警察与赞美诗免费

警察与赞美诗免费（11篇）

1.警察与赞美诗免费 篇一

欧·亨利的《警察和赞美诗》，作品叙述流浪汉苏比在北美寒冷冬天来临之际想方设法

到监狱过冬的过程，他处心积虑六次犯事却没有如愿，当他十分沮丧夜深归途中，听到教堂

传出来炼净人心的赞美诗，内心澎湃决定重新做人时却被逮捕送进称为“冬宫”的布莱克威尔

岛关押三个月。

《警察和赞美诗》揭露并讽刺了虚伪的资本主义道德、反人道的法律等等，如同说曹雪

芹写作《红楼梦》的动机是揭露封建社会的没落一样。如果说这前半篇文章只合佳作之名，那后半篇戏剧性的转变就使文章有了奇妙的讽刺之意。趋近绝望的苏比在万般无奈之下迷迷

糊糊走近了一座老教堂。就像是闻道得悟一样，悠扬的音乐、圣洁的赞美诗使苏比清楚地认

识到自己之做为的可笑与可悲。唤醒了他早已潜藏的奋斗雄心。但是社会对他的转变做了什

么回应？你也许遇到很多东西，但你并不去留意，没有放在心上，当你真正想努力去做了，上帝偏偏又开始吝啬了，反悔了，赖皮了。“到岛上去关三个月。”第二天早晨警庭的长官说。这就是警察，这就是法治，当他颓败地想要混日子时将他拒之监狱门外，却在他决心改正，重拾雄心的时候无缘无故把他扔进其中。

珍惜周围的人或物，它们每天都在改变，只是我们太忙没有看见。机遇，就好比遇到的机会，是件好事。好好把握，将它的好处发挥到极致，则是一件美事。一个人的生命中会有

形形色色的状况，每一个状况的具体意义却截然不同，选择不同的状况，就会有不同的人生，不同的命运，不同的变化。

所以，我们要看清机遇，只有这样才不会误入歧途。不过至少主人公领悟到了生命的价

值和自己的人生观，就算要去岛上3个月，就把它当成是人生阅历里一个锻炼的机会，只要

心中有希望，一切都会变好的。

2.警察与赞美诗免费 篇二

功能文体学是在功能语言学, 主要是韩礼德提出的系统功能语言学的帮助下对文学作品进行分析。功能研究的结果对于揭示文学作品的文体与功能的联系具有特殊的意义, 因为从功能的角度解释文学作品的文体特征对于文学作品而言是分析文学作品的基础。

功能文体学是现代文体学的一个分支。从广义上讲, 它是根据语言的功能来研究文体的理论;从狭义上讲, 它是基于系统功能语言学的文体学理论。系统功能语言学家把语言看作具有意义潜式的系统, 功能语法主要研究言语的过程以语言选择带来的结果。

根据系统功能理论, “选择是具有意义的”[2], 尽管有些选择是无意识的, 但是它们一定是具有意义的。从语篇分析的角度来看, 形式是意义的体现, 因此不同的形式一定体现不同的意义。

笔者根据小说中故事的发展进程将小说分为三个部分:第一段到第六段为第一部分, 冬天就要来了, 苏比躺在长条凳上准备入狱;第七段到第三十九段为第二部分, 为了进监狱, 苏比在繁华的街道上惹是生非, 但却没有成功;第四十段到最后为第三部分, 在教堂, 赞美诗令他想洗心革面, 重新做人, 结果却被警察逮捕入狱。

在《警察与赞美诗》中, 欧·亨利用入木三分的辛辣讽刺把社会最底层的小人物苏比的悲惨生活和资本主义社会的虚伪与残酷生动地展示在读者面前。本文将从下面三个方面结合系统功能理论和文体学理论对小说进行分析。

1 应用概念功能对小说分析

及物性系统包括六种过程:物质过程、心理过程、关系过程、行为过程、言语过程、存在过程。在概念功能方面, 笔者应用及物性理论对小说的第二部分进行分析, 首先分析了苏比参与的过程 (表1) , 接着又分析了警察参与的过程 (表2) 。

通过上表不难发现, 及物性在分析主要人物性格和其复杂的内心情感状态中是一个极为有力的语言学工具。它也帮助作者起到了刻画人物的作用。从表1可以看出, 主人公苏比的描写主要是物质和行为过程, 分别占据了43%和31%。根据及物性理论, 物质过程是用来表明客观事物发生的一切, 而行为过程则表现心理的活动。关于警察的主要是心理过程, 这表明警察总是一个旁观者。他看到了苏比惹是生非, 却没有任何反应。从而可以得出这样的结论:苏比做了一系列惹是生非的事, 却不能如愿被捕入狱;警察也没有履行自己的职责。及物性的分析也为欣赏小说提供了崭新的角度。

2 应用语篇功能对小说的分析

语篇功能是为组织语篇的功能。此功能由主位结构、信息结构和信息系统协同完成。韩礼德认为[2], 主位是话语的出发点, 是小句所关心的成分。在主位—述位结构中, 主位起到决定性的作用。分析复合句中的主位结构可以摸清小说情节发展的基本脉络。

小说《警察与赞美诗》开篇为:On his bench in Madison Square, Soapy moved uneasily.When wild geese honk high of nights, and when women without sealskin coats grow kind to their husbands, and when Soapy moves uneasily on his bench in the park, you may know that winter is near at hand.作者在文章的开篇就以标志性主位开头, 给读者展现了一个生动的开篇。随着情节的展开, 可以发现文章大部分的句子的主位都是“Soapy”或者“He”, 例如“Soapy moved uneasily...”“Soapy, having decided to...”“Soapy left his bench...”“he sat and consumed...”“He shook off his companion...”“he saw a well-dressed man...”。因为文章传递的信息大部分都是与主人公苏比有关的。文章第二部分主要包含的情节是他来到餐馆吃免费大餐, 他调戏一名妇女, 他在街上大喊大叫, 他抢了一把雨伞, 这些都用苏比来做句子的主位, 使文章连贯, 增强了可读性。在文章的结尾, 也就是小说的高潮部分, 作者更是大量使用“Soapy”和“he”来做句子的主位, 前后呼应, 全面展示了处于社会底层的普通人的悲惨命运。通过逐句的分析文章的主位结构, 读者可以对文章有着更深刻的理解和清晰地看出小说是如何完美组织的。

3 应用篇章功能对小说的分析

人际功能是讲话者作为参与者的功能。这种功能主要体现在语气和情态系统上。小说《警察与赞美诗》在叙述上使用的第三人称, 主要以陈述句做叙述, 起着客观展示主人公活动或内心活动的功能。

在文章的第二部分, 出现了多次人物对话, 下面笔者将从人际功能, 应用语气和情态系统几方面对小说中的主要对话进行分析。

1) 苏比与警察

(1) 对话句子的数量: (苏比, 1句;警察, 1句) ;

(2) 对话中式完成句子的数量: (苏比, 1句;警察, 1句) ;

(3) 对话中陈述句的数量: (苏比, 0句;警察, 0句) ;

(4) 对话中疑问句的数量: (苏比, 1句;警察, 1句) 。

当警察问道“Where’s the man that done that?”的时候, 苏比作为回答方用的是指向自己的反问疑问句:“Don’t you figure out that I might have had something to do with it?”。他们的关系本是敌对的, 可“might”表明了苏比的服从与提供线索的意愿。幽默讽刺意味十足。

2) 苏比与餐厅服务员

(1) 对话句子的数量: (苏比, 2句;餐厅服务员, 2句) ;

(2) 对话中式完成句子的数量: (苏比, 2句;餐厅服务员, 2句) ; (3) 对话中陈述句的数量: (苏比, 2句;餐厅服务员, 2句) ; (4) 对话中疑问句的数量: (苏比, 0句;餐厅服务员, 0句) 。这组对话表明两人的关系本是服务和被服务的关系, 结果却是变成了施暴者和被打方。

3) 苏比与拿雨伞的男人

(1) 对话句子的数量: (苏比, 7句;拿雨伞的男人, 6句) ;

(2) 对话中式完成句子的数量: (苏比, 7句;拿雨伞的男人, 2句) ;

(3) 对话中陈述句的数量: (苏比, 4句;拿雨伞的男人, 6句) ;

(4) 对话中疑问句的数量: (苏比, 3句;餐拿雨伞的男人, 0句) 。

这组对话表明两人的关系本是抢劫者和受害者, 结果却颠倒过来。从中可以看到苏比的语言充满了反问:“Oh, is it?”“Why don’t...?”而那个男人却处处停顿, 只说了完整了两句话, 充分说明了他的心虚与犹豫。

4) 苏比与街道上的一个女人

(1) 对话句子的数量: (苏比, 2句;女人, 2句) ;

(2) 对话中式完成句子的数量: (苏比, 2句;女人, 2句) ;

(3) 对话中陈述句的数量: (苏比, 1句;女人, 2句) ;

(4) 对话中疑问句的数量: (苏比, 1句;女人, 0句) 。

苏比和这个女人本来是陌生人, 苏比用了一个疑问句来挑逗这个陌生女人。可是这个女人竟然利用了苏比的计划, 使苏比的计划再次失败。

通过对以上四组对话进行分析, 可以发现小说中对话虽然不多, 却表现出来当时所有的社会关系都有悖常理, 黑白颠倒, 这也深刻反映了小说的部分主题:揭露美国社会的黑暗。

“情态表达了作者对所设计内容的情态和意态做出的判断”[3]。在小说的结尾部分, 作者写道“he would pull himself out of the mire;he would make a man of himself again;he would conquer the evil that had taken possession of him...”, 作者反复使用情态动词“would”, 表达了此时主人公苏比的心理变化——在赞美诗的感召下决定洗心革面, 重新做人的愿望。然而这样强烈的愿望却因为警察的到来而落空了。这样强大的文学感染力是通过作者精心的选择用词来实现的。而通过对小说中人物的语气和情态的分析, 可以清楚地发现人物在话语中蕴含的潜台词。这样就可以从语言学的角度来理解作者是如何向他的读者表达他的想法的。

4 结论

通过以上分析, 可以得出这样的结论, 应用系统功能语言学理论可以成功并准确地对小说进行文体分析。在分析过程中, 所有的文体特征都恰如其分地为小说服务。本文提供了一个试验性的方法即从系统功能语言学的角度来理解文学作品。该方法进一步验证了系统功能语法和文体学互相结合的确可以为应用语言学的研究提供新的工具, 也为理解文学作品提供了一个全新的视角。

摘要：系统功能语法和文体学互相结合对语言学的发展起到了积极的影响, 语言在这个框架下被看作具有意义潜式的系统, 对语言的分析也更加客观和宽泛。文应用系统功能语言学和文体学相关理论分析美国作家欧·亨利的小说《警察与赞美诗》, 解析语言学手段如何表达小说文学主题。文章利用及物性理论分析小说主要人物的性格及其复杂的内心情感状态;利用语篇功能来分析小说的组织结构;最后应用语气和情态体系来分析小说中主要人物之间的对话。进一步验证了系统功能语法和文体学互相结合的确可以为应用语言学的研究提供新的工具, 也为理解文学作品提供了一个全新的视角。

