物理实验的重要性及

物理实验的重要性及（共12篇）（共12篇）

1.物理实验的重要性及 篇一

初中物理实验教学的重要性

河北省青龙满族自治县大石岭九年一贯制学校 杜学礼

对于初中生来说，物理课程的学习显得既陌生又似曾相识，陌生是因为一些物理概念比较抽象,在现实生活中从没有系统整体的概念，比如，牛顿力学部分。熟悉又是因为初中物理教学又有很大一部分内容贴近实际生活，例如，电学部分等。因此，初中生不但要学习书本上的知识，而且更要通过一些简单的实验学会归纳和总结简单的科学规律，借由实验以加深掌握物理学中的概念。因此，要求物理教师不仅要做好课本基本知识的教学工作，而且还要加大对物理实验教学的力度，将复杂的概念转化为简单明了、直观的形象展示给学生，以帮助学生更好地掌握物理知识，培养动手实践能力，养成独立思考的习惯。然而在实际情况中，多数物理教师更多倾向于只是传授课本知识，讲解习题，通过题海战术希望提高教学成果，而忽视了对物理实验的教学，教学成果并未达到期望的值。因此，教师应该对实验教学加以重视，通过实验，不仅仅能提高学生学习物理的兴趣，培养了他们的实践能力、分析能力，更重要的是可以使他们形成严谨的、实事求是的世界观。

一、通过实验激发学生学习物理的兴趣

正所谓，兴趣是最好的老师，兴趣可以激发一个人的求知欲，如果学生能够在课堂上带着兴趣，便可以积极的态度、愉悦的心情去学习，真正发挥出学习的魅力与乐趣。物理实验是激发学生这种兴趣的重要途径。好奇心是诱发学习兴趣的源泉。就实验选择上，可以

选择一些趣味比较浓厚的实验，比如，力学实验中，可以进行鸡蛋拯救实验，让学生自己寻找合适的实验方法，使鸡蛋从高空落下，而不至于破碎，通过这种新颖的实验模式，激发了学生的好奇心，同时也能够使他们对物理学中万有引力的概念有清晰的了解，达到教学效果。

二、通过实验联系实际，增强实用性

实验本身来源于生活，是对现实生活中一些物理现象的总结归纳，进而形成物理规律，物理规律是前人完成的归纳，物理实验过程则是对规律的演绎过程。学习本质上是学生能动的学习活动，所以教师应该放手让学生开动脑筋，探索失误，形成自己的认知结构。在物理实验中，通过观察现象，动手操作，突出实用的性能。物理实验的设置在合适的知识章节，应该尽可能地贴近实际，学生在进行这类实验时，脑中呈现出实际生活中相关的场景，既可以依照实际生活经验去操作实验，又可以在以后的生活中把实验中所掌握的规律应用到实际的生活。比如，“纸锅烧水实验，在实验进行前，多数学生认为纸会被点燃，纸锅不可能把水烧开。因此，多数学生的好奇心被激发从而对该实验比较感兴趣，通过实验证明纸锅不仅没有被点燃，而且锅内的水竟然被烧开了，学生对这一现象会有清晰深刻的印象，观察了水沸腾的现象，了解了液体沸腾的条件。结合课本知识，水的沸点100℃，纸的着火点一般在 130~180℃之间，达不到纸的燃点，因此，纸不会燃烧，而水却能沸腾。这样通过物理实验联系了实际，增强了物理实验的实用性。

三、通过实验达到启发学生的目的

“授之以鱼，不如授之以渔。”教育不是简单地教会学生课本上的理论知识，而是要教会学生学习的方法。由于物理实验是以充分调动学生的各种感官为前提的一个综合学习过程，因而必须通过有效的刺激，去强化实验教学的启发性，努力使实验过程中出现的实验现象或实验结果能够激励学生进行深入的思考。物理实验具有一定的新颖性和趣味性，加上物理实验本身就具有较强的启发性，新颖、意想不到的现象会吸引和诱导学生在进行认真观察、操作的同时，积极去深入探究。比如，在密度教学中，学生了解到，酒精的密度比水的密度小，通过气味可以鉴别两者，有色金属之间可以通过颜色鉴别，进而得到启发在鉴别其他事物时，类比于所学习的知识，从各个方面去考究实物的性质，得到近似正确的结论，在不断的应用这种方法中，形成正确的理念，遇事首先独立思考分析，在自己已有的知识基础上可以得出自己合理的看法，在依照客观事物本来的面目去发现自己的不足。不断地启发自己，提高自己。

四、通过实验教学培养学生的实验技能和创造思维

物理是实验学科，实验直观地展示了课本的具体知识，能够使学生直观掌握知识。因此，在物理实验课程教授中，要求重视培养学生的实验技能和独立思考能力，进而使学生养成良好的实验学习习惯，通过实际动手操作，总结规律，加深对物理知识的理解。在实验过程中。教师应该指导学生正确操作使用物理仪器，掌握相关原理与专业技能，加以分析，得出正确的结论。比如，在电学实验中，正确使用电压表、电流表，要保护电流表，测量元件的未知电阻时，电路接通后，要快速点触电流表的接头，确定大概的电流范围，从而选择正确的电流表量程，保护电流表，防止电流表仪器烧坏。教师要帮助学生掌握操作实验的能力，可以独立动手操作完成实验，打好基础，掌握好课本以外的知识。通过实验教学培养好学生的实验技能和创造思维。

五、通过鼓励学生课外进行小实验，提升对知识的理解

对于中学课堂时间来说，时间毕竟有限，物理实验不可能都在课堂上进行，因此，教师可以鼓励学生利用课余时间自己动手做一些材料易找、方便操作的物理小实验，因为实验的原理都是与之相关的物理知识，实验过程就是对该物理知识的再学习，再现过程，由此达到知识升华，有利于学生对知识的更一步的理解和运用。比如，家庭中常见的鸡蛋就可以完成很多物理实验，把煮熟捞起的蛋立刻浸入冷水中待完全冷却后，再捞上来剥落比不放入冷水中直接剥要容易多（热胀冷缩的性质）；选一只口径略小于鸡蛋的瓶子，在瓶底铺上一层干沙，点燃一团浸过酒精的棉花投入瓶内，接着把一只剥了壳的熟鸡蛋堵住瓶口。火焰熄灭后，蛋被瓶子存入了瓶中（验证大气压的存在）；把一只鸡蛋，浸没在一只装有清水的大口径玻璃杯中。松开手后，发现鸡蛋缓缓沉入杯底，捞出鸡蛋往清水中加入食盐，调制成浓度较高的盐水，再把鸡蛋浸没在盐溶液中，松开手，鸡蛋却缓缓上浮（浮沉现象）。这些小实验、小制作，有着较强的趣味性和知识性，贴近生活，符合初中生好奇、好动、好问、好学的心理特征。通过这些小实验从而使教学内容的学习与之形成一定的互补。由此，不但促进了学生对所讲授内容的理解，而且加深了对所学内容的应用，更加激发了他们学习物理的信心与兴趣。综上所述，物理教学中物理实验教学不可忽视，在实验教学中应该遵循由浅入深，由易到难，不断深入的原则，从深层次上深化认识物理实验教学的地位与作用，加强实验与教学相结合，发挥实验教学的重要作用，从而形成正确良好的教学方法，提高学生的物理知识水平，为国家培育复合型人才打下坚实基础。

2.物理实验的重要性及 篇二

一、通过实验激发学生学习物理的兴趣

正所谓, 兴趣是最好的老师, 兴趣可以激发一个人的求知欲, 如果学生能够在课堂上带着兴趣, 便可以积极的态度、愉悦的心情去学习, 真正发挥出学习的魅力与乐趣。物理实验是激发学生这种兴趣的重要途径。好奇心是诱发学习兴趣的源泉。就实验选择上, 可以选择一些趣味比较浓厚的实验, 比如, 力学实验中, 可以进行鸡蛋拯救实验, 让学生自己寻找合适的实验方法, 使鸡蛋从高空落下, 而不至于破碎, 通过这种新颖的实验模式, 激发了学生的好奇心, 同时也能够使他们对物理学中万有引力的概念有清晰的了解, 达到教学效果。

二、通过实验联系实际, 增强实用性

实验本身来源于生活, 是对现实生活中一些物理现象的总结归纳, 进而形成物理规律, 物理规律是前人完成的归纳, 物理实验过程则是对规律的演绎过程。学习本质上是学生能动的学习活动, 所以教师应该放手让学生开动脑筋, 探索失误, 形成自己的认知结构。在物理实验中, 通过观察现象, 动手操作, 突出实用的性能。物理实验的设置在合适的知识章节, 应该尽可能地贴近实际, 学生在进行这类实验时, 脑中呈现出实际生活中相关的场景, 既可以依照实际生活经验去操作实验, 又可以在以后的生活中把实验中所掌握的规律应用到实际的生活。比如, “纸锅烧水”实验, 在实验进行前, 多数学生认为纸会被点燃, 纸锅不可能把水烧开。因此, 多数学生的好奇心被激发从而对该实验比较感兴趣, 通过实验证明纸锅不仅没有被点燃, 而且锅内的水竟然被烧开了, 学生对这一现象会有清晰深刻的印象, 观察了水沸腾的现象, 了解了液体沸腾的条件。结合课本知识, 水的沸点100℃, 纸的着火点一般在130~180℃之间, 达不到纸的燃点, 因此, 纸不会燃烧, 而水却能沸腾。这样通过物理实验联系了实际, 增强了物理实验的实用性。

