大学综合表现评价表自我评价

大学综合表现评价表自我评价（共16篇）

1.大学综合表现评价表自我评价 篇一

大学生在校表现自我评价

学校的生活总是没有那么多的压力，虽然学习上面是要去学好的，但是相对于社会来说，我也是清楚，是快乐轻松的，在大学这段日子里，我也是认真的去学习，努力的提升，来让自己能在毕业之后更好的融入到社会工作当中去，对于在学校的一个表现，我个人认为也是不错的，在这我也是对于自己来做一个评价。

学习，我没有让老师失望，自己也是认真的去学了，学分也是都拿到了，虽然并不是名列前茅，但是自己的学习也是让老师肯定，布置的任务，一些活动都是积极的参与，来让专业的知识学到手里，并且我也是感受到大学的氛围是非常不错的，我也是能学到不少的东西，除了自己的专业，我也是经常去看其他的一些书籍，上选修课，让自己的知识更加的广阔，我也是个认真学习的人，没有懒散，上课都是比较的`积极，会坐在前排，笔记也是记了满满的几本，和同学相处，我也是以学习为主，不会说老是玩游戏，或者出去玩而浪费了时间，个人的时间观念也是比较的强，大学这几年没有迟到，更是没有早退过，积极的按照老师规定的时间内去完成作业。

生活的习惯也是很好，喜欢去运动，身体素质也是不错，这些都是我运动的结果，没有生过病，自己的精力也是非常的充沛，和同学的相处，我是挺友善的，脾气也是好，即使在球场上，偶尔竞争，但是我也是会控制自己的情绪，不会和同学吵架，更是没有打过架，每天我也是会早一些的起来，去看一下书，然后听一些英语的听力，从早上开始，我就要进入到学习的一个状态之中去，这样自己收获也是会多一些，大学期间，我也是考了很多的证书，虽然比较的杂，但是也是体现了我乐于学习，并且也是希望自己未来的道路可以走的更加的宽广一些。通过努力，我也是参与了很多社团的活动，在里面也是积极的去表现，来锻炼，培养自己的一些能力，平时周末和假期也是会去社会做一些兼职工作，来让自己积累一些社会的经验。

而今要毕业了，对于自己的能力，我也是比较的有自信，我想去到社会，也是会找到一份好的工作，我乐观积极，对于事情也是有着兴趣，愿意去学习，个人的性格也是不错，对于未来，我也是充满了信心。我也是准备好了，投身到职场中去。

2.大学综合表现评价表自我评价 篇二

自我评价是指一个人按一定的标准对自己的外在行为和内心活动进行评价估量的活动, 包括反省自我品质、判断自我价值、确定自己与外在世界关系等方面。个体对自己的思想、动机、行为和个性的评价, 不仅直接影响个体学习和参与社会活动的积极性, 也影响着与他人的交往关系。通过自我评价, 人们可以加深对事物的理解, 更好地决定该做什么和怎么去做。

二、大学生的自我评价方式及其特点

大学生的自我评价主要有四种方式。一种是参照他人对自己的评价态度来估计自己的价值;一种是根据自己以往所接受的社会团体规范和角色规范作为理想标准对自己的心理活动进行反省;一种是根据自己的行为成果, 与他人的行为成果的比较来评价自己;还有一种是根据自我的社会经验来进行自我评价。

处于青年期的大学生, 其自我意识正经历着明显的分化与矛盾、统一与转化的过程。大学生自我评价的特点主要是: (1) 主动性。大学生能够主动地进行自我评价, 认识自我、分析自我、调节自我、完善自我。 (2) 丰富性。大学生正处于智力和能力发展的最佳期, 他们关心社会政治经济变革以及国内外的形势变化, 积极投身社会活动。 (3) 两极性。由于大学生社会阅历浅, 对社会的认识和判断力不够, 所以他们的自我评价主要以接受式为主, 这种自我评价就具有明显的离散特点, 可能会过分夸大自己的能力, 也可能过分低估自己的能力, 表现出自我评价的两极性。 (4) 光环效应。指个体因过去成功经验或过度赞扬的影响而产生的对自己的能力等认识偏高的现象。

自我评价的最大功能是反思, 通过反思, 估计自己的学习能力、确认自己的性格;找出自己的特点, 发现自己的兴趣;明确自己的优势, 衡量自己的差距。有的学生没有认真考虑过自己有什么特长或者闪光点, 自认为很平凡, 但通过仔细分析, 发现自己也有优势;有的学生对其他学生的才能产生嫉妒的心态, 是因为他没有发现自己的特长, 当他找出自己的特长时, 才会赏识别人的才能, 才会赏识自己, 并在学习中不断扩大、发挥自己的优势和闪光点。所以说自我评价是满足人的精神需要的一种活动, 对主体自身也是一种价值。

三、相关研究成果

目前, 对大学生自我评价的研究主要有:

1、国内的研究

(1) 邵雅利等人编制自我评价量表, 对外貌、能力、社交、个性、品德和异性交往六个方面进行评价。

(2) 张翔、赵燕采用分层随机整群抽样法, 以班级为单位进行集体施测, 在国内修订了核心自我评价问卷。

(3) 丁静涛的大学生自我评价现状及原因分析, 指出大学生在自我评价问题上的基本矛盾是社会评价与个体评价的差异性, 自我评价按照与自己实际情况的相符程度分为三种类型, 相符的、过低的、过高的自我评价。

(4) 秦伟伟的个人评价问卷施测, 中外合作办学学生在自我评价各方面的得分均略高于普本学生, 其中在外表、社交活动和与人交谈的自我评价方面, 有显著差异。

国内研究主要针对了学生的自身以及外部因素做了系统的分析, 但却忽视了他人对自身的评价。

2、国外的研究

采用Shrauger的个人评价问卷所做的研究, 分为六个维度:学业表现、体育运动、外表、爱情关系、社会相互关系及与人交谈, 大学生的自我评价整体状况良好, 属于中等偏上水平。

国外的研究主要是对与自身有关的自我评价, 只把个人作为一个独立的个体, 对于外部的环境等条件没有做出必要的阐述。

四、总结与反思

上述对大学生的自我评价作了非常多的研究, 对于影响自我评价的因素可以归结为以下几点:

(1) 性别差异。各方面自我评价上男性明显高于女性, 因为男生在进入社会后压力和负担远远大于女生, 他们需要有更多的肯定来增强自己的自信心。

(2) 专业差异。对本专业满意度越高的学生, 认为自己的就业前景越好, 就会有较高的自我评价。

(3) 年级差异。新生由于对未来有很高的期望, 并且他们拥有更多的自信和干劲, 因此各方面的自我评价相对二、三年级学生较高。

(4) 过高、过低的自我评价都会对大学生造成相应的伤害。一方面在校园中的大学生充满幻想, 自我评价容易偏高;另一方面当真正面临择业的时候, 又常常缺乏自信过低地估计自己的才智和工作能力, 自我评价容易过低。

虽然对大学生的自我评价有了不少的研究, 但综合上述几个研究, 自我评价量表大都沿用国外的量表, 与我国的国情和文化有很大差异, 而且计分方法依然采用原来方法, 很可能因为理解的不同而造成误差。研究中没有提到以下几个方面对自我评价的影响:

(1) 不同的自尊水平。只有对自己、对生活、对学习持有积极的态度并且努力勇敢的去探索、去实践的人才会有高的自我评价, 进而才能形成高水平的自尊, 而较高的自尊水平有利于大学生对自己已有能力的认识, 从而正确判断自己的价值, 所体现的自我评价较高;而低自尊容易产生消极的情绪, 体验不到自身的存在, 从而影响自我评价水平的高低。

(2) 是否有干部经历。学生干部思想活跃、富于进取精神和责任感, 积极热心参加学校各种活动, 有良好的组织协调能力、人际沟通能力、解决问题能力, 在面临问题时能更多的表现出自信与积极的一面。

(3) 来自城乡、家庭状况的差异。来自农村的、家庭状况不好的大学生在自我评价上明显地低于来自城市的、家庭条件优越的学生。

(4) 自我评价的同时也要与他人评价作比较。在作他人评价时避免带有感情色彩, 这样得到的数据才会真实、可靠。

(5) 自我评价不要过于频繁。比如有些教师在每一次小测验后都要求学生进行自我评价, 这不利于学生自我评价的正常开展。过于频繁的评价会给学生带来厌烦的情绪, 评价就会成为学生的一种负担。

五、建议

引导大学生培养良好的、积极的自我评价, 可以更好地在充满竞争的社会环境下生存。培养大学生进行正确的自我评价能力, 要引导大学生积极参加社会实践, 检验和重新认识自己的能力和社会价值, 纠正自己对社会、对他人和对自我的片面认识;要优化社会环境, 形成正确的舆论导向, 使全社会全面地评价大学生:既不要捧得太高, 也不要把他们说得一无是处;要加强对大学生的集体主义教育, 组织开展丰富多彩的集体活动, 培养他们的集体观念和正确的社会责任感;要坚持实事求是的评价原则, 高校的教师, 特别是学校的领导、辅导员, 在对大学生进行评价时一定要坚持原则, 注意方式方法;同时, 还要注意对大学生日常的引导, 教给他们自我评价的方法, 随时指出他们的优点和不足。

大学生自我评价问题不仅是学生的心理素质问题, 更是高校德育工作的重要问题。关注大学生的自我评价, 为我们有针对性地做好大学生思想政治工作提供了一个新视角。

摘要：大学生是一个特殊的群体, 其心理问题的成因及表现十分复杂, 本文通过对已有研究的分析了解到大学生自我评价的特点, 并总结了现代大学生自我评价的现状, 帮助大学生通过自我评价更加深刻的认识自我。

关键词：大学生,自我评价,现状

参考文献

[1]钱雅琴, 李育辉, 张建新.中学生自我评价与应对方式的相关研究[M]中国临床心理学杂志, 2007 (1) :48-50.

[2]张喜琴, 史克学.大学生自我评价偏差与心理健康[J].太原师范学院学报 (社会科学版) , 2006 (7) :139-141.

[3]邵雅利, 吴亭淮.大学生自我评价的客观性研究[J].闽西职业大学学报, 2000 (12) .

[4]丁静涛.论大学生的自我评价[J].辽宁工学院学报, 1999 (4) .

[5]秦伟伟.中外合作办学学生心理健康及自我评价调查[J].宁波大学学报, 2008 (6) .

