高中生养成教育案例

高中生养成教育案例（精选12篇）

1.高中生养成教育案例 篇一

德育案例

——文明礼仪养成教育

南湖中学 许威

今年，我接了新市民子女班。父辈多年的打工生活，对他们的教育关心严重缺乏，导致了他们的文明礼仪习惯极为不良。因此，从开学到现在，我在文明礼仪的养成教育上面颇下功夫，投入大量时间精力，也略有小成。如今，我们班级吃饭的排队秩序一直是年级的榜样。

我采取的办法是：

首先，一张一弛，文武之道。

新来的学生第一天就让人很灰心失望，无组织、无纪律，狮吼功在第一天居然就施展了几次，这群娃儿也太不把自己当外人了，简直就是进自己家了，自由散漫、旁若无人，嬉笑怒骂、嘻嘻哈哈。

面对着他们如狼似虎的天真，我百感交集，亚历山大，简直让人感到山穷水尽。穷则思变！面对这些淳朴的孩子，一个想法进入了我挠的发热的脑壳——对！运动！惟有劈头盖脸、铺天盖地的军事化管理运动，才能迅速吸引他们的注意力，并且提高他们入乡随俗的速度。千万不能再让他们按照他们自己的风俗来了，不能让他们到哪里都是主场！风气，必须大整一番！

第一天的班会课，我让大家自由发挥，提出了我们班级出现的主要问题：

1、不大听老师指挥

2、老师在班级了还是有吵闹行为

3、上课交头接耳，坐姿不端正

4、回答老师的问题不举手，很随意

5、出去上室外课时队伍不整齐，犹如散兵游勇

6、课间休息时太过吵闹，不够文明

7、不服从班长与值日班长的管理

8、迟到现象突出

9、自习时自制力太差，吵闹

10、自制力不足，不够自觉

我开始与大家一起创作班歌，用了一首很劲道军歌——《三大纪律八项注意》的曲子，总算填好了歌词，歌词如下：

一班同学个个要记牢 十大规范不多也不少

第一行动听老师指导 步调一致才能做得好

第二老师在班静悄悄 老师声音才能听得到 第三坐姿端正不斜瞄 专心学习互相不打扰

第四举手获准才答题 随便答题实在没礼貌 第五出行排队要站好 队伍笔直中间不要吵

第六课间文明不打闹 打打闹闹坚决克服掉 第七班长管理要配合 齐心协力把班级搞好

第八到校不晚也不早 六点五十必须准时到 第九自习更是要注意 老师不在更要做得好

第十遵纪人人要自觉 互相监督切莫违反了 班级成长还是靠大家

人人都有责任维护好

一班同学你们要知道 人人生来平等一样高 幸福生活需要学习好 努力成材你们能做到

命运也许开始不公道 自己命运自己去创造 努力学习最贵在坚持 百分汗水总会有回报

其实，这首歌一看的话，基本就是一首文明礼仪之歌，再加最后那点高潮的期望。然后在每天的一日总结中，开始总结大家的文明礼仪情况，就是以这十点规范为准。每日，由违规的同学来领唱每日班歌。并且在第一周结束时，让大家回家写班情汇报，也是一样以此十大规范为标准，来汇报班级中出现的不足现象，并且进行批评与自我批评，我美其名曰——“整风运动”。

其实我们班的孩子，还是很淳朴的，他们只是由于之前的教育一概不够正规，导致了他们德育的缺失，虽然很多不良习惯已经形成，但是还是可以再纠正过来的。同学之间的关系还是很纯正无邪的，因此进行批评与自我批评还是可以开展起来的。而且，我基本按照尼尔·诺丁斯的榜样（modeling）、对话(dialogue)、实践(practice)和认可(confirmation)四个步骤来的。我个人还是很倾向于尼尔·诺丁斯的关怀理论的。

经过两三周风风火火的整风运动，加每日班歌，这十大文明礼仪规范迅速地融进了每一个学生的血液。基本每位同学都进行过批评与自我批评，强化了对这些文明礼仪的认识，文明礼仪的习惯开始成为了他们的习惯行为。

这样的剧烈运动——是“张”，学期伊始，是可以用这样的运动来迅速让学生进入状态的，但这样的紧绷绝不能成为常态。宽严结合，刚柔并济，才是长久之道。而且，长久的紧绷状态会让学生产生逆反情绪，不及时转化的话，一会扼杀他们的创造力；二会引发不合作的消极抵抗。

所以，下面便要开始“驰”——理由随便就可以挑出来一二：近来表现颇为不错，作为表现好的奖励，给他们看一些励志电影、举办班级的晚会、运动会等等，都是可以达到很好的效果。并且，与“生”同乐的老师，也会在这些放松的时候赢得学生的喜爱，让学生的“畏惧”老师的同时，也能由衷地“敬爱”老师，一个老师能够做到让学生又“敬”又“畏”，这样的老师真算是做到了极致的，这样的老师会有足够的威望，也会走进学生的心灵。

我在班级开展了几次晚会，并且在班级晚会上面献丑了几次。在这里我想告诉各位，偶尔地出丑并不会影响教师的威信，反而会让教师与学生的距离感减少，让学生会更加愿意走近你。我们也不必要为学生刻意制造一个假象，教师不是神，而是实实在在的人，这样的世界才是真实的世界，刻意地神话自己、一味的横眉冷对，制造不了心灵与心灵的对话，而教育本身，就是心灵的交流，知识的传承。我们一定要两手抓，因为二者都是极为重要的。

其次，班委负责，常态管理。学期伊始，军事化管理是必要的。但是长久之计，还是要转化为常态化管理。军事化管理转化为常态化管理，一个有力的班干部团队是必要的。而班干部的选择、培养，就是要从军事化管理的前一个月迅速开展。选择好了班干部，以后的文明礼仪教育开展起来，就会事半功倍。如果再能升级到自治，那班主任基本就可以高枕无忧了，只要偶尔针对突出问题费点儿心思，平日里只要陪着班级运作就可以了。

而班干部的选择、培养，也可以与文明礼仪教育同时开展，并且相得益彰。针对文明礼仪的十大规范，我首先根据自己的眼力选拔数名班长，让他们来观察且及时汇报班情，并由他们来参与每日班歌、整风运动等活动的开展。

从中我发现了我们班的杨冬晴同学、杨楠同学、李亮同学等，具备班干部的素质，他们在文明礼仪的教育中，也获得了成长与威望。下面再进行班委改选时，也都得以顺利入选转正。

所以，我们的班委培养与文明礼仪教育相辅相成，相互促进。这个可以在这里推荐班主任们在新接手班级时可以采用此法，一石双鸟，不亦乐乎？

在一开始，从零开始，一切都是百废俱兴，很多老师全面撒网，多头出击，精疲力竭，疲于应付。也许会产生效果，但是学生也会被云里雾里，说不定最后还是理不清头绪，最终的效果如何，可以猜到一二。我记得我们的德育主任这么说过：“天下之大事，必作于细；天下之难事，必作于易”。任何大事情，都可以从细微的方面入手，以小搏大，切勿想着全面出击，最后可能一无所获，劳而无功。

最后，自治管理，版本升级。

班级的自治，是班级管理的最高境界，每一个班主任都以此为最终目标。而这一最高级版本如何顺利升级，实在是一个难题，困扰着众多班集体建设者。很多班级在军事化管理——半自治管理阶段的过渡还是顺利的，而从半自治——全自治管理的版本升级中，却迟迟不能实现。

这依旧可以以文明礼仪教育为抓手，促进班级的自治升级。班级自治，除了优秀的班干部团队外，小组合作的风气也是必须要形成的。数量有限的班干部是带动不了整个班级的自治运作的，必须细化到小组的组内自治，在此基础上形成的班级自治才是最佳的版本。

如何以文明礼仪为抓手呢？ 先要分好文明礼仪小组，其实这就可以是未来的班级小组了，可以充分考虑各方面因素：成绩、友好程度、协作程度等方面。每一个小组须有一个灵魂人物作为组长，他要能够起到带头作用，并且能够协调小组的合作。并且还要让各小组具备尽可能平衡的竞争力，及时调换组员，以保证组之间的实力均衡。

然后可以从文明礼仪的角度出发，实行积分制，每日一小评，每周一大评，每月评出文明礼仪的小组之星、明星小组等等。要跟同学们明确好班委、班干部、小组长以及组员的权利与责任，严格执行，训练他们的自治能力。

用这种方式来调动各小组的积极性，并且培养学生的自治力。最终，从训练自治（半自治）走向全自治。其实这个，我也是一直在努力，关于班级自治，我只能说：我，在路上。

2.高中生养成教育案例 篇二

一、现阶段高中化学教学面临的主要问题

1．高中化学教学方法先进性不足

长时间以来，我国基础教育均过度依赖应试教育，无法有效地从应试教育的旋涡中挣脱出来，未足够重视强化学生学习理解能力和实践运用能力，使得学生基础知识薄弱、缺乏学习兴趣及学习方法单一。

2．高中化学教学结构明确性不足

目前，化学教师倚仗的教学结构通常为课堂上对化学知识理论、元素反应等展开灌输式讲解，学生被动地接受教师灌输的知识，然后教师就学生获取的学习成果予以评价。这种化学教学结构讲究使学生获取尽可能多的化学知识，却未重视学生对相关化学知识的感悟及化学知识理论结合实际的重要性，造成学生在化学课堂所收获的化学知识与自身现实生活相脱节。

二、养成教育对高中化学教学的推动作用

1．养成教育满足新课改推行要求

现阶段，在我国新课改逐步深入、开展的背景下，一系列教学活动均或多或少受到了影响。根据近些年国内、国外课程改革的成果经验可得知，课程改革推行有效与否受教学领域一系列问题所影响。新课改注重以教师为主导，以学生为主体，养成教育将学生的发展作为教学主体，为学生创设学习平台，促进高中化学教学改革创新，满足新课改的要求。由此可见，必须将养成教育作为高中化学教学的重点内容展开运用，达到课程问题与教学问题有机融合的目的，切实做好新课程改革的推行工作。

2．养成教育改善高中化学教学低效现状

现阶段，即便一些教师全身心地投入化学教学活动中，教学效果仍旧不尽如人意，高中化学教学面临低效现状。高中化学教学低效可体现在多个不同的方面，分别有教学方法先进性不足、教学结构明确性不足以及教学目标针对性不足等。在高中化学教学期间，如何改善低效的教学现状是新课改所关注的内容，也是每一位教师需要迫切解决的问题。由此可见，必须将养成教育作为高中化学教学的重点内容展开运用，达到改善高中化学教学低效现状的目的，切实做好新课程改革的推行工作。

3．调动学生学习的主动性与创造性

养成教育结合学生特有的心理特征，让学生在化学学习中主动地思考问题，创造出自己的思维方式。每一位学生能积极主动地参与其中，在养成教育中理解、掌握知识。比如，在化学实验教学中，化学教师以竞争奖励的方式激励学生，能让学生更加积极主动地学习化学。养成教育有效地释放了学生的天性，培养了学生的发散性思维，使学生之间碰撞出思维的火花。

