美好生活 英语作文

美好生活 英语作文（16篇）

1.美好生活 英语作文 篇一

My hobby我的爱好

My hobby is lisetening to music.

I like listening to music best.Because listening to music makes me relaxed.When I am tired,I will listening some quiet music,that makes me fall asleep very quickly.My favorite music is the music that has good lyrics.Good lyrics can also make me learn Chinese or English well. I love listening to music.I will keep this hobby forever.

【译文】

我的爱好是听音乐。

我非常喜欢听音乐。因为音乐能使我放松。当我很累的时候，我就会听一些轻音乐，它能使我很快进入梦乡。我最喜欢的音乐是那种特别抒情的音乐。好的抒情音乐还能使我更好的学习汉语或英语。

我特别喜欢听音乐。我将继续保持这个爱好直到永远。

Colourful weekend丰富多彩的周末

Many people like the weekends, so do I . Now let me tell you about my weekends.

My weekends are so colourful. Saturday morning, I usually climb a mountain. Then, I go to the zoo to visit my new friends Ben. In the afternoon, I usually do homework and read books. On Sunday, I usually do sports, play games, watch TV and read books.

Last weekend, I went to a zoo with my parents. Suddenly I saw a little monkey. It was hurt. We took care of him. Dad said:”How about naming it Ben?” We said:” Great !” We were so happy! But Ben can’t live with us. So we gived it to the zoo. I was sad.

Next weekend. I’m going to visit my new friend Ben. I am going to play with him. It is going to be a happy moment.

I like my weekends!

【参考翻译】

很多人都喜欢在周末，我也一样。现在让我告诉你关于我的周末。

我的周末是如此丰富多彩。星期六早上，我通常去爬山。然后，我去动物园看我的新朋友本。当天下午，我通常做功课，阅读书籍。在周日，我一般会做运动，玩游戏，看电视和看书。

上个周末，我去了动物园，和我的父母。突然，我看到了一只小猴子。它受伤了，我们照顾它。爸爸说：“为它命名为本怎么样?”我们说：“太好了!”我们太高兴了!但本不能和我们一起生活。所以我们送它去动物园。我很伤心。

下个周末。我还要去看望我的新朋友本。我要和他一起玩。这将是一个幸福的时刻。

我喜欢我的周末!

live alone独自生活

It was the second day of our summer holiday. I felt good. I felt I am free. I had a lot of time to do things I like. My parents are in Zhongshan. So I live alone but I don’t feel lonely. But I didn’t do something special. I stayed at home and watched TV. Oh! I wrote an Englishdaily composition. It was my homework. Today, I have slept for 14 hours.I thought I was very tired. It was time for dinner. I must go! I am very hungry.

这是我们第二天的暑假。我感觉很好。我觉得我很自由。我有很多时间做我喜欢。我的父母都在中山。所以，我独自生活，但我并不感到孤独。但是，我没有做什么特别。我住在家里看电视。噢!我写了英语日记组成。这是我的功课。今天，我睡了14 小时.我以为我很疲惫。现在是吃晚饭。我必须去!我非常渴望。

Time does not wait for others时间不等人

Today I found time was a cruel thing. Whatever man is, time always goes on. It won’t stay to wait for somebody. You can’t use anything to exchange time. Time is also a fair thing. Although you have a lot of money or you enjoy high reputation, time won’t leave them more. Today I found I hadn’t enough time. Although I have more than a-month holiday, but I found I had a lot of things to do. I had a lot of homework to do and I am essential to complete the homework as soon as I have time.

今天，我发现时间是一个残忍的事情。无论男人，总是对的时间。它不会留下来等待某人。您不能使用任何交流时间。时间也是一个公平的事情。虽然你有很多钱，或者您享有很高的声誉，时间不会离开他们更多。今天，我发现我已经没有足够的时间。虽然我已经超过一个月假期，但我发现我有很多事情要做。我有很多功课要做，我必须完成的功课只要我有时间。

2.美好生活 英语作文 篇二

一、在学校中营造语言环境, 让学生置身于“英语国度”

教室是学生们每天停留时间最长的地方, 我们不如就从这开始。首先使教室标牌、口号“双语化”。如可以将“Class One Grade One”贴在门上作为班牌;可以将“Keep Quiet”贴在墙上作为警示语;可以将英文谚语贴在墙上作为鞭策语;可以在教室里的教学模型或实物上贴上英语名签, 帮助学生尽快学会生活中物品的英语表达法。如果教室里具备展览条件, 还可以展出英语国家的风俗图片。这样, 当学生进入教室, “洋”的感觉就油然而生。另外, 教师应尽量提供一切机会, 引导、鼓励、要求学生在日常问候、课堂交流、课外交际等许多方面运用英语进行简单对话。例如我经常鼓励学生将课堂中刚刚学过的词汇运用于口语交际中, 对于词汇句式掌握不多的低年级学生, 也鼓励他们采用半英文半汉语的形式进行交流。这样可以帮助学生在短时间内记牢新词汇。教师应该让学生把所学的英语知识自然地迁移到生活环境中, 培养他们想说、敢说、会说的习惯和能力。可以在学校设立英语角, 举办英语沙龙, 不断提高学生综合运用英语的能力。

二、在课堂上设计生活化环节, 使学生对英语产生亲近感

叶圣陶先生曾说过, “教材无非是个例子”。我们应该加强课堂教学与生活的沟通, 把生活中的鲜活实物引入教学, 创设出真情实境, 将学生的生活经历设置成课堂教学的主题, 让学生感觉到学习英语是生活的再现, 只不过是用一种新的语言去演绎生活。只有这样设计教学环节, 才能真正实现英语教育素质化。

1.教学内容视听化。

我们现行英语教材中的大部分单词表示具体事物的较多, 而表示想象内容的很少。心理学实验也一再证明:识别同一内容, 用不同的方法具有不同的识别速度, 而使用具体事物的效果是最明显的。所以, 教师在教生活用品、交通工具、动植物等类别的单词时, 应尽量用实物或实物模型进行直观教学, 从而加深学生的学习印象。随着计算机在教学中的应用, 许多教师也在多媒体的辅助下不断优化了英语课堂, 拉近了学生与生活中并不熟悉事物的距离。多媒体技术能使学生的视觉感受和听觉感受有机地结合起来, 构成一幅视听立体的英语画面, 营造出各种不同的情境, 模拟出各种各样比较真实的情景。比如在教授EEC版七年级教材Unit 10 The Exciting Sport时, 就从网上下载了有关极限运动的视频及图片, 经过编辑整理在课堂上播放, 这样一来学生很快就了解了这项存在于生活中但又有陌生感的运动。从而有助于学生掌握描述这项运动的方法, 刺激他们就运动爱好用英语进行交流的欲望。再如, 学习各种乐器的时候教师可以通过多媒体的帮助让学生们直观地了解各种乐器, 并配上相关音乐, 使学生们了解各种乐器美妙动听的声音。总之, 在英语教学中利用多媒体形象性、再现性的特点, 使学生有身临其境的体验。既让学生们学会了相关的教学内容, 又扩展了学生的知识面。