三、通过实验达到启发学生的目的

“授之以鱼, 不如授之以渔。”教育不是简单地教会学生课本上的理论知识, 而是要教会学生学习的方法。由于物理实验是以充分调动学生的各种感官为前提的一个综合学习过程, 因而必须通过有效的刺激, 去强化实验教学的启发性, 努力使实验过程中出现的实验现象或实验结果能够激励学生进行深入的思考。物理实验具有一定的新颖性和趣味性, 加上物理实验本身就具有较强的启发性, 新颖、意想不到的现象会吸引和诱导学生在进行认真观察、操作的同时, 积极去深入探究。比如, 在密度教学中, 学生了解到, 酒精的密度比水的密度小, 通过气味可以鉴别两者, 有色金属之间可以通过颜色鉴别, 进而得到启发在鉴别其他事物时, 类比于所学习的知识, 从各个方面去考究实物的性质, 得到近似正确的结论, 在不断的应用这种方法中, 形成正确的理念, 遇事首先独立思考分析, 在自己已有的知识基础上可以得出自己合理的看法, 在依照客观事物本来的面目去发现自己的不足。不断地启发自己, 提高自己。

四、通过实验教学培养学生的实验技能和创造思维

物理是实验学科, 实验直观地展示了课本的具体知识, 能够使学生直观掌握知识。因此, 在物理实验课程教授中, 要求重视培养学生的实验技能和独立思考能力, 进而使学生养成良好的实验学习习惯, 通过实际动手操作, 总结规律, 加深对物理知识的理解。在实验过程中。教师应该指导学生正确操作使用物理仪器, 掌握相关原理与专业技能, 加以分析, 得出正确的结论。比如, 在电学实验中, 正确使用电压表、电流表, 要保护电流表, 测量元件的未知电阻时, 电路接通后, 要快速点触电流表的接头, 确定大概的电流范围, 从而选择正确的电流表量程, 保护电流表, 防止电流表仪器烧坏。教师要帮助学生掌握操作实验的能力, 可以独立动手操作完成实验, 打好基础, 掌握好课本以外的知识。通过实验教学培养好学生的实验技能和创造思维。

五、通过鼓励学生课外进行小实验, 提升对知识的理解

对于中学课堂时间来说, 时间毕竟有限, 物理实验不可能都在课堂上进行, 因此, 教师可以鼓励学生利用课余时间自己动手做一些材料易找、方便操作的物理小实验, 因为实验的原理都是与之相关的物理知识, 实验过程就是对该物理知识的再学习, 再现过程, 由此达到知识升华, 有利于学生对知识的更一步的理解和运用。比如, 家庭中常见的鸡蛋就可以完成很多物理实验, 把煮熟捞起的蛋立刻浸入冷水中待完全冷却后, 再捞上来剥落比不放入冷水中直接剥要容易多 (热胀冷缩的性质) ;选一只口径略小于鸡蛋的瓶子, 在瓶底铺上一层干沙, 点燃一团浸过酒精的棉花投入瓶内, 接着把一只剥了壳的熟鸡蛋堵住瓶口。火焰熄灭后, 蛋被瓶子存入了瓶中 (验证大气压的存在) ;把一只鸡蛋, 浸没在一只装有清水的大口径玻璃杯中。松开手后, 发现鸡蛋缓缓沉入杯底, 捞出鸡蛋往清水中加入食盐, 调制成浓度较高的盐水, 再把鸡蛋浸没在盐溶液中, 松开手, 鸡蛋却缓缓上浮 (浮沉现象) 。这些小实验、小制作, 有着较强的趣味性和知识性, 贴近生活, 符合初中生好奇、好动、好问、好学的心理特征。通过这些小实验从而使教学内容的学习与之形成一定的互补。由此, 不但促进了学生对所讲授内容的理解, 而且加深了对所学内容的应用, 更加激发了他们学习物理的信心与兴趣。

3.物理实验的重要性及 篇三

关键词：农村物理 物理实验教学 创新教学

创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发展的不竭动力。培养学生创新能力是教学过程中的一项非常重要的内容。物理实验教学能够很好地完成这项任务。然而在农村中学，实验器材的严重匮乏和破损造成教材上的大部分实验教学都无法开展。部分教师以此为借口课堂上不做实验，采取传统的“满堂灌”的教学模式，这样，不仅使原本就很抽象的课程变得更加枯燥无味，而且不能调动学生学习物理的兴趣，课堂效果自然就会很差，学生动手操作的能力也得不到提高。

一、实验能充分调动学生学习物理的积极性、锻炼学生的动手能力

“兴趣是最好的老师。”在物理教学过程中，教师要充分发挥实验的作用，培养学生的兴趣，以产生最佳的学习动机，获得良好的学习效果。兴趣源于好奇心，也出于实践成功的欣慰感。因此，教师可采取一些新异实验，比如，鸡蛋从高处下落在泡沫塑料上，鸡蛋非但不坏反而意外弹回的现象刺激了学生的好奇心，产生一种求知欲望。“耳听为虚，眼见为实” 在学习物理的概念和定律时非常实用。如果我们注重实验教学，详细地给学生演示，学生就能够更加直观地、亲临其境地感受到这些概念和定理地形成过程，更容易明白其中的道理，不用死记硬背就能够在理解的基础上掌握。

二、从实验中获取感性材料，明确科学道理

学生真正掌握物理概念和规律，需要经过建立、完善、深化和巩固等过程。实验可以提供最直观的感性材料，尤其是在实验过程中，给学生讲解用到的概念和规律，这样就可以为学生建立概念提供感性材料和清晰的观念。

由感性材料转化为概念和规律，是通过思维活动来完成认识上的飞跃的，为了在实验教学中培养学生的思维能力，教师应抓住实验教学中几个主要环节的不同优势侧重发展相关的思维能力。第一，在介绍实验原理、实验装置、实验步骤和方法手段时，借助形象思维逐步形成完整的实验设计构思；第二，从实验现象中提出问题，通过分析综合，得出结论，培养逻辑思维能力；第三，通过实验数据处理，找出物理量之间的关系，提高判断推理能力；第四，通过实验设计的分析，培养抽象思维能力。

由于在物理实验中富含唯物辩证法的客观事实，有助于学生科学世界观的形成，所以教师在实验教学中应从两方面努力：一方面是阐述实验中包含的辩证关系；二是用辩证观点指导实验活动。自然科学是唯物辩证法的基础，物理实验中的许多现象，如凸透镜成像，光电效应等都深刻地反映了唯物辩证法的量变质变、对立统一、否定之否定三大定律，向学生阐明实验中包含的辩证因素，可促使学生科学世界观的形成。“学以致用”，物理实验不仅能活化学生学到的物理知识，而且能引导学生像科学家那样去观察周围的事物，发现事物的变化、联系和规律，让学生从中学到科学的研究方法。

三、组织学生做好分组实验，提高学生的创新思维和动手操作能力

新课程改革后，中学物理实验活动开展的目标，主要是为了激发学生学习科学的兴趣，提高学生的科学素养；通过实验活动培养学生的实验技能，使学生学会科学研究的工作方法，并且通过长期的实验活动，逐步提高。

初中物理分组实验多以测量性、验证性和实用性三种方式为主。要提高学生分组实验的教学效果，我们就必须使学生真正进入角色，手、眼、脑并用，进行有目的的探究活动。如果学生通过主动参与教学，在教师的积极指导下获得物理知识，印象会更加深刻，并增强学习动机。 例如，在教学“串、并联电路的连接”实验时，我设计成学生的探究性实验，采用启发式教学。首先设置情境：“如何利用桌上现有的器材连接成一个电路，使两个小灯泡同时发光”，并提示连接的方法可能不止一种。学生利用器材自己探究进行连接电路的实验，然后结合串并联电路中电流、电压以及各用电器间的关系不断地设置问题情境。结束学生实验后，组织学生通过讨论，自己得出串、并联电路的特点，并进行一些电路识别的专题练习，进一步巩固所学到的知识。

四、结束语

综上所述，教师一定要充分认识到物理实验的重要性，认识到物理是以观察和实验为基础的课程，不断提高自身的综合素质，激发学生学习物理的积极性，培养学生的观察能力、思维能力、动手操作能力和科学探索精神，丰富学生的课余生活。在物理教学中，教师应特别注意充分利用实验来调动学生学习物理的兴趣，使学生在积累知识的过程中充分感受物理为他们带来的乐趣，科学组织学生实验， 增进学生间的交流合作，在培养学生实验技能的同时，强化学生的创新能力，只有这样才可以有效地提高农村物理实验教学的质量。

培养学生的创造性思维关键在于教师。要让学生具有创造精神，教师先要实施创造性教育。依靠具有创新的教师，通过创造性的教育，就一定能培养出创造性的学生，而教师对实验的创新又是落实这一目标的关键。

参考文献：

[1]沈晓明.初中物理探究性教学实践的体会[N].学知报，2010-12-6.

