的鼻子问问他们！

生：（充满激愤地）西湖歌舞几时休？

3．那么，如何才能国富民强呢？中国近代改良主义者梁启超的《少年中国说》中有这样一个片断：课件出示：故今日之责任，不在他人，而全在我少年，少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。红日初升，其光大道……纵有千古，横有八荒，前途似海，来日方长，美哉我中国少年，于天不老，壮哉我中国少年，与国无疆。是的，只有像梁启超先生所说的那样，我们的国家才有前途，陆游的悲剧才不会发生，同学们，让我们怀着陆游那满腔的爱国之心，有感情地朗诵这段话，把我们少年的心声说出来吧！

五、拓展总结

1．同学们，国富民强，匹夫有责。我们应该像诗人陆游、林升那样胸有祖国，报效祖国。让我们再次深情地朗诵他们的诗--《示儿》和《题临安邸》，来表达我们对伟大爱国诗人的崇敬吧。（再次配乐朗读。）

2．陆游还写了许多的爱国诗词，有课后的《十一月四日风雨大作》，今天老师还给你们推荐一首：《秋夜将晓出篱门迎凉有感》（课件展示），请同学们自由读读。

3．今天，老师还向你们推荐一些有关古诗文的网站，那里有丰富的资源，同学们可以尽情地去共享吧！（课件提供网站。）

板书设计：

前出塞                        己亥杂诗

杜甫                              龚自珍

挽弓当挽强， 用箭当用长。           九州生气恃风雷，

射人先射马， 擒贼先擒王。           万马齐喑究可哀。

杀人亦有限， 列国自有疆。           我劝天公重抖擞，

苟能制侵陵， 岂在多杀伤。           不拘一格降人才。

示    儿                       题临安邸

陆游                             林升

表达了作者收复中原、统一祖国的阿爱国热情。

8 为   学

【教材分析】

《为学》原题是“为学一首示子侄”，是作者彭端淑写给侄子们看的，是针对学习上容易产生的畏难情绪而说的，目的在于教育他们立定志向，刻苦学习，学有所成。人的天资等各方面条件有好有差，学问有深有浅。为学，做学问，当然有难有易，但这不是成功与否的决定因素，决定因素是自己的主观努力。这篇短文，历久被人们传诵，就在于它蕴意深刻，论述了一个普遍的真理。

【教学目标】

1．学会12个生字，了解“为、迄、之、恃、犹、去、顾、限”在句子中的意思。

2．能借助注释了解句子的意思，理解课文内容，。

3．正确地朗读课文。背诵并默写课文的第1、3自然段。

4．懂得办好事情或搞好学习起决定作用的条件是自己坚定的志向和坚持不懈的努力，“有志者事竟成”。

【教学重点】学会本课的生字，能正确流利地朗读课文。背诵并默写1、3自然段。

【教学难点】理解词句和课文说明的道理。

【学情分析】

六年级的学生已经具有了一定的阅读能力，这个阶段的学生也比较活跃，因此可以尝试由学生当小老师，执行引导任务。

【教学方法】

读、议、问、答、讲、背。

【教学理念】

《为学》作为一片文言文，它的语言文字和现在的白话文存在一定的距离，课文虽然不长，但是包含的信息量是比较大的，因此在学生自学的基础上，要关注学生学习的困难，把学生的自学问难与教师的答疑解惑恰当地结合起来。还有要立足全文，讲述道理

【教学准备】

布置学生预习，查阅有关资料。课件制作。

【教学过程】

第一课时

教学目标：正确地朗读课文，理解课文内容。

教学过程：

一、激趣导入

1．你认为什么样的人才能把学问学好？（根据学生发言导）

2．有这样一个人认为学习做事能不能成功，与自己是否聪明无关，那么他认为与什么有关系呢？今天我们就来学习第8课，齐读课题  8  为学

3．“为”是什么意思呢？“学”又指什么呢？（做学问，求学）此文的原题目是“为学一首示子侄”是作者彭端淑写给自治们看的，是针对学习上容易产生的畏难情绪而说的，目的在于教育他们立定志向刻苦学习，学有所成。我们学习这篇文章，也是教育我们要克服学习上的畏难情绪。

二、练习正确地朗读课文

（一）检查预习

1．指名分段读课文。注意订正字音 。

⑴注意把生字的字音读正确，把句子读通顺。

吾资/之庸，不逮人/也。（读四声） 旦旦/而学之，久而/不怠焉，迄乎/成。

圣人/之道，卒于鲁/也传之。    蜀之鄙/有二僧，其一贫，其一富。

吾/一瓶一钵/足矣。             富者有惭色。

昏与庸，可限/而/不可限也；不自限其昏与庸/而/力学不倦者，自力者也。

⑵读准句子中的停顿。

天下事/有难易乎？       而/亦不知/其昏与庸也。

自恃其聪与敏/而/不学者。 贫者/语于/富者曰（读四声）

西蜀/之去南海，不知/几千里也，僧之富者不能至/而/贫者至焉。

2．俩人一组互相读课文，注意订正字音。

3． 自己练习读课文，争取把课文读正确。

4．指名读课文，注意把课文读正确。

5．课文我们基本会读了，字形有什么要提醒大家的地方吗？

逮和怠要从字义上区分。可以扩展几个字。

提起笔来把字组成词语写一遍。

三、作业：读课文练习把课文读流利。

第二课时

教学目标：能借助注释了解句子的意思，理解短文内容。

一、看注释，用自己的话说说重点词语及句子的意思。

给时间自学

二、交流自己学习所得。

（一）学习第一自然段

1．谁来用自己的话说说第一自然段每句话的意思。

天下事有难易乎？为之，则难者亦易矣；不为，。人之/为学/有难易乎？学之，则难者亦易矣；不学，则易者亦难矣。

天下的事情有难和容易之分吗？用心做这件事，那么难事也就变成容易的事情了；不用心做这件事，那么容易的事情也变成难事了。人们做学问，求学有难易之分吗？认真地学，刻苦钻研，那么就是再难的也会变成容易的；不学，或是马虎地学，即便是再容易地也会变得困难起来。

