电大学习总结

2024-09-13

电大学习总结（精选8篇）

1.电大学习总结篇一

电大学习总结范文3篇

质量是电大教育的生命线。提高电大教育质量,学习支持服务是重要的因素。要加强电大办学网络系统的建设,充分发挥系统组织网络的作用,加大管理育人的力度,提供学习支持服务。本文是小编为大家整理的电大学习总结范文，仅供参考。

电大学习总结范文一：

通过三年在上海电视大学的总校行政管理本科的专业课程的学习和生活中，我成长了很多很多。时间飞逝转眼三年的学习生涯已悄然而逝，我即将离开我心爱的母校上海电视大学，在即将毕业之时，我感慨万分，怀着务必激动的心情，我对自己在上海电视大学的行政管理专业本科学习的三年时光来的收获和感受做一下小结，并以此为做为我今后的行动的指南。

从学习上来说，由于不同于全日制的授课方式，除了面授的机会外，可以说大部分时间要靠我们自学去完成。在三年的电大学习中，我坚持参加学校组织的集中面授学习，做到不迟到、不早退、不缺席，上课时认真听讲，积极参与课堂讨论，细心地做好学习笔记，及时写出心得体会。在课下，我能及时复习巩固所学的专业知识，认真完成课任老师布置的作业，作业做到认真、工整、正确。另外我还充分利用中央电大庞大完善的远程教育网络，参与在线学习，解决学业中遇到的疑难问题。三年来的电大生活使我深深懂得了学习的重要性，在社会高速发展的今天，如何坚持学习已成为我们每个人都应慎重思考的问题，而电大灵活的在职学习方式、学业考查方式给我们的专业学习提供了极大的自由选择空间，让我们做到工作、学习两不误，在教学工作取得优异成绩的同时，也提升了自身的专业文化素质。为了提高自已，我特别珍惜这次学习的机会。我能正确处理好工作与学习的关系，把学习当作完善自身的需求，把学习当成促进工作的动力。电大的的教师，是一些从事教学活动几十年的优秀教师，他们的丰富理论知识以及理论联系实际工作经验吸引了我，增加了我学习的信心和决心。在整个学习过程中，能够合理使用科学的学习方法，充分利用时间，勤学苦练;虚心向同学和教师请教;能够严守学院各项纪律和规章制度;做到尊敬教师和同学。在校学习其间，有过成功的喜悦，也有留下探索的苦恼与挫折。在这里，老师的博学，讲课的场景，使我终身难忘;同学之间的真诚，那份纯洁，真挚仿佛让我一下子回到了从前的学生时代

从思想上来说，思想觉悟上对自己有较高的要求.能用科学发展观来认识社会，能清醒的意识到自己所肩负的责任，我对于毕业以后的设想感觉自己的社会经验还比较欠缺，而对于工作经验更是差距甚远，所以认为当前主要是积累经验工作与社会经验，在工作的同时我会不断学习和积累，争取在最短的时间全心全意投入到新的工作岗位中去，这是我人生第一份工作不管是什么岗位我都会努力去做好每一份工作的，成为一名对社会有用的人.我真得很激动，也很兴奋。回想起复习考试的那段日子既有成功的喜悦，也有失败的辛酸，真得很难忘啊!考试是对一个人意志与自学能力的检验，我的成功与我的努力是分不开的。

在电大的学习生活中，给了我很多挑战，也结交了一些很好的朋友，学到了为人处事的方法，锻炼自己的能力。非常感谢电大来世的培养，希望未来能于电大一起分享我的成功。

电大学习总结范文二：

我20xx秋工商管理(本)的一名学生，在河西电大学习已有两年多的时间了。在这里学习的学生基本上都是利用业余时间来进修的，每天除了上班工作的时间外留给自己的学习时间少之又少。

我选择电大开放教育是被其免试入学和完全学分制，以及灵活多样的教学形式所吸引。开放教育可以让我根据自身时间和精力，自主选择，处理好学习、工作和生活的矛盾，缓解工学压力。

由于工作很忙，平日不会有太多空余时间，所以我特别重视提高听课效率。按时参加每一堂辅导课，认真做笔记。课后回家，抓紧时间温习功课，遇到问题则及时向老师或同学请教，加深对所学内容的理解。同时我结合自身实际，科学安排时间，自觉克服来自工作、生活等方面的困难，有效地解决了工学矛盾，实现了学习工作“两不误”、“两促进”。入学时，我工作单位离学校距离较远，时间非常紧张，工学矛盾十分突出。针对这种情况，一方面，我积极参加电大组织的面授课，尽量作到不迟到、不旷课，不无故请假，按时完成作业;另一方面，我采取了“5+1”，“8+2”的学习方法，即在每周5个工作日的基础上，再利用1个休息日学习;在每天工作8小时的基础上，晚上再挤出2个小时学习。通过这种方式，有效地解决了工作和学习在时间上的矛盾，确保了学习与工作的“两不误”。

由于我并不直接从事工商管理工作，对有些专业知识需要更多的时间去消化，开始觉得很枯燥，但慢慢地，我从这些专业术语、案例中找到了乐趣，从要我学转变为我要学，注意身边发生的事情，运用法律知识去分析、去认识。积少成多，慢慢提高自己的专业素养。参加开放教育学习不仅丰富了我的文化知识，也提高了我的工作能力与效率，促进了我的成长。通过学习，我在参与企业文化建设、公司规章制度的修改，网络建设等方面的能力大大提高，日渐成为一名成熟的办公室人员，为提高自身素质、确保工作业绩提供了保证，并得到公司领导的肯定。

在几个月的学习中，我逐步学会了从主教材上、从网上、从BBS站点上、从电话咨询、电子邮件、参加面授等等方式获得教学信息来进行学习，特别喜欢网上获取信息的学习方式，我觉得，如果学习从读文字教材入手，往往不得要领，看着后边忘了前边，效果不好，而通过上网下载同步测验题和作业，从同步测验和作业入手，既先熟悉了题型，同时边做看主教材，有的放矢，不会做的地方再上网查看教学动态辅导信息，各章节教学内容的讲解提示，再查不到弄不懂的问题就给老师发电子邮件询问，有时进入BBS参与讨论，当然，以后期末练兵更是必定参加，争取在期末考试中拿到一个好成绩。

在学习氛围浓郁的大兴电大校园里，通过与老师、同学的沟通交流，我还了解到人们不同的生活经历、处世态度，拓宽视野，增广见闻，更欣喜的是获得不少良师益友，学到了真正有用的科学文化知识。

这些都是电大开放教育给予我的。电大开放教育——我无悔的选择!以上是我在一年多时间里总结，并得很好的验证，希望所有的同学都有一个很好的成绩，也希望我的体会大家能认可。