3.拒绝中国版《警察与赞美诗》 篇三

在冬天即将到来的时候，由于饥寒交迫，流浪汉苏比为解决温饱，想尽千方百计，企图进入监狱，于是，到餐厅吃霸王餐、砸商店的橱窗、调戏少妇、扰乱治安、行窃，一心想让警察抓住他。这个故事带给人们的是一种苦涩的笑，或者说是“含泪的笑”。但可笑的东西只是浮在它的表面，沉淀在它更深处的是一种悲哀。

无独有偶，正当全国人民欢欢喜喜迎新年之际，南昌出现了苏比的“中国版”。2月1日下午，南昌一87岁的流浪老汉当着保安的面，明目张胆地拿着扳手，非常“高调”地在大街上撬自行车锁。被保安扭住后，他还挺乐，说 “我没能力养活自己，看见人家过年有吃有喝的，我就想干脆犯点事，到牢里去还能有饭吃。”(2月3日《江南都市报》)

社会安定和谐，欣欣向荣，需要强有力的警察，但是，警察不是万能的，面对一心想进监狱的人，警察除了如他们所愿，依法送他们到想要去的地方，又能怎么样?一个社会，一旦出现宁可蹲监狱以求得温饱的现象，是非常危险的。

因此，除了警察，我们还需要“赞美诗”——引导人们向善的精神力量。俗话说，人活一张脸，树活一身皮。有尊严地活着比什么都重要。一旦人们能确立廉耻心，将自觉地遵守道德规范。和谐社会的实现，有赖于此。

小说《警察与赞美诗》里，对此有生动细腻的描述。苏比挖空心思，都没能让警察找上他。他吃霸王餐，饭店侍应生只是把他暴打而不交给警察，他当着警察的面调戏妇女，可被调戏的对象是正在招揽嫖客的妓女。正当他智穷力竭之时，他听到了从教堂里传出的赞美诗“灵魂猛然问出现了奇妙的变化。他立刻惊恐地醒悟到自己已经坠入了深渊，堕落的岁月，可耻的欲念，悲观失望，才穷智竭，动机卑鄙——这一切构成了他的全部生活。顷刻间，这种新的思想境界令他激动万分。一股迅急而强烈的冲动鼓舞着他去迎战坎坷的人生。他要把自己拖出泥淖，他要征服那一度驾驭自己的恶魔……”

引入向善的道德力量如此巨大，可以感化凶顽，能不着力倡导吗?

当然，我们所说的道德力量不是宗教，而是“八荣八耻”这一新时期的主流价值观和道德建设的标杆。道德是人区别于动物的特有社会属性，是立身之本，是精神支柱，是维系社会有效运行不可或缺的调节器。我们必须用鲜明正确的道德导向，唤醒公众的良知，净化人们的心灵，营造健康向上的风尚，减少和化解矛盾冲突，为维护社会稳定、构建和谐社会提供无形而有力的调控机制，以荣辱分明的道德规范，启迪人们内省提高，升华思想境界，促进入的全面发展，为全面建设和谐社会创造必要条件。

不过，像南昌的那个流浪老汉，已67岁高龄，应该安享晚年。对这样平时靠拾垃圾为生，没能力养活自己的老者，就不是光凭道德力量能够拯救了，需要完善我们的社会保障体系，满足他们衣、食、住、行的需要，为他们提供继续生存下去的物质保障。

4.电教警察与赞美诗教案 篇四

一． 有学过的《最后的常春藤叶》导入

老画家贝尔曼在风雨中画在墙上一片藤叶，用生命挽救了苏珊，体现了下层人身上的相濡以沫的人性光辉。回顾欧·亨利小说的特点

含泪的微笑，欧·亨利式结尾，语言诙谐幽默

二、展示学习目标



1、分析小说曲折巧妙的情节及人物形象，把握小说的主题。



2、品味小说幽默、讽刺的语言特色，体味“含泪的微笑”的艺术风格。

三、检查预习情况做填空题

(一)初读测试。

(1)作者______是美国世纪初期短篇小说作家。他和______是美国共享盛名的幽默作家。

(2)小说描写了流浪汉______的一段“奇特”遭遇。

(3)苏比在绞尽脑汁，费尽心机后，做出了______次恶行，以求落入法网，每次的结果如何？

(4)苏比由堕落转向新生，重新做个好人的催化剂是______。他这样写的目的是什么？

(5)苏比为什么被捕，判了______月的刑，罪名是什么？

(6)小说通过流浪汉______的这段“奇特”遭遇揭示了文章的主题：____________。

(7)小说从结构上，可分为______部分。

四、整体感知，概括情节。

故事开端（1-6）苏比为逃脱严冬的威胁，策划着冬居的计划。

故事发展（7-38）苏比屡次惹是生非，都没有达到被捕入狱的目的。

故事高潮（39-46）良心发现，突然被捕。

故事结局（47）被判三个月。

五、根据情节复述故事

小说写的是流浪汉苏比在冬天来临之际，想方设法到监狱过冬，他六次犯事，为非作歹，可是都没有如愿，正当他听到教堂赞美诗，决定重新做人时，却被莫名其妙逮捕了，小说的矛头直指当时美国社会，真实的反映了不明是非，颠倒黑白的社会的现实。

六、填表格，哪六次恶行及结果

七、从这里看出当时怎样的社会现实

1、作恶对象是什么人

心术不正的人，如女子，捡雨伞的人，这个反映了资本主义社会风气日下。第一家：作者领班的眼光落在它的旧裤子和破楔子上，粗壮利落的手把他推个转身，悄悄而迅速地把他打发到到人行道上。

第二家：侍者认为不用惊动警察，两位侍者干净利落，他把苏比往外一叉，正好让他在耳朵贴地摔在铁硬的人行道上。

说明：反映资本主义社会弱肉强食，强势至上，没有严格的法律可言

2、警察看到了却宽容了他，说明了什么

说明资本主义社会是非混淆，善恶颠倒的本质。

在这一部分，我们看到了社会的不公正。在美国的警察在法律面前，许多罪恶，许多恶行，他们是允许的，不予过问的，是可以让它们蔓延滋长的。如果衣衫破烂者不能走进豪华饭店，普通饭店对吃白食者犯不着惊动警察等等。再如街头游荡着的妓女，年轻人在马路上像酒鬼似的乱嚷嚷，这些都是纽约闹市区司空见惯的现象。

八． 苏比幡然醒悟的催化剂是什么？是否让人觉得突兀？

找前文的铺垫，从而分析人物形象

有铺垫的，交代他早年——高傲、先前有良好的品德和德行，曾经是一个纯洁无暇的少年

早年高傲：第五自然段——他瞧不起慈善事业名下对地方上穷人所作的布施。在苏比眼里，法律比救济仁慈得多。——不愿意去慈善机构，付出精神和人格“屈辱”

良好的品德和操行——他在生活中有母爱、玫瑰、雄心、朋友以及洁白无暇的思想与衣领

苏比是一个能够自知的人，早年有良好的品德和操行，性格高傲，只是

在被生存危机逼得无可奈何的情况下，才决定去当 “法律的客人”，也正因为这样，他才会在赞美诗的感召下，从善意识被唤醒。

九、人物形象

好逸恶劳而又“自尊”的无业游民

迷途知返而又改过自新的“向善”青年

苏比是一个流浪汉，是一个性格复杂的任务，一方面在穷困潦倒之际，曾经落入泥潭，有过堕落的时光，另一方面他的堕落行为都是在走投无路的情况下，故意去干的，作恶不是他的本意。犯罪是他找到逍遥过冬安乐窝的途径和手段。苏比有令人怜悯和同情的一面。

十、结局有何特点？

出人意料情理之中

作恶不被抓，从善反受捕

十一、苏比被抓是偶然还是必然？

作者通过一次次的“偶然”，巧妙地、全方位地展示了美国社会的现状。他作恶的对象，“正巧”也是些心术不正的人：在街上见机缠住男人的女子，捡了别人的雨伞就据为己有的买烟者。作者就此表现了资本主义社会世风日下。两家饭店都是直接用拳头教训吃白食的苏比，“恰好”没有去报告警察，这反映了资本主义社会弱肉强食，势力至上，没有严格的法治可言。苏比用石头砸商店的橱窗，反而没被逮捕，原因仅仅是他“留下来了”，而“半条街外有个人跑着去赶搭车子”；他在街上醉鬼似的大吵大闹，“刚好”被认为是“耶鲁的小伙子在庆祝胜利”，这种是非不分，黑白颠倒，正是美国的社会现状。

十二、探讨小说的主题

作者正是通过这种看似偶然，实则在资本主义社会里都具有必然性、普遍性的事件，充分地暴露了社会的黑暗、是非不分善恶颠倒的本质。

十三含泪的微笑含义

在幽默讽刺中隐藏着无可奈何的悲哀，强颜欢笑下包含着心酸的眼泪。

十四、“含泪的微笑”在文中有哪些具体体现？

1、人物形象的诙谐、幽默：苏比是一个悲剧人物，而作者却以幽默的笔调写他。苏比明明处于无路可走的悲惨境地，作者却写因其他乐观、诙谐的性情而常常自我解嘲。如他动不动就称自己“大爷”等等。

这篇文章“含泪的笑”是指将下层人们的辛酸揉入逗趣的笑料，在苦笑中感受下层人民的苦难。

2、大量运用比喻、夸张、拟人等修辞手法，以渲染出悲剧的喜剧情调。

例如：把麦迪生广场比喻成“露天公寓”。把霜冻拟人化，说它将名片（飘落的枯叶）由“门公”（老北风）交给露宿的流浪汉。

再如：把被侍者摔到人行道的苏比描写成“像木匠去打开一把折尺”，“一届一届的撑起来”。这些都是令人发笑，有催人落泪的。

十五、作业

1、课文有许多空白处，留给读者去思考，请同学们展开想象，续写课文。苏比被判刑后„„

2、苏比的堕落有社会原因也有个人原因，对你有何启示？

·把握改变机遇的机遇

·珍惜青春

·人生价值取向

5.警察与赞美诗读书心得 篇五

这个故事带给人们是一种苦涩的笑，或者说是“含泪的笑”。但可笑的东西只是浮在它的表面，沉淀在它更深处的是一种悲哀。

无独有偶，正当全国人民欢欢喜喜迎新年之际，南昌出现了苏比的“中国版”。2月1日下午，南昌一67岁的流浪老汉当着保安的面，明目张胆地拿着扳手，非常“高调”地在大街上撬自行车锁。被保安扭住后，他还挺乐，说：“我没能力养活自己，看见人家过年有吃有喝的，我就想干脆犯点事，到牢里去还能有饭吃。”

社会安定和谐，欣欣向荣，需要强有力的警察，但是，警察不是万能的，面对一心想进监狱的人，警察除了如他们所愿，依法送他们到想要去的地方，又能怎么样?一个社会，一旦出现宁可蹲监狱以求得温饱的现象，是非常危险的。

因此，除了警察，我们还需要“赞美诗”——引导人们向善的精神力量。俗话说，人活一张脸，树活一身皮。有尊严地活着比什么都重要。一旦人们能确立廉耻心，将自觉地遵守道德规范。和谐社会的实现，有赖于此。

小说《警察与赞美诗》里，对此有生动细腻的描述。苏比挖空心思，都没能让警察找上他。他吃霸王餐，饭店侍应生只是把他暴打而不交给警察;他当着警察的面调戏妇女，可被调戏的对象是正在招揽嫖客的妓女。正当他智穷力竭之时，他听到了从教堂里传出的赞美诗：“灵魂猛然间出现了奇妙的变化。他立刻惊恐地醒悟到自己已经坠入了深渊，堕落的岁月，可耻的欲念，悲观失望，才穷智竭，动机卑鄙——这一切构成了他的全部生活。顷刻间，这种新的思想境界令他激动万分。一股迅急而强烈的冲动鼓舞着他去迎战坎坷的人生。他要把自己拖出泥淖，他要征服那一度驾驭自己的恶魔……”

引人向善的道德力量如此巨大，可以感化凶顽，能不着力倡导吗?