三、强化养成教育在高中化学教学中实践运用的有效策略

1．依托养成教育，创设化学教学情境

依托养成教育，高中化学教学任务不仅是要给传授学生相关的化学理论知识，还应当培养学生对化学知识的感悟及化学应用能力，激发学生的学习兴趣，促进学生综合素质的发展。养成教育运用于高中化学教学中，要求教师针对学生的实际情况和心理特征，精心设计化学教学内容，创设与学生日常生活实际相关的化学教学情境，在自由发问下，使学生全身心投入化学课堂中，使学生变被动接受知识为主动获取化学知识。

2．依托养成教育，培养学生的创新意识

依托养成教育，促使高中化学教学环节系统化，要求教师关注与学生相互之间的互动沟通，结合组织小组讨论的活动，让学生在互动沟通中彼此学习，一并进步。比如，化学教师可以提出一个学生感兴趣的化学问题，然后对学生进行分组，学生交流讨论，表述自己的见解，这样可以调动学生在化学课堂中的主观能动性，增强其自信心。培养学生的创新意识属于我国素质教育的重要目标，依托养成教育，明确、优化高中化学教学结构，要求教师一方面要给讲授学生相应的基础知识，另一方面要培养学生的创新意识。

3.高中生养成教育案例 篇三

【关键词】小学生；行为习惯；教育；案例；分析

小学生的行为习惯对于小学生的学习和生活以及未来的成长都会产生非常重要的影响。良好的行为习惯也是道德的集合，让人的资本价值不断的增加。这不仅仅是一个人在现实工作和生活中的需要，还是思维习惯的养成的主要方式。基于此，作者根据自身的班主任经验并结合山东省滨州市滨城区清怡小学的德育管理工作实例，通过本文对小学生行为习惯的养成用教育案例的方式进行分析和研究。

一、某小学养成教育的目标分析

山东省滨州市滨城区清怡小学不仅关注学生的知识学习情况，更加关注学生在日常生活中的表现，只有严肃的对学生的行为进行规范，以常规的行为训练作为关键点，注重学生的主体地位以及学生的情感体验，才能实现该小学养成教育的目标。小学生的行为重点在于严肃的规范，教师可以在学生的实践活动中进行价值探析，另外，小学生的情感体验还非常浅，只有在实践活动中才能更好的展现出来。一般，通过学校的训练以及学生的主体性体验，规范学生的养成教育。我国的教育主要强调了素质教育，关键点在于把教育面向全体学生，实现学生的全面发展以及发挥学生的主观能动性，给学生创造出一个好的学习环境，让学生不断的参与到锻炼之中，也给学生足够的时间和空间，让学生自己安排自己的学习，遇到问题自己解决。可以说，该学校的养成教育方面的最终目标是让学生学会做人，让学生无论是在学习中，还是在生活中都有良好的学习习惯，让教育内化，成为规范学生的一种需要，这样才能再以后的发展中更加适应社会的需要，成为国家的栋梁之材。

二、某小学学生行为习惯养成教育存在的问题

1.学生自理能力不强，依赖心理非常严重

在笔者担任班主任实际工作中和在该小学的实际调查中都可以看到，学生不仅仅活泼好动，并且才思敏捷，有一定的荣誉感能够给班级或者学校争得更多的冗余。学生有着非常广泛的兴趣，也有一定的动手能力，但是所呈现的问题是，在这个学校中，一般独生子女非常多，家长对于独生子女的宠爱程度非常强，因此学生都成为小公主或者小王子在所难免，校园生活对于家庭生活教育也有非常大的影响，在行为上经常出现的问题是学生自己对于自己的物品没有看管好，所以经常出现丢三落四的情况，例如，学生不仅仅会丢文具用品，甚至自己的衣服也可能丢失，在作业完成方面的主动性非常差，需要教师和家长的督促，出现了过分依赖家长的情况，处于养尊处优的状态下，缺失自理的能力。

2.学生在课堂上的注意力时间不长

学生的关键任务就是学习，认真学习也是学生的基本职责，只有在课堂上认真听讲才能领会教师所传授的知识。但是在该校学学生行为习惯调查中可以看到，学生的注意力非常分散，在课上能够专心听讲的时间并不是很长，笔者在日常教学工作中就发现了很多此类实例，一节课以40分钟为例，学生可能在前半部分时间能够积极的相应教师的教导和回答教师所提出的问题，但是在后来的时间却一直在盼望下课、东张西望或者搞小动作，这样的习惯对于学生学习质量的提升具有非常大的阻碍作用，因此在教学过程中教师需要对学生行为习惯的养成进行分析和研究。

三、对学生行为习惯养成对策的探讨

1.行为养成教育在该小学课堂上的应用

无论是语文教育还是其他学科的教育，教师需要在教学的全过程中进行行为养成教育的渗透。例如，在语文课教学上，开展一些有利于学生行为习惯养成的教育演讲内容，学生在进行演讲时，可以针对于本校的教育行为方案进行演讲内容的落实。例如，学生的练字行为能够让学生清楚自己在写字过程中要有哪些正确的书写知识，强化学生的书写能力，最后教师对学生的这些活动进行积极的点评。尤其是对于低年级学生来讲，教师具有一定的权威性，学生也善于听从教师的教导，这样教师就需要无时无刻的对学生的行为加以注意，联合学生的家长，做好学生行为的养成教育。例如，学生在放学以后或者上学以前要树立起清点自己物品的习惯，知道哪些物品是上课需要的，这样的行为一旦养成习惯，就能够让学生减少丢失物品的次数，使学生的自理能力不断加强。落实教师的队伍建设，教师是学生行为的纠正者，也是学生习惯的培养者，因此在学生的养成教育中，还需要提升教师的基本素质。该小学在这方面，强化了班主任的队伍建设，在理论上和实践上全面的落实养成教育，让实践教育更具有指导性。例如，可以举行所有班主任的学习和交流活动，集中全校的教师对学生行为习惯养成进行探讨，结合理论实际，鼓励教师提升自己，深造自己。

2.发挥少年先锋模范的引导作用，让学生的注意力和自我管理能力有所提升

少年先锋队有自己的组织结构和基本框架，在学生活动中也具有一定的自主性，因此要发挥好学生的自我管理以及自我教育作用就需要进行学生的养成教育。良好行为习惯的养成，无论是起点还是最后的目标都是自我价值以及自我能力的实现，因此只有先对学生进行基础培养才能实现行为习惯的养成教育。例如，某小学的少先队志愿者在校园内部组织起了一些列活动，学生通过自己亲自参与少先队的服务活动对行为习惯有了全新的认识，每个学生都有自我价值实现的基本方式，那么在课堂上，很多学校的课间管理都不是十分严格，学生在课间上的行为就有了很大的差别，要引领学生正确的看待自己的行为，很多行为习惯没有绝对意义上的对或者错，需要看这个行为在学生中引起的反响，影响好则是正确的行为习惯，不好需要积极的改正。学生也需要认识到自己行为价值的实现路径，不能单纯的主观的从自己的喜好来判断行为的价值。在这个活动中，学生中间也出现了一系列的楷模，有成为学习上的楷模的、有成为行为上的楷模的还有成为学生行为习惯监督的楷模，因此这对于学生摒弃坏的习惯，养成良好的行为习惯具有积极的作用。

四、结束语

综上所述，本文对学生行为习惯养成在某小学的教育目标进行了分析，主要是让学生学会做人，并且随之提出了学生在学习和生活中一些不良的行为以及在行为养成中所面临的问题，最后阐述了问题的解决方案。教育养成是教育的重要组成部分，需要每一个教育者积极的投入其中，改变学生的不良习惯，让学生可以掌握更多更好的行为，培养成今后的习惯。

参考文献：

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[2]魏永松.小议小学数学学生行为习惯的养成[J].速读（中旬），2014，17（4）：280-280.

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[4]徐维维.浅析小学低年级学生行为习惯的养成教育[J].中学课程辅导（教学研究），2014，18（35）：334-334，335.

[5]邰振兴.谈体育与健康课对小学生行为习惯的养成[J].华章，2014，22（6）：283-283.

4.一年级学生养成教育案例分析 篇四

韦宁

梁侦晨，男，7岁，小学一年级学生，通过跟幼儿园老师了解，该生在幼儿园里就比其他孩子明显好动，上小学后，这种情况有增无减，主要表现在：上课时不遵守纪律，坐不了多长时间就晃动椅子，经常把脚放在椅子上；注意力不集中，东张西望；课余活动爱搞“恶作剧”，在家表现是阳奉阴违，父母面前是一套，背后又是一套

评析：

通过我对李子阳家长的了解，此学生已经学过了一年级语文书上的很多的知识，故此上了一年级以后，这些书本上的知识根本就满足不了他的兴趣和求知欲。孩子觉得课堂上没有意思，不遵守纪律的情况就随之产生了。当然在这个孩子身上也有一些多动症的特征，如：注意力不集中，偶有集中注意的时候也是短暂的，且很容易受外界的影响而转移，多动是该症比较突出的症状之一，“多动”不仅是活动过多，而且活动时动作不协调，学习困难，任性冲动情绪不稳定均是症状之一，而且老师反映，他脑子并不笨，当他专心时比一般同学学得还快，就是因为好动分心，使得学习成绩只能屈居中游，纵上所述，他具有较多的多动症表现，但是，具有较多的多动症表现并不一定说是多动症。

方法：、对于好动的孩子，老师最需要的是爱心、关心和耐心，从培养良好行为习惯入手，耐心纠正孩子的好动行为。、纠正中要坚持下面鼓励，积极强化，当孩子有一些自制行为的时候，当孩子能持续一定时间稳定注意的时候„„老师要及时肯定，并循序渐进对孩子提出要求。、让孩子适当进行一些手脚协调、左右手协调、手脚与身体其他部位协调之类的活动，对纠正孩子好动行为有明显的效果。

4、当然了教育不是万能的，低年级孩子的自制力差，还需要老师和同学不断的提醒和监督，在各方面的监督下，孩子能够学会克制自己。

5、树立榜样，给孩子学习的方向。利用低年级学生的好奇心，好胜心，形成正面的竞争风气，有助于小学生良好习惯的培养！

经过将近两个月的学校生活，他已经成长为一个遵守纪律，爱学习的好学生。他在各个方面都有了很大的进步，尤其是在练字上，短短的两个月，这个孩子不仅可以坐的住，而且还能写一手很好的字了，让我感到非常的欣慰。

案例分析：

一、以人为本，倾注师爱

尊重每一位学生，“以人为本”，是对每一位教师的基本要求。教育是心灵的艺术。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。这样老师才会产生热爱之情。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而才会促使他主动地改正错误。