2．作者在开头就提出了这样一个观点，那就是师说天下事有难易乎？为之生接则难者亦易矣  师说不为   生接着读则易者亦难矣。下句话同上。

3．体会文言文句子的精美。这段话中一共有四句话，在表达上有什么特点呢？（近似于对偶，读起来琅琅上口）

4．练习背诵。

(二)学习第二自然段。

1．谁来说说这段的意思。在学生说的过程中纠错。

2． 说说下面句子中“之”的意思。

吾资之庸，不逮人也。没有实际意义

旦旦而学之，久而不怠焉，迄乎成。代词指知识或者学问。

圣人之（的）道，卒于鲁也传之代词。

把这些句子的意思再说一说。

3．作者是怎样把自己的观点表述出来的呢？（对比和举事例）

4．谁来把作者的意思读出来。

（三）学习第三自然段

1．谁来说说这段的意思？

2．联系上下文，解释带点词语的意思。

吾欲之南海，何如？（到，去）

你还学过类似意思的句子吗？（送孟浩然之广陵）

谁来总结一下，你学过“之”的多少意思？（引导学生联系课文中的句子进行归纳）

子何恃而往？（凭着，依靠）

吾数年来欲买舟而下，犹未能也。（还）

3．贫者和富者有哪些不同呢？

（1）分角色读贫者和富者的话，你体会到了什么？

（2）集体交流

条件不同；蜀之鄙有二僧，其一贫，其一富。

决心不同：富者过分依赖物质条件，“吾数年来欲买舟而下，犹未能也。贫者“吾一瓶一钵足矣。”

态度也不一样：抓住两个“子何恃而往？”谈理解。第一个是普通的疑问句，第二个是反问句。

结果也不一样。

（3）有语气地朗读这段话，把自己体会到的读出来。

三、贫者为什么能够到达南海，而富者不可以呢？咱们下节课再来学习。

第三课时

教学目标：学习第四自然段，背诵并默写课文的第1、3自然段。懂得办好事情或搞好学习起决定作用的条件是自己坚定的志向和坚持不懈的努力，“有志者事竟成”。

一、指导背诵第三自然段。

蜀之鄙有二僧，他们都有什么不一样呢?条件不同，怎么不同？（蜀之鄙有二僧，其一贫，其一富。）决心不同： “吾数年来欲买舟而下，犹未能也。贫者“吾一瓶一钵足矣。”结果不同;越明年，贫者自南海还，以告富者。富者有惭色。在师问生答中就练习了背诵。

一、学习第四自然段。

1．西蜀之去南海，不知几千里也，僧之（的）富者不能至而贫者至焉。这句话什么意思？为什么会是这样的？

去：距，距离。    之：用在主谓之间，没有实在意义。

2． 人之立志，顾不如蜀鄙之僧哉？

顾：副词。反而，却。

通过以上的学习，我们知道了贫者能至的原因是在于能够立志，富者不能到的原因是不能立志。

把这种反问的语气读出来。

3．最后作者作出了什么总结？

是故聪与敏，可恃而不可恃也；自恃其聪与敏而不学者，自败者也。昏与庸，可限而不可限也；不自限其昏与庸而力学不倦者，自力者也。

限：限制，限定。

4． 把作者要说明的观点读出来。

三、读全文，说说各段之间有什么联系？

第1段提出了作者的观点，点出了题旨。

第2、3自然段运用对比或者举事例的方法论证作者的观点。

第4自然段照应了二三段，同时又总结了全文。

四、课堂练习。

1．联系上下文，解释下面带点的词。

迄乎成，而亦不知其昏与庸也。（至，到）

为之，则难者亦易矣。(做)

吾欲之南海，何如？（到，去）

子何恃而往？（依靠，依赖）

吾数年来欲买舟而下，犹未能也。（副词。还，仍然）

西蜀之去南海，不知几千里也。（距，距离）

人之立志，顾不如蜀鄙之僧哉？（副词。反而，却。）

昏与庸，可限而不可限也。（限制，限定）

2．作者在这篇文章中告诉他的子侄们什么道理？

五、作业：继续练习背诵课文，默写课文。

板书设计：

8   为   学

难     为之     易

易     不为之   难

[《古诗四首》《为学》《沉香救母》教学设计 (北京课改版六年级下册)]

2.四年级下册语文课文第十五课 篇二

我们虽然没有见过面，我和妈妈却接到过您的问候。两年以前，我亲爱的爸爸作为联合国的一名军事观察员，在执行维护和平行动中壮烈牺牲，您给予了他高度的评价，赞扬他是“一名卓越的观察员，在执行联合国维和行动中体现了人道与公正的素质。”对此，我和妈妈向您表示深深的谢意。

两年多来，我们全家沉浸在失去亲人的巨大悲痛中，我至今都忘不了，爸爸临上飞机前对我和妈妈那深情的目光。他说：“孩子，等爸爸回来，我一定送你一顶‘蓝盔’。”我们与爸爸相约，等爸爸凯旋的那一天，我们要带着最美的鲜花迎接他。

现在这顶蓝盔回来了，但它是钉在爸爸的灵柩上回来的。我们如约捧着鲜花，接到的却是爸爸那覆盖着国旗的遗体。鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的血。爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么，啊!我听见了，妈妈听见了，在场的叔叔阿姨听见了，全世界都听见了，他呼唤的是：和平!和平!和平!

我的爸爸精通四国语言，是一位出色的经济学硕士，本来他应该为人类作出更大的贡献，却被战争夺去了宝贵的生命。他的死是光荣的，他是为和平而倒下的，他倒在了维护世界和平的圣坛上。今天，我要向爸爸献上一束最美的鲜花，因为他是保卫世界和平的光荣战士。

51年前，全世界人民用生命和鲜血赢得了反法西斯战争的胜利。但是51年后的今天，和平之神并没有永驻人间。

今天，我们中国孩子虽然生活在和平环境中，但是世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。我们一定要像爸爸那样热爱和平，勇敢地用自己的生命保卫和平。

敬爱的加利先生，在此，我代表我的家庭，代表所有的中国孩子，通过您向整个国际社会呼吁：“救救孩子们，要和平不要战争!”为了母亲不再失去儿子，为了妻子不再失去丈夫，为了孩子不再失去父亲，全世界应该一致行动起来，维护和平，制止战争!让那已经能够听到脚步声的21世纪，为战争敲响丧钟，让明天的世界真正成为充满阳光、鲜花和爱的人类家园!

