学生会工作室使用管理制度

学生会工作室使用管理制度（精选20篇）

1.学生会工作室使用管理制度 篇一

学生会办公室使用管理制度

第一条本会值班室、办公室、会议室由学生会办公室负责管理。

第二条在办公室内应保持清洁，禁止任何人喧哗、吸烟和进行各种不文明活动。

第三条办公室的管理部门应定期清洁，办公室的使用单位应在使用后对其进行清洁。

第四条例行工作需要周期性使用办公室的.，须在学期初办理使用登记手续，临时需要使用办公用房的单位，应提前至少一天向管理部门协商并办理使用登记手续。使用登记办法由管理部门另行制定。学生会办公室向外单位借用的，须经办公室主任批准。

第五条相关人员必须妥善保管办公室钥匙，未经主席许可，任何个人不得私配房门钥匙，退会时应将钥匙交还办公室。

第六条进入办公室的人员必须爱护办公室中的物品，使用完物品后要及时归位并整理。

第七条办公室使用单位及干部在使用后应做好清洁、断电源，关窗户、锁门等善后工作。

第八条办公室使用单位人为损坏办公室内物品的应负责维修或赔偿。

第九条工作人员必须遵守办公室所在地的相关规定，按时离开。如有特殊工作任务确需要延时的须报主管部门批准。

第十条本制度解释权归信息经济学院会计系学生会所有。

・学生会电脑使用管理办法

第一条本会电脑由学生会办公室管理和养护。

第二条使用本会电脑的干部必须爱护本会电脑，未经允许，非本会干部不得进入使用本会电脑。

第三条电脑主要用于本会的日常文件资料的输入，整理，保存，收发与工作有关的信息。

第四条不得用工作电脑从事私人活动以及从事与工作无关的活动。

第五条严禁利用工作电脑收发，制作和传播反动、暴力以及其他不健康的资料与信息;

第六条使用电脑同时应遵守办公用房管理办法。

第七条本办法自颁布之日起执行。

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2.学生会工作室使用管理制度 篇二

信息技术是一门操作性很强的课程, 几乎每节课都会涉及到课堂练习提交的问题, 我们不可能只凭一份终结测试题就给出学生的学习成绩。因此应该把对学生学习和评价从行为注意转向认知注意, 注重过程性评价, 将评价整合到学生们日常的学习活动中, 对“做”的过程进行测量, 这也作为平时成绩或作品以电子档案袋的形式保留下来。尤其电子报刊和网页制作不是一次能完成的, 单纯的多媒体控制软件不便于反复修改和保密。

目前学生提交的课堂练习和作品一般有以下四种方式:

其一, 通过网络教室局域网的“网上邻居”在教师机上创建一个完全共享的文件夹进行收、交。但这种情况下, 时常遭遇个别学生抄袭他人作业或恶意删除整个文件夹等事件, 存在很大的安全隐患。

其二, 通过Internet传到教师的博客、邮箱、论坛或网络硬盘上。有时会受到外网网速或作品大小和格式等限制。

其三, 通过多媒体控制软件接收学生的作业。虽然解决了保密问题, 但只能是接收当节课的, 不便于反复修改。

其四, 借助FTP服务器的管理模式。这种管理模式需要给每位学生分配账号和密码, 也可以限制在本教室局域网。这样每位学生的所有作品或作业都保存在自己的文件夹中, 便于多次下载、修改之后再上传保存。因而, 它是一种行之有效的电子档案袋评价方法。

信息技术教师往往一个人执教一个年级课, 多达几百人的信息难以一个个输入。从教务处拷贝到的学生EXCEL文件名册, 能不能批量导入学生的信息呢?回答是肯定的。下面笔者就抛砖引玉介绍一种用FTP管理学生电子档案袋的方法, 希望对大家有实际帮助。

一、FTP服务器的设置

Serv-U是一种被广泛运用的FTP服务器端软件, 支持Windows系列, 可以设定多个FTP服务器、限定登录用户的权限、登录主目录及空间大小等, 功能非常完备。

第一步, IP地址和端口设置。

假设FTP服务器在网络教室局域网中, 安装好ServU软件, 这里设置内网IP地址为“192.168.4.12”, FTP端口为“21”, 如图1所示。

第二步, 基本权限设置。

Serv-U用户属性的“目录访问”选项包括文件的“读取”、“写入”、“追加”、“删除”、“执行”、目录的“列表”、“建立”、“删除”和子目录的“继承”, 全部默认勾选 (如图2) 。

第三步, 设置最大用户数和每个用户分配的空间。

Serv-U在本地服务器“设置”中的“常规”选项可设置最大上传速度、最小下载速度和允许同时连接到本服务器的最多的用户数目。这里根据人数设为“500” (如图3) 。

第四步, 用户属性的“配额”。

在Serv-U用户属性的“配额”选项中勾选“启动磁盘配额”同时可设最大上传空间, 如:“10240”KB。如图4。

第五步, 用户和组的建立。

不同的年级可以设置成若干个组。这里笔者以一个年级为例, 所有的学生在此组内 (批量生成) , 在这里每个学生可以自行设置个人密码 (如图5) 。

二、用户名和属性的批量生成和导入

第一步, 停止服务器的运行。

按下“停止服务器 (s) ”以终止服务器的运行 (如图6) 。

第二步, 把学生的全部信息按下列EXCEL表格进行排列, 按公式生成序号和路径 (如图7) 。

其中:前两位01, 02, ……为班级, 也可按学号排列, 后两位01, 02, ……49, 为班里的排序。

d:zyq1张三, “d:”为要保存的那个盘符 (请注意:英文输入下的冒号) , “zyq”要保存的该盘符下的文件夹为zyq, 01为zyq文件夹下的班级文件夹, 现在是01班, “张三”为01班文件夹下的学生姓名。也就是说把学生作业保存在d:盘zyq文件夹下按班级01, 02, 03……分别存放的。

第三步, 先保存, 再在菜单“工具”→“宏”→“VB编辑器”中输入如下代码:

说明:第一段为常改的内容, 第二段如果保持密码不变不要变, 追加其他年级只要第一段改变即可。

第四步, 运行VB中的子过程 (点击箭头) , 生成的运行文件在“D:Program FilesServ-U”的asdf.ini中, 将其打开并拷贝到该文件夹下的“ServUDaemon.ini”[Domain1]下方, 保存。注意:如添加其他年级可再增加一个[Domain2], 同样将其运行的asdf.ini拷贝到[Domain2]下方, 然后保存。

第五步, 恢复服务器的运行。

第六步, 每个人自行设置密码。

当然, 每个人都自己在服务器上设置密码工作量很大, 若为每人预设, 则学生必须在DOS下去修改。经考虑权衡, 可以让每位学生在纸上写出自己的密码, 由教师统一输入。

三、客户端修改FTP密码

上面已提到在DOS下可以在客户端修改FTP个人密码。只要服务器统一预设一个密码, 可使用客户端软件修改密码 (注意:客户端改密码的前提是您所使用的这台服务器开放了客户端修改FTP密码的权限) :一般学生机上都安装有软件或硬件保护卡, 不便于再安装其他软件, 所以最好用Windows自带的工具修改FTP密码。方法如下:

第一步, 在“开始”→“运行”中输入“ftp”后按回车运行, 看到提示符“ftp>;”。

第二步, 输入命令“open ancool.com”, 按提示输入User (用户名) 、Password (密码) (注意:屏幕并不显示您输入的密码) , 屏幕上出现“230 User logged in, proceed.”表示已连接成功。

第三步, 输入命令“quote site pswd旧密码新密码”回车, 屏幕上出现230 Password changed okay。表示密码已经修改成功。

第四步, 输入bye, 退出。

总之, 使用FTP服务器管理学生的电子档案袋, 学生拥有自己的账号和密码, 避免了抄袭和删除的可能, 具有安全、数据量大、便于反复修改、有效上传下载的特点, 简单又实用。这种批量导入的管理思想源于一位协助笔者管理网络教室的学生。这种思路完全可以在校园网或有独立IP地址做FTP服务器的外网上实现家校沟通。

参考文献

[1]中小学信息技术教师之家.http://www.gaopeng.com

3.学生使用手机利弊分析及管理对策 篇三

【关键词】学生 手机 利弊分析 对策

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）11B-0004-02

手机作为现代通信工具，目前在中职学生中得到普遍使用。其实，学生携带手机，在方便联络的同时，也有着很多弊端。根据调查，中职学生入学前约 51%的学生课余用电脑和手机上网，入学一学期后约 95% 的学生利用手机上网。手机作为一种时尚的通信工具，成为越来越多学生必不可少的“上学工具”。由于“禁止学生在校园内使用手机”尚缺乏法律依据，因此许多学校尤其是中职学校都没有“明令禁止”学生使用手机，于是“手机一族”成为我们这个时代中职校园里的一道风景线。

一、学生使用手机“利”的方面

手机作为科技产品，“一机在手”确实给学生带来许多方便，其利的方面主要表现在以下方面。

第一，方便联系。学生携带手机，有利于家长、老师随时联系到学生本人。如有特殊情况，如遇“敌”、遇到各种危险、因事请假等，学生可以通过手机拨打“110”向警方求助，也可以利用手机便捷地向老师请假，让家长、老师减少担忧。

第二，学生利用手机建立同学微信群，便于他们间的彼此交流，增进了解，加强团结，保持友谊。班主任也可以建立家长微信群，通过微信群及时将学生的在校表现情况、班级活动情况反映给家长，便于家长及时了解自己孩子的学习生活纪律情况，有利于学校教育和家庭教育的有机结合。

第三，学生利用手机上百度可以搜索知识难点，有利于疑难的解惑。同时，还可以利用手机的拍摄功能，随时拍下一些有意义和价值的东西，以便学生在今后学习、生活中应用。此外，通过手机上百度，学生能够及时了解到国内外发生的重大事件，有利于学生对时事知识的掌握，有利于形成“家事国事天下事，事事关心”的良好局面。

第四，外宿学生利用手机闹钟装置，设置“催醒”功能，可以督促学生按时起床，避免迟到，耽误学习和考试。

二、学生使用手机“弊”的方面

学生使用手机有以上的“利”，但也有以下几个方面的“弊”。

（一）影响学习和休息。学生作为社会主要群体之一，他们也有自己的事，也有自己的朋友圈。有了手机，他们之间就会时常通过短信、微信等聊天问候，如果拥有手机者缺乏控制力，没能正确使用手机，势必影响学习。尤其在课堂上用手机接、打电话，情况更糟糕，不仅会影响他人，而且会中断其上课思维。如果学校在课堂上管理严格，禁止学生在课堂上使用手机，学生就会利用休息时间（尤其午、晚休）玩手机，如发微信、玩游戏、上网聊天、看电子图书、接打电话，等等。甚至有些学生已到了“痴迷”地步，这样不仅会严重影响休息，影响身心健康，而且会影响学习效果。

（二）影响学生安全。有了手机，许多学生都成了“低头族”。不管是在校园、校外，走路还是骑车，很多学生都在低头玩手机游戏、微信聊天、看电子图书等，这导致“低头族撞车”“车撞低头族”等交通事故时有发生，严重地影响了学生的自身安全。为了方便学生手机充电，一些学校设立了学生手机充电专用房，实行专人管理，有偿服务。然而，更多学校怕担负“乱收费”的骂名而不愿提供充电服务。于是，学校宿舍、教室、实验室均成了学生手机充电“服务区”。这就导致充电“服务区”出现乱拉电线、乱接电源的现象，从而给学校师生生命财产带来了极大的安全隐患。

（三）助长学生的不良攀比。现代手机的更新换代非常迅速，从模拟机到数字机、从数字机到智能机，20 世纪 90 年代初，手机只有极少数人使用，到今天已成为寻常百姓家必不可缺的通信工具。作为现代化的通信工具之一的手机，外形、功能均日新月异。许多学生利用“手机”尤其是“品牌手机”作为资本，炫耀自己的家境。不良攀比风气，使部分学生丢失了艰苦朴素的优良传统，影响学生之间的团结，阻碍和谐校园建设。

