初中思想品德学科教研工作计划

初中思想品德学科教研工作计划（精选19篇）

1.初中思想品德学科教研工作计划 篇一

初中思想品德学科教科研计划 指导思想

以课堂教学为中心，深化“三备两磨”教学模式研究，打造优质高效思品课堂；开拓教学新思路、转变教学方式、搭建新的授课平台，激发教研新活力；发挥教师群体作用，优化政治教师素质，抓学习积累，抓研究交流，大力提高教科研创新能力。具体要点及措施

一、发挥学科优势，坚持德育为主，智育并举，塑造中学生健康积极的心理品质。

素质教育的根本目的是育人，其核心是促进人的全面发展。各学科教学都应该以此为行为导向。育人更是思想品德学科教学的天然使命。思想品德学科教师应以能否促进学生的全面发展审视自己的教学行为，并以此作为自己工作质量的最高标准。具体而言，就是要求思想品德学科教学坚决以思想品德课程标准为纲，落实好三维目标。

要求各年级思品教师既要关注学生的学习，也要关注学生的身心健康，切实将学科育人落到实处。本学期拟在各年级开展系列评选活动：举行初中生道德辩论大赛，举办政治小论文评选大赛，开展课外社会实践调查等。

二、结合暑假远程研修内容，通过课例教研调动教师教学积极性，主动性，创造性，探寻适合我校教情学情的思品课堂教学模式。

学生是教师教学的客体，也是教学活动的主体。其主观能动性的调动是事关教学成败的关健。学生能否学会，是否会学，能否学好是衡量教学效果的主要标志。在教学过程中，我们在“是否学会的”问题上着力有余，而在“能否学会”上缺乏思考和有效对策，对“能否学好”问题的考虑更是少之又少。由此，必然会造成思想品德课教学效果低下，导致学生学习兴致不高。教学过程仍拘泥于教师找题划题，学生背题练题，考试考题的应试教育桎梏，三维目标难以落到实处。为解决这一问题，新学年思想品德教研要深入研究好以下几个问题：⒈如何激发学生对思想品德课的学习兴趣？⒉思想品德课的学习方法有哪一些?如何有效培养学生的自学能力？⒊要提高思想品德课的育人效果，教师应做好哪些工作？新学期各单位政治教研组对以上问题要加强研究，明确认识，理清思路，取得实效。各位任课教师也应以此作为业务学习的重点之一。

三、突出学科特点，加强“三备两磨”教学模式研究，领悟模式内涵，深化模式精神。

要加强“三备两磨”教学模式的深入研究。要明确“三备两磨”模式的基本内涵和基本要求，要明确“三备两磨”模式与“自主互助课堂教学”的关系，结合思想品德课教学的特点，创造性地建构更加符合思想品德课教学特点和个人教学风格的教学模式。要重点研究建构时事专题课、专题复习课、讲评课、学法指导课、新授课等课堂教学模式。在课堂教学模式的研究上，不可机械照搬，东施效颦。无论是对外来模式的学习，还是自主构建新教学模式，都要从实际需要出发，符合学科特点，以学生需要为根据，以学生的发展为目的，适合教师本人的教学特点和风格。模式要讲求个性化，讲求多样化。对外来模式要领会其精神，把握其主旨，对自建模式要从实际出发，着眼于解决问题，提高效率。

四、依靠团队力量加强教学改革创新，提质增效，打造一支教学业务精通、素质过硬、师德师风良好的政治教师团队。

1、加强教研组集体备课活动，做到单元集体备课、课接备课有记录，有详案，有可操作性，让备课笔记真正发挥为教学服务的实效性。备好课是上好课的前提。“台上一分钟，台下十年功”，台下不做功，台上难成功。作为政治课的“台前”准备最基本的应是吃透教材。要明确课程标准的基本要求，弄清楚教材的基本结构和主要内容，理清教材内容的内存逻辑关系，摸准教材与现实的联系点等等，通过教研组成员之间的相互交流，研磨切磋，对教学知识进行新的整合、调整、变通，备好一节课需要教研组成员齐心协作，既不保守，也不散漫慵懒，发挥出个人最大化教学风格、教学能力。

2、细化课堂教学过程，向课堂四十五分钟要效率，要质量。

在思想品德课堂教学过程的总体设计要求上，应做到以下几点。一是提倡“模块”化，即将原先比较繁琐的教学环节，进行整合，化作几个比较大的，承载着相对完整的教学内容的教学环节。这种设计既利于增强课堂教学的整体感，也利于课堂活动的有序组织，更利于学生对教材的整体把握。二是提倡过程设计的“活动化”，即以模块为单位，将整合后的教学内容设计为若干“活动”单元，不同的单元承载不同的任务职能，通过系列职能的“活动”，实现三维目标的达成。课堂活动的设计重在典型材料的选取，启发性问题的设计，活动过程的组织和展示。

3、结合“三备两磨”教学模式要求，抓好教后反思，对备课笔记，教学过程中存在的不足之处，及时修改，及时完善。让整个教学过程精细，精彩。

4、做好各年级单元过关测评，及时查找单元教学中教师授课，学生学习存在的问题，做到单元过关有记录，有批改。

五、让业务学习成为爱好，让教学研究成为习惯

作为一名教师，不能仅满足于年复一年地完成自己的教学工作，应该有自己执着的精神追求，丰富的思想内涵。不做教书匠，要做教育家。把读书学习当成自己生活的一部分，教学相长，乐在其中。要做一名有思想，好思考的教师，善于观察教学中的细节，体味教学中的动人“故事”，积累思想的“火花”。读书不可乱读，要有所选择，要满足于自己的精神需要，要立足于工作的需要，要多读一些思想政治课方法论方面的理论著作和书刊，不断汲取新的营养。读而不思不如不读，学而不用不如不学。

附：教研活动安排 时间 主讲人 内容

九月份教科研工作安排：

（1）徐竹盛……传达学校要求，初步探讨“三备两磨”模式

（2）董玉辉……交流新教学模式的经验成果，探讨存在的不足，提出改进措（3）张伟宵……初四多媒体课件在教学运用中应注意的问题

2、十月份教科研工作安排：

（1）邹延杰……初二思品课堂教学课例研究

3、十一月份教科研工作安排：

（1）李云平……案例教学法个人的一些收获体会

（2）徐竹盛……统一教学思想，整合教学心得体会，形成我校思品教学模式

4、十二月份教科研工作安排：（1）邱兴文……教学疑难点探究

（2）徐竹盛……初四期末复习及其他年级复习应注意的问题（3）曲伟杰……初一教学个人的一些收获体会 5、2015年一月份教科研工作安排

（1）张伟宵……总结初四年级学期教学情况

（2）徐竹盛……总结各个年级学科教学情况，查漏补缺，为下学期教学工作倒好基础

2.初中思想品德学科教研工作计划 篇二

一、思想品德课校本教研的涵义

教育部基础教育司副司长朱慕菊指出：“以校为本的教研，是将教学研究的重心下移到学校，以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体，理论和专业人员共同参与。强调理论指导下的实践性研究，既注重解决实际问题，又注重经验的总结、理论的提升、规律的探索和教师的专业发展，是保证新课程改革实验向纵深发展的新的推进策略。学校是教学研究的基地，教师是教学研究的主体，促进师生共同发展是教学研究的直接目的。”

由此可见，思想品德课的校本教研同样是为了改进本学科的教育教学，促进教师的自身发展，提高学校的教育教学质量，从学校的实际出发，依托学校自身的资源优势和特色进行的教育教学研究。

二、开展思想品德课校本教研的重要性

1. 在思想品德课新课程改革中呼唤校本教研。

为适应现代教育发展的形势，提高自身实践新课程的能力，思想品德课教师有必要实现由经验型向学者型转变。“科研兴教”的理念急需转化为教师们自觉而具体的行动。思想品德课教师只有认真扎实地开展校本教研，才有能力深入推进和创造性地实施基础教育新课程改革。

2. 校本教研有利于促进思想品德课教师的专业化发展。

校本教研以解决思想品德课教学中的实际问题为起点进行研究，它使“教师成为研究者”有可能转化为现实，使整个教师群体摆脱长期处于脱离学术研究、作为单纯知识传递者的角色。思想品德课的校本教研是基于学校实际展开的，边实践边研究。教师作为研究的主体集研究与实践于一体，对教育问题的认识与处理比专业研究者有更多的发言权，这样使教师工作获得生命力与尊严，增强了专业自信心。

3. 思想品德课的校本教研能促进本学科的科学、生动建设。

一般情况下，思想品德课的教学研究往往注重“知”的范围，而校本教研还必须达到“行”的领域。它不仅在于满足获得新的认知，还要把这种认知转化为行动;它不仅在于解决“是什么”的问题，更在于回答“做什么”、“怎么做”等问题。思想品德课校本教研的成果产生，都伴有相应的操作途径，往往会以学校或教师本人亲身经历、亲自设计的教育实践或是教育经验作为技术支持。因此，这些成果不仅能对本学科的教改起正确导向作用，而且能起“示范”作用，使理论与实践达到较完美的统一。同时，思想品德课的校本教研以学校为本，从各校实际出发开展别开生面富有独特性的研究，其经验和理论能反映学校真实、生动的情境，是对学校教育的典型、丰富、生动事例的高度概括与再现，可以丰富、充实学科教学的发展，使思想品德课的教学“活起来”。

三、思想品德课校本教研的组织和实施

1. 营造良好的校本教研氛围。

从教研部门到行政领导，在思想上应高度重视校本教研，并加大宣传力度，积极营造良好的校本教研氛围。校本教研要立足本校实际，从学校的实际需求出发，切忌人云亦云，引导教师树立课改的学习意识、研究意识、创新意识、构建校本教研文化。牢固树立起“教研兴教”、“教研兴校”的理念，充分发挥教育科研的先导作用，坚持从教育教学实际出发，让教研为教学服务，让教研指导教学，让“教研兴教”的理念内化为教师们的自觉追求，让教师以自觉自愿的行动积极参与校本教研。

2. 建立起科学合理的校本教研制度，制定具体的教研实施方案。

凡事“预则立，不预则废”。以学校为单位，建立健全学科教研组和年级备课组，有专用的办公室和活动地点，每两周进行一次校本教研活动。学校在课时安排上作一定调整，以对思想品德课校本教研的开展在时间和空间，人力、物力和财力上给予支持和保证。

3. 给予必要的督促和检查。

目前，中学思想品德课教师普遍课时较多，负担较重，部分教师在认识上还存在一定误区，认为参加校本教研增加额外的负担，占用了自己的时间。因此在校本教研的启动阶段，学校行政领导要站在应有的高度，积极关注思想品德课的校本教研，有具体的检查督促措施，对教师进行一定的考核。而思想品德学科教研员则应主动与教师们一起参与校本教研活动，并对教学中的重、难点问题进行持续的关注和研究，起到科学的引领作用，逐步让教师尝到参与校本教研的甜头，体会其中的深刻意义，并将其转化为自觉的行动。

四、思想品德课校本教研活动的主要内容

1. 深入钻研教材和《课程标准》。

(1)精读和分析教材。(2)把钻研教材与再学习结合起来，即在精读和分析教材基础上，根据教材内容选读一些参考书，开拓自己的思路，选读一些能够反映教材内容的最新科学成就和学术动态的书报，来扩展自己的视野，根据教材的某些观点，精选报刊文章中的典型事例来论证观点的正确性。(3)把钻研教材与联系实际结合起来。首先是联系社会实际，即用教材中的观点和原理去分析社会中的热点问题，培养学生的亲社会行为。其次是联系学生实际，即用教材中的观点和原理对学生进行思想教育，善于寓思想教育于基本理论教学之中，使两者水乳交融，相得益彰。

2. 结合备课和上课的基本内容进行研究。

在备课方面，可以研究如何钻研教材，如何搜集材料，如何了解学生，如何确定教学目的，如何选用教学方法等。在上课方面，可以研究如何上好一堂课，上好一堂课的标准是什么，对上课的导入、提问、语言、举例、板书、作业等的研究，如何结合教材对学生进行思想教育。对这些问题进行研究，是思想品德课教师进行校本教研活动的基础，也是最主要的方面。校本教研活动必须为教学实践服务，只有把校本教研和备课任务、教学任务、教学内容结合起来，才能不断解决教学实践中的各种新问题，全面完成教学任务;才能深入地钻研教材，透彻地了解学生，编写好教案，为向学生讲授基本理论观点，提高他们的政治素质和道德品质，发展它们认识问题的能力打下基础。