3.大学综合表现评价表自我评价 篇三

【关键词】  语文 综合性学习活动 表现性评价

【中图分类号】  G633.3                         【文献标识码】  A                                             【文章编号】  1992-7711（2015）07-063-01

表现性评价是与语文综合性学习相匹配的评价方式，它可以引领语文综合性学习的实施，提升学生的学业成绩。表现性评价在语文综合性学习中具有导向和监控作用。表现性评价的目的是促进学生语文素养的不断发展和提高，促进学生的发展，因此评价要突出“四重”——重过程、重应用、重指导、重生成。在评价时，要充分注意学生在解决问题的过程中所采用的思路、方法和生成成果，要给予足够的指导和积极的评价。

本人参加了“在初中语文综合性学习中实施表现性评价的策略研究”的科研课题，并进行了实践研究，现以《君子同行》一课为例来谈谈如何解决以上问题。

一、综合性学习的表现性评价的“生命”在于过程

表现性评价方式，它摒弃了那些利用纸笔测试学生的观念，利用一项实际任务来对学生能力行为进行直接的评价。它不但注重学生的学习成果，更重要的

是它要求学生评价时要演示、制作、创造，甚至亲自动手做一些事情，达到激发学生高水准的解题技巧和思维能力的效果，因此比传统的评价效果更好。

《与君子同行》综合性学习活动以“通过各种途径搜集关于梅、兰、竹、菊、莲的诗文、故事、传说、图片、科学知识及梅、兰、竹、菊、莲与现实生活联系的资料经过整理、筛选，制作成成果并展示。结合展示的成果设计一件工艺品。”为指导精神进行活动。

在活动学习过程中，学生们非常积极，献智献策。可是也暴露出诸多问题。个别学生完成任务流于形式、学习过程随意、学习效率较低等问题。为了让语文综合性学习掷地有声的落实，应该在综合性学习活动的每一个阶段有明确的任务。因此应该就整个学习过程进行任务规划，就不同阶段设计进行详细的任务规划。《与君子同行》整个学习过程可以规划为三个阶段：搜集、整理、制作成果阶段;交流展示评价阶段;课后反思提升阶段。现以搜集、整理、制作成果阶段的学习任务进行详细地任务规划。

综合性学习的过程是综合运用语文知识和能力的过程，也是相关学科知识和能力迁移的过程，同时也是各种学习方式综合运用的过程。学习过程中学生按照任务单的每项任务认真完成，教师按照不同任务给予指导。学生的听说读写思能力定会有很大提升。不同阶段设计不同的学习任务单，依照学生学习从易到难的认知规律。才能使学生的语文学习真正的落在实处。

二、综合性学习表现性评价的“质量”在于引领

如果让我们用一个词来说综合性学习评价的作用是什么呢？一定会有激励、收获、完善、指导、帮助、促进、唤醒等词语。“课程目标”指出：“综合性学习的评价应着重于学生的探究精神和创新意识。尤其要尊重和保护学生学习的自主性和积极性，鼓励学生运用多种方法，从不同的角度，进行多样化的探究。”这就意味着综合性学习的评价应该是对学生的学习有指导提升作用。

在利用表现性评价对学生进行评价的时候，结合学生的实际问题，老师做出客观地评价很重要。更重要的是教师发现学生学习的疑难及时给与指导。例如学习小组之间互评课件时，面对评价维度和评价标准时就出现了“拿不准标准”或“没有修改建议”的现象。其根本原因是教师在评价中引领、指导不到位。

实施评价是确保综合性学习活动质量的关键。无论是哪一环节的评价都不能只是表现为教师即时性的只言片语评价或简单的分等打分评价，而应该制定一个有标准、有样例、有样例解释、建议的评价单。这样学生在评价过程中能以此对照自己的行为，其活动也就能由外在的驱动转变为内在的自觉。这样的评价就上升为一种机制，一种常态了。

三、综合性学习的表现性“精髓”在于重视生成

综合性学习的过程是一个行动的过程，它强调学生的亲历参与，强调学生获得亲自参与的积极体验。课程标准的目标中使用了大量的行为性很强的词，如“观察”“搜集”“查找”“策划”“运用”“调查”“组织”等，突出学生必须具有实践行为。学生只有有了这些具体的行为，才能产生具体的体验，才能逐步形成一种在日常学习和生活中喜爱质疑、乐于探究、努力求知的心理趋向，激发探索和创新的欲望。

《与君子同行》的学习成果展示课上学生表现很突出，“听、说、读、写”的能力得到很大的提升。可是学生的“思”却没有展示。学生在这节课上他的精神成长、思想变化、能力变化没有表现出来。失败的最根本的原因是没有“生成”。这也是很多综合性学习展示课的普遍问题。怎样才能有“生成”呢？

首先重视学生与文本的交流，其次重视老师与学生的交流。

表现性评价应用于学生的综合性学习评价中，这种人性化的评价方式会带给学生更多的学习动力和灵感，提高学生动手能力和分析能力的同时还可以增强学生的思维能力、培养学生回答问题的逻辑性。表现性评价满足了学生综合实践能力的发展要求，激发了学生的思维，提高了学生的综合实力，同时它也满足了学生参与到语文综合学习实践的需求，使得每个学生都在评价中受益匪浅。

4.大学综合表现评价表自我评价 篇四

在开学初的这几个月中，我严格遵守学校班级规章制度，做到尊重师长，团结同学，乐于助人，积极参加学校和班级里的活动。在校内主动向老师问好，关心热爱集体，勤奋学习，积极向上。

学业成就

在学习方面，我能够按老师要求认真完成作业，上课认真听讲，跟着老师的思路。午休课间有效利用时间，巩固课上学习的知识。学习态度很认真，在学习上成绩一直很稳定，有一定的学习方法，努力具有上进心。

合作与交流

愿意参与合作与交流。在与组员合作学习和探究活动中，能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。主动提供自己的资料和想法，与他人分享智慧，体验合作的愉快。尊重他人劳动成果;能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议;能对研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。

审美与表现

团结同学，待人有礼貌，诚恳。老师布置的事情，你能默默地记在心里，积极去做，从来不用老师操心。

有较强的自尊心和上进心，集体荣誉感强，尊敬老师，喜欢帮助老师做事，与同学相处和睦，不计较个人得失，懂得谦让，爱劳动，能吃苦耐劳，诚实勇敢，积极参加体育锻炼，拾金不昧，只是上课举手还不是很积极。喜欢听音乐，欣赏动人的旋律。懂得欣赏美丽的自然风光，喜欢摄影。喜欢美术，参与学校的板报设计。

体育与健康

平时坚持体育锻炼，每天运动合理的时间，在运动会中也为班级争得荣誉，平时很少生病，身体一直很好。个性与创新

5.大学生综合素质自我评价 篇五

朝夕耕耘，图春华秋实;十年寒窗，求学有所用。 四年的大学生活似弹指一挥间，从刚跨入该校时的失落和迷茫，到现在即将走上工作岗位的从容、坦然。我知道，这又是我们人生中的一大挑战，角色的转换。这除了有较强的适应力和乐观的生活态度外，更重要的是得益于大学四年的学习积累和技能的培养。

我自认为无愧于大学四年，刚入学时，我曾为身为一名普通本科院校的学子而沮丧过。但很快，我选择了坦然面对。因为我深信，是金子在任何地方都会发光。所以我确信，普通本科生的前途也会有光明、辉煌的一天。

6.大学综合表现评价表自我评价 篇六

一、大学生党员质量的评价指标

根据《中共中央办公厅印发<关于加强新形势下发展党员和党员管理工作的意见>的通知》 (中办发[2013]4号) 、《省委教育工委关于印发<关于进一步提高大学生党员发展质量的指导意见>的通知》 (粤教工委组函[2013]25号) 要求, 提出发展党员始终把政治标准放在首位, 把综合素质作为发展党员的重要考察内容, 把参加社会实践活动情况作为发展学生党员的重要依据, 主要从思想政治、能力素质、道德品行、现实表现等方面研究制定党员具体标准。结合高校党建工作实际, 本文拟从思想政治、能力素质、道德品行、现实表现等4个维度, 14个观测点构建大学生党员质量评价指标体系。

二、构建大学生党员质量评价体系模型

AHP-模糊综合评价法是运用层次分析法和模糊数学的原理, 将一些边界不清、不易定量的因数定量化。本文基于AHP-模糊综合评价法, 对大学生党员质量评价指标进行量化, 从而构建评价大学生党员的质量体系模型, 基本步骤如下:

(1) 确定大学生党员质量评价的因数集U。U={u1, u2, u3, u4}, 根据大学生党员质量的评价指标, 大学生党员质量评价的因数有思想政治、能力素质、道德品行、现实表现等四个方面, 由此构成大学生党员质量评价因素集U={思想政治, 能力素质, 道德品行, 现实表现}。

(2) 确定大学生党员评语等级论域。评语集是评价者对大学生党员可能做出的各种总的评价结果组成的集合, 本文将大学生党员质量评价分为优秀、良好、一般、合格和不合格五个等级, 从而构成评语集合

V={v1, v2, v3, v4, v5}={优秀, 良好, 一般, 合格, 不合格}

(3) 进行因数评价, 建立模型关系矩阵。本文选取1名大学生党员S, 邀请与这名大学生党员有关的40人 (宿舍同学、班级同学、学长、支部书记、班导师、辅导员) 对这名大学生党员的质量评价指标四个方面 (思想政治, 能力素质, 道德品行, 现实表现) 进行评价, 从而得出评价向量。

(4) 确定评价因素的权重集。根据各因素的重要程度对各因素赋予相应的权重Wi, 组成评价因素的权重集合, 记为:w={w1, w2, w3, w4}。本文采用层次分析法 (AHP) 确定权重。

(1) 建立层次结构模型。大学生党员质量评价主要由思想政治、能力素质、道德品行、现实表现等四个方面构成。

(2) 构造成对比较矩阵。本文要对比较的因素{思想政治, 能力素质, 道德品行, 现实表现}为X={x1, x2, x3, x4}, 经过党总支副书记、辅导员老师、学生党支部委员、学生党员代表多次讨论, 依据1-9标度法对因数进行合理对比, 建立判断矩阵A。

(3) 一次性检验。主要是对矩阵W记性分析计算, 判断矩阵的一致性CR值。

(5) 计算大学生党员质量综合评价模糊子向量。

三、实证研究

本文选取五邑大学计算机学院大三学生党员小刘进行AHP-模糊综合评价, 具体情况如下:

(1) 建立大学生党员质量评价的因素集U。根据上述内容, 本文构建的大学生党员质量评价标准主要从思想政治、能力素质、道德品行、现实表现等4项指标入手, 由此构成大学生党员质量评价因素集U={u1, u2, u3, u4}

(2) 根据等级集V, 评价因素集, 建立模型关系矩阵。本文选取与小刘接触较多的40人进行评价, 评价的因素为思想政治、能力素质、道德品行、现实表现。为了确保对小刘能相对客观、公正、准确评价, 选取40人 (包括宿舍同学、班级同学、学长、支部书记、班导师、辅导员) 对小刘进行无记名测评。得到小刘的政治思想评价结果为:45%的优秀, 35%的良好, 12%的一般, 8%的合格, 0%的不合格, 则学生党员小刘的u1评价向量为:

同理得到40个人对小刘的u2, u3, u4的评价向量为

因此得到学生党员小刘的质量评价矩阵:

(3) 确定评价因素的权重集W。

为因数X1的权, 得到W= (0.349 0.216 0.320 0.115) 。对成对比较矩阵A进行一次性检验, 经过计算, A的最大特征值λmax (A) n, 为此A具有一致性。

(4) 综合评价。根据上述大学生党员质量综合评价模糊子向量

如果把优秀、良好、一般、合格、不合格五个等级对应取分值为95、85、75、60、50, 则小刘得分为:95×0.383+85×0.347+75×0.174+60×0.085+50×0.011=84.58, 可见小刘表现良好, 与现实评价基本一致。