（四）不良信息对学生的影响。手机信息大多数来源正当，内容真实，可信度高。然而，手机信息的发布、传递等目前尚缺乏规范性。按 6+6+3+3 的成长年限计算，6 周岁起开始上一年级，小学阶段 6 年，初中阶段 3 年，高中阶段 3 年，一个人要到高中毕业时才会成年。因此，高中三年级之前的学生均属未成年人。未成年人的心智发育尚未健全，辨别是非能力不强，在享受手机信息自由交流的同时，私欲放纵和道德失范等人性的弱点也由此显露，其中危害最大的黄色信息满天飞，以往多在成年人中流传的“色情笑话”“荤段子”等不良信息也正在通过手机蔓延到了未成年人中间，严重影响学生的身心健康。

三、管理对策

由上可见，学生在校园内使用手机，既有利，又有弊。对此，我们可以采取以下措施加以引导。

（一）加强正面引导，签好“三个约定”。手机作为现代人们交流必不可少的信息化工具。对学生而言，如果强制其不带手机，可能会让他产生逆反心理，尤其因为“禁止学生带手机进校园仍缺乏法律依据”，所以，与其强制性地要求学生不带手机来校，不如从正面引导学生，使他们理性地对待手机，合理文明地使用手机。如何做到理性，笔者认为应做好“三个约定”。

1.学校与学生的约定。（1）学校允许学生带手机来校，但必须遵守学校的规定。学校规定学生在上课时间、午晚休时间、学生开会时间不能使用手机。（2）学生如有违规使用手机必须主动接受学校处罚：第一次警告，第二次由班主任代管手机一周时间，第三次由学校政教處代管一个月时间，第四次则被取消带手机来校的资格。如果带手机来校的资格一旦被取消，学生仍强行带来，则学校要给予记过以上的处分。（3）学生的手机充电必须在学校设立的充电房内充电，如有违反，必须接受学校 50-100 元的罚款处罚。

2.学校与家长的约定。（1）家长必须时刻教育学生遵守学校规定，文明合理使用手机。（2）对学校的处罚决定，家长必须支持和接受，并主动配合学校教育学生。（3）家长给学生购买的手机必须价格在 1000 元以下，不能是品牌手机。

3.家长与学生的约定。（1）学生只能带家长同意购买的手机来校。（2）学生使用的“手机套餐”必须经家长同意，费用消费控制在每月 60 元内。（3）家长配合学校监督学生使用手机情况，如发现学生有违反学校规定，做到绝不姑息迁就，主动配合学校的处罚决定，严格按照“三方约定”办事。“三方约定”的当事双方应以“协议”形式签名确认。

（二）老师在文明使用手机方面要起模范作用。古言云：“有诸己而后求诸人，无诸己而后非诸人。”老师要求学生在课堂上不用手机，老师必须首先做到，起码在课堂上不要随便接听电话，更不要上网聊天玩游戏。老师确实需要带手机进教室，则在进教室前就应该把手机关机，最起码把手机调到静音状态。有急事需要接听手机，要到教室外接听。用老师文明使用手机的“身教”影响带动学生，使自己的行为对学生文明使用手机行为习惯的形成起引领、潜移默化的作用。

（三）政府有关部门要加大管控力度。政府有关部门要形成协同管控机制，工商、公安、教育、市场服务等部门要进行定期或不定期联合执法，坚决取缔非法网站，严厉打击传播淫秽色情的不法分子，从源头净化学生使用手机的网络空间，从而让学生在文明使用手机的基础上做到健康上网。

（四）学校要经常开展有关“文明使用手机，师生携手同行”的主题教育活动。通过开展“横幅”签名、演讲比赛、辩论赛、报告会、文艺演出等形式多样的主题活动，让学生时刻牢记文明使用手机的重要性，自觉遵守学校的各项规章制度，做文明使用手机的践行者、引领者和守望者。

学生使用手机已经不只是学校管理的单方面事情，也是社会问题。如何引导学生文明使用手机、健康使用手机，学校是主阵地。但是，也需要社会各方面的理解支持，齐抓共管形成合力。只有这样，才能够形成“学生文明使用手机”的长效机制，才能遏制“低头族”学生的迅猛增长。

【参考文献】

[1]潘秀，韦学武.浅谈如何引导中小学学生正确使用手机[J].教师，2016（13）

[2]马成才.浅谈如何引导学生正确使用手机[J].新校园（中旬），2015（7）

4.学校学生手机使用管理制度 篇四

一、周日晚自习至周五下午下课期间，严禁学生在除公寓外的其他所有公共区域(包括教学楼、校园、食堂、超市、体育馆等)使用手机。一旦发现学生违反此规定，学校任何一名员工均可以收缴该生手机，并交由该生领事保管一个月，并通报家长，一个月后根据该生表现决定是否同意该生继续使用手机。如果学生两次违规使用手机，领事负责通报家长，并在学期末将手机归还家长。

二、学生在公寓使用手机必须严格遵守作息时间，须在晚10:00前使用，不得大声通话影响到其他同学休息。如有违反，任何老师可以收缴其手机，交其领事保管。

三、学生在公寓使用手机必须严格遵守公寓关于使用电器的规定，不违规使用接线板，不长时间充电。如有违反，任何老师可以收缴其手机，交其领事保管。

四、手机属于贵重物品，学生如带手机进入校园，需自己妥善保管，防止丢失。

五、学生若违规在教学楼或其他公共区域使用手机，并拒绝交出手机，其领事为处理该事件的第一责任人，情节稍轻者，给予收缴手机、口头警告;情节恶劣且顶撞老师者，给予收缴手机、停课反省直至劝退处分。

5.学生会工作室使用管理制度 篇五

１、校学生会办公室是校学生会干部办公及活动的主要场所，由校学生会秘书处负责统一管理。

2、校学生会办公室包括少康楼二楼的办公室、学生会宣传室、及位于少康楼一楼的外联部物资室。

3、物资室由外联部负责管理，宣传室由宣传部负责管理，都必须接受秘书处的监督。

4、在办公用房内应保持清洁，本会办公用房禁止任何人喧哗、吸烟和进行各种不文明活动。

5、办公用房的管理部门应定期清洁办公用房，办公用房的使用单位应在使用后对办公用房进行清洁。

6、例行工作需要周期性使用办公用房的，须在学期初办理使用登记手续，临时需要使用办公用房的单位，应提前至少一天向管理部门协商并办理使用登记手续。使用登记办法由管理部门另行制定。

7、学生会办公室向外单位借用的，须经主管常委批准，学生会任何干部不得私自配制办公室钥匙，不得将办公室钥匙交给学生干部以外的人员使用（主席团签字同意除外）。

8、外单位借用办公室需向学生会提出书面申请，经主席审批签名同意后，由秘书处以不影响学生会正常工作为原则调整安排，作好登记，并负责监督。

9、进入办公室的人员必须爱护办公室中的物品，使用完物品后要及时归位并整理。

10、办公用房使用单位及干部在使用后应做好清洁、断电源，关窗户、锁门等善后工作。

11、办公用房使用单位人为损坏办公用房的应负责维修或赔偿。

6.计算机机房学生使用管理制度 篇六

一、学生上机必须穿鞋套有秩序地进入机房，严禁大声喧哗、跑动，以保证安静良好学习环境。

二、为了保证机房的安全和卫生，学生上机不得将食品、饮料、水杯等带入机房。

三、上机需按指定位置入座。使用前先检查设备完好情况，若发现设备故障，应及时向老师报告情况。

四、正确开关机。在操作过程中不得随便或频繁开关机。如遇死机可采用热启动或系统复位方式重新启动系统。迫不得已关机后需至少半分钟后才可开机。

五、文明操作，严禁随便拔插各类插头；严禁用力击打键盘；严禁在驱动器红灯亮时作 插取盘操作；学生上机应使用学校提供统一管理的软盘，严禁私自携带各种磁盘及U盘、MP3等移动存储设备进入机房并上机操作，以防病毒侵入。对违反操作规程引起的设备损坏，要按原价赔偿。

六、操作完成后应正常退出所使用的软件，正确关闭计算机。将耳机、键盘、鼠标、椅子等放置归位，认真填写设备记录后，方可离开。

七、爱护机房设备，不得乱涂乱写乱画或故意损坏。

7.办案工作区规范化管理和使用流程 篇七

一、人民检察院办案工作区软硬件要达标

(一) 建立设备现代化、办案安全化、管理科学化、指挥系统化的“四化”高标准的办案工作区

人民检察院应要高度重视办案工作区建设工作, 在建设办案工作区的过程中, 根据建设方案将办案工作区建在办公大楼一楼或者独立区域, 安装防盗门, 设有安全通道, 整个讯问室和询问室的墙壁需进行软包装, 安装空调, 所有房间的电源线、网线全部走暗线, 电源插头安装在犯罪嫌疑人不能触摸的地方, 有效地防止安全隐患的发生[2]。采取使用双层吸音板材的方式进行隔音处理, 为了方便办案, 办案工作区应独立一定区域, 不与其它办公地点混合, 办案工作区内要设有讯问室、询问室、医务室、执勤室, 物品管理室和卫生间等, 形成一体化格局, 并保证达到安全实用标准。在办案工作区内装有监控录像设备, 办案工作区各讯问室、询问室、楼道均处于有效的监控之下, 避免了监控的死角和盲区。在办案工作区的执勤室因配有警械具, 防止突发事件的处置;医务室应配有相应的药品和医用器具, 设施齐全, 保障安全。

(二) 司法警察统一管理办案工作区制度

细化办案区管理规定, 规定院办案工作区由法警部门管理, 明确检、警、技、办各部门职责, 形成权责分明、行为规范、监督有效的一体化执法工作机制。明确司法警察在办案区的工作职责, 进一步明确司法警察在交接班、值班、看管犯罪嫌疑人等方面的要求, 强化责任意识, 确保办案安全。警务部门对办案工作区的使用状况进行登记, 同时, 对办案工作区实行封闭式管理, 任何人员不得随意出入[3]。做好使用准备, 细致检查办案工作区环境、设备, 保证电脑、监控设备不出故障。积极配合自侦部门对犯罪嫌疑人、被告人给予采取必要的措施, 如有必要, 应该只有警械器具, 比如手铐等。

(三) 建立医疗救助绿色通道

为了严格依法办案, 加强安全防范, 切实防止在办案工作区讯 (询) 问人员发生自杀、自残、突发疾病等办案安全事件, 保障犯罪嫌疑人、被告人及其他案件当事人的合法权益, 根据中央政法委《关于加强办案安全防范工作防止涉案人员非正常死亡的规定》、最高人民检察院《关于人民检察院在办理直接立案侦查案件工作中加强安全防范的规定》, 不断促进依法、规范、文明、安全办案, 防止办案安全意外事件发生, 检察院应与二级甲等以上医院建立医疗救助绿色通道。1、建立领导机构, 明确责任;成立以检察长为组长、医院院长和法警部门负责人为副组长的应急突发事件领导小组, 统一指挥处置突发事件。2、健全应急医疗救助设施, 检察院在办案工作区建立专门医护室, 由医院负责指导采购治疗常见突发疾病的备用药和医疗救治备用器械。医院设立独立的安全隔离特护病房, 检察院与医院开通24小时急救专线, 由专人负责联系, 确保发生涉案人员在被调查中突发疾病、自杀、自残危急情况出现时能得到及时、有效的医疗救治。3、工作协助原则, 建立应急突发事件专业培训机制。医院将定期组织检察院相关部门干警开展紧急医疗救助培训, 讲授急救知识和救助方法, 并在办案工作区关键部门配备医用急救工具箱。同时, 定期对配备的药械进行检查、更新。

二、检查机关办案工作区规范化管理

(一) 办案工作区实行司法警察值班制度, 强化防范意识, 抓学习促理念

法警部门必须每天安排至少一名法警在办案工作区进行值班, 保证办案工作不受外来一切干扰, 防止其它人员损坏办案工作区设备, 确保办案工作区的环境卫生;值班制度做好交接班, 能够及时有效的为我院自侦部门提供较好的办案环境, 完善相关制度。对办案工作区管理、组织相关人员进行认真学习, 进一步明确了办案工作区的使用、管理和审批程序, 细化了司法警察的责任, 确保办案工作区管理规范, 司法警察工作到位、保障到位、配合到位、安全到位[4]。