3. 对思想品德课堂教学方法进行研究。

面对新教材，教师遇到问题是正常的。如何对课堂教学进行改革，教师的切入点应该是要研究如何进行启发式教学，研究用什么方法讲导言，用什么方法讲概念，用什么方法讲观点，用什么方法讲理论联系实际问题，用什么方法对学生进行思想政治教育等。思想品德课教师在研究过程中，要善于借鉴别人总结出来的最佳教学方法，结合自己的教学特点和班级实际情况，创造性地加以运用，以取得最佳的教学效果。

4. 对思想品德课教学改革的研究。

主要研究如何改革教学思想，如何研读课程标准和教材，如何改革教学方法，如何贯彻理论联系实际的原则，如何培养学生能力等。教师们对新课程标准和新教材最有发言权，可以通过对他们在教学实践中产生的各种具体问题的研究，写成文章或意见，在报刊上发表或向有关部门提出修改意见，使其日益完善，以保证教改顺利进行。

五、开展思想品德课校本教研的形式

1. 集体备课。

教研组或年级备课组定期或不定期地组织集体备课，研讨教材中共同存在的问题，研究不同教学方法的运用，研究实际的教育教学中存在的各种疑难困惑。思想品德课教师通过集体备课，互通情报，交流心得体会，可使自己的眼界开阔，理论水平提高，事例充实，这就为顺利完成教学和教研任务创造了条件。

2. 进行思想品德课观摩教学和实验教学。

思想品德课观摩教学是实践性很强的活动，在活动中，不仅被观摩的教师对观摩教学的备课、上课要进行详尽研究，而且观摩教师也要对所观摩的教学进行研究。为保证观摩教学顺利进行，避免评课中的矛盾，变经验性评课为科学性评课，避免主观随意评课的倾向，事先要制定好观摩教学质量评价标准。

3. 积极撰写教学反思。

孔子说“学而不思则罔，思而不学则殆”，我们说“教而不思则罔，思而不教则殆”。写教学反思，贵在及时，贵在坚持，贵在执着地追求。一有所得，及时写下，有话则长，无话则短，以写促思，以思促教，长期积累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收获。

3.初中思想品德学科教研工作计划 篇三

关键词：农村；初中；思想品德；转变学习方式

叶圣陶先生曾经说过：“教是为了不教。”教学的最终目的是要让学生学会学习。我国农村的初中生在学习思想品德学科的时候，还存在很多问题，比如，学习方式比较落后、学习目的比较模糊、不重视思想品德的学习等。因此，转变农村学生的学习方式已经成为急不可待的事情。我在近年的初中思想品德学科课题研究工作中，对如何转变农村初中思想品德学科学习方式进行了一些调查分析，总结出一些转变的具体措施。现写出来以供参考。

一、促进农村初中思想品德学科学习方式转变的必要性

21世纪是知识经济时代，是一个信息化时代，信息与科技的发展呈现日新月异的变化。要想跟上时代的发展脚步，就要学会学习。因此，转变农村初中生思想品德学科的学习方式，也是时代的要求。

随着新课程改革的不断发展，我国农村初中教育已经取得了一定的进步。但是，农村学生的学习方式依然处于被动的、消极的境地，并没有从根本上转变。这就导致农村与城镇的教育水平差异日益显著。因此，要想减小城鄉差异，就要从根本上转变农村学生的学习方式，使其主动学习，并且能够养成良好的学习习惯。

国际21世纪教育委员会在《教育——财富蕴藏其中》一书中指出：“终身学习必须围绕四大支柱展开，它们分别为学会学习、学会做事、学会共处、学会生存。”在这四大支柱中，“学会学习”是基础支柱。因此，促进农村初中思想品德学科学习方式的转变，也是促进学生自身发展的要求。

二、促进农村初中思想品德学科学习方式转变的措施

1.转变传统的教学观念

新课程倡导学生在课堂中占据主体地位，老师发挥的是主导作用。因此，要想促进农村初中思想品德学科学习方式的转变，首先要做的就是让学生真正成为课堂的主人，老师的教学重点都要放在关注学生所能学到的东西、学生怎样才能够学到东西、学生能够学到什么程度等。也就是说，老师要坚持“授之以鱼，不如授之以渔”的理念，教会学生如何学习。另外，老师是为了指导学生学习而存在的，因此，在初中思想品德课堂上，老师要注意为学生留出思考的空间，让学生能够自主提出、分析、解决问题。新课改在我国农村地区的影响力度较小，老师在课堂上占据权威性的地位，学生已经习惯性地接受老师的知识传授。这很可能导致学生离开了老师就不会学习，成为一个没有能力的人。因此，我们必须转变农村思想品德学科的学习方式，真正发挥学生的主观能动性。

我国农村地区比较落后，消息比较闭塞，这就导致现在依然还有很多家长与老师坚信“学好数理化，走遍天下全不怕”，认为初中生的学习重点除了要学好语数外这三门基础课程之外，就必须学会物理、化学等，思想品德课程是不重要的。这就导致很多学校为思想品德课程安排的课时比较少，还经常出现其他学科占据思想品德课时的情况，甚至还有一些老师在思想品德课上只是单纯地把书本照读一遍等。殊不知，思想品德课程是实施德育的重要场所，是培养有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有”青年的主要学科。因此，要想转变农村初中思想品德学科的学习方式，老师与学生都必须重视这门学科。

2.把理论知识与社会热点问题结合起来

在传统的农村初中思想品德课堂上，老师习惯把理论知识传授给学生，学生的任务就是认真做好笔记，背诵这些知识点。在这种方式下，学生对所学的知识理解比较浅薄，并不能真切体会到这个知识点的内涵。因此，老师应该把理论知识与学生的生活、社会热点问题联系起来，为学生提供一个相对真实的教学情境，从而促进学生更好地学习。在“保护自我”一课中，老师可以为学生提供一些未成年人受到迫害的案例，比如，校园暴力、被拐卖等，吸引学生的注意力，然后引入教材中“保护自我”的内容，从而让学生能够正确认识到保护自我的重要性，树立保护自我的意识，并掌握基本的自我保护方法与法律法规等。除此之外，老师还可以鼓励学生收集保护自我的相关法律规定，从而引起学生对安全问题的重视，懂得“依法维权”。在课堂小结的环节，老师还可以让学生讨论他们通过这堂课所学到的知识，以及他们的感想。采用这种方式开展的学习活动中，学生能够清晰地认识到自我保护的重要性，树立自我保护的意识。很多学生说以后出门尽量结伴出行；还有一部分学生表示，他们会学一些基本的防身术等。

3.促进学生小组合作学习

动手实验、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。小组合作学习是学生应该掌握的一种重要的学习方式。在农村初中的思想品德课堂上，老师可以对学生进行科学的分组，然后让学生通过小组合作来完成学习任务。小组中的每位成员都应该有自己负责的部分，独立思考，共同取得进步。在开展“选择希望人生”的时候，老师可以把志趣相投的学生分在同一组，让他们自主讨论，求同存异，谈一谈他们理想中的人生与现实人生，从而引入理想、现实、人生等方面的教学。在讨论结束之后，小组应该选派一位学生发言，把得到大家共同认可的观点陈述出来，还可以把讨论中无法得到共同认可的几个具有代表性的观点陈述出来。

4.学会自主学习

在人的一生中，大部分的学习时间都是自己度过的。因此，农村初中思想品德课还应该开展自主学习活动，让学生具备自主学习的能力，养成良好的自主学习习惯。首先，老师应该结合教材与初中生的身心特点，为学生的自主学习活动创设一个具体的情境，激发学生的学习兴趣，这是开展自主学习活动的前提。然后，老师要根据具体的教学内容制订具体的自学目标，这个目标最好是在学生的“最近发展区”，即略高于学生的现有水平，但通过努力能够实现的目标。目标过高容易打消学生自学的积极性，目标过低就没有教学效果。最后，对于学生在自学过程中感到疑问的地方可与老师或者其他同学讨论，解决这个问题。这种学习方式充分体现了学生的主体地位，充分调动了学生的学习积极性。在“享受健康的网络交往”一课中，老师可以结合现在正在热播的电视剧《微微一笑很倾城》，让学生思考是否应该答应网友所提出的见面要求。带着这个问题自学教材中的相关知识，然后让学生思考对这个事件的感受。另外，老师还可以让学生思考如何“创建健康的网络环境”，每位同学都可以提出建议。通过这样的方式，学生主动进行探究，获得了良好的学习效果。

农村初中思想品德学科的教学资源比较匮乏，他们不能与城镇的初中生享受同等的教育水平，如果能够让他们掌握先进的学习方法，就能够让他们最大限度地利用教学资源，学好初中思想品德课。因此，老师应该帮助初中生转变学习方法，把理论与实践结合起来，不仅要在小组中学会合作，还要学会自主学习，从而接受良好的思想品德教育。

4.初中思想品德学科教研工作计划 篇四

1．总体工作：本学校按照教研室的整体安排，以集体下校为主，个人下校做相应补充。共下校约42次，听课大约60余节。一学期组织各种研究课、教材分析、论文撰写培训、课改相关专题培训等12次教研活动。研究课、展示课共计6节，大型活动3次。

2.组织的活动：会上展示了由程晓静老师承担的《世界文化之旅》借班上课，由我代表教研室做了题为《以科研为先导，扎实推进初中课程改革》的课题汇报。11月8日成功召开了一年一度“两课”观摩研讨会，会上同时展示了由肖然老师承担的题为《追求高雅生活》的七年级研究课。

3.毕业班工作。本学期毕业班主要在扎实日常教学上，通过对一线教学发现问题的任务的完成，发现教学中关键问题就是要求的落实是影响成绩的症结，所以针对这个问题，在开学初在教研中就提出：教学与落实相结合的方针，即日常教学中，突出在“从实际中来”，反馈在“到实际中去”，课上要明确知识目标，课后要落实目标的掌握情况，练习要落实方法和能力。同时对2011年的中考进行了分析，提出“稳定、扎实、提高”的毕业方针。

4.市第二届教研成果评选论文工作：通过组织宣传，我学科上报多篇论文中，有两篇被推荐到市里进行评选，加之我个人论文，共计三篇。推荐上去的论文，都是教学实践很认真、很 有效果的教师的体会，我们将在今后教研活动中做更好的宣传，以促进学科教学与科研相结合，提升学科教学水平。

5.校本教研工作：本学期我们拟定了校本教研的实效性活动，即学校组织的校本教研要做的实，真正的为教学服务。故此，在开学初就定下由教研员参加的三所学校的校本教研，即实验中学、第三中学、北关中学，他们都是以课为引导，进行专题型研讨，研讨目的性明确，过程具体详实，效果极佳。

6.青年教师的培养工作：我们学科青年教师和刚转行的教师比较多，这些教师的学科培养是个很重要的工作。我们开学初就定下了青年教师和刚入行的教师必须做研究课，这就是培养的必备工作，也是学校校本教研的工作之一。北关中学中学的张立培老师、实验中学的翟翠霞老师、分别在本校进行了课的展示和研讨，这些教师在不同程度上都有了一定的提高。我们还计划在下个学期将这项工作继续下去，让青年教师在督促中尽快成长。

5.初中思想品德学科教研工作计划 篇五

当前，我国实施素质教育主要内容是：面向全体学生，在德、智、体、美、劳各个方面得到全面发展。可见，在素质教育中，德育教育处于首要地位，不论哪一学科的教学，除完成其本学科的知识传授外，还有一个共同的重要任务就是德育教育任务。如何寓德育教育于思想品德学科教学中，全面提高学生的德育素质，是每一位教师的职责，是每一位教师必须研究的课题。我在教学实践中，坚持德育智育两手抓，教书育人两不误。坚持在思想品德学科教学中渗透德育教育，一方面教好书，努力提高学科教学成绩；一方面育好人，培养学生有理想、有道德、有文化、有纪律。现就我在初中思想品德学科教学中，如何渗透德育教育谈谈我的做法。