电大学习总结范文三：

本人自xx年x月x日到xx年x月x日在浙江电大海盐学院09秋学前专业学习期间能自觉遵守学习各项规章制度，认真学习。现总结如下：

一：在政治思想上，一贯拥护中国共产党的领导，坚持四项基本原则，坚持改革开放，以“三个代表”重要思想，积极对照检查学习，克服年龄大，记忆力差的阻力，路途远等困难。学习上学习态度端正、积极、认真、刻苦。认真完成各科作业，遵守学校的规章制度，面授不怕路途远，坚持按时到校参加学习。做到虚心好学，遇到不懂的专业理论知识主动向老师请教，与同学探讨，直到弄清楚为止，学习成绩大有长进。

二：为了提高学习效率，每次上课前，我都认真预习相关的内容，做好充分的课前准备，带着疑问和求知的心情来听辅导课。在听课中，我对重点与难点做好相应的笔记，随着教师的思路积极思考。当遇到听不懂的部分，我利用课后的时间，通过电话、电大在线网上答疑，向老师和其他同学请教。老师布置的平时作业，我能独立完成，因为只有通过独立完成作业，才能帮助我检查对所学内容的理解和掌握程度，及时发现需要温习和欠缺的部分，同时还能使所学的知识和以前学过的内容之间建立联系。在一年的学习生活中，我遇到了很多困难，比如：工作繁忙(每2周一节公开课，每周一个才艺展示等)每周没有休息天,家里有一岁的小孩，还有80岁的奶奶需要照顾，还有是我同时也在读中专，这样我晚上的时间一般都要来上中专面授课。上班时间紧，又要照顾家里还要中专，怎样才能确保预习、复习和完成作业的时间呢?我除了利用休息的时间，还推迟了晚上休息的时间。快到考试的时候，白天无法看书、学习，晚上常常是复习到1点以后才休息。这一年来，不管是烈日炎炎或是大雪纷纷，我都不缺课，因为学习贵在坚持，坚持才有收获。

我发现通过开放教育学到的不仅是知识、技能，最重要的是学会了一种新的学习方法，为我终身的继续学习，创造了极好的条件和基础。虽然电大面授的时间并不长，但是对自主学习的要求提高了，通过这样的学习形式，提高了我的学习能力。

2.电大学习总结篇二

1 自主学习的必然性及电大学生自主学习的重要性

传统教学存在诸多弊端, 教师的教学技能和教学手段单一, 抽象化, 程式化, 不仅不能激起学生的求知欲和参与教学活动的热情, 更使学生的创造性难以发挥, 独立自主学习能力难以培养。[5]2004年1月教育部印发的《大学英语课程教学要求 (试行) 》 (college english curriculum requirements (for trial implementation) , 明确提出了英语教学要培养学生的自主学习能力, “以学生为中心”、“确立学生在教学过程中的主体地位”、“增强其自主学习能力”。由此可见传统的、以教师为中心的语言学习模式被教师引导的、学生积极参与的课堂教学和课外机辅自主式学习的复合型学习模式所取代已成必然。

电大是我国高等教育的重要组成部分, 与普通高校一起承担着培养各类专门人才, 提高劳动者素质的任务。电大的开放教育是一种新型的教育形式, 它适应了终身教育和学习化社会的要求, 而自主学习是开放教育最主要也是最有效的学习方式, 它具有传统教育不同的特征。电大开放教育的学生都是成人, 他们分散在各不同的工作岗位, 边工作边学习, 以自主学习为主和以教师的教学辅导为辅的培养模式很适合他们。因此, 加强开放教育自主学习的探究, 改善开放教育自主学习的管理策略对于更好地促进自主学习, 提高学生英语学习效率有着非同寻常的意义。

2 自主学习的特点及电大英语教学的特点

自主学习特点是:学习动机可自我激发, 学习方法可自我确定, 学习过程可自我监控, 遇到问题可自我解决或懂得请教他人解决。根据这一特点教师不仅要重视知识的传授, 更要重视对学生学法的指导和自学能力的培养, 增强学生自主学习的意识, 改变一部分学生把英语学习全部寄托在教师身上的依赖心理, 积极帮助学生转变学习观念, 调整学习策略, 养成良好的学习习惯, 变“消极被动地接收知识”为“积极主动地猎取知识”。

电大开放教育不仅意味着对教育对象的开放, 更重要的是教育观念、教育资源和教育过程的开放。电大学生可借助音像教材、计算机网络等学习媒体, 以文字教材为主, 进行自主学习。教与学的过程可以异地异步或异地同步进行。为了保障学习效果, 促进学生平时的学习积极性, 电大规定学生须定期提交作业和进行单元自测, 成绩计入课程总评成绩的百分之二十。学生自主性的高低直接决定着能否顺利完成学业。

3 自主学习理念在电大教学中的应用

电大教育的主体与普通高校不同, 学生底子相对薄弱, 英语基础差, 学习英语的兴趣较低, 自主学习的能力不强。那么教师该如何进一步培养学生的自主学习能力, 提高电大英语教学的质量, 本人提出以下建议:

3.1 教师应确立以学生为中心的教学理念, 创设和谐的课堂学习环境

教师应调整角色, 成为学生信息的提供者, 学习的促进者、引导者、激励者, 课内外讨论及活动的设计者, 而不是主宰者。坚持“以人为本”的教育理念 (“以人为本”的教学原则强调教学对象是“人”, 而不是“书”) 。授课时教师应突出语言的生动性, 情景的真实性, 材料的生活性, 培养学生的情感, 激发学生的求知欲;应充分考虑学生的语言水平、认知能力和心理状态, 采用由浅入深、由表及里的渐进教育方式, 耐心积极的引导学生接收知识, 教师应多对学生进行情感投入, 美国人本主义心理学的理论家罗杰斯认为, 一个人的创造力只有在他感到“心理安全”和“心理自由”的条件下, 才能获得最大限度的表现和发展。多运用肯定和鼓励的情感诱导, 为学生创立良好的情境。信任是培养学生自信心的前提, 是教学过程中需要考虑的重要情感因素。师生只有在平等和谐、相互尊重、共同学习的良好气氛中, 学生的积极性、自主性、创造性才得以发挥, 学习潜能得到释放, 自主学习的能力才能得到逐步提高。