2.教学方法生活化。

学生学英语的目的是为了运用, 因此教师在教学中的重要任务之一就是要善于发现或创设生活情境, 使学生在真实的情境中运用语言, 从而达到激发兴趣、提高能力的目的。在教学中模拟生活就是为学生营造一个“生活化”的学习氛围。简单说就是在教学中把课堂设置成一定的生活场景, 让学生扮演其中的一个角色。为了在学习内容与学生生活体验间建立有效联系, 教师要根据各阶段课堂教学的实际设计模仿活动, 并注意学生由学到用的动态过程, 从而掌控教学节奏。例如, 在学习“问路”这一单元的时候, 教师可以借助课桌椅将教室布置为街道、商场、医院等, 先由教师示范指路, 再由学生演练指路及按指路指令行事, 最后以组为单位提供给学生具体任务。或让学生扮演问路人和指路人表演对话 (easy task) , 或让学生发出邀请其他同学到家玩, 进而描述来自己家的路径 (complicated task) 。为了完成后者, 学生会进行除本课要求交际内容以外的增值信息交流, 从而巩固、扩展他们的交际能力。这样的教学情境虽然是模仿的, 但学生扮演的角色是真实的。这样学学生有亲切感, 容易掌握新的语言点, 这种模拟生活的教学方法有利于促进学生由学到用, 促进由要我学到我要学的转变。

3.教学形式多样化。

教师教的形式和学生学的形式是相对应的。当今英语教学强调的是以学习者为中心的课堂教学原则 (learner-centered class) 。所以教师应该在《新课标》的指导下, 在课堂上尽量创设生活化的语言材料, 让学生在自主学习、合作学习、探究学习中逐渐形成学习英语的兴趣和爱好。比如在教授节日的单元, 教师可以引导、帮助学生先自主搜集不同节日的风俗, 再经由小组合作学习归纳总结出共性与不同。再如, 在教学过程中设置生活化的游戏, 鼓励学生个体或集体参与竞赛。游戏活动总是有助于学生在轻松和谐的氛围中学习, 使英语教学充满亲切感。可以订阅《英语学习》、《英语沙龙》、《英语辅导》、《China Daily》、《Time》, 《Beijing Review》等报纸杂志, 放在教室, 随时引导学生阅读。也可以指导学生利用网络进行在线学习, 通过电子邮箱订阅免费的英语学习电子刊物等。

三、在社会中延伸英语学习, 使英语真正融入生活

课堂教学固然是学生学习的主阵地, 但我们也不能轻视走出课堂的英语活动。学生除了在英语课上学英语, 更多的时间是在课外学习和巩固, 因此要最大限度地扩展英语学习的空间, 让学生在家庭生活和学校生活中都养成学英语的好习惯。教师要引导学生坚持读难度适中的英文读物, 听英文录音、广播及英文歌曲。在校内经常举办小型的英语演讲赛、歌唱赛、英文手抄报赛等等。通过这些活动让学生充分运用英语, 在活动中获得英语习得的成就感和信心。在这些活动中学生的创造力与实践能力可以得到进一步发挥, 从而提高学生的英语素养。将教学延伸到生活中, 从生活中学, 再到生活中实践、检验, 使我们的英语教学效果最大化。要教会学生在生活中学习英语的方法, 在逛超市的过程中, 要让学生通过商标学习英语, 如:Coca-cola, Coca为产于热带的椰子树, Cola为产于非洲西部的可拉树, 译成“可口可乐”, 朗朗上口, 也保留了原来的音。再如, Safeguard, 由safe (安全的) 和guard (卫兵) 合成, 译成“舒服佳”, 音义具备。还有像厂家 (manufacturer) , 配料 (ingredients) , 规格 (specification) 等英文, 都是我们重要的学习资源。在看电视时, 可以看电视上的英文节目, 如Outlook《希望英语》, Family Album in the USA《走遍美国》, Follow Me《跟我学》等。走在大街上, 可以通过街上的英文招牌学习, 如the Bank of Agriculture (农行) , Crocodile (鳄鱼服饰) , Supermarket (超市) 等。总之, 要通过教育引导, 使学生养成在生活中学习英语、使用英语的习惯, 从而不断提高学生的学习兴趣、学习能力, 让生活成为学习英语最好的老师。

语言教学要源于生活, 脱离实际生活的语言是不真实的。生活既是语言教学的起点也是语言教学的归宿。作为教师, 我们的教学应该让学生感受到现实生活的美好和快乐。贴近生活的、深入生活的英语教学中学生是主体, 教师应运用现代化的教学手段创设情境, 用科学的方法引导学生学会运用英语, 这样才能优化我们的英语教学, 提高语言教学的实效性, 实现英语素质教育的目标。

摘要：新课改推进至今已经有十余年了, 新课程理念已经深入人心, 如何将新课程理念和新课堂理念结合并指导课堂实践, 探索出中学英语教学的新思路、新方法, 是笔者一直以来的探求目标。根据我国中学生英语习得的基础和环境约束, 笔者认为在新课程背景下, 要以生活背景为教学活动的依托, 优化英语教学, 让教学贴近生活, 使教学成为生活的延伸, 生活成为教学的继续, 让学生充满亲切感和熟悉感, 从而为学生营造出良好的学习氛围和真实的语言环境, 提供更多的语言实践机会, 将学生在家庭、学校和社会中的生活经历与课堂教学活动联系起来, 使学生在生活中获得英语知识, 在学习中提高英语能力。

关键词：优化教学,贴近生活,提高实效

参考文献

[1]国家教育部新英语课程标准[S].北京:北京师范大学出版社, 2001.

[2]张天宝.新课程与课堂教学改革[M].北京:人民教育出版社, 2003.

3.英语学之于生活,用之于生活 篇三

关键词英语教学生活化教学生活教育

我国著名教育家陶行知先生早在21世纪30年代便提出了生活教育的理论。他说：“中国的教育太重书本，和生活没有联系。教育不通过生活是没有用的。需要生活的教育，用生活来教育，为生活而教育。”同样英语学习源于生活，用于生活，发展、完善于生活，教师可运用陶行知“生活教育”理论实施生活化教学，激发学生听、说、读、写的能力，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，培养学生的生活能力，陶冶学生的生活情操，为今后能在多元文化的地球村生存和发展做好准备。

那么如何拉近英语教学与生活的距离呢，让生活成为英语教学的源头活水呢?

一、注入生活内容与“时代的活水”，让英语牵手生活

现用的牛津小学英语教材内容非常贴近学生的生活和学习实际，一幅幅插图生动形象，富有情趣；一篇篇文字短小精悍，极富文化底蕴，教材中涉及的知识点也大多是我们日常生活中所遇到的，能经常运用的知识。如同学们最爱逛的公园，动物园；同学们最喜欢吃的水果，牛奶，冰激淋；同学们挂在嘴边的一些日常礼貌用语……然而仅靠书中的知识点还远远不能为学生的感知、理解、记忆和运用。教师在教学中应时常鼓励学生寻找并掌握我们身边的英语，指导学生留心观察，通过观察去认识生活，扩大视野，深化所学内容。

在讲解牛津小学英语6A《Unit 1 Public signs》的一种公用标志时，我并不是直接告诉学生答案，而是引导学生联系生活，在哪里见过，表示什么意思，运用所学的知识，鼓励学生讲出自己的理解，然后加以补充，再引导学生观察我们生活中还有哪些标志，让学生自己去观察发现身边的英语知识。这些生活中的英语让学生在学习时热情高涨，思维异常活跃，效率大大提高，也让学生感到英语就在我们身边。

二、还原生活的画面和情景，让英语展现生活

教师应在《新课标》指引下，努力创设生动和真实的语言环境，让学生在自主学习、合作学习、探究学习中逐渐形成学习英语的兴趣和爱好，培养学生在动态真实环境中使用英语进行活动的积极性，让生活走进课堂。

1.凭借生活创设生动、真实的语言环境。在英语课堂教学中创设“模拟表演”的情境时，可运用实物、图片、简笔画、教具、多媒体教学手段来移植情境。

在教学牛津小学英语6B Unit 3 Asking the way时，在教室的中央地带画了一条主干道路，附有十字路口和众多小路，然后用学生的课桌拼成一块块，用指示牌写明购物中心、医院、邮电局等等地名，让学生来讨论到某地如何走。