二、良师益友，宽容以待

班主任应是学生的良师益友，应宽容待之。绝大部分学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃，他们接受不了。古人云“人非圣贤，孰能无过？”故应“宽以待人，容人之错”。在通情达理中暂时性的容忍宽恕学生的错误，采用灵活委婉的方法去教育他，鼓励他。既保护了学生的自尊心，又促进了师生的情感交流，在转化后进生工作中就能达到事半功倍的效果。

三、因材施教，循循善诱

“一把钥匙开一把锁”。每一个后进生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其后进的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。

5.高中生养成教育案例 篇五

苗茂小学六年级

随着社会的发展，小学生已进入独生子女年代，学生的养成教育已成为教育工作不可忽视的新课题。很多学生在家长溺爱下自理能力更差，在家饭来张口，衣来伸手，连作业写完了，本子、书放在书包里都是家长代劳的，造成学生做事动作磨蹭，有始无终，丢三落四的坏习惯。小学是基础教育中的基础，小学教育的质量或体现在学业成绩或体现在全面而有个性的发展上，如孩子学习成绩好，特长突出，但是这一切外在的结果，都需要一个内因起决定性作用，那就是学生良好行为习惯的养成。良好的学习习惯，会使人终生受益。小学生年龄比较小，尤其应该注意养成教育的培养。魏礼轻是我们六年级的一个活泼可爱的女同学，我还清楚地记得刚开学的时候，她用那甜美的声音向我问好。她的身姿非常的挺，所以一开始的时候我让她担班长，可是开学几个星期下来，我发现她上课不够专心，学习习惯非常的差，动作也很慢，整天把自己搞得脏兮兮的。对她进行批评也没什么大的作用，她依然如此，所以我让一个各方面表现都比较好的学生去担班长。虽然我把魏礼轻给换了下来，但是我觉得这个小姑娘是很有灵气的，我要帮助她。

有一次，我发现她喜欢在桌子上乱涂乱画，我就很严厉的批评了她，可是过几天又发现她这样做了，我想我前几天刚刚批评她，怎么又这样了？我找来了她的家长，她的家长反映，在家里她也是这样的，写字桌上第一天刚擦干净，第二天又被她画好了，她家长一直提醒她，可她还是改不了。我想，这是她长期以来养成的习惯不好，要慢慢的帮助她改掉。不要小看这只是行为习惯不好，这很大程度上会影响学习习惯。因为我发现过几次，上课的时候她有时候也会不知不觉地低下头去在桌上画画。所以我就找一些习惯比较好的学生和她做同桌，以此来潜移默化她，我想通过学生影响和我的帮助，一定能把她的习惯培养好。在给她换同桌的时候，我找她好好的谈了一次心。告诉她，别的女孩子是多么的爱干净，学习成绩也是学么的优秀，要她向别人学习。她是一个很聪明的女孩子，经过我和她谈心之后，她就觉得自己把别人作为自己的榜样，尽量让自己和别人做的一样好。在一段时间之后，她有了很多的进步，因此我鼓励她，让她做了小组长，她也非常的开心。可是，毕竟要改掉一个不好的习惯是很难的，所以有好几次我都“威胁”她，如果再不好的话，就把小组长下了。这样的“威

胁”对她很有用，她为了“保住”她的“官衔”，在一点点地进步。上个学期结束的班干部换选中，她被学生们推荐为中队委员，我们大家都看到了她的进步。

魏礼轻同学的事例，让我再一次觉得小学生习惯的培养是非常重要的。著名教育家叶圣陶先生说：“什么是教育，简单一句话，就是要培养良好的习惯。”因此，在我们的教育中，尤其是小学初始阶段，对于小学生习惯的培养不可忽视。良好习惯的养成是大量良好行为不断积淀的过程，习惯形成的前提是某些具体行为的练习和熟练。良好习惯是大量良好行为积淀的结果，习惯培养是养成教育的主要内容。没有大量规范化日常行为要求和训练，习惯的形成是困难的。良好习惯的培养需要严格要求。大多数习惯是行为达到自动化后才出现了。在行为向自动化发展和转变的过程中，严格的行为要求和按要求行为是必要的。良好习惯的培养要从细节着手。习惯培养中严格的行为要求必然也要求对细节的重视。习惯培养必须融入学生日常的生活和学习中，注重生活中的细枝末节，尤其是那些容易出现行为问题的方面。我觉得我在培养学生的习惯的时候遵循了以下三点原则。

一、以人为本，倾注师爱

尊重每一位学生，“以人为本”，是对每一位教师的基本要求。教育是心灵的艺术。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。这样老师才会产生热爱之情。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于魏礼轻这样聪明伶俐，但是习惯比较差的学生，我发觉对她进行全班的批评好像没什么大的作用，相反和她敞开心扉，以关爱之心来触动她的心弦，倒是非常有用的。“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖她，用情去感化她，用理去说服她，从而促使她主动地养成里良好的习惯。

二、良师益友，宽容以待

班主任应是学生的良师益友，应宽容以待之。现在的小学生，别看他们年龄小，可是他们都非常的要面子，你要是太严厉的批评他，效果反而不大。因此，我觉得，我作为一名班主任，我要做他们的“知心姐姐”。就如我对待魏礼轻那样，当她做错事时，很真诚的和她谈心，让她感受到老师对他的信任，感受到老师是自己的良师益友。让她感受到老师给自己带来的快乐，让她在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐！古人云“人非圣贤，孰能无过？”故应“宽以待人，容人之错”。在通情

达理中暂时性的容忍宽恕学生的错误，采用灵活委婉的方法去教育他，鼓励他。既保护了学生的自尊心，又促进了师生的情感交流，在转化后进生工作中就能达到事半功倍的效果。

三、因材施教，循循善诱

“一把钥匙开一把锁”。每个学生的情况都是不一样的，因此班主任必须弄清楚学生的具体情况，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。像对待魏礼轻这样比较有灵性的学生的时候，教师就要采取潜移默化式的，要让她懂得我为什么要这么做的道理，从理想上加以认同，只有明白了道理，才能使学生自觉地按照老师提出的要求去做，变“要我做”为“我要做”。当然在小学阶段，老师的督促也是非常重要的。良好习惯的养成不是一朝一夕的，在养成良好习惯的过程中，往往会出现反复现象，这样，教师平时的督促就是显得更为重要，要通过经常性的督促检查，使学生在不断的实践中养成自觉的习惯。魏礼轻从一个习惯比较差的学生转化为一个习惯比较好的学生，其中我的督促是起了很大作用的。

6.高中生养成教育案例 篇六

良好的行为习惯是人生存的道德资本，这资本不断增值，而人在其整个一生中都享受着它的利息。”可见良好的行为习惯是帮助孩子取得学业成功的最有效的方式。养成教育是一项十分复杂而又十分细致的工作。培养学生任何一种良好的行为习惯，都需要教师的耐心、细心。

一、案例描述 谢海宁今年8岁、男、一年级四班学生，父母在他几个月就离异。他跟父亲生活，父亲文化水平中学，靠卖猪肉维持生活。家庭经济收入一般。这孩子主要表现：上课爱做小动作，喜欢大喊大叫，缺乏自制能力。经常不交作业或不按时交作业，甚至不做作业；谎称作业做了落在家里忘带了；课堂作业拖拉，十次九次来不及完成；他不讲究个人卫生，总是很邋遢，他的课桌和书包常是杂乱无章；书和本子也是“蓬头污垢”的。上课没有坐像，总和同桌窃窃私语。成绩不理想。协调能力差，做操动作极不规范，经常乱蹦乱跳。

二、情况分析

孩子主要是注意力和自控力存在问题，口头表达能力差，常容易把作业放错地方、找不到铅笔和其他学习用品，在家里和学校都不能有条不紊的学习。在加上父亲工作忙，也管不着他。因而，父亲对他的关爱也就非常少，他整天放学回家后，就呆在喧闹的菜市场写作业。有时父亲看见他在玩，或未完成作业（其实是不会做）就指责他，他独自生活在自己的世界里。有时父亲因为生意不顺，或其它原因心情不好就会对他大声责骂，甚至动手打他，导致他的自信心不足，从而自由散漫。在学习上，上课极很少举手发言，提问到他时，他还不知老师在说什么，总是低头玩着自己的学具。但他的智力水平很正常，说明在家庭环境的影响下反应能力很强。

三、教育对策

1.了解到这个学生的特殊家庭情况，作为班主任的我常常借下午辅导他完成作业的时间多与该孩子谈心，让孩子与小伙伴一起做作业或加入一个学习小组，找优秀学生帮助他，提醒他做作业，做课堂作业时，老师及时辅导、督促，在他需要时还可以给他帮助。并按照交作业的及时程度给予他鼓励或奖励。

2.及时和家长联系，定一个书面协议来规定具体的做法。要求家长及时检查、签字当天的家庭作业，或简短的便条概括学校的表现和学习情况。3.在家里规定一个位臵做作业，并把学习用品摆放好。先要求父亲平时多关心他，多与他交淡，多鼓励他，让他说一说学校里的事，要认真聆听孩子的表达。使他渐渐的敢于表现自己。我与孩子父亲谈了谢海宁在家的感受，也谈了他的心理以及他平时责骂对他的伤害，还与他们谈了儿童心理特征：渴望受到尊重。要求家长多鼓励和关心孩子，并要孩子和妈妈取得联系，让孩子享受父母的双重关爱。后来，该孩子的妈妈还来学校接孩子，帮他值日。这样，通过家访，得到了孩子家长的积极配合，孩子感觉到了温暖。

四、教育效果：

经过辅导，我发现孩子比以前活泼了，现在和我在一起也爱说话了，特别是通过与同龄伙伴交住，进步非常明显，他在平等，自由地发表各自的见解的伙伴交往中，他有了一定的自制能力和集体观念，学习成绩有了进一步的提高，在和伙伴游戏中他学会和同伴相处，合作，而且他的一些不良的习惯也得到小同伴的制约，帮助而自觉改正，这使得他的个性得到完善，性格也变得开朗了许多，其次是家长和老师的积极配合，通过家长和老师对他表扬，不约束他，现在作业能自觉完成，课堂上也能遵守纪律了。他有进步就给予肯定，这样他的性格就相应的外向起来。使他变得自信，变得灵活多了。

7.高中生养成教育案例 篇七

一、高中数学教育中学生创新意识的养成

(一) 创新课堂教学环境, 提升学生创新意识

高中数学教育中, 学生创新意识的培养离不开良好且互动性比较强的课堂氛围, 这也是引导学生去主动思考和发现、分析问题的基础所在。为了营造互动性较强的课堂氛围, 教师应当从以下几点展开教学工作:首先, 重新定位自己在教学中的地位和作用, 从原来的课堂主导者转换为引导者、启发者, 以调动学生的积极主动性为教学的基础。其次, 在课堂教学中加强与学生的互动, 多鼓励学生在学习中取得的进步和突破, 理解学生在学习中遇到的困惑和困难, 及时给予学生帮助, 建立和谐的师生关系, 创造宽松平等的课堂氛围。最后, 通过划分学习小组和建立学习对子的方式, 培养学生的团队意识和协作精神, 进而为学生营造良好的学习环境。