当然，我们所说的道德力量不是宗教，而是“八荣八耻”这一新时期的主流价值观和道德建设的标杆。道德是人区别于动物的特有社会属性，是立身之本，是精神支柱，是维系社会有效运行不可或缺的调节器。我们必须用鲜明正确的道德导向，唤醒公众的良知，净化人们的心灵，营造健康向上的风尚，减少和化解矛盾冲突，为维护社会稳定、构建和谐社会提供无形而有力的调控机制;以荣辱分明的道德规范，启迪人们内省提高，升华思想境界，促进人的全面发展，为全面建设和谐社会创造必要条件。

不过，像南昌的那个流浪老汉，已67岁高龄，应该安享晚年。对这样的平时靠拾垃圾为生，没能力养活自己老者，就不是光凭道德力量能够拯救了，需要完善我们的社会保障体系，满足他们衣、食、住、行的需要，为他们提供继续生存下去的物质保障。

6.话剧《警察与赞美诗》剧情介绍 篇六

话剧版《警察与赞美诗》取材自美国著名现实批判小说家欧·亨利的《警察与赞美诗》，描写了无家可归的流浪汉苏比为了度过即将到来的冬天，想办法去蹲监狱，以获得免费的食宿。但苏比数次作恶警察却熟视无睹，不肯把他抓进监狱。而当他在庄严的教堂前，受到高尚圣洁的赞美诗的熏陶，心灵得到净化，萌生了改恶从善的念头时，警察却毫无道理 地逮捕了他──还是进了监狱。本话剧系处于此改编。

本话剧共分5幕，先将情节及角色安排如下：

第一幕：苏比与警察

剧情：苏比向一名警察痛陈其“犯罪经历”，被警察叱骂一顿并打发走。

角色：赵磊饰苏比，丘盛饰警察

第二幕：苏比与路人

剧情：苏比向一路人强行索取其手中雨伞，路人反而大方相赠。

角色：赵磊饰苏比，刘勇饰路人

第三幕：苏比与女孩

剧情：苏比欲在路上调戏一女孩以达到进监狱的目的，不料该女孩竟是风尘中人。

角色：赵磊饰苏比，张依军饰女孩

第四幕：苏比在餐馆

剧情：苏比在一家餐馆吃了顿霸王餐，结果被暴打，还是未能进监狱。

角色：赵磊饰苏比，戴骁鸣饰侍应生,赵方良饰打手甲,李菊林饰打手乙,其余销售代表饰众打手 第五幕：苏比与天使

剧情：苏比在教堂前遇到临世的天使，在其感化下决定重新做人，不料却被警察抓走！

角色：赵磊饰苏比，徐晶饰天使。

全剧旁白：张依军

7.警察与赞美诗免费 篇七

小说是一种重要的文学体裁, 学生通过学习阅读、鉴赏小说, 可以激发内心情感, 培养审美情趣, 拓宽视野, 深化人们对历史和社会的认识, 因此小说教学是职校语文教学的重要内容。

但职校学生在义务教育阶段普遍未养成良好的学习习惯, 学习兴趣不浓厚, 并且迷恋手机网络, 很少能安静地坐在书桌旁阅读文学作品。传统的职校语文小说教学方式往往采取灌输式教学方法, 以教师讲解为主, 学生被动接受, 教师偏重于对学生进行知识的培养, 缺少对学生审美情趣的培养和实践能力的锻炼, 这种单调乏味的教学使得原本就缺乏学习兴趣的职校学生更加不愿参与课堂学习, 导致教师预设的教学、教育目标难以实现。

行为主义学习理论强调刺激———反映, 认为学习是学生在外界知识的刺激影响下产生反映的结果。可见创设一定的学习情境对于提高学生的学习兴趣和效率非常重要。由此可见, 教师在进行小说教学时, 可以为学生创设一定的知识学习的情境, 激发学生的学习热情, 进而达到使学生学习知识、获得全面发展的目的。在进行小说教学时, 教师可采用多种方法进行情境创设, 如通过图文并用可以展示小说情节发展, 适当的配乐可以渲染作品的环境氛围, 诵读可以帮助学生体味人物个性化语言。但这些情境的创设活动依旧是以教师为主, 学生仍处于被动地位;并且学生需要具有一定的艺术鉴赏力和想象力, 否则难以真正进入教师所创设的情境之中, 因此要实现通过创设情境调动全体学生参与小说课堂学习的积极性并非易事。

田建国在《新课程中的语文情境教学研究》一文中指出应根据学生的年龄、教材特点创设教学情境, 促使学生把知识的学习当成一种“自我需要”, 变“要我学”为“我要学”①。

情境表演正是这样一种有效情景教学形式。职校学生正处于生机蓬勃的青春期, 普遍具有较强的自我表现要求, 乐衷于集体活动。教师在小说教学过程中, 通过让学生扮演小说中的角色, 展示完整或部分的故事情节, 使学生站在小说人物的立场深入课文, 从而由学生自己创设学习小说的情境, 激发学习热情, 更好地让领会到小说的主旨, 进而实现学习知识、获得全面发展的目标。

二、情境表演在职校语文小说教学应用中存在的问题

虽然情境表演是辅助进行职校语文小说教学的有效方法, 但在具体实施过程中仍存在着一些误区。

首先, 偏重表演性。情境表演的目的是让学生在表演中体会文本中人物的语言、动作、心理, 进而对小说进行鉴赏但有些教师偏重于情境表演的观赏性, 注重“演员”的服饰道具, 这往往使得学生在观看时更多地关注“演员”的新奇服饰和道具, 忽视对于“演员”的“演技”的关注, 进而淡忘了对于小说本身的思考。其次, 角色分配定位不当。有的表演比较仓促, 课前缺乏充分准备, 在“角色”分配中, 以教师为主演, 这便偏离了情境表演的原始初衷;有的教师只选择擅长表演的学生进行情境表演, 这使得情境表演成了优秀学生的活动, 仍旧无法解决大部分学生不参与课堂学习的问题。

因此, 在将情境表演应用于职校语文小说教学时, 教师不应盲目实行, 而应协调好小说文本、教学目标和学生发展之间的关系, 合理、适当地采用情境表演辅助教学。

三、运用情境表演进行职校语文小说教学的建议

开展情境表演进行小说教学是一个系统工程, 实践中需要做好课前的准备、考虑到影响因素和如何评估教学效果, 只有认真处理好这些环节, 才能保证教学过程的顺利进行。

1. 课前做好充分的准备工作

情境表演的目的是让学生借助语言、动作、神态、表情等表现出小说的故事情境, 通过表演或观看体会揣摩小说文本。因此, 情境表演涉及团队组合、剧本写作、表演等诸多准备活动, 如果将情境表演应用于职校语文小说教学中, 教师就必须在前期对学生进行组织和指导。

以《警察与赞美诗》的课堂情境表演为例, 笔者在讲授小说情节之后, 便布置学生课后自行组织表演小组, 选择小说中的1-2个情节进行剧本写作、表演排练, 并要求学生在规定时间内将小组成员名单和剧本通过QQ发送给笔者审核。笔者通过QQ提出修改意见和表演指导, 同时课余接受个别小组邀请观看排练, 并进行现场指导。如机械系某班一小组选择表演苏比去小饭铺白吃一顿以求被捕入狱的片段。在起初的表演中, 学生对于剧情的处理不够熟练, 安排了大量旁白, 使得演员的表演成了旁白的陪衬。笔者及时引导学生尝试取消旁白, 将旁白部分编写成演员的动作、表情和台词。学生通过现场修改并进行尝试, 前后对比, 对于剧本的写作有了更鲜明的认识。事后这个小组还将自己的经验分享给了其他组, 这充分体现了班级团队学习的优势。

2. 严格控制好影响小说情境教学的因素

情境表演虽然是一种切实有效的教学方法, 但教师在应用过程中要坚持原则, 尽可能避免不良因素的干扰。首先, 教师要坚持情境表演以帮助学生更好地走近人物、体悟小说出发点, 而非专业性的表演。在进行《警察与赞美诗》的情境表演准备过程中, 曾有学生提出是否需要购买道具的问题, 对此笔者以京剧中的虚拟表演为例进行了解释, 在面积不大的京剧舞台上, 往往除了一张桌子和两把椅子之外, 再没有别的道具, 但演员可以通过虚拟性的表演, 在有限的时空里表现不同时空的人物和事件。由此笔者强调情境表演重在体会文本和把握人物, 通过神态、动作和台词, 展现人物和情节, 即使是必备的道具也可以自制或者使用替代品。在正式表演时, 苏比在小饭铺里的饭菜是一盒盒粉笔, 拿绸伞的人抽的雪茄是一个包着金纸的纸卷, 教室后面的黑板报成了橱窗玻璃。在表演中学生们充分发挥了奇思妙想, 既解决了道具的问题, 又再次加深了对文本和人物的理解。