一、首先把爱生意识转化为实际行动

热爱学生，是教师职业道德的基本准则。但热爱学生，不是一句空洞的口号，它有许多实际内容和具体行动。现在有的学生被称为“双差生”，就是学习成绩差，思想表现差。有不少学生成绩是很差的，但生源素质差，不是学生的错。我坚信只有不会教的老师，没有差的学生。由此，我在教学中的具体做法是：

第一、寻找根源。有人说好学生好的根源是相同的，而每个差生就有每个差生的根源，只有找到每个人的根源，才能对症下药。为了能对症下药，找学生个别谈心，让他们讲出自己的想法。平时留心观察他们的一言一行。作到对他们细微的个性差别也有深刻的了解。掌握他们的心理活动动态、个人爱好等，做到心中有数。第二、培养信心。培养信心首先从信任开始，信任是最好的导师。许多差生的根源，就是缺少信任。他们往常所遭遇到的，除了批评、责备之外，还是责备、批评。久而久之，这种批评就成了暗示和诱导，促使他们自暴自弃，甚至走向违纪违法的道路。面对这种情况，只有信任才是最好的良药。其次，要找出他们身上的闪光点。十几岁的孩子，都是可爱的，即便是真正的双差生，他们身上也有可爱的一面。作为教师，就应该加以正确的引导，逐渐培养学生学好的信心。

第三、坚定信念，教育好一个学生，从来都不会一蹴而就，一劳永逸。急躁、浮躁、急功近利，是教育的大忌。作为一名初中教师，既然立志终身从教，就要有教育好每一位学生的坚定信念。在教育教学实践中，我坚持以情感人、以理服人、以丰富的知识吸引人，以优异的品德引导人。坚持把学生的长进，视为自己最高的荣誉。把满腔爱心，奉献给每一位学生。

二、在教学内容中贯穿德育思想

思品这门学科本身也要求教师在教学活动中对学生进行德育教育。在完成知识教学，能力培养的同时，要根据教学内容，对学生进行理想教育和爱国主义教育。例如，在学习《世界文化之旅》一框时，我采用“上海世博会场馆”的视频资料导入新课，世博会是今年的一个热点，世博会能在中国上海隆重召开，充分表明中国国际地位的提高，一个和平、合作、负责任的中国形象已经被国际社会所公认，通过实例激发了学生强烈的民族自尊心和自豪感，进一步增强爱国情感，为弘扬和培育以爱国主义为核心的伟大民族精神而努力拼搏。

三、在教学过程中贯穿德育内容

作为一名初中政治教师，如何在学科教学中贯穿德育内容，是一个新的课题。我的做法是：首先，从培养学生的学习兴趣入手，把学生的注意力吸引到学好思想品德学科上来。例如，结合生活实际，开展兴趣教学活动；针对不同的学生做深入细致的思想政治工作；采用快乐的教学方法等。其次，在教学过程中，培养学生做人要有理想。有理想，首先就要下苦功学习，一个只会吃喝玩乐的人，是没有理想的人。第三，就是针对学科教学的特征来渗透德育内容。在学科教学中渗透中国革命、建设和改革开放的历史教育与国情教育等德育内容，易为学生所接受，使他们结合学科学习，明白很多社会道理、做人道理。这比空洞的政治说教，更能起到潜移默化的作用，对教育学生健康成长，更能起到成效。引导广大未成年人正确认识社会发展规律，正确认识国家的前途和命运，把个人的成长进步同中国特色社会主义伟大事业、同祖国的繁荣富强紧密联系在一起，为担负起建设祖国、振兴中华的光荣使命做好准备。

四、从规范行为习惯做起，培养学生良好道德品质和文明行为。结合《加强社会主义精神文明建设》一课的学习，向学生大力普及“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”的公民基本道德规范，积极倡导集体主义精神和社会主义人道主义精神，引导广大未成年人牢固树立心中有祖国、心中有集体、心中有他人的意识，懂得为人做事的基本道理，具备文明生活的基本素养，学会处理人与人、人与社会、人与自然等基本关系。

五、从提高基本素质做起，促进未成年人的全面发展。努力培育未成年人的劳动意识、创造意识、效率意识、环境意识和进取精神、科学精神以及民主法制观念，增强他们的动手能力、自主能力和自我保护能力，引导未成年人保持蓬勃朝气、旺盛活力和昂扬向上的精神状态，激励他们勤奋学习、大胆实践、勇于创造，使他们的思想道德素质、科学文化素质和健康素质得到全面提高。

6.思想品德学科工作总结 篇六

在新一轮基础教育课程改革中，与原来相比思想品德课发生了非常大的现结和合思想品德课程的性质，以及自己的教学实践，对新课程下思想品德课的教学工作做如下总结。

（1）创设生动的生活情境

新课程指导下的初中思想品德新教材呈现出活动化、生活化与情境化的鲜明特点。从以上特点不难看出，丰富多彩的活动与贴近学生生活的背景在很大程度上都是为了创设一种学习情境，都是搭设学习情境的素材，活动化与生活化服务于情境化。同时由于学生的思想与生活处于动态的发展过程中，教材所设计的活动（活动化）与所提供的生活素材（生活化）难免会有滞后性，要体现教材的生活化与活动化也需要不断地充实更具时效性的情境材料，这样才能更好地唤起学生的学习兴趣。反之，生活化、活动化的情境又强化了学生运用所学知识认识和分析社会生活的能力，让学生在解决问题的过程中获得体验，提高认识。所以在新教材中情境是体现教材活动化与生活化的一个基础平台，也是创新教学模式的一个重要突破口。在情境教学中，教师必须通过多种手段对教学内容进行充实、重组和改造，努力将教材知识引入生活情境中，让学生获得丰富的感性知识，使情境成为学生知识跨越的“跳板”，为理性认识的到来奠定基础。

（2）明确目标，提高课堂效率

思想品德课目标教学必须尊重学生年龄特点，以品德培养过程的特殊矛盾和品德形成规律为依据。根据这一规律，有必要明确一节课的教学目标。

第一步：激趣引入，揭示课题。这一步是实施目标的开端，它决定着学生对老师发出信息的情绪，影响着学生对信息接收的直接效果。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”因此，揭示课题之前，必须依据中学生的心理特点，恰到好处地激发学生的学习兴趣，使课题的揭示在自然和谐的乐趣中引出，从而引起学生的注意。

第二步：明确目标，阅读感知。这一步是指把学习任务明确地告诉学生，使教师教有目标，学生学有方向。

第三步：实施目标，激情明理。实施目标是目标教学的重要一环，激情明理是实施目标的重要手段。创设有利于原有的品德向目标规定的品德转化的问题情境，激发学生的道德情感，使学生置身于情境活动之中，通过自身内部的矛盾斗争，弄清事理，使原有的品质存矛盾斗争的推动下向目标规定的品德转化。这是促使情感内化的主要方法。

第四步：检测目标，明辨是非。目标检测，是品德形成过程中的阶段反馈，为调节教学，弥补教学遗漏和错误进行的一次信息诊断。明辨是非是情感内化，由原有品德向规定目标品德转化的较高的层次。通过目标测试，反馈矫正，可使学生更进一步形成正确完善的品德认识及情感体验。此环节主要采取口述回答和书面测试来掌握目标实现的程度。

第五步：评价目标，指导行为。评价是以一定的价值观为基础，对事物进行的价值判断。在教育实践活动中，从实现各个具体的教学目标到最终实现总体目标，都要不断地进行评价，才能保证教育目标的实现。从品德教学的角度讲，评价是对道德观点、道德观念正确与否的有效判断，及时正确的教学评价，从某种意义上讲，直接指导着人的道德行为。因此，思想品德课的目标评价，对学生道德行为的行成起着重要的导向作用。

（3）推行学案教学，规范教学程序。

利用学案可以明确目标。布鲁姆说：有效的教学始于准确的知道希望达到的目标是什么。教师下发学案后，可运用导语，演示实验、运用现代教育技术手段，创设情境，让学生明确学习目标，了解重点、难点，激发学生的学习动机。

学生以学案为依据，以学习目标、学习重点、难点为主攻方向，主动查阅教材、工具书、做实验，思考问题，解决问题，在尝试中获取知识，发展能力。对于学生不能解决的问题，教师引导学生在“最近发展区”内，通过同位商量，小组讨论、全班辩证等多种讨论形式、并充分发挥优秀学生的带头作用，多角度、多层次的辨析，尽可能的相互启发，消化个体疑点，教师迅速准确的发现学生中普遍存在的疑点和难点。

教师可采用两种方式处理。一是点拨，让疑点不同的几个小组进行讨论，教师参与其中，适时点拨；也可以采用“学生教学生”的办法，让已经解决问题的小组的学生当老师，面向全班进行讲解，教师适时点拨。二是精讲，教师要抓住问题的要害，一语道破天机，受到教与学的高效率。教师要一道学生自己归纳出新旧知识之间的联系，建构知识网络，从而提高学生的能力。

思想品德学科工作总结

教者：杨凤霞

7.初中思想品德学科教研工作计划 篇七

一、在不断学习中提高思想道德水平

1. 加强理论学习, 分辨是非, 提高思想道德认识

只有正确的理论, 才能赋予青少年以聪慧的头脑和明确的方向, 才能在青少年身上转化为一种积极能动的热情、壮志、力量, 为其鼓起奋进的航帆。

加强理论学习, 主要是通过学习心理知识和初步的法律知识 (七年级) , 以培养良好的道德和健康的心理;学习公民的权利义务和法律法规知识 (八年级) , 以明辨是非, 有效抵制各种不良诱惑, 学会运用法律武器维护自身合法权益;学习我国的基本国情、战略, 学会承担责任, 树立远大理想 (九年级) , 从而让学生能够透过现象看到本质, 高扬理想, 坚定信念, 经受住严峻的考验, 提高认识, 肩负起时代赋予的神圣使命。

2. 自觉学习英模, 见贤思齐, 提高思想道德觉悟

“榜样的力量是无穷的。”孔子也指出:“见贤思齐焉, 见不贤而自省也。”确立英模典型, 自觉地内化其身上所体现的精神特质, 可使青少年不断完善其思想道德情感, 提高思想道德觉悟。

要让学生学习英雄, 就要通过品德课让他们广泛地了解古今中外英雄人物的伟大事迹, 特别是要了解我们中华民族几千年历史上英雄的光辉业绩, 使学生从英雄人物身上看到中华民族勤劳、勇敢、善良的伟大品格, 感到作为“龙的传人”的自豪, 从而立志继承我们民族的这份宝贵遗产。要使学生像英雄那样做人, 就得把英雄的品格具体化。如要学习雷锋一切为了他人的高尚情操, 就要通过给学生讲述雷锋助人为乐的故事, 使学生懂得一切为了他人的具体内容, 进而理解助人为乐是人生的最大幸福, 只有时刻想到他人才能使自己高尚起来。另外, 要使英雄形象在学生心灵中逐渐鲜明起来, 就需要反复用到多种形式, 调动学生的眼、口、心、耳、手等多种感觉器官, 不断加深对英雄优秀品德的认识。教师要让学生大量地阅读有关英雄人物的书籍, 要利用课堂课余时间反复给他们讲述英雄人物的故事, 要经常带领他们参观英雄事迹的展览, 并且最好让学生自己动手建立英雄手册, 手册上贴上自己所崇拜的英雄人物的画像和格言, 写上自己学英雄的愿望, 并且经常用英雄的精神检查自己的言行。英雄形象的教育就是在这种潜移默化中起作用, 为青少年建立心灵支柱的框架。