四、结语

7.大学综合表现评价表自我评价 篇七

【关键词】大学生 综合素质状况 评价研究策略

一、大学生综合素质的状况分析

（一）大学生的道德价值观严重的偏离

在大学，同学们的人际关系比较复杂，与各行各业的人都要打交道，另外人与人之间的个性相差比较大。在处理同学们之间的相互关系时，大学生一般都比较注重的是自己的想法。在计提利益面前，更加看中的是个人的利益。特别近年来互联网的发展越来越快，很多学生沉迷于网络的世界，认为在网络里可以自由地发表自己的意见，学生的价值观、人生观等被网络上的攀比、暴力等行为严重的抹杀了，有些学生利用网络欺骗自己的同学和朋友，做损害他人的利益的事儿，在与人交往的时候缺少真诚，具有不正确的动机，使大学的学风受到严重的损坏。

（二）学生的健康受到心理问题的影响

处于大学中的学生，年龄一般都是在二十岁左右，应该充满朝气，积极乐观，勇敢坚强，能够坦然的接受各种挑战以及失败的打击，但是很多大学生的思想往往比较的纠结，比较的矛盾，面临着新旧思想的不断冲击以及理想与现实之间的差距的矛盾，使他们的心理严重的不平衡，不能客观的理智的去面对问题，分析问题。这些心理上的变化会对学生正常的生活和学习造成严重的影响，对建立学生与学生之间的人际关系也有负面的作用。

（三）重视知识的输灌，缺乏实践能力的培养

在大学里，学生获得知识的第一途径就是大学课堂，但是很多大学里，教学方式还是传统的教师讲课学生听课的呆板模式，学生在学习中占据着非常被动的地位，会大大的降低学生的学习兴趣，使学生的主动性和创造性无法很好的发挥出来。教师在教学中重视理论的教育，没有及时的将理论知识联系实践，另外没有很好的与学生交流，一般情况下教师都是讲完课就走了，学生遇到不懂的问题也没有办法及时的请教。学生在课堂上听课的效率非常的低，甚至很多学生逃课。在课后学生也很少参加社会实践活动，没有形成良好的沟通能力和团队合作能力，专业技能也不够好。

（四）没有正确的生活态度和择业观

大学的管理一般比较宽松，大学生一般有很多自由的时间，但是很多大学生利用自由的时间打游戏、看泡沫电视剧。另外大学生没有规律的作息时间和饮食习惯，有很多学生严重的熬夜，身体素质很差，平时也没有进行体育锻炼。对于很少的体育课，学生们普遍没有引起重视，很少去上，或者敷衍了事。在择业方面，学生没有一个正确的态度，认为只要考取的证书越多对工作越有帮助，却不知道什么工作才是真正适合自己的，没有明确的目标，盲目随众对于自己在学校学习的道路和以后的职业道路都没有一个很好的规划。

二、提高大学生综合素质的方式

（一）优化大学生政治思想素质

大学里的学生一般已经具有独立判断的能力，对国家、社会、学校以及个人都有了自己的一定的认识。政治思想素质是一个人的社会责任感、政治态度和道德水准，是一个大学生必须要具备的。大学生具有较强的可塑性，思想很容易受到外界的影响而改变，因此应该抓住这一点，积极地对学生进行政治思想教育，为学生的学习生活营造良好的氛围，培养出来的人才不仅具有良好的专业技能，还必须具有过硬的政治思想。在大学校园里，应该培养严谨踏实的优良学风和文明进取的生活态度，引导学生努力学习，踏实做人。广大教师也应该以身作则，以自己的实际行动来引导学生的思想和行为。

（二）加强大学生的心理健康教育，使大学生的心理素质不断地得到提高

每个学校和家长的责任都是帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，每个学生也有责任努力地树立正确的观念。大学生处于社会和学校的分界点，很容易感受到来自外界的压力，因此必须要加强对大学生心理健康的教育，开展心理咨询课，特别是对于那些平时思想比较另类，或者是性格比较腼腆的学生，教师要主动地与他们进行沟通和交流，了解他们的思想世界，及时地纠正他们消极的观念，解开他们心理上的矛盾，使他们能够积极乐观的面对学习、面对生活，不断的使大学生的心理素质得到提高。

（三）提高大学生的专业和能力素质以及文化素养

在这个竞争日益激烈的社会，需要的人才也是多方面的，不仅具有良好的专业知识，还必须具有能力素质和文化素养，能够熟练的将自己学到的理论知识变成使用的技巧运用在实践活动中去，为大学生提供充足的实践机会，让学生在实践中认识到自己的能力，扬长避短。注重培养学生的行为能力和思维能力，鼓励学生不断的创新，充分的发挥主观能动性，积极地引导学生自觉地去积累经验，发现做事和学习的规律。鼓励学生走出校园，更多的参加社会实践活动，在实践活动中培养各方面的能力，巩固学到的理论知识。

总结

大学学校发展的要求就是大学生综合素质的提高，社会所需要的也是综合素质和各方面能力都高的人才。因此大学教育应该帮助学生培养良好的综合素质，不断地锻炼大学生的综合实践能力，及时地发现大学生综合素质方面存在的缺陷，并且因材施教，积极地帮助学生改善综合素质方面的问题，为社会培养出一批高素质的、有能力的全面发展的人才。

【参考文献】

[1]刘远琳. 新形势下大学生综合素质分析研究[J]. 人力资源管理， 2012（5）.

[2]王永吉. 大学生综合素质评价及培养[J]. 现代交际， 2010（10）.

[3]张利兵. 多层次灰色系统评价模型在大学生综合素质评价中的应用[J]. 安阳师范学院学报，2010（5）.

8.XX年大学生综合测评自我评价 篇八

综合测评是很重要的，下面小编整理了XX年大学生综合测评自我评价，欢迎阅读!XX年大学生综合测评自我评价一

走在校园，看着那些略显青涩的面孔，依稀之间有自己去年的兴奋与彷徨。想想自己大学的日子已经走完了四分之一，心中自有一番感慨。大一，是一个摸着石头过河的时代，那时候的我对这个陌生的城市感到害怕，其中夹杂着些许对未来的美好向往，以下是我对大一的自叙。大一我参加了很多协会的面试，其中包括学生会。当然，结果很不理想，在学生会的面试当中我失败了，感到很遗憾。协会当中我虽然也去面试了部门的干事，但是结局都一样。所以最后我只是有两个协会的会员头衔。而由于个人的原因，协会的活动我参加的很少，并没有给我个人的成长经历带来太多的色彩。不过我还是去听过一些的讲座和报告，也参加了一些学校和学院举行的活动，如百年校庆开幕式，院运会等。其中感到很遗憾的是我们的军训夭折了，那一两天的军训我觉得我还是有些收获的。本来我大一的学习目标并不太高，而事实也是这样，我只求不挂科，这不是没有志向，而是个人觉得培养一些个人的兴趣才是大学的的目标，结果大一下学期挂了物理，一科我觉得最不可能挂的科目挂了，心里真的很不舒服，特别郁闷的是兴趣也没有养成多少，人变懒惰了。而在生活上，有点纠结。毕竟刚到一个新的环境，或找范文就来 多或少有点不适应。有一段时间自己身体很差，胃口特别不好，对学校的饭菜很反感。同时面对新的同学，总还有点不习惯，特别是这里的人很多人说粤语，令我很无奈，不过还是慢慢适应了。总的来说，我的大一没有想象当中的那么美好，我也没有像自己当初自我要求的那样表现，整个人浑浑噩噩的，不知道该干什么，也许是习惯了高中的那种高压迫，强制性的学习，对于大学的的宽松突然有了一种不知所措的感觉，没有所谓的压力，似乎也没了动力。大一的我很失败，没有取得令我感到自豪的成就，似乎成了过客，没有留下一丝痕迹。大二已经来了，我新的目标就是学习力争全班上游，不挂科，做到不浪费时间，多学点东西，课外的技能多掌握，不再光说不做，告别眼高手低。XX年大学生综合测评自我评价二

今年是我进入大学的第三年。

两年来，在老师和同学们的关心、帮助下，通过自身不断努力，各方面均取得一定的进步。现总结如下：

德：在日常生活中我努力以身作则，积极响应共青团委的号召，尽自己最大的努力帮助所以有困难的人。

积极参加各种集体活动和社会实践，认真学习了一些伟大人物的先进事迹，使自己的思想道德水平在无形中有了相当显著的提升。

智：学习刻苦，态度认真，只是在学习方法和能力上有些欠缺，在今后的学习中需要改进。作为21世纪的接班人，新世纪在悄悄降临之际也给我们带来了新的要求，经济日新月异，科技翻天覆地，所以更多、更快、更广的吸收新知识即成了放在我们面前必须解决的一个问题，我通过这两年的大学学习，对于专业方向、节奏、程度、难易度等有了更多的了解。在大学的后两年中，对学习任务有了更高的要求，在这样的关键时刻，我会加倍努力学习，把更好的成绩带进大四。所以，如果说这是对我的压力，到不如说是对我的考验，我一定会全力以赴。

体，包括身体和心理两个方面。大学三年里，我掌握了科学锻炼身体的基本技能，养成了良好的卫生习惯，积极参加学校、系和班级组织的各项体育活动，身体健康，体育合格标准达标。

在心理方面，锻炼自己坚强的意志品质，塑造健康人格，克服心理障碍，以适应社会发展要求。

总之，过去的两年，是不断学习、不断充实的两年，是积极探索、逐步成熟的两年。同时也要认识到，眼下社会变革迅速，对人才的要求也越来越高，社会是在不断变化、发展的，要用发展的眼光看问题，自身还有很多的缺点和不足，要适应社会的发展，得不断提高思想认识，完善自己，改正缺点。

9.师德表现自我评价 篇九

在平平淡淡的学习、工作、生活中，我们都不可避免地要写自我评价，自我评价不仅影响社会中人与人的交往方式，而且影响社会中人的心理健康程度，影响人的价值观和人生观的合理程度。怎样写自我评价才合理、得体呢？以下是小编为大家整理的师德表现自我评价，仅供参考，希望能够帮助到大家。

师德表现自我评价 篇1

本人能够按照师德的高标准严格要求自己。做事坚持原则，诚实正直，言行一致，模范遵守社会公德。修饰打扮适合教师身份，做到了仪表端庄，整洁得体，具有良好的职业审美情感。时刻注意本人的举止言谈，由于自己能严于律己，故受到领导及教师的好评。平时，注意团结协作，乐于助人。

师德表现自我评价 篇2

“努力成为孩子们喜欢的老师”，是我的工作目标。有这样一句名言：“教育者没有情感，没有爱，如同池塘里没有水一样。”没有水不能称之为池塘，而没有爱，也就不能成为教育者。实际工作中，我努力为孩子们创设一个充满爱的“池塘”，我以大姐姐的身份与孩子们建立了伙伴、朋友的关系，用爱去滋润孩子们的心田。孩子们不小心撞到了别人，我耐心地告诉他今后要当心；孩子抢玩具，我就给他讲个故事，让孩子明白要团结友爱；孩子午睡捣乱，我就陪着他，拍着哄他进入梦乡。

在欢乐平和的氛围之中，孩子们特别开心，常常带给我意想不到的快乐。孩子的想法是天真的，充满童趣的，我努力保护着他们的这种发散性思维。在这四年里，我带过小、中、大班的孩子，对于不同年龄阶段的孩子，其表现出的特点也是不同的。设计教学活动时，我注意做到有针对性。设计活动目标时，以孩子为主体，以孩子的终身发展为前提，让孩子能跳一跳摘到属于自己的那颗果实。