此外, 教师在鼓励学生充分发挥创造力的同时, 也要做好引导和规范工作, 防止学生的创作力跑偏。例如有小组在表演苏比去小饭铺百吃一顿被扔出门外的场景时, 增加了苏比挨打的情节。对此, 笔者与学生进行了探讨, 小饭铺的侍者为什么没有报警也选择将苏比赶出门外了事?学生在再次阅读小说之后认为:侍者称警察为老爷, 说明他们不愿意招惹是非, 怕报警影响饭铺的生意。学生得出了结论:把苏比扔出门意味着小饭铺既憎恶苏比的行为, 又无可奈何, 只得自认倒霉。最后学生便意识到增加苏比挨打的情节虽然使剧情显得很热闹, 但是不符合小说的原始初衷。由此可见, 教师的适时规范、指导, 不仅保障了情境表演的有序有效进行, 更帮助提高了学生在实践中发现问题、解决问题的能力。

3. 及时评估情境表演教学的效果

对教学效果进行评估是教学过程的最后一环, 也是很重要的一步。教学评估的目的是检查教学效果, 从中发现其优点和存在的不足, 找出教学目标和教学实践之间存在的差距, 并及时进行分析总结, 不断提高教学质量。

对于情境表演而言, 课堂教学的目标是评价教学效果的标准, 因此, 教师在情境表演结束之后应该对照教学目标进行分析总结, 确定教学目标是否实现, 即通过多种途径的情境教学是否真正让学生既学到了知识, 又发展了多方面的能力。但如果只是通过教师点评的形式进行效果评价, 那么学生的主体地位就得不到体现, 师生互动不足;如果单纯采用学生互相评价的方法, 则显得不够严谨。因此, 笔者在进行《警察与赞美诗》的教学评价过程中, 采用了教师评价与学生互评相结合的方法。将每个小组的表演得分设置为100分, 其中70%由教师按照各个小组的分工合作情况、现场表现进行打分评价, 而另外的30%则采用学生互评的形式每个小组可以选择评价除本组以外的1-2组, 通过发掘表演亮点或指出表演不当之处进行评价。教师的评分通过投影现场展示, 小组的互评采用代表发言的形式。实践证明, 这样师生合作的评价形式, 使学生感受到自己在课堂评价中的地位, 更愿意参与到课堂活动中。同时, 笔者还发现学生在通过评价其他小组时不仅再次加深了对小说文本的理解, 而且提高了独立发表见解的能力和胆量。

在应用情境表演进行职校语文小说教学的过程中, 每个学生都是编剧、导演、演员和评价者, 教师则是答疑解惑的指导者。这使得学生的学习兴趣和参与课堂活动的积极性得到了极大的提高。在师生合作学习中, 学生通过编写剧本、扮演角色和观看、评价表演, 加深了对于小说的体悟, 掌握了鉴赏小说的方法, 锻炼了剧本写作、口语表达、团队协作等方面的能力, 可谓一举多得。教师在应用情境表演这一方法时, 要考虑到不同班级的具体情况, 有针对性地指导从而提高职校语文小说教学质量。

摘要：以学生为本是教育的出发点, 也是职校语文小说教学的立足点。教师在教学过程中担负的是组织者、引导者的责任。在教学中, 教师应充分发挥指导作用, 合理使用情境表演丰富课堂教学形式, 构建新型师生关系, 调动所有学生的学习积极性, 提高学生的综合能力。

关键词：情境表演,职校语文,小说教学

参考文献

8.警察与赞美诗免费 篇八

[关键词]功能对等理论;《警察与赞美诗》;翻译

欧·亨利于1862年出生于美国，去世于1910年，是专门批判现实主义的作家，其所创作的小说作品基本上都是揭露社会现实的，《警察与赞美诗》就是他的著名短篇小说之一。欧·亨利的作品常常以出人意外的结局著称，篇章结构虽然短小精悍，但是文章的构思都非常的巧妙，语言也非常的有幽默感和讽刺感。欧·亨利的《警察与赞美诗》中的主人公过着流浪的生活，生活的凄凉感在欧·亨利幽默讽刺的语言衬托下显得更加的悲凉。而且从以现实批判主义写作风格著称的欧·亨利所写的这部作品中我们可以在一定程度上看清当时真实的社会生活，读懂小说背后隐藏的可怜、可悲、可叹之处，同时也对人性有了更加深刻的认识。《警察与赞美诗》这篇短篇的悲喜剧小说让欧·亨利一下子蜚声世界，许多国家都争相翻译出版欧·亨利的作品。我国在上个世纪二三十年代学习外国思想的浪潮中早就翻译出版了欧·亨利的《警察与赞美诗》这部短篇小说。改革开放之后《警察与赞美诗》再次被重新翻译，并且在一定程度上遵循了功能对等理论，即美国尤金.A-奈达所提出的翻译理论。功能对等理论对文本翻译有很大的影响，为文本翻译提供一个崭新的翻译视角，它与以往的翻译理论不同，它不要求逐字逐句的对原文进行翻译，而是强调只要原文和译文在主要意思上保持大致一致就行，即只要能够准确地再现原文的文化内涵即可，没有必要让译文在形式上与原文保持一致。本文就将从功能对等论的视角对《警察与赞美诗》的翻译进行研究。

一、功能对等理论视角下《警察与赞美诗》词汇、句法翻译的对等

功能对等理论是非常重要的翻译理论之一，对文学翻译有很大的影响和功用，而且功能对等理论还提出了很多的翻译准则。其中第一个原则就是要求原文和译文在词汇和句法上保持相互对等。

功能对等理论是美国人尤金·A·奈达提出的，尤金·A·奈达一生都在从事翻译的工作，其中最大的成就就是在对《圣经》进行翻译的时候提出了功能对等理论。功能对等理论与以往的翻译理论不同，它不要求逐字逐句地对原文进行翻译，而是强调只要原文和译文在主要意思上保持大致一致就行，即只要能够准确地再现原文的文化内涵即可，没有必要让译文在形式上与原文保持一致。也就是说在不逐字逐句翻译原文的前提下，让读者在阅读译文的时候还能够和阅读原著一样产生同样的情感。尤金.A-奈达的功能对等理论中第一个要遵循的翻译准则就是要求译文和原文在词汇和句法上要相互对等，这一点在《警察与赞美诗》的翻译中体现得比较明显。

首先，《警察与赞美诗》词汇翻译的对等。功能对等理论要求在翻译的时候不需要逐字逐句的对原文原封不动地翻译，即表示词汇上的对等不那么重要，只要能够翻译出原文的本来意思就行了。例如“A dead leaf fall in Soapy's lap ，thatwas Jack Frost's card.”在翻译这一句中的“card”的时候，有的版本就把“card”这个词汇按照原词汇的意思翻译成了“卡片”，而有的版本则根据上下文的意思和语境把这个词汇翻译成了“名片”。“名片”一词用得更加的贴切，译者用“名片”一词不仅将原文的意思准确地翻译了出來，而且“名片”还有“邀请”和“认识、介绍”的意思，更加符合上下文的意思。因为上文中的“Jack Frost”是“霜冻”的意思，即苏比接收到了“霜冻”的名片，得知冬天就要来临了，非常符合欧·亨利的讽刺幽默风格，讽刺韵味十足。而“卡片”一词虽然翻译出了原文的意思，但是不免有些生硬。

其次，《警察与赞美诗》翻译中句法的相互对等。英语和汉语的句子构成有很大的不同，所以在翻译的时候一定要注意调整句子的结构，否则按照英文句子结构原封不动地翻译出来的汉语句子会非常的难懂，读起来也非常的不通顺，会让读者失去阅读的兴趣。例如“The refined……encouragedhim to believe that he would soon feel the pleasant officialclutch upon his arm that would ensure his winter quarters of the right little.”在翻译这一句的时候有的人把它翻译成了“这足使他相信警察的手臂抓住他肩膀的滋昧该是多么愉快呀，在岛上的小安乐窝里度过这个冬季就有了保证”。这一句翻译读起来显得非常的艰涩，也不容易懂，读起来很难在脑海中想象出主人公内心的真实感受是什么。而有的人并没有完全按照英语的句法排列来翻译，而是对翻译的句子做了调整，把“警察的手”作为主语，将后面两个句子合并了起来，进一步强调了主人公内心渴望的同时也把句子的主谓宾进行了调整，这样语句所表达的意思就非常清楚了，让人一目了然清楚了当时发生的情况。而且译者还缩短了句子，让读者感受到了主人公内心的渴望，起到了讽刺和诙谐的效果。

综上所述，在功能对等理论视角下翻译《警察与赞美诗》的时候应该对句子进行调整，同时也可以对词汇进行“异化”翻译，不再逐字逐句地翻译。这样的翻译可以让译文读起来更加的通顺、更加的符合原文的本意。

二、功能对等理论视角下《警察与赞美诗》翻译的篇章和文体风格对等

篇章和文体风格的对等也是功能对等理论所倡导的重要翻译原则之一，在功能对等理论的指导下所翻译出来的《警察与赞美诗》译文在篇章和文体风格上就应该是相互对等的。

在尤金“A”奈达的功能对等论四个准则中，第二个重要的翻译原则就是要保持文章篇章和文体风格的对等。在翻译的时候使用不同的翻译方法会使译文篇章和文体风格有很大的不同。也就说在翻译的时候使用直译加意译的翻译手法和使用直译加注释的翻译手法所译出的篇章和文体风格会有很大的不同。但是这两种翻译方法的最终目的都是为了让译文基本上和原文保持对等。例如“He hands his pasteboardto the North Wind，footman of the mansion of all outdoors.”在这一句的翻译中有的版本把”the mansion of all outdoors”一词用意译的方法婉转地翻译成了“露天公寓”，这样既翻译出了原文的意思，也幽默地凸显了主人公骄傲的和辛酸的一面，让文章更加地具有讽刺意味。而有的版本把“the mansion of alloutdoors”直译成了“户外大厦”，这两种翻译方法都把原文的意思清晰地翻译了出来，但是翻译出来的文体风格完全不同。前者更加的生动传神，抓住了欧·亨利幽默讽刺的语言风格，把主人公的性格刻画得惟妙惟肖，非常巧妙地再现了原著的风采;而后者的直译也与原文的意思相符，也比较直观清晰，也有自己的可取之处，只是稍显僵硬。

综上所述，在功能对等理论视角下翻译《警察与赞美诗》的时候还应该注意篇章和文体风格的对等，要尽量的把译文翻译清楚，语句自然通顺，更为重要的是要在叙事风格上与原文保持对等。

三、功能对等理论视角下《警察与赞美诗》翻译的审美、思维和眼界对等

功能对等理论的最后一个原则也是最重要的一个原则就是要求原文和译文在审美、思维和眼界上相互对等，因为译者的审美和译者在翻译文章时所站的高度才是译文完美再现原著风采的灵魂所在，这一点在《警察与赞美诗》中也有非常明显的体现。

文体篇章的审美、思维、眼界和原文保持大致的相似性是功能对等理论最重要的原则之一，这是功能对等理论翻译原则的灵魂所在。尤金·A·奈达认为在翻译的时候翻译的意义对等大于翻译的形式对等，即不要求译文跟原文在词汇和句子上保持一致。