[2]张伟东.在新课程标准下提高初中物理实验课堂教学质量的几点策略[J].数理化学习，2012（6）.

[3]贾元宾，孙文娟.新课改下的初中物理实验教学[J].中国现代教育装备，2006（2）.

[4]曹建利.对初中物理探究式实验教学的探索与思考[J].教学仪器与实验，2009（5）.

4.物理实验的重要性及 篇四

XXXX小学——XXX

摘要：初中物理对于学生来说是一门新的课程，研究的是生活实际现象的一门学科，更是一门实验科学。初中生缺乏观察归纳总结的能力，在物理教学中更多的是探究生活现象的本质，每个概念的建立、每个定律的发现，都建立在坚实的实验基础之上的，因此只有让学生充分参与，通过实验探寻相关现象变化的本质，才能达到良好的教学效果。物理实验教学在教学过程中有着举足轻重的作用，我们在教学过程中必须做好实验教学，争取做到教学未动，实验先行。关键词：物理教学

多媒体技术

演示实验

探究性实验

初中物理对于学生来说是一门新的课程，研究的是生活实际现象的一门学科，更是一门实验科学。物理学家帕格尔斯曾说：“没有实验的物理理论是空洞的，没有理论的实验是盲目的。” 物理学家丁肇中说：“实验可以推翻理论，而理论永远无法推翻实验。” 因此，物理实验教学在物理学科教育中具有十分重要的地位和不可或缺的作用。初中学生缺乏空间想象能力，缺少总结能力。因此我们在教学中应更多的使学生参与，让学生在实验的过程中，亲身感受物理想象的发生，以及产生的结果，从而达到认识物理想象发生的原因和产生结果，掌握相关知识。在物理学中，每个概念的建立、每个定律的发现，都建立在坚实的实验基础之上的。实验在物理学的发展中具有重大的意义和并起着巨大的推动作用。实验不仅赋予了物理学科思想与内容，实验还极大的促进了物理学的发展，当然，物理学发展的同时，物理实验自身也在不断地向前发展。在学科教育中，要搞好物理教学，必须抓好实验教学。物理实验是研究物理学的重要方法和手段，加强实验教学，不仅可提高物理教学效果，还可提高学生的实验素质，有助于培养学生的创造性学习能力。初中物理实验包括演示实验、学生分组实验和课外小实验，它们都是很好的素材，只要教师做实施素质教育的有心人，对它们合理的加以应用，一定会在教学中收到良好的效果。为了搞好实验教学，应着重抓以下三点：

一、认识物理实验教学在新课程中的地位和作用

物理实验教学不仅是学校开展科学教育和物理学科教学过程中的一个十分重要的实践教学环节，是培养学生创新精神和动手操作实践能力的重要途径，也是学生学习物理的主要方法之一。物理实验教学的作用主要表现为这五个方面：①实验教学是变结论式教学为过程式教学的重要途径。②实验教学是变单纯的理论灌输为探究式教学的重要方式。③实验教学是变外力强迫式教学为内在诱导思维式教学的重要手段。④加强实验教学既是理科教育的必然要求，更是搞好理科教育的根本保证。⑤实验教学是变学科本位为学生本位的重要体现。

二、了解物理实验教学的特点、分类及形式

（一）、物理实验教学的特点：① 实验内容的科学性；② 实验方式的探究性；③ 实验资料的多样性；④实验过程的完整性；⑤实验形式的开放性；⑥ 实验实施的协作性； ⑦ 实验操作的主体性；⑧ 实验信息的交流性；⑨实验教学的情感性；⑩ 实验评价的过程性。

（二）、物理实验教学的分类：①测量型实验；②探究型实验 ；③设计型实验；④开放型实验；⑤操作型实验；⑥演示型实验。

1、测量型实验分为直接测量型和间接测量型： A、直接测量型：如，用刻度尺测长度、用量筒测体积、用天平测质量、用温度计测水的温度、用弹簧测力计测量力、用电流表测电流、用电压表测电压等。B、间接测量型：根据待测物理量与其他物理量的关系式，先测出式中其他量，然后算出该量。例如，用刻度尺和秒表测平均速度、用天平和量筒测固体和液体的密度。

2、探究型实验：通过一些实验现象，探索并总结物理规律。如，探究水的沸腾探究平面镜成像特点、探究光的折射规律、探究凸透镜成像的规律、探究液体内部压强的规律、探究杠杆的平衡条件、探究电流与电压、电阻的关系等。

3、演示型实验：根据实验装置的图文信息，说明研究什么；观察现象并能根据实验现象或数据分析归纳得出结论。如，液体压强特点实验、浮力产生的原因实验、扩散现象等。

4、设计型实验：根据题目提出的问题，运用研究物理问题的方法进行实验设计，选取适当器材，规范地进行物理实验操作，设计表格、记录数据，分析实验数据，得出结论。如，探究影响摩擦力大小的因素、探究影响电阻大小的因素等。

5、开放型实验：用多种实验方案得出同一结论（或验证同一结论），给出一定的实验器材进行多种实验。如，测物体的密度、探究压力产生的效果与哪些因素有关等。

6、操作型实验：根据所学的物理知识进行实际连接、安装、设计。如，组装串联电路和并联电路、用滑动变阻器改变电流等。

（三）、物理实验教学的形式：物理实验由课堂教学、学生实验、教具学具的制作、小发明小创造、实验设计、专题讲座六个形式组成。六个形式组成的实验教学系统的总功能不是各自直接地、单独地体现出来的，而是通过它们之间的特殊联系间接地、综合地表现出来。教学中，实现物理实验教学的多元化。如，学生独立或分组实验；与教师互动实验、课内实验与课外活动相结合等。

三、物理实验教学设计优化研究

1、能用实验表达的物理现象，不要用课件，除非不能做或不允许做的实验。生动有趣的演示的实验可通过眼、耳等感觉器官对学生产生强烈的感官刺激，让学生留下难忘的记忆，从而提高实验的观察效果。

2、作为引入的实验是关键。如何才能让学生产生良好的印象，从而激发学习兴趣，调动学习积极性呢？作为引入的实验是关键。当人们对某一事物发生兴趣时，将在大脑中形成兴奋灶，这种兴奋会使人们对该事物的认识、理解和记忆处于最佳状态，并从中激励出创造性的火花。抓住学生生性好奇的心理，巧妙地设计、表演新奇有趣的实验，使他们在愉快的气氛中探讨问题，接受知识。实验表演通常在较大的场合进行，须注意提高实验的可见度。为使所有的学生都能观察清楚，首先要求所展示的物理过程中的变化显著；第二，实验器材，特别是供观察部分的尺寸一定要大；第三，要使被观察的主体对比强烈，可采用染色、生烟、照明、发声等手段增强效果。

3、对学生边学边实验仪器的准备要做到 “ 五不一保证 ”，即仪器不宜复杂，操作技能要求不宜过高，实验规模不宜过大，一次实验所用仪器数量不宜过多，实验时间不宜过长；实验安全要有保证。

4、提倡和鼓励利用身边物品进行物理实验。如果实验所用的材料是学生所熟悉的，就会使学生感觉到亲切，较容易克服思维障碍，能较好的达到实验的目的；如果实验所用的仪器是学生亲手制作的，那么不仅能培养学生的动手能力，而且还能帮助学生建立起牢固的相关物理表象，敏锐地洞察其中发生的物理过程，使学生对知识的理解更加透彻。因此，教师应当引导学生充分利用顺手拈来的、所熟悉的物品做物理实验，这样可以丰富学生实验物品，弥补实验仪器不足，拓展实验探究的时空，让学生真正经历“从自然到物理、从生活到物理”的认识过程。

5、实验过程中，教师应始终让学生明确实验目的，做到“盯住研究对象不放松，时刻注意物理现象的变化，认真思考变化的理论论据。”实验过程中，中学生对事物的观察往往会表层、片面甚至错误。而物理规律的表现形式又是多层次、多侧面的。因此，物理实验教学中，教师应适当的拓展和补充，尽量让学生能从多层面、全方位去认识物理规律的全貌。

6、注意日常生活中物理现象的积累。注意物理知识在生活生产中的应用。总之，物理实验教学是物理教学中必要的一环，也是上好物理课的关键手段之一。只有搞好物理实验教学，才能更好的实现新课程总目标：