平时的教学中也可以围绕数字、颜色、时间、天气、食品、服装、玩具、动植物、身体、个人情况、家庭、学校、朋友、文体活动、节日等日常生活话题创设一定的情境，启发学生感知语言的意义。

2.扮演生活角色，模拟生活进行语言实践。课堂上需要教师整合学生的生活经验，适当运用于教学过程中，让学生在学习的过程中，扮演生活中的角色，在情景活动中掌握听说英语的能力。

在教学牛津小学英语6A Unit 3 It was there时，我在学生不注意的情况下，把学生的物品藏起来，让学生猜猜东西放在哪，原来放在哪。我之所以这样设计，是根据小学生好动、好模仿这一特点进行的，符合他们的生活经验。学生在自己喜爱的活动中学会了新知。

三、展开生活的丰富想象，让英语拥抱生活

在教材中，有许多内容是对生活充满想像的。由于这类题材的文章大都是基于现实，又高于现实，所以给学生的理解增添了一定的难度。教学时应注重学生对生活的想像，鼓励学生根据课文的描述大胆地想像，并把想像的内容通过绘画、叙述等形式记载下来，将文本中的抽象文字具体化。这样，不仅增强了学生对文本内容的感悟，同时也训练了学生对生活的想像力。

四、应用英语于生活中，让英语服务生活

语言来自生活，要回到生活才有生命力。学生只有将学习的语言应用到生活中去，这些语言才会生动、活泼，学生也才能体会到英语学习的成功乐趣，才能明白学习英语的目的是实际生活中使用，而不仅仅是为了考试、升学而学习，这样他们学习英语的目的性就更为健康、更为完善、更富有活力。

1.作业生活化，发挥桥梁作用。在设计作业时要做到趣味性、实用性、创造性，这样不但使语言学以致用，培养了学生的创新能力，并且能使学生走出学校、走向社会、走进生活，有利于学生素质的全面发展。可以让学生把课堂上所学内容表演给家长看，建议学生每天听听录音、看看英语电视节目，也可以让学生做一些课前调查研究。

2.丰富校园活动，拓宽英语生活的空间。在教室内布置英语园地和英语板报，每日一词一句；校园内的走廊、过道、墙壁上的警示牌、标语牌、宣传牌，用英汉双语布置等等。

英语课外读物能提供给学生许多在课内无法学到的英美国家的风土人情、文化习俗，能够让学生感受英语的语言内涵，教师可以充分利用学校的广播站播放英语歌曲、英语小故事、小笑话等，让学生每天收看英语节目。每个月举行一次英语竞赛活动，如英语演讲比赛、英语朗诵比赛、英语唱歌比赛等，拓宽学生的学习空间，增加学生语言实践的机会。

4.美好生活 英语作文 篇四

My name is Jim and I have a strong body because I often play sports. I love sports, and exercise makes me a healthy body. My favorite sport is playing basketball, and I worship Jordan very much because he plays basketball well. Every day when I finish my homework, I will watch sports programs on TV. Every weekend, I will go to play basketball with my friends. Sports make me feel relaxed and have a good mood.

我的名字叫吉姆，我有一个强壮的身体，因为我经常进行体育运动。我热爱运动，运动使我有一个健康的身体。我最喜欢的体育运动是打篮球，而且我非常崇拜乔丹，因为他篮球打的好。每天写完作业我都会在电视上看体育节目，每当周末，我会和朋友一起去打篮球。体育运动使我感到放松并拥有愉快的心情。

My World我的世界

I am a happy girl, because I don’t have much things to chase, I will be satisfied very easily. When I go to school and play with my friends, I will be very happy. When I go home after school, my mother cook the delicious food, I will be very satisfied to eat. When the weekend comes, I like to go out with my father. This is my world, so simple and so happy.

我是一个快乐的女孩，因为我没有太多的东西去追求，我会很容易就满足。当我上学，和朋友们玩在一起，我会很高兴。当我放学回家，我的妈妈为我煮了美味的食物，我会心满意足地吃起来。当周末来临，我喜欢我爸爸一起出去。这就是我的世界，简单又快乐。

My Piano Teacher我的钢琴老师

I am ten years old. I like playing piano. And I have a good teacher. She is beautiful, just like the fairy from the heaven. She likes wearing white dress. Her hair is long and straight. And her fingers are the most beautiful I have ever seen. They are long and thin. She can use them to play wonderful songs. I feel pleasant when I hear her songs. I want to be as excellent as her in the future.

我十岁了。喜欢弹钢琴。我有一个很好的老师。她很漂亮，就像天上的仙女一样。她喜欢穿白色的衣服。她的头发又长又直。她的手指是我见过最漂亮的，又细又长。她可以用它们来演奏美妙的歌曲。听她的歌我会很愉悦。将来我也想成为像她一样优秀的人。

Save Water节约用水

I used to pouring away the water directly after I using it. Someday, my mother asked me to help her wash the clothes, as I was about to pour away the water, my mother stopped me and she told me that most water can be recycled. It can be used to water the flower or to wash other things. From then on, I realize how to save water.

我过去常常在用完水后直接倒掉水。有一天，妈妈叫我帮助她洗衣服，就在我要去倒掉水的时候，妈妈阻止了我，她告诉我说大部分水可以循环利用。那么水可以用来浇花或者洗别的东西。从那时候起，我就意识到如何节约用水。

Delicious Supper美味的晚餐

Tonight, my mother invite her friends to come to dinner. So my mother prepare a lot of food, she even cooks the new food, which I never taste before. My mother’s friends praise her a lot, which makes my mother so happy. The food my mother cooks is so delicious, I love to eat them so much. I am so happy to have such a good mother.

5.寒假生活英语作文 篇五

My sister and I sleep in the morning, my parents get mad at us. They force us to get up, we lock the bedroom door until we are both hungry. Ha. . .

Because of final exams, our skin in bad condition, my sister said that sleeping is good for skin. Yeah, female do care about their appearence all the time.

Afternoon belongs to friend. Call them out and go shopping toghter. We gossip all the people we know. This feeling is so cool, you may find that friend is so important in the world, no on can live without them.

6.学校生活英语作文 篇六

Sarah is a 15-year-old girl who plays an important role in my school life.

Sarah is the very person who always gives me a hand whenever I need any help. Once, I didnt do very well in my English test. As a result, I felt disappointed and didnt know what to do. When Sarah noticed it, she came to my side and helped me find out my weak points and tried her best to help me solve my problems. That day, we didnt go home until 7:00 pm. Thanks to her help, Ive made great progress in my English study.

Just as an old saying goes, “A friend in need is a friend indeed.” Sarah is a

7.美好生活 英语作文 篇七

李乐东老师在《中美教育的比较》中提到我们30年前曾经有一个错误的预言。当时1979中美教育刚刚开展交流,相互派了两个代表团,中国代表团回来写了一个报告,其中有两句是说“美国学生无论品德好坏,都趾高气扬,踌躇满志,人人都觉得世界因我而不同凡响”、“一个小学二年级的学生还在奢谈发明创造”。他们重音、体、美,但是数、理、化比较弱。我们代表团说“美国的教育已经病入膏肓了”,就预言20年后,中国的教育就可以超过美国。当时美国人也参观了北京、上海、西安几所学校,回去后也写了一份报告,在见闻录里也有一段文字。“中国的小学生在上课时喜欢把手端在胸前,除非老师发问举起右手,否则轻易不改变,幼儿园的学生则喜欢把胳膊放在身后,室外活动除外。中国的学生喜欢早起,7点前在中国的大街上见到最多的是学生,并且他们喜欢边走边吃早点。中国学生有一种作业叫‘家庭作业’,据一位中国教师解释,它是学校作业在家庭中的延续。中国把考试分数最高的学生称为学习最优秀的学生,这些学生学期结束时,一般会得到一张证书,其他人则没有”。他们就有一个结论:中国的学生是世界上最勤奋的,他们的学习成绩和任何一个国家同年级学生比较是最好的。可以预测,再用20年时间,中国在科技文化方面,必将把美国远远甩在后面......30年过去了,在“病入膏肓”的体制下美国人培养出多个诺贝尔奖获奖者,而我们一个也没有[1]!