3.2 教会学生正确的学习方法

古人云“授人以鱼, 不如教人以渔”。教学活动不仅要有益于学生“学会”, 更重要的是让学生“会学”。“会学”能使人终身享用, 符合电大“终身学习”和“可持续发展”的时代要求。只有“会学”, 才能真正学好。怎样才能达到会学?首先教师教学中要介绍一些语言学习观, 通过潜移默化的作用端正学生的学习态度, 让他们意识到自主学习的重要性。其次教师应教会学生正确认识和评价自己的基础和学习能力, 充分估计学习中可能出现的困难, 制定一个符合自己客观实际的个人学习计划和总体学习目标。每个学生是否取得了进展, 是否达到了既定的目标应该由学生根据自己的实际来判断。只有正确地评价和认识自己, 客观地设计自己的期望值, 才不至于因达不到高目标而打击自己的学习信心。第再次, 电大的学生成人在职的居多, 所以教师在各个方面扶持着、教导着学生, 鼓励他们学习要持之以恒, 要求他们定期参加面授辅导课, 与辅导教师和同学进行语言操练和学习交流, 学习中遇到的重点、难点问题可集中在课堂上询问, 平时学习中遇到问题可通过论坛、邮件、电话等方式直接与老师进行沟通交流。学生还可以自愿组成不同的学习小组, 互相帮助和鼓励, 共同学习。

3.3 利用多媒体教学

大学英语之所以长期难以收到预期的效果, 重要原因是传统的“黑板-课本-录音机”这种单调、抽象、刻板的语言教学模式。现代先进的多媒体网络以其形象化、立体化的表现形式, 真实、丰富的语言环境, 构建了无限开放的教学空间。多媒体的使用, 丰富了高校英语教学的手段, 给高校英语教学注入了新的生机。这种基于网络的大学英语教学模式是教育部推广的重点。多媒体英语教学最大优点在于它利于建立以学生为主体的教学模式, 非常有利于学生对语言的理解、接受和模仿, 而且优化了外语教学资源的环境, 提高了个人学习效率和教学效果。当然, 多媒体技术的运用对大学英语教师提出了更多、更高的要求。目前电大已拥有一套网络教学平台, 学生可查阅课程内容, 完成并提交作业, 做在线测试题并查看成绩。网络平台上设有专门的论坛, 教师可以利用它发布与学习内容有关的讨论题, 供学生讨论交流;学生也可以把在学习中发现的问题在讨论区发布, 教师或其他同学给予解答。这一教学平台充分体现了学生的主体地位。当然我们还需加强网络建设, 不断更新网上资源, 多些网络课件, 为学生提供更好的助学服务。

3.4 教学中应注意讲解文化背景

如果学习外语的学生只机械记忆一大堆词汇和语法规则, 而对所学语言赖以存在的文化不了解, 那么他是无法正确理解和得体地运用这种语言的。所以要求教师在传授语言知识的同时, 向学生介绍相关文化背景知识, 并对中外文化差异进行对比分析, 以此来增强学生对文化概念的理解, 如讨论两种文化的寒暄方式、时间观念、购物习惯等。平时还可以介绍外语影视供学生欣赏, 让他们更多地了解英语国家的学习、生活、工作等方面的状况, 更真切地去感受西方文化。这种文化的介绍有助于提高学生英语学习的兴趣。

4 结束语

随着知识经济的出现, 科技的竞争和人才的竞争日趋激烈, 终身学习成为每一个人能够生存、发展和有所作为必不可少的条件。电大学生英语自主学习能力培养方面, 一定要树立以学生为中心的教学理念, 变“教程”为“学程”, 培养学生良好的自主学习习惯:变“教师讲解”为“师生交流”, 使学生自学与教师导学相结合、知识与能力相结合。在学习时间及空间不受传统教学方式限制及学习资料极其丰富的条件下, 努力引导学生进行自主学习, 培养他们终生教育的能力, 使电大学生成为适应时代发展的人才。

摘要：自主学习是学习者自己成为学习“主人”的学习。终身教育要求人们能够培养可以独立于教师和课堂的自主学习能力的学习者。针对电大学生的特点, 教师更多的责任是培养学生的学习自主性, 教会他们如何学习, 并逐步培养学生独立学习的良好习惯, 为外语终身学习打下良好的基础。

关键词：电大,英语,自主学习,学生

参考文献

[1]高吉利.国内外语自主学习研究状况分析综述[J].外语教学, 2005 (1) .

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[5]教育部高教司.大学英语课程教学要求 (试行) [M].北京:外语教学与研究出版社, 2004.

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[7]田庆强.试论“自主学习”模式中大学英语教师角色的转变[J].山东教育学院学报, 2006 (5) .

[8]李明.浅谈英语教学中如何培养学习者自主性[J].西安外国语学院学报, 2001 (2) .

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[11]张昭苑.论多媒体条件下大学英语自主学习能力的培养[J].湖南师范大学教育科学学报, 2008 (5) .

3.学习策略与电大开放教育英语教学篇三

[关键词]英语教学开放教育学习策略

一、电大开放教育学生英语课程学习现状的思考

电大开放教育学员都是在职学习，工学矛盾大，学员职业各异，随着语言学习的深入，遇到困难就越多。目前，造成学员英语学习困难的问题和原因主要有以下几个方面：

1.缺乏对英语学习的兴趣和动力。据调查，大多数的成人学员对英语不感兴趣，觉得学好了对自己的职业也无多大用处，其目的就是为通过考试，取得文凭，学习中急于求成的思想严重，考试前临时抱佛脚。

2.教师的教学方法不够有效。许多教师教法单调、脱离语境教学。而且，电大每班的学员人数多，教师在课堂上不可能采取个性化的教学方式，也根本没时间让学生操练，久而久之，学生对所学的未能掌握，遗忘得也快。

3.缺乏英语的自主学习能力。开放教育教学模式允许学生在家通过网上课堂自主学习，但大部分学生还是习惯于在课堂教学中被动的接受知识，因此对老师和教材的依赖性特强，很少主动地通过各种渠道和方式进行英语学习。

4.缺乏必要的学习策略和技巧。笔者在教学中发现，有一部分年龄较大的学生由于长期不接触英语，根本就不会运用英语学习策略和技巧了。因此经常孤立地、机械地去学习，再由于脱离了一定的语境和英语国家的文化背景，学习效率就不高。

二、英语学习过程中策略的运用

如何让学员在尽可能短的时间内提高学习效率，提高英语水平，笔者认为，我们有必要根据学员自身的学习特点探讨英语学习的方法，即在英语学习中注重学习策略的运用。同时，教师有意识地进行运用学习策略能力的培训，使学员有的放矢地应用个人英语学习策略，提高自主学习能力。

上世纪七十年代Rubin就开始研究成功的外语学习策略，并提出学习策略是对学习者构建的外语系统的发展产生直接影响的策略（Rubin,1987）。随着对学习策略理论研究的深入，Oxford将学习策略分为记忆策略、认知策略、元认知策略、情感策略、社交策略。