(二) 自侦部门使用办案区, 法警部门提前检查, 中间配合, 事后整理, 强化保障措施, 抓落实促成效

办案工作区是自侦部门办案的重要场所, 办案工作区的使用必须要规范, 不管是自侦部门还是警务部门, 对办案工作区要严格按照规定使用, 只有这样才能确保办案安全。在使用办案工作区前, 法警部门必须提前做好使用准备, 细致检查办案工作区环境、设备, 保证电脑、监控设备不出故障。在自侦部门带回犯罪嫌疑人、被告人时, 司法警察应及时对该犯罪嫌疑人、被告人告知进入办案工作区的规定, 对随身携带的金属物品和其它不应留在身上的物品给予扣押保管登记。

(三) 办案工作区文书规范填写整理

犯罪嫌疑人和被告人被带回办案工作区时, 应登记《办案工作区值班记录本》, 对有必要保管的物品的, 给予登记《办案工作区物品安全登记表》要让物品所有人签字, 被保管的物品妥善保管, 询问或讯问结束, 物品应归还物品所有人或移交自侦部门的工作人员。办案工作区值班法警要及时做好《办案工作区值班记录本》的记录[5]。明确办案工作区的区域划分, 规范办案工作区的工作运作程序。严格执行《人民检察院办案区申请、使用登记表》规定, 把申请部门、审批程序、办案人员、传唤对象、安检情况、时间登记、值班记录、处理结果都作为必填内容, 将所有的办案程序都纳入规范运作。

三、人民检察院办案工作区的使用流程

(一) 办案区申请使用, 警务部门根据领导批示安排使用

办案工作区是检察机关传唤、拘留犯罪嫌疑人、被告人到院接受讯问或询问证人的专门场所, 所以办案工作区一般是自侦部门的办案场所。办案工作区必须先有自侦部门填写《办案工作区使用审批表》, 报分管检察长审批, 警务部门在接到分管检察长的指示后, 安排使用办案工作区。

(二) 安全检查办案工作区

司法警察每日安排法警值班办案工作区, 使用办案工作区之前, 值班法警都会检查办案工作区, 消除办案工作区的安全隐患, 提供办案工作区的饮水和休息场所。对被带回的犯罪嫌疑人、被告人, 先予以告知进入办案工作区的规定, 例如:“1、主动配合司法警察检查。2、身上不得带有金属的物品 (包括手表、戒指、硬币等) , 若带有金属物品应一律上交给法警保管。3、通讯工具应给予关闭并交有法警保管, 身上带有贵重物品应说明。4、在办案工作区内未经侦查人员批准, 不得随意走动, 不得随意出入办案工作区。5、在办案工作区内若有身体不适, 应向办案人员说明。6、去卫生间必须有办案人员或法警陪同。然后按照上述规定给予身体检查, 使用金属探测器等工具检查, 对需要保管的物品给予登记保管[6]。

(三) 犯罪嫌疑人、被告人离开办案工作区的移送

对于案件的结束或阶段性结束, 自侦部门带回办案工作区的犯罪嫌疑人或被告人在离开办案工作区的情况, 警务部门要根据案件的需要分不同情况分别移送犯罪嫌疑人和被告人。犯罪嫌疑人和被告人离开办案工作区必须安全离开或正确离开, 办案工作区的使用才算真正的结束。犯罪嫌疑人和被告人离开办案工作区的情况有提押押解、通知领回、自行离开等。不管是何种离开方式, 警务部门必须要有正确的方法确保被带来的犯罪嫌疑人和被告人离开, 不留安全隐患。

(四) 整理办案工作区, 做好总结

自侦案件使用办案工作区要建立一案一回顾制度, 每个案件结束后, 司法警察都要召开例会或总结, 及时查找不足、总结经验, 同时建立办案工作区资料档案。检查办案工作区设施, 整理办案工作区环境, 规范办案工作区使用文书。确保办案工作区环境整洁、设施良好。

四、结语

办案工作区是检察院的重要场所, 司法警察是维护办案工作区安全的重要力量, 加强办案工作区的规范管理、对安全隐患进行排查和消除, 对细节进行把握和注意, 能有效防止办案工作区安全事故发生[7], 当前检察机关办案工作区的规范管理和有效使用, 需要各级检察机关从硬件建设时就要重视, 使用中从实践掌握经验, 全力促进检察机关反腐和法律监督的保障性工作。

参考文献

[1]师岩.司法警察必备[M].海南:海南出版社, 2001.

[2]将彬, 林旭东, 邓雪梅.办案工作区建设:要硬件更要制度和管理[J].中国检察报, 2011.5.

[3]安徽省人民检察院司法警察办公室编写.安徽省人民检察院办案工作区管理规定[EB/OL].安徽检察网, 2008.

[4]胡建江, 刘丹阳主编.司法警察工作教程[M].广州:暨南大学出版社, 2003.

[5]金川, 唐长国, 柳捷, 冯秀成.司法警察概论[M].北京:中国政法大学出版社, 2005.

[6]最高人民法院司法警察办公室编写.司法警察训练教程[M].北京:中国人民公安大学出版社, 1994.

8.学生会工作室使用管理制度 篇八

【摘要】笔者调查了初二学生英语学习管理策略的使用情况发现:初中学生学习管理策略的使用主要集中在计划策略层面上,评价策略使用很少。笔者从教学内容、教学管理、中学生心理特点以及《英语课程标准》角度进行了分析与讨论,认为:教师在日常教学中要创设宽松的评价环境, 积极引导学生进行自我评价,结合教学管理,督促学生不断调控自己的学习过程,使学生学会使用管理策略,实现教学大纲规定的目标。

一、背景

我国英语学习策略的研究已经有20多年,但策略的研究对象大多数是成年人。2000年教育部颁布《基础阶段英语课程标准》已将学习策略列入课程的内容和目标。南京大学在2003年举行了一个“英语学习策略培训与研究”国际研修班,2004年许多中学英语教师参加培训学习,意识到初中学生学习策略的研究势在必行。文秋芳教授提出:英语学习策略系统包括管理策略与语言学习策略两个系统,管理策略指为有效组织和安排语言学习活动所采取的行动。管理策略在很大程度上影响语言学习策略的选择和成效。 本文涉及到的管理策略有计划策略和评价策略。计划策略包括确立目标,选择手段和制定日程表;评价策略涵盖学习者对自身与英语学习相关的各方面的测定和调整。

二、调查问卷

㈠解决问题:笔者就“管理策略的使用”这一课题进行调查,该调查主要解决以下几个问题:⑴管理策略使用到了哪个层次?⑵参照《课程标准》,我们如何引导学生进一步使用管理策略? 学生使用管理策略不畅的原因是什么?

㈡对象:笔者所在学校是一所县城的非重点中学,学生主要来源于附近的郊区。初二年级有12个班,共有700多名学生。笔者利用电脑随机选取120名学生作为问卷调查对象。

㈢设计依据:问卷内容依据文秋芳《管理策略在英语学习中的作用》一文中所提出的学习过程管理的基本模式而设计:找出问题提出解决问题的办法并进行实践根据评价结果进行调整。调查问卷在初二下学期的期末考试前一星期分发,共分发120份,回收有效问卷118份。学生答案情况属实,有较高的可信度。

㈣ 内容及数据统计:问卷由10道选择题组成,每道题由A、B两个选项,其中A为肯定回答,B为否定回答,第2题除外。问卷题目主要涉及三个方面的内容:1、管理观念(第1题);2、计划策略(2-7题);3、评价策略(8-10题)。下面是调查内容和数据统计:

①你知道管理策略是怎么回事吗?

A是B否

在回收有效答卷118份中,知道管理策略的学生有2人,仅占调查人数的1.7%。

②你知道自己英语学习中的薄弱环节吗?

A知道B不知道

在回收答卷的118份中选择A的学生有102人,占总人数的86%。

③你的薄弱环节在哪些方面?

A单词、词组或语法练习 B短文理解和作文

在102 份答卷中选择A的人数有23人,占22%,占总调查人数的19.5%;选择B的人数有79人,占78%,占总调查人数的66.9%。

④针对薄弱环节你制定过计划吗?

A有B没有

在102 份答卷中选择A的人数有78人,占总调查人数的66%;选择B的人数有24人,占总调查人数的20.3%。

⑤你的计划有具体的时间吗?

A有B没有

在④中肯定回答的78份答卷中选择A的人数有68人,占总调查人数的57%;选择B的人数有10人,占总调查人数的0.8%。

⑥你的计划有具体的方法吗?

A有B没有

在④中肯定回答的78份答卷中选择A的人数有68人,占总调查人数的57%;选择B的人数有10人,占总调查人数的0.8%。

⑦你能不折不扣地完成计划吗?

A能B不能

在⑥中持肯定态度的68份答卷中选择A的人数有40人,占总调查人数的33%;

选择B的人数有28人,占总调查人数的23.7%。

⑧计划执行一段时间后,你会检查计划的落实情况吗?

A是B否

在⑦中能完成计划的40名学生中选择A的人数有35人,占总调查人数的29%;选择B的人数有5人,占总调查人数的4%。

⑨你会自我评价或反思所采取的措施是否有效吗?

A是B否

在⑧中会检查计划的落实情况的35名学生中选择A的人数有10人,占总调查人数的8.5%;选择B的人数有25人,占总调查人数的21.2%。

⑩根据结果,你会调整原先计划吗?

A是B否

在⑨中会自我评价或反思所采取的措施的10名学生中选择A的人数有8人,占总调查人数的6.8%;选择B的人数有2人,占总调查人数的1.7%。

㈤ 数据的分析与讨论:

笔者将从教学内容、教学管理、中学生心理特点以及《课程标准》角度,进行分析与讨论。

首先,从问卷题①来看,学生缺乏管理观念,没有意识到管理学习过程的重要性,忽视了管理可以创造出1+1>2的效益,对学习活动进行有效管理将提高学习效率。凡是经过管理策略监控的语言学习策略比那些没有受到监控的策略更有效。

其次,我们来分析②—⑦问卷题目,了解学生计划策略的使用情况。

从②③问卷题目数据统计来看,86%的学生都意识到自己学习上薄弱环节,其中22%的学生明确知道单词/词组、语法是弱项,78%的学生认为短文理解与作文是弱项。为什么前者的比例比后者低得多,这与本校教师的教学内容有关,笔者所在学校生源较差,教师平时重视双基,狠抓单词、词组的听写,基本语法的理解和运用。这些训练使学生很清楚自己是否达到了学习目标。相对来说,短文理解和作文在教学中的训练不足成为学生的弱项。

从④⑤⑥⑦问卷题目调查的结果来看,66%的学生都能有针对性地制定计划,有57%的学生计划有具体的时间和方法,这得益于教师学校对学习的管理。教师每两周巩固训练本单元内容 、学校期中考试、期末考试,考前作考试动员,明确考试目标,制定复习计划,考试后学生对照目标,找差距,写总结和补救措施。有时班主任会联系家长,督促学生完成计划。在57%有计划策略的学生中,有的学生迫于学校、家长等外在压力,为完成一项任务制定了计划,有的学生具有强烈的学习动机,高度的自觉性,有的还需家长在课外不断地提醒、监督。换句话说,学生计划策略具有被动性。因此,从⑦问卷情况得出,只有33%的学生完成计划是合理的。

参照《英语课程标准》四级要求:全体初二学生能合理计划和安排学习任务,积极探索适合自己的学习方法;但从调查的结果来看,57%的学生制定的计划有具体的时间和方法,还有43%则没有,在教学中应引起重视。

从心理特征来看,初中生自我意识不断增强,表现在自我评价的独立性、深刻性日益增长,逐渐能以自己掌握的标准做出比较独立、客观、正确的评价。自我控制能力得到发展,逐渐能自觉地控制和调节自己的行为。 对照《英语课程标准》教学目标和目前教学现状存在很大差距,我们既不能听之任之,也不能操之过急。我们应顺应初中生的心理特征,抓住当前最佳的教育时机,落实目标。