(二) 鼓励提问与质疑, 有效培养学生创新意识和行为

从众多创新成果诞生的过程来看, 可知一切创新思想和行为都离不开发现问题、分析问题并解决问题这样一个过程。因此在高中数学课堂教学中, 我们应当重视学生的提问和质疑, 无论学生提出的问题是否正确, 都应当先给予肯定和鼓励, 然后再引导他们去正确的分析与探究。

二、高中数学教育中学生创新能力的培养

(一) 以兴趣引导为主, 为学生的创造能力打造基础

高中学生正处于兴趣和爱好都比较广泛的年龄段, 在这一时期培养他们的创新能力比较重要, 且效果也比较好。

首先, 有效创设情景, 以引发学生对数学学习的兴趣, 比如在集合的学习过程中, 我们就可以将班级设定为一个集合, 而班里的每个人都是元素, 任何元素的加减和变化都会对集合产生影响, 以此引发学生的关注和兴趣, 从而更好地帮助学生去学习与探索。其次, 培养学生学习的成就感和荣誉感, 注重理论联系实际, 让学生能够学以致用;当学生被有趣的问题吸引之后, 他们便会去寻找数学知识的发展规律、数理定义, 进而获取答案, 并在寻求答案的过程中感受到知识与创新的重要性, 当学生为寻求答案孜孜以求时, 教师应当充分发挥出自己鼓励者、引导者的重要作用, 培养学生学习的成就感和荣誉感, 同时向学生阐述数学知识在现实中的具体应用和作用, 让学生始终保持对数学学习的热情。

(二) 采用多元化的教学方法, 培养学生创新能力

高中数学教育中, 想要有效培养学生的创新思维和能力, 教师要做的就不能再局限于传统的书本式教学和简单的解题技能传授, 无论是讲新课还是旧知识复习, 教师都应当坚持以学生为主导, 运用多元化的教学方法, 不断提升学生的思维能力, 进而培养他们的创新意识和能力。具体的措施有以下几个方面:首先, 一题多解, 有效拓宽学生的创新思维, 在例题讲解中, 教师通过针对性的尝试一题多解的方法, 能够有效培养学生从多个角度思考与看待问题的能力, 例如, 已知an为等差数列, 其前10项的和S=100, 前100项的和S=10。求前110项的和S。求解时可运用以下多种思路: (1) 利用方程思想 (常规解法) ; (2) 函数思想 (待定系数法) ; (3) 利用性质 (简化运算) 等解法;一题多解不仅能沟通知识之间的联系, 还能克服学生的思维定势, 拓宽学生的思路, 从而有效培养学生的创新思维能力。其次, 开展定理、公式的探究式教学, 提升学生的发现和创新能力;高中数学学习中, 数学概念、公式及定理比较多, 如此多的理论知识, 理解和消化起来难度颇大, 也不助于学生创新能力的培养, 针对这一状况, 我们可以采用对定理、公式展开探究式教学的方法, 来提升学生的创新意识和能力, 比如对三角函数正弦、余弦公式的推导, 直线与抛物线位置关系的推算, 以及直线倾斜角和斜率的计算等等, 都能通过研究吸引学生的注意力, 并引导他们积极主动的参与到探究过程中来, 从而帮助他们获得新知识、新解题思路和方法, 最终提升他们的创新能力。

(三) 科学应用多媒体技术, 培养学生的创新思维

针对高中数学概念、定理及公式较多的现象, 我们可以采用多媒体技术向学生展示图形的形成、数列的变化以及公式的推演等, 以消除概念和公式的枯燥性和抽象性, 让学生更加直观的学习数学知识, 帮助他们从不同的角度、使用不同的方式来观察、领悟各元素的位置关系和度量关系等。

结论

总的来说, 高中数学教育中, 有效培养学生的创新意识和创新能力是一项系统化、复杂化的教育工程, 需要我们教育工作者从教学环境、学生本身以及教学过程、教学内容等多个方面展开综合性的考虑, 然后选择最为有效的教学方式方法, 将教育和创新能力培养工作落实到位。

摘要：创新能力是人类所有能力中最重要的组成部分, 是在智力发展上而形成的一种综合能力。当前社会对人才的要求越来越高, 创新能力已经成为了人才必须具备的素质。因此课堂教学也应当做出相应的调整和优化, 将培养学生的创新意识和能力作为首要任务。鉴于此, 本文结合笔者相关工作经验和悉心研究, 主要对高中数学教育中学生创新意识的养成和创新能力的培养展开探讨。

关键词：高中数学,创新意识,创新能力,培养

参考文献

[1]张国忠.新课标下建设高中数学高效课堂的途径[J].学周刊, 2015 (09) .

[2]王先国.浅谈数学解证题中逻辑思维能力的培养[J].现代阅读 (教育版) , 2013 (03) .

8.高中生养成教育案例 篇八

“实践体验与理论感悟相结合”的成长模式创设，是我们开展步入社会实践提升，推进成人教育特色创设“五结合”德育实践的第四步战略设想，即：要求学生首先在参与社会实践、社区服务、家务体验等实际生活时，从生活的层面感性体悟人生成长的表层意义；其次，要求学生通过家务劳动记录、学生社区服务活动记录、社会实践活动记录等案例的撰写，从社会发展的层面理性挖掘人生成长的本质内涵，从而在成人成长的过程中对自己的目标定位、人生规划、职业定向的把握，更确切、更适宜、更有针对性和实效性。这样做：一是对高中学生个性发展的各个方面，包括智能、道德品质、情感、身体素质和劳动技能等的发展能起到良好的作用，促进了高中学生的基本生活能力和品质的提升；二是可以有效地发挥学生投身社会，直面生活的主动性和积极性，为学生个体的充分发展和素质的全面提高提供了机会，创造了条件；三是改变了学生的自我服务观念，使每位学生在心里都能认识到开展社会性的自我服务实践劳动，不单单是为自己服务，它也包括为自己所在的集体服务，为所居住的社区服务，为国家服务，加强了学生的自我服务意识。

下面以六个表格、六项活动就我们“五结合”德育实践中的第四步谋划思路，即：步入社会实践提升的“实践体验与理论感悟相结合”的开展情况作一个简单的说明。

一、六表格反思理性提升

案例六：社会实践活动调查报告

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”亲身体验社会实践能让自己更进一步了解社会，在实践中增长见识，锻炼才干，培养能力，这不仅是一次实践，还是一次人生经历，是一生宝贵的财富。

调查报告包括：活动主题、活动时间、地点、参与人员、活动内容、活动表现、体会收获等。

上述理性反思内容填写都是立足在学生参与社会实践、社区服务、家务体验等实际生活的感性体悟层面上，然后通过学生从社会发展的层面理性挖掘所撰写出来的，这些经过实践而筛检出来的书面文字的体会与感悟，对学生在成人成长过程中的个性发展的目标定位、人生规划、职业定向的把握更确切、更适宜、更有针对性和实效性。

二、六活动驱动感性体悟

我们在德育教育过程中，始终注意教育者不要随意代替被教育者进行价值选择，始终强调以“多一把尺子评价学生，就会多一批好学生”的德育工作思路。让教师积极引导学生，组织学生广泛参与到学校开展的各种活动之中，丰富青少年思想道德教育内涵，让他们学会生活、学会学习、学会合作、学会做人，让学生在成功中得到满足，在满足中得到愉悦，在愉悦中陶冶情操，促使学生形成良好个性。

1. 自治管理，能力提升前提

让学生历经“自我约束、自我管理、自我教育、自我发展、自我完善”的心路历程，进而形成各具特色的班级管理模式，每年度高一入学前，我们都会在开学强化整顿纪律的基础上，强调好习惯的养成是自律和他律的结合这样一个理念，为了使我们强调的这一理念能富有实效地落实到具体的德育实践工作中，新入一中刚刚一学期的高一学年开展学生自治周活动。也就是说，从开始到结束的整整一周的训练时间内，班主任老师不进班级，一切事务都由学生自己来管理，形成人人在学习，天天在努力，事事有人管，处处为班级的良好氛围。

2.成人教育，注重过程培养

在成人意识的培养上，我们由过去简单的成人礼发展成今天的成人培养的一个过程，其目的就是在于告知我们的学生，成人并不是一种形式，而是一种经历、一种提升、一种发展和成长的过程，在这一过程中，我们须要注意的就是在责任与义务付出的同时，珍爱他人，也要珍爱自己，为了使学生将这一种理念牢牢地植深于自己脑中，配合我们进行的“合格一中人，优秀中国人”的培养目标，我们开展了“感恩”“诚信”“节俭”“习惯”等成人、成长的教育，在成人教育的具体实施操作的过程中，我们将成人、成长的教育内容划分为三个阶段，共计18个环节：

（1）迈入青春门教育系列环节。①中学生致“青春畅想”；②家长致“青春寄语”；③学生处致“青春导航”；④优秀学生致“青春感言”；⑤校领导致“青春致词”；⑥中学生集体呼号“青春誓言”。

（2）16岁成人中转站主题教育。①颁发居民身份证；②法律知识解读；③家长老师寄语；④团组织提希望；⑤学生代表感言。

（3）18岁启航新人生主题教育。①升国旗；②唱国歌；③成人心声；④父母寄语；⑤老师勉励；⑥赠送成人纪念物；⑦成人宣誓仪式。

3.坚持军训，强化自信提升

每届新生入学，我们都要请鸡西市军分区教官对学生队列进行基础动作的训练，同时进行军训训练后的会操表演，通过军训，学生普遍增强了体制，磨练了意志，锻炼了抗挫品质，培养了团结协作精神。几天的军训，时间虽然不长，但效果很好。归结起来有以下三个方面的收获：第一，熟悉了学校的新环境，明确了学校的新要求，适应了新的生活；第二，学生与教官、老师之间的感情与友谊大大地加深；第三，为日后养成一个良好的行为习惯打下了坚实的基础。

4.竞技体育，拼搏造就自强

学校的体育节和田径运动会，是一次盛大的群众性的体育集会，这一系列的体育盛会，不仅挖掘了学校体育竞赛人才，培养了学生体育锻炼习惯，而且通过运动场上运动员发挥个人特色，展示体育才能等，丰富了校园文化，强化提升了班级的凝聚力，真正收到了展示体育活动的良好效果。

5.祭奠英烈，感动伴随成长

通过“五四”青年节，组织学生徒步参观烈士陵园，培养教育学生的爱国主义精神，高一、高二学年的所有学生祭扫烈士墓，进行革命传统教育。来回徒步到烈士陵园，参加了瞻仰、祭扫、宣誓等系列教育活动，不仅强化了学生对今天生活的热爱与珍惜，而且使他们在体味今日生活来之不易的过程中，树立了认真学习、勤奋学习的思想，从而为今后的成长做好人生的积淀。