祝加利先生身体健康。

一个失去父亲的孩子

3.四年级下册语文课文5古诗 篇三

这篇精读课文是三首古诗，包括《江畔独步寻花》《寒食》和《泊船瓜洲》。这三首诗都是描写春天景色的。

《江畔独步寻花》是唐代诗人杜甫写的。诗人描写了在四川成都锦江独自散步寻花时，所见到的春天花枝繁茂、蝶舞莺歌的景象。

“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。”黄四娘，杜甫居住草堂时的邻居。蹊：小路。千朵万朵：指花很多。低：低垂。这两句诗的意思是：黄四娘家的小路上开满了缤纷的鲜花，成千上万朵花压得枝条低垂下来。

“留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。”留连：流连，十分留恋，舍不得离开。恰恰：形容声音非常和谐动听。这两句诗的意思是：戏闹的蝴蝶恋恋不舍地盘旋飞舞，自由自在的小黄莺叫声婉转动人。

诗的题目是“江畔独步寻花”，全诗围绕着花景来写。前两句直接写花，“花满蹊”“千朵万朵”“压枝低”，从分布、数量、花的繁茂程度等不同角度描写，写出了花的缤纷、繁茂。后两句写花间的景象，由写静态转为写动态，具体从看到的和听到的两个方面细致描写了蝴蝶翩翩起舞的情景和黄莺婉转动人的叫声。这也是“寻花”时所见，从侧面来写花，为前两句描绘了背景，烘托了气氛。

全诗描写动静结合，有声有色，意境优美，表达了诗人对春天的赞美和对宁静生活的向往的思想感情。

《寒食》是唐代诗人韩翃写的。这首诗描写了春天京都长安城寒食节的景象。

4.四年级下册第十四首古诗经典美文 篇四

8．下列有关正义和公平关系表述中，不正确的是（）

班级：

姓名：

组号：

A

．没有正义的制度就没有真正的公平

B．公平的获得需要正义的制度作为支撑

【学习目标】

1、明确正义与非正义行为的含义；

2、正义与社会公平的关系；

3、正义与社会发展的关系；

4、明白社会成员遵守社会规则和程序，就是维护正义；

5、知道有正义感的人应该做到的具体要求。一、二、【小组讨论 合作探究】 1.正义与非正义行为及正义要求 2.正义制度的作用 3.正义与公平的关系 4.正义对社会制度的重要价值 5.如何做到自觉维护正义？

6.非正义行为带来的危害？面对非正义行为采取消极态度产生的不良后果是什么？ 7.正义感的具体内容 8.如何做一个有正义感的人？

三、【随堂巩固练习】

1．下列选项中属于正义行为的是（）

A．公安机关惩治邪恶 B．某明星偷税漏税 C．某企业生产假冒伪劣产品D．学校乱收费 2．下列选项中属于非正义行为的是（）

A．国家对高收入者征收个人调节税

B．某大学拒绝录取脸部有残疾的学生

C．对一些贫穷地区实行优惠的经济发展政策 D．对一些少数民族考生实施高考加分政策 3．右边漫画表明，改革分配制度（）A．对高收入者很不公平

B．体现了正义，有利于促进社会稳定和发展 C．体现了国家实行平均分配的政策 D．可以使低收入者不劳而获

4．目前我国已建立了以职工基本养老保险、失业保险、医疗保险和城市居民最低生活保障制度为重点的社会保障体系。这一体系的建立有利于（）

①维护社会公正②保障人民的利益③保护少数人的利益④推动社会进步

A． ①②④B． ①③④C． ②③④D． ①②③

5．社会发展需要正义，是因为（）

①正义能保障人民的生命财产安全，使人民得以生存发展

②正义可以通过制度的调节来避免严重的社会分化

③正义使人与人之间的关系更和谐

④正义能使所有的问题彻底解决

A． ①③④B． ②③④C． ①②④D． ①②③

6．大学生张某因是乙肝病毒携带者，虽然在公务员考试中获得第一名，但人事部门仍取消了他的录取资格。可见，要公正对待乙肝病毒携带者，必须要有（）

A．正义的制度保证 B．舆论保证 C．道德保证 D．社会保护

7．遵守社会规则和程序，就是维护正义。下列行为属于维护正义的是（）A．个别同学在考试中作弊

B．八年级学生小玉主动退学 C．社会青年在校门口敲诈学生

D．小明自觉遵守交通规则

C．正义的制度是人们公平合作的支持和保障

D．正义和公平是对立的

9．生活中总会有一些非正义的行为，如少数人逃避规则约束的“逃票乘车”行为等，这些非正义的行为（）

①会损害他人的权利和机会②只损害国家和集体的利益③危害整个社会的利益

④只损害某一个人的利益

A． ①③B． ②③C． ①②D． ②④

10．看到歹徒正在行凶时，作为一个有正义感的青少年，你应该采取的最佳方式是（）A． 冲上前去，与歹徒搏斗

B．悄悄溜走，以保护自己 B． C．拨打“110”报警

D．与受害人冒死制服歹徒 11．正义和正义制度是面向（）

A．全体社会成员的B．未成年人的C．绝大多数社会成员的D．成年人的 12．我们做有正义感的人，应该做到（）

①对非正义的事情能够采用正当方式，奋起抗争②对非正义行为要以死抗争，宁为玉碎，不为瓦全 ③明辨什么是正义行为，什么是非正义行为 ④能够见义勇为，匡扶正义 A． ①②③