二、在社会实践中陶冶思想道德情操

中学思想品德课应引导学生参加好社会实践, 教育学生善于利用社会实践活动的机会, 严于律己, 拒绝不良诱惑, 能够以先进人物为榜样, 解剖自己的思想, 改正自己的缺点, 净化提高自己的思想道德修养水平, 养成良好的道德习惯。教师应该积极引导学生走向社会, 接触社会, 观察社会, 思考现实问题, 密切联系社会实际, 提高学生的人生阅历、生活体验、实践能力和思想认识。只有把学生放到真实可感的社会生活中去接受教育, 才能使其真切地感受到什么是美, 什么是丑;什么该做, 什么不该做;什么要追求, 什么当唾弃。一次深切体验后所受的教育, 远胜于一本思想品德书的苦口说教;触动灵魂的一次感受总要比喋喋不休效果好。思想品德教育一旦步入社会生活大课堂, 我们会发现它既有形又无形, 既庞杂又细微, 一切丰富可感的社会生活是一部人类的巨著、自然的力作。教师可以带着一群学生去工厂、农村、街道、市场的每一个角落, 去听、去看、去讨论、去认识。教师还可以给学生布置一道课外作业, 把他们所遇、所见、所感搜集起来, 带到品德课上一起交流, 哪怕出现争执, 那也是美丽的上升, 一人一事都可以成为他们争议的焦点。渐渐地, 他们懂得了要关注家庭, 关注学校, 关注社会, 关注人类, 关注更为广阔的时空……

三、通过修身内省提高思想道德修养

1. 修身立志, 先天下之忧而忧

“修身”即“修身养性”, 就是要不断规范自己的行为, 净化自己的灵魂。中学思想品德课要帮助青少年自觉加深对自己所担负的艰巨而神圣的历史重任的理解, 树立主人翁的时代责任感, 关注社会飞速发展的进步趋势, 形成适合于时代、反映时代的高尚思想道德品质, 真正成为有益于社会、有益于人民的人。

“志”指的是志向、理想、目标。志有大小之分, 有长远与短近之别, 也有个体之志与公众之志的殊异。中学思想品德教师应教育当代青少年树立远大之志, 且应将这远大的个人志向与公众之志完美地结合起来, 既要有个人明确的短期目标, 又要有远大之志, 并为实现自己的志向而不懈努力, 奋勇前进。

2. 反省慎独, 心底无私天地宽

古人倡导:“吾日当三省吾身。”反省是对自己的言行及思想进行检查, 使之符合道德规范的要求。慎独是无论在何种情况下, 都要保持高洁的情操和品行, 贯彻道德原则, 持之以恒。当代青少年要提高思想道德修养, 必须时时反省自己, 严于解剖自己, 反省自己, 解剖自己, 通过对自己言行的自我检查、剖析反思, 肯定和发扬长处, 发现并克服缺点和不足, 在肯定与否定的过程中, 扬善去恶, 不断净化, 不断提升。慎独作为一种修养方法和修养境界, 是青少年提高思想道德修养所必须遵循和必须达到的, 要使青少年在没有任何外在力量约束的情况下, 仍能坚定不移地按照道德要求、道德规范办事, 而不是心存侥幸。

青少年生活在一定的社会环境里, 容易受到社会不良现象的影响、腐蚀。作为思想品德教师的我们, 应跟上时代步伐, 具体情况具体分析, 具体问题具体解决, 要有针对性, 切忌“大帮哄”“以偏概全”。我们还应自觉地加强学习, 开拓视野, 提高对人才培养要求的认识, 努力提高工作水平, 改进教学方法, 勇于探索, 积极开拓, 中学思想品德教育的路子一定会越走越宽, 学生的思想道德素质水平将会一年一年步步高。

摘要：当代青少年要想成为真正的社会主义事业的建设者和接班人, 就必须以理论知识为指导, 在学习和实践中, 不断完善自身。

8.初中思想品德学科教研工作计划 篇八

一名出色的教师应该牢记打铁先要自身硬，只有提高了自身学科素质，才有把教学质量提升的希望。新时期，新观念，新要求呈现在我们初中思想品德教师眼前，唯有思想品德教师与时俱进学科素养观，才能决战课堂，结合自己多年的教学积累，本文主要从以下几个方面来阐释初中思想品德教师的学科素养观。

第一、转变传统的教育观念，形成科学意识和科学品质，具备独特的思想观念。新课程背景下的中学教师应具备的思想观念主要包括：时代观、现代教育观、现代教学观、现代师生观、现代职业观以及现代思想道德观等等。除此之外，作为中学政治教师，为适应新时期、新形势下中学政治学科的新变化、新要求，应具备特殊的思想观念。说思想观念特殊，并不是指内容的特殊，也不是指其形式的特殊，而是指相对于传统的教育背景下中学政治教师所承载的思想观念有特殊的意义。一方面这是为适应新课程改革的背景而努力确立的思想观念，另一方面是作为中学德育的主渠道——思想政治学科，政治教师在新时期为更加有效地推进德育所确立的思想观念。

其实，高效课堂对教师提出了新的要求，即转变教育观念，提高科 学素养。教育观念是教育教学活动中的核心。现代的教育思想，先进的教育理念，强调进行综合性和整体性的教育，重视实践能力和创新能力的培养。教师在实际教学中，要始终保持清醒的头脑，以良好的科学品质审视满天飞的所谓教育新理念，要按照新课程理念，一切以学生为中心，以教育教学的需要为准绳，不人云亦云。

第二、积淀深瞿的思想品德理论知识

师者，传道、授业、解惑也。我们教师传播知识文化，就要储存丰富的知识源泉，才能供应学生去挖掘与探索，我们教师的任重道远。一般情况下，其理论知识主要包括：经济学知识、哲学知识、政治知识和广泛的生活常识，这些知识与我们的生活联系在一起，但是，也要让学生站在理论的高度去采摘，这就需要我们初中思想品德教师有坚实的理论功底，技高一筹的教学风范去引导学生。

事实就是这样，教师如果缺乏坚实的理论功底，就不能回答学生提出的一系列问题，在教学中说服力不强，感召力不大，收效甚微，由此，身为新时期一名合格的初中思想品德教师，务必要解决在专业理论上的缺失。适应时代发展的需要，不断更新和完善自己的知识，夯实理论基础，加强教学的针对性、时效性，因材施教，稳扎稳打的推进教学内容。

第三、努力增强自身亲和力，做学生喜欢的老师。

过去我们自己求学时，常将思想政治教师称为“马列主义老头、老太太”，思想政治老师是不太受欢迎的老师之一，其原因就在于思想僵化、古板，缺乏亲和力。做为思想品德教师一定要有亲和力，学生才能喜欢，才能与你有效沟通，才能达到教育效果。要增强亲和力，就要从下列方面努力：

1.与时俱进，转变观念。思想品德教育需要灌输，更需要自觉养成。思想品德老师不是道德的化身，也不是思想道德的代表者，而是与学生一起探索品德养成的实践者。需要具备人文、民主意识，否则就可能被学生拒绝。

2.进行交流技巧训练，具备良好的与人沟通能力。做为教师，要具备“讲功”，更要具备与人沟通的能力和技巧，思想品德教师要充满激情，还要有“煽动性”，该让学生热血沸腾时一定要让学生沸腾。

3.要幽默。幽默和睿智是孪生兄弟，一个幽默的教师能得到学生的喜欢，在幽默中又让学生学习智慧，这正是思想品德课教师所希望的。

美国心理学家罗查斯说：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信仰的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”相信思想品德课教师坚持从自身素质提升入手，我们的思想品德课必定会被学生喜欢，我们的主阵地作用会发挥得更好！

最后，拓宽获取科学资源的渠道。增强学术交流和互动交流是获取科学资源的重要渠道，也是提高教师科学素养 的一个重要途径。学术交流不仅交流了知识，而且还交流了思想，是获取新知识、新信息的重要渠道。学校应多派教师外出学习，参加有关的知识讲座、科研报告等，让教师们有机会彼此交 流在教学中的体会，汲取他人身上的优点，在相互比较、学习、提高中共同发展。互动交流是校本培训中经常使用的一种方法，所谓的互动交流就是教师培训教师，教师们进行相互交流，相互学习，共同提高，其实也相当于学术交流。让那些在教学上 取得成功的教师，与其他教师进行交流，交流自己的经验与体会，把他们成功的教学经验和成果与全体教师共同分 享，这是提高教师科学素养的又一直接途径。

9.初中思想品德学科教研工作计划 篇九

一、名词解释

1、思想品德课教学规律

教学过程与认识过程的一致性、启迪与内省相结合、认知与行为的统一性。

2、思想品德课教学设计原则

从学生的生活、思想实际出发，依据课程标准要求，遵循思想品德形成规律和认识规律，预设教学目标，选择相应的教学方法和手段，确定教学步骤的过程。

3、讨论式教学法

指课堂教学中学生以班级或小组形式围绕某一社会热点问题或教材疑难问题，各抒己见、相互启发并进行争论、磋商，以提高认识或弄清问题的教学方法。

4、谈话教学法

指教师根据学生已有的知识和经验，提出“话题”，引导学生进行思考，并通过师生之间的对话，让学生自己获得知识、得出结论的一种方法。

5、思想品德课的人文性

注重以中华民族优秀的文化和民族精神培养学生，关注学生成长需要与学生体验，遵循学生学习与发展规律，不断丰富学生的思想情感，引导学生确立积极进取的人生态度，培养坚强意志和团结合作的精神，促进学生人格健康发展。

6、隐形课程资源

指以潜在的方式对教育教学活动施加影响的课程资源，如，学校和社会风气、家庭气氛、师生关系等。

二、简答题

1、思想品德课教学成功的基础是什么？ 1)了解思想品德课程的教学规律。

2）明确思想品德课基本教学原则和教学策略。3）正确了解和把握《思想品德》课程标准。

2、在思想品德课堂教学中如何拟定具体教学目标？ 1）以学生为中心设计教学目标。2）把握教学目标的整体性。3）教学目标的可操作性。

3、新课程实施过程中选用教学方法的依据是什么？ 1）依旧师生实际情况选择教学方法。2）教学方法的选择要依据学科教学的特点。3）根据实现教学目标的需要选择教学方法。4）根据不同的教学内容设计适当的教学方法。

5）教学方法的选择还要考虑班级、学校及社会环境的实际情况。6）教学方法应注意综合运用与优化组合。

4、初中生“逐步扩展的生活”包括哪些方面？

新课程标准在教学建议中指出：“在教学中，要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力。”

5、思想品德课教学原则与教学策略的关系？

教学策略是（遵循教学规律）贯彻教学原则的手段和途径。思想品德课采取的基本教学策略是：抽象—具体--抽象。

实施这一基本教学策略，不仅贯彻了坚持从学生实际出发、正面引导与学生独立思考相统一、教学与实践相结合，以及“知识性与思想性相结合”等一系列思想品德课最基本的教学原则，更有利于贯彻启发教学的设计原则，为教师的“主导”教学和学生”的自主“学习开辟了广阔的空间。

6、思想品德课程资源开发与利用有哪些基本途径？ 1）拓展思想品德课的教材资源。2）创造思想品德课的实践资源。3）联接思想品德课的信息资源。4）广辟思想品德课的人力资源。

三、辨别题

1、青少年思想品德的培育对全社会精神文明建设具有基础性的作用。

(√)思想品德教学是以初中学生思想品德教育为核心目标的社会实践活动。在这一活动过程中，教师要帮助并促进学生真正提高道德素质，形成健康的心理品质，树立法律意识，增强社会责任感和社会实践能力，引导学生在遵守基本行为准则的基础上追求更高的思想道德目标，宏扬民族精神，树立中国特色社会主义共同理想，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观，为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的好公民奠定基础。教师就必须以教材为依托，依据新课程所倡导的教学思想或理念，结合自己对思想品德课程的理解，对学生思想品德基础的认识，对教学过程的理解和把握等，对教学中涉及到的方方面面的问题进行认真思考和精心设计。

2、思想品德课本身具有德育功能，课程资源的利用不存在导向性问题。(×)

社会生活纷繁复杂，抽象的教学活动不可能完全解答生活实践的所有问题。唯一有把握正确的方向、掌握科学的方法，才是学生“学会生存、学会交往、学会学习”的基础。教学设计应主要强调帮助学生选择正确的立场和方向，向学生传授科学的道德修养方法，对学生的思想道德发展起导向作用。

3、讲授法就是“灌输法”，新的思想品德课程教学不宜使用。

(×)在于许多教师把讲授法等同于“灌输法”，这是一种误解。其实，讲授法只是一种传统的教学方法，问题的关键是讲授是否具有启发性，如果能做到富有启发性的讲授，同时会取得好的效果。