6.“三规”推进，习惯成就素养

“日常规”“周常规”“月常规”方案的实施，不仅仅是简单地对学生行为的一种约束，它更应是对学生终生成长的良好习惯的养成奠基，如“日常规”中的“参与一次家务劳动”是对学生生活自理能力、感恩之心的一种强化；“展示一回军人的威武”“维护一份课间宁静”是对学生自律自控的一种高标准要求；“化解一起矛盾纠纷”是培养提升学生良好人生交际能力不可或缺的途径。我们这样做的目的，就是让每一个学生树立这样一个理念：好习惯的形成，从本质上说，不是习惯的矫正， 而是每个学生习惯在集体中的交融和凝聚 。通过近三年的实践运作，学生的行为规范逐渐好转，从开始的不适应到能自觉遵守，尽管其中经历了很多困难，但最终还是收到了预期的实效。

“六表格”“六活动”所构成的步入社会实践提升的德育教育的谋划思路，不仅让学生在参与社会实践、社区服务、家务体验等实际生活过程中，从生活的层面感性体悟到了人生成长的表层意义，而且让学生通过家务劳动记录、学生社区服务活动记录、社会实践活动记录等案例的撰写，从社会发展的层面理性地挖掘到了人生成长的本质内涵，这一从量到质的变化，对学生“学会生活、自理自律，学会服务，乐于助人”的品质素养的形成起到了良好的促进作用。

9.高中生养成教育案例 篇九

灌云县康缘民族学校

2014年5月20日

未成年人文明礼仪养成教育案例

一、案例背景

“少成若天性，习惯如自然”。的确，小的时候如果不进行文明习惯的培养，那么，学生养成的坏习惯会像人“爱玩”的天性一样自然而顽固，甚至也会逐渐变成天性。许多小学校园内存在着许多不文明的现象，如：常常因为一些小事，同学间就会有出口伤人甚至大打出手的现象发生；在教室里，有的学生谈笑风生甚至高声喧哗；课间经常有些学生追逐打闹，弄得满头大汗，甚至擦伤摔伤；看到不熟悉的老师或其他访客不能主动问好；看到校园里或者教室里出现纸屑不能主动捡起......这种种不文明的现象都反映出学生礼仪常识的缺乏、文明意识的淡薄、行为习惯脱离了正常轨道。

二、原因分析

学生的这种种不文明现象形成的原因是多方面的。首先，家庭因素：家长工作忙，平时与孩子的交流甚少，更没有时间去教育孩子。一次，我跟家长说：“您的孩子经常趴在地上。”他表现的很淡然：“只要没有危险，脏点没关系，洗洗就可以了”。又如，许多家长送孩子进校园的时候，随手乱扔垃圾，学生也自然而然地淡漠了爱护校园环境的意识，家长的“榜样”潜移默化地影响了学生的行为，久而久之就形成了习惯。其次，学校因素：学校教育对学生的成长起主导作用，而许多学校过于注重学生的学习成绩，疏忽了对学生文明礼仪的教育。然而，当校园里出现了很多调皮捣蛋、“不务正业”的小朋友的话，我们的班级管理和学校管理必将会受到很大的影响，进而势必会影响到教学工作。最后，社会因素：学生是社会中的人，学生的思想和行为必然会受到社会的影响，如果缺少及时的、正确的引导，学生会很容易被社会上的不良风气和行为影响，而“习惯成为自然”，长此以往，孩子渐渐长大，便成了粗鲁无礼，素质低下的社会公民。因此，趁早、趁小对小学生进行“八礼四仪的养成教育”至关重要。我们小学也一直在为此努力，八礼四仪教育常抓不懈。

三、基本思路

1、规范教师仪表言行，让老师成为礼仪引导者。

2、学习《小学生礼仪常规细则》，分阶段对学生各方面礼仪行为作出明确规定。

3、以校本教材指导学生言行。

4、加强考核评比，评好文明礼仪标兵。

5、家校协同，为孩子营造一个文明的环境。

四、具体方案

1、规范校园教育阵地（1）加大宣传力度

发挥红领巾广播站、黑板报及宣传橱窗等文化宣传板块的作用，大力宣传现代公民教育内容。坚持每周一的升旗仪式，国旗下的讲话内容以“仪表之礼、餐饮之礼、言谈之礼、待人之礼、行走之礼、观赏之礼、游览之礼、仪式之礼”教育为主线，以“入学仪式、成长仪式、青春仪式、成人仪式”为引导，根据学校实际情况，每周讲话内容有明确的主题，内容充实，能真正起到引起师生的共识的作用，不断提高思想道德水平，引导学生树立正确的人生观、世界观、价值观。

（2）狠抓养成教育

坚持举行班会，总结各班开展活动情况，表彰在活动中涌现出来的先进典型人物，用榜样的力量鼓舞和激励小学生。利用品德与生活课对学生进行日常行为教育，结合《小学生日常行为规范》，有层次有针对性地对学生实施思想道德指导和文明养成教育，以日常行为规范教育入手，使学生从“要我这样做”转变为“我应该这样做”，让良好的行为习惯内化为学生的自觉行为，逐步让学生养成良好的道德情操、行为习惯。（3）抓好校园建设

学校围绕文明礼仪教育主题，实行全员育人，做到教书育人，服务育人，环境育人，文化育人，风气育人。通过名人名言，激励学生树立远大理想，立志成才；通过学习校风和校训，引导学生学会做人，学会学习，学会生存，学会审美，教育学生应团结友爱、互帮互助；通过美化、净化、绿化校园，让学生置身于整洁、清新、优美又有文化氛围的环境中，受到潜移默化的熏陶，从而达到净化心灵的目的。

2、普及文明礼仪知识

俗话说：“没有规矩，不成方圆”。必备的文明礼仪知识是人们形成良好文明礼仪行为习惯的基础。人的知书达礼并不是先天而生的，而是通过后天的教育和实践获得的。目前，小学生对该知识的认识较薄弱，要改变这种现象，要从普及文明礼仪知识入手。由于小学生的年龄较小，他们的认知能力、理解能力较差，抽象思维还未充分发展。因此，对他们提出的要求应明确、具体、详细，提高任务的可执行性。如：在与人交往中所表现的礼仪。和别人见面时要说声“你好”、“您好”；跟别人道别时说声“再见”；恳求别人辅助时，要说“请”；得到别人关怀、辅助、支持时要说“谢谢”；打扰了别人或有愧于人时说声“对不起”、“请原谅”。别人向自己道歉时应当回话“没关系”、“别客气”等。这些要求非常明确、具体，有助于学生的遵守。每周的班会我会坚持要求学生做个有礼貌的好孩子，做得好的及时激励表扬，每周还评出《谁是讲礼貌的孩子》和每月评出《文明礼仪之星》，还通过丰盛多彩的中队活动和班主题会强化学生的良好习惯。通过坚持对学生进行这样的教育，慢慢地学生就养成了一种习惯。每当见到老师、同学都能自动自觉的问候，同学之间有了摩擦和碰撞，大部分同学都能说声“对不起”、“请原谅”，得到了同学的关怀、辅助会很有礼貌的说“谢谢”。如果原来哪些爱吵爱闹爱打的学生都有所收敛，有的还变得文质彬彬的。应该及时表扬鼓励，套用社会上时髦的说法就是传播“正能量”。

3、教师树立学习榜样

我国古代伟大的思想家、教育家孔子就强调教师以身作则的必要性，他说，“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”“不能正其身，如正人何？”陶行知先生一生恪守自己提出的“以教人者教己”箴言，始终严以律己。纵观古今中外，但凡著名的教育家，无一不以他崇高的人格力量而在世上树立起丰碑，成为“万世师表”。

孩子具有很强的可塑性，也很容易受外界的影响。教师是学生直接仿效的对象，也是文明礼仪教育的主要实施者。教师的言行举止很大程度影响学生，因此，教师的以身作则、为人师表至关重要。著名作家冰心说过：“教师的现在，就是学生的将来”。一个人格高尚的教师，都必须具有一种严格的自律精神，她要求学生做到的事情，自己首先应该做得到。

在平时的工作和生活中，教师要树立良好的榜样。榜样的力量是无穷的！当学生见到老师问好时，老师也应该点头或招手向学生问好；当老师做错了，也敢于向学生道歉。这样的小节，体现出尊重学生，令学生在潜移默化中受到教育，营造良好的教育氛围。

4、做好家庭与学校的互动，形成教育合力

家校互动，形成合力。通过家访、召开家长会等形式，切实加强教师家访工作组织管理，教师要与家长多交流、多沟通，特别要重视与后进生家长联系，取得家长的支持和理解，从而充分调动家长参与学校管理、学校教育的积极性，提高家长教育孩子的水平，真正使学校家庭形成合力，有效地教育学生。

教育学理论告诉我们，从规范行为习惯到道德信念的形成，需一个长期复杂的过程，必须经过一个从他律到自律和道德内化过程。我们不仅应该对孩子进行文明礼仪教育，更重要的是要让这种美德占据孩子的心灵，在小学生心中播下文明举止、规范礼仪的种子。

五、案例反思

有人说：孩子的心灵是一块奇异的土地，播上思想的种子，就会获得行为的收获；播上行为的种子，就会获得习惯的收获；播上习惯的种子，就会获得品德的收获；播上品德的种子，就会获得命运的收获。我建议遵循培养儿童良好的行为习惯的三条重要原则：一是早，也就是从小抓起；二是小，也就是培养好的行为习惯要从小事做起；三是反复训练，将外在行为内化为自身素质。愿文明礼貌这颗品德的种子沐浴师长之爱的阳光雨露，渐渐生根发芽，开出灿烂的花朵，装点学生的人生旅程。

10.浅谈初中生行为习惯养成教育策略 篇十

摘要:通过对初中生良好行为习惯教育的内涵、意义、方法及实践等研究,阐述了初中生开展养成教育的重要性,指明了养成教育的实践途径。德育教育应该关注学生的行为,让学校真正成为青少年全面发展的乐园。

关键词:初中 行为习惯 养成 训练

初中生良好行为习惯的养成教育就是就是从行为训练入手,综合多种教育方法,全面提高学生的个体素质,最终使初中生养成良好行为习惯的一种教育模式。学校中道德教育最重要的问题是关于知识和行为的关系。当前学校普遍把知识教育作为最主要的任务来抓,对于知识之外的东西如对少年儿童良好行为习惯的培养则关注很少。良好行为习惯的养成教育就是对传统德育“重知识、轻行为”教育的改革,体现了道德教育应该存在于学生的实际生活中的崭新的教育理念。习惯是养成教育的结果,养成良好的习惯是习惯形成行为的最高层次的过程。因此,初中生良好行为习惯的形成,是经过反复联系、多种教育方法而逐渐形成语言、思维、行为等生活的方式的过程,它是头脑中建立起来的一系列条件反射,这种条件反射是在重复出现而又规律的刺激下形成的,并且在大脑中建立了稳固的神经基础。

良好行为习惯的养成对初中生成长具有重大的意义:首先,初中生身心发展的特殊性需要良好行为习惯的养成教育。其次,初中生的品德发展离不开良好行为习惯的养成教育;第三,培养良好行为习惯是对初中生实现素质教育的最基本的内容;最后,培养良好行为习惯是国际交流及开放型人才培养的迫切需要。因此,开展养成教育,加强对初中生良好行为习惯养成训练,促进学生身心健康,提高学生思想道德素质,是新时期初中生必修课。那么,怎样开展初中生的养成教育呢?