1.记忆策略。电大开放教育学员的面授时间有限，在英语学习中，他们感知信息的主要渠道是视觉和听觉。所以，要运用特别丰富的视觉和听觉刺激方法，如教师可以指导他们在课内外观看一些经典的英文电影，听一些经典的英语听力材料，总而言之，使学员接受英语信息的渠道尽可能多样化、立体化。

2.认知策略。根据Oxford对认知策略的理解，认知策略即是实践。电大开放教育的教学要求就是重视实践。所以，开放教育英语课程导学教师在导学中要充分体现实践原则，尽可能为学员提供他们乐于参与的丰富多彩的语言实践活动，使他们在非常有限的面授时间里有更多的语言实践机会，同时督促他们在课外时间里多通过实践提高语言应用能力。

3.元认知策略。元认知策略就是通过计划、监控和评估的方法对认知过程的调整和自我控制。电大开放教育的学员可以运用这一策略，计划好自己的英语课程学习，先了解对自身学习有利的条件，做好必要的准备，创造有利自己学习的方式，如学习小组、BBS讨论、英语角等。自我监控和评估的方法有很多。如在听力上可用完型填空的方法来进行监控；在写作上，学员们可以互评或进行讨论。这种互评的方式既能提高写作水平，又能锻炼评价学习成果的能力。

4.情感策略。开放教育学员主要是在有限的面授课上学习英语，这无法与自然的语言环境相比。根据笔者的学习和教学经验，不管是书面还是口头表达，学员都不愿意使用没有把握的词句，这样难免会产生外语学习中常见的的交际恐慌。针对这种情况，作为开放教育英语课程的导学教师，不仅要尽量创设良好的交际氛围，充分调动每一个学员的积极性，通过引导使他们放下怕说错的思想包袱。

5.社交策略。社交策略是指学习者为创造巩固所学知识和获得语言输入而参加的各种交际活动。语言教学的最终目的就是培养交际能力，反之，交际能力的提高也会促进语言知识的巩固。为此，教师必须在语境缺乏的情况下尽量使教学过程交际化，必要的时候，可以采取多媒体相结合的方式，图文并茂、集视、听为一体的形式让学生置于一种准真实的语言交际环境中。这样，一方面提高了他们的交际能力，另一方面提高了他们的自信心。

三、结束语

中央电大的“人才培养模式改革和开放教育试点”，其宗旨就是要培养学员自主学习的能力，为社会培养实用型人才。虽然成人的记忆力和模仿力不如普通大学生，但是学习策略的获得是和年龄的关系成正比的。因此，我们应该根据成人这一特点，在英语教学中加强他们对运用这些策略能力的培训。这对开放教育人才培养模式改革是重要的，也是必要的。

参考文献

[1]朱敏虹.成人英语教学中学习策略的运用[J].教学探索，2006(5)

4.电大两年半学习总结篇四

电大开放教育是以开放教育为主，以自学为主。开放教育是相对于封闭教育而言的。开放教育具有这样几个基本特征：以学生和学习为中心，而不是以教师、学校和教学为中心；采用各种教与学的方法和手段；取消和突破种种对学习的限制和障碍。开放教育的本质是人人享有终身接受教育的权利，不仅意味着对教育对象的开放，更重要的是教育观念、教育资源和教育过程的开放。开放教育学生与电大其他学生有几点不同：一是入学方式不同。开放教育的学生经水平测试入学；电大其他类型的学生则需通过普通高考或成人高考录取。二是学习方式不同。开放教育的学生以自主学习为主，接受必要的面授辅导和学习支持服务；电大其他类型的学生则往往以传统的班级建制进行学习，学习的开放性与自主性较小。三是对各种学习资源的利用和学习支持服务的需求不同。开放教育的学生对各种学习资源的利用更具有多元化和个性化的特点。考核成绩由形成性考核和终结性考核两部分组成，平时成绩一般占综合成绩的20%。参加远程开放教育学习需要从几个方面转变观念：一是要树立自主学习观念；二是终身学习观念，三是学会学习。通过收听、收看广播电视、录音录象课，或利用网上教学平台进行学习，同时接受必要的面授辅导。这种学习方式有效地解决了我个人的工学矛盾及家庭矛盾，使我做到学习、工作、家庭三无误。

两年半的电大学习，使我获益良多。学校严格的管理，严明的纪律，良好的校风，为我们营造了优良的学习氛围。在学校的严格要求和辅导老师的悉心指导下，我刻苦学习，遵守校规，准时上课，按时完成课外作业，通过了全部课程考试，完成毕业论文，修完学分。经过电大学习，使我增长了知识，增强了工作能力，提高了思想文化素质。

通过两年半的学习，我有以下学习体会：远程开放教育中，我要作为一个独立的学习者对自己的学习负起责任，学习过程中难免会遇到困难和挫折，这会不时地给我提出挑战。但是我没有灰心泄气，我把树立和巩固学习信心作为整个学习过程的一个重要任务。在两年半的学习的过程中，困难总是存在，工作上的压力，上班时间紧，怎样才能确保自己预习、复习和完成电大学习的作业的时间呢？我除了利用休息的时间，还推迟了晚上休息的时间，每晚都0晨休息。快到考试的时候，白天无法看书、学习，晚上常常是复习到1点以后才休息。这三年来，不管是烈日炎炎或是大雪纷纷，我都不缺课，因为学习贵在坚持，坚持才有收获。

电大学习重在自主学习，当学习过程中遇到困难时，我经常去电大的BBS上去寻求帮助，同时登录电大的网站，下载学习相关的资料，给老师发邮件求解学习中遇到的问题等。在学习过程中，我也向同学寻求帮助。现在回顾两年半的学习经历，自己感觉在自主学习的能力上有了很的提高，以前当遇到问题时，只是自己一个人思考，越是着急越是找不到解决问题的办法，后来索性放弃！通过两年半的电大学习，使我增强了自主学习的能力，遇到问题学会了利用各种手段去解决。同样我也把这种能力应用到工作当中，当在工作中遇到教育教学上的难题时，我总是主动的去请教有经验的教师，向他们学习、取经，或者是利用网络寻求帮助。同时，我也把我学习的经验，自己的亲身经历告诉给我的学生，利用自己的体会教育感染学生，教会学生自主学习，使学生们也能够养成自学的好习惯。我发现通过开放教育学到的不仅是知识、技能，最重要的是学会了一种新的学习方法，为我终身的继续学习，创造了极好的条件和基础。