要成为一位优秀教师，必须有刻苦钻研的精神，只有这样，业务技能、科研能力才会不断地提升。本着这个信念，刚参加工作不久，我就报名参加了华师大的大专班，刻苦钻研业务知识，提高自己的业务素质。我知道，要让学生有一斗水，自己必须要有一桶水。为此我屏弃了平时的双休日休息，坚持上课。

作为一名人民教师，不仅要具有广博的知识，更要有高尚的道德。师德师风教育活动正是改善教育发展环境，转变教育系统工作作风的内在要求，也是促进教育事业健康发展的有力保证。教师该如何培养崇高的职业道德哪？正如有人说的那样“要人敬的必先自敬，重师重在自重。”教师要自敬自重，必先提高自身的职业道德素养。师德师风教育活动是改善教育发展环境，转变教育系统工作作风的内在要求，也是促进教育事业健康发展的有力保证。

诚信立教，首先要做到淡泊名利，敬业爱生，在为人处事上少一点名利之心，在教书育人方面多一点博爱之心；创新施教，要做到以人为本，因材施教，同时要不断加强学习，与时俱进，学习先进的教学理念和方法，更新教育观念，掌握先进的教学技术和手段。

师德表现自我评价 篇3

教师是人类灵魂的工程师，是落实科教兴国战略、推进教育创新、全面实施素质教育的主导力量，是学生增长知识和思想进步的指导者和引路人，教师的一言一行、一举一动无时无刻不在潜移默化地影响着学生。因此，师德师风的好坏往往影响和决定了学校的校风和学风的好坏。几年来，我校党政领导，始终把抓好教师队伍建设，特别是教师的师德、师风建设放在非常重要的位置，坚持长抓不懈，常抓常新，并开展了一系列的学习、宣传教育活动，制定了行之有效的师德规范，收到了较好的效果。

一、师德表现

关心集体，以校为家。响应学校号召，主动参加学校组织的各项活动，注重政治理论的学习，主动向党组织靠拢。配合组里搞好教研活动，抓住每一个学习的机会提高自己的业务水平。每周按时参加升旗仪式，从不缺勤。服从学校安排，人际关系融洽。本学全勤。

关心、热爱学生，做孩子们的好朋友。记得曾经有人对我们说过：“虽然你面对的是几十个学生，他们的能力水平高低不等，但在父母的眼中他们却是的，是完美的，我们不要在心里就给孩子划分出等级，那样做对孩子是不公平的。说我们教师这个职业神圣是因为我们的工作完全是良心活，没有办法去准确地衡量!”我认同这个人的话，所以我用爱心浇灌稚嫩的花朵，教室上严格要求，课下每一个孩子都是我的朋友，一年的努力换来的是孩子们开心的笑脸。

二、教学方面

1、备课

开学初，主动参加教研室组织的教研活动，根据要求，提前两周备好课，写好教案。备课时认真钻研教材、教参，学习好大纲，虚心向同年组老师学习、请教。力求吃透教材，找准重点、难点。为了上好一节课，我查资料，集中别人的优点确定自己的教学思路，常常把工作带到家里。为了学生能更直观地感受所学的知识内容。

2、上课

上好课的前提是做好课前准备，不打无准备之仗。上课时认真讲课，力求抓住重点，突破难点，精讲精练。运用多种教学方式，从学生的实际出发，注意调动学生学习的主动性和创造性思维，使学生有举一反三的能力。培养学困生的学习兴趣，有难度的问题找优等生;一般问题找中等生;简单些的总是找学困生回答。桌间巡视时，注意对学困生进行面对面的辅导，课后及时做课后记，找出不足。

3、辅导

我利用课余时间对学生进行辅导，不明白的耐心讲解，不会写字就手把手地教，及时查缺补漏。并与父母联系，及时沟通情况，使父母了解情况，以便在家里对孩子进行辅导。

4、作业

根据减负的要求，我把每天的作业经过精心地挑选，适当地留一些有利于学生能力发展的、发挥主动性和创造性的作业。

三、德育工作

德育是学校工作中的重中之重，而教室领导德育工作的秘诀就是“爱”。师爱是伟大的、神圣的。师爱是人类复杂情感中尚的情感，它凝结着教师不求回报的奉献的精神。师爱是“超凡脱俗”的爱。这种爱没有血源和亲情，没有私利与目的，然而这种爱却有一种巨大的力量。

1、爱就是关怀。

师爱是教育的“润滑剂”，是进行教育的必要条件。当教师全身心地爱护、关心、帮助学生，做学生的贴心人时，师爱就成了一种巨大的教育力量。正因为有了师爱，教师才能赢得学生的信赖，学生才乐于接受教育，教育才能收到优良的效果。师爱要全面、公平。全面公平的爱是指教师要热爱每一个学生。学习好的要爱，学习一般的要爱，学习差的也要爱;活泼的要爱，文静踏实的要爱，内向拘谨的更要爱;“金凤凰”要爱，“丑小鸭”同样也要爱。

2、爱就是尊重。

尊重、理解、信任学生是消除教育盲点的基础。尊重学生要尊重学生的人格。教师与学生虽然处在教育教学过程中的不同的地位，但在人格上应该是平等的，这就是要求教师不能盛气凌人，更不能利用教师的地位和权力污辱学生;理解学生要从青少年的心理发展特点出发，理解他们的要求和想法，理解他们幼稚和天真;信任学生要信任他们的潜在能力，放手让学生在实践中锻炼，在磨练中成长。只有这样，学生才能与教师缩小心理距离，学生才会对教师产生依赖感。

3、爱就是责任。

爱学生要深入地爱，爱学生要理智地爱。就是要严格要求学生，对学生不娇惯、不溺爱。对其缺点错误，不纵容、不姑息、不放任。师爱既蕴含着强烈的情感色彩，又表现出深刻的理智，不仅着眼于学生目前的得失和苦乐，更注重学生未来的发展和前途。

四、努力方向

1、加强自身基本功的训练，教室上做到精讲精练，注重对学生能力的培养，知识上做到课课清、段为了段清。

2、对差生多些关心，多点爱心，再多一些耐心，使他们在各方面有更大进步。

3、加强守纪方面的教育，使学生不仅在教室上集中注意力学习，课下也要按校纪班规严格约束自己。

4、教育学生要注意保持环境卫生，增强主人翁认识和责任感。

5、利用各种方法，训练学生提高、集中注意力。

师德表现自我评价 篇4

本人在工作中要求进步，拥护中国共产党领导，爱岗敬业，无私奉献。xx年任教以来，一直以爱国心，事业心，职责心“三心”为动力，全身心投入教育教学工作，以良好的师德形象，独具特色的教育教学方法，在广大师生中赢得了良好的声誉。工作中我不断钻研科学育人的方法，探索教育规律，以不怕苦累的实际行动感召学生，以朴实端庄的人民教师形象教育学生，做到了为人师表，修德修才。

师德表现自我评价 篇5

本人坚持用发展的眼光看待学生，以人为本，注意到许多学生认为课本知识枯燥无味不愿学习。教师是学生增长知识和思想进步的导师，他的一言一行，都会对学生产生影响，一定要在思想政治上、道德品质上、学识学风上，全面以身作则，自觉率先垂范，这样才能真正为人师表。

一直以来，热爱学校，热爱学生，注意为人师表，廉洁从表，模范地遵守社会公德，时时处处以师德规范的标准要求自己，教书育人，关心集体，团结、尊重同事，恪尽职守，严谨治学，十几年如一日，勤奋学习，刻苦钻研业务，不断提高政治思想、文化业务素质及教育管理水平，热爱教师的职业是做好教学工作的前提。

师德表现自我评价 篇6

本人能认真学习教育教学理论，积极投身于教科研工作，大胆进行现代教育技术与语文教学整合的教改尝试。在每上完一篇课文后，我都会写下自我的反思，以不断督促自我进步。工作之余，我尽量每一天挤一点时间阅读专业类的书籍，不断给自我充电，努力丰富自我的文学内涵。

师德表现自我评价 篇7

作为一名人民教师，不仅要具有广博的知识，更要有高尚的道德。师德师风教育活动正是改善教育发展环境，转变教育系统工作作风的内在要求，也是促进教育事业健康发展的有力保证。教师该如何培养崇高的职业道德哪？正如有人说的那样“要人敬的必先自敬，重师重在自重。”教师要自敬自重，必先提高自身的职业道德素养。师德师风教育活动是改善教育发展环境，转变教育系统工作作风的内在要求，也是促进教育事业健康发展的有力保证。

诚信立教，首先要做到淡泊名利，敬业爱生，在为人处事上少一点名利之心，在教书育人方面多一点博爱之心；创新施教，要做到以人为本，因材施教，同时要不断加强学习，与时俱进，学习先进的教学理念和方法，更新教育观念，掌握先进的教学技术和手段。

通过师德师风教育学习，首先，本人一直爱岗敬业。热爱教育事业，要对教学工作有“鞠躬尽瘁”的决心。既然我们选择了教育事业，就要对自己的选择无怨无悔，不计名利，积极积极，开拓创新，无私奉献，力求干好自己的本职工作，尽职尽责地完成每一项教学工作，不求最好，但求更好，不断的挑战自己，超越自己。其次，我不断加强政治学习，不断提高政治素养。按照《中小学教师职业道德规范》严格要求自己，奉公守法，恪尽职守，遵守社会公德，忠诚人民的教育事业，为人师表。“为教育事业奋斗终身的`献身精神，”把忠诚于人民的教育事业，看成最高美德，时时激励我，要像蜡烛一样，燃烧自己，照亮别人；工作上勤勤恳恳、兢兢业业，服从领导，不打折扣，认真、完成学校领导交给的各项工作任务，并用“学为人师、行为示范”的要求来约束自己，做家长认可，学生喜欢，学校放心的“三满意”教师。

在平时我经常进行自我反省，时时处处对自己严格要求，查找不足，努力营造一个好老师的形象。到底怎样做才能塑造一个好老师的形象，让学生喜欢上你呢？

我认为教师专业水平的高低是学生喜欢的标志之一。一个没有丰厚的文化底蕴的教师，根本不可能给学生的生命铺上一层温暖的、纯净的底色。博学多才对一位教师来说是十分重要的。因为我们是直接面对学生的教育者，学生什么问题都会提出来，而且往往“打破沙锅问到底”。没有广博的知识，就不能很好地了解学生之“惑”，传为人之“道”。因此，我们这些为师者让自己的知识处于不断更新的状态，跟上时代发展趋势，不断更新教育观念，改革教学内容和方法，显得更为重要。否则，不去更新，不去充实，你那点知识就是一桶死水。

师德表现自我评价 篇8

1、在热爱教师的职业方面

表现要更加突出。我平时扎实工作，爱岗敬业，认真上课，努力学习，勇于创新。虽然我很清楚地知道，热爱教师的职业是做好教育工作的前提，但是在教育工作中与有经验的教师相比自己做的还不够。

2、在教育教学理论方面

学习不够坚持。我经常学习教育教学理论，天天学习新课程理念，积极参与实验活动，经常与本组教师探讨相关的问题。同时，还撰写相关的实践论文、案例、说课稿和教学设计，以便不断提高自己的教学业务水平。而这些都不是经常性和自觉性的，这都是为了完成任务。现在深入剖析起来，要想不断适应教育形势的发展，成为一名合格的新时代教师，就得必须不断地加强教育教学理论学习，使自己的业务水平能尽快的提高起来。