最后,依据⑧⑨⑩统计数据,来分析学生的评价策略的使用情况。29%的学生会反思评价计划的落实情况,8%的学生能评价自己所采取措施的有效性,6%的学生能根据评价结果调整原先计划。评价只是手段,它必须和调整联系在一直,否则,评价就没有实际意义。为什么这么多学生不反思学习行为的有效性呢?笔者以为这可能与我们的文化背景、教育观念有关。一直以来,我们崇尚学习勤奋刻苦,古有“头悬梁,锥刺股”的故事,现有“态度决定一切”,“重过程,轻结果”的标语。父母、教师都这么说:“只要你尽力了,我们不怪你”。其实我们缺乏的是目标达成意识的教育,我们对学生缺乏方法论的指导。从学生的角度来看,部分学生很努力地学习,得到的却是失败,他们情绪低落,灰心丧气,对自己失去信心,既不会总结失败的教训,也丧失了继续尝试前进的勇气。这些学生耐挫能力差,意志力薄弱。部分学生不能正确评价学习上的失败,认为自身努力不够,仍然采用原来的学习策略,这样学习的有效性就难以达到最佳。

三、结论和建议

该项调查结果归纳如下:

⒈学生缺乏管理观念,学生几乎不知道管理策略,更别说有意识地去运用了。教师没有意识到管理策略的重要性, 没有有目的地对学生进行管理策略的训练,。

⒉初二学生管理策略的使用主要在第一个层面上,即计划策略。第二个层面即评价策略的使用较少,完全能使用管理策略来监督学习策略的学生极少(6%)。

⒊计划策略的制定、实施具有被动性的特点,是在学校、父母的督促下完成的。

⒋管理策略使用不畅的原因是评价策略没有落实,学生自我评价能力低。

⒌教学管理在一定程度上影响着学生的管理策略。

初二学生管理策略的使用,反映了他们在初一年级学习阶段的情况,也预示着他们在初三年级学习阶段的发展趋势。

根据上述结果,笔者对初中英语教学提出以下建议:

⒈ 帮助学生树立管理意识,具备一定的管理观念。教师在日常教学中观察学生进步与否,借助于评讲作业,单元巩固练习,反复强调自我管理学习的重要性。

⒉ 创设宽松的评价环境,评价主体多元化,评价形式多样化。教师要让家长、班主任、小组长、同桌都参与到评价中来。教师对每个单元的巩固练习可采用分数评定,其他人可采用描述性评价(以正面激励为主) 即评价学生在日常学习过程中表现学习兴趣、情感、态度等。

⒊ 提高学生自我评价能力,促进学生使用评价策略。自我评价是一切管理策略的核心,管理过程的每一步决策都以评价为基础,因此在平时教学中要积极引导学生进行自我评价。教师引导学生无论是评价优点,还是评价缺点都应有益于学生认识自我,使学生自觉地调控自己的学习过程。笔者设立以下评价表格,让学生定期完成。

学生首先通过家长、教师评价来认识自我,然后过渡到通过同学之间评价来认识自我,最后,再演变为以自己掌握的标准对自己做出独立、客观的评价。学生经常从事这项活动,他们就会从被动接受评价转变为评价的主体和参与者。学生的管理能力不断提高,英语水平也不断提高。

⒋ 教师结合教学内容,强化教学管理,指导不同年级的学生逐步使用管理策略。布置家庭作业是教学环节的一个重要方面,完成家庭作业的过程正是学生自主运用管理策略来提高学习效率的过程。笔者认为,教师应本着预习新课,复习巩固旧课的原则,兼顾口头作业、笔头作业两个方面,依据艾宾浩斯遗忘规律,指导学生制定一周学习内容计划。以初一学生使用的《初中英语预备课程》Unit 10 为例。

按照大纲要求,每天新授内容大致为两页,因此复习内容为两页,预习内容为两页。要求学生巩固当天所学内容,复习上个单元内容,预习明天将要学习的内容。先读课本,后做笔头作业。下周学习内容依次顺延。

学习结束后,填写“学习信息反馈表”,附在家庭作业后面。让学生反思学习进程和学习的有效性。

下面是笔者班上的一位学生的《学习信息反馈表》:

起初学生是在教师的要求下完成对学习过程的反思,但这种意识随着时间的推移,就会内化为学生的自觉行为。当学生的这一系列有意识行为转化成无意识行为时,就标志着学生开始作用管理策略了。

参考文献:

①全日制义务教育普通高级中学《英语课程标准》.北京师范大学出版社.

②文秋芳.2003.《英语学习策略实证研究》.陕西师范大学出版社.

③文秋芳.2004.《英语学习策略理论研究》.陕西师范大学出版社.

9.摄影艺术工作室使用规章制度 篇九

为了保障使用工作室的广大师生、艺术家的健康与安全，为保护个人与国家的财产免受损失，为保证摄影专业与摄影选修课的教学与摄影科

研的正常运行，进一步规范摄影工作室的安全管理秩序，制定以下规定。

1、摄影工作室使用前必须填写影棚使用登记表。注明使用原因理由、使用时

间、使用人员等内容。并详细说明所需使用的影棚灯具、附件等设备。

2、学生在上课实践期间，专业课教师未在现场时，不得随意拆装灯具等设备。

如果灯具设备出现故障问题，必须立即切断电源，停止使用，然后将情况

反映给工作室老师。

3、摄影工作室灯具不可长时间电源开启状态，以免温度过高，导致设备短

路等故障及火险。4、5、6、使用人员暂时离开摄影工作室时，也必须要关闭工作室内所有电源。摄影工作室内不得带入食品、饮料。不得在内吸烟，不得在内大声喧哗。摄影工作室使用完毕后，要关闭所有门窗，关闭所有电源。将灯具、背景、道具的摆放恢复到使用前状况，清扫工作室卫生。

10.微机室学生使用规章制度 篇十

1.自觉维护室内外的环境卫生，在责任教师的指导下做好卫生清洁工作（每天下午活动课）；严禁吃零食、吐痰、乱写乱划、扔纸屑等，违者将取消上机资格。

2.上机前准备好上机时所需的一切物品：书、笔、纸等，不准带与上机无关的东西如食物、水果、饮料、口香糖等进入机房，更不能带镊子、钳子、改刀等工具进入机房，也不 能将任何物品放在主机、显示器等微机设备上 3.上课时，按一定的顺序进入微机室，进入机房后必须对号入座，服从指导教师和机房管理员的调配，不得擅自调换座位；学生上机如确有原因需更换机器，必须征得教师同意后按指定位置上机； 4.要保持安静，严禁大声喧哗、在室内外跑动、打闹。

5.严禁将身体及物品压在机器上的任何部位，并不得碰触与本次无关的其它仪器设备。严禁随意按、拉电源或插座等带电设施，否则，出现事故，责任自负。

6.按时上下机，不准迟到、早退，有事需认真履行请假手续；教学上机时非本班学生一律不得进入,上课后，中途不得出微机室；下课后不准推迟离开微机室并自觉将凳子、键盘、鼠标和教材等摆放整齐，否则将取消该班级上机资格。

7.进行与上机课程无关的操作，擅自设置密码、口令，删除文件，影响计算机的正常使用；

8.要做到讲文明、讲礼貌、讲网络道德，不得利用电脑或其他信息技术散布诽谤、攻击他人的言论和损毁他人的声誉；不得利用电脑或其他信息技术散布不当言论，影响学校声誉或扰乱学校正常的教学、生活秩序；不得利用电脑或其他信息技术传播电脑病毒或非法进入他人电脑系统；不得在机房收看、复制、传播淫秽物品，不得浏览、制作黄色网站、网页，不得利用互联网传播黄色淫秽影片、图片、文章,上课、上网要按照指导教师的要求，严格操作规程，不准随意操作，发现问题及时与老师联系。

9.未经许可，不得运行与学习内容无关的程序，严禁使用各类外用存储介质，违者没收并取消上机资格。

10.爱护公物，人人有责。由于上课时不按规程操作造成人为损坏的，要追究个人责任，并按学校规定进行赔偿。对恶意污损、毁坏教学设备的，一经查实将按学校规定进行赔偿，同时按该设备照价赔偿，对举报上述不良行为者，给予举报人奖励。

11.学生会工作室使用管理制度 篇十一

关键词：司法警察；办案工作区；职责

一、司法警察对办案工作区进行管理的法律依据

（一）办案工作区是办案安全的基础保障。办案工作区是检察机关司法警察部门单独管理，用于自侦案件的讯问、询问及接待相关人员，开展同步录音录像的专门场所。办案工作区是检察机关为了保障执法办案的安全、提升执法办案的质量、提高执法办案的水平所创建的，是一项大力推动现代司法文明发展进程而实施的重要举措。办案工作区既是检察机关安全办案的重要基地，也是检察机关形象展示的重要窗口，更是检察机关提升科技应用能力的必然要求。最大程度发挥办案工作区的功能，关键是要做到科学规划、合理设置、高效管理、规范使用。

（二）依法科学管理、规范使用办案工作区。根据最高人民检察院颁布的《人民检察院办案工作区设置和使用管理规定》，办案工作区由司法警察部门负责日常管理。这为司法警察对办案工作区进行管理提供了直接的法律依据，同时也是全面推进司法警察工作规范化建设的重要内容。作为办案工作区日常管理部门的司法警察，依法对办案工作区进行科学化、规范化的建设、管理及使用，是保障检察机关办案安全的基础工作。司法警察恪尽职守依法履行职责，通过科学化、规范化的管理办案工作区来执行程序法，保障办案工作区的办案安全，从而保障了办案的证据效力，保护涉案当事人的合法权益不受侵犯，同时也保障了检察官的个人安全。

二、司法警察对办案工作区进行管理的具体职责

司法警察作为办案工作区的日常管理者，既要独立的履行职责，也要做好办案工作的参与和配合，既要保证办案安全，也要履行检察监督职能。根据最高人民检察院颁布的《人民检察院办案工作区设置和使用管理规定》，司法警察对办案工作区进行管理的具体职责主要有以下三个方面：

（一）准入标准及其执行。办案工作区实行审批准入，办案人员使用办案工作区要经相关负责人批准后，由司法警察部门安排使用，负责办案工作区的启用、关闭、安全检查等职责，未经批准严禁无关人员进入办案工作区。办案人员进入办案工作区填写进出登记表，犯罪嫌疑人、被告人或者其他涉案人员进入办案工作区，值班司法警察应当告知其在办案工作区的权利、义务和应当遵守安全检查的管理规定， 通过安全检查措施及设备对其进行人身及随身物品安全检查， 发现可能危害人身安全及影响正常办案的物品，应暂时扣押代为保管并开具清单， 以确保办案工作安全顺利进行。相关人员进入办案工作区后，司法警察应关闭办案工作区的对外通道，对办案工作区进行安全警戒。

（二）办案工作的参与和配合。（1）司法警察的看管职责。看管犯罪嫌疑人、被告人无安全事故发生是保障办案工作安全的关键，司法警察与办案人员是看、审职责的分离，司法警察部门应当安排警力看管在办案工作区接受讯问的犯罪嫌疑人、被告人。司法警察在办案工作区仅对犯罪嫌疑人、被告人进行看管，证人、被害人等当事人及其他来访人员，一般无须看管，司法警察做好办案工作区的管理和安全防范工作即可。司法警察履行看管犯罪嫌疑人、被告人的职责，必须在办案人员的指挥下进行，根据办案人员的要求配合工作。司法警察执行看管任务，要时刻保持高度警觉，密切关注被看管人的言行及思想动态，注意观察被看管人的身体健康状况、思维情绪变化等基本情况， 针对有心脏病、高血压等病史的看管对象， 应备有应急药品。 （2）司法警察的监督职责。办案人员应该严格按照办案工作区的使用和管理规定使用办案工作区，司法警察对其使用情况进行监督，保障办案工作的合法文明进行。办案人员在使用办案工作区的询问室、讯问室、律师会见室、谈话室等场所进行讯问、询问或接待时，司法警察应当在履行安全防范职责的同时监督办案人员的工作行为，监督其在讯问过程中是否依法进行取证，有无违法办案的情形，是否侵犯犯罪嫌疑人的人身权利等方面，如发现办案人员存在违法违规的行为，司法警察应当及时提醒或者制止，必要时可以向分管检察长报告。（3）突发事件的处置职责。 办案人员在办案工作区询问证人，讯问犯罪嫌疑人、被告人等工作中，可能会遇到证人、犯罪嫌疑人突发疾病或自残、自杀、脱逃、行凶、毁灭证据等突发情况发生，司法警察应及时、妥善处理办案工作区的各类突发事件，保障办案安全。司法警察应当参加急救知识培训，具备对常见突发疾病的急救能力，在办案工作区出现突发疾病的状况时，能够及时准确的判断病情，根据发病状况及时帮助病人服用药物，采取及时有效的急救措施，为专业救治争取时间。司法警察应当在执勤室待命，通过执勤室配置的视频监控密切关注办案过程中的程序及细节， 一旦发现涉案人员语言、行为及表情出现异常， 或出现其他可能产生安全事故苗头的情况应立即处置， 并及时向侦查部门和司法警察部门领导报告， 遇紧急情况可采取强制措施。