5.电大学习总结篇五

通过几个月《公共部门人力资源管理》课程的学习，全面了解公共部门人力资源管理的基本知识；系统理解人力资源开发与管理的基本原理；在区分公共部门管理与私部门管理不同特点的基础上，熟练掌握公共部门人力资源管理的操作技术与方法。

一、通过对沃里科公司是怎样从瘫痪状态重新走向“第二个春天”的案例分析，了解到日本人通过以下几个方面的努力：

（一）、沃里科公司首先通过办三件事（聚会、送收音机、与大家一起打扫厂房）拉近与美国工人的距离，然后聘用以前在本厂工作而眼下失业的工人，并且与该厂的工会携手合作，改善劳资关系，最后获得工会支持及大部分工人的好感之后抓劳动纪律，一起商量提高劳动效率，改善产品质量。

（二）、把两国之间历史背景和文化传统等方面的差异作为主要矛盾来解决，从产生差异的原因入手，总结分析出主要由以下原因所致。（1）自然原因。日本是个岛国，唯一富足的资源就是人；美国地大物博，条件优越，重视物质和财务资源。（2）历史基础。日本历史悠久，封建家族关系影响深远；美国是个年轻民族国家，多民族不同的观念和习惯形成了员工各自的独立意识和自由主义行为。（3）文化背景。日本受佛教和儒教的影响，崇尚和睦相处、互相帮助、讲究信任、忠诚、利他；美国受基督教的“原罪”论影响，以利己为中心。（4）人性观的区别。日本提倡Y理论的人性假设——积极的人性观；美国提倡X理论的人性假设——消极的人性观入手，求得理念的一致。

（三）、把“社会人”假设的依据作为管理这个厂的指导原则。揭示了传统管理和霍桑实验的利弊。（1）传统管理认为，生产效率主要决定于工作方法和工作条件。霍桑实验认为，生产效率的提高和降低主要取决于职工的“士气”，而士气取决于家庭和社会生活，以及企业中人与人之间的关系。（聚会、送收音机、与大家一起打扫厂房就是拉近人与人的关系，创造一种家庭的气氛）（2）传统管理只重视“正式群体”问题，诸如组织结构、职权划分，规章制度等，霍桑实验还注意到存在着某种“非正式群体”。这种无形的组织有其特殊的规范，影响着群体成员的行为。（三洋公司总裁主动和工会商谈合作，聘请被辞退的老员工，通过这种“非正式群体”影响着员工的工作积极性和士气。）（3）霍桑实验还提出新型领导的必要性。领导者在了解人们的合乎逻辑的行为的同时，还须了解不合乎逻辑的行为，要善于倾听和沟通职工的意见，使正式组织的经济需要与非正式组织的社会需要取得平衡。（管理部门征求工人们的意见，大家一起商量提高生产效率，改善产品质量和工作条件，这种协商的结果就是工人们很愿意执行自己制定的规章制度，自发性能动性很强）。

（四）、最后解决美日人力资源管理模式的差异。（1）企业的性质和员工的地位。美国企业的目的是利润最大化，员工受雇于企业就要为企业创造利润。日本企业要首先为员工服务，建立合作关系，强调为实现共同目标而努力。（2）决策的制定和执行。美国企业强调个人能力，决策由各层管理者个人做出，员工没有参与决策的权力，只有执行决策的义务；日本企业强调群体的合作，给与员工广泛参与决策的权力。（3）企业制度的作用。美国的企业制度以首席执行官或经理的能力及其成功的体现为中心；日本注重企业上下全体员工的合作和努力，并同员工关系密切。主要原因是源于两者的企业文化不同：①美国的企业文化特点。具有强烈的竞争意识，具有个人奋斗和进取精神。决策集中于少数领导者，缺乏民主性，员工具有明显的雇佣观念，重视企业利益，忽视人际关系。②日本的企业文化特点：强调组织风土建设重视教育、培训和文化建设，重视“家族主义”的价值观念。总之，取其精华，弃其糟粕，增强企业的凝聚力，充分调动了职工的主观能动性。最终使沃里科公司从瘫痪状态重新走向“第二个春天”，把电视机厂打造成弗里斯特市的命脉企业，三洋公司则成为弗里斯特市的支柱产业。

二、通过专题讨论对提高人力资本、做好人力资源规划、进行公务员分类改革、促进我国公共部门人力资源流动有了一个崭新的认知。明了我国经过多年的改革与建设，人力资源安全环境有了一定的改善。当事主体不仅在观念上已经认识到人才安全的重要性，而且在人力开发的各个层面采取一系列的激励措施以降低人才流失的风险。但是，同国外人力资源安全机制相比，中国人力资源安全机制还处在初步建构的过程中。在人才流失风险加大的环境下，要有效防止重要人才流失，我们需要高度重视和充分信任国家重要人才，通过立法维护国家重要人才安全。需要制定政策法规，提高重要人才待遇，保障重要人才权益，规范重要人才流动。需要建立国家重要人才的信息档案，实施动态管理。在知识经济时代，人力资本成为推动经济发展的真正动力，人力资本理论也应运而生并发展为一门成熟的学科。人力资本投资具有明显不同于物质资本投资的自身特点，它通常表现为保健投资、教育投资、在职培训、人力迁移投资四种形式。新形势下，我国必须通过控制人口数量，完善投资体制，加强法制建设等途径，有效实施人力资本开发，更好地促进我国经济发展。懂得了针对我国目前的公共部门人力资源流动中存在的问题，要坚持市场化导向，根据公共部门自身的特点，加大改革力度，破除不合理的壁垒和传统习惯思维，完善配套措施，促进公共部门人力资源的有序流动，提高公共部门人力资源配置效率。具体对策措施如下：第一，明确公共部门人力资源流动的市场主体地位。市场机制要在人力资源流动中发挥作用，一个基本条件是要有自主的供求主体。第二，完善市场法规和社会保障制度。推进公共部门人力资源市场化改革，必须加强法制建设，健全人力资本产权、劳动关系、就业促进、职工培训、收入分配、争议调解等方面的法律法规，形成比较健全的人力资源市场规范体系。第三，改革户籍制度。我国现行的户籍制度是为限制人员流动设计的，附着其上的功能太多，已不合市场经济的要求。第四，破除官本位观念。中华人民共和国是人民当家作主的国家，人民才是国家的主人，国家一切权力属于人民。