3、在关心学生，热爱学生方面

师德表现自我评价 篇9

一、虽然辛苦，但是学到知识的喜悦是只有自己才能体会的。在学习的过程中，除了业务知识外，我还收获了很多。大专阶段的学习极大程度地提高了我的自学能力；同时懂得了运用及注重独立思考。随着学习的进步，我不仅学到了学前教育的专业知识，心智也有了一个质的飞跃，能更快地掌握新的技术知识，我认为这在当前知识爆炸的年代是极其重要的。在这段学习时间里，我与老师们建立了浓厚的师生情谊。老师们的谆谆教导，使我体会了学习的乐趣。我与身边许多同学也建立了良好的学习关系，大家互帮互助，共同提高。

这几年来，在上级部门的统一部署下，各幼儿园都在实施二期课改幼儿教师师德表现自我评价幼儿教师师德表现自我评价。我也认真学习二期课改的新理念，不断吸取教学经验，改进教学方法，不断地钻研业务。在各位老师的帮助下，我学到了许多，成长了起来，对二期课改有了深层次的认识。二期课改的观念比以往有了很大改变，教育目标加强了、教育的学科性开始淡化，更多地关注孩子们的主体作用，注意调动孩子们的积极性，初步有了一日活动课程等理念。教育的着重点放在改变孩子的学习方式上，使孩子学会学习。在预设活动的内容和要求上，我注重选择那些贴近自己班级孩子实际情况的，将近阶段主题与本班幼儿现有知识水平、生活经验互相衔接，选择确定适合本班孩子发展的内容与形式。在活动中我注重个别引导，实施有差异教育。每个孩子都有不同的发展特点和水平，在活动中，我尽可能为孩子们提供丰富而有层次的材料，提出不同要求。

二、在刚刚进入幼儿园的时候，那时候的工作很轻松，所以没有充实的感觉了。后来，幼儿园来了一位年轻的园长。在她的带领下现在我们整个幼儿园都变的与众不同，不管是教学、生活、安全工作、各个方面都很好。“每当被别人问我你在哪里工作啊？我都很自信很光荣的说我在冰心幼儿园工作。

本人在思想上积极要求上进，性格开朗善于交际，能吃苦，有很好的亲和力，有耐性、爱心、细心；有较强的实践能力，集体观念强，具有良好的团队协作精神和创新意识。我喜欢舞蹈、喜欢钻研画画、喜欢音乐，喜欢充实的感觉，因为觉得这样的每一天都会很有意义。在学校的工作中，我努力做好自己的工作，配合保育老师认真做好保教工作，和同事之间配合默契。认真积极的配合年级组的各项工作。我现在带的是中班，从小班到中班孩子们成长的一点一滴我都看在眼里，有时候也会偷偷的开心，因为孩子们都长大了。有时候说的话也会让我哭笑不得。前两天我们班的“马宝”午睡起来后，兴高采烈的问我：“何老师，你喜不喜欢“钟”啊？”我说：“我啊！我喜欢可爱的钟”。马宝说：“那我就那一块大石头，放在你身上。”我很疑惑不解的问：“为什么啊？”这时候马宝笑眯眯的说：“何老师，你不说你喜欢“重”的吗？”这时的我才恍然大悟，不禁的笑了起来。我真想永远和他们在一起。

我非常热爱幼教事业，热爱本职工作，热爱每一位幼儿，尊重每一个孩子，用爱心、耐心让幼儿喜欢我，愿意和我交朋友。两年的幼教工作，使我自身的素质和政治觉悟都提高了。在今后的工作中，我会积极学习各种教育理论阅读有关书籍，以充实自己，以便在工中以坚实的理论作为指导，更好地进行教育教学。我也需要经常反思和总结：教育是一门博大精深的学问，而且学无定法，面对如雪花分飞般的教材以及网络带给我们丰富的信息经验，我们必须把握一点：让孩子们真正做到快乐中学习，在快乐中得到发展。做教师的难，做幼儿教师更难，但是我觉得在辛苦中，能感受到别人感受不到的乐趣——那就是童年的乐趣。

三、要对幼儿实行完全的教育，家长的配合是分不启的，也更须要老师和家长之间的交换取沟通。开学时，我们召开野长会，向家长汇报打算及请求。家访中，及时反馈幼儿在园内的生涯情况，独特切磋育儿方式，有针对性的亲密配折。家长凋谢运动中，认真筹备教育活动，让家长望到幼儿的情形，懂得幼儿园的教授教养水平，对家长提出有利倡议我踊跃采用，家长提没看法我虚口的接收，家长对咱们的工作十分支撑和满足，为此，在标次家园接洽表答舒考察中，家长对我们工作谦意率达100%，徐天益小友敌的家长说：“我们对幼儿园的老师表现感谢，她们教会了疾天益很多知识，辅助徐天益造就恶习惯”潘宋义小友人的家长说：“从从把潘宋义转到钟家村幼儿园，我们感到他的性情变得豁达多了，在家里爱说爱啼，也爱找小冤家玩了”。

付哲小敌人的家长说：“小孩接给你们幼儿园的老师，我们家长非常释怀，感激老师对小孩的培育”家长们的话言句句皆倾泻了对我的信赖，共时也给了我极大的激励。

师德表现自我评价 篇10

一名教师，本人能参加学校组织的政治学习，响应号召，坚决方针、政策，忠于的教育事业，遵守《中小学教师职业道德规范》，爱岗敬业，集体，乐于助人。在工作上兢兢业业，备好每一节课，上好每一堂课，批好每一份作业，教育好每学生，努力去做深受学生尊重和信赖的老师。

一、热爱教师的职业是教学工作的前提。

本人自觉遵守的法律法规，热爱教育事业和本职工作，对教师职业充满责任感、幸福感。一直来，热爱学校，热爱学生，注意为人师表，廉洁从表，模范地遵守社会公德，时时处处以师德规范的标准要求，教书育人，集体，团结、尊重同事，恪尽职守，严谨治学。

二、在教学的过程中能的方向

用发展的眼光看待学生，以人为本，在教学过程中，告诉同学们，学好知识才能全民的素质，才能提升国力，个人才能有为服务的本领，在现代知识迅速扩张的时候，足够的知识，才不被时代淘汰。投身于教科研工作，大胆现代教育技术与数学教学整合的教改尝试。在每上完一堂课，我都会写下的反思，以督促进步。工作之余，我尽量每天挤一点阅读专业类的书籍，给充电。

三、学生，热爱学生，平等对待学生。

爱学生，就善于走进学生的情感世界，就把学生当作朋友，去感受的喜怒哀乐。爱学生，要以尊重和依赖为前提，要做严中有爱、严中有章、严中有信、严中有度。我经常从小处着手，从学生的事寻求最佳教育时机，给学生春风沐浴般的教育。

回顾一年来的工作，在得与失中思索，一直奉行踏实工作、虚心学习的原则，而这或喜或忧、或得或失的点点滴滴必将我生命中的绚丽色彩，点缀着我的`人生，在今后的工作中我将扬长避短，百尺竿头更！

师德，即教师的职业道德；师风，即教师的行为作风。师德师风对一个教师异常的重要，因为，教师是孩子行动的标杆。教师作为人类灵魂的工程师，不仅仅要教好书，还要育好人，各方面都要为人师表。教师的一言一行、一举一动无时无刻不在潜移默化地影响着孩子。所以，师德师风的好坏往往影响和决定了学校的校风和学风的好坏。

一切师德要求都是基于教师人格，因为师德的魅力主要从人格特征中表现出来。我性格开朗、乐观向上。每一天都带着一份好心境投入到工作中，带着微笑迎接孩子。看到家长放心的把孩子交给我，孩子在我的带领下玩的很开心，我觉的这就是我工作的价值和意义。幼儿园的工作繁琐、压力大，但我都坦然的应对，不以个人的得失斤斤计较，不把个人情绪带到工作中。能够说每一天我都是以平和的心态、饱满的情绪，真诚的对待每一位孩子。排除追逐名利拈轻怕重心理，用平平常常的心态、高高兴兴的心境来干实实在在的事情。

教师对孩子的爱，简称为师爱，是师德的核心。幼儿园的孩子像刚出土的嫩苗，需要“园丁”的呵护和培养。

学高为师，德高为范。中华民族素有崇尚师德，弘扬师德的优良传统。师德是中华优秀传统文化精粹，也是优良革命传统的重要组成部分。教书育人，教书者必先学为人师，育人者必先行为世范。教师的职业特点决定了教师必须具备更高的素质，而师德是教师最重要的素质，是教师之灵魂。师德决定了教师对孩子的热爱和对事业的忠诚，决定了教师执着的追求和人格的高尚；另一方面，师德直接影响着孩子们的成长。教师的梦想信念、道德情操、人格魅力直接影响到孩子的思想素质、道德品质和道德行为习惯的养成。高尚而富有魅力的师德就是一部活的教科书，就是一股强大的精神力量，对孩子的影响是耳濡目染的，潜移默化的、受益终生的。人们回忆起自我的成长经历时，经常不约而同地想到的就是教师的启蒙和榜样作用。当前我们深化教育改革，全面推进素质教育，全面提高教育质量，不仅仅需要教师转变教育思想和观念、更新知识结构、提高教育教学水平，更需要教师有良好的思想素质和高尚的师德，并在与时俱进的伟大实践中不断提高师德水平。

所以，师德不是简单的说教，而是一种精神体现，一种深厚的知识内涵和文化品位的体现！师德需要培养，需要教育，更需要的是每位教师的自我修养！我愿我的爱奉献在我这片挚爱的土地上，我愿我的爱能感化每一个我教过的孩子。在我的人生中，不需要轰轰烈烈，只要将作为教师的美德继续下去，让自我在不断自我剖析、自我发展、自我完善、自我超越中实现我的人生价值！

师德表现自我评价 篇11

一、思想方面

我时刻关心自己的政治思想学习，但是对政治理论学习不够透彻，觉得那些理论性太强。现在深刻认识到这种思想要不得，要提高思想觉悟。

二、工作方面

1、我坚守岗位，从不旷课或随意请假。作为一名科任教师，我对全班学生负责，经常找学生谈心，建立了良好的师生关系。

2、教学方法不够创新，课堂效率有待进一步提高。

3、没有真正深入学生中去了解学生(尤其是后进生)。

三、行为方面

做事没有预见性，在班级管理中，有时在事情发生之前，对学生没有及时的教育，而是事情发生之后才进行处理。

四、作风方面

对待工作有时抱有侥幸心理，在工作中总想寻找捷径，只安于表面的处理方法，没有创新精神，经过深入学习摆正了心态，调整了作风。

五、能力方面

在教学中，我以教学大纲为本，以学生为主，认真钻研，敢于创新。我能够积极主动的对待工作，但钻研程度不够。在工作中遇到难题，不善于思考，对业务知识的掌握不够重视，没有一整套的学习知识的计划。现在与我而言，要让自己加强教研和业务学习，提高知识水平。

签名：

年 月 日

师德表现自我评价 篇12

一年来，在教育教学工作中，我始终坚持党的教育方针，面向全体学生，教书育人，为人师表，确立了“以学生为主体”，“以培养学生主动发展”为中心的教学思想，重视学生的个性发展，重视激发学生的创造本事，培养学生德、智、体、美、劳全面发展。在思想上能够严于律己，热爱教育事业。时时以一个优秀教师的身份来约束自我，鞭策自我，本也被评为了学生最喜欢的好教师。