四、观点论述题

1、道德实践活动能大大增强思想品德教育的实效性和针对性。

新课程注重与学生生活经验和社会实践的联系，通过学生的实践促进学生正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。实践性是思想品德课程的内在规定性，离开了学生的内心感悟和亲身体验，思想品德教育就只能是纸上谈兵，画饼充饥。实践能大大增强思想品德教育的实效性和针对性。倡导思想品德教育的实践性，就应该让学生通过自己的自主活动通过多种形式参与公共生活，体验社会生活，从而逐步达到思想的升华和道德的内化）。要创设一定的形式和情景，让学生多了解社会，扩大人际交往，参与公共生活，许多良好品德就在此中养成的。

2、在《思想品德》教学中，教育者不应代替被教育者进行价值选择。可以根据本人的教学实践谈谈。学生真正成为学习的主人，学习就不仅仅是获取知识了，而成为学生全面发展的载体。

《课程标准》指出学生是学习和发展的主体。当学生真正成为学习的主人，他们就会学会学习，在学习体验快乐。学会学习，成为学习的主人不仅是突出学生主体地位、实现学生自学的需要，也是实现人的自身发展的需要，更是成为推动学生全面发展的载体。

五、案例分析题

1、教学案例：

【新课导入】播放视频《千手观音》（央视春晚版）

【师导】大家了解《千手观音》里那个领舞女孩吗？下面就让我们走进“千手观音”领舞邰丽华的人生舞台。

【出示】两岁时邰丽华因一次高烧注射链霉素失去了听力；上学后最能打动她的是这里的一门特殊课程－－律动课；15岁那年邰丽华被选入中国残疾人艺术团学习舞蹈；17岁那年她就立下志愿要上大学；1994年考取了湖北美术学院装潢设计系，成为一名大学生；今天邰丽华是中国残疾人艺术团里的台柱子。【设问】邰丽华的人生经历，给了我们什么启示？

（透过邰丽华的人生经历，引导学生正确对待挫折，树立对待挫折的正确态度，明白在挫折面前采取挑战的姿态，不但能战胜挫折，而且能够增长知识、发展能力，成为一个成功的人。由此导入新课“挫折面前也从容”。）分析：该节课导入的方法及导入设计的原则。情境导入法。目的性原则。

2、教学案例：

一上课，教师说要做个实验：请三个男女学生将他们的眼睛用黑布蒙起来，同时用棉花塞住耳朵，静坐在自己的位子上。其他同学则一律默读将要学习的课本内容《人生而平等》。三分钟后，再放开三个同学的眼和耳，请他们谈谈自己在这三分钟内的感受。教师根据这三个学生的感受，引导学生关注、理解、尊重弱势群体到平等待人。

分析：此案例设计的优点在哪？突出显示了思想品德课的什么特点？ 优点在于有利于培养学生的能动思维能力。体现了思想性特点。

3、教学案例： 教师在设计《做诚信的人》的教学方案时，选择了向学生讲述《国王与种子》的故事，和向学生展示被曝光的“南京冠生园月饼”事件的新闻图片。分析：（1）教师在教学设计中，利用了哪些思想品德课课程资源？ 利用了社会课程资源和文字资源。

（2）为了上好这节课，还可以开发利用哪些思想品德课课程资源？

10.思想品德教研组工作总结 篇十

我校是一所村级完全小学，地处郧丹公路的一侧，交通方便，掌握信息速度快。领导管理有方，上档次学校发展比较迅速，现已是湖北省村级示范学校的定点，中小学教师继续教育培训基地等。随着学校的不断步，来我校参观、交流、学习的领导及有关的社会人员越来越多，很大程度上促进了我校教师队伍的发展，特别是思品教师，担负的是学生人生道路的指路灯，引路人。我校正有一批教学过硬，思想端正，工作扎实，方法灵活，具有创新能力的教师队伍?我校共有学生五百多人，这些学生来自于居峪、前湾、槐树、肖沟、钟家河、雷家等。在家中受到父母的宠爱，养成了一些不良的习惯，没有一定的理想和目标，态度不端正，没有上进心和进去心。我校现有思品教师10名，教学班11个，相信经过这学期的共同努力，一定会为我校撑起另一片天空。

二、取得的成绩及经验

1、端正思想，加强认识，树立新型的教育理念，建立融洽的师生关系，创新教学过程，优化课堂结构，提高教学的质量。

2、各位教师以《课程标准》为准绳，以现行的教材为依据，完成各年级的教学任务及教学内容。

3、培养学生良好的行为习惯，由教材中的事例、道理来规范学生。

4、联系周围，提高学生的道德认识。

5、配合学校教导处及其他教研工作，搞好本教研组的工作。

6、加强教师的业务素质及能力的提高培训。

三、采取的方法措施

1、加强常规教学的管理，实现常规教学规范化。

2、激发教师和学生的兴趣，通过各种形式调动他们的积极性。

3、加强对学生的管理，使他们的思想和行为统一。

4、不定时的对学生进行各种不良习气的调查。

5、开展一些活动，小检测，对他们进行督促。

6、根据学生的年龄特征，组织他们到社会中，生活中体会。

四、不足及今后努力的方向

在这学期的教研工作中，有以下几点不足之处：

11.初中思想品德学科教研工作计划 篇十一

关键词：生活化；思维；初中思想品德教学；教学模式

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）08-163-01

广义而言，初中思想品德教育是整体初中教育过程中的重要组成部分和重点操作环节，也是我国基础教育的关键点所在，对学生未来发展与成长都有着巨大影响。信息时代到来，社会环境日趋复杂化与多变化，学生品行会因此而发生变化，所以此时初中思想品德教学便不能沿袭老旧式政治课程教学套路，适时介入生活化思维来进行思想品德学科教学，以便促进学生综合素质完善。

一、必要性分析

我国教育发展阶段较多，教育模式得到不断发展与调整，成果虽然明显，但通过数次分析和调查可以看出，传统应试模式依旧根深蒂固，老旧式教学观念和教学思想犹存，部分学校一味追求升学率，理论教学被放在教学重点之上，考点掌握高于一切，过分强调了考试分数的重要性。上述状况出现，使得教学内容要素与对应生活要素之间产生严重脱节，最终教学效率变低，此时基础性教学质量也无法得到根本保障，预期教学效果达成便也无从谈起。

从实际角度而言，教育的目的并不是为了传授知识，其重点在于树人，即便学习成绩再好，为人素养不合格便也不会受到重用，教师此时应该以教学指导者身份出现，填鸭式教学法并不能够助力学生深刻理解知识内容，短暂记忆状态下无法牢记知识点，通过长时间经历便会遗忘。教师真正效用即为学生学习正确引领，要求学生能够进行知识学习和知识掌握，初中思想品德学科教学中介入生活化思维，可将相关教学活动与当前生活背景相连，之后在此基础上使得教学内容与生活关联，在贴近生活过程中使得课堂真正走进生活，随之激发学生本体潜在学习兴趣，学生群体积极性也会得到提升，学习欲望一旦出现，便会让学生在生活中去学习，从生活中获取知识。

二、内涵分析

老旧式初中思想政治教育中，教师是课堂中心与聚焦点，一般情况下，教师进行讲解，学生洗耳恭听，课堂成为教师个人表现舞台，此种教学模式在某种程度上忽略了学生感受，学生学习积极性会有所降低，而且政治教学知识内容也会略显枯燥，思想政治教育与生活间的联系程度不深，但生活化教学模式执行则会利于前者程度加深。初中政治生活化教学过程中，教学背景内容即为生活，学生被视为课堂教学主体，老旧式理论知识教学模式被合理剔除，学生此时可以参与到课堂教学活动之中，课堂气氛得以和谐营造，学生记忆也会有所加深。

老旧式初中政治教学方法中，教材内容与考点内容被视为重点，教学内容较为枯燥无味。初中生群体稚气未脱，干枯式知识讲解难以吸引学生注意力，通过生活化思维介入，教材依靠度被减少，实践教学模式与生活化知识教学模式日渐形成，学生在学习时便会产生好奇心，这样便会有助于学习兴趣培养。初中生学习过程中感兴趣科目，通常学习效率较高，学生群体此时也愿意全身心投入学习，并通过深度知识探索来满足求知欲望。基于兴趣教学模式，初中政治教学质量会大幅度攀升，生活化思维介入会利于学生综合素养培育，最终使得学生本体产生巨大学习动力。

三、方法探究

初中教育理念即为使学生德智体美劳全面发展，学生品德培养至关重要，通过数次分析和调查可以看出，人才德育教育历来被我国教育机构与学校所重视，思想政治教育工作是整体初中德育教育工作核心。思想政治要素与社会要素和生活要素之间相互关联，思想品德教学中融入生活化思维可带来事半功倍教学效应，其实践意义十分重大。初中政治教师在教学活动中应适时进行教学思想转变，并最终完成高效政治课堂创建。

1、教学情境生活化。若想合理改变当今教学现状，需改善原有教学思维和教学方法，适时进行教学情境生活化操作，构建初中思想品德教育生活化情境过程中，借助不同类型教学手段与方法来开展教学。我们通常所说的情境教学是生活化策略中的重要内容，运用情境教学模式可加强实际生活和教学内容间的紧密联系，之后在此基础上可构建优良生活情境，随之将政治理论知识点简单化，对学生用浅显道理予以呈现。初中政治教师应巧妙的设置情境问题，通过教学情境生活化来完成答题操作，运用此种方式便能够加深学生对知识的理解程度。

2、教学内容生活化。初中政治教师应让学生逐步领悟知识真谛，因为知识源于生活，应不断引导学生群体从生活中进行政治知识挖掘，使学生能够细心观察周围事物，助力学生价值观确立和人生观确立以及世界观确立。初中思想品德学科教学内容应与生活之间达成关联，知识内容尽量反应现实，将生活背景与内容等作为教材，将不同类型生活元素融入其中，深度降低学生对教材的依赖性，从而可更好更优的进行生活化教学活动开展。

3、作业生活化。作业是现代教育中的核心构成要点，学生群体进行知识巩固与温习可提升学习质量，但政治教育作业形式化布置状况较为严重，需正视此类现状，达成生活化作业，不给学生添加冗余负担，要让学生在生活中去进行学习，在学习过程中感受生活真谛，这样便可提高学生对思想品德学科的重视程度，学习兴趣也会得到完美激发。

综上所述，科学技术飞速发展使得我国教育水平不断提高，但随之也会带来诸多社会不良问题，金钱诱惑、虚拟网络等不良因素会对学生进行消极诱导，作为学校和教师，应明确初中思想品德学科教学的重要性，通过生活化思维的合理融入，进行教学方法改变和教学思维创新，以教学情境生活化、教学内容生活化和作业布置生活化为主，以至有效激发学生学习兴趣，培养学生热爱学习、热爱生活的良好品质。

参考文献：

[1] 杨宝清.浅谈初中政治教学的创新策略[J]. 情感读本. 2016（02）

[2] 李世新.初中政治教师的个性特质及激励措施[J]. 初中生优秀作文. 2015（17）

12.思想品德学科教学之我见 篇十二

一、培养学生的学习兴趣是搞好该学科教学的前提条件

思想品德课是对学生进行思想品德教育的重要途径。而有的学生认为, 学习思想品德课用途不大, 在小学阶段, 学校也没有纳入考试范围, 从而导致学习积极性不高, 学习兴趣不浓厚。针对这种情况, 我们应首先使学生知道学习思想品德课的重要性。在教学时尤其要重视第一堂课的教学, 因为对第一堂课学生往往具有新奇感和期待渴望心理, 心中的疑问颇多。如:这门课究竟是一门什么课程?我们学习它有什么用呢?趣味性怎样?能使我喜欢它吗?这个老师讲得怎样?它的语言、动作、表情、知识能吸引我吗?