（三）管理与使用环节的衔接。办案工作区的使用过程中，司法警察应当在使用前、使用中、使用后进行全面管理，并做好使用环节的衔接，以防出现管理漏洞。在办案人员使用办案工作区办案工作开始前，司法警察应对办案工作区进行安全检查，与办案人员共同制定安全防范预案，消除不安全隐患，确保办案安全；在办案人员使用办案工作区办案工作开始后，司法警察应当认真记录值班事项，依法履行安全检查、看管及监督等相关职责；在办案人员使用办案工作区办案工作结束后，司法警察应当详细记录办案工作区使用的起止时间、基本情况等按规定记录的内容，交接班时应当详细介绍处理事项及注意的问题。司法警察在对办案工作区进行管理的过程中，要与办案部门及其他相关部门交流沟通，听取他们的意见和建议，及时总结办案工作区使用管理过程中的经验教训，借鉴相关的先进方法与措施，有针对性的制定改进计划，为办案安全打下坚实的基础。

三、司法警察对办案工作区规范化管理优化建设

（一）健全各项规章制度，创新工作机制。 司法警察对办案工作区规范化管理要逐步沿着制度化、科学化的轨道健康发展，必须不断完善各项规章制度，创新工作机制，打造有序安全文明的办案工作区。通过制定和完善办案工作区使用申请表、办案工作区使用审批表、协查案件使用办案工作区审批表等，规范办案工作区使用申请制度；通过制定和完善办案工作区安全检查登记表、危险物品暂时扣押登记表等，严格落实办案工作区安全检查制度；通过制定和完善办案工作区执行警务申请表、司法警察执勤记录表、司法警察交接班登记表等，健全办案工作区执勤制度。在办案工作区建立巡逻检查机制，司法警察按照分工负责制组建巡逻组，对办案工作区各重点位置进行巡逻检查，通过视频监控设施进行不间断的观察；建立突发事件联防机制，司法警察要加强与其它业务部门的合作与协调，建立良好的沟通平台，一旦发生突发事件，司法警察及相关部门能各司其职做好突发事件应急处置工作。

（二）提升司法警察工作业务能力，强化警务保障。提升司法警察工作业务能力，充分发挥司法警察的职能，为检察工作提供强有力的警务保障，是规范化管理办案工作区的关键所在。司法警察对办案工作区管理要树立整体意识、服从意识，强化服务自侦办案的意识，自觉、能动地与办案人员做好服务、配合工作，依照法律法规履行相应职责。全面提高司法警察的综合业务能力，要进一步加强对司法警察的培训，使其适应日趋复杂的执法环境，从容自如地应付各种突发事件；要进一步加强对司法警察工作的管理与投入，强化司法警务装备，使司法警察工作科学化、现代化，以保障检察机关办案安全。

参考文献：

[1] 刘晓珊.探索司法警察工作新模式[J].法制与社会，2011（06）.

12.学生会工作室使用管理制度 篇十二

1 系统介绍

本软件产品基于Web技术, 是围绕经济林木权证及林产证申请、申核、申批、发证、查询统计以及银行林产评估等业务为核心的协同办公管理信息系统。

系统充分运用B/S结构的特点, 将经济林木权证、林权证的申请、公示、打印分布于各个乡镇受理的同时在林业局与农业局集中审批制证。既方便了办理者办理又能在林业局与农业局及时汇总控制, 实现了林产证系列信息化办理。

2 系统特色

分布式受理集中审批:申请人不必在各个部门间来回提交文件受理, 集中审批制证。

信息共享:实现乡镇、林业局与农业局、银行信息共享, 保证了信息的及时性、真实性和有效性。

安全性:系统集成了功能权限、数据权限、部门权限为一体, 保证了信息的有效控制和灵活操作。并采用U盾数据加密技术集合动态加密算法作为合法登录校验。这是大多数国内银行采用的客户端解决方案, 使用USB Key存放代表用户唯一身份数字证书和用户私钥。用户的私钥是在高安全度的USB Key内产生, 并且终身不可导出到USB Key外部。

灵活性:信息可自定义申请数据、申请流程、证书格式。自定义银行评估算法及公式。可方便的调整、增减评估指标及评估报告模板。

3 系统功能

3.1 系统管理

系统管理主要实现系统角色管理、用户管理、使用单位管理、使用银行管理、模块菜单、系统配置、安全设置等管理。如下表1。

角色管理:系统通过集合菜单权限、流程权限及数据权限为一体, 充分满足了林产证办理评估的业务权限控制。

用户管理:分配用户角色达到用户权限授权的效果。并生成U盾加密信息。即方便又能保证系统安全。

使用单位管理:系统内置全国的行政单位数据库, 启用系统后可方便的导入当期县市级所有行政单位。无需做大量的基础数据录入。

银行管理:管理需要通过系统进行林产评估银行信息。

模块管理:管理系统模块。

系统配置:查看服务器配置信息。

安全设置:安全信息设置如U盾的启用与关闭。

3.2 信息发布

系统集成信息发布功能, 能方便的发布系统公告、政策法规、添加常用软件下载, 管理常用友情链接。如下图1。

3.3 流程设置

博爱林权管理信息服务平台集成工作流引擎, 可灵活设置申请信息、工作流程、证书格式。工作流技术是当今一项发展飞速的技术, 它最基本的特性就是它能够结合人机行为, 特别是能够与应用程序及工具间进行交互, 从而完成业务流程的自动化处理。工作流技术从出现到今天, 已经逐渐发挥越来越重要的作用。企业通过工作流引擎能够为业务流程建立数字模型、管理和控制功能, 在企业办公自动化、审批审核流程等工作领域具有非常广泛的应用。

3.3.1 表单设计

管理系统用运用到的各种表单数据。如图2、图3, 集成CKEditor表单编辑器及稳定快速的表单数据解析引擎。只要设置好数据, 系统都能快速解析表单中的数据。

3.3.2 流程分类

灵活设置系统流程、并设置证书内容及打印模板, 如下图4。

证书内容设置, 用户可自定义证书页数及各个页面的内容 (见图5) , 灵活性极高。

3.3.3 流程管理

设置申请、变更、注销、差错更正、遗失补办、林权抵押登记等工作流程。如图6所示为经济林木权证申请流程。

3.4 林产评估

林产评估系统专门为银行对林产价值评估开发的子系统, 银行业务人员受理林产评估时可方便的调取林产权证信息, 核实信息有效性后通过系统的评估模块进行林地评估、林木评估、评估完成后系统自动生成林权价值评估委托书、林地评估表、林木评估表、评估汇总表及评估报告并管理相关图片视频附件。自动生成抵押登记申请表并提交到林业局/农业局打印他项权利证明书及回执单, 如图7。

3.4.1 林权价值评估

林权价值评估将根据用户设置林地评估项目、指标公式, 林木评估项目指标公式对申请人的林产进行评估并成评估报告。用户仅需点点鼠标就能完成一份评估报告并管理评估附件。

3.4.2 林地评估项目设置

设置林地评估项目并设置取值公式。评估时系统将根据用户的条件自动进行打分。如图8所示。

3.4.3 林地评分指标

设置林地评分指标如下图9所示, 系统将以此为指标对林地进行自动打分。

3.4.4 林木评估项目设置

设置林木评估项目及各个项目估价公式。如下图10所示。

3.4.5 评估汇总表项目设置

设置汇总表各个项目的取值公式, 以便系统自动生成评估汇总表。

3.4.6 林地评估表模块设置

设置林地评估表打印模板即取值公式如下图11所示。

3.4.7 林木评估表模板设置 (图12)

3.4.8 评估汇总表模板设置 (图13)

3.4.9 评估报告模板设置

设置最终评估报告生成的模板。

4 统计分析

博爱林权管理信息服务平台统计分析功能可有效的对系统中的林权证、经济林木权证、评估的申请数据、证书数据进行分类汇总打印。并提供综合分析功能。如下图14为申请表统计界面:

系统最终将实现统计数据的图化, 使统计生动直观。

5 证书管理

管理系统中的证书数据, 提供综合查询窗口。证书管理管理界面见图15, 证书查询界面见图16。

6 工作空间

工作空间为整个系统的办理主要模块, 此子系统将根据用户的基础设置生成各种办理界面。如下图17所示:

通过工作空间用户可方便的对经济林木权证、林权证的申请、变更、注销、差错更正、遗失补办进行分布式受理、集中审批。并根据银行的抵押登记申请打印他项权利证明书及回执单, 锁定证书, 并在还款结束后解锁证书。

6.1 证书申请

申请新证书流程的开始结点:申请新证书, 由申请人通过软件填写申请表单, 并上传其它相关附件完成林产证的申请信息, 并通过提交按钮完成提交。

6.2 变更申请

证书基本流程的开始结点:由申请人通过软件填写变更内容, 和原证书编号, 并上传其它相关附件完成申请, 并通过提交按钮完成提交。

6.2.1 拆分申请

变更拆分流程的开始结点:由申请人通过软件填写拆分后的证书信息, 和原证书信息, 并上传其它相关附件完成申请, 并通过提交按钮完成提交。

6.2.2 所有人变更申请

相当于证书转让, 是转让流程的开始结点:由申请人通过软件填写拆分后的证书信息, 和原证书信息, 并上传其他相关附件完成申请, 并通过提交按钮完成提交

6.2.3 申请信息审核

包括证书申请, 变更申请:由相关部门对申请信息进行信息完整性和可靠性进行审核, 结合工作流管理层完成通过、修订、驳回 (不与受理) 等功能。

6.2.4 审批

包括证书申请, 变更申请:由相关部门对申请信息进行信息审批, 结合工作流管理层完成通过、修订、驳回 (不与受理) 等功能。

6.2.5 证书打印

由代理点或相关部门完成最终证书打印 (套打) 。

6.2.6 证书维护

证书的高级管理, 由管理员或相关人员完成证书的增删, 修改等, 具有根据所有人, 发证年份, 有效期进行过滤, 方便维护。

6.2.7 证书查询

根据所有人, 发证年份, 有效期查询证书信息。

7 软件应用及其分析

通过《博爱林权管理信息服务平台》的应用, 确保了永平县经济林木权证核发和林权抵押贷款工作的顺利开展, 目前已完成经济林木权证核权发证工作且经济林木权和林权的日常业务工作正常开展。全县共完成72个行政村1个社区 (含岩北试点村) 1234个村民小组经济林木确权发证工作, 涉及林木12975510株 (其中核桃树5738340株, 茶树7237170株) , 面积2.713万hm2 (其中核桃2.68万hm2, 茶334.173hm2) , 涉及农户29022户、地块80342宗, 核发证书29997本, 发放经济林木权证抵押贷款1613.8万元。该系统覆盖县林业局、县农业局、金融部门和各乡镇, 涵盖林权证和经济林木权证登记、制证、查询及证书差错更正、变更登记、注销登记、遗失补办、证本拆分、交易信息发布、流转、抵押贷款等的管理信息服务, 将网络数据库建立到户, 实现了在乡镇就能办理网络数据传输、信息查询、证书制作、办理抵押贷款等业务的目标, 实现了林业部门和金融部门之间数据共享、资源共享。