B． ①②④

C． ①③④

D． ②③④

三、阅读思考（仔细阅读，认真思考，运用所学知识回答相应的问题。）

1．暑假的一天，小宇和爸爸一起到当律师的舅舅家作客。在饭桌上，舅舅给他们讲了一件事情。前不久，舅舅出差途经开封，顺便游玩了包公祠。在包公祠的门口，他遇见一群人正和包公祠的工作人员争吵，经打听，原来他们在村里受了冤屈，多方反映，没有得到满意答案，便千里迢迢来到包公祠，想请包青天替他们做主。事情还未说完，小宇叫了起来：“咦？他们怎么去找一个古代的人给他们做主？”

（1）现代人去找包公，表明包公象征什么？

（2）现代人去找包公，从一个侧面反映了当今社会还存在着什么问题？

（3）材料中村民的做法能解决问题吗？若不能，请你替他们想个好办法。

2． 2006年4月20日，由上海市委宣传部、市公安局、市文明办、市综治办和解放日报等联合主办的《百姓英雄──上海市见义勇为先进事迹展》，在上海公安博物馆展出，120块展板集中展示了10年来申城2 500多名百姓英雄的突出事迹。

当残暴的凶手用尖刀顶着男孩的脖子，向家长勒索钱财时，黄浦区居民董恩海临危不惧，刀下救出幼童；当狡猾的盗贼在邻家行窃时，南汇区农民唐益民奋不顾身从楼上跳下擒捉；当凶恶的歹徒抢劫出租车时，徐汇区人民检察院检察长吴新田勇敢地冲了上去„„一个个瞬间的壮举在此定格，化作一曲曲永恒的赞歌！

（1）上述英雄事迹体现了一种什么样的情感和精神？

（2）上海市委宣传部、市公安局、市文明办、市综治办和解放日报等为什么要联合主办《百姓英雄──上海市见义勇为先进事迹展》？

5.四年级下册第十四首古诗经典美文 篇五

一、 口算(每空1分)

142+70= 540÷60= 12×200= 660÷6=

30×60= 880÷22= 65+36= 52×100=

750÷15= 780÷13= 42÷14= 350÷5=

147-98= 25×80= 570÷3= 60×90=

二、下面各题怎样算简便就怎样算。(每题5分)

125×(8+20) 68×48+68×2 5×27+63×5

16×401 48×101-48 98×32

三、 填一填(每题5分)

1、 按下表的数量买橘子和香蕉，共要付92元，你能填出括号里的数吗?

橘子 8千克 每千克6元

香蕉 ( )千克 每千克4元

2、 一个修路队修了600米长的.水渠，你能填出括号里的数吗?

水渠全长600米 第一周 每天挖64米 已挖5天

第二周 每天挖70米 还要挖( )天

3、 丁丁和芳芳同时从校门反方向出发，向各自家走去，你能填出括号里的数吗

丁丁和芳芳相距

( )米 丁丁从学校到家 每分钟走70米 走了4分钟

芳芳从学校到家 每分钟走65米 走了4分钟

四、 解决问题(每题7分)

1、 小强和小明家相距2400米，两人同时从家中出发相向而行，小强每分钟走50米，小明每分钟走70米，他们经过多长时间相遇?(先画图整理，再解答)

2、 一辆公共汽车和一辆小轿车同时从相距480千米的两地相向而行，公共汽车每小时行40千米，小轿车每小时行50千米，5小时后两车还相距多少千米?

3、 在一张长20厘米、宽15厘米的长方形纸上剪去一个最大的正方形，剩余部分的面积是多少?(先在图上画一画，再解答)

4、 在一个边长是8米的正方形草坪四周有一条1米宽的花圃。在花圃里栽有牡丹花，每棵占地1平方米，一共要栽多少棵?(先画出示意图，再解答)

5、 一本故事书，丁丁前3天平均每天看23页，后6天平均每天看28页，这本故事书有多少页?

五、 附加题

6.四年级下册1古诗词三首教案 篇六

独坐敬亭山 【唐】·李白 独坐敬亭山 众鸟高飞尽，孤云独去闲。相看两不厌，只有敬亭山。望洞庭 【唐】·刘禹锡 湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺。忆江南 【唐】·白居易 江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？

一、教材解读 独坐敬亭山 1．课文简说。

这是李白于天宝十二年（公元753年）秋游安徽省宣州时所作。当年，诗人被迫离开长安已整整十年，世态炎凉，长期的漂泊生活使他饱尝了人间辛酸的滋味，孤寂之感倍生。诗人通过对敬亭山景象的描写，抒发了因怀才不遇而产生孤独寂寞的感情，也正是诗人投身到大自然怀抱，以山为伴，寻找安慰的真实写照。全诗的大意是：仰望天空，只见几只鸟儿向远处飞去，直到看不见影子；一片白云也慢悠悠地越飘越远，四周一片寂静。我静静凝视着山，觉得山也在看着我，好像在互相交流，彼此总是看不够。此时此刻，我的心里似乎只有那座敬亭山了。2．词句解析。

（1）“众鸟高飞尽，孤云独去闲。”既写眼前之景，又抒发了孤独之感：天上几只鸟儿高飞远去，直至无影无踪；寂寥的长空有一片白云，却也不肯停留，慢慢地越飘越远，似乎世间万物都厌弃诗人远离而去。“尽”、“闲”两个字，把读者引入一个“静寂”的境界；在飘忽的白云消失之后感到特别的清幽平静。这两句诗中“动”中有“静”。无论是“静”与“动”，都烘托了诗人心灵的孤独和寂寞。这种生动形象的写法，暗示了诗人在敬亭山游览静观之久，表现出他“独坐”时孤寂的情景，也为下联“相看两不厌”作了铺垫。

（2）“相看两不厌，只有敬亭山。”运用拟人的手法写诗人与敬亭山的相知之情。鸟儿飞走了，云飘远了。诗人只有静静地凝视着敬亭山，而敬亭山似乎也一动不动地看着诗人。此刻诗人十分动情，世上大概只有它还愿和我做伴吧，真是难得一知己！“相看两不厌”，表达了诗人与敬亭山之间的互为知己的感情。“相”“两”二字同义重复，把诗人与敬亭山紧紧联系在一起，表现出一种惜惜相怜的感情。结句中“只有”两字也是经过提炼的，突出了诗人对敬亭山的喜爱。望 洞 庭 1．课文简说。