其实我们两种教育体制有一个很大的差异,就是美国学生看似自命不凡、看似贪玩“不务正业”,其实他们在培养想象力、创造力;而我们的学生无论读书与生活都是中规中矩,却不知久而久之其思维模式也就越来越固化了,人也就越来越乏味沉闷了。

今年笔者照例观看了CCTV英语演讲风采大赛,印象最深的还是我们大、中、小学生不同的举止风采。观看比赛的过程中我发现孩子年龄越小,其创造力、表现力越强,其言语神情越自然,越生动活泼;年龄越大,越是多了一份稳重,虽可见其广博深厚的知识,可是在这稳重之上的严肃拘谨也让我们有一些惋惜。随着年龄的增长,我们的生命色彩应该是越来越丰富鲜活,可是我们看到的正好相反,我们鲜活的灵魂似乎被包裹在一层僵硬的灰色的外壳内,这正是我们教育体制的悲哀。德国神学家朋霍费尔有一句名言:“愚昧是习得的,不是天生的”[2]。我们可以把这句话改成“木讷是习得的,而不是天生的”。

英语课堂应该突破传统的教育模式,即那种把语言拆解成符号,拆解成语法,列举大量脱离生活脱离情景的例子,进行大量机械的练习的授课模式。语言本身来自生活,我们教授语言的时候自然也应将其还原为生活。理论是灰色的,是高高在上的,是死气沉沉的;而我们的教师则是鲜活的,一举手一投足都应是生动活泼的,是充满感性的生活气息的,这样的语言课堂才是活生生的,是丰满圆润的。

1 多彩而灵动的语言

每一位教师都有自己的语言表达习惯,有人喜欢深沉凝重,有人喜欢轻松幽默,有的人则是亦庄亦谐。而不同的语言表达风格亦会创造不同的课堂效果。我们传统的师生关系讲究“师道尊严”,“天地君亲师”,教师是高高在上的,神圣不可侵犯的;学生对教师抱有的是一种仰视、畏惧心理,课堂上的行为向来是认认真真、中规中规的。读书对这些学生来说是谈不上享受的,甚至可以说是一种煎熬。而有一种课堂则是笑声频频,花样百出,对学生有一种异乎寻常的吸引力。“快乐”与“幽默”在这里是关键词。法国演讲家雷曼麦有句名言:“用幽默的方式提出严肃的真理,比直截了当地提出更易让人接受。”教师运用幽默的方法来揭示教学内容,会使学生对所学内容产生兴趣和深刻的印象,从而更好地理解、掌握[3]。

我们知道大学英语一项重要的任务就是扩大学生的词汇量,大多数时候单词的讲解就占用了英语课堂很大一部分时间。老师不辞辛劳地教学生发音,拼写,词性,举例,练习,一堂课就这样有条不紊地进行了下去,学生面无表情地努力记忆着。在这里知识就是灰色而僵硬的模块,整个教与学的过程严谨而机械,给人一种涩涩而无奈的感觉。其实语言是多彩而灵动的,单词的讲解可以是不拘一格的。比如marriage这个名词,动词形式为marry,形容词形式为married,与其罗列一堆枯燥毫无关联的例子,我们不如给marriage来点谐趣:Men mar-ry women with the hope they will never change.Women marry men with the hope they will change.Invaribly they are both disappointed(by Albert Einstein).After getting married,husband and wife become two sides of a coin;they just can't face each other,but still they stay together(by Hemant Joshi).Therefore we can say that marriage is like a phone call in the night:first the ring,and then you wake up(by Evelyn Hendrickson)。在这几个句子中,单词marriage的相关形式的用法都给出了例子,并且是以对婚姻的一种有趣的视角来呈现在同学面前的,听过了,笑过了,课后说笑打趣了,自然也就记住了,而且是非常自愿地去记的。

又比如在英语中,有些单词可以“翻来覆去”,也就是把字母顺序倒过来也是一个英文单词,意思却完全不一同。利用这一特点,我们讲解单词的时候也可以达到意想不到的效果。以dog和god为例:我们知道有时候动物的行为能反映其主人的些许个性特征,所以我们可以说“If you treat it(the dog)like a dog it will behave like a dog,if you treat it like God it will behave like God”.我们再看一下这两个单词mug和gum:we can say"No gum in the mug!",语言的美有时候在于它的曲径而通幽,我们教师在课堂教学中不妨多利用一下它的这个特点。

教学有法而无定法。要想组织好英语课堂教学,我们应该努力将知识性与趣味性相结合,根据学生心理特点和需求,采取不同的形式、灵活的方法传授知识和组织课堂活动,使课堂教学有声有色。同时具有幽默感的教师,往往使学生觉得他更有亲和力,更有人格魅力,从而使他对学生具有更大的凝聚力和说服力。这种氛围会使英语教学达到事半功倍的效果。

2 让生活呈现于英语课堂,让英语课堂回归于生活

维特根斯坦说“想象一种语言就意味着想象一种生活形式”[4]。悲欢离合真生活,喜怒哀乐皆文章。生活在用语言表达出来的时候,它与语言就发生了不可分割的联系。不同的生活形式必然会用不同的语言来表现。不同的语言表现着不同的生活形式。教育必须是生活的,一切教学必须通过生活才有效[5]。语言教学如果只是局限在教室内做理论的分析研究,就背离了语言的本质,脱离了生活,语言学习必然变得索然无味。当下科技飞速发展,而我们的一些课程设置没能与时俱进,脱离了生活,脱离了时代,才有了严介和老师在企业管理讲座中的语出惊人:“我告诉我的儿子,读大学,那些可上可不上的课就不要去上了,和老师同学搞好关系,最后拿到学分就好了,要适度读书”。他不是宣扬读书无用论,所谓的“适度读书”在笔者看来其实就是读贴近生活、服务于生活的书。

所以必须让生活呈现于课堂,让课堂尤其是我们的语言课堂回归于生活。让我们的语言教学以生活为起点,更以生活为高层次上的终点。让英语课堂回归于生活就是让一切的教学活动都扎根于生活,而语言在此的作用是对这些生活点滴穿针引线,将生活中的意象牢牢地印在学生的脑海中,并激发他们作为生活主体参与课堂活动的强烈愿望,同时将教学的目的、要求转化为他们作为生活主体的内在需要,让他们在生活中学习英语,在学习英语中更好地体验生活,从而获得有活力的知识。

基于此观点,大学英语课堂应该是生活化的,而不是以僵硬的词汇、语法为立足点。一篇英语文章也就是作者的生活经历,生活态度,还有教师对文章中的经历态度的理解与阐释以及与同学就其生活经历与观念的相互探讨与交融。在这里英语成为了服务于我们学习的工具,而不是我们学习的目标。我们面对的不再是一篇文章,而是一个有血有肉的人物或事物。我们要根据课文中已有的线索,或把整篇课文作为线索来还原人物或事物。教师指导学生运用已学的知识和已有的生活经验对文中信息进行逻辑推理和分析判断,帮助学生准确理解人物性格、事实的前因后果,事物发展规律、作者的态度观点以及文章字里行间的言外之意。在文章分析的过程中达到与作者或人物对话、师生对话这一境界。这的确是一个难题。解决这个难题的关键在于,教师能否把静态的、抽象的东西变得活起来。