1、让学生保持对自然界的好奇，在解决问题或作决定时能够尝试运用科学原理和科学研究方法；

2、能简单描述所观察物理现象的主要特征。有初步的观察能力和提出问题的能力；

3、通过参与科学探究活动，学习拟订简单的科学探究计划和实验方案，能利用不同渠道收集信息。有初步的信息收集能力和信息处理能力；

4、学习从物理现象和实验中归纳简单的科学规律，尝试应用已知的科学规律去解释某些具体问题。有初步的分析概括能力；

5、养成实事求是，能独立思考，又敢于有根据地怀疑的科学态度和科学精神；

6、关心科学发展前沿，具有可持续发展的意识，树立正确的科学观，有振兴中华、将科学服务于人类的使命感与责任感。通过进行实验教学，可以培养学生的实际动手、观察能力，同时还可以培养学生正确的人生观、价值观：

1、培养学生识别和应用实验仪器的能力

2、培养学生的实验操作能力

3、使学生形成辩证唯物主义世界观和严谨的科学态度

总之，课堂教学中的创新教育要充分把握学生的创造潜能，开发学生的创造力。而创造的本质是“创新”，只要对学生个人来说是新的，前所未有的就行，不必过于苛求。对学生进行实验教学法，让学生参与其中，探寻相关想象的变化本质，通过实践，在课堂教学中取得了较好的效果：课堂教学气氛宽松、思维活跃，学生的主体性和师生的平等性得到了充分体现。学生的自我学习能力得到培养，知识面宽，思考问题周密，学习主动性强。学生不仅在学科的学习中取得了良好的成绩，还搞了一些科技活动、动手制作简单的实验器材等。“创新”应从基础教育抓起，并落实到各个学科的教学上，要不断总结推广，而物理教学更注重的是学生的参与，亲身感受现象到本质的变化过程，探寻七根源。惟其如此，才能学生创新能力，实际操作能力，才能在课堂教学这块沃土上结出丰硕之果。

参考文献：

1、《八年级上下册物理教材》 教育科学出版社

5.物理实验的重要性及 篇五

甘肃省永靖县刘化学校

孔永吉

摘 要: 物理实验是研究物理学的重要方法和手段，加强实验教学，不仅可提高物理教学效果，还可提高学生的实验素质，有助于培养学生的创造性学习能力。只要教师研究教材和学生，发现在实验教学存在的问题，并积极解决问题，实验教学就能够起到锻炼学生的动手能力，培养学生独立研究的能力和应用知识独立解决问题的能力。但教学有法，教无定法，物理实验教学更是如此，我们无须幻想寻找一种万能的方法，而应该在平时的教学实践中不断探索、用心体会、勇于创新，让自己的教学教有实效，也使自己在新课改理念指导下不断成长。

关键词: 初中 物理实验 问题 对策

物理实验是研究物理学的重要方法和手段，加强实验教学，不仅可提高物理教学效果，还可提高学生的实验素质，有助于培养学生的创造性学习能力。初中物理实验包括演示实验、学生分组实验和课外小实验，它们都是很好的素材，只要教师研究教材和学生，发现在实验教学存在的问题，并积极解决问题，实验教学就能够起到够锻炼学生的动手能力，培养学生独立研究的能力和应用知识独立解决问题的能力。

一、当前初中物理实验教学中存在的问题。

随着新课改进程的推进，初中物理课程越来越重视实验教学。当然，实验教学中暴露的问题也不少：

1.学生的实验能力差别越来越明显。物理实验一般是5人组成的小组协作进行的，对于物理实验的好奇心驱使着学生们抢着去完成实验的每一个步骤，但每一个学生的理论知识基础层次不齐，一节课下来，有的小组早就完成了实验，有的小组脚忙手乱，要么用错了仪器，要么读错了数据或因不熟练时间不够，没完成任务。时间久了学生会默契地推举组内一名动手能力强的学生来实现整个实验，这样其他学生就失去了动手的机会。

2.教师为了教学成绩，有轻视实验的倾向。当前物理老师们平时上课时间紧，为了赶进度，把有些实验用多媒体课件演示代替，甚至有些老师在黑板上画实验器材，讲实验，达不到培养实验能力的效果。

3.学生在遇到实际问题时不能灵活运用已学过的物理知识来解决，甚至不知道从何思考。初中阶段的物理实验都是科学家们经过反复实验操作过的成熟实验，实验环节中出现的许多问题都有过先例，学生在做实验的过程中也会出现各种各样的问题，但是往往他们会很被动地问教师，问老师他们该怎么办，甚至还会慌张到无从下手。其实只要认知思考，联系曾经学过的物理知识，自主解决问题的可能性就会增大，而且对该实验的记忆也会更加深刻，如果只靠教师的帮忙，他们对实验的理解就不深刻，更谈不上培养他们解决问题的能力。

4.学生缺乏实验的主动性和积极性。初中学生，尤其是农村学生由于受家庭、社会等因素的影响，有相当一部分对学习缺乏主动性，对物理学习不感兴趣。还有些学生对学习缺乏自信，缺乏对事物的质疑精神和动手实验的热情和经验。这对物理实验教学增加了难度。八年级学生以前几乎很少经历过正规的实验操作或探究过程，进入八年级开始学习物理才开始接触正规的实验操作训练和学习基本的探究方法，物理实验思想才开始慢慢培养。所以，一部分学生，尤其女生，对物理实验积极性不高。

二、对当前初中物理实验教学现象的对策。针对上面所述的实验教学问题，我提出以下几种实验教学策略，来有针对性地解决这些问题，以期达到实验教学的目的。

1、对物理教师队伍要加强物理实验培训，尤其是物理实验重要性的培训。没有老师正确的理论指导，物理实验就会失去方向。没有物理老师的实验培养，学生就会得不到实验技能 的提高。

2.对实验进行分类，有针对性地实施不同的实验方法。教材中有些实验控制的条件很严格，在通常的条件下是不能实现的，这样的实验可以利用多媒体技术手段演示给学生看，而不是让学生动手去做。对于像是阿基米德原理这样的常规实验可以让学生去做的。还有一些简单的实验如测量教材每一页纸的厚度，头发的直径等则可以在课堂教学中进行，教师带着教具，与学生一起做实验。还有像是小孔成像的实验，可以让学生根据理解在家里自制成像工具，带到课堂里供同学们分享。

3.教育学生正确对待实验误差。

物理实验是一项非常严谨而又充满挑战性的实践。许多实验即使对实验步骤，实验用品，实验工具控制的非常精准也是有可能出现各种各样的误差的，这时候需要教师对这种误差进行合理的解释和引导，给学生多些建议和鼓励，少一些责备和轻视，甚至可以帮助学生一起完成实验，或者教师自己做的实验也出现了问题，对这些问题和学生一起寻找误差出现的原因，建立学生对教师的信任、对待误差的正确心态。从而让学生从实验中寻找到成就感。

4、引导学生观察物理现象，激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力和比较分析能力。兴趣是最好的老师，是影响学生学习积极性的最直接的因素。那些新奇的、对生活有意义的物理知识和问题，能充分引起学生强烈的兴趣，增强学生的学习欲望。因而在观察这些物理现象时，教师要引导学生注意整个现象发生的过程、产生条件和特征等。例如在观察“摩擦起电”现象时，要提示学生注意：①丝绸摩擦过的玻璃棒对碎纸屑有什么作用?②毛皮摩擦过橡胶棒对碎纸屑有什么作用?③把两根用毛皮摩擦过的橡胶棒相互靠近会出现什么现象?(4)把两根丝绸摩擦过的玻璃棒相互靠近会出现什么现象?(5)把丝绸摩擦过的玻璃棒和毛皮摩擦过的橡胶棒相互靠近又会出现什么现象?通过对这几种不同现象的观察，对比和分析，学生自己就顺利得出了“摩擦过的物体带电及同种电荷相斥，异种电荷相吸”的结论。通过对上述一些物理现象的观察，不仅成功地诱发了学生的学习兴趣，满足了学生的求知欲望，而且有利于发展学生的观察能力和分析综合能力。

5、培养学生识别和应用实验仪器的能力

学生识别和应用实验仪器的能力不仅是学生正确完成物理实验的保证，也是以后在工作和学习中必需的最基本的能力，也是让学生对物理实验感兴趣的保证。刚开始学生分组实验时，实验仪器都是学生首次接触，如刻度尺、天平、电压表等，教师应该指导学生识别仪器的规格和性能，察看铭牌或说明书。弄清：（1）测量范围；（2）最小刻度；（3）零点及其调节方法；（4）使用方法。只有掌握以上四点，才能保证实验精确的完成和仪器、人身的安全。

6、培养学生的实验操作能力

学生的实验操作能力的高低对他们今后的工作和学习有着重要的影响。生活中小到照明电路的安装，各种物体质量的测量，大到交通运输和生产劳动都需要这方面的能力。所以教学大纲把培养学生的实验操作能力作为素质教育中很重要的一个方面。

物理实验本身就是一个操作过程。学生分组实验，每个人都有操作机会；在演示实验中，可让部分学生配合教师一起完成实验，条件许可时，将演示实验改为学生实验；课外小实验更是学生操作的天地，如在学习量筒、弹簧秤、天平等知识后，可布置小实验：自制天平、量筒、橡皮筋测力计等，学生的积极性一定会很高，效果一定会更好。总之，应尽量多给学生亲自动手动脑的机会，这对提高学生的操作能力是很有帮助的。