诗人以轻快的笔触，勾勒出一幅优美的洞庭湖秋月图。

明月当空的夜晚，诗人经过洞庭湖，记下所见的景象，故名为“望洞庭”。全诗的大意是：湖光秋月互相辉映，显得多么和谐，平静潭水无风，如一面没经过打磨的迷蒙的铜镜，那月下洞庭湖里苍翠的君山，从远处看，就好像在白银盘里盛放着的一枚青螺。2．词句解析。

（1）“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。”总写洞庭湖的秋色。在月光皎洁的秋夜，洞庭湖的波光和皎洁的月光互为映衬，显得那么和谐、宁静。在月光的映照下，无风的洞庭湖平静得像一面没有打磨过的镜子，朦胧中带着一种宁静、柔和的美。洞庭湖其实面积很大，方圆数百里。说“潭面”，是作者有意把很大的洞庭湖说成是小小的水潭，意味着作者十分广阔的胸怀。

（2）“遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。”诗人以奇特的想象，确切的比喻，描绘洞庭湖的山水。先写从远处看洞庭湖的山光水色；再把洞庭湖的水色比喻成“银白色的盘子”，将洞庭湖中的群山比喻成一只小小的“青螺”。银白色的盘子里摆放一只小小的青螺，显得小巧玲珑，十分精致，又和月光笼罩下的湖水、山色相称。也是对上一句作的补充说明。

宋人黄庭坚《雨中登岳阳楼望群山》中的“可惜不当湖水面，银山堆里看青山”，便是从这两句中脱化而出。忆 江 南 1．课文简说。这首词是白居易离开杭州，回到洛阳以后怀念杭州时写了三首《忆江南》中的第一首。“忆江南”，词牌名。词的内容也是回忆江南。白居易曾经当过杭州刺史。词中所回忆的是诗人曾经观光游览当地风景时所留下的印象。课文选了其中第一首，原题下的另两首是： 其一

江南忆，最忆是杭州。山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日更重游。其二

江南忆，其次忆吴宫。吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。早晚复相逢。2．词句解析。

（1）“江南好”这是诗人对江南春天的赞美。“风景旧曾谙。”“旧”：从前，指诗人年轻时游过杭州。“曾”：曾经。“谙”：熟悉。我对江南的美丽风景曾经是多么的熟悉，多么的了解。

（2）“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”春回大地的时候，百花盛开，每当太阳从东方升起，阳光普照大地，遍地开放的鲜花更加艳丽，春光水碧，绿波粼粼，由于红日映照，所以红花更红，像燃烧的火焰；由于江花红，所以江水更显得碧绿，“蓝”字，形容春水深碧的美好景象。

（3）“能不忆江南？”江南的这种风光在洛阳是看不到的，所以词的结尾用反问句说，江南的风景这样美好，能不让人回忆吗？

选编这三首古诗词的目的，是使学生通过对诗词的诵读和欣赏，感受南方自然风光之美。体验诗人的思想感情，同时积累古诗词名句，增强对祖国语言文字的热爱之情，增加文化积淀。

本文的教学重点应放在品味诗句，指导背诵，积累语言上。在学习语言的过程中体会江南山水的特点，激发爱美的情趣。

二、教学目标

1．认识2个生字，会写5个生字。能正确读写“洞庭、江南、敬亭山”等词语。2．有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。3．学习通过看注解、边读边想象画面等方法，感知诗词大意，用自己的话说说诗句的意思。

4．感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。

三、教学建议

1．三首古诗词可以按先后顺序分别进行教学，也可以把三首诗词进行比较教学。教学的程序可按照运用插图和教师的导语带入诗的意境──理解词句、想象画面──吟诵诗词、体验诗情来进行。

2．引导学生理解词语的意思时，可先放手让学生凭借课文中的注释，联系上下文进行尝试学习，让学生说说词语的大概意思，理解句意是难点，教学时可要求学生把初步理解的词语放进句子去试着讲讲句子的意思。在学生讲述的过程中教师要作如下点拨：

《独坐敬亭山》中的“闲”，是“悠闲”的意思，在说句子的意思时，要作词序的调整，即“一片白云悠闲地飘去”。“厌”的注释是“满足”。在说句的时候要进行适当的变通，如：我看着山，山也看着我，互相都看不够。《望洞庭》中的“镜未磨”，要让学生知道古代的镜子是用铜制做的，镜表面需要经过打磨。《忆江南》中的“旧曾谙”要交待诗人的生活背景和再引导学生查字词典帮助理解。在理解词句意思时，应鼓励学生质疑，形成师生之间互相对话的氛围。3．在理解句意的基础上，通过创设情境，说说全诗的大意。如用第一人称来说，用角色对话的形式说，根据提供的画面来说，形成宽松的、相互交流的环境。在学生说的过程中，要关注他们的语言质量，看是否诗意理解正确，语言是不是连贯等。

4．重视诗词的朗读指导。采用多种形式训练学生诵读。避免单纯的朗读技巧指导，要紧密联系诗词的内容和体验作者的思想感情，启发学生思考。把握每首诗的感情基调。如《独坐敬亭山》，围绕着“静”来写，朗读时注意语调轻缓，节奏要缓慢；通过朗读，表达诗人如找到了知己似的一种轻松感。《忆江南》，以饱含深情的回忆之情朗诵。

5．在理解诗意时，要引导学生运用形象思维，根据诗句的意思，联系自己的生活实际和以往学过的有关课文，开展合理的想象，或用自己的语言加以描述，或通过画画等活动方式，体会诗句所表达的意境，不要停留在简单的意译层面上。