“兴趣是学生最好的的老师。”首先, 要想让学生喜欢思想品德这门学科, 作为教师得想办法让学生喜欢你这个人。上课必须要有激情, 和孩子们打成一片, 亲和力强, 善于鼓励学生, 欣赏学生, 知识面广, 且对学生严中有爱的教师都比较讨学生喜爱。博得了学生的喜爱后, 老师就要充分利用这个有利因素, 趁机培养学生的学习兴趣, 引导学生喜欢思想品德学科上来。其次, 在教学中, 要做到“先易后难”, 善于从学生感兴趣的话题入手, 逐渐培养学生对思想品德的兴趣, 这样为以后的学习就打下了很好的基础。

二、通过扮演文中角色, 内化学生的行为

近年来, 有识之士提出“让学生在活动中学习思品”、“思品教学体现活动化”等观点。在思想品德课中, 一篇故事完整、情节生动、表象鲜明的课文, 可以让学生自己来扮演课文中的人物, 表演出整个故事情节。通过一台有血有肉、情节生动的课本剧, 学生可从中领悟到课文中的思想内涵。这是一种以社会经验为基础而设计出的教育模式。它使学生如身临其境, 增强社会中的角色意识, 唤起责任感。例如教学《怎样交朋友》一课时, 丁丁在和孩子们相处时有些好的行为, 也有些不当的举动, 教学时就可以让一个学生模仿“丁丁”, 其他小朋友扮演“丁丁”的同学, 通过“丁丁”的些许行为让孩子们说说, 让学生演了后评, 评了再演。这样在评演中不断完善自己的言行, 认识到想要和其他同学成为好朋友应该怎么做, 学生的道德认识不知不觉就内化为学生的行动而外显出来。

三、引导学生善于从实践中探究知识, 做到“知”、“行”统一

我国著名教育家陶行知强调“做、学、教合一”。他说:“先生拿做来教乃是真教;学生拿做来学, 方是实学”。思想品德课的实践, 就是“做中学”的一种体现, 促进儿童由“知”向“行”的转化, 从而“知”、“行”统一。

小学思想品德教材绝大多数都来源于学生生活, 所以很多的知识都可以引导学生从生活中去体会、感悟。现在的思想品德教学, 很多知识都可以通过理论与实践相结合的方法进行教学。抓住各种教育时机, 组织学生主动地、愉快地进行实践活动, 从而获得丰富的感性认识, 有利于知行统一, 形成道德评价的能力, 促进道德素质的提高。现代儿童大多是独生子女, 父母对孩子的期望很高, “望子成龙”、“望女成凤”。而大部分家长是只重视智力的开发, 忽略了对非智力方面的发展, 这就造成了部分学生不关心周围的人和事, 对他人的劳动无感激之情, 觉得一切都是自然的、应该的, 逐步养成了惟我独尊、我行我素的心理倾向。在教学《我的劳动感受》一课时, 我一方面引导学生学会关注他人, 知道学校内、社会上有许许多多的工作岗位, 这些岗位上的人们都在辛勤地劳动着, 他们每天都在默默地为我们服务着;一方面让学生参与力所能及的劳动, 有意识地尝试不同的工作岗位, 体验劳动的过程, 感受劳动的艰辛, 激发对劳动的热爱之情和对劳动者的理解和尊重, 同时在劳动实践中培养学生发现问题、解决问题的能力, 引发学生的创新意识。

总之, 思想品德的教学, 既是一种享受, 也是一门艺术。传统的教学模式越来越不适应素质教育的要求, 而新课标中的开放互动式教学模式为新形势下的思想品德课提供了新视野, 提出了新挑战。为了应对这一挑战, 我们应勇于探索, 积极落实行之有效的教学模式, 为不断深化教学改革, 全面推进素质教育, 使《思想品德》新课程散发出它应有的魅力!

摘要：《思想品德》新课程标准强调:学生的发展应该是多领域的全面发展, 包括知识、情感、人生观。在教学中, 教师不仅要关注学生接受信息过程中的认知因素, 更要关注学生接受信息过程中的兴趣、学习方式、情感体验以及学习能力的培养, 这样才能使知识通过情感、能力这个媒介更好地为学生接纳和内化。因此, 关注学生的学习兴趣、方式、情感、方法是非常必要的。本文就从激发兴趣、能力培养等方面探讨了如何实践思想品德的课程标准。

13.初中思想品德学科教研工作计划 篇十三

一、指导思想

以科学发展观为指导，全面贯彻党的教育原则，实施素质教育，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生德智体全面发展，全面提高教学质量。

二、学生情况分析

1、学困生情况：

由于学习基础较差，对中学学习不适应，自信心不足，对集体的不关心，与他人不合作，进取心不足学习方法不当，良好的学习习惯没有养成等，本学科相对较弱。

2、优等生情况：

学习习惯较好，能认真听讲、思维活跃、勤学好问，善于发现解决问题的关键，对知识的应用能力较强；课堂积极发言，课后及时复习；基本上掌握了本学科的学习方法和学习技巧；总分位于班级前列。虽然学习情况较好，但是有些学生品德基础不过硬，有些自私自利，以自我为中心，目中无人，不肯帮助别人，有时过于盲目乐观，学习成绩波动起伏，不稳定，不踏实。

三、工作目标

1、转化后进生目标

（1）培养其学习兴趣和良好的学习习惯。

（2）指导学习方法，包括作业规范化和团队合作精神。

2、培养优等生目标

加强思想教育，培养助人为乐的良好品德，戒骄戒躁，诚恳助人，力争品学兼优。

四、工作措施

1、转化后进生措施：

传授知识与学法指导相结合；课内学习与课外辅导相结合；集体互助与因材施教相结合。对书本基础知识点进行过关；上课多提问，抓住差生的注意力，注意培养他们的学习兴趣；要求他们课后及时辅导，并进行检查；抓反复，反复抓，注意差生情况更糟的出现；多沟通、多鼓励、多关心、多辅导。

通过以上工作，端正学习态度，提高学习兴趣，让他们努力多学点知识，争取在现有基础上有不同程度的提高。

2、培养优等生措施

竞争意识与合作精神相结合；全面发展与发挥特长相结合；过关检测与及时补救相结合。课堂上拓展学生知识面，扩大阅读量；加强基础知识与实际运用能力的训练；对个别突出的学生进行单独辅导；在每一次的检测练习中，注重对优生情况的检查，及时发现问题，及时解决问题。

通过培优工作，争取使这些学生的基础更加扎实，综合能力及应考能力全面提高。

14.初中思想品德学科教研工作计划 篇十四

(2012--2013第一学期)

棋盘井中学李勇2012-9.18

一：指导思想

全面贯彻党和国家的教育方针、政策，用科学发展观统领教研工作全局，以基础教育课程改革为总揽，以提高课堂效率为切入点，以校本教研为保证，深

化教学及评价改革，推进素质教育。牢固树立教研为教育教学服务，为教师专业

成长服务的精神，充分发挥教学研究、教学指导和教学服务等职能，开创教研工

作新局面，全面提高本组教育教学质量。

二：总体思路

围绕一个中心——推进课程改革，提高教学质量；抓好三项重点工作——

小组合作探究导学案的推行实施、校本教研深化、教学质量监控；继续做好常规

教学研究、指导、评价和服务工作，创新教研机制，促进教学改革，进一步提升

基础教育教学质量与水平。

三：工作目标

1.课改实验：通过抓校本教研、抓师资培训、抓名师培养，开创思想品德

教研工作的新局面。

2．教学研究：建立、完善和扎实推行校本教研制度，为教师新课改背景

下的教育教学搭建教科研平台。拓展“帮扶结对”工作的思路与方法，确保教师的教学观念和教学水平有明显的转变和提升。

3．教学质量：使思想品德学科成绩都有大幅度提高。

4．队伍建设：加强政治、业务学习，提高全员素质；转变工作作风，增

强服务意识；提高工作效率，成为全校教师满意的教研队伍。

5．创建特色：不断创新教学研究工作，逐步形成本组教研工作特色：一

是校本教研制度化，二是教学要求规范化，三是帮扶结对经常化，四是教研指导

专题化。

四：工作要点

1.进一步抓好、抓实课改工作。积极发现和培养教学、教研实例，并将优秀

案例推

介到本组教师中，引领本组教师扎实开展校本教研工作。以教学反思、案例

研究为重点促进本教研工作的具体化、实效化。适当时候要组织一次校本教研有

形成果展示活动。

2．进一步优化课改的推进方式。通过评比等常规手段引导教师学习课改理

论、反思课改行为。

3．进一步加强校本教研工作。开展校本教研活动，是及时解决课改革实验

中的问题，提高课堂教学水平，促进教师专业发展，推动课改向纵深发展的重要

措施和保障。着力解决校本教研过程中存在的教师被动参与、过于注重形式、针

对性差、积累和反思不够等问题。各学科要结合教学实际并针对课改中遇到的突

出问题，确定研究课题，进行集中攻关，以此推动校本教研的开展。

4．有序推进“帮扶结对”工作，探索新形势下的帮扶结对的组织形式、帮扶

内容、工作规程和方法，拓展优质教育资源，搞好教育资源合理配置，促进教育

均衡和谐发展。

5．重构课堂教学常规。完善教学常规评价体系，用以指导、规范和评价学校教育教学行为，使教师的备、教、辅、改、考都能体现课改要求。

五.本学期工作要求:

1、认真而及时地组织教研活动，认真进行教学研究，提高教学质量，保质保量地完成学校布置的各项工作。备课组教研活动则分成七,八,九年级来开展。

认真做好听课评课活动。本学期要求每位教师在本教研组至少开2节研讨课，提前将教案上传至教研组“公开课”里，听课教师进行评课，指出其课堂教学的闪光点和不足之处，坦率而真诚地交流意见并提出自己的见解和建议。

3、积极而认真地开展“素质教育进课堂”，在课堂教学中，改变以往的“填鸭式教学”教学方式，渗透素质教育的思想——教师是主导、学生是主体，积极探索并做足、做好“多媒体教学与学科整合”，以提高课堂教学的信息化水平。

4、按照学校课改要求，推动初中思想品德课堂教学改革，在课堂教学中逐步开展探究性学习，将生活情景引入课堂教学。在新教材的教学中不断总结经验，总结出一套切实可行的适合符合课改的教学方法。

5、以“小组合作探究”为重点,不走形式把课题教研落到实处。教师以此为要求备导学案并以课堂教学为研究，撰写相关教学反思和论文。

6.发挥思想品德学科的各自特长，进行学科整合，资源整合，使组内互助，使本组的实力更强，发挥更大的教育教学力量。

7、努力提高现代技术水平，将学科与现代技术整合，不断提高自己在这方面的能力.。配合学校，从本组实际出发，鼓励本组成员多使用多媒体教学，提高课堂教学质量。

六、有关安排

第一：组织本组成员探讨本学期教研计划,制定教研组计划和备课小组计划。第二：组织本组教师认真研究本组课题教研专题并做好具体分工安排第三：积极开展研究性学习,转变教学模式

将中考列为教学研究重点，要求参与中考科目的教师严格要求学生，多想方法、采取有效措施全面激发学生学习兴趣；提高学习成绩，争取在中考中取得理想的成绩。

第四：组织教师进行示范课活动,要求每位教师积极参与,共同努力,争取最佳效果。

第五：加强信息技术与学科教学整合的研究与实践，力争在提高教学与教研的信息化水平方面有所突破。充实和完善学科信息技术与学科教学推动小组。推出多媒体教学研究课1-2节

第六：进一步加强“生活情景化”课题教研工作。开展相关教研活动，及时解决课改革实验中的问题，提高课堂教学水平，促进教师专业发展，推动课改向纵深发展的重要措施和保障。要把“自我反思”“同伴互助”落到实处，着力解决教研过程中存在的教师被动参与、过于注重形式、针对性和序列性差、积累和反思不够等问题。各学科要结合教学实际并针对课改中遇到的突出问题，确定研究课题，进行集中攻关，以此推动“生活情景化教研”的开展。

第七：对本学期教研工作进行总结寻找不足，适时跟踪总结和推广教学活动的经验。

15.初中思想品德学科教研工作计划 篇十五

面对新的形势和要求, 思想品德学科教师应改变传统的教学方式, 树立新的教学理念, 实施新的教学策略, 加强对学生进行新的学习方法的指导及考试技巧的辅导, 才能使学生真正适应开卷考试, 完善改革的成果, 推进素质教育的进一步发展。