能积极参加各类学习，深刻剖析自我工作中的不足，找出自我与其他教师间的差距，写出心得体会，努力提高自我的政治水平和理论修养。同时，服从学校的工作安排，配合领导和教师们做好校内外的各项工作，本除担任八年级一个班的数学教学外，还担任了八年级两个班的生物教学工作，教学效果好，期末考试八年级生物综合得分在东宝区第三，受到了师生的好评。

求实创新，认真开展教学、教研工作，教育教学是我们教师工作的首要任务。课前，我认真钻研教材、教参，课程标准，认真分析教材，根据教材的特点及学生的实际情景设计教案。并虚心向有经验的教师学习、请教。力求吃透教材，找准重点、难点。课堂上，努力将新课程理念应用到课堂教学与教育实践中，积极利用远程教育资源，运用课件，运用多种教学方法，精讲精练，从学生的实际出发，注意调动学生学习的积极性和创造性思维，力求用活教材，实践新理念，增加课堂教学的吸引力，增强学生学习的兴趣和学习主动性。

任劳任怨，完成学校其他工作。我在工作之余，把自我在教学中反思、案例、收获等收集起来，并记录一些自我的工作过程、生活故事、思想历程，精选和积累了自我最为需要的信息资源，并积极与其他教师在博客上进行交流、讨论在教学中存在的问题。

反思本的工作，在取得成绩的同时，也在思量着自我在工作中的不足。如对数学教学的理论学习还不够深入，还需要进行不断的反思；教育科研在教学实践中的应用还不到位，研究做得不够细和实，没到达自我心中的目标；数学教学中有特色、有创意的东西还不够多，今后还要努力探究一些自我在数学教学中的特色点。

师德表现自我评价 篇13

作为一名教师，本人能认真参加学校组织的政治学习，积极响应党的号召，坚决执行党的方针、政策，忠于人民的教育事业，模范遵守《中小学教师职业道德规范》，爱岗敬业，关心集体，乐于助人。在工作上兢兢业业，备好每一节课，上好每一堂课，批好每一份作业，教育好每一个学生，努力去做一个深受学生尊重和信赖的老师。

一、热爱教师的职业是做好教学工作的前提。

本人始终拥护党的基本路线，全面贯彻国家的教育方针，自觉遵守国家的各项法律法规，热爱教育事业和本职工作，对教师这个职业充满责任感、幸福感。一直来，热爱学校，热爱学生，注意为人师表，廉洁从表，模范地遵守社会公德，时时处处以师德规范的标准要求自己，教书育人，关心集体，团结、尊重同事，恪尽职守，严谨治学。

二、在教学地过程中能坚持正确地方向，坚持用发展地眼光看待学生，以人为本。

在教学过程中，告诉同学们，只有学好知识才能提高全民地素质，才能提升国力，个人才能有为人民服务地本领，在现代知识迅速扩张地时候，只有掌握足够地知识，才不被时代淘汰。积极投身于教科研工作，大胆进行现代教育技术与数学教学整合地教改尝试。在每上完一堂课，我都会写下自己地反思，以不断督促自己进步。工作之余，我尽量每天挤一点时间阅读专业类地书籍，不断给自己充电。

三、关心学生，热爱学生，平等对待学生。

爱学生，就必须善于走进学生地情感世界，就必须把学生当作朋友，去感受他们地喜怒哀乐。爱学生，要以尊重和依赖为前提，要做做到严中有爱、严中有章、严中有信、严中有度。我经常从小处着手，从学生关心地事寻求最佳教育时机，给学生春风沐浴般地教育。

10.大学综合表现评价表自我评价 篇十

1 对象与方法

1.1 对象

整群抽取安庆市2所高校大学生共计1 251名, 其中男性344名 (27.5%) , 女性907名 (72.5%) , 共收回有效问卷1 239份。所有研究对象均使用自填式问卷进行现场调查。

1.2 方法

参考相关资料制定《青少年健康相关行为问卷》, 经预调查修改完善后用于现场调查。问卷调查内容包括人口统计学变量、体型的自我评价、不良减肥心理行为3个方面。不良减肥心理行为分为3种情况: (1) 诱导呕吐、灌肠诱导排便、吃泻药、过度运动等不良减肥行为; (2) 通过控制食物摄入量和种类来减肥或抑制体重; (3) 经常因一顿吃多了而感到深深自责。

体质量指数 (body mass index, BMI) =体重 (kg) /身高2 (m2) 。根据中国成人超重和肥胖筛查标准[1], 低于18.5 kg/m2为偏瘦, 18.5～23.9 kg/m2为正常, 24.0 kg/m2以上为超重或肥胖。

1.3 数据分析

采用EpiInfo 6.04软件建立数据库, SPSS 10.0软件包进行数据分析, 统计方法包括χ2检验、Kappa一致性检验以及Logistic回归分析。

2 结果

2.1 不同性别、年级大学生体型构成

根据BMI分组判定, 检出259名偏瘦、908名正常、56名超重或肥胖, 分别占总体的21.2%, 74.2%和4.6%。不同性别的大学生体型构成差异有统计学意义 (χ2=28.820, P<0.01) 。按照不同年级比较发现, 大一和大三不同性别学生体型构成差异均有统计学意义, 而大二男、女生之间体型构成差异无统计学意义。

注: () 内数字为检出率/%。剔除年级信息缺失者16人。

2.2 学生肥胖实际情况与自我感觉状况评价

如表2所示, 仅有63.7%的大学生能够正确评价自我体型, 大学生对体型的自我评价与实际情况的一致性较差 (Kappa=0.29) 。按照性别进行分层分析发现, 男生能比较客观地评价自我体型 (Kappa=0.42) , 而女生自我评价体型与实际BMI分组体型的一致性较差 (Kappa=0.25) 。

注: () 内数字为检出率/%。

2.3 自我评价体型在BMI分组与饮食控制行为关系中的中介作用

分别以极不健康减肥行为 (包括诱导呕吐、灌肠诱导排便、吃泻药、过度运动, 0为无, 1为有) , 通过控制食物摄入量和种类来减肥或抑制体重 (0为无, 1为有) , 因为一顿吃多了而感到深深自责 (0为无, 1为有) 为应变量;以年级、自评家庭经济状况、居住地、母亲文化程度为协变量, 而以自我评价体型和BMI分组为自变量建立多因素Logistic回归模型。模型的确定结合了逐步法和强迫引入法的分析结果以及多种拟合优度检验结果。最终模型结果显示, 控制年级、自评家庭经济状况、居住地、母亲文化程度等协变量以后, 女生实际超重或肥胖者发生极不健康减肥行为的危险性是中等体型者的3.27 (1.22～8.73) 倍。在此模型的基础上引入自我评价体型后, BMI与极不健康减肥行为的关联强度降至2.13 (0.76～5.96) 倍, 且无统计学意义。该现象在男、女大学生通过控制饮食数量和种类减肥以及女大学生因为一顿吃多而感到深深自责的多因素模型中表现一致, 见表3。

注:a控制年级、自评家庭经济状况、居住地、母亲文化程度, b控制年级、自评家庭经济状况、居住地、母亲文化程度和BMI分组。BMI分组和自我评价均以中等为参照。*P<0.05, **P<0.01。

3 讨论

3.1 大学生超重、肥胖检出率增加趋势明显

近20 a来, 快速的社会经济发展和相对滞后的健康教育体制造成了我国大学生超重和肥胖的比例呈现快速增加趋势。调查表明, 我国男、女大学生超重率分别从1995年的7.53%和4.89%上升到2005年的14.28%和8.75%, 而肥胖检出率分别从1995年的2.92%和1.72%, 上升到2005年的10.78%和5.76%。由此可见, 预防超重和肥胖的流行已成为21世纪我国最重要的公共卫生课题之一[2,3]。本次调查结果显示, 男大学生超重或肥胖检出率明显高于女大学生 (P<0.01) 。这与欧美国家的研究结果一致, 这可能与本研究所选择的样本年龄范围较窄, 均是刚刚步入成年阶段的大学生有关[4,5,6,7]。

3.2 大学生对体型的自我评价和实际体型明显不一致

在自我体型评价方面, 多数大学生能够做出正确的判断, 但大多数对自我体型的判断具有超重或肥胖倾向。近年来, 将自我体型评价为具有超重或肥胖倾向的人数正在不断增多, 其中多数人具有偏大评价自己体型的错误认识, 并且存在明显的性别差异[8,9]。本研究发现, 自我评价体型与实际体型的Kappa值男、女之间存在不同, 男性的一致性高于女性, 而Wang等[10]的研究结果为女性的Kappa值为0.53, 高于男性的0.44, 文化差异可能是解释这种矛盾的主要原因。出现错误评价自我体型的主要原因应归结于以下2个方面: (1) 缺乏对自身胖瘦程度进行科学判断的知识。绝大多数大学生不知晓标准体重和肥胖度评定标准, 以致对自我体型做出错误的判断, 这是大学生未能对自我体型做出正确判断的关键。 (2) 受“以苗条为美”审美观的影响。由于当前社会对苗条体型审美观点的认可以及大众媒体的误导, 致使大学生的审美观受到强烈的冲击, 为了得到社会的认可, 众多的大学生尤其是女大学生便盲目加入了减肥行列, 以求得到苗条的体型。

3.3 体型自我评价对实际体型与减肥行为的中介作用明显

11.教师表现自我评价 篇十一

一、教书育人当本分

可能是受到我在师范大学老师教育的影响下，我一直都觉得自己肩上的责任是很重要的，一个人的生命中，学习生涯是占着很大的分量的，是会直接影响到他以后的发展方向的，所以老师就在学生的生命当中扮演着一个非常重要的角色。可能有些老师在备课的时候，完全是为了应付学校领导的检查，但是我的每一次备课都是斟酌再斟酌，反复的进行推敲之后才会最终定下，因为我不想给学生们上一堂我自己都看不下去的课。可能有些班主任只关系班上的成绩，不管学生的心理承受力，也不会管自己下达的任务是不是太过于艰难，他们的心里只有一个目标，年纪第一，让自己的工资涨起来，我只管下达学习任务，能不能完成就不关我的事了，就这样工作态度，而我就不会，我会时刻站在学生的角度上去看待问题，所以我从来不会让学生感到有十分为难的时刻，自然他们也会反馈于我。

二、尊重学生意见，听从学生想法

我从来不会觉得自己作为班主任就比学生高出一个等级，我从来都是放低自己的姿态，跟他们站在同一思维去交谈。现在初三的学生很多因为不爱学习，导致自己别说考上重点学校，就是考上普通高中都难，为此学校也是为他们提供了职业中专的选择，他们都会三番两次的跟学生做思想工作，就是想要他们直接去职业中专报到。我不会去劝学生，不会去夸大其词的说中专现在有多么多么好，我只是告诉他们有这条路。他们是什么意见，什么选择我不会去干涉。当然他们在选择学校时有疑惑的，也可以把自己的想法告诉我，我会站在自己的角度上给他们意见。

三、自我评价

12.个人表现自我评价 篇十二

一，思想方面：待人诚恳，关爱他人，多为他人着想，尊敬爱护集体。我虽不擅长表达，但是我喜欢与人沟通，最求真善美。喜欢关注时事政治，社会热点，时代的发展，与时俱进，合理地安排规划自己。

二，学习工作：认真学习，积极求索，善于创新，成绩一直都很优秀，但自己从不骄傲，也不满足，在学习上热心帮助同学。在设计方面有自己独特的思维和创意，能把自己所学的融会贯通，学以致用，运用到设计当中，并明朗地表达自己的设计思维和设计理念，与他人进行交流合作。平时积极的与老师沟通，表达自己的观点，在交流中领悟到了老师的经验和道理!