在文章讲解过程中我们可以利用各种教学媒介如图片、幻灯片、投影片、简笔画、实物、多媒体(尤其是音像作品)等创造直观的、动态的、逼真的语言情境,使学生产生对课文学习的兴趣和热情。教师要熟悉学生生活,善于从现实生活中寻找实例,并利用幽默的故事、诙谐的语言或活动把文章拆解成环环相扣的形象,以活的形象来激活学生的生活体验。来自文中的生活体验、教师的生活体验与学生的生活体验相互交织相互作用,又能形成更有活力的生活意象与生活态度。读书识人本是仁者见仁,智者见智的,一千个观众就有一千个哈姆雷特。在这里我们要给学生以想象空间及展示空间,利用他们思想火花的撞击来活跃课堂,来深化其对文章的理解,并且在他们不断使用英语这个语言工具的过程中,越来越得心应手。

教育心理学告诉我们:学生的思维过程一般是“活跃—疲软—再活跃”的短周期活动。这样的思维活动特点就是要求教师在课堂上做到有收有放、有张有弛,运用幽默的教学语言、活动等调控课堂教学节奏。为了引导、鼓励学生走进生活大课堂,教师可以设置生活场景,甚至带领学生直接进入生活;鼓励学生通过查找资料、讨论、辩论、搞宣传、查广告牌中的错别字、纠正他人语病、收集民间词汇、整理民间故事,布置展览等等丰富多彩的形式用英语进行探讨,调动学生学习的积极性、主动性,进而培养学生分析判断和解决问题的能力,从而最终提高学生的英语语言运用能力。

当然为达到以上目的,教师还要给学生及时答疑解难。对影响文章理解的语法和语言点,教师要适当讲解,达到能理解文意即可,但不可通篇把重点放在这些僵硬枯燥的东西上。让文中的人物血肉丰满,让文中的事物鲜活明艳,让其中的文字如行云流水般自然地流淌在学生心间,大千世界皆为景,人生百态尽入文。这是我们英语课堂教学的最高境界。

3 结束语

生活是没有围墙的课堂,课堂亦是一种生活。陶行知先生说:“我们要活的书,不要死的书;要真的书,不要假的书;要动的书,不要静的书;要用的书,不要读的书。总的来说,我们要以生活为中心的教学做指导,不要以文字为中心的教科书”[5]。“活的书只可以活用而不可以死读”[5]。所以我们的英语课堂要摒弃那种固化、程序化、规模化了的教学模式。让英语课堂回归生活,让学生在思维的碰撞中、在经历的分享中、在幽默的言语交锋间、在每一言每一行中,在不可预期的问题中探索这个世界并掌握英语这个语言工具。

参考文献

[1]李乐东.中美教育的比较[EB/OL].[2010-08-25].http://view.news.qq.com/a/20100420/000039_1.htm.

[2]萧瀚.误人子弟札记之七:再论逃课是自由的象征[EB/OL].[2010-08-25].http://www.yadian.cc/weekly/list.asp?id=55832.

[3]彭鎏旒.教学幽默:课堂调控的“润滑剂”[EB/OL].[2010-08-25].http://www.33jy.cn/mingshi/fcai/200801/20080117170323_89912.html.

[4]维特根斯坦.维特根斯坦全集[M].保定:河北教育出版社,2003.

8.让英语走向生活 篇八

一、创设生活化的教学情境

在日常的英语教学工作中，我们必须努力创设生活化的教学氛围，让学生沉浸其中，潜移默化地受到感染，这不但有助于学生用真实的方式来应用所学的知识，同时也有助于学生认识他们所学知识的作用和意义。

1.展示生活中的素材，促使学生真实感悟。英语课本中的很多单词和句子都来源于生活，教师在教学过程中把静止抽象的文字教学转化为动态具体的生活式教学。

2.再现生活化的情景，帮助学生模拟体验。英语课本中有许多内容与真实生活有关，如购物、过生日、新学期、问路、打电话等，教师精心设计相应的生活情景，让学生在模拟的情境中体验并运用语言。

3.设计生活化的活动，强化学生语言实践。生活化的活动旨在让学生在活动中获得与生活密切相关的经验和真切的体验。

4.探索生活化的学习，巩固学生语言习得。在学校生活的不同阶段、不同时间、不同地点学习英语，巩固学生的语言习得。

二、拓展生活化的课堂活动时空

英语是一门工具性的学科，我们学英语的最终目的是能用英语进行表达、交流和交往。随着观念的更新，教学已不仅局限于课堂，而是开放型的。因此，我们要利用一切机会，帮助学生拓宽英语使用的环境，让学生真正走进社会，走向生活，用英语交流。

美术教育家毕特·科勒涅斯指出：“生活的世界就是教育的世界，生活的范围就是课程的范围。”语言离不开环境，离不开实践，一旦离开了环境，就成了无源之水。因此给我们的孩子创设一个良好的英语学习环境起着极为重要的作用。

1.校园文化的布置。国外教育家雅克·哈拉克曾说过，“非正式教育是一种典型的终身过程。每个人通过日常经历，通过来自周围环境的教育影响和教育资源，习得各种知识和技能。”所以，布置富有英语气息的校园环境是不容忽视的。如在教室里设立英语角，一星期至少有一次英语广播，布置具有国外风俗习惯的图片，举办英语学习园地，在校园内创设英语墙报等等。

2.努力开发生活化的活动空间。（1）利用节日、生日，开展英语主题活动。母亲节、圣诞节、愚人节、万圣节等都是可利用的资源。在这种多元文化的氛围下，孩子们装扮教室、制作礼物，用英语来庆祝节日，更好地体现了语言的交流作用。（2）留心校外丰富的教育资源。例如，校外师生相遇，教师可以主动用英语打招呼，在进行交谈时有意识地应用课堂教学中已学过的单词、口语，帮助学生巩固所学知识。

三、作业设计生活化

《新课标》把“激发和培养学生学习英语的兴趣”，帮助学生“养成良好的学习习惯和形成有效地学习策略，加强自我管理和自我评价”，“发展学生自主学习的能力，培养学生终身学习的愿望和能力、创新精神和实践能力”作为英语教学的基本任务。因此我们教师在设计课外作业时要做到有趣味性、实用性、创造性，这样不但使语言学以致用，培养了学生的创新能力，并且能使学生走出学校、走向社会、走进生活，有利于学生素质的全面发展。下面我把自己积累的一些简便易行且丰富多样的英语课外作业做以下小结。

1.交流性的：课外，把所学的内容表演给家长看，有时可以让家长一起表演，并主家长提出宝贵的意见。另外，每节课前，我让学生轮流表演他们精心准备的节目。

2.习得性的：让有条件的学生每天坚持听读课文录音，听儿童英语广播，把自己模拟最得意之处录制下来，和同学一起欣赏或进行评比，选出“英语小博士”。并鼓励、培养学生阅读英语卡通故事书，看英语VCD，欣赏儿童英语歌曲。

3.操作性的：如让学生给家庭生活用品、学习用品贴标签，学生为了达到美观这一目睥，他们书写标签、设计标签时就会非常用心，这样既可帮助学生记忆单词，也能提高书写水平。我们还可让学生留心身边的事物，收集、摘抄英文商标、中英文广告、標牌等等。通过这一作业，学生会为自己能发现并学到这么多的课外英语而高兴。

4.创造性的：教师可以让学生自由组合合作小组或教师帮助学生配对，让学生创造性地改编对话或排演短剧，俗话说：“三个臭皮匠顶一个诸葛亮”，只要教师有心点拨，同学们互相合作，学生会表演出一个比一个更好的剧本。另外，还经常让学生编辑一些英语小报，孩子们在制作过程中，精心策划、各显神通，培养了创新思维的独立思考能力。

9.高中生活英语作文 篇九

For studying well,I decide to draw up some plans to study .