6．鼓励学生在课外搜集有关山水风光的古诗词或名句，并启发学生在说话和习作时加以引用，提高语言表达的品位。

7．如采用三首诗词比较教学，可以在基本疏通词句意思的基础上，抓住诗人不同时间所见景物和景物的特点，以及诗人当时思想情感等方面作相互比较；对诗和词的形式上作些对比。还可以运用不同的音乐作配音朗诵，借以体会诗人当时的不同心境。

8．教学本组生字，要引导学生自学生字，通过查字典和联系上下文理解字的意思，然后教师在班上检查。注意“谙”读āｎ，不要读成ｙīｎ；“亭”字下面不要写成“子”；“庭”字中“壬”下面的一横要短。

四、相关链接

刘禹锡(772—842)字梦得，洛阳(今河南洛阳市)人。唐代文学家、哲学家。刘禹锡的诗以律、绝为工，格调高亢，意向简括，气骨桀骜；乐府小章尤为著名。他与柳宗元、白居易交游、唱和，并称为“刘柳”与“刘白”。白居易称他为“诗豪”，清人王夫之称他为“小诗之圣”。

敬亭山 古名昭亭山，又名查山。在安徽省宣州市北5公里，山高286米。原有翠云庵、广教寺、穿云亭、丹梯亭、额珠楼、太白楼等古迹，今已无存。诸胜迹中仅有山南麓之双塔与古昭亭石坊。自南北朝时，南齐诗人谢、唐代诗人李白在此赋诗，此山遂名于天下。

7.四年级下册第一课古诗词三首 篇七

教学目标

1、认识2个生字，会写5个生字。能正确书写“敬亭山、洞庭、江南”等词语。

2、有感情地朗读、背诵三首古诗词，能正确默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。

3、学习通过看注释、边读边想象画面等方法，感知诗词大意，能用自己的话说说诗句的意思。

4、能感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。教学重点

1、感悟诗中描写的景色，想想美好画面。

2、有感情地朗读、背诵三首诗词。教学难点

感受江南山水的自然美，并能体会作者的感情。教学准备

1、教师准备：（1）敬亭山的资料（2）李白写《独坐敬亭山》的历史背景（3）刘禹锡的资料

2、学生准备：搜集描写山水风光的古诗词 课时安排 3课时 教学流程

第一课时

一、谈话导入，理解课题

1、想想我们学了李白的哪些诗？我们再把这些诗读一读。（出示诗句）

2、这节课我们继续学习李白的诗，这首诗——《独坐敬亭山》。（出示课题）

（1）学习生字“亭”。这个字常用在亭子的名称上，如“醉翁亭、陶然亭”等。（出示生字）

（2）简介敬亭山。（出示敬亭山资料）（3）理解题目的意思。（出示题意）

二、学生自学，初步理解

1、自由朗读这首诗，要求：（1）注意读准字音，试着读出诗的节奏。（2）学生自读古诗，根据注释，结合插图，试着说说诗句的意思。（出示要求）

2、学生多种形式读诗，提醒多音字“相”在诗中的读音。

3、小组内交流诗句意思。

三、理解诗意，感悟诗情

1、众鸟高飞尽，孤云独去闲。（出示诗句

（1）读一读，想想这两句诗写了哪些景物？分别是什么样的?（2）理解“高飞尽、孤云、闲”。（课件词意）（3）结合插图说说诗句的意思。（出示句意）

（4）从这两句诗中，你感受到了什么？（孤单、孤独）（出示问题）（5）介绍历史背景：这首诗是李白被迫离开长安后，经历了长达十年的漂泊生活，来到宣城时写的。在长期的漂泊生活中，他饱尝了世态炎凉的滋味，增添了孤独寂寞之感。（出示背景）

2、相看两不厌，只有敬亭山。（出示诗句）（1）读一读，想想用了什么修辞？（出示修辞）（2）理解“相看、厌”。（课件词意）

（3）结合插图、注释说说诗句的意思。（出示句意）

（4）在诗人笔下，万物都有感情，从这两句诗中找出这样的词语来。（相、厌）（出示相、厌）

3、体会感情

（1）自由读诗，说说你从中体会到了什么。

同桌间说说，然后全班交流。

（2）听课文朗读（播放朗读），欣赏诗的韵律美。（出示诗）独坐/敬亭山

众鸟/高飞尽，孤云/独去闲。相看/两不厌，只有/敬亭山。（3）试着有感情地朗读这首诗。（4）学生读诗。

四、学习生字，重点指导

1、出示这首诗中的生字。（出示所有生字）

2、说说写这个字时注意的问题。（出示生字）

3、师指导写字。

4、学生书写生字。

五、布置作业（出示作业）

1、背诵《独坐敬亭山》。

2、搜集描写山水风光的古诗。

第二课时

一、情境导课，走近作者

1、同学们，我们的祖国山河壮丽，风景优美。今天，我们一起欣赏洞庭湖的美景。（出示洞庭湖景色图片）

2、简单介绍洞庭湖。（出示洞庭湖有关资料）

3、欣赏洞庭湖秋月图，（出示洞庭秋月图）说说你看到了怎样的景色？你想用哪个词形容看到的景色？（出示问题）

4、引入课题

洞庭湖的景色很美，从古至今有很多描写洞庭湖的诗词美文，这节课我们来学习一首描写洞庭湖景色的诗，唐朝诗人刘禹锡的《望洞庭》。（出示课题）

5、介绍刘禹锡。（出示刘禹锡资料）

二、理解诗意，想象画面

1、学生自读古诗，要求：（1）读准字音，读通诗句。（2）作者写了洞庭湖哪个季节的景色？你是从哪句话知道的？（出示自学要求）

2、检查学生的自学情况，注意纠正“磨、潭、螺”的读音。指导朗读。（出示诗）

3、湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。（出示诗句）（1）读一读，说说诗中描写了哪些景物？（2）理解“和、潭面、镜未磨”（重点理解）。（出示词语意思）（3）结合课本插图说说诗句的意思。（出示诗句意思）

（4）“潭面无风镜未磨”用了什么修辞手法？（出示比喻）（比喻）把什么比作什么？

（5）谁能把这两句话美美的读出来。湖光秋月/两相和，潭面无风/镜未磨。

4、遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。（出示诗句）（1）利用前两句的学习方法学生自学。（2）汇报学习情况，重点讲解： A、描写的景物有哪些？