13.大学综合表现评价表自我评价 篇十三

关键词：运动活动,人体质量指数,健康教育,配对分析,学生

教育部《2002年学生体质健康监测报告》显示,中国学生身高、体质量等形态发育指标继续呈增长趋势,握力有所提高,但体能部分指标继续呈下降趋势,超重及肥胖学生明显增多。而教育部《2005年学生体质健康监测报告》显示,这一现状并未完全得到解决[1,2,3]。针对学生体质健康方面存在的问题,全面增强体质健康水平是一个亟待解决的问题[4,5]。20世纪50年代以来,各国对运动干预的理论和实践进行了大量研究,我国对运动干预的研究起步较晚,但也取得较大进展,特别是近几年运动干预已纳入高校体育和健康教育课程内容,对运动干预的研究逐渐得到重视[6,7,8,9,10]。改革开放以来,人民生活水平提高,但社会竞争的压力也越来越大,健身和运动的时间越来越少,尤其是竞争最为激烈的大学生群体,因繁重的课程和就业压力不得不压缩甚至取消运动时间,这对正处于身体发育阶段大学生的健康十分不利[11]。

1 对象与方法

1.1 对象

以北京某综合大学选修了2008-2009学年第一学期《健康的生活方式与健康传播》通选课的本科生(以一～三年级学生为主)作为研究对象。该校除中国学生外,还有韩国、日本、泰国、美国等国的留学生。基线调查共调查351人,回收351份。干预后调查330人,回收问卷320份,其中无效问卷2份,有效问卷为318份。

1.2 方法

1.2.1 干预方法

1.2.1.1 《健康的生活方式与健康传播》通选课的课堂教育

根据大学生的学习特点,课堂中设计、穿插了大量生动的情境教学活动,包括现场调查、分组讨论、作业分享、播放音像资料、做游戏并赠送礼品鼓励等活动,旨在吸引学生参与并提升学生对学习运动理论与实践知识的情趣,加深认识与理解。

1.2.1.2 运动日记

让学生量化地记录每周的运动情况。

1.2.1.3 点滴改变计划

每月1次,共3次。在课上分享典型的运动日记,并让学生和教师共同点评,然后让每位学生回去写下自己的运动改变计划,记录自己期望未来的1个月内运动行为的改变。

1.2.2 评价工具

使用自行设计的问卷进行调查,内容包括:(1)基本资料如姓名、性别、年龄、身高和体重、日常消费水平,身高和体重值由学生按课程作业要求由校医院体检测量所得等;(2)运动行为习惯,包括运动项目、每周运动次数等。

1.2.3 质量控制

1.2.3.1 研究设计阶段

通过广泛阅读文献提出研究方案,并且与专家多次论证、修改,最终确定研究方案;阅读文献,根据研究目的设计大学生运动调查问卷、运动日记,请相关专家论证、修改。

1.2.3.2 资料收集阶段

进行问卷调查时要求学生当场完成并上交,均在调查员指导下自行填写问卷。问卷采用独立填答方式以更好地控制回忆偏倚。

1.2.3.3 资料整理分析阶段

整理问卷,剔除无效问卷。剔除标准:问卷漏项超出10%即视为无效。对回收的问卷进行统一编码双录入,并进行逻辑检错,发现问题及时核查原始问卷,确保数据资料的真实有效性。

1.3 资料整理与分析

1.3.1 定量资料

由研究者事先进行问卷编码,对收集到的资料采用EpiData 3.1建立数据库并进行数据双录入,进行逻辑检错。在原始数据库基础上,对初级变量进行整理、赋值,计算生成新变量,使用SPSS 13.0进行数据分析。

1.3.2 定性资料

用主题框架分析法[12],对研究人群的心得体会分主题进行整理、标记、归类和总结,再用描述性分析来定性评价营养综合干预效果。

2 结果

2.1 健身消费行为

根据北京的消费水平,把学生每个月总开销和运动健身开销定为6个水平。调查的人群中, 每个月总开销不同性别间差异无统计学意义,但不同国籍间的差异有统计学意义(χ2=169.77,P<0.01)。70.2%的外国学生每月总开销都在1 500元人民币以上,而中国学生每个月总开销大部分处于300～1 000元。其中每个月的运动健身开销不同性别间差异无统计学意义,但不同国籍间的差异有统计学意义(χ2=132.71,P<0.01)。70.6%的外国学生每个月健身开销都在200元人民币以上,而中国学生每个月运动开销大部分处于50～200元。见表1。

干预后,大学生健身消费行为差异无统计学意义。

2.2 运动次数

见表2,3。运动综合干预后,调查人群每天平均运动次数为(3.94±1.21)次,与干预前(3.47±1.12)次差异有统计学意义(t=6.398,P<0.01)。其中有13人运动次数增加了3次及以上,35人增加了2次,74人增加了1次;另外有37人运动次数减少了1次,11人减少了2次及以上。因此,122人的变化是正性的,占38.4%;48人的变化是负性的,占15.1%(正性指向有利于健康的方向转变;反之为负性)。这48人干预前每天运动次数为(4.22±0.83),干预后为(2.95±0.82),差异有统计学意义(t=16.441,P<0.01)。

注:()内数字为构成比/%。

注:*P<0.05,**P<0.01。

干预后,调查人群每天运动≥5次的达到32.4%,与干预前的差异有统计学意义。干预前后不同性别不同国籍学生运动次数变化也均有统计学意义。

2.3 干预效果评价

2.3.1 体质量指数(BMI) 综合干预后,调查人群BMI为(21.32±2.31)kg/m2,与干预前的(21.99±2.41)kg/m2的差异有统计学意义(t=2.101,P<0.05)。其中,BMI升高的有175人,占50.0%;不变的有28人,占8.8%;降低的有115人,占36.2%。不同人群BMI的变化见表4。

其中有23人从偏低转变为正常(19人为女生),7人从超重转变为正常(5人为男生),3人从肥胖转变为超重;另一方面,8人从正常转变为偏低(全部为女生),5人从正常转变为超重(4人为男生)。因此,有33人的转变是正性的,占10.4%;13人的转变是负性的,占4.1%。不同性别学生的体质量指数的范围变化无统计学意义,但中国学生的体质量指数的范围变化有统计学意义,见表5。

注:*P<0.05。

3 讨论

运动综合干预前,研究对象存在的问题表现在:(1)BMI偏低学生比例偏高;(2)每周运动次数过少。干预后研究人群的体质量指数出现了以下的正向变化:(1)中国BMI偏低学生的比例显著下降;(2)不同国籍学生每周运动次数明显增加,中国学生增加尤为明显。

运动干预对促进大学生身体健康、增强体质方面具有很强的实效性和科学性,是实现学校健康教育转轨的一种可行而有效的途径,值得推广。本研究采用了人际传播与群体传播和自我传播互相结合的健康综合干预方式,通过课堂教育、运动日记和点滴改变计划来帮助、鼓励和督促研究人群改变运动行为和态度,运动干预在短时间内对大学生的影响幅度比较明显,对其体质影响具有更好地促进作用。本研究在课堂教育中设计、穿插了大量的情境教学活动来吸引大学生的参与,教学方法较为新颖。

由于财力、物力、人力等客观因素的限制,尤其是进行1个学期的综合干预,调查人群选择不易,因此在研究对象的选择方面,笔者以北京某综合大学选修了2008-2009学年度《健康生活方式与健康传播》通选课的本科生的方便样本进行调查和干预。考虑到选修这门课的学生可能本身就比较关注健康,因此本研究的结论可能出现志愿者偏倚。该研究没有设立独立对照组,排除不了一些外部因素的干扰,不好确定干预前后的差别是干预的效果还是时间不同造成的结果。因为客观因素的限制,本研究缺乏实验室数据支持。建议今后相关的研究可以加入学生体检等数据,这样可以更精确地评价干预效果。

参考文献

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[2]李焕芝,毛乾国,娄婷叶.部分人群对钙营养知识掌握情况调查.中国临床康复,2002,6(15):2255.

[3]罗勇,徐卫国,杨玲,等.不同营养状况COPD患者能量消耗、呼吸肌力和免疫功能的比较.中国临床康复,2003,7(15):2186-2187.

[4]王南平.大学生膳食营养行为及其干预研究.中华医学丛刊,2003,3(6):76-77.

[5]KOLODINSKY J,HARVEY-BERINO JR,BERLIN L,et al.Knowl-edge of current dietary guidelines and food choice by college students:better eaters have higher knowledge of dietary guidance.J Am Diet Assoc,2007,107(8):1409-1413.

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[9]STEPHENS NM,SCHUMAKER JF,SIBIYATE,et al.Eating disor-ders an5,8d dieting behavior among Austrian and Swazi university students.J Soc Psychol,2009,139(2):153-159.

[10]邓杰.对南京高校大学生营养和体质状况的调查.贵州体育科技,2000(3):35-37.

[11]胡俊峰,侯培森.当代健康教育与健康促进.北京:人民卫生出版社,2005:22-62.

14.会计工作表现自我评价 篇十四

会计是一个很重要的职业，下面小编整理了会计工作表现自我评价，欢迎阅读!会计工作表现自我评价一

强烈的事业心以及求知欲，是我生存的信念和武器。大学不仅让我懂得了如何去学习，同时还让我学会了怎样去做人，这是我最大的收获。没有创新就没有长久的生存，大胆的尝试是我的风格。本人在校学习期间，思想积极上进，观念不断求新，生活朴素，学习刻苦认真，不仅积极向党组织靠拢，还多次获得奖学金。

有着扎实的专业知识，从大三起我就开始准备注册会计师的复习和考试，这更进一步加深了我对专业知识的了解和掌握。作为应届毕业生，在工作经验方面会有所欠缺，因此在读书期间我一直利用各种机会在会计行业里实习和兼职。我也发现，实际工作远比书本知识丰富、复杂，但我有较强的责任心、适应能力和学习能力，而且比较勤奋，所以在实习中均能圆满完成各项工作，从中获取的经验也让我受益非浅，请贵公司放心，学校所学及实习、兼职的工作经验使我定能胜任此职位。

社会活动积极，有良好的交际能力，具有一定的组织能力和思维。在团体中，始终能以集体的利益为重，有着强烈的集体荣誉感，先集体后个人，是我对公司忠诚的理念。

喜欢结识有志之人，热爱各种文体活动，并经常参加文娱活动，多次在全国全省大赛中获得优异的成绩。是忠诚的电脑爱好者，喜欢在上游逛、交流和学习，看新闻、博客，以及发表贴子等。会计工作表现自我评价二

在工作的这段时间以来，我感受很深，虽然这并不是我的份工作，但是在此期间，我一直持着谦虚谨慎、认真负责的工作态度。通过自身的不断努力，无论是思想上、学习上还是工作上，都取得了长足的发展和巨大的收获。