It said that If a proper balance is struck between work and rest, the quality of education will go up, not down.I should arrange for study time.I will apply myself to learning .

After-class time,I will do exercise in the open air.I hope my English will become better and better.I am sure i can do it.

10.宿舍生活英语作文 篇十

On a Harmonious

Dormitory Life

Dormitory life is an indispensable part of college life. But sometimes the harmony in the dormitory can be disturbed in one way or another.

As is known to all，a harmonious dormitory life is important to college students and benefits all the members. On one hand，we can have a good rest and put our heart into study. On the other hand，we will have a good mood and enjoy being together.

There are several ways to create and maintain a harmonious dormitory life. Firstly，you have to evaluate your life-style and try to get rid of your dirty habits，if there are any. Secondly，when an annoying situation arises，you’ll just have to learn to tolerate each other and co-exist. Thirdly，you’ll have to share with each other and make good friends.

In conclusion，we should try our best to build a harmonious dormitory life for the sake of good study and good life.

参考译文：和谐的宿舍生活

宿舍生活是大学生活不可缺少的一部分。但有时宿舍的和谐会以某种方式受到干扰。

众所周知,一个和谐的宿舍生活是很重要的,大学生和福利的所有成员。一方面,我们可以好好休息一下,把我们的心放在研究。另一方面,我们将有一个好心情,享受在一起。

有几种方法可以创造和维持和谐的宿舍生活。首先,你必须评估你的生活方式和试图摆脱你的坏习惯,如果有任何。其次,当一个恼人的情况发生时,你得学会容忍对方和共存。第三,你必须与彼此分享并成为好朋友。

总之,我们应该尽力建设一个和谐的宿舍生活为了良好的学习和良好的生活。

11.简单英语，活用生活 篇十一

关键词：小学英语；对话教学；生活化

在实际的教学中，我们发现有些学生对于所学对话读得流利、背得熟练，但在实际情景中，却不会用，成了“哑巴英语”。学生已经学得很努力了，那么到底是什么原因呢？纵观我们现在的对话教学，发现有些教师只是围绕书本上的Let’s talk展开，觉得学生会读会背Let’s talk的内容，我们的对话课也就成功了，其实不然。

一、教学内容生活化，让学生畅所欲言

以PEP教材为例，选材于生活，如，有关数字、颜色、时间、天气、仪器、服装、玩具、动植物、身体、个人情况、家庭、学校、朋友、文体活动、节日等话题，贴近学生的生活和学习实际。但从生活到教材是一个“由繁到简，提炼生活”的过程，它透过复杂的生活现象，展现了清晰、简约的文字与图片。

1.活化教材，融于生活

真实的交际涉及与另一个人说话，而不是在我们典型的教科书中所见到的那种纯粹的一问一答的对话。语言的学习最终要落实到实际上，尤其对小学生来说，更有时间、更有意义去进行这样的尝试。

如，在教学PEP7 Unit 4 A Let’s talk？一课，运用What’s your hobby？ 询问他人的兴趣爱好，并能用I like ...做出正确回答。引导学生往他们喜欢的词语上说显得更有意义。

2.拓展内容，引申至生活

有的教师在设计课时，一般到“对话操练”这一环节学生能表演书本对话时，便认为完成了教学任务，其实不然，对话的拓展训练更是对话教学的重要组成部分，它是对对话知识运用的一种反映，是对话知识运用的提炼和升华。

如，在学完了PEP4A Unit 2 What’s his job？后，可以和同学朋友之间讨论What do you want be in the feature？谈谈自己将来想要从事的职业， 比如，I want to be a teacher .等。

二、课堂教学生活化，让语言自由飞翔

教师应凭借生活努力创设生动、真实的生活情景，讓学生在自主、合作、探究学习中逐渐形成学习英语的兴趣和爱好，激发他们在动态真实环境中使用英语进行活动的积极性，让学生在真实的生活情景中提高语言综合能力。

1.创设生活情景，习得语言

（1）凭借生活创设生动、真实的语言环境

教学根据课文内容对教室进行适当的布置，为学生营造浓厚的生活化英语氛围。例如，根据教材内容，可以把教室布置成商店、舞会、动物园等不同风格。让学生直接感受party的热闹氛围，在切身感受中学习；而此时的教师，已然成为学生学习的伙伴、生活的导师。

（2）组织符合学生生活经验的活动、游戏

教师要把自己的教育意图隐蔽在友好的、毫无拘束的氛围中。如，在教学“I can ...”的句型时，我将要求掌握的单词和句型编成一首chant：I’m a robot. I can sing. I’m a robot，I can jump ... 一边带学生读，一边让学生模仿机器人的一举一动。学生模仿得津津有味，很快掌握了学习内容。

2.模拟生活情景，实践语言

在对话教学中，模拟生活情景，引导学生在逼真的生活情景中去运用语言学、实践语言，达到学以致用的目的。如，在教学PEP5 Unit 3 What’s your favorite food？单元时，我用一份餐厅菜单为学生创设了一个去餐厅就餐的生活情景，并通过一系列任务，让学生进行语言实践。

三、作业设计生活化，让英语融入生活

一般教师教完对话课后，会布置一些类似读读、背背的作业。然而，有些学生能把课文读得非常流利，甚至倒背如流，可是真正与人对话时，又不知道怎么说。机械的读读、背背并不能真正地提高学生的语言交际能力。教师要拓宽学习和运用英语的渠道，把对话教学延伸到生活中，让学生在生活中完成“作业”，让英语融入生活，在生活中进一步提升语言实践能力。

总而言之，对话教学生活化只是教学的一种方式，而不是教学的目的。生活化的对话教学是在教学中注入生活的内容和时代的“活水”，做到用“生活”来教育，让英语教学生活化，以课堂教学为轴心，向学生生活的各个领域开拓、延展，全方位地把学生的英语学习同他们的实际生活有机地结合起来，从而为学生创造更多语言实践的机会，提高学生的语言运用能力和语言交际能力。

参考文献：

姚黎阳.联系生活的教学策略的应用[J].惠安教育，2003（11）.