B、理解词语：遥望、翠、青螺。（出示词语意思）C、说说诗句的意思。（出示诗句意思）

D、这两话用了什么修辞手法？（出示比喻）（比喻）把什么比做什么？（3）刘禹锡笔下的洞庭湖真美，看看谁能把洞庭湖的美读出来。遥望洞庭/山水翠，白银盘里/一青螺。

5、这首诗学完了，洞庭湖给你留下了怎样的印象？听诗歌朗读，闭上眼睛，想象洞庭湖的景色，用一两句话说说你的脑海里出现的景色。（播放朗读）

通过学习这首诗，说一说这首诗表达了作者怎样的感情？

三、记忆生字，指导书写

1、从诗句中画出要求写的字。

2、分析字形，说说书写应注意的问题。（出示生字）

3、重点指导“庭”。（出示“庭”及注意笔画）

4、学生练习书写生字。

四、布置作业，总结延伸（出示作业）

1、背诵《望洞庭》。

2、想象《望洞庭》的景色，写一段话。

第三课时

一、创设情境，释题入情

1、学生齐读《草》这首诗。（出示《草》）

2、这首诗的作者是谁？（白居易）白居易是唐朝一位伟大的诗人，今天我们来学习白居易的《忆江南》，并认识一种新的文学体裁 —— 词。

3、介绍词（出示：介绍词）

词初名曲、曲子、曲子词。由于词的长短不一，还被称作长短句。宋时发展到鼎盛时期，可以配乐演唱。这是与诗的不同之处。《忆江南》是词牌名，不是题目。常见的词牌名有：《水调歌头》、《清平乐》、《西江月》、《沁园春》、《菩萨蛮》、《蝶恋花》等。

4、了解“江南”

江南就是长江以南的部分地区，包括江苏南部、上海、浙江、江西、安徽等地区。欣赏江南的景色。（出示江南景色）

5、理解“忆”

同学们想想“忆”意思。说说“忆江南”的意思。（忆：回忆、思念。忆江南：回忆江南。）

二、整体感知，以知促情

1、学生自由读词，读准读通。

2、学生多种形式读词，注意纠正“谙”的读音。

3、听朗读（播放朗读），指导学生读出词的节奏。（出示词）江南/好，风景/旧曾/谙。日出/江花/红/胜火，春来/江水/绿/如蓝。能/不忆/江南？

4、学生齐读。

三、品词赏句，想象悟情

1、这首词哪个字点出了作者忆江南的原因？（好）（出示“好”）

2、日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。（出示句子）

在作者眼中江南好在哪里？用词中的话回答。引出“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”

（1）自读这两句，说说写了哪些景物、哪些颜色？（出示问题）（日出、江花、江水；红、蓝。）

（2）学生结合注释及插图说说这两句话的意思。（出示要求）（3）想象画面：读一读，说说你眼前出现的画面。（出示问题）（4）这两句是流传至今的名句，同学们想想这两句话好在哪里？（诗人运用比喻的修辞，展现了江南春天的绚丽景色。学生回答时意思对即可。）

3.、风景旧曾谙。（出示句子）

作者笔下的江南很美，江南的美丽景色在作者的脑海里留下来深刻的印象，因此，作者在词中写到：风景旧曾谙。（1）理解“旧、谙、曾”。（出示意思）（2）说说这句话的意思。（出示要求）

4、能不忆江南？（出示句子）

这样的美景作者会忘记吗？从词中的哪句话可以看出来？（能不忆江南？）

（1）学生根据自己的理解说说这句话的意思。（出示要求）（2）学生读这句话，思考：这是个什么句子？从这个句子中你体会到了什么？（出示问题）（反问句；诗人对江南的思念、赞美。）

5、了解写作背景

作者仅仅是思念江南的美景吗？我们来看一下作者写这首词的背景。（出示写作背景）出示资料：诗人曾在江南做官十年，为人民作了很多好事，当地百姓和他的感情很深。后来，他生病了，不得不谢任苏州刺史一职，在他离任回洛阳时，苏州的人们不舍得他走，都哭着为他送别。他的好友刘禹锡曾在《白太守行》中写道：“苏州十万户，尽作婴儿啼”。

6、作者不仅思念江南的美景，还思念江南的人，让我们把作者的这种感情读出来吧！学生朗读这首词。

四、拓展诗词，浓情延伸

一个忆字勾起了诗人对江南的深深思念，于是他又写其二和其三，我们一起来赏读一下。（出示《忆江南》的另外两首）

其二

江南忆，最忆是杭州。山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日再重游？

其三

江南忆，其次忆吴宫。吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。早晚复相逢。

1、自由读

2、试着有感情地朗读这两首词。

五、课外延伸，丰富积累（出示作业）

1、好美的江南，好美的词啊!同学们，你们打算用什么来表达你对这首词的喜爱呢?(画画、作词、写导游词„„)

2、有感情地背诵《忆江南》。

8.四年级下册第十四首古诗经典美文 篇八

教学

目标 1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2、理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。

重点

难点 理解诗句的意思，感悟诗中的意境，体会童真童趣。

感受古诗语言的精练之美。

课前

准备 教学多媒体演示文稿（文字、图象），诗人、诗作的相关资料。

教      学      过       程

程序 教  师  活  动 学   生    活  动 设 计 意 图

一、理解课题。

分别讲“小儿”和“垂钓”各是什么意思。 积极思考课题的意思，对比老师的讲解，检测自己的理解对否 理解题意

二、初读。

1、配乐范读。 边听边想画面。 听中感悟诗歌画面

2、指导学生自由读，读准字音，读通诗句。 自由读，读准字音，读通诗句。 读通诗句

3、指导学生重点读准：稚子、垂纶、借问。 重点读准：稚子、垂纶、借问。 读懂重点词语

三、读课文，悟道理。”