1、在本部门工作中，我一直严格要求自己，认真及时地完成领导布置的每一项任务，并虚心向同事学习，不断改正工作中的不足;对于集团及公司的制度和规定都是认真学习并严格贯彻执行;另外，我具有很强的团队合作精神，能很好的协调及沟通，配合各部门负责人落实及完成公司各项工作，并热心帮助其他同事，与人相处和谐融洽。

2、工作上，本人自xxxx年工作以来，先后在某某部门、某某科室、会计科等科室工作过，不管走到哪里，都严格要求自己，刻苦钻研业务，争当行家里手。就是凭着这样一种坚定的信念，我已熟练掌握储蓄、会计、计划、信用卡、个贷等业务，成为xx行业务的行家里手。我工作过的岗位大部分在前台，为了能更好的服务客户，针对不同层次、不同需求的客户，我给予不同的帮助和服务，记得有一位次到我行客户，当我了解到他要贷款买二手房时，由于他不知该怎么办，只是有个想法，我便详细地向他介绍了个贷的所有手续。除了在服务客户上我尽心尽力，在行里组织的各项活动中我也积极响应，经常参加单位组织的各项竞赛，展示自我，并取得了优异的成绩，受到了单位的嘉奖。

3、学习上，自从参加工作以来，我从没有放弃学习理论知识和业务知识。由于我毕业财校属于中专，刚工作我就利用业余时间自学大专，并于xx年毕业，但我没有满足于现状，又于xx年自修东北大学金融本科，由于学习勤奋刻苦，成绩优良，学习中受到老师充分肯定，目前正在积极准备论文答辩。不但掌握和提高了金融知识，也有了一定的理论水平，完全达到了本科生所具有的水准。学习理论的同时，更加钻研业务，把学到的金融知识融会到工作中去，使业务水平不断提高，并于xx年参加全国中级经济师资格考试，顺利通过同时被行里聘为中级师。在多年的业务知识考核当中，每次会计业务资格考试都达到1级水平。

但是我也还存在一些缺点和不足，主要是学习不够深入，政治敏锐性不够强，工作方式方法欠妥，文字功底不够扎实，有待在今后的工作中进一步完善和提高。会计工作表现自我评价三

财务部是公司的关键部门，对内财务管理水平的要求应不断提升，对外要应对税务、审计及财政等机关的各项检查、掌握税收政策及合理应用。回顾即将过去的这一年，在公司领导及部门经理的正确领导下，我们的工作着重于公司的经营方针、宗旨和效益目标上，紧紧围绕重点展开工作，紧跟公司各项工作部署。在核算、管理方面做了应尽的责任。为了总结经验，发扬成绩，克服不足，现将工作做如下简要回顾和总结。

一、费用成本方面的管理

1.规范了库存材料的核算管理，严格控制材料库存的合理储备，减少资金占用。建立了材料领用制度，改变了原来不论是否需要、不论那个部门使用、也不论购进的数量多少，都在购进之日起一次摊销到某一个部门来核算的模糊成本。

2.在原来的基础上细划了成本费用的管理，加强了运输费用的项目管理，分门别类的计算每辆车实际消耗的费用项目，真实反映每一辆车当期的运输成本。为运输车辆的绩效管理提供参考依据。

二、会计基础工作

(1)认真执行《会计法》，进一步对财务人员加强财务基础工作的指导，规范记账凭证的编制，严格对原始凭证的合理性进行审核，强化会计档案的管理等。对所有成本费用按部门、项目进行归集分类，月底将共同费用进行分摊结转体现部门效益。

(2)国家财政部门对柯莱公司的财务等级评定还是第一次。我们在无任何前期准备的前提下，突然接受检查，但长宁区财政局还是对柯莱公司财务基础管理工作给予了肯定。给柯莱公司的财务等级分数也是评定组有史以来，评给最高分的一家公司。

(3)按规定时间编制本公司及集团公司需要的各种类型的财务报表，及时申报各项税金。在集团公司的年中审计、年终预审及财政税务的检查中，积极配合相关人员工作。

三、财务核算与管理工作

(1)按公司要求对分公司以及营业点的收入、成本进行监督、审核，制定相应的财务制度。统一核算口径，日常工作中，及时沟通、密切联系并注意对他们的工作提出些指导性的意见，与各分公司、营业点的核算部门建立了良好的合作关系。

(2)正确计算营业税款及个人所得税，及时、足额地缴纳税款，积极配合税务部门使用新的税收申报软件，及时发现违

背税务法规的问题并予以改正，保持与税务部门的沟通与联系，取得他们的支持与指导。

(3)在紧张的工作之余，加强团队建设，打造一个业务全面，工作热情高涨的团队。作为一个管理者，对下属充分做到“察人之长、用人之长、聚人之长、展人之长”，充分发挥他们的主观能动性及工作积极性。提高团队的整体素质，树立起开拓创新、务实高效的部门新形象。

(4)作为基层管理者，我充分认识到自己既是一个管理者，更是一个执行者。要想带好一个团队，除了熟悉业务外，还需要负责具体的工作及业务，首先要以身作则，这样才能保证在人员偏紧的情况下，大家都能够主动承担工作。

15.大学生的综合素质自我评价 篇十五

智育方面：从踏进大学校门那一刻，我就对自己所学的专业无比热爱，怀有极度浓厚的兴趣，我对自己所学的每一门课程都认真对待，并利用课余时间努力学习与专业相关的各方面知识，尽最大努力提升自己的专业技能，为使自己成为一名社会和国家更需要的高素质综合型人才而不断努力。

体育方面：北京申奥成功对国人是一个极大的鼓励，也从而带动了我国体育事业的蓬勃发展，在这种全民健身的大环境下，我也利用课余时间积极参与各种体育锻炼，尽管很苦，很累，但这都无所谓，因为我明白：只有健康才是人类最宝贵的财富。

劳动方面：由于从小在农村长大，不知不觉在成长过程中我就养成了热爱劳动的好习惯，在校期间，我经常参加各种义务劳动，打扫公共卫生，我们宿舍良好的卫生状况一直是我们引以自豪的，也是大家有目共睹的。

可以说，在过去的一年中，我取得了相当辉煌的成绩，当然这都离不开学校领导和老师的辛苦栽培，在新的一年里，我要继往开来，不骄不躁，发挥自己有限的才能和特长，把握有限的大学时光，努力使自己的人生价值得到最大程度的实现。

★ 初中生综合素质评价自我评价参考

★ 初中一年级综合素质自我评价

★ 大学生综合测评自我评价参考

★ 高中学生综合素质评价

★ 工作能力素质自我评价

★ 高中生素质自我评价推荐

★ 个人素质自我评价

★ 社会实践综合素质评价怎么写

★ 学生综合素质评价怎么写

16.大学综合表现评价表自我评价 篇十六

数学能力评价日益受到国内外学者和评价机构的广泛关注,国际上几个大型的、具有代表性的中小学数学能力评价项目[2,3]有国际数学与科学评价项目(TIMSS)、美国国家教育成就评价项目(NAEP)和全球学生素养评价项目(PISA)中的数学评价,评价发展的整体趋势突出表现为:主体由被动转向主动,形式由封闭转向开放,方法由单一转向多样。大学数学作为本科生极其重要的基础课程,大学生的数学能力培养,尤其是数学应用能力和创新能力培养是本科教育最根本目的之一,如何评价大学生数学的能力始终是高等教育的难题,尽管许多学者对此进行了大量的研究,但目前仍未形成大家普遍公认的权威评价方法。文献[4]从新加波课堂实践和研究得到运用传统的课堂书面笔试和较新型的多元评定方法评定学生高层次数学能力的方法;文献[5]采用考试成绩分析法、数学建模获奖情况分析、数学能力测验和访谈的研究方法,探讨了大学生数学能力的性别差异问题;笔者结合大学数学教学的特点和影响大学生数学能力的因素,参考相关的文献[6,7],建立了评价大学生数学能力的指标体系,应用变权综合的方法[8,9],可对不同专业大类的大学生采用不同的权重,避免固定权重引起的评价结果不合理的现象,并通过实例证明该方法的客观性和科学性。

1 大学生数学能力评价的变权综合方法

设大学生数学能力评价目标为Y,Yi(i=1,2,…,m)是子目标,即Yi哿Y,令Y={Y1,Y2,…,Ym},一般地,任意一个Yi有多个评价项目或因素,即Yi={yi1,yi2,…,yip},需要进行多级评价。假设目标Y的常权重为W=[w1,w2,…,wm]T,其中w1+w2+…+wm=1,wj≥0,状态为x={[x1,x2,…,xm]T,0

这就是加权平均,它一定程度上反映了事物关于各基本因素的综合优度,其常权基本反映了各基本因素在决策中的相对重要性,因此在许多场合中具有一定的合理性而被广泛地使用。

给定映射W:[0,1]m→(0,1]m,如果满足条件:(1)归一性:;(2)连续性:Wj(x1,x2,…,xm)关于每个变元连续;(3)局部变权性:存在αj,βj∈(0,1),且αj≤βj,使得Wj(x1,x2,…,xm)关于xj在[0,αj]上单调递减,在[βj,1]上单调递增,则称W(x)=[w1(x),w2(x),…,wm(x)]为局部型变权向量。

给定映射S:[0,1]m→(0,+∞)m,如果存在αj,βj∈(0,1),且αj≤βj,满足条件:(1)当0≤xi≤xk≤αi∧αk时,Si(x)≥Sk(x);(2)当βi∨βk≤xi≤xk≤1时,Si(x)≤Sk(x);(3)Sj(x)(j=1,2,…,m)关于每个变元连续,那么对任何常权向量W=[w1,w2,…,wm],局部型状态变权向量为

且变权综合评价函数值为

变权原理是因素空间理论的重要组成部分,其创新思想在于:权重是评价因素的函数,评价因素的权重随着因素状态值的变化而变化,更好地体现因素在综合评价中的作用,是一种应用非常广泛的综合决策方法。

2 应用举例

大学生指标评价体系评价的数学能力,如表1所示。

对于现行大学生的数学能力,从评价的可行性角度,取局部状态变权为

其中α,β,γ,c分别为[0,1]内的参数,称α为否定水平,β为及格水平,γ为激励水平,c为调整水平。

当0≤xj≤α时,惩罚程度最大;当α≤xj≤β时,惩罚程度随xj的增大而减少;当β

下面对宁波大学选修高等数学的学生甲和学生乙的数学能力进行评价,根据实际情况取α=0.4,β=0.6,γ=0.9,c=0.2,得到局部状态变权为

对学生甲、乙的评价,如表2、表3所示。其中:一级指标状态值Aj(j=1,2,3)由二级指标状态值加权平均得到,xj=Aj/100。

通过比较可以看出:学生甲虽然数学基础能力较好,但数学核心能力较差,采用变权综合评价达到了惩罚的目的,学生乙数学综合能力好,基础能力和核心能力也较好,采用此方法达到了激励的目的,而常权综合评价却未能达到此效果。

3 结语

数学能力评价是数学教学的重要组成部分。从大学数学教学的特点出发,提出了大学生的数学能力变权综合评价方法,为教育行政部门提供决策信息,为制定教育方针和各项教育策略提供依据;为学校、教师教学提供参考数据,以利于制定教学计划,安排教学内容、进度,选择教学方法等还能使学生及时了解自己的学习效果和改进方法提供了一种新的途径。

参考文献

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