一、实施开卷考试的教学策略

为了适应开卷考试和课改的发展要求, 思想品德学科教师首先要彻底改变原来的教学观念和教学方法, 树立新的教学理念, 实行新的教学策略。

1. 转变教学的侧重点

闭卷考试时, 教学的侧重点很大程度上在于知识点的落实和巩固, 教师把学生是否记住知识点作为重中之重。开卷考试后, 基本的知识点可以从带进考场的资料中查到, 因而在教学中, 教师应把侧重点放在对知识点的理解和应用上。

2. 注重知识内在的联系

理解和掌握知识内在的联系, 做到融会贯通, 是把握和应用知识的重要环节, 也是提高学生能力和素质的要求。学生也只有深刻理解和把握知识内在的联系, 才能在开卷考试中取得好成绩。因此在教学中, 教师应注重引导学生梳理整合课与课之间、单元之间、各册之间的知识, 理解和掌握这些知识内在的联系。

3. 针对特点, 加强训练

由于开卷考试的命题具有立意、设问多元化、多角度的特点, 其评分也由过去的采点变为采意, 由唯一变为多元。因此, 教师在平时的教学中, 要让学生理解采意、多元的特点, 加大这方面的训练。平时训练多了, 考试时才能应用自如。

二、加强开卷考试的学法指导

开卷考试后, 教师的教学方式要改变, 学生的学习方式也要改变。过去那种死记硬背的方法是行不通了。教师要加强对学生学习方法的指导, 克服不良或错误的学习方法, 学会运用新的学习方法, 才能适应开卷考试。

1. 改进学习方法

开卷考试命题有新的特点, 如命题立意多元化、设问窗口多方位, 答题多角度, 评分采意不采点等特点。学生应抓住这些特点, 改进学习方法, 更有效地学习和提高自身素质, 以适应开卷考试的要求。

2. 防止学习误区

面对开卷考试, 有些学生认为开卷考试允许带课本和资料, 可以不用听课、看书了。这是一个学习误区。开卷考试作为一种全新的考试形式, 相对于闭卷考试而言, 对单纯识记的内容要求少了, 更注重考查学生运用已有的知识分析社会生活的能力, 总体要求不是降低了, 而是提高了。所以, 看书、听课很必要, 一定要多看书、看好书。开卷考试的试题答案不可能在书上原封不动地找到, 需要动一番脑筋, 没有对基础知识的牢固掌握, 就很难有完整的解答。况且, 开卷考试有时间限制, 要形成较完整正确的答案, 需要有思考时间, 绝不能把宝贵的时间花费在查找基本概念、基本原理上。因此, 必须要确保对基础知识的有效记忆。

3. 改变学习策略

开卷考试可以携带课本和资料, 所以平时学生应把重点放在理解和运用知识方面上。当然有的重要知识该记的还是要记, 该背的还是要背, 同时要学会查阅资料的方法, 有的学生在开卷考试时不知带什么资料, 即使带了也用不上, 这说明要加强这方面素质的培养。

三、加强开卷考试的技巧指导

开卷考试是评价考试制度改革的一种尝试, 教师缺乏这方面的经验, 那么学生更不适应。所以, 应加强考前指导, 这是学科教师面临的一个新任务。做好考前的指导, 对于稳定学生情绪, 避免一些不必要的差错, 提高学生的考试成绩是非常有利和有效的。

1. 加强对学生选带资料的指导

开卷考试可以携带课本和资料, 有的学生把什么资料都带进考场, 结果要查的知识点连自己也不知道在哪一本资料上。现在各种学习资料充斥市场, 良莠不齐。所以就平时如何选用资料和考试时如何选带资料的细节上, 教师要加强对学生的指导。教师必须对各种资料有所了解, 然后给学生推荐一种正规的、质量好的资料, 让学生以这种资料为主, 酌情参考一些其他资料。要求学生要对资料熟悉到一定的程度, 只有这样, 才能在考试中运用好资料, 提高考试成绩。

2. 加强对学生查对资料方法的指导

16.初中思想品德学科教研工作计划 篇十六

关键词：初中；思想品德；教学工作；创新

教师要充分调动学生上思想品德课的积极性和主动性，激发他们学习本学科的浓厚兴趣，使学生养成自主学习、快乐学习的良好习惯，这样才能实现提高课堂教学质量的目的。结合教学实践，笔者将浅谈如何做好初中思想品德课堂教学工作。

一、师生平等对话，教学相长

教师在互动交流教学模式中扮演着组织者、引导者、参与者和评价者的角色，与学生建立民族平等的关系，以相互合作的方式，使所有的学生参与到课堂学习活动中来，让学生从沟通交流中建立良好的师生关系，营造轻松愉悦的学习生活氛围。师生之间平等对话，教学相长，心与心交流，情与情碰撞，课堂氛围肯定轻松愉悦，学生学习效果也会事半功倍。针对初中思想品德课的特点，我们在教学中可以从与学生密切关联的问题入手，让学生动脑思考，师生之间加强彼此的沟通交流，老师把更加的空间留给学生，学生积极思考，寻求解决问题的答案，从而激发其求知欲望。比如在讲“学会合理消费”这一课时，以“我们在平时的生活中怎样做到合理消费”导入，激发起学生极大的兴趣，纷纷开动脑筋，答案五花八门；接下来老师又提问：“你们平时有没有存钱的习惯？”“过年的压岁钱是存着还是怎么支配的？”同学们踊跃发言，纷纷讨论起来，课堂氛围空前活跃，同时为了让师生之间零距离，平等对话，我还把自己小时候怎么存钱的习惯拿出来跟学生们一起分享，这样一来，学生与老师之间的距离就缩小了，课堂氛围也更加的随和愉悦，一堂新课改下的思想品德课就这么有效愉快的结束了。

在上课时，要是有学生做小动作或者交头接耳的，可以会心一笑，这样学生可能会明白老师的用意，既给表现不太良好的学生一丝宽容和面子，让他们明白老师的良苦用心，慢慢的端正学习态度，同时也不至于影响整个课堂的教学进度，倘若往相反的方向来处理类似事件，可能会激发初中生的反逆心理，往往会让师生之间关系变得恶劣，不利于课堂教学工作的开展，在新课程理念下需要教师对每一个学生性格进行分析以及对每堂课的精雕细琢。

二、引入时事政治，激发学生的学习兴趣

思想品德课程的课堂教学与时事政治是分不开的，中考的政史测验中也有相关的时事政治内容。而且，时代的发展和社会热点话题也是学生非常感兴趣的课下谈资，很多学生都喜欢在课下谈论当今世界的政治形势或者正在发生的突发事件，这说明学生对思想政治是有着浓厚的兴趣的，可是为什么到了课堂上，学生就失去了课下神采飞扬、高谈阔论的神情呢？究其原因，很多教师在教学中往往只重视课本上理论知识的传授，而没有考虑到学生的认知特点和兴趣所在，死板枯燥、脱离实际的理论知识无法吸引学生，调动不了学生的学习积极性。所以，在思想品德课堂教学过程中，教师要根据初中学生的认知特点，适当地引入一些学生感兴趣的时事政治话题，将当前发生的时事与课本内容结合起来，拉近学生和教材之间的距离，激发他们学习思想品德课的浓厚兴趣，使他们能够积极主动地投身到课堂学习当中来。比如在教学“和平与发展是当今世界的两大主题”这一章节时，我以伊朗的核问题导入，这一问题本身就是学生特别关心的话题，然后，我再适时地引导学生透过问题分析事件的本质，从而有效提高了学生的逻辑思维能力。学生对于这样的教学内容兴趣浓厚，能够积极参与，大胆发表自己的独特见解，在思想火花碰撞的过程中加深了对课文内容的理解，取得了良好的教学效果。

三、丰富教学过程中的教学方法和方式

在初中思想品德教学过程中灵活、多样、新颖、科学的教学方法和方式有助于培养学生的开拓创新精神、辩证的思想观点方法、良好的个性品质、乐观进取的人生态度等。好的教学方法和方式既能有效地传授知识，又具有一种特殊的教育力量。

1、利用启发式教学有助于培养学生学习的积极性和创造性，启发学生学会学习，有助于学生养成良好的学习习惯和掌握好的学习方法。

2、使用音像教材，借助现代化的视听设备，将缜密的思维过程、鲜明的人物形象，具体的社会活动通过音响、画面、色彩等直接作用于学生的感官，并且声画同步，情景交融，图文并茂，比文字教材更易做到晓之以理，动之以情，导之以行。

3、利用分工合的教学方法，教学一般是以班级为单位进行的。在班级中总会形成一定的人际关系，交织着友爱与竞争的气氛。相互帮助、分工合作的教学方法，将会助长学生的情谊，形成团结、友好、协作的良好的社会道德特性。例如学生通过收集、交流有关的典型材料，开展具体化的演讲、讨论、表演小品、歌唱等活动让学生在分工合作的情况下完成。

总而言之，教学是一项复杂长期的工作，模式化的教学方法并不完全适用于所有的学科，思想品德课程的探究式教学作为一种新的发展方向，需要在实践的过程中不断地完善和进步，才能够使得学生真正的会学习，爱学习，掌握更多的知识，实现更加全面的发展。

参考文献

[1] 楊春梅.浅谈如何提高初中思想品德课问题设计的有效性[J].学园.2013（20）.

[2] 刘劲松.浅谈多媒体在初中思想品德课教学中的利与弊[J].教育教学论坛.2011（15）.

[3] 顾润生.主题探究：初中思想品德课教学的有效渠道[J].思想·理论·教育.2005（Z2）.

17.初中思想品德工作计划 篇十七

初中思想品德教材的特色：

(1)化知识为方法，化方法为德性。教材的编写，在每一个具体主题的落实上以此“三维”为铺陈线索：知识传授(设计安排课程的知识点)——获取方法(解决知识如何掌握的问题)——德性与价值观的养成(情感培养、态度的改变、行为习惯的获得、德性的提升)

(2)把握时代要求和社会发展理念，紧贴学校教育和学生生活实际。教材的编写体现这样四个“紧贴”，即紧贴时代、社会、学校、学生生活。既使得思想品德教材具有广阔的视角，使学生受到时代精神的涵咏，同时又与他们自己所熟悉的生活场景密切关联。

(3)在面对学生生活场景的同时引导学生生活，提高思想品德课程对学生思想、情感、智慧的挑战性和吸引力。

(4)力求在清晰、简明说理的基础上，选取具有客观性并有深厚生活底蕴、有很强感染力、尽可能贴近学生生活实际的案例、素材作为基本的教材内容，并能以美的方式呈现。

二、教学建议

第一，教学的重点应该放在教学情境的创设和活动环节的策划上，而不是知识点的解释。

第二，在教学过程中应当注意对学生必要的引导。

第三，教材中的知识点用分数加以量化的评价方式已不合事宜。教师对这门课的评价应重在检测学生在面临具体的问题时的态度变化、心理状态和综合应对能力的提高上。

三、工作思路

坚持“以人为本，全面、协调、可持续”的教育科学发展观为指导，以“服务、研究、指导”为基本职责，在教研活动中和思品教师共同提高职业道德、理论水平和业务素质。积极引导思品教师学习、研究、实践思想品德新课程，继续改进教学方法和教学手段，研究教学过程的优化，提高思想思品课教学的针对性、主动性和实效性，为提高青少年的思想道德素质和科学文化素质而努力!切实提高教研工作的效益，营造良好的教研文化，抓好青年教师队伍建设，促进我县思品教师的专业化发展。

四、工作重点

1.深化思想品德课教学改革。组织思品教师继续学习现代教育教学理论，转变观念，提高认识;总结、交流思想品德课教学和教改的经验，开展对课堂教学有关问题的讨论，改进思品课教学，努力探索发挥思品课的德育功能，提高思品课教学实效性的有效方法。

2.继续做好使用新教材的培训工作。组织思品教师认真学习新课程理论，研究新课程标准和新编教材，使我县思品教师尽快适应，把握新教材的特点;组织教师学习思想品德课教学改革的经验和做法;组织教师集体备课，备课时做到备教材、备教法、备学法、备情感、备手段、备评价等。