提问

师：小孩正专心致志地钓鱼，行人匆匆走来向他大声提问，他心里会怎么想？

师：如果你是那个小孩，你会对行人做什么手势？

师：你认为文中的小孩做的是什么手势？

回答

生甲：这么大声会把鱼儿吓跑的。

生乙：千万别再叫喊了，不然我捉不到鱼了。

生丙：我应该打个手势让行人不要叫喊了。

生丁：（做摆手动作）不要惊了我的鱼。

生戊：（做手指向外甩的动作）让行人走开。

生己：那个小孩做的是让行人走近的手势，行人走近后轻轻地告诉他，这样就不会吓跑鱼儿了。

生庚：我也这样认为，他这样做，既帮助了人，又没吓跑鱼。 通过师生对话，生生对话，更好地感悟诗歌中的道理

1、师：是呀，大家说的对，这个小孩聪明又有礼貌。他陶醉在垂钓的乐趣之中，还不忘帮助别人，真是十分可爱。老师想，你们也原意像这位小男孩一样处处乐于助人吧

四、指导背诵全诗 练习背诵全诗 理解后的背诵，整体升华

板书设计：

教后记：

9.贾汪区小学生必背古诗四年级下册 篇九

1、江南春唐杜牧

千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。

2、春日偶成宋程颢

云淡风轻近午天，傍花随柳过前川。时人不识余心乐，将谓偷闲学少年。

3、春 日宋朱熹

胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。

4、蜂罗隐

不论平地与山尖，无限风光尽被占。采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜？

5、泊船瓜洲宋 王安石

京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还？

6、霜月唐李商隐

初闻征雁已无蝉, 百尺楼高水接天。青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟

7、桂殿秋李白

仙女下，董双成，汉殿夜凉吹玉笙。曲终却从仙宫去，万户千门惟月明。

8、咏田家聂夷中

二月卖新丝，五月粜新谷。医得眼前疮，剜却心头肉。

我愿君王心，化作光明烛。不照绮罗筵，只照逃亡屋。

9、田园乐唐 王维

桃红复含宿雨，柳绿更带朝烟。花落家僮未扫，莺啼山客犹眠。

10、遣怀唐杜牧

落魄江湖载酒行，楚腰纤细掌中轻。十年一觉扬州梦，赢得青楼薄幸名。

11、孤雁杜甫

孤雁不饮啄，飞鸣声念群。谁怜一片影，相失万重云？

望尽似犹见，哀多如更闻。野鸦无意绪，鸣噪自纷纷。

12、己亥杂诗清龚自珍

浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。

落红不是无情物，化作春泥更护花。

13、苏幕遮范仲淹

碧云天，黄叶地，秋色连波，波上寒烟翠。山映斜阳天接水，芳草无情，更在斜阳外。黯乡魂，追旅思，夜夜除非，好梦留人睡。明月楼高休独倚。酒入愁肠，化作相思泪。

14、浣溪沙秦 观

漠漠清寒上小楼，晓阴无赖似穷秋。淡烟流水画屏幽。自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。宝帘闲挂小银钩。

15、清平乐晏殊

金风细细，叶叶梧桐坠。绿酒初尝人易醉，一枕小窗浓睡。

10.四年级下册必背古诗词 篇十

1、示  儿

宋·陆游

死去元知万事空，但悲不见九州同。

王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。

2、墨  梅

元·王冕

吾家洗砚池边树，个个花开淡墨痕。

不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。

3、石 灰 吟

明·于谦

千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。

粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。

4、赠 汪 伦

唐·李白

李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。

桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

5、渔 歌 子

唐·张志和

西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。

青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。

6、泊船瓜洲

宋·王安石

京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。

春风又绿江南岸，明月何时照我还?

7、饮湖上初晴后雨

宋·苏轼

水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

8、秋夜将晓出篱门迎凉有感

宋·陆游

三万里河东入海，五千仞岳上摩天。

遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。

9、游园不值

宋·叶绍翁

应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。

春色满园关不住，一枝红杏出墙来。

10、己亥杂诗

清·龚自珍

九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。

我劝天公重抖擞，不拘一格降人材。

11、卜算子·咏梅

宋·陆游

驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。

无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。

12、清平乐

宋·晏殊

红笺小字,说尽平生意,鸿雁在云鱼在水，惆怅此情难寄。

斜阳独倚西楼,遥山恰对帘钩。人面不知何处，绿波依旧东流。

13、采桑子·群芳过后西湖好

宋·欧阳修

群芳过后西湖好：狼籍残红。 飞絮蒙蒙，垂柳阑干尽日风。

笙歌散尽游人去，始觉春空。 垂下帘栊，双燕归来细雨中。

14、浪 淘 沙

宋·欧阳修

把酒祝东风，且共从容，垂杨紫陌洛城东。总是当时携手处，游遍芳丛。

聚散苦匆匆，此恨无穷。今年花胜去年红。可惜明年花更好，知与谁同？

15、浣 溪 沙

宋·晏殊

一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台。夕阳西下几时回？

无可奈何花落去，似曾相识燕归来。小园香径独徘徊。

16、水调歌头

宋·苏轼

丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。

明月几时有，把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。

转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。

17、点绛唇·感兴

宋·王禹偁

雨恨云愁，江南依旧称佳丽。水村渔市。一缕孤烟细。

天际征鸿，遥认行如缀。平生事。此时凝睇。谁会凭阑意。

18、浣溪沙·漠漠轻寒上小楼

宋·秦观

漠漠轻寒上小楼，晓阴无赖似穷秋。淡烟流水画屏幽

自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。宝帘闲挂小银钩。

19、虞 美 人

宋·舒亶

芙蓉落尽天涵水，日暮沧波起。背飞双燕贴云寒，独问小楼东畔倚阑看。

浮生只合尊前老，雪满长安道。故人早晚上高台，寄我江南春色一枝梅。

20、清平乐·留春不住

宋·王安国

留春不住，费尽莺儿语。满地残红宫锦污，昨夜南园风雨。

小怜初上琵琶，晓来思绕天涯。不肯画堂朱户，春风自在杨花。