12.美好生活 英语作文 篇十二

在中学英语课改中, 我认真学习教育理论, 着力构建生活化英语课堂, 运用生活化教育资源, 开展生活化英语实践, 从以下三个方面进行了有益的尝试。

一、建构生活化英语课堂

根据新课程理念, 结合英语学科特点, 我们要在中学英语教学中着力建构生活化课堂, 或把生活引入课堂, 或让学生联系生活实际学习运用英语。教师要设计贴近生活、生动形象、实在有趣的英语课堂激发学生英语学习的兴趣, 置身生活场景, 自主合作探究, 使学生从英语小天地步入生活大课堂。我们注意课前向生活开放, 课中再现生活, 努力尝试生活化英语教学, 让学生在生活中积累英语材料, 课堂上大胆提出问题并加以解决, 这样就实现了新课标提出的“加强英语课程与其他课程、生活的联系, 促进学生听、说、读、写能力”的目标。

二、运用生活化教学资源

新课程理念认为, 凡是有助于学生成长与发展的活动, 以及能够开发与利用的物质的、精神的材料与素材, 都是课程资源。如图书、报刊、音像资料、信息、风俗习惯、文史掌故、时事新闻、风光、与众不同的人和事等。学生在现实生活中只有感悟英语、体验英语, 才会感受到英语学习的乐趣。因此, 我联系教学实际, 充分运用生活素材, 大力开发教学资源, 使生活化教学资源不断输入英语课堂, 从而实现了将生活引入课堂、将英语延伸到生活实际的目标。

三、尝试生活化英语实践

新课程标准更加关注学生的生活世界, 因此, 英语课要面向生活实践, 鼓励师生走向生活。我在英语教学中, 注重生活化实践活动的开展。语文学习的外延与生活的外延相等, 所以我坚持课后向生活延伸。把课堂学习与社会生活实践紧密联系起来, 把学生领入社会生活的实践之中。

13.生活习惯英语作文 篇十三

Bill is my good friend. He has a healthy lifestyle. He always drinks a glass of milk and eats an egg for breakfast. He has rice and different kinds of vegetables for lunch. For dinner, he usually eats some fish and vegetables. He never eats junk food.

Bill exercises every day. And he goes to bed early and gets up early, too. He sleeps nine hours every night.

14.高中生活英语作文 篇十四

When I go to high school, our school has the rule to ask students to livein the dormitory. Most students live with their parents before, so we all feelexcited and afraid of the group life. Luckily, I have three nice roommates. Soonwe become close friends. Living with others, we learn to do the house work, suchas everyone needs take turn to clean the floor, when we have something good toeat, we will share with each other. The group life makes us have less privatespace, but we enjoy the moment when we have the little talk before sleep, thesecrets that we dont want our parents know can talk to these girls. Whatsmore, I become much independent. I learn to take care of myself and have reallygrown up.

15.美好生活 英语作文 篇十五

我们要提倡生活教育, 特别注重教育的生活化.目前, 学习英语的途径有许多, 其中最容易被小学生接受的是生活化英语教学.因为那些与生活密切相关的、每天重复出现的生活内容, 能降低学生学英语的难度, 自然而然地运用.反之, 学生容易遗忘, 甚至会影响他们对英语的学习兴趣.五彩缤纷的生活是语言的源头, 又是运用语言的沃土.因而我们英语教师要引导学生在实际生活中找感受、谈体验、大胆探求、畅所欲言, 使学习活动充满生机和活力.这样, 学英语不再是一种抽象的语言学习, 而是有血有肉, 和生活实践紧密相连的具体形象的活动.

一、教学内容生活化, 让英语贴近生活

教学内容是教学之本, 孩子学习英语年龄越小, 我们越要注重教育的生活化.从生活经验中选取教学内容, 使孩子们感到亲切、自然, 易学, 能使孩子适应学习、获得经验、得到发展.我们所用的牛津小学英语教材内容贴近学生的生活和学习实际, 一幅幅插图生动形象、富有情趣;教材中涉及的知识点也大多是我们日常生活中所遇到的、能经常运用的知识.如同学们最喜欢的运动, 同学们最喜欢吃的水果、橙汁, 同学们挂在嘴边的一些日常礼貌用语……然而仅靠书中的知识点, 还远远不能为学生的感知、理解、记忆和运用提供最佳的语言情景.因而, 在日常教学中, 我有意识地去收集生活中的英语, 把他们带进课堂, 为教学服务.如在教字母前, 我拍摄了学生生活中经常见到的缩写词:KFC, M, Size……搜集了学生生活中经常见到的商品英语:巧克力包装上的chocolate, 牛奶盒上的milk, 橘子汁瓶上的juice……这些生活中的英语, 让学生在学习字母时热情高涨、思维异常活跃、效率大大提高, 让学生感到生活无处不“英语”.

二、教学过程生活化, 让英语走进生活.

1.创设生动、真实的语言环境.

任何教育内容都来源于生活, 英语也不例外.在教学中, 我们可以通过创设情境, 把抽象而枯燥的语言符号转化为具体生动的生活情境.例如在教学牛津小学英语6A Unit7At Christmas这一课时, 教师可把教学内容安排在圣诞节前两天进行教学, 精心准备好圣诞树, 在上面挂好各种各样的礼物, 并渗透有关圣诞节的语言及文化 (Merry Christmas, Christmas Father, Christmas tree, Jingle bells) 然后教学生学唱有关歌曲, 并在歌声中互赠礼物或相互问好, 最后让学生再来学习有关礼物是谁送的, 给谁的教学内容.学生在真实的语境中完成了英语学习, 激发了学习兴趣, 提高了语言交际能力.

2.再现生活, 创设生活情境.

英语教师要善于挖掘生活中的英语, 用生活中的实际情景生动地展示课文中所描绘的内容, 努力做到让生活走进英语, 让英语再现生活.例如教Asking the way一课时, 可重新编排座位, 将教室布置成一个城镇:history museum, primary school, middle school, shopping centre, post office, train station.让学生根据模拟的情境问路和指路.再如学习shopping这一课时, 可将教室布置成一个大超市:toy shop, book shop, fruit shop, food shop, clothes shop, shoe shop把全班学生分成六大组, 由六名学生当售货员, 其他学生当顾客进行角色表演, 角色表演把课堂变成了真正意义上的生活交流场所.

3.运用实物、简笔画、图片、教具等巧设情景.

具体的、直观的、形象的方法最能引起学生注意.例如:在教单词“big、small、long、short”时, 我要求学生观察教室和周围的物体, 让他们谈谈:“What is long?”“What is short?”等等, 这样一来, 学生就把周围的事物和生活中的事物拉进课堂.

三、作业设计生活化, 让英语融入生活.

课堂教学在教育新理念驱动下, 已有一定成效.然而, 作业的布置仍跟不上教材生活化的步伐, 传统作业形式仍占主要地位.作业的内容方法、手段、技术单一化, 强调死记硬背, 统一单调的作业压抑着学生的学习兴趣, 遏制着学生学习能力的发展.机械的抄写读背成了学习的沉重负担, 无助于学生的真正成长, 失去了作业应有的意义.因此, 英语作业改革势在必行.在近几年的教学实践中, 我对英语作业的设计作了一些有益的探索和尝试, 改变了以往形式单一、机械重复的作业状况, 下面我结合自己的日常探索和实践, 谈谈生活化小学英语作业设计.

(一) 自主学习型作业

1. 说一说

小学英语教材内容大多数是联系学生生活实际, 在学完课文后, 可以让学生围绕话题说说自己的实际情况.学生有感而发, 自然就有话可说.例如在学完6B第一单元和第二单元的比较级后, 布置让学生以My friend and I为题, 说一说自己和朋友的特征.这样学生在完成作业的同时, 不仅消化了课内的知识, 巩固了比较级的用法, 而且也增加了自信, 提高了学生口头表达能力.

2. 唱一唱

在江苏牛津英语教材中有许多的歌曲, 唱起来朗朗上口, 而且这些歌曲又都能够加快学生对单词和句子的掌握.对于这些歌曲, 学生们会很乐意唱.以此为契机, 我让学生课后在原有的乐谱下面, 根据所学的课文内容重新编唱歌曲.在愉快的歌声中, 语言不再陌生, 学生很容易就巩固了所学知识.

(二) 探究学习型作业

小学生随着自己对于各种知识能力的积累和生活经验的增加, 他们学习英语的兴趣也会越来越浓厚, 他们会渴望在更广泛的时空中, 探究学习更多的英语知识.在学生的现实生活中选择主题, 通过学生自主、独立地发现问题、搜集信息、表达与交流等探究活动, 让学生获得知识、技能、情感与态度这些目标的全面发展.