6.电大个人学习计划篇六

2012年8月我和公司的几位同事为了进一步提高自身综合素质，增强工作能力而决定报考中央电大，我报考的是工商管理本科，经过入学考试后于9月23日正式进入歙县电大参加学习。早就听说电大学风严谨，带课老师态度认真负责，专业知识实用性强，通过开学典礼上歙县电大吴校长的讲话和班主任江老师的入学指南培训，我坚信自己的选择是对的，相信在今后两年半的时间里，通过自己不懈的努力和老师同学们的帮助，一定可以获得人生经历中另一笔极其宝贵的财富。传统的教学过程都是以面授为主，对于整日忙于工作的我来说能够接受面授的时间实在是太少了，而电大以自主学习为主的网上课堂，网上讨论交流的学习方式为我的学习提供了极大的灵活性，使我能够克服时间的限制，对工作与学习进行更合理的安排，这对于我来说真是再理想不过了。为了更好的完成学业，现根据自己的实际情况制定学习计划如下：

一、珍惜面授机会上好每一堂课。电大面授不同于传统的面授，它的功能是“点拨”与“解惑”，在我们的学习过程中起着“点睛”的作用。而且每一次面授课对我们来说都是一次难得的与老师面对面进行交流的机会，因而我会珍惜每一次面授机会，只要时间允许，我会积极参加每一堂面授课。课前预习，记下疑点难点，课中认真听讲，做好笔记，积极提问，对学习内容理解消化，课后及时整理笔记，复习学习内容，加深理解，强化记忆。把不能完全理解的难点疑点记录下来，下一次上课时提问或发在论坛上与同学们讨论交流。

二、每天两小时天天有收获。合理分配时间，每天至少学习两小时，周末每天至少学习五小时，每周自学时间不少于二十小时。学习最忌“三天打鱼，两天晒网”坚持不懈才能积少成多。面授机会难得，还是要以自主学习为主，每天硬性规定两小时学习时间，时间虽短，只要充分利用必会大有收获。

三、参加学习小组互助共同进步。积极参加学习小组活动，多与同学交流学习心得，互帮互助，共同进步。俗话说“三个臭皮匠顶个诸葛亮”参加学习小组活动不仅可以提高学习效率，还可以相互交流信息，加强同学友谊，增加学习情趣，使我们的学习活动获得事半功倍的效果。

四、充分利用资源积极主动学习。各级电大在线平台为我们提供了充足的学习资源，电大的教学模式要求我们告别传统的填鸭式被动的学习模式，充分发挥主观能动性把多种媒体的学习资源充分利用起来，进行积极主动的自主学习。这些资源是我们学习的利器，神兵在手，如何发挥它的最大效能还要看我们自己。

五、认真完成作业消化巩固知识。作业是对学习内容的巩固和加深，做作业的过程即是对所学内容理解消化加以运用的过程，也是对自己平时学习效果的检测。正视作业认真对待每一道作业题是对自己的学习负责。“千里之行始于足下”要想最终取得好成绩，还要从认真做好每一道练习题开始。

六参加社会实践实现学以致用。学的目的是为了用，知识的价值中只有在实践中才能体现出来。在今后的学习中，我会积极参加学校组织的社会实践活动，理论联系实际，加强知识的运用能力。除此之外，平时的工作中，我会边学习边实践，把学到的知识运用到实践中去，从点滴开始，化知识为能力，真正做到学以致用。

以上内容是我的学习计划，也是我在电大学习之旅的起点，从此我正式开始了在电大的学习生活。感谢电大为我们提供了一个非常好的学习的平台，为我们创造了良好的学习氛围，为我们提供了一个提升自己的机会，我和同学们一定会努力学习，争取取得优异成绩！

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7.电大学习总结篇七

一、学生自主学习的现状

电大开放教育的教学模式要求学生的自主学习是在面授教师的指导下、学习支持服务体系的帮助下, 通过多种媒体及计算机网络技术来实现的。这就要求学生在自主学习的过程中能有意识地对学习过程的各个阶段进行自我计划、自我选择、自我设计、自我控制、自我评价。但是在具体的实施过程中, 学生的自主学习状况与开放教育的教学模式所要求的存在着很大的差距。目前, 电大开放教育的学生自主学习的现状是不容乐观、令人担忧的。

1. 学生的依赖性较强, 主动性较差

学生在学习过程的中仍然过度依赖于教师的面授辅导课, 习惯于被动地听课、被动地做笔记, 依然沿袭着传统的学习模式。曾组织对某校开放教育的部分学生中作了一个问卷调查, 共发放调查问卷300份, 回收276份问卷, 有效问卷245份, 调查的结果显示选择了教师面授为主 + 自学为辅学生比例为73.55%, 而更加倾向于教师面授辅导比例为82.07%。当他们在学习中遇到问题时, 76.69%学生选择了面授咨询老师, 而选择了网络环境下自主学习 +教师答疑, 仅占11.12%。

2. 学生重视文字教材, 忽视其他形式的教学

在整个学习过程中, 学生仍然习惯使用文字教材, 对于其他形式的教学资源, 如音像教材、CAI课件、网上辅导和教学信息、电视直播课堂、流媒体课件等教学资源用的很少, 有的甚至从来就不知道怎么使用, 这些教学资源对学生来说只是一种摆设。在同样的一次问卷调查中发现, 81.8%的学员喜欢用文字教材, 但在每学期期末考试时发现, 学生的课本差不多都有八成新, 有的甚至是新书。

3. 学生忽视知识积累, 重视期末复习串讲

相当一部分学生来电大上学的目的就是为了混一张学历文凭, 根本就不在乎是否学有所获。平时上课时既不参加面授辅导课的学习, 也不会利用其他教学资源进行的自主学习。到了期末和需要上交平时作业时, 似乎才记得自己需要到校上课, 需要完成作业和考试。曾统计过一个学期学生的出勤情况, 发现学生在第一次上课和最后一次期末复习串讲, 出勤率为最高, 基本上能达到80%, 而其他上课时间出勤率连30%都达不到, 个别班级还存在着任课教师一对一的讲授, 或者只有教师而没有学生的情况。

二、制约学生自主学习效果差的原因分析

1. 学生习惯被动学习, 缺乏自主学习意识

电大的开放教育强调的是以学生的自主学习为中心, 学生应居于主体地位, 而教师居于引导、辅导、帮助的地位。但是那种以的“以教师为中心”的教学模式己在学生头脑中根深蒂固。学员们从受教育以来就习惯了一切围绕着老师的指挥棒转, 习惯于“师讲生听、听师由命”的被动式学习, 习惯于被老师赶着走、扶着行、喂着吃, 不肯动脑筋思考, 不愿花时间自学。当他们突然面对这种以学员自主学习为主的教学模式, 反而感到茫然、彷徨, 根本不知道该如何学习。