1、规范约束

根据《中小学生日常行为规范》、《中小学生守则》和有关教育的方针政策、法律法规以及校纪校规规范约束学生的日常行为。如升国旗、出操、课间要求、课外活动以及集合的具体要求。要求学生发扬求真务实、勤奋好学、谨慎思辨、健体强身的精神,为祖国、为人民、为社会奉献自己。学校、班级为学生学习、生活、礼仪等方面提供明确具体的行为准则。对学生实施规范约束,首先要明理,要对学生进行多种形式的灌输教育,如集中学习,分组讨论,笔试抢答等。其次要有激情,要通过学生喜闻乐见的方式,创设情景,宣传规范,使学生从内心自觉接受。再次要促行,要发挥规范的督促、制约作用就要经常开展检查、评比活动,及时发现学生中带倾向性的问题,对学生中产生的不良行为要对照要求,及时矫治,使规范落到实处。

2、强化训练

强化训练是指在教育过程中或特定的某个阶段对学生的日常行为进行反复严格的训练和实践。包括礼仪、生活、学习等日常行为规范。强化训练宜多渠道进行,利用开学初的军训对学生进行良好行为习惯的培养,是磨炼学生的有效途径。训练前,教师要提出明确具体的要求,明确目标;如坐、立、站、行走和读写姿势的具体要求,从而使训练有目的、有依据。训练时,教师要加强实践指导,从小事抓起,严格要求。训练后,教师要巩固训练成果,注重学习习惯的养成,不断检查和矫治,防止反复。除军训外,教师还可以利用学校的大型主题活动和主题班会,提出一些引人注目的问题,让学生积极思考,使他们从中学到东西,受到教育和启发,进而使自己的行为得到规范。

3、榜样示范

榜样示范是以典型模范人物的事迹对学生进行思想、道德等方面的教育,这种方式既实际又生动形象,适合中学生接受教育的心理特征。树立典型,以典型引路,弘扬文明风尚,抑制不良行为,是开展养成教育行之有效的方法。树立典型,要注意介绍和树立本地区、特别是本校、本班上的榜样,使榜样与同学们的思想和生活联系得更直接更紧密些,这样便于大家学习和对照。首先,教师无疑是学生学习和模仿的楷模,教师的道德品质,人格力量,工作态度甚至言行举止无不对学生的成长起着深刻的影响,教师的形象是学生的一面镜子,让学生做到的教师首先应该做到,教师只有为人师表,教育才有力量,才有说服力。其次,在学生群体中树立典型把优秀学生作为典范在全校宣传,这样的典型生动、具体、实在。更富有激励性和教育性。如学校每期表彰的三好学生、优秀学生干部、助人为乐积极分子,清洁卫生先进个人、艺术小天才等等都有力地促进了学生日常行为的养成。再次,借助社会上的榜样作用,激励和教育青少年学生。如我校本期开展的“学习和谐天使汤群芳,争做和谐社会小公民”大型实践活动。运用这些榜样,结合养成教育,让学生找出差距,明确奋斗目标。在树立学习榜样时班主任要加强指导,注意学习其精神,把学习榜样与学习本校本班的先进事迹,先进人物结合起来,对照自己找差距,添措施,使自己的行为习惯逐步得到规范。

4、校风熏陶

11.浅谈初中生良好行为习惯养成教育 篇十一

【关键词】农村初中生行为习惯养成教育

习惯是一个人由于多次练习和重复训练，使某一行为方式成为不需要经过努力就会自然出现，这种行为方式就叫做习惯。通俗地说，习惯不是先天养成的，而是可以通过后天培养的。“养成教育”，顾名思义就是培养学生良好行为习惯的教育。它往往从行为训练入手，综合多种教育方法，全面提高学生的“知、情、意、行”，最终形成良好的行为习惯。养成教育既包括正确行为的指导，良好习惯的训练，也包括语言习惯、思维习惯的培养。养成教育的内容是十分广泛的，如培养文明礼貌习惯、学习习惯、卫生习惯、语言习惯、思维习惯等等。

良好的习惯，对人的成长进步有着非常重要的意义。西塞罗说过：“习惯能造就第二天性。”培根也说过：“习惯可以主宰人生。”一个人良好习惯的养成，从某种角度来说，比获得知识更重要。中学时代是人生一个十分重要的阶段，因为它不仅是中学生许多行为习惯养成的阶段，也是人生世界观、价值观逐渐形成的阶段，更是将来可持续发展、终身学习的打基础阶段。因此，抓好初中生的养成教育具有十分重要而深远的意义。

一、用制度规范学生行为，让养成教育规范化、具体化

俗话说：“没有规矩，不成方圆”。中、小学生，他们还处于较原始的感知阶段，必须靠家长和老师的引导来认知世界。学校以教育部颁的新《中小学生守则》、《学生日常行为规范》为准则，规范学生言行，增强学生的规范意识《守则》从大处着眼，对学生思想品德和习惯养成提出了基本要求：而《规范》则从小处着手，对学生提出了体的操作性较强的要求，二者都体现了对中学生思想品德和日常行为的基本要求，体现了以人为本的时代精神。它们将对学生养成教育、信念教育、身心教育发挥重要作用。为此，我校在开学初先对新生开设一系列培养学生良好行为习惯养成的教育的相关课程，增强学生培养良好行为习惯的意识。在班上，由班主任跟学生学习《守则》和《规范》，并由学生组织有关班级活动。

二、加强监督，不断强化，正确使用榜样的力量

据说我国著名桥梁专家茅以升年过8旬仍能准确地背诵出圆周率小数点后面100位数字。有人问他是怎么记住的。他回答说：“说起来也简单，重复，重复，再重复！”培养良好的行为习惯是一个艰巨的长期的细致的过程，不能寄望一朝一夕就可一蹴而就，必须持之以恒，不断强化，反复抓，抓反复。如通过长期的反复宣传、实践，学生就能逐渐了解、熟悉校纪班规，继而多数学生才能够在教师的提醒、引导下，逐渐地由被迫遵守形成一种习惯遵守，再而经过继续的深化实践，最终才能变成自觉遵守。

树立榜样对学生进行正面教育。在培养行为习惯方面，树立榜样尤为重要。列宁说：“榜样的力量是无穷的”。榜样是无声的力量，是学生良好行为习惯的典范。榜样是活的教科书，具有生动、形象、具体的特点。对学生具有更大的说服力，更强的感染力，对学生形成良好习惯具有特殊的作用。初中学生的一个心理特点是模仿。他们可塑性强，给他们树立什么样的榜样十分重要，如果用正面的典型给他们做榜样，可以激励他们向积极的方向去努力，如：在遵守纪律方面，多给学生树立身边的榜样，挖掘每个学生身上的优点及时树立典型，学生就会不由自主地以他们为标准来要求自己，从而养成严格遵守纪律的习惯。榜样还有矫正作用，它像一面镜子，可以使学生经常对照检查，改正自己的不良行为。如：要求学生参考好的班级的礼貌表现、组织纪律、集会、排队、升旗和课间活动等。直观形象的教育，使学生能够找出自己的不足，比较快、比较好地规范自己的行为。另外，教师的榜样作用也是不容忽视的，在同学们的眼里，教师是完美无缺的榜样，教师要注意自己的言行，凡是要求学生做到的，教师首先做到，这对学生良好行为习惯的形成起到很好的促进作用。

三、尊重和信任学生，平等地对待每一位学生

著名教育家别林斯基说过，教育的目的是“人道”。当代教育改革中，就是要求我们把学生当作教育的主体而非社会工具来进行培养，这就要求我们教师坚持“以人为本”的教育理念，要尊重和信任学生，想学生所想。

教师对教育事业的热爱就是通过倾注在对学生的热爱上。没有爱就没有教育，这要求教师在育人过程中要了解学生、关心学生、信任学生、关爱学生。

班主任的日常工作再繁琐，也要经常和学生沟通、交流。很多同学在过后都觉得通过参与，自己是这个班的一份子，或者说是班级真正的主人。此后的班级管理中，我经常以此例告诫自己，注意与学生交谈时的用词，随时分析学生的行为动态及学生的心理变化情况。经过不断的沟通和交流。我从上个学期都计划好每天找几个学生谈话，及时表扬他们的优点，及时提出他们的缺点并要求其及时改正。多表扬行为表现比较好的同学。比如：有次张颖同学在擦完黑板后就顺手把抹布折得整整齐齐的，后来我及时表扬了她，后来我发现其他同学都仿照她，把讲台收拾得干干净净的。经过这段时间的实践，多数学生与入学时比较积极性提高了，团体意识增强了，班集体的凝聚力提高了，各方面都发生的良好的发展势头。

四、构建“教师一学生一家长”三位一体的德育网络，确保养成教育

育人，并不是说在学校一个样，回到家却是另一个样。为了让养成教育更具针对性和实效性，我们必须建立起以学生为中心的“教师一学生一家长”三位一体的德育体系。在学校里，老师严格要求学生;学生回到家后，家长对孩子也要严格要求，不断督促和强化他们防止坏习惯的滋长，以便于继续深化养成教育，并让教育在实际的生活中得以运用。例如，在家长的监督下要学生完成“十个一”活动，在家里做一项力所能及的家务、看一本好书、看一部好电影等等，并制定“自评一师评一家长评”的评价制度，这样，家长和教师在养成教育方面，就能达成一个共识，目标一致，共同完成教育孩子的目的，并能收到事半功倍的效果。

五、注重细节，遵守习惯养成规律，循序渐进的改变学生的不良习惯

“细节决定成败”，对学生进行行为养成教育，要求我们要时刻关注学生的行为举止，从小处着手，不要轻易放过任何一个细节。作为班主任，我在工作实际过程中也带着耐心和细心，不怕苦、不怕累，认真细致地观察班上每一位学生，“察其言，观其行”，对学生言谈举止、社会交往、遵规守纪情况、完成作业情况等等，从中不断发现学生的优点和不足作为教育学生的切入口。一方面，努力发现学生的优点和长处，进行表扬和赞美，盡力为学生提供发挥自己特长的平台，让每个学生健康成长;另一方面，要防微杜渐，发现学生的错误和坏习惯，及时加强教育和引导，帮助学生正确的认识自我以达到促进学生全面发展的目的。