可让学生做生活中的有心人, 如给食品、学习用品、电器等帖英语标签.学生为了达到美观的目的, 他们书写、设计标签时就会非常用心.这样既可帮助学生记忆单词, 也能提高书写水平.我们还可以让学生留心身边的事物, 收集摘抄英文商标、中英文广告、标牌等.如Bank of China、CCTV、KFC、E-mail、Welcome等.通过这样的作业, 学生会为自己能发现并掌握这么多的课外英语而兴奋.

(三) 合作学习型作业

在平时教学中, 如果能精心设计小组活动作业, 可让学生从中获得成功的愉悦感, 更好地培养兴趣.如学生学了“职业”为主题的对话后, 我设计了一个以四人为小组的“survey”活动, 调查各自父母的职业, 并完成表格.不仅巩固了所学知识, 而且培养了学生学习英语的兴趣, 提高了学生英语口头表达能力.另外, 还可以根据学生的实际情况布置一些如:角色表演对话、创编对话等课外作业, 进一步激发孩子们的学习兴趣, 从而培养他们的创新思维以及综合运用语言的能力.

在英语教学中实施“生活化教学”后, 学生学习英语的兴趣明显提高.由于兴趣提高, 学生学习英语非常积极, 学习效果也很好.通过让学生参与生活实践, 不仅提高了他们的口语交际能力, 同时还养成了仔细观察生活、留心身边事物的习惯.学生时刻会注意搜集身边的英语, 并把它拿到课堂上进行交流学习, 同时还积极把课堂上的英语带到生活中去运用, 以解决生活中的各种问题.

总之, 在小学英语教学中实施“生活化教学”确实是有效的, 它是新《英语课程标准》“在用中学, 在学中用”的最好体现.它将教学活动置于真实生活背景之中, 激发了学生的兴趣, 而且使学生学会“用英语做事情”的同时, 把创新精神与实践能力有效结合, 最终提高学生的英语素质.让我们坚持做到:在教学中, 遵循陶行知先生的“生活教育论”, 使学生充分得到自由的生活, 从自由的生活中得到真正的教育.

参考文献

[1].《陶行知教育名篇》 (教育科学出版社2005.1)

[2].袁昌寰主编《新课程优秀课堂教学设计丛书》 (人民教育出版社)

[3].刘道义著《刘道义英语教育自选集》 (外语教学与研究出版社2007.12)

16.生活化英语：以小学英语教学为例 篇十六

【关键词】 英语 生活化 情景教学

英语教学生活化，就是让学生将生活与英语学习相结合，把自己现实生活中熟知的感受带入英语课堂，使英语教材中的内容变得更加具体、生动、直观，使学生进一步了解英语在实际生活中的意义，增强在生活中下意识地使用英语，提高学习兴趣，增强语言交际能力，让学生在生活中学英语，为生活而用英语。

一、教学情景生活化

小学牛津英语从一年级开始新授，整个过程衔接紧凑，内容丰富，很多知识与我们生活息息相关。作为一名小学英语教师，我们可以多利用与生活紧密联系的情景进行教学。

例如，在教授“比较级”的时候，教师可以利用学生各种实际情况进行身高、体重、年龄、眼睛、头发、跑步、跳远等的比较，当学生听到自己的名字和各种情况一次次地被小伙伴们造成了例句，会由于内心的喜悦和兴奋，而调动起他们的学习积极性。大家争先恐后，都找出各自的长处，利用好句型，努力使用比较级。

二、口语交际生活化

口语对于中国人来说，是比较头大的问题，现实中很多中国人学到的都是“哑巴”英文。那如果我们将口语多运用于生活中，是否能改变一些现状呢？众所周知，口语的练习是需要语言环境的，对于绝大部分的学生而言，除了40分钟的课堂，很难再有时间和机会开口说一说英文，很多因为害羞等原因不愿意开口讲。作为老师，应该时刻抓住小细节来取胜。

1.用学生感兴趣的小词汇激发说。我们先来看几个耳熟能详的单词：chocolate（巧克力），coffee（咖啡），hamburger（汉堡），sandwich（三明治），sofa（沙发），copy（拷贝）， cool（酷）， mini（迷你）……这些都被称作为汉语中的英语外来词汇很多都是咱们中国人脱口而出的，那这些单词肯定会提起孩子说的兴趣。

2.从课内到课外过渡说。英语老师习惯的口语训练就是课前准备的free talk，谈一谈天气，聊一聊星期日期，问候一下身体状况等。那课后呢？虽说很多情况下都是以40分钟的课堂为基础，但教师平时反复的课堂用语就像蒲公英散下的种子，保不准在课后什么时候就在学生中生根发芽。

3.抓住生活中的点滴善于说。老师永远是孩子的一面镜子，作为一名英语老师，你平时的口语习惯也会给孩子带来很大的影响。老师应该自己先多开口讲英文。课间与孩子们用简单的日常用于打招呼，他们会很乐意相同地回答你一句。学生个别来办公室批作业了，带一句“The weather is so fine， right？”孩子自然会响应回答你诸如“I think so.”之类的。我相信，教师在平时日常生活中多开口说英文，肯定会对学生有一定的主导作用。

三、知识运用生活化

“学以致用”是学习的最终目的。英语知识的学习与生活联系，其实是一种相辅相成的手段和方法，更是目的。英语中有许多很细小的区别，如果用死记硬背的方法很容易混淆和遗忘。

1.小语言知识点的生活化解释，便于学生记住。英语中有许多细小的知识点，如果用死记硬背的方法很容易混淆和遗忘。例如，there be结构有就近原则，可是刚开始接触的学生很难记住这一点，经常会与普通句型一样来添加be动词，那在教授的时候我灵机一动，发现班中有很多的近视眼，自然我想到了there be结构也是个近视眼，它只看得到离它最近的名词，所以最近的名词决定了be动词的单复数。这样，小朋友们尤其是戴眼镜的小朋友很清楚地记住了这个规律。

2.阅读理解的合理串联。除了芝麻粒小的知识点之外，英语中还有大篇幅的语言阅读。其实如果留意一下，很多阅读理解、完形填空就来自于生活，讲述了生活中的许多事情，假如翻译成中文，就是一片简短的故事或者记叙文，如果精彩点的就是个寓言故事或者笑话。其实，很多孩子只是被表面的英语“长篇大论”吓着了，其实这些生活中的东西被概括成文章，也不是什么逾越不过的大山。只要学会留意和分析，自然也能一一排解。

3.多拿生活中的实际例子解释难题。中外文化多少存在着一些差异，不论语言还是习惯等。所以很多英语中的难点学生无法一下子就完全理解。这个时候我们试一试融会贯通一下。on the plate 解释为在盘子里，学生看到“里”字，很多翻译的时候就会用in， 但事实盘子是光滑而几乎平整的物品，食物放在盘子里其实也只是覆盖在磁盘的上面，所以我们介词用的是on。类似的词组还有in the playground等。

四、课后作业生活化

作业自然是很多孩子头痛的问题了，每次家长会，很多家长都会反映，曾经学过的英语早已还给老师，现在小学的英语教材又这么难，已经没有能力课后辅导孩子了。既然这样，为什么不让我们的课后作业更生活化一些，甚至让家长也参与其中。新教材3B Uint6《Whats the time？》的课后作业就让学生做个有心人，记录一下自己每天的各个时间点做的事情；6B Unit7 《A letter to a penfriend》我公布了自己的邮箱，让孩子们课后写上几封邮件，不光可以告诉我他们的兴趣爱好等信息，也可说点“悄悄话”。