2. 学生入学动机不纯, 缺乏内在动力

电大开放教育中大部分学生入学的动机不纯, 引起自主学习内在动力不足, 这是导致电大开放教育中学生自主学习缺乏积极性的一个重要原因。而大多数的学员特别是多数的年轻人, 普遍存在浮躁心理, 不愿意为学习付出努力, 认为自己完全没有必要在去学习新的知识, 这种种的原因就使相当一部分学生参加电大开放教育学习只是为了混文凭, 根本就没有去主动学习、刻苦学习、增长知识、更新知识的意识。

3. 学生基础较薄弱, 自主学习能力不强

相当一部分电大开放教育学员的知识基础较薄弱, 实践能力及理解能力较低, 从而在自主学习过程中, 不能够很恰当的利用现代教育技术和教学资源进行自主学习, 最终造成不太适应电大开放教育的教学模式, 所以, 电大开放教育学生的基础薄弱, 自主学习能力不够是影响自主学习的一个重要的主观原因。

三、培养和提高学员自主学习能力的建议与对策

1. 加强学习转变观念, 适应教学模式

教师应帮助学生树立“自主学习观”, 学会并善于利用各种学习资源, 能够使用各种远程学习技术和媒体, 引导学生开展合作学习, 互相鼓励、互相促进, 以建立起学生学习的自信心。最终真正实现和完成学生由“他主学习”向“自主学习”的转变。

2. 激发和培养学生自主学习的动机和兴趣

学习动机和兴趣是推动学生能够自主学习的驱动力。学生只要有了足够的学习动机, 就有了学习的积极性、主动性。根据建构主义理论的要求, 如果学生没有内在的学习需求, 没有强烈的学习动机, 就难以有效地进行自身知识系统的建构, 难以有效地实现学习目标。开放教育的教学理念十分强调学生学习的自主性、积极性、坚持性。所以应在学校的有力地督促下, 培养和激发学生的自主学习的动机和兴趣, 使他们不断地做出努力, 只有这样学员才能顺利地完成学业。

3. 完善各种监督制度, 考试形式多样化

开放教育仅靠学员的学习兴趣来自主学习还是远远不够的, 还必须完善各种制度的监督, 只有这样才能使学员自觉形成长期、有效的自主学习观念。开放教育强调自主学习, 考试形式就应多样化、灵活化, 学员在教师指导下应可以自主选择课程学习时间, 应实现随学随考, 要完全实现无纸化考试、网上考试。

4. 定期多渠道沟通, 提供个性化服务

充分开展师生之间的学习交流, 不定期利用邮件或手机短信发布提示信息, 督促学习者完成预定的自学内容, 随机抽查、督促学习者, 及时检查了解他们的学习状况。通过彼此了解和答疑解惑, 教师能够对学员的学习状态和需求有比较了解, 在教学中就能做到掌控自如。而学员能及时了解自己的学习情况, 不断进行思考, 筛选出哪些知识要点已经掌握, 哪些知识还存在薄弱点, 学会多方面、多角度进行学习。

总之, 学员自主化学习是确保远程开放教育教学质量的核心, 只有采取行之有效的措施, 加强自主学习主观能动性的培养, 使学员主动投入到学习中, 才能真正符合远程教育的构建终身学习的理念。

摘要：电大开放教育的教学模式不同于其他普通高校的教学模式, 它主要是以“学员的自主学习为中心”, 并在此基础上, 能充分利用现代信息技术为学员学习提供多种媒体课程资源和多种形式的教学活动, 提供多种形式的学习支持服务。但是, 目前电大学生的自主学习现状与开放教育的教学模式所要求的存在着一定的差距。在目前的环境下, 如何培养学生的主动的自主学习能力, 尤其是怎么能充分利用现代化的信息技术进行自主学习, 就显得非常重要。

关键词：开放教育,自主学习,主动性发挥

参考文献

[1]杨艳莉.电大开放教育中学生自主学习的现状原因及对策.

8.电大学习总结篇八

【关键词】移动学习电大英语教学运用

移动学习是计算机和网络通信技术为代表的信息技术迅速发展的产物，它作为一种崭新的远程学习形式，使学习者真正摆脱时空局限，做到随时随地进行自主学习。这对工学矛盾尤为突出的电大英语教学来说，就显得尤其重要。

一、移动学习的内涵

美国专家Alexander Dye认为：移动学习（Mobile Learning）是一种在移动计算设备帮助下能够在任何时间、任何地点发生的学习，所使用的移动计算设备必须能有效地呈现学习内容并且提供教师与学习者之间的双向交流（two-way communication）。移动学习在数字化学习的基础上通过有效结合移动计算技术，带给学习者随时随地学习的全新感受。移动学习形式上是移动的，内容上是互动的，实现方式上则必须也是移动的。

二、移动学习教学系统的硬、软件构成

（一）移动英语教学系统的硬件构成

1. 教育资源平台：主要由英语教学资源数据库、出口服务器等设备构成，负责存储相关教育资源和提供教育教学信息，是移动教育系统中所有资讯的源头。

2. Internet网络：是教育资源的有效载体，连接教育资源平台与移动接口网关的关键。

3. 移动接口平台：由移动短信网关、WAP（一种手机上网协议）业务网关等设备构成，主要功能是接收、记录学习者的需求信息及完成教育资源信息与移动通信信息的格式转换。

4. 移动通信网络：由光纤、基站、发射塔等移动通信骨干网设备构成，主要传递移动教育信息。

5. 移动学习设备：指学习者持有的移动设备，如手机、PDA（掌上电脑）、移动计算机等，主要接收移动通信网络的有关教育信息。

（二）移动英语教学系统的软件构成

该系统的功能软件基本有两大类：资源管理软件和传输管理软件。前者主要由数据库管理软件、服务器支持软件等构成，完成教学信息的采集、归纳、管理等工作；后者不但要遵循Internet网络的HTTP超文本传输协议，还需满足SMPP（中国移动）、CMPP（中国移动）、SGIP（中国联通）及WML无线标记语言等无线移动网络自身的传输规则。

三、电大英语教学中引入移动学习的必要性分析

（一）当前电大英语教学实践中，学生学习问题突出

1. 工学矛盾，学习时间相对有限和分散；2. 英语学习基础差、起点低；3. 动机不纯，学习仅为获得一纸文凭；4. 依赖性很强，过分依赖教材和有限的教师面授辅导；5. 急于求成，恨不得学习一步到位；6. 记忆力较差，缺乏学习信心。

（二）电大英语教学一直得不到学校应有的重视

长期以来，由于英语教学投入大、收效微而得不到学校领导的青睐。因而，应付式的英语教学也缺乏应有的规范管理，造成资源浪费。基层电大更是普遍存在人少、事杂、面广的突出矛盾，无法对教学各个环节经常开展监督和检查，难以保证教学质量。