首先，在功能对等理论视角下《警察与赞美诗》译文表达清晰度要非常的高。好译文最基本的要求就是表达要清晰，只有表达清晰了才能够最大限度地体现原著的风格，如果不能清晰地表达出原文的意思就有可能会对原文的理解产生偏差。例如在“You may know that winter is near at hand”这一句的翻译中，有的人把它翻译成了“你知道冬天就迫在眉睫了”，有的人把它翻译成了“人们就明白，冬天已经近在咫尺了”。但是不管是“人们”“迫在眉睫”还是“你”“近在咫尺”都清晰地表达出了主人公感觉到冬天已经来临的感觉。

其次，在功能对等理论视角下《警察与赞美诗》译文的语言也要非常的清晰和流畅。语句的流畅比表达清楚更上了一个层次，根据功能对等理论的原则在翻译的时候可以适当地调整句子的结构，使句子读起来更加的通顺和流畅，使句子的翻译不再拘泥于语法的束缚，这样才能把译者的情感自然地融入到句子和文章中去。也就是说在翻译的时候既要将原文的内容清楚明了地传达出来，还要在形式和内容上做必要的渲染和勾勒，把译者的创作个性和主观思想体现出来。

综上所述，功能对等论给了我们一个崭新翻译视角，为文学翻译找到了新的途径和方法。在翻译《警察与赞美诗》的时候我们要注意原文和译文在词汇、句法、篇章风格和审美上保持相互对等。在翻译的时候可以对句子进行调整，对词汇进行“异化”翻译，不再逐字逐句地死板翻译，这样的翻译可以让译文读起来更加的通顺更加的符合原文的本意。而且在翻译的时候还要尽量把译文翻译清楚，语句调整得自然通顺，更为重要的是要在叙事风格上和审美上与原文保持对等，因为这是翻译的最高境界和真正的灵魂之所在。

[参考文献]

[1]张丽梅.功能对等論视角下《警察与赞美诗》两汉译本的对比[J].语文建设，2015（21）.

[2]刘春玲.功能对等论对比《警察与赞美诗》两汉译本[J].芒种，2015（18）.

[3]邓伟英.解读《警察与赞美诗》[J].语文建设，2014（23）.

[4]赵侠.《警察与赞美诗》两个中译本的历时语料对比分析[J].齐齐哈尔大学学报，2014（4）.

[5]袁锦翔.紧跟原作意到神到——析王仲年译《警察与赞美诗》[J].中国翻译，1988（01）.

[6]林雪燕.功能对等论视角下的英语幽默小说翻译——通过欧·亨利《警察与赞美诗》两汉译本的对比评析[D].福建师范大学，2013.

（收稿日期：2015-12-23）

9.警察与赞美诗 中英文剧本 篇九

SCENE

1At the gate of a prisonThiefPoliceman

P:(pulling the thief out of the gate)Ah, Mr.Black!It’s time to say goodbye!T: But officer!I want to stay here in prison.It’s too cold, and I have no place to stay.Let me stay here in prison!(Walking into the gate)

P:(pushing him away)Get out!You lazy thief!Go and look for a job!You’ll have some food and a room to live in.T: But what can I do?I can’t do anything.P: That’s your problem.We can’t help you.(The wind starts to blow hard and the thief trembles with cold.)

SCENE

2Outside a shopThiefPoliceman

T: Oh, here’s a shop.The shop window is large and bright.I know what to do.(He picks up a stone and throws it at the window.The window is broken.Then he walks about with his hands in his pocket and whistles)

P:(Running to the window)Hey!What’s happening? Who broke the window? T: I did!

P: What?You?You broke the window?

T: Yes, of course, my dear policeman, I broke the window a minute ago.P: Go away!What do you think I am?

T: I think you are a policeman and you should catch me!I am the one who broke the window.P: If you had broken it, you wouldn’t be standing here now!Get out of my way!(pushing him away)

T:(running after him)But I did it!I did it!(sighing)Oh, he is gone.It’s no use.I have to try again.SCENE

3Near the chair in a parkThiefOld manPoliceman

(An old man is sleeping in a chair.The thief notices him, walks near him and takes away the bag from him.)

O:(jumping up)Hey!What are you doing? That’s my bag!

T: Yes, your bag.Now it’s in my hand.Go and tell the policeman!

O:(Getting back his bag and catching the thief)Come with me to the police station!T: Thank you, sir.Thank you.O:(surprised)What?

T: You know I have no food and no home.And it’s getting colder and colder.So I want to stay in prison.Please help me.P:(Feeling pity for him)Oh, what a poor man!Let me help you.I have some bread and some money.Don’t be a thief anymore.Poor man, poor man!(He gives the thief some bread and some money, then leaves)

T:(worried)But what should I do? Where should I go this evening?

SCENE

4In a RestaurantThiefWaitress

W: Good morning, sir!T: Good morning!

W: Sit down, please.Here’s the menu.What will you have?

T: At first, I’d like a bowl of vegetable soup.W:(writing down)A bowl of vegetable soup.T: Then I’ll have some steak and chicken.At last, I’ll have a cup of coffee and a cigar.W: Steak, chicken, coffee and a cigar.Er, excuse me, but this is a very big meal.Do you have enough money?

T: What?!What did you say? Do you often ask such questions?

W: I’m sorry.I’ll bring your food right away.(Later, the thief eats up all his food)

W: Was everything all right, sir?

T: The food was very nice.I like it very much.W: Thank you, sir.Here’s your bill, sir.Twenty dollars, please.T: Very well, but now, I want to tell you that I haven’t twenty dollars.I don’t even have forty cents.W: I see, will you come with me, please?

T:(standing up and following the waitress)Of course.The policeman is waiting for me, isn’t he?

(Two men appear suddenly and walk to the thief)

T: I„ I„ don’t understand.Who are they?)

“We are the people you are waiting for!”

(They give the thief a good beating.)

SCENE

5In front of a churchThiefPolicemanBlind man

(The thief stands outside of the church and listens to the music of “Silent Night”)T: What beautiful music!I often listened to it when I was a boy.Ah!How different my life is!But look at me now!What am I? Who am I? Oh, I don’t want to be a thief!I want to be a good man now.I’m not old.I’m going to work.I can help the others.(A blind man appears.The thief helps him walk across the street.)

B: It’s very kind of you.(A lady drops her purse.The thief picks it up and gives it back to her.)

(Later, a policeman comes)

P: Hey!You!What are you doing here?

T: Nothing, just listening to the music.P: Listening to the music?

T: Yes, I’m just standing here and listening to the music.P: Oh, no.Didn’t I see you this morning? Of course!You are the one who was standing near that broken window.I think you broke the window after all!

(The thief runs away quickly.Two other policemen run after him and catch him by the

arm.T:(shouting desperately)But officer!I’ not a thief now!I don’t want to be a thief any more!I’m a good man now!I’m a good man!

(The music of “silent night” echoes on the stage.)

警察与赞美诗

第一幕 出场人物：索比 Soapy

(索比急躁不安地躺在麦迪逊广场的长凳上，辗转反侧。)

旁白：每当雁群在夜空中引颈高歌，缺少海豹皮衣的女人对丈夫加倍的温存亲热，索比在街心公园的长凳上焦躁不安、翻来复去的时候，人们就明白，冬天已近在咫尺了。（索比发现一片枯叶落在自己的大腿上。索比起身，嘴边叨唠道）

索比：“噢，该死的冬天。但愿好客的布莱克威尔岛还有我的位置。”（顺手扔开盖在身上的报纸，继续说道）

索比：“去它该死的慈善机构，我只想在岛上待三个月，那里有吃的，又暖和，还不用经历那些该死的救济程序，我可是有身份的人，才不会去那所谓的慈善机构。”

(整理一下自己的衣装和领带)（索比做思考状）

旁白：索比越冬的抱负并不算最高，他梦寐以求的只要在岛上待三个月就足够了。整整三个月，有饭吃，有床睡，还有志趣相投的伙伴，而且不受“北风”和警察的侵扰。而为了得到这一切，他只需要去扰乱一番社会治安就足够了。

索比：“也许我应该去大吃一顿。”（索比离开长凳，踱出广场）

第二幕 出场人物：索比，警察甲 乙

旁白：索比离开了百老汇大街。看起来，靠大吃一通走向垂涎三尺的岛上，这办法是行不通了。要进监狱，还得另打主意。

（漫步在繁华的大街，看到那对亲热的男女，心中好生嫉妒，又不能表示出来，于是又整理了一下领带。）

女人(厌恶地看了他一眼)：切，这么讨厌，看什么看啊。（挽着旁边的丈夫）走，亲爱的。（索比朝女人的背影点了一下帽子，摸着自己的胸脯）

索比：“难道是我太帅了，唉！”

（在第六大街的拐角处，索比捡起一块鹅卵石，向一个玻璃窗砸去。人们从转弯处奔来，领头的就是一位巡警。索比一动不动地站在原地，两手插在裤袋里，对着黄铜纽扣微笑。）警察甲：“（气喘吁吁，质问）肇事的家伙跑哪儿去了？”

索比：“（友好，略带嘲讽，整理一下衣装）咳，你不以为这事与我有关吗？”

警察甲：（上下打量了一下，很轻蔑的样子}“当然不。我想只有傻子才会在作案后与警察交谈。”

警察乙大笑，指着索比 ：“哈哈，傻子，他说你是傻子”

警察甲踹了警察乙一下：别贫了，赶紧去那边看看，快走啊。（连打带踹）

警察乙指着远处，恶狠狠的样子：你，说你呢，把身份证拿出来。嘿，你们都别看了，该干嘛干嘛去吧！

警察甲乙驱散围观的人，朝别处走去

索比（失望的摩着脑袋）：“哦，该死的警察。”

第三幕出场人物：索比 侍者甲

索比走进一家并不怎么起眼的饭馆，没有注意他那双暴露身份的皮鞋和泄露真相的裤子。他吃饱喝足之后，一名侍者上前来收费。

侍者甲（露出甜甜的微笑）：您好先生，请问你吃得还好吗？

索比（摩着肚子，打个嗝，）：恩，还行。

侍者甲：谢谢你的光顾，一共五英镑。

索比 ：没有

侍者甲（很疑惑）：我是说一共五英镑。

索比 ：这个真没有。你手脚麻利点，去把那个全镇最矮的警察给大爷我叫来，唉唉唉，别让你大爷我等太久啊，爷忙！

侍者甲（声音甜得似蜜一般）我看，其实用不着惊动那警察老爷。喂，小冬子！（招手）(一顿爆打，自由发挥。)