由于每个人生活的客观环境和家庭条件、以及父母的教育不同等原因，在我们身上，避免不了存在一些根深蒂固的坏习惯，冰冻三尺非一日之寒，好习惯不是短时间内形成的，而是随着时间的推移逐步养成，甚至我们自己都没有注意到它的存在，但是却它们时刻影响着我们的生活。

六、重视学生自我教育能力的培养

著名教育家苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育”。自我教育能力的增强。是良好行为习惯养成的有力保障。要培养学生自我教育能力，就要以学生为本，体现新德育论的“以学生为中心，以活动为中心，以情境为中心”，转变德育教育观念，完善德育方法，改变德育途径。我校从这些方面入手：以活动为载体，让学生在活动中增强自我教育的能力。

一是让学生通过参加区、校、班级组织的多种多样的活动受到教育。好玩，爱动是孩予的天性，在活动中引导他们自我教育。各班开展演讲式、演戏式、辩论式、调查报告式的主题班会，让学生在创设的情景中、在形式多样的活动中体验到受教育的乐趣，在德育事件中形成道德规范，提高思想素质，丰富人生阅历。在生活中，老师要充分体现“以人为本”的思想，尊重学生，让学生在生活中真正展现自我、完善自我，逐渐健全自己的人格。通过师生互动、生生互动达到对学生进行我教育的目的。如178班开展的《文明礼仪伴我成长》主题班会，学生自己排演小品和自行组织节目，最后让学生们“讲讲自己文明礼仪上上的丑事”，大部分同学都勇于献丑，并能认识到自己错在何处，思考今后该怎么做。又如179班的“感恩父母”主题活动班会，通过开展分组讨论如何孝敬父母，培养了同学的孝心和爱心，增强了学生热爱父母和体谅父母感恩父母的情怀。

二是制定了《文明班级评比细则》、《文明寝室评比细则》、《课堂之星评比细则》、《学习进步之星细则》，采用月评选制，在校会中公布，对文明班颁发流动红旗。竞争这些荣誉的过程，就是自我反思，自我发展，自我教育的过程。通过一年来的自我督促教育，校园环境变化很大，垃圾不再流浪，语言不再难听，礼貌用语也经常在校园回绕，学生们也已经有了自己初步的人生目标。

12.高中生养成教育案例 篇十二

什么样的员工才是好员工?聪明、勤奋、创新力强?错!其实员工无所谓好坏,问题在企业和老板身上。使用不当,再“好”的员工也会变“坏”,反之亦然。

这一点同样适用于企业公关管理,企业内部公关做得不好,员工自然要抱怨;相反,企业内部公关做得好,面临再大的危机,员工们也会与企业一起面对,并肩作战。

什么是内部公关?你可以听到、看到有关Google的消息里至少有一半是关于这个公司对员工的善待。员工的美好体验、愉悦心情、充满神圣信念的工作状态,才是制造完美用户体验的前提。这也就是我们通常所讲的内部公关。

松下:将精神价值观发挥到极致

松下电器公司是日本第一家有精神价值观和公司之歌的企业。在解释“松下精神”时,松下幸之助有一句名言:如果你犯了一个诚实的错误,公司是会宽恕你的,把它作为一笔学费;而你背离了公司的价值规范,就会受到严厉的批评,直至解雇。正是这种精神价值观的作用,使得松下公司这样一个机构繁杂、人员众多的企业产生了强劲的内聚力和向心力。见过松下电器的人都知道“NATIONAL”,它不仅是松下公司电器产品的商标,而且成为日本产品形象和经济起飞的象征。

与此同时,松下电器公司建立的“提案奖金制度”也是很有名的。公司不仅积极鼓励职工随时向公司提建议,而且由职工推举成立了一个推动提供建议的委员会,在公司职员中广为号召,收到了良好的效果。1986年,全公司职工一共提出了663475个提案建议,其中被采纳的多达61299个,约占全部提案的10%。公司对每一项提案都予以认真的对待,及时、全面、公正地组织专家进行评审,视其价值大小、可行性与否,给予不同形式的奖励。即使有些提案不被采纳,公司仍然要给予适当的奖励。仅1986年一年,松下电器公司用于奖励员工提案的奖金就高达30多万美元。当然,这一年中合理化提案所产生的效益则远远不止30万美元。

松下幸之助经过常年观察研究后发现:按时计酬的职员仅能发挥工作效能的20～30%,而如果受到充分激励则可发挥至80～90%。于是松下十分强调“人情味”管理,要求各级主管学会合理的“感情投资”和“感情激励”,即拍肩膀、送红包、请吃饭。

松下的成功取决于富有特色的内部公关。员工是企业开展内部公关的首要对象,处理好员工关系是企业开展公关工作的起点。企业只有做到员工至上,员工才会把顾客放在第一位。因此企业展开与内部职工的充分交流与沟通,尊重员工、激励员工显得尤为重要。

创维:应急机制下的员工利益保障

创维“黄宏生”被拘案例中的企业内部危机管理,可以说是一个非常成功的管理事件。创维的这次危机来得很突然、很意外,而创维上下的反应、决策却很及时、很成功,应当可以看作内部危机管理的一个范例。毫无疑问,创维危机管理的成功与其自身拥有一套危机应急机制及相关人员的危机管理意识密不可分。黄宏生一被拘,创维就立刻决定整个过程要向外界保持透明,在网上报道出现后3个小时,即向相关网站证实新闻的真实性,不遮掩和隐瞒。同时,创维集团高层集体亮相也再次体现出创维内部应对机制的及时和主动。“养兵千日,用兵一时”,应对危机管理最好的办法是在内部建立有效的应急机制,只有这样才是企业危机管理的根本之道,企业才不会方寸大乱。

整个危机处理的过程中,创维主要是围绕着利益相关者进行的。创维危机管理案中,利益相关者主要有:香港廉政公署(黄宏生被拘留的机关)、销售商(国美等)、银行(公司的债务和资金支持)、公司内部的管理层(掌控局面的人)、公司员工(保证公司安定的基础)、媒体(信息的发布和透明,取得舆论的支持)等。这些利益相关者构成了整个危机处理的系统,每一个人群都需要得到及时的处理与沟通。任何一方的不支持和处理的不慎,都将导致整个危机事情的处理陷入被动。

IBM:“金环庆典”的荣誉奖励

美国IBM公司每年都要举行一次规模隆重的庆功会,对那些在一年中做出过突出贡献的销售人员进行表彰。这种活动常常是在风光旖旎的地方,如百幕大或马霍卡岛等地进行。对3%的做出突出贡献的人所进行的表彰,被称作“金环庆典”。在庆典中,IBM公司的最高层管理人员始终在场,并主持盛大、庄重的颁奖酒宴,然后放映由公司自己制作的表现那些作出突出贡献的销售人员的工作情况、家庭生活,乃至业务爱好的影片。在被邀请参加庆典的人中,不仅有股东代表、工人代表、社会名流,还有那些做出突出贡献的销售人员的家属和亲友。整个庆典活动,自始至终都被录制成电视(或电影)片,然后被拿到IBM公司的每一个单位去放映。

IBM公司的“金环庆典”活动属于企业内部的公共关系活动,它对企业公共关系的发展有着极其重要的现实意义。

它可以增强企业内部的凝聚力与向心力,显现企业文化的氛围。“金环庆典”活动,一方面是为了表彰有功人员,另一方面也是同企业职工联络感情,增进友情的一种手段。这是一种企业文化的氛围,是企业发展的基石,可以协调企业内部的人际关系。

它可以使员工家庭和睦、健康。为企业做出突出贡献的销售人员的家属、亲友也被企业邀请参加庆典活动,这会使这些受表彰者的家属更多地了解自己的亲人在工作中的表现,使其家属在以后的工作中更多地支持亲人们的工作,使之多一份理解与关爱,从而保证这些家庭的和谐气氛。

它可以使企业员工的积极性更高,使企业形象更好。在这种企业氛围中,员工们会处处为企业着想,在工作中表现出良好的员工形象,进而展示出企业的风格。

它可以使企业的社会效益和经济效益得到同步增长。企业员工热爱自己的企业,以企业为荣,会自觉地为企业树立良好的形象。

反面案例:公司不是我的家

当今社会位处一个透明化时代,市场竞争环境纷繁复杂,消费者权益意识提升,媒体活动频繁、监督功能凸现,企业遭遇多方透视。从产品、服务,到内部管理、企业建设,无一不暴露在触觉敏锐的公众和媒体的观察与监督之中。因此,构成企业形象的要素也更加多元,消费者对企业的评价标准也有了更丰富的维度。其中任一环节出现问题,都可能对企业形象和声誉造成严重的打击,影响企业及其产品在消费者心中的地位。

大裁员后遗症

2012年,中国企业的麻烦事接踵而来。随着经济增长的放缓,许多企业赖以生存的规模式扩张战略面临生死大考验。这促使企业不得不做出大改革、大调整,裁员也随之而来。一般而言,企业希望外界对裁员的信息了解越少越好。裁员,对员工而言,失去了赖以谋生的工作;对企业而言是企业声誉和形象的严重损失;对政府和社会而言是失业率的提高,社会不稳定因素的增加。因此,企业不希望裁员的信息更广泛的传播在情理之中,但结果往往是事与愿违。

对裁员的处理最能反映一个公司的哲学,最能考验一个企业首脑的勇气和智慧。本文特通过总结一些案例来说明内部公关在裁员时期所发挥的作用。

因裁员形象受损的企业

2000年年底,搜狐在春节前将原Chinaren员工大量裁员,引发了巨大的舆论浪潮。

2001年,新浪CEO王志东离职后引发大量裁员,限令员工在当天签字,收拾物品离开,这种强硬做法立即引起争议。

2004年,联想公司无情的裁员,使一篇感人文章《亲历联想大裁员:公司不是我的家》广为流传,联想的大好形象因此蒙上厚厚一层阴霾。尽管联想此后在媒体上颇为努力解释,但当初的影响已无从挽回。

2006年7月10日百度突然发布裁员公告,裁撤企业软件事业部30名员工,他们在4小时内被迅速解散。这种做法在网络上引起了轩然大波,出现了不辨真假的“百度裁员电话录音”,被称为“裁员门”事件。百度出面指责这是有人恶意伪造,引发了与搜狐的口水战。同年7月17日,百度公司首次就裁员事件对内部全体员工发布了声明,指出百度尊重每一位员工的才华,裁员是基于公司战略调整做出的,并符合《劳动法》的规定。

自2011年11月开始,美的集团各省分部、分公司均有裁员计划,裁员按批次进行,幅度令人瞠目:制冷集团60多家各地销售公司裁员幅度在40%以上,有些超过60%,总部约50%;被裁员工多为工作不到半年的应届毕业生,2012年大规模校园招聘的新员工几乎全裁。裁员引发的热议还在蔓延,美的在补偿金发放标准上的不统一,导致的愤怒情绪又迅速在网上蔓延。自去年裁员开始,被裁的员工自发组建了3个“抗美自救”QQ群。此外,遭到诟病的还有美的在裁员中的粗暴做法。这一事件引发外界对美的的各种猜测。对此,美的电器董事长方洪波不得不亲自对外回应称,美的部分销售公司为了应对外部环境确实在进行收缩,但是美的没有进行“有组织”、“有具体量化指标”的裁员。

裁员时内部公关做什么?