（三）教师消极的教学态度造成学生消极被动的学习局面

每个学生都有学习英语的潜能，需要教师唤醒和挖掘。教师的期望和信任会给学生学习带来巨大的动力。然而，部分电大英语教师缺乏对成人英语教学的正确认识，没有真正投入心思到教学活动中去，对课堂教学随意应付，教学方式单一，“满堂灌”现象时有发生，加上教师的权威式家长型管理产生的紧张教学氛围，从而抑制了学生的思维活动，使得基础差、起点低的成人学生学习更加困难，甚至失去学习兴趣。

（四）移动学习能有效解决电大英语教学中存在的一些突出问题

１. 增强学生学习的兴趣。移动学习设备的可携带性（portability）、无线性（wireless）和移动性（mobility），自由自在、随时随地进行不同目的、不同方式的移动学习比固定学习更能为枯燥的业余大学生活增加活力，对提高他们学习积极性和灵活性很有帮助。

２. 学生可科学利用“零碎”时间进行学习，提高时间利用率和学习效率。例如，学生可随时收听或观看相关课程的音频资料和视频资料。

３. 降低学校教育成本，减少传统教育方式对师资、费用、教育环境等稀缺资源的需求。

４. 提高教师导学效果，引导学生多读、多听、多说，促进他们转向语言“习得”的层次。

５. 有助于改变传统电大英语教学中学生的被动学习状态，促进现代“学为主体，教为主导”教育模式。

６. 有助于教师在教学目标设置、提问准备、作业安排等方面分层次管理，使更多学生在英语学习中能得到成功体验，有效激发学生的学习动机。

７.日常教学中，教师自身的积极情感比知识传授本身更能影响学生。教师可通过移动设备利用自身的积极情感与学生建立良好师生关系，创造有利于英语学习的氛围，调动英语学习的积极性。

四、电大英语教学中如何有效运用移动学习

（一）教师可充分利用手持式网络互动教学模式的技术及资源优势设计一系列有关学习内容的活动，激发学生自主学习的积极性，帮助提高他们获取和掌握知识的能力

以广东电大《CAI英语》课程为例，具体做法：

１. 利用好第一次面授课，引导学生入门。首先，教师专门向学生介绍课程教学网页所设立的栏目和省电大自建资源；其次，介绍主要学习技巧和方法；第三，转变学生传统学习观念，引导他们逐步认识现代信息技术对促进远程外语教与学的积极作用。

２. 根据教学需要为学生提供学习包。该教材配套的学习光盘，内容涉及五大模块：“词汇”（即Word Book，材料源于VOA特别英语节目）、“会话”（即English USA，全部为VOA播音员配音）、“课文”（即Special English Programs，配译文和Cloze练习）、“歌曲欣赏”（即Songs，配有歌词和Cloze练习，寓学于乐）以及“练习与测试”（提供各种类型的基础英语练习，可利用在线词典查阅生词完成练习），另还有省开课程CAI英语教学团队最新提供的可利用移动通讯设备学习的助考、助学软件包等。

３. 互动实践。通过教学网页设立课程讨论区的BBS，定期检查和解答学生疑难问题，增加师生间、生生间的交互机会。此外，在线即时聊天工具如QQ群或MSN等也可帮助学生实时地与教师进行双向语言交流，收看教师演示或推荐的图片、动画或者视频剪辑。

４. 随时监控。为保质保量地促进学生自主学习，有必要随时监督他们的学习进程。通过定期检查以上互动方式和学生学习过程记录，既可作为形成性考核的依据，也可有针对性地提出建议和意见，督促培养他们的自学能力。

５. 引导学生使用网络词典。网络在线词典如金山词霸和手机工具词典可帮助学生解决生词、新词的疑难，并可利用发音功能促进学生理解和记忆，逐步养成自主学习的良好习惯。

当然，电大英语教学实践中，教师应尽量引导学生利用中央、省、市电大三级平台进行英语学习，利用教学论坛、电子邮件、班级QQ群或MSN及信息平台等建立互动的反馈机制，调控学习过程。通过网络互动（含手持式），为学生提供个性化指导，保证他们能按照实际充分消化学习内容。

（二）创设良好的学习环境

移动学习的开展离不开学习环境的支持，这种环境包括移动学习的硬件设施、技术支持、人力资源和学习资源等。因此，创设良好的学习环境是移动学习得以在电大开展英语教学的前提条件，而这有赖于正确的学习模式指导。根据各种移动学习设备和相应学习资源、成年学生年龄特征、学习风格等因素，电大英语移动学习模式大概有：①基于遗忘规律的复习型学习；②基于愉快教育论的游戏性学习；③基于讨论的合作性学习；④基于搜索引擎的探究式学习，这些学习模式在电大英语教学实践中都有一定的运用和推广。

（三）建立相关课程的移动学习资源中心

通过建立移动学习资源中心，学生可下载、收听或收看经数字化处理的相关学习信息资源，包括试题库、素材库、课件库、网络课程库、常见问题解答及有关助考、助学信息等；教师则要注意及时更新和完善资料库。

五、电大英语教学中运用移动学习的几点思考

（一）学习过程的完整性受到挑战

移动英语教学与传统网络教学模式不同，由于学习者随身携带学习设备，处于移动状态的学习过程可随时随地发生和中断。这一特点必将影响知识传递的完整性。

（二）学习软件种类有待完善

这主要集中在基于手机的电子书、MP3、视频短片和彩信、短信等，还有学习内容相对比较单一的英语专业科目上。所幸的是，国内一些具有前瞻性的研究机构已开始致力开发移动学习的平台软件及课程资源，学习软件也有多媒体化的趋势。

（三）开展移动学习时传输速度和传输带宽问题尚待解决

由于传输速度较慢，移动电话还无法直接获得TCP/flp协议的网络资源，需借助WAP网关访问Internet资源。设备的不同性能差异会造成内容呈现和内容理解的偏差。组织者发布学校资料也会受到限制，只能以文字形式及一些简单浏览网页的功能为主。另外，带宽问题也将大大阻碍和限制移动学习效果。

（四）移动学习有待与互联网有机整合

信息化时代使得学习与任何数字产品都不能脱离互联网而独立存在。基于手机的移动学习也是如此，互联网是学习型手机的“加油站”，手机可以借助PC或自身从互联网下载或上传学习资源，从而形成手机和互联网互动的无缝平台。

当前，移动英语教学的巨大发展前景与价值已引起人们的密切关注。虽然移动教育刚刚起步，但随着无线移动设备费用的降低、硬件的改进和3G技术的完善，充分运用现代通讯、计算机科技发展的新成果，移动教育在英语教学中必将发挥积极作用。