7.实践与创新结合

许多实验不见得一定要严格遵守教材上提供的步骤和方法进行，可以适当地引导学生对实验提出自己的疑问和观点，并根据疑问来设计实验或改变实验的步骤。以测量物体的质量为例，通常的实验是用弹簧测力计来测量沟码的质量。沟码的两端都有跟弹簧秤可以直接连接的吊钩，但是对于学生日常见到的书本、水杯等却是无法用弹簧秤可以测量出其质量的，这时候可以引导学生设想其他的测量物体质量的工具，如天平、电子秤、磅秤等。这些小小的改变与创新说明了实验不仅可以在实验室完成，在家里或是其他任何地方只要有合适的工具一样可以进行实验。总之，教学有法，教无定法，物理实验教学更是如此，我们无须幻想寻找一种万能的方法，而应该在平时的教学实践中不断探索、用心体会、勇于创新，让自己的教学教有实效，也使自己在新课改理念指导下不断成长。

参考文献：

1、《初中物理有效教学、和谐课堂》

2、《新课程中教师实验教学》

6.物理实验心得及教学改革 篇六

王 宁

工力0702 摘要：物理是一门以观察和实验为基础的科学，演示和探究实验是中学物理实验教学的重中之重。它不仅是建立物理概念和规律、理解和掌握物理知识不可缺少的环节，还能培养学生的观察能力、思维能力、探索精神以及良好的学习方法。也是适应新课改、提高人才科学素养的重要手段之一。那么如何改革物理实验教学，以适应新形势的需要。本文通过对物理实验教学现状的了解与分析，浅谈了一些个人的心得体会，同时从个人的角度提出了一些对物理实验教学改革的建议。

关键词：教学

改革

心得体会

Physics experiments and teaching reform experiences Abstract: Physics is an experimental observation and a scientific-based,and Demonstrations and experiments to explore teaching in secondary schools the most important physics experiments.It is not only to establish the physical concepts and laws of physics knowledge to understand and grasp the essential link，and also be able to train students in observation, thinking abilities, and explore the spirit and good learning.Adapt to the new curriculum is to improve the quality scientific talent of one of the important means.So how to reform teaching physics experiments in order to adapt to the needs of the new situation.In this paper, the status of physics experiment teaching understanding and analysis of a number of personal experiences, at the same time from a personal point of view put forward some of the physical experiment teaching reform.Keywords: Teaching

Reform

Experiences 绪论：物理学是其它自然科学和工程技术的基础，物理实验在物理教学中起着举足轻重的作用，它有助于锻炼和提高学生科学的实验方法和技能，随着新世纪的到来，物理实验将在学生的知识、能力和素质的培养方面发挥越来越重要的作用。物理学是一门以实验为基础的科学。物理实验不仅能帮助学生形成正确的物理概念，加深对物理规律的理解；而且与课堂理论教学相比，物理实验更有利于培养学生的科学素质、创新意识、创新能力，然而，在现实的物理实验教学中，存在诸如实验教学模式固定、教学内容陈旧、教学方法死板等问题，且几乎所有的实验都是由教师安排实验内容、准备好实验仪器，讲解清楚实验原理、拟定出实验步骤，甚至还设计好记录数据所需的表格。学生不动脑筋思考，只要按照拟定好的步骤去做，就能成功地测到数据，完成实验。这种僵化的教学模式在很大程度上抑制了学生做实验的积极性和主动性，难于激发学生积极思考，因而不利学生创新意识和创新能力的培养。

为了培养学生创新能力和实践能力，确立学生在试验教学中的主体地位，调动学生学习的主动性，要变传统的验证性试验为设计性实验，从而开发学生的创造性思维能力和独立解决问题的能力。

我是从大二开始接触物理实验的，说句实话，以前在上初高中的时候，由于学校教学条件以及设备的残缺，我没有一次真正的实验体会，经过一年的大学物理实验的学习让我受益菲浅。在大学物理实验课即将结束之时，我对在这一年来的学习进行了总结，总结这一年来的收获与不足。取之长、补之短，在今后的学习和工作中有所受用。同时，我也想对老师在物理实验教学改革方面提出一些小小的建议。

为了全面推进素质教育，使我国的基础教育进入世界基础教育的主流，教育部颁发了《基础教育改革纲要》，开始了声势浩大的课程改革。这次改革的目标是构建一个开放的、充满生机的有中国特色的基础教育课程体系，其中一个重要的方面就是倡导学生主动参与探究式学习活动，改变学习方式，使学生真正成为学习的主人。

随着素质教育的整体推进，以及培养学生的科学素质、创新精神和实践能力在学科层面的有效实施和落实，有关物理实验及其教学的理论与实践研究有了较大的进展，有的研究呈现出未来物理实验及其教学改革的发展方向。因此，非常有必要对这些研究进行梳理，从而概括出物理实验及其教学改革的一些新的教学模式。物理实验改革是物理课程与教学改革的重要组成部分。对于物理实验改革，不能就实验谈实验，而应当将其置于整个中学物理课程与教学改革的大背景下，有目的、有计划系统地加以思考，构建新型实验探究式教学模式。

一、推行探究式教学的背景和必要性

（一）传统教学所存在的问题和目前教改的情况

不可否认，传统的物理教学方法曾在历史上发挥过积极的作用，培养了不少优秀的人才，但是这种教学方式过分侧重于知识的传授，缺乏对学生学习兴趣、探究能力以及情感方面的培养，致使学生对物理望而生畏，丧失信心和热情，以致影响其终身对物理学习的热情和信心。正在进行的初中物理新课程改革的基本理念之一是改变过分强调知识传承的倾向，让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养学生的探索精神，实践能力以及创新精神。物理教学实验是实现此理念的重要途径之一。我国原来的初中物理课本根据教学大纲的要求两学年总共仅安排了17个学生实验，而由义务教育物理课程标准实验教科书编写组编著，人民教育出版社出版的《物理》教科书就设计了实验探究36个，由此可看出新课程对探究性实验给予了足够的重视。

（二）实验教学对学生能力培养

实验是从感性到理性认识过程，是从具体到抽象、从简单到复杂的思维形成过程，符合学生的身心特点和认识过程。因此实验既是物理教学的重要基础，又是物理教学的重要内容、方法和手段。利用实验可以培养学生多方面的能力。通过对实验原理的理解、观看或亲自动手进行操作、信息（现象或数据）的获取、分析综合等过程可以培养学生的多种动手能力：例如在实验器材组装和实验操作中，能初步训练会使用简单的工具和仪器的能力及操作技能；通过实验信息的获取，培养学生精细敏锐的感知与观察能力，及时抓获信息的能力；通过实验原理分析和实验设计，能培养学生想象能力、设计能力和创造能力；对实验数据的分析、综合。

虽然我国一直推行素质教育，但是考试仍然是学生学习中的一个非常重要的组成部分，通过考试可以检测学生在学习中的各种问题，所以，在考试方面我们也必须进行有效、合理的改革。

二、考试项目以及考试内容方面的改革

（一）、我们可以把实验考试分为四项：口试、笔试、操作和小制作。1.口试：主要考查学生对实验原理的理解、仪器的选择及性能、实验中应注意的事项以及误差的产生和讨论等。从口试中发现问题及时追问。从追问中既能发现学生的不足，又能及时纠正，还可以培养学生的口头表达能力，使学生对所学知识能正确理解及完整叙述。如在实验口试中有这样一个题目：当多用电表做“欧姆表”使用时，表盘刻度有什么特征？表盘上的刻度为何不均匀？使用中应如何选择量程？如何调整零点？若调不到零点是何原因？应如何解决？考试中要求学生画出电路图，说明各元件的作用并按要求回答老师提出的问题。

2.笔试：主要考察学生对实验原理、规律以及公式的推导和论证，还可以考查学生的创造能力。如考试中有这样一个题目：现有下列可利用的器材：电池、电键、安培表、伏特表、滑动变阻器、电阻箱、定值电阻、导线等，请你设计两种切实可行测电源电动势和内阻的方法，画出电路图，指出要测定的物理量，并导出计算电动势和内阻的表达式。从考试结果看，学生设计出六种方案是切实可行的。说明学生是动脑了，可见学生的创造潜能是很大的。

3.操作：主要考查学生是否会正确使用实验仪器，是否会对实验仪器进行调整，是否能按正确步骤进行实验，能否在实验中正确测出实验数据等。如在电学的实验考试中，我们把实验中所涉及的二十多种不同仪器放在一起，让学生挑选出合适的仪器测定电流表的内阻。这样的考试不仅要求学生弄通实验原理，还要知道所选器材的型号及性能。

4.小制作：主要考查学生对所学原理的理解程度和动手能力。如在高一的物理实验考试中，要求学生利用所学知识制作一支杆秤。在制作过程中，学生要先选料，当木工、钳工做出秤杆、秤砣、秤钮等，还要根据原理确定“定盘星”、标出刻度等。