13.工作服发放使用管理规定 篇十三

一、目的

为树立公司良好的企业形象，加强公司的内部管理，规范员工统一着装，特制定本规定。

二、适用范围

适用于本公司现场员工以及进入现场的管理人员。

三、工作服的发放原则及要求

1、工作服类别：分为夏装，秋装，冬装三种。

2、工作服发放数量：暂时规定实行发一套，领取当季服装。

3、工作服的发放时间：

a、公司新进人员进厂当天，可申请领用工作服马甲，帽子。b、公司新进人员进厂3天后，可申请领用当季工作服，工作鞋。

四、工作服的着装规定：

1、员工上班工作期间必须身穿工作服，戴工作帽，穿工作鞋，不得随意搭配着装。

2、穿着工作服即代表公司之形象，必须保持干净、整洁，无明显油渍污垢和残缺不整。

3、禁止恶意破坏他人或损坏自己的工服，如发现是恶意行为，将予以罚款处理。（正常损坏或意外除外）。

五、工作服的使用年限及折扣计算方式

1、当员工离职时，返还所有干净的工作服，公司全额返还工作服押金。

2、当员工离职时，未返还工作服，按以下规定执行：

a、并自工作服领发之日起，员工服务期限满两年离职的，可免扣工作服押金。b、自工作服领发之日起，员工服务期限满一年不满两年离职的，扣除50%工作服押金。c、自工作服领发之日起，员工服务期限未满一年离职的，扣除全额工作服押金。

3、当员工离职时，只返还部分工作服，扣除未返还工作服单件的折旧合计押金（折旧计算按上条执行）。

4、新员工领取工作服时，在当月工资中扣除工作服押金150元。

六、处罚措施

1、上班工作期间，不按公司规定着装的，发现一次扣罚10元/人次。

2、着装穿戴不整齐，裤角挽至膝盖以上的，发现一次扣罚5元/人次。

3、罚款直接从当月工资中扣除。

七、本管理制度解释权归办公室管理人员。

沈阳进明微细滤网有限公司

14.党费管理与使用作法以及工作建议 篇十四

一、XXXX党费管理使用的作法

1、严格执行规章制度，党费管理突出体现“规范、及时、公开、监督”

始终坚持党费管理及使用的有关规定，严格按照相关财经制度和纪律加强党费管理，做到“五个坚持”，一是坚持党费归口管理、专户管理，会计和出纳分离。二是坚持按规定基数和比例交纳党费。三是坚持按月交纳党费。四是坚持开支合规，集体讨论，领导审批制度。严格执行总行党费管理的有关规定，坚持支出集体研究，审批“一支笔”，严格审查把关，确保了党费的合理使用。五是坚持按制度规定管好用好党费。为落实中组部、总行、分行党委组织部有关党费交纳比例，上交比例和党费使用的规定，我XX均及时转发有关文件，组织全体党员学习党费管理使用有关规定和要求，补充修改党费管理办法，落实管理措施，并对党员交纳党费情况按每半年进行张榜公布。

2、适时开展党建活动，党费开支突出体现“合理、务实、有效、节约”

XXXX按照党建工作要求合理开支使用党费，从强化党员素质、提高党员能力入手，不断加强党员学习，丰富党建工作载体，有步骤、有重点的组织开展党员教育培训等活动。一是聘请市委党校、XX师院等高校教授到XX机关举办时事政治、党性修养、经济金融形式分析讲座，每年不少于两次。2010年6月13日，在“七一”建党节即将来临之际，XX邀请市委党校经济学教研室主任xx教授为XX机关全体党员作了“转变经济发展方式”经济形势政策辅导报告讲座；二是举办辖内党务工作者培训班；三是积极组织开展入党积极分子培训；四是积极开展“红色之旅”教育，分批组织优秀党务工作者和优秀党员、近三年新发展党员赴革命教育基地参观。2008年5月，组织辖内近三年新发展党员代表30余人赴革命老区红安县开展党员先进性实践活动，通过组织革命史、根据地金融史教育，开展扶贫助学活动，重温入党誓词，举办党课和学习体会交流等生动多样的形式，使广大党员接受了一场深刻的党性洗礼；2009年9月又组织XX机关“两优表彰”人员赴革命根据地－－河北西柏坡学习、考察；五是适时组织读书心得交流、演讲等活动；六是举办党建理论知识、活动选传栏。近三年来，XXXX用于党员学习、教育、培训、宣传等方面活动经费近6万元。

二、关于党费管理使用工作的建议

1、改进党费计算方式。按照现行的党费收缴和管理规定中党费计算方式计缴党费存在一定不公。如一名党员的党费交纳基数是3000元，则按照0.5%比例需每月交纳党费15元，若党费交纳基数是3001元，则按照1%比例需每月交纳30元。交纳基数只增加1元，党费却增加了一倍。建议党员交纳党费参考个人所得税的计算方式，分段超额累进计算党费，即党员交纳党费分段按比例计算，然后累加汇总交纳。那么党费交纳基数是3001元的，3000元按0.5％交纳15元，1元按1％交纳就四舍五入了，合计也只需每月交纳15元。

2、积极支持县（市）支行党建活动的开展。《中国人民银行武汉分行共产党员党费收缴、使用和管理暂行办法》中规定“县支行党组织不管理党费，所收缴党费全部上缴上级党委，不再向地方党组织上缴党费”。支行作为央行最基层的党组织，其党员人数占比大多在70％以上，开展党建活动是必要的。但由于支行公用费用日趋紧张，势必会影响到其党建活动的开展。建议支行党组织每年可在上缴党费的一定比例内提出党费使用预算，由上级党组织审批，在党费使用规定范围内合理使用党费，以此帮助基层党组织更好地开展党的各项活动，健全组织，落实制度，努力发挥好基层组织战斗堡垒作用。

15.学生会工作室使用管理制度 篇十五

一、“90后”大学生的思想心理特性

“90后”大学生不同于“80后”、“70后”, 他们的成长背景完全不同。“90后”大学生是在社会主义市场经济的建立和教育观念的发展及普及背景下成长起来的, 没有感受80年代的人在改革开放初期所经历的一系列变革, 与70年代人外表现代、内心传统的特点也大相径庭, 从而使“90后”大学生行为具有独特的时代特点。

1. 自我意识增强, 社会责任意识淡薄。

表现为在集体活动中以自我为中心, 不能以正确的方式和同学相处, 集体观念淡薄, 缺少集体荣誉感。

2. 价值取向多元化。

由于受到多元文化的冲击, “90后”大学生的视野更加开阔, 既有着东方传统思想文化的根底, 又受着西方文化的熏陶, 从而形成了他们多元化的价值观。总的来说, “90后”大学生的价值观念是积极的、健康向上的, 但有一部分“90后”大学生比较重利益, 存在功利主义的思想观念, 尤其是在集体利益和个人利益发生矛盾时无从选择。

3. 心理状态不稳定, 承受能力差。

“90后”大学生没有经历过太大的风浪, 过着衣食无忧的生活, 没有经受过挫折的经验, 心理年龄落后于生理年龄, 容易受到周围环境变化和社会热点问题的影响, 情绪波动起伏大, 容易受到伤害。碰到问题和困难时, 没有心理准备, 如同惊弓之鸟, 甚至一步错步步错, 在竞争的洪流中屡战屡败, 进而产生自卑心理。

4. 思想早熟, 信息化能力强。

伴随着互联网时代成长起来的“90后”, 他们从小接受海量的信息, 思想早熟。对事物有自己独到的见解, 喜欢用成人的思维来思考问题, 善于表达自己的想法。从“90后”身上可以很清楚地看到信息化时代赋予他们的特点:熟悉应用互联网, 掌握丰富的信息资源但有时也良莠不分。如:早在高考填报志愿前, 很多学生加入了我校各地区招生QQ群, 询问关于学校专业的事宜, 咨询自己感兴趣的专业课设置情况, 便于选择专业。甚至有些“90后”新生在进校前就通过学校的BBS寻找老乡, 安排进校的向导。但是网络也给“90后”这一代带来了一些不好的影响, 出现了大量的“网虫”、“火星语”、“网恋”等。也有少部分“90后”大学生沉迷于网络游戏和虚幻世界无法自拔, 产生了消极的学习态度, 最终导致学业的荒废。

5. 自理能力差, 感恩意识不强。

“90后”大学生是在中国大力实施计划生育政策, 严格控制人口数量的条件下出生的, 他们大多是独生子女, 是家里的中心人物。在独立的思考与选择上, “90后”表现出很高的自主性, 但在现实生活中他们缺乏生活的基本技能, 有的从没有做过一顿饭, 有的从来没有打扫过卫生、收拾过房间, 有的甚至缺少必要的生活常识。而他们对于父母所做的一切都认为是理所当然的, 内心比较麻木, 不知道感恩。

二、“90后”大学生思想心理特性的原因分析

“90后”大学生的思想心理特性主要是个人的各种行为因素在内外环境共同作用下, 日积月累形成的。但归纳起来主要有以下几方面因素。

1. 社会因素。

“90后”大学生是在社会主义市场经济的建立和快速发展背景下成长起来的, 时代赋予了“90后”大学生相对较好的物质生活条件, 但也给这一代人带来了负面影响。社会上的不良风气无处不在并影响着这一代人, 从而导致“90后”大学生与“70后”、“80后”有着截然不同的品质和特点。

2. 家庭因素。

由于实行计划生育以来, 相比较“70后”和“80后”而言, “90后”的大学生绝大部分是来自于“一二四”的家庭模式, 即一个小孩由两个大人 (父母) 、四个老人 (祖父母、外祖父母) 共同抚养。在这样良好的环境下成长, 将会使“90后”走向两个成长道路, 一是走向受到良性教育之路, 二是走向被溺爱而造成的恶性教育之路。

3. 个人因素。

“90后”是孤独的一代 (由于中国计划生育的实施影响) , 亲情观和友情观相对于“70后”、“80后”较弱, 网络成为他们获取信息的主要渠道, 缺少与家庭心灵的默契和感情上的交流, 逐步与家庭产生代沟。同时面临着巨大的孤独和竞争带来的压力, “90后”的烦恼越来越多:为感情, 为环境, 为社会, 为幸福, 为不可逃避的责任。相对于“70后”来说, 他们没有信仰、没有远大的理想, 变得越来越现实和功利, 过多地索取而淡忘了背后的付出。

三、构建有特色的“90后”大学生教育管理工作体制

“90后”大学生的思想心理特性不是与生俱来的, 是在社会大环境及成长过程中慢慢养成的。作为高校的教育管理工作者, 重中之重的任务就是转变教育观念, 引导“90后”大学生担负起时代赋予他们的重任。

1. 在思想政治工作上, 由片面强调整齐划一向包容个性转化。

价值观教育的对象是人, 每个人已有的价值观念和个性心理特征都是有差异的。对于“90后”这个特殊的群体, 高校的教育管理工作者首先要了解他们成长的社会环境和家庭环境, 分析他们的心理特点及认知水平, 允许并鼓励学生的个性化发展, 探讨适合“90后”大学生教育管理的方法和渠道, 从而使教育方法更具科学性, 教育方式更易融入他们的生活, 教育内容被他们更乐于接受。面对个性突出的“90后”大学生, 有时候他们的想法并不是很成熟, 并不是很理智, 这时候就需要深入学生中间, 换位思考, 了解他们的想法, 让学生感觉到老师是以“朋友”的身份与他们交流, 帮助引导他们建立正确的世界观、人生观、价值观。

2. 在教育模式上, 由单向灌输向双向和多向沟通转化。

中国传统的教育模式体现为一种灌输模式即填鸭式教学, 不重视学生的主动意识, 学生的积极性和主动性没有得到充分的调动和引导。大学校园教育的方法、课程内容停留在上个世纪七八十年代, 没有与时俱进, 并且这种教育模式学生真正吸收转化为知识能力的是少之又少。“90后”大学生思维活跃, 有很强的自我保护意识和平等意识, 追求个性化的发展, 针对于“90后”大学生的特点, 传统的填鸭式教学模式很难取得预想的结果。学生管理的出发点和落脚点是学生, 目的是为了一切学生的成长成才。朱熹说过:“夫子教人, 各因其材。”高等教育管理要因势利导, 因人而异, 因材施教, 将体验式、引导式、互动式的方式相结合, 这是教育最有效的方式。

3. 在信息化手段上, 将网上疏导和网下引导相结合转化。

随着互联网的盛行, 网络似乎成为学生获知信息的一个重要渠道, 正在悄悄改变着“90后”大学生的学习、思维和生活模式, 影响着他们的世界观、人生观和价值观。互联网几乎是他们成长的土壤。既然网络已经成为“90后”学习和生活的重要组成部分, 高校的教育管理就必须紧跟网络时代的要求, 实现管理模式、管理手段、管理内容的创新。如:通过网络建立班级QQ群、博客、人人网BBS, 在此基础上开展话题互动和专题讨论活动, 从而进一步加强与学生的平等交流, 拉近管理者与学生之间的距离, 及时把握学生的思想动态。同时, 要认识到网络是一把双刃剑, 作为高校的教育管理工作者, 要掌握一定的网络安全技术, 设置“过滤器”限制和删除不良信息, 尽一切可能为学生创建一个健康向上的网络学习环境。

4. 在教育重点上, 由过于理想化的宏观目标教育向宏观目标与人的自身需要相结合转化。

高等教育管理工作者要充分地把握“90后”大学生的心理状况, 正确认识他们作为个体存在的个性特征, 摈弃传统的教育方法和模式, 充分发挥学生与教育管理工作者的双向互动性, 抓住一切可能的教育机会。比如发挥新生入学教育的作用, 让“90后”新生学会大学四年的学业规划和今后人生的职业规划, 了解自身的需求, 抓住住一切有利时间对他们进行世界观、人生观和价值观教育。

“90后”大学生以其独特的特性已逐步走进大学校园这个绚丽的舞台, 给我们的高校教育管理者提出了新的挑战。高校教育管理者要客观看待“90后”大学生这个群体, 正确分析其思想特性, 紧密结合时代特色, 不断更新工作思路。同时, 也要注意提升自身综合素质, 学习“90后”大学生的优点, 实现“90后”大学生全面发展和科学发展。

摘要：“90后”大学生是一个特殊的群体, 他们自身鲜明的时代特色也给高校的学生管理工作带来了前所未有的挑战。分析了“90后”大学生的自身特点及造成这些特点的原因, 并从思想政治工作、教育模式、信息化手段、教育重点等几方面出发, 探索出一条新的高校学生管理之路。

关键词：“90后”大学生,特点,教育管理

参考文献

[1]周定财.“90后”大学生的心理行为特点及教育管理对策[J].高校教育管理, 2011, (5) :79-81.