3.进一步探索研究性学习。依据不同年龄段学生的身心特点和接受能力，确立由浅入深，由低到高的阶段性目标，实施思想品行课中的研究性学习，让学生动起来，让课堂活起来。

4.加强毕业班复习指导。组织九年级教师集体备课，召开九年级思想品德教学研讨会，研究中考思品试题，明确中考导向与试题改革的特点，改进九年级思想品行课课堂教学;探讨初中毕业班教学、复习、考试与课程改革的要求相适应问题。关注、研究七、八年级思想品德教学，提高基础年级的教学质量。

5.根据中学生特点，结合思品课教学，继续进行心理健康、行为习惯、遵纪守法、崇尚科学的宣传教育活动。

五、教学进度

期中前 期中后 期末

七年级 1-2单元 3-4单元 1-4单元

八年级 1-2单元 3-4单元 1-4单元

18.名师工作室思想品德学科 篇十八

2013——2014学第二学期工作计划

一、指导思想

以科学发展观为统领，以国家和省《发展纲要》为指导，以推动阜蒙县“深化教育教学改革，构建自主高效课堂”实验的深入开展为目标，有序开展初中思想品德学科名师工作室活动。

二、主要工作

1.开展读百卷书活动。由于教师的职业特点，工作即学习，学习即工作。因而，作为教师要树立终身学习的意识，结合教学实际，组织教师每年至少读10本以上教育教学理论书籍，并撰写读书笔记、心得、感悟，每至少在教育信息网或报刊杂志发表一篇文章。

2.开展教学研究活动。教育教学是名师工作室的根本。要立足教学，精研课标、深研教材、创新教法，以集体备课形式为载体，组织本工作室成员进行教学研究活动。

3.开展课改研究活动。深化教育教学改革，构建自主高效课堂，是我县基础教育的一项中心工作。作为名师工作室要服务课改，为课改提供研讨课、案例课、示范课，每学期至少三节。为教学改革提供试验田，供广大教师学习观摩。

4.开展教育科研活动。名师工作室要加强教育科学研究的力度，以工作室负责人为骨干，集中团队人员指挥与力量，选

准研究方向，实施重点突破。在三年培养周期内至少完成一个有价值的课题，并能在全县、全科推广，产生社会效益。

5.开展建立资源库活动。名师工作室是全县优质教育教学资源，要根据本工作室的特点，规划目标，建立系统的教育教学资源库。通过建立自己的网站或专题网页，组织本学科教师每年发布教育随笔、文章等，使之成为工作动态发布、成果辐射、资源生成的平台。

6.开展教师培训活动。名师工作室是由同一学科优秀骨干教师组成的，集教学、教研、科研、培训于一体的教师成长共同体，在加强自身建设的同时，还要承担全员教师培训任务。各名师工作室组织送教下乡和开展专题培训活动每学期两次以上。

19.初中思想品德学科教研工作计划 篇十九

一、以教研培训为龙头, 促进教师观念转变, 夯实研训工作的基石

学期初认真制定并落实教师培训计划, 以提高教师教学能力为重点, 实行集中培训与分散自学相结合的培训模式, 增强培训的针对性和实效性, 全面提高教师的师德水平和业务素质。

1. 研读《课程标准》, 深刻领悟课程本质

《课程标准》是学科建设的准绳, 因此, 研训工作的一项重要内容就是要对广大教师进行课标培训。《课程标准》 ( 2011版) 甫一出版, 我们随即对教师开展理念培训, 对与修订内容进行比较分析。在此基础上, 深刻研读《课程标准》 ( 2011版) , 并结合具体的教学内容与情境, 进一步通过案例式解读展开研析、交流与讨论, 明确新旧课标之间的沿袭与变化, 精准把握思想品德课新课程改革发展方向, 树立正确的教育观, 以有效地指导教师的教学行为。

2. 学习《中考指导》, 精准把握中考精神

中考是我们教学中的一个重要环节。因此, 我们将中考考点和考试要求的解读纳入学科研训范畴, 以帮助广大教师领悟中考精神。一般在下学期的开学初组织学科教师认真学习《中考指导》、解读中考考点, 反复分析考点, 深入领会中考要求和命题趋势, 在掌握《中考指导》主旨的基础上, 有的放矢地制定复习计划、开展复习工作。同时结合教学实践研究与观摩, 深化教师教学常规能力的培养, 优化教师的常规教学行为。各校根据校情, 开展校本培训, 开展备课组内教师互相听课活动, 自我反思, 互相点评, 寻找缺失, 研究方法, 提高应对中考的能力。

3. 培训命题技术, 切实提高命题能力

命题能力是教师专业成长的一个重要方面, 为了鼓励广大一线教师积极学习、认真钻研, 提高命题能力, 更好地适应中考的要求, 研训中还会组织命题技术培训。除了邀请相关的考试评估专家进行专业培训外, 还会邀请市学科评价研究小组成员、市命题能力比赛获得者, 根据思品学科自身特定的课程理念、教学目标、内容标准、实施原则和评价思想以及本市中考的命题特点与趋势, 围绕考试评价进行的命题环节, 结合思想品德学科新《课程标准》精神, 对全区教师进行命题技术培训, 力图通过培训提高教师的命题能力, 同时能够将这一能力迁移到日常的教学中, 切实把教学目标、课程资源和学生实际有机地结合起来, 促进学生身心全面健康和谐发展, 促进教学评价的健康发展与教学质量的稳步提高。

4. 切磋白板教学, 着实提高教育技术

在调研中发现, 本区白板设备在各校配置已经到位, 但是教师应用技能缺乏。为适应现代教学的要求, 充分利用现代教育技术和教育手段, 更合理地配置教育资源, 对本区全体思品学科教师进行了白板教学技术的培训。老师们在学习了白板基础使用技术后, 又观摩了晓院附中的李汪老师专门开设了《人生自强少年始》的白板技术展示课。日常教学中, 老师们借助于学科群的平台, 结合自己的教学实践的困惑, 就白板技术在思品教学中的有效应用展开互动交流与切磋。

二、以评先创优为抓手, 狠抓教师队伍建设, 健全研训工作的机制

1. 成立青年教师论坛, 促进青年教师尽快成长

青年教师是教学质量提升和学校发展的生力军, 为此, 成立了全区思品学科青年教师论坛, 组织理论学习、开展教学研讨、进行业务交流、展示自我风采。论坛还聘请专家对全区青年教师开设专题讲座《迈好专业成长第一步》, 对青年教师的师德修养、教学技能、教育科研、人际交往等方面进行了细致辅导, 为青年教师的健康成长指点迷津。陆春娣、王芳、陆金睿、陈晨、陈松等青年教师多次在全市开设教学公开课, 李汪老师被评为区优秀青年教师, 肖婕老师在南京市“信息技术教学能手”荣获一等奖, 陈晶晶老师在南京市基本功大赛中荣获一等奖。此外, 还有12位老师在“优质课”评比中获奖。论坛已经成为青年教师谈理想、论人生, 学理论、明理念, 打擂台、比教技, 研课题、解困惑, 话友谊、说生活的舞台, 青年教师在论坛中学习、交流, 展示、成长。

2. 建立发展梯队, 促进骨干教师持续发展

本区40位思品学科教师中, 有9位获得市区学科带头人、优秀青年教师的称号, 他们教学基本功扎实、作风严谨, 注重自我成长、强调教学反思。近年来, 由于教师队伍的新老交替, 我们重新制定了学科培养计划。按照培养目标的不同, 确定相应的发展规划, 建立骨干教师发展梯队。此外, 为进一步完善本区思品学科骨干教师的管理工作, 更好地发挥骨干教师的带头辐射作用, 每年组成骨干教师考核小组对学科带头人、优秀青年教师的等骨干教师进行考核。考核小组采用随堂听课、教学常规检查、科研汇报、问卷调查等多种方式, 根据《南京市中小学课堂教学评价标准》等标准, 对被考核成员进行量化评分, 给予客观、公正的评分以及实事求是的评语。通过考核, 不仅充分发挥了骨干教师在校本教研和学校教师团队建设中的示范作用, 也促进了骨干教师自身的可持续发展。

3. 进行教学常规评比, 规范日常教学行为

为促进教学常规的有效落实, 在研训过程中, 分批次、有计划地组织教案、粉笔字、即兴演讲、教学设计、课件制作、命题、解题能力、课堂教学等教学常规评比, 促进本区教师教学规范的有效落实, 也展现了本区思品教师的风采。

三、以主题教研为主线, 围绕教学质量提升, 提高研训工作的实效

日常研训重点是着眼教学质量的提升, 紧扣学生的成长和教师的发展, 开展系列主题教研。

1. 认真研读考点, 加强中考命题特点研究

“中考”是学科教研的主题词之一。因此, 对全区思品教师开展中考指导宣讲, 厘清当年中考的考试要求与思路, 是主题教研的一项重要内容。在把握好复习内容与复习策略后, 每位老师对中考的考点及要求进行进一步的内化; 各备课组根据各自的学情, 形成适合各校的复习思路, 据此制定复习计划, 加强复习的针对性和有效性。在复习过程中, 教研室进行跟踪指导, 及时帮助各备课组解决在复习过程中遇到的困难, 矫正补偿学生在复习中出现的缺失。

2. 细化四种课型研究, 加强复习的针对性

常规教研活动的重点是围绕新授课、复习课、习题课、试卷讲评课四种课型进行研讨, 除了在日常的教研活动中有机渗透四种课型的研讨外, 还通过专门的主题活动, 如同题异构、复习专题、热点专题、质量反思等来研究与展示来对四种常规课型从个整体上进行构架, 给本区老师提供操作性观摩与指导, 对提高课堂教学效益起了较好的示范作用。

3. 学科视导聚焦课堂, 直面解决教学问题

根据学科的特点与需要, 在参加教研室组织的期初视导、专题教学视导和常规视导的基础上, 根据各校的校情, 会组织学科中心组成员有针对性地开展学科视导———以教师课堂教学问题为突破口, 围绕课堂教学各环节、找出真问题, 分析问题, 解决问题, 学以致用, 扎实提高教师课堂教学基本技能。

4. 展示校本教研, 提高校本教研质量

校本教研对各校依托自身的资源优势与特色, 解决学校自身教学发展中的实际问题, 改进教学行为, 显得更加实际、有效。本区域内学校的校本教研发展水平层次不齐, 组织市、区先进教研组、备课组开展校本教研展示, 给兄弟学校提供了很好的借鉴作用。

四、以公民教育为契机, 开展特色教研, 提升研训工作的品质

我省开展了公民法制教育的实验研究, 基于课程普适推进的需要, 根据本区的区情, 对老师们就公民法制教育实践课程的组织与实施、活动过程的操作要点、资料的收集与整理对全体老师进行了专题培训。广大老师积极参与, 及时记录, 认真思考。在互动交流中了解课程开设的流程、熟悉课程组织的各个环节, 明确课程实施中的各个关键点, 掌握本课程的操作规程。此外, 在部分学校先期研究的基础上, 我们还对本课程的研究进行了拓展。如学生安全保障、研究经费的合理安排、与采访单位及政府部门的沟通、遇到困难时的应变处置能力的提高等细节性问题进行了交流, 确保研究工作能够顺利开展。本区学校先后开展了《南京大马路在拆迁过程中的文物保护与开发研究》《关于幕府西路道路交通安全设施设置问题研究》《关于本区垃圾桶合理设置与管理问题的研究》《关于校门口小摊贩摆摊设点问题的研究》《关于单位停车场错时对外开放的问题研究》《关于南京市某中学外来务工人员子女的家庭作业完成问题的研究》等近20项研究, 其中4项获得南京市项目研究成果一等奖。实践业已表明, “公民教育实践活动”的有效开展, 不仅对学生的公民意识、法律意识和社会责任感的培养以及与人沟通, 与人合作的能力, 搜集、整理信息、分析问题、解决问题的能力的提高起了积极作用, 更重要的是教师通过自己的教育实践, 分利用和发挥学校、社区现有资源, 促使学生、家长、社会各界都来积极关注和完善学生所必备的基本公民素养, 真正承担起培养社会合格公民、优秀公民的职责。师生在活动中共同品尝了进步、成长、成功的快乐。而教研则使该项目的研究实践与价值逐渐走向成熟与丰满!