（二）、考前准备和记分方法

学期开学制定教学计划时，就将实验考试列入计划内，提前向学生讲清本学期实验考试的时间、内容和方法，以及实验考试成绩所占总分的比例（一般为15％～20％），使学生做到心中有数。这样，学生在学习过程中能把实验摆到重要的位置。考试中采用抽签的办法，将所考题目提前写好并密封，考试时全组老师上阵当考官，口试、笔试和操作三项内容由监考老师当面讲评指出错误，先让学生自己定分，老师根据评分标准确定最后得分。小制作采用划分等级的方法评定成绩，把作品制作是否符合原理、同时也看做工和实用程度，将作品分为一、二、三、四等分别给出分数。

（三）、目前实验教学中存在的问题以及教改状况

不可否认，传统的物理教学方法曾在历史上发挥过积极的作用，培养了不少优秀的人才，但是这种教学方式过分侧重于知识的传授，缺乏对学生学习兴趣、探究能力以及情感方面的培养，致使学生对物理望而生畏，丧失信心和热情，以致影响其终身对物理学习的热情和信心。正在进行的初中物理新课程改革的基本理念之一是改变过分强调知识传承的倾向，让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养学生的探索精神，实践能力以及创新精神。物理教学实验是实现此理念的重要途径之一。我国原来的初中物理课本根据教学大纲的要求两学年总共仅安排了17个学生实验，而由义务教育物理课程标准实验教科书编写组编著，人民教育出版社出版的《物理》教科书就设计了实验探究36个，由此可看出新课程对探究性实验给予了足够的重视。

（四）、个人心得体会

在这一年大学物理实验课的学习中，让我受益颇多。

首先，大学物理实验让我养成了课前预习的好习惯。一直以来就没能养成课前预习的好习惯（虽然一直认为课前预习是很重要的），但经过这一年，让我深深的懂得课前预习的重要。只有在课前进行了认真的预习，才能在课上更好的学习，收获的更多、掌握的更多。

其次，大学物理实验培养了我的动手能力。“实验就是为了让你动手做，去探索一些你未知的或是你尚不是深刻理解的东西。”现在，大学生的动手能力越来越被人们重视，大学物理实验正好为我们提供了这一平台。每个实验我都亲自去做，不放弃每次锻炼的机会。经过这一年，让我的动手能力有了明显的提高。

第三，大学物理实验让我在探索中求得真知。那些伟大的科学家之所以伟大就是他们利用实验证明了他们的伟大。实验是检验理论正确与否的试金石。为了要使你的理论被人接受，你必须用事实（实验）来证明，让那些怀疑的人哑口无言。虽说我们的大学物理实验只是对前人的经典实验的重复，但是对于一个知识尚浅、探索能力还不够的人来说，这些探索也非一件易事。大学物理实验都是一些经典的给人类带来了难以想象的便利与财富。对于这些实验，我在探索中学习、在模仿中理解、在实践中掌握。大学物理实验让我慢慢开始“摸着石头过河”。学习就是为了能自我学习，这正是实验课的核心，它让我在探索、自我学习中获得知识。

最后，大学物理实验教会了我处理数据的能力。实验就有数据，有数据就得处理，这些数据处理的是否得当将直接影响你的实验成功与否。经过这一年，我学会了数学方程法、图像法等处理数据的方法，让我对其它课程的学习也是得心应手。

经过这一年的大学物理实验课的学习，让我收获多多。但在这中间，我也发现了我存在的很多不足。我的动手能力还不够强，当有些实验需要很强的动手能力时我还不能从容应对；我的探索方式还有待改善，当面对一些复杂的实验时我还不能很快很好的完成；我的数据处理能力还得提高，当眼前摆着一大堆复杂数据时我处理的方式及能力还不足，不能用最佳的处理手段使实验误差减小到最小程度……

总之，大学物理实验课让我收获颇丰，同时也让我发现了自身的不足。在实验课上学得的，我将发挥到其它中去，也将在今后的学习和工作中不断提高、完善；在此间发现的不足，我将努力改善，通过学习、实践等方式不断提高，克服那些不应成为学习、获得知识的障碍。在今后的学习、工作中有更大的收获，在不断地探索中、在无私的学习、奉献中实现自己的人身价值！

我相信，通过更多的物理实验教学改革，通过老师和学生的共同努力，物理实验将会变得更有趣，它在教学中的地位也会更加重要！

7.实验在物理教学中的重要性 篇七

一、实验可以培养学生学习的兴趣

在初中物理中, 实验现象往往是形成兴趣的思维基础, 能激发学生的求知欲望, 形成持久稳定的学习兴趣, 是学好物理的重要环节。因物理是初中学生的一门新课, 为激发学生的学习兴趣, 首先应用一系列的实验吸引学生。使学生一开始就感受到大自然的物理现象是生动的、有趣的。要想知道其中的奥妙得认真地学好物理知识, 以此来激发学生学习物理的兴趣。

二、实验可以锻炼学生的思维

在物理实验教学中运用设想法, 能调动学生积极思维, 启迪学生智慧。比如, 在讲“用温度计测水的温度”的实验时, 提出三个设想:一种是温度计插在盛水的烧杯中并与杯底接触;第二种是把温度计插入盛有水的烧杯中并与侧壁接触;第三种是没有把温度计的玻璃泡全部浸入盛水的烧杯中。然后引导学生讨论, 如果用第三种情况测量, 测出来的读数显然不是杯中水的温度, 如果第二种方法正确, 温度计测出的温度也不全是杯中水的温度, 如果第一种方法正确显然读数与第二种方法差不多, 只能是温度计的玻璃泡全部浸入被测液体之中而且不要与容器底部或侧壁接触, 读数时应让温度计的玻璃泡继续留在被测液体中, 且视线应与温度计中液柱的上表面相平。完成这个实验, 虽然花了一定时间, 但有很强的说服力, 对增强学生思维能力, 启迪学生智慧是有好处的。

三、实验可以陶冶学生的情操

自然科学不仅揭示物质内部丰富多样的运动形式及其规律性, 还揭示了自然科学领域蕴涵的美。

一方面, 可用观察、实验的手段来展示自然、实验现象的形态美;另一方面, 实验装置稳定协调, 操作的灵活、规范, 现象的利索、有趣, 常常会使学生产生一种赏心悦目的感觉。通过实验使学生间接体验了大自然中的景观是多么的绚丽多姿, 同时使学生领悟到了自然界中千姿百态的自然现象往往与物理知识有关, 像这样的实验既陶冶了学生情操, 又培养了学生感受美、评价美、创造美的能力。

四、物理实验可以锻炼学生的意志

科学实验必须坚持实事求是的严瑾的科学态度, 由于各种主、客观因素的影响, 难免有些实验达不到预期的效果, 这就给磨炼学生意志、培养学生坚强毅力创造了条件。对于演示实验教师应充分考虑到实验的程序及应注意的事项。

8.初中物理实验教学的重要性 篇八

关键词：物理实验教学；学生兴趣

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）21-283-01

一、加强和改革实验教学，激发学生学习物理的兴趣

物理学是一门实验科学，物理概念的建立与物理规律的发现，都以实验事实为依据。实验是物理学的重要研究方法，只有重视实验，才能使物理教学获得成功，学生只有通过实验观察物理事实，才能真正理解和掌握知识。

1、通过趣味新奇的物理实验演示，激发学生的好奇心理，从而激发他们思索的欲望。2、用实验导入新课的方法，使学生产生悬念，然后通过授课解决悬念。3、用具有惊险性出乎学生意料之外的实验激发学生的学习兴趣。4、把实际生活中的现象跟物理实验联系起来，使学生感悟实际生活的奇妙和规律性。

二、教师授课时要有良好的教学艺术

在教学中，教师富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得愉快。

1、生动风趣，激发和提高学生的学习兴趣

教学是一门语言艺术，语言应体现出机智和俏皮。课前，教师要进行自我心理调整，这样在课堂上才能有声有色，才能带着愉悦的心情传授知识，从而使学生受到感染。事实表明，教师风趣的语言艺术，能赢得学生的喜爱、信赖和敬佩，从而对学习产生浓厚的兴趣，即产生所谓"爱屋及乌"的效应。

教学生动风趣，不但能活跃课堂气氛，而且能加深学生对知识的记忆。例如：在讲势能时，可向学生说，当天花板上有一根鸡毛向你头顶上落下时，你将怎样？学生肯定会说：“这有什么可怕的。”如再问，若你头顶上的电风扇落下呢？学生肯定会下意识地手盖头顶，“那还不快跑”。从而说明物体的势能和质量有关。在讲势能和相对高度有关时，可以用从课桌上跳下来和从三楼上跳下来进行比较，肯定会收到良好的课堂效果。