裁员行为的实施是一个高度敏感而又复杂专业的事情,这期间既要保持企业内部充分的沟通又要对敏感信息进行必要的保密,因而制定有节奏分层次的内部沟通计划尤为重要。众多企业的经验证明,裁员的形式往往比是否裁员更重要。

裁员行为的内部沟通可分为三个阶段:准备期、实施期和后续期。劳动保障专家以及心理干预专家的必要介入也将对裁员顺利实施起到重要的作用。

准备期——为裁员实施营造必要的氛围

1.企业困境,具实以告。裁员顺利实施的关键在于获得内部公众的理解和支持。作为利益的共同体,员工渴望获取真实的内部信息,渴望参与到企业自救的过程中,此时由企业高层通过职工代表会议将可披露的企业经营信息最大限度开诚布公地告知员工,让员工对企业面临问题的严峻程度有较充分的认识,为员工做好心理铺垫,并听取员工合理的诉求和意见,可避免严重冲突场面的发生。同时高层要充分肯定所有员工对企业发展所做出的贡献,降低员工可能产生的巨大心理落差。这样的沟通最佳的方式是面对面沟通,从而避免电子邮件或其他传播形式的信息传递的不完整及不被断章取义。还要注意的是此类沟通不能直接涉及裁员等具体行为,而应是开放性的告知及意见的征询,不预设任何立场。

2.内部讨论,形成共识。在此阶段,企业决策层与人力资源部门、财务部门和法律事务专家首先应对裁员影响的人员规模、安置补偿细节和关联受众的反应做深入的论证评估,确定详细的裁员实施计划,并形成执行手册,反复演练。此项内容高度保密,但以此作为整个实施行为的沟通依据。

3.高层主导,分级沟通。在即将实施裁员计划的前夕,应由企业的最高领导人面向所有员工发出公开信函,讲明企业不得已进行裁员的原因,并对员工既往的贡献表达衷心的感谢,同时做出有关安置补偿的原则承诺,也可以在此对留任的员工进行激励和安抚。这样的沟通重在表明态度,不必牵涉具体操作细节。公开信函可通过公司网站、内部刊物或电子邮件发出以示庄重。

与此同时,各级相关部门开始就其所负责的全体人员进行面对面沟通。沟通对象包括被裁人员及留任人员。人力资源部门此时也开始公布实施细节,特别重点是安置和补偿内容。

实施期——充分体现人文关怀

裁员当日,不仅要让被裁员工有尊严地离开,如每人可收到由企业管理层发出的感谢信和含有补偿落实内容的文件夹,最好还邀请劳动保障事务专家与心理援助专家到场,现场接受被裁人员和在职人员以及实施裁员的管理人员的咨询,就职业生涯规划、劳动者权益和情绪管理进行指导,建立信任关系,亦可发放员工再就业及生活安置指引的小册子,还可开设相关讲座等,真正体现人文关怀。

后续期——重建员工对企业的信任和忠诚

在此期间,企业可开设裁员救助和心理辅导热线及专用邮箱,对在职员工再次进行心理辅导、职业生涯规划辅导等,并就公司战略调整后的规划与员工进行包括邮件、电话、内刊、座谈会等形式的沟通等。沟通工作越细致,对企业的负面冲击、对员工士气影响也越小。

应对“血汗工厂”

对企业来说,背上“血汗工厂”的“名声”就已经够遭了,如果因内部公关不到位,管理不善,导致员工出现罢工、怠工、自杀等行为,不仅企业领导头大,内部员工的感受也不会好多少,企业形象更是瞬间一落千丈。

古驰:“一件华丽的袍子长满了虱子”

2011年9月23日,两名古驰前员工在网上发了一封《集体辞职的古驰员工致古驰最高管理层的一封公开信》,经过媒体的疯狂报道,古驰开始被贴上“血汗工厂”、“虐待员工”、“管理混乱”、“工作时间超长”的标签,品牌危机爆发。这封公开信一经发表便被多家媒体大幅曝光,其中暴露的古驰种种苛刻的规定让公众直斥古驰深圳旗舰店是“血汗工厂”。这与古驰作为奢华一线品牌的光鲜外表相比,形成了强烈反差,借用离职员工的话讲,好比“一件华丽的袍子长满了虱子”,大大扭转了古驰在消费者心中华丽尊贵的形象。

“虐工事件”的曝光对于古驰犹如当头一棒,对企业品牌形象造成重创。在危机发生之后,古驰方面旋即展开公关手段进行危机处理应对。先是自高层到普通职工一致对媒体进行封口,后是发表声明称此事被媒体放大、歪曲,并启动相应公关手段进行媒体负面报道的处理。一切手段皆在于试图阻止负面信息的扩散和事态的恶化,同时试图将大众隔离在事实真相之外。其公关手段可被概括为“堵”。

然而古驰这种“堵”的危机处理方式并没有使事态有任何好转,相反,媒体仍旧进行大面积的负面追踪报道,社会公众对古驰的质疑及不满情绪持续激烈,政府部门也开始介入调查。古驰一时间陷入各方的包围之中。

本田:因投资“吝啬”导致的罢工

2010年5月17日,因本田中外员工工资相差50倍,广东本田汽车零部件制造有限公司出现第一次停工,数百工人罢工。公司承诺在一周内给予回复。

5月21日,受传言影响,员工开始第二轮停工。

5月24日,本田零部件公司依据约定日期在下午3时左右通过广播答复将为每个工人提供120～155元不等的伙食补贴。一位工人称原有伙食补贴为65元。但是对于厂方所给出的答复,工人们并不满意,罢工仍然继续。

5月27日上午,佛山本田要求工人签署一份“不罢工承诺书”,要求员工答应“绝不领导、组织、参与怠工、停工、罢工”,否则公司有权处理。但员工拒绝签署,并表示会继续抗争。

5月28日,罢工继续进行。此时,本田在中国的三家整车厂受到罢工事件影响已全部停工,当地政府介入协调。因本田汽车零部件公司的停产,本田在华的三家合资企业——本田汽车(中国)有限公司、广州本田和东风本田共4家工厂面临每天2亿元以上的产值损失。

同年6月初,经过多方面协调,工人陆续开始复工。但据悉因罢工事件,本田中国在销售额上至少已造成接近30亿元的损失,而本田在华计划也将因此被迫作出调整。

本田这场看似突然性的罢工,却被很多人称作是“预谋已久”,甚至一位本田零部件公司员工还在网上晒出了自己的工资清单:南海本田I级工资=基本工资(675元)+职能工资(340元)+全勤补贴(100元)+生活补贴(65元)+住房补贴(250元)+交通补贴(80元)=1510元,扣除养老保险(132元)、医疗保险(41元)、住房公积金(126元)……每月仅剩456元。

作为一家跨国公司,其员工每月仅剩几百元生活费,似乎是不可能的。但这与本田一贯的“吝啬”投资作风有关。本田总裁福井威夫曾这样讲过本田的投资模式“本田总是从低额投资、较小规模经营开始,此后随着当地需求量的增长、新的合作关系的建立而逐步壮大。”尽管较低的投资额对应着较低的用工成本,但是随着产能的扩大以及利润额的增长,用工成本岂能一成不变?这也许就是工人在工作量不断增长的情况下,没有得到应有报酬而逐渐产生的积怨。

富士康:全球最大代工厂的尴尬

自2010年起,富士康频频发生工人跳楼事件,引发全国乃至全球关注。这一情况一直持续到2011年年末,2011年11月23日7时许,太原富士康一个仅21岁的女员工从五楼跳下,当场殒命。这是富士康自2010年N连跳以来的第16跳,一声声闷响,令无数人震惊与悲伤。

N连跳事件,让富士康这一全球最大的代工厂再次饱受热议。发生如此严重的问题,富士康的内部公关管理脱不了关系。据专家分析,造成富士康员工沟通不畅的原因有三:权威企业文化影响、保密制度泛化、人事待遇不公。富士康是权威型文化的典型代表,实行半军事化管理,等级分明,强调员工的服从和忠诚,信息以自上而下的传递为主,自下而上的反馈通路不畅,基层员工的声音无法上传;富士康以商业机密为由将保密制度不断泛化,对厂区信息实现最大化控制,制约了员工沟通的顺利开展;富士康的管理干部有“陆干”和“台干”之分,前者是大陆本土培养的管理干部,后者则是从台湾派往大陆的管理人员。无论是福利待遇还是晋升空间。“台干”均优于“陆干”,这造成了双方的不合、滋生了“陆干”的不满情绪。

小链接

企业内部公共关系结构

宏观结构:员工关系(劳动关系.劳资关系、劳工关系等)、股东关系

微观结构:上下级关系——组织与员工关系(雇主与雇员关系)、领导与员工关系、组织与下属部门关系

同级关系——领导与领导、部门与部门、员工与员工关系

企业与股系关系——组织与董事会成员关系、与股票持有者关系,与集团股东关系等

非正式关系——组织与非正式群体关系、组织与“與论领袖”关系

大公司无法留住顶尖人才的十大原因

1.大公司官僚作风

这有可能是幻想破天的员工所会提供的第一大理由。

2.没能为人才找到一个点燃他们激情的项目

顶尖人才的动力来源不是金钱和权力,而是成为宏大事业的一分子,从而有改变世界的机会和真正所热衷的事情。

3.马虎的年度绩效评估

如果你知道有多少公司都不进行有效的年度绩效评佑,你会大感惊讶。这给雇员留下的印象是,我的老板以及公司对我在这里的未来发展并不是真正感兴趣。

4.没有围绕职业发展的讨论

大多数老板从来不跟员工乃至最顶尖的人才探讨他们未来职业生涯的走向。如果你可以提出这个话题,那么这对你和你的公司来说都是巨大的机会。

5.三分钟热度.战略重点

顶尖人才讨厌被“呼来唤去”,一旦你决定了某个项目由他们带头,你必须蛤他们足够的机会去实现他们所承诺将达到的结果。

6.缺乏问贵制或指手画脚

在顶尖人才执行项目的过程中,应这与他们保持常规碰面。他们会重视你提出的见解、意见、建议,只要这些不越界成为说教。

7.惺惺相惜,物以类聚

如果你想留住最优秀的人才,确保他们被其他同样优秀的人才所包围。

8.构想的缺失

这取决于公司的未来是否让人充满激情?你执行的是什么战略?你希望某个人才帮你达成什么样的构想?他们对这一构想有没有发言权或者自己的贡献?

9.缺乏开放的态度

顶尖人才希望自己的观点能得到表达和聆听。企业一定要能够倾听他人的不同意见始终将这些新建议的最好部分纳入决策之中。

10.是哪个上司出了问题