第四幕出场人物：索比 年轻女子

（一位年轻女子在橱窗前，衣着简朴又颇为讨人喜欢,认真地看着橱窗里陈列的东西）旁白：很显然，索比的计划是扮演一个下流的，讨厌的小流氓。

（索比整理了一下衣装，一点点向女子靠近，年轻女子移了几步，索比大胆挨到了她的身边，把帽子一举）

索比：啊哈，我说费比利亚，我的甜心儿，你不是说要到我院子里去玩吗？

（女子伸出一只手，抓住索比领子，两人离得很近，女子脱掉外面的大衣，紧贴着索比）女子（妩媚的摩着索比的额头）：可不是嘛，麦克，咱们早就说好的呀。哦，我的宝贝（索比吓了一跳，转身要走）噢，你要去哪里啊，亲爱的，这天气热得厉害，你得先破费给我买杯猫尿去润润嗓子，走吧，Darling.（索比自己把自己绊得摔倒了地上，爬起来转身就跑。）

第五幕出场人物：索比，路人，警察甲 乙

旁白：可怜的索比一次次地失败着，但是他还是没有放弃，嗯，我想，只能说它是一个有毅力的人，不过也同样是个倒霉鬼。索比看到雪茄烟店里有一位衣冠楚楚的人正对着火头点烟。那人进店时，把绸伞靠在门边。索比跨进店门，拿起绸伞，漫不经心地退了出来。点烟人匆匆追了出来。

路人：“（厉声）我的伞！”

索比：“（冷笑）呵，是吗？好哇，那你为什么不叫警察呢？没错，我拿了。你的伞！为什么不叫巡警呢？拐角那儿就站着一个哩。”（索比用手指警察甲和乙）

旁白：绸伞的主人放慢了脚步，索比也跟着慢了下来。他有一种预感，命运会再一次同他作对。（那两位警察转过目光，好奇地瞧着他们俩。）

路人：“（磕磕巴巴的挠挠头）当然啦，那是，噢，你知道有时会出现这类误会„„我„„要是知道这伞是你的，我就„„我希望你别见怪„„我是今天早上在餐厅捡的„„要是你认出是你的，那么„„我希望你别„„”

索比：“（恶狠狠的）当然是我的！（路人转身走了）Oh, my god，（跪地）上帝啊，救救我吧，谁来把我带到监狱里去啊”

（警察做继续巡逻状下）

第六幕出场人物：索比 警察甲 乙

旁白：索比往东走，穿过一条因翻修弄得高低不平的街道。

（索比出场，怒气冲天地把绸伞猛地掷进一个坑里。）

索比：“上帝呀！那些该死的警察究竟有没有大脑！我一心只想进监狱，可他们总把我当成不会出错的国王！一群笨蛋！该死的笨蛋！”

（停顿了一下，语气缓和）”

索比：“噢，可爱的布莱克威尔岛，你在哪？”

旁白：索比来到了通往东区的一条街上，这儿的灯光暗淡，嘈杂声也若有若无。他顺着街道向麦迪逊广场走去，即使他的家仅仅是公园里的一条长凳，但回家的本能还是把他带到了那儿。可是，在一个异常幽静的转角处，索比停住了。这儿有一座古老的教堂，风琴师在练习星期天的赞美诗。

（赞美诗音乐起。索比出场，扶住栏杆）

索比：“哦，天籁之音。”

旁白：风琴师弹奏的赞美诗拨动了伏在铁栏杆上的索比的心弦。

索比：“上帝啊。当我生活中拥有母爱、玫瑰、抱负、朋友以及纯洁无邪的思想和洁白的衣领时，我是那样的熟悉赞美诗。然而现在，我已经坠入了深渊，堕落的岁月，可耻的欲念，悲观失望，才穷智竭，动机卑鄙——这一切构成了我的全部生活。我要去迎战坎坷的人生！”旁白：管风琴的庄重而甜美音调已经在他的内心深处引起了一场革命。

索比：“（慷慨激昂的）我要把自己拖出泥淖，我要征服那一度驾驭自己的恶魔。时间不晚，我还算年轻，我要唤回当年的雄心壮志，并坚定不移地去实现它！”

索比：“明天，我要去繁华的商业区找事干。当年有个皮货进口商一度让我当司机，明天我要找到他，接下这份差事。我要争取做个显赫一时的人物。我要„„”

（警察甲乙出场，按住索比。索比感到有只手按在他的胳膊上。他霍地扭过头来，只见一位警察的宽脸盘。）

警察甲：“你在这儿干什么呢？”

索比：“没干什么。”

警察乙：“嘿嘿，又被我们逮到了吧。”

警察甲：闭嘴，那你跟我们来.第七幕出场人物：索比，法官，警察甲 乙

旁白：第二天早晨，这是警察局法庭。

法官：“下一个！”（索比被警察押上来）

法官：“你叫什么？”

索比：“你们知道。”

法官：“请回答问题，你叫什么？”

索比：“索比。”

法官：“你犯有扰乱治安罪。”

索比：“可是，我当时什么也没做，只是在教堂边听赞美诗。”

10.警察和赞美诗 篇十

吉林省长春市第一中等专业学校 胡伟 辛秀丽

【教学目标】

1．分析小说中的人物形象，把握人物的性格和主题。

2．通过对课文的整体感知，了解作家欧·亨利小说的“含泪的笑”的艺术讽刺效果。

3．培养学生进行创造性阅读的能力，即从小说中体味到作者并未直接言明的事实和并未直接表达的情感。

4．通过鉴赏分析，了解19世纪美国社会的状况，广大平民生活的无奈及美国自由繁华的表面下蕴藏的罪恶。

【教学重点】

1．通过整体感知课文，具体理解小说三要素(人物、环境和故事情节)的含义。2．在了解小说故事情节的基础上，分析主人公苏比的形象和了解19世纪的美国社会的现实生活状况。

3．注意小说精巧的结构，出乎意料的结局。4．立足全篇，归纳小说的主题思想。【教学难点】

1．苏比的形象对揭示19世纪美国社会状况的重要意义。2．作品中体现的欧·亨利小说“含泪的笑”的幽默讽刺艺术特点。

3．创造性阅读给我们带来的启示：即从作品中，我们都看出了哪些作者并未直接言明的故事和并未直接表达的情感。

【教学方法】

1．讲授、朗读和讨论。2．表演法。【课时安排】 二课时 【教学过程】

第一课时

一、导入新课

同学们，我们通过自己十几年的生活经验得知，警察这种职业是维持治安的；外国人多数都信奉基督教，他们每个礼拜都要去教堂，也要聆听赞美诗，使自己的灵魂得到净化；但是警察与赞美诗又有什么联系呢？这节课我们就来学习美国著名短篇小说家欧·亨利的代表作品《警察和赞美诗》。

二、预习总结

通过课前预习，整体把握小说的主要情节，并能认识其中的生字，解释生词。例：

生字

引亢（hánɡ）高鸣 冬狩（shòu）

游弋（yì）

肇（zhào）事 摇曳（yè）

啁啾（zhōujiū）

生词

啁啾：象声词，形容鸟叫的声音。

不名一钱：一个钱也没有，非常贫穷。名：占有的意思。怏怏：形容不满意或不高兴的神情。肇事：引起事故，闹事。

三、课文内容归纳

1．通过课堂上部分同学阅读部分段落，具体把握小说的主要情节，将主人公苏比的经历分为七个阶段。

背景：冬天即将来临，衣食无着的苏比打算去布莱克威尔岛监狱度过三个月的严冬，不愁食宿，多年如此。

计划结果： 苏比经历：去大饭店白吃──被拒之门外

﹙策划入狱﹚砸玻璃──警察并不认为苏比就是肇事者 去小饭店白吃──被侍者殴打 调戏妇女──差点被妓女缠上

大吵大嚷，扰乱治安──警察给予宽容 明目张胆地偷窃──失主将失物奉送苏比 意外结局：

聆听赞美诗，心灵受到感染，打算重新做人──意外入狱三个月。2．据此，我们将课文划分为三个部分。

（1）开端部分（1～5自然段），主要是写主人公流浪汉苏比的出场，并介绍他的“冬居计划”。

冬天迫在眉睫，苏比面临选择：要么去慈善机构接受布施，混吃混住；要么像往年一样，到布莱克威尔监狱里去服刑三个月。苏比选择了后者，因为他“高傲”的灵魂，不愿“付出精神上的屈辱来回报”。

（2）发展部分（6～38自然段），写苏比为了进监狱，想法设法干违法的勾当。随着“冬居计划”的实施，苏比的入狱方案一而再再而三地做了调整。最初的一套是“最舒服”的，也是最体面的。“美美地”、“悄悄地”、“安安静静地”等词语显示出，在他的想像里，去“冬宫”的旅途是那样轻松、那样惬意，好比是自己给自己进行一次“饯行”，而且是那样排场，那样体面。紧接着的一套也是挺轻便的，对社会的危害不过就是一块“大玻璃”罢了。第三套应该说是比较实在的。虽然“盘盏和气氛都粗里粗气”，但总算是“消受”了一顿。然而这次也砸了。这对他的“自信心”又是一个很大的打击。第四套方案就是下策的了，但为了实现其“计划”，还是豁了出去。结果费了好大的劲儿才摆脱掉那个妓女的纠缠。这次失败使他感到一阵恐惧──担心计划不能实现。第五次是在公共场所大嚷大叫，这简直是有意无意的一种发泄，这种发泄可以说是对现实的一种诅咒，一种控诉。然而，这种发泄也不起丝毫作用，于是他真的感到他的“仙岛”可望而不可即。最后一套办法是偷东西，这是他最不情愿的。尽管他是那样的胆大妄为，而且能够“敢作敢为”。但这次，苏比对自己的行为的解释并不那么理直气壮。随着苏比一次又一次地故意为非作歹，故事情节也不断向前发展。苏比的自尊一次又一次地丧失，品行变得越来越恶劣。小说让我们看到社会是如何将一个原本有自尊、很“高傲”的青年一步一步推向罪恶的深渊的。

（3）结局部分（39～48自然段），写苏比在无计可施的情况下，准备回麦迪生广场露宿。

他在一座古老的教堂旁边停了下来，那皎洁的月光、宁静的街道、柔和的灯光、教堂里传出的赞美诗悠扬的乐声，使周围的一切显得古朴、肃穆、亲切。此情此景，使他受到感染。他幡然悔悟，决定重新做人。可是正在这个时候，警察却突然逮捕了他，并判他三个月监禁。小说到此也就在高潮中戛然而止。

3．请几名同学分别表演苏比的七次经历，其他同学认真观看，加深对课文的理解和人物形象的把握。

四、作家介绍

欧·亨利（1862─1910），原名威廉·西德尼·波特，美国短篇小说家。他做过多种工作，饱受歧视，遍尝艰辛。1898年，他在银行做职员，因银行的钱被盗，被指控挪用银行公款，判刑5年。他在狱中表现良好，担任药剂师，因而有机会听到犯人讲的各种各样离奇古怪的故事，这丰富了他的创作素材。在狱中以欧·亨利为笔名开始写作短篇小说，1901年提前获释，移居纽约专事写作。