[2]张宝君.“90后”大学生教育管理探微[J].学校党建与思想教育, 2009, (3) :75-76.

[3]皮彬霞.谈“90后”大学生德教育管理[J].高教研究, 2011, (5) :185-186.

16.学生会工作室使用管理制度 篇十六

[关键词]高校 学生干部 辅导员 学生管理工作

随着高等教育改革的不断深入，高校学生数量急剧攀升。高校学生管理工作繁琐复杂，任务极其繁重。但是目前高校学生管理队伍相对薄弱，师生比例远远低于到国家要求。目前各高校通行的做法是吸收素质高、能力强、负责任的学生干部参与学生管理。高校学生干部参与学生管理工作，既存在其优点，又有着一些不足。下面就结合本人在学生管理工作中的切身体会，对学生干部参与学生管理活动进行简单的探究。

一、高校学生干部参与学生管理工作的意义：

第一，学生干部参与学生管理工作，是高校学生工作队伍的有力补充和延伸。

高校学生管理工作千头万绪，内容繁琐复杂。辅导员扮演着学生的思想引导员、生活指导员、心理咨询师等不同的角色。目前各高校从事学生工作的辅导员人数非常有限。由于辅导员直接管理的学生数量太大，同时学生管理工作事务性任务巨大。因此，辅导员迫切需要配备自己的得力助手——学生干部。

第二，充分利用学生干部的双重身份，发挥其模范带头作用

学生干部来自大学生群体同时也是学生管理者，学生+干部的双重角色，便于其在学生管理工作中发挥优势。学生干部一般是在学生中选举产生的，在学生中有一定的影响力，是在德、智、体等各方面表现比较突出和优秀的学生[1]。学生干部高度的责任感，良好的学习态度，较强的自我管理能力，是其他学生学习的榜样。在学生干部的影响号召下，带动更多的学生积极进取，促进大学生群体的共同进步和发展。

第三，学生工作为学生干部的成长提供了历练平台，是工作能力和实践能力培养的良好途径。

学生干部作为学生工作的参与者和执行者，组织学生活动、处理事务的机会比一般学生要多一些，在工作中解决问题的能力和创新能力不断提高。学生干部在校期间能接受到更多的锻炼和老师的指导。这都有利于培养学生干部的领导气质为他们今后更好地走向社会、更快地适应工作岗位打下良好的基础。因此加强学生干部队伍的建设和管理具有积极的现实意义和长远意义。

二、当前学生干部参与学生管理工作存在的问题

第一，部分学生干部参与学生管理工作动机不纯，定位不准确。

部分学生干部参加学生管理工作是受社会、家长影响，认为担任学生干部便于将来在入党、评优等方面得到辅导员、班主任的特殊照顾，具有较强的功利性。甚至少部分学生干部在学生工作中不能准确定位，出现 “两面派”现象，呈现在老师和学生面前的形象截然相反。個别学生干部对普通同学说话居高临下，甚至以学生干部的身份自居，行为散漫，歧视同学。

第二，少数学生干部不能处理好学习和工作的关系，影响学业。

学生干部参与学生管理，普遍存在工作量过大的问题。大量烦琐的工作占用学生干部大量的学习时间。如果学生干部不能很好地处理学习和工作的关系，极易影响学业。少数学生干部把大量的时间和精力投入到学生活动中，忽视课堂学习，甚至逃课来完成学生工作。这样造成自身学习成绩下降，导致自身威信的降低，进而影响学生管理工作的开展。

第三，少数学生干部缺乏工作的积极性和主动性，创新能力不够。

学生干部参与学生管理，他们所从事的工作大多具有机械性，这虽然也可以锻炼学生干部的交流、表达等能力，但一些对个人创造性能力要求较高的工作，学生管理干部就无法参与，这就严重的制约了学生干部管理的积极性和主动性，许多重要的工作，还是需要管理干部身体力行。这既增加了管理干部的工作量，也使学生干部管理的积极性和主动性受到制约。

三、高校学生干部参与学生管理工作的完善：

第一，强化学生干部培育工作，提高学生干部责任心和工作能力。高校辅导员要对学生干部进行悉心指导和帮助。通过定期举办学

生干部培训会、学生干部工作经验交流会等活动，增强学生干部工作的高校学生干部工作的责任心和工作技能。一方面，在选拔、任用学生干部时，要端正他们的思想态度；另一方面，要在工作方式上对学生干部进行指导，提高学生干部工作的执行力。

第二，完善学生干部考核、激励机制，激发工作热情。

对学生干部的考核，可以从其德、能、勤、绩等几个方面考虑。制定详细的考核指标体系。学期末的时候，成立以辅导员任组长的考评小组，由学生干部自评、干部互评、老师评价等的方面综合评价学生干部的任职情况。评选出表现优异的学生干部进行奖励。同时作为评选优秀学生干部、优秀团干部的重要依据。对于表现欠佳的学生干部一方面，在学期末开展学生干部要指出其不足之处，帮助他总结经验，不断提高。对达不到成绩要求的学生干部，停止其工作，以便其能够把更多的精力投入到学习中去。

第三，辅导员关心体贴学生干部，增进师生感情。

辅导员在对学生干部的培养和使用中，生活上要多关心他们的疾苦和困难，体贴关怀他们，切切实实帮助他们排忧解难。辅导员要定期同学生干部谈话，了解他们的思想、学习和生活情况，帮助他们处理好工作与学习的关系。如果发现有些干部学习成绩出现滑坡趋势，就及时想办法少给他们安排工作，保证有足够的学习时间。总之，要能做到及时帮助他们解决具体问题。

高校学生干部参与学生管理工作，对高校学生管理工作具有极其重要的作用，但这种管理方式也存在一些瑕疵，需要高校做多方面的研究，逐步完善其管理架构，使学生干部参与学生管理工作的功能得到最大发挥。

参考文献

[1]林芙蓉.强化学生干部队伍建设，促进高校学生思想政治工作[J].思想政教育研究， 2006， 77（1）： 114～116.

[2]颜曼莉.学分制条件下加强高校学生管理工作的思考.四川教育学院学报.2006，（11）

[3]段长远.“高校管理与思想道德教育研究”笔谈——学分制条件下高校管理工作探析[J].南阳师范学院学报（社会科学版），2005，（11）

[4]姚明.高校学生干部思想政治教育探微[J].教育教学管理， 2006， （3）： 43～45.

[5]王未.树立“以人为本”观念，做好学生管理工作[J].南京医科大学学报（社会科学版），2005，（3）

（安云芳 1979年9月生人，河北金融学院法律系教师）

17.学生会工作室使用管理制度 篇十七

一、涌泉镇大学生村官队伍的基本情况

自xx年2月以来，我镇先后选聘大学生村官20人。在历届党委、政府的重视下，培养使用工作取得了明显成效，离职的7人中，有1人进入镇领导班子，4人进入行政事业单位，2人进入国有企业;在职13人中，有10人担任村党支部副书记，3人担任村民委主任助理，5人创办了农民专业合作社， 1人创办了“网络餐厅”。这些大学生村官大多是涌泉本镇人，熟悉本地情况，能快速融入所在村，在加强基层组织建设、宣传农业农村政策、献计献策村务管理、引导村民增收致富、调解村民矛盾纠纷等工作中发挥了有力作用。

二、涌泉镇大学生村官管理工作的经验与做法

涌泉镇党委、政府始终高度重视大学生村官工作，坚持立足实际，不断探索对他们的教育管理和培养使用模式，努力为他们搭建干事创业的平台，积极鼓励他们发挥个性特长，多元多向发展，尽快成为新农村建设的新鲜血液和骨干力量。我镇的主要做法是：

(一)分层分类，因人定岗，明确大学生村官培养方向

大学生村官拥有不同的学业专长和个性特征，加强对他们的培养，科学分类是关键。涌泉镇结合大学生村官聘期的不同阶段，因人制宜、多次微调，科学制订每个人的发展目标和培养方向。对首次聘任的大学生村官，遵循“因村选人、因人定村”的原则，综合考虑大学生村官所学专业和选派村的实际安排工作岗位和职务。如：将土建类专业的`选聘生徐云安排到康居工程建设任务较重的小炉头村;将爱好摄影，懂市场营销的周达贵，安排到风光秀丽，自然资源丰富的兰田村等。这样的安排，为大学生村官充分发挥优势创造了有效平台，徐云协助村里完成了农民建房40间，周达贵将兰田山起名为XX市的“香格里拉”进行宣传，带领村民建起了农家乐，卖起了特色农产品，吸引了大量游客上山度假休闲。从选聘的第二年开始，大学生村官对基层工作有了切身体会，镇、村两级也对大学生村官加深了了解。涌泉镇在综合评定各人个性特征、兴趣志向和发展潜质的基础上，将大学生村官划分为社会管理、便民服务和创业致富三种类型，安排到合适的岗位短期挂职锻炼。对聘期即将结束的大学生村官，我镇着重考虑出路问题，开展多种形式的技能培训，提升大学生村官竞争力。同时，给予大学生村官更多的自由空间，并积极向用人单位推荐优秀大学生村官。

(二)导师帮带、创业帮扶，促进大学生村官快速成才

大学生村官一出学校大门，就跨入广阔农村舞台，缺少工作经验与资金技术，导师帮带、创业帮扶是加快他们成长成才的有效途径。我镇拓宽视野，建立了大学生村官帮带导师资源库，在镇机关、行政村、企业等不同领域选聘了全国劳模孔先顺、享受国务院津贴的金铿等优秀人才20多人，有针对性的为不同类型的大学生村官提供指导。

对社会管理型大学村官，列为党政后备干部及村两委干部预备人选，由镇班子成员担任主要帮带导师，着力培养组织协调和行政能力。同时，积极放手让大学生村官参与村级具体事务，对部分优秀的，直接任命为村党支部书记，让他们在处理各种复杂问题和完成急难险重任务中积累经验、锻炼成才。大学生村官项玉君先后担任村情复杂的炉头村、横路村党支部书记，极大改善了两村面貌，被提拔为涌泉镇人大副主席。