风趣的语言，还可以增强学生的自信心。例如，讲评试题时，先不说答案，而是伸出右手食指和中指，说，“是这个”，学生当然会明白这表示第二个答案正确，同时还明白这还表示"胜利"的意思，然后接着说：我们班永远是“这个”，从而使枯燥无味的教学变得生动活泼而有趣，逐渐把教学活动推向高潮。

2、教师授课时，要有丰富的情感，从而激励学生的学习情趣

丰富的情感，是课堂教学语言艺术的运用，也是教师道德情操的要求。一个教态自然的优秀教师，走进课堂应满脸笑容，每字每句都对学生有一种热情的期望。大多数学生的进步都是从任课教师的期望中产生的。富有情感色彩的课堂教学，能激起学生相应的情感体验，能增强他们的理智感，能激发他们的求知欲，能使他们更好地感受和理解教材。

教学一方面是进行认知性学习，另一方面是情感交流，两者结合得好能使学生在愉快的气氛中，把智力活动由最初简单的兴趣，引向热情而紧张的思考。所以教师要热爱学生，消除学生对老师的恐惧心理。当师生之间形成了一种融洽、和谐、轻松、愉快的人际关系时，就能更好地调动学生的学习积极性，同时指导学生改进学习方法，让学生在物理学习中变被动为主动。

教师授课时的语言、声调、动作要富有感染力。准确的措词、生动的语言、形象的描绘、柔和的声调、富有表现力的动作表情融为一体，可使学生在45分钟内不仅学到物理知识，而且还有一种美的享受。在对物理概念、物理现象和物理规律进行叙述时，要做到抑扬顿挫，声音的高低、发音的长短、感情的运用等，都要求教师根据具体内容进行精心设计。

3、讲述有趣的物理现象、物理学史和物理学家的故事，激发学生学习物理的兴趣

介绍物理学史的发展、物理学家的情况，是对学生进行辩证唯物主义、爱国主义教育的好教材。如"指南针"是我国古代四大发明之一，会使学生有很强的民族自豪感和自信心。再如"爱迪生和白炽电灯"的故事使学生了解了科学家的成才之路，并深深地体会到"天才等于百分之一的灵感加百分之九十九的汗水"这一道理。

4、教育学生留心观察现实生活中的物理现象，从现象中感知物理意义

物理学是以观察和实验为基础的科学，很多物理定律和规律都是从观察中发现的。例如，牛顿通过对苹果落地的思索，发现了万有引力定律；伽利略通过观察吊灯的摆动发现了单摆的等时性。通过举例，引导学生观察实际生活中的物理现象。

5、给学生创造成功的机会，增强学生的自信心

每个人都有一种自我实现、获取承认、取得成功的愿望和需要。成功时，会情绪高昂、兴趣倍增；多次努力仍然失败时。就会产生畏难情绪，影响积极性。其实，中学生感到学物理难并不都是学生的智力问题，相比之下，非智力因素的影响更大。因此，给学生创造一个成功的机会，是提高学生学习情绪的一种有效方法。

9.物理实验的重要性及 篇九

一、课程安排：

大学物理实验课程为独立设课，分两学期完成，共计40学时，开设12个实验项目。第一学期教学计划16学时，教学内容为“误差理论与数据处理”和四个基础实验，课程成绩由指定实验和平时成绩综合评定；第二学期教学计划24学时，教学内容为八个的实验项目，课程成绩由抽查实验和平时成绩综合评定。本学期四个基础实验内容：

第一单元：实验一 长度和固体密度的测量（力学类）

实验二 分光计调节及三棱镜顶角的测量（光学类）（共6学时三周时间：讲解2学时，学生实验4学时）

第二单元：实验一 电热当量的测量（热学类）

实验二 电阻元件伏安特性的测定（电学类）（共6学时三周时间：讲解2学时，学生实验4学时）

二、考核方式

1、平时成绩计算方法（100分制）

（1）每个实验：预习报告占单次实验成绩的20%，实际操做占40%，完成实验报告40%。

（2）本学期记录平时成绩只含有上述热学、电学、光学类实验成绩的总和取平均。

注意：每次评阅后的实验报告保持好，以便考试复习，最后实验室要收回。

2、实做考试方法（100分制）

指定上述力学类实验为考试内容，要求在课表课时内完成物理量的测量、数据处理、提交实验报告。

3、本课程最终成绩计算方法：平时成绩占50% + 实做考试成绩占50%

三、实验要求

1、每个实验项目的第二次上课前学生必须的交实验预习报告。由老师在学生预习报告上签署日期和姓名后返还。无预习报告的不能进行实验，教师应要求学生重新预习实验后，另外安排时间让学生补做实验，且本次成绩按“不及格”计分。若学生没有补做实验，则实验成绩按 “零分”计。

2、学生进入实验室后老师应要求学生按分组就座，一般情况下二个人一台仪器。如发现缺损应立即报告。

3、学生实验结束后教师审核每位学生的实验原始记录数据是否合格（原始数据要求无任何修改，不能用铅笔抄写）并在学生原始记录数据上签署日期和姓名，检查实验仪器整理完好后可允许学生离开。对于在规定的时间内测量实验数据不合格者或不能按时完成实验的学生本次实验成绩按“不及格”记，并要求其重做，若未重做实验者，实验成绩按 “零分”记。

4、学生完成实验，但不交实验报告者，本次实验成绩按“零分”记。

5、学生实验报告应在实验完成的第二周上课前，交任课教师。

6、学生实验报告要求每人独立完成，不允许互相抄袭，若发现抄袭实验数据或伪造实验数据者；讲授实验内容旷课者，但仍然参加了实验项目的实际测量，实验成绩均按“不及格”计。

7、凡学生因事因病请假者，必须持有其班主任签字并加盖学院公章的假条。学生请假耽误的课程要求补作的，教师应要求其预习后安排时间到实验室补作该实验。对于旷课者本次实验成绩计“零分”。

8、凡有三次以上旷课的学生不能参加期末考试。

10.物理实验的重要性及 篇十

全自动洗瓶机的技术性能：

开机自检、LED显示、触摸控制、在线同步显示水温、运行时间、运行步骤等参数。

控制系统具有十个标准清洗程序和两个自定义编程清洗程序保证满足用户的清洗要求。

循环系统：400L/min的循环速度提供极强的清洗能力。

原装进口循环泵及循环速度感测器保证高速适压的喷淋过程。

进水管与自来水连接处标配网状过滤器，保证流量控制器的监测数据。

全自动洗瓶机的内腔都是由整版的316L不锈钢板经过弯曲、冲压加工而成，无焊接，防腐蚀，内腔采用AISI316L镜面抛光不锈钢，圆角和底面斜坡设计，保证内腔清洁。

椭圆形扁平旋转水臂带有一字矩形型喷水缝隙，水柱喷洒范围广，清洗更彻底。

双蒸汽冷凝系统，保证清洗腔内的热蒸汽能迅速转换成水。

标配PT1000双探头温度传感器，确保清洗过程中的温度准确。

可选择粉沫和液态两种清洗剂，同时设备标配一个粉沫清洗盒和两个液态清洗剂液位控制系统，以保证清洗过程中清洗剂正常使用。

漏水保护装置和设备过温保护能够保护仪器出现漏水或超温时时能自动关闭进水阀并关机。

全自动洗瓶机带有多重过滤系统，过滤系统中带有拉圾收集杯，易于清理。

双蠕动泵设计，原装进口电机，保证进液的准确性，清洗剂量可调。

实验室洗瓶机清洗能力强大，有压力、喷淋和循环，无需使用专用的清洗剂，可以自己随意配制清洗溶液。不不不，这种理解不是对的，其实实验室洗瓶机需要使用专用的清洗剂。

设计良好的实验室洗瓶机拥有强大的循环泵和精心设计的喷嘴，可以将清洗溶液均匀和持续不断的喷射到器件表面，以去除残留物。通过热量、水本身对残留物的溶解能力和喷射压力，的确可以清洗掉很多残留物。但是，由于水的表面张力很大，对于一些微小的颗粒和难溶于水的有机物，纯水的清洗能力有限。由于实验室洗瓶机的循环、喷淋等作用，普通的清洗剂含有表面活性剂，会形成大量的泡沫。这些泡沫一方面会溢出来，另一方面也有可能导致循环泵的损坏，所以实验室洗瓶机只能使用无泡沫或低泡沫的清洗剂。专用的清洗剂不仅含有碱或酸，还有螯合剂、络合剂等多种活性物质，通过这些活性物质的协同作用，更好的溶解和分散残留物。

11.物理实验的重要性及 篇十一

【关键词】物理教学；初高中；物理实验

初高中物理学科的逻辑性、严谨性较强，而且在叙述专业知识和概念时也比较抽象，为学生的学习带来了一定的难度，另外物理教师也很难使用教学语言形象的讲述出物理学科中的某些物理现象，这时就需要结合物理实验，利用直观的活动来加深学生的理解，使其能够联系到生活实际当中，深刻的体会物理知识的真正内涵，从而提高学习能力和学习质量，因此在初高中物理教学中物理实验非常重要。