欧·亨利是一位多产小说家。一生写了300多篇短篇小说。其中大部分反映了下层人物辛酸而又滑稽的生活。他的《警察和赞美诗》、《麦琪的礼物》、《最后的一片叶子》、《没有完的故事》、《黄雀在后》等代表作，列入了世界优秀短篇小说之林，近百年来一直拥有广大的读者。

欧·亨利以其卓越独特的艺术手法，与法国的莫泊桑、俄国的契诃夫并称为世界三大短篇小说巨匠。

第二课时

一、导入新课

上节课我们学习了美国著名短篇小说家欧·亨利的代表作品《警察和赞美诗》，看似矛盾的标题为我们展示了一个充满矛盾和出人意料的故事情节。使我们在笑声中多少体会到了美国社会下层小人物的辛酸和无奈。这节课我们将深入分析作品的人物形象、主题和作品所反映的社会环境。此外，还有创造性阅读给我们的启示。

二、概述苏比的经历，分析人物的形象

从苏比的经历和警察的一系列反应，我们可以看出苏比的性格具有这样的特点： 苏比是一个流浪汉，是一个性格比较复杂的人物形象。苏比一方面在穷困潦倒之际，曾经落入泥潭，有过“堕落的时光”，有过“低俗的愿望”，以至于“心灰意懒，才能衰退，动机不良”；另一方面，他的堕落行为，诸如骗吃骗喝、小偷小摸、调戏妇女、扰乱治安等等，又都是在走投无路的情况下，故意去干的。为了实施他的“冬居计划”，在一种反常心理的驱使下，他想方设法去“作恶”，一心一意想让警察把他抓了去。然而，作恶并非他的本意，犯罪是他找到“逍遥过冬”的“安乐窝”的途径和手段。因而在一定意义上说，苏比还有令人怜悯和同情的一面。

苏比的性格有一个变化过程。课文开头部分着重表现了苏比性格的高傲，说明他是被“生存危机”逼得无可奈何的情况下，才决定去当“法律的客人”。与此相呼应，课文的结尾部分交代了他早年的品德和操行。原来苏比本是一个纯洁无瑕的少年。只是后来他才沦落为一个浑浑噩噩、游手好闲的流浪汉的。正因为如此，他才会在赞美诗乐音的感化下，唤起对于纯洁生活的回忆，唤起心灵深处从善的愿望，从而产生弃旧图新的想法。作者这样刻画他的心理状态是合情合理的，是符合他的性格发展的逻辑的。

三、环境描写对揭示作品主题的作用

具体的环境描写集中体现在小说的开头和结尾两处（请同学们找出来，教师加以归纳和总结）。

小说开始就为主人公的出场渲染了一种凄清、寒冷的环境。这种凄清、寒冷的环境与苏比那条广场上的长凳，形成了一种强烈的反差，这种强烈的反差既交代了主人公的身份，又暗示了情节的发展，同时也从侧面刻画了人物，点明了苏比在后文中六次为非作歹的原由。这段环境描写表面上是自然环境的描写，但从另一个角度又展示了美国社会的世态炎凉和下层人们的痛苦生活。因而，它又是社会环境的描写。通过学生对苏比聆听赞美诗这一部分（第38～41自然段）的景物描写的阅读，揣摩景物描写的作用。

结尾处的环境描写可谓是匠心独运，这时的景物描写紧紧扣住了文题中的“赞美诗”，极细腻地衬托了苏比此时的心境，展示了人物的心理变化。它不仅对人物的刻画起到了深化的作用，同时也在结构上呼应了文题和情节。

四、在前面分析的基础上，进一步归纳出小说的主题。

通过两节课我们对作品的研读、分析，从中可以看出小说反映了这样一个主题：作品写无家可归的流浪汉苏比，想方设法打通去监狱之路，以谋得食宿，度过即将来临的严冬。他多次作恶，屡犯律条，可警察并不理会，而当他在教堂赞美诗音乐感召下决心重新做人之际，却莫名其妙地被捕入狱了。作者以辛辣讽刺的笔调，从一个流浪汉的悲惨遭遇提出美国社会普遍存在的一个尖锐的问题──何谓幸福和苦难，什么是恶行和善良？课文真实地反映了当时美国社会是非颠倒、黑白混淆的客观现实。

五、从苏比的经历中，我们获得了对美国社会哪些问题的认识（即创造性阅读带给我们的启示：我们看到了哪些作者没有直说的现象和没有直接表达的情感）？

1．从苏比的经历中，我们看到苏比一次次地想通过违法遭到逮捕而去监狱度过冬季，结果都没有引起警察的注意，这让我们看到了美国社会的一个事实：在美国的警察和法律面前，许多罪恶，许多恶行，他们是允许的，不予过问的，是可以任其蔓延滋长的。甚至有些他们认为还是社会文明的标志。如衣衫破旧者不能走进豪华饭店、普通饭店对吃白食者犯不着惊动警察等等。再如，街头游荡着的妓女，年轻人在马路上像酒鬼似的乱嚷嚷，这些都是纽约闹市区司空见惯的现象。

2．戏剧性的出人意料的结局，使人感到无奈，可见美国社会是一个是非不明的社会。

3．作者对于主人公寄予了深切的同情。

六、小说的结局出人意料，体现了欧·亨利小说怎样的艺术特色 1．合乎情理的艺术夸张。2．出乎意料的故事结局。3．含泪的笑。

七、作业

课后阅读欧·亨利的作品，如《麦琪的礼物》、《最后的一片叶子》等，谈谈你对欧·亨利笔法的看法，写一篇评论文章，不少于300字。

八、课堂总结 已知条件：

背景：19世纪的美国社会

警察：维护生活秩序和社会安定的国家机器

赞美诗：宗教音乐，能净化人的心灵，升华人的精神境界 问：

警察+赞美诗=？ 讨论明确：

一个国家在社会生活方面拥有维护正常秩序的警察队伍而在精神方面拥有净化人的灵魂的宗教音乐，从逻辑上讲，应该是很完美的，甚至应该是“人间天堂”。

11.高二语文警察和赞美诗同步练习 篇十一

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3.6 警察和赞美诗 同步测试

一、基础知识

1．下列词语中加点字注音全都正确的一项是（）A．膝头(qī)

透露(lù)．．盟誓(ménɡ)

．B．游弋(yì)

．嘈杂(cáo)

．C．别墅(shù)

．憎恶(zènɡ)

．D．沙锅(shā)

．

皎洁肃穆(jiǎo)．

罪孽(niè)．怏怏不乐(yānɡ)．偎依(wēi)．

衣冠楚楚(ɡuān)．吆喝(he)．胳臂(bei)

近在咫尺(zhǐ)．．2．下列词语中没有错别字的一项是（）A．严冬 暗算 馅饼 世外桃源 B．寓所 雪茄 娴净 挤眉弄眼 C．侵袭 拐角 摇曳 生活坠落 D．布施 胃口 赚疑 照章办事

3．下列各句中，加点的成语使用恰当的一句是（）A．徐明鹏从不放过学习中的任何一个盲点，即使它是微不足道的，也一定要打破沙锅问到底。．．．．．．．B．我国许多城市都建立了食品质量报告制度，定期向社会公布有关部门的检验结果，从而使那些劣质食品在劫难逃。．．．．C．小李平时就喜欢舞文弄墨，加上这几年工作之余坚持不懈的．．．．练笔、投稿，成了全县有名的笔杆子。

D．战士武文斌在抗震救灾一线因劳累过度献出了年轻的生命，年逾60岁的父亲武中林老人对儿子的牺牲痛心疾首，几度晕厥，但．．．．他仍表示最大的心愿是“留下来，把儿子没有干完的活儿干完”。

4．下列各句中，没有语病的一句是（）A．在具有购买力的人数有限和大脑所能接收的信息量达到饱和的情况下，导致人们在商品方面注意力的稀缺变成严峻的现实。

B．我国的民营企业和制造业到了应该重视品牌、研究品牌的时候了，祝愿中国20年后有更多的著名国际品牌。

C．**出逃国外50年，凭借历世**喇嘛在藏传佛教中的地位，一直把有着悠久历史和广泛信教群众的藏传佛教，当成了分裂祖国的工具。

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D．艰苦奋斗是一种需要从小培养的行为品格，应及早在青少年中引导和建立这一意识和习惯。

5．依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一组是（）任何国家在任何时候都不能忽视粮食安全问题。中国多年来________，________，________，________，________，________。

①实现了粮食供应从长期短缺到总量基本平衡、丰年有余的历史性转变

②以占世界7%的耕地养活了占世界22%的人 ③使粮食产量不断攀升

④坚持以自力更生为主的粮食安全战略 ⑤推广良种、改善水利条件、精耕细作 ⑥在上世纪末突破5亿吨大关

A．④⑥②⑤③①

B．④⑤③⑥①② C．⑤①⑥④③②

D．⑤④③⑥②①

二、阅读理解

(一)阅读下面文段，完成6～9题。

①但是当苏比走到一个异常幽静的路角上时，就站了下来。这儿有一座不很整齐的，砌着三角墙的，古色古香的老教堂。一丝柔和的灯火从紫罗兰色的玻璃窗里透露出来。无疑，里面的风琴师为了给星期日唱赞美诗伴奏正在反复练习。悠扬的乐声飘进了苏比的耳朵，使他倚着螺旋形的铁栏杆而心醉神移。

②天上的月亮皎洁肃穆；车辆和行人都很稀少；冻雀在屋檐下睡迷迷地啁啾——这种境界使人不禁想起了乡村教堂的墓地。风琴师弹奏的赞美诗音乐把苏比胶在铁栏杆上了，因为当他的生活中还有母爱、玫瑰、雄心、朋友、纯洁的思想和体面的衣着这类事物的时候，他对赞美诗的曲调曾是很熟悉的。

③苏比这时敏感的心情和老教堂环境的影响，使他的灵魂突然起了奇妙的变化。他突然憎恶起他所坠入的深渊，堕落的生活，卑鄙的欲望，破灭了的希望，受到损害的才智和支持他生存的低下的动机。

④一刹那间，他的内心对这种新的感受起了深切的反应。一股迅疾而强有力的冲动促使他要向坎坷的命运奋斗。他要把自己拔出泥淖；他要重新做人；他要征服那已经控制了他的邪恶。时候还不晚；他算来还年轻；他要唤起当年那热切的志向，不含糊地努力追求。庄严而亲切的风琴乐调使他内心有了转变。明天他要到热闹的市区里去找工作。有个皮货进口商曾经叫他去当赶车的。明天他要去找那个商人，申请那个职务。他要做一个顶天立地的男子汉。他要„„