18.学生会工作室使用管理制度 篇十八

为规范学校循环使用教材的管理工作，确保教材的循环使用，特制定本制度：

一、造册

循环使用教材，由图书室统一管理。按图书分类科目进行分类整理与编号（学科+编码），封面、封二加盖专用印章，输入图书管理系统登记造册。

二、借阅

1.循环使用教材，每学期开学初，各班班主任根据学生人数到学校图书室统一借阅。

2.各班按照学校统一编号作好本班使用登记。

3.教师借阅，必须由本人亲自签字，图书室方可借出。

三、使用

1.使用前班主任和任课教师结合该制度对学生做好思想教育工作。

2.学生使用时要爱惜所借教材，保证书面的干净、整洁，不得涂改书中内容，不得在书中勾画、书写，不得折书角。若发现破损要及时修补。

3.任课教师及班主任要及时要求并督促学生为课本包上书皮，并标明“不乱写、不乱划、不标记、不署名”。

4.学生在使用教材时，做到不乱写、不乱划、不标记、不折角，做课堂笔记和课堂练习时，要听从任课教师的安排。

5.教师、学生在教材（包括教师的教学用书）使用过程中，由于使用不慎，造成教材严重破损直接影响下次正常使用者，要自费购买一本新教材；如造成教材丢失者，也要重新购买一本新教材。

四、归还

1.学期结束时由任课教师检查收回并做好统计（班主任配合），归还图书室。如发现教材（包括教师的教学用书）破损较为严重，影响到教材使用年限的，学生要按照教材定价的50%进行赔付。赔付金作为教材维护基金，由图书室统一管理使用。

2.图书管理员负责对收回的教材消毒整理，确保教材的整洁、统一、有序。

五、上报

期末图书管理员上报教材损毁数据，以便下期更新。

六、评比

期末进行评比，对爱惜书籍的班级进行表彰，并纳入班级考核。

本制度从公布之日起实行。

19.高校学生管理工作分析 篇十九

目前, 在我国市场经济、依法治国的大背景下, 我国高等教育显示开始走向市场化和产业化, 而市场化、产业化导致高校各方主体利益分化和利益冲突成为常态, 以学生为核心主体, 实行人体化管理加强高校的学生管理, 已成为一种趋势。

经过比较研究, 我们不难发现, 自中国有高等教育以来, 我国传统的高校学生管理模式是典型的行政型管理模式。这种管理模式具有集中统一、有章可循的特点, 可以避免各行其是、任意行事, 在我国教育发展史上起过非常积极的作用。但后来, 它在具体的管理过程中也逐渐产生了一些起不容忽视的问题, 主要表现为以下几个方面:

一、我国高校与学生之间的关系定位为特别权力关系, 这种管理和服从关系模式下, 学生成为师生关系中被动接受知识传授和管理的一方

在计划经济体制之下, 学校是直接依据国家计划来办学的, 学生从踏进大学校门起就被限定在一个严格的专业之中, 直至毕业国家分配工作。除了按部就班的掌握本专业已经为他设定好的学习内容外, 很少有机会按照个人的意愿和特点去自主学习, 选择职业、工作地点等。

二、过于强调外在规范管制, 对学生自我约束的引导不足

目前, 多数大学的校、院 (系) 、班三级学生管理的工作重点是用严格的校纪校规来规范、约束学生的行为, 而忽略了启发、引导学生的自我管理意识和自我约束能力。在这种管理方式下, 学生缺乏参与管理的积极性和自我管理的主动性, 那些外在的各种社会规范, 不仅很难内化为他们的自觉要求, 而且容易引发学生与管理者的冲突, 影响师生关系的和谐, 并使管理工作的效率大打折扣。

三、偏重管理, 支持服务有待于提高

不可否认, 一直以来, 我们在高校管理的实践工作中都强调高校学生管理包括规范 (管理) 学生和服务学生两个方面。但是在操作上, 我们更多的时候却仅仅是强调了管理, 管住学生成为学生工作的原则, 而为学生做好服务往往流于形式或不尽如人意。主要表现在: (1) 传统的能力评价观束缚了学生的自我发展。 (2) 学生管理法治化程度较低。

二十世纪末、二十一世纪初, 全国高校扩招的结果直接导致高校后勤服务社会化 (实质就是市场化) 、教师聘用契约化等完全市场化的教学管理行为, 学校与学生之间的关系更是不同于传统的关系。

高等教育市场化、产业化背景下, 树立以学生为本的教育理念, 加强高校学生管理已成为一大趋势, 主要体现在以下几个方面:

1. 树立以学生为本, 以学生为主体的教育理念

以学生为本, 以学生为核心主体的教育理念, 是把学生当作高等教育的消费者, 把高等学校看成是为学生发展提供教育服务的机构的理念。这就要求学生教育在一定意义上是把学生作进入学校的消费者, 是买方, 而学校则是为他们提供服务的卖方。不再像传统教育模式那样, 在高校与学生之间的关系中, 学生作为师生关系中被动授受知识传授和管理的载体的一方。这要求高校管理应克服目前我国大学生管理中普遍缺乏的作为主体教育的卖方应当具备的平等观和服务观。

2. 尊重学生, 关心学生, 依靠学生来推动高校学生管理工作

在传统教育体制中, 学生在整个教育活动中处于被致力遵从的地位。但是在市场经济发展到今天, 高校办学已经市场化, 学校市场处于卖方地位, 而学生处于买方地位。

一方面, 高等学校要认识到自己的存在离不开学生, 没有学生也就没有学校, 学生无论在数量上还重要性上都是学校的主体。另一方面, “育人”是高等学校教育的宗旨, 大学生还需要教育和引导, 外因必须通过内因才能发挥作用。管理目标的实现要依赖于学生把外的心理行为自我约束, 自我控制。为此, 学生工作者应努力引导学生从认识自身素质和个性特点出发, 依据自己的长处和弱点, 对照群体范围的尺度, 进行整合和扬抑, 力求在适应社会需求中弘扬自我, 展示个性。从这一层面上说, 大学生又是教育和管理的客体。两者辩证统一的关系, 所以, 学生管理工作“以学生为中心”, 一方面, 要让学生成为管理的主体, 从管理的决策、组织实施到目标实现, 都要依靠学生, 让学生充分参与进去。

另一方面, 要发挥管理的“育人”功能, 本着管理就是服务的思想, 开展的一切管理活动都是为了服务于学生的成才而进行。因此, 学生工作者应尊重学生的合理需求, 关心学生的成长需要, 认真听取学生的意见, 努力改正管理工作中存在的问题。

3. 尊重学生个人行为的完整性, 强调并尊重学生的自我实现

传统教育尤其是我国的应试教育过分看重学生的学习成绩, 而学生内心的感受、态度和表达能力、审美能力以及处理人际关系的能力几乎很少涉及, 在人本主义心理学者看来, 人的发展的本质, 是内在潜能在后天环境中的充分实现, “自我”或“自我实现”, 是人类与生俱来的动力, 并且是在个体成长过程中通过不断地与其所处环境相互作用而逐渐形成的, 一旦形成了“自我”, 就意味着他将自己与所处的环境分离开来。由于在这一过程中无时不刻地伴随着外界的各种评价, 包括积极和消极的评价, 所以, 整个世界或社会对这个人的成长产生了极大的影响。因此, 家庭和高校在考虑到学生个体差异的同时, 应依据一定教学内容, 给学生一个客观公正的评价, 使学生正确地认识到自己的学习怎样, 有没有达到自己预定的目标, 今后应怎样努力, 并掌握正常的自我评价方法, 提高学习的自觉性, 成为学习的主人。

20.浅谈学生管理工作 篇二十

关键词：学生管理

学生的日常管理和思想政治工作是职校学生管理的主要任务，如何有效地开展这一工作，将完成人才培养的使命与建立和谐社会的目标相统一，是职业学校思想政治工作者要深入研究的问题。笔者对此浅谈如下自己的看法：

一、树立法制育人的观念

职校的学生管理具有两重性，既是对学生进行相对的约束和限制，提出一定的要求，通过适当的管理维持特定的秩序；也要通过管理，培养学生的某些良好习惯，树立一定的法制、道德、纪律观念，进而最终达到管理育人的目的。规范管理的目的更在于后者。现在我们国家都在倡导依法行政，对学生的管理活动更应该在法制化的大背景下进行。学生首先是国家公民，《宪法》、《民法》、《行政诉讼法》等法律赋予公民的基本权利都应该得到保障。职校的辅导员也是教师的一部分，担负着传承先进文化、教书育人的神圣使命。这就要求辅导员要首先具备法制观念，带头遵法守法，在进行管理的同时体现出法律的精神，在工作过程中依法行使工作职权不感情用事，滥用职权，做出超出法定权限甚至违法的行为，侵害学生的合法权益。

二、建立科学、规范、完善的学生管理制度，形成良好校风

随着新课改的迅猛发展，学校越来越成为没有“围墙”的校园，学生个体之间、个体与学校之间的权利和利益关系也变得更加复杂，迫切要求学生管理工作运用法律和规章制度调节和规范各主体之间的关系。根据国家有关教育的法令法规，在实践的基础上总结、归纳和整理《学生管理办法》，并做到学生人手一册，严格执行。在此基础上，坚持学生操行考核量化制度和纪律竞赛，全面考核每个学生每天在德、智、体、美等各方面的情况，并根据考核情况进行综合评比，用纪律竞赛量化班级，用操行表现量化个人，增强同学们的集体荣誉感，鼓励了先进，鞭策了后进，有力地保证正常的教育秩序，形成良好的校风校纪。

三、切实选好班主任，充分发挥班主任在学生管理中的主导作用

班主任是一个班的领导者和管理者，是正确贯彻执行党的教育方针的实施者，代表学校对班级行使组织和管理的职责。班主任个人素质的高低和人格魅力，将直接影响每一位学生的成长和班级管理的效果。所以认真挑选好班主任为做好学生管理工作打下了良好的基础。

精心挑选班主任后，还得用制度来约束班主任，，要制定一套行之有效的《班主任考核办法》，全面考核班主任的工作态度和工作效果。考核内容包括班主任表现，对班上同学的思想状况的了解、掌握程度，有的放矢地对学生进行思想政治教育的情况，以及班级日常管理和教育的效果等方面。学生管理部门每天安排一个领导、干事率若干名班主任轮流值班相互考核，既考核班主任当天的工作情况，又考核全校学生的学习、生活、纪律。以便及时发现、处理各种问题和突发事件。为了准确地考核班主任对学生进行德育教育的情况，必须给每一位学生都配发有专门的德育教育记录本。学生科每月抽查两次，每班每次抽查20位以上学生的学习记录本，每次抽查的情况作為考核班主任对学生思想政治教育的重要内容，记入班主任工作档案。每周五定期召开班主任工作例会，总结一周的工作情况，布置下周的工作任务，使班主任明确工作方向和任务，顺利地开展各项工作。遇事充分听取班主任的意见，共同制定解决问题的最佳方案，最大限度地发挥班主任的主观能动作用。始终坚持把班主任对学生的思想政治教育和班级纪律竞赛效果作为考核班主任工作的重要依据，作为年终评优评先的条件，并将考核结果与班主任津贴或工资挂钩。通过这些措施和方法，改进班主任的工作作风，提高班级管理的效果。

四、封闭式管理是维护学生稳定的有效措施

由于各种原因，当前社会风气不尽人意，加上中专生好奇心强，辨别是非能力差，某些腐朽的东西很容易侵蚀到学校来，腐蚀学生的思想，给学生的健康成长带来不利影响。特别是赌博、电子游戏机室、歌舞厅、桌球室等场所对年少的职校生具有极大的诱惑力，学生一旦涉足便无法自拔。不仅浪费了钱财，还浪费了学生的大好时机。本着对学生家长负责，对学生本人负责，在取得学生家长的支持和配合下可以签订学生管理合同，实行封闭式管理。除国庆、元旦、五一国务院规定的节假日可离校回家外，无特殊情况学生在学习期间不允许请假，每周除星期六早上七点到星期日晚上七点可以离开学校外，其他时间不准离开学校，并且始终坚持每天晚上查寝，24小时门口值班，杜绝学生夜不归宿和校外人员来校闹事的现象。

为了丰富同学的校园生活，培养学生的各种能力，学校应投入部分资金购置各种器材和设备，组建各种兴趣小组和实验小组，要求每个同学至少选一项参加。除此之外，学生会、团委在每周的周末时多组织开展一系列的文体活动。如诗歌朗诵比赛、征文比赛、文艺汇演、绘画、小设计小制作、篮球、乒乓球比赛等等。学生在参加活动的同时，既培养了兴趣爱好、开阔了学生的视野、增强了参与竞争意识，又有效地抵制了外界不良因素的影响，使同学们身心朝着健康向上的方向发展。