一、初高中物理教学中的不足可以通过物理实验还弥补

虽然初高中物理教学在不断的改革，但真正的落实改革内容时却仍存在许多弊端。在初高中物理教学中传统的纯理论式教学难以满足学生的个性化学习需求，急需教师将实际生活中的物理现象引入到课堂教学中，采用现场实验、模拟实验等方法，帮助学生更好的理解物理知识。例如在讲授路程和速度的物理知识内容时，有良好的学习基础的同学就可以利用路程、速度的相关计算公式来求解其结果，而相对于学习基础较差的学生来说，在理解这方面知识的时候就会显得吃力，这时教师就可以利用相关的生活实际进行模拟实验，如学生从家到学校的路程，以及采用不同的交通工具所行使的速度等实验来帮助学生解决问题，而且在物理实验之后得出的结论可以对物理知识进行验证，从何有机的结合物理专业知识和物理基础概念，促进学生知识体系的完整。另外在新课改的优化和推进背景下，利用物理实验可以有效的促进学生提高研究性学习能力，使学生在物理实验的学习中积极的发现并解决问题，从而强化学生物理能力，为学生的全面发展奠定坚实的基础。

二、初高中物理教学中开展物理实验教学有助于培养学生的学习能力

在初高中物理教学中开展物理实验有助于激发学生的学习兴趣，进一步的提升学生的动手操作能力、实验观察能力等，从而发展学生的创造性思维，实现初高中物理教学目标。在物理实验中教学可以对学生进行引导，让学生积极主动的观察物理现象，激发他们对物理知识的求知欲，在分析具体的实验现象之后，可以达到简化抽象物理理论的效果，给学生展示更加直观的实验结果，从而加强学生的学习热情，增添初高中物理教学的科学性、趣味性。如在讲授电路图物理知识的过程中，教师可以先引导学生们分组进行电路图知识的讨论，然后根据讨论的结果自己设计一个电路图，然后教师再为学生准备一些实验器材，让学生根据自己的电路图进行实验操作，同时对学生的创新设计进行鼓励，使学生可以将所学的理论知识应用到实际操作中，然后根据试验的结果来检验自己的想法是否可行，从而促进学生理论知识的应用能力的提升，使学生在物理知识学习过程中得到全面的发展，增强物理学习能力。

三、物理实验可以帮助学生理解抽象的初高中物理知识

物理的实质是讲述一个微观的世界，它是非常抽象的，而初高中物理学科主要是向学生讲授自然现象的产生和演变、自然万物的生存规律。这些知识在落实到物理教材中往往是静态的内容，展示给学生的物理概念也是图片、文字的形式，对于初高中学生来说理解起来有一定的难度，为了使学生更加轻松的掌握物理知识，就需要物理教师在讲解时结合生活实例，增强概念的形象性。例如在讲解浮力、光反射等物理知识时，这些物理现象人们利用肉眼是很难看到的，但是其确实存在于人们的生活当中，学生在理解时就会产生困难，这时教师就可以将生活中的现象引入教学中，向学生讲述木块在水面上漂浮是浮力作用，镜子的原理就是光反射，这样学生就可以更加容易的理解，而且在看到生活现象时也会联想到物理知识。另外物理中一些公式推导对学生来说也是比较难记忆的，这时教师可以利用物理实验来证明公式的推导过程，引导学生灵活的记忆知识，从而促进学生学习效率的提高。例如在讲授f=μF压力和摩擦力的关系公式时，就可以利用实验探究的形式开展教学活动，帮助学生更好的掌握知识。

综上所述，通过对物理实验在初高中物理教学中的重要性的深入研究，从中可以了解到为了实现初高中物理教学的教学目标，达到良好的教学效果，物理实验极为重要，通过物理实验进行教学不但可以帮助学生更好的理解物理知识，还可以促进学生的全面发展，增强思维创造能力、知识运用能力、动手能力、自主学习能力等，对初高中物理教学的发展意义重大。

参考文献：

[1]李永.新课程背景下初高中物理衔接的实践研究[D].上海师范大学，2010.

[2]卓玉萍.初中物理实验教学中实施科学方法教育研究[D].天津师范大学，2015.

[3]吴捷.物理实验在中职教育中的重要性[J].价值工程，2014，07：272-273.

12.物理实验的重要性及 篇十二

一、充分发挥小实验的作用, 可以降低学生在预习环节中遇到问题的难度。

学生在预习过程中常会对新的物理概念和规律似懂非懂、将信将疑, 产生畏难情绪, 影响预习效果。解决这种现象的有效途径之一就是指导学生做好小实验。例如:课本摩擦力一节中的“筷子提米”小实验, 让学生在预习时完成本实验, 学生通过自己动手操作, 确信了摩擦力的存在, 认识了摩擦力与压力的关系, 帮助学生理解了相关知识并降低了学习难度, 并且充分调动了学生学习的主动性和积极性。

二、充分发挥小实验的作用, 可以促进学生对教学内容的学习。

各种物理实验, 都是特殊的、直观的实践活动。学生在动手完成各种小实验、小制作的过程中, 思维异常活跃, 学习欲望高涨, 参与意识强, 都迫切希望进一步探索问题。通过实验, 学到的物理知识就比较深刻、牢固。例如:课本中的“分解太阳光”、“纸锅烧水”、“自制滑动变阻器”、“电铃”、“楼梯开关”等小实验、小制作, 既有很强的趣味性和知识性, 又十分贴近生活, 同时, 教师可以根据教材的要求, 把小实验、小制作与教学内容的学习结合起来, 从而使它们相长、互补, 这样就促进了学生对教师所讲授内容的学习, 加深了对所学内容的理解、记忆。

三、充分发挥小实验的作用, 可以对课堂所学知识起到补充和巩固作用。

学生通过亲自设计、制作小实验, 可以大大丰富感性认识, 深化、活化已掌握的物理知识, 课本上的小实验与所这知识密切相关, 可以使课堂教学得到不断的延伸和补充。例如:在学完光的直线传播之后, 要求学生自己设计、制作完成小实验“小孔成像”。在随后的教学中让学生们展示自己的成果, 使学生更好地理解光的直线传播规律和小孔成像的原理、特点, 再结合生活中的现象如太阳光经过茂密的树林会在地面上形成不同光斑的分析, 帮助实验不成功的同学找出原因, 尽快弥补知识和技能上的欠缺。相似的方法在其他知识点上也可运用, 如:学完大气压后自制“鸡自动喂水器”、“水气压计”来形成对知识的感性认识, 学完变阻器后, 要求学生“自制滑动变阻器改变灯泡的亮度”来加深对所学知识的理解……。这样, 通过相应的小实验, 就可以进一步加强学生对所学知识的理解和巩固。

四、充分发挥小实验的作用, 可以培养学生理论与实际相结合, 解决实际问题的能力。

物理知识来源于社会生活实践活动, 又服务于现实生活。初中阶段多数物理学困生成绩不理想的原因就是缺乏生活经验, 不善于观察、思考, 没弄明白所学知识的来龙去脉, 不理解所学的物理概念、规律, 对学过的物理概念和规律死记硬背, 这样就不会运用所学的知识来解决具体的实际问题。通过小实验, 可以把物理知识和生活实际紧密结合起来, 使学生养成善于观察、思考、分析、总结的习惯, 提高学生分析问题、解决问题的能力。

例如:在光学内容学完后, 让同学们结合所学的知识找汽车中的光学知识的运用 (汽车驾驶室外的观后镜;汽车车头灯的反射镜;车头灯装横竖条纹的玻璃罩;车窗装茶色玻璃;除大型汽车外, 绝大多数汽车的前窗都是倾斜的) , 让学生找出运用并说明这样做的道理, 并让同学们自己设计实验来验证、支持自己的观点。又如在学习了电功率的内容后, 给同学们两只额定电压相同但额定功率不同的电灯泡, 让学生思考并回答有几种方法判断它们额定功率的大小 (观察法, 观察铭牌或灯丝的粗细;实验法, 在相同的电压下比较灯泡的亮度) , 然后教师进行讲评。这样, 通过观察和实验, 加强了课本知识与生活实际的联系, 提高了学生的学习、生活能力, 真正做到了学有所用。

五、充分发挥小实验的作用, 可以提高学生学习物理的兴趣, 发展学生的个性。

物理小实验以其小型、灵活、生动、多样性等特点, 激发学生学习物理的强烈兴趣, 有利于因材施教, 促进学生个性的健康发展, 开发学生的智力等。

例如:在讲完热现象之后, 要求学生课后做“纸锅烧水”小实验;在讲完杠杆的平衡条件后, 要求学生课后做“蜡烛跷跷板”小实验……。在随后的课堂上选择部分同学上台演示, 给学生提供展示自我的机会, 共同分享成功的喜悦。教师当堂进行讲评, 这样可以创设活跃的课堂学习气氛, 给学生提供参与学习的机会, 使班级中不同认知水平的学生的求知欲都能得到满足。通过小实验, 让学生进一步认识到物理是有趣的, 从而提高学生学习物理的兴趣, 更好地发展学生的个性。