⑤苏比觉得有一只手按在他的胳臂上。他霍地扭过头，看到了一清华北大家教中心

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个警察的阔脸。

⑥“你在这儿干什么？”警察责问道。⑦“没干什么。”苏比回答说。⑧“那么跟我来。”警察说。

⑨第二天早晨，警庭的法官宣判说：“在布莱克韦尔岛上监禁三个月。”

6．选文①②段的景物描写有什么作用？ 答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 7．苏比在赞美诗中心灵得到净化，准备改邪归正。这个变化符合人物性格发展的逻辑吗？

答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 8．结局的安排是本文的绝妙之所在，试分析妙在何处？ 答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 9．“警察”与“赞美诗”两个概念，风马牛不相及，放在一起有什么含义？

答：___________________________________________________________清华北大家教中心

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_____________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________(二)阅读下面文字，完成10～13题。

提 琴

[美国]保·琼斯

从我幼年时一直到长大离开家上大学，甚至在那之后，我舅舅迈克的小提琴一直被视为家中的珍宝。它已成为某种象征。

我还记得迈克舅舅第一次让我瞧他那把小提琴。他打开陈旧的黑盒子，里面衬垫着鲜艳华丽的绿天鹅绒，那把琴静静地平卧其中。“现在你可看见了一把出自名匠的古琴。”他语调庄重地告诉我，并且让我透过琴面的f形音孔观看里面褪了色的标记。是他父亲给了他这把琴，追根溯源，琴是一位先辈从意大利带来的。

我父亲是一位面包师傅，在爱塞克斯大街新开辟的铺面是他从事的一桩最大的冒险事业。下面打算作为面包房，背面将辟为冷饮室，里面的桌子都是大理石贴面。

当父亲头一次告诉母亲这个计划时，他心里异常兴奋。

“我告诉你，玛丽，根本不会有危险，”看见母亲脸色不对头，父亲说道，“你只要在这份三千美元的借贷申请书上签个名就行了。”

“可如果是抵押贷款，”她呜咽地说道，“他们可以把我们一家子撵到街上，我们要成为叫花子的，卡尔。”

“我想稍微讲几句。”舅舅说。他站起来从陈列柜顶上取下那把小提琴，“我从报上读过，一把斯特拉·第瓦里制造的小提琴卖了五千元。把它拿去卖了，卡尔。”

“哦，迈克！”母亲很吃惊。

“我可不愿那么做，迈克。”父亲说道。

“如果你赶快的话，”迈克舅舅告诉他，“你可以在老埃雷特关店之前赶到他那里。”他的双手微微颤抖，可他的语调却异常平静。于是我父亲腋下夹着提琴盒出门了。

过了一阵子父亲从前门进来，他吹着口哨，脚步轻捷，可是仍然夹着那只提琴盒。他做的头一件事便是将琴盒放回到陈列柜顶上的老地方。

“我都已经走到埃雷特那家店的门口了，可我心里突然起了个念头，”父亲解释道，“我们干吗要卖它？就放在老地方不挺好的吗？清华北大家教中心

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这就像我们有了一只保险箱，里面放着崭新的五十张一百元面额的票子。有了这笔钱，我们就用不着为那笔三千元的贷款担惊受怕了。你说是吗，玛丽？如果我们要还的话，只消穿过三条马路到埃雷特那家店去就行了。”

母亲显出欣喜的表情：“我很高兴，卡尔。”

“一个很明智的主意，”迈克舅舅裁决道，“另外，我自愿把这把琴留给小玛丽，供她在大学里念书的费用。”

那笔贷款并没有给家里造成麻烦。我进中学后，上午上课，下午就在店里帮忙。

在我即将上大学的那年夏天，迈克舅舅溘然长逝，于是他的小提琴便传给了我。

“他们难道没有让你们勤工俭学的方案吗？”一天晚上，父亲问我。

我告诉他确实有。

“我想那样最好。”他突然说道，“我在你衣柜的抽屉里放了一个信封，里面有两百元，应该够缴你开始的那些费用了。你母亲可是就指望那把小提琴了。”

母亲确实是这样。不过她不再忧心忡忡，这把琴已经属于我了。在我离家的头一天，父母都在店里忙着，我提着这把琴来到埃雷特的乐器店。这位老人从后房走出来，眼睛像猫头鹰般一眨一眨。

我打开琴盒：“它值多少钱？”

他拿起琴来：“卖二十五元，也许能卖到五十元，这就要看谁愿意要它了。”

“可这是一把斯特拉·第瓦里制造的小提琴呀。”我说。

“不错，这上面确实有他的标记，”他彬彬有礼地说道，“许多小提琴上都有这种标记，可并不是真的，这也绝不会是真的。”他好奇地凝视着我，“我以前见过这件乐器，你是不是卡尔·恩格勒的女儿？”

“是的。”我简短地回答道。当然，这把琴我没有卖掉，我把它带回家，放到楼上自己的房间去了。

在我离家前最后那次晚餐席上，母亲偶然朝陈列柜顶上瞟了一眼。“琴呢？”她问道，一面把手贴在自己胸口，“你们把它卖了？”

父亲显得很忧虑，直到我摇摇头。“在楼上我的衣箱里，”我告诉她，“我想把它放到学校我的房间里，平时看到它就使我想到自己的家。”

母亲高兴起来，显得很满意。“此外，”我继续说道，“那样的话，如果发生了什么事我需要钱用，你们就用不着为我担心了。这就像我拥有了一个装得满满的钱匣子，是这样吗，爸爸？”

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“是这样，玛丽，是这样的。”父亲一面回答，一面避开了我的目光。

10．小说第二段为下文哪些情节提供了依据？请具体说明。答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 11．文中画线的两处，分别表现了人物怎样复杂的心理？(1)他的双手微微颤抖，可他的语调却异常平静。答：________________________________________________________________________(2)父亲一面回答，一面避开了我的目光。答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 12．请概括“我”(小玛丽)这一形象的主要性格特点及其在小说中的作用。

答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 13．小说第一段说：“它已成为某种象征。”请结合全文，探究“象征”一词的丰富内涵。

答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________

三、语言表达

14．根据以下条件，结合课文内容，写出你的结论。已知条件：

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背景：十九世纪的美国社会

警察：维护生活秩序和社会安定的国家机器

赞美诗：宗教音乐，能净化人的心灵，升华人的精神境界 问：

警察＋赞美诗＝________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 15．仔细观察下面漫画，对漫画所反映的社会现象作个评述。

答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 答案：

1．D 解析：A项，膝(xī)头；B项，怏(yànɡ)怏不乐；C项，憎(zēnɡ)恶。

2．A 解析：B项，娴静；C项，生活堕落；D项，嫌疑。3．A 解析：B项，“在劫难逃”表示命中注定要遭受祸害，不能逃脱。C项，“舞文弄墨”指玩弄文字技巧或者歪曲法律条文作弊。D项，“痛心疾首”形容痛恨到极点。

4．C 解析：A项，缺主语，可删掉“在„„下”。B项，“民营企业”和“制造业”这两个概念互有涵盖，不能并列。D项，“引导和建立这一意识和习惯”搭配不当。

5．B 解析：本题重点考查学生语言表达连贯和文章逻辑顺序安排的能力，需要通读全部文句，理清思路，把握文段内容。本段文清华北大家教中心

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字主要讲我国如何重视粮食安全问题，注意句子间的因果关系，便可解答。

6．此处的环境描写可谓是匠心独运，它紧紧扣住了文题中的“赞美诗”，极细腻地衬托了苏贝此时的心境，展示了人物的心理变化。它不仅对人物的刻画起到了深化的作用，同时也在结构上呼应了文题和情节。

7．(示例)这个转变完全符合人物性格发展的逻辑。从小说开头的交代和结尾处人物的回顾，可以看出，苏贝原本也是个有生活理想的正常人，他听到圣洁的乐曲而“心醉神移”，说明他的心灵深处，还有着对美的认同与渴望。在不合理的社会，人也会有不可思议的境遇，也会有不合常理的行为选择。屈辱的生活会埋葬人的美好心灵，而美的呼唤也能令垂死的灵魂复苏。

8．这样的结局安排新颖别致，给人以奇峰突起之感。从故事的结局和情节的发展看，显然是相矛盾的，苏贝干了许多破坏的勾当，希望落入法网，而警察不理他；在他愿意改邪归正时，反倒被警察逮捕，判刑三个月，这“不合常情”的精妙构思，正是作者的成功之笔。揭示了在资本主义社会制度之下，美国现实生活里就是这样的颠倒黑白。美国的法律极其虚伪，深刻地揭露了美国社会的黑暗。

9．“警察”和“赞美诗”从表面上看是两个不相干的概念，但读过全文后，就不难发现它们是有着内在联系的。它们在对待苏贝时是多么和谐一致。它们在有效地维护资本主义制度和资本家的安宁。它们一个从肉体上摧残、镇压，一个从精神上毒害、麻醉。它们残害穷人的本质是完全一致的，它们是资本主义社会统治人民的得力工具。

10．①舅舅决定忍痛卖琴。②父亲去卖琴。③舅舅把它作为财产送给“我”。④母亲舍不得卖琴。⑤我去卖琴。

11．(1)因被迫卖掉祖传珍宝的痛苦无奈；为能以这把提琴帮助妹妹一家渡过难关而欣慰。(意思对即可)(2)父亲估计到“我”知道了真相，既赞许“我”的作法，又为“我”知道真相，过早地承担家庭的责任而感到无奈和不忍。(答“估计‘我’没有了解到事情的真相而轻松，同时又怕‘我’从自己的眼神中看出破绽而回避”也对)(意思对即可)12．主要性格特点：能体贴理解他人。(答“善解人意”，“成熟懂事”也可)作用：①“我”是贯穿全文的线索；②使文中的人和事更具真实感；③通过“我”侧面烘托“父亲”的形象。(答对任意两点即可)13．①关键时刻舅舅决定卖琴帮助我们，后来又把它作为财产送给我；母亲不愿轻易卖琴：琴是亲情的象征；②父亲得知琴是赝品却清华北大家教中心

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并不说破，而是巧妙地保护着舅舅的梦想和母亲的希望，琴是善良心地的象征；③“我”得知真相后，理解并学习父亲的处理方式，琴见证了父亲对“我”的影响：琴是精神财富的象征。(需多角度分析，言之成理即可)14．一个国家在社会生活方面拥有维护正常秩序的警察队伍而在精神方面拥有净化人的灵魂的宗教音乐，从逻辑上讲，应该是很完美的，甚至应该是“人间天堂”。出人意料的结局告诉我们当时的美国社会并非“天堂”，而是穷人的“地狱”。

15．某单位要招聘年薪18万的电子计算机高级软件工程师，却是用能不能熟练使用算盘做考核标准，显然，这是不可能招到合适人才的。是招聘单位的愚笨呢，还是有其他目的？此幅漫画，就是通过对招聘岗位和招聘考核标准的鲜明对照，对社会上存在的这种不合理的现象进行了深刻地讽刺。

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